時間：2022-07-26 13:37:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教師培訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我參加了小學體育學習培訓。在培訓學習期間，我集中并認真系統地學習了國家體育與健康新課程標準。隨著改革開放的發展，人們的教育觀念也發生了變化，體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為一名新時期的小學體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。
通過這次培訓我們對體育又有了新的熟悉，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，更不是健康知識的說教。而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練、主動地思考。我們只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷進步自身的素質以適應社會對體育教師的要求。
通過學習重新認識了"健康第一"的指導思想的深刻內涵，通過老師的舉例，對新課程理念下的課堂教學的方法與組織，有了重新的認識和理解。在看、聽、討論中，使過去的體育課非常的單一，課堂上教師就是全權代表，教什么，學什么，學生沒有主動權，學生與教師之間是很被動的。我們和老師一起學習和研討，我們深刻認識到，只有我們體育教師的觀念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學中，才能使我們的學生在體育課堂中快樂學習，健康成長。達到我們的追去的"讓學生在樂中求學，在學中取樂"。
在學習中我學到了很多新理念、新觀念、新思路，特別是“以學生發展為中心”、傳統的體育與新體育與健康課程標準的對比，從課程的內容、目標、設計到體育課實際中實施都是在圍繞著“以學生發展為中心”的。體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，對于同一教學目標、教材內容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調枯燥的教材內容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛，充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發展體育能力和個性，增強體力和智力，培養良好的思想道德品質，確保人人皆有所獲，充分享受體育的樂趣。
學習的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實。通過學習，我收獲了很多平時很難了解到的經驗和教學方法，通過學習讓我更深的認識了體育與健康課程標準與體育課的樂趣，也對教好新教材充滿信心。我會在今后的工作中，不斷學習，為做一名優秀的體育老師而努力。
總之在體育教學中我們應切實從學生的實際出發，為了學生的身心健康發展，設計適合學生身心發展的運動內容，采取有助于學生健康發展的教學方法，提高學生心理健康水平和社會適應能力，培養學生健康的意識。讓學生學會學習，掌握學習運動精神的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質。
小學體育青年教師教學能力如何使教師盡快地理解新的課程理念，用新的思維和具有創意的教學方法，提高體育教師教學能力、提升課堂教學質量，提高學生身體素質已經成為“十二五”小學體育教師培訓工作的首要任務。在區教育行政部門的領導下，分院以轉變教師觀念、增強課改意識、拓寬視野為著力點，切合實際地開展師資培訓。分院根據教師發展情況，將其分為四個階段：0～3年教齡的新教師培訓，3～10年為青年教師培訓，10年以上為成熟型教師的崗位培訓，優秀青年教師及骨干教師。
一、高效的課堂教學需要高素質的體育師資隊伍
作為一名體育教師，自己的特色和特點是什么？“使學生掌握基本的運動技能，養成堅持鍛煉身體的良好習慣”靠什么？這里面有一個必不可少的基本要素就是體育教師的專業技能――這是一名高素質體育教師的真本事。因此，我們必須努力提高全體體育教師的專業技能，這是作為一名合格的體育教師的必備條件，更是全面推進素質教育的基本要求。
二、提高體育教師的專業技能是新一輪基礎教育教學改革的要求
在《體育與健康課程標準》中對體育學科的課程性質作了明確的規定：“體育與健康課程是以身體練習為主要手段，以學習體育健康知識、技能和方法為主要內容，以增進學生健康，培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。”
“體育課必須以身體練習為主要手段，而且要有適宜的負荷強度。”身體練習不等于身體活動，身體活動是先天就具有的本能，是隨意的行為。而身體練習則必須借助于一定的手段和方法，這種手段和方法就是我們所說的運動技能，它是體育課上身體練習的主要手段，也是體育課程教學其他功能的載體。
三、體育課程改革的正確方向要求我們必須有正確的導向
中國教育學會學校體育研究會提出了九條對中小學體育課的基本要求（以下簡稱《要求》）：
1.教學指導思想正確，能依據體育學科的性質、體育教學的基本規律，從實際出發，正確地貫徹《體育（與健康）課程標準》的精神，促進體育課程與教學改革健康深入的發展。
2.教學目標明確、具體、操作性強，對教學目標的達成情況，可以進行檢查和評價。
3.教學內容的選擇，符合學生的身心特點與發展需要，能準確地把握教材的性質、特點和價值，教材處理得當，主要教材具有適宜的技術難度和較強的教與學因素。
4.教學設計科學，教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟；運動負荷適宜，對各項練習的時間、次數及強度能做出科學的具體安排；場地、器材、教具及現代教育技術手段的利用，經濟、實用、有效、符合教學的實際需要。
5.能夠充分發揮教師的主導作用、正確體現學生在體育學習中的主體地位。在教學中教師能夠根據教學目標、教材內容、學生特點和教學的實際需要，正確、有效地運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教和學的積極性都能得到充分的發揮。在課堂教學評價中，能夠正確地運用激勵性評價、診斷性評價及其他評價方法，給學生以及時、真實、明確的學習反饋信息。教與學的一切活動，都要以有利提高課堂教學質量為目的。
6.能夠正確地處理好統一要求與區別對待的關系，既能做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求；又能關住學生的個體差異，做到因材施教，區別對待，使每個學生都能學有所用。
7.能夠以運動技術與身體鍛煉為載體，切實有效地促進學生心理健康水平的提高與社會適應能力的增強，把幾個方面有機地結合起來，使之融為一體。
8.能夠較好地體現教師的教學能力與教學基本功。如口令清晰、洪亮；示范正確、優美；講解簡明、易懂；保護幫助合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效、得法；隊形調動便捷、合理、到位；指導練習與糾正動作錯誤有效有效、得法；隊形調動便捷、合理；課堂常規貫徹認真、得當；安全措施得力、有效：突發事件處理及時、正確等。
9.農村學校的體育課能夠針對農村學校的場地器材與學生的體育基礎等實際情況，因地制宜、因人制宜地開展教學活動，盡可能地使學生能夠學到必要的體育知識和技能，身體得到有效的鍛煉，體育意識與心理得到一定的培養。
其中明確提出了“運動技能”在中小學體育課中的重要性。該《要求》指出，“近一個時期來，出現的一個比較突出的問題就是，有些體育課不以身體練習為主要教學手段，不以運動技能為主要教學內容。”并提出“學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體”。
四、關注常態教學有效性的研究
各級教育行政部門及教研部門對課堂教學評價、對教師的評價導向要有利于常態教學質量的提高。我們在關注評優課、觀摩課等課堂有效性的同時，更應長期關注日常教學的有效性。開展評優活動的目的，不是僅為評出各種獎項。其核心目的在于激勵教師，在教學方式、教學方法、教法手段以及體育器材等方面不斷進行研究、探討與創新。激勵教師將好的方法與成功經驗不斷總結積累并應用于實踐，還原于日常教學。將評優的成果應用于日常教學，這樣的研究才更加有價值、有意義。
為了讓教師們對新課程的教育理念有更深的理解并滲透到具體的教學實踐中，我們多次組織教師學習與座談，通過互動式的學習交流讓教師們把自己的教學體會、想法、困惑、見解和教學經驗說出來大家再進行討論，不拘形式、自由組合、暢所欲言、相互補充，最后達到共識。
下面就是青年教師培訓實例的幾個過程片斷。
1.本節課采用講練結合、分組討論、互助學習等組織形式。既是完成了本節課的教學目標，又使學員親身體會并在討論中談談自身的感受。
2.本節課在整個新教師培訓過程中是一個綜合性、總結性的內容。對學員前期教學文件制定、教材分析、目標制定有檢測效果，并對出現的問題予以輔導糾正。
3.課前讓學員談談實際教學中還有哪些課堂設計方面還不清楚的內容，各組還選出代表發言。
要求：前面小組提過的問題，后面小組不再重復。
以下就是發言提綱。
（第一組）
A.個別學生、學困生不好教（你說你的他干他的）。
B.謊稱傷的，裝病怎么辦？
C.隊列稍息動作不同年級不同教法標準如何規定？
D.游戲比賽中，個別學生失去興趣不愛參加怎么辦？
E.教師要求不在點，不能即使找到動作錯誤問題所在。
F.后拋實心球中，如何不借助教具糾正學生頭后出手角度。
G.語言組織不規范，不熟練。
（第二組）
A.行進間齊（跑）步走時向左看齊還是向右看齊？還是向內側第一名學生看齊？
B.教案里生理負荷的圖形是課前寫還是課后寫？怎樣測量算出？
C.對于低年級的學生（一年級），怎樣抓住學生的注意力？
（第三組）
A.教學過程中重難點的把握不清楚、不明確。
B.課上組織學生的方法、手段太少。
C.教案書寫過程中，對于組織圖形，圖解不明確。
D.教案中，教學計劃表制訂不清晰。
E.教師如何做到語言精簡、精講。
（第四組）
A.教師應對學生態度嚴厲還是溫和？
B.教師上課時，不能面向全體學生，只能面向部分學生，怎么提升？
C.怎樣備家長？家校聯系。
D.怎樣糾正上操時大批量學生的錯誤動作？
E.對學情分析不準，問題預設不全面。
（第五組）
A.特殊兒童在正常班里怎么辦？
B.六年級學生即將畢業心里比較浮躁怎么教學？
體育教師作為高校體育活動的組織者，對體育教學活動的開展和體育教學質量的提高起著關鍵作用。新形勢下，為了培養更多高素質的體育人才，學校要從體育教師隊伍建設入手，提高體育教師的教學技能和專業素養，打造一支優秀的教學隊伍。因此，本文通過對高校體育教師教學技能和職業素養的基本要求進行分析，結合現階段高校體育教師隊伍的現狀和不足，就如何進一步提升高校體育教師教學技能和職業素養提出幾點策略。
關鍵詞：
高校;體育;教學技能;專業素養
一、提升高校體育教師教學技能和職業素養的基本要求
1.對高校體育教師教學理念的要求。教育理念指的是教師的教育理念或實施教育的思路。高校體育教師應轉變教學思路，注重培養學生的學習興趣，引導學生理解和應用所學的知識，尤其是改變過去應試教育的思路，為學生搭建展現自己學習成功的舞臺，增強教學過程中師生互動。新的體育教學理念要求體育教師具有較強的專業技能和較高的師德。當前，我國高校的體育教育處于機遇和挑戰并存的局面。挑戰主要表現在教學理念和教學方式的改革，體育教師的專業素養被賦予了新課程改革的內容。這樣有助于提高體育教師的教學質量，有助于學生在學習專業技能中開發潛能和智利，有助于學生在學習過程中培養良好的思想品德。一個具有良好教育理念和高尚師德的教師一定會為國家培養合格的人才。2.對高校體育教師知識結構的要求。高校的體育教學不僅要創新教學的方式，還要提高教學質量，具有良好的教學效果。這就要求教師不斷提高自身的體育專業知識和體育修養，在體育教學過程中針對學生的表現不斷總結和反思，使課堂教學的知識內容不斷成熟和完善。體育是一門包含人體所有運動技能的學科，與自然科學和社會科學都有所交叉，要想達到訓練效果，不僅要對所學科目本身的理論知識熟悉，還要掌握人體機能的規律。只有具備較高的理論水平和實踐經驗，才能設計出兼顧理論和實踐的課堂教學內容。3.對高校教師綜合能力的要求。隨著高校體育課程的發展和社會對體育人才的需求，體育教育對高校體育教師的能力提出了更高的要求，這些能力包括教學能力和科研能力。教師的專業化水平的高低決定了教學質量的高低。高校體育教師應該具有國際先進的教育理念和現代體育的教學經驗，應該深刻了解體育精神和運動的精髓，能夠掌握學生身心健康水平的能力，能夠激發學生的潛能，了解學生的需求。最終目的是提高學生的學習興趣，培養學生良好的運動習慣。
