時(shí)間：2022-07-12 05:28:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級語文上總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)二年級;語文;夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ);途徑
語文學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用，為達(dá)到學(xué)生可以靈活運(yùn)用語文知識，就要其從字詞、句子、閱讀與寫話開始學(xué)習(xí)。而二年級是小學(xué)階段一個(gè)小的過渡期，該階段學(xué)生已經(jīng)掌握一定的拼音、漢字知識。為促進(jìn)學(xué)生將來語文發(fā)展，該階段教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課同時(shí)注意夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生積累更多語文知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在鞏固中提高。但二年級語文教學(xué)中應(yīng)如何夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。
一、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生牢記漢字
“萬丈高樓平地起”如果語文是那座高樓，那漢字就是高樓的地基。由此可見，漢字在語文教學(xué)中的重要地位。但由于學(xué)生接觸漢字相較口語較晚一些，且中國漢字博大精深，對于二年級的小學(xué)生來言確實(shí)存在一定的難度。因此，為激發(fā)小學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新漢字教學(xué)方法，增加漢字教學(xué)的趣味性以提升學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的積極性。
傳統(tǒng)小學(xué)二年級語文教學(xué)中，教師通常采用“教師板書――教師領(lǐng)讀――學(xué)生記憶――學(xué)生抄寫記憶”的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，這樣的教學(xué)模式硬板且教條，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率不高。對此，在新時(shí)期語文漢字教學(xué)中，教師可以借助游戲增加漢字教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對漢字的記憶效果。以小學(xué)語文《秋天的圖畫》這篇課文課后生字為例，為鞏固學(xué)生漢字學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生一起玩“翻圖片讀漢字”的游戲。如：教師可以將本課生字做成生字卡，每張卡片正面為漢字，背面為小星星圖案。然后，在進(jìn)行游戲之前教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境：“天上的小星星一閃一閃的真漂亮，同學(xué)們，讓我們一起劃著船去看一看星星背后的秘密吧。”通過這樣的形式加深學(xué)生對漢字的記憶。
二、字詞結(jié)合記憶，幫助學(xué)生熟悉詞語
如果漢字是高樓的地基，那詞語就是高樓的骨架。因此，在小學(xué)二年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視詞語教學(xué)。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師通常將漢字與詞語分來教學(xué)。這樣的教學(xué)方法其實(shí)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來的一定的難度。故為改善這一情況，教師可以將字詞結(jié)合，簡化語文知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉詞語的同時(shí)有助于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。
以蘋果的“蘋”字為例，在以往的教學(xué)中，大部分教師通常是從字形入手為學(xué)生講解，如：“蘋，（標(biāo)識出拼音píng之后為學(xué)生講解），上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)‘艸’（草字頭）下面一個(gè)‘平’”。教師沒有意識到這樣的講解方式過于機(jī)械化會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。故為改善這一情況，教師可以將字詞結(jié)合借助多媒體加深學(xué)生的記憶。如：課前教師可以借助多媒體為學(xué)生播放“小猴子摘蘋果”的動畫短視頻，視頻播放之后，教師可以設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們知道視頻中的小猴子在摘什么水果嗎？”學(xué)生回答蘋果后教師引出：“那你們知道蘋果這兩個(gè)字怎么寫嗎？”通過這樣的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后為學(xué)生講解相關(guān)知識。通過這樣的形式讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶，有助于幫助學(xué)生熟悉詞語、加深記憶。
三、在閱讀中體會，加強(qiáng)師生生生交流
對于小學(xué)二年級的學(xué)生而言，學(xué)生大多已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并積極為學(xué)生構(gòu)建交流平臺，增加師生、生生之間的交流以提升學(xué)生說話、寫話的能力。但事實(shí)上，當(dāng)前二年級語文教學(xué)中，部分教師不明確閱讀教學(xué)目標(biāo)、且個(gè)別教師采用閱讀教學(xué)方式不恰當(dāng)，忽視交流的重要性，在一定程度上阻礙了學(xué)生語言能力的發(fā)展。
針對以上現(xiàn)象，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)的改革，尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。教師可以除課文閱讀外，可以根據(jù)教學(xué)大綱、迎合學(xué)生興趣為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀。
四、總結(jié)
總而言之，小學(xué)二年級是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。在該階段教學(xué)中，教師應(yīng)重視鞏固并夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，采取層層遞進(jìn)的教學(xué)模式讓學(xué)生循序漸進(jìn)的積累更多語文知識，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李國權(quán).推進(jìn)語文主題學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)――小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究[J].作文教學(xué)研究，2016，03：6-9.
一、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在編排體例上的差異 二、中日小學(xué)語文教學(xué)大綱在具體內(nèi)容上的不同首先，表現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)總目標(biāo)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)的目的是這樣概括的：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”日本的教學(xué)大綱作了這樣的規(guī)定：“培養(yǎng)對國語的正確的理解能力和適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)能力、思考力、想象力以及語言感覺，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”從中我們看到兩國都把培養(yǎng)正確地理解語言、表現(xiàn)能力作為語文學(xué)科的首要目標(biāo)。不同的是我國強(qiáng)調(diào)“在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。”日本不把思想、道德教育列為小學(xué)語文學(xué)科的任務(wù)，而強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生對國語的深切的關(guān)心和尊重的態(tài)度。”通過對國語的尊重態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生對這一重要性能夠自覺地去認(rèn)識，對國語進(jìn)一步關(guān)心。當(dāng)然這種態(tài)度的培養(yǎng)，是與國語教育、培養(yǎng)一定的表現(xiàn)力、理解力和充實(shí)、豐富學(xué)生的語言緊密地結(jié)合在一起的。
第二，表現(xiàn)在聽說讀寫等能力培養(yǎng)方面。
