時間：2022-11-06 03:20:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國初中地理知識點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識 學(xué)習(xí)地理
入高中文科學(xué)習(xí)以來，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進行了歸納，總結(jié)成幾個方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。
一、注重地理興趣的培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。
二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)
高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進行回憶，加強各個知識點的記憶。其次就是家強知識的運用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進行復(fù)習(xí)，加強知識點的運用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。
三、注重知識點之間的融會貫通
高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進而迅速找到相應(yīng)的知識點而不至于一頭霧水緊張害怕。
四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。
五、理清地理知識的網(wǎng)絡(luò)，建立知識框架
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理課的認識
地理在初中階段，中考不作要求，學(xué)校不重視，老師上課只是把大概內(nèi)容一講，學(xué)生在書上一畫，學(xué)生把它當(dāng)副課看待，認為地理學(xué)習(xí)，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理的看法和學(xué)法，介紹地理這門學(xué)科的特點，重要性，高中階段的要求，高考的要求，使學(xué)生、明確地理的學(xué)習(xí)是為將來走上社會和升入高等院校深造奠定基礎(chǔ)。
二、調(diào)查學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況
在上高中地理第一節(jié)課，對學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)情況進行書面調(diào)查。認真閱讀調(diào)查結(jié)果，了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。只有了解了學(xué)生的情況，才能在今后的教學(xué)中有的放矢。
三、認真研讀初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)
初中階段課程的設(shè)計思路是“以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，原則上不涉及較深層次的成因問題”，“內(nèi)容分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理”。高中階段課程不再全面學(xué)習(xí)區(qū)域地理，“注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等”，從內(nèi)容上看，高中地理教學(xué)與初中地理相比，深度掘進，廣度拓寬，梯度增強，角度多維。只有認真學(xué)習(xí)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，才能了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，根據(jù)學(xué)生調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點和重點。
四、教學(xué)過程的銜接
初中階段，基礎(chǔ)知識點比較多，但都屬介紹性的，每一部分知識只介紹其中的一個點或很少的一部分，很少談及知識之間的聯(lián)系，未形成一個比較完整的知識體系，所以學(xué)生容易淡忘。進入高中以后，學(xué)生要回憶起初中部分基礎(chǔ)知識會比較困難。這時，教師可以讓學(xué)生帶上初中教材，并在課前預(yù)習(xí)，在初中知識點的復(fù)習(xí)中引出高中的知識，“溫故而知新”，這樣的課堂效果是比較理想的。如高中必修3“區(qū)域地理環(huán)境和人類活動”部分，涉及到初中區(qū)域地理（中國地理）中的中國政區(qū)（中國在地圖位置，主要鄰國及領(lǐng)土組成；中國省級行政區(qū)劃名稱、簡稱及在地圖上位置）；中國地形（五種基本地形及特征，中國地勢特征，我國主要山脈、高原、盆地、平原名稱及位置）；區(qū)域差異（我國四大地理單元概況，我國南北、東西差異，秦嶺-淮河一線的地理意義）等知識點，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的前提下去學(xué)習(xí)，就會感到得心應(yīng)手，增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。
五、學(xué)習(xí)方法的銜接
關(guān)鍵詞： 初中地理課堂 地理核心素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑
2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。其中“核心素養(yǎng)”一詞，引起了人們的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的不斷深入，地理課堂教學(xué)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的呼聲越來越高。
一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成
地理素養(yǎng)是指一個人通過地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識、技能、方法與觀念，或者說是個人能夠從地理學(xué)的角度來觀察事物且運用地理學(xué)的知識、技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，地理核心素養(yǎng)應(yīng)是地理學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，是不能通過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而獲得的，是學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)過程而形成的解決實際問題所需要的最有用的地理知識、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。
依據(jù)眾多專家、學(xué)者的探討，結(jié)合多年從事地理教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我們認為地理核心素養(yǎng)應(yīng)由地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面構(gòu)成：
1.地圖技能。地圖既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地圖的類型相當(dāng)豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。引導(dǎo)學(xué)生把握地圖的“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運用信息來分析解決地理問題，是初中地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說，初中地理課程中的識圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
2.空間視角?？臻g視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關(guān)系、展開范圍和排列狀態(tài)等的學(xué)習(xí)過程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認識空間位置、空間分布格局所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。地球表面上的一切地理事物、地理效應(yīng)和地理過程，統(tǒng)統(tǒng)發(fā)生在地理空間之中，空間視角就是對這些地理現(xiàn)象的分布格局和空間關(guān)系進行正確透視，涉及“它在哪里”“它是什么樣子”“它為什么在那里”等問題。地理對這些問題的揭示，有助于幫助人們正確認識人類與地理環(huán)境發(fā)展中的空間關(guān)系，如空間位置、形態(tài)、組成、層次、排列、格局、聯(lián)系和制約關(guān)系等，而上述認識將進一步引導(dǎo)人們深入思考人類如何生活在地球上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間視角是初中地理教育的又一價值追求。
3.綜合思維。地理是一門綜合性的學(xué)科，既包括自然、經(jīng)濟、政治、社會文化等綜合要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究。無論是對區(qū)域環(huán)境特征的歸納，還是對區(qū)域發(fā)展問題的理解，都需要調(diào)用區(qū)域分析與綜合的方法去認識和把握，需要綜合考慮區(qū)域內(nèi)各自然要素的相互聯(lián)系與相互作用，以及對人類活動的綜合影響。選擇合適的地理知識或與之相聯(lián)系的其他學(xué)科知識，探究區(qū)域中的地理事物，具有明顯的綜合思維特征。因此，綜合思維的培育理應(yīng)成為地理教育核心的內(nèi)容之一。
