時(shí)間：2022-08-04 22:50:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇城市規(guī)劃專業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃專業(yè)；地理規(guī)劃思想；教學(xué)改革；發(fā)展研究
Abstract："National New Model of Urban Planning （2014-2020）"， the spirit of Central Government City Working Conference and the background of current urban and rural spatial transition development have determined the cultivating model of urban planning professional talents in our country must be transformed from the traditional "designer" model that focuses on architecture， engineering and body aesthetics to the "planner" identity model that focuses on social economy， cultural heritage and the coordinated development of urban and rural； the traditional cultivation model of urban planning professional talents in engineering college/university that relies on architectonics as its basis also needs to be transformed and adjusted. This paper adopts geographical planning idea as a starting point， deeply analyzes how to strengthen the integrated teaching and research of students’ natural geography， human geography， economic geography and social geography ideas in the related courses teaching systems of the traditional engineering urban planning specialty. It’s expected that， under the grand background of urban transformation and development， we can further improve the teaching system of the engineering urban planning specialty， to cultivate the qualified planners who have social， economic， cultural and geographical sentiments.
Key words：Engineering urban planning specialty ； geography planning idea ； teaching reform ； development research
中圖分類號(hào)：TU-0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1674-4144（2016）-11-30（5）
1 當(dāng)前城市規(guī)劃專業(yè)改革的背景
“地理學(xué)”是研究地球表面上一切自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等現(xiàn)象和規(guī)律的一門學(xué)科。地理學(xué)的本質(zhì)在于從“人―地”關(guān)系視角深入分析地球表面上的各種現(xiàn)象及其背后所隱藏的各種規(guī)律。地理學(xué)思維不僅強(qiáng)調(diào)純自然或者純經(jīng)濟(jì)的抽象規(guī)律研究，還注重對(duì)地球表面上各種人文現(xiàn)象的觀察，尤其從人文和社會(huì)地理學(xué)角度關(guān)注空間中人的社會(huì)情感價(jià)值及行為組織規(guī)律。當(dāng)前我國(guó)正處于城鄉(xiāng)發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期，中央城市工作會(huì)議精神及《國(guó)家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014-2020）》也都十分明確的提出了未來城市發(fā)展所必須要注重對(duì)人的關(guān)心，要塑造具有包容性、能夠彰顯人的“獲得感”、體現(xiàn)場(chǎng)所精神的城市日常生活空間結(jié)構(gòu)。反映在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)層面，城市規(guī)劃相關(guān)課程體系應(yīng)更加關(guān)注對(duì)“城市與區(qū)域地理”“城鄉(xiāng)一體化”“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌化”“城市經(jīng)濟(jì)地理規(guī)律”“城市社會(huì)文化地理規(guī)律”“城市公眾參與機(jī)制”等知識(shí)和思想的融貫研究。城市規(guī)劃關(guān)乎每一個(gè)居民的切身利益以及所有日常生活的全部，因此，城市空間發(fā)展及規(guī)劃必須要體現(xiàn)“人本主義”的價(jià)值導(dǎo)向。在對(duì)未來城市規(guī)劃師的教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中，要首先從空間形體的“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與人文地理”的角度進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，塑造學(xué)生的城鄉(xiāng)地理觀，激勵(lì)學(xué)生關(guān)心城市各類空間當(dāng)中的情感價(jià)值、經(jīng)濟(jì)規(guī)律、階層利益以及空間包容等思想。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的過程中，讓學(xué)生改變?cè)袃H關(guān)注城市物質(zhì)空間形態(tài)設(shè)計(jì)的不足（諸如城市形態(tài)結(jié)構(gòu)、城市功能結(jié)構(gòu)、城市空間客觀尺度等），逐步向關(guān)注城市物質(zhì)空間形態(tài)與城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文空間并重進(jìn)行考慮。尤其應(yīng)注重城市發(fā)展當(dāng)中人的日常生活行為規(guī)律、空間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)及生態(tài)價(jià)值等。而這些知識(shí)體系的構(gòu)成在地理學(xué)當(dāng)中是最為明顯、最為核心的研究體系。因此，把地理學(xué)中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容（如人文地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、社會(huì)地理學(xué)、自然地理學(xué)、旅游地理學(xué)、景觀生態(tài)地理學(xué)等）融貫到城市規(guī)劃專業(yè)課程教學(xué)中，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的地理規(guī)劃思維，有助于塑造優(yōu)質(zhì)的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)師。
傳統(tǒng)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生在5年的學(xué)習(xí)過程中往往具有較強(qiáng)的城市物質(zhì)空間形體設(shè)計(jì)能力，但缺乏從“人-地關(guān)系”視角進(jìn)行宏觀的城市經(jīng)濟(jì)地理空間建構(gòu)以及微觀人本化的城市行為地理空間認(rèn)知能力，往往導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注的是城市形態(tài)的表象空間，容易忽視事物或城市景觀表象背后的經(jīng)濟(jì)地理運(yùn)行規(guī)律以及人的社會(huì)行為地理認(rèn)知差異，對(duì)城市空間的情感和價(jià)值規(guī)律也難以表達(dá)清楚。在建筑學(xué)思維背景下所培養(yǎng)的學(xué)生更具有技術(shù)功底、繪圖功底以及形式表達(dá)的功底，但面對(duì)復(fù)雜的城市問題，在表象式的城市物質(zhì)形體層面所進(jìn)行的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方案也自然很難具有說服力，未來所設(shè)計(jì)出的藍(lán)圖不僅不能有效促進(jìn)和指導(dǎo)城市發(fā)展，甚至?xí)龑?dǎo)城市走向錯(cuò)誤的發(fā)展方向。
2 城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)引入“地理規(guī)劃”思維訓(xùn)練的必要性
2.1 學(xué)科現(xiàn)實(shí)發(fā)展的訴求
面對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展的城市化、日益嚴(yán)重的城市問題、日益同質(zhì)化的城市景觀等，使得城市規(guī)劃在社會(huì)大眾當(dāng)中被寄予了厚望。而處在城市轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)教育也同時(shí)面臨著沉重的社會(huì)輿論壓力?！皥D上畫畫、墻上掛掛”以及“規(guī)劃浪費(fèi)”和“規(guī)劃不如領(lǐng)導(dǎo)一句話”等社會(huì)性的激進(jìn)觀點(diǎn)使傳統(tǒng)城市規(guī)劃時(shí)常會(huì)陷入角色定位的尷尬當(dāng)中。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的城市問題，城市規(guī)劃學(xué)界也面臨著“理論不好用、方法不適用、知識(shí)不夠用”的狀態(tài)，一些城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院也不斷通過引進(jìn)一些地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的專業(yè)人才來進(jìn)行知識(shí)技能的融貫和拓展。
國(guó)內(nèi)工科城市規(guī)劃專業(yè)大都是在建筑學(xué)背景上發(fā)展而來的，由于師資力量的限制以及體制改革發(fā)展的滯后性，使得工科城市規(guī)劃專業(yè)發(fā)展在“地理規(guī)劃思想”融貫導(dǎo)入方面，面臨著諸多阻力，甚至一些激進(jìn)觀點(diǎn)認(rèn)為“地理學(xué)背景下的城市規(guī)劃專業(yè)不是真正的城市規(guī)劃專業(yè)”；即使一些院校開設(shè)了地理類的相關(guān)課程，但是大部分課程處于選修課的初步階段。建設(shè)部高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)并沒有將城市地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)等相關(guān)地理課程列為各院校必須開設(shè)的核心課程當(dāng)中；甚至有些學(xué)校受傳統(tǒng)建筑學(xué)思維影響以及師資力量的制約，就沒有開設(shè)相關(guān)地理課程。也有部分開設(shè)了城市社會(huì)學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市地理學(xué)等課程的院校是為了應(yīng)付學(xué)生參加城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查競(jìng)賽的狀況，在學(xué)生教學(xué)上表現(xiàn)的極為功利性，沒有將地理類的社會(huì)人文素質(zhì)課提升到作為城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論必須素養(yǎng)培育的核心地位上來。
2.2 地理規(guī)劃思想融貫城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)
地理學(xué)是一門研究“人-地關(guān)系”復(fù)雜規(guī)律和機(jī)制的一門學(xué)科，不僅關(guān)注物質(zhì)空間形體的地理現(xiàn)象特征，更關(guān)注現(xiàn)象背后的運(yùn)行機(jī)理。地理式的空間思維訓(xùn)練能夠?yàn)槌鞘幸?guī)劃專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)系統(tǒng)、綜合的思維方式和解決城市空間本質(zhì)問題的方法。通過地理規(guī)劃思想的介入可以豐富傳統(tǒng)工科城市規(guī)劃專業(yè)研究的領(lǐng)域和方法體系。錢學(xué)森先生曾指出，地理學(xué)是一門系統(tǒng)工程學(xué)科，其涉及的領(lǐng)域和內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)科的界定，它是一門包含技術(shù)科學(xué)、基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)的廣泛學(xué)科群?！兜乩斫逃龂?guó)際》當(dāng)中也提到，當(dāng)代地理科學(xué)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注地理空間的理解技能以及空間人文素養(yǎng)等。現(xiàn)代地理科學(xué)已經(jīng)逐步向相鄰學(xué)科滲透，并成為一種流行的地理建構(gòu)思潮。諸如南京大學(xué)、中山大學(xué)等在傳統(tǒng)地理學(xué)科體系下開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)，力圖從地理學(xué)建構(gòu)視角開展“地理規(guī)劃教育”[1]。從國(guó)外視角上來看，以美國(guó)為首的現(xiàn)代城市規(guī)劃教育自20世紀(jì)30年代以來，美國(guó)的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)在逐步減少對(duì)建筑學(xué)的依賴，而構(gòu)建出基于地理空間、公眾政策、社會(huì)管理等多學(xué)科知識(shí)融貫的教育教學(xué)體系。諸如，美國(guó)著名的加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）和伊利諾斯大學(xué)芝加哥分校（UIC）的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就已經(jīng)形成了城市規(guī)劃與地理學(xué)知識(shí)相融貫的模式，例如，他們將基于地理學(xué)的GIS作為城市規(guī)劃專業(yè)的必修課程之一[2]。
2.3 現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中的反思
在部分工科城市規(guī)劃專業(yè)相關(guān)地理學(xué)課程的教學(xué)中，一些學(xué)生受傳統(tǒng)建筑學(xué)思維的影響對(duì)地理知識(shí)理論課程表現(xiàn)得并不積極，甚至一些學(xué)生和教師認(rèn)為，“這些知識(shí)可以由專門學(xué)地理的專業(yè)人員來完成，我們畢業(yè)后就是要畫美觀、奇特的效果圖”。受這種功利價(jià)值觀的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂上（諸如城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃概論等）學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、不端正，學(xué)生普遍缺乏積極的理論興趣，教師的教學(xué)效果也自然就不理想，長(zhǎng)此以往形成惡性循環(huán)，學(xué)生的地理空間綜合分析能力就會(huì)欠缺，最終對(duì)城市規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)表達(dá)效果和創(chuàng)新程度也會(huì)受到影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，是否系統(tǒng)接受過地理規(guī)劃知識(shí)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生做出來的規(guī)劃設(shè)計(jì)成果也會(huì)產(chǎn)生明顯的差異性，諸如在《城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)當(dāng)中：那些關(guān)注地理學(xué)知識(shí)的同學(xué)在介紹和設(shè)計(jì)自己方案的時(shí)候，能夠很好的從宏觀區(qū)域到微觀社會(huì)人文角度進(jìn)行方案構(gòu)思，而那些平常不怎么關(guān)注地理學(xué)知識(shí)的同學(xué)，在介紹自己方案的時(shí)候，很容易陷入語言表述及方案邏輯混亂的狀態(tài)，方案構(gòu)思也時(shí)常缺乏新意和表達(dá)邏輯，或很難究其本質(zhì)規(guī)律，諸如方案當(dāng)中缺乏對(duì)城市與周邊區(qū)域地理環(huán)境關(guān)系的分析，缺乏對(duì)城市發(fā)展背后的人文、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)行為認(rèn)知規(guī)律深層分析等。一些接受過地理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生還能夠較為熟練地運(yùn)用GIS（地理信息系統(tǒng)）知識(shí)體系進(jìn)行空間建模分析，也有一些學(xué)生能夠從景觀生態(tài)地理學(xué)角度進(jìn)行城市與區(qū)域景觀格局的分析，還有一些學(xué)生能夠經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)地理角度進(jìn)行經(jīng)濟(jì)模型與產(chǎn)城融合分析等。分析的深度不同進(jìn)而會(huì)對(duì)最終的成果表達(dá)以及成果的合理性都會(huì)產(chǎn)生較大的差異性。
3 城市規(guī)劃專業(yè)引入“地理規(guī)劃”的目的和特色
3.1 地理規(guī)劃融入城市規(guī)劃專業(yè)的目的
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以物質(zhì)空間為核心的城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)思路和方法，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中城市規(guī)劃學(xué)生對(duì)地理學(xué)知識(shí)難以理解、提不起興趣的尷尬，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域地理觀、自然地理觀、社會(huì)地理觀、人文地理觀、經(jīng)濟(jì)地理觀等系統(tǒng)的地理學(xué)思維方法和能力。提高學(xué)生從區(qū)域地理、定量分析、社會(huì)調(diào)查與分析等視角進(jìn)行相關(guān)城市問題的分析和解構(gòu)能力。解決學(xué)生缺乏運(yùn)用地理學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)城市規(guī)劃問題的能力，避免學(xué)生“空談理論”、“空談社會(huì)”、“空談人文”、“空談經(jīng)濟(jì)”的規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，系統(tǒng)靈活地將地理學(xué)知識(shí)融貫到城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，塑造工科城市規(guī)劃專業(yè)“地理規(guī)劃思維”的創(chuàng)新培養(yǎng)方向。
3.2 地理規(guī)劃融入城市規(guī)劃專業(yè)的特色
一方面，將地理學(xué)理論知識(shí)作為研究主題，納入“城市規(guī)劃課程體系”教學(xué)內(nèi)容中，并通過“區(qū)域地理觀”、“社會(huì)地理觀”、“經(jīng)濟(jì)地理觀”、“人文地理觀”、“旅游地理觀”、“自然地理觀”、“歷史地理觀”等專題講述強(qiáng)化地理規(guī)劃思維的重要性[3]。另一方面，通過地理學(xué)知識(shí)的綜合融貫，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握和認(rèn)識(shí)地理學(xué)思想和方法在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)中的內(nèi)涵和地位。區(qū)別于以往“就城市論城市，就形態(tài)論空間”的設(shè)計(jì)狀態(tài)，讓學(xué)生通過定量模型、社會(huì)調(diào)查、區(qū)域分析等方法去構(gòu)建方案、解構(gòu)方案、評(píng)估方案，并讓學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)的整個(gè)流程中不斷修正方案構(gòu)思。同時(shí)，針對(duì)方案設(shè)計(jì)，還應(yīng)建立基于地理觀視角下的評(píng)析圖紙、評(píng)析方案流程，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與地理規(guī)劃設(shè)計(jì)的考慮。
4 城市規(guī)劃專業(yè)引入“地理規(guī)劃思想” 的教學(xué)方法
4.1 確立“地理規(guī)劃思想”融貫城市規(guī)劃教學(xué)的理念
在“地理規(guī)劃”理念指導(dǎo)下，通過研究新時(shí)期我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)工作及人才培養(yǎng)價(jià)值和目標(biāo)的變化趨勢(shì)，確定新時(shí)期、新常態(tài)下城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。針對(duì)新時(shí)期中國(guó)城市規(guī)劃及中國(guó)城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)由城市向城市群發(fā)展、城鄉(xiāng)融合發(fā)展以及城鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)與人文空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換并重發(fā)展的趨勢(shì)，城市規(guī)劃的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)從傳統(tǒng)的以建筑學(xué)和工程設(shè)計(jì)類的“規(guī)劃設(shè)計(jì)師”培養(yǎng)向融合城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、城鄉(xiāng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文并重化發(fā)展的“又綜又?！钡囊?guī)劃師培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)上，應(yīng)培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又能夠深刻關(guān)懷社會(huì)地理、人文地理、自然地理、歷史地理等全面知識(shí)的符合型專業(yè)人才；在學(xué)生能力素養(yǎng)培育上，應(yīng)注重由傳統(tǒng)的空間設(shè)計(jì)觀向統(tǒng)籌規(guī)劃、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等多元并重的發(fā)展格局進(jìn)行轉(zhuǎn)變；在學(xué)生綜合價(jià)值觀素養(yǎng)培育上，要注重由技能型人才向能夠解決城鄉(xiāng)復(fù)雜社會(huì)問題的綜合人才培育進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
4.2 構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)“地理規(guī)劃思想”教學(xué)的知識(shí)培養(yǎng)框架
