時間：2022-10-29 12:03:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
差異性教學是指在教學中立足學生差異，滿足學生個別的需要，以促進學生在原有基礎上得到充分發展的教學，它是利用和照顧學生個體差異，建立在教育測查和診斷基礎上，促進學生最大發展為教學目標，多元化彈性組織管理的教學。差異性教學在設定教學內容，教學目標時，要根據學生的實際情況，制定適合各層次的學生的教學內容、目標、方法去適應不同學生學習的需要，使教學達到最大的預期效果，讓不同的學生都能體會到進步的快樂，從而提高學習積極性。
二、高職、中職《電工基礎》差異性教學的必要性
我國高職、中職是為社會培養高素質、技能型人才，但是目前在高職、中職教學中還在采用單一原則，即用單一的教學內容指導同專業的所有學生，用單一的標準衡量同專業的所有學生。這就嚴重影響了學生的個性發展，制約了學生技能的培養，使學生失去了學習的興趣、信心和希望。《電工基礎》是以物理、電學為基礎，培養學生電工基礎理論、電路分析計算能力及電工測量等基本知識，是理論與實踐一體的專業技術基礎課程。根據高職、中職職業教育培養多層次、多樣化的技能型人才的目標，差異性教學具有很重要的現實意義。
三、高職、中職《電工基礎》差異性教學程序
（一）分析學生，了解學生的差異
分析學生就是要從總體上分析學生情況，包括學習方式、多元智能傾向、氣質類型、學科相關基礎知識情況等。教師在進行分析學生時，也要讓學生了解自己，這樣才能達成教育共識，有利于落實差異性教學。同時也可以在實施差異教學之前，對學生掌握知識情況進行摸底，為接下來所要進行的差異教學設計、差異教學實施作準備。在高職、中職《電工基礎》實施差異性教學前可通過對學生的物理電學綜合考試，對學生的物理電學知識掌握情況進行分析，同時根據學生的學習習慣、家庭背景、性格，對學生進行差別性對待。
（二）差異性教學設計
教師根據了解到的學生的學習個性和學習知識等方面的差異性情況，先進行共性內容的教學設計，然后根據教學差異情況再進行差異性教學內容設計。在進行差異性教學內容設計時，把學生分成不同的學習小組，可以是同質性的學習小組（學習風格相似或知識掌握情況相似，一起學習可以保持相同進度），也可以是異質性的學習小組（學習風格不同或知識掌握情況有好有差，一起學習可以產生學習互補）。高職、中職學生學習《電工基礎》過程中，由于存在著感知能力，認知水平，學習方法，接受能力，心理素質等方面的差異，所以在差異性教學設計制定學習目標和計劃時，應根據學生的不同情況，制定不同的教學目標和學習計劃，以達到因材施教的目的，培養學生興趣，提高學生動手實踐能力。
（三）老師分層次指導
老師根據學生的差異性，可進行分層次指導。例如對于《電工基礎》理論掌握比較好，而動手實踐能力比較差的學生，可重點指導培養其動手實踐能力；《電工基礎》理論比較薄弱，而動手實踐能力比較強的學生，應多進行理論方面的指導學習。同時對于一些學習方法、學習習慣不好的學生，也可指導其改進學習方法和習慣。這樣使每一位學生都有提高。
（四）考核差異
差異性教學承認學生之間是有差異的，在教學過程中要充分考慮到學生的差異性。所以在制定學習目標和計劃時，要根據學生的差異來制定，既然學習目標和計劃是有差異的，那最后的考核也是有差異的。不同的學生，考核的要求不一樣。這樣每個學生都能體驗到進步，分享成功，激發學生學習興趣和積極性。在實施高職、中職《電工基礎》差異性教學程序過程中應注意的問題：1、差異是隱性的。要讓學生感覺到不同的小組只是任務不一樣，沒有程度差異，否則會讓長期待在低程度組的學生自信性不足。2、任務是有挑戰性的。不同組的學生都覺得自己在完成一項富有挑戰性的任務，都富有學習的積極性。不只是讓進度快的同學多做題，這樣不會打擊進度慢的學生的學習積極性。3、要求是明確的。教師除了明確學習任務外，還要對分組學習時的聲音大小、活動地點和范圍、資料獲收方式、向老師求助的時間和方式、多余時間的打發等提出明確要求。4、指導時間是不均的：教師在分組指導時不要平均分配時間，只是在需要重點指導的小組多花時間。
四、以項目化教學方式對比，來研究高職、中職《電工基礎》教學差異性
（一）差異性教學首先強調學生是有差異的
人與人之間是有差異的，差異是異客觀存在的。學生作為一個完整的人，存在著感知能力，認知水平，學習方法，接受能力，心理素質等方面的差異，且差異是復雜的、多元的。如家庭長期的文化、價值背景的熏陶，對孩子成長的期望和學生對自己要求的差異；身體強健和體弱多病的差異，這決定了學生參與學習時，精力投入強度的差異。差異性教學承認學生是由差異的，所以在《電工基礎》教學中充分考慮到學生的差異性。不管是學習目標和計劃，還是老師的指導和最后的考核都要考慮到這種差異性。而項目化教學沒有強調學生的差異性，它的學習目標和計劃及考核，沒有差異性，所有的學生都是一樣的。
（二）差異性教學目標是有差異的
在《電工基礎》差異性教學中根據學生的差異教學目標是有差異的。如在教學中為了達到不同教學目標，根據不同的學生采用電子元件實物、圖片、實驗等教學方式，這樣不同的學生可以通過不同的教學方式，掌握課堂的知識點。每個學生都能體驗到進步，分享成功，激發學生學習興趣和積極性。而《電工基礎》項目化教學目標不是以學生的差異性來確立的，它是以崗位需求為依據來確立教學目標的，它的教學目標對所有學生都是一樣的。項目化教學目的是學生能適應社會需要，學以致用，能勝任以后的工作崗位，所以要按照實際工作崗位對能力的要求來確定學生學目標。
（三）差異性教學對學生的評價比較單一
《電工基礎》差異性教學對不同的學生，評價是有差異的。但對同一個學生評價方式是比較單一的，主要是終結性評介——最后的《電工基礎》的考試成績。而在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思想和方法。項目化教學對學生的評價包括學生自我評估和教師評價相結合，同時注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量，這樣評價比較全面，更能體現學生的能力和進步。
在城步苗族自治縣威溪中心學校，有一位被譽為苗鄉教壇“辣妹子”的教師。她叫楊冬華。說她是辣妹子，不僅緣于她火辣辣的性格，更因為她火辣辣的工作激情。
