時間：2022-04-10 17:11:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇行為規范教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生的行為規范教育工作是學校開展德育工作的重心，學校有義務教導學生，使學生的舉止彬彬有禮，保證他們的行為文明健康，這也是教育工作者的期望。學生是社會成員重要組成，他們是處于成長階段的小公民，學生的道德素質發展對新一代國民道德水平具有直接影響，所以，要推行以德治國，必須不斷改進學生的道德教育，提高他們的思想道德水平，規范他們的行為。
二、加強學生行為規范，促進養成教育工作的方法
1.結合思想道德規律使學生養成好的行為規范
要規范學生日常行為，必須發揮教育的引導作用，在規范教育過程中不斷規范學生言行舉止，不僅使學生清楚如何做，還要清楚這樣做的原因。很多時候，學生的行為沒能達到教育要求是因為教師的引導、教育工作不到位。教育學生行為規范時，要將弘揚祖國的傳統文化和養成教育充分結合到一起，強化兩方面教育工作，遵守規則，懂得禮貌，特別是嚴格遵守學校的規章制度，養成教育的關鍵在于養成工作，利用培養訓練學生道德行為，提升他們的道德意識，進而豐富他們的道德情感。教師在教育過程中需要注意克服培養學生道德中的知和行相脫節的問題，重視道德習慣的養成，嚴抓德育工作。實踐活動最能體現教育內涵，讓學生的言行舉止更加標準、規范，養成教育既要在各種規則、規章的宣傳與制定中，又要在學生日常行為上。為了促進學生養成好的習慣，可以施加一些外力來配合規范教育工作的開展。具體可以先制定相關檢查制度，不定期的檢查學生的規范遵守情況，以保證學生形成良好生活習慣。檢查制度可以建立相應的管理結構，做到層層檢查，一一落實。督促學生的日常行為規范時，必須注重勤、嚴、恒三個字，只有這樣才能保證規范得到真正貫徹。
2.建立學校德育網絡，充分發揮學校德育的主體作用
培養學生行為規范，不僅僅是提升學生的自身綜合素質，也是關乎整個民族整個社會素質的關鍵性問題，學校開展德育工作需要將學守則、養規范工作當成重點，可以成立學生日常行為的監督小組，小組成員可以由學生的領導、值班中隊及值班教師組成，監督小組必須樹立學生全部參與行為規范教育工作的理念，對學生日常生活中不正確的言行禮儀進行校正，使全校范圍內都形成人人重視養成教育，人人關注養成教育的良好氛圍。
3.構建互動式的教育網絡，營造寓教于樂的良好教育環境
學生行為規范的養成，一直是學校開展德育工作的重要工程，行為規范教育工作必須以人為本，參照學校和師生的實際情況，不斷拓寬渠道，落實德育工作。最常見的是在校園內進行教育，少先隊活動能夠訓練學生的行為規范，少先隊活動里可以對學生提出各種要求，即不能吃零食、亂扔雜物、有禮貌、認真聽講，嚴格規定學生佩戴紅領巾等。學生很容易在集體活動過程中接受教育，例如參加一些學規范守則的比賽及主體隊會等，寓教于樂，通過活動使學生了解遵守規范的重要意義。也可以在社會和家庭中對學生實施教育。在社會活動中教育需要社會的配合與支持，具體活動例如參加有意義的義務勞動，組織學生看有意義的電影，為敬老院的老人送愛心宋文段，使學生多了解社會，將學生在社會活動中的表現進行評價和反饋，讓學生接受社會的正確教育及引導，不斷強化他們的行為習慣。家庭教育科研說是學校教育的重要補充，它對學校教育有著直接影響，學校通過召開家長會、開展家庭走訪等教育學生日常正確的行為規范，實現養成教育、思想道德教育目的，通過家長會和走訪，使班主任增加對學生的了解，以結合學生性格及特點展開教育工作。
4.對班主任開展德育能力的再教育、再培養工作
養成教育要求教育者一定要先受到良好教育，實際生活中，很多養成教育效果的不理想，都是由于教育工作者德育素質不高。因此，教育者先受教育工作必須受到重視。教育者要成為學生表率，成為學生能夠閱讀的重要德育書籍，教育者特別是班主任一定要具有教育能力。學校必須注意培訓班主任的德育專業化水平，進而提升德育實效性，學校在制定規章制度時必須結合班主任工作積極性的提升問題和班主任小本培訓工作，使德育培訓能夠變成提升班主任專業化水平的重要平臺，通過學校的德育工作談論會、班主任論壇等方式，使德育工作的先進經驗與理念被班主任所擁有，指引班主任科學合理的教育學生，在教學學生過程中充分發揮他們的主導與主體作用。積極創造性的努力工作，以提升教育的水平與層次。學校的所有教職員工均是德育工作者，均是學生的表率與楷模，均用自身的言行及人格來感染學生，使學生在良好道德校園內奠定基礎。所有教師都應該廣泛挖掘各種教育性因素，將教學教育性充分發揮出來，根據學生的要求管理精神，嚴格管理學生，評價學生的德育水平，有效治理學生不正確的言行舉止。
5.制定有效規章制度，規范學生言行，充分發揮其育人功能
開展德育工作重要的方法之一，就是制定學生的各種行為規范，訓練學生行為，要教育好學生，必須制定要求來規范他們。學生良好行為規范的培養，不可能通過幾次活動或教育就能完成，必須經過長期持久的訓練工作才能實現。所以，需要構建完整的教育養成制度，以使行為規范的教育工作獲得保障。要實施與貫徹規范的養成教育，可以制定詳細的制度。例如，和諧班級評比制度、值日值周制度、單項評比制度。班級評比制度使按照每個班級學生的平時表現經過小組評價、自我評級及班主任推進等評出生活中的文明學生，結合學生的文明禮儀評選優秀和諧班級，將學生的個體行為和班級集體榮譽充分結合，然學生行為得到集體監督，幫助學生自覺遵守各項規范。值日值周制度具體是值周人員檢查日常學生在校期間的各種行為表示，對存在問題的行為進行及時矯正，及時解決反饋學生最新情況，值周人員做好每天評比與檢查工作，按照小學生的行為守則，從微處抓起，將行為規范教育工作落到實處。
那么，我們應如何來對幼兒進行行為規范養成教育呢？
一提“規范”，人們也許有一種誤解，認為“規范”就一定是集體行動，是事事排隊，是鴉雀無聲。其實，這個看法有失偏頗。我們所提倡的行為規范養成教育是在明確行為標準的基礎上，著眼于行為習慣的培養。
根據皮亞杰的“兒童道德發展是從無律到他律再到自律的過程”理論，我認為幼兒行為規范的養成應從以下幾個方面做起：
一、尊重“無律”規律，協助幼兒按序走出“無律”階段
所謂“無律”階段，是指在4~5歲以前，即小班左右的孩子對許多道德規范尚無明確的認知和體驗，行為以單純的神經感應為主，以自我為中心，所以其行為不能歸入具有道德意義的階段。對幼兒實施行為規范養成教育，首先要承認并尊重“無律”現象。在實事求是地分析幼兒實際現狀的基礎上，教師要根據一日活動的順序，為幼兒制定出明確而具體的要求，然后在具體的一日生活體驗中再逐步讓幼兒熟悉掌握這些要求。
