工商管理專業(yè)

時(shí)間：2022-06-05 06:57:36

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工商管理專業(yè)

第1篇

姓名：應(yīng)女士

性別：女

民族：漢族

出生日期： 1987年03月09日

戶口：浙江省

學(xué) 歷：本科

畢業(yè)院校：浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

所學(xué)專業(yè)：工商管理

外語水平：英語 (CET-6)

電腦水平：熟練

工作年限： 1年

聯(lián)系方式： 13888888888

求職意向

工作類型：全職

單位性質(zhì)：不限

期望行業(yè)：貿(mào)易、進(jìn)出口

期望職位：貿(mào)易/物流/采購(gòu)/運(yùn)輸、外貿(mào) 業(yè)務(wù)員

工作地點(diǎn)：杭州市

期望月薪：不限/面議

教育經(jīng)歷

2005.9-2009.6 浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理必修了國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易與實(shí)務(wù)、商務(wù) 英語、商務(wù)談判、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、人力資源管理、ERP、物流與供應(yīng)鏈管理、品牌管理、經(jīng)濟(jì)法等，同時(shí)大學(xué)期間有自學(xué)國(guó)貿(mào)相關(guān)知識(shí)，也經(jīng)常去旁聽國(guó)貿(mào)課程

工作經(jīng)驗(yàn)

2007.6-2007.9 浙江(武義)阿波羅運(yùn)動(dòng)休閑用品有限公司外貿(mào) 部外貿(mào) 業(yè)務(wù)員等客戶詢盤后報(bào)價(jià)，通過洽談確認(rèn)訂單，下生產(chǎn)訂單，由跟單員跟單，最后驗(yàn)貨交單，同時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)登記及文件的存檔。

2008.6-2008.9 韋博國(guó)際英語學(xué)校市場(chǎng)部市場(chǎng)拓展員，尋找對(duì)英語感興趣的顧客，留下個(gè)人信息，方便客服人員聯(lián)系

大學(xué)四年期間真維斯服飾(中國(guó))有限公司市場(chǎng)部問卷調(diào)查，在杭州、紹興等地開展消費(fèi)者對(duì)服裝市場(chǎng)的調(diào)查，同時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及結(jié)論方便市場(chǎng)部制定發(fā)展計(jì)劃

2009.6-2009.12 安利(中國(guó))日用品有限公司直銷員開發(fā)客戶，組建銷售市場(chǎng)。

專業(yè)技能

熟悉windows的基本操作，如Word、Excel、ppt、Photoshop等

工作業(yè)績(jī)

中國(guó)青少年第三屆書法美術(shù)大賽優(yōu)勝獎(jiǎng);

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院書法美術(shù)大賽二等獎(jiǎng);

兩年國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金;

兩年學(xué)校三等獎(jiǎng)學(xué)金，校優(yōu)秀團(tuán)員干部;

一年學(xué)校二等獎(jiǎng)學(xué)金，優(yōu)秀干部

第2篇

1、適應(yīng)國(guó)家和地方各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、涉外公司經(jīng)營(yíng)管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領(lǐng)域的工作。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

3、工商管理涉獵知識(shí)面很廣，囊括了經(jīng)濟(jì)學(xué)（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)）、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、證券投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)、人力資源管理、運(yùn)籌學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷等等。因此它的就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會(huì)計(jì)、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場(chǎng)營(yíng)銷人員。按以往的畢業(yè)生去向，主要從事銷售、會(huì)計(jì)、證券行業(yè)。

4、根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的2011年度最新權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)有：薄記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員，文職人員，行政秘書和行政助理，出納員，人力資源助理等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇

1民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位

民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建必須在充分認(rèn)識(shí)并明確工商管理人才培養(yǎng)定位基礎(chǔ)上。在地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期和地方普通高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型期，特別是當(dāng)前工商企業(yè)對(duì)工商管理人才需求的變化，人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型是適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也是民辦高校生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。民辦高校工商管理人才培養(yǎng)定位也應(yīng)該根據(jù)目前大趨勢(shì)進(jìn)行重新定位。應(yīng)用技術(shù)型本科人才旨在培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。因此從民辦高校工商管理學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和師資力量狀況出發(fā)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)合理定位為以服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)夠用，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具備在工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線從事實(shí)際工作所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)的應(yīng)用型人才。正是需要培養(yǎng)具備在工商企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理一線從事實(shí)際工作所需的工商管理人才，校企合作的重要性才得以凸顯。民辦高校工商管理校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該圍繞其工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位展開，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

2校企合作在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位

傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)偏重于理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)的畢業(yè)生談起管理理論頭頭是道，但面對(duì)實(shí)踐的各項(xiàng)管理問題卻往往束手無策，因此多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生雖然綜合素質(zhì)較好，但是實(shí)踐能力與實(shí)際工作要求有較大差距且創(chuàng)新能力不足，無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，這也導(dǎo)致了近年來工商管理學(xué)生就業(yè)普遍不理想進(jìn)而影響到學(xué)校工商管理專業(yè)的招生，民辦高校工商管理專業(yè)招生形勢(shì)更不容樂觀。上述問題的產(chǎn)生既反映了目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的短板，又指明了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)如何改進(jìn)的方向。上述問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中脫離了實(shí)踐，脫離了與工商管理企業(yè)的緊密合作，學(xué)生缺乏在實(shí)際工商管理企業(yè)從事管理工作的實(shí)踐，畢業(yè)后走上工作崗位剛開始也只能紙上談兵，當(dāng)然滿足不了用人單位的需要。要解決上述問題，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中深入開展校企合作是根本之道。校企合作能解決傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐的制度性設(shè)計(jì)缺陷，為了使工商管理專業(yè)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工商管理企業(yè)對(duì)人才需求的發(fā)展，校企合作作為實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要形式應(yīng)該享有與理論教學(xué)同等重要的地位。

3校企合作辦學(xué)常見機(jī)制

目前對(duì)校企合作辦學(xué)機(jī)制研究較少而且絕大部分偏重于對(duì)職業(yè)技術(shù)院校校企合作的研究，對(duì)于本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作研究還處于起步階段。金彥龍等（2013）提出了“融合式”校企合作機(jī)制的基本框架，“融合式”校企合作機(jī)制就是在深入研究并有效調(diào)整校企合作系統(tǒng)內(nèi)在要素結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘新的作用機(jī)理與功能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在機(jī)制的轉(zhuǎn)換，從根本上解決校企合作的有效推進(jìn)問題。史曉娟等（2013）認(rèn)為校企合作可持續(xù)發(fā)展機(jī)制的建立主要在于：一是建立政府主導(dǎo)平臺(tái)，二是充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，三是注重從學(xué)生的主體性來推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)。很多學(xué)者的研究都認(rèn)同校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建政府的主導(dǎo)和投入是關(guān)鍵性因素。在現(xiàn)行中國(guó)高校教育體制下，政府、高校、企業(yè)都有各自利益導(dǎo)向，這些導(dǎo)向的差異化導(dǎo)致了校企合作很難開展，而政府的主導(dǎo)和投入實(shí)際上又左右和引導(dǎo)著高校和企業(yè)的利益取向，高校往往是政策導(dǎo)向的而企業(yè)往往是利益導(dǎo)向的，因此政府從政策、法規(guī)和財(cái)政投入方面的引導(dǎo)作用在校企合作辦學(xué)機(jī)制的形成方面起到了關(guān)鍵性作用。在實(shí)際校企合作運(yùn)作中，很多地方政府為了促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，出臺(tái)了很多有利于校企合作的政策和法規(guī)，并從財(cái)政投入方面進(jìn)行傾斜，大大地促進(jìn)了本地校企合作的良性發(fā)展，例如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江浙和廣東等地區(qū)在這方面做出了很多有益性嘗試并取得較好效果。

4民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制構(gòu)建

公辦高校校企合作由于得到政府的政策支持和財(cái)政投入支持，校企合作的成本在很大程度上是由政府買單而各方受益，地方經(jīng)濟(jì)得到了發(fā)展，高校達(dá)成了校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才目標(biāo)，學(xué)生得到了免費(fèi)培訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，企業(yè)能得到相應(yīng)培訓(xùn)的人才和相應(yīng)財(cái)政補(bǔ)貼等。而民辦高校由于辦學(xué)歷史普遍不長(zhǎng)，較難得到政府的政策支持和財(cái)政補(bǔ)貼，同時(shí)也較難得到企業(yè)的認(rèn)可，在校企合作實(shí)踐中，企業(yè)參與意愿不足，普遍存在“校企合作失靈”現(xiàn)象。顧金峰等（2013）對(duì)“校企合作失靈”原因進(jìn)行了研究，一是勞動(dòng)市場(chǎng)的不完全性和外部效應(yīng)導(dǎo)致校企合作失靈，也即非校企合作企業(yè)存在免費(fèi)搭車或挖墻腳的動(dòng)機(jī)從而大大消弱合作企業(yè)參加校企合作的動(dòng)力；二是校企合作項(xiàng)目的不確定性導(dǎo)致校企合作失靈，這些不確定性包括學(xué)生在合作企業(yè)就業(yè)的不確定性、合作培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的不確定性、合作院校合作行為的不確定性，校企合作教育的諸多不確定性，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)回避型的企業(yè)而言，或許很大程度上抑制了其參與校企合作。正是基于上述原因民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建很難照搬公辦院校的已經(jīng)走過的路徑，而應(yīng)該從自身辦學(xué)特點(diǎn)和需要出發(fā)，構(gòu)建適合自身應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)需要的校企合作辦學(xué)機(jī)制。由于政策支持的滯后和合作企業(yè)積極性缺失，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)該基于以下基本點(diǎn)：民辦高校主導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)參與，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信教育。首先民辦高校要主導(dǎo)工商管理專業(yè)校企合作，在校企合作辦學(xué)機(jī)制中扮演動(dòng)力機(jī)制角色，推動(dòng)校企合作順利開展。民辦高校要獲得政府、企業(yè)、學(xué)生以及家長(zhǎng)的認(rèn)可并獲得正常的發(fā)展，其應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有自身特色，對(duì)于工商管理專業(yè)有特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)來說校企合作是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而在校企合作各參與主體中民辦高校應(yīng)該是最積極最主動(dòng)最迫切的一方，并且有一定資源可以作為動(dòng)力機(jī)制的推動(dòng)方，民辦高校可以從校方管理制度、人才培養(yǎng)模式、資源傾斜等多方面對(duì)工商管理專業(yè)校企合作的開展提供推動(dòng)力；其次是以互惠共贏為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作，減少校企合作中的阻力。由于工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中企業(yè)方往往積極性缺失，不愿意接納學(xué)生參加實(shí)踐，特別是很難成建制定期安排工商管理專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐，成為工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制中主要阻力。因此民辦高校要以互惠共贏為出發(fā)點(diǎn)，從多方面著手鼓勵(lì)企業(yè)積極參與工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)，例如給予企業(yè)實(shí)踐教學(xué)補(bǔ)貼、提供管理咨詢服務(wù)、優(yōu)先選拔優(yōu)秀畢業(yè)生人才機(jī)會(huì)等等，化企業(yè)阻力為動(dòng)力，使校企合作能順利深入開展；最后是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，鞏固校企合作辦學(xué)機(jī)制。民辦高校工商管理專業(yè)校企合作中學(xué)生應(yīng)該來說是被動(dòng)接受安排的一方，但又是校企合作能否順利長(zhǎng)期開展的關(guān)鍵因素。學(xué)生參加校企合作實(shí)踐如果能遵守校企合作中各項(xiàng)規(guī)定，具備良好職業(yè)道德和誠(chéng)信，嚴(yán)格保守實(shí)踐企業(yè)商業(yè)秘密，能在規(guī)定期限內(nèi)穩(wěn)定為企業(yè)服務(wù)，能為企業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，則校企合作能順利長(zhǎng)期深入開展下去，反之則反。現(xiàn)實(shí)中學(xué)生不服從實(shí)踐教學(xué)安排，跳槽頻繁甚至讓實(shí)踐企業(yè)商業(yè)秘密泄露現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，對(duì)工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制建設(shè)是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，因此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信教育，鞏固校企合作辦學(xué)機(jī)制基礎(chǔ)就顯得尤為重要。綜上所述，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)機(jī)制的構(gòu)建校方、企業(yè)、學(xué)生都應(yīng)該作出努力，如果能得到政府主管部門的政策支持則會(huì)錦上添花。

