時間：2022-11-05 17:35:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師畢業學生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語言類技能是指幼兒教師能規范化、兒童化地運用語言、文字與幼兒進行交流，引導幼兒正確運用語言進行表達、交流，主要包括書寫、普通話、講故事等能力。書寫能力是指幼兒教師應具備諸如教案、工作計劃、總結、教育研究論文等基本的應用文寫作能力，以及能規范地使用鋼筆和粉筆書寫漢字。幼師的普通話水平要達到二級乙等以上水平。幼師應具備的講故事技能，要求幼兒教師能運用兒童化的語言和肢體語言，充分突出故事中不同人物的性格特點，為幼兒演講故事。幼師專業在語文課的基礎上開設語言藝術課，可加強中職幼師生的語言類技能，能更具針對性地提高幼師生的語文素養。
幼師生語言藝術課程的組織與實施
中職幼師生的語言藝術課程以培養、發展幼師生語言技能為中心，將語言表達與表演技巧、教學語言結合在一起，以體驗學習的模式，通過視頻學習和專項練習令每一個學生在體驗中提高技能，并通過觀察和總結鞏固成果。本課程的實施要從教學規劃、教學內容、教學方法、教學評價等幾個方面入手，以強化幼師生語言技能為目標。
1.教學規劃要在提高學生思想認識的基礎上系統設置三年制中職幼師生的語言藝術課一般在二年級上學期開設，一年級仍以基礎語文教學和普通話教學為語文教學內容，使學生扎實掌握基礎語文知識，掌握好普通話。進行語言藝術課程學習前，可組織學生到幼兒園或早教中心進行短期見習或實習，利用語言教學實踐的機會，讓學生充分認識語言藝術課學習的必要性和重要性，端正學習態度。幼師生自二年級始，逐步深入進行語言藝術課程學習，學習時間共計三學期。第三學期的課時要多于前兩學期，旨在強化提高幼師生的授課表達能力，為順利就業打好基礎。
2.教學內容貼近生活，服務就業教學內容要分專項逐步深入進行，并注意理論與實踐結合，給學生做好理論儲備，然后再進行實踐訓練。理論課既要有專項基礎知識，又要安排實踐比賽后的指導與總結。通過前期指導和實踐總結，使幼師生的語言技能獲得提高與發展。教學內容設置可以從學生自我介紹入手，逐步進行吐字節奏發聲訓練、形體姿勢訓練、配合動作和節奏的兒歌朗讀訓練、故事專項訓練、三句半等簡單曲藝訓練、課本劇表演專項訓練、主持專項訓練、演講專項訓練以及故事課、綜合課等。每一項內容都以就業技能為指導，令學生畢業就能勝任幼兒園及早教中心的教學工作。
3.充分利用現代信息技術，強化競爭中職幼師生多數性格活潑開朗。實踐中如何激發他們的競爭意識，營造你爭我趕的學習氛圍，是語言藝術課需要注意的環節。教師的教學方法忌陳舊，宜新穎，要充分利用現代信息網絡，多給學生提供優秀的利于教學的視頻，使學生在觀摩中明確差距，努力提高。此外，在實踐競賽環節，可利用錄像設備給每個學生的專項練習攝取影音資料，并在回放中指出問題，幫他們總結經驗。此外，還可對校外實習基地的教學情況進行影像資料搜集。
4.教學評價要注重綜合評價和能力評價中職語言藝術課應具備明確清晰的評價體系。作為一項以學習技能為主的課程，其評價應充分體現綜合性，突出能力考核。實踐操作中，教師可對每一個專項競賽進行評價，同時注意教師評價與學生自評相結合，課程結束時可進行舞臺實踐匯報，請全體任課教師打分，并將其作為總成績。課程學習期間，還可借助形式多樣的技能大賽鼓勵學生和評價學生。多種評價相結合，必然能激發學生學習的積極性和自覺性。教師在教學中一定要采用靈活、務實的教學方法，精講多練，因材施教，逐個提高，強化每個學生的語言技能。
作者：顧艷婷單位：三門峽中等專業學校
一、把握教學理念，“與幼兒園接軌”
幼師手工課的開設與幼兒園五大領域中藝術類的活動項目相照應。想開設好手工課，必須先了解幼兒園五大領域藝術課的內容，才能更有利于手工制作所學內容的實用性提高。把握住教學理念，把所講手工課與幼兒園接軌，我們應該注意以下兩點。
（一）結合實際，擺正幼師手工課與幼兒園活動課的關系
在幼兒園的活動課中，五大領域課程每一個環節都是相互影響、聯系的，而不是單獨存在的。手工課是幼兒園藝術課程內容最重要的組成部分，既能鍛煉幼兒的動手能力，又提高幼兒的審美意識，手、眼、腦、口并用，促進兒童的智力開發。幼師手工課學習的好壞，直接影響到幼兒園教學活動的效果。
（二）學以致用，幼師手工課與幼兒園活動課接軌
幼兒園的教育提倡孩子們在生活中學習、在游戲中學習、在活動中學，讓孩子們在成長的環境中潛移默化，在幼兒園的教學中，更注重于品質教學，學習的品質融入到五大領域，沒有脫離具體的學習環境是抽象的學習品質，手工課也一樣，幼兒教師在幼師學校學習的手工制作技巧，如何應用到幼兒園的教學中，與幼兒園的教學相接軌呢？應該從以下幾個方面做起：第一，手工制作前，應明白這節手工課的意義所在？需要做哪些準備？通過這節課的學習，讓學生達到那種預期目標？整個手工制作課程應如何設計？第二，在手工制作活動中，教師應該照顧到動手能力不同的學生，如何解決課堂中出現的突發事項？如何讓學生在愉快的學習中樂于動手、樂于思考？如何讓不會制作的學生主動地和老師、同學溝通？第三，在手工制作完成后，讓學生把廢棄物主動地放到垃圾桶里，從而加強對學生愛護環境的教育。幼兒教師在幼師學校學會了手工制作之后，在幼兒園的教學中，還要加以整理和設計，這樣幼兒教師才能把在幼師學習的手工課與幼兒園的教學更好的結合起來。
二、扎實課堂內容，“向四十五分鐘課堂要質量”
幼師手工課的課堂時間安排一般是一節課45分鐘，兩節課連在一起上課，中間下課10分鐘。在每小節課的45分鐘之內，既有教師的講解示范，又有學生的練習制作，只有合理分配好教師和學生的制作的時間和內容，才能使課堂教學的質量提高。
（一）教學內容的“針對性”
幼師手工課的教學內容要具有很強的針對性，學生學習的內容要與將來的實際應用相銜接，為將來的幼兒園工作服務。所以，對教學內容選擇一定要從實際出發，選擇趣味性強、兒童較容易接受的、簡單容易制作的題材，表現形式要易于操作，符合幼兒園小朋友的制作能力和條件。比如：折紙、剪紙、廢棄物的制作、編織、簡單的橡皮泥制作等，都比較適合幼兒園的小朋友學習。
（二）示范教學的“啟發性”
幼師手工課屬于技能性很強的操作課，所以在教師教學的過程中以示范教學為主，在示范教學之前，教師要熟悉教材，熟練掌握所授新課的操作技巧，在直觀的教學過程中能把講解和示范相結合，各種教具應用自如。在示范教學的同時，教師應該善于激發學生創造性思維，挖掘學生的創造潛力，使學生在接受教師講授知識的同時，又能積極地去思考問題，發現新的問題，掌握新的學習方法和內容。比如：在講解折紙玫瑰花時，教師講解了玫瑰花之后，又引導學生用同樣的方法，不同的技巧制作了山茶花。果然，引起了學生的學習興趣，她們用同樣的方法不同的技巧又制作了滿天星。學生制作的作品非常好，教師給予肯定和積極的引導，更增強了學生創作的興趣。
（三）與其他學科的“結合性”
幼師手工課的開展，主要是為幼兒教師將來到幼兒園的工作做準備的，而幼兒園的手工課又不是單純的手工課，所以在幼師開展手工課要與其他學科積極結合起來。如做《小熊蓋房子》的紙貼畫時，教師可以先給學生講解小熊蓋房子的故事，讓孩子對小熊為什么蓋房子，蓋什么樣的房子，怎樣蓋房子等，進行詳細的了解，然后進行紙貼畫制作。這樣與講故事相連接，引起學生學習的興趣，有利于學生想象力的開發和創新能力的培養。
三、開展課外活動，“延伸課堂學習”
開展手工課課外活動是手工課課堂學習的延伸，能補充課內教學的不足，增強課堂教學效果，是技能課教學的一個重要組成部分。針對幼師手工課的教學特點，采取以下課外活動形式：
（一）鼓勵自主學習，開辦手工興趣小組
興趣是最好的老師。開展興趣小組就是把各年級、不同程度的學生聚集在一起，進行手工制作活動，互相交流，共同學習，既增長學生的手工知識，又增強了學生手工制作的能力。興趣小組經常開展校園文化活櫻活躍校園藝術氣氛，為校園的學習建設增加了不少色彩，同時讓學生所學的手工制作知識應用到社會實踐中，既鍛煉了學生的靈活應用能力，又提高了學生的審美意識，提高學生的綜合素質。
（二）提倡相互學習，舉辦手工作品展覽
作品展覽是學生進行手工學習的互相提高的一個捷徑。手工展覽主要包括兩部分：第一，課內的作業展覽；第二，課外活動展覽。
首先課內作業展覽也可以分為兩部分：一是自己班內的小型展覽，每做一次作業之后，教師應該選出一部分好的作品，在班內的合適位置進行展覽，對程度好的同學，是一種肯定和鼓勵；對程度差的同學，更有利于提高他們的手工制作學習。其二是開展大型的校內展覽，讓整個學校的學生都能參觀學習到他們的成功作品，更好的參觀學習，有利于整體學生的制作水平提高。
第二，課外活動展覽。主要指興趣小組展覽，或者以重大節日為題材進行的全體學生作品評選展覽，組織師生進行欣賞、評選、頒獎。充分調動學生學習的熱情，通過展覽讓學生相互學習，廣泛交流，豐富學生的課外學習生活，增加學生積極學習的興趣。
