時間：2022-09-28 12:05:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級科學教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、教材分析
本冊教材共32課，分四個單元。
1、工具和機械的知識，包括1---8課，使學生知道，怎么樣使用工具，杠桿、輪軸、斜面、滑輪等機械的認識及作用的研究。
2、形狀與結構知識，包括1---8課，讓學生知道怎樣建筐架、建高塔、找拱形。探究形狀與承受力的關系。
3、能量知識，包括電和磁的知識。認識電磁鐵及磁力大小與什么有關系。
4、生物的多樣性。包括1---8課，引導學生認識生物的多樣性等。
三、教學目標
1、通過引導學生做有關電和磁的實驗，培養學生的實驗能力。通過使用工具，提高學生的操作能力。
2、指導學生認識生物多樣性的事實，培養學生的推理能力。
3、教育學生用聯系、運動、變化的科學自然觀認識和理解各種自然事物和現象。
四、教學重難點
1、學生會做有關電和磁的實驗。
2、引導學生認識工具的選擇和使用。。
3、教育學生用變化，運動，聯系的眼光去認識事物。
五、教學方法及措施
1、學習做電和磁的實驗，觀察其有關想象，概括其有關電磁磁力大小的規律。
2、通過學習有關生物的知識，教育學生用發展的眼光看事物。
六、教學進度安排
周 次
課 次
教學內容
課 時
第1周
常規訓練
1課時
工具和機械：1--2
使用工具、杠桿的科學
2課時
第2周
3--5
杠桿類工具的研究、輪軸的秘密、定滑輪和動滑輪
3課時
第3周
6--8
滑輪組、斜面的作用、自行車上的簡單機械
3課時
第4周
機動第一單元復習
3課時
第5周
形狀與結構：1--3
抵抗彎曲、形狀與抗彎曲能力、拱形的力量
3課時
第6周
4--6
找拱形、做筐架、建高塔
3課時
第7周
7--8
橋的形狀和結構、用紙造一座“橋”
3課時
第8周
機動第二單元復習
3課時
第9周
能量：1--3
電和磁、電磁鐵、電磁鐵的磁力（一）
3課時
第10周
4--6
電磁鐵的磁力（二）、神奇的小電動機、電能和能量
3課時
第11周
7--8
電能從哪里來、能量與太陽
3課時
第12周
機動第三單元復習
3課時
第13周
生物的多樣性：1--3
校園生物大搜索、校園生物分布圖、多種多樣的植物
3課時
第14周
4--6
種類繁多的動物、相貌各異的我們、原來是相互關聯的
3課時
第15周
7--8
誰選擇了它們、生物多樣性的意義
3課時
第16周
機動第四單元復習
3課時
17—20周
復習
科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。
情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。
【教學重點難點】對杠桿尺進行研究
【教學準備】
杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。
【教學過程】
一、導入新課
活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！v臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？
二、認識杠桿
1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。
什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。
2、示范用杠桿撬講臺。
3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。
阻力點 用力點
支點
杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。
4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。
請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置
5、在展臺底下進行反饋交流。
6、分辨杠桿
觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）
三、研究杠桿的秘密
1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？
2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法
3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？
4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？
5、 請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。
6、 對所有的數據進行觀察和分析。
1） 在什么情況下，杠桿省力？
2） 在什么情況下，杠桿費力？
3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？
7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。
四、收集數據步驟的反思
我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？
五、全課小結
【教學目標】
科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學重點難點】對不同杠桿的比較和分析
【教學準備】
桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。
【教學過程】
一、趣味引入
游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。
比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？
2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？
4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。
5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么 ？
6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）
7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？
三、給各種杠桿類工具分類
1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。
2、學生各自作圖、填表。
3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）
4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？
四、小桿秤的研究
1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。
2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。
小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我?？茖W教育的向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量?！把性谡n前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心預設每一節課，創造輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。一學期下來，我積累了不少教學經驗，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。?
一，關注學生參與的能力
要在課堂教學中，發揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的，觀察到的，想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作，協調，討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
二，激發學生的參與興趣
在課堂教學中不難發現，興趣是最好的老師。我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個積極勞動者，勤動手，動腦，動口。?
