時(shí)間：2022-12-23 03:34:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級(jí)音樂教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以音樂審美為核心，通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想像，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。進(jìn)一步落實(shí)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的精神，落實(shí)《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在新課程理念的指導(dǎo)下，扎實(shí)有效地推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革，使我校的音樂教育教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
二、學(xué)情分析
今年我上二年級(jí)的兩個(gè)班，經(jīng)過一年的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂有了比較感性的認(rèn)識(shí)，但有的孩子對(duì)節(jié)奏和樂譜還是空白，不過孩子們對(duì)音樂有著極大的興趣和熱情，這學(xué)期繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)孩子們對(duì)音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗(yàn)音樂的美感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
2、感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。
3、能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。體驗(yàn)不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。體驗(yàn)并說出音樂情緒的相同與不同。
4、聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對(duì)所聽音樂作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞。
5、能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。聆聽不同國家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。
6、參與各種演唱活動(dòng)。 知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。
7、能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。能夠配合歌曲、樂曲用身體做動(dòng)作。能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜。
8、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。能夠運(yùn)用人聲、樂器或其他音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)節(jié)奏或旋律。能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏。能夠用簡(jiǎn)明的表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒。能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂的相同與不同。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、以審美為核心，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；
2、創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子們積極、主動(dòng)探究新知提供充分的時(shí)間和空間；
3、演唱結(jié)合，互動(dòng)共生，建構(gòu)新知。
4、課內(nèi)外結(jié)合，擇優(yōu)選用，豐富孩子們的視野，拓展孩子們的音樂知識(shí)，提升其音樂素養(yǎng)。
5、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。使他們最大限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
6、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。
7、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。
學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種。現(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。
一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路
小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。
(二)方法和步驟
1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性
在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說來，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來自幼兒園，他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。
一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：
18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))
144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)
2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。
(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例
1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。
課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。
2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。
如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此，教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究，如：根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求，考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí)，哪些內(nèi)容安排在二年級(jí)；根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性，有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí)，做到目標(biāo)明確，分量適宜，難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。
3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律，分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。
根據(jù)以上思路，現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案，供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。
表1一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
表2二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃(示例略)
二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂
學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)，以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。
(一)幾點(diǎn)說明
1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。
2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的；每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次)，但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測(cè)量課和地域性活動(dòng)課等，每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1～2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。
3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，沒有確定體能和動(dòng)作技能的測(cè)度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。
4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2～4課時(shí))，以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。
(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例
表3一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例略)
三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測(cè)試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施，能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
(一)方法和步驟
1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求，按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定，提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。
2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。
3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。
(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)
一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃(示例略)
四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂
課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱教案，它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，制訂的教學(xué)實(shí)施方案；是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃，是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。
(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路
(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例
課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng)，僅供參考。
體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)
培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。
一、明確唱歌教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
作為小學(xué)低年級(jí)階段，唱歌教學(xué)是讓學(xué)生走進(jìn)音樂最好的途徑，也是激發(fā)學(xué)生熱愛音樂最有效的方式。小學(xué)低年級(jí)唱歌教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)應(yīng)該如何定義呢？2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)一二年級(jí)演唱內(nèi)容的陳述為：“學(xué)唱兒歌、童謠及其他短小歌曲，參與演唱活動(dòng)；能夠用正確的姿勢(shì)、自然的聲音，有表情地獨(dú)唱或參與齊唱；能夠?qū)χ笓]動(dòng)作做出反應(yīng)；能夠采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒；每學(xué)年能夠背唱歌曲4―6首（其中中國民歌1―2首）。”
筆者認(rèn)為課標(biāo)對(duì)唱歌教學(xué)做出了大體的范圍限定，但對(duì)具體教學(xué)的重點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定。在低年級(jí)學(xué)段，學(xué)生正處于接觸音樂的初步階段，因此可以將唱歌教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)作出如下的定義：
1、唱歌教學(xué)的重點(diǎn)
可以按年級(jí)具體劃分為：一年級(jí)以節(jié)奏為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于節(jié)奏需要達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：
（1）能夠?qū)λ亩⑺娜⑺乃墓?jié)拍作出正確的律動(dòng)，整齊劃一。
（2）能夠擊打四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)奏，并做到節(jié)奏穩(wěn)定、整齊。
（3）能夠完成混合四分音符、八分音符、十六分音符、二分音符的節(jié)奏擊打，如果學(xué)生接受能力強(qiáng)，可以嘗試附點(diǎn)節(jié)奏。
（4）能夠在唱歌過程中擊打恒拍，對(duì)個(gè)別樂句能邊唱邊擊打旋律節(jié)奏。
二年級(jí)應(yīng)以音準(zhǔn)為教學(xué)重點(diǎn)，并橫向進(jìn)行音準(zhǔn)與節(jié)奏的結(jié)合練習(xí)，對(duì)于音準(zhǔn)需要達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：
（1）能夠形成一個(gè)八度的固定音高概念。
（2）能夠唱準(zhǔn)一個(gè)八度的音準(zhǔn)。
（3）能夠?qū)疽綦A1、2、3、4、5、6、7幾個(gè)音的鋼琴彈奏做出反應(yīng)。
（4）能夠完成教材唱歌作品，音準(zhǔn)準(zhǔn)確，演唱整齊劃一。
（5）能夠?qū)⒁粋€(gè)八度的音高結(jié)合正確的節(jié)奏進(jìn)行視唱。
2、需要解決的問題及最終實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)
