時間：2022-12-30 05:13:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高職畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1學校方面
①畢業設計時間短，與就業實習時間有沖突。高職復合材料專業按人才培養方案將畢業設計安排在第五學期，共八周時間。但這段時間也正是畢業生找工作，簽訂就業協議的時間。很多學生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習，例如12級專業就有20名左右學生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業協議，提前進廠頂崗實習。學生不在學校，這給畢業設計指導帶來了很多的阻礙，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學生進行聯系，無法進行面對面指導與交流，論文指導效果非常不好。有些學生離校后更換手機號碼，不主動和指導教師聯系，造成教師根本無法聯系上指導學生，更不要談就論文進行定期指導了。
②開展畢業設計的實踐條件不足。畢業設計的選題大致為復合材料成型與膠接兩個方向，學校雖然有一定的復合材料的成型和膠接的實驗實訓條件，但由于場地小，設備缺乏，無法滿足專業學生的畢業設計要求，因此學生的畢業設計完成大多是參考相關文獻進行工藝設計，只是理論上的分析，不僅學生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓過程操作，內容空洞。
2教師方面
①師資匱乏，教師指導壓力大。指導教師相對于學生的數量嚴重不足，教師指導壓力大，無法保證對每位學生畢業設計進行有效的指導。畢業生忙于就業和實習，對于畢業設計不上心，加之高職學生基礎薄弱，專業論文撰寫的能力不強，所以老師指導起來更是壓力倍增。教師在指導畢業設計同時還要完成相對較多的教學任務，往往會精力分散，指導學生又多，導致指導效果不佳。
②選題理論化，部分與生產實踐脫節。雖然專業教師均具備碩士學位，專業理論水平高，但多半缺乏企業工作經歷，不能及時準確把握企業動態和職業崗位的需求，因此在畢業設計選題上很多老師多半采取由學生自主選擇畢業設計課題或讓學生參與自己的立項科研課題，而未考慮學生職業崗位的需求。因此選題理論化，與生產實際脫節。
3學生方面
①對于畢業設計積極性不高。在畢業設計期間，很多學生忙于找工作和提前進入企業實習，對于畢業設計積極性不高，得過且過。學生常常不能按時完成老師布置的畢業設計的選題和資料搜集任務，也不能參加老師定期的指導會議。對于后期的論文修改，也不能及時認真修改，很多學生都是隨意修改下，就交上來，態度不認真。還有部分同學很難聯系上，對于畢業設計任務置之不理。
②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業設計首先應搜集相關專業資料閱讀，并進行分析和整理，隨后才能開展畢業論文的撰寫。但很多學生搜集網絡資料的能力非常差，大多數學生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關論文數據庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。
③畢業設計撰寫能力差。畢業設計的撰寫指導教師只起引導作用，主要給出資料搜集任務和對論文的修改意見，論文主體是由學生完成。大多數學生撰寫畢業設計能力較差，在撰寫畢業設計茫然一片，不知道如何編排結構，如何進行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關資料進行拼湊，論文內容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學生內容與題目基本沒關系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。
二提高畢業設計質量的途徑
1調整畢業設計時間
提前布置畢業設計任務條件允許的情況下，可以把畢業設計任務提前到第四個學期的期末，在學生參加暑期頂崗實習前，進行畢業設計工作動員和任務預分配工作。要求學生在頂崗實習期間，結合自己實習的相關工作擬定畢業設計課題范圍，在相關專業崗位認真將其工藝流程、參數等進行詳細記錄的任務，并要求學生完成實習崗位工藝的相關科技文獻查詢任務，開學以書面報告形式上交給指導教師。這樣為學生后續畢業設計完成積累了素材，完成畢業設計也會順手很多。
2重視畢業設計選題
注重與生產實踐相結合畢業設計的選題應在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學生可在頂崗生產實習的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學生認真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質量管理過程非常熟悉，因此學生的積極性會提高，參與性較強，畢業設計質量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復合材料研究所實習的同學，選擇纏繞和模壓等與其工作相關的成型工藝作為畢業設計選題，其畢業設計就完成的非常不錯。
3專兼職指導教師合作
團隊指導畢業設計面對師資力量匱乏，有經驗、有資歷的指導教師人手不足的情況，我們應充分利用校外實訓基地、頂崗實習單位的資源，采取激勵制度，擴寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術專家工程技術人員、技師等具有豐富實踐經驗的技術骨干到校擔任畢業設計指導工作。這些技術人員與我們的專職教師組成團隊，共同指導畢業設計工作，這樣既緩解了指導教師短缺的矛盾，又彌補了校內指導教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業實習的學生可自主選擇所在就業實習單位具有高級職稱的技術人員作為指導教師，這樣在做畢業設計時，指導教師就在身邊，可隨時指導，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學生溝通障礙的問題，大大提高畢業設計指導效率和畢業設計質量。
4加強對畢業設計過程的監管
學校和系部對學生的畢業設計環節應加強監督管理，定期抽查，體現對畢業設計環節的重視。教研室定期組織指導教師對學生的畢業設計情況進行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導情況及檢查中存在的問題進行探討，并給出下一階段指導工作的任務和具體要求。另外還可開展教師和學生的互評活動，要求教師根據學生的表現給學生打分作為最后畢業設計總評的一部分；學生也可以根據教師的指導情況給教師評分，作為對教師教學效果評價的一部分，這樣給學生增加了壓力，給教師增強了責任心。與此同時，要嚴把答辯關，對于審查教師和評閱教師共同認定合格的論文才能進行答辯，并要求每位同學必須現場答辯，答辯過程中，論文的質量和現場表現均要納入到答辯成績中。
5畢業設計考核評價過程化
將學生平時參加組內討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進度匯報工作情況、論文質量、答辯表現情況均納入畢業設計考核中，并根據相應的項目給出合理的分數。畢業設計的考評最大限度反映學生的專業知識和綜合素質水平，也使畢業設計考核工作更加合理和公平化。
三結語
[關鍵詞]高職生 畢業論文寫作 問題 對策
[中圖分類號]G [文獻標識碼]A
[文章編號]0450-9889（2013）02C-0110-02
畢業論文作為高職教育人才培養環節中重要的一環，是學業成績考核和評定的一種重要方式。畢業論文寫作的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養學生綜合地、創造性地運用所學的全部專業知識和技能解決較為復雜問題的能力。畢業論文寫作，可以檢驗高職教學水平，同時也是衡量整個學校人才培養質量的重要工具。因此，提高高職生畢業論文寫作質量。對于改進課程體系。提高人才培養適切性，促進高職教育質量提高具有重要意義。本文試針對目前高職生畢業論文寫作中普遍存在的問題提出相關對策，以促進畢業論文質量提升，從而提高高職人才培養質量。
一、當前高職生畢業論文寫作中存在的問題
（一）對畢業論文重視不夠
1.在學院層面的人才培養方案上不夠重視。、對畢業論文沒有像頂崗實習、社會實踐、技能大賽及其他實踐教學環節那樣明確和重視，沒有明確的課時要求，只是籠統規定畢業論文的起始和結束時間，至于論文的各個環節的時間分配和要求則含糊不清，只要求按時提交即可。
2.學生思想上不夠重視，往往抱著僥幸心理，希望能從網絡上尋找現成的論文。因此，畢業論文中不同程度地存在抄襲現象，復制粘貼網上現成的文章，或照搬照抄刊物和教材，沒有自己的思考。拼湊而成的文章自然是思路混亂、條理不清，沒有觀點、論據，不符合論文格式規范要求。
3.教師方面不重視。教師客觀上存在一人指導多人，甚至十幾個人的情況也司空見慣，加上其他教學任務繁重，從而放松對畢業論文的指導；同時教師主觀上不夠重視，認為學生主要的任務是就業，完成畢業論文，無非是一種形式，走個過場。因此，有些教師僅僅匆忙看過一遍提綱和初稿，平時缺乏面對面的指導，溝通不夠，不能及時反饋存在的問題，最后交付定稿草草了事。
（二）問題意識匱乏
