時(shí)間：2022-08-12 06:23:54
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇訓(xùn)練教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1我們生活在社會(huì)關(guān)系中
1.2影響人際關(guān)系的主要因素
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解為什么社會(huì)關(guān)系對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>
2、能力目標(biāo)：了解影響人際關(guān)系的幾種主要因素
3、素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步構(gòu)建良好的人際關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
社會(huì)關(guān)系的定義、類型及影響人際關(guān)系的五種因素
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)理解并區(qū)分認(rèn)知因素中的五種心理效應(yīng)
教學(xué)方法
超星學(xué)習(xí)通、案例分析、課堂問(wèn)答、作業(yè)與討論
教學(xué)過(guò)程
教師的組織和引導(dǎo)
設(shè)計(jì)意圖、具體方法
學(xué)生活動(dòng)
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入（5分鐘）
介紹本課程的重要意義和作用；整體介紹本課程的三個(gè)模塊及各模塊的主要內(nèi)容及作用。
新課講解（35分鐘）
*圖片故事導(dǎo)入：天堂與地獄的區(qū)別
一、什么是社會(huì)關(guān)系
給出定義：社會(huì)關(guān)系是指人們?cè)谏a(chǎn)和共同生活中形成的人與人之間的關(guān)系
課堂訓(xùn)練：（連線題）根據(jù)列舉的關(guān)系找出其對(duì)應(yīng)的社會(huì)關(guān)系類別
二、為什么社會(huì)關(guān)系對(duì)我們?nèi)绱酥匾?/p>
案例：《烏克蘭“狗孩”馬拉亞》
由案例得出：人區(qū)別于動(dòng)物最根本的特征就是人的勞動(dòng)實(shí)踐，那些獸孩脫離了人類社會(huì)，僅僅是生物人，不能成為社會(huì)人，他們只有進(jìn)入到人群中，才能成為真正意義上的“人”，也就是說(shuō)人的社會(huì)化必須也只能在人群中完成，在社會(huì)中完成。由此推出第一個(gè)觀點(diǎn)：
1、社會(huì)關(guān)系是人的本質(zhì)需要
是人存在和發(fā)展的方式，也是人生存和發(fā)展的條件。離開(kāi)了人際交往，人就失去了社會(huì)性；離開(kāi)了社會(huì)關(guān)系，人就失去了從事各種活動(dòng)的條件，也就無(wú)法生存和發(fā)展。
2、建立社會(huì)關(guān)系是人歸屬的需要
馬斯洛的需求層級(jí)理論
（學(xué)校、鄰里、社區(qū)、單位和其他環(huán)境）歸屬感
3、良好的社會(huì)關(guān)系是人健康全面發(fā)展的需要
“交往剝奪”的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)
案例分析：小李的經(jīng)歷
總結(jié)（5分鐘）
第二課時(shí)
新課講解（30分鐘）
影響人際關(guān)系的主要因素
一、認(rèn)知因素
人際交往的過(guò)程其實(shí)是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程
對(duì)自己的認(rèn)知
對(duì)他人的認(rèn)知
對(duì)交往本身的認(rèn)知
1. 第一印象：在人際交往中，人們往往注意開(kāi)始接觸到的細(xì)節(jié)，如對(duì)方的表情、身材、容貌等，而對(duì)后來(lái)接觸到的細(xì)節(jié)不太注意。這種由先前的信息而形成的最初的印象及其對(duì)后來(lái)信息的影響，就是首因效應(yīng)。
2.近因效應(yīng)：最近的信息對(duì)人的認(rèn)識(shí)具有強(qiáng)烈的影響，最后留下的印象比較深刻。
3.暈輪效應(yīng)：又稱光環(huán)效應(yīng)，指在人際交往時(shí)，人們僅僅根據(jù)某個(gè)人一種或者幾種特征來(lái)概括他在其他方面一些未被了解的人格特征，從局部信息形成完整印象的心理傾向。
4.刻板印象：在人際交往時(shí)，人們往往習(xí)慣于機(jī)械地將交往對(duì)象歸于某一類群體中，對(duì)于某個(gè)人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的看法，是定勢(shì)效應(yīng)的典型表現(xiàn)。
5.投射效應(yīng)：在認(rèn)知和對(duì)他人形成印象時(shí)，以為他人也具備與自己相似的特性的現(xiàn)象，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人，即推己及人的認(rèn)知障礙。
二、情緒因素
三、相似因素
四、互補(bǔ)性因素
五、人格因素
總結(jié)（5分鐘）
讓學(xué)生對(duì)本課程有初步的了解和認(rèn)識(shí)
故事導(dǎo)入，讓同學(xué)們意識(shí)到我們不是獨(dú)立于世的，而是身處在社會(huì)關(guān)系中
4種劃分方法，釋義舉例講解法
即時(shí)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的理解記憶
由狗孩的案例推出：社會(huì)關(guān)系是人的本質(zhì)需要
讓同學(xué)們領(lǐng)悟：不管你愿不愿意，社會(huì)關(guān)系實(shí)實(shí)在在地存在著，它對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是必須的，也是必要的，它讓每個(gè)人在其中成長(zhǎng)，在其中成功。
案例分析引發(fā)思考
案例：找工作
課堂練習(xí)鞏固知識(shí)
通過(guò)測(cè)試《你曾經(jīng)被自己的思維套路過(guò)嗎？》幫助理解刻板印象
注意了解投射效應(yīng)的兩種類型
《人際關(guān)系與溝通》P14
利用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考回答。
一、作文指導(dǎo)教案
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）及《會(huì)考綱要》對(duì)于中學(xué)生作文能力培養(yǎng)有明確要求：主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的能力。具體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，抒寫真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，有積極正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向，能描寫事物本真的本質(zhì)特征，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，采用各種表達(dá)方式，富有創(chuàng)意地表達(dá)，做到主題鮮明，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，形式優(yōu)美，有藝術(shù)感染力。
要達(dá)到此寫作目的，使學(xué)生具備相應(yīng)的寫作水平，不可能一蹴而就。教師首先必須認(rèn)真研讀《課標(biāo)》要求，系統(tǒng)理解課本體系，結(jié)合文本教學(xué)滲透作文訓(xùn)練。以文本教學(xué)為引導(dǎo)，以作文指導(dǎo)為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文“入格”訓(xùn)練。這就是說(shuō)，學(xué)生要會(huì)作文、愛(ài)作文、善作文。必先進(jìn)行“入格”訓(xùn)練，之后才能實(shí)現(xiàn)“出格”、“升格”的突破與飛躍。學(xué)生作文要“入格”，首先應(yīng)有相應(yīng)的作文理論為指導(dǎo)。因此，教師必須在研讀《課標(biāo)》和《會(huì)考綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（分不同年級(jí)，不同層次）精心編制作文指導(dǎo)教學(xué)教案。
對(duì)于作文指導(dǎo)教案的備寫，教師必須對(duì)整個(gè)作文教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、閱歷、興趣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都有所不同，很有必要加強(qiáng)語(yǔ)文備課組統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一研究和統(tǒng)一備課的意識(shí)，大家對(duì)作文系統(tǒng)訓(xùn)練達(dá)成一個(gè)系列化訓(xùn)練共識(shí)，使學(xué)生作文訓(xùn)練在一個(gè)大環(huán)境、大系統(tǒng)中逐步提高，逐年提升。所以，學(xué)科組可針對(duì)《課標(biāo)》的要求，分解作文訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)與要求。分解各個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)到各年級(jí)各學(xué)期及各教學(xué)環(huán)節(jié)中分步落實(shí)，被分解的小知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，達(dá)成了，寫作水平就會(huì)提高。
所以，語(yǔ)文教師要在學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)范的大環(huán)境、大系統(tǒng)作文訓(xùn)練體系中，針對(duì)所任教年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)，需要教師在課前精心組織材料，編制符合自己教學(xué)實(shí)際的作文指導(dǎo)教案。
二、批閱記載教案
為了達(dá)到作文訓(xùn)練的目的，教師必須重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。從心理學(xué)的角度講，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，寫作就是一件樂(lè)事了，何愁作文水平不會(huì)提高呢？但是，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師必須擁有激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法。
