時間：2022-02-22 00:20:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學法指導論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
運動技術(shù)的學習方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現(xiàn)的,它包含兩個方面的含義:一是在具體的學習情境中引導學生掌握不同的學習方法;二是引導學生認識具體學習方法的適用范圍,使學生能夠針對具體的學習內(nèi)容選擇并運用恰當?shù)膶W習方法。所以在實際應用中,要針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎(chǔ)、學習能力思維特點、學習環(huán)境和條件進行相應的指導。同時,要確立學生是體育教學課堂的主體地位,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,使其在掌握學習方法的過程中自我明確學習目標、自我激發(fā)學習動機、自我保持學習興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學習行為與策略,從而加速學生對學法的內(nèi)化過程。
2學法指導在小學體育備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
學法指導并不深奧,簡單地說,就是引導觀察、指導體驗、啟發(fā)思維、鼓勵實踐,學法和教法是一對孿生姐妹,教法中蘊含著學法,有的教法本身就是學。就一節(jié)課的教案而言,學法指導貫穿于技術(shù)教學的每一個環(huán)節(jié)之中,融合于各項教學步驟之間。例如,水平一立定跳遠技術(shù)的教學,重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起,落地時屈膝屈髖緩沖,難點是上下肢協(xié)調(diào)用力,主要的學法指導是引導學生觀察、體驗、質(zhì)疑。圍繞學法,在示范講解、組織練習、糾正錯誤等幾個教學環(huán)節(jié),重點引導啟發(fā)學生進行觀察和體驗。在每一次示范之前,都要說清楚觀察的重點,第一次示范讓學生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動作,激發(fā)學生學習模仿的欲望,第二次示范要求學生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑,第三次示范讓學生重點觀察雙腿用力蹬地,落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學生建立立定跳遠技術(shù)的動作表象,再對照圖解講解動作的過程,使之進一步加深印象。還有,在示范時要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學生選擇適當?shù)挠^察點,例如在教授后踢步時,不僅要對學生進行正面示范,還要進行側(cè)面和背面示范,讓學生全方位的觀察到完整的示范動作,減少錯誤動作的發(fā)生。因此,教師在備課環(huán)節(jié)確定好學法指導的時機和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學法指導,要求教師對小學體育教學內(nèi)容爛熟于心,對每項教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌,各年級學生的身心特征,認知規(guī)律,運動素質(zhì),興趣愛好都能準確把握。只有這樣,教案才有針對性和可操作性。
3根據(jù)學生的學習調(diào)整小學體育學法指導
著名教育家陶行知先生說過:“教師教的法子要根據(jù)學生學的法子,學生怎么學,教師就應該怎么教”。因此,學生“怎么學”,在一定程度上對教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如,在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習時,每一組都有一名學生進行保護與幫助,而且要不斷地輪換,在學生練習過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學生提示“收腿”,我循聲走去,原來有一個保護的同學在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿,這樣就能做到團身緊,很利于迅速站起來,練習效果很好。這時我立刻鳴哨,集中全班同學,告訴他們在保護與幫助時,要及時提醒同伴“收腿”。指導結(jié)束后繼續(xù)分組練習時,聽到每組在保護與幫助的同學都對同伴發(fā)出了“收腿”聲,之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習的同學聽到同伴的提示聲,更加強調(diào)了動作的關(guān)鍵,而且完成動作的質(zhì)量也有了提高。這樣做,不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學生的學法改進教法,,而且還根據(jù)學生的學習情況及時做出的學法指導,即要求學生在對同伴進行保護與幫助時,要對動作進行提醒。因此,學法指導要根據(jù)教學環(huán)節(jié)中學生學習的情況及時、準確地進行調(diào)整和完善。
4在學生討論交流中善用學法指導
孔子說:“學而不思則罔”,這說明思考在學習過程中的重要性,在教學中學會思考,不僅重要,而且必要。在教學中,進行交流、討論的學習方法,有利于促進學生思考,提高學生的學習素養(yǎng),使個體的知識、品德、能力變成群體的,并影響到各個個體,有利于學生的全面發(fā)展。在學習中,有的學生學習方法得當,對所學內(nèi)容理解較快,并善于思考,經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學中,通過小組合作,討論、交流所學內(nèi)容,從而達到事半功倍的效果。例如:在三年級新授武術(shù)操踢腿運動時,發(fā)現(xiàn)較多的同學踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學生進行分組練習,鞏固所學動作,自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中,發(fā)現(xiàn)一個小組在某個同學的帶領(lǐng)下進行了口訣創(chuàng)作,練習起來特別方便,而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步,膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學,請這個小組把練習口訣分享給其他同學后,大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習,竟然沒有一個同學動作錯誤。正如這句話:“榜樣的力量是無窮的”,發(fā)揮榜樣的力量,可達到意想不到的效果。還有在進行武術(shù)的腿部動作“虛步”的教學時,動作要領(lǐng)是左腳向前伸出,身體重心落在右腿上,兩腿屈膝半蹲,稱為左虛步,反之為右虛步。可學生在練習時,總有部分同學虛實不清,因此,在跟這部分同學討論交流后,我總結(jié)了這樣一個方法,先兩腿屈膝下蹲,再伸出左腿,腳尖點地,腳跟提起。這樣一來,練習虛步時虛實不清的問題就解決了。
5在學生自我學習和自我鍛煉中切入學法指導
現(xiàn)代社會培養(yǎng)的人應該是主體性的人,只有這樣的人,才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此,教師在日常教學中應明確教育的主體是學生,要充分激發(fā)他們的自主性、積極性,教會學生怎樣學習、如何學好,使學生從單純、機械地汲取知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會怎樣汲取知識,從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖,衛(wèi)生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等,學生對這些插圖雖然很感興趣,但卻不知道如何去看,所以教師在平時的教學中就要指導學生看圖解,讓學生自己去理解、嘗試并練習,教師適時誘導,培養(yǎng)學生成功的情感體驗,讓學生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領(lǐng),記住動作的方向、路線、順序,提高學生的自學、自練能力,為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語
一教師要樹立對學生進行學法指導的意識
第一，讓學生在學習中真正成為學習的主人。在教學中堅持的原則是實踐性和獨立性。實踐性讓學生自己動腦、動口、動手去學習；獨立性就是讓學生有自學的“自”，能獨立閱讀、獨自思考、獨自完成各項適合他們要求的作業(yè)或練習等，讓學生學會自學的操作過程，在自學的同時發(fā)揮才能。
第二，教給學生科學的學習方法是發(fā)展學生思維的重要途徑。小學生應當盡早地掌握科學的學習方法和思維方法，讓聰明才智早期得到發(fā)掘，以適應科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代需要。
第三，要使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。中外教育家?guī)缀跻恢抡撌龅絻和逃⒁馀d趣的作用，“興趣是使之入門的向?qū)А保鬃右哺嬖V我們：“知之者不知好之者，好之者不如樂之者”。這首先要求教師應從思想上明確學生是語文學習的主人，教師只是學生學習的指導者。只有確立了這樣的學生觀，教師在教學中才能還學生主人的地位。只有激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學習的情趣，才能讓學生全身心地投入到學習中去。其次，教師在教學中應把學生們吸引到有興趣的快樂的學習活動中，激發(fā)他們在學習中體驗到因成功、進步、發(fā)展而享受到應有的樂趣，使他們對學習入迷，并能自覺地投入到學習中，樂學不疲。
二教師在教學中應如何教給學生學習的方法
第一，教給學生讀書的方法。教師在教學中要教會學生精讀、粗讀等閱讀方法，讓學生在讀書中學會讀書，使學生學會自學。在指導學生讀書過程中強調(diào)邊讀邊畫、邊讀邊思、邊讀邊說，把讀書、思考和表達結(jié)合起來。在閱讀過程中，學生不僅有各種閱讀實踐活動，而且還要動手畫、動嘴說、動腦想，這就有效地培養(yǎng)了學生認真讀書、善于感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中掌握方法，學會獨立思考，形成能力。
第二，引導學生學會讀書，在中高年級的語文教學中，要指導學生通過學會精讀、粗讀等方法，憑借準確、鮮明、生動的語言把握文章主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。精讀：是指導學生聯(lián)系文章的重點、難點，作精要閱讀，參與認識過程，增強學生認知、思維和反饋知識的能力，它不是泛讀的簡單重復，而是在學生掌握了課文生字、生詞，初步領(lǐng)悟了部分重點詞句，抓住了課文梗概的基礎(chǔ)上，指導學生掌握重點、自化難點，而決不能只給觀感結(jié)論。如教學《我的戰(zhàn)友》中，有這么一句話：“像千斤巨石一般”，教師引導學生從烈火燒身時的樣子和是什么力量使像千斤巨石一般趴在那里一動也不動這兩個方面去體會，從而指導學生自己閱讀課文有關(guān)部分，學生經(jīng)點撥、議論，開了竅，輕松地消化了知識面的疑難點，也突破了重點，體會到嚴守紀律的精神。粗讀：首先教師介紹工具書及有關(guān)資料，讓學生熟悉課文背景，再根據(jù)教學目的，抓住課文特色，揭示知識性問題，渲染氣氛或制造懸念，激發(fā)學習興趣和欲望，然后讓學生自己動手動腦，查出生字、生詞，通過一些重點詞句的批注自己體會，學生在自主的學習中獲得知識。具有基本的閱讀能力，學會了查閱資料，形成能力，為自學提供了基本能力，奠定了基礎(chǔ)。學生肯自學，能自學，還應做到會自學。科學的自學方法是學生起步自學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是形成自學能力的金鑰匙。
第三，引導學生進行了自學實踐。在自學實踐中應以學生的自學為主，自己探究，教師輔之以引導，讓學生掌握方法，形成自學能力。在教學中依據(jù)重點讓學生按照自己的思路學習，讀讀、議議、練練，充分發(fā)揮學生的主動探索的精神，概括出自己的學習方法，突出自學這條主線。但自學不是學生的隨心所欲，各取所需的“自由隨意性”學習。自學必須在有目的、有計劃的基礎(chǔ)上進行。在進行中大致有三種形式：（1）教師先提出自學要求和自學方法，然后學生自學；（2）學生先自學，然后在教師的指導下加深理解，從而領(lǐng)悟出自學的內(nèi)容；（3）教師邊作指導，學生邊自學。
教師在教學中盡可能從多方面為各類學生創(chuàng)設(shè)自學的環(huán)境和條件，使其經(jīng)常享受到學習的樂趣和滿足，讓學生以積極樂學的心境投入學習，不斷優(yōu)化學法，逐步形成自學能力。
作者：謝迎軍 單位：河北省涿鹿縣五堡學區(qū)
關(guān)鍵詞： 《英語語言學導論》 研究型教學 范式 步驟
1.引言
高校英語專業(yè)必須開設(shè)的課程劃分成三大板塊：英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識課和相關(guān)專業(yè)知識課（《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，2000）。《英語語言學導論》、《英國文學》、《美國文學》等課程屬英語專業(yè)知識課，是必修課程，一般在高年級開設(shè)。近年來，有關(guān)英語專業(yè)技能類和復合類課程的研究取得了豐碩的成果，然而對英語專業(yè)知識性課程的了解相對較少；與此同時，英語專業(yè)專業(yè)知識課程的教學效果卻不容樂觀，以《英語語言學導論》課程為例，按照大綱要求，其目的“在于使學生了解人類語言研究的豐富成果，提高其對語言的社會、人文、經(jīng)濟、科技，以及個人修養(yǎng)等方面重要性的認識，培養(yǎng)語言意識，發(fā)展理性思維”。從該課程的教學情況來看，教學效果不甚理想，并未達到《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》的要求。根據(jù)潘之欣（2007）對全國16個省、市、自治區(qū)的26所高校在讀英語專業(yè)碩士研究生的調(diào)查統(tǒng)計，學生很喜歡這門課程者為0%，比較喜歡者為13.3%，感覺一般者為66.7%，不太喜歡者為13.3%，不喜歡者為6.7%。調(diào)查對象反映，任課教師往往沿襲傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式知識灌輸模式，即教師講課，學生記筆記，導致課堂氣氛沉悶，學生缺乏內(nèi)部動力。
