時間：2022-06-07 11:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇保險實訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：保險專業實踐性強的特點，要求高校保險專業教學在重視理論教學的同時，更加重視實踐教學。只有建立一批質量較高、相對穩定的校內外實踐教學基地，才能為學生提供真實的職業環境，這既是保險專業加強實踐性教學環節的需要，更是認真貫徹素質教育思想、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求。
關鍵詞：保險；實踐教學基地；仿真實驗室
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0043-02
近年來，保險行業發展迅速，社會對保險專業人才需求與日俱增。由于保險專業實踐性強，就要求高校保險專業在重視理論教學的同時，更加重視實踐教學。但從目前的實際情況來，高校的保險專業實踐教學基地的建設雖然取得了一定成就，但仍然存在不少問題，需要在以后的建設中通過不斷探索和創新來提升保險專業學生的實習實訓水平與質量。
一、保險專業實踐教學基地建設的重要性
保險專業是一門實踐性極強的專業，其培養目標是：學生要系統掌握保險專業的基本實務技能，要成為能在各級各類保險公司、銀行、保險中介機構、社區社會保障機構以及大、中、小企業從事風險分析與預測、保險業務管理等的專門人才。因此，建立一批質量較高、相對穩定的校內外實踐教學基地，為學生提供真實的職業環境，既是保險專業加強實踐性教學環節的需要，更是認真貫徹素質教育思想、培養學生創新精神和實踐能力的客觀要求?？梢哉f，加強保險專業實踐教學基地的建設，是提高保險專業人才培養質量、提高畢業生的實踐操作技能，服務區域經濟發展的需要。
高校保險專業的實踐教學基地一般分為校內和校外兩種。校內實踐教學基地一般是保險專業實驗室。校外實踐教學基地大多數為校企合作、產學研結合的模式。開展校企互動模式，建立校外實踐教學基地，有利于培養社會急需的技能型保險專業短缺人才，提高保險專業畢業生的就業率和社會適應能力。同時，保險專業實踐教學基地實行校企互動、產學結合有利于對學生實行專業技能和綜合技能訓練，并可為“雙師型”教師的培養創造條件。
二、保險專業實踐教學基地建設中存在的主要問題
1.校內保險專業實訓室不能滿足專業實訓要求。目前多數院校并沒有專門的校內保險實訓室，上機實務模擬一般在普通機房操作，缺乏保險實務環境氛圍，學生難以體驗到保險實務工作的氣氛，并且往往由于教學軟件更新不夠及時，無法及時體現出保險實務的發展變化。總之，這種模式雖然也能為學生提供動手的平臺，但與真實情景相距甚遠，使學生的專業實訓效果大打折扣。
2.短期校外實訓課程落實不到位，實訓效果差。多數院校保險專業都設有到校外實踐基地進行短期校外實訓環節。這種實訓模式在一定程度上為學生提供了到職場身臨其境的機會，使學生對業務流程有一定的認知和了解。但由于學生實訓時間太短，并不能給公司帶來任何實質性的效益，反而還會增加一些負擔，這樣保險公司的重視程度會大大降低，學生到企業后得不到公司的高度關注，實訓效果大大降低。
3.校外實踐教學基地管理體系不完備。首先是校企之間缺少專門的教學實踐基地管理機構，僅靠與企業臨時協調解決問題，缺乏統一規劃和長期目標。二是各項管理制度、操作規程不健全，沒有針對保險專業學生實習的專門管理規定，基地教學實踐只限于到保險公司參觀、模擬業務流程、展業及理賠跟班等淺層次實踐。三是缺乏實踐教學基地管理人員和相對固定的高素質師資隊伍，師生滿意度不高。四是基地運行管理中的管理規范、實踐運行記錄、教學檔案信息等不齊全。
三、加強保險專業實踐教學基地建設的對策
1.建立校內保險專業仿真實訓室。嚴格按照保險公司的經營機制，建立校內保險專業仿真實訓室。2016年我校保險專業投資300多萬元建立保險實驗室，以滿足保險專業實驗實訓需要。保險實驗室不僅有保險綜合業務教學軟件、財產保險實訓教學軟件、人身保險實訓教學軟件、社會保險實訓教學軟件等，還有仿真實訓室，可以滿足學生對保險承保業務、理賠業務、再保險業務、公估業務等實踐知識的學習。
2.將專業考察、專業見習等短期實訓課程落到實處。我校保險專業在第5學期設置了專業考察課程，在第6學期設置了專業見習課程。我校自2007年開始就和多家保險公司建立了校企合作關系，因而學生有機會到相關校外實踐教學基地進行短期實訓學習。我校保險專業與中國人保壽險開平支公司、陽光壽險公司、富德生命人壽保險股份有限公司、中國人壽北京電銷中心等建立了校外實習實訓基地，滿足了保險專業學生實踐教學的需求。保險專業短期實訓課程，我校落實到實處，通過專業考察和專業見習，學生了解了保險行業及其營銷運作狀況，把所學的保險專業知識和營銷理論知識與工作實踐緊密結合起來，培養了實際操作能力與分析思考能力。
3.構建完善的校外實踐基地運行管理及質量保障體系：
（1）成立保險專業實踐實訓工作小組。應建立明確的規章制度，健全機構組織與人員配備。我校保險專業成立了實踐實訓工作小組，合理規劃保險專業實踐教學基地建設。其工作內容主要是對校內、校外實訓基地的建設和發展作出長遠規劃，明確校企雙方的責、權、利，確保實訓基地建設的規范、系統與穩步發展。
（2）建立和范實踐教學評價體系。我校保險專業學生實習，有專門的專業實習手冊。實習過程中，首先要求學生每天撰寫實習日志，將實習內容、實習重點、收獲與體會都記錄下來。其次，實習學生返校后一周內完成專業調研論文。然后由實習單位對實習生的業務能力和綜合表現進行評定。最后，學生的實習綜合成績由實習單位成績（50%）、實習匯報成績（40%）、調研論文成績（10%）組成。
4.加強實踐教學師資隊伍的建設。目前，保險專業的教師無論從數量上看還是從業務素質上看，都不能滿足實踐教學的需要。必須采取有效措施，提高教師的實踐教學能力。一是從企事業單位引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專業人士充實教師隊伍；二是采取“請進來”的辦法，即聘請有工作經驗的人員以及在實踐基地中有豐富經驗的技術骨干作為兼職的實習實訓指導教師；三是鼓勵教師“走出去”，到企業的對口部門參加實際工作，以積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗。
四、結語
隨著保險行業的發展，保險從業人員數量呈爆炸式增長，保險業務除了保險營銷之外，還囊括市場開發、產品設計、保險精算、展業、承保、客戶服務、理賠、勘察定損等相關保險業務。但是，目前多數高校保險專業基本上以理論教學為主，實踐教學基地建設遠遠滯后于實訓教學的需求。因而，為滿足市場的人才需求，緊扣專業能力培養需求的實踐教學必須強化，校企融合的實訓基地建設亦同時深入開展，為提高教學質量和辦學效益、服務于區域經濟發揮其應有的功能。
參考文獻：
[1]楊勇，周兵.保險專業創新實踐基地建設研究[J].吉林廣播電視大學學報，2014，（2）：94-95.
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[3]陳麗君.金融保險專業加強校外實踐教學基地建設的幾點思考[J].現代經濟信息，2012，（2）：173.
