時間：2022-06-03 09:05:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現(xiàn)代信息技術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡助學系統(tǒng)的基本
1.從宏觀層面來看，四川大學網(wǎng)絡教育學院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對整個網(wǎng)絡助學流程進行了信息化的管理，無論是入學、學籍管理、繳費、畢業(yè)論文設計與答辯等等。這使得整個網(wǎng)絡助學的管理更加全面可控，同時能對學員進行全面的追蹤、記錄與測評。對學員而言便于隨時隨地的注冊、學習，方便、快捷且易于操作。實驗操作系統(tǒng)作為輔助學習系統(tǒng)可以讓學員在網(wǎng)上進行實驗觀看、實驗操作以及遠程操控與輔導。另一個輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個平臺中學員之間以及教師與學員之間，還有管理者之間可進行暢通無阻的交流。在學員之間可進行學習心得、方法等的交流，也可進行學習社區(qū)的建立。讓學員們能進行學習的共享與交流，克服網(wǎng)絡助學中學習的疏離感，促進共同學習。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學習社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。
2.但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導學、精講課件、串講課件、學習資源、真題解析、學程規(guī)劃、學程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時隨地學，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學員的學習進度與成果從而進行個性化教學，促進教學質(zhì)量的提高。并能形成以學生為中心，自主學習、互助學習的學習型社會的建立。雖然，四川大學網(wǎng)絡教育學院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學習平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學員的學習質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進行改進。
二、自考網(wǎng)絡助學未來的發(fā)展方向
技術(shù)的重大進步會給社會的發(fā)展帶來巨大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。而自考網(wǎng)絡助學也應借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計算的運用使得海量的存儲變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學習資源變得取之不盡用之不竭；而移動客戶端的運用及推送更使得網(wǎng)絡助學變得簡單易行；大數(shù)據(jù)時代的到來更使得學生的全方位追蹤和個性化管理變?yōu)榭赡堋？傊ㄟ^對四川大學網(wǎng)絡教育學院助學系統(tǒng)的分析，以及未來網(wǎng)絡助學的基本方向不難發(fā)現(xiàn)：通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以重構(gòu)自考網(wǎng)絡助學的基本結(jié)構(gòu)，使其適應科學技術(shù)的發(fā)展，適應教育本身的發(fā)展。同時在運用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建其基本結(jié)構(gòu)時我們還應注重政策的引導，注重師生的交流以及培養(yǎng)以學生為中心的學習型社會。這樣，自考網(wǎng)絡助學才能與時俱進，散發(fā)出勃勃生機。
作者：朱薇 李勇軍 張必濤 單位：四川大學中美大學戰(zhàn)略規(guī)劃研究所
一、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的主要優(yōu)勢
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)使教學更加生動，激起學生濃厚的英語學習興趣正如偉大科學家愛因斯坦所說：興趣是最好的老師。興趣作為一種積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著重要的推動作用。中職生英語基礎薄弱，對于深奧的知識本身就望而生畏，再加上教師的教學方法單一，只是機械地進行語言知識的灌輸，無法激起學生學習的激情，這樣的教學很難取得預期的教學目標。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，在英語教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使得原本枯燥抽象的教學更加生動活潑，富有動態(tài)感，極具感官上的沖擊效果。這對于中職生來說極具吸引力，從而能夠激起學生濃厚的學習興趣與強烈的參與熱情。現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段所不具備的重要優(yōu)勢。相關(guān)研究表明學生靠聽只能記住16%，靠看只能記住25%，而視聽結(jié)合則可以記住65%，現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文聲像來傳遞信息，可以刺激學生的多種感官，帶動學生的視覺、聽覺等來參與教學，這樣不僅可以有效吸引學生的注意力，激起學生學習的熱情，而且可以大大提高學生的記憶效果，使得學生的英語學習更加快樂而有效。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，利于培養(yǎng)學生交際能力成功的英語教學不是看學生記住了多少語言知識點，而是在于學生能夠?qū)⑺鶎W語言知識用于交流與交際，提高學生的語言交際能力。而在傳統(tǒng)的英語教學中采用一支粉筆加一本教材加一張嘴的教學模式，只是在機械地進行知識點的講述，學生大多只是死記硬背，而并不能將這些語言知識點與實際運用結(jié)合起來。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有特殊的功能與處理效果，具有化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為形象的特點，可以突破傳統(tǒng)教學中所難以逾越的時間與空間上的限制，可以突破時空限制，模擬三維的動態(tài)環(huán)境，將真實的生活場景與交際情景直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，為學生創(chuàng)設逼真的語言學習環(huán)境，讓學生置身其中。這樣學生對于語言知識點的學習就不再是機械而單純的記憶，而是將知識點與具體的場景與情景結(jié)合起來，這樣更能激起學生的學習動機與交際欲望，從而使學生積極地參與到課堂教學中來，實現(xiàn)由“要我說”到“我要說”，由被動參與到主體參與的轉(zhuǎn)變。這樣更加利于學生對語言知識的內(nèi)化，真正為我所用，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以深入滲透文化，培養(yǎng)學生社會文化能力英語是一門語言，要想學好英語這門語言，就不能只是簡單地學習表面，而是要將語言與文化背景結(jié)合起來，這樣學生才能更加深入而全面地了解英語文化，才能真正地掌握語言的精髓，提高學生社會文化交際能力，讓學生真正地學好英語。現(xiàn)代信息技術(shù)能夠為我們提供更為豐富的文化素材，讓學生接觸政治、經(jīng)濟、文化等，以增強學生的文化交際意識。在具體的教學中，我們要結(jié)合教學內(nèi)容來為學生收集相關(guān)的學習素材，包括影視劇片斷、報紙雜志、新聞報道、政治材料等，讓學生從多個角度來了解西方國家。只有具備了深厚的文化底蘊，才能更好地學習英語。
二、英語教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的幾點原則
（一）本身的實用性現(xiàn)代信息技術(shù)是為特定的教學內(nèi)容服務，是為學生的學與教師的教服務的。這對現(xiàn)代信息技術(shù)本身提出了很高的要求。也就是說現(xiàn)代信息技術(shù)本身要具有實用性，這樣才能更好地為教學服務，從而達成預定的教學目標。我們不能只講究外在的華麗，在選取圖片等素材時只看重其趣味性，而忽視其與教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，忽視本身的價值性，這樣的信息技術(shù)只能博得學生一笑，而無法將學生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學習，這樣的教學注定是失敗的。要選取具有針對性、典型性的素材，既重趣味性又重知識性，這樣才能將學生的注意力集中起來，將學生的思維轉(zhuǎn)移到新知的學習上來，從而達到預定的教學目標。
