時間：2022-08-19 19:44:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初二歷史復習資料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
日復一日，年復一年。每天都是上學、回家吃飯、寫作業、復習、睡覺，一點都沒有寫詩的時間，也沒有玩的時間。以前在初一時，還能在生日時跟同學們一起去爬爬山。但是呢，現在數學老師抓的太緊了，連一個電話都不能跟同學打，唉……昔日的好友，已經不在一起了，就是見了面，最多也不過是閑聊幾句，要寫作業嗎！也是，少壯不努力，老大徒傷悲啊，誰不想長大擁有一個好的職業呢？現在，學習不好就會被淘汰，誰想被淘汰。學習不好的我一向只能靠業余時間來多用點功，又是誰叫我上課不聽講呢？
經常碰到一些學習好的伙伴，他們也放棄了玩樂，只有少數不多的人可以邊學邊玩，又可以成績好。我真的很羨慕他們，但羨慕又有什么用呢？哪時候數學作業錯了幾道題，我甚至不敢拿給爸爸看，我怕爸爸那無情的手掌。
每天一回到家，我就只能埋下頭來做作業，數學、語文、英語、生物、地理、物理、歷史、政治……這么多的學科壓的我快喘不過氣來，學校有練習冊、試卷，家里照樣有，還有復習資料。一沓的練習已經裝滿了我的書柜。星期六和星期天，本來是我最期待的，現在變成了我最怕來臨的。面對將要來臨的化學，我更是痛苦萬分。
時間，什么時候能由我來掌握你呢？現在，我只想說三個字——“我很煩！”
初二就是上學路上匆匆忙忙回家途中慌慌張張。
初二就是男老師上課洋洋灑灑女老師下課拖拖拉拉。
初二就是無數資料紛紛揚揚無邊題海浩浩蕩蕩。
初二就是八科老師暈暈乎乎莘莘學子渾渾噩噩。
初二就是奔入食堂跌跌撞撞騎車回家哼哼唱唱。
初二就是考試之前咿咿呀呀考試之后嗚嗚咽咽。
初二就是老師教誨拉拉雜雜父母叮嚀嘮嘮叨叨。
總結要條理要清楚。語句通順，容易理解。親愛的讀者，小編為您準備了一些歷史教學工作總結，請笑納!
歷史教學工作總結1本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!
歷史教學工作總結2學期，我擔任初一年級六個班的歷史教學工作，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學校的各項要求，立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學質量。為使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學生都樂于上課了。
三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學工作。
四、認真批改作業。布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，對所學的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
歷史教學工作總結3回顧本學期的教育教學工作，我能嚴守師德，對教學工作不敢怠慢，認真學習，悉心研究教法，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。經過一個學期的努力，獲取了一些教學經驗。希望能通過總結，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。
一、自我嚴格要求：
作為畢業班的歷史課任教師，我明白自己擔負的重任及教學任務，故在課前認真備課，多方面去搜集相關資料、習題;為了提高每節課教學質量，除注重研究教材，把握好基礎，重難點外，還采用其他的教育方式來培養調到學生的學習興趣，提高45分鐘教學質量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復習中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準備;并結合各省近年的中考試題和各種練習冊中習題精選組合了10套模擬試卷對學生進行了訓練，從而大大提高了他們應試的效率和技能。
二、培養讓學生做課堂真正的主人：
要學好歷史首先要培養他們對歷史的興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當學習歷史的主人。接下來，在每上一節新課前，都會有每天一故事，讓學生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學講述。因此，學生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學生事先預習，討論決定采用哪種活動方式展開學習。學生根據每課內容的特點決定上課方式。如在民族政權分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。
三、引導學生規范答題 ：
如指導學生做好材料解析題。注意訓練學生從材料中獲取有效信息，培養學生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養學生的歸納概括能力。
歷史教學工作總結4本學期，本人任教初三年級二個班的歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。