收稿日期：2016-12-10
一、解決校外實習不足的有效途徑
在當前形勢下，學生由學校統一安排到企業進行國際貿易的校外實習正面臨一些困難，究其原因：(1)高等職業教育著重對學生職業技能和職業素養的培養，高職院校都開設了學生頂崗實習環節，使得校外實習出現了供不應求的狀況。(2)在市場經濟條件下，安排學生企業實習的行政渠道消失。(3)市場經濟體制下，企業更注重經濟效益，對提供頂崗實習崗位這類具有準公共產品性質的服務缺乏積極性(4)信息化時代，很多企業更加注重保護其商業秘密，很多單位擔心實習生會泄露其客戶資料等商業秘密而拒絕接受學生實習。(5)高職畢業生主要就業方向是中小型外貿公司，為了加強競爭力，員工是少而精。即使愿意接納學生實訓也成不了規模效應。據調查發現，一個工廠可同時接納上百甚至更多工科學生實習，而一個外貿公司最多能接納不超過十名學生的實習。所以，校內國際貿易仿真實訓基地的建立能夠有效解決校外實習供給不足的瓶頸。
二、國際貿易仿真互動實訓基地建設原則
進行國際貿易專業仿真實訓平臺的建設，真正做到外貿實踐接軌，要堅持以下六個基本原則。
(一)實訓情境的仿真性
仿真互動實訓基地將設置出口公司、進口公司、工廠、銀行、保險公司、貨運公司、海關、商檢局、貿促會、國稅局和外匯管理局等實訓室。各實訓室從設計裝修到實訓室文化都完全仿照真實的職業情境與職業文化。學生在訓練過程中仿佛置身于實際的外貿業務環境，使學生在仿真互動訓練中體會實戰的樂趣。
(二)實訓角色的頂崗性
學生進入實訓基地進行實訓后，根據所進入的部門不同，學生將扮演不同的角色，比如學生如果是進入出口公司，學生則是外貿業務員，在實訓時要以外貿業務員標準來要求和規范自己。通過角色扮演，能夠引導學生之間通過互動來展開訓練，在訓練過程中形成職業能力。
(三)實訓過程的互動性
仿真互動實訓平臺與其他實訓平臺相比，互動性強，實訓過程強調團隊協作。實訓平臺的構建將枯燥深奧的國際貿易商務行為與日常生活的生活習慣溶為一體，既可以訓練學生的團隊精神又可以訓練學生的專業技能。國際貿易仿真互動平臺不是一個簡單的軟件，而是一個互動系統。該系統包含國際貿易各個環節，同時也包括國際貿易所涉及的各個關聯方。
(四)實訓評價的職業性
仿真互動實訓平臺對于學生實訓進行過程性評價與終結性評價相結合。實訓評價以相關的職業為參照，對學生職業能力和職業道德等方面進行綜合評價。比如學生如果進入出口公司，學生在實訓過程中就是扮演外貿業務員的角色，由于實訓內容的真實性，對該學生的考核主要是看學生在實訓過程中是否熟悉工作內容和具備職業道德，以及實訓完成后是否能給公司帶來盈利。
(五)實訓標準的規范性
仿真互動實訓平臺在專門編著的“國際貨物貿易ISO9001：2000質量管理體系操作程序文件”的指導下進行，按照文件對國際貿易的每一個操作程序都作出了標準化的操作規范;對各種主要的單證繕制引用行業規則的標準和填寫規范。同時，需要開發與實訓平臺配套的《國際貿易仿真互動實訓平臺操作手冊》，從而保障了實訓的順利實施。
(六)實訓管理的監控性
仿真互動實訓平臺應用現代項目管理方法，把每一筆外貿業務訂單看成是一個項目，在項目實施中進行目標和里程碑管理。通過項目管理，達到對項目過程的監控。采用的模式是項目啟動計劃執行控制收尾這五個過程。其中，控制過程有輸入和輸出信息，對執行中的偏差進行糾偏，并對各種付款方式的選用都設置操作過程的預警信號。
三、國際貿易仿真互動實訓基地建設實踐
湖南外貿職業學院的國際貿易實訓室建設經歷了“從無到有、從有到特”的發展過程。經過多年的探索，學院國際經濟與貿易專業借省示范性特色專業發展契機，探索建立了國際貿易仿真互動實訓基地，提高了人才培養質量。
(一)國際貿易仿真互動實訓基地構成
1.軟件建設。相關軟件的開發是仿真實訓教學得以開展的一個重要載體，因此學院要提供一定得資金、購買一套國際貿易仿真互動實訓平臺軟件。并組織專業教師進行培訓，掌握實訓平臺軟件的操作。
2.硬件建設。國際貿易仿真實訓基地實訓室將由5個實訓室組成一個實訓體系，每間實訓室都配備工位35位至39位。配備有電腦和投影儀等教學設備。
3.軟環境建設。軟環境的建設是在實訓室建設的基礎上，根據企業和相關業務部門的辦公環境和工作情境，進行實訓室文化和環境的設計。在商品布展、交易磋商、單證制作、運輸保險、報關報檢、銀行結合、退稅等業務環節各節點設置對應的場景，并制定與企業制度相對接的實訓制度。將企業環境與學習環境融為一體，使學生在職業環境中通過模擬訓練，形成職業能力的同時，養成良好的職業素養。
(二)國際貿易仿真互動實訓基地功能
實訓基地能夠滿足模擬廣交會、貿易談判、商務禮儀、單證制作、國際結算、國際貨運、保險、貨物報關報檢、外匯核銷等各環節的單項模擬實訓，也可以滿足進出口業務綜合實訓。
(三)國際貿易仿真互動實訓基地運行效果
經過多年的建設與使用，國際經濟與貿易仿真互動實訓基地實現了預期的功能，在技能型人才培養方面發揮了積極作用。依托仿真互動實訓基地，國際經濟與貿易專業校內實踐課程體系得以順利開展，實訓教學使學生學習熱情高漲，更重要的是通過校內實訓，學生的職業能力不斷提高，職業素養逐漸養成，為學生進入企業頂崗實習打下堅實基礎。通過對用人單位的回訪，一些用人單位表示這些學生上手快，且具備良好的職業道德。
關鍵詞 薪酬管理 典型工作任務 項目化教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
薪酬管理工作是人力資源管理的難點和重點，薪酬管理課程也是人力資源管理專業核心課程之一，學好薪酬管理對于人力資源管理專業的學生至關重要。該課程的教學目的是通過課堂講授和實訓，掌握實際的薪酬管理知識和工作技巧。高等職業教育以就業為導向，在專業課教學中要真正做到“工作干什么，課程教什么”，因此高職層面的薪酬管理課程更要做好基于企業薪酬管理實務操作的課程實訓項目設計，為切實提高學生的職業技能水平打下良好基礎。
1 薪酬管理實訓項目的設計思路
基于工作過程的教學項目設計是指在明確課程教學目標的前提下，將教學方案的設計立足于職業崗位要求，把典型的職業工作任務提煉分解為課程教學項目，由若干個教學項目組成課程模塊，進而有機地構成與職業崗位實際要求密切對接的課程體系。具體來說，薪酬管理課程的實訓項目設計可以按照如下步驟進行：
第一步，調研薪酬福利專員（主管）或相關工作的主要工作過程（工作流程）并提煉出典型工作任務。第二步，對每一項典型工作任務都明確其對應的知識目標和能力目標，對典型工作任務轉化為由若干項具體的學習任務組成的學習模塊。第三步，對每一項具體的學習任務按照項目化教學的要求設計實施步驟。
2 對企業薪酬管理工作典型任務的調查和分析
筆者利用各種調研機會深入多家企業，了解薪酬管理工作開展的實際狀況。企業的薪酬管理工作可以歸納為以下幾點：做好薪酬調查，能夠收集并分析行業薪酬福利數據；根據薪酬調查分析的結果并結合公司的實際情況，起草公司的薪酬福利制度；進行公司薪酬福利總額預算、核定、申報工作，實現人工成本合理化；負責常規薪資的核算、福利的發放管理、社會保險辦理等薪酬基本業務的操作、實施。
另外要說明的一點是，企業規模不同，管理水平不同，承擔薪酬福利工作的職位有不同。比如，薪酬福利專員（主管）是大型企業常設職位，但在中小型企業較為罕見。在規模比較小的企業中，薪酬管理相關工作是交由身兼數職的人事專員或人事主管來承擔。職位不同，所承擔的工作內容也有不同。考慮到高職學生未來的就業去向以中小型企業為主，因此在教學內容的選擇和實訓項目的設計中要順應企業需求，有所側重，注重教學的實用性。
綜合以上考慮，梳理出典型工作任務如下：（1）市場薪酬水平調查；（2）薪酬制度設計；（3）薪酬臺帳管理與維護；（4）日常薪酬計發；（5）福利保險的核算與辦理；（6）人工成本的統計與分析。
3 基于典型工作任務的薪酬管理實訓項目設計
（1）市場薪酬水平調查。實訓目標：了解薪酬調查渠道；掌握薪酬調查技巧。子任務：設計薪酬調查問卷；編制薪酬調查報告。
（2）薪酬制度設計。實訓目標：了解薪酬方案設計理念，熟悉薪酬方案設計流程；掌握職位評價流程與技術要領；掌握績效工資方案的設計；掌握企業福利方案的設計流程和設計技巧；掌握薪酬制度文件的結構和寫作要領。子任務：職位評價；薪酬結構設計；績效工資設計；福利方案設計；薪酬制度形成。
（3）薪酬臺帳管理與維護。實訓目標：了解企業薪酬臺帳管理的要求；掌握員工工資賬套的構成；掌握各類工資報表的制作方法。子任務：制作員工工資賬套；制作月度工資報表；制作年度工資報表；制作福利保險報表；日常薪酬計發。
（4）日常薪酬計發。實訓目標：熟悉工資發放流；準確計算各種類型工資。子任務：計時工資計發；計件工資計發；績效工資計發；提成獎金計發；綜合工資計發。
（5）福利保險的核算與辦理。實訓目標：掌握五險一金的辦理流程及相關政策；能夠準確計算員工各項福利保險繳費數額和享受待遇。子任務：企業福利計算發放；五險一金的繳存數額計算；五險一金待遇的計算；社會保險手續辦理。
（6）人工成本的統計與分析。實訓目標：掌握人工成本的統計方法；能夠識別人工人本的分析指標；能夠對企業人工成本的控制提出合理化建議。子任務：制作人工成本統計報表；核算并填制人工成本報表；完成人工成本分析報告。
4 基于典型工作任務的實訓項目具體設計——以薪酬制度設計項目為例
任務一：職位評價，學生根據教師提供的公司和職位資料，對所評價職位進行調查分析選擇合適的職位評價因素，確定職位評價方法并對研究職位進行評價，根據職位評價結果，對各類職位進行歸集及等級、檔次的劃分，形成職位等級結構。
任務二：薪酬結構設計，首先根據薪酬調查結果和企業戰略確定企業整體薪酬水平，然后在職位評價結果的基礎之上，確定企業薪酬等級數量、級差、薪酬變動范圍和薪酬等級重疊度，繪出企業薪酬曲線并形成企業職位等級工資標準表。
任務三：績效工資設計。首先教師給出企業若干典型職位的績效考核方案和考核結果的形式，要求學生根據公司戰略和不同職位的特征，設計激勵性的績效工資計發辦法，并且能夠和企業績效考核制度較好銜接。
任務四：福利方案設計，這個項目的主要內容是要求學生為背景企業設計一個彈性化福利方案。首先教師給出企業的福利預算額，要求學生調查了解公司戰略和國家的相關法律法規，然后根據企業的成本預算和員工的個性需求，為企業設計一份列有各種福利項目的組合“菜單”，員工根據企業核定的福利成本，可以自由在福利項目菜單中選擇自己滿意的福利組合彈性方案。