《英語語言學導論》（以下簡稱《導論）》課程教學效果不理想的現(xiàn)狀引起了一些一線教師和學者的關(guān)注和研究。對該課程教學的研究可以分為3類：一種屬內(nèi)省反思性質(zhì)的研究，研究者根據(jù)自己的教學實踐，總結(jié)出若干教學建議，如改革教材內(nèi)容，改革上課方式等（熊學亮，2007；吳格奇，2005）；一種屬調(diào)查問卷式的研究，研究者在教學實踐的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查問卷的方式了解學生對于教學的反饋情況，從而提出課堂教學改革的建議。來自授課教師和聽課學生的調(diào)查數(shù)據(jù)能給研究者提供最真實的教與學的情況，讓研究者看到教師眼里的一門課程究竟是什么樣子，學生眼里的這門課程又是什么樣子（藍純，2008；江曉紅，2009；張銘澗、李忠善，2009）；最后一種屬以理論為指導的教學改革研究，如姜暉（2010）以社會建構(gòu)主義和認知心理學理論對語言學導論課程的教學內(nèi)容、教學方法和評價體系進行改革，可以使學生從被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥闹R構(gòu)建者，能最大限度地提高學生對語言學習的興趣。
在《導論》課程教學效果不甚理想和培養(yǎng)具有較強的分析能力、思辨能力和獨立思考能力的英語專業(yè)人才的要求（黃源深，2010）的背景下，我們認為將研究型教學引入《導論》課堂能打破過分側(cè)重傳授知識的教學方式，把教學由教師的灌輸變?yōu)楣餐伎肌⑾嗷ソ涣鳌f(xié)同合作、思維碰撞的課堂。本文在簡要介紹研究型教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學實踐，探討將這一教學模式引入《導論》課堂的具體做法。
2.研究型教學模式簡介
研究型教學模式是在美國布魯納的和瑞士皮亞杰的“認知發(fā)展學說”基礎(chǔ)上綜合構(gòu)建而來的教學模式（范惠林，趙思宏，2002）。其基本內(nèi)涵是：①教師把研究的理念、方法和研究成果引入課堂；②教師以研究的形式組織教學活動，改變傳統(tǒng)教學法中按照知識的邏輯組織課堂與教學內(nèi)容的秩序；③讓學生積極參與研究之中，在研究中養(yǎng)成獨立思考的能力和批判精神；④在研究過程中建立民主、和諧、文明的師生關(guān)系（李福華，2004）。朱桂琴（2003）認為，與被動的灌輸型教學相比，研究型教學具有開放性、綜合性和生活化的特性。推廣研究型教學有助于更新教育教學思想觀念，有助于實現(xiàn)教育教學目標，有助于改善師生關(guān)系。
3.《導論》課堂中實施研究型教學的基本范式
從教師的角度出發(fā)，我們將《導論》課堂中實施研究型教學的基本范式分為大部分：①《導論》課研究型教學目標；②《導論》課研究型教學實施步驟；③《導論》課研究型教學評價。
3.1《導論》課研究型教學目標
我們將《導論》課研究型教學目標分為能力目標和知識目標。
我們將能力目標置于首位的原因是英語專業(yè)的畢業(yè)生只有少部分從事教師工作和繼續(xù)深造，因此強記《導論》課中抽象的術(shù)語和知識點對學生的日后發(fā)展并無太大幫助。在當今英語專業(yè)學生“思辨缺席”的情況下，語言學涉及的許多理論和基本操作方式，對人類生活和工作的其他方面都有借鑒的作用或功能，語言學對拓寬學生的跨學科視野及提高學生的總體思辨能力非常有用（熊學亮，2007）。因此，我們將研究型教學引入《導論》課堂的首要目標是提升學生的總體思辨能力。
《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》規(guī)定，英語專業(yè)的課堂教學應以學生為主體、教師為主導，改變過去以教師為中心的教學模式，注重培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，在加強基礎(chǔ)訓練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學方法。
3.2研究型課堂教學的具體實施步驟
3.2.1引導―準備
我們把研究型課堂教學理解為兩個部分：課堂教學環(huán)節(jié)和研究型實踐環(huán)節(jié)，兩個環(huán)節(jié)作為有機整體存在，不可分割。在課堂教學和實踐活動開展之前，教師根據(jù)班級人數(shù)采用自由組合形式，把學生分成若干個團隊。分組時教師應要求團隊成員間分工明確，強調(diào)團隊協(xié)作精神。引導階段的目的在于，問題情境的創(chuàng)設(shè)使其與學生已有認知產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)學生研究性學習的濃厚愿望和興趣，并發(fā)揮自身的智慧才能，強化其投入研究型學習的主動性（朱桂琴，2003）。為實現(xiàn)上述目標，我們可以在課堂教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境：如“語言是如何產(chǎn)生的？”“語言有何功能？”此類問題往往能夠激發(fā)學生的想象力，讓學生通過自己的思考，得出各種可能性。當學生給出不同的回答后，教師可以引導他們進行歸納總結(jié)，最后扼要介紹若干當前說法，突出兩者間的重合之處，從而增強學生進行研究型學習的信心或者給出不完整的，沒有語境說明的對話，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想象出不同的情景，解讀對話語意（陳新仁，2007）。
3.2.2指導―實施
此階段是整個教學過程的核心階段。在這個階段學生作為教學主體，自主參與教學活動、思考教學進程、探索教學環(huán)節(jié)、設(shè)計教學方案、實施教學步驟。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以采用任務(wù)教學、英語辯論會、案例教學等形式（王體，2011）；在任務(wù)教學中，教師設(shè)計新單元的教學任務(wù)，并分發(fā)給各團隊，由團隊成員通過協(xié)作方式完成這些任務(wù)；教師也可結(jié)合單元內(nèi)容或社會熱點設(shè)計辯論題目，讓全班同學進行辯論；將社會生活中的典型事例在教學中呈現(xiàn)給學生，設(shè)計相關(guān)問題，讓學生進行討論。研究型實踐活動則包括如下步驟：（1）信息查詢：教師指導學生從不同渠道收集研究資料，比如圖書館，學術(shù)數(shù)據(jù)庫或互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎；或者布置信息查詢作業(yè)，比如尋找文獻作者的背景信息，就同一主題尋找不同文獻（陳新仁，2007）。通過以上工作，學生既可以初步掌握研究資料的收集方法，又可以彌補語言學導論課時不足，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。（2）資料整理：學生在教師的指導下收集資料，并綜合判斷其價值，將判斷得出的結(jié)論在小組中進行討論。
3.2.3展示―評價
在最后一個階段中，學生通過交流分享前一階段的研究成果，互相學習，共同提高。不僅要評價研究成果與態(tài)度，過程和方法，還要引導反思（朱桂琴，2003）。課堂教學成果可以通過論文寫作的方式展示：教師可以給每個團隊設(shè)計論題或者讓學生參與論題設(shè)計。論題可以是單元主題或者學生感興趣的英語話題。學生完成論文后在小組內(nèi)交流，互改互評，并分享寫作體會和心得（王體，2011）。研究型實踐展示的形式可以結(jié)合教材，布置若干研究課題。課題內(nèi)容應結(jié)合教材中相關(guān)理論具體分析生活語言。各研究團隊以課件的形式展示課題研究成果，并在展示結(jié)束后上交一份研究報告（朱春發(fā)2010）。
3.3課程評價
研究型教學的課程評價體系應遵循多樣性、全面性和人文性的原則，既要包括對學生語言專業(yè)知識掌握程度的考核，又要將學生課堂參與和表現(xiàn)及自我學習能力納入考核范圍（姜暉，孫永君，2010）。課程評價分為平時考核與期末考試，前者為主，后者為輔。教師還可以通過不定期布置課外作業(yè)如文獻查詢，材料歸納等方式，考核學生自我學習能力。
4.結(jié)語
《導論》作為英語專業(yè)知識課程，不僅能幫助學生掌握英語語言知識，提高邏輯思維能力，深入了解語言本質(zhì)，而且能提高自身的人文素質(zhì)。開展研究型課堂教學，可以使《導論》教學形式多樣化，調(diào)動學生的課堂學習的積極性，樹立學生在教學過程中的主體性，強化其學習的主動性（陳新仁，2007）。此外，研究型教學能明顯地促進教師自身發(fā)展。
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開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是當學生確定畢業(yè)論文選瓜方向后，在調(diào)查研究墓礎(chǔ)上撰寫的報請學校批準的選題計劃.它主要說明這個課壓為何應該進行研究，自己擁有何種條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計.指導教師應該認真引導學生寫好開瓜報告，向?qū)W生闡述撰寫開題報告的重要意義，并通過開月報告對學生的整個論文情況進行宏觀的把握.那么如何指導英語專業(yè)學生寫好開理報告，我將結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勛约旱捏w會。
1、創(chuàng)新選題、合理定題
進行開題報告寫作的首要工作是指導學生進行選題，確切的說是進行論文方向的選擇.這是正式書寫開題報告前不可或缺的準備工作，是教師和學生都應該予以重視的重要環(huán)節(jié).在這一過程中，學生會逐步對自己課月的研究方向漸漸清晰，脈絡(luò)更加分明.確定論文寫作方向一般有兩種方式："由面及點式"和"由點及面式".這是兩種截然相反的選題思考過程.作為英語專業(yè)的學生，他們的選題方向主要有：語言學方向，翻譯方向，文化方向，文學方向和教學法方向.學生可以根據(jù)自己的興趣先選擇一個大的方向，最終確立題目，這就是所謂的"由面及點式"的選題思路.例如，學生首先可以確定自己選越方向為文學，然后，在眾多英美文學作品中選擇自己比較熟悉和感興趣的《簡愛》，最后通過材料搜集、調(diào)查研究，找到自己的學術(shù)興奮點，并最終確立題目《分析海倫的性格特征》。
比如說學生可以先選擇《簡愛》這部作品，然后確立寫作方向.如果對作品語言分析，修辭特點分析，則可劃分到語言學方向；如果是對其電影版本的臺詞翻譯進行分析，那劃分到了翻譯方向：還可以通過這部作品分析中西方愛情觀或中西方女性獨立憊識，這就歸為文化方向.這種"由點及面式"的選擇思路往往比較適合平時學習注愈積累、善于思考的學生.這類學生在學習中往往普于發(fā)現(xiàn)間理和解決問瓜，具有一定的創(chuàng)新意識和問題意識.指導得當再加上學生自身的努力，往往會寫出比較優(yōu)秀的畢業(yè)論文。
2、書寫規(guī)范、正確評價
完成了選題環(huán)節(jié)，就要指導學生進入開魔報告的正式書寫階段.在這一階段當中，指導教師首先要明確的是使我們的學生寫出一份規(guī)范的、真正體現(xiàn)了其研究過程的開題報告.在正式寫作之前，指導教師要使其先明確寫作內(nèi)容以及如何在開題中體現(xiàn)他們各自的研究過程.然后再逐步進行宏觀指導，使學生結(jié)合自己的研究實際撰寫開題報告.一般來說，開題報告主要包括以下幾方面內(nèi)容：課理研究的目的憊義；課題研究的國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢；課題研究的基本內(nèi)容(論文大綱)；課題研究的方法；課題研究的步驟安排。
2.1明確課月研究的目的和意義
課題研究的目的和憊義也就是為什么要選擇這一課題作為自己的研究對象，研究這一課題對于理論發(fā)展有什么樣的推動作用，對于現(xiàn)實具有怎樣的指導意義和實踐價值.這一內(nèi)容大致可以論述以下幾方面的內(nèi)容：現(xiàn)實的實際需要、課題研究的必要性與緊迫性以及本課題的理論與學術(shù)價值。
2.2了解目前在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢
這一部分主要包括學生對課魔相關(guān)研究掌握的廣度和深度，即"有哪些國內(nèi)外學者或機構(gòu)對該課題已經(jīng)進行哪些方面的研究或己經(jīng)取得哪些成就，將朝哪方面進一步發(fā)展".這一環(huán)節(jié)包括國內(nèi)外現(xiàn)狀、研究方向、存在問題、參考依據(jù)等內(nèi)容.在這里教師應注意指導學生對于研究現(xiàn)狀的分析不是材料的簡單堆砌，而是帶有評論性的合理的材料組織，應指導學生以批判性的眼光歸納、總結(jié)和評論文獻，從而深入而全面的了解所研究課題的進展和結(jié)論.此外，指導教師還應引導學生既要閱讀與課題內(nèi)容相關(guān)的文獻資料，以免思維過于流散，同時也不能過于局限，否則就會造成思路狹窄、視野單一的局面，而這一點又是對指導教師知識儲備與學術(shù)修養(yǎng)所提出的更高的要求。
2.3確立畢業(yè)論文研究的基本內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是指導學生確立論文的寫作提綱.這是整個開題報告的核心，也是指導的重點.因為論文得撰寫最終要以提綱為依據(jù)，提綱確立的是否合理，是否具有一定的理論性與層次性，是否能達到最初確立的研究目標，這些都直接關(guān)系到整個論文撰寫的最終結(jié)果.另外，研究內(nèi)容的確立也是研究方法與手段選擇的依據(jù)，是預期結(jié)果樹立達成的邏輯前提。
2.4科學的研究方法
正確的研究方法是論文得以順利完成的重要手段，一般來說課題研究的常見方法有：觀察法、調(diào)查法、實驗法、個案法、比較研究法、文獻資料法.教師應根據(jù)具體題目需要和現(xiàn)有的科研條件幫助學生確立行之有效的研究方法，避免走彎路.例如，要研究"留學生遇到的文化休克現(xiàn)象"必定離不開調(diào)查法；要研究"如何改進中學生聽力教學"則益采用實驗法；耍研究"從中西方思維差異看中式英語"則離不開比較研究法。
2.5合理安排進度，充分利用時間
安排研究班應課題研究的時間安排應當在開題報告中體現(xiàn)出來.教師在指導學生撰寫開題報告的過程中要幫助學生規(guī)定合理的研究時間.明確要求學生在相應的時間階段完成課題研究的相關(guān)步驟.這一環(huán)節(jié)是課題具體展開之前的時間預設(shè)，因此教師應結(jié)合學生的具體情況，在與畢業(yè)期間其他活動不相沖突的條件下，與學生進行充分溝通和交流的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過協(xié)商后做出的具體時間安排，而不應是教師的主觀硬性規(guī)定。
[關(guān)鍵詞]立體化 實踐教學課程 設(shè)置 實驗項目
