時(shí)間：2022-05-26 02:24:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫秋天的好句子，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
很多時(shí)候，讀一本書，總是想，人家為何能寫出某種味道？為什么簡單的語言卻回味無窮？
閱讀可以幫助我們醞釀?wù)Z感，習(xí)得某種支配語言感覺的能力。
我追求語言的變化，不同故事用不同的語言風(fēng)格來寫：某個(gè)故事是溫暖的，可用抒情的語言去寫；某個(gè)故事是詼諧的，可用幽默和簡潔的語言來寫。請看下面幾個(gè)例子。
舉例學(xué)妙招
例1：火車飛速奔馳，遠(yuǎn)去，鐵軌那頭還傳來哐吃哐吃的聲音，黑貓忽地從床邊跳上窗臺(tái)，躥到鐵軌上，坐著，看著遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處是天空、地平線，星星微微亮著。
黑夜里，木屋和鐵軌又恢復(fù)了平靜，只有屋子中央光禿禿的燈泡在晃動(dòng)著。
那是他離開家的多少個(gè)夜晚呢？他沒有數(shù)過，但真的很久很久了。久得再也沒有尋他的信息了，阿倫揉揉鼻子，有些酸酸的感覺。
火車、鐵軌、黑貓、遠(yuǎn)處的地平線、依稀的星星，這是遠(yuǎn)景；木屋、晃動(dòng)的燈，這是近景。
這些景物的選取是特意的，火車和鐵軌讓人想到遠(yuǎn)方，木屋和燈光讓人想到家。人在這樣的景物中想到離開家太久了，想得鼻子酸酸的，情感自然而然地就寫出來了。
景物描寫中加入情感，使這段文字具有畫面感和內(nèi)在的彈性。描寫景物不光為描寫而描寫，而是為了烘托人物的內(nèi)心。書寫人物內(nèi)心也不是直接和簡單地處理，而是在景物描寫中自然流露。
例2：廣場，鐘樓，鴿子，街邊長椅。
這里是謎城，一個(gè)遙遠(yuǎn)的北方城市，道路曲曲彎彎，拐角處也不見路標(biāo)，整個(gè)城市就是一個(gè)巨大的迷宮。
鐘樓，這個(gè)城市十字路口最高的樓，樓頂?shù)拇箸娝拿娑际晴姷谋肀P，站在城市的任何地方一抬頭就知道是幾點(diǎn)了。迷路的人可以看著鐘樓，聽著鐘聲“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地響起，順著聲音回到鐘樓，就可以弄清楚方向，重新走向四面八方了。
……事實(shí)上，到了這里，候鳥也不再往北飛了；流浪貓也不再往北了；經(jīng)常闖入城市的田鼠也常常會(huì)在城市廣場的某個(gè)空曠處，突然不知道該怎么辦，他的鼻子失靈，迷失了方向。
謎，這個(gè)城市給人謎一樣的感覺，這種感覺會(huì)傳遞給每一位讀者，讓讀者感受到好奇和神秘。寫出城市的景物不難，難的是寫出特點(diǎn)，這段文字中，抓住一個(gè)“謎”字，寫出了對這個(gè)城市的細(xì)微感受。培養(yǎng)對事物細(xì)微的感受，用細(xì)微感受寫作，可以讓文字細(xì)致而有特點(diǎn)。
例3：他用疲憊的眼神看了看周圍，灰色的鐘樓，灰色的橋，塞滿報(bào)紙的橋洞，這又是他臨時(shí)落腳的橋洞。
他愛橋洞，世界上那么多橋洞，他總會(huì)找到一個(gè)。
橋洞，就是流浪漢阿倫臨時(shí)的家。阿倫漂泊多年，內(nèi)心其實(shí)充滿了對家的渴望，所以，他愛橋洞，橋洞就是家。世界上那么多的橋洞，總有一個(gè)是他的家。這是作者想要表達(dá)自己對家的感受，是有觀點(diǎn)的語言。
每一位寫作者都可以在文字中表達(dá)自己的觀點(diǎn)。表達(dá)自我，是寫作的樂趣。
例4：阿倫隨手抓住一條藍(lán)色報(bào)紙小魚喂他的貓。
貓聞到油墨的味道，這不是他愛的，嚼起來有點(diǎn)硬，但他仍然吃了，吃完，貓覺得自己憂傷而沉默，仿佛看見了深深的大海。
阿倫抓到的是藍(lán)色的報(bào)紙小魚，藍(lán)色，大海的顏色，有時(shí)候也可以給人淡淡的、憂傷的、安靜的感覺。藍(lán)色――憂傷――大海，這是有想象力的語言。
妙招總結(jié)：
1.在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，不是直接把好句子摘錄和運(yùn)用，而是學(xué)習(xí)方法，寫自己的好句子。
2.寫好句子其實(shí)并不難，以上例子中的句子都簡單、短小。
3.運(yùn)用想象寫細(xì)微感受，抒感，表達(dá)自我，這也是文學(xué)表達(dá)的樂趣。
跟著作家學(xué)，試一試
秋天的蝴蝶，逆風(fēng)飛行，給你帶來怎樣的細(xì)微感受？春天里，桃花瓣飄落，樹下的蝸牛給你怎樣的細(xì)微感受？站在陽光下的雪人，又給你怎樣細(xì)微的感受？
先畫一畫，再選擇其中一幅圖，寫出你的細(xì)微感受。
習(xí)作精彩片段摘錄
周芯蕊（三年級(jí)）《恐龍的想法》寫出了想象――
恐龍有一個(gè)大膽的想法，它想成為探險(xiǎn)家，到地下去尋寶，到南極去找企鵝，到天上去找太陽，破解未知的謎團(tuán)。最后，它自己成為了一個(gè)謎。
冒玉舒（三年級(jí)）《我的同學(xué)》寫出了觀點(diǎn)――
那位同學(xué)瘦得像根棒球棍，人非常滑稽，每天都是笑口常開。他的身上總是會(huì)有汗味兒，能把蟲子從北極引到南極。
關(guān)鍵詞：詞語；語文；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-307-01
新時(shí)代、新社會(huì)、新信息、新變化。但是，不變的事情還是有很多。比如，小學(xué)語文教學(xué)必須下足“詞語積累”這一功夫，否則說話、習(xí)作等其它訓(xùn)練都無法進(jìn)行。因?yàn)槿f層樓房皆地起，學(xué)習(xí)也如此，沒有詞語的積累就無法提出高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，就不可能快樂學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)。
尤其在當(dāng)今課程改革時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字積累訓(xùn)練的呼聲越來越高，反映了改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高語文課堂質(zhì)量，注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐要求。下面，筆者淺談如何加強(qiáng)詞語積累，讓孩子們愛上我們的“國學(xué)”課程――語文。
一、感知詞語，學(xué)生喜歡“刺”
一個(gè)人要喜歡什么東西，最直接的就是看到實(shí)物或?qū)嶓w，面對面感知就不經(jīng)然間就愛上了。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，積累詞語也是如此。當(dāng)然，小學(xué)生在感知詞語方面，要經(jīng)歷初讀、精讀、牢記階段，對不同的詞語進(jìn)行“刺”，以便牢記心中。
每一階段，任務(wù)不同，因人而異。初讀階段，在閱讀課文、欣賞美文等不同內(nèi)容的時(shí)候，孩子們在感知中積累詞語程度不同、喜歡詞語不同。只有這樣，才能體現(xiàn)自我。比如，寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)等方面的詞語；寫景的文章，初讀時(shí)可摘錄文中繪景的優(yōu)美詞語。在精讀階段，我們要在理解中積累 在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們可能通過減、添、換等方式，在比較中體會(huì)詞語的不同情味。在牢記階段，我們除了可以通過抄寫、聽寫、據(jù)意寫詞等方式鞏固學(xué)過的詞語指點(diǎn)，還以通過用詞造句、運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞復(fù)述課文、運(yùn)用文中的詞寫話等方式，在詞語的運(yùn)用中強(qiáng)化積累。
例如，我們細(xì)細(xì)品嘗《四季烏江》這篇優(yōu)美的散文，作者大膽用詞非常豐富。在初讀時(shí)，我們可以邊讀邊按作者所描寫的不同景物摘錄自己喜歡的詞：描寫春天的；描寫夏天的；描寫秋天的；描寫冬天的。這樣結(jié)合積累，既初步感知了四季的美景，又為進(jìn)一步揣摩品味詞語的形象感、情趣感、分寸感等打下了基礎(chǔ)。精讀的時(shí)候，我們在《四季烏江》一文中尋找比喻詞中的“靚詞”，最搶眼的詞語，大家來說說為什么用得如此之美？這樣，我們在體會(huì)作者用詞恰當(dāng)、理解課文生動(dòng)豐富的語言形式的同時(shí)，也積累了詞語。 在牢記階段，我們要大膽創(chuàng)新、開放教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己的感受。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對詞語的理解，如春意盎然、生機(jī)勃勃、繁花嫩葉、桃紅柳綠、花枝招展……。通過訓(xùn)練，既強(qiáng)化了詞語積累，又深化了內(nèi)容理解，一舉幾得何樂不為？
二、活學(xué)活記，學(xué)生熱衷“累”
日積月累，舉一反三；靈活運(yùn)用，方能進(jìn)步。學(xué)生們一時(shí)高興記下，可是過了幾天就忘記到九霄云外了。所以，作為語文老師，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在“記”“學(xué)”方面下功夫，不光分階段按照目標(biāo)完成積累數(shù)量，還要按照方式完成積累質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡積累詞語，感覺對自己的學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。
巧妙引導(dǎo)，注重積累。老師要按照課前預(yù)習(xí)、造句運(yùn)用、說話訓(xùn)練等方式進(jìn)行日積月累，讓學(xué)生知識(shí)面越來越廣，學(xué)習(xí)越來越自信。課前預(yù)習(xí)。每篇課文都有需要識(shí)記的字音、字形、詞義，對于這些詞語我一般讓學(xué)生在上課的前一天晚上自己預(yù)習(xí)課文時(shí)先背過，上課的第一件事就是先檢查學(xué)生對于這些詞語的記憶和理解程度，這樣可以讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找到自己識(shí)記的漏洞。造句運(yùn)用。對于一些使用頻率高，學(xué)生又較陌生的詞語，不僅讓學(xué)生要記住它的讀音、字形及意思，還要會(huì)運(yùn)用，即讓學(xué)生對詞語進(jìn)行造句。如“鶴立雞群”。我找上中下三等分別兩名共六名學(xué)生對此進(jìn)行造句，直至徹底會(huì)用這個(gè)詞語為止。說話訓(xùn)練。每周學(xué)習(xí)完新課后，我就會(huì)從學(xué)過的幾篇文章中找2-5個(gè)以上意境優(yōu)美，學(xué)生又容易忘記的詞語無序地放在一起，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，將這些詞語連在一起，說一段話。
詞語積累，更需課外。學(xué)習(xí)知識(shí)，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，一切要靠學(xué)生。一是要模仿好句，做到背名篇，仿名篇。對于課內(nèi)學(xué)到的一些名家名篇名段，也一定要督促學(xué)生背過，“腹有詩書氣自華”，背的精彩句子多了，學(xué)生在寫作中很自然就會(huì)去模寫名家的語言、名家的文章結(jié)構(gòu)，然后運(yùn)用到寫作中去。二是做好個(gè)性筆記。每周五都有學(xué)生的讀書課，要求讀書時(shí)眼前要有筆記本，手中要有筆，桌上要有字典。不認(rèn)識(shí)的字要積極查字典，遇到好詞好句要記錄下來。實(shí)現(xiàn)每月一評比，開展一次好詞好句的積累大賽，比誰記得多，比誰用得巧，用得美。最后評出詞語積累最多獎(jiǎng)，最精彩句子獎(jiǎng)，最感人句子獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，以此激勵(lì)學(xué)生在平常讀書中注重積累好詞好句。
當(dāng)然，學(xué)生的積累和習(xí)作，貴在堅(jiān)持不懈、不知疲倦，而我們老師一定要做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。
三、自然而然，學(xué)習(xí)快樂“學(xué)”
我發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中語言文字積累訓(xùn)練，沒有引起多數(shù)老師的重視。因?yàn)橛胁糠掷蠋熣J(rèn)為，在低年級(jí)進(jìn)行語言文字積累，實(shí)際上是徒勞無功，是加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還是把大量的時(shí)間放在識(shí)字寫字上，語言文字積累更是十分欠缺。
摘 要：多年來，習(xí)作訓(xùn)練一直是語文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長頭疼的一個(gè)問題。高年級(jí)的學(xué)生尚且如此，低年級(jí)的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標(biāo)》對習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過程中帶給我們的困擾。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進(jìn)性