（二）運用的時機性現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的技術(shù)手段，具有重要的教學優(yōu)勢，但它并不是萬能的，并不適應于任何一節(jié)課。也就是說我們要講究運用的時機，要根據(jù)具體的教學需要合理運用。當學生注意力不集中、思維渙散，當學生難以理解時運用，這樣才能起到事半功倍的效果。
（三）參與的主體性學生是學習的主體，是教學的中心。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時也要突出學生的主體性與教師的主導性，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺功效，以此為平臺引導學生主體參與，引導學生展開主動探究，進行積極的交流與交際。如果忽視學生的主體與教師的主導地位，那么現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語教學只能陷入滿堂灌，這與傳統(tǒng)的灌輸式教學并無本質(zhì)上的區(qū)別。教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生借助現(xiàn)代信息技術(shù)來走進英語殿堂，在探究與交流中掌握知識與技能。
總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學優(yōu)勢有目共睹，這一點已經(jīng)得到了廣大教育界人士的一致認可。我們要抓住這一機遇，加強研究、學習與實踐，在實踐中探索、創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能最大限度地避免不足，規(guī)避劣勢，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，使得現(xiàn)代信息技術(shù)下的中職英語教學更加富有趣味性，更加生動活潑，更加富有成效，讓學生學得積極主動、學有所成所獲。
作者：趙仰博單位：河南省三門峽黃金工業(yè)學校
1.現(xiàn)代化信息技術(shù)
隨著時代的發(fā)展，越來越多的企業(yè)認識到計算機技術(shù)的不可或缺，相繼開始引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。這也充分說明了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對企業(yè)的發(fā)展是有一定積極作用的，對于企業(yè)的生產(chǎn)管理來說也是具有深遠意義的。近年來計算機應用技術(shù)在各大領(lǐng)域的投入使用，使得現(xiàn)代化信息管理技術(shù)也在不斷的進步，在企業(yè)中也由原來的控制固定的信息化管理流程變成了控制整個企業(yè)的發(fā)展的階段，說明現(xiàn)代化信息管理應用技術(shù)對企業(yè)發(fā)展起著非常重要的作用。在未來，該技術(shù)的作用將是無可限量的。現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指計算機的應用技術(shù)，計算機應用技術(shù)具有幾項非常明顯的特點。比如說計算機應用技術(shù)的操作非常簡單，計算機之所以能夠在短時間內(nèi)快速的普及，其操作較為簡單、便捷的功能實在是功不可沒；除了操作較為簡單以外，計算機應用技術(shù)還具有信息共享的特點，人們常說由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和使用，現(xiàn)如今的地球不再是地球，而是一個“地球村”。這都歸功于計算機的資源共享性。通過計算機的資源共享性，彭海濤藍星安迪蘇南京有限公司哪怕是在千里之外也能夠瞬間掌握信息的變化。最后是計算機應用技術(shù)的安全性，之所以越來越多的企業(yè)通過使用計算機來進行企業(yè)管理并進行重要的企業(yè)數(shù)據(jù)分析，這離不開計算機的操作安全性，計算機通過一層又一層的加密處理，使得企業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)非常安全。
2.現(xiàn)代化信息技術(shù)在化工生產(chǎn)中的應用
現(xiàn)在很多的化工生產(chǎn)通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)使得工作變得非常便利，通過引入現(xiàn)代信息技術(shù)可以不斷提高企業(yè)的生產(chǎn)水平以及管理能力，從而推動整個企業(yè)的平穩(wěn)、高速發(fā)展。隨著時間的推移，現(xiàn)代技術(shù)以已經(jīng)融入到了化工生產(chǎn)之中，其應用主要有以下幾個方面：
2.1化工企業(yè)圖紙管理化工企業(yè)圖紙管理是安全生產(chǎn)的一項重要保證措施，如何保證各層工藝管理人員、生產(chǎn)管理人員獲取的圖紙信息的一致性、唯一性，對于化工生產(chǎn)的高效和安全至關(guān)重要。話劇話說，即保證化工企業(yè)生產(chǎn)管路過程中的信息平衡。現(xiàn)代化工企業(yè)生產(chǎn)時通過運用特定的軟件來對工作文件進行全程管理，該種軟件使用起來非常方便，其操作人員只要輸入正確的關(guān)鍵詞，該軟件就會將所有相關(guān)文件呈現(xiàn)出來，以及該文件的建立/修改過程版本。使用人員不但可以查看最終版本文件，亦可根據(jù)過程文件了解到工作開展得各個階段情況。此類信息化的代表軟件為OpenText，DMC等。
2.2班組報表管理班組報表管理也可以稱之為班組管理，其工作內(nèi)容主要有班組操作平穩(wěn)報表、班組成本報表，產(chǎn)品質(zhì)量合格率報表等。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，該系統(tǒng)將生產(chǎn)裝置中正確的實時參數(shù)輸入到監(jiān)控系統(tǒng)中，該系統(tǒng)會為各項報表的工作進展提供最智能的判斷和最正確的記錄，最后再以班組報表的形式輸出。同樣，通過此類現(xiàn)代信息技術(shù)亦可實現(xiàn)生產(chǎn)報表的實時化報送，以及與企業(yè)ERP系統(tǒng)的無縫連接。
2.3數(shù)據(jù)管理數(shù)據(jù)管理是化工企業(yè)管理中最重要的工作之一，所以引入現(xiàn)代信息技術(shù)也是非常有必要的。典型的現(xiàn)代信息技術(shù)在化工企業(yè)的應用是ERP的實施。通過與MES（生產(chǎn)信息采集系統(tǒng)）和LIMS（實驗室數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)）的系統(tǒng)集成實施，企業(yè)生產(chǎn)運行的相關(guān)數(shù)據(jù)可以有機的進行組合和及時傳輸。生產(chǎn)管理人員可以通過信息化系統(tǒng)及時了解各單元的運行參數(shù)，原料消耗情況，并及時做出應對調(diào)整。相較于為實施信息化管理的企業(yè)，信息化技術(shù)可以極高的提高企業(yè)管理效率，降低管理的時間成本。數(shù)據(jù)管理的信息化典型代表軟件為：SAP，PIM等同時，企業(yè)在實施信息化技術(shù)時必須進行整體計劃和布局考量，避免分步實施過程中容易產(chǎn)生的信息孤島。
3.結(jié)束語
現(xiàn)代信息技術(shù)在化工生產(chǎn)中的引入時間不是很長，但是通過數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)代信息技術(shù)在化工生產(chǎn)中的地位變得越來越重要，通過信息技術(shù)可以準確、及時的了解工作信息并且能夠?qū)π畔⑦M行正確的記錄和保存。對于提高企業(yè)管理水平，效率等方面有著極其重要的作用。
作者：彭海濤單位：藍星安迪蘇南京有限公司
一、 利用信息技術(shù)，創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境，激發(fā)幼兒的學習興趣
建構(gòu)主義認為，幼兒的學習不是一個被動的吸收過程，而是以已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動建構(gòu)過程。在這個動態(tài)建構(gòu)的過程中，學習興趣起到了催化劑的作用，它既是幼兒主動學習的良好開端，又是保障幼兒主動參與的動力源泉。計算機的顯著特點就是人機的交互性，結(jié)合幼兒年齡小、求知欲和好奇心都特別強的特點，教師可以借助于信息技術(shù)將動畫、聲音、圖片、視頻有機結(jié)合，創(chuàng)設一些生動的問題情境，多種現(xiàn)代教學媒體運用于數(shù)學探究教育活動;探究，指探索、追究。探索，指多方尋求答案；追究，指尋求問題的根源。最重要的是探究教育是使幼兒形成探究活動的教育，使幼兒真正成為學習的主人。教師的“教”是為幼兒的“學”服務的。能夠創(chuàng)造出使教與學雙方始終處于“活化”狀態(tài)的教學環(huán)境，將抽象的數(shù)學知識變成直觀、具體、生動形象的情境，讓幼兒“觸景生情”，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的“我要學”的心理需求，形成良好的學習氛圍。