一、激發興趣，發揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統考后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他(她)們介紹成功經驗;一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。
二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。
臨近期末，九門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。
三、夯實基礎，注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎題，這樣既節省時間，又能出成績。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導，如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習，培養綜合能力
期中考試結束后，我主要進行專項復習，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了，我對學生的要求更高了，要求學生最好閉卷完成選擇題，這對學生具有一定的挑戰性，同學們躍躍欲試，越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經常涉及歷史知識的縱橫聯系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學生進行專題復習。沒有相關資料，自己動手，上網查詢、結合考綱，整理、編寫“歐美早期資產階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關的練習題。隨著時間的推移，學生日漸疲憊、松懈，學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F在我只能改變方法，讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復習資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統化，便于學生對歷史知識融會貫通，培養了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能?！妒勘粨簟分械囊痪浣浀渑_詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。
每次考試后，對于學習進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學習方法，幫助他們自我調整與改進。期中考試后，我常常利用業余時間對后進生進行個別輔導，主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在今年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
歷史教學工作總結5今學期我擔任歷史教學。由于教學經驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況作工作總結如下。
教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。
一方面，學生的學習基礎相對較弱，剛到一個新的學習環境，同學們還不能適應。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
歷史這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好歷史，就要讓學生喜愛歷史，讓他們對歷史產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學習歷史。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
我越過排在桌子上像長城一樣堅不可摧的參考書復習資料，看見黑板上語文老師寫下幾年前的高考作文題目：我說90后。教室里突然變得一片嘩然，而我則隱痛起來――我想起了那些同我走過生命初眷歲月的孩子們，那些曾經與你同仇敵愾不忍誰被欺負，少小就俠肝義膽的人……我一直記得，他們是那樣善良。
賈樟柯曾經說過，要想透視中國的現狀，必須把眼光放在汾陽這樣的小縣城。而我和他們就生活在這廣袤而貧瘠的高原一角。雖然這里除了黃沙曼舞之外便是千溝萬壑，但作為孩子的我們絲毫沒有厭倦這里，所有貧瘠都無法消減我們對于生活的喜悅。那些日子的美好一直深刻在我的腦海里，以至于后來無論走在哪里都是老生長談，它們像金子一樣鮮亮且耀眼，因為曾經他們的相伴相隨。
每個人的童年都該是如此：沒有明天的煩惱，不曉生活的負擔，更不知道生命的結局。所謂幸福，也許是炎炎夏日里一毛錢一根的冰棍，也許是面湯里的幾筷子豬油，更也許是鉛筆盒里削尖的新鉛筆……而今的生活物欲橫流，但卻再也找不到幸福到痛的感覺。那該是怎樣的處境？所有的茁壯，將永遠不再。
我還記得一起和他們上山采野果子吃，飲山里的清泉，幫果園里的老爺爺打理果樹，然后每個人可以裝一大包青澀的果子回家；他們總是逼著我在假期的前幾天就要一筆一劃寫好作業，然后爭著搶著拿去抄，以至后來被老師發現，全班男生被罰站；夏天的雨水總是很多，我們就站在村西口的護村堤上等著山洪洶涌而來……這是那年夏天最后的記憶，之后，蟬鳴漸起，“福音福音”地祈禱著未來。而我也在這秋陽鋪敘、金色歲月漸行漸遠的時候悄然離開，從鄉村到城市，這是一條無法回頭的路。20里的路程，10分鐘的車程，“距離”這東西一旦產生便如裂谷，之間是無法通過的橋，橋下是寬廣的海。
