時(shí)間：2022-12-20 11:13:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研討會(huì)發(fā)言材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來，區(qū)按照成都市委統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、全區(qū)實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值億元，地方財(cái)政一般預(yù)算收入19.1億元，全社會(huì)固定資產(chǎn)投資236.1億元，社會(huì)消費(fèi)品零售總額完成253.1億元。連續(xù)三年，區(qū)域綜合競爭力在省181個(gè)區(qū)市縣中位居前列。
區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、總部經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、總部經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)的比重占99%以上。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)，金融、現(xiàn)代商業(yè)、科技服務(wù)、信息服務(wù)等產(chǎn)業(yè)大量集聚，服務(wù)業(yè)占國民經(jīng)濟(jì)總量的比重達(dá)72%。總部經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢明顯，中央商務(wù)區(qū)金融總部聚集了全市一半以上的金融機(jī)構(gòu)，工業(yè)總部基地每畝土地投資強(qiáng)度480萬元，稅收產(chǎn)出100萬元，成為高效、節(jié)約利用土地資源的典范，構(gòu)建了在“198”綠地發(fā)展高端產(chǎn)業(yè)、打造生態(tài)總部園區(qū)的新模式，項(xiàng)目建成后預(yù)計(jì)可年創(chuàng)稅收10億元以上。
區(qū)都市文化旅游優(yōu)勢突出。轄區(qū)文化旅游資源占全市總量的三分之二，聞名中外的杜甫草堂、古蜀金沙遺址、寬窄巷子、文殊院、宮都在區(qū)。近年來，我區(qū)充分發(fā)揮文化旅游資源豐富優(yōu)勢，從文殊坊到金沙遺址不到5平方公里的范圍內(nèi)，共聚集了20余個(gè)文化旅游產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。年，全區(qū)文化旅游產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重達(dá)到8.5%。
區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌深入推進(jìn)。年城鄉(xiāng)統(tǒng)籌綜合指數(shù)測評名列全市第二，并實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體化，全區(qū)綠化面積1458公頃，是成都公園面積最多，綠化率最高，空氣質(zhì)量最好的區(qū)域。大力推進(jìn)“三個(gè)集中”，年以來向園區(qū)集中度已達(dá)88.9%，規(guī)劃了9個(gè)農(nóng)民集中居住區(qū)，全部建成后將實(shí)現(xiàn)約5萬農(nóng)民向集中居住區(qū)集中，大力推進(jìn)土地規(guī)模化、集約化經(jīng)營、全區(qū)土地流轉(zhuǎn)率達(dá)到85%。區(qū)公共服務(wù)達(dá)到全國領(lǐng)先水平。積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和教育現(xiàn)代化，被列為中西部唯一的全國教育改革試驗(yàn)區(qū)。大力發(fā)展均衡衛(wèi)生、惠民衛(wèi)生，完成城鄉(xiāng)醫(yī)療管理體制改革，公共衛(wèi)生服務(wù)體系進(jìn)一步完善，成功創(chuàng)建“全國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)”和“全國中醫(yī)藥特色社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)示范區(qū)”。廣泛開展“文化帶動(dòng)工程”，切實(shí)完善城鄉(xiāng)社區(qū)文化設(shè)施，被文化部確定為全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)公共文化試驗(yàn)區(qū)。努力構(gòu)建全民健身服務(wù)體系，被國家體育總局命名為“全國群眾體育先進(jìn)單位”。
區(qū)居民生活持續(xù)改善。年，城市居民人均可支配收入16498元，農(nóng)村居民人均純收入10300元，同比分別增長17.3%和20.9%。充分就業(yè)工作不斷深入，全區(qū)已動(dòng)態(tài)消除“零就業(yè)家庭”，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在3.5%以下，社會(huì)保障體系不斷完善，全區(qū)已征地農(nóng)民養(yǎng)老保險(xiǎn)參保率穩(wěn)定在100%，未征地農(nóng)民參保率達(dá)到80%以上。農(nóng)村新型合作醫(yī)療制度覆蓋面達(dá)96.3%，城鄉(xiāng)低保實(shí)現(xiàn)并軌，財(cái)政每年投入1200多萬元救助資金，建立和完善了城鄉(xiāng)一體的社會(huì)救助體系，城鄉(xiāng)困難群眾人均受助近4000元。
尊重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：
首先感謝市教研室給我這次機(jī)會(huì)，與諸位同行共同探討思品課教學(xué)的有關(guān)問題，倍感榮幸！現(xiàn)把我在教學(xué)中的一些零碎的做法稍作整理，作為個(gè)人對2012年中考的一個(gè)不成熟的總結(jié)，不當(dāng)之處，敬請批評指正！在今年的畢業(yè)班教學(xué)與備考工作中，我的主要做法有以下五個(gè)方面：
第一、 讓學(xué)生愛好這門課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，學(xué)生肯不肯學(xué)，信心足不足，積極性高不高，直接決定了學(xué)習(xí)的效果。尤其是畢業(yè)班，學(xué)生的思想波動(dòng)比較大，不穩(wěn)定他們的思想，是不能讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中的。因此，我在接手學(xué)生的開始，就十分注重學(xué)生的思想教育工作，給學(xué)生進(jìn)行了理想前途教育，讓每一位想升學(xué)的學(xué)生都有一個(gè)正確的價(jià)值取向，有自信。并且有針對性找部分學(xué)生談一次話，期望通過師生間平等交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加師生間的親和力，營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛
圍，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的提高，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒、端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生真正愛學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)。
第二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提高課堂效率。
在課堂教學(xué)中，要提高教學(xué)效率，選擇合適的教學(xué)方法尤為重要。我們學(xué)校的老師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)用了市教研室所推廣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”進(jìn)行教學(xué)，效果非常明顯。
（一） 制定優(yōu)質(zhì)學(xué)案，在團(tuán)隊(duì)配合中要實(shí)力。
我們學(xué)科教師在鉆研課標(biāo)和分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)市教研室下發(fā)的學(xué)案，結(jié)合本校實(shí)際學(xué)情，對學(xué)案進(jìn)行增刪、修改，將自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，特別是具體的操作層次上的方法和技巧編入學(xué)案，只有這樣經(jīng)過自己的思考、加工、制作才能內(nèi)化為自己的能力。帶著自己編寫的學(xué)案參與集體備課（每周二上午第三節(jié)課），在集體研討中與其他老師交流，從而完善學(xué)案，形成定稿。事實(shí)充分說明，學(xué)科成績好壞，取決于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)的共同努力，只有充分挖掘團(tuán)隊(duì)合力，配合協(xié)作，才能得到提高。
（二） 充分利用學(xué)案，提高課堂效率
我們?nèi)握n教師在拿到學(xué)案后，結(jié)合學(xué)案和學(xué)情，再一次鉆研課標(biāo)和分析教材，對重點(diǎn)知識(shí)、重要問題
進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)，要將這節(jié)課的具體操作過程在學(xué)案項(xiàng)目的一旁寫清楚，真正實(shí)現(xiàn)教案、學(xué)案、操作案的一體化。課上根據(jù)學(xué)案，簡單的問題，在經(jīng)小組交流后， 問題基本都能解決；對于難度較大的傾向性問題， 在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容， 抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律， 以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教”必須要求學(xué)生有充分的課前預(yù)習(xí)，只有充分的課前預(yù)習(xí)才能發(fā)揮學(xué)案的作用，學(xué)生才能解決基礎(chǔ)知識(shí)，找出本節(jié)課要解決的問題和存在的疑問并做好標(biāo)記，上課時(shí)解決。久而久之，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，更加樂于學(xué)習(xí)。另外一個(gè)原因，就是我們思品課本來就時(shí)間緊、任務(wù)重，使用學(xué)案無疑會(huì)加大課堂容量，如果沒有充分的課前預(yù)習(xí)，45分鐘很有可能不夠用，這也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的原因。所以學(xué)案印出來后，一般在周四或周五發(fā)給學(xué)生下周的學(xué)案，目的是讓學(xué)生提前根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握教材重難點(diǎn)、查詢疑惑知識(shí)，完成課前預(yù)習(xí)題目，將不會(huì)或者不懂的問題進(jìn)行標(biāo)注，以便課上更好的自主學(xué)習(xí)；上課前，教師必須進(jìn)行分層抽查學(xué)案，及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而把握學(xué)情，更好的引導(dǎo)學(xué)生課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生中的疑惑問題有效的解決。課上，學(xué)生可以根據(jù)自己標(biāo)注的問題進(jìn)行小組討論、交流等多種合作形式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次的辨析，盡可能的相互啟發(fā)，消除個(gè)體疑點(diǎn)。
實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教對于課改的順利實(shí)施，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，具有極其重要意義。
第三、要突出時(shí)政熱（焦）點(diǎn)，提高學(xué)生的遷移力。
中考試題將時(shí)事熱點(diǎn)與教材的重點(diǎn)有機(jī)整合,著重考察學(xué)生關(guān)注社會(huì)的程度和知識(shí)遷移的能力。為此,我在復(fù)習(xí)過程中,緊跟時(shí)代步伐,以時(shí)事熱點(diǎn)問題為背景,注意材料的選取,注意命題的針對性, 以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。如在處理“哥本哈根氣候變化會(huì)議”這個(gè)熱點(diǎn)材料時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生歸納需要用到的知識(shí)點(diǎn)（我國的人口、資源、環(huán)境國情，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，青少年怎樣做貢獻(xiàn)，我國是一個(gè)和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國等知識(shí)），在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮出題人可能從哪些角度命題，然后根據(jù)不同的題目去發(fā)表自己的看法，這樣更好的去適應(yīng)中考的要求。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅要熟悉這些內(nèi)容，還要很好地將這些內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，并根據(jù)近年來中考啟示類試題的解題要求能夠準(zhǔn)確地生發(fā)表自己的正確看法, 以提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整合、遷移能力。
第四、把握中考動(dòng)態(tài)，在變化的信息和熱點(diǎn)中明確復(fù)習(xí)方向。對中考脈搏的把握，是做好中考總復(fù)習(xí)的有效前提，在進(jìn)行中考復(fù)習(xí)前至少要做好“四研”：研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、研究教材、研究考試說明、研究近幾年來的中考試卷，以把握命題的指向性，在復(fù)習(xí)中做到有的放矢。比如，研究教材與考試說明，就知道對教材內(nèi)容有所取舍，有所刪補(bǔ)；研究中考，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年來中考主觀題在一些敏感問題較少涉及，那么對這些專題內(nèi)容在總復(fù)習(xí)中我們只要求作面的了解而不必作點(diǎn)的深入分析，就懂得有所側(cè)重。考前的幾個(gè)月，我總要認(rèn)真地研究最近兩年的中考試卷，從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找命題的方向和出卷老師的思路，哪些內(nèi)容考過，本地的時(shí)事怎么考等等。每一年的時(shí)政熱點(diǎn)都很多，哪些內(nèi)容該作專題講，哪些內(nèi)容要作重點(diǎn)講，切忌眉毛胡子一把抓！有些時(shí)政熱點(diǎn)，是重點(diǎn)，但不一定是考點(diǎn)，考試說明里面強(qiáng)調(diào)，思想品德課所關(guān)注的是人類面臨的共同問題——這是共性的問題；同時(shí)它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生為本，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和實(shí)踐能力的提高——這是個(gè)性的問題。因
此，整合一年來的時(shí)政熱點(diǎn)，首先必須源于教材然后又跳出教材，最終回歸生活，以學(xué)生身邊的實(shí)際為結(jié)合點(diǎn)，從而達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。
第五、注重方法，在精選試題和有效訓(xùn)練中多下功夫。思品課時(shí)有限，只有科學(xué)的復(fù)習(xí)方法才能有效提高學(xué)生的應(yīng)考能力。在總復(fù)習(xí)上，我
采用三輪復(fù)習(xí)法，通過分段復(fù)習(xí)達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。
第一輪以師生共同建構(gòu)和學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系為主，輔之以合作探究、小組互動(dòng)討論的方法，圍繞中考目標(biāo)重新梳理教材，形成縱向和橫向的知識(shí)體系，使學(xué)生真正參與其中，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到“開卷有益”。
第二輪以專題復(fù)習(xí)和歸類復(fù)習(xí)為主，在此之前形成的知識(shí)體系中打破教材順序，用專題提煉精華，達(dá)到系統(tǒng)的整合。在這一輪復(fù)習(xí)中要注意前后知識(shí)的綜合，在突出學(xué)科知識(shí)的整體把握的同時(shí)，還要突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系的考查，有機(jī)地將初一至初三年級(jí)的心理健康、道德、法律和國情教育內(nèi)容融為一體，努力體現(xiàn)宏觀把握和微觀落實(shí)的考試特點(diǎn)。
第三輪重點(diǎn)進(jìn)行綜合模擬訓(xùn)練，側(cè)重考前模擬功能，以練為主，著重進(jìn)行材料的整理歸檔，特別是要充分利用好泰安各縣市的模擬題。復(fù)習(xí)過程中，我輔之以時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課后探索求知的欲望，學(xué)會(huì)找熱點(diǎn)。在模擬考試方面，實(shí)行分層教學(xué)，以難—中—易的方式出試卷，效果較好，難的目的是讓尖子生引起重視，不讓尖子生產(chǎn)生考試容易考的錯(cuò)覺，易是為了讓學(xué)困生看到希望，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)方法對頭就會(huì)考出較好的成績，從而讓考試發(fā)揮考前練兵的目的。需要說明的是在這一輪復(fù)習(xí)中因?yàn)闀r(shí)間緊，堅(jiān)決防止題海戰(zhàn)術(shù)，要精選題目，對不同的題目進(jìn)行分類、剪貼，從而在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高做題質(zhì)量。對于學(xué)生的測試，要及時(shí)、認(rèn)真地進(jìn)行精講點(diǎn)評，在精評中給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就愿意接受測試。希望得到你的肯定，在競爭中提高能力，真正發(fā)揮測試效能。
總之，“教無定法，但有規(guī)律可循”。中考著重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決問題能力，而對能力考查離不開基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)中，我們要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，注意讓學(xué)生熟讀教材，掌握基本概念、觀點(diǎn)。要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)，一、必須“牢記”，二、必須“會(huì)用”，學(xué)會(huì)對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系和系統(tǒng)性，達(dá)到融會(huì)貫通，舉一反三。還有，以課本為基礎(chǔ)，還要注重提高學(xué)生的做題能力，要根據(jù)不同的題型，強(qiáng)調(diào)典型實(shí)用的做題方法并且用相應(yīng)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式；研討式；數(shù)據(jù)庫；應(yīng)用實(shí)踐
1引言
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)和手段已經(jīng)深入人們生活的方方面面，設(shè)計(jì)界面友好、可操作性強(qiáng)的信息系統(tǒng)能幫助人們更好地管理數(shù)據(jù)，提高生產(chǎn)效率，為人們的生產(chǎn)生活提供便利。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，熟悉并逐步掌握信息系統(tǒng)開發(fā)的基本原理、方法和流程是一項(xiàng)必備技能。“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐”是軟件工程專業(yè)的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)類課程之一，是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，老師全程跟蹤指導(dǎo)的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。本課程主要是基于數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)原理和方法、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)和軟件工程方法學(xué)，以一個(gè)實(shí)際案例場景為驅(qū)動(dòng)，完成一個(gè)信息系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫和前端應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)。本課程既是對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程、程序設(shè)計(jì)以及軟件工程課程的鞏固和延伸，也是軟件工程專業(yè)后續(xù)課程的一個(gè)必不可少的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門必修課。為了更好地開展課程教學(xué)，使學(xué)生能夠初步了解并在一定程度上掌握信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，根據(jù)不同教學(xué)階段知識(shí)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)的變化，本課程引入了多種教學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)方法，以期使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到一個(gè)滿意的狀態(tài)。
