時(shí)間：2022-07-08 00:32:20
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控實(shí)訓(xùn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：生產(chǎn)型；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式
一、我國(guó)機(jī)床工具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
1.中國(guó)已經(jīng)連續(xù)4年在規(guī)模和產(chǎn)值上成為世界第三大機(jī)床生產(chǎn)國(guó)
2008年世界各地區(qū)機(jī)床總產(chǎn)值情況（如圖1所示）。 2008年國(guó)內(nèi)數(shù)控金屬切削機(jī)床的年產(chǎn)量12.2萬(wàn)臺(tái)，2008年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)機(jī)床總消費(fèi)194.4億美元。
二、目前職業(yè)院校在培養(yǎng)從事機(jī)床工具行業(yè)人才中存在的問(wèn)題
據(jù)華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心《關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告》中指出職業(yè)教育中數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。
1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求
(1)我國(guó)機(jī)電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差。
(2)在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。
(3)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教材形態(tài)單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修和數(shù)控實(shí)訓(xùn)等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。
2.職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高
3.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套
三、高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式
基于上述問(wèn)題，本文旨在研究一種適合職業(yè)技術(shù)教育特色的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)該工作過(guò)程中盡可能多的工作任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足當(dāng)前機(jī)床工具行業(yè)需要的技能人才。
1.高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式的思路
本文實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，要求整個(gè)課程體系以生產(chǎn)型工作項(xiàng)目為主線，把專業(yè)所需的知識(shí)、要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。其特點(diǎn)是：選擇企業(yè)一線生產(chǎn)的典型工作項(xiàng)目，使整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及職業(yè)規(guī)范能力的學(xué)習(xí)都圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。學(xué)生在完成項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格依照本項(xiàng)目實(shí)際生產(chǎn)的工作過(guò)程中，既掌握了專項(xiàng)能力又與工作崗位零距離接觸。
2.高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)容
(1)校外工作情景模式：高職院校與企業(yè)合作，數(shù)控實(shí)訓(xùn)在企業(yè)內(nèi)完成。例如，某企業(yè)生產(chǎn)如圖3所示的產(chǎn)品凸輪套。高職學(xué)生可以以學(xué)徒的身份與企業(yè)的技術(shù)人員共同參與整個(gè)零件的生產(chǎn)過(guò)程，在此期間完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作，最終由技術(shù)人員按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。
學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中按照企業(yè)的生產(chǎn)要求遵守企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下完成分析圖紙、選擇機(jī)床刀具、準(zhǔn)備工裝、下料、試件加工等工作過(guò)程。
在這種教學(xué)模式中學(xué)生“提前上崗”，既增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，又為更好地適應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。
(2)校內(nèi)工作情境模式：基于目前高職學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)主要以“參觀為主”，即使參與實(shí)踐操作也很難與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的現(xiàn)狀，高職數(shù)控專業(yè)可以通過(guò)校內(nèi)工作情境模式培養(yǎng)數(shù)控人才。例如，圖3所示零件凸輪套為企業(yè)一線所生產(chǎn)的產(chǎn)品，高職院校通過(guò)校企合作，以校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程一致的實(shí)踐課程，從實(shí)踐項(xiàng)目的選擇到實(shí)訓(xùn)過(guò)程的開(kāi)展以及最終考核結(jié)果都由企業(yè)工程人員與高職教師共同參與，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)崗位情境，有利于學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。
四、高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施步驟及條件
1.精心培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)技能的師資隊(duì)伍
師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)的前提與保障。加強(qiáng)教師校內(nèi)外實(shí)踐培養(yǎng)鍛煉。
2.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境
數(shù)控技術(shù)中心、CAD/CAM機(jī)房和數(shù)控設(shè)備的配置，使CAD/CAM實(shí)訓(xùn)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)融為一體，結(jié)合校企合作，對(duì)外加工，使實(shí)現(xiàn)從軟件到硬件、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理論型實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)這一循序漸進(jìn)的、多重交互的、可以以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為可能。
3.推行“助理輔導(dǎo)生”制度，點(diǎn)面協(xié)作，提高技能人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量
鑒于高職實(shí)踐課程改革師資不足的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生采取分批培養(yǎng)的方式。首先培訓(xùn)一部分優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到一定的實(shí)踐能力然后輔助教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和對(duì)外技術(shù)服務(wù)。
所謂“助理輔導(dǎo)生”，在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，提前在班內(nèi)培養(yǎng)5～8名實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，使這些學(xué)生提前接觸專業(yè)知識(shí)，達(dá)到準(zhǔn)高級(jí)工水平，能夠熟練操作設(shè)備，在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，這些“助理輔導(dǎo)生”能夠及時(shí)理解掌握專業(yè)知識(shí)，對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題能夠及時(shí)進(jìn)行答疑。這種模式可以解決實(shí)踐教學(xué)師資不足的問(wèn)題，教學(xué)上能夠?qū)崿F(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面協(xié)作，共同進(jìn)步的目的，提高培養(yǎng)效率和教學(xué)效果。
4.校企合作，工學(xué)結(jié)合
數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作，實(shí)行多種形式的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生直接接觸企業(yè)中的實(shí)際零件加工。由理論型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)敏感性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心.關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告[R].2003
[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，1
一、數(shù)控實(shí)驗(yàn)室6S 管理的內(nèi)涵
將6S 運(yùn)用到數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的管理中，即可以改善實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，提高相關(guān)教學(xué)人員的職業(yè)素質(zhì)，更重要的是，它又可以提升實(shí)驗(yàn)室管理的水平和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，使數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的管理達(dá)到一個(gè)新的水平，數(shù)控實(shí)驗(yàn)室6S 管理的內(nèi)涵為：
(一)整理：在數(shù)控實(shí)驗(yàn)室將數(shù)控設(shè)備有序地?cái)[放整齊，通道暢通、整潔;工作場(chǎng)所的實(shí)習(xí)設(shè)備、零件毛坯堆放整齊，不放置不必要的東西;資料柜、工具柜內(nèi)物品資料歸類并放置整齊;待修設(shè)備要明確標(biāo)識(shí)，且要注明故障原因;設(shè)備編號(hào)要明確醒目;料架的物品擺放整齊。將工作場(chǎng)所的任何工件區(qū)分為已加工的和待加工的。把已加工的零件入庫(kù)，目的是騰出加工空間，防止零件丟失，塑造清爽的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
(二)整頓：數(shù)控機(jī)床定期保養(yǎng)，并配有設(shè)備保養(yǎng)記錄;刀具定位放置;零部件定位擺放，有統(tǒng)一標(biāo)識(shí);工、量、夾具明確定位，標(biāo)識(shí)明確，取用方便;車間各區(qū)域有6S 責(zé)任區(qū)及責(zé)任人;照明燈、開(kāi)關(guān)、插座等電氣設(shè)備完好，無(wú)灰塵;拖把、掃帚、抹布使用完畢應(yīng)清洗干凈，并擺放于指定位置;實(shí)訓(xùn)日志及時(shí)填寫完整;實(shí)訓(xùn)室管理制度完善，并嚴(yán)格執(zhí)行。把需要使用的工量具依規(guī)定位置擺放，并放置整齊。目的：工作場(chǎng)所一目了然，減少教師和學(xué)生尋找工量具的時(shí)間，整齊的加工設(shè)備，給大家提供一個(gè)良好的工作環(huán)境。
(三)清掃：保持通道干凈、實(shí)習(xí)場(chǎng)地?zé)o任何雜物，每次下課前清掃一次;數(shù)控機(jī)床內(nèi)外、工作臺(tái)面以及四周環(huán)境整潔，每次下課前清掃一次;窗、墻壁、水池干凈整潔，每月末清掃一次;刀具、夾具、檢測(cè)平臺(tái)及時(shí)清理;鐵屑及時(shí)清理，并做好場(chǎng)地保潔。清除垃圾，美化環(huán)境;將工作場(chǎng)所內(nèi)看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的地方清掃干凈，保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈、整潔的環(huán)境。目的：穩(wěn)定品質(zhì)，減少工業(yè)傷害。
(四)清潔：通道作業(yè)臺(tái)劃分清楚，通道順暢。地面、墻面、桌面干凈;垃圾桶，紙簍框定位擺放并及時(shí)清理;墻面，角落無(wú)鐵屑灰塵;工具柜、桌椅擺放整齊，并保持整潔;形成制度，貫徹到底;經(jīng)常保持環(huán)境外在美觀的狀態(tài)。目的：創(chuàng)造明朗現(xiàn)場(chǎng)，維持上面3S成果。
(五)素養(yǎng)：實(shí)訓(xùn)教師遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，上課期間禁止擅自離開(kāi)實(shí)訓(xùn)室;學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，不遲到、早退、無(wú)故缺課;對(duì)機(jī)床定期維護(hù)保養(yǎng)，并保持整潔規(guī)范;禁止做與上課無(wú)關(guān)的事;人走機(jī)停，節(jié)約能源，及時(shí)關(guān)閉電源;做好防火、防盜工作;禁止在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)玩游戲，打電話;實(shí)訓(xùn)室內(nèi)不得打鬧，嬉戲;禁止將早點(diǎn)帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不得在場(chǎng)地內(nèi)抽煙。妥善保管機(jī)床附件和量具、刀具，保持完好和清潔。養(yǎng)成習(xí)慣，以人為本;每位成員養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，培養(yǎng)積極主動(dòng)的精神。
(六)安全：操作數(shù)控機(jī)床時(shí)要把防護(hù)門關(guān)上;要穿上實(shí)習(xí)工作服，女同學(xué)帶上安全帽;禁止觸摸旋轉(zhuǎn)的工件和刀具;重視安全教育，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)巡視;實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，切斷所有電器設(shè)備電源，保持安全狀態(tài);消防通道保持暢通，清潔、無(wú)堆積物;定期檢查電源線、開(kāi)關(guān)、電風(fēng)扇、照明燈、投影機(jī)等設(shè)備;定期檢查門窗、鎖，課后及時(shí)鎖門。重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一觀念，防范于未然。目的：建立起安全生產(chǎn)的環(huán)境，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下。
二、數(shù)控實(shí)驗(yàn)室日常管理規(guī)范與6S
在日常管理工作上，將6S 作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，滲透到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)，使本部門每個(gè)成員逐步形成自律自查的工作習(xí)慣和良好的工作素養(yǎng)。6S管理工作原則：要在保證工作質(zhì)量和安全的情況下進(jìn)行，加強(qiáng)檢查與監(jiān)督，部門全員參與，相互監(jiān)督，共同實(shí)施和進(jìn)行。建立管理目標(biāo)：塑造一個(gè)安全舒適、整潔清爽的工作環(huán)境。開(kāi)展培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)6S 管理技能，學(xué)習(xí)與借鑒其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，做好6S 管理工作。
針對(duì)數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，結(jié)合6S 管理的實(shí)施要點(diǎn)及內(nèi)涵，我們可以從多方面著手對(duì)實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和完善，具體措施如下：
(一)設(shè)備管理標(biāo)記
所有設(shè)備都要標(biāo)識(shí)明確，粘貼必要的設(shè)備資產(chǎn)標(biāo)簽，可用設(shè)備是否處于正常使用狀態(tài)，設(shè)備的使用率是多少，哪些設(shè)備處于閑置狀態(tài)，哪些設(shè)備處于維修狀態(tài)，設(shè)備的運(yùn)行情況需要進(jìn)行登記。
(二)按功能對(duì)數(shù)控實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行劃分
數(shù)控實(shí)驗(yàn)設(shè)備可以分為四大類：一類是數(shù)控車床，主要用于回轉(zhuǎn)體零件的精加工;第二類是數(shù)控銑床，主要用于平面類零件的銑削加工;第三類是加工中心，主要用于多道工序連續(xù)加工的平面類零件的加工;第四類是多功能的加工中心，主要用于復(fù)雜零件的平面曲面的加工。各類機(jī)床劃分區(qū)域整齊擺放，將數(shù)控設(shè)備按功能進(jìn)行明確劃分，體現(xiàn)出數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的功能性，使得教師和學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)找到所要使用的設(shè)備，充分利用空間，節(jié)約時(shí)間。
(三)建立倉(cāng)庫(kù)，所用刀具量具、加工零件歸類擺放
實(shí)習(xí)的毛坯材料入庫(kù)擺放整齊，一些零碎的小工具還容易丟失。應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)候，由老師向設(shè)備管理員申請(qǐng)借用，本次實(shí)驗(yàn)完畢，由教師檢查、清點(diǎn)后歸還倉(cāng)庫(kù)。刀具量具要分類擺放整齊。加工好零件，貼上標(biāo)簽，注上班級(jí)和姓名交給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量評(píng)分。測(cè)評(píng)后的零件歸類擺放在貨架上。
(四)建立嚴(yán)格的清潔制度
任課教師每次實(shí)驗(yàn)課下課前要督促學(xué)生清掃實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理員要關(guān)注所有實(shí)驗(yàn)室的整體清潔狀況，每天按時(shí)檢查。檢查機(jī)床內(nèi)外是否清潔，有沒(méi)有定期維護(hù)保養(yǎng);工量具和加工的零件是否按規(guī)定進(jìn)行擺放整齊;實(shí)驗(yàn)設(shè)備是否完好等等。
(五)綜合考慮，合理布置實(shí)驗(yàn)室
首先要從硬件方面考慮。前面提到了不同功能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備要分開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室必須寬敞明亮，必須保證學(xué)生的實(shí)習(xí)空間，實(shí)驗(yàn)室都要配有座椅、黑板，以便教師教學(xué)和學(xué)生填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，所以座位的擺放要以小組的形式，而數(shù)控實(shí)驗(yàn)室主要以精加工為主，因此每個(gè)工位上都要有工量具擺放臺(tái)。
(六)安全第一，預(yù)防為主
要重視數(shù)控設(shè)備使用人員的安全教育。本專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)之前，要由數(shù)控實(shí)驗(yàn)室管理員帶領(lǐng)參觀實(shí)訓(xùn)室，介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的功能以及設(shè)備使用的相關(guān)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師更是要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中時(shí)刻注意，一旦發(fā)現(xiàn)數(shù)控設(shè)備異常現(xiàn)象第一時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室管理人員聯(lián)系。另外，要重視設(shè)備安全，每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要安裝監(jiān)控設(shè)備，時(shí)刻監(jiān)控?cái)?shù)控機(jī)床的使用情況，避免設(shè)備人為損壞或者丟失。
三 、當(dāng)前數(shù)控實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題
(一)教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)，缺乏熟練的操作技能。
(二)大多數(shù)老師都是從學(xué)院理論教學(xué)中來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念及方法的影響，未能真正融入試驗(yàn)室管理中，缺乏節(jié)約意識(shí)，忽視對(duì)試驗(yàn)室環(huán)境的保護(hù)，導(dǎo)致試驗(yàn)室環(huán)境不夠整潔，影響了實(shí)驗(yàn)室整體功能的有效發(fā)揮。
(三)數(shù)控設(shè)備沒(méi)有按時(shí)維護(hù)保養(yǎng)，導(dǎo)致機(jī)床精度降低。
