本科財(cái)務(wù)管理論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科財(cái)務(wù)管理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；教學(xué)改革；股利政策

中圖分類號(hào)：F275文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）01-0144-01

股利政策的研究雖然早在20世紀(jì)50年代就已經(jīng)開始，但是迄今為止，理論界和實(shí)務(wù)界尚未取得一致認(rèn)可的結(jié)論。正如Black（1976）所感慨的那樣，股利政策仍然像謎一樣，人們難以尋找到它的真實(shí)答案。一直以來，股利政策的內(nèi)容也是財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于本科生而言，雖然可以較快的掌握和接受相關(guān)的理論，但是真正能夠利用這些理論分析和深入理解中國(guó)公司的股利政策卻并不容易。因此，需要從理論背景和內(nèi)容講解，現(xiàn)實(shí)中的股利政策特點(diǎn)，以及對(duì)目前國(guó)內(nèi)公司股利政策的評(píng)價(jià)三個(gè)方面，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析和解釋現(xiàn)實(shí)問題的能力。

1 目前高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中股利政策講解存在的問題

1.1 股利政策理論背景的介紹不夠

現(xiàn)代意義上的公司股利政策理論，始于1961年Miller和Modigliani的那篇著名的“股利政策、增長(zhǎng)和股票股價(jià)”的論文。此后，股利政策的研究受到眾多學(xué)者的重視，引發(fā)了財(cái)務(wù)學(xué)界對(duì)股利政策理論的全面探討，包括MM無稅理論、稅差理論、追隨者效應(yīng)理論、信號(hào)模型、理論、迎合理論等。國(guó)內(nèi)的教材雖然在課程內(nèi)容上都涵蓋了對(duì)這些理論的介紹和基本結(jié)論的歸納，但是卻很少提及股利政策理論的沿革與發(fā)展的內(nèi)在邏輯，這在很大程度上容易造成學(xué)生理解上的困難，使得他們僅僅只是形式上記住了這些理論，而沒有真正理解股利政策理論之間的邏輯承繼關(guān)系。

1.2 現(xiàn)實(shí)中公司股利的派發(fā)特點(diǎn)和趨勢(shì)講解內(nèi)容不足

從財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來看，對(duì)本科生而言最好是通過演繹的方法講解理論。那么，在介紹了相應(yīng)的股利政策理論之后，就需要從兩個(gè)層次上講解現(xiàn)實(shí)中的公司股利政策的特點(diǎn)，以及在一定的時(shí)間區(qū)間內(nèi)股利政策的變化情況，這樣一來可以使學(xué)生比較現(xiàn)實(shí)中股利政策的變化與理論研究之間的關(guān)系。但是，目前國(guó)內(nèi)的教材往往忽略了現(xiàn)實(shí)股利政策的內(nèi)容，既沒有詳細(xì)和深入的介紹西方發(fā)達(dá)市場(chǎng)中公司股利政策的特點(diǎn)，也沒有對(duì)中國(guó)上市公司的股利政策進(jìn)行可靠和詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)情況分析相互脫節(jié)的結(jié)果。

1.3 缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)中公司股利政策的評(píng)價(jià)

對(duì)本科學(xué)生而言，應(yīng)該在課堂上通過案例分析和討論的形式，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析現(xiàn)實(shí)問題。這樣既可以保證學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生觀察和分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。遺憾的是，在目前的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中仍然缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)公司股利整體評(píng)價(jià)。