任務五：薪酬制度形成，在前期四個項目教學的基礎上，要求學生根據企業戰略和已完成的四個項目撰寫企業薪酬管理制度文本，并將該薪酬管理制度征求企業專業人員的意見，選擇員工進行薪酬溝通，最后將原來的薪酬制度文本修訂完成。
5 對薪酬管理實訓條件的建議
實訓就是要讓學生在學校學習中接觸實際工作任務，只有通過軟硬件條件的輔助，營造“身臨其境”的效果，才能達到提升崗位技能，積累崗位工作經驗的實訓目標，也才有可能真正實現學生初次就業與崗位“零距離”的教學效果。
（1）為學生提供網絡化、信息化的實驗室環境，保證一人一機。薪酬管理課程中，不管是理論還是案例都存在著數據量大、算法繁復的特點。單純依靠普通課堂上教師的口頭或者課件的展示，或者讓學生閱讀書面資料，費時費力，效果不佳。利用實驗室環境，一是方便大量的數據、表格內容的展示，二是可以讓學生利用辦公自動化或者專業的薪酬管理軟件，更高效地開展實訓活動。教師也便于對學生的實訓過程提供及時的監控和指導，保證實訓效果。
（2）為實訓提供完備、詳盡、仿真度高的數據素材。如果說“一人一機”實現了硬件上的配置，為學生提供一份完整的薪酬管理數據包則是提供了軟件配置。傳統的教學方法中也有練習題的形式，但是這些練習題相對孤立、簡單、不依附于任何企業載體，仿真度極低，學生練習完了幾乎不會產生鮮明的印象。學生需要在類似辦公場所的實驗室完成類似企業實際的工作任務。頂崗實習或者將企業或工作現場搬到課堂本是實訓最佳的手段，但薪酬管理工作在實際工作中操作性強，敏感度高，想要獲得企業第一手資源的支持，是很難實現的。教師可以先對企業做充分調研，之后在企業基本資料的基礎上合理假設，將所有數據整合成一個公司的資料包，這個資料包可以涵蓋如下內容：企業簡介、組織架構、職位清單、員工基本信息、企業戰略、企業人工成本預算、薪酬數據報表、相關人事制度、考勤數據、考核信息、業績成果數據、人動信息等，數據未必符合某家公司的真實情況，但一定要全面且完整。各項數據環環相扣，每一個實訓項目的素材都來自其中。讓參與實訓的學生從頭至尾如同置身于一家公司，讓其感覺到所有的實訓項目都是為了基于公司的經營發展的需要，而非憑空設置，通過提高其實訓的仿真度，進而提高實訓的效果。
參考文獻
[1] 趙修文.薪酬管理課程的教學體會.高等教育研究，2008（2）.
關鍵詞：進出口貿易實務；校企合作；教學改革
中圖分類號：F74
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0073-02
校企合作是職業院校與人才市場接軌，以企業需求為教學目標，培養面向一線的實用型、技能型人才的措施，校企之間“互補優勢、共享資源、相輔相成、共同發展”，既有利于學校有針對性地鍛煉學生的職業技能，又有利于企業找到真正適應自己的人才，是一種學校和企業的雙贏機制。在這種模式下，中職學校要根據企業和社會需求對教學進行一系列改革?！斑M出口貿易實務”是從事外貿工作必學的一門核心課程，涵蓋簽訂外貿合同、運輸、保險、支付、商檢、索賠和仲裁等多個業務環節，內容多且復雜，具有很強的實踐性，技能要求高。本文就校企合作模式下，開展“進出口貿易實務”課程時對教學目標、教學內容、教學方法、教學環境、評價標準等方面進行的改革作出初步探討。
1以就業為導向的課程目標
隨著經濟全球化、信息化的高度發展以及我國外貿經營權的放開，越來越多中小型企業走向國際市場，中小企業逐步成為我國參與國際經貿合作的重要力量。它們非常需要外貿知識夠，實踐能力強，綜合素質優的初中級技能型、應用型外貿人才。“進出口貿易實務”課程對應的職業崗位是外貿業務員，在校企合作模式下，課程目標要以就業為導向，知識、能力、素質三者綜合培養學生。企業需要初、中級人才，教學知識目標是“夠”用就好，掌握外貿基礎理論和概念。企業對人才的實踐能力要求較高，教學能力目標是“強”，著重培養學生的技術實踐能力、實際操作能力、探究思考能力。除此之外，學校還要培養學生的團隊合作精神和人際溝通技巧，積極主動的心態、鉆研刻苦的決心，以及職業道德、責任意識等綜合素質，教學素質目標必須是“優”。
2以實踐為導向的課程內容
2.1以工作流程為軸心重組課程內容
傳統的“進出口貿易實務”課程內容以學科體系為框架，按知識點劃分章節，學生按部就班學習后即使已經熟練識記相應要點，走上工作崗位卻發現所學知識不能與工作順利對接，面對實際問題時?；艁y無措。在校企合作模式下，課程內容的組織、整合應該結合教學目標，以實踐為導向，以崗位工種的項目任務為依據，強調專業技能的訓練。因此，“進出口貿易實務”課程可打破教材框架，以“尋找客戶——磋商談判——簽訂合同——履行合同——索賠糾紛”這一外貿業務工作流程為軸心，將“對進出口貿易合同條款的把握與運用——進出口貿易合同履行的操作流程與方法——進出口貿易履行過程中糾紛的防范和處理”三大相應知識與操作模塊融會貫通，將全部教學內容化作一個連貫的、實際操作的業務訓練，讓學生領會外貿工作的實質。同時，課程內容還可按經濟形勢變化和企業實際需求及時進行調整與更新，例如在教學中增加商品知識、報檢實務、跟單驗貨等內容，滿足崗位要求。
2.2加大實踐教學環節在課程內容中所占百分比
在校企合作模式下，應加大實踐教學環節在課程內容中所占百分比，強化實踐教學環節，如實踐知識、實踐案例、實踐操作等技能訓練，同時培養學生的創新素質和職業素養。實踐教學為學生提供了直接面對實際案例或深入到社會中去的機會，學生可以檢驗并運用自己所學知識，也認清自身在知識、技能、素質等方面的差距。實踐可以在課堂上進行，例如通過校企合作，引進相關合作企業完整的外貿經濟業務，全面涵蓋從交易磋商到合同履行的流程，進行操作練習，完成流程就完成了教學。同時，對合同報價、計算運輸保險費用、核算盈虧等較為復雜的環節進一步強化。實踐也可以是在實際工作崗位上完成，例如直接到企業的外貿員崗位上進行實習操作，積累工作經驗，增加社會閱歷。
3以行動導向為基礎的教學方法
行動導向教學法注重以人為本，因材施教，注重讓學生掌握知識、培養能力，養成良好的學習習慣和相互溝通、團隊合作素質?！斑M出口貿易實務”課程教學采用以行動導向為基礎的教學方法，如項目教學法、案例教學法、角色扮演法、情境模擬法等，讓學生在做中學、學中做，更好地完成工作任務，實現教學目標。
項目教學法是以實際應用為目的，通過師生共同完成預定的教學項目，而使學生獲得知識和能力的教學方法。例如在進行“貨款結算”這一環節教學時，可引入“填寫匯票”這一項目，學生以出票人身份填制匯票，在身體力行的過程中逐步認識匯票的定義、內容、種類和使用方式，發揮中職生實踐能力、動手能力強的長處。案例教學法是指以精選的真實、典型事件為基礎，撰寫能夠體現課程內容的案例用于教學，以培養學生對具體問題進行辨別、分析、解決的能力，進而強化學生的綜合職業素質。通過對案例的探究，例如在進行“爭議與索賠”這一環節教學時，引入合作企業真實發生過的貿易爭端案例，教師引導學生自主探索自發思考如何事前預防爭端出現，遇到爭端又該如何盡量避免損失地進行處理，讓學生將理論運用于實踐，同時總結案例成功或失敗的原因，為就業后的工作積累經驗。進出口貿易活動需要生產廠商、進出口貿易商、銀行、質檢、運輸、海關、保險、外匯管理局多方參與，相互合作。因此，由學生扮演相關角色進行模擬實務操作的角色扮演法可以讓學生體會角色之間的互動和協作，站在各自角度對貿易進行分析，從而體會商流、物流、資金流、信息流的運作與它們之間的關系，認識體會進出口貿易實務的運作過程。情境模擬法則通過創設仿真情境，讓學生分組成立模擬公司，模擬進出口業務流程進行運作，并在教師引導下運用所學知識完成從尋找客戶、商談、到簽約及履行一系列模擬實戰，然后與教師共同評議、歸納和總結，最終消化所學知識。
4創立實訓教學環境
4.1完善先進校內實訓基地
校內的實訓基地必須能為學生提供完善的教學資源，包括多媒體課件、經貿政策、產品、市場供求、企業真實業務項目等相關信息，安裝外貿仿真軟件，同時按企業真實的部門與工作崗位設置機位，實現企業仿真環境。多媒體輔助手段提供豐富影像資料，讓教學生動、形象、直觀，也便于學生自學。外貿軟件讓學生分別承擔外貿業務流程中的不同角色，將企業業務作為學生實訓內容，結合目前電子商務興起的潮流，讓學生在電腦上處理商務信息，繕制外貿單證，進行電子通關結算，完成仿真業務，提升了對國際貿易業務的理解。
4.2建設穩定校外實訓基地
校外實訓基地的優勢在于是處于正常運轉的企業，為學生提供真實的貿易操作環境，教、學、做一體化，學生在一線崗位接受職業指導和職業訓練。工作現場就是教學課堂，通過現場實操，完成教學。例如在學習商品知識時，通過到企業現場觀測生產過程和產品的檢驗過程；在學習運輸時，到物流倉庫、集裝箱堆場監運；在學習貨運與保險時，則親理相應單證資料……學生在實訓中親身體會真實、直接、生動的外貿崗位技能訓練，而不是僅僅是驗證與觀摩，做到真正意義上的工學結合。
5以職業考核為標準的教學評價
學習的評價只有參照職業考核為標準，才能檢測學生所學知識和所掌握的能力的有效性，與時俱進。在過程性評價上，要評價學生的工作態度與工作方法，還要評價學生的成長性、分工任務完成情況、在團隊中作用的發揮、溝通及協作能力、自主學習情況等，同時按外貿企業規章對學生儀容著裝與考勤等進行相應考核。在結果性評價上，則減少傳統書面考試比重，加大實踐能力考核的比重，比如在考試中要求學生完成合同條款擬定、信用證審核等工作項目，也可在外貿仿真軟件環境下操作完成合同履行的程序，來檢測學生掌握相應外貿技能的水準。
6真正的雙師型教師隊伍
隨著校企合作的深入，一方面，企業接受學校的專業教師進行頂崗鍛煉、積累實際工作經歷，讓教師既掌握來自外貿行業的第一手資料，用于充實和豐富課堂教學，同時也在外貿實戰中積累經驗、提升技能，成為真正意義上的“雙師型教師”。另一方面，學校吸納企業優秀行業精英兼任專業教師，不斷為學生提供最新的國際貿易實務方面的信息和動態，能有效提高實踐教學質量，有助于校園文化建設中企業文化的滲透。校企在合作中增進了解與友誼，促進雙方共同成長，推進校企深入融合。
參考文獻
[1]鄧智新.高職國際貿易專業校企合作模式探索[J].中國電力教育，2011，（22）.
