時間：2022-02-07 19:56:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機專業(yè)碩士論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：高職院校，電子檔案，紙質(zhì)檔案，措施
隨著計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，電子檔案已成為高職院校發(fā)展運行中檔案內(nèi)容的一部分。電子檔案在高職院校檔案運行管理中已經(jīng)是客觀存在，但電子檔案在高職院校中的管理還比較混亂。現(xiàn)結(jié)合我校電子檔案管理實際，闡述高職院校電子檔案管理的必要性和重要性，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討了加強高職院校電子檔案管理的措施，為高職院校電子檔案管理提供思考。
1．高職院校電子檔案管理的必要性和重要性
1.1必要性
隨著信息技術(shù)和通信技術(shù)的飛速發(fā)展以及各種信息處理新技術(shù)、新設備大量在檔案管理中的應用，使得高職院校現(xiàn)階段的檔案工作發(fā)生了深刻變化。自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡化是現(xiàn)代檔案工作的發(fā)展方向。我國“信息高速公路”的實現(xiàn)以及新的辦公方式的利用，以電子文件和電子數(shù)據(jù)為重要形態(tài)的檔案生成過程將在信息網(wǎng)絡中進行，因此，電子檔案的出現(xiàn)和存在，也就成為現(xiàn)代化社會發(fā)展的必然。作為現(xiàn)代社會中的高職院校，當然要適應新時期檔案管理的要求，有必要加強電子檔案管理，發(fā)揮電子檔案的憑證參考作用及提高其綜合利用。
1.2重要性
電子檔案的出現(xiàn)，將引起檔案工作內(nèi)容的變革。以網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)、大型數(shù)據(jù)庫技術(shù)為熱點的計算機應用技術(shù)，已經(jīng)或正在逐步引入到檔案管理工作中，檔案的形成、鑒定、整理、利用都受到深刻影響。從長遠的發(fā)展的角度審視電子檔案管理的重要性，將歷史地落在我們檔案管理者肩上。電子檔案，作為人類記憶的一部分是否能夠得到合理安排，是否能夠使之最大限度地發(fā)揮作用，將考驗著新時期的每一位檔案管理工作者。檔案工作者將從全社會角度，認識和鑒別電子檔案的價值。實現(xiàn)電子檔案管理流程的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化、以及檔案信息資源開發(fā)一體化，是電子檔案管理重要性的體現(xiàn)。因此高職院校要結(jié)合自身實際，充分認識電子檔案管理的重要性，努力開展好電子檔案管理工作。
2．電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理中的區(qū)別
2.1載體壽命不同
電子檔案的載體材料主要是磁盤、磁帶和光盤。紙質(zhì)檔案的載體是各種紙張。碩士論文，措施。磁盤和磁帶的粘和劑易熱脹冷縮、磨損、脫落、粘連、生霉等，直接影響電子信息再現(xiàn)。同時磁盤、磁帶由于其聚酯底基易產(chǎn)生靜電作用，導致磁盤磁帶卷曲、與磁粉脫離、伸長后不易恢復、吸引塵埃從而影響電子檔案的保存。光盤是利用激光進行信息存取的，其常用的記錄介質(zhì)主要有碲、碲合金、硒、碳鋁化合物等材料，由于光盤材料不穩(wěn)定、易氧化、易與堿液發(fā)生反應，因此，電子檔案的載體壽命一般僅為5—15年。與紙質(zhì)檔案載體相比，電子檔案載體材料的壽命要短得多。紙張的耐久性取決于纖維素的性質(zhì)，纖維素在一定的條件下，可發(fā)生水解和氧化反應，在檔案保護過程中，只要排除纖維素發(fā)生水解和氧化反應所需的條件，紙質(zhì)檔案的壽命就可達到數(shù)百年甚至上千年。
2.2環(huán)境條件影響的差異
2.2.1 溫、濕度條件對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
溫、濕度條件對電子檔案和紙質(zhì)檔案保存均有影響，但由于二者載體材料的不同，因此影響方式迥異。高溫高濕，可促進紙張發(fā)生水解和氧化反應，加速紙張內(nèi)部不利化學成分對紙張的影響，還可使字跡材料發(fā)生擴散、洇化現(xiàn)象，同時高濕環(huán)境，紙質(zhì)材料易發(fā)生霉變和形成紙磚。碩士論文，措施。電子檔案磁性載體材料在溫度不適宜的條件下，其聚酯底基易變形，影響信息再現(xiàn)，光盤載體中使用的塑料、鋁和多碳材料易彎曲變形，影響激光束精確定位和數(shù)據(jù)的讀寫。實驗和經(jīng)驗證明，保存紙質(zhì)檔案的標準溫度為14℃—24℃，相對濕度為45％—60％，而保存電子檔案的理想溫度為16℃—20℃，相對濕度為35％—45％。
2.2.2 灰塵對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
灰塵中含有霉菌的孢子，霉菌是紙質(zhì)檔案霉變的主要生物因素。霉菌在生長代謝過程中分泌的酶以及有機酸是引起紙張和電子檔案載體材料生物損壞的主要原因。灰塵對紙張的危害主要是機械磨損紙張、使紙張發(fā)生粘結(jié)而形成“檔案磚”、引起紙張霉變等。灰塵對電子檔案載體的損壞主要有物理損壞、化學損壞和生物損壞。物理損壞是指污染、劃傷磁盤、磁帶、光盤表面，造成記錄信息的損毀；化學損壞是指灰塵中所含的化學成分會不同程度地引起磁盤、磁帶、光盤載體腐蝕、降解等化學作用造成記錄信息消失；生物損壞是指灰塵中霉菌孢子在其生長代謝過程中分泌的酶和有機酸會損壞磁性載體和光盤，使數(shù)據(jù)丟失。總之：灰塵對電子檔案與紙質(zhì)檔案載體材料都有損壞作用，二者的區(qū)別主要在于對損壞的修復上。對紙張而言，即使灰塵已經(jīng)對其產(chǎn)生實質(zhì)性的損害，也可通過修復手段在很大程度上恢復其所記錄信息；而灰塵一旦對電子檔載體造成危害，載體上所記錄的信息就可能會局部丟失，很難甚至無法讀出原始信息，使電子檔案失去保存價值。因此，采取嚴密的防灰塵措施，防止灰塵對電子檔案載體的危害在電子檔案形成和使用過程中有特別重要的意義。
2.2.3 外磁場和機械震動對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
磁場和機械震動對紙質(zhì)檔案無任何影響，而對電子檔案的載體—磁性物質(zhì)，則是最重要的影響因素。碩士論文，措施。外來磁場作用于電子檔案的磁性載體，易發(fā)生消磁或磁化，造成信號失落或失真，破壞記錄信息，影響讀出效果。同時強烈的機械震動，影響電子檔案磁性載體材料中磁分子的排列次序，造成剩磁衰減，從而破壞記錄信號，此外，強烈的機械震動，易引起光盤的機械破壞。碩士論文，措施。因而電子檔案在保存管理中要防止外磁場的影響，避免強烈的機械震動。
2.2.4 光和有害氣體對電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理影響的區(qū)別
光和有害氣體對紙張的危害主要是促進紙張發(fā)生水解氧化反應，導致紙張強度降低。對電子檔案載體材料而言，光線能使電子檔案載體材料發(fā)生光氧化反應，使盤基、帶基老化，強度下降。碩士論文，措施。同時，紫外線的能量足以破壞電子檔案磁性載體剩磁的穩(wěn)定性，導致信號衰減，影響磁性記錄信息的讀寫效果。有害氣體主要是指具有酸性和氧化性的二氧化硫、硫化氫、二氧化氮和氯氣等，這些氣體在一定條件下，腐蝕、破壞電子檔案磁性載體和光盤，使電子檔案信息失真或丟失。
2.3 技術(shù)壽命的區(qū)別
紙質(zhì)檔案一旦形成，它的壽命與其內(nèi)部諸因素和保護環(huán)境條件有關(guān)。電子檔案的壽命不僅與其內(nèi)部諸因素和保護環(huán)境條件有關(guān)，還與技術(shù)革新有關(guān)。因為電子檔案是通過計算機將信息與載體結(jié)合在一起而形成的，必須通過計算機才能識讀。一旦技術(shù)過時，則載體上的信息就無法讀出。技術(shù)過時主要體現(xiàn)在兩個方面：一是技術(shù)革新，使舊的存貯技術(shù)消失。二是由于生產(chǎn)廠商的原因，使得生產(chǎn)或銷售的電子檔案設備由于廠家的破產(chǎn)或產(chǎn)品升級換代而難找到配套產(chǎn)品。大多數(shù)電子檔案載體的預期壽命都超過了識讀它的硬件和軟件的技術(shù)期限，因此，技術(shù)革新對電子檔案壽命的影響顯得更為重要。因此，電子檔案的壽命還與技術(shù)革新有關(guān)。在電子檔案保存中，要針對技術(shù)過時，采取合理的解決措施，保證電子檔案的安全性。
