時間：2022-09-02 13:12:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一新生自我介紹，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：始業課 激發興趣 新生指路
始業，即學業的開始。本文闡述的高一英語始業課為初升高學生的第一節課。筆者對本校的高一英語教師做了一個問卷調查，其內容只有一項：您第一節課上些什么內容？100%的老師回答都是：自我介紹一下，講一講高中英語的學習方法及要求。然后就匆匆地結束一節課。作為新生，面對新學校，新老師，他們的期待值是很高的，而教師要想“一鳴驚人”則需在初升高階段唯一的一節始業課上給學生留下深刻的印象。
由于一堂課的時間是有限的，那么教師究竟在第一堂課如何以恰當的方式呈現哪些信息與內容呢？筆者結合自己的課堂實例談一談如何集趣味與指路為一體，充分利用寶貴的始業課，有效引領學生進入高中英語學習階段。
一 、自我引介
筆者不是班主任，所以學生首次見到自己是在第一節英語課上，教師的自我介紹在本節始業課上是必不可少的。那么，該采用什么方式來介紹自己呢？筆者用了兩種不同的形式，其目的在于啟發學生要運用智慧，使自己與眾不同，并能讓他人迅速地記住你。
（一），解讀式
解讀意為解釋理解并體會。筆者將自己的的英文名（Yasmine Woo）的首字母為依托，將每一個首字母擴展為一句話，對自己的名字進行了另類的“解讀”。
筆者步入教室后跟學生簡單地問候后，就設下懸念。I am your English teacher. But you can’t greet me like “ hello，teacher” for it is not native-like. Who am I？ If you are curious about it， I think you need to get to know me first.然后筆者展示ppt，一句一句的呈現諺語，它們是：
1.You will never know how strong you are until you have no other choice but to be strong.（永遠都不會知道自己到底有多堅強，直到有一天你除了堅強別無選擇。）
2.A little knowledge is a dangerous thing.（一知半解，自欺欺人。）
3.Strike while the iron is hot.（趁熱打鐵。）
4. Many hands make light work.（眾人拾柴火焰高。）
5.I am a slow walker， but I never walk backwords.（我走得很慢，但是我從來不會后退。）
6.Never leaves that until tomorrow， which you can do today.（今日事今日畢。）
7.Every day of your life is a page of your history.（每一天都是你生命長河的一部分。）
展示完名字，筆者讓學生討論并猜測其中的玄機。一時課堂氣氛活躍了，大家積極討論，打破了新生之間的陌生與晦澀。最后，學生在筆者的暗示下，猜出了Yasmine。接下來，在三個句子的幫助下，學生很輕松地才出筆者的姓Woo。這三個句子分別是：
Well begun is half done.（好的開始是成功的一半。）
Oh，love me， love my dog.（愛屋及烏。）
Oh， love me ，love my English.
隨著第十句的展現，出現了本節課的第一個。筆者大聲疾呼，“Do you love me？”生答，“Yes.”筆者再次高呼，“Will you love my English？”生答，“of course.”
（ 二 ），歌曲式
在學生以為老師的介紹完畢時，筆者展示了第二種自我介紹。筆者結合自己的家鄉特色，模仿超女劉惜君的一首歌---I am a girl from東北，改編成自己的一段自我介紹。歌詞如下：
I am a girl from 黃山，
那里的風景很美，
If you have a holiday，
來這里游山玩水喝猴魁。
I am a girl from 黃山，
那里的people很美，
他們正直大方有人情味，
別忘了其中有個叫吳捷。
當筆者表演完畢時，全場掌聲雷動。學生在筆者的啟發下，也開動腦經，想出了精彩的自我介紹。陳婉約同學用李清照來引入，石夢寒同學用韓語經典兒歌《可愛頌》來推銷自己。這些同學的成功案例說明教師引導的重要性，讓學生明白英語是一門有趣的學科，因此樹立學習的信心。
二 、學科引路
【關鍵詞】初中英語教學；高一英語教學；適應；習慣
高一新生剛進入學校對任何事物都是陌生的，學生剛進入高中，對高中英語課本的內容和教師的教學方法也有一個適應的階段。教師如何讓學生盡快的適應高中階段的學習關系到學生整個高中的英語學習，我認為教師應該讓高一新生盡快適應高中的英語學習，并結合平時的工作實踐，教會學生學會學習，學會獨立，學會適應。
一、充分了解學生，加強交流，使學生適應高中老師