作者:范萬劍單位:武昌工學(xué)院

第4篇

工商管理專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，富有人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度需要，具備職業(yè)經(jīng)理人潛質(zhì)，能在各種企、事業(yè)單位、各級(jí)政府部門從事工商管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

實(shí)踐教學(xué)作為工商管理專業(yè)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高本專業(yè)專業(yè)人員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃體系中，實(shí)踐教學(xué)的功能和作用都是理論教學(xué)所不能替代的。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置過程中和整個(gè)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，大力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)的教學(xué)真正面向企業(yè)，使本專業(yè)的學(xué)生真正回歸企業(yè)，大力加強(qiáng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力，強(qiáng)化企業(yè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在當(dāng)前巨大的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)前提下顯得尤為重要。

2當(dāng)前工商管理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問題

我國(guó)開辦工商管理學(xué)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、開辦較早的院校，其工作重點(diǎn)放在研究型人才培養(yǎng)方面。其人才培養(yǎng)體系還在沿用老的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系沒有現(xiàn)成模式可套。從當(dāng)前的工商管理教學(xué)計(jì)劃尤其是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況來看，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中存在的主要問題及原因有：

(1)實(shí)踐型教學(xué)師資力量不足。任課老師直接來自學(xué)校的模式非常普遍，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響和制約應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高，尤其是具有工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)特別是具有雙證的雙師型教師少，在師資隊(duì)伍中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是亟待解決的課題。

(2)部分開設(shè)有工商管理專業(yè)的高校本身不重視實(shí)踐教學(xué)，政策指導(dǎo)淡化。沒有專門的實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制與評(píng)估機(jī)制，不去引導(dǎo)和鼓勵(lì)教學(xué)質(zhì)量保障的實(shí)踐與評(píng)估，教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性沒有被發(fā)揮出來。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)往往是剛從校門畢業(yè)的研究生，缺乏橫向科研水平高以及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)往往變?yōu)樽粤?xí)多，指導(dǎo)少，實(shí)踐教學(xué)理論化比較嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)全面的關(guān)注和指導(dǎo)重視不夠，創(chuàng)新性不足。

(3)校外實(shí)習(xí)涉及時(shí)間短，實(shí)踐難度大、成本高。從目前工商企業(yè)的角度看，工商企業(yè)接收在校未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生需要付出一定的培訓(xùn)，管理成本，同時(shí)接收未畢業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)高，社會(huì)責(zé)任重;尤其是在新《勞動(dòng)法》實(shí)施之后，企業(yè)在用工方面面對(duì)靈活用工的機(jī)制正在健全，相對(duì)來說付出的成本相對(duì)長(zhǎng)期用工要高。而且對(duì)于本科高校來說，高校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)往往是不夠的，尤其對(duì)于工商管理專業(yè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)相對(duì)于理工科專業(yè)要少很多這樣對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)來說不能得到適當(dāng)責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，最終導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，在有些高校對(duì)于工商管理專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)就由校外企業(yè)實(shí)習(xí)變?yōu)榱诵?nèi)“自習(xí)”，一些校外實(shí)習(xí)或?qū)嵺`成為“走馬觀花”。同時(shí)導(dǎo)致有些學(xué)校不注重具體的實(shí)踐過程，只考核實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)日志，最終學(xué)生的具體企業(yè)實(shí)踐變?yōu)榱嗽诮淌覍懭罩竞蛯?shí)習(xí)報(bào)告，使實(shí)習(xí)實(shí)踐流于形式。

(4)沒有形成動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式體系，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)優(yōu)化。實(shí)踐教學(xué)體系隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步是需要不斷改進(jìn)和深化的，而很多學(xué)校仍然采用固化的、傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。很多設(shè)置有工商管理專業(yè)的高校在專業(yè)教學(xué)方案及教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，對(duì)于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分要求，設(shè)置比例都有規(guī)定。但是以上的規(guī)定只注意到了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，忽視了實(shí)踐教學(xué)模式本身是一個(gè)體系，各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該貫穿始終。

3工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

(1)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，踐行教育實(shí)踐化理念。實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)教育的理念，它不僅指的是畢業(yè)設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等涉及到企業(yè)管理內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，不能完全同于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)過程，需要在大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿，通過課堂內(nèi)外，構(gòu)建一個(gè)完整的以教師主導(dǎo)，學(xué)生為中心，教師與學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)，科研實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐，生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)的體系整體，以保證和提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在實(shí)際的實(shí)踐教育過程中，更靈活地掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更加開放地進(jìn)行思維訓(xùn)練，更加系統(tǒng)化地構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)校應(yīng)注意客觀條件的完善，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的政策支持：應(yīng)建立多個(gè)長(zhǎng)期的、合作型的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。在建立基地過程中，注意對(duì)相關(guān)工商企業(yè)的甄別，針對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合作企業(yè)的選擇，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合作企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)立。實(shí)習(xí)基地建立過程中注意合同的簽訂，針對(duì)高成本的問題，資金較困難的實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)資金的管理和使用，保證實(shí)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)踐資金的有效利用，使有限的資金發(fā)揮最大的效用。為了打消實(shí)習(xí)實(shí)踐企業(yè)在學(xué)生實(shí)踐過程中的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)考慮，國(guó)家應(yīng)大力推行學(xué)生意外傷害保險(xiǎn)制度，意外保險(xiǎn)應(yīng)包括實(shí)習(xí)學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)。

(3)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)。教師實(shí)踐教學(xué)能力與綜合素質(zhì)決定了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)課教師本身具備豐富的工商企業(yè)管理實(shí)踐，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)非常重要，那么我們建議學(xué)校一方面大力引進(jìn)高學(xué)歷同時(shí)具有豐富的工商企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)入高校工作，同時(shí)鼓勵(lì)和支持工商管理專業(yè)的教師特別是青年教師積極從事本科教學(xué)和科學(xué)研究的同時(shí)，自身參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)習(xí)或參加國(guó)家職業(yè)資格考試成為“雙師型”教師以解決實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

(4)建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式。針對(duì)工商管理學(xué)科日新月異的特點(diǎn)，要適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)科建設(shè)形勢(shì)，建立系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的、不斷改進(jìn)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系模式，對(duì)工商管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全過程管理，并不斷進(jìn)行總結(jié)與評(píng)估。

第5篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；人才培養(yǎng)；工商管理；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.076

1 工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

1.1 工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的類型和目標(biāo)

工商管理人才培養(yǎng)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，針對(duì)企業(yè)的要求對(duì)人才類型進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，跟隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，符合市場(chǎng)的需求。另外，注重學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要體現(xiàn)出工商管理的專業(yè)特色，在策劃、管理、人力資源、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷等企事業(yè)管理工作上下功夫，理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)也需要在管理方法和管理技術(shù)上學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新。同時(shí)，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，也需要工商管理人才不僅要有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)作為支撐，更重要的是要有綜合能力，懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有熱心，懂得如何與下屬和上級(jí)進(jìn)行溝通和交流，做好計(jì)劃，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，控制好各環(huán)節(jié)的工作，組織團(tuán)隊(duì)順利完成。當(dāng)然，工商管理人才培養(yǎng)還要求具有理科思維，熟練掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，適應(yīng)高速發(fā)展的信息時(shí)代和電子商務(wù)時(shí)代。

1.2 工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作中存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。作為高級(jí)管理人才，培養(yǎng)時(shí)應(yīng)同時(shí)注重理論型人才和技術(shù)型人才的綜合培養(yǎng)。很多情況是這兩種人才的均衡失調(diào)，“理論型人才不會(huì)技術(shù)性工作，技術(shù)型人才又缺乏管理理論知識(shí)”是現(xiàn)階段本科教育存在的普遍問題。這樣培養(yǎng)出來的工商管理人才很難與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，也不能勝任現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)際工作需求。