4.人地關(guān)系。地理科學(xué)以研究人地關(guān)系為主線，以探索可持續(xù)發(fā)展路徑為主旨。通過地理學(xué)習(xí)，除了掌握必要的地理知識、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識和觀念?？梢姌淞⒖沙掷m(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀，運用正確的“人地觀念”審視人類自身的各項活動，讓學(xué)生成為對環(huán)境、未來有強烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民是初中地理教育的重要使命。
二、地理核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)
地理核心素養(yǎng)的四個方面始終貫穿于初中地理教學(xué)內(nèi)容中，我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)抓住地理核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的知識點有針對性地進行培養(yǎng)，以落實在課堂主渠道培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)。下面我們結(jié)合多年的初中地理教學(xué)實踐，用與知識點相關(guān)的形式來歸納初中地理教學(xué)內(nèi)容對地理核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。具體分析如下：
1.對地圖技能有集中體現(xiàn)的知識點：地圖三要素，經(jīng)緯網(wǎng)地圖，等高線地形圖，七大洲四大洋的分布，世界的氣溫、降水分布特點，世界主要氣候類型分布及其規(guī)律，根據(jù)氣溫年變化曲線與逐月降水柱狀圖來判讀該地的氣候特點等。
2.對空間視覺有集中體現(xiàn)的知識點：認識地球，各種聚落的區(qū)位與形態(tài)，城市分布的規(guī)律，各大洲、各代表性地區(qū)與國家的地理位置，北美地形對氣候的影響，中國行政區(qū)劃，中國四大地理區(qū)域，中國鐵路干線分布與鐵路樞紐等。
3.對綜合思維有集中體現(xiàn)的知識點：河流對城市發(fā)展的作用，東南亞為何盛產(chǎn)稻米，西亞（中東）為何沖突不斷，西歐居民飲食為何偏好乳肉制品，日本的工業(yè)布局為何是臨海型而俄羅斯卻是資源型的，中國的位置、地形、氣候特點對生產(chǎn)、生活的影響，影響中國產(chǎn)業(yè)布局的主要因素分析等。
4.對人地關(guān)系有集中體現(xiàn)的知識點：生活中的地理，人口分布與地理環(huán)境的關(guān)系，世界人口問題與對策，非洲的人口、資源、環(huán)境問題，巴西的熱帶雨林保護，中國的土地資源、水資源利用與保護，中國的伏季休漁制度，北京的環(huán)保經(jīng)驗分析，黃土高原與云貴高原的水土保持工作，西北地區(qū)的土地荒漠化問題等。
三、在初中地理課堂培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的主要途徑
地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地，當(dāng)然，學(xué)生通過完成課外作業(yè)、參加復(fù)習(xí)考試，以及參與各種地理興趣小組活動等，都能提升學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)。下面我們主要探討如何利用課堂教學(xué)陣地采取有效途徑對學(xué)生進行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.教師心中應(yīng)有培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的意識，做好在初中地理課堂中嵌入培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，這是先決條件。在具體的初中地理課堂教學(xué)中，要注意做到下面幾點：
（1）吃透課標(biāo)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中對培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)有用的知識點。
（2）不要因為某些知識點不是考試重點內(nèi)容而簡略處理，放棄有利的培養(yǎng)時機。
（3）地理教學(xué)離不開地圖，這是地理學(xué)科最大的特色，也是地理素養(yǎng)最基礎(chǔ)、最核心的部分，某些地理教師在課堂上對地圖的使用、運用很少，這是不允許的。
2.合理、有效的課堂提問是激發(fā)學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)的重要途徑。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們運用地理知識解決問題的技能、能力和思維。在這個過程中，首先要讓學(xué)生盡快掌握基本地理知識。這就要求我們在初中地理課堂教學(xué)中合理設(shè)計問題，有效地對學(xué)生進行提問，通過問題引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)地理知識。這其中有兩個關(guān)鍵點要把握好，即問題的設(shè)計與提問的方法、技巧。
（1）問題的設(shè)計應(yīng)有趣味、帶有層次性和開放性。問題的趣味性是指問題設(shè)置帶有生活體驗或有足夠的情境創(chuàng)設(shè)，提出問題自然而然不突兀。問題帶有層次性是指問題的提問所涉及的對象要兼顧好、中、差各種層次的學(xué)生;而開放性是指問題的答案不是規(guī)定的唯一性，應(yīng)允許有不同角度的嘗試。這樣學(xué)生對教師提出的問題才會積極思考，敢于回答;教師也才能由問題導(dǎo)向結(jié)論，實施啟發(fā)與發(fā)散思維教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
（2）有效的提問是指不同難度的問題應(yīng)拋給不同層次的學(xué)生，遵循“跳一跳摘桃子”的原則，不要把深奧、需要綜合分析的問題讓“差生”回答，這會打擊他們的積極性;同樣也不要把簡單的問題讓優(yōu)生來回答，使他們喪失好奇心，久而久之，對回答問題失去興趣。
比如在進行“世界的人口分布”教學(xué)時，我們可以這樣設(shè)計問題：有這么四個地方――南極冰原、撒哈拉沙漠、人間天堂蘇杭、青藏高原，讓同學(xué)們選一個地方安家，你愿意選哪里呢？請說出選擇的理由？請觀察世界人口分布圖，判斷一下你的選擇與世界上多數(shù)人的選擇一致嗎？下面請同學(xué)從氣候特征、地形類型、海陸位置等地理環(huán)境條件來解釋一下人口分布稠密區(qū)有什么有利條件？這樣一系列的問題，從學(xué)生的生活體驗入手，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，由簡入繁、由易入難，充分調(diào)動各層次的同學(xué)參與問題的討論與回答，把對學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實處。
3.設(shè)計、選擇有趣的活動是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑。能力與思維的培養(yǎng)是在參與解決問題的實踐、操作過程中逐步形成的，因此初中地理教材中有許多的活動內(nèi)容，它們與文字、圖像內(nèi)容共同構(gòu)成了教材的主要部分，發(fā)揮著重要的作用：活動內(nèi)容是文字內(nèi)容的深化與補充，更是圖像內(nèi)容的延伸與發(fā)展。學(xué)生參與活動就是課堂上實施解決問題的過程，通過活動內(nèi)容的開展，能使學(xué)生的動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口討論等諸多能力得到訓(xùn)練與發(fā)展，從而提高學(xué)生運用地理知識解決地理問題的能力，促進地理綜合思維的全面發(fā)展，是落實地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。
比如在“中國的行政區(qū)劃”教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的提示設(shè)計了“制作中國行政區(qū)拼圖板――進行拼圖比賽”的活動。因為我認為學(xué)生通過動手制作拼圖板，一定要事先把中國行政區(qū)圖轉(zhuǎn)繪到硬紙板上，再用小刀逐個把每個行政區(qū)一一刻下來，然后組裝成一套拼圖板。在這一過程中，學(xué)生必須全神貫注，反復(fù)熟悉34個行政區(qū)的名稱、外形輪廓、相對位置、分布情況，才能最后完成一套拼圖板進行拼圖比賽。這對培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能、空間思維能力是一種有效的途徑，對比傳統(tǒng)的反復(fù)做填圖練習(xí)來說，學(xué)生更樂意接受、參與。
培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)，每一位地理教師都應(yīng)熟悉地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計，利用課堂主渠道落實好地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。
參考文獻：
[1]湯國榮.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成.中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（11）.