(四)刀具、量具沒(méi)有專門的擺放臺(tái)，導(dǎo)致工量具的丟失。
(五)學(xué)生實(shí)習(xí)沒(méi)有穿工作服，安全意識(shí)薄弱;
(六)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有固定的座椅黑板，學(xué)生沒(méi)有地方填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，給教師教學(xué)帶來(lái)不便。
四、實(shí)施6s 管理在數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐
數(shù)控實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是面向全校機(jī)械機(jī)電專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，下設(shè)數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花加工、激光切割等5 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，承擔(dān)了全校數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)工作，同時(shí)承擔(dān)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，在我校機(jī)械機(jī)電類專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。
(一)規(guī)劃現(xiàn)場(chǎng)，目視化管理
通過(guò)規(guī)劃試驗(yàn)室布局，對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備工具等進(jìn)行畫線、定位、標(biāo)識(shí)等工作，將所有的設(shè)備工具展示在大家面前，讓我們?cè)诠ぷ鲿r(shí)一看就明白實(shí)驗(yàn)室設(shè)備工具擺放位置，減少了尋找工具環(huán)節(jié)，大大提高了工作效率;還可避免一些沒(méi)有使用性的物品出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室，明確實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)環(huán)境要求，避免因外部因素影響檢驗(yàn)質(zhì)量，造成測(cè)量誤差。
(二)加強(qiáng)管理，分工明確
對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，學(xué)院邀請(qǐng)相應(yīng)的6s 專家來(lái)指導(dǎo)培訓(xùn)完善相應(yīng)規(guī)范，每學(xué)期開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室6s 評(píng)比，對(duì)做得好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。定期對(duì)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)室工作人員要遵守崗位職責(zé)。實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和督促與檢查實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)安全措施的落實(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)進(jìn)入數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的師生進(jìn)行安全教育，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)室管理員及實(shí)訓(xùn)教師要遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)管理規(guī)章制度，要保證實(shí)驗(yàn)室良好的工作環(huán)境，參與數(shù)控機(jī)床的驗(yàn)收、安裝、調(diào)試，定期對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)，及時(shí)排除故障。每學(xué)期結(jié)束實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員結(jié)合崗位職責(zé)及本學(xué)期的工作完成情況，進(jìn)行全面總結(jié)，上交實(shí)驗(yàn)室期末總結(jié)報(bào)告，由院實(shí)訓(xùn)中心考核評(píng)比。
筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。
一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)
《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵。看懂零件圖所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。
目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。
4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。
5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車間設(shè)備較少的問(wèn)題。
二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關(guān)系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。
2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲
中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。
3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度
訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。
三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學(xué)科，必須要到車間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制
數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)
每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。
4.開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)
【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)控車；實(shí)訓(xùn)
2000年，教育部制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》要求，中等職業(yè)教育“要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的觀念，培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美等全面發(fā)展，具有綜合能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與中職實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的情況密不可分。
《數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)》是數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，是一門理實(shí)一體化課程。其目標(biāo)在于培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生的編程和操作能力，依據(jù)數(shù)控車中級(jí)工技能要求，達(dá)到本專業(yè)職業(yè)資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求。課程以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)用工需求的技能要求特點(diǎn)，數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，是長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。根據(jù)數(shù)控車國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分解成若干教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。既然數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)課程如此重要，如何有效的開(kāi)展是我們的最終目的，以下是筆者就實(shí)訓(xùn)課程遇到的問(wèn)題和大家探討對(duì)策方法。
探討一：如何讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)感興趣。
實(shí)訓(xùn)任務(wù)應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)緊密相連。實(shí)訓(xùn)任務(wù)一般是以企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品與生產(chǎn)環(huán)節(jié)相扣。提高學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)是讓學(xué)生知道他們?cè)谧鍪裁词拢惺裁从谩?/p>
第一步，開(kāi)好頭。一節(jié)實(shí)訓(xùn)課好的開(kāi)頭關(guān)系到整節(jié)課的效果，而好的開(kāi)頭又在于能否激發(fā)學(xué)生的興趣。既要吸引學(xué)生的注意力，又要使他們感到樂(lè)趣，更能促進(jìn)他們的求知欲。1）、多用實(shí)物教具和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。這種方法能使學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)事物，記憶深刻，興趣濃厚。例如：在實(shí)訓(xùn)前，教師應(yīng)把加工實(shí)物準(zhǔn)備出來(lái)。學(xué)生不但可以觀察它的外形，還可以觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然提高。2）、聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。例如：加工軸類零件，先帶學(xué)生去看汽車，讓學(xué)生知道加工的零件是汽車上的哪個(gè)部件，具體起到什么作用。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，一定要讓學(xué)生了解他在做什么，做的東西有什么用。
第二步，教學(xué)模式一體化。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又證明理論。理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式是比較切合當(dāng)代中職教育實(shí)際和現(xiàn)代企業(yè)需求的教育教學(xué)模式。將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。以職業(yè)實(shí)踐為主線在實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中，我們緊緊圍繞學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)安排子項(xiàng)目課程教學(xué)，即在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中數(shù)控編程、數(shù)控仿真、數(shù)控系統(tǒng)等子項(xiàng)目的進(jìn)度和課題安排始終圍繞上機(jī)操這個(gè)核心，特別是在實(shí)訓(xùn)中、后期，一般先確定上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題，然后再根據(jù)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題來(lái)確定其他項(xiàng)目課程課題，突出專業(yè)技能教學(xué)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主要目的的教學(xué)理念。以項(xiàng)目課程為主體在安排數(shù)控車床中級(jí)工職業(yè)資格考核實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，參考國(guó)家職業(yè)資格考核對(duì)應(yīng)知和應(yīng)會(huì)能力的要求，開(kāi)設(shè)了數(shù)控編程、數(shù)控系統(tǒng)、CAD/CAM、上機(jī)實(shí)訓(xùn)等單項(xiàng)課程，又避免了將上機(jī)實(shí)訓(xùn)與其他課程分離開(kāi)來(lái)的教學(xué)方式，而是將互相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)方面課程設(shè)計(jì)成以課題形式為教學(xué)單元的項(xiàng)目課程，教學(xué)上相互呼應(yīng)、相互融通，形成以項(xiàng)目課程為主體的一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。課程體系綜合模塊化在設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的課題內(nèi)容時(shí)，各項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容都以上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程課題為主線和核心，緊緊圍繞提高學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)，各項(xiàng)目課程的課題設(shè)計(jì)成模塊化教學(xué)內(nèi)容，以利于在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到項(xiàng)目課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又能使各個(gè)項(xiàng)目課程的教學(xué)內(nèi)容之間容易達(dá)到相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的目的。例如數(shù)控編程項(xiàng)目課程在講授循環(huán)指令課題后，數(shù)控仿真項(xiàng)目課程講授循環(huán)指令的仿真課題，CAD/CAM課程的教學(xué)課題可增加手工編程和計(jì)算機(jī)編程的優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)比內(nèi)容，上機(jī)實(shí)訓(xùn)課題為循環(huán)指令在加工中的具體應(yīng)用，形成數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合模塊化的課程體系。
探討二：在實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備量不足的情況下，如何統(tǒng)籌安排學(xué)生。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件設(shè)施是否完善，對(duì)于達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)有著重要影響。但是由于學(xué)校資金有限，中職學(xué)校的數(shù)控設(shè)備不可能人手一臺(tái)，有的幾個(gè)人甚至十幾個(gè)人一起共用一臺(tái)設(shè)備實(shí)訓(xùn)。對(duì)于這樣的情況，如何讓實(shí)訓(xùn)目標(biāo)順利的實(shí)習(xí)，還看實(shí)訓(xùn)教師如何科學(xué)規(guī)范的管理。教師通過(guò)一體化教學(xué)，有效的將學(xué)生分成若干組。例如，一組去操作機(jī)床，下一組通過(guò)仿真軟件模擬，還有一組討論零件的工藝和程序。循環(huán)運(yùn)作，教師巡回指導(dǎo)，以學(xué)生討論互學(xué)方式教學(xué)。最后，無(wú)論哪位實(shí)訓(xùn)教師都該保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備的正常運(yùn)作。不要抱著，我只是上課，維護(hù)機(jī)床是專業(yè)人員事情的心理。一旦機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)不正常，實(shí)訓(xùn)課也將受到很大的影響。除了課程要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，機(jī)床的維護(hù)內(nèi)容也該穿插到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目收尾工作中去。以保證現(xiàn)有的設(shè)備實(shí)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的前提下，使其得到充分的利用。
探討三：如何完善實(shí)訓(xùn)課考核制度。
實(shí)訓(xùn)教師在加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)，要制定全面、有效、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核制度。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程效果考核，要打破傳統(tǒng)的只注重結(jié)果的考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減少理論考核形式，要以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)需求出發(fā)，突出學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考核，同時(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)參考企業(yè)行業(yè)規(guī)范。實(shí)訓(xùn)課考核方案：每次實(shí)訓(xùn)后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的考勤、回答問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)操作技能、實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定（百分制）并按規(guī)定登錄存檔。每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定方式為（百分制）： 總評(píng)分=30%安全教育成績(jī)+40%實(shí)訓(xùn)操作技能考核+20%實(shí)訓(xùn)報(bào)告+10%出勤紀(jì)律記檔方式與其它考查課程相同；實(shí)訓(xùn)技能考核內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)基本技能、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果分析等；未完成全部規(guī)定實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，不得參加實(shí)訓(xùn)技能考核，實(shí)訓(xùn)總評(píng)不合格的學(xué)生按規(guī)
定應(yīng)重修該課程。每門實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生成績(jī)按學(xué)校學(xué)籍管理制度執(zhí)行。
結(jié)束語(yǔ)： 在中職學(xué)校從事實(shí)訓(xùn)教育活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，并有著實(shí)際的意義，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和時(shí)間的設(shè)置，要遵循科學(xué)規(guī)律，全面考慮技能訓(xùn)練和綜合能力整合形成的特點(diǎn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，突出技能訓(xùn)練。只要我們堅(jiān)持不懈的去調(diào)查、研究和探討。了解市場(chǎng)和社會(huì)需要哪些人才，中職學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定能在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中利于不敗之地。
作者簡(jiǎn)介：
李雪鳳，女，1984年2月。現(xiàn)任廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械系教師，助理講師。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張依莉，《職業(yè)教育專業(yè)課程改革實(shí)施構(gòu)想》，《職教通訊》，2006（6）
關(guān)鍵詞：數(shù)控加工實(shí)訓(xùn);企業(yè)產(chǎn)品化;生產(chǎn)工藝
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0133-03
從國(guó)家的“教育規(guī)劃綱要”頒布以來(lái)，示范院校的建設(shè)、各項(xiàng)專業(yè)技能大賽的開(kāi)展，都極大地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。將校門對(duì)準(zhǔn)廠門與學(xué)生畢業(yè)等于就業(yè)的行動(dòng)已經(jīng)成為各職業(yè)院校重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。然而，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)時(shí)所具備的專業(yè)能力與真實(shí)的崗位能力之間存在著較大的出入。如近幾年來(lái)麥克斯調(diào)查報(bào)告中的數(shù)據(jù)顯示，高職院校的畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的滿意程度不高。其主要問(wèn)題是校內(nèi)的實(shí)踐課程與真實(shí)的崗位能力所需有較大的區(qū)別，可以說(shuō)通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)并不能勝任崗位所需。這樣的實(shí)踐課程已經(jīng)成為純實(shí)習(xí)性、偏理論性的實(shí)踐課程。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程作為數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的必修課其教學(xué)狀況和課程建設(shè)一直受到多方關(guān)注。