對(duì)于學(xué)生來(lái)講，每次作文都是自己用“心”所寫，都期望教師對(duì)其文章給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，想聽(tīng)一聽(tīng)他在文中的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思之筆會(huì)得到老師的什么評(píng)價(jià)。學(xué)生有此奢望，有此需求，教師為何不能給予？教師在教學(xué)中應(yīng)以“放大鏡”的眼光欣賞學(xué)生的作文。故而，教師在批閱作文時(shí)，應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的作文情況，本著訓(xùn)練的目的，重點(diǎn)記錄，重點(diǎn)講析，尤其是對(duì)學(xué)生作文中的一詞一句一段的“亮點(diǎn)”應(yīng)一一指出，并予以肯定。不會(huì)題意的文章或“失格”作文，師生共同商討、評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)其改正。教師指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文，還可以把學(xué)生作文情況向前后延伸，由課堂向課外延伸。
三、作文講評(píng)教案
教師往往重視學(xué)生作文的精批細(xì)改，而作文講評(píng)教案一般只流于形式，或以批閱記載為講評(píng)教案，或簡(jiǎn)單的通報(bào)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，或以表格填充相關(guān)內(nèi)容（批閱情況）以備領(lǐng)導(dǎo)查閱，或干脆沒(méi)有作文講評(píng)教案……
當(dāng)前，作文研究與改革的各種資料都明確了作文講評(píng)的重要性，卻極少設(shè)計(jì)如何講評(píng)，如何設(shè)計(jì)作文講評(píng)教案。目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫作文不得法，教師專業(yè)化水平又不高，信息溝通與交流又不快捷，所以很有必要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師作文講評(píng)教案的規(guī)范與要求。
關(guān)于作文講評(píng)教案，一方面是“講”，另一方面是“評(píng)”。
“講”，是教師針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題與不足予以講解，對(duì)共性的問(wèn)題更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，舉例分析。如對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行一次以“那一次我____”為題的作文訓(xùn)練，要求抒寫真情，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)生作文前，教師已經(jīng)對(duì)作文寫作進(jìn)行了指導(dǎo)，如果學(xué)生依舊不能使語(yǔ)言出彩、使語(yǔ)言優(yōu)美，只能說(shuō)明老師先前的作文技巧指導(dǎo)課設(shè)計(jì)不精。針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，教師宜重新思考和設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)。如重新備寫“如何使語(yǔ)言出彩”、“如何使用修辭”、“如何恰當(dāng)選用句式”等作文專題，輔之以當(dāng)堂練習(xí)――糾正寫作中的不足，重新片段練習(xí)，重新作文。“講”的重心就是學(xué)生為文的難點(diǎn)，也即學(xué)生作文中的共性問(wèn)題，可從句、段、篇的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和能力。
此外，“講”還要講析學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的平常性錯(cuò)誤，如“錯(cuò)別字如何消滅”，“病句如何產(chǎn)生”，“怎樣修改病句”，“標(biāo)點(diǎn)如何恰當(dāng)使用”等，這些不但要講解分析，還要明確規(guī)范。
“評(píng)”則是按照預(yù)先的作文訓(xùn)練要求，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)點(diǎn)和賞析。評(píng)點(diǎn)可從大處著眼，小處著手。先從作文的整體狀況分析作文效果、“亮點(diǎn)”與“失誤”，再?gòu)膫€(gè)體作文的情況歸納點(diǎn)評(píng)，如點(diǎn)評(píng)標(biāo)題、構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、連貫……點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)每次作文的“亮點(diǎn)”，教師要大力渲染、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)。如針對(duì)用詞“準(zhǔn)確傳神”進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，教師找出學(xué)生作文中使用準(zhǔn)當(dāng)?shù)脑~句，借助板書(shū)或PPT課件向?qū)W生展示，有理有據(jù)，
賞析就是把有代表性的文章作為范文讓大家學(xué)習(xí)、交流，容許同學(xué)們各抒己見(jiàn)，重點(diǎn)是要對(duì)文章的“亮點(diǎn)”進(jìn)行鑒賞與分析。同時(shí)，拿出失格作文，大家集體幫助修改，一方面讓寫作者本人認(rèn)識(shí)不足，明確改正方法，另一方面還可提高學(xué)生相互間共同交流，提高修改作文水平的能力。
當(dāng)然，作文訓(xùn)練僅到此為止，尚不完美，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫“文后反思”、“寫作反思”、“改后反思”或“點(diǎn)評(píng)反思”等作文反思訓(xùn)練，組織學(xué)生寫反思錄，這樣做可以讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)劣，并思考和制定今后作文訓(xùn)練采取的措施、方法、方向。
如何提高語(yǔ)文教學(xué)效率,是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革大體系中的一個(gè)重要研究課題。筆者認(rèn)為,立足于農(nóng)村初中的教學(xué)實(shí)際,在“備課寫教案、教學(xué)用方法、訓(xùn)練養(yǎng)能力”等各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)突出一個(gè)“實(shí)”字,在“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上做文章。
一、備課寫教案,講究實(shí)用
“備好課是上好課的先決條件”,但近幾年來(lái),從農(nóng)村小語(yǔ)教師的教案來(lái)看,教師的備課還存在著幾個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)之一:只備課文,不管其他。多數(shù)教師備課,多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分,其他如作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課后思考練習(xí)的處理等,則極少顧及或干脆只字不提。
誤區(qū)之二:不加思索,全篇抄襲。許多教師奉“教案為至寶,不吝時(shí)間,不惜筆墨、一字不落全篇抄錄,不僅全然脫離了校校不同、班班有別、生生互異的教學(xué)實(shí)際,丟開(kāi)了對(duì)大綱、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究,充其量只能是沒(méi)有理解消化的“抄案”而已。
誤區(qū)之三:過(guò)細(xì)過(guò)繁,徒耗精力。有的教師的備課往往細(xì)了又細(xì),唯恐有什么遺漏。全部毫無(wú)選擇地備錄在案,以備上課之用。其結(jié)果往往是勞神費(fèi)力,效果不佳。
既是誤區(qū),一定要設(shè)法走出。首先,要根據(jù)教材的難易確定詳簡(jiǎn)案。對(duì)于一定難度的內(nèi)容應(yīng)詳,反之則應(yīng)從簡(jiǎn)。
其次,根據(jù)不同類型課文的不同要求確定教案的詳簡(jiǎn)輕重。
第三,根據(jù)教學(xué)業(yè)務(wù)熟悉的程度確定詳簡(jiǎn),不強(qiáng)求一律。
二、教學(xué)方法,注重實(shí)效
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)較為樸實(shí),他們熱愛(ài)教育事業(yè),了解熟悉教材、學(xué)生,但他們中間學(xué)歷高的人不多,水平高的更少,加之還要從事農(nóng)業(yè)勞動(dòng),因此,在學(xué)習(xí)運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí),一定要從自身的“樸實(shí)”特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,從學(xué)本質(zhì)、學(xué)精神出發(fā),把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性上。
三、真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處
對(duì)于廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),只有把培養(yǎng)學(xué)生能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,提高語(yǔ)文教學(xué)效率才不會(huì)只是一句空話。
1.訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目要實(shí),讓學(xué)生真正參與
憑借教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。因此,教師對(duì)教材所體現(xiàn)的語(yǔ)文基本功要注意認(rèn)真鉆研、整體把握、分步實(shí)施。具體地說(shuō),就是一節(jié)課,怎樣練,練哪些,都要精心設(shè)置,并將其具體到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.訓(xùn)練的形式、方法要實(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力
摘 要：在改革發(fā)展的大好形勢(shì)下，人們的思想也隨之發(fā)生著變化，就越來(lái)越實(shí)事求是，講究實(shí)效了，也就是求真務(wù)實(shí)了。教育教學(xué)也隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，越來(lái)越注重實(shí)效性，這也成了當(dāng)前新課程教學(xué)改革教學(xué)中的一個(gè)重要研究課題。那么，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性呢？
關(guān)鍵詞：備課；實(shí)效；誤區(qū)