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué) 教育教學(xué)過程 啟發(fā)式教學(xué)法 學(xué)習(xí)主體 學(xué)生自主能力 教學(xué)法心得 初中地理知識
課程改革明確提出在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求初中地理教師在初中地理教育教學(xué)過程中，必須采取能夠適合改革進程發(fā)展方向的教學(xué)方式。在地理教學(xué)過程中嘗試了各種各樣的教學(xué)方法后，我發(fā)現(xiàn)最符合新一輪課程改革的要求的是以認識論為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)過程中的特點在于將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師主要負責(zé)啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生主動吸收知識，進而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達到教授學(xué)生學(xué)科知識并提升學(xué)生智能的雙重目的。
想要正確運用啟發(fā)式教學(xué)法就要求初中地理教師必須做好足夠的備課工作，才能更好的為學(xué)生講授知識。首先，教師需要對整套初中地理教材有宏觀的認識和較為具體的了解，能夠從大量的教材內(nèi)容中找到必要的知識點，確定課堂教學(xué)中的重點難點，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃，只有在此基礎(chǔ)上，運用啟發(fā)式教學(xué)法才能真正做到高效有用。在課堂教學(xué)的過程中，就要按照自己的教學(xué)計劃，將教材知識有所取舍，將知識點按照重要與否進行有效篩選，將每個單元、每個章節(jié)的重點進行梳理，在課堂教學(xué)過程中突出初中地理知識的重點，這樣才能準(zhǔn)備的把啟發(fā)點指向初中地理課本的重點，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理知識。
合理設(shè)計教學(xué)問題，從而啟發(fā)學(xué)生進行相應(yīng)的思考是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵所在。啟發(fā)式教學(xué)需要教師做到幫助學(xué)生進行空間想象，開拓學(xué)生的思維，在已有的知識和能力的基礎(chǔ)上得到一定的提高。在初中地理的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照循序漸進的過程，從已知的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生接受新的未知的過程，從具象化的知識轉(zhuǎn)向抽象畫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考程度的加深，有效將教學(xué)內(nèi)容由簡單易懂的知識轉(zhuǎn)向深奧復(fù)雜的更高層次的知識。而這種啟發(fā)式教學(xué)的重點就在于設(shè)計合理的問題，必須設(shè)計出能夠有效引導(dǎo)和成功啟發(fā)學(xué)生進行初中地理知識深入思考的相關(guān)問題，幫助學(xué)生對于初中地理知識認知結(jié)構(gòu)的形成。因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對于初中地理知識的有效思考，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達到初中地理教學(xué)的最佳效果。在每堂課上課之前的導(dǎo)語中插入一些具有啟迪性的問題將會有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
除了教學(xué)前的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程中的設(shè)計問題，課后對于學(xué)生領(lǐng)悟課堂知識多少的檢查也是很重要的。要想真正達到初中地理教學(xué)的目的，必須加強對學(xué)生課后的監(jiān)督和管理。人天生都具有一定的惰性，尤其是剛剛從相對輕松的小學(xué)生活進入初中的學(xué)生，如果教師不能真正將檢查落到實地，學(xué)生很容易出現(xiàn)僥幸心理，也就無法達到初中地理教學(xué)的目的。通過隨堂提問、隨堂考試、課后作業(yè)、月考和學(xué)期考試的方式能夠幫助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況，便于在之后的教學(xué)過程中加以糾正，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的接受初中地理知識，提高初中地理的考試成績，也有利于學(xué)生形成相對自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后監(jiān)督中很重要的是要幫助學(xué)生從錯誤中尋找啟發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在糾正錯誤觀念的同時，有效啟發(fā)地理思維能力，有利于教師對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行糾正。
當(dāng)然，適當(dāng)?shù)莫剳痛胧┮彩菃l(fā)式教學(xué)法重要的組成部分。在初中地理教育過程中，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，同時對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以進行物質(zhì)獎勵。這樣的措施肯定會對學(xué)生產(chǎn)生督促作用，在獎懲過程中，要注意以獎為主，懲罰為輔。獎勵和表揚能夠幫助學(xué)生喜歡上初中地理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理知識的信心，產(chǎn)生一系列積極的影響。如果獎、懲的次序顛倒，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，造成難以彌補的后果。不過，適當(dāng)?shù)膽土P措施還是非常必要的，只有獎勵沒有懲罰將不利于學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中取得更大的進步。
從課前備課尋找教學(xué)重點，到課堂教學(xué)過程合理設(shè)計問題啟發(fā)學(xué)生，再到課后對學(xué)生的監(jiān)督和獎懲措施，這是我在初中地理教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法的心得，只有通過這樣的步驟進行啟發(fā)式教學(xué)法，才能保證初中地理教學(xué)達到令人滿意的教學(xué)效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：圖像教學(xué)；初中地理；教學(xué)效果
中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0069-02
圖像是地理知識的重要組成部分，教師通過圖像進行教學(xué)是傳播知識的一種重要手段，運用這種方法進行講解，能夠形象化地理知識，促進學(xué)生理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。本文分兩個部分對初中地理圖像教學(xué)進行分析，首先分析了圖像教學(xué)的好處，然后提出幾點具體的圖像教學(xué)方案。
一、初中地理教學(xué)中采用圖像教學(xué)的好處
1.能夠促進學(xué)生思維空間的擴散。一般來說，地理圖像中所包含的知識點比較明顯，并且這些知識點一般比較復(fù)雜，難以理解，教師通過圖像進行知識點講解，能夠擴散學(xué)生的思維空間，促進學(xué)生更加靈活地理解知識，這樣就能夠避免死記硬背的缺點。例如，在講解我國各個省市的基本輪廓時，就可以通過圖像進行講解，讓學(xué)生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學(xué)生的記憶，而且能夠擴散其思維，促進知識的理解。
2.能夠加深學(xué)生的探索欲望，提高教學(xué)效率。純文字性的教學(xué)容易引起學(xué)生厭倦，而運用圖像進行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，有助于營造輕松的課堂氛圍。同時，在初中地理課堂教學(xué)中，教師針對所講授的內(nèi)容選擇合適的圖像，有助于學(xué)生從具有針對性的圖像中直觀地獲取知識，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示各個地區(qū)特有的地貌或者地形等，學(xué)生看見和自己生活區(qū)域不同的地區(qū)狀況時，會產(chǎn)生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內(nèi)容變得富有活力，無形中提高了課堂教學(xué)效果。
3.可以增加學(xué)生對地理知識的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學(xué)生對不同知識點的記憶和比較，從而增加學(xué)生對地理知識的理解能力。例如，當(dāng)講述河流方面的知識時，通過看圖像，學(xué)生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認識，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識，更容易記憶。
二、初中地理圖像教學(xué)的方法分析
1.通過運用地理圖像巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中地理教學(xué)中，文字和圖像相結(jié)合教學(xué)是地理課程教學(xué)的基礎(chǔ)，這就要求教師要對教材內(nèi)容進行深入分析，對課程內(nèi)容的難點、重點以及結(jié)構(gòu)等進行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設(shè)計包含課程內(nèi)容的情景，讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中學(xué)習(xí)知識。在授課過程中，教師可以通過設(shè)計問題情景進行知識傳授，同時也可以通過圖像進行知識的分析，讓學(xué)生更好地理解。例如，在講解七年級上冊第四章“天氣和氣候”這一課程內(nèi)容的時候，教師在課前可以依據(jù)教材內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)圖像，可以準(zhǔn)備一些氣候分布圖，也可以準(zhǔn)備一些人們穿著各個季節(jié)衣服的圖像，讓學(xué)生區(qū)分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過程中穿插圖像。也可以通過問題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以這樣詢問：“為什么有些時候太陽會很明媚，而有些時候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來學(xué)生的興趣之后，教師進行講解，通過具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易接受。
