時間：2022-02-04 15:04:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇軟件綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 軟件技術(shù)； 專業(yè)課程； 編碼； 實(shí)訓(xùn)課程
中圖分類號：TP311.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-78-03
Abstract： Integrated system development course take the typical enterprise's project as the carrier， systematically， comprehensively train students' ability of analysis， design， encoding and test， and the ability to participate in team development projects in accordance with the enterprise standards and the post process. This paper summarizes the contents and the objectives of this kind of course.
Key words： software technology； professional course； code； training course
1 課程教學(xué)目標(biāo)
該課程旨在通過項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，將所學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)、面向?qū)ο箝_發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)和軟件測試技術(shù)進(jìn)行綜合的應(yīng)用與實(shí)踐，通過一個完整的軟件項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生遵照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程規(guī)范進(jìn)行軟件需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓(xùn)練目前流行的系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開發(fā)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備崗前準(zhǔn)職業(yè)人的編碼能力和職業(yè)素養(yǎng)。
1.1 知識目標(biāo)
⑴ 掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與維護(hù)技術(shù)；
⑵ 掌握母版頁與站點(diǎn)導(dǎo)航控件的使用方法；
⑶ 熟悉訪問數(shù)據(jù)庫技術(shù)；
⑷ 掌握主流多層系統(tǒng)架構(gòu)技術(shù)和第三方控件、工具的使用方法；
⑸ 能夠編寫用戶控件和自定義函數(shù)；
⑹ 掌握Web服務(wù)器系統(tǒng)部署方法；
⑺ 熟悉面向?qū)ο蟮拈_發(fā)技術(shù)、軟件測試與調(diào)試技術(shù)；
⑻ 掌握主流程序語言的高級數(shù)據(jù)操作程序編碼技術(shù)[3]；
⑼ 掌握數(shù)據(jù)報(bào)表技術(shù)；
⑽ 掌握軟件開發(fā)流程和文檔編寫方法；
⑾ 熟悉UML建模技術(shù)；
⑿ 了解項(xiàng)目管理知識和方法。
1.2 能力目標(biāo)
⑴ 能夠架構(gòu)多層B/S網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；
⑵ 能夠設(shè)計(jì)CSS+DIV頁面布局；
⑶ 能夠根據(jù)系統(tǒng)實(shí)際需求進(jìn)行多種數(shù)據(jù)庫訪問和配置；
⑷ 能根據(jù)實(shí)際需求，按照軟件工程流程，進(jìn)行項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；
⑸ 能夠快速架構(gòu)多層軟件軟件系統(tǒng)；
⑹ 能編寫基于面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)功能代碼；
⑺ 會調(diào)試系統(tǒng)代碼和系統(tǒng)；
⑻ 會編寫規(guī)范的軟件設(shè)計(jì)文檔。
1.3 素質(zhì)目標(biāo)
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好軟件的信心，在學(xué)習(xí)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，編碼以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力；
⑷ 培養(yǎng)學(xué)生從事IT行業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范[4]，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
2 課程設(shè)計(jì)思路
2.1 課程設(shè)計(jì)思路
選取一個綜合性的企業(yè)級軟件項(xiàng)目為載體，采取綜合性實(shí)訓(xùn)的形式開展訓(xùn)練，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)并行”的訓(xùn)練理念[5]，營造生產(chǎn)性流程和職業(yè)環(huán)境，不斷提高學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產(chǎn)品質(zhì)量的課程管理和評價(jià)方法，也就是更重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作下的軟件項(xiàng)目研發(fā)質(zhì)量，對接企業(yè)化的要求進(jìn)行擬崗訓(xùn)練。
各訓(xùn)練小組可以選擇自己感興趣、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的項(xiàng)目作為載體開展訓(xùn)練，教師提供5-10項(xiàng)目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項(xiàng)目開展訓(xùn)練，項(xiàng)目一旦選中不能更改，小組按照選取的項(xiàng)目和項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求進(jìn)行分工，設(shè)計(jì)各自的子項(xiàng)目任務(wù)，按照項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。教師擔(dān)任指導(dǎo)和引導(dǎo)的角色，對重點(diǎn)技術(shù)問題進(jìn)行分析和解釋，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過過程把控和考核進(jìn)行課程管理。
2.2 教學(xué)方法設(shè)計(jì)
⑴ 分組訓(xùn)練法
將學(xué)生3-8人分成一個小組，按照項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)職責(zé)進(jìn)行分工，合作開展訓(xùn)練，項(xiàng)目按照小組為單位驗(yàn)收，并進(jìn)行現(xiàn)場答辯，采取小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，使學(xué)生真正體驗(yàn)到綜合項(xiàng)目開發(fā)流程和規(guī)范。
⑵ 優(yōu)秀作品展示
為激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，對于每個階段項(xiàng)目，采取優(yōu)秀作品答辯和展示的形式，激發(fā)課程特長生的積極性和帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的主動性。
⑶ 項(xiàng)目答辯
在完成整個項(xiàng)目后，分小組進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)告撰寫，并制作答辯PPT進(jìn)行項(xiàng)目答辯，聘請專業(yè)教師擔(dān)任評委，公開驗(yàn)收實(shí)訓(xùn)成果。
3 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時分配
4 考核方案與考核標(biāo)準(zhǔn)
該課程考核采取形成性考核（報(bào)告+項(xiàng)目）的考核方式，平時項(xiàng)目訓(xùn)練考核占40%、最后報(bào)告（含答辯）占60%。其中平時項(xiàng)目訓(xùn)練考核含學(xué)生出勤、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作，最后報(bào)告（含答辯）考核主要依據(jù)正確率、編碼規(guī)范、是否準(zhǔn)時提交、完成效果、創(chuàng)新性等幾個方面。
總評成績=項(xiàng)目訓(xùn)練考核（40%）+報(bào)告（60%）。
5 教學(xué)資源開發(fā)與利用（含教材選用、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場室、耗材規(guī)劃等）
建議教材：自編講義。
實(shí)訓(xùn)場室要求：實(shí)訓(xùn)室安裝VS 2010以上版本，SQL Server2008以上版本，Eclipse、PHP運(yùn)行環(huán)境，Oracle 10以上版本，根據(jù)上課實(shí)際情況配置以上環(huán)境，實(shí)訓(xùn)室容納人數(shù)不低于50人。
除軟件外無需任何耗材。
6 教師能力要求
⑴ 具備面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)能力；
⑵ 具有較強(qiáng)C#、JAVA或PHP編碼能力；
⑶ 教師要具有很強(qiáng)的協(xié)同施教和教學(xué)改革能力，以及校企合作經(jīng)驗(yàn)；
⑷ 能夠熟練使用Visio工具進(jìn)行UML建模；
⑸ 具有面相對象的系統(tǒng)架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫管理與設(shè)計(jì)能力；
⑹ 具有產(chǎn)教融合的軟件項(xiàng)目研發(fā)和設(shè)計(jì)能力。
7 結(jié)束語
對該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)分為：需求設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)與編碼、測試與部署、設(shè)計(jì)文檔編寫等模塊。通過多個學(xué)習(xí)單元使學(xué)生掌握UML需求分析的方法；掌握數(shù)據(jù)庫模型設(shè)計(jì)方法；熟悉SQL Server或Oracle數(shù)據(jù)庫管理工具的使用方法；掌握系統(tǒng)總體功能和系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)方法；掌握程序流程圖設(shè)計(jì)等技術(shù)和方法。引入企業(yè)真實(shí)案例，以企業(yè)為實(shí)訓(xùn)背景，依托有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。該課程在設(shè)計(jì)的過程中還需要建立相應(yīng)的項(xiàng)目資源庫，有條件的可以制作相關(guān)內(nèi)容的微課或教學(xué)視頻供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握軟件編碼、軟件測試、前端頁面制作等崗位工作技能。
參考文獻(xiàn)（References）：
[1]李揮劍，錢哨.軟件技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)[M].中國水利水電出版
社，2009.
[2]希賽教育軟考學(xué)院.系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師[M].電子工業(yè)
出版社，2011.
[3] 杜文潔，白萍.實(shí)用軟件工程與實(shí)訓(xùn)[M].清華大學(xué)出版社，
2009.
[ Abstract ]: software talent training base is the use of IT training platform and employment guidance system for training students to provide help, talent evaluation, training, personnel employment in one of the all-round employment guidance service. Ann Bo ( Dalian ) software and service outsourcing talent training base, is to solve the Dalian software industry brought about by the development of talent supply and demand contradiction, establish and perfect the cultivation of software talents service platform of effective measures.