如在“鐘表的認識”這一節(jié)時，活動前，我們讓家長和孩子一起搜集了許多鐘表圖片，還自制了表盤模型，立刻引起了孩子們的興趣，再進行教學活動，演示了“認識鐘表”的課件，響起時鐘“滴答、滴答……的聲音，然后出示一組畫面，從幼兒早晨來園、盥洗、吃飯、活動等一日生活不同時間的畫面切入點結(jié)合教師語言引導，教師介紹了一分鐘的準確刻度時，幼兒點擊一分鐘刻度，時針按順時針方向準確走過一分鐘，與傳統(tǒng)教學相比，用多媒體除了能觀察時針的運動過程外，還能讓幼兒感知一分鐘到底有多長。教學過程中教師通過引導性的評議進行教學，幼兒就能在教學游戲中找到答案，操作對于幼兒來說有互動性，通過點擊畫面中鐘表的各部分都能得到閃爍回應，教學生動，引發(fā)了幼兒學習興趣，激發(fā)了幼兒學習主動性。在整個學習過程中，孩子們都睜大眼睛想知道下面屏幕上會出現(xiàn)什么，在學習中都想自己去尋找答案。整個活動過程不但讓幼兒自主，而且讓幼兒更加自信，孩子們樂于積極主動地參與其中，形成“學中玩、玩中學”的氛圍。
二、 利用信息技術(shù)，消除幼兒的思維障礙，發(fā)展幼兒的思維能力
“建構(gòu)性”主張教育信息化環(huán)境中的建構(gòu)主義學習觀，認為教育信息化不是把零碎的、不分巨細的內(nèi)容硬塞給幼兒，讓幼兒強化記憶，應付考試。而是讓主動探究，學習把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)一種終身學習的能力。“建構(gòu)性”觀點認為，信息技術(shù)是幼兒學習活動的認知工具，信息技術(shù)可以作為課程學習內(nèi)容和學習資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具、作為協(xié)商學習和交流討論的通訊工具、作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具。要充分利用信息技術(shù)作為學生高級思維訓練工具，信息技術(shù)在教學中的應用將從目前大家更多關(guān)注電腦、網(wǎng)絡、網(wǎng)上學習的操作模式等，發(fā)展到利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的高級思維能力，構(gòu)建知、情、意融合的高智慧學習體系。
1、運用媒體演示，探幽思維，培養(yǎng)思維的靈活性。
幼兒園的幼兒正處于最愛動手的時期，在這個時期，教師應當著眼于時代需要，多給幼兒創(chuàng)造一些實踐的機會。如，圖形寶寶—拼圖游戲，教師在教學過程中將其游戲擬人化，通過創(chuàng)設情境、以景激情、以情引思，讓幼兒在電腦游戲中，親自動手拖動鼠標，每當孩子用鼠標選中多個圖形寶寶中的一個，將其放在正確的位置上之后，從電腦中傳出親切柔和的贊揚聲或屏幕上出現(xiàn)和藹可親的笑臉。這時孩子就會處于驚奇、興奮、探索的學習氛圍中，激活了幼兒的學習興趣，內(nèi)心產(chǎn)生了成就感，發(fā)展了幼兒思維，鍛煉了幼兒的動手能力，增加了幼兒的自信心，培養(yǎng)了思維的靈活性。
2、運用媒體展示聯(lián)系，精心設計問題，引導幼兒從不同角度進行思考，培養(yǎng)幼兒分析問題和解決問題的能力。
通過演示課件，提出有一定思維坡度的問題，在幼兒觀察的基礎上，教師的引導使幼兒獲得簡單的科學結(jié)論。這樣可以把教師的有意引導和幼兒的主動思考，獨立發(fā)現(xiàn)結(jié)合起來，有利于幼兒個性和特長的發(fā)展。為此，我們大膽嘗試把大量的應用題歸類同化，做成一題多變的動畫課件，由淺入深造成坡度。如制作 “小動物的家”。①一列滿載著八只動物（大象、猴、兔、熊貓、貓、狗、松鼠、鳥）的火車徐徐開來。②動物們回到大樹家，來到自己不同的樓層。③又一列滿載食物的列車開來（蘿卜、竹筍、蟲子、桃、魚、骨頭、草、松子）。根據(jù)以上的出場順序，教師由淺入深，由易到難逐層提問并啟發(fā)引導幼兒積極參與思考，最終過度到幼兒之間你一言我一語互相給對方出題。
如：在幼兒之間練習的同時，有輕揉、舒緩的樂曲，使幼兒靜心思考。幼兒的每一個操作完畢，都會有“你真棒”“錯了”“沒關(guān)系”“再來一次”的激勵語言，”①從前面的數(shù)乘坐第六節(jié)車廂的是什么動物。②小白兔乘坐的車廂從前數(shù)是第幾節(jié)？從后面數(shù)是第幾節(jié)。③松鼠住在第幾層上？吃第幾節(jié)車廂的食物？④猴子住在第二層，再上三層是第幾層？怎樣計算出來的？（第五層，2+3=5）⑤松鼠住在第七層，在下一層是第幾層（第六層7-1=6）
…………
從序數(shù)到加減運算是一個較復系的編題和運算過程，幼兒在圖文并茂的多媒體教學情境中，以游戲的心情進行學習，更有利于要領(lǐng)的理解與掌握。這樣的幼兒即掌握了知識，又鍛煉了可逆思維，提高了分析問題和解決問題的能力。讓每個幼兒都能嘗試成功，從而是他們獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力。
三、利用信息技術(shù)，促進幼兒學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)幼兒自主、合作、探究能力。
《幼兒園教育指導綱要》指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣“。數(shù)學的教學過程就是幼兒實現(xiàn)《綱要》精神的過程，在這個過程中，教師應該給幼兒足夠的思維空間，延伸幼兒的學習空間，給幼兒探索的機會，訓練幼兒的發(fā)散思維，養(yǎng)成多維多向思考的好習慣。
數(shù)學學科邏輯性較強，知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，每講一個新概念，可根據(jù)新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別設計出課件，引導幼兒自己觀察動腦筋總結(jié)規(guī)律，自然而然輕松地獲取知識。
如在教幼兒三個或三個以上物體間比較輕重時，先讓幼兒明確比較是在兩個物體之間，根據(jù)一些屬性建立一種關(guān)系過程。再通過多媒體課件依次點擊出現(xiàn)獅、虎、熊貓玩翹翹板的畫面，教師引導幼兒分別觀察比較二組動物玩蹺蹺板的不同之處1、獅、虎玩時的樣子有什么不同，為什么？（獅把翹翹板壓在地上，虎卻翹得高高的，獅比虎重）2、虎又與誰比了，怎么樣了？點擊（虎與熊比，虎比熊重）畫面。3、請小朋友們仔細看看，比一比，獅比虎重，虎比熊貓重，那么獅、熊貓誰輕、誰重？幼兒在教師的啟發(fā)下認真地觀察思考并連續(xù)進行比較推理判斷，推出“獅比熊貓重”。隨即教師又翻開熊貓與狗一樣重的畫面，再繼續(xù)引導幼兒觀察分析，獅與狗熊誰輕誰重。假設獅子用A表示，虎用B表示，熊貓用C表示，狗熊用D表示。幼兒自然而然地遷移到：“如果“A比B重，B比C重，那么A比C重”；如果“A比B重，B比C重，C，D一樣重，那么A比D重”的概念。這樣既完成了教學任務，又形成一套規(guī)律性知識，而且又使幼兒在教師的啟發(fā)引導下自己總結(jié)出來的規(guī)律。
一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行小學音樂的有聲樂譜教學
進行有聲樂譜教學，在使用數(shù)字化信息技術(shù)的同時，還要將傳統(tǒng)音樂教育運用到中小學音樂教育當中，以作為音樂教育的補充和延伸。當樂譜在播放的過程中，如果學生發(fā)現(xiàn)有音符播放錯誤的時候，就會想音符修改的問題。此時，教師可以將鼠標修改操作展示給學生。用鼠標選種錯誤的音符，對音符的時值修改之后，再點擊播放，以確認音樂是否能夠播放正確，修改完成的樂譜要及時保存。在音樂軟件的菜單中有多種保存格式，通常會使用默認格式，很多學生喜歡將文件保存為MP3格式，以便于隨時播放。在文件菜單中，還有MID格式和MUS格式以及各種圖片格式。為了能夠讓學生熟悉修改和保存操作，音樂教師需要對于每一種保存操作都演示一遍。
二、運用現(xiàn)代音樂對于有聲樂譜教學進一步探討
為了促進音樂教學的師生互動關(guān)系，教師可以設計探討式問題，讓學生展開合作式討論。將有聲樂譜教學以欣賞課教學的方式開展教學。以《幻想曲2000》為例，這部音樂是迪斯尼動畫大師們所制作的動畫片中的插曲。在教學課堂上通過多媒體課件播放動植物的精彩動畫表演，讓學生通過欣賞動畫來體會這不朽的樂章。學生聆聽計算機所演奏出來的音樂，特別是發(fā)出學生所熟悉的電子琴聲音，就會在計算機與電子琴之間建立起必然的聯(lián)系。教師在播放過音樂之后，讓學生明白通過MIDI協(xié)議，就可以在電子琴與計算機之間進行通信處理。此外，計算機會運用強大的數(shù)據(jù)處理能力對電子琴演奏的每一個細節(jié)都記錄下來。音樂編輯人員可以根據(jù)自己的需要進行編輯、保存。教師對這些操作都可以進行演示，以讓學生熟悉音樂的編輯和保存的功能。如果采用傳統(tǒng)的音樂教學方式，音樂智能演奏一遍，無法對正誤進行比較。而使用計算機進行音樂教學，可以監(jiān)聽任意的音軌，并能夠?qū)⒁魳凡シ懦鰜怼覥akewalk音樂程序，就會出現(xiàn)主界面，各種重要窗口都呈現(xiàn)出來，教師要邊操作，邊講解。針對樂曲的內(nèi)容，學生對教師所提出的問題，運用計算機網(wǎng)絡查找資料，根據(jù)所獲得資料整理思路，以引導學生對教師所提出的問題進行延展。學生運用多媒體查閱資料的過程，就是自我學習的過程，并逐漸地以自己的思維方式對課堂教學內(nèi)容以深入理解。采用這種方式進行中學生音樂教學，可以鼓勵學生圍繞著教師的問題獨立學習。數(shù)字化音樂教育的授課程序為教師提出問題，學生分組討論，當學生的個體選題確定下來之后，通過學生自主學結(jié)出學習成果，針對信息反饋作出教學評價。