三，豐富學生參與的方式
豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講，學生聽，死記硬背的教學手段。科學課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發現秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講，學生聽，就會顯得很不協調，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
四，關注學生的參與過程
我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑，質疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，讓學生體驗參與的快樂
一、扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取
在每次單元考試或作業中，學生答題存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握科學的基礎知識和技能有很大的關系，因而在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓科學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對科學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學目標。抓基本技能，要抓好科學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學生理解，要讓學生真正了解每個實驗涉及科學原理，多給機會讓學生動腦思考問題的時間，多給學生提問的空間，多讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養
要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習科學的“基本學科思維方法”。平時科學試題中常出現科學探究內容，這對科學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。
三、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用
平時試題中涉及能源、環保等社會熱點的內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度今后將逐步加強，這就要求科學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，要求學生多關注社會熱點問題。用科學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。
四、深化課堂教學改革，鉆研科學課程標準
基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。與老教材相比，新課標對學生要求起點較高，落點較低，但在平時的練習或單元考試中的落點還是比較高或者說是相當高，讓師生都有些措手不及，所以有時候還是講了一些難度相當大的例題，以給學有余力的學生“營養午餐”。
通過努力，本學期已經取得了一定的成績，今后我將繼續保持，并爭取更大的進步。
小學科學教學工作總結
小學科學課是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下決心以我微薄的力量來推進我校科學教育的向前發展。我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂，教師要從常規課上要質量。“研在課前，探在課中，思在課后”這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力精心預設每一節課，創造輕松愉悅的情境進行教學，與學生共同學習共同交流共同進步。一學期下來，我積累了不少教學經驗，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
一，關注學生參與的能力
要在課堂教學中，發揮學生的自主性，就要讓學生參與，讓學生在活動中把感受到的，觀察到的，想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作，協調，討論及在教師的引導下，作出正確的判斷。要真正讓學生參與學習的進程，教師在課前要做好課前準備，也要布置學生按每節課的要求，做好課前準備，帶齊實驗器具，然而在課堂教學中學生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學活動中去。
二，激發學生的參與興趣
在課堂教學中不難發現，興趣是最好的老師。我認為激發學生的參與興趣，關鍵是激發學生做一個積極勞動者，勤動手，動腦，動口