初入園的幼兒對幼兒園的一切都很陌生，教師切不可操之過急，對各項要求要逐一、由少到多、有順序地向幼兒作具體講解，必要時操作給幼兒看。幼兒在領會要求的同時，再通過模仿，對規范要求就能學得又快又好。
二、巧用“他律”規律，幫助幼兒養成良好習慣
所謂“他律”階段，是指5~9歲的兒童常借助成人的權威去體會道德規范的發展階段，這個時期的兒童是以服從權威避免懲罰為主。“他律”在幼兒行為規范養成教育實施過程中是一項最復雜，也是最重要的“工程”。但不管有多復雜，有一點是主要的，那就是：“在教育孩子的過程中，必須要有始終如一的紀律要求。”事實上，不怕因管教而失去幼兒之愛的教師，反倒能贏得幼兒的愛戴。
為什么要強調“始終如一”這一要求呢？因為幼兒的道德認識不是通過理性的思辨方式建立起來的，而是通過經驗積累起來的。在幫助幼兒養成良好行為習慣，即在“他律”過程中，可以滲透以下幾種訓導方法。
1.給予幼兒積極的注意
每個孩子都有需要師長給予的積極注意的天性。但是，如果幼兒的這種愿望得不到滿足的話，他們就會想方設法干一些出軌的事情以引起你的注意。比如他們會故意在你面前打架，大聲喧嘩，等等。因為他以為消極注意總比沒有注意好。這樣做的結果是導致幼兒形成不良行為的心理和行為的習慣動勢，不良行為也就會隨之不斷涌現。
2.制定標準，不斷地獎勵良好的行為表現
教師要為幼兒設立合適的行為目標，使他認識到什么行為在你這兒可望得到鼓勵，什么行為老師不喜歡。當幼兒一有令你滿意的良好行為表現時，立即給予獎勵，將會取得最大的效果。當然，對幼兒的稱贊必須是具體而適度的，切忌泛贊和濫贊。
3.必要的“冷處理”
當孩子行為與情緒處在激烈的失控狀態時，把他送入一間空房獨處，直至其冷靜下來，不必都用撫愛的方式來安慰他。這并不是懲罰幼兒，而是為了讓幼兒的情緒馬上平靜下來，也讓他從小就學會反省過失，認識錯誤，在激烈的矛盾面前找到情感發泄與行為處置的能力，這種能力的獲得也將終身受用。
三、未雨綢繆，為幼兒順利進入“自律”階段早做準備
雖然幼兒整個在園時期都處于“他律”和“自律”的階段，但是，兒童的發展是一個循序漸進的過程，并不是說從某一天或者說哪一個節點開始就會突然自動走進“自律”階段的。所以，我們要在“他律” 階段就開始未雨綢繆，為幼兒順利進入“自律” 階段做好鋪墊。
其中經常性的督促檢查和必要的個別教育是完善常規培養的必要措施。在整個幼兒時期，由于他們的道德意志還處在初步培養階段，行為上的反復較多，為此，教師對于已經初步建立起來的良好行為規范，還要督促檢查，做到持之以恒。幼兒之間的個別差異客觀存在，所以必須注意個別教育才能使幼兒行為規范的養成達到比較完善的水平，順利走完 “他律”過程，從而為兒童10歲以后順利過渡到“自律”階段打下伏筆。
一、榜樣教育
在小學生道德認識、道德行為逐漸形成過程中，榜樣起了表率催化作用。在榜樣教育中，我除了定期講述老一輩革命家、英雄人物、全國優秀少年兒童等高層次榜樣的事跡外，還經常介紹教師、學生中先進人物事跡。如在“文明禮儀之星”的評選活動中，每班每月在學生中選出一位在學習、守紀、助人、文明禮儀等方面表現突出的隊員作為“文明禮儀之星”，并在宣傳欄張貼他們的相片、事跡，起到典型引路的作用。
教師與學生朝夕相處，教師的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。例如：現在的學生看到掉在地上的一角錢也懶得彎腰去撿，更別說是紙屑。有一次，我跨進教室發現地板上有很多紙屑，二話不說，馬上彎下腰撿起紙屑來。學生看到這一情景，便也紛紛彎腰把地上的紙屑撿了起來。經過連續幾次的示范教育后，只要我走進教室，眼睛往有紙屑的地方一瞟，同學們便主動地撿起來。又如在大掃除中，教師如果參與勞動，而且專挑重活干，與學生共同來完成勞動任務，學生熱情高漲，干活既積極又賣力，師生爭先恐后，一下子就完成了任務。這樣比起教師做旁觀者指揮，不管是從教育目的，還是工作效率來講，都更能事半功倍。因此，教師必須在日常學習生活中盡最大的努力給學生做出表率，達到“言傳身教”，以教師良好的行為規范去潛移默化地影響學生。
二、導之以行
現階段我所接觸的是一年級的新生，他們需要時間去適應新的環境。這段時間是培養良好行為習慣的契機，必須認真對照《小學生日常行為規范》加以引導，教育他們懂得為什么要這樣規范自己的行為。告訴他們，遵守行為規范，不僅有利于集體，而且有利于在社會生活中與大家協調相處。使學生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，教師也要注重在實踐中培養和訓練學生，在學習與生活中強化學生行為規范意識，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生自覺履行行為規范。例如：我班有兩位平時經常遲到，行為較散慢的學生，我通過讓他們負責班級的點名工作，鍛煉他們的恒心、毅力和自我約束力。學生得到了重視，激發了他們的積極性，不但不再遲到了，還堅持比別的同學早。這樣不僅使他們養成了良好的行為習慣，而且增強了他們控制自我行為的意志力。因而，教師在理論引導學生的基礎上，不僅要創造“機會”給學生，給學生實踐的機會，還要在實踐中培養和訓練學生。這就需要教師不斷地去引導，不斷地反復強化學生。
三、創設氛圍
開展班隊活動是德育工作的生命所在，也是養成教育的好途徑、好載體。寓訓練、養成于活動之中，有利于豐富教育的形式，調動學生的積極性，提高行為規范養成教育的效果。開展活動時，我注意做到如下幾點：
第一，教師要銳意進取，不斷創新，積極組織學生開展一些行之有效、學生喜聞樂見的活動，達到寓教于樂的目的。諸如開展的爭當“榮譽升旗手”、“文明禮儀之星”、“小小衛生監督員”、“環保小使者”等等。這些都有助于培養學生的責任心、榮譽感，增強主人翁意識，促進良好行為習慣的養成。
第二，養成教育活動除形式要多種多樣，內容要豐富多彩外，還要力爭使活動系列化。如我們學校開展的“爭創無零食班級”、“彎彎腰，撿回一個潔凈的校園”等活動，這兩個活動就形成了序列。學生不在校園吃零食，亂扔的現象就明顯減少，再鼓勵他們主動撿起校園里的果皮紙屑，更進一步促使他們養成良好的衛生習慣。同時，少吃零食，主動撿起廢棄物，還有利于學生的身體健康，提高文明素養，達到事半功倍、一舉多得的效果。