2.4信息保護的差異
紙質(zhì)檔案因為其載體和記錄的信息是結(jié)為一體的，保住了紙質(zhì)檔案形體，其記錄的信息就得以保存。電子檔案因其信息與載體是可分離的，電子檔案信息與載體的可分離性使其文件信息隨時面臨著被修改、盜竊，甚至被銷毀的危險。同時，電子檔案信息保護方面還面臨感染電腦病毒的危險。因此，如何保護電子檔案信息不受損害是電子檔案保護的重要課題。
3．加強高職院校電子檔案管理的措施
3.1強化檔案管理人員的計算機專業(yè)知識
培養(yǎng)一批既懂檔案業(yè)務又精通計算機專業(yè)知識的檔案管理專業(yè)人才已是檔案部門的當務之急。檔案管理人員要更新檔案管理觀念，緊跟時代步伐，加緊學習計算機技術(shù)，學習電子檔案形成和管理知識，在加強全員計算機知識培訓的同時，通過招考、繼續(xù)深造等多渠道選拔、培養(yǎng)檔案管理專業(yè)人才，使他們不僅精通計算機技術(shù)而且熟悉檔案業(yè)務，熱愛檔案事業(yè)，能夠正確履行現(xiàn)代檔案管理人員的基本職能和歷史使命，在檔案管理工作中維護好文件、檔案的原始性，最大限度地延長檔案的壽命，并在在電子檔案的生成、傳輸、保管、利用等各個環(huán)節(jié)中切實保障電子檔案的安全和便于社會各方面利用。
3.2把握好電子檔案的特性
電子檔案，首先，它是文件、檔案，具有文件、檔案的一般特征和性能。管理文件、檔案的一些帶規(guī)律性的工作、原則、完整系統(tǒng)性要求等一般都是適用的。碩士論文，措施。絕不能把原來一些行之有效的辦法簡單取消。其次，電子檔案與紙質(zhì)檔案不同，它依賴于機器，按數(shù)字編碼，在機器上形成、傳輸、利用，在機器上可以隨意增刪改動等等。電子檔案的特性，使文件的生成、積累、整理、保管、歸檔以及今后向檔案館移交等工作與紙制檔案大不相同，因此在管理中必須按照電子檔案的特性，結(jié)合檔案工作基本要求來考慮和尋求電子檔案的管理辦法。
3.3 建立健全制度規(guī)范，維護電子檔案的真實和安全
電子文件很容易被刪改，且改后不留任何痕跡，在使用計算機形成文件材料的過程中，擬稿者無法留下自己的筆跡，單位負責人也無法在形成的文件材料磁盤上簽發(fā)，即使有人出于自己的目的將電腦或盤中存的內(nèi)容進行了刪改，也難以發(fā)現(xiàn)和確定。因此日后難以確定該份材料是否具有真實性和權(quán)威性。加之電腦病毒的存在和網(wǎng)絡技術(shù)，使得電子檔案在形成、處理、歸檔，保管、利用等各個環(huán)節(jié)，信息都有被更改、丟失的可能，即使擁有完善的信息安全技術(shù)，也需要有相應的管理措施來保證其得以實施。因此，建立健全相關(guān)法規(guī)和管理制度，對于維護電子檔案的原始性、真實性，保證其安全具有重要的意義。
3.4實行紙質(zhì)文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行
在具體的電子檔案管理工作中，為了方便電子檔案的利用、永久保存和維護其原始性，可以實行紙質(zhì)文檔與電子檔案長期并存，雙軌運行。結(jié)合我校實際，一些需要長期、永久保存和維護其原始性的電子檔案，需要及時轉(zhuǎn)換成紙質(zhì)文件，并脫機保存。電子檔案與紙質(zhì)文件的互相轉(zhuǎn)化，長期并存，雙軌運行，在我校電子檔案管理中將在一定時期內(nèi)長期存在。
總之，加強高職院校電子檔案管理，是科學技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果，是電子信息規(guī)范管理的客觀要求，分析電子檔案與紙質(zhì)檔案保存管理的區(qū)別，探討加強高職院校電子檔案管理的措施有利于電子檔案的檢索、利用和共享，有利于電子檔案管理的統(tǒng)籌安排規(guī)劃，有利于高職院校檔案工作的現(xiàn)代化進程。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校；非計算機專業(yè)；計算機基礎教學；教學模式
0引言
計算機作為一種現(xiàn)代通用的智能工具，擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現(xiàn)代人所必須具備和賴以生存的基礎。隨著計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機應用范圍不斷擴大，21世紀的青年可以利用各種渠道、手段來獲取所需的知識。大學生承擔著未來國家的建設重任，論文作為培養(yǎng)國家棟梁之材的高等院校就是要在迅速發(fā)展的信息時代培養(yǎng)一批有能力有文化的高素質(zhì)人才。而計算機的應用能力已成為現(xiàn)代大學生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，高校計算機基礎教學對于提高21世紀大學生的素質(zhì)具有十分重要的作用。
1目前計算機基礎教學存在的問題
自從上世紀90年代，全國高等學校相繼在非計算機專業(yè)的授課計劃中加入了《計算機應用基礎》課程，經(jīng)過近20年的探索，各校都有了一套相對穩(wěn)定的教學體系和教學模式，但是，隨著時代的發(fā)展和計算機的普及，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變化，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度也形成很大差異。另一方面隨著社會上對計算機能力的認可度的提高，高校為順應社會需求而對學生采取的一些強制的考級考措施，使得目前計算機基礎教學存在著一些必須引起重視的問題。
1.1計算機基礎教學也跌入應試教學的泥潭
目前一部分高校把計算機等級考試成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯(lián)系在一起，在這種情況下，教師面對學校下達的等級考試合格率的要求，而不得不忽略學生計算機應用能力的要求，一味追求考試合格率，而學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關(guān)的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，這樣，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，比如畢業(yè)論文完成一份應聘求職書的設計。有很多學生畢業(yè)了還得花很大力氣通過各種渠道重新學習計算機知識。這是應試教育帶來的后果。
1.2理論教學與實際操作相脫節(jié)
計算機基礎課程是一門理論與實踐相結(jié)合的課程，理論與實踐相輔相承，理論是基礎，實踐是手段，應用是目的。很多大學生存在這樣一種情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務。因此，一旦題目變換一下就不會做了，欠缺舉一反三的能力。
1.3忽略不同層次學生的分層教學
由于各地區(qū)學生入學前計算機水平存在較大差異，計算機基礎教學采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。一方面層次較高的學生“吃不飽”，埋怨計算機基礎課程是浪費時間，使其的學習積極性受到很大打擊；另一方面，層次較低的學生“吃不了”，對計算機課程產(chǎn)生畏懼，從此妄自菲薄，自我放棄。這對提高學生計算機應用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
1.4教學內(nèi)容脫離實際
隨著計算機科學發(fā)展的突飛猛進，軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快，而我們的教學內(nèi)容跟不上發(fā)展的速度，醫(yī)學論文致使學生對該門課的興趣下降。另一方面，計算機基礎教學存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會學生如何操作，而忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，也就是沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，覺得沒有學到多少有用的知識，挫傷了學生學習計算機的積極性。