2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多以滿堂灌的方式讓學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，這種方式下，知識(shí)被零散地劃分為章節(jié)，學(xué)生對知識(shí)的接收缺乏系統(tǒng)性、整體性，而且課堂教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境脫節(jié)，往往使得學(xué)生即使學(xué)會(huì)了理論，也很難將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的“以書本目錄、章節(jié)順序?yàn)樾羞M(jìn)線索的、以教師傳授為主”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以某個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)圍繞項(xiàng)目內(nèi)容展開，根據(jù)項(xiàng)目的流程或者實(shí)施過程安排教學(xué)和指導(dǎo)內(nèi)容，逐步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟悉和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能[1]。這種教學(xué)模式不再以老師授課為主，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主導(dǎo)分析和解決項(xiàng)目中的實(shí)際問題。這種教學(xué)模式下的學(xué)生能夠有更多的自主性思考，能更有效地激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的渴求，也能更好地讓知識(shí)落地。這種理論落地于實(shí)踐的教學(xué)模式特別適合綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程，而數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐恰好是這樣的一門實(shí)踐課程，這門課程需要以多門先修課程的原理和方法作為基礎(chǔ)，由學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成一個(gè)具備基本要求和功能的管理信息系統(tǒng)工程項(xiàng)目為目標(biāo)，這就使得項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式在此具備天然的優(yōu)勢，因?yàn)檎n程本身的教學(xué)目標(biāo)就是完成一個(gè)軟件項(xiàng)目。
3研討式教學(xué)
研討式教學(xué)法是以某門課程或者某個(gè)研究方向展開“研討會(huì)”，由老師布置題目或者任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組進(jìn)行研究，集中討論和發(fā)言。師生在發(fā)言環(huán)節(jié)可以對發(fā)言者提出質(zhì)疑，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見。這種教學(xué)模式一經(jīng)提出，就受到了廣泛的關(guān)注[2]。這種方法特別注重對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，對于本科生而言，能夠在日常教學(xué)中培養(yǎng)科研思想和基礎(chǔ)科研能力；其次，這種教學(xué)模式也能大大提升師生之間的互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)和誤區(qū)，逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，也能在交流和討論中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；再次，這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，老師的作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學(xué)生形成獨(dú)立自主的思考能力和批判思維；最后，這種教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)也有一定的意義，這種教學(xué)模式讓學(xué)生自由收集材料并討論形成報(bào)告，在研討會(huì)上學(xué)生會(huì)發(fā)言，會(huì)聽取他人的意見并提出問題，在這個(gè)過程中，可以鍛煉學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，同時(shí)，也能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐課程的內(nèi)容要求是完成一個(gè)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，然而這并不是一個(gè)客觀題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，存在多種可能的設(shè)計(jì)方案和思路，除了遵循規(guī)范的設(shè)計(jì)原理和方法，在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮上，每個(gè)人在其中都可能會(huì)有自己的看法和理解。因此，在本門課程中引入研討式教學(xué)模式，能讓學(xué)生更多地了解其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方法和思路，能在這個(gè)過程中啟發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。研討式教學(xué)能更多地發(fā)掘思維碰撞點(diǎn)，開拓思路，對于設(shè)計(jì)更加友好的工程項(xiàng)目有著非常重要的意義。
4“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐”課堂教學(xué)實(shí)施
結(jié)合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，本課程采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、研討式、傳統(tǒng)講授式等多教學(xué)模式結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。本課程教學(xué)內(nèi)容以具體的軟件工程項(xiàng)目推進(jìn)而展開，選取的是一個(gè)人力資源管理系統(tǒng)案例作為設(shè)計(jì)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容按照規(guī)范化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)的步驟展開，教學(xué)內(nèi)容既涉及先修課程數(shù)據(jù)庫原理和軟件工程的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用，又包含了需要講授的新知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)課程的時(shí)間安排按照規(guī)范化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段展開，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式來進(jìn)行：第一階段，由老師進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的下達(dá)，對系統(tǒng)需求進(jìn)行詳細(xì)介紹；第二階段，學(xué)生自主查閱資料，分組討論，在充分理解需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行后臺(tái)數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；第三階段，開展研討會(huì)，討論數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)初步設(shè)計(jì)結(jié)果，由一部分學(xué)生匯報(bào)上一階段的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)結(jié)果，由老師和其他同學(xué)提出各自的問題并進(jìn)行討論，由老師進(jìn)行研討會(huì)總結(jié)，對學(xué)生的初步設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)反饋；第四階段，根據(jù)研討會(huì)討論結(jié)果，由學(xué)生對自己的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化；第五階段，由老師講授信息系統(tǒng)編程的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這一階段采用了傳統(tǒng)的講授式，因?yàn)檫@部分教學(xué)內(nèi)容由老師講解的話，能夠幫助學(xué)生快速了解并掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，避免學(xué)生自身摸索所帶來的不必要的時(shí)間和精力消耗，在有限的時(shí)間里使課堂的教學(xué)效果最大化；第六階段，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)編碼、調(diào)試，并完成項(xiàng)目驗(yàn)收、答辯和總結(jié)交流。從教學(xué)實(shí)施過程中可以看到，我們在一開始使用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式來展開和覆蓋整個(gè)課程周期，然后在教學(xué)環(huán)節(jié)的第三階段使用研討式教學(xué)法對項(xiàng)目中的數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了研討，在教學(xué)環(huán)節(jié)的第五階段使用了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法。在特定的教學(xué)場景下選用合適的教學(xué)模式[4]，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，還能讓老師在教學(xué)過程中對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有更好的掌控，能為今后的課堂教學(xué)效果改善和相關(guān)的教學(xué)改革提供思路。
摘 要：關(guān)于中國古代音樂史學(xué)的斷代分期問題，有爭議而無定論。 許多學(xué)者從不同角度來分析古代音樂史的分期斷代，本文，筆者將圍繞黃翔鵬先生的五個(gè)斷代進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：古代史 音樂 分期
關(guān)于古代音樂史學(xué)的斷代分期問題，從過去到現(xiàn)在多有爭議而無定論。
一、從不同的角度劃分
真正現(xiàn)代意義上的中國古代音樂著作產(chǎn)生于20世紀(jì)初。時(shí)至今日，此類著作已先后出版了十余部。綜觀已出版的中國古代音樂史著作。撰寫體例各有不同。有按朝代更迭劃分；即以歷朝歷代的政權(quán)更替劃分中國古代音樂歷史的各個(gè)時(shí)間段。不能完全等同于一般事務(wù)的發(fā)展。可見，這種分期代表一定時(shí)代的產(chǎn)物，存在一定的歷史局限性。有從音樂形態(tài)特點(diǎn)和性質(zhì)的角度劃分的。鄭覲文的《中國音樂史》分為上古時(shí)期、雅樂時(shí)期、頌樂時(shí)期、清商時(shí)期… …也有根據(jù)音樂規(guī)劃分的。
其中，以時(shí)代為脈絡(luò)撰寫的中國古代音樂史著作所占比例最多，而他們的斷代卻不盡相同。
關(guān)于分期問題，確實(shí)是一個(gè)很重要的問題，也是很復(fù)雜的。要搞好分期，得先對各個(gè)樂種、社會(huì)生活的演變等等有一個(gè)總的把握，然后才能夠說在哪個(gè)分期。另外，視角的不一樣，分期的方法可能也不一樣。
二、黃先生的五個(gè)分期
黃翔鵬先生在《中國古代音樂史的分期研究及有關(guān)新材料、新問題》中講到：“中國古代音樂史如何分期？舊的做法是按朝代分成夏、商、周、秦、漢、魏、晉、南北朝、隋、唐、五代，宋、元、明、清。每一個(gè)朝代為一個(gè)章節(jié)。依據(jù)政治權(quán)利的更迭來敘述。黃翔鵬先生根據(jù)音樂形態(tài)和音樂的傳承關(guān)系出發(fā)，把中國古代分為：一、原古三代；二、夏商周；三、歌舞伎樂前期（秦漢、魏、晉）；四、歌舞伎樂后期（南北朝、隋唐）；五、劇曲音樂時(shí)代（五代、宋、元、明、清）。
黃先生的分類就是純粹的圍繞音樂藝術(shù)形態(tài)來劃分，到也看得清楚，而且有一定的條理性。他是以事實(shí)說話的，他曾說：“音樂是精神的產(chǎn)物，但他即經(jīng)產(chǎn)生，便成為一種可聞可感的物質(zhì)現(xiàn)象。”
早期在《論中國古代音樂的傳承關(guān)系》一文中，他從中國傳統(tǒng)音樂形態(tài)學(xué)的宏觀角度，提出中國古代音樂的三大歷史階段：一、以鐘磬樂為代表的先秦樂舞階段；二、一歌舞大曲為代表的中古伎樂階段；三、以戲曲音樂為代表的近世俗樂階段。此后，隨著新材料的不斷出現(xiàn)，在《中國古代音樂史的分期研究及有關(guān)新材料、新問題》一文中，他又進(jìn)一步系統(tǒng)明晰的提出，根據(jù)音樂形態(tài)特點(diǎn)將古代音樂歷史劃分為五個(gè)時(shí)期。
黃先生之所以這樣分，是根據(jù)一定的社會(huì)背景以及出土的文物或是音樂形態(tài)上的細(xì)節(jié)、民俗文化等等，都是有證可依的。
在講到第五個(gè)階段：劇曲音樂時(shí)代時(shí)，說道：“對歷史時(shí)期的劃分，我是把莊園統(tǒng)治時(shí)代定位唐末。從五代起在音樂史上成為酒筵歌曲時(shí)代，即五代的詞樂與宋詞音樂開始的年代，這樣一分，就把“敦煌譜”音樂劃入宋代曲子詞中，而不是像過去的史學(xué)家一樣，將它劃入唐歌舞大曲中，事實(shí)上，“敦煌譜”的內(nèi)容都是酒筵歌曲，并非唐代的歌舞大曲。“
通過把音樂形態(tài)歸屬于哪個(gè)時(shí)期，再由時(shí)期來斷代，不禁要贊嘆黃先生的思維能力，我特別欣賞黃先生在文章中樸實(shí)的語言。記得在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我向老師提過類似問題，因?yàn)槲铱吹疥P(guān)于黃先生的許多文章，其中的語言就像在與人說話一樣，非常樸實(shí)。老師解答說，寫這些文章，不需要多么華麗的語言。
黃先生在劃分第一個(gè)階段遠(yuǎn)古三代時(shí)，他提到了按遠(yuǎn)古樂器看時(shí)代劃分，其中就有：“簧是什么？“簧”可以理解為“笙”因?yàn)椤绑稀笔强炕傻恼駝?dòng)發(fā)音的，但我們讀古書，應(yīng)當(dāng)按古人很樸素的概念來看問題，其實(shí)，“簧”就是簧，即“口弦”，西南少數(shù)民族多有這種樂器。”
說到這，我想提到1977年湖北隨縣出土的曾侯乙編鐘，起初黃先生提到“一種雙音”的觀點(diǎn)，直到曾侯乙編鐘出土，這一觀點(diǎn)才得到證實(shí)，但是這個(gè)問題仍是無法解釋的，通過平時(shí)的一些積累，我想，這個(gè)問題是不是也可以從最樸素的角度出發(fā)呢？編鐘的形制是兩個(gè)片放在一起，那么，一種雙音就是當(dāng)時(shí)的人們從生活中發(fā)現(xiàn)，也說不定呢？
總之，這五個(gè)分期是三段分框架之內(nèi)的細(xì)分。
而楊蔭瀏《中國音樂史綱》與《中國古代音樂史稿》則是根據(jù)音樂觀來劃分。
三、關(guān)于分期的多種角度
中國較為傳統(tǒng)的音樂觀發(fā)端于周末，完成于漢初，在音樂史上占有重要地位。中國傳統(tǒng)音樂觀的主流與核心是儒家的中和思想。
通過閱讀楊蔭瀏《中國古代音樂史稿》，我發(fā)現(xiàn)中和思想貫穿始終，大量的篇幅在講每個(gè)時(shí)期的歷史、文化背景等。
馮文慈在“文化視野中的音樂歷史分期”研討會(huì)發(fā)言時(shí)講分期列出：一、史前時(shí)期距今約9000年前――公元前2071年；二、祭奠時(shí)期夏商；三、初見繁榮期，西周、春秋；四、茁壯成長期，戰(zhàn)國秦至西漢、東漢；五、拓展基礎(chǔ)并再現(xiàn)繁榮期；三國、兩晉、南北朝、隋唐、五代；六、全面發(fā)展繁榮期；北宋、遼、金、南宋、元、明、清。我想，他主要考慮古代音樂文化史應(yīng)該從什么時(shí)候正式開始，它的基礎(chǔ)，什么時(shí)候經(jīng)過了繁榮，經(jīng)過了發(fā)展… …
而王光祈的《中國音樂史》則是以古代音樂的縱向發(fā)展為順序撰寫的。不論史學(xué)家如何劃分，中國古代音樂都有一個(gè)大的歷史文化背景在后面支撐著。歷史是無法改變的，在分期斷代的問題上，之所以有爭議，就說明沒有誰對誰錯(cuò)，只是還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)罷了。可見，樂在儒家思想中的地位之重，儒家對樂的影響之深。選取音樂觀的角度有助于客觀的認(rèn)識(shí)和看待古代音樂歷史的總體發(fā)展過程。
黃翔鵬以音樂形態(tài)特征與音樂傳承，將音樂史劃分的三個(gè)階段和楊蔭瀏《史綱》中根據(jù)對儒家音樂觀反映的變化劃分的三個(gè)時(shí)期不謀而合，體現(xiàn)了一定歷史階段的音樂形態(tài)特征與此事主要音樂觀之間的關(guān)聯(lián)。
四、總結(jié)
有關(guān)中國音樂史分期斷代的劃分問題，對于初學(xué)中國音樂史的我，還很難駕馭，這個(gè)問題涉及了太多音樂以外的知識(shí)，比如在讀黃翔鵬先生的《中國古代音樂史的分期研究及有關(guān)新材料、新問題》一文時(shí)，我就頗有感觸，文章涉及考古學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)等各個(gè)學(xué)科，提及的內(nèi)容包括歷史、史實(shí)、民俗等各個(gè)層面。在讀文章是，需要全身心的投入。因?yàn)槠渲械膴W秘太多太多。
中國古代音樂史的分期仍是一個(gè)需要研究的課題。許多史學(xué)家關(guān)于這個(gè)問題都根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)研究了很多。但是，直到現(xiàn)在都沒有達(dá)到共識(shí)。我認(rèn)為，還是黃翔鵬先生和楊蔭瀏先生的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更具有權(quán)威性。在筆者看來，他們的著作不是一味的針對某一問題或觀點(diǎn)展開討論，而是從各個(gè)角度出發(fā)，用有力的論據(jù)來證實(shí)某一觀點(diǎn)。或是在涉及到其他知識(shí)時(shí)，努力用最淺顯易懂的文字來說明，待說清楚后，再回到那個(gè)觀點(diǎn)上去加以說明，使讀者能夠看得更明白。
作為初學(xué)者，一定要從最基本的知識(shí)研究，比如，校勘學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、考古學(xué)等等。只有在一定程度上了解了這一領(lǐng)域，才能發(fā)現(xiàn)真正的問題，真正的解決問題。（作者單位：河南師范大學(xué)音樂學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
［1］ 楊蔭瀏《中國古代音樂史稿》（上、下冊）
［2］ 馮文慈《在“文化視野中的音樂歷史分期”研討會(huì)上的發(fā)言》
摘要：知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。在即將到朱的知識(shí)社會(huì)，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展農(nóng)村成人教育，要建立學(xué)習(xí)型社區(qū)成人學(xué)習(xí)具有了新的特點(diǎn)，要重視素質(zhì)教育，關(guān)注人的全面發(fā)展。在知識(shí)社會(huì)中，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育因?yàn)槠渥陨淼拿黠@優(yōu)勢，受到越來越多的成人學(xué)習(xí)者的歡迎。這是海峽兩岸“知識(shí)社會(huì)與成人擘習(xí)”學(xué)術(shù)研討會(huì)所探討的主要問題。
繼2000年在蘇州召開的“海峽兩岸成人教育”學(xué)術(shù)討論會(huì)之后，由江蘇省成人教育協(xié)會(huì)和江蘇廣播電視大學(xué)聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)’“學(xué)術(shù)研討會(huì)于2001年4月1日至4月2日在揚(yáng)州舉行。
這次研討會(huì)的主題是:“知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)”。會(huì)議討論的議題集中在以下幾個(gè)方面:知識(shí)社會(huì)的基本特征、知識(shí)社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)與教育發(fā)展、知識(shí)社會(huì)與成人教育、知識(shí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)、知識(shí)社會(huì)與遠(yuǎn)程教育、知識(shí)社會(huì)與社區(qū)教育、知識(shí)社會(huì)與人力資源開發(fā)等。陽春三月，美麗的瘦西湖畔，來自海峽兩岸的近百位成人教育、遠(yuǎn)程教育工作者聚濟(jì)一堂，聽取了中央廣播電視大學(xué)副校長于云秀教授(知識(shí)經(jīng)濟(jì)與中國電大教育的發(fā)展》、臺(tái)灣成人教育學(xué)會(huì)顧問郭為藩教授《網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化的商榷》、臺(tái)灣成人教育學(xué)會(huì)會(huì)長黃富順教授(知識(shí)社會(huì)與成人教育》、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳康寧教授(知識(shí)社會(huì)中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征)等專題報(bào)告，并進(jìn)行了大會(huì)交流發(fā)言和討論、對知識(shí)社會(huì)成人教育、遠(yuǎn)程教育的新特點(diǎn)及發(fā)展趨勢等大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了廣泛而深入的研討。