實(shí)際上，很多職業(yè)院校更關(guān)注專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，一直沒(méi)有注意到實(shí)踐課程與生產(chǎn)實(shí)際情況的脫節(jié)現(xiàn)象。本文提出的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化系統(tǒng)的構(gòu)建，旨在把數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)成為符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用型技術(shù)職業(yè)教育。把數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)與零件生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并且與浙江區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
一、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)特性分析
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程是學(xué)生初次真實(shí)地接觸數(shù)控機(jī)床，進(jìn)入數(shù)控車間的首門課程。對(duì)于這樣的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所練習(xí)的作品并不是產(chǎn)品，練習(xí)件與生產(chǎn)產(chǎn)品之間存在著天壤之別。練習(xí)件存在的主要問(wèn)題是不實(shí)用、不能用，是為了純粹的技術(shù)能力的訓(xùn)練而進(jìn)行的設(shè)計(jì)。學(xué)生加工和完成了這類的練習(xí)件和訓(xùn)練模式之后，沒(méi)有一個(gè)很好的產(chǎn)品質(zhì)量觀念。也與學(xué)生上崗后不能及時(shí)上手存在著重大的關(guān)系。因此，高職教育作為國(guó)家職業(yè)教育的主陣地，其實(shí)踐能力的培養(yǎng)問(wèn)題是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要進(jìn)一步深化。因此，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程要適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生對(duì)課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)起來(lái)，以真實(shí)的零件生產(chǎn)和課程內(nèi)容教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化課程的教學(xué)模塊。
1.課程技術(shù)性要求。職業(yè)院校的教育，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求來(lái)設(shè)置課程，設(shè)置實(shí)踐課程模式。通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，最主要的就是獲得真實(shí)的數(shù)控加工技術(shù)，會(huì)加工真實(shí)的產(chǎn)品零件，會(huì)操作真實(shí)的數(shù)控機(jī)床。并且通過(guò)此真正地了解數(shù)控加工技術(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)控加工技術(shù)。掌握從零件圖到真實(shí)零件，需要掌握的數(shù)控機(jī)床操作，數(shù)控加工工藝，數(shù)控加工程序，刀具、量具的認(rèn)識(shí)等。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的技術(shù)性、實(shí)踐性要求是關(guān)鍵。
2.課程主體性要求。課程教與學(xué)的過(guò)程，學(xué)生是主體，對(duì)于數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生是存在著較大的差異性的。這種差異主要是指學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能力，具體包括理解力、領(lǐng)悟力、實(shí)踐力。職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性很大。課程教學(xué)只有適應(yīng)這一主體性的要求，才能很好地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。
3.課程整體性要求。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的整體性要求是包含課程知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面的要求。育人并非單純的制器，需要將專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)整體考慮。通過(guò)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
二、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)理念
為了適應(yīng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的技術(shù)性要求、主體性要求、整體性要求。端正教學(xué)理念，提高教學(xué)效果，以真實(shí)的零件加工為主線，以職業(yè)素質(zhì)、刀具認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量為輔線。
1.課程目標(biāo)的定位。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程需要定位為真設(shè)備、真項(xiàng)目、真產(chǎn)品上，對(duì)整體的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合。按照單件和批量產(chǎn)的雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)中生產(chǎn)的零件為訓(xùn)練的藍(lán)本。去掉表象形式的內(nèi)容，以真實(shí)的零件加工為主線。
2.課程教學(xué)的組織。課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施是由教學(xué)的組織來(lái)完成的。我們將按教學(xué)講解、教學(xué)示范、學(xué)生演練、天天點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、互動(dòng)交流、零件加工等幾步驟來(lái)完成。要求教師在課程進(jìn)行之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，特別是每一個(gè)階段學(xué)生的生產(chǎn)性零件的訓(xùn)練。要對(duì)真實(shí)的產(chǎn)品零件進(jìn)行選擇，根據(jù)加工的難易程度進(jìn)行分類。各級(jí)別的內(nèi)容加工完成后，會(huì)形成一個(gè)小型的機(jī)構(gòu)，以機(jī)構(gòu)最后實(shí)現(xiàn)的技術(shù)動(dòng)作為最終的評(píng)價(jià)。學(xué)生以3～4人為一組進(jìn)行加工，由工段組長(zhǎng)分配加工任務(wù)，設(shè)定兼職的檢驗(yàn)員。在教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃。比如對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要增加基礎(chǔ)內(nèi)容的練習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要增加復(fù)合難度的內(nèi)容。在課程組織的過(guò)程中采取靈活多變的方法，重點(diǎn)是要使學(xué)生迅速掌握各技術(shù)點(diǎn)技能。
三、產(chǎn)品化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
1.兩個(gè)結(jié)合。將教學(xué)內(nèi)容中的訓(xùn)練內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)零件進(jìn)行結(jié)合。企業(yè)中生產(chǎn)零件很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行選擇。也不能為生產(chǎn)零件而生產(chǎn)零件，要根據(jù)實(shí)訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短的安排，完成一套機(jī)構(gòu)，能達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)效果。由于在生產(chǎn)加工工藝的安排，真實(shí)的機(jī)構(gòu)中有部分零件不能用數(shù)控車床加工，這就需要與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。零件只是機(jī)構(gòu)中的一部分，充分理解所生產(chǎn)零件的實(shí)際用途、尺寸精度等需求。
將實(shí)訓(xùn)的學(xué)生與企業(yè)中的生產(chǎn)技術(shù)員職業(yè)進(jìn)行結(jié)合。以教學(xué)工廠的模式，使學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間成為企業(yè)生產(chǎn)車間的縮小版，具有企業(yè)車間的元素也有學(xué)校教學(xué)的元素。以真實(shí)企業(yè)員工的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)要求和規(guī)范實(shí)習(xí)學(xué)生。將實(shí)習(xí)學(xué)生的身份與職業(yè)結(jié)合起來(lái)，從中感受到真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
2.三個(gè)貼近。教學(xué)內(nèi)容需要貼近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際。在合理理解每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)任務(wù)之后，與企業(yè)中零件的生產(chǎn)難易程度相結(jié)合，采用生產(chǎn)零件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，能讓學(xué)生養(yǎng)成產(chǎn)品的質(zhì)量觀念，生產(chǎn)工藝實(shí)用觀念。在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施過(guò)程中，承接企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際零件，來(lái)真實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，達(dá)到數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生真正掌握各種零件數(shù)控加工的數(shù)控編程與加工的技術(shù)要領(lǐng)。最重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立在保證零件品質(zhì)情況下，提高生產(chǎn)效率，降低生產(chǎn)成本的工作思路，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。詳細(xì)的教學(xué)流程圖，如圖1所示。其主要要做的是零件任務(wù)的分解，合理的工藝路線編排，正確編寫程序，機(jī)床熟練操作，經(jīng)驗(yàn)交流，零件交付完成。
教學(xué)內(nèi)容需要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階標(biāo)準(zhǔn)。生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)主要是要解決生產(chǎn)任務(wù)的來(lái)源。企業(yè)中各種各樣的零件很多，但并不是所有的零件都適合于生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。必須進(jìn)行一定的篩選，從教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇一些學(xué)生能做，難度和精度適合于中心的設(shè)備機(jī)床的精度的零件或者零件的一部分。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程需要進(jìn)行進(jìn)階式的練習(xí)，這樣才有可能從易到難，逐步掌握各操作技能。
教學(xué)內(nèi)容需要貼近產(chǎn)品檢驗(yàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，產(chǎn)品零件只有合格品和廢品的區(qū)別。但在以往學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，可能優(yōu)秀的零件也是企業(yè)中的廢品。為增加學(xué)生對(duì)合格品和廢品觀念的改變，在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中，增加學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量觀念的比重，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量第一位的觀念。
四、產(chǎn)品化教學(xué)的實(shí)踐
1.講評(píng)結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是將教學(xué)過(guò)程中的講和練結(jié)合起來(lái)，邊講邊練，邊練邊教。以示范操作，巡回指導(dǎo)，逐個(gè)輔導(dǎo)，工藝分析，為教學(xué)鏈條，以生產(chǎn)性典型零件訓(xùn)練為鞏固操作技能。通過(guò)講評(píng)和分析，分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中做得對(duì)的一方面，指出經(jīng)常錯(cuò)誤的地方。并且指出具體的解決辦法。
2.真實(shí)展現(xiàn)。懸臂頂置折疊式支護(hù)裝置的加工。其數(shù)控車削加工的核心零件是掘進(jìn)機(jī)截割頭，如圖2所示。零件的主要加工內(nèi)容是數(shù)控車削，生產(chǎn)批量是每月3000只。在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，進(jìn)行淬火后磨削前的數(shù)控車削工序，要求按圖紙要求直接加工。要求每一組學(xué)生自定工序，每組完成十只。
其雙耳鏈接頭是數(shù)控銑削的典型零件，如圖3所示。零件的主要加工工序是數(shù)控銑削加工，由于其加工精度不是很高，比較適合學(xué)生練習(xí)。支架聯(lián)接頭是掘進(jìn)機(jī)截割頭和接桿連接并相互作用的主要部件。該部件除受正常的拉、壓力的作用下，還受到扭曲力的作用，所以對(duì)材質(zhì)的要求比較高。對(duì)于切削而言，就難加工材料，因此就要所練習(xí)學(xué)生調(diào)整好切削用量。與掘進(jìn)機(jī)截割頭相配合，每組學(xué)生要加工20件。
本項(xiàng)目在機(jī)制1412班進(jìn)行實(shí)施，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的實(shí)習(xí)時(shí)間是三周。第一周是基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控編程、基本操作為主，布置數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)任務(wù)，確定小組的分組。后面兩周時(shí)間進(jìn)行產(chǎn)品化零件的生產(chǎn)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施之前零件的報(bào)廢率是很高的，但總體是有收獲的，完成了項(xiàng)目任務(wù)。經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，雖然有較高的報(bào)廢率，但也有合格件，相比之前的訓(xùn)練項(xiàng)目全部是報(bào)廢件已有較大的實(shí)踐效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)改革項(xiàng)目的訓(xùn)練，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有了較大的感受。
3.教學(xué)方法的選擇。采用小組化示范性教學(xué)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、因材施教的教學(xué)方法。在小組示范教學(xué)過(guò)程中，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師單方傳授方式，改為教師采取多種教學(xué)手段結(jié)合，師生互動(dòng)，注重過(guò)程指導(dǎo)，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué);根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度采用單獨(dú)輔導(dǎo)，因材施教，直到全組掌握為止。開(kāi)展天天講評(píng)活動(dòng)，對(duì)掌握較好的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)學(xué)生一天實(shí)習(xí)下來(lái)的表現(xiàn)，使學(xué)生相互之間有一個(gè)比較，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。部分教學(xué)模塊采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，課件生動(dòng)形象，有利于提高學(xué)生積極性。本課程適當(dāng)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段如多媒體教學(xué)，可以將適用的較大的信息量傳遞給學(xué)生，同時(shí)，形象生動(dòng)的課件提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
五、產(chǎn)品化教學(xué)的評(píng)價(jià)
1.合格與不合格的重要性體現(xiàn)。學(xué)生在加工之初，操作錯(cuò)誤，程序錯(cuò)誤，對(duì)刀錯(cuò)誤等問(wèn)題很多，所加工的零件報(bào)廢品很多。有時(shí)候?qū)W生在加工的時(shí)候，只有一個(gè)尺寸有偏差，以為自己做得很好，結(jié)果評(píng)價(jià)為廢品。這就是產(chǎn)品，尺寸必須滿足圖紙要求。考試與做產(chǎn)品是不一樣的。可能考試上得優(yōu)秀，但零件卻是報(bào)廢品。所以，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化的主要問(wèn)題是產(chǎn)品的合格與不合格的評(píng)價(jià)。這與原來(lái)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是完全不一樣的。
2.批量生產(chǎn)與單件加工的區(qū)別。數(shù)控加工零件產(chǎn)品化加工的第一步是進(jìn)行產(chǎn)品打樣。就是根據(jù)圖紙做一個(gè)樣件，并且對(duì)樣件進(jìn)行測(cè)量、分析。分析合格后，進(jìn)入批量生產(chǎn)。每組只做十件套，已完成批量加工的嘗試。批量加工與企業(yè)生產(chǎn)非常類似。由于其加工工藝與單件生產(chǎn)的加工工藝是不一樣的，所以對(duì)課程產(chǎn)品化加工最好的工藝思路是批量生產(chǎn)。
3.素質(zhì)與規(guī)范。企業(yè)員工在進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作過(guò)程中，都有著長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。每天下班前都會(huì)對(duì)機(jī)床及場(chǎng)地進(jìn)行衛(wèi)生的整理，做好相關(guān)的機(jī)床操作記錄與下一班的員工進(jìn)行交班。這些都是企業(yè)員工應(yīng)有的素養(yǎng)。規(guī)范的機(jī)床操作、較好的職業(yè)素養(yǎng)是數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。
六、結(jié)束語(yǔ)
從提高學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，制定各種小型的生產(chǎn)任務(wù)，具備實(shí)用性，提高學(xué)生的成就感。有了生產(chǎn)性零件之后，需要確定任務(wù)，要對(duì)零件進(jìn)行的特征進(jìn)行區(qū)分，知道哪些可以在數(shù)控車床上進(jìn)行，哪些可以在數(shù)控銑床上進(jìn)行。根據(jù)產(chǎn)品的加工數(shù)量，制定批量生產(chǎn)或單件生產(chǎn)模式。確定相應(yīng)的工序，零件的加工步驟，以及進(jìn)行一些切削用量的選擇。準(zhǔn)確編寫相關(guān)程序并校驗(yàn)，完成生產(chǎn)加工任務(wù)。后期是進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估、經(jīng)驗(yàn)交流、零件交付的階段。對(duì)合格品、假?gòu)U品和廢品零件進(jìn)行分析，確定產(chǎn)生的原因，提出改進(jìn)措施等。
本課題將從研究數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目教學(xué)方案入手，積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程方案內(nèi)容生產(chǎn)化、實(shí)用化的新方法。在生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，采用天天講評(píng)方式對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的示范和點(diǎn)評(píng)。根據(jù)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)要求和典型企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量觀，結(jié)合數(shù)控加工工藝、數(shù)控編程等內(nèi)容開(kāi)展一體化教學(xué)方案，為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭紅艷.增強(qiáng)高等職業(yè)院校“概論”課教育教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策選擇[J].教育與職業(yè)，2014，（4）.
