時(shí)間：2022-04-16 11:09:26
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外科開(kāi)題報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
第一章總則
第一條畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，也是學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教育過(guò)程，同時(shí)還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗(yàn)。為了進(jìn)一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強(qiáng)畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實(shí)際，特制定本條例。
第二章畢業(yè)論文工作的組織和時(shí)間安排
第二條本科生畢業(yè)論文工作實(shí)行學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）兩級(jí)管理的制度。各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）分管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)本二級(jí)單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計(jì)劃的審定、開(kāi)題指導(dǎo)、時(shí)間安排、指導(dǎo)教師的配備、中期檢查、評(píng)閱教師的安排,成績(jī)考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。
第三條各教學(xué)單位應(yīng)在第7學(xué)期結(jié)束前1個(gè)月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師姓名、指導(dǎo)范圍、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)張榜公布，可以由指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學(xué)生所報(bào)的論文選題，統(tǒng)一安排指導(dǎo)老師，確定指導(dǎo)關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生借閱參考書目。
第四條指導(dǎo)教師應(yīng)在第8學(xué)期第3周前向?qū)W生下達(dá)的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進(jìn)行論證，并對(duì)研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學(xué)生的寫作進(jìn)度，提供主要參考文獻(xiàn)。
第五條學(xué)生應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)教師所下任務(wù)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下撰寫論文開(kāi)題報(bào)告，并于第8學(xué)期第3周前向指導(dǎo)教師遞交書面的開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后確定論文撰寫提綱。
第六條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）辦公室負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績(jī)登記及存檔工作。畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請(qǐng)，補(bǔ)寫畢業(yè)論文，成績(jī)及格者可申請(qǐng)換發(fā)畢業(yè)證書。
第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學(xué)生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）最遲應(yīng)在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)相應(yīng)的寫作課程，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)教學(xué)大綱的要求，對(duì)照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開(kāi)大綱中明確規(guī)定、目前尚未開(kāi)設(shè)的課程。
第八條學(xué)院教務(wù)處負(fù)責(zé)本科生畢業(yè)論文撰寫的進(jìn)度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選和匯編等工作。學(xué)校其它各有關(guān)單位、部門對(duì)畢業(yè)論文工作也應(yīng)積極支持、主動(dòng)配合。
第九條各二級(jí)學(xué)院可在第8學(xué)期為學(xué)生安排2至3周時(shí)間專門撰寫畢業(yè)論
文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。
第十條各二級(jí)學(xué)院應(yīng)在第8學(xué)期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。
第三章畢業(yè)論文的選題
第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，與所授學(xué)位一致；選題要有新意，并有利于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可自選題目，但要有一定的研究?jī)r(jià)值，提倡有一定開(kāi)拓性，鼓勵(lì)有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目。
第十二條選題要考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際水平，選題不宜過(guò)于寬泛，應(yīng)是學(xué)生在短期內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能基本完成或者可以相對(duì)獨(dú)立地做出階段性成果的課題。
第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對(duì)象。
第十四條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）可以自行確定選題范圍，公布后由學(xué)生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學(xué)生自己提出。應(yīng)鼓勵(lì)和支持少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選做創(chuàng)新性強(qiáng)或與學(xué)校的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合的課題。
第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立承擔(dān)合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。
第四章畢業(yè)論文的指導(dǎo)
第十六條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)2篇論文）擔(dān)任。
第十七條畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的職責(zé)如下：
1.根據(jù)自身的教學(xué)與科研實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、專業(yè)方向和學(xué)習(xí)興趣下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書，指導(dǎo)學(xué)生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。
2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進(jìn)行文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)；審閱學(xué)生的社會(huì)調(diào)查計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案；指導(dǎo)學(xué)生書寫開(kāi)題報(bào)告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計(jì)工作日程安排。
3.對(duì)學(xué)生撰寫論文進(jìn)行指導(dǎo)，一般不少于4次，并要有指導(dǎo)記錄，每次指導(dǎo)的具體情況須及時(shí)記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應(yīng)欄目，并由指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字；在指導(dǎo)過(guò)程中重視教書育人，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。
4.對(duì)所指導(dǎo)的論文提出評(píng)閱意見(jiàn)，寫出評(píng)語(yǔ)初稿，給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，推薦優(yōu)秀論文。
第十八條每名教師同時(shí)指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過(guò)10篇。
第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）負(fù)責(zé)人審核批準(zhǔn)，學(xué)生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝幌喈?dāng)于講師以上職稱的科技人員進(jìn)行指導(dǎo)，教研室應(yīng)派專人聯(lián)系，定期了解情況。
第五章畢業(yè)論文的開(kāi)題、撰寫、評(píng)閱和答辯
第二十條畢業(yè)論文的開(kāi)題
1.學(xué)生必須首先進(jìn)行畢業(yè)論文開(kāi)題，方能進(jìn)入論文的正式撰寫階段。
2.論文開(kāi)題由各教學(xué)單位自行組織，一般由指導(dǎo)教師把關(guān)。
3.學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告中應(yīng)闡明選題的原因、該選題的意義、題目來(lái)源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。
4.題目來(lái)源包括學(xué)生自選題目和教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）備選題目?jī)煞N。
5．學(xué)生須向指導(dǎo)教師遞交書面的開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)導(dǎo)師同意后將開(kāi)題報(bào)告填寫在《四川外語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁(yè)。
第二十一條畢業(yè)論文的格式
1.第一頁(yè)為論文封面，采用學(xué)院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)生姓名、指導(dǎo)教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。
2.第二頁(yè)為論文題目頁(yè)，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個(gè)）。
3.第三頁(yè)為論文目錄頁(yè)。
4.第四頁(yè)起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應(yīng)附注釋（引語(yǔ)、必要的專用名等）和參考書目（一般應(yīng)不少于4本），參考書目應(yīng)詳細(xì)列明書名、作者、出版地點(diǎn)、出版社和出版日期。
5.論文的具體撰寫與裝訂格式見(jiàn)《四川外語(yǔ)學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語(yǔ)學(xué)院非外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語(yǔ)專業(yè)及新聞傳播學(xué)院學(xué)生分別遵照《東方語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補(bǔ)充規(guī)定》和《新聞傳播學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。
第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求
1.思想內(nèi)容健康，觀點(diǎn)明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，也可有專題調(diào)查、讀書報(bào)告等體例。
2.論據(jù)充實(shí)，數(shù)據(jù)可靠，對(duì)所論述的問(wèn)題有歸納總結(jié)，有分析批評(píng)，有個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
3.行文條理清楚、重點(diǎn)突出，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、流暢，字跡工整。
4.非外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語(yǔ)撰寫，正文不少于4000單詞（日語(yǔ)為6000字左右）。
5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語(yǔ)為“明朝體”，英語(yǔ)等外語(yǔ)用“Times New Roman”體）小四號(hào)字打印，標(biāo)題用四號(hào)加粗，并由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）
匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊(cè)。
第二十三條畢業(yè)論文的評(píng)閱
1.評(píng)閱教師資格：畢業(yè)論文的評(píng)閱教師一般由具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師或者講師（要求至少在公開(kāi)刊物上發(fā)表過(guò)2篇論文）擔(dān)任，由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評(píng)閱教師。
2.評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)閱教師應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見(jiàn)和評(píng)閱得分。
3.評(píng)閱時(shí)間：論文評(píng)閱應(yīng)在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。
4.每名教師同時(shí)評(píng)閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過(guò)12篇。
第二十四條畢業(yè)論文的答辯
1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）自行組織，各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）應(yīng)提前兩周通知參加論文答辯的老師與學(xué)生。
2.論文答辯小組至少應(yīng)由3位教師組成。每個(gè)學(xué)生的答辯時(shí)間不超過(guò)3 0分鐘。
3.答辯小組應(yīng)在論文答辯結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文書寫評(píng)語(yǔ)，并給出論文答辯分?jǐn)?shù)。
第六章畢業(yè)論文的成績(jī)?cè)u(píng)定
第二十五條畢業(yè)論文的成績(jī)由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱教師成績(jī)和論文答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占總分的40%，評(píng)閱教師成績(jī)占20%，論文答辯成績(jī)占40%。
第二十六條各指導(dǎo)教師應(yīng)按照我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
第二十七條各教學(xué)系（二級(jí)學(xué)院）至少應(yīng)組織1名教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)閱。評(píng)閱教師也應(yīng)根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)》寫出評(píng)閱意見(jiàn)和評(píng)閱得分。
第二十八條畢業(yè)論文評(píng)分統(tǒng)一采用百分制（百分制與等級(jí)制對(duì)應(yīng)換算如下：90分以上為“優(yōu)”；80-89分為“良”；70-79分為“中”；60-69分為“及格”；60分以下為“不及格”），各單項(xiàng)小分以及論文的總成績(jī)填入《四川外語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的最后一頁(yè)。
怎樣尋找小課題?教師要思考目前新課標(biāo)和學(xué)校在倡導(dǎo)什么，有哪些新的提法?我的教學(xué)存在什么問(wèn)題?這個(gè)問(wèn)題有普遍性嗎?有研究?jī)r(jià)值嗎?也就是說(shuō)，要從不同角度，把自己教學(xué)中存在的問(wèn)題和困惑篩選一下，或想在哪些方面進(jìn)行嘗試，看哪些問(wèn)題帶有一定的普遍性和創(chuàng)新性，這樣提煉出來(lái)的課題才有一定的價(jià)值和推廣意義。問(wèn)題即課題，選擇課題要有針對(duì)性和創(chuàng)新性，多角度發(fā)掘要研究的問(wèn)題，可從教學(xué)理念和動(dòng)向上發(fā)掘，可從教學(xué)流程上發(fā)掘，從教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面上發(fā)掘，也可從師生發(fā)展角度發(fā)掘。然后從中取自己感興趣、能解決迫在眉睫的教學(xué)問(wèn)題的、可操作性強(qiáng)的、有研究意義的，進(jìn)行論證，開(kāi)展研究。
2實(shí)施前提出對(duì)策
小課題研究是針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策研究，那么首先應(yīng)提出解決問(wèn)題的對(duì)策，也即假設(shè)。部分教師認(rèn)為，邊做邊在教學(xué)中慢慢摸索，這樣做比較盲目。實(shí)際上，所謂課題總是先通過(guò)理論學(xué)習(xí)和借鑒、思考，提出能解決問(wèn)題的預(yù)設(shè)(對(duì)策)。即問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題:想通過(guò)什么嘗試加以改進(jìn)，提高教學(xué)效率?可操作性如何?然后，才在教學(xué)實(shí)踐中去嘗試、檢驗(yàn)、反思和修正;再試、再檢驗(yàn)、反思和修正。這樣通過(guò)行動(dòng)研究，使認(rèn)識(shí)螺旋式上升，最后總結(jié)提升，形成成熟的對(duì)策，供他人借鑒或推廣。因此，在“開(kāi)題報(bào)告”的“課題研究舉措”欄就要寫明解決什么問(wèn)題，怎么解決。例如，“初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)策略的研究”課題，在開(kāi)展課堂和課外實(shí)踐之前，要考慮結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，可以從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。西安鐵一中學(xué)的教師就是從環(huán)保意識(shí)、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、美學(xué)價(jià)值、創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)、綠化校園方案等方面挖掘內(nèi)容，采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為抓手，來(lái)進(jìn)行課題研究。這樣有了對(duì)策，就有了研究的框架，便于后續(xù)開(kāi)展行動(dòng)研究。
3規(guī)劃挖掘關(guān)鍵詞
題目中關(guān)鍵詞的解讀，對(duì)于研究?jī)?nèi)容和范圍的界定與規(guī)劃教學(xué)研究活動(dòng)，起著很重要的導(dǎo)向和規(guī)范作用。只有正確的解讀，研究才不會(huì)跑偏。例如，“生物學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究”課題，會(huì)認(rèn)為該課題研究的就是教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，或者認(rèn)為是探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，而忽略了關(guān)鍵詞“探究活動(dòng)教學(xué)”。在人教版初中教材的科學(xué)探究活動(dòng)有探究、實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、模擬制作、課外實(shí)踐、進(jìn)一步探究、技能訓(xùn)練等;關(guān)于高中生物學(xué)探究活動(dòng)的界定，指的是實(shí)驗(yàn)、探究、資料分析、資料搜集和分析、思考與討論、模型建構(gòu)、技能訓(xùn)練、課外制作等。那么，當(dāng)開(kāi)展課題研究的時(shí)候，一定要界定研究范圍，將要在哪個(gè)學(xué)段進(jìn)行哪類探究活動(dòng)上研究問(wèn)題設(shè)計(jì)。這樣才抓住了課題的重點(diǎn)，明確了研究目標(biāo)，便于制定研究計(jì)劃。
4課題與教學(xué)關(guān)聯(lián)
課題是研究，教學(xué)是載體，不能以教學(xué)代替研究。要帶有課題研究目的地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行教學(xué)嘗試。例如，“生物學(xué)課外科技實(shí)踐活動(dòng)研究”生物園研究課題，教師帶領(lǐng)學(xué)生在生物園里種上了玉米、花生和各種花卉，并精心掛上了標(biāo)簽。到了收獲的季節(jié)，師生品嘗了收獲的果實(shí)。然而教師困惑的是，不知怎樣與課題關(guān)聯(lián)開(kāi)展研究。因此可以從幾方面進(jìn)行思考:為什么要搞生物園?怎樣處理課堂教學(xué)和課外科技活動(dòng)實(shí)踐的關(guān)系?怎樣培養(yǎng)學(xué)生在課外科技活動(dòng)中探究興趣和探究能力?教師預(yù)定的研究目的和方向是什么?是把生物園看做是課堂的延伸，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)觀察、印證知識(shí)，還是利用生物園來(lái)做預(yù)備實(shí)驗(yàn)?是單獨(dú)設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，還是如校本課程一樣去開(kāi)發(fā)?就這樣要制定出研究的著重點(diǎn)和研究方向，才能尋找到預(yù)研究的關(guān)聯(lián)做法。列出計(jì)劃、尋找對(duì)策、積極實(shí)施，并在開(kāi)題報(bào)告欄的“課題名稱的界定和解讀”處進(jìn)行界定。
5反思要圍繞課題
教師在研究的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)找?guī)坠?jié)典型的課去嘗試。形成教學(xué)案例，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)作為過(guò)程性資料。有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在寫教學(xué)反思時(shí)襲用的是一般模式，即圍繞這節(jié)課從效果、成功和不足之處對(duì)整節(jié)課進(jìn)行敘述和反思。實(shí)際上更重要的是，如何圍繞自己的課題研究進(jìn)行反思。如預(yù)設(shè)的對(duì)策在這節(jié)課上的貫徹是否奏效，反映了什么問(wèn)題，怎樣進(jìn)行修正和改進(jìn)等。例如，“中學(xué)生物學(xué)分層教學(xué)研究”課題，教師為此開(kāi)展了“光合作用的探究歷程”的課例研究，該教師是這樣反思的:新課程主張教學(xué)過(guò)程的重心由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，教師的職責(zé)是越來(lái)越少地傳授知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考。因此，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上就是真正以學(xué)生為本，以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“講”;以學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”代替教師的“灌”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。從以上反思看不出這次課堂教學(xué)和分層教學(xué)研究有什么聯(lián)系，而更應(yīng)該就分層情況、各層的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求、課堂上各層次學(xué)生的表現(xiàn)和合作情況、分層教學(xué)的教師引導(dǎo)、該進(jìn)一步怎樣改進(jìn)等方面進(jìn)行反思。
6問(wèn)卷要有針對(duì)性
