時間：2022-03-05 23:28:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼師面試自我介紹，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
各位面試官，大家好。首先感謝您給我這樣的一次面試機(jī)會。我叫xx，來自xx，現(xiàn)就讀于xx市化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院精細(xì)化工專業(yè)。
我曾在高中和大學(xué)的學(xué)生會擔(dān)任過職務(wù)，做事比較認(rèn)真踏實，組織能力較強(qiáng)。此外，我利用閑暇時間學(xué)習(xí)了office以及photoshop的相關(guān)知識，可以獨(dú)立完成有關(guān)工作，相信我具備的這些素質(zhì)可以幫助貴公司帶來效益；上海世博會我做過志愿者，去年寒假當(dāng)過建筑工人，有吃苦耐勞的精神。現(xiàn)在科技推動社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，在這樣一個大環(huán)境下，我想在高新技術(shù)領(lǐng)域中找到屬于自己的天地。
據(jù)我所了解，貴公司是以軟件為主的與化工相結(jié)合的高新技術(shù)企業(yè)，我懇請貴公司可以給我一個機(jī)會去展示自己的才華，如果有幸得到了這個機(jī)會，我會踏踏實實的完成公司布置的任務(wù)，無條件服從上司；萬一這次落榜了，我會吸取教訓(xùn)，不斷完善自己，仍然以“外塑形象，內(nèi)躊素質(zhì)”的基本思想理念不動搖！謝謝。
大學(xué)畢業(yè)生的面試自我介紹2022
主考官您好，我叫xxx，是一個性格開朗、自信，不輕易服輸?shù)娜恕Ｉ钪形蚁矚g與人交往，通過與各種朋友相處，學(xué)習(xí)到了很多自身缺乏的優(yōu)點。在學(xué)習(xí)上我積極認(rèn)真，努力掌握專業(yè)知識，現(xiàn)在已經(jīng)具有相關(guān)的辦公室事務(wù)管理、文書擬寫與處理公共關(guān)系策劃與活動組織等能力。
在校期間我曾擔(dān)任系團(tuán)委、學(xué)生會組織部部長，在工作中具有高度的責(zé)任感，能出色的完成本職工作，并協(xié)助別的同學(xué)，有很好的組織能力及團(tuán)隊協(xié)作精神。
大學(xué)的學(xué)習(xí)、工作與生活使我樹立了正確的人生觀、價值觀，形成了熱情上進(jìn)的性格和誠實、守信，有責(zé)任心的人生信條。
面對社會的種種挑戰(zhàn)，雖然我的經(jīng)驗和某些方面的技能水平不足，但相信在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中我會越做越好，以不懈奮斗的意念，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和忠實肯干的作風(fēng)實現(xiàn)自我人生價值。
請主考官你能給我這一次機(jī)會，給我這一個可以讓我充分發(fā)揮的平臺，我一定會在以后的工作中取得更好的業(yè)績。謝謝！
大學(xué)畢業(yè)生的面試自我介紹2022
我叫XXX，來自XXX，年齡XX歲。目前就讀于于XX大學(xué)XX學(xué)院，專業(yè)為市場營銷，我以前做過保險銷售和房地產(chǎn)銷售，所以對銷售有一定的經(jīng)驗。此外，我在新華書店門市工作過，對服務(wù)好顧客有一定的心得。
我的英語基礎(chǔ)良好，已獲得了大學(xué)英語六級證書，也在外貿(mào)公司實習(xí)過。我奉行態(tài)度決定一切的原則，我相信只要踏踏實實的做好每一個細(xì)節(jié)，服務(wù)好客戶，通過自己的不懈努力，一定會在擁有出色的工作業(yè)績。請面試官考慮給我提供一個工作的機(jī)會，我有信心做好該崗位工作，愿服從貴公司的安排，隨時可以就任崗位，并在貴公司做長期發(fā)展的準(zhǔn)備，因為是貴公司給了我這樣一個機(jī)會。
大學(xué)畢業(yè)生的面試自我介紹2022
摘 要：隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、教育技術(shù)環(huán)境的不斷更新，運(yùn)用多媒體實施學(xué)科信息化教學(xué)，已成為教育現(xiàn)代化的一種趨勢。將多媒體與中職語文口語教學(xué)相整合，改革傳統(tǒng)的封閉的教學(xué)模式，給予學(xué)生自主創(chuàng)新的平臺，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，更有利于學(xué)生口語水平的提升和綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文試圖以中職幼師專業(yè)為例，嘗試探索一套行之有效的口語教學(xué)模式，以期應(yīng)用于中職語文口語教學(xué)。