2.設(shè)計動態(tài)模擬圖像生動展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。初中地理學(xué)科中，一些內(nèi)容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達知識，這時教師可以利用多媒體技術(shù)進行動態(tài)圖像模擬，將完整的圖像呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以將發(fā)展變化的地區(qū)自然狀況通過多媒體完整地展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識。例如，在講解八年級上冊第二章“中國的氣候”這一章節(jié)的時候，學(xué)生不容易了解季風(fēng)方面的知識，這時教師就可以結(jié)合氣壓進行內(nèi)容講解，教師可以依次制作這樣的動態(tài)等壓線分布圖：大陸地表性質(zhì)均衡時氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質(zhì)的差異導(dǎo)致氣壓變化，把氣壓帶切斷時所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導(dǎo)致風(fēng)的形成，然后引出季風(fēng)，這樣學(xué)生就更容易理解知識。
3.加強實踐活動的比重，增加學(xué)生的圖像運用能力。傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)的方法比較單一，往往是教師進行知識講解，學(xué)生進行知識記憶，純文字性的講解占據(jù)了較大的比重，這樣不能提高課堂教學(xué)的效率，并且容易限制學(xué)生的思維空間。在初中地理課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的識圖能力，加強知識理解，教師可以定期組織學(xué)生進行課外實踐活動，進行水文以及地貌考察，組織運用實地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，加強知識的理解，也可以加強學(xué)生的圖像運用能力。例如，可以利用課余時間組織一次探路比賽，事先把全班學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在大型公園中進行探路，可以自由游玩，走到某一個地點時拍攝幾張照片，走到終點之后再返回原點集合，然后完成任務(wù)。任務(wù)是根據(jù)自己對路線的記錄繪制地圖，設(shè)計一張自己的行程圖，這樣學(xué)生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對地圖的運用有更深的了解，增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
三、結(jié)束語
在初中地理教學(xué)中，運用圖像進行知識講解，能夠極大地提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。圖像情景教學(xué)法、比賽法、動態(tài)模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學(xué)方法，在運用的同時教師要根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況選擇合適的教學(xué)方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學(xué)的效率。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中地理 微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂
隨著信息化技術(shù)的高度發(fā)展，微視頻作為一種重要的教學(xué)手段，逐步走進了初中的地理課堂，以其獨特的功能使地理課堂得到了有效的“翻轉(zhuǎn)”。本文筆者從長期從事初中地理教學(xué)的實踐經(jīng)驗出發(fā)，就地理課堂中使用微視頻使課程有機串聯(lián)建構(gòu)完整的知識體系，可以利用微視頻再加以言簡意賅旁白直擊課程內(nèi)容重點，利用微視頻聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生對地理知識應(yīng)用三方面入手，介紹一下自己的初中課堂中應(yīng)用微視頻的心得和體會，以供廣大教職員工參考和借鑒。
一、有機串聯(lián)，建構(gòu)體系
在初中地理課本中，每一個節(jié)的課程內(nèi)容中都零散的，只是整體知識的一個部分，也就是所謂的“滄海一粟”，不能形成一個整體的知識體系。而微視頻可以通過圖文并茂、及時演示的功能形式，將初中地理課本整章內(nèi)容進行有機的串聯(lián)，形成一個完整的知識體系，以利于初中的中學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握以及記憶。
比如，我的講解初中地理人教版初一課程《地球和地圖》一章內(nèi)容時，我先讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)了人類對地球形狀的認識過程、地球大小、地球儀的作用、經(jīng)緯線的特點、經(jīng)緯度的劃分和經(jīng)緯網(wǎng)的用途以及地球的運動方式和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象等等相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，為了讓學(xué)生對課程內(nèi)容有效掌握，我又針對性的對學(xué)生進行提問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識雖然有了一定的理解，但無法形成整體的知識體系，在一個知識點和另一個知識點的聯(lián)系上，仍就一頭霧水。于是，我就以思維導(dǎo)圖的形式制作了微視頻，以地球和地圖為核心，以地球和地球儀、地球的運動、地圖的閱讀、地形圖的判讀為四條支線，進行了本章基礎(chǔ)知識大梳理，使該章內(nèi)客進行了有機的串聯(lián)，使地球和地圖所有課程內(nèi)容形成了體系，使學(xué)生更容易理解和掌握。
@種通過微視頻，將零散的章節(jié)知識進行有機串聯(lián)，將所有課程內(nèi)容形成一個知識體系，使學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)有了一個總體概念，促進了學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解，一定程度上可以有效地加強初中學(xué)生對地理知識的記憶，從而在不知不覺中完成初中地理新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。
二、言簡意賅，直擊重點
在初中地理教學(xué)過程中，對于一些涉及到地理常識性的概念，由于現(xiàn)在的獨生子女生活經(jīng)驗困乏，即使再多的語言進行講解，學(xué)生們并不能完全理解。如果在這個時候，針對重難點制作微視頻，通過視頻演示功能再配以言簡意駭?shù)呐园?，這些地理常識性的概念也就能很快說明問題了。
比如，我在給學(xué)生講解初中地理《經(jīng)緯線》內(nèi)容時，經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，我又給出學(xué)生們進行認真講解經(jīng)線和緯線的概念。但是這種情況下，居然還是有學(xué)生提出：老師，我們在地球什么地方能夠找到經(jīng)線呢？雖然問題可笑，但是表明學(xué)生并沒有真正理解經(jīng)緯線的概念。于是，我分別制作了《緯線和緯度》、《經(jīng)線和經(jīng)度》微視頻并配備了課程內(nèi)容濃縮了的簡單解釋，讓學(xué)生對課程內(nèi)容進行知識“翻轉(zhuǎn)”。經(jīng)過“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生真正明白了經(jīng)緯線的作用，懂得了地球儀上的點和線在實際生活中并不是真實存在的，只是人們?yōu)榱朔奖阊芯康厍騼x人為劃分的。
微視頻在講解地理重難點的時候，可以形象直觀的描述事物，如果再加以教師簡單又有針對性的的旁白解釋，學(xué)生們對知識點的理解就更加容易了，因此，這種方法是很實用有效的，很值得廣大教職員工提倡和借鑒。
三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)方向
在初中地理課程中，一些課程內(nèi)容與生活實際是相聯(lián)系的，比如，月圓月缺、四季更替、白天黑夜、人口與人種、發(fā)展與合作等課程內(nèi)容是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的。這些課程內(nèi)容只有與實際生活相聯(lián)系相結(jié)合，才能對學(xué)生起到很好的指導(dǎo)意義，對今后的生活生活和學(xué)習(xí)指明方向。
比如，我在給學(xué)生講解人教版初中地理《發(fā)展與合作》一節(jié)內(nèi)容時，針對首先發(fā)達國家和發(fā)展中國家分布、發(fā)展水平差異、國際經(jīng)濟合作進行了表格化對比，又通過制作微視頻對區(qū)別進行了展示，并且明確我們中國進行的定位也是發(fā)展中國家。然后讓學(xué)生進行自主思考，發(fā)展中國家和發(fā)達國家通過國際經(jīng)濟合作，是否可以很快消除之間的差距？以及讓學(xué)生自主探索身邊國際經(jīng)濟合作的典型事例？學(xué)生們通過查資料，找例子，認識到發(fā)展中國家與發(fā)達國家通過國際經(jīng)濟合好，雙方都有好處，但是利潤的分配往往掌握在掌握資金、技術(shù)、人才、信息等的發(fā)達國家，因此，由于利用分配的差異，發(fā)展中國家和發(fā)達國家的差距在短時間內(nèi)不會消除。身邊國際經(jīng)濟合作的典型事例有很多，“可口可樂”就是跨國公司進行國際分工協(xié)作來生產(chǎn)銷售的典型代表。
綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)過程，廣泛而有效的利用微視頻圖文并茂、音聲色于一體的強大演示功能進行教學(xué)，可以使初中學(xué)生們對地理知識進行多次有效的“翻轉(zhuǎn)”，一方面利于激發(fā)學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)積極性，另一方面也便于學(xué)生的對課程內(nèi)容理解和記憶，使地理課堂教學(xué)不斷走向高效。
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【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0111-01
在地理學(xué)中，地理知識常常寓于地圖之中，而初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)也時常將地圖作為輔助工具。依靠地圖進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀地看到世界某個國家、某個地區(qū)的地形特點、行政區(qū)劃及其他地理信息。“以圖導(dǎo)學(xué)”指教師以圖像作為輔助手段，幫助學(xué)生具體認知某種地理信息。教師采用“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提升讀圖分析能力、地理知識應(yīng)用能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)科素養(yǎng)。在此，筆者談?wù)勅绾尾捎谩耙詧D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式來優(yōu)化初中地理教學(xué)。
一、以圖導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地理課程是初中階段的重要課程之一。然而，傳統(tǒng)的以知識為主要教育點的教育理念，讓一切教育資源、教育環(huán)境等都在為成績服務(wù)，學(xué)生處于“唯知識為上”的學(xué)習(xí)氛圍中，這不利于學(xué)生的發(fā)展。在地理課堂中，運用圖形進行知識點的講授與對比，可極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，從而提升地理課堂的教學(xué)效果。可以說，“以圖導(dǎo)課”是初中地理課程改革的重要嘗試。
例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第六章“北方地區(qū)”時，筆者將北方地區(qū)所轄的東北三省、黃土高原及北京等區(qū)域的自然風(fēng)光、氣候地形等相關(guān)圖片制作成PPT，用以引入本節(jié)課的內(nèi)容。筆者一邊播放PPT，一邊進行講解，學(xué)生們頓時被吸引住了，筆者隨即順勢引出：“在本節(jié)課中，我們將一起學(xué)習(xí)、探討北方地區(qū)的地理信息?！边@樣，自然地切入了正式的教學(xué)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)氛圍極為濃厚。
