時間：2022-06-12 00:27:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭教育交流材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、尊重家長，建立家校結合機制
每個家庭所關注的重點都是孩子，多數家長望子成龍心切能認識到家庭教育的重要性，能主動的參與到對孩子的家庭教育；學校教師是連接學校教育和家庭教育的重要橋梁。作為教師，必須和家長建立順暢的溝通，教師如果不注意尊重家長，不能廣泛爭取家長的配合，也就談不上家庭與學校的交流與合作。只有教師和家長互相尊重，建立良好的關系，才能真正實現學校教育和家庭教育的有機結合，促進學生健康成長。
家校結合一方面是學校及時將學生學習情況、在校表現真實地反饋給家長，另一方面則是家長對學校教育的期望和建議也能反映給學校或老師，便于雙方及時全面地了解孩子各方面的表現，采用最有效的教育方法共同教育，促進孩子健康成長。為了讓家長更全面地了解孩子在學校的學習及教育的情況，我確定了與家長聯系的多種形式的機制：首先利用網絡開展家庭教育咨詢活動，及時與家長溝通思想交流教育方法；還通過家訪與家長面對面聽取家長意見；學期中利用學生手冊，與家長及時交流孩子的各方面表現，及時表揚學生的進步，讓家長放心真正做到家校的緊密結合。
二、邀請家長，參與學校教育活動
學校教育離不開家長的配合，要想讓家長配合學校的教育工作，就得讓家長了解學校的教學理念和教育形式。為了促進學校各項教育工作的開展，就要邀請家長積極參與學校的教育教學活動。學校在學期開始，可以通過各班主任把學校的有關規定、班級教學計劃及學校的活動安排通過網絡或書面材料與家長進行交流溝通，征求家長的意見，這樣不僅可以使家長對學校的教育活動有所了解，還可以抽出時間協助和參與學校的教育工作。學校邀請家長參與學校教育時，可以采取多種形式：如召開家長會，主題教育活動，親子活動，也可定期組織家長參加學校、班級組織的各項活動，參與學生特長展示評比活動等。這樣不僅使家長進一步了解自己的孩子，還可以使家長們互相交流教育孩子的方法，感受家校教育的協作力量，多數家長都會樂于參加。通過這種教育活動，家長們會認識到，孩子的成長是學校、家庭、教師、家長共同的責任，只有在思想觀念上要與學校保持一致，在行動上支持和配合學校開展各項教育活動，孩子才會有全面的發展。
三、建立家長學校，形成正確的育人觀念
家長是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響了孩子的成長；家庭是孩子的第一所學校，父母在孩子的一生中具有重要的影響。隨著社會經濟的發展，家長越來越重視重視孩子的教育，也會通過書籍、網絡學習一些家庭教育理論。因此，學校可以建立家長學校，請專家來指導家長進行家庭教育，幫助家長更新教育觀念，掌握科學的教育方法，形成正確的育人觀念。
（一）營造和諧的家庭關系
要有好的家庭教育，就要營造和諧融洽的家庭氛圍。一個完美的家庭，一種和睦的家庭氣氛是孩子健康的成長不可缺少的條件。父母之間互相關心、互相尊重，和孩子之間既有思想上和生活上的關懷，每天抽出時間與孩子進行交流，有利于父母與孩子的關系。如家長和孩子可以像朋友一樣將自己的工作趣事和學習經驗與孩子交流，加以正確引導，可以達到激勵的目的；同時也可以引導孩子談談自己在學習上的成功和困惑，相互鼓勵，得到孩子的理解、信任與配合，讓他們感到心理上的滿足從而使他們健康成長。社會生活需要新一代人具有民主平等、自立自強的意識，家庭成員之間的關系也是如此。
（二）要有良好的家庭環境
家庭環境是家庭教育的一個組成部分。作為家長既要為孩子提供生活必需的物質條件，為孩子創造良好家庭環境，又得為孩子提供豐富的精神養料。如有的家長熱情好客，興趣廣泛，經常請朋友在家中小聚，但為了孩子，應適量為孩子著想，安排次數不應太密或換一個場所，時間不宜過久，特別是有的家庭經常和朋友聚在家中打牌、打麻將，對孩子的學習影響特別大，此類家長應注意留給孩子一些學習、休息的時間和空間。再有父母是孩子最為依賴、最為信任的人，如果父母之間經常吵架不和，勢必會給孩子造成心理負擔和影響；和諧的家庭氛圍有利于孩子的心理健康發展。
（三）把握正確的教育觀點和策略
“父母是孩子的一面鏡子，孩子是家長的影子” 父母的言行舉止，在子女的頭腦中留下深刻的印象，影響著他們的認知和行為。家長要增強自身道德修養，不斷充實和更新自己各方面的知識，為孩子作表率。一味的關心、愛護孩子并不等于會教育孩子。家庭教育是一門科學，也是一門藝術，家長不僅要有廣泛的知識，還需要遵循教育規律。家長對孩子的家庭教育和引導一定要抓住正確的時機，把握正確的方向。一些家長為了孩子能掌握更多的本領不惜重金聘請家庭教師或者送孩子參加各種培訓班，可謂是用心良苦，但這些是不是孩子所需要和喜歡的，這些都需要教師加以指導，根據孩子的特點具有選擇性，使之真正做到學習有用的，能發揮自己特長的知識。
教育孩子還要善于運用鼓勵和表揚，靈活運用批評。家長要避免打罵孩子，要善于發現孩子的優點，并給予他自信，給予他一點成就感。讓孩子愿意學習、想學習，學得開心、學得輕松。如：一次我在輔導自己的在上小學的孩子完成生字練習時，發現他寫字不專心，動作慢，且字寫得也不工整。我就耐心的教給他如何寫，當他再寫完一個字時，及時給予充分肯定：寫的好看多了，有進步，接著再激勵他要是能寫得快些就更好，果然小家伙很快地把練習寫完了。
【關鍵詞】家長學校；文化建設；家庭教育
一、規范家長學校的各種文化
（一）組織文化
為使家長學校更具規范性和生命力，健全組織機構，首先，學校建立了家長學校校務委員會，由校領導主持家長學校的全面建設，負責家長學校的定向把關，校領導及學校骨干教師共同組成領導成員，負責家長學校的日常工作。家長學校校委會定期組織各項政策法規的學習，策劃各學年不同階段家長學校的工作任務，從組織層面較好地保證了家長學校領導有力，各項工作開展有序。
（二）陣地文化
學校育人環境良好，彰顯家庭教育現代化氛圍。學校有關組織機構、工作計劃、規章制度等懸掛上墻，有固定的家庭教育宣傳欄，有固定的辦公場所、固定的授課地點。在家長學校辦公室設置了書架，購置與家長學校有關的書籍，主要有兩類書：一類是家庭教育方面的書籍，一類是有利于培養學生和家長的書籍。設置親子活動操場、親子文化廊、親子環保廣場、親子圖書角等。
（三）制度文化
為確保家長學校每項工作落到實處，首先要完善管理制度。學校制定完善了《家長委員會工作職責》《家長教育行為規范》《家長學員學籍制度》《家長學員考勤制度》等規章制度，明確家長委員會參與家長的職責、范圍，制定了家長學校章程，逐步實現家長學校制度化、科學化。例如：當學校飯堂引進準入企業后，定期召開家委會，聽取家長代表對公司管理、衛生保障、食品安全等方面的意見。又如：每次專題講座要求完成相關作業，班主任責考勤，授課教師負責課后反饋學習情況，反饋形式有書面作業、參與體驗等，提高了家長學校辦學質量。授課出勤率98%，家長滿意度90%。
建立評價機制。激勵家長參與和改進家庭教育的熱情。家委會成員的產生，采取“個人申報-班主任推薦-學校批準公示”程序。
建立檔案管理制度。有關家長學校的各種文件、信件，有關講話稿、會議記錄、講師的備課材料、各項制度、表格等都嚴格分類加以整理保管存檔，實行規范化檔案制度管理。
（四）活動文化
文化需要氛圍的營造，也需要時間的沉淀，文化的核心價值在于培育人。人在建構文化，文化也在塑造著人。在開展家長學校系列活動過程中，我們力求不斷為家長學校活動注入文化元素，形成自己的文化特色。我們攜手創建綠色校園（家庭）、書香校園（家庭）、平安和諧校園（家庭），共同營造家校之間文化氛圍，使師生、家長共同進步，和諧快樂。
二、建設專業的講師隊伍
家長學校建設的首要任務是專業教師隊伍的建設。家長學校講師隊伍由專家講師團、教師講師團、家長講師團和學生講師團共同組成。通過專家講師、名家引領開展科學化教學，并對教師、家長和學生講師團進行相應培訓，提高講師團家庭教育專業水平，形成規范化教學。
（一）專家講師團，科學引領