威溪中心學校位于城步西北。這里山高路險、交通落后、信息閉塞，學校條件相當艱苦。學生來自8個十分偏遠的自然村，“看見屋，走得哭；聽得見，等半天”“天晴地上一把刀，下雨地上一團糟”等民謠就是這里的真實寫照。由于交通不便、信息閉塞，生活在這里的人們極少與外界交往。威溪中心學校的學生有一個通病，那就是膽小怕事，不敢回答老師的問題，更不用說積極主動地向老師提問了。上課的時候老師一提問，許多學生就會面紅耳赤。其他科目如此，語文更加突出。學校很難找到教研組長的合適人選，挑選語文教研組長更是難上加難。
大家都十分清楚，在鄉鎮中學擔任教研組長那是一件苦差使，許多教師都是敬而遠之。可三十出頭不知天高地厚的楊冬華偏偏不信這個邪。為了提高全校語文教學質量，她竟然毛遂自薦擔任了學校語文教研組長，并立下了“軍令狀”。
風風火火的楊冬華還確實有幾分“辣味”，新官上任的她很快燒起了“第一把火”――通過參加教學比武來樹立自己的威信。她先后在幾次教學比武中大顯身手，力挫群雄，接連在鎮、縣奪冠，全校師生不禁對她刮目相看。“千軍只看旗頭動，強將手下無弱兵”，全校語文教師群情激昂，下定決心要徹底改變威溪中心學校語文教學的面貌。楊冬華因勢利導，一邊組織全校語文教師學習新課改理論，共同探討教學方法，一邊在提高學生學習語文的興趣上大做文章。她自制了大量的教學課件和教學掛圖，讓語文教學更加形象生動。她和其他語文教師一道，在每個班級設立了“校園語文角”，在“語文角”這個特定的環境里，師生們都一致使用普通話進行對話。這一做法既消除了學生的膽怯心理，又極大地提高了學生學習語文的興趣和口頭表達能力。
在楊冬華擔任威溪中心學校語文教研組長之前，學校教師的教研熱情并不高，平時教育教學中的很多新點子、新發現，教師們不愿將其記錄下來，更不要說據此來撰寫教育教學論文了。楊冬華帶起了頭，教學之余，她努力探討，積極撰寫教育教學論文。2012年，她撰寫的《巧用“三結合”提高農村學校口語交際教學的效益》在《基礎教育研究與探索》發表，《農村學校學生午間管理的幾點思考》等多篇論文在湖南省論文評比中榮獲二等獎，有8篇獲邵陽市一等獎，20余篇獲縣級論文評比一等獎。此外，楊冬華喜歡采寫教育新聞，在《湖南教育》上發表了近10篇新聞稿件。在她的帶動下，學校教師撰寫論文和新聞稿件的熱情高漲，先后有6名教師在各類報刊發表文章40余篇。
楊冬華擔任威溪中心學校語文教研組長以來，學校語文教學質量穩步上升，一年邁上一個新臺階。僅全縣初中畢業語文質量檢測一項，威溪中心學校在3年時間內就從第八名躍居榜首。學生在教育主管部門組織的競賽中多次取得優異成績，如賀桂榮、陳樞州兩名同學獲邵陽市青少年書信比賽三等獎，吳明等4名同學獲城步苗族自治縣“黨旗飄飄”征文賽一等獎，楊芳等3名同學在縣教育局“講紅色故事”比賽中獲一等獎。
摘 要：中小學教育科研推動學校教育教學改革，是提升學校教育教學質量的重要途徑。其根本任務是揭示中小學教育教學的基本規律，并為教育教學實踐提供理論指導。教育科研對中小學而言不是錦上添花，而是學校發展的內在需要，是指導和改進學校教育教學實踐的必由之路。
關鍵詞：教育科研；根本任務；必要性
教育科研是教育科學研究的簡稱。關于教育科研的概念在相關的學術論著中有很多種表述，但無論哪一種概念表述，其核心內涵都是：“教育科研是一種揭示教育規律的創造性認識活動。”即教育科研的根本任務是揭示教育規律，中小學教育科研的根本任務則是揭示中小學教育教學的基本規律。
雖然近幾年，科研興校、科研先導的觀念逐漸被許多中小學管理者和教師所認同，但總體上來說，與教研活動相比，教育科研在中小學還是一種高大上的活動，特別是在農村中小學，更顯陌生和遙遠。當前，很多中小學老師對教育科研的理解還停留在“教育科研就是寫論文”“教育科研就是申報課題”等這些簡單的認識上。有些中小學校為了促進教育科研的繁榮，要求老師人人做課題、年年寫論文。這樣的教育科研只是停留在無計劃的盲目狀態，是一種表面上的繁榮，對促進教師專業成長和學校教育教學質量的提升并無多大益處，反而會給老師徒增科研負擔，讓老師對教育科研表現出抵抗和厭惡的情緒，也不利于中小學開展真正的教育科研活動。
中小學的教育科研應該從學校教育教學改革實踐出發，以教育教學改革中的問題為導向，特別是關系全局的重大問題。通過科學的論證，根據本校具體情況設計詳細具體的有效教學實驗方案，開展課堂教學領域的全面改革研究，從而揭示具有普遍適用性的有效教學規律，提煉出符合本校實際的有效教學模式，進而從整體上改進學校的課堂教學，提高學校課堂教學效率。而這些通常是學校日常教研所不能做到的，而必須開展教育科研。
對教師而言，教育科研不是脫離教師教學實踐的額外負擔，而是教師探索和把握教育教學規律，改進自身教育教學實踐的必然需求。有相當一部分中小學教師撰寫教育教學論文和申報教育科研課題都是為了論文評比活動及職稱晉升的需要，并非是為了研究和解決自己在教育教學實踐中遇到的困惑與問題。這種偽教育科研難免會成為教師無奈的選擇和額外的負擔，難免會出現論文抄襲和科研造假的現象。中小學教師要想在專業上尋求長足發展，改變被動教書匠的職業形象，開展基于內在需求的教育科研是一條必經之路，也是可行之道。2014年9月榮獲“首屆基礎教育國家級教學成果獎”特等獎的江蘇南通師范第二附屬小學李吉林老師無疑是教育科研的成功典范。李吉林老師的“情境教育實踐探索與理論研究”是一項持續36年的教育研究，研究目的不是為了獲獎，不是為了寫論文，也不是為了評職稱，而是真正處于自身改進教育教學的需求。李吉林老師說：“教學是教師的頭等大事。為了孩子的學習，幾十年來我矢志不渝，在教學上持久地下功夫。”
綜上所述，無論是學校的教育科研還是教師個人的教育科研，根本任務都是為了解釋教育教學規律，并用來改進教育教學實踐。根據教育科研的具體任務不同，德國教育學家布蕾津卡將教育科研分為三類：第一類是狹義的教育科學研究，其具體任務是描述和解釋教育事實，揭示教育規律，回答“教育是什么”的問題；第二類是教育哲學研究，其具體任務是提供教育價值取向和規范取向，回答“教育應該是什么”的問題；第三類是實踐教育學研究，其任務是在教育科學研究和教育哲學研究的基礎上，為教育實踐的具體實施提供理論指導，回答“教育應該怎么做和應當做什么”的問題。中小學教育科研更多偏重于第三類實踐教育學研究，通過揭示教育規律，為教育實踐提供理論指導。
參考文獻：
[1]張 瀅.奏響小學教改的中國旋律――記國家級教學成果特等獎、李吉林和她持續36年的“情境教育實踐探索與理論研究”[N].中國教育報，2014-10-23.
