時間：2022-03-05 01:51:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G61
淺談研究所謂研究性學習是指從科學領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題以及實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
幼兒園探索型主題活動，是中小學研究性學習向幼兒教育階段的一種延伸。它是幼兒圍繞著一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的一種系列活動。在探索型主題活動中，幼兒自發參與、自主學習、自由表達，獲得了自身的發展，積累了許多有意義的經驗。
探究型主題活動已不僅作為一種新型的課程根植于幼兒園教育活動中，更是通過它所反映出來的符合世界幼兒教育改革潮流的先進理念，貫穿于整個幼兒園教育中。也就是說，我們倡導幼兒園開展探究性教育活動更多的是在倡導一種理念，我們強調的是這種理念在幼兒教育中的影響，即活動是否真正以幼兒為主體，兒童能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經驗的基礎上有所發現和創造，教師是否能夠注重幼兒在活動過程中的體驗以及好奇探索、積極思維的學習態度和團結合作的學習精神的培養等等。
隨著周圍世界的變化和教育的改革，我們頭腦里原來一些固有的認識日益受到沖擊，教育活動中的單一性正被多元性所替代，知識的惟一正確答案受到沒有最好，只有更好觀念的挑戰。在這樣的背景下，我們又直面幼兒的學習問題，重新思考究竟什么是幼兒的學習，什么是幼兒真正有意義的學習。幼兒園探索型主題活動的研究，讓我們對幼兒的學習又有了新的理解，讓我們看到了幼兒的學習還有另一半--一種充分展示智慧和個性的學習，一種真正有意義的學習。
幼兒的學習是一個主動獲得經驗的過程。幼兒的學習，并非只是成人教學的結果，常常也是幼兒主動獲得經驗的過程。在研究中我們發現，兒童在自主狀態下主動建構知識和經驗的學習，往往正是兒童真正有意義的、有價值的學習。
為了查找恐龍的資料，幼兒到公園里去拍攝恐龍的模型、從電腦上下載恐龍的資料、打電話詢問、到娃娃資料庫里查閱最后，共查到27種恐龍，自己發明6種恐龍。在高樓的主題中，幼兒研究高樓不倒的原因：每一塊磚要對齊、對直房子的底座越牢固，高樓就越穩不能一邊重，一邊輕，兩邊要一樣下面要大，上面要小，這樣不會倒我，對中班幼兒來說是個有趣的主題。從探索我的名字的由來到我從哪里來；從我出生時是怎么樣的到我的身體上有什么幼兒產生了一個又一個問題，生成了一個又一個主題。幼兒有意義的學習經驗往往是在開放的時間和空間中獲得的。幼兒有意義的學習所要得到的東西，常常不是依靠每天一二節集體教學活動所能實現的。真正有意義和有效的學習，可以打破單一性和封閉性，在時間與空間上充分地開放、在內容與方式上充分地多元化，使幼兒能盡興地探索、盡興地活動。（語文網中網文秘頻道）
聲音在哪里？以往，教師在教室里，通過集體教學活動教幼兒認識聲音。現在，幼兒們探索的天地擴大了，探索的內容豐富了，探索的方式也多種多樣。在自己身上找聲音，在教室里、在操場上找聲音，在家里、在花園里、在馬路上、在田野里幼兒們用耳朵找聲音，用手和腳制造聲音，還用腦想辦法創造聲音聲音的主題探索，給幼兒帶來了除了知識以外的更多的經驗。
幼兒有學習的需要，也有學習的潛能。在探索型主題活動中的學習，可以說是幼兒學習方式上的一種革命。幼兒變被動學習為主動學習、變接受性學習為探索型學習。因此，幼兒的興趣得以激發，幼兒的各種潛能得以開發。
例如，幼兒具有初步的統計、歸類能力，他們能按自己的邏輯，把聲音分成自然發出的和人發出的輕的和響的好聽的和難聽的把鞋子分成大人穿的和小人穿的冬天穿的和夏天穿的男人穿的和女人穿的家里穿的和外面穿的晴天穿的和雨天穿的等等。幼兒具有豐富的表征能力，為了讓恐龍再生，他們創造了許多充滿孩童稚氣的克隆方法：用橡皮泥捏、用水果圖章打印、用人趴在地上復制幼兒還具有初步的分析、綜合、抽象、概括等邏輯思維能力，他們會自己設計調查方案，根據不同的對象，提出不同的問題；他們還會獨立地編劇，并對不合理的情節加以剔除，等等。
在探索型主題活動中，幼兒在我們面前最充分地展示出他們的學習能力和創造潛能，展示出他們的智慧和個性，讓我們真正領略了幼兒的學習還有另一半。
園本教研活動開展情況：
教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
3.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
5.全園開展公開課觀摩活動
為了進一步提高教師的業務素質，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果?；顒又校處熯\用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性?；顒雍?，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
6.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋?？h教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
8.教師參加教科研論文比賽
關鍵詞：行為習慣； 養成教育
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-115-001
“幼兒良好行為習慣養成教育的方法、途徑研究”課題計劃周密、操作性強，師幼積極響應，主動參與，經過五年的實踐和探索，取得了顯著的效果。
一、建立家、園、社區一體的教育機制
幼兒教育應該是家、園、社區三位一體的教育，良好行為習慣的養成離不開家庭的熏陶，離不開社會的關愛，要實現家園教育同步，才能取得良好的教育效果，為此，我們建立了家長委員會，定期舉辦各年級的家長學校，內容有時是成功家長經驗介紹，有時是家庭中效果不明顯的案例分析。形式上有講座，有座談，有根據課題研究的需要出一份調查摸底調研等。我園還定期邀請家長來園觀摩半日活動，讓家長參加與子女同樂、感恩母親、父親節等聯誼活動，使家長們明白重視幼兒教育的重大意義，認識到良好行為習慣養成的必要性，從而能積極主動配合教師共同進行良好行為習慣的養成教育。除此以外，我們還積極主動地與鎮婦聯、鎮關工委聯系，邀請各層次的領導來園參觀和參加幼兒聯誼活動，讓鎮領導、社區了解幼兒園教育目標，支持幼兒園教育工作，有效地形成家園、社區共同協作的良好教育環境，構建“家、園、社區信息立交橋”，讓幼兒在家中、園內、社區時時處處接受良好的文明習慣教育，促進全面發展。
二、創設良好行為習慣養成教育的環境氛圍
自始至終在幼兒園內創設良好行為習慣養成教育的環境氛圍，無論是舊園址還是新園址，園內整體環境具有促進幼兒良好習慣養成的教育因素，整潔的園舍培養著幼兒的衛生習慣，活動室環境的亮化、童趣化培養著幼兒的智慧性習慣；物品的潔凈和擺放的整齊，培養著幼兒的愛護公物，學會整理的習慣等。特別是去年初搬進新園，以現代化漂亮的園舍和先進的教育教學設備為契機，科學地美化了幼兒園總體規劃，布置了適合幼兒身心健康成長，能有效培養良好行為習慣的班級園地，大廳、走廊內都有助于幼兒良好文明行為習慣養成的手工作品，使幼兒整天生活在這樣和諧的環境中，起到了潛移默化潤物細無聲的教育效果。
三、立足課堂中良好行為習慣的即時教育
教師對良好環境的形成起著至關重要的作用，教師的行為本身就在傳遞著信息，就在營造良好行為習慣養成的環境，而好的環境一旦形成，就能對培養孩子的好習慣發揮不可估量的作用，而教師與幼兒交往的陣地主要在課堂。我們按照課題研究的方案、計劃，在各類課堂中加強探索和研究，形成一個以培養幼兒良好行為習慣養成的教學氛圍，大多數課堂教學由于內容和環境的變化，都有與之相應的若干教學模式組合組成，但整體上要求教師在上課時從8個方面培養幼兒的行為習慣：待人有禮貌、喜歡交往、做事要遵守規則、愛護環境、勇于表現自己、敢于發表自己的見解、喜歡新事物、生活比較有序。為了讓教師們更好地了解和掌握這些研究要點，我們多次開展“培養幼兒良好行為習慣的方法、途徑”課堂教學的專題研討活動。做到每月一次的活動都在確定主題的基礎上，由青年骨干教師執教課題研究實驗課。整個過程從說課、上課、評課三個環節進行全面展示研究過程。
我們為鍛煉幼兒能力，拓展幼兒思維，經常帶孩子走向社會，融入生活，讓幼兒在社會實踐活動中培養良好的交往行為。我園開設了社會實踐的園本課程。如大班秋季的陽澄湖一日游、老街半日游；中班參觀敬老院；小班參觀費俊龍中學（以家鄉的航天英雄為主題）。每次活動都有計劃、總結。活動中不放過每一個教育契機?？傊ㄟ^園內、園外的活動開展，教師都把良好行為習慣的養成教育滲透于活動的每個環節，取得較為顯著的效果。
四、堅持園本培訓，注重行動研究
教師是課題研究的主體，為了確保課題研究的順利開展，我們切實加強了園本培訓。要求每個教師主動學習有關教育科研的理論文章；每學期至少閱讀一至兩本幼教專著，并且要理論聯系實際，結合自己的教育教學實踐，撰寫教學隨筆，積極向園刊陽澄拾貝或上級幼教刊物投稿。為了營造濃厚的書香校園氛圍，在工會、團支部組織下，開展了青年教師“讀書漂流”活動，活動得到青年教師的積極響應。青年教師在書海中快樂地遨游，受益匪淺。讀書培養了一種習慣，蘊育了一種品行，積淀了一種文化。
同時我們堅持集體培訓制度，主動邀請教科專家作講座，或進行課題研究專題總結交流。為了真正做到全員參與，要求教師們圍繞主課題，人人制定結合自己的微型小課題，開展教育行動研究。同時大、中、小三個年級組確立圍繞主課題的子課題，提倡教科研組教師之間的合作交流，將課題研究與教研活動有機地整合。確立問題即課題、教師即研究者，使得每位教師在教育教學實踐中，都能以課題研究為抓手，按照設想計劃、措施安排、評價反思、交流驗證和提高改進五個環節主動進行行動研究。如今教師們的一本本課題研究個案跟蹤都有著一定的參考價值，不斷提高課題研究的實效性，不斷豐富課題研究的成果。
五、全員參與研究，師幼教學相長
尊敬的老領導、老前輩們：大家上午好！
首先謹讓我代表學校向今天蒞校的前輩們表示熱烈的歡迎和衷心的祝福！也想通過你們向你們的家屬及未能到校的老教師表示誠摯的問候！前輩們，昨天你們在這里播下了希望的種子，今天我們收獲了累累的碩果。你們以無私的奉獻和繽紛的桃李贏得了社會的尊敬。感謝你們對教育的傾注和執著！感謝你們對學校一如既往的關心和厚愛！
洋埠鎮中心小學現擁有12個教學班級，597名學生；中心幼兒園一所，110多名幼兒。學校先后榮獲全國嘗試學習實驗基地、浙江省九年制義務教育iii類標準化學校、浙江省平安自護營訓練基地、金華市文明單位、金華市國家體育運動標準先進單位、金華市書畫報刊研究先進集體、婺城區綠色學校、婺城區農村反警示先進單位等榮譽稱號。