【關鍵詞】中職幼師專業；鋼琴；教學
幼兒的成長少不了音樂，音樂能幫助幼兒更加快樂的成長，因此音樂在幼兒教育中是必不可少的一部分，這就要求幼兒教師具有一定的音樂素養，才能對幼兒進行一個良好的音樂教育。因此鋼琴就成了中職幼師專業必修課程之一。但由于各方面因素，目前中職幼師專業中鋼琴的教學現狀差強人意。那么造成這種現狀原因到底是什么，又如何提高中職幼師專業中鋼琴教學的效果。現在就進行一個具體的分析。
一、中職幼師專業鋼琴教育的現狀及原因
1.學生文化底蘊和專業基礎薄弱。
中職幼師不同于其他教育專業，其學生普遍年齡段在16歲到18歲之間，已經超過了學習鋼琴的黃金年齡。另外學生多是來自鄉下和農村，對于幼師專業的選擇純屬無奈，加上對鋼琴的了解幾乎為零，一部分學生對于學習鋼琴根本沒有興趣。另外學生的文化底蘊較差，對于基本的識譜、記譜、音樂節奏以及基本彈奏等各方面能力不能掌握，這給教師的教學過程中造成很大困擾。學生也慢慢喪失學習興趣和信心。
2.教學模式的欠缺。
教師日常的教學中，教學方法過于陳舊、呆板、缺乏一定的趣味性。據調查，中職幼師專業一部分學生認為教材和教學內容都偏難，已經超出了他們的學習能力，他們覺得在學習上異常吃力。學生有了種想法，難免會喪失繼續學習的積極性。
中職幼師專業中進行鋼琴教學的老師，大多是畢業于專業的音樂院校。這也注定了老師在日常的教學中會帶上所謂的“學院風”，但是這種專業院校的教學模式根本不適用于中職幼師教育[1]。專業院校的學生都具有扎實的專業基礎和文化底蘊，學院的教學模式注重的是提高學生的專業能力。而中職的學生不論是在文化底蘊，還是專業能力上，都和專業院校學生相差甚遠。中職幼師專業應該注重的是學生的職業技能培養。老師忽略了學生的專業特點，依舊采用傳統陳舊的教學模式和教學觀念對學生進行教學，自然沒有效果可言。
3.學校的教學管理模式和對學生的培養方式不完善。
學生的鋼琴能力需要通過對課程不斷的學習，以及踐才能逐步提升[2]。多數中職院校在對幼兒專業的教材選擇、課程編排和學生考核上安排不妥當，過于注重單純的學習，很少讓學生有外出實踐的機會，局限于校園內、書本上的學習。而在一些實踐上手操作的課程上，安排的課時太少。不能適應學生的實際情況和學習需求。
二、如何提高中職幼師專業鋼琴教學效果
針對以上講述的中職幼師專業鋼琴教育存在的現狀，要解決并提高鋼琴教學效果，就必須從學生的實際情況以及學習需要出發。至于如何提高中職幼師專業鋼琴教學效果，下文將詳細介紹。
1.激發學生的學習興趣，樹立學習的自信。
由于中職學生的文化底蘊和專業基礎相對較為薄弱。針對這種情況，首先要做的就是激發學生學習鋼琴的興趣，樹立學習鋼琴的信心。教師可以在課上多多示范，為學生彈奏鋼琴曲，或者觀看、聆聽一些經典名曲。讓學生感受鋼琴的魅力。另外在教學過程中要創造一種輕松愉快的教學環境，以此來激發學生學習鋼琴的興趣[3]。學生有了興趣，自然會積極主動的投入到鋼琴學習中，在學習中老師要耐心教學，學生有疑問及時解答。學生取得一定成績后要及時贊美鼓勵，幫助學建立學習鋼琴的信心。
2.識譜和讀譜。
上文提到中職幼師專業的學生大多沒有專業基礎，甚至連樂譜都不會看，不會讀。這就需要教師先從教會學生識譜開始。
（1）識譜的教學，先從小字一組開始。先幫助學生從鋼琴上找到C音鍵，并告訴他們C音就是高音譜號下方的下加一線上的音。然后告訴學生E、G、B、D、F音分別對應的是第二線、第三線、第四線、第五線。之后讓學生記住第一間F、第二間A、第三間C、和第四間E的概念。并且讓學生一一從鋼琴上找到對應的琴鍵。
（2）教會學生識譜以后，緊接著要進行讀譜的教學。并按照樂譜上的說明正確彈奏。過程中要注意這幾點：要求學生注意每個音符之間的節奏型；讓學生知道不同的按鍵方法會產生不一樣的彈奏效果；了解樂譜中出現的音色、表情、力度、速度等各個術語符號，教師要親自示范。
3.進行手指能力的訓練。
靈活的手指是鋼琴順利演奏的重要保障，也是鋼琴演奏的重要基礎。針對基礎薄弱的中職幼師學生來說，手指能力的訓練非常重要。學生除了進行基礎的五指練習外，還要多多進行彈奏音階、和旋、琵音等練習。這些訓練難度較小，只要認真練習都能順利掌握，使得學生擁有一定的鋼琴基礎。
4.將即興伴奏和兒歌結合，合理安排課程。
鋼琴教學其實就是音樂教學的一種，而目標則是培養出優秀的幼兒音樂教師[4]。那么就不能脫離幼兒的需要，因此在課程的安排中，兒歌是必不可少的環節。除此之外，即興伴奏也是教學中重要的環節之一。為此教師需要將學生的即興伴奏能力和兒歌相結合。例如，讓學生練習《車尼爾599》等樂曲，不只是能夠提高即興演奏技巧，還能讓學生多了解一些含有兒歌類型的樂譜。有利于學生對于樂譜的靈活運用。
5.教師要樹立正確的教學觀念。
教學過程中，教師首先要明確教學的目標，其次要結合中職學生的實際情況，因材施教。對教材進行合理皮安排選擇，無比保證教學內容符合學生的實際要求。
教學方法上，教師要摒棄自己的“學院派”教學風格，基于中職幼師專業學生的特點，以及中指幼師專業鋼琴教學的現狀，樹立正確的教學觀念，改進教學方法。根據學生個體的不同，可以采用差異教學，分層教學的方法，了解每個學生的實際情況以后，不妨以小組為單位，將特點相近的學生分為一組，進行小組式教學，以此來提高教學效率。
注重學生的實踐能力，努力培養學生的鋼琴演奏意識。可以在校園內多舉辦鋼琴演奏會或者音樂講學等教學活動，不僅能夠豐富學生的課余生活、鍛煉學生的實踐能力、提高學生的鋼琴演奏能力、開闊學生的知識面、更能在演奏中提升學生的心理素質。
三、總結
中職幼師專業鋼琴教學做為幼兒教育中重要的教學項目，其能否順利發展，決定著能否培養出優秀的幼師資源。因此中職幼師專業教師需要共同面對，并努力改變鋼琴教學在中職幼師專業中的現狀。這就需要教師不斷調整自身的教學理念、改變教學方法。從而提高中職幼師專業鋼琴教學的質量，為社會培養出優秀的人員。
參考文獻：
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聲樂課是幼師的一門基礎課，但由于幼師課程設置多，聲樂課時少，幼師學生多等原因，教學過程以集體訓練為主。作為音樂教師就要充分利用教學方式和方法，營造和諧快樂的學習氛圍，調動學生學習的積極性和求知興趣，通過集體訓練讓學生獲得聲樂理論知識，并掌握歌唱技巧，能科學自然、充滿信心地歌唱，培養學生各方面素質得到提高。
1 培養學生的歌唱能力
在幼師的聲樂集體課中，練聲是全體學生齊唱的。這種訓練形式與一對一的訓練相比缺乏針對性。對于幼師學生，她們初中畢業，來自不同的地區，因為缺乏系統正規的嗓音訓練，方音過重，節奏、樂感不是很好，沒有真正接觸過聲樂的學習，但這種集體發聲訓練是不可多得的訓練方式。首先，可以克服學生的心理障礙。由于從未接受過聲樂技巧的訓練，大多數的學生對大聲歌唱沒有信心，不知該如何出聲，感到難以啟齒，而全體一起練聲，可以將自己的聲音淹沒在大家的聲音當中，隨著大家的發聲試著出聲，到敢于唱出來，是集體歌唱的環境給了她們勇氣。其次，集體練聲有利于調動學生的學習積極性，在練聲過程中，可以采用集體練習和個人訓練相結合的方法。
2 提高學生的鑒賞能力
新課程標準提倡音樂課的全部活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂參與放到重要位置。聲樂集體課為學生展現自我提供了一個平臺，因此，在教學中教師既可以面向全體，又能夠關注到每一個人。
1）教師通過講解歌曲的曲式結構，分析歌曲的風格特點，幫助學生理解歌曲的主題及內容，調動學生的積極性。在此基礎上給予學生發表個人意見的機會，講對歌曲的理解，說明對歌曲的處理想法，這同時也促使學生加深對歌曲的理解，力求準確把握歌曲的特點。這樣既培養了學生獨立思考的能力，又鍛煉了他們的語言表達能力。
2）通過學生與學生之間、教師與學生之間演唱的對比，激發學生的學習熱情和競爭意識。有比較才能有鑒定，也只有通過比較才會對自己在歌曲中存在的毛病和問題看得更清楚，更直接。
3）讓學生參與演唱的評議活動。每學完一首新歌，都讓學生到臺前為大家演唱，而唱后的評論是培養學生能力的又一個重要環節。說得準確說明聽得對，會聽才能唱得好。學生既是演唱者又是評論員，這里面既包含著技能的掌握，也有對聲樂理論的理解。
3 培養學生的創新能力
當學生掌握一定的歌唱技巧、具備了一定的歌唱能力時，教師應充分利用聲樂集體課形式，采用豐富多彩的表演形式，使學生從不同的側面了解感受音樂的美和魅力所在，以提高其音樂的綜合素質。將多種表演形式運用于聲樂集體課中，也是幫助學生提高素質的有效方法。例如，學生每學期回課兩次，形式多種多樣，主要強調學生的參與性。消除學生“回課就是檢查”的消極心理，開展獨唱或重唱、對唱等舞臺表演方式或結伴回課。通過這樣的活動，既鍛煉了她們的膽量，又給她們創設了一個直觀面試自我的機會，使學生具有一定成就感。