（2）課程設(shè)置不完善。課程設(shè)置上缺少專業(yè)的特色，實(shí)踐類課程雖然有設(shè)置，但是體系仍不夠健全，培養(yǎng)方式還不完善，使得課程內(nèi)容與企業(yè)所要求的能力不相匹配，培養(yǎng)出來的人才并不具備實(shí)際的能力，往往是具備理論知識(shí)卻缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，很難將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

（3）人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新意識(shí)。工商管理專業(yè)課堂缺乏實(shí)踐創(chuàng)新精神，傳統(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能以老師講的內(nèi)容和書本上的知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我思考的培養(yǎng)，無法通過自己的分析和思考去解決實(shí)際的問題，在這一傳統(tǒng)方式下，很難開拓思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2 工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及改革對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的目的

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的目的正是為了培養(yǎng)工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，只有通過深入的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，充分鍛煉專業(yè)技能，才能對(duì)這些實(shí)操技能有親身的理解和更加深入的認(rèn)識(shí)。所以深化實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)始終以培養(yǎng)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心來進(jìn)行。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的重要方式之一就是不斷深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用，尤其是對(duì)工商管理專業(yè)這樣一種既需要充足的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，又需要實(shí)際操作的應(yīng)用技能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力同樣也是多種實(shí)踐能力的體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式中，尤其不能忽視實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在其中起到的作用。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)充分和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，不能籠統(tǒng)的簡(jiǎn)單化實(shí)踐教學(xué)，而忽略了真正意義上的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段

針對(duì)工商管理專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)是將本專業(yè)的理論知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)驗(yàn)（如管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、物流管理實(shí)驗(yàn)等）、專業(yè)實(shí)習(xí)（如工商管理專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)等）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（如工商管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)等）、專業(yè)實(shí)踐（如營(yíng)銷調(diào)研活動(dòng)、業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)、商務(wù)策劃大賽等）的過程。通過這樣一系列較為完備的實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，提升大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，鍛煉學(xué)生積極思考現(xiàn)實(shí)問題的專業(yè)思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識(shí)，并開拓了勇于創(chuàng)新的精神，是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要方式之一。學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，不滿足于書本上現(xiàn)成的答案，通過自己的觀察和實(shí)踐，用不一樣的眼光和態(tài)度發(fā)現(xiàn)并提出新的問題。發(fā)現(xiàn)了問題的同時(shí)拓寬了學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)的知識(shí)面，實(shí)踐教學(xué)使得他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大大提高，是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的土壤，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要通道。

2.3 實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育的一大進(jìn)步，它使人才培養(yǎng)體系更為完善，對(duì)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也具有極其重要的意義。實(shí)踐教學(xué)以一種全新的教學(xué)模式和視野確立了一個(gè)新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，推進(jìn)各校進(jìn)行全方面的革新，使大學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮，更加適應(yīng)時(shí)展需求。重要手段和重要目標(biāo)結(jié)合起來便是實(shí)踐教學(xué)改革對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義。

3 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

3.1 實(shí)踐教學(xué)改革的背景及目標(biāo)

通過基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革，能夠達(dá)到真正激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)，用專業(yè)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式解決實(shí)際問題，并將第一課堂與第二、三課堂也能相結(jié)合起來，從而構(gòu)建一個(gè)較為系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成一個(gè)因行業(yè)所需而進(jìn)行的專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，最后到就業(yè)指導(dǎo)的一站式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和專業(yè)實(shí)踐技能的工商管理專業(yè)人才的目標(biāo)。

3.2 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革

3.2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改革，體現(xiàn)其針對(duì)性，即針對(duì)相關(guān)專業(yè)和相關(guān)理論知識(shí)拓展的實(shí)踐操作；實(shí)踐性，即需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)具有可操作性；和實(shí)效性，即通過這一實(shí)踐能夠真正起到激發(fā)學(xué)生思維的效力，以此來充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。

（2）強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)其專業(yè)性，設(shè)備和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立都要強(qiáng)化，包括設(shè)備的更新?lián)Q代，教學(xué)軟件和硬件的購(gòu)買，包括“ERP實(shí)驗(yàn)室”等一系列專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的擴(kuò)大和增加更多工商管理專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，提高模擬實(shí)訓(xùn)的效果。

（3）加強(qiáng)中間環(huán)節(jié)的監(jiān)控。建立質(zhì)量監(jiān)控制度，定期檢查實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)當(dāng)中的質(zhì)量問題，以免發(fā)生質(zhì)量隱患，同時(shí)設(shè)立保障體系，完善保護(hù)措施和安全措施，以免在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生危險(xiǎn)。

（4）加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)加大開放力度，不應(yīng)僅僅只對(duì)需要上驗(yàn)課的同學(xué)開放，應(yīng)健全開放機(jī)制和安排好開放時(shí)間等，將實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)充分服務(wù)于每一位專業(yè)大學(xué)生。

3.2.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)改革

（1）拓展實(shí)習(xí)基地。繼續(xù)加強(qiáng)與地級(jí)政府和省級(jí)政府以及企事業(yè)單位的合作，保持與孵化基地等實(shí)踐基地的溝通與合作，繼續(xù)開拓大學(xué)生對(duì)于孵化基地實(shí)習(xí)的需求；強(qiáng)化現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的作用，充分發(fā)揮自身實(shí)習(xí)基地的平臺(tái)，提供更多有專業(yè)價(jià)值和意義的實(shí)踐基地教育體系。

（2）多開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。例如多組織一些社會(huì)性調(diào)查，組織學(xué)生開展假期“三下鄉(xiāng)”等一系列社會(huì)調(diào)研考察活動(dòng)，充分將學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。

（3）多鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。多開設(shè)相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，多將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為公共課，讓更多的同學(xué)參與體驗(yàn)，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的思維。

3.3 針對(duì)實(shí)踐改革的措施和方案

（1）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生能夠更多的體驗(yàn)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，增加ERP、SCM、CRM等管理信息化模擬實(shí)驗(yàn)室、沙盤推演實(shí)驗(yàn)室、跨境電商模擬實(shí)驗(yàn)室、金融和國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)具體操作專業(yè)軟件和各種系統(tǒng)，通過提前接觸企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，模擬日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使之更具有針對(duì)性和有效性。

（2）完善師生互動(dòng)機(jī)制。強(qiáng)化師資的建設(shè)，以“以學(xué)生自主為主，以教師輔導(dǎo)為輔”為原則方針，遵循教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化師資力量的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)有互補(bǔ)性的師生互動(dòng)，大部分老師也是剛從畢業(yè)學(xué)校走上教師崗位，在人才引進(jìn)和借助外部師資的同時(shí)，更應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，發(fā)揮其靈活性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，讓老師和學(xué)生共同研討實(shí)踐問題，加強(qiáng)互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）重視創(chuàng)新分的激勵(lì)作用。學(xué)校可提供更多關(guān)于工商管理專業(yè)類的資格證書的考試信息，鼓勵(lì)學(xué)生多參加這種類型的專業(yè)培訓(xùn)和資格考試，并對(duì)獲得這類證書的同學(xué)增加一定的創(chuàng)新學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生，也在一定程度上支持職業(yè)資格證書制度的推行。

（4）建設(shè)更加穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地雖有一些，但是也會(huì)存在信任力不強(qiáng)的隱患，學(xué)校可以在選擇更多不同類的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，加強(qiáng)其穩(wěn)定性，能夠讓學(xué)生更加信任，也能夠更加深入的熟悉工商業(yè)及高新技術(shù)型企業(yè)的生產(chǎn)流程及特點(diǎn)，在穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程里，培養(yǎng)出當(dāng)代企業(yè)更需要的應(yīng)用型人才。

（5）加大實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度。針對(duì)一些作假和偽造現(xiàn)象以及部分雖然提交了實(shí)綱和計(jì)劃的課程但并沒有開展實(shí)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，即使設(shè)立了完善的機(jī)制也無法達(dá)到預(yù)期的效果和質(zhì)量，所以必須要對(duì)每一個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建立完善的管理辦法和機(jī)制，對(duì)操作流程和相關(guān)的計(jì)劃要進(jìn)行監(jiān)督和反饋體系。

4 工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題及改革措施――以廣東海洋大學(xué)為例

4.1 實(shí)踐教學(xué)方面存在的不足

廣東海洋大學(xué)在實(shí)踐教學(xué)這方面的現(xiàn)狀不容樂觀，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高還存在明顯的不足。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)校也有適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，但是其過程只是體驗(yàn)式、參觀式實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，沒有重視對(duì)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，大部分是對(duì)于已學(xué)過專業(yè)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和簡(jiǎn)單重復(fù)，沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有從根本上豐富大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大部分學(xué)生感覺到在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過程中收獲不大，一些專業(yè)課程的實(shí)習(xí)只是參觀，沒有太多收獲。這也表現(xiàn)在學(xué)校在對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法上缺少重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)工作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而沒有起到能夠真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力的作用，也就更談不上激發(fā)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的心智。

（2）工商管理專業(yè)類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投入嚴(yán)重不足。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)資源的投入和使用不足，許多學(xué)生沒有真正參與專業(yè)實(shí)踐中去，由于實(shí)驗(yàn)資源和平臺(tái)的不足，團(tuán)隊(duì)分組實(shí)驗(yàn)中，往往只是少數(shù)學(xué)生得到真正鍛煉，大部分都只是消極應(yīng)對(duì)，得過且過。再加上工商管理專業(yè)的招生量逐年攀升，使得越來越多的學(xué)生需要這方面的平臺(tái)和設(shè)備，基數(shù)大，但是相對(duì)應(yīng)的投入量卻不高，學(xué)校很難滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐的需要，實(shí)驗(yàn)條件也很難保障，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

（3）老師的調(diào)動(dòng)性不夠。作為工商管理專業(yè)的老師，很少有將本科生納入到自己的科研項(xiàng)目中去的，特別是專業(yè)類科研項(xiàng)目，即使有也只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教師的專業(yè)學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目中，得到鍛煉的機(jī)會(huì)也是相當(dāng)少，老師的調(diào)動(dòng)性不夠，學(xué)生也就只能從老師平時(shí)的理論課上學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就被忽視。在畢業(yè)生末期專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，由于平時(shí)缺少老師在專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐思維弱，不能夠順利完成畢業(yè)實(shí)習(xí)滿足企業(yè)對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力水平的基本要求等。