通過專家引路的方式，改變家長觀念，提升家教水平，最大限度地發揮對家長的教育功能，全面提高學校教育工作的實效。比如可邀請講師團作關于《做最好的家長――培養孩子的綜合素養》《讓孩子快樂進入小學》《教子成功從培養習慣開始》《父母好好學習，孩子天天向上》《防溺水安全教育講座》等講座，組織教師參加家庭教育大課堂。通過專家引領，引起家長的共鳴，喚起家長的責任心和愛心，改變傳統的家庭教育觀念。
（二）教師講師團，課程教學
要充分發揮家長學校這所成人教育機構的引領作用，搭建家長之間相互交流、互動提高的平臺，有效促進孩子的健康成長。師資是家庭教育課程開設的關鍵。學校要重視師資隊伍的建設，可以利用自身的教育資源，組成相對穩定的教師隊伍。比如利用每學期的課余時間開展家長培訓業務交流，就如何授課，如何讓家長更好地投入到課堂等問題開設沙龍，組織有經驗的教師進行交流。根據學生年齡特點，制定年級家長培訓主題內容，給家長授課，讓家長真正接受到良好的家庭教育，真正改變家庭教育的方式。班主任應就本班情況同家長交流，并結合科任教師介紹本學科情況和學生學習、課堂表現等，要求家長填寫反饋表，建言獻策，提出合理化建議。
（三）家長講師團，資源互補
家長是孩子的首席教師，但家長沒有“上崗證”，常常缺乏家庭教育的專業技能。學校應根據家長不同的職業特點，整合家長資源，成立家長講師團。家長講師團可利用家長會、QQ群、微信公眾號等平臺開展育兒心得的交流，將自己優秀的育兒案例、心得、經驗等編寫成教育案例閱讀分享，進行實踐化的家長自我教育。
（一）心理健康對個體成長、成才意義重大
家庭是社的細胞，和諧家庭組成和諧的社會。未成年人的教育是一個重大的工程體系，孩子教育是否成功直接影響家庭成員的幸福感與和諧程度。
健康是人生的首要財富，心理健康更是重中之重。希臘哲學家赫拉克利特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現，文化就無從施展，力量就不能戰斗，財富變成廢物，知識無法利用。有了健康就有希望，有了希望就有一切。”這段話是對心理健康重要意義的最好概述。
（二）我國成年人和未成年人的心理問題日趨突出
在我國各種心理和精神疾病患者高達1600萬，占總人數的1.23%。而且，每年有28.7萬人死于自殺，有200萬人自殺未遂，平均每2分鐘就有1人死于自殺，8人自殺未遂，自殺已經成為我國死亡原因中排序第五的原因。
而未成年人心理健康問題也不容樂觀。據統計，目前我國至少有3000萬到5000萬孩子存在心理問題，且人數有逐漸上升的趨勢。近幾年，身邊未成年人心理危機事件也頻頻發生，一初中生因老師批評跳河自殺，三個外來打工的未成年人相約集體服毒自殺，剛剛不久前在我區就發生了一高中學生跳樓自殺事件……
（三）家長心理健康知識匱乏，且不重視
到目前，大部分的國人對心理健康是不了解的，且是不關心的，只有當出事了才發現對心理健康知識了解的匱乏。個體成長的心理過程直接伴隨心理健康發展的過程，其中有很多心理健康維護的關鍵期，家長幾乎是無知的，如對信任感形成期、性別認同期、心理咨詢最佳期、閱讀與寫作最佳教育期等，都是一竅不通，致使錯過了很多的教育最佳期，導致未成年人出現這樣或那樣的心理問題或心理疾病。
（四）家庭教育是影響個體心理健康的首要因素
影響個體心理健康因素有個體的生理（主要有遺傳因素、身體疾病因素）、心理因素（包括成長危機、 社會適應危機 、情感危機 、個性缺陷等）和社會環境因素（主要是家庭教育、學校教育、社會環境），而家庭教育是最為重要的，即首要因素。
作為高校的心理健康教育老師，在多年從事大學生心理咨詢中，發現一個重要現象：學生心理健康問題或疾病85%以上是來自家庭，尤其是家庭教育。
因此，如何讓家長了解心理健康知識，如何有效進行家庭教育，如何做到與學校最佳溝通，為未成年人成長、成才、成功保駕護航，特開展“重視家庭教育，點亮孩子心燈”的宣傳教育活動。
二、主要做法
（一）前期準備
1.調查和積累第一手資料
調查和積累心理健康和家庭教育的相關資料，尤其是在十多年的自己孩子教育中觀察和實踐中獲得了許多第一手資料。如胎教中母親的情感與情緒管理、不同年齡階段孩子心理健康的維護、家庭中各種關系的處理、當孩子出現“不當行為表現”時家長的情緒調控、如何進行有效的家校溝通等等。
2.參加培訓和學習
為了更好地了解家庭教育和心理健康知識，不斷參加培訓和學習。每年都參加培訓心理健康相關知識的培訓學習，如心理危機的干預與預防、同理心、催眠、焦點治療、積極心理學等等。家庭教育方面則參加歐陽維建“愛的學說”培訓班，學習中國巔峰家庭教育、周弘的賞識教育、盧勤、魏書生等教育名家的書籍或是視頻。
3. 分析研究心理健康與家庭教育的關系
通過對現實生活中出現的心理危機事件和咨詢個案觀察與分析，積累個體心理健康中由家庭教育引發的案例材料。分析研究家庭最容易誘發心理健康的主要原因，如溝通不良、情緒調控不當、專制型或溺愛型和放縱型教育方式、家庭關系處理不當等。
4.整合宣傳教育資料
整合自己多年的教育材料，參閱別的專家的材料，選擇適合不同年齡層次的家長的孩子教育的內容。同時，制作PPT，配合以圖片和視頻，使教育內容形象、直觀和生動。
（二）實施內容與方法
1.深入行政企事業單位、社區、培訓機構宣教
深入行政企事業單位、社區、培訓機構宣講心理健康知識和家庭教育理念與方法。前年暑假開始到單位進行心理健康知識的宣講，中間插入家庭教育的內容。今年開始，到學校、培訓機構、社區等以“重視家庭教育，關注孩子心理健康”的宣教活動。
2.到處宣傳教育理念
“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財富”、“家庭教育的最終目的是希望孩子獲得幸福”、“好孩子不是乖孩子”、“教育孩子要抓住關鍵期”、“孩子的問題都是家長的問題”、“教育問題歸根到底是關系”等等教育理念傳給身邊的朋友、孩子同學的家長等。
3.在咨詢中傳播家庭教育
開展心理咨詢過程中，積極引導學生與家長進行有效溝通，學會換位思考和感恩父母、學會獨立等，體諒父母在家庭教育中出現的不當的教育行為。同時要清楚地意識到自身出現的心理問題背后的深層次的家庭原因，學會掌握正確的家庭教育理念。
4.在課堂上傳播家庭教育
在高校開展心理健康課程，除了讓學生掌握必要的心理健康知識之外，引導學生掌握個體心理發展的八個發展階段。有效掌握不同階段的心理發展特點與要求，及其家庭需要做的教育：一是彌補自己原生家庭教育中不當之處，二是了解正確的家庭教育方法預防自己將來孩子教育不當行為。
（三）完善階段
1.及時溝通交流，反饋信息
每一次宣講過程中，跟家長互動，及時反饋信息，了解家長所需及根據聽課效果進行調整。同時，宣教結束后，也會對本次的宣教活動做一調查，與家長交流，了解他們聽課的收獲情況。
2.發現問題，不斷完善
對于出現的不良的教育情況，每次分析原因，盡量在下次宣教中避免。如在進社區宣教時，發現白天來聽課的大都是爺爺奶奶輩的人或是專職的家庭主婦，年齡跨度大，家長對家庭教育內容的需求不同，接受程度也有所不同。為此每次宣教前了解聽課對象，使得講課內容有針對性。
三、活動效果
（一）宣講培訓，受到家長的歡迎和好評
每一次宣教活動結束后，聽到的最多話就是：收獲很大，假如早點聽到這樣的講座就好了，就可以避免很多給孩子造成傷害或是陰影的事件和言行了。很多家長會咨詢孩子的問題，希望以后能夠繼續有機會再交流。
（二）傳播教育理念，得到家長認同
“愛是一切的根源”、“健康是人生的首要財富”等的教育理念被家長普遍接納和認同。愛是心理健康的源泉，學會正確的愛就等于為自己和孩子積累幸福與財富。分數不是孩子教育的目的與目標，更不是教育的全部。理念變了，心態變了，情緒就隨之改變。
（三）積極引導重視家庭教育，得到學生充分肯定
90后成為許多企業共同談論的話題：怎么管理？“呆不住”、“講條件”等是對90后大學生的評價。積極引導，讓學生正確地認識自己，看清自己行為背后的家庭教育問題，學會管理和調控自己，進而發展自己。學生非常喜歡上我的課，認為收獲大，將來用得上。
（四）家庭教育實施中，得到孩子的認可
教育從自身開始實踐，與孩子溝通，與孩子平等相處，得到孩子充分認可。孩子喜歡與自己交流，是一個懂得感恩、有責任感、懂事、快樂的學生，得到老師和同學及其他家長的充分肯定。
關鍵詞：幼兒園環境；家庭教育；學習環境
當今教育要為幼兒提供更廣闊、開放的學習空間。家庭資源的開發利用可以和幼兒園、教師形成優勢互補。既充實了幼兒園的教育資源，實現資源共享；又可以服務于家庭教育，將幼兒和家長一起作為服務和教育的對象，為家庭教育提供更科學的指導，為孩子創造更好的成長環境。