4 注重學生表現能力的培養
運用音樂本身特有的價值開發學生的潛能，用音樂中蘊涵的美和豐富的情感啟發學生，使他們懂得沒有感情地去唱，只能叫做唱歌，不能稱之為歌唱。要感動別人，首先自己要受感動，正如羅曼·羅蘭所講的“要播撒陽光到別人的心中，首先自己心中要有陽光”，明白用“心”歌唱的含義。
1）唱好歌曲的開始。每首歌的第一句是全曲的基礎，同時也是演唱者唱好全曲的第一步，因此，教師要善于啟發學生掌握好句首的演唱技巧，準確地、仔細認真地、投入地開始歌曲的演唱。
2）表現好歌曲的。歌曲的是全曲的核心，的表現也應是歌者重點注意的地方。歌曲的風格不同，展現的手法也各不相同，有些歌曲是用高低音對比的手法，將凸顯出來的，這樣才能使歌曲的樂句間內在的聯系更緊密，唱出情緒的變化與發展，表現出歌曲的層次，同時達到突出主題的效果。歌曲的表現得好，整個歌曲才會精彩。
3）注重結束句的完整。有了好的開始，還應有完整的結束，歌曲的結束句表現得不好，便會產生前功盡棄的效果，尤其是以作為結束的歌曲，一定要將高音唱得很有把握，才能演唱全曲
4）運用好肢體語言。有了好聲音，還要練習運用好肢體語言，因為歌唱是全身的一種運動，不僅要投入，還要感染到周圍的聽眾，唱歌時狀態要積極，只有有感情地投入和運用適當的肢體語言，才能淋漓盡致地表達好每一首歌曲。
關鍵詞： 職高幼師 舞蹈教學 創新 實踐
相對于高職院校和幼兒師范專科學校來說，職高幼師的舞蹈教學無論從生源素質還是教學的條件都存在著明顯的差距。那么，如何在舞蹈教學中揚長避短，找出一條屬于職高幼師專業的舞蹈教學道路，無疑是十分重要的。因此，有必要立足于當前學校的基本情況，對幼師舞蹈教學進行創新。那么，如何才能實現職高幼師舞蹈的創新，并且在實踐中加以運用呢？我認為至少要做到以下四個方面。
一、建立以興趣為先導的課堂教學模式
興趣是最好的老師，大多數幼師生對于舞蹈這門藝術課還是比較陌生的。因此，幼師舞蹈教學的第一步應該是培養學生學習舞蹈的興趣。
首先，教師應該注意收集我國各民族民族舞蹈的音響資料，然后有計劃地播放給學生觀看。在學生觀看的同時，教師適時進行講解和示范。通過這樣的氛圍營造，讓學生沉浸在舞蹈的美的世界中，從而喜歡舞蹈，并產生濃厚的興趣。
其次，應該多組織學生觀看現場的文藝演出，尤其是文藝節目中的舞蹈節目。教師要多組織學生去觀看基層或縣里組織的文藝演出。同時，由于每年都會有畢業班學生的匯報演出，因此這也成為低年級學生直接觀看舞蹈演出的良好機會，應充分利用好這樣的機會。通過觀看舞蹈演出，組織學生對舞蹈節目的構思、主題思想、動作設計、意境創設、現場感受，以及燈光、背景、音樂、服裝、道具等進行討論，提高學生對舞蹈的審美感受和鑒賞能力。
最后，要充分利用課堂教學時間，盡量讓每個學生都有上臺表演的機會，享受成功的喜悅。同時，要適時安排低年級的學生和高年級的學生一起表演，體會團隊合作的精神，以及參與節目所帶來的成就感。在每年的畢業班的匯報演出中，我都會安排低年級的學生與畢業班的學生一起表演節目，大大增強她們學習舞蹈的興趣。
二、強調整體教學效果，淡化技術難度
舞蹈是一門藝術，舞蹈教學也有其自身的規律。對于處在16―18歲的幼師生來說，他們在入校之前，大多未受到過系統規范的舞蹈基本功訓練，其自身的軟開度、力度未得到開發，樂感及節奏感也較差，這些都給舞蹈教學帶來了前所未有的挑戰。在教學中，要培養學生的意志，增強她們的自信心，訓練的動作要從易到難、循序漸進，形體動作和舞姿動態要有機結合。除了這些基礎訓練以外，更為重要的是在教學中注重整體的教學效果，盡量避免在小的細節上過分糾纏，影響學生學習的效果。同時，還要淡化舞蹈的技術難度。在具體的教學中，將訓練內容簡單化，以利于學生掌握。通常我會通過拍手、拍腿、拍肩來變換簡單的手上動作，然后改變音樂節奏，由慢至快的節奏讓動作也隨之加快，而難度也隨之增大。這樣，由淺入深的教授過程，很容易為學生接受。久而久之，學生就會跟上音樂的節奏做出相應的動作，整齊而富有美感，從而充分體會舞蹈的魅力。
為了強調整體教學效果，淡化技術難度，我除了進行必要的基礎訓練外，還根據學生的特點，將全班的學生分成若干小組，再為每個小組編排一個節目，經過示范教授之后，由基礎較好的學生帶領讓她們反復練習。若有匯報演出或其他表演任務，通過公開選拔，將表現最好的小組選出來，參加演出。這樣，大大激發了她們的團隊意識，學習舞蹈的熱情非常高，經常會看到學生利用休息的時間在舞蹈房練習的身影。與此同時，學生在練習過程中遇到的技術問題也會反饋到我那里。我在利用課堂或輔導的時間將技術要領一一傳授給學生，她們通常也會很快掌握，并愉快地接受。
職高幼師專業學生的生源素質，以及舞蹈教學的特殊性，決定了我們在舞蹈技術的傳授上有諸多的限制，同時也促使我們對于舞蹈教學的技術學習要建立全新的觀念，即重視整體的教學效果，淡化技術難度。
三、充分利用多媒體教學手段，提高教學質量
在舞蹈教學過程中，關于舞蹈的風格韻律、情感等內涵的東西是教師很難用語言向學生解釋清楚的。利用多媒體，可以通過直觀、形象、生動的畫面，準確地表達教學內容，使學生獲得充分的感知，激發學習興趣，加深理解和記憶。同時，多媒體有重復再現的功能優勢，為學生提供了模仿動作和對照練習的有利條件。
通過多媒體教學，學生能身臨其境地感受舞蹈藝術的魅力，多重感官的刺激活躍了學生的思維過程。例如，在教授傣族舞蹈的時候，除了進行舞蹈內容的展示外，還可以播放有關云南傣族人民的生活介紹，以及云南特有的自然風貌，讓學生在美的世界里充分體驗舞蹈的生活之美、自然之美。我國的民間舞蹈豐富多彩，藏、蒙、維三大民族舞蹈乃是舞蹈教學的首選內容。因此，利用多媒體教學，既可以教授學生舞蹈的基本內容，又可以將相關的背景內容融入其中，可謂相得益彰，效果明顯。
不僅如此，多媒體教學的好處還在于可以利用多媒體讓學生觀摩相關舞蹈種類，拓寬學生的視野，加深對課堂知識的理解。還可以利用多媒體進行舞蹈的專題講座，如“中國民間舞蹈作品賞析”、“外國舞蹈作品賞析”等。同時，結合多媒體也可以進行舞蹈藝術的分析討論會，讓學生充分享受自主學習的樂趣，增強對舞蹈藝術的領悟力，從而最大限度地提高舞蹈教學的效率。多媒體在舞蹈教學中的作用會越來越大，對于提升學生在教學中的主體作用，培養學生的創新精神都有很大的幫助，值得每一位舞蹈教師認真研究，并在實踐中靈活運用。
四、建立靈活多樣的考核方式
良好的考核方式會大大增強教學效果，激發學生學習舞蹈的積極性，尤其對于這些學習能力和自控能力相對較弱的職高生來說，好的考核方式無疑是教學的重要環節。因此，在制定考核方式的時候，應該摒除一次考試定結果的傳統方式。在制定考核方案的時候，應該充分考慮學生的實際、舞蹈教學的實際，以及幼師生就業的實際，綜合加以考量，制定切實有效的考核方式。
我在平時的教學中，經常會準備一個成績記錄冊，準確地記下每個學生的出勤狀況及課堂表現，對于課堂表現一般分為A、B、C、D四個等次，其中A級為優秀，B級為良好，C級為合格，D級為不及格。平時的成績占總分的20％。另外，學生參加比賽或文藝演出都可以作為加分因素記入平時成績里。這樣一來，學生曠課的少了，課堂表現也活躍了，參加比賽或演出的積極性大大提高了，整個舞蹈教學的氛圍有了很大的改觀。每次學完一段組合后都會給一段音樂分組或個人創編，然后記錄成績，該項成績占總成績的30％。每學期都會有6、7次這樣的考核，大大促進了課堂專業內容的學習，學生的舞蹈表演能力也得到了很大的提高。通過這些教學手段，學生對于占總分數50％的期末考試就比較有把握和信心了，學生總體的成績都有大幅提高。總之，在舞蹈教學中充分重視藝術實踐的考核，分解考核的難度，種種舉措大大增強了舞蹈教學的效果，為幼師生的舞蹈能力的培養奠定了良好的基礎。
以上四個方面都是我在日常的舞蹈教學中總結、歸納的方法與手段。通過這樣的創新教學，大大提高了幼師生的舞蹈技能，在她們今后的工作中也顯示了很強的舞蹈能力，受到了用人單位的好評。當然，在舞蹈的教學中，還應增強創新意識，更新教學觀念，改變過去的單純以知識為本位的觀念，注重知識的遷移乃至運用能力，著重提高技能的培養，強調舞蹈教學的藝術屬性與社會屬性，培養社會所需要的應用型人才。與此同時，教師還應在遵循教學原則的基礎上，潛心研究并改進教學方法，在教學中建立以學生中心的教學模式，從而完成對舞蹈教學的轉變，達到創新的效果。在具體的舞蹈教學實踐中還要始終堅持開放性原則和啟發性原則，最終與學生一起構建充滿生機的舞蹈學習氛圍。這樣，職高幼師專業舞蹈教學的創新才能真正地得到實現。
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［2］田娟.高職幼師專業舞蹈教學中學生創造性思維的培養.遼寧高職學報，2007.9，（12）.