[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0115-02
統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學應是連續(xù)的系統(tǒng)的一個教學過程。統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的探索和構(gòu)建對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標，培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。它不是單一的課堂實踐教學，也不僅僅是單層次的社會實踐，它應由課堂實踐教學、綜合實踐教學、社會實踐和畢業(yè)實訓實習四部分構(gòu)成，是多維的、系統(tǒng)的、層進式的、立體化的實踐教學體系。它應由以下幾部分組成：
一、立體化統(tǒng)計學實踐教學體系的構(gòu)建
1.課堂實踐教學是實踐教學體系的基礎(chǔ)。課堂實踐教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂實踐教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)， 實踐教學的課堂才有真正的活力。在統(tǒng)計學專業(yè)的課程設(shè)置中，可以開設(shè)實驗項目的主要有統(tǒng)計學導論、統(tǒng)計實驗、投資統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經(jīng)濟學、調(diào)查設(shè)計與組織、企業(yè)統(tǒng)計等。
2.綜合實踐教學強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系。它是根據(jù)相應的統(tǒng)計工作來設(shè)置的。SARP和EXCEL統(tǒng)計報表軟件實踐是根據(jù)用人單位統(tǒng)計工作性質(zhì)開設(shè)的實踐課，開設(shè)統(tǒng)計分析R軟件選講是讓學生更熟練地使用各種統(tǒng)計分析軟件，從而提高他們的就業(yè)技能。開設(shè)統(tǒng)計寫作和統(tǒng)計制圖是為了提高學生的統(tǒng)計應用綜合能力。
3.專業(yè)社會實踐，可以在不拘泥于統(tǒng)計模擬實驗室的環(huán)境中進行，可以讓學生到真實的環(huán)境中，分析近在身邊的經(jīng)濟問題和社會熱點問題。它可以分兩個層次去實現(xiàn)：第一層次是開展社會調(diào)查實踐。如對金水區(qū)外來務(wù)工人員計劃生育情況的調(diào)查，對鄭州市主要路通流量的調(diào)查等。通過社會調(diào)查實踐活動，鍛煉、提高了學生的實際調(diào)查能力，并形成對事物的實質(zhì)性及客觀性認識。另一層次是讓學生進入校外實習實訓基地實習。如鄭州市各區(qū)統(tǒng)計局、企事業(yè)單位等。這種校外實習能使學生真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的應用，從而激發(fā)學生的專業(yè)興趣。
4.畢業(yè)實訓實習，它包含畢業(yè)論文的撰寫和到統(tǒng)計局等單位的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文的撰寫是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，如何將前三個方面的實踐與畢業(yè)實習以及將來的就業(yè)結(jié)合起來，將直接影響我們的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學生實習的崗位中，學生可以將前三個實踐中整理的資料與畢業(yè)論文的寫作結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，從而更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。這樣，實踐單位也會對學生的表現(xiàn)給予高度的評價。
二、制約立體化實踐教學體系發(fā)展的瓶頸
（一）積極發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性
立體化實踐教學方案的實施必須由教師來具體完成。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。因此要專門成立專業(yè)實踐領(lǐng)導小組，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務(wù)。同時要形成激勵機制鼓勵他們要積極研究實踐教學問題，主動開發(fā)和設(shè)計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展和進一步加強。
（二）要保證立體化實踐教學體系的順利實施，課程設(shè)置是核心
筆者認為在課程的設(shè)置上，應強調(diào)學生統(tǒng)計應用能力的培養(yǎng)，突出統(tǒng)計學專業(yè)“工具型”和“協(xié)同型”課程體系的內(nèi)涵。為此，應把“運籌學”和“統(tǒng)計建模”課程增加到專業(yè)特色課程中去，從而突出統(tǒng)計專業(yè)定量分析和決策對象的特色。為加強統(tǒng)計分析及其應用需要，建議統(tǒng)計軟件選講側(cè)重介紹SAS和R軟件編程技術(shù)和應用，另外統(tǒng)計學專業(yè)還需增設(shè)一門數(shù)據(jù)庫課程，一方面有助于統(tǒng)計軟件的學習，另一方面可突出統(tǒng)計專業(yè)辦學定位。
（三）教學方法的改進是實施立體化實踐教學的保證
立體化實踐教學中，多種教學方法如：啟發(fā)式教學、案例教學法、模擬實驗教學法、項目教學法都需要及時而全面地展開。以往在專業(yè)課程實踐教學中，學生缺少一種受啟發(fā)和相互激勵的環(huán)境，無法去思考和分析自己的問題。例如對多元統(tǒng)計分析的實踐教學，只重視統(tǒng)計思想和各種數(shù)據(jù)分析方法的講解，對如何分析解決實際的經(jīng)濟問題，卻關(guān)注得很少，學生缺少這種主動性綜合實踐。因此我們要借助于統(tǒng)計分析軟件SAS，通過大量的國內(nèi)外經(jīng)典案例介紹各種數(shù)據(jù)分析方法，使學生在掌握基礎(chǔ)理論和方法的同時，也能較快地進入實際應用的領(lǐng)域。要以社會的經(jīng)濟問題和熱點問題項目為驅(qū)動，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學。
三、立體化實踐教學體系困惑與對策
（一）對于新升本科院校，立體化實踐教學中發(fā)揮指導、引路作用的師資隊伍卻存在嚴重匱乏的問題
現(xiàn)有統(tǒng)計教師隊伍中，理論型教師多，“實踐型”教師比例偏低。為此，我們制訂了統(tǒng)計實踐教師培訓的十二五規(guī)劃，鼓勵教師向“實踐型”教師發(fā)展。通過“走出去，引進來”雙向機制，及時掌握崗位工作對統(tǒng)計人才的實際需求。另外，我們還建立了有效激勵機制，為實踐教師外出訪學、調(diào)研 、科研提供各種機會和條件，不斷提高實踐教師的整體素質(zhì)。同時我們還在企事業(yè)聘請了專家教授，到我們學院擔任兼職教師和講座教授，而且他們也兼任我們統(tǒng)計學專業(yè)學生實習的指導老師，逐步形成了專兼職相結(jié)合的實踐教師隊伍。
（二）年輕的統(tǒng)計學專業(yè)缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性的實踐教材
統(tǒng)計課實踐教學往往是在理論課結(jié)束之后，安排一定課時的實踐教學。一些實踐項目單一、膚淺，缺乏應用性和實用性。這種實踐教學不僅破壞了實踐教學體系的系統(tǒng)性，同時也偏離了立體化實踐教學的初衷。目前我們正組織一部分相關(guān)教師和實踐教學領(lǐng)導小組成員，編寫和設(shè)計實驗指導書、教學案例集，制作和開發(fā)多媒體課件，目的是要切實加強立體化實踐教學的專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)。《統(tǒng)計學導論》、《多元統(tǒng)計分析》、《SPSS軟件及其應用》等課程都已經(jīng)編寫了實踐教學大綱和實驗指導大綱。其他課程的實踐教學大綱和實驗指導教程也都在加緊編寫過程中，相信很快我們的統(tǒng)計學專業(yè)就會有一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的實踐教材。
（三）統(tǒng)計專業(yè)大學生傳統(tǒng)的畢業(yè)實地實習存在許多困難
具體體現(xiàn)在：1.大學畢業(yè)生多，實習單位不足，實訓基地接受難度大；2.院校下發(fā)的實習的經(jīng)費少，用人單位不愿接受實習；3.實地實習形式往往崗位單一，實習內(nèi)容偏少，不能對統(tǒng)計工作全過程進行展開實習。4.實習時大多是觀摩，實際操作很少，學生缺乏實習的積極性和主動性。學生實習基地分散不便管理，實習很難達到預期效果。顯然這種傳統(tǒng)的實地實習方式，已違背我們立體化實踐教學體系的初衷。為此針對這一現(xiàn)狀，我們也試著開發(fā)了形式多樣的統(tǒng)計實習規(guī)劃項目。統(tǒng)計實習規(guī)劃項目如下表：
鄭州航空港實驗區(qū)是中國首個航空港經(jīng)濟發(fā)展先行區(qū)，建設(shè)鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)，是中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的必然要求，是中國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)在中原經(jīng)濟區(qū)的升華。它可以形成中原經(jīng)濟區(qū)的產(chǎn)業(yè)高地、開放高地、創(chuàng)新高地，帶動中原經(jīng)濟區(qū)快速發(fā)展。作為省市共建的一所本科院校，統(tǒng)計學專業(yè)必然承載著中原經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟建設(shè)中統(tǒng)計人才的培養(yǎng)工作，為順應各類應用型、創(chuàng)新型、綜合型統(tǒng)計人才的需求，我們還要不斷地探索立體化的統(tǒng)計學實踐教學體系，積極推進研究性的實踐教學體系，逐步形成我們的實踐教學特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，促進河南經(jīng)濟的良性和健康發(fā)展。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 何劍. 統(tǒng)計學專業(yè)”四位一體”實踐教學體系的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（2）.
[2] 徐龍封.對高等統(tǒng)計學專業(yè)課程建設(shè)的建議[J].理論與實踐，2007（6）.
《計算機導論》課程是對計算機專業(yè)做個緒論性的介紹，主要目的是讓學生對計算機的歷史發(fā)展、知識體系及學習方法有個總體了解，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。對《計算機導論》雙語課程的內(nèi)容和特點、教學條件、教學方法等作了詳細的闡述，提出了創(chuàng)新點并指出了下一步研究的方向。
關(guān)鍵詞：
計算機導論；課程；雙語
中圖分類號：
F49
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2014）06017202
1 引言
《計算機導論》（雙語）課程從學科整體出發(fā)，綜述性地、深入淺出地介紹計算機學科的有關(guān)知識與技能，起導向的作用。它是從事計算機專業(yè)學習學生的“引導圖”，是對整個計算機學科有一個鳥瞰式的縱覽。它沒有先修課要求，也無直接的后續(xù)課，但它是所有后繼專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的基礎(chǔ)。其目的是認識計算機學科的本質(zhì)，對計算機學科的系統(tǒng)化和科學化進行闡述，并在這個過程中激發(fā)學生學習的興趣。通過計算機基礎(chǔ)知識的學習，掌握計算機軟硬件基本使用方法，使學生對計算機的認識由感性的、功能的認識深入到內(nèi)涵的、理論的認識。在學完本課程后，使學生掌握計算機技術(shù)所必須的所有核心概念和內(nèi)容，并為后續(xù)的計算機技術(shù)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。本課程的目標是對計算機專業(yè)做一個緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學生對計算機的歷史發(fā)展，知識體系及學習方法有一個總體的了解，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，為學生順利完成大學的學習任務(wù)提供必要的專業(yè)認識基礎(chǔ)。在教學中，主講教師主要采用雙語教學，讓同學逐步提高計算機專業(yè)英語的聽力和表達能力，熟悉計算機專業(yè)的英語術(shù)語，培養(yǎng)國際化的計算機專業(yè)人才。
2 教學內(nèi)容和特點
作為導論性課程，本課程既介紹了計算機軟硬系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，同時也介紹了數(shù)據(jù)存儲、軟件工程、程序設(shè)計、人工智能以及算法等方面的知識內(nèi)容。本課程盡可能地將最有用的信息綜合起來提供給學生，因此，課程具有如下特點：覆蓋面廣，幾乎包含了計算機科學和技術(shù)所涉及的所有核心概念和內(nèi)容；彈性大，作為進入大學學習的一門導論性強、覆蓋面廣的專業(yè)基礎(chǔ)課程，學生必然面臨很多問題和難題，對各部分內(nèi)容的把握不可能深入，為此需要在教學中靈活處理。但是最基本的要求是把握最基礎(chǔ)、最核心的概念和技術(shù)。該課程定位是對計算機專業(yè)做一個緒論性的介紹，不求深度優(yōu)先，但求廣度優(yōu)先，主要目的是讓學生對計算機的歷史發(fā)展，知識體系及學習方法有一個總體的了解，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，為學生順利完成大學的學習任務(wù)提供必要的專業(yè)認識基礎(chǔ)。主講教師以科學的認識論和科學的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個課程的教學，采取高級科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個學科的概貌和國內(nèi)外的最新進展，幫助學生進行整個學科正確的認知與導學。