二、高校體育教師隊伍的現狀和不足
1.體育教師的教學理念過于陳舊。受傳統體育教學觀念的影響，高校體育教師推崇技術教學的理念，對體育教學的思維和模式已經固化，一直延續著落后的教學方式。這種陳舊的體育教學觀念很難改變。由于體育教師對現代體育教學的理念認識不足，使教師在教學過程中容易出現消極的思維方式，對提高學生能力的態度不夠積極，沒有將以人為本、和諧發展的理念作為自己教學的指導思想，使課堂教學發展緩慢，很難適應現代體育教學的要求，嚴重阻礙學生體育素養的提高。2.體育教學方法過于簡單和陳舊。現代高校體育的教學方式一直以來沿襲了以往的傳統，一直按照理論講解、示范動作、學生練習、糾正錯誤、再鞏固提高的模式教學。這種模式過分強調統一性，顯得機械和呆板。大學生先在教師的統一指揮下分步練習，然后反復練習，很難產生愉悅的精神體驗，使學習效率低下。長此以往，學生喪失學習體育的興趣，無法實現應有的教學效果。3.體育教師缺乏系統的教學能力培訓。高校的體育教師大多是研究生畢業，專業素養比較高，不需要對專業內容進行培訓，但缺失豐富的教學能力。這主要原因包括以下幾個方面：一是針對新教師的崗前培訓時間較短，一般集中培訓的時間為一周或十天左右，很難在短時間內具有良好的教學思路和方法；二是培訓的內容過于重視理論，忽略了教學的實踐內容，使新教師無法真正具備相應的教學能力；三是培訓的對象為各個學科的教師，沒有單獨針對體育開展培訓，無法滿足體育學科培訓的差異化培養；四是針對上崗后的體育教師的培訓機制不健全，沒有形成常態化的培訓機制。這導致體育教師的教學能力得不到提高，只能依靠過去的經驗，很難獲取新的教學理念和方法。
三、提升高校體育教師教學技能和職業素養的具體策略
1.培養體育教師專業的體育素質和高尚的師德。體育是一門言傳身教的學科，需要具備良好的身體素質外，還需要具有清晰的專業知識和良好的心理素質。因此，高校的體育教師不但應該具有專業的知識儲備，還應該具備高尚的師德。因為教師的思想和表現會直接對學生產生影響。當前隨著物質生活水平的提高，社會上的拜金主義和享樂主義思想蔓延，個別教師的教學能力和師德受到影響，這種情況令人擔憂。為了提高教育的嚴肅性和樹立教師的形象，提高體育教師的道德修養十分必要。高校體育教師要摒棄不良的社會風氣，樹立正面形象，以良好的專業素質和高尚的師德感染學生，帶動學生通過體育運動獲得積極向上的思維方式，共同構建良好的課堂學習氛圍。2.摒棄陳舊教學思路，創新教學方法。高校的體育教學有著傳統的思維習慣和成套的運動競技規則，這些習慣和規則束縛著高校體育教學活動的活力，使內容枯燥無味，喪失了運動本身給大學生帶來的樂趣和鍛煉。要突破傳統的體育教學模式，需要將灌輸式教育改變為引導教育，讓學生在快樂的氛圍中鍛煉身體，體會體育樂趣。首先應從教學內容的改變入手，可以引入一些競技性和趣味性并存的項目。例如，可以將三人籃球比賽引入籃球教學中；可以引入拉丁舞、健美操等趣味性足的體育項目，提高學生的學習興趣和個性化需求；可以引入中國的傳統健身項目，如武術、太極拳等。學校設置多種多樣的體育科目，讓學生積極參與，提高學生的學習興趣，讓學生在體育學習中既鍛煉了身體也得到了樂趣。這樣既提高了學生的身體素質，也收獲了良好的教學效果，完成了體育教育的要求。3.增加在職體育教師的培訓機會，形成長效的培訓機制。體育教師的教學能力既包括專業知識也包括教學技能。參加教育培訓和教學實踐是影響體育教師的專業知識結構和教學能力提高的主要原因。因此，高校要增加在職體育教師的培訓教育機會，除了傳統的繼續教育培訓外，還應該提供諸如進修、訪學、研討會和外出學習的機會，還可以通過教學比賽和觀摩研討或者跟老教授共同教課等方式，構建全面的多維度的教師培訓體系，將提高教師教學能力作為教師培訓教育的重點。高校領導首先要掌握目前體育教師的能力水平，針對不同教師制定個性化的培養計劃，建立以提高教學技能為重點的培訓機制，以此取得短期和長期的成效。4.構建一個基于勝任力模型體育教師的評價體系。目前，我國高校體育教師的考核都是建立在考試的基礎上，常見的考核指標包括體育教師的學歷、職稱或科研成果。這種衡量方式不能準確地評價一個教師的專業素養和教學能力，而且過于僵化。基于勝任力的考核體系就能很好地解決這個問題，這個體系既包括教師的知識能力和技能，還包括教師的工作態度和責任心。這對提高高校體育教師的責任能力具有重要的指導意義，而且還提高了評價的公平性。基于勝任力結構模型的體育教師評價體系，以教師的實際工作為基礎，通過與優秀教師的各項指標進行對比，這項考核指標對促進我國體育教師的教學能力起到了重要的推動作用。
四、結束語
體育教育的成功與高校體育教師的職業素養和教學能力有著密不可分的關系。高校體育教師不但需要提高自身的專業技能和知識儲備，還應該提高自己的師德素養，打破陳舊的教學思路，創新教學內容和教學方法。學校為學生營造輕松的學習環境，使大學生提高自身身體素質的同時，也提升體育教育在素質教育中的地位。
參考文獻：
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【關鍵詞】城鄉結合體育教師專業化策略
【中圖分類號】G80【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0112-02
在體育教學崗位中青年體育教師往往占有很大的比重，他們肩負著學校教學的重責，承載著學校體育的未來。他們個人的專業化成長無論對于學校還是教師自己都起著至關重要的作用。由于城鄉結合區域學校的地理位置、場地器材的局限性，學生個體差異的普遍性等因素導致該區域學校中的體育教師相比于市區學校的教師來說所面對困惑更多，因此對于該區域青年體育教師專業化成長策略的研究顯得尤為迫切和重要。
一、城鄉結合區域學校青年體育教師在專業化發展過程中所遇到的困惑分析
1．肩負著學校體育教學的重責，承載著學校體育的未來，有著"生命中不可承受之重"。青年體育教師在學校的教學和課余體育活動中起著舉足輕重的作用，他們是活動的組織者、管理者。教學、訓練、組織學生的課外體育活動占據了一天中的大部分時間，然而當課程改革的洪流以迅雷不及掩耳之勢涌過來時,我們帶著滿臉的茫然和無盡的困惑疲于應對，似乎從沒有像此刻那樣感受到"生命中不能承受之重"。
2．學校對體育工作不重視，有著"生命中不可承受之輕"。城鄉結合區域相對比較尷尬，與外界交流經常由于地理位置的原因未能很好的開展，許多管理者對于體育課的重視程度不夠。在日常經費的支出上未能對學校體育工作給予大力支持，極大傷害了青年體育教師的工作熱情，因此在受重視程度上感受到了"生命中不可承受之輕"。
3．場地、器材條件較差以及學生個體差異大，有著"生命中不可承受之累" 。場地、器材的匱乏很大程度上局限著教師的教學組織，同時也減少了學生練習的機會，不能給學生創造良好的學習環境，很難調動學生練習的積極性。同時，在城鄉結合區域內的生源質量參差不齊，個體差異較大，教師在選擇許多教學內容的時候經常會陷入猶豫，一部分學生也許在以前的學校中早早就涉及到了，而另一部分也許從未接觸過。教師在課堂中也往往深刻體會到了"生命中不可承受之累"。
4．對于課程理念的理解不到位，對課程評價模糊不清有著"生命中不可承受之惑"。由于教師對新課程的理解不到位,以及個人能力的差異性導致部分教師的課堂上還不同程度地存在著趕時髦、走形式的現象。另外,在課程評價方面僅僅局限于身體素質和運動技能，這只是體現對部分課程目標的評價，其他目標未能在評價標準中體現出來，從而有些教學目標形同虛設。如何正確理解新課程理念，建立行之有效的課程評價體系成了青年體育教師之"生命中不可承受之惑"。
二、基于以上分析，針對城鄉結合區域學校的特點，對該區域青年體育教師的專業化成長提出以下策略
1．在現有教育管理部門組織的教師培訓基礎上，開拓新的專業化發展渠道，憑借青年教師良好的網絡應用能力更多的利用網絡渠道進行有關專業理論知識、先進理念的再學習。相關部門應鼓勵更多的培訓工作落實到不發達區域，合理利用有限的資源，為該區域青年體育教師提供各種學習和交流的機會。
2．通過營造學校體育文化氛圍提升體育學科地位。體育學科的地位提升有可能促進體育教師的專業化發展，但卻不是根本原因。從營造學校體育氛圍出發，培養學生的體育鍛煉熱情，確實讓學校的管理層看到學生在鍛煉中得到的實惠，加大學校體育經費的投入，增加對學校體育工作的關注度，從本質上提升體育學科地位。
3．利用校本培訓是實現青年體育教師專業發展的基本途徑。組織青年體育教師認真開展教育教學和教科研活動，首先，在學校范圍內進行聽課、研討、交流，促使教師不斷提高自身素質。其次，通過走出去的方式，組織青年體育教師參加觀課活動，通過與其他學校的交流為體育教師提供學習和共同促進的平臺，在體育教師中形成伙伴合作式教研氛圍，實現資源共享，達到思想和理念的融合。再者，通過請進來的方式，開設專題培訓、請名師指導，提升專業化水平，用教育科研引領體育教師的專業化發展。
初中階段是學生接受正規、系統體育的關鍵時期，是連接學校體育和終身體育的紐帶和橋梁。任何一種行為只要不斷重復，就會形成一種習慣。體育鍛煉習慣也可以把它理解成體育自動化行為。從一定意義上說，體育鍛煉習慣是引導學生參與體育活動的決定性因素，有了良好的習慣，才能指導學生更加自覺、主動地參與體育鍛煉活動。我校絕大多數學生沒有體育愛好，都喜歡“以靜代動”，把對體育的愛好都表達在口頭上，口頭與主動參與形成了很大的反差。要培養體育愛好，沒有班主任、家長的支持是很難做到的，班主任控制和支配著孩子在校內活動時間，家長控制和支配著孩子離校后的時間。孩子體育愛好在很大程度上是家長培養出來的，開展陽光體育運動，要進一步提高對體育的認識;要以“達標爭優，強健體魄”為目標，清除自身懶惰缺陷，排除班主任、父母等外界干擾，創造條件進行自覺鍛煉，體驗運動過程，享受運動快樂。強迫學生鍛煉容易，如果沒有治“懶”的靈丹妙藥，那養成自覺鍛煉的習慣的難度大家就可想而知了。本文通過對我校學生鍛煉情況進行分析和探討，尋找出培養我校學生體育鍛煉習慣的途徑和方法，解決實際存在的問題，為初中生養成體育鍛煉習慣提供理論依據。
二、研究對象與方法
以嘉峪關市第六中學2015年初三畢業生和所帶班級在教學中的行為表現為研究對象。
1.文獻資料法。利用報刊（剪帖，摘抄）;科研書籍（寫筆記，做對話）;學術報告（記錄，借專家的頭腦思考）;網絡科研（搜索，下載）等查閱相關資料，對目前的研究現狀做一個全面的了解，為本課題的研究提供理論基礎。
2.問卷調查法。從九年級16個班隨機抽出8個班作為調查對象，調查總人數368人，其中男196人，女172人。發放問卷368份，當場回收有效問卷368份，獲得學生反饋信息，并加以分析研究。每位同學從自己真實的感受出發，從自身鍛煉角度能真正反映家長、班主任、和自己的真實的觀念和行為，為解決實際存在的問題提供幫助。
3.本文還采用了、比較分析法、邏輯分析法、教學經驗的反思、觀察法、訪談法、個案分析法等。
三、結果與分析
1.學生現狀。體育中考一考完，很少見到有初三學生在操場上自覺堅持鍛煉的身影，為了體育中考50分，強迫學生鍛煉容易，但要養成自覺鍛煉的習慣的難度大家可想而知。學生由于懶惰把大家強迫形成的鍛煉習慣又丟了，盡管體育中考2015年為50分，但大多數同學還是無所謂，無論體育教師說它多么重要，老師盯著就練，顧不上盯就坐著休息，但給人的感覺好像是在給體育老師練;學生上體育課不思進取，能躲就躲、能逃就逃，對完不成學習任務缺乏應有的恥辱感，大多數同學把體育課當“自由活動課”，只要有練習任務，男生裝病請假、女生就是“特殊情況”不能運動。有些同學在練習過程中，和老師討價還價，能不能不練、能不能休息一會等;部分同學性格孤僻、不喜歡交流和運動、不合群、整天愁眉苦臉、體育課要自由活動、跑操沒精神、做操不用力、課外鍛煉不主動、在家懶的使不動……學校代表隊訓練，不是家長不讓參加就是班主任不讓來;還有自己覺得累不想參加等;有些班主任和家長私下溝通，班主任給家長出主意、想辦法不讓參加，如去醫院開個證明孩子不能參加激烈運動等。部分學生早操、課間操寧可搞衛生或躲在廁所里也不鍛煉。
2. 緣由分析。（1）調查問卷從我校學生反映班主任、父母的觀點和行為，數理統計可以看出：60.3%的父母，61.8%班主任認為學習可代表孩子的一切。 72.3%的父母，79.4%的班主任，認為有沒有自己喜歡的運動項目不重要，只要學習成績好就行。78.8%的父母，82.6%的班主任認為培養體育愛好很容易，學習搞好了再培養體育愛好也不遲。74.7%的父母，82.3%的班主任認為一旦形成鍛煉習慣，學生就不能安心的學習，成績就下降。