我認(rèn)為，教師要從教學(xué)的具體環(huán)境出發(fā)，要在“備課寫教案、教學(xué)用方法、訓(xùn)練養(yǎng)能力”等環(huán)節(jié)中，突出一個(gè)“實(shí)”字，走出過(guò)去一直存在的備課的誤區(qū)，教師要在語(yǔ)文課教學(xué)中“講實(shí)用、重實(shí)效、做實(shí)功”上做文章，下工夫，這也是我們提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。我們要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，最重要的備課寫教案，要注重實(shí)用性。因?yàn)椤皞浜谜n是上好課的先決條件”，所以，我們要在備好課上下足工夫。可是，過(guò)去在備課時(shí)一直存在許多不正確的做法：
誤區(qū)一：只管備課，不管其他，只是一味地為完成任務(wù)而完成任務(wù)。特別是在一些落后的地區(qū)，這種現(xiàn)象特別嚴(yán)重。多數(shù)教師備課，習(xí)慣只寫講讀、閱讀、獨(dú)立閱讀、習(xí)作例文、讀寫例話等課文教案，而所寫有多側(cè)重于課文內(nèi)容的分析部分，其他如作文、基礎(chǔ)訓(xùn)練、課后思考練習(xí)的處理，隨文進(jìn)行的小片段、小練筆的設(shè)置，課堂上進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容形式以及學(xué)情等，則極少顧及或干脆只字不提。為的是應(yīng)付了事，得過(guò)且過(guò)。
誤區(qū)二：在備課時(shí)，不管三七二十一，不假思索，全篇照抄，也就是抄襲。如今，現(xiàn)成的備課教案、什么教案匯編、什么教案精選等名目繁多的資料可用一個(gè)詞來(lái)形容，那就可謂是“異彩紛呈”。許多老師也不選擇，拿過(guò)來(lái)就抄，把它當(dāng)成寶貝，不吝惜時(shí)間，不惜筆墨，不怕費(fèi)紙張，一字不落全篇抄錄，有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤，也照抄無(wú)誤。而且是你抄、我抄、大家抄，都雷同，都一樣。你好、我好、大家好，負(fù)責(zé)檢查的領(lǐng)導(dǎo)，檢查備課教案時(shí)，只管檢查數(shù)量，夠數(shù)就扣檢查合格的大印。就這樣年復(fù)一年，周而復(fù)始，大家就這樣過(guò)，誰(shuí)也不去想，這用老百姓的話說(shuō)，就是一個(gè)詞：糊弄。
綜上所述，我們要從這些誤區(qū)走出來(lái)，才能把備課這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，不再做那些無(wú)用功，干那些費(fèi)力不討好的傻事了，我們要在注重實(shí)效上下工夫，這樣，我們的教育才有希望。
（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東中心校）
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開(kāi)展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開(kāi)展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長(zhǎng)確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
（1）個(gè)人初備時(shí)，一定要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫出備課提綱。（2）集體交流，由主備人圍繞討論提綱逐一拋出自己的理解、觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)及有關(guān)理論依據(jù)，主持人組織大家就備課時(shí)的困惑或教學(xué)實(shí)踐的反思等選擇一到兩個(gè)話題，組織大家討論交流。（3）修正教案，在集體備課中，中心發(fā)言人說(shuō)課，老師們共同探討、相互補(bǔ)充，使得教案內(nèi)容更加充實(shí)、完善。（4）形成教案。集體交流之后，由主備人綜合集體的意見(jiàn)和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案。主備人在形成的教案應(yīng)力求精致和完美，力求體現(xiàn)新的課改精神。（5）課后交流，備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。
2、開(kāi)展好教研活動(dòng)：
（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開(kāi)展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來(lái)達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開(kāi)展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。
（6）組織教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。
（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開(kāi)展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。
體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開(kāi)展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開(kāi)展校“園吉尼斯”活動(dòng)。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽(tīng)課。冰場(chǎng)澆制工作。
21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯闹匾ぞ撸W(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、交互性、快捷性等特點(diǎn)滿足師生自主構(gòu)建知識(shí)。技能，從而培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因網(wǎng)絡(luò)自身的先進(jìn)性，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)也要在先進(jìn)的理念下展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)技能時(shí)，培訓(xùn)者要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象介紹相關(guān)的教育理念，如：讓培訓(xùn)者清楚掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，清楚學(xué)生需要什么，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。使用微格教學(xué)主要包括：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)等，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要包含理論學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)、編寫教案等；教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)則由微格時(shí)間、自我觀摩、全體觀摩等環(huán)節(jié)；反饋患者主要有自評(píng)反饋、互評(píng)反饋、總結(jié)修改等。
1.1學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)
指導(dǎo)老師上課的時(shí)候，要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，使用部分網(wǎng)上可見(jiàn)資源或?qū)W生創(chuàng)作的課件進(jìn)行演示，把課件演示和講解合理結(jié)合達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科是現(xiàn)代重要的信息源，從而情懷學(xué)生對(duì)信息意識(shí)的認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展微格教學(xué)之前，必須學(xué)習(xí)微格教學(xué)的各項(xiàng)理論內(nèi)容。如：微格教學(xué)理論、語(yǔ)言教學(xué)方法、課堂觀察法等等，經(jīng)過(guò)一系列的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)微格教學(xué)有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，實(shí)際使用時(shí)方可游刃有余，也方便觀看分析他人的訓(xùn)練結(jié)果。
1.2制定合理的目標(biāo)
為了能夠獲取最佳的訓(xùn)練效果，每次展開(kāi)訓(xùn)練只針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科某一個(gè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。老師向接受訓(xùn)練的學(xué)生詳細(xì)講解本次教學(xué)技能訓(xùn)練的具體名稱、目標(biāo)和相對(duì)應(yīng)的要求，同時(shí)，老師向?qū)W生講解這種教學(xué)技能的構(gòu)成要素、主要功能和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚的掌握本次受訓(xùn)的概念和類型。如：網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科內(nèi)《網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)》這個(gè)科目實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)技術(shù)有極高的要求，若使用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生只掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，無(wú)法獲取最佳的教學(xué)效果。
2.編寫教案
設(shè)定好本次微格訓(xùn)練的目標(biāo)后，對(duì)本次教學(xué)制度相應(yīng)的教案，教案主要由教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)媒體等相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，教案中要標(biāo)注講授課程分配的時(shí)間及學(xué)生有可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科的特點(diǎn)，制定合理的教具是編寫教案的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)教具進(jìn)行制作時(shí)，要嚴(yán)格按照講授內(nèi)容的要求進(jìn)行，從而與微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)更好地配合。
3.微格實(shí)踐環(huán)節(jié)