關(guān)鍵詞 實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)規(guī)劃 職業(yè)教育
中圖分類號：F540.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
1引言
國務(wù)院總理在2009年的兩會政府工作報(bào)告中指出，要千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)，同時把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置；報(bào)告也提出要大力發(fā)展國際外包服務(wù)業(yè)。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地就是在這樣一個大背景下實(shí)現(xiàn)的。最近幾年，大連的軟件和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)一直持續(xù)健康發(fā)展，要建設(shè)成全球軟件和服務(wù)外包新領(lǐng)軍城市，人才問題是關(guān)鍵。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，打破大連在發(fā)展軟件與服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)過程中的人才瓶頸，為大連軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才引擎動力，同時促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)體系的建設(shè)。
2 軟件人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的概念與理論基礎(chǔ)
軟件人才實(shí)訓(xùn)基地是指利用IT實(shí)訓(xùn)平臺和就業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)的幫助，為實(shí)訓(xùn)學(xué)員提供人才評測、能力培訓(xùn)、人才就業(yè)于一體的全方位就業(yè)導(dǎo)航服務(wù)，并具有一定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)模并相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)和社會實(shí)踐活動的場所。實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)就需要緊密結(jié)合這些特點(diǎn)，這樣可以從整體上去把握實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量，從而使得設(shè)計(jì)思想在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的結(jié)果中得到充分體現(xiàn)。
實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)和規(guī)劃對于職業(yè)學(xué)校而言是非常重要的，而實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是使學(xué)生學(xué)會和提高職業(yè)技能的根本保證，實(shí)訓(xùn)基地的基本功能越接近社會生產(chǎn)環(huán)境就越能為學(xué)生帶來未來職業(yè)生涯中的競爭力，因此需要在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃和建設(shè)中重視其基本功能的實(shí)現(xiàn)。安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)劃設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)造一個具有現(xiàn)代氣息，同時滿足生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂等功能的綜合性軟件園社區(qū)來增強(qiáng)城市的競爭力，同時追求與自然環(huán)境融為一體，體現(xiàn)現(xiàn)代、自然、生態(tài)的景觀特色。
3安博（大連）軟件與服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
3.1實(shí)訓(xùn)基地簡介
安博（大連）服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地， 作為IT和軟件企業(yè)人才培養(yǎng)基地，同時滿足生活、工作、學(xué)習(xí)和娛樂等功能的綜合性軟件園社區(qū)。位于大連市黃泥川地區(qū)大連天地軟件園東部，占地面積7.31公頃，建筑面積114000平方米。
3.2實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃布局
實(shí)訓(xùn)基地分為生活區(qū)，實(shí)訓(xùn)區(qū)和教學(xué)區(qū)三大功能區(qū)。
生活區(qū)位于基地東側(cè)，由公寓、專家樓和食堂組成。公寓與公寓之間、公寓與食堂之間的公共空間通過生活區(qū)東側(cè)的縱向交通與景觀帶聯(lián)系。 實(shí)訓(xùn)區(qū)聚集軟件和服務(wù)外包領(lǐng)域最新的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)樓完全模擬軟件開發(fā)企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生以公司員工形式參與項(xiàng)目開發(fā)，了解項(xiàng)目開發(fā)流程、熟悉企業(yè)管理制度，感受企業(yè)運(yùn)營模式。教學(xué)區(qū)位于基地東側(cè)，由教學(xué)樓、圖書館、報(bào)告廳組成。主要用于課堂教學(xué)，強(qiáng)化理論基礎(chǔ)；分析最新的項(xiàng)目案例。圖書館作為教學(xué)區(qū)和生活區(qū)的聯(lián)系紐帶,介于兩個區(qū)的中間位置，擁有專業(yè)藏書40余萬冊，還擁有全球頂尖的系統(tǒng)管理平臺和云教育中心。
3.3實(shí)訓(xùn)基地道路交通
考慮基地各功能區(qū)獨(dú)立又相互聯(lián)系的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)基地的道路由車行道路、人車混行、人行道路組成。
車行道路主要分布在實(shí)訓(xùn)基地的，在實(shí)訓(xùn)基地形成一個外環(huán)。實(shí)訓(xùn)基地的人車混行位于實(shí)訓(xùn)基地各功能區(qū)之間。既要滿足人的通行需求，又要考慮車輛的通行，所以人車混行部分的道路相對而言，大多通而不暢。人行道路做為實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部各單體之間的聯(lián)系，主要分布在主要景觀帶兩側(cè)，既考慮景觀的需要，又可以吸引一部分人流進(jìn)入景觀帶。由于路面大量人流的通行，路幅要求相對車行道路較寬。
3.4實(shí)訓(xùn)基地景觀系統(tǒng)
景觀軸線由人行主軸線和綠色軸線組成。人行主軸線采用折線，使規(guī)劃由場地產(chǎn)生的幾何感加以延伸。主要分布在各功能區(qū)之間的聯(lián)系的中央景觀帶上，通過變化的折現(xiàn)增加沿途的趣味性。由不同幾何形體構(gòu)成的休閑坡地空間既滿足了學(xué)生們的鍛煉身體的需要同時達(dá)到景觀的步移景置又不失休閑風(fēng)格。
綠色軸線利用植物作為空間分割，使空間更有層次。主要分布在各功能區(qū)得內(nèi)部空間，旨在創(chuàng)造靜謐的空間。新穎別致的綠化景觀、集運(yùn)動、休閑、溝通、交流于一體的生活廣場，為緊張的學(xué)習(xí)增添一抹亮麗，駐留一份溫馨的回憶。
4實(shí)訓(xùn)基地“可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)
在實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)中還應(yīng)對實(shí)訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展作出考慮，在保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的前提下，需要通過各種途徑來創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，這樣做既保證了實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施能夠長期正常穩(wěn)定的運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到物盡其用目的，同時又可以以此來維持和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的維護(hù)和更新這樣的一種可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
4.1“可持續(xù)發(fā)展”的建筑設(shè)計(jì)
安博（大連）服務(wù)外包人才實(shí)訓(xùn)基地的生活區(qū)，大多建筑設(shè)有太陽能熱水器。同時，在教學(xué)區(qū)的局部建筑采用屋頂綠化，對改善環(huán)境空間；改善城市熱島效應(yīng)以及美化城市環(huán)境，改善生態(tài)效應(yīng)有著極其重要的意義。
4.2 “可持續(xù)發(fā)展”的環(huán)境設(shè)計(jì)
在場地平整中，就貫徹“可持續(xù)發(fā)展”的原則， 以人、建筑和自然環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，利用自然條件和人工手段，盡可能地控制和減少對自然環(huán)境的使用和破壞，充分體現(xiàn)向大自然的索取和回報(bào)之間的平衡。
在景觀設(shè)計(jì)上，通過景觀的手法和對局部道路的調(diào)整，加強(qiáng)基地內(nèi)部的交通管理和靠近道路兩側(cè)隔噪聲設(shè)施和綠化建設(shè)，降低噪聲，將汽車對基地的影響降到最低。
在植物種植的樹種選用上以大連鄉(xiāng)土樹種為主。鄉(xiāng)土植物是指當(dāng)?shù)毓逃械摹⒆匀环植加诒镜厣L的植物種類。鄉(xiāng)土樹種與外來樹種相比，鄉(xiāng)土植物適應(yīng)本地生長環(huán)境，有利于提高苗木成活率，減低后期養(yǎng)護(hù)成本；鄉(xiāng)土植物和外來樹種混合種植，有利于減少病蟲害，阻隔病蟲害的傳播。
5結(jié)束語
安博（大連）服務(wù)外包人才軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，融入當(dāng)?shù)厝瞬艖?zhàn)略，推動產(chǎn)學(xué)合作，驅(qū)動在校學(xué)生與在職人員的個性化職業(yè)發(fā)展。通過區(qū)域教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動，構(gòu)建職業(yè)教育公共服務(wù)平臺，從根本上解決“企業(yè)招人難”和“學(xué)生就業(yè)”難同時存在的問題。可以為大連乃至東北地區(qū)高等院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)場所。完備的培訓(xùn)機(jī)制和科學(xué)的管理規(guī)范，完全可以在短時間內(nèi)做強(qiáng)、做大IT人才實(shí)訓(xùn)基地，打造大連特有的職業(yè)教育品牌，使大連成為全國乃至世界范圍內(nèi)的IT人才集散地。
CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識、個人與職業(yè)技能、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來工程教育改革的理念，還提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面的實(shí)施指導(dǎo)、完整的實(shí)施過程和嚴(yán)格的結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。
2綜合實(shí)訓(xùn)課程的定位與培養(yǎng)目標(biāo)
按照循序漸進(jìn)，由淺入深，逐層推進(jìn)的原則，鹽城師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系分為四個層次:課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其中，綜合實(shí)訓(xùn)是以前期課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用多門相關(guān)課程(群)知識完成一個工程項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并作為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，是整個實(shí)踐教學(xué)體系中承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在軟件工程領(lǐng)域，軟件開發(fā)與軟件測試是目前兩個主流的就業(yè)方向，也是綜合實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練的重點(diǎn)。軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)要求以軟件生命周期為主線，綜合運(yùn)用程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、軟件工程、軟件項(xiàng)目管理等學(xué)科知識，嚴(yán)格遵守軟件開發(fā)的流程與規(guī)范，完成一個軟件項(xiàng)目的開發(fā)，最后提交軟件產(chǎn)品和相關(guān)技術(shù)文檔;軟件測試綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生以軟件開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)所完成的軟件產(chǎn)品為被測對象，綜合運(yùn)用軟件測試與質(zhì)量保證、軟件測試流程與方法、測試框架與自動化測試等學(xué)科知識，使用軟件測試的方法與技術(shù)，設(shè)計(jì)測試用例和測試腳本，完成被測軟件的功能測試與性能測試，生成測試報(bào)告，并對測試結(jié)果進(jìn)行分析。綜合實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)為:通過軟件開發(fā)與軟件測試項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技術(shù)解決實(shí)際工程問題的素質(zhì)與能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對工程化、系統(tǒng)化原則與方法的理解，為勝任現(xiàn)代軟件工程環(huán)境下高質(zhì)量軟件的開發(fā)、測試和維護(hù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3CDIO模式下課程改革與實(shí)踐
根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒和吸收CDIO工程教育理念和標(biāo)準(zhǔn)，按照“以CDIO培養(yǎng)大綱為指南、以項(xiàng)目為載體任務(wù)為驅(qū)動、以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)”的原則，對我們綜合實(shí)訓(xùn)課程改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
3.1全真模擬企業(yè)環(huán)境，實(shí)施一體化訓(xùn)練模式
軟件開發(fā)和軟件測試是綜合實(shí)訓(xùn)的主體內(nèi)容，傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式將二者割裂開來，分兩個階段分別完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這種方式?jīng)]有考慮軟件開發(fā)與軟件測試的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與協(xié)同性，與企業(yè)真實(shí)環(huán)境也不相符合;并且由于兩個實(shí)訓(xùn)階段時間跨度較大，項(xiàng)目銜接性差，效率低下，實(shí)訓(xùn)效果也大打折扣;而在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中，軟件開發(fā)小組和軟件測試小組共同對同一個項(xiàng)目負(fù)責(zé)，各司其職，協(xié)同完成整個項(xiàng)目。鑒于此，我們采取“全真模擬、同步協(xié)作、角色互換”的策略，實(shí)施軟件開發(fā)與軟件測試一體化的訓(xùn)練模式。具體地說，整個實(shí)訓(xùn)過程完全模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，將某個項(xiàng)目分配給由若干學(xué)生臨時組成的項(xiàng)目組，該項(xiàng)目組又細(xì)分為開發(fā)小組和測試小組，分別負(fù)責(zé)軟件的開發(fā)與測試工作;項(xiàng)目完成后，開發(fā)小組和測試小組角色互換，重做該項(xiàng)目。實(shí)踐表明，一體化的訓(xùn)練模式能實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)與軟件測試的無縫銜接，學(xué)生能在更為真實(shí)的環(huán)境中參與整個項(xiàng)目過程，體驗(yàn)不同角色的職責(zé)范圍，并通過不同的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生更深刻認(rèn)識到開發(fā)人員與測試人員協(xié)同合作對完成整個軟件項(xiàng)目的重要性。
3.2項(xiàng)目驅(qū)動，全面實(shí)踐CDIO
CDIO的核心就是企業(yè)與社會環(huán)境下的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作系統(tǒng)，它展示了一個產(chǎn)品或系統(tǒng)完整的開發(fā)過程，也體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的精髓。從軟件開發(fā)與軟件測試的角度，無論是以軟件生命周期為主線的開發(fā)過程，還是以測試流程為主線的測試過程，無不體現(xiàn)著軟件產(chǎn)品從構(gòu)思到運(yùn)作的整個生產(chǎn)過程，與CDIO理念不謀而合。這里，我們以項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動，以CDIO方法論為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作”四個不同階段來開展實(shí)訓(xùn)過程，以培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程化意識。CDIO與軟件開發(fā)、軟件測試過程的對應(yīng)關(guān)系