《國際貿易實務》是國際貿易專業及相關專業的一門核心專業課程。通過本課程的學習，使學生掌握合同的品質、數量、包裝、價格、運輸、保險、結算、檢驗、索賠和不可抗力等條款，學會成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利收回貨款。而《國際貿易實務》實訓課程的教學目的就是培養外貿行業的“能工巧匠”，提升在校學生職業技能。
世格外貿平臺通過軟件模擬的形式使學生能夠掌握合同磋商、合同履行過程，也就是從簽訂外銷合同，到租船訂艙、檢驗、產地證、保險、送貨、報關、裝船出口，直至押匯（或托收）、交單、結匯、核銷、退稅，等每筆進出口業務必經的環節，使枯燥無味的《國際貿易實務》的理論學習變成有趣的實踐學習，學生在模擬仿真的訓練中提高自己的動手能力。
【關鍵詞】
項目教學；教學反思；評價標準
《國際貿易實務》實訓課程是從事對外經濟貿易業務人員的必修課，教學過程中應著重培養學生分析和解決國際貿易問題的能力以及在未來企業的實踐動手能力，為學生將來從事或者參與國際貿易工作打下堅實的基礎。
《國際貿易實務》實訓課程借助《世格外貿平臺》實施了16個項目的教學。16個項目分別為：交易準備、交易磋商、簽訂合同、信用證業務、備貨租船、訂艙、出口報檢、辦理保險、出口報關、裝船出運、結匯出口、核銷與退稅、進口報檢、進口報關與提貨進口、付匯核銷、銷貨，這16個項目構成整個國際貿易進出口流程。學生在項目教學中通過互換角色的方式熟悉出口商、進口商、工廠、進口地銀行、出口地銀行等業務流程。
1 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程開設情況
1.1 《國際貿易實務》實訓課程的開設時間
目前，有些學校是把《國際貿易實務》實訓課程結合《國際貿易實務》理論課一起教授，筆者建議該課程應在學生學習完《國際貿易實務》、《外貿單證實務》、《外貿英語》等前導課程后開設，也就是在人才培養方案中對課程的設置應考慮到課程前后的銜接。
1.2 教學方法的多樣化
在教學過程可以對學生進行分組，進行角色扮演，團隊討論、案例研究等多種教學方法相融合的教學設計。
1.3 教學難度
通過連續跟蹤5年學生操作世格軟件的過程，發現難度最大的地方在成本預算上，這也是在現實商業社會中最重要的環節。無論是國內貿易還是國外貿易，對于商人來說，最重要的目的就是追求利潤最大化，因此在簽訂合同之前應進行成本預算，保障自己的業務“有利可圖”。
1.4 教學成果
學生在項目課程中進行國際貨物買賣實務的具體操作，能夠掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會到國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。
1.5 系統的缺點
世格平臺通過訓練學生完成外貿業務，培養學生的國際貿易實務大局觀。但還存在一些問題，這些問題有些是設計的問題，有些是理解的問題，有些是沒有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據的錯誤無法自檢出來，比如合同里總計欄目，即使填錯了，自檢出單據的正確率仍然為100%，如在商品參數庫里有兩個海關代碼，比較規范的說法是.經營單位編碼和海關商品編碼。
2 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的教學反思
職業技術人才培養的方式主要有學校教育和企業師傅傳授，但這兩者都有無法避免的困難，世格外貿軟件試圖填補中間的空白，拉近學校和企業間的知識距離。
在教學過程，真正做到“學為主，教為輔”。學生在摸索中熟悉業務流程，單證的繕制等，學生在實踐中、項目教學中真正熟悉了國際貿易流程，并且也了解自己在實踐操作中的優勢和劣勢，教師教授的知識也能夠很快得被學生消化，融會貫通。由于世格軟件具有一定的互動性，由于是學生之間分組，小組成員間互相做買賣，這種方式很容易調動學生的積極性，學生也能充滿興趣學習。根據對歷年教授學生的觀察，那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學在此次項目教學中成績也很好。當老師問他們為什么做得這么好，他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學生的方向，可看出項目教學結合軟件模擬的重要性和有益性，通過項目教學、軟件模擬即提高了學生的學習興趣，寓教于樂，同時也讓教師在教學過程得到更大的教學反思。
3 基于世格外貿平臺的《國際貿易實務》實訓課程的評價標準
通過歷年的考核實踐，得出以下評價標準：
40%的系統自動評分成績；30%的項目報告成績；20%的課程總結；10%的情感價值與態度，并且規定系統自動評分必須滿足60分，才能通過這門課程。
4 小結
關于《國際貿易實務》的實訓課程，各個學校的教法不同，但最終的目的，提高學生專業技能是相同的，傳統的“填鴨式”的理論傳授，僅靠一張嘴，幾支粉筆的教法那個時代已經一去不復返，由于國際貿易實務具有操作靈活、時效性強等特性。傳統的教學方式使得學生難以將分散在專業課程的理論和管理方法融會貫通、綜合運用。只有通過仿真模擬“實戰”的訓練，才能使學生的技能與企業的用人要求零距離接近。當然作為《國際貿易實務》的實訓課程的任課教師，更要具有良好的實踐能力，因此“雙師型”教師培養也是將這門實訓課程教好的重要條件。
【參考文獻】
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[3]符蕾，吳填陽.建立國際貿易專業綜合模擬實驗室的構想[J].實驗技術與管理，2010，28（z1）
論文摘要:《國際貿易實務》作為一門實踐性的學科，主要反映國際貨物買賣的內在規律及其表現形式。目前，國際貿易實務的教學偏重理論，教材不能很好地滿足外貿實踐的需要。文章作者結合教學經驗，總結出目前高職院校《國際貿易實務》課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出如何加強實踐教學的構想。
當今世界經濟格局已朝多極化、全球化的趨勢迅猛發展，新的形勢對國際貿易實務教學提出了新的要求，要求創新教學模式和內容，加強實踐教學，增強學生的實際動手操作能力，使國際貿易實務課程教學能夠適應時展的需要，真正體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養的新要求。
一、課程介紹
《國際貿易實務》作為高職國際貿易專業的核心課程，主要涉及國際貿易理論與政策、國際貿易法律與慣例、國際金融、國際運輸與保險等學科的基本原理與基本知識的運用。學生學習該課程后能從總體上把握進出口業務操作的全過程，并熟練掌握具體操作的細節，具備比較豐富的國際商務知識、風險防范意識和實際業務操作能力。
二、《國際貿易實務》實踐教學的重要性
隨著中國加人gyro，外貿經營權放開，以及經濟全球化深人發展，社會迫切需要在知識結構、實踐能力、基本素質等各方面都有較高水平的國際貿易人才。高職傳統教學模式已經不能適應時展的要求。為此，國際貿易實務課程必須進行教學改革，堅持實踐教學，突出高職教育的技能性，教學體系的實用性，專業知識的通融性。
三、《國際貿易實務》在教學中存在的問題
1.重理論、輕實踐。
《國際貿易實務》在本質上是一門實踐學科，該課程的教學與研究必須與實踐結合。傳統《國際貿易實務》課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業務操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統規范地掌握進出口貿易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業務中，缺乏外貿業務實際操作技能。
2.缺乏實訓基地和實訓平臺。
實訓基地建設是實現高職教育培養目標的需要，是培養高技能人才的必要場所。但是目前，我國高職院校的實訓室建設遠遠不能滿足實際需要，很多高職院校的國際貿易專業根本沒有配套的實訓室，有的甚至連多媒體教學都未能實現。
3.學生參加校外實習機會少。
高職院校安排學生實習的機會不多，致使大部分畢業生在就業前根本不清楚具體的國際貿易工作會涉及哪些方面。而傳統的教學模式培養出的學生因缺乏實務操作技能，滿足不了用人單位的要求，這對學生的就業產生了不利影響。
4.缺乏雙師型教師。
目前絕大部分高職院校國際貿易實務教師是大學畢業后就進人高職院校做老師，他們對理論知識掌握得比較充分，但是根本沒有外貿實戰經驗，有的教師甚至講了多年實務課程卻沒有機會接觸真實的外貿業務環節，也沒有見過外貿業務中使用的各種單證，講起課來只能是紙上談兵，這種從“書本到書本”，而不是“從實踐到書本”的講授，培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。 四、《國際貿易實務》實踐教學改革措施
1.選擇合適的教材，制定可操作的實踐教學計劃。