三、小學數(shù)字化音樂教育的教學效果
以信息技術(shù)作為教學輔助工具優(yōu)化教學，為音樂教育搭建了合作學習的平臺。傳統(tǒng)的音樂教育只對學生的聽覺具有一定的沖擊力，因此在音樂教學上較為單一，以被普遍使用的教學工具鋼琴、電子琴或者是錄音機等作為輔助工具。信息多媒體技術(shù)被引入到中小學音樂教育當中，使虛幻的音樂形象通過動態(tài)的畫面、聲音及文字合成為一體，給學生以新的感受。以識譜教學為例，采用打譜軟件操作，可以將音樂的樂譜識別與音樂之間形成對應的關(guān)系。教師通過這樣的有聲教學的方式，會對學生以視覺和聽覺的刺激，激發(fā)起學生對音樂的情感，并全身心地融入音樂當中。
四、結(jié)語
綜上所述，將數(shù)字化信息技術(shù)運用到小學音樂教學當中，可以實現(xiàn)音樂教育的網(wǎng)絡化信息傳輸、智能化信息處理和多媒體演示，培養(yǎng)學生對音樂知識的認知能力。通過建立起實踐教學模式，調(diào)動學生的感官以激發(fā)起學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生終身學習的能力。
作者：王玉斐 單位：山東省德州市實驗小學
中學數(shù)學教育的論文是針對教師而寫的，那么您準備好了嗎？下面請參考中學數(shù)學教育教學論文！
摘 要：分析了傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學存在的一些問題，闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用，現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學相結(jié)合是未來的一個發(fā)展趨勢，能夠更好地促進教學，提高學生的學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；中學數(shù)學教學；應用分析
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，目前在教育領(lǐng)域中應用得也越來越廣泛，將現(xiàn)代信息技術(shù)和中學數(shù)學教學更好地結(jié)合起來是未來數(shù)學教學發(fā)展的一個必然趨勢。
一、傳統(tǒng)中學數(shù)學教學的一些缺點
傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學的內(nèi)容比較古板，已經(jīng)不能夠適應當代教育的趨勢；傳統(tǒng)的數(shù)學教學缺少彈性，不能有效地提高學生的實踐能力，由于大部分學校過于追求升學率，很多本意是提高學生應用能力的選修課，實際上已經(jīng)變成了必修課的一種延伸，難以培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，學生都是被動地去接受知識，不能做到因材施教。
二、在中學數(shù)學教學中采用現(xiàn)代信息技術(shù)的應用
將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學數(shù)學教學相結(jié)合，能夠優(yōu)化學生的學習環(huán)境，學生能夠根據(jù)自己的實際情況自主調(diào)節(jié)學習的進度，同時計算機也能夠根據(jù)學生的實際情況，對學生的學習內(nèi)容等進行恰當?shù)恼{(diào)節(jié)；整體的學習環(huán)境更加開放，老師與學生、學生與學生之間可以通過郵件來更好地交流，形成了一種開放的學習環(huán)境；數(shù)學之所以難以學習，就是因為它的抽象性和嚴謹性，現(xiàn)代信息技術(shù)科提供了一種新的思路來進行數(shù)學的學習，使學生對數(shù)學問題的理解更加透徹、更加生動，更好地培養(yǎng)起學生主動學習數(shù)學的能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)是輔助學習的一個工具，為了更好地提高課堂效率，學校首先應該提高多媒體硬件設施，端正老師對計算機網(wǎng)絡教學的態(tài)度，在以后的教學工作中，老師教學的多媒體課件要采用文本、動畫、圖片等多種方式相結(jié)合，打破傳統(tǒng)數(shù)學教學枯燥、無味的氛圍，給學生營造出一個良好的學習環(huán)境，讓學生在快樂中學習數(shù)學，碰到難題，老師、學生或者學生之間，可以使用各自的終端討論問題，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來拓展學生的思維空間，能夠培養(yǎng)起學生主動求知的欲望，提高他們的創(chuàng)新能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展會對中學數(shù)學的教學工作產(chǎn)生重大的影響，本文分析了傳統(tǒng)數(shù)學教學存在的弱點，提出了現(xiàn)代信息技術(shù)應用的必然性，希望能有一定的指導意義。
【論文摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)介入外語教學已成為一種勢不可擋的趨勢，它對傳統(tǒng)的教與學起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用，具有高密度、呈現(xiàn)手法靈活生動、便于因材施教、培養(yǎng)學生自主學習能力等多方面的優(yōu)勢；同時它也引發(fā)課堂信息技術(shù)手段流于形式、設備使用和技術(shù)異化等諸多問題。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)影響外語教學的利與弊展開幾點思考。
一、采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助外語教學
現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的教學優(yōu)勢，突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。大大節(jié)省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，教學程序環(huán)環(huán)相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了教學效率。
二、教學材料使用圖文音像的好處
托尼·斯托克威爾在《快速學習：理論及其實踐》一書中指出：要想快速有效的學習任何東西，你必須看它、聽它和感覺它。研究表明：人們從外界獲得知識信息，80%要通過人的視覺從圖像中得到。心理學家已經(jīng)證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖像只需要用1/3的時間。與以往單一的文字符號相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供集文字、圖像、聲音、動畫于一體的感官刺激，有利于學生記住并掌握所呈現(xiàn)的知識和技能，提高學生的學習動機和積極性。特別在外語教學中，通過視頻，播放小電影，對話等形式為學生提供一些豐富多彩的實況外語節(jié)目，不僅在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，保證純正的語音與優(yōu)美的語調(diào)，同時也創(chuàng)造了一種愉快、和諧、熱烈的教學氣氛，引導學生積極模仿，引起學生的濃厚興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)為外語學習者提供與學習內(nèi)容相類似的“真實”情景，以幫助學生在真實的學習情景中去探索或發(fā)現(xiàn)知識，應用知識。
三、使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)勢及存在的問題
教學中的基本矛盾是隨著教學過程的進行，所提出的認知目標和實踐目標與學生知識能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。傳統(tǒng)的教育模式中，因教學手段的局限，難以適應不同個體學生的發(fā)展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，特別是多媒體課件和網(wǎng)絡的普及，可讓學生根據(jù)自己的語言水平、認知風格和學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習，從而調(diào)動學生的內(nèi)在需求，幫助優(yōu)秀的學生向更高的層次進取，改變“吃不飽”的現(xiàn)象。INTERNET是世界上最大的知識庫、資料庫，擁有最豐富的信息資源，適合學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，也為學生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 因此應鼓勵學生上網(wǎng)學習，并給予適當?shù)囊龑В屗麄冊贗NTERNET這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn)，對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分利用，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣和培養(yǎng)新的思維方式，提高跨文化交際能力，最重要的樹立終生學習的信念。毫無疑問，現(xiàn)代信息技術(shù)為學校外語教學發(fā)展開辟了一片嶄新的天地。