學生進入高中以后，很多覺得不適應，他們需要很多時間去調整，這影響了他們適應高中英語教學的重要因素。教師要多了解學生，與學生自然交流，幫助學生消除陌生感、克服他們的不適應感。教師應具有很強的教學能力，和課上感染力。但同時一個和藹可親的上課充滿激情的老師總是最受歡迎的。親其師，信其道。如果學生信服老師的話，他們會努力地學習英語，如果學不好就會產生愧對老師的感覺，從而提高學習的興趣與自覺性。
老師課上課下要多創造機會和學生溝通。例如，第一節老師和學生都做一下自我介紹，從方方面面老師學生做到互相了解。尤其是老師可以讓學生以提問的方式作自我介紹，像開記者招待會似的，隨便問問題，更有感染力，更能拉近師生之間的距離。課下晚走一會兒和學生溝通，問一問學生能不能聽懂，對英語感不感興趣等問題。我曾經聽到這樣一句話：要想成為孩子的朋友，請蹲下來和他交談，只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近。只有建立起了平等的師生關系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學，從而達到教學目標。
二、把握英語課堂教學，銜接好高一課程，使學生適應高中教學
初中英語與高中英語在結構、內容和難度上是有很大不同的，迅速貫通初、高中教材，這是搞好初、高中英語教學銜接的基礎。《英語課程標準》的頒布實施及新課改的逐步推進，給廣大高中英語教師提出了更新、更高的要求。不僅要吃透高中英語教材及大綱要求，還應熟悉初中英語教材的框架體系及大綱要求，了解一個合格的初中畢業生的基本能力，特別是聽讀能力及詞匯量的大小。在平時的授課中我們才能挑選初中畢業生所熟悉的、能接受的詞、短語及句子來組織教學，消除學生對英語學習的畏懼，縮小學生與英語課之間的距離。在高中起始年級的教學中做到有的放矢，逐步引導學生貫通知識經絡，矯正學習方法，增強學習興趣，提高學習效率。
中考英語試題是立足于教材內容和有限的教學資源，而且題型簡單，學生只要熟記課文內容，并通過一定的訓練就能取得理想的成績。然而，高考是選拔人才的考試，英語試題范圍廣，題目難度大，題型更注重對學生英語綜合能力的考察。因此，高中英語教材只是基礎，學生必須在此基礎上獲取更多的課外知識。而且，要取得理想的成績，學生還需具有一定的邏輯分析能力，理解能力，以及歸納總結能力。高中英語考試的題型是聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀和寫作。雖然和初中階段的題型有一些相似，但是難度和廣度發生了很大的變化。單選題大部分是對所學知識點的進一步運用和轉換，完型和閱讀考查的詞匯量大，任務型閱讀更要求學生有較高的分析，歸納和句型轉化能力，寫作的要求也比初中階段高了許多。
興趣是最好的老師，是學習語言的關鍵。英語成績的提高并非一朝一夕之事，學生在學習英語的過程中必然會遇到各種困難，這就要求學生培養對英語的興趣，不斷鉆研，持之以恒。如果我們能在高一伊始就吸引住學生，激發學生對英語學習的興趣，這無疑對今后的教學大有裨益。循規蹈矩、一成不變的教學形式已遭到時代的摒棄。教師可以根據不同的教學內容和任務，采取靈活多樣的教學形式，充分利用游戲教學。在形式不一的教學形式及游戲教學中，學生通過教師的指導，控制運用所處的環境和手中的器材，表現自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。變幻多樣的教學形式不僅可以增加學生的學習興趣，還可以提升學生的學習主動性，從而活躍課堂氣氛。如學習一段栩栩如生的生活場景時，可以把全體學生進行分組，然后組織大家把所學情景表演出來。充分利用學生的表演欲，通過這樣的活動既鍛煉學生的英語表達能力，又增強學生的英語學習興趣。 同時恰到好處地利用直觀教具、多媒體課件及網絡資源，為學生提供真實的語言交際情景，有利于培養學生的自學能力，使學生開闊視野，增長知識，在學生對英語的感知、理解、消化和吸收過程中培養學生的學習主動性，激發學習動機。
第一堂課：培養英語學習興趣，拉近師生間的距離
興趣是推動人們去尋求知識和從事工作的一種內驅力和精神力量，直接影響學習效果。高一新生對新環境、新老師、新教材、新要求、新難度會產生好奇心，也會產生各種不適，形成心理落差。教師應利用與學生初次見面的機會，塑造出一個自信、積極向上、有吸引力的高中英語教師形象：整潔得體的服飾、優美流暢的英語口語表達、縝密的思維、親切和藹的態度會拉近師生間的距離。在第一堂課中，筆者先用英語進行自我介紹，包括本人簡歷、興趣愛好、特長、家庭情況等，讓學生盡可能地了解自己，然后采用采訪的形式鼓勵學生用英語向老師提問各種感興趣的問題，以激發學生的好奇心，師生間互動交流。我對學生說：“Lets play a game named ‘Guess Where I Am’.”每位學生在一張紙上用英文快速描述自己的外貌特征、性別、愛好及其他信息，再將紙片收上來，發給非本人。每位學生根據紙片上描述的內容猜這位同學是誰。這個活動以培養學生學習興趣為出發點，讓每位學生都參與進來為目的，通過游戲的形式創設寬松和諧的人際環境和學習氛圍。教師初步獲取了每位學生的聽、說、寫、思維等方面的信息，同時，學生都積極地參與到活動中，增強了學習興趣，增進了了解，拉近了距離。
第二堂課：認識新課程，粗略了解高中英語學習策略