《計算機導論》課程是計算機專業(yè)一門重要的先導基礎(chǔ)課程。該課程教學的兩個基本目標和任務(wù)是認知與導學。在教學中，教師應該以科學的認識論和科學的方法論統(tǒng)領(lǐng)整個課程的教學，采取高級科普的深度定位和通俗流暢的語言和故事，向?qū)W生介紹整個學科的概貌和國內(nèi)外的最新進展，幫助學生進行整個學科正確的認知與導學，為學生順利完成大學的學習任務(wù)提供必要的專業(yè)認識基礎(chǔ)，同時，給學生的學習留下大量的疑問和問題，為后續(xù)課程的教學留下“伏筆”，真正使導論課程的教學起到初步認知與正確導學的作用，能夠引導和幫助學生按照學科專業(yè)的特點和要求來開展學習。計算機導論實驗是計算機導論課程課內(nèi)實驗，通過實驗，要求學生掌握計算機基本應用技能。
利用雙語教學充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源和計算機科學導論的中英文教材深入淺出地介紹計算機的基礎(chǔ)知識，計算機體系結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)計算，程序設(shè)計與算法分析，信息系統(tǒng)，軟件工程，圖形學和可視化計算，智能系統(tǒng)，離散結(jié)構(gòu)等。
3 教學條件
選用《Computer Science An Overview（計算機科學概論）》，（美）J. Glenn Brookshear著，人民郵電出版社，作為理論教材。同時提供學生一些參考書和一些網(wǎng)站。該教材是計算機科學導論課程的一本經(jīng)典教材，全書對計算機科學做了精彩的百科全書式的全面闡述，全景式地展現(xiàn)了計算機科學的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及其新的技術(shù)發(fā)展趨勢。教材首先介紹的是信息編碼及計算機體系結(jié)構(gòu)的基本原理；進而是操作系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，接著探討了算法、程序設(shè)計語言及軟件開發(fā)，然后探索了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫方面的問題，通過圖形講述計算機技術(shù)的主要應用，涉及了人工智能，闡述了計算機抽象理論。教材在內(nèi)容編排上遵循由具體到抽象推進這樣一種很利于教學的順序，每一個主題自然而然地引導出下一個主題。此外，書中還有大量的圖、表和實例，增強了讀者對知識的了解與把握。該教材既適合作為高等院校計算機以及相關(guān)專業(yè)本科生教材，也可以供有意在計算機方面發(fā)展的非計算機專業(yè)讀者作為入門參考。
《計算機導論》（雙語）課程是計算機專業(yè)一門基礎(chǔ)課，歷來得到學校及學院各方的關(guān)注和重視。我們制定了“以人為本”、“因材施教”、“教學互動”的教學方針，對《計算機導論》（雙語）課程在教學內(nèi)容、方法以及教學手段和考核方式等方面進行了大范圍改革試驗。采用整體、交互式教學模式，推廣“以學生為中心”的教學方法，對課堂教學實踐進行了個案分析和研究，觀察了“任務(wù)型教學法”和“問題驅(qū)動法”在課堂教學活動中的實踐效果。以上改革成果取得了良好的成效。學校圖書館有很多可利用的網(wǎng)絡(luò)電子期刊和國內(nèi)外幾個大型的數(shù)據(jù)庫，如：中國學術(shù)期刊全文庫、中國博碩士學位論文全文庫、Elsevier期刊全文庫、Springerlink期刊全文庫、LexisAcademic數(shù)據(jù)庫、AIP&APS期刊全文庫、IOP期刊全文庫、國家科技圖書文獻中心、高校人文社會科學文獻中心、中國知網(wǎng)總站（高等教育期刊）、中國知網(wǎng)總站（基礎(chǔ)教育期刊）等。學院有自己的圖書資料室，藏書豐富，有許多關(guān)于計算機專業(yè)的中外文圖書和中外文期刊，資料室的管理人員具有高級職稱，業(yè)務(wù)水平高，為教師的科研、教學提供了高質(zhì)量、熱情的服務(wù)。這些不僅確保了“計算機導論”課程教學任務(wù)的順利實現(xiàn)，而且為學生的課外學習創(chuàng)造了寬舒的、有利的環(huán)境。目前該課程可以進行網(wǎng)絡(luò)共享的教學資源有課程教學大綱、考試大綱、教學計劃、習題集、電子教案、教學課件、參考文獻等。利用多媒體教室，以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點、技術(shù)、理論和新概念，以有關(guān)章節(jié)的歷史故事為主線將人，內(nèi)容和實踐統(tǒng)一到教學過程中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲取最新的信息，技術(shù)和工具，并和學生同時分享。
4 教學方法
根據(jù)教學目標的需要和后繼課程內(nèi)容相關(guān)性，在原版教材中選擇滿足教學要求的教學內(nèi)容實施教學，精心設(shè)計教學內(nèi)容，并適當補充后繼課程所需教學內(nèi)容。在課堂教學的基礎(chǔ)上，為學生指定了大量閱讀資料（網(wǎng)上下載、資料室、電子圖書館、相關(guān)參考書），設(shè)計了大量的案例，布置了操作性強的項目設(shè)計。充分體現(xiàn)專業(yè)特色，在“知識夠用”的前提下，強調(diào)技能的培養(yǎng)。建立課程內(nèi)容更新機制，把枯燥的計算機理論轉(zhuǎn)化具有實際意義案例教學。以調(diào)動學生積極性為核心，以模擬實踐教學為主線，建立多渠道、獲取式教學系統(tǒng)的教學方法體系。以多媒體教學為主線，建立多媒體課件、立體化教材、網(wǎng)上資源為一體的教學體系。教師通過班級QQ群相關(guān)教學資料和教學通知，學生可以登陸教學交互平臺，閱讀下載資料、掌握教學難點與重點，學生通過網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)，教師批改完畢通過網(wǎng)絡(luò)回傳給學生。起到了良好的教學輔助作用。課前學生可以中文教材為基礎(chǔ)進行預習，大致了解課堂教學的基本內(nèi)容以及專業(yè)概念的母語表達；課上教師以英文電子講義為主用雙語講授所涉及內(nèi)容的基本觀點、技術(shù)、理論和新概念；課后學生又可詳讀英文教材和推薦的英文網(wǎng)站將課上內(nèi)容進一步擴展。通過指導學生進行課堂討論等方式引導學生主動參與，提高學習興趣與效果。在適當?shù)臅r刻利用中文提示。雙語教學的一個重要目的是讓學生掌握專業(yè)詞匯的中英文含義，由于采用英文原版教材，且課件以英文表達為主。為了讓學生掌握專業(yè)詞匯的中文含義，必須采用中文提示。中文提示采用兩種方式：靜態(tài)方式和動態(tài)方式，靜態(tài)方式中兩種語言同時呈現(xiàn)（為了吸引學生注意，采用兩種不同顏色），動態(tài)方式則動過標注及動畫的方式實現(xiàn)。過多的采用靜態(tài)方式可能讓學生麻木而疏于記憶，過多的采用純英文表述可能讓學生感到疲勞。我們在課件中采用靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的方式，對于特別難以理解以及難以表達的部分，還采用中英文混合講解的方法，提高學生對專業(yè)知識的雙語表達能力。將最新的研究成果帶入課堂不僅可以開闊學生的眼界，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。通過實驗以及課程設(shè)計項目，一方面可以幫助學生理解方法的本質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。通過案例培養(yǎng)學生的興趣以及求解實際問題的能力。
[關(guān)鍵詞]教學改革 民事訴訟法學 模擬法庭
近年來，隨著法學教育規(guī)模的擴張，法學專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)迅速增加。在就業(yè)壓力逐年加大的形勢下，傳統(tǒng)的法律原理講授型教學模式更是備受指責。正是在這一背景下，我國法學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)計劃，也將實踐教學作為一項重要的教學內(nèi)容。
一、法學教育的歷史發(fā)展
因法律淵源及培養(yǎng)目標的不同，兩大法系的法學教學方法也有明顯的不同。大陸法系的教學內(nèi)容偏重于對法學理論的傳授、法律概念和法律條文的解析，教學目的意在培養(yǎng)學生的理論思辨能力，教學資料一般由系統(tǒng)的、有著嚴格部門法區(qū)分的學者論著和法典注釋構(gòu)成，教學方法強調(diào)教師的系統(tǒng)講授而不是與學生討論。英美法系以培養(yǎng)法律服務(wù)型人才為目標，旨在將學生訓練得“像律師一樣思考”，強調(diào)對學生分析問題、口頭辯護以及語言表達能力等法律應用能力的培養(yǎng)。而判例法的淵源，為通過分析司法判例來了解法律原則與獲得法律知識提供了大量的經(jīng)驗材料。因此，教學方法主要是案例分析法。該方法以判例為研究對象，教學內(nèi)容強調(diào)對法官思維過程的探求以及對思維結(jié)果的分析、推理，并不強調(diào)對基本概念的闡釋及原理的演繹，也不嚴格區(qū)分實體法與程序法，教學過程注重師生之間的互動，在教師的帶領(lǐng)下組織學生對判決的意見進行分析和研究。
二、我國法學教育方式的改革現(xiàn)狀及存在的問題
我國法律在親緣關(guān)系上更接近于大陸法系，因此教學方法不可避免地帶有濃厚的大陸法色彩。課堂教學以講授知識為主，輔之以作業(yè)練習、課堂討論、指導論文撰寫和專業(yè)實習等。但隨著高校擴招，學生人數(shù)的增加，在很多的法學院系中，作為輔助環(huán)節(jié)的內(nèi)容不同程度地被弱化，理論知識的講授成為主導的教學方法。
隨著我國法學教育培養(yǎng)目標的變化，傳統(tǒng)的教學方式越來越不能適應形勢發(fā)展的需要。各種教學方法的改革在一些法學院系進行了有益的嘗試。比如案例教學法的引入。案例教學法在主要以培養(yǎng)法律實務(wù)人才的英美國家是一種最主要的教學手段。英美案例教學法的本質(zhì)卻是對原汁原味的案例的研讀，目的就是要鍛煉學生們從紛繁復雜的案情陳述中一點點剝離出案件的實質(zhì)。我們的案例，是經(jīng)過加工整理過的、更適合教學的案例，問題的設(shè)計也是由老師進行，這和英美法系完全由學生自己從原汁原味的案例中尋找問題發(fā)現(xiàn)問題的基本做法并不相同，最終使得英美的案例教學法又成為一種本土化改造的產(chǎn)物，其實質(zhì)是一種舉例法。
除案例教學法外，模擬法庭教學也是法學方式改革的有益之一嘗試。模擬法庭教學是指在教師的指導下，由學生扮演訴訟法律關(guān)系主體，以司法審判中的法庭審判為參照，模擬審判某一案件的教學活動。模擬法庭教學最主要的教學目的在于通過對司法案件的實踐，提高學生的司法技能，培養(yǎng)學習興趣和主動性的學習態(tài)度。但改革中同樣暴露出一些問題，例如：許多課程難以用模擬審判的方式進行。在教育部規(guī)定的十四門主干課程中，法理學、憲法和中國法制史就很難采用模擬法庭的形式。即使是在那些可以適用模擬法庭教授的課程中，也存在著實體法課堂只注重實體結(jié)果的推導，而程序法課堂僅注重程序的演進等明顯的部門法特征，導致學生難以對訴訟形成整體的、全面的認識。
三、民事訴訟法教學方法的改革方向及措施
民事訴訟法學是一門既有自身理論體系又具有極強實踐性特點的學科。在傳統(tǒng)教科書的整體構(gòu)成方面，理論性的知識大多體現(xiàn)在總論部分，側(cè)重于對訴訟理念與意識的培養(yǎng)，而分論部分的內(nèi)容主要是各種審判程序、執(zhí)行程序，更側(cè)重于實際操作。通過對總論部分理論知識的學習，使學生深入了解法律的基本概念、原理和規(guī)則，形成較為完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好的訴訟意識，為法律思維的訓練奠定基礎(chǔ)。此后，在具體制度的學習中，輔之以規(guī)范分析和案例分析的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題的辦法，從而進一步培養(yǎng)學生們的法律思維能力與法律適用能力。案例分析的教學方法，不必完全迎合英美法系的案例教學法，可以由教師對案例的原始材料進行適當?shù)募庸ふ恚允拱咐}絡(luò)清晰，爭議焦點突出，并設(shè)置針對性較強的問題。教師可以通過案例分析來闡釋理論，學生也可以運用所學的理論對案例進行分析，以檢驗對理論知識的掌握。
在學生們初步具有了訴訟的意識以及發(fā)現(xiàn)、分析并處理事實和法律問題能力的基礎(chǔ)上，進入審判程序的學習階段。此時理論的講授、案例的分析應該退居次要的位置，觀摩庭審、模擬審判等方式應該成為主要的教學方式。觀摩審判，既可以走出去，到法院去進行觀摩，也可以請進來，因為法學院現(xiàn)有的模擬審判實驗室完全可以勝任民事案件的審判工作。模擬案例的選擇，要選取那些案情復雜、爭議較大、證據(jù)較多的真實案件，以避免出現(xiàn)雙方當事人將書、答辯書宣讀完畢之后無話可說的尷尬。在模擬之前，除角色安排以及各自分組準備之外，教師無須做過多的指導，學生們也無須做過多的演練，避免模擬異化為演戲，以鍛煉學生的談判和庭審辯論能力，以及臨場應對、制作規(guī)范法律文書的能力，最后由教師，也可以邀請法律實踐部門的人士共同對模擬審判進行點評。
綜上，民事訴訟法的教學方法，應該是一個由理論講授、案例分析、觀摩審判、模擬法庭以及理論、司法能力測試相結(jié)合，針對不同教學對象、教學階段和教學內(nèi)容的多元化的綜合方法體系。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；案例教學法；案例選取；案例討論；案例總結(jié)
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31763-02
The Application of Case Methods of Teaching in Teaching "Computer Foundation"
YIN Shu-ling
(Yuncheng University Public Computer Teaching Department, Yuncheng 044000, China)
Abstract:In view of the question in teaching "ComputerFoundation", discussed how to implement Case Methods of Teaching in the curriculum of "Computer Foundation", to explore the more feasible teaching method.