2計算機基礎教學改革措施
由于上述種種原因，造成了計算機基礎課程看似簡單實際效果卻不盡如人意的狀況，當前各種各樣的教育教學組織機構(gòu)以各種交流會、研討會的形式探討新形勢下高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課教學的新思路、新方法，教育部計算機基礎教學指導委員會也就在新形勢下如何進一步加強計算機基礎教學提出了指導性的意見，因此，計算機基礎教學改革勢在必行。
2.1更新教學內(nèi)容，合理設置課程體系
首先，要改變只注重計算機等級考試的思想觀念，緩解等級考試通過率給教師帶來的壓力，在課程的安排上，要根據(jù)不同的專業(yè)進行設置，讓教師有足夠的空間在教學過程中發(fā)揮學生動手解決實際問題的能力，讓學生在解決問題的基礎上深入掌握計算機的應用能力，建立起適應當代計算機基礎教育的教學模式。
其次，要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有一定相關(guān)性的教學內(nèi)容有機結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系，它是構(gòu)成課程體系的基本要素。要實現(xiàn)教學內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設計和人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學內(nèi)容。計算機基礎教育應該以培養(yǎng)學生的計算機素質(zhì)和計算機應用能力為目標，課程體系建設應充分考慮計算機基礎教育面臨的新形勢，從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，更新教學內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計算機發(fā)展、具有時代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，碩士論文讓學生掌握計算機的新知識和新技術(shù)，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。在教學過程中結(jié)合計算機基礎教學的特點，把非計算機專業(yè)的計算機基礎教學分為三個層次，即計算機文化基礎、計算機技術(shù)基礎、計算機應用基礎，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系。在課程設置上要有多樣性和靈活性，增加選修課的比重，滿足不同層次學生的需求。
第三，在教材體系上要改變現(xiàn)在教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長的狀況，多引用一些能反映計算機前沿知識和特色知識的教材，并縮短教材的使用周期。
2.2計算機基礎教學與專業(yè)知識的整合
對于非計算機專業(yè)學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習計算機課程的目的是學會使用這種工具并為專業(yè)服務，因此教師應當把教學重點放在應用上。要精講多練，給學生提供足夠的上機操作機會，使他們在實踐中理解計算機的基本知識，掌握計算機的操作技能和編程手段，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。到二、三年級根據(jù)各專業(yè)特點開設相應的計算機課程，比如會計電算化、計算機輔助設計等，讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務問題，同時針對不同專業(yè)的學生，設計不同的課程案例，通過案例教學，讓學生體驗和領(lǐng)悟利用計算機解決問題的思路和方法，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，還為學生的自主學習創(chuàng)造了新的空間和條件。到了高年級，學生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展和興趣選修幾門計算機課程。真正做到學有所用，并且在四年的本科學習中，能使計算機學習不斷線。
2.3開設課外實踐活動，提高學生學習興趣
對于有限的課時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生，職稱論文如何讓其的興趣向更積極的方面發(fā)展，在追求素質(zhì)教育的今天，更應該對這些愛好者加以引導、培養(yǎng)。所以，必須有計劃、有實質(zhì)性內(nèi)容的開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，比如程序設計、網(wǎng)頁制作、數(shù)學建模等，并將其和一些競賽結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，集體主義精神，這對提高學生的計算機應用能力，對如何解決問題的思維能力，及遇到困難時的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，無疑是非常有益的。
2.4網(wǎng)絡教學，建立現(xiàn)代化教學平臺
在《計算機基礎》教學中，集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。大學《計算機基礎》課程屬于應用性課程，一個概念的表達、一個指令的完成都是用一系列操作來實現(xiàn)的。目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，教學內(nèi)容難統(tǒng)一，看書自學方式效率較低，靜態(tài)圖文很難連貫理解，因此，教學效果往往是不不盡如人意的。所以大力推廣網(wǎng)絡教學模式，提供一種符合《計算機基礎》課程教學特點的動態(tài)教科書，以方便學生個性化學習的需求，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。從早期的單純“黑板+粉筆”發(fā)展到后來的“計算機+大屏幕”，又發(fā)展到目前的“網(wǎng)絡化教學平臺”，體現(xiàn)了教學手段和方法的不斷變革。
實現(xiàn)《計算機基礎》課程網(wǎng)絡教學可以調(diào)動學生的學習積極性，學生通過網(wǎng)絡可以查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產(chǎn)生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。實施《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學，不僅縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容。使學生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，英語論文在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生的積極參與創(chuàng)造條件，引導學生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，學生是按照自己的認知水平來學習和提高的，學習是學生主動參與完成的，這種學習使學生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。