我校學生自身觀點和行為：有將近50%的學生怕苦、怕累不能形成體育鍛煉習慣;35.6%的學生在小學已不積極主動地參加體育活動了。
（2）從調查結果可以看出，影響我校學生養成體育鍛煉習慣的主要因素是自身、班主任和家長。學生反映的數據盡管有偏差，但也能說明點問題，學生的認識與參加鍛煉的情景形成很大的反差，“以靜代動”的現象普遍。通過對12名班主任和8名體育老師的交流，均認為自身懶惰是形成體育鍛煉習慣的難題。
（3）我校絕大多數學生是酒鋼子弟，家庭條件優越，獨生子女，嬌寵、懶惰、個性強、個人主義相對濃厚、逆反心理等造成對養成鍛煉習慣的難度加大。父母期望值較高，望子成龍、望女成鳳，家長比學習，比成績排名，在家長眼里，學習可代表孩子的一切。家長通過各種渠道讓孩子補課，害怕孩子分數落后;班主任為了班級考核、學習成績的排名，打壓體育積極分子，不讓他們參加學校代表隊。
3.培養體育鍛煉的途徑和方法，從學生實際接受能力和實際需要出發，關注個性，采用靈活多樣的方法，提高鍛煉認識，克服自身缺陷，排除外界干擾，積極主動參與體育鍛煉，培養體育愛好，形成體育鍛煉習慣。
學校為了體育中考50分不影響文化課總分，學校把早操、課間操改為練習體育中考項目長跑、足球帶球繞桿、男引體向上、女仰臥起坐;在年級組、班主任、家長、體育教師齊抓共管下，高標準、嚴要求;關注學生的個性，從學生的實際需要出發;學生練習的積極性很高，鍛煉場面很感人。由于足球底子薄、基礎差，學生上課每人自帶一個足球，加大了足球練習密度，培養足球愛好，足球中考成績也不錯。有力促進了體育鍛煉習慣的形成。
（1）利用開家長會以體育中考為平臺，通過體育測試，讓家長、班主任、學校了解學生目前的體育水平。可根據父母對孩子分數過度關注的特點，講解學生練習的態度，以及在鍛煉中存在的問題。
（2）利用中考項目，培養體育愛好，養成體育鍛煉習慣。在班級采用“3+5”活動練習小組，3是體育必考項目：長跑、足球運球、引體向上（男）仰臥起坐（女）由體育教師統一組織練習。5是選項可以分為：籃球組、短跑組、跳繩組、立定跳遠組、實心球組。各組成員自選組長，由組長組織本族成員進行練習，借器材，負責歸還器材，教師檢查指導。
（3）學校用中考項目和標準統一組織體育期中、期末考試，成績算在文化課總分里面，你不重視，影響班級、年級排名。
（4）體育老師根據學生體育水平，制定切實可行的計劃，制定回家練習任務，體育課上回訪練習任務完成情況，存在什么問題。女生每天堅持做仰臥起坐，男生每天放學后在自家小區健身器上練習引體向上，用啞鈴，或做俯臥撐練習臂力。每個同學要充分利用周六、周日練習籃球帶球，足球運球。
（5）利用體育教學，網絡、課外體育活動引導學生掌握鍛煉知識和技能，使學生能在參與中獲得快樂，調節學習的壓力，加強運動技術、技能的傳授，使學生在不斷提高中享受運動的樂趣。
（6）和好朋友一起運動，制定提高計劃，觀看喜歡的體育賽事，利用視頻提高技術，相互監督、共同提高，提高學生的自我管理能力和自我監督能力，你會更愿意遵守自己的體育鍛煉承諾。從小的目標開始;不要停止已經養成的習慣;一旦開始運動就獎勵自己;保證學生有足夠的時間去從事自己喜愛的體育鍛煉。
（7）重視對學生意志品質的培養，克服惰性，培養積極進取、勇敢頑強的品質。對那些怕吃苦、毅力較差的學生降低標準。如上課長跑練習，部分同學跑一圈就找不著人了，下來已經休息了，經常這樣。不讓這些同學跑，讓他們快走但比跑的人多走一圈，以治懶病。
（8）利用我校嘉峪關市青少年校外活動中心，“省級青少年體育俱樂部”，開展體育興趣活動小組。定時間、定人員、定場地，以滿足學生的不同需求。體育教師提高課堂教學效果，班主任利用大課間組織學生活動，體育老師給所帶班級進行技術指導，組織年級各種球類比賽，利用宣傳欄大力宣傳我校各項比賽所取得的成績，利用代表隊帶動體育愛好者積極主動地參與體育活動，形成我校特色的體育鍛煉氛圍。
（9）為了體育中考不影響成績，學校、體育教師教研制定計劃，16個班統一帶到操場，早操8個班練習足球繞桿練習，8個班練習長跑，由班主任負責監督，清點本班人數，體育老師組織，年級主任監督班主任，男生在田徑場外圈跑三圈，女生跑田徑場內圈，學生也相互監督是否跑完全程，長跑和足球繞桿一周以后交換。下午大課間長跑、足球練完后，男練習引體向上，女練習仰臥起坐，體育教師利用中考選項啟發引導學生培養籃球愛好。利用足球是體育必考項目，在多練習體會中體會足球的樂趣，培養足球愛好，克服自身懶散行為習慣。逐步養成體育鍛煉的習慣。
（10）學校、家長、班主任應加強合作和交流，學校歡迎家長來觀摩體育課，了解孩子的鍛煉情況，眼見為實，以求家長支持，解決學生“以靜代動”的問題，不能片面尋找原因和借口，多從自身找問題，捫心自問，自身做得怎么樣？
四、結果與建議
1.結果
（1）培養學生的良好鍛煉習慣，必須與培養學生對活動的興趣、愛好相結合。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。利用體育中考積極引導，鼓勵幫助學生克服不良習慣，在校內80%以上的學生，在老師監督下能積極主動地堅持體育鍛煉，越來越多學生離開學校時（周末和兩個長假期）堅持體育鍛煉，只有參與了，才能體會到“我運動、我快樂”，不能把體育愛好放在口頭上，要有毅力和實際行動才行。由于我們抓住了矛盾的主要方面，找到了改變的途徑和方法; 2015年體育中考成績喜人，全校平均分達40分，改變了我校2014年體育中考全市倒數第一的落后面貌。
（2）班主任、家長引導學生積極地參加體育鍛煉。用體育鍛煉的良方“治懶”最有效，要想方設法鼓勵孩子動起來。利用體育鍛煉磨煉毅力，意志是克服懶惰的一種力量。學校、家長、班主任是變化的條件，自身才是變化的根據。為初中生養成體育鍛煉習慣奠定了理論基礎，以解決實際存在的問題。
2.建議
體育鍛煉習慣的養成光靠校方、老師的努力是遠遠不夠的，關鍵還要靠家長的共同配合。家長、班主任、體育教師、自身在養成體育鍛煉習慣上多探討、多交流、統一思想、提高認識、減少相互埋怨、改變錯誤觀念和行為、加大宣傳力度。用實際行動去改變學生“光說不練”“以靜代動”的局面，營造一個“我運動、我健康、我快樂”，“體育鍛煉，人人有責”學校體育文化范圍，相互帶動，相互鼓勵，才能讓體育鍛煉的習慣一直延續下去。
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體育教師 專業發展 校本培訓 實施方案
學校體育工作的開展不能缺少體育教師的參與。實踐證明，教學活動在很大程度上依賴于體育教師的文化水平與教育理論等程度的高低。提高體育教師教育教學能力已經成為當下發展學校體育的重要途徑和抓手，而專業化發展成為師資隊伍建設的重要內容。校本化培訓作為一種經濟、實效的師資培訓方式，正逐漸被重視和推廣，但在培訓的內容上學校間存在著諸多的差異。縱觀體育教師師資培訓及校本培訓內容設計，美國的做法很值得我國參考和借鑒，筆者試圖從中美體育教師專業化差異的比較中找到對我國體育教師校本培訓內容設計的意見和建議。
一、中美體育教師專業化差異比較
1.教師專業化理念認識差異
美國印第安納州普渡大學教授Thomas Templin認為一名普通教師成長為專家型教師要過五步階梯：初學者、能力者、能干者、熟練者、專家。要儲備經驗、知識、技術，并對所做的事情充滿激情不斷尋求突破。要成為能干者，你必須為意外做準備，區分重要與不重要的因素，依據長遠目標來引導解決策略。要成為能力者，你必須有功能性的技能，對情景有更多的應對能力，更少地被規則束縛，開始看到情景間的相似之處，有策略地思考。要成為熟練者，你必須感覺到強烈的個人責任感，高度發展的感知技能；專家是用不滿足知識的尋求者，優美自動的完成動作者。
西南師大教育學院蘭英博士認為：廣義上“教師專業化”與“教師專業發展”這兩個概念是相通的，均指教師專業性提升的過程。但在狹義上，“教師專業發展”是指教師個體的、內在的專業化提高，是從教育學緯度加以界定的。“教師專業化”則強調教師群體的、外在的專業性提升，更具社會學意義。國內學者林崇德教授認為，教師的知識可分為本體性知識、文化知識、實踐知識和條件性知識。本體性知識是指教師所教的學科知識；文化知識又稱擴展性知識，指本學科以外的廣博文化知識，包括哲學、社會科學、自然科學等方面知識；實踐性知識是指教師在實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；條件性知識是指教師在教育教學過程中能夠保證工作獲得成功的教育科學和心理學知識。
2.教師專業化發展過程差異
在美國教師的專業化運動過程中，影響較大的在其20世紀80年代。1823年，霍爾在美國的佛蒙特州建立了美國的第一所私立師范學校，開啟了美國教師教育之先河，這也是美國教師的專業化開端。福勒和布朗（Fuller & Brown 1975）指出：一個教師的成熟發展必須經過四個階段：教學前關注階段；早期生存關注階段；教學情景關注階段；關注學生發展階段。教師專業化發展也要經過如下幾個階段：學科知識的鞏固和自我提升階段、教學科研能力提升階段、關注學科發展階段、關注學生發展階段。
我國學者研究認為成熟的專業工作應具備六個特征：專業知識、專業道德、專業訓練、專業發展、專業自主、專業組織。
通過中美比較，我們可以看出體育教師在一段時間內其社會地位并不是很高，即使在教師職業已經被確認為專業性職業的今日，仍然存在著錯誤認識：認為體育教師是半專業性職業或者亞專業性職業。究其原因，一些體育教師自身受傳統教育觀念以及自身能力局限等影響，很難用發展觀點去分析與校準社會規范與自我角色坐標，從而導致在多層角色沖突過程中由于思維混亂使自己的專業化發展程度不高。
3.教師專業標準與要求差異
NCATE是美國全國教師教育認證委員會的簡稱，主要由33個全國專業教育組織和公共組織構成。NCATE的教師專業總標準主要從宏觀的角度對所有教師提出最基本的專業要求，是學生成為一名教師的最基本準則。不同級別的體育教師專業標準及其標準釋義經過專家論證、實踐，最終NCATE協會得出了針對體育教師教育專業本科畢業生教師專業標準。美國教育對中小學的教師設置了較為嚴格的準入條件，例如，在獲得學士學位的同時還要具備教師證書。要想成為一名體育教師，必須要通過所在州進行的教師證書考試，而在美國不同州教師證書考試的要求也是不同的。我國體育教師，通常情況下要具備五個方面素質：高尚道德品質，良好的專業理論與技術能力、廣博知識、全面的能力、健康的體魄。
通過二者對比，我們可以看出美國的體育師資培訓非常重視體育教師的專業化，特別是對職前相關能力培養非常重視，有嚴格的執行標準和考評要求。不僅如此，美國對于教師的職后進修的培訓也非常重視。在美國隨其教師職級制度、教師資格證書制度的嚴格化執行，教育素質與學術水平成為教師進修提升的重要目標。在培訓的形式上，進修的教師、教研的人員、行政的人員之間是共同商量相關的培訓計劃、內容以及培訓的程序。這樣極大地提升了被培養教師的自主空間與自，也極大地提高了參訓積極性。可以說，美國的職前、職后教育舉措令美國教師由合格化迅速地提升為優異化，極大地提升了中小學體育教師的職業吸引力。而我國體育教師培養，雖然已經基本形成了網絡化的培訓模式，但培養的師資水平上總體呈現為層次低、水平差。承擔主要培養體育教師任務的綜合大學或高等師范大學在數量上太少且辦學的重心偏低。相對于國外的統一培訓培養格局，我國在這一點上尚未形成，且開放型培養、培訓模式也還沒有形成。
二、中美差異對我國體育教師校本培訓內容設計的啟示
1.校本培訓對體育教師專業化發展意義重大
校本培訓是在上級教育行政部門的統籌和業務主管部門的指導下，由學校組織，以校長為第一責任人，以學校為基地，針對學校和教師實際，著眼于滿足學校與教師發展需要，由學校自主地確立培訓目標、培訓內容、培訓方式，以解決實際問題，全面提高教師綜合素質和教育教學能力為目的的一種繼續教育形式。體育新課程校本培訓的內容包括：體育與健康新課程解析；體育與健康課程的結構和特點；體育與健康課程選項教學實施方案；體育與健康新課程標準、教材、教法學習；新課程體育教學計劃的制定、教案的撰寫；體育與健康新課程標準下學生體育成績評價和學生體質健康標準評定內容的學習。培訓方式由集中學習與分散學習相結合，通過年級制開展培訓，以點帶面，嚴格把關，做到不培訓不上崗。通過培訓記筆記、寫教學心得、寫讀新課程標準摘記來進行效果評價。
2.教學反思是校本培訓主要形式及內容之一