關(guān)鍵詞 ：信息化 口語交際 中職語文
當(dāng)今的社會是開放的社會，社會開放擴(kuò)大了人們交際的范圍，人與人之間的口語交際明顯增加，語言的交流價值也日趨體現(xiàn)，口語交際能力越來越受到人們的重視。口語交際能力作為當(dāng)前社會生存的基本技能已經(jīng)成為不爭的事實，良好的口語交際能力必能促進(jìn)溝通交流。中職生——一個面臨就業(yè)即將踏上社會的群體，其口語交際能力的現(xiàn)狀不容樂觀。如何在語文課堂有效培養(yǎng)其口語交際能力正成為一個備受關(guān)注的話題。但是，長期以來，由于口語交際知識的匱乏和缺乏科學(xué)有效的口語訓(xùn)練，當(dāng)前中職幼師學(xué)生的口語現(xiàn)狀并不令人滿意：普通話語音不標(biāo)準(zhǔn)，方言味道重，缺少用普通話表達(dá)的習(xí)慣；許多學(xué)生自信心不強(qiáng)，不能積極主動交流溝通；語言組織能力差，表現(xiàn)力不強(qiáng)，不能滿足專業(yè)需求等諸多問題。因此，迫切需要專業(yè)教師開發(fā)出一套行之有效的口語教學(xué)模式，應(yīng)用于幼師學(xué)生的專業(yè)教學(xué)。而信息化手段、現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為口語教學(xué)提供了更便捷、更廣闊的教育實踐平臺。
信息技術(shù)與課程整合有以下三個基本點：第一，要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動；第二，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；第三，利用信息加工工具讓學(xué)生重構(gòu)知識。[1]調(diào)動豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺、信息化手段，可以使口語教學(xué)內(nèi)容更加充實，使教學(xué)情境更接近學(xué)生的生活，使教學(xué)評價手段更加有效，使師生交流平臺更加寬闊，可大大提高口語教學(xué)的成效。
然而，信息化教育不只是信息技術(shù)，它需要在先進(jìn)、正確的教育理念指導(dǎo)下，選擇合適的信息技術(shù)手段，開展有效的教學(xué)。它的本質(zhì)是教育理念與信息技術(shù)的有機(jī)融合，即“現(xiàn)代教育思想理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=信息化教育”。[2]信息化教育的實現(xiàn)除了技術(shù)條件的準(zhǔn)備外，還需要現(xiàn)代教育理念的支撐和引領(lǐng)，通過“自主合作式”教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法、多元的課堂評價方式等現(xiàn)代教學(xué)理念的實踐，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、信息媒體和技術(shù)能力、生活和職業(yè)技能，自主研究和解決問題能力，適應(yīng)職業(yè)角色，充分滿足現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的全面需求。
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立表達(dá)的自信心
俗話說：“言為心聲。”良好的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的溝通欲望是口語交際的前提條件。中職學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言表達(dá)水平參差不齊，在實際教學(xué)中，困難和問題很多。因此，口語教師首先要幫助學(xué)生克服緊張、恐慌、害羞、膽怯、自卑等情緒障礙，采取豐富多樣的課堂形式，創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍。如：師生共同學(xué)唱《飛得更高》《仰望星空》《感恩的心》等非常受學(xué)生喜愛的勵志歌曲和影視節(jié)目，在課前演唱，通過音樂的渲染和激勵營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，增加課堂活力；從熱愛生活、熱愛幼師專業(yè)的角度出發(fā)，從他們最關(guān)心的QQ群、微博話題入手，建立班級空間進(jìn)行專題討論，如“我為什么選擇幼師專業(yè)”，“幼師專業(yè)的職業(yè)發(fā)展”，“如何與幼兒溝通交流”，“我最喜歡的明星”，“我最喜歡的影視劇角色”等，選擇切近他們生活實際、符合專業(yè)特點的話題，打開他們的心結(jié)，鼓勵他們積極主動地自我表達(dá)，大膽交流，暢所欲言，展示個性特色和自我風(fēng)采，從中體會到溝通的樂趣和成功的喜悅，增加語言表達(dá)的自信。在此過程中，教師一定要以鼓勵為主，耐心引導(dǎo)，善于傾聽，貼近學(xué)生實際。只有這樣才能真正使他們打開心扉，真誠溝通，勇敢地交流，大膽地展示自我、表達(dá)個性，取得良好的教學(xué)效果。