[2]許俊生.高職德育課程“三貼近”機(jī)制建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2014，（4）.
《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》是數(shù)控技術(shù)、數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，它的教學(xué)效果直接影響到數(shù)控機(jī)床維修人才的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。針對(duì)本課程自身特點(diǎn)，分析教學(xué)與實(shí)踐中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求現(xiàn)狀，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革。重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障現(xiàn)象、故障產(chǎn)生原因及故障診斷和排除的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。
【關(guān)鍵詞】
數(shù)控機(jī)床；故障診斷與維修；教學(xué)改革；數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)
數(shù)控機(jī)床維修工是我國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準(zhǔn)確的維修好機(jī)床的能力。為滿足社會(huì)需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會(huì)輸送了大量數(shù)控機(jī)床維修人員。然而高職院校數(shù)控機(jī)床維修課程在教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導(dǎo)致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達(dá)到用工要求，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對(duì)口的矛盾。因此，對(duì)于數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。
1課程教學(xué)主要面臨的問(wèn)題
(1)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)在前置課程中進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)置。但是在前期教學(xué)中，學(xué)生基本只是孤立的接受知識(shí)，而本課程則是將這些知識(shí)融合到一起，并且要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問(wèn)題，再加上職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)難度很大，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)無(wú)從下手。(2)課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主。在本門課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，數(shù)控設(shè)備通常會(huì)處于被保護(hù)狀態(tài)，不能進(jìn)行拆裝，這就使得用于維修教學(xué)的設(shè)備不足，學(xué)生僅僅只是接收一些認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，或者老師設(shè)定一些簡(jiǎn)單的故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到足夠保障，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以提高。(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號(hào)眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號(hào)中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學(xué)中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，最多再把學(xué)校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對(duì)機(jī)床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。(4)考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試(50%)=總評(píng)成績(jī)，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績(jī)?cè)u(píng)定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。
2課程教學(xué)改革的研究?jī)?nèi)容
(1)研究以典型項(xiàng)目為載體的基于工作過(guò)程的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得知識(shí)和技能。(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究數(shù)控機(jī)床維修的典型工作任務(wù)，并結(jié)合維修工的國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定出課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)情境，精選企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)。(3)研究新的課程考核評(píng)價(jià)方式。
3解決教學(xué)問(wèn)題采取的方法
(1)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程為背景，把項(xiàng)目作為載體實(shí)施課堂教學(xué)，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生親自完成各項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。構(gòu)建課程項(xiàng)目圍繞項(xiàng)目構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)施→運(yùn)作的主線來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。(2)課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，還要考慮學(xué)生的綜合能力。課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項(xiàng)目案例;也可以讓學(xué)生利用學(xué)校建立的FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)參與開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的課程項(xiàng)目，使學(xué)校資源得到更好的利用最大化。(3)課程教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)校理論教師一起共同擔(dān)任該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。(4)對(duì)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。新的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以過(guò)程性考核為主，采用多元化的評(píng)價(jià)方法。比如課程項(xiàng)目實(shí)施完成后做項(xiàng)目的展示;以小組為單位進(jìn)行答辯;答辯完后學(xué)生撰寫個(gè)人項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，分享心得和體會(huì)。
4教學(xué)改革的主要特色
(1)課程項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程依托FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。(2)課程主要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，能夠更好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。(3)評(píng)價(jià)方法的改革注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5課程教學(xué)改革的預(yù)期效果
(1)數(shù)控機(jī)床維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。遇到技術(shù)問(wèn)題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進(jìn)行故障的判斷、檢測(cè)和排除，使學(xué)生把抽象難懂的理論知識(shí)融到實(shí)踐過(guò)程之中，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(2)制作豐富的教學(xué)資源。包括開(kāi)發(fā)數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目案例庫(kù);編寫適合本課程教學(xué)內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學(xué)案例等。并在教學(xué)過(guò)程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行提供有利的保障。
作者：羅應(yīng)娜 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：數(shù)控仿真；職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；評(píng)教結(jié)合
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0174-02
數(shù)控加工技術(shù)產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，該技術(shù)最早可追溯到1952年的美國(guó)麻省理工學(xué)院，直到20世紀(jì)60年代早期，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到產(chǎn)品制造領(lǐng)域[1]。真正的繁榮時(shí)代是在1972年前后隨著CNC技術(shù)的產(chǎn)生到來(lái)的。隨著數(shù)控加工技術(shù)的發(fā)展、實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放等活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)放設(shè)施，自主訓(xùn)練[2]，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程基本按照三個(gè)部分來(lái)完成，即工藝程序部分、機(jī)床操作部分和零件檢測(cè)完成部分，其過(guò)程圖如下圖所示。
顯然，數(shù)控機(jī)床操作是數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。然而，數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)，受到很多方面的制約。這其中影響最大的是數(shù)控系統(tǒng)種類和數(shù)控設(shè)備的臺(tái)套數(shù)。設(shè)備數(shù)量與學(xué)生規(guī)模之間的反差，嚴(yán)重影響數(shù)控實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)效果[3]，從而導(dǎo)致學(xué)生不能正確和熟練地操作數(shù)控機(jī)床。這不僅存在著嚴(yán)重的安全隱患，還影響了學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，常規(guī)的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是通過(guò)指導(dǎo)老師直接在生產(chǎn)性的數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行教學(xué)。但隨著國(guó)家對(duì)數(shù)控人才的需求，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生和參加數(shù)控技能操作培訓(xùn)人數(shù)大幅度增加，這樣暴露出來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越多，有限的數(shù)控設(shè)備無(wú)法保證教學(xué)培訓(xùn)質(zhì)量。高價(jià)的數(shù)控設(shè)備使得教學(xué)投入成本很高。另一方面，由于生產(chǎn)性數(shù)控設(shè)備面向的是熟練操作人員，對(duì)于非熟練操作學(xué)習(xí)者存在著一定的危險(xiǎn)性，極易對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行損壞，這種方式始終存在著一定的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。因此，傳統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量低下，教師工作量大，教學(xué)費(fèi)用太高，不能滿足數(shù)控技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。數(shù)控仿真技術(shù)可以仿真數(shù)控加工技術(shù)，模擬數(shù)控加工環(huán)境及其加工過(guò)程。數(shù)控仿真軟件是采用虛擬仿真技術(shù)于數(shù)控加工技術(shù)的仿真軟件。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件是將數(shù)控機(jī)床操作和數(shù)控加工都以仿真形式出現(xiàn)，這種仿真方式與真實(shí)的機(jī)床差距很大，學(xué)生通過(guò)這樣的方式仿真練習(xí)后并不能在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行操作。
一、數(shù)控仿真系統(tǒng)的應(yīng)用
數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控編程教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控編程指令比較抽象，通常在課堂中，學(xué)生不易理解，編寫的程序不知道對(duì)錯(cuò)，需要老師的檢查，無(wú)法自我查證。在課堂中采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓課堂教學(xué)變得形象有趣，易于理解。當(dāng)然，如果要進(jìn)行數(shù)控編程的校驗(yàn)，需要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)習(xí)好數(shù)控機(jī)床的操作是進(jìn)行數(shù)控編程的編寫和校驗(yàn)的基礎(chǔ)，這也為后期的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)打下了很好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)有趣的零件進(jìn)行編程操作和加工，仿真出真實(shí)結(jié)果。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以使得枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，能夠提高理論課程的教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)控仿真系統(tǒng)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)控加工實(shí)習(xí)的內(nèi)容是進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作，然后進(jìn)行對(duì)刀操作建立工件坐標(biāo)系，通過(guò)數(shù)控程序的編寫進(jìn)行零件的加工，完成零件的制造。這些內(nèi)容本來(lái)是在真實(shí)的機(jī)床上進(jìn)行的，學(xué)生需要進(jìn)行獨(dú)立操作。由于是切削真實(shí)的零件，很容易損壞設(shè)備、刀具和工件。仿真機(jī)床的操作安全性高，初學(xué)者不會(huì)因?yàn)檎`操作而產(chǎn)生人身傷害，也不會(huì)有材料、刀具的損耗，同時(shí)也解決了機(jī)床設(shè)備不足的問(wèn)題。數(shù)控仿真系統(tǒng)與真實(shí)機(jī)床結(jié)合實(shí)習(xí)，可以提高實(shí)習(xí)效率。初學(xué)者首先在仿真機(jī)床上實(shí)習(xí)，達(dá)到熟練和正確操作之后再在真實(shí)機(jī)床上進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高了實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。在仿真機(jī)床上學(xué)生可以反復(fù)操作，不用擔(dān)心安全、危險(xiǎn)等問(wèn)題。而且仿真機(jī)床多機(jī)型多系統(tǒng)可以通過(guò)選擇，進(jìn)行不同機(jī)床的實(shí)習(xí)，學(xué)到更多的數(shù)控機(jī)床操作方法，為創(chuàng)新教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了基礎(chǔ)。
二、當(dāng)前仿真機(jī)床的現(xiàn)狀
數(shù)控仿真機(jī)床的操作教學(xué)與真實(shí)機(jī)床一樣，需要老師在課堂上，認(rèn)真仔細(xì)的教學(xué)，學(xué)生不能課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。而且對(duì)于不同的機(jī)型和系統(tǒng)的機(jī)床其操作方法不一樣，都需要進(jìn)行分別的講解與示范，如果進(jìn)行講解與示范，需要花較多的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也需要更多的時(shí)間。這樣，數(shù)控仿真機(jī)床在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有提供一些簡(jiǎn)便的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)難度較大。數(shù)控仿真系統(tǒng)過(guò)于理想化，數(shù)控仿真的過(guò)程是軟件在考慮理想切削狀態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，機(jī)床的性能、材料、刀具等都處在理想狀態(tài)中，這與真實(shí)切削環(huán)境有著較大的落差。數(shù)控仿真的過(guò)程中是一個(gè)假定的狀態(tài)，并沒(méi)有考慮刀具在切削過(guò)程中材料的變化、切削溫度的變化、冷卻液的使用等情況，因此數(shù)控仿真的切削用量的選擇，并沒(méi)有在真實(shí)機(jī)床上加工那么嚴(yán)格。切削用量的數(shù)值偏離較大時(shí)，在仿真機(jī)床上可能不會(huì)有問(wèn)題，但置于真實(shí)機(jī)床上就可能直接損壞刀具或機(jī)床設(shè)備。仿真過(guò)程并不能反映出實(shí)際的數(shù)控機(jī)床切削過(guò)程。安全操作意識(shí)淡化。由于數(shù)控仿真機(jī)床的操作不會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，因此，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)數(shù)控機(jī)床操作的隨意性、不規(guī)范不認(rèn)真的習(xí)慣，而這些習(xí)慣可能影響在真實(shí)機(jī)床的操作過(guò)程中。這些就會(huì)在真實(shí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生危險(xiǎn)，而且形成習(xí)慣以后，很難改進(jìn)，只能慢慢的在實(shí)踐中進(jìn)行糾正。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)完成后對(duì)數(shù)控仿真機(jī)床的操作正確與錯(cuò)誤，學(xué)生自己不能進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是需要老師人為進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。仿真完成的零件輪廓尺寸也需要人工的點(diǎn)擊測(cè)量，數(shù)控仿真中不能提供自動(dòng)評(píng)分，學(xué)生自我不能對(duì)自己的操作和仿真的結(jié)果進(jìn)行打分。傳統(tǒng)的仿真系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)體系還不夠完善，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