2 財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中股利政策授課內(nèi)容的變革

2.1 增加股利政策理論背景的介紹

首先，財(cái)務(wù)管理理論從根源上來講，源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容。在研究手段和研究方法上，財(cái)務(wù)管理論也多借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)。因此，每一次經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的突破和革新都會(huì)帶來財(cái)務(wù)管理理論研究?jī)?nèi)容的變化。其中，股利政策的研究就非常多的引入了每一階段主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論。從股利政策理論的內(nèi)在邏輯性來看，從MM股利無關(guān)理論、稅差理論、追隨者效應(yīng)理論、信號(hào)模型、理論以及迎合理論，基本上契合了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的研究發(fā)展。其次，從股利政策的假設(shè)條件來看，理論的沿革是在逐步放松假設(shè)條件的情況下對(duì)公司股利政策做出解釋的。例如，MM股利無關(guān)理論在無摩擦以及無稅的條件下，提出了股利政策對(duì)公司價(jià)值并無影響。但實(shí)際上，MM股利無關(guān)理論的假設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況相差甚遠(yuǎn)，這也直接導(dǎo)致了該理論的解釋和預(yù)測(cè)股利政策的效果。股利政策理論研究假設(shè)的逐步放寬，使研究變量更接近于實(shí)際，從而能夠更好地對(duì)現(xiàn)實(shí)中公司的股利政策做出解釋。

2.2 增加現(xiàn)實(shí)中股利政策特點(diǎn)和趨勢(shì)的介紹

毋庸置疑，股利政策理論是基于現(xiàn)代公司的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，股利政策的講授應(yīng)該關(guān)注到現(xiàn)實(shí)中公司股利政策的特點(diǎn)以及在不同時(shí)間段中所表現(xiàn)出的趨勢(shì)。

一方面，增加對(duì)西方發(fā)達(dá)資本市場(chǎng)股利政策的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)的內(nèi)容介紹。實(shí)際上，西方發(fā)達(dá)市場(chǎng)的公司股利政策具有以下特點(diǎn)：（1）經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定的大公司常通過發(fā)放現(xiàn)金股利和股票回購的形式分配其可觀的公司盈利；（2）從歷史的角度來看，發(fā)放現(xiàn)金股利始終是公司分配盈利的主要形式。股票回購直至20世紀(jì)80年代后才成為相對(duì)重要的形式；（3）在采用現(xiàn)金股利形式分配盈利的公司正在逐漸減少。從20世紀(jì)80年代開始，大多數(shù)首次以現(xiàn)金股利形式分配盈利的公司也正在轉(zhuǎn)向更多的采取股票回購形式（Fama和French，2001）；（4）處于較高稅率的個(gè)人在獲得可觀現(xiàn)金股利的同時(shí)，也為這項(xiàng)收益支付了相當(dāng)可觀的稅收；（5）與公司的盈利情況相比，現(xiàn)金股利政策一直較為平穩(wěn)，而股票回購卻不那么穩(wěn)定；（6）對(duì)于股利和股票回購的增長(zhǎng)，市場(chǎng)往往會(huì)有正面的反應(yīng)，但是削減股利卻會(huì)引起市場(chǎng)的負(fù)面反應(yīng)。通過對(duì)西方發(fā)達(dá)資本市場(chǎng)幾十年來股利政策的特點(diǎn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)實(shí)中股利政策有一些直觀的感受，同時(shí)，結(jié)合股利政策的變化趨勢(shì)也可以更好地理解股利政策理論研究的沿革、變遷過程。

另一方面，增加對(duì)我國(guó)公司股利政策的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)的內(nèi)容介紹。中國(guó)資本市場(chǎng)的表現(xiàn)與西方發(fā)達(dá)市場(chǎng)相比，存在迥然的差別。首先，國(guó)內(nèi)上市企業(yè)很少派發(fā)股利或以非常低的比例派發(fā)股利；其次，高額派現(xiàn)的背后往往是公司大股東利用控制權(quán)進(jìn)行利益的攫取；第三，一些上市公司派發(fā)現(xiàn)金股利的目的是為了再次融資而滿足監(jiān)管層的派現(xiàn)要求。通過總結(jié)我國(guó)上市公司股利政策的特點(diǎn)，可以使學(xué)生對(duì)比西方和我國(guó)上市公司在股利政策方面的差別，引導(dǎo)他們思考和運(yùn)用理論分析這一現(xiàn)象。

2.3 增加對(duì)現(xiàn)實(shí)中公司股利政策的案例分析與評(píng)價(jià)