然而，在對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學表示極大樂觀的同時，我們有必要正視其存在的問題：一是教學量過大。部分教師采用多媒體手段組織外語課堂教學，目的是避免寫粉筆字，電子教案成為手寫教案的翻版，授課仍然以教師為中心，忘記了作為主體存在的學生的主動性，學生忙于做筆記，學習仍然被動。二是教學方法單一。部分教師依舊主要采用傳統(tǒng)的語法翻譯法組織教學。教師完全圍繞著事先精心準備的課件講課，缺少了課堂教學中最為精彩的“即興發(fā)揮”。先進的教學媒體，沿用陳舊的教學方法，簡單地進行媒體替換，甚至將本可以簡單明了的教學步驟復雜化，難以擺脫低層次的徘徊。多媒體配套設備不全，功能難以充分發(fā)揮；由于設備故障或操作不熟練等耽擱上課時間的小插曲，時有發(fā)生。越來越受學生歡迎的網(wǎng)絡教學資源無所不包，信息資源雖然豐富多彩，但卻雜亂無章，用戶很容易迷失方向，常常會導致時間和精力的浪費；更嚴重的，對青少年造成“信息污染”甚至引起網(wǎng)絡犯罪。另外，網(wǎng)絡虛擬空間的沉迷現(xiàn)象，網(wǎng)絡倫理困境等技術(shù)異化現(xiàn)象也受到越來越多社會人士的關(guān)注。
應該樹立終生學習的信念，更新觀念，加強培訓，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的作用，揚長避短，讓它更好地為教學工作服務。
參 考 文 獻
[1]李康．教育技術(shù)學概論：基本理論的探索[J]．廣州：廣東教育出版社，2005
[2]胡隆，張紅玲等．計算機輔助外語教學：多媒體和網(wǎng)絡的應用[J]．上海：上海外語教育出版社，2001
[論文摘要]本文依據(jù)現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義，結(jié)合培訓工作實際，對高校教師信息技術(shù)培訓教學模式進行了探索與思考。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應用在促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變中，在全面貫徹國家的教育方針和實施素質(zhì)教育中發(fā)揮著極其重要的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用對教師提出了更高的要求。發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，必須首先重視教師的培訓，把建設一支具有強烈的運用現(xiàn)代教育技術(shù)意識、先進的教育理論和熟練的操作技能的教師隊伍作為首要任務。在高校教師信息技術(shù)培訓中，如何科學地選擇教學內(nèi)容、采用最優(yōu)化的教學模式及進行科學的考核與評價，是提高培訓實效的關(guān)鍵。近幾年年來我院成人教育部系主辦了多期教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓班，結(jié)合培訓工作，依據(jù)現(xiàn)代教育理論，對此進行了有效的探索與思考。
一、高校教師培訓特點與建構(gòu)主義理論
1．高校教師特點
1．1從實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于各地經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等條件差別較大，高校教師在信息技術(shù)的掌握和應用方面存在很大的差異性。師范性院校或理工科專業(yè)畢業(yè)的教師，教師的信息技術(shù)水平較好；非師范院校教師或文科專業(yè)畢業(yè)的教師的信息技術(shù)水平較差，甚至很少使用計算機。
1．2基本的課程安排較滿，工作負擔重，壓力大，難以花大量時間集中培訓。在培訓中要特別重視教師的工學矛盾，不能影響教師的正常教學和管理。另外，每期培訓的時間宜短不宜長，這樣既便于教師安排，又可以保證較高的學習效率。
2．傳統(tǒng)的培訓模式
我國傳統(tǒng)的教師培訓形式一般是以集中授課為主。“一人講、眾人聽”的純集中講座模式為專題講座，由專家做一些理論上的介紹，然后再觀摩幾堂公開課，以此來實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，教師也只是被動的接受者，作為“局外人”成為被灌輸?shù)膶ο蟆＿@種“專家講，教師聽”的培訓方式多流于形式，往往難以調(diào)動教師的學習熱情，教師可能已經(jīng)了解到新的信息，但是這些新的理念很難滲透到教師的內(nèi)心，更談不上化為教師的教學行為，因此，教師回到自己的學校和課堂依舊難以使之付諸實踐。經(jīng)過培訓的教師的知識技能雖然得到了某種程度的更新，但這些教師在回到學校后的教學行為卻往往并沒有持久的、明顯的改進。
3．現(xiàn)代教育理論——建構(gòu)主義教學模式
建構(gòu)主義學習理論，提倡以學習者為中心的學習方法。在整個教學過程中，教師只起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學的核心是任務驅(qū)動，任務驅(qū)動培訓模式的設定之主要目的不是單向地向教師講述現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎知識和基本理念，而是為了幫助教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的專業(yè)技能，讓教師通過培訓掌握教育技術(shù)理論和教學軟件開發(fā)的技能，提高多媒體網(wǎng)絡教學設計和教學研究的能力，廣泛開展教育技術(shù)的理論研究和實踐，運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學習過程，開發(fā)和利用學習資源，提高教學質(zhì)量和效益，逐步實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
二、培訓內(nèi)容的優(yōu)化選擇
1．科學地選擇教學內(nèi)容
信息技術(shù)的發(fā)展速度是當今任何一門學科都未曾有過的。信息技術(shù)硬件的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代。這樣使得現(xiàn)代信息技術(shù)的教學內(nèi)容將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展狀態(tài)之中。知識會陳舊，會被更新，但能力一旦形成，將時時處處有用。授人以魚，僅供一時之需，授人以漁，則終身受用無窮。在培訓中，我們可以將信息技術(shù)中的許多內(nèi)容看作是“教學模型”，模型本身可以不實用，也無須死記硬背其中的細枝末節(jié)，重要的是通過學習“模型”發(fā)展培訓者的智力和培養(yǎng)能力，從而提高其信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過時的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R及時舍棄，適當增加實用的知識、實用軟件、實用工具等知識比重，以形成嶄新的知識體系，才能跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。如視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Access數(shù)據(jù)庫、多媒體CAI課件設計與制作及教學應用、Internet的基本原理與教學應用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。
2．合理安排教學順序
現(xiàn)代信息技術(shù)是-17應用性學科，教師的信息技術(shù)培訓需要掌握一定的基礎理論和一定的操作技能。但如果按常規(guī)培訓教材的結(jié)構(gòu)體系，一開始就學理論，對于剛?cè)腴T的初學學員，會產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學效果。據(jù)我們的多期培訓經(jīng)驗，若堅持從具體到一般的原則，先學習一些具體的操作，使學員建立一些感性認識的后，再上升到學習理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓，無論是整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個知識點的教學安排都是由具體到抽象，即操作技能在前，理論在后，少數(shù)內(nèi)容也是理論與操作技能同步，也就說先讓學員接觸具體的信息技術(shù)應用內(nèi)容，有了直觀的操作技能，然后再讓他們自覺和不自覺地歸納總結(jié)出基礎理論，這樣可降低學習難度，有利于幫助學員消除對信息技術(shù)的神秘感，發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學習興趣。這種由具體到抽象、由易到難的教學進程，不僅深受廣大培訓學員的歡迎，也能使培訓成效事半功倍。