第三，開展活動要與新課程改革結合起來，要樹立新的教育理念，樹立全員育人的思想。比如，在使用成長記錄袋的過程中，我把學生活動過程的一些積極表現，養成的一些好習慣及時填入其中，激勵引導他們沿著正確的育人方向，走出一條圓滿的人生軌跡。在班隊干部的培養和選拔上，實行競爭上崗或輪流上崗的形式，還可以實行一人一崗，輪流換崗的形式，力爭為每一個同學創造服務他人的機會，提供展示才能的舞臺。使他們在體驗的過程中，養成自理、自立、自治、自強的品德素養，提高領導和組織管理能力，逐步使養成教育中的一些要求和行為規范變成學生的自覺行動。另外，學校還開設“文明好少年”專欄，“紅領巾廣播站”等宣傳規范教育信息，報道文明少年事跡等，推薦好的班級當升旗班，開展“人人爭當文明學生，班班爭當文明班”的活動，周周評選文明班，年度表彰文明班，這些教育氛圍的創設，對學生形成規范認知行為有一定的驅動力。
四、家校聯系
一、指導思想
以黨的十七屆六中全會精神為指導，緊緊圍繞“突出轉型升級、致力科學發展”工作主題，以建設社會主義核心價值體系為根本，圍繞“我們的價值觀”主題，廣泛開展核心價值觀大討論活動，提煉具有縣特色的準確簡明、通俗易懂的表達方式，并將其內化為自覺追求、外化為實際行動，在全街道范圍內分層面、有針對性地開展“幸福水鄉文明人”行為規范教育實踐活動，使我街道的居民思想道德素質和社會文明程度的進一步提高，為建設“城市經濟特色化、城市管理精細化、居民生活品質化”的現代柯橋，建設惠及全街道居民的更高水平的全面小康社會，率先基本實現現代化提供堅強的思想保證和強大的精神動力，為迎接黨的十勝利召開營造良好的社會氛圍。
二、活動安排
（一）討論內容
主要討論街道居民在處理人與人、人與自身、人與社會、人與自然的關系中形成的、符合社情、民情、正確科學、高尚健康、積極向上的價值取向，以及群眾普遍認同、適用和價值標準。
街道各辦（中心）、各社區（居）要組織開展一次“比學趕超、勇于擔當”大家談活動，要以街道和社區（居）干部為重點，在轉變作風，改善服務，密切與人民的聯系中開展討論教育活動。在討論的基礎上，各單位應結合實際，形成核心價值觀表達方式。教育系統要以教師、學生為重點，在結合改進師德、學風，加強德育和素質教育中開展大討論活動，形成具有各自學校特點的核心價值觀表達形式。街道各企業要以職工為重點，圍繞企業文化建設、企業誠信建設等開展大討論活動，形成具有企業特點的核心價值觀表達形式。通過大討論活動，各行各業要結合實際，提煉體現群體特色的行業價值觀和符合地域特點的核心價值觀。
（二）活動步驟
這次討論活動從4月開始，到12月結束，分三個階段實施。
1．學習討論階段（4月至6月）。制定實施方案，抓好宣傳發動。各單位全面發動，廣泛開展討論，提煉符合柯橋地域特色的核心價值觀和體現群體特色的行為規范，形成思想共識。
2．弘揚實施階段（7月至10月）。大力弘揚核心價值觀表達形式和群體行為規范，組織開展系列弘揚實踐活動，使其內化為每個人的品質修養，落實到每個人的具體行動。
（1）各社區（居）、單位要設立宣傳專欄，大力宣傳踐行社會主義核心價值觀體系中涌現出來的先進典型，用身邊的事來教育身邊人，充分發揮典型的示范帶動作用，開展廣泛宣傳，在全縣上下營造良好的宣傳氛圍。
（2）印發《縣“幸福水鄉文明人”行為規范讀本》宣傳手冊，并通過“柯橋大講壇”、社區學校，舉辦專題講座等形式宣講社會主義核心價值觀，加強對人民群眾遵守公民待業規范的宣傳教育，使之家喻戶曉、入腦入心。
（3）開展“魁力新城文明行”活動。結合文明縣城建設、組織開展“文明規范進社區”文藝巡演。深入社區廣泛開展宣傳縣“幸福水鄉文明人”行為規范內容，加強對行為規范的熟知；利用城區空白墻面，以行為規范為主題組織開展墻繪，加強對行為規范的宣傳。開展“微動力”志愿服務活動，開設志愿者服務平臺，維護公共場所文明秩序；開展“我尋找、我推薦、我評議柯橋好人”活動，發動廣大群眾在身邊的人群中尋找、推薦和評議日常生活中發生的好人好事，營造學習、崇尚、關愛、爭當“好人”的良好氛圍；開展環境衛生大整治行動，發動居民改善環境衛生，優化秩序，進一步營造整潔、有序的人居環境，促進社會主義核心價值體系建設，不斷提高全體居民的整體素質，推進新縣城建設。
（4）開展“踐行待業規范，展示時代形象”系列活動。對照街道有關群體的行為規范要求，各社區（居）、單位要精心設計載體，組織開展弘揚實踐活動。
3．總結提高階段（11月至12月）。認真總結討論教育活動經驗和做法，鞏固活動成果，著眼探索建立長效機制。一是拓展社會主義核心價值體系教育基地，利用基層黨校、社區學校等陣地，大力開展社會主義核心價值觀教育，使教育常態化、制度化；二是開設“不文明行為曝光臺”，對各類不文明行為進行曝光，鞏固教育成果；三是開展“柯橋好人”評選活動，對評選出來的十佳“柯橋好人”進行表彰，并將其中的優秀代表向縣級以上推薦。
三、活動要求
（一）加強領導，提高認識。開展“我們的價值觀”大討論和“幸福水鄉文明人”行為規范教育實踐活動，是貫徹黨的十七屆六中全會精神、推進社會主義核心體系大眾化的具體行動，是營造良好社會風尚、提升公民思想道德素質的有效舉措，是我縣構建和諧社會、推進現代開放魁力新城建設和宜居樂業幸福水鄉建設的內在要求。為加強領導，街道成立討論教育活動領導小組，組長：何其洪，副組長：許立峰、徐佩娟、謝水萍，黨政辦、經發辦、城建辦、社事辦、綜治中心、指導中心為成員單位，領導小組下設辦公室，徐佩娟兼任辦公室主任。各社區（居）、企事業單位要切實提高認識，建立相應的領導小組，切實加強組織領導。
（二）注重創新，務求實效。各單位要按照活動的部署和要求，結合自身實際，制定實施計劃，細化分工，明確職責，達到規定動作做到位，自選動作有特色，把教育討論活動融入到實際工作中去。要運用教育引導、以文化人的方法，采取寓教于樂、春風化雨的方式，增強活動的針對性、實效性和吸引力、感染力，力求全動員、全參與、全覆蓋。要從具體事情做起，從群眾最關心的熱點問題抓起，創新活動內容和形式，以認真負責的態度嚴格落實各項活動，推動活動有效開展。
【關鍵詞】特殊教育；行為規范；養成教育
一、特殊教育學校學生行為習慣現狀
對于特殊教育背景下的學生來說，其行為到底是怎樣的呢？大量的調查研究顯示，在特殊教育教學過程中大約有百分之十以上的學生不具備良好的日常行為習慣和行為能力。有一些學生在學生和生活的過程中不積極、不努力，經常性的逃避勞動，只要以勞動就想著得到報酬，有一些學生經常打架并且還認識不到自身的錯誤，確認為是勇敢的表現。以上狀況的出現，很多人會認為是學生自身存在的缺陷使得這些學生在對事物的認識上有相對的片面性，同時在思考問題的時候思維比較簡單，加上學生的家庭教育沒有配合好，才會使得學生出現不良的行為習慣，其實，最為主要的原因是因為在當前的教育環境下，尤其是對于特殊教育來說，學校的教育、社會的教育和家庭方面的教育很難真正配合好，有時候學校的氣候和社會上的氣候會形成比較明顯的反差。第一，在改革如火如荼進行的當今社會，功利心越來越強，有一部分人往往只會注意到事情發展的結果，但是對于事情的內涵實質以及整個事情發生的經過卻比較忽視，這樣就會在很大程度上嚴重沖擊特殊學校中的學生行為規范。第二，學校的教育也存在一定的問題，有一些學生的家長往往在和學生的溝通上存在比較大的障礙，從而就放棄和學生的交流及溝通，對學生的內心世界不管不問，有一些學生家長則習慣用一種粗魯的教育方式來教育學生，這樣就會使得學生在心理產生一定的陰影，從而影響其正常行為規范的養成。第三，當前特殊教育學校在教育上也存在一定的模式教育問題，沒有完善的德育教育方式。
