時(shí)間：2022-09-04 16:11:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇應(yīng)用電子技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]節(jié)水；電子技術(shù) ；灌溉
近幾年來(lái)，我國(guó)高度重視和加強(qiáng)水利設(shè)施建設(shè)，以節(jié)水改造為中心，切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實(shí)施了小型農(nóng)田水利工程、灌區(qū)節(jié)水改造與續(xù)建配套、節(jié)水增效示范、末級(jí)渠系改造、水權(quán)轉(zhuǎn)換等工程項(xiàng)目，有效提高了水資源調(diào)控能力和利用效率。在設(shè)施農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)種植區(qū)，推行了低壓管灌、滴灌、噴灌等現(xiàn)代化節(jié)水灌溉技術(shù)，推動(dòng)了現(xiàn)代節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
一、 我國(guó)水資源的基本現(xiàn)狀
首先，水資源是指可資利用或有可能會(huì)被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量，并且必須是可以定期更新補(bǔ)充、可持續(xù)利用的。但是事實(shí)上，我國(guó)是一個(gè)水資源比較短缺、淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國(guó)的1/5，在世界上名列121位，如果按人均水資源量來(lái)計(jì)算，我國(guó)人均占有量?jī)H僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國(guó)列為13個(gè)貧水國(guó)家之一。
其次，我國(guó)農(nóng)業(yè)水資源利用也存在問(wèn)題 ，水資源利用的效率比較低，并且浪費(fèi)嚴(yán)重?，F(xiàn)在我國(guó)水資源短缺與浪費(fèi)的情況并存，同時(shí)由于我國(guó)對(duì)水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度?，F(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)資源利用和保護(hù)的要求，這是造成目前我國(guó)水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問(wèn)題的主要原因。
最后，據(jù)監(jiān)測(cè)，目前全國(guó)多數(shù)城市地下水受到一定程度的點(diǎn)狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢(shì)。日趨嚴(yán)重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進(jìn)一步加劇了水資源短缺的矛盾，對(duì)我國(guó)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來(lái)了嚴(yán)重影響，而且還嚴(yán)重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。
二、節(jié)水灌溉技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)
我國(guó)的節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢(shì)：一是噴灌技術(shù)仍為大田農(nóng)作物機(jī)械化節(jié)水灌溉的主要技術(shù)，其研究方向是進(jìn)一步節(jié)能及綜合利用。不同噴灌機(jī)型有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，要因地制宜綜合考慮。軟管卷盤式噴灌機(jī)及人工移動(dòng)式噴灌機(jī)比較適合我國(guó)國(guó)情。二是地下灌溉已被世人公認(rèn)是一種最有發(fā)展前景的高效節(jié)水灌溉技術(shù)。盡管目前還存在一些問(wèn)題，應(yīng)用推廣速度較慢，但隨著關(guān)鍵技術(shù)的解決，今后將會(huì)得到一定的發(fā)展。三是地面灌溉仍是當(dāng)今世界占主導(dǎo)地位的灌水技術(shù)。隨著高效田間灌水技術(shù)的成熟，輸配水有低壓管道化方向發(fā)展的趨勢(shì)。四是農(nóng)業(yè)高效節(jié)水灌溉技術(shù)管理水平越來(lái)越高。應(yīng)用專家系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、模擬模型等技術(shù)的集成，達(dá)到時(shí)、空、量、質(zhì)上的精確灌水，是今后攻關(guān)的重點(diǎn)。
目前，比較有發(fā)展?jié)摿Φ墓?jié)水灌溉新技術(shù)是：一是與生物技術(shù)相結(jié)合的作物調(diào)控灌溉技術(shù)。 就是從作物生理角度出發(fā)，在一定時(shí)期主動(dòng)施加一定程度有益的虧水度，使作物經(jīng)歷有益的虧水鍛煉，改善品質(zhì)，控制上部旺長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)矮化密植，到達(dá)節(jié)水增產(chǎn)的目的。二是應(yīng)用3S技術(shù)的精細(xì)灌溉技術(shù)。就是運(yùn)用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS），遙感技術(shù)（RS）和計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，實(shí)時(shí)獲取農(nóng)用小區(qū)作物生長(zhǎng)實(shí)際需求的信息，通過(guò)信息處理與分析，按需給作物進(jìn)行施水的技術(shù)，可以最大限度提高水資源的利用率和土地的產(chǎn)業(yè)率。這是農(nóng)田灌溉學(xué)科發(fā)展的熱點(diǎn)和農(nóng)業(yè)新技術(shù)革命的重要內(nèi)容。 三是智能化節(jié)水灌溉裝備技術(shù)。就是把生物學(xué)、自動(dòng)控制、微電子、人工智能、信息科學(xué)等高新技術(shù)集成節(jié)水灌溉機(jī)械與設(shè)備，適時(shí)地檢測(cè)土壤和作物的水分，按照作物不同的需水要求來(lái)實(shí)施變量施水，達(dá)到最優(yōu)的節(jié)水增產(chǎn)效果。
三、自動(dòng)化控制和傳感器的有機(jī)結(jié)合
節(jié)水灌溉自動(dòng)化控制系統(tǒng)主要由中心主控系統(tǒng)（主計(jì)算機(jī)、控制柜）、電磁閥、田間信息采集傳感器（可測(cè)土壤濕度絕對(duì)值）、氣象觀測(cè)站（可測(cè)量氣溫、風(fēng)向、風(fēng)速）、數(shù)據(jù)采集指令傳輸?shù)韧ㄓ嵲O(shè)備組成。應(yīng)用節(jié)水灌溉自動(dòng)化系統(tǒng)，不僅可以提高資源利用率，緩解水資源日趨緊張的矛盾，還可以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，降低農(nóng)產(chǎn)品的成本。
田間信息采集傳感設(shè)備就是能夠感受規(guī)定的被測(cè)量物并按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成可以輸出信號(hào)的器件或裝置。自動(dòng)化灌溉可能設(shè)計(jì)的傳感器主要分為：土壤類、作物類、氣象類及系統(tǒng)類傳感器。主要測(cè)量土壤水分、養(yǎng)分、溫度；作物水分、養(yǎng)分、長(zhǎng)勢(shì)；氣象類的光照、蒸發(fā)、風(fēng)速、雨量及系統(tǒng)類的水壓、閥門狀態(tài)、流量、水質(zhì)等數(shù)據(jù)資料。通過(guò)數(shù)據(jù)采集指令傳輸系統(tǒng)上傳至中心主控制系統(tǒng)，通過(guò)中心主控制系統(tǒng)安裝的各類自動(dòng)化監(jiān)測(cè)軟件系統(tǒng)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再以數(shù)值和曲線形式顯示歷史與實(shí)時(shí)參數(shù)值和變化曲線，并進(jìn)行信息實(shí)時(shí)報(bào)警與記錄。系統(tǒng)根據(jù)實(shí)時(shí)采集的數(shù)據(jù)與相應(yīng)的灌溉需求量的設(shè)定值進(jìn)行比較判斷，來(lái)控制電磁閥開啟和延續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)現(xiàn)智能控制，同時(shí)系統(tǒng)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取天氣信息，以作預(yù)先性處理?？刹杉降臄?shù)據(jù)有大氣溫度、大氣相對(duì)濕度、土壤水勢(shì)、土壤含水量、降雨量、地下水位、蒸發(fā)量。
四、結(jié)束語(yǔ)
水是人類生存不可缺少的物質(zhì)，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以改變的。經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)必須考慮水資源的承載能力，要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能
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源等通過(guò)尋找替代來(lái)解決其貧乏危機(jī)，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點(diǎn)。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時(shí)時(shí)刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)投入的增加，節(jié)水灌溉技術(shù)日益受到人們的重視，微噴、滴灌等新技術(shù)得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。把自動(dòng)控制技術(shù)和節(jié)水灌溉技術(shù)結(jié)合起來(lái)，對(duì)提高節(jié)水灌溉的自動(dòng)化水平，更快更準(zhǔn)確地掌握作物的生長(zhǎng)情況、生長(zhǎng)環(huán)境及生長(zhǎng)規(guī)律，更精確更及時(shí)地控制灌溉，節(jié)約勞動(dòng)力，提高對(duì)農(nóng)業(yè)投入的經(jīng)濟(jì)效益具有重要的意義。總而言之，節(jié)水灌溉工程推廣，任重而道遠(yuǎn)。我們有理由相信，通過(guò)節(jié)水灌溉的逐步推廣使用，實(shí)現(xiàn)水資源的科學(xué)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用，指日可待。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)校區(qū)；模式
中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 16-0158-01
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)吸引力的必由之路。為此，校企合作也是近年來(lái)，中職學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，但在實(shí)際運(yùn)作當(dāng)中，盡管學(xué)校甚至政府投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但效果并不是很明顯，出現(xiàn)了一邊熱，一邊冷的格局。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)，適應(yīng)高科技電子產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作的高技能專門人才。作為一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的專業(yè)，理論結(jié)合實(shí)際顯得相當(dāng)?shù)谋匾椭匾鳛橹新殞W(xué)校，要搞好專業(yè)的教學(xué)，走校企合作辦學(xué)之路是上上之選，本文將結(jié)合專業(yè)本身特點(diǎn)，談?wù)勂鋵I(yè)校企合作模式的構(gòu)建。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作對(duì)象的選取標(biāo)準(zhǔn)
1.具備較為完整的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位群作業(yè)流程和崗位；
2.具備較強(qiáng)的理論水平和科研水平，并具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力；
3.具有培訓(xùn)資質(zhì)或相關(guān)人才儲(chǔ)備；
4.能大批量消化吸收應(yīng)用電子技術(shù)類相關(guān)人才；
5.應(yīng)用電子技術(shù)類人才在其業(yè)務(wù)中所占比例不低于50%；
6.有相關(guān)意識(shí)的企業(yè)。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作模式
結(jié)合前人研究成果，本人認(rèn)為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作主要模式主要有幾下幾種：
（一）人才培養(yǎng)方案和模式上的校企合作
這個(gè)階段，企業(yè)并不實(shí)際參與較為實(shí)際的教學(xué)工作，當(dāng)通過(guò)行業(yè)專家座談的形式，結(jié)合行業(yè)用人需求預(yù)測(cè)分析，為學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的確定和修正提供建議，并就具體的課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行良好互動(dòng)，避免避免造車。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企共同編寫教材，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和案例，共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)考核評(píng)價(jià)體系并參與考核。這一模式企業(yè)人員參與校企合作可以通過(guò)支付相關(guān)報(bào)酬給予彌補(bǔ)。
（二）聘請(qǐng)行業(yè)專家授課的校企合作模式
這一階段是在第一種模式的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，在人才培養(yǎng)模式和業(yè)務(wù)流程均建立起來(lái)的情況下，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)采取直接聘請(qǐng)行業(yè)專家授課的形式。這種模式主要的優(yōu)點(diǎn)在于其實(shí)施比較簡(jiǎn)單易于控制調(diào)整。這個(gè)階段，為吸引企業(yè)參與，可以采取資源互換的模式進(jìn)行，甚至業(yè)務(wù)上支持的模式進(jìn)行，比如學(xué)校的給企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)，企業(yè)專家為學(xué)生提供指導(dǎo)的方式進(jìn)行。
（三）訂單培養(yǎng)模式
針對(duì)較為大型的應(yīng)用電子技術(shù)人才需求機(jī)構(gòu)，可以采取訂單培養(yǎng)的模式進(jìn)行合作，具體操作可以從以下著手：
1.校企雙方進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)論證磋商，確定訂單培養(yǎng)方向、規(guī)格、質(zhì)量，并明確相關(guān)責(zé)、權(quán)、利，同時(shí)簽署相關(guān)協(xié)議文件。
2.制定學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)，籌劃招生事項(xiàng)。
3.選拔學(xué)生，成班。
4.校企雙方按照既定的教學(xué)分工，組織教學(xué)。
5.及時(shí)調(diào)整修正教學(xué)內(nèi)容。
6.學(xué)生畢業(yè)技能考核。
7.學(xué)生進(jìn)入企業(yè)。
8.總結(jié)辦班經(jīng)驗(yàn)。
這種模式，校企雙方全程參與每個(gè)環(huán)節(jié)，需要保持緊密溝通，雙方合作的范圍深入廣泛。
（四）校企合作辦學(xué)模式
這種模式的基于把教育作為產(chǎn)業(yè)來(lái)運(yùn)作，企業(yè)參與其中的目的就是獲得經(jīng)濟(jì)利益，前提是企業(yè)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有強(qiáng)大實(shí)力和影響力。這種模式能充分發(fā)揮企業(yè)的能動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)企業(yè)所有能量，企業(yè)是全程參與的，包括招生、教學(xué)、設(shè)備投入、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，這種模式有利于將企業(yè)的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)技能系統(tǒng)化的傳遞給學(xué)生，同時(shí)可以完成學(xué)生的職業(yè)化，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有力保障。
（五）企業(yè)校區(qū)
顧名思義就是把企業(yè)作為學(xué)校的一部分來(lái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)管理，這種模式可以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，使得多方受益。其主要的做法是把學(xué)生直接安排在企業(yè)，有企業(yè)承擔(dān)相關(guān)的食宿，同時(shí)負(fù)責(zé)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備投入和建設(shè)，采取半工半讀的教學(xué)模式，有學(xué)校委派教師定點(diǎn)管理和課程設(shè)置，企業(yè)的員工可以委托學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，也可以參與彈性學(xué)制的就讀提升學(xué)歷和理論素養(yǎng)，使得雙方能夠資源共享，利益最大化。在操作層面，學(xué)校對(duì)企業(yè)承辦校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源投入進(jìn)行補(bǔ)償，最好的做法是政府能夠在用地和相關(guān)政策上給予照顧。這種模式的難點(diǎn)在于合作雙方要建立全面互信關(guān)系和保障前期資金投入。同時(shí)，也要求學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)能夠在建制和質(zhì)量上有保障。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作校方應(yīng)有的兩個(gè)意識(shí)
（一）投入意識(shí)