關鍵詞：中職學校 幼師專業 舞蹈教學
中職學校幼師專業的舞蹈教學主要讓學生在掌握舞蹈的基本技能、技巧的基礎上培養她們對幼兒舞蹈的組織、創編能力，使她們在將來的幼教工作中能結合幼兒的身心發展和幼兒情趣、生活的特點，進行舞蹈教學以及創編工作。結合從事十七年的舞蹈教學經驗，筆者認為在中職幼師舞蹈教學上可采取以下措施。
一、激發興趣，因材施教，培養能力
中職學校幼師專業學生的主要來源是普通初中畢業生。她們大多數來自農村，入學前沒有接受過系統的舞蹈訓練，有的學生甚至沒有接觸過舞蹈活動，嚴重缺乏對舞蹈的感性認識。且她們年齡都在 15～16歲，身體的柔韌性、協調性和靈敏性嚴重不足，由此可見，學生水平的差異勢必給教學帶來很大的阻力。因此，在教學的過程中應在激發興趣、培養學生學習自信的基礎上因材施教，以循序漸進的方法激發每位學生的學習能力。
1.激發興趣，掌握基礎
舞蹈教學不僅讓學生掌握舞蹈技能、技巧動作，更是一種民族歷史、宗教習慣、風土人情、音樂文學語言、文化習俗的傳承。所以在教學當中，首先要激發學生的學習興趣，讓學生理解舞蹈的豐富內涵和動力，感受不同樂曲在不同舞種中所起的不同作用，體味音樂與舞蹈的完美結合和渾然一體的藝術魅力，讓學生愛上舞蹈，逐漸培養學生從不同角度對舞蹈作品的鑒賞能力。
舞蹈基礎的學習主要包括理論學習與專業訓練兩方面。理論學習，即學生對文化知識、音樂基礎知識、舞蹈基礎知識的學習。各種不同舞種的起源與發展都有與之相關的地域民俗民情，這些都是舞蹈創作的素材來源，掌握了它們才能讓學生在舞蹈創編的道路上越走越穩。專業訓練，即舞蹈基本動作和技巧的基礎訓練。舞蹈基本動作包括手型手位、腳型腳位、身韻練習、民族組合；舞蹈技巧包括軟開度、協調和力量訓練。通過介紹性的講解、標準動作的示范、反復性的訓練讓學生從直觀地認識到理解動作的分解和要領，最后再用多媒體展示的形式讓學生進行自我檢查，以加深印象，提高其學習興趣。
2.因材施教，挖掘潛能
因材施教是指針對幼師專業學生們的身體結構、能力、性格、興趣等具體情況，施行不同的教學方法，讓學生的能力得到最大的發揮。在基礎知識教授完成后，筆者會根據學生情況進行分組教學。舞蹈基礎好的，可以進行專業的舞蹈訓練，以創新為主，從興趣入手，引導其分析幼兒的特點，進行創編舞蹈；舞蹈基礎差的則主要以模仿為主，不要求動作專業，但要有吸引力，并側重訓練其口頭表達能力，讓其能抓住幼兒心理，運用語言的魅力配合肢體動作，可以達到很好的教學效果。
3.培養對兒童舞蹈的編排能力，激發創造力
兒童舞蹈的編排能力也是幼師專業學生必須掌握的能力之一。創造力對中職幼教學生來說，是在社會競爭中生存和立足所必須具備的能力。培養學生的創新能力，關系到幼師專業學生培養目標的實現。為了培養學生編舞能力，筆者從如下幾方面入手。
（1）模仿。舞蹈動作的創作是從模仿開始的，創作也是在模仿中逐漸改進發展起來的。在這個階段，筆者會利用這種對自己細心觀察到的一切進行模仿的簡單方法，引發學生的創作興趣，可以使學生輕松地邁進編舞的大門。
（2）改編。例如把一支經典的舞蹈進行節奏變化，或改變其中部分的動作等。筆者對動作的變化規律分別進行解釋和舉例示范，在學生模仿之后，再由學生自行選定動作進行練習，然后筆者對他們進行對比點評，激發學生的創造熱情，開拓他們的創作思維，從而達到培養學生們編排舞蹈能力的目的。
（3）創編。在課堂上選定一段樂曲進行講解分析之后，筆者會讓學生以小組為單位開展集體編舞活動，并對各小組的創編作品進行表演展示、互相點評、老師總結。有時筆者也會結合校園內舉辦的文娛活動和市里的匯演及比賽，要求學生將自編自演的節目進行實踐表演。另外再通過學校安排的實習，直接接觸幼兒。在這個階段，學生的編舞能力一般都會有較大的進步，基本上能達到幼兒園的幼兒舞蹈編排工作要求。
培養學生創編舞蹈的能力，還必須有目的、有計劃地向學生傳授創新思維方法，激發他們的創新靈感和創新精神。筆者會告訴她們不要滿足于單純地模仿舞蹈動作，做一個漂亮的木偶，而是要努力將自己的想法和感情利用所學的知識完整地用肢體語言生動形象地表達出來。不要局限于掌握了幾種舞蹈步法，而是要懂得“舉一反三”“觸類旁通”的道理。這樣，學生的創新能力才能有較大的增強。
二、觀察生活，了解幼兒，提高素養
幼兒舞蹈其實質也是一門藝術，而生活是藝術的源泉。學生只有在日常學習生活中認真觀察、逐步積累素材，并對這些素材進行科學的分析、理解，從中篩選出典型的、具有象征意義的材料，結合幼兒身體和心理特點，才能創作出打動人心的作品。引導學生在生活中去了解幼兒，筆者認為應從如下幾方面著手。
1.培養愛心
培養愛心是推進素質教育的重要內容，在幼兒教學中尤為重要。和孩子們順利溝通是舞蹈教學的基礎。
2.了解幼兒身體結構特點
對幼兒進行舞蹈教學，了解其身體結構是很有必要的。在教學過程中，對幼兒可循序漸進地插入必要的力量練習，柔韌性練習不宜過度，訓練要以訓練直立、靈活、協調的感覺為主。如果一味地進行訓練而忽略其身體，一方面相對死板的基本功操練會影響孩子的學習樂趣，另一方面孩子自身的肌肉節制能力、平衡能力都較弱，容易在這些操練中受傷。因此，職教幼師學生應增強呵護意識，讓孩子享受舞蹈之樂。
3.了解幼兒心理特點
學齡前兒童的注意力仍然以被動注意為主，只有被動注意對象色彩鮮明、外觀生動形象才能引起兒童的注意。他們具有豐富的想象力，對新鮮事物具有濃厚的好奇心，情緒體驗也非常豐富。這些特點決定了幼兒舞蹈與成人舞蹈不同，它更具天真、活潑、純樸、形象、夸張和擬人化等特點，所以訓練時可用情節、立意、創意來感染幼兒，訓練音樂也要不失童真、童心、童趣，這樣才會讓孩子們在訓練當中感受到學習的快樂。我們要讓學生們了解掌握幼兒生理心理特點，注重舞蹈的教育性，抓住舞蹈形象、突出個性，理解隊形與畫面設計是舞蹈情節、情緒變化的主要手法。
最后把握實習機會，通過與幼兒直接接觸，指導幼師專業學生們運用所學，聯系生活與實際，大膽實踐，創造機會，培養自信。經過多次的積累，多次的失敗與成功，學生就會在老師的引領以及自己的感悟下，創作出符合幼兒教學的舞蹈作品。經過反復鍛煉，在以后的工作中實踐、提升，就達到一個質的飛躍，全面提高幼師專業修養。
三、小結
什么是生態式教學？當代生態學認為“事物之間是相互聯系的，而個體只有在聯系的整體中才有價值”。生態式教學正是將教學活動當做一個生態式的整體，教師、學生、教學環節、課程評價等是其中相互影響、密不可分的組成部分。
在這樣的教學思想指導下，首先，教師必須以學生入職后的實際教學需要為出發點，明確教學目的，體現幼師教學的生態性。學齡前的兒童對未知世界充滿了好奇心，但缺乏理性地分析問題、解決問題的能力。理論與實踐均已證明音樂教育尤其是聲樂教育對開發幼兒語言表達能力及對事物認知能力起著重要的作用。而現階段在中等職業學校幼師專業學生的專業技能培養如聲樂、器樂教學中卻存在著問題，即教學過于強調標準化、專業化而忽視了學生在入職后面對服務對象的實際操作能力。這并不表示他們不需要專業性的教學，而是我們如何對“專業性”進行界定，不再一味地用同一種標準對待畢業后有著不同社會需求的學生。
騰守堯先生說：“生態式美育是繼灌輸式美育、園丁式美育后的一種新型美育。”筆者認為其新就新在突破了舊有幼師聲樂教育的單向性，即教學過程中重視教師對學生的單向觀念輸出，而忽略了學生之間，即學生對教師教學的影響。由于幼師學生面對的受眾群體是幼兒，因此幼師教育中聲樂課程教學必然不能等同于一般的師范學校教育，而應將語言的規范、音調的準確、歌唱的優美作為訓練重點，對幼兒的聽覺聲樂發育、基本歌唱及語言能力的培養、基本音樂表現力等方面進行塑造。為了實現生態式聲樂教育，其施教形式可多樣化，比如大小課結合、通過展開觀摩表演課等形式活躍教學課堂，教師可以以教研組形式進行觀摩，對學生出現的問題共同研究解決方案。
其次，我們在對幼師生進行聲樂訓練時，通常以小組聲樂課形式進行。即一位教師在一個單位課時中采取一對多的形式教學。這種教學形式必須注意前提，即在課前對學生進行初步的劃分，將條件相近、聲部相近、學習程度與能力相近的同學編為一組，抓住其共性，在一定程度上規避了小組課帶來的弊端，降低了教學難度，抓住組內出現的主要問題。這樣的分組教學有效地避免了教育資源的浪費，節約了有限的授課時間，學生也能在平等的競爭環境中在對彼此的觀察中發現問題、解決問題。
在教學實踐中由于生源地相近，一部分學生受到方言影響較深，語言不規范，如果沒有合理的解決問題必然會“H”“F”不分，平翹舌與“AN”“ANG”很難區別開來。在課上結合歌曲《紡織姑娘》：“在那矮小的屋里，燈火在閃著光。年輕的紡織姑娘坐在窗口旁”訓練語音。在集體習唱中，能很快發現問題，通過課下學生的自主訓練，學生通常能在歌曲中建立起正確的語言意識，從而使自己日常生活中的語言逐漸規范化。
集體式聲樂教學是為了讓學生掌握統一的歌唱技能，針對他們相似的問題分組訓練。在實施這種教法時，作為教師應將分組學生的音色特征，演唱時共有的問題進行分析，運用科學的發聲方法引入競爭機制。如每周由小組內進步最快的同學擔任組長負責同學課下的訓練，交流學習經驗更好地促進組內同學的進步。另一方面，小組內也可以展開競爭，通過習唱會等形式探討學習成功經驗。
定期開展不同主題的小組聲樂觀摩課也是活躍班級學習氣氛的好方法。如果說聲樂教學課是“點”的話，那么“觀摩課”則將歌唱技巧、授課方法、課堂組織等平鋪為“面”，從兒童歌曲的教學入手，將演唱的美感與開放的教學方式相結合。觀摩課分兩部分，一部分作為對教師已授歌曲的總結，不同組別的學生針對課上內容進行回課，展現已掌握的歌唱技巧。一部分則注重操作性，針對幼兒歌曲進行教學設計并展開教學討論與研究。觀摩課是實現生態式聲樂教學的關鍵，使教學由單向轉變為多向。不但是學生對教師的一種反饋，同時在學生間也建立了良好的教學循環，突破了傳統的模仿式教學。