下面我向各位老領導、老前輩就學校一年來的工作作一匯報。
一、 一個目標
做人民滿意的教育，辦人民滿意的學校
二、 兩項碩果
在過去的一年里，在全體師生的共同努力下 ，在社會各界的的大力支持下，學校教育教學成績顯著提高，碩果累累，實現了歷史性的飛躍。
1、 學生方面，共有30多人次在市、區級各類競賽中獲獎。
如在第五屆“中國小作家杯”現場作文中13人次獲得金華賽區二、三等獎；在“魅力婺城.我的家”書畫比賽中7人次獲獎；在第七屆中小學田徑運動會中，錢玉林同學由于表現先突出，被市少體校破格錄取到游泳隊；學校20余名小記者在《金華晚報》和《婺城教育網》上20多篇新聞報道，起到了很好的宣傳作用。
2、 教師方面,也有50余人次在市、區級各類比賽中獲獎。
（1）論文
如在金華市教育教學論文評比中1人次一等獎，2人次二等獎，4人次三等獎；在區級教育教學論文評比中6人次獲一等獎，23人次獲得二、三等獎；在區優質課評比中3人次二等獎；有3人次在國家級教育專業刊物上。
（2）課題
學校積極開展課題研究, 教師已樹立了課題育人的觀念。學?，F有區級課題6個,市級課題2個。在已結題的4個課題中，有 2個分別獲得區級二、三等獎，其它的正在實施階段。
三、三個品牌
學校同企業一樣，要發展，要提升，就必須走品牌建設之路，品牌是學校的特色，是學校的核心競爭力。為此，我們從三個方面加強了學校的品牌建設。
1、平安教育
生命不保，何談教育，學生的生命是開展教育基礎！為此學校立足實際，大力開展平安教育，如交通安全教育、食品衛生安全教育等等，在開展平安教育的過程中，學校形成了“平安廣播”、“平安路隊”、“平安乘車”、“平安日記”“平安游戲節”、“平安游戲棋”等特色版塊。其中“平安游戲棋”還申請了國家專利。截止目前，“平安廣播”已經播出近60余期；教師人均送路隊300余次。以此項特色為生活原形創編的歌舞快板《快樂造就和諧》在婺城區中小學生元旦文藝匯演中獲得三等獎。我校的《農村小學平安教育生活化的探討》課題也在區里成功立項。此外，每年的6月確定為我校的“安全教育宣傳月”，開展了“防溺水、防雷”教育主題班會、交通安全圖片展、用電知識進校園等活動。平安教育長抓不懈，平安教育品牌也然形成。
2、感恩教育
我們知道教育德為先，教育的根本目的是育人，為此，我們在繼承和發揚學校原有“平安教育”的基礎上，實施了“感恩”特色教育。在實施過程中，我們形成了以“孝”為主的家庭感恩教育，以“禮”為主的學校感恩教育，以“仁”為主的社區感恩教育三大模式。通過開展感恩現場
征文、感恩卡展示、感恩演講比賽、感恩藝術節等一系列活動，學校的精神風貌得到了較大程度的改變，校園文化建設也取得了很好的成效，受到了家長及社會的一致好評。我校教師以此項特色教育為題材撰寫的論文《“感恩教育”校本課程的開發與實施》在婺城區獲得了二等獎，目前正致力于開展《以文化教育為載體 開展農村小學感恩教育的實踐與研究》這一課題的研究。3、傳統文化教育。
在中國的傳統文化中，琴棋書畫是中國五千年文化的精髓。做為中國人，繼承和發揚中國的傳統文化是根本，做為一名教育工作者，也應把繼承和發揚中國的傳統文化作為己任。為此，我們學校積極開展了這方面的教育，目前我們已在每天中午12點20開始。通過定時間，定場地，定形式等開展了書法的教育。其它方面我們也將陸續開展。我相信只要我們堅持，必定會有成功的一天。
四、 四個規劃
1、“西擴工程”
學校目前缺少的是學生的活動場地，為此，我們將按市教育局的整體規劃，在洋埠糧站改制之后，積極籌劃將學校西側的 洋埠糧站所在的土地劃入學校，改建200米標準運動場。這項工程得到了鎮黨委政府，區教文體局、區發改委的認可與支持。
2、操場硬化改造
隨著課外文體活動工程（“體育藝術2+1”項目）的深入開展，學校原有的辦學設施已經遠遠不能滿足教育教學的需求，專用教室欠缺、場地條件落后等，特別是學校操場現有的硬件設施已經嚴重制約各項體藝活動的開展。為此、學校已經建造了一個水泥乒乓球場，下一步學校將擬建一個集籃球、排球、羽毛球、氣墊球等于一體的多功能場地（28米*15米）及下水道、操場四周墻體的美化，工程預算需12萬余元人民幣。
3、籌建“獨門獨園”的洋埠鎮中心幼兒園
學前教育、學校教育、成人教育是終身教育的三大體系，其中學前教育就是我們所說的幼兒園教育。按省級中心幼兒園標準 ，它必須單門獨園，有良好的室內活動場所和室外活動場，而所做為省級教育強鎮的洋埠目前學前教育——也就是中心幼兒園的建設還未完全達標，根據現狀，我們將積極籌措，籌建一所“獨門[文秘站:]獨園”的省級標準的洋埠鎮中心幼兒園，預計所需金額為70余萬元。
4、構建學習平臺，打造教師隊伍
教師是學校發展的關鍵。努力培養一支自尊、自愛、自信、自強、安教、樂教，為人師表、嚴于律于、敬業愛崗、師德優良的師資隊伍，是我們不懈的追求。只有教師不斷發展提高了，學校的教育質量才能穩步提高。為此，我們在教師隊伍的打造中，在細作“帶、學、練、研、賽”五字文章的基礎上，將為每一個教師規劃好成長計劃，搭建好學習平臺，努力提升教師的教育教學理念，教學技能，力爭硬件、軟件一起上，從而提高教師素質和育人能力。比如，學校的現代化教育裝備提高的情況下，我們將開展各類教學軟件的培訓，提高教師現代化教育裝備的使用能力等。
五、 五項服務
1、實行陽光校務
這一年，學校推行校務公開，加大校務活動的透明度，實行陽光校務。學校根據要求，開設了固定的校務公開欄，有計劃、有步驟地進行校務公開工作，對教師評優、職務晉升、干部任免、教育收費等實行公示并充分征求群眾意見。學校的重大決策、大筆資金的使用、設施的添置維修等熱點、敏感點問題，由民主決議委員會集體決策，定期向廣大教職工通報。前期召開的一屆四次教代會，對所有教職工的提案作了詳盡回答，在充分尊重廣大教師的基礎上，制定了《洋埠鎮中心小學“評優評先”考評細則》、《洋埠鎮中心小學職稱考評細則》及《洋埠鎮中心小學教育教學成果獎勵辦法》等一系列激勵機制。
2、加大教育技術裝備現代化進程
城市學校在不斷完善現代化教育技術裝備，加大了城鄉之間的差距。在這種狀況下，為了讓我們洋埠的學生不輸在人生的起跑線上。近幾年來，我們加大了這方面的投入，先后投資5萬余元，建成同時可容納60多人上課多媒體教室；籌資3萬多元建立校園廣播系統，配備了專業的錄音設備及制作軟件；投入20余萬元建成了電腦房，實驗室；在迎接省教育強區復查工作中，在婺城區教育局、洋埠鎮黨委政府的大力支持下，新購了1000余冊圖書，添購了2萬多元的音、體、美等教學器材；實現 “班班多媒體”，投入7萬余元給多媒體教室增添1臺52寸背投彩色電視機，給班班配備了34寸彩色電視機和實物展示臺；學校投入2萬余元預添置200套課桌凳，目前在區教育局后勤辦的組織下，順利完成了其招標工作，將很好地改善我校課桌凳緊張及破舊不堪的局面。
3、改造食堂解決家長后顧之憂
在眾多家長強烈要求下，在確保孩子的營養健康、人身安全的基礎上，參照周邊學校的做法，學校于20__年實行統一供應午餐。徹底解決了學生上學一手拿書包，一手拎飯菜，冬天吃冷菜、夏天吃餿菜；家長天天要送飯的狀況；為了給師生提供優質的就餐服務，學校對食堂進行改造，新添了柴油灶、消毒柜，改良了蒸飯灶，給每一個孩子配一套不銹鋼餐具等。一個學期下來，學校嚴格按照上級衛生部門的要求，認真把好質量、衛生、安全三道關口，以服務為宗旨，提升服務質量和服務態度，為師生提供了滿意的就餐服務。
4、整體布局優化整合教育資源
學校在順利完成下潘、五聯完小撤并工作的基礎上,針對湖前完小生源不斷減少，師資老齡化，辦學條件落后等現狀，經過合理的安排，細致到位的工作，于20__年9月順利完成了湖前小學的撤并工作。
撤并后，學校的規模辦學、集約辦學得以實現，將有利于優化整合教育資源，有效提高辦學效率，促進學校教育教學質量的再提高，良好的教育新格局初步形成。撤并后，在新的學校里，湖前完小所在7個行政村的學生家長都還比較滿意。
5、操場硬化改造
隨著課外文體活動工程（“體育藝術2+1”項目）的深入開展，學校原有的辦學設施已經遠遠不能滿足教育教學的需求，專用教室欠缺、場地條件落后等，特別是學校操場現有的硬件設施已經嚴重制約各項體藝活動的開展。為此，學校在美化操場四周墻體及建造乒乓球場地后，目前正在進行操場硬化改造工程，.將建一個集籃球、排球、羽毛球、氣墊球等于一體的多功能場地，為今后的體藝活動提供了保障。
一、拓展培訓渠道，為教師專業化發展打下基礎
首先，樹立正確的應用理念。對于新興技術教師要樹立正確積極的態度，順應時代的要求，掌握必要的技術技能，以達到優化教學過程的目的。
其次，信息技術使用培訓。針對園師資現狀，培訓內容上要求：1.熟練掌握搜索功能。每次主題活動開展之前，教師都會上網搜索與主題相關的資料，網絡世界大大地拓寬了教師的教育視野，而網絡資源的收集與共享、也使我園的主題內容更加豐富而具有時代氣息。2.熟練運用各類軟件。對教師開展了fpage、authorware等軟件、教學ppt的制作、網頁制作與修改、圖片處理與優化等專業技術能力的培訓，老師們學會了課件制作、網頁制作及修改等等技術使用的的基本方法，進一步凸顯了信息技術的優越性。3.熟練運用信息設備。教師堅持將現代信息技術運用于自身教學的概率不斷提高，在示范課、評優課等研討型活動中，信息技術手段的運用接近百分之百。
再次，在培訓形式上多元整合。每周五下午為教師學習培訓時間，由園內受過培訓和技能較熟練的骨干教師擔任輔導，提高全園教師的操作水平；進行考核，嚴格把關。利用暑期對教師進行計算機考核，要求教師能熟練掌握教學中常用的及相關需要的軟件操作方法；提高教師運用計算機進行教學活動的能力。規定凡是可以利用計算機進行教學的活動，盡量都要運用計算機輔助教學，把合理運用計算機輔助教學與教師量化工作考核、年度評優結合起來，強化教師運用計算機輔助教學的意識及提高實際運用的能力；通過教師之間相互觀摩、互相介紹經驗、互相切磋等形式，提高教師運用計算機輔助教學的創新能力。
二、強化思維碰撞，為教師專業化發展拓寬思路
網絡教研是教研模式在新形勢下的一種探索。幼兒園建立了網絡教研中心，從另一種視角探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，打破時間空間限制，別具一格的教科研活動促進了教師專業化發展。
1、完善網絡資源。一方面注重對教學設計、教學案例、教學論文等過程性成果的記錄和收集，形成電子化資源庫供老師隨時查閱。另一方面根據實際活動需要，在資源庫中收錄了大量的視頻、圖品資源，包括示范課、學科帶頭人（骨干教師）的觀摩課、配套的課件作品以及電子圖書館等豐富的優秀教育教學資源，為教師的上課、備課等提供了有力的支持。一次次觀念與行為的融合使教師在這種信息互動的過程中獲得了長足的進步。
2、研討網絡博客。每月我園都會將一些教學中遇到的實際問題或者一些觀念上的困惑，以研討話題的形式公布在園部博客論壇上，然后通過網絡將主題發給大家，提醒教師針對該話題根據自己在實際教學中產生的所思所得，將自己的經驗與疑惑等以日志的形式進行參與。博客進一步提升教師運用現代化信息技術的水平，而這種自主的方式促進人人參與的積極性、以共享的形式促進了教師思想與觀念的交流，也以隨機的形式體現人性化管理。