調(diào)查問(wèn)卷，在課題研究中起到了解實(shí)際情況的作用，研究前的調(diào)查問(wèn)卷，主要針對(duì)研究方向和范圍，了解目前的普遍情況和存在的問(wèn)題，為課題研究的價(jià)值和提出的對(duì)策提供依據(jù);研究后的調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查課題研究的情況，尤其是對(duì)策的成效。因此，調(diào)查問(wèn)卷要有針對(duì)性。例如，教師進(jìn)行的是作業(yè)分層研究，而調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和原因。應(yīng)該直接調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)分層的興趣和感想、建議等情況更具有針對(duì)性。關(guān)于問(wèn)卷的合理設(shè)計(jì)，在文獻(xiàn)上都能查到相關(guān)內(nèi)容，這里就不再贅述。
7要檢測(cè)課題研究的成效
論文關(guān)鍵詞：奧美拉唑，乙醇中毒，應(yīng)激性潰瘍
乙醇中毒即酒精中毒，是由于過(guò)量飲酒而引起的中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮及抑制狀態(tài)。酒中的有效成分是乙醇（又稱酒精），是無(wú)色、易燃、易揮發(fā)的液體，具有醇香的氣味，易溶于水，長(zhǎng)期接觸高濃度乙醇可發(fā)生頭痛、頭昏、易激動(dòng)、乏力、惡心等癥狀。乙醇對(duì)眼、上呼吸道粘膜有輕度刺激作用，反復(fù)長(zhǎng)期接觸可使皮膚干燥、脫屑、皸裂和發(fā)生皮炎藥學(xué)論文，此外，應(yīng)激性潰瘍是乙醇中毒后發(fā)生的一種最為嚴(yán)重的并發(fā)癥，甚至有患者因并發(fā)應(yīng)激性潰瘍而大出血被奪去生命。應(yīng)激性潰瘍泛指休克、創(chuàng)傷、手術(shù)后和嚴(yán)重全身性感染時(shí)發(fā)生的急性胃炎，多伴有出血癥狀，是最具有外科意義的一種急性胃黏膜病變[1]論文開(kāi)題報(bào)告范例。因此，如何預(yù)防乙醇中毒并發(fā)應(yīng)激性潰瘍是眾多學(xué)者一直研究的問(wèn)題之一。近年來(lái)，我院在常規(guī)藥物治療的基礎(chǔ)上加用奧美拉唑進(jìn)行治療，效果滿意，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇我院消化內(nèi)科2009年1月～2011年1月收治的乙醇中毒患者96例，按照入院時(shí)間先后分為觀察組和對(duì)照組。觀察組48例，男33例，女15例，年齡18～62歲，平均年齡44.3歲；對(duì)照組48例藥學(xué)論文，男34例，女14例，年齡17～63歲，平均年齡45.6歲。所有患者經(jīng)治療后均于2～9h后清醒。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法 對(duì)照組采用納洛酮注射液（成都天臺(tái)山制藥有限公司生產(chǎn)）0.4mg～0.8m 靜脈注射，必要時(shí)一小時(shí)后可重復(fù)給藥0.4mg～0.8mg、醒腦靜（大理藥業(yè)股份有限公司生產(chǎn)）20ml加入5%的葡萄糖注射液500ml靜滴，同時(shí)根據(jù)患者具體情況給予護(hù)肝、利尿等藥物；觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上，加用奧美拉唑鈉注射劑（阿斯利康制藥有限公司生產(chǎn)）40mg加入0.9%的氯化鈉注射液100ml靜脈滴注，每天兩次。觀察和比較兩組用藥后患者應(yīng)激性潰瘍的發(fā)生率及不良反應(yīng)論文開(kāi)題報(bào)告范例。 1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用%構(gòu)成表示,采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1兩組患者應(yīng)激性潰瘍的發(fā)生率比較 治療后，觀察組發(fā)生1例應(yīng)激性潰瘍，占2.1%；對(duì)照組發(fā)生8例應(yīng)激性潰瘍，占16.7%。觀察組發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(x2=4.41,P<0.05)。
2.2兩組患者不良反應(yīng)比較 觀察組不良反應(yīng)發(fā)生率為6.25%藥學(xué)論文，對(duì)照組不良反應(yīng)發(fā)生率為37.5%，觀察組明顯低于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01)。見(jiàn)表1。
表1兩組患者胃部不良反應(yīng)比較(n,%)
組別 n 上腹部不適 胃出血 發(fā)生率
觀察組 48 2 1 6.25%
對(duì)照組 48 10 8 37.5%
x2 6.10 4.41 13.71
P <0.05 <0.05 <0.01
3 討論
我國(guó)酒精中毒的發(fā)病率比西方國(guó)家為低，但近年來(lái)其發(fā)病率似有增高趨勢(shì)，應(yīng)予重視。人體對(duì)乙醇的耐受能力是因人而異，但乙醇的中毒大致可分為興奮期、共濟(jì)失調(diào)期、昏睡期，在昏睡期是最容易出現(xiàn)顏面蒼白、皮膚濕冷、口唇微紫、體溫下降、瞳孔散大或正常、呼吸緩慢、大小便失禁、抽搐等癥狀，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)呼吸麻痹。飲酒后90%的乙醇很快便被胃粘膜吸收入機(jī)體，造成對(duì)胃的極大損傷，并且人體本身的氧化功能是不能在這么短的時(shí)間內(nèi)將其分解，乙醇在體內(nèi)積蓄致使人體處于應(yīng)激狀態(tài)，而出現(xiàn)應(yīng)激性潰瘍論文開(kāi)題報(bào)告范例。應(yīng)激性潰瘍的發(fā)病機(jī)理是由于各種應(yīng)激作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)和胃腸道，通過(guò)神經(jīng)內(nèi)分泌和消化系統(tǒng)的相互作用，使維持胃和十二指腸粘膜完整的攻擊因子和保護(hù)因子之間的平衡破壞。應(yīng)激性潰瘍?cè)l(fā)病嚴(yán)重藥學(xué)論文，一旦發(fā)生大出血或穿孔，其病死率高到50%，應(yīng)激性潰瘍出血的預(yù)防效果直接影響著原發(fā)病的預(yù)后。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，乙醇中毒已越趨于年輕化，因此，預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍顯得頗為重要。奧美拉唑別名洛賽克，是一種能夠有效地抑制胃酸的分泌的質(zhì)子泵抑制劑，它能夠預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍的作用機(jī)制是在于其特異性作用于胃粘膜壁細(xì)胞，減低壁細(xì)胞中的H+-K+-ATP酶活性，從而達(dá)到抑制基礎(chǔ)胃酸和因刺激引起的胃酸分泌[2]。據(jù)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)報(bào)道，奧美拉唑的抑酸強(qiáng)度是泰胃美的8～20倍，能夠有效地阻止各種原因所引起的胃酸分泌，保護(hù)胃黏膜，改善胃粘膜血循環(huán)作用[3]。在本例中藥學(xué)論文，觀察組在對(duì)照組常規(guī)治療的基礎(chǔ)上加用奧美拉唑，應(yīng)激性潰瘍發(fā)生率和不良反應(yīng)均低于對(duì)照組，差異顯著(P<0.05)。總之，臨床使用奧美拉唑預(yù)防乙醇中毒應(yīng)激性潰瘍效果顯著，能夠明顯改善患者的預(yù)后，提高患者的生存質(zhì)量，且用藥方便、安全，不良反應(yīng)低，值得臨床進(jìn)一步推廣應(yīng)用
參考文獻(xiàn)：
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科研活動(dòng)寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)隨著世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了新的變化，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。要增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須走人才強(qiáng)國(guó)之路。目前，我國(guó)處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是深化改革開(kāi)放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期。在繼續(xù)發(fā)揮我國(guó)人力資源大國(guó)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)須加快形成我國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)，逐步實(shí)現(xiàn)由人力資源大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)高素質(zhì)人才靠教育，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）指出：必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。高校作為重要的育人基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式是高等教育改革研究的熱點(diǎn)話題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國(guó)家科技發(fā)展的關(guān)鍵。
一、在教與學(xué)中加強(qiáng)對(duì)本科生的科研引導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍
學(xué)校通過(guò)各種渠道引導(dǎo)學(xué)生的科研思維，設(shè)立教學(xué)改革研究項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，圍繞如何提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索。在教學(xué)改革中，大力倡導(dǎo)科研促進(jìn)教學(xué)，科研融入課堂教學(xué)。教師在從事科研活動(dòng)中，不斷獲取學(xué)科發(fā)展新知識(shí)、新成果，取得新的科研進(jìn)展，將與學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)中，將科研思維的啟迪與專業(yè)知識(shí)的灌輸相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，傳授課程知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生探索科學(xué)的大門。如在寄生蟲(chóng)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)部分時(shí)，我們將自己研究的醫(yī)學(xué)昆蟲(chóng)――斑蝥、家蠅等加入到教學(xué)之中，如將有關(guān)家蠅抗菌蛋白抗腫瘤的最新研究結(jié)果融入課堂教學(xué)，還有將斑蝥這種可以分泌毒素引起皮炎的衛(wèi)生害蟲(chóng)，卻被成功應(yīng)用到抗癌上的研究進(jìn)展帶給學(xué)生，給學(xué)生以新的視角，新的思路。這些既加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)大學(xué)生投身科研創(chuàng)新的意識(shí)。
注重實(shí)踐教學(xué)，如在機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力及創(chuàng)新意識(shí)。鍛煉其獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的能力，從而啟發(fā)學(xué)生的科研思維，培育科研興趣。
學(xué)校還通過(guò)舉辦各種學(xué)術(shù)講座、研究生開(kāi)題報(bào)告、論文答辯會(huì)等方式，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，熏陶培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。
二、學(xué)校設(shè)立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目
為豐富學(xué)生課余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉提高學(xué)術(shù)科研實(shí)踐能力，我校從2006年開(kāi)始設(shè)立學(xué)生課外科技項(xiàng)目。學(xué)生結(jié)合所學(xué)的課堂理論知識(shí)，尋找感興趣的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)查找文獻(xiàn)，選擇課題方向，撰寫項(xiàng)目申請(qǐng)書。學(xué)校組織專家對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)人進(jìn)行公開(kāi)答辯，根據(jù)專家意見(jiàn)給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)進(jìn)行資助。項(xiàng)目主持人按照合同實(shí)施實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并撰寫論文。全程有指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。我們就以家蠅為研究對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家蠅抗菌蛋白抗癌活性進(jìn)行研究，獲得很好的研究結(jié)果。通過(guò)查閱文獻(xiàn)、撰寫項(xiàng)目申報(bào)書、開(kāi)題答辯、立項(xiàng)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)以及撰寫論文等過(guò)程，使學(xué)生從中得到很多鍛煉，實(shí)現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，強(qiáng)化了專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)，也加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、大學(xué)生參與科研活動(dòng)
為更好、更充分的利用科研資源，多渠道給學(xué)生提供參與科研活動(dòng)的平臺(tái)，我校在申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目時(shí)，要求項(xiàng)目組成員中必須有學(xué)生參與，實(shí)驗(yàn)實(shí)施中由老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)有余力的學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，承擔(dān)一部分力所能及的科研課題，通過(guò)鍛煉使同學(xué)們科研能力得到了提高，也激發(fā)了同學(xué)們的科研熱情。如在上完旋毛蟲(chóng)這一課后，我們會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生加入自己的課題組，學(xué)生負(fù)責(zé)旋毛蟲(chóng)動(dòng)物模型的維持，從養(yǎng)動(dòng)物模型、接種感染、囊包計(jì)數(shù)、殺鼠取蟲(chóng)，觀察整個(gè)生活史過(guò)程，制作旋毛蟲(chóng)病理標(biāo)本，這樣使理論教學(xué)與具體的實(shí)踐充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
四、展望
大學(xué)生是促進(jìn)知識(shí)傳承和更新科學(xué)研究工作的后備力量，他們具有巨大的創(chuàng)新潛能，課外科研活動(dòng)是培養(yǎng)和發(fā)揮這種潛能的有效途徑。高校擔(dān)負(fù)著全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要?dú)v史使命，是重要的育人基地。我校作為一所省屬高等醫(yī)學(xué)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責(zé)任。擴(kuò)招以來(lái)，我校學(xué)生人數(shù)增多，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，還面臨很多問(wèn)題。圍繞我校“弘揚(yáng)精神，注重實(shí)踐教育，為基層培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色，我們培養(yǎng)人才的模式還有待于探討，教育教學(xué)改革方法、內(nèi)容上還需要不斷摸索。
參考文獻(xiàn)：
1醫(yī)學(xué)論文的基本要求
1.1創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。
1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。
1.3實(shí)用性撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。
1.4科學(xué)性醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。
1.5前瞻性要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。
2選題的基本方法
2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。
2.2在科研過(guò)程中選題醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3在臨床實(shí)踐中選題臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4從文獻(xiàn)資料中選題醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。
3醫(yī)學(xué)論文的一般體裁
3.1實(shí)驗(yàn)研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。
3.2臨床分析對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。
3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
3.4病例報(bào)告主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。
3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。
3.6調(diào)查報(bào)告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。
1醫(yī)學(xué)論文的基本要求
1.1創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。可體現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。
1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。
1.3實(shí)用性撰寫醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。
1.4科學(xué)性醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫作的生命。
1.5前瞻性要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。
2選題的基本方法
2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。
2.2在科研過(guò)程中選題醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。
2.3在臨床實(shí)踐中選題臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。
2.4從文獻(xiàn)資料中選題醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。
3醫(yī)學(xué)論文的一般體裁
3.1實(shí)驗(yàn)研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。
3.2臨床分析對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。
3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
3.4病例報(bào)告主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。
3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。
3.6調(diào)查報(bào)告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾病（傳染病、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。
1.1學(xué)生因素
1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，然后近年來(lái)普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅作為一門功課來(lái)看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過(guò)，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定也會(huì)順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來(lái)越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計(jì)工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。
2）基礎(chǔ)不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得從事實(shí)際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展。例如，我系部分學(xué)生由于平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)不出來(lái)，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。
1.2教師因素
1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開(kāi)展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)只是眾多工作中的一項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計(jì)探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量謝七月(長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績(jī)效改革不鼓勵(lì)超工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作又持續(xù)周期長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。
2）指導(dǎo)老師隊(duì)伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動(dòng)化專業(yè)方向比較細(xì)，開(kāi)設(shè)熱工自動(dòng)化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動(dòng)化的。由于教師資源相對(duì)緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實(shí)踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒(méi)有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也只好勉強(qiáng)上陣，這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍單一，不能很好的因材施教。
1.3客觀因素
1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個(gè)多月。而要在三個(gè)月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開(kāi)題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時(shí)間對(duì)畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的全部?jī)?nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%，而能在短短三個(gè)多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%，這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學(xué)生將近50%。
2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式單一，難以激勵(lì)學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段分別開(kāi)展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標(biāo)，但指標(biāo)不夠具體，考核過(guò)程有時(shí)候流于形式，并沒(méi)有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實(shí)物、圖紙、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無(wú)法在三個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此，無(wú)實(shí)際全面實(shí)施考核的可能性。
3）管理機(jī)制已經(jīng)不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)水平難以提高。