撰寫畢業論文主要目的是使學生運用所學的基礎知識來分析和解決本學科的某些問題，從而掌握正確地提出問題、全面深入地分析問題、科學地解決問題的方法。目前，畢業論文的問題意識匱乏，不能從存在的問題出發，提出解決問題的方法。一是教師擬好題目，指定學生從中選擇某一方面來寫，但所擬定的題目要么比較陳舊，還停留在學科體系的桎梏；要么脫離專業背景和真實環境，學非所用，學生根本沒有興趣。二是學生也希望選擇自己感興趣的題目，大多數題目雖然和實際聯系緊密，但學生平時缺乏真實工作經歷，因此難免只能停留在紙上談兵，夸夸其談。
（三）寫作欠規范，語言表達能力差
1.對論文的基本格式和邏輯框架不夠了解。主要是平時沒有開展過與畢業論文相關的寫作與訓練，反映出課程體系存在設計缺陷，沒有開設相關的課程。
2.論文中心主題不夠突出。有些論文大量堆積各種案例，
但對這些案例沒有進一步分析；有些文章整體凌亂，整體的貫通性差，文章前后之間沒有內在的邏輯聯系，表述不知所云；有些論文段落劃分不清，過渡生硬，更有甚者整頁文字不分段，讀起來云里霧里。
3.語言表達能力較差。大多數學生論文基本都能做到規范正確地使用語言文字，但少數論文也存在語句不通順、語法錯誤、亂標標點符號、錯別字連篇等問題，反映出語言文字水平缺乏基本功。
（四）時間安排欠考慮
畢業論文撰寫的時間主要安排在實習和就業為主要任務的第五、六學期，容易與畢業實習、頂崗預就業等形成沖突，孤立或游離于整個課程體系之外，因為這個時候很多學生已經落實好工作單位，畢業論文的成績的好壞，對他們來說已經無足輕重了，消極對待畢業論文寫作，不愿意再投入精力來撰寫論文。
（五）管理環節存在漏洞
1.缺乏規范要求。盡管不少高職院校制定了“畢業論文環節管理規定”等規章制度，但在現實執行中要求不嚴格、不夠規范，很難做到全程化管理，特別是對教師的監督力度明顯不夠，進而畢業論文的質量產生了不良的影響。
2.論文成績評定程序要求不嚴格。雖然從學院到系部都對畢業論文的管理環節有明文規定，但對于論文需要完成的各個環節卻難以按時檢查和指導，論文的答辯等重要環節卻流于形式，從而導致了畢業論文無論是處于什么等級，最后都可以順利畢業。畢業論文成績通常由指導老師一個人判定，有些缺乏責任心的老師對于在網上抄襲的畢業論文也是睜一只眼閉一只眼，在學生中造成了極其惡劣的影響，給人留下了畢業論文根本不當一回事，只要稍為敷衍一下就可以通過，反而認為嚴格要求的老師是在故意刁難他們。
二、提高高職生畢業論文質量的策略
（一）重視人才培養頂層設計，優化專業人才培養方案
高職教育培養目標為培養生產、管理、建設等領域的高端技能型人才，高職課程體系設計需堅持以人為本，關注學生的就業崗位同時顧及職業成長，努力做到滿足職業崗位和學生個人發展需求兩方面的要求，全面提升學生職業素質。畢業論文設計需要檢測出整個學習過程的基本素質、基本知識、基本能力、基本技能，要有機融合到教學各個環節，作為綜合職業能力培養的抓手之一，使學生既能運用已學習的知識和技能去解決綜合專業問題，又能通過撰寫畢業論文，鍛煉語言表達能力；通過論文答辯，培養學生語言表達能力和訓練心理素質，提升學生社會適應能力和綜合素質。
（二）在真實項目中培養問題意識，激發創新活力
1.為了增強學生的問題意識，從學生入學開始，讓其了解本專業的基本情況、行業技術發展前沿知識及要求，了解本專業、行業著名企業網站，初步構思問題。
2.專業教學團隊教師要讓學生了解實訓設施設備、校內外實訓基地，了解各級技能大賽要求等；同時邀請企業、行業專家從社會需求的角度對企業用人的任職資格進行宣講；同時讓各專業優秀畢業生主要談如何充分利用三年在校時間，培養專業知識與技能、養成綜合職業能力。
3.以真實的項目為載體，將三年來學習的知識、技能、素質等要求體現其中，讓學生設計出真正能解決實際問題的方案作為畢業論文。
（三）加強寫作訓練，提高語言表達水平
1.根據高職人才培養目標，高職語文除了培養必備的語言文學常識外，更應根據具體專業的情況增加專業應用文的教學內容，倡導學生撰寫與專業知識相關的論文，以鍛煉其日后工作所需的寫作能力。
2.專業課程教師應注重培養學生工作過程能力，在課堂活動中有意識地設計真實或虛擬項目來鍛煉學生的思維能力、分析能力和表達能力，特別是口頭表達能力。在課后，給學生提供小課題科研訓練的機會和方法指導，增加寫作課程論文、調查報告等課后作業，改革考試、考核方式，通過采用開放型的主觀題目給學生練筆機會。
3.公共選修課中要開設好文獻檢索、論文撰寫指導等課程或者講座。
（四）合理安排時間，兼顧頂崗實習、預就業
頂崗實習和畢業論文寫作時間需要合理分配。高職院校學制基本上都是三年，通常來說頂崗實習和畢業論文寫作都會安排在第六學期，但而此時學生正處于畢業實習、面試、找工作的關鍵時期，所以根本沒有多余的精力投入畢業論文，畢業論文質量下降的主要因素就歸根于此。因此，要處理好頂崗實習、畢業論文寫作和預就業這三者關系，最理想的結果是畢業論文寫作的內容是頂崗實習的工作內容，頂崗實習的工作是以后就業的真實崗位。高職畢業論文應該按照“單個項目一復雜項目一綜合項目”的模式逐步增加難度，一步一步地實施。由于第三學年學生需要到企業、行業進行頂崗實習，因此可以增加企業、行業的指導教師作為畢業論文的指導教師，這樣可以保證指導的及時到位，一方面可以彌補專業教師在專業技術方面的缺陷，使畢業論文更貼近企業、行業的實際需求，另一方面也縮短了與企業、行業的差距，真正做到“零距離”就業。
（五）嚴格執行畢業論文規范，防止走過場
1.建立完善的管理和監控機制，學校與系部均要制定切實可行的操作程序，使畢業論文從選題、寫作、答辯等環節均有章可循，考核標準細化可行，堅決杜絕個別教師不負責任的行為，切實抓好畢業論文撰寫這個重要的教學環節，樹立畢業論文是學生整個學習過程的全程性的論文寫作，是檢驗學生三年學習成效的“試金石”，而不是短短幾周的教學活動的觀念。
2.設立論文指導小組，實現個別指導和集體指導有機結合。在指導小組的確定上，可以新老教師、高級職稱和中級職稱教師相搭配，實現以老帶新，對小組內的學生實行統一管理與指導。這樣既可解決教師數量不足，又可發揮群體優勢，有效避免論文成績由一個人說了算、或是因公務繁忙及其他臨時有事的教師指導的學生而處于放任自流的現象。對于學生來說，小組指導可以使其接觸更多的思考模式，相互之間又可互相借鑒，對于拓展思維，提高畢業論文水平以及今后的科研能力都是大有裨益。
關鍵詞 校企合作；高職畢業設計；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）23-0006-03
1 高職畢業設計存在的主要問題
畢業論文（設計）的質量是評價學生綜合素質的重要標尺，也是衡量高職院校辦學成果的重要依據，但其狀況仍然令人擔憂。體現出來的表面現象是論文抄襲拷貝、東拼西湊，答辯流于形式，其實還有更深層的原因。
1）套用普通高校畢業論文（設計）模式，而恰恰忽視了高職人才培養區別于普通高校的本質特征[1]。這種區別就是學術型人才和高素質技能型人才培養模式之間的差異。
2）設計主題與實習崗位脫節，客觀上割裂了大學生從畢業到就業這個過程中保證自然平穩過渡的承上啟下的關系[1]。畢業論文（設計）、頂崗實習兩個階段與擇業方向之間就是這種承上啟下的關系。
畢業論文（設計）與頂崗實習之間的矛盾，使得前者得不到實習單位的支持；學生由于怕失去實習崗位，總是工作第一，論文最后。由此衍生出來千奇百怪的各種現象：失聯――通過其家長、同學、朋友等，輾轉數層關系也不能保證聯系得上；拖拉――本來要求離校前交初稿，后來延期到暑假后，但直到11月上旬交初稿時仍然說“趕了半個月才趕出來的”；抄襲――即使反復強調中國知網、萬方數據等把“連續12個字重復”作為抄襲的判據之一，仍然整句整段甚至整篇抄襲；怠工――把修改要求說得清清楚楚，一個月后論文還是原樣，還要重新問如何修改；狡辯――教師說“起碼要四稿以后才能定稿”，學生會問“已經修改了四稿怎么還不能定稿”；……凡此種種，不一而足。
3）無法面對面指導，溝通不通暢。實質上造成實習學生不了解指導教師的要求，指導教師無法掌握實習學生的動態、跟進其論文進度。
4）不能合理運用現代信息技術進行知識檢索或運算。
2 國內大學生畢業設計教改研究與實踐發展概況
校企合作指導本科生畢業設計（論文）新模式 教育與實踐相結合，許多行之有效的新模式和新途徑如雨后春筍，層出不窮。以理工科院校為代表的大部分高校，與社會實踐涉及的方方面面建立了千絲萬縷的聯系[2]。近年來，許多本科院校與企業合作，發揮企業課題、人員和設備優勢，積極探索校企合作指導本科生畢業論文（設計）的新模式。
研究認為，校企合作指導本科畢業論文（設計）具有諸多優勢[3]：企業課題針對性強、應用價值高、選擇余地大，企業歡迎；新穎的課題激發學生的求知欲，學生擁護；企業有較好的培訓機制和軟硬件開發環境，課題的進程和驗收有良好的監督，學生可以運用一些先進的技術進行實踐，并在與企業人員的溝通中去了解這些新技術的應用，這在很大程度上使他們的論文質量得到保證，課題完成可以馬上應用于企業；企業招聘首選表現出色的學生。總之，校企合作形式實現企業、學校、學生三方共贏。
但是校企合作指導本科畢業論文（設計）也存在很多問題[3]：校企雙方對學生的培養目標存在供需矛盾；不同的企業之間沒有達成共識，無法用統一的標準管理實習學生；學生的知識結構無法滿足畢業課題的要求；是否用對員工的標準對學生進行考勤；如何加強學生對工作中一些必要的新技術、新設備的應用；等等。
由此提出校企合作指導本科畢業論文（設計）新模式的研究課題[2]：多元化的校企合作指導畢業論文（設計）模式；如何選擇和評估合作企業；校企合作雙方的責、權、利如何界定；運用現代信息技術建立校企合作指導畢業論文（設計）監控系統。