于是直到今天我還在路上，一如當初的決絕，沒有回頭，更沒有停步。后來想，其實我們都在路上，都在追逐著屬于自己的那份幸福，那些祈盼。
站在樓頂的時候，我總在想，為何腳下的樓不夠高，不能讓我望見不遠處的小村莊？多少日子里看不厭的朝霞夕陽的流轉，云薄霧輕，這些是生命所無法承受的。
接到二駿打來的電話，說阿杰快要結婚了――那些曾經形影不離的孩子們都要成家了。這又是怎樣的落差？當樓下那些踢著足球的孩子還沉浸在18歲生日的祝福里的時候，當他們捧著一摞摞復習資料匍匐前進的時候，當他們為了一本言情小說而跑遍整座小城所有書店的時候――總有更多的人生活在除此之外――義務教育還沒有完成便踏上通往異鄉的路途，成人不久后便被長輩許諾成家，為人父母。之后再為了有毒的奶粉，好的幼兒園，好的小學、初中、高中而四處奔波、低聲下氣，告訴自己的孩子不要走他們的老路――“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”……生命以此重復，一代又一代。人最可怕的不是承受不了生活所帶來的壓力，而是在壓迫久了后變得毫無知覺，然后等著生老病死。如今青翠如春的我們終有一天會被求職、上班、職稱、工資、打卡、房價、堵車等等折磨得黯然失色，每當想到這些枯萎，我便覺得心重如砣，但愿這只是杞人憂天。
而我也虔誠地祈求，這讖語的解咒之日就在不遠。
我不得不提及他們的昨天。
他們一如所有的人，都認為我是那個好的，應該走出去，到一個更寬廣的世界去。而他們則去鄰村上了初中。那個村子的孩子們倚仗著學校在自己村里，就向他們收保護費、過路費之類的，不交便打，有時候雖然交了，但只要看你不順眼還打。打架打得時間長了，便覺得學校并不是什么人想去就能去的地方，于是開始逃課、上網、偷瓜果、打臺球……總之，只要是沒有書本和老師的地方他們就去。等到家里發現的時候，其實他們已經有半年沒有再進過學校的門了，有的甚至在附近的飯店里當了幫廚。父母縱使打罵卻再也無望，也只能長嘆一聲。接著，空了半年的書包變成了碩大的塞滿細軟的旅行包，走在路上，行在遠方――比小城更遠。
那些年里他們為了自己的一技之長而四處輾轉于各個城市，燈紅酒綠的繁華固然新奇，但還得為以后的果腹而努力打拼。相較于我所在的高三，雖然單調乏味，但也足夠安逸，畢竟我們都以為明天還很遙遠。
去年暑假時，我在二駿所在的那個城市的親戚家住著，因為無聊便給他打了電話。去了他那里才知道，他在工作的時候因為氧焊機方向不對燙傷了臉，幾近毀容。好在老板不錯，不僅付了全部的醫藥費，現在還可以帶著工資休息。新的皮膚正在生長，有兩個月的時間見不得太陽。
我留了下來，他需要人幫忙買菜做飯。雖然在一起的日子僅僅半個月，但我還是盡己所能。因為過去好些年沒有再見，攢了好些話，每天晚上總是嘀咕個沒完，后來也不知說了些什么，說著說著就睡著了。我也知道了許多學校之外的東西，彼時我更加明白，他們同我一樣，在追逐，在路上。
初二的時候有個女孩給二駿寫了情書，但他也知道鄰村的一個混混也喜歡那個女孩。年少叛逆的他接受了那個女孩，隨后所發生的一切可想而知。二駿氣不過，沒過了幾天，他糾結了一幫人把那個混混揍了一頓。后來聽說那混混傷勢不輕，還進了醫院。之后對那女孩他也不管不顧了，偷了他哥褲兜里的幾十塊錢去了鄰近的小城找到了阿杰。初一就輟學的阿杰在那個小城的一家酒店里當幫廚。等到家人發現不對的時候，二駿已經踏上了去往另一座城市的道路。因為從小喜歡車子，阿杰便幫他聯系了一家汽車修理廠，學了鈑金。半個月后他給家里打了個電話報了平安。家人亦沒有再說什么，只能隨他去了。
后來我打電話告訴阿杰，他的婚禮我不能去了，高三的課程排得很滿，不能落下。他對我說沒什么大不了，他們理解，畢竟到了緊要關頭。但我聽得出其中的失落感。畢竟有些美好今生只有這么一次。
阿杰婚禮前一天中午的時候，二駿來學校看我，說他正在考技師資格證和駕照，本不想回來的，后來想了想，多年朋友成兄弟，怎么能不回來喝一杯喜酒。他還說除了我之外都回去了。他們都拿著每個月三千以上的工資，很多人要回來開自己的攤子，在村里買地蓋房，然后娶媳婦，生孩子，過一輩子……
我斷斷續續地聽他講了一中午。送他走的時候，我看見他堅毅如初的背影，心中便覺得一陣酸楚。腦海里不斷浮現的是以前金色的歲月，以及他們日夜兼程趕著的旅途。
七堇年這樣寫：“我們所生活的這個時代疾患如同創世的洪荒意義氣勢洶洶?！?/p>
然而就是在這樣的時代里，縱使身負重傷，也不怨天尤人，不忘腳踏實地?？v使翅膀嫩得甚至可以捏出水來，還是選擇堅強地飛得更高。
宇宙太大，我們的存在不過是滄海一粟；時間太長，我們的生命也只是彈指一瞬。盡管一切如此渺茫，但我們依然在時代的荒原上艱難跋涉著，因為信仰未來的人更能看見人間的美好。無論怎樣，生活的一路艱辛才剛剛開始，一切酸甜苦辣總會嘗到。
今日的我們還能坐在溫暖如春的教室里憧憬在金字塔頂的生活，卻因為金字塔只有一個塔尖，大多數的人總要被留下，做塔基的一塊磚。即便如此，大多數的人還是安然接受，默默守此一生。無論今日還是明日，無論貧瘠還是富饒，他們都依然保持著自己簡單的幸福，都在使自己變得更加堅強勇敢。有這樣青春勇敢的民族，我相信會創造一個不朽的歷史。
有些人的心里永遠充斥著滿腔的希望與力量，因為他們是堅定的信者，在自己的路上寫就著人生――于所有人，他們是一樣的普通，但卻在自己的世界里創造著不同。
關鍵詞： 作業設計 作業處理 作業評價 策略研究
一、問題的提出
1、英語作業處理觀念偏差
雖然實施新課程已有多年，但在英語作業設計與處理中，仍明顯地暴露許多問題：教育理念仍然與新課程目標脫節，一些老師設計作業思路單調；作業結構單一，內容脫離實際；著重于書面，缺乏啟發性和趣味性；題海戰術的影子依然清晰存在，明顯地與新教材所要求的新課程脫節。這雖然在短期內提高學生的英語成績可能有效，但從長遠來看，學生的主動學習積極性卻被大大地挫傷，乃至成為其人生發展中的一大硬傷。