微格實(shí)踐這是教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，參與訓(xùn)練的學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，每位參與訓(xùn)練的學(xué)生輪流扮演老師的角度，小組其他成員扮演學(xué)生。以10—15min為規(guī)定實(shí)踐，每位小老師在授課之前均要簡(jiǎn)要說(shuō)明本堂課程講述的內(nèi)容，從而明確本節(jié)課堂教學(xué)的目的，方便學(xué)生之后進(jìn)行觀摩、反饋和自我評(píng)價(jià)。
4.再現(xiàn)和觀摩環(huán)節(jié)
微格再現(xiàn)這一環(huán)節(jié)把教學(xué)訓(xùn)練與評(píng)估反饋進(jìn)行連接，是一種教學(xué)的反饋過(guò)程。為了提升參與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)需要培訓(xùn)技能的感知能力，錄制完成之后，小組各個(gè)成員與老師一起觀摩，由指導(dǎo)老師依照實(shí)際教學(xué)情況給予相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。
5.評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)
完成微格再現(xiàn)這一內(nèi)容后，我們一般授課的規(guī)律是讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)反饋，從教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)技能的掌握等方面展開(kāi)一一的分析，隨后由指導(dǎo)老師和小組的其他成員展開(kāi)互評(píng)反饋。具體評(píng)價(jià)的過(guò)程中，有些學(xué)生礙于同學(xué)情面不敢真實(shí)的說(shuō)出實(shí)話。為避免出現(xiàn)這種事情，可以把成績(jī)和積極評(píng)論進(jìn)行掛鉤，讓所有學(xué)生都積極的發(fā)言，從而幫助受訓(xùn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決存在的不足之處，為其提高效率堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.總結(jié)
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教學(xué)能力 訓(xùn)練
教學(xué)能力是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的基本功，只有具備了一定的教學(xué)基本能力，才可能談得上教學(xué)。教學(xué)能力的高低，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)教學(xué)能力的訓(xùn)練，不斷提高自身的教學(xué)能力，不斷提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。
教學(xué)基本能力包含的內(nèi)容很多，概括起來(lái)著重應(yīng)在如下一些方面加強(qiáng)訓(xùn)練。
一、理解分析教材的能力
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練理解分析教材的能力。教育科學(xué)要求我們，備課時(shí)首先要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，然后才談得上認(rèn)真編寫教案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。但在實(shí)際過(guò)程中，不少教師不愿認(rèn)真鉆研教材，照抄教參資料或現(xiàn)成教案，這是不可能鉆研吃透教材的，同樣不可能培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力，更無(wú)創(chuàng)造性可言。有的老師雖鉆研了教材，但淺浮表層，囫圇吞棗或鉆牛角尖。有相當(dāng)一部分教師還不能從教學(xué)需要的角度去鉆研領(lǐng)會(huì)教材，這說(shuō)明鉆研理解的能力還沒(méi)有形成，或者沒(méi)有完全形成。這就要求我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，我們可在下面一些內(nèi)容上檢查和訓(xùn)練：經(jīng)過(guò)鉆研課標(biāo)教材的有關(guān)資料后，能讀懂吃透，能把握全書(shū)的邏輯關(guān)系，重點(diǎn)難點(diǎn)；能搞清楚備課在全書(shū)中的地位和作用；能具體弄清每節(jié)課應(yīng)傳授知識(shí)的范圍、深度和廣度，課本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；能明白每一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些方面的思想教育；能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，并知道怎樣聯(lián)系實(shí)際去施教；能聯(lián)系教材內(nèi)容去鉆研有關(guān)著作，查閱有關(guān)資料等等。這些方面的能力，可以通過(guò)在集體討論分析教材，集體備課，編寫教案，分析審查教案，互相聽(tīng)課評(píng)課等方面進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，以在教學(xué)備課過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高理解分析教材的能力。
二、說(shuō)寫讀問(wèn)聽(tīng)的能力
教學(xué)是通過(guò)說(shuō)、寫、讀、問(wèn)、聽(tīng)來(lái)完成的，可以說(shuō)這幾方面是教師執(zhí)教的基本功。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要認(rèn)真嚴(yán)格地訓(xùn)練，使自己具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。說(shuō)，是最重要的教學(xué)基本功，主要是通過(guò)口頭表達(dá)傳授知識(shí)，解惑、答疑。它的基本要求：準(zhǔn)確，不可含糊，模棱兩可，也不能無(wú)條理，沒(méi)有主旨；簡(jiǎn)明，說(shuō)話簡(jiǎn)潔清楚，淺顯易懂，明白，不可東拉西扯；生動(dòng)，語(yǔ)言要親切可信，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虛，炫耀顯示；普通話，語(yǔ)言規(guī)范，合乎語(yǔ)法邏輯。寫，指的是書(shū)寫和寫文章。寫字尤為重要，粉筆字工整美觀，板書(shū)層次分明，條理清楚，一目了然。實(shí)踐告訴我們，寫好字是搞好教學(xué)工作的必備條件。首先寫正確，不寫錯(cuò)別字，筆順筆畫正確；第二要工整，點(diǎn)橫豎捺，要一筆一畫認(rèn)真書(shū)寫；第三要整體安排、整齊美觀，字要正，行要直，大小適當(dāng)，行距一致。會(huì)寫文章，就是會(huì)寫記敘文、議論文、兒童作品、總結(jié)性文章，特別應(yīng)會(huì)寫實(shí)用性的說(shuō)明文體的教案。讀，指朗讀。把教材讀得有情有趣，有板有眼叫人陶醉。讀非一日之功，要讀得正確，不可少一字，不可加一字，不可顛倒字詞，讀錯(cuò)句子，要流暢自如；讀出抑揚(yáng)頓挫，該輕則輕，該重則重，該快則速，該慢則緩，停頓合適，音量適宜。不可一樣高低，一個(gè)調(diào)子從頭讀到底，要讀出情理，讀出情意。問(wèn)，指發(fā)問(wèn)。問(wèn)是教學(xué)中的重要手段，是教師的常用武器。問(wèn)題要切中要害，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；要分析明了，起到化難為易的作用；要內(nèi)涵豐富，起到概括要點(diǎn)的作用；要含蓄有趣，起到引人深思的作用，總之問(wèn)題提得好，才能思維活躍，教學(xué)效果明顯。一堂課問(wèn)什么，如何問(wèn)，何時(shí)問(wèn)，先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，都要依據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)安排，不可隨意亂問(wèn)。聽(tīng)，指聽(tīng)懂別人說(shuō)話。這是教學(xué)中的一種非常重要的能力。特別是學(xué)生，年紀(jì)不大，知識(shí)較少，語(yǔ)言也不豐富，回答時(shí)常詞不達(dá)意，語(yǔ)意含糊，這就要求教師具備較強(qiáng)的聽(tīng)辨能力，能從不達(dá)意的言辭中聽(tīng)出真意，從含糊的說(shuō)話中聽(tīng)出條理與中心，有的要加以補(bǔ)充，有的需要概括，有的要給予引申，有的要給予升華，從而幫助學(xué)生理清思路，弄清概念，學(xué)懂知識(shí)。
三、編擬試題的能力
在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)鍛煉擬題的能力。這是指擬復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)、考試題等。特別是要會(huì)擬課堂練習(xí)題及課后復(fù)習(xí)思考題，要明確具體要求。如題意的立足點(diǎn)與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)系怎樣；題型是否新穎，是否做到多樣化；答案要求是否科學(xué)，是否具有準(zhǔn)確性、思考性和創(chuàng)造性等等。
四、評(píng)價(jià)課的能力
關(guān)鍵詞：初中生物 教案
初中生物在設(shè)計(jì)教案時(shí)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。發(fā)現(xiàn)要真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它需要有一個(gè)載體，這就是教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教案”，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學(xué)生”。因此，我們通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中采取了教案教學(xué)法，取得了明顯的效果。
一、生物教案編寫原則。
教案是教師在教案的基礎(chǔ)上，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例。“教案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開(kāi)發(fā)，人格的健全熔為一爐。
因此，在設(shè)計(jì)和編寫教案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用教案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。
教師在編寫教案時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，把感性和理性結(jié)合起來(lái)，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來(lái)，把教案和筆記結(jié)合起來(lái)，把預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。因此，我們?cè)诩w備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固等內(nèi)容，編寫了環(huán)節(jié)完整、詳略得當(dāng)、方法適宜的填充式生物教案。