沒有目標的學習是盲目地學習，沒有學習方法的學習是低效的學習。許多學生的學習是被動的、消極的，甚至是痛苦的。學習態度與學習效果有直接關系，積極主動的學習態度可以使學習者在愉悅的情緒中獲得更多知識。明確的學習目標和積極主動的學習態度是前提，掌握并運用恰當、有效的學習方法才是高中英語學習成功的法寶。因此，在第二堂課中，筆者用幻燈片展示出高中英語新課程目標及內容，使學生了解高中階段四個級別（六至九級）的目標總體要求，使學生做到心中有數，這既可作為學習目標，又可作為檢驗學習成果的標尺。在第二張幻燈片上展示與英語新課程相關的關鍵詞：“必修、選修、學分、自主探究學習、合作學習、形成性評價、終結性評價”。筆者盡力簡練、明確地表述這些關鍵詞的內涵及跟學生的關系，使學生明確學習過程和學習結果一樣重要，使學生認真對待這門課程，形成目標明確、積極學習的態度。第三張幻燈片的內容是高中英語學習策略與建議。筆者提前告訴學生高中英語學習不同于初中英語學習，學好英語的“三個法寶”是興趣、刻苦和方法。
1.詞匯方面：養成通過語境、上下文、詞綴、詞性轉換等猜測詞義的習慣；養成自主探究學習的習慣；通過查詞典、教輔資料、上網查詢、與同學合作交流等方式學習積累新單詞；學會用對比、歸納的方法學習新詞，鞏固舊詞。
2.閱讀方面：建議學生在閱讀中采用略讀、查讀、預測下文、猜測詞義等技能，培養學生獲取和處理信息的能力。學生每天堅持做兩篇閱讀理解題，寫出文章主旨大意，在文中畫出答案出處，最后將文中有用的或喜歡的短語和句子摘抄下來。
3.寫作方面：通過背誦經典句子、精彩段落和文章積累語言素材，促進英語語感的形成。學生高一第一學期寫作先以縮寫課文為主，學會用正確地道的英語將課文意思表達清楚。
4.聽力方面：學生要養成邊聽邊模仿、用英語思維的習慣；學會通過揣摩說話人的語氣、語調、重讀、語速等來判斷說話人的身份，通過重復率高的單詞猜測談話的內容和主題。學生不要為了提高成績只練聽力試題，而應多渠道地獲取聽力素材，如收聽、收看廣播電視英語節目，聽英語歌曲等。
第三堂課：查漏補缺，語音為先
——在高一新生第一次班會上的講話稿
我的同學們：
我和你們一樣記得，從我們走進這個集體到現在已經一個多月了。
你一定體驗到了這一個月的“漫長”，漫長的三十天里獨自一個人面對那么多陌生，漫長的三十天里靠一根電話線聯系那遙遠的思念，漫長的三十天里默默牽掛又默默承受。三十天里，慢慢習慣一個人面對生活的繁瑣與嚴格，慢慢習慣對家長報喜不報憂。三十天，這帶有刺痛感的成長讓你一下子長大了。而這一切，我都看在眼里，因為我懂得，你的想家是因為愛，你的堅持，同樣也是因為愛。
你一定會記得這三十里的精彩。從第一次聚在25的班教室，我們就開始了夢幻般的高中開場。軍訓時，身體的疲憊擋不住斗志的高昂，冬瓜的清淡減不了生活的多彩。我記得你們第一次換上校服時的英姿颯爽，我記得全軍營只有你們在加班踢正步時的感動，我記得路燈把你們背誦詩歌的身影慢慢拉長，我記得深夜給男生宿舍點蚊香時某同學呼嚕聲，我記得你們精彩的軍歌演出讓我拍紅了手掌，我記得那盤子里剩到最后的肉，我記得你們在軍訓匯演時贏得的當之無愧的一等獎，我記得你們獨特的自我介紹，我記得你們用共同的努力贏得了宿舍常規的第一名，還中秋的月餅，月下的狂歡，我都記得，因為我和你們一樣，把自己交給了集體，所有的付出與銘記，都是因為愛。
你也一定領教了高中生活的“殘酷”。太多的自習讓你你稍不留神就會荒廢時間，逼著你成為對自己最狠的人；太多的高手讓你曾經的驕傲土崩瓦解，逼著你在與自我的比較中尋找方向；一次小測，逼著我們重新認識自己，逼著我們接受新的位置，而這些考驗才剛剛開始；太多的初高中差異讓你無所適從，逼著你主動反思、主動求助、主動成長。請你相信，我不只是關心你飛得高不高，我還在關心你飛得累不累、快不快樂。所以，你的不適應，我很在乎；你的眼淚，我很在乎；你的逃避和開小差，我也很在乎。未來的三年注定是我們一同面對、一同拼搏的三年。因為愛，讓我們永不放棄！
我們將迎來高中第一次“長假”，長到可以荒廢很多也可以成就很多事情。也許你很早就開始計劃如何度過這個假期了，是啊，無數次放假時在書包里裝上沉甸甸的誓言，無數次制定過完美無缺的假期計劃，可是，也同樣有無數次，我們背著輕飄飄的收獲返校，連同的是一個千瘡百孔的自我。曾經真的在一次次放縱的中把假期變成開學時的自責懊悔，宏偉變得枯萎，誓言變成謊言。如今，所有曾經的遺憾都留給了這第一次假期來彌補，所有宏偉的誓言都留給這一次“自由”來成全，還能像以前一樣嗎？
不能了，戰友們，不能再這樣！這每一個日子都是進步的機遇，不是所有的錯過都可以重來一次的。哪一天不是生命里的唯一一次？多少次進步的機會經得起不珍惜的揮霍？我們需要把握假期的平淡里沉睡的絕佳戰機，我們需要在假期的“自由”中調整曾經偏離的人生航向。有的同學在假期開始競賽課的學習，而更多的對手也在搶占這個時機，對手不會給你機會。真的希望，大家針對自己平時學習的情況，有計劃，有明確目標地查漏補缺、復習預習。原則是：盡心而不貪心。七天就是七天，我們不期望奇跡，只需要充實有效的每一天。所以計劃要具體一點，落實要堅決一點，對自己要狠一點！給自己一個方向，也給自己一個約束，適當關注國慶節目，了解國家的成就。除此，給自己一個遠離誘惑的空間，遠離電腦，少看電視，絕不能讓歷史的悲劇重演。
【關鍵字】 縮小分化 英語學習興趣 識記 分層評價
【中圖分類號】G633.41