2、英語教材作業的現狀
英語新課程教材作業與原來教材作業相比有了很大的改進，但對于我們所提倡的新課程的構建而言，仍然存在不足之處：練習冊的作業仍以幫助學生鞏固課本里所學習的詞匯、語法以及句型結構為目的，一些能激發學生興趣，與學生生活體驗相聯系，培養學生創新精神和時間能力的練習，雖有出現，但數量較少，內容不多，形式比較單調，能力的培養目的性不很明確。
3、新課程對作業實施的要求
新課程下，英語教學中對于作業設計，必須反映和符合英語作為語言――一種交際工具的特點。英語作業必須具有實踐性和群體性，因此我們須對學生手中的作業，進行精選，既保持基礎知識與基礎技能的訓練，刪去一些“瞎忙活”（busy work）而沒有意義的作業,還要根據自己和學生的教學實際，依據教學內容與目的設計補充一些拓展性的作業，以彌補教材作業的不足。并在實際中注重作業實施和操作的方法，發揮作業的實效性，豐富我們作業在新課程構建中的作用，演活它的角色。
二、新課程下作業設計與處理的依據
1．初中英語新課程構建的幾個要素
1）課堂教學內容充分凸現知識的體驗性和生成性特征
英語作為交際工具的教學，我們應首先關注學生學習的內在認知規律，這是課堂文化有效形成的關鍵問題。根據皮亞杰和奧舒貝爾的關于人的知識內在構建規律的觀點，語言學習的構建主要體現在激活(Stimulate) 輸入(Input) 內化(Intake) 輸出(Output)共四個環節。那么，在課堂教學中，教師對知識內容文化的有效形成，必須處理以下三個層次的內容：第一個層次是教材中“無生命”的語言材料輸入教師腦中，與教師的個人閱歷和專業知識融合，教師應有選擇性提取“有生命”的、可理解的教學內容；第二個層次是這種“有生命”、可理解的教學內容，通過課堂上師生的交互，與學生的已有知識和生活經歷再次融合，生成為學生所接受的、融入學生生命活動的“活”的學習內容；第三個層次是在教師的主導作用下，學生把內化的語言知識與他們的生活相結合，形成有效的語言輸出，生成更有生命價值的知識和能力，達成語言實踐的目標。這個層次是我們作業設計與處理的最根本依據，而作業的完成則是學生知識體驗與生成的基本途徑。訓練學生語言技能與發展語言運用能力，是貫穿整個課堂文化的重心。
2）課堂教學過程互動性、多元性和協商性文化的特征
根據交際語言學習法(Communicative Approach)的觀點，語言學習的過程應該是互動(Interaction)、多元(Diversity)和協商(Negotiation)的?！盎有浴敝附虒W活動過程在“師生”、“生生”之間相互交流、相互影響下，不斷作用的狀態；“多元性”是指教學活動中多情境、多內容、多維度、多形式的同時存在和相互作用；“協商性”是指師生之間關系的民主、安全、平等、對話的語言學習氛圍。課堂學習應多一些輕松，少一些焦慮；學習過程是共享知識和經驗，體驗美好的人際關系，它是一個幸福體驗和交往的過程。
3）課堂教學評價與反饋中師生之間交往情意性和激勵性文化構建特征
由于課堂教學是師生雙方共同享受課堂生活的文化交往過程，因此教師鼓勵性的外在言語和暗示語言對學生的成長是非常重要的。尤其在對學生回答或作業的評價與反饋中，教師的每一句話，每一個動作、表情和眼神都是一種情感源，時刻對學生的知識、情感、意念三個方面進行塑造。因此，在英語課堂中，教師與學生的交流除了要充分利用"Good!""Very good!" "OK!" "You are clever!" "Don't worry. Try again!"等話語肯定和激勵學生之外，還要注意交流的情意性，真正與學生的感受融合在一起。例如，教師的聆聽態度、教師對學生奇思妙想問題或回答的態度，以及教師對學生語言錯誤糾正的態度和教師對學生的暗示效應等等，都將是構成師生關系是否和諧的要素，它們很大程度上影響著教師與學生是否真實享受課堂文化生活的幸福指標。
4）課堂教學中文化差異理解、尊重與融合的深層文化意識特征
英語作為一門語言，它也擁有自己的文化。在英語教學過程中，教師滲透個人對中西文化差異的理解和尊重，這是構建深層課堂文化的實質。英語新課程標準中“五級”考查考生“文化意識”的主要目標為：是否對說英語的各國的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等方面有初步了解，逐漸形成“英語地球村”的概念。培養學生對“中西文化差異”的理解與尊重，不但可以幫助學生更好地了解英語國家的文化和社會風俗習慣，學好英語，同時可以擴大他們的視野，開闊胸懷，包容文化，拓寬思維，并為將來更好地傳播本民族文化。這是英語課堂教學過程中最高層次的精神文化生活享受。
2．我們進行新課程下作業設計的依據
新課程改革對教師教學過程和學生學習方式的要求，即是新課堂作業設計與處理的根本理論依據。語言學習的層次性發展的規律，學習過程的漸進性，中學生心理與心理發展的特征與規律，語言實踐過程的互動性、多向性、協商性與再生成性，是我們作業設計與處理操作的遵循原則。
教師在教學過程中的要求，與學生的活動形成積極互動，共同發展；處理好傳授知識和培養學生能力的關系，注重培養學生的人格的培養，在教學和作業設計時要關注個體差異，滿足不同學生學習的需要，設計出學生主動參與的教學環境，激發學生的積極性，培養學生掌握知識的態度和運用知識的能力，使其知識、技能、情感等各方面能得到充分的發展。