教師要不斷反思，不斷提升自我。教師專業化發展要具備自我反思能力和發展能力，進行教育教學研究的能力、教學設計和監控能力、現代教育技術運用能力、了解學生并進行有效溝通的能力、教育資源應用和開發的能力、教學測量和評價能力。教學反思是校本培訓的一種形式，也是促進體育教師成長的極好手段。如何引導教師積極主動地對自己的教育教學活動進行分析、反思和研討，審視和評價自己所做出的教育行為及其結果，通過教學反思等手段來提高教師的自我覺察水平，以促進其素質的全面提高。為加強教師對教學的反思，學校在體育教案中設計了課后反思欄，要求體育教師結合教學實踐進行每一次課后反思，寫好教學后記。在教學活動中反思，比如體育教學周活動中，學校把每一位教師的課都錄制下來，再讓上課的體育教師觀看錄像，針對出現的問題先進行自我反思，然后再請體育組的老師共同研討。大家圍繞熱點問題進行平等對話，為參與者的困惑及困難共同尋找解決的方法及策略。體育教學反思主要從以下幾個方面引導教師反思：本階段教學中你的學生有哪些進步？你最滿意的是哪節課？成功的原因是什么？你最遺憾的是哪節課？原因是什么？你聽了誰的課？建議是什么？你讀了什么理論書？體會最深的觀點是什么？體育教師通過積極地進行自主實踐反思，教學經驗將會日趨豐富，從而輕松地進入體育教科研領域。
3.依托現代教育技術提高校本培訓的實效性
信息技術的普及將給體育的教與學帶來一場革命，傳統的體育教學模式已遠遠不能滿足現代教育的發展需要，體育教師在健康教育教學中要充分利用多媒體資源為教學服務，因此每學期利用假期和課余時間對體育教師進行計算機應用，多媒體輔助教學和處理信息能力等方面的集中培訓。在信息技術培訓過程中，教師在培訓過程中可以共同探討，相互借鑒，共同尋找信息技術與學科教學的規律，體育教師要積極探索多媒體、網絡與體育學科教學的整合。信息技術的培訓幫助體育教師提高教學技能，同時也能提高體育課堂教學效益。體育教研組要建設好體育教學專題網站、體育教學資源庫；帶動體育教師建設個人教學博客，設計好一個學科信息技術與學科教學相結合的教學案例，每人制作一個健康教育的教學課件。體育教學資源庫的建立是資源共享的一個載體，可以減少體育教師們的重復勞動，同時也是互相學習交流的一個平臺。在具體建庫工作中以分工建庫來完善資源的收集、整理、歸類等工作，建庫可以采用簡單的FTP建庫或復雜的ASP建站，建庫不是一個短期的設想，需要有一個可持續性發展的空間，需要全組體育教師們的互相協作，時間長了以后這個資源庫將給體育教師帶來取之不盡的寶藏。在建設的同時體育教師信息工具的運用能力也將不斷地得到提高。
綜上所述，中美體育教師在專業化上存在理念、標準、要求以及過程上的差異，這些差異也導致了體育教師的自身發展。雖然，美國體育改革走在世界的前列，但是不同的國情決定了其他國家不能照搬，必須要結合自身情況加以借鑒。中國的國情更是如此，針對我國的體育教師專業發展必須采取適合自身的途徑與策略，而校本培訓就非常具有中國特色。通過一定的途徑與策略使我們的體育教師認識校本培訓、關注校本培訓、參與校本培訓，通過把握教學反思與現代教育手段，短時間內提高。我們有信心，也有能力做好以校為單位的教師培訓，促進專業成長，最終提高課堂教學有效性。
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摘 要 本研究的目的是通過對影響常德中學排球運動的開展進行分析和研究，并對開展現狀進行反思，力求找出一些能幫助常德中學排球運動更好開展的意見與建議，為提高常德中學排球運動開展提供一定的理論參考。
關鍵詞 排球運動 開展 因素
從2005年那屆比賽后，常德市的中學排球運動開始走下坡路了，參賽隊伍逐漸減少，到現在只剩下了常德一中、安鄉一中、澧縣一中還在堅持排球訓練。但是近年來常德市基層中學排球活動每況愈下，體育試點中學的排球項目逐漸擱淺，中學排球教學訓練更是不景氣，原有的校辦排球隊數量和參與排球運動的學生數量呈下降趨勢，排球熱在中學排球運動中正逐漸降溫。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
對常德市所轄范圍內的8個縣（市）的第一中學（包括安鄉縣第五中學），每個學校隨機抽取50名學生，8名體育教師。
（二）研究方法
1.文獻資料法
搜索查閱圖書館有關的社會學、體育消費等方面研究的文獻資料；搜索百度、中國知網和中國中國學術期刊網中有關文獻資料，為本研究提供理論參考，查閱有關文獻，參考有關論著，從前人的研究中獲得有益的啟示，借鑒它們的一些研究方法、研究思路和獨特特點。
2.邏輯分析法
主要運用分析和綜合，歸納和演繹等方法，對所查閱的資料結合有關理論對所涉及的問題進行合理的邏輯分析，從而去粗取精，由表及里，理清和把握提出選項教學的歷史文化背景，現狀和規律，發現問題，提出相應的建議。
3.訪談法
對中學體育教師、學校負責體育工作的領導及體育教育專家進行訪談。了解他們對體育選項教學的了解和認識程度，以及他們所遇到、感到、想到的實施體育選項教學過程中難以解決的問題。
4.數理統計法
分別對問卷調查的結果做數理統計，把具有代表性問題作列表分析。
二、結果與分析
（一）常德市中學排球運動的輝煌歷史和現狀
常德中學排球運動有著輝煌的過去，曾味我省排球運動的發展作出了重大的貢獻。在21世紀，常德為全國各地輸送了很多的優秀排球運動員，其中比較有名的是八一隊效力了7年的楊鍇，來自于常德市一中，去年常德市一中還有有一位女學生被福建隊挑走。21世紀初期是常德市排球運動的鼎盛時期，在第五屆屆湖南省中學生排球比賽中，常德男女隊分獲冠軍，并在那屆全國中學生排球比賽中，常德男隊獲得了第三名、女隊獲得了第四名的好成績。至2006年，全省重點中學停辦初中部，這對常德排球運動的沖擊相當大。排球是一個周期長的項目，優秀的排球運動員都是需要經過系統、長期、有計劃的訓練才能出成績的，學校沒有了初中部，就等于是少了一個培養苗子的平臺。從此常德中學排球運動逐漸下滑，在近幾年與長沙強隊周南中學的比賽中也是負多勝少，常德中學排球在湖南的地位正岌岌可危。
（二）常德市中學排球運動的現狀分析
1.排球師資分析
《中國教育改革和發展綱要》指出：“振興名族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質，結構合理，相對穩定的教育隊伍，是教育改革和發展的根本大計。”高中體育教師在排球課程、課余排球活動的指導有著舉足輕重的作用，于是在了解常德地區高中排球活動的現狀的同時，也要了解體育教師的學歷、所學專業以及工作條件進行一個詳細的了解。
表1 各校體育老師排球知識
專業 略懂 不懂
安鄉一中 1人 6人 1人
安鄉五中 0人 6人 2人
鼎城一中 1人 4人 3人
武陵一中 0人 5人 3人
常德一中 3人 4人 1人
漢壽一中 0人 6人 2人
桃源一中 1人 6人 1人
津市一中 1人 6人 1人
石門一中 1人 5人 2人
澧縣一中 2人 4人 2人
臨澧一中 0人 6人 2人
排球師資的數量和質量直接關系到學校排球運動的開展水平。統計結果顯示，有排球專業師資的占學校體育老師的11.36%，排球專業師資匱乏的狀況存在，調查發現，眾多的中學體育教師在學歷達標后的繼續教育方面相當薄弱。教師們普遍反映迫切需要通過各種形式的學習與培訓來彌補排球專業知識的不足，提高實際教學訓練能力以及了解排球運動發展的新成果、新信息。
2.學校場地器材分析
場地和器材是排球運動開展的基本物質條件，它是影響學校排球項目開展的重要因素，也是影響學生參加排球運動的重要因素。
表2
沙土場地 水泥場地 橡膠場地 室內場地
安鄉一中 0個 3個 0個 1個
安鄉五中 3個 2個 0個 0個
鼎城一中 0個 4個 2個 1個
武陵一中 0個 4個 1個 0個
常德一中 0個 6個 4個 2個
漢壽一中 0個 2個 2個 1個
桃源一中 0個 2個 1個 0個
津市一中 0個 4個 2個 1個
石門一中 0個 2個 2個 0個
澧縣一中 0個 4個 2個 1個
臨澧一中 6個 4個 2個 1個
各學校排球場地設施較為滿意，11所學校共有62片排球場地每個學校平均有5片排球場，部分學校還具備了室內排球場館，而已體育特色掛牌的學校臨澧一中最為完善，共有13片排球場。擁有良好的設施器材，才有排球運動的開始。
3.課余訓練、競賽分析
學生是參與排球課余訓練的主題，學生對排球運動的認識程度如何，決定了學生主題的參與意識，就調查的11所中學中，除了專業的校排球隊訓練外，基本就沒有學生自主的進行排球練習。
排球比賽每年常德市舉行一次排球比賽，但是參加的學校就只有不到4所，每個縣各自舉行的排球比賽，所有該縣的中學都參加，但是競技水平相差甚遠，大家都是去爭第二名的，第一基本是縣一中。這樣實力的巨大差距導致每個縣（市）除了一中外，其他基本都不注重排球訓練。
（三）影響常德市中學排球運動開展的因素
1.常德市停辦重點中學初中部
排球是一個周期較長的項目，正所謂“三年成形，五年成才，八年成器”培養一名優秀的排球運動員需要8～10年的時間。排球運動員的訓練過程是分階段的，是多方面精心設計和結合個性化的、針對性訓練的結果。一名排球運動員最少需要經過五個方面相互依存的訓練。其中包括：體能訓練、技術訓練、認知訓練、心理訓練、對抗性訓練。如果初高中合在一起的話，一名排球運動員可以在6年內得到系統、針對、有計劃的訓練。而現在只有3年的時間，根本就難以實施系統的訓練，并且后續排球生源的也是一個大問題。
2.學校領導對排球運動的重視程度
學校領導重視程度是影響學校體育事業發展的重要保障與有利條件。
調查中校領導一般都會表示支持或者重視，但是真正地將場地、教練和經費、器材等認真落實到實處的并不多。傳統的應試教育思想造成應付式參加比賽和被動地開展活動狀況。排球競賽活動是學校普及運動和提高排球水平的重要措施。但調查結果不禁讓我們感到驚訝：主管領導的不聞不問導致勉強開展的低質量排球競賽怎能推動排球運動在校園內的普及。
3.學生的興趣
興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。
表3 學生對排球運動喜歡的程度
喜歡 比較喜歡 一般喜歡 不喜歡
人數 152 218 105 75
比例（%） 27.64 39.63 19.09 13.64
從表3調查發現，學生對排球喜歡的人數有152人，占27.64%。比較喜歡、興趣一般的分別為39.63%、19.09%，不喜歡的有75人，占了13.64%。這說明大部分的學生喜歡排球運動，只有少數學生對排球不感興趣。學生的興趣是影響排球運動開展的最直接因素，因此，激發學生的興趣是發展排球運動的根本。調查表明，學生對排球感興趣的原因是多方面，其中感興趣的原因是受老女排球面五連冠和新女排在2004雅典奧運會的奪冠影響，同時也受排球技術好的人的影響。這表示外觀環境因素也是一個重要因素。
4.缺乏專業的排球教師
以排球為專項的體育教師是排球課教學的一個很重要的基本因素。在訪談中體育教師認為，排球專業教師的素質與教學能力的高低，能影響學生排球技能的掌握以及學校排球運動的發展。因此對于體育教師的專業培訓，是豐富體育理論知識技能以及從事體育教學工作的基本措施。因而對于體育教師專業培訓至關重要。從表1中可以看出，在所有接受調查的88名體育教師中，排球專業教師只有10名，占接受調查的體育老師的11.36%；略微懂點的教師有58人，占接受調查的體育老師的65.91%；不懂排球的體育老師有20人，占接受調查的體育老師的22.73%。
5.競賽的組織
（1）學校組織排球課余比賽
在被調查的11所學校中，全部的學校每年都有組織班級之間的 排球比賽，且作為學校體育教學工作的一部分。但是其中有2所學校只是在中學的某一個年級舉行排球賽，其它年級則舉行籃球或者足球賽。
（2）校代表隊的比賽
在調查的11所學校中，在21世紀初期時都是擁有排球校代表隊，但是經過了這些年的漫漫磨練，逐漸漫漫的減少了，現在只剩下6所中學還有校代表隊，約占調查學校的54.55%，這其中有3所（常德一中、安鄉一中、澧縣一中）長期組織訓練，而且有完善的訓練計劃，其他是根據比賽而臨時集結、并組織訓練。近幾年常德市參加湖南省中學生排球比賽的也只有這3所學校了，參加全國中學生排球比賽的僅僅只有常德市一中了。
（四）解決常德市中學排球運動現狀的對策
1.培養初中排球訓練學校
中學沒有初中部，排球運動就失去了一個培養排球苗子的平臺。常德各縣市都應在本縣（市）培養1～2所初中排球訓練基地，把在各個小學選中的排球苗子送到這幾所初中學習訓練，培養后備力量。
2.制定督導措施和提高相關領導重視程度
常德市體育主管部門頒布的一些促進排球運動開展的文件或者制定相關的政策，對于加快排球運動推廣的進程具有重要的作用。然而這些政策的落到實處，需要相關部門制定一些切實可行的監督措施，使得排球在中學得到更好的推廣。
要讓領導做到“說起來重要。抓起來也重要”學校體育工作作為學校的重要工作應場年抓，對于排球活動的發展能夠給予更多的鼓勵和支持。
3.在政策方面給予相應的傾斜，形成統一的量化管理