一、知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)及其挑戰(zhàn)
黃富順教授在其主題報(bào)告《知識(shí)社會(huì)與成人教育》中詳細(xì)分析了知識(shí)社會(huì)的特征、他指出，21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的知識(shí)社會(huì)，知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，其特征是:(1)知識(shí)生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識(shí)充斥整個(gè)社會(huì)，形成知識(shí)的爆炸(2)知識(shí)的壽命快速縮短，知識(shí)老化日益加速(3)知識(shí)的傳輸迅速，取得容易，儲(chǔ)存方便:(4)知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的主要?jiǎng)恿?5)知識(shí)型勞動(dòng)者主導(dǎo)生產(chǎn)，他們不斷開發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競爭力。
江蘇成人教育協(xié)會(huì)會(huì)長、江蘇廣播電視大學(xué)校長陳乃林在《知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)》的專題論文中對知識(shí)社會(huì)的特征作了如下概括:知識(shí)社會(huì)是堅(jiān)持以人為本及人與社會(huì)、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì):知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì)知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)管理為紐帶的社會(huì):知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。
于云秀教授在專題報(bào)告中指出。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)社會(huì)的到來.也就是學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，它意味著學(xué)習(xí)意識(shí)的普遍化和學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會(huì)化、民主化、國際化和個(gè)別化。這些無疑對傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應(yīng)與成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型
成人教育如何適應(yīng)知識(shí)社會(huì)以及知識(shí)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)要求，是本次研討會(huì)的豐要論題之一、黃富順教授認(rèn)為，知識(shí)社會(huì)成人教育的重點(diǎn)工作和策略是:(約倡導(dǎo)成人繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念〕(2)推動(dòng)成人自學(xué)的運(yùn)動(dòng)。要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，喚起民眾參與學(xué)習(xí)，激發(fā)成人自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)成人的在職進(jìn)修與訓(xùn)練.增強(qiáng)他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造知識(shí)。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵(lì)成人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(6)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
江蘇省成人教育協(xié)會(huì)副會(huì)長胡鳳英明確提出了知識(shí)社會(huì)呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學(xué)體制的社會(huì)化、市場化，運(yùn)行機(jī)制的社會(huì)性、靈活性.教育功能的多樣化、服務(wù)性。教育手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。人才培訓(xùn)的本土化、國際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務(wù)。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開發(fā)的角度闡發(fā)了我國為迎接知識(shí)社會(huì)到來在人力資源開發(fā)方面的思路:一是按照學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求努力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系:二是堅(jiān)持“兩基”重中之重和各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識(shí)社會(huì)構(gòu)建扎實(shí)的人才資源基礎(chǔ):三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用四是教會(huì)成人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識(shí)社會(huì)成人教育中的獨(dú)特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)張利民的交流發(fā)言通過玄武區(qū)創(chuàng)建全國社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合。縱向溝通。最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享的實(shí)踐.介紹了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強(qiáng)社區(qū)教育理念的整合(?)完善網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)組織資源的整合(3)專兼結(jié)合，加強(qiáng)人力資源的整合又})積極引導(dǎo)。加強(qiáng)物質(zhì)資源的整合(5)開展活動(dòng).加強(qiáng)人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會(huì)王建平探討了城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育問題二他認(rèn)為，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育就是通過各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進(jìn)城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動(dòng)的總和。他分析了營造城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的障礙.井指出，開展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動(dòng)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)給付體制的建設(shè)，推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的要求:
海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識(shí)社會(huì)中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問題:他認(rèn)為.目前，我國農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問題十分突出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一下能適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實(shí)現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨(dú)家經(jīng)營的體制向一校多牌聯(lián)合辦學(xué)的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識(shí)向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學(xué)校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識(shí)社會(huì)的到來:
知識(shí)社會(huì)的特性決定了成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會(huì)學(xué)的角度，分析了知識(shí)社會(huì)中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征。他認(rèn)為。知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“客觀性知識(shí)”。“工作成人”學(xué)習(xí)的“技術(shù)性”特征將越來越明顯:知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“準(zhǔn)人性知識(shí)”.“工作成人”學(xué)習(xí)的“功利性”特征將越來越明顯:知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“開放性知識(shí)”.”工作成人”學(xué)習(xí)的’‘個(gè)體性、、特征將越來越明顯知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“速變性知識(shí):.“工作成人”學(xué)習(xí)的“全程性”特征將越來越明顯。
個(gè)人要在知識(shí)社會(huì)中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實(shí)施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學(xué)校長祝誠教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹立終身教育的觀念、改變部分成人學(xué)習(xí)目的的直接功利性。第二，實(shí)施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠(yuǎn)程開放教育，其開放性、網(wǎng)絡(luò)化的特征，使它可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促使每位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機(jī)地結(jié)合起來:第四，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第五、要在成人教育中開展創(chuàng)新教育。
知識(shí)社會(huì)以知識(shí)為核心，而閱讀則是獲取知識(shí)的重要途徑。臺(tái)灣師范大學(xué)林振春教授對知識(shí)社會(huì)中閱讀能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識(shí)社會(huì)的知識(shí)特性，把知識(shí)分為資料、信息、知識(shí)和智能4個(gè)層級(jí)闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測性閱讀、實(shí)用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點(diǎn)和功用提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問題閱讀法、十步閱讀法并認(rèn)為，在知識(shí)社會(huì)中，有必要擴(kuò)大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)能力等4個(gè)方面。
三、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是知識(shí)杜會(huì)成人教育的最佳形式
在競爭激烈的知識(shí)社會(huì)，人們需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無法滿足日益增長的接受教育人群的學(xué)習(xí)的需要二隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生、并受到越來越多的學(xué)習(xí)者的歡迎，尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的最佳形式。參加研討會(huì)的代表對遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢及其發(fā)展趨勢進(jìn)行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況，對知識(shí)社會(huì)中國電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見。他認(rèn)為，首先，要加快辦學(xué)體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固有的辦學(xué)模式向市場經(jīng)濟(jì)體制下的靈活辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，廣泛開展聯(lián)合、合作辦學(xué)，參與國際教育市場的競爭。第五，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢，在競爭中以整體優(yōu)勢取勝。第八，加強(qiáng)遠(yuǎn)程開放教育的研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐:
南通市電大如東分校繆新華探討了縣級(jí)電大在知識(shí)社會(huì)的作用問題，提出了知識(shí)社會(huì)縣級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)模式建設(shè)意見。他認(rèn)為，縣級(jí)電大作為縣級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)中心、有中央及省、市電大作支撐，通過有選擇地引進(jìn)高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學(xué)習(xí)資源中心、學(xué)法指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)信息中心、學(xué)習(xí)交流中心、學(xué)習(xí)評價(jià)中心和學(xué)籍管理中心的作用，并在知識(shí)社會(huì)成人學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報(bào)告探討了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化問題。他認(rèn)為，在21世紀(jì)的知識(shí)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必定會(huì)有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還很不規(guī)范，教學(xué)品質(zhì)參差不齊，開設(shè)的課程缺乏大學(xué)應(yīng)有的多學(xué)科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡(luò)大學(xué)尚未制度化。(1)在經(jīng)濟(jì)全球化、教育交流日趨頗繁的形勢下，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將率先實(shí)現(xiàn)跨國合作、成為國際大學(xué)的先聲。所以，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套具有公信力的制度，維持其應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及機(jī)構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學(xué)科技設(shè)備，并擁有一支網(wǎng)絡(luò)科技與傳播科技的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備相當(dāng)人數(shù)的全時(shí)助理人員來支持繁重的教學(xué)輔導(dǎo)工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須跟既有的大學(xué)合作，分享現(xiàn)成的師資與教學(xué)設(shè)施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)為大多數(shù)學(xué)府力所未逮、所以部分科目采取其他教學(xué)模式，包括電視廣播、面授、教學(xué)套裝對教學(xué)品質(zhì)并不見得有降低之虞。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的起飛，尚需一段時(shí)間。
臺(tái)灣中正大學(xué)成教系揚(yáng)國德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢明顯:彈性學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿梢哉{(diào)適與應(yīng)用不同的設(shè)備與資源快速提供新發(fā)展的學(xué)習(xí)材料容易更新內(nèi)容與增加資料以較低的成本就可以發(fā)展不受時(shí)空限制的有效學(xué)習(xí)方式，特別是提供師生之間很多的互動(dòng)。歐美國家正在努力地運(yùn)用這些優(yōu)勢，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來看，提供網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)有4種模式:與傳統(tǒng)大學(xué)結(jié)盟、純粹的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、傳統(tǒng)的開放大學(xué)和傳統(tǒng)大學(xué)的延伸。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有2種模式:單一模式，即全部為遠(yuǎn)程教育而設(shè)計(jì)，如英國等設(shè)立的開放大學(xué)多元模式，即指一般大學(xué)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行校園教學(xué)的同時(shí)提供遠(yuǎn)程教育課程，在美國、澳洲、加拿大、法國，瑞典等以已相當(dāng)盛行。就非正規(guī)教育來看，各種公私立機(jī)構(gòu)，特別是企業(yè)界.運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)劃在職進(jìn)修教材，提供超越時(shí)空的學(xué)習(xí)與練這種新興的媒介，由于國際網(wǎng)絡(luò)的普及與運(yùn)用已成為未來工作與學(xué)習(xí)的時(shí)代趨勢。
――缺少必要準(zhǔn)備，漫無目的。對于家長會(huì)，我們很多教師都認(rèn)為家長會(huì)就是為了完成學(xué)校例行的常規(guī)任務(wù)，根本不需要做什么準(zhǔn)備。所以，很多時(shí)候我們的家長會(huì)開得都很是隨意，什么時(shí)間想開就開，家長會(huì)上班主任也是想起什么講什么，根本沒有什么明確的目的。這就導(dǎo)致家長感覺是在浪費(fèi)時(shí)間，所以不愿到校參會(huì)。
――形式呆板，流于程序。我們大多數(shù)家長會(huì)的流程是：首先由主持人進(jìn)行簡單的開場白，然后再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一進(jìn)行廣播講話，接著再是各班班主任介紹學(xué)生在校學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)情況，并對學(xué)生家長相應(yīng)地提出一些要求。中間偶爾邀請個(gè)別家長進(jìn)行發(fā)言，而發(fā)言家長一般都是會(huì)前約定的，發(fā)言內(nèi)容自然也是班主任提前劃定并許可的。試想，家長會(huì)年年如此，次次如此，每次都在重復(fù)著相同的程序、相同的內(nèi)容，家長們能不膩煩嗎？又怎么會(huì)積極地到校參會(huì)呢？
――內(nèi)容單一，考試成績占主導(dǎo)。目前學(xué)校的家長會(huì)，多數(shù)主要還是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和成績展開的。家長會(huì)的召開時(shí)間一般都是安排在期中考試或期末考試結(jié)束之后，使得家長會(huì)儼然成了考試成績的通報(bào)會(huì)。在家長會(huì)上，班主任重點(diǎn)介紹的內(nèi)容也就是學(xué)生的考試成績，其他方面則是一帶而過。即使就學(xué)生成長的其他方面與家長交流，也局限于與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并非真正關(guān)注學(xué)生的其他方面。所以一場家長會(huì)下來，家長總是感覺毫無收獲，有的只是再次知道了自己孩子的考試成績和班級(jí)名次。而這些都可能是家長們早已知曉的，所以對他們來說參加不參加家長會(huì)已經(jīng)沒有多大意義了。