Key words:Computer foundation; Case Methods of Teaching; case selection; case discussion; case summary
1 引言
《計算機基礎(chǔ)》是高等院校非計算機專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，也是學生學習計算機系統(tǒng)知識的入門課程。該課程主要是培養(yǎng)學生的計算機初級應用能力，有利于學生今后的工作和生活。
由于教育和地域性差異，學生的計算機基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在該課程的教學過程中普遍出現(xiàn)了學生不好教、學不好的情況。
其次各高校該課程設(shè)置現(xiàn)狀是課時少，而該課程的內(nèi)容又多而散、邏輯聯(lián)系不強，且理論少，實踐多。傳統(tǒng)的教學模式已無法適應，即便是在現(xiàn)代課堂中運用了現(xiàn)代的多媒體教學手段，也只是把利用黑板進行的講解改為利用多媒體進行灌輸，實質(zhì)上并沒有改變教學的效果，無法提起學生的興趣，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習能力的目標。
針對該課程的現(xiàn)狀特點，筆者經(jīng)過多輪次的教學嘗試，在教學過程中使用案例教學法取得了較好的教學效果。本文就將討論案例教學法在《計算機基礎(chǔ)》課程中的運用，使得學生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的獨立思考和老師的引導，解決問題，掌握知識點，提高了學生的學習興趣，激發(fā)了學生們的求知欲望，從而改善教學效果。
2 案例教學法
2.1 理論依據(jù)
它是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法，其原型是拋錨式教學。這種教學方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。確定這類真實事件或問題被形象比喻為“拋錨”，因為一旦這類事件或問題被確定了，整個教學內(nèi)容和教學過程也就被確定了。建構(gòu)主義認為，學生要想完成對所學知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學生到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學習），而不是僅僅聆聽教師關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。
2.2 意義
案例教學法(Case Methods of Teaching)，是在教師指導下，根據(jù)教學目標的要求，利用案例引起教學活動，組織學生進行學習和研討的一種教學方法。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發(fā)性、研究性和時效性的教學方法，能開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，提高學生素質(zhì)。案例教學法首創(chuàng)于美國哈佛大學商學院（HBS，始建于1921年），最先在其MBA教學中采用。我國于20世紀80年代初引入，隨著20多年的探索和研究，它已被應用到很多經(jīng)濟管理類學科的教學當中。
3 案例教學法在《計算機基礎(chǔ)》教學中的應用
《計算機基礎(chǔ)》的教學，在課堂學習中要從實際出發(fā)，而不僅僅是從理論灌輸入手，課程教學理論體系需要以豐富、而又真實的案例作基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的、理論講述先行的教學模式，教學中以生活中的教學案例激發(fā)學生對這門課程學習的興趣，同時講解案例，總結(jié)出要掌握的計算機技能。
計算機基礎(chǔ)這門課程的教學策略基本框架可以表述為：(1)案例選取；(2)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題；(3)案例討論；(4)案例總結(jié)。
這樣的教學策略可以使學生能夠比較直接的、在短時間內(nèi)獲得教學技能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學的機會。
3.1 案例選取
實施案例教學，需要選用大量的教學案例，案例的選取，它是案例教學的首要條件，決定了一堂課的成敗。案例是教學的主線，也是學生獲得認知的載體。因此，選取案例非常重要。那么如何選擇一個好的案例呢？
3.1.1 案例要具有目的性
教學案例的選取要適應教學目標的要求，即提高學生分析問題和解決問題的能力，適合于學生學習要求。《計算機基礎(chǔ)》課程的目標是使學生掌握有關(guān)計算機的基礎(chǔ)知識和基本操作，培養(yǎng)學生使用計算機解決具體問題的能力，具體包括：了解計算機基本組成、基本工作原理、計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、多媒體技術(shù)及數(shù)據(jù)安全常識；熟練掌握Windows操作系統(tǒng)工程的基本操作和Word、Excel、PowerPoint的基本用法；掌握有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的簡單操作，如瀏覽器軟件的使用，文件的上傳下載、郵件的收發(fā)等。案例的選取一定要符合當堂課的教學目標，圍繞教學目標選取案例。
3.1.2 案例必須從實際中來，真實、生動、有趣
案例必須來源于實際生活，在生活中要用電腦解決學生們遇到的實際問題，學生們才會對此感興趣。學生的學習是靠興趣激發(fā)的。人們常說：興趣是最好的老師，如果選取的案例不能調(diào)動學生的積極性，那么就達不到學生積極主動的參與的學習效果，也就無法順利完成教學任務(wù)。
比如：在講授PowerPoint時，先準備一個某課程課件（面向的學生主要是師范類的），其中包括一些動畫和聲音，學生們就會很驚奇“這是怎么做的呢？”，學生們就會產(chǎn)生興趣，并且?guī)е@個問題進入學習，由此驅(qū)動學生們學習后面的內(nèi)容。
3.1.3 案例必須具有典型性
教學案例要能反映同類事物的一般特性，對學生起到舉一反三、觸類旁通的作用。
比如，在講解Excel時，選用案例“學生成績測評表”的設(shè)計與制作，通過講解該案例，同學們就會設(shè)計“職工的工資表”等，這樣可以培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，而不是生搬硬套。
3.1.4 案例必須具有針對性
教學案例應該針對所講的教學內(nèi)容和學生的興趣、愛好及接受能力來選擇和編排。案例首先要含蓋一節(jié)課所涉及到的知識點，并且結(jié)合學生的專業(yè)特點和興趣愛好來選取。比如，在講解Word的圖文混排時，對物理系學生可采用繪制“電路圖”的案例；對于其他系的學生可采用繪制“身份證”的案例。
3.1.5 案例必須具有系統(tǒng)性
在《計算機基礎(chǔ)》教學中運用的所有案例應該都相互聯(lián)系，由簡單到復雜，分層次地有序地編排。而不是每節(jié)課都采用一個獨立的案例，筆者認為，案例不在多，而在精。
比如，在講解Word時，可采用案例“畢業(yè)論文的綜合排版”，就可將Word中從文件的新建、文本的編輯、格式設(shè)置、圖文混排、表格制作及目錄生成等所有的內(nèi)容均涉及到，最先給學生展示出這個大的案例，使學生從整體上對Word這部分內(nèi)容有所了解；然后每節(jié)課從中選擇一個子案例，依次講解各知識點；最終完成整個案例的講解，即整個Word這部分內(nèi)容的講解。
3.1.6 案例要具有啟發(fā)性及延展性
教學案例必須包括一定的思考問題。這些問題并無準確無誤的答案，而是需要讓學生自己去探索、通過學生查閱資料、啟發(fā)得到。由于《計算機基礎(chǔ)》課程內(nèi)容更多的是實踐操作，操作方法的多樣性決定了問題答案的多樣性，所以更注重學生的動手操作，由學生自己去發(fā)現(xiàn)問題的答案。
3.2 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
案例展示之后，教師要根據(jù)授課進度，引導學生對案例進行分析討論。教師利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集各種與案例分析有關(guān)的背景資料及實際的原型，向?qū)W生展示、演示出來，以此設(shè)計學習情境，使學生明白所學內(nèi)容的實際作用。
教師首先講解案例，并講解該案例所涉及到的本節(jié)課的知識，使各知識點串成一條線，供學生清晰、條理的掌握內(nèi)容；接著學生再在教師的提問及指導下，通過查閱一些必要的參考資料對相應的思考題進行分析；并把自己放到案例的真實情景中去，并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。
比如，Word中對文本進行格式化時，采用了大案例“畢業(yè)論文的排版”，首先講述了畢業(yè)論文中的字體設(shè)置、段落設(shè)置、頁面設(shè)置等，其中講解并演示了頁碼的操作，并故意設(shè)置一些錯誤，使頁碼添加錯誤碼，而后要求學生通過查閱資料（事先布置過預習內(nèi)容）指出在分欄時要注意的問題。然后學生進行實驗操作，在操作過程中，學生發(fā)現(xiàn)一旦分欄之后，再添加頁碼，有時會出現(xiàn)頁碼不正確的情況，于是又向同學們提出了新的問題“如何使得文章在分欄之后，頁碼添加正確？”，讓學生思考。
3.3 案例討論
學生通過閱讀、研究、分析并獲得對教師提出問題的見解后，進入討論階段。但由于時間和大班上課的限制，所以在這一階段中采用小組學習策略。小組成員不宜過多，一般以6人為宜。這一階段為每個學生提供了發(fā)表自己對案例的看法、認識及對問題的見解的機會，檢查了自己對知識的掌握情況，并培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。小組成員在組內(nèi)討論時，會出現(xiàn)很多疑問，教師可及時向?qū)W生作出解答。最后小組內(nèi)需要記錄下本次小組討論的結(jié)果和意見，并進行下一階段討論的準備。
小組討論結(jié)束之后，在教師的組織下，由各小組成員的代表在課堂中表達各小組的結(jié)果和意見，上臺演示，與其他小組進行交流。這樣一方面討論可解決小組討論階段中各小組遺留的問題，另一方面討論為達到教學目標而有意引導的討論問題。為了使全班討論有效地開展，教師要作好充分的課前準備。要充分了解該案例所反映的知識點，以便指導學生操作，并引導學生總結(jié)出本節(jié)課的知識。
如上面問題的繼續(xù)，“文章如何操作可以使頁碼添加正確，特別是文章有分欄操作時？”，每一組都有各自的觀點，有的認為可先添加頁碼再分欄，這樣就不會出現(xiàn)頁碼不正確的結(jié)果，也有的認為可為每一次不正確的頁碼重新設(shè)置等等。這個問題本身由于操作的多樣性并沒有統(tǒng)一的標準答案，重要的是在這一個階段同學們都能進行自主的學習，參與到討論中。最后教師總結(jié)出“分欄，會使文章出現(xiàn)分節(jié)符，在每一節(jié)中，可分別設(shè)置頁碼。”這一理論知識，使得學生有一種豁然開朗的感覺，從而使得學生更有動力學習后面的知識。
3.4 案例總結(jié)
案例教學的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)，教師可要求每個小組寫一個學結(jié)，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲、解決了哪些問題，特別是還遺留下哪些問題等作一總結(jié)。教師最后要作全面總結(jié)和評定。這樣不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力，還可以理順學生掌握知識的思路，加深對知識的掌握程度。
4 存在的問題
4.1 要建立案例庫
。案例教學關(guān)鍵是案例的選取，但目前高校《計算機基礎(chǔ)》教學尚未建立案例庫，沒有一套與教學內(nèi)容、教學進度相適宜教學案例材料。在這種情況下，就需要一線的《計算機基礎(chǔ)》教師搜集和編寫出符合大綱的、具有學生專業(yè)特色的案例，但這個過程既費時又費力。因此，從長遠考慮，可建立各高校內(nèi)教師可共享的《計算機基礎(chǔ)》案例資源庫。
4.2 小組討論時，要注意調(diào)動學生
小組討論階段，通常是性格外向的學生更為主動一些，而性格內(nèi)向、不善言談的同學在被動地聽。為了達到良好的教學效果，使學生都能主動參與討論、獲得知識，可以充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生，盡量使每位同學都有表達自己的機會。
4.3 案例總結(jié)時，要注意總結(jié)不宜過細
在案例總結(jié)階段，往往要總結(jié)及揭示出案例中所包含的理論，幫助學生對案例有了進一步的理解和認識。所以，在總結(jié)時，可適當概括出案例所包含的知識，使學生能夠把當堂課的知識點串在一起，形成自己的知識建構(gòu)。
4.4 案例教學法要與其它教學方法配合使用
案例教學法固然是一種好的教學方法，但由于學生的多樣性、達到好的教學效果等因素，一門課程從開始到結(jié)束不可能只使用一種教學方法，《計算機基礎(chǔ)》課程也如此。為了取得比較理想的教學效果，可適當與其它教學方法相配合，如負反饋教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法。
5 結(jié)束語
案例教學通過對案例的學習來拓寬知識面，從而達到學習知識、培養(yǎng)能力的目的，是一種變學生被動學習為主動學習的有效方法。這種教學方法能夠理論聯(lián)系實際，讓學生帶著感興趣的問題進入課堂，激發(fā)了學生的興趣，調(diào)動了學生的積極性；能夠讓學生與教師互動，改善師生關(guān)系，建立一種新型的師生關(guān)系；能夠使學生參與課堂教學，提高學生的分析問題、解決問題的能力，并提高了教學效果。所以在《計算機基礎(chǔ)》教學中，“案例教學”將會是一種高效、可行的教學方法。
參考文獻：
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[2] 何克抗. 建構(gòu)主義的教學模式、教學方法與教學設(shè)計[J]. 電化教育研究,1998.2.