明確了一二年級(jí)唱歌的重點(diǎn)后，所有的教學(xué)手段在應(yīng)用時(shí)就有了目標(biāo)和中心。在對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)的教學(xué)中，需要解決的問題也很明確：節(jié)奏的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性。對(duì)此沒有捷徑，需要教師盡量利用課堂時(shí)間讓學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)和模唱。最終要實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)抓住音樂要素進(jìn)行教學(xué)，也就是嚴(yán)格讓學(xué)生整體完成節(jié)奏的準(zhǔn)確性和整齊性、音準(zhǔn)的準(zhǔn)確性，需要充分強(qiáng)調(diào)的是整體和整齊。有些教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)將教學(xué)流于形式，不深究、不嚴(yán)格，只有教師的要求明確、引導(dǎo)充分、指揮得當(dāng)，學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目的，得到音樂能力的提高。
二、教學(xué)理念與教師關(guān)注點(diǎn)的回饋標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)于音樂教學(xué)而言，教師秉承的教學(xué)理念是非常重要的。相同的教學(xué)方式與手段在不同的教學(xué)理念中會(huì)展現(xiàn)出完全不同的面貌，進(jìn)而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。筆者已經(jīng)明確了低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，且這些教學(xué)重點(diǎn)看起來非常專業(yè)，也許有教師會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問：是不是音樂教學(xué)要像音樂專業(yè)教學(xué)一樣進(jìn)行專業(yè)的節(jié)奏練習(xí)和視唱練耳練習(xí)呢？當(dāng)然不是。教學(xué)不能非左即右，傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂教學(xué)中曾經(jīng)采用專業(yè)的節(jié)奏練習(xí)和視唱練耳教學(xué)方式，效果并不理想，學(xué)生會(huì)感到枯燥。2000年改革后，教師們開始改變教學(xué)方式，但又變?yōu)橐魳坊A(chǔ)教學(xué)的不作為，效果依然不理想，學(xué)生音樂能力完全沒有提高，甚至出現(xiàn)不會(huì)唱歌的現(xiàn)象。因此，必須實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)的有效結(jié)合，對(duì)于低年級(jí)抓住節(jié)奏與音準(zhǔn)等音樂要素貫徹教學(xué)可采用如下的教學(xué)理念：
1、實(shí)現(xiàn)專業(yè)的節(jié)奏和視唱練耳教學(xué)趣味性與游戲性的結(jié)合
唱歌教學(xué)的最終目的是唱好歌，而唱好歌必須要掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏和音準(zhǔn)，這是學(xué)生要唱好歌必須具備的基本素質(zhì)。既然如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的節(jié)奏練習(xí)和視唱練耳教學(xué)就是不可或缺的。目前需要解決的問題只是如何讓專業(yè)的節(jié)奏練習(xí)和視唱練耳教學(xué)更易于在普及性音樂教育中進(jìn)行，怎樣更易于被學(xué)生接受并喜歡參與，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，做到唱好歌。筆者以為比較可行的方式是實(shí)現(xiàn)專業(yè)的節(jié)奏練習(xí)和視唱練耳教學(xué)方式的趣味性和游戲性的結(jié)合，使其更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。尤其是低年級(jí)學(xué)生，趣味性和游戲性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、循序漸進(jìn)安排節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)。制定整體計(jì)劃
節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)都是需要逐步開展的，在低年級(jí)唱歌教學(xué)中，歌曲比較短小，教學(xué)時(shí)間比較充分。現(xiàn)在很多教師利用較多的課堂時(shí)間來講述歌曲的背景、相關(guān)文化、歌曲內(nèi)容等，這些教學(xué)內(nèi)容固然對(duì)唱歌教學(xué)也有一定的幫助，但并不是能夠唱好歌的基礎(chǔ)。對(duì)于唱歌教學(xué)而言，節(jié)奏和音準(zhǔn)才是基礎(chǔ)，其他的教學(xué)內(nèi)容只是對(duì)唱好歌后的再一次情感升華。低年級(jí)的學(xué)生，首先應(yīng)該解決的是唱好歌、唱準(zhǔn)歌的問題，情感的再次升華可以留到高年級(jí)進(jìn)行。低年級(jí)的節(jié)奏與音準(zhǔn)練習(xí)，是為了高年級(jí)程度較深的教學(xué)內(nèi)容打基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)中，應(yīng)制定整體的教學(xué)計(jì)劃，使其分散到每堂教學(xué)課中，循序漸進(jìn)安排節(jié)奏和音準(zhǔn)練習(xí)。
3、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一與教學(xué)方式的多樣化
“教學(xué)有法，但無常法”是指教學(xué)方式需要多樣化，但多樣化必須有一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)在定義和標(biāo)準(zhǔn)，所有多樣化的手段都是為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)質(zhì)而存在的。在低年級(jí)，應(yīng)圍繞節(jié)奏與音準(zhǔn)的正確性和準(zhǔn)確性進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化，所有的多樣化手段都為實(shí)現(xiàn)節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確性和準(zhǔn)確性而使用。在低年級(jí)每個(gè)學(xué)期中，教師應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，圍繞此目標(biāo)分散教學(xué)方式，使每次的音樂課都有階段性的成果。只有明確了教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)的內(nèi)質(zhì)，才不會(huì)在教學(xué)方式的多樣化中迷失方向。
4、關(guān)注不同音樂作品的音樂要素特點(diǎn)。進(jìn)行縱向與橫向的聯(lián)系
路徑一：從拓展型課程入手，落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”
為落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，許多學(xué)校加強(qiáng)了大課間活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，但由于缺少深入思考和科學(xué)論證，實(shí)施方案簡(jiǎn)單，過于重視形式而脫離了學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求，故“2+1項(xiàng)目”開展不甚理想。將“活動(dòng)”課程化，從課程建設(shè)的角度開展“2+1項(xiàng)目”，提升“活動(dòng)”品質(zhì)，使之更持續(xù)、更有效，不失為一種有效的解決路徑。
東莞松山湖中心小學(xué)以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)，建構(gòu)起由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和體驗(yàn)型課程組成的“三位一體”課程體系。基礎(chǔ)型課程關(guān)注精神生命，強(qiáng)調(diào)情知互動(dòng)，拓展型課程關(guān)注自然生命，倡導(dǎo)“技趣互促”；體驗(yàn)型課程關(guān)注社會(huì)生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社會(huì)生命，共同構(gòu)成和諧的人、完整的人。
“三位一體”課程體系重建，實(shí)現(xiàn)了將“給定的課程”改造為“內(nèi)生的課程”的深度變革。其中，拓展型課程是把綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及校本課程進(jìn)行整合，再劃分為“五個(gè)一”，即“一手硬筆好字”“一些文雅氣質(zhì)”“一種探究習(xí)慣”“一門興趣愛好”和“一項(xiàng)健身技能”。學(xué)校以“一門興趣愛好”課程和“一項(xiàng)健身技能”課程定位、管理和實(shí)施興趣小組活動(dòng)及大課間活動(dòng)的開展，課程直接指向“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”。
1.課程內(nèi)容和項(xiàng)目選擇
“一門興趣愛好”課程主要從音樂、美術(shù)學(xué)科拓展而來，分為普及層次和提高層次。普及層次為葫蘆絲、紙藝兩個(gè)項(xiàng)目，在一、二年級(jí)的興趣課開展，每周一課時(shí)；提高層次包含葫蘆絲、紙藝、舞蹈、表演唱、陶藝等20多個(gè)社團(tuán)，在三至六年級(jí)的興趣課開展，每周兩課時(shí)。葫蘆絲作為我國民族民間樂器，為大眾所周知，有耳熟能詳之親切。葫蘆絲音色優(yōu)美，演奏較易，小巧輕便，便于攜帶的特點(diǎn)，是音樂集體學(xué)習(xí)的上選樂器，與新課標(biāo)推廣民族音樂的宗旨不謀而合。紙藝作為一種大眾化藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)材料簡(jiǎn)單方便，對(duì)場(chǎng)地工具的限制小，易于操作推廣。學(xué)校將紙藝項(xiàng)目統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑、紙雕四個(gè)內(nèi)容。
“一項(xiàng)健身技能”課程主要是從體育學(xué)科拓展而來，課程以陽光體育大課間活動(dòng)的形式開展，項(xiàng)目選擇是毽球和跳繩，在大課間活動(dòng)課開展，每天一小時(shí)，全體學(xué)生參與。毽球和跳繩都是我國傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其最大特點(diǎn)是簡(jiǎn)便易學(xué)、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度適中、易于普及。
2.課程資源
通過對(duì)葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩項(xiàng)目的內(nèi)容與技術(shù)難度的深入研究，開發(fā)適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)資源。例如，跳繩項(xiàng)目有跳長(zhǎng)繩和跳短繩之分，長(zhǎng)繩適合集體開展，短繩每個(gè)人都可以練；短繩有速度跳和花樣跳，小學(xué)生正處在身體快速發(fā)育初期，速度跳的技術(shù)要求容易對(duì)小學(xué)生的膝蓋和脊椎的生長(zhǎng)造成不利影響，因此，選擇花樣跳；花樣跳有單人跳、雙人跳和多人跳等形式，選擇先單人跳后雙人跳再到多人跳；技術(shù)動(dòng)作有單搖、雙搖、交叉搖等，學(xué)校選擇先單搖后雙搖再到交叉搖（見表1）。學(xué)校按照這些項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)難度，從易到難編寫了校本教材《陽光體育?文武秀》（毽球、跳繩教材）和《紙藝?葫蘆絲》。
3.課程師資
為保證課程教學(xué)順利實(shí)施，學(xué)校每學(xué)期都有計(jì)劃地開展葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩的師資培訓(xùn)。培訓(xùn)策略如下：一是“走出去”，到這些項(xiàng)目開展的比較好的地區(qū)或?qū)W校學(xué)習(xí)培訓(xùn)；二是“請(qǐng)進(jìn)來”，請(qǐng)專家、教師來校任教員，先對(duì)部分教師培訓(xùn)，然后對(duì)全體教師普及培訓(xùn)；三是開展“磨課俱樂部”活動(dòng)，成立“項(xiàng)目磨課小組”，鼓勵(lì)有特長(zhǎng)、興趣濃的教師先行一步；四是學(xué)科教學(xué)聯(lián)動(dòng)，利用音體美課堂教學(xué)聯(lián)動(dòng)教研，提升教師在這些項(xiàng)目技能上的專業(yè)素養(yǎng)。
4.課程管理
學(xué)校成立課程組，負(fù)責(zé)管理項(xiàng)目的開展，包括教學(xué)方法指導(dǎo)和教學(xué)技能培訓(xùn)，以及教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、社團(tuán)花名冊(cè)、考勤表、期末測(cè)評(píng)表、評(píng)優(yōu)表、宣傳活動(dòng)、成績(jī)匯總等各項(xiàng)工作的檢查落實(shí)。課程組對(duì)培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，通過的教師可領(lǐng)證書，具備教學(xué)資格，特別突出的教師勝任授課，學(xué)校頒發(fā)聘書，領(lǐng)證上崗。
5.課程評(píng)價(jià)
學(xué)校以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為落腳點(diǎn)，不以成敗論英雄，不只看最后的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和提高。課程組按照項(xiàng)目技能難易度列出每個(gè)年級(jí)的技能達(dá)標(biāo)要求，并制定“項(xiàng)目三維”評(píng)價(jià)目標(biāo)，即葫蘆絲課程：演奏儀態(tài)、演奏技能和演奏情感；紙藝課程：制作規(guī)范、制作技能和生活應(yīng)用；毽球和跳繩課程：鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)。教師在日常活動(dòng)和學(xué)期末依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和定級(jí)。
東莞松山湖中心小學(xué)“全人課程”中的拓展型課程，以課程建設(shè)的理念、方法和策略實(shí)施“體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，有別于一般意義上的“活動(dòng)”形式。它有階梯發(fā)展的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，有明確的課時(shí)和充足的師資保障，有清晰的教學(xué)指南和層級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并建立了較為完善的課程管理制度。拓展型課程實(shí)施幾年來，學(xué)生在“2+1項(xiàng)目”上的技能學(xué)習(xí)獲得顯著提高。
路徑二：從基礎(chǔ)型課程入手，探索“1+X”教學(xué)