又如，筆者在講解“北方地區(qū)氣候”的內(nèi)容前，利用多媒體將北方地區(qū)所種植的“玉米”“小麥”等作物的圖片展示出來，并提出問題：“請大家思考一下，為什么北方常見的種植作物為玉米、小麥？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，并且大部分學(xué)生都能將其原因歸于氣候問題，也有的學(xué)生考慮到了地勢因素。這樣教學(xué)，極大地活躍了課堂氛圍，幫助學(xué)生理順了學(xué)習(xí)思路，也為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、趣味填圖，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感
初中生雖然比小學(xué)生認知事物更加理性，但是其在學(xué)習(xí)過程中仍然喜歡趣味性、競技性較強的活動。在地理課堂中，教師如果能夠利用學(xué)生的這一偏好，結(jié)合學(xué)生的認知能力水平與教學(xué)內(nèi)容組織“趣味填圖”活動，那么，學(xué)生將更加容易理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，對地理信息的空間化想象與理解更加深入，同時還能培養(yǎng)良好的地理思維。
例如，教學(xué)人教版地理教材八年級下冊第七章“南方地區(qū)”第四節(jié)《祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省》時，筆者在課堂的最后部分設(shè)計了“趣味填圖”活動。在課前，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在紙上合作繪制臺灣省的地圖（兩個具體地名留空）。在課堂上，筆者讓學(xué)生們搶答，猜、填非本組繪制的地圖上空出的地名，答對一空得10分，答錯則扣除10分，得分最高的小組為獲勝小組，并獲得“填圖英雄組”獎狀。此外，筆者還用多媒體展示臺灣省地圖，隨意指出地圖上的任意位置盲抽學(xué)生填地名，并要求學(xué)生以旅游向?qū)У纳矸菹虼蠹医榻B該地的信息（尤其是地形、氣候等方面的信息）。這樣教學(xué)，學(xué)生不再使用死記硬背的方式來學(xué)習(xí)地理知識，其學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)程度加深。
三、引導(dǎo)識圖，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不免會遇到需要自主讀圖的情況。教師要充分利用教材中的地圖或其他圖像，教會學(xué)生自主讀圖、識圖，觀察、分析地圖，掌握地理學(xué)習(xí)技巧和方法，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)地理知識的能力。
例如，教學(xué)人教版地理教材八年級上冊第三章“中國的自然資源”第一節(jié)《合理利用土地資源》時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生對我國草原牧區(qū)、山林地區(qū)及平原地區(qū)的城市村落分布地圖進行分析、總結(jié)，并針對土地利用現(xiàn)狀，要求學(xué)生思考：“地形、地勢不同，對土地利用有何影響？”學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位對課本中的插圖進行分析，期間教師巡回指導(dǎo)，最終得出“山丘地帶適宜種植林地，平原地區(qū)適宜耕地”的統(tǒng)一認識。此外，筆者還利用相關(guān)視頻資料幫助學(xué)生從不同側(cè)面了解土地利用問題。這樣教學(xué)，實現(xiàn)了“授之以漁”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識點的同時掌握了學(xué)習(xí)地理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵字】圖像法；初中地理；地理教學(xué)
地理是一門邏輯性很強的學(xué)科，只有抽象思維能力較強的同學(xué)才能駕馭地理這門學(xué)科，但是如果在教學(xué)中合理地應(yīng)用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學(xué)生也能輕易拿下它。因為其不僅可以幫助學(xué)生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。
一、借助圖像運用導(dǎo)學(xué)法進行地理教學(xué)
在教學(xué)過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學(xué)生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進行對比，接著，讓學(xué)生們找出之間的不同并加以分析造成這個問題的原因，同時再讓學(xué)生們分組討論，交流解決這個問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學(xué)生們可以通過哪幾個方面來治理黃河，當(dāng)然，如果學(xué)生們的答案足夠合理，也可以在分析學(xué)生們答案的基礎(chǔ)之上再進行補充與指導(dǎo)。
二、合理利用地圖進行地理教學(xué)
地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學(xué)家就說過，要想學(xué)好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學(xué)實在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學(xué)過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點，讓教學(xué)變得更加有目的也更加有計劃。講課之前，教師們需要將學(xué)生們分成幾個小組，每個小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務(wù)是讓學(xué)生找一條關(guān)鍵的河流———蘇伊士運河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎(chǔ)的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學(xué)生們自然而然地也就會知道從黑海抵達地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導(dǎo)學(xué)生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時候，可以指導(dǎo)學(xué)生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個國家的，那么學(xué)生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運用了地圖來進行教學(xué)，讓地理課變得有目的有計劃，在學(xué)生們在自主探索理論知識的同時發(fā)現(xiàn)地理學(xué)的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。
三、將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為圖像學(xué)習(xí)地理
（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖
利用綱要信號圖進行地理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們對地理知識一目了然，還可以讓教學(xué)者教學(xué)變得更加輕松，提高了教學(xué)效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學(xué)者們在教學(xué)過程中要適時地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學(xué)生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學(xué)習(xí)的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學(xué)生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學(xué)生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進行地理教學(xué)，這個方法的好處在于學(xué)生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進來。在此，筆者舉一個案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個知識點的時候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個主題系列圖片。每個系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學(xué)生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風(fēng)光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學(xué)生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。
（二）在原圖的基礎(chǔ)上加以輔助以化難為易
課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎(chǔ)之上，再加以輔助教學(xué)，以化解課本中的疑點難點問題。例如，在講解中國的地形的時候，教師想要讓學(xué)生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學(xué)生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個部分，逐步展示。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學(xué)生記住了。
（三）緊扣教材，化簡原圖
教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學(xué)生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點。因此，教師們在教學(xué)的過程中就要適當(dāng)?shù)刈儞Q原圖，將復(fù)雜的原圖加以化簡，讓知識點更加清晰明了。例如，在教學(xué)生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時候，課本上的插圖是直接畫出各個地方以及各個樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學(xué)們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進方向這三方面對知識點加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學(xué)生們也更容易掌握和記憶知識點。
四、結(jié)語
總而言之，在初中地理教學(xué)中運用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學(xué)生記憶負擔(dān)，同時培養(yǎng)學(xué)生們在讀圖方面的能力，還能促進更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學(xué)過程中一定要合理利用圖像來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮圖像法的作用。
參考文獻
[1]付常合.中學(xué)地理課教學(xué)與素質(zhì)教育的實施[J].中國校外教育,2010(8).