每年有組織、有計劃地開展教師培訓，擴大基礎訓練人數。充分發揮各級教育、體育部門和學校的積極作用，培訓排球后備力量，形成教育部門給政策、體育部門進行組織、學校提供人才的合作形式。要將后備體育人才的培養納入各級教育、體育評估內容，提高部門領導和學校對體育工作的認識，健全和完善監督保障機制，形成領導重視、大家關心、國家和社會共同培養的渠道，形成多形式的排球運動后備人才培養體制。對具有開展排球運動的場地、具有雄厚師資力量以及經常開展排球運動的學校，同時要采取扶持和鼓勵政策，在物質或資金上提供一定的支持，使傳統學校得以鞏固和發展。
4.發揮比賽的杠桿作用
比賽是推動一項運動開展的有力杠桿。排球競賽應面向全體學生，使每個學生都能體會到排球運動的樂趣。競賽的組織應充分體現出層次性和針對性，要根據排球項目特點，分層次地針對不同水平的學生安排不同要求的競賽活動，既要注重提高，又不能忽視普及，這樣才能使排球運動更廣泛、更扎實地開展起來。各校在組織正規化排球競賽的同時，提倡開展有實效而非正規化得競賽活動。比如課開展單項技術比賽、多人制比賽等。只有非正規的競賽蓬勃開展起來，經過一段有意識的引進過程，正規的排球競賽才有可能更扎實地開展起來，常德市排球運動才會欣欣向榮。
三、結論與建議
（一）結論
1.常德市重點中學初中部的停辦，對于常德市中學排球運動的沖擊相當大，使中學失去了一個培養排球苗子的平臺，難以形成系統、針對、計劃的訓練。
2.學校領導對排球運動重視不夠，領導對排球運動的重視程度決定著一個學校排球運動的發展狀況，因此，應該引起領導對排球運動的重視。
3.排球師資缺乏，教師培訓機會少，多數體育教師沒有參加過排球訓練，對排球發展狀況了解少，體育教師的業務水平對中學排球運動開展的效果產生直接影響，應該加強師資隊伍的建設。
4.常德地區的排球場地以及器材都是很充足的，這樣可以提供學生們很好的學習條件，教師的年齡結構以中青年教師為主，職稱結構較合理，具有很大的潛力。
（二）建議
1.加強教師的培訓。在培訓中，注重師德以及教學論等方面的培訓，使教師能更好滴掌握先進的教學理論，把先進的教學理論付諸于教學實踐中。
2.改革課余排球活動，培養排球體育骨干，大力推廣多種形式排球運動，組織排球俱樂部或者排球社團，通過多種方式組織和引導學生，促進課外排球活動及社會活動的開展。
3.積極開展排球運動競賽活動，進一步推動我市排球的發展。建議個地區、個中學定期舉辦排球運動會，通過比賽來增強學生的凝聚力，營造排球運動的活動氛圍，凸顯排球運動的觀賞性、健身性和娛樂性。
4.學校領導及新聞單位要重視和積極引導，加大宣傳力度，胡玉社會各界對排球運動的關心，促進中學排球的發展。
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課外體育訓練不僅能幫助教師發現具有潛力的學生,還能幫助學校儲備體育項目后備人才,是一種能夠有效帶動學校體育快速發展的重要途徑。調查數據顯示,被調查的鄭州市小學中有28%的學校擁有自己的校運動隊,但是他們缺少長期的體育培訓,剩余的被調查小學沒有自己的運動隊。鄭州市雖然每年都會舉行各種類型的中小學比賽,但是由于農村中小學缺少體育場地和體育器材培養項目后備人才,比賽成績都不太理想,部分學校僅僅是為了參與比賽而倉促組建小運動隊,通過短暫的訓練后就與其他兄弟學校共同競技,很少有學校能夠按照計劃有目的、制度化的進行課外訓練,部分學校也參與了需要團隊協作的排球、籃球等項目的訓練。
2學校領導、教師、家長及學生對學校體育教育的態度分析
在調查中發現,鄭州市絕大多數學校領導雖然都認為學校的體育教育工作很重要,但是仍然不太重視學校的體育課教學,他們將大量的精力都投人到學校的升學考試方面,而農村學校常由于條件有限很難真正開展體育工作。絕大多數教師都很積極的開展自己的體育教學工作,但是由于條件有限,學校的體育教育工作開展還是不太順利。學生家長既希望孩子參加體育鍛煉來改善體質,緩解孩子的課業壓力,又害怕過多的體育活動會占據大量的學習時間,影響孩子的文化課成績。學生認為體育課就是在學習之余盡情玩耍,同時由于不同年級的學生課業要求不同,導致不同年級的學生參與體育鍛煉的積極性也有所差別,其中大多數高年級學生由于升學壓力常將體育運動時間花費在學習上,這仍需要老師和家長的正確引導。
3制約鄭州市農村學校體育教育發展的關鍵因素
3.1區域經濟差異對農村學校體育的制約性。隨著我國經濟的快速發展,城鄉之間的經濟發展差距逐漸拉大,鄭州市總人口近1300萬,農村人口占400萬。由此可見,鄭州市的農村人口還較多,人口基數還較大,同時經濟發展還相對滯后。這些都表示要改善鄭州市中小學體育教育的現狀,需要從集中在經濟落后地區的農村中小學開始抓起,將農村中小學體育教育問題作為鄭州市體育教育的重點和難點來解決。
3.2教育政策問題。對鄭州市農村中小學體育教學發展具有較大影響的因素主要是教育政策問題,重視高等教育輕視低等教育,重視城市教育輕視農村教育,重視重點大學輕視普通本科,重視發達地區教育輕視貧困山區等是我國各級教育部門在教育投人方面的一貫作風。這些因素都將導致農村學校得不到足夠的教育投人,從而導致學校的硬件設施差,缺少必要的教學設備和運動器材,缺少必要的新教師編制,進而導致很難引進具有較高文化水平的高校體育畢業生。農村教育經費嚴重不足,教育投人不能滿足教育需求,致使農村各級學校的素質教育水平普遍較低,農村體育教育的發展長期呈現滯后狀態。
3.3農村學校大環境的問題。傳統的應試教育觀念長期影響著學校領導、家長和學生的思維,他們并沒有體會到健康的重要性,另外學校的指導思想還沒有從“學習第一”向“健康第一”轉變;農村對體育教育的重視程度不夠,缺少必要的體育專項經費投人,致使體育場地和體育器材嚴重不足,遠遠不能滿足體育日常教學的需要;農村學校很少請相關專家來指導工作,同時體育教師沒有外出培訓和學習的機會,致使自身能力不能得到有效提高。
3.4追求升學率導致學生體育鍛煉意識淡薄。學校的最大愿望就是每年都有較好的升學率,絕大多數農村學生以考上理想中的大學作為自己的人生目標,希望從農村走向城市。他們心中處于第一位的都是文化課成績,他們中的大多數都迫于升學壓力而將體育運動時間花費在學習上。學校需要對學生進行思想教育,要提高學生對身心健康的認識,引導和開發他們的體育興趣,調動他們參加體育運動的積極性,幫助他們養成積極參加體育活動的良好習慣。所以,學校開展體育活動時要尊重學生的自發性和自主性,遵循學生的身心發展規律,使他們享受運動的樂趣,進而培養和提高他們的體育興趣。
4加快城鄉統籌發展與農村中小學體育教育的對策
4.1教育部門要加大對農村學校體育發展的政策保障和財力支持。教育行政部門要統籌教育教學資源,建立覆蓋城鄉、布局合理的體育教育體系,逐步實現體育教育的統籌發展。進一步促進農村學校體育教育的宣傳工作,確保體育相關政策的全面落實,將體育教育和其他學科教育放在同等重要的地位,在建設和發展農村學校體育教師師資力量方面,各級教育行政部門要加大對農村學校體育發展的政策保障和財力支持,提高體育教師的工資和待遇,確保農村學校體育師資隊伍的穩定,適當放寬體育教師職稱評審的條件,轉變體育升學考試的指導思想,加快體育升學考試內容和方法的改進步伐,激發學生參與體育課教學和課外活動的熱情。
4.2農村學校領導要進一步確立學校體育教育的重要性。農村學校領導不僅要意識到學校體育教育的重要性,還要從思想上加大對體育工作的重視程度,不僅要貫徹實施《學校體育工作條例》,還要確保《國家學生體質健康標準》的全面落實,鼓勵學生積極參加“陽光體育運動”,認真落實體育大綱要求的教學目標。學校領導要定期開展安全教育,加強學校的衛生保健工作,改善體育教師的教學和辦公環境,加大對體育教師的重視程度,要建立和完善相應的體育教學監督評估機制,促進體育教師綜合素質的提高
4.3農村學校體育教師要不斷提高自身素質。體育教師在體育教育過程中全程參與,是主導體育教學活動的關鍵。因此,體育課教學效果與體育教師的自身素質息息相關,體育教師的素質的高低直接決定著教學成果的好壞,體育教師師資隊伍的整體水平能直接的影響到農村體育教學的提高和農村體育教育的發展。體育教師要善于將理論教學和體育實踐相結合,在滿足教學目標和完成教學任務的基礎上,豐富和改革現有的教學環節。
古定小學榮幸地被選定為首批國家基礎教育課程改革實驗學校，并成為全國教育科學“十五”規劃教育部重點課題《義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究》實驗樣本校，自200*年秋季起，全校一年級8個班478名學生開始使用人教版體育實驗教材。經過一年的教學實踐、觀察和探索，主要的體會是：教師教得順，學生學得歡。現將我校一年來參與實驗工作的情況小結如下。
一、轉變觀念，以新的課程理念去領會新的課程標準
國家課程標準是教材編寫的依據，實驗教材是對課程標準精神的具體體現。迅速把握課程標準、課程目標和新教材的特點，是順利開展教材實驗的前提和基礎。我校承擔課程改革體育學科的實驗任務后，學校領導非常重視，積極選派了兩名體育教師多次參加了市、區教委舉辦的課程改革實驗教師培訓班，XX年3月我校蘇娟老師參加了玉林市《國家課程標準改革征求意義》會議，參與討論體育與健康課程標準，同年8月還參加了人教社舉辦的全國體育與健康骨干教師培訓會議。實驗教師認真學習了《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、“課程標準”和新教材。經過學習，更新了教育觀念，增強了課程改革的使命感、責任制和緊迫感。在新教材實驗中，做到以新的體育課程理念去領會新的課程的總目標和水平目標以及運動參與、運動技能、身體發展、心理發展和社會適應等五個領域目標，并以此去指導教學。
二、創造性地使用新教材，促進學生素質發展
新教材實驗給我們創造了一種機遇。實驗教材關注學生的生活經驗，增強了書本知識與現實生活的聯系，使課堂學習與課外的自主活動聯系起來，使學生在生活中學習，在學習中生活，提高了學生學習的興趣，真正使學生在參與運動過程中，學到了一定的運動技能，同時身體、心理健康和社會的交往能力也得到了發展。對低年級的學生，教師的組織指導作用非常重要，但也要發揚教學民主，充分發揮學生的主動積極性，創造性地使用新教材，促進學生素質發展。如在“模仿性走”教學中，根據教材的特點和兒童的身心特點、興趣等，創設了“動物園”情境，讓學生在音樂聲中頭戴各種小動物和各種人物(老人、青年、小孩)的頭飾，唱著“動物園里動物多，大象、獅子、小白兔，動物多得數不清，小動物們真可愛，爺爺奶奶叔叔阿姨、小朋友們都喜愛。”的兒歌，分散或結伴歡快地走進“動物園”，在“動物園”里與各種“動物”自由的嬉戲、與“游人”愉快的游戲，憑學生原有的生活體驗和想象、創造，模仿各種動物、各種人物走路的動作，以此來培養學生的觀察、想象和創造能力，同時也提高了參與活動的興趣，學到了一定的知識，提高了與人交往的能力。又如進行“立定跳遠”的教學時，先向學生講清動作的方法和要求后，引導和啟發學生利用廢舊報紙進行有創想性的練習，比如擺設各種圖形，如跳過一個長方形、跳過一個正方形、連續跳過多個相隔一定距離的長方形比賽等游戲活動，使學生掌握了立定跳遠的動作，發展了學生的協調性和彈跳力。
關注學生的個體差異和不同需求，平等地對待每一個學生，使他們都有權利享受到學習的樂趣，激發學習的動機，促進師生之間的合作與互動，養成健全的人格。如在進行“障礙接力跑”教學時，鼓勵學生根據教師給定的障礙物，按照自己的能力和興趣，自行設計障礙物擺放的順序，自定障礙物的高度和寬度，自行組合合作比賽的伙伴，并允許小組成員通過討論，確定本組的比賽方案(障礙物的順序、小組成員間的排隊順序、交接棒的方式等)后再進行比賽。這樣就增強了學生學習的自信心，能使每人都有獲得勝利的可能，都可以享受成功的快樂，同時也培養了學生自主學習、合作學習的能力，提高了學生自覺、主動參與學習的積極性。再如在進行“拋、擲輕物體”教學時，改變了過去程式化的練習方法，采用游戲的教學形式進行，引導和啟發學生把報紙折成小飛機或揉成紙團進行“放飛機”和“打雪仗”等游戲，讓學生在“玩”的過程中，掌握了基本的拋、擲動作，發展了學生的創新思維能力，也愉悅了學生的身心，提高了學生參與活動的積極性。
在教學評價中，改變學習成績只由體育教師評定的方法，采用了多種多樣的評價方式：學生自我評價、互相評價、小組評價，教師根據平日觀察和必要的測試，參照學生自我評價和小組評估做出綜合性評價。激勵學生參與學習，把學生在原有基礎上的進步，看得比一次絕對性的“好成績”重重要。評價的內容，包括四個方面：體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神。每個學期末，參考教師把書中的“一年級體育課學生學習成績評價表”發給學生，講明評價方法，讓學生進行自評和組內評價。學生感到很新鮮，都能認真地對自己和其他同學的學習表現進行很公正的評價。這樣就充分發揮了學生的主動性、積極性和自我價值的肯定，使學生能充滿自信地、積極主動地參與到體育活動中去，提高了教學質量。