三，豐富學生參與的方式
豐富學生參與的方式，就是改變過去以教師講，學生聽，死記硬背的教學手段?？茖W課教材的特點非常抽象，要讓學生在觀察實驗中發現秘密，獲取新知識。如果教學中只是老師講，學生聽，就會顯得很不協調，太干癟了。如在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。
四，關注學生的參與過程
我認為在課堂教學中，教師要關注學生在參與過程中所表現的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，時常探究。要讓課堂教學中生成的問題推動課堂教學過程，讓學生參與過程成為主流。在學生參與過程中，教師要精心設置問題，合理安排，解疑，質疑。讓學生的參與及參與過程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，讓學生體驗參與的快樂
2012年XX月XX日 下午XX:XX，六年級全體教師集中在文苑樓五樓會議室，參加了期中考試質量分析會。
首先年級組長柴本勝老師對前一階段工作進行了小結。他說，六年級自組建以來，年級組31名教師團結一致，發揚學校“低調實干，奮發榮校”的團隊合作精神，年級組的各項工作呈現新的局面!在“平民本色，精英氣質”的育人目標的指導下，全組教師群策群力，認真分析本年級組學生實際之后，制定了未來四年發展規劃，確定了在六年級形成家校合力，培養我年級學生主動參與、主動學習的好習慣的目標。繼六年級第一學期成功開展富有本年級特色軍訓開放日、家長校訪日、運動會班級展示、全年級師生共迎圣誕之后，本學期在進一步鞏固上學期取得的成績的基礎上，我們又開展了班級健美操比賽、課間陽光體育活動、年級學生干部領導力培養與開發等一系列活動。為了進一步幫助各班級形成良好的班風、學風，年級組啟動了年級組長接待日，確定每周日晚5:30—7:30為接待本年級組家長來訪的時間，目前已經接待近70為家長，利用這個平臺，一對一講解學校的育人理念，年級的管理風格和各班級的特色建設。
經過六年級全組教師的共同努力，六年級學生不僅順利度過了進入新學校適應期，并且在學校搭建的平臺上很好地展示著自己：我們六年級課程實驗板的學生兩次成功接待美國訪問團、六年級的健美操在狂歡節上讓全校師生眼前一亮、狂歡節上六年級師生、家長的56個民族服裝秀至今六個大家美好回憶、六年級全新家?；邮接四Ｊ教骄咳〉昧撕艽蟮倪M步。
接下來由語、數、英三位備課組長對本次考試情況進行了詳細分析。
柴老師對接下來的工作進行了思考。他說，每個老師要考慮如何教，為什么教?思考“把學生當人看”這個話題，以此為信念，教學生如何成為一個完整的人而學習。我們要全面參與、引導學生自主學習，并處理好這幾個關系：
1、 鼓勵冒尖與允許落后的關系;
2、 鼓勵冒險與寬容失敗的關系;
3、 機會均等與機會特殊的關系;
4、 課堂學習與課外活動的關系;
最后，學校分管領導時俊老師進行了總結性發言。他從五個方面談了自己的看法：
1、組室文化氛圍濃厚——得益于有“規劃意識”、“工作分清側重點”的組長;
2、教學質量放心——感謝語文、數學、英語三位備課組長的教學管理的規范與扎實;
3、學生健康向上——感謝班主任、科任教師共同協作，“找學生談話”、“抓每題的訂正”直至對個別“后進生”的指導;
4、以發現學生優點、多鼓勵為主，堅持健康、積極地追求學業發展的方式與途徑。
時俊老師還談了自己的幾點建議：1、指導孩子能“玩”得起來，也“靜”得下心學習。
2、正確處理“活動”與“學習”之間的關系。
3、落實“嚴”、“實”：“嚴是愛，松是害”，仍需關注“教學環節”，但不是以犧牲學生的課余時間、生命健康為代價，還是要講究科學地成績發展觀。
關鍵詞：小學 六年級 數學教學質量
提升小學六年級數學教學質量是一個永恒的話題，客觀上它是一個學校教學質量高低的象征，宏觀上反映了小學階段數學知識網絡形成的好壞程度、能否為高一級學校輸送更多合格人才的大問題。那么要如何提升小學六年級數學教學質量呢？筆者結合自己的教學經驗，認為可以從以下幾個方面做起：
一、注重引導，增強學生的學習動力
心理學家布魯納把“動機原則”作為一個重要教學原則，認為教學必須激發學生的學習積極性和主動性。學習動機是直接推動學生進行學習的內在動力，是任何學習活動都不可缺少的。學生具有強烈的學習欲望，自然好學上進、刻苦努力，而學生數學能力和數學水平的提高，必將激發他們學習數學的自信心。作為數學教師，在教學中，要有意識地滲透文化學習與數學學習意義的教育，讓學生懂得他們是國家的主人、未來的希望，肩負著家鄉建設與發展的重任，只有積極進取，發憤學習，將來才能成為對國家和社會有用之人。教師要引導學生感受數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，任何事物都離不開數學；在教學中滲透數學史教育，讓學生感受數學的價值；介紹一些科學家特別是數學家的成才故事，學習他們的遠大志向和執著精神，從中汲取學習動力，對數學學習充滿信心。
二、抓好常規教學，培養學生良好的學習習慣