“教案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。
三、生物教案的作用。
1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
在編寫教案時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽(tīng)什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來(lái)學(xué)習(xí)和理解新知；通過(guò)設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；通過(guò)設(shè)計(jì)填充式教案的詳略，來(lái)體現(xiàn)生物課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。
通過(guò)教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書(shū)本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)教案的全程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)――聽(tīng)課――復(fù)習(xí)――練習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生按照自己的各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)――仿效――升華的飛躍，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。
3、多樣評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。
1籃球教學(xué)與訓(xùn)練法的運(yùn)用
(1)語(yǔ)言法是指在教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程中,教學(xué)雙方以語(yǔ)言為載體,組織教學(xué)、訓(xùn)練的活動(dòng),傳授與掌握籃球教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容的各種方式、方法的統(tǒng)稱。語(yǔ)言法常用的方式方法有講解法、指令法、提示法、討論法、問(wèn)答法等。(2)練習(xí)法是通過(guò)教師安排各種方式手段的實(shí)際教學(xué)、訓(xùn)練使學(xué)生的身體發(fā)生符合籃球技、戰(zhàn)術(shù)要求的適應(yīng)性變化。它是人們達(dá)到教學(xué)、訓(xùn)練目的而經(jīng)常采用的最常見(jiàn)、最有效的方法。(3)直觀法是指教師在實(shí)際教學(xué)、訓(xùn)練中提供圖像材料、實(shí)物等,讓學(xué)生借助視覺(jué)形象來(lái)感知所要掌握的教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容,形成正確的表象,達(dá)到盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法。(4)作業(yè)法是教師給學(xué)生布置一定的理論題目、練習(xí)內(nèi)容、技能操作等任務(wù),學(xué)生個(gè)人或集體按要求按時(shí)完成,以達(dá)到使學(xué)生掌握理論、提高水平、發(fā)展技能的教學(xué)方法。作業(yè)法包括獨(dú)立作業(yè)法、小組作業(yè)法和實(shí)習(xí)法。
2籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練
2.1技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練
籃球技術(shù)可以分為移動(dòng)技術(shù)、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)、持球突破技術(shù)、防守對(duì)手技術(shù)、搶籃板球技術(shù)等。移動(dòng)技術(shù)是籃球運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用各種腳步動(dòng)作改變位置、方向、速度和爭(zhēng)取高度的方法。如起動(dòng)、跑、跳、急停、轉(zhuǎn)身、等。這些技術(shù)動(dòng)作有在進(jìn)攻中運(yùn)用,也有在防守中運(yùn)用。移動(dòng)是籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ),籃球比賽中運(yùn)動(dòng)員要靠移動(dòng)技術(shù)來(lái)完成各種攻守任務(wù)。傳球和接球是籃球比賽中經(jīng)常運(yùn)用的基本技術(shù),是籃球比賽中進(jìn)攻隊(duì)員之間有目的轉(zhuǎn)移球的力法,是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)配合的具體手段。其教學(xué)訓(xùn)練方法有:胸前傳球;雙手過(guò)頂傳球;雙手接球;單手接球四種。防守技術(shù)是隊(duì)員在防守時(shí)為了阻擋和破壞對(duì)手的進(jìn)攻,達(dá)到奪球反攻的目的所采取的各專門動(dòng)作的總稱。防守訓(xùn)練的方法包括防無(wú)球隊(duì)員和防有球隊(duì)員。
2.2戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練
籃球戰(zhàn)術(shù)包括戰(zhàn)術(shù)基本配合、快攻與防守快攻、人盯人防守、區(qū)域聯(lián)防與進(jìn)攻區(qū)域聯(lián)防等。快攻是指在由防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻時(shí)以最快的速度、最短的時(shí)間,在人數(shù)上造成以多打少的優(yōu)勢(shì),或在人數(shù)相等以及人數(shù)少于對(duì)方的情況下,乘對(duì)方立足未穩(wěn),果斷而合理地進(jìn)行攻擊的一種快速進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。發(fā)動(dòng)快攻的時(shí)機(jī):搶到防守籃板球時(shí)發(fā)動(dòng)快攻;搶、打、斷球,獲球時(shí)發(fā)動(dòng)快攻;擲界外球時(shí),要想到發(fā)動(dòng)快攻;跳球,獲球后發(fā)動(dòng)快攻。防守快攻是防守戰(zhàn)術(shù)的主要組成部分,是在進(jìn)攻轉(zhuǎn)入防守的剎那間,快速有組織的制約對(duì)方的反擊速度和破壞對(duì)方快攻路線的配合方法。一般來(lái)說(shuō),防守快攻的要點(diǎn)包括:(1)提高投籃命中率,拼搶籃板球。在比賽中投籃板球發(fā)動(dòng)的高次數(shù)最多,所以提高投籃命中率來(lái)減少對(duì)方投籃板球的機(jī)會(huì)。(2)封第一傳,堵接應(yīng)。當(dāng)對(duì)方控制了籃板球時(shí),離持球隊(duì)員最近的隊(duì)員要迅速上前封堵,對(duì)手的傳球路線,其他隊(duì)員判斷好接應(yīng)點(diǎn),阻撓對(duì)方接應(yīng)第一傳并有組織的退守。人盯人防守是指每個(gè)隊(duì)員盯住一進(jìn)攻隊(duì)員,同時(shí)協(xié)助隊(duì)員完成防守戰(zhàn)術(shù)。這種戰(zhàn)術(shù)的以盯人為主,明確分工,針對(duì)性強(qiáng),有利于發(fā)揮隊(duì)員的防守積極性,并且能提高責(zé)任感,這種方法機(jī)動(dòng)靈活,易于根據(jù)對(duì)方進(jìn)攻情況,及時(shí)調(diào)整防守部署,有效的控制對(duì)方進(jìn)攻。區(qū)域聯(lián)防是由攻轉(zhuǎn)守時(shí),隊(duì)員退回后場(chǎng),每人分工負(fù)責(zé)防守一定的區(qū)域,嚴(yán)密防守進(jìn)入該區(qū)域的球和進(jìn)攻隊(duì)員,并與同伴協(xié)同防守,用一定的隊(duì)形,把每個(gè)防區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)所組成的全隊(duì)防守戰(zhàn)術(shù)。這種防守技術(shù)以球?yàn)橹?隨球轉(zhuǎn)移。
3籃球教學(xué)與訓(xùn)練的能力培養(yǎng)
3.1教學(xué)能力培養(yǎng)
教學(xué)能力,包括編制教學(xué)文件的能力和組織課堂教學(xué)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生編制教學(xué)文件能力方面,應(yīng)著重于培養(yǎng)其制定教學(xué)大綱的能力、安排教學(xué)進(jìn)度的能力和編寫教案的能力。安排教學(xué)進(jìn)度能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解教學(xué)進(jìn)度的作用和格式,熟悉教學(xué)進(jìn)度的安排方法,懂得安排教學(xué)進(jìn)度的要求,然后再在討論和作業(yè)中練習(xí)編寫教學(xué)進(jìn)度。編寫教案的能力是編制教學(xué)文件能力中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),要培養(yǎng)這種能力,必須讓學(xué)生了解教案的作用和格式、熟悉教案的結(jié)構(gòu)、懂得編寫教案的要求,然后再在實(shí)踐中鍛煉編寫教案。組織課堂教學(xué)能力的培養(yǎng),包括理論課教學(xué)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐課教學(xué)能力的培養(yǎng)兩個(gè)方面。理論課程教學(xué)注重專項(xiàng)理論學(xué)習(xí)、提高寫作水平、增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力、重視磨練板書(shū)、掌握多媒體技術(shù)。實(shí)踐課教學(xué)的能力,應(yīng)注重從學(xué)生的示范、講解、教法、糾錯(cuò)和組織方面著手培養(yǎng)。
3.2訓(xùn)練能力培養(yǎng)
關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 中師歷史教學(xué) 運(yùn)用
微格教學(xué)又稱微型教學(xué)，是20世紀(jì)60年代由美國(guó)斯坦福大學(xué)的阿倫和他的同事伊芙首先開(kāi)發(fā)的，是一種運(yùn)用教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。微格教學(xué)原是為師范生在擔(dān)任正式教師之前提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)而設(shè)計(jì)的，旨在簡(jiǎn)化正規(guī)教學(xué)過(guò)程的培訓(xùn)程序。阿倫和伊芙把微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的教學(xué)實(shí)踐系統(tǒng),它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,并在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。”因此，它是一個(gè)建立在教育教學(xué)理論、科學(xué)方法論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)訓(xùn)練教師課堂教學(xué)技能的理論和方法。