根據(jù)新時(shí)期中國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的變化趨勢(shì)和價(jià)值訴求，不斷豐富城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)體系，延伸專業(yè)課程，尤其應(yīng)充分發(fā)揮地理科學(xué)知識(shí)在解決人文、經(jīng)濟(jì)、空間、生態(tài)等問題方面的優(yōu)勢(shì)。將地理規(guī)劃思維融貫在城市規(guī)劃多個(gè)基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以規(guī)劃設(shè)計(jì)課作為檢測(cè)理論教學(xué)的依據(jù)，構(gòu)建“地理學(xué)理論”――“區(qū)域地理分析”――“社會(huì)、人文地理調(diào)查”――“地理規(guī)劃設(shè)計(jì)”的漸進(jìn)式教學(xué)流程，將地理學(xué)知識(shí)融入城市規(guī)劃課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過對(duì)自然地理學(xué)、社會(huì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、景觀生態(tài)地理學(xué)、城市地理學(xué)、鄉(xiāng)村地理學(xué)等理論課程的開設(shè)或拓展，不斷豐富學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過一些基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)城市空間問題分析的地理解構(gòu)能力，諸如通過《城市規(guī)劃專業(yè)初步》、《城市規(guī)劃思維訓(xùn)練》以及《城市規(guī)劃基礎(chǔ)》的系列設(shè)計(jì)初步課程，訓(xùn)練學(xué)生初步的地理規(guī)劃思維和專業(yè)分析城鄉(xiāng)空間問題的能力。
在具體課程融貫設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先以低年級(jí)的課程設(shè)計(jì)為平臺(tái)，將“地理規(guī)劃思想”融貫到“城鄉(xiāng)地理知識(shí)理論講授”到“地理空間認(rèn)知及感知實(shí)踐應(yīng)用”的過程當(dāng)中。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是低年級(jí)學(xué)生接觸“地理規(guī)劃”的初步階段，在講述當(dāng)中，應(yīng)著重培育學(xué)生對(duì)區(qū)域地理、自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、社會(huì)地理、景觀生態(tài)地理、鄉(xiāng)村地理等系統(tǒng)認(rèn)知的能力?！暗乩硪?guī)劃思維”應(yīng)作為一種空間規(guī)劃的思想強(qiáng)調(diào)給學(xué)生，并通過以“人-地關(guān)系和諧發(fā)展”、“人居環(huán)境作為人地關(guān)系的子系統(tǒng)論”等專題的講述，強(qiáng)化“地理規(guī)劃思想”的重要性。在相關(guān)理論課的講授之后，學(xué)生應(yīng)借助對(duì)“地理環(huán)境的實(shí)地調(diào)查分析”環(huán)節(jié)進(jìn)一步感知和解構(gòu)“地理規(guī)劃思想”的內(nèi)涵。通過對(duì)城市不同類型空間或地段的人文地理調(diào)查研究，使學(xué)生既關(guān)注城市形態(tài)空間的形象特征，還要從地理認(rèn)知角度深入體會(huì)城市空間內(nèi)涵的人文精神，如社會(huì)階層差異化特征、城市鄰里區(qū)位特征、城市社區(qū)認(rèn)同感、城市感知意象地圖等。在高年級(jí)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程體系當(dāng)中還要不斷強(qiáng)化“地理規(guī)劃設(shè)計(jì)”，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知及熟料掌握地理規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和方法體系，區(qū)別于以往“閉門做規(guī)劃”的狀態(tài)，讓學(xué)生通過與地理環(huán)境的深度接觸，去尋找城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文空間的情感價(jià)值和內(nèi)涵，并發(fā)現(xiàn)地理限制性影響因素對(duì)城市空間方案構(gòu)思的差異性規(guī)律，通過反復(fù)性的地理規(guī)劃思想訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，地理規(guī)劃思想導(dǎo)向下的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)絕對(duì)不是抽象地理空間的主觀建構(gòu)分析，而是源于對(duì)地理知識(shí)與地理規(guī)律認(rèn)知的前提下，培養(yǎng)去解決復(fù)雜城鄉(xiāng)空間問題的能力。是源于對(duì)“人-地關(guān)系”內(nèi)涵的深層次領(lǐng)悟。既讓學(xué)生注意城市空間的地理特征，又讓學(xué)生關(guān)注城市地理環(huán)境背后的人的行為價(jià)值規(guī)律，因此“以人為本”的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)方案成為地理規(guī)劃思想的核心價(jià)值。
4.3 營(yíng)造城市規(guī)劃專業(yè)“地理規(guī)劃思想”的氛圍
4.3.1 營(yíng)建地理規(guī)劃 “學(xué)習(xí)―交流―實(shí)踐”的氛圍
搭建多元開放的“學(xué)習(xí)-交流-實(shí)踐”平臺(tái)，營(yíng)造城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)的地理建構(gòu)學(xué)習(xí)氛圍，不斷拓寬城市規(guī)劃領(lǐng)域當(dāng)中的地理知識(shí)、地理信息，強(qiáng)化學(xué)生自覺的地理規(guī)劃學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，通過相關(guān)理論和規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，打通專業(yè)教室和室外自然、人文、經(jīng)濟(jì)地理場(chǎng)所之間的溝通和交流渠道，充分利用圖書館進(jìn)行地理知識(shí)素養(yǎng)的相關(guān)書籍和文獻(xiàn)推薦，利用建筑學(xué)院的開敞空間創(chuàng)造地理規(guī)劃思想的自由交流和自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所氛圍。其次，通過聘請(qǐng)我國(guó)以地理學(xué)為背景開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)校的專家進(jìn)行“地理規(guī)劃思想”的學(xué)術(shù)報(bào)告，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)地理空間觀的認(rèn)知能力。
4.3.2 營(yíng)建專題性“地理規(guī)劃思想”教學(xué)資源平臺(tái)
為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解和關(guān)注，通過相關(guān)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃等課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性引導(dǎo)，并探究不同的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行城市規(guī)劃方案分析的融會(huì)貫通能力。如在地理學(xué)參與規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向中，可探索不同類型、不同主題的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行專題式教學(xué)，通過構(gòu)建“經(jīng)濟(jì)地理專題”、“區(qū)域地理專題”、“城市地理專題”、“城市社會(huì)地理專題”、“文化地理專題”、“行為地理專題”、“自然地理專題”等不同教學(xué)環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)和培育學(xué)生的地理規(guī)劃思想。（見圖1）針對(duì)“地理學(xué)知識(shí)參與規(guī)劃設(shè)計(jì)”的思維創(chuàng)新及轉(zhuǎn)變，探索“地理規(guī)劃下的設(shè)計(jì)構(gòu)思和定位”、“區(qū)域分析與區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)思和定位”、“社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文視角下的設(shè)計(jì)構(gòu)思和定位”，以及在相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中采用“評(píng)圖方式和標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而不斷塑造城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的正確自然地理觀、社會(huì)地理觀、區(qū)域地理觀、人文地理觀、生態(tài)地理觀等。并以《城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《城市規(guī)劃思維訓(xùn)練》等課程為平臺(tái)，研究地理規(guī)劃思想引入相關(guān)規(guī)劃課題的方法，為城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新提供可能[4]。
4.3.3 成立專門化的“地理規(guī)劃”教學(xué)組
結(jié)合城鄉(xiāng)與區(qū)域規(guī)劃發(fā)展方向，可以成立專門化的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)地理規(guī)劃教研組，開展基礎(chǔ)地理規(guī)劃教學(xué)的深入研究，構(gòu)建工科城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科視野下的地理規(guī)劃基礎(chǔ)教學(xué)體系。不斷推動(dòng)高校工科城鄉(xiāng)規(guī)劃教學(xué)體系的全面改革和探索實(shí)踐，突破傳統(tǒng)依托于建筑學(xué)和工科背景的培養(yǎng)方案，通過相關(guān)課程體系的重組和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)地理規(guī)劃思維在城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)課程體系當(dāng)中的特色性，強(qiáng)化社會(huì)地理、經(jīng)濟(jì)地理、生態(tài)地理與城鄉(xiāng)物質(zhì)空間等的整體關(guān)聯(lián)與協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才“知識(shí)―能力―素質(zhì)”的全面拓展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程體系；城市規(guī)劃思維；空間與尺度
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0106-03
城市規(guī)劃是一門綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)占總學(xué)分的比例一般在33%以上[1]。學(xué)生通過廣泛的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進(jìn)而解決問題，形成城市規(guī)劃的思維方式及專業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于五年制教學(xué)過程中，一般包括基礎(chǔ)訓(xùn)練（美術(shù)、工程制圖、建筑設(shè)計(jì)等）、專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)（城市道路交通系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等）、綜合規(guī)劃設(shè)計(jì)（城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃等）、實(shí)踐綜合（工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）等環(huán)節(jié)。我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)已有二十余年的歷史，不斷的自我完善與創(chuàng)新有力地提高了專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，畢業(yè)生具有很強(qiáng)的吃苦耐勞精神、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力，并在服務(wù)于社會(huì)的過程中收獲了良好的聲譽(yù)。專業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求的變化對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也促使城市規(guī)劃教學(xué)體系的不斷更新與進(jìn)步。
一、實(shí)踐課程體系設(shè)置現(xiàn)狀
我校城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)中，低年級(jí)階段進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，高年級(jí)階段進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練（圖1）。學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)期間的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”課程有美術(shù)、徒手畫、建筑初步、測(cè)量等；大學(xué)二年級(jí)及大三第一學(xué)期的“專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程有建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、建筑設(shè)計(jì)Ⅱ和建筑設(shè)計(jì)Ⅲ等。第六學(xué)期開始“專業(yè)設(shè)計(jì)”，包括城市道路交通系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)、綠地景觀系統(tǒng)等專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，及居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、村鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃等綜合性規(guī)劃設(shè)計(jì)。
這一實(shí)踐課程體系基于建筑學(xué)背景，并涵蓋了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)各個(gè)層面，內(nèi)容完整，是國(guó)內(nèi)城市規(guī)劃專業(yè)通常的設(shè)置方式。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)其中隱含了一定問題，并對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程及城市規(guī)劃能力產(chǎn)生著消極的影響。這些問題集中表現(xiàn)在城市規(guī)劃并沒有貫穿于五年制的全部教學(xué)之中。在低年級(jí)基礎(chǔ)教育階段，幾乎沿用了建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)基礎(chǔ)課程體系，沒有把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)融會(huì)于其中。具體表現(xiàn)為：其一，在低年級(jí)階段，第四學(xué)期之前，學(xué)生很少接觸到城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幾乎沒有認(rèn)識(shí)到城市規(guī)劃和建筑學(xué)的不同。只有大學(xué)入學(xué)的“新生教育”和大學(xué)一年級(jí)16個(gè)學(xué)時(shí)的理論課《城市規(guī)劃導(dǎo)論》，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)、城市規(guī)劃內(nèi)容體系進(jìn)行了很簡(jiǎn)單的介紹，顯然不夠充分。所幸我校實(shí)行了專業(yè)教師作為學(xué)生導(dǎo)師的“導(dǎo)師制”，導(dǎo)師在課堂以外針對(duì)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)并布置作業(yè)，可以在一定程度上彌補(bǔ)這一缺陷。其二，大學(xué)一年級(jí)的“專業(yè)技能基礎(chǔ)”如美術(shù)、測(cè)量、工程制圖等，幾乎沒有針對(duì)城市規(guī)劃做專門的訓(xùn)練，學(xué)生很難清晰理解這些基礎(chǔ)課程對(duì)規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)有什么作用。學(xué)生沒有通過這些課程的訓(xùn)練建立起城市不同空間與尺度的概念，沒有建立起城市實(shí)體空間與抽象數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)化能力，而空間與尺度的概念對(duì)于城市規(guī)劃何其何等重要。其三，建筑設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ的教學(xué)中，主要針對(duì)小型建筑如別墅、圖書館、幼兒園等進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生按照老師給定的任務(wù)書，對(duì)建筑的平、立、剖和形體進(jìn)行設(shè)計(jì)，而學(xué)生對(duì)于城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系不甚了解。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)入到高年級(jí)的第一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在給定學(xué)生一份規(guī)劃場(chǎng)地的控規(guī)圖則時(shí)，很大一部分學(xué)生竟不知道如何識(shí)圖！他們?cè)诜治隼蠋熖峁┑幕A(chǔ)資料進(jìn)行規(guī)劃構(gòu)思時(shí)，第一反應(yīng)是根據(jù)用地面積和容積率去推算可能的建筑總面積及人口數(shù)。以上三點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃知識(shí)體系認(rèn)識(shí)的片面，對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)認(rèn)識(shí)的偏差，以及城市規(guī)劃系統(tǒng)思維方式的缺乏。這也造成了學(xué)生由低年級(jí)向高年級(jí)過渡的時(shí)候?qū)暧^的、強(qiáng)調(diào)邏輯思維的城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)銜接困難。
二、實(shí)踐課程體系的改革
認(rèn)識(shí)到以上問題，對(duì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置進(jìn)行了思考：城市規(guī)劃專業(yè)五年制教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞城市規(guī)劃學(xué)科開展，不管是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課還是理論基礎(chǔ)課，必須把系統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)知識(shí)融匯于低年級(jí)教學(xué)之中，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生正確的城市及城市規(guī)劃認(rèn)識(shí)論，以便學(xué)生從多方面更好地理解城市和城市規(guī)劃，只有在低年級(jí)階段解決好“城市規(guī)劃是什么”的問題，才能為高年級(jí)解決“城市規(guī)劃怎么做”的問題奠定基礎(chǔ)。
基于以上思考及大量調(diào)研、交流資料，對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐課程體系進(jìn)行適當(dāng)修改，修改集中于低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（圖2）。
第一，設(shè)立“城市規(guī)劃思維訓(xùn)練”這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的課程如測(cè)量、規(guī)劃模型制作、建筑設(shè)計(jì)Ⅰ等融入這一環(huán)節(jié)，同時(shí)增加一些新的課題。具體落實(shí)到兩門課程即“城市規(guī)劃思維基礎(chǔ)訓(xùn)練”和“城市規(guī)劃思維綜合訓(xùn)練”，分別在第二學(xué)期和第三學(xué)期完成?！盎A(chǔ)訓(xùn)練”設(shè)置六個(gè)子課題即空間與尺度、小建筑測(cè)繪、外部空間測(cè)繪、城市空間解析、“類城市空間”設(shè)計(jì)、數(shù)字與城市空間[2]；“綜合訓(xùn)練”設(shè)置四個(gè)子課題即城市認(rèn)識(shí)方法、城市規(guī)劃社會(huì)調(diào)查方法[3]、子系統(tǒng)規(guī)劃[4]、城市空間認(rèn)知與改造（圖3）。通過這種設(shè)置讓學(xué)生建立起一貫的城市規(guī)劃思維方式和城市空間與尺度的概念。
第二，對(duì)“專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程”的建筑設(shè)計(jì)Ⅱ、建筑設(shè)計(jì)Ⅲ的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)思想進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（圖3），改變只針對(duì)建筑本身設(shè)計(jì)的教學(xué)，將建筑設(shè)計(jì)融入城市規(guī)劃之中。教學(xué)組織上，給定一個(gè)具體地塊，給定該地塊的上位規(guī)劃，讓學(xué)生進(jìn)行深入的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研分析，參考控制性詳細(xì)規(guī)劃的控制內(nèi)容，制定給定地段的相關(guān)城市規(guī)劃管理?xiàng)l件，并在規(guī)劃管理?xiàng)l件的限定下制定建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，完成小型建筑設(shè)計(jì)。通過這種方式，讓學(xué)生明白用地面積、總建筑面積、建筑密度、容積率、綠地率的等指標(biāo)的由來，明白城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系及其對(duì)建筑設(shè)計(jì)的具體指導(dǎo)，懂得城市規(guī)劃是一種公共政策。
三、結(jié)語
通過實(shí)踐課程體系的改革，將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)納入城市規(guī)劃系統(tǒng)之中，制定合理的教學(xué)內(nèi)容并有效組織教學(xué)，讓學(xué)生從一開始形成城市規(guī)劃的思維習(xí)慣，建立起城市空間與尺度的概念，避免學(xué)生在思維方式及知識(shí)體系上出現(xiàn)“躍遷”而前后銜接困難。這將有助于學(xué)生城市規(guī)劃能力的培養(yǎng)及學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升。
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城市規(guī)劃專業(yè)主要學(xué)習(xí)的課程有：城市規(guī)劃原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃理論與城市發(fā)展史、城市道路與交通、城市生態(tài)與環(huán)境保護(hù)、城市地理學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃等。
城鄉(xiāng)規(guī)劃：城鄉(xiāng)規(guī)劃是規(guī)劃城市和鄉(xiāng)村。該專業(yè)培養(yǎng)的是規(guī)劃師。它屬于工學(xué)中的建筑類，所以規(guī)劃和建筑學(xué)有極深的淵源。城鄉(xiāng)規(guī)劃是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合學(xué)科，需要經(jīng)濟(jì)、地理、交通、社會(huì)、歷史、文化等多學(xué)科知識(shí)的支撐。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 英語能力 問卷調(diào)查