抓好常規教學，使學生養成良好的學習習慣，是提高課堂教學質量的基礎，我對學生的課堂學習有明確的規范要求，如課前準備好學習用品、作業本的使用、作業時間的安排等都有比較具體的指導，在課前課后我十分注意讓學生預習、復習、做作業、練習、反思總結等。在課堂教學中多讓學生自主探索、合作交流，使他們在學習過程中學會自主學習、合作學習、研究性學習。學生掌握了這些方法，長期堅持，養成習慣，就形成了良好的學習品質和學習習慣。
三、優化教學，注重課堂教學質量
在抓好常規教學的前提下，教師還要注重課堂教學實效。筆者認為，六年級數學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外，解答數學的方法和過程也是課堂教學的重點。在平時的教學中，我特別關注這一點。我班有部分學生對數學學習特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時，再讓學生比較，從而選擇最優的解題方法，以此拓展學生思路，訓練學生靈活的思維能力，使學生在解答數學的過程中體會數學帶來的快樂，培養學生學習數學的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神飽滿，培養學生動口、動手、動腦的能力，從而提高數學課堂教學質量。
四、分析學情，重抓后進生的輔補
怎樣才能提高學生的數學成績？教師一定要了解學生的數學學習情況，做到心中有數。為了使學生在學習新課時學的輕松，教師在上課時，要盡量把知識講得淺顯、易懂，備課時想到中、下層學生是否能聽懂。這樣，在學習新知識中，學生不會的少了，教師的輔導工作就會輕松許多，輔導學困生的時間就會多一些，這樣才能使大多數學生進步。至于后進生的成績的提高，光靠教師在課堂上有輔導是不夠的，重點應該是課外的輔導，在輔導之前一定要做學生的思想工作，讓學生愿意來補，只有這樣，學生才會學得快，學得好。教師要利用課余時間，做好學生以前舊知識的輔補，在輔補的時候一定要進行分類，同時還不能急于求成，要有計劃地進行，不能看到學生不會的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補。同時，教師在的時候對知識要進行分類，要有的放矢，一個知識點一個知識點地去解決，解決的問題多了，學生不會的問題就減少，學習有了進步，學生就愛學，成績方能提高。
五、隨機進行復習，完善知識結構，創設學生終身發展的空間與平臺
六年級教學的難點之一，在于最后復習階段，學生知識遺忘、缺陷較多，知識的綜合更成問題。如何來解決這一難題呢？“寓復習于六年級平時的教學之中，幫助學生逐步完善知識結構”是許多老師的經驗之談，也是解決這一問題的良方妙藥。只有這樣，減輕學生過重課業負擔，提高教學質量，促進學生發展才不至于是一句空話。如果我們細細研究一下六年級的數學教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習中處處滲透著對舊知的鞏固。如在分數四則運算的幾個章節里，就安排了“歸一應用題”“常見數量關系”“平均數應用題”等舊知的復習。如果在讓學生解答這些問題的同時，抓細抓實，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學生進行相關知識的復習，適時地對學生知識的缺陷和遺忘進行補救，對最后的總復習定將會起到巨大的緩沖作用，學生的知識結構也將隨著平時的復習越來越完善、越來越清晰、越來越穩定，這樣，不僅提高了六年級數學教學質量，也為學生今后的發展創造了可持續發展的空間、搭建了堅實的平臺。
六、掌握評價理念，做好學生評價工作
在教學中，對學生的評價無處不在。因此，教師掌握評價理念，做好學生評價工作，對學生的身心健康、學生成績的提升起著至關重要的作用。每一個人都有虛榮心，都希望別人看到自己的進步、成績，都希望得到別人的表揚。特別是小學生，愛表揚、好表現是他們的天性。當教師說她行，當你常說他這也不行那也不行，將會使他信心盡失，自卑、隨之產生，甚至一蹶不振、自甘墮落的心理 所以，我們要為下一代人著想，對學生要做好正確、科學的評價。
總之，筆者認為六年級數學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發展，既要提高學生的數學素養，保證學生在小學畢業考試中取得更加優異的成績，還要確保學生在升學考試中數學成績的整體提高。一份耕耘，一份收獲，良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力，不過我們也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，筆者將一如既往地勤勉務實地工作，本著“勤學、善思、實干”的準則，再接再厲，以期全面提高小學數學教學質量。
關鍵詞 六年級學生 語文 考試焦慮
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Sixth-grade Students' Language Exam Anxiety in Our School： Characteristics， Incentives and Countermeasures