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（作者單位：海南省教育研究培訓院）
山東省教學研究室，是山東省教育廳直屬事業單位，成立于1956年。根據教育部和省教育廳有關文件規定，主要承擔全省中等以下教育教學研究和教學業務管理等職能。現設有高中、初中、小學、體衛藝、綜合、職成教等10個科室，山東省基礎教育課程研究中心和山東省基礎教育評估中心設在省教研室，省教育學會的20余個學科教學研究專業委員會掛靠省教研室。目前共有學科專職教研員50余人，其中高級職稱人員占百分之八十以上。在教育廳的領導下，山東省教研室堅持改革、發展、提高的方針，在教學管理、教學指導、教學研究、課程改革、教材建設、教學評價、教師培訓等方面發揮了重要作用，尤其在推進全省基礎教育和職業教育課程改革方面做出了應有的貢獻。新的時期，省教研室將進一步發揮職能作用，形成全省課程教學的研究中心、業務指導中心、資源中心、評價中心、信息交流中心和服務中心。近幾年來，山東省教研室所承擔的主要職責任務如下：
教學研究。研究教育教學理論、教學內容、課程設置、課程標準、教學手段、教學方法、教學評價、考試改革。
教學指導。根據中小學、中師幼師、職業學校教學工作的實際，提出加強和改進教學工作的指導意見；組織教學改革實驗，總結推廣教學改革經驗；開展查學聽課和教學視導，解決教學中的實際問題，指導學科教學工作的開展。
教學業務管理。提出實施課程改革、執行課程計劃、落實課程標準和教材使用的具體意見；制定教學常規和教學工作評估標準，加強常規教學管理。當前，山東省教研室教學管理工作主要通過以下方式實現：超前研究，提出理論；調查研究，提供咨詢；參與研究，提出決策；評估視導，規范教學；跟進指導，促進改革；培養典型，推廣經驗；檢測評價，確保質量。
課程改革實驗。參與實驗規劃的制定，組織實驗的實施；跟蹤研究監測各科課程的實驗情況，加強對課程改革的研究與指導。
教材建設。根據教育廳的總體部署，制定教材編寫規劃，承擔教材編寫任務，參與教材審定工作，組織新教材使用前的審讀和評估，提出教材選用的意見。
教育教學評價。開展評價與考試改革研究，組織與推動考試與評價制度的改革建設工作，負責部分學段和學科的考試命題，開展全省課程實施水平評估和中小學、職教、中師等各類教育教學質量檢測。
教師培養培訓與教學服務。組織新教材培訓，開展多種多樣的教研活動，幫助廣大教師熟悉教學要求，改進教學方法，提高教學水平。組織省級教學能手、優質課、教學論文、優秀教學成果等評選工作，積極培養骨干教師。
本學期高中英語學科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。
一、加強教育理論學習，提高教師理論素養
1、 本學期要重點學習《英語課程標準》和《英語課程標準解讀》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的"六個基本理念"，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、 加快信息技術學習進程。組織本教研組全體外語教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、 組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
二、狠抓教學常規落實，深化教育教學改革。
1、 進一步抓好"教學常規"的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
2、 加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。
3、 抓好教研組建設。教研組要在落實常規方面發揮重要作用，要做好常規落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、研究課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使本教研組全體英語教師共同提高，人人受益。
三、加強高三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。
組織高三英語教師認真學習《大綱》和《高考說明》，扎扎實實教好第一輪第二輪，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養，特別要重視學生閱讀能力的訓練。
一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養
1.認真學習新的《基礎教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。
二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益
1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學期教學研究內容主要是：⑴優化課堂教學，實施啟發式和討論式教學；⑵構建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發揮學生的主體作用，加強學生的創新意識和實踐能力的培養；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。
2．加強教學常規調研，做好備課筆記、聽課筆記、作業批改等的檢查或抽查工作。認真學習洋思經驗，借鑒洋思中學?quot;三級備課"做法和"先學后教，當堂訓練"課堂教學模式，切實提高備課和上課的質量，嚴格控制學生作業量，規范作業批改。
3．組織每位教師每學期上好一節示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。
3．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。
三、加強課題研究，提高教師的教科研水平
本學期繼續加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導物理學習方法 培養學生學習能力》的研究，進一步完善研究內容，做到分工明確，責任到人，保證研究質量。提高研究效益，并做好課題的總結工作，在認真總結的基礎上推廣研究成果。