三、虛與實(shí)結(jié)合仿真系統(tǒng)的研究實(shí)踐
數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中首先通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)數(shù)控加工技術(shù)有個(gè)基本的了解，通過(guò)一些案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與數(shù)控編程課程內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理實(shí)一體化的能力。在數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)中進(jìn)行教程導(dǎo)入、虛實(shí)結(jié)合、自我評(píng)價(jià)三個(gè)方面的創(chuàng)新實(shí)踐。真實(shí)操作面板與仿真加工過(guò)程相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范操作。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件以純軟件的方式進(jìn)行，其虛擬程度太高，真實(shí)性差。而且由于其涉及的數(shù)控系統(tǒng)和機(jī)型過(guò)多，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。學(xué)生需要在一種機(jī)型上學(xué)好學(xué)精，然后再拓寬到其他機(jī)型。所以真實(shí)的操作面板與實(shí)際機(jī)床上的面板相同，操作方法相同，結(jié)合虛擬的加工過(guò)程，以突出仿真性的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易在真實(shí)的機(jī)床上上手，沒(méi)有陌生感，增加了親切性。數(shù)控機(jī)床操作教程的引入，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)。在數(shù)控培訓(xùn)仿真機(jī)床上，加載測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)兩個(gè)模塊。用戶需要登錄才能進(jìn)入測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)模塊，登錄時(shí)需要輸入姓名、班級(jí)和密碼。登錄有兩個(gè)方式，一個(gè)是直接登錄，另一個(gè)是繼續(xù)操作。直接登錄就是重要開(kāi)始，繼續(xù)操作是繼續(xù)前面中斷的操作。在測(cè)評(píng)菜單下，加載數(shù)控編程、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量、結(jié)果提交四個(gè)模塊，每個(gè)操作模塊具體實(shí)現(xiàn)一種數(shù)控機(jī)床的操作功能，這幾個(gè)操作模塊涵蓋了數(shù)控機(jī)床操作的所有功能。在數(shù)控編程中加載了工藝設(shè)計(jì)、編程、語(yǔ)法檢查。在機(jī)床操作中加載了機(jī)床回零、自動(dòng)加工、主軸啟動(dòng)、試切法對(duì)刀。從工藝設(shè)計(jì)、第一次編程的正確率、加工效率、數(shù)控加工時(shí)的機(jī)床關(guān)鍵操作、仿真后的尺寸、程序中的切削用量、仿真完成時(shí)間等方面進(jìn)行。通過(guò)尺寸測(cè)量對(duì)數(shù)控仿真的零件尺寸進(jìn)行檢測(cè)，測(cè)量出仿真零件的實(shí)際尺寸。將所記錄的仿真數(shù)控機(jī)床的操作步驟與規(guī)范的操作步驟進(jìn)行比對(duì)，判斷學(xué)生對(duì)仿真機(jī)床操作的正確與否。將所測(cè)量出的實(shí)際尺寸與零件圖的要求尺寸進(jìn)行比較，得出結(jié)果比對(duì)。其中工藝設(shè)計(jì)通過(guò)菜單【測(cè)驗(yàn)/數(shù)控編程/工藝設(shè)計(jì)】實(shí)現(xiàn)，主要輸入工藝規(guī)劃的切削用量和刀具的圓角半徑。語(yǔ)法檢查，對(duì)編寫的數(shù)控程序進(jìn)行檢查，具體包括程序的規(guī)范化、非法字符檢查、詞法檢查、邏輯檢查。在學(xué)習(xí)菜單下，加載數(shù)控編程方法、仿真機(jī)床操作方法兩個(gè)模塊，每個(gè)操作模塊具體實(shí)現(xiàn)一種數(shù)控機(jī)床的操作功能，且都有正確操作方法的視頻講解。在數(shù)控編程方法中加載了工藝設(shè)計(jì)方法、編程方法。在機(jī)床操作方法中加載了機(jī)床回零方法、自動(dòng)加工方法、主軸啟動(dòng)方法、試切法對(duì)刀方法。
本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)的闡述了虛與實(shí)相結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)用研究，真實(shí)的操作面板與虛擬的仿真加工相結(jié)合，給數(shù)控加工技術(shù)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了重大的影響。通過(guò)這一措施可以減少訓(xùn)練實(shí)習(xí)成本，提高教學(xué)質(zhì)量。并且將數(shù)控仿真系統(tǒng)分模塊視頻教程、自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)，兩者與數(shù)控仿真系統(tǒng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)、自評(píng)，為提高數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量提供了很大的保障。在實(shí)際過(guò)程中，通過(guò)兩屆學(xué)生的試用實(shí)施，效果較好。
參考文獻(xiàn)：
[1]來(lái)建良.數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：數(shù)控實(shí)驗(yàn)室；獨(dú)立學(xué)院；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-007-02
裝備制造業(yè)的技術(shù)水平和現(xiàn)代化程度決定著整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的水平和現(xiàn)代化程度。當(dāng)今世界各國(guó)制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力和水平，世界上各工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家還將數(shù)控技術(shù)及數(shù)控裝備列為國(guó)家的戰(zhàn)略物資，在“高精尖”數(shù)控關(guān)鍵技術(shù)和裝備方面對(duì)我國(guó)實(shí)行限制。要培養(yǎng)出集機(jī)械、電子、電氣控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)等于一身的復(fù)合型數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才，還需從高校做起。為了適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識(shí)的重要途徑[1]。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，沒(méi)有一流的實(shí)驗(yàn)室就沒(méi)有一流的學(xué)校，因此，對(duì)按照新機(jī)制、新模式成立的本科層次的獨(dú)立院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作者必須加大改革力度、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[2]。
一、我院數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理概況
數(shù)控技術(shù)課程是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，數(shù)控技術(shù)課程離開(kāi)了實(shí)踐，就談不上專業(yè)素質(zhì)。要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，僅在課堂上實(shí)施全方位的教學(xué)是不夠的，還應(yīng)具備一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。我院是2000年創(chuàng)辦的全日制普通高等本科院校，數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成立于2006年，在建立之初，僅購(gòu)置了一臺(tái)CJK6135教學(xué)型數(shù)控車床和和一臺(tái)XK125型數(shù)控銑床，隨著學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備已完全不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，主要存在的問(wèn)題有：
（1）數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入不足，設(shè)備的臺(tái)套數(shù)偏少，不能滿足目前規(guī)模的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（2）實(shí)驗(yàn)室的整體水平層次相對(duì)比較低，建設(shè)經(jīng)費(fèi)缺口比較大。
（3）實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)方式需要改進(jìn)。
（4）設(shè)備操作規(guī)程及相關(guān)文件有待規(guī)范化。
（5）實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員嚴(yán)重缺乏，素質(zhì)和能力急待進(jìn)一步提高[3]。
為適應(yīng)在工程背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合學(xué)科專業(yè)發(fā)展需要，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中本著全面性，規(guī)模性，實(shí)用性及先進(jìn)性原則，經(jīng)過(guò)多次調(diào)研與論證，在2007年至2010年學(xué)院相繼投入1200多萬(wàn)元購(gòu)置了完全生產(chǎn)性機(jī)床，其設(shè)備為：數(shù)控車床10臺(tái)，三軸加工中心1臺(tái)，五軸加工中心1臺(tái)，數(shù)控線切割機(jī)床2臺(tái)，電火花成型機(jī)床1臺(tái)，激光加工機(jī)床3臺(tái)，運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)15套，數(shù)控機(jī)床故障維修平臺(tái)4套，配置了各種數(shù)控自動(dòng)編程軟件，建立了西南地區(qū)領(lǐng)先的工業(yè)級(jí)柔性自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，從而滿足學(xué)院對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要，目前實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有面積達(dá)3000多平方米，承擔(dān)著學(xué)院每學(xué)年大約1000多人次的數(shù)控技術(shù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)踐教學(xué)體系
以適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)發(fā)展需要為目標(biāo)的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的實(shí)現(xiàn)最終由課程體系來(lái)體現(xiàn)，我院為了提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)以往本科生教育注重理論知識(shí)輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，根據(jù)市場(chǎng)需求， 我們認(rèn)為， 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)， 定位在以培養(yǎng)數(shù)控機(jī)床操作和數(shù)控加工編程人才， 兼顧故障診斷與維護(hù)上是合理可行的。因此在制定實(shí)踐教學(xué)體系上從整體出發(fā)，將實(shí)踐分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，技能考核等幾部分，使其形成循序漸進(jìn)的完整體系。
2、運(yùn)用“模擬教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的學(xué)習(xí)教學(xué)模式
模擬實(shí)踐教學(xué)是指采用相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作練習(xí)的教學(xué)，真實(shí)實(shí)踐教學(xué)是指設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的教學(xué)，運(yùn)用這兩方面結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)模式取得滿意效果，學(xué)院購(gòu)置的創(chuàng)壹數(shù)控機(jī)床教學(xué)與培訓(xùn)軟件功能模塊涵蓋機(jī)床結(jié)構(gòu)、機(jī)床電氣、加工等領(lǐng)域，還能模擬復(fù)雜的故障現(xiàn)象。通過(guò)使用創(chuàng)壹公司的模擬數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，過(guò)去許多抽象的教學(xué)難點(diǎn)，如加工中心主軸工作原理等，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)大大簡(jiǎn)化，學(xué)生一看就明白，學(xué)習(xí)能力跟動(dòng)手操作能力大大提高，在完成模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生再進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐操作，這樣逐漸讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)控相關(guān)知識(shí)，給學(xué)生帶來(lái)了更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)可以最大限度地發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的錯(cuò)誤，從而避免如撞刀等安全事故發(fā)生。
3、加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合
人才的培養(yǎng)必須同市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，從而才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。數(shù)控實(shí)驗(yàn)室利用先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床的加工能力和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極探索嘗試由消耗性實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換，對(duì)外承接加工，一方面可以節(jié)約實(shí)習(xí)成本，另一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， “綜合訓(xùn)練”與“企業(yè)產(chǎn)品加工”相結(jié)合。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，加工外協(xié)產(chǎn)品，不僅教會(huì)學(xué)生操作機(jī)床，教會(huì)學(xué)生產(chǎn)品檢測(cè)和精度控制等方法，培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，而且節(jié)約了教學(xué)資源。
4、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核觀念，改進(jìn)考核方式
數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)具有直觀性、實(shí)踐性、設(shè)計(jì)性和綜合性的特點(diǎn)，僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并不能全面考察學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，為此，我院采用階段性考核方式，即分階段對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況打分。這樣做有如下好處，一是能夠準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)予以敦促，保證整體實(shí)訓(xùn)進(jìn)度；二是能夠及時(shí)了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)各個(gè)階段存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決，保證每一個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果；三是能夠客觀公正的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。
三、實(shí)驗(yàn)室管理的主要措施
1、健全實(shí)驗(yàn)室管理制度
為了進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的管理，使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)院制定了一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用教學(xué)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須具備一定的專業(yè)知識(shí)；嚴(yán)格遵守學(xué)院的考勤考核制度，堅(jiān)守工作崗位，實(shí)行坐班制 。由于措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常有序，設(shè)備維護(hù)低費(fèi)用，長(zhǎng)期保持安全零事故。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)“雙師型”的教師
要培養(yǎng)具備較高素質(zhì)的應(yīng)用型人才， 教師必須首先具備更高的職業(yè)道德和素質(zhì)， 要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才， 教師本身必須具備更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我院出臺(tái)相關(guān)辦法，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修和深造的條件，將實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的繼續(xù)教育納入師資培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)有計(jì)劃地將教師送到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不斷提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師現(xiàn)已全部為碩士研究生。
3、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)管理
由于管理和維護(hù)保養(yǎng)不當(dāng)造成數(shù)控機(jī)床故障的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮， 做好設(shè)備的日常維護(hù)管理對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展及使用尤為重要，我院要求使用者必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程和日常維護(hù)制度，對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行重點(diǎn)管理， 加強(qiáng)點(diǎn)檢制度， 三級(jí)保養(yǎng)制度， 做好對(duì)數(shù)控機(jī)床的實(shí)時(shí)監(jiān)控， 降低故障率。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)控實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與其他實(shí)驗(yàn)室建設(shè)一樣，需要從全局出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)模式和計(jì)劃，制定出系統(tǒng)化的方案措施。在建設(shè)與管理過(guò)程中，必須打破按部就班的工作思路，積極利用現(xiàn)有資源，不斷加大改革與創(chuàng)新力度，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理人員的積極性，鼓勵(lì)教師更多地參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。總之，高校利用自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)好數(shù)控實(shí)驗(yàn)室，對(duì)我國(guó)的數(shù)控技術(shù)發(fā)展一定會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：專業(yè)群；專業(yè)群建設(shè)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)群