學生個體的差異性是我們在新課程下作業設計和處理的現實基礎。一方面，學生學習的情感和方式不同。他們對于英語的學習有不同的目的和感受，這必然影響到他們對英語作業的態度，以及做英語作業的習慣和方式，進而影響到他們英語的學習成績和實際英語操作能力。另一方面，由于學生學習情感和程度的參差不齊，就要求我們，不管是作業的設計上還是處理上，都不可能實行一刀的做法。必須因人、因時、因材料不同，而采取不同的處理方式。
教學活動的多情境、多內容、多維度、多形式的同時存在和相互作用，也使得我們的作業布置和完成必須具備如此的特點，這樣才會保持整個教學過程的連貫性與一致性。
三、新課程下作業設計的理性思考
新課程下作業設計的基本原則: 英語教學新課標強調，中學英語教學是學生聽、說、讀、寫能力的培養。所以我們在設計作業時要要遵循以下幾條原則：圍繞教材，使課堂內外的學習相結合；作業類型多樣化，注意新舊知識體系的相互聯系；設計知識復現時，即要注意聽說讀寫的全面涉及，又要有所側重；在作業設計時盡量為學生創造一種能激起他們欲望的情景，給學生留下充分發揮與創造的空間。
根據新課程的理念，作業設計與處理的指導思想和具體依據，新課堂作業的設計著重體現以下的特點：對于那些比較枯燥的語法類練習，我們多采用趣味性作業類的設計，盡量采用一些活躍性的、思維范圍比較廣泛事例、方式，采取逆向思維、甚至非常人思維的方式。要的是一種喜劇性效果，超常思維的沖擊和感受，以便于在同學記憶中留下深刻的印象；對于那些注重基礎語言知識點，或是對課文語言點復習類的作業，我們多采用分層作業的設計與處理；對于需要與實踐或合作性才可以完成的作業，我們必須用合作性作業的設計處理方式；至于那些體現英語語言實踐及社會際性的作業，要用與社會、家庭生活相結合的方式，讓學生學會把作業與實際社會生活聯系，在實踐中，體會完成作業中的任務，真正體現新課程下，語言學習的生命性和社會性特征；探究性作業的方式，適應那些看似簡單的事實現象下，卻蘊涵著某種深刻生動道理的揭示類型的課題。這種作業也必須有一種進行分層的設計處理，對于不同層次的同學，有不同的作業要求與處理，使每一位同學均有事情做。并且是滿懷熱情地參與。
1、興趣型作業的設計與運用
學生對單調枯燥作業的厭煩與拖沓，使得作業完成質量、學習效果差，其根本原因就是這種作業無法激起學生的興趣。
捷克教育雪茄夸美紐斯說：興趣是創造一個歡樂而光明的教學環境的主要途徑之一。作業設計時，我們不僅要考慮教學的需要，還要考慮學生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在進行語法類作業的安排處理時，必須善于挖掘英語教學中的“趣”提高作業設計中的趣味性，以煥發學生內在強烈的學習需要，牽動學生的注意力，當學生對作業產生強烈的興趣時，編繪積極主動的完成，知識也便掌握地更加牢固，迅速。
例如在go for it 九年級unit 4 What would you do if?中用if 引導的虛擬條件句型，是在實際生活中運用得十分廣泛，但是這個知識點是教材中的難點，卻不是重點。如何處理本單元的作業，是需要一點耐心與技巧。既不能太難，又要使同學弄懂，掌握；這需要在結合隨堂練習的基礎上，更進一步與我們學生的實際生活相結合。在處理這一問題時，我首先讓同學假想自己是另外一個同學，會怎樣做。先口頭說再寫下來。然后在進一步結合書本作業與實際，要他們表達，If you won 5 million yuan sport lottery, What would you do ?先同桌之間商量溫習，所用的句型，主要詞語，然后讓同學表述，7分鐘后，同學發言相當踴躍，熱烈。我后來把這個要求作為家庭書面表達作業，有相當部分同學寫出了相當漂亮的文章。甚至同學寫出如下有靈氣、頑皮的段落：If I won 5 million yuan by sport lottery, I would buy a big and beautiful house for my parents; if they get the house from me, they would be very happy; if they were very happy, they would not ask me to do something I won't; if I could do anything I want, I would marry early; if I married now, I would be the first married school student in our country !他們思維開闊，寫動生動有趣。在這樣頑皮過程中學習掌握的知識，印象一定深刻、持久，也為課堂增添活潑的氣氛。
2、層次性作業的運用
作業的設計與處理應該和教學過程一樣，必須面向全體學生，使每個同學能有所感，有所得。作業設計時得根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力的不同，盡量做到分層設計。真正體現新課程下，學習與作業的有效性。
例如，根據作業的實際作用，可把它們分為選做和必做兩個部分，學生根據自己的情況盡力完成。也可以根據學生的基礎情況，對學生分層，C級的同學，著重雙基的鞏固與練習，B層的同學應該在老師的啟發下，獨立完成作業；點撥A層的學生進一步發揮創造的潛能。課后作業也分層布置，C級的同學有余力的可以做B級的作業， B級的同學有余力的可以做A級的作業。例如在go for it 七年級上冊 unit 11 What time do you go to school? 中，第二課時的作業，我這樣來設計：C層的同學，根據所給 out lines 完成page 67短文，以鞏固掌握日常行為動詞以及時間表達方式的運用，口頭復述完成即可；B級的同學應該完成該段落的背誦與默寫，完成Scott本人一天活動的整體經過。A層的同學應該在背誦默寫的基礎上，寫出表達自己一天的活動流程。分層作業，針對學生個別差異，使不同層次的同學各得其所，在不同程度的基礎上有所提高。還定期根據學生進、退步情況由老師、班長、學習委員或學習者個人提出“升層”或“降層”，以充分調動學生的內在積極性，適當進行鼓勵或鞭策。