多年來，習(xí)作訓(xùn)練一直是語文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長頭疼的一個(gè)問題。高年級(jí)的學(xué)生尚且如此，低年級(jí)的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標(biāo)》對習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進(jìn)性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過程中帶給我們的困擾。
我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級(jí)的語文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級(jí)開始，我就依據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，抓住機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個(gè)好詞，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生組一個(gè)短語，然后再根據(jù)短語造一個(gè)句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個(gè)句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字?jǐn)U詞、以詞擴(kuò)句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力，如果學(xué)生在說話時(shí)用對了一個(gè)好詞我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們。慢慢地，他們就會(huì)注意把課文中學(xué)到的好詞好句運(yùn)用到日常口語交際中。而對于看圖說話的訓(xùn)練，因?yàn)閳D片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語表達(dá)——書面表達(dá)。
到了二年級(jí)，習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了，仿寫一段話、擴(kuò)寫這些練習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。我認(rèn)為仿寫除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因?yàn)榉聦懙闹饕?xùn)練點(diǎn)就是抓住關(guān)鍵詞，而詞匯量匱乏則會(huì)導(dǎo)致在仿寫過程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴(kuò)寫則需要學(xué)生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點(diǎn)是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達(dá)的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達(dá)。記得有一次，我要求學(xué)生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學(xué)生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學(xué)生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們知道了馬戲是真實(shí)的演出，雖然也包括魔術(shù)，但絕不是科幻。還有的學(xué)生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫出來的內(nèi)容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動(dòng)物？”這樣一來，讓同學(xué)們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實(shí)際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，我都會(huì)停留一下，對他們進(jìn)行訓(xùn)練。慢慢地，學(xué)生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時(shí)候還會(huì)運(yùn)用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴(kuò)寫《柜臺(tái)前的等待》時(shí)，學(xué)生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功，也算為二年級(jí)的習(xí)作教學(xué)畫上了圓滿的句號(hào)。
三年級(jí)的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段來說是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，知識(shí)比較二年級(jí)有了一個(gè)大的飛躍。三年級(jí)的習(xí)作相比二年級(jí)來說更具有抽象性，往往是給一個(gè)主題，讓學(xué)生來寫。比如，我的課余生活，寫一個(gè)人，秋天，寫觀察日記。雖然主題各式各樣，但我又總結(jié)了一個(gè)共同點(diǎn)，那就是這些習(xí)作都需要來源于生活，都要求真實(shí)、生動(dòng)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，關(guān)注身邊的人和事。在進(jìn)行寫人的訓(xùn)練時(shí)，一開始，基本都是按照我念的范文的形式來寫，于是我啟發(fā)他們，一定要寫最熟悉的人，這樣你才能掌握他的特點(diǎn)，比如寫媽媽，媽媽發(fā)怒時(shí)是什么樣子？媽媽開懷大笑時(shí)是什么樣子？媽媽做的哪些事讓你哭，讓你笑，讓你感動(dòng)，讓你無奈？有的學(xué)生問了，媽媽搞怪的事情可以寫嗎？我說：“可以，因?yàn)檎鎸?shí)，所以才會(huì)生動(dòng)。”我告訴他們，藝術(shù)來源于生活，但要高于生活。經(jīng)過指點(diǎn)，重新交上來的作文大不一樣，調(diào)皮弟弟的古靈精怪，“恐怖”媽媽的種種“恐怖”事件，奶奶的和藹可親……有的真會(huì)讓我不禁一笑，有的還會(huì)讓我鼻子一酸，總之，的確達(dá)到了生動(dòng)的要求。在寫《秋天》這篇習(xí)作時(shí)，正值十一長假來臨，于是，我給他們布置了任務(wù)：十一期間出去找秋天，用你的眼睛、你的相機(jī)感受秋天，記錄秋天。因?yàn)橛辛松砼R其境，有了切身感受，所以學(xué)生們用顏色，用果實(shí)，用情感，用味道……來描寫秋天，表現(xiàn)秋天，形式多樣，鮮明生動(dòng)。
在學(xué)生的習(xí)作水平漸漸提高的過程中，我也漸漸摸清了小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)思路，掌握了基本的精神，那就是循序漸進(jìn)性。小學(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程，切不可急于求成、一蹴而就。習(xí)作訓(xùn)練如同造房子，只有打好根基，才能筑起高樓大廈。
1、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
2、草葉，再小麥和黑麥地里，在小麥和黑麥地里，在岸邊的蘆葦叢中，發(fā)出微弱而嘈雜的鳴聲。
3、烈日當(dāng)空，道路兩旁，成熟的谷物在熱得彎下腰，低著頭。蚱蜢多得像七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
4、秋風(fēng)飄過的地方，樹葉會(huì)發(fā)出“沙沙”的響聲，很好聽，風(fēng)大時(shí)，黃葉就會(huì)掙脫樹的束縛，隨著風(fēng)一起翩翩起舞，好像一只只美麗的黃蝴蝶，在風(fēng)的伴奏下，載歌載舞。此時(shí)，恰好有三兩個(gè)人從飄落著的黃葉中走過，這不是絕美的畫面嗎？可又是那樣的轉(zhuǎn)瞬即逝，尤如曇花一現(xiàn)。讓我還沒來得及仔細(xì)欣賞，便消失了。
5、花壇里幾盆開得正旺。它們有的花瓣向外舒展，自然又顯得落落大方；有的花瓣則往里靠攏，既忸怩又羞答。它們色彩也不同，有的是純白色的，高貴而又典雅；有的是紫色的，迷幻又神秘。秋天是多姿多彩的。
6、冬色爺爺送走了大地的嚴(yán)寒，春姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。春天的景色十分美麗，就像一幅栩栩如生的畫。
7、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
8、就算你留戀開放在水中嬌艷的水仙，別忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天。
9、秋天的風(fēng)，秋天的雨，秋天的葉。它們?nèi)魏我恢疾荒塥?dú)自顯示出美麗。它們表達(dá)出的，是一種整體的美，一種和諧的美。沒有風(fēng)，雨不會(huì)飛，葉不會(huì)舞；沒有雨，風(fēng)不會(huì)濕潤，葉不會(huì)害羞；沒有葉，風(fēng)顯得單調(diào)，雨顯得乏味。只有它們巧妙地結(jié)合起來，才會(huì)構(gòu)成一幅美麗的畫，一首精美的詩--秋。
10、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙。
11、十冬臘月天，雪堵著窗戶，冰溜子像透亮的水晶小柱子，一排排地掛在房檐上。
12、近了，近了，我已聽到春天的腳步聲了，這一切都報(bào)告著春天的到來，我整個(gè)心都飄了出去，飄到那鮮艷的花兒上，飄到那油綠的草地上。
13、大清早，蟬就高聲大叫，告訴人們又一個(gè)火熱的日子開始了。
14、當(dāng)春姑娘還在家鄉(xiāng)的小河邊散步，觀賞著美景時(shí)，夏弟弟跳到小河里去喝水，惹得春姑娘生了氣，一撩衣裙，飄然而去。
15、春雨連綿，灑在院里的梧桐樹上，沙沙沙像音樂家輕輕拔動(dòng)琴弦，又像蠶寶寶在悄悄吞食桑葉……
16、杉樹枝頭的芽簇已經(jīng)頗為肥壯，嫩嫩的，映著天色閃閃發(fā)亮，你說春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
17、我喜歡紅葉似火的秋天，因?yàn)榍锾炜山纪庖按兜巧健Ｇ锾旖o人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因?yàn)榍镉晔悄敲此季w萬千。色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢想。
18、春天真是讓人舒服的春天，春天的景色真美啊！
19、我喜歡滿目蒼翠的夏天，因?yàn)橄奶炜煽v情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因?yàn)橄挠晔悄敲春浪纱唷Ｏ奶斓暮苫ńo我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。
20、果園里柿子熟了，掛在枝頭，像一盞盞的小燈籠；石榴也熟了，你看他正張著嘴對我笑呢，笑得嘴都合不攏了，露出了他不整齊的牙。這就是秋姑娘送給我們的禮物呀！
21、空中沒有一絲云，頭頂上一輪烈日，沒有一點(diǎn)風(fēng)，一切樹木都無精打采地、懶洋洋地站在那里。
22、我來到樹林，啊！真冷啊！秋姑娘，既好玩又調(diào)皮，竟然把樹葉揪下來玩。
23、涼爽的秋天來臨了，早晨，大霧迷漫，整個(gè)天地像被一層銀紗罩住了。
24、初夏的晚風(fēng)，帶著棗花和月季花的幽香，飄進(jìn)這間簡樸而舒適的客廳。
25、秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨，秋雨伴著秋風(fēng)。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤，反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫，看著它們的身影，我忍不住感慨到：秋風(fēng)吹吹，秋雨飛飛；秋風(fēng)爽爽，秋雨涼涼。
26、冬天，戶外那粘滿霜雪的柳樹上盡是樹掛，像是一根根銀條懸掛在樹上，格外壯觀。
27、我喜歡姹紫嫣紅的春天，因?yàn)榇禾炜煞棚w理想風(fēng)箏。春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。我喜歡，我喜歡綿綿細(xì)雨的春天，因?yàn)榇河晔悄敲聪∩僬滟F。春天是那么生機(jī)勃勃，趣味盎然！
28、冬天，鵝毛般的大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。地上撲的是雪，厚厚的，軟軟的；房上落的是雪，白皚皚的，又松又軟；樹上蓋的是雪，積雪把樹枝壓彎了腰。太陽照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。
【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練；學(xué)生；寫作