3、交流日志心得。我園配備了先進的視頻設備，教師可以隨意地用相機、錄像機等設備記錄下幼兒的一舉一動，進行觀察分析，了解其中的教育價值，體現了教育與現代信息媒體技術的教育延展功能。經過不斷的學習與研討，老師們養成了善學善思的好習慣，在一日活動中、各項教育教學中，不斷出現智慧的火花與觀念的沖擊，她們總是及時將這些感觸記錄下來，以亮點、故事分享等形式在日志上供大家研讀與探討，大家在研讀他人思維，探討他人行為的過程中，又不斷地更新自身的教育觀，優化自身的教育行為。
三、推進實踐研究，為教師專業化發展提供平臺
作為市信息技術試驗基地，信息技術課題一直是幼兒園的優勢項目。我們著力將課題建設逐步推進：省級課題《基于信息技術環境下教育資源和教育模式的創新》被評為常州市“十一五”優秀課題。幼兒園還承擔了市教科研立項課題《運用兩種不同教學手段的教法研究》、市教科研青年課題《整合多種媒體功能，優化幼兒一日活動》以及市教科研重點課題《借助網絡技術手段，實現優質資源共享的探索性研究》等多項教科研課題。在不斷地調整、拓展與豐富中，2011年，幼兒園又憑借“滾雪球效應”強大的后續發展優勢參與了國家級重點課題研究《基于虛擬社區，構建游戲化學習環境，開發幼兒多元智能”》。我們立足本園實際，將信息技術與教師專業成長、信息技術與幼兒園教育有機整合起來，由研究者和骨干教師引領，圍繞幼兒學習、生活的三個階段（小、中、大班），分年齡和內容層次，嘗試建立具有本園特色的教學模式。在實踐專題研究的基礎上，我們每月以年級開展實踐活動，教師從反思中尋找問題作切入口；在實驗活動過程中，不斷地通過理論學習，樹立整合的教育思想。又從研討中總結經驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。通過反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，教師在行動中獲取了處理復雜的、不確定的情景的知識和能力。優秀教師的示范課、論文多次在省、市獲獎。
隨著社會的進步和幼教事業的發展，人們越來越重視幼兒園的保教保育工作、特別是對幼兒教師提出了更高的要求。但是我們通過調查發現，相當一部分教師在知識結構、教學設計、科研創新等方面存在缺陷。特別是在農村幼兒園，有許多幼兒保育專業的畢業生在教師崗位，他們專業化水平并不高，缺乏幼兒教師最基本的基礎知識和教育技能，缺乏教學的創新意識和知識拓展能力，直接影響幼兒園的可持續發展。促進教師專業成長是迫不及待要解決的事，也已成為提高幼兒園教育質量的關鍵所在。因此，應立足本園實際，采取多種策略，不斷促進教師的專業成長。
一、以培訓為制度，促進教師專業成長
園本培訓是促進教師專業成長的有效途徑，是幼兒園可持續發展的有效保證。為更好地發揮園本培訓的作用，讓園本培訓更具針對性，探討江蘇省常州市武進區南宅幼兒園（簡稱我園，下文同）在開學初就召開業務園長和年級教研組長會議，立足本園的需要、幼教發展的態勢、教師的需要等方面，組織大家一起確定我園園本培訓的方向與內容。
培訓形式多樣，形成了以幼師為中心、幼兒園為本位，開放的、彈性學習的多元化培訓模式。目前我園的培訓形式主要有以下幾種：①專家培訓。為了引導教師站在時代的制高點，學習最前沿的教育理論，我們會組織教師聆聽專家、學者、特級教師的講座，幫助其指明方向，理清思路，了解幼教發展的新動態。②專題培訓。為了提高教師專業技能及教師的內在需要，根據當今和未來教育的特點，我們會以某一內容展開培訓。如信息技術的培訓、音樂、美術技能的培訓等，以此促進教師勤練內功，夯實基礎。③沙龍培訓。業務園長會給教師一些專題，請教師圍繞這些專題收集相關的材料進行學習，然后集中交流，互補提高。④課題培訓。將園內正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高在教育教學中開展科研活動的興趣和能力。與此同時，結題后的科研成果也可以作為園本培訓的重要素材，以此吸引更多的教師加入課題研究的隊伍，不斷增強全園的科研氣氛。⑤觀摩聽課。我們會根據幼兒園的實際需要，定期組織一課多研、青年教師匯報課、比武課、骨干教師示范課等觀摩活動，并落實觀摩后的評課和討論環節，引導教師在觀摩中獲得于己有益的信息。與此同時，還開展形式多樣的非組織化觀摩，包括隨堂聽課，互相聽課、課堂診斷等為大家提供交流意見和看法的契機，既能達到資源共享，也是一種運用理論分析實踐，提高教育理論修養和自身實際教學水平的良好機會。
二、以教研為平臺，促進教師專業成長
提升教科研水平的基本途徑是園本教研，為促進青年教科研水平的提高，我園努力營造教師間通力合作的教研氛圍，讓教師在教研中發展，在教研中成長。
1.我們成了立青年學習小組。青年教師是幼兒園的生力軍，誰抓住了青年教師，誰就能掌握未來教育，因此，我們成立了“青年學習小組”，并由一位中層領導專門負責管理。每位青年教師要自覺遵守學習組的規章制度，青年教師每月要參加學習并考核。學習考核內容包括說、彈、唱、畫、跳、寫六大基本功，能進行教學研究與反思，并寫出一定質量的教學筆記、教學案例和教育教學論文。學期末評選出優秀學員，通過此活動，青年教師整體素質得到全面提高。
2.開展課題研究，加速教師專業成長。教育科研是提升教師專業水平，加速專業發展有效途徑。我園采取了分層管理，由上而下，由表及內的模式，合理推動教科研工作的積極開展。我們確立了《在快樂活動的研究中引領教師專業成長》的課題，旨在引領不同層次的教師共同成長。我們提出了青年教師的研究重點是：怎樣把所得知識與教學實踐結合起來，目標是能獨立完成教育教學任務，盡快成為合格教師；骨干教師研究主要涉及教育教學方法策略等，其目標是努力形成自己獨特教學風格，重點探索學科教學發展的新方向，以及改革新動向。在分層目標的作用下，教師研究的方向明確，任務具體，針對性強。
三、以發展規劃為引領，促進教師專業成長
每個教師都有自己的專業興趣、優勢和特長。在對待教師發展和成長的問題上，通過調查分析，我園從教師專業發展的內在需求出發，根據每個教師的具體情況提出了不同的要求，使每個教師都能在原有水平上得到提高并達成不同的期望目標。在實踐中，我們要求每一位教師結合本園的“名師培養規劃”提出自己的年度個人成長的規劃設想，有了這一份個人成長規劃，教師就都有了屬于自己的明確的發展方向和目標，園方在提供條件和支持時也能有的放矢，因人制宜。同時，根據對不同層次教師專業發展需求的了解，結合幼兒園的整體發展目標，我們對其專業發展提出了不同的具體要求，并進行有目的的分層培養和打造。
四、以成長檔案為載體，促進教師專業成長
教育家漢斯?弗萊登塔爾曾經指出：“真正的教育活動意味著遵循自己的真誠信念去探究正確的教育途徑。”而這漫長的探究之路就是教師一生執著追求所留下的片片足跡。而教師成長檔案就扮演了刻畫教師專業成長軌跡的角色，它不僅記錄著每位教師在專業成長道路上的足跡，也展示著她們的期盼、夢想和辛勞后的收獲；它不但記錄著每位教師對《幼兒園教育指導綱要》思想和幼兒園目標的理解過程，也承載著許多教育管理者和指導專家的殷切期望；它不只是管理者要求教師去關注自己的專業成長過程，還培養了教師自覺反思教育經驗、積累教育理論財富的學養意識。教師成長檔案作為一種被實踐證明能夠有效促進教師專業成長的助推器，其系統性、規范性地記錄、整理教師職業生涯中個人的“教案設計、、教學反思、研究課題、自我規劃、成果榮譽、自我評價與他人評價”等豐富的教育教學信息，能讓教師深切感受到自己的職業成就感。
五、以機制為保障，促進教師專業成長
1.競聘上崗制：以競聘的形式選擇幼兒園中層管理團隊。由園長牽頭完善及修正幼兒園中層干部職責，構建條塊相結合的管理模式，暢通管理渠道，確保各項工作高效有序地運作。如通過例會，研究制定工作。
2.互助研討制：為幫助工作5年內的青年教師在踏上工作崗位的最初幾年里就能養成對自身教育實踐進行反思的習慣，我園成立了“青年教師學習小組”，并建立了“一課多研”制度，幫助教師將目光投向自己平凡而鮮活的教育教學實踐中。在互助研討的推動下，我園多位工作未滿5年的青年教師積極承擔了調研活動中的課堂教學展示活動，并獲得了好評。
3.組長負責制：為了幫助教師掌握日常教育教學工作的技能，我們建立了“組長負責制”制度，把責任和權力下放給年級組長，讓年級組長組織教師對課程教研、周計劃、環境創設等不同內容進行研究，以此把握教學主方向。學期中途，我園開展組際交流評比活動，以此展示整個年級組的教學水平。這樣做不僅使正常教育秩序得到了保障，也切實培養了教師“發現問題、認識問題、解決問題”的能力，更促進了年級組長課程解讀能力、對教師各種觀點的統合能力、協調能力的提高。
【摘 要】幼兒園管理工作應當講究科學性與有效性，建立和完善量化考核體系是增強教育教學管理規范化程度的重要舉措，能夠將工作目標與責任進一步細化，考核更加規范，從而有助于提高整體管理成效。
關鍵詞 幼兒園管理；量化考核；探究嘗試
在幼兒園管理工作中，如何提高規范化管理水平是當前值得研究的一項重要課題。采取量化考核模式能夠對各項工作規章制度進行全面量化，對工作質效、個人業績進行公平、公正、公開的考核，有助于全面提升幼兒園管理成效，本文主要針對這一方面進行簡要論述。
一、廣泛汲取眾長，建立完善的管理制度
量化考核模式必須建立在全面完善的制度基礎上，而部分幼兒園管理制度要么陳舊落后，要么流于形式，或是不夠健全，導致無法進行有效的量化考核，最終考核結果憑印象估算，不夠科學準確。筆者認為幼兒園應當從三個方面著手建立完善規范的制度：一是完善教導教研管理制度。教學研究是幼兒園發展的重要推動力，只有強化教導教研管理制度的完善，才能夠保障這一項工作按照既定方向不斷前進，將教導教研工作置于規范管理的有效控制之下。教導教研管理制度要強化教研活動管理、績效評估管理等方面的條款，要讓整個教導教研工作既與教育發展脈搏相一致，同時也要有效提高針對性、有效性。二是完善教學常規管理制度。抓好教學常規進行量化考核，是提高幼兒園日常工作最為核心的環節，要在原有基礎上進行系統化的完善，對教學秩序、教學“五認真”情況和教學中的創新程度等進行量化，制定出相應的可操作性管理制度。三是完善衛生安全管理制度。衛生與安全對幼兒的身心成長息息相關，幼兒園要針對幼兒身心特點和實際辦學條件，對衛生所涉及的方面、安全所涵蓋的環節進行充分的量化，建立起逐一對應的制度，以便于管理工作的有效開展。
二、嚴格執行制度，開展科學的日常管理
量化考核模式最為顯著的特色是運用制度對各項工作的要求進行了全面量化，其重要推動力是對照制度進行實施，通過項目化、節點化、質效化的抓手提高日常管理水平，重點要抓好三個方面。