【正文】在中學英語教學中，由于小學英語的基礎參差不齊，如何激發初一學生學習英語的興趣至關重要，只有激發了學生學習英語的熱情，調動其學習積極性，才能使英語課從教師“盼他學”到“他要學”，才能為今后的學習奠定良好的基礎 ，同時對學生學習策略的指導也在其中起到了至關重要的作用，做任何事情都要講究策略，英語學習也不例外。從教幾年來，我在這兩方面做了一些嘗試，也收到了良好的教學效果，下面就談談我的具體幾點體會：
1、精心設計第一課，啟動學生的學習英語的源動力。
初一新生上第一節英語課時，往往懷著好奇、興奮和期待的心情，因此教師要好好地抓住這個有利時機上好導言部分。我在給新生上導言課時，主要講了兩個主要內容：1、簡介為何要學習英語？2、如何才能學好英語？先讓學生自愿發言，各抒已見，然后我再做歸納性發言，指出學習英語的重要性：一是英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，其在世界語言中的重要性就好比漢語普通話在中國。二是學好英語是立足未來世界的“三大護照”之一。同時在這節課上，我還播放了兩段由英美人士朗讀的標準會話錄音，內容是關于小學階段的第一次見面的會話。學生聽得很入神，在讀完了優美的朗讀后，我便安排學生仿照錄音帶進行同桌自我介紹，然后擴大到四人小組互相認識，最后挑選幾組到講臺上進行表演，學生們在第一節課上就有了自我表現的機會，情緒高昂，躍躍欲試。
2、及時建立良好的師生感情，使其成為教學的催化劑
良好的師生關系是學生形成良好學習情緒的直接原因。學生只有感受到了老師對自己的愛和尊重時，才會產生對老師的崇敬、信任和親近，進而把這種感情轉移到該教師所教的學科上，這種良好的情緒就像催化劑一樣，激勵著他們探求知識的強烈興趣，這大大有利于教學水平的提高。平時我是這樣做的：
1）盡快記住新生的姓名，對學生親切和藹，盡快消除其緊張感和陌生感；
2）課余多關心學生，多和他們交流，多參加他們的活動，增進彼此了解，增強師生親和力；
3）平等民主地對待每一位學生，對后進生和待優生多鼓勵、多輔導，讓他們深刻體會到教師發自內心的關愛，從而增強向師力。
3、 抓識記， 過好語音、詞匯關，讓學生樂學善學。
抓識記是英語學習的基礎。根據識記的內容，具體講就是要過好最基本也是最重要的“兩關”。
1）過好語音關
語音是整個英語教學基礎的基礎，掌握了音素和語音規則，學生就有了拼讀能力；有了拼讀能力，學生就能自己預習、復習詞匯。而語音教學中最首要的莫過于音標教學，音標教學非常重要但也比較枯燥，學生比較容易產生厭煩心理，因此我首先講音標的重要性。
2）過好詞匯關
逐步培養學生按語音規則獨立拼讀單詞的能力，做到見詞能讀音，聽音能寫詞，養成根據單詞讀音記單詞的拼寫形式的良好習慣。同時將詞匯教學寓于課文整體教學之中，做到詞不離句，句不離文，用英語解釋英語，以舊帶新，創設語言環境，通過聽說讀寫形式，學習生詞和習慣用語，達到熟練掌握。
4、認真鉆研并活化教材，做到因材施教，力求課堂生動活潑，從而使學生從“要我學”提升到“我要學”的境界
活化教材應從以下幾個方面入手：
1）活化人、地、時。教材中的人物和事件大都是虛擬的，一本全國通用的教材只可能任給角色起一個名字，設置一個特定的環境，以體現語言功能。例如：
-------What day is it today？
-------It’s Monday.
-------What do you usually do on Sundays？
-------I usually go fishing.
如果只是照本宣科，這些句子不是學生當時當地的情況，雖說可以鸚鵡學舌，但學生自始至終感到事不關已，會產生距離感。類似這種情況，應先根據實際情況加以改動。活化教材就是圍繞著教材提供的語言項目，結合本班的人、地、時的實際，設計出學生能夠參與、樂于參與的活動，激發學生的欲望，置學生于學習自己想說的話的情景中，學生就會主動地學。
2 ）提高文化層次。基礎階段，尤其是入門階段的教材，由于基本訓練的需要，語言簡單，課文本身難以吸引學生，學生會感到枯燥。例如：教數詞時，如果老是數手指one two three four或者1+1=2，這是Childlike English。會造成中學生的逆返心理。活化教材就是著眼于學生的心理需要，盡可能地組織高一級文化層次的活動，使學生看到語言的社會功能，參與力度就不一樣。同樣是教數詞，開展“排隊報數”活動和認讀著名運動員的運動服號碼、電話號碼、身份證及汽車牌號等活動，學說大人話，學做大人的事，情況就大不一樣。
5、采用分層遞進教學評價體系，讓學生不斷體驗成功的喜悅，從而增強學習自信心。
職高；班主任；素質教育；對口專業；人才；
【中圖分類號】G625.1 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0176-02
如今，國家更加重視素質教育，更加重視職業學校的發展。但是，職高學校中的學生相對來說知識水平較差，個性較強，較難管理。他們都有很強的自尊心和進取心，有較強的動手能力，其承受能力和心理素質相對較差，言行相對偏激。甚至有一部分學生學習態度散漫，不求上進，有較多的“壞毛病”。所以，對于學校管理和班級管理的直接參與者——班主任來說，其工作難度較大，責任也較大。而這都需要職高班主任有一個更為清楚的認識，要了解學生的基本情況，轉變自己的管理思維，用自己的責任心和愛心去關注學生們的成長，尊重學生，賞識學生，建立新型的師生關系，尋找教育和管理的突破口，這樣才能促使學生健康成長，成為社會所需的技術性人才。筆者將結合多年班主任工作經驗，談談如何做好職高班主任工作。