案例教學(xué)無疑應(yīng)該在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中占有舉足輕重的作用，如何利用案例分析使學(xué)生加深對(duì)我國(guó)上市公司股利政策的認(rèn)識(shí)，是需要在財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革中重視和思考的問題。根據(jù)一些媒體報(bào)道和文獻(xiàn)研究的結(jié)論，可以有針對(duì)性的結(jié)合如馳宏鋅鍺、用友軟件、五糧液等案例，利用多媒體手段向?qū)W生展示案例企業(yè)在股利派發(fā)過程中的背景和動(dòng)機(jī)。這樣一來，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也緊密的結(jié)合了股利政策理論，更為重要的是能夠引導(dǎo)學(xué)生通過案例了解上市企業(yè)派發(fā)股利的真實(shí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生將委托理論、成本等理論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中公司行為的分析。 參考文獻(xiàn)

［1］Black F.The Dividend Puzzle［J］.Journal of Portfolio Management，1976，（2）：5-8.

第2篇

關(guān)鍵詞：《國(guó)際金融》課程；教學(xué)手段；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

《國(guó)際金融》課程是國(guó)家教育部確定的高等院校經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)的一門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門綜合性、實(shí)踐性和時(shí)代性很強(qiáng)的課程。隨著經(jīng)濟(jì)金融全球化、一體化程度的日益加深，特別是隨著中國(guó)金融業(yè)的開放，許多經(jīng)濟(jì)、金融部門需要大量既通曉國(guó)際金融理論、又熟悉國(guó)際金融實(shí)務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。因此，國(guó)內(nèi)許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都十分重視《國(guó)際金融》課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中，教學(xué)模式的改革是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文根據(jù)《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，探索本課程的課堂教學(xué)模式。

一、《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)

1.綜合性強(qiáng)。一直以來，國(guó)內(nèi)外對(duì)“國(guó)際金融”課程的研究有很大差異。在國(guó)外，許多大學(xué)的商學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院都開設(shè)此課程，但商學(xué)院開設(shè)的“國(guó)際金融”（International Finance）課程等同于“國(guó)際財(cái)務(wù)管理”（International Financial Management），即站在“跨國(guó)公司的角度”來討論相關(guān)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，因此許多內(nèi)容都屬于微觀層次的研究；而經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)的“國(guó)際金融”課程則以“開放經(jīng)濟(jì)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”為主要內(nèi)容，屬于宏觀層次的研究。在國(guó)內(nèi)，國(guó)際金融課程的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，里面既有理論的分析（如國(guó)際收支理論、匯率決定理論、匯率制度選擇理論、金融危機(jī)理論等），還有實(shí)務(wù)的介紹（如外匯交易實(shí)務(wù)，外匯風(fēng)險(xiǎn)防范實(shí)務(wù)等），也有政策的研究（如開放經(jīng)濟(jì)條件下一國(guó)內(nèi)外均衡目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)等）。

2.實(shí)踐性強(qiáng)。《國(guó)際金融》課程的教學(xué)目的是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生站在不同的角度從宏、微觀層面更透徹地認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)生活、理解國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策和金融體制改革，真正學(xué)以致用。如針對(duì)人民幣匯率制度改革以來，匯率變動(dòng)的浮動(dòng)和頻率加大，如何強(qiáng)化外匯風(fēng)險(xiǎn)管理，實(shí)現(xiàn)儲(chǔ)備資產(chǎn)的保值增值；針對(duì)人民幣的不斷升值和中國(guó)目前的國(guó)際收支狀況這一事實(shí)，如何調(diào)整國(guó)際收支，實(shí)現(xiàn)人民幣匯率的穩(wěn)定等問題都是國(guó)際金融理論在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過本門課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生初步掌握一般的國(guó)際金融業(yè)務(wù)操作程序，如外匯交易實(shí)踐操作（即期、遠(yuǎn)期、掉期、套匯與套利、外匯期貨、外匯期權(quán)、互換交易等）、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理（進(jìn)出口商如何規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)等）、貿(mào)易融資業(yè)務(wù)（福費(fèi)廷業(yè)務(wù)、保理業(yè)務(wù)、出口信貸業(yè)務(wù)的運(yùn)用等）。通過對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，為學(xué)生在銀行、證券、保險(xiǎn)、基金等金融機(jī)構(gòu)和跨國(guó)公司投融資部門做應(yīng)用型金融工作奠定一定的基礎(chǔ)。