【摘要】PBL教學法是近年來被廣泛應用的以問題為導向的新型的教學方法，運用在臨床醫(yī)學中是以病例為先導，以問題為基礎(chǔ)，以學生為主體，以教師為導向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用，調(diào)動學生的主動性和積極性。實踐證明，PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的應用效果比傳統(tǒng)意義上的講授法要好，效果要明顯。本文結(jié)合教學實踐，對PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的應用進行探討。
【關(guān)鍵詞】PBL教學法；講授法；實驗
前言
隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高，我們對護理技術(shù)提出了越來越高的要求，尤其是對動手能力比較高的外科護理更是如此。相對于以往的護理教育，21世紀的護理教育注重培養(yǎng)護生的實踐操作能力和各方面的綜合素質(zhì)，而這些知識的灌輸并不是傳統(tǒng)的課堂理論教學能滿足的，因此必須加大理論與實踐相結(jié)合的力度，促進外科護理教學更好更快發(fā)展。護生外科護理臨床見習是護生理論與實踐相結(jié)合的起步階段，可以說對護生的整個成長起著承前啟后的作用，是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生實際操作能力的重要手段。有研究表明，護生雖然通過系統(tǒng)的理論學習能夠初步掌握一定的理論知識，但是卻難以與病人溝通，缺少實際運用所學知識的能力。為此，我們嘗試在臨床見習帶教中將以問題為導向的學習（problem-based learning,PBL）教學法和案例教學法相結(jié)合，強調(diào)以護生為主體，以一份完整的病例為藍本，教師為指導，旨在不斷提高實習護生靈活運用護理程序及臨床思維能力，最終達到真正提高臨床見習的效果。
一 PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的實踐應用
（一）見習護生準備：帶教老師需要在見習課前一周選擇本章具有典型性和代表性的病例，根據(jù)教學大綱重難點要求，設(shè)置相關(guān)的問題。要求設(shè)置的問題不能過于抽象和難理解，必須與疾病的基礎(chǔ)理論和基本知識有關(guān)，然后將病例和問題一同發(fā)給見習護生，供他們提前準備。帶教老師將所有的見習護生按照每8人～10人見習護生為一組分成若干組，根據(jù)所給病例及相關(guān)問題，以小組為單位復習所學過的重要的理論知識，查閱相關(guān)知識的參考書籍及各類文獻，做好筆記或提綱，為討論、發(fā)言做準備。
（二）組織見習：安排各個見習護生進入科室后，首先先由帶教老師介紹本科室的情況，主要是病人的基本情況，給見習護生制定相關(guān)的學習任務(wù)，然后以小組為單位根據(jù)所選病例有針對性的下到病房，安排見習護生直接與病人溝通交流，了解病人病情，并親自動手實施相關(guān)的基本操作。
（三）見結(jié)：見習護生見習完后，需要各小組輪流匯報在見習護生在自己見習的病房中的所見所感，以及之前老師所提出的學習問題、對臨床病情判斷及臨床護理措施相關(guān)的問題，見習護生通過自身學習的感受和臨床見習課的體驗提出見解，持有不同看法和觀點的見習護生可以當場反駁，其他同組人員互相補充，老師只在見習護生出錯和疑惑時才給予正確引導，在不斷的討論和補充的基礎(chǔ)上，最后由老師做總結(jié)性發(fā)言，解答疑難問題，提出外科臨床需要注意的護理問題，強化他們的理解和記憶。
（四）完成作業(yè)：見習護生通過整個外科臨床系統(tǒng)的見習過程，在帶教老師的安排下，各組見習護生針對不同的病例需要制定一份完整的護理計劃，作為作業(yè)上交，需要注意的是，此次作業(yè)計入平時成績。同時要求帶教老師認真對待此次作業(yè)，公平合理地給出合適的分數(shù)，不得出現(xiàn)主觀方面的偏見，確保公平公正。
二 PBL新型教學法在外科護理臨床見習中的應用效果
實踐證明，在外科護理臨床見習中應用PBL教學和案例教學相結(jié)合可以獲得明顯優(yōu)于傳統(tǒng)“灌輸式”教學的效果，能夠明顯提高學生的學習成績和學習效果，受到學生的普遍歡迎。
（一）激發(fā)護生的學習興趣：“興趣是最好的教師”，著名教育學家皮亞杰則說“學生不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”這句話提示了帶教老師在課上應該多觸及學生的心靈，應像磁石一樣把學生牢牢吸住。帶教老師要通過新型的教學方法，最大程度地充分調(diào)動護生的主動性和積極性，做到教和學相輔相成，要以學生為主體，不斷調(diào)動其積極性， 最終才能達到老師教學和學生學習的完美統(tǒng)一，就必須充分激發(fā)學生的學習興趣。帶教老師要以病例為藍本，多向?qū)W生介紹病人情況，多看病例，了解病史，以問題為引導，學生為主體的外科護理臨床見習，通過啟動學生探究性思維，讓學生由被動地灌輸變成主動地吸取，在完成學習任務(wù)的過程中，既激發(fā)了學習興趣又獲得了學習的成就感。同時帶教老師要注重用多媒體教學容易把學生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往見習護生不論什么內(nèi)容都只能面對教師和黑板的單一、枯燥的教學模式，為學生提供真實自然的語言環(huán)境，使教學變得生動、活潑、感染力強，用多媒體教學可以優(yōu)化教學情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的學習氣氛，充分調(diào)動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學習知識，
（二）理論聯(lián)系實踐：理論聯(lián)系實際是我們黨一貫堅持的學風。加強學風建設(shè)是黨的作風建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作。目前加強學風建設(shè)，一要重視學習理論，二要正確把握實際，三要堅持理論與實際相結(jié)合，著眼于解決問題。因此在此次研究中，帶教老師要把“提高護生運用護理程序進行護理的綜合能力”為目標，教育見習護生認真見習， 在護生見習前，因為學生剛學完相關(guān)知識的理論知識，所以對某一疾病的具體病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷、治療、護理等知識有所了解，但是因為他們畢竟沒有經(jīng)過現(xiàn)實的考察，所以他們的認識還缺少實際的聯(lián)系，容易造成一種護生不能從實際出發(fā)去分析問題和解決問題的現(xiàn)象。而PBL教學法結(jié)合案例教學法的新教學方法能夠讓見習護生先熟悉病人的基本情況，主要是病史，然后帶教老師要指導見習護生帶著各種問題對病人進行護理評估，做到有的放矢，具體問題具體分析，依據(jù)病人的病情變化，不斷調(diào)整護理程序。縮短了課堂與臨床的距離，進而比較容易提高了學習效果，最后達到了使知識的記憶、理解更加深刻和牢固的這種理想效果。
（三）增強相互協(xié)作能力：合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務(wù)的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。老師的主要任務(wù)是為學生設(shè)計學習情境，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人。在合作教學活動中，教師引導學生積極思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程，這樣不僅掌握了知識，而且學會怎樣學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響。
帶教老師要努力提高與各個見習護生溝通的能力，這種溝通有利于師生之間的密切交流，也有利于師生關(guān)系的融合，繼而達到一種學習的融洽氛圍，利于帶教老師和見習學生的共同進步，本次論文研究要求任何一個問題的解決都需要經(jīng)過小組成員查閱文獻、相互討論和互相協(xié)作，集中所有見習護生的智慧，使實驗組見習護生能夠在見習過程遇到問題的時候體會到互相的合作當中享受到成功的喜悅。在整個系統(tǒng)的見習教學環(huán)節(jié)中，見習護生需要群策群力，集思廣益，不斷地和病人進行有效的溝通，從而發(fā)現(xiàn)在外科護理中存在當中的問題；然后組員之間、組與組之間針對這些問題，進行熱烈的討論，并且在帶教老師的指導下集思廣益、取長補短，不斷地完善外科護理計劃，提升自身的護理水平，充實自己的護理知識。通過師生相互之間的溝通、交流，也可以極大的促進教學相長。在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分了解不同層次學生的學習信息，及時調(diào)整教學策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導，使學生順利地完成合作學習，達到預定的教學目標。
（四）提高帶教老師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平：不可避免的問題是在整個系統(tǒng)的見習教學過程中，學生會遇到各種各樣的疑難問題，這就給教師提出更高的要求，教師除了需要有淵博的理論知識和豐富的臨床操作經(jīng)驗外，還必須具備心理、語言、人文等各種相關(guān)的素質(zhì)，所以應不斷的學習，擴展自己的知識面，為培養(yǎng)更多的新型護理人才而不斷的完善自我。教師應與學生建立民主平等的關(guān)系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學生有創(chuàng)新潛能，不會發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創(chuàng)造幼芽；新型教師有較強的創(chuàng)造意識，用創(chuàng)造的智慧激發(fā)學生的潛能，以人為本，培養(yǎng)學生主體精神。鼓勵學生自主學習，積極思維，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力。教師應樹立新的學生觀，要重新審視自己的職業(yè)特征，使傳統(tǒng)形態(tài)的“說教”變?yōu)閷W習者思維形態(tài)的感悟，教師應教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。學生的發(fā)展具有不完備性。教師應不求人人語數(shù)優(yōu)秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)特長。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負”與全面負責的關(guān)系。幫助學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學生把“學”與“思”結(jié)合起來，培養(yǎng)學生善于思考的能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，處理好師生、教學的辨證關(guān)系。做到轉(zhuǎn)化有決心，提高有信心，思想要關(guān)心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。
參考文獻
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大家好！
我叫曾衛(wèi)平，蓮南小學。非常榮幸參加今天的競聘演講，并期望能在教改的大潮中實現(xiàn)自己的人生價值。
我生在教育之家我出生在東江邊上的一個小鎮(zhèn)，父親是一位深受學生愛戴、教齡長達35年的中學教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！
我在教育中長大我能當教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對我的影響特別深刻。由于當時小鎮(zhèn)上沒有學前教育，我在寫小寫“3”的時候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當教師的種子。我要在羅湖教育中實現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當好校長的助手，協(xié)助他辦好學校，讓學校上檔次，上水平，為羅湖教育強區(qū)增光添彩。
當前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“面向全體”就是堅持促進每一個學生的發(fā)展，教師幫助每一個學生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學生的個性特長。“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。
如果有幸當上副校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實行“一個轉(zhuǎn)變，三個改革”。一個轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學的任務(wù)是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長的生源。
一改教學法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學習的偶像，從他那里我學到了不少為人處世的道理，學到了不少教育教學的經(jīng)驗。我特別佩服他的教法，他身為中學校長，不但當班主任，還擔任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進班。但事實勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進班，而是先進班，學生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學生的主動性，大大地挖掘了學生的潛在能力，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在創(chuàng)造中進步。他把學生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學生在自學過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學生如此學習，他當然可以自由了。我也在小學生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學效果。我針對小學三年級的學生怕寫作文、日記的問題，要求學生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實地記錄下來。一個學期下來，學生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學法指導論文二等獎。
二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實行國家、地方和學校課程體系；實行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學生的書包將會真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點時間去進修，以適應時代的要求。目前，蓮南小學圍繞科普興校這一特色，正在進行“三模”科普活動課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。