我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在聽說方面，主要從聽說內(nèi)容、方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上提出要求。如“聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。”“聽話集中注意力，不隨便插話。”再如“聽懂程度適合的講話和別人說的一件事，能轉(zhuǎn)述內(nèi)容”，“聽別人讀程度適合的兒童文學(xué)作品和科普作品，能邊聽邊想象”，等等。具有一定的層次性。日本的教學(xué)大綱主要從“正確地聽”和“主體地聽”兩方面來要求。如“正確地聽”，體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上。一年級，“聽話時(shí)看著說話的對方。”二年級，“聽對方把話說完。”三年級，“沒聽明白的地方反問或復(fù)聽。”四年級，“一邊聽一邊記下話的要點(diǎn)和中心點(diǎn)。”五年級，“注意細(xì)節(jié)。”六年級，“考慮話的內(nèi)容中事實(shí)部分和想象部分之間的關(guān)系。”再如“主體地聽”：一年級，“話的內(nèi)容大體能聽懂。”二年級，“考慮對方說話的順序。”三年級，抓住對方說話的重點(diǎn)，從自己的立場出發(fā)試著總結(jié)歸納。”四年級，“抓住話的中心點(diǎn)，總結(jié)自己聽后的感想。”五年級，“理解對方說話的意圖，講出自己的評價(jià)。”六年級，“將話的內(nèi)容和自己的生活、觀點(diǎn)進(jìn)行對比。”從中可以看出，“主體地聽”，在聽話的程度、方式方法上不僅作了具體要求，而且逐步與“自我”聯(lián)系起來。使聽話這一“客體”行為很強(qiáng)的活動逐步變成一種能動的“主體”行為。在說話訓(xùn)練方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱在要求上同聽的表述形式大體一致。比如“說幾句意思完整、連貫的話”；“一段意思完整、連貫的話”；“能當(dāng)眾說話，語句比較通順、有禮貌”；等等。日本在說話訓(xùn)練方面分兩部分，即“有對方意識和目的意識地去說”與“正確的說話方法”。如“對方意識和目的意識”，一年級，“被詢問的事能回答，并主動尋找話題來說。”二年級，“根據(jù)對方說話的內(nèi)容來繼續(xù)話題。”三年級，“聽取對方話的內(nèi)容，深入話題來說。”四年級，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，考慮說話內(nèi)容的主次來說。”五年級，“對應(yīng)不同的聽說對象和不同的場合，使用適當(dāng)?shù)恼Z言，并考慮具體情況來說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的，考慮時(shí)間和說話的順序，有計(jì)劃地去說。”很明顯，強(qiáng)調(diào)帶有明確目的和注意聽說對象，針對不同需要、不同場合、不同目的，選擇不同話題，以不同的表達(dá)方式來陳述自己的意思，是日本小學(xué)語文教學(xué)大綱適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需要，提出的具有較強(qiáng)時(shí)代氣息的聽說訓(xùn)練要求。也是日本聽說訓(xùn)練的重要特點(diǎn)。在“正確的說話方法”方面，日本的教學(xué)大綱將聽說讀寫的有關(guān)內(nèi)容相互滲透，同時(shí)進(jìn)行。如一年級，“經(jīng)歷過的事，考慮順序來說。”二年級，“理清事情的條理后再說。”三年級，“為了突出說話的要點(diǎn)，考慮一定的段落、層次來說。”四年級，“為了突出說話的中心，有主次地去說。”五年級，“有明確的意圖和確切的根據(jù)說。”六年級，“對應(yīng)不同的目的和意圖，恰當(dāng)?shù)卣f。”另外，在說的方面，我國的小學(xué)語文教學(xué)大綱特別強(qiáng)調(diào)從一年級開始講普通話，重視普通話的推廣和普及。在日本，只是從四年級開始，提出“理解共通語和方言的區(qū)別，在必要的時(shí)候能用共通語來說話。”
在閱讀訓(xùn)練的要求上，中日兩國的教學(xué)大綱都比較重視朗讀、默讀和背誦的基本功訓(xùn)練。值得一提的是，日本強(qiáng)調(diào)閱讀中要注意“感想、意見”和“有目的地去讀”。如三年級要求“讀后小結(jié)感想，并考慮如果是自己會怎樣去做。”“從自己的立場出發(fā)，自己認(rèn)為重要的地方不要落掉了去讀。”四年級，“注意讀后個(gè)人的不同感受。”“對應(yīng)不同的讀的目的，歸納重要的地方，注意必要的細(xì)節(jié)。”五年級，“理解作者對事物的看法、想法和感受。為了收集必要的知識和情報(bào)去讀文章。”六年級，“理解作者的基本觀點(diǎn)，并形成自己的觀點(diǎn)。”“對應(yīng)不同的目的、需要，選擇適當(dāng)?shù)臅鴣碜x，并下工夫?qū)ふ疫m合自己的、有效的讀書方法。”由此可以看出，日本在閱讀訓(xùn)練的要求上，突出讀書和自身生活、社會生活的需要以及讀者與作者情感上的密切聯(lián)系。在另一方面，日本還比較重視閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。比如，一年級就要求“培養(yǎng)愉快地去閱讀淺顯讀物的態(tài)度。”二年級，“提高對淺顯讀物的進(jìn)一步閱讀的欲望。”三年級，“培養(yǎng)閱讀各種各樣讀物的讀書態(tài)度。”四年級，“擴(kuò)大讀書范圍。”五年級，“通過讀書，加深思考。”六年級，“培養(yǎng)選擇適當(dāng)?shù)淖x物來閱讀的習(xí)慣。”顯示了對培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的重視。在讀寫結(jié)合上，日本強(qiáng)調(diào)“依照文章的表達(dá)思路來讀”，“區(qū)分事實(shí)和想象（感想、意見）來讀”，“想象、鑒賞”以及“讀后根據(jù)自己的目的和需要發(fā)表看法”等等。
關(guān)鍵詞：課前五分鐘；因人而異；因課而異
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-234-01
課前五分鐘這個(gè)活動對于我們并不陌生，課前五分鐘是指本課內(nèi)容前的五分鐘，而不是指上課鈴前的五分鐘。如何利用好這個(gè)課前五分鐘的活動，筆者進(jìn)行了一些實(shí)踐、嘗試。
一、因人而異
1、了解現(xiàn)狀，明確目標(biāo)
雖然這個(gè)活動只有這短短五分鐘時(shí)間，但同樣需要一個(gè)明確的目標(biāo)。于是筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，年級特點(diǎn)制定了不同的目標(biāo)，如下：
（1）一年級上冊目標(biāo)為能互相了解同學(xué)，在同學(xué)面前展示自己的特長。
（2）一年級下冊目標(biāo)為能在同學(xué)面前大聲背誦古詩或者已學(xué)過課文。
（3）二年級上冊目標(biāo)為能在同學(xué)面前大方地講故事或者聲情并茂地讀美文。
（4）二年級下冊目標(biāo)為在講故事、讀美文的基礎(chǔ)上，對課文提出自己的疑問或困惑。
2、形式多樣，便于操作
各個(gè)學(xué)期在目標(biāo)的指引下，通過各種形式達(dá)成這一目標(biāo)。
（1）人人輪流，每個(gè)學(xué)期能輪到4―5次。一年級剛進(jìn)來的時(shí)候，每個(gè)孩子都有點(diǎn)茫然，再加上我們學(xué)校是寄宿制的學(xué)校，很多孩子都還在離開父母的適應(yīng)階段，時(shí)不時(shí)就會有學(xué)生淚灑教室。這除了需要老師關(guān)愛之外，更需要同學(xué)之間的關(guān)心和愛護(hù)。于是在每節(jié)語文課的課前五分鐘，我就讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，在一輪下來之后，孩子們都已經(jīng)很熟悉了，同學(xué)之間的情誼也加深了一步。接下來的一輪，學(xué)生就開始介紹自己的特長，沒有特長的孩子也可以介紹自己喜歡的動畫片或游戲等等。這樣孩子們就很自然地就更加拉進(jìn)了距離，同時(shí)也在這個(gè)平臺得到鍛煉。
（2）合作完成，亦有樂趣。二年級講故事，讀美文的時(shí)候，要做到聲情并茂。如果能力稍弱的學(xué)生可以找同學(xué)幫忙查找資料，幫忙給建議練膽子等，做好充分準(zhǔn)備，再上臺表演。這樣學(xué)潛生得到了幫助，就有了很大的自信，由于充分的準(zhǔn)備，最后的展示也會出奇得好，使課前五分鐘的活動效果達(dá)到最大化。
（3）難度逐級升高，有味又有益。小朋友從一年級進(jìn)來的一張白紙，到學(xué)完二年級已經(jīng)認(rèn)識1800個(gè)生字，不僅是一個(gè)量的增加，更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。從只能跟著別人背背古詩，到可以自己學(xué)著寫寫韻文。所以課前五分鐘對孩子的要求也在逐級增加，根據(jù)學(xué)情的難度逐級升高，每天學(xué)生都在樂此不疲地收集資料，不斷地推陳出新。
課前五分鐘的活動在如火如荼地進(jìn)行，學(xué)生的能力也在不斷地提高。它訓(xùn)練了學(xué)生聽、說等能力，也訓(xùn)練學(xué)生了在別人面前大方得體說話的本領(lǐng)，形式多樣，內(nèi)容靈活，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、因課而異
并不是每一節(jié)語文課的課前五分鐘都應(yīng)該讓學(xué)生上臺展示，這其中課的內(nèi)容也應(yīng)該起到一定的制約作用。所以課前五分鐘并不是一節(jié)語文課獨(dú)立的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣它也可以是為課的內(nèi)容做下鋪墊。主角同樣是學(xué)生，但與登臺展示會有不一樣的效果。
1、音樂響起，情感升華
音樂具有非凡的魅力，它對人的精神會產(chǎn)生奇妙的功效。音樂的核心是情感教育，是要引導(dǎo)人們進(jìn)行聯(lián)想和想象，喚起聽者頭腦中聽覺形象和視覺形象的聯(lián)系，進(jìn)入樂章的感情境界，產(chǎn)生情感共鳴。
音樂的力量是無窮的。課文的不同，課前五分鐘所選的音樂也不同。這樣的課前五分鐘活動為上課內(nèi)容做了鋪墊，學(xué)生情緒已經(jīng)隨著樂曲起伏，上課的效果當(dāng)然會事半功倍。
2、殊途同歸，發(fā)散思維
發(fā)散思維的主要功能是為隨后的收斂思維提高盡可能多的題解方案。簡單地說就是通過各種方法發(fā)散思維，為我們的上課內(nèi)容帶來生機(jī)，為課堂帶來生機(jī)，帶來課堂的即時(shí)生成精彩。
3、一張一弛，勞逸結(jié)合
人在疲勞的時(shí)候，做任何事情效率都會降低，更何況一個(gè)一二年級的小朋友，這樣的課堂效果肯定會大打折扣。而我們的課堂又需要小朋友集中注意力，于是只能給他們一劑興奮劑。這個(gè)時(shí)候，課前五分鐘我會給學(xué)生放五分鐘最精彩的動畫片，或者和他們做一個(gè)不需要離開座位又能調(diào)動情緒的游戲。這樣，學(xué)生往往會興奮起來，為課堂注入新鮮血液，為課堂激起漣漪。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些二年級教師總結(jié)，請笑納!