3.3分組互學(xué)互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
團(tuán)隊(duì)能力是CDIO大綱要求工程畢業(yè)生必備的一種能力，也是軟件企業(yè)非常看重的一種職業(yè)能力。在實(shí)際實(shí)訓(xùn)過程中，我們模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，將所有學(xué)生分為若干項(xiàng)目組，每個項(xiàng)目組又細(xì)分為開發(fā)小組和測試小組，各小組由一名組長和若干名組員構(gòu)成。根據(jù)任務(wù)分工不同，每名學(xué)生都被賦予一定的角色，組員在組長的指揮協(xié)調(diào)下通力合作，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐表明，分組模式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，而且也營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，組員之間分工協(xié)作，互學(xué)互助，學(xué)生的溝通能力、協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識大為提升。
3.4面向全體，務(wù)實(shí)勿虛，促進(jìn)共同進(jìn)步
綜合實(shí)訓(xùn)是一種典型的自主學(xué)習(xí)課程，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下以小組為單位協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但由于任務(wù)分工不合理、學(xué)生自制力差等原因，容易導(dǎo)致小組內(nèi)個別技術(shù)較好、自覺性高的學(xué)生承擔(dān)大部分甚至全部工作，而部分學(xué)生卻人浮于事，使團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作流于形式，不利于全體學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。為避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，我們考慮在角色分配和任務(wù)分工時，盡量使學(xué)生都能承擔(dān)軟件設(shè)計(jì)、編碼、測試用例設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、測試實(shí)施等較為具體的工作，使學(xué)生通過具體的訓(xùn)練來提高專業(yè)技能，而對于需求分析、計(jì)劃制定、總結(jié)報(bào)告等相對較“虛”的工作則由組長帶領(lǐng)全體組員共同完成;同時，任務(wù)分工也充分考慮學(xué)生原有的技術(shù)基礎(chǔ)、興趣愛好和特長。這種分工方式在尊重學(xué)生個體意愿的基礎(chǔ)上使得每個人都有具體明確而又力所能及的任務(wù)分工，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步與提高。
3.5實(shí)施多維度考評體系，注重過程考核和能力考核
考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和評價(jià)，良好的考核機(jī)制能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生正確的指引作用，促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在實(shí)訓(xùn)課程的考核上，我們以CDIO大綱要求的能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并舉，實(shí)施多維度的考評機(jī)制，每名學(xué)生的成績由平時成績、所在小組成績和個人成績?nèi)糠纸M成。其中，平時成績主要考評學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與能力，小組成績主要考評學(xué)生所在小組的整體表現(xiàn)和工程實(shí)作能力，個人成績主要考評學(xué)生個體所承擔(dān)任務(wù)的完成質(zhì)量，且每項(xiàng)成績的考評方式也是多元的，力求做到公平、公正、合理。在小組內(nèi)部，同組學(xué)生的小組成績相同，但平時成績和個人成績各異，引導(dǎo)學(xué)生在努力完成各自任務(wù)的同時，重視組內(nèi)的協(xié)作互助，并通過各個個體的高質(zhì)量工作提高整個團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量。實(shí)踐表明，該考評體系既重視最終學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)也關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn);既重視團(tuán)隊(duì)整體的工作效率也關(guān)注學(xué)生個體在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值;既強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和工程能力的培養(yǎng)也關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個人能力的提高，有效避免了傳統(tǒng)評價(jià)方式只看結(jié)果不看過程、評價(jià)指標(biāo)單一化、評價(jià)結(jié)果趨同化的弊端。
4結(jié)束語
現(xiàn)在市場需要有技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、能經(jīng)營、善管理的復(fù)合型工程造價(jià)專業(yè)人才，因此工程造價(jià)人員需要懂得一些施工的工序、方法，另外還需要了解與工程質(zhì)量相關(guān)的知識和工程安全標(biāo)準(zhǔn)。工程造價(jià)員還需要熟悉各項(xiàng)人工費(fèi)、材料預(yù)算價(jià)格的組成，具有良好的計(jì)算能力。能夠熟練的操作工程造價(jià)專業(yè)的相關(guān)電腦軟件，具有操作電子計(jì)算機(jī)的能力，對計(jì)算機(jī)有一定的了解。因此，工程造價(jià)的人才知識面要求很廣，需要綜合素質(zhì)人才。
2.工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)存在的問題
2.1實(shí)訓(xùn)理論基礎(chǔ)不好
中國高職教育辦學(xué)歷史較短，大多數(shù)高職院校都是照搬本科教學(xué)思路，本身高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)不好，對教學(xué)內(nèi)容研究不夠深入和系統(tǒng)。雖然有一些教學(xué)方法已經(jīng)比較完善和系統(tǒng)，如啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，但是將其應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)中時大多數(shù)只是學(xué)了一些表面，并未學(xué)得其中的精華。
2.2師資不足制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主力軍是教師，但是由于師資緊缺制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)展。高職院校幾乎每年都在進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生一年比一年多，造成學(xué)生老師少比例失調(diào)的現(xiàn)象。很多時候一名老師要同時帶領(lǐng)幾十名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，就要在教學(xué)過程中就會存在很多照顧不到的地方。另外帶領(lǐng)的學(xué)生多，老師任課任務(wù)負(fù)擔(dān)重，就不能有時間對教學(xué)方法和教學(xué)體系進(jìn)行研究，進(jìn)行自身的教學(xué)水平提高，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)技能停滯不前。
2.3實(shí)訓(xùn)條件差，課程教材落后
實(shí)訓(xùn)條件關(guān)乎著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的展開，高職院校雖然認(rèn)識到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但在對實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投資和完善實(shí)訓(xùn)基地上還有待進(jìn)一步提高。另外不僅要完善實(shí)訓(xùn)硬件，還要完善實(shí)訓(xùn)軟件即管理制度的改善。工程造價(jià)專業(yè)通常是學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)理論知識之后才開展實(shí)訓(xùn)課程，但是工程造價(jià)常用的一些規(guī)則和定額經(jīng)常是幾年一變，但是對應(yīng)的教材往往沒有跟著變化，因此工程造價(jià)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和教材都落后與市場變化。
3.實(shí)訓(xùn)改革對策
3.1改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)工作，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容脫離了實(shí)際工作，學(xué)生對這樣的照本宣科的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不會產(chǎn)生很大興趣，而且理論和實(shí)踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)在進(jìn)入企業(yè)也不能將書本上的理論知識與現(xiàn)場工程情況完美結(jié)合起來，因此要研究出一套具備工程造價(jià)專業(yè)本身特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)方法，如借大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地成立工程造價(jià)興趣小組，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生體驗(yàn)工程項(xiàng)目全過程造價(jià)，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。
3.2重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍
現(xiàn)今，工程造價(jià)專業(yè)的師生比較小，專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)重下，缺少時間參與社會實(shí)踐，因此要調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，讓專業(yè)教師有時間提高自身知識的攝取，熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程。另外要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)水平和實(shí)踐能力，還有教學(xué)水平。
3.3激發(fā)學(xué)生興趣
實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的不同之處在于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是領(lǐng)導(dǎo)者。教師對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和分配任務(wù)，但學(xué)生要在實(shí)訓(xùn)課程中去積極主動的學(xué)習(xí)，自己對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，在動手實(shí)踐中掌握相關(guān)職業(yè)技能獲取屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷累積專業(yè)方面的技巧。教師在這個過程中應(yīng)給予針對性的引導(dǎo)和具體的幫助。因此工程造價(jià)專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動學(xué)生實(shí)訓(xùn)積極性，讓學(xué)生積極配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
3.4重視實(shí)訓(xùn)過程的檢查
以往實(shí)訓(xùn)考評重視實(shí)訓(xùn)成果，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生書寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告給予評分。但是這其中存在很多問題，很多實(shí)訓(xùn)報(bào)告中的成果未必真實(shí)，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不能全部體現(xiàn)在最終結(jié)果上，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中教師也要進(jìn)行驗(yàn)收并在學(xué)生遇到問題時給予指導(dǎo)，并記錄作為學(xué)生評分標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)下一階段的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，督促學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
4.結(jié)語
關(guān)鍵詞：軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，指導(dǎo)思想，建設(shè)內(nèi)容，主要模塊
中國軟件產(chǎn)業(yè)的快速增長已成為拉動我國經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵點(diǎn)之一，要保持我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，必須大量培養(yǎng)適合軟件產(chǎn)業(yè)需求的軟件從業(yè)人員[1]。目前，河南省有43所軟件（職業(yè)技術(shù)）學(xué)院。學(xué)生培養(yǎng)模式都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，注重實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)基地是各學(xué)校學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的主要場地。近幾年，根據(jù)河南省教育廳教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，省內(nèi)各軟件學(xué)院都建立了自己的實(shí)訓(xùn)基地，但實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也存在很大差距。本文以河南大學(xué)軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，分析研究軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)情況。
一、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想
以高素質(zhì)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，利用完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，通過構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)和教材體系，將課堂教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)評價(jià)與人才培育相結(jié)合，建設(shè)一個以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技能應(yīng)用能力為目標(biāo)的軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地。
二、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和主要模塊
根據(jù)軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想，我們充分利用現(xiàn)有資源，加大投資力度，營造了仿真的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為中心和相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)[2]、實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和教材體系建設(shè)，進(jìn)一步健全以實(shí)訓(xùn)中心為核心的基地管理模式和學(xué)生考核體系，將職業(yè)道德教育融入實(shí)訓(xùn)教育過程中，建立了相對完善、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地。
（1）完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要用于培訓(xùn)學(xué)生的基本技能操作，將課堂教學(xué)融入實(shí)踐中，達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)有四個原則：①仿真的企業(yè)環(huán)境，②高技術(shù)含量，③開放性好，④通用性強(qiáng)[3]。軟件學(xué)院需要建立軟件開發(fā)工程、軟件測試工程和網(wǎng)絡(luò)工程三個基本技能培養(yǎng)基地組成實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備、工具及環(huán)境與軟件開發(fā)企業(yè)環(huán)境基本相同。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行全天開放式運(yùn)作模式，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