在教學(xué)中，我們要從引導(dǎo)學(xué)生積累寫作的素材入手，教給學(xué)生采集積累的方法，鼓勵(lì)他們多積累，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓孩子們的作文妙筆生花。
1勞動(dòng)
屠格涅夫說：“生活是一切藝術(shù)的永恒的源泉。”不熟悉社會(huì)生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。
我校地處農(nóng)村，每學(xué)期組織大量的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：李小同學(xué)在《柿子園遭遇》中寫道：……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個(gè)個(gè)黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個(gè)熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學(xué)們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”試想，沒有這份深刻的體驗(yàn)，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗(yàn)中同學(xué)們的習(xí)作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實(shí)頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。
2 課外活動(dòng)
豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中積累大量的寫作素材。
如：在年級(jí)拔河比賽后，及時(shí)組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時(shí)的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點(diǎn)，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。
麗麗同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班雖然輸了但卻是第一，因?yàn)槲野嗟呐肿記]有四班多所以輸了。隨著口號(hào)，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，杜三和曹二由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽(yù)，同學(xué)們都盡力了，所以我覺得我班這種團(tuán)結(jié)的精神是四班無法比擬的。這種樸實(shí)的話語不正是我們想要得嗎？孩子們既在玩中獲取知識(shí)，增長才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。
3 節(jié)日
充分利用節(jié)日實(shí)施感恩教育并及時(shí)捕捉寫作的素材。
如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會(huì)到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合品德與社會(huì)課進(jìn)行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會(huì)，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個(gè)人都能如期向同學(xué)們匯報(bào)，而且均能真實(shí)生動(dòng)地?cái)懽约旱恼麄€(gè)“孝心活動(dòng)”的行為心理過程。
我自己都為他們描述渲染的親情所感動(dòng)。每一位學(xué)生寫的都極具個(gè)性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實(shí)的自我，真實(shí)的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。王敏同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報(bào)答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報(bào)答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠(yuǎn)健康快樂！”這次活動(dòng)，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進(jìn)行了一次親情教育。
4 摘抄本
摘抄也是閱讀的一種方式，指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1。詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動(dòng)、高興、自豪……。、2。好句子積累。3。事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4。詩歌摘抄。并要把抄來的好句好段反復(fù)讀熟，甚至背會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生定期開展一些競賽活動(dòng)，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學(xué)生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內(nèi)容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會(huì)在潛移默化中受到良好的影響，便于學(xué)生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學(xué)生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學(xué)生不寫，沒內(nèi)容可寫？
5 獲得寫作的素材
1靈活仿寫
仿寫是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，也是讀寫結(jié)合的常用形式。語文課本中有很多經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能很好地實(shí)現(xiàn)寫作方法的滲透。如第五冊中的一首詩歌《聽聽，秋的聲音》，這首詩抓住秋天大自然里的一些聲響，用詩的語言，贊美秋天。我讓孩子們仿照著來寫一首詩歌，用形象的描寫來體現(xiàn)不同聲音的特點(diǎn)。他們從中得到啟示，發(fā)揮超乎我的想象，例：馬新月同學(xué)寫的《聽聽，秋的聲音》：聽聽，秋的聲音，細(xì)雨撫黃菊，“刷刷”是百花道別的聲音。聽聽，秋的聲音，果樹晃動(dòng)身體，“咚咚”是催促收獲的號(hào)角。一只只松鼠躥上大樹，摘下一堆飽滿的松果，一片片稻谷展開笑臉，帶來一段豐收的樂曲。聽聽，秋的聲音，走進(jìn)這芬芳的田野，你好好地去體味秋的芳香。訓(xùn)練和提高了學(xué)生語言表達(dá)能力。
2讀中促寫
語文教材在每個(gè)單元“語文園地”中都有“日積月累”專欄，其中“讀讀背背”中包括了名言警句、古詩、成語、對聯(lián)、歇后語等等內(nèi)容，重在引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的了解和語言的積累，只需做到熟讀成誦即可，但是，孩子們心里日積月累的似乎只是單獨(dú)的好詞好句，這樣簡單的教學(xué)總覺得資源浪費(fèi)了。有的只會(huì)書寫，不懂其意。有的理解意思，卻不懂運(yùn)用和創(chuàng)新。學(xué)生在語言的積累與運(yùn)用之間缺乏暢通的渠道，而小練筆則開辟了這一渠道。于是，在每次“日積月累”的熟讀成誦之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫段”的小練筆。
首先，利用“讀讀背背“中的好詞，進(jìn)行詞語。要求學(xué)生任選幾個(gè)詞語，寫成一段意思連貫的話。例如第六冊課本“語文園地一”中，有這些詞語“旭日東升”、“夕陽西下”和“皓月當(dāng)空”，剛好表示三個(gè)不同的時(shí)間段，可以讓孩子分別利用這三個(gè)詞，寫某處景物在三種時(shí)候的變化。并且還可以利用剩余的其他描寫景物的好詞，比如：“噴薄欲出”、“群芳吐艷”、“郁郁蔥蔥”、“崇山峻嶺”等等。有效地讓孩子們在讀讀背背中進(jìn)行了知識(shí)的理解和運(yùn)用。
其次，以“讀讀背背”中的某些名言警句、古詩名句、對聯(lián)、歇后語等為中心詞或句，聯(lián)系生活實(shí)際寫一段話。例如第六冊課本“語文園地三”中，學(xué)生根據(jù)自己平常生活依賴父母的缺點(diǎn)，舉例寫一小段體會(huì)，告訴大家要自強(qiáng)自立，因?yàn)椤盎ㄅ枥镩L不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹”。適當(dāng)?shù)匾谩白x讀背背”中的一些句子，可以使語段更具文采。這樣既可以檢測學(xué)生對“讀讀背背”的感知和理解的準(zhǔn)確程度，又創(chuàng)造了運(yùn)用好詞佳句的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
3想象擴(kuò)寫
“補(bǔ)白”是學(xué)生對“空白”的再創(chuàng)造。我們教材中的一些課文，其中有些地方寫得或含蓄，或簡練，沒有直接寫出文章的結(jié)果，讓人意猶未盡，給學(xué)生留下了想象和延伸的空間。例如《荷花》一課，第三自然段中的“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我讓學(xué)生想象在陽光下、在細(xì)雨中、在微風(fēng)中……池中荷花又會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的美呢？小青蛙、小蝌蚪，小蜻蜓和小蜜蜂看見了荷花的美，又會(huì)說些什么？做些什么呢？“補(bǔ)白”在教學(xué)中相對容易捕捉，通過適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，能夠加深學(xué)生對課文更進(jìn)一步的理解，豐富文中內(nèi)容，在潛移默化中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4課文續(xù)寫
精美詞語
黃昏、傍晚、夕暮、薄暮、夕陽、暮靄、暮色
夜幕籠罩、夜幕降臨、華燈初上、萬家燈火、日薄西山、落日余暉、炊煙四
起、掌燈時(shí)分、夕陽西下、時(shí)近黃昏
絕妙句子
1.俯瞰小鎮(zhèn)的黃昏，宛如天河里墜落了一彎金色的月亮，親吻著故鄉(xiāng)的田園，從炊煙裊裊的村寨里，不時(shí)地傳幾聲狗吠雞鳴，仿佛是一個(gè)遙遠(yuǎn)、朦朧的夢。
2.黃昏，夕陽灑在河水上的光，像是許多金針銀線，隨著水波晃動(dòng)著。
3.暮色已經(jīng)模糊起來了，堆滿著晚霞的天空，也漸漸平淡下來，沒了色彩。
4.夕陽慢慢地墜下山去了，滿天紅霞，好似天女撒下一件紅衣裳。
5.傍晚的天空并不陰暗，而是有一種明麗的藍(lán)色，群山在夕陽的照射下，染上了一層薄薄的紅暈。
6.黃昏，一彎新月悄悄升起，在它的周圍，還有幾顆星星發(fā)出微弱的光亮。
7.黃昏是美麗的，晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽之下的山岡變成了暗紫色，好像云海之中的礁石。
8.正是秋天的黃昏，屋角上黃色的夕陽，照在草園里一堆堆的落葉上，下面的蟋蟀唧唧唧唧時(shí)斷時(shí)續(xù)地叫著。
9.正是夕陽西下時(shí)分，遠(yuǎn)處山巒披上了晚霞的彩衣，那天邊，牛乳般潔白的云朵，也變得火帶一般鮮紅。
10.黃昏時(shí)，各色各樣的燈光給這座城市點(diǎn)綴了一個(gè)美麗的夜晚，簡直有點(diǎn)兒像神話中的玻璃世界一樣，晶亮，透明。
11.昏暗的暮靄，漸漸低壓下來，天地縫合了，無邊無際的麥田由碧綠變成了湛藍(lán)和暗灰。
12.暮色降臨了，蟋蟀開始在村道旁的竹叢中細(xì)聲吟唱，青蛙在水田中無休止地大鼓似的鳴叫著。
精彩語段
1.夕陽西下，學(xué)校沐浴在余暉的彩霞中，同學(xué)們?nèi)齼蓛傻卦谛@內(nèi)漫步，晚風(fēng)徐徐送來一陣陣花草的清香，使人心曠神怡，更覺夕陽無限好。
2.傍晚，晚霞燒紅了天空。海邊沙灘上人來人往。人們有的在游泳，有的在撿貝殼，有的在嬉戲，歡聲笑語像海浪一樣一陣高過一陣。清涼的海水洗去了人們一身疲勞，一身炎熱，使人感到輕松爽快。
3.傍晚，太陽收斂起刺眼的光芒，變成一個(gè)金燦燦的光盤。那萬里無云的天空，藍(lán)藍(lán)的，像一個(gè)明凈的天湖。慢慢地，顏色越來越濃，像是湖水在不斷加深。遠(yuǎn)處巍峨的山巒，在夕陽映照下，涂上了一層金黃色，顯得格外瑰麗。過了一會(huì)兒，太陽笑紅了圓臉，親著山巒的頭，向大地、天空噴出了紅彤彤的圓臉，這就是美麗的晚霞。太陽顯示了自己的美容，快活地一跳，消失在西山背后了。
4.黃昏已經(jīng)謝去，夜幕早已鋪開。高高的法國梧桐，被刺眼的白色路燈照亮。在黑色的夜空里鑲了一圈又一圈攫綠，有時(shí)被拂過的夜風(fēng)飄動(dòng)，發(fā)出輕輕的沙沙聲，只那么一陣，就消失在無限的寧靜之中。
關(guān)鍵詞：起步作文；語文教學(xué)；素材
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）09-0242-02