二年級教師總結(jié)1本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一期來我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。就本學(xué)期的教學(xué)工作，作出如下總結(jié)：
一、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈，一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、批改作業(yè)。
針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對后進(jìn)生分層次要求，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
二、參加教研活動：
1、改變教育觀念。
明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、本學(xué)期我參加了協(xié)作區(qū)組織的生態(tài)課堂，通過自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。
創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我將努力工作，爭取使自己的教學(xué)更上一層樓。
二年級教師總結(jié)2一、基本情況
本班有學(xué)生36人，大部分同學(xué)能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，沒有違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課留心聽講，課后自覺復(fù)習(xí)功課，按時(shí)完成作業(yè)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也有一部分學(xué)生紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績不理想。他們上課經(jīng)常開小差，課后不按時(shí)完成作業(yè)，書寫馬虎。因此，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、主要成績
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，以及《文明班評比條例》，對學(xué)生進(jìn)行了紀(jì)律教育和集體榮譽(yù)感的教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育，提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
3、經(jīng)過師生們一學(xué)期的共同努力，使本班形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造了一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。
4、配合學(xué)校的工作計(jì)劃，開展了一系列有益身心發(fā)展的活動，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。
5、通過對學(xué)生進(jìn)行防火、防電、交通等的安全知識教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識，本學(xué)期我班事故率為零。
三、主要做法
1、重溫“守則”、“規(guī)范”，強(qiáng)化行為習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力培養(yǎng)一個(gè)“團(tuán)結(jié)互助、守紀(jì)進(jìn)取”的集體。
2、校會、班會、少先隊(duì)中隊(duì)為主要形式，開展對學(xué)生的思想品德、品質(zhì)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。
3、做好日常行為工作，抓好文明班的評比活動。
4、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，做好培優(yōu)扶差工作，抓好學(xué)生個(gè)性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
5、加強(qiáng)與家長聯(lián)系，共同督促學(xué)生進(jìn)步。
6、積極開展第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。
7、強(qiáng)化班干職能作用，充分發(fā)揮班干的作用。
四、經(jīng)驗(yàn)與體會
要管理好一個(gè)班級，班主任必須把工作做得細(xì)致，放下架子，與學(xué)生多親近。只有做學(xué)生的貼心人，學(xué)生才能聽之、信之。只有動之以情，才能敲開心靈之門。如宋焱坤同學(xué)，平時(shí)上課經(jīng)常開小差，我發(fā)現(xiàn)他原來是因?yàn)闆]在戶口，自卑感強(qiáng)，心理不平衡才造成這種情形的。我知道后并沒有在課堂上過分責(zé)備他，相反卻經(jīng)常與他談心，他聽后想到自己平時(shí)的行為，羞愧地低下了頭。之后努力學(xué)習(xí)，在期末檢測中成績進(jìn)步較大。假如當(dāng)時(shí)不是用愛心去感化他，而是怒斥他，或許會迫使他走上斜路，就大相徑庭了。教育是一門高深的學(xué)問，教導(dǎo)學(xué)生要講究方法。特別是對待后進(jìn)生的問題，他們由于性格、心理、素質(zhì)等并不是我們可以憑一腔熱情可了事的。因此有必要曉之以理，先用理論加以開導(dǎo)，闡明學(xué)生的任務(wù)和班集體的作用，適當(dāng)講古代先賢的故事，從正反兩面加以激發(fā)、引導(dǎo)，從而以理服人。
五、存在問題與工作設(shè)想
存在問題：
1、個(gè)別學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識淡薄。
2、個(gè)別學(xué)生勞動觀念較淡薄，勞動時(shí)不積極。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)積極性低。
工作設(shè)想：
1、在集體活動中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、培養(yǎng)、提高學(xué)生的勞動觀念，發(fā)展學(xué)生的勞動能力。
3、加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。
__年6月21日
二年級教師總結(jié)3隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作，感覺既漫長又短暫。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識，又體驗(yàn)到了快樂。對于我個(gè)人而言，作為一名語文教師，我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作總結(jié)如下：
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽課共20節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。二年級仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的學(xué)習(xí)。另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進(jìn)行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演。孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容很多樣。在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會。孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，收到了較好的效果，我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ)，這也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
四、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著決定性的作用。因此必須把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入教學(xué)的重要議程，滲透到具體的教學(xué)行為中。特別是小學(xué)生，學(xué)習(xí)可塑性強(qiáng)。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，采取隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注重口語交際面試，口語的規(guī)范考核，知識積累的調(diào)測，體現(xiàn)了考核的全面性。
古詩文的背誦、積累，課外閱讀……這些都已經(jīng)成為孩子日常學(xué)習(xí)的一部分。另外老師們還引導(dǎo)孩子每天花一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在系列閱讀中享受閱讀的快樂，積累一定的詞匯，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，沐浴在濃濃的書香中。可以說，一學(xué)期的讀書活動較有成效。讓每一個(gè)學(xué)生從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操。讓讀書成為每一位學(xué)生終身學(xué)習(xí)的自覺行為，從而全面提高每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
從事語文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單。教學(xué)中，我常常感嘆自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階!
二年級教師總結(jié)4在這學(xué)期里我和孩子們一起品嘗酸甜苦辣，一起體會喜怒哀樂，豐富學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子健全的人格。為了有更多的時(shí)間和孩子們相處，我早上早早到教室，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生區(qū)，傾聽學(xué)生的心聲，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決;利用空余時(shí)間給學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課，批改作業(yè)，和老師一起探討一下教學(xué)中的問題;作業(yè)做到及時(shí)布置，及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)有同類錯(cuò)誤做到集體訂正，個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別輔導(dǎo)。現(xiàn)將教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，備好課、上好課、寫好活頁教案，按時(shí)批改作業(yè)及時(shí)反饋、講解。
二、學(xué)好“繼續(xù)教育”內(nèi)容
利用本學(xué)期網(wǎng)上繼續(xù)教育的機(jī)會，多充電，本學(xué)期完成了七百多課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)習(xí)，加深了對課程改革的理解，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維方式，樹立全新的課程理念，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究、探討和實(shí)施，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新教材，提高了實(shí)施新課程的能力和水平。
三、高效利用課堂時(shí)間完成課本內(nèi)容的教學(xué)，努力做到當(dāng)日事，當(dāng)日畢。
四、重視并抓好課外閱讀
1.做好準(zhǔn)備
為進(jìn)一步提高自身的認(rèn)識，上網(wǎng)查找資料深入感知“讀書”的重要性;學(xué)習(xí)他人指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。
2.加強(qiáng)與家長溝通，爭取在“讀書”的問題上達(dá)成共識，進(jìn)而得到家長的積極支持。
事實(shí)證明，這項(xiàng)工作很有效，很多的家長都主動參與到此項(xiàng)活動中來了，管延續(xù)家長做得尤為突出。
3.讓學(xué)生明白讀書的重要性。
4.給孩子精心選擇讀物并統(tǒng)一購置了《365夜故事》、《名人故事》、《兒歌300首》。
5.多種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
(1)講故事--感受書的神奇(2)設(shè)懸念——調(diào)動讀書的欲望。(3)演故事--感悟故事情節(jié)
6.保證孩子的閱讀時(shí)間---早晨、中午，專時(shí)專用.
7.將“讀書”納入作業(yè)中，逐漸讓學(xué)生在家養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。
8.加強(qiáng)總結(jié)、評比，達(dá)到或激勵或鞭策學(xué)生的目的。
9.建立班級小書庫。
每名學(xué)生捐贈了一本書，學(xué)生可以隨時(shí)借閱。我們 也定期與其他三個(gè)班，交換閱讀。
五.利用語文課堂抓好學(xué)生的朗讀
1.明確朗讀的要求：要他們讀書時(shí)做到眼到，口到，心到。
不可急于求成，嚴(yán)格要求做到不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句子。進(jìn)一步做到---讀時(shí)，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2.教師做好范讀，每篇課文我都練習(xí)很多遍，努力達(dá)到用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容，給學(xué)生很好的導(dǎo)向。