教學不是以交流授課手段為目的的觀摩課，可以將學生分為教師組與學生組，使幼師生不再單從教師的角度看待聲樂教學，也可以進行換位試著以幼兒的眼光反思自己的教學，提高教學應用能力，從而以一個幼兒的眼光審視教學，以“玩”的心態組織教學，使聲樂教學更為積極主動。
第三，對幼師生聲樂教學來說，我們需要培養的不是一個歌唱家，而是一個能夠激發幼兒思辨能力與音樂才能的教育工作者。聲樂技術的教學重點不在于歌曲的難度，相反最初級的節奏節拍訓練才是重點。在一次觀摩課上，一組學生將音樂、游戲、肢體動作相結合，展示了一個有趣的教學設計。一組學生模擬幼兒角色扮演某種蔬果如蘿卜、白菜、番茄等，由教師組的學生起節奏，開始游戲教學：
教師：番茄，番茄，跺跺腳 ×× |×× |× × | × - ||
番茄（幼兒）：番茄，番茄，跺跺腳
蘿卜，蘿卜，轉個圈（退回原位）
蘿卜（幼兒）：………
我校幼師函授的專業基本屬藝術類，而美術課程在這些專業中占有相當大的比例。美術教育在培養學員創新意識和實踐能力方面具有其他學科無可替代的作用。而幼師函授教育更區別于全日制美術教育，幼師函授中的美術教育要從真正意義上適應幼兒教育的需要，而不僅是簡單的灌輸式的知識傳授，更要讓學員樹立正確審美觀和提高藝術修養，掌握一定的美術基礎知識和基本技能，以符合當前幼兒教育的實際需要。我從事幼師函授美術教學有十多年的歷史，在多年教學實踐中，看到了一些制約幼師函授美術教育健康、良好發展的問題和弊端。從幼師函授美術教學現狀出發，針對一些問題，我提出了幾點設想和對策，希望有效提高幼師函授美術教育教學質量。
一、幼師函授美術教育現狀
1.函授學員基礎不一，制約了美術教育內容的深化。
函授入學門檻相對比較低，這幾年成人高考藝術類大專錄取分數線基本在100～150分之間，有一年的錄取分數線甚至低至80多分。如此低的錄取分數線激發更多人報考函授大專，除了本身已有一定美術基礎并真正喜歡這個專業外，還吸引一些只想拿大專文憑而無任何美術基礎的人員報考，導致被錄取者年齡差異大，從18歲至50歲都有，反映在個體美術水平上，就顯得參差不齊。再加上考試科目是語文、數學和外語，有些被錄取者只是高中或者高中同等學歷的初中畢業生，這些毫無美術專業基礎的學員給后面的函授教學帶來了相當大的困難。對于美術基礎比較薄弱的學員來講，再簡單的教學內容她們都覺得困難，完成作業的質量不高。而對于美術基礎比較好的學員來說，許多教學內容是幼師中專已經學過的，只是往日的重復，因此覺得過于簡單而缺乏學習興趣和能動性。長此以往，幼師大專函授美術教學內容日益淺顯化，教育質量日趨下降。
2.工學矛盾突出，增加了教學管理的難度。
到課率是成人函授教育普遍頭痛的問題。在我們學校參加幼師函授的基本上都是農村民辦個體幼兒園的教師，她們的工作時間是周一至周六，平時只有周末一天休息。由于學員年齡懸殊較大，成分也較為復雜，有剛剛職高或高中畢業的，有結婚生孩子后參加函授的在職任教人員，這部分老師處于“上有老下有小”的位置，個別甚至處于孕產期和哺乳期。工作壓力和家庭生活負擔導致她們有時候無法正常參加函授學習，加上學習態度不端正的個別學員，導致請假、病假、缺課等現象較為突出。函授是面授和自學相結合的一種學歷提升方式，但函授教育中的面授都是如此，自學環節就更處于無人監督的放任自流狀態了，全憑學員的自覺程度，缺少必要的督查約束。如何設置更人本化的教學管理制度，開設學員感興趣的美術課程，進行更好地幼師函授教學就成了當務之急。
3.過于強調專業性，影響到教學目標的落實。
幼師函授課程設置采用類似全日制藝術院校的專業課程設置方式，翻閱其美術相關教材，幾乎等于是版畫、雕刻、國畫、綜合材料等專業的綜合，難度明顯偏高，不適應幼師教學實際。教學大綱非常明確地規定了學員應掌握的各種美術技能和技巧，以適應新形勢下教育發展的需要。就是對全日制學生而言，完成整套教材教學都有些吃力，更何況函授學員？有限的面授時間和學員間參差不齊的專業水準，再加上課程要求具有相當強的專業性，基礎好的學員基本處于勉強應付狀態，對于基礎比較薄弱的學員而言，通過短短的幾次面授，就想解決學習中遇到的各種問題、完成質量較高的美術作品，難度是顯而易見的。時間一長，會影響整體教學質量，破壞良好教學氛圍，最終影響教學目標的有效落實。
4.被動式接受，課堂教學缺乏活力。
現行幼師函授美術教學中過多地注重學員的專業技能訓練，往往忽視幼兒教師職業能力的培養。以“美術家教學”代替“美術教師教學”，普遍存在重技能傳授輕能力培養的問題。具體表現為教師簡單講解并示范，學員亦步亦趨地模仿，被動式接受。有些則過分強調感性因素，總以“感覺”為標準評價，語言含糊其辭，讓學員聽得云里霧里。這種教學模式不重視藝術素質和審美能力的培養和提高，忽視學員主動性、創造力的培養，教學效果顯而易見，體現為幼兒教師在幼兒美術教學活動中常常以“會不會畫”、“畫得像不像”等作為美術評價的唯一標準，從而扼殺幼兒的想象力、創造力及對美術的興趣。
二、提高幼師函授美術教育質量的對策
幼兒美術教育是幼兒全面發展的重要教育內容之一，通過美術教育可以培養幼兒的觀察力、想象力和創造力。作為全日制學歷提升的一個有益補充形式——幼師函授，面對競爭日益激烈的現實社會，面對終身教育和學習型社會的快速發展，面對高等教育大眾化、信息技術時代的到來，如何提升幼師函授美術教育質量及函授教育教學活動的實效性，已成為當前幼師函授美術教育的重要課題。針對以上所述，我認為可從以下幾個方面進行幼師函授美術專業有效教學探索與實踐。
1.因人而異，夯實美術基礎。
作為一名合格的幼兒教師，美術相關的理論、基本知識和基本技能是其必備的素質。參加幼師大專函授的學員與美術專業學生相比，總體水平差距比較大，但兩者在課程設置上又比較接近。再加上藝術教育的特殊性，所以在教學中，只有因人而異，始終把握從大處和小處著手的原則，才能對學員良好美術習慣及健全藝術素質的培養起到重要作用。
在幼師函授美術專業實際教學中，本著每個學員都是獨特的個體，根據每個學員的不同條件與基礎進行不同要求的相應教學，如素描、色彩寫生課，對基礎相對比較好的學員，則要求其能正確表現對象的比例、結構、空間、色彩關系等；對于基礎相對薄弱的，則要求其掌握正確的方法觀察、分析和比較，能基本表現對象。通過一系列造型訓練，夯實學員的美術基礎，提高學員的觀察力、記憶力、表現力、創新思維能力和審美力，同時培養學員耐心、細致的良好品德。
2.人本管理，強化自主意識。
函授學習對象基本都是成人，在某些學校的函授管理中，由于個別學員的學習主動性差，再加上有些函授學員的工學矛盾比較突出，導致教學環節管理不到位。因此制定合適的管理制度就成了規范函授教育十分必要的一項工作。為此，我校考慮學員實際情況，因地制宜地制定了《寧海縣教師進修學校業余成人中專學生管理暫行規定》、《寧波教育學院寧海學院本專科函授學員學籍管理暫行規定》、《寧海縣教師進修學校師干訓（學歷）組班工作職責》等一系列規章制度，真正體現以人為本。
同時，加強學員自學環節和實踐活動的指導，強化自主學習意識的培養也是不容忽視的。由于美術這門學科操作性比較強，但在整個函授教學中，面授時間畢竟有限，應發揮學員的主觀能動性，使其克服完全依賴面授的思想，真正樹立“自學為主、面授為輔”的函授教育理念。在美術專業授課的同時，幫助學員解決好思想問題，端正她們的學習態度，讓她們切實認識到學好每門課程對今后學習、工作的重要意義，以激發她們的求知欲望，從而提高她們的學習自覺性。使學員的思想由“畫好了”向“會畫了”轉變，讓每位學員都具備一定的自學能力，為其自學打下堅實的基礎，體現“以生為本”的思想。課后，引導學員制訂自學計劃，加強對其自學的幫助和指導，從而提高幼師函授美術教學質量。
3.結合實際，開展教學活動。
現行的幼師函授美術教學中，有水墨畫、水粉畫、裝飾畫、立體構成等十多門課程，門類比較豐富。但這些課程的設置，對于幼師函授學員而言，難度過高。本人在教學中常常聽到學員的一些反饋，對有些純理論的，特別是專業性要求過高的課程開設不滿意，而對有些能幫助自己進行幼兒教學的課程開設又覺得課時太少。為解決這一矛盾，本人適當修改了教學計劃，降低了部分專業課程的難度，結合本地各個鄉鎮的特色和鄉土教材進行教學。如進行立體構成教學時，為學員提供許多本地沿海小鎮出產的小貝殼。學員拿著熟悉的材料，在動手實踐中感受美、創造美，并逐漸形成相應的技能，學員參與活動的積極性，提高學員的審美能力和創造能力，完成的作品顯得創意十足。
在幼師函授美術教育中，注重學員實際，結合地域特點，采取多種教學手段，提高學員的學習興趣，更好地調動函授學習的積極性，從而收到良好的教學成效。
4.抓住重點，創新教學模式。
美術教育是培養學生創新意識和創造能力的良好渠道和途徑，幼師函授美術教學中同樣體現了這一點。但由于函授美術教學時間集中，教學內容相對緊湊，美術教師應該積極探索，創新課堂教學模式，豐富美術教育內涵。
首先要使自己成為一名探索者，不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的新穎的教學方式，力爭使更多學員主動參與教學活動。具體地說，就是要求授課教師必須針對函授學員的不同條件與要求，上好每一節課，耐心講授，示范準確，啟發到位。對于學員的作品盡量準確評價，提出不足與要求。課后讓學員帶著問題回到教學工作中領悟、練習，在實踐中達到自己想達到的目的，如此反復，形成良好的教學互動模式，使每個學員都能在函授學習中有所感悟和收獲。