一是推動工作項目化。幼兒園的各項工作無論是教學研究、課程管理、活動編排，還是健康教育、安全管理等等，所有工作必須要按照量化考核的要求，明確到具體的工作項目，明確到具體的責任人，做到工作目標項目化、工作責任具體化，使每一項工作都能夠有條不紊地推進。反之，出現工作不利或意外情況，必須追究到具體責任人。
二是推動項目節點化。以教導教研工作為例，一學期的教研工作細分為哪些項目，如教師個人素質提升項目、課堂教學改革項目、活動素質化研究項目等，具體到項目之后還要將這一項研究的進度規定下來，第一個月完成哪些動作、達到什么效果，到期中、期末時分別完成什么樣的任務、達到什么樣的效果，將項目推進具體到時間節點，以便于工作考核時有著明確的目標對應。
三是推動節點質效化。在每一項工作按照時間節點進行督查考核驗收時，都要提出明確的工作標準與要求，如教導教研工作在不同月份分別召開了哪些觀摩課、研討課、座談會，形成了哪些教學心得、教學論文，發表了哪些教研文章，在市（區）級以上幼教主管部門召開的活動中取得了哪些成果等等。要對每一個時間節點的工作成效提出明確的要求，在考核時對照目標進行評估，確保工作目標落實到位，評估評價執行到位。
三、實施獎優罰劣，建立明確的工作導向
實施量化考核主要目標是將工作評價體系進一步明確細化，讓每一個人的工作量、業績和成效公正地顯示出來，建立獎優罰劣的明確導向，進一步激發廣大教師工作的動力，重點要從三個方面著手。
一是進行工作考核積分。量化考核最為主要的方式是進行積分，對教師而言從教學成效、活動成效、日常工作、衛生與安全管理，包括考勤制度等各個方面執行情況進行評估，折算出分值納入到教師個人業績考核之中，這樣才能夠讓每一位教師每一項工作的每一個方面都具有清楚直觀的反映，可以有效避免考核中渾水摸魚、打和牌現象。
二是將積分與獎懲掛鉤。一個教師在管理中的積分高低直接反映了其工作責任心、能力狀態和奉獻程度。積分應當與園內各項獎懲掛鉤，如績效工資分配、獎金發放，包括提前晉級、表彰獎勵等等，這些都要與教師積分掛鉤，從而在教師中形成一種正確的工作導向。
三是建樹一批先進典型。幼兒園為了激勵先進、營造濃厚氛圍，應當在工作表現突出、成效顯著、積分較高的教師中選擇一批典型，通過明星教師、首席教師等評選活動，發揮更好的促進帶動作用，以典型帶動整體工作的開展。
四、引入多元監督，體現管理的公正公開
量化考核除了園內進行各項工作指標的督查考核評估之外，還要拓寬視野將多元監督引入量化考核，要體現管理工作的公開公正，全方位多角度接受監督和評價。
一是將家長測評納入考核管理。對教師工作的評價也要從另一個側面傾聽家長的聲音，幼兒園應當通過家長會、校信通、問卷調查等形式，了解家長對老師的評價，對各項工作的看法，要將家長滿意度作為一個重要的參考指標。
二是將社會滿意度納入考核管理。幼兒園應當定期向社會發放滿意度測評表，以及通過教學網站與社會各界互動，將辦學工作滿意度乃至一個年級、一個班級的教學工作滿意度作為了解的內容。
三是將教育專家評價納入考核管理。幼兒園要定期邀請上級教育部門、師范院校的專家對本園工作進行點評，幫助提高管理水平。也可以細化到對某一學科、某一年級、某一班級的點評，這些方面都可以作為多元監督體系中的重要參考依據，也可以折算出一定的分值納入到一個班級甚至一位教師的教學滿意度項目之中。
綜上所述，采取量化考核模式能夠有效提高幼兒園管理工作的規范性、科學性，有助于提高管理成效。
參考文獻
[1]楊玉玲.市場經濟下幼兒園管理策略[J].現代營銷(學苑版).2012(12)
一、找準切入點，實現“家”文化建設方向
我園于2012年7月由民辦園轉為公辦園，孩子有老生、新生，教師有北珊灣來支教的、有新畢業的，后勤人員有原來留下的、有新招聘的，教師與孩子家長，教師與阿姨，孩子與孩子，家長與家長，一切都是那么陌生。但是我們清晰地知道，幼兒快樂成長、教工幸福工作離不開文化的浸潤，離不開思想的洗禮，更離不開滋心潤德，“教書育人”讓每一個為人師者深感責任重大。因此，分析實際情況，再結合《指南》，挖掘尋找準了切入點，幼兒園的校園文化建設為“家”文化建設，即作為孩子們的啟蒙教師，如何很好地培育好“家”文化。在找準了方向、確定了內容后，幼兒園制訂了校園文化——“家”文化建設方案，有對“家”文化的釋義、總體目標、具體目標、具體內容和措施等，另外，園長在每學期的園務工作中有重點體現。實踐證明，一項項活動、一個個好的工作成績都來源于有明確的方向，翔實而不空洞、豐富而不貧乏，事事考慮在先，將建設工作一步一步、穩扎穩打，層層落到實處。
二、建設新陣地，開展“家”文化宣傳活動
幼兒園在確定了建設校園文化的內容和目標后，全園教工積極響應，并及時積極地爭取黨支部和行政領導的重視和支持。組織全園教工宣傳學習，圍繞“家”文化建設，幫助教工理清“家”文化的特點：溫馨——彼此關愛分享快樂，團結——互幫互助共同成長，堅持——有明確的目標，堅定不移，創新——與眾不同亮出精彩，秩序——弘揚個性遵守規則。“家”文化的目的在于形成一種強烈的歸屬感，不管是教師、幼兒，對幼兒園心向往之，視幼兒園為家庭，視學習工作為家務，視裝飾為家樂，視安全為家幸，視成長為家福。“家”文化的核心是和諧與幸福，這些宣傳幫助教工樹立起了建設美好家園的信心，逐漸使“家”文化建設人人知曉，懂得“家”文化建議的作用，并影響到教師的行為和幼兒的發展。單位青年教師占89.5%，她們充分認識到校園文化建設的意義重大，積極支持活動，并經常提出好的建議，如她們為家里環境出謀劃策并積極參與裝飾布置，她們積極策劃組織各項活動。有力的宣傳為建設活動順利進行提供了保證。
三、圍繞實效性，進行“家”文化建設打造
我園始終圍繞“家”文化理念“和諧在園，幸福在‘家’，品德在人；倡導和諧‘家’園人文環境，追求幸福‘家’園和諧發展”，建設溫馨和諧的環境，扎實開展活動。
1.“家”文化之環境建設
幼兒園努力追求著美—創造互動式環境：紫藤、小木橋、金魚池成景色，各個小家、午睡間有裝飾，園風、教風墻飾、family的墻飾將建設目標巧妙融入環境，在互動中促進能力提升；創造浸潤式環境：以動漫之家、藝術之家、人文之家中圖畫、故事、手工作品等形式融入環境，形成前幼“家”文化長廊，多形式、多角度、多方位、多渠道、潛移默化地教育。室內外美的環境和文化正“潤物細無聲”地發揮著每一寸空間的教育價值。
2.“家”文化之精神建設
幼兒園努力追隨著魂——確定了園標園歌：以紅橙黃綠藍五種顏色為主色調，以五個手手拉手為主，組成“前”字第一個字母Q的這樣一個形象，象征著前進園的孩子、前進園的各條線人員手拉手，團結一致向前進的美好寓意，創作了園歌《合家歡》，激發廣大師生熱愛前進幼兒園這個大家庭，并能和諧相處，享受家庭中大人、小孩在一起的快樂之情。凸顯了文化理念：圍繞核心“和諧和幸福”，組織全體教工一起學習，明確和諧促進家庭和諧，促進社會和諧；在日常工作中，校園文化建設活動深入幼兒園一日活動，深入每一位教工，教工注意自己的言行舉止、自身行為，為人師表，堂堂正正做人、踏踏實實做事，兢兢業業為幼教事業努力奮斗。我們用行動擦亮了我園校園文化建設的品牌，在這個集體中，領導與教工，教師與后勤人員，教師與孩子，教師與家長，孩子與孩子，家長與家長，團結和諧、真誠友好、其樂融融的是朋友、是親人的良好態勢繼續保持呈現，得到教師、家長的認同，孩子的喜愛。
3.“家”文化之活動開展
幼兒園努力追尋著真——小小“家”里，家長園地內容引起家長的共鳴，游戲環境裝飾提供孩子玩耍的空間，各類比賽自理能力、講故事、拍皮球讓孩子們不亦樂乎；中中“家”里，制作項鏈、做團子、變廢為寶、“我愛我家”親子兒歌會、“歡樂一家親親子大比拼”歌唱比賽，使親子之情、家園之情進一步增強；大大“家”里，“擁抱春天”、“夏之魅”、“冬之韻”班班唱、韻律操比賽、安全逃生、防騙防暴演練，促進了孩子各方面能力提高，一批批快樂、有禮貌、午睡好、會學習、能干、安全等好寶寶脫穎而出，還有慈善一日捐、你說我說和諧活動、“快樂健身”冬季運動會、親親熱熱一家人迎新年等活動，引領前進園里幼兒、教工的主人翁意識增強，和諧溫馨、幸?？鞓犯性鰪?。
一、齊心協力、扎實工作，促進教育事業新發展
（一）基礎教育工作穩步推進。建立和完善了幼兒早期教育體系，0－3歲兒童早期教育得到充分發展，0－6歲兒童家長及看護人員普遍受到科學育兒的指導。適齡幼兒入園率達到90%,少數民族適齡幼兒入園率達到82%；比去年同期增長18.5%。小學適齡兒童入學率、鞏固率、畢業率均達到100％，初中入學率、鞏固率、畢業率均達到100%以上，今年我區三所民校高中畢業率達到100%，全區高考文理科總上線率為84.05%，十四中學的阿依古麗•艾買提、第十二中學的夏提古力•阿克拜同學分別以427、413分位居全市民語文科第一、二名，漢語言600分以上的8人。同時積極發展特殊教育，繼續辦好十九小學附設的特教培智班，目前有8名智力障礙兒童就讀。積極做好殘疾兒童隨班就讀工作，依法保障了殘疾兒童享受同等教育的權利。
（二）各類創建工作圓滿完成
本學年，在區委、區政府的關心、重視和支持下，在市教育局的指導和幫助下，十六小學、遠征幼兒園成功創建成為市級規范校和市級示范園，截止到目前，我區共有5所示范化校（園）、7所規范化校（園），全區規范化校（園）創建率達到100%，示范化校（園）創建率達到41.7%；同時，十七小學被授予“市級德育示范?！狈Q號，十六小學和二十小學順利通過市級德育達標校的督評；今年6月，遠征幼兒園、北坡幼兒園被命名為市級“綠色學校”，目前區屬12所校園中有11所創建成為市級以上“綠色校園”，創建率達到91.7%。
（三）辦學條件、育人環境不斷改善
一年來，我們積極爭取政府支持，努力改善各校、園的辦學環境和辦學條件，為各學校、幼兒園新配置筆記本電腦444臺，教育信息化建設邁上新臺階；為各校園會議館室配置空調104臺，并為校園購置各種教育教學儀器、設備、物品等，為校園教育教學工作奠定了堅實的物質基礎。
二、強化管理，注重實效，基礎教育再添新成果
（一）堅持育人為魂，全方位、全過程、全員化育人
第一、在教育行政部門、學校、社會之間建立德育工作的反饋機制，利用學校、社區、家庭“三位一體”的教育和監管網絡，不斷提高德育工作的針對性和實效性。切實發揮家長學校的作用，定期舉辦“家庭教育”專項培訓，組織豐富多彩的活動，在與社區、家長的互動中，達到了“三位一體”的合力教育效果。如組織少先隊員到敬老院開展慰問活動，到社區開展聯誼活動，深受老人和居民的歡迎。各學校還充分發揮校園及課堂的主陣地、主渠道作用，以品德課程為核心，以各學科課程為輔助，對學生進行思想道德教育，努力營造“教育管理無小事，事事皆育人；教育管理無閑人，人人皆育人；教育管理無盲區，處處皆育人；教育管理無空時，時時皆育人”的良好氛圍，切實增強德育工作的針對性和有效性。