3、合作性作業的組織和處理
一般的書面作業，要求學生自己獨立完成。但對于英語作為語言學科而言，必須有語言交流的過程和情景的設置。而這些交流過程，要求他們必須合作才能順利完成。比如，編寫對話，采訪均必須小組合作才能達到最好效果。小組合作能最好的體現語言交流的多向性，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵參與意識，并發揮各自的專長，達到小組知識共享，能力共進。
例如在go for it 九年級 unit 1,How do you learn for a test?在課文中主要介紹一些英語的學習方法，提出： Which subject do you like best? How do you learn it? 課后讓他們以小組為單位，準備一份調查報告，各小組成員之間分工合作。連英語成績比較差，不敢發言的同學，因為其他學科的優勢，也積極的準備，發言。英語成績優秀的同學則積極幫他們選單詞，改句子，糾語法。第二天各組都給出了精彩的報告。小組內部合作，小組間競爭，相互啟發。學科之間也彼此互融。學生也體會到思維、交往、互助、成功的學習過程。也使他們在廣泛獲得知識的同時，提高與人合作、交流、共享以及管理的能力。在此過程中，使學生體會到英語學習多元性的樂趣、成功的喜悅。提高他們在英語課上的愉悅感。
4、實踐性作業的運用
語言學習具有很強的實踐性，只有通過大量的實踐，語言運用能力才能提高。英語的課程作業設計，必須結合學生的年齡特點和生活實際，創設豐富的交際活動情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵他們經濟地參與語言的活動和創造性地使用語言的嘗試，使學生獲得不同的語言實際體驗，提高綜合運用英語的能力。新教材中有大量的實踐性作業的素材，如對話表演、調查討論、課本劇表演、英語電話、發送 e-mail等，我們在實際中應充分、靈活地利用這些材料。
例如在go for it 九年級 unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.主要是關于日常規則及被動語態的運用。在整個單元結束后，要求他們完成如下的家庭作業：對自己家庭規定進行調查總結，與家長一起修改，遵守，C層的同學，只要能寫出家庭的rules即可，在班級中讀出，大家聽懂了，就是Great；B層的同學，要流利地講出自己家中的一些約定，大體上沒有語法錯誤即可；A層的同學，除了講清自己家庭的規則外，還要給出書面報告以及作出簡單的評價。由于和他們家庭實際生活相結合，每一個都十分重視。報告的完成也非常漂亮。一些家長也打電話說：“我們兒子英語，都是這些日常規定呀！我們還真不知道對他們英語的學習產生如此的影響呢！”這項作業，既培養了學生自我動手能力，也使英語具體運用于實踐之中，同時又使英語的學習，有效地走上與家庭教育、社會教育等實踐相結合的路子。
5探究性作業的布置與實施
新課程的核心，就是學生探究性學習習慣的培養。讓學生在自主、獨立發現問題，解決問題的過程中獲得知識技能，發展情感和學習態度，尤其是探索精神和創新能力以及發展的學習方式和潛在能力。我們在作業的設計時,宜善于挖掘教材中所所蘊涵的創造性因素與材料。通過設疑，創設情景，讓學生積極運用所學知識，主動探索求異，大膽進行發散性創造。
例如在go for it 七年級下 unit 12 Don't eat in class 中除了要求他們掌握school rules 外這樣設問：Do you agree on eating in our class? Why? 學生就頓時分成兩大派：經過兩派的討論與總結，形成如下的報告。A) No, we don't agree on eating in class. At first, if we do that, we will break our class rules, and we won't be able to hear what the teacher speak clearly, it also lets others not concentrate themselves on subjects. Secondly, eating odd-food or too much junk food is bad for our health, just because we couldn't get good eating habit! B) Yes, we agree on eating in class. Just because we are hungry, so we must eat something at once, or we couldn't stand it, surely we can't concentrate ourselves on study, and if we are hungry for a long time, we'll be weak in health. We hope school could change this rule!
經過他們的討論后，在我們所任課的班級內改變了一律禁止吃零食的做法。允許他們在課間保持教室衛生和安靜的情況下，吃點零食，以補充能量。