一、問題的提出
伴隨著大學(xué)的進(jìn)一步擴(kuò)招，當(dāng)代大學(xué)生日益表現(xiàn)出多元的特征，具體到英語學(xué)科而言，則是學(xué)生的英語水平參差不齊，因此在大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于分層教學(xué)的呼聲日益高漲。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。這里就涉及到學(xué)生評(píng)估學(xué)生智力測(cè)試和學(xué)業(yè)成績(jī)的問題，因此在進(jìn)行分層教學(xué)之前有必要了解學(xué)生的英語能力。
二、研究方法
（一）抽樣。本次調(diào)查采取隨機(jī)抽樣，共抽取了浙江樹人大學(xué)城建學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)48名大一新生，其中男生36名，女生12名。施測(cè)時(shí)，共發(fā)放問卷48份，回收48份，有效率100%。
（二）測(cè)量工具。本次調(diào)查采取的研究方法主要有調(diào)查問卷發(fā)和訪談法。調(diào)查問卷包含了聽、說、讀和寫四個(gè)能力的評(píng)估。考慮到統(tǒng)計(jì)的方便，每個(gè)評(píng)估項(xiàng)只包含了客觀題目，沒有涉及主觀題目。同時(shí)，考慮到學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)過高或者過低地評(píng)價(jià)自己，因此，在問卷調(diào)查法的基礎(chǔ)之上，再結(jié)合訪談法，可以彌補(bǔ)問卷信度高而效度不足的弊端。
三、數(shù)據(jù)分析
（一）學(xué)生聽力水平的調(diào)查。通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力水平表現(xiàn)出如下特征：1.絕大部分學(xué)生能聽懂教師的授課內(nèi)容，其中96%的學(xué)生能聽懂教師50%以上的課堂內(nèi)容，將近21%的學(xué)生能聽懂80%以上的內(nèi)容；2.在聽力的內(nèi)容上，學(xué)生能聽懂慢速英語的程度要比聽懂標(biāo)準(zhǔn)英語的程度要高。有學(xué)生反映，對(duì)于慢速英語，只要能聽兩三遍就能記下全文（個(gè)別單詞可通過發(fā)音拼寫）。但是學(xué)生的聽懂程度都不是很高，主要問題有兩個(gè)，分別為學(xué)生詞匯量不夠和學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的熟悉程度不夠；3.絕大多數(shù)的學(xué)生能處理聽力當(dāng)中的生詞，而且普遍認(rèn)為聽力中的個(gè)別生詞不影響對(duì)整篇聽力的理解。值得注意的是，14%的學(xué)生認(rèn)為假如對(duì)聽力材料比較熟悉的話，他們能夠冷靜處理生詞，假如不熟悉的話則不能；4.進(jìn)入大學(xué)以后，52%的學(xué)生認(rèn)為自己的聽力水平有進(jìn)步，12%的學(xué)生則認(rèn)為自己的聽力退步了。學(xué)生在這一項(xiàng)自我評(píng)價(jià)當(dāng)中存在偏差。在這52%的學(xué)生當(dāng)中，他們認(rèn)為聽力能力的提高是由于詞匯量的擴(kuò)大。而在那12%認(rèn)為退步的學(xué)生則只注意到聽力材料的理解變難，卻沒注意到聽力材料難度變大。
（二）學(xué)生閱讀水平的調(diào)查。通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀水平表現(xiàn)出如下特征：1.學(xué)生對(duì)于課文的熟悉程度要遠(yuǎn)高于對(duì)課外英文讀物的熟悉程度。46%的學(xué)生能讀懂課文70%以上的內(nèi)容，而對(duì)于課外英文讀物，則只有27%的學(xué)生能達(dá)到這個(gè)程度。但是，對(duì)于課外英文讀物，卻有23%的學(xué)生不能讀懂50%的內(nèi)容，而77%的學(xué)生則只能讀懂50%到80%的內(nèi)容。但是，這并不能說明學(xué)生的閱讀水平存在較大差異。因?yàn)閷W(xué)生在自我評(píng)估這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，心中所參照的英文讀物與難易度并不一致；2.93%的學(xué)生能夠從上下文中猜測(cè)詞義。并且有學(xué)生反映，他們還可以從構(gòu)詞法等角度去猜測(cè)詞義；3.在整體評(píng)價(jià)上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生就閱讀這一項(xiàng)對(duì)自身的評(píng)價(jià)還是比較客觀。其中閱讀水平中等以上的占了88%，中等以下的只有12%，對(duì)自己閱讀水平比較滿意和不用太擔(dān)心的占了86%，感到自己存在嚴(yán)重問題的只有14%。
（三）學(xué)生口語水平的調(diào)查。通過問卷，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語水平表現(xiàn)出如下特征：1.學(xué)生對(duì)自己的口語比較有信心，但這種信心并不是很大。只有18%的學(xué)生認(rèn)為他們的口語能被其他人聽懂大約80%；2.大部分學(xué)生能用英語表達(dá)自己的思想，不能表達(dá)的主要問題是詞匯量不足。通過與學(xué)生訪談，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生還可以使用其他手段，比如說表情和手勢(shì)語等來彌補(bǔ)這個(gè)不足；3.在口語中，學(xué)生的出錯(cuò)頻率比較高。但是值得注意的是，學(xué)生認(rèn)為他們所犯的一般是語音語調(diào)方面的錯(cuò)誤，而非語法錯(cuò)誤；4.100%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語水平都有提高，主要原因有兩點(diǎn)，分別為詞匯量擴(kuò)大和課文和課外閱讀為他們提供了更多的素材和話題。5)在整體評(píng)價(jià)上，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己的口語水平的評(píng)估存在不一致。認(rèn)為自己口語水平在班級(jí)中處于一般下和下的占了30%，但認(rèn)為存在嚴(yán)重問題的占到了56%，這一對(duì)數(shù)據(jù)存在較大的偏差。這說明，學(xué)生對(duì)自己的口語比較有信心，但也想得到進(jìn)一步的提高。
四、結(jié)論與啟示
本次調(diào)查的主要目的在于通過學(xué)生的自我測(cè)評(píng)來了解學(xué)生在英語方面聽說讀寫四個(gè)方面的能力情況。通過以上調(diào)查，并結(jié)合《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的聽說讀寫能力比較強(qiáng)，但是也存在著各項(xiàng)能力發(fā)展不平衡的問題。就聽說讀寫這四項(xiàng)能力來說，學(xué)生的讀與寫的水平比較高，聽說的能力相對(duì)弱一些。因此，在以后的教學(xué)中，針對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，有必要加強(qiáng)其聽說的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何英玉,蔡金亭.應(yīng)用語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,2005.
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃 教學(xué)改革 技能型人才 培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.057
鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院城市規(guī)劃本科專業(yè)于2003年開始招生，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績(jī)。但是面對(duì)日益嚴(yán)峻的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，如何充分利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建辦學(xué)特色，是今后需要解決的問題。同時(shí)，作為地方普通本科院校，我們與國(guó)內(nèi)老牌城市規(guī)劃專業(yè)院校相比，無論是發(fā)展定位，還是辦學(xué)背景均存在很多差異，其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)只能學(xué)習(xí)而不能照搬。因此，我們必須首先立足本省，充分發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握中原地區(qū)對(duì)城市規(guī)劃人才的需求情況，方能在未來的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地，拓展一定的生存空間并有所發(fā)展。
1 技能型人才培養(yǎng)應(yīng)成為特色專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)
由于存在多學(xué)科交叉的專業(yè)復(fù)雜性.城市規(guī)劃工作從宏觀的區(qū)域規(guī)劃到微觀的局部地段設(shè)計(jì)，跨度之大是普通人難以全部勝任的。因此，城市規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)是多層次的。這就需要各院校根據(jù)自身的辦學(xué)條件以及相關(guān)優(yōu)勢(shì)，在確?；九囵B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，制定不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方案，以保持專業(yè)的特色發(fā)展。
當(dāng)前，從我國(guó)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)看，職業(yè)化教育正成為相當(dāng)數(shù)量地方本科院校的改革方向與重點(diǎn)，這是順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)需求的良性發(fā)展。與此同時(shí)，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已上升為國(guó)家戰(zhàn)略，省內(nèi)城市的建設(shè)與更新不僅需要一定的理論人才，同時(shí)更需要大量熟練掌握城市規(guī)劃專業(yè)技能的實(shí)踐人才，充實(shí)到行業(yè)的第一線。在這一背景下，作為依托工科專業(yè)建立起來的城市規(guī)劃專業(yè)，我們必須順應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，突出學(xué)生專業(yè)技能的掌握和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造具有特色的專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式。
2 城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才的素質(zhì)特點(diǎn)
作為新時(shí)期專業(yè)培養(yǎng)的明確目標(biāo)，城市規(guī)劃專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生應(yīng)充實(shí)到設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的第一線。因此，熟悉城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的全過程并掌握各環(huán)節(jié)對(duì)于專業(yè)技能的要求，就成為城市規(guī)劃專業(yè)技能型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。應(yīng)包括如下幾個(gè)方面：
首先，設(shè)計(jì)技能。它包含兩個(gè)方面：一是邏輯分析問題的能力。邏輯思維能力貫穿于城市規(guī)劃工作的全過程與各環(huán)節(jié)，例如項(xiàng)目決策、方案構(gòu)思、方案實(shí)施……它是最重要的也是最基本的專業(yè)技能。二是形象分析問題的能力。涉及到形態(tài)分析、空間構(gòu)思、審美素質(zhì)等形象思維。對(duì)于工科學(xué)生來說，它既是重點(diǎn)也是普遍存在的難點(diǎn)。
其次，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)技能。專業(yè)嫻熟的方案表達(dá)是城市規(guī)劃專業(yè)人員的必備技能，也是從業(yè)者素質(zhì)的基本體現(xiàn)，它包括傳統(tǒng)手繪技能、模型制作技能和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。
再次，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通交流技能。良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人在工作中體現(xiàn)自身價(jià)值和施展才能的基本保障和前提。
3 學(xué)生存在技能缺失的相關(guān)問題及成因
我校城市規(guī)劃專業(yè)在省內(nèi)開辦時(shí)間較早，很多培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)是靠多年不斷摸索與總結(jié)而來的，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能掌握方面存在的問題與成因，我們認(rèn)為是多方面的。
3.1 學(xué)生自身相關(guān)基礎(chǔ)較薄弱
國(guó)內(nèi)老牌建筑與規(guī)劃院校辦學(xué)歷史悠久，知名度高，不僅對(duì)學(xué)生的吸引力大，同時(shí)對(duì)于生源的綜合素質(zhì)要求較高，因此錄取的新生中很多人是具有家庭從業(yè)背景或者已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生。綜合素質(zhì)較高、自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)過渡期短是這些學(xué)生的顯著特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)。
2007年以后，我校城市規(guī)劃專業(yè)的招生對(duì)象主要是針對(duì)省內(nèi)生源。從歷年情況來看，新生的綜合素養(yǎng)普遍相對(duì)不佳，其原因在于河南省內(nèi)高等教育資源相對(duì)不足，學(xué)生升學(xué)壓力過大，導(dǎo)致素質(zhì)拓展以及跨學(xué)科知識(shí)積累不夠。而城市規(guī)劃專業(yè)作為工、文、藝相結(jié)合的復(fù)合型學(xué)科，對(duì)于省內(nèi)許多理科出身的學(xué)生來說，其綜合素質(zhì)與能力是相對(duì)欠缺的。
3.2 課程體系中專業(yè)技能的培養(yǎng)缺乏深入性與系統(tǒng)性
現(xiàn)有的課程體系中，1+2+2是基本模式，即1年基礎(chǔ)課，兩年建筑設(shè)計(jì)課程，兩年城市規(guī)劃課程。按照這種模式，大量針對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練主要集中在低年級(jí)進(jìn)行。由于剛進(jìn)人大學(xué)，初次接觸以往完全沒有基礎(chǔ)的專業(yè)課程，很多學(xué)生是在懵懵懂懂的過程中走過的，加之課程學(xué)時(shí)及授課時(shí)間受到限制，因此，很多學(xué)生對(duì)于這些看似基礎(chǔ)卻又十分重要的專業(yè)技能并沒有深入地訓(xùn)練和理解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)埋下隱患。
后期的專業(yè)課程中缺乏對(duì)于技能的進(jìn)一步講授與專項(xiàng)訓(xùn)練，從課程體系的整個(gè)環(huán)節(jié)來看是缺乏系統(tǒng)性的。
3.3 實(shí)踐基地與平臺(tái)建設(shè)相對(duì)薄弱
目前，我校城市規(guī)劃專業(yè)擁有專業(yè)設(shè)計(jì)教室和模型制作與陳列室，能滿足學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。此外，學(xué)生除了在校掌握必備的基本操作技能外，還必須走到社會(huì)上接觸具體規(guī)劃、設(shè)計(jì)等工作，只有這樣才能真正將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，提高動(dòng)手能力。但是，目前我校的城市規(guī)劃專業(yè)固定的實(shí)踐基地相對(duì)較少，不能做到對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)程，實(shí)習(xí)效果等的及時(shí)考核與調(diào)整，從而影響了學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)一步提高。
4 培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐
由于發(fā)展歷史與學(xué)科背景的差異，國(guó)內(nèi)各大院校城市規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展方向也各不相同。對(duì)于先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)我們只能學(xué)習(xí)不能照搬，同時(shí)必須做到實(shí)事求是，針對(duì)當(dāng)前存在的突出問題，制定切合實(shí)際的整改措施。
4.1 進(jìn)一步優(yōu)化完善現(xiàn)有課程體系
第一，在保證1+2+2基本模式的情況下，將原課程體系中一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行的大量的技能訓(xùn)練課程，分散至上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行；將原有建筑初步技能訓(xùn)練獨(dú)立出來，分項(xiàng)進(jìn)行專題訓(xùn)練。
第二，二、三年級(jí)的課程中增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)技法課程，強(qiáng)化學(xué)生的徒手設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力；增設(shè)相應(yīng)的快速設(shè)計(jì)課程，以進(jìn)一步提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)與徒手表達(dá)技能的訓(xùn)練強(qiáng)度。
第三，將原體系中的計(jì)算機(jī)軟件課程細(xì)分為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1、2、3，并先后貫穿于二、三年級(jí)的課程中逐步展開訓(xùn)練，以拓展并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。
第四，四年級(jí)針對(duì)城市規(guī)劃相關(guān)課程以及學(xué)生考研實(shí)際需求增設(shè)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)專業(yè)技法課程；三、四年級(jí)均增設(shè)獨(dú)立的社會(huì)調(diào)研以及方案匯報(bào)課程，并以口試形式進(jìn)行相關(guān)考核。
4.2 相關(guān)課程中強(qiáng)化技能訓(xùn)練
第一，改革現(xiàn)有繪畫課程授課模式。素描、色彩等課程主要是進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，這對(duì)于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)技能的培養(yǎng)是十分重要的。但是由于城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)很弱甚至零基礎(chǔ)，因此繪畫課程的授課模式必須嚴(yán)格區(qū)別于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，理論授課與技能訓(xùn)練必須結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)際需求以及學(xué)生特點(diǎn)展開教學(xué)，合理安排授課時(shí)間，避免走過場(chǎng)。
第二，高度重視建筑設(shè)計(jì)系列課程中的技能訓(xùn)練。建筑設(shè)計(jì)系列課程是擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要課程，對(duì)于學(xué)生來講知識(shí)點(diǎn)繁雜，訓(xùn)練強(qiáng)度很大。應(yīng)科學(xué)設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，選用設(shè)計(jì)功底深厚的教師進(jìn)行分組訓(xùn)練，嚴(yán)格控制每個(gè)學(xué)生的情況，將設(shè)計(jì)方法技能與方案構(gòu)思技巧的培養(yǎng)作為邏輯思維訓(xùn)練的重點(diǎn)。形象思維技巧的訓(xùn)練則必須通過形態(tài)構(gòu)成這一環(huán)節(jié)強(qiáng)化訓(xùn)練。每個(gè)專題設(shè)計(jì)之后增加快速設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)與表達(dá)綜合技能的掌握。
第三，計(jì)算機(jī)課程注重與專業(yè)貼近。計(jì)算機(jī)課程分學(xué)期設(shè)置不同訓(xùn)練內(nèi)容，并與同期進(jìn)行的相關(guān)設(shè)計(jì)課程緊密聯(lián)系。學(xué)練考相結(jié)合，牢固掌握各種設(shè)計(jì)軟件的實(shí)戰(zhàn)技能。要求建筑設(shè)計(jì)二及以后的設(shè)計(jì)課程必須采用計(jì)算機(jī)制圖，在不斷提升各種設(shè)計(jì)軟件交叉綜合運(yùn)用技能的同時(shí)，也進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科競(jìng)賽要求。
第四，強(qiáng)化模型制作課程。
細(xì)心，耐心與恒心是城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)，通過建筑模型設(shè)計(jì)與制作課程專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)的專業(yè)精神和成熟穩(wěn)定的良好心智。并且通過小組合作，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作溝通能力。
4.3 注重學(xué)生課外技能的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高
第一，參與各類學(xué)科競(jìng)賽。組織各年級(jí)學(xué)生積極參與校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生交叉參與相關(guān)學(xué)科的各類競(jìng)賽，以開闊眼界，提高專業(yè)技能，并不斷拓展專業(yè)知識(shí)和促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高。
第二，參與社會(huì)調(diào)研。鼓勵(lì)并組織學(xué)生積極參與各項(xiàng)社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃與溝通技能，并不斷提升學(xué)生關(guān)注社會(huì)、接觸社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)責(zé)任感。
5 結(jié)語
我校城市規(guī)劃專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，但取得了一定的成效，目前畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，深受用人單位的好評(píng)。這些都將鼓舞著我們不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)改革，并在以后的教學(xué)中進(jìn)一步加大培養(yǎng)模式研究，辦出城市規(guī)劃技能型本科人才的專業(yè)特色。
參考文獻(xiàn)：
【1】張秋亮，趙明.城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的探討【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2002，（5）.