3.時(shí)代性強(qiáng)。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融一體化的發(fā)展，國(guó)際金融市場(chǎng)風(fēng)云變幻，國(guó)際金融領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題、新事件層出不窮。 2008年美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)了全球金融海嘯。雷曼兄弟的破產(chǎn)，美國(guó)華爾街投行的“絕跡”，美國(guó)最大的抵押貸款融資企業(yè)房地美（Freddie Mac）和房利美（Fannie Mae）以及美國(guó)國(guó)際集團(tuán)（AIG）相繼被政府接管；伴隨著全球出現(xiàn)的流動(dòng)性危機(jī)與信貸緊縮，歐美掀起金融機(jī)構(gòu)國(guó)有化或半國(guó)有化的浪潮，金融系統(tǒng)出現(xiàn)空前規(guī)模的去杠桿化，還有法國(guó)興業(yè)銀行事件，越南發(fā)生的金融動(dòng)蕩，中國(guó)人民幣匯率制度改革的推進(jìn)、外匯儲(chǔ)備規(guī)模的快速擴(kuò)張以及外匯儲(chǔ)備管理中出現(xiàn)的諸多問題等等。

日新月異的國(guó)際金融實(shí)踐也推動(dòng)著國(guó)際金融理論不斷深化和發(fā)展。近十年來，國(guó)際金融理論發(fā)展非常迅猛，尤其是在匯率決定理論、匯率制度選擇理論、國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論、國(guó)際金融監(jiān)管理論和國(guó)際金融市場(chǎng)理論等方面的研究取得了豐碩成果。因此，《國(guó)際金融》課程具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

《國(guó)際金融》課程的上述特點(diǎn)，決定了其教學(xué)不能采用傳統(tǒng)的從課堂到課堂、從書本到書本的滿堂灌的教學(xué)模式，而必須改革課堂教學(xué)模式，才能很好地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、《國(guó)際金融》課程課堂教學(xué)模式的改革

（一）充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

近幾年來，多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)可以以文字、表格、圖形圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻、錄像等形式講述課程，從而增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)決定了要講好本課程必須全方位利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.在傳統(tǒng)教學(xué)過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段。在上課過程中，可隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合授課內(nèi)容，介紹、觀看與上課內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、最新事件及評(píng)論等。如在講外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、中國(guó)人民銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站查看人民幣匯率行情，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾街日?qǐng)?bào)、倫敦金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情和匯市評(píng)論。在講人民幣匯率制度改革時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生在鳳凰財(cái)經(jīng)網(wǎng)上觀看一些專題講座視頻，在中國(guó)人民銀行網(wǎng)站上了解最新的人民幣匯率政策；在講外匯衍生金融工具時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽芝加哥商品交易所、倫敦國(guó)際金融期貨交易所網(wǎng)站查看相關(guān)的合同交易數(shù)據(jù)。在講國(guó)際收支時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局網(wǎng)站查看中國(guó)的國(guó)際收支平衡表。在講歐元時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽歐洲貨幣聯(lián)盟中央銀行網(wǎng)站了解歐元的實(shí)施情況。在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、金融界等網(wǎng)站查看中國(guó)最新的外匯儲(chǔ)備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及相關(guān)的許多圖形、表格等。在講匯率制度時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽香港金管局網(wǎng)站了解香港聯(lián)系匯率制度的相關(guān)情況等等。充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有助于教師及時(shí)、全面地了解最新的國(guó)際金融信息和國(guó)內(nèi)外金融理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和添加較新的統(tǒng)計(jì)資料、圖片等信息，也有助于學(xué)生對(duì)最新的熱點(diǎn)問題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。

2.利用專題音像資料進(jìn)行多媒體教學(xué)。如在講世界主要外匯市場(chǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“世界外匯市場(chǎng)交易概況”的光盤；在講金融危機(jī)時(shí)，可讓學(xué)生觀看“亞洲金融風(fēng)暴”的光盤等。通過觀看音像資料，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有比較強(qiáng)的形象認(rèn)識(shí)和直觀體驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)問題的理解和認(rèn)識(shí)。