微格教學(xué)在中國(guó)經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一定的系統(tǒng)模式，一般包括以下幾個(gè)方面：事前的學(xué)習(xí)和研究，提供示范，確定培訓(xùn)技能和編寫教案，角色扮演，反饋和評(píng)價(jià)，教案修改后的角色扮演。中師微格教學(xué)訓(xùn)練的主要內(nèi)容是教學(xué)技能的培訓(xùn),掌握各種教學(xué)技能,就能為進(jìn)一步完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。具體地說(shuō),中師歷史微格教育主要技能的培訓(xùn)包括以下幾方面內(nèi)容。
第一，微格教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的編寫。教學(xué)系統(tǒng)是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的,教師在備課過(guò)程中,用系統(tǒng)科學(xué)的方法對(duì)這些要素進(jìn)行合理安排和計(jì)劃,完成“教學(xué)設(shè)計(jì)”,便于將沒(méi)有關(guān)聯(lián)的諸教學(xué)要素連接起來(lái),成為一個(gè)有機(jī)整體,便于課后的反饋和評(píng)價(jià),改進(jìn)和完善教學(xué)過(guò)程。系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)繼承了人類對(duì)教學(xué)已獲得的研究成果,是完善和落實(shí)這些研究成果的有效工具,這個(gè)工具的運(yùn)用可以更好地設(shè)計(jì)出不同風(fēng)格和流派的教學(xué)。在微格教學(xué)訓(xùn)練中,訓(xùn)練重點(diǎn)是教學(xué)技能,并注意吸收各種教學(xué)風(fēng)格和流派的精華,使訓(xùn)練者逐漸掌握教學(xué)技能,在綜合運(yùn)用中形成自己的風(fēng)格,加深對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解,因此特別重視對(duì)教學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)和教案的編寫。例如,在一般的歷史教學(xué)中,微格教學(xué)訓(xùn)練首先要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中深入了解學(xué)生的主要特征和興趣點(diǎn),并結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用,合理撰寫微型課教案。
第二，說(shuō)課技能的培訓(xùn)和運(yùn)用。說(shuō)課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流、共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)課訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中師歷史課堂教學(xué)說(shuō)課的作用，懂得說(shuō)課的步驟與實(shí)施要領(lǐng)，說(shuō)課要目的明確，概括一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，體現(xiàn)課程改革的精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、貼切、生動(dòng)，富有感染力。
第三，導(dǎo)入、結(jié)束技能的培訓(xùn)。微格教學(xué)要求歷史教師在講解新課題時(shí),運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn),使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)知識(shí)聯(lián)系的教學(xué)技能。微格教學(xué)中的導(dǎo)入技能還要求注重通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,幫助學(xué)生在接受新知識(shí)前做好必要準(zhǔn)備,把學(xué)生的注意力集中到特定的教學(xué)任務(wù)和程序上,引起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)度,在教師傳授知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,雙方合作圓滿完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)技能培訓(xùn)。例如,由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入生活,由舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí),由故事傳說(shuō)導(dǎo)入課程內(nèi)容,由詩(shī)詞歌賦導(dǎo)入歷史史實(shí),等等。
第四，講解技能的培訓(xùn)。講解技能是教師口頭語(yǔ)言的方式,是向?qū)W生描繪情境,敘述歷史過(guò)程,解釋歷史概念和闡明歷史發(fā)展規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生思維,表達(dá)思想感情的教學(xué)行為。微格教學(xué)要求教師在歷史教學(xué)中,必須與課程目標(biāo)體系、課堂教學(xué)目標(biāo)相一致,這就要求在講解技能實(shí)施時(shí)必須明確知識(shí)聯(lián)系,深入掌握各種講解技能,熟知講解內(nèi)容的運(yùn)用原則,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生需要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,并結(jié)合使用各種教學(xué)手段,切實(shí)有效地讓教學(xué)講解過(guò)程“漸入佳境”。具體的教學(xué)方法有很多，如：講述法、示范法、問(wèn)題式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法，等等。講解技能的培訓(xùn)是中師歷史微格教學(xué)的重點(diǎn)，需反復(fù)訓(xùn)練。
第五,微格教學(xué)還注重變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書(shū)技能等多方面手段的培訓(xùn)和運(yùn)用。
如：導(dǎo)入、結(jié)束技能訓(xùn)練
［實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅?/p>
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)尾的重要性，懂得導(dǎo)入、結(jié)束語(yǔ)要目的明確，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，概括一課的知識(shí)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)，具有承上啟下的作用，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、貼切、生動(dòng)，富有感染力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)語(yǔ)的重要性。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生初步掌握導(dǎo)入技能、結(jié)束技能方法與具體要求。
［實(shí)驗(yàn)內(nèi)容］
1.中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的種類。
2.中師歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技能、結(jié)束技能的方法。
［主要實(shí)驗(yàn)儀器與器材］
微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、錄像帶。
附：微格教學(xué)歷史導(dǎo)入技能訓(xùn)練教案。
時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化一課，學(xué)生在經(jīng)過(guò)導(dǎo)入技能培訓(xùn)后，提出了不同的導(dǎo)課方法。如：黃磊同學(xué)采取了開(kāi)門見(jiàn)山式的導(dǎo)課方法，他說(shuō)：“明清時(shí)期隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了滿足市民階層關(guān)于文化方面的需求，出現(xiàn)了新的文化繁榮景象。”然后，導(dǎo)入課題。而李明同學(xué)制作了多媒體課件，首先放映了電視劇《紅樓夢(mèng)》片段。放映結(jié)束后，他說(shuō)：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰(shuí)解其中味？《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)的高峰，同一時(shí)期還有哪些文學(xué)成就有待我們共同回味？”從而成功地導(dǎo)入課題“明清文化”。通過(guò)比較，李明使用多媒體課件導(dǎo)入法充分利用多媒體教學(xué)，用聲、行、色等更直觀的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果較好。
中等師范學(xué)校是培養(yǎng)小學(xué)和幼兒園教師的中等專業(yè)學(xué)校。合格的小學(xué)和幼兒園教師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要有過(guò)硬的教學(xué)能力。而教學(xué)能力是靠教學(xué)技能的不斷積累才形成的。所謂教學(xué)技能，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。教學(xué)技能可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握，在實(shí)踐中得到鞏固和發(fā)展。因此鑒于中師的培養(yǎng)目標(biāo)及微格教學(xué)的作用與意義，在中師開(kāi)展微格教學(xué)是非常必要的。它可以縮短中師畢業(yè)生在實(shí)際教學(xué)中探索的時(shí)間，盡快進(jìn)入角色，成為小學(xué)和幼兒園教學(xué)中的骨干教師。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 教案設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué) 初中語(yǔ)文
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）09-0081-02