4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀因素還有很多，例如，實(shí)驗(yàn)條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計(jì)電廠自動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)現(xiàn)條件。
2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整
從本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始，我校開(kāi)始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，把前期工作安排在第七學(xué)期最后三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研，英文文獻(xiàn)翻譯以及開(kāi)題報(bào)告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作，為開(kāi)學(xué)初的畢業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備工作，從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實(shí)分類指導(dǎo)與因材施教，我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。對(duì)于成績(jī)前10%的特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計(jì)劃開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作，爭(zhēng)取在第六學(xué)期末進(jìn)行開(kāi)題，利用大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，鼓勵(lì)結(jié)合設(shè)計(jì)結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到三個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時(shí)間，從而保障這部分優(yōu)秀學(xué)生有充分的時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)做的更加深入。對(duì)于成績(jī)前30%左右的學(xué)生，則可在第七學(xué)期初選題、開(kāi)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。對(duì)于成績(jī)一般以及成績(jī)特別差的學(xué)生，采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，第七學(xué)期中后期選題，第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)保持在半年以上。而對(duì)于動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競(jìng)賽的學(xué)生，可在第五學(xué)期完成選題，開(kāi)題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。
2.2指導(dǎo)方式改革探索
由于教師資源相對(duì)不足，為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面，由于自動(dòng)控制學(xué)科的發(fā)展日新月異，熱工過(guò)程自動(dòng)化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬(wàn)象，不可能要求每位教師都對(duì)每個(gè)領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識(shí)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，探索集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，尤其是面臨工程實(shí)際方面的問(wèn)題時(shí)，感到無(wú)所適從，急盼有教師的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論，每個(gè)工作日下午安排一名教師開(kāi)展集體指導(dǎo)。提前安排時(shí)間與地點(diǎn)，即時(shí)通知學(xué)生，學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還可根據(jù)自己的問(wèn)題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的探索
我校已使用畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇，每位學(xué)生可以選擇兩個(gè)題目，最后指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教，我系對(duì)選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來(lái)源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，在選題期間，組織教師對(duì)命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審打分，只有通過(guò)評(píng)審的題目才能予以通過(guò)。對(duì)于特別優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是保研的學(xué)生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動(dòng)手能力，沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，從科研項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。對(duì)于成績(jī)一般和較差的學(xué)生，命題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的能力。而針對(duì)考研學(xué)生，可以選取一些相對(duì)難度較小的科研題目進(jìn)行研究，注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為將來(lái)研究生的深造打好基礎(chǔ)。對(duì)于力爭(zhēng)進(jìn)入特別優(yōu)秀學(xué)生的選題，系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組將組織面試考核，考核成績(jī)供命題教師參考。學(xué)生在選題期間，即時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學(xué)生，確定選題學(xué)生。
2.4管理制度方面的改革
為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定，我系制定了管理細(xì)則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要改革方面如下：
1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計(jì)將從嚴(yán)把關(guān)，從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場(chǎng)所開(kāi)展工作，從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生每個(gè)工作日必須在指定場(chǎng)所，無(wú)特殊情況不得請(qǐng)假，由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤，系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑，即時(shí)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
2）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會(huì)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，為了公平起見(jiàn)，對(duì)于指導(dǎo)非特別優(yōu)秀學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，系將加大力度獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師，限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。
3）嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后結(jié)果。將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分三階段進(jìn)行檢查考核：第一階段（畢業(yè)設(shè)計(jì)工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地檢查，通過(guò)觀察、提問(wèn)，考察學(xué)生的工作狀況；了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反映；同時(shí)檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則對(duì)教師與學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段（后期）：這個(gè)階段重點(diǎn)抓好答辯資格審查工作與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。學(xué)生答辯前，要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評(píng)閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由“審閱”“評(píng)閱”“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績(jī)占總成績(jī)的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組分別寫出評(píng)語(yǔ)并給成績(jī)，最后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績(jī)偏低或答辯通不過(guò)給自己帶來(lái)麻煩，系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導(dǎo)教師能客觀評(píng)分。為了客觀公正進(jìn)行評(píng)閱，采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯，避免走過(guò)場(chǎng)。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】以賽促學(xué)；以賽促教；工學(xué)結(jié)合；改革
為貫徹落實(shí)教育部教高（2006）16號(hào)文和教高（2010）8號(hào)文精神，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合特色，培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)師生從2003年開(kāi)始就積極參加電子設(shè)計(jì)大賽，到目前為止，累計(jì)參加了廣東省電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、廣東省物理設(shè)計(jì)大賽、廣東省職業(yè)技能大賽、全國(guó)職業(yè)技能大賽、廣州市電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽等各類電子設(shè)計(jì)大賽10多次，努力踐行以賽促學(xué)、以賽促教的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。
一、以賽促教、以賽促學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的前提
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)面向珠江三角洲地區(qū)的電子制造業(yè)，能從事智能電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才。但在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，比如說(shuō)：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，學(xué)習(xí)積極性不夠高等。愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的核心問(wèn)題首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽，能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，變要我學(xué)為我要學(xué)；教師通過(guò)技能競(jìng)賽，能找到自己教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。然而要達(dá)到此目的，必須著力解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一門課程的過(guò)程中有成就感。就像玩游戲一樣。為什么有那么多的學(xué)生感興趣呢？是因?yàn)閷W(xué)生在課堂找不到成就感，但是在游戲的過(guò)程中，他能找到。所以，我們要在課程的編排上下功夫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能找到成就感。如果課程只有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到成就感。因此，在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都要以對(duì)應(yīng)的教學(xué)做一體的課程來(lái)體現(xiàn)。
（二）要及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“障礙物”。“障礙物”不及時(shí)解決，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大的負(fù)作用。作為教師要經(jīng)常通過(guò)各種渠道、途徑幫助學(xué)生清除這些“障礙物”。
（三）要將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各門課程有機(jī)的結(jié)合，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域要有生命力。要與企業(yè)的真實(shí)環(huán)境相對(duì)應(yīng)，如果學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)完全不一樣的話，培養(yǎng)出來(lái)的人是企業(yè)用不上的，與高分低能的人沒(méi)什么區(qū)別。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要運(yùn)用當(dāng)前企業(yè)最典型的產(chǎn)品來(lái)作為載體。
（四）要將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，注重技能實(shí)操，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，做到舉一反三。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式重理論而輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、重視知識(shí)學(xué)習(xí)而輕視開(kāi)拓創(chuàng)新等問(wèn)題。
（五）要有相對(duì)應(yīng)的硬件條件，所有的這些學(xué)習(xí)情境都必須有對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所。目前，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在花都工學(xué)結(jié)合示范園內(nèi)，已經(jīng)具備了這樣的條件。
二、以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)改革實(shí)施步驟
（一）讓競(jìng)賽面向全部的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能促教教學(xué)改革，檢驗(yàn)教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。那么如何將競(jìng)賽面向全部的學(xué)生是教學(xué)模式改革的第一步。競(jìng)賽面向全部學(xué)生，不單是指在選拔人才面向全部學(xué)生，而是將平時(shí)在競(jìng)賽輔導(dǎo)時(shí)的一些教學(xué)心得，教學(xué)想法，教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容滲透到平時(shí)的教學(xué)中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。就認(rèn)識(shí)而言，可以在課堂上認(rèn)識(shí)，也可以在實(shí)訓(xùn)室里認(rèn)識(shí)；而就實(shí)踐而言，也同樣可以在課堂上實(shí)踐。在這樣一種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們不求按部就班，而求高效率地向?qū)W生傳輸知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于有些知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程來(lái)掌握，為此，我們大膽地將《單片機(jī)原理與應(yīng)用》《電子工程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（PROTEL）》《電子測(cè)試儀器儀表使用》等實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程提前到一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)。通過(guò)這些課程，使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生帶著很多尚未認(rèn)識(shí)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)理論課程，從中去學(xué)習(xí)和解決一些尚未解決的問(wèn)題。這樣通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。眾所周知，真正的電子技能競(jìng)賽是在短時(shí)間內(nèi)，要求做出一定技術(shù)含量的作品，并達(dá)到一定的要求，也只有這樣才能真正檢驗(yàn)到參賽者對(duì)專業(yè)知識(shí)技能掌握的程度，選拔優(yōu)勝者。筆者帶領(lǐng)參加過(guò)全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽的學(xué)生，他們?cè)谙到y(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、整機(jī)裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，自信心增強(qiáng)了，并且自學(xué)了很多相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
（二）實(shí)踐教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革
傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、電子線路實(shí)訓(xùn)與綜合系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次。這種層次符合人的認(rèn)知過(guò)程。但在每個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)訓(xùn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問(wèn)題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)方法與步驟、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)等等。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性空間的發(fā)展。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容則是過(guò)于緊貼理論教材，驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)居多，特別是過(guò)多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響。如分立元件的電路設(shè)計(jì)起來(lái)公式繁多，計(jì)算復(fù)雜，調(diào)試費(fèi)時(shí)費(fèi)力，大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。
為了能夠適應(yīng)高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，我們對(duì)傳統(tǒng)的授課模式與內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，在實(shí)訓(xùn)中注重了新技術(shù)、新器件的運(yùn)用。在實(shí)訓(xùn)課之前我們把實(shí)訓(xùn)器材按兩人一組的方式發(fā)放給學(xué)生，提前布置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生課外獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)、搭建電路。在實(shí)訓(xùn)課上，首先，老師講解的重點(diǎn)應(yīng)是元器件的選取原則，電路的設(shè)計(jì)方法和與本實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的新技術(shù)、新器件的運(yùn)用。例如在運(yùn)算放大器實(shí)訓(xùn)中，在器件的選取方面教師應(yīng)重點(diǎn)講解帶寬增益積的概念；在電路設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)重點(diǎn)講解直流平衡原則。其次，老師講解的重點(diǎn)應(yīng)是新技術(shù)和新器件的運(yùn)用，應(yīng)著重講解一些高性能運(yùn)算放大器的運(yùn)用，如高速、寬帶、可程控、高共模抑制比等高性能的運(yùn)算放大器。在實(shí)訓(xùn)階段，由學(xué)生自行擬定實(shí)訓(xùn)方法及步驟，調(diào)試電路，測(cè)試電路的性能參數(shù)，對(duì)電路的參數(shù)指標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。課外還可以要求學(xué)生按科技報(bào)告的格式要求，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。此外還可以增加大量的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
在電子線路課程的教學(xué)中，教師可以增加電子線路軟件仿真實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，借助EDA技術(shù)開(kāi)展理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段。在電子技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)的集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，改為開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)包含兩方面的含義，即時(shí)間上的開(kāi)放和內(nèi)容上的開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放，即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容上的開(kāi)放，是指學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛(ài)好，選擇規(guī)定以外的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
此外，我們?cè)O(shè)立專門的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室電子綜合室實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生學(xué)習(xí)。并堅(jiān)持24小時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，在開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室除了配備信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備外，還配備單片機(jī)開(kāi)發(fā)器、DSP實(shí)訓(xùn)板、計(jì)算機(jī)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生課外科技活動(dòng)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。
（三）重視創(chuàng)新教育