在該專業(yè)進(jìn)行校企合作的過(guò)程中，校方一定要有投入投資的意識(shí)，無(wú)論采取哪種方式，都必須舍得無(wú)論在資金、人才或是資源的投入，不要有坐享其成心態(tài)。
（二）學(xué)生受益就是最大收益，學(xué)校不牟利的心態(tài)
作為勞動(dòng)密集型行業(yè)，學(xué)校在合作當(dāng)中要謀取一定的利益是很容易的事情，但是作為學(xué)校，一定要有不賺錢，不為利益，以學(xué)生受益就是最大收獲的態(tài)勢(shì)開展相關(guān)工作，這樣才能保證合作的公益性和公正性。
參考文獻(xiàn)：
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新興電子技術(shù)是電子技術(shù)與其他領(lǐng)域的技術(shù)有機(jī)結(jié)合而形成的新技術(shù)。目前電子技術(shù)與其他領(lǐng)域技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.1 生物工程技術(shù)
微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬(wàn)多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過(guò)施加電場(chǎng)等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達(dá)到檢測(cè)基因的目的。
DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學(xué)等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。
1.2 微機(jī)電技術(shù)
微機(jī)電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號(hào)處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機(jī)電系統(tǒng)。它不僅可以感受運(yùn)動(dòng)、光、聲、熱、磁等物理信號(hào)，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識(shí)別的電信號(hào)，而且可以處理這些電信號(hào)并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個(gè)紅細(xì)胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及軍事等領(lǐng)域。
1.3 光電子技術(shù)
微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲(chǔ)容量，是信息社會(huì)的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動(dòng)生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國(guó)際光電子學(xué)工業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)（PDA）統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項(xiàng)市場(chǎng)值將超過(guò)3000億美元，4年増長(zhǎng)近1倍。我國(guó)2005年光電子總產(chǎn)值達(dá)80億美元，年増長(zhǎng)率超過(guò)50%，預(yù)計(jì)今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國(guó)的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長(zhǎng)春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。
新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)。表現(xiàn)在一方面國(guó)家進(jìn)行科學(xué)的宏觀規(guī)劃；另一方面，國(guó)家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長(zhǎng)春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。
2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源
調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要包括兩個(gè)方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點(diǎn)以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來(lái)分別加以論述。
2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求
每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進(jìn)教育教學(xué)的改革。在技術(shù)進(jìn)步與教育教學(xué)相互融合、互相促進(jìn)的今天，無(wú)論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學(xué)習(xí)者的主體知識(shí)架構(gòu)，以適應(yīng)未來(lái)個(gè)性化的知識(shí)社會(huì)。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來(lái)看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢(shì)必推動(dòng)相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過(guò)程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對(duì)滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學(xué)科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分?jǐn)U展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。
2.2 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化
人力資源需求的變化也是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)（尤其職業(yè)類技術(shù)學(xué)院）改革的原始動(dòng)力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實(shí)際中卻存在著理論與實(shí)際的脫離、時(shí)間的滯后。必須把握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機(jī)，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會(huì)需求的需要，推動(dòng)技術(shù)與社會(huì)需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于學(xué)校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀(jì)支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學(xué)校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進(jìn)生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。
以長(zhǎng)春市重點(diǎn)發(fā)展光電子技術(shù)為契機(jī)，充分把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的意義
經(jīng)過(guò)二十多年的實(shí)踐與探索，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，形成了適合中國(guó)特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。在市場(chǎng)無(wú)形之手的推動(dòng)下，從今年起，我國(guó)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的搖籃一高職教育進(jìn)入關(guān)鍵性的發(fā)展階段。值得擔(dān)憂的是，在師資、教學(xué)設(shè)備沒(méi)有較大増幅的情況下，社會(huì)需求量卻在猛増。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用，科學(xué)技術(shù)成果的運(yùn)用是通過(guò)生產(chǎn)力最活躍的人力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)，而生產(chǎn)一線人員掌握技術(shù)直接由職業(yè)教育來(lái)完成。在這一鏈條中，必須構(gòu)建有效的職業(yè)教育教學(xué)模式，一方面潛在的推動(dòng)企業(yè)技術(shù)的革新與開發(fā)；另一方面，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，以最小的教育投入，培養(yǎng)出大批的技術(shù)人才，不僅能夠推動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與壯大，而且提高職業(yè)教育的有效性，人才發(fā)展的時(shí)效性，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)融合與平衡。這正是職業(yè)院校教育教學(xué)創(chuàng)新模式的體現(xiàn)和辦學(xué)的特色，也是職業(yè)教育教學(xué)的必然要求。
當(dāng)前，高校各類專業(yè)的類別層出不窮，對(duì)于技術(shù)方面的專業(yè)而言，機(jī)電、電氣乃至電子技術(shù)方面的專業(yè)眾多，并且培養(yǎng)這些專業(yè)的人才也符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中這些專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)卻面臨著較為嚴(yán)峻的狀況。通過(guò)仔細(xì)分析，關(guān)鍵問(wèn)題在于被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系認(rèn)知作為核心，通過(guò)教師傳授的方式進(jìn)行授課，欠缺相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，令畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)工作的所需，企業(yè)尋求不到技能較高的人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處體現(xiàn)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差，通過(guò)老師為主導(dǎo)的教學(xué)無(wú)法真正展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但會(huì)令學(xué)生厭學(xué)，還會(huì)扼殺學(xué)生聰慧的才能。不但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，并且也阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
1 電子技術(shù)專業(yè)中的問(wèn)題
1.1 經(jīng)費(fèi)投入
資金作為一切項(xiàng)目中最難掌控的一個(gè)方面，對(duì)于電子技術(shù)范疇也如此?？蒲泄ぷ鞯挠行?zhí)行成為電子技術(shù)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，未來(lái)的發(fā)展之路備受影響。
1.1.1 科技人員
因?yàn)槲覈?guó)在政策中具有緩沖的過(guò)程，在國(guó)家對(duì)電子技術(shù)專業(yè)投入較大支持時(shí)，各地高校均對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)招，通過(guò)4年的學(xué)習(xí)與練習(xí)，在就業(yè)時(shí)，社會(huì)的實(shí)際狀況則產(chǎn)生了變動(dòng)。進(jìn)行電子技術(shù)的人員越來(lái)越多，并且國(guó)家及企業(yè)對(duì)科研人員的投入逐漸減少，不但在招收人員的數(shù)量上降低，還對(duì)科研人員的工資進(jìn)行降低，從而令高端技術(shù)人才短缺，缺乏工作的激情。
1.1.2 科研項(xiàng)目
企業(yè)所進(jìn)行的科研項(xiàng)目大部分需通過(guò)政府相關(guān)部門批準(zhǔn)，之后才能撥款進(jìn)行，眾多重要技術(shù)的研發(fā)因此受到影響，尤其對(duì)于技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)公開之后，令眾多企業(yè)不愿研發(fā)主要技術(shù)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。
1.2 產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)不足
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)愈發(fā)全球化，而產(chǎn)業(yè)構(gòu)造也逐步朝著階梯型延伸，令其產(chǎn)業(yè)有事模糊，無(wú)法獲得應(yīng)有的關(guān)注。電子產(chǎn)業(yè)因?yàn)樵诋a(chǎn)品方面的成本較低，價(jià)格不高，通過(guò)薄利多銷的方式占有重要優(yōu)勢(shì)，可是在人力成本乃至生產(chǎn)材料成本、電力成本的提升下，僅具備的低價(jià)優(yōu)勢(shì)也逐步喪失，并且由于優(yōu)勢(shì)不足，使得電子產(chǎn)業(yè)面對(duì)的困難日漸加深[ 1 ]。
1.3 未足夠注重產(chǎn)業(yè)改造與升級(jí)
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)具有一定的差異，通過(guò)簡(jiǎn)單手工操控則能完成，電子技術(shù)前期依靠的新興技術(shù)，需要對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更新，令其適合社會(huì)發(fā)展的需要。可是我國(guó)因?yàn)楦鞣N原因，令創(chuàng)新技術(shù)備受阻礙，較難獲得發(fā)展，以此令電子技術(shù)水平的提升備受影響。
1.4 創(chuàng)新能力不足
我國(guó)電子技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，是由于企業(yè)不愿或不具備充分的資金投入到產(chǎn)品創(chuàng)新當(dāng)中，令眾多企業(yè)停滯不前，欠缺創(chuàng)新能力。并且政府部門相應(yīng)政策為企業(yè)創(chuàng)業(yè)造成龐大的壓力，綜合國(guó)情，想要在電子技術(shù)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新則十分困難。
2 創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用方法
創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)中具有動(dòng)能性，電子信息技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)十分重要。為了令當(dāng)前產(chǎn)業(yè)中的困難獲得解決，提高我國(guó)在電子信息產(chǎn)業(yè)方面的體系發(fā)展，則需通過(guò)創(chuàng)新的方式解決電子信息產(chǎn)業(yè)中的問(wèn)題。
2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的條件
科技創(chuàng)新工程是系統(tǒng)化的工程，應(yīng)當(dāng)讓領(lǐng)導(dǎo)們給予重視。如此才可進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過(guò)完善企業(yè)的主體以及政府的扶持力度，以便政府能夠在技術(shù)的創(chuàng)新當(dāng)中將管理的調(diào)控作用展現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形態(tài)給予協(xié)調(diào)，制定出國(guó)家資金支撐的工程具備良好的制度。政府帶領(lǐng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)惠政策進(jìn)行管理，將商檢與物流的相關(guān)費(fèi)用給予簡(jiǎn)化，令金融機(jī)構(gòu)能夠支持電子產(chǎn)業(yè)企業(yè)的充足，支持國(guó)外企業(yè)在我國(guó)的穩(wěn)定發(fā)展。通過(guò)擴(kuò)大企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)，高校與其相互結(jié)合，令我國(guó)在信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)方面的研究能夠有所提升，打造產(chǎn)業(yè)科研相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新體系。持續(xù)加快技術(shù)創(chuàng)新與業(yè)務(wù)創(chuàng)新，才會(huì)完成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與生產(chǎn)要素的重組，令電子信息產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展[ 2 ]。
2.2 提高投入成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的根基
在電子信息技術(shù)的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將大部分精力與財(cái)力投入到科研當(dāng)中，不斷加大資本，以便滿足研發(fā)的所需。只有持續(xù)加大投入信息產(chǎn)業(yè)科研資金，提高對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才方面的培養(yǎng)，如此才能夠真正體現(xiàn)出市場(chǎng)配置的資源效果。對(duì)加強(qiáng)信息產(chǎn)業(yè)資金的投放而言，提升了對(duì)本土企業(yè)研發(fā)的支持，對(duì)自主創(chuàng)新能力的提升十分有利，政府應(yīng)當(dāng)將技術(shù)創(chuàng)新大量投入到電子信息產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，提升政府對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)在自主創(chuàng)新方面的財(cái)政支撐。