Abstract This paper use of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics， of the 108 students of the Hui'an a sixth-grade language exam anxiety. Explore the status of sixth-grade students' language test anxiety， incentives and countermeasures， to provide a useful reference for the primary school language teaching reform.
Key words sixth-grade studnets； Chinese； exam anxiety
1 研究對象和方法
1.1 研究對象
惠安某小學六年級學生108人。
1.2 研究方法
1.2.1 文獻資料法
查閱相關資料，獲得了該領域的有關知識，以及該領域的研究現狀，對該領域有一個相對較清晰的了解。
1.2.2 訪談法
本研究訪談了部分被調查學生和福建師范大學教育科學與技術學院2位專家，為編制對策問卷提供素材與理論支持。
1.2.3 問卷調查法
我校六年級學生的語文考試焦慮研究，采用Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale，TAS），輔以開放式問題，以問卷調查的方式調查惠安某小學年級學生共108人，回收有效問卷108份，有效回收率89%。其中，女生46人，男生62人。
在分析量表的調查結果和再次學生訪談的基礎上，結合專家咨詢，設計對策的調查問卷，對策問卷采用當面填寫當面回收的方式，對福建師范大學文學院4位教育教學專家和8位一線語文骨干教師進行調查。
1.2.4 數據統計法
使用Microsoft Excel 2003和SPSS for Windows 13.0統計軟件對測得數據進行相關性的檢驗和分析。
2 結果與分析
2.1 焦慮及考試焦慮
焦慮是指對外部事件或內在想法與感受的一種不愉快的體驗。它涉及輕重不等但性質相同因而相互過度的一系列情緒，最輕的是不安和擔心，其次是心理害怕和驚慌，最重的是極端恐怖，從表現形式上，它至少包括主觀緊張不安的體驗、行為上的運動不安以及植物喚起癥狀。①
考試焦慮（examine anxiety）是焦慮的一種，它是指在一定的應試情境下，受個體認知水平、人格傾向與其它身心因素的影響，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應所表現出來的一種心理狀態。②
2.2 我校六年級學生語文考試焦慮特點與分析
2.2.1 焦慮的癥狀分析
表1為焦慮學生與不焦慮學生在本次調查中各癥狀的分布情況。由表1可知，表中所列癥狀在非焦慮人群也可能出現，但與焦慮人群相比，癥狀出現的頻度及強烈程度較小。通過對兩樣本均值差異性檢驗可知，兩者間的差異具有高度的顯著性（P＜0.01）。說明表中所列癥狀可以作為語文考試焦慮自我診斷的依據。
2.2.2 焦慮的程度分析
學生的考試成績是受多因素影響的，但就焦慮的品質而言，焦慮的程度對學生考試成績的影響最大。
從圖1可以看出，我校六年級學生語文考試焦慮程度的分布中，適度焦慮人群的比例為：74.3%，無焦慮人群的比率為10.9%，重度焦慮人群的比例為14.8%。由于適當的焦慮程度對學生的考試而言是有利的，并不會影響學生的考試成績，相反會使學生在考試時注意力集中，興奮性高，并且還會保持良好的考試狀態，因此，需要引起語文教師注意并進行適度干預的是那些焦慮程度為重度焦慮和沒有焦慮的學生。對于那些重度焦慮的學生，語文老師應在平常的教學中，了解學生產生焦慮的主要誘因，并進行有針對性的心理引導；而對于那些無焦慮的學生，由于無焦慮的成因與學生平常學習成績的高低有關，因此，學習成績高而無焦慮的學生，可以理解為學生對自己有自信，由于學習成績低而無焦慮的學生，需要語文老師在平常的教學中對其加強思想教育。
2.2.3 焦慮的性別分析
為了了解我校六年級學生語文考試焦慮在性別方面的差異，對本次調查的數據進行性別方面的分析。
從表2可以看出，在焦慮總人數的比例上，男女生之間沒有明顯的差異。但在重度焦慮的比例上，女生明顯高于男生，表明女生在受到外界因素的影響時，更容易產生強烈的內心不安的反應。由于重度的考試焦慮會使學生在考試時表現出急躁不安、心慌意亂，從而使應有的水平得不到很好的發揮，影響考試成績，還會降低自信心，甚至對人的身心健康造成潛在的威脅。因此，這提示我們：語文老師應在平常的教學中，更關注女生的心理狀況，在考試前多加強對女生的心理輔導。
2.2.4 誘發焦慮的主要原因分析
為了了解引起我校六年級學生語文考試焦慮的主要因素，在收回的108份有效問卷中，對學生所提出的焦慮誘因進行Microsoft Excel分析。