三、教學模式的優(yōu)化設計
在教師信息技術(shù)培訓中，授課模式是由多種教學方法和手段組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在實際培訓授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式教學，并使其在培訓過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多期培訓實踐探索，我們總結(jié)歸納采用了如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式，頗具實效。
1．以理論為主的講授模式
這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏同舊知識，比如信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡技術(shù)的基礎知識等理論內(nèi)容，通過這種模式邊講邊借助直觀教具(我們通常是采用視頻展示臺)或?qū)嵨镅菔揪褪掳牍Ρ丁?2．以CA[為主的多媒體計算機輔助教學模式
這種模式是采用信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，通過多媒體計算機將培訓內(nèi)容以圖、文、聲、像、動畫等表現(xiàn)形式有機結(jié)合起來，創(chuàng)設出生動、形象、逼真的教學情景。其培訓的顯著教學優(yōu)勢表現(xiàn)在兩個方面：一是多種感官優(yōu)化組合能提高培訓效率；二是優(yōu)化教學策略實施自主、創(chuàng)造和多層次的學習目標采用該授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件，我們的具體做法有三：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)成的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三晨影庫、翰林匯、科利華及眾多的計算機教育軟件開發(fā)公司，均有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CA[課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國教育科研網(wǎng)及各大學的網(wǎng)站，也有很多非常實用的信息技術(shù)CA[課件；三是自己動手設計與制作多媒體CA[課件。
3．以操作為主的機訓模式
信息技術(shù)是實踐性極強的學科，它的創(chuàng)立和發(fā)展都離不開實際上機的操作，不上機操作學不會，不實踐操作學了也沒有用。同時，在培訓中，上機操作也是檢驗學員信息技術(shù)基礎理論和操作技能，以及教學效果的具體手段，是培訓的最終目標。
為更好地鞏固教學效果，采用這種模式應注意兩方面的問題：一是培訓教學應該“面向應用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華；“多練”是指讓學員有足夠的上機時間，進行有目標、有實際效果的操作，并培養(yǎng)學員的信息技術(shù)操作意識和應用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學”。二是做好上機課前預習，提出上機的基本要求，明確上機目的和操作規(guī)程，給出上機操作步驟和注意事項，并對上機操作過程中所產(chǎn)生的英文提示、執(zhí)行過程及出現(xiàn)異常結(jié)果的常用處理方法給出提示，這樣才能保證上機教學程序的順利進行。
4．以發(fā)展能力為主的任務驅(qū)動模式
的能力。具體施教過程是：在培訓告一段落時，聯(lián)系學員從事的教學或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務”，要求在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具(比如計算機、Internet網(wǎng)絡或多媒體設備等)完成，然后組織交流、討論，讓學員在“游泳中學會游泳”，在完成“任務”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。比如讓學員帶著“教學論文的撰寫與編輯”或“教案修改”等任務去學Word或WPS；帶著“專題報告演示”或“教學幻燈片制作”等任務去學PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務去學幾何畫板、方正奧思或JBMT等課件工具、軟件及掃描儀、數(shù)碼相機、配套光盤等設備的使用；帶著“教學動畫設計”任務去學Flash、Photoshop或3DMAX等動畫軟件；帶著“學校的主頁設計任務”去學Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁制作軟件；帶著“搜集最新最前沿的教學科研信息”去學Internet的使用；帶著“電子郵件”去學E—1Ilail的發(fā)送與接收；帶著“故障計算機”去學計算機的維護與檢修等硬件知識與技能。培訓實踐證明，這種任務驅(qū)動培訓模式不僅發(fā)揮了學員的主觀能動性，而且符合在職教師的認知規(guī)律，是現(xiàn)代信息技術(shù)培訓中最為有效的教學模式。
四、考核與評價方法的優(yōu)化組合
考核評價是保證培訓效果的激勵機制。參加培訓的學員對學現(xiàn)代信息技術(shù)知識技能有一定的自覺性，但還是要有一定的壓力，要通過規(guī)范的考核來進一步促進學員的主動積極性為了使考核評價規(guī)范化，我們根據(jù)不同層次教師信息技術(shù)教育的培訓目標和設置的課程內(nèi)容，對學員進行以下三種方式的考核評價。
1．過程性考核
過程性評價的內(nèi)容包括學員參加培訓的態(tài)度、集中培訓的到課率、完成規(guī)定的理論、參加各種信息技術(shù)專題培訓時的發(fā)言情況等項目進行逐項考核評價。
2．切實保證作業(yè)設計的質(zhì)量
每個學員的“作業(yè)設計”要在任課教師的指導下，必須獨立完成；“作業(yè)設計”要充分體現(xiàn)個性特點。作業(yè)不及格的不能參加最后的考試。
3．上機考試
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用定位
第一，以促進學生的自主學習為目標。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進學生的原上草教學論文自主學習。因為學生是整個教學過程的真正主體，而且教學成果的評價也是以學生的學習效果為基準的，所以，一切教學模式的改進和優(yōu)化都應該將培養(yǎng)學生的自主學習能力作為重要目標。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學知識的重要工具，同樣是激勵學生進行自主學習的嶄新方法，所以，初中數(shù)學教師可以應用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學建構(gòu)教學情境、提供學習資源等方式讓學生在教師的積極引導之下實現(xiàn)自主學習。
第二，以彰顯數(shù)學思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術(shù)應用于初中數(shù)學教學中，必須原上草教學論文要充分考慮數(shù)學課程的思維特點。數(shù)學學科的思維模式不同于其他學科，它更加強調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學知識當中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習慣于形象思維模式的初中學生很難適應。