1把握第一次，先入為主
每年新生入學之際，班主任是學生們報道后最先接觸的學校管理人員。學生們剛剛來到新的學校和新的環境，還存在較為明顯的陌生感和不適應性。班主任在這時應該發揮自身作用，耐心而及時地給予同學們以幫助，讓學生們認識一個充滿陽光活力和青春激情的新班主任，讓學生對自己產生良好的第一印象，這樣也能有效拉近班主任和學生的心里間的距離，方便日后教學活動的組織和班級管理。
班主任首先也是所在班級的任課教師，也要注重第一節課和第一個晚自習等各個教學環節的設計。如在第一節課上，班主任可以引導學生進行自我介紹，而不是直接進行課堂學習，或是先簡單介紹自己，然后對所教學科以及教學內容進行精心準備，精細講解等。這樣，能強化師生、學生間以及學生和學科間的了解，能讓學生對班主任和任教學科產生初步了解和良好的第一印象等。如我在新學期第一節課上，我做了簡單的自我介紹后，為學生布置了生自我介紹的形式和任務，明確了具體要求。我讓學生自由組成小組，每組6個人，以小組的形式共同制作一個LG，然后每個小組中選出代表結合LG對本組組員進行介紹，這樣學生們都能積極主動參與到教學活動中來，也都興趣盎然、熱情高漲，課堂氛圍熱烈而有序。最后，對每組制作的作品和成員合影進行整理和匯總，作為本班教室的第一期黑板報的內容，作為班級文化的一部分來感染每一個學生，強化學生們的團結互助意識和團隊合作精神，形成良好的班級文化氛圍。
此外，我們學校每年都要開展高一新生的軍訓工作。在這一過程中，班主任自然要全程陪伴學生，和教官一起處理一些突發事件，和學生們一起同甘共苦，完成軍訓工作，強化日后的班級管理。
2用愛感化，傾聽和尊重學生
職高學生普遍擁有較強的自尊心，他們在學習和生活中也需要他人的愛和幫助，都需要尊重和理解。正如教育家杜威所說：“尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。”在教學活動中，在班級管理中，我們要充分了解我們的學生，掌握其身心特點，凸顯學生的主體地位，多與學生進行溝通和交流，而不應該總是高高在上，總是對學生頤指氣使，對其進行“命令式”管理。班主任更是如此，要貫穿創新教育理念，充分尊重學生的獨立個性，有效維護學生們的自尊，多傾聽學生的心聲，了解其內心世界和具體教學需求等。這樣才能更充分、更主動地提升班級管理質量，更全面地提高學生的整體素質。同時，班主任在班級管理過程中，應該面向全體學生進行公證、公開、公平的管理，應善待每一位學生，實現其“個性充分的自由發展”，承認學生在知識水平和為人處世上的差異性，努力激發其潛能并提高其整體素質，將之培養為社會所需的創造性人才。
班主任是一個班級的家長，要關愛自己的孩子或是弟弟妹妹們。班主任要主動和學生進行交流和溝通，要多關心其學習和生活，這樣才能及時了解并解開其“心結”。有必要的關愛，有了相應的尊重，有了交流和溝通，那么，班主任就能走進學生的內心，班級管理工作就容易落實。對于班主任來說，要調整好自己的心態，要俯下身子，放下架子，聽聽學生的心聲。要心底無私，要用愛和尊重，拓寬師生間的情感世界，那么天地自然也就寬廣了。班主任也是教師，這項天底下最神圣的職業是學生家長和社會賦予的，并不代表著我們比學生的地位要尊貴，師生間應該是一種平等相處的關系。作為班主任，我們要像寬容自己的親友一樣寬容我們的學生，要尊重他們，賞識他們。當我們放下架子，俯下身子時就能嗅到泥土的芬芳，就會收獲學生們的尊重和愛戴。如，我們班有個叫大剛同學，他的學習態度就很不端正，綜合學習成績也較差，每次作業都不能按時完成。我通過小紙條的形式嘗試著和他去交流，從最初的為什么不交作業，到后來的無話不談。有時，我選擇一些名言警句對其近期表現進行鼓勵。在班級開展的每天15分鐘的自我教育課中，我和他一起查閱、了解一些人文文化等，幫助他查閱溪口這一國家5A級風景區的相關情況，鼓勵他在班級當起小導游，通過導游詞向其他同學進行講解，學生們對他良好的表現感到驚訝，之后再對其上課情況進行恰當的評價，進行肯定和表揚等，以此來樹立其學習自信心。我還特意在他身邊安排班里學習好的學生，為他創設良好的學習氛圍和學習條件。最終，當學期快結束時，大剛又給我留了一張字條，寫到：感謝您的付出和陪伴，謝謝您的支持和幫助，我一定會好好學習，做您的“桃李”。看到他學習態度上的轉變和學習成績的進步，我的心在笑，體會到了付出后的回報和收獲。我班還開展了詩歌朗誦、唱歌等活動，在父親節和母親節時向自己的爸爸媽媽送上一句話，以此來提高學生們的自信心，增加其與父母溝通的機會。
此外，在班主任工作中，我重視班干部隊伍建設，在公平、公開的原則下，實現班干部競選，成立班委會后明確相應職責，傾聽班干部的一些意見和建議等，發揮班干部的帶頭作用。通過班委會和班主任的有機結合，落實工作。如每個班委會成立后的第一個任務就是和班級同學“撰寫”班歌和版規，以此強化班級凝聚力和紀律性等。我利用學校的每星期一次的班隊課來鍛煉和提高班干部的組織、管理能力，如學雷鋒月活動中舉行以學習雷鋒為榜樣的班隊課等。