在教材的選擇上應該更注重實用性。應該選擇那些在內容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿單據樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業務，理解相關的知識。同時，調整人才培養方案，制定完整的具有可操作性的實踐教學計劃。
2.推行“雙證”教育制度，提高學生的就業競爭力。
高職生利用在校學習的有利時機.積極參加學校或社會組織的相關職業培訓，通過國家組織的相關考試，獲得相關的職業技術資格證書。如國際貿易專業的學生在校期間就可以考取外銷員、報關員和單證員等職業資格證書，以大大提高其就業競爭力。
3.建立校內模擬實訓室。
校內模擬實訓是外貿專業教育的一個重要實踐性教學環節。國際貿易專業可以建立實驗室、模擬國際貿易博覽會、模擬公司等，以相應的軟件作為支撐，通過軟件操作，使學生了解國際貿易的各個環節和整個流程，以及實際單據的填寫、談判會涉及和應注意的問題，等等。校內模擬實訓室除包括實驗臺、傳真機、業務流程展示板、模擬相關部門辦公柜臺及全套進出口業務的空白單證等硬件外，還包括軟件設施，例如專業國際貿易軟件或其他EDI軟件，在網上模擬傳送訂單、發票提單等各種單證，對進出口業務中的文件進行數據處理和資料交換，讓學生扮演進口商、出口商、生產商、海關、稅務、保險公司和銀行等角色，體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步人工作崗位打下良好基礎。通過這些訓練學生可大大加強實際操作能力，工作能很快上手，成為真正符合社會需要的實用型人才。
一周的電工實訓進行的緊張有序，使我們有在車間實習體驗。這次實訓是對實際條件下的依次模擬考核，使用的電壓在220伏到380伏，所以對我們的要求很高，弄不好會有觸電的危險，還有燒毀儀器，在實訓開始前老師告訴我們，安全放在第一，不能馬虎，開電的時候要檢查一遍，還要通知其他人，以免觸電，老師又講了試驗時應注意的問題，然后我們按分好的組開始做試驗。
剛開始作一周實訓，以為要做很多試驗，發下材料一看才四個，這次電工實訓一共有四次試驗，第一個試驗是家用供電線路實訓，主要目的是要學會日光燈電路，一燈兩地控制，燈光可調電路，聲光延時電路，鍘刀控制電路的正確接法。以前我對家用供電線路的了解，只存在火線，零線。一些開關的連接，再實際生活中電是危險物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通過老師的講解使我們有了一定的了解，我們接的很順利，聲光延時開關必須用東西包住才能使燈泡亮。通過這次實訓讓我對家用點有了一定的了解。
第二個試驗是電動機反-正轉實訓，我們上學期有一定的理論知識，我想應該沒問題，可以做起來，可一做不是那一回事，接完后電機不轉，發現是接觸點不能吻和。我們將電壓改變后，電路恢復正常工作，電機開始反-正轉。這讓我懂的接線必須認真，不能馬虎。在做任何事都必須認真做。是我感受頗多。
第三個試驗電動機既可點動又可自鎖控制線路實訓，這個試驗線路和上一個沒有查別，在加上已經做過二個試驗，我們對電器的應用有一定的熟悉。操作起來就比較順利，我從中學到了很多，讓我對電機有了新得認識，可以順利的進行調控。
最后一個試驗是工作臺自動往返循環線路實訓，要求我們通過實際安裝接線掌握有電氣原理圖變換成安裝接線圖的方法，并掌握行程開關的作用，以及機床電路的應用。這個試驗很復雜，我們接完線，打開開關，可機床不動，我們檢查線路，發現一個地方沒有連線，我們把線接上，機床動了。雖然和試驗要求不一樣，但我們很高興，因為它動了，我們有把線檢查了好幾遍，沒有發現問題，我們很著急，把高頻調到低頻，還是不行，最后我們把1、2、3、4它們換個來，機床動了，我們成功了。
一周的實習期瞬間結束了，但一顆熾熱的心依然還在那實習的場地依依不舍，特別是對咱們的指導老師很是敬佩。
通過幾天的實習，使我懂了許多許多的道理，真可謂是“受益非淺”啦，這次我們的實習任務，雖然算不上很重，其任務就是按圖安裝一些簡單的照明電路。原理談不上很復雜，但是真正要安裝起來那得費一把勁，由于是四位同學共用一個工位，最重要的是雙方協作精神，這一點我體會最深。
做工有條不紊的進行著，這項工作需要特別的細心，弄不好的話很容易讓自己做的一切從頭再來。首先，必須把安裝的器材清好檢查是否完好，再次就是要運用巧勁把每副夾子上好，牢固，一下午下來人累得是筋疲力盡，但看到自己安裝的效果，還是感到很欣慰的，再過一年半我們就要步入社會，踏上自己的工作崗位，但我感覺到一周的學習期就是以后生活的寫照，我會運用自己的書本知識和實踐能力去撐穩，那在江中的風帆……
第一次看著電動機通過自己動手接線轉起來，那種感覺是自豪的。自己在心里會說：“呃，我也能讓電動機轉起來，哈，開心。加油，其實這蠻好玩的嘛”。
也培養了規范化的工作作風，通過這一次的電工的實訓。以及我團結協作的團隊精神。
再準備讓我接線。剛開始接線時我就按著圖接下來，老師總是先給我講一些理論的內容。一點秩序也沒有，所以接好了線看過去亂亂的像蜘蛛網一樣。現在想到都覺得好笑。
比如安全用電常識、電工基本操作（怎么連接導線）電氣照明（主要是日光燈）還有一些常用的低壓電器（意所布的線布的先后順序，也因為電工課我解到很多我平時都不會認真去注意的常識。比如說布線時應把其他線都布好了之后再布開關的線，交流接觸器，繼電器等）行程開關的用法；電動機的結構和銘牌意義；控制電路故障分析與排除等。恩，總之，感覺學到東西還是蠻多的四次的電工對手親身體會到整體思考的重要性，布一塊好板就必須要有整的邏輯思維，布板要注意各元器件的空間排布還要注意到布線時線與線不能相交且要注
【關鍵詞】國際貿易;實踐教學;作用
引言
目前我國在高校國際貿易教學中，高校教學成果并不能完全符合社會實踐的需求。大部分院校課堂教學的現狀有：注重強調各個知識點，教學方法比較單一;案例教學應用很少;課堂內容多，學生學習重;實踐性教學環節弱，學生動手能力弱。教學過程主要以課堂教學為主，課后是實踐活動較少，學生對教學效果普遍感到難以掌握。即使有些同學在課堂上掌握了理論基礎，但到了案例分析和工作實踐中依然感覺到難以應用于實踐活動，畢業后走向工作崗位仍然要很長一段時間才能適應。
1.改革實踐教學的策略與作用
1.1運用案例教學法
老師在備課前，要根據課程總教學目標和每章節的內容編制教學案例，明確案例教學目標和內容前，老師要全力收集、設計好與教學內容相符的案例，選擇案例是否合適，直接影響著案例教學成功與否。由于國家貿易課程涉及的知識面廣、綜合性強，在實際教學中就需要根據不同的章節循序漸進地深入，不能單純地在不同的內容上進行大量的重復。應該在教學的過程中引入盡量多的知識面的案例，因為在實際操作中這種綜合全面性的案例出現的可能性最大，這樣不僅可以很好地提高教學質量，還能更快地提高學生的實際操作能力。這就要求老師在選擇案例的時候應該從專題型案例到綜合型案例，從淺入深，還要注重案例的實效性和針對性[1]。
老師在講課的過程中，要就案例進行專門的討論。在討論時，老師要對學生的分析、討論進行引導。老師在案例討論的過程中主要任務只有組織、引導學生，所以老師應當少講多聽，充分讓有不同觀點的同學進行直接當場辯論。這樣才可能使學生真正理解專業知識，同時還能有效鍛煉、培養學生分析問題的能力。在對案例分析、討論結束后，老師再進行及時總結，指出這次案例討論中的思路、討論重點難點和主要解決的問題，并對整個討論過程進行點評，指出學生的優點和不足，對討論涉及到的理論問題、重點問題一一解答，引導學生思考。因此案例教學的好壞才是體現一個老師的教學水平的試金石。
1.2建立模擬實訓室
外貿專業教育的一個重要實踐性教學環節就是模擬實訓，實訓中心要全景模擬?，F實中存在的銀行、海關、保險、稅務、國際貨運等都要一一模擬出現在實訓中心。實踐中可以把全班同學分成若干小組，以小組為單位模擬公司組織，建立不同的模擬公司。模擬公司和真實公司職能一樣，利用場地的網絡進行業務操作[2]。如對進出口業務進行資料交換和數據處理;在網上傳送訂單、發票提單等。這樣虛擬與現實對接，可以大大提高學生的實際操作能力，從而提高教學質量，達到教學目標。
1.3加強校外實踐合作
課堂教學遠遠不能達到培養應用型人才的要求，只有把課堂教學和實踐教學相統一，才能培養出全面的人才。只是在課堂上的動手操作和模擬實踐還不夠。學校還要加強和外貿公司、保險公司、海關、銀行、稅務局等組織的良好的合作，加強溝通和聯系，建設自己的校外實踐基地，為學生提供更多的實踐平臺。通過這些現實中的企業單位，學生可以很快的進入到國際貿易工作的實戰訓練當中。例如，單據制作、單證業務、報關報驗等，可以有效增強學生從事外貿業務的切身體會。通過這樣的社會實踐，不僅可以加強學校與企業的密切溝通，還可以使學生快速地找準自己的定位[3]。在實踐合作中還應該適時聘請合作單位有豐富經驗的外貿、外企人員參加教學培訓工作，用他們“現身說法”來加強學生對社會實踐的認識。
1.4提高教師素質
改革實踐教學無疑對老師的知識結構、工作態度、教學能力、教學責任心提出了更高的要求。要成為這樣的老師，學校應該鼓勵老師外出進修提高綜合素質;老師自身應該積極參加外貿及相關專業的培訓。同時學校要和企業展開多種形式的合作，適時選送老師到合適的企業單位進行相應崗位的上崗實踐。使得老師能把自己的專業理論運用于專業實踐，從而提高老師的應用能力，更好地促進實踐教學。
2.結語
1．對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。