從表3可以看出，引起我校六年級學生語文考試焦慮的諸因素對學生產生焦慮情緒的貢獻程度不盡相同，家長的關注和考試的重要性是最主要的誘因，其中，92.66%的學生認為，家長越關注，自己就越容易焦慮；87.96%的學生認為，考試越重要，越容易引起焦慮；而老師的關注、時間的緊迫性與準備是否充分等因素，也是引起學生考試焦慮的重要因素，其中，80.56%的學生認為，老師越關注，自己越容易焦慮；79.63%的學生認為，越是臨近考試，越容易焦慮；77.78%的學生認為，考試準備得越充分，越不容易引起焦慮，反之，越容易引起焦慮。就整體而言，諸外因間的重要性差異并不顯著。它們在引起考試焦慮上均起重要作用。
3 結論與對策
3.1 結論
（1）我校六年級學生的語文考試焦慮的情況相當普遍，大約占學生總數的88.88%。（2）我校六年級學生的語文考試焦慮在總人數的比例上，男女生之間沒有顯著的性別差異，但在焦慮的程度上，女生重度焦慮的人數明顯多于男生。（3）誘發我校六年級學生語文考試焦慮的因素主要有：家長的關注程度、學生對考試的重要性認識、老師的關注程度、考試時間的臨近程度、準備的充分程度等。
3.2 對策
運用Microsoft Excel軟件對回收12份有效問卷進行帕累托截集。
從表4可以看出，12位專家對我校六年級學生語文考試焦慮提出的主要對策，按照重要性排序依次為：家長建立合理的期望、學校制定合理的教學評價方式、對學生進行科學的心理引導、考前進行充分的復習、多渠道建立師生交流平臺等。
注釋
一、抓教學常規管理，促進教學質量提高。
1、加大檢查力度。學校制定了《陽光中心小學教學常規管理細則》，成立了以教務主任為組長的常規工作檢查督查組，每月開展一次檢查，每周開展一次督查活動。在檢查之前，教導處召集檢查組成員，確定檢查內容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業批改、培優轉差情況、教學計劃執行情況、課堂教學效果逐一檢查評比，然后將檢查結果以通報形式打印發至全校，讓每位教師了解自己，對比他人，找差距、找不足，同時學校還針對每次教學常規檢查和督查情況組織反饋交流會，使檢查的效果真正落實到實處。
2、加強備課創新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習、檢測四統一,備課過程中做到“四個要”，即“鉆研教材要深度、教學環節要清晰、作業練習要精選、單元檢測要嚴格”。教務處堅持每學期進行一次校級備課評比展示活動，讓教師相互促進提高，教務處、教研組長負責及時反饋信息，提出改進意見，不斷完善和提高備課水平。
3、加強教學評價機制創新，重獎重罰。在教學管理過程中，我們堅持抓好“兩個環節”的評價。一是在學校每月組織的各種常規檢查中，必須進行量化評分，市教育局和辦事處的檢查評價結果得到肯定的雙倍獎勵，出現問題，上了通報的雙倍處罰。二是期中、期末考試對學科教學質量進行橫向+縱向對比評比，橫向考評成績以曙光小學為標準，優分率+及格率+均分=教學成績，以百分點為單位，少一個單位扣1元，多一個單位獎3元；縱向考評以期中成績為標準，每多一個單位獎3元，每少一個單位扣3元，六年級畢業考試按照科任教師與學校簽訂的質量結賬方案進行結賬，辦事處獎勵后學校再進行同等獎勵，這一系列的評價機制，充分發揮了評價的導向作用，調動了廣大教師教學工作的積極性和創造性。
二、抓課堂教學，提高課堂教學實效
近年來，我們結合學校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學效果上，提出了符合校情的起點教學策略：“低起點，快反饋，細分析，必落實”，即：教學知識起點必須照顧到中差等生，每節課重點、難點必須當堂反饋，對存在的問題，學生沒有弄懂的地方必須仔細分析，保證每節課教學內容必須落實。同時學校為提高每節課的教學效率，加大推門聽課的力度，隨時檢查教師教學內容是否和備課一致，現場出題檢查課堂教學效果是否達標，知識點是否落實，并做好記錄與科任教師及時溝通，及時總結，促進提高。
三、抓基礎、促平衡，穩步提升教育質量
（1）六年級教學是學校教學的重中之重，但沒有1—5年級的基礎，六年級再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級定位為“地基”，將六年級定位“大廈”，抓六年級的同時將1—5年級也納入“三年規劃”，即語、數主科科任教師必須做好三年教學循環，從一年級帶至三年級一輪回，從四年級帶至六年級再輪回，這樣既保證了知識的連貫性，也保證了教師評價機制的合理性。這種模式在我校抓質量提升過程中起到了舉足輕重的作用。
（2）在抓好課堂教學的同時我們始終持之以恒的抓牢學困生的補救工作，我們借鑒許多先進學校、優秀教師的轉差經驗，每位教師結合本班學生實際情況制定出本科學困生補救計劃，做到學科補救及時，輔導耐心細致，每學期只要能轉差一名學生我們就會對這位教師進行肯定，并把轉差成績納入教師考核內容，由于轉差工作的有效落實，學校學生的及格率也有了穩步提升。
四、抓教學研究，提升教師素質。