3.抓住典型課文，逐句指導(dǎo)學(xué)生。
4.舉行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
5.做好差生輔導(dǎo)。
二年級教師總結(jié)5本學(xué)期，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的“重常態(tài)，抓落實(shí)”的教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
參加學(xué)校、組內(nèi)每周二的集體教研和分組教研，積極投入到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)、討論活動，從集體教研中我收獲了張祖慶老師作文教學(xué)的全新教學(xué)模式，知道了怎樣運(yùn)用良好的教學(xué)模式提高學(xué)生的寫話能力。在10月份金水區(qū)教體局舉行的金碩杯教學(xué)活動中，我積極聽課，連續(xù)聽了3天的低中年級不同老師的不同課型的語文教學(xué)課，從中受益匪淺，我把學(xué)到的朗讀教學(xué)法的先進(jìn)理念滲透到教學(xué)中，注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請教
利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時(shí)間，由于我剛接觸這個(gè)新班，我不斷向年級組有經(jīng)驗(yàn)的劉敏玲、王少華、以及李玲孫慶芳老師請教，我很快融入到了這個(gè)大家庭中，把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。平時(shí)作業(yè)的布置也做了嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的規(guī)劃得到了組內(nèi)老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課
充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平"充電"。本學(xué)期，我們組積極開展了古詩課型研討活動，我虛心向老教師請教，在組內(nèi)上了《登鸛雀樓》一課，在學(xué)校上了《青松》一課，通過課型研討自己不僅得到了鍛煉，還掌握了古詩教學(xué)的基本思路。
二、具體教學(xué)工作
(一)鞏固漢語拼音知識的基礎(chǔ)，為音序法查字典奠定基礎(chǔ)。
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀班級圖書角里的課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本學(xué)期的字詞教學(xué)中我完全突破了自己，讓孩子運(yùn)用所學(xué)拼音知識堅(jiān)持訓(xùn)練音序查字法，所有的組詞一律用字典獲得。本學(xué)期我們由于拼音知識掌握的好，一共集體閱讀了3本書，分別是：《假如給我三天光明》《青蛙先生讀報(bào)》《葵花田》
(二)抓好寫字訓(xùn)練
寫字教學(xué)是本學(xué)期語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，所謂"字如其人",看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，我利用一、三、五的時(shí)間讓孩子看百日字功的教學(xué)視頻，并根據(jù)視頻專項(xiàng)輔導(dǎo)。作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我還從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生"注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸。"
(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀
剛開始接觸這個(gè)班，我班孩子讀書能力很薄弱，為了提高孩子的讀書興趣，我也嘗試了多種方式的讀書訓(xùn)練，讓孩子在朗讀方面有所收獲。書讀出感情了，也就說明把握了文章。在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于低年級的學(xué)生模仿性強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
(五)做好潛能生的工作，提高教學(xué)質(zhì)量
一、唱好前奏――預(yù)習(xí)
生本理念的核心是以學(xué)定教。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲、推動學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。要想讀好課文，預(yù)習(xí)關(guān)必須攻克。怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，怎樣反饋？這些問題都是必須考慮的。我校語文“生本課堂”中心組制定了詳盡的預(yù)習(xí)單。包括對于生字詞的預(yù)熱，課文朗讀程度的調(diào)查，以及通過預(yù)習(xí)產(chǎn)生的問題等。在應(yīng)用的過程中，老師們還根據(jù)課文類型對預(yù)習(xí)方案進(jìn)行改良，增加了一塊機(jī)動板塊，靈活安排。這樣，就形成了一個(gè)兼顧常規(guī)與特色的預(yù)習(xí)方案。
這樣，上課前翻一翻學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，后續(xù)的每一教學(xué)過程就變得更有目的性，學(xué)生學(xué)起來也更積極，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。
二、拿準(zhǔn)調(diào)子――識字
竇桂梅強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要做到：低段基礎(chǔ)牢，中段腰桿硬，高段起點(diǎn)高。在低年級的課堂上保底工作必須完成，墊底工作必須做好。這個(gè)“底”指的就是識字、讀文。小學(xué)進(jìn)入中年段，我認(rèn)為朗讀的目的必定要加上扎實(shí)識字、寫字、用字這一條。
在備課中，有一條是我們必定要說的，那就是哪里能夠安排語言訓(xùn)練點(diǎn)，哪些是學(xué)生易錯(cuò)字詞，有什么竅門可以直接有效的引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分和記憶。其中可以利用漢字表意這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。
說到表意，自然要與語境即課文相聯(lián)系。三年級不同于一年級的是學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的自主識字能力。本學(xué)期，老師們逐漸意識到識字與讀文緊密聯(lián)系是打造高效課堂的途徑之一。第一課時(shí)，自由讀文后，指名讀各個(gè)自然段，之后挑出詞語指名讀、領(lǐng)讀、在不同語境中讀，在讀段落的過程中讀詞主要是讀準(zhǔn)字音。詞語在句子中會讀后，把所有的詞語匯集一塊兒出示，先指名讀，然后隨機(jī)指讀、挑出重點(diǎn)詞語（如易錯(cuò)字、多音字、近義詞、反義詞）來進(jìn)行有側(cè)重練習(xí)。這樣，朗讀為識字服務(wù)，識字又帶動了朗讀，二者相得益彰。
三、當(dāng)好指揮――朗讀
平日里我們經(jīng)常用到的朗讀方式有“齊讀、自由讀、范讀”。這幾種朗讀方式對于三年級學(xué)生而言各有利弊。
齊讀可以渲染氣氛，形成一定的氣勢，適合在體會到位時(shí)或文章感情比較激烈時(shí)運(yùn)用，一般出現(xiàn)在授課過程中的反饋或總結(jié)階段。
自由讀一般用于練讀，目的是讓不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。采用這種方法要有時(shí)間保證。采用這種朗讀方式時(shí)老師的監(jiān)督會很困難，經(jīng)過大家的討論，我們發(fā)現(xiàn)給學(xué)生們布置一些任務(wù)，帶著任務(wù)的壓力去讀參與面會更廣。現(xiàn)在，我們覺得教師通過提問施壓，這種方式還是有點(diǎn)單一，正在探討有沒有更巧妙的方式促使學(xué)生們投入到自由讀中，讓這種兼顧全體、兼顧共性和個(gè)性發(fā)展的讀更高效的開展。
在實(shí)踐中，我們還發(fā)現(xiàn)“范讀”對于指導(dǎo)二年級學(xué)生朗讀很有效果。二年級的學(xué)生由于積累了一定的讀書方法，具備了一定的語感，相對于一年級學(xué)生來講更會“聽”。他們往往能敏銳地捕捉到教師在朗讀中所用的技巧、表達(dá)的感情。當(dāng)然，課時(shí)有限，范讀也要有重點(diǎn)和目的，這樣才能起到事半功倍的效果。
分部分輪讀法。分小組輪讀課文是我們以前常用的一種組織朗讀的方法。在二年級《雷雨》這篇課文中雨前部分是一個(gè)逐漸動起來的過程。如何用朗讀來體現(xiàn)這一過程呢？可以應(yīng)用這種方式：分小組讀雨前部分，但與從前不同的是，逐段增加朗讀人數(shù)。這樣那種山雨欲來風(fēng)滿樓的情境便很好地表現(xiàn)出來。后來，大家總結(jié)這樣的朗讀方法還可以用在類似《雷雨》這樣的感情、語氣漸強(qiáng)或漸弱的文章中。
在英語詞匯之中，一些詞匯被定位于“高級詞匯”，就是應(yīng)用頻率非常高的詞匯。這些詞匯是被英語教學(xué)大綱有所要求的，要求所有的學(xué)生都必須掌握并能夠做到靈活運(yùn)用。針對這部分英語詞匯的學(xué)習(xí)中，就要掌握一些學(xué)習(xí)方法。
比如，高中英語詞匯中，包括fascinated、frustration、significant、relatively都屬于是“高級詞匯”，對于這些詞匯的學(xué)習(xí)，可以在閱讀文章中學(xué)習(xí)，以對詞匯在不同的語境中可以正確理解，而且可以提高詞匯的運(yùn)用能力。
比較下列的語句：
I found the test is simple. （翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是比較簡單的。）
I found the exam question very simple.（翻譯：我發(fā)現(xiàn)考試題是非常簡單的。）
通過比較上面的兩個(gè)英語語句，后一句的英語表達(dá)更為精確，在語句的運(yùn)用上更為順暢。如果是在高考中對這兩個(gè)語句進(jìn)行評分的時(shí)候，詞匯的正確運(yùn)用是一項(xiàng)重要的考查項(xiàng)。對這種高級詞匯的應(yīng)用，就可以充分印證學(xué)生所掌握的英語詞匯量。 2. 在英語閱讀學(xué)習(xí)中要對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握
無論是英語，還是漢語語言，都是語言文化。因此，在英語學(xué)習(xí)中要基于文化背景展開學(xué)習(xí)。對英語閱讀的學(xué)習(xí)中，要注意對閱讀文章的正確掌握，從文化的角度理解英語詞匯是非常必要的。對英語語言的文化內(nèi)涵予以掌握，可以對語句以深入理解。英語語言與漢語語言之間存在著不同，兩者并不是一一對應(yīng)的，英語有著一詞多義的現(xiàn)象。所以，在英語閱讀的過程中，要注意對英語語言文化的理解，基于此正確理解閱讀文章的內(nèi)容。如果從漢語文化的角度對英語語句的內(nèi)在涵義予以理解，就會產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。
比如在英語文章中有下列的詞匯：垃圾短信，正確的英語寫法是：Junk messages。但是，很多學(xué)生在寫作中，會受到漢語語言的影響而錯(cuò)誤地寫成Rubbish messages。由于對英語語言文化的錯(cuò)誤理解，在閱讀中就會產(chǎn)生理解上的錯(cuò)誤。 3. 在英語寫作學(xué)習(xí)中要對英語語句多樣化運(yùn)用
英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)。特別是我們高中二年級的學(xué)生，英語寫作是重點(diǎn)，如果沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就會影響學(xué)習(xí)效率。新課程背景下，對于英語寫作的要求已經(jīng)不拘泥于正確表達(dá)，而是要具有文化表現(xiàn)力。所以，我們在英語寫作學(xué)習(xí)中，就要做到英語語法結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，英語文化表達(dá)要正確，通過英語語句就可以將寫作的中心思想以及要體現(xiàn)的文化內(nèi)涵體現(xiàn)出來。
比如，He was fired because he was slack in his work.（翻譯：因?yàn)樗诠ぷ髦型祽校员还窘夤土恕＃?/p>
The company fired him because he was slack in his work.（翻譯：被公司解雇了是因?yàn)樗诠ぷ髦型祽小＃?/p>
前一個(gè)語句強(qiáng)調(diào)“他被解雇了”，原因是“他在工作中偷懶”。按照漢語語言的表達(dá)方式，原因在前，需要強(qiáng)調(diào)的語句是放在后面，以鋪墊為條件，需要將結(jié)果突出。英語的語言表達(dá)方式則不同，是將強(qiáng)調(diào)的結(jié)果放在前面，用以表示突出，之后⒃因陳述出來，所以，后一句的表達(dá)是正確的。 4. 結(jié)束語
綜上所述，高中二年級的英語學(xué)習(xí)中，要保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要采用有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程，英語學(xué)習(xí)規(guī)律是建立在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上的。作為高中學(xué)生，在對高中二年級英語知識的學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)方法非常必要。
[1] 馬靜雅. 高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格偏好的相關(guān)性研究[J]. 課程教育研究， 2017（07）.
[2] 李梅. 新課程下高中英語教師運(yùn)用教學(xué)反思提高課堂教學(xué)有效性[J]. 文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐）， 2013（04）.