Abstract: The college is trying to reform the education and teaching people-oriented is the focus of educational reform. This article discusses the teaching reform on principles of urban planning in department of architecture from the aspects of teaching content, teaching method and teaching group,then it put forward some utility measures of teaching reform,at the same time it also puts forward the necessity of teaching reform on architecture.
關(guān)鍵詞: 建筑學(xué);城市規(guī)劃原理;城鎮(zhèn)化;教學(xué)改革
Key words: architecture;principles of urban planning;urbanization;teaching reform
中圖分類號(hào):G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)13-0195-03
0引言
在當(dāng)代“以人為本”的思想理念席卷全球,它不僅影響著人們的觀念、意識(shí)形態(tài),而且影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等各個(gè)方面?！耙匀藶楸尽?就是以人為主體,滿足人們的生存、行為、精神和發(fā)展等方面的需求。高等院校正經(jīng)歷著前所未有的教育教學(xué)改革。以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為己任是新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。
在國(guó)家和地方的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中,發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是當(dāng)代國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。據(jù)國(guó)家最新統(tǒng)計(jì)資料顯示,到2008年中期,世界城鎮(zhèn)化水平平均已超過50%,而中國(guó)城鎮(zhèn)化水平也已到44.9%。中國(guó)城鎮(zhèn)化水平與世界平均城鎮(zhèn)化水平有一定的差距,這一方面反映我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)還較弱,有待于進(jìn)一步加快發(fā)展;另一方面體現(xiàn)我國(guó)城鎮(zhèn)的集聚力和輻射力不足,城鎮(zhèn)建設(shè)還存在許多問題。如一些城市在建設(shè)中不顧歷史文脈、周圍環(huán)境,一味標(biāo)新立異的建筑隨處可見,缺乏處理建筑與環(huán)境、建筑與城市關(guān)系的專業(yè)人才是主要問題之一。經(jīng)過多年的高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐,筆者認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育,建立完善的教學(xué)法體系。具體指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的濃厚興趣,掌握專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法、技巧,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。本文僅以建筑學(xué)專業(yè)必修課城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革為例加以闡述。
1課程教學(xué)內(nèi)容的改革
在現(xiàn)代社會(huì)中,城市發(fā)展的規(guī)劃建設(shè)等方面不斷地遇到新問題,人們也不斷地思考和實(shí)踐,新的規(guī)劃理念、思潮和設(shè)計(jì)方法不斷地涌現(xiàn)。而匯集其精華的城市規(guī)劃原理課是應(yīng)用性較強(qiáng)的建筑學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及學(xué)科范圍廣泛,知識(shí)更新頻率較快。因此,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于現(xiàn)有教材,應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展、社會(huì)的需求不斷地進(jìn)行調(diào)整、完善和補(bǔ)充。
1.1 全面了解城市規(guī)劃學(xué)科的前沿及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)隨著社會(huì)的發(fā)展,城市規(guī)劃的理念幾經(jīng)演變。教師應(yīng)掌握國(guó)際及國(guó)內(nèi)城市規(guī)劃理論、方法的發(fā)展和變化,并將其中具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生。例如:體現(xiàn)中國(guó)古代社會(huì)等級(jí)和宗法禮制的“周禮?考工記”,現(xiàn)代城市規(guī)劃、建筑思想的典范“田園城市”和“光輝城市”,當(dāng)代城市、建筑的可持續(xù)發(fā)展、城市體系的結(jié)構(gòu)重組等知識(shí)。
1.2 及時(shí)更新城市規(guī)劃的概念,基本理論和方法基本概念、理論是城市規(guī)劃原理課的教學(xué)重點(diǎn)之一,其涉及范圍很廣,它的很多內(nèi)容基本經(jīng)得起時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)。而且,多數(shù)概念、理論始終處于發(fā)展之中,需要逐步的完善、調(diào)整。任課教師必須不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)科的發(fā)展提煉出一些核心概念、理論和方法,及時(shí)更新所講授的內(nèi)容。如教材中列出的城市規(guī)劃的作用是“建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù),是保證城市合理地進(jìn)行建設(shè)和城市土地合理開發(fā)利用及正常活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的綜合性手段;”在2003年中國(guó)計(jì)劃出版社出版的國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的參考用書中記載的是“城市規(guī)劃是建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù)是確保城市空間資源的有效配置和土地合理利用的前提和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的重要手段之一”。從城市建設(shè)發(fā)展上看,城市規(guī)劃的對(duì)象是以城市土地使用為核心內(nèi)容的城市空間系統(tǒng),城市規(guī)劃對(duì)城市發(fā)展的作用是通過對(duì)城市空間和土地使用的操作而得以實(shí)現(xiàn)的。通過分析可能看出后者比較科學(xué)、合理,學(xué)生易于理解。
1.3 初步掌握城市規(guī)劃的編制與設(shè)計(jì)城市規(guī)劃的編制與設(shè)計(jì)可以拓展建筑師的知識(shí)面、提高建筑設(shè)計(jì)水平,也是本科建筑學(xué)教學(xué)大綱的重點(diǎn)之一。城市規(guī)劃編制與設(shè)計(jì)的掌握程度,直接關(guān)系到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能否順利地走向社會(huì),成為設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)及管理方面急需的復(fù)合型人才。因此,主講教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,仔細(xì)研究具有代表性的實(shí)際案例,利用powerpoint 、CAD、Photoshop等軟件進(jìn)行教學(xué),講解城市規(guī)劃的編制程序及各個(gè)層次規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法等。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解、鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)從理性到感性、再?gòu)母行缘嚼硇缘穆菪缴仙^程。這種認(rèn)識(shí)方式也是符合認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律的。
1.4 增加和補(bǔ)充城市規(guī)劃管理的內(nèi)容城市規(guī)劃管理是建設(shè)項(xiàng)目的組織編制、設(shè)計(jì)、建設(shè)和監(jiān)督管理的重要環(huán)節(jié)之一,在系統(tǒng)工程上包括決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)及保障系統(tǒng)等。具體指根據(jù)城市土地空間資源的使用和各項(xiàng)布局,組織編制和審批城市規(guī)劃,并依法對(duì)城市土地的使用和各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào) 、引導(dǎo)、控制和監(jiān)督,使土地資源系統(tǒng)和各項(xiàng)建設(shè)的空間關(guān)系形成合理的結(jié)構(gòu),使城市建設(shè)能夠協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。城市規(guī)劃管理對(duì)城市發(fā)展的重要性可見一斑。若將學(xué)生培養(yǎng)成了解城市規(guī)劃及管理的建筑學(xué)專業(yè)人才,不僅需要掌握城市規(guī)劃的概念、理論、編制方法,還應(yīng)懂得城市規(guī)劃管理方面的知識(shí)。這方面的內(nèi)容雖然不在教學(xué)大綱的范圍內(nèi),但卻是不可缺少的。它可以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,拓寬他們的就業(yè)空間,為社會(huì)培養(yǎng)規(guī)劃建筑方面的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.5 正確處理好與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系城市規(guī)劃不僅與建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、市政工程、土木等息息相關(guān),而且涉及城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)及信息技術(shù)等。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)有所涉及,尤其是城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)城市、城鎮(zhèn)化的促進(jìn)作用及環(huán)境變化對(duì)城市生態(tài)的影響。高等院校應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有淵博的知識(shí)、敏銳的洞察力和一定的預(yù)見能力的復(fù)合型人才,使他們走向社會(huì)后能為城市的未來發(fā)展和子孫后代造福。
1.6 加強(qiáng)城市規(guī)劃中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容城市規(guī)劃原理可分為以講授基礎(chǔ)知識(shí)為主的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩大部分,《城市規(guī)劃原理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要以教師的“教”進(jìn)行設(shè)計(jì)的,大綱內(nèi)容突出了課程的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)取得的規(guī)劃技術(shù),運(yùn)用技能要求雖然提及,但在實(shí)際理論教學(xué)中,往往是知識(shí)傳授為主,技能訓(xùn)練少甚至無,也就是說,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。因此在教學(xué)內(nèi)容的改革上,今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課程大綱要明確規(guī)定學(xué)生學(xué)的時(shí)間與老師教的時(shí)間比例。教師課程活動(dòng)講解不得超過2/3,應(yīng)留1/3的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),如查閱資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和進(jìn)入政府或企業(yè)部門進(jìn)行實(shí)踐等。
2課程教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是教學(xué)過程的關(guān)鍵,在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)性的作用。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理教學(xué)以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)教育活動(dòng)。新時(shí)期的城市規(guī)劃原理教學(xué)是以學(xué)生為本,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,是師生之間的交流與互動(dòng),達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。為適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)的需要,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法和手段需要不斷地調(diào)整、完善和創(chuàng)新。
2.1 建立以人為本的教學(xué)法體系如何發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,已成為當(dāng)前教育界討論的焦點(diǎn)話題,更是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:建立以學(xué)生為中心,以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)法體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的潛力,給學(xué)生廣闊的知識(shí)及發(fā)展空間是有效的措施之一。城市規(guī)劃是靈活的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí),依賴于廣闊的信息來源。教師可以利用報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)及實(shí)務(wù)案例等多種資源,并且適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展要求,借助多種教學(xué)手段,達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)、形象化教學(xué)的目的。學(xué)生能夠在課堂及其他渠道獲得一定的專業(yè)知識(shí)和信息量,參與教學(xué)的各個(gè)階段,展示自己的知識(shí)才能。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維、表達(dá)能力,又增加了師生之間的互動(dòng)交流。
2.2 充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法,在以往的二維平面教學(xué)基礎(chǔ)上增加了三維立體教學(xué)。利用多媒體和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué),使教師講課的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng),重點(diǎn)突出,學(xué)生易于吸收、理解,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)課的教學(xué),在方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)三維建模的特點(diǎn),結(jié)合簡(jiǎn)單的動(dòng)畫,可以使設(shè)計(jì)理念感性化,及時(shí)對(duì)不理想的建筑單體造型、建筑空間布局進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到舒適、安全、幽雅的環(huán)境效果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制的規(guī)劃區(qū)域鳥瞰圖,使抽象的設(shè)計(jì)空間變得真實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間想像力。
2.3 加強(qiáng)建筑及規(guī)劃模型制作的訓(xùn)練力度長(zhǎng)期以來,我們一直注重規(guī)劃設(shè)計(jì)的二維表現(xiàn),甚至以表現(xiàn)的好壞來判定一個(gè)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣,而忽視規(guī)劃模型的制作,或只作為最后設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)形式。將制作規(guī)劃模型貫穿于設(shè)計(jì)課的全過程,是國(guó)外規(guī)劃院系普遍采用的教學(xué)手段。例如:香港、新加坡等地的建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)課均需制作模型,歐美高校建筑學(xué)專業(yè)課的教學(xué)更是秉承包豪斯的傳統(tǒng),從未放松對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),國(guó)內(nèi)的清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校的設(shè)計(jì)課也非常重視制作設(shè)計(jì)模型。通過制作設(shè)計(jì)模型可以直觀地反應(yīng)規(guī)劃意圖和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,拓展他們的視野和空間想像力。
2.4 在理論課中強(qiáng)調(diào)引入案例分析和研究城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性決定了城市開發(fā)項(xiàng)目的極少重復(fù)性。目前,城市規(guī)劃理論學(xué)說仍不嚴(yán)密、不完整。因此,城市規(guī)劃項(xiàng)目的案例分析和研究(Case Study)就顯得十分重要。城市規(guī)劃原理等理論課教學(xué)應(yīng)該借鑒工商管理MBA課程的教學(xué)方法,通過大量案例分析說明城市現(xiàn)象和問題,總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生加深課程基礎(chǔ)概念及理論知識(shí)的理解程度。
案例教學(xué)法是一種教師與學(xué)生直接參與,共同對(duì)相關(guān)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過教師出示一個(gè)個(gè)具體案例,組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的矛盾,參加討論,各抒己見,去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案,它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上,每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí),并提高解決問題的能力,培養(yǎng)他們把握信息做出決策的能力;另一方面也從同學(xué)之間交流、討論中,提高對(duì)問題的洞察力。實(shí)踐證明,該方法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的也比較好。
2.5 在實(shí)踐課中加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃技能的訓(xùn)練和掌握城市規(guī)劃原理以城市、社會(huì)為研究對(duì)象,要想透徹的理解課程內(nèi)容,必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,對(duì)學(xué)生來說,社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理、分析和預(yù)測(cè)是必須掌握的技能,要注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如:在城市規(guī)劃中,人口規(guī)模、用地規(guī)模、經(jīng)濟(jì)狀況的分析與預(yù)測(cè)都是必不可少的。在實(shí)踐教學(xué)過程中,把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,搜集相關(guān)城市近20年人口、經(jīng)濟(jì)與用地等相關(guān)數(shù)據(jù),上機(jī)建立數(shù)據(jù)庫(kù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理,分析和預(yù)測(cè),最終做出人口金字塔圖、GDP趨勢(shì)圖等圖件成果,并根據(jù)分析數(shù)據(jù),撰寫文字報(bào)告,這一部分實(shí)踐課主要是通過上機(jī)操作完成。通過該部分的實(shí)踐,提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與分析問題和解決問題的能力。
2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革教學(xué)改革,光從教師“教”的一方面進(jìn)行改革是不夠的,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,要從“學(xué)”的一方面也進(jìn)行改革,才能取得良好的成效。主要從以下幾個(gè)方面著手。
①鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力,這就要求學(xué)生在課堂上要改變傳統(tǒng)的聽、記的聽課方式,由單方面的接受知識(shí)變成雙方的互動(dòng)教學(xué),增加語言交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)抓住教師給予口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),鍛煉自己口頭表達(dá)能力,做到語言表達(dá)清晰,具有感染力。另外要多動(dòng)手,通過完成教師布置的作業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)編寫一些小文章或者方案介紹等,學(xué)習(xí)做一些電子的演示文件,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練也為學(xué)生的職業(yè)選擇和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收,當(dāng)今世界是一個(gè)信息瞬間萬變的時(shí)代,獲取知識(shí)的手段也已千變?nèi)f化。因此學(xué)生不僅要看課外書籍,還應(yīng)從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中吸取豐富的營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。