總之，在職高班級管理中，班主任要轉變管理思想，理論聯系實際，要把握第一次和學生接觸的機會，先入為主，給學生留下一個良好的第一印象，在平時工作中要關愛學生，多與學生溝通和交流，傾聽其內心世界，要尊重和賞識我們的學生，這樣才能有效開展和落實班主任工作，這樣才能建設一個優秀的班集體，培養眾多對口專業的技術性人才，滿足社會需求。
參考文獻
【關鍵詞】語文教學;口語教學
一、口語訓練的必要性和緊迫性
1.從語文教學的任務上看，口語訓練刻不容緩
《普通高中語文課程標準》（實驗）中“表達與交流”要求：“（語文教學）培強人際交際能力，在口語交際中樹立自信、尊重他人、說話文明、儀態大方、善于傾聽、敏捷應對。同時注意口語的特點，能根據不同的交際場合和交際目的，恰當地進行表達，借助語調和語氣，表情和手勢，增強口語交際的效果。”然而長期以來，我們的教師卻迫于考試的壓力不得不違心地引導學生摳字句背誦、解釋，而把許多能力的訓練擠出了語文課堂。
2.社會呼喚一個個具有良好的口語交際能力的人才
“良好的口語交際能力是現代社會的重要素養”。我們的學生以后回到社會，無論從事何種職業，許多時候都需要談判、辯論、宣傳、演講……當代的社會，人們已越來越強烈地感受到口才的重要，口才對于某些人來說將直接影響到其事業的成敗。
3.學生長期處于啞巴語文狀態中，加強口語訓練萬分緊迫
我們經常看到或遇到大學畢業生都不能很好地運用自己的母語進行自我表達，甚至表達完全錯誤。這是他們長期以來所形成的一種惡性循環，即心理上封閉，語言上封閉，導致越不會說，鍛煉機會越少，鍛煉機會越少，越不會說。
二、語文教學過程中如何進行口語訓練
《普通高中?語文課程標準》（實驗）中明確：“口語交際教學應注重培養人際交往的文明態度和語言修養，如有自信心，有獨立見解，相互尊重和理解，談吐文雅等。應重視指導學生在各種交際實踐中提高口語交際能力，選擇他們感興趣的，貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織口語交際教學，而不必過多地傳授口語交際知識。還應鼓勵學生在各科教學活動及日常生活中鍛煉口語交際能力。”這就意味著我們的口語教學形式可以靈活多樣，課內和課外相結合，本學科和外學科相交叉，因時因地進行口語教學訓練：
1.充分利用好課前三分鐘的時間進行訓練
課前三分鐘，對能說的人來講，當然是太短，但對于大多數人來說，卻是相當漫長的。所以，每一位語言教師都要能充分利用好這三分鐘。即利用這三分鐘，讓學生在達到“敢”“能”“要”的地步。首先，敢，即我們要能讓學生敢于開口說。一般來說，高一新生的差異是很明顯的。自由活潑的學生，一上講臺，便能讓自我介紹講得很到位，可以贏得陣陣掌聲。但對于性格內向的學生，一看他們的情形，那些低頭、擰衣角、摳手指，腿打抖、音沙啞等現象，就毫無保留地表現出來了。結結巴巴說了幾句，就盼著老師說可以了，而真正聽到這話就如聽到大赦一般飛奔而去。所以，我們要多讓這樣的學生上講臺，即使一言不發也可以。只有這樣才能使膽小的學生敢于開口，敢于自由地發表個人意見。其次，在課前，老師可以先布置下一個學生的說話題目以及范圍，然后讓學生在課外先準備。可以讓他們查相關的資料，也可以請問別的同學，甚至可以讓學生先形成文字，只要在說話的時候不拿出來念就可以了。到說話時，只要學生能夠把個人的觀點表達得清楚就行。這樣做不但有利于學生自信心的建立，而且有利于激發他們的說話興趣。
2.上課過程中落實在學生讀、思、答、問
首先，教師要有意識地培養學生的朗讀能力。備課時有針對性、目的性地在制定教學目標的同時制定相關的朗讀目標。這個朗讀目標不能僅停留在讀準字音或理順思路上，更重要的在于讓學生能以自己的語言復敘所讀的文章，甚而能溶入即朗讀文章營造的思想情感的氛圍中，讓他們身臨其境，在體會語言和語言所表達的意境美中提高個人的口語表達能力。其次，貫徹在學生思維過程中強調用普通話來思考。從心理學原理看，思維與語言是緊密地聯系著的，語言所表達的是思維活動的結果。但基于我國的社會現狀，在各個地方都有著自我方言，而這也導致了多數學生從小甚至從初生那刻起，因受了方言的影響，一直都以方言來思考（語言是思維的載體）。毫無疑問，這樣的結果是使得眾多學生能想到很多描繪事物的語言，但這些語言只能用方言來表達，若要用普通話來表達則要大打折扣了。所以，這就要求我們在教學過程中，落實好普通話的推廣，堅決調用普通話來思考。
3.課堂之外盡量多組織一些相應的活動
首先，可以讓學生嘗試著自編話劇，以提高說話能力。如《高一語文》（上、人民教育出版社）中《鄒忌諷齊王納諫》這篇文言文我就曾經讓學生對此故事改編了一番。先是讓學生以文言文的方式表演了一遍，然后是用現代漢語的方式表演了一遍，效果都還不錯，至少讓學生對語言的學習有了一定興趣，并提高了思想的認識。其次，多組織一些朗誦比賽，可以是同班或兩個至多個班舉行。也可以規模大些，但一定要頻繁些，目的就是從比賽中激發學生的求知欲望。再次，則是可以多找些有關辯論賽的資料給學生看，如辯論賽的文章，還有則是辯論賽的實況錄相。總而言之，我們開展這所有的活動，都是以開啟學生心智，促進學生思維發展為目的，最終實現我們長期以來所提到的提高學生素質的目標。
【參考文獻】
[1]李木.語文課堂口語教學方法初探[J].課外語文，2013.9（48）
在競爭激烈的現代社會， 人們重視教育，更期盼通過學校的課堂塑造出全能的人才。隨著新課程改革的深入發展和實踐，高效的課堂教學成為當今教學改革的重要目標之一。下面談談如何實現高效英語課堂。