四、加強對青年教師的培養，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結構、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業務，提高教學業務水平。
五、加強畢業班物理教學工作，提高畢業班教學的質量
初中畢業班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養上，要求教師運用啟發式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高物理中考成績。
六、其它工作
1．積極參加溧陽市教育學會物理專業研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進行評選。
繼續沿著英語課程改革的教學之路，全面提高教學質量；圍繞課改完善和深化學科教學常規，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，扎實開展英語教研組活動，重點規范教研組管理建設。加強組內教師的再學習、再提高。強調團隊合作精神，切實抓好校本培訓，加強傳、幫、帶作用，從而促進全體英語教師的業務水平。繼續搞好導師制、結對子活動，強化聽課、評課活動，繼續抓好早讀課的輔導工作，爭取學校英語學科教學質量的全面提高。
二、工作思路
1、教學目標： 培養興趣，加強學法指導、抓落實，穩固提高英語教學質量。七年級：在搞好中小學銜接的基礎上，進一步培養興趣，強化基礎； 八年級：在穩固現有成績的基礎上，強化培優補差，進一步提升質量； 九年級：在總結反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養，抓好中考口語、聽力考試，為實現2012年中考的新突破打好基礎。
2、教研目標：組織進行校內外的教學研究活動，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。組織全體英語教師積極參加學校的教科研活動，并積極開展各項活動，尤其是英語的課改活動。
三、具體工作：
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語復習指南》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的“六個基本理念，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加強組內教師口語水平的訓練，保持并提高個人業務水平。加快信息技術學習，加強對課件制作和運用能力培養，組織本教研組全體教師學好電腦技術和網絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現代教學理論設計多媒體教學輔助課件，每人每學期至少開好一次公開課，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師認真參加學校的課題研究，圍繞學校大課題，在確定本組子課題的基礎上，積極撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯系實際積極撰寫外語教育教學論文。
4、進行習題的選編工作，組內統一出題格式，各備課組統一安排，每周進行至少一次的備課組內聽課，開課，出練習，均落實到個人，為尋求學生的更合理，更健康發展，月考，期中，期末考等大型考試預備三套試題，讓各層次學生學有所樂，學有所得。進一步抓好教學常規的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規，學習校內外先進典型，特別是多聽有經驗的教師的課，一方面了解畢業班學生的狀態和教材積累，另一方面增強自身的業務能力和素養。加強檢查督促，使學習常規，實施常規成為全體教師的自覺行動。
5、加強集體備課。落實地點，常規，中心發言人，做好記錄，做到四個統一。集體備課發揮群體優勢，提高備課質量以落實教學常規，提高課堂教學效率。
傳統理論課和技能課，以及根據基礎教育改革和發展需要補充的實踐類課程和姊妹
藝術類選修課課程幾個方面，對高師音樂教育專業專業課程進行了重新設置。
關鍵詞：技巧課理論課和技能課實踐類課程姊妹藝術類選修課
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：各級師范院校要積極配合我國基礎教育改
革，根據基礎教育課程改革的目標與內容，及時調整培養目標、專業設置、課程結構、
教學觀念，爭取盡早培養出適合新課程教學工作需要的音樂師資。響應這一要求筆者
從課程結構方面談了一些自己的想法。
課程結構的安排，筆者認為要以實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求為前提,設計為學生提供花錢少、收獲大的教育、教學服務方案為思路,以培養學生的創造能力、提高學生的人文素質、培養學生終身學習能力、實現學生教育教學能力的個性化發展為目標,以實現課程資源社會效益最大化為原則。基于此，首先要把音樂教育專業類學生必須具備的職業能力和藝術素養確立出來并作為設置必修課的標準，然后根據學生個性化發展的需要開設豐富的選修課，同時開設豐富的綜合實踐課，為學生提供豐富的科學的課程組合平臺。