3課程師資隊(duì)伍的改革
近年來,各地建筑規(guī)劃院系片面強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的學(xué)歷文憑,教師基本是由博士生、碩士生組成。他們大多數(shù)一直生活在學(xué)校,缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校建筑學(xué)本科教學(xué)目的是為城市建設(shè)培養(yǎng)合格的建筑師,而目前檢驗(yàn)合格建筑師的標(biāo)準(zhǔn)是通過國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師的考試,即國(guó)家承認(rèn)其已具備履行其崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)活動(dòng)所必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際工作的能力。注冊(cè)建筑師考試中的案例分析、場(chǎng)地處理及環(huán)境設(shè)計(jì)占很大的比例,建筑學(xué)專業(yè)教師必須具備較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能通過國(guó)家注冊(cè)建筑師的考試,成為合格的建筑師和專業(yè)教師。
3.1 讓年輕的專業(yè)教師下基層鍛煉高等教育要服務(wù)于社會(huì),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),就必須走出象牙塔,高校的建筑規(guī)劃院系應(yīng)與設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)單位密切聯(lián)系,將最新的理論和技術(shù)及時(shí)輸送給社會(huì),并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)校。擔(dān)任建筑學(xué)專業(yè)課教學(xué)的教師需要經(jīng)常到研究所、設(shè)計(jì)院、各委辦局、施工建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行鍛煉,彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的不足。國(guó)內(nèi)已有一些高校開始嘗試,效果不錯(cuò)。學(xué)生反映經(jīng)過實(shí)踐鍛煉后的教師講課生動(dòng)、觀點(diǎn)明確、例證翔實(shí)、案例分析透徹,容易引起學(xué)生們的興趣。改變了以往呆板的“填鴨式”教學(xué),獲得學(xué)生的廣泛好評(píng),這種方式值得大力推廣。
3.2 鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修,學(xué)習(xí)和參加注冊(cè)師考試要提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法,就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。要提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就應(yīng)積極鼓勵(lì)并選派優(yōu)秀骨干教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修與學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趪?guó)內(nèi)外知名院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí),鼓勵(lì)支持有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師參加注冊(cè)師(注冊(cè)建筑師或注冊(cè)規(guī)劃師)考試。通過注冊(cè)師的考試,能促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)建筑及規(guī)劃方面的法律、法規(guī)、規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),了解城市規(guī)劃的編制、審查、實(shí)施、監(jiān)督和管理的程序和過程,了解本學(xué)科的發(fā)展前沿,及時(shí)更新自己的理論和知識(shí)體系。同時(shí)這也是讓教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
3.3 邀請(qǐng)校外專家來校授課和作演講等建筑學(xué)、城市規(guī)劃方面的專家具有多年積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)城市和建筑的歷史發(fā)展、開發(fā)建設(shè)、空間環(huán)境的改造等認(rèn)識(shí)是一筆可觀的知識(shí)財(cái)富。邀請(qǐng)專家來學(xué)校講學(xué),講解一些建筑、規(guī)劃建設(shè)方面的實(shí)例,分析其成功的經(jīng)驗(yàn)、遇到的難題和解決的途徑。這樣,可以避免學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的理想化,使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)更加合理,走向社會(huì)后可以很快地承擔(dān)社會(huì)賦予的重任。此外,還在一定程度上可以緩解專業(yè)師資隊(duì)伍不足的壓力。
3.4 積極鼓勵(lì)人才有序流動(dòng)要解決好我國(guó)當(dāng)前建筑規(guī)劃教育工作存在的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量問題,歸根結(jié)底是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有多學(xué)科背景和“雜交優(yōu)勢(shì)”的師資隊(duì)伍。在現(xiàn)階段,我們應(yīng)結(jié)合國(guó)情,積極鼓勵(lì)高校之間,高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的教學(xué)合作,特別應(yīng)積極鼓勵(lì)人才的有序流動(dòng)。逐步改變我國(guó)建筑規(guī)劃院校師資“近親繁殖”的普遍現(xiàn)象。
4結(jié)語
隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快,城鎮(zhèn)化的趨勢(shì)在世界各國(guó)迅猛而持續(xù)的發(fā)展。中國(guó)在21世紀(jì)將又快又好地大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),加快全國(guó)各地的城鎮(zhèn)化建設(shè),就是要按科學(xué)規(guī)劃逐步完善城鎮(zhèn)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施,建筑物,構(gòu)筑物和生態(tài)及環(huán)境保護(hù)設(shè)施,日益改善城鎮(zhèn)的人居環(huán)境和提高人民生活水平,爭(zhēng)取早日進(jìn)入小康社會(huì)。未來城鎮(zhèn)將在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用,人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源將向城鎮(zhèn)集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更大程度上依賴于城鎮(zhèn)的發(fā)展。因此,在未來快速城鎮(zhèn)化的過程中,我國(guó)城鎮(zhèn)建設(shè)將面臨前所未有的契機(jī),需要許多知識(shí)全面,能力扎實(shí),學(xué)有所用,勇于挑戰(zhàn)的建筑、規(guī)劃方面的復(fù)合型實(shí)用人才。所以,建筑學(xué)專業(yè)中,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革是時(shí)代的需要,是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)也是以學(xué)生為本,與時(shí)俱進(jìn),符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需要的重要舉措。
參考文獻(xiàn):
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[2]全國(guó)城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)制度管理委員會(huì).城市規(guī)劃原理.北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2002.
[3]全國(guó)城市規(guī)劃執(zhí)業(yè)制度管理委員會(huì).城市規(guī)劃管理與法規(guī).北京:中國(guó)計(jì)劃出版社,2002.
一、公共管理專業(yè)開展城市規(guī)劃教育存在的主要問題
（一）學(xué)科融匯交流不足
公共管理專業(yè)試辦前，我國(guó)的城市規(guī)劃教育主要集中在工學(xué)和理學(xué)中的建筑工程、工程測(cè)繪、經(jīng)濟(jì)地理等專業(yè)。到2007年底，全國(guó)共有138所高等院校設(shè)立了本科城市規(guī)劃專業(yè)，57所高校和研究機(jī)構(gòu)設(shè)立了碩士城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)。自1998年起，公共管理專業(yè)異軍突起，城市規(guī)劃逐漸步入社科領(lǐng)域，目前已經(jīng)有成百所高校開設(shè)了公共管理專業(yè)，但公共管理在引入城市規(guī)劃教育方面明顯滯后，既沒有重視城市規(guī)劃在該領(lǐng)域的建設(shè)，也沒有充分吸取傳統(tǒng)城市規(guī)劃學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)做出適宜自己的專業(yè)布局。培育出來的公共管理人才缺乏必要的規(guī)劃技術(shù)、規(guī)劃理念和設(shè)計(jì)思維，缺乏城市意識(shí)，不能按其規(guī)律建設(shè)管理好城市，對(duì)于其公共管理水平的提升構(gòu)成了短板。
（二）專業(yè)建設(shè)重視不夠
據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，截止2009年，公共管理相關(guān)本科專業(yè)已經(jīng)發(fā)展到包括公共事業(yè)管理、公共管理、公共安全管理、應(yīng)急管理、行政管理、公共關(guān)系學(xué)、公共政策學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、城市管理、海關(guān)管理等17個(gè)本科專業(yè)，這些專業(yè)成為高校最為普及的專業(yè)，各大院校成立專門的公共管理系及公共管理學(xué)院，公共管理教育方興未艾［1］。在研究生教育與高層次人才培養(yǎng)方面，形成了學(xué)術(shù)型與專業(yè)型相結(jié)合的形式，開設(shè)的研究方向也涉及公共管理的各個(gè)領(lǐng)域?？梢钥闯?，公共管理學(xué)科經(jīng)過30年的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)取得了重大成就，但相對(duì)于城市規(guī)劃教育而言，課程設(shè)置的涵蓋面卻不夠廣，開設(shè)的課程也主要局限在城市管理、土地管理等契合度較高的專業(yè)，而在公共管理、公共事業(yè)管理、行政管理等專業(yè)中非常匱乏，甚至不開，就連MPA的專業(yè)學(xué)位教學(xué)中城市規(guī)劃內(nèi)容也少之又少，即使開了也放入選修課中。
（三）課程設(shè)置規(guī)劃滯后
由于普遍對(duì)城市規(guī)劃教育重視不夠，公共管理領(lǐng)域內(nèi)的城市規(guī)劃課程設(shè)置大都滯后，普遍存在以下問題：一是課程設(shè)置局限性大，開設(shè)的課程涵蓋面不夠廣，開的課主要是市政學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃等課程；課程設(shè)置往往視師資情況而定，有這方面的老師就開，沒有就不開，課程設(shè)置的隨意性和波動(dòng)性較大；課程所占比例不當(dāng)，城市規(guī)劃的內(nèi)容大多設(shè)為選修課，未列入核心課程。二是專業(yè)內(nèi)容滯后于社會(huì)需要。很長(zhǎng)一段時(shí)期，公共管理專業(yè)被看成培養(yǎng)公務(wù)員的基地，在這種思維定勢(shì)下，課程安排上也是政治大于技術(shù)，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的變化和新公共管理的要求缺乏敏感性，城市規(guī)劃作為非“從政”專業(yè)，其課程就更難排上，有的學(xué)校甚至以為開設(shè)了市政學(xué)就能取代城市規(guī)劃的相關(guān)課程。與此同時(shí)，城市的現(xiàn)代化進(jìn)程非常迅速，對(duì)城市規(guī)劃的要求不斷提高，對(duì)課程改革的要求也日益增強(qiáng)，這對(duì)于非“規(guī)劃”專業(yè)的公共管理而言，更新更慢。三是學(xué)科基礎(chǔ)不明確。公共管理專業(yè)對(duì)城市規(guī)劃的教育是基于管理學(xué)科還是工學(xué)學(xué)科，是重技術(shù)還是重人文，還沒有清晰的認(rèn)識(shí)。至今，還有相對(duì)一部分人堅(jiān)持城市規(guī)劃是工學(xué)、理學(xué)領(lǐng)域的思維定勢(shì)，不敢越雷池半步，也就不可能實(shí)現(xiàn)公共管理知識(shí)與城市規(guī)劃知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建出相應(yīng)的結(jié)合模塊，關(guān)于城市規(guī)劃的課程特色更是模糊不清。四是師資力量短缺。城市規(guī)劃教學(xué)要求教師具有很高的專業(yè)技術(shù)水平，而規(guī)劃專業(yè)從本科到博士畢業(yè)，一般需要10年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間［3］，因此每年培養(yǎng)出的城市規(guī)劃專業(yè)博士數(shù)量有限。這種稀缺性，對(duì)公共管理專業(yè)城市規(guī)劃教師的引進(jìn)造成了很大沖擊，很多學(xué)校只能從相近的專業(yè)選人，造成教師來源背景雜亂。問題的另一個(gè)關(guān)鍵還在于，正統(tǒng)城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)的教師往往缺乏公共管理的知識(shí)，對(duì)公共管理領(lǐng)域內(nèi)的城市規(guī)劃教育缺乏認(rèn)知，側(cè)重技術(shù)分析，不重視人文思考，操刀的教師又缺乏足夠的技術(shù)功底，教不明白，理論知識(shí)更是缺乏。
二、公共管理專業(yè)開展城市規(guī)劃教育的改革措施
（一）厘清思想誤區(qū)
高校要高度重視城市規(guī)劃教育，改變?cè)诔鞘幸?guī)劃教育上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，剔除城市規(guī)劃只是其他學(xué)科任務(wù)的偏見，形成公共管理專業(yè)重視城市規(guī)劃教育的共識(shí)。公共管理與國(guó)家的發(fā)展息息相關(guān)，“我國(guó)改革開放以來，幾乎沒有哪一門學(xué)科（經(jīng)濟(jì)學(xué)可能是唯一的例外）像公共管理學(xué)一樣與國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展結(jié)合得如此緊密，沒有哪一門學(xué)科像公共管理學(xué)一樣獲得了如此快速的成長(zhǎng)?！涿恳徊降那靶卸加涗浟诉@個(gè)國(guó)家進(jìn)步的軌跡。”［4］時(shí)下，我們正處在城市化、現(xiàn)代化和社會(huì)化迅速轉(zhuǎn)變的過程，需要公共管理解決的各種公共問題越來越多，公共管理的職能越來越廣，作用越來越大，要求越來越高，公共管理專業(yè)更應(yīng)該注重人才培養(yǎng)的多樣性，將城市規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)方案，尤其是公共事業(yè)管理、城市管理、土地資源管理等直接與社會(huì)公共事務(wù)相關(guān)的學(xué)科更應(yīng)重視城市規(guī)劃的教育。2011年5月，教育部重新修訂了本科專業(yè)目錄，將原來的17個(gè)專業(yè)縮減為公共事業(yè)管理、行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、土地資源管理、城市管理、海關(guān)管理、交通管理、海事管理8個(gè)專業(yè)，布局的針對(duì)性進(jìn)一步增強(qiáng)。值得注意的是，與城市規(guī)劃相關(guān)的專業(yè)繼續(xù)保留更加凸顯了城市規(guī)劃教育的重要。
（二）構(gòu)建課程體系
高校要在城市規(guī)劃課程體系上進(jìn)行科學(xué)建構(gòu)，對(duì)哪些專業(yè)需要開設(shè)城市規(guī)劃課程，哪些課程需要設(shè)置成主干課程，哪些需要設(shè)置成選修課程，有清醒的認(rèn)識(shí)和合理的計(jì)劃。與工學(xué)、理學(xué)的城市規(guī)劃課程設(shè)置相比，公共管理專業(yè)的城市規(guī)劃要突出自己的特色。筆者認(rèn)為，除了現(xiàn)有的市政學(xué)、城市土地使用規(guī)劃與控制、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域規(guī)劃、現(xiàn)代城市規(guī)劃等課程之外，公共管理專業(yè)的城市規(guī)劃課程還應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行模塊設(shè)置：（1）城市經(jīng)濟(jì)功能與城市規(guī)劃。課程設(shè)計(jì)范圍：城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、城市產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、城市中心區(qū)和城市商業(yè)中心規(guī)劃等。（2）行政管理與城市規(guī)劃。課程設(shè)計(jì)范圍：城市規(guī)劃的行政行為、城市規(guī)劃的編制和審批、城市規(guī)劃實(shí)施和監(jiān)督檢查、城市規(guī)劃實(shí)施過程中的行政管理等。（3）公共政策與城市規(guī)劃。課程設(shè)計(jì)范圍：城市生態(tài)與環(huán)境規(guī)劃、城市發(fā)展戰(zhàn)略與城市規(guī)劃、城市規(guī)劃總體思路與戰(zhàn)略重點(diǎn)等。（4）公共管理與城市規(guī)劃。課程設(shè)計(jì)范圍：公共管理與城市規(guī)劃職能定位、公共管理手段與城市規(guī)劃干預(yù)、城市公共服務(wù)設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃與管理等。具體設(shè)置什么樣的模塊，開設(shè)什么樣的課程，運(yùn)用什么樣的教材，依據(jù)各自專業(yè)設(shè)置及辦學(xué)特色而定。此外，要注意與既有城市規(guī)劃學(xué)科的交融互補(bǔ)，在教材、教法上做好借鑒、引進(jìn)工作。
（三）拓展專業(yè)領(lǐng)域
從我國(guó)城市現(xiàn)代化的進(jìn)程來看，高等教育的首要任務(wù)是要采取多種方式、多層次培養(yǎng)城市規(guī)劃人才，滿足數(shù)量和質(zhì)量要求，實(shí)現(xiàn)規(guī)劃人才結(jié)構(gòu)的多元化。筆者認(rèn)為，對(duì)于公共管理專業(yè)而言，除了增加相應(yīng)的課程之外，還可在公共管理一級(jí)科目下，試辦“城市規(guī)劃專業(yè)”二級(jí)學(xué)科，形成地理學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)、建筑學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)、公共管理城市規(guī)劃專業(yè)三位一體的培養(yǎng)格局，專門化培養(yǎng)城市規(guī)劃人才。公共管理專業(yè)培養(yǎng)的城市規(guī)劃人才可以直接充實(shí)到公共管理第一線，這會(huì)對(duì)提升我國(guó)政府的公共管理水平產(chǎn)生很大的作用。事實(shí)證明，城市規(guī)劃專業(yè)是一門跨學(xué)科的專業(yè)，城市規(guī)劃教育課程必須由多學(xué)科內(nèi)容組成，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的很多理論和方法對(duì)城市規(guī)劃有深遠(yuǎn)的影響，公共管理對(duì)城市問題更是有著直接的研究和體會(huì)，在公共管理領(lǐng)域開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)，有利于發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的特色，而對(duì)于公共管理人才培養(yǎng)質(zhì)量也會(huì)有極大的提升。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
城市規(guī)劃教育的成效如何首先取決于是否有一支穩(wěn)定、有水平、結(jié)構(gòu)合理的教研隊(duì)伍。因此，必須通過多種手段和渠道，加大城市規(guī)劃教師的引進(jìn)力度，做好青年教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)從城市規(guī)劃專業(yè)引進(jìn)博士的公共管理知識(shí)培訓(xùn)，注重學(xué)科的交流，鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)高水平的學(xué)術(shù)交流和教學(xué)研討活動(dòng)，使他們適合并勝任公共管理領(lǐng)域的城市規(guī)劃教育。針對(duì)公共管理專業(yè)城市規(guī)劃教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，可以通過聘請(qǐng)一線專職人員或負(fù)責(zé)人做兼職教師解決，也可根據(jù)需要選送部分教師到政府和實(shí)際規(guī)劃部門掛職鍛煉。在教學(xué)方式上，應(yīng)該注重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，增大實(shí)驗(yàn)、實(shí)地教學(xué)的比重，盡可能地采用案例教學(xué)、情景模擬等有特色的教學(xué)方法。與理學(xué)、工學(xué)中的城市規(guī)劃教育重技術(shù)相比，公共管理學(xué)科的城市規(guī)劃教育應(yīng)該側(cè)重人文與分析，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀規(guī)劃視野、民主規(guī)劃情懷和科學(xué)決策能力。
（五）推進(jìn)自身改革
【關(guān)鍵詞】GIS；空間分析；城市規(guī)劃；
1、GIS與城市規(guī)劃
1.1 G1S概述
地觀倍息系統(tǒng)（Geographic Information Syslem， GIS） “一個(gè)收集、儲(chǔ)存、分析和傳播地球上關(guān)于某一地丨
空間分析（Spatial Analysis ）是GIS的核心與靈魂，其特有的對(duì)地理空間信息的提取、表現(xiàn)和傳輸功能是GIS區(qū)別于一般信息系統(tǒng)的主要功能特征?？臻g分析源于20世紀(jì)60年代地理和區(qū)域科學(xué)的計(jì)量革命，是對(duì)分析空間數(shù)據(jù)有關(guān)技術(shù)的統(tǒng)稱，空間分析的目的是：①有效地獲取、科學(xué)地描述和認(rèn)知數(shù)據(jù)，如繪制風(fēng)險(xiǎn)圖；②理解和解釋生成觀察地觀閣案的背景過程，如住房?jī)r(jià)格中的地理鄰居效應(yīng)；③預(yù)報(bào)，如傳染病爆發(fā)；④調(diào)控在地理空間上發(fā)生的事件，如合理分配資源.