第二，以活動為載體開展豐富多彩的思想道德建設教育活動。一是利用我區中小學德育教育基地、綜合社會實踐基地，組織全區中小學生積極參加各種社會道德實踐活動。本學年共組織278個班次約1.1萬人次的中小學師生參加了城區和生態林保潔活動，既增強了師生環保、文明意識，又培養了學生吃苦耐勞的品質，為區容區貌建設做出了應有的貢獻。二是組織師生參加公民道德建設月、民族團結進步教育宣傳月活動、“廉政文化進校園”活動等；三是利用節假日、紀念日，通過各種形式的活動開展安全法制宣傳教育活動，提高青少年安全法制意識。四是在汶川發生特大地震后，組織區屬教育系統廣大師生涌躍捐款，849名教職工和5529名學生、幼兒共捐款142191.09元，交納特殊黨費40910元。通過這些活動，營造了濃厚的中小學思想道德教育氛圍，突出了中小學教育“以人為本，德育為首”的教育理念。區教育局被評為“捐書惠農”活動先進單位，全國中小學思想道德建設活動先進單位和全國小公民思想道德建設實踐創新活動先進集體。
第三，堅持樹立以德育課題研究促進教育工作全面發展的理念，重視德育課題成果的轉化工作。通過課題研究實驗，學生的文明行為習慣有了很大進步，能堅持從規范行為習慣做起，從每天身邊的小事抓起，《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》的熟知率、執行率均達到98%以上，守法率達到98%以上。目前8所學校申報了“十一五”德育課題實驗研究，參與實驗教師300多名，參與實驗學生近5000人，參與率達95%以上。本學年十九小學、十八小學被評為國家級“十一五”和諧德育課題先進實驗學校，*、*等10人被評為先進個人；*、*等11人被評為先進實驗教師；64個“十一五”和諧德育課題成果獲國家獎項。
（二）以科學發展觀統領教育，促進基礎教育工作更加規范扎實有效
教學案例和課例研究制度化。長期以來，區教育局堅持組織教師開展案例研究，鼓勵教師從鮮活的教學實踐中，選擇問題，開展研究，并積極開展教學反思和同伴交流，促進教師把課改新理念轉化為自覺的教學行為，努力把教學實踐經驗提升到理論高度。一是各學校、幼兒園已形成案例分析反思制度，定期舉辦案例或論文研討會，利用教研網絡平臺發表教師個人的教學隨筆、反思、日志，給教師搭建了思維碰撞的平臺；二是成功召開了*區第五屆學風建設案例研討會。8位教師、2個學校進行了學風建設經驗交流，一個個生動真實的案例無不體現著我區廣大教師在學風建設中所付出的愛心與辛勤，同時也體現著我區學風建設的良好效果，受到了市教育局領導的高度評價；三是編輯出版了*區幼兒教師優秀案例集——《唱響的旋律》和中小學教師優秀論文、案例集——《教育之豐教學之果》，記錄了區屬各校（園）校本教研、園本教研實踐情況，記錄了各校（園）教師專業成長歷程，反映了教師在教育教學改革中的感悟與成績，是我區教師結合自身實踐創作的智慧結晶；四是組織全區教師積極參加不同級別、學科的課堂教學、錄像課和案例、論文、教學設計等比賽活動，為教師搭建展示自我的平臺。十九小學*老師作為自治區唯一代表，參加第七屆全國新世紀小學數學課程與教學研討課比賽獲一等獎；十八小學路萍老師代表長沙市參加自治區小學語文課程改革閱讀教學觀摩比賽獲一等獎，十九小學呂夢琦老師參加“自治區中小學音樂教師基本功比賽培訓及選拔賽”獲一等獎，十八小學趙紅老師作為全市唯一代表，參加自治區小學英語優質課大賽獲二等獎。
一年來，全區中小學幼兒園教師參加各級各類教學競賽、論文等比賽，獲個人國家級一等獎49人次、二等獎90人次、三等獎75人次、優秀輔導獎及優秀獎109人次；自治區級一等獎23人次，二等獎26人次，三等獎21人次，優秀輔導獎24人次；市級一等獎67人次、二等獎67人次，三等獎148人次，優秀輔導獎及優秀獎52人次；區級一等獎24人次，二等獎45人次，三等獎46人次，優秀輔導獎及優秀獎116人次。截至到目前，累計獲得各級集體獎178個，個人獎982人次。
課題研究和教育科研實用化。一年來全區中小學幼兒園開展各學科教育科研國家級課題7個。在“全國中小學生作文個性化發展研究”課題年會成果評審中，教育局、十八小學獲先進集體獎，十八小學王敏老師獲《歇后語編故事》錄相課特等獎，同時有3人獲優秀科研和課堂指導獎，5名教師被評為先進個人，27名教師獲課題教學論文、課例、教學設計獎，294名學生分別獲得作文一、二、三等獎，26位教師獲全國學生作文輔導獎；在全市英語課題實驗校特色展示課活動中，3位英語教師代表*區為130位教師展示了課堂教學風采；在長沙市第二屆幼教年會上，區教育局被推選為交流單位，對我區幼兒教師專業成長的成功經驗做了重要發言，3位教師作了專題發言。晨光幼兒園代表“自治區級課題園本教研制度的建設”實驗園進行了成果展示，現場開放了教研活動。在區教育局統一要求和引領下，各校（園）課題研究制度日趨完善，研究過程日趨規范，課題研究工作朝著更加實用、有效的方向發展，廣大教師的科研能力和水平也在不斷提高。
“課堂教學觀摩研討”經?；?。一是各學校積極開展課堂教學評比展示與觀摩活動，引導教師學會課堂教學的自我評價和反思，逐漸形成“研究課”、“公開課”與“常態課”、“常規課”多元并存的課堂教學思路，從優化教學設計著手，進一步細化和落實課堂教學設計的基本要求，引導更多的教師解決好教學目標的課堂達成和落實問題，提高課堂教學效率。一年來在全區中小學幼兒園組織不同學科、不同層次的“課改研討觀摩課、示范課、實踐活動課”約180節，約1860人次參加。二是以校（園）學科中心組為依托，開展區級教學教研活動約30次，以此帶動全區校本、園本教研工作的深入開展，形成了全區教師資源共享、互動交流的良好教研氛圍。三是積極參加并協助承辦上級組織開展的各類教學教研活動，一學年來，協助市局教研所在我區組織了約30次，共計1000多人次參加的大、小型教學研討活動。活動富有實效，在我區開展的教研活動，均得到了專家的肯定，*區教師嚴謹的工作態度、面對困難團結拼搏、勇于挑戰的精神多次得到上級主管部門的稱贊。
（三）重視少數民族教育事業發展，開創“雙語教學”新局面
成立了由主管教育的區領導為組長、教育局局長為副組長、區相關部門領導及各學校校長為成員的“雙語”教學領導小組，及時組織各學校特別是三所民校積極行動起來，認真開展各項工作。如在民族學校開設漢語學前班，為一年級雙語教學工作奠定基礎；在漢族學校開設“少數民族學生學母語”興趣班，增強少數民族學生上漢校的信心；組織開展*區少數民族少兒雙語口語大賽活動，為各校、園少兒展示雙語才藝搭建了平臺；組織教師參加了自治區第一期MHK考試，有113名教師達標；選派81人次教師參加各級長短期派外培訓，其中一至兩年期的培訓為11人；組織教師參加教研活動和課題研究；自治區漢語教學專家劉軍來我區進行調研和指導時，對我區的雙語教學工作給予了充分肯定，并對我區民校上課教師給予了高度評價。十四中學作為全市“1+5”試點學校不開設母語課，其他學科全部用漢語教學模式進行；本學期實現了十一中學和十七小學的合并工作，民漢合校進入具體實施階段。
（四）實施精細化管理，進一步規范校園管理和教育教學行為
各學校、幼兒園統一思想，形成校（園）長、教務處、教研組三位一體的管理網絡，并從常規化管理的精細化入手，使校園的各項工作都具體到人、責任到人，關注細節、注重落實。特別是在教學管理上，以提高課堂教學的有效性為目的，力求教師在每堂課、每個教學環節上都努力追求科學、規范、高效，真正做到因材施教、分層教學；實行校（園）長、副校（園）長、教務主任、教師聽課、評課制度以及蹲點、蹲學科制度，學校領導做到切實掌握教學的第一手材料，及時研究新情況，解決新問題，抓好課堂教學過程的管理；堅持不斷探索和完善教學管理制度建設，樹立長期質量效益觀，加強教育教學質量監控；學校教務處、幼兒園教研組對各教研活動記錄、聽課情況、作業批改、教案反思等做到每月一查，實現“常規常抓，有序有效”，從而促進教學管理水平和教學質量的提高。
區教育局不斷完善和創新年終考核制度，在充分征求各校、園意見的基礎上，進一步調整和完善《考核細則》及《獎懲辦法》，采取年終考核與平時考核相結合的方式，對區屬校、園的各項工作進行全面檢查和考核，及時召開檢查情況反饋會，總結成績，發現問題，為各學校、幼兒園工作成效的展示搭建平臺，為區屬各校、園提供借鑒學習和交流的良好契機，切實通過抓好常規管理，全面提高我區中小學幼兒園管理水平和教育教學質量。
教育教學質量是學校工作的生命線，為了全面地掌握、及時地調控全區中小學的教學情況，促使教師改進教學工作，保證教學質量穩步發展，區教育局建立健全教學質量監測制度，每學年進行質量抽測和畢業考試工作，同時定期召開質量分析會。各學校繼續堅持各學科階段性抽考制度，教育局加大對畢業年級教學質量跟蹤檢查的力度，形成了較為科學的復習迎考工作制度，為保證教學質量的穩步提高奠定了基礎。
（五）倡導全面發展，走“特色亮校”、“特色育人”的發展之路
近年來，我區各學校全面貫徹黨的教育方針，在狠抓教育教學質量的同時，重視特色教育，為學生的能力培養和個性發展提供了廣闊的空間。
一是各學校根據本身的文化底蘊，社會自然和人文資源優勢及本校教師的專長、學科教學成果，創特色學校。十六小學開墾了600平米的養植基地，將實踐勞動列入課程，形成了“我勞動、我快樂、我成長”的辦學特色。十七小學“德育教育”和“大閱讀”一直保持著持續發展的良好態勢；十八小學結合區情校情開展豐富多彩的社會實踐教育活動，以國防教育和業余稅校為龍頭，彰顯體驗教育的辦學特色；十九小學以青少年科技創新活動和社會道德實踐活動凸現出自治區“科技特色學?！焙汀暗掠痉缎！钡奶攸c，被評為區級“未成年人思想道德建設工作先進單位”；二十小學結合教情、校情、學情，開設了兔子舞、搏擊操、新疆舞等必修課和其他選修課共計26種校本課程，積淀校園文化，突出辦學特色；十一中學以良好的師德凝聚人心，獲得年終考核師德建設先進獎；十二中學以其扎實推進的雙語教學和工作成效獲得雙語教學先進獎；十四中學以連續2年的全市民語言高考文科狀元詮釋了教育教學提高獎的含義。
二是以豐富多彩的課外興趣小組活動為切入點，培育“底氣、文氣、靈氣、大氣”的學生。一年來我區各校、園充分發揮教師特長，紛紛開展各類興趣活動，全區組建成立了100多個興趣班，內容豐富，涉及面廣：樂器、舞蹈、書法、繪畫、武術、健美操、鼓號、腰鼓、電腦、棋類、主持、朗誦、手工、科技、編織等，既豐富了廣大學生和幼兒的校園文化生活、培養了特長，又為參加各級各類競賽獲得好成績奠定了堅實的基礎。在市教育局開展的“巧手創新”兒童手工作品比賽中，北坡幼兒園獲得巧手創新獎，中興幼兒園獲得主題創意獎，區教育局獲得優秀組織獎；在市教育局組織的20*年慶元旦文藝匯演中，我區選送的3個節目，十九小學獲一等獎，十八小學獲二等獎，十二中學獲三等獎；在第十七屆全國“六一”兒童節計算機表演賽新疆賽區比賽活動中，十六小學、十九小學獲先進集體獎，區教育局獲優秀組織獎；在全國中小學生迎奧運作文大賽活動中，區教育局被評為優秀組織獎。
一年來，我們組織學生、幼兒參加各級各類競賽活動近30種，約6000人次，累計獲得個人獎項2513個。其中國家級一等獎169人次，二等獎280人次，三等獎334人次，優秀獎348人次；自治區級一等獎25人次，二等獎72人次，三等獎101人次，優秀獎114人次；市級一等獎79人次，二等獎201人次，三等獎309人次，優秀鼓勵獎107人次；區級一等獎62人次，二等獎95人次，三等獎147人次，優秀鼓勵獎70人次。