近年來，我們把年青教師的培養作為提高教師群體素質和推動課堂教學整體優化的重要手段。學校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業”、“怎樣進行反思”、“如何開展有效教學”等淺顯與課堂有關的問題作為課堂教學研究的基本內容分解到各年級各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學觀摩研討活動，學校每周組織一節觀摩課，課后教師圍繞這四個問題進行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔的課題《課堂教學中的提問藝術》成功結題并得到專家的肯定，與之相應的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優質課在市級比武中獲獎，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國家級獎。課題研究不僅促進了我校教師素質的提升，也帶動了學校教育質量的整體提升。
組織好期末復習及質量監測工作，是監測教師教學水平、反饋學生學習效果的重要手段，也是全面落實素質教育要求的重要途徑。為進一步深化教育教學改革，加強常規管理，強化質量監控，根據上級有關要求，結合我市實際，現就2015—2016學年度上學期小學期末質量監測工作提出以下意見：
一、指導思想
以2015版各科《課程標準》為依據，以現行教材為憑借，以考查學生的基礎知識和基本技能、學習過程和學習方法為重點，適當滲透對學生創新精神和實踐能力的考查，充分發揮質量監測的導向和激勵作用，立足探討對全市小學教育教學質量的科學評價。
二、監測(考查)方式及命題范圍
根據相關要求，本學期確定的考試科目為小學一至六年級語文、數學，三至六年級英語。
科學、品德與社會采取筆試與實踐操作考核相結合的方式(科學、品德與社會筆試部分統一提供試題，實踐操作考核由各單位組織)。
命題范圍：各年級各學科均為本學期所學內容。
其余學科以實踐操作考核為主，由各單位組織實施。
三、監測時間與組織安排
1、監測時間：2016年1月21日—23日(農歷臘月十二至十四日)。
2、組織安排：本次質量監測由各單位自行組織，但要嚴格執行全市統一的監測時間及相對應的科目安排。未經允許，不得隨意更改監測時間或調整考試環節，不得隨意啟用備用試題。
四、注意事項
1、要以減負增效為原則，切實減輕學生過重的課業負擔。期末復習期間，各學校要進一步加大教學常規巡視和檢查力度，進一步提高復習實效。各級部、各班、各相關學科教師由班主任統一協調，確保一、二年級課外作業總量不超過0.5小時，三至六年級不超過1小時。
2、提高認識，精心組織，周密安排，確保各環節不出任何失誤。同時，要教育廣大師生進一步端正考風，嚴肅考紀，以考風來正教風和學風，要大力營造遵守考紀光榮，違紀作弊可恥的良好氛圍，堅決杜絕弄虛作假和舞弊行為的發生。
3、對學生成績的評定要嚴格執行“等級+評語”制，各單位要進一步加強對任課教師評語撰寫的指導，突出評語的針對性和指導性，充分發揮評語對學生成才、發展的積極作用。
一、有效預設：畫圖教學是構建有效數學課堂的基石
所謂"畫圖教學"就是教師和學生在解決數學問題時，在讀題、審題的基礎上，通過"平面圖、立體圖、分析圖、線段圖、表格圖"等，對數學問題進行有效分析、梳理，使數學知識直觀形象，進而使學生對數學問題有清晰的理解。因此，畫圖教學在數學課上使用既直觀又生動，學生容易掌握，同時亦能很好地培養學生的數學思維能力和解決問題的能力。
（一）鏈接預設--讓數學課堂成為學生展示聰慧的舞臺
新的課堂教學要求每節課盡可能的生動、形象、容易理解，學生能夠掌握。因此，"畫圖教學"走進了師生的視野。許多國家并不是開設單獨的"知識課"，而是把"知識教學"與"畫圖教學"的應用學習完全的融合在學生的整個學習過程中，真正體現了"畫圖教學"作為教師教學和學生學習的工具，這也可以說是"畫圖教學"與數學學科教學的整合。
（二）實現生成--畫圖教學豐富了有效的數學課堂
小學數學中許多概念的建立，計算法則的歸納、公式的推導、應用題數量關系的分析都借助于直觀圖示。許多教師認為讓學生動手操作、動筆畫圖費時、費力，又難以組織，大多喜歡自己包辦，這樣就阻礙了學生主體作用的發揮。六年級教學要想讓學生真正成為課堂中的主體，發揮他們的主體作用，教師就應把操作權、作圖權還給學生自己。將教師的直觀演示與學生的動手操作相結合，并使學生認識到操作、畫圖的目的是為了解決某一問題，變學生的"被動操作"為"主動操作"，變學生的"被動作圖"為"主動作圖"。長期訓練后，當學生遇到問題時就會主動去擺一擺、主動去畫一畫，因此能夠解決實際數學問題 。
二、動態生成：畫圖教學期盼生動、豐富的數學課堂
開展《小學六年級數學課堂教學中畫圖教學的研究》可以使教師與學生一起探索學習掌握畫圖教學基本理論與操作能力，使教師在通過使用"畫圖教學"解決課堂教學、課外輔導等方面出現的具體問題，從中培養學生的觀察問題的能力。
（一）貼近生成--讓數學變得富有引力與魅力
利用畫圖教學對文本、圖形、圖象等綜合處理來輔助教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使活學、樂學落到實處。通過對本校學生、教師調查、統計和分析發現：學生數學差異的成因之一是早期家庭教育的缺乏，成因之二是不同的教學方法造成的，成因之三是學生個人的內因造成的。