針對以上問題，對于特殊教育來說，要想真正取得良好的教學效果，就應當依據特殊教育的實際狀況，以及學生自身的實際特征，按照德育教育的相應規律，對特殊教育的學生行為規范進行不斷地培養，力爭在潛移默化的過程是使得學生能夠養成良好的行為規范以及思想品質。
二、特殊教育中學生行為規范養成的特征
對于思想道德教育來說，其目的就是要使得學生通過思想道德教育的學習形成良好的思想品質以及行為規范，道德層面的認識是道德品質以及行為習慣養成的基礎和前提，要是沒有良好的道德認識，那么學生的思想道德培養就很難真正進行下去，甚至還會出現一定的偏差。另外對于特殊教育背景下的學生來說，其行為習慣的養成具有一定的特殊性，和普通的學校學生進行比較的話，其在聽力以及語言上存有相應的障礙，這樣就會使得學生在對教材的理解上具有一定的難度。因為生理上存有一定的缺陷，使得學生在心理上也比較容易出現自卑的狀態，從而就會給學生行為習慣的養成帶來比較大的挑戰。
1.特殊教育學校學生的行為習慣養成具有普遍性
對于特殊教育背景下的學生來說，其良好行為習慣的養成具有一定的普遍性，主要表現在以下幾個方面：首先，行為習慣的養成本身具有的普遍性，其次，教學的普遍性，再次，特殊教育自身所具有的普遍性。當前社會在不斷地發展與進步，這樣就會對特殊教育教學提出了更高的要求，要求其不僅要使得特殊教育背景下的學生能夠有相當的獨立生活的能力，同時還應當有機會和資本展示自我，因此，當前的特殊教育的發展進入了新的階段，教師在教學的過程中應當對普遍性的表現進行積極的思考，培養學生良好的行為習慣。
2.特殊教育學校學生的行為習慣養成具有特殊性
除了具備一定的普遍性之外，特殊教育教學背景下的學生在行為習慣的養成上還具有一定的特殊性。首先，學生的心理具有一定的特殊性，很多學生因為自身的生理缺陷而沒有自信，在生活中比較消極，不愿意與人進行交際和交往，在生活中以及學習中往往缺少安全感，性格比較內向，當學生走向社會工作之后這樣的特征會表現的更加明顯和突出。因此，教師在進行教學的時候應當注重對學生心理的關注，要對其進行及時的溝通及矯正。其次，對特殊教育背景下的學生進行教學，方法上應當具有特殊性。這就要求教師在對其進行教學的時候應當使用科學的教學方法，具有一定的心理分析的能力，對學生的心理進行分析和及時的疏導，當前我國已經在此方面取得相應的研究成果，教師應當將其應用到教學之中，來培養學生良好的行為習慣。
三、結合特殊教育實際，開展行為規范養成教育的策略
1.提升學生對行為規范養成教育的認識
盡管特殊教育背景下的學生在生理方面存有一定的缺陷，但是這些學生自身的保護意識比較強，常常會因為保護自己不顧道德的約束和限制，因為這些學生的生活圈子比較小，在行為規范的養成上和正常人有比較大的落差。所以教師在培養學生良好的行為規范的時候應當注重培養學生為他人著想的意識，比如說在吃飯的時候應當要學生學會讓著別人，在學校要和同學之間禮讓要學會相互幫助。增強學生的集體意識，使得學生真正養成集體觀念，在潛移默化之中引導學生不斷提升對行為規范養成教育的認識。
2.進一步增強社會和家庭的共同教育
對于特殊學校的教育來說，要想在學生的行為規范養成上取得良好的效果，不能只依靠學校自身的教育，還應當有社會和家庭兩方面的參與，一些學生在學校中接受了良好的教育，但是邁出校門的時候經常會受到社會上不良風氣的影響或者是家庭因素的干擾，這樣就會使得學生良好行為習慣的養成有重重阻礙。對于學生的成長以及行為習慣的養成來說，社會和家庭是其重要的場所，在學生的成長過程中起著重要的作用。所以說，社會教育和家庭教育應當與學校的教育進行良好的結合，共同引導學生良好行為習慣的養成。
3.教師應當樹立良好的形象
對于特殊學校的學生來說，教師能夠對其進行比較系統以及完善的教育，這在一定程度上也對教師自身的素質提出了比較高的要求。在對學生進行教育的時候，應當注重自身的形象，對自身的言談舉止進行嚴格要求，并將其貫徹到學生的思想道德教育之中，為學生樹立起一個良好的榜樣和規范，從而為學生良好行為習慣的養成打好基礎。第一，教師應當對學生給予更多的關愛，要關愛學生的過程中體現出教師的良好品質，積極影響學生，調動學生自身的學習熱情，以及良好行為習慣養成的動力。使得學生將教師作為自己進行學習的榜樣，從而更好的發展。另外，教師還應當注重保護學生自身的自尊心，要對學生給予尊重和體諒，經常鼓勵學生，引導學生樹立起生活以及學習的信心，從而使得學生更好地養成良好的行為規范。
四、結束語
對于特殊教育來說，其是我國社會主義教育的重要組成部分，學校、社會以及家庭都應當給予足夠的重視，應當意識到特殊教育背景下的學生，其良好行為習慣的養成對于整個社會的和諧和進步有很大的意義。所以說，特殊學校的教育工作者應當對教學的方法進行不斷地創新，應當意識到當前特殊學校中學生自身存在的問題，要采取相應的解決對策加以應對，使得特殊學校的學生在社會發展過程中養成良好的行為規范，真正發展成為綜合性的高素質人才。
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一.社會發展與大學生行為規范的矛盾沖突
1.大學生紀律規范與行為道德方面存在的矛盾。在學生的紀律與道德方面的矛盾，主要反映在學生的生活方面。例如：大學生的戀愛問題。在通常情況下，大學生十八歲入學，二十二歲畢業。根據我國《婚姻法》及相關法律的規定，十八歲以上的成年人可以對自己的行為負責，十八歲以上的成年人談戀愛是符合我國的相關規定的，甚至隨著學生在校時間的增加，到了大三、大四的學生甚至可以步入法定的結婚年齡。從法律的意義上來講，大學生戀愛的行為并不受我國法律的約束。如果期間發生了類似于性關系的行為，也只是道德方面的問題。然而，學校設立的紀律規范，就是為了約束學生中存在的不良行為。然而，大學生戀愛發生性關系甚至造成一定后果的行為，在校方看來，是一種道德敗壞的行為，必須要根據學校的紀律規范給予懲戒。但是，從法律的角度上來看，學生的行為只要是雙方無條件的共同意愿，就不涉及到法律問題，反而是學校的干涉行為，對學生的合法權益造成了侵犯。因此，大學生的紀律規范與道德規范之間便存在了矛盾與沖突。