為了了解孩子的家庭教育環境、自理能力、家庭成員對幼兒學習的影響，幼兒園可以對幼兒主要教育者的學歷以及對孩子的教養態度、對幼兒園的教育要求和服務要求等內容進行了調研。
經濟條件比較好的家庭很重視家庭環境的影響，為孩子準備獨立的學習空間，給孩子添置書籍、活動工具；一些文化程度較高的家長則很重視與孩子的親子交流，會花時間和孩子一起閱讀、繪畫、玩樂，注重學習氛圍的營造；有的家長則較為重視孩子能力的培養，給孩子上興趣班、買各種各樣的學習工具，但卻沒有時間花在和孩子的互動上；還有一些家長甚至很少花時間、精力在孩子身上，任其發展，更少有互動。
由此可見，家長已經意識到了家庭環境對孩子成長的影響，但是如何創設利于孩子成長和發展的學習環境，很多家長的認識還不夠清晰，采取的方式、策略也缺乏科學性。
為此，幼兒園開始了借助幼兒園和家長資源，科學引導家庭教育的研究。
家長助教——將家長真正作為教育資源納入課堂，讓家長領悟到自己的行為對幼兒發展的價值與意義。比如大班半日開放活動時邀請一位擔任機修工的家長，家長就帶來了一些檢修機器的工具，逐一地為孩子們介紹這些工具的名字、作用，還和孩子們一起敲敲打打，簡單的體驗讓孩子們認識木工的工作，體驗自己動手創造的快樂。家長走進幼兒園，用他們的經歷和經驗同幼兒交流，真正地參與到孩子的學習中去，讓家長成為孩子學習的引導者。
親子課堂——換位思考，讓家長意識到自己對于孩子成長的重要性。在小班的半日開放活動開展《水果拼盤》的親子活動。
因為小班孩子年齡小，活動初期，家長的困擾比較多：“孩子太小，他可以嗎？”“我們是不是得教？”教師前期就和孩子們認識了各種各樣的水果，然后請孩子和家長一起去尋找材料，選擇材料，設計花樣，共同制作。一系列的活動下來，家長們和孩子一起練習，一起學習。不僅調動了孩子的活動積極性，也充分發揮了家長的教育作用。
家長從另一個角度去思考教師、幼兒園的教育工作，用他們的方式來參加孩子的學習活動，這樣的互動關系，又讓家長成了孩子學習的支持者、合作者。
親子閱讀林——引導家長參與親子閱讀。精心選擇一些孩子們喜歡的故事書，里面有孩子們看得懂的插圖，附有一些簡單的文字。孩子和爸爸媽媽坐在一起，分享閱讀經驗，交流閱讀感受。通過這樣的方式，幫助家長和孩子建立了一種互動的閱讀關系。
此外，在有空閑的時候，家長可以在家給孩子朗讀一兩個小故事，能和孩子一起看看幼兒讀物。家長可以在和孩子一起閱讀的過程中發現孩子的興趣點，引導孩子邊讀邊思考、邊讀邊發現，培養幼兒良好的閱讀習慣，家長隨機地提些小問題會是不錯的方法。
另外，不要只讓孩子“單調地閱讀”，嘗試換一種方式——表演故事、讀給爸爸媽媽聽……培養孩子的閱讀興趣，尋找閱讀的快樂。
親子游活動——打破傳統的教師帶領、導游解說、親子玩樂的方式，以孩子和家長為活動主體。教師不再是帶領者，而轉向策劃者的角色：確定活動主題、目標、方案，而活動內容則放手讓家長和孩子、家長和家長去組織。
通過家庭聯盟的方式，讓孩子通過和孩子的交往、和父母的交往、和其他家長的交往互動中，“學交往，學認知，學生活”。家長們通過這樣的活動，意識到孩子在這種多向的互動交往活動中接受到的信息更多，興趣也更濃厚，學習到的也更多。
在這種開放、平等、民主的氛圍中，孩子們有了一個更自主、更科學的學習環境，家長們看到了孩子的成長，也關注到怎樣的環境更適合孩子，怎樣的方式更利于自己孩子的成長。家長由不理解到理解，最后到自覺地去實踐，開始學會真正關注孩子的需要，給孩子充分發展的機會，以靈活多樣的方式幫助孩子解決困難，獲得知識和經驗。
參考文獻：
[1]徐艷.依托社區開展家園共育的實踐探索[M].北京師范大學出版社，2010.
[2]徐艷.依托社區開展園本課程理論與實踐探索[M].北京師范大學出版社，2010.
一、家園合作在幼兒教育中的重要地位
⒈正確理解“家園合作”的內涵
我國“家園合作”的教育理念是在20世紀90年代提出的，它是指幼兒園和家庭（含社區）都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。在這個概念中筆者把它理解成兩個含義：一是家園合作的特點體現為一個“共”字，它是雙向互動的活動，幼兒園既要對家長做工作，幫助家長提高科學育兒水平，同時也要求家長參與幼兒園的教育和管理，成為幼兒園提高教育質量的重要資源；二是家園合作中雙方都應以積極主動的態度，共同促進兒童的全面發展。
⒉家園合作的必要性
幼兒園教育和家庭教育都是幼兒教育中的重要組成部分，它們是不可替代的。若是家園之間能很好合作，對孩子的成長有事半功倍的效果。
第一，家園合作是兒童發展的需要。由于家長與受教育者之間特有的血緣關系、親情關系、經濟關系使得這種教育具有強烈的感染性、長期性和針對性。家庭對滿足兒童的需要有著重要的責任，兒童的發展從家庭教育開始，這種教育對于兒童的發展起著強大的制約作用。因此，幫助家庭和其他成員以適宜的方式滿足兒童的需要意味著每個人都會從中受益，幫助家庭中的個體成為良好的父母和家庭成員，這將會有益于兒童發展。目前存在這樣的說法“5+2=0”，意思是五天的學校教育再加上兩天的家庭教育，結果卻因為家園沒能及時的溝通，造成兒童的發展緩慢甚至滯后；
第二，家園合作是時展、幼兒教育改革的需要。幼兒教師并不是看管孩子的高級保姆，我們有權利讓家長、全社會參與到我們的教育行列中，更多的了解幼兒園工作，共同策劃幼兒園活動，促進兒童的發展。
二、搭建溝通的橋梁，家園共育
在《綱要組織與實施》中也指出“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。”筆者認為教師應從以下幾方面入手：
⒈教師要有積極的態度和強烈的責任意識。首先，教師是家園合作的發起者、組織者和參與者，只有教師具備積極的態度，才能使與家長的溝通暢通。其次，教師要做一個有心人，了解每個家庭的實際情況，加強自己的責任意識，明確自己不光是孩子的老師、朋友，同樣是家長的朋友。
⒉以一顆真誠的心贏得家長的信任，調動家長參與的積極性。教師應以自己的實際情況向家長表明自己對孩子的關愛、對工作的盡心盡責，對家長的尊重之情。有些教師在與家長溝通時以一種高姿態的口吻與家長交流，結果家長不愿意與教師交心，試想在這樣的心理狀態下家園合作關系怎能很好建立？同時教師還要充分肯定家長的教育成效，激發家長參與幼兒園教育的興趣。當家長感受到教師對孩子的關心和對工作的責任感時，自然就會信任老師，并愿意與之溝通和合作。我們可以利用下面的步驟發展家長參與家園合作：
⒈了解學生的家長、家庭和教養方式。達到這種目的的一種好的方法就是家訪，通過交流可以更直接的獲得信息。向家長詢問他們對于孩子有著什么樣的目標，在你進行計劃時，要采納這些目標，鼓勵家長對孩子有著非常理性的期望。
⒉要與家長建立聯系，你就要更多地和家長進行交流。
⒊學會如何與家長取得最佳的交流，這種交流就要建立在了解他們的文化偏好的基礎上，也要把阻礙交流的文化因素考慮在內。
⒋對家長所承擔的孩子啟蒙老師的角色進行支持。支持可以包括信息、材料以及養育方面的問題提供幫助等。
⒌對于父親角色進行支持。對于父親進行的支持和鼓勵，也就是對于整個家庭的支持。
⒍以家長的需要為基礎，找出那些他們所能夠利用的幫助家庭和個人問題的各種資源。
三、創設多渠道的活動形式，促進幼兒發展
目前幼兒家庭教育存在著重知識技能、忽視品德個性、行為習慣的培養，溺愛嬌縱，過度保護，包辦代替等現象。家長的積極配合有助于兒童形成良好的行為習慣和性格。當家長在教育孩子有困惑時，可以從以下幾方面對家長進行幫助：
⒈提供支持。通過家長園地、班級網頁對家庭提供特殊的建議，例如如何幫助孩子獨立、培養自信心等。
⒉避免批評。教師應慎重不要對于家長的教育進行批評，他們有時并沒有更多的時間花費在孩子身上，或者不知道怎么教育孩子，不管他們的教養方式如何，家長需要的都是幫助，而不是批評。
⒊安排教育經驗。為家長提供他們在家庭中可能不會獲得的經驗，例如戶外活動時間、如何促進孩子與別人的交流等。
⒋增進與家長之間的聯系。家長很愿意獲得孩子在園內的情況，有時也很需要老師的幫助。如孩子在一段時間內晚上睡覺特別晚，家長沒有辦法，也只好陪同，這時家長迫切需要教師的教育，經過交流后獲得信息，教師及時對兒童進行教育，問題得到了解決。