高職學生畢業論文教學改革與實踐 針對高職學生畢業論文（設計）中存在的種種質量瑕疵，有人對食品專業畢業論文（設計）教學進行改革探索，使論文質量有了很大提高，并總結了很多成功經驗：適當定位論文質量水平；靈活多樣的論文選題和類型；注重實效的論文教學過程管理；加強論文形成過程中現代信息技術的應用；綜合評定畢業論文成績。
3 校企合作指導高職學生畢業論文（設計）教改方案
基于現代信息技術的人才培養之道 一般而言，信息技術是指近現代借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術結合而成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行采集、傳遞、存儲及處理的技術。計算機技術是現代信息科學技術的基礎，是現代信息社會的主要技術之一，它已經被廣泛應用于社會的隔離領域，對人類社會的進步與發展產生重大而深遠的影響，正在并將繼續改變人類的學習方式、工作方式和生活方式。
對于教育來講，計算機已經成為當前素質教育的重要內容。它對于提高高職學生適應信息社會的能力，對于轉變教育思想和觀念，促進高職學生畢業論文內容、寫作手段的改革，加速學生畢業設計的現代化，提高學生綜合素質與創新能力等都具有重要意義。因此，校企合作教學新模式應運而生。
校企合作教學新模式 校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。它注重人才的實用性與實效性，針對性地為企業培養人才；它適應社會與市場需要，注重在校學習與企業實踐，學校與企業資源共享，畢業與就業接軌，是一種校、企、學生“三贏”模式。目前主要有四種合作模式：學校引進企業模式；勞動和教學相結合、工學交替模式；校企互動式模式；“訂單”式合作模式。
校企合作教學新模式在指導高職學生畢業論文（設計）中的應用 嚴格來說，校企合作指導高職學生畢業論文（設計）教學模式可以歸納為校企合作模式三和模式四的結合。模式三中企業提供實習基地、設備、原料，參與學校的教學計劃制訂和專業教學；模式四則實現招生與招工、教學與生產、實習與就業的“三同步”。
1）校企合作指導高職學生畢業論文（設計）教學方案。
①校企合作人才培養質量保障體系。有文獻把校企合作人才培養質量保障體系（圖1）歸納為一個核心（專業標準、教學質量保障等）、雙線監控（學校、企業）、三級管理（專業建設委員會、校企合作理事會、教研室）、四方評價（學校、企業、職教專家、學生）。
校企合作指導高職學生畢業論文（設計）教學是該體系中的一環，理所當然按照該體系運行。
②校企合作指導高職學生畢業論文（設計）教學管理方法。既然校企合作指導高職學生畢業論文（設計）教學應該按照上述質量保障體系運行，那么就要遵循質量管理體系的方法――戴明環，即PDCA循環。P、D、C、A四個英文字母所代表的意義如下：
P（Plan）――計劃，包括確定教育方針、培養目標，制訂活動計劃；
D（DO）――執行，就是按照活動計劃具體運作；
C（Check）――檢查，根據計劃執行情況，總結經驗教訓，找出做得對的地方，明確與計劃有偏差的地方并分析原因，制定整改措施；
A（Action）――行動（或整改），總結成功的經驗寫入控制文件，便于以后工作時遵循，執行所制定的整改措施，啟動下一個PDCA循環解決遺留問題。
“PDCA”管理工作方法的特點是“大環套小環，小環保證大環，互相促進”（圖2）。也就是說PDCA循環的每一步都可能不是一蹴而就的，而是包含了一個或多個PDCA循環；只有這些小的PDCA循環都成功了，才能保證大的PDCA循環每個步驟的成功；大小循環是相輔相成的關系。圖3則是任何一個管理體系的原理：持續改進。不怕起點低，只要起步了，通過PDCA循環，循序漸進，就能一步一個腳印，一步一個臺階，持之以恒就一定能達到目標。
2）教改方案實施。具體做好以下工作。
①以“豐富內涵，深化校企合作”為主題，修改《校企合作協議》，補充指導畢業論文（設計）相關內容。制定涵蓋組織結構、職責分工、師資結構、課題來源、過程監督控制、教學效果評估、論文答辯等論文全過程全要素質量管理體系文件。
②組成包括教研室各專業教師和企業技術人員在內的畢業論文（設計）指導委員會，明確職責分工、權利和義務。
③建立學校導師和企業導師的“雙導師制”，定期選聘企業導師，對企業導師實行動態管理。
④定期召開畢業課題座談會，對來自校企雙方的課題進行研討。建立畢業課題庫，根據學校的人才培養目標和企業的經營目標對畢業課題庫實行動態管理。
⑤對于已經開題的畢業課題，由企業導師面對面指導，并提供必要的時間、人員、場地、設備等支持。
⑥學校導師不定期走訪校企合作企業和實習學生，與企業導師座談，溝通畢業論文（設計）進展狀況，解決存在的問題。實習學生的畢業課題質量評估以企業導師評價為主。
⑦形成形式多樣的畢業答辯模式，以進企業答辯為主。在畢業論文資料歸檔時間期限之前，靈活安排答辯時間。
4 結論
大學要培養接地氣的人才，企業要用接地氣的人才。在當今這個信息技術快速發展的時代，國家及企業迫切需要這種接地氣、懂創新、會技術的應用型人才。校企合作模式在高職畢業設計中發揮著重要的指導作用，恰好為這種應用型學生的培養創造了條件。通過本文的研究，望能夠使校企合作在高職畢業設計教改中發揮更大作用，全面提升學生的理論與實踐能力，熟練掌握各種現代先進技術。
參考文獻
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一、提高學生畢業論文質量的重要性
高職院校學生畢業論文寫作是培養其實踐能力、創新能力和科研能力的必須步驟。學生畢業論文寫作能全面檢驗其所學基礎理論、專業知識和實踐技能掌握的程度。目前，社會對人才寫作能力的要求日益提高，但高職涉農專業很多畢業生的科技寫作能力與社會實際需要還存在著相當的差距。從我們走訪過的幾家園林公司、高山蔬菜公司和農業合作社來看，大多數用人單位對畢業生的寫作能力都有較高的要求，對寫作能力的要求甚至超過了對專業知識的要求。但我們一些學生連寫作基本技能都不具備。有的學生理論課考試成績優秀，動手操作能力也很強，但寫作上的缺陷影響了用人單位對其的滿意度。因此，在學生畢業論文寫作期間加強對其科技寫作能力的培養，使學生掌握一技之長，更好地立足社會、服務社會，就具有十分重要的意義。
二、畢業論文撰寫過程中存在的問題
高職涉農專業學生的畢業論文寫作大都安排到三年大學生涯的最后一學期，而這個時間又往往是學生找工作應聘的時間，因此學生很難靜下心來查資料、做實驗和撰寫論文。有些學生不是通過艱苦細致的試驗完成畢業論文，而總希望能走捷徑，沒有實驗數據就虛造幾個，或者在網上或雜志上大段抄襲文獻，東拼西湊成論文。畢業論文的質量下降也就難免了。有的教師教學和科研任務十分繁重，精力和時間投入不足；還有的指導教師對自己所帶的學生要求不嚴，寫好寫壞都讓畢業，成績好的同學就覺得很不公平。這樣不利于學生畢業論文整體水平的提高。
三、提高高職涉農專業學生畢業論文質量的對策
3.1把好選題質量關目前，我校學生畢業論文的選題基本上是由本專業教師提供一些畢業論文的選題，然后由學生按照自己的興趣自由選擇，這樣不會使學生的畢業論文出現大的偏差，但會在一定程度上限制學生選題的興趣和偏好，影響學生的創新能力的發揮。從前幾年我們專業學生選題的情況來看，理論性選題偏多，而結合學生所處實習崗位的實際，生產實踐需要的選題偏少。教研室要組織老師根據學生專業特點、實習目標以及實習單位的具體情況，分析每一個題目的科學性、實用性及可操作性，還有選題的新穎性。要堅持選題與生產實際相結合，既要有一定的學科背景，又要有較強的生產實踐意義。
3.2實行師生互選制度實行師生互選制度，就是由學生選擇自己喜歡的老師，教師也可以選擇與自己研究方向一致的學生。老師在平時上課過程中與本專業的學生比較熟悉，因此師生在平時的教學過程中就可以進行溝通和互選。學校可公示每位指導教師的基本情況、擅長的領域和長期研究的課題方向等，方便學生選擇與自己課題相關的教師。
3.3充分發揮指導教師作用指導教師的自身科研能力特別是論文撰寫能力的高低，以及教師的責任心，直接關系著學生畢業論文的質量。高職涉農專業的大多數指導老師要承擔繁重的教學任務，因此有的指導老師在學生畢業論文的指導上精力分散，投入不足。由于畢業班的學生大多在校外基地實習，而教師在校內兼課，因此學生在畢業論文撰寫階段只能通過網絡和電話接受教師的指導，師生之間溝通不充分。因此造成的后果很可能是指導老師定的題目不符合學生所處的實際環境，而學生的自選題目也可能與導師的長期研究方向不吻合。因此,校內指導教師要切實負起責任，對學生的畢業論文要嚴格要求，精心指導。對畢業論文的選題、撰寫開題報告、論文初稿的修改等多個方面都要層層把關。這對學生畢業論文質量的提高會起到一定程度的促進作用。另外，學校要適當減少指導教師的教學工作量，使指導教師有充分的精力和時間來指導學生的畢業論文。同時，也可聘任與專業對口的企業專業技術人員作為兼職指導教師。
四、結語
學生畢業后，不論從事何種行業，都必須具備一定的科研寫作能力。而涉農行業對寫作的要求更加突出，如課題申報書、實驗報告、調查報告和研究報告的撰寫。撰寫畢業論文，能使學生加深和理解所學的專業知識，并培養分析實際問題和解決實際問題的能力。撰寫畢業論文，有利于培養學生的團結協作與敬業精神，使學生在走上工作崗位之前，進行一次較全面的與本專業未來職業緊密結合的實際工作鍛煉。實踐證明，我們上述思路是正確的，經過畢業論文寫作階段后，有8位學生的在公開出版的刊物上，有11位學生的在校報內刊上，大多數學生的科研能力和論文撰寫能力得到了明顯提高，受到了用人單位的好評。因此我們應該繼續提高對學生畢業論文工作重要性的認識，積極采取有效措施使我校涉農專業學生的畢業論文寫作進入一個健康發展良性循環的軌道。