像這樣探究性或研討性的作業，即符合學生的興趣，又能激發他們的思維，給學生一個充分發揮的廣闊天地，從而培養他們自主探究，實踐創新的能力。有些可以借鑒的提議，被采納后，更使他們有一種語言學習過程中的成就感。也更加激發他們學習英語，并思考現實的熱情。
四、新課程氛圍下提高作業效果的幾個策略
教師布置作業時應注意的幾個問題
老師在布置作業時要注意各類作業的相互搭配，有機結合?？陬^與書面聯系，課內課外呼應相通，鞏固型和研究型彼此滲透。
作業要適量、盡可能做到少而精：過量的作業，往往造成學生的過度疲勞和大腦皮層的壓抑，導致他們的學習技能退化，興趣不斷衰減，并因此而產生厭學的心理。教師在選用或設計作業時一定要精選、適量，難度適中。具有典型代表的作業，在學生充足時間下，從容不迫，積極探求、思考之后，給學生知識的啟發與能力感知遠大于題海戰術。難度太大容易挫傷他們的信心，太易又不能充分激活學生的思維，從而，無法激發其斗志。對應不同層次學生，布置不同層次的作業，使其分別得到恰當的訓練，獲得成功感。作業的設計力求有典型性、代表性，重難點突出，而且充滿趣味性。
作業的要求要明確：明確的要求是作業有效的保證，忽視了作業要求的明確性，就容易導致學生作業不規范，出現不應有的錯誤。因此，必須向學生說明書寫的格式、完成時間等具體要求，限定時間。對復雜的作業及難題型，要仔細耐心地解釋。力求全部同學對作業的要求明白無誤。
具體到在作業的設計和處理的過程中，我們注重以下幾個策略
1．作業方法的指導策略
要求學生形成良好的作業習慣：拿到作業時，要仔細審題，看清要求，積極思考；做作業時專心致志，一絲不茍；作完后及時反思總結，汲取經驗、查檢不足。在我們日常生活的學習中，學生通常以下面的三種形式來做作業：
1) 邊查書，邊做，只是把書本上的東西轉抄到作業本上；這是最低效的作業形式；
2) 先復習學過的東西，然后在做作業。這種方法要比第一種效果好些。這種方法一般是學習在中等或是偏上一些同學經常使用的方法。他們認為，先把書上的道理弄懂以后，在再做作業，思路清晰，效率高。這種方法雖也可行，但是缺少對課堂知識的反饋、再理解的過程，且缺乏自我思維的激發，易局限于課本知識的解決與思路。
3)先根據老師上課所講解的知識思路和解決問題的技巧，獨立完成作業，然后在解決在作業中所出現的困難。若再有問題，就再看書，查看是不是理解的偏差。這種方式多存在于自我學習程度高的學生中。也是我們應該對于優秀同學的作業中，大力提倡和要求的方法。因為，先做后看書，一方面有利于學生將所學知識獨立運用與實際中，加強知識的掌握與鞏固，另一方面，能發揮學生獨立思考，積極檢查學習效果。遇到難題，也會引起他們解疑的迫切需要，是他們有針對性的看書，一旦通過這種方式得到的經驗和知識，可能成為他們終身的技巧。
我們應根據學生的實際情況，引導他們采取與自己實際情況相適應的作業方法，使他們養成獨立完成大部分書面作業，認真檢查作業的習慣。老師和學生可以根據學生“糾錯率”的比較或變化，提高對作業檢查的重視。也可以讓學生自己根據“糾錯率”來進行自我評價。
對于非書面作業，學生應根據教師的具體要求與自己的實際水平選擇不同的方式：如對于聽磁帶朗讀課文這項作業，就可以有三種不同層次的完成方式。C層的同學，可以聽磁帶一句，看課文一句，然后在跟讀。以模仿其語音語調。這類同學，若條件允許，建議多跟復讀機進行反復訓練；B層的同學可以先自己讀課文一句或一段，在聽磁帶，以尋找不足之處。進行對比更正，以檢測提高自己的口語水平； A層的同學可以聽上三五句話或一個小段落，然后口頭復述，。從而，檢測自己對課文的理解程度，鍛煉自己的聽力，口語、和記憶力。
2．作業的批改、檢查以及反饋策略
作業是學生對所學知識掌握情況的及時反饋，批改和檢查作業，是老師與家長，對孩子學習態度及學習成果做出正確的評價和反饋。一方面能使學生產生愉快或不愉快的體驗，再認識、證實原有的知識技能，或糾正以前的錯誤；另一方面，也是檢查教師教學效果、發現問題、改進教學的重要手段。新的課堂文化下，更強調作業評價、批改、反饋中對學生學習過程、探索體會、情感獲得的評價，盡量發揮作業評價的激勵與啟發作用。
1)書面作業：及時認真批改，及時反饋。其方法常有：全部批改、重點批改、輪流批改、當面批改；師生共批、學生互批等。因全部批改占用老師大量的時間，影響備課的質量。所以，多采取多種方式相結合的方式。無論何種方式，我們都應注意學生錯誤的性質與數量，一邊學生自我訂正，一邊教師仔細分析錯誤的原因，便于以后教學中，有針對性的加以改革。我們現在應該避免采用過去那種呵斥，責罵的處理作業方式，多用委婉，激勵性的語言。如：Much better; Well done ; Excellent ; Not good enough ; I think you can do better等，對于作業優秀，或進步比較大的作業，應予以大力表揚，或全班展覽傳閱，以資相互學習和激勵。
2)非書面作業：口頭或活動型的作業，是在新的課程文化背景下，產生的作業類型，它們是根據英語作為語言的特點作為基礎而衍生出來的，以學生語言在實踐中的運用作為生存環境的。因此，對于這類作業，我們可以在以下幾個方面進行落實和反饋。
a) 家庭協助：一般布置作業是在家進行復習、預習等，如聽磁帶、讀課文、背誦、做預習筆記等。這時，家長應該成為最好的監督員。從初一開始，就把《在家英語學習調查表》傳給家長，把具體要求想家長表達明確，請其每天或每周記載孩子在家學習的情況，每周上交一次。老師對這些紀錄進行反饋，并進行必要的處理。
b) 小組長的監督落實：對于背誦、復述、編對話等個人或雙人作業，指定或自由選出四個人為一組的小組長，利用早自修、課余時間對其他小組進行檢查或指點，組長又有其他組員檢查。，若是以小組為單位的作業抽檢，以兩個小組見的抽查交流為主，再由對方組長根據情況，給每一個表現良好的同學以"Good"。若經常達不到good 的同學，要由老師監督一段時間，，以促使他們能跟上全班的步伐。