教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師在備課期間對(duì)于一節(jié)課的書(shū)面設(shè)計(jì)，是一種具體教學(xué)方案，它充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念，規(guī)劃了教師的課堂教學(xué)行為，是實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一堂課的前提。①然而，目前中小學(xué)的教案設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，許多教師為了減輕工作量，把教案設(shè)計(jì)成萬(wàn)能型，無(wú)論上哪一課都套用固定的模式，甚至有的教案只是教學(xué)參考書(shū)或教案模板的翻版。
現(xiàn)今的許多教案缺乏閱讀教案設(shè)計(jì)的教育心理學(xué)思想，教學(xué)安排隨意化，甚至有的教師認(rèn)為教案設(shè)計(jì)束縛了師生靈性思維的觸發(fā)，桎梏了課堂的開(kāi)放性。科學(xué)和合理的教案計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)的有效性，只有事先有了周密的計(jì)劃和設(shè)想，才能在把握課堂教學(xué)總方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有效實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，而沒(méi)有計(jì)劃的開(kāi)放教學(xué)只能是脫了韁繩的野馬，而不是真正意義上的開(kāi)放教學(xué)。②
以下從新課改閱讀教學(xué)理念、閱讀的整合、組織、精加工、監(jiān)控五個(gè)方面對(duì)于漪特級(jí)教師閱讀課教案《春》進(jìn)行分析，她的教案以及《教學(xué)后記》給了我們很多啟示。
一 新課改閱讀教學(xué)理念在教案《春》中的體現(xiàn)
新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)理念提出了新的要求，它認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化行為。這一思想的提出有科學(xué)的語(yǔ)文教育心理學(xué)為依據(jù)。
1.整體感知
整體感知是從整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)安排教學(xué)程序，讓學(xué)生直接接觸整篇課文。這一理念體現(xiàn)了古德曼“自上而下”的閱讀模式，認(rèn)為閱讀是猜測(cè)的游戲，學(xué)生通過(guò)感知全文，對(duì)課文形成整體了解，形成對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。
教案《春》在教學(xué)第二個(gè)步驟中向同學(xué)們提出問(wèn)題“作者是怎樣描繪春天的？”同時(shí)設(shè)置了情境：學(xué)生正處于陽(yáng)春三月。讓學(xué)生體會(huì)自己感受的春天與作家筆下的春天有什么不同，然后讓學(xué)生通讀全文，認(rèn)識(shí)文章從哪些方面描繪春天和歌頌春天。這樣的教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“自上而下”的閱讀模式，首先對(duì)文章進(jìn)行整體感知，而不是拘泥于字句、段落。《春》這一教案整體感知設(shè)計(jì)的巧妙之處在于讓學(xué)生在閱讀之前就創(chuàng)設(shè)了春暖花開(kāi)的情境，讓學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)的春天與作者筆下的春天的不同，這樣就讓學(xué)生在之后的閱讀中進(jìn)行“自上而下”的猜測(cè)，進(jìn)行比較，從而形成對(duì)春天的感知。因此，此時(shí)學(xué)生的整體感知以及對(duì)文章的猜測(cè)，在閱讀全文之前就已形成雛形，這樣能幫助學(xué)生形成對(duì)課文主旨的感悟。
目前許多教案也會(huì)把通讀全文，整體感知設(shè)計(jì)進(jìn)來(lái)，但只局限于讓學(xué)生自行閱讀課文，閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生能夠整體感知課文，而閱讀能力差的學(xué)生對(duì)于整體感知的能力和效率都存在不足，可能對(duì)課文只形成了相當(dāng)模糊的印象，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對(duì)于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過(guò)情境設(shè)置，如吟誦一段類似主題的詩(shī)歌或者放一段相同意境的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在接下來(lái)的閱讀中形成整體感知，同樣也可以讓學(xué)生比較自身經(jīng)歷與課文描寫，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
2.重點(diǎn)擊破
對(duì)課文的重點(diǎn)突破，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行“局部分析”，使學(xué)生從微觀上加深理解。這一理念體現(xiàn)了高夫的“自下而上”的閱讀模式。這一部分就是在學(xué)生形成整體感知之后對(duì)于課文中細(xì)節(jié)上的問(wèn)題進(jìn)行把握。即《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)的“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”以及“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果”。重點(diǎn)突破有助于加深學(xué)生對(duì)于詞、句子、段落的理解。
《春》這一教案中，設(shè)置了“講讀體會(huì)”這一環(huán)節(jié)，把課文分成三段，通過(guò)教師設(shè)問(wèn)各個(gè)擊破每個(gè)段落中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。如第一段“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)，讓學(xué)生體會(huì)這樣疊用更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。在上一步的整體感知中，學(xué)生對(duì)于全文只是形成了大致的概念，并沒(méi)有深切體會(huì)詞語(yǔ)使用的精妙，因此教師在教案設(shè)計(jì)中要明確課文中哪些修辭、表達(dá)方式、詞語(yǔ)的運(yùn)用值得學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，在教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，引起學(xué)生重視。
3.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為
新課改認(rèn)為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在重視學(xué)生獨(dú)特感受和理解的同時(shí)要加強(qiáng)閱讀課對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，也可通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題。這一理念體現(xiàn)了交易閱讀模式，教師應(yīng)尊重學(xué)生多樣化的理解和體驗(yàn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生形成新舊知識(shí)的聯(lián)系。
于漪在對(duì)這篇教案的改進(jìn)中提出，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生思維和語(yǔ)言的訓(xùn)練，即在教案中示范課文如何描寫景物，舉一兩處典型的地方，帶領(lǐng)學(xué)生分析之后，再幫助學(xué)生進(jìn)行自主閱讀以及小組互助合作式閱讀，這樣可以讓學(xué)生逐步把握文章重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭的運(yùn)用，形成自己多樣化的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)她加強(qiáng)了單元之間的聯(lián)系，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，還對(duì)導(dǎo)入課文也重新作了教案設(shè)計(jì)。這樣做就使學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系到一起。
從以上的分析中我們了解到，新課程改革的閱讀教學(xué)理念暗含著語(yǔ)文閱讀心理學(xué)的知識(shí)，這也就需要教師在教案設(shè)計(jì)中體現(xiàn)。也就是在教案設(shè)計(jì)中，需要安排“自上而下”的閱讀模式讓學(xué)生整體感知課文，也不能忽視“自下而上”的閱讀模式對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的重點(diǎn)擊破。并且，教師在教案設(shè)計(jì)中，設(shè)置問(wèn)題答案并不是為了向?qū)W生灌輸教師的思想，而是為了通過(guò)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，形成新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。
關(guān)于閱讀，王小明老師認(rèn)為可分成整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分包含的心理學(xué)知識(shí)。
二 閱讀整合在教案《春》中的體現(xiàn)
首先，整合過(guò)程包括兩部分“激活個(gè)體頭腦中所具有的與所閱讀內(nèi)容有關(guān)的原有知識(shí)以及將這一原有知識(shí)與課文中的新信息整合起來(lái)而理解新信息的意義。”③也就是說(shuō)閱讀需要提取原有的相關(guān)知識(shí)，如果學(xué)生提取不出來(lái)就很容易對(duì)課文的理解出現(xiàn)偏差。
在《春》這一教案中，為了讓學(xué)生更好地提取原有的知識(shí)，形成舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，于漪在導(dǎo)入部分用學(xué)生學(xué)過(guò)的描繪春天的古詩(shī)引入，展開(kāi)對(duì)春天的想象。這樣在大方向上對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)，不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。在講“小草兒也青得逼你的眼”一句時(shí)，為讓學(xué)生理解“逼”字的含義，她讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)表達(dá)。學(xué)生回想起了“兩山排闥送青來(lái)”的詩(shī)句，促進(jìn)了對(duì)“逼”字的理解。④于漪老師教案中通過(guò)觸發(fā)學(xué)生原有知識(shí)中對(duì)于“逼”的描寫，對(duì)課文中的新知識(shí)加以整合。