《計算機基礎》課程的網(wǎng)絡教學可采用網(wǎng)絡輔助教學模式。該模式作為教學內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學方法和網(wǎng)絡教學手段有機地結(jié)合起來，一部分課時由老師采用傳統(tǒng)教學方法和學生面對面進行講授，另一部分課時由學生通過網(wǎng)絡教學平臺自學。網(wǎng)絡輔助教學模式可以利用系局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、Internet來建立學習輔導網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、教學計劃、教學基本要求、教學內(nèi)容的重點難點、有關(guān)知識的問答、實驗素材、模擬試題等放在網(wǎng)上，供學生使用。留學生論文讓學生在課前可以預習、課后可以復習。此外網(wǎng)站中還應提供網(wǎng)上答疑平臺和學生對課程內(nèi)容的測評平臺，方便教師了解學生學習情況，給學生提供更有效的指導。
3結(jié)束語
計算機基礎教育的普及和深化是21世紀教學體制改革的一項重要成果，它既是文化基礎教育、人才素質(zhì)教育，又是技術(shù)基礎教育，是各學科發(fā)展的必然和需要，也是社會發(fā)展的需要。高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握任何一門學科的重要工具和手段，同時對學生的基本素質(zhì)和思維方式的培養(yǎng)起著重要的作用。我們要轉(zhuǎn)變觀念，工作總結(jié)進一步提高對計算機基礎教學工作在整個高校人才培養(yǎng)計劃中的重要性的認識，進一步深化改革進程，建立科學的課程體系，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。
參考文獻
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一、網(wǎng)絡虛擬實驗室的建立
1.虛擬現(xiàn)實技術(shù)
虛擬現(xiàn)實VR( Virtual Reality) 是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物, 畢業(yè)論文是一門在計算機圖形學、計算機仿真技術(shù)、人機接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎上發(fā)展起來的交叉學科。其基本方法和目標是集成并利用高性能的計算機軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境, 即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗。
虛擬現(xiàn)實具有三個基本特征。沉浸性, 是指觀察者對虛擬世界的情感反映, 這種感覺能使用戶全方位地投入這個虛擬世界, 這是虛擬現(xiàn)實的首要特征。交互性, 是指虛擬現(xiàn)實是一個開放的環(huán)境, 能對用戶的輸入作出響應, 并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性, 是指虛擬現(xiàn)實不僅是一個媒體、一個高級用戶界面, 還是一個應用系統(tǒng), 它以生動形象的形式反映設計者的思想。虛擬現(xiàn)實的三個基本特征強調(diào)了人在這個系統(tǒng)中的主導作用。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)按其功能不同, 可以分為三種類型: 沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)是運用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場景, 用戶通過鍵盤、鼠標等設備與虛擬場景交互, 它的特點是結(jié)構(gòu)簡單、成本較低, 易于推廣。
2.網(wǎng)絡虛擬實驗室
所謂網(wǎng)絡虛擬實驗室, 是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng), 由虛擬現(xiàn)實技術(shù)生成的一類適于進行虛擬實驗的實驗系統(tǒng), 包括相應的實驗室環(huán)境、有關(guān)的實驗儀器設備、實驗對象及實驗信息資源等。虛擬實驗室可以是某一現(xiàn)實實驗室的真實實現(xiàn), 也可以是虛擬構(gòu)想的實驗室, 虛擬實驗通過虛擬實驗室進行。在虛擬實驗中, 實驗者有逼真的感覺, 有身臨其境的感受, 好像是真正在現(xiàn)實實驗室里近距離進行現(xiàn)場操作。在虛擬實驗中, 沒有一個有形的實驗室, 也沒有以實物形態(tài)存在的實驗工具與實驗對象, 實驗過程主要是對虛擬物的操作。
3.計算機專業(yè)虛擬實驗室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實驗室, 其實就是搭建一個網(wǎng)絡平臺系統(tǒng), 包括硬件、軟件及管理三個方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡并接入了互聯(lián)網(wǎng), 這些基礎設施基本可以滿足需求, 不需要太多的投入。在軟件方面, 一個是實驗室平臺軟件系統(tǒng)的開發(fā), 它與網(wǎng)站建設相聯(lián)系; 另一個是網(wǎng)站的內(nèi)容( 實驗內(nèi)容) 建設, 這是實驗室建設的關(guān)鍵。虛擬實驗室應有可以做的實驗來支撐, 不然軟件平臺就是一個空架子, 形同虛設。同時, 該平臺上還應有實驗管理的支持, 對實驗儀器、實驗報告、實驗指導、實驗成績及網(wǎng)上答疑等進行有效管理, 并對虛擬實驗室進行監(jiān)控, 計算機網(wǎng)絡虛擬實驗室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
( 1) 實驗管理模塊, 由學生管理、教師管理、儀器管理和學生成績管理等組成。碩士論文在學生管理方面, 學生通過瀏覽器進行注冊登錄, 登陸成功后可瀏覽實驗項目, 查看實驗的詳細資料, 預約實驗項目及做實驗的時間, 在線發(fā)送和接受消息, 進行問題討論, 進行實驗登記, 實驗完成后可通過網(wǎng)絡寫實驗報告并提交報告。教師管理方面, 可對實驗內(nèi)容添加、修改、整理、刪除, 對學生提交的實驗報告列表, 批改實驗報告, 填寫評語和成績, 提交批改結(jié)果, 與學生進行討論。儀器管理方面, 對新設計開發(fā)的虛擬儀器上傳并進行分類整理, 以便實驗使用。成績管理方面對學生的實驗情況( 實驗次數(shù)、實驗報告及完成情況) 給出成績, 并進行統(tǒng)計分析及提供查詢等。
( 2) 儀器展示模塊, 對虛擬實驗室可用虛擬元器件、虛擬儀器設備分門別類地進行管理, 以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來, 供學生在實驗時進行選擇。
( 3) 實驗指導模塊, 包括實驗介紹、實驗方法、實驗項目的重點及難點、實驗目的、實驗原理、實驗準備、實驗任務、實驗過程、實驗報告的要求及實驗應注意的事項等。
( 4) 實驗報告模塊, 主要對學生完成實驗后, 提供相關(guān)的實驗報告模板, 供學生下載, 由學生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實驗的結(jié)果, 完成后上傳電子版實驗報告, 由教師進行批閱, 并進行記載。
( 5) 實驗答疑模塊, 由專業(yè)教師對學生實驗中出現(xiàn)的疑難問題進行及時解答, 幫助學生順利通過實驗。同時了解學生對實驗的掌握程度, 并及時反饋、調(diào)整教學。
( 6) 論壇交流模塊, 教師和學生可以通過論壇進行充分的交流, 學生可以將實驗中的收獲、經(jīng)驗和體會及問題到論壇上, 教師可以將一些典型的問題提出來, 供大家探討。學生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解, 教師從中可以得到及時的實驗教學反饋信息, 以便整改。