技能的形成和掌握，是提升素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，而技能的形成必須通過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)來獲得。現(xiàn)階段的音體美教材，各項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)，基本上都是按照從易到難的梯度以不同的課時(shí)數(shù)分解到各年段各學(xué)期落實(shí)的，“面廣”而“點(diǎn)散”，不利于技能的形成。以嶺南版小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于泥塑、水墨、版畫項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例，各項(xiàng)目分布到不同學(xué)年段，每學(xué)期也就只有2～3課時(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師常因課程能力和課程意識(shí)的不足，不能很好地上下、前后貫通教材，理解編者意圖，導(dǎo)致課程各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)前后失聯(lián)、上下脫節(jié)，每項(xiàng)內(nèi)容都只能是蜻蜓點(diǎn)水，簡(jiǎn)單地“了解和嘗試”成了每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)果。淺嘗輒止無法形成技能，更無法促進(jìn)素養(yǎng)的提升，音體美課程的“面面俱到”，最終造成當(dāng)下“博學(xué)而無術(shù)”的狀態(tài)。由此可見，音體美“博學(xué)無術(shù)”的根在于學(xué)科教學(xué)自身，真正解決問題必須從音體美課堂教學(xué)入手。
東莞松山湖中心小學(xué)完成學(xué)校課程再造的過程中，音樂科組嘗試將葫蘆絲與音樂學(xué)科的深度融合。目前，音樂課堂教學(xué)成了葫蘆絲教學(xué)的主陣地，而“一門興趣愛好”課程逐漸演變成了配角。從前年開始，東莞松山湖中心小學(xué)嘗試實(shí)施音體美“1+X”教學(xué)。“X”指跑、跳、投、寫、畫、剪、唱、演、識(shí)譜等音體美基本技能，“1”指專項(xiàng)技能。在音樂學(xué)科，“1”即葫蘆絲；在體育學(xué)科，“1”即毽球和跳繩；在美術(shù)學(xué)科，“1”即紙藝。“1”是抓手，通過把這個(gè)看得見、摸得著的“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。
1.內(nèi)容整合
“1+X”專項(xiàng)技能進(jìn)課堂，并不是在音體美原有課程內(nèi)容之外的重復(fù)或增加，而是在遵循國家教育部門要求的前提下，通過對(duì)原有的國家、地方、校本課程在教材、課時(shí)以及課程管理上不適合學(xué)校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行的重組和優(yōu)化，重新編寫了適用于1～6年級(jí)的《文武秀》（跳繩、毽球的教材）、《紙藝》和《葫蘆絲》教材。“1+X”教學(xué)是在學(xué)校課程體系的統(tǒng)籌下，以課程的定義把葫蘆絲、毽球、跳繩和紙藝等項(xiàng)目技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到音體美課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生普及專項(xiàng)技能。以紙藝內(nèi)容的整合為例，學(xué)校現(xiàn)使用的嶺南版小學(xué)1～12冊(cè)美術(shù)教材，涉及紙藝內(nèi)容的有80多課，是繪畫項(xiàng)目之外編排最多的內(nèi)容。但是，在課時(shí)的分配、難易梯度的安排、材料綜合的選擇、技能培養(yǎng)的系統(tǒng)性以及學(xué)生生活實(shí)際的影響等方面缺少整體思考，導(dǎo)致學(xué)生六年的紙藝內(nèi)容學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意，沒能真正形成紙藝技能。學(xué)校美術(shù)科組把當(dāng)下各版本小學(xué)美術(shù)教材中關(guān)于紙藝教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和篩選，將紙藝教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整為折紙、剪紙、紙塑和紙雕四大類，按照難易梯度、技能培養(yǎng)的循序漸進(jìn)，編制適合各年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，替換和優(yōu)化現(xiàn)有美術(shù)教材中不適合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2.教學(xué)整合
在專項(xiàng)技能的教學(xué)上，主要有集中教學(xué)、單元教學(xué)和整合應(yīng)用教學(xué)三種策略。紙藝教學(xué)主要以單元教學(xué)為主；葫蘆絲、毽球和跳繩在一二年級(jí)入門階段以集中教學(xué)為主；整合運(yùn)用教學(xué)根據(jù)需要貫穿各專項(xiàng)技能即“X”教學(xué)的始終，如在體育課堂上，將毽球和跳繩技能融合進(jìn)課前準(zhǔn)備及課后放松活動(dòng)以及課間游戲環(huán)節(jié)等。以葫蘆絲項(xiàng)目教學(xué)為例，在開展的初始階段，即入門階段，主要采用集中教學(xué)的方式進(jìn)行，在一、二年級(jí)集中進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)和葫蘆絲指法教學(xué)。到了三、四年級(jí)，結(jié)合音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和生活中喜聞樂見的樂曲，進(jìn)行葫蘆絲整合應(yīng)用教學(xué)。六年下來，學(xué)生葫蘆絲演奏水平顯著提高，人人都能吹奏一手優(yōu)美的葫蘆絲樂曲。
3.時(shí)間整合
依據(jù)各專項(xiàng)技能教學(xué)策略的選擇，在課時(shí)安排上有集中、有分散、有融合。例如紙藝教學(xué)主要采用單元教學(xué)方式，在每學(xué)期的第三周開始，連續(xù)四周時(shí)間開展紙藝教學(xué)，強(qiáng)化紙藝技能的學(xué)習(xí)；葫蘆絲和毽球、跳繩項(xiàng)目在一、二年級(jí)，每周單獨(dú)用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行技能基礎(chǔ)入門教學(xué)，同時(shí)，積極進(jìn)行專項(xiàng)技能整合應(yīng)用教學(xué)策略的研究探索，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中融入專項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.評(píng)價(jià)整合
把“1”整合進(jìn)音體美課堂教學(xué)后，在課程評(píng)價(jià)上進(jìn)行整合。音體美學(xué)科測(cè)評(píng)分為兩大塊：一是學(xué)科學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，占總分值60%；二是“1”的評(píng)價(jià)，及專項(xiàng)技能測(cè)評(píng)，占總分值的40%。兩者相加，組成課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)分值。通過整合，改變了以往音體美課程評(píng)價(jià)“務(wù)虛”的傾向，讓評(píng)價(jià)落到了實(shí)處。
“1+X”教學(xué)的實(shí)踐研究，在短短兩三年時(shí)間里就顯示出強(qiáng)勁活力。現(xiàn)在，學(xué)校里的每一個(gè)孩子都會(huì)紙藝，會(huì)吹葫蘆絲，會(huì)跳繩和踢毽球，學(xué)生的體育、藝術(shù)素養(yǎng)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。通過“1+X”教學(xué)研究，教師的課程能力和課程意識(shí)也得到快速發(fā)展。教師能夠逐漸將實(shí)踐“1”的課程思維移植到每個(gè)“X”的教學(xué)研究上，有效地促進(jìn)了“X”的教學(xué)。“1”和“X”互為依托，共同進(jìn)步，音體美課堂教學(xué)真正從“博學(xué)無術(shù)”向“博學(xué)有術(shù)”轉(zhuǎn)變。
東莞松山湖中心小學(xué)音體美“二次課改”路徑的探索實(shí)踐，是在“全人課程”體系的框架下、以課程建設(shè)的理念推進(jìn)實(shí)施。路徑一以活動(dòng)為主要開展形式，影響其普及與持續(xù)性方面的因素較多，故提出活動(dòng)“課程化”的實(shí)施策略，以提升其品質(zhì)與內(nèi)涵；而路徑二以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔，做到了面向全體，持久而穩(wěn)定。兩次路徑的轉(zhuǎn)換，從不自覺的課改行動(dòng)到自覺的課程意識(shí)覺醒，自始至終都充滿著對(duì)課程理想的理性求索。兩種路徑比較，路徑二對(duì)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師的課程意識(shí)、學(xué)校課程管理以及師資隊(duì)伍建設(shè)等都有較高的要求；而路徑一對(duì)基礎(chǔ)型課程音樂、體育、美術(shù)的改革力度不大，更適合一般學(xué)校參考借鑒。
本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了四年級(jí)、二年級(jí)共八個(gè)班的美術(shù)教育教學(xué)工作。回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。作為一名教師，我在工作中享受到了收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。現(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作總結(jié)如下，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待下學(xué)期教學(xué)水平能更上一層樓。
1.學(xué)期初，和教研組教師們一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照二期課改美術(shù)教學(xué)的要求和精神，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
2.認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。本學(xué)期我承擔(dān)的美術(shù)教學(xué)任務(wù)平均每天有3節(jié)美術(shù)課，那如何保證課的質(zhì)量，讓五年級(jí)的學(xué)生喜歡上美術(shù)課，除了備好課、寫好教案外，我覺得平時(shí)還需要查閱各種資料，上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。四年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)是相當(dāng)繁重的，各門功課都要兼顧，所以在平時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，是非常必要的。教師要善于靈活地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材中一些多余的或深淺度不適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行縮減，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生感興趣的內(nèi)容。如在課中增加了剪紙課，根據(jù)學(xué)生的興趣在臨摹的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生自己創(chuàng)作有個(gè)性的剪紙作品，并教學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品裝裱，這種在原由基礎(chǔ)上的拓展大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的興趣。并且剪紙富有民族色彩，在課堂中加入剪紙各類知識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。
3.在美術(shù)教學(xué)中，我還注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄象等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)質(zhì)料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如在上《冷色》、《暖色》一課時(shí)，我課前收集了許多冷色和暖色的圖片，并制作了大量的范作，課上又讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容討論色彩的運(yùn)用和構(gòu)圖。在多媒體的輔助教學(xué)中感受到色彩的魅力，提高興趣。
4.在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。積極參加校內(nèi)外聽課，評(píng)課以及區(qū)教研活動(dòng)。向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余還協(xié)助學(xué)校繪制各期黑板報(bào)和節(jié)日舞臺(tái)布景，并承擔(dān)了管理學(xué)校的美術(shù)室等工作。
5.經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
（1）、教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
（2）、要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
（3）、學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
（4）、對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)能力發(fā)展并重，并鼓勵(lì)大膽創(chuàng)進(jìn)和個(gè)性發(fā)揮，即著眼于實(shí)際成績(jī)，更注重未來發(fā)展。
1、制定班級(jí)工作計(jì)劃并做好月份安排。
2、重新安排功課表及值日輪值工作、做好值日班長(zhǎng)的選拔。
3、進(jìn)一步布置班級(jí)和活動(dòng)室。
4、繼續(xù)制定“天天好孩子”表格由值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫。
5、每日填寫班級(jí)日志及出席表。
6、結(jié)合假日，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。
7、做好家訪工作，通過多種方式與家長(zhǎng)溝通并做好記錄。
8、巧妙的利用班級(jí)的墻飾，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。
9、參加龍林小學(xué)承辦的特輔班研討會(huì)。
10、做好兩免一補(bǔ)事項(xiàng)的有關(guān)工作。
11、向晉江教育局報(bào)送學(xué)生花名冊(cè)及繪人測(cè)驗(yàn)表。
12、結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部開展的各項(xiàng)活動(dòng)開展有意義的班級(jí)活動(dòng)。
二、教學(xué)工作
（一）語文
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題，學(xué)生在很大程度上跟不上普通小學(xué)的進(jìn)度，在綜合多方面因素考慮的基礎(chǔ)上，五年級(jí)學(xué)生（金礦等）學(xué)習(xí)全日制培智學(xué)校教科書（試用本）第九冊(cè)內(nèi)容，主要要求其掌握課本知識(shí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)，這套書本有一個(gè)重要的教學(xué)資源，那就是語言訓(xùn)練，要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，另外再加上一些短小篇章的閱讀理解訓(xùn)練和一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文及短小篇章的寫作訓(xùn)練。均金基于以上的原因，在本學(xué)期也是學(xué)習(xí)培智學(xué)校教科書（試用本）第五冊(cè)內(nèi)容，在要求其掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上一些認(rèn)知辨別訓(xùn)練，主要是時(shí)間，空間、是非觀辨別等方面的訓(xùn)練和拓展，雷兵和志銘在學(xué)習(xí)完北師大一年級(jí)的內(nèi)容，雷兵基本上是跟上普通小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，志銘在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣上偏差，所以比較跟不上，但是其學(xué)習(xí)能力還不錯(cuò)，所以，他們兩個(gè)人的學(xué)習(xí)打算繼續(xù)跟普通小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)，其它重中度學(xué)生主要還是堅(jiān)持康復(fù)和教育相結(jié)合的原則，主要是側(cè)重其社會(huì)適應(yīng)能力，生活常識(shí)，語言訓(xùn)練，認(rèn)知訓(xùn)練等方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)并在此過程中滲透，貫徹常用字的教學(xué)。