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，就如“無水之源”，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們自覺自發(fā)的經(jīng)常練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的作文水平。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。因此，我在揭示每次的習(xí)作題目前，總是以有趣的謎語、動(dòng)人的故事、生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：在教學(xué)《習(xí)作2》“我的自畫像”時(shí)，我先聲情并茂地描述了本班一位學(xué)生的特征，讓同學(xué)們猜是誰，大家的興趣一下就來了，紛紛舉起了手，我趁機(jī)出示本次習(xí)作要求，給自己畫張像。如果大家根據(jù)你的描述猜出是誰，那就說明你的習(xí)作成功了。接著，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小鏡子，仔細(xì)觀察自己的外貌，再想想自己的興趣、愛好等，同桌互相說一說再寫下來。要求不出現(xiàn)自己的名字，寫好后交給老師。老師念，學(xué)生猜，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生寫的都能被猜中是誰。這時(shí)，我及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。對于那些學(xué)生猜不出的作品，仍要鼓勵(lì)，師生一起共同修改，直到滿意為止。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除作文的畏懼情緒。
二、指導(dǎo)觀察，積累素材
觀察是認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論，無疑是很難的。對三年級(jí)學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)事物的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫的文章才能真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人。教給學(xué)生觀察方法，或從上到下，或從遠(yuǎn)及近，或由表及里，或先人后景。例如，寫一處秋景時(shí)，我先組織學(xué)生有目的的參觀校園。雖然校園是同學(xué)們再熟悉不過的地方，但讓他們直接說出有什么特點(diǎn)，還是無從說起。因此，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有順序的觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察校園的花壇。從花園的位置、形狀，花園里花的種類、姿態(tài)、顏色、氣味及自己的感受等方面邊觀察邊指導(dǎo)，教給觀察方法，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成留心周圍事物，細(xì)致觀察的習(xí)慣。除此之外，我還利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見聞。并常組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力。如指導(dǎo)《記一次活動(dòng)》時(shí)，由于學(xué)生課間活動(dòng)時(shí)間少，來不及開展什么活動(dòng)就上課了。針對這實(shí)際，我先不急于讓學(xué)生寫，而是花一些時(shí)間與學(xué)生一起開展體育比賽、游戲、課本劇表演等活動(dòng)。有了親身經(jīng)歷，學(xué)生就樂于表達(dá)活動(dòng)中的真情實(shí)感了。通過以上訓(xùn)練，學(xué)生積累了一定的素材，寫起作文就有內(nèi)容可寫了。
三、學(xué)習(xí)例文，由仿到寫
蘇教版教材每次習(xí)作都安排有例文，例文起著指導(dǎo)學(xué)生寫作的任務(wù)。例文都用的是孩子的語氣，寫得是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。作文起步，需要一個(gè)由扶到放的過程，在指導(dǎo)學(xué)生放的過程中，抓住例文的特點(diǎn)仿寫。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，明白例文是從哪幾個(gè)方面來寫的，你從中學(xué)到了什么。把學(xué)例文落到實(shí)處，使例文起到范例作用。如：《習(xí)作6》寫一種自己喜愛的文具，教學(xué)時(shí)先用猜謎語的形式出示幾種文具的名稱，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文。學(xué)生通過自讀思考，分組討論，交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，明白小作者通過仔細(xì)觀察，抓住了鉛筆刨刀的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色等特點(diǎn)和它的用途，采用了第一人稱的手法進(jìn)行自我介紹，語言生動(dòng)形象。通過例文學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了寫好一個(gè)物體就要仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)，介紹清楚它的用途和使用方法，同時(shí)要運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄⑹鍪址ā＝又寣W(xué)生拿出自己喜歡的一種文具，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序仔細(xì)觀察，說說它的特點(diǎn)和用途，教師相繼出示一些詞語供學(xué)生借鑒。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)。可采取自由練說，小組交流，相互補(bǔ)充，代表發(fā)言，師生共評等方式練習(xí)口述。最后起草作文，修改謄寫。
四、讀寫結(jié)合，讀中學(xué)寫
著名教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是怎么一回事？是吸收。好像人每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣。閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。寫作是怎么一回事？是表達(dá)。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。”因此，語文教材中的幾十篇范文，是進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的好材料。這些范文可是學(xué)生習(xí)作的好例子，要抓住這些例子的一些契合點(diǎn)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，將范文中生動(dòng)的詞語，典范的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言。例如《北大荒的秋天》一課中采用了總分的寫法描寫原野的熱鬧非凡。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種自然的總分寫法，我就讓學(xué)生以“田野里好一派豐收的景象”為開頭寫一段話，描寫自己眼中的秋天豐收的景象，鞏固內(nèi)化在課堂上學(xué)到的知識(shí)。再如，學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生續(xù)編故事。學(xué)了《石榴》一文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從外到內(nèi)，由視覺到味覺的方法寫一種水果，可用上文中的一些詞語。這樣讀寫結(jié)合訓(xùn)練不僅能幫助學(xué)生內(nèi)化課堂知識(shí)，發(fā)展語言，還能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，對寫作有很大的幫助。
五、注重講評，激勵(lì)為主
關(guān)鍵詞：寫作；讀寫；觀察；批改
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。就目前小學(xué)生而言，有部分學(xué)生希望自己寫好作文，獲得老師的贊許。然而，有部分學(xué)生對作文“望而生畏”，每每提到作文，愁眉不展，握著的筆似乎有千斤重。為把學(xué)生的寫作興趣鼓勵(lì)起來，形成一種良好寫作習(xí)慣。我想可以從以下幾個(gè)方面著手。
一、讀寫結(jié)合，激發(fā)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”的確，引導(dǎo)學(xué)生多讀幾本好書，多背幾篇好的文章，多記幾段佳句名言，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言積累，免得寫作時(shí)無話可說，語言枯燥。唐代大詩人杜甫為我們讀書留下了千古名句：“讀書破萬卷，下筆如有神”，常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”為此，在教學(xué)過程中，我盡量把讀書權(quán)交給學(xué)生，上課組織他們讀，課后引導(dǎo)他們讀，讓學(xué)生在書籍的寶庫中盡情地徜徉、玩味，同時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書，把好詞、句、段記錄到采蜜本上，積累好的詞句，豐富詞匯。
在此基礎(chǔ)上首先培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，盡量把積累的詞句靈活運(yùn)用到寫作中去。當(dāng)然，許多學(xué)生都有寫好日記的愿望，但往往是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，無恒心，半途而廢而不持之以恒，針對這種現(xiàn)象，我每天早讀課時(shí)，面批學(xué)生日記，在優(yōu)美的詞、句子下劃線或圈點(diǎn)，或在句后寫上“妙”。其次課內(nèi)外常練筆，課上選好的片斷，讓學(xué)生擬提綱，列標(biāo)題；畫出好詞、好句。好詞在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行造句練習(xí)，并注意片斷的寫作方法。課外，針對某一體裁或強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的某一方面的能力進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。如教完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“先總后分”的寫作方法，寫《我們的校園》。如教完《未來的房屋》后，布置學(xué)生寫想象作文《20年后的聚會(huì)》、《30年后的一天》、《未來的學(xué)校》等。這樣大大拓寬學(xué)生的想象能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的寫作的濃厚興趣。
二、留心觀察，引發(fā)興趣
俗話說，留心處處皆學(xué)問，留心周圍的事物是學(xué)生寫好習(xí)作的前提，有學(xué)生向我實(shí)話實(shí)說，天天寫日記，沒有寫作材料。我們都知道，材料是習(xí)作的重要組成部分，是形成文章主題的支柱，沒有材料的文章就好比無源之水，無本之木，“巧媳婦難做無米之炊”，有的學(xué)生的習(xí)作言之無物，內(nèi)容空洞、淡而寡味，很難給人留下什么印象，究其基本原因，主要是缺乏生活素材，如何讓學(xué)生去尋找寫作的素材，我讓學(xué)生注意留心周圍的生活，注意觀察身邊的一切事物。首先走出狹小的課堂，到大自然中去，到社會(huì)上去捕捉自己所需的寫作素材，對生活中的人、事、景物教給一定的觀察方法，適當(dāng)點(diǎn)撥觀察時(shí)所見、所聞、所感，讓學(xué)生對觀察感到有興趣。
如剛開學(xué)時(shí)，每逢上學(xué)時(shí)或放學(xué)時(shí)，學(xué)校門口的摩托車、自行車、公交車、小轎車，大人、小孩把放學(xué)的路線堵得水泄不通，尤其是放學(xué)時(shí)低年級(jí)學(xué)生本來排得好好的隊(duì)伍，還沒到規(guī)定的地方散開，早被一些家長拉亂……我讓學(xué)生留心觀察此場面，要求他們特別注意家長接孩子時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言，在交流時(shí)讓學(xué)生談?wù)効吹角樾魏蟮母邢搿W(xué)生興致濃厚、暢所欲言，有一學(xué)生說：“中午，散學(xué)鈴響后，我們排著整齊的隊(duì)伍，井然有序地離開學(xué)校，可剛到門口就亂了，而且家長們的大呼小叫聲聲入耳。其中一位六年級(jí)同學(xué)的家長的喊聲讓人肉麻‘乖乖，媽媽在這兒，快坐車’，我聽了，真想對大人們說……”學(xué)生們滔滔不絕，于是我相機(jī)啟發(fā)“能不能給今天的日記加上一個(gè)題目？”“能。”學(xué)生異口同聲，什么《大人們，我想對您們說》、《大人們，請讓出一條路來》、《讓我們自己走吧》……他們的想象多么豐富啊！