一、對高師音樂教育專業傳統專業技巧課的調整（一）調整方向1．以基礎音樂教育對教師歌唱能力的最基本要求為尺度，將歌唱理論、歌唱技巧、及發聲練習曲和歌曲整合為《歌唱理論與技能基礎》，將之作為必修課，采用集體課型授課。把傳統《聲樂》個別課設為拔高選修課，供有興趣和具備一定條件的學生選修。2．以基礎音樂教育對教師鍵盤應用能力的最基本要求為尺度，將鋼琴彈奏技巧、理論、相關知識及相應作品與鋼琴練習曲整合為《鋼琴應用基礎》作為必修課，采用集體課型授課。課程內容應包含培養節奏感、一般彈奏技法和即興伴奏基礎、初級鍵盤和聲與作品分析、識譜、視奏、簡單正譜伴奏、為歌曲編配簡單伴奏、鍵盤彈唱等，以滿足基礎音樂教育的實際需要。把技巧性強的《鋼琴演奏》、《鋼琴正譜伴奏》（個別課），《中高級鍵盤和聲及作品分析》《鋼琴與樂隊》、《鋼琴四手連彈》（集體課），設為拔高選修課，供具備一定演奏條件的學生選修。3．想修其它器樂的學生首先要在相應的樂隊中學習，獲得規定學分后，如果有興趣、有基礎，可以提出申請，拔高選修《××演奏與實踐》，上個別課。演奏水平特別突出的同學可以提前申請拔高選修。4．《舞蹈》課改為《形體訓練與音樂教師形象設計》設為必修課。目的是增強該課程的針對性和實用性。（二）調整的意義。1、這一調整可以進一步突出師范性特點。新課改指出基礎教育階段藝術教學的目的是為了提高國民整體素質，而不是為了讓學生獲得某種專業技能，因此，高師的課程設置應符合學生綜合藝術修養及實踐能力形成的要求。2、這一調整更有利于學生的個性化發展。學生獲得必修課學分后，在專業演唱、演奏方面有興趣的學生可以申請選修專業拔高課。條件突出的學生也可以申請必修課免修，直接選修專業拔高課。3、這一調整可以節約大量教學資源。在傳統課程體系中學校一般要為每個音樂教育專業學生開設一門主修個別課、一門必修個別課、一門選修個別課，這樣占用了大量教學資源，學生的平均學習成本非常高。經過調整，取消了主修個別課，必修課采用集體授課，選修類的個別課是為那些有可能在演唱或演奏方面有造詣的學生開設的，對于他們可采用另付費用的形式。這樣就大幅度降低了一般學生的學習成本。4、這一調整可以使學生有充分的時間安排實踐課和技能課的學習，從而有效提高學生的實踐能力。經過調整學生從傳統個別課上節約了大量時間。
二、對高師音樂教育專業傳統理論課和技能課的調整1．根據新的教學理念、課程觀、課程標準，以基礎音樂教育的實際需要為出發點，整合出《實用教師音樂理論和技能基礎》，并將其設置為必修課，其內容涵蓋《音樂與游戲》、《合唱與指揮》、《基礎樂理》、《基礎視唱練耳》、《兒童歌曲創作基礎》、《中外音樂欣賞》、《課程資源的開發與利用》、《音樂活動中的創造》、《音樂認知能力分析》、《音樂中的人文素養》、《生活中的音樂》等。目的是增強課程的針對性、實效性。2．把傳統多聲部音樂寫作方向的《和聲》、《復調》、《曲式》、《配器》等課程改為選修課。把實用的管弦樂曲改編、簡單的合唱編寫、民樂合奏曲改編、實用電聲樂曲改編等整合為《多聲部音樂編寫》并設為必修課。3．把理論性較強的課程都改為研究型課程。如：把中外音樂史改為《中西音樂美學對比研究》、《中西音樂文化對比研究指導》、《外國民族民間音樂研究指導》、《中國民族民間音樂研究指導》、《中國音樂史學研究指導》、《中國音樂文獻研究指導》、《中國樂理研究指導》等。目的是培養學生的探究意識、掌握科學的研究方法，提高學生的人文素養，拓展學生的文化視野，培養學生多元的文化觀。4．將《中國民族民間音樂研究指導》、《中國音樂史學研究指導》、《中國音樂文獻研究指導》、《中國樂理研究指導》、《中國聲樂演唱欣賞》、《中國器樂演奏欣賞》、《民族和聲學》、《民族音樂美學》等設為限選課，學生在規定學分內可以根據自身需要任意選擇自己喜歡的課程，以弘揚民族音樂文化。5．將《歐洲傳統聲樂演唱賞析》、《歐洲傳統器樂演奏賞析》、《外國音樂史學研究指導》、《現代歌舞音樂欣賞》、《爵士音樂欣賞》、《爵士鋼琴演奏》、《中西音樂文化對比研究指導》、《中西音樂美學對比研究》、《歐美大眾音樂簡介》（集體課型）設置為任選課。以促進學生對多元文化的理解和吸收。6．“新的音樂教學理念要求基礎教育階段音樂教學要以審美為核心，以培養學生興趣愛好為動力，要面向全體學生，要注重個性發展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造，提倡學科綜合，要求弘揚民族音樂文化，理解多元文化，完善評價機制”，②另外要求教師注重學生綜合能力的培養，根據學生認知水平教學，這些教學理念對學生的教育教學能力提出了新的要求。為增強學生的教育教學實踐能力，見習、實習就變得尤為重要了。因此，把《音樂教學法》改為《基礎教育階段音樂教師職業能力指導》并作為核心必修課程加以強調，把《音樂教學法》和《音樂教育學》、《音樂認知學》、《教育教學統計學》等新學科的見習、實習融入該課程，以增強課程的實踐性，確保學生教育教學、教研能力的形成。7．重構教育教學見習、實習計劃。目的是讓學生多參加教育、教學和教研活動，引導他們在實踐中學習。在第一學年安排四周見習，了解從幼兒園到高中各學段教育教學的實際運作情況，讓學生盡早明確做一名合格的音樂教師所應具備的能力。從第二學年開始每學年安排四至八周時間到各學段實習，包括教學法課程所需要的專題實習。在演唱、演奏和理論研究方面有特長的學生可以申請到專業院校或專業團體實習，每次見、實習必須提交報告，并將其作為評價學生學業的重要依據。8．開設必修課《教育、教學研究報告寫作指導》，提高學生教學論文的寫作能力，以更好地適應將來的工作。同時可以幫助學生養成探究性學習的習慣，還可以有效地培養學生的創造性思維、文字表達、語言表達、邏輯思維、調查、觀察、交流合作、組織，信息加工采集等綜合能力。
教師素質是教師穩固的職業品質,它是以人的先天稟賦為基礎,通過科學教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業修養。今天小編給大家整理了教師教學工作總結，希望對大家有所幫助。
教師教學工作總結范文一 本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在XX市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20XX年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節物理課》又榮獲200x年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創新模式》等校級交流論文。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續擔任XX班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20XX年度本人被學校評為優秀見習班主任。從20XX年9月至今，本人擔任0419電子商務專業綜職班班主任，在20XX學年上半學期，班級被評為保護財產先進集體值周工作先進班級在首屆校運會上，班級榮獲精神文明風尚獎