――缺少交流，忽視家長意見。目前的家長會(huì)，大都是教師在臺(tái)上講，家長坐在自己孩子位置上聽，整個(gè)家長會(huì)基本上就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任的“一言堂”，家長只是聽眾，幾乎插不上話，只能被動(dòng)地接受說教，沒有發(fā)言機(jī)會(huì)。所以，每次家長會(huì)，家長往往都是乘興而來敗興而歸。久而久之，其參與熱情自然就不高了。
我們要讓家長會(huì)重拾迷人魅力，必須做好功課，大加努力。
一、精心準(zhǔn)備，拉響家長會(huì)的前奏曲
家長會(huì)的本意是通過家校互動(dòng)，讓學(xué)校教育有目的地向家庭延伸，進(jìn)而形成強(qiáng)大的教育合力。因此，要想讓家長會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的功效，我們必須提前做足功課，精心設(shè)計(jì)家長會(huì)的活動(dòng)方案。
首先，緊貼實(shí)際，精心設(shè)計(jì)溝通內(nèi)容。在召開家長會(huì)之前，班主任可以通過電話、調(diào)查問卷等方式向?qū)W生家求他們對家長會(huì)的意見和建議，并在立足于學(xué)校工作實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮家長的需求，有針對性地增加一些家長比較關(guān)注的內(nèi)容。家長會(huì)內(nèi)容確定之后，班主任還要通過《致家長一封信》等形式，及時(shí)將召開家長會(huì)的設(shè)想與安排告知家長，并誠懇地邀請家長到校參加家長會(huì)。家長對家長會(huì)的內(nèi)容和具體流程了然于心，進(jìn)而深切認(rèn)識(shí)到這一活動(dòng)的重要意義，如此，家長們不僅不會(huì)對家長會(huì)心存疑慮，而且充滿著期待，隨后自然就會(huì)心甘情愿地到校參加家長會(huì)。
其次，家長會(huì)召開之前班主任還要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。這里的準(zhǔn)備工作主要包括兩方面：其一，在家長會(huì)召開之前做好會(huì)場布置工作，要有一個(gè)好的環(huán)境給家長看。其二，準(zhǔn)備好相應(yīng)的文字材料。文字材料內(nèi)容大致應(yīng)該包括以下方面：
1.班主任的演講稿。講話稿的內(nèi)容要針對不同層次的家長去準(zhǔn)備，讓文化層次不等的家長都能對講話有興趣。介紹情況既要力求全面，又要重點(diǎn)突出；既要講成績，又要談不足；既要有事例分析，又要有理論闡述。對家長既要有鼓勵(lì)，又要有要求；既要有商討，又要有指導(dǎo)。
2.要擺正會(huì)上與家長進(jìn)行探討的問題梳理案。梳理案內(nèi)容主要包括目前學(xué)生中存在的主要問題，班級(jí)近期工作目標(biāo)及規(guī)劃，今后教育中有哪些方面需要與家長達(dá)成共識(shí)，有哪些方面需要家長給予支持等。
3.班級(jí)每一位學(xué)生近階段學(xué)習(xí)生活情況簡介（抑或是發(fā)展評語）。內(nèi)容要包含學(xué)生的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況以及任課教師和班級(jí)同學(xué)對其印象與意見等。
4.任課老師情況（任教學(xué)科、曾經(jīng)取得的成績、授課特點(diǎn)）介紹，以及與他們的通訊方式，如個(gè)人博客、家庭電話、手機(jī)、QQ及電子郵箱等，可提前打印好發(fā)給家長，以便保持聯(lián)系。
二、創(chuàng)新家長會(huì)形式，唱響家長會(huì)的進(jìn)行曲
1.家長會(huì)也要寓教于樂。雖然家長會(huì)的核心內(nèi)容我們不能改變，但是我們可以適當(dāng)改變家長會(huì)的組織形式，在中間適當(dāng)增加一些文娛節(jié)目，讓家長會(huì)寓教于樂。比如我們在家長會(huì)中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是向家長傳播家教知識(shí)，在傳授知識(shí)的時(shí)候我們可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些小的親子游戲活動(dòng)，讓家長參與互動(dòng)。抑或是請家長觀看一些有關(guān)家庭教育的小品，這樣家長自然就不會(huì)覺得家長會(huì)是空洞乏味的了。
2.分專題召開家長會(huì)。召開家長會(huì)，不一定要面面俱到，但一定要有所得。所以，為了提高家長會(huì)的實(shí)效，我們可以結(jié)合實(shí)際，充分考慮家長的知識(shí)水平和職業(yè)特點(diǎn)，分專題召開家長會(huì)。比如可以開成班級(jí)教師推介會(huì)、家校合作研討會(huì)、家教工作座談會(huì)、學(xué)生才藝展示會(huì)、學(xué)生思想?yún)R報(bào)會(huì)、教育問題咨詢會(huì)、專家教育報(bào)告會(huì)等。
3.分層次召開家長會(huì)。家長在百忙之中到校參會(huì)，是既想有所收獲，又不想太失面子，特別是后進(jìn)生的家長，這種想法更為明顯。班級(jí)的學(xué)生數(shù)是少則三四十，多到五六十，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)成績差別很大。為了能維護(hù)學(xué)生的自尊，照顧家長們的情緒和“面子”，在家長會(huì)上對于學(xué)生們所存在的問題，班主任不可能一一指出，也不可能一一提出要求，只能在班級(jí)的層面統(tǒng)一提出一些建設(shè)性的建議，這就導(dǎo)致家長很難了解教師的真實(shí)意圖，使家長會(huì)起不到應(yīng)有的作用。而分層家長會(huì)，則既能保護(hù)學(xué)生的自尊，又保護(hù)家長的“面子”，還可以就學(xué)生或是成績不理想或是表現(xiàn)不如意等實(shí)際問題展開座談，征求家長意見，共同探討解決問題的有效辦法，形成共識(shí)，從而提高教育效果。
4.讓家長唱主角。在家長會(huì)上，我們應(yīng)該有意識(shí)地把時(shí)間留給家長，讓家長站到講臺(tái)前講述自己在教子方面的收獲、困惑，針對家長們所提出的困惑，我們要及時(shí)組織家長進(jìn)行討論，要在交流探討中幫助家長追尋妥善有效的解決辦法。這樣，家長們就會(huì)感到家長會(huì)是與自己緊密相關(guān)的，自然就會(huì)積極參與到相應(yīng)的討論當(dāng)中，家長會(huì)的目的必然會(huì)在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；案例教學(xué)；實(shí)踐場
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高等院校教育的靈魂和目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要措施之一。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是一種發(fā)展性教學(xué)，發(fā)展性的教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生在自身發(fā)展中的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用自己的智慧、能力、膽識(shí)與意志，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)作為有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種教學(xué)方法，告訴學(xué)生要自己去思考“應(yīng)該怎么辦”。案例教學(xué)內(nèi)含著學(xué)生和教師的許多創(chuàng)造性因素。為尋求管理會(huì)計(jì)教學(xué)在內(nèi)容和方法上的重大突破，以促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們在2005年實(shí)施了《管理會(huì)計(jì)案例》選修課的教學(xué)實(shí)踐。讓學(xué)生通過社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的事件去分析：“為什么是這樣的？應(yīng)該是怎樣的？”使學(xué)生置身于工作之前，達(dá)到豐富和充實(shí)所學(xué)理論知識(shí)、提高實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力的目的。
一、實(shí)施管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的意義――“身臨其境”的實(shí)踐場
案例教學(xué)是具有啟發(fā)性和實(shí)踐性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的情景式教學(xué)方法，也是我國高等院校改革課堂教學(xué)的重要方式，是體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、豐富信息量、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)和樹立創(chuàng)新性思維的主要平臺(tái)。
（一）把企業(yè)搬到課堂，讓課堂成為實(shí)踐“管理”的舞臺(tái)。由于管理會(huì)計(jì)具有會(huì)計(jì)與管理直接結(jié)合的特點(diǎn)，使得其預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制等諸功能的實(shí)踐活動(dòng)很難在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行。而管理會(huì)計(jì)案例源于工商企業(yè)實(shí)踐，其豐富的內(nèi)容及信息量之大，在傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容中也不易涉及。開設(shè)《管理會(huì)計(jì)案例》課程，使學(xué)生通過對案例的分析解剖和總結(jié)，提出自己的觀點(diǎn)，有“身臨其境”的感覺，相當(dāng)于完成了管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)。更主要的是吸引了學(xué)生感知企業(yè)“會(huì)計(jì)管理實(shí)際”的興趣。通過案例，把一個(gè)個(gè)抽象信息具體化、實(shí)踐化，是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“海信財(cái)務(wù)管理模式”案例的基礎(chǔ)上，有同學(xué)主動(dòng)到網(wǎng)上查找相關(guān)案例，不但圓滿完成了老師提出的問題，還利用課堂發(fā)言闡述自己的獨(dú)到見解、吸納同學(xué)的不同意見。學(xué)生們感嘆：案例開拓了我們的視野，使我們從中“捕捉”自己的創(chuàng)新意識(shí)。分析案例使我們理解了“資本運(yùn)營”等專業(yè)知識(shí)的確切含義，我們的看法也得到了展示，我們有參與企業(yè)管理的感覺。
（二）學(xué)生必須參與案例教學(xué)的整個(gè)過程，把自己視同企業(yè)的一員。學(xué)生的參與度對案例教學(xué)的有效性具有至關(guān)重要的影響。我們要求學(xué)生：必須要參與到案例教學(xué)中去，勇于發(fā)言，認(rèn)真、廣泛閱讀、搜集相關(guān)資料，積極思考問題，視同自己就是企業(yè)管理的一員，否則學(xué)習(xí)該課程的收獲不會(huì)很大。我們以首次開班學(xué)生（2002級(jí)學(xué)生在2005年上半年開課）積極踴躍選修該課（選修率95%），強(qiáng)烈的主動(dòng)參與意識(shí)為“學(xué)習(xí)案例”，使后續(xù)班級(jí)的同學(xué)清楚應(yīng)該怎樣學(xué)好案例課程，打消了一些學(xué)生“畏懼、懶惰”的心理，“預(yù)防”效果還是不錯(cuò)的。同時(shí)，要求老師要盡力讓學(xué)生清楚：在案例教學(xué)的課堂上，每一個(gè)人都是重要的參與者，都是受到尊重和關(guān)注的。
學(xué)生們經(jīng)過剖析教學(xué)案例――自找案例或搜集資料――探究分析――提出個(gè)人觀點(diǎn)――課堂發(fā)言的過程，大大激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生在對案例的分析、類比中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，易于激發(fā)其創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。創(chuàng)造才能是學(xué)生個(gè)人的求知欲、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的體現(xiàn)。案例教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生洞察發(fā)現(xiàn)能力有著重要的作用，非常有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幾年的案例教學(xué)證明，大多數(shù)同學(xué)能做到積極思考、主動(dòng)發(fā)言，有些同學(xué)參與熱情非常高。在每一學(xué)期、每一教學(xué)班的案例教學(xué)中都有不少“獨(dú)到見解、勇于發(fā)言”的學(xué)生出現(xiàn)。
二、案例教學(xué)實(shí)施效果
（一）學(xué)生反饋：理論與實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)與技能并重。感覺到的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才更深刻的感覺它。感覺只是解決現(xiàn)象問題，理解才是解決本質(zhì)問題。《管理會(huì)計(jì)案例》課程的開設(shè)，一方面是應(yīng)學(xué)生們的呼聲；另一方面也是我們借此了解學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)、提高理解和分析問題能力的措施。課程開設(shè)的效果如何，唯有傾聽學(xué)生們的心聲。于是我們在2005年6月召開了首次開班《管理會(huì)計(jì)案例課程》學(xué)生的研討會(huì)（至今已開類似反饋會(huì)議有3次），廣泛征求學(xué)生們的意見。同學(xué)們的意見和建議對我們這門課程的建設(shè)和提高起著積極的推動(dòng)作用。
同學(xué)們普遍反映案例課程的開設(shè)對于增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，拓展和提高獨(dú)立思考問能力，豐富、充實(shí)所學(xué)知識(shí)是很有好處的，使自己增加了知識(shí)量，開闊了視野，提高了知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生們認(rèn)為：
1、案例課程的學(xué)習(xí)使所學(xué)前期課程的相關(guān)知識(shí)變得“活起來”了，有助于理解相關(guān)課程的系統(tǒng)性。（1）由于這門課程是在學(xué)習(xí)了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)課程和相關(guān)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，可以使我們所掌握的理論運(yùn)用到實(shí)際分析中，進(jìn)而鞏固、完善、補(bǔ)充我們的知識(shí)體系。在對問題的分析過程中，難免會(huì)遇到新問題，這就引導(dǎo)我們?nèi)ニ伎肌⒔鉀Q新問題，從而使我們有理論在分析中得到驗(yàn)證和論證的感覺；（2）企業(yè)管理的好壞在很大程度上決定企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的生存狀況，而管理會(huì)計(jì)又是企業(yè)管理的重要構(gòu)成內(nèi)容，作為以會(huì)計(jì)為主修專業(yè)的我們，通過案例課學(xué)習(xí)可以對企業(yè)管理有一定程度的了解和理解，為畢業(yè)后更快地融入到工作中打下基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)實(shí)踐能力，豐富、充實(shí)所學(xué)知識(shí)。我們平時(shí)學(xué)到的都是書本上的理論知識(shí)，而理論與實(shí)踐是有一定差距的。通過案例課的學(xué)習(xí)，可以使我們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析實(shí)際案例，能接觸到一些書本上沒有的東西，豐富了知識(shí)，開拓了眼界，使我們這些平時(shí)不太可能接觸到企業(yè)管理的學(xué)生也有了實(shí)踐練兵的機(jī)會(huì)。
3、案例教學(xué)具有發(fā)散性。案例教學(xué)的發(fā)散性特點(diǎn)是一個(gè)問題可能有多個(gè)答案，這就培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識(shí)，對走向社會(huì)也有好處。形式活潑，不同于課上那些一成不變的“東西”，在不知不覺中提高了處理實(shí)際問題的能力，理解了管理會(huì)計(jì)“實(shí)務(wù)”的含義和“管理”的內(nèi)涵；而且課堂上大家暢所欲言，開拓了思路，讓我們學(xué)會(huì)了從不同角度解答、解決問題。
4、使我們各方面都有了很大提高。由于老師采取課堂講解、同時(shí)激勵(lì)同學(xué)發(fā)言，課下小組討論、同學(xué)們準(zhǔn)備書面發(fā)言材料，課上小組代表反饋討論情況等授課方式，既鍛煉了同學(xué)們的語言表述能力，又增強(qiáng)了文字表達(dá)能力，還使一些平時(shí)不敢上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)有了上臺(tái)發(fā)言的勇氣，培養(yǎng)了“講演”的勇氣和技巧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有利于發(fā)現(xiàn)自己、找到自己、成就自己，大大增強(qiáng)了自信心；老師鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出自己的見解，這無形之中就提高了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析問題能力，同時(shí)老師能隨時(shí)補(bǔ)充一些新鮮案例，使同學(xué)們能夠了解到一些前沿知識(shí)。
5、不足、意見和建議。雖然老師盡量激發(fā)同學(xué)發(fā)言，但由于課堂時(shí)間所限，并不是每個(gè)想發(fā)言的同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言；同時(shí)，有些同學(xué)對于課堂發(fā)言的意識(shí)還不太強(qiáng)，發(fā)言不夠踴躍。對于期末考試：我們的興趣不在期末考試，而是在平時(shí)，應(yīng)加大平時(shí)成績的比例，我們認(rèn)為5∶5比較合適，且應(yīng)開卷考試（原閉卷考試是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對老師所出題目任選寫論文的方式）；由于相關(guān)知識(shí)的缺乏，對課后一些思考題有時(shí)不太理解，希望老師講的多一些，實(shí)際的東西多講一些。
（二）改正措施。于2007年開始，我們在一些班級(jí)進(jìn)行了開卷考試的試驗(yàn)，效果不錯(cuò)。在2009年下半年，所有上《管理會(huì)計(jì)案例》課程的班級(jí)都實(shí)行了開卷考試：給出多個(gè)案例，由學(xué)生任選其二，寫出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，可查閱日常積累的資料。這次考試結(jié)果，每個(gè)班都涌現(xiàn)出了不少積極地答卷，他們的共性是：獨(dú)立思維問題能力強(qiáng)，平時(shí)發(fā)言積極踴躍，日常閱讀、涉獵文獻(xiàn)廣泛。開卷考試給老師的感覺是：學(xué)生不是“被考試”，而是“去考試”，心態(tài)是主動(dòng)的、積極的。
（三）教師職責(zé)轉(zhuǎn)換和角色定位，有利于學(xué)生能力點(diǎn)的訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)、操作點(diǎn)的傳授，缺乏對學(xué)生能力點(diǎn)的訓(xùn)練。而案例教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對每一案例都要進(jìn)行深入分析解剖，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。課堂上的引領(lǐng)、分析點(diǎn)評；課下的答疑解惑，對老師都極富挑戰(zhàn)性。我們要求任課老師要加強(qiáng)對案例分析深度和廣度的把握，利用教研室活動(dòng)時(shí)間及時(shí)切磋和溝通。當(dāng)然，教師在案例課教學(xué)過程中也升華了自己的專業(yè)素養(yǎng)。正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的教師職責(zé)和角色定位，是決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)考量著老師作為集組織者和領(lǐng)導(dǎo)者于一身的“導(dǎo)演”能力，而“導(dǎo)演”水平的高低影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和專業(yè)判斷能力的培養(yǎng)和提高。
教師應(yīng)發(fā)揮的作用主要體現(xiàn)在：
1、控制能力。控制好案例教學(xué)的方方面面。教師應(yīng)把案例涉及的理論知識(shí)和制度規(guī)范在對案例內(nèi)容的簡解和分析中作為重點(diǎn)，并作為學(xué)生課下閱讀的內(nèi)容。教師對問題分析的畫龍點(diǎn)睛、討論時(shí)間的把握、對學(xué)生點(diǎn)評的恰到好處等等，都考量著教師的控制能力。
2、引導(dǎo)、協(xié)助。教師通過對案例所涉及內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，給學(xué)生一個(gè)明朗、簡要的框架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例事件的情景之中，對案例分析提出切中要害和關(guān)鍵性的問題，以利于學(xué)生理清思路。教師對學(xué)生的關(guān)鍵性觀點(diǎn)和涉及的相關(guān)議題要在課堂及時(shí)歸納總結(jié)，引導(dǎo)出與案例討論題相關(guān)的論題，把討論引導(dǎo)到案例討論目標(biāo)上來，幫助學(xué)生將自己的觀點(diǎn)建立在更加扎實(shí)的基礎(chǔ)上。如，對“你如何理解利潤會(huì)流失在每個(gè)管理環(huán)節(jié)”這一思考題，要求學(xué)生通過所學(xué)專業(yè)知識(shí)及已有的實(shí)習(xí)經(jīng)歷舉例說明。