與本科生、研究生一樣，高職生同樣是創(chuàng)新人才的一部分，他們的創(chuàng)新能力也應(yīng)該得到關(guān)注和培養(yǎng)。高職教育必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這里所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指技術(shù)、工藝流程的應(yīng)用創(chuàng)新和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)用性創(chuàng)新，而非理論創(chuàng)新。
因此，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新教育正式納入人才培養(yǎng)目標(biāo)之中，我們可以為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)為期兩個(gè)學(xué)期的《電子技能訓(xùn)練》實(shí)踐課程。該課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及規(guī)范、守時(shí)、協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在該門課程開(kāi)設(shè)的第二個(gè)學(xué)期，教師可以將綜合性設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，它包括有選題、撰寫開(kāi)題報(bào)告、開(kāi)題答辯、研究設(shè)計(jì)過(guò)程、撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、結(jié)題答辯六個(gè)階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以自己選擇一個(gè)具有新意的制作課題，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，最終提供規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告及制作實(shí)物。課程進(jìn)行中可以采用討論、交流、講座、答疑等較為自由靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，還可結(jié)合專業(yè)和個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生從單純模仿到個(gè)人創(chuàng)造，從依賴輔導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)，從被動(dòng)接受項(xiàng)目到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的飛躍。
創(chuàng)新需要個(gè)性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了為達(dá)到某一實(shí)訓(xùn)目的而進(jìn)行的共性訓(xùn)練外，更需要加強(qiáng)個(gè)性培養(yǎng)。為此在《電子技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)中，我們可以實(shí)行開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，設(shè)立專門的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，提供分層次可操作的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)在時(shí)間、空間、內(nèi)容和條件上得到充分的保障，使學(xué)生的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下形成。
三、以賽促教、以賽促學(xué)的成效
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)從2003年開(kāi)始第一次參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽，比賽的電腦還是從王院辦公室借來(lái)的。從第一次只有3人參加比賽，到今年24人參加比賽；從只有一個(gè)專業(yè)參加比賽，到今天有3個(gè)專業(yè)的學(xué)生都參加；從最初的省級(jí)三等獎(jiǎng)到現(xiàn)在的全國(guó)一等獎(jiǎng)。可以說(shuō)，從我們組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽的過(guò)程中可以看出我們專業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭，我們從一個(gè)不起眼的專業(yè)，到現(xiàn)在成為省級(jí)示范重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展自己才能的空間。他們不循規(guī)蹈矩，不死讀書本，而是積極進(jìn)取，學(xué)以致用，理論密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)賽前的培訓(xùn)以及大賽的洗禮，使他們?cè)诟鞣矫娓映墒臁⒓舆^(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，獨(dú)立工作的能力和協(xié)作精神很好，往往能起到帶頭引導(dǎo)作用，受到了教師們的好評(píng)；在就業(yè)崗位上，獨(dú)立工作的能力較強(qiáng)，肯吃苦，能獨(dú)立思考，受到了用人單位的歡迎與高度評(píng)價(jià)。
競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺。由于競(jìng)賽命題范圍廣，設(shè)計(jì)多門課程、并鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求賽前指導(dǎo)教師要有更寬的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。年輕教師對(duì)新技術(shù)、新軟件上手快，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和新技術(shù)的掌握上又有不足。為了發(fā)揮特長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，我們?cè)谫惽爸笇?dǎo)上均成立教師賽前指導(dǎo)小組，在小組中注意年齡和特長(zhǎng)的結(jié)合，注意學(xué)科的結(jié)合，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的很快，這無(wú)疑使得教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用。推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。
總之，我們通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)模式改革，不僅使專業(yè)建設(shè)上了一個(gè)新的平臺(tái)，也為廣鐵學(xué)院的骨干院校與示范院校建設(shè)添磚加瓦，更為推動(dòng)我國(guó)的職業(yè)教育改革發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
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1.加強(qiáng)臨床能力的訓(xùn)練。按照衛(wèi)生部和國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室所規(guī)定的統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，要求臨床醫(yī)學(xué)研究生具有較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，能獨(dú)立處理本學(xué)科（指二級(jí)學(xué)科，內(nèi)科和外科分別不少于3個(gè)三級(jí)學(xué)科）領(lǐng)域內(nèi)常見(jiàn)病，達(dá)到衛(wèi)生部下發(fā)的《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)試行辦法》中規(guī)定的第一階段培訓(xùn)結(jié)束時(shí)要求的臨床工作水平[2]。由此可見(jiàn)，臨床醫(yī)學(xué)研究生不能僅僅是技能熟練的“處方師”或“手術(shù)匠”，臨床能力也絕不只是臨床實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯分析、綜合推理、診斷治療、決策能力及實(shí)踐操作等各方面能力的綜合[3]。因此，醫(yī)院科教科和研究生導(dǎo)師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合制定研究生的臨床實(shí)踐計(jì)劃，提高研究生的臨床能力，計(jì)劃內(nèi)容包括：（1）在導(dǎo)師和上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下，研究生參與管理病人，掌握本學(xué)科常見(jiàn)病、多發(fā)病的病史采集、體格檢查、病歷書寫、診斷、鑒別診斷、治療及臨床操作技能；（2）研究生應(yīng)積極參加科室的疑難病例討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)分析能力和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力；（3）研究生應(yīng)參加科室的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，選擇適合自己的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)；（4）研究生應(yīng)輪轉(zhuǎn)與本專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，拓寬全科領(lǐng)域的知識(shí)面。
2.臨床實(shí)踐考核。為了提高研究生臨床能力的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)行臨床能力考核。考核可分為出科考核、中期考核和畢業(yè)前考核。一是出科考核。各臨床科室成立科室考核小組，負(fù)責(zé)出科考核工作，以保證研究生在各科室輪轉(zhuǎn)的質(zhì)量。出科考核的內(nèi)容包括3部分：（1）平時(shí)表現(xiàn)；（2）理論知識(shí)、臨床操作技能和病歷質(zhì)量的考核；（3）醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考核。對(duì)于出科考核不合格者，繼續(xù)留在本科室學(xué)習(xí)，直至考核合格為止。二是中期考核。中期考核由附屬醫(yī)院組織進(jìn)行。附屬醫(yī)院成立專門的教學(xué)管理小組，由小組選擇一名病人，考核研究生的臨床診治能力。考核內(nèi)容包括病史的詢問(wèn)、體格檢查、診斷和治療水平、書面與口頭表達(dá)能力等。三是畢業(yè)前考核。畢業(yè)前考核由醫(yī)學(xué)院校的研究生處組織進(jìn)行，主要考核研究生的臨床操作技能和處理常見(jiàn)病的能力。
二、加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)研究生的科研能力
研究生與本科生的主要區(qū)別是研究生具有一定的科研能力。因此，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)研究生的科研能力是研究生教育的另外一個(gè)重要方面。研究生的科研能力是指研究生完成科研活動(dòng)所需的能力，包括科研的洞察力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、溝通能力以及論文寫作能力[4]。科研工作主要按照以下3個(gè)步驟來(lái)實(shí)施。
1.選擇課題。選擇課題是科研工作的核心，也是科研工作的前提和基礎(chǔ)。選擇課題必須以一定的理論基礎(chǔ)為依據(jù)，因此，研究生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和資料，了解本學(xué)科最新進(jìn)展，找出專業(yè)發(fā)展的空白與不足之處作為自己的研究課題，并寫出課題設(shè)計(jì)報(bào)告。通過(guò)選擇課題可以培養(yǎng)研究生的科研洞察力和創(chuàng)新能力。臨床研究生的課題選擇應(yīng)與臨床工作緊密結(jié)合，盡量涉及常見(jiàn)病、多發(fā)病、重大疾病的研究，其研究結(jié)果有助于臨床疾病的診斷與治療，這樣才有臨床意義。反過(guò)來(lái)，可以通過(guò)臨床實(shí)踐檢驗(yàn)研究結(jié)果的實(shí)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)其不足之處，有助于課題的完善與提高。研究生選擇課題后，舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，邀請(qǐng)本領(lǐng)域的專家參加，對(duì)課題的科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)，從而使得課題的設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善。
2.課題的實(shí)施。在課題的實(shí)施過(guò)程中，研究生不僅要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，還經(jīng)常會(huì)碰到這樣或那樣的困難，這就需要研究生開(kāi)動(dòng)腦筋、解決問(wèn)題。在克服一個(gè)又一個(gè)的困難中，提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外，課題研究開(kāi)始以后，研究生往往需要與實(shí)驗(yàn)室工作人員、同學(xué)、病人及其家屬打交道。在這個(gè)過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)了研究生的溝通能力。總而言之，通過(guò)課題的實(shí)施，鍛煉了研究生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及溝通能力。在研究過(guò)程中，研究生應(yīng)定期匯報(bào)研究工作，使導(dǎo)師及時(shí)了解課題的研究進(jìn)展和存在的問(wèn)題，以便對(duì)研究生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，保證課題研究順利完成。同時(shí)，導(dǎo)師也要隨時(shí)檢查研究生的工作，防止弄虛作假。
3.撰寫論文。論文寫作能力非常重要，研究生多年的學(xué)習(xí)成果最終以學(xué)位論文的形式得以體現(xiàn)，研究生的學(xué)位論文能夠充分證明研究生的學(xué)術(shù)水平和科研能力，是對(duì)其學(xué)習(xí)和科研成果的總結(jié)[5]。在研究生撰寫學(xué)位論文之前，邀請(qǐng)一些專家就如何寫好論文進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授論文的寫作技巧與方法，提高研究生的寫作能力。同時(shí)，導(dǎo)師也應(yīng)檢查和指導(dǎo)研究生的論文寫作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。論文質(zhì)量不高者，不得參加答辯。
三、改革教學(xué)模式，提高臨床醫(yī)學(xué)研究生的理論知識(shí)
1.優(yōu)化課程體系。高等醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的課程體系明顯落后于現(xiàn)代高科技發(fā)展的需要，存在著專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、知識(shí)面過(guò)窄等問(wèn)題。因此，要強(qiáng)化跨學(xué)科、開(kāi)放性的課程設(shè)置，體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人文知識(shí)、前沿知識(shí)的統(tǒng)一[6]。跨學(xué)科知識(shí)是研究生進(jìn)行創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)，如果沒(méi)有跨學(xué)科知識(shí)，研究生的視野就受到限制，從而影響研究生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.更新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是以教科書為中心的，內(nèi)容比較陳舊，即使是最新版的教科書，從編寫到審稿、出書一般需3至5年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間[7]。經(jīng)過(guò)如此長(zhǎng)的出書周期，教科書的內(nèi)容明顯落后于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，用這種陳舊的書本知識(shí)很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的研究生。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把本學(xué)科最新的研究成果介紹給研究生，使研究生了解這些成果，選擇適合自己的領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究。
3.改革教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“灌輸式”教學(xué)法，即教師講，研究生聽(tīng)，研究生被動(dòng)接受知識(shí)，造成研究生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。教師應(yīng)當(dāng)明白“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這個(gè)道理，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變“灌輸式”的教學(xué)方法，大力倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、研究式、競(jìng)賽式、案例式等教學(xué)法，變研究生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
俗話說(shuō)“名師出高徒”。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生，必須要有一支高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。陳至立在第一屆全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選專家會(huì)議上的講話中指出：“導(dǎo)師的水平直接影響研究生，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高水平的導(dǎo)師能夠站在學(xué)科的前沿，預(yù)見(jiàn)學(xué)科今后的發(fā)展方向，他們一般具有創(chuàng)造性的思維方法，有創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗(yàn)，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)研究生嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新[8]。”在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的理論水平、臨床能力、科研素質(zhì)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等都對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。然而我國(guó)目前的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱，主要原因如下：(1)師資力量相對(duì)薄弱，導(dǎo)師的學(xué)歷層次整體偏低；（2）由于擴(kuò)招，有的導(dǎo)師帶的研究生過(guò)多，或因?yàn)榧媛毺啵ぷ髁窟^(guò)重，無(wú)暇指導(dǎo)研究生；（3）有的導(dǎo)師是剛剛畢業(yè)的博士生，缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；（4）相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師研究經(jīng)費(fèi)不充足，具有國(guó)際學(xué)術(shù)研究背景和經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師比例偏低、國(guó)際交流能力偏弱，這些都會(huì)影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[9]。因此，必須加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，具體措施如下。
1.完善導(dǎo)師的遴選和淘汰制度，提高導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)建立學(xué)術(shù)委員會(huì)，制定導(dǎo)師選拔的標(biāo)準(zhǔn)和條件，將承擔(dān)有科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)充裕、科研成果突出、教學(xué)能力強(qiáng)、道德品質(zhì)優(yōu)秀、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的人員納入導(dǎo)師隊(duì)伍。對(duì)新增的研究生導(dǎo)師進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，讓他們聆聽(tīng)老專家、老教授介紹指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗(yàn)，使他們了解研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、過(guò)程和自己的職責(zé)。定期考核導(dǎo)師的學(xué)術(shù)業(yè)績(jī)（如科研項(xiàng)目及學(xué)術(shù)論著）、工作態(tài)度、培養(yǎng)能力等，督促導(dǎo)師履行職責(zé)。對(duì)于連續(xù)幾年沒(méi)有科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和成果的導(dǎo)師，或者因?qū)熓ж?zé)而出現(xiàn)研究生畢不了業(yè)的，則取消其導(dǎo)師資格。
2.研究生導(dǎo)師需要不斷學(xué)習(xí)本專業(yè)的前沿知識(shí)，提高自己的學(xué)術(shù)水平，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。
3.堅(jiān)持執(zhí)行導(dǎo)師每年招收研究生不超過(guò)3名的規(guī)定，以保證導(dǎo)師有足夠的時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)每一位研究生。同時(shí)，要求導(dǎo)師在社會(huì)上的兼職不能太多，否則會(huì)減少對(duì)研究生的指導(dǎo)，影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.聘請(qǐng)有國(guó)際教育背景的專家來(lái)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師，介紹新知識(shí)、新技術(shù)和國(guó)外培養(yǎng)研究生的經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)學(xué)校的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。
〔關(guān)鍵詞〕江蘇高校；科技查新；業(yè)務(wù)分析
DOI：10．3969／j．issn．1008－0821．2012．02．033
〔中圖分類號(hào)〕G252.62 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008－0821（2012）02－0131－04
Business Analysis and Countermeasure Research of
Jiangsu University Sci-Tech Novelty RetrievalNie Fengying1 Wang Chao2
（1．Library，Nanjing University of Information Science & Technology，Nanjing 210044，China；
2．S&T Development Center，Ministry of Education，Beijing 100080，China）
〔Abstract〕On the basis of the annual data of the Sci-Tech Novelty Retrieval workstation of the Ministry of Education,this paper made a count on the Jiangsu University Sci-Tech Novelty Retrieval business,and made a comparative analysis with the overall situation of Sci-Tech Novelty Retrieval of the Ministry of Education.The results indicated that Jiangsu University Sci-Tech Novelty Retrieval had the regional advantage,and achieved gratifying success in novelty retrieval volume and retrievals social service,but there were lots of problems.This paper analyzed the serious problems,such as the low proportion of novelty retrieval at home and abroad,the blank of patent novelty search,the know-how of ensuring the quality of novelty search and so on,and the solutions to them were proposed for the healthy and sustainable development of Jiangsu University Sci-Tech Novelty Retrieval.