4.2 設(shè)立第二課堂的現(xiàn)狀和存在的不足

（1）第二n堂是在理論基礎(chǔ)上開設(shè)的與專業(yè)相關(guān)且拓展學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程。這一課程的設(shè)立應(yīng)當(dāng)以拓展教學(xué)平臺(tái)為主，而不是以活躍校園文化為主。部分活動(dòng)所營(yíng)造出的校園文化氣氛很好，但是并沒有將其列為人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，缺失了這些活動(dòng)的集體效應(yīng)和專業(yè)特殊性，使第二課堂與第一課堂脫節(jié)，也沒有達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

（2）第二課堂的場(chǎng)景模擬達(dá)不到實(shí)際的效果。實(shí)驗(yàn)方式的模擬沒有創(chuàng)新意識(shí)，仍然是采取大課堂集體講學(xué)的方式，并沒有讓學(xué)生切身體驗(yàn)實(shí)踐操作過程和具體問題的解決方式的體驗(yàn)，僅僅局限于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和資源，形式較為單一，有些專業(yè)實(shí)踐課老師干脆直接隨便發(fā)些資料讓學(xué)生自己寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告即可，這種方式學(xué)生只能憑空想象，達(dá)不到實(shí)際的效果。

（3）第二課堂在資源上的限制。由于第二課堂沒有受到足夠的重視，學(xué)校在這方面的經(jīng)費(fèi)和資源的投入的多少明顯也會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的作用大小，例如一些專業(yè)設(shè)備的引進(jìn)和實(shí)際操作軟件的購(gòu)買使用等。第二課堂的場(chǎng)地安排也有明顯的限制，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，第二課堂的場(chǎng)地可以非常多元化，僅僅局限于實(shí)操模擬軟件等設(shè)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的，但現(xiàn)階段第二課堂的場(chǎng)地資源單一也是其現(xiàn)狀之一。

4.3 針對(duì)廣東海洋大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

（1）提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)校存在的體驗(yàn)式，參觀式實(shí)踐教育的弊端，在設(shè)計(jì)上可以加以變化，加強(qiáng)對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法的重視，將參觀和體驗(yàn)提升為真實(shí)的實(shí)踐，與校外企業(yè)工廠等達(dá)成合作關(guān)系，保證學(xué)生能夠在企事業(yè)單位當(dāng)中有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，從實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才能有所收獲。

（2）加大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的投資力度。例如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，在本科生基數(shù)越來越大的情況下，最大限度的提高學(xué)生使用實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、平臺(tái)的幅度和比率，在現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善，并引進(jìn)升級(jí)到更高級(jí)的硬軟件，讓學(xué)生能夠有更加專業(yè)、更加超前的體驗(yàn)。

（3）提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和從事實(shí)驗(yàn)工作的師資力量。老師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生起到非常重要的作用，通過老師在課堂上的積極調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參觀和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到更多實(shí)踐的指導(dǎo)。同時(shí)可以將本科生納入到自己的科研項(xiàng)目中去，特別是專業(yè)類科研項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下得到鍛煉的機(jī)會(huì)。在老師對(duì)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的必要指導(dǎo)下，提高學(xué)生動(dòng)手能力和操作能力。

（4）開設(shè)與理論基礎(chǔ)相關(guān)的第二課堂。拓展專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程，最重要的是要以拓展教學(xué)平臺(tái)為主，將第二課堂的活動(dòng)列為人才培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，發(fā)揮集體效應(yīng)和專業(yè)特殊性。例如，可以多開設(shè)一些發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一系列激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力的第二課堂活動(dòng)。

（5）使實(shí)踐學(xué)習(xí)更具真實(shí)性。開發(fā)多種形式的實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐模擬更加創(chuàng)新，讓實(shí)踐操作過程和問題的解決具有真實(shí)性，監(jiān)督專業(yè)實(shí)踐課老師的實(shí)踐教學(xué)行為。課堂要以問題的形式陳述，擺出真實(shí)的問題，呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，學(xué)生才會(huì)學(xué)會(huì)自己搜尋解決方法，認(rèn)識(shí)到事物還存在新的可能性。

5 總結(jié)

萬變不離其宗，無論實(shí)踐改革的進(jìn)程如何，都是為了達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，尤其對(duì)于工商管理專業(yè)的大學(xué)生來說，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，在越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和新時(shí)代越來越快的發(fā)展速度之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的激發(fā)唯有在學(xué)生時(shí)代就引起強(qiáng)烈的重視，通過系統(tǒng)專業(yè)的理論教育和豐富多彩的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)習(xí)活動(dòng)等一系列專業(yè)實(shí)踐教育才能順利完成對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)單位和社會(huì)需要的全面人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

一、用人單位對(duì)工商管理方向?qū)W生的要求及高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2011 年上半年，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)就業(yè)與收入分配司完成了《2011 年一季度就業(yè)形勢(shì)分析與建議報(bào)告》。據(jù)報(bào)告執(zhí)筆人鄧海濱介紹，2011 年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力將進(jìn)一步加大。2011 年下半年將有 660 萬普通高校畢業(yè)生 ( 比去年增加近 30萬人) ，以及 700 多萬中專、職高、技校及 “兩后生”( 初、高中畢業(yè)未能繼續(xù)升學(xué)的貧困家庭中的富余勞動(dòng)力) 集中進(jìn)入人力資源市場(chǎng)。他還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，將加大高等教育招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提高高等教育培養(yǎng)模式適應(yīng)就業(yè)崗位需求的能力。在招聘時(shí)，用人單位普遍希望工商管理事業(yè)畢業(yè)生在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具備較強(qiáng)的綜合分析能力、思維判斷能力、組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力等。但令他們失望的是，相當(dāng)多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生不熟悉企業(yè)等就職機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問題缺少洞察力和解決問題的能力。盡管許多學(xué)生對(duì)管理理論耳熟能詳，但對(duì)如何運(yùn)用這些理論來解決問題卻一知半解。據(jù)有關(guān)媒體的調(diào)查，求職大學(xué)生普遍認(rèn)為，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)已成為就業(yè)最大的門檻。企業(yè)也反映，應(yīng)屆大學(xué)生到崗工作，即便學(xué)什么專業(yè)干什么工作，其實(shí)際知識(shí)應(yīng)用率仍不足40% ，而且多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)變成自己在崗的實(shí)際能力。

這些年來，高校各專業(yè)包括工商管理專業(yè)都在不斷擴(kuò)招，而且大家一般都認(rèn)為，接受更多更好的教育意味著更好的工作和更高的收入。但在大學(xué)生越來越多的今天，這樣的 “預(yù)期”可能難以成真。隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)人才素質(zhì)要求的變化，高校應(yīng)確保學(xué)校培養(yǎng)的人才符合勞動(dòng)市場(chǎng)的需求。用人單位需要的是既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的員工。工商管理專業(yè)的畢業(yè)生只有既具備豐富的理論知識(shí)，又有相關(guān)的實(shí)踐能力，才能順利地找到自己滿意的工作。上述矛盾的出現(xiàn)，與當(dāng)下高校工商管理專業(yè)的教學(xué)管理體系密切相關(guān)。工商管理專業(yè)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，所傳授的管理方法偏重知識(shí)性，學(xué)生光聽不練、光學(xué)不習(xí)，導(dǎo)致其遇到實(shí)際問題時(shí)無從下手。雖然高校工商管理專業(yè)的教學(xué)體系也安排了一定課時(shí)的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和假期社會(huì)實(shí)踐，但是，實(shí)踐期間學(xué)生對(duì)企業(yè)接觸不夠全面，甚至不知道該從何處下手了解企業(yè)。總的來說，學(xué)生深入企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，有限的實(shí)訓(xùn)也由于時(shí)間短而難以深入。

在西方，商業(yè)管理專業(yè)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是緊密結(jié)合的。比如，澳大利亞拉籌伯 ( LaTrobe) 大學(xué)的商業(yè)管理 ( 旅游管理) 系，在該專業(yè)方向課程休閑學(xué) ( Leisure Studies) 的授課過程中，老師布置的一項(xiàng)作業(yè)就是，要求學(xué)生在一個(gè)半月內(nèi)，從零開始策劃最具成效的籌款活動(dòng)。休閑及娛樂就業(yè)領(lǐng)域要求工作人員需掌握多種技能，包括懂得分析人們的娛樂需求以及掌握策劃、經(jīng)商和財(cái)務(wù)知識(shí)，這樣才能更好地提升顧客的消遣樂趣。而休閑學(xué)這門專業(yè)課程正好能提供這樣的訓(xùn)練。學(xué)生在畢業(yè)后多年都難忘休閑學(xué)課程中的這次作業(yè)。他們紛紛談到，在幾十天里，團(tuán)隊(duì)不斷磨合，通過相互溝通達(dá)成了統(tǒng)一的目標(biāo)和共同的行為規(guī)范，最后在有限資源的情況下，籌集資金，分工合作，成功舉辦了一場(chǎng)慈善舞會(huì)。在 4 年的學(xué)習(xí)期間，該校商業(yè)管理系學(xué)生要掌握以當(dāng)今休閑趨勢(shì)為主題的策劃、籌辦、市場(chǎng)評(píng)估等理論知識(shí)，同時(shí)也有較多參與大型休閑活動(dòng)籌備工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，高校工商管理方向?qū)I(yè)課程教學(xué)中存在的問題，一是工商管理專業(yè)的教學(xué)單位未搭建好工商管理專業(yè)學(xué)生與企業(yè)交流的橋梁; 二是工商管理專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課內(nèi)容不夠深入。解決這些問題的對(duì)策是，在工商管理專業(yè)課程中增加實(shí)踐教學(xué)的比重，給學(xué)生提供與實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的工作體驗(yàn)機(jī)會(huì); 同時(shí)專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有綜合、開放的特點(diǎn)，以著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。按此方向采取各種措施，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、工商管理專業(yè)課程教學(xué)探索