三是開展各種體育、藝術比賽活動，展現校園文化建設成果，發揮學生個性特長。區教育局、區屬各中小學幼兒園每年以元旦、六一、教師節、國慶等重要節日、校園文化藝術節以及區委區政府大型慶典活動為契機，組織開展各種喜聞樂見的活動，為學生的特長發揮提供了展示的機會。2007年10月，區教育局組織開展了陽光體育大課間比賽活動，二十小學、十九小學獲一等獎，十八小學、十六小學獲二等獎，十四中學、十七小學和十一中學獲三等獎；今年4月成功舉辦的*區第六屆小學生田徑運動會，得到了上級領導的大力支持、廣大人民群眾的稱贊、特別是在校中小學生的歡迎。
三、穩步推進，多措并舉，師資隊伍建設再上新臺階
——加大對在職領導和后備干部的培訓工作。選派中層以上領導參加崗位培訓和提高培訓，共組織了20名中小學中層以上領導參加長沙市校長高級研修班，并組織14名干部分期分批到南京、烏魯木齊等地掛職培訓。
——充分發揮“名師”示范、引領作用。重新修訂了《*區中小學、幼兒園學科帶頭人、骨干教師選拔和管理暫行辦法》，完善了區級骨干教師、學科帶頭人的培養、評選制度及對骨干教師的考核管理制度。目前我區有自治區、市、區級教學能手、特級教師、學科帶頭人、骨干教師共計51名。這支骨干教師隊伍在教育教學教研工作中發揮著積極的示范、引領作用，2007年10--11月，在市、區兩級“骨干教師個性作品展示交流活動”中，我區23位骨干教師分別從不同角度、用不同主題介紹了自己多年來積淀的教育教學經驗，為全區教師提供了可學習借鑒的典范作品，得到同行們的認可，也從一定程度上反應了骨干教師的綜合水平。
——加強教師培訓力度，走“師資興?！钡陌l展之路。組織開展了豐富多彩的師德建設和學風建設系列教育活動，深入推動全區師德建設、學風建設水平的整體提高。如：各學校在開學典禮上全體教師進行誓詞宣誓，并主動接受學生、家長和社會的監督；召開校級、區級學風建設案例研討會，推廣成功經驗；開展“師德標兵”及各類先進評選，樹立典型等，落實了學風建設年各項工作。
在區委、區人民政府的支持下，區教育局進一步加大了教師繼續教育和外出培訓的力度，本學年先后選派行政領導和教師參加各級各類培訓學習、研討交流、觀摩活動共計1554人次。今年暑期，區教育局組織中小學273人次參加教師繼續教育培訓；同時邀請專家對500多名教師、家長開展“師生心理健康”、“和諧家庭教育”、“綜合實踐活動”專題講座，組織學校領導開展“校園管理”專題講座等培訓活動；區屬各學校還組織廣大教師開展了現代信息技術教育專業知識、技能專項培訓等。在組織教師開展繼續教育和外出培訓的同時，進一步強化《*區教師外出培訓（學習）制度》的執行和落實，做到學習必匯報，達到以點帶面的培訓效益，有力地提高了我區教師隊伍的整體素質。今年我區16名教師取得普通話培訓和測試合格證書；217名小學教師參加《課程標準》測試，及格率達100%。
四、真抓實干，求真務實，教育行風建設再現新氣象。
——“法制進校園”工作順利開展。各校園認真貫徹落實區教育系統“五五普法”規劃，推行“法制副校長及法制輔導員”工作制度，充分發揮法制副校長、輔導員作用，切實開展各類普法教育活動，提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷研究探討富有針對性和實效性的青少年法制教育的新方法。一年來各學校、幼兒園分別邀請法制、交通、消防、衛生、消協等校外輔導員進行法律法規、消防安全、食品衛生安全的專題講座達到30余次。
——校園維穩、安全工作成效顯著。區教育局始終將學校、幼兒園維穩、安全作為首要任務來抓，簽訂綜治、安全、糾風等目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防電、防震、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育；在學期初、節假日前、傳染病多發季節，多次開展學校幼兒園安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作；加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全；在市、區疾病控制中心組織的衛生保健、計劃免疫和傳染病預防等工作和檢查中，我區5所幼兒園因工作突出扎實而多次受到表揚；組織3所民族學校開展禁毒宣傳教育，開展師生參加宗教活動和佩戴宗教服飾專項教育、管理與整治活動；區教育局為6162名在校學生、在園幼兒辦理了意外傷害事故團體保險，保險金額達到3*10元。以上措施的落實和活動的開展，營造了安全、和諧、健康的校園環境。區教育局被評為區年度優秀工作部門、糾風工作先進單位、安全生產先進單位、社會治安綜合治理達標單位、先進單位、代表建議辦理先進部門、檔案管理工作先進單位、巾幗文明崗等，區屬6所校園被評為區級社會治安綜合治理先進學校，12所校園被評為區級社會治安綜合治理達標學校，達標率為92.3%。區教育局還被市綜治委評為市級“平安單位”。
——規范教育收費，關注弱勢群體。認真按照“一費制”教育收費標準、“兩免一補”和*區的優惠政策等規定，進一步規范收費管理和完善減免手續，各校、園通過公示欄、學生會、家長會、信箱監督等形式，實事求是反映收費項目與金額，落實九年義務教育“一費制”和收費公示制度。為困難群體學生家長解決后顧之憂，07年秋季免教科書人數120人，免雜費人數117人，合計減免費用16531.17元；為1685名學生減免借讀費67.4萬元；為175名困難戶、低保戶學生減免雜費和課本費33268.52元。保證了義務教育階段沒有一個學生輟學。
——強化民辦教育管理，促進我區民辦教育健康發展。依據《長沙民辦基礎教育評估細則》，區教育局依法對我區的2個民辦幼兒園進行了審查和清理，對這兩個辦學單位學習貫徹《民辦教育法促進法》情況，遵守有關法律法規和管理制度情況，以及組織與活動、資產與財務管理、教育與教學、師資與管理人員隊伍建設、硬件建設等情況，進行了全面的審查，對檢查出的問題，責令及時整改，使民辦教育逐步走向規范化的軌道。
五、企校共建，扶持教育，為教育事業發展再添動力
分析90后教師的性格特點，我們不難發現他們有以下明顯的表現：
1.工作熱情高，但是奉獻精神不夠，習慣以自我為中心，團隊意識淡薄；
2.創意多、點子多、頭腦靈活，但是做事堅持性不夠；
3.敢想、敢講、敢做、交際能力好，但是自控能力差，唯我獨尊；
4.追求生活的快樂指數，自認成熟其實心智并未成熟。
以上這些特征的體現，我們不難看出，其實90后自身為一個矛盾體，心理沖突與矛盾強烈，性格特征體現著雙重性與不平衡性。如他們渴望獨立但是實際生活中需要成人幫助，所以依賴成人又常常因為獨立意識的支撐而強烈反抗成人給予幫助；90后的特殊家庭環境造就了“小皇帝”的高傲和盛氣凌人，但是他們情緒敏感，有時偶然的失利會讓他們認為自己無能沒用而極度自卑，所以90后的內心既高傲又自卑；90后從小就開始通過電視、網絡等媒介接觸這個世界，所以他們容易接受新鮮事物，觀念開放，但是由于更多的信息來自非現實社會，一旦走上社會，內心的不安全意識也很強烈，極易在現實生活中閉鎖內心世界，與外界無法良性溝通。
面對這樣一個無法定義為對與錯、好與壞的一個矛盾群體，我們該如何引導？如何根據90后教師的行為特點進行有針對性的管理，才能使他們盡快適應自己教書育人的角色要求，順應教育和幼兒發展需求去做一名稱職乃至優秀的教師呢？我們采取了以下策略來管理這個特殊新型的群體。
一、尊重理解，給予90后教師平等空間
90后群體的出現，對園長管理提出了更高的要求。面對這些個性張揚、追求平等的教師，園長已經不能用簡單的命令和要求來推動工作，而是要徹底改變管理方法和手段。日常管理中，敢于直言而又重視自己權益的“90后”教師，有時真會給我們帶來一些驚異和挑戰。面對他們表現出的種種問題，我們不打壓、不排斥，而是用開放的心態去接納、理解、包容他們。當他們的工作出現問題時，我們嘗試學會首先自省幼兒園的管理是不是有不妥之處，而不是將問題出現的癥結簡單歸因到教師身上。同時，我們認真傾聽他們的不同意見，當聽到什么奇怪言談和怪論時，我們不驚訝、不盲目指責和否定，因為我們有這樣的心態：“既然要去聽，就不要害怕他們說的話不好聽。”“當教師有不同聲音的時候，首先我們要想他們說得有沒有道理，首先要從自己身上找原因，看自己是不是有不對的地方。”管理這個詞首先應該是“管”，但是面對這些90后教師，我們注意管理技巧，將單純的“管”變為先“教”后“管”。先像家人一樣，發現優點及時表揚，出現問題幫助分析，教給他們管理班級、教育孩子的方式方法，管理不簡單，不粗暴。這種開放溝通、人性關懷的管理策略，得到了“90后”教師們積極的回應。
二、主動溝通，增強90后教師職業歸屬感
90后教師自身最重要的就是要與人溝通，但是，由于生長環境的特殊，他們會對社會抱著戒備心理，很難主動袒露內心世界，與我們之間好像有一堵厚重的墻擋著。怎么辦？為了打破這種疏離感，了解他們真正的內心世界，知道他們所思所想，我們走出辦公室，主動接近他們，努力為他們創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答和肯定的人際溝通環境。我們利用午餐時間、個別交談、教師座談會等機會，隨時傾聽90后教師的心里話，詢問分享他們的煩惱和喜悅，積極回應他們或積極或消極的想法。在這個傾聽、了解、心靈互動的過程中，他們慢慢放下心里的顧慮，消除對我們的戒備和防范，愿意將自己的內心世界和我們進行積極的溝通，我們也能及時捕捉到90后教師心里的動態變化，發現不良情緒適時給予疏導和調節，避免不良情緒的不斷累積。
三、關愛引導，搭建90后教師發展平臺
教師的任務就是教學，但是教學是一門藝術，不是每個教師都能輕易掌握和運用好這門藝術的。我們發現，每位教師，在踏上工作崗位之初，總是信心百倍，對自己的教學生涯充滿期待。90后教師，在工作之初，熱情高漲，自信十足，為自己預設很多理想的假設和目標，而實際工作往往并不是想象的那么美好和順利。我們有一位本科畢業的教師，為人熱情、真誠，工作充滿激情和活力，工作之后深得家長、同事、孩子的喜愛。初次亮相是在學校的一次演講比賽中，當時她的表現可圈可點，大家一致稱贊?？墒牵陔S后承擔學校公開教學任務的時候，她失敗了。那段時間，深深的挫敗感壓倒了這個年青的90后，我們發現她工作沒有了熱情，對孩子的態度常常是漠視、冷漠，笑臉也消失了。發現這個問題后，我們找她進行了個別談話，首先肯定了她工作中積極的態度和滿腔的熱情，同時也誠懇地指出她教學中存在的問題，大家一起幫她分析失敗的原因，一起聽她上課，及時指出教學中的問題，引導她嘗試用靈活的教學語言、方法提升教學水平。我們也根據她的教育技術和文學功底上的優勢，將幼兒園園報的編輯工作任務交給她，給她一個展示自己的機會和平臺?，F在，這個年青的教師笑臉又回來了，工作依然充滿激情和活力。我們相信，對待幼兒教育這份事業，她熱情依舊，對孩子們的愛心也依然在她的內心。
四、傳遞正能量，培養90后教師健康心理