〔Key words〕Jiangsu University;Sci-Tech Novelty Retrieval;business analysis
科技查新是在我國(guó)科技管理體制改革過(guò)程中誕生、成長(zhǎng)并發(fā)展起來(lái)的信息咨詢活動(dòng)，它在科技立項(xiàng)和驗(yàn)收、科技成果的鑒定和評(píng)價(jià)、科技獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)定、技術(shù)引進(jìn)等科技活動(dòng)中扮演著“把關(guān)人”的角色，為促進(jìn)我國(guó)科技資源的合理配置起到了重要作用［1］。20多年來(lái)，我國(guó)的科技查新工作不斷發(fā)展，科技查新機(jī)構(gòu)不斷增加。教育部系統(tǒng)于1992年，1995年分別在直屬高校設(shè)立了15所“高等學(xué)校科技項(xiàng)目咨詢及成果查新中心工作站”(下面簡(jiǎn)稱為高校科技查新站)。由于學(xué)校隸屬關(guān)系的調(diào)整，為規(guī)范高校科技查新機(jī)構(gòu)，教育部在2003年進(jìn)行了重新認(rèn)定工作，2003年、2004年、2006年、2008年和2010年分別設(shè)立了5批共計(jì)78所高校科技查新站。其中，江蘇省擁有12所（詳見(jiàn)表1）。
1 以2010年度教育部科技查新工作站年檢數(shù)據(jù)為樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)以2010年度教育部科技查新工作站年檢數(shù)據(jù)為樣本，按教育部科技查新站查新數(shù)量排名、查新總量、查新來(lái)源、查新范圍、查新目的、查新人力及查新資源等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。表1 江蘇高校科技查新站一覽表
所在高校查新站資格認(rèn)定批次
（時(shí)間）查新站資格
認(rèn)定類別南京大學(xué)東南大學(xué)江南大學(xué)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)河海大學(xué)第1批（2003年）第2批（2004年）理工類南京農(nóng)業(yè)大學(xué)南京航空航天大學(xué)大學(xué)江蘇大學(xué)第3批（2006年）農(nóng)學(xué)類理工類蘇州大學(xué)第4批（2008年）綜合類揚(yáng)州大學(xué)南京理工大學(xué)南京工業(yè)大學(xué)第5批（2010年）農(nóng)學(xué)類理工類表2顯示了2010年度江蘇高校科技查新業(yè)務(wù)及2010年度教育部科技查新的總體情況。其中，“查新來(lái)源”按查新委托單位所在區(qū)域進(jìn)行分類，“校內(nèi)”指查新站所在高校，“校外”指查新站所在高校以外地域，包括“校外高校”和“校外非高校”。“查新范圍”依據(jù)查新項(xiàng)目檢索內(nèi)容與出具新穎性證明的范圍而分為“國(guó)內(nèi)”和“國(guó)內(nèi)外”，由于僅對(duì)國(guó)外范圍檢索類的查新較少，幾乎可忽略不計(jì)，同時(shí)國(guó)外查新的工作量與國(guó)內(nèi)外查新的工作量大體相當(dāng)，所以在統(tǒng)計(jì)中將其歸入國(guó)內(nèi)外查新范圍。“查新目的”將查新項(xiàng)目按科研立項(xiàng)、鑒定驗(yàn)收評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)、專利申請(qǐng)、博碩開(kāi)題和其他類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
排 名學(xué) 校查新人力查新資源專職兼職審核員總經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）資源更新（萬(wàn)元）1江蘇大學(xué)101831 0005002江南大學(xué)954944.4440.95蘇州大學(xué)7841 300709.77河海大學(xué)15951 089.91 064.411東南大學(xué)13532 200.82 100.228南京農(nóng)業(yè)大學(xué)6431 904.3601.2 續(xù)表3
排 名學(xué) 校查新人力查新資源專職兼職審核員總經(jīng)費(fèi)（萬(wàn)元）資源更新（萬(wàn)元）31南京大學(xué)7522 4001 60046中國(guó)礦業(yè)大學(xué)8511 623.726554南京航空航天1375988778.7江蘇合計(jì)9所88663013 451.18 060.1江蘇平均總量／99.87.33.31 494.6895.6全國(guó)合計(jì)67所471452252104 763.964 753.1全國(guó)平均總量／6776.73.81 563.6966.5
2 與教育部科技查新總體情況比對(duì)分析
2.1 查新總量
2010年度，全國(guó)67所高校科技查新工作站共完成查新報(bào)告31 997件，平均每所查新站完成查新報(bào)告477.6件。經(jīng)比對(duì)，江蘇高校科技查新站的查新總量是相當(dāng)可觀的，在全國(guó)高校科技查新站業(yè)務(wù)總量排名中，前10名江蘇高校就占了4位，分別是江蘇大學(xué)排名第1位（總量1 580件）、江南大學(xué)排名第2位（總量1 148件），蘇州大學(xué)排名第5位（總量919件）、河海大學(xué)排名第7位（總量804件）。江蘇高校科技查新站平均數(shù)為737.9件，高于教育部科技查新站平均數(shù)260.2件。這說(shuō)明，江蘇高校科技查新已形成了一定的規(guī)模，也從側(cè)面反映出江蘇地區(qū)的科技活動(dòng)狀態(tài)及發(fā)展水平。2010年，江蘇省企業(yè)研發(fā)投入達(dá)680億元，占全社會(huì)研發(fā)投入的80%以上［2］。江蘇區(qū)域創(chuàng)新能力在2010年繼續(xù)蟬聯(lián)全國(guó)第一，專利申請(qǐng)量、授權(quán)量領(lǐng)跑全國(guó)，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)試點(diǎn)和園區(qū)數(shù)量位居全國(guó)之首，經(jīng)國(guó)家工商行政管理認(rèn)定的馳名商標(biāo)總數(shù)居全國(guó)第三，其中企業(yè)創(chuàng)新能力連續(xù)兩年排名全國(guó)首位［3］。江蘇高校科技查新總量平均數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)平均數(shù)這一事實(shí)，很好地詮釋了科技查新總量與政府相關(guān)科技政策導(dǎo)向及科技投入力度的密切關(guān)系。
2.2 查新來(lái)源
從表2查新來(lái)源來(lái)看，江蘇9所高校科技查新站校外查新比例均高于校內(nèi)查新，江南大學(xué)校外查新高達(dá)86%，校外查新最低的中國(guó)礦業(yè)大學(xué)也占有52%的比例，江蘇校外查新平均比例高達(dá)73.2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國(guó)校外查新平均比例（56%）。其中，江蘇高校科技查新站校外查新非高校比例高達(dá)87%，也高于全國(guó)校外非高校查新平均比例（71%）。這表明在進(jìn)行國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的大環(huán)境中，高校的科技查新活動(dòng)既有效滿足了高校科研人員科研立項(xiàng)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、成果鑒定和申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)的查新需求，更推動(dòng)了高校科技查新服務(wù)社會(huì)化的快速發(fā)展。江南大學(xué)查新站的查新來(lái)源分析可以看出［4］，江南大學(xué)校外查新項(xiàng)目委托單位均是本校的產(chǎn)學(xué)研合作單位。也充分顯示，政府把產(chǎn)學(xué)研合作提升到作為建立國(guó)家創(chuàng)新體系突破口和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家重點(diǎn)工作的戰(zhàn)略高度上來(lái)，是新時(shí)期產(chǎn)學(xué)研合作戰(zhàn)略定位的體現(xiàn)，也是江蘇省產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展戰(zhàn)略，江蘇校外查新平均比例高達(dá)73.2%，便有力證明了實(shí)施查新服務(wù)社會(huì)化是高校科技查新站功能的放大與輻射，更是科技查新工作響應(yīng)國(guó)家號(hào)召實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的具體體現(xiàn)方式之一。
2.3 查新范圍
對(duì)表2的查新范圍統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，雖然江蘇高校科技查新數(shù)量在全國(guó)排在前列，但江蘇高校國(guó)內(nèi)外查新比例（27.8%）遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)國(guó)內(nèi)外查新比例（38.6%）。據(jù)筆者調(diào)研所知，江蘇高校國(guó)內(nèi)查新絕大部分來(lái)自校外企業(yè)，說(shuō)明這些企業(yè)已不再是單純的生產(chǎn)，而是向生產(chǎn)研發(fā)一體化發(fā)展，但也反映出當(dāng)前江蘇企業(yè)創(chuàng)新還多是立足于本國(guó)、本行業(yè)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新，對(duì)在世界范圍內(nèi)創(chuàng)新性研發(fā)的投入較低，高精尖技術(shù)方面的研發(fā)較少，尚未形成具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新技術(shù)體系，企業(yè)科技創(chuàng)新應(yīng)立足國(guó)內(nèi)走向世界。
2.4 查新目的
從表2查新目的來(lái)看，江蘇高校科技查新站的科研立項(xiàng)查新占總查新項(xiàng)目的57.9%，略低于全國(guó)水平，但成果鑒定驗(yàn)收評(píng)估類和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)查新均高于全國(guó)水平，而專利申請(qǐng)、博碩開(kāi)題申請(qǐng)及其他類查新均等，尤其專利申請(qǐng)所占查新項(xiàng)目比例幾乎可以忽略不計(jì)。這說(shuō)明了高校科技查新在科技創(chuàng)新項(xiàng)目避免低水平重復(fù)立項(xiàng)中的作用不可小覷，更反映出科研主管部門非常重視立項(xiàng)查新，以及國(guó)家對(duì)避免重復(fù)立項(xiàng)所做的努力。但在立項(xiàng)查新項(xiàng)目上，科研院所、大專院校申報(bào)基金及資助計(jì)劃等占了特別大的比重，而企業(yè)自主立項(xiàng)查新較少，這便是江蘇高校科技查新站的科研立項(xiàng)查新比全國(guó)水平低的原因所在。江蘇企業(yè)側(cè)重新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀，成就了江蘇高校在成果鑒定、驗(yàn)收評(píng)估類和獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)類的科技查新均高于全國(guó)水平。
2.5 查新人力與資源
高校科技查新站憑借自己所擁有的專業(yè)人力資源、信息資源、學(xué)科資源、設(shè)備資源等來(lái)實(shí)施科技查新活動(dòng)，其水平的高低直接決定了科技查新質(zhì)量的好壞，也間接影響著科研活動(dòng)和科技管理活動(dòng)的效果和效率［1］。表3統(tǒng)計(jì)顯示，江蘇高校科技查新平均人力高于全國(guó)水平，但審核員人數(shù)卻少于全國(guó)平均數(shù)，查新資源中總經(jīng)費(fèi)和資源更新費(fèi)的投入也均低于全國(guó)水平。結(jié)合前面幾方面的比對(duì)，江蘇高校科技查新站應(yīng)該考慮在追求“量”的同時(shí)，更加重視“質(zhì)”的提高。
3 江蘇高校科技查新存在的問(wèn)題與解決方案
綜合上述的統(tǒng)計(jì)與比對(duì)分析，江蘇高校科技查新在查新總量以及查新服務(wù)社會(huì)化方面取得了可喜的成績(jī)，但同時(shí)也存在著不少的問(wèn)題，江蘇高校科技查新如何保持健康可持續(xù)發(fā)展，必須重點(diǎn)關(guān)注以下3個(gè)方面：①如何提高國(guó)內(nèi)外查新比例？②在專利查新幾近忽略的情況下，如何開(kāi)創(chuàng)新局面？③追求“量”的同時(shí)，如何控制“質(zhì)”的問(wèn)題？
3.1 拓展業(yè)務(wù)范圍及深度，提高國(guó)內(nèi)外查新比例
前面提到江蘇高校國(guó)內(nèi)查新絕大部分來(lái)自校外企業(yè)。從跟企業(yè)用戶的溝通和調(diào)研中獲悉，這些企業(yè)并不是對(duì)國(guó)內(nèi)外查新沒(méi)有需求，而是鑒于企業(yè)自身信息人才較為缺乏，信息工作相對(duì)較薄弱，其信息組織、利用和開(kāi)發(fā)能力與企業(yè)科技創(chuàng)新的要求還存在相當(dāng)?shù)牟罹啵瑢?dǎo)致無(wú)法更多的關(guān)注國(guó)際領(lǐng)域的科技發(fā)展?fàn)顩r。從表3中也可以了解到，高校科技查新站不僅擁有一批專職的高素質(zhì)查新人員，還每年有相當(dāng)可觀的經(jīng)費(fèi)投入為查新服務(wù)提供充足的資源保障，其系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性是社會(huì)其他信息機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的［5］。因此，高校科技查新站需充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)走入企業(yè)普及科技查新相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)企業(yè)樹(shù)立“自主創(chuàng)新，查新先行”的理念，從企業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)查新業(yè)務(wù)的需求出發(fā)，跳出只為項(xiàng)目立項(xiàng)、鑒定查新等常規(guī)業(yè)務(wù)服務(wù)圈子，拓展查新服務(wù)新領(lǐng)域，探索全新的查新延伸增殖服務(wù)。密切跟蹤國(guó)內(nèi)外各領(lǐng)域科技發(fā)展動(dòng)態(tài)和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，多為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和自主品牌建設(shè)提供國(guó)內(nèi)外科技查新服務(wù)。
3.2 抓住機(jī)遇，開(kāi)創(chuàng)專利查新新局面
江蘇省創(chuàng)新活動(dòng)日趨活躍，創(chuàng)新成果日新月異，正驅(qū)動(dòng)“江蘇制造”大步邁向“江蘇創(chuàng)造”。到2015年，江蘇將力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)全社會(huì)研發(fā)投入、研發(fā)人員數(shù)量、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值3個(gè)“翻一番”，發(fā)明專利授權(quán)總量、創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模、科技企業(yè)總數(shù)3個(gè)“翻兩番”，全社會(huì)研發(fā)投入占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)到2.5%，人力資本投資占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重達(dá)15%以上，百億元GDP專利授權(quán)數(shù)達(dá)400件，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到60%以上［6］。這給專利查新的發(fā)展帶來(lái)歷史性的機(jī)遇，但從表2中我們可以看到江蘇乃至全國(guó)專利查新幾近空白，如何突破其巨大反差，開(kāi)創(chuàng)專利查新新局面？一方面要加強(qiáng)專利查新重要性的宣傳報(bào)道，讓專利申請(qǐng)人足夠重視，深化用戶對(duì)專利查新的了解，提高專利查新報(bào)告質(zhì)量和影響力；另一方面，專利法所述的新穎性要求是未在國(guó)內(nèi)外出版物上公開(kāi)發(fā)表過(guò)，而且要求在國(guó)內(nèi)未被公知公用［7］。這就對(duì)查新員的綜合素質(zhì)有很高的要求，不僅得熟練專利文獻(xiàn)檢索，更有必要深層次挖掘Dialog系統(tǒng)的專利檢索功能。就專利檢索而言，Dialog檢索系統(tǒng)憑借其豐富的專利庫(kù)資源以及功能強(qiáng)大的檢索指令，更適合進(jìn)行專利信息的深層次開(kāi)發(fā)［8］。可以預(yù)見(jiàn)，突破專利查新少的局面將為高校科技查新健康持續(xù)發(fā)展提供有力保證。