通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20XX年XX市專題學習網頁評比中榮獲三等獎。在20XX年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。
本人積極參加各種繼續教育培訓，在20XX年9月本人參加了信息技術與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術與課程整合骨干培訓教師。
在畢業班教學中，所帶畢業班XX班和XX班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶XX班一次性通過省單招技能考核。
教師教學工作總結范文二 我是工作在敬仲鎮教育戰線上的一名普通教師，1998年7月畢業于山東省淄博第二師范學校幼師專業，并被分配到敬仲中心小學任教。
在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領導交給我的任務，虛心向各位老教師和優秀教師學習先進的教學經驗，并注意不斷閱讀有關教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文 教學的工作。從一開始的二年級語文 教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導的小語整改實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關書籍，并認真向學校有經驗的優秀教師請教和學習，多次觀看優秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮、區組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導。經過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文 成績在鎮統考中名列前茅，同時我也在我校開展的教案改革研討會上執教了一節區級公開課，受到于會領導和老師的好評。就在這一學期和學年的結束，我被評為鎮教科研先進個人。在以后的三年中，我繼續擔任這個班的語文 教學工作，繼續實踐著小語整改實驗的優越性。在這三年中，我所教班級的語文 成績一直在鎮統考中名列前茅，我也連年被評為鎮教科研先進個人鎮優秀教師鎮教學新秀和鎮教學能手。
從1999年開始，我便擔任了學校語文 教研組長的職務，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文 教學工作，同時繼續擔任學校語文 教研組長職務，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文 成績在鎮組織的競賽和統考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區里組織的基礎教育現場會上，區委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統戰部領導對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領導和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為優秀，并被學校推薦評為區優秀教師。
在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結自己的各種經驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現代語文 教學與詩文素養實驗的結合》《古典詩詞與現代教育的結合》等多篇論文獲省創造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內學生口語表達和寫作能力的培養。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文 教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎;孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲關愛淄博征文二等獎;去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優秀指導教師。
以學校總體教學工作為依據，以提高教研質量和教學質量為目標，增強教師的學習意識、服務意識、教科研意識、質量意識、合作意識、充分發揮業務職能的作用，以新課程改革為核心，以更新教育教學觀念為先導，以追求有效課堂教學和培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學促教，提高我校英語教研組的教研工作水平。
二、工作重點：
本學期高中英語學科教研工作，繼續以高中英語新課程改革為核心，圍繞新課標目標和要求，完善和深化學科教學常規，提高課堂教學效率，組織教師參加課改理論學習和培訓，組織校內課改研究課和專題研討等系列活動，以促進教師轉變教學觀念，促進教師整體素質和學科教學質量的提高。
三、各年級工作目標
高一:搞好初高中銜接,培養其良好的英語學習習慣，落實基礎。初入三高中的很多學生英語底子薄，差異大，力爭進入高二后，差距縮小，對基礎特差的學生要“低起點、小步走”，根據我校的實際，采取切實有效的措施，嚴抓學生的學風，培養其學習英語的良好習慣，夯實基礎，打好基礎，注重學生學習英語的興趣地保持與培養，盡力讓每一個學生在自己的基礎上有所進步。
高二:強化培優補差，高二年級要在穩固高一年級現有成績的基礎上,不斷培養其學習英語的能力，做好促優轉差工作。強化閱讀能力的培養，搞好必修與選修課程的銜接并且把握好教材的側重點，進一步提升學生分析問題與解決問題的能力。
高三:認真總結反思,搞好第一輪復習工作，以基礎知識為主要起點，復習的時候要幫助學生總結歸納，查缺補漏，挖掘潛力,整合精選習題，少走彎路，級習題量要加大，訓練學生的做題速度與縝密習慣，做好月考、模考診斷分析工作,強化質量監控和教學指導;實現良好的突破.