關(guān)鍵詞：初中地理 有效教學(xué) 技巧
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）01B-0064-01
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性是基礎(chǔ)
很多學(xué)生認為初中地理不是要考的科目，在學(xué)習(xí)地理知識的時候，處于被動接受的狀態(tài)，不利于高效課堂的建立。
1.地理教師要善于運用各種有效的教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識的熱情。以此提高地理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率。
2.合理分組進行地理知識的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如我們在學(xué)習(xí)《世界煤鐵分布》一節(jié)的時候，如果學(xué)生能夠?qū)㈣F礦儲量豐富的俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國等七國的名稱有效地記住，可以提高知識點的記憶效率。因此，在記憶時，我們可以將七國的名稱分成兩組進行速記，讓學(xué)生只記前一個字（即：①俄巴中澳②印加美）。這樣，學(xué)生們也能在短時間內(nèi)將這個小知識點記準(zhǔn)記牢。運用此種教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
二、有效的提問是關(guān)鍵
問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。讓學(xué)生在問題的探究過程中能夠有所思有所獲。
1.教師在設(shè)計問題的時候要嚴密。地理教學(xué)中，我們在設(shè)計問題的時候要考慮到此問題具有的價值和意義，提出的問題要能為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如我們在探討《氣溫的日變化》一節(jié)的教學(xué)中，可以這樣進行設(shè)問：（1）一天中，地面的最高溫度出現(xiàn)在什么時候，為什么？（2）一天中，氣溫最高出現(xiàn)在什么時候，這又是什么原因造成的？通過設(shè)計這兩個問題，幫助學(xué)生形成正確的認識，接下來的“太陽輻射、地面溫度、地面輻射與大氣的溫度”等幾種關(guān)系以及“儲熱效應(yīng)”的一些問題就可以迎刃而解了。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，又有效地發(fā)展了學(xué)生分析、解決實際問題的能力。
2.在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們在學(xué)習(xí)《時區(qū)和日界線》相關(guān)的知識點時，地理教師可以這樣進行設(shè)置懸念：麥哲倫的船隊完成環(huán)球航行后，回到西班牙時驚奇地發(fā)現(xiàn)，航海日記上寫著的這一天明明是1622年9月6日，但是回到西班牙后的日歷卻是1622年9月7日，同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？假如船隊當(dāng)時是由西向東航行的話，環(huán)球一周后再回到出發(fā)點時，航海日記上的日期與當(dāng)?shù)氐娜掌谟钟惺裁磪^(qū)別？為什么？通過設(shè)置這樣的懸念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。此外，地理教師可以將學(xué)生探究問題的心態(tài)轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中，讓他們用新知識將這個懸念打開。此外，還可以進行適度的擴展，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，有效地提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。
三、課堂教學(xué)中，要重視地圖的功能
1.指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進行地圖閱讀學(xué)習(xí)。在知識講解的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進行耐心細致的、有步驟地閱讀地圖，在閱讀的過程中獲取有效的信息。例如我們在探討《世界的氣候》這一節(jié)地理圖像的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在氣候分布圖上仔細觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型;對這些主要的氣候類型的具體特征和分布的規(guī)律做簡單的說明。這樣能夠使學(xué)生在自主讀圖的過程中，進行強化地理知識的記憶。此外，對于比較復(fù)雜而且難以掌握的地中海氣候的一些特點和分布規(guī)律，教師可以鼓勵學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，逐步培養(yǎng)他們解決地理問題的能力。
2.運用地圖鞏固新知識。例如我們在學(xué)習(xí)《中國的地形》時，地理教師在介紹中國的山脈、盆地、高原、丘陵以及平原后，可以在黑板上繪制一幅中國的輪廓圖，并且和學(xué)生一起用不同顏色的粉筆把相關(guān)的信息填到相應(yīng)的位置上，讓學(xué)生記憶起來一目了然，提高教學(xué)效率。
初中地理課堂教學(xué)要想提高有效性，需要地理教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進行精心的準(zhǔn)備，找到適合教學(xué)內(nèi)容的方法，合理設(shè)計教學(xué)策略，從學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：數(shù)字資源整合；信息技術(shù)融合；地理知識表達；“中圖e學(xué)堂”APP
中國地圖出版社的“中圖e學(xué)堂”APP，是一款基于新興信息技術(shù)和豐富的數(shù)字資源，與中圖版初中地理教材無縫銜接的數(shù)字產(chǎn)品，免費供廣大師生于課堂內(nèi)外的教和學(xué)使用，不僅包含“中圖版”初中地理教材相配套的、豐富的多媒體資源，而且融合了多種新興信息技術(shù)，能夠有效輔助地理課堂教學(xué)。
一、基于數(shù)字資源整合的資源建設(shè)
“中圖e學(xué)堂”的研發(fā)，依托于中國地圖出版社同步建設(shè)的全媒體資源庫，包括視頻庫、音頻庫、圖片庫、交互動畫庫、矢量圖形庫、習(xí)題庫等各類子庫。在大批高水平的教師和科研專家的指導(dǎo)下，按照“紙電聯(lián)動”的教材建設(shè)新要求，以課程標(biāo)準(zhǔn)和中圖版教材為基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)中的重點、難點和疑點進行建設(shè)，提供以知識點為基本單位的文本、圖形、圖像、音頻、微課教學(xué)視頻、實踐活動視頻、專題視頻、動畫、課件、習(xí)題等多類型的數(shù)字資源?！爸袌De學(xué)堂”從全媒體資源庫中選取資源時，不僅重點考慮地理的學(xué)科特點，而且注重契合最新的教育理念，致力于提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。
1.注重地理基礎(chǔ)知識，提供多維度的數(shù)字資源
示例：知識點“板塊構(gòu)造學(xué)說”
數(shù)字資源（如圖1）
表1列出了各個資源所包含的內(nèi)容點。以上資源中，微課視頻既可以為教師的教學(xué)設(shè)計提供參考，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容；其它資源則分別針對更加細化的知識點，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多維度的教學(xué)素材與案例素材。
2.注重教學(xué)重難點，運用新興技術(shù)突破紙質(zhì)教材局限性
示例：新新技術(shù)運用于地理課堂（如圖2）