并且，政府的主管部門需要打造相關(guān)的政策法規(guī)，深入到體制內(nèi)部進(jìn)行革新，通過(guò)打造良好的氛圍而發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)，為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供公平的環(huán)境。人才對(duì)科技創(chuàng)新而言尤為關(guān)鍵，不但要加大對(duì)電子信息產(chǎn)業(yè)人才方面的培養(yǎng)，改革開發(fā)體制以及用人機(jī)制，建立良好的人才培養(yǎng)機(jī)制，建立各類高級(jí)技術(shù)乃至管理人才的制度，真正提高電子信息產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的能力，以此提高總體電子信息產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)合成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)
在交互性學(xué)科以及科技的集成當(dāng)中存在眾多科技創(chuàng)新，電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)于科技創(chuàng)新也體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)之間的合作。通過(guò)電子信息的產(chǎn)業(yè)在未來(lái)的發(fā)展形勢(shì)中可以看出，在創(chuàng)新電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)融合成為了這一方面的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)市場(chǎng)進(jìn)行發(fā)展，將電子信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造乃至產(chǎn)品構(gòu)造相結(jié)合，支持企業(yè)進(jìn)行并購(gòu)重組，激發(fā)企業(yè)重新進(jìn)行國(guó)內(nèi)資源整合，快速提升業(yè)務(wù)創(chuàng)新及服務(wù)形式的創(chuàng)新，令電子信息產(chǎn)業(yè)在科技方面的創(chuàng)新不斷加快，而且應(yīng)當(dāng)將行業(yè)與行業(yè)之間相融合，締造出電子信息行業(yè)與科技集成的融合，以便可以令電子信息技術(shù)由信息載體變?yōu)闃I(yè)務(wù)的集成平臺(tái)，加強(qiáng)通信設(shè)備、信息服務(wù)乃至信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)，加大信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的使用，對(duì)擴(kuò)大電子信息產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用范疇十分有利，完成我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)高速發(fā)展。
2.4 自主創(chuàng)新成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的動(dòng)能
對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)能力而言，自主創(chuàng)新是十分主要的準(zhǔn)則。在電子信息產(chǎn)業(yè)方面，自主創(chuàng)新十分重要。只有注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，才能夠在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中不斷前進(jìn)。經(jīng)由系統(tǒng)應(yīng)用，提升自主創(chuàng)新的速度，令自主創(chuàng)新的能力獲得提升，不僅應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)電子信息產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)電子信息方面進(jìn)行科學(xué)探究，并進(jìn)行技術(shù)方面的創(chuàng)新研究。通過(guò)以企業(yè)為中心點(diǎn)，將市場(chǎng)作為指南針，建立一套產(chǎn)學(xué)研的技術(shù)創(chuàng)新體系，應(yīng)當(dāng)透過(guò)全新的應(yīng)用提高產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以便更加完善公共技術(shù)的服務(wù)平臺(tái)，透過(guò)大型工程改革技術(shù)，將技術(shù)創(chuàng)新不斷提升，加快國(guó)家在科技方面的專項(xiàng)研究，以便能夠令我國(guó)的研發(fā)能力獲得提升。還應(yīng)當(dāng)將自主創(chuàng)新與國(guó)際相融合，對(duì)國(guó)際電子信息制造業(yè)的力度不斷加大，將服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)向我國(guó)，提升運(yùn)用外資能力，加快電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。
3 結(jié)論
總而言之，我國(guó)在電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展正面臨著較大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教育工作人員必須認(rèn)清電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，且通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行輔助。對(duì)于這一過(guò)程而言，需要勇于面對(duì)電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的問(wèn)題及不足，加快自主創(chuàng)新，持續(xù)提高電子企業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)更多專業(yè)人士的研究，不斷改良電子技術(shù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以此創(chuàng)新科技，加快我國(guó)電子產(chǎn)業(yè)能夠更加穩(wěn)步的發(fā)展。
1.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要集中在課堂，學(xué)生通過(guò)教師講授的形式學(xué)習(xí)并吸收理論知識(shí)，常常會(huì)導(dǎo)致自己在所學(xué)領(lǐng)域中沒(méi)有實(shí)踐理論、驗(yàn)證理論的機(jī)會(huì)，這就容易造成一種紙上談來(lái)終覺(jué)淺的局面，以至于很多學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握很精準(zhǔn)全面，然而一旦進(jìn)入工作崗位實(shí)際操作起來(lái)，就顯得力不從心。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)這種重視理論教育，忽視培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)模式已經(jīng)顯露出滯后陳舊的一面，無(wú)法再適合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要。越來(lái)越多的學(xué)校注意到了這一點(diǎn)，他們不再抱殘守缺，而是已著手構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系。
2.論構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)的幾大途徑
（1）從教學(xué)環(huán)境入手。以往的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要教學(xué)環(huán)境就是教室，教師利用教材、黑板為工具進(jìn)行講授，學(xué)生筆直規(guī)矩地坐在座位上聽講和記筆記，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行背誦或理解記憶。這樣的課堂教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力全然無(wú)益，甚至?xí)?yán)重禁錮學(xué)生的思考能力。不僅無(wú)法全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上溜號(hào)甚至做與課堂無(wú)關(guān)的事情，借以逃避教學(xué)的無(wú)聊乏味。這時(shí)，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)陣地適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)移，建立電子技術(shù)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，或帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地，在充分掌握理論知識(shí)的前提下，借實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
（2）從教學(xué)內(nèi)容入手。很多學(xué)校還存在著應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊落后，所學(xué)理論基礎(chǔ)不適應(yīng)就業(yè)崗位需求的情況，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)校沒(méi)有及時(shí)隨著社會(huì)發(fā)展而更改教學(xué)方式。在這種情況下，各校應(yīng)該積極解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展及崗位需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪改，將教學(xué)理論與崗位需求高度結(jié)合，使學(xué)生“所學(xué)即所用，所用即所學(xué)”。
（3）從教學(xué)方法入手。各校在提高學(xué)生應(yīng)用電子技術(shù)能力時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考，以提高教學(xué)水平。因此學(xué)校需要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生可以通過(guò)自我發(fā)揮、自我探究的方式來(lái)全面有效地提高自身能力水平。教師應(yīng)適當(dāng)營(yíng)造課堂氣氛，以調(diào)節(jié)課堂上學(xué)生焦慮不安的情緒，并按照學(xué)生現(xiàn)有水平對(duì)其進(jìn)行分組。教師完全可以在授課前安排好教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以以小組為單位共同完成教師所布置的任務(wù)。
（4）豐富課后活動(dòng)。學(xué)校除課堂教學(xué)外，還應(yīng)大力開展課后活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，也可以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢耘e辦電子技能比賽，也可以開拓電子產(chǎn)品發(fā)明交流平臺(tái)；學(xué)生可以通過(guò)相互交流學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，在展出過(guò)程中，學(xué)生能夠充分意識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手所帶來(lái)的快樂(lè)與愉悅。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的正確認(rèn)知。各校在以往教育教學(xué)中，往往更注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生情感道德目標(biāo)的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)校有必要讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)并非只為了考試，而是為了今后的人生發(fā)展，所以理論教學(xué)是在為今后工作崗位上的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生要有意識(shí)地完善自我，而不局限于只單純地理解知識(shí)，背誦理論。學(xué)生轉(zhuǎn)變舊有觀念，繼而能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勤于思考，勇于探究，才能真正成為適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)復(fù)合型人才緊缺，各高等、技術(shù)職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地，有必要進(jìn)行教學(xué)改革，為我國(guó)培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。培養(yǎng)人才永遠(yuǎn)不能限于紙上談兵，學(xué)校只有充分合理地構(gòu)建起應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐體系，才能給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操練機(jī)會(huì)，學(xué)生也才能更好地運(yùn)用知識(shí)去解決生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，繼而為我國(guó)高速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)添磚加瓦。
1.1專業(yè)教學(xué)改革的社會(huì)、行業(yè)背景(applicationelectronictechnologyspecializededucationalreformdiscussion)
高素質(zhì)的勞動(dòng)力是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件，近幾年來(lái)，世界上越來(lái)越多的國(guó)家認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育，尤其是加強(qiáng)高等職業(yè)教育對(duì)提高勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距。但近年來(lái)在黨和政府的大力支持下，我國(guó)的高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，勢(shì)頭令人樂(lè)觀。
從電子行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，電子信息技術(shù)已滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。其發(fā)展趨勢(shì)是進(jìn)一步以計(jì)算機(jī)技術(shù)和微電子器件為依托，從模擬向數(shù)字全面過(guò)渡。信息的產(chǎn)生與處理、發(fā)送與傳輸、接收與處理、終端的顯示與執(zhí)行等全面進(jìn)入數(shù)字化，由此催生了各種新器件、新技術(shù)、新工藝、新材料與新方法。并且隨數(shù)字技術(shù)發(fā)展的不斷深入，家用電器、汽車電子、電子玩具、廣播電視、通信技術(shù)等應(yīng)用電子技術(shù)都不斷更新，新技術(shù)層出不窮，應(yīng)用電子產(chǎn)品的制造工藝也發(fā)生了極大的變化，表面貼裝元件大量使用，集成電路的規(guī)模越來(lái)越大。計(jì)算機(jī)嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)的核心，該技術(shù)以嵌入式控制器為系統(tǒng)核心器件，根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的具體需求，對(duì)系統(tǒng)的外圍硬件進(jìn)行選擇和裁剪。大家熟知的單片機(jī)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用有電飯煲、洗衣機(jī)、微波爐等采用如4位MCU微控制器；另外，結(jié)合復(fù)雜的有32位微處理器和專用數(shù)字信號(hào)處理DSP芯片的應(yīng)用系統(tǒng)，如：車用音響系統(tǒng)，導(dǎo)航系統(tǒng)，MP3等也進(jìn)入尋常百姓家。而目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，對(duì)數(shù)字電子技術(shù)和嵌入式計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)和技能培訓(xùn)更是有所欠缺，所培養(yǎng)出的人才規(guī)格與社會(huì)實(shí)際需要存在較大差距，因此，需要更新教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革。
1.2專業(yè)人才的社會(huì)需求分析
最近幾年以來(lái)，隨著全國(guó)高校的擴(kuò)大招生，每年畢業(yè)生人數(shù)均屢創(chuàng)歷史新高，而且由于每年都有未就業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生不斷累加，使得畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。另一方面，許多新興產(chǎn)業(yè)，尤其是高新技術(shù)行業(yè)如電子行業(yè)和專業(yè)知識(shí)含量高的服務(wù)行業(yè)如信息業(yè)、咨詢業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)在迅速崛起，對(duì)勞動(dòng)力的需求大大增加，但由于對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)要求較高，因而常常出現(xiàn)高技術(shù)高技能人員供不應(yīng)求的情況。
為進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)應(yīng)用電子類人才的需求情況，我們從2000年起就通過(guò)各種形式，對(duì)湖南、深圳、廣東等地幾十家電子和信息行業(yè)用人單位對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的崗位能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、人才需求等要求進(jìn)行了廣泛、深入的調(diào)查，從而了解本專業(yè)的人才需求狀況和用人單位對(duì)人才規(guī)格（能力結(jié)構(gòu)）的要求。
從最近幾年我校電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)基本穩(wěn)定。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)主要分布在珠江三角洲一帶，主要原因是珠三角是我國(guó)電子信息行業(yè)的生產(chǎn)基地，目前又在全力發(fā)展，根據(jù)廣東省政府《廣東省電子信息工業(yè)2005-2010年發(fā)展規(guī)劃》指出，廣東省將建設(shè)7大制造基地：全球電子計(jì)算機(jī)制造基地、全球通信設(shè)備制造基地、全球家用視聽設(shè)備制造基地、全球電子元器件制造基地、軟件產(chǎn)業(yè)基地、汽車電子新興制造基地、娛樂(lè)玩具電子新興制造基地。因此，對(duì)電子技術(shù)人才的需求也將有更大的增長(zhǎng)。