教師在與家長積極、良性的溝通、交流，才更與助于家園之間的合作，可以通過以下幾種方式：
⒈接送溝通。這種方法更直接，更有針對性，但教師在說話方式上要注意語言藝術，多表揚孩子，不要把談話變成對孩子的告狀。但是也不要報喜不抱憂，有幼兒園把教師對孩子、家長的態度作為考核的內容，有些教師怕“得罪”家長，不能真誠的溝通，筆者認為家長了解了教師對自己的孩子的細心照顧和耐心教導后，他們不會盲目的告狀。
城市家庭結構以幼兒和父母兩代人一起生活的核心家庭為主,隔輩祖父母一般獨自生活,只有在孩子太小需要幫忙照看時才在一起生活一段時間;與其他親戚相距較遠,交往不便,也只在年節和發生重大事件的時候才相聚。但是,農村家庭結構則以幼兒、父母和隔輩老人三代人一起生活的主干家庭為主,叔叔、伯伯大都住在本村,其它親戚相距也都不遠,往來頻繁,完善的家庭結構使農村幼兒很早就對家庭成員的稱謂有了一定的認知,對輩分關系有了較深入的理解,不知不覺中幼兒的思維和記憶力得到了訓練和提高;農村緊密的家庭關系,也使幼兒充分感受到了大家庭的溫暖和濃濃的親情,陶冶了他們的情操,有利于從小養成尊老敬老、禮貌待人的良好品格。
2農村幼兒家庭教育物質環境的弊端
與城市幼兒家庭相比,農村幼兒家庭教育物質環境確實存在一些顯而易見的劣勢和弊端,具體表現在以下幾方面。
2.1農村幼兒家庭的衛生條件較差
城市幼兒家庭一般都很注重培養幼兒良好的衛生習慣,如幼兒的用具要經常高溫消毒,飯前、便后要洗手,提供適合幼兒的如廁用具并適時、適當給予訓練等。而農村幼兒家庭受家長自身生活方式的影響和居住條件的限制,不重視幼兒衛生習慣的養成教育,基本上是粗放式的喂養,一切順其自然;即便是條件較好的農村家庭,很舍得給孩子花錢買食物和生活用品,但也不特別注重講究衛生、營養膳食、合理搭配、保持清潔干凈。
2.2農村幼兒家庭缺乏專門的活動空間
條件優越的城市幼兒家庭會為孩子準備單獨的房間,房間內除了床、柜等生活用品外,還有圖書、玩具等材料;一般的城市幼兒家庭也會為幼兒開辟一定的活動區,專門安置幼兒游戲和學習的材料,供幼兒游戲、玩耍;城市幼兒家庭活動空間的布置充分考慮幼兒的年齡和性別特點,材質、圖案、顏色都精心挑選,力爭對孩子的身心產生積極的影響。相比之下,很少有農村家庭專門為幼兒開辟活動區,供幼兒活動和放置用具,更別說精心設計和布置單獨的幼兒房間了。
2.3農村幼兒家庭圖書、玩具數量少、品種單一
城市幼兒家庭的圖書品種多樣,從童話寓言到生活常識,從人物到動植物,從圖形到文字,等等;城市幼兒家庭的玩具豐富多彩,從積木、拼圖到電動遙控,從毛絨到實木到塑料到金屬,從手工訓練到智力開發,等等;有的甚至會花大量的金錢買來各種包裝精美的幼兒讀物,購置昂貴的、高檔的電動玩具,來滿足幼兒的好奇心和求知欲。而農村幼兒家庭接觸到的幼兒讀物和玩具的數量很有限,品種也很單一。造成以上弊端的原因,主要是因為農村幼兒家庭的收入水平整體較低、家長的受教育程度和文化水平普遍不高,導致農村幼兒家長在思想上不能認識到家庭物質環境的重大意義,在行動上也就很難做到積極主動地去創設良好的家庭教育物質環境。
3農村幼兒家庭教育物質環境的改進措施
一、指導思想
隨著教育改革的不斷深入，人們越來越深刻認識地到教育作為一項系統工程，學前教育必須和杜會教育、家庭教育同步進行、同步發展、相輔相成，缺少任何一個方面，都會影響著教育整體功能的發揮，所以，幼兒園教育必須與杜會教育、家庭教育相一致協調。為此，我園將開展一系列豐富多彩的活動，讓家長了解幼兒園、了解孩子、了解幼兒教育目的、內容與方法，使家長充分認識到為孩子創設良好環境的重要性，使老師與家長之間加強情感交流，從而形成家園共育，更好地教育孩子。
二、工作目標
1、知道家長樹立正確的教育觀念，學習和掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為幼兒健康成長營造良好的家庭教育環境。
2、讓家長了解幼兒園教育規律，園本課程，園紀園規。
3、讓家長了解家庭教育的意義，作用，增強家庭教育的使命感和責任意識。
三、工作措施
(一)常規工作
1、每月一期園刊，內容涵蓋家教信息、保健、安全等多方面內容。
2、家長學校每兩月上一次課，做到有計劃，有總結，有完整的書面教案和講議。
3、兩月召開一次家長委員會會議。
4、家教宣傳欄每兩月更換一次。
5、每月底上傳資料，讓幼兒通過幼兒園的網站對幼兒園近階段的活動有一定的了解。
(二)活動形式
1家長會。在每學期組織的家長會中，我們除了向家長介紹班級情況，更主要的是對一些大家共同關心的問題開展專題講座、專題討論、經驗交流，如對剛入園兒童的家長開設三歲幼兒的年齡特點及其教育要點大班兒童家長進行如何做好幼兒銜接等講座，豐富了家長的教育經驗。
2、家教宣傳欄。在這一園地里我們將為家長提供了方方面面的指導，有兒童身體與心理發展知識、家庭營養知識、家庭教育方法以及新的教育觀念與實踐等，還給家長留一點篇幅，供討論、談心得體會、提意見或建議等，并及時更換。
3、家教俱樂部。針對家長有為孩子購書、借書的需求但缺乏指導，我們創辦一個家教讀者俱樂部。我們的口號是：農民怎樣對待莊稼，決定莊稼的命運;家長怎樣對待孩子，決定孩子的命運;我們的教育，讓每一個常態的孩子超常發展。我們為孩子們提供了大量適合他們看的圖書、光盤，讓每位幼兒辦好借閱卡，每卡有效期一年，押金20元，閱讀費20元，有效期滿押金歸還，一卡一次最多可借兩本書或一張光碟，如有損換，酌情賠償，時間最長為20天。并定期向家長們推薦好的教養讀物。
4、咨詢活動。組織一支由園長、教務、年級組長組成的咨詢隊伍，隨時為每位咨詢者耐心解答家教難題，給他們出謀劃策，提供教育建議。
5家長開放半日活動。從8∶00-11∶00，主要是讓家長看看教師是如何組織幼兒開展活動的，孩子又是如何生活學習的，孩子在哪些方面還需要加強配合的，以及對活動的意見和建議等。
6家長委員會。每班選出幾名熱心并有一定文化素養的家長為幼兒園家委會人員，他們的職責就是參與討論審定幼兒園的一些工作計劃和一些大活動的方案制定，同時家委會還可監督幼兒園的衛生保健及伙食的開支。
四、具體安排
九月份：
1、新生及個別幼兒家訪工作。
2、接待新生及家長來園，熟悉環境。
3、開展家庭教育情況調查、新生健康情況調查。
4、成立家委會，家委會會議。
5、家長學校成立。(20)
6、更換家教宣傳櫥窗。
7、辦好安全園刊。
十月份：
1、辦好保健園刊
十一月份：
1、第二次家委會會議
2、組織秋游親子活動來擴大幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，增進親子感情。
4、更換家教宣傳欄。
5、家長學校第二課。(陶磊)
4、辦好文學園刊。
十二、一月份：
1、期末園務工作問卷調查和教師問卷調查。
2、專家講座。
3、元旦親子運動會，公開半日活動。
4、 辦好幼兒美術作品園刊。
二月份：
1、托班老師接待新生及家長來園，熟悉環境。
2及插班生幼兒家訪工作。
3、開展家庭教育情況調查、新生健康情況調查。
4、期初家委會。
三月份
1、召開第三次家長學校，專家講座。
2、更換家教宣傳櫥窗。
5、辦好保健知識園刊。
四月分：
1、小、中、大全面向家長開放半日活動。
2、組織春游親子活動。
3、家長咨詢接待活動。
4、成立家教俱樂部。
5、辦好安全知識園刊。
五月份：
1、家長學校第二課
2、義教爸爸(媽媽)來上課。
3、召開家長委員會。
4、慶六一幼兒家長同樂活動。
5、辦好文學園刊。
六月份：
1、大班幼兒畢業典禮。
2、期末家長問卷調查。
3、長學校工作總結。
4、辦好幼兒美術作品園刊。
家長工作溝通的藝術方式、方法很多，除了我們經常運用的面談、電訪、家訪、教育活動等，最重要的是用教師的真心、幼教經驗、科學育兒知識去換取家長的信任，這樣家長工作就迎刃而解，不難做了。總之，家長工作要有耐心和愛心，就是贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。
2017年幼兒園家長學校工作計劃(二)