筆者在工商管理專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試。在講授超市經(jīng)營(yíng)管理時(shí)，為了讓學(xué)生能夠牢固掌握該課程的知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在課程前、課程中、課程末三個(gè)階段做了以下實(shí)踐教學(xué)的探索。

1. 課程前階段

超市經(jīng)營(yíng)管理課程定于 2009 年 9 月開始。為了讓學(xué)生對(duì)超市的管理工作有切身的認(rèn)識(shí)，筆者在2009 年的上半年多次與學(xué)校附近大型超市的人力資源部經(jīng)理溝通，希望超市能夠給學(xué)生提供暑期工作的機(jī)會(huì); 鑒于各超市的用人需求額度的限制，有部分學(xué)生在暑假假期 ( 課程前) 就進(jìn)入超市實(shí)習(xí)。學(xué)生通過崗位應(yīng)聘、崗前培訓(xùn)、超市管理工作實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)習(xí)經(jīng)歷，深入接觸企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)活動(dòng)，獲得了對(duì)超市經(jīng)營(yíng)管理的較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)好這一課程打下了較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，在處理繁雜的超市經(jīng)營(yíng)具體事務(wù)的過程中，學(xué)生體會(huì)到了社會(huì)工作的責(zé)任和義務(wù)，鍛煉了自身吃苦耐勞的能力。

2. 課程中階段

在講授超市經(jīng)營(yíng)管理課程的理論知識(shí)時(shí)，筆者除認(rèn)真?zhèn)湔n外，還經(jīng)常結(jié)合學(xué)生作為消費(fèi)者所接觸的超市服務(wù)案例來闡述課本的超市管理理論，這樣可以使學(xué)生理解、掌握知識(shí)更加容易。此外，還給學(xué)生布置針對(duì)中山市各大超市實(shí)地調(diào)查的實(shí)踐作業(yè)。在這一實(shí)習(xí)作業(yè)中，作為授課老師，筆者先期與各大超市的管理人員密切聯(lián)系，詳加說明，再對(duì)學(xué)生做好分組及相關(guān)安排，與學(xué)生一起討論超市調(diào)查問卷設(shè)計(jì)等一系列工作，最后各組學(xué)生完成調(diào)查工作后，學(xué)生按組上交相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查分析報(bào)告。在整個(gè)過程中，學(xué)生必須深入到超市一線，仔細(xì)觀察人、機(jī)、商品、服務(wù)等具體業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓所有學(xué)生能走出校門，到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中去鍛煉。特別是針對(duì)消費(fèi)者的問卷調(diào)查和分析報(bào)告，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的人際溝通、調(diào)查統(tǒng)計(jì)等各方面的基本技能; 另一方面，通過撰寫分析報(bào)告等，讓大家能運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析問題，提升判斷力、分析能力。

第7篇

一、高校工商管理專業(yè)開展校企合作的必要性

1.提升學(xué)生的應(yīng)用能力是高校工商管理專業(yè)的當(dāng)務(wù)之急。工商管理專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熟練掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的前沿理論和實(shí)用技能，并能正確運(yùn)用工商管理的方法和技術(shù)對(duì)工商企業(yè)進(jìn)行科學(xué)決策和有效管理的應(yīng)用型工商管理人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。但就目前高校工商管理專業(yè)的教師來看，教師隊(duì)伍絕大多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的能力有限，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升。因此，工商管理專業(yè)必須走校企合作之路，通過校企深度融合，最終達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)多方共贏，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.校企合作是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道的最佳途徑。校企合作是實(shí)現(xiàn)高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型的一種途徑，企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，教師和學(xué)生融入企業(yè)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理模式，為企業(yè)培養(yǎng)適合職位要求的員工，向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，提高社會(huì)效益奠定良好的基礎(chǔ)。

二、高校工商管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)學(xué)者研究校企合作人才培養(yǎng)模式更多側(cè)重于高職高專層面，針對(duì)高校工商管理專業(yè)校企合作的研究甚少。從實(shí)操層面看，高校與高職高專院校相比，工商管理專業(yè)校企合作仍處于淺表層次的合作，總體來看具有以下特點(diǎn)。

1.理念上達(dá)成共識(shí)。高校工商管理專業(yè)普遍認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性，在理念上都意識(shí)到校企合作是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的高級(jí)工商管理應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路。

2.初步開展了合作工作。高校工商管理專業(yè)初步開展了校企合作工作，主要采取“企業(yè)配合”這種簡(jiǎn)單粗放的培養(yǎng)模式，少數(shù)高校工商管理專業(yè)已經(jīng)開展了訂單式人才培養(yǎng)模式，但仍有部分高校為了應(yīng)付轉(zhuǎn)型評(píng)估，通過社會(huì)關(guān)系雖與企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，但實(shí)際上這種合作只是流于形式，基于諸多因素并沒有開展實(shí)質(zhì)性工作。

3.深度合作舉步維艱。由于高校工商管理專業(yè)成立時(shí)間短，還沒有取得社會(huì)的高度認(rèn)可，在與企業(yè)開展校企合作時(shí)，企業(yè)合作熱情不高，同時(shí)又受資金、利益取向、人才需求差異及辦學(xué)理念等因素的制約，致使校企很難開展深度合作。

三、高校工商管理專業(yè)校企合作存在的問題

高校工商管理專業(yè)目前主要采取“企業(yè)配合”模式。這種模式下，企業(yè)處于輔助教學(xué)的地位，學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的專家參與方案的制訂，征詢專家的意見，設(shè)置相關(guān)企業(yè)課程，由企業(yè)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干來校講座；企業(yè)也會(huì)投入一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)中心。這種模式具有彌補(bǔ)學(xué)校資金不足、更新教學(xué)內(nèi)容和提高教師實(shí)踐能力等優(yōu)點(diǎn)，但也有其不足之處，具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

1.缺乏健全的校企合作運(yùn)行機(jī)制。企業(yè)不愿意深度參與校企合作的主要原因在于國(guó)家沒有出臺(tái)校企合作的政策法規(guī)，致使校企合作運(yùn)行機(jī)制缺失。學(xué)校和合作企業(yè)聯(lián)系松散，合作只停留在表面，內(nèi)容主要是企業(yè)幫助學(xué)校解決頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力。同時(shí)，企業(yè)認(rèn)為校企合作很難實(shí)現(xiàn)其利益訴求，礙于情面，勉強(qiáng)應(yīng)付，校企雙方?jīng)]有真正形成資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的共建、共管、共享和共贏的模式。

2.合作形式單一。目前，民辦高校工商管理專業(yè)校企合作最常見的方式就是學(xué)校與相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議，組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，由企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，或選派專家來校講座，這種單一的合作形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，不利于提升學(xué)生的就業(yè)能力，不能實(shí)現(xiàn)企業(yè)效益最大化的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，不能發(fā)揮校企合作的最大優(yōu)勢(shì)。

3.參與校企合作的后勁不足。目前，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，究其原因主要有兩個(gè)方面：一方面，企業(yè)參與校企合作短時(shí)間內(nèi)看不到效益。企業(yè)是盈利性經(jīng)濟(jì)組織，校企合作過程中，企業(yè)需要選派業(yè)務(wù)骨干或?qū)＜襾硇⑴c相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，還需要安排專門工作人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，實(shí)習(xí)開始時(shí)，由于學(xué)生操作不熟練，頻繁出錯(cuò)，浪費(fèi)原材料，生產(chǎn)效率極低，增加生產(chǎn)成本。更重要的是畢業(yè)后真正想留在企業(yè)工作的學(xué)生甚少。由于投資回報(bào)率低，所以企業(yè)參與校企深度合作的熱情不高，只把校企合作作為選擇人才的一種渠道，并沒有把校企合作納入產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值創(chuàng)造中。這是造成畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)用工難之間矛盾的根源所在。另一方面，校企合作會(huì)給企業(yè)帶來風(fēng)險(xiǎn)。基于多種因素考慮，企業(yè)不愿意深度參與校企合作。諸如，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)；擔(dān)心商業(yè)機(jī)密外泄；學(xué)生在實(shí)習(xí)中發(fā)生傷害事故，事故的責(zé)任認(rèn)定、糾紛的責(zé)任分擔(dān)等問題還沒有明確的法律規(guī)定，這些都是制約企業(yè)深度參與校企合作的重要因素。

四、“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”模式

高校工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才需求分析，開展廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和論證，組織專業(yè)骨干教師帶著任務(wù)深入企業(yè)，在行業(yè)發(fā)展中尋找需求和切入點(diǎn)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革等工作進(jìn)行系統(tǒng)建設(shè)和持續(xù)改進(jìn)，形成“產(chǎn)教融合，校企互動(dòng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和培養(yǎng)方案，設(shè)置全新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，做到培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需要的高度吻合。同時(shí)，“頂崗實(shí)習(xí)”及管理更加規(guī)范和完善。結(jié)合“學(xué)分制”和“彈性學(xué)制”的教學(xué)管理改革，制定由行業(yè)、企業(yè)參與的質(zhì)量考核的體系和標(biāo)準(zhǔn)，形成“用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量，用社會(huì)和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的水平”的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這種模式具有如下特點(diǎn)。

1.培養(yǎng)方案與企業(yè)崗位要求無縫對(duì)接。校企雙方根據(jù)市場(chǎng)需求，共同制訂基于能力導(dǎo)向的模塊化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。校企合作雙方根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照“產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵崗位要求，以社會(huì)需求和崗位能力要求為依據(jù)，重新劃分能力培養(yǎng)模塊，梳理培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，保證學(xué)生的能力符合企業(yè)的職位要求，使得學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)三方完全對(duì)接。

2.和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接。教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)，由學(xué)校提供師資力量參與公共課程、部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)工作；由企業(yè)提供企業(yè)師資力量參與專業(yè)課的教學(xué)工作和參與指導(dǎo)學(xué)生論文、實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)等，以便學(xué)生學(xué)到的技能更加貼合行業(yè)和社會(huì)的需求。設(shè)立專職班主任，將企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)接在一起，同時(shí)做好教學(xué)行為分析，嚴(yán)格把控教學(xué)質(zhì)量。