三、新教材實驗的成效
隨著課改的深入，我們重新審視了學生觀、教育觀和質量觀，在教學過程中由原來的精心設計教向精心設計教與學轉變，由重在技術、技能掌握的教學向重在培養學生學習興趣轉變，由統一規格的教育向差異性教育轉變，由教學模式化向教學個性化轉變，由注重終結性的評價向既注重終結性評價、也注重過程性評價，既有教師對學生的評價、也有學生自己評價和互評轉變。大膽探索，邊實驗，邊總結，邊反思，運用新的課堂教學方式(即：集中明確課的學習目的分成若干合作學習小組，按照學習內容的要求在小組內互幫互學教師巡回指導組織各個小組進行效果展示發現不足根據具體情況及時糾正學生改進學習實踐與應用。)，課堂面貌發生了變化，拓寬了學生的思維領域，開發了學生的潛能，建立了平等和諧的師生關系。 共2頁,當前第1頁1
200*年8月26日至27日，我校老師在玉林市課程改革體育教師培訓班上為教師們講了《適應新課程標準，改革體育教學方法》等兩個專題；同年10月何立等兩位老師為玉林鎮全體中小學體育老師上了示范課；200*年11月29日至30日，玉林市以我校為點，召開了基礎教育課程改革實驗體育學科研討會，何立等兩位老師給全市實驗教師上展示課，課后兩人又代表玉州區分別在會上發言進
行了經驗交流，得到了自治區課改專家的高度評價。200*年1月，我校體育老師撰寫的課改論文分別獲得了玉州區課改論文評比一等獎和三等獎。200*年2月有的老師參加了廣西課改實驗地方課程教師用書的編寫會議，并承擔“走”、“跑”和“集合”等內容的26個案例的編寫工作，并于3月被選拔為玉州區國家基礎教育課程改革實驗研究中心組成員、體育學科組副組長，200*年5月成為玉林市課改中心組成員；200*年5月21日，廣西師范大學、玉林師院等20多位教授、講師等到我校指導，何立老師為專家上了課改體育課。200*年5月，蘇娟老師被聘請為“全國教育科學‘十五’規劃教育部重點課題《義務教育小學體育、中學體育與健康課程標準和教科書及教師用書可行性實驗研究》”課題組成員，我校被確定為總課題的實驗樣本校。200*年6月11日，蘇娟老師在玉州區基礎教育課程改革實驗研討會上，代表玉州區體育學科組進行發言。200*年6月12日，何立老師代表玉州區參加玉林市課改講課比賽獲得一等獎，并被推薦代表玉林市準備參加廣西200*年10月在桂林市舉行的課改講課比賽。200*年7月，實驗老師承擔了玉州區校本課程體育學科一、二年級各6個教材內容的編寫工作。
四、存在問題和困難
1.實驗教材的教具、學具等資源配套不足，“小學生廣播體操(一)”沒有錄音帶，影響和限制了教學活動的開展。
2.場地小班數多，實驗班學額過大，教師組織教學比較困難，部分學生照顧不到。
3.課改專家到課堂現場指導過少，教師集中學習的機會不多，教師的教學實踐和理論水平提高不快。
一、 實施新體育課程標準
本學期，新課程改革在南京市中小學全面實施，實施中小學《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）是本學期體育教研工作的重點。“好的開頭是成功的一半”，為了抓好課程改革的起步，本學期著重抓了全體體育教師的培訓和起始年級教學實驗，轉變教師的觀念，建立新課程標準的基本理念，勇于實踐，大膽改革，力求在體育課堂教學上有所改革、有所突破、有所創新。
1、 舉辦各級各類教師培訓班，認真學習課改實施方案及體育與健康課程標標
（1） 參加省教研室舉辦的體育教研員新課改培訓班
XX年6月4至7日，“江蘇省體育教研員新課改培訓班”在我市舉辦，這是江蘇省首次舉辦的體育學科課改培訓，各區縣極為重視，積極報名參加。全市共15個區縣中小學體育專、兼職教研員及部分骨干教師30人參加了培訓。此次培訓班不但聽取了有關領導及國家課標領導小組專家對課程改革和課程標準的解讀報告，對新課程的基本理念有進一步的理解，還通過觀摩南京市寧海中學竇寧、夫子廟小學衛紅、南師大附小任智新課標實驗課以及南師大附小的體育大課間活動，加深了課程改革實踐和操作層面的認識，為全市啟動新課程改革奠定的基礎。
（2） 舉辦中、小學骨干教師新課程通識培訓與體育課標培訓班
XX年7月10至15日，南京市中小學課改培訓正式啟動，市教研室配合曉莊學院和市幼師，舉辦了南京市中、小學體育與健康課程標準培訓者培訓班，各區縣體育教研員及骨干教師約90余人（中學40、小學50）參加了培訓，培訓班中聽取了專家對課改實施方案及課標的解讀，交流了課標實踐操作體會及案例分析研討，為區縣級課標培訓培養了一支骨干隊伍。
（3） 參加江蘇省小學體育骨干教師新課標培訓班
XX年8月，江蘇省教研室小學體育骨干教師新課標培訓班在揚州市舉辦，我市省級實驗小學體育教研組長和部分骨干教師50多人參加了培訓，參培人數為全省最多。培訓班期間，正直酷暑高溫季節，我市參培教師能堅持理論學習和新小學生廣播操練習，并利用清晨和下午課后加班加點練習，在培訓班結業匯報表演中，展示了我市體育教師的成果和風采，得到有關領導及專家的好評。
（4） 參加人教社舉辦的中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）
教材及教參培訓
XX年7月，中學《體育與健康》課程標準實驗教科書（人教版）教材及教
參培訓班在寧舉辦，由教材副主編藤子敬教授和上海浦東新區教育學院周師章教授主講體育與健康教材與教參的特點及運用，我市中學體育教研員及部分體育教師30多人參加了培訓。
（5） 區縣中小學體育教師新課程改革培訓全面展開
開學初，對區縣實施體育與健康課程標準的培訓情況進行了調查，調查顯示，各區縣均利用開學前及開學初進行了課程改革實施方案的通識培訓和體育與健康課程標準培訓。據統計，全市參加培訓的中小學專職體育教師約1200余人，占全體體育教師的70%；區縣的課標培訓平均用時為3.5天（最多的10天，最少的2天）。在學期中，各區縣結合本地的特點與實際開展了豐富多彩、形式多樣的新課標理論與實踐培訓。
2、 舉辦“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”
為了更好地貫徹《中小學體育與健康課程標準》，加大體育教學改革的力度，推動廣大教師深入學習新課標，探索一條符合新課程標準的體育教學改革的新思路、新方法，XX年11月中下旬，市教研室舉辦了“南京市中小學體育課程改革教學觀摩評比活動”。全市共30節中學和30節小學體育課，采用借班上課的形式進行了觀摩評比。南京市教研室體育學科在組織此次活動時，提出了“健康、主動、快樂、發展”的主題思想，鼓勵教師以“無模、無法、無標、無規”的觀點去進一步解放思想，勇于實踐，大膽改革，力求創新。我們欣喜地看到，所有的觀摩評比課教學中，任課教師以促進學生整體健康水平的提高為目標，構建了運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五大教學領域并行共進的課程結構。關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生習慣的養成，關注體育文化的傳承，把“健康第一”的教育思想落到了實處。在這次的教學觀摩中，教師們普遍都十分重視發揮學生的學習主動性，在教師的指導下，充分讓學生自主學練。學生選擇學習內容的范圍越來越大。90%的課中都留有一定的時間讓學生自選活動內容或自創游戲方法。在教學活動中，由過去比較注重“教法”轉向注重“學法”的指導，真正體現出以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在教學過程中充分讓學生自主學練、進行合作學習和探究學習，體現出民主、和諧、平等的師生關系。教案設計突破原單一形式，既有表格式，也有文字敘述式，還有結構圖式，無一例外地轉變為用教學目標來“統領”教學內容。在教學內容的安排上嘗試用一條主線來貫穿全課。《體育與健康課程標準》的顯著特點是只確定了教學目標和達到目標的標準，不規定具體的教學內容，這給予了教師在選擇教材內容上的靈活性和自主權。那么，如何開發體育課程資源，突破競技運動教材體系，建立一個符合課程改革需要，符合學生需求的教材體系呢？這是實施新課程改革的重大課題，教師們作了有益的探索。在教材資源的開發上較好地運用了延用、改造、繼承和創新的策略。在教材資源運用的策略上能掌握好教材資源的約束力與靈活性的關系。 共4頁,當前第1頁1
3、 組織新體育課程標準教學觀摩活動
如何將新課程標準的基本理念轉變為教師的教學行為，并在課堂教學中如何呈現，是實施新課標教學研究的重要課題，也是教師最為關注的問題。本學期，在區縣開展課標研究和教學觀摩的基礎上，市、區結合，推出一批教學改革有所突破的體育課，以教學觀摩的形式進行了全市的交流與研討。
全市中小學體育公開教學觀摩課情況見下表：
南京市小學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表
日 期 地 點 學 校 教 師 年級 內 容 備 注
11月7日
游府西街小學 致和街小學
五老村小學
中山南路小學 張小青
徐為榮
曹 華 一
六
三 瓶子活動
肩肘倒立
賽龍舟 市區教研活動、四屆青優
11月22日 鳳凰花園城小學 鳳凰花園城
力學小學 崔德建
張金秋 三
四 武 術
接力跑 市區教研活動、四屆青優
11月26日 南師大附小 省教院附
小
南師大附小
東屏中心小學 金 玉
任 智
程愛平 五
三
四 擊劍
羊角球
韻律活動 全市課改教學觀摩會
12月5日 解放路小學 解放路小學
富貴山小學 孫 瑜
王 婷 四
一 排球
障礙跑 市區教研活動
12月9日 南師大附小 省教院附小
南師大附小
夫子廟小學 金 玉
任 智
衛 紅 五
三
一 擊劍
羊角球
擲紙飛機 上海黃浦區中小學體育教師研修班、南師大體育系
12月17日 游府西街小學 致和街 小學
游府西街小學
天妃宮小學 陸 堯
倪晨瑾
卜 豫 二
四
一 跳躍
跳竹竿
投擲 市區教研活動、四屆青優
元月6日 高淳縣實小 高淳縣實小
高淳縣實小 吳慶均
朱功蘭 一
一 睡要放松
快速跑 市課改教學觀摩會
南京市中學新體育課程標準教學觀摩活動一覽表
日 期 地 點 學 校 教 師 年級 內 容 備 注
11月7日 江浦高級中學 江浦高級中學 蘇本英 高一 營養與健康 研討課
12月12日 寧海初中部
寧海初中部
三中初中部 錢 敏
袁 俊 初一
初三 立定跳遠
有氧訓練 研討課
12月26日 三十九中 三十九中
二十四中 王 健
王 蓉 初一
初二 競爭與合作
障礙練習 研討課
元月9日 中華中學 中華中學
下壩中學 唐錦麗
汪培志 初中
初中 野外生活
運動角色 研討課
11月28日 梅園中學 梅園中學
人民中學
鎖金中學
五十中
育英二外 楊建華
程 智
王 萍
劉中俊
懷瑞波 初一
初二
高二
初一
初二 排球
足球
韻律操
定向越野
武術 市教改觀摩活動
4、 參加“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”
XX年11月底12月初，“江蘇省中小學體育教學研究課展示活動”在連云港市舉行，各市為了展示課程改革研究和實驗的成果作了積極認真地準備。我市在課改觀摩評比的基礎上，推出了人民中學程智和省教院附小金玉老師的兩節課改課代表南京市參加省教學展示。兩位教師以新課程基本理念為依據，大膽地在教學內容、教學模式、教學方法等方面進行改革與突破，反映了我市中小學體育課程改革研究的觀點與成果。從國家課程改革指導專家的點評及各種反饋信息反映，我市中小學兩節課得到專家及聽課教師的充分肯定，
二、 課題研究
1、繼續省級《體育與健康理論課課件研究制作》課題研究
為了貫徹新《體育與健康課程標準》，充分開發體育資源，利用現代化教育技術來提高我市體育教學質量，在課題上報、立項和初步研究的基礎上，今年繼續課題的研究和實驗工作，目前此項工作基本完成并進行教學實驗研討。
2、參加省教研室主持的《現代信息技術在中小學體育與健康教育的運用實驗研究》課題研究
該課題反映了江蘇省作為經濟、文化大省在教育、體育科研上的前瞻性，被中央教科所列為“十五”學校體育衛生科研規劃重點課題，并于10月25日在南京九中召開了開題報告會。國家教育部、中央教科及省、市有關領導和省體育院校的專家、課題組教師等出席了會議。南京市在該課題下承擔了部分專題實驗研究，目前正在計劃與落實之中。
3、進行了中、小學體育教師專題研究論文評選工作
新課程改革引起了教師對傳統教學的反思與思考，促進了教師對專題研究的熱情，從今年教師上報教研室論文的數量與質量看，較之往年有較大幅度提高。小學共上報論文170篇，經評選獲獎116篇，占68.2%；中學共上報論文96篇，經評選獲獎67篇，占69%。 共4頁,當前第2頁2