（2）相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地
要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型和先進(jìn)型人才，必須進(jìn)行校企合作，建立相對穩(wěn)定的高層次的校外實(shí)訓(xùn)基地[4]。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有以下方法：一是和實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，選派優(yōu)秀學(xué)生到實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)深造，對高素質(zhì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)；二是與大中型企業(yè)開展深層次的校企合作，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、定向培養(yǎng)等方式，將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行長期實(shí)習(xí)或在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)；三是與學(xué)校周邊企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的用人要求選派學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
（3）高水平的軟件開發(fā)師資隊(duì)伍
實(shí)訓(xùn)基地注重實(shí)際應(yīng)用，因此，軟件學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教師必須具備“理論+實(shí)踐”的雙強(qiáng)型素質(zhì)。培養(yǎng)高水平的師資隊(duì)伍是各軟件學(xué)院的一項(xiàng)重要任務(wù)。科技論文，指導(dǎo)思想。可選擇下列途徑：一是安排實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)對專業(yè)教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高項(xiàng)目帶隊(duì)開發(fā)能力；二是可派專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起
到企業(yè)實(shí)習(xí)，既可以提高教師的實(shí)際應(yīng)用能力，又可以使學(xué)生“理論有老師，實(shí)踐找導(dǎo)師”；三是聘請企業(yè)資深開發(fā)人員到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)；四是有計(jì)劃地選派專業(yè)教師到科研院所或高校繼續(xù)深造。
（4）合理的實(shí)訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)和教材體系
實(shí)訓(xùn)教學(xué)既不能簡單使用以課程為驅(qū)動的學(xué)校培養(yǎng)模式，也不能單純應(yīng)用以項(xiàng)目為驅(qū)動的企業(yè)培養(yǎng)模式，需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)一種以課程和項(xiàng)目并行，以項(xiàng)目帶動課程的新模式（如圖1所示）。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力為目的，我們對專業(yè)科目進(jìn)行調(diào)整，以每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)重新設(shè)置相關(guān)課程。同時，在教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)課程比例，每學(xué)期前六周由各專業(yè)課教師集中授課，第七、八、九周由各專業(yè)課教師帶領(lǐng)進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，第十至十四周由各專業(yè)教師各帶領(lǐng)一組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；并且在最后一個學(xué)期分組開展企業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。對課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)統(tǒng)一的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。對于學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)技術(shù)發(fā)展需要安排設(shè)計(jì)軟件開發(fā)系統(tǒng)或子系統(tǒng)。在企業(yè)綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面，讓具有2—4個學(xué)期實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在“高、真、開、通”的仿真企業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行綜合性軟件開發(fā)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，并由“雙師型”或者企業(yè)的一線專家來指導(dǎo)，使學(xué)生有一種“學(xué)習(xí)如工作，實(shí)習(xí)如上崗”的心態(tài)，這種實(shí)訓(xùn)模式一方面是培養(yǎng)學(xué)生解決綜合性開發(fā)的技術(shù)及能力，另一方面是為了加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
這種模式可以提供給學(xué)生更多的參與實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，既避免了學(xué)校模式中授課周期過長，過分注重理論的缺點(diǎn)，又避免了企業(yè)模式中理論學(xué)習(xí)周期極短，對于新手來說容易遺漏核心技術(shù)的缺點(diǎn)，更大程度地提高了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，并且從根本上改變了目前高校普遍采用的那種學(xué)期結(jié)束時一門課程一個實(shí)驗(yàn)的上機(jī)考核形式，使學(xué)生通過這種鍛煉逐步熟悉企業(yè)化的項(xiàng)目開發(fā)流程，達(dá)到“畢業(yè)能就業(yè)，就業(yè)能適應(yīng)”的目的。
為適應(yīng)上述實(shí)訓(xùn)要求，在教材的編寫上我們需要采用“在固定中彰顯靈活，以更新適應(yīng)變化”的策略，教材編寫以提煉基礎(chǔ)為主。實(shí)訓(xùn)過程以精講基礎(chǔ)，專講項(xiàng)目開發(fā)為主，通過實(shí)訓(xùn)平臺的使用和強(qiáng)化項(xiàng)目開發(fā)將兩者結(jié)合，徹底解決了理論教學(xué)與實(shí)踐操作“兩張皮”的格局。各實(shí)訓(xùn)教材之間各有側(cè)重，既突出重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，而且層層遞進(jìn)，形成多層次多角度實(shí)訓(xùn)教材體系。
（5）嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和考核
實(shí)訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論課教學(xué)一樣，有著本身的運(yùn)行規(guī)律和特性，對教師和學(xué)生的考核評價(jià)也應(yīng)有一套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中建立規(guī)范的、符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的、操作性強(qiáng)的管理和考核評價(jià)體系。
嚴(yán)格教師和學(xué)生的管理與考核。對實(shí)訓(xùn)教師實(shí)行打卡制度，嚴(yán)格規(guī)定實(shí)訓(xùn)上下班時間；由學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)。保證實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤率，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時由實(shí)訓(xùn)教師給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和成績。加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)過程的監(jiān)管。對每個實(shí)訓(xùn)性教學(xué)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師都要事先列出：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；②實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃；③實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)書；④實(shí)訓(xùn)報(bào)告書；⑤實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核；⑥實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)。通過這些書面材料及時查找實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師存在的問題和學(xué)生在項(xiàng)目開發(fā)中出現(xiàn)的問題。
在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)模式方面，采用“導(dǎo)師制+導(dǎo)生制”的指導(dǎo)模式（即項(xiàng)目經(jīng)理+學(xué)生的輔導(dǎo)模式），可以選擇專業(yè)方面能力較強(qiáng)的學(xué)生輔助項(xiàng)目經(jīng)理在實(shí)訓(xùn)過程中指導(dǎo)其他學(xué)生。這種實(shí)訓(xùn)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的技術(shù)及能力，而且還能使學(xué)生經(jīng)過職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，完成關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，以達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。
三、軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效
以河南大學(xué)軟件學(xué)院為例，河南大學(xué)軟件學(xué)院以就業(yè)市場為導(dǎo)向，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)并重的方式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生軟件開發(fā)水平，已取得了一些成績。目前，已建立了5個專業(yè)方向的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，7個相對穩(wěn)定的高層次校外實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)過這樣的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐能力大大提高，2007年代表河南大學(xué)參加河南省第一屆互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽，獲一個一等獎（共設(shè)2個一等獎）、兩個三等獎；2008年在全國第四屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎（河南省最高獎）、兩個三等獎、三個優(yōu)勝獎和優(yōu)秀組織獎；在校級網(wǎng)絡(luò)大賽中，在48個獎項(xiàng)中，我院學(xué)生囊括21個獎項(xiàng)；2009年在全國第五屆“正保教育杯”ITAT教育工程技能大賽中，獲一個二等獎，三個三等獎，十三個優(yōu)秀獎，從2007年以來，我院畢業(yè)生的就業(yè)率均在92%以上。科技論文，指導(dǎo)思想。科技論文，指導(dǎo)思想。
軟件學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和技能應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)有特色的基礎(chǔ)人才，滿足市場需求，從而使軟件學(xué)院的學(xué)生實(shí)現(xiàn)無縫就業(yè)或者達(dá)到在校預(yù)就業(yè)的目的。科技論文，指導(dǎo)思想。科技論文，指導(dǎo)思想。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)設(shè)施完備、管理嚴(yán)格的特點(diǎn)，是學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要途徑。科技論文，指導(dǎo)思想。所以，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，要遵循以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地并重的原則，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，通過克服校外實(shí)訓(xùn)基地的一些缺點(diǎn)，使校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做到“形散而神不散”，從而達(dá)到軟件學(xué)院培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：TN709文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）04-0000-00
1、引言
傳統(tǒng)的電子技術(shù)培訓(xùn)課程，包含數(shù)電、模電和高頻電子三塊。電子技術(shù)作為電子信息類專業(yè)極其重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，在教學(xué)中很受重視，它的教學(xué)質(zhì)量將直接影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對電子類各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵作用。
2、傳統(tǒng)電子技術(shù)培訓(xùn)的缺點(diǎn)
(1)教材基本內(nèi)容已不能與當(dāng)今的電子技術(shù)接軌；(2)傳統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)方法不適合大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；(3)傳統(tǒng)教材的內(nèi)容和培養(yǎng)模式將會影響良好實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(4)內(nèi)容抽象，實(shí)踐以驗(yàn)證為主，創(chuàng)新設(shè)計(jì)為輔；(5)實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備不足，僅局限于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和基于“電路模塊式(板級)”設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
3、現(xiàn)代EDA技術(shù)的含義及特點(diǎn)
電子設(shè)計(jì)自動化(EDA)技術(shù)以軟硬件為工作平臺，在電子產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，能夠?qū)㈦娐吩O(shè)計(jì)、性能分析、仿真驗(yàn)證、電路優(yōu)化及設(shè)計(jì)印制板的整個過程利用計(jì)算機(jī)自動處理完成，代表了現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)的主流趨勢。
“EDA技術(shù)”課程兼具理論性和實(shí)踐性，且實(shí)踐強(qiáng)于理論。因此，針對電子技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)改革與探索，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，拓寬學(xué)習(xí)者的思路，擺脫傳統(tǒng)理論的束縛，實(shí)現(xiàn)從分析到設(shè)計(jì)的升華，是電子技術(shù)信息類專業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
4、EDA在電子技術(shù)中的應(yīng)用
4.1通過仿真軟件代替硬件
EDA技術(shù)中有著大量專業(yè)的仿真軟件，如SPICE／PSPICE、EWB、Multisim等,可構(gòu)建多種形式的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)平臺，進(jìn)行電路仿真測試、交直流分析、頻率響應(yīng)分析、電路參數(shù)掃描分析、電路容差分析等。“以軟代硬”彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，使實(shí)訓(xùn)不再受到硬件條件的限制，促進(jìn)高校教學(xué)手段現(xiàn)代化。
4.2利用EDA軟件將硬件設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為軟件設(shè)計(jì)