3.要善于利用多媒體的PPT演示工具。《國(guó)際金融》課程中的許多基本概念、基本知識(shí)及理論的邏輯性較強(qiáng)，為了講清楚、講透徹這些概念或理論的來龍去脈，在制作PPT時(shí)，一定要簡(jiǎn)單明了，多用示意圖、綱要圖和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，避免將word文件中的大量文字直接貼在課件中而將PPT變成了教材的翻版。如用示意圖給學(xué)生介紹匯率理論的發(fā)展脈絡(luò)，用示意圖將匯率理論中資產(chǎn)市場(chǎng)說的模型分類展示給學(xué)生，用綱要示意圖給學(xué)生講解人民幣匯率制度的歷史演進(jìn)，用簡(jiǎn)單的動(dòng)畫來描述套匯或套利的過程等等。這些示意圖雖然簡(jiǎn)單，但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

1.要繼續(xù)用好講授法，不過講授要改進(jìn)方法，不應(yīng)該灌輸，而應(yīng)該引入啟發(fā)，將學(xué)科專業(yè)最新進(jìn)展和前沿呈現(xiàn)在學(xué)生面前，講清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考。中國(guó)高等教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂，不是被動(dòng)接受知識(shí)信息的容器，他們必須主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，必須全身心地投入學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；教師必須啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因而應(yīng)廢止注入式的教學(xué)方法，代之以啟發(fā)式的教學(xué)方法，教學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、理解、生成，建立知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找到知識(shí)與生活、將來工作等關(guān)聯(lián)性。

轉(zhuǎn)貼于 　2.《國(guó)際金融》課程中有許多理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，這些內(nèi)容通過案例教學(xué)往往會(huì)收到良好的教學(xué)效果。國(guó)際金融領(lǐng)域積累了大量的、豐富的案例，在國(guó)際金融課程中進(jìn)行案例教學(xué)，可以讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如在講匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，可引入二戰(zhàn)后日元匯率走勢(shì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)的影響的案例；在講貨幣危機(jī)與金融危機(jī)時(shí)，可引入1992年歐洲貨幣危機(jī)、1994年墨西哥金融危機(jī)、1997年亞洲金融危機(jī)、2008年越南金融動(dòng)蕩的案例；在講外匯衍生產(chǎn)品市場(chǎng)時(shí)，可引入巴林銀行破產(chǎn)事件、住友商社巨額虧損事件、美國(guó)次級(jí)抵押貸款危機(jī)的案例；在講離岸金融市場(chǎng)時(shí)，可引入人民幣NDF交易的案例；在講最適貨幣區(qū)的理論及實(shí)踐時(shí)，可引入歐元誕生的案例等等。

3.國(guó)際金融領(lǐng)域經(jīng)常出現(xiàn)許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，組織學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新、獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力，而且可以使學(xué)生所掌握的信息與知識(shí)得以相互補(bǔ)充，知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。如在講人民幣匯率問題時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣升值對(duì)中國(guó)進(jìn)出口企業(yè)的影響這一問題；在講外匯儲(chǔ)備時(shí)，可組織學(xué)生討論近幾年中國(guó)外匯儲(chǔ)備激增的原因有哪些；在講國(guó)際資本流動(dòng)時(shí)，可組織學(xué)生討論近年來熱錢流入中國(guó)的數(shù)量及途徑等問題；在講蒙代爾—弗萊明模型和“三元悖論”時(shí)，可組織學(xué)生討論人民幣匯率制度改革問題；在講外匯風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，可組織學(xué)生討論中國(guó)外貿(mào)企業(yè)在人民幣升值的背景下采用了哪些方法和手段來規(guī)避匯率風(fēng)險(xiǎn)；在講國(guó)際收支時(shí)，可組織學(xué)生討論中國(guó)國(guó)際收支雙順差形成的原因以及如何促進(jìn)中國(guó)國(guó)際收支的基本平衡等等。