根據(jù)廠家的反饋意見和學(xué)生調(diào)查，得出的結(jié)論是我校原來(lái)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有不相適應(yīng)的地方，主要是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有能夠很快地跟上新技術(shù)的發(fā)展。如：在電視機(jī)已經(jīng)發(fā)展到等離子體數(shù)字電視，電視、電影的制作都普遍數(shù)字化的情況下，還在使用上世紀(jì)80年代黑白電視機(jī)作為教學(xué)平臺(tái)講授黑白電視機(jī)原理與維修；在空調(diào)、洗衣機(jī)、電飯煲、電冰箱等家用電器都智能化的現(xiàn)在，還在使用機(jī)械定時(shí)分離洗衣機(jī)等老舊家電來(lái)進(jìn)行講解；在表面貼裝元件大量使用和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化的今天，還在給學(xué)生大量講解水泥電阻等分立元件使用和采用手工雕刻電路板的實(shí)踐。因此，原來(lái)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。
高職畢業(yè)生大多就業(yè)在生產(chǎn)第一線，這當(dāng)中有一些技術(shù)性的工作，如焊接、布線、裝配、調(diào)試、銷售及售后服務(wù)等。如果具備單片機(jī)、電氣設(shè)備、電力電子等方面知識(shí)，能力強(qiáng)的也可從事產(chǎn)品的改造、設(shè)計(jì)工作。另外，經(jīng)銷、維修及技術(shù)服務(wù)也需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才，這給應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生提供了廣闊的用武之地。
除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本知識(shí)、實(shí)踐能力，各公司企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，希望能夠培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，能夠服從工作管理和安排，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
電子行業(yè)的涉及面很寬，我們不可能把學(xué)生培養(yǎng)的面面?zhèn)樀?，否則只會(huì)一事無(wú)成，有所不為才能有所為。面對(duì)大好形式，我們要冷靜思考高職學(xué)生的市場(chǎng)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，縮小畢業(yè)生和社會(huì)短缺人才要求的差距。通過(guò)調(diào)查可以看出，電子行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是必須要具備的，另外，現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新，新技術(shù)層出不窮，我們培養(yǎng)的學(xué)生要有一定的超前性，否則就要跟不上時(shí)代的步伐。單片機(jī)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，要讓產(chǎn)品具有智能，就得用計(jì)算機(jī)或單片機(jī)控制，當(dāng)然，現(xiàn)在并不是單片機(jī)一枝獨(dú)秀的時(shí)代了，PLD、ARM、DSP與單片機(jī)呈現(xiàn)出了百花齊放的局面，但我們?nèi)砸プ∧壳白钇占暗膯纹瑱C(jī)，其余的也要有一定程度的掌握，至少也要了解其發(fā)展及應(yīng)用情況。另外，現(xiàn)代工廠廣泛使用PLC控制，這也是我們要考慮的一個(gè)重點(diǎn)。課程不在于多而在于精，這是我們多年來(lái)體會(huì)最深的一點(diǎn)，只要有了一定的電子基礎(chǔ)知識(shí)，將電子某方面技能學(xué)精，確有一技之長(zhǎng)，則可輕松就業(yè)。經(jīng)市場(chǎng)了解的信息還有，現(xiàn)在從事閉路監(jiān)控、綜合布線、集中布線的電子公司崗位也較多。多數(shù)公司招聘條件中強(qiáng)調(diào)要有幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于剛出校門的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)勉為其難，這也說(shuō)明現(xiàn)在公司招聘的人員，應(yīng)能立即頂崗，無(wú)需再培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也提出了更高要求，在校期間盡量按實(shí)際崗位要求進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
2專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)
2.1專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部《關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的通知》和《關(guān)于制作高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》精神，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型專門人才。在教學(xué)改革之前，我們首先轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確高職教育的基本特征，堅(jiān)持為行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，明確了教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。以創(chuàng)新精神和高職特色作為專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案；突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。體現(xiàn)了"新專業(yè)有新理念，傳統(tǒng)專業(yè)有新思路”的思想，加大力度改造傳統(tǒng)專業(yè)，努力建設(shè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才的新專業(yè)，以提升專業(yè)教學(xué)改革的水平。
2.2專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)
2.2.1改革培養(yǎng)目標(biāo)。因高職教育與傳統(tǒng)的高等教育區(qū)別較大，高等職業(yè)技術(shù)教
現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，規(guī)劃了4門課程作為創(chuàng)新課程，分別是：新能源開發(fā)技術(shù)、太陽(yáng)能電池板創(chuàng)新理論與實(shí)踐、微控制器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作和逆變器創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作。新能源開發(fā)技術(shù)主要幫助學(xué)生比較全面地了解和掌握除火力發(fā)電、水力發(fā)電以外的新能源利用形式及其相關(guān)發(fā)電技術(shù)，尤其是太陽(yáng)能發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的前沿動(dòng)態(tài)，在柘展學(xué)生新能源利用領(lǐng)域知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生投身能源領(lǐng)域建設(shè)的使命感和責(zé)任感。太陽(yáng)能電池板創(chuàng)新理論與實(shí)踐是為學(xué)生開發(fā)和研究新能源提供了有利的條件，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。控制器控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作依托太陽(yáng)能電池板創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，主要學(xué)習(xí)微機(jī)原理、通信系統(tǒng)、自動(dòng)控制系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子控制系統(tǒng)與通信的設(shè)計(jì)與制作能力。逆變器創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作主要研究逆變器的多樣化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和團(tuán)體合作能力。
2. 3太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)實(shí)驗(yàn)室管理
1) 實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、場(chǎng)地設(shè)置；實(shí)驗(yàn)室時(shí)間每周7天，夏日制從上午8:00到晚上9:30開放，冬日制從上午8:30到晚上9:00開放。三個(gè)實(shí)驗(yàn)室均設(shè)在我校電氣與信息工程學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室，太陽(yáng)能電池板設(shè)在學(xué)院樓頂。
2) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備開放。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，經(jīng)過(guò)登記，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要使用各種實(shí)驗(yàn)器材，也可以根據(jù)自己的設(shè)備制作實(shí)驗(yàn)器材。
3) 協(xié)作學(xué)習(xí)形式開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣爰好選報(bào)實(shí)驗(yàn)室，遇到問(wèn)題，同學(xué)之間、師生之間可進(jìn)行相互討論。
4) 學(xué)習(xí)方法多樣性。由教師的單一化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、專題討論學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。
教高［2006］16號(hào)文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)?！?/p>
我院較早進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的實(shí)踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進(jìn)和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進(jìn)一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時(shí)約1600，其中包括通識(shí)課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時(shí)就十分寶貴了，而一年級(jí)在馬山校區(qū)進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級(jí)是訓(xùn)練的重點(diǎn)，基本上要完成電子裝配中級(jí)工的考核，三年級(jí)則進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，因此，我們認(rèn)為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點(diǎn)是校內(nèi)的二年級(jí)及校外的三年級(jí)，抓住了這兩個(gè)不同的階段，進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進(jìn)入、融入、深入”的認(rèn)知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實(shí)踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認(rèn)知能力。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實(shí)際上就是操作能力強(qiáng)的技能型人才，這一般需要較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來(lái)，訓(xùn)練放在實(shí)驗(yàn)室與放在真實(shí)或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)該盡力營(yíng)造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因?yàn)?S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動(dòng)中，要實(shí)質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時(shí)，必須將此模式引進(jìn)。表1是電子實(shí)訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實(shí)踐能力，根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，2008年10月我們通過(guò)公開招聘方式，引進(jìn)了原海鷹電子集團(tuán)高級(jí)工程師黃交宏老師充實(shí)到專業(yè)教師隊(duì)伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進(jìn)力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實(shí)施“青藍(lán)工程”，由老教師進(jìn)行傳幫帶，同時(shí)要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實(shí)下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無(wú)錫捷普電子生產(chǎn)線上和實(shí)習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實(shí)際，又理解了學(xué)生實(shí)習(xí)的甘苦，感覺(jué)收獲很大；
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法與同行交流。08年我系先后邀請(qǐng)了無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無(wú)錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來(lái)校講學(xué)，同時(shí)系領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)去無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無(wú)錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，通過(guò)交流，明確了思路，確定了方向。
③認(rèn)真抓好校外專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見，將整個(gè)第三年分為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)階段。我系對(duì)每個(gè)階段又有明確要求，如我們對(duì)第一階段崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實(shí)習(xí)單位的常規(guī)信息；進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)分組，指定校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和實(shí)習(xí)手冊(cè)，初選綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)周記，結(jié)束時(shí)由實(shí)習(xí)單位鑒定蓋章。
通過(guò)以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進(jìn)行管理。
嚴(yán)格進(jìn)行過(guò)程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進(jìn)行過(guò)程的全程監(jiān)控，對(duì)學(xué)生我們?cè)瓌t上要求一個(gè)月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實(shí)習(xí)進(jìn)展和狀態(tài)，對(duì)指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進(jìn)行檢查，形成實(shí)習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級(jí)輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個(gè)環(huán)節(jié)中的核心是實(shí)習(xí)學(xué)生，這樣一來(lái)，該學(xué)生實(shí)習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進(jìn)展到什么情況，可以說(shuō)系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項(xiàng)工作的實(shí)施才能有保證。想方設(shè)法進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。實(shí)施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生在第三年找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對(duì)專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我們的實(shí)踐是：盡量要求學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說(shuō)，對(duì)學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對(duì)口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的課題4個(gè)，每個(gè)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個(gè)利用業(yè)余時(shí)間完成；每個(gè)學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要針對(duì)學(xué)生在完成課題時(shí)遇到問(wèn)題給予及時(shí)指導(dǎo)，可以通過(guò)郵件、電話等方式，同時(shí)系里基本上每一個(gè)月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)在業(yè)余時(shí)間安排了一些適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強(qiáng)；不僅安排學(xué)生回校，同時(shí)組織學(xué)校老師進(jìn)行校外實(shí)習(xí)單位走訪，以我系06級(jí)學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實(shí)習(xí)單位近20家。