2.大學生紀律規范與法律規范之間的矛盾。大學生在紀律規范與法律規范間存在的矛盾，范圍較大，主要涉及到大學生的學習與生活。在學生的學業方面，大學生在校期間如果發生違法行為，按照國家《治安管理處罰條例》的相關規定，該行為已經觸犯了我國的刑法，應當給予相應的法律處分。對于在校大學生的違法行為，按照現行的高校學生管理規定來看，學校應該在法律處分的基礎上追加學校的紀律處分，以儆效尤。然而，事實并非如此，許多學生在接受了法律處分后，便可規避學校的處分，不僅影響了學校紀律對學生的約束力，還使得法律的形象受到了影響。
二.大學生行為規范的相互關系
1.以法律規范為依據。由于我國在校大學生，已經到了承擔法律責任的年齡，因此，在制定大學生行為規范的時候，要以我國現行的法律法規為依據，以免出現法律行為與大學生行為規范的混淆，任何行為規范的制定，都不能違背法律規范的要求。
2.以道德規范為基礎。道德規范是在道德基礎上建立的一種行為規范，主要對人們的信念、習慣等行為進行約束，大學生作為法律意義上的成年人，其道德行為規范必須要符合我國公民所遵守的公共道德規范。而法律規范則是在道德規范的基礎上形成的，與道德規范相比，法律規范更具有強制性，而道德規范更多的是通過思想上的引導以及輿論環境的影響來實現規范的效果。由此看來，加強大學生的德育教育是十分必要的。
3.以紀律規范為保障。高校設立紀律規范的目的在于建立穩定的校園秩序，約束大學生在學習與生活中存在的不良行為。然而，大學生作為法律意義上的公民，應該享有合法公民的一切法律權利與義務，既不能有特殊的權利也不能剝奪其合法的權利。因此，大學生的紀律規范的制定，要以國家的法律法規為依據，充分體現出法律規范與道德規范的要求。通過紀律規范的建立，為大學校園秩序的穩定提供了有效的保障。
三.高等教育管理模式的變革與大學生的行為規范
1.高校大學生行為規范必須具備充分的合法性。在傳統高校教育管理模式的改革過程中，大學生相關行為規范的建立是必不可少的，但是該行為規范必須要依照國家的相關法律法規來建立，確保學生的合法權益不受侵犯，對于規范中存在的侵權條例要及時進行更正與修改。對于學生在校期間的違法、犯罪行為，除了法律上的相關處分以外，學校應對違法的學生進行紀律處分，并將公安機關及學校的處罰結果計入學生的檔案之中，以免出現學校處分與法律責任的相互矛盾。
2.高校大學生行為規范必須具有正當性。在制定大學生行為規范的過程中，要確保其符合社會道德規范的基本要求，要確保行為規范符合實際的要求。以相關法律條文為指導，確定規范的基本內容，以誠信教育作為突破口，確定基本機制，不能使用行政的權利去扼殺學生的道德潛力。
除此之外，還要確保大學生行為規范的合理性，在制定行為規范的同時，要突出學術規范的重要作用，堅決抵制偽學術的行為，實現大學生行為規范的真正價值。
四.總結
綜上所述，對于在校大學生的教育管理，僅僅依靠學校自身的力量還是遠遠不夠的。社會和家庭應該積極配合高校的管理，營造一個優良的制度環境，改善大學生行為規范與社會發展之間存在的矛盾與沖突，實現高校教育管理的轉型。
一、運用網絡平臺對小學生行為規范教育管理有重要意義
網絡管理平臺具有數據存儲，信息查詢，互動交流等功能，在社會各行各業中廣泛使用。在小學德育教育管理方面，運用網絡平臺對小學生行為規范教育管理，既可以對小學生在校期間的行為進行跟蹤記錄，對學校管理者、班主任、家長等進行及時反饋，有利于學校、班級、課堂對學生行為有效的教育管理。
1.有利于對學生在校行為進行反饋。在傳統的學生行為教育管理中，學生的行為主要依靠值日生記錄，放學后再交到值日老師手上進行匯總整理，經過一番折騰后才能將結果發給各班班主任，如需要再由班主任告知家長。信息源與傳輸終點間經過了多個環節。運用網絡管理平臺，學生的不良行為進行登記后，由系統快速地將信息歸類、存儲，班主任、學校管理者、家長都能在異地即時查詢每個行為記錄，加強了教育的時效性。
2.有利于學校、班級、課堂管理一體化。在現階段的學生行為規范教育管理中，學校管理、班級管理和課堂管理都是獨立進行，每個人各有一套評分標準，而且有些時候管得嚴格些，有些則比較寬松，有些甚至放任自流，管理水平參差不齊，管理效果不明顯。運用網絡管理平臺，全校確立統一的評分標準，統一要求，使學校德育管理更科學、更規范、更有序。
3.有利于對學生行為評價。學校在德育過程中往往都會進行評先活動，如“文明班”、“文明生”，等等。評價都應該有一定的評價依據，如果要收集各班、各生平時的表現登記情況進行逐一登記，將是—個不小的工作量。運用網絡平臺進行管理，活動管理者只需點擊統計按鈕。系統自動根據日常所登記的情況進行評分統計，評出優秀的個人或集體，結果公平公正。學期末，班主任也可以通過系統知道學生本學期的表現，寫評語也有根有據，更加真實客觀。
二、運用網絡平臺對小學生行為規范進行實施管理
運用網絡平臺對小學生行為規范管理具有特別的意義。在實施過程中，網絡平臺的現實作用主要通過校務日志管理、班務管理、課堂紀律管理、學生行為評價和家校互動等功能來實現。
1.運用網絡平臺進行校務日志管理。校務日志是學校每天的值日老師、值日生對學校情況進行記錄，通常包括出勤、兩操、早午讀、文明禮貌、儀容儀表、紀律安全、班容班貌、規程隊、好人好事，等等。值日生在值日過程中發現突出情況立刻用記事本記錄。
2.運用網絡平臺進行班務管理。班級管理是學校管理的基本單位。班級就像一個微型的社會，每時每刻都有不同的事情發生。在班上，亂扔垃圾、欺負同學、辱罵同學等這些不良行為都應該采取有效的措施進行制止，而熱心幫助同學、文明用語等良好的行為則應該受到鼓勵。一個成功的班級管理離不開一個優秀的班干部團隊。班干部可以將班里發生的突出事情運用網絡平臺進行登記、加分或扣分。
3.運用網絡平臺對學生行為進行評價。網絡管理平臺對學生行為的評價主要根據學生的行為積分進行。每學期開始，系統給予每個學生一定的基本積分。當學生做出不良行為時，系統根據登記情況，按照預設分值進行扣分，相反則加分。
三、發揮人的積極性，使網絡平臺教育管理更有效
小學生行為規范管理的對象是人，管理的主體也是人。只有充分發揮人的主觀能動性，才能讓網絡平臺發揮其應有的積極作用。
1.值日生要切實做好登記。運用網絡平臺進行管理的基礎是學生行為基礎數據的采集、登記，沒有基礎數據一切成了空話。學校每天的值日生必須如實登記學生的違紀行為和文明行為，做到不偏私、不包庇，公平公正，讓數據源可信度高。
2.值日老師要做好引導。值日生也是學生，經驗較淺。值日生如何做好值日登記，既有賴于老師的教導，也有賴于老師的監督，發現問題，及時給予有效的指導，解決。
3.班主任要有針對性地實施教育工作。網絡系統在小學生行為規范管理中始終是管理輔助工具。系統能便利地提供有用的信息，班主任應該根據信息采取及時科學有效的措施、方法對學生進行教育，讓教育落到實處。
一、歷史經驗