所以，在常規(guī)教學模式下學習數(shù)學知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學論文抽象的數(shù)學公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學生覺得具體可感，從而提升學生的數(shù)學領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學生自主探索的欲望，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學習是學生學習數(shù)學的重要方式。”換言之，數(shù)學新課程倡導自主學習、合作學習與探索學習。應用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如在教學“圓與圓的位置關(guān)系”時，我們可以借助于多媒體工具，演示兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含的運動變化規(guī)律，然后讓學生自己動手來表現(xiàn)幾何關(guān)系，那么通過學生自主探索，觀察就發(fā)現(xiàn)了原來兩個圓運動會產(chǎn)生這么多的可能情況，他也就更容易的理解和接受，最后可根據(jù)圓心距和半徑的關(guān)系對兩圓的位置關(guān)系進行驗證，從而實現(xiàn)了對知識意義的構(gòu)建。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)式學習。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡教學，網(wǎng)絡中有很多初中數(shù)學教學中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。例如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗；在該實驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學中那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3―24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設計，復制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)式學習能力，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。
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【論文摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與初中科學教學整合，可以優(yōu)化科學教與學過程，大大提高學生的科學素養(yǎng)。本文就信息技術(shù)與初中科學課整合的意義及策略進行了探究，以期對信息技術(shù)與科學課程整合的教學有所借鑒。
隨著教育改革的前進和現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教育設備的配備越來越現(xiàn)代化，教學中應用信息技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)代化教學中不可缺少的一部分。下面聯(lián)系切身實踐，就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學課程整合的意義及策略談一下自己的體會。
一、信息技術(shù)與初中科學教學整合的意義
1、信息技術(shù)可以為初中科學教學提供豐富的信息和資源
“技術(shù)，尤其是萬維網(wǎng)的擴展，使得信息如此容易獲得，以致學生在探究解決問題的方法時能夠容易地找到有關(guān)的思想、概念和主題。網(wǎng)上的許多信息源都是原始數(shù)據(jù)來源，它們常常包括了和科學家使用的相同的數(shù)據(jù)體系。信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教師和學生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，能創(chuàng)設一個圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。
2、信息技術(shù)可以為初中科學教學提供探究的工具與平臺
參加一項科學實驗或觀察的一個關(guān)鍵因素就是對數(shù)據(jù)的收集和分析，數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室中的各種測量儀、電子表格與數(shù)據(jù)庫等是實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理的理想工具。隨著網(wǎng)絡通訊軟件的不斷發(fā)展、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的不斷提高和超文本、超媒體標志語言(hmtl、xml等)的不斷擴展，不僅人機交互能力大大提高，而且網(wǎng)絡個體之間的交流也變得日益方便和簡單。網(wǎng)絡的超鏈接特性、多媒體特性和交互性的結(jié)合，特別適合學習者進行探究學習。國外，許多的科學教學研究組正在設計一些項目，為學生提供展開網(wǎng)絡探究的平臺。
3、信息技術(shù)對科學概念理解的支持
科學概念是在科學研究過程中逐漸形成的，在某種程度上來說是一種隱喻，具有抽象與深化的特點。可視化模擬軟件、交互式多媒體軟件、虛擬技術(shù)等信息技術(shù)能幫助學生建構(gòu)他們自己對科學概念的理解，提供平常難以看到的科學現(xiàn)象。有些事物的現(xiàn)象可能發(fā)生得太快，或是太慢，或是很危險，或是宇觀、微觀現(xiàn)象而難以觀察，技術(shù)通過創(chuàng)設這類事件的模擬情景，能達到“籠天地于形內(nèi)，觀古今于須臾”的效果。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中科學課整合的策略
1、根據(jù)學生身心特點進行選擇
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學生的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦；經(jīng)常使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在科學課堂的使用，要注意兩點一是界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂；二是一定要適時適度，切忌頻繁濫用，否則其結(jié)果必然事與愿違。
2、根據(jù)課型進行選擇
新授課，主要是激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)的科學認知體系，強化重難點。如關(guān)于“磁場和磁感線”的教學，在新授課時通過創(chuàng)設趣味性的動畫情境，使抽象不易理解的磁場知識變得形象直觀，激發(fā)學生的學習興趣。若是復習課則側(cè)重與該知識相關(guān)的知識網(wǎng)絡的建構(gòu)，生活、生產(chǎn)、交通等實際應用情境的創(chuàng)設，提高學生對該知識的綜合應用能力。
3、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)模擬真實實驗
利用信息技術(shù)模擬探究模式教學，既可以緩沖教學時間緊、學習任務重的現(xiàn)狀，又可以讓學生去體悟科學的思維和研究問題的方法，使學生在整個教學過程中由知識的被動接受者變?yōu)榉e極探索者和主動發(fā)現(xiàn)者。
初中科學課程是物理、化學、生物和地理的整合課程，其中物理是一門以實驗為基礎的學科，演示實驗和讓學生親手探究是課程改革后，中學物理教學的重要課題。利用實驗課不僅可以讓學生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學生透徹理解并且較完全地掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程，在操作中掌握物理學的研究方法。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到教育教學條件以及常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗往往不能進行或者難以得到良好的實驗效果。而通過多媒體技術(shù)制作活動的課件能夠模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，就可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。光學中光的反射、光的折射和凸透鏡成像等知識利用多媒體技術(shù)可以更形象，促進學生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。電學中的電流概念的形成，水的電解、質(zhì)量守恒定律等微觀解釋，對學生形成形象的概念都極有意義。
總之，在素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)和科學課的整合是一種必然趨勢，是實現(xiàn)“減負增效”的重要載體。對促進新課程改革具有重要的意義。隨著教育改革的深化，各種新型教學模式必將不斷涌現(xiàn)，其操作性、科學性與合理性將會越來越強。因此我們廣大科學教師要在教學實踐中努力實現(xiàn)信息技術(shù)的有效運用，探索出更多有效的教學策略，進一步提高課堂教學效率。
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論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息 技術(shù)教育 實踐 研究 應用