二、結(jié)合普通話機(jī)器測試標(biāo)準(zhǔn)，利用軟件平臺，規(guī)范表達(dá)用語
以中職幼師專業(yè)為例，幼兒園教師要用普通話進(jìn)行教學(xué)活動，要在語音、詞匯、語法等方面符合語言規(guī)范，成為幼兒學(xué)習(xí)語言的典范。因此，學(xué)前教育專業(yè)的中職生要念準(zhǔn)字音，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確，不念錯別字；在詞匯方面，要避免使用方言詞匯，也不要使用生造詞匯；在語法方面，要避免句子成分搭配不當(dāng)和語句不通順的現(xiàn)象。如果教師讀錯字音，用詞隨便，語病較多，對幼兒語言的學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生不良影響。同時，要通過幼兒園教師資格認(rèn)定，取得幼兒教師職業(yè)資格也必須通過普通話測試，取得相應(yīng)合格證書。因此，口語的規(guī)范性是對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本要求。
要使中職幼師學(xué)生達(dá)到這一要求，順利通過普通話測試，取得教師資格，就必須從入學(xué)伊始，就加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使他們習(xí)慣于使用普通話進(jìn)行日常交流。在學(xué)習(xí)普通話基本知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化語音訓(xùn)練，利用普通話學(xué)習(xí)音頻、視頻資源、學(xué)習(xí)軟件，根據(jù)同學(xué)中普遍存在的發(fā)音缺陷、方言問題進(jìn)行專題教學(xué)，重點輔導(dǎo)。學(xué)生可在課后時間，根據(jù)自身情況，堅持練習(xí)發(fā)音，形成同位互相糾正、同班共同糾正、師生互相糾正的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。同時，為更好地適應(yīng)機(jī)器普通話測試，對學(xué)生進(jìn)行普通話模擬測試，創(chuàng)設(shè)實際測試環(huán)境，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試，檢測學(xué)習(xí)成果。在達(dá)到一定熟練程度后，參加真實測試，則可以大大提高普通話的測試成績和口語表達(dá)的規(guī)范性。
三、情境再現(xiàn)，案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)
中職學(xué)生畢業(yè)后馬上要面臨擇業(yè)，進(jìn)入職場后也要應(yīng)對各種復(fù)雜的交際環(huán)境。因此，在口語課堂創(chuàng)設(shè)接近工作、實際生活場景的口語交際訓(xùn)練，一方面使學(xué)生有話可說，另一方面鍛煉學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，培養(yǎng)良好的口語表達(dá)、人際溝通能力。這樣的訓(xùn)練突出了口語教學(xué)的實踐性，為學(xué)生步入社會奠定良好根基。
以中職幼師專業(yè)學(xué)生為例，根據(jù)他們的專業(yè)特點和實際需要，筆者在課堂上創(chuàng)設(shè)了許多虛擬的交際場景，如幼兒園面試應(yīng)聘、幼兒教師的自我介紹、與孩子溝通的準(zhǔn)備和語言技巧、幼兒園教學(xué)的課堂導(dǎo)入、小朋友之間爭執(zhí)調(diào)節(jié)、如何學(xué)會欣賞和鼓勵孩子、當(dāng)家長發(fā)生誤解時等具體情境，并在我校幼兒園進(jìn)行采訪錄像、實景提問，讓學(xué)生直面具體問題，在實踐中反復(fù)摸索、鍛煉、提高。例如：進(jìn)行自我介紹練習(xí)時，可讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住自身特點，突出重點，實事求是地展現(xiàn)自我，注意神態(tài)自然大方、有條不紊，給人留下良好的第一印象。全班分為4-6組，每組一位代表發(fā)言，一輪發(fā)言過后，請全班同學(xué)點評，每組給出一個分?jǐn)?shù)，取平均分作為最后得分，依次再進(jìn)行2輪發(fā)言，看哪組得分最高。