3.3 提高查全、查準(zhǔn)率，確保科技查新質(zhì)量穩(wěn)步提升查新質(zhì)量直接關(guān)系到對(duì)科學(xué)研究創(chuàng)新程度評(píng)價(jià)的客觀、公正與否，關(guān)系到國(guó)家投資效率的高低［9］。因此，查新質(zhì)量是高校科技查新站健康可持續(xù)發(fā)展的生命線。而如何確保查新數(shù)量大幅增長(zhǎng)下的查新質(zhì)量，是高校科技查新站目前所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。雖然教育部出臺(tái)了查新報(bào)告撰寫規(guī)范、定期對(duì)高校科技查新站進(jìn)行年檢、定期開(kāi)展查新員和審核員培訓(xùn)等一系列政策和質(zhì)量保障措施，但表2所示，江蘇高校查新站國(guó)內(nèi)外查新（含國(guó)外查新）數(shù)量只占總數(shù)的27.8%，比例明顯偏低，這說(shuō)明江蘇高校查新站未能很好地利用國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)資源或國(guó)際聯(lián)機(jī)系統(tǒng)，查新報(bào)告的新穎性判斷比較缺乏有效依據(jù)，較難保證其查全、查準(zhǔn)率。查全率一般是指被檢出的相關(guān)文獻(xiàn)量與檢索系統(tǒng)中相關(guān)文獻(xiàn)總量的比率，是用來(lái)衡量查新員查新能力和信息檢索系統(tǒng)檢出相關(guān)文獻(xiàn)的能力的重要指標(biāo)之一。查準(zhǔn)率一般是指被檢出的相關(guān)文獻(xiàn)量與檢索出文獻(xiàn)總量的比率，是用來(lái)衡量查新員查新能力和信息檢索系統(tǒng)檢出文獻(xiàn)準(zhǔn)確度的重要指標(biāo)之一。查全率與查準(zhǔn)率是相互辯證的，查新檢索既要注重查全率又要保證查準(zhǔn)率。查全是前提，查全才能如實(shí)地反映待查證項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀和客觀存在，查準(zhǔn)才能客觀評(píng)價(jià)待查證項(xiàng)目的新穎性，防止低水平重復(fù)研究。因此，要作好查新工作，必須掌握好查全率與查準(zhǔn)率的辯證關(guān)系，在確保查全率的前提下努力提高查準(zhǔn)率，只有做到這一點(diǎn)才能最大程度的優(yōu)化查新工作，提高查新質(zhì)量［10］，從而保證科技查新整體質(zhì)量提高。
4 結(jié) 語(yǔ)
《江蘇省“十二五”科技發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“十二五”期間努力實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵核心技術(shù)研發(fā)的突破，切實(shí)提升自主創(chuàng)新能力；努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的突破，加快發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)；努力實(shí)現(xiàn)科技體制機(jī)制改革的突破，充分激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造活力；努力實(shí)現(xiàn)區(qū)域科技協(xié)調(diào)發(fā)展的突破，進(jìn)一步增強(qiáng)科技進(jìn)步與創(chuàng)新綜合實(shí)力［11］。實(shí)現(xiàn)這4個(gè)“突破”將給江蘇高校科技查新帶來(lái)難得的歷史機(jī)遇，也帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建查新機(jī)構(gòu)與政府科技創(chuàng)新主管部門、科研院所、大專院校及各級(jí)企事業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)之間良好的溝通合作渠道；為江蘇科技創(chuàng)新體系提供更全面、更到位、更優(yōu)質(zhì)的查新服務(wù)；圍繞企業(yè)自主創(chuàng)新需求推進(jìn)江蘇高校科技查新工作健康可持續(xù)發(fā)展是我們目前與將來(lái)常抓不懈、貫穿始終的中心任務(wù)，我們查新人的工作任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
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［4］張群.從查新項(xiàng)目看高校查新工作的現(xiàn)狀和發(fā)展――以江南大學(xué)教育部科技查新站L08為例［J］.圖書館工作與研究,2009，(10):57-60．
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 科研 教學(xué) 評(píng)價(jià)體系
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0120-03
在高等學(xué)校中,教學(xué)和科研是一種既有區(qū)別,但更是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。《中華人民共和國(guó)高等教育法》第31條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心,開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)”。這充分說(shuō)明了高等學(xué)校的中心任務(wù)是培養(yǎng)人才,教學(xué)和科研的服務(wù)對(duì)象都統(tǒng)一于人才培養(yǎng),教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的關(guān)系,只有促進(jìn)教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。
1 積極引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念
19世紀(jì)初,著名教育家洪堡先生在德國(guó)高等教育改革中鮮明地提出了“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的重要原則,他指出大學(xué)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)兩種職責(zé),即傳播科學(xué)(教學(xué))和發(fā)展科學(xué)(科研),也就是說(shuō)大學(xué)的教學(xué)活動(dòng)以傳授已發(fā)現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)為主,而科研活動(dòng)是以發(fā)展科學(xué)知識(shí)為目的,因此,教學(xué)與科研的本質(zhì)內(nèi)容統(tǒng)一于科學(xué)知識(shí)；另一方面,高等學(xué)校的本科教學(xué)工作不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)性的活動(dòng),是具有較強(qiáng)的專業(yè)理論性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的活動(dòng),它不僅要傳授知識(shí),還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù)。因此,高校的本科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵本身就包括了教學(xué)和科研兩種成份,而科研活動(dòng)本身就是創(chuàng)新性活動(dòng),因此,科學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)和科研的共同驅(qū)動(dòng)力和目標(biāo)。
在工作實(shí)踐中,我們體會(huì)到雖然教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展是一個(gè)老調(diào)長(zhǎng)談的話題,但真正做好并不容易。我國(guó)的大學(xué)通常分為四種類型:研究型大學(xué)、研究教學(xué)型、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)。在定位為教學(xué)型或教學(xué)研究型的大學(xué)中,通常會(huì)比較地強(qiáng)調(diào)以“教學(xué)為中心”,認(rèn)為學(xué)校的一切工作都要圍繞教學(xué)展開(kāi),學(xué)校是培養(yǎng)人的地方,教師的天職就是“上好課”。而在研究型或研究教學(xué)型大學(xué)里,由于教學(xué)效果存在的不確定性和后滯性,導(dǎo)致教師將大量的精力投入到科學(xué)研究而不愿意從事教學(xué)工作。上面這些的情況,都從客觀將教師帶入到將教學(xué)和科研相互對(duì)立的困境中。老師無(wú)法真正理解教學(xué)和科研的辯證關(guān)系,感覺(jué)時(shí)間花在教學(xué)上就無(wú)法作科研,反之亦然。
教學(xué)和科研在短期上,是“對(duì)立”的,但在長(zhǎng)期上,是“統(tǒng)一”的；在局部上,是“對(duì)立”的,在全局上,是“統(tǒng)一”的。事實(shí)上,教師在教學(xué)中需要面對(duì)具有不同經(jīng)歷,不同特點(diǎn)的學(xué)生群體,教師要真正上好課,就要作到因材施教,就必須將科研前沿引入到教學(xué)工作中去,這意味著他們必須不斷地追蹤專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r,這也可以在根本上推動(dòng)教師的科研工作。從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上,美國(guó)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的所有人員中90%是大學(xué)教授。從我國(guó)近幾年評(píng)出的教學(xué)名師和精品課程教學(xué)隊(duì)伍,我們都不難發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教學(xué)人員同時(shí)也都是科研碩果累累的研究人才。另一方面,雖然科研對(duì)于大學(xué)教師具有源動(dòng)力,教師容易受到科研“名利雙收”的驅(qū)動(dòng),但這就必然出現(xiàn)了“為科研而科研”的現(xiàn)象,即高校的科研活動(dòng)的“功利”成份越來(lái)越重,在高校的科研活動(dòng),由于他的主體是承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的教師,高校的科研活動(dòng)是教育活動(dòng)整體中的一個(gè)密不可分的環(huán)境,是教學(xué)過(guò)程的延伸和拓展,我們必須以教學(xué)活動(dòng)和其他社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值作為共同取向,將科研活動(dòng)的成果更好地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的具有開(kāi)拓視野的學(xué)生,因此,無(wú)論哪種定位的高校,只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研相協(xié)調(diào)發(fā)展才是合格的高校,無(wú)論是身處哪種定位高校的教師,只有教學(xué)和科研同步發(fā)展才是合格的高校老師。那些順其自然地把高校教師分類為教學(xué)型老師和科研型老師并進(jìn)行自我定位是一種錯(cuò)誤的觀念,必須加以轉(zhuǎn)變。
當(dāng)然,我們必須承認(rèn)教學(xué)和科研在目前還存在在不少的差異,要想調(diào)節(jié)好教學(xué)和科研的時(shí)間和精力的投入,還需要教師們用正確的道德規(guī)范處理好教學(xué)和科研的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實(shí)中的利益關(guān)系,加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng),這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。
2 積極構(gòu)建教學(xué)和資源共享平臺(tái)
教學(xué)和科研是辯證統(tǒng)一和互相促進(jìn),融合教學(xué)與科研的最有效方法之一是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、改善工作條件,積極推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)和科研平臺(tái)的融合,這里我們分別談?wù)勗趯?shí)際工作中如何綜合利用教學(xué)和科研的各種軟硬件設(shè)施,構(gòu)建教學(xué)和科研的共享平臺(tái)。
2.1 科研推動(dòng)教學(xué)
2.1.1 利用科研資源改善教學(xué)條件
高等學(xué)校中的各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室通常被稱為是開(kāi)展科研活動(dòng)的三件法寶之一,但科研型實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)室通常只對(duì)老師和研究生開(kāi)放。自2004年建設(shè)以來(lái),依托我們學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)安全與密碼技術(shù)福建省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室就始終把如何為本科學(xué)生提供較好的科研實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)列入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃,努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)有余力的本科學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究和實(shí)踐,并配備專門的老師指導(dǎo),高年級(jí)本科同學(xué)通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)和研究,接觸到相關(guān)學(xué)科最新的研究成果和研究動(dòng)態(tài),將學(xué)習(xí)和實(shí)踐很好地結(jié)合,近三年來(lái)由本科生申請(qǐng)承擔(dān)的省級(jí)、校級(jí)、校級(jí)的各類學(xué)生課外科研項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目20多項(xiàng)。
學(xué)術(shù)交流是加強(qiáng)和提升學(xué)術(shù)科研的一個(gè)重要途徑,學(xué)院在承辦“數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)與信息安全”國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者系列科研報(bào)告中能夠兼顧研究生和本科生的需求,許多院士、知名專家除了安排針對(duì)老師和研究的科研講座外,只要時(shí)間允許,通常都會(huì)在本科生校區(qū)安排專門面對(duì)本科生的綜述性的學(xué)術(shù)報(bào)告和治學(xué)理念,讓本科學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和感受到學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果,大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性和目的性。
教授是高校科研工作的主力軍,我們通過(guò)積極落實(shí)教授為本科生上課,特別是出臺(tái)了相關(guān)的政策鼓勵(lì)教授為本科生上專業(yè)基礎(chǔ)課,有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務(wù)于改善教學(xué)條件中去。此外,我們還配備有豐富專業(yè)背景和教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)的老師在大一年和大二年級(jí)中擔(dān)任班主任,大三和大四年級(jí)中擔(dān)任本科生導(dǎo)師,增加了對(duì)本科生包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量,學(xué)院為了進(jìn)一步提高本科生基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,每學(xué)期都安排學(xué)習(xí)優(yōu)良且有責(zé)任心的研究生參加本科生基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課或者課外下班輔導(dǎo)工作,提供了一個(gè)研究生和本科生交流的良好平臺(tái),研究生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和科研思路及時(shí)為本科生解決一些學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,同時(shí)也進(jìn)一步明確了本科生的學(xué)習(xí)方向性和目的性。
2.1.2 總結(jié)科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)教材建設(shè)