一、端正教學(xué)思想，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)定
我們每位教師都遵守教師職業(yè)道德，注重教師形象，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，能按時(shí)完成自己的所有語文教學(xué)工作和學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，積極認(rèn)真參加學(xué)校和教研組組織的教學(xué)活動，從請進(jìn)來的玉溪師院附中的教師身上，學(xué)習(xí)到了新穎的教學(xué)方法，獲得了教學(xué)啟示和經(jīng)驗(yàn)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)資料管理的規(guī)定，無私自為學(xué)生訂購資料現(xiàn)象。嚴(yán)格要求自己，無私自減少調(diào)換課時(shí)的現(xiàn)象。德是從教之本，葉圣陶先生說過：“教育工作的全部工作都是為人師表。”語文教研組的全體成員今后將更加重視自身素質(zhì)的提高，從言行上真正起到為人師表的作用。
二、抓實(shí)常規(guī)
期初教研組制訂好工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃，對教學(xué)中的預(yù)習(xí)指導(dǎo)、備課、上課、作業(yè)布置和批改等每個(gè)環(huán)節(jié)作明確要求，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理。本組教師都能在新課程理念的指導(dǎo)下，把備課作為自己個(gè)性創(chuàng)造過程的真實(shí)記錄，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)多元性、新知學(xué)習(xí)的探索性，教學(xué)過程的活動性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際性和課外活動的開放性。認(rèn)真?zhèn)湔n，做到四個(gè)精心，每位語文教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。統(tǒng)一備課規(guī)范，按課時(shí)備課，每課都有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、作業(yè)布置、教后反思等。認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)，把訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際動手能力。按照學(xué)校教科處的規(guī)定，月底上交備課本和聽課本，自覺接受學(xué)校的常規(guī)教學(xué)檢查，并在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)自己的不足，努力提高自己的語文教學(xué)水平。
三、立足課堂
課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)是教研組建設(shè)的靈魂。教學(xué)質(zhì)量也是學(xué)校生存發(fā)展的命脈。課堂教學(xué)要求教師遵循以學(xué)生為本，能力為中心，實(shí)踐為重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，探索能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心、意志、毅力等。要求教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種文化，是學(xué)生了解社會的重要窗口，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中接受“語文文化”的熏陶，要求教師切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，探索體現(xiàn)新課程理念的教法和學(xué)法。為了更好地提高每個(gè)教師的教學(xué)能力，使青年教師和剛踏上高中語文課堂的教師成熟起來，盡快適應(yīng)和勝任高中語文教學(xué)，教研組加強(qiáng)集體備課活動，把具體工作細(xì)化到各年級備課組，要求教師積極參加集體備課，做到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一進(jìn)度，特別是在備教學(xué)方法時(shí)能集思廣義，取長補(bǔ)短，同時(shí)通過集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革和創(chuàng)新。各年級組根據(jù)學(xué)期初制定的備課課題認(rèn)真開展備課活動，高一年級備課組以單元教學(xué)為平臺，以每一位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元為中心，先進(jìn)行說課和教學(xué)反思，全體教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際暢談教法教改及教學(xué)中的精彩亮點(diǎn)，使大家共享新穎的教學(xué)方法和教學(xué)資源，在分享中求得進(jìn)步，在合作中謀求教育教學(xué)雙贏。高二年級備課組針對本學(xué)期語文教材特點(diǎn)，開展了小說人物性格、現(xiàn)代戲劇矛盾沖突和古典戲曲語言鑒賞等研究活動。初三、高三備課組根據(jù)年級組的中高考備考要求，認(rèn)真組織中高考復(fù)習(xí)，出色完成月考等各級考試的閱卷工作，分析考試質(zhì)量，寫出質(zhì)量分析報(bào)告，為取得中高考成績付出了艱辛的勞動。“一份耕耘，一份收獲。”在各位教師的辛勤耕耘下，學(xué)生的語文成績在中高考總分成績中占了較大的比例，畢業(yè)班教師為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
另外，注重公開課教學(xué)質(zhì)量，在高一、二年級分別進(jìn)行文言文教學(xué)和古代戲曲教學(xué)公開課，在聽取王忠平、陳亞兩位老師的公開課的基礎(chǔ)上，探討初中文言文過渡到高中文言文教學(xué)過程中存在的困惑和如何鑒賞古代戲曲語言等教學(xué)問題。在初三、高三年級分別進(jìn)行復(fù)習(xí)課和試卷評講課公開課，從余紅梅老師的復(fù)習(xí)課和李芳老師的試卷評講中獲得了啟示，積累了經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生更加關(guān)注方法和技巧的培養(yǎng)。要求各年級、各備課組加強(qiáng)聽課、議課、評課活動，認(rèn)真記錄聽課內(nèi)容，客觀公正全面地議課、評課，做到每月至少聽課2節(jié)，“教學(xué)相長”，在教育教學(xué)活動中，揚(yáng)長避短，逐步提高自己的語文教學(xué)水平。
四、撰寫教育教學(xué)論文
“教師即研究者。”為使每一位教師在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極向研究型教師轉(zhuǎn)變，要求每位教師積極撰寫教學(xué)論文，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)上的提高。在教研組內(nèi)開展論文交流活動，推選陳洲云老師的《鏈接高考，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)》和陳亞老師的《怎樣提高學(xué)生的朗讀能力》兩篇優(yōu)秀論文參加學(xué)校的論文交流會。
五、開展語文第二課堂活動
我是工作在山東省濟(jì)南市教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1989年6月畢業(yè)于幼師專業(yè)，并被分配到中心小學(xué)任教。
在工作的16年時(shí)間里，我勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，腳踏實(shí)地地做好一個(gè)教師的本職工作，認(rèn)真完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學(xué)理念和實(shí)踐的書籍，充實(shí)自我。在學(xué)校中，我擔(dān)任的是語文教學(xué)的工作。從一開始的二年級語文教學(xué)，我便參加了學(xué)校組織的，由趙老師指導(dǎo)的“小語整改”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認(rèn)真向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師請教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學(xué)校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時(shí)，趙老師也多次到我校進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學(xué)生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時(shí)我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學(xué)期和學(xué)年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔(dān)任這個(gè)班的語文教學(xué)工作，繼續(xù)實(shí)踐著“小語整改”實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進(jìn)個(gè)人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學(xué)新秀”和“鎮(zhèn)教學(xué)能手”。
從1996年開始，我便擔(dān)任了學(xué)校語文教研組長的職務(wù)，負(fù)責(zé)全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的研究工作。從濰坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)回來，我便投入到該實(shí)驗(yàn)的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材《小學(xué)生詩文佳作選》共五冊，并在全校進(jìn)行了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的推廣。去年，我擔(dān)任了四年級兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，同時(shí)繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校語文教研組長職務(wù)，并負(fù)責(zé)學(xué)校詩文小組的訓(xùn)練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時(shí)間，研究教學(xué)，組織學(xué)校詩文小組訓(xùn)練。工夫不負(fù)有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個(gè)班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。同時(shí)，在我訓(xùn)練的詩文小組中，所有學(xué)生都能背誦古詩詞300首以上，有六個(gè)人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學(xué)生背誦古詩情況，并做出了高度評價(jià)。在濟(jì)南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學(xué)校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。
在工作中，特別是在自己取得成績的時(shí)候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)之余，我認(rèn)真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學(xué)與詩文素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時(shí)，我非常重視班內(nèi)學(xué)生口語表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學(xué)生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學(xué)在二年級時(shí)寫的《動物運(yùn)動會》，在全國小學(xué)語文教學(xué)研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學(xué)在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；2004年，有五名同學(xué)在全國校園文學(xué)征文中獲獎，我個(gè)人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 智慧識字探究
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0031-03