EDA技術(shù)的應(yīng)用減少了實(shí)訓(xùn)對硬件設(shè)施的依賴，學(xué)員可憑借EDA軟件平臺進(jìn)行電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。例如Protel、PowerPCB、Layout等，通過設(shè)計(jì)，拔高了綜合技能，且極大程度調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了主觀能動性。
4.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、電路設(shè)計(jì)方案可通過EDA技術(shù)驗(yàn)證正確性
利用EDA技術(shù)可采用系統(tǒng)仿真或結(jié)構(gòu)模擬的方法來驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或綜合設(shè)計(jì)方案的可行性，這只需確定系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的子項(xiàng)目和子模塊便可輕松實(shí)現(xiàn)。仿真之后對構(gòu)成系統(tǒng)的各子電路結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的模擬分析，以此來判斷電路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的正確性及各項(xiàng)性能指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性。EDA技術(shù)的量化分析方法對于提高工程電子技術(shù)設(shè)計(jì)水平和電子產(chǎn)品質(zhì)量，有著重要的指導(dǎo)意義。
4.4利用EDA技術(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)電路的特性
眾所周知，電子元器件的容差以及工作環(huán)境溫度會對電路的穩(wěn)定性產(chǎn)生極大的影響。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法很難對環(huán)境影響進(jìn)行全面而徹底的分析，但采用EDA技術(shù)中的溫度分析、統(tǒng)計(jì)分析功能，可以方便地分析各種環(huán)境溫度條件下的電路特性，繼而確定最佳元件參數(shù)以及電路結(jié)構(gòu)和適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)穩(wěn)定程度，優(yōu)化電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
4.5利用EDA技術(shù)對設(shè)計(jì)電路特性進(jìn)行模擬測試
在電路設(shè)計(jì)過程中，需對大量的數(shù)據(jù)測試和特性分析進(jìn)行處理，但由于測試手段、儀器儀表精度的限制，測試完畢，問題依然眾多。在采用EDA技術(shù)后，大幅度的減輕了工作負(fù)擔(dān)，交由計(jì)算機(jī)的自動化處理，輕松地實(shí)現(xiàn)全功能測試。
4.6易于并行操作，可采用“自頂向下”的設(shè)計(jì)程序和構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)，從而確保設(shè)計(jì)方案整體的合理和優(yōu)化
設(shè)計(jì)過程中子環(huán)節(jié)或子模塊出現(xiàn)問題可以從局部解決，從而保證和支持多人同時并行地進(jìn)行電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。這一特點(diǎn)對項(xiàng)目式設(shè)計(jì)或電子設(shè)計(jì)競賽培訓(xùn)奠定良好的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
4.7降低設(shè)備損壞，減少器件、儀器儀表損耗，降低培訓(xùn)成本
以往在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大量的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，學(xué)員需花費(fèi)很多時間忙于實(shí)驗(yàn)箱或面包板連線插件松動的檢查，或焊接、連接電路、調(diào)試電路、處理數(shù)據(jù)和器件燒毀上。但有了EDA電子工作臺，可以預(yù)先對實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真測試，極大程度的避免了贅余繁瑣。既節(jié)省培訓(xùn)或開發(fā)周期，又減少了器件及設(shè)備的損耗，節(jié)約了培訓(xùn)成本，提高了培訓(xùn)效率。
4.8利用EDA技術(shù)方便了實(shí)訓(xùn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告以及電子設(shè)計(jì)競賽方案撰寫
當(dāng)學(xué)員在完成實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)時，經(jīng)常會有大量的原理圖繪制工作和電路圖原理分析的內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)員在參加電子設(shè)計(jì)類型的競賽時，如何快速有效的完成設(shè)計(jì)競賽題目，并提供條理通順、附件齊全的設(shè)計(jì)報(bào)告，對競賽結(jié)果的評定往往能起到錦上添花的作用。因?yàn)镋DA軟件強(qiáng)大的交互兼容性，可導(dǎo)出不同格式、使用簡單的粘貼復(fù)制功能，快速的將電路圖、仿真文件等直接送到WORD中進(jìn)行處理和文字編輯，繼而形成高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)報(bào)告。
5、EDA技術(shù)培訓(xùn)平臺的整合
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或大中專院校可以根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及“訂單”，基于“性價(jià)比”原則出發(fā)，選擇并整合出適用于自身專業(yè)定位的EDA軟件系統(tǒng)和硬件開發(fā)系統(tǒng)資源。例如數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)工具軟件常見的有Active-HDL、Quartus Ⅱ、MaxplusⅡ、Modelsim等，而針對模擬電路設(shè)計(jì)工具有SmarSPice、PSpice、HSpice等，版圖設(shè)計(jì)方面的常見軟件工具有Mentor-Graphics 、Cadence、Zeni、Synopsys、和Laker等，而專門針對系統(tǒng)建模與分析工具則有Opnet和Matlab，因具備相同功能的EDA軟件系統(tǒng)和硬件開發(fā)系統(tǒng)門類繁多，因此整合EDA資源是一項(xiàng)迫切而必要的任務(wù)。
6、結(jié)語
EDA技術(shù)在電子技術(shù)中的應(yīng)用，提升了實(shí)訓(xùn)的層次，豐富了綜合電子設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，“以軟代硬”的方式在實(shí)訓(xùn)中完成設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)試和制作，拔高了培訓(xùn)學(xué)員的開發(fā)能力。這樣極大程度地節(jié)省了培訓(xùn)設(shè)備的投入，降低了管理成本和維護(hù)費(fèi)用，豐富了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,逐步地培養(yǎng)了學(xué)員的工程意識和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了由分析到設(shè)計(jì)的質(zhì)變。
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關(guān)鍵詞: 軟件人才培養(yǎng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系改革與實(shí)踐
一、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)已成為培養(yǎng)軟件專業(yè)學(xué)生動手能力的法寶
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是高校軟件專業(yè)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對人才需求的實(shí)踐探索,從目前的高等教育來看,每學(xué)年甚至每學(xué)期,給學(xué)生安排一段時間,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程中的理論知識進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),已成為各高校通常采用的有效措施。我院地處“長三角”地區(qū),是一所應(yīng)用型普通本科院校,長期以來,學(xué)院一貫重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,率先啟動了軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。我院是江蘇省第一批與印度NIIT公司合作辦學(xué)的高校之一。印度NIIT公司是總部設(shè)在印度的信息技術(shù)(IT)跨國公司,是專門提供教育、培訓(xùn)、軟件解決方案和教育多媒體的上市公司,長期與世界知名企業(yè)合作,提供的教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)、教材優(yōu)質(zhì)、學(xué)習(xí)方法科學(xué)。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制是其人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。NIIT提供的課程設(shè)置中,每個學(xué)習(xí)模塊(即每學(xué)年)最后的兩到三周為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時間,使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識,提高動手能力。目前,僅江蘇省就有十六所本科院校采用這種軟件人才培養(yǎng)模式,實(shí)踐證明,該模式對于培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才起到了立竿見影的作用。
二、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制運(yùn)行的現(xiàn)狀
當(dāng)前大多數(shù)本科院校的工科專業(yè)已經(jīng)認(rèn)識到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的重要性,也普遍開展實(shí)施了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制,但就江蘇省本科院校而言,NIIT項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)施機(jī)制并不理想。NIIT培訓(xùn)體系要求每個學(xué)習(xí)模塊(即每學(xué)年)最后兩到三周為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時間,該實(shí)訓(xùn)要求參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生每五到八人為一組,每組一題,盡量做到題目不重復(fù)。該方法相對保證了學(xué)生實(shí)施過程的獨(dú)立性,避免了課程中不同學(xué)生同題作業(yè)的缺點(diǎn),但是,該方案在實(shí)施過程中也產(chǎn)生了諸多問題。
(一)教師準(zhǔn)備困難
基于高等教育學(xué)生數(shù)量眾多、師資相對匱乏的現(xiàn)狀,在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中,每位教師都需要帶一個以上的班級,少則四五十人,多則上百人。如果每組一題,相當(dāng)于每位教師之前就要準(zhǔn)備十個以上的項(xiàng)目課題,而平時工作就很繁忙的專業(yè)任課老師很難保質(zhì)保量地完成這項(xiàng)任務(wù)。
(二)指導(dǎo)困難
軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的目的就是通過對綜合項(xiàng)目的演練、開發(fā),達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)練兵”的效果,是對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用。因此,每個課題都具有綜合性和挑戰(zhàn)性,在實(shí)施的過程中會遇到各種問題,只有在教師詳細(xì)的指導(dǎo)下,學(xué)生才能很好地解決這些問題,并且加以分析、總結(jié)、深化。所以,實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)大的課題,詳盡、科學(xué)的實(shí)施方案是必需的,但在當(dāng)前實(shí)訓(xùn)體系下,教師要面對相當(dāng)多的學(xué)生和綜合項(xiàng)目,難免力不從心。
(三)學(xué)生實(shí)施困難
從學(xué)生的角度來說,雖然每組一題避免了小組之間相互抄襲的惡果,但是這種體制也如同一把雙刃劍,使各小組在保持完成項(xiàng)目真實(shí)性的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)了相互間的封閉性,各小組之間缺少必要的交流與協(xié)作,不利于問題的解決。現(xiàn)代社會是需要合作的社會,隨著經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)化分工的日趨精細(xì)化,合作意識和能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì),只有合作,才能形成強(qiáng)大的合力,提高工作效率,實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新。
(四)評價(jià)困難
由于各小組負(fù)責(zé)的項(xiàng)目題目都不相同,沒有統(tǒng)一的標(biāo)尺,因此,不能形成同等條件下的評價(jià)機(jī)制。這一方面會打擊學(xué)生追求、鉆研的積極性,另一方面也給最終各小組項(xiàng)目的評價(jià)帶來了困難,難以調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系的改革與實(shí)踐
克服以上困難,提出一種新的更加詳細(xì)合理的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系迫在眉睫。我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院自成立以來就一直把培養(yǎng)合格的軟件應(yīng)用人才放在首位,不斷探索,于2009年7月對大一學(xué)生開展了第一學(xué)年項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),取得了很好的效果,實(shí)踐證明,這項(xiàng)改革是有效的,對其他高校也具有一定的借鑒意義。
(一)對教師的要求
一直從事計(jì)算機(jī)科研、有一定項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的教師是擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的必要條件。教師除了要具備相應(yīng)理論知識外,更重要的是要有較強(qiáng)的動手能力,具備跟蹤計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的最新發(fā)展、大膽實(shí)踐的能力,具備把學(xué)科發(fā)展的新成就、新技術(shù)引入到教學(xué)中的能力。為此,我院為98名軟件工程專業(yè)的學(xué)生挑選了3名具有豐富實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任全程指導(dǎo)老師。
(二)題目的選擇與實(shí)施
全班分組(組長負(fù)責(zé)),與傳統(tǒng)的NIIT體系要求不同,各組采用同一個題目。全體指導(dǎo)老師精心挑選本次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目,定為“吃金豆游戲(PACMAN)”的程序設(shè)計(jì)。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,實(shí)訓(xùn)采用“游戲試玩”策略。教師首先給學(xué)生講解所要完成的任務(wù),然后將已開發(fā)好的游戲模型生成可執(zhí)行文件(看不到源代碼),讓學(xué)生下載試玩,讓學(xué)生“在玩中學(xué),在學(xué)中玩”,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的興趣和動力。另外,在保證大部分學(xué)生完成項(xiàng)目主體功能的同時,教師還要提出附加功能,即完成主體功能的學(xué)生可選做的提高內(nèi)容,如:
(1)游戲主菜單開始游戲、查看成績排行榜、退出游戲等。
(2)每次游戲成功結(jié)束,要求輸入用戶名,并記錄成績到文件score.txt。如果已有同名用戶,且本次得分更高,則將其替代。在顯示排行榜時,按得分高低排序。
(3)使用不同的關(guān)卡,即使用多個場景文件scene(0-n).txt,場景在游戲開始時選擇。
(4)加入聲音效果,吃到金豆時,Win/Lost將顯示不同的聲音。
這為有余力的學(xué)生提出更上一層樓要求的同時,讓學(xué)生體會到了軟件開發(fā)應(yīng)該具有的精益求精的品質(zhì)。
(三)時間的安排
由于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時間一般很緊,也顯得異常寶貴,能否合理安排各階段的時間直接決定了整個實(shí)訓(xùn)工作的成敗。本次實(shí)踐活動共10天時間,采用了如下安排:
(四)激勵機(jī)制
1.實(shí)訓(xùn)過程30分。實(shí)訓(xùn)中間提交3次不完整的代碼,按代碼質(zhì)量給分,每次最高10分。后兩次提交的代碼應(yīng)包含有前一次代碼的內(nèi)容或前一次代碼的修改部分,否則以抄襲論處。杜絕抄襲別人的成果,如果有n人的代碼雷同,每人得分為代碼得分除以n。
2.實(shí)訓(xùn)報(bào)告和完整代碼70分。其中,實(shí)訓(xùn)報(bào)告30分,完整代碼40分。完整代碼應(yīng)包含第3次提交的代碼內(nèi)容或第3次代碼的修改部分,完整代碼應(yīng)要能運(yùn)行,要達(dá)到功能要求。