學(xué)生們在實踐和點評中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，不斷改進(jìn)，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。同時，還可結(jié)合應(yīng)聘中面試的問答，由兩位學(xué)生扮演招聘人員，要求求職者自我介紹和回答問題，鍛煉學(xué)生的臨場反應(yīng)能力，提高語言組織能力和應(yīng)答的心理素質(zhì)。經(jīng)過教學(xué)驗證，這種教學(xué)模式很受學(xué)生歡迎，幾次課程之后，學(xué)生的口語進(jìn)步十分明顯，許多上課從不發(fā)言的同學(xué)也大膽地走上講臺，較好地完成了訓(xùn)練要求。
現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。情境教學(xué)口語訓(xùn)練模式正是僅僅把握住了口語交際的這一基本特點，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因而取得了良好的教學(xué)效果。
四、動畫情景，復(fù)述表演，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)
誦兒歌、聽故事是孩子們最喜愛的活動之一。幼師專業(yè)學(xué)生要走上工作崗位，除了要具備正常的口語交往能力，還需要經(jīng)過大量的誦讀訓(xùn)練、故事講述訓(xùn)練和教學(xué)口語訓(xùn)練來提高自己的教學(xué)能力。但在實際教學(xué)中由于課時的限制，往往難以在實踐中充分實施，因此，可結(jié)合幼兒文學(xué)、教師口語等課程，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選取優(yōu)秀范例，通過案例教學(xué)，加強(qiáng)口語表達(dá)的技巧訓(xùn)練，在實踐中提升能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了增加學(xué)生參與的熱情和講述的感染力，筆者搜集了許多經(jīng)典故事兒歌的動畫素材，在反復(fù)觀看后，先讓學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，設(shè)計導(dǎo)入語和提問、總結(jié)語，再針對其中的情節(jié)、人物進(jìn)行潤色、加工，找出文本中需要加強(qiáng)或變化的重點，例如語調(diào)、重音、音色、快慢的變化，表情、手勢等態(tài)勢語的運(yùn)用，使講述和表演更加完整、形式更加活潑有趣。在學(xué)生準(zhǔn)備好后，分組來進(jìn)行講述或角色扮演，再由其他同學(xué)來點評打分，改進(jìn)后可以再來展示。如此反復(fù)實踐，使學(xué)生們充分參與其中，對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，許多同學(xué)還利用課余時間排演了童話劇，大家一起分工合作，進(jìn)行了自己的加工和想象，將童話人物表演得有聲有色，不僅口語表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，肢體語言和表演能力也得以提升。學(xué)生還將拍攝的故事、兒歌誦讀和童話劇作品在校園網(wǎng)、班級空間、微博進(jìn)行展示和評價，在協(xié)作、交流中充分體驗學(xué)習(xí)和參與的快樂，實現(xiàn)了真正的自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，綜合實踐能力在不知不覺中得到了提高。
事實證明，口語課程既是一項知識積累的過程，也是綜合素質(zhì)的實踐鍛煉。中職口語課程應(yīng)著眼于職業(yè)教育的專業(yè)需求和學(xué)生特點，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息和教育技術(shù)，以現(xiàn)代教育理念為指引，綜合多種教學(xué)手段，激發(fā)其口語表達(dá)的愿望，挖掘?qū)W生潛能，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心，使中職學(xué)生更加自信走上工作崗位，更加規(guī)范、清晰地進(jìn)行口語表達(dá)，更加游刃有余地適應(yīng)人生的各項挑戰(zhàn)，為未來的職業(yè)發(fā)展插上一雙騰飛的翅膀。
注釋：
[1]李克東：《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002年，第4期，第26-28頁。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；項目教學(xué)法；中職英語；有效實踐