作者：陳海生單位：浙江同濟科技職業學院
【關鍵詞】高職；畢業設計；改革；求真務實
畢業設計不僅有助于畢業生鞏固所學的基本理論和基礎知識，而且是畢業生走上工作崗位前最后一次理論聯系實踐的綜合鍛煉，更是畢業生運用所學知識分析問題、解決問題能力的全面考察，因此在高職育人體系中畢業設計環節至關重要。
近年來，教育行政部門加大了對高校學生畢業環節管理的質量檢查力度，采取對畢業設計進行抽檢與評比的方法，每年對高職院校學生的畢業設計進行隨機抽檢，對各院校的畢業設計情況進行評比排名。此舉促使各校普遍重視并加強學生畢業設計的過程檢查與管理，有利于學生畢業設計質量得到提高。但是，我們也發現了畢業設計的定位、機制上還存在諸多問題，背離了畢業設計的初衷，影響了畢業設計的質量。近幾年來，我們根據專業差異以及學校的實際情況，立足“求真務實”，開展畢業設計環節改革。
一、高職學生畢業設計普遍存在的問題
目前高職院校畢業設計中存在的主要問題如下：
1．對高職學生畢業設計的要求定位過高
高職院校對畢業設計的評比和抽檢要求與普通高校的標準相類同。高職教育人才培養目標是以技能教學為重點，強調培養學生的動手能力，以知識夠用為度，而不強調掌握課程的系統性和完整性。因此，我們很難以畢業論文的形式去要求高職學生完成畢業設計。
2．學生畢業設計流于形式，敷衍了事
目前，高職院校的畢業設計普遍以學生的畢業論文為重要衡量指標，于是我們的師生便忙于論文的“選題、開題、指導、批改、答辯、評審”等事務，在一定程度上偏離了高職教學的特點，工作成效相對低下。我們對高職學生畢業設計（論文）的要求定位過高，不但達不到期望值，而且造成了部分學生的設計環節敷衍了事的心態。
3．學生在接受畢業設計任務前，缺少系統、全面的綜合訓練
學生在接受綜合性畢業設計任務時，往往不知所措，感到無從下手，學生缺少對設計項目的綜合分析能力，不熟悉綜合性設計項目的實施過程，不了解畢業論文的格式和體裁。究其原因主要表現為學生在接受畢業設計任務前，缺少系統、全面的綜合訓練。
二、立足“求真務實”，提升高職畢業設計質量
為了讓學生在畢業設計過程中得到應有的系統訓練，提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的綜合能力，高職畢業設計改革勢在必行。我們要尋找一條更符合高職學生特點畢業設計（論文）的途徑，增強畢業設計的實效性，提升畢業設計質量。
1．量身定做，合理定位，為畢業設計“求真”創造條件
教高[2009]3號文件《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》，直接指出，“高職院校要切實落實高職學生學習期間的頂崗實習半年的要求，與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業生的技能操作水平，提高就業能力。”毫無疑問，技能操作水平、社會就業能力才是學生培養之根本。回溯這些年國家有關職業教育的方針政策和指導思想，我們不難發現，高職學生的畢業論文在各級各類的文件中從未提及過，更不用說要把它們當作衡量學生能否畢業的重要標準。
據調查，高職計算機類學生為了完成畢業設計任務，抄襲他人的設計作品，甚至出現畢業論文的情況，而獨立完成畢業設計的學生僅占少數。在這種情況下，畢業設計質量無法保證。因學校對每屆學生均有畢業率的要求，上級主管部門對每年的畢業設計也要檢查(或抽查)、評比，而指導教師夾在中間，左右為難。到了最后，指導教師只好親自修改，抹去抄襲的痕跡，調整論文格式，勉強過關。
因此，我們重新審視高職畢業設計的定位問題。一方面要加強畢業設計過程和質量的監控，另一方面要改變對畢業“論文”要求，取而代之的是要求學生撰寫“畢業設計報告”。摒棄傳統畢業論文體裁，建立“畢業設計報告”寫作模板，使畢業設計更符合高職學生的特點。畢業設計報告的形式可以是畢業設計作品的說明書，可以是畢業設計過程的流程書、可以是國家專利、可以是公開發表的優秀論文等等。
2．結合頂崗實習，為畢業設計“求實”打下基礎
高職學生的畢業設計一般安排在最后一個學年進行，在這一學年，學生要參加頂崗實習，也是就業的關鍵時期。許多學生忙于找工作，準備應聘材料，參加招聘會和各類應聘考試。即使找到工作的學生也立即投入實習崗位，需要較長時間和較大精力來適應新環境。在這種情況下，學生介入畢業設計的時間較晚，無法進行充分的準備就匆忙動手，缺乏完整思路。
為了避免畢業設計流于形式，敷衍了事，在選題方面，高職院校要求學生的畢業設計更多注重實際技術運用和實踐工作體會，而對畢業設計的學術要求不是很高，一些好的實結往往比借鑒別人的論文加以修改更具有現實意義。
畢業設計選題時，要靈活地掌握“分層定位，因材施教”原則，引導優秀學生創造出優秀的畢業設計，寫出優秀的畢業設計報告；引導更多的學生完成符合學生自身條件、更具有實用價值的畢業設計作品，一些頂崗實習的項目就可以作為畢業設計課題。而教師可以從學生的畢業設計里收集到一些來自行業的真實案例，成為教學資源，反過來為課堂教學服務，形成教學的良性循環。
關鍵詞：畢業設計網站；高職生；畢業設計
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)11-0073-03
一、高職生畢業設計的現狀及存在的問題
1.高職生畢業設計（論文）的現狀
目前，許多高職院校都采用畢業設計（論文）（以下統稱畢業設計）這一方式來檢驗學生的綜合素質與能力。畢業設計是培養學生綜合運用所學的知識與技能來解決實際問題的重要環節。通過這一過程，提高學生獨立分析、解決問題以及創新的能力，并達到考核學生綜合能力的目的。然而，目前高職學生畢業論文內容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現象嚴重，許多人將其原因歸結為管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等。這樣的分析雖有一定道理，但過于簡單和片面，因此，我們從以下幾個角度來分析問題的根源。
2.高職生畢業設計存在的問題
（1）論文“學術性”觀念偏重
許多高職生的畢業論文在目標、選題、撰寫等方面，仍未擺脫學科本位的論文標準，強調畢業論文對學生科研能力的訓練，講究畢業論文的學術性、理論性。而高職院校在培養學生的過程中，應是以就業為導向組織教學活動，培養具有職業能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結合畢業實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業設計任務。
（2）學校不開設論文指導相關課程，學生無從下手
在諸多院校的課程設置中，并沒有開設論文寫作課程，而是直接讓高職生們直接進行畢業設計的寫作。雖然有指導教師的指導，但是許多學生仍然無從下手，并寄希望于指導教師，導致過度依賴，能寫出有獨立見解的論文的學生極少。
（3）畢業設計與實習同時，學生異地實習，難以兼顧
目前，許多高職院校都安排學生在第三年進行實習，許多用人單位也要求學生能提前上崗，這就使得畢業設計環節難以展開。一方面，學生多分散在外地實習，距離太遠，難以與指導教師交流。如若實習中途返校與老師交流，不僅耗費人力物力，也會影響學生的實習。另一方面，如若讓指導教師前往實習單位進行指導，不但影響教師在校的教學任務，而且時間緊促，難以達到預期的指導效果。
（4）論文答辯形式與評分機制有待完善
現在，論文答辯的形式采用的是在校答辯，學校要求學生在規定時間前返校參加論文答辯。這與學生的實習、就業發生沖突，讓學生陷入兩難的境地。而論文答辯的成績，由答辯委員會決定，答辯小組的教師們僅依據最終形成的論文進行考核，不能完成跟蹤學生的畢業設計過程式考核。這樣的評分機制，難以對學生的綜合素質進行客觀的評定。
二、畢業設計網站的作用
針對目前高職畢業設計指導中出現的諸多問題,尋求一套行之有效的解決途徑勢在必行。因此，我們設計了“畢業設計網絡課程開發與研究”這一研究課題，并利用現代網絡技術便捷、快速、效率的優勢，搭建了一個畢業設計網站。本網站的關鍵在于對校外實習學生畢業設計進度的掌控，便于指導教師及時進行指導。實習學生通過網絡訪問畢業設計網站，自主更新維護個人相關信息，不僅極大地減輕了指導教師的工作量，也保證了信息的準確性和時效性。同時，利用系統提供的信息、留言系統、論壇等功能，系輔導員、畢業設計指導教師、工作站教師及學院層面都可以和學生直接進行交流，提高了工作效率。另外，通過建立完善的畢業設計數據庫，可以及時統計各種相關數據，對學院的檔案收集、質量評估有很大的貢獻。
經過兩年的試運行，畢業設計網站已逐步走上軌道。據使用過本網站的學生與教師所提交的114份調查表數據顯示，師生們都普遍反映良好，如表所示。
本網站主要包含以下幾個板塊：（1）通知提醒。畢業設計管理規范、實施細則等重要通知，提醒學生完成各項任務的截止日期等。（2）畢業設計實施流程圖。針對學校沒有論文指導課程，學生對論文無從下手的問題，網站設計了一個直觀簡潔的圖例，用以解析整個畢業設計的過程，提醒學生在寫作論文過程中應注意的細節及事項。（3）畢業設計概覽。提供優秀畢業設計范文、畢業設計案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習、體會。（4）畢業論文工作管理。畢業設計的檔案模板、成績匯總、選題統計等都在此完成。（5）論壇。在論壇上所有的老師和同學都可以隨時登錄論壇發帖，對各種焦點問題發表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。