三改評價標準。評價標準是方向標，具有強大的導向作用。一是上級政府部門對一所學校的評價；二是學校本身對教師工作的評價；三是對學生的評價。我認為，要評價一所小學辦得怎么樣，廣東省督導評價體系是比較科學的、系統(tǒng)的。在評估標準里面，包括了學校辦學條件和管理兩大類別，一共有39條指標，每一指標有相應的分值，總分值500分。對學校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導評估的的標準建設(shè)和管理好蓮南小學，力爭早日實現(xiàn)五年規(guī)劃的目標——把蓮南辦成省一級學校。學校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因為教師的工作是良心工作，難以衡量。我認為可以制定相應的量化評比標準，實行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以“三個有利于”和“三公”為原則：有利于學校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動；有利于學生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學校領(lǐng)導絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標準。要是這樣，接到后進班的教師再認真、再負責，第一學年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在蓮南小學做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進、鼓足了干勁。學生綜合素質(zhì)的評價相當重要。評價學綜合生素質(zhì)的標準就是你認為需要培養(yǎng)的目的。我們小學的培養(yǎng)目的是要把我們的學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，有個性有特長的初級人才。考核學生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學生的創(chuàng)造能力，特長生受打擊。當今世界級的鋼琴王子——李運迪，他要是在普通的小學、中學學習，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進，他可能就是一個很普通的學生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學教育在普及的基礎(chǔ)上實行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學到老，更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國家已加入WTO，祖國申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應該勇敢地迎上去，使自己與時俱進，不斷努力進取，將來成為深圳、全國的名師，同時愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻青春熱血，實現(xiàn)人生最大的價值，是我最大的幸福！
最后，我想說，不管能否當上副校長，但就我的人生旅程來說：我的過去屬于羅湖教育，現(xiàn)在屬于羅湖教育，將來仍然屬于羅湖教育。
關(guān)鍵詞：物理選礦 科研 創(chuàng)新 教學探討
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0030-02
為了實施科教興國和人才強國的戰(zhàn)略思想，全國高校都在積極倡導推進人才培養(yǎng)模式改革，尤其是在本科教學中加強了大學生的創(chuàng)新教育，以達到培育創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新素養(yǎng)的目的[1]。創(chuàng)新教育應該貫穿整個大學階段的所有課程，而不僅僅限于科研訓練等專門課程，在所有課程中逐步引入創(chuàng)新思想，使學生在潛移默化中產(chǎn)生創(chuàng)新意識[2]。本文通過在物理選礦的專業(yè)課教學過程中，改變傳統(tǒng)的硬式教學方式，將科學研究的方法和思想融入到專業(yè)知識傳授過程中，加強學生對專業(yè)知識理解的同時，提高創(chuàng)新能力。
1 課程簡介
物理選礦是礦物加工工程專業(yè)的核心必修理論課程之一，主要講授物理法分選礦物的原理、工藝和設(shè)備。本門課的基礎(chǔ)課程主要是大學物理、流體力學和機械設(shè)計基礎(chǔ)。物理選礦是根據(jù)礦物密度、粒度、顏色、摩擦系數(shù)、磁性或電性等物理性質(zhì)的差異，通過合適的設(shè)備，將原礦分成不同級別的過程。它是分選或提純礦物最常用的方法，主要包括重力選礦、光電揀選、磁選和電選等，其中重力選礦又包括跳汰選礦、重介質(zhì)選礦、斜面流和流膜選礦、水力分級、擦洗等，重力選礦的基本原理是顆粒在介質(zhì)中的沉降規(guī)律。根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)不同，這門課主要包括分選原理和分選方法的應用，而分選方法的應用又涉及分選設(shè)備和分選工藝。這門課是在大三上學期開設(shè)，學生已經(jīng)基本學完了大學階段的通識基礎(chǔ)課程，完全能夠理解物理選礦教材的絕大部分內(nèi)容。
2 科研式教學內(nèi)涵
傳統(tǒng)的教學方法是教師在整個教學過程中處于主導地位，系統(tǒng)全面地講解教材上的主要內(nèi)容，學生被動的接受知識，是一種填鴨式的教學方式。由于課堂時間有限，教師不可能對所有知識講得透徹，所以學生在課堂上掌握的知識也是有限的。這種“注重知識的傳授”教學方式突出了知識的獲取而忽視了激發(fā)學生去創(chuàng)造新知識的勇氣和動力，因此，在專業(yè)課的課堂教學中引入科研意識在創(chuàng)新教育的大背景下顯得非常重要。
科研式教學就是教師在課堂教學中，根據(jù)科學研究的方法，引出和講解專業(yè)知識，同時以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，引導學生提出問題和假說，主動地開展科學研究，檢驗假說或檢驗已有知識的有效性，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重大學生自學能力、實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，實施大學生創(chuàng)新教育綱要[1，3]。
教材上的知識是前人研究的成果，而新知識、新理論和定律的產(chǎn)生是以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，遵循科學研究方法，經(jīng)過反復地數(shù)學推導和科學實驗，提煉和總結(jié)而成。因此，科研式教學不僅可以傳授知識，還能激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造力，甚至產(chǎn)生新的知識[4]。學生既能學到教材上的專業(yè)知識，還能建立獨立思考、細致觀察、深入探究、以及勤奮、嚴謹?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)。從而使學生的分析問題、解決問題的能力在潛移默化中獲得提高。
科學研究方法是用來解決問題尋求答案的步驟或程序，主要包括以下六個方面[5]。
（1）提出問題。大學生對專業(yè)方面的問題來源于兩個方面：一是學生在閱讀教材的過程中，對不理解的知識或持有懷疑的知識而產(chǎn)生問題；二是在課程的實驗環(huán)節(jié)，通過觀察而產(chǎn)生問題。教材上的某些知識由于其他學科技術(shù)的發(fā)展，其有效性可能會發(fā)生變化。大學生對于專業(yè)書上看不懂的知識作為問題去探究，除了有助于理解和掌握課程內(nèi)容，還能拓展教材上的知識。在實驗過程中的仔細觀察，往往會激發(fā)科學的質(zhì)詢，觀察要比不經(jīng)意的感知更深入一些。大學生在專業(yè)課的學習過程中，如果能學會提出問題，表明學生已經(jīng)初步理解了教材上的知識，對本專業(yè)有濃厚的興趣，同時還具有創(chuàng)新潛力。教師在課堂教學過程中，要引導和啟發(fā)學生積極提問。
（2）查閱文獻。學生提出了專業(yè)問題后，就要開始搜索其他的知識來源，以獲得更多信息。也許這個問題已被其他人回答，或者幾種可能的回答已經(jīng)被否定。知道其他人已經(jīng)做了些什么，這樣可以節(jié)約時間和精力。獲取更多信息的方法是查閱適當?shù)目茖W文獻，上網(wǎng)搜索信息，或者與對同樣的問題感興趣的同學和朋友溝通。即使對這個問題沒有現(xiàn)成的答案，科學文獻和其他研究伙伴們也能夠提供一些有利于解決問題看法和意見。通過查閱文獻，如果問題已經(jīng)得到解決，也可以使學生更加深刻理解教材上的內(nèi)容。
（3）構(gòu)建假說。對于通過查閱文獻也無法解決的問題，應該引導學生提出假說，假說是一種這樣的陳述，它對問題提供一種可能的回答，或者對能夠進行實驗的觀察做出可能的解釋，未經(jīng)實驗證實，或沒有完全地經(jīng)過實驗證實，但可作為推理的基礎(chǔ)，實驗的指南，或作為從已知事實做進一步研究的出發(fā)點。
（4）檢驗假說。通過三種方式可以進行假說檢驗：進一步查閱文獻資料；進一步地觀察實驗或現(xiàn)象；設(shè)計一個新的實驗或方案。
（5）導出理論。通過檢驗假說有助于對問題的更深刻的理解，進而歸納和演繹為理論和定律。
（6）交流和討論。通過課堂交流和討論，使問題更加清晰、更加明朗，對專業(yè)知識了解得更深更精，逐漸提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
3 科研式教學實踐
在物理選礦課程中，采用了科研式教學方法，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）提問式教學。在上課前認真?zhèn)湔n，對講課內(nèi)容進行了精心設(shè)計，對教材上的內(nèi)容，特別是重點部分，多用疑問句，少用陳述句。在肯定陳述句講解完基本原理或知識點后，提出多個問題，對學生進行反問，引導學生進行思考，鼓勵或強迫（點名）學生回答問題，發(fā)表個人意見，參與課堂討論，活躍課堂氣氛，強化學生的積極性和主動性。對于簡單的問題，教師在課堂上綜合學生的意見，引導出正確答案。對于難度較大的問題，作為學生的課外作業(yè)，并要求每位學生或小組必須在下次課得到實質(zhì)性的答案。提問式教學，使學生感到上課不枯燥，容易理解和記憶專業(yè)知識，更為重要的是，學生不經(jīng)意地學習了如何提問題，從什么角度分析問題，逐步向?qū)W生灌輸了科學研究的思想和發(fā)現(xiàn)知識的創(chuàng)新思想。
（2）課內(nèi)課外相結(jié)合。學生在放松的課堂氣氛中，通過教師的提問式教學，掌握了重點，對于課堂上沒有提及的內(nèi)容，課后再進行自習，并對教學進度內(nèi)的全部內(nèi)容進行細細品讀和回味，及時吸收相關(guān)教學內(nèi)容。除此之外，再對教師在課堂上留的課外作業(yè)（課堂上的難點問題）進行文獻檢索，查閱國內(nèi)外關(guān)于這個問題方面的科技論文、書籍和專利文獻，尋求解答，必要的時候還需要通過補做實驗來闡明問題。
（3）討論式教學。特別安排了兩次討論課，對爭議較大的技術(shù)問題進行集中討論，其目的是通過問題剖析，讓學生透切理解專業(yè)知識。一般提前兩個星期公布討論的題目，要求學生提前進行文獻檢索、查閱和分析資料。在討論課上，每位學生必須談?wù)剛€人對問題的理解、觀點和看法。學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習、自主學習，通過討論，深刻理解了專業(yè)知識。
（4）重視專業(yè)實驗。通過親手做專業(yè)實驗，對專業(yè)技術(shù)進行親身體驗，可以幫助學生進一步理解教材上的內(nèi)容。要求學生對實驗過程進行仔細描述，認真觀察實驗現(xiàn)象，并要求每位學生提出問題，促使學生以積極、樂觀的態(tài)度開展實驗研究，理解專業(yè)知識，提高教學效果。
（5）重視交流。加強教師與學生、學生與學生、學生與行業(yè)專家之間的交流，提高學生的交往和溝通能力，分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。
（6）指導撰寫科研論文。大學生的主要任務(wù)是學習專業(yè)知識，傳統(tǒng)的教學體系中，學生在在校期間沒有科研論文的寫作鍛煉機會，導致畢業(yè)后在論文寫作這方面的能力較弱。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，論文寫作是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。在物理選礦教學過程中，通過提問式教學、討論式教學和交流，對專業(yè)知識有了更為深刻的理解，特別是針對某些專業(yè)問題。問題找到了答案，但不可輕易結(jié)束，在專業(yè)課的教學過程中，倡導學生將問題和答案寫出來，不僅加強了對專業(yè)知識的理解，同時還鍛煉了學生寫作專業(yè)論文的能力，比專門去開設(shè)科技論文的寫作課效果要好的多。
4 結(jié)語
在物理選礦的教學過程中，通過嘗試科研式教學法，取得了良好的效果。學生的學習積極性得到了提高，課堂上敢于發(fā)言，不害怕被問問題，敢于主動問問題，自覺查閱物理選礦方面的專業(yè)文獻，學習較為主動，多名同學在課程結(jié)束后投稿了科技論文。通過科研式教學，不僅給學生傳授了物理選礦知識，而且使學生在科研方法、科研素養(yǎng)和科研創(chuàng)新等方面的能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
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經(jīng)濟學院于2014年前半年進行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學專業(yè)圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行綜合改革。改革方案將從團隊建設(shè)、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。其中改革的亮點主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)；教學大綱的調(diào)整將緊密結(jié)合各類專業(yè)證書的考試大綱來制定；課程考核形式的大幅改革；對專業(yè)選修課的課時進行整體規(guī)劃，開設(shè)小課等。
【關(guān)鍵詞】
綜合改革；改革方案
【基金項目】
本論文由西北民族大學金融學專業(yè)綜合改革試點項目支持，項目編號為001-10013501。經(jīng)濟學院于2014年前半年進行了專業(yè)自評估，根據(jù)我院自評估情況，計劃對金融學專業(yè)圍繞培養(yǎng)應用型人才的目標進行綜合改革。
一、改革目標
本次專業(yè)綜合改革的總體目標為：圍繞著培養(yǎng)適應民族地區(qū)社會需求的高素質(zhì)的應用型人才這個目標，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、團隊建設(shè)、實踐教學等多個方面進行綜合改革，以期更好的實現(xiàn)培養(yǎng)目標。總目標中有七個子目標，每個子目標服務(wù)于總目標。第一，完成對金融專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)課程來帶動教學內(nèi)容和教學方法、考核方式的全面改革。第二，提升學生學習的自主性，以教學方法和教學內(nèi)容的改革來激勵學生學習的熱情，徹底轉(zhuǎn)變教學中師生的位置，充分體現(xiàn)學生的主導地位。第三，將提升學生實踐能力落實在教學的每門課程和每一個教學環(huán)節(jié)上。第四，探索校企合作的新途徑，以校企合作來整合現(xiàn)有的教學資源、實踐資源、科研資源等，強化學院與實習基地的合作關(guān)系，以期建立穩(wěn)定的長期合作機制。第五，對金融學所有課程的內(nèi)容進行綜合改革，緊密結(jié)合金融專業(yè)各類證書考試。第六，改進實踐教學工作，使實踐教學與理論教學工作較好的銜接，并充分發(fā)揮實踐教學在整個本科培養(yǎng)過程中的作用。第七，建設(shè)圍繞培養(yǎng)應用型人才目標的教學科研互相促進的團隊，包括科研方向?qū)⒅鸩睫D(zhuǎn)向?qū)崉?wù)領(lǐng)域，教學團隊的成員的實務(wù)能力的培養(yǎng)等。
二、現(xiàn)狀概述