因此，在教案設(shè)計(jì)中，導(dǎo)入部分非常重要，這一部分不能隨意地設(shè)置和安排，而是要調(diào)動(dòng)激活學(xué)生頭腦中與課文相關(guān)的原有知識(shí)，從而幫助他們形成新舊知識(shí)的整合。
三 閱讀組織在教案《春》中的體現(xiàn)
組織過(guò)程就是“把握課文的要點(diǎn)及要點(diǎn)之間的關(guān)系。”⑤要建立文章的結(jié)構(gòu)，不僅要明確每句話的含義還要了解要點(diǎn)形成的結(jié)構(gòu)。閱讀教案的設(shè)計(jì)基于這一點(diǎn)，應(yīng)該明確列出文章的結(jié)構(gòu)層次。
《春》這篇教案中，安排了讓學(xué)生分層，并在教案中列出“第1節(jié)迎接春天。（第一段）；第2～7節(jié)描繪春天。（第二段）；第8～10節(jié)歌頌春天。（第三段）”這樣明確層次可以更好地理解整篇文章，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)帶來(lái)清晰的思維。
許多教師在教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文劃分層次，但是落實(shí)到教案上，有時(shí)會(huì)忽略，其實(shí)文章的結(jié)構(gòu)層次是教學(xué)中的重要部分，劃分層次不僅是一種有效的閱讀方式，同時(shí)也能使教案形成清晰的結(jié)構(gòu)，促使教學(xué)有條理、有邏輯地進(jìn)行。
四 閱讀精加工在教案《春》中的體現(xiàn)
在精加工這部分中，外國(guó)學(xué)者認(rèn)為學(xué)生在閱讀中會(huì)進(jìn)行推斷，有些研究指出給學(xué)生設(shè)置推理題，有助于提升學(xué)生的閱讀水平。這是對(duì)于“自上而下”閱讀猜測(cè)模式的訓(xùn)練。
《春》這一教案中讓學(xué)生推斷花下是什么情形，哪個(gè)字表現(xiàn)出了這樣的情形。學(xué)生通過(guò)“鬧”字推斷出繁花似錦、昆蟲(chóng)喧鬧、春意盎然的美景。當(dāng)然推斷題更多地運(yùn)用在敘事題材作品上，特別是對(duì)于小說(shuō)、喜劇情節(jié)的推斷分析。這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，可以通過(guò)若干推理題訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維。
五 閱讀監(jiān)控在教案《春》中的體現(xiàn)
閱讀監(jiān)控實(shí)際上是元認(rèn)知對(duì)于閱讀的影響。許多閱讀能力差的學(xué)生不能有效閱讀的原因在于他們?nèi)狈﹂喿x目標(biāo)，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確閱讀任務(wù)，帶著具體問(wèn)題閱讀。
《春》把課文分解為三大層次，每個(gè)層次包含若干問(wèn)題，這些問(wèn)題就是教師為學(xué)生在本層或者本段中預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生把每個(gè)問(wèn)題分析理解透徹后，就能對(duì)整篇文章很好地把握。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要考慮學(xué)生閱讀的自我監(jiān)控，不妨規(guī)劃一份課文預(yù)讀“自我監(jiān)控問(wèn)題單”，⑥這樣可以讓學(xué)生更明確閱讀的目的。
六 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)理念提出了閱讀教學(xué)應(yīng)該是整體感知和重點(diǎn)突破相結(jié)合，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化行為的要求。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循這一理念。整體感知是對(duì)全文大體的感悟，學(xué)生進(jìn)行“自上而下”的閱讀模式，這就需要教師在教案設(shè)計(jì)中對(duì)于整體感知這一步進(jìn)行鋪墊和引導(dǎo)，可以通過(guò)情境設(shè)置。重點(diǎn)擊破是對(duì)于課文細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生形成“自下而上”的閱讀模式，這就需要教師在教案中重點(diǎn)突破，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)于詞、句子、段落理解的細(xì)節(jié)內(nèi)容。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，體現(xiàn)的是教學(xué)并不是向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生形成交易閱讀，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，形成新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)。關(guān)于閱讀整合、組織、精加工、監(jiān)控四個(gè)部分，在閱讀教案設(shè)計(jì)中也應(yīng)該體現(xiàn)這四部分中包含的心理學(xué)知識(shí)，形成新舊知識(shí)的聯(lián)系，段落層次的劃分，內(nèi)容的推斷，自我的監(jiān)控。這樣的教案蘊(yùn)含著語(yǔ)文教育心理學(xué)的理念，可以幫助教師更有效地進(jìn)行教學(xué)。
注 釋
①雷家祥.關(guān)于語(yǔ)文教案的思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（19）
②鄒小平.芻議新課程改革下的語(yǔ)文教案[J].科學(xué)咨詢，2012（2）
③⑤王小明.閱讀與閱讀教學(xué)：心理學(xué)視角[J].課程?教材?教法，2008（9）
④瞿葆奎等.語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究[M].北京：人民教育出版社，1984：18
⑥張向奎等.課堂教學(xué)監(jiān)控[M].北京：人民教育出版社，2004
來(lái)到**小學(xué)轉(zhuǎn)眼間已快一年了,在這一年的時(shí)間里:本人能全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度;對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),熱愛(ài)本職工作,教風(fēng)端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認(rèn)認(rèn)真真做好本職本份工作.在這一年里,我擔(dān)任了一年級(jí),六年兩個(gè)年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)工作.在此,做如下總結(jié):
一,教育觀念,教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新.
在新教材改革的浪潮里,20**學(xué)年是個(gè)特殊的學(xué)年,一年級(jí)的小朋友首先站到了改革的最前方,各個(gè)學(xué)科都使用了新教材,而音樂(lè)課本則是由人民音樂(lè)出版社出版的新教材.為了使每一位音樂(lè)教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,安排了全區(qū)音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材,還特意從廣州請(qǐng)來(lái)專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材.新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學(xué)生發(fā)展為本的新理念.新教材要求:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生提供較大的空間自由發(fā)展,創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美理想和審美觀念,發(fā)展健康的審美情操和情趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)態(tài)度,全身心得到健康的發(fā)展.
二,教案的精心設(shè)計(jì).
教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量.因此,我在備課時(shí)考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即:教學(xué)目的,突出本學(xué)科的特點(diǎn),把握好每一課的重,難點(diǎn),合理的,深入淺出的進(jìn)行備課.同時(shí),我又依據(jù)各個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好,使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)基本技能,有利于更好的實(shí)現(xiàn)雙基課堂教學(xué).
三,結(jié)合實(shí)際,搞好課堂教學(xué).
在課堂上講課時(shí),我會(huì)盡量按照教案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行.但,往往課堂教學(xué)的實(shí)際情況,與預(yù)期設(shè)想有較大的出入.因此,我會(huì)及時(shí)從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行調(diào)理和修整.對(duì)于相同的教材,相同的年級(jí),在不同的班級(jí)上課時(shí),我會(huì)根據(jù)此班的學(xué)習(xí)程度,接受能力等具體情況,做一些調(diào)整和創(chuàng)新,力求在不變中求萬(wàn)變.
在教學(xué)手段上,我推行愉快教學(xué).使整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作,多彩,友愛(ài),融洽的氣氛中進(jìn)行.讓學(xué)生得到生動(dòng),活潑,主動(dòng)地全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的智能最大限度的發(fā)揮,從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的情感,再根據(jù)內(nèi)容的不同實(shí)施德育滲透.例如:《幸福生活》這課,就教育學(xué)生熱愛(ài)生活,珍惜當(dāng)今來(lái)之不易的幸福;《巧巧手》這課,就要求學(xué)生自己的事情自己做,多多鍛煉自己的小手,為國(guó)家,為集體貢獻(xiàn)一份力量;而《長(zhǎng)鼻子》,《咯咯噠》,《汪汪與》等課則是讓學(xué)生懂得保護(hù)小動(dòng)物,熱愛(ài)生命等道理.總而言之,都是為了使學(xué)生今后成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者!
四,切實(shí)抓好合唱隊(duì),舞蹈隊(duì)的建設(shè).