( 7) 虛擬實驗模塊, 是虛擬實驗室建設的重要部分。學生通過該模塊進行虛擬實驗, 醫(yī)學論文以達到鞏固強化知識的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學習的具體情況及實驗建設條件, 可不斷增加。計算機專業(yè)網(wǎng)絡虛擬實驗室系統(tǒng)的建設, 可以引入其他學校的虛擬實驗室中。這種方式比較簡單, 容易實現(xiàn), 見效較快。但需要投入較多的軟件購置費用,同時也需要結(jié)合本校的實際情況進行一些調(diào)整, 有一個磨合期。另一種是因地制宜, 自主開發(fā)。根據(jù)本校的實際教學和實驗情況, 結(jié)合學生的實際水平, 由任課教師或聘請部分專家組成開發(fā)小組, 進行一系列的虛擬實驗項目的開發(fā)研究, 并將研究的成果連接到虛擬實驗室中, 逐漸擴充直至完善。這種方式比較靈活, 能充分發(fā)揮教師的積極性, 能有針對性地進行設計開發(fā), 適合學生的實際情況, 學生容易接受, 并且經(jīng)費投入較少。缺點是開發(fā)周期較長, 系統(tǒng)性不夠, 水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來, 一是引入、購置部分自己不宜開發(fā)的實驗項目, 二是結(jié)合自身的優(yōu)勢和長處開發(fā)一些實驗項目, 如非交互性的、演示性的虛擬實驗項目等。
二、加強網(wǎng)絡虛擬實驗室的管理
1.加強用戶管理, 為每個學生分配賬號。對學生進入虛擬實驗室, 使用實驗室做虛擬實驗等進行登記保存。鼓勵學生經(jīng)常訪問虛擬實驗室, 在上面提出問題、發(fā)表見解, 做好實驗, 努力提高虛擬實驗室的人氣。
2.全天候開放虛擬實驗室。學生可以隨時進入虛擬實驗實自己動手組織實驗, 自己設計實驗方案, 動手完成實驗, 整理和總結(jié)實驗數(shù)據(jù), 職稱論文提交實驗報告, 培養(yǎng)學生的分析能力和創(chuàng)新能力, 逐步向以“學生為中心”的自主個性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導與答疑, 參與論壇討論交流, 及時批改實驗報告, 為學生順利完成實驗提供服務。在虛擬實驗室中, 教師應對學生提出的疑問盡快給出幫助和解答, 并進行必要的指導。在實驗室論壇上發(fā)表觀點, 提出問題讓學生思考, 使師生在虛擬實驗室中有較強的互動性, 教師應充當好學生實驗的合作者和知識的建構(gòu)者的角色。
4. 對學生在虛擬實驗室的表現(xiàn)及實驗效果進行
評價。針對學生每一門課程的虛擬實驗完成情況、實驗報告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況, 給學生一個成績和評價, 反饋給學生, 英語論文并與該課程的正常實物實驗一起記入實驗總分。教師也要在對學生評價的同時, 征求學生對虛擬實驗室的意見, 對學生反饋的信息進行整改。
計算機網(wǎng)絡虛擬實驗室的建立, 可以很好地解決目前硬件設備跟不上實驗的要求、學生實驗時間不夠用等問題, 對于提高學生的動手能力、分析問題和解決實際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應用中還要注意處理好“虛擬實驗”和“實物實驗”的關(guān)系, 不能一味地強調(diào)虛擬實驗, 要“虛實”結(jié)合, 既相互補充, 又各有側(cè)重, 這樣才能取得很好的實驗教學效果。同時, 在虛擬實驗中要注意培養(yǎng)學生嚴謹?shù)摹⒁唤z不茍的科學實驗作風。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：高職院校 圖書館 大數(shù)據(jù) 服務創(chuàng)新
中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0168-02
1 開展服務創(chuàng)新的背景
學校花巨資新建2.8萬平方米的新圖書館，反過來要求圖書館為全校師生、教學和科研提供更多更好的資源支持，提供更好的創(chuàng)新服務。
高職院校自身面臨急劇變化，學生紙質(zhì)資源借閱量、閱讀率不斷地下降，網(wǎng)上閱讀率上升[1]。同時面對日益增長的文獻信息資源和讀者的多樣化信息需要，圖書館需要對讀者的使用情況做進一步的挖掘分析，從而為讀者提供更全面的信息化服務。
2 開展服務創(chuàng)新的條件
2.1 新圖書館建設
新館建設使得軟硬件設備都上了一個臺階，設備日益智能化。如，智能門禁系統(tǒng)、自助式設備、存儲設備等。軟硬件設備提升為數(shù)據(jù)統(tǒng)計、數(shù)據(jù)分析提供了必要的支持。
2.2 館員素質(zhì)提升與專業(yè)人才的引進
通過培養(yǎng)，高級職稱有6人，博碩士8人，本科及以上學歷占總?cè)藬?shù)的90.48%。近幾年都招聘一名編制內(nèi)的專業(yè)性人才，包括圖書館專業(yè)、情報專業(yè)、計算機專業(yè)。學校的重視使圖書館不再是“收容”機構(gòu)[2]，高素質(zhì)的人才是開展創(chuàng)新的最重要因素。
2.3 圖書館數(shù)據(jù)呈現(xiàn)大數(shù)據(jù)的特征
目前館藏圖書近70萬冊，期刊800余種，電子書10萬余種，博碩士論文45萬篇，數(shù)據(jù)庫11個，打印復印機4臺，檢索機24臺。這些館藏資源的利用和自動化設備的使用狀態(tài)構(gòu)成了龐大的數(shù)據(jù)體系，對這些數(shù)據(jù)的精準分析與深度挖掘，可以完整地勾勒出每一位讀者的特征，將會為圖書館的服務理念、服務手段與文獻資源建設等帶來支持與改變，創(chuàng)造新的服務增長點。
3 開展服務創(chuàng)新的主要措施
3.1 吸引讀者、拓展圖書館服務功能
近5年，圖書館不管是紙質(zhì)資源的借閱和到館人次都呈現(xiàn)下降趨勢（如圖1、圖2）。2014年因為新館的建成開放，到館人次有大幅度地提高，但紙質(zhì)書的借閱提升有限。
為了吸引讀者，圖書館利用新館的場地建設《科技?智慧城市館》。《科技?智慧城市館》自開放以來已成為一座融教育與展示、收藏與研究、文化與休閑、科學與藝術(shù)于一體的現(xiàn)代化、綜合性信息交流中心。同時從讀者的角度去思考，在圖書館負一層設立咖啡屋為讀者提供飲品，吸引讀者到圖書館中來感受學習氛圍。
3.2 利用大數(shù)據(jù)思維進行資源采購
圖書館進行紙資源采購時運用大數(shù)據(jù)思維，考慮讀者決策在采購資源中的作用。我們充分利用圖書館薦購系統(tǒng)，充分發(fā)揮讀者選購圖書的作用，盡量解決收錄盲區(qū)[3]的問題。及時關(guān)注當當網(wǎng)、亞馬遜等熱銷圖書，統(tǒng)計圖書借閱熱門，提高熱門圖書的館藏復本量。在采購電子資源方面，多做試用，每個數(shù)據(jù)庫做好使用培訓和推薦。只有點擊率和下載量大的電子資源才考慮購買。
3.3 利用智能化設備合理安排工作時間
通過長時間的到館人次統(tǒng)計可以知道讀者進館情況，知道進館讀者的高峰時間段（如圖3），可以合理安排工作人員進行借閱、接受咨詢和巡視，非高峰時段可以抽出人手開展其他服務。
3.4 圖書館網(wǎng)頁合理設計
圖書館做網(wǎng)頁設計的時候要整體布局，合理分類，會分多級類目[4]。讀者在使用時需要到各個類目中去查找自己需要的信息。運用大數(shù)據(jù)思維，從讀者的角度考慮，在做圖書館網(wǎng)頁設計的時候不單考慮整體布局、合理分類，而是將讀者使用最頻繁的類目放在最顯眼的位置，通過放大字體等方式方便讀者查找，而一些很少使用的類目會放在不顯眼的位置。
4 結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代的來臨，給圖書館帶來了機會和挑戰(zhàn)，圖書館人應積極轉(zhuǎn)變觀念，借大數(shù)據(jù)之勢推動服務創(chuàng)新，實現(xiàn)圖書館服務向以數(shù)據(jù)為中心的實證型、密集型、創(chuàng)新型服務方式轉(zhuǎn)化，不斷地統(tǒng)計分析、挖掘與識別讀者的隱性訴求，依托大數(shù)據(jù)的手段來推動和實現(xiàn)圖書館的知識服務和智慧服務，進而提升圖書館的核心競爭力和創(chuàng)新服務能力。
參考文獻
[1] 王文平.高職學生閱讀傾向?qū)D書館工作的啟示[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2013（20）：74-75.
[2] 劉鳴亞.高校圖書館引進其他專業(yè)人才的必要性及障礙分析[J].大學圖書情報學刊，2007（2）：32-33.
【關(guān)鍵詞】計算機課程 學習動機 高校學生
一、前言