三、對幼師函授美術教育的展望
幼師函授美術教育較之一般的文理科函授，在教學實踐中增加了難度，但我認為以人為本、因需施教、推進終身教育，是社會發展的大趨勢。作為管理者與授課者，應該進一步探討總結、積累經驗、創出特色，不斷創新幼師函授教育方式，深化幼師函授美術教育內涵，豐富函授教育內容，拓展函授教育空間，提高教學質量，為創造幼師函授美術教育事業的美好前景做出不懈的努力。
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關鍵詞：幼師生 職業能力 就業導向 課程設計
一、幼師職業能力培養的指導思想
堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以技能為核心、以素質教育為根本的幼師職業教育辦學思想，突出“學高為師，德高為范”的師范特色，我們學校創新了幼兒師范教育的“合格+特長+證書”的復合型人才培養模式，為永州市培養了大量具有基礎扎實、知識面廣、能力強、素質高等優點的幼兒園教師。
1、堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念
育人為本是教育工作的根本要求，質量為先是教育教學永恒的主題、學校發展的核心任務，弘揚個性是現代學生觀和學生成才觀的重要內容，全面發展是貫徹教育方針、實施素質教育的追求目標。我們堅持“育人為本，質量為先，弘揚個性，全面發展”的教育理念，就是要以教育教學為中心，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮幼師學生的主動性，把促進幼師學生健康成長作為工作的出發點和落腳點，關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，堅持學習科學文化和思想道德修養相統一，堅持學習書本知識與投身社會實踐相統一，堅持提高學生自身價值與服務祖國相統一，堅持全面發展與個性發展相統一，加強職業能力培養，提高學生綜合素質。
2、堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，管理科學”的管理理念
學生成才是學校教育教學的根本任務，家長滿意是學校生存發展的民意基礎，政府放心是學校辦學的重大責任，技術先進是提高教育教學質量的方法手段，管理科學是學校教育教學改革、發展和穩定的重要保證。我們堅持“學生成才，家長滿意，政府放心，技術先進，管理科學”的管理理念，就是要更新人才培養觀念，樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。要加強學校與學生家庭的聯系，把學校教育與家庭教育有機地結合起來。要遵循教育教學規律和人才成長規律，不斷探索新的教育理念和手段，深化教育教學改革，改善教學條件與技術，創新教學方法，努力提高教學水平。
二、以職業能力為核心的幼師培養模式的實踐與探索
1、構建以職業能力培養為主線的課程體系
課程體系是實現人才培養方案的主要載體，也是落實職業能力培養的有效手段。傳統的幼師專業的課程體系往往被分割為基礎文化課、專業理論課、專業技能課和實踐活動課等，這種分法會造成教學過程條塊狀現象，而職業能力培養也往往重視在某些技能課之中。我們認為，職業能力培養應該是一個完整的體系，不但要重視專業技能課而且也要重視基礎文化課，不但要重視專業理論課，更要重視實踐環節，因此，要全面、系統地培養幼師生的職業能力必須構建以能力為主線的課程體系。
（1）合理組合和優化課程
設計幼師專業課程既要考慮幼兒園的活動課程的需要，又要根據職業能力要求確立教育的內容與方法；同時，還要注重幼師專業學生在校學習時間和職業選擇需要。因此，我們可以把原來的課程結構設計為“專項知識和技能、通用知識和技能、基本知識和技能、思想政治教育和選修課程”等模塊，把掌握知識和技能、發展能力、培養良好的職業道德以及個性心理品質等各類目標有機地結合起來。同時，要體現實用、夠用和會用的原則，將原有繁雜的課程整合為幾門課程，并確立為藝術與技能、社會與適應、科學與能力、心理與健康、語言與交往、教育與科研、生涯與潛能開發等課程，從而突出職業能力教育要求。
（2）課程內容與教師資格證書結合
幼師生就業的主要目標是在幼兒園從教，這就要求幼師生取得幼兒教師資格證書。
因此課程設計要把教師職業標準中的知識和技能融入相關課程之中，同時要形成模塊化的課程結構，并將教師職業資格證書考試和技能等級考試內容折算成相應學分，納入總體教學計劃中，使課程設置和教學內容與證書標準有機結合，用證書考試推動職業技能的培養。
（3）增加實踐模塊的課時量和課程類型
學生的職業能力只能通過不斷實踐鍛煉才能提高。如彈、唱、跳等基本技能基礎差，不增加這些技能訓練時間是很難學到技能的。在這方面可開展一些課外興趣小活動以滿足不同層次學生的需要。在實踐課程的類型上，可開展各類見習、實習活動，還可針對家庭、社區開展各種社會調查、學前教育社會咨詢、臨時寄托辦、親子活動等實踐，以提高學生的職業能力。
2、構建以職業能力為本位的人才評價體系
建立以職業能力為本位、以就業為導向的科學的社會化的人才評價體系是人才培養的內在要求，也是判斷幼師專業建設是否符合職業教育宗旨和滿足社會需要的重要指標。評價體系的建立與完善，有助于檢驗人才培養的效果，并可以從中總結經驗、發現不足，從而進一步推動專業建設和學生職業能力的培養。
幼師專業應根據這一理念在開展普通話、彈琴等操作技能的等級考試外來構建得到幼兒園和業內人士認可的幼師專業學生的職業能力評價體系。
3、建立以職場訓練為主體的教育實習體系
教育實習的主要目的在于幫助師范生了解學校教育教學的操作技能，而職場訓練的主要目的則不僅在于幫助師范生了解學校教育教學技能，而且在于幫助師范生全面把握職場中的教師職業。因此，幼師生的教育實習必須在開放的職場中得到實際訓練。
（1）完善幼師生實習實訓制度基地與建設
要積極開展與幼兒園的合作交流。近年來我校已與十多所幼兒園建成了合作關系穩定的幼師生實習基地。一方面，合作幼兒園可以為我校培養幼兒教師提供教育實踐經驗的指導，促進我校進行教育教學和課程改革；另一方面，可以在實踐中改進本專業的教學和管理，促進幼兒教育專業的發展。
（2）推行觀察性實習實訓
如開設學前健康教育、心理教育、語言教育、科學教育期間，可每周安排一定時間的見習活動，讓學生了解幼兒園，了解兒童的身心特點，深化認識能力的提高。職場訓練的重要目標，是幫助幼師生做好入職準備，所以在職場訓練中，幼師生要對幼兒教育進行研究。學校應安排假期社會調查、教育咨詢、辦臨時寄托班等活動，還可以提高幼教科研方法、撰寫教學心得、邀請幼兒園資深教師來我校講學并提供實習指導。
（3）安排幼師學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演
為了將職業能力培訓活動貫穿整個三年的學習過程中，可以有計劃、有組織地安排學生到實習基地頂崗實習進行角色扮演，以加強學生的師范技能訓練；可組織學生深入幼兒教學課堂進行教育觀摩和見習活動，使學生了解幼兒教學現狀，增強責任感和使命感。幼師生在畢業前進行實習，是一種角色扮演，角色扮演的好壞將直接影響學生實習的成敗和職業能力的達成度，這就要求我們做好實習的管理與指導工作。
三、結束語
幼師專業是我校的重要專業，也是省級骨干示范專業，近年來為國家培養了數千名合格的幼兒教師。通過多年的實踐，我們積累了豐富的經驗，初步形成了“四段”漸進培養模式，即學習成型段、技能過級段、工學結合段、頂崗實習段。我們培養幼師生的職業能力，要實實在在地創造條件，讓學生在各項教育實踐活動中得到鍛煉與提高。要重視培養和造就一支有志于此的有能力、有熱情、有方法并熱愛幼兒教育、能深入幼兒園并與幼兒園保持聯系的教師隊伍。
參考文獻
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2、劉民歡《思想政治課教學對幼師生職業價值觀的影響》.哈爾濱職業技術學院學報，2010年1月。
1.1文獻資料法
根據研究需要，進行文件資料的檢索、收集和研讀。通過圖書館、中國期刊網、萬方數據庫、維普數據庫等網絡資源，查閱大量學校體育教學及幼兒體育相關的研究文獻和論著，涉及課程論、教學論、教學法、學前教育學、學前體育學等領域的文獻資料，為本研究的選題和論證提供理論依據。
1.2問卷調查法
為了解教學雙方及用人單位對現行幼師男生體育教學的看法，設計了三套調查問卷，分別為學生問卷、教師問卷、幼兒園專家問卷，以便采集到有價值的信息，在編制問卷結構和指標時，根據本論文研究的目的和內容，閱讀了大量體育科研及幼兒教育方面的資料，做出調查問卷。
1.3專家訪談法
在問卷調查的基礎上，為獲得幼兒園對幼兒教師體育（游戲）教學中需要的知識和技能、對男幼兒教師教學能力方面要求等信息，在問卷調查對象中選擇了3位園長、5位教師進行深入訪談，進一步了解用人單位對目前男幼師培養中的能力需求。
1.4邏輯分析法
通過對調查問卷數據結果進行統計，結合專家訪談中對男幼兒教師應具備的能力以及對南京市五年制幼兒師范男生體育課教學現狀進行闡述和分析其中存在的問題，提出相應的改革對策。
2研究結果與分析