德國教育家福祿貝爾第一個系統地研究了兒童的游戲，并把游戲作為幼兒園教育的基礎。他認為：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽；因為整個人就是在游戲中，在他最柔嫩的性情中，在他最內在的傾向中發展和表現的。”繼福祿貝爾之后，意大利教育家蒙臺梭利創建了幼兒園教育的一系列教學法。蒙臺梭利課程，包括感覺、動作、肢能、語言和道德發展等，使個體成為一個身心統整合一的人。“自由”與“紀律”合一，“個性”與“群體”兼顧。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認為，游戲是有益于兒童的身體、智力和道德發展的活動。從以上的歷史經驗來看，我們思考如何通過游戲活動加強幼兒行為規范的養成是一條正確的道路，但是如何設計、實施這樣的游戲活動，是擺在我們面前的一道難題。這就需要廣大幼兒教師多思考、多觀察、多學習、多總結，從實際教學中得出可行的“游戲教學”。
二、實施方式
（一）明白游戲的“隱性”價值
“隱性”的教育指的是潛在的、非正式的教育，是一種建立潛在經驗的方式。而游戲就是“隱性”教育的一種重要手段和組成方式。日常的游戲活動是一種無計劃的學習活動，是以潛移默化的方式來促進兒童行為規范的養成的。例如，在自由活動的時候，幼兒自己決定和誰一起玩，玩什么，在哪里玩，如何玩等。在這之中，幼兒無形中學會了選擇，制訂規則，遵守規則，這就是游戲的“隱性”價值。這里的“隱性”價值亦是幼兒在行為、思考中的“遷移”，一種已有經驗的轉移運用。
（二）掌握幼兒游戲設計的基本原則
1.娛樂性與認知性相結合的原則。游戲活動的目的首先在于借助游戲的娛樂性以改變兒童對某些枯燥、乏味的傳統教學方式的厭倦心理；使他們積極地投身到教學活動中去。例如，在音樂歌唱活動中，教師如果只是單一的、多次的重復式加強幼兒對于某一歌曲的訓練，這樣極易造成樂感疲勞。如果教師在歌唱活動中加入舞蹈動作或引導幼兒為歌曲創編舞蹈，或者以歌唱比賽的游戲形式進行活動，這樣就能引起幼兒的興趣，激發幼兒的參與熱情與快樂情緒，使活動的目標更易實現。
2.具體活動和反省抽象相結合的原則。教師在組織游戲活動時既要讓幼兒有具體實際的游戲活動，又要引導幼兒對游戲過程和游戲結果進行總結和評價，從而幫助兒童從具體的活動對象及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理和解決問題的辦法及規律。例如，在健康活動《我們的鼻子》中，教師就是這樣來做的。通過欣賞PPT中不同的鼻子，了解鼻子的功能，知道一些保護鼻子的方法。在活動中，幼兒通過游戲，掌握了生活習慣、安全意識這兩方面的行為規范。
3.自由選擇與全面參與相結合的原則。教師在組織游戲活動時既要使兒童有選擇的情感，又要引導和組織全體幼兒參與到規定的游戲之中，并成為游戲活動的主體。例如，美術教學活動《夢想畫》中，教師組織孩子說說自己的夢想，并要求孩子將夢想畫下來，從說夢想到畫夢想的過程中，既有幼兒自由選擇夢想的情感，又有全體幼兒參與到規定的游戲之中的目的。
（三）教學設計與游戲設計目標相一致
在進行教學設計時，目標的制訂是關鍵的，制訂的目標既要符合（綱要）規定滿足兒童的身心發展，又要考慮到上行計劃的實施。所以，我們在設計游戲時要充分考慮到游戲對幼兒行為規范養成的實際作用，從而設計游戲，不能單一地為了“游戲而游戲”。
三、評價與反思
在學前教育實踐中，對學前兒童游戲進行評價也是實施游戲教育的一項重要任務。教育反思是對我們已進行的教育教學活動的一次“再創作”，是教育教學后的再學習。教師要對自身在教育教學中所進行的游戲活動進行長久、持續、科學的驗證，不斷地總結經驗，進行反思，改進游戲，從而達到我們自身與幼兒共同的“最近發展區”。
一、抓好宣傳教育
學生從一年級新生入校，我們就保證人手一份《小學生日常行為規范》和《小學生守則》，通過班主任平常的工作，把《小學生日常行為規范》融入班主任工作之中。學校大隊部用大幅紙板，把《小學生日常行為規范》書寫上墻，釘在進大門醒目處。各班把《小學生日常行為規范》《小學生守則》復印后，張貼在教室內，組織學生每天閱讀，發現不足，針對有關條款反省改正。
大隊部利用每周一次的升旗儀式集會，逐條學習《小學生日常行為規范》內容，要求學生會背、會用。黑板報宣傳與《小學生日常行為規范》有關的雅俗共賞的三字經。紅領巾廣播站播送《小學生日常行為規范》實施中的方針、文件以及學生習作。
學校還按照高中低年級學生不同年齡的特點，制訂出分段《小學生日常行為規范》要求，教師利用班隊會貫穿實施。
向家長、社會進行廣泛宣傳《小學生日常行為規范》的內容、意義、要求，結合校外輔導員、家長委員會的協作，達成共識，推動《小學生日常行為規范》的完整實施。
二、抓實活動教育
我校大隊部堅持把《小學生日常行為規范》教育融于活動教育之中，寓教于樂。“參觀鹽廠，認識勞動；親自動手，實踐勞動。”是我校的主題活動內容。“雛鷹爭章”活動是主題內容。“手拉手”獻愛心互助活動，從本市走向省外的小學結成對子。樹立典型榜樣，向雷鋒、地震小英雄林浩學習，掀起“改掉陋習、成就我一生”活動，向身邊的好人好事學習，從一點一滴做起，從小事做起，同學們身上的優良品質不斷增加，好人好事、拾金不昧層出不窮。
每天早上，校門口的值周學生檢查紅領巾的佩戴情況，檢查學生的儀容儀表，各班級之間展開競賽，評出“流動紅旗”班級。
結合兒童實際情況，將學生文明禮貌、勤奮學習、熱愛勞動等進行考評，督促學生改正缺點，發揚優點，向新三好學生看齊，作為每學年評比三好學生的條件。
大隊部結合城鄉環境綜合治理工作，重點抓學生的衛生行為教育。每學期按學校區域分配各班級的外清潔范圍，責任任務層層落實到人，制訂出清潔衛生評比標準，建立健全考核制度。每天由學生檢查室內室外清潔衛生，評比打分公布結果。養成不能隨地亂扔果皮紙屑的良好行為習慣，互相監督，隨處見隨處撿，使校園面貌煥然一新。
建立勞動基地，讓學生通過獻出樹木花草美化校園活動，植樹種花勞動，體會勞動最光榮。堅持讓每個學生做力所能及的家務活，自己的事情自己做，開展家務勞動大比武等。
各中隊利用各班學生的特點，堅持隔周一次的中隊活動，把《小學生日常行為規范》的實施與活動有機地結合在一起，收到了顯著效果。
三、抓緊鞏固教育
學校認識到，貫徹《小學生日常行為規范》教育，不是一朝一夕的事，應該從長計議，讓學生接受全方位的教育，使活動長期、持久、主動地搞下去。
學校每學期召開一次家長座談會，求得家長的支持與諒解，全力支持學校工作，學校也把教育培養“四有”新人的目的、意義、任務傳達給家長，使其承擔起共同培養學生的重任。
中隊之間互相交流活動內容，學習別人的先進經驗，是鞏固《小學生日常行為規范》教育主要的一環，大家取長補短，及時發現學生存在的不足，全面嚴格要求自己。