2．對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧?？粗覀兊暮更c從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。
3．對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實習的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。
4．對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。
5．對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。
6．對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。
實習心得
通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：
一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。
二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。
三、實習課程實習讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。
我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的
通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。
關鍵詞 專業英語 課程設置 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Automotive Professionals English Courses Teaching
Reform in Automotive Vocational Education
LI Yi
（Department of Automotive Engineering， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）
Abstract In this paper， start from the necessity of setting professional English courses and the problems of this course， from the restructuring of teachers， the reform of teaching materials， teaching form reform， reform of the teaching and practice of project-based and practice teaching base construction five aspects to analyze of the reform of vocational education in automotive professional English teaching， and ultimately make this course more practical and occupational designed to meet market needs， so that students develop more in line with the needs of the automotive market.
Key words professional English； course setting； teaching reform
1 目前各大高校汽車專業英語課程存在的問題
盡管現在各大高職院校的汽車專業都開設有汽車專業英語這門課程，但是并未受到太多的重視。主要原因是大部分學校把英語學習的重心放在各種過級考試上而把英語的學習當作一項任務來完成，而非為了培養學生的能力。另外，大部分老師和學生普遍認為作為高職院校的學生，畢業后多數是從事一些一線的技術工作，或是在4S店做銷售或售后服務，面對的客戶以中國人居多，需要用到汽車專業英語的時候很少，因此不會把這門課程作為重點課程來開設，學生也不會當成專業課來重視。事實上，通過聯系往屆的畢業生，大多數都后悔沒有認真學好英語，由于是專業英語，他們基本上都認為要想到一個好的外企，英語的確是非常重要的技能，英語學得好的員工能占很大的優勢。當然，還有一個很重要的原因也會影響這門課程的受重視程度，那就是師資的缺乏，畢竟“懂專業，通英語”的專職教師是占少數的，大部分學校因為這個原因而將這門課程擱置。
很多學校在進行汽車專業英語教學的過程中也存在一些問題。這門課程設置的目的是為了順應市場的發展，讓培養出來的學生能夠在與國際接軌的過程中運用所學的專業知識解決一些實質性的專業問題，讓學生能通過該門課程的學習從而增強就業的競爭力。因此，它的實用性應該是不可小覷的。然而大部分的學校只是把這門課程當作一般的英語理論課來進行教學。首先是學習單詞，其次是老師翻譯課文。這樣的教學，讓學生覺得枯燥乏味，失去學習興趣，并且也得不到實戰的鍛煉，收到的效果甚微。
2 汽車專業英語課程教學的改革
2.1 師資隊伍的重組
汽車專業英語課程的改革首先是師資隊伍的重組?，F在大部分學校專業英語教師幾乎都是由專職的英語教師或者專職的專業教師構成。這樣的教師組成有一個很明顯的問題，即在對汽車英語這樣一門既需要英語水平，又需要汽車專業知識的課程教學中，是很缺乏專業性的。英語好的老師缺乏汽車專業知識，而汽車專業知識強的老師對英語的教學又缺乏系統的認識。因此“汽車英語專業課可以由基礎英語教師和專業課教師中英語應用能力高的教師共同組成課程組， 在向汽車行業專家征詢意見以及平時授課中及時調研學生的知識掌握程度后， 共同開發教學課件并講授此課程。”另外，學校也可以鼓勵專業英語教師積極取得職業資格證書，培養一批“雙師型”教師。
2.2 教材的改革
汽車專業英語課程改革的另一個重點是教材的改革?，F階段，很多與汽車英語相關的教材都大同小異，基本都是以“課文+詞匯”的形式出現，并且很多的課文內容都是由國內的老師自己編寫，不能讓學生讀到原汁原味的國外科技文章。汽車專業英語教材的編寫與課程內容的設置應該“以學生的職業生涯和市場對知識結構的需求為導向”。編寫教材的老師應該通過對市場的調研，收集資料，讓教材的內容更有利于學生的職業發展，提高教材的實用性。課文內容盡量摘自一些國外的原文資料。首先國外原文資料里使用的汽車專業詞匯更具有權威性，其次，在課堂上學習并講解此類文章，也讓學生可以在以后的工作中更容易適應對汽車原文資料的閱讀與翻譯。除此之外，教材中也可以適當加入汽車使用或故障診斷與維修方面的原版說明書的英漢對照資料，因為科技文章中學到的是一些汽車零部件相關的基礎詞匯，而說明書中使用得更多的是一些縮寫，因此只學習基礎詞匯并不足以滿足學生能讀懂原本說明書的需求。由于汽車專業也涉及到營銷和保險理賠方面，這部分教材的內容更多的是需要將現在市場上已經較為成熟的商務英語教材與汽車專業知識融合。
2.3 課程教學形式的改革
汽車專業英語作為職業教育的一門課程，在課程教學的形式上，除了使用現在主流的理論教學外，應該充分利用學校實訓室以及校外的實訓基地開展實踐課的教學?！耙哉鎸嵉墓ぷ髁鞒绦蚧虒W內容，以科學的多元化評估方式考核教學效果，將理論教學和實踐融為一體，使培養對象更符合崗位的需求，體現教學的職業性和實踐性”例如汽車營銷英語，可先在課堂上對學生進行理論的講解，比如一些專業詞匯，常用句型，然后讓學生自己課后去熟悉，自己模擬一些場景，然后帶學生進入實訓室分組進行模擬實訓。汽車保險、維修英語也可以參照此方式進行。除了實踐課進實訓室操練之外，理論課也可以進入實訓室，一邊講解一邊參照實物，讓學生更能將專業詞匯跟具體實物緊密聯系。
2.4 課程教學的項目化改革
上面提到的課程形式上進行理實一體化的改革主要是針對所有汽車專業的學生。而為了使汽車專業英語的教學更具有針對性，能夠培養出在某一方面較為精英的學生，也可以使教學項目化，根據項目的需求對學生進行培訓。例如學校組織學生參加全國大學生方程式賽車項目，里面有很多涉及到使用汽車專業英語的地方，需要老師有針對性地培訓參賽學生看懂各項設計參數的英文表達，能夠對自己的賽車設計進行詳細的英語描述，能夠用流利口語進行英語答辯。
2.5 實踐教學基地的建設
對學生進行職業教育，汽車專業英語課程的教學不能只是局限在教室或者學校內部進行。就學生英語能力的培訓這方面來說，學校應該建立實踐教學基地，積極為學生提供一些到校外外資企業見習或實習的機會，讓他們把所學知識運用到實際工作中去，因為英語作為一門語言，要有所進步，必須有運用和鍛煉的機會，見習或實習能夠讓學生在工作過程中去與國際人士交流，去體會學校學到的專業知識的意義。
3 結語
作為專門用途英語的一個分支，相比其他專業英語來說，汽車專業英語走過的歷史的確很短，因此確實存在很多的問題需要去研究和改進。但是也正因為如此，進步的空間也很大，需要更多的專業老師共同努力。無論采取何種方式，都要以培養學生職業能力為目的，使培養對象更符合社會崗位的需求，體現出職業教育的實戰性。