畢業設計的整個過程，除答辯以外，都在網站上完成。初期，學生自己制定畢業設計進度，然后提交開題報告，教師在網上進行評閱，通過后才能進入下一個環節。中期，學生網上提交初稿并匯報設計情況，教師通過檢查工作進度，了解畢業設計工作中存在的問題，并指導學生共同解決問題。后期，指導教師可檢查各項工作的完成情況，對進度緩慢的學生根據實際情況提出改進意見，督促學生按進度完成畢業設計任務。
畢業設計網站為學生與指導教師提供了一個溝通與交流的平臺，縮短了畢業指導在時間與空間上的距離，非常有效地提高了畢業設計的效率，有效地避免了學生在實習單位和學校之間來回奔波之苦。畢業設計指導網站的建設，是實現畢業設計現代化、信息化的一個重要環節。
三、依托畢業設計網站指導畢業設計的利與弊
1.畢業設計網站的優點
【關鍵詞】高職商務英語 少數民族學生論文
近年來由于就業形勢、人才需求等諸多因素影響，原本是高職教育中屬于熱門專業的商務英語，新疆地區高職教育商務英語專業卻遭遇了招生縮水的冷遇。新疆輕工職業技術學院（以下稱我院）商務英語專業招生人數從原來90人的班級規模已逐漸縮減到40人。在保證教學資源和教學質量的基礎上，學院正逐步探索民漢合班的教學模式。因此，商務英語專業的少數民族學生自然要與其他地域生源學生在同一班級接受同等專業英語水平教育。但是，少數民族學生的英語基礎是在高中時期才開始接觸，學習英語時間短、底子薄。加上民族母語的溝通障礙，對商務英語專業知識的學習、理解和應用帶來諸多的影響。從近年教學情況來看，最終的結果就是商務英語專業少數民族學生在畢業時提交的畢業論文存在著十分突出的問題，集中表現為以下幾個方面：
1、漢語水平有限導致英漢理解能力、英文寫作能力差。我院的少數民族同學多數來自各地州，基礎教育模式及成長環境的影響使他們對母語依賴程度很高。在進入高職教育階段，尤其是英語學習的過程中，母語，漢語，英語常常使得他們在理解方面需要先把英語轉換成漢語再轉換成母語才能理解其含義，這對于專業學習來說本身就是負擔；加上母語的語法規則有異與漢語和英語的語法規則，因此寫作成為他們專業英語學習的又一薄弱環節。
2、論文選題基本與專業無關，多以翻譯兒童讀物，編寫小學英語教案為主。高職商務英語專業畢業生論文選題主要集中在英美文學作品賞析、英語語言技能的訓練和提高、商務實務操作、商務信函語言特征、商務交際技巧和禮儀、中西文化差異等五個方面。這些內容對于少數民族學生來說無疑都是極大的挑戰。為緩解部分學生學業和就業的雙重壓力，大部分學生在論文的研究內容、研究方向、結構形式等方面不做嚴格的要求。但就論文選題及內容來看，多以翻譯兒童讀物，編寫小學英語教案為主。從論文質量來看，甚至直接抄襲剽竊網上論文，并形成惡性循環。
3、學生就業壓力大，以找工作為理由，敷衍論文寫作。就我院商務英語專業就業情況來說，近七成的學生選擇了與自己所學專業無關的工作。學生在畢業之際，少數民族學生既要面對學歷上的競爭，又要克服漢語交際帶來的影響。這就導致畢業生到企業頂崗實習后，為爭取到現在的工作崗位，對撰寫論文的態度發生變化，不愿意再花更多精力和時間去完成畢業論文（如他們很少主動與指導教師溝通，對專業知識不進行系統化的積累和實踐等等）。最終往往導致論文是臨到畢業論文答辯的時候匆忙敷衍， 相互抄襲現象嚴重，同樣造成畢業論文質量不高的現象。
4、論文審核較為簡單，指導老師放寬要求。指導老師出于對學生就業壓力的理解及少數民族學生情況的了解，對其上交的論文，無論從格式規范、內容結構、理論邏輯等方面都適當放寬了要求，這在很大程度上放縱了學生的惰性，學生從而投機地放棄了專業知識的學習和研究的機會。
根據國家教育部《普通高等專科英語課程教學基本要求》的根本指導，結合高職院校英語教學的基本要求，并充分考慮少數民族地區學生構成和層次因素，對以上少數民族畢業論存在的問題個人提出解決途徑如下。
1、從二年級起開設寫作課，為畢業論文寫作打好基礎。通過寫作課的強化鍛煉和實踐，使少數民族學生在面對畢業論文的寫作時增強信心和能力，不再束手無策。進一步調整專業課程設置，加大寫作訓練環節，通過積極開展第二課堂、情景模擬訓練等形式，充分調動學生學習的積極性，引導學生學會搜集、整理資料，鍛煉學生文字表達能力和綜述能力，循序漸進地培養學生的論文寫作能力，徹底改變少數民族學生“寫作恐懼”的現象。此外，在第五學期開設論文寫作指導課程，系統闡述論文規范，要求畢業論文任務書在本學期完成，并對論文的選題、提綱、開題報告、研究方法等做出明確的要求，增加論文鑒賞環節，使畢業生論文撰寫過程中不合規范的現象得以有效改善。
2、選派對民族生有經驗的老師，有針對性地指導論文。由于語言文化背景的不同，一般老師和民族生在專業論文溝通上存在較大的障礙。指派專業民族老師對其進行指導，一方面有利于發揮教學優勢，另一方面有利于加強對專業畢業論文各個環節指導和質量監督，往往事半功倍。
3、加強實習單位的配合。學生出了校門進入實習單位，生活角色從單純學生的角色突然轉變成社會成員的角色，心理承受了從輕松的校園生活到忙碌、緊張的社會生活轉變的壓力。加上語言溝通問題，更是有了“工作忙，沒時間”等借口。此時實習單位的配合和支持就尤為重要。單位的領導同事此時完全可以充當了指導教師的角色，結合所學專業、選題范圍對學生在案例、思路、方法等方面進行有益的指導，從而有效的幫助其完成論文撰寫。
4、以其他方式代替畢業論文。在畢業學習能力考核評審機制中，設置少數民族學生更加適合的方式代替畢業論文。比如撰寫指定或自選外文書目讀書心得或學習筆記，并最終通過答辯形式予以考核。在所學英語知識進行運用的同時，進一步提升商務領域的應用能力，從而更好地實現教學目的。
參考文獻
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第一，對學生而言，按照規定不得不寫畢業論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業而且面臨巨大就業壓力的學生既無心也無力重視論文質量。目前，絕大部分高校都把畢業實習和畢業論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業生數量越來越多，就業壓力也越來越大。在這個時候從事畢業論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結果是，學生對論文采取敷衍應付的態度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態度，對其走進社會和今后的人生產生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業產生不利影響。
第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業的學生不重視論文，即使傾注相當的時間和精力來指導畢業論文，最后的結果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業實習，又要填報各種各樣的表格。而且通常是一人負責多份畢業論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業生對論文的態度，也同情畢業生面臨的就業壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業環節就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產生，整個畢業論文環節開始惡性循環。”［4］另一方面，由于教師的時間與精力有限，在畢業論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質量，還背離了高職教育的目標。
第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業論文的現狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業壓力越來越大，政府對高職高專學校就業率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質量影響畢業生找工作，影響就業率，最后也不得不暫時將畢業論文質量放在次要地位。如果就業率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質量。
2高職高專會計畢業環節的改革之路
第一，根據我國《高等教育法》的規定，高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業標準，這些學業標準以法律的形式確定了下來。對于專科教育，《高等教育法》確定其學業標準為:專科教育應當使學生掌握本專業必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業實際工作的基本技能和初步能力。可見，《高等教育法》在專科教育的學業標準中并沒有提及專科教育必須具有研究工作的能力。所以，取消高職高專院校會計專科學生畢業論文的撰寫具有法律依據。