3、擔(dān)當(dāng)顧問。教師要善于組織和利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，增加他們欠缺、尚不完整而又必要的感性認(rèn)識(shí)。對案例涉及內(nèi)容給予恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，對難點(diǎn)、要點(diǎn)及時(shí)提醒關(guān)注，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)予以歸納分類，幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)案例中的疑難問題。如通過“美國次貸危機(jī)”案例，幫助學(xué)生理解危機(jī)產(chǎn)生的原因，使同學(xué)們加深對“產(chǎn)生背景”這一問題根源的認(rèn)識(shí)。
4、做好“旁觀”。教師將自身置于討論的配角，盡可能讓學(xué)生去發(fā)言、去做出決定。教師的分析與總結(jié)，應(yīng)基于對本質(zhì)進(jìn)行抽象和概括，使學(xué)生在對實(shí)際案例分析的基礎(chǔ)上又有對理論認(rèn)識(shí)的提高。
我們把教師應(yīng)發(fā)揮的以上作用同時(shí)作為講授《管理會(huì)計(jì)案例》課程的基本規(guī)范，且在任課教師團(tuán)隊(duì)的廣泛交流與溝通中達(dá)成以下共識(shí)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性和主動(dòng)性，把“互動(dòng)式教學(xué)”的精髓完整地體現(xiàn)在案例教學(xué)中；任課團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)遵守：嚴(yán)格按《管理會(huì)計(jì)案例》教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，補(bǔ)充的案例應(yīng)該鮮活，具有時(shí)代感，并滿足案例教學(xué)與實(shí)踐、理論的密切結(jié)合；分析點(diǎn)評深刻、到位，使學(xué)生借助老師對案例的分析點(diǎn)評，得到舉一反三的訓(xùn)練和收獲。
三、注重案例教材的建設(shè)與完善
社會(huì)環(huán)境的變化導(dǎo)致企業(yè)組織的變化，企業(yè)組織的變化又會(huì)引起管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)生變化。隨著社會(huì)環(huán)境的變化和管理會(huì)計(jì)學(xué)科新領(lǐng)域的研究動(dòng)向，《管理會(huì)計(jì)案例》課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為保證自編案例教材的質(zhì)量，我們要求案例選擇盡量體現(xiàn)真實(shí)性、完整性、時(shí)空性、典型性、相關(guān)性特征，以清晰地案例資料讓學(xué)生深入地理解實(shí)際。針對管理會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐的動(dòng)態(tài)特性，我們堅(jiān)持案例選題的建設(shè)和完善。在實(shí)施案例教學(xué)的六年期間，對2004年編寫的管理會(huì)計(jì)案例教材于2006年、2009年進(jìn)行了兩次修訂，現(xiàn)在的案例教學(xué)和教材建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）規(guī)范教學(xué)大綱。教材規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，是教師授課取材之源，也是學(xué)生求知復(fù)習(xí)之本。我們對老師案例整理、撰寫的基本要求是：問題明確、邏輯清楚、體例規(guī)范。每一案例由案例資料、分析點(diǎn)評、問題思考三個(gè)要素內(nèi)容構(gòu)成。要求老師對思考問題的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)性和啟發(fā)性。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)目的與要求、案例內(nèi)容、問題思考三大內(nèi)容，并列示了必講案例和輔助案例（因課時(shí)所限），同時(shí)注明老師可以根據(jù)自己講授案例課的進(jìn)度和需要增添2～3個(gè)新案例或簡講原教材案例，但學(xué)生就教材的每一案例所提出的問題老師必須無條件的給予答復(fù)。
（二）教學(xué)內(nèi)容推陳出新，增添代表案例。任何事物都是在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的，《管理會(huì)計(jì)案例》課程的教學(xué)內(nèi)容也需要我們與時(shí)俱進(jìn)，必須不斷地進(jìn)行建設(shè)。我們對第一版的23個(gè)案例增加到了28個(gè)，其中更新了13個(gè)案例。案例內(nèi)容涉及公司治理、內(nèi)部控制、全面預(yù)算、日常經(jīng)營管理決策、投資決策、資本運(yùn)營、企業(yè)會(huì)計(jì)信息化、作業(yè)成本計(jì)算及金融危機(jī)案例等。豐富、更新了海信集團(tuán)、企業(yè)并購等案例；新增了世界金融風(fēng)暴――美國金融危機(jī)、格力空調(diào)等案例。案例內(nèi)容的不斷豐富，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容又有了新的提升，使學(xué)生們進(jìn)一步加深了對實(shí)際工作中現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)的理性和感性認(rèn)識(shí)。同學(xué)們感到學(xué)習(xí)案例課程絕不是對先修課程《管理會(huì)計(jì)》某些技術(shù)方法的簡單操作，而是如同親臨實(shí)踐的“嘗試身手”，感受著自己置身于案例之中的興趣。
關(guān)鍵詞： 家長會(huì)；班級(jí)建設(shè)；溝通要點(diǎn)；多元化
班主任工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜而艱巨的工作，它在學(xué)校與家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系溝通中，起著十分重要的作用。召開家長會(huì)是班主任工作一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。教師與家長的關(guān)系敏感而微妙，有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往能借助家長會(huì)的召開，在與家長的交流過程中，贏得家長的信賴與支持，建立友誼，彼此成為知心的朋友；也有的班主任因?yàn)榉椒ㄉ系那啡保瑳]有充分利用好家長會(huì)的契機(jī)，無法取得家長的信任、理解和支持。
筆者在班主任工作過程中，也不斷思考著：教師應(yīng)與家長保持怎樣的關(guān)系最佳？每個(gè)學(xué)期都要召開家長會(huì)，如何創(chuàng)新地將家長會(huì)召開得各有特色，又富有吸引力？為了解決這些問題，筆者經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，初探出召開家長會(huì)的有效方法和技巧。
一、明確家長會(huì)的意義和目的
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校和家庭是一對密不可分的教育者。”召開家長會(huì)的意義和目的在于：它是家庭教育的有力指導(dǎo)；它是家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的窗口；它能對班主任的班級(jí)管理和班風(fēng)建設(shè)起到強(qiáng)大支持的作用；它是班級(jí)凝聚力工程的推進(jìn)器。
有效召開家長會(huì)能讓家長、教師相互交流了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，讓家長進(jìn)一步增強(qiáng)參與學(xué)校教育的意識(shí)。只有家長和教師共同配合、協(xié)作教育，我們對學(xué)生的教育管理工作才會(huì)事半功倍。同時(shí)，通過家長會(huì)的召開，班主任能讓正確的教育理念深入人心。這個(gè)正確的教育理念既指班主任老師自己帶班的管理、教育理念，又指家長科學(xué)的育兒理念。
心理學(xué)上有一種“茶杯”原理，即茶杯里即使有內(nèi)容，也需要揭開杯蓋，倒轉(zhuǎn)過來，才能將其內(nèi)容傾倒出來。實(shí)際上，它也是一種“被認(rèn)同”原理。人們的知識(shí)、才能、個(gè)人價(jià)值是需要一定途徑來被認(rèn)同的。班主任工作可以通過家長會(huì)的有效召開，來得到家長的接納和認(rèn)同。通過家長會(huì)、家長學(xué)校的形式，讓家長認(rèn)同教育者的理念與方略，并產(chǎn)生共鳴，從而更加積極、主動(dòng)地配合、協(xié)同教育，同時(shí)也讓家長在教師的指導(dǎo)、鼓勵(lì)下學(xué)會(huì)科學(xué)育兒。
實(shí)例一：接手一個(gè)班風(fēng)不太好的班級(jí)，聰明調(diào)皮的學(xué)生多，個(gè)性強(qiáng)的家長多，該如何設(shè)計(jì)第一次家長會(huì)？
筆者認(rèn)為在家長會(huì)上的亮相很重要，這個(gè)亮相不僅是在外形上要得體，更重要的是要亮出你的教育思想火花和教育創(chuàng)新點(diǎn)。
在新接手班級(jí)第一次家長會(huì)上，我把班級(jí)所有同學(xué)的崗位工作分工、衛(wèi)生打掃分工等展示給家長們看，比如，設(shè)有鑰匙管理員、班牌管理員、獎(jiǎng)品管理員、圖書管理員、電腦管理員、空調(diào)管理員、資料印發(fā)員、文明巡查員、安全小衛(wèi)士等崗位，借此表達(dá)我的帶班理念：人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。每個(gè)孩子都是班級(jí)的主人翁。班上孩子大部分屬羊，所以我在班上以小隊(duì)為單位，開展了“羊羊家族”評比，激勵(lì)孩子們在品德、學(xué)習(xí)、體育、紀(jì)律、特長等各方面不斷進(jìn)步；還為每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一本“個(gè)人目標(biāo)升級(jí)護(hù)照”，幫助孩子們制訂個(gè)人目標(biāo)，用目標(biāo)督促自己，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。同時(shí)，我還給家長們展示咱們班級(jí)設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)名稱：小貝多芬、智慧成長獎(jiǎng)、金牌小老師、小蜜蜂、小比爾?蓋茨、閱讀小博士、小莫言、小狀元、百詞聽寫大王等，涵蓋了各個(gè)方面，以期面向全體學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，所以深受孩子們的喜愛和追崇。
家長們獲悉了這些信息后，看到了一種公平公正、積極向上的班級(jí)氛圍，體會(huì)到班主任的良苦用心，能迅速建立起對這個(gè)班級(jí)的信心，對班主任的認(rèn)同。
在建立起良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，以第一次家長會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，可以由此延伸出更加豐厚的家校聯(lián)動(dòng)內(nèi)容，整合起全體家長的凝聚力。比如，由校內(nèi)延伸到校外，開展親子植樹活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)、迎新年親子聯(lián)誼會(huì)等，加深彼此感情，使家校關(guān)系連結(jié)得更加緊密。
在經(jīng)過越來越多的家校溝通之后，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教師與家長保持的最佳關(guān)系是為了共同關(guān)心、幫助孩子健康成長這一共同目標(biāo)而并肩結(jié)盟的朋友關(guān)系。與家長溝通一定要遵循相互尊重、、堅(jiān)持原則這三個(gè)要點(diǎn)。
二、進(jìn)行家長會(huì)的有效操作
每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行一次家長會(huì)，特別是小學(xué)階段，從一年級(jí)到六年級(jí)班主任老師要組織召開十二次家長會(huì)。怎樣創(chuàng)新家長會(huì)成為班主任老師的另一個(gè)難題。
筆者通過實(shí)踐研究，認(rèn)為每次家長會(huì)一定要確定一個(gè)目標(biāo)和主題，圍繞這個(gè)主題來設(shè)計(jì)新環(huán)節(jié)，體現(xiàn)新創(chuàng)意，呈現(xiàn)多元化。
家長會(huì)的主要形式有表彰會(huì)、展示會(huì)、交流研討會(huì)、主題會(huì)、個(gè)別會(huì)等。
1. 表彰會(huì)
這種家長會(huì)適用于剛?cè)雽W(xué)不久的一年新生家長會(huì)，或者中途接班的班主任第一次開家長會(huì)。基本以表揚(yáng)為主，先表揚(yáng)家長，以點(diǎn)名表揚(yáng)的方式并感謝家長對學(xué)校工作的支持，表揚(yáng)用正確教育方法教育孩子的典型事例，表揚(yáng)家長為班級(jí)活動(dòng)作出的貢獻(xiàn)。再表揚(yáng)學(xué)生，包括德智體美勞各個(gè)方面點(diǎn)名表揚(yáng)。如對集體事情特別熱心的、熱愛勞動(dòng)的、上課能積極發(fā)言的、作業(yè)寫得漂亮的、團(tuán)結(jié)友愛同學(xué)突出的、熱愛閱讀的、參加少先隊(duì)活動(dòng)積極的、美術(shù)音樂體育等在各級(jí)組織比賽中獲獎(jiǎng)的、經(jīng)常擔(dān)任老師小助手的、經(jīng)常出黑板報(bào)的、課間操精神抖擻的、誠實(shí)守信的、拾金不昧的……
2. 展示會(huì)
一方面，營造好展示的濃厚氛圍，布置出一個(gè)整潔、清新、淡雅的文化氛圍，適當(dāng)調(diào)整座位形式；另一方面，選擇好展示的內(nèi)容，可以展示作業(yè)、作品、活動(dòng)記錄，可以展示課本劇表演，還可以展示課堂教學(xué)藝術(shù)等。
3. 交流研討會(huì)
在統(tǒng)一組織安排下，家長和班主任就教育中的共性問題進(jìn)行探討，或做個(gè)案分析，或交流經(jīng)驗(yàn)，最后在班主任的整理總結(jié)下達(dá)成共識(shí)。
經(jīng)過整理歸納，我發(fā)現(xiàn)家長們比較感興趣的教育熱點(diǎn)問題有：孩子提高成績最有效的方法是什么？為什么說孩子的問題就是家長的問題？中國家長在教育孩子時(shí)，經(jīng)常犯的致命錯(cuò)誤是什么？孩子在家很倔強(qiáng)、很固執(zhí)、很叛逆，不聽大人話怎么辦？為什么有的孩子很用功，但是成績總提不高？孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的根本原因何在？
為了更深入地進(jìn)行交流研討，可以請幾位在家庭教育、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面頗有成效的家長介紹心得、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀家長的家庭教育情況是最生動(dòng)的教材，最易為其他家長學(xué)習(xí)效仿。典型引路，樹立家教榜樣，特別注意多樹立男孩子教育的優(yōu)秀榜樣。
4. 主題會(huì)
就現(xiàn)階段一些具體的又帶有共性的困惑、問題，通過各種主題形式，指導(dǎo)家長形成科學(xué)的家庭教育理念，掌握合理有效的教育方法和技巧，解決困惑和問題。可以開展形式多樣的主題會(huì)，比如，低年級(jí)可以開展親子閱讀主題會(huì)，中年級(jí)可以利用傳統(tǒng)節(jié)日（感恩節(jié)、婦女節(jié)等）開展感恩教育主題會(huì)，高年級(jí)召開升學(xué)指導(dǎo)主題會(huì)、回顧成長歷程主題會(huì)等。還可就怎樣培養(yǎng)孩子的道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神、如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)、如何有效地使用正能量引導(dǎo)孩子、愛孩子與溺愛孩子的區(qū)別及后果等主題召開家長會(huì)。
實(shí)例二：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于“經(jīng)典誦讀”的主題家長會(huì)，指導(dǎo)家長學(xué)會(huì)引領(lǐng)孩子入情入境地朗讀。
對此，筆者進(jìn)行了初步實(shí)踐。利用詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》《再別康橋》《山雀子噪醒的江南》《孩子，當(dāng)你還很小的時(shí)候》等，將家長分成若干個(gè)小組，家長會(huì)之前先將詩歌材料發(fā)給每個(gè)組，讓他們反復(fù)練習(xí)朗誦。家長會(huì)上，家長們分組朗誦，形式多樣，有配樂朗誦、有齊誦、有領(lǐng)誦，大家都竭盡所能，展現(xiàn)最好水平。孩子們?yōu)槊拷M家長點(diǎn)評、拉票、投票，家長們暢談感想、分享收獲，最后班主任總結(jié)，引領(lǐng)家長如何指導(dǎo)孩子經(jīng)典誦讀。當(dāng)家長們親身體驗(yàn)過誦讀之后，再來接受指導(dǎo)，感受更深刻，領(lǐng)悟更到位。
實(shí)例三：設(shè)計(jì)一次有關(guān)感恩教育的主題家長會(huì)，并且形成系列活動(dòng)，深化學(xué)生和家長的共同體驗(yàn)。
為了開好這次主題家長會(huì)，進(jìn)行一系列的教育活動(dòng)，我先做了一些鋪墊。在“三八”婦女節(jié)即將到來之際，我在班上開展了“體驗(yàn)?zāi)赣H”的活動(dòng)，孩子們自由選擇“反背書包”“照顧生雞蛋”等做法來感受母親十月懷胎和照顧孩子的辛苦。特別是在“照顧生雞蛋”活動(dòng)過程中，孩子們小心翼翼地照顧著自己的“寶寶”，想了很多辦法為“寶寶”準(zhǔn)備“搖籃”，有些孩子甚至睡覺也不敢松懈。一周后我召開家長會(huì)，會(huì)上讓孩子們談這次活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。有的孩子動(dòng)情地說：“媽真的太不容易了。我才背了幾天書包就覺得很麻煩、很不耐煩，媽媽卻背了我十個(gè)月，媽媽太偉大了！”“這幾天我?guī)еu蛋來上學(xué)，心里總是很擔(dān)心，生怕雞蛋碎了，上課都不專心了。現(xiàn)在我都八歲了，媽媽肯定費(fèi)了更多的心思。以后我要更愛媽媽。”聽著孩子們的肺腑之言，很多家長流下了感動(dòng)的淚水。
為了幫孩子們將這份感動(dòng)表達(dá)出來，我緊接著布置了孩子為媽媽洗一次腳或者刷一次碗、掃一次地的親子活動(dòng)，孩子們心甘情愿地做著這些家務(wù)，爸爸媽媽們在享受孩子感恩的同時(shí)也見證著孩子的成長。
將深入體驗(yàn)鋪墊在家長會(huì)前，將情感升華貫穿家長會(huì)中，將實(shí)際行動(dòng)延伸到家長會(huì)后，產(chǎn)生了學(xué)生的自我教育，形成了一次環(huán)環(huán)相扣的感恩教育系列活動(dòng)，收到了顯著的教育效果。
5. 個(gè)別會(huì)
針對特定的個(gè)別學(xué)生，全體家長會(huì)后，再單獨(dú)邀請相關(guān)的家長參加，就學(xué)生的具體問題進(jìn)行交流、探討、協(xié)商，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互協(xié)作，共同解決。其中包括一對一家長會(huì)，即通過通知或電話事先與家長預(yù)約，在約定的時(shí)間里進(jìn)行單獨(dú)的面對面的交流；個(gè)別懇談會(huì)，如學(xué)生干部家長會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與集體工作兩不誤，進(jìn)一步提高全面素質(zhì)）、學(xué)習(xí)待進(jìn)步學(xué)生家長會(huì)（指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高心理素質(zhì)）、進(jìn)步顯著學(xué)生家長會(huì)（鼓舞干勁，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，要求注重能力培養(yǎng)）等。
受到國僑辦表彰
去年底今年初,江蘇省一批先進(jìn)單位個(gè)人受到國僑辦表彰。
連云港市僑辦被國家人力資源和社會(huì)保障部、國務(wù)院僑辦聯(lián)合授予“全國僑辦系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào),蘇州市僑辦主任顧伯銘被聯(lián)合授予“全國僑辦系統(tǒng)先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)。
江蘇省僑辦、南京市僑辦、蘇州市僑辦、無錫市僑辦、常州市僑辦、鎮(zhèn)江市僑辦、淮安市外僑辦、南京市江寧區(qū)僑辦被國務(wù)院僑辦授予“全國僑辦系統(tǒng)先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)。
江蘇省僑辦原主任韓健民、南京市僑辦主任健建、常州市僑辦主任徐建群、揚(yáng)州市僑辦主任楊敏、泰州市僑辦主任徐保國、南通市僑辦主任鈕啟賢、鹽城市僑辦紀(jì)檢組長張湘玲、連云港市僑辦主任劉娟被授予“全國僑辦系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。
蘇州阿特斯陽光電力科技有限公司總裁瞿曉鏵、美新半導(dǎo)體(無錫)有限公司董事長趙陽、常州愛思特凈化設(shè)備有限公司董事長孫曉慰、江蘇奧雷光電有限公司總裁陳嶺、GLG集團(tuán)(鹽城)董事局主席張永、鎮(zhèn)江隆智半導(dǎo)體有限公司總裁史方、南京靖龍醫(yī)藥技術(shù)有限公司總經(jīng)理陳禮勤、江蘇宏微科技有限公司總經(jīng)理趙善麒喜獲全國“第二屆百名華僑華人專業(yè)人士杰出創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”榮譽(yù)稱號(hào)。
金東紙業(yè)(江蘇)股份有限公司、江蘇天工工具有限公司、南京金鷹國際集團(tuán)有限公司、南京紅太陽房地產(chǎn)開發(fā)有限公司、新浦化學(xué)(泰興)有限公司、無錫尚德太陽能電力有限公司、益海(連云港)糧油工業(yè)有限公司、仁恒投資(南京)有限公司、南京僑鴻國際集團(tuán)有限公司、江蘇高力集團(tuán)有限公司、常州億晶光電科技有限公司、沃得精機(jī)(中國)有限公司、江蘇豪森藥業(yè)股份有限公司等13家僑資企業(yè)喜獲“2006-2008年度全國百家明星僑資企業(yè)”榮譽(yù)稱號(hào)。