本次研究主要對六年級兩班學生進行了調查，并對兩班的平時測試成績和期中考試成績進行了統計，并做了認真的比較分析。
從測試的成績可以看出六年級二班的學生成績高于六年級一班。
（二）演繹生成--畫圖教學演繹未曾預約的精彩課堂 轉貼于
"愛畫畫"是孩子的天性，在小學數學中應用"畫圖教學"教學，對于學生理解題意是有幫助的。在數學課上一幅幅生動形象的圖畫能喚起學生的求知欲，幫助學生積極的學習，總之，在小學數學教學中，合理科學地應用"畫圖"，適應小學生的年齡特點，能勾起小學生進行生活聯想，極大地調動了學生的學習興趣。
三、互動延伸：畫圖教學是有效的激情與智慧合成的數學課堂
主動而有效地運用畫圖的方法，內化成解決問題的策略，必須有相應的畫圖技能。如果學生不會畫圖，那么絕不可能在解決問題時自覺運用這一方法，也就不可能成為自己解決問題的策略。因此，必須要讓學生學會自己動手畫圖。
（一）課內外延伸--讓學生在教材、學材結合中碰撞出思維的火花
小學數學讓學生解決的問題，大多以圖畫情境或文字講述的方式呈現，在頭腦里形成數學問題，要排除(或淡化)非數學的內容和無關的數據，保留有價值的數學信息；要把分散、零星的重要數據組織起來，暴露蘊含的某些關系。線段圖是小學數學教學中常用的方法；它是學生從直觀向抽象過渡的橋梁，有助于學生理解數量關系，從而找到解題方法。讓學生畫線段圖，將數量關系直觀科學地體現出來，可以提高學生分析問題的能力，如果應用得當，會收到意想不到的效果。
（二）課堂、課外延伸--畫圖教學平衡數學課堂
新一輪課程改革，是一次脫胎換骨的革命。數學教學，也已經打破了原有的教學模式探究，并力求通過"做"獲得成功的喜悅，增強數學綜合能力的培養。學生可以獲得大量的感性知識，既能提高學習興趣，激發求知欲，也能使學生在自主的體驗中學習數學。
通過課內、課外訓練提高了六年級小學生自己"畫圖、識圖"，理解教材的能力，提高他們分析問題的能力，使他們學習起來更有生機，更適應新的學習，提高他們的學習成績，提升了教師的研究能力和教育智慧。
"一花獨放不是春，百花齊放春滿園"，只要老師耐心等待，在六年級這塊肥沃的土地上整體學生的激情會被激燃，進而提高整體的學習力。
參考文獻
[1]鐘啟泉等主編，《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀，上海：華東師范大學出版社，2001
一、卷面分析
我校實有人數245人，參考244人，送教學生1人未能參加考試。其中語文優秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；數學優秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科學優秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英語優秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。從數據看，學校整體情況不容樂觀，無論是學?？偝煽冞€是各班的成績都不太理想，好多科目的優秀率、及格率和平均分都未達標。
本次期中檢測試題除二年級填空題的第3小題和三年級選擇題的第4小題超出認知范圍，其它各科試題能依據課標，緊扣教材、貼近生活，涵蓋了所有應該掌握的知識點，除三年級英語和五年級語文稍稍偏簡單，其它各科試題的難易程度適中，題目容量適中，題目形式多樣，體現了新穎性和靈活性，無偏題和怪題
從學生卷面看出：
1. 學生不能把所學知識靈活運用到生活中；平時沒見過的題根本無從下手，只會死記硬背；
2. 部編版教材要學生記的詞語太多，學生記不住，學生難學，教師難教，詞語積累的量少；
3. 學生閱讀量太少，尤其是課外閱讀，不能很好的作答；
4. “轉述句”對于中高年級是個難點，正確率較低；
5. 學生的操作能力很差，不能作圖；
6. 科學操作中常見的操作題不會，如：酒精燈的正確使用，溫度計的使用；
7. 學生太粗心，常把題目中的數抄錯，導致計算或是解決問的過程出錯；
8. 中年級作文字數不達標，語句不通順，不能把平時積累的好詞佳句用到作文中；
9. 學生的計算能力差，估算的能力更差；
10. 學生閱讀與理解的能力差；
11. 一部分學生書寫潦草。
二、存在問題
1. 語文學科較弱的是二年級和六年級；較好的三（1）班；
2. 數學學科較弱的是二年級和六年級；較好的一年級和四（2）班；
3. 科學較好的是兩個三年級，較差的是四（1）班和六年級；
4. 英語考的都不錯，三年級更好些。
其中，科學在所有學科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好學科單元測試，加強單元考試成績的監控，強化過程管理，要把單元檢測納入月考核；
2. 抓好薄弱學科教學質量的提高，對期中考試成績下降者，查找原因，制定措施，落實教師教學質量獎罰制度；
3. 抓教師課堂教學，隨堂聽課，向40分鐘要質量；
4. 做好潛能生的轉化工作，把潛能生輔導真正落到實處。