c)全班抽查：若長期實行小組制，而老師不進行親自審核，常會使小組長工作怠慢，與小組成員之間形成包庇、作弊等現象，而且有些同學會因為才能無機會在全班展示而削弱積極性。因此，老師也需不定期的進行抽測，點將主考，鞭策后進，鼓勵先行。根據同學的基礎，認真程度等具體情況給予適當的評價。并紀錄每位同學抽查分數，記入期末口試成績或總評。
3、作業訂正與講評策略
在新的課堂文化背景下，作業的講評和訂正與傳統有明顯的區別。那么，我們如何進行作業的訂正與點評呢？
1) 非書面作業：其一是，口語類作業的點評與訂正：要把握關鍵點：句子通順流利，思維流暢，條理清晰就是上優的作品。實際上，口語的運用，就是日常交際環境中語言運用的微型版。對于微小的語法錯誤，可以忽略不計。對于我們中國的中學生而言，最害怕在他們發言時，被老師打斷，然后被指點錯誤。首先，他們語言的思維順序被打斷，邏輯被切斷，而且會嚴重的影響他們的自尊心。所以這類作業，最好是請同學參照老師評判的標準后，進行比較評判。這也是在學生發言完成以后進行。老師主要是激勵性為主的評價，委婉的指出不足即可。其二，是非口語類合作性任務類的作業：此類作業，一方面有口語的要求，另一方面任務完成的條理性與完整性，這方面對學生的語言以及操作能力要求都比較高，可以以小組競賽的方式進行，老師最主要的任務是協助與鼓勵。
2)書面作業：對書面作業中所出現的較嚴重的語病，要求學生要認真分析其原因，然后仔細訂正。從初中一年級開始，就要求他們形成良好的訂正作業的習慣。要求每個人必須具有“糾錯本”，將每次作業上出現的錯誤，記錄分析，并訂正在案。每星期進行上交一次，檢查比較。一方面看學生在作業中出現的普遍錯誤，以備階段性復習回顧的檢查彌補。另一方面，讓他們完成并系統地“編著”最適合自己的復習資料。應該說，這種自我性的反饋效果相當明顯。教師對作業的點評，不求面面俱到，做到突出重點，有的放矢。在課堂上深刻分析，切實做到“點撥”。先“點”就題論題，解疑釋難。再“撥”，借題發揮，由此及彼。舉一反三，充分展示思維過程，教會學生學習方法。
3)充分發揮學生的先進示范與激勵作用。我認為，新課程背景下，課堂文化的重要構成因素就是充分發揮學生的各種能動性。我們在時間中常采用以下做法：對于某一單元或課時的作業，先對幾個學習能力強，成績突出的同學，進行簡單指點，并讓他們提前進行準備。然后，讓他們自己登上講臺做“老師”，負責一節課作業的評講與解決。老師自己做“學生”，聽“新老師”的講評。從初二開始，我們就開始這樣的嘗試，效果相當積極。學生課堂激情高漲，“老師”的知識，能力也要經受同學的考驗。許多問題和思路在這樣的課堂中，激發出來。課后，老師對于所存在問題點評，矯正。也可以根據他們的上課表現，發現他們在學習等方面存在的問題與缺陷。現在有相當幾個同學，能夠勝任這種任務，甚至要求上正課。其他中等水平的同學，也被激發，積極爭取登臺機會。我們在實際操作中，基本每兩周，均抽出一節課，來進行“學生老師”的作業評講。姚錦燕、俞蓮等幾個學生特別感興趣，并表示說：“將來，我也要做英語老師！”
4、作業評價的策略
新課程背景下的作業的評價，以《英語新課程標準》為依據原則。在終結性評價的基礎上，強調形成性評價，兩者并重。重結果，更強調過程。
1）、對學生在作業中的思維，以及完成過程中的行為進行分析。我們在作業的評價過程中，著重對學生的思維和行為進行分析。
比如，在go for it 九年級Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their clothes 的作業中，關于passive infinitive( 被動語態)的用法中，對他們所犯的錯誤，進行有針對的分析，與評價。主要看他們思想過程，是理解的偏差，還是習慣的粗心。
2）、學生作業的評價，及時向學生本人和家長反饋。使他們及時了解在學習過程中所取得的成績與進步。同時了解不足，以求不斷的改進。這個過程，本身就形成性評價的過程。
3）、學生階段性地對自我作業狀況進行評價，或是學生之間的互評。我們在進行評價的過程中，多采取分數與等級相結合的方式。C等的同學采用A、B、C的等級評價，且更多的注重他們的學習態度與情感的評價，以最大限度的保護他們的自尊心；B層與A層的同學，態度情感和知識獲得并重。通過學生之間通過相互觀察、交流，可以使他們對自己書面或非書面作業的課內外學習行為、態度，參與度、合作精神等做出綜合性的評價與反饋。老師也階段性的將學生的評價進行總結、整理，評價結果占學生總評一定的比例。
五、結語與反思
在新課程下作業的設計和處理的操作，是一項系統且難度較大的任務。在本文中，所涉及的作業的設計及處理，也僅是我們在新課程教學中，在作業方面的一些探索。本文在總結與整理上存在很多疏漏與不足。比如，只是對于某一類型，或幾種類型的作業設計和處理，進行嘗試與摸索，還談不上真正的系統方法指導。由此可見，新課程的構建已經深入到教學的每個環節，向每位教師提出了嚴峻的挑戰，也提供了我們發展提高的機遇和環境。新型的教育要求教師成為新型的老師：教學活動的組織者，學生發展的促進者，課程的開發研究者。因此，我們要與時俱進，不斷更新教育教學觀念，加強現代教育意識，開闊文化視野，積極參與社會實踐，努力完善自我，在對課堂新文化構建的探索中，不斷前進。
參考文獻
1、《中學教師應關注的熱點問題》 約翰?貝克（John Beck） 王璐
瑪麗?厄爾 (Mary Earl) 著 王向旭 譯 北京師范大學出版社 2007年7月版
2、《教學理論》 施良云 崔允郭 東北大學出版社1998版