參考文獻
【關鍵詞】高職；會計專業；實訓教學體系；頂崗實習
近年來，關于高職會計專業實踐教學的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實踐經驗，從各個不同的角度和方面提出了見解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實踐教學體系，即：課堂實踐教學、校內實訓與合作企業實習相結合，以提高學生的實際應用能力，縮短上崗適應期的觀點。張文林（2006）提出了充分利用高職院內資源為專業實訓教學服務的會計專業財務處實訓基地建設思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設計兩個層次、實現三個結合、達到一個目標的基本思路來構建會計專業校內仿真實訓體系，使實訓環境、實訓內容與實際崗位對接，實訓過程與教學過程整體貫通，形成專業實踐能力培養與綜合素養培養于一體的實訓體系。
在借鑒和總結他人研究成果的基礎上，結合高職教育教學改革的最新發展趨勢和方向，本文提出對高職會計專業的實訓教學體系進行系統重構的思路：形成基于工作過程的校內實訓室仿真單項實訓到崗位課程的綜合實訓，再到引企入校的校內實訓基地實訓，最后是學院校外實訓基地和借助政府提供平臺的校外企業頂崗實習的一個完整體系，同時提出實施該體系應具備的條件。
一、實訓教學對高職會計專業人才培養的意義
1.實訓教學是實現會計專業人才培養目標的必由之路
教育部2006(16)號文件中明確指出高職教育必須“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。高職會計專業人才培養的定位是高技能會計人才，社會對會計專業人才的要求是到崗即能進行會計業務處理，因此對學生實際操作技能的培養是專業的基本要求，也是會計專業學生的立身之本。對于高職會計專業學生來說，良好會計職業素養的養成，正確的職業判斷能力和綜合的業務處理能力均有賴于完善的實訓教學體系的支撐。
2.實訓教學是會計專業學生掌握實際操作技能的最佳手段
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬耕。多年的會計教學實踐和畢業生回訪都讓我們深刻體會到，即使是會計理論學得再好，沒有實際操作技能訓練的過程，學生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會計技能無法在課堂上通過講授讓學生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學過程中我們可以很清楚地告訴學生，主要應該從合理性和合法性方面進行審核，但是面對具體的業務，也就是放在面前的各種原始憑證（發票），學生一開始根本無法分析判斷憑證合理、合法性的關鍵點在哪里，因為實務中的即使同一類業務也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對憑證、賬簿和報表之間的關系的理解，如果沒有實訓的過程，學生也很難真正明白這三者之間的勾稽關系，所有這一切，只有讓學生置身具體的職業環境，告訴其具體的判斷要點，并不斷重復，才能讓學生逐步明白和掌握；財務分析和財務管理方面的技能更是如此。這也造成學生即使在校的學習成績很好，但一想到去工作就覺得心理沒底的原因所在，他們無法想象會遇到怎樣的問題。近些年我們一直在實施讓學生進行系統專業的會計技能實訓，特別是到企業進行頂崗實訓或到記賬公司進行實習，學生普遍感覺收獲很大，對走上工作崗位也很有信心。
3.實訓教學也是培養會計人員良好職業道德素養的重要途徑
我國會計職業道德規范的主要內容包括：愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理和強化服務八個方面。無論從會計的基本職能的要求，還是大量的會計信息失真導致的嚴重后果和經濟犯罪案例都讓我們明白培養會計人員良好職業道德素養的重要性，但如何培養會計專業學生具備良好的職業道德素養？怎樣使這些抽象的要求具體化為會計人日常工作的行動？教育固然是一個很重要的方面，會計實踐卻更具有說服力，以愛崗敬業、提高技能為例，通過具體的會計業務的處理，從一筆筆的業務審核和處理、報表編制以及納稅申報事項中明白其中可能產生的一些問題和疏漏，以及由此可能導致的后果，從中體會作為會計人員在工作中應該具有的嚴謹工作作風，以及自覺遵守財務制度的重要性。如學生在實訓時經常會碰到的一個問題：期末結賬的時候賬對不上了，試算平衡的時候平衡不了，于是開始檢查，第一次碰到這個問題時往往花很長時間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會到嚴謹工作作風和扎實專業技能對會計人員的重要性。
因此，實訓教學在高職會計專業教學中有著十分重要的地位。在對會計專業學生的培養過程中，應高度重視學生實際動手能力的培養。目前對會計專業學生實訓教學的重要性已形成共識，但如何具體安排學生的實訓教學，怎樣使實訓教學體系做到既有一定的梯度，循序漸進，又能符合學生的學習和認知規律，并最終能與學生畢業就業順利銜接是一個值得不斷思考和探索的問題。
二、高職會計專業實訓體系的構建
針對高職會計專業實訓教學中存在的實訓內容散、重復和缺乏系統性等問題。本文提出形成基于工作過程的校內實訓室仿真單項實訓到崗位課程的綜合實訓，再到引企入校的校內實訓基地實訓，最后是學院校外實訓基地和借助政府提供平臺的校外企業頂崗實習的一個完整、系統、梯次進行的實訓體系。說明如下：
1.校內實訓室的單項實訓和崗位課程的綜合實訓
這是建立在根據專業人才培養方案課程設置要求基礎之上的初級實訓，既包括課程內的分項目和模塊實訓，也包括課程結束后的綜合實訓。
根據會計專業人才培養方案，會計專業需要進行技能操作實訓的課程包括基礎會計、財務會計、財務管理、成本會計、管理會計、審計實務以及納稅申報等。在課程安排上，一般第一學期進行基礎會計技能實訓，第二學期進行財務會計實訓和管理會計實訓；第三、四學期進行成本會計實訓、財務管理的實訓課程、審計實訓以及納稅申報實訓。這些課程中的分項目實訓以及課程結束后的綜合實訓均可以通過校內實訓室的仿真模擬加以解決。在學習了會計電算化課程后，對同樣的內容再進行一次電算化實訓。
本梯次實訓主要是讓學生在理論與實務之間進行銜接，明確會計理論與實際賬務處理之間的關系，如正確掌握會計憑證、會計賬簿和會計報表的使用并了解相互之間的關系，對各會計崗位所需的技能按照崗位需要進行實訓，達到學生對同樣的業務能從手工和電算化兩種思維方式進行操作的目的。實實在在的增強學生的動手能力，避免學生只懂理論不會做賬，只會動口不會動手的情況。
2.引企入校的校內實訓基地實訓
與工科的校內實訓基地不同，由于專業性質、特點的原因，一直以來，經管類專業的校內實訓基地大多只采用模擬實訓的方式，即上述校內實訓室的仿真實習，這確實在很大程度上解決了經管類專業學生畢業后動手能力差的尷尬，但它與實際工作還是有很大區別，實務中的很多內容并不能象模擬實訓那樣可以由教師向學生交代的非常清楚和規范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業理論和實踐基礎之上的職業判斷，要求學生對所學知識能在實際工作中加以靈活運用和進行必要的職業判斷，這其實也是為什么企業招聘會計人員時要實踐經驗的原因。因此非常有必要讓學生在校內進行實際做賬的操作，給學生一個真實企業一個循環（即一個月）的全部真實的原始憑證，讓學生在老師指導下獨立完成，并至少做連續3個月，即進行3次以上的重復。要求學生不僅能正確進行手工賬的處理，也能通過電算化完成，以進行驗證。而且是完成全部從憑證取得到編制報表納稅申報的全部過程。
通過校內實訓基地的實訓，學生已基本掌握了會計主要操作技能，可以讓他們到企業進行實際的會計做賬，也即進入第三個梯次――校外實訓基地的實習。
3.校外實訓基地實訓
在完成了校內的模擬實訓和實際做賬的訓練后，學生基本上已掌握了會計賬務處理的方式以及納稅申報的要求，可以讓學生到校外的實訓基地上進行更大范圍的實際操作。同校內實訓基地的實習不同，校外實訓基地多是企業內部的財務部門，財務部門的性質決定了一是不可能讓一個學生進行賬務處理全過程的操作，二是一個企業不可能安排太多的學生。每個學生也只能分解到各個會計崗位進行崗位工作的操作，這時輪崗和大量的校外實訓基地就成為校外頂崗位實訓的一個重要條件。
經過以上實訓教學體系的實習后，學生已經較好地掌握了中小企業基礎性會計崗位所需技能，到崗后立即就可以開展工作，對學生本人而言，其工作信心會更強，對用人單位而言，所聘用的財務人員到崗就能進行工作，省卻了培訓環節，對學校而言則實現了人才培養目標。
三、實施該實訓教學體系應具備的條件
實施上述實訓教學體系，必須要解決的實訓條件包括：一是實訓基地建設，二是以行業企業專家為主的師資隊伍建設，三是實訓教材建設。
1.實訓基地建設