中圖分類號：G718.3；G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）28-0048-02
一、引言
中國加入WTO之后，政府部門、各種機(jī)構(gòu)、國有企業(yè)和部分民營企業(yè)要面對越來越多的國際合作與交往，英語作為國際通用語言發(fā)揮著越來越重要的作用。對于企業(yè)而言，招聘到真正具有英語交流能力的人才極為重要。對中職生而言，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，因為只有具備一定職業(yè)英語水平才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展。中等職業(yè)教育的特色是實踐技能的培訓(xùn)，但傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育的自我定位并不十分明確，知識與技能分離，不少職業(yè)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)課堂授課方式。這種教育方式的直接結(jié)果是學(xué)生職業(yè)行為能力弱，實踐能力較差，不能適應(yīng)市場需要。目前，中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是未被普通高中錄取的初中畢業(yè)生，甚至是沒有參加中考的學(xué)生。其中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，學(xué)習(xí)不勤奮，因此課堂教學(xué)效率不高。尤其是英語，相當(dāng)多學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致口語和筆試成績都一敗涂地。如何針對這類中職學(xué)生開展教學(xué)活動，使其樂學(xué)、愿學(xué)，學(xué)有所成呢？近些年來，各地中職英語教師嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法，希望提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成效，“任務(wù)型教學(xué)法”“分層教學(xué)法”“以學(xué)生為中心教學(xué)法”等成為了研究的熱點。從事中等職業(yè)教育多年，筆者對英語教學(xué)做過不少的探索，一直希望找到一種有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生職業(yè)英語水平。通過翻閱查找資料，筆者發(fā)現(xiàn)廣州等一線城市的中職英語教師運(yùn)用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)能力，成效明顯。因此，筆者也嘗試將其運(yùn)用到中職基礎(chǔ)英語的教學(xué)，實施過程中根據(jù)英語教學(xué)的特殊性，對項目的選取和實施步驟做了一些改變。
二、項目教學(xué)法（Project Teaching Method）理論
項目教學(xué)法是通過完成一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的實踐教學(xué)活動。這種方法起源于美國，盛行于德國。2003年7月，德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，它把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。于是，項目教學(xué)法在德國盛行起來。實踐也證明，它適合于職業(yè)技術(shù)教育。通過實施項目教學(xué)法教學(xué)，使教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變，教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實踐性、開放性、實用性。
三、項目教學(xué)法在中職英語課堂的實踐
1. 明確每個單元的教學(xué)目標(biāo)
目前筆者所在學(xué)校采用的英語教材，是高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)英語模塊》。項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程是一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動過程，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行知識的建構(gòu)。因此，明確知道教學(xué)目標(biāo)尤為重要，它是進(jìn)行備課、組織項目、實施項目、總結(jié)與評價的基礎(chǔ)。以模塊一單元二為例，它的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用情態(tài)動詞can做有關(guān)個人能力的介紹，掌握中國人與英美國家的人在詢問個人信息時的不同習(xí)慣，了解不同職業(yè)所需的技能。這些都為單元任務(wù)――能夠運(yùn)用所學(xué)英語填寫簡單的求職表，并在模擬的招聘現(xiàn)場中運(yùn)用簡歷中的內(nèi)容回答面試官的問題打下良好的基礎(chǔ)。