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種要求，小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個(gè)，會寫漢字2500個(gè)，其中低年級要求會認(rèn)1800個(gè)，會寫800～1200個(gè)。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)了識字教學(xué)的重要性，體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)操作上，就是要把“識字教學(xué)的重點(diǎn)放在低年級”，并把它作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)效的重要突破口。為此，我校語文課題組以小學(xué)低年級智慧識字教學(xué)為主要研究內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)模式、識字實(shí)踐活動和識字教學(xué)評價(jià)體系三個(gè)方面，展開了實(shí)踐研究與探索。
一、“以生為本”，探索行之有效的智慧識字課堂教學(xué)模式
在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，由于教學(xué)對象是動態(tài)的、發(fā)展的，教師在教學(xué)中要“以生為本”，注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識字策略與方法，體現(xiàn)出教學(xué)的智慧。小學(xué)低年級可以細(xì)分為一、二年級，處于不同年級的學(xué)生存在年齡特點(diǎn)不同，其認(rèn)知特點(diǎn)不同，學(xué)情不同，教材特點(diǎn)不同等差異，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，所遵循的教學(xué)方法和策略也不盡相同。本著“以生為本”的理念，語文課題組在教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)過程中，探索出兩套行之有效的低年級智慧識字課堂教學(xué)模式：一年級的“激趣識字―教授識字方法―游戲檢測―拓展延伸”，二年級的“課前預(yù)習(xí)―合作識字―拓展延伸”課堂識字教學(xué)模式。
（一）一年級“激趣識字―教授識字方法―游戲檢測”課堂識字教學(xué)模式
學(xué)生步入一年級，不少教師往往會把學(xué)生當(dāng)成一張“白紙”，這種做法是否符合實(shí)際情況，是高效的教學(xué)方法嗎？語文課題組對此進(jìn)行了立足于本年級學(xué)生識字基礎(chǔ)的學(xué)情了解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分都有識字基礎(chǔ)，他們掌握了兩三百字基礎(chǔ)漢字的讀寫，但處于機(jī)械記憶或無意識記憶的狀態(tài)。針對這一學(xué)情特點(diǎn)，課題組在一年級確立了“激趣R字―教授識字方法―游戲檢測”的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。
1.第一環(huán)節(jié)：激趣識字
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段階段目標(biāo)中，對學(xué)生識字提出要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”識字教學(xué)貴在激發(fā)興趣。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。激趣引入，調(diào)動學(xué)生識字積極性的方法有很多，比如創(chuàng)設(shè)情境激趣、運(yùn)用多媒體激趣、設(shè)置懸念激趣、游戲競賽激趣等，這些教學(xué)方法順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生化無意識的被動識字，變?yōu)轲堄信d趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
2.第二環(huán)節(jié)：教授識字方法
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)階段要重視掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力，使學(xué)生在識字上有不竭的動力。漢字是音、形、義的結(jié)合體，學(xué)生要掌握它，不僅要分別識記其音、形、義，同時(shí)還要建立這三者的緊密統(tǒng)一的聯(lián)系，即能見形而知音、義，聞音而知義、形，知義而能寫形，最后達(dá)到會讀、會講、能寫、能用的程度。因此，教師把握不同漢字音、形、義的特點(diǎn)，通過有效的識字方法教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生觀察能力、記憶能力、思維能力和想象力的發(fā)展，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，語文課題組有的放矢，分別進(jìn)行基本識字方法的教學(xué)。
（1）看圖聯(lián)想、會意識字法
一年級識字教材以象形字和會意字為切入點(diǎn)，針對象形字和會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，教師采用“看圖聯(lián)想、會意識字法”讓學(xué)生通過看圖聯(lián)系、觀察思考，找到圖畫與字形、字義上的聯(lián)系，加深對漢字的識記與理解，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
（2）形近字比較識字法
中國漢字中形近字的特點(diǎn)是：輪廓相似，大同小異。根據(jù)形近字的輪廓、結(jié)構(gòu)、筆畫，我們通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)增減筆畫、基本字加偏旁、熟字減偏旁、形聲字換偏旁等方法進(jìn)行識記；采用“讀字看圖（或聯(lián)系生活實(shí)際）―看字比形―識記生字―理解意思”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解形近字的異同，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。如人教版語文一年級下冊《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生可以“看字比形”，重點(diǎn)觀察、比較這一對形近字的相同之處和不同之處，形象感知“渴”“喝”偏旁部首和字義上的聯(lián)系，從而強(qiáng)化學(xué)生們對生字的理解和記憶。
（3）歸類識字法
歸類識字法通常分為偏旁歸類識字和結(jié)構(gòu)歸類識字。偏旁歸類識字即把同一偏旁的漢字進(jìn)行歸類，以便理解形旁的意思從而識別生字。如人教版語文一年級下冊《識字4》的教學(xué)：“小朋友，這些字都有蟲字旁，蟲字旁跟什么有關(guān)系呢？（蟲子、動物）三點(diǎn)水跟什么有關(guān)？木字旁呢？”教師小結(jié)：有些字可以根據(jù)偏旁知道它跟什么有關(guān)，這是一種典型的偏旁歸類識字法。
（4）編順口溜識字法
學(xué)生在幼兒時(shí)期就喜歡讀兒歌、念童謠，順口溜節(jié)奏明快、朗朗上口，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和識記特點(diǎn)。根據(jù)漢字的音形義等構(gòu)字特點(diǎn)，教師可以把生字編成一個(gè)個(gè)順口溜，使之易讀、易背，促使學(xué)生們更加牢固地掌握這些生字。
（5）猜謎語識字法
小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于未知的東西都喜歡打破砂鍋問到底，猜謎語也是學(xué)生在幼兒時(shí)期常跟父母玩耍的游戲之一。教師可以根據(jù)構(gòu)字特點(diǎn)，把一個(gè)個(gè)生字化成趣意盎然的字謎，如“有水能養(yǎng)魚蝦；有土能種莊稼；有馬能行千里；有人不是你我（也）”和“一口要掉牛尾巴（告）”等，這樣既可以讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下更主動識記生字，又讓他們通過謎面指示，加深對漢字音形義的識記理解。
以上是我們教師在平時(shí)教學(xué)中較常用的基本識字方法，只是作為一種基礎(chǔ)的識字方法讓學(xué)生掌握，旨在“拋磚引玉”，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們懂得針對不同的生字，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新識記漢字的方法，從而達(dá)到“教”是為了“不教”的教學(xué)效果。
3.第三個(gè)環(huán)節(jié)：游戲檢測
檢測學(xué)生的識字情況，鞏固識字效果，也是識字教學(xué)較為重要的環(huán)節(jié)。教師將游戲引入此環(huán)節(jié)，主要是針對一年級學(xué)生好動、注意力容易分散的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)中較為常用的游戲檢測方式有：摘果子、找朋友、送信、奪旗等，旨在檢測學(xué)生對新教授生字詞的掌握情況；闖關(guān)、變魔法、繽紛樂園大比拼等，則旨在鞏固舊知，檢測新知的階段性識字訓(xùn)練、歸類練習(xí)、綜合訓(xùn)練，檢測學(xué)生對字詞的掌握情況。
（二）二年級“課前預(yù)習(xí)――合作識字”課堂識字教學(xué)模式
智慧教育“以生為本”，生本教育體系的方法論是先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。“先做后學(xué)”與“先會后學(xué)”相伴相生，全身心投入的“做”有可能使學(xué)生直覺地、感性地、綜合性地把握對象的內(nèi)部和外部聯(lián)系，把握對象的本質(zhì)。先學(xué)后教，不教而教，其帶來的效益就是可以“以學(xué)定教”。“教”不僅是由知識本身性質(zhì)決定的，同時(shí)也是由學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而決定。在學(xué)生先學(xué)的同時(shí)，教師可以清楚、冷靜地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出教的內(nèi)容、方法的選擇。
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分都能認(rèn)識約1500個(gè)常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首，掌握基本的識字方法，具備獨(dú)立識字的能力。基于“生本教育”方法論的指引，課題組確定了二年級“課前預(yù)習(xí)―合作識字”課堂識字的教學(xué)模式。
1.第一環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)就是教師在課前根據(jù)教材內(nèi)容，有目的地安排預(yù)習(xí)或課前實(shí)踐活動，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識字方法，或通過自己喜歡的方法和途徑預(yù)習(xí)生字詞，為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)踐研究中，教師布置預(yù)習(xí)活動遵循三個(gè)原則：根據(jù)教材有的放矢、具有實(shí)踐性、尊重學(xué)生喜好。如人教版語文二年級上冊《識字7》的教學(xué)，通過預(yù)習(xí)活動的布置，不僅讓學(xué)生用自己喜歡的方式，去思考如何巧妙地記住課文中的生字詞，還讓學(xué)生們收集文中小動物的圖片，通過剪貼、畫寫，做成圖文識字卡。在語文二年級上冊《識字6》反義詞的識字教學(xué)中，教師布置學(xué)生們巧妙地根據(jù)反義詞的特點(diǎn)，制作了反義詞識字轉(zhuǎn)盤等。這樣目的明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們享受到了用心智主動識字的樂趣，初步聯(lián)想類推的識字方法，提高了識字能力，并完成了初步學(xué)習(xí)感知的第一層次學(xué)習(xí)。
2.第二環(huán)節(jié)：合作識字
合作識字分為兩個(gè)階段：自主合作交流分享和整理、小結(jié)、提升。課題組的做法是，首先將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，其搭配充分考慮每個(gè)小組均有不同層面的學(xué)生。在課堂上，以小組討論交流――全班展示分享的形式，給予學(xué)生們交流、解說、展示的時(shí)間和空間，既讓學(xué)生們充分交流在課前預(yù)習(xí)中的所學(xué)、所思、所獲、所感……同時(shí)也讓教師更好地了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，“以學(xué)定教”確定教學(xué)的方法與策略：①學(xué)生能夠自己掌握生字詞的，教師不教。②教師的“導(dǎo)”體現(xiàn)在學(xué)生對較難生字詞的識記、理解的偏差，以及在學(xué)生各抒己見，充分討論交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行生字音、形、義和識字方法的回顧和整理，小結(jié)、提升和拓展，從而在學(xué)生已有充實(shí)認(rèn)識的基礎(chǔ)上把所學(xué)系統(tǒng)化。③教師的“導(dǎo)”，還要注意學(xué)生在識字學(xué)習(xí)交流過程中的“共同點(diǎn)”“閃光點(diǎn)”和學(xué)習(xí)“難點(diǎn)”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中以學(xué)定教：教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況（包括已知、未知）的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)生認(rèn)知的共同點(diǎn)，抓住學(xué)生思維的W光點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過訓(xùn)練點(diǎn)的拓展，識字方法的總結(jié)提升和識字方法的遷移運(yùn)用等教學(xué)策略，創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，給予恰當(dāng)又不過度的引導(dǎo)，從而突破識字難點(diǎn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)教師識字教學(xué)的智慧。