（1）通過發放問卷對幼師男生進行調查研究和分析，在選修課方面愿意增加體育選修課的學生占83.3%。在掌握體育技能方面，認為需要熟練掌握的占71.8%，將近95%的幼師男生都把掌握體育技術、技能放到了一個重要的位置。在一周開設幾節體育課方面，有一半以上的幼師男生認為三節課比較合適。在體育課的重要程度方面，非常重要和重要供占了83.3%，這說明了體育課在學生心目中的重要地位。
（2）通過發放問卷對幼兒園園長進行調查分析，在是否需要男教師問題上，幾乎所有的幼兒園都希望進男教師，這對我們培養男教師又增添了信心。在幼兒園需要怎樣類型的男教師上，從統計結果可以看出，體育類以絕對的優勢排第一名，藝術類排第二名，消防排第三名，其他排第四名。這說明幼兒園希望將來的男教師在體育方面應該更精通、更具優勢，而非與女幼兒教師一樣，在藝術方面突出，幼兒園希望男教師應該在體育技能方面略勝一籌。
3結論與建議
體育作為教育的重要組成部分，在男幼師的培養過程中有著非常重要的作用，而且幼師學校的體育課帶有一定的師范性，不同于普通學校的體育教學，因此如何對男幼師生進行體育教育也成為許多體育學者研究的新課題。經過長期對幼兒園實踐的調研，對男幼師生的體育教育應注意以下幾個方面。
3.1適度增加對幼師男生體育理論知識教學
經過長期對幼兒園教師體育能力的研究發現，幼兒教師在體育基本知識上非常薄弱，常常給幼兒錯誤體育知識，影響幼兒以后對體育的認識。再則，一般在體育教學中存在重技術輕理論的現象，重視增強學生體質，卻忽視學生體育活動組織能力的開發。我們對男幼師生的體育教學應該在這方面做出改變，把體育理論課作為每個學生的必修課，重點講授衛生保健、自我鍛煉法，運動生理解剖知識，以及比賽規則常識、活動組織方法、體育游戲等內容，并進行嚴格的理論考試。體育基本理論知識的教學，不僅可以讓學生懂得體育鍛煉原理，而且還可以讓學生了解人體在不同年齡階段的生長發育特點、規律以及影響因素，掌握幼兒身心發展與體育之間的關系以及幼兒衛生保健等方面的知識，有利于他們在今后的工作中用體育理論知識科學地指導幼兒體育活動實踐。
3.2注意培養幼師男生對體育活動的組織能力
幼兒的體育活動主要是由情境游戲而貫穿其中的，體育活動對幼兒的身體發育、人格塑造以及品質的培養有重要影響。男幼兒教師的加入，可以給幼兒教育帶來更多的樂趣與創新。男性的性別特點決定了男幼兒教師在選擇游戲時有著獨到之處，例如他們傾向于選擇難度比較大、具有挑戰性的運動項目，例如攀巖、輪滑、模仿打仗等游戲，幼兒對這些體育活動通常都特別喜愛。幼兒和男老師在一起，不僅滿足了幼兒身體鍛煉的需要，而且對幼兒形成勇敢、頑強、豁達的性格有著積極作用。通過我們對南京市多家幼兒園的調研發現，幼兒園非常希望男幼兒師來組織幼兒的體育活動。這樣相應的對男幼師生的體育教學，要有針對性的教授他們如何選擇、創編游戲，并通過在體育課中模擬幼兒園的體育活動實踐，學會如何組織、開展體育活動，以便他們將來順利適應幼兒園的體育活動的組織。在幼兒園中組織體育活動，是男幼師體現自身優勢、發揮自己特長的地方，因此對男幼師生的體育教學中要突出體育游戲活動課，拿出一定比例的時間來進行體育活動課的專門教學和校內實踐。
3.3合理地安排教學內容，滿足幼師男生的雙重需要
以往學校對女生的體育教學形成了一定的模式，但對男幼師生的體育教學還是空白。因此對男幼師生的體育教學要重新制定教學計劃，要區別于以往女生的教學計劃，對男生有針對性地開設體育必修課的同時加入了體育專修課。目的使幼師男生在體育技能方面有著自己鮮明的特色，到了幼兒園后，在某些項目上能夠獨當一面。這個年齡階段的男生對體育課特別感興趣，喜愛的運動項目較多，因此應在體育教學中開設較多的教學項目，以滿足學生興趣需要，同時也為未來幼兒園體育活動的組織打下一定基礎。對男幼師生的單元計劃中教學方法、內容安排、以及難度要求都應有所不同。例如，在排球教學中，女生只要學會排球的墊球、發球基本技術動作即可，男生則要安排更為復雜的技術動作，如傳球、扣球、攔網等教學內容以滿足需要，還要增加現場排球裁判的培訓等。幼師男生和普通學校男生的體育教學還要有一定區別，他們對體育課有著雙重需求。男幼師生的體育教學除達到鍛煉身體、增強體質外還要滿足他們的專業需求，即男幼師生在今后幼師工作中的各種技能需求以及相關體育知識的需求等，這種雙重需求在體育教學中應重點體現。
3.4積極開展豐富多彩的課外體育社團，彌補課堂的不足
然而體育課堂上時間畢竟有限，除了課堂上開設的運動項目外，很多男生對其他項目也非常感興趣，如軍旗、象棋等一些棋類項目，以及輪滑、跆拳道等項目。在體育課堂上并不能完全滿足他們的需求，那么我們可以通過組織各種各樣的課外體育社團來滿足不同學生在不同項目上的需求。這樣既可以促進學生特長發展，又可以使他們在今后工作中對幼兒體育活動組織的全面需求，彌補女幼師在這方面的缺陷。同時，作為幼師專業的學生，應培養他們終身體育意識，經常參加體育鍛煉能緩解各方面的壓力。豐富的體育課外活動是引導學生特別是男生積極參加體育練習，養成良好鍛煉習慣的一個重要手段。在課外活動中可以對學生提出更高的技術要求，激發學生的學習動力，促進學生特長發展，也可以用比賽等方法讓學生了解不同運動項目的規則，學會組織各種比賽，同時也有助于男幼師在幼兒園中開展各種體育比賽。
3.5體育教學中對學生適時進行職業素養教育
目前，在全國許多地方也有少量的男幼兒教師，然而在這少量的男幼兒教師中，教師流失的比例非常高。因此，為避免培養的男幼師將來流失，在男幼師的培養教育過程中更應該重視培養他們對幼教事業的熱愛，幫助他們樹立正確的職業價值觀。相應的，在體育課上也應該重視對男幼師生進行職業素養方面的教育，而且體育課程有一定的優勢。體育課不僅僅是對學生進行技術技能的傳授，在教學過程中還包含著對學生勇敢、頑強、鍥而不舍等優良品質的培養，有助于他們樹立正確的人生觀，有助于今后他們應對社會上的各種壓力。在幼兒體育活動中包括各種各樣的模仿、兒歌等都會使他們受到潛移默化的影響，使他們逐漸適應、喜歡幼教。相對于其它科目，體育課程開設時間長，能夠把一些優良品質長時間地滲透給他們。
4總結
周口幼師(原淮陽師范),創建于1909年3月。2002年9月,經省政府批準,更名為河南省周口幼兒師范學校。改為幼師以來,我們秉承百年名校的優良辦學傳統,堅持以人為本、以德治校;樹立“質量是生命線、特色是競爭力、社會需求是動力”的辦學理念,“加快調整、跨越發展、搶占職教‘高地’”的發展理念,以及“發展個性、培養特色人才”的育人理念;并以思想理念的更新推動教育與管理的創新,強力推進幼師專業化建設,努力探索符合自身實際、具有鮮明特色的辦學路子。
鑒于此,學校制定了《“十一五”發展規劃》,實施了如下發展戰略:一是走以“穩定規模、調整結構、深化改革、提高質量”為特征的內涵建設道路,抓住重點、打造亮點、彰顯特色;二是創新辦學模式,優化專業結構,走“發展個性、培養特色人才”的路子,打造幼教專業品牌;三是堅持“深化教改、科研興校”,實施優質課及名師工程,建立起適應市場需求、特色鮮明的幼師教育體系;四是推進制度創新,完善規章制度,強化學校的科學化管理;五是加強校企合作與校際交流,充分發揮學校在推動區域性教育發展中的輻射作用;六是以社會主義核心價值體系為根本,優化育人環境,提升文化品位,推進校園文化建設,把學校建成“省內一流、業內領先”的幼兒師范院校。
二、充分發揮自身優勢,解決發展瓶頸問題
作為河南省創建最早的師范院校之一,周口幼師文化底蘊豐富,建校百年來為社會培養了數萬名建設人才,在社會上享有很高的聲譽,被譽為“豫東教師的搖籃”,也是省、市第一批實現標準化建設的學校。學校師資力量雄厚,擁有一支師德高尚、業務精良的教職工隊伍,有一個勤政、廉潔、高效、務實的領導班子,健全了德育、教學、管理等方面的規章制度,營造了“以機制調動人、以精神鼓舞人、以服務凝聚人、以輿論引導人”的氛圍。
在總結自身優勢的同時,我們清醒地認識到,不能躺在“百年名校”這個功勞簿上固步自封。為此,我們查找了影響和制約學校發展的瓶頸問題,如市場經濟條件下的發展思路亟待更新;老校區占地面積小,專業設置單一,辦學層次較低;教師隊伍結構不盡合理,個別教職工缺乏創新與發展意識;學生文化基礎較差,自我控制能力不強;由于地處國家級貧困縣,學校對高層次人才缺乏吸引力,等等。
在深入調研與集思廣益的基礎上,我們將今后的辦學重點集中在以下幾個方面:一是促進辦學規模、層次、質量、效益邁上新臺階,推動學校實現新跨越、新發展;二是“一手抓常規管理、一手抓校區搬遷”,建設“省內一流、業內領先”的幼兒師范院校;三是抓住河南省職教攻堅計劃和周口市建設職教基地的大好機遇,扎實推進新校區建設;四是強化后勤管理,科學配置資源,營造良好的育人環境等。
三、突出幼師辦學特色,確立科學發展目標
(一)突出幼師辦學特色。
我們貫徹黨和國家的教育方針,實現“三個轉變”,即辦學思想、辦學模式和辦學機制的轉變;落實“兩個工程”,即實訓基地建設工程和師資隊伍建設工程;實施“面向二十一世紀職業教育課程改革和教材建設規劃”,開展幼師課程體系及教學內容的研究,強化學生專業技能培養,把學生培養成具有良好的職業道德和行為規范、“合格+特長”的幼教師資。
(二)確立科學發展目標。
我們全面落實“以就業為導向、以服務為宗旨”的思想,合理設置學科專業,以幼兒教育和學前教育專業為骨干,帶動英語、美術、音樂及舞蹈教育等相關專業建設;開通就業和升學兩個“綠色通道”,完善畢業生就業與創業服務體系;以新校區建設為新起點,把提高辦學層次、將學校升格為幼兒師范高等專科學校作為長遠發展目標,為周口市乃至全省幼兒師資教育和在職教師的培訓工作服務。
四、探索職教發展思路,打造幼教專業品牌
(一)探索職教發展思路,打造幼教專業品牌。