3.雙方聯(lián)建實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。為了鼓勵(lì)“共建專業(yè)”貼近市場(chǎng)需求辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生和教師創(chuàng)新，按照“真設(shè)備、真產(chǎn)品、真環(huán)境”的原則，校企雙方聯(lián)建實(shí)驗(yàn)室，原則上向全校師生開放。實(shí)驗(yàn)室將緊跟技術(shù)和行業(yè)發(fā)展，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)于一體的校內(nèi)產(chǎn)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，仿真實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的基地就在企業(yè)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是企業(yè)工程師或者項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是企業(yè)真實(shí)案例的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境；按照技能培訓(xùn)由淺入深的規(guī)律設(shè)置實(shí)訓(xùn)單元和規(guī)范實(shí)驗(yàn)室布置，并結(jié)合學(xué)分制管理模式和信息化管理手段，探索開放實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室的管理模式，建立可持續(xù)發(fā)展的管理運(yùn)行機(jī)制。

4.創(chuàng)新“雙能型”教師的培養(yǎng)及使用。通過教師到企業(yè)頂崗鍛煉、兼職工程師，緊跟企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，提高教師實(shí)踐能力；通過專題培訓(xùn)、推行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和行業(yè)案例教學(xué)等途徑，提高教師職業(yè)教育能力。建立“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)的良性機(jī)制。同時(shí)，利用企業(yè)人才優(yōu)勢(shì)資源，更新“兼職教師人才庫”，充分發(fā)揮兼職教師作用，一方面由企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理等人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，另一方面在核心專業(yè)課中實(shí)行“雙師授課法”，將課程中實(shí)踐性、綜合應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容由兼職教師以案例、講座或MOOC等方式進(jìn)行教學(xué)，改善“雙師”結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。學(xué)生通過企業(yè)核心課程與企業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，企業(yè)負(fù)責(zé)全面推薦學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)完成企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；為保證學(xué)生未來順利就業(yè)，校企雙方共同邀請(qǐng)專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)深度參與實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的全過程，為學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供必要的服務(wù)，包括就業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、簡(jiǎn)歷指導(dǎo)、面試技巧分析等全方位輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間零縫隙對(duì)接。企業(yè)全面負(fù)責(zé)完成合作專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和就業(yè)咨詢輔導(dǎo)，并對(duì)合格學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)服務(wù)。

第8篇

1．1學(xué)術(shù)論文研讀量較為缺乏，研讀深度較淺

盡管在專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程中，教師總會(huì)要求本科生在日常要增加對(duì)學(xué)術(shù)論文的閱讀量，這對(duì)于本科生熟悉學(xué)術(shù)論文的基本邏輯、專業(yè)術(shù)語和寫作模式頗有益處，但部分本科生卻充耳不聞、置之不理，本科生的閱讀量不足的突出表現(xiàn)之一在他們呈交的各類課外學(xué)術(shù)研究課題申報(bào)書中可見一斑，如申報(bào)書中基本上沒有文獻(xiàn)梳理與述評(píng)的部分，研究問題的提出缺乏必要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，研究的內(nèi)容與現(xiàn)有研究的關(guān)系沒有涉及，甚至有些申報(bào)書連要研究的問題是什么、具體研究?jī)?nèi)容是什么都模糊不清，等等。雖然有些本科生的課外閱讀量較為充分，但就閱讀的內(nèi)容來看，他們更多關(guān)注的是實(shí)用性較強(qiáng)的期刊與文獻(xiàn)，例如行業(yè)動(dòng)態(tài)、管理實(shí)踐等，而對(duì)于那些學(xué)術(shù)味道濃厚、最具學(xué)術(shù)權(quán)威性期刊以及新理論和新技術(shù)的了解卻置之甚少。就閱讀的深度而言，他們一般只會(huì)瀏覽論文的題目、摘要和關(guān)鍵詞等內(nèi)容，對(duì)于論文的具體內(nèi)容與理論基礎(chǔ)、研究方法與技術(shù)等卻基本都一一略過。總而言之，本科生的閱讀量仍較為缺乏，閱讀深度過于膚淺，而且多為短期行為，缺乏對(duì)權(quán)威文獻(xiàn)的精讀與思考。

1．2學(xué)術(shù)論文研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱

在工商管理專業(yè)文獻(xiàn)研讀的課程教學(xué)過程中，本科生常常抱怨不懂得如何檢索學(xué)術(shù)論文，而且學(xué)術(shù)論文中的專業(yè)術(shù)語繁多，內(nèi)容晦澀難懂，尤其是不少工商管理研究的前沿文獻(xiàn)屬于令不少本科生閱讀前就心生畏懼的外文資料，不同文獻(xiàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別也難以把握，對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)展脈絡(luò)模糊不清，這些都說明了他們尚未掌握學(xué)術(shù)論文的研讀技巧缺乏，研讀能力薄弱。究其原因，主要有以下五點(diǎn)：第一，他們沒有在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖書館的資源自選主題進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，從而未能形成實(shí)用的文獻(xiàn)檢索技能；第二，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文里提出的研究問題在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)沒有感性認(rèn)識(shí)，不明白其要解釋的管理現(xiàn)象的概貌和細(xì)節(jié)，從而難以理解論文作者研究該研究問題的出發(fā)點(diǎn)與重要性；第三，他們對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)了解較少，對(duì)學(xué)術(shù)論文中各部分的作用不明確，從而難以捉住學(xué)術(shù)論文的精華部分；第四，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，對(duì)于眾多專業(yè)學(xué)習(xí)中核心概念和理論基礎(chǔ)把握不到位，從而難以讀懂學(xué)術(shù)論文中理論性和技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容；第五，雖然目前本科生的外語水平比以前有了較大幅度的提高，但他們往往缺乏對(duì)專業(yè)外語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而對(duì)專業(yè)詞匯以及專業(yè)文獻(xiàn)中出現(xiàn)的大段長(zhǎng)句、難句感到無所適從。

2工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀的改善對(duì)策

在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以通過以下三個(gè)方面的工作促進(jìn)工商管理專業(yè)本科生專業(yè)文獻(xiàn)研讀質(zhì)量的提升。

2．1優(yōu)化課程考核評(píng)定方式，促進(jìn)本科生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)的研讀意識(shí)和習(xí)慣

目前專業(yè)文獻(xiàn)研讀課程的考核往往是形式大于實(shí)質(zhì)，其對(duì)學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)的激勵(lì)和約束作用往往存在不足。因此，教師可以通過在教學(xué)過程中調(diào)整成績(jī)?cè)u(píng)定方式，以改變本科生對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)研讀課程的學(xué)習(xí)意識(shí)與投入。具體而言，教師可以加大專業(yè)文獻(xiàn)研讀成果（如書面匯報(bào)、課余練習(xí)和課堂陳述等）在平時(shí)成績(jī)和期末考核中的比重，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生形成良好的專業(yè)文獻(xiàn)研讀習(xí)慣和意識(shí)。由于大部分本科生都比較關(guān)心自己的必修課成績(jī)，因此教師在平時(shí)成績(jī)的評(píng)定上加大對(duì)學(xué)生專業(yè)文獻(xiàn)研讀成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度既有助于激發(fā)學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)的興趣和主動(dòng)性，也有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互討論啟發(fā)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另一方面，在期末考核中設(shè)置一些與專業(yè)文獻(xiàn)推薦清單中所列內(nèi)容直接相關(guān)的題目，并要求學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化記憶和理解，促使學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中進(jìn)一步鞏固對(duì)工商管理專業(yè)經(jīng)典論著的融會(huì)貫通，從而促進(jìn)他們?cè)趶?qiáng)化記憶和理解的基礎(chǔ)上形成專業(yè)文獻(xiàn)的研讀意識(shí)和習(xí)慣。

2．2提供專業(yè)必讀書目的詳細(xì)清單并規(guī)定閱讀匯報(bào)的內(nèi)容，以加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科生學(xué)術(shù)論文的研讀量與研讀深度，教師可以在課程中向?qū)W生提供一個(gè)工商管理專業(yè)的推薦研讀著作及論文清單，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣在該清單中選擇規(guī)定量或以上的著作和文獻(xiàn)，在課程學(xué)習(xí)過程中分階段研讀這些著作與論文并定期以個(gè)人作業(yè)或小組作業(yè)的形式提交研讀匯報(bào)，研讀匯報(bào)主要可包括以下內(nèi)容：研讀著作或文獻(xiàn)的研究問題、研究?jī)?nèi)容、研究方案、創(chuàng)新之處、研究方法、研究結(jié)論、理論意義與實(shí)踐價(jià)值、不足之處及其改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，教師需要詳細(xì)審閱這些研讀匯報(bào)并據(jù)此分析學(xué)生研讀專業(yè)文獻(xiàn)中存在的主要問題，進(jìn)而在課堂上澄清這些問題以及提供正確的研讀指引，從而有利于切實(shí)改善學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)研讀深度。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生以小組形式形成制定選題的文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)梳理與述評(píng)有助于擴(kuò)充學(xué)生的研讀面，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的專業(yè)研讀量。

2．3重視傳授本科生專業(yè)文獻(xiàn)的查閱和研讀技巧，培養(yǎng)他們專業(yè)文獻(xiàn)研讀能力

第9篇

一、高職工商管理專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的實(shí)踐必要性

1．是改善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要措施高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，這就需要增加實(shí)踐課程與課時(shí)來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這也對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備提出了更高的要求，單純依靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法滿足如此多的實(shí)踐教學(xué)需求，還需要通過開拓校外實(shí)訓(xùn)資源、建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地來完成。開發(fā)創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，充分拓展利用實(shí)訓(xùn)資源，這也是提升高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的必然要求。

2．是企業(yè)需求與培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合的重要保證企業(yè)為了控制人力成本，提高經(jīng)濟(jì)效益，期望工商管理專業(yè)的畢業(yè)生可以直接上崗展開工作。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要高職院校在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，邀請(qǐng)合作企業(yè)一同參與制定，將企業(yè)中各崗位對(duì)人才的實(shí)際需求以及具體要求納入進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與技術(shù)應(yīng)用的無縫對(duì)接。由此可見，校企合作的辦學(xué)模式既能提升畢業(yè)生的實(shí)踐技能，也能幫助企業(yè)快速引進(jìn)人才。