新興信息技術(shù)在演示一些較為抽象的地理原理、地理過程等方面，具有傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無法比擬的優(yōu)勢，可以在很大程度上提高教師的課堂教學(xué)效果。
3. 注重實踐能力培養(yǎng)，充實活動指導(dǎo)資源
示例：實踐活動――“繪制教室平面圖”
一幅地圖包括哪些要素，又如何反映實際地理事物？相關(guān)知識點比較抽象，難度較大，只有讓學(xué)生親自動手繪制一幅簡單的地圖，才能讓其深刻掌握。選擇“繪制教室平面圖”課題作為實踐活動（如圖3），是因為教室作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，與其實際生活密切相關(guān)；教室的范圍較小，方便學(xué)生實地測量，成圖的比例尺較大。此外，繪圖技能是地理學(xué)科要求學(xué)生掌握的一項基本技能，對于剛剛升入初中的學(xué)生而言，通過繪制一幅教室平面圖來培養(yǎng)他們的繪圖能力，再合適不過了。
4.注重綜合思維強化，選取綜合教學(xué)案例
綜合思維能夠幫助學(xué)生多要素、多角度，而非孤立、絕對、靜止地分析地理現(xiàn)象，從而較全面地觀察、分析和認識地理環(huán)境特點，辯證看待地理問題。
示例：“專題――懸河及其危害與防治”
懸河是黃河下游特有的一種景觀。七年級上冊第三章第四節(jié)“黃河”小標(biāo)題下設(shè)置了“‘地上河’的隱患”閱讀欄目，介紹了懸河的特點和可能帶來的危害。專題視頻提供的地理信息更加豐富、綜合性更強，教師可以將其作為一個教學(xué)小專題來培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。可以針對專題視頻進行如下設(shè)問：懸河如果決堤，哪些區(qū)域有可能受到影響？懸河為什么會影響到船只的航行？有什么對策可以防治懸河帶來的危害？
5.升華思想教育，傳遞正能量
示例：“香港、澳門政權(quán)交接儀式”音樂視頻
在學(xué)習(xí)“行政區(qū)劃”相關(guān)內(nèi)容時，這些資源相比傳統(tǒng)的文字材料，更能喚起學(xué)生的愛國情感，激發(fā)民族自尊、民族自信。
6.注重學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，增添創(chuàng)新交互資源
示例：交互小游戲“民族換裝”
“民族換裝”交互游戲共設(shè)置了6個民族的服飾，學(xué)生可以根據(jù)個人喜好，選擇給男孩和女孩換裝。教師也可通過小游戲，分析少數(shù)民族的服飾特點及如何適應(yīng)自然環(huán)境。寓教于樂的游戲方式可極大地活躍課堂氛圍。
二、新興信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合
數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的空間認知能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)空間性強的相關(guān)知識時，往往需要生動、形象、逼真的直觀圖像和模擬空間結(jié)構(gòu)的資源支撐，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容由于不能看到地理事物的運動變化，導(dǎo)致學(xué)生難于理解一些抽象的地理知識。利用新興信息技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進行動態(tài)模擬，可使教學(xué)對象由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由平面變?yōu)榱Ⅲw，由抽象變?yōu)榫呦?，化難為易，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生可以邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，使教與學(xué)成為有機的整體。
“中圖e學(xué)堂”通過深入研究新興技術(shù)和新媒體表現(xiàn)方式，積極運用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）、三維動畫（3D）、平面動畫（2D）、3S等技術(shù)，以虛擬現(xiàn)實呈現(xiàn)、三維立體展示、動漫交互、地理游戲等形式充分體現(xiàn)數(shù)字資源強大的教學(xué)功能，用手機或平板電腦的鏡頭掃描中圖版初中地理紙質(zhì)教材的每個頁面，相關(guān)知識點的配套多媒體資源就呈現(xiàn)在屏幕上，把教師難以表述的教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化和趣味化，讓學(xué)生容易理解（如圖4）。新興信息技術(shù)的運用保證了教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式的有機統(tǒng)一，形式更具創(chuàng)新、內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)資源更具觀賞性和感染力。
三、“中圖e學(xué)堂”APP的教學(xué)應(yīng)用
“中圖e學(xué)堂”APP（圖5）為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了多種學(xué)習(xí)環(huán)境，使有意義的學(xué)習(xí)活動不再局限于學(xué)校課堂之中，而是擴展到家庭、圖書館，甚至上下學(xué)的路途之中。教師和學(xué)生可以根據(jù)需要選擇使用產(chǎn)品的數(shù)字資源。由于本款產(chǎn)品與教材匹配，且資源非常豐富，因此有助于師生探索多元的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式，主要體現(xiàn)在以下方面。
翻轉(zhuǎn)課堂――資源品質(zhì)高，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將“知識傳遞”的過程放在課前，從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
探究式教學(xué)――可提供多角度、多層次的數(shù)字探究素材，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
教師課前備課――可供選擇的素材豐富，且針對性強，節(jié)省備課時間，減輕教師負擔(dān)。
學(xué)生自學(xué)拓展――可提供科學(xué)、成體系的資源，有助于構(gòu)建和拓展學(xué)生的知識體系。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)――生動、趣味十足的數(shù)字資源，有助于激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的濃厚興趣。
【關(guān)鍵詞】繪圖法 口訣法 奇特聯(lián)想 列舉要點 抓住特征
初中地理諸多知識的識記，一直都是讓老師和學(xué)生深感頭疼的問題。看起來不少學(xué)生在上課時似乎明明白白，可過了兩三天后，大多學(xué)生都變得糊里糊涂。此是為什么呢？可以如此說，不少學(xué)生在目前主要把它視為副科，自身缺乏足夠的重視外，對所學(xué)過的地理知識始終沒有一套完善而行之有效的記憶方法是主要原因。那么我們要想提高地理知識的記憶效果，除了杜絕“放羊式”教學(xué)外，應(yīng)從素質(zhì)教育角度出發(fā)，讓學(xué)生找尋到最好的記憶法來不斷加深自己對地理知識的理解、認識。在此，為了能讓學(xué)生找得到最佳的記憶方法，筆者介紹幾年所探討的幾點記憶法，供大家參考。
一、繪圖幫助記憶法
這是由地理學(xué)科自身的特點決定的。因為地理知識大多從地圖來再回到地圖去。凡能夠在地圖上標(biāo)記的都應(yīng)該結(jié)合好地圖來加強記憶。其強化過程主要可分為讀圖、臨圖和背圖等幾個步驟。讀圖即在教師指導(dǎo)下，先分析地圖并把有關(guān)的地理知識附在地圖上；臨圖即是學(xué)生不看原圖能畫出簡單草圖并能指明其中要求識記的內(nèi)容。只要你能將相關(guān)內(nèi)容融合于一圖，便能受到事半功倍的奇效。這里，關(guān)鍵在于一個“勤”字，只要學(xué)生肯動手，定能把關(guān)鍵性知識點記住清楚。
二、編口訣記憶法