科學(xué)研究是學(xué)科和專業(yè)建議的核心,通過(guò)科學(xué)研究可以培育高水平的學(xué)科帶頭人和教師團(tuán)隊(duì)。事實(shí)上,大學(xué)本科教學(xué)除了要求老師傳授知識(shí),還擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學(xué)生探求新知能力的任務(wù),這就要求教師努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)水平。沒(méi)有科學(xué)研究,教師就不能及時(shí)掌握學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài),有可能淪為教材和書本的發(fā)聲器。一個(gè)沒(méi)有從事科研工作的教師不可能真正成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,因?yàn)樗麑?duì)教學(xué)內(nèi)容和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)很難把握。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容和風(fēng)格必然會(huì)體現(xiàn)他的科研體會(huì),會(huì)講出科學(xué)思維方法,并將前沿科技融入到基礎(chǔ)課教學(xué),這正是衡量教學(xué)水平最主要標(biāo)志,提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。
目前,我們學(xué)院教師多數(shù)都有參與科研課題,大多數(shù)教師都能自覺(jué)地將參加國(guó)際國(guó)內(nèi)科研項(xiàng)目研究和學(xué)術(shù)會(huì)議有關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展內(nèi)容融入到本科生的專業(yè)課程教學(xué)中,例如《計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《數(shù)學(xué)思想史》、《數(shù)學(xué)建模》等。軟件工程教研室的老師將橫向科研課題中的有關(guān)軟件開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)工程內(nèi)容和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)融入到本科生《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》有關(guān)課程教學(xué)中。中學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師將參加中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和新課標(biāo)工作中積累的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)地引入到《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法》等課程的教學(xué)中,通過(guò)老師們積極主動(dòng)地將科研成果引入教學(xué)內(nèi)容中,完善了教學(xué)體系,豐富了教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)了知識(shí)的時(shí)效性,活躍了課堂氣氛,受到了廣大學(xué)生的歡迎。
2.1.3 結(jié)合科研課題開(kāi)展本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和課外科技項(xiàng)目
本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),是高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)的教學(xué)要求在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能撰寫的一種學(xué)術(shù)論文(設(shè)計(jì)),因此,在完成論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中,要注意適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育發(fā)展的需要。學(xué)院非常重視引導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研方向和科研內(nèi)容,為本科生提供相關(guān)的研究課題,并逐步完善和嚴(yán)格執(zhí)行課題申報(bào),項(xiàng)目審核,開(kāi)題報(bào)告,中期考核,畢設(shè)答辯程序,使學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量得到很大的提高。
近年來(lái),學(xué)院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學(xué)校等各級(jí)各類財(cái)政拔款經(jīng)費(fèi)改善本科生實(shí)踐環(huán)境,還認(rèn)真結(jié)合老師課題提升本科生實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)校首屆本科生課外科技立項(xiàng)中獲得立項(xiàng)16項(xiàng),在學(xué)校名列前茅,項(xiàng)目均是結(jié)合各指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目,并充分考慮了本科生的能力而設(shè)計(jì)的科研小項(xiàng)目。2000級(jí)陳艷梅同學(xué)“基于置亂的數(shù)學(xué)圖像處理算法”和2002級(jí)林力偉同學(xué)“基于移動(dòng)的自組網(wǎng)拓?fù)浒l(fā)現(xiàn)和更新策略”等兩個(gè)項(xiàng)目由于結(jié)合了我院老師的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的課題,項(xiàng)目?jī)?nèi)容具有較高的創(chuàng)新性,并得到相關(guān)教師的悉心指導(dǎo),他們參加第八屆和第九屆全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技項(xiàng)目競(jìng)賽,均取得銅獎(jiǎng)的好成績(jī)。
信息與計(jì)算科學(xué)本科專業(yè)的老師能夠結(jié)合本專業(yè)方向教授的國(guó)家自然科學(xué)基金,利用高性能計(jì)算平臺(tái)系統(tǒng),提供給信息和計(jì)算科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)安全方向的老師利用橫向項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)攻防仿真系統(tǒng)并得到好評(píng)。軟件工程的老師利用橫向項(xiàng)目設(shè)計(jì)服裝行業(yè)計(jì)件工資管理系統(tǒng)。同學(xué)們的反映是在老師的指導(dǎo)下,他們從不會(huì)找問(wèn)題到會(huì)找問(wèn)題,從遇到問(wèn)題就問(wèn)老師到自己學(xué)會(huì)找資料找答案,收獲很多。
2.2 教學(xué)推動(dòng)科研
2.2.1 利用教學(xué)硬件資源改善科研條件
在一些教學(xué)型高校或者教學(xué)科研型高校,由于科研經(jīng)費(fèi)不是非常充沛,所以老師的科研條件不是特別好,這個(gè)時(shí)候,我們就可以完全充分地利用教學(xué)硬件資源來(lái)為科研服務(wù),一些地方性高校中通常會(huì)建設(shè)一些中央和地方共建的實(shí)驗(yàn)中心,這些實(shí)驗(yàn)中心除了要滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐外,還可以作為科研的共享平臺(tái),例如,我們學(xué)院在實(shí)驗(yàn)中心中有中央和地方共建的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室,高性能并行計(jì)算機(jī)群實(shí)驗(yàn)室,這些設(shè)備都為老師們的科研提供了很多的幫助和支持。在大學(xué)的新校區(qū)建設(shè)中,通常都會(huì)規(guī)劃教授辦公室和老師休息室,這些實(shí)驗(yàn)室也成為了老師在教學(xué)之余的科研場(chǎng)所,老師們可以在獨(dú)立的空間里,優(yōu)美的環(huán)境中,開(kāi)展自己的科研活動(dòng)。
2.2.2 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)完善教師知識(shí)體系
基礎(chǔ)理論是最普遍起作用的,應(yīng)用最廣的,老師經(jīng)過(guò)深入的、反復(fù)的教學(xué),不僅能達(dá)到更高程度的融會(huì)貫通,更加熟悉和熟練,還可能拓寬自己的基礎(chǔ)。教學(xué)要求深入淺出,深入也自然會(huì)為科研帶來(lái)更好的基礎(chǔ)條件。如果認(rèn)為教學(xué)僅僅是淺,那是因?yàn)椴](méi)有真正的深入,一些老師認(rèn)為基礎(chǔ)課不值得多花功夫是一種誤解,要真正地上好一門基礎(chǔ)課,就必須深入了解該課程之所以作為基礎(chǔ)課的原因,該課程在整個(gè)專業(yè)課程中的位置,以及該基礎(chǔ)課需要為后續(xù)課程打下哪些基礎(chǔ),如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的興趣和自學(xué)能力。除了鼓勵(lì)高職稱老師上基礎(chǔ)課外,也鼓勵(lì)他們上選修課,通過(guò)組織選修課的教學(xué)內(nèi)容,事實(shí)上也是組織老師在該領(lǐng)域科研的思考,為下一步的科研打下基礎(chǔ)。
教學(xué)研究活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,例如我們學(xué)院規(guī)定每個(gè)月的第一個(gè)周三下午以教研組為單位進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng),同一個(gè)方向課程的老師在一起,可以互相交流教學(xué)中遇到的問(wèn)題和體會(huì),一些教學(xué)改革課題就是在討論中產(chǎn)生的。此外,同一方向的老師在討論中通常也都會(huì)對(duì)目前國(guó)內(nèi)外當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)進(jìn)行討論,介紹自己的科研活動(dòng),大家通常都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,并從中慢慢凝聚研究方向。
2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生參加科技競(jìng)賽“以賽促學(xué)”“以賽促新”
考試和比賽本來(lái)是一種測(cè)量教學(xué)水平和教學(xué)效果的手段,但對(duì)于參加課外科技競(jìng)賽這種“考試”手段則可以大大拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來(lái),字院非常重視通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)院組織老師帶領(lǐng)學(xué)生參加“ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)計(jì)算機(jī)仿真大賽”、“電子設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建模大賽”,并取得了突出的成績(jī)。通過(guò)比賽,同學(xué)們收獲的不僅僅是成績(jī)和榮譽(yù),更可以鞏固課堂所學(xué)的知識(shí),更加明確了學(xué)習(xí)的目的性,學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力。參加“數(shù)學(xué)建模大賽”的同學(xué)反映,通過(guò)參賽不僅可以把代數(shù)、概率論和方程等數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,而且感受到了數(shù)學(xué)的重要性,也提升了同學(xué)們的自信心。參加“ACM程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的同學(xué)反映,通過(guò)參賽他們獲得的不僅僅是動(dòng)手能力的提高,有些同學(xué)通過(guò)了相關(guān)程序員的認(rèn)證考試,更是創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的提升,這對(duì)他們將來(lái)畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)是一個(gè)很重要的財(cái)富。許多優(yōu)秀的本科生都選擇繼續(xù)攻讀研究生,為科研隊(duì)伍輸入了新鮮的血液。
3 統(tǒng)一和完善教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)體系
要從根本上解決目前一些高校教學(xué)和科研的脫節(jié)現(xiàn)狀,需要完善現(xiàn)有的科研與教學(xué)的評(píng)價(jià)體系,目前高校評(píng)價(jià)體系中通常教學(xué)和科研通常是兩套互不相關(guān)的評(píng)價(jià)體系,必須將這兩套評(píng)價(jià)體系統(tǒng)一起來(lái)并加以完善。
另一方面,如圖1所示,我們認(rèn)為一個(gè)統(tǒng)一和完善的教學(xué)和科研評(píng)價(jià)體系必須至少包含三個(gè)方面:對(duì)高校的評(píng)價(jià)體系,對(duì)老師的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,只有這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系都得到逐步健全,才能引導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)和科研的真正融合。
首先,在國(guó)家教育部新近頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》所設(shè)計(jì)的綜合性評(píng)估體系中,有19個(gè)二級(jí)指標(biāo)和44個(gè)觀測(cè)點(diǎn)中都涉及到了教學(xué)與科研的互動(dòng)問(wèn)題,這代表了國(guó)家對(duì)如何學(xué)和科研的一種引導(dǎo),對(duì)各類型高校如何從實(shí)際出發(fā),推動(dòng)教學(xué)和科研的和諧發(fā)展具有重要的參考價(jià)值,各個(gè)大學(xué)可以從實(shí)際出發(fā)加入落實(shí)和貫徹。
其次,在對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)中要注意以下兩點(diǎn),在評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平中引入學(xué)術(shù)活動(dòng)因素,例如課堂教學(xué)中是否有融入本學(xué)科的熱點(diǎn)問(wèn)題和研究動(dòng)態(tài),指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和課外科技項(xiàng)目是否與本人的科研課題相結(jié)合等。同樣,在評(píng)價(jià)教師的科研活動(dòng)中引入教學(xué)因素,例如學(xué)生參加科研項(xiàng)目的成效性,擔(dān)任本科生課程的情況及所任課程的教學(xué)教改成果等。對(duì)高校教師的評(píng)價(jià)要落實(shí)到職稱評(píng)定和崗位設(shè)置中,這樣才能從根本上激勵(lì)教師的教學(xué)和科研的同步發(fā)展。
最后,對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是從期末成績(jī)的高低來(lái)衡量。更要以學(xué)生參加課外科研項(xiàng)目和各類競(jìng)賽情況和成績(jī)等作為評(píng)價(jià)因素來(lái)考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)有用人才,也才能從需求角度來(lái)推動(dòng)教學(xué)和科研的融合。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幾年的實(shí)踐,我們?cè)谌绾未龠M(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面看到一些不足,取得了一些經(jīng)驗(yàn),要辦好一所綜合性、有特色、開(kāi)放型、高水平大學(xué),教學(xué)和科研兩者都抓。要綜合運(yùn)用道德、市場(chǎng)和行政的調(diào)節(jié)作用,通過(guò)導(dǎo)引、規(guī)范、保障、激勵(lì)和評(píng)價(jià)使教學(xué)和科研更緊密,并形成一種相互促進(jìn)的良性循環(huán),促進(jìn)教學(xué)和科研和諧發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 七年制 中醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.04.026
Abstract Currently seven-year training model in medicine has matured， but in the course of its development， also shows some problems. This paper discusses the seven-year medical training model in the current problems that exist， analyzed the causes and propose a way to cultivate innovative talents of seven-year medicine.