動機理論作為影響最為深遠的一種心理學理論，是教育心理學需要深入討論的一個重要方面。只要有教學的場域存在，我們就必須面對學生學習動機的狀況與總體特點，并以此為基點改進教學內(nèi)容與形式。就目前而言，國內(nèi)學術(shù)界關(guān)于學習動機的討論主要集中在動機理論流派的梳理、中小學生學習動機的綜合分析、高校專業(yè)類分與學生學習動機分析、國內(nèi)外學習動機理論的實踐性發(fā)展等方面。
隨著高校教學改革的推進，高校學生學習動機亦日漸受到重視。然就目前而言，學術(shù)界對高校學生計算機課程的學校動機討論甚少，這不僅影響了高校計算機課程改革的進度，同時也使得眾多關(guān)于課程改革與學生創(chuàng)造力提升的討論顯得缺乏深度。為此，本文將結(jié)合高校計算機課程的具體情況，分析高校學生計算機學習動機的幾種面相，以期對我們改進教學質(zhì)量有所幫助。
二、高校學生計算機課程學習動機總體特征分析
（一）學習動機理論簡述
學習動機是心理學動機理論流派下的一個重要方面，意指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向。根據(jù)個體特征，學習動機牽涉因素甚廣，與學生個人興趣、需要、態(tài)度、期待、價值觀、外來鼓勵、志向水平、學習后果等幾大方面關(guān)系密切。其中，我們可以根據(jù)內(nèi)因與外因來將這幾大關(guān)聯(lián)因素進行總體歸類。
因個體差異性的廣泛存在，學習動機也是處于一種多樣化的發(fā)展狀態(tài)。眾多心理學家在此基礎上進行的各有側(cè)重的研究，逐漸形成強化動機理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論、成就目標理論、自我決定理論、自我效能感理論等幾大學習動機理論流派。對不同學齡段學生學習動機的全面有效分析，有助于我們調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，從根本上解決教學相長的難題。
（二）高校學生學習動機特點
自20世紀末以來，我國經(jīng)歷了十多年的高校擴招時期。學生人數(shù)的持續(xù)提升，對高校教學質(zhì)量提出了嚴峻挑戰(zhàn)。這就促使我們必須進行高校教學的改革，注重從量的擴大轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升。在此背景下，我們必須對學生的學習心理進行充分分析，方能制定出更為切實可行的教學改革方案。
學習動機理論作為我們深入理解學生學習狀態(tài)的重要參考依據(jù)，是我們從教育心理學角度尋求教學改革突破的研究重點。根據(jù)大多數(shù)大學生的心理年齡情況，我們可以看出絕大部分大學生的學習動機隨著其年齡及生活、環(huán)境的變化而發(fā)生重大改變。一方面，隨著自身心智水平的提升，自我約束力和行為規(guī)范有所提升；另一方面，高校教學模式及生活、學習環(huán)境的改變，又在一定程度上需要學生對自身的學習規(guī)劃做出更明確的判斷與堅持。這種自我約束力的增強與學習環(huán)境的復雜化，構(gòu)成了高校學生學習心理上的更趨多樣化。
（三）高校計算機課程學習動機分析
計算機課程作為全國高校最為普遍的公共課程之一，其教學效果的好壞，直接影響到成千上萬高校子弟。以往討論高校計算機課程學習動機時，主要關(guān)注計算機課程對高校學生的重要性及學校、教師提升學生學習動機的若干途徑。結(jié)合學習動機理論與計算機課程具體情況進行的深入分析甚少。
眾所周知，計算機知識的掌握與運用，是當代大學生必須掌握的技能之一。盡管絕大多數(shù)的學生都意識到計算機技能的重要性，但在對待計算機課程學習上顯現(xiàn)的動機卻呈現(xiàn)的同質(zhì)性、淺層次和被動性的特征。
所謂的同質(zhì)性是指，非計算機專業(yè)的學生在學習計算機課程時，其對計算機課程的認識與目標定位都較為統(tǒng)一，具體而言就是通過學習獲得計算機水平資格證書，掌握一定的計算機運用技能。
與同質(zhì)性密切相關(guān)的，就是學生在計算機課程學習需求上的淺層次性。具體而言就是對計算機技能的掌握停留在較為初級的層面，主要包括：掌握一定的硬件、軟件知識；學會運用office辦公軟件等常用軟件；學會運
網(wǎng)絡資源查找資料等方面。
而導致以上學習動機特征的主要原因就是學生學習動機的被動性。如前所述，學習動機受到內(nèi)外兩大因素的共同影響。高校計算機作為公共課程，一般安排在大一進行講授。但大部分高校在大一時安排了較多的課時量，這導致初入大學的學生產(chǎn)生了較大的學習壓力，從而直接導致實用性很強的計算機課程淪為一門被動應付的必修課程。
三、高校計算機課程學習動機提升對策思考
根據(jù)上述對高校學生計算機課程學習動機特點的分析，我們認為只有有效促進高校學生計算機課程學習動機的提升，方能促使計算機課程教學取得更大成功。這需要我們從以下幾個方面進行改進：
（一）對學生學習動機進行全面調(diào)查，總結(jié)分析高校學生學習計算機的真實動機與具體難題。只有從學生自身具體情況出發(fā)，我們所做的所有改進才會是有的放矢。
（二）對課程內(nèi)容、授課形式與授課時間進行調(diào)整。眾所周知，高校計算機課程的模式化，是限制課程個性化與實踐化的重要原因。因此教學團隊有必要根據(jù)學校特點進行校本資源開發(fā)，將實踐融入與理論的教授中，強調(diào)學生體驗式教學，促發(fā)學生的學習興趣。同時，可以將計算機課程分為必修和選修模塊進行授課，在高年級學生中加強計算機技能的實踐培訓。
（三）廣泛參考其他公共課程的教學經(jīng)驗，開展課外體驗活動。只有讓學生走出課堂，從實際生活中尋找教學的真實案例，方能從外部環(huán)境上促使學生學習動機的自我優(yōu)化，從而克服同質(zhì)性、淺層次與被動性的學習動機狀態(tài)。
綜上所述，良好學習動機的培育與維持，是高校學生學習效率提升的核心環(huán)節(jié)。高校計算機課程作為實踐性最強的基礎公共課程之一，需要從課程資源調(diào)配到授課形式及時間調(diào)整等方面去維持、促進學生的多元化學習動機，從而幫助高校學生通過大學計算機課程的學習獲取更多有效學習技能。
參考文獻：
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[3]方斌.淺談如何引發(fā)中職學生對計算機課的學習動機[j].成才與就業(yè)2008.17.
關(guān)鍵詞：S-P；C語言程序設計；課程改革
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）27-0183-02
目前，高職教學中的考試還是延續(xù)了采用試卷化來考察學生的成績，將成績的好壞作為衡量學生學習結(jié)果的標準。為了更好的進行教學評價方式的改革，適應在新時期教育發(fā)展趨勢對考試評價提出的要求，就需要引入一些科學化，系統(tǒng)化的評價方式來進行有關(guān)課程的評定。S-P表是一種采用形成性評價理念為基礎，使用圖形化的數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式和強大的數(shù)據(jù)處理能力的評價法，被廣泛地應用在各種類型的測驗評價中。本文主要以《C語言程序設計》課程為研究對象，運用S-P表分析法的相關(guān)參數(shù)計算結(jié)果的同時結(jié)合理論研究方法，將試卷的測驗作為切入點，對《C語言程序設計課程》相應教學內(nèi)容的教學情況進行分析研究。
1 《C語言程序設計課程》中存在的問題
近年來，高職院校對于C語言程序設計的課程實踐教學非常重視，加大了對基礎學科的投入，從教材的編寫，師資的培養(yǎng)到參加各種類型的競賽相比有很大的改善，但仍然存在很多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面
（1）課程學習目標不明確。
在高職的《C語言程序設計課程》教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生對于課程的認識非常淺，僅僅認為該課程是其他程序設計類課程的基礎，具體會對高職的計算機專業(yè)的學習有多大的幫助完全不理解，因此導致學生在學習的過程中不夠重視。
（2）理論教學過程忽略培養(yǎng)學生的綜合能力
在傳統(tǒng)的理論教學過程中，都是采用章節(jié)式的教學形式，引導學生從循序漸進按照章節(jié)來進行學習，在每一章學習的過程中，采用判斷題，程序填空題，編程題的方式來進行對理論過程的消化，因此這種效果看上去可以起到對知識點有益的補充，但是缺乏從整體結(jié)構(gòu)上進行把握，忽視了對綜合應用能力的考察。