一次，我讓學(xué)生星期天回去寫《我愛秋天》，讓學(xué)生用慧眼去觀察金秋，用自己的感受去描寫、贊美秋天。絕大多數(shù)都側(cè)重于歌頌秋天的景色迷人，有的寫秋收的醉人。其中有一學(xué)生別具一格，獨(dú)巨匠心，他想象了這樣一則材料：這一天，鄰居大叔從城里購來一臺(tái)新寶馬收割機(jī)，第一天下地收割，全村好不熱鬧，大家都來觀看新“寶馬”收割的情景，鄰居爺爺、奶奶樂得合不擾嘴。小學(xué)生從中感受到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化給農(nóng)民帶來的歡樂，他認(rèn)為這是最值得歌頌的“金秋”。這樣的習(xí)作立意，充滿時(shí)代氣息，妙不可言。學(xué)生對觀察引起了興趣，就不愁寫不好習(xí)作，更不會(huì)做“無米之炊”了。
三、分類批改，培養(yǎng)興趣
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，方法多樣，分類批改也能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。
[教材解讀]《四季的美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時(shí)代的文學(xué)作品)第一卷的第一段容，文中的藝術(shù)感受方式和表現(xiàn)手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細(xì)筆觸再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)了自己真切的感受。
[學(xué)生分析]七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了多種寫作寫景散文的方法，有了一定分析、欣賞寫景散文的能力，但許多學(xué)生運(yùn)用起來不一定準(zhǔn)確、靈活；雖對語言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但他們的閱讀還停留在粗讀和初讀上，思維和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，補(bǔ)充本課容，借助本課學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到理解和寫作寫景散文的能力。故學(xué)習(xí)本課重在激發(fā)學(xué)生的形象思，激發(fā)想象力，發(fā)展個(gè)性。
[達(dá)成目標(biāo)]學(xué)習(xí)、鑒賞作者用細(xì)膩筆法再現(xiàn)視覺形象，表達(dá)真切感受的寫法；使學(xué)生獲得屬于自己的個(gè)性化審美體驗(yàn)，張揚(yáng)個(gè)性；激發(fā)學(xué)生熱愛生活，并能在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟關(guān)。
[重、難點(diǎn)]重點(diǎn)：把生活體驗(yàn)與閱讀結(jié)合起來，感受細(xì)膩的散文筆法，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫的目的；難點(diǎn)：品味文章的語言，深入挖掘文中深意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]教師結(jié)合文章容設(shè)計(jì)制作課件；學(xué)生課前收集與四季有關(guān)的好詞佳句或音樂。
[課時(shí)]一課時(shí)。
[紀(jì)實(shí)]
師：同學(xué)們，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，為什么?
生：我喜歡春天。因?yàn)榇禾鞆念^到尾都給人以希望的感覺，小草鉆出，花苞待放，都給人以蓬勃向上的美。
生：我喜歡夏天。可以在夏天做各種運(yùn)動(dòng)。夏天里還有鳥叫蟲鳴。
生：我喜歡冬天。雖然冬天給人的感覺是萬物凋零，但冬天有一種特別的美。冰清玉潔的美，圣潔的美。
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎?(板書課題。)
生：愿意。
師：那就讓我們一起去感受《四季的美》吧!(屏幕展示原文，教師配樂誦讀。)
師：不知能否給大家?guī)砻赖南硎堋Ｎ艺埻瑢W(xué)們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時(shí)找到最喜歡的句段，根據(jù)自己的理解大聲朗讀，一會(huì)兒展示給大家，好不好?(屏幕展示。學(xué)生朗讀。)
生：我最喜歡夏季文中呈現(xiàn)出的固態(tài)美，畫面中又呈現(xiàn)出螢火蟲泛著微微的光，由靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。
師：一種動(dòng)靜結(jié)合的美，
生：我最喜歡春天這一段，它通過云彩色彩流動(dòng)的變換來表現(xiàn)春天的氣象。我最喜歡的句子是：“魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。”
生：我喜歡夏天這一段，尤其最后兩句。在漆黑的夜晚，一兩只螢火蟲飛舞會(huì)給人一種詩意美。
師：富有詩情畫意的美。
生：我也喜歡最后一段的后兩句，看到雪就會(huì)想到和小伙伴們堆雪人、打雪仗的情景。
師：我們曾經(jīng)歷過春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黃昏，冬季的早晨，但我們很少像作者那樣，用細(xì)膩的筆法傳達(dá)真切的感受。怎樣才能走進(jìn)作者的精神世界，與作者進(jìn)行對話呢?這節(jié)課我們采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變換角色，把自己當(dāng)成錄像師，用文字模擬錄像并制作腳本，看屏幕上的要求：(屏幕出現(xiàn)要求，如下：
1，陳述人用填空方式陳述成果：根據(jù)這一段對____的描寫，我們按____的順序，抓住了它們的____特點(diǎn)加以錄制，為使這個(gè)特點(diǎn)更加突出，并真實(shí)地再現(xiàn)作者當(dāng)初感受，我們還加入了____以使這種感覺更真切，引起共鳴；也可結(jié)合板書陳述。
2，描繪人用形象化的語言加以描述，再現(xiàn)他們帶有鮮明個(gè)性化的審美體驗(yàn)。
3，在描述的同時(shí)，另一個(gè)學(xué)生在黑板上把設(shè)計(jì)好的思路寫在黑板上。
4，其他同學(xué)聆聽并對其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見，以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識(shí)。)
師：我們在體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，自由組合成春、夏、秋、冬四組，每組合理分工，制作腳本，體驗(yàn)開始。(學(xué)生自由組合、分工、討論。)
師：各組基本完成，先請各位同學(xué)在組內(nèi)演習(xí)，組內(nèi)指導(dǎo)完善，執(zhí)筆人請上講臺(tái)，展示板書。(學(xué)生展示、討論，各組執(zhí)筆人板書。)
師：那我們按四季的順序來，有請春季這一組。
生：這一段通過春天黎明的描寫，通過“泛、染、飄”三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)它變化的動(dòng)態(tài)美，通過顏色的變化體現(xiàn)時(shí)間的推移，給人以希望和力量。下面我們采用配樂的形式來體現(xiàn)春之黎明的美，下面有請××同學(xué)用文字?jǐn)z制壯美的黎明。(掌聲。)
生：天與海深藍(lán)一片，波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖，漸漸地泛白，黎明即將到來，突然紅光跳出了海面，云紅了，海也紅了，大海不安起來，蕩漾著。(口技：風(fēng)聲。)這時(shí)一個(gè)火球緩緩升起，海面紅了，太陽升起來了。整個(gè)天、整個(gè)海都紅遍了。(描述人說的同時(shí)。《春之聲》音樂聲起。)
師：讓我感受到了春天黎明的壯美。現(xiàn)在有請夏天一組。
生：本段通過對夏天夜晚的描寫，寫出了螢火蟲翩翩起舞的景色最美。下面請××同學(xué)詳細(xì)介紹。
生：一個(gè)漆黑的夜晚，鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光，給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地，十分寧靜的夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲，使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。
生：這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨，伴著沙沙的細(xì)雨幾只螢火蟲打著它特有的小燈籠飛來了，微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了，這時(shí)讓觀眾在視覺上體驗(yàn)到一種迷人的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美，一是靜態(tài)的美，一是動(dòng)態(tài)的美，螢火蟲的設(shè)計(jì)是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。
師：描寫得很具體。好，現(xiàn)在有請秋天一組。
生：在秋天的黃昏這一節(jié)中，以時(shí)間的順序?qū)懴﹃栍痴瘴魃脚c夕陽西沉兩幅畫面，夕陽映照西山是以視覺效果為主要內(nèi)容，體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動(dòng)，夕陽西沉是以聽覺效果為主要內(nèi)容，風(fēng)聲與雨聲使人心曠神怡。
生：(配樂薩克斯曲《回家》)鏡頭中出現(xiàn)夕陽快要落山的情景，此時(shí)夢幻式的虛光中依稀可見人們急匆匆回家的身影，烏鴉嘴里叼著小蟲快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里，等候許久的小烏鴉看見后快活地叫著、喊著，不停地扇動(dòng)著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中，天幕中出現(xiàn)黑點(diǎn)，漸漸近了，原來是一列大雁，他們時(shí)時(shí)變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換，但無一只掉隊(duì)。漸漸地大雁飛出了鏡頭，此時(shí)鏡頭只有日落山頭，緋紅漸漸隱退，深藍(lán)已悄然來臨，一陣秋風(fēng)吹過，掀起落葉，仔細(xì)聽落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫，此時(shí)鏡頭由遠(yuǎn)及近，最終聚焦在黃綠相間的葉子上的蟬。
師：好，有請冬天一組。
生：冬天最美是早晨，從視覺的角度以動(dòng)靜結(jié)合的方式。隨著時(shí)間的推移，寫清晨到正午不同的美麗景色，寫出了雪的靜、白、美，下面請××同學(xué)做詳細(xì)描述。
生：本段主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點(diǎn)。首先全鏡頭點(diǎn)染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被環(huán)抱在黑青的松樹中，還有皚皚白雪。天上飄著輕雪，松樹的尖已被染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中，樹頂上的太陽似乎很吝嗇，只有些許的光，鏡頭回至地面，這時(shí)一個(gè)女子手捧著暖和的炭火從屋里走了出來，穿過廊下，抬頭望著天，看著無數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、冰雪、天空。陽光折射出雪的晶瑩，山的朦朧，天的潔凈。鏡頭對頭頂?shù)恼缣栠M(jìn)行特寫，再轉(zhuǎn)至炭火盆，盆中只剩下少許的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空，以動(dòng)寫靜，滿溢著冬的充盈。
師：四組已展示完成果，現(xiàn)在請所有的同學(xué)，對其板書、陳述、描述解說進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評，可欣賞、可建議。
生：我認(rèn)為(春天組)本組跟其他組比，我們所描述的是散文片段，攝影的專業(yè)知識(shí)少，或者沒有，更沒有具體的做法。
師：少了具體如何去做，只描繪美景，缺少必要的文字――攝影的術(shù)語。
生：冬天這組在錄制中加入了人的活動(dòng)，使景色有了靈氣。
師：因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)才使景色更加美麗。
生：正如你們所說夏天是熱情洋溢的季節(jié)，螢火蟲是點(diǎn)睛之筆，為什么不著重介紹螢光，以及它是如何運(yùn)動(dòng)的，它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點(diǎn)的?