一、 指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以幼兒園三年發展規劃和幼兒園園務工作計劃為導向，以爭創江蘇省優秀家長學校為契機，進一步樹立大教育觀念，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來,形成 1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍。
2、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象。
3、以家長和社區資源為補充，凸現三位一體新合力。
三、具體措施：
(一)以各項常規工作為抓手，營造家園合作新氛圍
1、加強自培，優化技巧
教師開展家長工作的水平與技巧影響著家長工作的實效，因此本學期我們要從幼兒園工作的實際出發，通過集體學習、小組學習、師徒帶教、自學等途徑，不斷提高各班主任尤其是新教師的家長工作能力和家教指導水平。如：開學初對新入園幼兒情況的調查表統一發放， 在年級組活動中開展與不同家長的交流需注意什么的學習和討論，設想在期末再組織一次我眼中的家長工作的沙龍活動，要求教師在沙龍活動中借助自己某一特殊、成功或失敗的家長工作實例來加以交流、反思和討論，從而提高教師家長工作的針對性和有效性。
2、深化合作，提高質量
提高家園合作質量既是社會發展對幼兒園提出的客觀要求，也是幼兒園自身發展的內部需求。因此，我園將繼續做足做好以往的家長宣傳欄、幼兒成長檔案冊、組織親子活動等常規工作，并在以下方面有所發展：
(1)家長會：以年級組或班級為單位召開家長會，力求活動準備充分、活動形式豐富多彩、活動內容有益有趣有指導性。嘗試結合節日活動或主題教育活動開展融民間藝術、民間習俗等內容于一體的家園互動活動，如：親子搶答、親子美勞、親子游戲等等。
(2)專家講座：從家長的實際需要出發，本學年我園將繼續針對家長存在的育兒方面共性的困惑，邀請有關專家開設12個講座或咨詢活動。
(3)特殊幼兒指導：結合特殊幼兒追蹤觀察，每班教師嘗試對班中的一名特殊幼兒實施跟蹤式家教指導，制定并實施相關的指導計劃，記錄指導情況及其效果。
（二）、以現代媒體和通訊設備為載體，開創家教指導新氣象
隨著網絡時代的到來，互聯網不僅給人們的生活增添了知識和樂趣，還給人們的交流和聯系帶來了方便和快捷，能否直接將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道，使雙方進行思想融合，達成共同意見，形成觀念認同的連心橋呢?在以往實踐摸索的的基礎上，我們將進一步建設好幼兒園網頁，并結合錫山區朝陽網上家長學校網絡平臺做好以下工作：
1、網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經驗交流活動。
2、網絡內容豐富 。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。 要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網絡平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態、重大活動、幼兒發展等情況。
（三）、以家長和社區資源為補充，形成三位一體新合力
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設計組織活動或給幼兒表演等。從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發展。
與此同時，我們還知道用家長的話說服家長將事半功倍，因此，我們一方面將發動各班家長撰寫自己的育兒心得，用于經驗共享;另一方面，也將收集家長的育兒困惑，并將收集的問題加以歸類整理，視個性、共性的不同，通過書面、電話或家長沙龍的形式予以答復。
2、利用社區資源，拓展教育外延
《綱要》指出：充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我園地處甘露鎮中心，附近有醫院、商場、郵局、銀行、超市、理發店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，我們將繼續開設幼兒社區實踐基地，鼓勵教師在確保幼兒安全的前提下，以班組或班級為單位有機利用基地資源，并結合課程，挖掘和聘請基地單位有專長的人員如：醫生、營業員等人員參與我們的教學。與此同時，我們應充分利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗。例如，重陽節我們可帶大班孩子去敬老院獻愛心;元旦節我們可鼓動家長帶領孩子去同伴或親戚家串門等等。
（四）、具體安排：
九月份：
1、制定本學期家長工作計劃。
2、各班家訪，了解班內幼兒基本情況。
3、成立新一屆家長委員會，并召開第一次會議。
4、家長情況摸底，建立家長資源信息庫及社區早教委員會。
5、開通班級網絡平臺，更新相關信息。
6、印發家教宣傳材料，家園七彩橋小報
7、各班重新布置家長園地
8、完善幼兒家長接送卡
十月份：
1、重陽節社區活動。
2、社區早教基地活動。
3、印發秋季食物營養及健康宣傳材料
4、家長網絡平臺的操作路徑介紹(網管員負責向小班及新生家長下發材料)。
5、各班家長會。
6、家長老師進課堂活動。
十一月份：
1、家教講座及來園觀摩活動。
2、發放家長意見征詢表。
3、發放期中幼兒發展情況評價。
4、教師學習：與不同的家長該如何交流?
十二月份：
1、各班幼兒成長檔案抽查，家訪情況匯總。
2、教師沙龍我眼中的家長工作。
3、第二屆甘露童韻民間游戲節
4、家長育兒困惑征集、歸類和答復。
一月份：
1、下發家長問卷并進行情況匯總。
2、幼兒寒假生活指導告家長書。
3、撰寫家教心得，上傳至網頁相關欄目。
4、撰寫學期家長工作總結。
二、三月份：
1、召開家委會，商討下學期家教工作。
2、中班家長學校活動。
3、印發家園七彩橋小報。
4、向媽媽獻愛心活動。
四月份：
1、各年級組舉行家長學校活動
2、民間藝術活動月活動
3、發放家教宣傳材料：春季孩子養護。
4、發放期中幼兒發展情況評價表。
五月份：
1、家教指導：幼兒入學前的準備
2、各班家長工作資料抽查、匯總。
3、家長育兒經驗匯編。
六、七月份：
1、慶六一家園同樂活動。。
2、召開家委會，總結本學年家長學校工作。
3、大班畢業典禮。
“老師，我們昨天搬家了。”“老師，孩子的席子我們在搬家中丟了。” “老師，我們要回老家了。” “老師，昨天我沒背出兒歌媽媽打我了。”等等，這樣的事情每天都在我們班中發生。孩子的成長需要一個良好的環境，需要一個穩定的家。
一、走進“流動花朵”的家庭教育，引導父母做合格家長
（1）班級幼兒家庭教育情況分析。我班所有幼兒都來自外來務工人員家庭。通過家訪、家長問卷等方式的調查發現我班大部分家庭教養方式陳舊落后。我把它歸納為“一嚇二推三代替”。“一嚇”：嚇唬孩子常用“不好好讀書就送你回老家吃苦去”來“激勵”孩子；“二推”：全拜托老師或是靠孩子“自覺”，希望孩子能“樹大自然直”；“三代替”：教育方法簡單化。有的母親十分看重孩子學習的分數，經常會有媽媽來要求老師給孩子考試。這些不當的家庭教育方法嚴重影響了流動兒童身心的健康成長。
（2）做一個孩子喜歡的母親，能讓家庭教育成功開展。在我們班孩子的家庭教育幾乎為零。為什么這樣說，讓我們一起來聽聽孩子們的心聲吧。有一次我們晨間談話的話題是：“你喜歡你的媽媽嗎？”當我問出這個問題時，孩子們出乎意料的安靜。“沒事，小朋友，今天的談話只有我和你們知道，不會讓你們的媽媽知道的，我保證我會保密的。”我真誠地對小朋友保證。“靜靜，你來說說，你喜歡你的媽媽嗎？”靜靜有些不愿回答。“沒事，我不會跟你的媽媽說的。”靜靜又想了想，輕輕地說：“我喜歡唱歌、跳舞、繪畫、剪紙、捏泥巴，可是媽媽什么都不會，媽媽對我的興趣一點都不感興趣。” “義全，你來說說吧！”“我的媽媽總對我不滿意，鋼琴、舞蹈、美術、體操和電腦，我學了很多，可她總覺得我沒做好。”每個媽媽都愛自己的孩子，可是有些孩子卻不喜歡自己的媽媽。作為母親，如果孩子都不喜歡你，那你又如何做好家庭教育呢？合格的媽媽要善于施愛，不能過度溺愛。母愛不應僅僅表現在對孩子物質方面的關心，更應體現在對孩子失敗時的鼓勵、行動時的信任、傷心時的安慰、矛盾時的理解、迷惘時的指引……在母親博大的母愛沐浴下，孩子會進步得更快。