（二）數(shù)學(xué)
詳細(xì)見數(shù)學(xué)分類教學(xué)計(jì)劃。
（三）其它技能科教學(xué)
美工：主要是根據(jù)節(jié)假日選取一些符合節(jié)假日的美工作品創(chuàng)造，例如教師節(jié)創(chuàng)作教師節(jié)賀卡等，一方面給學(xué)生創(chuàng)造的題材，另一方面利用節(jié)假日對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，還有加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)，例如泥工創(chuàng)作等。
體育：結(jié)合學(xué)生的陽光體育運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)，再加上康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，主要是對(duì)學(xué)生大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練，例如有蛙跳，臺(tái)階訓(xùn)練等，還有結(jié)合學(xué)生的興趣，開展球類的教學(xué)，籃球排球乒乓球的教學(xué)等。
音樂：音樂書本上的歌曲難度大，節(jié)奏性不強(qiáng)所以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃，所以采取自選教材和歌曲。主要是一些熟悉的兒歌童謠閩南語歌曲等，律動(dòng)學(xué)習(xí)主要是一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)操和舞蹈。
（四）康復(fù)課
詳見《康復(fù)活動(dòng)記錄表》
三、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
1、參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。
2、與學(xué)校愛心小隊(duì)繼續(xù)開展結(jié)對(duì)子手拉手活動(dòng)。
3、和四年三班開展聯(lián)誼活動(dòng)。
4、班級(jí)不定期舉行各項(xiàng)比賽。
5、繼續(xù)參加各項(xiàng)比賽。
6、學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)。
四、其它活動(dòng)
關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格
隨著中國經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵
1、熱愛社會(huì)主義祖國、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解，有較寬的知識(shí)面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門外國語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國防教育和軍事訓(xùn)練，掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法，具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言，學(xué)士學(xué)位課程是第一位的，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí)，主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù)，適合全程開設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn)，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng)，獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門課程也應(yīng)該全程開設(shè)。
中國古典舞身韻課以元素訓(xùn)練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開設(shè)這門課程，既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程，也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容，于二、三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象，增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉，于三年級(jí)全年開設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí)，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有一定的編創(chuàng)能力，能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹，簡(jiǎn)介外國舞蹈的文化歷史脈絡(luò)，使學(xué)生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累，適宜在三年級(jí)開設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論，能夠從一個(gè)較高的層次上，學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術(shù)的基本特征，各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理；學(xué)以致用，分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂理與視唱練耳課是一門系統(tǒng)發(fā)展音樂聽覺的課程。 懂得基礎(chǔ)樂理，才便于深入學(xué)習(xí)音樂。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂感。練耳發(fā)展音樂聽覺及記憶力，使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后，學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。
除此之外，還應(yīng)該開設(shè)中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色，又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問題，在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見習(xí)，第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí)，并且與藝術(shù)實(shí)踐（采風(fēng)或者舞臺(tái)表演）相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學(xué)期末考核，都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（總分：100分） 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素，30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結(jié)構(gòu)，動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度，30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上，所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力，40分 理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀上，畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年，最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求，完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課，總學(xué)分150學(xué)分（包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分），并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，且外語、德、智、體合格，準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國學(xué)位條例》規(guī)定者，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課，按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性，而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整，重點(diǎn)是能力的形成，明確每一門課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力，各課程群應(yīng)該形成的能力單元，注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書與學(xué)習(xí)相結(jié)合，樹立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì)，建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書與科研相結(jié)合，大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力，解決教學(xué)工作中的真實(shí)問題。多搞科研，盡量把教學(xué)問題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng)，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書報(bào)告、課程論文等多種形式，把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開展特色活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生能力。 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
本課依據(jù)“健康第一”指導(dǎo)思想，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新，合作探究的意識(shí)和能力。創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)氛圍，在學(xué)練的過程中開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在游戲中讓學(xué)生掌握爬行的方法，使整個(gè)教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)陶冶情操。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育還不成熟，處于發(fā)展期，運(yùn)動(dòng)能力較低，身體各部分肌肉發(fā)展不平衡，上下肢協(xié)調(diào)性差；好動(dòng)喜玩，想象創(chuàng)造力豐富；學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。
三、教材分析
本課選自水平一攀爬游戲單元教學(xué)計(jì)劃的第8課時(shí)；“爬行”屬體操類教材，是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生特別喜愛，安全性極高的小學(xué)體育教材之一。經(jīng)常進(jìn)行爬行練習(xí)，可以有效改善學(xué)生上下肢配合動(dòng)作，協(xié)調(diào)用力的能力，提高神經(jīng)控制系統(tǒng)的反應(yīng)速度和肌肉收縮的力度。
四、場(chǎng)地器材
利用體操墊的柔軟舒適安全性高、體操凳色彩鮮明穩(wěn)定性強(qiáng)、橡皮筋可隨時(shí)調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩片游戲場(chǎng)地，不同的場(chǎng)地安排方便組織教學(xué)步驟的實(shí)施。讓技能練習(xí)得以層層推進(jìn)，有益于各層次學(xué)生得到提高。
紅彩帶點(diǎn)綴牛皮筋，讓靜態(tài)的操場(chǎng)顯得生機(jī)勃勃。科學(xué)研究表明：色彩鮮艷的教學(xué)環(huán)境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí)，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的先決條件。
五、教學(xué)內(nèi)容
教案主題：快樂闖關(guān)
教學(xué)內(nèi)容：同手同替向前行
學(xué)習(xí)水平：水平一（小學(xué)二年級(jí)）
教學(xué)重點(diǎn)：同手同替向前行
教學(xué)難點(diǎn)：游戲中手腳協(xié)調(diào)配合快速向前
教法：講解示范法、激勵(lì)法、游戲法、評(píng)價(jià)法和品德教育法等。
學(xué)法：觀察法、模仿法、練習(xí)法、展示法、合作創(chuàng)新法等。
教學(xué)目標(biāo)：90%學(xué)生能掌握高低姿爬行的動(dòng)作要領(lǐng)。并能在游戲中熟練應(yīng)用；通過爬行練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生上下肢力量，發(fā)展身體的靈敏性、協(xié)調(diào)性；學(xué)生在學(xué)練的過程中能夠?qū)W會(huì)合作，嘗試創(chuàng)新、共享快樂。
1.教學(xué)片段一：激發(fā)興趣，展示自我
（1）教師引導(dǎo)――小朋友們好，今天陽光明媚老師帶你們?nèi)ス珗@和動(dòng)物交朋友好不好，請(qǐng)大家排好隊(duì)汽車馬上就要出發(fā)了，教師模仿司機(jī)開車帶領(lǐng)學(xué)生繞場(chǎng)慢跑，在慢跑的過程中進(jìn)行安全教育。
（2）動(dòng)物模仿操（激趣）――讓學(xué)生在音樂聲中和老師一起發(fā)揮想象力展示動(dòng)物優(yōu)美舞姿。
案例分析：教師主要采用故事導(dǎo)入法、利用情境開展教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生在大自然中玩耍的心理需求，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。來到公園后讓學(xué)生自編動(dòng)物模仿操在音樂聲中發(fā)揮想象力展示各種動(dòng)物優(yōu)美舞姿。使學(xué)生在比較寬松的環(huán)境中身體處于課程要求的生理興奮狀態(tài)。達(dá)到充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)的目標(biāo)。為學(xué)習(xí)高姿爬行做好鋪墊。
2.教學(xué)片段二：體驗(yàn)動(dòng)作，自主學(xué)練
（1）學(xué)生自主復(fù)習(xí)各種爬行動(dòng)作。
（2）大象行走（嘗試）――通過觀察他人、自我嘗試、小組探究等掌握總結(jié)高姿爬行動(dòng)作特點(diǎn)，認(rèn)真完成動(dòng)作練習(xí)。（說一說：大象行走有什么特點(diǎn)）
（3）學(xué)習(xí)高姿爬行（同手同替前行）。