考慮90后教師從小家庭嬌寵，任性，心理脆弱，我們對教師個體的心理健康培養也尤為重視。每天，我們都有可能會遇到不開心或者很憤怒的事，這時，情緒肯定會沮喪、難過、低落或者憤怒，假如帶著這種情緒進入教室，工作情緒不可能高漲。而這些心智并未成熟、還被爸爸媽媽寵愛的90后假如帶著這些情緒進入班級，遇到班級孩子們吵鬧、調皮的時候，很有可能會失控甚至崩潰，進而將情緒壓力轉移到孩子們身上，對孩子發脾氣、責罵、體罰甚至造成傷害，釀成大錯。因而，為了避免教師這種不良情緒影響教學，我們要求教師能對自我情緒有正確認知，當遇到壓力、煩惱、痛苦的時候，要勇于面對，正確解決。 本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一論 文 網專業教育教學論文和以及服務，歡迎光臨dYLw.nET
一、尋找難題，訂方案
語言作為信息的主要載體，是人類特有的心理活動，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，也是適應人類社會的主要工具。學前期是兒童創造力產生和發展的關鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期，那么如何促進幼兒語言的發展成了我們教師在語言領域教學中的重點，更是一個難點。因為教師隊伍年輕化，在語言領域集體教學中還存在著諸多問題，如對活動內容的文本解讀不到位，活動設計過于傳統、枯燥無趣，教師提問不明確、不精煉，活動未能以幼兒為主體，存在著教師"唱獨角戲"的現象等等。
因此在教研組的共同商討下，最終決定開展"如何提高語言領域中集體教學的有效性"的研訓項目，希望對癥下藥，通過自主研修、專家引領的方法學習理論知識，努力提高各位教師的專業理論水平。利用集體備課、互聽互評、研討交流等多種形式汲取新理念，提高教師的實際操作能力，幫助教師解決實際教學工作中的問題。
二、嚴謹扎實，抓制度
扎實有效的研訓活動，需要有完善的管理機制構和機制。本次研訓項目成立了以園長為第一責任人、保教主任為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研訓網絡，定期開展研訓活動。此次研訓項目管理制度嚴謹，有專人負責考勤、資料收集、臺賬整理、后勤等工作，個教師分工合作以提高研訓效率。
三、辛勤耕耘，倍成長
根據教師現存的問題，我們為教師設計了分層分塊的研訓模式，讓教師通過學習、借鑒、交流、自主研修的多形式下學習成長，注重理論與實踐的結合，用理論指導時間，用時間證明理論。
1.專家引領
本次研訓活動我們共邀請了永嘉縣教師發展中心的單瓊赟老師與溫州市骨干教師、永嘉縣教壇新秀的任淑蕾兩位老師，有單老師根據《3-6歲兒童學習與指南》對語言領域進行深入的剖析與指導，打破教師對語言活動傳統、封閉的認識，讓教師站在孩子的角度去設計開展語言游戲教學。另外在開展小組系列語言活動大戰前有府前幼兒園任淑蕾為大家解讀語言總目標。讓教師在語言目標的正確理解下開展語言活動。
2.同伴互助
同伴互助是以合作、探究為主要形式的研修形式，是促進教師專業成長的重要途徑。同伴互助活動能把每一位組員都聚集在一起，讓他們成為小組中不可或缺的一員，成為參與者、受益者，能夠使參與到活動中的每一個人都能品嘗到合作的快樂，在心理上找到歸屬感。在第一次的研訓活動中我們就將參訓的所有教師分成了8組，各組有各所幼兒園的園長組織帶領。讓每一位教師在團隊合作與競爭中學習，形成了良好的小組氛圍。
3.自主研修
從終身教育的視角來看，培養自主成長型教師的過程，本質就是教師終身學習的過程。"校本研訓"也是提供有利于教師成長的學習環境，能夠給予教師更多的"自主",能夠更有效地促進教師持續"成長".通過《給幼兒園教師的101條建議》（語言）讀書沙龍活動，教師能學習到有關語言活動中的各方各面，這比我們聽一個講座，上一節課幾首的更多更廣。
四、美中不足，再努力
通過"如何提高語言領域中集體教學的有效性"的研訓項目，教師們對幼兒園語言集體教學活動的認知進入了一個新的高度，在教學方法上有了更多的新理念新元素。但也還存在著許多的問題需要調整和改進：
1.教師遲到現象的存在。因為有大部分老師來自于片區的各所幼兒園，由于路途遙遠，交通不便無法按時參加培訓。
2.會場教師子女干擾較大。由于教師有帶子女進入培訓現場，活動室內孩子的嘈雜聲和進出的關門聲常常影響到培訓的秩序和老師們的注意力。
3.部分教師參與不夠積極，不愿發言、交流。參訓的教師來自不同的幼兒園，并將各所幼兒園的教師打散分布在各個小組內。所以教師之間不夠熟悉，教師們過于羞澀不愿主動積極互動，影響整個培訓氛圍。
研訓工作是幼兒園教師成長的主要路徑，我們希望能一直以積極向上的心贏取更多的成長和發展，讓我們科研之路越來越扎實。
中學校本培訓工作總結
一、工作回顧
2015年度校本培訓堅持以推進市縣"促進有效學習"課堂變革實驗項目為重點，緊扣永嘉中學教育集團提倡3456課堂，踐行"學為中心"、"以學定教"的教學改革思想，推進課堂教學改革試點工作，在校本培訓中樹立精品意識，培育優秀教科研成果，打造精品課程，發揮評價的導向作用，做好質量監測、分析、評價工作，研制課程規劃和方案，為學校的課程改革、特色發展、教師專業發展提供反導和服務。
1. 校本培訓之"課題管理"
（1）開展教科研調研工作，研究當前我校教科研工作存在主要問題困難，傾聽教師和學科組對教科研工作的建議。
（2）做好2016年度課題結題工作，2015年度各類課題結題管理和優秀成果送審工作。把好課題質量效益關。
（3）做好縣級研究性成果評比，本學期推薦課題、論文、案例等32項參加縣市比賽。
（4）做好2015年度縣級優秀教育教學論文評比工作和優秀成果完善指導工作。
2.校本培訓之"課程改革"
（1）繼續深化研究3456課堂模式，開展課改班活動，總結當前我校課改的現狀、亮點、問題，梳理和總結課堂變革實驗階段研究成果。
（2）修訂學校課程建設規劃和課程方案，出版課程校本教材30本，重構課堂體系結構。
（3）發動老師積極參與2016年永嘉縣精品課程評比，完成精品學思案的評比工作。
3.校本培訓之"評價工作"
（1）研制學為中心的課堂教學評價標準，開出課堂教學研究課，召開評價標準研討會，促進評價標準的，完善和更新，推廣與應用。
（2）重構學校教師專業榮譽和質量榮譽晉級的評價標準和評價體系，研制教師成長評價方案、辦學理念評價方案。
（3）積極參與市級優秀學校評比，及時完成評估材料的整理和編輯。
4.校本培訓之"教研管理"
（1）積極打造"五課"活動。五課指：備課和試課，開課和聽課、說課和議課，思課和磨課，展課和評課。高質量地開出公開課、研究課、示范課、調研課和交流課。
（2）積極打造"五題"活動。五題指：命題、說題、磨題、解題、教題，深入研究學思案、課堂練習、課后作業、單元檢測和重大考試命題研究。
（3）發動教師積極參與市縣命題評比活動。共有10份命題作品參與縣評選，其中5份優秀作品參與市級評選，并獲得4個二等獎的好成績。
5.校本培訓之"教師培養"
（1）積極舉行師徒結對活動。本學期開展了師徒結對工作。
（2）積極開展校學科骨干評比活動，選拔優秀參與縣級評比
6、校本培訓"研究性學習"
（1）重啟學生研究性學習課程和社團課課程。
（2）舉辦一次研究學習活動指導培訓會。
（3）成功舉行學生研究性學習課題開題演示會。
（4）研究性成果評比，并推薦到縣里參評。
7.校本培訓"課程建設"
（1）繼續引導教師開發學校特色課程。
（2）由永嘉中學牽引，出版結集學校校本課程，完善課程體系。
二、主要成果
1、縣命題評比
縣1組一二等獎
2、公開課、講座
全校共開出市公開課2節，縣公開課13節
3、
多篇論文市縣獲獎，或發表省市級刊物。
4、縣級課題立項
2項教科研規劃課題。
三、2016年度工作思路
1、校本培訓之"科研工作":加強科研專題培訓，提高教師成果的提煉與總結能力；加強課題研究的過程管理，將課題研究課納入統一管理范圍；改進科研評比項目，在案例、課例評比的基礎上，評比項目，增加教育敘事，教學反思，成果總結報告，特色設計方案，質量分析報告，調研報告，調查報告，學校課程規劃，學科課程規劃，課堂變革方案等成果類別評選；突出科研導向作用，突出質量中心，開展"課堂教學效益和教師教學技能" "自主學習與管理"專項課題研究，做好質量提升方面的專業引領工作。
2、校本培訓之"課改工作":開展課改疑難問題調研；舉辦課改研究課，課改成果項目評比，舉辦課改成果展示與交流會；舉行深化課堂教學評價標準研討會，繼續完善學為中心的評價標準；完善質量評價體系和評價策略。
3、校本培訓之"課程建設":繼續挖掘楠溪文化課程資源的潛力，做好楠文化課程的開發，完成我校特色課程體系。繼續做好永嘉閥門課程群的開發，并把永嘉閥打造成市級精品課程。
4、校本培訓之"新高考研究":加強新高考方案的解讀和理解，結合我校實際，做好相應的課程開發、課程設置、課堂教學、課程管理、課程評價等方面的研究，特別是學生的生涯教育、選課走班、學考選考的研究。
以教研活動促進教師專業化成長，培養學習型、研究型教師，幼兒園開展了青年教師獻課活動，家長開放活動，全面提升幼兒園的保教工作質量。下面是為大家整理的教學質量提升培訓工作匯報資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
教學質量提升培訓工作匯報一
一、本期教研工作的基本狀況：
本期以幼兒園一日生活常規細則為主線，加強教研工作管理和幼兒園德育教材開發，營造一個用心讀書的氛圍，提高教師參與教研的用心性，加強理論學習，進一步深化教育觀念轉變為教育行為，加強教師隊伍建設，參加學校的說課比賽、教學論文評選、讀書活動、辦學理念、一訓三風征選等活動，以教研活動促進教師專業化成長，培養學習型、研究型教師，幼兒園開展了青年教師獻課活動，家長開放活動，全面提升幼兒園的保教工作質量。
二、教研工作成效
(一)加強理論學習
本期引領教研組用三次教研活動的時間，系統地學習了《幼兒教育學》中創造游戲部分的資料，理解了創造游戲的特點、教育作用以及指導方法。
(二)抓好常規工作
1、每位教師認真設計活動方案、認真組織幼兒一日生活活動。
2、每周認真開展星期五13：10開展教研活動;各班每周更換家園窗，每星期一八點以前上墻。
3、每月環境創設檢查一次：創設有特色幼兒教育環境，本期探討了怎樣創設科學、合理、美化幼兒園環境的方法，并制定出環境創設的評選標準，由教研組長牽頭組織各班班長進行檢查評比。
4、全園教師獻課活動17節;外出觀摩學習13人次，參加校級說課比賽1次。
5、本期按照學校的新規定，每周教研組長和五年教齡以下的教師每周聽兩節教學活動，其他教師每周務必聽一節教學活動，并且每周五在郭遜教師那里登記在園長處簽字蓋章。
6、每周、每位教師撰寫200字的教學反思，每月撰寫500字的教學反思。
7、節日活動：開展了我愛祖國和喜迎新年的慶祝活動。
(三)家園互動
1、今年在小班搞試點：為家長開放班級博客，深的家長的好評。