1. 精心打造全能英語教師，實現高效英語課堂 古語說：“親其師，信其道。”教育工作者的主要任務是育人，所以，英語教師的任務也是教好學生，讓學生聽從你。教育教學難就難在其對象是個性各不相同又不斷在變化著的青少年。父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，只能依靠教師自己的本領了。與其反復和他們說英語學習的重要性，不如讓他們喜歡上我們英語教師。從對多個班級學生的反饋和問卷調查顯示，多數英語好的學生成績好是因為喜歡英語教師。而英語成績不理想的學生，大部分是因為不喜歡英語教師，導致成績不好。 因此要提高英語課堂效率，首先，要讓他們對我們英語教師產生崇拜。師道尊嚴不可廢，但不是教條式地灌輸給學生，而是通過自身智慧和得體的言行舉止、積極樂觀的生活態度等，讓學生發自內心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。讓學生感覺教師樣樣比他們好，是應該仰望的人，是應該尊敬的人。其次，對學生有耐心。無論任何時候，對學生都要有耐心，要讓他們感覺到教師是尊重他們的，針對不同的人要用不同的方法，不能揭學生的短出。要多對學生的優點加以肯定。最后，要有淵博的知識，這樣學生才會從內心里自覺的向你學習，就像學生有不會的東西，就查字典一樣，我們教師要做一本活字典。這樣才能更好的實現高效英語課堂。
2. 充分使用任務型教學，引入競爭機制，實現高效英語課堂 每堂課如果能使用競爭機制，采用任務型教學，那么學生會更加積極，更能激發學生的參與熱情。在整堂課中，以小組為單位積分，最后評出優勝組。保證了人人有事做、人人皆參與，課堂不是少數優等生的課堂，而是大家的課堂。只有把各種層次的學生的積極性都調動起來，英語課堂才會是成功的，有效的。這樣整堂課學生都處于積極興奮競爭的狀態，都積極的參與到課堂，從而提高了課堂效率。有位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”新課標背景下，有效的課堂教學是一門藝術，是以學生的進步和發展為目標，以學生學習方式的轉變為基礎，來促進學生學習。課堂教學充滿挑戰，需要智慧。實施有效課堂教學，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格，是我們每一位教育工作者努力追求的目標。
3. 培養學生英語學習興趣，實現高效英語課堂 興趣是點燃智慧的火花，是學生學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發。首先， “好的開頭是成功的一半”。每當高一新生入學，我都注意培養學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，并養成整潔規范的書寫習慣。第一堂課用英語自我介紹，然后舉行班級英文朗誦比賽從而激發學生愛學英語的熱情。 其次，鼓勵學生多注意我們身邊的英語。“black tea”（紅茶），“green tea”（綠茶），“black coffee”（黑咖啡）“a blue/white-collar worker”（藍 / 白領工人）等等。Internet的時代給人們吹來了不少新詞，各種廣告、商品、娛樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播等等，對我們的有很大的影響。讓學生去查找這方面的材料，并聯系所學的知識，去吸收深化。生活實踐和課堂理論相結合，不但提高學生英語學習興趣，從而實現了高效英語課堂。
4. 堅持用英語組織教學，營造良好的英語氛圍，實現高效英語課堂 因為課堂是大多數學生學習英語和使用英語的唯一場所，教師應該注重傳達知識和信息的形式，為學生營造良好的學習語言的環境，用英語教英語（Teaching English through English），并注意所用語言的正確性和流利性。教學改革不斷深入，越來越注重英語語言的真實性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識傳達信息和傳授技能的工具，給每一個學生起英語名字，在課堂上用英文名字來點名，叫學生回答問題。用英語組織課堂教學時注意逐漸的適量地增加新用語，逐步擴大詞匯量，讓學生保持興趣，日積月累，使學生在不知不覺中英語詞匯量得到提高。鼓勵學生多講英語，把課堂當作培養和鍛煉學生語言運用能力的場所，從而實現了高效英語課堂。
5. 減輕學生課業負擔，就必須實現高效英語課堂 古語云：授之以魚，足解一日之饑。授之以漁，足食終身之魚。教師教授學生學習方法和技能，學生不僅能在教師那里獲得到金子，還能得到點石成金的“指頭”。
總之，在高考的導向下，盡管教師正努力探索實踐新課程標準，但是高中升學壓力下，很多英語教師不得不輕視培養學生語言運用能力，重視與高考的正向相關聯系，使學生取得高分，嚴重脫離豐富多樣的語言環境，使學生被動地接受最終限制了學生的語言運用能力的發展和英語學習興趣。只有持之以恒，堅持做到以上幾點，不僅培養了學生的學習英語興趣與習慣，而且不斷提高課堂效率，最終實現我們英語教師一直追求的高效課堂。
一、順應學生天性，以興趣為引導