4.在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用比較教學(xué)法。比較教學(xué)法就是對(duì)于相似的或?qū)ΨQ的理論、概念和業(yè)務(wù)等容易混淆的內(nèi)容，在教學(xué)中通過繪圖、列表等方式，把它們之間的異同進(jìn)行羅列比較。如在講解直接標(biāo)價(jià)法和間接標(biāo)價(jià)法，固定匯率和浮動(dòng)匯率，官方匯率和市場(chǎng)匯率，期貨交易和期權(quán)交易等概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生尋找概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在講站在報(bào)價(jià)銀行的角度求交叉匯率的方法及站在顧客的角度進(jìn)行套匯的內(nèi)容的時(shí)候，由于這兩部分內(nèi)容容易混淆，可以將他們放在一起講解，以避免引起混淆。

5.要改變傳統(tǒng)的授課方式，引入“問題教學(xué)法”、“研究教學(xué)法”等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，努力營(yíng)造一種民主、活潑的氣氛，采用問答式、討論式、解決問題式的方法進(jìn)行教學(xué)，把教育對(duì)象的思維活動(dòng)不斷引入發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境之中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，使教育對(duì)象的思維由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)而解決問題；要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生好奇心、求知欲，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)過程，會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力；教師將自身豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，融匯到教學(xué)內(nèi)容之中，將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

教學(xué)方法改革要和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容是教師教學(xué)的載體，也是師生授受、生成、創(chuàng)新的基本素材，顯然，即使用最好的教學(xué)方法去教陳舊、無用、缺乏意義或價(jià)值、模糊、混亂的教學(xué)內(nèi)容，也不會(huì)有理想的教學(xué)效果。因此，教學(xué)方法改革必須與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)科最新知識(shí)和創(chuàng)新方向的介紹，注重學(xué)習(xí)和研究方法的傳授。

（三）改革考試內(nèi)容和方法，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系

為了深化高校考試改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改革《國(guó)際金融》課程的考試內(nèi)容，建立科學(xué)的考核指標(biāo)體系。在考試內(nèi)容方面，創(chuàng)新能力的考核應(yīng)成為考試的重要內(nèi)容。要盡量減少試卷中有關(guān)基本知識(shí)和基本理論方面需要死記硬背的內(nèi)容，盡可能地增加創(chuàng)新能力的測(cè)試。試卷中有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的論述題、分析題等要占較大的比例。考核成績(jī)不但考慮期末的考試成績(jī)，而且考慮平時(shí)完成作業(yè)的情況、課堂討論等情況。要靈活采取開卷、口試、論文等形式相結(jié)合的考試方法，把學(xué)生引向獨(dú)立思考，根據(jù)自己的理解來答題。成績(jī)的評(píng)判要鼓勵(lì)獨(dú)到的見解和創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化思維在探索知識(shí)中的作用。在考核方式上不但有閉卷考核，還應(yīng)有開卷考核。要制定合理的考評(píng)體系，考評(píng)體系要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，做到既考知識(shí)又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

（四）在教材的選用上，是“用教材教”而不是“教教材”

教材作為課程的書面載體形式，不僅直接影響著高校教師在教學(xué)模式改革中的教材觀，而且從深層次上還影響著他們的課程觀及教學(xué)方法觀念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)辯證、客觀、科學(xué)、發(fā)展地對(duì)待所選用的教材，即做好教材的“二次設(shè)計(jì)、開發(fā)及實(shí)施”（指教案），而不是“照本宣科”，即要求教師按照繼承、借鑒及創(chuàng)新的課程原則積極做好所用教材的“糾正”與“彌補(bǔ)”工作。即是“用教材教”而不是“教教材”。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷寶雙.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教學(xué)模式改革[J].中國(guó)成人教育，2010，(9)：124-125.

[2]黨亭軍.論本科教學(xué)模式改革中的“四個(gè)維度”及其基本原則[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(3)：159-160.

[3]姚利民.打破教學(xué)改革堅(jiān)冰創(chuàng)新高校教學(xué)方法[J].中國(guó)高等教育，2010，(8)：40-42.