2、為家長帶給教學觀摩活動16節，讓家長了解幼兒園的教學狀況。
3、新年到來之際，家長和孩子們一齊做親子游戲，觀看孩子們的文藝表演，讓孩子們過了一個歡樂的新年。
(四)特色園區：建立學習型的教師團隊
教師專業化發展是教師專業化素質不斷提高的一個過程，建立學習型團隊，是師資隊伍建設的重要途徑，建立書香學校，建設學校文化，營造和諧、健康向上的學習氛圍，本期教研組開展了讀書漂流活動。
1、在辦公室創設了讀書吧。在教師辦公室里創設讀書環境――為教師帶給各種教育雜志，供教師閱覽，學習先進的教育理念，吸取新的教育信息和先進的育人經驗，拓展教師視野。
2、“走進名著”的讀書活動。認真閱讀學校每年帶給的書籍，提高教師自身的文化素養。每年教師自覺閱讀1―2本名著，擴展讀書的范圍。
3、好文章大家讀。在教師辦公室的墻上創設“好書大家讀”的張貼欄，由園務領導和教師日常學習中，讀到的好文章，推薦張貼在“好書推薦”欄里。
4、讀書交流活動。每兩月進行一次讀書交流活動，并以文字的形式呈現：讀書筆記、讀書心得體會、經典段落名句等張貼在“讀書網”的欄目中。
教學質量提升培訓工作匯報二
邊學邊研究實施，深入開展研討，解決當前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質量。
一、加強學xxx一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時常給學習和研究帶來許多困惑，反映了教師專業化水平的缺乏，異常是思想觀念轉變與實踐、行動的脫節，缺乏實踐的總結研討，往往使教學停止不前或前提高子太慢。本學期，《歡樂與發展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，所以本學期根據幼兒園實際存在情景，我園加強了教研組建設，開展豐富多彩的教研學習活動，重點加大學習新教材和實施新教材力度，改變教研學習方式，每兩周進行一次《綱要》的學習和研討，邊學邊研，從中領會《綱要》精神，轉變教師的課程理念。其次，采用參與試學習形式，共同理解細讀教材，共同備課，使教師了解教材的不一樣設計，展示個人的不一樣風采。另外我們還經過不一樣的案例進行分析，解剖案例中不一樣的設計方法，以問題的形式進行展現，然后，大家一齊討論解決，使方案活動設計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應我園師資隊伍薄弱的學習環境。這學期，我們結合校本培訓的資料，在對新教材進行解讀實施的基礎上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。經過多形式的開展學習活動，教師們已明確自我陳舊觀念、自身素質正是主宰著自我的行為障礙，僅有提高自我專業化水平，才能適應現代幼兒教育的發展。當然，經過學習，使教師在實施過程中有了新的認識，他們能大膽地表達自我看法和見解，樂意提出各種問題和提議，使我們在學習中以問題線索，解決當前問題，使教師構成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。
二、繼續注重實踐嘗試逐步適應改革的發展
由于幼兒園教育活動資料具有很大靈活性、選擇性、。所以，光靠理論上的學習，很難使教師們統一的理解和領會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選擇編排，生成資料組織和實施、教師本身的素質等)所以，一日活動除了給予教師選擇教材的權力，給予教師必須的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發現問題。另外，加強團體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都能夠掛在學校網上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領會《綱要》的精神。經過實踐操作體會，本學期教師們對幼兒園的課程有了新的認識，活動中主動參與性較好，教學活動過程設計能研究孩子的需要，比如：教師的主題教育活動“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環節很自然，且整合資料很貼切，活動中充分關注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發引導下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，經過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。
三、加強反思學習深化專題研究
根據本園的實際情景，本學期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據孩子年齡特點、身心發展的需要，編制教材資料有所不一樣，所以，不一樣的年齡有著不一樣的`教材，在研討中，每人根據自我的教材資料進行學習反思，從反思中尋找問題切入口。活動過程中，不斷地經過整合學習，使教師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結經驗，列出問題，然后經過大家一齊商討問題存在情景，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分資料整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學科之間的整合?一日活動中的各環節整合等等?經過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學習，總結提煉。改變以往單純指導為對話研討。另外，有經過本學期對孩子的個案記錄，尋找個性化發展，即發展教師觀察記錄本事，又為整合全面性供給幫忙。
反思性學習，給教師帶來了許多的反思經驗，異常是專題研究，更需要去反思、總結。本學期為深化專題研究，提升教師專業化水平，我們幼兒園又根據自我園情，在實踐專題研究的基礎上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都進取參活動方案設計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發展。小班以電化教育為引領，關注孩子習慣的養成發展，中班以美工區為引領，關注孩子動手動腦的發展，大班以藝術教育為引領，關注孩子情感與態度的發展，最終以專題總結的形式進行了交流，使整合的思想通領教改的發展。
四、利用家長資源推動保教活動的發展
本學期我們注重家長資源的開發利用，充分利用家長資源引導幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養，同時，我們也要充分發揮家長的作用，指導家長利用家庭的教育資源，引導孩子進行自我表現，自我發展，積累生活經驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《趣味的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發展。
總而言之，面臨幼兒教育的重大轉折，每個人都需要加強學習，加強反思，學會反思，僅有不斷的反思，才會不斷的有創新出現。
教學質量提升培訓工作匯報三
本學期進取推進素質教育，探索、創新適合本園的園本教研形式，進一步提高幼兒園師資隊伍的建設，促進教育教學質量再上新臺階，圓滿完成了教育局教研工作目標及園本工作計劃，現將工作總結如下：
一、加大教學常規管理
平時要求教師有計劃、有準備地開展教學活動，提前一周備課，制作教具，按時按主題活動的要求，認真上好每一節課、組織好每一個環節的活動。前勤教干加強一日活動各環節的常規檢查工作，每月有重點地進行一次業務檢查工作，如教師備課、幼兒作業、主題環境創設、幼兒成長檔案等，做到有布置有檢查、有總結、有考核，發現問題及時修正;學期末對教師聽課記錄、幼兒發展狀況等進行了檢查、評價和考核，使各項工作落到了實處。
二、聽課、評課形式多樣
優秀的聽課、評課團隊將對教師教學水平提升有極大促進作用，本學期任教年級教干參與各班組聽課評課，以不一樣聽課形式促進教師梯隊專業成長。
1、常規聽課。
組織面向全體的同課異構36節、30歲以下青年教師成長課16節、青藍工程師傅指導性聽課36節、青藍工程推門課10節。
2、選拔、評比類聽課
三月份聽全縣社會領域選拔課2節，指導課4節;四月份聽全縣健康領域選拔指導課5節;六月份聽全縣科學選拔課3節，指導課2節;聽園長優質課磨課3節;六月份組織教研組、科研組、監督粗對青藍工程徒弟優質課進行評比，聽課18節，評出一等獎4人、二等獎6人、三等獎8人。
三、開展分層手寫備課
本學期在縣教研室號召下，實行新模式備課，嘗試老備課本新模式備課，依據教師園齡劃分三個層次，5年之內教師備詳案，6—10年教師雙課時科目備簡案，其余科目備詳案，11年以上教師備簡案，格式參考園本課程教師用書，提前一周備課，每月檢查1次教師備課本，學期末評選優秀備課本。
四、注重專業理論學習
1、加強《指南》學習。
學期初制作《指南》手冊，每班發放一本，宣傳平時研讀，指導教育教學。
2、開展《早期教育》學習心得評比。
宣傳教師閱讀本專業雜志，本學期研讀《早期教育》雜志，教師、保育員不限范圍，任意研讀文章，每月由教研組、監督組進行一次優秀心得評比。
五、發揮示范、培訓基地作用
我園面向全縣發揮龍頭園的示范、輻射作用，充分發揮優質教育資源優勢，為鄉鎮幼兒園供給業務學習觀摩的機會，進取開展業務培訓工作。
1、面向全縣教研開放活動。
3月份組織全縣社會領域教學活動觀摩;6月份“晶都名師研修組”去桃林送教，開展研修活動;多次接待外來人員觀摩版畫特色活動。
2、幫扶創立園教研活動。
幫扶曲陽二幼、機關幼兒園磨課18節，接待來園教學活動觀摩30節，接待來園觀摩教學活動30人次等。
3、接待鄉鎮園長培訓。
6月份接待鄉鎮園長8名來園觀摩教學活動、一日活動，組織撰寫過程記錄并反饋收獲。
六、加大教師培訓力度
繼續采取“請進來、送出去”的方式，支持教師學習幼教最先進理念和教育教學技能，推動著幼兒園教師整體素質提高。二月份邀請市局王春華書記來園培訓《指南》;三月份5人參加教育局晶都名師培訓、四月份3人去淮安參加全省科學活動培訓、五月份1人去南京參加教玩具制作培訓、1人去蘇州參加全省引智培訓、3人去連云區參加“百位名師百鄉行”教研活動、5人去贛榆觀摩教學活動、六月份4人去新浦參加全市教玩具制作培訓、1人參加全省骨干園長培訓、1人參加縣通訊員培訓、18人次教師參與全縣教研活動觀摩培訓等。
七、充分運用多媒體教學設備
每班及專用室安裝多媒體設備，教師靈活運用設備，同時發動全園及教研組、科研組成員分工制作園本課程多媒體課件。