（3）實踐教學開展的效果不佳。
目前，高職院校的程序設計主要是教學理論的講解和上機的實踐過程，實踐環(huán)節(jié)的地位始終都是擺在理論教學環(huán)節(jié)之后，主要是用來對理論教學加強實踐過程中的一種表現(xiàn)，因此課程的安排初期，無論是從實踐學時的分配、以及實踐課程的開展次序來看都明顯的弱于理論教學。因此在教學過程中學生對實踐過程的教學不夠充分重視，造成了在考核過程中有些學生的理論很強，但實踐上機調(diào)試偏弱，在一定程度上嚴重違背了程序設計課程的學習宗旨。
（4）課程評價機制落后，嚴重束縛學生的創(chuàng)新能力。
課程評價一般分為理論評價和實踐評價兩種方式，理論評價多以選擇題，判斷題，程序填空題等方式出現(xiàn)，考察學生對于程序的理論知識點的掌握情況，這種方式無法從根本上考察C程序設計的運用，在上機過程中的考核方式由于學生的人數(shù)和時間的關(guān)系，無法做到對每一個學生進行考察，即使在考查過程中，也往往是依靠程序的正確結(jié)果來進行給分，而對于一些錯誤答案的程序往往不夠重視，在這其中可能會導致有些錯誤的程序往往包含了一些學生的新的思想和想法，這樣會嚴重打擊學生的積極性，使得學生放棄自己的想法復制一份結(jié)果正確的標準格式代碼進行提交，不利于提高對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，降低了他們對于學習的熱情。
2運用S-P方法分析《C語言程序設計》課程
2.1 S-P分析法簡述
S-P 分析法是一種非常好的試卷評價方法，它主要考察學生的學習情況、輔導內(nèi)容和考試方式為主旨，將考察學生的方式采用圖形化的方式進行表達，是一種理論結(jié)合實踐的驗認知診斷評量技術(shù)。
2.2課程數(shù)據(jù)導入
本文將各試卷的知識點對應的成績作為研究的對象，對原始的成績進行合并轉(zhuǎn)換，畫出相應的 S 曲線和 P 曲線，并采用 S-P 方法進行評價分析。本步驟中所做的工作主要分為兩個階段：
（1）學生成績的準備。首先，對三份試卷的原始成績進行收集和整理，將收集好的試卷中的原始題目和成績進行合并，得到全新的考試成績表。表中的每個成績數(shù)值對應題目的知識點都不盡相同，為后續(xù)的轉(zhuǎn)換組好準備。
（2）將新的學生成績考試表轉(zhuǎn)換成學生原始得分布爾矩陣。為了更好的進行研究，本文采用的問題平均的得分值作為賦值的標準，所以試卷中題目都需要進行布爾轉(zhuǎn)換，在新學生成績考核表中分數(shù)的轉(zhuǎn)換均需嚴格按照賦值標準進行判斷和轉(zhuǎn)換。
2.3 S-P分析課程課程因素
（1）試卷信任度
本文選取了近三年的三次《C語言程序設計》的期末測試，本次測驗根據(jù)經(jīng)典測量理論，即采用分半法來計算相關(guān)系數(shù)的方法來計算信任度系數(shù)值。
計算過程如下：
步驟1：計算出整個測驗中每個學生在試卷中的奇數(shù)題目的總得分（）和偶數(shù)題目的總得分（）。
步驟2：用下列公式求出奇數(shù)題和偶數(shù)題這兩組分數(shù)的相關(guān)系數(shù)：
步驟3：用如下斯皮而曼-布朗公式進行校正：
依據(jù)經(jīng)典測試理論，本文對三份《C 語言程序設計》課程試卷計算各自的信任度系數(shù)值，來進行客觀的分析這些試卷的測試結(jié)果是否具備真實性。計算的過程是首先對所有參加測試學生的試卷按照題目的奇偶編號進行統(tǒng)計，累計統(tǒng)計每份考卷中的奇數(shù)題目的得分，以及偶數(shù)題目的得分 ，將這些值導入到 Excel 的環(huán)境中對所有的奇數(shù)題目總分和及偶數(shù)題目總分和以及的值、的值和的值，并分別求得這些值各自的總和，最后將這些結(jié)果都代入公式（1） 和公式（2）中即可求得最后的信度系數(shù)值。
（2）試卷效度
根據(jù)經(jīng)典測試理論有關(guān)效度的分析方法。本研究結(jié)合近三年來的三次《C語言程序設計》課程考試答題情況和標準答案的分析得到了三次考試本身的效度情況，其次，對三份試卷的所考察的知識點進行計算和統(tǒng)計，并根據(jù)考試教學大綱中的要求進行對比，發(fā)現(xiàn)試卷考察的知識基本覆蓋所規(guī)定的教學知識點。
（3）差異系數(shù)
將三份試卷的數(shù)據(jù)導入S-P表中，按照差異系數(shù)公式（3）來計算差異值。
式中：表示差異量，表示正確回答率。
一般來說，考試類型的不同導致的差異系數(shù)的值也會不同，一般對應檢測學生成果的考試取值在0.5左右，而本次使用的試卷符合這個測試類型。 三次試卷的測試差異系數(shù)值為表1所示：
3使用S-P分析《C語言程序設計課程》反饋
（1）學生學習狀況方面
統(tǒng)計計算三個班級中參加期末考試的學生的原始分、平均分、差異量三個考試班級中學生的得分率和學生成績差異情況，對三個班級的學生學習狀況按照這些指標進行分類。這種分類是動態(tài)的，由多種統(tǒng)計數(shù)據(jù)劃分，將學生的個體與全班的表現(xiàn)對比，可以多角度的了解學生狀態(tài)，以便他們在考試中發(fā)揮出現(xiàn)異常都能幫助授課教師繼續(xù)分析和追蹤。
（2）試卷整體質(zhì)量方面
本課題中使用的《C語言程序設計》的試卷質(zhì)量不盡相同，每份試卷的信度和效度都不同，特別是在效度方面，三份試卷的效度都比較高，其次，三份試卷的難度情況和分值情況不同，特別是在2013年的試卷中，P曲線存在明顯的斷層，這說明該年的試卷在出題方面存在一定的問題。
（3）教學環(huán)節(jié)和因素分析方面
通過S-P分析得到，任課教師僅僅關(guān)注教學知識點是不夠的，分析中發(fā)現(xiàn)學生和教師對于存在的知識點的學習感受和教學效果是反應到一些具體的教學環(huán)節(jié)和因素上的，例如學生對于課程的學習興趣，分析程序的思維能力，教學過程中的多媒體的手段以及課程內(nèi)容的安排等等，這就要求教師在課程的日常教學實踐中能夠從教學環(huán)節(jié)和飲食上進行分析和改進，提示教學知識點的教學效果，這樣不僅可以幫助教室解決教學過程中的問題，還可以根據(jù)學生的具體情況設計更適合學生的教學方法。
（4）學生能力方面的挖掘分析
使用S-P分析方法對課程的諸多因素進行了分析，課程的評價也是學生的學習能力和學習興趣的反應，因此使得授課教師加強學生對《C語言程序設計》中語法細節(jié)掌握情況的反饋，以及學生具備的基礎能力情況，進一步挖掘和培養(yǎng)學生的學習能力。
4貢獻及總結(jié)
本文以 2012，2013和2014三個年度的《C 語言程序設計》課程作為研究對象，通過使用S-P參數(shù)公式得到相關(guān)的反饋信息，針對參與考試的學生的學習情況、試卷質(zhì)量和相應的教學知識點的相關(guān)情況進行了分析和研究，得到了如下的內(nèi)容：
（1）對《C 語言程序設計》課程大綱下的三個年度的學生考試成績進行匯總，并對學生的考試情況、試卷質(zhì)量和教學知識點覆蓋等情況進行了統(tǒng)計分析；
（2）通過S-P分析法得到試卷中的部分的異常試題和需要重視的知識點多注意的教學知識點，分析和總結(jié)出這些引起共性的知識點的教學效果教學環(huán)節(jié)和因素，并反饋給了任課教師，以便能夠更好的提醒和幫助老師進行課程上的改革，以便取得更好的教學效果；
（3）將S-P分析過的部分班級的學生學習《C 語言程序設計》課程中的狀況及時反饋給教師，并能夠在今后的教學過程中能夠注意學生的學習狀況并加以指導；
（4）不斷完善S-P表的評價分析理論，并需要結(jié)合教育學中經(jīng)典教育測量理論中的有關(guān)信度、效度值的指標計算分析內(nèi)容，可以彌補自身的不足，并能夠與課程的其他方法進行補充，不斷完善提高。
5綜述所述
需要不斷在《C語言程序設計》課程中進行改革，本文的S-P評價方法還存在一定的不足，需要在今后的教學過程中不斷改進S-P評價方法，使之能夠為計算機課程的改革教學提供有利的支持。
參考文獻：
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[2] 萬巖.S-P表在教學評價中的應用及其計算機實現(xiàn)[D].華中師范大學碩士學位論文，2008.