3．是校企資源共享、實(shí)現(xiàn)雙贏的必然要求高職院校工商管理專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、畢業(yè)生的三贏局面。通過校企合作的辦學(xué)模式，可以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，增加學(xué)校的知名度與美譽(yù)度;通過校企合作的辦學(xué)模式，可以滿足企業(yè)用人需求，儲(chǔ)備相關(guān)崗位人才，節(jié)約招聘及培訓(xùn)的費(fèi)用，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益;通過校企合作的辦學(xué)模式，可以使畢業(yè)生提升實(shí)踐操作技能，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，更好的適應(yīng)崗位工作。

二、高職工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐中存在的各種問題

1．校企合作指導(dǎo)思想片面落后當(dāng)前，很多高職院校在校企合作指導(dǎo)思想上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)單單就幾個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行合作，或者企業(yè)幫助學(xué)校做好畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，同時(shí)學(xué)校為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，這就是校企合作的主要內(nèi)容。這種形式的合作只停留在表面，沒有把握住本質(zhì)，缺乏生命力，難以持久。此外，出于利益方面的衡量，學(xué)校與企業(yè)之間過于注重自我服務(wù)與自我循環(huán)，自成一套系統(tǒng)，無法完成區(qū)域共建，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2．校企合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足校企合作的目的應(yīng)該是將學(xué)校與企業(yè)的資源進(jìn)行共享，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)雙贏。但是在很多高職院校中，實(shí)際的情況卻是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，交流也不夠深入，合作只停留在表面，單單圍繞幾個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。同時(shí)，企業(yè)對(duì)校企合作的雙贏局面也不看好，認(rèn)為學(xué)校很難實(shí)現(xiàn)其利益訴求。這種光靠學(xué)校苦苦哀求、企業(yè)勉強(qiáng)應(yīng)付的合作方式是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)的，真正的校企合作應(yīng)該是雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

3．校企合作形式內(nèi)容陳舊單一當(dāng)前，高職院校校企合作最常見的方式就是通過一紙合作協(xié)議，由學(xué)校教師與企業(yè)專家組建工商管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，合作項(xiàng)目?jī)H停留在學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，這種由企業(yè)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，學(xué)校輸出廉價(jià)勞動(dòng)力的合作模式，絕非教育部所倡導(dǎo)的校企合作模式。單一的校企合作，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，不利于呈現(xiàn)學(xué)校就業(yè)率的質(zhì)量水平，不能為企業(yè)帶來豐富的效益回報(bào)，無法發(fā)揮出校企合作的最大優(yōu)勢(shì)。

4．校企合作資源優(yōu)化組合不力高職院校在開展校企合作工作中，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃，各專業(yè)也不能很好地結(jié)合自身特點(diǎn)，尋求可以與企業(yè)進(jìn)行深度合作的項(xiàng)目。當(dāng)前高職院校的校企合作，大部分還僅停留在合作項(xiàng)目的數(shù)量，而不是追求合作項(xiàng)目的質(zhì)量。導(dǎo)致的結(jié)果就是，合作項(xiàng)目數(shù)目繁多、交叉重疊，又缺乏統(tǒng)一的管理，無法將校企合作資源進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮出校企合作的最大功效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

三、高職工商管理專業(yè)校企合作實(shí)踐改革的策略與措施

1．依據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)增速減緩以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，第三產(chǎn)業(yè)人員需求穩(wěn)步上升，就業(yè)人員結(jié)構(gòu)也逐步優(yōu)化。國(guó)家三化建設(shè)也已明確提出要求:不斷發(fā)展壯大主體，積極拓展服務(wù)范圍，努力提升服務(wù)水平，組合優(yōu)化服務(wù)資源，逐漸形成功能完整、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的第三產(chǎn)業(yè)體系。例如商貿(mào)服務(wù)業(yè)，可以作為服務(wù)業(yè)發(fā)展一個(gè)的主要方向。每年零售批發(fā)餐飲貿(mào)易等行業(yè)以百分之十的增長(zhǎng)率發(fā)展，而通過現(xiàn)代管理技術(shù)與方法，改造這些行業(yè)，積極拓展倉儲(chǔ)超市與連鎖經(jīng)營(yíng)等新型服務(wù)，這就對(duì)基層管理人才提出了更大的需求。高職院校工商管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)這一用人需求，在人才培養(yǎng)方案中就明確定位這些服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)各個(gè)部門基層管理工作的人才，這些崗位主要涉及市場(chǎng)銷售崗位、行政人力崗位、客戶服務(wù)崗位、生產(chǎn)管理崗位等。

2．基于崗位管理要求構(gòu)建專業(yè)課程體系高職院校工商管理專業(yè)通過人才培養(yǎng)方案將目標(biāo)定位之后，可以與企業(yè)的專家進(jìn)行探討，聽取專家顧問對(duì)服務(wù)行業(yè)基層管理崗位用人需求及要求的建議，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效分解，明確各基層崗位對(duì)核心能力的要求，進(jìn)而改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)開設(shè)課程，設(shè)計(jì)課程講授內(nèi)容。專業(yè)課程應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，建立以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目課程模式，針對(duì)市場(chǎng)銷售、行政人力、客戶服務(wù)、生產(chǎn)管理等崗位可以開設(shè)如下課程:市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、人力資源管理實(shí)務(wù)、門店運(yùn)營(yíng)管理實(shí)務(wù)、商務(wù)溝通與談判技巧、通用管理能力等，并通過這些課程進(jìn)一步提煉出服務(wù)業(yè)基層管理崗位的核心能力:學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、解決問題能力等，構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的項(xiàng)目課程專業(yè)教學(xué)體系。

第10篇

一、確定多維性的教學(xué)目標(biāo)

案例在不同學(xué)科、不同教學(xué)對(duì)象中所起的作用是不同的。法學(xué)案例向?qū)W生介紹過去的判例，是作為一種可模仿的范例來起作用的，并不要求學(xué)生如何自己去處理；工商管理案例則提供了認(rèn)識(shí)、解決管理問題的模擬情境，讓學(xué)生換位思考，假如自己是一名管理者如何處理，以培養(yǎng)他們的實(shí)際管理能力。因此，目標(biāo)的明確是案例教學(xué)的前提。

1．提升學(xué)生的自學(xué)能力，帶動(dòng)理論教學(xué)。大學(xué)階段是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和形成的重要階段，而持續(xù)的學(xué)習(xí)能力是理論教學(xué)效果提高的保證。現(xiàn)代高校紛紛實(shí)行“多課少時(shí)”的做法，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式“全面灌輸”的講授，教師和學(xué)生都會(huì)疲于奔命，而案例教學(xué)則在某種程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。教學(xué)中應(yīng)用的案例雖然是單一的、具體的，但造成問題的原因卻是多方面的，要用到的知識(shí)是全面的。這就要求學(xué)生課下去了解案例環(huán)境，查找資料，拓寬知識(shí)面，在對(duì)理論知識(shí)理解和鞏固的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和培養(yǎng)了學(xué)生良好的自覺習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。因此，教師的主要職責(zé)是在開課之前針對(duì)課程的全部知識(shí)體系進(jìn)行案例分析“布點(diǎn)”，從而實(shí)施“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)戰(zhàn)略安排。

2．增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感悟，體現(xiàn)工商管理教育的特性。案例教學(xué)是促使管理知識(shí)內(nèi)化的有效手段，既符合工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又緊扣管理學(xué)科的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)理論教學(xué)不可替代的重要作用。管理活動(dòng)具有很強(qiáng)的權(quán)變性，任何管理制度和方法都要在具體環(huán)境中結(jié)合具體的人和事來進(jìn)行。因此大多管理能力的提升更多的不是靠“學(xué)”，而是靠“悟”，實(shí)踐感悟是工商管理教育的根本特性。而案例教學(xué)則為學(xué)生提供了模擬的管理情境，讓學(xué)生在角色的扮演中分析環(huán)境，運(yùn)用理論，解決問題，一步步提升解決問題的能力，感悟不同的管理人生。

3．培養(yǎng)學(xué)生的管理素養(yǎng)，提升管理潛質(zhì)。工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生畢業(yè)后既能勝任工商企業(yè)實(shí)務(wù)工作，又已具備了一定的管理者潛質(zhì)。管理者所需要具備的溝通能力、決策能力、冒險(xiǎn)精神及誠(chéng)信品質(zhì)等，在注重知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以培養(yǎng)。而通過案例教學(xué)，在案例分析、小組討論、團(tuán)隊(duì)合作中都極大地提升了學(xué)生的心理素質(zhì)、決策素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而日漸形成一定的管理者潛質(zhì)。

二、選擇針對(duì)性的教學(xué)案例

教學(xué)案例通常是指一個(gè)管理問題或管理決策的描述，提供有關(guān)存在問題及所需決策的各個(gè)事實(shí)與資料，再現(xiàn)管理者曾經(jīng)面臨的真實(shí)情景_引。一個(gè)好的教學(xué)案例一般不包含案例所提出問題的“正確答案”，沒有思考或分析某一情況的“確切”方法，沒有唯一的“最佳方法”。取而代之的是提供給學(xué)生爭(zhēng)論、問題、選擇以及信息，并希望學(xué)生找到解決的方法和適合的行動(dòng)方案。每個(gè)案例往往最后需要學(xué)生回答這樣一個(gè)問題：“如果面對(duì)案例中描述的環(huán)境，我將怎么辦?”因此，在案例選擇時(shí)應(yīng)注意幾下問題。

1．應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。作為教師，要充分地考慮和關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)成教生和碩士生，可以案例教學(xué)為主要教學(xué)手段，將知識(shí)內(nèi)容融于案例中，而不必拘泥于知識(shí)體系的完整性，強(qiáng)調(diào)解決問題、分析問題的能力。而針對(duì)本科生，教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，通過案例畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解。