④加強(qiáng)學(xué)生非認(rèn)知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場(chǎng)上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對(duì)性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會(huì)適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動(dòng)組織能力、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心等，強(qiáng)調(diào)積極的人生態(tài)度、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會(huì)適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標(biāo)。新的就業(yè)形勢(shì)要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問(wèn)題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進(jìn)入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示，越來(lái)越多的用人單位認(rèn)為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時(shí)把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進(jìn)行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認(rèn)為是第二重要的因素。用人單位認(rèn)為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費(fèi)大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報(bào)酬的同時(shí)，往往忽略了對(duì)等付出和多一點(diǎn)奉獻(xiàn)的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來(lái)越多。而實(shí)習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財(cái)富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富，但由于總體上的人才過(guò)剩，加之高職院校眾多，用哪一個(gè)學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無(wú)錫華潤(rùn)安盛公司實(shí)習(xí)為例，該公司同時(shí)錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認(rèn)為：
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進(jìn)行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準(zhǔn)備，這和系里平時(shí)的教育是分不開的，我常跟學(xué)生講：
原來(lái)我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒(méi)有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實(shí)實(shí)地干下去，一定會(huì)得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時(shí)的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)我國(guó)高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機(jī)會(huì)的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)尋求就業(yè)。
④主動(dòng)加強(qiáng)和企業(yè)的交流與溝通，我們通過(guò)帶學(xué)生籃球隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動(dòng)，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)幾年的實(shí)踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來(lái)越多的企業(yè)認(rèn)同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個(gè)班級(jí)188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚(yáng)州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級(jí)工考核51人參加，通過(guò)44人，合格率86.3%，在無(wú)錫市名列前茅。學(xué)生實(shí)習(xí)主要分布在無(wú)錫捷普電子63人，無(wú)錫強(qiáng)茂電子10人，無(wú)錫華潤(rùn)晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團(tuán)41人，上海響億電子14人等單位。實(shí)習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評(píng)價(jià)，充分說(shuō)明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無(wú)錫市級(jí)示范性專業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]于貝.“對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)法”在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).
摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問(wèn)題。本文結(jié)合自身工作實(shí)際，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出了自己的見解。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國(guó)高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國(guó)家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實(shí)在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進(jìn)行設(shè)置的。
（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
（3）沒(méi)有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒(méi)有考慮國(guó)家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問(wèn)題，技能鑒定時(shí)臨時(shí)抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實(shí)，企業(yè)不認(rèn)可。
在對(duì)企業(yè)的調(diào)研過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)學(xué)校的技能等級(jí)證的認(rèn)可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握真實(shí)的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認(rèn)可。
3、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達(dá)標(biāo)
4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識(shí)的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過(guò)程中，只注重本學(xué)科知識(shí)的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒(méi)有考慮本學(xué)科對(duì)專業(yè)的實(shí)際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運(yùn)用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對(duì)外面的世界不聞不問(wèn)，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。
二、目前市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對(duì)重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，以問(wèn)卷的形式了解在企業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對(duì)課程、知識(shí)、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點(diǎn)：
在技術(shù)難易度中，最簡(jiǎn)單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(jì)(40.3﹪)；在重要等級(jí)中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識(shí)及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來(lái)需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學(xué)改革措施
由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設(shè)置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標(biāo)由“知識(shí)客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實(shí)用化、精簡(jiǎn)化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，實(shí)現(xiàn)模塊式設(shè)置。
擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實(shí)際工作崗位，構(gòu)建若干個(gè)技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實(shí)施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、充實(shí)完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。
4、開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。
（二）教學(xué)方式的改革
1、理論教學(xué)體系的改革，從三個(gè)方面進(jìn)行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時(shí)數(shù)，由過(guò)去的2000多學(xué)時(shí)減為1500多學(xué)時(shí)。
2、及時(shí)融入新知識(shí)、新技術(shù)，在課程安排上強(qiáng)化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）”、“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
4、教學(xué)模式多樣化
由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)方法。
（三）實(shí)踐教學(xué)的改革
調(diào)查中，不少學(xué)生認(rèn)為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對(duì)為什么學(xué)認(rèn)識(shí)不足”。這說(shuō)明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識(shí)的講解，對(duì)知識(shí)的如何運(yùn)用、實(shí)踐教學(xué)不到位。
1、認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對(duì)電子技能型人才的需求，同時(shí)注重國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)。
2、改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)踐課教學(xué)改革主要強(qiáng)化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級(jí)能力平臺(tái)的設(shè)計(jì)，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。
3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項(xiàng)目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施“雙證書、工學(xué)交替”，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。
按照企業(yè)實(shí)際工作的要求，進(jìn)行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國(guó)家電子行業(yè)技能認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”的工學(xué)交替模式。
四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)的情況進(jìn)行研究，提出指導(dǎo)性意見?！皩I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”定期對(duì)課程的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和計(jì)劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實(shí)，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對(duì)教學(xué)紀(jì)律、教師工作實(shí)施督導(dǎo)。
參考資料：
在國(guó)內(nèi)，就目前很多的高職模電課程的教學(xué)目標(biāo)尤其是從教學(xué)方式方法來(lái)看，收效甚微，有如下原因：
1.1在課程改革中，尤其是教材建設(shè)上，這參考一些那參考一些不在少數(shù)，說(shuō)不好聽一點(diǎn)，這是在剽竊別人的成果，只求數(shù)量不求質(zhì)量，儼然成了大氣候！很少真正用心去想去編寫一本好的獨(dú)特的問(wèn)世教材，以給學(xué)習(xí)者尤其是高職層次的人帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)；時(shí)至今日，也很難在圖書市場(chǎng)上找到一本能擺脫掉微觀內(nèi)容分析和較多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計(jì)算而編寫的模電教材，即仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的具體專業(yè)學(xué)科，傳授的是理論性知識(shí)，主要分析和解決“是什么”(如概念、事實(shí)等)和“為什么”(如原理、規(guī)律等) 的問(wèn)題，這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑，個(gè)人覺(jué)得這倒是培養(yǎng)本科層次人才要完成的目標(biāo)和任務(wù)，卻與高職教育的人才培養(yǎng)要求不太相符； 高職教育是以培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才為目標(biāo)，其主要解決“如何做”( 經(jīng)驗(yàn) )和“如何做更好”( 策略 )的問(wèn)題。
1.2板書教學(xué)的問(wèn)題。板書的優(yōu)勢(shì)是可以容納較多的內(nèi)容，并且內(nèi)容的整體性較強(qiáng)。學(xué)生面對(duì)新知識(shí)有-個(gè)緩沖時(shí)間，能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的銜接和對(duì)知識(shí)整體的把握，特別是在進(jìn)行原理性推導(dǎo)的過(guò)程中更能明顯地體現(xiàn)出來(lái)。但是，由于模電這門課程在教學(xué)的過(guò)程中，某些比較難用語(yǔ)言描述的概念或者復(fù)雜的演變過(guò)程通過(guò)板書卻很難體現(xiàn)；而且經(jīng)常要在黑板上繪制電路原理圖以及電路中的電壓電流波形，無(wú)形當(dāng)中就浪費(fèi)了不少時(shí)間，教學(xué)效率大打折扣。
1.3此外，學(xué)生未能獲得更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也是影響高職模電教學(xué)效果的又一重要因素。在工科專業(yè)尤其是涉電專業(yè)方面，急需要有配套的實(shí)操環(huán)境和仿真環(huán)境。而這些教學(xué)儀器設(shè)備目前就筆者所在學(xué)院還不能很好地滿足教學(xué)的需求，還有待進(jìn)一步完善。
2改革目標(biāo)
隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，模電課程的改革和建設(shè)刻不容緩地?cái)[在面前。高職院校模電課程改革以就業(yè)為導(dǎo)向，最終目的是要讓學(xué)生成為應(yīng)用型高技能人才所要具備的重要的技術(shù)基礎(chǔ)條件。經(jīng)過(guò)反復(fù)、認(rèn)真的調(diào)研和思考，明確高職辦學(xué)的定位。對(duì)于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)模電課程的目的是掌握基本單元電路的功能原理及應(yīng)用，正確使用常用電子儀器，會(huì)查閱電子元器件手冊(cè)并能合理選用元件，具備測(cè)試常用電子電路功能及排除故障的能力。據(jù)此，修改教學(xué)大綱，整合教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，確定實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)題目，建立實(shí)訓(xùn)基地（與企業(yè)合作辦學(xué)等）。制定實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改、完善。刪減理論內(nèi)容，不要求內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，夠用即可；降低理論難度，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在儀器使用、元件測(cè)試、單元電路調(diào)試上，使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)興趣。
原來(lái)的模電課學(xué)生不愿意學(xué)，怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)；老師不愿意教，費(fèi)力不討好。經(jīng)過(guò)課程的教學(xué)改革后，通過(guò)試點(diǎn)教學(xué)，期望學(xué)生學(xué)習(xí)模電的熱情明顯高漲，并且自己主動(dòng)地利用課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、焊接、調(diào)試電路，看到做出的一個(gè)個(gè)小產(chǎn)品會(huì)叫、會(huì)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，焊接、測(cè)試等技能已經(jīng)在潛移默化中掌握，由此帶來(lái)的不僅僅是考試成績(jī)的大大提高，而且學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)操訓(xùn)練中對(duì)理論知識(shí)的深入理解和將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力增強(qiáng)，提高了技能。
3改革思路
要學(xué)好模電這門課程，必須要在修完高等數(shù)學(xué)和電路分析這兩門課程的基礎(chǔ)上。在網(wǎng)絡(luò)上，曾有人戲稱“模電”就是“模糊的電路”，而且很多人都感同身受，由此可見模電這門課程的理論知識(shí)的難度還是比較大的。從它的知識(shí)體系來(lái)看，它屬于電子與電路知識(shí)領(lǐng)域的其中一個(gè)模塊，該模塊當(dāng)中又分為若干個(gè)比如電子元器件，電子電路，電子技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)單元，每個(gè)知識(shí)單元再由若干知識(shí)點(diǎn)組成。因此在知識(shí)體系上，對(duì)照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，模電課程應(yīng)該多次從宏觀的角度用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言描述器件外部形狀、功能特點(diǎn)、主要特性、主要電參數(shù)和判斷檢測(cè)方法等；對(duì)電子電路及電子技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)多多結(jié)合現(xiàn)實(shí)中實(shí)用的相關(guān)電路（系統(tǒng)）進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)﹄娐罚ㄏ到y(tǒng)）故障作出正確的排除。
在課程的教材內(nèi)容設(shè)置上，主張理論知識(shí)以“必須”和“夠用”為尺度，所謂“必須”是指高職人才培養(yǎng)規(guī)格之所需，而“夠用”則指滿足后續(xù)專業(yè)課程之需要，既要尊重知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識(shí)體系的完美性。用淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行分析闡述，只要學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的外部特性就可以了；另外，要多用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)受電子電路規(guī)律，這樣既形象、直觀又能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖說(shuō)教材內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上使用的是書面語(yǔ)言文字，筆者覺(jué)得使用一些口語(yǔ)未嘗不是一個(gè)新的嘗試！
作為高職類教育的宗旨是培養(yǎng)具有職業(yè)道德修養(yǎng)過(guò)硬的應(yīng)用型高技能的人才。因此在技能體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上。首先，要有讓學(xué)生對(duì)模電課程理論知識(shí)實(shí)踐知識(shí)感興趣的動(dòng)力泉源，其次，要將技能的培養(yǎng)與實(shí)際生活中遇到的相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析處理和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除此之外，還要遵循由淺入深的難度系數(shù)規(guī)律安排技能知識(shí)體系并夾帶著健康向上的激勵(lì)手段，以使學(xué)生越學(xué)越有成就感，越學(xué)越有積極性。
目前就我院乃至全國(guó)“工學(xué)結(jié)合”教育模式大形勢(shì)的實(shí)際情況來(lái)看，工學(xué)結(jié)合雖說(shuō)在實(shí)行起來(lái)有很多諸如院內(nèi)基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建、在校企雙贏的基礎(chǔ)上如何獲得更多企業(yè)的支持和積極參與以及如何正常運(yùn)轉(zhuǎn)校企的合作等因素都要考慮，但我想這是高等職業(yè)教育發(fā)展之必然趨勢(shì)。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。因此為了突出工學(xué)結(jié)合的教育模式，應(yīng)將模電課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和諸如電子元器件及電路的研發(fā)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)流程的企業(yè)結(jié)合到一起，通過(guò)校企合作，使學(xué)生以一個(gè)普通職業(yè)人的身份真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的課程改革目標(biāo)。
4改革方案
4.1教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是模電課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
對(duì)模電課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以從理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
4.1.1在理論學(xué)時(shí)壓縮、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容增加的背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本人對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段也進(jìn)行探索性改革。具體做法有：（1）積極開展以電子技術(shù)計(jì)算機(jī)仿真為主的CAI教學(xué)方式。盡少采用CAI課件進(jìn)行教學(xué)，以緩解我院多媒體教學(xué)設(shè)備使用的緊張局面。更多的是采用EWB(Multisim)或Protel工具進(jìn)行電子電路原理圖的展示,然后仿真觀測(cè)信號(hào)參數(shù)的方式。（2）教研結(jié)合。通過(guò)承接社會(huì)的一些科研項(xiàng)目或工程，然后讓部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與其中，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)有效手段。
4.1.2減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。以往模電實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，大多是為驗(yàn)證理論的正確性和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性而設(shè)置的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。如單級(jí)放大電路性能的研究、比例運(yùn)算放大電路功能驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)往往難以提高學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性與積極性，從而也就難以提高學(xué)生的技能?；诖?，有必要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加一些更能吸引學(xué)生興趣的應(yīng)用性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，尤其是在企業(yè)工作實(shí)習(xí)期間更能實(shí)際具體設(shè)計(jì)到實(shí)際的電路（研發(fā)）實(shí)驗(yàn)和車間設(shè)備的運(yùn)行機(jī)理。如增加光控路燈、集成功率放大電路、車床機(jī)床控制技術(shù)等。這些應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)勢(shì)必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更高，求知欲更強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
4.1.3開放實(shí)驗(yàn)室?？紤]到在指定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并非每個(gè)學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生需要用課后的時(shí)間來(lái)繼續(xù)課堂上末盡的實(shí)驗(yàn)；另外，鼓勵(lì)學(xué)生自主開展一些電子電路設(shè)計(jì)與制作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。因此，在明確實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任的條件下有必要開放實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)學(xué)生提供從器件和指導(dǎo)的支持。此舉是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的有效方法之一。
4.1.4應(yīng)用電子電路CAD工具，開展仿真實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的模電實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生須搭建硬件電路才能完成，但搭建硬件電路效率低且成本高，學(xué)生難以對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、結(jié)果進(jìn)行反復(fù)設(shè)定、修改，尤其是一些故障的驗(yàn)證很難或不可能進(jìn)行。引入電子電路CAD后，學(xué)生通過(guò)使用電子電路仿真軟件，可以充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，對(duì)電路進(jìn)行模擬、分析、計(jì)算和調(diào)試，還可以對(duì)電路設(shè)置故障， 從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，模擬電子計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)只是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的一個(gè)有效補(bǔ)充，其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法。
4.2教材的改革建設(shè)。
根據(jù)高等職業(yè)教育的教育模式和培養(yǎng)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為在教材內(nèi)容的建設(shè)上應(yīng)進(jìn)行取舍和重新組織并需要遵循以下幾個(gè)原則。
4.2.1以“必須、夠用”為尺度，重組理論教學(xué)內(nèi)容。
4.2.2減少數(shù)理論證推導(dǎo)，多用形象、直觀的計(jì)算機(jī)仿真方法展示電路規(guī)律。有專家提出通過(guò)調(diào)查分析得出，相對(duì)于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號(hào)推導(dǎo)為主數(shù)理論證教學(xué)方法，并不適合于高職教學(xué)對(duì)象，而重在揭示現(xiàn)象的計(jì)算機(jī)仿真更適合高職教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù)；漳州城市職業(yè)學(xué)院；課程體系
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子行業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱行業(yè)，其同時(shí)屬于技術(shù)密集型和勞動(dòng)密集型行業(yè)。在全國(guó)各地的人才招聘市場(chǎng)崗位需求情況和相關(guān)就業(yè)部門的就業(yè)需求統(tǒng)計(jì)者反映出市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用電子人才需求較多，畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求。目前教育模式對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)很難滿足社會(huì)對(duì)電子技術(shù)人才的需求，對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革與更新，對(duì)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的方法進(jìn)行探索與實(shí)踐。
一、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)
（1）漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來(lái)，大多數(shù)的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過(guò)多次實(shí)地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、技術(shù)管理、維護(hù)與維修等方面的基本技能，能適應(yīng)電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護(hù)與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。其畢業(yè)后的就業(yè)主要面向高新技術(shù)企業(yè)中的電子與計(jì)算機(jī)類、電子信息類生產(chǎn)企業(yè)以及商品流通領(lǐng)域中的電子類產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)部門、各企事業(yè)單位中電子類產(chǎn)品的使用和維護(hù)等部門，能夠從事電子產(chǎn)品制造、生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)與維修、電子產(chǎn)品營(yíng)銷和技術(shù)開發(fā)等崗位工作。本專業(yè)的主干核心課程包括：電工技術(shù)、電子企業(yè)技術(shù)文件管理與編制、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品營(yíng)銷、電磁輻射與測(cè)量、節(jié)電技術(shù)及其工程應(yīng)用、光電檢測(cè)技術(shù)、太陽(yáng)能光伏發(fā)電、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、模擬電子技術(shù)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、微機(jī)組裝與測(cè)試、電子儀表檢測(cè)等課程。（2）漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢(shì)，培育緊缺人才。電子信息產(chǎn)業(yè)作為福建省“十一五”規(guī)劃的三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，在“十一五”期間得到快速發(fā)展，涌現(xiàn)了以福建富順電子有限公司、漳州科能電器有限公司為代表的一批規(guī)模較大、具有部分自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的企業(yè)。漳州的電子行業(yè)發(fā)達(dá)，教學(xué)資源豐富。凸顯實(shí)踐教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。各種對(duì)接崗位的“項(xiàng)目化”實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州科能電器有限公司共建校企合作，前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的理論知識(shí)和技能；第三學(xué)年學(xué)生在該公司進(jìn)行“課崗融合”的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，實(shí)行現(xiàn)代“師徒模式”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)的特色教學(xué)模式。
二、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想
漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想主要目的在于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子工程系本著高校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基礎(chǔ)原則，以提高高職應(yīng)用電子畢業(yè)生綜合素質(zhì)為教育目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)人才為指導(dǎo)思想，注重應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才。針對(duì)這一培養(yǎng)目標(biāo)，漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系制定了以就業(yè)為導(dǎo)向，以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)認(rèn)證和任職要求作為專業(yè)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相配合，以專業(yè)教學(xué)體系改革為突破口的課程體系改革的指導(dǎo)思想。同時(shí)推廣以高職學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推進(jìn)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”高職教育體系。
三、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實(shí)施
（1）重新定位好應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標(biāo)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來(lái)，大多數(shù)的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過(guò)多次實(shí)地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)、技術(shù)管理、維護(hù)與維修等方面的基本技能，能適應(yīng)電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護(hù)與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。（2）建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程應(yīng)用電子技術(shù)根據(jù)最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新設(shè)置了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)中方案中增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)比重。在新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系中理論教學(xué)時(shí)間由110周壓縮聚為85周，而專業(yè)實(shí)踐課程時(shí)間則由原先的六周擴(kuò)展到二十五周。同時(shí)科學(xué)合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行重新調(diào)整，注重增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和專業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)?！峨姶泡椛渑c測(cè)量》和《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》等實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)、選修課和課堂理論學(xué)時(shí)的比例為1：1。高職學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程。許多理論課如電工技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作、電子產(chǎn)品營(yíng)銷、太陽(yáng)能光伏發(fā)電、微機(jī)組裝與測(cè)試等都必須要求在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行上課， 理論教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐各占一半。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系進(jìn)行課程改革時(shí)注重將學(xué)生的技能訓(xùn)練與理論知識(shí)進(jìn)行高度地結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)理論實(shí)踐教學(xué)一體化。本專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程均必須開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目逐漸傾向于開發(fā)、綜合、應(yīng)用，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例適當(dāng)。同時(shí)，學(xué)院逐漸將實(shí)訓(xùn)作為一門相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)課程納入到進(jìn)出課程教學(xué)計(jì)劃中。（3）從學(xué)生角度出發(fā)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系注重培養(yǎng)高職大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展為主要指導(dǎo)原則，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，建立并完善以提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力為中心的新教學(xué)體系。教師在課堂傳學(xué)中注重利用網(wǎng)絡(luò)資源并使用學(xué)生喜聞樂(lè)見的新媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將電子產(chǎn)品營(yíng)銷、電磁輻射與測(cè)量、節(jié)電技術(shù)及其工程應(yīng)用課程教學(xué)主要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作。這樣，一方面有利于學(xué)生直觀的理解專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)使大學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，可以自主掌握教學(xué)的進(jìn)度和難度，對(duì)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的可以進(jìn)行自主反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（4）定期組織培訓(xùn)加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著科技更新，應(yīng)用電子技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識(shí)。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對(duì)性的組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因?yàn)椤皩W(xué)”而學(xué)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊(duì)伍具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的專業(yè)知識(shí)，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理。另一方面，重視發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)作用，以結(jié)對(duì)的方式安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師幫助指導(dǎo)年輕教師，以便其盡快適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要。此外，還有校企合作單位一批高級(jí)技師作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)全程指導(dǎo)教師。專、兼職教師合作研究、共同培育，以確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 高職 《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》 教學(xué)策略 研究與實(shí)踐
1.引言
高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力和提高就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。其傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用教授法。教學(xué)實(shí)施過(guò)程主要以教材為序，從專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)電子器件及原理介紹專業(yè)論文的翻譯等幾方面循序漸進(jìn)地完成整個(gè)教學(xué)。但由于高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍較為薄弱，難以讓學(xué)生對(duì)通篇都是長(zhǎng)難句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的專業(yè)文獻(xiàn)產(chǎn)生興趣，到實(shí)際工作崗位上，很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)聽、譯、說(shuō)、寫的能力。面對(duì)以上問(wèn)題，本文提出基于項(xiàng)目案例教學(xué)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。
2.專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目的構(gòu)建
隨著我國(guó)與國(guó)際接軌步伐越來(lái)越快，越來(lái)越多的外國(guó)企業(yè)走進(jìn)來(lái)，尤其在珠三角，國(guó)內(nèi)外電子企業(yè)的技術(shù)和學(xué)術(shù)交流越來(lái)越頻繁，這就要求應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生必須具備專業(yè)英語(yǔ)的聽、譯、說(shuō)和寫技能，以提高自己就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
根據(jù)電子企業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)技能的實(shí)際需求構(gòu)建《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》課程的項(xiàng)目設(shè)置，如下表：
以上十個(gè)項(xiàng)目結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)，能有效提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，項(xiàng)目1、2、3鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽和說(shuō)的技能；項(xiàng)目4鍛煉學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)讀的技能；項(xiàng)目5、6鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)的聽、說(shuō)及寫的技能；項(xiàng)目7鍛煉學(xué)生如何用專業(yè)英語(yǔ)與外國(guó)專家在實(shí)際式工作中進(jìn)行技術(shù)交流；項(xiàng)目8鍛煉學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)寫的技能；項(xiàng)目9、10鍛煉學(xué)生說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)氣，以及在一定場(chǎng)合的“氣場(chǎng)”。
3.專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目的實(shí)施
3.1專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)安排
專業(yè)英語(yǔ)不是采用集中上課的方法，而是采用六個(gè)學(xué)期分階段的方法。在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期我們就明確本學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目目標(biāo)，這樣就把大學(xué)英語(yǔ)+專業(yè)英語(yǔ)+企業(yè)對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求三者結(jié)合起來(lái)。例如項(xiàng)目1、2，上大學(xué)英語(yǔ)的老師在教學(xué)過(guò)程就要突出電話英語(yǔ)和機(jī)場(chǎng)英語(yǔ)的教學(xué)。在每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐課（兩周）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就要對(duì)項(xiàng)目1、2的集中訓(xùn)練，因?yàn)橛辛舜髮W(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生完成項(xiàng)目目標(biāo)的速度將很快提升。
3.2案例教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合
上面制訂的教學(xué)項(xiàng)目都是綜合性的，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求很高，如何把這一要求分解成很多難度不高的小要求，讓學(xué)生每一步達(dá)到的要求都很容易，讓學(xué)生知道學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不但有用，而且很容易達(dá)到，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的“內(nèi)生動(dòng)力”，這個(gè)問(wèn)題就是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)迫切要解決的問(wèn)題。例如項(xiàng)目4，如果學(xué)生一開始就到企業(yè)看實(shí)際的圖紙和說(shuō)明，學(xué)生一定對(duì)里面的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識(shí)不解。
針對(duì)這一問(wèn)題，必須采用案例教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。如項(xiàng)目4可分為以下教學(xué)案例：
經(jīng)過(guò)上述案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有目標(biāo)的前提下，不但學(xué)習(xí)了專業(yè)英語(yǔ)詞匯，例如：電阻（resistance）、電阻器（resistor）、電感（inductance）、電感器（inductor）、電容（capacitance）、電容器（capacitor）、歐姆定律（Ohm’s law）、基爾霍夫定律（Kirchhoff’s law）、基爾霍夫電壓定律（Kirchhoff’s voltage law）（KVL）、基爾霍夫電流定律（Kirchhoff’s current law）（KCL）、結(jié)點(diǎn)（node）、支路（branch）、回路（loop）、網(wǎng)孔（mesh）、開路（斷路）（open circuit）、短路（short circuit）、直流電路（direct current circuit）（dc）、交流電路（alternating current circuit）（ac）等，而且能用英語(yǔ)分析電路：The basic building building blocks of digital circuits are gates. A gate is an electronic component with a number of inputs and，generally，a single output. The inputs and the outputs are normally in one of two states: logic 0 or logic 1. These logic values are represented by voltages （for instance，0 V for logic 0 and 3.3 V for logic 1） or currents. The gate itself performs a logical operation using all of its inputs to generate the output. Ultimately，of course，digital gates are really analogue components，but for simplicity we tend to ignore their analogue nature.案例6可以讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)電路和元件的理解，這里需要不斷重復(fù)和訓(xùn)練的過(guò)程。
從以上項(xiàng)目和案例的分析，可以得出我們項(xiàng)目和案例的設(shè)置是遞進(jìn)式的，知識(shí)點(diǎn)從單一到綜合，難度從容易到復(fù)雜，全方面地培育學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽、譯、說(shuō)和寫能力。
3.3專業(yè)英語(yǔ)翻譯軟件使用
英語(yǔ)翻譯軟件很多，教學(xué)實(shí)踐中用得比較多有二款軟件分別為：金山詞霸和有道詞典，它們都有取詞、查詞和查句等經(jīng)典功能，并支持全文翻譯、網(wǎng)頁(yè)翻譯和覆蓋新詞、流行詞查詢的網(wǎng)絡(luò)詞典；其中金山詞霸2011支持中、日、英三語(yǔ)查詢，并收錄30萬(wàn)單詞純正真人發(fā)音，含5萬(wàn)長(zhǎng)詞、難詞發(fā)音，收錄了日常詞匯3萬(wàn)條，社科、自然和工程技術(shù)等方面常用詞匯約9萬(wàn)條。
有了專業(yè)英語(yǔ)翻譯軟件的幫助，學(xué)生可以快速地進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)翻譯。不過(guò)軟件翻譯只是一個(gè)參考，符合文獻(xiàn)內(nèi)容的翻譯還需要學(xué)生自己去修改。
4.結(jié)語(yǔ)
《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐表明高職《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生技能業(yè)英語(yǔ)和就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
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［3］張福強(qiáng)，孫萍.電子技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)［M］.機(jī)械工業(yè)出版社，2009.3.