各區縣上報及獲獎論文見下表：
區縣上報及獲獎論文一覽表
區 縣 鼓樓 玄武 白下 秦淮 建鄴 下關 棲霞 雨花 江寧 六合 浦口 高淳 溧水 合計
小學 上報 53 24 14 9 5 11 2 6 15 16 15 0 0 170
獲獎 36 15 13 8 4 7 2 2 9 11 9 0 0 116
中學 上報 11 18 8 6 4 5 11 5 9 15 2 2 0 96
獲獎 6 14 5 6 3 4 8 4 6 8 1 2 0 67
5、開通了中小學體育教研網絡，為實現現代化教研工作開辟了一條新路
XX年10月下旬，為了進一步開發教學研究資源，更好地為教師服務，為教學服務，市教研室正式開通了“南京教研”網站，專設“中學體育”和“小學體育”網頁，設置了教研新聞、教學研究、專題研究、教研論文和教學設計五個欄目，可以從網上了解市體育教研活動情況，了解體育課程改革的現狀，閱讀有關論文及兄弟學校的體育課題研究方案，從而為我市的教研活動架設了一條空中橋梁，使全市的教研活動與教師更直接、更快捷、更貼近。 網址：
中學體育：***
小學體育：***
三、 教學視導工作
1、 中學體育教學視導情況
本學期隨機視導11所學校，聽課46節，聽課情況見下表。
中學體育教學隨機視導情況統計表
學 校 教 學 情 況 視導方式
a類 b類 c類 d類
人民中學 1 2 隨機視導
六 中 1 隨機視導
寧海中學初中部 2 1 隨機視導
寧海中學 1 2 隨機視導
十三中 3 3 隨機視導
南航附中 2 2 隨機視導
南大附中 3 3 1 隨機視導
南師附校 1 1 隨機視導
金陵中學 3 5 1 隨機視導
六十六中 4 1 隨機視導
上新河中學 2 1 隨機視導
合 計 17 25 4 無
情況分析：
（1）在隨機視導的11所學校中，落實新課程計劃（初一年級體育課每周3
課時）約占70%，未落實的學校我們在視導反饋中已向學校慎重提出。新課程計劃的落實情況不容忽視。
（2）課堂教學計劃及備課情況總體較好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，部分教師能結合課標實施建議在突出學生的主體性，研究性學習等方面在課時計劃中有所反映。
（3）從教學情況看，46節課中，a類課17節，占36.9%；b類課25節，占54.3%；c類課4節，占8.6%；無d類課，教學效果有明顯提高。體育課程改革正在引起教師的廣泛關注與重視，部分教師正積極投入課改實驗，努力在體育教學中體現課標的基本理念，堅持“健康第一”的指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，重視學生主體地位和關注個體差異與不同需求等方面進行大膽實驗研究，教學明顯提高，優課率好于往年。
2、小學體育教學視導情況
小學體育教學隨機視導情況統計表
學 校 執行新課程
計劃 教師備課 教學情況 視導方式
好 中 差 a b c d
南湖二小 基本落實，兼22 1 1 小班化調研
百家湖小學 基本落實，兼23 1 1 新課改調研
拉薩路小學小學 完全落實 2 2 1 新課改調研
模范馬路小學 基本落實，兼18 1 1 新課改調研
濱江小學 完全落實 1 1 新課改調研
太陽城小學 基本落實，兼12 1 1 隨機視導
秣陵路小學 基本落實，兼41 2 1 1 隨機視導
惠園街小學 基本落實，兼18 1 1 隨機視導
棲霞中心小學 基本落實，兼24 2 1 1 隨機視導
高淳定埠小學 1 1 實小驗收
高淳固城小學 1 1 實小驗收 共4頁,當前第3頁3
溧水晶橋小學 1 1 實小驗收
江浦實小 2 1 1 學科調研
合 計 8 8 8 9 1 無
注：完全落實：開課全，全專職；基本落實，兼*：開課全，非全專職，兼*節課。
情況分析：
（1） 從學校實施國家新課程改革教學計劃的情況看（一年級每周4節體育
課；二年級每周2節體育課；三~六年級每周3節體育課
），計劃完全落實，并全由專職體育教師任教的只有兩所學校；其他學校課時計劃雖然落實，但因專職體育教師配備的缺口較大，由其他兼職教師任教的體育課較多，最多達41節/周。從這點可以看出，學校對體育課改的重視程度不夠，課時雖然增加，但教師配備遠遠不能到位。
（2）教師備課的總體情況教好，學年、學期、單元和課時計劃齊全，并有一定的提前量。但如何符合新課程標準的要求，反映出學校、教師的實際和特點，反映出學校的校本教材的開發。既實用方便教師教學，又簡單易行，減輕教師備課的文字工作量，是值得研究和探討的問題。
（3）從體育課教學情況看，共聽隨堂課18節，其中a類課8節，占 44.4%；b類課9節，占50 %；c類課1節，占4.6%；無d類課。說明隨著教學改革的深入和新課程標準的實行，教學質量有了明顯提高。
四、隊伍建設
1、繼續抓好市中小學體育教學研討組和市優青年培養。
2、 組織部分中小學骨干體育教師赴無錫市觀摩學習新課改實驗情況。
3、 組織近400多名中小學體育教師赴連云港市參加“江蘇省中小學體育教
學研究課展示活動”。
南京市教學研究室
關鍵詞：工作總結； 體育教學； 理論學習； 觀念更新 教學計劃
體育者，身體鍛煉之良方，意志培養之圣法，集體意識之道本，民族強大之表現，人類文明之象征，心理健康之金繩，全面素質提高之導師。學生們風華正茂，是一個增長知識與意志力的關鍵時期，在這段時間，他們的世界觀也正在逐步地完善和形成。今把工作總結例舉如下，期待同仁共同商榷為盼。
一、加強理論學習，提高思想認識
教學以來，我黽勉惕厲，一心營職，認真學習并積極參加先進行教育活動，仔細研究有關教育理論與學生的心理狀態，全面貫徹黨的教育方針，一如既往地積極落實素質教育，對工作表現出強烈的事業心和高度的責任感，關心愛護學生，刻苦鉆研業務，把滿腔的熱忱和愛心傾注到學生身上，傾注到教育事業上。處處、事事、時時嚴格要求自己，在平凡而繁瑣的教學工作中，腳踏實地，埋頭苦干，發揮了自身的作用。
二、潛心教育教學，不斷開拓進取
體育教學工作開展的好壞直接影響著體育成績，以至于影響學生身體素質的發展，所以我從開學之初就制定了嚴密的教學計劃，規劃好每一次的體育教學與訓練任務，對自己也提出了更高的要求：
（1）體育課保證質量；為了上好體育課，緩解學生緊張的學習壓力，為了使學生對我們的體育課有一種向往，一種期待，我用心“經營”每一節體育課：課前認真備課，在每堂課前我都要對學生有一個大概的心里目標；在課堂上用我的愛心、細心和責任心使每一個學生都能受益，要求學生之間互相幫助，互相觀察指導，做到課課有進步，堂堂有提高，使學生們在進步中體驗體育課的精彩和樂趣；每一次課后我和學生都要進行及時的總結和反思，寫出心得與體會，增強了信心，提高了能力。
（2）活動課安排條理；每周兩節活動課三個班安排的內容兩周一輪換條理清晰，由體委帶領，體育教師巡回指導，活動課開展得有條不紊。每一次課后我們體育教師和體委都要進行及時總結和反思，不僅大大提高了體委的指導訓練能力，也使學生整體體能和自我訓練能力提高很快，對他們課余時間自我鍛煉有很大的幫助。
（3）特長生訓練針對性強；體育特長生應是中招的一個重點，所以在課余時間我對有體育特長的學生的進行了系統的和針對性的訓練，使他們發揮自己的特長，拓寬了升學渠道，提高了升學的信心。
（4）課后教師與學生及時總結分析得失，寫訓練日記。課后反思是一種有益的思維活動與再學習方式，是教師與學生成長和提高的有效手段。每一次課后我都及時總結分析，也要求學生總結分析自己的得失與體會，并要求每個同學都要有一個記錄自己成長的體育日記簿，這也是我和學生交流的一個平臺，能及時得到教學反饋，經過一年的積累，我和學生都受益匪淺，我的教學能力又提高到了一個新的高度，學生們不僅提高了自己的體能與成績，更重要的是學會了一種學習方式，對他們的學習和生活有了很大的幫助。
三、模范履行職責，創造輝煌業績
在履行職責方面，嚴格要求自己。堅持出滿勤，干滿點，從不擅離工作崗位，愛校如家，愛生如子，把“愛學生”當作做好一切教育教學工作的根本出發點。在平凡的崗位上，憑著對工作的熱情和執著，不斷地創造著新的業績。必須增強自蓄能力，對教育做長期投資；教學活動是一個復雜的智力活動、社會活動，更應該與時俱進，展望未來。這就要求教師具有終身學習的觀念，培養終身學習的能力。時刻要注意精神充電，不僅需要業務理論知識的更新、教育理論的更新，更需要教育技能的訓練。在這一年中，有成績，也有不足，在新的一年里，我將繼續認真學習黨的方針政策、新的教育教學理論和國家的法律法規，積極參加教師培訓，繼續努力學習現代教育技術和科學教育理論，在優化課堂教學，教育教學研究和班級管理方面，不斷學習，不斷進步，爭取在今后的教育教學中，逐步構建自己獨特的教育模式，為黨的教育事業做出更大的貢獻。
四、體育教學工作計劃
（1）指導思想；本學年度全面貫徹《體育與健康》的教學大綱，實施《新課程課標》。我校的體育工作，以“健康第一”為指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，促進學生健康成長。堅持以育人為本，以學生為主體，教師為主導的辦學思想。適應新的教學要求，不斷推進素質教育，落實體衛工作的兩個條例和一小時鍛煉，促進學生的身心發展，使學校的體育工作能邁上一個新臺階。
（2）加強體育組的建設；對教師進行師德規范教育，提高教師的自身修養，樹立全心全意為學生服務的思想。探索教學規律，發揮教育功能，完善各項規章制度，充分發揮整體作用，重視對青年教師的培養，做到有計劃，有目標。使體育組成為具有戰斗力的集體。
現實中，發展中小學教師體育鍛煉究竟面臨哪些實際困難？應該站在什么樣的高度去看待發展中小學教師體育鍛煉的意義？在當前形勢下，發展教師體育鍛煉有哪些現實途徑？本刊特邀請河北省教育廳、北京四中、天津南開中學、黑龍江省雞西實驗中學的領導和教師分享他們的經驗和觀點。
意義：關注教師的健康實際上就是關注了教師隊伍和學校體育的活力。
《中國教師》：發展教師體育鍛煉的意義是什么？
劉若群：教師參加體育活動的意義在于它有助于釋放和緩解緊張的教學造成的身心疲勞和壓力。他們的教學任務很重，應通過體育活動伸展肢體，舒緩身心壓力，讓大腦得到積極性休息。校長關注教師的健康實際上就是關注了教師隊伍的活力。學校教師有集中學習的時間，我覺得也該有集中參加體育鍛煉的時間，哪怕是每周只有一次，對于培養教師的健身意識、增進教師間的友誼和凝聚力也會大有裨益。
李寶貴：發展教師體育鍛煉能培養教師統籌協調的能力和在多項任務之間掌握平衡的意識，促使教師致力于教育智慧和管理智慧的增長以及教學效能的提高，向管理要效率，向八小時要效率。法國思想家蒙田說，凱撒和亞歷山大就在最繁忙的時候，仍然充分享受自然的，也就是必須的、正當的生活樂趣。這不是要使精神松懈，而是要使之增強，因為要讓激烈的活動、苦苦的思索服從于日常生活習慣，那是需要有極大的勇氣的。培養教師的這種勇氣顯然也非常有意義。
張明：美國經濟學家米西肯早在1962年發表的《健康作為一種投資》一文中就已指出，教育投資和健康投資是人力資本投資的主要方面。有研究者對美國梅薩石油公司的研究結果同樣顯示，經常參加體育活動的職工每年人均病假和保健費用均低于不經常參加體育鍛煉的職工。在繁忙的工作和家庭事務中抽出時間定期參加體育鍛煉，維護和提高健康水平，首先有助于提高教師的競爭力和可持續發展能力。試想在條件相當的情況下，有幾個校領導會優先重點培養身體羸弱的教師，有幾個領導敢把關鍵職位和關鍵崗位交給整天請病假的教師？而且體質健康是個人生活幸福最重要的基礎，關乎人的幸福感、身體自尊等多個方面，失去了身體健康，就很難有心理健康，個人幸福更是妄談。
其次，我們都知道，教師對學生的影響是非常大的，也是多方面的、潛移默化的。他們的價值觀即使不明示，學生也能感覺得到，堅持科學鍛煉的教師能夠使學生喜歡上體育；而由于種種原因不積極參與體育鍛煉的教師卻會給學生造成相反的影響。這樣的例子不勝枚舉，學校應該重視教師對學生的這種影響。
唐占全：如果教師經常參加體育活動，會把積極、樂觀、陽光的特點展現給學生，學生們會更加喜愛他，這有利于促進師生關系，創造愉悅的氛圍。如果教師在體育上有特長，大多數學生會非常佩服他，從而更信服他，現實中這樣的例子比比皆是。
現狀：教職工體質健康不容樂觀，問題和原因多種多樣。
《中國教師》：現在學校基本上都會安排教師參加體檢，貴校的體檢結果主要反映了哪些問題？
李寶貴：從體檢的總體情況來看，教師的健康狀況還是比較好，但是也有一些教師檢出脂肪肝、高血脂之類的慢性病。
唐占全：最近我們學校的教師檢查出腫瘤的比較多，尤其是甲狀腺腫瘤、乳腺癌等，這跟工作壓力大、身體調整能力差有直接關系。