（教師示范講解大象行走的動(dòng)作要領(lǐng)，掌撐地、腿直不彎曲、同側(cè)手腳一起向前邁。在教師的講解啟發(fā)下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。）
（4）學(xué)生仔細(xì)觀察后，進(jìn)行自主模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
（5）游戲：勇闖大象谷（鞏固）――樹立信心，互相鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)合作勇敢的面對(duì)困難。（技能訓(xùn)練在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行自我消化，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。）
案例分析：高姿（大象行走）――膝蓋不著地、低姿（螞蟻）――膝蓋以下著地。選擇這兩種動(dòng)物一方面考慮結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，積極參加攀爬活動(dòng)練習(xí)、并能將興趣向課外延伸；另一方面它們外形對(duì)比特點(diǎn)鮮明，可以提高學(xué)生的模仿興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。
首先，讓學(xué)生自主嘗試各種動(dòng)物爬行的姿勢(shì)不提任何要求，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和自我管理能力。然后，我運(yùn)用疑問法激發(fā)學(xué)生的探索潛能，要求他們通過觀察他人、學(xué)唱兒歌、自我嘗試、小組探究等學(xué)法掌握大象爬行動(dòng)作特點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，在教師的講解啟發(fā)下，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。親身體驗(yàn)和感悟動(dòng)作。教師巡視檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)困生。把學(xué)練過程中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)，及時(shí)反饋，表揚(yáng)動(dòng)作規(guī)范的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)成功增強(qiáng)自信心。
接著利用橡皮筋可隨時(shí)調(diào)節(jié)高度的優(yōu)點(diǎn)分層次提高爬越的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在嘗試性練習(xí)和重點(diǎn)體驗(yàn)性練習(xí)后進(jìn)行“勇闖大峽谷”比賽，教師運(yùn)用激勵(lì)法、表揚(yáng)法、競(jìng)賽法、讓教學(xué)重難點(diǎn)在學(xué)生喜歡的游戲中進(jìn)行自我消化。
3.教學(xué)片段三：鞏固技能，合作創(chuàng)新
（1）復(fù)習(xí)低姿爬行。
教師講解游戲的方法及規(guī)則。
要求：小組討論設(shè)計(jì)本組的特色口號(hào)，展示團(tuán)結(jié)協(xié)作。
比一比：那組螞蟻?zhàn)顖F(tuán)結(jié)，口號(hào)最響亮，過河速度快。
想一想：為什么步伐一致的隊(duì)伍取得了勝利。
（2）游戲：螞蟻和大象賽跑。
比一比：螞蟻大象誰的動(dòng)作更敏捷
想一想：誰的動(dòng)作學(xué)起來容易為什么？
（3）小結(jié)比賽結(jié)果，交換場(chǎng)地再比一次。
（4）拓展練習(xí)，模仿其他動(dòng)物爬行。
案例分析：運(yùn)用背景音樂營造活潑和諧的教學(xué)氛圍，利用體操墊設(shè)計(jì)成小橋，讓學(xué)生小組觀察思考，選擇靈巧、具有合作精神的動(dòng)物進(jìn)行爬行游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要求小組討論設(shè)計(jì)口號(hào)（如“蜜蜂、蜜蜂勇攀高峰”、“大象、大象永爭(zhēng)第一”等）。拓展學(xué)生的思維培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在活潑的有趣的音樂聲中，在響亮的口號(hào)聲中，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作取得勝利時(shí)的快樂與滿足，使教學(xué)過程始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)。
課中我不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，讓學(xué)生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。同時(shí)讓學(xué)生自由組合，這樣利于各層次學(xué)生得到提高，共同體驗(yàn)快樂體育。鼓勵(lì)學(xué)生勇于向困難挑戰(zhàn)，選擇角色進(jìn)行“大象與螞蟻”賽跑。激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，學(xué)生在比賽中速度加快，從而有效提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，在有一定負(fù)荷量的活動(dòng)中促進(jìn)身體健康。
4.教學(xué)片段四：穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心
（1）學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
（2）隨音樂進(jìn)行放松。
（3）師生共同回顧本課，教師小結(jié)提出課后練習(xí)（鱷魚爬）。
隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課改的全面實(shí)施，“學(xué)校有特色，教師有專長(zhǎng)，學(xué)生有特長(zhǎng)”，成為中小學(xué)辦學(xué)所追求的理想境界。
作為全國唯一的羌族自治縣的唯一普通高中學(xué)校，北川中學(xué)的生源近80%來自本縣。學(xué)校深知，只有立足校情，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，挖掘羌族文化特有的魅力，走特色教育之路，推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展，真實(shí)地培養(yǎng)有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校“培育德智體美全面發(fā)展的現(xiàn)代中國人”的培養(yǎng)目標(biāo)。
2008年，學(xué)校提出了“三年恢復(fù)，六年提升，九年跨越”的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校始終堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，以建設(shè)教師隊(duì)伍為核心，全方位地實(shí)施素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生自身和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，緊緊圍繞及凸顯學(xué)校辦學(xué)的個(gè)性特征，并根據(jù)學(xué)校自身的校情和多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，因時(shí)制宜，確定了“一流學(xué)校、特色教育”的辦學(xué)目標(biāo)，將“傳承感恩奮進(jìn)，弘揚(yáng)羌族文化，體現(xiàn)教育價(jià)值，彰顯學(xué)校特色”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，努力打造學(xué)校品牌，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校所追求的教育思想和教育目標(biāo)，提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平。
1 制定目標(biāo)
在特色教育的框架下，學(xué)校依托“北川中學(xué)素質(zhì)教育與課程改革研究發(fā)展中心”（2010年5月成立），制定總體目標(biāo)和階段發(fā)展目標(biāo)。
1.1 學(xué)校總體目標(biāo)
通過1～3年的努力，制定出適合學(xué)校辦學(xué)特色的管理制度、實(shí)施細(xì)則和評(píng)估機(jī)制，發(fā)掘?qū)W校一切可利用的資源，使每一位學(xué)生的潛能都得到充分的開發(fā)，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，朝著“教育理念人本化、教育方式小班化、教育資源集優(yōu)化、師資隊(duì)伍專業(yè)化、評(píng)價(jià)監(jiān)督多元化、教育設(shè)施現(xiàn)代化”的方向發(fā)展，將學(xué)校打造成一個(gè)充滿學(xué)習(xí)活力和文化氣息，環(huán)境和諧的特色校園。
1.2 階段發(fā)展目標(biāo)
1）2009～2010年，研究羌族特色項(xiàng)目，深入挖掘羌族文化的現(xiàn)代教育價(jià)值。
2）2010～2011年，以體育、美術(shù)、音樂和通用技術(shù)四個(gè)學(xué)科為載體，推進(jìn)新課程改革全面展開。
3）2011～2012年，開發(fā)4本校本課程用書，指導(dǎo)學(xué)生選修，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)向興趣學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變。
4）2012～2013年，發(fā)揮評(píng)價(jià)的多元激勵(lì)作用，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5）2014～2015年，階段性總結(jié)評(píng)估。
2 具體措施
2.1 實(shí)施原則
堅(jiān)持把握三個(gè)發(fā)展點(diǎn)：面向全體；關(guān)注個(gè)體，使每一個(gè)學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到全面發(fā)展；構(gòu)建特色教育環(huán)境，建立評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.2 實(shí)施思路：分層設(shè)標(biāo)，分步推進(jìn)
1）實(shí)施初期：充分發(fā)掘?qū)W校特色資源（包括教師資源和學(xué)生資源），科學(xué)搭建校內(nèi)外項(xiàng)目平臺(tái)（主要是指特色教育項(xiàng)目建設(shè)與實(shí)施方面），發(fā)現(xiàn)特色項(xiàng)目的教育價(jià)值。
2）實(shí)施中期：按計(jì)劃、按目標(biāo)，全面實(shí)施特色教育項(xiàng)目，觀察、檢討項(xiàng)目的實(shí)施過程。
3）實(shí)施后期：總結(jié)、推廣項(xiàng)目的成果，開發(fā)校本課程，建立特色項(xiàng)目實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。
3 編寫校本課程用書
3.1 音樂特色教育項(xiàng)目用書《少數(shù)民族地區(qū)校本教材系列--羌族音樂》
1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書由首都師范大學(xué)音樂學(xué)院與北川中學(xué)聯(lián)合編寫，從歷史和民間傳說入筆，詳細(xì)介紹羌族民俗文化與音樂舞蹈文化，并分類將羌族傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目選入教材，從情感、表演形式與演唱技巧方法進(jìn)行介紹，同時(shí)融入音樂學(xué)習(xí)、欣賞和表演的基本知識(shí)。
2）適用范圍：高一、高二年級(jí)，高一為必修和選修并舉，比率為100%，高二年級(jí)開設(shè)選修課，選修率為30%。
3）實(shí)施方式：依托首都師范大學(xué)，打破傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)音樂教育理念上的突破，與國際音樂教育接軌，徹底改革音樂課堂教學(xué)模式，為音樂課程改革探索出一條新路。
4）具體做法：將音樂課堂從普通教室搬到音樂教室，按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生每7個(gè)班為1個(gè)大組，組內(nèi)分成8個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)確定1種樂器，教室固定，教師由首都師范大學(xué)定期選派，上課以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演奏為主；將人人會(huì)演奏1種樂器作為達(dá)標(biāo)要求；至高二繼續(xù)開設(shè)選修課。
5）課程改革內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：第一、學(xué)習(xí)合唱基本知識(shí)和技能，合唱訓(xùn)練；第二、學(xué)習(xí)演奏一件樂隊(duì)樂器；第三、視唱與分析作品；第四、視唱與戲劇表演；第五、熟悉本民族音樂舞蹈文化，了解音樂文化的多樣性。
6）實(shí)施目標(biāo)。一是課堂教學(xué)引進(jìn)器樂，以器樂教學(xué)為主。讓每位同學(xué)學(xué)一件樂器，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中能夠親身“參與、經(jīng)歷、感悟”。二是探索音樂課程新的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能、促進(jìn)師生共同參與提高。
3.2 體育特色教育項(xiàng)目用書《羌族體育特色校本課程讀本》《校園棒球》
1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：《羌族體育特色校本課程讀本》由天津體育學(xué)院與北川中學(xué)共同組建的“搶救、發(fā)掘、整理、弘揚(yáng)羌族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化資源”課題組編寫。在汲取羌族民間舞蹈及傳統(tǒng)體育游戲的經(jīng)典元素的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代體育理念，創(chuàng)編出《羌族健身操》暨《羌族體育特色校本課程讀本》。本書力求在充分體現(xiàn)羌族體育文化特色的同時(shí)，將傳統(tǒng)體育文化與現(xiàn)代體育科學(xué)相結(jié)合，將民族體育元素與流行動(dòng)作語匯相融合，使體育文化理論、體育動(dòng)作技能相得益彰，使民間體育游戲和體育活動(dòng)在進(jìn)入教材時(shí)更加規(guī)范和程序化。為此，教材編寫組將羌族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目分解為各技術(shù)環(huán)節(jié)，建立了評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容提出了建設(shè)性的教法和評(píng)價(jià)方法，使教材在內(nèi)容和形式上都符合教育部頒發(fā)的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2）在天津體育學(xué)院的大力支持下，學(xué)校成立了“北川中學(xué)棒球隊(duì)”。2011年首次參加省級(jí)比賽，獲得全省第五名的好成績(jī)。學(xué)校明確要把棒球隊(duì)打造成為被北川中學(xué)對(duì)外交流的一張亮麗的名片。《校園棒球》正是基于此而編寫的一本面向全校師生的知識(shí)普及教材。該書從歷史長(zhǎng)河品棒球、三招兩式打棒球、強(qiáng)身健體練棒球、妙趣橫生玩棒球、名人軼事讀棒球和競(jìng)賽規(guī)則導(dǎo)棒球六個(gè)方面進(jìn)行介紹，力圖對(duì)棒球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)以及規(guī)則作出最簡(jiǎn)明易懂的闡述，以適合中學(xué)年齡段的棒球愛好者選修。
3）適用范圍：《羌族體育特色校本課程讀本》全校學(xué)生必修，《校園棒球》供高一、高二選修，選修面為100%。