【關(guān)鍵詞】“3+2”模式 課程銜接 中高職教育 應(yīng)用電子技術(shù)
為了貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，目前高職院校逐年加大對(duì)中職學(xué)生的對(duì)口單獨(dú)招生規(guī)模，這是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的展的必然要求，以構(gòu)建新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但體系內(nèi)中職教育和高職教育在教育對(duì)象、學(xué)歷層次、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、行業(yè)指導(dǎo)等方面都存在著差別，需要中高職教育有機(jī)銜接，完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系。
中高職教育有機(jī)銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才；發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例， 對(duì)“3+2”模式中高職課程銜接做分析。
一、“3+2”模式的生源狀況
中考取得成績(jī)較好的學(xué)生一般都直接進(jìn)普通高中，而“3+2”模式的生源就是完成九年義務(wù)教育后初中畢業(yè)生，從初中升到中職的學(xué)生，顯然“3+2”模式升學(xué)的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差、中考分?jǐn)?shù)較低。
三年中職學(xué)習(xí)后，然后可免試直接進(jìn)入高職院校。由于文化基礎(chǔ)差，底子薄，在中職學(xué)習(xí)中，教學(xué)成果難以見效。再有中職教學(xué)中專業(yè)技能課時(shí)在總課時(shí)中比重過(guò)大，沒(méi)有高考?jí)毫Γ瑴p少了必要的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在職業(yè)教育體系中中職教育沒(méi)有起到培養(yǎng)高職教育人才的基礎(chǔ)作用。
二、中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程銜接問(wèn)題
（一）課程設(shè)置不銜接。
目前沒(méi)有統(tǒng)一的中高職“3+2”模式職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)缺少溝通，造成一些專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)。通過(guò)調(diào)查、對(duì)比大多數(shù)院校的中職應(yīng)用電子專業(yè)和高職應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，可以發(fā)現(xiàn)兩者其中很多課程的內(nèi)容是重疊的，如《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等及技能訓(xùn)練內(nèi)容。也有不少中職升入高職院校的學(xué)生反映，高職的課程又把中職課程重來(lái)一遍。造成教學(xué)資源、人力資源、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)，學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失了新鮮感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高職各自課程設(shè)置重點(diǎn)不突出，高職院校的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有充分組織和深入研究。
（二）文化基礎(chǔ)課程薄弱。
不少中職學(xué)校“重操作，輕文化”，中職的專業(yè)課程體系強(qiáng)化了技能訓(xùn)練，因此影響了文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，中職生直升高職院校后，普遍感覺(jué)文化課的學(xué)習(xí)比較困難，比較典型的課程如《高等數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》等，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，出現(xiàn)大面積掛科現(xiàn)象。顯然，在思想上和原則上中高職課程體系構(gòu)建存在一定的差異。
（三）技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求。
從職教育的特色而言，無(wú)論中職還是高職，都應(yīng)該注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練，實(shí)踐課與理論課的學(xué)時(shí)占比例都要1：1或1：1以上。但是，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異。然而不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，有些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象；而且高職電子技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求，沒(méi)有體現(xiàn)出電子信息行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的生產(chǎn)大型化、集中化、規(guī)?；奶攸c(diǎn)，也沒(méi)有體現(xiàn)出產(chǎn)品一體化、智能化的特點(diǎn)，應(yīng)該整合的技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)崗位的工作需求的畢業(yè)生。
（四）中高職兩個(gè)階段職業(yè)資格證考證不銜接。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在中職學(xué)?？加?jì)算機(jī)應(yīng)用能力證、電工上崗證、中級(jí)電工證，高職學(xué)校學(xué)生也考這三證，為考證所安排的技能培訓(xùn)內(nèi)容中高職兩階段有重復(fù)。職業(yè)資格證書不銜接，造成教學(xué)資源、時(shí)間和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的考證的積極性。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有機(jī)銜接
中職和高職之間是交互的遞進(jìn)關(guān)系，因此在建設(shè)課程體系時(shí)，要充分考量中高職兩個(gè)階段不同的要求、層次和特點(diǎn)。中職階段應(yīng)為高職階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本定位為操作型人才的培養(yǎng)，高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。兼顧這兩個(gè)層次之間的關(guān)系，科學(xué)地劃分了各自課程，避免了內(nèi)容重復(fù)，突出了中職課程的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和操作性，體現(xiàn)了高職課程的技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性，中高職課程有機(jī)銜接主要課程設(shè)置見表1（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)），表中分為公共基礎(chǔ)課程模塊、崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊、崗位職業(yè)綜合能力形成模塊、職業(yè)技能模塊以及兩個(gè)不同階段獲取職業(yè)資格證書。
表1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程設(shè)置表
（一）公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置。
中職公共基礎(chǔ)課模塊課程包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等公共課程，達(dá)到中職學(xué)生應(yīng)達(dá)到中職學(xué)校的學(xué)歷教育要求、素質(zhì)教育以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本要求；還應(yīng)學(xué)會(huì)有關(guān)電子、電磁相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程和繼續(xù)升學(xué)打好基礎(chǔ)；以及選學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課程教學(xué)要求達(dá)到高職相關(guān)公共基礎(chǔ)要求，能夠與高職公共基礎(chǔ)模塊中的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等課程銜接。高職公共基礎(chǔ)模塊中《高等數(shù)學(xué)》以“必需、夠用”為原則，提高應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)解決工程技術(shù)方面的問(wèn)題能力，高職開設(shè)的英語(yǔ)課程是為將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)方面的英語(yǔ)資料、達(dá)到全國(guó)普通高校英語(yǔ)的應(yīng)用能力 B 級(jí)考證要求，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可參加全國(guó)四級(jí)或六級(jí)考試。
（二）崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊。
中職開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程等，與高職開設(shè)的《電子電路分析與應(yīng)用》等課程與中職課程銜接?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》重點(diǎn)加強(qiáng)電路知識(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本器件和基本放大電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，《電子電路分析與應(yīng)用》研究主要是電子電路的各類功能電路如功放、信號(hào)發(fā)生、電源、濾波、編碼、譯碼、計(jì)數(shù)、脈沖信號(hào)處理等特性及應(yīng)用；高職《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作》在中職學(xué)習(xí)51系列單片機(jī)的基礎(chǔ)上提升到單片機(jī)通信技術(shù)及接口技術(shù)、I/O口擴(kuò)展技術(shù)、AVR 單片機(jī)的綜合應(yīng)用；高職《傳感器應(yīng)用與信號(hào)檢測(cè)》課程在學(xué)生掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳感器的新器件及新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信號(hào)檢測(cè)能力和將新型傳感器應(yīng)用到實(shí)際工程中的能力；《高頻電子技術(shù)》是低頻電子技術(shù)內(nèi)容的延伸，學(xué)習(xí)高頻小信號(hào)放大、功放、調(diào)幅檢波混頻、調(diào)制與解調(diào)等知識(shí)，掌握通信電子技術(shù)的知識(shí)與應(yīng)用。
（三）崗位職業(yè)綜合能力形成模塊。
緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，高職開設(shè)的《表面組裝生產(chǎn)工藝與過(guò)程控制》課程，是在學(xué)生掌握了基本的電子元器件相關(guān)知識(shí)和電子裝配焊接技能的基本操作上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品相關(guān)的工藝技術(shù)、安全生產(chǎn)和管理知識(shí)；體現(xiàn)電子行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，高職開設(shè)《ARM嵌入式技術(shù)與應(yīng)用》、《FPGA/CPLD設(shè)計(jì)》、《通信終端設(shè)備》等課程。
（四）職業(yè)技能模塊。
中職開設(shè)的《電工實(shí)訓(xùn)》、《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)》、《電子焊接和裝配實(shí)踐》等綜合實(shí)訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。高職設(shè)置《電子電路分析與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)》、《電子線路板設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》、《單片機(jī)小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)》、《FBGA/CPLD課程設(shè)計(jì)》、以及頂崗實(shí)習(xí)等，逐步遞進(jìn)的訓(xùn)練層次，提高技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能滿足電子行業(yè)崗位的工作需求。
（五）不同階段獲取職業(yè)資格證書。
通過(guò)各個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，以及職業(yè)資格考證強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格技能要求。在中職階段學(xué)生可以考取電工上崗證和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，高職階段學(xué)生可以考國(guó)家電工中級(jí)證書、電工高級(jí)證書。
四、結(jié)束語(yǔ)
中高職對(duì)口學(xué)校的交流與研討非常重要，有效地溝通協(xié)調(diào)，不斷總結(jié)課程銜接經(jīng)驗(yàn)，克服了原有教育課程體系中高職之間課程體系脫節(jié)、重復(fù)斷檔。鑒于目前對(duì)口招生以及單獨(dú)招生在高職招生總量所占比例有逐年上升的趨勢(shì)，認(rèn)真研究中高職課程銜接問(wèn)題，探索解決這些問(wèn)題的措施，還應(yīng)建立起高職與中職對(duì)口的學(xué)校協(xié)作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)溝通與合作，發(fā)揮高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育作用，同時(shí)要緊跟行業(yè)發(fā)展，要在與企業(yè)技術(shù)人員和管理專家合作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程的有機(jī)銜接。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.