思路決定出路,定位決定地位。我們在認真研究市場與社會需求變化的基礎上,積極探索職教發展的新思路、新方法,努力提高辦學的廣度、深度與精度,打造幼教專業品牌。
1.從廣度上講,適應中等職業教育發展形勢,以市場為導向,積極主動開拓辦學門路,努力擴大辦學規模。在辦好幼師等骨干專業的同時,我們利用學校優質教育資源,充分挖掘潛力,增開適應市場發展的新專業,使在校學生人數達到5000―8000人。
2.從深度上講,提升辦學層次,提高辦學品位,爭取近兩年再建成幾個對市場有吸引力、對學校升格有推進作用的專業品牌,以形成學校品牌效應。我們組建了幼教專科教育和五年制教育調研組,就學校專科教育、五年制教育進行可行性研究,為將來升格積累經驗,創造條件。
3.從精度上講,堅持“人無我有、人有我優、人優我特”的思想,實施素質教育,抓好學生的“三能”和“十項基本功訓練”,我們要求學生通過三年勤學苦練,會講一口流利標準的普通話,能寫一筆好文章,掌握一手好琴法,練就一身好舞姿,能作一幅好書畫,為成為“合格+特長”的幼兒教師打下堅實的基礎。
(二)創新管理體制機制,開創學校發展新局面。
1.推行工作目標責任制,扎實開展教學及各項管理工作。我們實行領導值班檢查制度;推行“中層以上領導與班級聯系制度”;樹立全校一盤棋的思想,健全科室與教研組領導負責制,做到各行其職、各負其責,形成長效工作機制,提高管理和育人水平。
2.健全競爭機制、激勵機制和約束機制。我們繼續推行全員聘任制,創建以人為本、富有活力、優質高效的管理體制,完善“按需設崗、擇優上崗、崗責考核、優勞優酬”的激勵機制。我們繼續推行《教師量化管理試行條例》、《職工量化考核標準》,完善學生評教制度,努力鍛造一支業務精湛、愛崗敬業的教師隊伍。
3.繼續實施名師工程,實行“走出去、請進來”的策略。一方面,我們加強與兄弟學校的學習交流,組織骨干教師到兄弟學校參觀學習,或到高等院校深造,優化知識結構,使該部分教師成為本學科省級骨干教師或學科帶頭人。另一方面,我們加緊高學歷、高層次人才的引進,加快中青年教師的培養,給他們提供發展平臺,從而解決“留得住”的問題。
4.加強班主任隊伍建設與學生的科學管理。我們完善班主任考核與獎勵制度,打造師生兩支德育工作隊伍;結合未成年人特點,強化養成教育和文明禮儀教育,采取多種形式做好學生的行為指導和方法引導。我們以“講文明、樹新風”為主題,繼續開展“優秀班級”和“先進團支部”評選活動,“文明禮貌月”活動,以及有益于學生身心健康的各種文體活動。
5.強化教學及社會實踐管理。按照《中等幼兒師范學校教學大綱》要求,我們構建了“以文化課為基礎,教育理論課為核心,專業技能課為關鍵”的課程格局,抓好學風建設,培養學生良好的學習習慣,發揮學習的主動性與創造性,建立與擴充教育實習基地,科學安排學生見習與實習,開展社會實踐活動,提高學生的專業技能與實踐能力。
6.拓寬學生就業市場,著力構建兩個體系,即工作體系和服務體系;圍繞“三個提高”下工夫,即提高就業能力,提高就業質量,提高就業率;強化畢業生就業服務工作,開通畢業生就業和升學兩個“綠色通道”,建立輻射全省乃至全國的多層次、全方位就業網絡,加強與300多家用人單位的聯系,進一步拓寬學生就業領域,為學生的就業創造良好的條件。
(三)著力優化育人環境,實現學校科學發展。
一、幼師生心理健康概況
現階段，幼師生仍以女性為主，加上課程設置和一般幼專學校管理的特殊性，其心理健康狀況也表現出一定的特點。國內對幼師生的心理健康研究大多采用SCL-90量表，諸多研究結果表明幼師生心理問題高于全國常模。例如，邱亞峰、馬麗霞等人（2003）對河南省三所幼師學校580名幼師女生心理健康調查結果顯示，幼專女生的心理健康水平大大低于全國青年的平均水平，約63.81%的在校幼師生存在心理健康問題，11.43%的學生有明顯心理障礙，突出表現為強迫、人際敏感、偏執、敵對、抑郁。因此，做好有針對性的、高效的幼師生心理健康工作意義重大。
二、幼專學校心理健康教育現狀和不足
（一）未形成校園性的心理健康教育合力
在目前的幼專學校中，心理健康教育工作往往由心理健康中心負責，依靠專兼職心理輔導咨詢教師開展。這一工作模式導致其他任課教師和教職工誤以為自身置于心理健康教育工作之外，而未去思考如何在日常工作中滲透對學生的心理進行教育和輔導，無法形成心理健康教育合力。特別是輔導員和班主任在大學生心理健康教育中的重要作用沒有得到充分發揮。
（二）專職心理健康教育師資不足
楊振升的“大學生心理健康教育理論與實踐”研究成果顯示，平均每所高校有6名專兼職心理健康教育教師，其中專職教師平均1.58名，兼職教師平均4.55名。目前幼專學校的心理健康教育專兼職教師數量與該研究基本相符。其中，兼職教師的數量占多數，而兼職教師由于還有其他的教學任務、行政事務，因此往往在時間、空間和精力上很難滿足學生的心理健康教育需求。
（三）幼師生對心理健康教育存在認知偏差和膽怯心理
目前幼專學校大多設立了心理健康教育中心，然而需要心理幫助的學生數量要遠遠超過主動前來尋求幫助的數量。發生這一現象的原因主要是學生對心理健康教育存在錯誤的認識。很多人將“心理不健康”直接等同于“有精神問題”或“變態”。因此，有些同學有尋求幫助的意愿卻害怕被他人知曉，唯恐遭到他人的揣測和側目而放棄尋求心理幫助。尤其是幼專學校以女生居多，較敏感膽怯，因此更容易出現“望而生怯”的現象。
三、幼專學校心理健康網絡平臺建設構想
網絡的應用在大學生中已經趨向普及，如何利用好網絡資源使之為大學生心理健康教育服務也成了很多高校心理健康教育工作者開始考慮的問題。
（一）網絡心理健康教育優勢
與傳統心理健康教育相比，網絡心理健康教育具有如下六點優勢：第一，突破了傳統心理健康教育的時空限制；第二，實現了心理健康知識信息資源共享，加強師生對于心理健康教育的理解和理性認識；第三，便于更多教師參與到學生心理健康教育工作中，形成心理健康教育校園合力；第四，能夠運用網絡本身具有的虛擬性、保密，促進幼師生積極袒露自己的真實內心世界和難以啟齒的隱私問題，實現較小阻抗甚至于無阻抗的心理援助；第五，可以在網絡環境下實現傳統心理健康教育無法達到的心理健康教育目標；第六，可以根據求助者的需要將網絡心理健康教育轉化成現實環境下的傳統心理健康教育。
（二）心理健康教育網絡平臺模塊設置構想
1.心理健康知識資源共享模塊。
在心理健康知識資源共享模塊可以設置如：心理小課堂、心理案例分析、心靈美文、心理電影、放松音樂、心理健康活動等小模塊。根據合肥幼兒師范高等專科學校心理健康教育中心接待的來訪者的情況來看，幼師生的心理困擾主要圍繞人際關系（寢室關系、同學關系、師生關系）、情緒情感問題、專業發展與就業等方面。因此，可以在這些方面多提供資源引導和支持，便于學生獲取和分享有益于其心理健康的相關知識信息和資源，提高其對心理健康的理性認識及其心理自助的能力。另外，設置一個“求知心愿欄”，供學生提出自己想了解的心理健康相關問題或者是想獲取的資源，以便實現模塊內容與幼師生的心理需求密切配合。
2.心理在線輔導與咨詢。
安排專兼職心理健康教育教師分時段進行網上心理輔導或咨詢，能避免學生對于進入心理健康中心或面對心理健康教師的尷尬和擔憂，同時能最大化地減少師生時間和空間的限制，使廣大學生能便捷地接受心理健康輔導或咨詢。
3.心理交流互助模塊。
創建在線的學生與學生、學生與老師之間的互動交流平臺，在團體氛圍中促進學生心理的健康成長，實現“助人自助，互助成長”的心理教育輔導宗旨。該模塊把學生問題分為公開型及隱私型兩類，可根據學生的選擇對其問題進行公開化或隱蔽性探討，在討論過程中促進學生心理的成長。由心理協會成員負責管理該模塊，并根據討論情況有針對性地定期開展團體輔導活動，使網絡心理健康教育與傳統心理健康教育相銜接，達到更好的心理健康教育效果。
4.職業生涯規劃與輔導。
由于幼兒教師是從事針對3～6歲幼兒的教育保育工作，承擔的社會責任大，需要的從教技能要求高，且需要具備一些符合職業要求的心理素質，然而目前幼兒教師所處的社會地位和工資待遇與這些高要求高付出還是不能對等的。已有研究表明，幼兒教師的職業認同感普遍偏低，尤其存在流動性大、畢業生不入行、師資缺口大等情況。這些社會現狀在一定程度上也影響到在校幼師生的專業認同和職業規劃。總結幼師生心理咨詢和輔導案例也發現，對于專業和職業的選擇是否正確，如何對現在的學習和未來的職業生涯做好規劃是很多學生的困惑和亟需幫助的重要問題。
因此可以在網絡平臺設置職業生涯規劃與輔導模塊，在此模塊提供專業的職業規劃相關在線測驗和指導建議，輔助學生了解自我、做好職業選擇和生涯規劃。同時，安排時段請輔導員、班主任和其他職業規劃課程教師參與到學生的職業生涯規劃與輔導中來，在線給予學生答疑和指導，使更多的教師加入到心理健康教育工作中。
建立心理健康教育網絡平臺符合以女性為主要群體的幼師生渴望交流和安全的心理需求，使其可以通過平等、開放、具有較好的隱匿性的網絡來獲得心理健康教育和輔導。同時，網絡資源的豐富性和分享的便捷性，使師生都可以輕松獲取心理健康相關知識，提高全員的心理健康維護意識，端正對心理咨詢和心理輔導的認識，有利于形成全校性的對心理健康教育重視的氛圍。同時，網絡其不受時間和空間限制的特征，使更多的教師可以在工作之余參與到心理健康教育中來，利于實現心理健康教育全員化。因此，幼專學校應及時建立心理健康教育輔導網絡平臺，搶占網絡陣地，以利于更好地開展心理健康教育工作。
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