師：應(yīng)抓住哪個(gè)詞語?
生：“迷人。”
師：我們在用文字錄制的過程當(dāng)中，應(yīng)著重注意什么?
生：應(yīng)抓住能體現(xiàn)事物或景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語加以錄制。
師：同時(shí)加入一：些合理的想象，請繼續(xù)談。
生：冬天這組表述得很好。他們設(shè)計(jì)了一個(gè)小木屋，讓我們有家的感覺。
師：大家都很有見解，各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，都有合理的想象與創(chuàng)新，同學(xué)們的評價(jià)又都有獨(dú)到的見解，但有沒有對板書提出好的建議呢?
生：我質(zhì)疑的是冬天這組的板書，從書中并沒有看出有夜晚的描寫，我認(rèn)為不應(yīng)寫上。
師：為什么?
生：因?yàn)榘鍟鴳?yīng)遵循作者的意愿，與文章保持一致，所以讀者的想象以不出現(xiàn)在板書中為妙。
師：各組整體的活動(dòng)設(shè)計(jì)有條理。在學(xué)習(xí)過程中，春天這組抓住動(dòng)詞及時(shí)間的推移體現(xiàn)出日出的動(dòng)態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法，秋天這組注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一詞進(jìn)行大膽想象創(chuàng)新，冬天這組注重抓住雪的特點(diǎn)加以描繪設(shè)計(jì)，以突出作者細(xì)膩的感受。從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫作方法呢?
生：描寫景色的形、色、聲、味。
生：用以動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法寫景。
生：寫景要細(xì)致地觀察。
師：我們在體驗(yàn)中學(xué)到許多方法，不過我還想提一點(diǎn)我個(gè)人的看法：秋天一組圍繞“感動(dòng)”加以錄制，通過烏鴉哺育幼仔來體現(xiàn)感人的親情，通過大雁隊(duì)形的變換來體現(xiàn)感動(dòng)，但這種感動(dòng)到底是什么呢?首先想一想大雁為什么不斷變換隊(duì)形?
生：不掉隊(duì)。
師：那頭雁為什么不斷地變換位置?
生：輪流休息。
師：這是我們常說的一種精神――
生：團(tuán)結(jié)、合作。
師：對，是團(tuán)結(jié)合作的精神，更是一種關(guān)愛。但作者并沒有直接寫出這種精神，需要我們?nèi)ンw味。
師：讓我們把目光再次投向廣闊的天地，去感受四季的美吧!(大屏幕展示習(xí)題：
用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來描繪四季，或談對四季的感受；
還有哪些事物可以展示四季的美麗?你能在本篇的啟示下回憶一下嗎?)
生：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：用三言兩語來進(jìn)行創(chuàng)意寫作。(幾分鐘后)請同學(xué)們展示成果。
生：冬之美在于白雪的不凡。清晨時(shí)分，雪紛揚(yáng)落下，白雪撫慰大地。無需回報(bào)，無需等待，無需規(guī)則。雪似乎從開天地以來，一直是沒有時(shí)間感的，最后一個(gè)到來，片片白衣飄然而至，不在乎自己旅程是否漫長，只在乎旅程是否美麗。
師：寫得很美，認(rèn)真觀察，抓住了特征。同學(xué)們已接受了新的知識(shí)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。在這一節(jié)課中你一定有許多收獲吧! [大屏幕出示以下問題：
本節(jié)課你的收獲是什么?(可以從知識(shí)、學(xué)法、態(tài)度、情感等方面反思、總結(jié)。)]
生：語文原來也很有趣。
生：用動(dòng)寫靜的表現(xiàn)手法寫景。
生：我想起了一首歌《四季歌》。(學(xué)生唱。)
師：這節(jié)課，我們散步在充滿溫情的精神家園中，在這里。我們感受到了草的勃發(fā)，花的竟放，風(fēng)的煦暖，雨的輕細(xì)；仿佛聽到了蜂蝶的嗡，流水的叮咚。同學(xué)們，讓我們走進(jìn)語文的生活中，走進(jìn)生活的語文天地中，盡情地遨游吧!
[反思]這節(jié)課使我真正理解了“用教材教而不是教教材”這一理念。也終于明白了作為一名語文教師怎樣努力建設(shè)開放而富有活力的語文課堂，教師既有義務(wù)去深入挖掘教材，開發(fā)拓展教學(xué)資源，又有責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生愛語文、學(xué)語文、用語文。
角色體驗(yàn)式學(xué)習(xí)貼近生活，充分體現(xiàn)了“語文生活化”、“生活語文化”的特點(diǎn)。它打破了單純的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的限制，把兩者有機(jī)結(jié)合起來，使閱讀指導(dǎo)寫作，服務(wù)于寫作，寫作又實(shí)踐閱讀、再現(xiàn)閱讀。
[評析]學(xué)生對于課堂教學(xué)文本的自主探究和個(gè)性化見解的自由表達(dá)是本堂課的亮點(diǎn)。教師打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，自主開發(fā)課程資源，拓展教材內(nèi)涵，以《四季的美》為憑借，實(shí)現(xiàn)了對寫景散文的閱讀教學(xué)和對生活體驗(yàn)進(jìn)行獨(dú)特感受的有效整合，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生是否能將“吞進(jìn)去”的知識(shí)進(jìn)行“倒嚼谷”式的反芻，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
這兒真美
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能用一定的觀察方法仔細(xì)觀察自己身邊的一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能主動(dòng)運(yùn)用平時(shí)積累的描寫景物的詞語。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)到的寫作方法，按一定順序、運(yùn)用比喻、先總述后分述等寫作手法把這個(gè)地方怎么吸引人寫清楚，寫具體。
3.感受祖國大好河山的美麗，增強(qiáng)對祖國的熱愛。
4.能自己改正錯(cuò)別字，并樂于和同學(xué)分享觀察到的美景。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住這個(gè)地方的風(fēng)景怎么優(yōu)美，按一定的順序有重點(diǎn)地把景物寫具體；能抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能通過一些表達(dá)方法把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚，寫具體，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭方法。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
第一課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】
課件
（建議使用榮德基小學(xué)課件）
【教學(xué)過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁碼
一、欣賞圖文,導(dǎo)入新課
1.課件一：長城，是我國古代一項(xiàng)極為雄偉的防御建筑工程。它東、西、南、北縱橫交錯(cuò)綿延起伏于我們祖國遼闊的土地上。其中橫貫我國北方的長城規(guī)模更為宏大，東西相距長達(dá)一萬余里，因此，被稱之為萬里長城。它好像一條長龍，翻閱巍巍的群山，穿過茫茫的草原，跨越法瀚的沙漠，奔入蒼茫的大海。由于萬里長城氣勢的雄偉，工程的艱巨，歷史的悠久，不僅在我國古代建筑工程中少有，即是在世界上也屬罕見，因此，它早已被列為世界的一人奇跡了。
（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序獨(dú)立欣賞圖片，閱讀資料。
（2）小組交流，暢談感受。
（3）全班交流，教師小結(jié)：這段簡短的話圍繞“長城，是我國古代一項(xiàng)極為雄偉的防御建筑工程。”一句，介紹了長城的規(guī)模宏大、氣勢雄偉、世界罕見。
2.課件二：一進(jìn)入黃山風(fēng)景區(qū)，那第四絕“奇松”便來迎接我們。只見迎客松枝干有勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蔥蔥，充滿生機(jī)，它有一叢青翠的枝葉斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂熱情地迎接旅行者的到來;陪客松則生機(jī)勃勃，似乎在陪同游客觀賞美麗的黃山風(fēng)光；而送客松枝干蟠曲，它向山下伸出長長的手臂，好像在同游人依依不舍地告別，真是太奇了!