4）開展形式：開設(shè)羌族健身操、鍋莊、高腳竟速、押加等羌族特色體育項(xiàng)目課程及棒球體育特長(zhǎng)生培訓(xùn)。
3.3 美術(shù)與通用技術(shù)特色教育項(xiàng)目用書《魅力羌繡工藝》
1）內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書簡(jiǎn)單介紹了羌族的歷史、建筑及服飾文化特征；重點(diǎn)介紹了羌繡的歷史、風(fēng)格、種類、色彩及針法等方面，同時(shí)詳細(xì)介紹了羌繡制作的流程和工藝，拓展對(duì)羌繡的鑒賞和評(píng)價(jià)。
2）適用范圍：高二年級(jí)，必修和選修并舉，比率為100%。
3）開展形式：開設(shè)“羌繡”設(shè)計(jì)、制作課程及美術(shù)特長(zhǎng)生培訓(xùn)。
4）實(shí)施方式：將“羌繡”定義為校本選修課程，要求每位或幾位學(xué)生每學(xué)期創(chuàng)作一副羌繡作品，創(chuàng)作地點(diǎn)為通用技術(shù)設(shè)計(jì)室；通過羌繡制作過程，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力，提升審美情趣，樹立學(xué)生傳承羌族文化的思想，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理念。
關(guān)鍵詞 健美操 教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G831.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
健美操是一項(xiàng)體現(xiàn)健與美的運(yùn)動(dòng)，它融體操、舞蹈、音樂為一體，健美操在增進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)他們正確體態(tài)、塑造其美的形體以及陶冶美的情操等方面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。正是由于健美操輕松活潑的特點(diǎn)以及強(qiáng)身健體的巨大功效，倍受高校學(xué)生廣泛的青睞。更由于健美操比較符合當(dāng)代大學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，目前全國許多高校已經(jīng)開設(shè)健美操選修課。為了讓健美操課程在學(xué)校體育教學(xué)中不斷地發(fā)展，本文在廣泛閱讀文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，以湖南省30所普通高等院校為調(diào)查對(duì)象，主要采用問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)湖南省高校健美操選修課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，旨在全面了解湖南省各高校的健美操課現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確高校健美操課的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)考試方法、突出健美操教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，為湖南省高校健美操課的改革提供有價(jià)值的依據(jù)。
1研究得到的主要結(jié)論
（1）目前湖南省高校“健美操課”的開課率較高，說明健美操課程的重要性在湖南省各高校得到了普遍地認(rèn)可；但是絕大多數(shù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)學(xué)期數(shù)不能滿足學(xué)生的需求，93%的學(xué)生要求在一、二年級(jí)開設(shè)3―4學(xué)期；高校健美操課的每學(xué)期教學(xué)時(shí)數(shù)安排在28W時(shí)左右比較合適；
（2）相比其他省市，湖南省高校健美操教師隊(duì)伍中男女教師比例仍然不合理（女教師多、男教師少），科研能力也比較差；但專業(yè)教師的比例有所提高，學(xué)歷層次也得到較大地改善；
（3）湖南省高校健美操?zèng)]有統(tǒng)一的教材，使用全國統(tǒng)編教材和自編教材的比例較大，使用兄弟院校合編的教材的比例較小，還有部分高校沒有健美操教材。
（4）教學(xué)內(nèi)容的安排各學(xué)校間相差比較大、主要體現(xiàn)在教學(xué)選擇的健美操種類、健美操編排、難度動(dòng)作上不盡相同；另外，普遍沒有將形體訓(xùn)練、藝術(shù)教育等相關(guān)體育項(xiàng)目引入課堂豐富健美操教學(xué)內(nèi)容；
（5）教學(xué)方法相對(duì)落后，主要以傳統(tǒng)的教師示范和講解為主，沒有充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育手段和方法；
（6）場(chǎng)地設(shè)施簡(jiǎn)陋，器材短缺，制約了教學(xué)內(nèi)容的安排和實(shí)施，影響了學(xué)生的課外鍛煉的積極性；
（7）學(xué)生學(xué)習(xí)的健美操態(tài)度和動(dòng)機(jī)主要源于自己的喜好、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇偏項(xiàng)現(xiàn)象嚴(yán)重（健美操套路、拉丁健美操、瑜伽和街舞等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生喜歡的程度較高，學(xué)生對(duì)器械健美操和競(jìng)技健美操的喜歡程度較低）、課外活動(dòng)開展情況比較差。
（8）考核方法中單純的技術(shù)“評(píng)分制”不利于全面地檢查、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。
在學(xué)校體育工作改革中，最能立竿見影的就是引進(jìn)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生最大限度的參與進(jìn)去，在諸多體育鍛煉項(xiàng)目中，“健美操”因其活潑的活動(dòng)形式、歡快的音樂伴奏和可根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量，已經(jīng)越來越被學(xué)校師生認(rèn)可，成為各級(jí)各類學(xué)校體育課程的重要內(nèi)容。但是，如何能讓健美操順利進(jìn)入學(xué)校體育課課堂并能夠健康發(fā)展是值得我們認(rèn)真研究的問題。為此，該研究以秦皇島市海港區(qū)的十五所初級(jí)中學(xué)健美操在學(xué)校中開展情況為研究對(duì)象，在2014年10月至2015年3月，對(duì)多位專家、體育教師和學(xué)生進(jìn)行了走訪和問卷調(diào)查。
2調(diào)查研究結(jié)果顯示
（1）男、女學(xué)生在對(duì)待健美操這個(gè)項(xiàng)目的喜愛程度上存在明顯差異。影響他們參與健美操運(yùn)動(dòng)的原因主要是對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)缺乏了解和認(rèn)知。
（2）秦皇島市海港區(qū)15所初級(jí)中學(xué)只有5所學(xué)校開設(shè)了健美操課程，開課率較低。
（3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較單一，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。
（4）健美操方面的課余訓(xùn)練和競(jìng)賽幾乎沒有。
（5）學(xué)校的場(chǎng)地，設(shè)備器材不滿足健美操的教學(xué)要求。
（6）秦皇島市海港區(qū)健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占調(diào)查人數(shù)的11%，比例較低，大多數(shù)是非專業(yè)教師，不具備與健美操工作相適應(yīng)的專業(yè)技能和教研能力，技術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待提高。
（7）學(xué)校對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的重視程度不夠是這些問題存在的重要原因之一。
3針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，本論文也提出了相應(yīng)的解決建議
（1）通過學(xué)校體育課，課外活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解，不斷的努力推廣和宣傳健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，明確發(fā)展的目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡，了解，積極的參與到健美操這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)當(dāng)中來。加強(qiáng)課堂宣傳的同時(shí)，利用班級(jí)、年級(jí)校際之間的比賽，對(duì)健美操活動(dòng)進(jìn)行更廣泛有效的宣傳，積極編排不同教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不僅得到女生喜愛，也要受到男生的熱捧。
（2）將健美操課程納入學(xué)校的體育工作評(píng)估項(xiàng)目中，從而使健美操作為中學(xué)正式課程進(jìn)行推廣和實(shí)施。增加專業(yè)健美操教師的數(shù)量，提高教師健美操課程的教學(xué)能力，讓健美操成為學(xué)校的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，才能讓健美操運(yùn)動(dòng)在初級(jí)中學(xué)廣泛開展起來。
（3）根據(jù)初中學(xué)生心理和生理上的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段傳授最新的，最具有初中生鍛煉價(jià)值的健美操教學(xué)內(nèi)容，課上以學(xué)生為主，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新，編排的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。
（4）在秦皇島市海港區(qū)中學(xué)大課間的評(píng)比活動(dòng)中加入自編操的評(píng)比，會(huì)極大地促進(jìn)健美操的課余訓(xùn)練。各級(jí)教育部門應(yīng)定期舉行健美操比賽，積極完善健美操競(jìng)賽的體制，對(duì)積極參賽的學(xué)校、教師、學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。各學(xué)校在比賽中相互交流學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而帶動(dòng)健美操課余訓(xùn)練和競(jìng)賽的發(fā)展。
（5）完善場(chǎng)地設(shè)施器材。為健美操在初級(jí)中學(xué)的開展提供一個(gè)良好的環(huán)境。
視奏練習(xí)，旨在提高學(xué)生的流利讀譜的視覺技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新樂曲時(shí)，可以快速讀懂樂譜，有信心，可以更快地視奏，甚至更快與其他演奏者一起彈奏。視奏訓(xùn)練，是一種讀譜的視覺技能訓(xùn)練。視奏練習(xí)曲區(qū)別于專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)的練習(xí)曲，學(xué)生不需要重復(fù)性的反復(fù)練習(xí)某個(gè)技巧，某個(gè)樂句樂段。只需要逐一理解樂譜上提供的信息，確認(rèn)可以開始彈奏后，再演奏出來，關(guān)鍵是要養(yǎng)成演奏前作充分準(zhǔn)備的讀譜習(xí)慣。在歐美國家，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程中，視奏也一直作為重要的演奏基本功考核標(biāo)準(zhǔn)之一出現(xiàn)。有統(tǒng)一的識(shí)譜準(zhǔn)確性、演奏準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)。所有的音樂家都必須具備很好的視奏能力。視奏訓(xùn)練，像是一把打開鋼琴演奏之門的必備“鑰匙”和基礎(chǔ)“語言”，其獨(dú)立的技能特色，是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要組成部分。
二、視奏課程在副科鋼琴教學(xué)中的重要性
副科鋼琴學(xué)生與主科鋼琴學(xué)生相比，鋼琴演奏基本功較弱。在學(xué)習(xí)新樂曲時(shí)，往往出現(xiàn)讀譜視奏效率低，準(zhǔn)確率也不高。因此副科鋼琴學(xué)生更需要從最基本的鋼琴視奏知識(shí)開始學(xué)習(xí)，建立良好的規(guī)范的讀譜視奏體系。考慮到副科鋼琴課程設(shè)置僅兩年時(shí)間，非鋼琴專業(yè)學(xué)生更需要在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)到豐富的鋼琴基礎(chǔ)演奏知識(shí)。因此如何有效率地進(jìn)行視奏訓(xùn)練和使用什么教材，將是本文后面討論的重點(diǎn)。
三、視奏教材的選用
作者在留學(xué)英國期間，發(fā)現(xiàn)很多歐洲同學(xué)視奏非常快，準(zhǔn)確性也很高。所以跟老師對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行探討。后來得知，歐美國家的琴童，從小就參加專門的視奏訓(xùn)練，并有規(guī)范的視奏考核標(biāo)準(zhǔn)。例如在英國皇家音樂學(xué)院聯(lián)合委員會(huì)（ABRSM）的鍵盤類考試中，視奏考核（Piano Specimen Sight-Reading Tests）對(duì)演奏者的識(shí)譜準(zhǔn)確性、演奏準(zhǔn)確性也是有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)的。視奏考試分8個(gè)等級(jí)，每一等級(jí)的考試內(nèi)容對(duì)演奏者在曲目的調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍、音樂情緒、作品風(fēng)格等各方面的理解和掌握，及演奏水平都有詳細(xì)明確的要求，難度逐級(jí)加大。
因?yàn)橛邢到y(tǒng)規(guī)范的考試標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立，由此也衍生了一系列的視奏考試教材，視奏訓(xùn)練教材。在一次鋼琴技術(shù)課的課后交流中，作者向鋼琴技術(shù)課老師，伊薩貝拉，提出了“如何才能提高視奏速度與準(zhǔn)確性”的疑問。伊薩貝拉回答，演奏者需要進(jìn)行專門的視奏訓(xùn)練才可能很順利地提高視奏水平，并誠懇地向作者推薦了一系列的視奏訓(xùn)練教材。如：《Piano Specimen Sight-Reading Tests Grade 1-8》、《Improve Your Sight-Reading！Grade 1-8 》、《Rhythmic Reading，Sight Reading Pieces For Piano》、《Read and Play》。
以上這些視奏訓(xùn)練教材，包含了上千條的視奏練習(xí)曲。內(nèi)容選至于歐洲民歌，選用的曲目結(jié)構(gòu)短小且內(nèi)容豐富。經(jīng)過對(duì)教材的反復(fù)研習(xí)，結(jié)合作者多年的副科鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將視奏訓(xùn)練教材大致分為三個(gè)部分，配合三類不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。以下為基本分類：
初級(jí)階段：在副科鋼琴教學(xué)中，最常使用。作為規(guī)范化鋼琴演奏的入門引導(dǎo)。適合于無基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較差的一二年級(jí)學(xué)生。采用視奏1-3級(jí)教材內(nèi)的訓(xùn)練內(nèi)容，主要內(nèi)容為掌握基本鋼琴彈奏奏法，理解樂句，感悟音樂性，塑造作品性格的簡(jiǎn)單練習(xí)。長(zhǎng)度通常為一到兩樂句，由淺入深，難度從單手彈奏到雙手合奏，情緒由抒情緩慢到活潑歡快。
譜例1.