教師在教學(xué)中，不妨可把沒有節(jié)奏和韻律的地理材料編成口訣，使之句式整齊，瑯瑯上口，便于記憶。比如中國的十五個陸上鄰國可編為“北靠蒙俄東朝韓，西臨哈吉塔斯坦阿……”也可讓學(xué)生把我國56個少數(shù)民族自編成口訣以加強記憶。
三、奇特怪異聯(lián)想法
即把主要識記內(nèi)容通過奇特聯(lián)想后，將之串聯(lián)在一起加強記憶。此方法的要訣在于先讓學(xué)生自己去聯(lián)想，這樣做能達到訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的能力的目的。比如，讓學(xué)生把我國的海港城市聯(lián)想為“大連市凝（寧）著青煙，廣廈插在溫山（汕）間……”于是學(xué)生就容易記住大連、青島、煙臺等等港口了。
四、列舉要點記憶法
如先把我國的三大平原、四大高原，長江黃河、各溫度帶、干濕帶等要點知識，都通過列表進行比較，然后讓學(xué)生對所列知識進行總結(jié)、分類，再使之不斷簡單化、條理化。一張表通過整理出來后，其課文的地理知識要點就基本上可得以鞏固了，于是學(xué)生也更容易記憶了。
五、抓住特征記憶法
關(guān)鍵詞： 初中地理 多媒體 運用策略
初中地理科目內(nèi)容比較抽象，空間跨度大，思維的邏輯性強，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象力，理解起來確實有些困難，也就可能失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理教材的這一特點決定了多媒體必將成為初中地理學(xué)科教學(xué)的一個重要手段?，F(xiàn)代地理教學(xué)的改革也迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合地理學(xué)科特點，重視圖式教學(xué)，營造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性
初中生對地理的學(xué)習(xí)較為感興趣，但很多地理知識專業(yè)性較強，學(xué)生并未接觸過，很多學(xué)生對地理術(shù)語的理解有一定難度，對較為抽象的地理知識難以接受。教師利用多媒體輔助地理教學(xué)，可以有效解決這一教學(xué)難題，通過多媒體的視頻展示，刺激學(xué)生的各種感官，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)好地理奠定思想基礎(chǔ)。
比如，在進行“中國的自然資源”的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師帶著學(xué)生讀課本，教師給學(xué)生勾畫出需要記憶的知識點，學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)很枯燥、無味，甚至對地理的學(xué)習(xí)有點厭煩。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師巧妙運用多媒體技術(shù)手段，制作PPT課件，通過一系列圖片分類展示，讓學(xué)生了解我國的自然資源情況。從土地上看，教師可以展示我國東北地區(qū)富饒的黑土地，展示西部地區(qū)一望無際的沙海世界，展示黃土高原的奇妙景觀，展示遼闊的草原風(fēng)光，展示地形陡峭、高聳入云的山峰；在進行水資源的介紹時，利用多媒體播放我國江河湖海的視頻簡介，伴著優(yōu)美的音樂，生動的講解，美麗的圖片，我國水自然資源的豐富與分布特點盡收眼底，學(xué)生陶醉在一種如詩如畫的境界中。多媒體的視頻展示能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的神經(jīng)系統(tǒng)，大大提高學(xué)習(xí)效率。
2.突出重點地理事物
有關(guān)地球儀上的各個相關(guān)名詞較多，雖然有地球儀教具，但是由于它本身比較小，教學(xué)中使得全體學(xué)生都能獲得直觀感官認識的時間成本比較高，由此教學(xué)中可以借助計算機自帶的畫圖軟件或PhotoShop等專業(yè)軟件，利用不同色彩，制作出重點突出的圖像，再通過多媒體創(chuàng)作軟件的集成，制作多媒體課件，幫助學(xué)生認識和理解相關(guān)知識點，可以大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時間成本，提高課堂教學(xué)效率。
另外，世界主要氣候類型分布，世界人口分布，世界宗教分布，世界語言分布，世界地理區(qū)域的劃分、中國的行政區(qū)劃、中國的人口分布、中國的民族分布、中國的地形特點等知識點，同樣可以利用多媒體軟件制作出色彩豐富、對比明顯的電子圖像課件，有效突出重要知識點，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等直觀感官，增加學(xué)習(xí)樂趣，啟發(fā)學(xué)生思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
3.促進學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教具主要是課本插圖和地圖冊，由于不能看到地理事物的運動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，因此影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，又體現(xiàn)了教師主體作用，發(fā)揮學(xué)生主動性，使教與學(xué)成為有機整體。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力與綜合分析能力、解決問題的能力，促進地理思維向縱深發(fā)展。
地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)中貫穿始終的基本技能。它不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、判斷和綜合，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在介紹世界的主要語言時，用閃爍突出六大語言的分布地區(qū)，這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病；在介紹世界面積居前六位的國家時，用閃爍突出六個國家的位置，這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。多媒體地理教學(xué)可以較好地幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖和用圖能力。
4.多媒體在課堂教學(xué)的運用中需要注意的問題
多媒體教學(xué)具有其快捷、直觀的特點，在地理教學(xué)中作用不可低估，但是在課堂教學(xué)過程中，濫用多媒體手段，忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象也不能不引起我們的重視。試想，如果一整堂課教師忙于放錄音、放幻燈、放視頻，或者使用Flas，為使自己的課堂“現(xiàn)代化”而使用多媒體，蜻蜓點水，搞得學(xué)生眼花繚亂，則勢必造成學(xué)生在多姿多彩的多媒體中即使享受了一場視聽盛宴，到最后也不知道本堂課學(xué)了些什么，這其實就是換了種形式又回到了過去的那種教師唱“獨角戲”和“滿堂灌”。一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生真正理解掌握的內(nèi)容很少。這樣運用多媒體，非但沒有發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，還會喧賓奪主，使很多學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，甚至連記筆記都搞不定，這會對后面的知識學(xué)習(xí)和最后的復(fù)習(xí)造成一定困擾。
總之，多媒體輔助地理教學(xué)收到了預(yù)期的教學(xué)效果。今后我們應(yīng)進一步研究多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用方法，科學(xué)整合地理資源，優(yōu)化多媒體的使用技巧，使地理課堂教學(xué)更精彩。
參考文獻：
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