改革開放以來，北京市《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》在與時俱進中不斷完善，積極促進兒童青少年身心健康成長。新行為規范把教育部的《中小學生守則》和《北京市“十三五”時期教育改革和發展規劃（2016-2020年）》精神具體化了。我理解的新行為規范的價值定位是，依托北京古都城市、國家政治文化中心和首善之區的教育優勢，努力幫助、引導兒童青少年實現自身文化底蘊、國際視野和未來眼光的統一；注重培育中小學生的綜合素養和可持續發展素養，在政治信念、品德習慣、身心健康、生命價值、親子關系、師生關系、社會關系、關愛自然、善用網絡等方面具備健康成長所需的知識、情感、態度、價值觀和行為能力，使社會主義核心價值觀教育更接地氣，更有針對性。《北京市中小學生日常行為規范（2016年修訂）》有如下教育特點。
文化維度：
強化價值導向、文化屬性和歷史底蘊
文化底N深厚是北京教育的優勢所在。兒童青少年是在文化場中成長的，文化育人是教育的根本途徑。這次新修訂的《北京市中小學生日常行為規范》強化了行為規范教育的價值導向、文化屬性和歷史底蘊：
1.突出北京作為我國政治文化中心和首善之區的文化力量與價值引領，把對我國兒童青少年提出的四個教育要求，即“心有榜樣，記住要求，從小做起，接受幫助”，潛移默化到新的行為規范中，讓社會主義核心價值觀教育體現在幫助學生愛黨愛國愛人民、了解黨史國情、崇敬英雄模范、尊敬國旗國徽的具體行動中。如，第一條規定：“愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，崇敬英雄模范。尊敬國旗、國徽。升降國旗脫帽、肅立，行注目禮，少先隊員行隊禮。會唱國歌，聲音洪亮。”這種積極的價值引領體現了北京教育的特色和優勢。
2.明確了中小學生要熱愛我國5000余年優秀傳統文化和北京3000余年建城史、850余年建都史的教育要求，要求中小學生具備傳統文化素養和孝親尊師品格。例如，在第一條中強調：“傳承中華優秀傳統文化，理解民族傳統節日的含義”。第七條強調：“孝敬父母。體諒父母辛勞，關心父母健康，積極承擔力所能及的家務勞動。聽從父母的教導，主動與父母交流，禮貌回答問話。外出和回到家時主動與家人打招呼。”第八條強調：“尊敬老師。見到老師行禮，主動問好。回答老師問題要起立，進入辦公室要經過老師同意。接受老師的幫助和教育，正確對待老師的批評和建議，知錯就改。”
3.培育以兒童青少年身心健康發展為本的文化，尊重學生個性和學習興趣，遵循兒童青少年身心成長規律，注重培養中小學生的學習態度、自強自立能力和生命意識。第二條要求：“學習態度端正，有適合的學習方法，專心聽講，學會獨立思考，樂于科學探索。”第三條要求：“樂觀向上，了解自我，有學習、生活目標。善于和他人溝通合作，遇到困難和挫折積極面對。”第五條要求：“珍愛生命。熱愛生活，懂得生命的寶貴。”
4.新行為規范注重以文化人，強調北京市中小學生要具備現代文明素養和精神風貌。新行為規范注重積極、正向引導，盡量使用積極、正向的語言和表達方式，少用否定性語言和表達方式，意圖彰顯正向語言的積極力量，營造春風化雨、循循善誘的和諧德育氛圍。如，第六條遵紀守法，第十條要求誠實守信，第十一條要求舉止有禮，第十二條要求遵守規則，第十五條要求文明上網等，均以積極提倡為主。
國際維度：
強化國際視野和世界胸懷
寬廣的國際視野和胸懷是北京居民的固有優勢品格，也是北京國際化大都市特性的體現。多次強調，我們要構建人類命運共同體。2015年，《京津冀協同發展規劃綱要》，把北京定位為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心”。建設四個中心特別是國際交往中心的任務為首都未來發展設定了高遠目標，也使首都經濟、社會、文化、教育面臨新的發展機遇和挑戰。北京具有中國首都和世界城市的雙重屬性，自信從容、舉止大氣、胸懷寬廣、敢于擔當是北京公民的城市性格。所以，這次中小學生日常行為規范的修訂不僅基于我國、特別是北京中小學行為規范教育實踐經驗、特色的研究，也借鑒了國際教育發展的新經驗，重點研究了美國、日本、英國、德國、法國、澳大利亞、新加坡等國家的中小學生行為規范，從中汲取了智慧。
新行為規范把尊重、包容作為重要價值進行強調，要求北京市中小學生具備國際視野和風范，學會尊重自己，尊重別人。如第十一條強調：“尊重他人隱私，不妨礙他人的工作、學習和休息。尊重不同民族風俗習慣。尊重世界各地文化差異，在國際交往中真誠友好，大方自信。”
未來維度：
強化可持續發展和未來眼光
【摘要】從我國目前的現狀來看，很多私立高中的學生不僅文化知識基礎薄弱，而且在思想道德、日常行
為等方面存在諸多問題。因此，我們必須要加強對這部分學生的行為規范養成管理，保障學生的健康發展
。本文從創設良好教育環境、加強學生自主管理以及在實踐體驗中進行養成教育三個方面進行了研究。
【關鍵詞】私立高中行為規范養成 管理
私立高中里部分學生由于家庭條件較好，受父母寵愛的程度較深，往往過于驕縱，凡事都習慣以自我為中
心，甚至自私自利，拜金現象嚴重，缺乏基本的家庭責任感和社會責任感，也沒有應有的集體榮譽感和組
織紀律性，他們不是過于依賴父母，就是具有較強的逆反心理，容易對父母或教師產生抵觸情緒，尤其在
學習過程中，不能明確學習目標，經常遲到早退，課堂上睡覺、交頭接耳等現象屢見不鮮。因此，想要徹
底改善私立高中學生的這些問題，就必須做好他們的行為規范養成教育和自主管理。
一、為學生創設有利于規范行為的良好教育環境
環境對于學生行為習慣的養成起到了極為重要的作用，這里說的環境，不僅包括周圍的環境與事物，還包
括"人"，古語有云："近朱者赤，近墨者黑"，指的就是由人構成的環境，我國古代著名教育家孟子的母親
，就曾經為了給孟子尋找健康優良的成長環境而三遷故居。作為學校，更好樹立建立良好教育環境，規范
學生行為意識的教學觀念。因為行為教育不能僅僅依靠有限的課堂時間來完成，更需要有利的生活與教育
環境。高中生處于身體發育的關鍵時期，具有很強的模仿性，教師的言行舉止、行為規范，都會對他們產
生深刻影響，因此，學校一定要以領導班子為核心，以班主任、學生會為骨干，建立規范學生行為舉止的
教育小組，針對學生不良的生活習慣和行為進行嚴格規范與監督。首先，應制定相應的規章制度；其次，
要創設良好的教育環境；其三，要以身作則，嚴格律己，為學生樹立良好的榜樣；其四，要大力宣傳發生
在學生身邊的好人好事；其五，要推選出學生中的表率，感染學生進行模仿。學校和教師必須從多個角度
、多個層面對學生實施行為規范教育，以改善他們不良的言行舉止，建立優良的校風校紀。特別是教師，