張明：在我校教師中，也有些教師罹患了與缺乏體育鍛煉有關的疾病。我校教師2011年體檢結果顯示有25%的教師有脂肪肝癥狀，17.1%的老師總膽固醇高，25.2%的教師甘油三酯高。經調查發現，這些教師都是平時很忙，鍛煉不足，此外還有一些不良的飲食習慣等。而平時積極參加體育鍛煉的教師則很少出現這些癥狀，請病假的時間也比其他教師少。
《中國教師》：我在中國知網進行了檢索，發現關于教師亞健康比例居高不下、教師體育鍛煉人口比例低的報道同樣有很多，為什么會出現這種現象？
楊春巖：我們曾對我校教師進行調查。調查結果表明，絕大部分教師能認識到體育鍛煉對身體健康具有重要意義，但參加體育鍛煉的意識比較淡薄，另外就是沒有足夠的時間，鍛煉就不規律。參與體育鍛煉積極性比較高的多是40歲至50歲的教師，這個年齡段的教師的特點是：孩子不再牽扯他們的精力了，另一方面他們的身體狀況可能也不太理想，所以他們有時間也有意識地去鍛煉。40歲以下的教師除了教學任務之外，還有沉重的家務負擔，往往無法抽出時間來鍛煉。30歲以下的年輕教師多數還根本意識不到體育鍛煉的重要性。此外，能參與體育鍛煉的主要是任課教師，像班主任、中層干部日常事務太瑣碎，幾乎沒有時間參與到鍛煉中。女教師參與鍛煉的比例要比男教師高，但男教師鍛煉的熱情比較高，鍛煉形式上男教師也更靈活、更多樣化。女教師一是要工作，還有就是要顧家，時間非常有限，鍛煉基本是下班后，或者晚上。
鑒于此，學校開始鼓勵教師定時積極參加體育鍛煉。但我們發現利用工會這一時間進行體育鍛煉的教師還是占少數。因為這個時間是一個比較完整的大塊時間，有些一線教師在這個時間還是在處理教學問題，或者是在接待家長等。
劉若群：在中小學，教師教學任務很重，社會責任很重，而且家庭負擔也很重。他們關心學生、關心業績、關心家人。在這樣的情況下，如果沒有強制規定，他們就顧不上或不好意思去占用一定時間參加體育鍛煉。但長此以往地透支健康，他們的身體肯定會出問題。
李寶貴：參加體育鍛煉與不參加體育鍛煉對教師的影響都有滯后性，區別在于前者能使年長教師老當益壯，后者能使年輕教師早衰。但近年來很多學校都在擴張，都是年輕教師居多，有些學校領導覺得年輕教師的身子骨都禁得起折騰，即使多壓一些擔子，身體也不會出問題，所以就頻頻放手讓年輕教師挑重擔。
張明：掌握體育技能的水平對體育參與情況有直接影響。有的教師在學生時代沒能很好地掌握運動技能，但是對快步走之類的身體鍛煉方式又不感興趣，所以即使是有時間、有場地，也很少參與體育鍛煉。在這個問題上，青年教師和老教師形成了較為鮮明的對比，在有些學校的教師運動會上，很多青年教師在跳繩、踢毽子等傳統項目上的表現居然還不如老教師。
從學校的角度來看，主要是缺乏投入，管理理念落后，教師體育鍛煉缺乏明確的管理主體和組織者、培訓者。教師體育鍛煉本應是校工會負責，或是校工會與體育組共同負責，但中小學的校工會往往是建設乏力，以致教師體育鍛煉既沒有常設機構，也沒有專人負責。另一方面，在很多薄弱學校，尤其是農村學校，都缺少科班出身的體育教師。體育課、課間操和課余訓練已經使體育教師們疲憊不堪，所以他們根本無暇顧及組織同事參加體育活動或者是教同事學習運動技能，教師體育鍛煉只能停留于自發狀態，難以上水平，上臺階。此外，在很多學校，尤其是高級中學，推行的是目標管理法——以升學率、重點率為壓倒性目標，像教師體育鍛煉這種難以量化考核的工作往往被忽視。
做法與經驗：完善組織管理體系，發展非正式團體，充分發揮體育教師的作用。
《中國教師》：貴校當前采取了什么樣的教師體育鍛煉組織管理模式，有哪些好的做法？
李寶貴：我校的教師體育鍛煉由黨委牽頭，具體工作主要由校工會負責，體育組協助校工會開展工作，體育組的教師或者體育組長在校工會擔任委員和工會副主席。各學科處室的工會小組也有工會小組長負責本組教師的體育鍛煉工作，學科組長負責協調。在這樣的一個架構下，組織和協調工作都比較順暢，校內、校際的體育活動都實現了常態化，教師自發形成的體育類的小團體開展活動也較好。
學校在硬件方面的投入比較大，2011年給每個教研室的工會小組配備了室內的體育器械，像拉力器、收腹球、小啞鈴等。現在學校正在做調整，2012年準備在每一個教學區或者是教研室的辦公區專門給教師騰出兩間房子，其中一個就是健身房，里面會配備跑步器、綜合健身器等。
李冰：我校領導不但重視教師體育鍛煉，在教師體育鍛煉時間上給予了制度保障，而且經常帶頭參加體育鍛煉。在四中校工會的積極倡導和學校的支持下，“讓鍛煉成為會員的自覺意識”成為我校教師體育鍛煉組織與管理的最終目標。
在我校，九點到九點半是教師的早操時間，在這半個小時里，各個教研組的教師們會來到操場上進行鍛煉，參加做操、跑步、踢球等活動。學校還不定期舉行以教研組為單位的工間操比賽，以激勵他們堅持鍛煉。
為了豐富教師的業余文化體育生活，不斷提高教職員工身心健康水平，我校工會自2007年以來先后成立了羽毛球、瑜伽等九個體育項目的俱樂部，各俱樂部都有相對固定的成員和開展活動的固定時間，都會組織豐富多彩的活動和針對性的培訓，以更好地激發教師們的鍛煉積極性。像攝影和登山俱樂部每年都會有四到五次的活動。戶外活動很好地緩解了教師們的壓力，讓教師們更加熱愛生活，熱愛工作。同時，我們還把參與體育鍛煉的理念輻射到會員的家庭，工會已經連續兩年為會員及其配偶購買了公園年票，鼓勵更多的會員攜家人走到大自然中，走到鍛煉身體的行列中。
除了以上的活動外，我校還從其他方面積極引導教師進行鍛煉，如大力向教師宣傳體育鍛煉的益處和科學健身的知識，校工會給教師們發福利時會發一些體育用品的購物卡，讓教師們體會到學校對他們身體健康的關心和重視。
唐占全：我們校長的辦學理念是追求師生的幸福，要讓教師有愉悅的享受，要支持教師實現人生價值，追求多方面的幸福。因此，我們學校領導經常鼓勵教師在干好本職工作的前提下參加體育鍛煉，有組織地參與體育活動。
我校的體育教師克服困難，犧牲個人休息時間，牽頭建立了各種協會。我們體育組的教師是整個學校教師體育鍛煉活動的骨干，絕大多數協會的活動都是有了我們的組織和引導才得以上水平，這使很多教師在集體的良好氛圍中形成了興趣和愛好并堅持了下去。我們對外交流比賽的時候學校會支持一些經費，用車、飲食、服裝等都沒有問題。協會會員也都按期繳納會費，非正式體育交流的費用主要就是由協會負責籌集。
在中午的時候教師會和學生一起參加一些體育活動，有時是師生對抗，有時是教師和學生混合組隊。舉辦教工比賽的時候，會請學生當裁判員，發傳單和廣告，其他的學生也會積極地去觀看。有時候教師和學生還會開展相對正式的比賽活動，以三大球為主，這樣的好處在于使學校文化有了新氣象。
原則：面向教師的體育活動應該以校內和校際間的活動為主。
《中國教師》：請問劉若群老師，你們思政體衛處為推進教師體育鍛煉做出了哪些努力？河北省各地、各學校在組織教師體育鍛煉方面有哪些好的做法？
劉若群：目前我們組織的比賽有高校校長體育比賽和體育教師培訓性比賽；我省教育工會每年都會組織教師乒乓球比賽。此外，我們也在積極呼吁學校全員參與校園陽光體育運動，要求中小學教師在學生參加大課間體育活動時也一起參加，利用難得的大課間時間與學生一起鍛煉身體，感受快樂。但是教師跟著學生一起活動確實是有一個項目合適不合適的問題，教師應該有屬于自己的體育鍛煉時間，學校應該組織開展符合教師需求的健身活動。
從我省各地的情況來看，石家莊市開展的活動更活躍一些，例如開展了以提高教師健康水平和幸福指數為目標的“教師健康促進工程”。2011年，石家莊市教育局舉辦了首屆教師風采電視展示活動，活動主題是“健康、時尚、智慧、愛”，活動中有風采展示和健美操、集體舞、跳繩等體育活動。但更多的是以縣（市、區）和學校為單位組織的教師體育鍛煉活動。總體來說教師的健身意識比過去有所提高，已經開始強調關注健康，提高生活質量。
《中國教師》：前面您提到的校長杯系列賽事是個非常好的嘗試，你們今后是否會嘗試組織面向教師的比賽？
劉若群：我們一直想舉辦教育系統的全民健身運動會，但是始終沒有實施，一個重要原因是擔心“錦標主義”思想抬頭，因為如果組織全省教師比賽，各市肯定會看重比賽結果，最終難免會滑向“錦標主義”。此外，如果組織省級、市級教師體育競賽活動，肯定只是少數教師參加，而且省級比賽需要集中，需要時間作保證，這樣的比賽多了，那些有體育特長的教師的教學工作難免會受影響。另一方面，有體育特長的教師外出比賽，其他教師就要暫時接替他們的工作。現在學校的教學任務已經非常重，而這樣一來其他教師的教學任務又會增加，就更沒時間鍛煉了。如果各市為了取得好的名次，再搞選拔、集訓，影響會更大。所以，我認為面向教師的體育活動應該以校內和校際間的活動為主，跨區跨市的活動不宜太多。
建議：關鍵是要有活動的時間，有喜歡的項目，有輕松愉快的環境。
《中國教師》：怎樣促進教師體育鍛煉常態化、生活化大好局面的形成？
劉若群：教師參加的體育活動不一定是競技性的，關鍵是要有活動的時間，有喜歡的項目，有輕松愉快的環境，有娛樂性的氛圍，有交往的人群，通過體育活動放松身心，增強體質，煥發活力。這件事是知易行難，如果要從根兒上解決，最好是國家出臺一些正式的、強制性的文件，明確規定學校教師每天要有一定的時間用于體育活動。現在各地正在進行“全民健身進校園”活動，也正在采取措施切實保證學生每天一小時校園體育活動，教師的健身活動和體質健康問題同樣應該得到高度關注。
每所學校都會有喜靜不喜動的教師，為了他們的健康，開始的時候要有一些強制性的措施，敦促其走入鍛煉身體的行列，養成習慣。只要讓教師感受到了參加體育鍛煉的益處，例如身體強壯了，感冒次數少了，笑聲多了，他就會逐漸產生興趣，愿意享受體育鍛煉帶來的樂趣。另外可以根據學校的資源，多開設一些鍛煉項目，加強組織、指導與監督，讓他們必須參加有一定負荷的肢體活動，以增強體質，增進健康，增添活力。
在管理上，應把保證教師的體育鍛煉變為校長的職責，把教師體育鍛煉活動的組織與管理納入校長業績考核的評價指標體系。從教師管理的角度講，也要把教師的健身意識和運動技能作為遴選班主任和少先隊、校團委干部的條件之一。
李寶貴：我認為當前應做好以下幾點。第一，要合理安排工作量，加強組織與管理，最好是能有專人負責，通過制度設計，通過人、財、物力的支持，讓廣大教師每天都能抽出時間來鍛煉身體。要倡導教師成立體育協會或體育俱樂部，并積極扶持。
第二，體育教師指導全校教師體育鍛煉活動要納入工作量核算，也要將其納入體育教師評優評先的指標體系。要將教研組內教師的身體健康狀況納入對教研組和教研組長的考評，當然主要是針對缺乏身體鍛煉導致的健康問題。
第三，讓學生管理教師。每天在課間操的時候派學生志愿者到各個辦公室巡查，給予學生敦促教師走出辦公室參與體育鍛煉的權力，當然方式要靈活，要體現出尊重。
第四，每年在教師中評選、獎勵健康之星，評選標準可以有四個方面，一是體檢結果，二是平時參加體育鍛煉的情況，三是組織、號召同事與學生參加體育鍛煉，普及科學健身知識的情況，四是參加教師運動會等賽事獲獎的情況。
第五，在相對集中的家屬區修建健身路徑等體育設施，建立體育工作組，組織教師以家庭為單位開展體育鍛煉。
李冰：鑒于教師普遍比較忙，他們應該學習一些利用零碎時間鍛煉身體的方法，利用好零碎時間鍛煉身體。所以負責教師體育鍛煉的組織管理工作的教師對簡便易行的健身方法和新興的健身方法，如啞鈴操等要有所了解，并通過各種途徑推廣、宣傳好的健身方法，如向圖書館推薦書目、利用校園網提供視頻資料等。
楊春巖：在我看來，第一是學校不能想當然地認為教師都懂得體育鍛煉的重要性，懂得科學健身的方法，要加強宣傳，使教師都能夠根據自己的年齡、身體狀況等實際條件科學鍛煉，避免受傷。第二是要面向教師開辦一些體育培訓班。第三，學校應經常組織一些面向全體教師的比賽，包括趣味比賽，提高教師鍛煉的積極性。
張明：第一，校領導要能站在人力資本的高度看待教師體育鍛煉的重要性，即使削減其他方面的福利也要定期為教師做體檢，多組織教師參加體育鍛煉活動，適當減輕教師的工作壓力，無論如何都不能讓優秀教師連續帶畢業班和復習班，以使其有時間、有心思從事體育鍛煉。第二，有條件的學校可以購置Polo表等體育用品供教師借用，這樣一是能使其看到鍛煉的效益，二是能使其監控自己的鍛煉負荷，防止過度鍛煉。此外，還可以組織教師接觸一些保齡球、射擊、射箭等對體力要求較高的時尚運動項目，借此讓他們認識到，如果沒有好的身體素質，即使將來自己有條件去經常參與這些更有趣的項目，也只能望洋興嘆，從而激勵其注重身體基本素質的提高。條件差的學校要通過多種渠道籌集資金，充分開發場地器材資源，要因地制宜，變廢為寶，積極開發新穎、有趣的項目，豐富教師體育活動內容。第三，每個學校都應該定期做一點關于教師體育鍛煉參與情況與病假和保健費用的數據分析，身邊的榜樣和事例、教訓是最有說服力的。
保障機制：將教師體育鍛煉開展情況納入評選體育先進校的評價指標體系。
《中國教師》：有些學校可能面臨著發展的壓力乃至生存的壓力，怎么能讓這些學校的校長真正重視教師體育鍛煉呢？