（2）
（3）
（4）
（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序獨(dú)立欣賞圖片，閱讀資料。
（2）小組交流，暢談感受。
（3）全班交流，教師小結(jié)：這段簡短的話圍繞“一進(jìn)入黃山風(fēng)景區(qū)，那第四絕‘奇松’便來迎接我們。”一句，介紹了黃山風(fēng)景區(qū)的迎客松和送客松。
2.課件三：大海是那樣的遼闊，一眼望不到邊際；大海是那樣的寬闊，擁抱了那么多的游人。我張開雙臂，撲向了美麗蔚藍(lán)的大海，頓時(shí)覺得心胸開闊。大海啊，你平靜如鏡，你又洶涌澎湃。那湛藍(lán)的海面上隨著微波泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光。我久久地站在海邊，聽著大海的聲音，它在為我喧騰。這一切是那樣的甜美。這時(shí)，我輕輕張開雙臂，去擁抱大海。突然，我發(fā)現(xiàn)，在這甜美之中還蘊(yùn)涵著幾分苦澀。噢，原來是鹽，那一粒粒的鹽啊，是大海的結(jié)晶。
（1）引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序獨(dú)立欣賞圖片，閱讀資料。
（2）小組交流，暢談感受。
（3）全班交流，教師小結(jié)：這段簡短的話抓住大海的主要特點(diǎn)進(jìn)行介紹。
3.總結(jié)交流：通過閱讀我們了解了雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。這節(jié)習(xí)作課的主題就是：這兒真美（板書：這兒真美）
【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖片培養(yǎng)學(xué)生有順序觀察的能力，為寫作中按一定的順序有層次的寫話作好鋪墊。】
二、了解習(xí)作內(nèi)容。
1.課件出示秋景圖，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思介紹一下圖上的內(nèi)容。
2.導(dǎo)入課題：公園、果園、田野，小河……我們周圍有許多美麗的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們把身邊的美景介紹給別吧！
3.引導(dǎo)學(xué)生說出我們的身邊景色優(yōu)美的地方，并說出自己最喜歡的地方。能說出為什么喜歡？
三、審題指導(dǎo)。
1.學(xué)生自由閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容。
2.小組交流，說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？
3.全班交流，教師小結(jié)：“這兒真美”要求我們仔細(xì)觀察周圍的美景，把看到的、聽到的或者接觸到的各種自然景物具體、生動(dòng)的描繪出來，借此烘托出人物的心情。這個(gè)地方可以是公園、田野、果園、小河等，寫的時(shí)候要寫清楚這個(gè)地方有什么，是什么樣子的，運(yùn)用課文中學(xué)到的方法，抓住特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思去寫。
（5）
（6）
（7）
本次習(xí)作的重點(diǎn)是寫一處景物，要圍繞一個(gè)意思去寫。
四、思路導(dǎo)航。
1.小組交流：如何把身邊的美景介紹給別人呢？
2.全班交流，教師小結(jié)：要想讓身邊的美景介紹給別人，就要發(fā)現(xiàn)美的眼睛去仔細(xì)的去觀察，選材時(shí)注意抓住美景的特點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思去寫。（板書：圍繞一個(gè)意思去寫）
3.范例分析一。
魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。
（1）自由閱讀，思考：這段話是圍繞什么意思來寫的？
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師小結(jié)：這段話圍繞“魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。”這一意思進(jìn)行細(xì)致描寫。
4.范例分析二。
小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。
（1）自由閱讀，思考：這段話是圍繞什么意思來寫的？
（2）小組交流。
（3）全班交流，教師小結(jié)：這段話圍繞“小城的公園更美”這一意思進(jìn)行細(xì)致描寫。
5.怎樣圍繞一個(gè)意思，介紹我們周圍的景物，表現(xiàn)出“這兒真美”？
（1）小組交流。
（2）全班交流，教師小結(jié)。
例如：我們寫操場后面的小花園，可以抓住“小花園真美”這一特點(diǎn)，按照從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)或移步換景的順序來寫，寫的時(shí)候展開豐富的想象，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體，是中低年級(jí)習(xí)作起步的基本要求，通過觀察感知、理解想象、積累比較，讓孩子體會(huì)到圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體的方法。】
五、技法點(diǎn)撥。
1.
細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。
（1）什么是觀察？（所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。）
（2）本單元課文中，作者是怎樣觀察的？
（8）
（9）
（10）
（11）
（12）
（13）
（14）
（15）
①小組同學(xué)互相交流。
②小組派代表參與全班交流。
③教師評議并小結(jié)。
如《富饒的西沙群島》一文，作者就抓住魚的各種樣子，用“有的……有的……有的……有的……”的句式來說明“魚好看極了”。《海濱小城》作者圍繞“小城的街道也很美”寫了看到的“瀝青大路”，聽到的“咯吱咯吱的聲音”，感覺到“好像踩在沙灘上”。由上可知，敏銳的觀察，繪聲繪色的描繪才能突出景物的特點(diǎn)，因此，觀察和感受美景時(shí)還要發(fā)動(dòng)各種感覺器官，從不同的感覺，有動(dòng)有靜的寫景，才能讓人讀來身臨其境。（板書：細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流讓學(xué)生懂得不同的景物有不同的特點(diǎn)，即使同樣的風(fēng)景，觀察的時(shí)間不同，角度不同，看到的風(fēng)景也不同，比如，同是山，有的是山景為主，有的以奇石聞名，有的借江湖增光，描寫的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)抓住這些不同的特點(diǎn)，寫出景物的獨(dú)特之美。】
2.
注重積累，把握順序。
（1）在細(xì)致觀察，展開想象，合理運(yùn)用修辭的基礎(chǔ)之外，我們還要注意什么嗎？（我們還要注重積累，精心排序，才能生動(dòng)而有條不紊地表達(dá)。）
（2）本單元課文中，作者是怎樣精心排序，生動(dòng)而有條不紊地進(jìn)行表達(dá)的？
①小組同學(xué)互相交流。
②小組派代表參與全班交流。
③教師評議并小結(jié)。
如：《富饒的西沙群島》按照“海水—海底—海島”方位變化順序?qū)懗隽宋魃橙簫u的美麗和富饒。《美麗的小興安嶺》按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序?qū)懥诵∨d安嶺的美麗。我們寫景時(shí)還可以由高到低、由遠(yuǎn)到近、由整體到部分、由靜到動(dòng)等順序觀察。（板書：注重積累，把握順序）
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流讓學(xué)生懂得景物描寫一定要有順序，有了順序文章才有條理。因此觀察時(shí)要認(rèn)真，不能東看一眼，西瞧一下，必須按一定的順序，或從上至下，或由遠(yuǎn)及近，或由外到內(nèi)，也可以先整體后局部的方法，注意動(dòng)靜結(jié)合。】
3.展開想象，運(yùn)用修辭。
（1）如何讓文章寫得細(xì)致傳神？（文章寫得細(xì)致傳神還要在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，合理運(yùn)用修辭。）
（2）如何細(xì)致觀察呢？
①用舌頭嘗。用舌頭嘗一嘗水果、食品等滋味，能分辨出酸甜苦辣的味道。
②用手摸感覺。用手摸一摸，用觸覺感受事物的性狀如何。
③用口問。在觀察事物中，要邊觀察邊問，有時(shí)要追根求源，要打破沙鍋問到底，才能獲取知識(shí)，積累寫作素材。
④用腦子想。要勤思善想，把觀察到的事物、景物，進(jìn)行分析、聯(lián)想、推測……這樣就能把事物寫透徹，寫生動(dòng)逼真。
（16）
（18）
（3）本單元課文中，作者是怎樣展開想象，合理運(yùn)用修辭的？
①小組同學(xué)互相交流。
②小組派代表參與全班交流。
③教師評議并小結(jié)。
在《美麗的小興安嶺》一文中，作者寫了太陽時(shí)用了一個(gè)比喻句“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。”這句話把陽光比作利劍，寫出了陽光穿過樹梢，驅(qū)散濃霧照在草地上的樣子。“利劍”一樣的太陽光寫出了夏天陽光的耀眼，運(yùn)用了比喻句后，句子顯得更加具體、形象。因此，我們在習(xí)作時(shí)要展開豐富的想象，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法把文章寫得更加生動(dòng)、形象。（板書：展開想象，運(yùn)用修辭）
【設(shè)計(jì)意圖：通過交流讓學(xué)生懂得寫景的時(shí)候，如果只描寫景物的外在特征是不夠的，還要寫出景物的內(nèi)在特征。而內(nèi)在特征有時(shí)難以描繪，則需要借助想象和聯(lián)想的翅膀，同時(shí)還需要運(yùn)用比喻、夸張、排比、擬人等修辭方法。這樣，文章才會(huì)有光彩，才能給讀者以美的享受。】
六、佳作引路。
1.出示范文。
美麗的校園
我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的地方。
春天，天氣清新明朗，校園里一片生機(jī)勃勃的景象。花壇里的小草探出小腦袋，嫩綠嫩綠的。遠(yuǎn)看，一個(gè)個(gè)花壇就像披著一件件淺綠色的外衣。花盆里的花兒，不甘落后，趕集似的聚攏來。蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞，舞姿輕盈、優(yōu)美。一棵棵粗壯的大樹挺立在校園四周，
它們抽枝吐葉，小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“同學(xué)們，一年之計(jì)在于春，得努力了呀！”
夏天，樹木郁郁蔥蔥，綠樹成蔭。同學(xué)們在樹蔭下讀書、休息、做游戲，
清涼極了。聽，校園里傳來了一陣又一陣的歡聲笑語，整個(gè)校園生機(jī)盎然。
秋天，花壇里的開得正旺，一朵朵花兒形態(tài)各異，
五顏六色，把校園打扮得更加美麗。樹上的葉子有的黃了，一陣秋風(fēng)吹來，一片片黃葉就像一只只黃蝴蝶在空中自由自在地飛舞。同學(xué)們追逐著落葉，笑啊，跳啊……
多么活潑，多么可愛啊！
冬天，風(fēng)呼呼地刮著。四季常綠的松樹、柏樹依然傲然挺立。梅花、水仙花燦爛地開放著，似乎在告訴我們：
冬天來了，春天就快到了！
我們的校園一年四季都很美，能在這樣的學(xué)校里學(xué)習(xí)，我們感到無比幸福！
2.學(xué)生自由朗讀范文。
3.小組交流。
（1）范文的開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？
（2）為了使文章寫得細(xì)致傳神，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，展開想象，合理運(yùn)用了哪些修辭
？
4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機(jī)引導(dǎo)。
（1）開篇點(diǎn)題，說明“
我們”
的學(xué)校是一個(gè)美麗的地方。
（2）結(jié)尾用“我們的校園一年四季都很美”來總結(jié)全文，
首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題。
（3）文中運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。第二自然段采用的是“中心句在段首”的構(gòu)段方法，
通過小草、花兒、蝴蝶、大樹、小鳥等表現(xiàn)出“校園里一片生機(jī)勃勃的景象”。
如：
花壇里的小草探出小腦袋，嫩綠嫩綠的。（擬人）
遠(yuǎn)看，一個(gè)個(gè)花壇就像披著一件件淺綠色的外衣。（比喻）
花盆里的花兒，不甘落后，趕集似的聚攏來。（擬人）
蝴蝶在盛開的花叢中翩翩起舞，舞姿輕盈、優(yōu)美。（擬人）
小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫，好像在說：“同學(xué)們，一年之計(jì)在于春，得努力了呀！”
（擬人）
春天，天氣清新明朗，校園里一片生機(jī)勃勃的景象。（中心句）
（4）總評：作者按照春天、夏天、秋天、冬天的時(shí)間順序來安排材料，圍繞校園很“美麗”這一特點(diǎn)來寫作，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。作者能留心觀察自己的學(xué)校并抓住景物的特點(diǎn)來寫作。文中還能運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句，值得我們學(xué)習(xí)。
5.總結(jié)交流：通過比較，你覺得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫清楚，寫具體？（細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)；注重積累，把握順序；展開想象，運(yùn)用修辭。）