識字教學是小學低段語文教學的重要任務之一。由于識字教學面對的是低年級的學生，要提高這些小學生的識字能力，首先要了解這一群學生的特點。了解了他們，才能使他們的學習處于良好的狀態，注意力、觀察力、記憶力以及想像力等才會處于最佳狀態。在教學實踐中，應根據學生的心理特點，改革識字教學的手段、方法，才能取得較好的結果。心理學告訴我們：“學生記憶的效率取決于平時對記憶材料的理解。”前蘇聯教育家烏申斯基也說：“學生的天性明顯地要求直觀性，而且學生在生活中的游戲往往是從興趣出發的。”由于低年級學生年齡小，他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。因此，我們要運用不同的課堂教學方法，讓學生輕松識記生字，提高識字效率。根據學生的這一特點，在低年級識字教學中要盡量注意直觀性，注意使用能充分調動學生興趣的物品，如錄像、幻燈、圖片、實物等，將知識變抽象為具體，心然會引起他們的學習興趣，提高識字效率。
編寫兒歌、字謎能提高識字教學效率。編一些瑯瑯上口的順口溜或制作一些形象、有趣的字謎，讓學生感悟，常能收到令人滿意的效果。如在教學“美”字時可以說出“大口咬掉羊尾巴”，也可以讓學生來說一說自己是怎么認識這些字的，如“消”字，學生就說得很好：“我把‘月’字當作一座大樓，把上面的‘小’當作火，把三點水當作水，就是大樓著火了，請來消防車救火，就是消防車的‘消’字”。學生的想像力是很豐富的，應該充分利用。
二、利用校園文化資源，引導學生自主識字
校園是學生學習生活的地方，校園的各種文化對學生起著熏陶的作用。因此，作為教師，就應充分利用校園文化資源，注重引導學生自主識字。
首先，開學初，每個學生每天都把新做的學生卡掛在胸前。為了讓學生快速有效地識字，先讓他們自我介紹，并將其學生卡投影到電視上，形象直觀地認識了同學的姓名。經常換學生發作業本，讓更多的學生有機會認識其他同學的名字。我們驚奇地發現，開學不久，在很短的時間里，每個學生都認識了全班同學的名字，識字量大增。
另外，我們的校園里有不少標牌。例如，花叢中有“花兒對我微微笑，我把花兒保護好”，草叢中有“小草正在睡覺，請勿打擾”等，這些都是學生識字的天地。教師可以在下課后做有意識的引導：“今天老師來上班時發現草叢中藏著許多字寶寶，誰能幫我去看看都是哪些字寶寶？如果你不認識可以請教身邊的同學或老師。”學生會很有興趣地跑去找那些“字寶寶”。這樣學生識字的內驅力會大增，識字興趣充分提高。
我們的教室里有許多實物，如門、窗、講臺、黑板、電視機、電腦等物品，可以在上面貼字卡，讓學生看到什么就能認識表示該實物的字。還可以分類指導學生比一比誰認識的字多，如學習用品類、教學用具類等，讓學生在愉快校園生活中無意識地認識了許多字。
三、將文本資源生活化，提高學生識字興趣
生活化的教材必須要采用生活化的教學模式，把教學活動置于學生熟悉的生活情境中，無形中就淡化了學生學習意識，強化了主體意識、生活意識，從而激發學生強烈的識字愿望。
例如，在教學《自選商場》時，教師可以把真正的“面包”“洗衣粉”等物品帶到課堂上，并貼上物品標簽，在教室里布置一個小超市，玩一個情景劇——我陪媽媽逛超市。相信這樣的一節識字課不僅僅能讓學生認識許多生字，還可以感受到絲絲生活氣息。同樣，學習《菜園里》時可以組織學生從家里帶蔬菜到學校的展臺上展示（請家長事先把帶來的蔬菜名稱貼上標簽），然后組織學生參觀，認真記住各種蔬菜名稱。把枯燥的識字教學融入生活中，學生在輕松、愉快的氛圍中學習，一些本來少見、復雜的字學生也能輕而易舉地記住了。
對形近字的教學可以采取編故事的方式，例如，在教學“渴”和“喝”時，根據學生在生活中已經有了區分近似物體的經驗，可以讓學生介紹一下自己看到近似物時是怎樣做的，再請學生仔細觀察“渴”和“喝”的區別，然后讓學生展開豐富的想象，利用這兩個形近字創編小故事。因為有了前面的生活經驗介紹，三五句話的小故事學生也能很快編出來。有了他們自己創編的故事，“渴”和“喝”也就不難區分了。
四、利用社會資源，讓識字重歸生活
學生識字是為了用自己所認識的字去觀察生活、認識生活，因此識字一定要重歸生活，也只有讓識字重歸生活才能使所識之字在學生腦中根深蒂固。因此教師要有構建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，提高學生識字能力。請家長配合，召開家長會，介紹各種識字方法，采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。
1.在觀看電視、電影中識字，如《喜羊羊與灰太狼》《小鯉魚歷險記》《熊出沒》等頗受學生歡迎的電視節目，學生從中獲得大量的信息，引導學生在看電視時注意認讀字幕。
2.鼓勵學生到書店看書、買書，或到少兒圖書館借書、看書，同學之間互相交流書籍。這樣，學生不但看的書多，而且通過看書認識了許多字，書名就認識了不少。
3.在逛街、購物、旅游中識字，引導學生利用家長帶他們上街、旅游的機會請教家長。如在候車時認站牌；在逛街時認商店、大廈、酒店的名字……
作為課改實驗的“排頭兵”，教師在教學實踐中如何落實新課標精神，使用好一年級新教材，這就要求教師要有意識地進行一些嘗試和探索，有意識地開發、利用生活、社會中豐富的教育資源，構建生活課堂，創造性地開展各類活動，引導學生自主識字，最大限度地提高一年級新生識字量。
五、運用多種途徑，鞏固識字成果