第二，高等職業教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，但它的目標是培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養目標存在較大差異。本科教育旨在培養理論知識寬厚、適用領域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養在科學或專門技術上能做出創造性成果的高級專門人才。高職的培養目標重在“技能型人才”，而不是理論創新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業后往往要到生產、建設、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業知識上夠用即可。因此，畢業論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。［2］高職高專會計專業是培養各行各業實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業后主要去企業、事業單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業論文顯然不符合高職高專會計專科的培養目標。
第三，目前這種以“畢業論文”為核心的高職高專會計畢業考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業時寫出帶有科研特征的畢業論文，同時又要求這樣的論文要符合高職高專培養技能型人才的培養目標。這些年來，高職高專教育界會計專科的管理者和教師不是沒有意識到學生畢業論文質量不高的問題，而且也投入了相當的時間與精力去加強學生的畢業論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業論文”這種科研導向的畢業考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業論文質量。如果畢業論文不能保證基本的質量，在畢業環節設置畢業論文這一環節是否有必要;當論文質量的底線和標準越來越低時，畢業論文是否還能發揮應有的作用，是否還有繼續存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。
3改革建議
綜上所述，高職高專會計畢業論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業環節來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養目標，選擇更有利于高職學生職業發展的其他畢業考核形式來代替畢業論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎，讓學生結合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內容，以實習實踐報告來取代目前的畢業論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:
(1)個案分析。即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業道德水平提高的重要性;分析實習單位內部控制制度存在的問題和解決辦法等等。
(2)撰寫實習單位的財務分析報告。學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業的財務狀況、經營成果和現金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業決策層提供一份有用的財務分析報告。
(3)為實習單位設計一套會計制度。即以實習單位的實際工作環境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規劃和安排。如企業內部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內部控制制度，等等。
(4)撰寫實習單位專題調查報告。該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調查報告應結合學生畢業實習單位的實際情況進行調研。比如:實習單位基本概況、戰略發展目標、公司治理結構、生產經營狀況、產品銷售情況;應重點介紹與專業有關的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎上提出問題，提出改進建議。
關鍵詞：畢業實習；畢業設計；就業；一體化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8469-02
高職教育培養的是高素質技能型人才，理論與實踐緊密聯系、突出技術應用能力的培養是其顯著的特點。實踐教學是高職教育重要的組成部分，特別是畢業綜合實踐是技能性人才培養的重要環節，也是高職院校把握質量的關鍵點之一。處于當前形勢下，高職院校迫切需要采取一些有效方法加強和改進畢業綜合實踐教學。
1 當前高職類計算機專業畢業綜合實踐教學現狀和存在的問題
1.1 畢業實習環節
大多數高職院校的畢業實習工作啟動都安排在第五學期末，學生開始準備應聘求職。一方面，當下大學生就業形勢不容樂觀，學生找的實習單位可能跟所學的專業不是很對口，所以實習興趣不足，存在著走過場的情況；另一方面，現在的企事業單位即使接納了學生進入實習，也覺得因為學生缺乏實踐能力，擔心實習生的操作影響產品質量或工作任務，因此不會安排學生參與一些具體重要的工作。另外，學生在畢業實習期間的安全管理的復雜性和不可預見性較大，因此學生的安全教育和管理工作也尤顯得重要。
1.2 畢業設計環節
由于畢業綜合實踐教學一般都安排在第六學期，通常是由學生自主確定實習單位，分散式的。大部分的學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業設計。很長的一段時間里，有許多學生還在找工作階段，就業壓力等因素的影響，學生沒有引起足夠的重視，認為只要找到了工作，畢業設計（論文）隨便做一下，答辯也會通過的。錯誤的學習態度導致了許多問題：第一，學生選題是很容易跟風，覺得哪個老師好說話，哪個課題簡單，就選哪個，很少去考慮自己的專業特長和自己的就業方向。這樣就導致了畢業設計選題與實習的實踐性脫節，實習對畢業論文的撰寫幾乎沒有推動作用，無法引起學生的重視。第二，由于前期沒有進行充分的準備，學生對于畢業論文的撰寫很茫然，加之分散的實習地點，指導老師指導不直接、不順暢，在有限的時間內學生不知從何下手，加之網絡資源的便利，論文抄襲和拼湊現象較為普遍，導致畢業論文質量不高。從教師方面來說，畢業實習通常是學生自主確定實習單位，分散式的，學校指導老師定期通過電話或網絡進行檢查和指導，管理較為松散。學生在實習單位一邊實習，一邊做畢業設計，指導老師一般也是通過網絡對學生的論文進行指導和修改。
2 提高畢業綜合實踐教學質量的方法和措施
積極探索畢業綜合實踐教學的方法、手段和形式，充分體現高職計算機專業畢業綜合實踐的“實踐性”，與學生就業崗位的“貼近度”， 實現畢業實習與畢業設計一體化、畢業實習與就業一體化，將畢業實習、畢業設計及就業三個環節有機銜接，從而切實提高畢業綜合實踐教學的質量。
2.1加強校企聯動，創新畢業實習教學環節
加強深度的校企合作，加強實訓、實習基地建設，實現校企聯動，并對實習生的輸送、實習生的管理制度等方面達成一致，簽訂校企合作協議。學校畢業設計指導老師聯合企業導師一起對學生進行跟蹤指導。學生們結合實習崗位工作內容，以企業真實的工作任務作為畢業設計內容，也更有利于他們提高分析和解決實際問題的能力。
2.2 延長選題時間，引導學生科學的選題
將畢業綜合實踐教學工作開展的時間提前至第5學期初，給每位學生安排指導教師，在導師的指導下，通過查閱資料、社會調研和行業需求等確定大致的課題方向，這樣學生在日常學習和專業實訓的同時可以對選題進行充分的了解，結合導師的指導，對課題方向不斷修正、完善。并在相關資料收集、處理和方法等方面逐步積累，為畢業實習和論文撰寫打下良好的基礎。
畢業設計的選題：在學生畢業實習過程中，圍繞工作實踐和行業需求，確定畢業論文的選題。畢業論文的選題應該是來自行業一線的、跟學生的實習崗位貼近的課題或項目。
2.3 加強畢業綜合實踐的過程管理
開題是學生畢業設計工作的開端。學生應該根據課題任務書的要求，在進行認真調研、查閱資料分析的基礎上，對畢業設計作出總體規劃，填寫開題報告。在學生形成開題報告后，就進入設計階段，指導老師對學生的設計過程要監督和指導。在每一個環節，師生要進行溝通交流，指導老師也可加強與企業指導教師的聯系和合作，加強對學生的常規指導和進度檢查，及時解決學生畢業實習和課題設計中遇到的問題和困難。
2.4 加強畢業設計論文撰寫的指導
畢業設計論文撰寫是對畢業設計工作的最終總結。在論文寫作環節上，指導教師可以給出如“畢業設計論文寫作指導”、“畢業設計論文寫作格式模板”等文檔資料，指導學生擬定提綱、提練文章結構、理清文章思路，使學生不但加深對本課題專業知識的理解，而且提高論文的寫作水平。
2.5 創新畢業綜合實踐成果和答辯形式
鼓勵指導教師在畢業設計成果形式和答辯等環節積極探索，畢業綜合實踐形式可結合具體專業的特點，采用畢業項目實踐、作品制作、就業性頂崗實習報告等多種形式；畢業綜合實踐環節成果的呈現形式與實踐形式相適應，選擇調查報告、項目實施報告、項目設計報告、作品設計、說明書、工作過程及崗位流程分析報告等。不同類型的綜合實踐小組采取不同形式的畢業答辯。
3 總結
畢業綜合實踐教學是一個動態的教學體系，特別是培養信息人才的計算機專業，隨時需要根據專業、技術的更新和社會需求的不斷變化而更新。要切實提高畢業綜合實踐教學質量，培養出社會需要的人才，需要我們學校與企業，教師和學生的共同努力，充分重視、規范畢業綜合實踐的各個環節管理，積極探索和實踐畢業綜合實踐的新模式。
參考文獻：
[1] 胡繼專.關于高職教育畢業設計（論文） 質量的思考[J].教材教法，2009（9）.