（3）讀懂孩子的成長，扮演好家長角色。想要教育好孩子你必須要了解孩子。在我們班有一個叫小朗的孩子。他是我們班有名的“打架王”，什么“戰事”他都參加，經常把小朋友打哭。這孩子為什么會這樣呢？原來他的父親是長途客運司機，長期在外工作；母親只有小學文化水平，沒有工作，家庭經濟收入不穩定。平時只要小朗犯錯誤或有什么不順心的事，家長就會用粗暴的方式來教育孩子。可以說小朗生活在一個不夠安定、和睦的家庭環境中，導致現在的小朗不管遇到什么事情都是用“打”來解決問題。盡管我們在園會跟小朗講道理，但一回到家，他的父母親還是會用打的方法來教育他，所以我們的教育基本不起作用，這讓我想起了大禹治水的故事。事實上，孩子出現這樣的問題，多半是源自對父親行為的模仿。家庭環境中父母的行為方式是幼兒模仿的主要對象，父母有愛動手的習慣，孩子就也很快地表現出這樣的行為特點。我們經常在不知不覺中已經將一些不好的東西傳遞給了可愛的孩子。
二、家園配合，科學施教，促進“流動花朵”全面發展
（1）開設專題講座，提升理念。講座是家庭教育指導的一種基本形式，它的特點是教育面廣，在有限的時間內可進行一定的家教知識傳授，為了使講座內容更具針對性，我們對專題內容進行調查研究，分析調查情況后，再有意識地組織，選擇有關講課材料，這樣的講座由于內容貼近家長生活實際，實例也來自調查中的材料，故家長聽得認真，并不時地現出會心的微笑。可以說是講的和聽的在不斷進行心靈的交流，故聽課時秩序井然，講座結束后還有好多家長問這問那的，有的家長說：“老師講得真有道理，我們家里就是有這種情況，今后我們就可以照老師的話去做了。”
（2）親子活動，其樂融融。作為社會細胞的家庭，其功能不僅是生活的港灣，而是親子共享學習樂趣，提高家庭品位的課堂。作為與家庭教育密切相關的學校教育，開展以提高家庭親和力、凝聚力，促進家庭成員獲得成功，讓家庭生活質量獲得進一步提高的親子活動有著重要的指導作用和不可推卸的責任。我們把“親子活動”指導作為特色內容。
三、借鑒汲取，提升“流動花朵”家庭的家教境界
名人家教故事蘊涵了豐富而深刻的教育哲理，在中外家教歷史上有著廣泛的影響。如童第周的家庭教育：讓孩子有恒心；董建華的家庭教育：舍得讓孩子吃苦；葉至善的家庭教育：成長比分數更重要；梁鳳儀的家庭教育：直面失敗；雨果的家庭教育：鼓勵成就孩子；達爾文的家庭教育：尊重孩子的選擇；愛因斯坦的家庭教育：用智慧去探索。相信每一位家長朋友都能從榜樣的身上學到自己想要的家庭教育的智慧。
（作者單位：江蘇省無錫市新區大地高浪幼兒園）
一、繪本漂流，親情互動
古老的《漂流瓶》傳說將“圖書漂流活動”的起源以通俗易懂的方式解說給家長和孩子們，家長和孩子們也紛紛響應，將自己最喜歡的圖畫書分享給更多的伙伴。
活動初期，我們利用家長會向家長講述活動意圖、操作方法，征求家長意見。交流討論后，幼兒每周一將漂流的圖畫書帶回家，周五將漂流的圖畫書帶回幼兒園，這樣每周都有一本新書借回家。幼兒在家人的陪伴下參與閱讀，既培養了閱讀能力，又增進了親子情感。同時還培養了幼兒節儉、與他人一起分享好東西的好習慣。在這個過程中，家長積極參與的態度會對孩子有潛移默化的影響；同時，家長和孩子一起學習、成長，有助于共同養成熱愛繪本閱讀的好習慣。
二、故事爸媽，走進課堂
在 “故事娃娃”開展的基礎上，我們嘗試 “故事爸爸、故事媽媽”這種新型親子閱讀形式。主要是請小朋友的家長輪流來班內進行故事講述活動，和孩子們一起閱讀，一起游戲。萬事開頭難，家長都有自己的工作，又因為抹不開面子，怕講不好，所以一開始只有個別家長來參與。老師們就積極動腦筋、想辦法，主動幫家長提供教具、頭飾，幫家長組織紀律，打消了前來講故事的家長的顧慮。講完后教師熱情鼓勵，慎重地提出合理化建議，不斷促進家長提高講故事的水平。在這個過程中，家長們真切地體驗到了教師工作的辛苦，理解了教師職業的特殊性。在部分家長的宣傳帶動下，現在大多數家長都能積極參與進來了。孩子們特別喜歡這種形式，講故事的家長家的小朋友會覺得特別自豪，聽故事格外認真，回答問題十分踴躍。在培養孩子的早期閱讀興趣的共同目的下，孩子之間、家長之間愈發彼此熟悉、了解，組成了一個幸福的大家庭。
三、親子同臺，其樂融融
家長的積極參與，為我們的經典圖畫書閱讀活動輸入了新鮮血液，而親子劇場的嘗試，更給我們帶來了生機與活力。親子劇以家庭為單位，負責排練和表演一個經典小故事，親子同臺，承擔不同的任務，扮演不同的角色。活動前，家長和孩子挑選一個經典故事共同閱讀，在熟悉故事情節的基礎上，利用廢舊材料制作表演服飾，設計表演時的動作、眼神、臺詞，再加上自己對角色的理解進行生動的表演。在這一系列的活動中，孩子的語言表達能力、記憶力、想象力、表演能力得到最大限度的發展。通過表演，孩子們對角色的情感體驗更加深刻，將故事情節與生活相融，在享受表演快樂的同時，從故事中學到生活的智慧，同時也激發起了其他幼兒的表演欲望。
四、自制繪本，創作無限
在繪本閱讀時，我們常常被繪本中一幅幅漂亮的圖畫、一個個動聽的故事深深吸引，這也激發孩子自己動手嘗試制作繪本的興趣。孩子年齡小，動手操作能力有待發展，親子自制的繪本給大家呈現了一個全新的閱讀境界。我們積極向家長介紹繪本的制作方法，推薦繪本制作的素材。家庭生活中的人和事是幼兒非常熟悉的，家人的相貌特征、有趣的家庭生活、美好的親子游回憶等，都是繪本制作的良好素材。親子圖書繪本制作種類繁多，有的是孩子依據自己的生活經驗和對事物的想象理解設計的畫面，在家長的幫助下附上文字說明；有的則是父母精心繪畫，孩子涂上七彩的顏色；還有的是圖片剪貼、照片粘貼，附上文字解釋……《寶寶動物園游記》、《春天的電話》、《小蝌蚪找媽媽》、《圓圓和方方》等作品展現給大家一個精彩紛呈的童心世界。
五、家園論壇，各抒己見
慮及家長想及時了解孩子在園情況的需求，以及家長每次接孩子時交流育兒心得的熱情，我們動員家長建立了班級QQ群，開辟了家園溝通的新渠道。家長每天都會進入群中瀏覽，發表自己的觀點，將自己閱讀過的優秀故事推薦給大家，并提出好的意見與大家交流共享。班級QQ群成為家長交流溝通的新平臺和繪本閱讀困惑的解答站。在這里家長可以敞開心扉，暢所欲言，溝通及時，解決了家長工作忙，沒時間見面交流的問題。親子論壇，不僅能幫助家長樹立正確的教養態度，更新家長的家庭教育理念，而且家長之間能傳授家庭教育的基本知識，掌握科學教子的方法，交流和推廣家庭教育的成功經驗，提高家長教養子女的能力。更重要的是，通過論壇能促使幼兒園和家庭這兩個幼兒成長場所的教育理念和實踐整合，形成教育合力，促進幼兒發展。
學生心理素質的發展和心理問題的產生都可以從家庭教育，尤其是家庭的教育方式和家庭人際關系中找到某些直接和間接的原因。因此，學校心理素質教育與家庭心理素質教育的相互配合，發揮學校、家庭對學生心理素質教育的合力，是使心理素質教育取得成功的關鍵。
從現有研究看，對學校心理素質教育的研究比較多，研究者們也找出了學校心理素質教育和培養的有效途徑，如專題心理素質訓練、學科教學滲透、學校心理輔導與咨詢等。隨著學校心理素質教育研究的不斷深入，人們開始重視家庭教育對學生良好心理素質形成與發展的助推作用。
一、心理素質教育家校合作的意義
(一)心理素質教育家校合作可以優化教育資源，全面培養學生的心理素質
家校合作中，家庭全方位支持學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女的過程中遇到的各種問題，進而使家庭和學校在教育過程中密切合作，互相配合，發揮各自的優勢，優化了家校教育資源。
學校和家庭是學生學習和生活的重要場所。家庭是孩子的第一教育環境，父母的教育方式和家庭環境對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。然而，家庭教育中存在許多值得關注的問題，如家長缺乏兒童心理學方面的專業知識、對教育缺乏正確認識、教育方法粗暴等。
孩子從六七歲開始，學校成為了他們的主要學習、生活場所，他們大部分時間都是在學校度過，教師和同伴成了影響他們發展的重要因素。學校教育具有系統化、專業化的優勢，但也存在對學生心理素質教育的不利因素，如大班教學，教師缺乏對每個學生心理的全面認識。
家校合作可以充分利用兩者的資源，發揮各自的優勢，深入了解學生的心理狀況，把握好學生發展的關鍵期，推進學生心理素質教育的發展。