2．應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和閱歷。對(duì)管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程開設(shè)較早的基礎(chǔ)類課程案例的選擇應(yīng)更多地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將基礎(chǔ)打牢，如果過多地涉及其他知識(shí)內(nèi)容則可能使學(xué)生很難深入分析下去。而對(duì)項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理等綜合性較強(qiáng)的專業(yè)課程則可以運(yùn)用綜合性案例檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。

3．案例的選擇應(yīng)考慮國(guó)情。有人提出管理無國(guó)界，一段時(shí)間哈佛案例曾經(jīng)成為工商管理課程案例教學(xué)的首選，但不考慮國(guó)情的管理往往是無效的，管理方法、手段的運(yùn)用離不開社會(huì)環(huán)境，針對(duì)本國(guó)企業(yè)編寫的本土化案例更能滿足學(xué)生應(yīng)對(duì)未來工作場(chǎng)景的需要，從而更具有現(xiàn)實(shí)意義。

4．在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)應(yīng)注意案例內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整。工商管理對(duì)象內(nèi)容的復(fù)雜性和社會(huì)性決定了工商管理案例建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的過程，不能一個(gè)案例多年使用，一成不變，對(duì)于已有案例應(yīng)不斷地更新和修訂，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

5．教師應(yīng)主動(dòng)編寫工商管理類案例。相對(duì)而言，根據(jù)文獻(xiàn)資料或?qū)嵉卣{(diào)研、走訪各類機(jī)構(gòu)和組織而自己動(dòng)手編寫的案例更加具有針對(duì)性，編寫的案例應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活中各經(jīng)濟(jì)組織所遇到的市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)行、組織行為、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、倉儲(chǔ)管理等各個(gè)方面的管理問題以通俗易懂并引入入勝的語言，緊湊的結(jié)構(gòu)，生動(dòng)的情節(jié)形成故事描述出來，避免出現(xiàn)帶有主觀性色彩的評(píng)價(jià)。在案例編寫中關(guān)鍵是搜集數(shù)據(jù)，可以通過查閱文件、檔案資料，對(duì)編寫對(duì)象的相關(guān)人員訪談，直接觀察編寫案例對(duì)象的運(yùn)行狀況。在選擇數(shù)據(jù)搜集的方法時(shí)，編寫者必須綜合比較各種數(shù)據(jù)搜集方法的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)管理的不同流程和階段進(jìn)行選擇。

三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的全員參與

工商管理案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)，因此在實(shí)施案例教學(xué)的過程中教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生成為案例教學(xué)的主角，以師生之間、學(xué)生之間的全員參與、充分互動(dòng)作為案例教學(xué)的主要組織形式。

1．教師應(yīng)明確自身在案例教學(xué)中的角色定位。不再是“傳道、授業(yè)、解惑”的先知角色，而是可以局外第三人的角色評(píng)判案例，或以輔導(dǎo)員的角色推進(jìn)案例的有序進(jìn)行，或以智庫的角色不斷地答疑解惑，或以企業(yè)最高利益代表者的角色居間協(xié)調(diào)內(nèi)部的矛盾、沖突，也可以公司競(jìng)爭(zhēng)者的角色尋找案例分析中的漏洞。

2．強(qiáng)調(diào)全員的參與，避免“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)。案例教學(xué)應(yīng)在學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行，課下將教學(xué)班級(jí)劃分為5～7個(gè)人的小組進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)小組成員之間表明觀點(diǎn)；課堂討論時(shí)以學(xué)生作為發(fā)言主角，鼓勵(lì)小組之間展開爭(zhēng)辯，教學(xué)營(yíng)造討論氣氛、引領(lǐng)討論話題、進(jìn)行必要的點(diǎn)撥，師生之間相互啟迪、共同思考、分享體會(huì)，通過腦力激蕩共同感悟管理真諦；課后學(xué)生撰寫案例分析體會(huì)，組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)組員的參與情況作出詳細(xì)說明，作為評(píng)價(jià)成績(jī)的依據(jù)。

3．案例教學(xué)處在一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境下，可能會(huì)遇到節(jié)外生枝、偏離主題的情況。工商管理類課程案例中不確定性因素較多，方案的制定都需要一定的前提與假設(shè)條件，如果忽視了這些條件可能會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體開展情況不斷地進(jìn)行調(diào)整，合理地把握教學(xué)節(jié)奏，防止偏離主題。

四、強(qiáng)化案例教學(xué)的支撐和考核體系

第11篇

一、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效

1.工程教育的內(nèi)容、目的及成效。大二學(xué)生的第一學(xué)期進(jìn)行為期三周的工程教育，這也是入學(xué)的第一次實(shí)習(xí)，其主要目的是通過一年的理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生深入企業(yè)，在生產(chǎn)車間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，同時(shí)要聘請(qǐng)校內(nèi)外的老師和技術(shù)人員開展一些講座。通過工程教育使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有感性認(rèn)識(shí)，直接面對(duì)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和吃苦耐勞的精神。由于學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校，很少在實(shí)際中看見過現(xiàn)代化的生產(chǎn)場(chǎng)面，所以工程教育是了解工業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化和裝備現(xiàn)代化的非常好的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生開闊眼界、熱愛專業(yè)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、鞏固所學(xué)理論和了解社會(huì)的重要途徑。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容、目的及成效。第四至第六學(xué)期分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間是兩周至三周。實(shí)習(xí)地點(diǎn)是企事業(yè)單位管理部門的各有關(guān)科室。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。同時(shí)使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位的管理工作進(jìn)行熟悉和了解，消除過去的模糊感和神秘感，是學(xué)生從學(xué)校走向工作崗位的第一步，是接觸社會(huì)的良好機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生可以了解管理工作的性質(zhì)、內(nèi)容和方法等等，可以體會(huì)在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的實(shí)用性，如何將過去學(xué)過的計(jì)算機(jī)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理等知識(shí)用于企業(yè)管理實(shí)際工作中。所以這一環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)可以學(xué)習(xí)到學(xué)校里無法學(xué)到的很多實(shí)際管理知識(shí)。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的及成效。大學(xué)的最后一學(xué)期要進(jìn)行為期兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也是在校期間的最后一次實(shí)習(xí)，主要由指導(dǎo)教師根據(jù)自己從事研究的情況和實(shí)際項(xiàng)目的需要，或者根據(jù)學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，確定畢業(yè)實(shí)習(xí)的工作要求，然后到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的主要是通過對(duì)一個(gè)具體單位情況的了解，提出在畢業(yè)論文階段所要解決的實(shí)際管理問題，并經(jīng)指導(dǎo)教師與所在實(shí)習(xí)單位的同意，最終選擇一個(gè)具體問題，即畢業(yè)論文的題目，并圍繞該問題，進(jìn)行詳細(xì)的資料與數(shù)據(jù)的收集，擬訂初步的解決問題的思路。

二、實(shí)習(xí)過程中存在的問題

1.工程教育基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的，因?yàn)槠浼卸雀撸瑓⒂^時(shí)間短，不對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理造成影響。只是在時(shí)間安排上有點(diǎn)較晚，最好提前到一年級(jí)的第二學(xué)期，這樣能夠在完成第一學(xué)期的理論學(xué)習(xí)后能夠盡早地使學(xué)生接受生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)的學(xué)習(xí)，開闊眼界，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的專業(yè)思想基礎(chǔ)。

2.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐雖然取得了一定的效果，但是也存在一些問題。首先實(shí)習(xí)單位不太愿意接受實(shí)習(xí)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)給實(shí)習(xí)單位的工作、生活和環(huán)境等造成一定的影響，現(xiàn)在多數(shù)企事業(yè)單位管理部門的辦公空間不是很大，人員較少，工作較緊張，沒時(shí)間對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)，加之實(shí)習(xí)時(shí)間較短，實(shí)習(xí)學(xué)生和管理人員不容易建立良好的師徒式的關(guān)系，等雙方熟悉后實(shí)習(xí)時(shí)間也該結(jié)束了，其實(shí)習(xí)效果不是很好。第二，學(xué)生的主動(dòng)性較差，不能夠主動(dòng)與管理部門的人員溝通，不能夠很好地虛心學(xué)習(xí)，收集資料難度較大，上手率低。第三，由于在校的幾屆學(xué)生幾乎每學(xué)期都要進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)頻繁，企業(yè)管理部門不愿意經(jīng)常接收實(shí)習(xí)任務(wù)，所以實(shí)習(xí)的接收難度加大，要建立長(zhǎng)期、良好的合作關(guān)系實(shí)在不是一件容易的事情。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)由于主要是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，絕大部分是學(xué)生回當(dāng)?shù)貑挝粚?shí)習(xí)，所以可控性較差，部分學(xué)生弄虛作假，開假證明。輔導(dǎo)老師不好考核、監(jiān)控。

三、做好實(shí)習(xí)工作的建議

1.建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)的首要環(huán)節(jié)是建立實(shí)習(xí)基地。企事業(yè)單位一般不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)，建立實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識(shí)外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與包頭鋼鐵集團(tuán)公司、北方重工集團(tuán)、包鋼稀土公司、包頭啤酒廠、包頭工商局、包頭晚報(bào)社、明浩酒店、富鑫龍商貿(mào)、牧神酒業(yè)、佳合酒業(yè)等一批包頭地區(qū)乃至全國(guó)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次工程教育、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的順利進(jìn)行。

2.完善認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐過程的安排。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前兩周，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前兩天，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)和本部門情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場(chǎng)有關(guān)的理論或管理知識(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)本部門的工作流程、部門構(gòu)成和工作性質(zhì)等有一般性的了解。最后，將學(xué)生分配到科室進(jìn)行實(shí)習(xí)；必要時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生去有關(guān)生產(chǎn)車間參觀學(xué)習(xí)，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)介紹和回答相關(guān)問題，做到管理和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。

3.嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核。安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場(chǎng)考核，一般采用現(xiàn)場(chǎng)提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。

4.對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理。第七學(xué)期期末，按照實(shí)習(xí)計(jì)劃召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)院公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單在假期自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始后一周，學(xué)生要交回或郵寄回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊(cè)和實(shí)結(jié)材料以及實(shí)習(xí)單位的鑒定表。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)日記與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。