1.2 GIS用于城市規(guī)劃的必要性和可行性
在城市規(guī)劃領(lǐng)域，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人口的發(fā)展，世界城市化進(jìn)程逐漸加快，城市問題更加復(fù)雜多變，這些都對(duì)傳統(tǒng)的城市規(guī)劃提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由計(jì)算機(jī)技術(shù)與空間數(shù)據(jù)相結(jié)合而產(chǎn)生的GIS這一高新技術(shù)包含了處理地理信息的各種高級(jí)功能，它所具有的空間數(shù)據(jù)管理、空間分析、空間建模與空間決策支持、地理信息可視化等功能使其成為應(yīng)用于城市規(guī)劃領(lǐng)域的強(qiáng)有力支撐工具。城市規(guī)劃的主體是城市物質(zhì)空間的規(guī)劃，它要為城市經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)、政策措施等非物質(zhì)規(guī)劃對(duì)象提供實(shí)體空間，城市規(guī)劃的核心在于科學(xué)、合理的進(jìn)行城市物質(zhì)空間的規(guī)劃決策，空間是城市規(guī)劃的主角。而GIS有海量空間數(shù)據(jù)的管理功能和強(qiáng)大的空間分析功能，空間在GIS中也是核心要索，城市規(guī)劃和GLS的“空間"本質(zhì)相同，二者在’空間’有相互借鑒、吸收整合、集成的切合點(diǎn)，所以將（GIS技術(shù)應(yīng)到現(xiàn)代城市規(guī)劃中在實(shí)踐.是必要的，在技術(shù)上是可行的，，GIS 的應(yīng)用可以滲透到城市規(guī)劃的各個(gè)方面，包括從設(shè)計(jì)到管理，從前期資料收集到成果出來，從小范圍的詳細(xì)規(guī)劃到大的區(qū)域規(guī)劃，從綜合性的總體規(guī)劃到專業(yè)性的專項(xiàng)規(guī)劃，從項(xiàng)目選址到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略制訂等方面，可以說，GIS為城市規(guī)劃提供了一種嶄新的思路和先進(jìn)科學(xué)的技術(shù)方法。
2、GIS在城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
利用GIS技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)的基于CAD的規(guī)劃實(shí)驗(yàn)技術(shù)可以逐步構(gòu)建定性定量相結(jié)合的科學(xué)決策模式，由此來對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行更新和完善。而且由于GIS技術(shù)日益被廣泛地應(yīng)用到城市規(guī)劃編制和管理實(shí)踐中，特別是目前各個(gè)城市紛紛建立了基于GIS 技術(shù)的數(shù)字城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了規(guī)劃管理的數(shù)字化、智能化和自動(dòng)化，作為未來規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基地的規(guī)劃專業(yè)教育也要加強(qiáng)對(duì)G1S知識(shí)的傳授，否則所培養(yǎng)的專業(yè)人才將不能很好地勝任規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理丁作。我的法定城市規(guī)劃編制體系包括城市總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃兩大層次，相應(yīng)的城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)也以總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃為主干教學(xué)課程。因此在這兩種核心專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引人GIS空間分析技術(shù)具有典型的示范意義。
2.1在總體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
城市總體規(guī)劃是城市在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)展的計(jì)劃和各項(xiàng)建設(shè)的總體部署，是城市規(guī)劃編制工作的第一階段，也是城市詳細(xì)規(guī)劃編制的依據(jù)?？傮w規(guī)劃的特點(diǎn)在于其戰(zhàn)略性，它強(qiáng)調(diào)對(duì)城市未來發(fā)展方向、性質(zhì)、規(guī)模等事關(guān)城市全局問題的分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。因此，讓學(xué)生規(guī)劃分析的方法和技術(shù)在總體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的地位，GIS以其強(qiáng)大的空間分析功能為城市總體規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了一種全新的教學(xué)方法和模式。
2.2應(yīng)用實(shí)例
在城市規(guī)劃中必須要做的一項(xiàng)工作是對(duì)城市土地進(jìn)行開發(fā)建設(shè)的適宜性評(píng)價(jià)。用地適宜性評(píng)價(jià)要確定土地對(duì)開發(fā)建設(shè)用途的適用程度，為建設(shè)用地的合理選擇和布局提供科學(xué)依據(jù)。用地適宜性評(píng)價(jià)是GIS技術(shù)在規(guī)劃編制領(lǐng)域內(nèi)相對(duì)最成熟的應(yīng)用，它綜合了 GIS的各種空間分析技術(shù)，如緩沖分析、疊加分析、數(shù)字地形DEM構(gòu)建、表面分析等。在城市規(guī)劃傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，城市用地適宜性評(píng)價(jià)建立在對(duì)各種資料的主觀定性判斷上。其分析結(jié)果的優(yōu)劣很大程度上取決于學(xué)生的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能，帶有較強(qiáng)的主觀隨意性，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏說服力，并且常常因人而異。而GIS 可為城市用地適宜性評(píng)價(jià)提供科學(xué)、方便、逼真的定量分析平臺(tái)，具體的實(shí)驗(yàn)分析過程包括以下步驟：
（1）利用等高線或點(diǎn)高程數(shù)據(jù)在GIS中構(gòu)建城市規(guī)劃區(qū)的數(shù)字{程模型，利用數(shù)字高程模型在GIS中計(jì)算出坡度在30%以下的地區(qū)作為可能的城市建設(shè)用地范圍；
（2）對(duì)生態(tài)保護(hù)用地、基本農(nóng)田保護(hù)K、水域執(zhí)行緩沖K分析，緩沖距離可根據(jù)相應(yīng)的國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或14行設(shè)置。這些特殊用地及其緩沖范圍內(nèi)的用地應(yīng)從規(guī)劃范圍內(nèi)剔出，不作為可能的建設(shè)用地考慮；
（3）建立現(xiàn)狀及規(guī)劃道路、現(xiàn)狀城市建設(shè)用地范的不同距離的緩沖區(qū)；
（4）將2和3步驟中得到的圖層作疊加分析，距離現(xiàn)狀和規(guī)劃道路以及現(xiàn)狀城市建設(shè)范圍較近的可能建設(shè)用地作為城市近期建設(shè)用地，距離較遠(yuǎn)的則作為城市遠(yuǎn)期發(fā)展用地。運(yùn)用GIS的空間分析功能對(duì)城市適宜建設(shè)用地?cái)?shù)量和空間分布進(jìn)行分析，為確定規(guī)劃建設(shè)用地規(guī)模和空間布局奠定基礎(chǔ)，也為確定城市的空間拓展方向和空間范圍提供了較為準(zhǔn)確的依據(jù)，進(jìn)一步為規(guī)劃方案的編制提供了科學(xué)的決策支持。
結(jié)語
現(xiàn)代城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，G1S 以其強(qiáng)大的空間分析能力可以為現(xiàn)代城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)全新的技術(shù)平臺(tái)和分析決策7：具。但應(yīng)看到，GIS是一個(gè)非常復(fù)雜和龐大的系統(tǒng)，對(duì)于城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說不可能全面教授和學(xué)習(xí)GIS知識(shí)。因此，重點(diǎn)教授GIS的空間分析技術(shù)對(duì)于GIS在城市規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用來說具有特殊的意義。在城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極運(yùn)用GIS技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)理性的思維方式、掌握必要的定量分析方法，由此來對(duì)傳統(tǒng)的城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行更新和完善，逐步構(gòu)建以“ CAD + GIS”為技術(shù)支撐平臺(tái)的全新的城市規(guī)劃專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。這既是今后城市規(guī)劃專業(yè)教育界探索和努力的方向，也是現(xiàn)代城市規(guī)劃對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)教育的必然要求。
參考文獻(xiàn)
城市發(fā)展的操盤者
你對(duì)于自己居住的城市有什么感受呢？復(fù)雜？是的。
城市是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、金融等各個(gè)領(lǐng)域，為了使各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。城市規(guī)劃專業(yè)就是為實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期內(nèi)城市的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，確定城市性質(zhì)、規(guī)模和發(fā)展方向，合理利用城市土地，協(xié)調(diào)城市空間布局，以及各項(xiàng)建設(shè)的綜合部署和具體安排。它是城市的“操盤者”，保證城市各項(xiàng)建設(shè)的合理有序發(fā)展。它是建設(shè)城市的基本依據(jù)，是綜合發(fā)揮城市經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的前提和手段。國(guó)內(nèi)外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，只有把城市規(guī)劃好，在規(guī)劃的引導(dǎo)和控制下，才能實(shí)現(xiàn)城市的有序發(fā)展。
目前我國(guó)的城市規(guī)劃專業(yè)基本都是隸屬于建筑學(xué)院下的，雖說同為設(shè)計(jì)類專業(yè)，但這兩者還是有一定區(qū)別的。城市規(guī)劃是屬于宏觀的，它的研究對(duì)象是整個(gè)城市和城市所在的區(qū)域，設(shè)計(jì)處理的空間與時(shí)間尺度遠(yuǎn)大于建筑設(shè)計(jì)，它處理街區(qū)、社區(qū)、鄰里，乃至于整個(gè)城市，其實(shí)現(xiàn)的時(shí)程多半設(shè)定在十五年至二十年間，描繪的是未來城市發(fā)展的完美藍(lán)圖。而建筑設(shè)計(jì)是微觀的，它的研究對(duì)象是建筑，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)，僅需處理單一土地范圍內(nèi)的建筑工作，建筑物完工至多僅需三或五年?？梢赃@么說，城市規(guī)劃是建筑設(shè)計(jì)的前提與先導(dǎo)，而建筑設(shè)計(jì)則是城市規(guī)劃在空間上的具體落實(shí)。
由于研究針對(duì)的“城市”是一個(gè)具有極強(qiáng)社會(huì)特征的對(duì)象，因此雖然研究成果大部分以圖紙形式表達(dá)，卻比其他工程類學(xué)科需要多得多的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。經(jīng)合理布局的城市空間既要滿足美學(xué)要求和技術(shù)要求（道路管道、房屋結(jié)構(gòu)、環(huán)境保護(hù)等要求），也要符合經(jīng)濟(jì)、政治等社會(huì)要求，而城市規(guī)劃專業(yè)就是使學(xué)生逐步在實(shí)踐中學(xué)會(huì)綜合、優(yōu)化地運(yùn)用與城市有關(guān)的眾多文、理知識(shí)，尋找城市空間布置的更佳方式。
“操盤手”的職業(yè)素養(yǎng)
說到城市規(guī)劃學(xué)什么，正如咱們前面所說的那樣，該學(xué)科授課內(nèi)容廣泛，美術(shù)功底和藝術(shù)修養(yǎng)還有建筑設(shè)計(jì)等都是城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、美術(shù)、道路交通、測(cè)量、市政規(guī)劃、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、城市規(guī)劃系統(tǒng)工程、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)等都是授課內(nèi)容。當(dāng)然，也許令人更感興趣的還是到外地進(jìn)行實(shí)際規(guī)劃實(shí)踐，在校外居住區(qū)進(jìn)行居民調(diào)查，去旅游地進(jìn)行美術(shù)寫生，到規(guī)劃管理部門參與管理實(shí)踐等都是實(shí)踐性很強(qiáng)、很有意思的活動(dòng)。和其他專業(yè)不同的是，我們城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生從剛進(jìn)校門就開始了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。一般來說，第一年是對(duì)專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，例如，鋼筆畫、水彩、水粉、工具墨線、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成，這些主要是培養(yǎng)一種基本技能和空間的概念，屬于基本功的鍛煉環(huán)節(jié)；大二到大三主要學(xué)習(xí)建筑學(xué)方面的知識(shí)，例如設(shè)計(jì)托幼建筑、設(shè)計(jì)住宅、設(shè)計(jì)小型餐廳等。學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，是非常有趣的，可以盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，當(dāng)然也是要建立在一定的可行性基礎(chǔ)之上的；而大三下學(xué)期到大五就是對(duì)規(guī)劃不斷深入的研究了，從住宅小區(qū)的規(guī)劃到總體規(guī)劃，再到城市中心區(qū)設(shè)計(jì)等等?？傊?，五年的大學(xué)學(xué)習(xí)給我感覺就是六個(gè)字――時(shí)間緊，任務(wù)重?？赡芾蠋熞还?jié)課講的內(nèi)容，自己私下要花幾倍的時(shí)間去理解、去動(dòng)手實(shí)踐；但同時(shí)大量的實(shí)踐與參觀活動(dòng)能極大開闊我們的眼界，增加社會(huì)閱歷，畢業(yè)后工作也能較快上手。還有一點(diǎn)就是大家都關(guān)注的美術(shù)加試，開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校大體都會(huì)在學(xué)生入學(xué)加試美術(shù)科目，但事實(shí)證明入學(xué)前是否學(xué)過美術(shù)不是關(guān)鍵問題，入學(xué)以后一樣可以學(xué)好。而且最重要的不是繪畫技能，而是藝術(shù)家的思維方法。學(xué)好美術(shù)對(duì)于把握建筑中最難把握的感性因素非常重要，因?yàn)楦行运季S和整個(gè)學(xué)科的理性思維互補(bǔ)共鳴，尤其是整體思維和綜合感知。學(xué)校一般會(huì)在大一的時(shí)候開設(shè)美術(shù)課程，給大家以手繪方面的指導(dǎo)。還有一點(diǎn)需要提醒大家的是，現(xiàn)在很多人有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為在計(jì)算機(jī)制圖為主的今天手繪就不重要了。其實(shí)城市規(guī)劃的人員在進(jìn)行方案推敲的時(shí)候，還是要依靠草圖紙和草圖筆的。對(duì)咱們這行來說，手繪就是通用貨幣且永不貶值。
“操盤手”的就業(yè)與發(fā)展
在一定程度上，城市規(guī)劃師也像一位醫(yī)生。當(dāng)一個(gè)人需要確診自己得的什么病，比起選擇年輕的新手，相信他更愿選擇一個(gè)年紀(jì)稍大的專家。這是人的一種普遍心理。因?yàn)樗嘈爬蠈＜医?jīng)歷的、見識(shí)過的會(huì)更多。城市規(guī)劃又何嘗不是這樣呢?？吹枚?、見識(shí)廣的規(guī)劃師，往往能像老醫(yī)生專家那樣“望聞問切，察言觀色”便能“診斷”出影響城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的癥結(jié)，并“對(duì)癥下藥”，“開”出針對(duì)問題的近期、遠(yuǎn)期規(guī)劃“處方”。而怎樣才能做到這樣呢？
兩個(gè)途徑――一是繼續(xù)深造，比如考研，比如出國(guó)；二是參加工作。
深造――我們都知道，考研或出國(guó)是為了更好地充實(shí)自己，對(duì)于規(guī)劃專業(yè)來說也不失是一個(gè)好的選擇，畢竟規(guī)劃是一項(xiàng)統(tǒng)籌安排的工作，更多對(duì)學(xué)術(shù)的研究、對(duì)世界更大范圍的感知，都是一種積累。在這方面英國(guó)的劍橋大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院都是比較好的選擇。