在中國旅游業走向世界化的進程中，酒店數量尤其是高星級酒店不斷增加，酒店人才的需求量日益增加，酒店管理成為高職院校普遍開設的專業之一。高職酒店管理專業主要培養能從事現代酒店實際服務與基層管理的高素質技能人才，當學生臨近畢業時，采用什么樣的畢業核模式考核學生是否具備這樣的能力，并實現高職教育的人才培養目標，應是高職教育的重點。高職畢業生質量的高低與畢業考核制度有著密切的關系，高職酒店管理專業畢業考核模式決定著所培養的酒店人才質量。筆者在實踐調查的基礎上分析了高職酒店管理專業畢業考核現狀，提出酒店管理專業畢業考核改革設想，并以安徽廣播影視職業學院酒店管理專業為例，探索高職酒店管理專業畢業考核改革實踐。
一、高職酒店管理專業畢業考核現狀
通過對高職院校畢業考核模式的調查發現，目前高職酒店管理專業主要采取以下三種畢業考核模式：一是畢業論文的考核方式；二是以實習報告取代畢業論文的方式；三是職業技能鑒定的模式。這三種考核方式都在一定程度上反映了高職教育的目的，但是目前這種考核模式都存在突出問題，不能全面反映高職教育的宗旨。由于理論知識的局限性以及論文寫作能力培養的缺失，高職學生根本就不了解什么是學術論文，大多無法完成有質量的畢業論文，上網下載、相互抄襲、“東拼西湊”現象嚴重，根本無法達到規定的要求。這種考核方式不僅沒有提高學生的寫作能力，還對畢業生質量控制的作用形同虛設，失去了畢業考核的意義。另外，還有一些學校取消了畢業論文，以寫實習報告作為畢業考核。實習報告是學生對實習過程的總結，以實習報告作為考核手段過于簡單化，使畢業考核流于形式，對實現本專業的人才培養目標無法起到促進作用。有少數高職院的酒店管理專業采用職業技能鑒定的方式業進行畢業考核，要求學生在畢業前至少獲取餐飲、前廳、客房、調酒等方面至少一項的職業資格證書。這種考核方式存在的問題有：一方面部分學生認為酒店行業的職業技能證書含金量低，職業技能鑒定證書不是行業準入證書，對學生進入酒店就職并無影響，考證積極性不高；另一方面，單一職業技能證書的獲取不能全面考核學生對本專業職業崗位能力的掌握情況，缺乏對學生人文素質和職業創新能力的考核，不能對學生職業創新能力培養起到引導作用。在此背景下，探索適合高職酒店管理專業畢業生的考核模式成為當前高職教育必須解決的問題。高職院校酒店管理專業迫切要改革和創新畢業考核模式，以實現高職教育改革的全面化、系統化。
二、高職酒店管理專業畢業考核的改革思考
（一）明確酒店管理專業的畢業考核目標
高職酒店管理專業的人才培養目標是培養具有現代酒店服務與管理所需的基礎理論知識與專門知識，熟練掌握酒店各項服務技能，能從事現代酒店實際服務與基層管理工作的技術技能型人才。要實現酒店管理專業的人才培養目標，畢業考核目標必須與人才培養目標相一致。根據人才培養目標，高職酒店管理專業畢業生既要能從事酒店實際服務工作，又要具備酒店基層管理能力。從以往畢業生的經歷看，學生在酒店的初始崗位都是一線服務員，經過一兩年的鍛煉，有很大一部分學生會走上基層管理崗位，經過三五年的積累，還會有部分學生會上升到中層管理的崗位。因此，酒店管理專業畢業考核目標應包括服務技能考核和職業發展能力考核兩方面，實踐技能考核主要考查學生對酒店基層崗位綜合服務技能的掌握情況，職業發展能力考核考查學生應用所學知識分析和解決酒店經營管理實際問題的能力。酒店管理專業畢業考核要注重學生職業技能訓練和創新能力培養，這兩個方面的內容缺一不可。同時根據高職教育的特點，可加大服務技能考核的比重。
（二）創新畢業考核方式
基于酒店管理專業的畢業考核目標，針對目前存在的問題，可采取“畢業綜合技能考核+職業創新能力考核”的方式進行畢業考核，具體思考如下。取消畢業論文寫作，實施畢業綜合技能考核。在畢業綜合技能考核設計中，引入酒店操作標準，以就業為導向，從酒店一線部門工作崗位實際能力需求出發，強化畢業考核對學生職業技能應用能力的培養。畢業綜合技能考核可在校內進行，也可在學生頂崗實習結束時選擇在實習酒店進行考核，在酒店真實的經營環境中進行考核對學校的教學效果，畢業生的培養質量，以及學生學習的積極性，都起著很大的推進作用。畢業生的職業創新能力考核可采取多種方式，如參加職業技能大賽獲獎、實習中被酒店評為“優秀實習生”、創新設計酒店產品、寫酒店行業調查報告、根據實習經歷寫案例分析以及寫創業方案等形式，畢業生只要任選一項完成即可。在畢業考核成績中設等級化成績，學生在畢業綜合技能考核達標后，并完成職業創新考核中的任一項，就達到了畢業要求。對于有能力的優秀學生，可引導完成多項職業創新能力考核，給予高等級成績，并以此作為優秀畢業生的評選條件。等級化的畢業考核成績可促進學生創新能力的培養。
（三）優化考核主體，引入企業參與畢業考核
高職院校培養的酒店管理畢業生，最終要走向社會，服務于企業。企業最需要的是合格的酒店人才還是綜合素質人才，用人單位最有發言權，因此在畢業考核體系中不能只有校方為考核主體，還應引入企業參與到畢業考核中。在設計畢業考核方案時引入酒店操作標準，邀請酒店方共同制定考核標準；在考核具體實施階段，可邀請學生的酒店實習“師傅”、酒店基層管理者擔任指導老師和校內老師共同完成畢業考核。企業參與畢業考核有利于促進學生職業能力的培養，提升畢業生質量。
三、高職酒店管理專業畢業考核的改革實踐
從2012年開始，安徽廣播影視職業技術學院管理系就嘗試在旅游管理和酒店管理專業進行畢業考核改革。通過對數屆畢業生畢業考核改革實踐的摸索，探索出畢業考核與學生頂崗實習相對接，引入企業方（酒店）共同參與完成的畢業考核模式。現已和酒店共同完成13級酒店管理專業畢業考核改革，并形成規范的操作流程和系列管理文件。
（一）考核方式
根據人才培養計劃，酒店管理專業三年級學生要在酒店完成六個月的頂崗實習。安徽廣播影視學院管理系嘗試畢業考核采取與學生頂崗實習相對接的形式開展，重點考核學生階段性職業技能實踐運用的能力與水平，包括專業崗位實操技能考核、頂崗實習報告撰寫和實習報告答辯三部分。在學生頂崗實習的6個月期間，分三次進行畢業考核，三次考核均由校企雙方共同組成的考核小組在實習酒店進行。第一次考核安排在學生頂崗實習一個月后進行，學生已經在酒店接受過崗前培訓，對實習崗位有初步的了解，本次重點考核學生對頂崗實習單位企業文化、工作規范、勞動紀律、崗位認識的了解和掌握情況。本次考核采取學生座談和現場問卷的方式進行。第二次考核安排在頂崗實習三個半月后，此時學生已經正式在實習崗位上工作一段時間，具備一定的實操能力，本次重點考核學生對實習崗位所需技能的掌握和運用情況，考核在酒店實習崗位上進行，要求學生現場完成崗位實操。本次考核結束后，校方要求酒店給實習生至少調換一次實習崗位，以使學生能接觸并掌握多個崗位的實操技能。第三次考核安排在頂崗實習結束前，重點考核學生對實習崗位技能的實際運用情況、畢業實習報告撰寫情況、實習報告答辯。本次考核采取在酒店進行答辯的方式。
（二）考核成績計算
學生最終的畢業考核成績依據以下比例進行加權計算，綜合評定。第一次考核結果（20%）；第二次考核結果（20%）；第三次考核結果（40%），其中實習報告占比20%；實習報告答辯情況（10%）；職業創新能力考核（10%）。畢業生只要通過三次考核并按要求完成實習報告就可通過畢業考核，職業創新能力考核只針對有能力的優秀學生，如果學生符合以下條件就可以獲得職業創新能力考核成績，如參加職業技能大賽獲獎、實習期間被酒店評為“優秀實習生”、收到客人表揚信、創新設計出酒店產品、寫出酒店行業調查報告以及根據實習經歷寫優秀案例分析等。
（三）考核人員和組織
安徽廣播影視職業學院管理系和頂崗實習單位共同成立畢業考核委員會，全面負責畢業考核的計劃、組織與實施工作。畢業考核委員會人員包括：院系領導、實習單位負責人及部門經理、頂崗實習專業指導教師和班主任等。畢業考核委員會主要職責是組織制訂畢業考核工作計劃，檢查畢業考核計劃的落實情況并提出整改意見和實施方案，研究解決畢業考核實施和管理中的問題。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）011-000-01
高職的畢業設計與普通本、專科相比較，有著自身的特點。集中體現在兩個方面：一是強調“以就業為導向”；二是突出培養學生具備以“職業能力”為核心的綜合能力[1]。畢業設計是學生在完成了理論學習的基礎上，綜合利用各種知識解決實際問題的實踐環節，是培養學生獨立分析問題和解決問題的一次鍛煉。然而近年來高職院校的畢業論文質量不斷下滑，學生完成論文時東拼西湊、網上下載、請人的問題日益嚴重。
為此，本課題在借鑒國內外對高職畢業設計的經驗基礎上，以我院建筑工程系學生畢業設計為研究對象，對高職的畢業設計進行初步的探索，建立起能夠促進畢業生實用性的方法和措施。在研究過程中，通過收集大量資料，采用文獻研究法、比較研究法、調查研究法、個案研究法，從各個方面進行了研究。主要采用了下列的實施步驟：高職畢業設計實踐需求，進行學校和企業的調研與走訪對高職畢業設計的現狀進行分析與總結利用國內、省內、校際之間的交流并借鑒國際的先進模式進行運行機制研究聘請行業、企業專家進行指導與參與機制的建立教學實施形成高等職業院校畢業設計機制。
通過研究，得出以下結論，對改善高職高專畢業生畢業設計的研究主要集中在以下幾個方面：
（1）加強思想教育，使學生認識到畢業設計（論文）的重要性通過教育學習使學生認識到，畢業設計不僅僅是一個實踐教學環節，更重要的是實現培養目標的重要培養手段。它是進行設計、論文寫作的基本功訓練，提高科學研究與工程實踐能力的重要培養方法。