2. 模塊中項目內(nèi)容的選取
以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，是筆者選取實施項目的依托。項目內(nèi)容的選取是否實際、有用，很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)效果。要結(jié)合學(xué)生職業(yè)崗位特點和知識技能特點，精心設(shè)計各階段項目，不拘泥于書本內(nèi)容的順序，必要的時候甚至進(jìn)行重組，讓學(xué)生在項目實施中理解和掌握英語基礎(chǔ)知識，能夠靈活運(yùn)用英語。以模塊一單元二為例，以can為關(guān)鍵詞的熱身、聽說、讀寫、語法等內(nèi)容，都是為書寫簡歷服務(wù)的。因此，在備課中，筆者將簡歷的寫作和采用場景模擬法來體現(xiàn)項目教學(xué)效果作為重點呈現(xiàn)內(nèi)容。
3. 項目教學(xué)實施的步驟
教師可讓學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習(xí)小組，人數(shù)控制在每組6～8人。由本組學(xué)生確定組長，由組長安排小組成員的工作任務(wù)，明確各人的分工和責(zé)任。這樣，在項目實施時能保證人員的參與度和較高的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中，教師采取相應(yīng)的教學(xué)模式來保證項目的實施，如公司模擬法、場景模擬法、短劇表演法等。實際上實施的程序基本相同，主要分為四步，現(xiàn)以上述內(nèi)容為例加以說明（本課在實際授課時采用了場景模擬法）。
（1）任務(wù)的確定。國家教育部對高職高專英語聽說課程教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)是：在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力。結(jié)合該單元教學(xué)內(nèi)容――用情態(tài)動詞can做有關(guān)個人能力的介紹、制作完成自己的求職表等，筆者把在場景模擬法中運(yùn)用求職表中的信息完成面試作為本單元的項目任務(wù)。
（2）計劃的制訂。明確任務(wù)后，學(xué)生自主查找有關(guān)資料，設(shè)計比較合理的項目計劃，確定項目完成的時間、需要的材料、預(yù)期實施中會遇到的問題和解決方法等。
（3）計劃的實施。根據(jù)計劃安排，逐步完成每個階段性任務(wù)。像搜集資料階段，小組成員需查找或歸納簡歷中應(yīng)聘職務(wù)的英語表述，如secretary（秘書）、sales manager（銷售經(jīng)理）、waiter（服務(wù)生）等。另外，成員之間互助完成相應(yīng)職務(wù)所需能力的表述，討論面試中常提的問題和回答的方式。如面試官可能會提出以下問題：1）Please introduce yourself. 2）What 's your strong points？ 3）Do you have any work experience？等等。在項目實施的準(zhǔn)備過程中，教師要多走動，和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們對資料進(jìn)行篩選，對項目進(jìn)行思考，盡最大努力使學(xué)生的項目實施過程順利完成。要特別關(guān)注容易離群的學(xué)生，幫助他們提出疑問、解決困惑，不讓他們脫離隊伍。本單元學(xué)生制作簡歷的模板，主要內(nèi)容包括Name、Gender、Age、Phone Number、Address、E-mail Address、Position you are applying、Abilities.
（4）成果的展示和總結(jié)。在模擬展示階段，小組成員應(yīng)各盡其責(zé)，投入自己的角色當(dāng)中，讓觀眾身臨其境。各小組完成展示后，教師應(yīng)組織小組自評和小組互評，說說優(yōu)缺點，選出最強(qiáng)的一組并以其為例強(qiáng)調(diào)要注意之處。以下，是幼師班學(xué)生選出的冠軍組的展示。
Interviewer：Good morning，Miss Zhang，sit down please.