七、學(xué)生習(xí)作。
1.明確習(xí)作要求：寫的時(shí)候試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫。
如：操場后面的小花園真美……
秋天的樹林就像一幅色彩斑斕的圖畫……
一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……
2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生一段話的開頭空兩格。
3.寫好后自己讀一讀，改正錯(cuò)別字。
六、品讀欣賞。
1.小組同學(xué)互讀互聽，欣賞別人介紹的美景。
2.小組推薦優(yōu)秀習(xí)作，小作者讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽，欣賞美景。
七、學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并謄抄在作文本上。
【設(shè)計(jì)意圖：寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過習(xí)作交流和別人分享自己發(fā)現(xiàn)的美景。】
板書設(shè)計(jì)：
這兒真美
細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)
圍繞一個(gè)意思去寫
注重積累，把握順序
展開想象，運(yùn)用修辭
課后反思
成功之處：
通過交流，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊有許多美麗迷人的風(fēng)景奇觀、名勝古跡，使學(xué)生明白在一次小小的作文中不可能一個(gè)一個(gè)去介紹，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前先選擇印象最深的或感情最深的一處景物，這就解決了習(xí)作“寫什么”的問題。通過課文片段的分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)介紹。引導(dǎo)學(xué)生了解寫景的順序有觀察順序，如由遠(yuǎn)到近，由整體到部分，從上到下，由外到內(nèi)等，還有時(shí)間順序，在習(xí)作前要確定自己的描寫順序。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；興趣；語言；積累；練筆；評價(jià)
中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）36-0097-02
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，從低年級(jí)的寫話過渡到中年級(jí)的寫作文，學(xué)生首先從心理上難以適應(yīng)，其次很多學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟不上，也就出現(xiàn)了“寫作文難”這一問題。筆者從以下4個(gè)方面幫助學(xué)生克服寫作畏難情緒，有效提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文習(xí)作水平。
一、激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生乘興而上
1. 激發(fā)興趣是前提
中年級(jí)是作文的起步階段，寫作難度比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生還沒開始寫作文就對作文產(chǎn)生畏懼心理，甚至有的學(xué)生成為寫作文“困難戶”。“興趣是最好的老師”，心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最有效的心理成分。
《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文就要充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作愿望。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作文的潛能顯得更為重要。
2. 樹立信心是基礎(chǔ)
要激發(fā)寫作興趣，就要幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生感到寫作文不是難事。為此，教師必須事先做好充足準(zhǔn)備，目的就是在課堂上激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，讓學(xué)生由原來害怕寫作文到最后慢慢喜愛寫作文。
例如，在教學(xué)秋天這篇作文時(shí)，教師可利用多媒體播放一些秋天的圖片、視頻，如果條件允許，教師也可組織學(xué)生在金秋時(shí)節(jié)走進(jìn)大自然，深入地體悟大自然秋景的迷人。如此一來，學(xué)生在寫作文時(shí)不至于無話可寫。另外，教學(xué)我的自畫像時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以讓學(xué)生回家照鏡子，仔細(xì)觀察自己的外貌，這無疑讓學(xué)生對寫作文有了一定的興趣，并有信心寫好作文。通過這兩次作文教學(xué)，學(xué)生寫作的興趣明顯被激發(fā)，在作文課上樂于寫作并分享。
二、注重語言積累，讓學(xué)生拾級(jí)而上
1. 閱讀，積累好詞佳句
如果把寫好作文僅僅寄托在學(xué)生對作文的興趣上，那離寫好作文還有一段距離。“巧婦難為無米之炊”，如果學(xué)生平時(shí)沒有注重語言的積累，那到真正寫作時(shí)只會(huì)“無米下鍋”。積累要從平時(shí)點(diǎn)滴做起，平時(shí)一定要多閱讀一些美文并適當(dāng)做一些摘抄、寫寫讀后感，真正做到學(xué)以致用。為此，教師可以根據(jù)教學(xué)安排及本班學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)匕才艜r(shí)間讓學(xué)生與書本進(jìn)行親密“交流”，但這種“交流”并不是隨意性的，教師必須對學(xué)生的閱讀提出適當(dāng)要求。首先，教師提醒每個(gè)學(xué)生要準(zhǔn)備一本筆記本，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣；其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊做記號(hào)，并適當(dāng)把書中的好詞好句記在本子上，定期讀一讀；最后，教師可以指定時(shí)間讓學(xué)生交流、分享自己的讀書心得。長此以往，學(xué)生對句子的理解會(huì)得到升華，作文水平也會(huì)隨之提高。
2. 觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)
語言的積累，不僅要多閱讀一些優(yōu)秀的書籍，更要細(xì)心觀察生活。寫作的素材往往源于生活，需要學(xué)生細(xì)心地觀察生活，這樣寫出的作文才能“言之有物”，內(nèi)容才能充實(shí)。為此，在教學(xué)過程中，教師可適當(dāng)安排學(xué)生對動(dòng)物、自然景物以及人物的動(dòng)作、對話、外貌等方面的寫作訓(xùn)練，讓他們從中獲得豐富而鮮明的形象。除此以外，還要教會(huì)學(xué)生從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象，借此培養(yǎng)觀察的目的性、條理性、精確性。如在描寫小動(dòng)物時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動(dòng)物，心中有一個(gè)總的印象，緊接著要求學(xué)生再細(xì)致地觀察小動(dòng)物具體的某一方面，這樣寫出的文章條理清楚，重點(diǎn)突出。
三、勤于練筆，讓學(xué)生循序而上
1. 分層次教學(xué)
“勤寫筆下生花。”要提高學(xué)生的寫作能力，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣。按照教學(xué)安排，中年級(jí)語文作文教學(xué)每學(xué)期僅需完成書中為數(shù)不多的作文訓(xùn)練，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)生把這幾次作文當(dāng)成必須完成的任務(wù)，寫作也就失去了原有的目的。教師可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層教學(xué)，對于作文學(xué)有困難的學(xué)生適當(dāng)增加一些練筆，這也是“因材施教”的重要體現(xiàn)。
2. 抓契機(jī)練筆
為了增加學(xué)生對語言的積累與運(yùn)用，加強(qiáng)對文本的深入理解，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)就地取材、一箭雙雕的“小練筆”，把課文內(nèi)容的理解和語言形式的運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來。精彩段落，仿一仿。在教學(xué)《東方之珠》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫倒數(shù)第二段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“總――分――總”的構(gòu)段方式；動(dòng)情之處，抒一抒。如在教學(xué)《北大荒的秋天》抒一抒對秋天的喜愛之情；課文插圖，寫一寫。在習(xí)作3中的看圖作文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；懸念結(jié)尾。續(xù)一續(xù)，這在《三袋麥子》這一課體現(xiàn)得尤為突出，學(xué)生可以編寫童話故事，又過了幾年以后，小豬、小猴、小牛又會(huì)有哪些變化呢？在這樣巧妙的練筆訓(xùn)練中，學(xué)生的寫作能力會(huì)在無形中得到提高。在學(xué)生生活中的各種寫作契機(jī)，值得教師關(guān)注，如學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)等孩子們喜歡的活動(dòng)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，寫下自己的活動(dòng)體會(huì)，這樣的寫作形式更加樂于被學(xué)生所接受，對提高學(xué)生的作文水平也很有幫助。
四、發(fā)揮評價(jià)作用，讓學(xué)生隨評而上
作文水平的提高不單要對寫作充滿熱情，也要不斷地修改，就好像打磨一件兵器，無論鑄造兵器的材料多么優(yōu)良，如果沒有日后的精雕細(xì)琢，那只能被戲稱為“半成品”。作文的批改一般可以分為自評、互評、師評3種。
1.自我評價(jià)是提高
自評最重要，但也最容易被忽視。一方面，部分老師認(rèn)為中年級(jí)學(xué)生不具備批改作文的能力，讓他們批改作文是浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)學(xué)生的潛力是無窮的，需要老師用自己的智慧不斷挖掘；另一方面，學(xué)生往往認(rèn)為作文寫好之后就大功告成了，甚至有學(xué)生沾沾自喜，殊不知“文章不厭百回改”。根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知能力，大部分學(xué)生已經(jīng)可以自己評改作文，如修改錯(cuò)字、錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)和病句，學(xué)生在一次次自我批改中，可以不斷提高自己的寫作能力。
2. 同學(xué)互評是保證
自評后的互評也不可或缺。在學(xué)生互改的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到以下兩點(diǎn)。第一，要認(rèn)真“尋寶”，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短，并巧妙地運(yùn)用到自己的作文中去。第二，要細(xì)心“挑刺”，挑出被批改作文的不足之處，努力提出自己的修改方案，幫助被批改者作文能力的提高。在這一環(huán)節(jié)中，教師要學(xué)會(huì)分層次，把優(yōu)等生和差等生互換，這樣更利于互批這一環(huán)節(jié)的順利展開。
3. 教師評價(jià)是升華
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教師批改，主要看學(xué)生文章的整篇構(gòu)段并進(jìn)行縱向比較，學(xué)生是否比前幾次的作文有進(jìn)步。評改時(shí)注重兩個(gè)方面：第一，評價(jià)的語言要以激勵(lì)為主，不僅評文，也要評人，對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩(wěn)”，對懶于觀察的就求“勤”，對敢于創(chuàng)新的就求“準(zhǔn)”，等等。第二，放大亮點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生第初次接觸作文，難免存在各種問題，教師要學(xué)會(huì)用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作文中的亮點(diǎn)，如“你的字真漂亮”“你的作文較以前有了很大的進(jìn)步”“你的作文條理很清晰”……這一些看似簡單的鼓勵(lì)，能很好地幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。
總之，作文教學(xué)離不開教師的辛勤付出，也離不開學(xué)生自己的努力，這其中需要學(xué)生樂于寫作文，有信心寫好作文，在平日里要多讀書，多積累，作文完成后，要不斷修改。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐靜.把作文的批改權(quán)還給學(xué)生[J].考試周刊，2012，（61）.