江蘇津通投資建設(shè)有限公司董事長貢毅博士領(lǐng)銜的“海外人才中國創(chuàng)業(yè)示范基地”運(yùn)營團(tuán)隊(duì)、鎮(zhèn)江隆智半導(dǎo)體有限公司總裁史方博士領(lǐng)銜的半導(dǎo)體NOR閃存芯片產(chǎn)業(yè)化團(tuán)隊(duì)、無錫正華生物醫(yī)藥技術(shù)有限公司總裁陳以旺博士領(lǐng)銜的治療缺血性心血管疾病新藥研制團(tuán)隊(duì)入選國務(wù)院僑務(wù)辦公室“重點(diǎn)華僑華人創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”,獲得政策支持和獎(jiǎng)勵(lì)。(綜合來稿與信息)
世界華人工商促進(jìn)會(huì)
促進(jìn)百億美元投資中國
1月6日,世界(美國)華人工商促進(jìn)會(huì)會(huì)長李農(nóng)合一行赴蘇州高新區(qū)考察,對當(dāng)?shù)赝顿Y環(huán)境、政府的優(yōu)質(zhì)服務(wù)給予了高度贊賞,并對開發(fā)區(qū)文化旅游產(chǎn)業(yè)的開發(fā)表示了濃厚興趣。
世界華人工商促進(jìn)會(huì)于1994年在美國及中國香港成立,在全世界90多個(gè)國家、地區(qū)設(shè)立了分會(huì)或代表機(jī)構(gòu)。商會(huì)現(xiàn)有30余萬以華商為主的會(huì)員、1100團(tuán)隊(duì)會(huì)員,是全球最大的海外華人社團(tuán)。創(chuàng)會(huì)伊始至今,商會(huì)已促成全球華商與世界各國數(shù)千億美元經(jīng)濟(jì)合作,組織了上千個(gè)經(jīng)濟(jì)代表團(tuán)至中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)訪問,先后促成2000余個(gè)項(xiàng)目、百億美金在各省市投資與合作。(戴燕)
迎虎年佳節(jié)送關(guān)愛溫暖
虎年新春佳節(jié)即將來臨,江蘇全省各地僑辦紛紛舉辦同樂會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、茶話會(huì),歸僑僑眷、華僑華人、港澳同胞與當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)、各界人士匯聚一堂,暢敘友情,共議發(fā)展,回顧總結(jié),表彰先進(jìn),表演節(jié)目,其樂融融。與此同時(shí),走村串戶慰問歸僑僑眷,開展扶貧送溫暖活動(dòng)。無錫市僑辦領(lǐng)導(dǎo)走訪慰問歸僑僑眷數(shù)十戶,發(fā)放慰問金和慰問品5萬多元。在茅山老區(qū)倪巷村,八位病殘老弱的僑胞手捧金壇市僑辦僑聯(lián)工作人員捐獻(xiàn)的衣物和慰問金,感動(dòng)得熱淚盈眶。 (綜合來稿)
南京市出臺(tái)《實(shí)施意見》
規(guī)范港澳臺(tái)畢業(yè)生在南京就業(yè)
南京市人民政府最近出臺(tái)《關(guān)于做好取得內(nèi)地(祖國大陸)全日制普通高校學(xué)歷的臺(tái)港澳畢業(yè)生在寧就業(yè)有關(guān)工作的實(shí)施意見》。根據(jù)《意見》,在南京的臺(tái)港澳畢業(yè)生,符合國家相關(guān)政策規(guī)定的,均可進(jìn)入南京市就業(yè)市場,通過雙向選擇,實(shí)施自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。只要符合招聘條件,在南京的港澳臺(tái)畢業(yè)生可直接報(bào)名,參加南京市事業(yè)單位公開招聘,并通過此種方式進(jìn)入事業(yè)單位就業(yè)(不含參照公務(wù)員管理的單位)。同時(shí),在招聘工作中,有關(guān)部門將根據(jù)需要,為港澳臺(tái)畢業(yè)生單列招聘計(jì)劃,也可舉辦專項(xiàng)招考。
港澳臺(tái)畢業(yè)生在南京市就業(yè)后,與內(nèi)地(祖國大陸)普通高校畢業(yè)生在工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)、子女教育等方面享有同等待遇。畢業(yè)生畢業(yè)兩年內(nèi),申請辦理市場主體手續(xù)的,按有關(guān)規(guī)定給予相關(guān)規(guī)費(fèi)的減免優(yōu)惠,符合條件的可申請小額擔(dān)保貸款及財(cái)政貼息。從事微利項(xiàng)目的,由財(cái)政給予全額貼息,從事非微利項(xiàng)目的由財(cái)政給予50%的貼息。同時(shí)在創(chuàng)業(yè)場地、創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證等方面給予扶持與服務(wù)。
據(jù)悉,目前南京地區(qū)涉及港澳臺(tái)學(xué)生的高校有10所,在校港澳臺(tái)學(xué)生約500人上下。(南京市僑辦)
政協(xié)會(huì)議廣開言路
海歸博士登臺(tái)建言
1月20日下午,正在召開的蘇州市政協(xié)十二屆三次會(huì)議上,海歸博士、威望科技(蘇州)有限公司董事長徐德清作了題為《蘇州應(yīng)以服務(wù)人才為本加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地》大會(huì)發(fā)言,成為蘇州市政協(xié)海外人士列席代表進(jìn)行大會(huì)發(fā)言的第一人。
近年來隨著海歸人才的回流加快,蘇州市委市政府及時(shí)出臺(tái)了一系列扶持高層人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,同時(shí)通過涉僑部門多次召開海外人士座談會(huì)聽取意見建議。去年,市政協(xié)十二屆二次會(huì)議特邀市僑辦推薦的2名海外人士代表列席,今年將海外人士列席代表人數(shù)增至5人,并請其中1名代表做大會(huì)發(fā)言。(蘇州僑辦)
中國燈節(jié)首次盛展荷蘭
前不久,中國燈節(jié)(China Festival of Lights)在荷蘭王國東部德倫特省Emmen埃門市動(dòng)物園隆重舉行。荷蘭經(jīng)濟(jì)大臣瑪麗亞?范德赫芬和中國駐荷蘭特命全權(quán)大使張軍主持開幕式并為活動(dòng)剪彩。
這是歐洲范圍內(nèi)首次舉行中國燈節(jié)。32件從中國運(yùn)來的大型彩燈巧妙地將中國傳統(tǒng)藝術(shù)與動(dòng)物元素相結(jié)合,并使用了廢舊器材及節(jié)能燈等環(huán)保材料。來自四川自貢市的44位花燈師傅親赴荷蘭,歷經(jīng)35天連續(xù)作戰(zhàn)親手精心制作而成。其中一條中國巨龍,足有6米高100米長。此外,還有天壇、老虎、瑞獅、丹頂鶴等洋溢著中國風(fēng)格的彩燈造型,美輪美奐,栩栩如生。許多荷蘭民眾在賞燈之余,還通過品嘗中國美食、欣賞歌舞表演、參加研討會(huì)等一系列活動(dòng)領(lǐng)略中國文化的魅力。組辦方期望這次展覽能夠吸引至少20萬游客,將活動(dòng)延長到中國農(nóng)歷新年。荷蘭周邊幾個(gè)西歐國家也有許多民眾聞?dòng)嵔j(luò)繹不絕涌入觀光。當(dāng)?shù)厥∈忻襟w爭相報(bào)道燈節(jié)盛況:具有中國傳統(tǒng)特色的燈節(jié),猶如在經(jīng)濟(jì)的陰霾中透出一道吉祥幸運(yùn)之光。
荷蘭連續(xù)6年成為中國在歐盟第二大貿(mào)易伙伴。最近由30多家中國企業(yè)組成的“投資貿(mào)易促進(jìn)團(tuán)”訪問荷蘭,進(jìn)一步推動(dòng)了兩國經(jīng)貿(mào)合作。2010年上海世博會(huì),將成為兩國加強(qiáng)交流、深化合作的新契機(jī)。 (荷蘭 張卓輝)
“愛心義賣”
為僑界新年聯(lián)誼會(huì)增色
1月7日下午,“2010年蘇州市僑界新年聯(lián)誼會(huì)”在市會(huì)議中心人民大會(huì)堂隆重舉行。于此同時(shí),一場“愛心義賣活動(dòng)”也在進(jìn)行。
一、改進(jìn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)方法
口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論功底外，獨(dú)立分析問題的能力及臨床思維能力的培養(yǎng)也是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)法完全以教師為主導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性及獨(dú)立分析問題的能力，因此學(xué)院各個(gè)教研室積極探索新的教學(xué)方法。研究發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)日志在加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量控制，確保臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮了積極作用[2]。因此學(xué)院在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生每天記錄實(shí)習(xí)日志，其內(nèi)容主要包括：實(shí)習(xí)記錄，要求學(xué)生詳細(xì)記載當(dāng)天進(jìn)行的所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目；學(xué)術(shù)活動(dòng)記錄，學(xué)生參加學(xué)院或科室組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)所做的記錄。在臨床教學(xué)中牙體牙髓教研室、牙周及粘膜病學(xué)病教研室在本科實(shí)習(xí)生中定期舉行“臨床典型病例報(bào)告會(huì)”[3]，由學(xué)生將自己處理的病例通過PPT向?qū)嵙?xí)組全體學(xué)生和教師報(bào)告，然后由帶教老師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。通過具體的病例講解分析，提高了實(shí)習(xí)學(xué)生的診斷和綜合處理能力，也鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)、表達(dá)溝通能力。隨著各地區(qū)多文化的交流增多，英語在醫(yī)療工作中的作用越來越顯著，鍛煉日常工作中的英語表達(dá)能力也越來越重要。頜面外科教研室實(shí)施的對唇腭裂病人的“外語交班制度”，實(shí)習(xí)學(xué)生事前對收治的唇腭裂病人進(jìn)行術(shù)前繪圖（包括：裂隙示意圖、切點(diǎn)定點(diǎn)圖、手術(shù)縫合圖），然后由實(shí)用英語向帶教老師和學(xué)生介紹病情和準(zhǔn)備實(shí)施的方案及注意事項(xiàng)等，最后由帶教老師補(bǔ)充完善。“外語交班制度”從2005年開始實(shí)施，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)外語的應(yīng)用起到了積極的推動(dòng)作用。在2012年第八屆全國唇腭裂學(xué)術(shù)會(huì)議上頜面外科教研室就這項(xiàng)專業(yè)外語的改革項(xiàng)目進(jìn)行了大會(huì)發(fā)言交流，獲得了與會(huì)專家的一致好評。
二、建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)三級(jí)監(jiān)控體系
我院對臨床實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)行三級(jí)監(jiān)控制度，每級(jí)監(jiān)控均包含檢查和反饋，對臨床教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的控制。1.一級(jí)質(zhì)控（學(xué)生對實(shí)習(xí)質(zhì)量的自我管理）。（1）自查：實(shí)習(xí)學(xué)生參照實(shí)綱進(jìn)行自查，主要包括每日實(shí)習(xí)病種、操作項(xiàng)目完成數(shù)量、實(shí)習(xí)心得體會(huì)和自我小結(jié)。（2）反饋：在自查過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)向帶教老師匯報(bào)解決。2.二級(jí)質(zhì)控（教研室對實(shí)習(xí)質(zhì)量的管控）。（1）檢查：教研室定期檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)完成情況和實(shí)習(xí)進(jìn)度。（2）反饋：教研室對每位學(xué)生的實(shí)習(xí)操作、臨床思維進(jìn)行評價(jià)，針對實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題隨時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)方案。3.三級(jí)質(zhì)控（學(xué)院對實(shí)習(xí)質(zhì)量的管制）。（1）檢查：由學(xué)院定期全面檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)完成情況和實(shí)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的問題。（2）反饋：一方面，學(xué)院將檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給教研室，督促教研室進(jìn)行相應(yīng)的整改，并針對實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的一些共性問題，由學(xué)院召開教學(xué)研討會(huì)或定期組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授做專題講座。另一方面，學(xué)院通過對匯總的各類反饋信息進(jìn)行研究，必要時(shí)對實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。
三、加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)條件
教師是教學(xué)工作的一線人員，在提升教學(xué)質(zhì)量時(shí)首先應(yīng)該加強(qiáng)教師的崗位培養(yǎng)，建立在崗進(jìn)修、培訓(xùn)和深造機(jī)制，提高和改善臨床教師的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)。制訂和實(shí)施人才引進(jìn)的相關(guān)配套文件和政策，建立和完善人才引進(jìn)、開發(fā)和使用的政策保障機(jī)制。改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，建設(shè)一流的師資隊(duì)伍。制定口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)人才培養(yǎng)制度，堅(jiān)持青年教師培養(yǎng)、交流、深造制度，做到有計(jì)劃，高標(biāo)準(zhǔn)，積極創(chuàng)造條件，通過在崗培訓(xùn)、國內(nèi)外進(jìn)修和在職攻讀博士學(xué)位等方式，進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。建設(shè)一支年齡、職稱、學(xué)歷專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)術(shù)水平高，發(fā)展?jié)摿Υ蟮膸熧Y隊(duì)伍。通過傳幫帶的作用，建立一支梯次合理、素質(zhì)優(yōu)良、新老銜接、滿足學(xué)科發(fā)展需要的人才隊(duì)伍。其次，加大教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)的投入力度。醫(yī)院從總收入中支出一定比例的資金作為教學(xué)基金，專款專用，用于改善教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，學(xué)生宿舍條件等，保證教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。再次，設(shè)立教學(xué)綜合診室，有針對性地指向目標(biāo)人群：由于醫(yī)患關(guān)系的緊張，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)較以前增加，許多實(shí)習(xí)醫(yī)院不敢放手，一些常見的技能訓(xùn)練和操作大大減少，往往是帶教老師做示范的多，而學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，這樣就限制了學(xué)生基本技能的提高。因此，可以考慮成立教學(xué)綜合診室，明確告知病人是實(shí)習(xí)生操作，但有高年資醫(yī)師帶教，使用的是一流的材料、設(shè)備，醫(yī)療質(zhì)量是有保證的，且實(shí)行口腔內(nèi)科、修復(fù)科、外科一條龍服務(wù)，避免病人多次排隊(duì)等候等一系列人性化服務(wù)，同時(shí)實(shí)行大幅度優(yōu)惠收費(fèi)政策，吸引病人到教學(xué)綜合診室就診。最后，以教學(xué)改革為引導(dǎo)，深化醫(yī)院教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院鼓勵(lì)教師申報(bào)市級(jí)、校級(jí)和院級(jí)教改項(xiàng)目，對臨床實(shí)習(xí)教學(xué)不斷地創(chuàng)新，對教學(xué)工作不斷地進(jìn)行深入研究。在不斷的研究過程中，對教學(xué)意識(shí)強(qiáng)化和教學(xué)質(zhì)量的提高均有積極的作用。
四、加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力
口腔醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，醫(yī)學(xué)生在具備良好的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的教育。加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的需要，具有重要的意義[4]。大學(xué)階段是學(xué)生思想的定型期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀逐漸開始形成，因此受外界的因素影響較大。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，口腔醫(yī)學(xué)生也會(huì)受到拜金主義的影響，有些學(xué)生會(huì)盤算回報(bào)的多少，有些甚至以薪資高低作為擇業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種價(jià)值觀一旦養(yǎng)成就會(huì)造成嚴(yán)重的不良后果。因此在口腔醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)中要加強(qiáng)思想道德素質(zhì)方面的教育，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生樹立救死扶傷的醫(yī)學(xué)價(jià)值觀，只有這樣才能熱愛口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)，理解病人。醫(yī)學(xué)生在走上工作崗位后面對對象是病人，是人與人之間的配合和交流。作為醫(yī)務(wù)工作者，不僅要解除患者肉體上的病痛還要懂得對他們進(jìn)行思想和心靈上的開導(dǎo)和安慰。因此在口腔醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)醫(yī)患溝通和交流能力。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。在走上工作崗位后能正確地處理人與人之間的關(guān)系，懂得做人的道理和培養(yǎng)人際交流能力。
綜上所述，要想有效地提高口腔醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該以口腔醫(yī)學(xué)本科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指南，以臨床實(shí)綱為標(biāo)準(zhǔn)，抓好臨床實(shí)習(xí)管理各環(huán)節(jié)；改進(jìn)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)方法；建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)三級(jí)監(jiān)控體系；加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)，提升教學(xué)條件；加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力等五個(gè)方面進(jìn)行深入研究和探討，這五方面緊密聯(lián)系又互為促進(jìn)。
作者：戴紅衛(wèi)蔣丹江峰周建萍單位：重慶醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院
關(guān)鍵詞：課程評價(jià)；有效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
Abstract:The CrossStraits educators held an academic symposium on curriculum and teaching assessment in Tianjin in April，2006，with the aim to further summarize and exchange the new experiences and theoretical research results of curriculum and teaching assessment in the curriculum reform. The theme of the symposium is the theoretical and practical exploitation on curriculum and teaching assessment， which mainly involves the following four topics: the current situation and prospects of curriculum and teaching assessment; the basic problems of curriculum assessment; the assessment criteria for effective classroom teaching; study on curriculum assessment and teachers' professional development. The symposium gets great success after two day's heated and creative discussion.