3.不遲到,不早退,不曠課。遲到或早退1次扣5分,曠課1次扣10分。
(五)取得的效果
經(jīng)過改革實(shí)踐,本次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)生反映良好。在整個實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的熱情也令所有教師欣喜,很多學(xué)生下課后仍不愿離開實(shí)驗(yàn)室,吃過飯就匆匆趕到實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)實(shí)訓(xùn)。最后的考核結(jié)果是,98名學(xué)生幾乎全部完成了主體代碼的編寫和調(diào)試,其中大部分學(xué)生近乎完美地完成了附加功能的完善工作。最終成績:90分以上42人,80分以上35人,70分以上21人。
四、結(jié)語
本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)是筆者以當(dāng)前江蘇省高校普遍和印度NIIT公司合作辦學(xué)中的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)機(jī)制為背景,對當(dāng)前本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才中項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系所存在的問題進(jìn)行的改革與實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個系統(tǒng)的課題,有很多的問題需要進(jìn)一步地科學(xué)論證分析,只有這樣才能促進(jìn)當(dāng)前社會急需的應(yīng)用型軟件人才的培養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】軟件專業(yè)；實(shí)訓(xùn)平臺；教學(xué)改革
1.引言
近年來，隨著高職院校學(xué)生的大量招生和社會對軟件工程師的大量需求，尤其需要一批既有扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，又能為企業(yè)進(jìn)行軟件開發(fā)需要的技能型人才，而原有的教師普通授課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。原因主要有兩類，一是學(xué)生在學(xué)校很難體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)流程，包括如何完成需求分析，如何完成概要和詳細(xì)設(shè)計(jì)，如何開展團(tuán)隊(duì)的開發(fā)，測試用例的編寫，以及每個步驟文檔的書寫，雖然教師在課堂上可以講解這些知識，但是往往缺乏必要的案例或者時間影響等各方面因素導(dǎo)致不能正常開展項(xiàng)目化課程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后仍然和企業(yè)對軟件人才的需求有一定的差距。
另外一方面是由于計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展速度極快，有的高職院校老師疏于知識的及時更新和學(xué)習(xí)，也不能跟上知識的潮流，導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，企業(yè)需要的知識老師不能完全傳授給學(xué)生。
基于上述各方面考慮，非常有必要自己開發(fā)或者購買一套適用于高職軟件專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，不僅有利于提高學(xué)生軟件開發(fā)能力，而且實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)也是高職院校軟件專業(yè)示范建設(shè)要求重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容之一。
2.實(shí)訓(xùn)平臺的發(fā)展趨勢和部署要求
軟件專業(yè)主要有軟件開發(fā)（Java方向），軟件開發(fā)（.NET方向）和軟件測試等方向。軟件開發(fā)（Java方向）主要包括Java程序設(shè)計(jì)，Java Web程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫等課程，軟件開發(fā)（.NET方向）主要包括C#程序設(shè)計(jì)，程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫等課程，軟件測試方向主要包括測試工具，軟件測試基礎(chǔ)等課程。
目前，BS架構(gòu)是主流，根據(jù)對人才培養(yǎng)的需求和學(xué)生使用的角度出發(fā)，可以采用JavaEE或者.net開發(fā)MVC架構(gòu)的web實(shí)訓(xùn)平臺。如果是JavaEE開發(fā)，部署服務(wù)器一般內(nèi)存8G以上，采用Tomcat6.x作為web服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫可以采用SQLServer2000以上，操作系統(tǒng)可以采用WindowsServer2003。
3.高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺設(shè)計(jì)
高職軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺必須體現(xiàn)如下特征：
（1）真實(shí)的項(xiàng)目。所有的項(xiàng)目必須是軟件企業(yè)之前開發(fā)并且商業(yè)化的項(xiàng)目。
（2）真實(shí)的開發(fā)環(huán)境。學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)平臺的過程中，完全模擬企業(yè)軟件開發(fā)環(huán)境，包括版本控制工具等，這樣學(xué)生在學(xué)校訓(xùn)練后可以無縫對接到軟件企業(yè)。
（3）真實(shí)的企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)化平臺必須提供學(xué)生考勤和統(tǒng)計(jì)功能，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核，類似企業(yè)打卡的功能，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
學(xué)生在整個開發(fā)過程中，需要經(jīng)過如下過程：項(xiàng)目的規(guī)劃，到項(xiàng)目的需求分析，項(xiàng)目的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的開發(fā)和測試，分別形成如下文檔：項(xiàng)目的規(guī)范書，項(xiàng)目的需求分析說明書，項(xiàng)目的概要設(shè)計(jì)文檔和項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，項(xiàng)目的開發(fā)代碼和測試報(bào)告。最后把一整套文檔交付給客戶。
3.1 實(shí)訓(xùn)平臺提供的功能
實(shí)訓(xùn)平臺包括如下功能，如圖1所示。
（1）學(xué)生信息管理。管理員可以批量添加學(xué)生信息，包括添加和修改學(xué)生信息，可以對學(xué)生分組管理。
（2）教師信息管理。管理員可以添加教師和管理教師賬號。
（3）資源庫的管理。該功能是實(shí)訓(xùn)平臺的核心功能，系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)方向提供大量的資源庫，以軟件開發(fā)（java方向）為例，應(yīng)該提供Java程序設(shè)計(jì)的資源庫，JavaWeb應(yīng)用開發(fā)的資源庫等資源。有的資源庫可以是開發(fā)企業(yè)提供，也可以是學(xué)校教師后期添加完成。這里的資源不僅僅包括文本資源，也可以包括視頻和聲音等資源。
（4）學(xué)生實(shí)訓(xùn)的管理。教師實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生登錄進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺，可以查看到要實(shí)訓(xùn)的軟件需求文檔，學(xué)生根據(jù)教師分配的任務(wù)，自己在規(guī)定的時間內(nèi)提交教師安排的作業(yè)，教師可以隨時觀看學(xué)生的完成情況，并對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批改，形成成績信息。
（5）論壇管理。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生可以在網(wǎng)上提出問題和實(shí)時交流，老師可以在線回答學(xué)生提出的問題，學(xué)生之間也可以交流和共享資源。
（6）系統(tǒng)設(shè)置。管理員可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)平臺開放的時間，設(shè)置每個資源的實(shí)訓(xùn)時間等信息。
3.2 實(shí)訓(xùn)平臺架構(gòu)的設(shè)計(jì)
以JavaEE開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺為例，實(shí)訓(xùn)平臺架構(gòu)的設(shè)計(jì)如圖2所示。開發(fā)實(shí)訓(xùn)平臺采用MVC設(shè)計(jì)模式，在界面層一般是網(wǎng)頁文件（比如JSP文件），業(yè)務(wù)層采用JavaBean來完成，數(shù)據(jù)庫持久層可以采用jdbc來實(shí)現(xiàn)。使得各層次之間松耦合，并且提高系統(tǒng)的安全性和健壯性。
教師、學(xué)生、管理員等終端用戶通過應(yīng)用層使用綜合實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)管理的各項(xiàng)功能；應(yīng)用層通過數(shù)據(jù)交換層與傳統(tǒng)的資源系統(tǒng)及數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交換。由于系統(tǒng)之間的設(shè)計(jì)是松耦合，這樣各層之間代碼的修改對其他各層影響較少；通過這種分層設(shè)計(jì)，使各層各負(fù)其責(zé)，層與層之間使用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)連接。
4.實(shí)訓(xùn)平臺對教學(xué)的改革
實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)和應(yīng)用，從長遠(yuǎn)來看，有利于高職院校軟件專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，為了能正常開展實(shí)訓(xùn)平臺的使用，要從如下幾個方面加強(qiáng)培養(yǎng)和改革。
（1）對教師的要求
實(shí)訓(xùn)平臺要求教師具有扎實(shí)的開發(fā)能力和工程項(xiàng)目背景，而不僅僅是使用該平臺的簡單教學(xué)工作，因此部分教師可以選擇假期去企業(yè)進(jìn)修培訓(xùn)以提高其專業(yè)技能。
（2）對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革
使用實(shí)訓(xùn)平臺后，學(xué)生可以在任意時間和任何地點(diǎn)使用該平臺，實(shí)訓(xùn)平臺也提供了學(xué)習(xí)和指導(dǎo)功能，對部分學(xué)習(xí)不好的學(xué)生課后自學(xué)提供一定的幫助效果。同樣對部分優(yōu)秀的學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的方向，有利于這部分學(xué)生進(jìn)一步鉆研。在能完成任務(wù)的前提下，學(xué)生可以通過各種方式學(xué)習(xí)，給學(xué)生一定的自由度和學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的發(fā)展。
（3）對教學(xué)內(nèi)容的影響
實(shí)訓(xùn)平臺資源不久體現(xiàn)在章節(jié)資源上，而且也有每門課程的資源和專業(yè)綜合大實(shí)訓(xùn)資源，要求我們老師日常教學(xué)要圍繞學(xué)生適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目化需求進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生，而不僅僅是基本理論的傳授。
5.結(jié)語
軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺的建成，給學(xué)生和老師提供了一個良好的實(shí)踐和教學(xué)平臺，通過理論和實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握軟件開發(fā)的技能，滿足社會對技能型開發(fā)人才的需求，另外平臺提供了學(xué)校教師自己添加項(xiàng)目資源的功能，可以促進(jìn)教師積極鉆研和參與項(xiàng)目的精神，多方面提高學(xué)校的發(fā)展。總之，實(shí)訓(xùn)平臺的建成，將給學(xué)校軟件專業(yè)的發(fā)展提高到一個新的層次和水平。
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【關(guān)鍵詞】運(yùn)輸管理，高職，項(xiàng)目化教學(xué)，課程改革
項(xiàng)目化教學(xué)是現(xiàn)在高職教學(xué)中一種比較新的教學(xué)模式，現(xiàn)在很多高職也在跟風(fēng)，很多課程都說已經(jīng)采用了項(xiàng)目化教學(xué)。但是，大多數(shù)項(xiàng)目化教學(xué)存在問題，例如，簡單把課程項(xiàng)目化理解為案例教學(xué)，課程改革開發(fā)的項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有力支撐，考試形式單一，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，等等。上海邦德職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流專業(yè)的《運(yùn)輸管理》課程在這方面做了一定的改進(jìn)。
1、《運(yùn)輸管理》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的主要內(nèi)容。基于項(xiàng)目化教學(xué)改革的思路，《運(yùn)輸管理》課程將教學(xué)內(nèi)容共分為九大項(xiàng)目。項(xiàng)目一運(yùn)輸認(rèn)知、項(xiàng)目二公路貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目三鐵路貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目四水路貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目五航空貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目六特殊貨物運(yùn)輸、項(xiàng)目七集裝箱與多式聯(lián)運(yùn)、項(xiàng)目八貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、項(xiàng)目九物流運(yùn)輸管理決策。我們在每個項(xiàng)目下又設(shè)定了幾個具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課過程的第一步是學(xué)生跟學(xué)任務(wù)，跟學(xué)任務(wù)主要是通過教師講授的方式，跟學(xué)的每個任務(wù)都有很多個問題對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣既可以啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二步是老師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一個或幾個學(xué)生獨(dú)立完成的任務(wù)。布置的任務(wù)有的是小組討論案例，有的是個人分析案例，有的是方案規(guī)劃，最后都是以書面報(bào)告的形式上交老師。特別是需要團(tuán)體合作的任務(wù)，可以讓學(xué)生各展所長，各盡其才，其積極性、創(chuàng)造性被極大地激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。為了拓展學(xué)生的知識面和能力，每個項(xiàng)目下增加了知識拓展或能力拓展方面的內(nèi)容，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)更豐富的知識，開闊視野，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。
2、《運(yùn)輸管理》課程實(shí)訓(xùn)的改革。本課程的實(shí)訓(xùn)采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在機(jī)房里使用計(jì)算機(jī)操作物流軟件，分成四大類軟件，包括角色扮演軟件、單證操作軟件、流程操作軟件以及物流地理信息軟件。每個項(xiàng)目下都有一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對應(yīng)，每個實(shí)訓(xùn)軟件下配備了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)場景，每個實(shí)訓(xùn)場景里又有一些具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。角色扮演軟件主要是給定某個運(yùn)輸情境，然后把全班學(xué)生分組，組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分工，扮演運(yùn)輸過程中涉及的各個角色，有的學(xué)生扮演托運(yùn)人、有的扮演船公司、有的扮演船代、有的扮演報(bào)關(guān)員，等等。學(xué)生可以在角色扮演過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識，并利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，而且改變了學(xué)生心態(tài)，活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。單證操作軟件主要是練習(xí)各種運(yùn)輸相關(guān)的單證如何填寫、修改等。流程操作軟件主要是讓學(xué)生掌握各種業(yè)務(wù)的整個流程。物流地理信息軟件主要是培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，了解和掌握世界物流設(shè)施和節(jié)點(diǎn)、國際運(yùn)輸線路及國際資源分布等。物流地理軟件里有世界港口的信息、物流地理、世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圖形展示、物流運(yùn)籌優(yōu)化以及物流運(yùn)作過程動畫模擬等模塊。