工作――畢業(yè)后能在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門從事規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理，開發(fā)城市道路與交通規(guī)劃、城市市政工程規(guī)劃、園林游憩系統(tǒng)規(guī)劃、城市社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)與開發(fā)、房地產(chǎn)籌劃以及相關(guān)政策法規(guī)研究等方面的工作；也可以通過考公務(wù)員，進(jìn)入政府機(jī)關(guān)工作，在規(guī)劃管理局、土地管理局、住宅發(fā)展局、建設(shè)委員會(huì)等城建管理部門和計(jì)劃委員會(huì)等政府宏觀調(diào)控部門從事城建管理與課題研究，有很多市長(zhǎng)就是規(guī)劃專業(yè)出身；還可以到規(guī)劃設(shè)計(jì)院、建筑科學(xué)研究院或高等院校的建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)，從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)及建筑設(shè)計(jì)方面的工程設(shè)計(jì)研究或教學(xué)工作等。
關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；課程；教學(xué)改革
1當(dāng)前城市規(guī)劃原理課程教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊
新時(shí)期下，城市規(guī)劃原理課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、枯燥單調(diào)。主要有以下幾點(diǎn)問題：該課程以理論闡釋為主，教師教學(xué)過程中沒有把時(shí)事、實(shí)踐與理論融合，以致理論與實(shí)際脫節(jié)；該課程對(duì)學(xué)生來說較難理解，城市規(guī)劃原理屬新課程，理論層次不深，知識(shí)涵蓋面較窄；課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新，僅限于理論敘述，缺少實(shí)例和數(shù)據(jù)支撐，國(guó)內(nèi)外理論分類歸納不全面，缺乏專門的城市規(guī)劃技術(shù)論述。大部分教材偏重基本概念，缺乏應(yīng)用研究，使得學(xué)生只懂理論、不懂運(yùn)用。
1.2教學(xué)方法滯后
目前，城市規(guī)劃原理的教學(xué)方法存在“填鴨式”、“師徒式”等問題。城市規(guī)劃原理課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥，教師照本宣科，不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)不足，阻礙了城市規(guī)劃原理課程的講授進(jìn)度。新形勢(shì)下，新媒介的出現(xiàn)給城市規(guī)劃原理課程帶來沖擊和突破，但是多媒體課程教學(xué)也存在不少問題，如教學(xué)課件信息量過大、授課內(nèi)容主次不分、授課進(jìn)度過快等，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
城市規(guī)劃原理是學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，部分學(xué)校在城市規(guī)劃教育中將理論與實(shí)踐分割開來。如過于注重理論。學(xué)生難以理解理論的真實(shí)涵義，不知理論如何應(yīng)用，枯燥的理論影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過于偏重實(shí)踐。雖然實(shí)踐課程生動(dòng)有趣、易于理解，但是基礎(chǔ)理論的缺失，必然影響學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理的深層次理解，制約學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生就業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的對(duì)策
2.1不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)
優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程體系，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。一方面，要優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，避免各專業(yè)課程交叉問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同課程的聯(lián)系、區(qū)別。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“重理論、常實(shí)踐”的新型教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高授課效率。另一方面，及時(shí)更新城市規(guī)劃原理內(nèi)容。目前，城市發(fā)展迅速，建筑物成為涵蓋諸多方面的建筑綜合體。這些綜合體如同一個(gè)個(gè)復(fù)雜的功能區(qū)，如高鐵站、地鐵站等，不再是單一的交通樞紐站，而是集購(gòu)物、娛樂、酒店等功能為一體的交通樞紐圈。建立交通樞紐圈、商圈、大型文體中心、專業(yè)市場(chǎng)，并非簡(jiǎn)單的理論可以指導(dǎo)。要深入研究各種建筑綜合體的形成與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)綜合體規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，如綜合體功能區(qū)合理的位置布局、內(nèi)容安排。學(xué)習(xí)人類心理學(xué)，明確在不同時(shí)空中人們心理最需要的東西，如交通樞紐圈周圍要設(shè)立飲食、購(gòu)物、住宿等，大型的文體中心要經(jīng)常舉辦展覽、娛樂、文化學(xué)習(xí)等活動(dòng)。正確的把握人們的心理有助于促進(jìn)建筑物組群的發(fā)展，有利于各建筑類型的合理分配。城市規(guī)劃原理課程中要增加此類內(nèi)容，這不僅把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助其了解城市規(guī)劃的重要意義，認(rèn)識(shí)不同建筑物類型安置的科學(xué)性，促進(jìn)城市規(guī)劃原理課程的發(fā)展與改革。
2.2著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的保證。第一，引入啟發(fā)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要徹底避免“填鴨式”教育，杜絕不分重點(diǎn)的理論灌輸，應(yīng)采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思考城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)問題。做好學(xué)生點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理的積極性。第二，引入?yún)⑴c式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，扭轉(zhuǎn)“教師中心”的不正之風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與城市規(guī)劃原理討論的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；第三，引入互動(dòng)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂
教學(xué)中，教師要在班級(jí)內(nèi)劃分不同的小組，組織學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行討論或者辯論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中提升自身能力，從而拓展教學(xué)的深度。
2.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的根本。一要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想。教師要樹立新思維，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。認(rèn)識(shí)到自身指導(dǎo)者的地位，掌握城市規(guī)劃原理課程的實(shí)踐性特征，在課堂上講要點(diǎn)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；二要強(qiáng)化案例教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂中，要盡量避免晦澀的術(shù)語，用通俗易懂、生動(dòng)形象的語言，深入淺出的講清楚要點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三要注重實(shí)踐教學(xué)。劃分設(shè)計(jì)小組，適當(dāng)布置城市規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)，或者在班級(jí)舉辦設(shè)計(jì)比賽，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更好地理解城市規(guī)劃的基礎(chǔ)理論，在干中增長(zhǎng)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升城市規(guī)劃原理教學(xué)水平。
2.4著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。城市規(guī)劃工作的特點(diǎn)有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、長(zhǎng)期性等，但現(xiàn)有城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容廣泛、章節(jié)邏輯性不夠強(qiáng)、時(shí)效性不高，使得城市規(guī)劃原理教學(xué)面臨不少困難。要把基礎(chǔ)教學(xué)放在突出位置，注重城市規(guī)劃專業(yè)的基本理論、重點(diǎn)知識(shí)講授，建議該部分課程占比70%。把應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、鉆研的科學(xué)精神，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要求學(xué)生撰寫調(diào)查、參觀報(bào)告。妥善處理好城市規(guī)劃原理與建筑策劃、場(chǎng)地和建筑設(shè)計(jì)等課程的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[論文摘要]本文從教學(xué)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，分析了城市規(guī)劃專業(yè)《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，在充分總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上找出存在的問題和不足，并結(jié)合專業(yè)特色，提出了教學(xué)中的改進(jìn)方向。
仲愷農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院于2003年起，開設(shè)了城市規(guī)劃專業(yè)。該專業(yè)依托林業(yè)、風(fēng)景園林等專業(yè)開設(shè)，課程設(shè)置具有以園林綠化景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程相互兼顧的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)類課程作為我校城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，在城市規(guī)劃所開課程中所占比例較大。設(shè)計(jì)類課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到畢業(yè)生的技能水平、綜合素質(zhì)和就業(yè)方向。因此，在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)當(dāng)中如何使老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是老師必須面對(duì)和經(jīng)常思考的問題。
1.《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程的特點(diǎn)
本課程是城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)課程，也是我校城市規(guī)劃專業(yè)的一門重要專業(yè)課。我國(guó)城市建設(shè)日新月異，迫切需要城市規(guī)劃向廣度和深度發(fā)展，以便科學(xué)而有效地指導(dǎo)城市建設(shè)，所以城市規(guī)劃人員具備城市各專業(yè)工程規(guī)劃的基本知識(shí)和綜合規(guī)劃能力是非常必要的。《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》就是系統(tǒng)的闡述城市工程系統(tǒng)規(guī)劃的范疇、規(guī)劃設(shè)計(jì)原則和方法的一門課程。作為我國(guó)城市規(guī)劃專業(yè)首創(chuàng)的綜合性跨專業(yè)課程，它具有以下的一些特點(diǎn)。
(1) 全面性。根據(jù)城市工程專業(yè)的需要，課程涵蓋了除交通工程外，幾乎所有的城市基礎(chǔ)設(shè)施部分的系統(tǒng)規(guī)劃，其中包括供電、燃?xì)?、供熱、通信、給水、排水、防災(zāi)、環(huán)境衛(wèi)生、管線綜合規(guī)劃等單項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃，覆蓋面廣。
(2) 系統(tǒng)深入性。知識(shí)內(nèi)容完整且深入。以城市給水工程系統(tǒng)規(guī)劃為例，其內(nèi)容涉及到用水量的預(yù)測(cè)、城市給水水源選擇、城市給水工程設(shè)施規(guī)劃、城市給水管網(wǎng)規(guī)劃等內(nèi)容。內(nèi)容除體現(xiàn)規(guī)劃的思想外，還具有一定的深度，例如在管網(wǎng)等部分的細(xì)節(jié)規(guī)劃中涉及很多數(shù)學(xué)計(jì)算。
(3) 規(guī)范性。課程的內(nèi)容多來源于相關(guān)規(guī)范。是諸如《中華人民共和國(guó)城市規(guī)劃法》、《城市規(guī)劃編制辦法》和相應(yīng)專業(yè)工程的法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等與城市建設(shè)實(shí)況和需求的有機(jī)結(jié)合。
(4) 實(shí)踐性。課程的所涉及到的每一個(gè)單項(xiàng)工程系統(tǒng)規(guī)劃，都配有相應(yīng)的設(shè)計(jì)題目供學(xué)生完成。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求高。同時(shí)課程又是城市規(guī)劃專業(yè)中其它設(shè)計(jì)類課程的基礎(chǔ)。
2. 《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》課程設(shè)置的特點(diǎn)和存在的問題
由于我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，招生時(shí)間短，教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)有限，并受到辦學(xué)條件、師資等客觀條件的影響，故在本課程的教學(xué)過程中，存在著一些問題。
(1) 課程安排不當(dāng)。由于本課程涉及內(nèi)容多，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化和理解。其它院校一般用70左右學(xué)時(shí)進(jìn)行理論的講解，并在其后開設(shè)的設(shè)計(jì)類課程，如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、控制性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、城市總體規(guī)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程。這樣的安排使得學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)得到了更好的理解和應(yīng)用，做到了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。我校本課程理論學(xué)時(shí)少，只有30學(xué)時(shí)，使得內(nèi)容講解不詳細(xì)，并且其開課學(xué)期靠后，課程的規(guī)劃思想不能夠在一些設(shè)計(jì)類課程中得到體現(xiàn)。
(2) 師資、專業(yè)教學(xué)資料缺乏。我校的城市規(guī)劃專業(yè)是新辦專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，師資力量?jī)?chǔ)備不足。由于課程內(nèi)容覆蓋面廣，為了保證課程的專業(yè)性，需要不同專業(yè)、方向的老師互相配合講解課程。由于學(xué)校在該門課程上的師資的不足，特別是城市電力系統(tǒng)和城市防災(zāi)系統(tǒng)兩部分的教師力量薄弱，教學(xué)的專業(yè)性下降。
另外，本課程由于剛剛開設(shè)不久，在專業(yè)資料上的儲(chǔ)備略顯不足。專業(yè)資料的齊備，不僅可以作為供學(xué)生參考、借鑒和超越的目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維，豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，形成專業(yè)傳統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。
(3) 實(shí)踐性教學(xué)條件不足。課程配有綜合性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)，工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)，需要同學(xué)以小組為單位合作完成。故需要配備固定的設(shè)計(jì)專用課室，以方便小組進(jìn)行交流、討論。這有助于學(xué)生之間的互相提高，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工作熱情和工作習(xí)慣。但是學(xué)校的設(shè)計(jì)專用教室數(shù)量少，同時(shí)配備有多媒體教學(xué)手段的設(shè)計(jì)專用課室更少，這導(dǎo)致設(shè)計(jì)類課程教學(xué)手段單一，課程的連貫性差，教學(xué)效果不明顯。