譜例2.
譜例3.
中級(jí)階段：在副科鋼琴教學(xué)中，較常使用。針對(duì)有一定鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但演奏基本功不扎實(shí)的一二年級(jí)學(xué)生。采用視奏4-5級(jí)教材內(nèi)的訓(xùn)練內(nèi)容，主要為更豐富的調(diào)式調(diào)性，多樣化的節(jié)奏型，并且加入了復(fù)調(diào)多聲部音樂。
譜例4.
譜例5.
中高級(jí)6-8級(jí)，在副科鋼琴教學(xué)中使用相對(duì)較少。用于有較好基礎(chǔ)、演奏水平穩(wěn)定、有音樂表現(xiàn)愿望的學(xué)生。這一階段開始以有標(biāo)題的小曲為視奏的主要內(nèi)容，注重豐富的音樂性，并加入踏板的使用。對(duì)彈奏者視奏時(shí)的音樂理解力，及演奏表現(xiàn)力有較高要求。
譜例6.
譜例7.
譜例8.
四、配合視奏教材的正確訓(xùn)練方法
正如鋼琴彈奏有的標(biāo)準(zhǔn)的技能要求，視奏也應(yīng)該有正確的練習(xí)方法。作者在研習(xí)視奏教材過程中，發(fā)現(xiàn)了視奏練習(xí)的“黃金定律”，可用于學(xué)習(xí)視奏時(shí)，作自我檢查。學(xué)會(huì)用下面這些簡(jiǎn)單的練習(xí)，習(xí)慣去通練每一條，視奏將會(huì)更流暢、準(zhǔn)確地進(jìn)行。
（一）在視奏練習(xí)的初級(jí)、中級(jí)階段
開始視奏彈每一條曲子前，要考慮以下幾點(diǎn)：1.彈奏之前，先用一分鐘時(shí)間讀譜，盡量去理解這首曲子。2.看拍號(hào)，決定怎樣去數(shù)這條曲子的拍子。3.看調(diào)號(hào)，找出需要升或者降的音符。4.注意音型，尤其是低音聲部里的音階和琶音。5.檢查每只手在樂曲開始處的指法和手型。6.在樂譜上的所有記號(hào)都要留意，這樣可以幫助視奏者理解并表達(dá)樂曲的情緒。7.檢查節(jié)奏，同時(shí)試著在腦海里聽一聽這首曲子。8.開始前，至少先數(shù)一小節(jié)再進(jìn)入彈奏。開始演奏一條視奏曲時(shí)：1.應(yīng)主動(dòng)地去體會(huì)樂曲中出現(xiàn)的暫停和休止，感受停頓。2.彈奏速度應(yīng)保持穩(wěn)定。3.如果彈奏過程中有任何失誤，請(qǐng)忽略它們。4.提前看，須至少知道下一個(gè)音符。5.在鍵盤上要一直保持正確的手型。6.有音樂性地演奏，不斷地嘗試去表達(dá)和傳遞音樂的個(gè)性風(fēng)格。
（二）在視奏練習(xí)的中高級(jí)、高級(jí)階段
開始彈一首曲子之前，遵循下面的這些習(xí)慣，就能做好充分的視奏準(zhǔn)備。1.通篇瀏覽樂曲，并去感受音樂整體的結(jié)構(gòu)和樂思。考慮以下問題：有沒有重復(fù)性的旋律和節(jié)奏？這首曲子是關(guān)于什么內(nèi)容的？有什么樣的情緒？你能理解它嗎？2.檢查調(diào)號(hào)，注意可能暗示轉(zhuǎn)調(diào)的記號(hào)。3.注意重復(fù)性的節(jié)奏和旋律。4.注意指法，然后試著找出有手型變化的地方。5.注意表情記號(hào)，理解樂曲想要表達(dá)的情緒，并準(zhǔn)備好把它們生動(dòng)地演奏出來。6.默數(shù)常規(guī)性的節(jié)拍。7.試圖在腦海里聽一遍整首曲子，同時(shí)彈出第一個(gè)音來幫助聽覺和想象。
開始演奏一條視奏曲時(shí)：1.注意感受音樂中的停頓。2.在穩(wěn)定的節(jié)奏里進(jìn)行視奏。（有些音樂里有tubato，應(yīng)該合理地彈奏出來）3.如果彈奏過程中有任何失誤，請(qǐng)忽略它們。4.提前看譜，須知道下一小節(jié)的音符及音型。5.要有音樂性地演奏，表達(dá)出情緒和風(fēng)格。6.如果視奏者已經(jīng)做了一段時(shí)間的視奏練習(xí)，并在課堂上、彈奏前、都已經(jīng)做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，接下去，就只需要放松和享受彈奏的過程了。
（三）在視奏練習(xí)的任何階段
在還未非常準(zhǔn)確的知道這首曲子該怎樣進(jìn)行前不能開始彈。這點(diǎn)尤其重要。
五、教材使用成果
在過去的四年多教學(xué)中，作者已在聲樂系的副科鋼琴課中，嘗試性的使用了部分視奏教材。首先，借助視奏教材劃分等級(jí)的特色，在副科鋼琴課第一堂課上，對(duì)本教學(xué)班的同學(xué)逐一進(jìn)行測(cè)試。其次，根據(jù)學(xué)生在鋼琴視奏、獨(dú)奏中的表現(xiàn)，對(duì)于不同程度、不同學(xué)習(xí)背景的同學(xué)進(jìn)行了分類教學(xué)。
當(dāng)副科鋼琴課結(jié)業(yè)時(shí)，對(duì)進(jìn)校時(shí)演奏水平相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)同學(xué)作比較，發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持了系統(tǒng)的視奏訓(xùn)練的同學(xué)，較好地完成了兩年的副科鋼琴學(xué)習(xí)任務(wù)，通過在大量的視奏練習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了較多鋼琴演奏知識(shí)和技巧，無論自學(xué)或上課，在視奏和視唱作品前，都能夠習(xí)慣地提前作專門的讀譜準(zhǔn)備。同時(shí)，還能在讀譜過程中能提出疑問，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)保持積極的自我學(xué)習(xí)自我糾正狀態(tài)。能較快較準(zhǔn)確地注意到樂曲中的細(xì)節(jié)：節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音樂走向、情緒記號(hào)，以及不同作品風(fēng)格的處理。在正確理解樂譜后，能夠彈奏出有較高“節(jié)奏、音準(zhǔn)、指法，以及樂句強(qiáng)弱”準(zhǔn)確性的視奏片段、樂曲，并試圖更深入地表達(dá)樂曲風(fēng)格。通過視奏練習(xí)由淺入深的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生識(shí)譜的自信心逐漸增加，并有興趣彈奏更多的聲樂伴奏作品，甚至更大結(jié)構(gòu)的歌劇選段、鋼琴獨(dú)奏曲。視奏練習(xí)實(shí)踐第二年，教學(xué)班還會(huì)舉辦每年一次的副科鋼琴獨(dú)奏伴奏音樂會(huì)。參加演出的都是聲樂系副科鋼琴課大一大二的學(xué)生，也都是能夠堅(jiān)持視奏學(xué)習(xí)的較優(yōu)秀學(xué)生，他們自選的音樂會(huì)獨(dú)奏伴奏曲目中包含《彩云追月》、《梅花引》、《紅土香》、《梁祝新歌》、《鳥兒在風(fēng)中歌唱》、《偷灑一滴淚》、《哈巴涅拉舞曲》、《理想佳人》、《默默傾聽》等國內(nèi)外獨(dú)奏伴奏曲，通常曲目準(zhǔn)備時(shí)間為1-2個(gè)月。音樂會(huì)順利舉辦，收效較好。從準(zhǔn)備到參加音樂會(huì)，學(xué)生們?cè)阡撉僖曌唷⒀葑嗉寄苌系玫搅撕芎玫奶岣撸铱梢哉f明，對(duì)于這部分同學(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已滲透到日常的獨(dú)立的學(xué)習(xí)中。而沒堅(jiān)持或沒參加過專門視奏訓(xùn)練的同學(xué)，讀譜時(shí)速度仍然較慢，并且會(huì)有不少節(jié)奏、音準(zhǔn)、指法甚至調(diào)式調(diào)性的失誤。
在副科鋼琴教學(xué)中加入視奏練習(xí)部分，旨在讓學(xué)生在結(jié)束兩年的副科鋼琴學(xué)習(xí)后，仍然能夠獨(dú)立的正確的讀懂譜例中變化多樣的調(diào)式調(diào)性，節(jié)奏類型，不同拍子等基本鋼琴演奏知識(shí)，能順利快速地學(xué)習(xí)音樂，表達(dá)音樂。成為一個(gè)優(yōu)秀的視奏者，對(duì)練習(xí)鍵盤彈奏、學(xué)習(xí)音樂的演員來說是非常重要的。而且它不是一件困難的事，只要仔細(xì)做專門的練習(xí)，并總在彈奏曲子之前確信的確理解每個(gè)練習(xí)，在學(xué)習(xí)新曲子時(shí)就將永遠(yuǎn)不會(huì)再有困難。
校本課程開發(fā)的提出
南澳中心小學(xué)地處深圳南澳辦事處。南澳三面環(huán)海，環(huán)境優(yōu)美，但地處偏僻，并且由于市政府限制開發(fā)，經(jīng)濟(jì)落后，政府及各事業(yè)單位人才流失嚴(yán)重，學(xué)校教師流失也無可避免，并一度發(fā)生 “南澳醫(yī)生的家屬不在南澳就醫(yī)，南澳的老師小孩不在南澳讀書”的情況，只要有能力家庭都希望把小孩送到外面讀書。2010年9月，龍崗區(qū)教育局指定南澳中心小學(xué)參加“深港姊妹學(xué)校結(jié)對(duì)”活動(dòng)，這給學(xué)校拓寬了視野，通過學(xué)習(xí)香港教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也給南小人尷尬與汗顏，更加意識(shí)到自身的不足：如果香港姊妹學(xué)校來南小參觀交流，我們給他們看什么，交流什么？2010年底，幫扶南小的龍崗區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，提出要把實(shí)驗(yàn)的管樂團(tuán)帶來南小演出，讓南小的農(nóng)村孩子見識(shí)一下什么是管樂，就算沒有機(jī)會(huì)學(xué)，也要增長(zhǎng)一下見識(shí)。如果南小人只是深感自身不強(qiáng)，師生永遠(yuǎn)不會(huì)有底氣，我們培養(yǎng)的學(xué)生永遠(yuǎn)無法走到深圳教育的前列。
面對(duì)此種情況，南小人意識(shí)到，學(xué)校必須進(jìn)行改革，特色立校、特色強(qiáng)校、特色興校成為成為南澳中心小學(xué)發(fā)展的唯一選擇。任何學(xué)校特色的形成都需要課程教學(xué)來支撐，否則難以建設(shè)學(xué)校特色。創(chuàng)建特色學(xué)校必須關(guān)注學(xué)生的差異性和個(gè)性化，校本課程開發(fā)則是以“個(gè)性化”為核心，關(guān)注差異，這完全符合建設(shè)特色學(xué)校的要求。2010年，南澳中心小學(xué)開始進(jìn)行“基于校本課程開發(fā)創(chuàng)建特色學(xué)校”的研究，圍繞“浸潤海洋文化，先學(xué)做人后學(xué)藝”辦學(xué)理念，依托校本課程開發(fā)，學(xué)校特色得以彰顯和持續(xù)發(fā)展；經(jīng)過6年磨礪，終于打造出市民稱贊的身邊好學(xué)校，培養(yǎng)出有特長(zhǎng)、有個(gè)性、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪闲『脤W(xué)生。
我們理解的校本課程開發(fā)是指“校本的課程開發(fā)”，它既可以是學(xué)校對(duì)國家的預(yù)留課程空間進(jìn)行開發(fā)的過程，也可以是學(xué)校“校本化”實(shí)施國家課程和地方課程的過程，這使學(xué)校通過校本課程開發(fā)形成特色學(xué)校成為可能。我們理解的特色學(xué)校是指，學(xué)校在先進(jìn)的教育思想指引下，結(jié)合本校的辦學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，所形成的具有穩(wěn)定性、整體性、獨(dú)特性和成功性的學(xué)校文化，并被全校師生員工認(rèn)同和內(nèi)化，被社會(huì)公認(rèn)的成功學(xué)校。