（2）畢業設計方式的改變，畢業設計課題提前發放、時間安排應具有靈活性現在的畢業設計往往安排在第六學期初進行，而這個時期高職畢業生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業設計（論文），所以就造成了一種“時間緊、任務重”的局面，使畢業設計的質量得不到保證。為解決好這個矛盾，畢業設計主要是培養能力，因此沒有必要一定要在全部課程結束后再進行安排。在學習專業技術上，可以帶著問題學、活學活用。畢業設計的時間可以調整。
（3）畢業設計（論文）題目難易程度要適宜，針對性要強。與本科生相比，由于高職學生原來的學習基礎較薄弱，在校學習的時間短，理論知識的廣度和深度相對有限，培養目標和知識結構也顯著不同，所以對于高職生畢業設計的要求應不同于本科生。應根據高職學生的特點來確定具體要求，具體表現在論文理論深度、專業知識的廣度要求降低，更注重其技能性和實用性的考查。與企事業單位聯合，將學生在企業頂崗實習的項目作為畢業設計的課題。
建立適合于各自學校的畢業設計模式，必須以提高畢業生質量為核心，那么這些核心品質主要包括的內容，要求實施的具體措施和原則，各個學校要各自研究把握。
物流管理專業是一門實用性操作性很強的學科，民辦高職院校的物流管理專業學生文化基礎較差，但是活潑好動，動手能力較強。因此，民辦高職院校的物流專業教學模式必須根據學生的特點，揚長避短，因材施教。
1民辦高職院校物流管理專業生源特征和學生特點
近年來，民辦高職院校物流管理專業的招生規模逐年銳減，招生越來越困難，生源質量也越來越差。報讀民辦高職院校物流管理專業的學生包括普高生，中職生，學生總體學習成績偏差。隨著生源越來越緊缺，為了保證學校發展，民辦高職院校物流管理專業一再降低入學門檻，學生整體文化水平偏低，素質參差不齊。學生學習主動性不強，學習興趣不足，遲到、曠課頻繁，課堂上睡覺，玩手機，“抬頭率”不高。
2民辦高職院校物流管理專業教學模式改革建議
民辦高職院校物流管理專業學生的特性直接影響物流管理專業的教學質量和教學成果。為培養民辦高職院校物流管理專業高素質應用型的人才，提高畢業生的競爭力，必須實行適合此類學生特性的教學模式。傳統課堂老師講，學生聽的“填鴨式”教學方式不適合高職院校的物流管理專業教學活動，必須采用開放式互動式的教學方式，激起學習興趣及學習的主動性。
2.1全程實習實踐
將實習實踐貫穿于物流管理專業的整個學習階段，在不同的學習階段設置與理論課程相結合的實習實訓課程。大一進行參觀實習，比如參觀倉庫，配送中心，港口碼頭，物流園，國際物流裝備與技術展覽會等等，讓學生首先對物流有一定的基礎認識；大二開展與物流專業主干專業課程相適應的課程實訓和課程實習，比如運輸與配送管理課程配合企業物流沙盤實訓、企業物流管理課程組織學生到生產制造企業參觀生產流程等等；大三的學生具備了一定的理論知識的基礎上進行企業頂崗實習，結合頂崗實習的工作經歷完成實習報告；最后針對具體企業存在的真實問題，撰寫完成畢業論文。
2.2建立校企共享型實訓基地
高職院校的宗旨是培養符合行業企業需求的高技能人才。2018年2月教育部等六部門制定的《職業學校校企合作促進辦法》明確指出，職業學校要深化產教融合和校企合作。高職院校的物流管理專業通過校企合作，企業參與物流管理專業人才培養的全過程，對學生畢業后的市場適應性，企業的人才儲備及教師知識背景的豐富，學院的持續發展等都有重大意義。目前民辦高職院校物流管理專業的校企合作形式有共建校外實習基地（頂崗實習模式），“訂單”合作模式，工學交替模式，教學見習模式，產學研模式等。但是大部分并沒有在人才培養方面，課程設置方面，實習實踐方面及產學研方面真正深入合作，主要實施的是訂單班和共建校外實習基地（頂崗實習模式），而且就這兩方面的合作也存在諸多現實的困難。一方面，在物流行業中，很少企業能同時接納一個班四五十個學生統一到企業集中實訓一周以上，企業滿足不了學校的實訓需求；另一方面，由于民辦高職院校的學生家境普通比較富有，學生個性獨特鮮明，物流管理專業的學生就業范圍很廣，每一屆學生畢業后很少會有十個以上的學生去同一家企業就業，校企合作的訂單班效果很難實現，學校滿足不了企業的人才需求。學校校企合作的目的在于培養學生，企業校企合作的目的則更多的是考慮利益，學校與企業對校企合作的目標不一致，單純的訂單班和實訓基地模式實際上并不能持續。目前大多數民辦高職院校對物流管理專業的實訓條件投入嚴重不足，且實訓的設施設備陳舊，完全跟不上行業發展的步伐。隨著智慧物流時代的來臨，物流設備更新換代速度非常快，大型的物流企業每年花費高達數億元的資金用于物流設備的更新換代升級，任何民辦高職院校都不可能憑自身能力與物流技術發展同步持續更新物流實訓室。建立校企共享型實訓基地將是民辦高職院校物流管理專業發展的新模式。民辦高職院校可以同時引進多家企業，共同投資，建立校企共享性實訓基地。企業投資或者學校向企業租賃最新的物流設施設備，供學生實訓及培訓考證。學校和企業對物流專業實訓基地進行統籌安排，共同開展課程開發、實訓、培訓、考證、技能大賽、科研等業務，實訓基地還可以用于企業對員工進行崗前培訓或者持續學習培訓，甚至對社會開展培訓服務。同時，各企業可以開展企業內部認證培訓，將參與認證的學生培養成本企業的儲備人才，促進校企合作的持續深入發展，促使共享實訓基地充分利用。學校與企業通過校企合作共享資源，學校可以借助企業的資源派送教師下企業實踐，企業可以借助教師的專業知識進行研發創新，幫企業解決一些實際的科研難題。校企合作深度融合，對學校對企業都是雙贏的結果。
2.3物流技能競賽常規化
物流技能競賽，一方面可以考察學生的知識水平，技能水平以及解決問題的能力；另一方面，可以激發學生的學習興趣，培養學生的團隊合作精神，創新精神等。物流技能競賽代表著社會對技能型人才的現實要求，通過物流技能競賽倒逼物流管理專業的課程設計及改革，并將技能競賽作為一種培養學生實踐能力和創新精神的主要形式。目前開展的物流技能大賽，有政府組織的，有行業協會組織的，還有企業組織的。政府跟行業協會組織的物流競賽，都需要先進行方案設計，再進行操作完成。民辦高職院校由于在物流管理專業的實訓設施設備投入少，致使比賽中使用的大部分設備都是教學中沒有使用過，甚至沒有見過的。這使得民辦高職院校的物流管理專業學生很難參與政府跟行業協會組織的物流競賽。企業組織的物流競賽大部分是線上比賽，或者線上線下相結合，主要是物流專業知識及綜合模擬經營，民辦高職院校的物流管理專業學生可以廣泛參與。但是，學校不認可這類比賽的成果。這使得物流管理專業的學生幾乎沒有機會參加物流技能大賽。民辦高職院校的物流管理專業要真正在教學中融合物流技能競賽，首先可以舉行物流管理專業的校內賽，在專業現有的資源條件下，利用一些企業開放的物流技能競賽平臺，廣泛開展校內的物流技能競賽。其次，深化校企合作，建立共享物流實訓室，根據現有的國家級技能大賽的賽項，配置物流實訓室的設施設備，將物流管理專業的主干課程結合當前開展的技能大賽項目進行項目化教學，逐步構建從課堂到校級競賽到市級競賽到省部級競賽到國家級競賽的技能競賽體系。再次，還可以組織結合合作企業真實運營情況的學生競賽，提高企業的品牌知名度，促進課程教學的多樣化，提高學生學習的主動性和積極性。同時，各門物流專業課程也可以結合課程知識開展一些課堂競賽，增強學生對專業課的學習興趣，并能學以致用。
2.4融入游戲教學
物流管理專業課程的內容本身比較枯燥乏味，民辦高職院校物流管理專業的學生活潑好動，將游戲引入課堂教學，讓學生在玩中學，在享受游戲樂趣的同時掌握課程的理論知識。比如，在企業物流管理教學中，通過組織學生做“漢堡游戲”，讓學生了解精益生產的相關知識點；“囚徒困境”游戲則讓學生理解了供應鏈成員之間相互信任及暢順溝通的重要性。實踐證明，游戲教學使課堂變得輕松豐富，深受學生的喜愛，增強了學生的學習興趣，提高了學生的獨立思考能力。
2.5畢業論文真題真做
很多民辦高職院校物流管理專業都要求畢業生撰寫畢業論文，但是對于畢業論文的標準非常模糊，要求也很粗糙。有些院校把畢業論文安排在第五學期學生去頂崗實習之前完成，且只是作為一門課程作業來完成，對是否分析解決了實際問題并不考核，很多學生都是東拼西湊堆砌完成要求的字數，這樣的畢業論文毫無意義。民辦高職院校學生的畢業論文目的在于加強綜合運用所學專業知識的能力，培養學生理論聯系實際，利用所學知識和技能解決實際問題。因此，畢業論文的選題也應該緊密聯系實際，真題真做。對于民辦高職院校物流管理專業在畢業論文的選題，一方面，物流教研室可以組織物流專業的老師下企業調研，根據企業的實際問題采集真實的研究題目，組織學生選題并完成論文。另一方面，民辦高職院校的學生都有安排至少一個學期的頂崗實習，可以安排畢業論文與頂崗實習同期進行，學生可以在頂崗實習的工作過程中發現問題并形成畢業論文的選題，結合自身的專業知識及工作環境分析問題，進而改進工作中的問題，完成畢業論文。同時，企業的指導老師參與學生畢業論文的撰寫及答辯指導，確保畢業論文真正能聯系企業實際并服務于企業。
3結論
作為一門實用性操作性極強的學科，物流管理專業的教學必須與企業需求一致。但是，由于民辦高職院校由于資金等資源有限，使得民辦高職院校物流管理專業的教學改革充滿了艱辛與挑戰。如何通過教學改革使物流管理專業的學生能夠適應企業的人才需求，是每一位物流管理專業的老師需要思考的問題。本文就目前民辦高職院校物流管理專業的教學改革提出了幾點建議，希望能有所幫助。
參考文獻
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