論文摘要:中國電化教育莫基人之一、西北師范大學教授南國農(nóng)甘在“祈時期教育技術(shù)發(fā)展前沿問趁高層論壇”做了“關(guān)注學科前沿，尋求發(fā)展新路”的主題報告，報告提出，構(gòu)建主義學習理論主張“以學習為中心”，強調(diào)發(fā)現(xiàn)法畢習，改除舊教育的異端，破除三中..;教師中.召、課本中心、課堂中心)帶來了的積極的形響。然而，它也帶來了另一下‘三中心”，即學習中心、生活中心，能力中心。在這樣一個科學發(fā)證的霄景下，得建立一套縣有我院特色的、適合的、料學的現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)理論體系尤為重要。
伴隨我國教育技術(shù)發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念應運而生，伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一概念被廣泛的應用于教育教學中。現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，但現(xiàn)今對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的表述及理解仍不盡完善。在知識經(jīng)濟條件下，教育作為知識活動的主要領(lǐng)域，需要專業(yè)化的師資隊伍來保證教育質(zhì)量;教育技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)能力成為當前專業(yè)化教師必備的技能之一。教師對技術(shù)的應用，曼迪納契和可蘭認為分為四個階段:掙扎階段，在技術(shù)面前掙扎，被各種問題所困擾;掌握階段，教師學會了應付的策略，提高了技術(shù)能力，對新的課堂結(jié)構(gòu)和新的交互形式也有了經(jīng)驗和信心。沖擊階段，不再對技術(shù)心存畏俱了，出現(xiàn)了新的教學關(guān)系和結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新階段，將技術(shù)整合到教學活動中，由此，課程和學習活動被重新組織，學習環(huán)境也被改變了。
現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代信息技米(計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、人工智能技術(shù)等)的開發(fā)、應用為核心，但不是只把現(xiàn)代信息技術(shù)作為應用研究的對象，而忽視或拋棄了對傳統(tǒng)媒體(黑板、掛圖、標本、模型)的應用與開發(fā)的研究。現(xiàn)代教育技術(shù)是以一切教與學資源(包括傳統(tǒng)煤體和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對象的。“技術(shù)”的涵義是指有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)的總和。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡等硬件及其軟件，還包括設計、開發(fā)、應用、管理和評價學習資源和過程的一切方法和理論。所以說“運用現(xiàn)代教育技術(shù)”是指運用現(xiàn)代媒體進行教學，也指運用系統(tǒng)方法設計課堂教學過程、開發(fā)教學策略、構(gòu)建教學模式等等。現(xiàn)代教育技術(shù)必須緊緊圍繞素質(zhì)教育這個中心。我國當前的教育改革絕不僅僅是教育內(nèi)容和手段的改革，它是教育觀念和教育模式的根本變革。現(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學的最終目標，就必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建“創(chuàng)造教育”的新模式。我們對“教”的改革是改變教師在課堂中的主宰地位，變教師對學生的直接灌輸為“學生進行意義建構(gòu)，教師進行指導和促進”的學習過程，而不是拋棄它。除了加強現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的理論研究，構(gòu)建科學的理論體系以外，加強研究方法的研究與應用至關(guān)重要。我們還應該關(guān)注有效教學的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應用創(chuàng)新，數(shù)字校園與學習環(huán)境建設，未來課堂輔助教學之工具，教與學的最終效果不是取決于技術(shù)的高低，關(guān)鍵是合理的教學設計、適當?shù)慕虒W方法、有效的組織、內(nèi)容與資源的合理安排、師生的互動以及現(xiàn)代信J急技術(shù)和教育技術(shù)運用的巧妙結(jié)合。 促進學生主動學習，創(chuàng)造合理、生動的情景。現(xiàn)代教育技術(shù)是一個具有特定意義的概念，既然現(xiàn)代教育技術(shù)被提出，并被應用于教育教學，就應該被予以深刻的含義、準確的定位和充分的理解，而且在信息技術(shù)環(huán)境下，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅吸納了全新的現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育教學理念，在對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習理論描述中添加了“建構(gòu)主義學習理論”。廣大的教育工作者正在利用信息技術(shù)構(gòu)造一個更網(wǎng)絡化、數(shù)字化和智能化的現(xiàn)代教學環(huán)境，現(xiàn)代教學平臺將在信息技術(shù)環(huán)境中架起，屆時，所有的教育教學資源將得到溝通，并會醞釀出新興的教育教學規(guī)律。因而，在信息技術(shù)環(huán)境下，廣大教育工作者不僅要掌握現(xiàn)代的信息技米手段，豐富自身的信息素養(yǎng)，還要用全新的教育教學觀念和理論來重新審視自身的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念，在此基礎上，我提出了對“現(xiàn)代教育技術(shù)”內(nèi)涵的重新理解。
教育模式的改革是我國教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育改革的目標之一，運用新的教育教學理論指導教育教學，發(fā)展新型的教育教學模式，從而使教育技術(shù)的研究領(lǐng)域不斷擴大，教育技術(shù)的研究對象不斷升級。教育技術(shù)已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的單純的以“學”為中心或以“教”為中心的片面的教學設計觀念，“教學一體”即雙主模式已經(jīng)在教育教學中發(fā)揮重要作用，而這一重大變革正是現(xiàn)代教育技術(shù)這個教育改革制高點引領(lǐng)的結(jié)果。不同于教育技術(shù)，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”綜合了多種教學理論和學習理論(建構(gòu)主義學習理論、客觀主義等等)，強調(diào)了學習的意義建構(gòu)過程，強調(diào)了學習的意義活動過程，強調(diào)了學習必須處于真實的情境中，加上傳播學理論作為現(xiàn)代教育技術(shù)的信息論基礎，為了促進和改善人類學習的質(zhì)量，“現(xiàn)代之教育技術(shù)”緊密與教育傳播學結(jié)合，發(fā)展多媒體交互式視聽傳播技術(shù)，運用系統(tǒng)方法為指導全面分析教育教學過程的各個要素及其環(huán)境之間的聯(lián)系，進行課程開發(fā)與教學設計，建立相關(guān)的策略方案來解決教育教學過程中的問題，試行解決的方案并對試行結(jié)果進行修改，從而使教學過程順利進行，達到最優(yōu)化的教學效果。教學過程實質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲、傳輸、轉(zhuǎn)換、分配的過程，而信息技術(shù)正是指用上述一系列過程的各種先進技術(shù)，包括電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)等等，現(xiàn)代教育媒體被引人教育領(lǐng)域，大大提高了信息處理即教學效率。
在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇W生學習和交流的認知工具和情感激勵工具。煤體不應是傳遞教學刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設情景、激發(fā)和維持學生動機、引導學生、幫助學生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的四類用途:指導、探索、應用和交流。