(二)心理素質教育家校合作可以提高家長素質，形成良好的家庭心理氛圍
家校合作教育不只是使學生受益，同時也給家長們提供了一個重要的學習機會，使家長更新教育觀念，提高教育管理能力，從而更多地從孩子的身心健康的角度來看待孩子的發展。也就是說，家校合作也會提高家長的心理素質水平，改善親子關系，形成良好的家庭心理氛圍。
(三)心理素質教育家校合作可以促進學生學業成績的提高
我們的研究發現，學生心理素質與學業成績是緊密聯系的。在對小學生心理素質的研究中，我們發現，學業成績高分組學生主要分布在心理素質較好的水平層次，學業成績中等組的主要分布在心理素質中等水平層次上，而學業成績低分組的主要分布在心理素質不好的水平層次。對中學生心理素質的研究中，我們發現，學業不良學生在智力、創造力、抱負、獨立性、堅持性、求知欲、自制性、自尊心、責任感等因素上與學業優秀學生有極顯著的差異：學業優秀生在各項心理素質上的平均分明顯優于學業不良學生。這說明，學業優秀學生的心理素質整體優于學業不良學生。可見，心理素質的提高能夠促進學生學業成績的提高。
具體說來，如果父母經常參與家校合作活動，并且在教師的幫助下在家庭中幫助孩子學習，那么孩子往往會從兩個方面受益：第一，可以提高孩子一些科目的學習成績；第二，如果父母與學校合作得比較好，他們的孩子會更加重視家庭作業和學業成績。這種積極的態度是取得學業成功的一個重要因素。
二、心理素質教育家校合作的現狀及問題
在對學生的教育過程中，家庭教育與學校教育發揮著重要作用。從心理素質教育的現狀看，目前在對學生進行心理素質培養時，我國更多地注重學校的訓練與教育，而對作為學生重要生活場所和心理環境的家庭卻比較忽視，更沒有把學校心理素質教育的主導作用與家庭心理素質教育的助推作用有機結合，更好地探索學校與家庭教育的合作機制。
(一)家庭與學校教育指導思想存在顯著差異
由于我國素質教育不斷深入發展和中小學教師的教育實踐的加強，大多數教師能充分認識到培養孩子素質的重要性和迫切性。而多數家長教育能力不強，教育方式不科學，僅以孩子考高分為目的，以高分作為考好學校、找好工作的資本，不懂得培養孩子的全面素質。
(二)教師與家長之間缺乏理解、信任和互相配合
教師與家長雖對孩子的教育都很重視，但是家長對教師的工作態度、工作方法、道德水平、業務水平均持不信任態度。教師對家長的認同情況要略好一些，但也不容樂觀。而且，教師與家長均缺乏一種一貫的、積極的、主動的合作愿望，雙方各自長期“孤軍奮戰”，不能有效挖掘合作教育的資源，只有在孩子“犯錯誤”時，這種合作愿望才相對強烈。(三)家校合作的具體操作逐步規范，但實效性低
由于學校教育改革在不斷地深化，許多學校逐步重視家校合作資源的開發，如舉辦家長例會、實行家長接待日制度、教師家訪、建立家長委員會等。家長會、家長學校已逐步成為教師與家長聯系的重要方式。但是這些組織在執行、督促、檢查上還存在疏漏，如聯系方式不當、聯系頻率不高、聯系面狹窄、聯系內容偏、聯系制度和組織名不副實等，同時活動周期長。
(四)教師、家長交流的內容偏頗，且缺乏協調、統一
教師、家長交流的內容集中在孩子學習方面，這反映了教師、家長對孩子學業成績的高度重視。但是，有些家長和教師對孩子學習成績的重視卻陷入狹窄，即只重視分數；有的則只注重孩子是不是守紀；至于身體方面、審美方面、勞動方面的交流內容卻非常少。交流內容的偏頗，易造成孩子畸形發展，并使教育實效性降低。
三、心理素質教育家校合作的方式
(一)開設心理素質教育家長培訓班
家長的教育觀念、教育方式等家庭因素對學生的心理素質有重要的影響。舉辦心理素質教育的家長培訓班，可以幫助家長提高素質，增強家教能力。有經驗的學校將心理素質教育家長培訓班的學習內容規定為：學習心理素質教育的基本知識，樹立正確的教育觀；掌握常用的教育方法；提高自身素質，“以身立教”；改變教育方式，創造良好的家庭氛圍，重視熏陶教育等。具體的方式可以采用發放家教指導手冊、組織各種親子活動、時常和家長進行電話交流、定期開展家教講座等。通過交流、指導等方法，使家長增長家教知識，主動配合學校工作，同時利用反饋機制，學校可以幫助家長發揮家庭個別教育的優勢，提高學生心理素質教育的效果。
(二)加強家校聯系
家校合作是家庭與學校共同發揮教育作用的好形式。為此，學校必須和家庭建立緊密的合作關系。
加強家校互訪。教師應加大家訪頻率，了解學生的家庭教育情況和學生在家的思想狀況、生活情況。定期開家長會，及時對家長進行一些必要的心理健康輔導，使學校和家庭在教育上取得一致；邀請家長到學校了解情況，共同商榷教育方法；設立熱線電話，耐心解答家長咨詢的問題。
座談、交流。以家長會、家長—教師討論會等形式開展家長和教師之間的對話和交流，共同探討學生的心理素質教育措施，總結家教經驗，樹立家教典型。
建立家長開放日制度，讓家長參與心理素質訓練課。通過這種活動，教師、學生、家長可以在平等的氛圍中交流心得體會，感受心路歷程。家長開放日制度還可以使家長更多地了解學校的教育內容、教育方式以及學生在學校中的表現，增強家長對學校的信任，拉近家長和教師、家長和子女的心理距離。
此外，還應定期向家長匯報學校、學生情況(如發放材料、通電話、通信、設立網絡論壇等)，評價激勵家長(如評優秀家長、優秀家庭，為其他家長樹立榜樣等活動)等。
(三)聘請家長輔導員
為了有效利用家庭教育資源，學校可以聘請一部分家長作為學生的輔導員，負責組織學生在社區的活動。家長輔導員們一般是邀請有文化、有耐心、再就業的家長擔任。學生們在社區的活動，包括少先隊體驗活動和體育運動等，一般應由學生自己設計，制定出方案后，再由家長輔導員提出意見。通過這些活動，使家長和孩子的關系更為緊密，同時增強孩子的組織能力、合作意識和自信心。
(四)成立家長委員會
北愛爾蘭大學教授摩根等人曾把家長參與學校活動的形式分為低層次的參與、高層次的參與和正式的、組織上的參與。低層次的參與是，信息傳遞(雙向溝通)和參與子女學習；高層次的參與是，應邀參加學校活動和培養對學校的興趣；正式的、組織上的參與是，協助學校運作和參與學校決策。家長委員會就起協助學校運作和參與學校決策的作用。可見，家長委員會是家校合作的最高組織形式。家長委員會的成立可以是家長們自發組織的，但主要應有學校發起和組織。一般來說，家長委員會可以有十多位家長代表組成。為了加強家長委員會和學校的聯系，家長委員會中還應有3名學校管理人員或教師參加。家長委員會對學校心理素質教育實施監督，并經常性地提出建議，督促學校提高管理能力、開展豐富的教育活動，并參與學校心理素質教育方面的重要決策等。
參考文獻：
[關鍵詞] 家園互動 科學教育資源 幼兒科學啟蒙活動 家長教育資源
一、問題
1.必要性
本研究我們以幼兒園科學活動為載體,引導家長積極參與幼兒園組織的各類科學活動,指導家長在開展家庭科學啟蒙教育活動中,注重培養幼兒好奇心、探究熱情和解決問題的科學態度和精神,促進家長在活動中成為幼兒的支持者、合作者、引導者。
2.重要性
通過對全園家長的問卷調查發現:家長有參與幼兒教育的意識,但由于不了解幼兒的年齡特點及學習特點,缺乏相應的科學啟蒙方法,因此不知如何配合幼兒園對孩子進行指導。根據我們多方面的調研與探討分析,我們試圖嘗試:讓科學教育活動走進家庭,利用家庭教育資源,教師指導家長開展家庭各種科學探索活動,幫助幼兒獲取粗淺的科學知識和經驗,使幼兒科學精神和實踐能力得到發展。
二、研究目標
首先,以科學教育活動為媒介,通過多種形式的家園互動方式,增進教師、孩子與家長之間的聯系,達到教師、幼兒、家長三方互動和諧。
其次,通過各年齡段家長參與科學教育實踐活動,幫助家長獲得科學的教育方法,由自然型家長轉化為教育型家長。
最后,激發幼兒對科學活動的興趣與探索欲望,獲取粗淺的科學知識和經驗。
三、家園互動式科學啟蒙活動的實施
1.教師、幼兒、家長科學啟蒙活動互動模式
教師、幼兒、家長科學啟蒙活動三位一體互動圖解
2.科學有效地家長教育課程
(1)進行家長問卷調查。通過調查了解家長不同的教育觀念、態度和方法。幫助家長掌握幼兒科學啟蒙活動的教育理念、內容及方法,從而得到家長的密切配合與支持。
(2)召開家長說明會。通過專題講座,從科學教育的意義、教育方法等方面給予家長以科學的指導。邀請家長參加科學實踐活動,建議家長在家中與幼兒進行科學探索活動。