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2016）05C-0042-04
蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校以機(jī)電工程專業(yè)群建設(shè)為重點(diǎn)，在“十三五”規(guī)劃中還將開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計(jì)及制造等多個(gè)專業(yè)方向，來(lái)補(bǔ)充完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵。從而為江蘇省職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和利于專業(yè)群建設(shè)發(fā)展的建議，促進(jìn)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校品牌特色專業(yè)群建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校的社會(huì)知名度和服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
一、建設(shè)思路
依托蘇州高新區(qū)政府的支持，圍繞“中國(guó)制造2025”和“蘇州2030”，同時(shí)打造一支一流的“教練型”師資隊(duì)伍[1]，整合數(shù)控技術(shù)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教育資源、“十三五”期間建成中小企業(yè)工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，形成深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和機(jī)制創(chuàng)新的典型案例，為全省職業(yè)院校同類專業(yè)的改革、建設(shè)和發(fā)展起到示范、引領(lǐng)作用。
二、建設(shè)目標(biāo)
在專業(yè)群建設(shè)思路的框架下，從圍繞專業(yè)群建設(shè)工作的“專業(yè)群構(gòu)建”“培養(yǎng)模式改革”“課程體系建設(shè)”“教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行”5個(gè)方面進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)群建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)以下建設(shè)目標(biāo)。
（一）加強(qiáng)合理化專業(yè)群構(gòu)建
專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃對(duì)接蘇州高新區(qū)精密多軸數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、大型工程機(jī)械和成套特種設(shè)備、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)得到進(jìn)一步完善，推動(dòng)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，適應(yīng)本行業(yè)和蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，面向高端制造業(yè)和自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)。
學(xué)校機(jī)電工程系自成立以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已經(jīng)基本完成了數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建，數(shù)控技術(shù)專業(yè)群共設(shè)數(shù)控技術(shù)（省品牌專業(yè)）、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)3個(gè)專業(yè)，以數(shù)控技術(shù)為核心專業(yè)專業(yè)關(guān)聯(lián)度高。
（二）改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
在對(duì)專業(yè)群崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，機(jī)電工程系制訂科學(xué)、規(guī)范的專業(yè)群各方向的實(shí)施性人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)以“工學(xué)結(jié)合、知行合一”為切入點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革[2]，積極推進(jìn)校企聯(lián)合招生和培養(yǎng)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，實(shí)行校企一體化育人。在未來(lái)5年，培養(yǎng)方案還將進(jìn)一步完善，為學(xué)生多樣化選擇、全面發(fā)展與多路徑成才、終身發(fā)展搭建“立交橋”。
（三）適合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程體系
在對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)與專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群調(diào)研基礎(chǔ)上，以制造業(yè)工作過(guò)程為導(dǎo)向、以裝備制造業(yè)技術(shù)知識(shí)為主，兼顧新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)共享、核心課程獨(dú)立、先進(jìn)技術(shù)類互選的專業(yè)群課程體系。
（四）建立教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
依托學(xué)校和蘇州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，按照“校企合作、大賽引領(lǐng)、國(guó)際合作、專兼職結(jié)合”的思路，加強(qiáng)專業(yè)群、專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)與引進(jìn)，打造專業(yè)群教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)質(zhì)的教練型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（五）建設(shè)先進(jìn)的現(xiàn)代化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地
建設(shè)技能教學(xué)、技能競(jìng)賽、過(guò)程生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)四位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地一體化，校企互享教學(xué)資源。建立現(xiàn)代化的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。以企業(yè)技術(shù)為核心內(nèi)容，通過(guò)錄像、虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)企業(yè)管理理念等，形成校企、師師、師生共享教學(xué)資源平臺(tái)。
三、具體建設(shè)內(nèi)容
根據(jù)專業(yè)群建設(shè)思路及目標(biāo)，重點(diǎn)建設(shè)以下內(nèi)容：
（一）專業(yè)群構(gòu)建
構(gòu)建適應(yīng)本行業(yè)和蘇州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)群，主要面向蘇州經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)的高端的現(xiàn)代制造業(yè)。進(jìn)一步細(xì)化數(shù)控技術(shù)專業(yè)群3個(gè)專業(yè)專門化方向，開(kāi)設(shè)數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、工業(yè)機(jī)器人視覺(jué)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人夾具設(shè)計(jì)及制造等多個(gè)專業(yè)方向，來(lái)補(bǔ)充完善數(shù)控技術(shù)專業(yè)群內(nèi)涵。
加強(qiáng)“政、校、企”三位一體的中德職業(yè)合作培養(yǎng)機(jī)制，完善中德職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心建設(shè)。依托校企合作，與日本沓澤株式會(huì)社增建2個(gè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步完善校企雙方參與的專業(yè)群組織體系。
信息化手段充分滲透課程教學(xué)，各門課程均建立教學(xué)資源庫(kù)，信息化手段運(yùn)用到技能考核、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能大賽等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)群教學(xué)資源平臺(tái)作用，進(jìn)一步提高資源網(wǎng)絡(luò)共享率，積極與同類院校實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。
（二）培養(yǎng)模式改革
建立富有特色的蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)群的“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)模式及方法中始終體現(xiàn)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。依托專業(yè)群中德及中日合作的優(yōu)勢(shì)，建成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源庫(kù)，建立與國(guó)際接軌的數(shù)控技術(shù)專業(yè)群人才標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)資源，完善國(guó)際IHK職業(yè)資格認(rèn)證、微課、慕課、數(shù)字化教材，搭建專業(yè)教學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)資源庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)環(huán)境。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、名師工作室等，進(jìn)一步加強(qiáng)技能競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化工作。
（三）課程體系建設(shè)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）26-0083-02
工匠精神在我國(guó)有深厚的傳統(tǒng)，歷史上“絲綢之路”輝煌的貿(mào)易成就也指引我們傳承和延續(xù)工匠精神。2016年度政府報(bào)告中提出了“培育精益求精的工匠精神”。中國(guó)要實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)的“中國(guó)夢(mèng)”，就必須重塑工匠精神。數(shù)控技術(shù)和裝備是制造工業(yè)現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)從中低端向高端轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵期，急需具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)人才。職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、良好職業(yè)操守的高質(zhì)量勞動(dòng)者的任務(wù)，更應(yīng)將“工匠精神” 教育理念納入數(shù)控專業(yè)課程中，塑造具有工匠精神的高質(zhì)量技能人才。
一、工匠精神對(duì)數(shù)控專業(yè)能力培養(yǎng)的重要性
數(shù)控編程與技能訓(xùn)練將機(jī)械專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)課理論知識(shí)和數(shù)控操作融于一體，是數(shù)控專業(yè)最重要的實(shí)習(xí)課，普車加工是機(jī)械加工專業(yè)金工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)工種，更是數(shù)控技能實(shí)踐最重要的基礎(chǔ)。但很多職業(yè)學(xué)校，為了追求辦學(xué)規(guī)模，貪多求快，大量壓縮甚至取消普車實(shí)習(xí)。學(xué)生雖然獲得數(shù)控專業(yè)資格證書，但由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)普通機(jī)械加工的實(shí)踐錘煉，沒(méi)有獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、實(shí)踐技能和相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，在數(shù)控學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)控操作、編程所涉及的知識(shí)一知半解，專業(yè)知識(shí)薄弱。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這些畢業(yè)生逐漸暴露出許多不足，主要表現(xiàn)為：發(fā)展?jié)摿Σ粔颉⒓寄懿蛔悖瑢?shí)踐能力與社會(huì)脫軌、職業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，質(zhì)量意識(shí)較差。由于工匠精神形成基礎(chǔ)的缺失，職業(yè)能力猶如空中樓閣，個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間與就業(yè)范圍狹窄，職場(chǎng)生存狀態(tài)堪憂。因此，在車工實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上實(shí)施數(shù)控編程與操作訓(xùn)練，將工匠精神所包含的職業(yè)道德、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)追求先行融入數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中，有利于提高數(shù)控技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯多元化發(fā)展。
二、在數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車實(shí)訓(xùn)中，重塑工匠精神
工匠精神是職業(yè)教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，普車實(shí)習(xí)訓(xùn)練的知識(shí)技能需要逐步遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，更需要用心揣摩。以數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行課程優(yōu)化整合是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注認(rèn)真的職業(yè)素養(yǎng)并形成工匠精神的有效途徑。普車雖然廣泛應(yīng)用于機(jī)械制造業(yè)，但隨著現(xiàn)代制造技術(shù)特別是數(shù)控制造技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)單一的普車實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展要求，普車的教學(xué)重點(diǎn)必須從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高技術(shù)能力轉(zhuǎn)向增強(qiáng)實(shí)踐能力并為數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)與強(qiáng)化本專業(yè)基礎(chǔ)技能中逐步養(yǎng)成強(qiáng)烈的工匠意識(shí)，擁有卓越的工匠品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工匠習(xí)慣。
1. 將掌握普車技能并提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具備工匠精神的技能人才作為主要課程目標(biāo)
工匠精神是職業(yè)活動(dòng)中對(duì)技藝或技能精益求精、極致完美的追求，是高度職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。普車實(shí)訓(xùn)可以有效培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)努力、吃苦耐勞的精神和勇于創(chuàng)新等素養(yǎng)，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情。
在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師可采用任務(wù)化教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)好技能任務(wù)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和支持學(xué)生進(jìn)行發(fā)明和創(chuàng)新，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，采用小組合作模式讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和完成小產(chǎn)品。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)可行性和實(shí)用性加以指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、精益求精，通過(guò)實(shí)訓(xùn)中創(chuàng)新課題的實(shí)踐訓(xùn)練積累培養(yǎng)工匠精神。這一過(guò)程有利于學(xué)生增強(qiáng)協(xié)調(diào)與合作能力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2. 改革教學(xué)手段，讓現(xiàn)代教育融合傳統(tǒng)方法，將直觀教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合
采用多種現(xiàn)代化教學(xué)模式更有利于學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代教育資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。普車教學(xué)中，除了講解、示范、參觀設(shè)備之外，網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)視頻、課件、動(dòng)畫等資源，教師也可以自己制作多媒體課件，利用智能手機(jī)采集實(shí)訓(xùn)操作視頻并播放、講評(píng)、歸納、糾正不當(dāng)操作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生技能；一些比較復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)技術(shù)也可通過(guò)預(yù)先播放操作視頻來(lái)提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；還可通過(guò)一些教學(xué)軟件模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生先通過(guò)視頻、模擬操作軟件等加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)知識(shí)技能的認(rèn)識(shí)，用現(xiàn)代化教學(xué)手段方便學(xué)生形象、直觀、生動(dòng)地理解和接受知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。授課中，采用啟發(fā)式、小組討論式的互動(dòng)授課模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的熱情，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新型思維。