四、主要工作
1、組織教學研究活動，認真學習《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念，靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構建發展的平臺。努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確英語課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好活動，讓教研組的活動發揮其實際的作用。
2、加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，備課組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內容，研究學生，進度，研究教學方法，提倡教師精選習題、精編習題、因材施教，安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發言人，定活動主題，不走形式，不敷衍了事，切實解決教學中的一些問題，努力提高課堂教學質量，完善教學。各備課組具體備課時間安排如下：，每位教師要按照教學常規完成每一件工作，規范我們的教學行為，要向課堂40分鐘要質量。
組織老師上好匯報課、研究課、示范課，通過研討等形式，做好課后總結反思,使本組教師在科研中提高教學質量。
3、組織本教研組教師撰寫論文，全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索并聯系實際，積極撰寫外語教育教學論文，搞好英語組課題的研究工作。加強高三畢業班工作的研究，提高畢業班教學效率。
一、學校基本情況
音德爾第三中學始建于1975年9月，占地面積60096平方米，建筑面積2.3萬平方米。現有38個教學班，學生2030人，教職工185人。其中，高級教師67人，國家級優質課獎3人，盟區級骨干教師15人，12人獲得自治區級課堂基本功大賽獎。教師中獲國家級、區級、盟級表彰獎勵124人。已結題國家級課題3個，區級6個，3個國家“十二五”課題的子課題正在立項研究。教職員工獲得國家級、區級、盟級各種表彰和各類競賽指導獎達300人，280余篇教育教學論文分別在CN期刊、區盟級刊物上發表或論文評獎活動中獲獎。
二、探索實踐，學校辦學理念定位為“適合教育”
該校是一所校址在城鎮的農村寄宿制初中。由于家校相隔，父母和子女異地而居，家長與學生對學校的依賴越來越強，家長對子女的監護責任意識越來越淡薄，家庭教育存在較為普遍的不科學性；學生基礎參差不齊，學生知識面較窄，偏科現象嚴重。面對親情缺失，教育缺位，管理“真空”的教育對象，只有改革！經過幾年的外出考察學習和探索，確定了“不尋求適合教育的學生，只尋求適合學生的教育”的適合教育理念。“適合教育”要給有差異的學生提供有區別的教育，讓每個學生都成長為最好的自己，讓不一樣的生命一樣綻放生命的光彩。
該校總體管理模式為“一體兩翼三延伸”。開創了“菜單式學生自主教育”德育管理模式、“雙四三”教學管理模式、“五.四”食堂管理模式、“二十四小時無縫鏈接”安全管理模式和體藝“2+1+N”社團管理模式。
三、承儒蘊雅，儒雅校園熏陶儒雅學生
一所學校的人文環境直接會影響全校師生的精神歸屬感，它是學校的“精、氣、神”的體現。2013年7月至10月，我校相繼承辦了全盟精神文明建設經驗交流會、全盟廉政文化“六進”活動、全盟初中基礎教育課程改革總結表彰會等大型現場會，學校的特色辦學模式和儒雅學生社團展演的中華經典詩文誦讀《少年中國說》、《弟子規》、《七律 》等深深震撼了區、盟各屆與會嘉賓。
1、雅境創建，雅品規范。走進音德爾第三中學，2萬平米的校園手繪文化墻會帶給你儒雅厚重的感覺，畫面利用儒家的“仁、禮、廉、恥”等相關經典故事，力爭達到一草一木會說話，一畫一花傳儒雅。
2、雅居建設，雅舍打造。“儒雅之家，軍營風采”是學校宿舍的管理主題。“儒雅之家”側重于清新、典雅的走廊文化和室內環境的創設；“軍營風采”側重于學生內務整理的軍事化管理。
3、雅文誦讀，雅歌傳唱。大課間活動時，《少年中國說》、《弟子規》、《三字經》等千人國學韻律操開始操練，學生伸臂、彈腿，把青少年的陽剛之氣融于傳統文化經典的吟誦之中，舉手投足間無不體現儒雅和諧的剛健之美。
四、特色課程開發，儒雅社團培養儒雅學生
為給有差異的學生實施有區別的教育，我校推出“2+1+N”社團特色管理模式，組建了器樂類、美工類、餐飲類等六大類181個社團。學生參與率100%。師生共同編纂完成34本可操作性，有儒雅文化氣息的校本課程，在全區產生廣泛影響。
手工類社團的勞動成果在校內外得到廣泛應用。絲網造花、十字繡、剪紙、書法、國畫等社團用自己的作品裝飾在學校的走廊、食堂的梁柱之間。個別學校和機關都與該校簽好了學生作品的訂單，學生的作品被社會各界所矚目。
儒雅社團、儒雅課程促進了教育教學質量的提升：2011年、2012 年，重點高中和普通高中人數均列全旗首位；2013年，升入重點高中突破90人，位于全盟旗縣之首。
三年來，學生在自治區、盟、旗各級各類比賽中摘金奪銀：全區中小學生書畫大賽團體一等獎、全盟中華經典詩文誦讀大賽一等獎、全盟校園藝術節團體第一名……
五、見賢思齊，深入推進課程改革
面對層次各異的學生，我校確立了“強優、提中、補差”的指導思想。實施“師包生”、“生包生”的幫扶“導師制”和分層輔導、分層抽測的策略。對后20%的學生，課堂上采取“三優先”，課后采取“三及時”；對待前20%的學生，在班級建立“知識加油站”，使不同的學生有了不同的程度的提高。據該校不完全統計，每學期全校任課教師利用“白+黑”、“非常5+2”模式，輔導課時達18000余節，直接為學生家長節省輔導費540000余元！