二、形成一系列開放性識字實(shí)踐活動形式，將智慧識字向課外延伸
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生們開展形式多樣的語文識字實(shí)踐活動，形成一系列開放性識字實(shí)踐活動形式，將智慧識字向課外延伸。這也是教師開展智慧識字研究，學(xué)生智慧地學(xué)的途徑與策略。
（一）充分利用教材資源，向課外拓展識字途徑
1.利用電視、廣告及街頭標(biāo)語識字。課題組重點(diǎn)讓學(xué)生做好記錄，再拿到班級里與同學(xué)交流。
2.閱讀識字。每天教授新課時(shí)，教師們都會組織學(xué)生讀課本，注意圈畫、積累不認(rèn)識的字，并通過請教別人、猜一猜、查字典等方法識記生字。
3.利用好教材中每個(gè)單元的“展示臺”，開展實(shí)踐活動，如“讀感興趣的故事給同學(xué)們講一講”“展示自己的旅游照片，結(jié)合收集到的旅游簡介做一次小導(dǎo)游”等，通過趣味十足的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展課外識字活動。
（二）讓特色假期實(shí)踐作業(yè)成為學(xué)生們進(jìn)行識字活動的樂園
語文課題組實(shí)驗(yàn)一年來，教師對寒暑假作業(yè)進(jìn)行一次大膽改革，打破以往一本假期練習(xí)作業(yè)枯燥而無趣的形式。教師立足于“智慧識字”這一主要內(nèi)容，以開放性、實(shí)踐性、趣味性為原則，設(shè)計(jì)了別具一格的假期作業(yè)。例如：
五、和爸爸媽媽一起，參加一次外出實(shí)踐活動。
溫馨小提示：在活動中，可以通過多種方法記住字形，還可以通過各種途徑了解字義。比如：運(yùn)用老師教給的識字方法認(rèn)識新的生字寶寶，如查字典、詞典；運(yùn)用網(wǎng)格搜索了解字義和在不同語境中的運(yùn)用。看誰識的字最多，方法最巧妙哦！
特色假期作業(yè)讓學(xué)生們從應(yīng)試教育題海練習(xí)的枷鎖中解放出來，既拓展了視野，又找到學(xué)習(xí)的快樂，鍛煉了各項(xiàng)綜合能力。
（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日或特定節(jié)日為主要識字活動的載體，開展主題識字實(shí)踐活動
在新課標(biāo)“大語文”觀指引下，教師組織識字教學(xué)活動時(shí)，不僅想引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展識字的途徑，增加識字量，還要充分利用中華傳統(tǒng)節(jié)日或者其他特定節(jié)日，開展主題識字實(shí)踐活動，著力于讓學(xué)生了解中華的民俗，關(guān)注社會大事，如分別以春節(jié)、中國東盟博覽會等為主題開展主題識字活動。
三、構(gòu)建智慧識字教學(xué)評價(jià)體系
（一）制定智慧識字教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)量表
智慧識字教學(xué)的課堂教學(xué)評價(jià)量表展示教師“教”的效果和學(xué)生的“學(xué)”效果，呈現(xiàn)評價(jià)課堂教學(xué)的有效性，引導(dǎo)課題組教師“以生為本”，智慧、有效地進(jìn)行識字教學(xué)。附課堂教學(xué)評價(jià)量表如右邊表格所示。
（二）搭建形式多樣的學(xué)生評價(jià)展示平臺
一是建立識字袋，組織學(xué)生舉行識字成果展。
二是課外識字交流課。組織識字交流課，圍繞不同主題，讓學(xué)生自主交流識字成果，具體做法是：交流課外識字的途徑―交流識字?jǐn)?shù)量的多少―評選“識字大王”―拓展運(yùn)用，讓學(xué)生利用課外所學(xué)生字說話、編故事。
3.結(jié)合學(xué)校競賽活動，滲透智慧識字的實(shí)踐研究，展示學(xué)生的識字成果。
（三）實(shí)行多元化的教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)“智慧識字教學(xué)策略和研究”的實(shí)驗(yàn)過程中，不管是教師的課堂教學(xué)，還是學(xué)生的實(shí)踐活動，教師均采用多元化的評價(jià)方式，如教師的課堂教學(xué)中有教師自評、同事互評、專家引領(lǐng)；學(xué)生的實(shí)踐活動采用學(xué)生自評、互評、老師評、家長評等多元化評價(jià)，讓師生得到不同角度、不同層面的評價(jià)，從中得到提高、懂得賞識、共同成長。
經(jīng)過兩年的摸索實(shí)踐，語文課題組通過構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式、組織開展開放性識字教學(xué)實(shí)踐活動，以及實(shí)施多元化教學(xué)評價(jià)，營造了寬松、活躍、開放式的課堂識字氛圍和識字環(huán)境，多種教學(xué)手段和教學(xué)途徑，讓學(xué)生的識字學(xué)習(xí)充滿了趣味性，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，讓他們對識字充滿了興趣，形成主動識字的習(xí)慣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]范曉紅主編.當(dāng)代教育家教育智慧.桂林：漓江出版社，2011.
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堅(jiān)持以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神，以貫徹實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革為核心，以研究課堂教學(xué)為重點(diǎn)，以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
本學(xué)期教研組重點(diǎn)加強(qiáng)對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進(jìn)新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊(duì)伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項(xiàng)有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、工作目標(biāo)：
1、以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)語文教師隊(duì)伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團(tuán)隊(duì)合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實(shí)有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進(jìn)行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強(qiáng)教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點(diǎn)課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實(shí)實(shí)為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計(jì)劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
6、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時(shí)分析，尋找得失，確保完成各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。
2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學(xué)習(xí)，爭取出成績。
1、為了提高教學(xué)質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學(xué)期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學(xué)實(shí)錄等途徑，根據(jù)個(gè)人教學(xué)需要，有選擇性地進(jìn)行局部模仿，從而使新教師形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格 。
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學(xué)診斷活動、同課異構(gòu)活動、同構(gòu)異教活動，有效，切實(shí)提高我校年輕語文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽，并做好指導(dǎo)、培訓(xùn)工作。
（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實(shí)而生動。
1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評點(diǎn)，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時(shí)，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
2、在本學(xué)期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認(rèn)為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。
（四）學(xué)生活動豐富多彩，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。上學(xué)年開展的“語文知識過關(guān)”活動，取得了良好的效果，
本學(xué)期，語文組繼續(xù)把“語文知識過關(guān)”作為我校的常規(guī)活動。同時(shí)開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽活動，如1——6年級的“現(xiàn)場作文比賽”，“一年級寫字過關(guān)”，“二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)”‘“三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)”等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計(jì)劃并開展活動
2．熟悉雙冊語文教材
3、教研組長培訓(xùn)
4、研究小組成員會議
三月份
1、探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（一）——青年教師上模仿課
3、準(zhǔn)備區(qū)新生代課堂教學(xué)比賽
四月份：
1、探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（二）——精讀課文教學(xué)有效性研討活動
2、會診式評課活動（董潔敏）
3、五認(rèn)真教學(xué)檢查
4、學(xué)科期中質(zhì)量分析。
5、同課異構(gòu)活動（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實(shí)效性語文課堂教學(xué)模式系列活動（三）——識字教學(xué)的有效性研討活動
2、同構(gòu)異教活動（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級寫字過關(guān)
2、二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)
六月份：
1、語文復(fù)習(xí)研討活動
2、三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)
3、各年級準(zhǔn)備資料復(fù)習(xí)迎考
4、期末考試，做好教學(xué)質(zhì)量分析
今年是成都市教育質(zhì)量年，是我縣實(shí)施教育強(qiáng)縣行動計(jì)劃的第一年。根據(jù)新津縣教育局XX年年小學(xué)教育工作重點(diǎn)和教育局小教科以及縣教研室的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，本學(xué)期教學(xué)工作以抓教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識為主題；教研工作結(jié)合新教師課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級課題研究進(jìn)行；以專項(xiàng)教研活動開展為引領(lǐng)提高教師素質(zhì)，從而更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 工作重點(diǎn)