經(jīng)濟學院金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標可簡述為能從事銀行、證券、保險等金融機構(gòu)及政府部門和企事業(yè)單位的專業(yè)工作的應用型人才。金融學專業(yè)現(xiàn)有在編教師12位，校外實習基地外聘教師多位，專業(yè)方向分為銀行、證券、保險、理論四個方向，其中在編教師中證券方向4人，銀行方向3人，理論方向4人，保險方向主要依托于保險教研室的師資。金融學專業(yè)現(xiàn)開設(shè)課程60門，總修讀學分為170學分。所有課程分為四個模塊：通識平臺課、學科平臺課、專業(yè)平臺課、實踐創(chuàng)新平臺課，四個模塊之間循序漸進，由易到難。在教學內(nèi)容上，主要圍繞以上四個方向展開，以2012版修訂后的《金融學課程教學大綱和實驗教學大綱匯編》為依據(jù)。教學方法以多媒體輔助的傳統(tǒng)講授為主導，并依托金融實驗室開展實驗與部分課外實踐活動。在考核方面，分考試和考查兩種形式，專業(yè)基礎(chǔ)課已基本實現(xiàn)計算機組卷考核，選修課和主要專業(yè)課的考核形式多以閉卷考試或課堂考查為主。實踐教學方面，主要有課內(nèi)實驗、課外實驗開放項目、各類實習、畢業(yè)論文幾個方面。近幾年取得的成績主要體現(xiàn)在開辦了多期全校性的“模擬炒股大賽”、“期貨模擬交易比賽”；實驗室開放項目成果對實驗教學的支持作用表現(xiàn)突出；學生參與各類科研項目的比重不斷增加；畢業(yè)論文的整體質(zhì)量不斷提升。教學管理方面，主要依托于學校與學院層面的相關(guān)制度開展工作，目前，金融學專業(yè)教研室層面主要從事對教師的教學進行監(jiān)督，對新進教師進行輔導，定期針對教學、科研集中開會等工作，尚未形成完善的內(nèi)部機制。
三、改革方案
本次專業(yè)綜合建設(shè)改革的亮點主要集中在四個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)課程的大范圍開設(shè)，學科平臺中的大部分課程和專業(yè)平臺中的所有課程借助教師發(fā)展中心的BLACKBOARD平臺開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，力爭在3年內(nèi)徹底改變現(xiàn)有的教學模式，提高學生自由選課的自和自愿學習的積極性。第二，對所有專業(yè)課程的教學大綱進行調(diào)整，將證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試的內(nèi)容與相關(guān)課程的教學結(jié)合起來，并采取一定的激勵措施鼓勵學生考取這些證書。第三，考核形式的改革，主要分三個方面：1.基礎(chǔ)理論課程要進一步加強題庫建設(shè)與閉卷考試，除了期末采取計算機組卷的閉卷考試外，還應加入計算機組卷的單元考試。2.專業(yè)課程的考核形式要向多樣化方向發(fā)展，課程總評成績的構(gòu)成成分將有重大創(chuàng)新。比如：與資格證書考試相關(guān)的課程考核將加入資格證書考試的成績作為總評成績的部分；期貨、股票等金融產(chǎn)品的限期模擬交易的收益率以及排名將作為考核的重要部分，除此之外，現(xiàn)場答辯、上機操作、當日行情分析講解等將作為期末考查的新形式。3.與實習基地的合作單位共同進行課程內(nèi)容的建設(shè)與考核改革。部分選修課程將實行考教分離，考核環(huán)節(jié)由證券公司或銀行等合作單位與任課教師共同制定考核方案，由合作單位完成評分環(huán)節(jié)，最終由任課教師、教研室審核評分工作。第四，對專業(yè)選修課的課時進行整體規(guī)劃，開設(shè)小課。加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，服務(wù)于計劃保送研究生和考研的學生。針對以上四個方面，具體的改革措施將從團隊建設(shè)、課程與教學、教學方式方法、實踐教學、教學管理幾個方面展開。
（一）團隊建設(shè)改革
目前金融學專業(yè)教師12人，其中教學副院長1名、院長1名、川大在讀博士1人、專職輔導員2人、兼職輔導員1人、特殊情況休假1人、實際以教學工作為主的人員只有6人。根據(jù)目前的情況，團隊建設(shè)應重點從以下幾個方面著手：第一，加強與校外實習基地的合作，將一些有教學能力的，對教學工作有熱情的，長期從事實踐工作的人員吸收到專業(yè)的團隊建設(shè)中來。這樣既可以解燃眉之急，又可以提升實踐教學的水平。在實施教學改革的過程中，必須以在編教師為主導。可以考慮每年定期向教務(wù)處、人事處報送外聘計劃，該計劃包括外聘人員的基本信息、擬從事的工作（課程建設(shè)、課程考試、獨立授課、課外指導等）、人員的工作業(yè)績考核。第二，鼓勵在編教師考取金融領(lǐng)域的職業(yè)證書，對于國際性的、考試費用較高的證書考試，學院給與一定的資金支持。三年之后，金融學專業(yè)的年輕任課教師的授課資格方面，應考慮其是否持有金融領(lǐng)域中與課程相對應的證書。該項條件也可作為后續(xù)進人的標準之一。第三，組建科研團隊。目前金融學專業(yè)的教師科研方向不統(tǒng)一，專業(yè)背景差異大，需要進一步作資源整合。另外，為了達成培養(yǎng)目標，日后的科研內(nèi)容應側(cè)重于實際的、微觀領(lǐng)域的問題研究。科研團隊的建設(shè)可以考慮加入合作單位的人員。第四，繼續(xù)引進人才。近幾年可以抓住國有銀行降薪的契機，引進銀行的一些管理人員、證券公司的中高級投資顧問等。
（二）課程與教學改革
第一，借助BLACKBOARD平臺使用翻轉(zhuǎn)教學法，對專業(yè)課程進行網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺課程建成后要能實現(xiàn)三個目標:1.所有課程重修學生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程的資源完成對課程完整的學習。2.網(wǎng)絡(luò)課程的資源豐富，足以支持對該課程有興趣的學生完成自學，并能通過課程考試。3.教師的課程教學工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學習形式獲得學分。4.采用網(wǎng)絡(luò)課程教學后，大幅度豐富教學內(nèi)容，難度較低的知識點全部由學生課外自學完成，課程的總體信息量比傳統(tǒng)講授模式下要有大幅度的提升。第二，對課程學時進行調(diào)整。選修課部分可以采取課程學時分割、課程配對選擇的新模式。本次自評估中，專家提議開設(shè)18—20學時的小課，以提高授課效率及課程之間的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)本條建議，本次教學改革將銀行、保險、證券三個方向的選修課進行重修整合，對關(guān)聯(lián)性較高的兩門同方向選修課程壓縮課時，兩門課總共36學時，一門課18學時，1個學分。學生在選課時，必須兩門課同時選擇。在開課時，兩門課同一學期開設(shè)。例如：證券方向的選修課中《金融衍生工具》與《期貨理論與實務(wù)》兩門課程關(guān)聯(lián)緊密，內(nèi)容疊加較多，可以在同一學期開設(shè)，學生必須兩門課程同時選擇。前半學期開設(shè)《金融衍生工具》，18學時，后半學期開設(shè)《期貨理論與實務(wù)》18學時。在二年級初次進行選修課選擇時，給學生安排一次選課指導，主要介紹課程組合對專業(yè)方向與個人職業(yè)發(fā)展的影響。第三，結(jié)合專業(yè)類證書考試，對課程的內(nèi)容進行調(diào)整。目前，根據(jù)金融學專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)，以及金融學專業(yè)的師資情況來看，主要針對以下幾個考試進行課程內(nèi)容調(diào)整：證券從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、注冊金融分析師考試、金融英語等級考試、會計從業(yè)資格考試、初級會計師考試。課程內(nèi)容調(diào)整的大致思路如下，以證券方向為例。基礎(chǔ)課部分：證券方向主要結(jié)合證券從業(yè)資格考試和期貨從業(yè)資格考試。證券從業(yè)資格考試包括五門課程：《證券基礎(chǔ)知識》、《證券投資基金》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券交易》、《證券投資分析》。根據(jù)目前的培養(yǎng)方案，《證券投資學》為該方向的基礎(chǔ)課程，該課程在進一步調(diào)整教學大綱時應以證券從業(yè)資格考試中的《證券基礎(chǔ)知識》課程為藍本進行課程內(nèi)容調(diào)整。該課程需要進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)授課資源與課堂講授資源的內(nèi)容加總起來，必須全部涵蓋證券從業(yè)資格考試中《證券基礎(chǔ)知識》考試大綱中的所有考點。選修課部分：《證券投資分析》對應《證券投資分析》；《投資銀行理論與實務(wù)》對應《證券發(fā)行與承銷》；《基金管理》對應《證券投資基金》，這些選修課全部進行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，使學生可以提前通過網(wǎng)絡(luò)課程的學習，盡早考取證券從業(yè)資格證書。再比如，《金融英語》課程應直接與金融英語考試掛鉤，在每年前半年開設(shè)，因為金融英語后半年考試。該課程的教材選用金融英語考試的指定用書，并配備中國人民銀行指定的輔導用書。課程的教學目標就是幫助學生考取金融英語初級證書。該課程需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源。銀行方向、保險方向也將以以上思路展開課程改革。近幾年，金融學專業(yè)從事保險專業(yè)工作的人員較少，建議壓縮保險類課程門數(shù)。第四，加入體現(xiàn)金融理論前沿研究成果的課程，主要有《Matlab在金融領(lǐng)域的應用》、《ARCmap在經(jīng)濟領(lǐng)域的應用》、《ARCview在經(jīng)濟領(lǐng)域的應用》、《金融物理學導論》、《金融地理學》、《金融職業(yè)道德操守》（參考注冊金融分析師一級考試必考課程《金融職業(yè)倫理道德操守規(guī)則》）等課程。這些課程有一定難度，主要服務(wù)于科研。因此，每門課在正式開課的前學期，先開設(shè)幾次課外講座，為任課教師積累一些教學經(jīng)驗。另外，該類課程主要適合于計劃考研、保研的同學學習，因此在課程選擇時應設(shè)置一定的基點標準，符合標準的同學可以選擇該課程，該課程的考核應盡量寬松，目的只是為有這方面興趣的同學普及該課程得基本知識。第五，考核方式的改革。考核改革的主導思想有四：1.無論專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)選修課都應加強分階段考核；2.強化計算機組卷閉卷考試在基礎(chǔ)課中的作用；3.選修課的考核形式要趨于多樣化；4.加強校企合作，共同參與考核。下面針對以上幾點，舉幾個例子來說明改革思路。例如《證券投資分析》是一門選修課，其總評成績可以分為三部分：考勤、收益率排名、期末現(xiàn)場投資分析三部分，各占一定的比重。其中，收益率排名可以針對選課的同學開一學期的模擬證券投資組合大賽，即學生通過實驗室的比賽，自由選擇股票、基金、債券等金融產(chǎn)品組合，最終期末時由系統(tǒng)自動生成的總收益率排名來確定該項成績。最后期末時，教師選擇當日的一支股票或其他金融產(chǎn)品，由學生在規(guī)定的時間內(nèi)寫出一個分析報告，該報告交由與我院合作的證券公司評分，評分標準應事先由證券公司與任課教師共同制定。再比如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程可以考慮建設(shè)計算機題庫，題目的選擇應加入銀行從業(yè)考試的題目。題庫建成后主要用于階段性考試，期末考試采用上機操作加現(xiàn)場答辯的形式分小組進行。上機操作主要使用金融實驗室的《商業(yè)銀行綜合柜員業(yè)務(wù)模擬軟件》。第六，積極聯(lián)系實習基地，邀請其工作人員參與到我院的教材編寫、課程建設(shè)、課堂教學等方方面面。
（三）教學方式方法改革
教師的課程教學工作將從傳統(tǒng)課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂案例討論、在線答疑解惑、組織考試三部分工作。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成形后，選修課部分可以允許學生提前選擇網(wǎng)絡(luò)課程學習形式獲得學分。另外，翻轉(zhuǎn)教學法在當下還存在一定的爭議，基礎(chǔ)課全部采取網(wǎng)絡(luò)課程———翻轉(zhuǎn)教學法和傳統(tǒng)接受兩種教學模式并行，以供學生選擇適合自己的聽課方式。各門課程在教學方法改革中，都應注意同一個問題，就是不再將一些簡單的理論講授來占用課堂的寶貴時間，基本概念、理論等簡單內(nèi)容全部放到網(wǎng)絡(luò)資源中去，由學生自學。課堂上應大量使用案例和討論等新形式。為了更好的整合教學資源，計劃在部分課程中，留出2到4學時的課時，使用在線視頻由合作實習基地的人員參與或在線視頻或音頻講授課程。
（四）實踐教學改革
第一，模擬比賽改革。目前，金融學專業(yè)的實踐教學已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗，但與理論教學的聯(lián)系還不是很緊密，基本處于單獨運行的狀態(tài)。下一步對于實踐教學的改革應著力于將實踐教學的工作逐步分解到課程建設(shè)、課堂教學、學生課外自學平臺等多個方面中去。例如：股票模擬大賽與期貨模擬大賽可以逐步變?yōu)榻?jīng)濟學院對外宣傳的途徑之一，以及為全校學生普及金融知識的平臺，而不再作為專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分。日后將直接面向不同的課程，根據(jù)課程的需求，專為金融班學生開設(shè)比賽，比賽的規(guī)則設(shè)定將更為嚴格。比如，當前期貨模擬大賽的起始資金為1000萬，而日后的專業(yè)性比賽中，起始資金僅10萬元，操作不慎極易暴倉。比賽的結(jié)果也會在相應的課程考核中占有一定的比重。第二，畢業(yè)論文改革。本專業(yè)意在培養(yǎng)應用型人才，但目前的畢業(yè)論文撰寫完全遵照學術(shù)論文的撰寫模式進行，與培養(yǎng)目標相背離。計劃加入體現(xiàn)實踐性的行業(yè)研究報告、行情預測分析報告、銀行金融產(chǎn)品設(shè)計方案等新形式，計劃在未來三年中，實踐性論文題目應占到論文總題目的50%。教研室在進行論文題目擬定時，可以邀請合作單位參與，共同給出論文題目，最后的論文答辯學術(shù)型題目和實務(wù)型題目分開答辯，實務(wù)型題目的答辯必須由合作單位的參與。第三，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的改革。目前我院申報的該類項目中，金融占比最高，但創(chuàng)新項目全部屬于學術(shù)研究類，創(chuàng)業(yè)項目與金融完全無關(guān)。建議下一步創(chuàng)新項目應與實務(wù)創(chuàng)新或科研領(lǐng)域涉及MATLAB、金融地理等前沿掛鉤，創(chuàng)業(yè)項目應鼓勵學生使用立項資金進行證券投資或是投向銀行理財產(chǎn)品，項目運作過程邀請實習基地的相關(guān)單位參與指導。
（五）教學管理改革
這部分改革主要涉及教研室的制度建設(shè)問題。在學校和學院的框架下，進一步給出具體的措施來保障以上改革的順利進行。除以上幾方面外，還有一些其它方面的內(nèi)容簡單闡述。首先，充分發(fā)揮大學生學本營的作用，除了招募基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的輔導外，還應加入各類專業(yè)證書的輔導。改進獎懲機制，對于輔導同學考取證書的導生應按考取證書的人數(shù)給與獎勵。鼓勵學生組成學習小組，邀請導生，申請教室和實驗室的使用，自發(fā)性的開展學習。鼓勵導生自定輔導課程計劃，招募學生開展證書考試類的輔導，學院給與一定的資金支持。其次，由于教學改革的工作量巨大，金融教研室人力有限，可以考慮借助大學生學本營，為需要助教的老師招募網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)助理。第三，對于每門課程的建設(shè)思路與規(guī)劃，應由教研室主任單獨約見每位教師共同商討，關(guān)聯(lián)課程的改革方案應由相關(guān)課程教師與教研室主任共同討論，及時將改革進展報送主管院長。第四，改革過程本著轉(zhuǎn)變思想、兼顧各方利益的原則推進。一方面要積極培養(yǎng)年輕教師的教學與科研能力，提高青年教師的工作積極性；另一方面，給老教師足夠的空間進行教學內(nèi)容與教學方式的調(diào)整，充分發(fā)揮老教師的科研長項，與年輕教師和校外合作人員組建教學科研團隊。
作者：孫光慧 楊黎瓊 單位：西北民族大學經(jīng)濟學院