工匠精神不是與生俱來(lái)的，需要引領(lǐng)、熏陶和培育。教師在教學(xué)中要用現(xiàn)代社會(huì)中具備工匠精神的優(yōu)秀人才來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們形成崇尚“工匠精神”的氛圍，如CCTV的《大國(guó)工匠》等，大國(guó)工匠技藝超群的背后依靠的是敬業(yè)守信、持之以恒的工匠精神。
3. 構(gòu)建普車數(shù)車一體化教學(xué)模式
提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)控技術(shù)技能人才，需要改變實(shí)訓(xùn)課程中粗放簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，改革創(chuàng)新，構(gòu)建普車數(shù)車一體化教學(xué)模式，具體可從以下幾點(diǎn)開(kāi)始：
（1）培養(yǎng)具備工匠精神的雙師型教師。工匠精神的培育需要教育者精雕細(xì)琢。教師既需要口傳身教，又需要“心傳身授”。教師傳授的不僅僅是知識(shí)、技能，還有從事這門職業(yè)的道德準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范。因此，要建設(shè)“工匠型”的雙師型教師團(tuán)隊(duì)，一是要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理念培訓(xùn)和交流，支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升社會(huì)服務(wù)能力；二是可以安排教師參加操作實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)青年教師參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)和各類技能表演，以賽促練，提高教師的專業(yè)理論和實(shí)踐操作水平；三是建立工匠型教師工作室，聘請(qǐng)專家教授、企業(yè)家、校友等校外專家兼職。雙師型教師可以方便靈活地實(shí)施一體化教學(xué)，能有效避免技能知識(shí)點(diǎn)銜接脫節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。
（2）做好一體化模塊設(shè)置，將工匠精神融入一體化教學(xué)模塊。數(shù)控實(shí)訓(xùn)一體化模塊分為普車、數(shù)車兩大主模塊，普車作為基礎(chǔ)模塊，要求學(xué)生掌握基本操縱技能，正確選擇切削用量，掌握編制一般軸類零件的加工工藝和機(jī)床保養(yǎng)知識(shí)等；數(shù)控加工模塊偏向于加工程序的編制，學(xué)生經(jīng)過(guò)普車模塊實(shí)訓(xùn)后，在第二階段的數(shù)車實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可以將主要精力放在編程、仿真學(xué)習(xí)上，對(duì)數(shù)控實(shí)習(xí)中新的知識(shí)點(diǎn)更易于理解和接受。每一模塊都要滲透工匠精神的培養(yǎng)。普車實(shí)訓(xùn)模塊可以分為4個(gè)子模塊：
一是6S管理與安全教育模塊。實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。在實(shí)訓(xùn)室實(shí)施“6S”管理和教育，可以讓學(xué)生在與企業(yè)類似的工作環(huán)境中，培養(yǎng)實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)以及行為習(xí)慣。
6S管理步驟包含整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全。在實(shí)習(xí)中，整理即區(qū)分物品的用途，擺放好工量器具；整頓則包含規(guī)范工具量具等物品放置，明確標(biāo)識(shí)，方便取用；清掃是指正確規(guī)范清除鐵屑和其他垃圾防止污染；清潔是指正確清潔保養(yǎng)工具、量具，保持環(huán)境潔凈等；素養(yǎng)即養(yǎng)成良好實(shí)習(xí)習(xí)慣，提升人格修養(yǎng)；安全教育是學(xué)生進(jìn)入普車實(shí)訓(xùn)的第一課，讓學(xué)生樹(shù)立“安全第一”的思想有利于強(qiáng)化安全文明生產(chǎn)意識(shí)。安全生產(chǎn)包含人身安全與機(jī)器安全，人身安全在于嚴(yán)格遵守《安全文明實(shí)習(xí)生產(chǎn)條例》，維護(hù)機(jī)器安全重在正確使用、維護(hù)與保養(yǎng)機(jī)床。其中，安全教育是這一模塊的重點(diǎn)。
二是機(jī)床的工作原理、基本操縱技能模塊。數(shù)控車床是從普通車床上發(fā)展起來(lái)的，普通車床開(kāi)放性較大、加工直觀，零件的尺寸精度主要靠手動(dòng)控制，靈活性大，學(xué)生在切削過(guò)程中通過(guò)觀察鐵屑的形態(tài)、顏色等來(lái)體會(huì)不同切削用量對(duì)加工的影響，并通過(guò)切削時(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而體會(huì)到如何合理選擇切削用量。讓學(xué)生了解機(jī)床系統(tǒng)的傳動(dòng)圖、車床的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)機(jī)床工作的基本原理以及構(gòu)造能有更加透徹的了解，對(duì)于正確保養(yǎng)數(shù)控車床有借鑒作用。基本操縱技能包含車外圓、內(nèi)孔、臺(tái)階零件、內(nèi)外溝槽、三角螺紋、圓弧等的加工，這些加工方法的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生正確理解切削過(guò)程和選擇刀具，這些知識(shí)也為今后深入學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三是刀具刃磨模塊。數(shù)控加工中通常采用涂層刀具，基本只需更換刀片而無(wú)須刃磨刀具，普車實(shí)習(xí)中一般使用焊接刀，價(jià)格低廉。通過(guò)反復(fù)的刀具刃磨——試切，使學(xué)生能很快了解車刀中每一個(gè)角度的名稱、作用，這些知識(shí)都是數(shù)車實(shí)習(xí)中正確選擇刀具的基礎(chǔ)。當(dāng)數(shù)控加工中有特殊情況時(shí)，也需要刃磨特殊刀具。刀具刃磨更需要耐心細(xì)致，必須一絲不茍，這一過(guò)程能更好地磨煉學(xué)生，提高素養(yǎng)。
四是加工工藝分析模塊。編程人員必須具備加工工藝能力才能正確編寫程序。在普車實(shí)習(xí)中，教師在每一課題中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成相關(guān)零件，將加工工藝分析作為重要內(nèi)容來(lái)講解和指導(dǎo)，這樣隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，融入新技能、新工藝，從而逐步提升學(xué)生的編制工藝能力。
以上普車模塊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，教學(xué)中教師要在現(xiàn)場(chǎng)適時(shí)講解、指導(dǎo)、示范，并根據(jù)不同情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
（3）合理安排教學(xué)計(jì)劃，協(xié)調(diào)各課程進(jìn)度。編制教學(xué)課程時(shí)，在上普車實(shí)訓(xùn)課之前應(yīng)優(yōu)先安排學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如“機(jī)械制圖”可以使學(xué)生對(duì)軸、孔、盤、輪類零件圖具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠讀圖、識(shí)圖，從而按圖加工；“公差配合與技術(shù)測(cè)量”課程能讓學(xué)生掌握零件的互換性、標(biāo)準(zhǔn)化、測(cè)量技術(shù)以及加工過(guò)程中質(zhì)量控制的基本知識(shí)；“金屬材料學(xué)”能讓學(xué)生了解金屬材料的成分、工藝、組織、性能等；“車工工藝學(xué)”與“車工技能訓(xùn)練”課應(yīng)該互為依托與促進(jìn)，兩門課同步協(xié)調(diào)進(jìn)行。
（4）要營(yíng)造倡導(dǎo)工匠精神的校園環(huán)境。工匠精神不但是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的追求，也要成為整個(gè)校園的價(jià)值追求。學(xué)校要將工匠精神作為一種校園文化，感染和潛移默化職業(yè)群體，要讓那些腳踏實(shí)地、精益求精的技能優(yōu)秀者成為學(xué)習(xí)榜樣，讓工匠精神成為學(xué)生的價(jià)值追求，形成崇尚工匠精神的良好氛圍。
以數(shù)控技術(shù)引領(lǐng)普車實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化整合，重塑工匠精神，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量有了較大提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查，這些學(xué)生工作的企業(yè)評(píng)價(jià)良好，學(xué)生的適應(yīng)性良好，在工作中體現(xiàn)了工匠精神。數(shù)控專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練培育了學(xué)生的工匠精神，這是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，也是職業(yè)教育向社會(huì)輸送高質(zhì)量技能型人才的發(fā)展方向。
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摘?要：DNC系統(tǒng)對(duì)數(shù)控技術(shù)的柔性化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展有著很大的影響，有利于提高車間的數(shù)字化、信息化水平，提升學(xué)校的信息化以及管理水平。但目前的DNC管理系統(tǒng)還存在傳輸手段單一、斷點(diǎn)續(xù)傳不穩(wěn)定和數(shù)控程序比較不正確等問(wèn)題。本文介紹了如何在DNC平臺(tái)上構(gòu)建新的車間管理體系，開(kāi)發(fā)適應(yīng)數(shù)控車間和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)控設(shè)備集中管理軟件平臺(tái)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備層進(jìn)行管理，將原有的有線DNC系統(tǒng)擴(kuò)充為無(wú)線DNC，采用自動(dòng)分析NC程序中斷前的最后加工狀態(tài)并自動(dòng)生成NC程序使數(shù)控機(jī)床能夠從中斷處繼續(xù)加工，基本解決了由于斷刀和報(bào)警等故障引起的加工中斷問(wèn)題。這對(duì)在計(jì)劃、采購(gòu)、車間、質(zhì)量、設(shè)備等方面進(jìn)行精細(xì)化管理有著極大的意義。
關(guān)鍵詞 ：無(wú)線DNC傳輸 管理系統(tǒng)?斷點(diǎn)續(xù)傳?數(shù)控程序比較
DNC（Distributed Numerical Control）稱為分布式加工信息傳輸技術(shù)。該系統(tǒng)對(duì)用戶來(lái)說(shuō)就像一個(gè)統(tǒng)一的整體，對(duì)多種通用的物理和邏輯資源整合，可以動(dòng)態(tài)地分配加工任務(wù)給任一數(shù)控加工設(shè)備，是提高設(shè)備利用率，降低生產(chǎn)成本的有力手段，是未來(lái)制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
目前現(xiàn)代制造企業(yè)中使用的國(guó)內(nèi)外數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件都可以實(shí)現(xiàn)加工程序的雙向傳輸、實(shí)時(shí)加工、虛擬加工、加工程序仿真等功能。但是各開(kāi)發(fā)商為了技術(shù)壟斷等目的，在說(shuō)明書和相關(guān)資料中都沒(méi)有這些功能的完整使用方法。另一方面，對(duì)于中小型企業(yè)，數(shù)控機(jī)床種類和數(shù)量都不多，高昂的DNC軟件價(jià)格使企業(yè)望而卻步。如果能開(kāi)發(fā)出所有數(shù)控操作系統(tǒng)都能適用，又具有不同企業(yè)個(gè)性的、滿足企業(yè)生產(chǎn)需要的DNC系統(tǒng)，不但能降低成本，而且能提高生產(chǎn)效率。
數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件的應(yīng)用研究還有待解決技術(shù)上的問(wèn)題。第一，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的兼容性不強(qiáng)。數(shù)控設(shè)備操作系統(tǒng)軟件一般只能在同一廠家制造的設(shè)備可以通用，系統(tǒng)之間可兼容性差，不同設(shè)備之間操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序互相兼容有待提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)設(shè)備的統(tǒng)一控制管理。第二，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件通信結(jié)構(gòu)多為單一定點(diǎn)模式，或采用局域網(wǎng)加單一定點(diǎn)式，通信信號(hào)的擁擠問(wèn)題不能很好地解決。第三，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件與網(wǎng)絡(luò)控制協(xié)議和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的接口功能不強(qiáng)。第四，數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制軟件可組合性不強(qiáng)，針對(duì)不同的企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。
筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中就如何對(duì)數(shù)控設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理進(jìn)行了研究和探索，與相關(guān)軟件設(shè)計(jì)單位共同開(kāi)發(fā)出一款適應(yīng)學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境的數(shù)控設(shè)備集中管理軟件平臺(tái)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備層進(jìn)行管理，同時(shí)將原有的有線DNC系統(tǒng)擴(kuò)充為無(wú)線DNC，實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳和數(shù)控程序比較等功能，并對(duì)機(jī)床的實(shí)時(shí)運(yùn)行情況進(jìn)行實(shí)時(shí)采集和監(jiān)控。
一、需求分析
1.DNC信息管理系統(tǒng)需求分析
傳統(tǒng)的手工管理模式已經(jīng)完全不能滿足現(xiàn)代化企業(yè)的管理需求。實(shí)訓(xùn)車間管理系統(tǒng)需要快速、可靠、準(zhǔn)確地處理各種需要的信息。通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的詳細(xì)分析，對(duì)工作過(guò)程中原始的手工操作的信息特點(diǎn)、處理方法和存在的問(wèn)題有深入的了解，就有了開(kāi)發(fā)車間管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)室管理的特點(diǎn)和加工需要，有效地協(xié)助車間管理，并提供基本的信息。
2.無(wú)線DNC系統(tǒng)通訊的應(yīng)用分析
當(dāng)前物流管理、車間的控制以及工業(yè)的監(jiān)控等方面需要通過(guò)無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了調(diào)整便利，實(shí)訓(xùn)車間的布局也要考慮采用無(wú)線傳輸技術(shù)。
3.DNC斷點(diǎn)續(xù)傳技術(shù)需求分析
DNC系統(tǒng)在線加工時(shí)由于斷刀和報(bào)警等故障引起的加工中斷問(wèn)題，往往采用加工NC程序的重復(fù)傳輸?shù)姆椒āＰ枰獙?shí)現(xiàn)自動(dòng)分析NC程序中斷前的最后加工狀態(tài)并自動(dòng)生成NC程序使數(shù)控機(jī)床能夠從中斷處繼續(xù)加工。
4.數(shù)控程序比較技術(shù)需求分析
復(fù)雜零件的加工需要相當(dāng)復(fù)雜的數(shù)控加工程序。加工過(guò)程中微小的數(shù)控程序變化往往會(huì)導(dǎo)致加工零件的尺寸變化。在這么復(fù)雜的數(shù)控加工程序中，第一次加工的程序和后來(lái)的加工程序存在微小的差別，這種差別用人工的方法是很難分別開(kāi)來(lái)。這就需要通過(guò)數(shù)控加工程序的比較來(lái)實(shí)現(xiàn)這種細(xì)微的差別。
5.高級(jí)采集與統(tǒng)計(jì)分析需求分析
數(shù)控機(jī)床在加工過(guò)程中的信息化實(shí)現(xiàn)數(shù)控相關(guān)設(shè)備的信息與學(xué)習(xí)其他部門信息的相互交換。數(shù)控機(jī)床需要相關(guān)的數(shù)據(jù)，包含了程序代碼、工序、刀具、后置設(shè)置、圖形零件等等。數(shù)控設(shè)備為管理部門提供設(shè)備的實(shí)時(shí)狀況、報(bào)告故障、生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)等等。
二、系統(tǒng)框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制管理系統(tǒng)，除了能管理數(shù)控加工機(jī)床，還要有穩(wěn)定準(zhǔn)確的通信功能，設(shè)備與控制計(jì)算機(jī)相輔相成，所以必須把將數(shù)控設(shè)備網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)做成一個(gè)平臺(tái)軟件。這個(gè)平臺(tái)能進(jìn)行用戶智能化管理、生產(chǎn)過(guò)程管理、安全管理、工藝管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、教學(xué)資源管理、設(shè)備管理等操作，成為生產(chǎn)車間或?qū)嵱?xùn)室管理基礎(chǔ)資源平臺(tái)。
平臺(tái)的基本組成：通訊的介質(zhì)，如屏蔽線，同軸電纜；通訊接口，如RS232接口；DNC控制電腦；CNC數(shù)控設(shè)備；軟件系統(tǒng)。
1.構(gòu)建資源共享平臺(tái)
構(gòu)建以基于客戶/服務(wù)器結(jié)構(gòu)的分布式控制平臺(tái)，特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：傳統(tǒng)的遞階控制結(jié)構(gòu)被分布或控制結(jié)構(gòu)取代，這種結(jié)構(gòu)使信息集成更，變換更新穎；達(dá)到企業(yè)離散制造或連續(xù)制造相一致的生產(chǎn)組織和工藝管理要求。
車間層控制系統(tǒng)由獨(dú)立的單元組成，每個(gè)功能單元都是獨(dú)立的，每個(gè)實(shí)體的抽象對(duì)象對(duì)應(yīng)一個(gè)功能單元。這個(gè)對(duì)象包含接口功能，將每個(gè)功能單元對(duì)應(yīng)一個(gè)實(shí)體的抽象對(duì)象按照不同的作用可以分成幾個(gè)子對(duì)象，再把不同作用的子對(duì)象設(shè)計(jì)成為對(duì)象插件，可以直接插在公共對(duì)象請(qǐng)求體系結(jié)構(gòu)軟件總線上。可以大大提升對(duì)新的DBMS的擴(kuò)展，同時(shí)用戶界面也可以增加，對(duì)各類新功能也可以通過(guò)升級(jí)來(lái)支持。整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)就是由這些對(duì)象功能插件按服務(wù)器/各層客戶的結(jié)構(gòu)組成的。
2.DNC信息集成
數(shù)控機(jī)床和管理部門及相關(guān)庫(kù)房之間的信息交換靠數(shù)控加工信息集成來(lái)解決。這是一個(gè)雙向的數(shù)控加工信息的傳輸。數(shù)控機(jī)床獲得技術(shù)部門的傳輸過(guò)來(lái)的加工信息數(shù)據(jù),包括加工程序、工藝參數(shù)、刀具參數(shù)、機(jī)床參數(shù)、工件參數(shù)等。數(shù)控機(jī)床又向管理部門提供申報(bào)實(shí)時(shí)加工信息、機(jī)床運(yùn)行、報(bào)警信號(hào)、加工數(shù)據(jù)等。數(shù)控設(shè)備是產(chǎn)品的最終完成者，通過(guò)信息集成能合理安排數(shù)控設(shè)備的加工規(guī)程和提高設(shè)備的利用率。一個(gè)閉環(huán)的信息流是根據(jù)計(jì)算數(shù)控設(shè)備的加工情況如開(kāi)機(jī)、報(bào)警、關(guān)機(jī)、安裝輔助工時(shí)等，分析如何提高數(shù)控設(shè)備利用率的。另一個(gè)閉環(huán)的信息流是根據(jù)數(shù)控的工作狀態(tài)來(lái)分析制訂合理的機(jī)床的工作分配計(jì)劃。