他，英俊帥氣的外表下透露出鷹一般犀利執(zhí)著的目光；
他，灑脫不羈的生活態(tài)度中顯出虎一般的雄心與好奇心；
他，從技術(shù)男華麗轉(zhuǎn)身移動互聯(lián)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)營銷生涯。
他就是Vpon威朋（上海有的放矢廣告有限公司）創(chuàng)始人兼首席執(zhí)行官，負責公司戰(zhàn)略、運營以及跨區(qū)域管理等工作，領(lǐng)導精英團隊提供客戶移動廣告解決方案，并深入于LBS（location-based，基于位置）的廣告模式，為客戶創(chuàng)造價值。
技術(shù)男華麗轉(zhuǎn)身營銷界
吳詣泓創(chuàng)立Vpon前，他曾經(jīng)是個不折不扣的“技術(shù)男”，學的是計算機專業(yè)，畢業(yè)后曾供職于IBM，任高級系統(tǒng)工程師一職，擅長數(shù)據(jù)的挖掘與處理。負責銀行的核心系統(tǒng)的架設，包括荷蘭銀行、美國ING金融集團、瑞士銀行等金融產(chǎn)業(yè)客戶。
工作三年后去英國一所歷史悠久的學校留學，擁有英國德倫大學企管碩士學位（MBA），作為交換生于上海復旦大學完成《中國移動行銷研究（MobileMarketinginChina）》碩士論文。提及創(chuàng)業(yè)原因，他談到當時在校期間對移動營銷進行深入研究，07年其撰寫的以“手機移動優(yōu)惠券”項目作為商業(yè)點參加了英國著名藍圖創(chuàng)業(yè)大賽，是英格蘭地區(qū)最大的創(chuàng)業(yè)大賽之一，由于觀念比較新穎，該商業(yè)模型獲得該大賽冠軍，獎金是五萬英鎊。當時和一個英國同學合作這個項目，大賽期間商業(yè)計劃書經(jīng)過多輪專業(yè)評審的質(zhì)詢并不斷調(diào)整，長達十個月的創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)歷給了他很多磨煉，也讓他更加堅定地看到這個新興市場的巨大潛力。同時讓吳詣泓意識到，這個商業(yè)模式的潛力不應僅僅停留在計劃書上。于是，在結(jié)束比賽并從英國畢業(yè)后，他于2008年回國與合伙人一起創(chuàng)立Vpon。
Vpon威朋（上海有的放矢廣告有限公司），是亞洲地區(qū)領(lǐng)先移動情景廣告平臺。運營時機成熟時，憑借在智能移動設備的獨家研發(fā)技術(shù)與運營能力，“VponLBS移動廣告平臺”自2010年8月在上海正式推出，2011年初正式運營，2012年成功推出以“3S大數(shù)據(jù)分析”+“LBS精準定位”的移動情景廣告。至今用戶數(shù)已經(jīng)超過1.32億的覆蓋規(guī)模，快速成長為大中華區(qū)最大的移動廣告平臺之一，業(yè)務覆蓋北京、上海、廣州、香港、臺北等超過750多個城市，并已獲得近千萬美金風險投資。Vpon的主要客戶涵蓋花旗銀行、麥當勞、可口可樂、美國運通、歐萊雅（L'OREAL）等國內(nèi)外頂尖品牌，服務數(shù)百家不同產(chǎn)業(yè)客戶。
談到事業(yè)轉(zhuǎn)型，從技術(shù)背景轉(zhuǎn)為廣告營銷創(chuàng)業(yè)，吳詣泓坦言自己不適合干技術(shù)，他說：“技術(shù)的部分是人對機器的溝通，比較單調(diào)，我比較喜歡與人接觸，喜歡交流我的目標和理想，這是很愉快的事情，比寫程序有意思多了。”
核心團隊“F4”組合創(chuàng)業(yè)“黃金”搭檔
在廣告圈和外界對于Vpon威朋的四個高管用了“F4”組合來形容，像臺灣偶像劇中的“F4”，也算得上是年輕公司中的英俊瀟灑的“高富帥”的典型，外界稱之為“F3+一個經(jīng)紀人”，吳詣泓說：“因為我的一個合伙人是技術(shù)出身的，是個有名的黑客，技術(shù)比我強多了，所以現(xiàn)在負責公司的技術(shù)方面的事務。也就是所謂的‘經(jīng)紀人’這樣的說法，在上海的這個圈子大家基本都知道。”
吳詣泓提到的四位高管，原本都是工程師，負責BD的Darren和另一位高管都是道明中學高中的學弟，與潘瑋柏和吳克群是校友，另一位高管技術(shù)男是個黑客，因緣際會，既有做技術(shù)的，又有談合作的、銷售的，形成配合默契的“F4”組合，形成大型的管理團隊，從大方向上把握公司發(fā)展命脈，在上海和北京選擇當?shù)厝俗鳛楣芾碚摺?/p>
“天時、地利、人和”看好中國移動互聯(lián)市場
吳詣泓提到當時在IBM，由于公司所有人都是名校出身，一表人才，因此在職位晉升方面機會不多。當時互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的浪潮沒有趕上時機，于是他決定投身互聯(lián)網(wǎng)移動廣告行業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展，他認為，人成功的條件是“天時、地利、人和”。“天時”即人不能逆勢而為，移動互聯(lián)網(wǎng)會發(fā)展起來；“地利”，是要找對戰(zhàn)場，中國現(xiàn)在的用戶基數(shù)大，14億人口中有8-9億人口使用手機，移動互聯(lián)網(wǎng)的用戶不到四億，智能手機使用用戶大約2-3億，與去年同期相比是以100%-200%的比例在增長，“地利”的市場要選對，中國未來發(fā)展?jié)摿薮螅侨蜃钣形Φ氖袌觥Ｔ虺巳丝诙嗤猓€有就是中國GDP增長迅速，這與國家未來經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，廣告行業(yè)與經(jīng)濟掛鉤，如果經(jīng)濟不好最先砍的就是廣告預算，因為消費量小，其他國家的GDP增幅不是很大。整個市場來看，全球最適合移動互聯(lián)創(chuàng)業(yè)的地方就是中國，有最肥沃的土壤，有最好的時間；除了客觀因素，最后一點就是“人和”，人能不能和，能否有互補性，能否在市場里把握機會，這是非常重要的。
吳詣泓看好移動互聯(lián)在中國發(fā)展，無論從大的背景GDP來說，還是在人群適用性上，都是比較適合于移動互聯(lián)的發(fā)展的，他非常看好這個市場，堅信在中國成為第一名的移動互聯(lián)公司，就可以成為全球第一名的移動互聯(lián)公司。
創(chuàng)業(yè)機遇與挑戰(zhàn)不斷 充滿激情堅持不懈
雖然計劃書上的藍圖令人興奮，但吳詣泓的創(chuàng)業(yè)道路卻并非走得一帆風順。創(chuàng)業(yè)之初，在移動互聯(lián)，2008年以前都是流行下載應用，09-10年，iPhone的流行，行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈開始重做，硬件制造商也不像過去風靡整個市場，軟件方面有所升級，像威朋的APPstore，手機不再是單純的手機，過去行業(yè)是掌握在電信運營商，IP和硬件制造商手中，現(xiàn)在是服務提供商和部分硬件制造商，ios和安卓的生態(tài)系的競爭，這是08-09年國內(nèi)市場最大的改變。
目前，移動互聯(lián)網(wǎng)到移動廣告的市場，開始是“拉動”市場、教育客戶、教育市場，今年下半年開始有市場推動的力量，客戶由被動變?yōu)橹鲃樱_始尋求移動廣告方面的投入和合作方式。就像推石頭一樣，很大的石頭一開始用力大，到了摩擦力起到一定作用的時候，就會開始慢慢滾動，當市場對的時候，稍微用力就會越滾越快，前期的工作是鋪墊，沒有前期的努力，市場是撬不動的，當市場在哪里，用戶的眼球就在哪里，這是不變的規(guī)律。
在創(chuàng)業(yè)的開始的前兩年，吳詣泓覺得公司應該發(fā)展迅速，但是勢頭不對，發(fā)展緩慢，后兩年沒想到會很快發(fā)展，現(xiàn)實超過了預期，吳詣泓說：“對我來講，不會存在照著自己的預期去發(fā)展的情況，落差還是很大。創(chuàng)業(yè)像坐過山車，前一天可能還非常沮喪，過后有好消息又會非常興奮。”提起創(chuàng)業(yè)過程中難忘的事情，吳詣泓說道：“每年的年會上面，員工都一起相聚，會喝很多酒，有的甚至跌到，就像創(chuàng)業(yè)過程的旅途中，一起同甘共苦，一起分享，歡笑和淚水，喜和悲都是創(chuàng)業(yè)之前體會不到的情緒。”當然，創(chuàng)業(yè)過程中遇到一些瓶頸，最初和客戶談合作的時候，沒有客戶聽得懂移動互聯(lián)網(wǎng)，因為當時現(xiàn)場沒有人用手機上網(wǎng)，怎樣去說服客戶投放廣告到移動媒體上，困難重重，要非常辛苦的教育市場。當別人還沒看到這個機會時候，就是創(chuàng)業(yè)的機遇，每天要像“打不死的小強”一樣，振作精神，每天堅持不懈，這也是創(chuàng)業(yè)者起步艱辛的過程。
Vpon威朋一直致力于追求移動互聯(lián)的差異化價值，信奉的觀念是要走在行業(yè)領(lǐng)先的位置，去年定位為LBS廣告模式，今年確定情景模式的廣告屬性，根據(jù)位置和用戶情境來進行精準投放，吳詣泓提到廣告行業(yè)最重要的就是“誠信”，秉持不作弊的原則，有很多的第三方的數(shù)據(jù)監(jiān)測進行結(jié)算，要讓客戶充分信任，才會長遠發(fā)展。