Key words Seven-year training model； traditional Chinese medicine； creative talents； training model
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人才的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，人才市場(chǎng)對(duì)中醫(yī)人才的創(chuàng)新性提出了越來(lái)越高的要求。雖然目前的中醫(yī)長(zhǎng)學(xué)制的培養(yǎng)模式已漸趨成熟，但是仍然存在一些問(wèn)題有待改進(jìn)，目前，如何培養(yǎng)中醫(yī)拔尖創(chuàng)新型人才，已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
1 中醫(yī)學(xué)七年制拔尖人才培養(yǎng)問(wèn)題
1.1 專業(yè)意識(shí)淡化，課程設(shè)置冗雜
目前，我國(guó)高等中醫(yī)藥院校課程設(shè)置較冗雜，除了中醫(yī)類的專業(yè)課，還包含了較多公共課、基礎(chǔ)課，西醫(yī)學(xué)臨床課。例如，我校2011級(jí)中醫(yī)學(xué)七年制專業(yè)在入學(xué)后的第一年，中醫(yī)學(xué)類的基礎(chǔ)課程卻安排較少，卻開(kāi)設(shè)了大量公共基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、有機(jī)化學(xué)、大學(xué)物理等，及西醫(yī)的人體解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等，而這些公共基礎(chǔ)課程對(duì)中醫(yī)拔尖人才的專業(yè)化培養(yǎng)并沒(méi)有什么作用。在第二學(xué)年至第四學(xué)年，才真正開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)，這樣在無(wú)形中就加重了中醫(yī)院校學(xué)生后三年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；新生剛?cè)雽W(xué)后，中醫(yī)學(xué)基本思維方法尚未建立，便開(kāi)始學(xué)習(xí)西醫(yī)基礎(chǔ)課程，較早地建立了西醫(yī)的臨床思維體系，很大程度上影響了中醫(yī)臨床思維體系的培養(yǎng)與鞏固，等到接觸“陰陽(yáng)五行”、“五運(yùn)六氣”、“藏象學(xué)說(shuō)”等中醫(yī)傳統(tǒng)理論，容易抵觸。導(dǎo)致中醫(yī)專業(yè)意識(shí)淡薄，或是對(duì)專業(yè)的不信任、不理解甚至厭倦。
1.2 忽視師承教育，缺乏中醫(yī)思堆
師承教育是中醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的基礎(chǔ)與動(dòng)力及鮮明特色。①但是目前的中醫(yī)學(xué)教育，主要是以課堂授課為主，以老師講授和教材為主，沒(méi)有做到因材施教，沒(méi)能夠較好地重視中醫(yī)思維能力訓(xùn)練，是一種灌輸式被動(dòng)的教學(xué)模式。使學(xué)生缺乏整體的中醫(yī)辯證思維，無(wú)法領(lǐng)會(huì)中醫(yī)學(xué)的精髓所在。臨床思維是指醫(yī)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論和醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和處理疾病的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其本身病不屬于醫(yī)學(xué)理論范疇，而是一種基于醫(yī)學(xué)理論的思維活動(dòng)，是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)過(guò)程。其認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是中醫(yī)的整體觀和恒動(dòng)觀，講究天人相應(yīng)，五臟一體，形神合一，其臨床是一種協(xié)調(diào)的活動(dòng)及過(guò)程，并講究理、法、方、藥環(huán)環(huán)相扣，其思維方式和邏輯線路是一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)知程式。②七年制學(xué)生應(yīng)善于開(kāi)拓和擴(kuò)展思路，善于由此及彼、由表及里，具有較強(qiáng)的臨床思維能力，把感情認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)的高度。中醫(yī)學(xué)是一門以臨床實(shí)踐為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，要體會(huì)其中的奧秘，缺少臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指點(diǎn)，很難發(fā)現(xiàn)其中的精深?yuàn)W妙，中醫(yī)學(xué)精髓的發(fā)揚(yáng)和繼承主要依靠師承教育。
1.3 臨床技能不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏
中醫(yī)學(xué)是一門臨床經(jīng)驗(yàn)學(xué)科，無(wú)論是基礎(chǔ)或是臨床課程都是在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。中醫(yī)的教學(xué)模式體現(xiàn)“早臨床、多臨床”和“理論與實(shí)踐反復(fù)結(jié)合”的特點(diǎn)，具備了教學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)。③而中醫(yī)學(xué)從整體入手的診斷模式以及獨(dú)特診斷方法，只有在長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐診療和操作中才能培養(yǎng)起來(lái)，閉門造車或照本宜科是不行的，也不是一朝一夕就可以練就的。目前在中醫(yī)學(xué)七年制實(shí)際教學(xué)中，普遍采用“基礎(chǔ)一臨床一實(shí)習(xí)”三段式的培養(yǎng)模式，學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。
1.4 專業(yè)學(xué)習(xí)有限，科研創(chuàng)新不足
中醫(yī)學(xué)七年制拔尖人才培養(yǎng)目的是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與傳統(tǒng)中醫(yī)理論相結(jié)合的教育模式下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高質(zhì)量人才。七年制本碩連讀學(xué)生作為中醫(yī)院校中一個(gè)的特殊群體，不同于本科生，也有別于研究生，不是照抄照搬研究生培養(yǎng)模式，也不是五年制年限的延長(zhǎng)和課程數(shù)的增加，而是對(duì)中醫(yī)學(xué)臨床人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。而目前七年制教學(xué)模式存在著諸多不足，如在課程銜接、管理方式等方面，在五年的本科學(xué)習(xí)階段中，實(shí)際學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的年限只有三年時(shí)間，因?yàn)橐ヒ荒甑墓不A(chǔ)課和一年的本科階段實(shí)習(xí)。進(jìn)入研究生階段后，課程學(xué)習(xí)半年，這就要求七年制學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)研究生學(xué)習(xí)，臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)一年，這就要求七年制學(xué)生掌握臨床辨證思維能力，而在這短短的時(shí)間內(nèi)要想熟練掌握臨床辯證思維能力，則有很大的難度。在最后的半年里，他們?cè)诿τ诋厴I(yè)論文的設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要花費(fèi)大量的精力找工作，這樣很難保證他們的學(xué)習(xí)效果，容易使得他們放松了臨床實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。④
2 培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)七年制拔尖創(chuàng)新人才途徑
2.1 重視中醫(yī)經(jīng)典，強(qiáng)化中醫(yī)基礎(chǔ)
中醫(yī)經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)知識(shí)寶庫(kù)的核心，是中醫(yī)學(xué)發(fā)展的基石和源頭，學(xué)習(xí)經(jīng)典是中醫(yī)的特色，可以幫助后來(lái)者體悟中醫(yī)理論中一些難以言傳的內(nèi)容。經(jīng)典著作是中醫(yī)理論的源流，不僅包含獨(dú)特的中醫(yī)理論、蘊(yùn)含寶貴的經(jīng)驗(yàn)，更是集理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為一體的寶貴財(cái)富。建立了“陰陽(yáng)五行”、“藏象五系統(tǒng)”、“五行六氣學(xué)說(shuō)”、“藏象學(xué)說(shuō)”、“經(jīng)絡(luò)學(xué)說(shuō)”、“氣血津液”等學(xué)說(shuō)。首先應(yīng)注意不要操之過(guò)急，經(jīng)典之所以經(jīng)典就是要我們慢慢去啃，如《內(nèi)經(jīng)》在學(xué)習(xí)時(shí)可以在讀每一章節(jié)時(shí)配合翻譯書，歷代名家的解讀，還有網(wǎng)上視頻可以配著看，切忌浮躁，學(xué)一點(diǎn)是一點(diǎn)，搞通一點(diǎn)。培養(yǎng)中醫(yī)拔尖人才就要加強(qiáng)中醫(yī)基本功，強(qiáng)化其對(duì)經(jīng)典的掌握。因此，我校中醫(yī)學(xué)院每年通過(guò)舉辦經(jīng)典誦讀月，國(guó)醫(yī)節(jié)，讀經(jīng)典、用經(jīng)典知識(shí)大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典的反復(fù)研讀。
2.2 改革人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新科研能力
2.2.1 優(yōu)化課程設(shè)置， 改革教學(xué)模式
教學(xué)課程是培養(yǎng)人才及提高教學(xué)質(zhì)量的重心所在，是影響培養(yǎng)對(duì)象的直接因素。為了適應(yīng)醫(yī)療市場(chǎng)實(shí)際需求的不同，迫切要求我們優(yōu)化課程體系。優(yōu)化課程體系要構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為一體的科學(xué)合理的課程體系，設(shè)置與所分設(shè)的專業(yè)方向相適應(yīng)的課程。培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)增強(qiáng)適應(yīng)性及提高掌握新的知識(shí)與技能的能力。為此我校共設(shè)置了四個(gè)層次的課程：首先是第一學(xué)年的公共基礎(chǔ)課程，主要有中醫(yī)哲學(xué)、中醫(yī)文化、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程，不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面還培養(yǎng)了學(xué)生良好的邏輯思維能力。其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、人體解剖學(xué)、診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、針灸學(xué)等課程，以使學(xué)生掌握中西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化中西基本功形成中醫(yī)的學(xué)習(xí)體系。然后是臨床專業(yè)課程主要包括外科學(xué)、內(nèi)科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等課程，以使學(xué)生在掌握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，形成臨床的思維模式。最后是專業(yè)課程，根據(jù)不同方向的實(shí)際需要，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程。如針灸推拿方向增設(shè)針灸和推拿方面的課程，如針灸治療學(xué)、推拿治療學(xué)等針推臨床課程，骨傷外科方向增設(shè)骨傷方面的課程，如中醫(yī)骨傷學(xué)、創(chuàng)傷骨科學(xué)、中醫(yī)筋傷學(xué)等骨傷臨床課程，體現(xiàn)不同專業(yè)方向的臨床特色。采用小班的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出更多的思考空間，將教學(xué)與臨床，教學(xué)與科研緊密結(jié)合。
2.2.2 加強(qiáng)科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
科研能力是在的創(chuàng)新思維中不斷提高的，及早地給學(xué)生灌輸科研思想，為學(xué)生科研能力打好基礎(chǔ)。在第六學(xué)年，開(kāi)設(shè)科研思路與方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等相關(guān)課程，組織有經(jīng)驗(yàn)的教授進(jìn)行與相關(guān)科研的講座，對(duì)每1～2名七年制學(xué)生配備一名導(dǎo)師，指導(dǎo)中醫(yī)七年制學(xué)生開(kāi)始選擇研究方向，閱讀和整理相關(guān)綜述，并在學(xué)期末組織開(kāi)題報(bào)告，對(duì)其可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的捕捉能力，使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)研究的基本方法和技能。⑤從而巧妙地解決了七年制學(xué)生時(shí)間短的弊端，使得學(xué)生的臨床實(shí)踐時(shí)間和課題研究時(shí)間相一致，都達(dá)到一年半。
2.3 加強(qiáng)臨床訓(xùn)練，突出個(gè)性化培養(yǎng)
中醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性體現(xiàn)在，其理論、教學(xué)效果、價(jià)值均要通過(guò)臨床實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。臨床實(shí)踐能力是培養(yǎng)中醫(yī)臨床型拔尖人才的關(guān)鍵。而臨床教學(xué)質(zhì)量是關(guān)系到學(xué)生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)的直接因素，脫離臨床而一味地理論教學(xué)往往容易出現(xiàn)問(wèn)題。首先，讓學(xué)生早期接觸醫(yī)學(xué)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，在第一學(xué)期就開(kāi)設(shè)中醫(yī)基礎(chǔ)、人體解剖學(xué)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，從而增加學(xué)生臨床實(shí)踐的時(shí)間。從大一至大三每年暑假可以安排暑期見(jiàn)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)早臨床。師承名醫(yī)，少走彎路，縮短成才周期。名老中醫(yī)以自己的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富學(xué)生的中醫(yī)經(jīng)典理論學(xué)習(xí)，經(jīng)典與臨證的相結(jié)合，繼承和發(fā)揚(yáng)名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)。⑥在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探索，尋找中醫(yī)方證對(duì)應(yīng)規(guī)律，形成自己的概念。其次，對(duì)于中醫(yī)拔尖人才管理采取基礎(chǔ)和臨床雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的小組式管理模式，不僅注重了學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，同時(shí)還提高中醫(yī)拔尖人才的科研與臨床實(shí)踐等能力。⑦研究生階段學(xué)生可以向基礎(chǔ)導(dǎo)師請(qǐng)教理論問(wèn)題，還可以跟臨床導(dǎo)師臨床學(xué)習(xí)，跟小組老師請(qǐng)教其他問(wèn)題，充分彰顯“以學(xué)生為中心”的個(gè)性化培養(yǎng)模式，而且能做到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
注釋
① 姚魁武，薛燕星，熊興江，等.師承教育在中醫(yī)學(xué)發(fā)展中的作用探討[J].世界中西醫(yī)結(jié)合雜志，2013.8（9）：952-954.
② 陳楚淘，李點(diǎn)，何清湖.中醫(yī)專業(yè)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.31（6）：39-43.
③ 王嵐，劉中興，郭靜，等.中醫(yī)專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)技能考核模式探索[J].中醫(yī)教育，2014.33（3）：56-58.
④ 李友白，郭勝偉，李愛(ài)民.中醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010.44（10）：115-116.
⑤ 劉慧萍，喻嶸，葛金文等.基于研究性教學(xué)培養(yǎng)七年制學(xué)生創(chuàng)新能力的初探[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014.12（6）：62-63.