校外實(shí)訓(xùn)主要是到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐。有的學(xué)校有專門的實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生去直接實(shí)踐；但是有的學(xué)校沒有專門的實(shí)訓(xùn)基地，也可以聯(lián)系幾家企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地參觀。在這里我們沒有介紹頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)轫攳弻?shí)習(xí)一般需要的時間比較長，大多數(shù)學(xué)校都是放到畢業(yè)的前一學(xué)期進(jìn)行，我們這里主要介紹的是上《運(yùn)輸管理》這門課期間進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)的鍛煉，學(xué)生掌握了過硬的知識和技能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力與工作崗位要求的“零距離”。
3、考核方式的改革。傳統(tǒng)的考核方式為期末統(tǒng)一安排考試，考試的內(nèi)容一般都是理論知識。很多學(xué)生平時不聽課，不學(xué)習(xí)，喜歡搞考前突擊，考前死記硬背，并寄希望于教師考前劃考試范圍，或者考試打小抄。更可悲的是，確實(shí)有一些平時不學(xué)習(xí)但搞了考前突擊或打了小抄的學(xué)生考試分?jǐn)?shù)較高，而有一些平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生有可能分?jǐn)?shù)還不是最高的。這樣的后果不僅限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，而且打擊了平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。
《運(yùn)輸管理》課程在考核評價(jià)方面進(jìn)行了改革，采取過程性考核。因?yàn)榻虒W(xué)是一個動態(tài)的持續(xù)的過程，考核評價(jià)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。改革后的總成績是分幾大部分累加的，每個部分有一定的權(quán)重。考核的內(nèi)容包括期末考試、實(shí)訓(xùn)、每個項(xiàng)目下所布置的獨(dú)立完成任務(wù)的書面報(bào)告、考勤和態(tài)度五大部分。第一部分，期末考試的內(nèi)容要突出能力考核，擯棄死記硬背的內(nèi)容，不考書上原封不動的內(nèi)容，而是要考有利于學(xué)生總結(jié)與發(fā)揮、激發(fā)個人思考的問題。第二部分，實(shí)訓(xùn)的成績主要是平時在每個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做完后，教師都要給一個成績，每個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有一個權(quán)重，最后教師根據(jù)每個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的成績和對應(yīng)的權(quán)重得出最后的實(shí)訓(xùn)成績。第三部分，每個項(xiàng)目下所布置的獨(dú)立完成任務(wù)的書面報(bào)告的成績與實(shí)訓(xùn)成績的計(jì)算方法類似，也是每個試訓(xùn)內(nèi)容有一個成績和權(quán)重，最后計(jì)算得出實(shí)訓(xùn)告總成績。第四部分，考勤成績部分比較簡單，就是根據(jù)出勤情況計(jì)算成績。第五部分，態(tài)度成績，很多人聽起來可能是個比較奇怪的部分。雖然教師不能說有的學(xué)生聰明，有的學(xué)生笨，但是確實(shí)有一些學(xué)生很用功，考死記硬背的知識會考得比較好，考需要靈活運(yùn)用知識的內(nèi)容就要考得差一些。如果沒有態(tài)度部分的成績，很有可能會打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。態(tài)度部分的成績，主要就是根據(jù)平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度打分。
上述考核方式考核的內(nèi)容全面，考核的階段是整個學(xué)習(xí)過程。經(jīng)過層層考核，層層監(jiān)控，既確保了本課程的全程監(jiān)控，也確保了對每個學(xué)生都是公平公正的。
4、雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師是整個課程項(xiàng)目化教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的要素，雙師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是高職課程項(xiàng)目化改革的根本。課程項(xiàng)目化不僅要求教師要精通專業(yè)理論知識，更要求教師要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力。所以，高職應(yīng)積極創(chuàng)造條件，幫助教師外出深造，提高學(xué)歷層次，對現(xiàn)有青年教師進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)或到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，提高實(shí)際操作能力，支持鼓勵教師參加物流各種證書的考試。
高職的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在《運(yùn)輸管理》課程中采用項(xiàng)目化教學(xué)不僅能夠使學(xué)生輕松地掌握相關(guān)的理論知識，更能夠提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，實(shí)現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王善勤. 項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施中存在的問題與對策研究. 贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.12
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)
一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地意義
高職高專院校的教學(xué)定位是應(yīng)用技術(shù)、專業(yè)技能操作，所以實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占有非常重要的地位，是學(xué)生理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必要教學(xué)環(huán)節(jié)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能對實(shí)踐教學(xué)的依賴程度要求較高，實(shí)訓(xùn)基地的配套、完善程度直接影響計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能和教學(xué)效果。
1、利于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)：實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本技能操作、專業(yè)技能實(shí)踐以及綜合能力等方面的實(shí)踐環(huán)境。在虛擬工作環(huán)境中，完成實(shí)際工作任務(wù)，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，還收獲溝通、協(xié)作、管理等綜合能力。
2、利于提升學(xué)生就業(yè)能力：大量的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，學(xué)生分析問題、解決問題和操作能力都會有很大提高，利于快速適應(yīng)工作環(huán)境，融入工作團(tuán)隊(duì)，投入到工作中，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。
3、利于“雙師型”教師培養(yǎng)：實(shí)訓(xùn)基地帶動產(chǎn)教結(jié)合，使教師借助基地設(shè)備配套優(yōu)勢，開展校企合作，為企業(yè)科技攻關(guān)、技術(shù)改造和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開拓，提供可行性研究和試驗(yàn)，從而提高教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀
目前高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，還停留在專業(yè)的內(nèi)在需求上，忽視專業(yè)和專業(yè)之間的共享性，沒有系統(tǒng)的部署，缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和整體規(guī)劃，使實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)較隨意，多部門之間形式上的合作，缺乏持續(xù)性投入和更新，實(shí)際運(yùn)行中雙方責(zé)任不明確，難以保證實(shí)訓(xùn)基地的正常、穩(wěn)定和無故障率，特別是系統(tǒng)更新嚴(yán)重滯后，造成供需脫節(jié)。另一方面，實(shí)訓(xùn)基地建成后的管理缺乏有效機(jī)制。主要體現(xiàn)在管理制度不完善、設(shè)備損壞率高等。管理上的漏洞，加之個別學(xué)生的低素質(zhì)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)設(shè)備損壞頻繁，而設(shè)備的陳舊、損壞，又降低了學(xué)生對實(shí)訓(xùn)基地期待值，不重視不愛惜實(shí)訓(xùn)設(shè)備，形成惡性循環(huán)。
再有教學(xué)資源相對短缺。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)需要學(xué)校提供大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件、軟件系統(tǒng)的支持，并隨著物品的逐年損耗，需要定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)和更新?lián)Q代。例如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝，因?yàn)閷υ到y(tǒng)有破壞，一般實(shí)訓(xùn)室不允許；簡單系統(tǒng)故障排除，需要對計(jì)算機(jī)進(jìn)行拆裝，實(shí)訓(xùn)室不提供；計(jì)算機(jī)安全防護(hù)技術(shù)，因?qū)嵱?xùn)室計(jì)算機(jī)已預(yù)置安全防護(hù)軟件，所以不提供此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)；局域網(wǎng)連接與組網(wǎng)技術(shù)，需要提供相應(yīng)的耗材與設(shè)備，一般實(shí)訓(xùn)室不允許。所以教學(xué)資源的短缺，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力薄弱，在就業(yè)市場中競爭力弱，直接影響就業(yè)與分配。
三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
1、技術(shù)實(shí)力。使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)付諸實(shí)踐，學(xué)到先進(jìn)技術(shù)，更好的適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才目標(biāo)的培養(yǎng)要求。
2、硬件設(shè)施。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具有一定規(guī)模硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件完備。應(yīng)該選擇行業(yè)領(lǐng)先地位，有先進(jìn)設(shè)備、設(shè)施的企業(yè)，使學(xué)生能得到綜合性的訓(xùn)練。
3、工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境不僅是學(xué)生專業(yè)技能提高的場所，也是對未來工作的預(yù)體驗(yàn)。更是延長設(shè)備使用周期的保障。
4、多樣性。每個實(shí)訓(xùn)基地具有不同的定位，功能上互補(bǔ)。例如軟件開發(fā)、硬件開發(fā)、電子商務(wù)、網(wǎng)站維護(hù)、物聯(lián)網(wǎng)以及系統(tǒng)集成等功能的實(shí)訓(xùn)基地，豐富學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
5、合作制模式。通過與相關(guān)企業(yè)或公司合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，本著“互惠互利、共建共管”的原則，建立長期合作關(guān)系。學(xué)校可以為公司提供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)布線部分設(shè)備，還能提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)施服務(wù)；公司則可以為學(xué)校提供網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備、技術(shù)人員、工程項(xiàng)目、施工技術(shù)規(guī)范等，配合學(xué)校制訂和實(shí)施人才培養(yǎng)方案，參與課程訂制、開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材、整合教學(xué)資源、安排技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和進(jìn)行項(xiàng)目施工。
四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)施
1、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝、調(diào)試與優(yōu)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)施。主要包括Windows系列，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，其它應(yīng)用軟件系統(tǒng)等。1-4人/組，設(shè)備包括舊計(jì)算機(jī)、光驅(qū)、打印機(jī)、系統(tǒng)軟件、office軟件等。
2、計(jì)算機(jī)硬件組裝與故障檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)施。主要包括計(jì)算機(jī)硬件組裝與拆卸，常見故障的排除方法。1-4人/組，設(shè)備包括舊計(jì)算機(jī)、光驅(qū)、打印機(jī)。可與專業(yè)基礎(chǔ)課《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組裝與維護(hù)》結(jié)合實(shí)施。
3、局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與組網(wǎng)技術(shù)。主要包括局域網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)連接。1-6人/組，設(shè)備包括舊計(jì)算機(jī)、光驅(qū)新、網(wǎng)卡、網(wǎng)線、交換機(jī)（或舊集線器）、網(wǎng)線工具等，并完成組網(wǎng)后的配置。
4、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)配置與安裝。主要包括常用服務(wù)器的安裝與調(diào)試。1-4人/組，設(shè)備包括舊計(jì)算機(jī)、光驅(qū)新、服務(wù)器軟件等。
5、網(wǎng)站的構(gòu)建與管理。主要包括建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁、網(wǎng)頁更新與維護(hù)。1-4人/組，設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、光驅(qū)、軟件等。
6、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置，基本防范技術(shù)，軟件的使用。1-4人/組，設(shè)備包括計(jì)算機(jī)、光驅(qū)、相關(guān)殺毒軟件等。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程開始，教師提供實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)書；課程結(jié)束，學(xué)生提交課程實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)場地需要3～4間教室，由實(shí)訓(xùn)基地管理人員安排工作任務(wù)，組長全面負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的組織與管理，副組長負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地具體實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師負(fù)責(zé)場地的清潔、布置、掛牌，計(jì)算機(jī)設(shè)備的清理與調(diào)試、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)的銜接。
綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地在高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中，處于舉足輕重的地位，不僅是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的重要場所，也是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件之一，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生和工作崗位“零距離”對接的橋梁和紐帶。由于行業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也必須適應(yīng)社會潮流，在功能上、規(guī)模上不斷改進(jìn)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)更是如此。
只有打造一個功能上和外界發(fā)展接軌，才能提高本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)力，反過來，就業(yè)力的提高，又推動了高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷發(fā)展和完善；良性的循環(huán)，也將直接帶動其他實(shí)訓(xùn)基地良性的發(fā)展，為打造高職學(xué)院走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供了有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑
一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)。”本人認(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會計(jì)學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識，及時傳遞給學(xué)生最新的會計(jì)知識和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要。對于學(xué)校管理層來說，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)
加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：
1.模塊劃分及課時（學(xué)分）比例
新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時（學(xué)分）比例大體為3：6：1。
2.模塊地位及主要課程
（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)技能，成為中初級專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。
（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會。
通過專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時間，理論課時與實(shí)踐課時比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門就能基本勝任實(shí)際工作
中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對于會計(jì)專業(yè)來說，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會計(jì)核算內(nèi)容和方法后，通過模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門就基本能勝任實(shí)際工作。
1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)
綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和解決實(shí)際問題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會計(jì)理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時間，以一個一般納稅人的企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會計(jì)的整個業(yè)務(wù)處理的全過程。通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會計(jì)核算的全過程，將理論知識與實(shí)際操作技能結(jié)合起來。同時為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)
會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會計(jì)專業(yè)，幾乎都沒有專門的會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒有完整的會計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過期、數(shù)據(jù)庫無法打開等故障，教學(xué)設(shè)施根本無法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，通過會計(jì)軟件，將會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來。通過操作，使學(xué)生對實(shí)際的會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會會計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。
四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會
中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：
1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度
可通過制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。
2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式
在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時間在一年以上。
3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)
學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。
4.撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告
在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會、專業(yè)知識的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷?jì)教學(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。
5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核
主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及企業(yè)對實(shí)習(xí)生的評價(jià)。
總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對會計(jì)工作的全過程有一個比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：單片機(jī)；Proteus；仿真；電子
一、Proteus軟件簡介
Proteus軟件是由英國Labcenter Electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，已有20年的歷史，在全球得到了廣泛應(yīng)用。Proteus軟件的功能強(qiáng)大，它集電路設(shè)計(jì)制版及仿真等多種功能于一身，不僅能夠?qū)﹄姽る娮蛹夹g(shù)學(xué)科涉及的電路進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，還能夠?qū)ξ⑻幚砥鬟M(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真。其主要功能在于：
1.智能原理圖設(shè)計(jì)
Proteus軟件在具有豐富的器件庫： 超過27000 種元器件，可方便地創(chuàng)建新元件；自動連線功能使連接導(dǎo)線簡單快捷，大大縮短繪圖時間；可輸出高質(zhì)量圖紙；可以生成印刷質(zhì)量的BMP圖紙，可以方便地供WORD POWERPOINT等多種文檔使用。
2. 電路仿真功能
1）Proteus可提供的仿真元器件資源：仿真數(shù)字和模擬、交流和直流等數(shù)千種元器件，有30多個元件庫。2）Proteus可提供的仿真儀表資源 ：示波器、信號發(fā)生器、交直流電壓 （ 流） 表等。3）Proteus 還提供了一個圖形顯示功能，可以將線路上變化的信號，以圖形的方式實(shí)時地顯示出來。
二、Proteu在電子類課程教學(xué)的作用
1.理論課教學(xué)的作用
電子類專業(yè)知識豐富、課程多，有的課程概念多、理論分析復(fù)雜，如電路分析課程和模擬電路課程；有的課程實(shí)踐性強(qiáng)，注重實(shí)際使用和應(yīng)用，如數(shù)字電路；有的課程不僅需要設(shè)計(jì)硬件電路，還需要設(shè)計(jì)軟件程序，如單片機(jī)課程。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的理論講授和數(shù)學(xué)推導(dǎo)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不易讓學(xué)生深入理解，學(xué)生更愿意通過直觀的方式學(xué)習(xí)課程知識。Proteus具有常見的電路元器件、顯示器件和虛擬儀表等，在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用Proteus軟件，可以方便地顯示結(jié)果或測量出結(jié)果，學(xué)生可以直接看到電路的結(jié)果。這樣學(xué)生對電路認(rèn)識更容易，體會更深入，也更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如：在電路分析課程中介紹電流定律和電壓定律時，可以通過Proteus軟件直接設(shè)計(jì)出電路，在電路的支路上連接電流表和電壓表，運(yùn)行后，可以直接測量出電流和電壓，對定律進(jìn)行驗(yàn)證；在單片機(jī)課程中介紹定時計(jì)數(shù)器的應(yīng)用―――產(chǎn)生波形時，可以通過Proteus軟件設(shè)計(jì)出單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)，在波形輸出端連接虛擬示波器，在單片機(jī)上加載相應(yīng)的程序，運(yùn)行后，在虛擬示波器面板上就可以看到產(chǎn)生的波形情況。
在教學(xué)過程中，如果了解參數(shù)或程序?qū)﹄娐返挠绊懀褂肞roteus軟件，只需要簡單地改變元件參數(shù)或程序，重新進(jìn)行仿真運(yùn)行即可，從而節(jié)約大量時間，提高教學(xué)效率。
2、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是電子專業(yè)課程非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的電子課程實(shí)訓(xùn)大多采用配置硬件實(shí)驗(yàn)箱的做法，由教師給出幾個實(shí)訓(xùn)題目，學(xué)生在相應(yīng)實(shí)驗(yàn)箱上實(shí)現(xiàn)。這樣配置雖然學(xué)生對硬件設(shè)備有一定的認(rèn)識但存在以下幾個方面的問題：
（1）不利于設(shè)備的管理及維護(hù)。電子課程很多，每門課程都配置實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，需要大量的實(shí)訓(xùn)場所和設(shè)備，必然會加大管理及維護(hù)的難度。
（2）實(shí)訓(xùn)室投入費(fèi)用高，也不利于保持實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)性。每一門課程都需要其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)費(fèi)用高。而且由于電子技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新設(shè)備、新器件層出不窮，更新速度快。實(shí)訓(xùn)箱設(shè)備由于費(fèi)用高，不可能隨時更換，很快就會落后。
（3）不利于提高實(shí)訓(xùn)效果，開展創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)箱上電路模塊固定，只能在有限的幾種器件或線路實(shí)驗(yàn)板之上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為避免損壞，實(shí)訓(xùn)線路大部分已經(jīng)連接好，讓學(xué)生連接的部分很少，限制了學(xué)生的操作空間，不利于提高實(shí)訓(xùn)效果。實(shí)訓(xùn)箱上可選做的實(shí)訓(xùn)題目較少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基本固定，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時只是進(jìn)行驗(yàn)證，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
（4）實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少，學(xué)生不夠用。硬件的實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)格高，而且基于實(shí)訓(xùn)室少和學(xué)生人數(shù)多的原因，數(shù)量大多不夠用，實(shí)訓(xùn)時只能分組，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要。
2. Proteus軟件能夠仿真和分析電子專業(yè)的大部分課程，為電子專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供了新的思路和解決之道。基于Proteus的電子類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）實(shí)現(xiàn)電子類課程實(shí)訓(xùn)平臺的統(tǒng)一。Proteus軟件不僅可以仿真電路分析、模擬電子線路和數(shù)字電路的實(shí)訓(xùn)，而且可以仿真實(shí)現(xiàn)單片機(jī)、ARM應(yīng)用系統(tǒng)等課程的實(shí)訓(xùn)，是一個多功能的綜合實(shí)訓(xùn)平臺。
（2）降低實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本。同傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)相比，Proteus實(shí)訓(xùn)室建設(shè)只需建立在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)平臺上。建立一個實(shí)訓(xùn)室可以同時實(shí)現(xiàn)以前的多個實(shí)訓(xùn)室的功能（如電路分析實(shí)訓(xùn)室、模擬電路實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)等），從而大大降低電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的成本。
（3）易于管理和維護(hù)。由于實(shí)訓(xùn)室的核心為Proteus仿真軟件，相關(guān)實(shí)訓(xùn)是無損耗的，其管理、維護(hù)主要是用戶賬戶的管理、軟件的安裝及更新，可以明顯降低教師的設(shè)備管理和維護(hù)工作量。
（4）實(shí)訓(xùn)效果好，豐富的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣及創(chuàng)新思維。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生須自己設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)硬件、電路連接，并進(jìn)行仿真與分析，得到實(shí)訓(xùn)結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生操作能力和綜合性能力。學(xué)生也可以開展除規(guī)定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容之外的個性化實(shí)訓(xùn)研究、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力。
（5）在實(shí)訓(xùn)覆蓋數(shù)量上能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。如今PC機(jī)大量普及，組建的Proteus實(shí)訓(xùn)室能輕松滿足大量學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要。而且學(xué)生也可以在自己的計(jì)算機(jī)上安裝Proteus軟件，在寢室就可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和研究。
三、結(jié)語
Proteus仿真軟件在電子專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用，解決了專業(yè)課抽象、單調(diào)、與實(shí)際脫節(jié)的問題，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動性，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。只要將軟件安裝到電腦上，即可充分發(fā)揮自己的想象力，研究出不同的電路設(shè)計(jì)方案。同時也有利于增加師生交流機(jī)會，使得教學(xué)氛圍更加生動活潑，更好地落實(shí)因材施教，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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