Key words: curriculum assessment; assessment criteria for effective classroom teaching
為了總結(jié)、交流基礎(chǔ)教育課程改革中課程教學(xué)評價(jià)的新經(jīng)驗(yàn)和理論研究成果，深入探討、研究課程教學(xué)評價(jià)中的突出問題，以及提高課程教學(xué)評價(jià)的理論水平和實(shí)際應(yīng)用功能，海峽兩岸的同行通過多方協(xié)商于2006年4月22—23日在天津召開了海峽兩岸課程教學(xué)評價(jià)學(xué)術(shù)研討會(huì)。本次研討會(huì)由中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)、天津市教育委員會(huì)、天津師范大學(xué)、天津市教育科學(xué)學(xué)會(huì)和天津市河西區(qū)人民政府聯(lián)合主辦，天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院和天津市河西區(qū)教育局承辦。來自全國的與會(huì)代表約有二百人參加了研討。
本次研討會(huì)的主題是：課程教學(xué)評價(jià)的理論與實(shí)踐探索。代表們集中研討的議題主要有四方面：課程評價(jià)的現(xiàn)狀與展望；課程評價(jià)的基本問題；有效課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；課程教學(xué)評價(jià)與教師專業(yè)化發(fā)展研究。圍繞議題，代表們提交了四十多篇有一定研究價(jià)值和學(xué)術(shù)原創(chuàng)性的論文。研討會(huì)采取專家代表發(fā)言與分組交流討論相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)研究與實(shí)際操作實(shí)踐相結(jié)合、教師上示范課與代表集中聽課和評課相結(jié)合等形式，對幾個(gè)主要議題展開了熱烈而深入的探討。
一、我國課程評價(jià)的現(xiàn)狀和主要問題
毋庸置疑，課程評價(jià)是制約課程改革深入推進(jìn)的“瓶頸”。隨著新一輪課程改革的向前發(fā)展，人們對課程評價(jià)改革的呼聲越來越高，對課程評價(jià)的關(guān)注和研究越來越多，對課程評價(jià)現(xiàn)狀和突出問題的反思和探討越來越深。但是，在我國課程評價(jià)的現(xiàn)狀與人們對課程評價(jià)的理想和期待之間，還有相當(dāng)大的差距。海峽兩岸在課程評價(jià)的現(xiàn)狀和突出問題方面，存在較大差異。
（一）祖國大陸和臺(tái)灣地區(qū)課程評價(jià)的現(xiàn)狀
在祖國大陸，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程評價(jià)問題日益成為人們關(guān)心的重要話題和研討的難點(diǎn)問題。有學(xué)者認(rèn)為，從總體上看，與臺(tái)灣地區(qū)相比，大陸對課程評價(jià)的理解更為寬泛。在功能方面，人們要求改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)的功能。有人主張，我國中小學(xué)的課程評價(jià)應(yīng)發(fā)揮診斷課程問題、調(diào)控課程設(shè)計(jì)、監(jiān)督課程實(shí)施以及推進(jìn)課程建設(shè)的作用。在課程評價(jià)體系的建構(gòu)方面，大陸的課程改革要求建立三種評價(jià)體系。一是建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。通過發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。這種評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生和家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得評價(jià)反饋信息，不斷提高教學(xué)水平。三是建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。周期性地對學(xué)校課程的執(zhí)行情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。同時(shí)，繼續(xù)改革和完善考試制度。在實(shí)際評價(jià)運(yùn)作方面，人們在課程改革前后已經(jīng)或正在實(shí)施多種形式的課程評價(jià)。比如，課程改革開始之前需要進(jìn)行的需求評價(jià)（即課程問題的診斷性調(diào)查）；對課程標(biāo)準(zhǔn)的事前評價(jià)與修訂評價(jià)；深入開展的教材評價(jià)研究；課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)有關(guān)課程實(shí)施狀況的評價(jià)（如課堂教學(xué)評價(jià)）；以及各地開展的形式多樣的課程評價(jià)活動(dòng)（如校本課程評價(jià)）；等等。
由于各人在價(jià)值觀、知識(shí)觀、教育觀以及人生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的不同，人們對課程評價(jià)的理解也存在較大的差異。有人認(rèn)為，課程評價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的信息對一定課程產(chǎn)生的效果所作出的價(jià)值判斷。也有人認(rèn)為，課程評價(jià)是在課程開發(fā)過程中通過對課程價(jià)值的調(diào)查、分析、協(xié)商、判斷，逐步達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)課程不斷改進(jìn)和發(fā)展的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)。又有人認(rèn)為，課程評價(jià)是一種研究課程價(jià)值的過程，是由判斷課程在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的價(jià)值的那些活動(dòng)構(gòu)成的。
在我國臺(tái)灣地區(qū)，課程評價(jià)習(xí)慣上稱為課程評鑒。臺(tái)灣地區(qū)教育研究院的同行認(rèn)為，臺(tái)灣課程評價(jià)研究大致可劃分三個(gè)時(shí)期：1995年以前為第一個(gè)時(shí)期，主要是臺(tái)灣地區(qū)控制的課程改革與評價(jià)；1996—2000年為第二個(gè)時(shí)期，主要是指教科書開放后的課程改革與評價(jià)；2001年以后為第三個(gè)時(shí)期，主要是指九年一貫課程實(shí)施后的課程改革與評價(jià)。現(xiàn)在臺(tái)灣的課程評價(jià)范圍主要包括課程教材、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施成果。課程評價(jià)實(shí)施的權(quán)責(zé)分三個(gè)層次：1.臺(tái)灣地區(qū)──建立各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W力指標(biāo)，并督導(dǎo)地方和學(xué)校課程實(shí)施成效；2.市縣當(dāng)局──負(fù)責(zé)辦理與督導(dǎo)學(xué)校舉辦各學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)測驗(yàn)；3.學(xué)校──負(fù)責(zé)課程與教學(xué)的評價(jià)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)。評價(jià)方法采用多元化的方式實(shí)施，兼顧形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。人們把評價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)課程、編制教學(xué)計(jì)劃、提升學(xué)習(xí)成效以及進(jìn)行評價(jià)后的檢討的依據(jù)。
（二）我國課程評價(jià)中的主要問題
課程評價(jià)研究，在我國大陸開始于20世紀(jì)80年代末，歷時(shí)并不長。可以說，課程評價(jià)研究，在我國課程研究領(lǐng)域依然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國新一輪課程改革已進(jìn)入關(guān)鍵階段，課程評價(jià)問題已成為這輪課程改革的難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1.課程評價(jià)的組織系統(tǒng)有待進(jìn)一步完善
從理論分析來看，課程評價(jià)的主體具有多元的特點(diǎn)，課程評價(jià)的范疇也具有廣泛的社會(huì)性和整合性，根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，課程改革的推進(jìn)需要具體明確中央、地方和學(xué)校應(yīng)有什么樣的課程評價(jià)職責(zé)。有代表指出，課程評價(jià)的組織需要建立國家、地方和學(xué)校三個(gè)層次的評價(jià)體系。但是，從實(shí)際評價(jià)的運(yùn)作來看，評價(jià)主體流于單一，過于強(qiáng)調(diào)或應(yīng)付自上而下的行政意義上的評價(jià)（包括外部專家受行政部門委托進(jìn)行的評價(jià)）。而地方和學(xué)校層面的課程評價(jià)卻存在缺失的問題。
2.課程評價(jià)理論與課程評價(jià)實(shí)踐之間的矛盾問題亟待進(jìn)一步研究解決
眾所周知，科學(xué)的課程評價(jià)理論是來自客觀現(xiàn)實(shí)的課程改革與評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)，并對課程改革與評價(jià)實(shí)踐活動(dòng)具有指導(dǎo)作用的。目前，課程理論工作者在課程評價(jià)研究領(lǐng)域業(yè)已取得比較豐富的理論成果，有些理論對課程改革實(shí)踐發(fā)揮了積極作用。但是，這并不是說課程評價(jià)的理論研究已經(jīng)健全成熟了。在我國，課程評價(jià)的“實(shí)有功能”與“應(yīng)有功能”之間存在很大的差距，特別是對課程評價(jià)在課程決策、課程研制、課程實(shí)施以及課程改革與創(chuàng)新方面的作用認(rèn)識(shí)與研究得還不夠。這說明課程評價(jià)理論研究對課程改革的實(shí)踐層面上的問題關(guān)注得還不夠，對一些諸如課程評價(jià)機(jī)制的健全問題、具體可操作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系的研制問題等缺乏深入的研究。同時(shí)，部分理論研究者在譯介和借鑒國外課程評價(jià)理論方面還存在嚴(yán)重的不足，比如，脫離本國國情實(shí)際的照抄照搬，認(rèn)為國外的都是先進(jìn)和創(chuàng)新的等等。課程評價(jià)理論不能轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)課程改革與評價(jià)實(shí)踐的依據(jù)，評價(jià)理論與課程改革實(shí)踐之間“兩張皮”或油與水的現(xiàn)象日益凸顯。
3.課程評價(jià)的價(jià)值取向存在不平衡
有代表提出，課程評價(jià)在價(jià)值取向上存在三種偏向：一是，課程評價(jià)更多地著眼于課程實(shí)施及其效果，而對相關(guān)的課程決策和課程設(shè)計(jì)的評估比較薄弱；二是，更多地考慮課程的工具價(jià)值，而對課程的內(nèi)在價(jià)值有所忽略；三是，更多地關(guān)注課程評價(jià)的監(jiān)控功能，而對課程評價(jià)的反饋功能體現(xiàn)不足。隨著課程改革的不斷深入，人們現(xiàn)在已逐漸認(rèn)識(shí)并積極解決這種課程評價(jià)中的不平衡問題，比如，人們在思想上已逐漸接受關(guān)注整體、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展等新的課程評價(jià)理念。
4.課程評價(jià)的內(nèi)涵與外延需要明確和規(guī)范
與會(huì)代表對一些課程評價(jià)的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)還存在不大一致的地方。有人認(rèn)為，我國目前的課程評價(jià)主要還集中在學(xué)業(yè)評價(jià)方面，把學(xué)生的成績作為評價(jià)的主要依據(jù)；教學(xué)評價(jià)是我國比較重視的一項(xiàng)評價(jià)活動(dòng)，但它往往是作為一個(gè)獨(dú)立的過程，沒有重視與課程之間的聯(lián)系，沒有把課程作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)來對待，因此，在相當(dāng)程度上學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)或教學(xué)評價(jià)就代替了課程評價(jià)，這樣課程評價(jià)也就失去了很大部分的改進(jìn)與決策功能。也有相當(dāng)部分代表基于課程方案說和教學(xué)事件說，認(rèn)為課程評價(jià)與教學(xué)評價(jià)和學(xué)業(yè)評價(jià)之間有聯(lián)系，但三者不是一回事，應(yīng)該有所區(qū)分，課程評價(jià)是一個(gè)獨(dú)特的領(lǐng)域。
二、有效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究
關(guān)于有效課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)問題，是本次課程教學(xué)評價(jià)學(xué)術(shù)研討會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，也可以說，是課程評價(jià)研究中更加具體的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。無論從代表們向會(huì)議提交的相關(guān)論文的數(shù)量和比例來看，還是從實(shí)際研討中代表們聽課、評課的投入來講，都說明大家對有效課堂教學(xué)評價(jià)的極大興趣和關(guān)注。根據(jù)代表的大會(huì)發(fā)言和提交的論文，有效課堂教學(xué)評價(jià)及其標(biāo)準(zhǔn)的研究成果主要體現(xiàn)在以下幾方面。
（一）課堂教學(xué)評價(jià)還存在一定問題
有代表認(rèn)為，由于課堂評價(jià)思想多樣、課堂評價(jià)情景復(fù)雜、課堂評價(jià)指標(biāo)難度大等原因，導(dǎo)致人們對課堂評價(jià)的把握不一，以至于現(xiàn)實(shí)課堂評價(jià)出現(xiàn)了許多問題。比如，課堂評價(jià)的定量化問題、理想化問題、權(quán)威化問題、形式化問題以及功利化問題等，有人把這些問題比喻為課堂教學(xué)評價(jià)的“痼疾”。也有代表從教學(xué)價(jià)值觀的角度分析認(rèn)為，以往的課堂教學(xué)評價(jià)存在價(jià)值錯(cuò)位的問題，集中表現(xiàn)在三點(diǎn)：以經(jīng)濟(jì)學(xué)中“投入產(chǎn)出”的觀點(diǎn)簡單機(jī)械地套用到教學(xué)活動(dòng)中；強(qiáng)調(diào)量化和可測性，忽視質(zhì)性評價(jià)；注重結(jié)果的有效性而忽略過程的有效性。
（二）有效課堂教學(xué)評價(jià)的理論依據(jù)和價(jià)值取向
1.理論依據(jù)
科學(xué)的富有創(chuàng)新的高層次的理論，是課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的指導(dǎo)和依據(jù)。有代表認(rèn)為，指導(dǎo)課堂教學(xué)評價(jià)的理論可能有很多，但人們無法回避課堂評價(jià)的教學(xué)原理，教學(xué)原理是衡量課堂的砝碼。如果課堂教學(xué)評價(jià)不以教學(xué)原理作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)使評價(jià)偏離主題和目的，使評價(jià)成了為了評價(jià)而評價(jià)。因此，教學(xué)原理是課堂教學(xué)評價(jià)的主要依據(jù)和理論基礎(chǔ)。不同的教學(xué)理念會(huì)產(chǎn)生相異的評價(jià)運(yùn)作方式，其中發(fā)展性教學(xué)、教育性教學(xué)、社會(huì)性教學(xué)和建構(gòu)性教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)要求的現(xiàn)代教學(xué)原理，可以作為有效課堂教學(xué)評價(jià)的教學(xué)論基礎(chǔ)。也有代表主張，把系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價(jià)，認(rèn)為課堂教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)信息等要素組成的系統(tǒng)，將系統(tǒng)科學(xué)理論引入課堂教學(xué)評價(jià)目的在于改善并增強(qiáng)課堂教學(xué)系統(tǒng)的功能。
2.價(jià)值取向
課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上反映了評價(jià)研究人員的價(jià)值取向。有代表認(rèn)為，課堂教學(xué)評價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷，評價(jià)的價(jià)值取向決定評價(jià)指標(biāo)體系的方向。有效教學(xué)實(shí)際上是一種教學(xué)合理性的追求，而這種合理性就其內(nèi)在結(jié)構(gòu)來說應(yīng)該是價(jià)值理性與工具理性的統(tǒng)一。有效課堂教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)這種合理性，并要處理好過程價(jià)值和終極價(jià)值、中心價(jià)值和非中心價(jià)值的關(guān)系。也有代表認(rèn)為，以人為本是課堂評價(jià)的指向標(biāo)。因?yàn)檎n堂是學(xué)生成長發(fā)展的重要地方，課堂的好壞會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生今后的健康發(fā)展，所以有效的課堂教學(xué)評價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為導(dǎo)向，以師生的共同成長發(fā)展為目的。知識(shí)（課堂的中介）、美德（課堂的理想）、交往（課堂的本質(zhì)）和發(fā)展（課堂的價(jià)值），是課堂教學(xué)評價(jià)的重要方面，評價(jià)它們的核心就是要體現(xiàn)人的存在和以人為本的價(jià)值取向。為了克服評價(jià)中單一價(jià)值取向的弊端，有代表主張，要正確認(rèn)識(shí)和處理甄別性評價(jià)與發(fā)展性評價(jià)之間、一元評價(jià)與多元評價(jià)之間、外部評價(jià)與內(nèi)部評價(jià)之間、成果評價(jià)與過程評價(jià)之間、紙筆評價(jià)與表現(xiàn)評價(jià)、科學(xué)主義取向評價(jià)與人文主義取向評價(jià)之間的關(guān)系，并讓它們之間保持一種必要的張力。
（三）有效課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)
顧名思義，有效課堂教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，就是教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的準(zhǔn)繩和尺度，主要是解決教學(xué)評價(jià)“評什么”和“怎樣評”的問題。在這方面的研究，代表們也都有自己的見解，概括起來，主要有以下幾種觀點(diǎn)。
1.教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由教學(xué)活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和師生工作績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三方面構(gòu)成
所謂教學(xué)活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指內(nèi)含于教學(xué)活動(dòng)中的標(biāo)準(zhǔn)，主要包括活動(dòng)的目的性、活動(dòng)組織的精巧性、活動(dòng)的參與程度、活動(dòng)的連續(xù)程度、活動(dòng)的吸引力、活動(dòng)參與者的自由程度、活動(dòng)的靈活程度、活動(dòng)的高雅程度、活動(dòng)的層次性、活動(dòng)的合適性以及活動(dòng)的獨(dú)創(chuàng)性等等。所謂師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是指師生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生而言，發(fā)展?fàn)顟B(tài)目標(biāo)體系一般包括知識(shí)發(fā)展、情感態(tài)度與價(jià)值觀發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、品德發(fā)展、獨(dú)立性發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐能力發(fā)展、創(chuàng)新能力發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力發(fā)展等；對教師而言，其發(fā)展?fàn)顟B(tài)主要包括講授水平、學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐智慧、人格魅力、駕馭課程的能力、組織協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力、反思能力、回應(yīng)學(xué)生的能力、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的能力、教學(xué)觀照生活的能力、培育主體的能力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力以及教學(xué)創(chuàng)新的能力等。所謂師生工作績效標(biāo)準(zhǔn)，是指教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后教師和學(xué)生的外顯的效果，一般是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為標(biāo)志。
2.有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般包括評價(jià)的指標(biāo)體系和評定標(biāo)準(zhǔn)
所謂評價(jià)指標(biāo)體系，是指有效教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容規(guī)定；而評定標(biāo)準(zhǔn)是對指標(biāo)體系的程度規(guī)定。有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要關(guān)注四個(gè)變量：教學(xué)主體的復(fù)合性，教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性，教學(xué)過程的和諧性，以及教學(xué)環(huán)境的支持性。基于這些教學(xué)變量的考慮，有效教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有五項(xiàng)：其一，營造良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的前提；其二，用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效教學(xué)的依據(jù)；其三，學(xué)生主動(dòng)參與是有效教學(xué)的關(guān)鍵；其四，重視學(xué)習(xí)策略教學(xué)是有效教學(xué)的重點(diǎn)；其五，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是有效教學(xué)的最高境界。