3.課程教學(xué)中的改進(jìn)方向
基于的各點(diǎn)分析并結(jié)合本校的工科基礎(chǔ)情況，我認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
(1)優(yōu)化課程設(shè)置。該課程涉及內(nèi)容多、系統(tǒng)性強(qiáng)，教學(xué)體系是一個(gè)比較龐大的內(nèi)容，很難在一門課程中的課時(shí)中得以全部展開。故建議適當(dāng)將此課程開設(shè)的時(shí)間提前，使學(xué)生能夠在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用本課程的內(nèi)容。這樣不但能夠鞏固本課程的內(nèi)容體系，課程中所講授的“相關(guān)知識(shí)”還可以在后續(xù)的設(shè)計(jì)類課程中發(fā)揮作用，使學(xué)生的方案具有細(xì)節(jié)表現(xiàn)力和深入性。
(2)明確本課程的規(guī)劃性和規(guī)范性并以此開展教學(xué)。①突出課程的規(guī)劃性。本課程選用的教材是中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的同濟(jì)大學(xué)戴慎志主編的《城市工程系統(tǒng)規(guī)劃》。以其城市給水工程部分為例，其內(nèi)容中第四部分給水管網(wǎng)規(guī)劃中涉及到比較多的水力計(jì)算，計(jì)算步驟麻煩、學(xué)生難懂。故在講解的過程中，要從規(guī)劃的角度出發(fā)組織授課內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)掌握管網(wǎng)的規(guī)劃方面的內(nèi)容、知識(shí)；對(duì)于涉及到的復(fù)雜的水力計(jì)算的內(nèi)容，則要求一般掌握即可。
②課程講解中強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。課程中的規(guī)范性特別明顯，授課中的很多內(nèi)容都是由規(guī)范中演變而來的，而且工程設(shè)計(jì)也都是在規(guī)范允許的范圍進(jìn)行的。但是一些學(xué)生對(duì)于城市工程系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范、技術(shù)指標(biāo)表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，對(duì)規(guī)范缺乏應(yīng)有的重視。所以，在課程的案例分析的講解中，要從規(guī)范的角度出發(fā)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且讓學(xué)生養(yǎng)成自覺了解規(guī)范、尊重規(guī)范的習(xí)慣。
③進(jìn)行師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)資料建設(shè)。本課程內(nèi)容全面，需要一個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，只有團(tuán)隊(duì)成員互相配合，才能把課程上好。團(tuán)隊(duì)各專業(yè)課教師應(yīng)該注意自身素質(zhì)的建設(shè)，多接觸工程實(shí)際以積累經(jīng)驗(yàn)，多同有經(jīng)驗(yàn)的工程人員交流；同時(shí)注意教師間的經(jīng)驗(yàn)交流。
本課程涉及大量的專業(yè)書籍和相關(guān)規(guī)范，為了豐富教學(xué)，還需要相關(guān)工程實(shí)際案例供學(xué)生課上和課后進(jìn)行分析、討論和借鑒，所以在平時(shí)應(yīng)該注意專業(yè)資料的積累和整理，逐步完善本課程的專業(yè)資料建設(shè)。
關(guān)鍵詞：知識(shí)形態(tài)； 城市規(guī)劃;轉(zhuǎn)型
中圖分類號(hào)：TU984 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
城市規(guī)劃是人類知識(shí)體系中非常重要的一部分，并伴隨著人類的進(jìn)步而不斷發(fā)展。自人類活動(dòng)逐漸形成城市規(guī)劃意識(shí)，到出現(xiàn)專業(yè)的現(xiàn)代城市規(guī)劃學(xué)科，再到如今更加完善規(guī)劃學(xué)科，城市規(guī)劃知識(shí)已完全經(jīng)歷了轉(zhuǎn)型和完整發(fā)展的過程，就某方面而言，這與人類知識(shí)的發(fā)展軌跡完全重合，但另一方面其又具備了非常獨(dú)特的色彩和不可替代的專業(yè)性。
盡管當(dāng)前在城市規(guī)劃方面的研究方向非常廣，從理論到實(shí)務(wù)，取得了頗多成效，但在城市規(guī)劃知識(shí)方面的探討卻多較表面，無法完全從學(xué)科本身中跳脫出來，從知識(shí)體系和哲學(xué)層面對(duì)城市規(guī)劃進(jìn)行分析。截至目前為止，城市規(guī)劃知識(shí)發(fā)展得已相對(duì)成熟，對(duì)其進(jìn)行整體的總結(jié)和梳理迫在眉睫。尤其是面對(duì)多元化、高速化這樣的城市發(fā)展背景下，城市“實(shí)體”也在隨之發(fā)生著不同的變化，城市知識(shí)在轉(zhuǎn)型，城市規(guī)劃也面臨著巨大的變革。
一、城市規(guī)劃的知識(shí)形態(tài)
城市規(guī)劃知識(shí)與其他知識(shí)并無不同指出，同樣是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)過不斷的演化，在不同階段所呈現(xiàn)地形態(tài)也大不相同，有著非常明顯地階段性特征。結(jié)合知識(shí)發(fā)展的不同階段，對(duì)城市規(guī)劃知識(shí)的發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理。（圖1）
圖1知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型的整體趨勢(shì)
（一）“神話知識(shí)形態(tài)”
城市規(guī)劃知識(shí)早在原始階段就存在于人類的意識(shí)中，通過住所的建造和選擇得以展現(xiàn)，隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，逐漸發(fā)展至城池的選址和營(yíng)建等方面上。最初，人們的城市規(guī)劃知識(shí)并未形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，在選擇住所主要憑經(jīng)驗(yàn)來判斷，以“趨利避害”為主要原則，城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)就是在這樣固定的行為習(xí)慣中逐漸積累起來。但當(dāng)時(shí)的條件和人們的觀念，使得這些零散的知識(shí)并未形成一個(gè)體系，故仍然充滿了十足的神秘感[1]。
在這樣的條件下，某個(gè)特殊的群體隨之被獨(dú)立出來，他們掌握了場(chǎng)所、住所以及城池建設(shè)的絕對(duì)話語權(quán)，這就是我國(guó)最早所說的“城市規(guī)劃師”，這個(gè)群體多為法師、巫師或風(fēng)水師的身份存在，他們通過總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，積累了一定的知識(shí)，在當(dāng)時(shí)開始了最原始的“城市規(guī)劃”。
在這個(gè)階段，神的意志、天的支配以及道的指引是城市規(guī)劃只是最原始的形態(tài)，以一種超自然的形態(tài)存在，但實(shí)質(zhì)是對(duì)自然的最樸素、最直接的反饋。
（二）“形而上學(xué)知識(shí)形態(tài)”
城市規(guī)劃知識(shí)從原始的“神話知識(shí)形態(tài)”，經(jīng)過較長(zhǎng)一段時(shí)間地延續(xù)，進(jìn)入到了“形而上學(xué)知識(shí)形態(tài)”，該形態(tài)的影響時(shí)間非常長(zhǎng)遠(yuǎn)，最早可追溯到古羅馬時(shí)期，并伴隨著中世紀(jì)、文藝復(fù)興時(shí)期的興衰直至19世紀(jì)?！靶味蠈W(xué)知識(shí)形態(tài)”以幾何和數(shù)字為美，并追求邏輯統(tǒng)治下的絕對(duì)理性，將古典教條或宗教神學(xué)推崇到至高無上地位置。
當(dāng)然，不同階段，“形而上學(xué)”所展現(xiàn)地城市規(guī)劃知識(shí)也是由不同的精神旗幟所領(lǐng)導(dǎo)的，其在形式的表現(xiàn)上，存在非常大的差別。例如：古羅馬時(shí)期彰顯永恒，中世紀(jì)獨(dú)尊神權(quán)，文藝復(fù)興時(shí)期以唯美為追求，到了絕對(duì)君權(quán)時(shí)期則追捧秩序等，故盡管形態(tài)統(tǒng)一，但其所展現(xiàn)地風(fēng)格也大不相同。但追根究底，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過程中，城市規(guī)劃知識(shí)始終以“唯理”為主線，展現(xiàn)地是抽象而絕對(duì)的理想和規(guī)律。
由于不同時(shí)期社會(huì)的價(jià)值觀受到不同精神旗幟的引導(dǎo)，科學(xué)和人文主義精神也在隨之進(jìn)步。尤其是到了中世紀(jì)，歐洲城市一方面在城市規(guī)劃中將自然主義展現(xiàn)出來，另一方面展現(xiàn)著宗教至上的空間組織。在這樣的環(huán)境下，使得歐洲城市規(guī)劃在近代科學(xué)啟蒙和人文主義復(fù)興等作用的推動(dòng)下，向前邁進(jìn)了一大步。為此，城市規(guī)劃知識(shí)形態(tài)的復(fù)雜性可見一斑。
（三）“科學(xué)知識(shí)形態(tài)”
經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的醞釀和積淀，城市規(guī)劃知識(shí)終于發(fā)展至“科學(xué)知識(shí)形態(tài)”，這與工業(yè)革命的爆發(fā)有著密切聯(lián)系，并在工業(yè)發(fā)展的推動(dòng)下，逐漸強(qiáng)大起來。此后，在科學(xué)思潮中開辟出一個(gè)專門的學(xué)科——城市規(guī)劃，至此，城市規(guī)劃被深深地烙上了科學(xué)性的印記。到目前為止，該形態(tài)也并未被取代，且不少地區(qū)和國(guó)家城市規(guī)劃仍以此形態(tài)為主導(dǎo)。
在“科學(xué)知識(shí)形態(tài)”下的城市規(guī)劃知識(shí)擁有理性和科學(xué)的特點(diǎn)，與近現(xiàn)代城市規(guī)劃思想體系的確立基本同步。在該形態(tài)下，城市規(guī)劃憑借著科學(xué)技術(shù)的力量，在解決城市弊病上做出了突出貢獻(xiàn)。知識(shí)的實(shí)用主義日漸突出，擁有非常濃厚的實(shí)證主義色彩。
伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，城市規(guī)劃知識(shí)和城市也在發(fā)生著翻天覆地的巨變。尤其是在科學(xué)領(lǐng)域“老三輪”（信息論、系統(tǒng)論及控制論）的指導(dǎo)下，功能理性主義上升到頂峰時(shí)期[2]?！翱茖W(xué)知識(shí)形態(tài)”的城市規(guī)劃被賦予了非常高的厚望，期望以此來控制城市發(fā)展中，越來越復(fù)雜的各種問題。
到如今，以“科學(xué)知識(shí)形態(tài)”存在的城市規(guī)劃知識(shí)仍然經(jīng)久不衰，盡管較之以往其內(nèi)部?jī)r(jià)值觀有著明顯地差異，但面對(duì)如此強(qiáng)大的慣性，理性和科學(xué)仍然是該形態(tài)的主體意識(shí)。
（四）“后現(xiàn)代知識(shí)形態(tài)”
就某種意義上來說，“后現(xiàn)代知識(shí)形態(tài)”可以說是“科學(xué)知識(shí)形態(tài)”的雜糅和補(bǔ)充?！昂蟋F(xiàn)代知識(shí)形態(tài)”是無法完全從前階段的知識(shí)內(nèi)容中走出來的，恰恰相反地是，其有意識(shí)地顧及前幾階段的知識(shí)形態(tài)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。這也是為什么“后現(xiàn)代知識(shí)形態(tài)”有著非常復(fù)雜的特性（人文性、多元性、地域性以及歷史性等）的主要原因。
城市規(guī)劃知識(shí)與一般知識(shí)的“后現(xiàn)代形態(tài)”并無差異，無法對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)定義和準(zhǔn)確劃分。一部分研究者認(rèn)為當(dāng)下仍在推進(jìn)后現(xiàn)代，當(dāng)然也有學(xué)者認(rèn)為后現(xiàn)代在逐漸衰退，但筆者更加傾向于前者的觀點(diǎn)。但當(dāng)前并沒有急于劃分的必要性。
二、城市規(guī)劃的轉(zhuǎn)型特點(diǎn)
總而言之，城市規(guī)劃知識(shí)轉(zhuǎn)型過程，可將其與普遍地和平行地知識(shí)轉(zhuǎn)型進(jìn)行對(duì)比，均經(jīng)歷上述四大發(fā)展過程，但不同的形態(tài)也有著不同的特點(diǎn)。（圖2）
圖2城市規(guī)劃知識(shí)轉(zhuǎn)型的特點(diǎn)
1.疊加性
對(duì)城市規(guī)劃知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行剖析，可以看到其實(shí)質(zhì)上并未發(fā)生完全的更迭和演替，而更多地是在前一形態(tài)下，融入新型知識(shí)形態(tài)，使其內(nèi)涵更加可探性。通過在原有形態(tài)上，不斷融入新知識(shí)，擴(kuò)展本體系，直至新知識(shí)形態(tài)能夠擁有絕對(duì)的話語權(quán)，這個(gè)過程被看做知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)型。但實(shí)際上前一階段的知識(shí)形態(tài)仍然存在并未完全消失，只能夠說其成為了新知識(shí)形態(tài)的積淀和積淀，其擁有的地位是不可替代的。
2.反復(fù)性
城市規(guī)劃知識(shí)的轉(zhuǎn)型不是一個(gè)純粹的線性變化過程中，而是經(jīng)過知識(shí)形態(tài)的反復(fù)和斗爭(zhēng)的。反復(fù)性這一特點(diǎn)與上面提到的疊加性有一定的聯(lián)系。例如：“原始知識(shí)形態(tài)”到中世紀(jì)又再次以推崇宗教統(tǒng)治的形式歸來；古希臘時(shí)期所崇尚的人文關(guān)懷一直延續(xù)至復(fù)興時(shí)期甚至是后現(xiàn)代時(shí)期；自然主義的非干預(yù)規(guī)劃在整個(gè)城市規(guī)劃知識(shí)發(fā)展中均能夠發(fā)覺其影子；科學(xué)形態(tài)最終在批判聲中得到，再次成為城市規(guī)劃的指引[3]。盡管城市規(guī)劃知識(shí)形態(tài)經(jīng)歷了四大階段的變革，但卻始終保持著非常強(qiáng)烈的反復(fù)性，這種反復(fù)性將永遠(yuǎn)存在于城市規(guī)劃知識(shí)轉(zhuǎn)型中。
3.不確定性
若不以一般知識(shí)轉(zhuǎn)型作為研究參照，就城市規(guī)劃知識(shí)自身來看，上述兩大特性也表現(xiàn)出城市規(guī)劃知識(shí)形態(tài)非常難以準(zhǔn)確劃定，故其同時(shí)還具備了不確定性。
城市規(guī)劃知識(shí)同時(shí)涉及了行動(dòng)和意識(shí)這兩大領(lǐng)域，一方面必須要接受來自現(xiàn)實(shí)社會(huì)的反饋，另一方面也必須要接受人類思想的引導(dǎo)。就行動(dòng)和意識(shí)兩大領(lǐng)域本身而言，本就存在非常大不確定性和可能性；兩者之間存在不可避免的碰撞，影響力和作用力均是無法估量的。正是在這兩者的摩擦下，一方面需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)中不斷變化的具體問題和技術(shù)條件，另一方面又必須充分滿足人類不斷變化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和生活理想。
三、城市規(guī)劃知識(shí)的轉(zhuǎn)型方向
1.專業(yè)化
在城市規(guī)劃知識(shí)經(jīng)過了自我膨脹之后，城市規(guī)劃和城市也越來越成熟，但這并不表示城市規(guī)劃知識(shí)將從此不復(fù)存在、消解，更多地以專業(yè)化、排除冗雜的形態(tài)出現(xiàn)。城市規(guī)劃知識(shí)將需要更多地專業(yè)城市規(guī)劃師介入中，特別是針對(duì)向我國(guó)這種發(fā)展中國(guó)家，未來較長(zhǎng)時(shí)間中將始終保持非常旺盛的專業(yè)化需求。
2.分散化
城市規(guī)劃知識(shí)所包含的范圍本就非常非常廣泛，不僅涉及到建造學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)，同時(shí)還涉及到生態(tài)學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)等社會(huì)和自然科學(xué)，可以說是涉獵廣泛，為此，城市規(guī)劃知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間以來所面臨的主要問題就是“多而不精”。與其認(rèn)為城市規(guī)劃涉獵諸多知識(shí)，倒不如說各個(gè)學(xué)科均可在城市規(guī)劃中運(yùn)用。隨著城市規(guī)劃工作的逐漸細(xì)化，城市規(guī)劃知識(shí)體系將越來越分散，甚至被分散到其他各個(gè)學(xué)科體系中[4]。同時(shí)，一部分城市規(guī)劃師也將逐漸被分散到其他行業(yè)中區(qū)，擔(dān)任著與城市規(guī)劃有一定關(guān)系的工作。
3.常識(shí)化
在日常生活中，城市規(guī)劃知識(shí)是無處不在的，可以說每個(gè)人無論是實(shí)際生活中，還是在心中都一套自己的城市規(guī)劃知識(shí)。隨著人類文明的不斷進(jìn)步，信息的不對(duì)稱性有了很大程度低下降，人們的參與意識(shí)和思考能力也明顯提高。公眾共同參與到城市規(guī)劃中，在當(dāng)前已是常事，而在未來，這種局面將一直延續(xù)下去。隨著公眾參與度的逐漸增加，城市規(guī)劃知識(shí)必將越來越普及。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉志丹,張純,宋彥. 促進(jìn)城市的可持續(xù)發(fā)展:多維度、多尺度的城市形態(tài)研究——中美城市形態(tài)研究的綜述及啟示[J]. 國(guó)際城市規(guī)劃, 2012,04(19).
[2] 駱悰. 轉(zhuǎn)型背景下上海城市規(guī)劃空間發(fā)展研究與思考[J]. 上海城市規(guī)劃, 2011,02(28).