在學生全面進步的同時，該校采用走出去引進來的方式，通過三輪備課、“青藍工程”、“階梯六課”、“錄像三部曲”、“小課題研究”等措施，引領了教師的專業成長。同時總結出的“四步三環”教學法和“四三教學管理模式”，并在全盟得到推廣。
2014年7月3―4日，由中國教育學會未來教育家發展學院、中國教育學會教育實驗研究分會主辦，扎旗教育局承辦的全國中小學閱讀教學現場觀摩會在扎旗成功召開。來自青島、赤峰、吉林等全國各地及我區各盟、旗學校教師共400余人參加了本次現場觀摩會。我校承擔本次觀摩會主會場。我校有六名教師代表扎賚特旗中學閱讀開放課進行了現場觀摩，運用“眼腦機能訓練、課前演講”等新型教學方法的主題閱讀課，受到與會專家的高度評價。
此次現場觀摩會以“中小學語文閱讀教學現場觀摩”為主題，是扎旗教育發展史上的一次盛會，進一步推動了中小學語文閱讀教學的改革與發展，為其它地區提供教學改革經驗和范例。
教師專業化發展水平是學校教師隊伍建設的重要方面，新課程的實施對教師的素質提出了更高的要求。如何加強中小學教師的繼續教育，進一步更新教師教育觀念、提升教育能力，打造優秀教師群體，是每一個校長必須思考和常抓不懈的工作。而立足于校情和教師本職崗位，開展形式多樣的校本培訓，可以有效地促進教師專業化成長。
一、培訓層次要梯級化
根據教師的不同層次，確定不同的培訓內容，能使校本培訓更具有針對性和實效性。如新任教師任職培訓，要重點突出學習有關教育政策法規，使教師鞏固專業思想，掌握所教學科的備、講、改的教學常規，熟悉課程標準和教學內容，盡快適應教育教學工作；可以采用師徒結對和開辦青年教師培訓班的方法。又如普通教師崗位培訓，要重點突出樹立正確的教育觀念，培養良好的職業道德，不斷完善知識結構，提高履行崗位職責的能力，以適應素質教育的需要，特別要加強課堂教學的研討和教學創新能力。再如骨干教師提高培訓，要重點突出教師的思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面，使其教育教學和科研能力不斷提高，創新精神及實踐能力不斷增強，在推進教育教學改革和實施素質教育中發揮引領作用。
二、培訓內容要專題化
教師的校本培訓主要包括師德修養、教育教學技能、教科研能力等幾個方面。在堅持把教師職業道德建設放在校本培訓突出位置的同時，培訓的內容要按專題開展培訓。如觀念更新培訓，以樹立終身學習思想為指導，以基礎教育課程改革為重點。著眼教師專業發展目標，開展現代教育理論培訓，使廣大教師樹立新的質量觀、人才觀和教育觀。像江蘇省的新課程新教材培訓，是以教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》《江蘇省基礎教育課程改革實施意見》《江蘇省普通高中課程改革實施方案(試行)》、各學科課程標準及相應的教材為重點，對教師實施全員培訓，并且以課堂教學為中心，改變教師的課程觀和課堂觀，提高教師實施新課程的能力。班主任培訓，重點應包括教育政策法規、教師職業道德規范、班級常規管理、班級活動組織、班主任工作藝術的培訓。這種培訓要以班主任工作的案例作為載體，使培訓落到實處。教研專題培訓，應針對學校和教師的教育教學實際，強調課題從身邊問題中來、從課堂教學實踐中來的觀念，開展富有實效的課題研究，同時輔以教育課題的立項與研究的技術培訓，促進教師的教學反思和專業發展。
三、培訓方式要多樣化
教師的校本培訓需要校長具有寬闊的視野和開拓的精神，要通過形式多樣的校本培訓，不斷給教師進行“頭腦風暴”的洗禮，形成教師發展的內驅力。如開辦名師講座，聘請著名的專家、教授和在當地較有影響的特級教師、校長、教育行政官員、學科教研員舉辦講座、開設研討論壇，使教師在校本培訓中所學的理論既具有前沿性，又具有實用性。特別是與大師的交流，可以開闊教師的學術視野，提高理論思維水平，喚起教師對理想的追求，激發其潛能和創造力。又如實行“選擇式”培訓。讓教師根據自己的興趣和所教學科選擇要培訓的課程，突出針對性和參與性，激發教師參加校本培訓的積極性和主動性。又如放大身邊典型，校本培訓可以聘請學校各學科的骨干教師開設講座，一方面可以提高培訓的針對性和實效性，另一方面又可以提高骨干教師的工作積極性和成就感。再如組織教育考察，組織培訓教師去教育教學改革走在前列的先進學校考察，在兄弟學校間開展互動交流，進行現場調研、課堂觀摩、評點對話，營造“比、學、趕、超”的良好氛圍，使教師從消極受訓向主動積極學習轉化。安排高級研修，有計劃地組織學校學科帶頭人和名教師去省內外的高校進修在職研究生，或到國外培訓基地進行考察培訓。
四、培訓手段要網絡化
網絡教育能克服空間阻礙、擴展教學的空間，是教師獲取信息、提煉信息、升華信息和內化信息的工具，更是傳授知識的工具和手段，可推動教師校本培訓向縱深發展。作為校長要注意鼓勵教師個人開設網頁和博客，形成學校豐富的優質教育資源庫。首先，學校要把當代教育名家精彩的演講和課堂教學實錄傳在網上，實現“資源共享”。其次，將本地區和本校特級教師、學科帶頭人等優秀名師的資料收集入庫，讓名優教師充分發揮其引領、示范、輻射作用，為教師繼續教育提供解惑和交流的平臺。再次，要建立一定的考核獎勵制度，鼓勵教師在學校網站發表教育教學論文和教學資料，從而構建一個學習共同體。
實踐證明，校本培訓是在實踐中探索出來的一種促進教師專業發展的有效形式，它融學習、實踐、研究為一體，涵蓋教育、教學、科研等領域，具有針對性、靈活性和時效性。它能夠把教師個人綜合素質的提高與學校的辦學目標及社會效益有機統一起來，使之相互促進，共同發展。