3.課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定結(jié)構(gòu)性
課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的結(jié)構(gòu)性，包括善于講解、設(shè)計(jì)環(huán)境、調(diào)動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用手段和選擇目標(biāo)五個(gè)維度。評價(jià)研制者在考慮教師的實(shí)際和學(xué)科專家關(guān)于評課標(biāo)準(zhǔn)的建議的基礎(chǔ)上，制訂更加正式的課堂教學(xué)評價(jià)量表。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信度和效度分析，編寫評價(jià)手冊，最終形成具有導(dǎo)向性、適切性、公平性和可操作性的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)。
（四）有效課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)作
有效課堂教學(xué)評價(jià)的運(yùn)作，主要解決的是教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的問題。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體分解。教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)主要包括五方面的工作：確定評價(jià)類型，制訂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定評價(jià)內(nèi)容，選擇評價(jià)方法，以及選用評價(jià)工具。具體地講，第一，就評價(jià)類型的確定來說，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以區(qū)分出不同的評價(jià)類型。比如，根據(jù)評價(jià)實(shí)施的時(shí)間，可將評價(jià)分為安置性評價(jià)、形成性評價(jià)、診斷性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。第二，教學(xué)目標(biāo)的制訂，是教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中應(yīng)包括具體行為（包含具體行為的目標(biāo)被稱為表現(xiàn)性目標(biāo)或表現(xiàn)性標(biāo)準(zhǔn)），讓評價(jià)者根據(jù)這些行為判斷目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。第三，在評價(jià)的設(shè)計(jì)中，評價(jià)內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定的，不同類型的教學(xué)評價(jià)所關(guān)注的內(nèi)容是不同的。第四，評價(jià)方法的選擇是依據(jù)評價(jià)內(nèi)容而定，常用的評價(jià)方法是測驗(yàn)、觀察、鑒定和調(diào)查等。第五，評價(jià)工具的選用旨在支持不同的評價(jià)方法，不同的評價(jià)方法需要相應(yīng)的評價(jià)工具。比如，測驗(yàn)法對應(yīng)的工具有試卷、答卷紙、答題卡和評分標(biāo)準(zhǔn)；觀察法對應(yīng)的工具有行為檢查表、等級(jí)評定表和學(xué)習(xí)日志；鑒定法對應(yīng)的工具有任務(wù)單、材料與工具、量規(guī)；調(diào)查法對應(yīng)的工具是問卷和訪談提綱等。
有效教學(xué)評價(jià)的實(shí)施一般包括三個(gè)前后相連的環(huán)節(jié)，即收集信息、分析信息以及反饋結(jié)果。當(dāng)然，有效課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷改進(jìn)或改革的過程。有效課堂教學(xué)評價(jià)的改革，需要把握兩大重點(diǎn)，一是凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展；二是課堂教學(xué)評價(jià)要突出促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了指導(dǎo)學(xué)校課堂教學(xué)的良性發(fā)展，推進(jìn)有效課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，有的實(shí)驗(yàn)中學(xué)通過認(rèn)真研究一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂了“三優(yōu)化”和“六維度”的課堂教學(xué)評價(jià)量表。所謂三優(yōu)化，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)（20分）、優(yōu)化教學(xué)過程（60分）和優(yōu)化教學(xué)手段（20分），所謂六維度，即參與度（包括全員參與、全程參與和有效參與三個(gè)二級(jí)指標(biāo)）、親和度（表現(xiàn)在主客體之間和教學(xué)環(huán)節(jié)之間）、自由度（體現(xiàn)在時(shí)空上、學(xué)習(xí)面貌和訓(xùn)練中）、整合度（主要包括三維課程目標(biāo)的有機(jī)整合，教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的整合以及現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合）、練習(xí)度（包括動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的全方位訓(xùn)練、體現(xiàn)學(xué)以致用的意識(shí)以及設(shè)計(jì)練習(xí)題）以及延展度（時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)預(yù)設(shè)和生成、學(xué)生發(fā)展）。有的中學(xué)在課堂教學(xué)的個(gè)案評價(jià)分析和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上制訂課堂教學(xué)評估導(dǎo)向量表，表中設(shè)列一、二、三級(jí)指標(biāo)和對應(yīng)的權(quán)重。
三、課程教學(xué)評價(jià)與教師專業(yè)發(fā)展
教師和課程是構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的兩個(gè)基本要素。中小學(xué)教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，也是課程評價(jià)的主體之一。可以說，課程教學(xué)評價(jià)不是單一的評價(jià)問題，它與教師專業(yè)發(fā)展之間存在密切的聯(lián)系。有人認(rèn)為，課程教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是基于教師專業(yè)發(fā)展的需要。對教師來說，最直接、最具體的課程教學(xué)評價(jià)就是課程實(shí)施中的評價(jià)。有研究者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多教師要求改革教師評價(jià)機(jī)制，要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，就要對學(xué)校管理評價(jià)制度進(jìn)行改革。有些教師呼吁：“減少不必要的量化評價(jià)指標(biāo)”，完善工作中的評價(jià)機(jī)制。這說明的是，學(xué)校要建立有利于教師長期發(fā)展的評價(jià)機(jī)制，為教師的專業(yè)發(fā)展提供保障。
有代表提出：同行評價(jià)是“促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的教師評價(jià)的一種重要方式，其有效性深受教師文化的影響。根據(jù)實(shí)際評價(jià)結(jié)果，同行評價(jià)可分為事不關(guān)己的同行評價(jià)、基于人際關(guān)系的同行評價(jià)和真實(shí)的同行評價(jià)三種類型。但是，只有當(dāng)教師真正把同行評價(jià)當(dāng)做一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方式時(shí)，評價(jià)才能發(fā)揮出效果。因此，也有代表建議，應(yīng)該把評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為教師教育的內(nèi)容。有的學(xué)校把課程教學(xué)評價(jià)的研究納入“名師工程”計(jì)劃，認(rèn)為建立科學(xué)的課堂評價(jià)體系對青年教師教學(xué)水平的提高是十分有利的，它能激勵(lì)教師在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的研究欲望，自覺地把科學(xué)的評價(jià)（如評課）當(dāng)做提升專業(yè)技能的有效途徑。
1、組織召開市女能手協(xié)會(huì)理事會(huì)議，協(xié)會(huì)全體理事、各縣（市）區(qū)婦聯(lián)分管主席參加了會(huì)議。會(huì)議商議了協(xié)會(huì)*年全年工作計(jì)劃，并對今后一段時(shí)期協(xié)會(huì)工作的發(fā)展方向進(jìn)行了研討。
2、籌備市婦聯(lián)半年度工作會(huì)議、母親素養(yǎng)工程第一期骨干培訓(xùn)班、寧波市第二屆巾幗人才招聘會(huì)、文明家庭創(chuàng)建活動(dòng)協(xié)調(diào)小組擴(kuò)大會(huì)議、第五期“巾幗文明崗”負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班。
3、開展市優(yōu)秀來料加工經(jīng)紀(jì)人推薦工作。
4、與市衛(wèi)生系統(tǒng)和貿(mào)易系統(tǒng)婦委會(huì)聯(lián)合對兩個(gè)系統(tǒng)“巾幗文明崗”創(chuàng)建工作進(jìn)行抽查和指導(dǎo)。
5、啟動(dòng)《巾幗文明崗創(chuàng)建指南》（第二輯）一書的采編工作。
6、市人大、市婦聯(lián)協(xié)商預(yù)防和制止家庭暴力地方立法工作。近期市婦聯(lián)、市人大內(nèi)司委完成修改《預(yù)防和制止家庭暴力條例》修改稿第二稿。
7、6月1日，由省人大法制委員會(huì)副主任委員、人大常委會(huì)法制工作委員會(huì)主任丁祖年帶隊(duì)的《浙江省〈婦女權(quán)益保障法〉實(shí)施辦法》立法調(diào)研組在甬調(diào)研，調(diào)研重點(diǎn)為《浙江省實(shí)施〈婦女權(quán)益保障法〉辦法》草案征求意見工作，省婦女兒童工作委員會(huì)主任陳美云一同參加調(diào)研。在甬調(diào)研期間，調(diào)研組召開了寧波市婦女權(quán)益保障市級(jí)相關(guān)部門和寧波市婦聯(lián)系統(tǒng)代表兩個(gè)層面的工作座談會(huì)，廣泛聽取了我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是婦女兒童權(quán)益保障工作及《浙江省〈婦女權(quán)益保障法〉實(shí)施辦法》草案修改意見建議的匯報(bào)。調(diào)研組還考察了寧波市天波港聯(lián)電子有限公司和寧波歐琳廚具有限公司，聽取了兩個(gè)公司在女職工勞動(dòng)保護(hù)方面的工作情況匯報(bào)，并就企業(yè)女職工婚育情況、女職工孕產(chǎn)期保護(hù)情況及女職工保護(hù)專項(xiàng)集體合同簽訂等問題進(jìn)行詳細(xì)情況了解和意見聽取。
8、組織市婦聯(lián)離退休老干部活動(dòng)，由市婦聯(lián)權(quán)益部向老干部匯報(bào)維權(quán)工作。
9、對《寧波市行政處罰自由裁量權(quán)參考規(guī)則》草案、《省婦女權(quán)益保障法實(shí)施辦法（草案）》、《省社會(huì)治安綜合治理?xiàng)l例（草案）》、《關(guān)于深化農(nóng)村平安創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施意見（暫行）》提修改意見，并報(bào)相關(guān)部門。
10、參與6·26國際禁毒日活動(dòng)——組織婦女維權(quán)志愿者進(jìn)戒毒所開展幫教活動(dòng)。在市禁毒委今年開展的第二輪創(chuàng)建“無毒社區(qū)”活動(dòng)評選表彰活動(dòng)中，寧波市婦聯(lián)被評為第二輪創(chuàng)建“無毒社區(qū)”活動(dòng)先進(jìn)單位。鄞州區(qū)婦聯(lián)獲全國愛滋病防治工作先進(jìn)集體。
11、根據(jù)省婦聯(lián)要求，在全市開展平安家庭創(chuàng)建宣傳月活動(dòng)，并完成總結(jié)材料上報(bào)。
12、5月27日，市婦聯(lián)、市教育局聯(lián)合在兒童樂園舉行寧波市“與愛同行快樂成長”城鄉(xiāng)兒童手拉手游園活動(dòng)。來自奉化、鄞州、北侖、江北等地的留守兒童和結(jié)對“愛心媽媽”及其孩子，外來務(wù)工子弟學(xué)校的學(xué)生，還有市區(qū)的小朋友代表共400余人參加了活動(dòng)；市委副書記郭正偉同志親臨現(xiàn)場并致辭，市委宣傳部、市婦聯(lián)、市教育局等有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也參加了本次活動(dòng)，還分別向留守兒童和外來務(wù)工人員子弟代表贈(zèng)送了節(jié)日禮物。
13、5月27日，在華茂外國語學(xué)校舉行“七彩童年”寶寶秀大賽決賽。從1000余名參與初賽的學(xué)齡前兒童篩選出的180名兒童參加了決賽，最后產(chǎn)生54名活力寶寶。還通過專家評選結(jié)合網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)擊率，評出了10名可愛寶寶。
14、在全市中小學(xué)生中開展的“爸爸（媽媽）我想對您說”有獎(jiǎng)?wù)魑膱A滿結(jié)束。共收到征文1000余篇，分別評選出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)30名；并選取了部分優(yōu)秀征文在寧波日報(bào)《城事周刊》上刊登。
15、5月26日，寧波電視臺(tái)、市教育局、市婦聯(lián)、團(tuán)市委、慈善總會(huì)在萬達(dá)廣場聯(lián)合舉辦“請讓我來幫助你”手拉手活動(dòng)。
16、5月26至27日，組織3對媽媽與留守兒童參加全省留守兒童代表“杭州一日游”活動(dòng)。
17、5月30—31日，市委、市人大、市政府、市政協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)分頭帶領(lǐng)市政府婦兒工委成員單位領(lǐng)導(dǎo)慰問了海曙、江北、江東、鎮(zhèn)海、北侖、余姚等地的部分小學(xué)和幼兒園，與小朋友們一起共慶節(jié)日，并向全市110多萬少年兒童致以節(jié)日的祝賀，向廣大辛勤工作的少年兒童工作者、輔導(dǎo)員和幼兒工作者表示慰問和感謝。市、縣兩級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)共慰問2363所學(xué)校、幼兒園、福利院等，贈(zèng)送慰問金、物品等價(jià)值751．5萬元，贈(zèng)送各類書籍306052冊。
18、做好“六一”宣傳工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年“六一”期間，我市各級(jí)各類媒體刊播稿件數(shù)1299件，各級(jí)婦兒工委辦發(fā)放宣傳資料362574份。
19、6月，全市開展未成年人思想道德教育活動(dòng)次數(shù)1513次，共有544429人次接受未成年人思想道德教育；全市幫困、助學(xué)結(jié)對總數(shù)5791，其中留守兒童結(jié)對數(shù)1937對。
20、和團(tuán)市委、文明辦、教育局、體育局聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于舉辦“聯(lián)通杯”寧波市第一屆家庭乒乓球大獎(jiǎng)賽的通知》。
21、6月11日至12日，省婦聯(lián)召開家庭教育工作會(huì)議，市婦聯(lián)作了題為《拓展陣地創(chuàng)新載體推進(jìn)家庭教育工作全面發(fā)展》的經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。
22、完成市級(jí)和諧文明家庭、先進(jìn)協(xié)調(diào)組織、綠色家庭評選工作；綠色家庭示范點(diǎn)認(rèn)定工作；全國家庭教育先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)縣（市）區(qū)、優(yōu)秀家長學(xué)校推薦申報(bào)工作。
23、市婦女研究會(huì)上報(bào)的“和諧社會(huì)視野下的和諧家庭建設(shè)”研討會(huì)被市社科院列為寧波市社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體資助項(xiàng)目。
24、落實(shí)全國婦聯(lián)全民健身“城市之間”趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)寧波賽區(qū)6個(gè)社區(qū)的相關(guān)工作。
25、下發(fā)婦聯(lián)系統(tǒng)第二期心理咨詢師培訓(xùn)通知，啟動(dòng)舟山心理咨詢師培訓(xùn)項(xiàng)目。
26、繼續(xù)指導(dǎo)下屬單位人員進(jìn)編工作。對下屬單位班子進(jìn)行年度考核。完成公務(wù)員招錄工作。
27、開展“三八紅旗手”情況調(diào)研，將《寧波市“三八”紅旗手有關(guān)情況》的匯報(bào)材料上報(bào)市委督查室。對特困全國“三八紅旗手”情況進(jìn)行公示，對部分全國“三八紅旗手”進(jìn)行慰問，對60周歲以上無固定收入的特困全國“三八紅旗手”進(jìn)行補(bǔ)貼，并做好相關(guān)宣傳工作。
28、組織機(jī)關(guān)全體人員接受局域網(wǎng)操作相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)。
29、繼續(xù)做好婦女兒童文物征集相關(guān)工作。
30、本月完成的文字材料：完成市委市府辦公廳*年重點(diǎn)督查工作材料《市婦聯(lián)參與法治寧波建設(shè)情況總結(jié)》、《關(guān)于要求核撥母親素養(yǎng)工程*—2008年所需經(jīng)費(fèi)的請示》、《流動(dòng)人口中的婦女兒童工作情況匯報(bào)材料》、《關(guān)注留守兒童共建和諧社會(huì)》、《*年上半年市婦聯(lián)參與平安建設(shè)工作總結(jié)》、寧波市婦聯(lián)申報(bào)全國家庭教育先進(jìn)集體材料、寧波市網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校申報(bào)全國家庭教育優(yōu)秀家長學(xué)校材料、《寧波市婦聯(lián)基層組織建設(shè)工作開展情況》、調(diào)研報(bào)告《履行婦聯(lián)職責(zé)加強(qiáng)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)》，等等。
31、6月15日，組織機(jī)關(guān)黨總支“七一”活動(dòng)：參觀東部新城和科技園區(qū)創(chuàng)業(yè)中心等；組織參加市第十五屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的健美操比賽并獲第三名。
32、6月19—30日，組織各縣（市）區(qū)婦聯(lián)主席、園區(qū)婦工委主任、機(jī)關(guān)婦委會(huì)主任到北歐、英國考察。
33、組織女科技工作者協(xié)會(huì)活動(dòng)，上報(bào)市科協(xié)市女科技工作者協(xié)會(huì)志相關(guān)材料。
34、上報(bào)作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)有關(guān)報(bào)表。上報(bào)組織部對目標(biāo)管理體系設(shè)置的意見。
35、建立處級(jí)干部和下屬單位負(fù)責(zé)人廉政檔案。
36、組織機(jī)關(guān)干部體檢。
37、接待湖州市婦聯(lián)、青島市婦女再就業(yè)信息指導(dǎo)中心等單位來我市考察。
38、本月36件、來訪21件、來信5件、來電10件。
七月份工作計(jì)劃
1、召開市婦聯(lián)半年度工作會(huì)議、市文明家庭協(xié)調(diào)小組擴(kuò)大會(huì)議、召開全市平安家庭表彰會(huì)暨現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)、全市家庭教育工作會(huì)議暨家長學(xué)校現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
2、舉辦母親素養(yǎng)工程高層次講座暨第一期骨干培訓(xùn)班、市第二屆巾幗人才招聘會(huì)、市第五期“巾幗文明崗”負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班、中英愛滋病防治培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)班舉辦、團(tuán)體會(huì)員負(fù)責(zé)人聯(lián)誼活動(dòng)。
3、對市“巾幗文明崗”義務(wù)監(jiān)督員組成人員進(jìn)行調(diào)整。
4、聘請市女能手協(xié)會(huì)法律顧問，為女能手經(jīng)營管理提供法律幫助。
5、進(jìn)一步征集“百千萬活動(dòng)”參觀點(diǎn)，并編制宣傳冊。
6、赴余姚開展“巾幗致富科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，活動(dòng)將與協(xié)會(huì)行業(yè)小組活動(dòng)相結(jié)合，本期的內(nèi)容暫定為兔業(yè)養(yǎng)殖知識(shí)培訓(xùn)。
7、啟動(dòng)第二屆“十佳創(chuàng)業(yè)女性”評選工作。
8、匯總梳理意見，制定市婦聯(lián)作風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)整改措施。
9、各黨小組為單位，組織一次民主生活會(huì)。
10、繼續(xù)開展基層組織規(guī)范化建設(shè)調(diào)研，出臺(tái)有關(guān)婦聯(lián)基層組織規(guī)范化建設(shè)的文件。
11、完成反家暴立法第三稿并組織在甬高校法律老師進(jìn)行討論。
13、籌備女村支書培訓(xùn)班、第二輪巾幗維權(quán)志愿者招募工作。
14、貫徹落實(shí)《浙江省婦女健康促進(jìn)工程》實(shí)施方案，并根據(jù)寧波實(shí)際情況，會(huì)同市衛(wèi)生局等部門制訂加強(qiáng)婦女病普查力度、提高婦女健康水平的具體方案措施。
15、聯(lián)合有關(guān)部門組織開展好學(xué)生*年暑期活動(dòng)。
16、開展省級(jí)綠色家庭評選工作。
17、做好第五輪文明機(jī)關(guān)申報(bào)工作。