一定要成為學生學習的良好榜樣，在學生面前樹立良好的表率形象，這種現實的表率和榜樣比任何規章制
度都更有說服力和感染力，能有效激勵學生進行積極的模仿和學習，并改善自身的不良行為習慣。學校可
以通過建立校報、宣傳欄、正校風等方面，來陶冶學生道德情操，培養學生良好的行為規范。
二、加強引導實現學生的自主管理
我國古代著名思想家、教育學家朱熹曾經說過："論先后，知為先，論輕重，行為重"，體現了對學生的行
為教育要從學生自身的認知開始出發，讓學生自主建立良好的行為意識，使他們明白什么該做，什么不該
做，加強學生思想上的自我約束能力。因此，學校一定要加強校規校紀、守則規范的教育，讓學生從根本
上認識到良好行為對自己將來發展所起到的重要作用。同時，教師要遵循循序漸進的原則，加強對學生日
常行為的關注力度，并針對學生的不良行為進行及時糾正，以形成學生良好行為習慣的經常化，最終實現
學生的自主管理。例如，班里的孫同學，雖然學習成績很好，但是該同學平時基本不參加值日，也沒有好
的生活習慣，為了能夠改變孫同學的這種現狀，我首先找他談話，讓他跟我說說"一屋不掃，何以掃天下"
的典故，從而認識到作為學生除了要學好習外，還要處理好生活中各方面的問題，經過不長的時間，這名
孫同學，提高了自我約束力，無論干值日還是別的方面都積極起來，學習不但沒耽誤，生活反而變得更加
井然有序。
三、在自主實踐體驗中進行行為養成教育
我國著名教育家陶行知曾經指出："有行動之勇敢，乃是真知的收獲"，并大力提倡實踐體驗在行為教育中
的重要作用。新課程標準中也倡導實踐與理論相聯系，任何教育都離不開實踐的驗證。因此，學校要始終
堅持"實踐育人"的教育原則，充分發揮校內學生會、共青團等組織的作用，利用各種節日開展行為教育活
動，如：高一年級的劉同學，平時在班里、生活中很少與別的同學打交道，個人形成了比較自閉且自私的
性格特點，但在班里組織的一次學雷鋒活動日活動中，劉同學和別的同學一起走進社會，走到一名生活困
難的孤寡老人家里去義務勞動，在活動中通過自身的體驗感受，讓他明白了社會上存在很多需要幫助的人
，同時在幫助別人的過程中感受到幫助別人的樂趣。從此以后該劉同學變得不那么自閉、自私，會主動去
接觸別的同學，幫助別的同學。
總之，私立高中部分學生的行為規范養成管理是一項長期而又復雜的工作，需要我們在今后的工作中，不
斷摸索、及時發現問題、解決問題，只有這樣才能真正達到行為規范養成教育的目的。
參考文獻
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一、學校、社會因素
學校教育一般側重在學校時段的教學管理，重視學習成績的提高，對留守兒童的心理關愛及行為習慣教育顧及不夠，學生課業負擔重，沒人過問，生活枯燥導致對那些問題學生難以管理。當前，我校教育基礎薄弱，教育資源缺乏，同時受地方陳舊思想的感染，導致這些留守兒童的思想和行為習慣受到了嚴重的影響。
二、解決農村留守兒童行為習慣存在問題的方法措施
（一）家庭教育方面
就目前形勢而言，我校留守兒童的比例仍呈增長趨勢，缺乏父母關愛的現象日益嚴重，這是一個事實。而作為學校，主要從以下幾個方面入手：第一，定期召開講座、會議等，更新家長們家庭教育的觀念，構建開放的活動模式，提高家長素質。向其家長或其監護人宣傳一些教育政策和方法。使他們對學校產生信任，讓家庭和學校形成一股合力，共同促進留守兒童的健康成長和發展。第二，加強家庭文化建設，創設良好氛圍，讓孩子從思想上充分認識到父母外出務工的真正原因，理解父母在外打工的用意和辛苦，并將此作為自己努力學習、健康成長的動力。第三，多給孩子“情感補償”，父母要經常給孩子打電話，詢問孩子的生活、學習、心理、行為表現等情況，每逢時間較長的節假日，父母應盡量回家，或者接孩子在務工地與孩子團聚，使孩子明白，父母時時刻刻都在關心自己。
（二）學校教育方面
我校為九年一貫制學校，首先建立留守兒童成長檔案卡，內容包括學生姓名、班級、性別、年齡、父母姓名、打工地點、聯系電話、學生監護人、學習成績、行為道德、思想品質、學校幫教人等，跟蹤記錄成長情況，并組織老師與留守兒童結成一對一幫扶對象。其次，學校建立了留守兒童之家親情室，配備電腦、電話等通訊設備，制定工作制度，安排專人管理，保證留守兒童與父母的溝通聯系。最后，學校建立了網絡平臺，開通留守兒童心理咨詢專欄，定期專人解答。班級教育主要從留守兒童的生活行為規范、學習行為規范、勞動行為規范、交往行為規范、社會行為規范這五個方面入手：1.生活行為規范培養。主要涉及培養飲食起居等良好的行為和習慣。（1）召開中隊主題隊會；（2）召開家長（代管人）座談會；（3）組織家訪（電話、信件訪）；（4）動員學生在校就餐；（5）每學期評選十五名勤儉節約小標兵。2.學習行為規范培養。主要包括學習紀律和學習方式、方法等方面的要求。（1）教師制定提優補差計劃及措施；（2）組織開展校內實踐活動；（3）召開中隊主題隊會（演講、征文活動）；（4）每學期評選十五名學習小標兵。3.勞動行為規范培養。要求中小學生參加力所能及的勞動，形成正確的勞動態度。（1）組織開展校外實踐活動；（2）召開中隊主題隊會；（3）組織學生開展義務勞動；（4）組織勞動技能知識講座（5）每學期評選十五名勞動小標兵。4.交往行為規范培養，從待人接物的禮儀、態度等方面對學生提出要求。（1）開展“大手牽小手”服務活動；（2）召開中隊主題隊會；（3）每學期評選十五名文明禮儀小標兵。5.社會行為規范培養，包括為人處世的態度和行為方式，主要從對人對事、對國家集體、對自然界的態度和行為方式向學生提出要求。（1）召開中隊主題隊會；（2）組織社會問卷調查；（3）走進敬老院、五保戶等；（4）每學期評選十五名文明小公民。
三、社會教育方面
因為國家和社會，同樣肩負著教育留守兒童的重任。行政部門應該積極發展農村經濟，加快農村小城鎮建設步伐，努力發展鄉鎮企業。這樣，只要吸納了本地勞動力，就能減少留守兒童的數量，同時也會使“留守兒童”得到父母的關愛和教育。總之，不管是來自父母親人的愛，還是來自學校社會的愛，沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提。培根說：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”養成良好的行為習慣對留守兒童的良好品德的形成和將來成才起著決定性的作用。因此，對留守兒童開展養成教育是不可忽視的。培養留守兒童良好的行為習慣需要家庭、學校、社會同關注、齊參與，更重要的是留守兒童的監護人要盡到監護的職責。教師要對留守兒童傾注更多的關愛。我們應該動員全社會的力量，共同為留守兒童的健康成長創造一片快樂的沃土。
作者：李慧