校本課程開發(fā)體系
南小的校本課程開發(fā)，圍繞”浸潤海洋文化、先學(xué)做人后學(xué)藝“的辦學(xué)理念，經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：初步建立社團(tuán)課程菜單。2010年9月起，依托本土資源和學(xué)校現(xiàn)狀，利用學(xué)校教師力量，引進(jìn)有特長(zhǎng)的社會(huì)人士，開設(shè)音樂類（吉他、葫蘆絲、古箏、合唱、舞蹈）及學(xué)科類的學(xué)生社團(tuán)，供學(xué)生選擇，初步搭建起課程菜單。通過更新教師觀念，讓家長(zhǎng)感受學(xué)校課程變化，感受學(xué)生對(duì)學(xué)校的喜愛，使教與學(xué)相融共進(jìn)。
第二階段：探索國家課程校本化。南小人意識(shí)到，單靠單一少量社團(tuán)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間偏少，難于形成特色項(xiàng)目，不能從根本上改變目前的教育現(xiàn)實(shí)。2011年9月起，學(xué)校開始嘗試國家課程校本化，全校開設(shè)“國學(xué)養(yǎng)正”課程，利用每周一節(jié)思品課，在一至六年級(jí)分別開設(shè)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《聲律啟蒙》《笠翁對(duì)韻》《增廣賢文》《論語》等課程，每個(gè)年級(jí)使用《習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)教材》，讓學(xué)生明確自身的責(zé)任，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使學(xué)生逐漸走向自治與自律的自我管理狀態(tài)中。一年級(jí)音樂課開設(shè)識(shí)讀樂譜；二年級(jí)音樂課開設(shè)豎笛教學(xué)；三至五年級(jí)實(shí)行音樂特長(zhǎng)班模式，管樂班、舞蹈班、合唱班、葫蘆絲班、竹笛班相繼成立；一至三年級(jí)開設(shè)形體普及課，一年級(jí)每周兩節(jié)跆拳道普及課；二年級(jí)每周兩節(jié)網(wǎng)球普及課；三至六年級(jí)體育課實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，每周拿出兩節(jié)體育課。學(xué)校還開設(shè)校園高爾夫、網(wǎng)球、跆拳道、跳繩、足球、籃球、形體等項(xiàng)目供學(xué)生選課，學(xué)生由此走到省、市大賽的舞臺(tái)，參與區(qū)、辦事處、社區(qū)各級(jí)各類文藝匯演，參加深圳市電視臺(tái)歌曲錄制，走進(jìn)深圳音樂廳公益演出舞臺(tái)。學(xué)校網(wǎng)球、高爾夫、跆拳道、帆船、跳繩被市文體旅游局、市教育局確定為體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，學(xué)校被確定全區(qū)唯一“青少年素質(zhì)教育示范基地”學(xué)校。學(xué)校藝術(shù)體育特色教學(xué)得到了市教育行政部門、周邊學(xué)校及家長(zhǎng)與社會(huì)的高度認(rèn)可。學(xué)生自信了，家長(zhǎng)們踴躍報(bào)名參加義工，期待與孩子共成長(zhǎng)。
第三階段：確立“容融教育”課程體系。經(jīng)過多年的國家課程校本化探索，南小人意識(shí)到，學(xué)校雖然進(jìn)行多方位的校本課程開發(fā)，但是課程開發(fā)較為凌亂，不成體系。2015年，根據(jù)辦學(xué)理念和文化特色，南小人精心設(shè)計(jì)了“四類五域”的課程結(jié)構(gòu)。四類分別是：德育課程、學(xué)科課程、活動(dòng)課程、隱性課程。四類課程的構(gòu)建，搭建起了課程模型結(jié)構(gòu)的主干。
第一類：德育課程體系。以“做人教育”為基礎(chǔ)，以“習(xí)慣養(yǎng)成”“責(zé)任教育”與“中華傳統(tǒng)文化教育”為核心，構(gòu)建德育課程體系。德育課程體系，使得課程表上僅有的幾節(jié)德育課程，實(shí)際延伸到學(xué)校的每個(gè)角落，教學(xué)時(shí)空得到了延展，形成了立體的、全方位的、富有實(shí)效的德育網(wǎng)絡(luò)。
第二類：學(xué)科課程體系。以國家課程為基礎(chǔ)，以藝體課程為突破口，實(shí)施“9+1”學(xué)分工程，構(gòu)建南澳中心新型學(xué)科課程體系。學(xué)科課程主要是指國家課程和地方課程，對(duì)此，學(xué)校一方面以課堂為主陣地，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，注重教學(xué)過程管理；另一方面以藝術(shù)、體育課程為突破口，探索國家課程特色化、學(xué)校化。
第三類：活動(dòng)課程體系。以校本研究為依托，以社團(tuán)活動(dòng)為載體，面向全體學(xué)生，構(gòu)建普及與提高相結(jié)合的南澳中心活動(dòng)課程體系。學(xué)校將活動(dòng)課程分成了普及類與社團(tuán)類，普及類又分全校普及類與年級(jí)普及類。通過普及類課程，每名學(xué)生都能在小學(xué)畢業(yè)階段輕松完成國家藝體課程“2+1”的要求。
第四類：隱性課程體系。以文化建設(shè)為根本，立足校園，輻射家庭和社區(qū)，構(gòu)建富有海洋文化氣息，有容有韌的南澳中心隱性課程體系（表一）。
在構(gòu)建“容融課程”四類課程體系的過程中，感覺到學(xué)科門類龐雜、繁多、各自為政的問題比較嚴(yán)重。隨即，我們以整體發(fā)展為思路，嘗試將四類課程融合為五大領(lǐng)域，五大領(lǐng)域分別是：人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)交往。在課程“四類五域”模型結(jié)構(gòu)逐步構(gòu)建過程中，南小人進(jìn)一步確定了科學(xué)的課程內(nèi)容與目標(biāo)定位。
校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)是校本課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，好的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)校本課程不斷完善。2015年開始，南澳中心小學(xué)開始統(tǒng)一對(duì)所有校本課程制定評(píng)價(jià)體系，從課程方案、課程實(shí)施和學(xué)生學(xué)業(yè)三個(gè)方面對(duì)校本課程的開發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師開發(fā)課程方案的評(píng)價(jià) 教師課程方案內(nèi)容包括：校本課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材與教案（表二）。
教師校本課程實(shí)施的評(píng)價(jià) 課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)定，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)（表三）。
學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià) 學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)與技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法主要有觀察、調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)成果展示等。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括以下幾部分：
（1）學(xué)生上課出勤率評(píng)價(jià)，計(jì)為學(xué)時(shí)學(xué)分（C）。出勤率低于60%無學(xué)分，超過90%，計(jì)滿分。該項(xiàng)目占學(xué)業(yè)總成績(jī)20%；
（2）課業(yè)完成情況評(píng)價(jià)，計(jì)為課業(yè)學(xué)分（P）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。包括平時(shí)上課聽講、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)的完成情況；
（3）課程結(jié)業(yè)成績(jī)。計(jì)為成績(jī)學(xué)分（K）。占學(xué)業(yè)總成績(jī)的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績(jī)=C+P+K ；
（4）最后按A、B、C、D分四個(gè)等級(jí)。
校本課程開發(fā)效果
學(xué)生個(gè)性在校本課程開發(fā)中得到張揚(yáng) 德育、藝術(shù)、體育等國家課程的校本化進(jìn)程，使得學(xué)生發(fā)展空間得到拓展，發(fā)展需要得到滿足。在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校更多考慮的是學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程是為學(xué)生的需要而開設(shè)，如同是把課程放在了開放式的貨架上，學(xué)生可以自由挑選，一方面有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其潛能；另一方面，也有利于培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，乃至促進(jìn)整個(gè)個(gè)性的發(fā)展。
教師專業(yè)在校本課程開發(fā)中得到發(fā)展 教師在開發(fā)校本課程的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了自身專業(yè)的變革與發(fā)展。首先，教師的課程意識(shí)得到提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始從被動(dòng)的拘泥、從屬于教材，轉(zhuǎn)變一切為了學(xué)生的發(fā)展主動(dòng)去開發(fā)、尋找課程資源。可以說，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
更重要的是教育行為的轉(zhuǎn)變。一方面，南小人為適應(yīng)校本課程的開發(fā)與實(shí)施努力參與課題研究、探索教育規(guī)律、反思完善教學(xué)行為；另一方面，在校本課程開發(fā)與實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)許多問題，教師之間的交流多了、合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來。同時(shí)，教師的研究能力得到提高，校本課程開發(fā)與實(shí)施，是一個(gè)開發(fā)與研究相結(jié)合的過程，激發(fā)和鼓舞教師強(qiáng)化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中完善和提升自己，以適應(yīng)校本課程的要求，在這樣的過程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步提高。