(3)提供家園互動平臺。根據幼兒年齡特點,教師將一些適宜的教學內容延伸到家庭中,作為系列家庭教育活動。隨時向家長介紹班內科學活動開展的新動態。家長提供家庭活動情況反饋給教師,密切家園互通的有效途徑。
(4)舉辦家長開放日活動。幼兒園、班級定期組織家長來園觀摩小實驗、小制作等活動,幫助家長了解幼兒園科學教育活動開展的方式方法與指導的策略,以便在家庭活動時借鑒。
(5)選舉“核心家長”。“核心家長”由年級家長自愿承擔,他們有極高的熱情,豐富的教育資源,為幼兒園、班級科學活動的開展獻計獻策,實現教育資源整合。
(6)創設家庭分享機會。在家庭分享交流會中,教師、家長進行面對面的交流分享,相互介紹活動中的操作記錄、教養心得與成功之處;教師重視家長的反饋,定期收集家庭教育活動、科技小制作與小實驗,加入到教學課程中,并在墻飾體現分享,家長幼兒享受到成功,教師、家長從多種角度相互借鑒、共同進步。
四、結果分析
1.家長教育能力迅速增長
(1)追隨探索的興趣。指導家長追隨幼兒興趣,培養幼兒關心周圍環境、理解自然現象與自然的和諧關系,形成愛護自然,保護環境的責任感。
(2)抓住教育的契機。一些隨機發生的自然現象、事物是幼兒最感興趣、最容易了解的。這就需要成人有一雙慧眼,及時抓住教育契機,激發幼兒探索、嘗試,尋求答案。
(3)滿足探索的需要。提供操作材料和制作材料,是幼兒科學探索和發現活動的需要。幼兒對操作物質材料的興趣,不僅滿足了動手的欲望,在操作材料的活動中還能夠有所發現,強化了他們對科學活動的興趣,激發學科學的動力。
2.教師與家庭教育成果分享
(1)教育方法分享
①演示法。幼兒演示家庭中的實驗活動,將探索的結果與大家分享。②展示法。幼兒展示自己在家中的實驗記錄結果,放在墻飾欄中隨時向同伴介紹。③提升法。教師根據幼兒家庭實驗成果的交流,拓展幼兒的認識,提出新的探索方向,引起幼兒更深入的探究。
(2)家園共育活動分享
①親子活動。定期開展“親子制作展覽”、“親子實驗課堂”大型集體親子活動:家長和孩子開展豐富的幼兒科學實驗活動,共同利用廢舊物品制作科技玩教具,幼兒在操作中了解一些科學道理,孩子在家長的陪伴下快樂并且順利地開展活動。②主題活動。在班級中,各年齡班根據主題活動開展親子活動,老師與家長共同參與活動的設計,創設家長和孩子共同活動的機會和條件。
五、啟示
1.家長的轉變
家長在與幼兒共同參與活動的過程中,對幼兒參與科學活動的興趣、習慣,及操作的能力都有較深的認識,家長理解“凡是孩子能想的讓孩子想,凡是孩子能做的讓孩子做”,學會適時地參與、支持和幫助,教育水平有較強的提升。
2.教師的成長
實現理念向行為的轉化,促進教師的專業成長。老師扮演引導者及輔助家長、幼兒的角色。幼兒在科學活動中得到樂趣,家長學習到科學的育兒方式,共同促進幼兒的發展。
3.幼兒的進步
豐富的操作材料,寬松的教育環境中,調動幼兒的積極性,幼兒體驗科學活動的快樂,自信心、個性以及自主學習的態度和能力得到發展。
4.家長的知識、智慧+教師的經驗、方法=孩子的進步
家園互動式科學活動的開展,不僅提升了家長教育水平,而且豐富了教師的科學教育內容,激發了教師學習與鉆研的能力,幼兒的進步呈現出“1+1>2”的成效。
幼兒園與家長多方面的活動開展,不僅強化了幼兒對科學活動的情趣,而且大大提高了全園家長參與幼兒教育活動的熱情,更愿意為幼兒教育無償服務,對幼兒的知識、情感、意志、行為起到了潛移默化的作用,促進了幼兒的健康發展。
參考文獻:
[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究.華東師范大學出版社.
[2]幼兒園教育指導綱要.
一、家校聯系的重要性
蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果說沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”
家校合作共同教育學生，必須要充分認識家校合作的重要性，提高教師和家長的合作教育意識，這樣才能使合作教育的途徑得以暢通，教育結果才有成效。學校與家庭是兒童教育過程中的兩種重要的教育力量。學校與家庭若在兒童教育問題上產生分歧，在這兩種環境中所進行的教育必然相互沖突、抵消，給學校的教育和管理帶來種種困難，降低學校教育的效率。若是學校教育和家庭教育成為一個一致的過程，不僅是二者在培養目標上的一致，而且是家庭全方位地支持配合學校教育工作，學校盡全力幫助家長解決在教育子女過程中遇到的各種問題。這樣，學校和家庭才能在兒童教育過程中密切合作，互相配合，取得成效。
二、家校合作，共同提高低年級學生識字能力
（一）家校合作，開拓學生識字視野
1.借助展示臺，開拓學生識字途徑
教給學生識字的方法，會讓學生受益匪淺。識字的方法很多：有借助熟字加偏旁（如，給“青”字加不同的偏旁可以變成許多新字）、減偏旁識字；有編謎語、查字典識字等。
2．借助“展示臺”，引導學生在生活情境中識字。
為了增大識字量，我們應在識字教學中充分利用熟知的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，讓學生在生活情境中主動識字。如，家庭電腦和電視上看到的字，家長可以隨時進行指導。一次，教學“喜”字時，一位學生隨口唱出了動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的主題曲并大聲告訴老師“我在電視上學到的。”我馬上安排時間讓學生進行生活識字大舞臺的展示，一下子調動了全班同學的生活情境識字興趣。很長一段時間，學生們都沉浸在競爭識字的良好氛圍中，識字教學效果當然很不錯了。
3．借助“展示臺”，讓學生在收集資料中識字。
“展示臺”的展示是一個活動過程，需借助具體的材料表現出來，學生收集的資料是展示的物質基礎。讓學生在家長的幫助下收集身邊的漢字材料，如，收集商標、歌詞、電視中字幕、門牌字等。在收集過程中，學生通過家長的幫助和利用自己已掌握的識字方法，鞏固舊字，認識新字，并把這些新字放在“識字本”上，在課內外與同學交流展示，互助互學，這樣學生不僅增加了識字量，也培養了學生收集整理資料的能力和留心觀察周圍事物的能力。
4．借助“展示臺”，引導學生在課內課外的學習閱讀中識字
家校合作，督促學生在課外閱讀大量的文學作品、科普讀物。在閱讀中，學生不僅發展了個性、豐富了精神世界，還能積累豐富的字詞材料，擴大識字量。課外閱讀不失為識字的好途徑。在課內其他學科的學習中，識字機會也不要放過，例如，品德與生活、數學、音樂、美術等各學科教材中都有語言文字材料，都是學生識字學習的資源，我們要利用好這些資源，拓展識字空間。
5．“展示臺”呈現方式多樣，促進了學生合作交流學習
“展示臺”鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現學生之間的差異，促使所有學生在原有基礎上不斷提高發展。展示中采用多種呈現方式，如，生生交流、師生交流、匯報、擂臺賽等。這樣既鍛煉了學生的口語交際和合作學習的能力，也增強了學生的競爭意識，讓學生體驗到成功的喜悅，樂于讀書識字，獲得學習的主動性。
（二）家校合作，建立學生識字反饋系統
生字教學的另一個重點就是反饋檢查。光有學還不夠，因為沒有及時反饋的學習是會很快遺忘的。因而在反饋檢查這一塊，家校更需要加強合作，共同進行。
課后形成教師家長共同監督課內生字掌握情況。
每天檢查：每天所學知識，家長在家可以進行抽查，或是孩子在父母監督下自查。
每周聽寫：每周利用寫字課或是自習課進行聽寫。我將一周所學生字進行聽寫，并且對優秀者重點表揚。在聽寫本上，將孩子的錯誤用紅筆點出，讓孩子在家長的幫助下改正。
三、評價鞏固學生學習成果
適時掌握評價時機，俗話說：好鋼要用在刀刃上，只有把握好評價的時機，才能獲得事半功倍的效果。
（一）以每天的檢查為突破口
每天，教師評選一個作業完成最優秀的學生，重點表揚，并把他的名字高高地寫在黑板上，讓其他小朋友用贊美的語言來夸夸他，給孩子們營造一個良好的學習氛圍。
（二）以課堂為主陣地
在生字教學中，請會讀的學生當小老師，給他展示的機會，并用鼓勵性的評價語言夸獎他。
（三）利用體態語言來評價學生的識字
蹺起大拇指，輕拍一下學生的頭，讀不準的時候給一個意味深長的眼神，只要運用到位，都會達到“此時無聲勝有聲”的效果。