3.無(wú)線DNC系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
數(shù)控設(shè)備的無(wú)線接入點(diǎn)在有線網(wǎng)絡(luò)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)之間傳輸加工信息和數(shù)據(jù)，通過(guò)天線與無(wú)線串口服務(wù)器與太網(wǎng)交換機(jī)相連，就能接入到有線網(wǎng)絡(luò)并傳輸數(shù)據(jù)。無(wú)線適配器和串口服務(wù)器組成了無(wú)線串口服務(wù)器，串口服務(wù)器實(shí)現(xiàn)串口通信協(xié)議與無(wú)線網(wǎng)卡的IEEE802.11協(xié)議的信息傳輸。每個(gè)串口服務(wù)器都有單獨(dú)的IP地址，這是由無(wú)線接入點(diǎn)分配的，這樣就能使數(shù)控設(shè)備成為控制網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)；無(wú)線適配器則是安裝在串口服務(wù)器上的，無(wú)線網(wǎng)卡負(fù)責(zé)與無(wú)線接入點(diǎn)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。
4.實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳和數(shù)控程序比較
系統(tǒng)通過(guò)搜索中斷行程序、數(shù)控加工程序分析和編輯、按格式修改要續(xù)傳的加工程序，將新修改的數(shù)控加工程序傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床，從而實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。在數(shù)控機(jī)床網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)中每臺(tái)設(shè)備端口都擁有獨(dú)立的線程。這些線程包括串口信號(hào)監(jiān)視線程和串口數(shù)據(jù)發(fā)送線程等，每個(gè)端口的線程互相獨(dú)立，數(shù)據(jù)傳輸不會(huì)干涉，即使多個(gè)端口并行同時(shí)發(fā)送或接收加工信息也不會(huì)干涉。主線程主要起到數(shù)控加工程序的創(chuàng)建和操作界面的處理。這樣數(shù)控加工程序就能迅速響應(yīng)加工指令和功能，其他加工所需的工作就由輔助線程來(lái)負(fù)責(zé)，保障主線程的程序信息的處理工作不受其他的任務(wù)影響而出現(xiàn)故障。
5.實(shí)現(xiàn)高級(jí)采集與統(tǒng)計(jì)分析
信息采集功能包括對(duì)設(shè)備的加工狀況、加工工藝信息、零件信息、設(shè)備故障信息等進(jìn)行采集和監(jiān)控。設(shè)備加工信息的采集有兩種模式。一是通過(guò)編程功能實(shí)現(xiàn)信息采集，針對(duì)數(shù)控加工程序的符號(hào)名、切削用量、刀具補(bǔ)償?shù)刃畔ⅲ脭?shù)控操作系統(tǒng)內(nèi)的宏程序模塊來(lái)進(jìn)行的。這種采集模式要先把數(shù)控加工程序編制成按一定格式的程序。二是運(yùn)用數(shù)據(jù)采集卡，利用專用的采集卡來(lái)采集切削用量、刀具補(bǔ)償、加工工藝、設(shè)備工作等信息數(shù)據(jù)。
三、測(cè)試及應(yīng)用
針對(duì)未來(lái)的硬件和軟件支持環(huán)境，DNC系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性在測(cè)試生產(chǎn)部門就顯得極其重要。企業(yè)的技術(shù)工程師和學(xué)校的專業(yè)技術(shù)人員對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。主要的測(cè)試項(xiàng)目：本機(jī)與電腦之間自動(dòng)傳輸串行通訊、局域網(wǎng)通訊、終端NC代碼、多個(gè)并發(fā)通信試驗(yàn)機(jī)、在線處理模式測(cè)試、傳輸試驗(yàn)機(jī)參數(shù)、文檔流程管理試驗(yàn)、代碼編輯功能測(cè)試等。在上述測(cè)試中，DNC系統(tǒng)得到了良好的結(jié)果。
筆者提供的DNC系統(tǒng)是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的多層次的多模塊的實(shí)訓(xùn)室數(shù)控設(shè)備管理系統(tǒng)，也可以應(yīng)用于企業(yè)。系統(tǒng)將會(huì)充分發(fā)揮現(xiàn)有的數(shù)控設(shè)備功能，能提高車間的生產(chǎn)效率，同時(shí)還可以推廣應(yīng)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與制造，提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平以及勞動(dòng)生產(chǎn)效率，可以為企業(yè)提供更多的經(jīng)濟(jì)收益。
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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 一體化 教學(xué)改革 數(shù)控加工
隨著中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工己成為現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，代表著當(dāng)今機(jī)械加工技術(shù)的方向，甚至有專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將成為數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。由江蘇地區(qū)數(shù)控類技術(shù)人才的需求調(diào)查報(bào)告發(fā)現(xiàn)，綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的畢業(yè)生越來(lái)越受到企業(yè)的青睞，而企業(yè)自行培養(yǎng)這類人才則耗時(shí)耗力，成本很高，且畢業(yè)生很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的工作需求。這種現(xiàn)象在一些高端行業(yè)中尤為突出。所以對(duì)制造業(yè)而言，他們更愿意招聘有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控加工工人，這樣毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生就失去了很多機(jī)會(huì)。這對(duì)職業(yè)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求。緊扣企業(yè)需求，填補(bǔ)市場(chǎng)短缺，解企業(yè)之困擾，去學(xué)生之憂愁，培養(yǎng)出能短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)工作需求，迅速進(jìn)入企業(yè)工作角色，滿足企業(yè)的人才需求是職業(yè)類學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重點(diǎn)。
一、一體化教學(xué)模式的提出
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，筆者所在學(xué)校借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，深化教學(xué)改革，積極推行一體化教學(xué)。德國(guó)“雙元制”教育理論上講求廣而淺，專業(yè)技能上要求熟而精。一方面在職業(yè)學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)；另一方面在企業(yè)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。所以“雙元制”的核心是“知識(shí)”和“技能”，即“理論”和“實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。這種以“企業(yè)為導(dǎo)向”的教育模式，學(xué)生與企業(yè)打成一片，深受企業(yè)工作機(jī)制的熏陶，進(jìn)入企業(yè)工作后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的工作機(jī)制，從而滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。學(xué)校目前的情況，還不具備學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，部分時(shí)間接受企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)條件，而是結(jié)合辦學(xué)實(shí)際采取一體化的教學(xué)模式，貫徹“雙元制”的精髓，推進(jìn)一體化的教學(xué)改革。
二、一體化教學(xué)的實(shí)施
1.教學(xué)計(jì)劃的改革
教學(xué)計(jì)劃的制訂應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，打破原有的教學(xué)模式，即理論課與實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課分開(kāi)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)而擺脫理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)習(xí)課有機(jī)糅合在一起。以數(shù)控車加工為例，一直困擾實(shí)訓(xùn)老師的是，實(shí)習(xí)所用的理論知識(shí)盡管理論課中已詳細(xì)講解過(guò)，但每次實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)習(xí)老師又必須重新講授一遍。例如對(duì)刀操作，理論課上雖己講過(guò)，但實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生還是不知從何下手，實(shí)習(xí)老師又得重新將對(duì)刀操作要點(diǎn)講解一遍，示范操作一遍，學(xué)生才可以慢慢操作起來(lái)。類似這樣的情況還有很多，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)進(jìn)度，且理論課的作用沒(méi)發(fā)揮出來(lái)。其實(shí)同樣的問(wèn)題也一直困擾著理論教師。純粹的理論由于缺少實(shí)踐操作講解的支撐變得蒼白無(wú)力，學(xué)生對(duì)所授知識(shí)失去興趣，理論課變得枯燥無(wú)味，這樣就形成了理論課與實(shí)習(xí)課嚴(yán)重脫節(jié)的惡性循環(huán)。因此如何將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在教中學(xué)，學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”在時(shí)間與空間上的一體，理論知識(shí)以“夠用為度”“實(shí)用為本”，側(cè)重“做什么”和“怎么做”，充分體現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，突出實(shí)踐的主導(dǎo)地位，實(shí)踐需要什么樣的理論，理論教學(xué)就按需設(shè)置相應(yīng)的必需課程及課時(shí)量。如數(shù)控車專業(yè)可以將專業(yè)理論、專業(yè)繪圖、機(jī)械制圖、專業(yè)實(shí)訓(xùn)四門必需的專業(yè)主修課融合為一門大課。與技能培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容講深學(xué)透，與之無(wú)關(guān)的干脆不列入教學(xué)計(jì)劃，目標(biāo)集中，針對(duì)性強(qiáng)，既簡(jiǎn)單易學(xué)，目標(biāo)明確、操作方便。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不斷地總結(jié)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不斷修訂、補(bǔ)充和完善，最終改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使其快速掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐操作技能，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
對(duì)德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式，不是照搬移植，而是吸收其精華，根據(jù)其特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂一套融理論與實(shí)踐于一體的“雙元制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。
2.教學(xué)資源整合
（1）理論教室與實(shí)訓(xùn)教室的整合。以數(shù)車加工為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是，先在理論教室講授數(shù)控車床加工工藝與編程，該課程結(jié)束后統(tǒng)一組織到實(shí)習(xí)車間進(jìn)行為期數(shù)周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣理論教室用來(lái)講授編程方法是可以的，但所編程序是否正確，換種編程方法是否也可以達(dá)到同樣效果，這些都沒(méi)法得到驗(yàn)證。等到實(shí)習(xí)時(shí)，有些講過(guò)的知識(shí)也忘得差不多了，效果很差。如果先在理論教室講授理論接著帶至實(shí)習(xí)車間進(jìn)行練習(xí)，一方面浪費(fèi)時(shí)間，另一方面影響教學(xué)秩序。因此必須改革這種模式，將理論教室與實(shí)習(xí)車間合二為一，將教學(xué)場(chǎng)所設(shè)在實(shí)習(xí)車間，采用一體化教室，教室配有數(shù)控車床、多媒體投影，課桌以小組形式擺放，講授中能通過(guò)視頻展示的盡量不用掛圖講解，能示范操作的盡量不照本宣書，能小組討論的盡量不以老師為主角。徹底解放思維方式，不是告訴學(xué)生是什么，而是讓學(xué)生自己去思考為什么。通過(guò)教學(xué)場(chǎng)所的整合，把理論教室與實(shí)訓(xùn)車間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，理論知識(shí)有了實(shí)踐的支撐，不再蒼白，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也激發(fā)出來(lái)，課堂中突然產(chǎn)生的一些靈感還可以隨后在數(shù)控車床上加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及創(chuàng)新能力也被調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，一體化教室的分區(qū)還可參照企業(yè)，劃分為下料區(qū)、加工區(qū)、質(zhì)量檢驗(yàn)區(qū)，且分別由不同的團(tuán)隊(duì)來(lái)?yè)?dān)任，模擬企業(yè)角色，并周期地進(jìn)行角色輪換，這樣學(xué)生可以提前適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)作方式。
（2）理論教材和實(shí)訓(xùn)教材的整合。學(xué)校數(shù)控車加工理論教材為《數(shù)控車床加工工藝與編程》，實(shí)訓(xùn)教材為《數(shù)控車床加工操作》，從教學(xué)效果來(lái)看，弊端很多。第一，一些理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)訓(xùn)脫節(jié)。例如，理論教材以FUNUC系統(tǒng)為主講解編程方法，而實(shí)訓(xùn)時(shí)則存在多個(gè)系統(tǒng)，有FUNUC系統(tǒng)，有西門子系統(tǒng)，還有廣數(shù)系統(tǒng)，根據(jù)理論課所學(xué)編程方法所編程序，不能如期加工出工件，一檢查發(fā)現(xiàn)所編程序與系統(tǒng)不一致，從而導(dǎo)致所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際實(shí)習(xí)操作不一致，即所學(xué)非所用。第二，理論教材往往以知識(shí)的連貫性為主體，有很多內(nèi)容在實(shí)際操作中根本用不到，反而容易混淆思維。第三，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)繁冗復(fù)雜，講了很多，但加工中用的基礎(chǔ)知識(shí)如公差、尺寸鏈、配合、識(shí)圖、繪圖等又不講了，與數(shù)控加工所用知識(shí)對(duì)接不上。第四，理論課及實(shí)訓(xùn)課所學(xué)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際相脫離。畢業(yè)生參加工作后發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)的知識(shí)根本用不上，而企業(yè)所需要的知識(shí)在學(xué)校又沒(méi)學(xué)，造成學(xué)校與企業(yè)實(shí)際的脫節(jié)。所以迫切需要對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行大刀闊斧的改革，編寫適合本校教學(xué)實(shí)際的一體化教材。
一體化教材，由本專業(yè)相關(guān)教師及企業(yè)相關(guān)人員一起編寫。該教材中的任務(wù)源于企業(yè)訂單項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校實(shí)情設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)任務(wù)，遵循學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律各案例由淺至深逐一鋪開(kāi)，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐步講透，同時(shí)各任務(wù)中融合了機(jī)械制圖、機(jī)械測(cè)繪、公差與配合中所涉及的相關(guān)內(nèi)容，由專業(yè)基礎(chǔ)課教師、數(shù)控加工專業(yè)課教師及企業(yè)中從事數(shù)控車產(chǎn)品加工的高級(jí)技術(shù)人員所組成的團(tuán)隊(duì)聯(lián)合編寫，編寫完成后由企業(yè)和相關(guān)專家進(jìn)行審核。該教材以企業(yè)中的訂單及實(shí)踐操作為主，知識(shí)點(diǎn)覆蓋廣、具有很強(qiáng)的實(shí)用性，一改我校傳統(tǒng)教材以知識(shí)點(diǎn)為主的結(jié)構(gòu)，代之以企業(yè)案例為主的模塊結(jié)構(gòu)。目前本套教材正在編寫、完善之中。
（3）理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的整合。師者，傳道、授業(yè)、解惑，所以教師自身須具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。純粹的理論教師實(shí)踐操作能力欠缺，而實(shí)訓(xùn)課教師又缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性。故一體化教學(xué)對(duì)教師能力提出了更高的要求，既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有豐富的數(shù)控產(chǎn)品加工經(jīng)驗(yàn)，具備肯動(dòng)手、勤動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的實(shí)踐修養(yǎng)，即我們所說(shuō)的“雙師型”教師。另一方面，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的主體作用，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，全面啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的人才。學(xué)校要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，定期向企業(yè)輸送教師到企業(yè)掛職鍛煉，爭(zhēng)取用3～5年的時(shí)間培養(yǎng)一批專業(yè)理論豐富、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)控加工一體化教師。
（4）考核機(jī)制一體化。僅僅以期末考試成績(jī)就評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是不全面的，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、分析能力、創(chuàng)新能力等都應(yīng)在考核中有所體現(xiàn)，因此建立合適的評(píng)價(jià)制度，對(duì)培養(yǎng)各種層次的技能人才，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。故應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，遵循考核項(xiàng)目多元化，考核方式化，注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示等，結(jié)合自評(píng)與互評(píng)等多種方式，全面反映每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)歷程。