(一) 教學(xué)工作
1. 堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)工作檢查
做好教學(xué)常規(guī)工作。即“八認(rèn)真”工作，就是制定計(jì)劃、備課、上課、聽課、作業(yè)批改、測試、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。它是教學(xué)過程的重要體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的重要保證，只有堅(jiān)持不懈地做好教學(xué)常規(guī)工作，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。本學(xué)期繼續(xù)試行以學(xué)科年級分工不過備課。使用自備教學(xué)設(shè)計(jì)，要求填寫課后反思，使用其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高自己的教學(xué)建議和作業(yè)設(shè)計(jì)以及課后反思。真正把教師從抄教材的時(shí)間變?yōu)檠芯拷處熀蛡湔n。
學(xué)校教學(xué)管理檢查每月對教學(xué)常規(guī)工作檢查和考核。每學(xué)月對教師“八認(rèn)真”工作進(jìn)行不定時(shí)的檢查，根據(jù)不同的月份檢查的重點(diǎn)不同，第一學(xué)月檢查備課準(zhǔn)備情況和計(jì)劃制度制定；第二、三學(xué)月重點(diǎn)檢查備課的三個(gè)方面（以上備課內(nèi)容）和學(xué)生作業(yè)批改；第四學(xué)月重點(diǎn)檢查復(fù)習(xí)備課和教學(xué)內(nèi)容完成情況。
2. 明確工作任務(wù)
每一位教師除完成學(xué)校安排的工作外，還各自擔(dān)負(fù)許多工作任務(wù)。各功能室教師還擔(dān)負(fù)資料管理、衛(wèi)生清潔工作；縣青年優(yōu)秀教師、學(xué)校骨干教師擔(dān)負(fù)著“十一五”教育科研課題研究，本學(xué)期申報(bào)縣級課題一個(gè)，校級課題兩個(gè)以上，力爭有市級課題的申請；新教師的指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著使新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作的任務(wù)，指導(dǎo)新教師認(rèn)識分析教材、備課、上課等工作，新教師每期在聽課節(jié)數(shù)里要有8節(jié)以上是自己指導(dǎo)教師的課，還要虛心向其他教師學(xué)習(xí)，多聽課，原則上同年級教師的課都要聽一節(jié)以上，公共科專職教師擔(dān)任平時(shí)特長學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)，力爭出顯著成績。
工作質(zhì)量的保證做好以下四個(gè)方面：
一是基本的質(zhì)量保證。各年級（語文、數(shù)學(xué)）基本學(xué)進(jìn)度，采用單元測試統(tǒng)一時(shí)間，統(tǒng)一成績登記和考試分析，查漏補(bǔ)缺，找出問題。公共科期末放假前一個(gè)月內(nèi)組織測試。學(xué)校將組織半期和期末考試。
二是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級和三年級要特別重視寫字教學(xué)。其他年級在作業(yè)書寫、測試等方面提出書寫的質(zhì)量要求。
三是開展好三類課程的教學(xué)。一是健康教教育課；二是校本課程，內(nèi)容可以是語文知識積累，也可以是數(shù)學(xué)興趣活動；三是綜合實(shí)踐活動；一、二年級開展寫字教學(xué)，三、四年級開展普通話訓(xùn)練，五、六年級開展實(shí)踐與創(chuàng)新，學(xué)校或班級開展竟賽活動。
四是本期將作好市縣級的調(diào)研考試準(zhǔn)備工作。1至6年級語文和數(shù)學(xué)、3至6年級的品德與社會、科學(xué)作為調(diào)研考試的重點(diǎn)，切實(shí)抓扎實(shí)和提高質(zhì)量。
（二）教研科研工作
1． 保證校本教研工作開展，對教研組進(jìn)行年段、學(xué)科的整合
學(xué)校共設(shè)立9個(gè)教研組。即一、二年級語文教研組，三、四年級語文教研組，五、六年級語文教研組；一、二年級數(shù)學(xué)教研組，三、四年級數(shù)學(xué)教研組，五、六年級數(shù)學(xué)教研組；音樂、美術(shù)、體育教研組；品德與生活（社會）、科學(xué)、英語教研組；電教教研組。各組教研活動由教研組長負(fù)責(zé)制定計(jì)劃和組織實(shí)施。
2． 校本教研活動的開展結(jié)合新教師的課堂教學(xué)培訓(xùn)、校片區(qū)青年教師賽課活動、協(xié)作區(qū)教研活動、縣校級教育科研課題進(jìn)行。
（1）本期縣上將舉行新教師（工作不到3年的教師）課堂教學(xué)技能培訓(xùn)活動，活動分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段為觀摩名師課堂教學(xué)展示，第二階段為新教師獻(xiàn)課、獻(xiàn)技活動。整個(gè)活動在三、四月進(jìn)行。我校7位新教師參加此次培訓(xùn)。
（2）結(jié)合兩年一屆的教師大比武活動，縣教研室安排本期將進(jìn)行青年教師大比武的第一階段（初賽）工作，即4至6月完成學(xué)校、協(xié)作區(qū)的賽課活動，推薦出下期參加縣上決賽人員。學(xué)校在上期獻(xiàn)課的基礎(chǔ)上，推薦或一等獎的6位教師作好準(zhǔn)備，參加協(xié)作區(qū)的賽課。
（3）抓實(shí)學(xué)校已經(jīng)申報(bào)的兩個(gè)教育科研課題。一個(gè)縣級課題“小學(xué)語文備課改革實(shí)踐研究”，歐艷梅主研，另一個(gè)校級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)及其評價(jià)的研究”，陳晨主研。兩個(gè)課題以教研組為單位，教研組長負(fù)責(zé)，抓實(shí)并推進(jìn)，促進(jìn)教師的共同提高。
（4）各年段組在此基礎(chǔ)上針對研究難點(diǎn)，扎實(shí)抓好兩次活動。 共2頁,當(dāng)前第1頁1
（三）專項(xiàng)活動引領(lǐng)師生素質(zhì)提高
（1）組織學(xué)習(xí)法律法規(guī)文件，特別是新《義務(wù)教育法》，提高教師依法執(zhí)教水平。
（2）本期協(xié)作區(qū)的教研活動仍以主題教研活動為引領(lǐng)，圍繞學(xué)科內(nèi)容開展，組織相關(guān)參加活動，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)化水平和能力。
（3）教師教學(xué)能力測試、信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)教師高度重視，同教師考核方案緊密相關(guān)。
（4） 本期組織五、六年級學(xué)生進(jìn)行“華賽”的初、決賽。
（5）組織學(xué)生作品參加成都市第12屆“科技之春”科普活動，小制作作品收集有質(zhì)量的。
三、 幼教工作
1． 幼兒開展“婦女節(jié)”、“兒童節(jié)活動。
2． 開展幼兒開放日活動，加強(qiáng)家校聯(lián)系。
3． 開展幼兒教師賽課活動。
普興小學(xué)教導(dǎo)處
本教研組是由二年級的語文教師組成的，共有教師11位。高級教師有4人，南通市教壇新秀1人，市語文骨干教師1人。具有大專學(xué)歷的有4人，本科學(xué)歷7人。年輕老師占90%。綜觀以上這些數(shù)字，就不難看出這是一支具有高素質(zhì)、新觀念，充滿教學(xué)活力的隊(duì)伍。下面我們就從以下三方面作一個(gè)簡單的匯報(bào)。
一、抓好常規(guī)工作，努力夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、 抓學(xué)習(xí)
對于新課程背景下的小學(xué)教師，學(xué)習(xí)是很重要的，要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，努力提高理論水平。本學(xué)期，我們教研組全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以指導(dǎo)教師的實(shí)踐工作。還采用分散、集中相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)了《課程改革 教育的新視角》，每月認(rèn)真作好摘抄，以便在學(xué)科總結(jié)時(shí)使用。除此，年級組教師還根據(jù)自己班級特點(diǎn)學(xué)習(xí)一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，使之更好地服務(wù)于教學(xué)工作。本學(xué)期，我們積極開展課題：《小學(xué)生自由表達(dá)發(fā)展研究》，低段作為一個(gè)基礎(chǔ)段，個(gè)別新教師初學(xué)課題設(shè)計(jì)方案，以便操作時(shí)，能有一個(gè)理論依托。
2、 抓備課
備課是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我組教師超周認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量做到備教材、備學(xué)生，備出本班學(xué)生特點(diǎn)，備出新意。特別是曹老師，她認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，重點(diǎn)與難點(diǎn)處，她還用紅筆標(biāo)注出來，是青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。我組有四位新教師：卞閃霞、嚴(yán)濟(jì)蘇、倪曉麗、倪麗麗老師，她們虛心好學(xué)，經(jīng)常請教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，不斷完善自己的備課，一學(xué)期下來，她們進(jìn)步很大，備的課能做到板塊清晰，有些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較有創(chuàng)意。
我們教研組本學(xué)期加大了集體備課的力度，凝思集優(yōu)，備出了一堂堂好課。同時(shí)也提高了備課水平。教研組教師還每課寫反思，每月寫好隨筆，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3、 抓上課
上課是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本組教師努力上好每一堂課，人人上先行課，且盡量自己做課件。本教研組倪麗麗老師平時(shí)不僅給自己做課件，還幫助其他老師做課件，她做的課件十分精致，近乎達(dá)到專業(yè)水平。
本學(xué)期，我教研組邱燕老師承擔(dān)了“新課改模范課”的上課任務(wù)。她精心設(shè)計(jì)教案，積極準(zhǔn)備教材，放棄了大量的休息時(shí)間，一遍遍試教，一遍遍修改，她始終保持著良好的心態(tài)，終于，“功夫不負(fù)有心人”，她的這堂《鮮花與星星》取得了成功，為學(xué)校爭了光。
4、 抓聽課
教研組教師重視聽課，只要有什么公開課，就盡量調(diào)好課去聽，由于低段課較多，牽涉到的老師卻較少，因此往往要費(fèi)九牛二虎之力換課，但老師們還是很樂意。因?yàn)樗麄冇X得聽課是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，決不能放棄。年級組老師每月都超額完成聽課任務(wù)。少則三十多節(jié)，多則一百多節(jié)。
教研組不僅鼓勵教師聽語文課，還鼓勵教師聽數(shù)學(xué)課，甚至綜合、藝術(shù)課，多渠道，多方位，尋找教學(xué)的共性。
5、 抓輔導(dǎo)
全年級組教師對于輔導(dǎo)工作非常重視，不僅對優(yōu)生加以輔導(dǎo)，使之提高更快，對于后進(jìn)生，也很認(rèn)真的有針對性地輔導(dǎo)，使他們趕上班中同學(xué)前進(jìn)的步伐。曹麗蘋老師、曹青薔老師、邱燕老師、嚴(yán)小燕老師很重視后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，常常見她們利用休息時(shí)間給后進(jìn)生輔導(dǎo)。一遍又一遍，直到教懂為止。后進(jìn)生們在老師們的精心指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績提高很快。“不放棄一個(gè)學(xué)生”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這是低段語文教師的指導(dǎo)思想。 （1）
她們是這樣想的，同樣也是這樣默默無聞，兢兢業(yè)業(yè)工作的。
二、提高教師素質(zhì)，提升學(xué)校形象
低段語文教研組教師有較高的教學(xué)、教育能力。他們虛心好學(xué)，不斷參加進(jìn)修。教師的綜合形象就是學(xué)校的形象。教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高自身各方面的素質(zhì)，學(xué)校的形象才會不斷提高，知名度才會不斷擴(kuò)大。