Zhang Ting：Good morning.
Interviewer：Can you tell me something about yourself？
Zhang Ting：Yes，of course. I am a student at Shaoguan Secondary Vocational and Technical School. My major is Early Childhood Education（ECH）.I will graduate two months later.
Interviewer：what position are you applying for？
Zhang Ting：I want to be a kindergarten teacher.
Interviewer：What are your strong points？
Zhang Ting：I can sing and dance，I can read and speak English，and I love children.
Interviewer：Ok，as for your application，we’ll notice you our decision as soon as possible. Thank you.
Zhang Ting：Thank you！
面試官扮演者略微高深莫測的表情和面試者張婷自信但又有點小緊張的表現(xiàn)，讓同學(xué)們?yōu)橹恼啤４蠹覍λ麄兊某晒M(jìn)行點評時，認(rèn)為對話比較完整，呈現(xiàn)生動，張婷在說自己的優(yōu)勢時考慮到了面試的職位要求。提出意見較多的方面，一是張婷應(yīng)主動和面試官打招呼，二是在做自我介紹時應(yīng)說說自己的性格特點，比如 I am creative 或 I am confident等等。這些建議和意見，無疑是面試中的精華所在。通過這樣的項目展示，學(xué)生有機(jī)會看到5～6組模擬面試，在重復(fù)聽到類似的問題和回答方式時，記憶無形中在加深。
四、實踐效果與反思
筆者在我校經(jīng)貿(mào)系2013秋季會計（2）班實施了一年的項目教學(xué)，教學(xué)中有收獲也有感悟。從上課的效果來看，項目教學(xué)受到職校學(xué)生的普遍歡迎，職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高。將入學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)與學(xué)年結(jié)束階段相比較，想學(xué)英語的人數(shù)比例由23.1%提高到63.7%，因為他們覺得這些內(nèi)容適合日常生活和將來工作崗位的實際需要。從合作完成項目的過程來看，學(xué)生之間溝通多了，找到了彼此相處的方法，盡管有時會有爭執(zhí)，但都本著做好項目為目的互相體諒，學(xué)生變得更寬容。一些比較內(nèi)向的學(xué)生也敢于表達(dá)自己，雖然剛開口時聲音很小，但這份勇氣實在值得嘉獎。通過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已初步具備英語職業(yè)能力，能夠在應(yīng)聘、購物、辦公等環(huán)境中較自如地與人溝通。從學(xué)習(xí)成績看，該班學(xué)生共28人在入學(xué)測試中口試和筆試成績俱不理想，口語表達(dá)僅限于問候、說自己的名字和所在市或區(qū)，筆試僅有6人及格，80分以上1人，不及格率達(dá)78.6%。而在學(xué)年檢測中，及格人數(shù)上升至17人，及格率為60.7%，80分以上8人，優(yōu)秀率為28.6%，兩項指標(biāo)都大大提高。
在探索的路上也發(fā)現(xiàn)了需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，如部分學(xué)生仍抱著能混則混的心理，總是依賴別的小組成員做事，教師要用行之有效的辦法讓學(xué)生全員參與到項目中。另外，教師作為項目的設(shè)計者，需更注重項目的可操作性和實效性，盡量把項目的選取與專業(yè)和職業(yè)特點相結(jié)合，讓學(xué)生更樂于參與。2014年9月，筆者申報了市級課題“項目教學(xué)法在中職英語課堂的有效實踐研究”，繼續(xù)把項目教學(xué)法的運(yùn)用研究放在首位，希望項目教學(xué)法在中職基礎(chǔ)英語教學(xué)中得到進(jìn)一步發(fā)展，更好地提高中職生的英語水平，促進(jìn)中職生成長成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]田廑.談項目教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2008（04）.
[2]梁明暉.項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（07）.