這也是目前高職實訓教學改革中難度最大問題之一。特別是校外實訓基地建設，如果說校內實訓基地中學生是在老師的指導下完成對企業全部經濟業務的賬務處理和納稅申報，校外實訓基地則是對學生是否具備會計操作技能的一次檢驗和更進一步的實習，實習環境很多就是學生以后的工作環境，該環境完全不在老師的掌握之中。由于一個企業接收會計專業學生進行頂崗實習的數量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實訓基地并能真正發揮作用是一個很關鍵的問題。雖然從上到下都在倡導高職學生應該到企業真實的環境中去實訓、去體驗，但一個比較尷尬的問題是學校有很迫切的要求，而企業卻不太歡迎。怎樣使校外實訓由學院的單向需求變成學院與企業的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個問題。個人認為：目前企業普遍存在的用工荒可能會使企業在員工隊伍建設上更多地傾向使用高職學生；同時政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開始為高校與企業牽線搭橋，解決大學生實習難的問題，到2011年為止已確認四批共計264家企業作為大學生企業實訓基地，為方便管理和聯系，杭州市政府還建設了專門的網絡平臺。據悉，報名參訓的大學生經過與企業實訓基地的雙向選擇后簽訂協議書，杭州市人事局將統一為每位上崗實訓的學生及時辦理人身意外保險。企業實訓結束后，給予實訓后留用的畢業生以實訓期間市區企業職工月最低工資標準的70%給予生活補貼。
校內實訓基地建設，其目的是要讓學生在校內老師指導下完成實際會計核算和納稅申報等任務，首先必須取得真實完整的企業經濟業務的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學的需要，鑒于會計資料的特殊性，一般企業都不可能提供自己的會計資料作為教學之用，更不能是連續幾個月的會計資料，解決該問題的一個比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場上運作已比較良好的記賬公司的校內子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會計資料，也就有了學生校內實訓的條件，可以滿足學生連續幾個月對一個公司的賬務進行做賬和納稅申報等的需要，達到實訓的目的。而且也可以讓學生實際履行會計職業道德的要求，達到培養和提升學生職業素養的目的。條件具備的也可以成立學校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業教師兼有教師和企業財務人員雙重身份。
2.師資隊伍建設
要完成實訓教學任務，需要有一支專兼結合，會計專業技術過硬并擅長教學的師資隊伍。要求校內專業教師必須具備雙師素質，特別是專業上的動手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術懂專業，還得懂教學。從我們的實踐來看，校內專業教師的專業勝任能力可以通過下企業鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學能力應該通過不斷實踐和與校內專業教師溝通協商中得到提升。
3.教材建設
目前校內實訓中的單項模擬實訓和崗位課程綜合實訓的教材已經基本能滿足教學需要，但有一個提高和完善的問題，校外企業的頂崗實訓不涉及教材建設問題，主要是校內實訓基地上所需教材的建設問題，目前基本上還是一個空白，本人以為從引企入校的企業具體業務中進行不斷的篩選、完善和更新是一個可行的途徑。
參考文獻
[1]閆靈萍.高職會計專業實訓的探旁與實踐[J].中國職業技術教育,2007(268):36-37.
[2]張文林.充分利用高職院內資源為專業實訓教學服務[J].遼寧高職學報,2006,8:62-64.
【關鍵詞】實踐式教學；會計電算化；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B文章編號：1009-8747（2012）01-0090-01
一 在會計電算化采用實踐式教學法的可行性
會計電算化和其他會計專業課程相比，具有理論性和實踐性都很強的特點。 在傳統方式下，每個會計電算化教師無一例外對此都深有體會： 僅進行課堂教師講授教學，學生由于缺乏對會計信息系統的感性認識而感到有關理論很空洞，不知理論源于何處有何意義。但如果僅就上機實驗而言，教師學生都會陷入窮究操作步驟等細節性的問題中去，而和學生真正應掌握的會計電算化理論知識聯系不大，理論和實踐在傳統教學模式下出現脫節的矛盾。
為解決一矛盾，我們采用了新的教學模式：實踐式教學。會計電算化課程實踐性強: 由于會計電算化是從計算機技術的角度來看待會計信息的收集、輸入、處理、輸出， 因此上機實驗必然成為教學活動的重要組成部分。而上機實驗部分采用實踐式教學法可以避免以上提到的窮究細節性操作問題的情況，因為操作性的問題可以讓學生在自主操作的時候，由他們通過討論、查找資料自行解決。通過自主上機操作獲取有關系統的感性認識，然后在教師的指導下，由學生討論自行歸納總結出有 關理論性、規律性的東西。從而將理論性知識與實踐性知識結合在一起。更重要的是，在教學中學生自主實踐了實驗過程，觀察了實驗現象，歸納實驗結論，總結操作方法，培養學生駕駑現代信息技術的能力，引導學生在今后的實際會計工作中，自覺用足、用活現存的計算機及其網絡資源，促進會計電算化工作的發展。
二 會計電算化實踐式教學模式的建立
與傳統的實踐式教學法類似，在會計電算化實踐式教學中， 應該經歷計劃、實踐和應用三大環節。
1.計劃在會計電算化實踐式教學中，雖然是以學生為中心，讓學生自主地去感知實踐，但并不意味著教師無事可做，相反，教師必須要對整個教學活動進行詳細的計劃。 教學內容設計本科層次的會計電算化的教學內容主要有以下內容構成： 計算機會計信息系統的相關概念，計算機會計信息系統的分析與開發，計算機會計信息系統內內部控制與審計和一些常用的財務軟件的使用。這些教學 內容由于實踐性較強，都可以實施實踐式教學。但不能沿用傳統教學模式下的教學順序。
在進行教學時，我們往往將教學內容的順序作一調整，將財務軟件的使用放在最前面，在實踐認識了什么是計算機會計信息系統及其如何操作運行的基礎上， 進一步讓學生自行分析 計算機會計信息系統是如何進行信息的處理的。 讓學生在已經獲得的感性認識的基礎上，由其自行歸納總結出有關的概念性、規律性的理論內容，自行設計一系統的內容控制措施。教學活動背景設計 針對不同的教學環節和教學內容，教師應事先詳細設計的一個虛擬的企業環境，以供學生置身其中，利用自身的知識，在同學的協助與教師的幫助下，解決所遇到的問題。在教學活動背景的設計，應既應注意真實，又應盡量將課程中的知識點融合于其中。教學時間設計根據各教學內容的重要性與難度的不同，適當地對使用時間進行規劃。
2.實踐在會計電算化實踐式教學實施過程中，教師應將重點放在引導學生，幫助學生交流自己的看法和體會。例如，在財務軟件的使用環節，教師應設計一套完整的上機數據，根據所使用的軟件不同，將學生進行分組，各組內人員分工協作，完成上機運行數據。教師要引導學生，注意觀察實驗現象，歸納實驗結論，總結操作方法，如在會計電算化系統維護實驗中，不能僅著力于個別故障的排除，而應引導學生注意觀察故障現象，了解屏幕提示信息的含義，歸納其方法。 有意識地點撥他們加強對計算機硬件的電路圖和計算機專業英語的知識拓展；在上機運行過程中，學生為主要角色，細節性的問題主要由學生自行解決，教師可作適當的提醒。在使用一到二個財務軟件后，由學生自己歸納總結出不同財務軟件的特點及共通性，為以后的學習內容作準備。
3.應用環節是學生將在會計電算化實踐式教學中所得的啟示和所獲 得的能力應用于將來的具體會計工作中去。
三 會計電算化實踐式教學中應注意的問題及教學方法
1.啟發式教學法
對于綜合性較強的保險公司財務會計難點問題，通過精選案例的演示與講解來啟發學生的思維，培養學生獨立思考和自行解決問題的能力。
2.案例教學法
對于保險會計的流程分析和財務處理中心的構建部分，在課堂教學和實踐教學環節中，大量采用案例教學，學生通過對案例的分析，掌握基本的處理流程和方法，在實際應用中可以模仿或借鑒相關的案例內容來完成實務工作。
3.實驗原型法
教師根據教學要求與學生的實際情況，精心準備保險會計模擬實驗需要的原始憑證、記賬憑證、賬簿和財務會計報表等實物原型，并將原型中涉及的主要業務流程向學生講解清楚，學生在實驗過程中，通過閱讀實物原型資料理解公司業務框架并加以熟練。同時，可以由教師提供幾種實務中存在的財務處理中心模型，并分析其優缺點，然后讓學生充分發揮自己的想象與創造力來完善、改進和豐富原有模型，最終形成自己的作品。
4.過程考核法
在實訓課教學過程中，充分利用好考試這個指揮棒，取消一次性的期末書面考試，以對平時的實訓作品考核為基礎，綜合評定學生的考試成績，使學生在學習中注重學習過程和綜合能力的提高而不是死記硬背。同時，實現考核主體多元化，即個人考核與小組考核相結合，學生考核與教師考核相結合，共同評定成績，并以學生的評定為主，教師評定為輔。這種靈活的考核方式能夠極大地發揮學生平時學習的主動性與積極性。
參考文獻
[1]武慧潔. 淺析會計電算化和會計信息化[J].中北大學學報(社會科學版)，2006
[2] 耿曉霞. 對我國會計電算化問題的思考. 合作經濟與科技, 2007
