時間：2022-09-04 16:11:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇應(yīng)用電子技術(shù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]節(jié)水；電子技術(shù) ；灌溉
近幾年來，我國高度重視和加強水利設(shè)施建設(shè)，以節(jié)水改造為中心，切實加強農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。實施了小型農(nóng)田水利工程、灌區(qū)節(jié)水改造與續(xù)建配套、節(jié)水增效示范、末級渠系改造、水權(quán)轉(zhuǎn)換等工程項目，有效提高了水資源調(diào)控能力和利用效率。在設(shè)施農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)種植區(qū)，推行了低壓管灌、滴灌、噴灌等現(xiàn)代化節(jié)水灌溉技術(shù)，推動了現(xiàn)代節(jié)水農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
一、 我國水資源的基本現(xiàn)狀
首先，水資源是指可資利用或有可能會被利用的水源，可以用的水源必須具有足夠的數(shù)量和較高的質(zhì)量，并且必須是可以定期更新補充、可持續(xù)利用的。但是事實上，我國是一個水資源比較短缺、淡水資源總量為28000億立方米，占全球水資源的6%，僅次于巴西、俄羅斯和加拿大，居世界第四位，但人均只有2300立方米，僅為世界平均水平的1/4、美國的1/5，在世界上名列121位，如果按人均水資源量來計算，我國人均占有量僅僅有2500m3，大約為世界人均水量的1/4，已經(jīng)被聯(lián)合國列為13個貧水國家之一。
其次，我國農(nóng)業(yè)水資源利用也存在問題 ，水資源利用的效率比較低，并且浪費嚴重?，F(xiàn)在我國水資源短缺與浪費的情況并存，同時由于我國對水資源的利用屬于粗放低效利用，所以這就又加劇了水資源短缺程度。現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)資源管理體制已經(jīng)不能適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展對農(nóng)業(yè)資源利用和保護的要求，這是造成目前我國水資源短缺以及低效利用、水資源污染等問題的主要原因。
最后，據(jù)監(jiān)測，目前全國多數(shù)城市地下水受到一定程度的點狀和面狀污染，且有逐年加重的趨勢。日趨嚴重的水污染不僅降低了水體的使用功能，進一步加劇了水資源短缺的矛盾，對我國正在實施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴重影響，而且還嚴重威脅到城市居民的飲水安全和人民群眾的健康。
二、節(jié)水灌溉技術(shù)及發(fā)展趨勢
我國的節(jié)水灌溉技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：一是噴灌技術(shù)仍為大田農(nóng)作物機械化節(jié)水灌溉的主要技術(shù)，其研究方向是進一步節(jié)能及綜合利用。不同噴灌機型有各自的優(yōu)缺點，要因地制宜綜合考慮。軟管卷盤式噴灌機及人工移動式噴灌機比較適合我國國情。二是地下灌溉已被世人公認是一種最有發(fā)展前景的高效節(jié)水灌溉技術(shù)。盡管目前還存在一些問題，應(yīng)用推廣速度較慢，但隨著關(guān)鍵技術(shù)的解決，今后將會得到一定的發(fā)展。三是地面灌溉仍是當(dāng)今世界占主導(dǎo)地位的灌水技術(shù)。隨著高效田間灌水技術(shù)的成熟，輸配水有低壓管道化方向發(fā)展的趨勢。四是農(nóng)業(yè)高效節(jié)水灌溉技術(shù)管理水平越來越高。應(yīng)用專家系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、控制技術(shù)資源數(shù)據(jù)庫、模擬模型等技術(shù)的集成，達到時、空、量、質(zhì)上的精確灌水，是今后攻關(guān)的重點。
目前，比較有發(fā)展?jié)摿Φ墓?jié)水灌溉新技術(shù)是：一是與生物技術(shù)相結(jié)合的作物調(diào)控灌溉技術(shù)。 就是從作物生理角度出發(fā)，在一定時期主動施加一定程度有益的虧水度，使作物經(jīng)歷有益的虧水鍛煉，改善品質(zhì)，控制上部旺長，實現(xiàn)矮化密植，到達節(jié)水增產(chǎn)的目的。二是應(yīng)用3S技術(shù)的精細灌溉技術(shù)。就是運用全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）和地理信息系統(tǒng)（GIS），遙感技術(shù)（RS）和計算機控制系統(tǒng)，實時獲取農(nóng)用小區(qū)作物生長實際需求的信息，通過信息處理與分析，按需給作物進行施水的技術(shù)，可以最大限度提高水資源的利用率和土地的產(chǎn)業(yè)率。這是農(nóng)田灌溉學(xué)科發(fā)展的熱點和農(nóng)業(yè)新技術(shù)革命的重要內(nèi)容。 三是智能化節(jié)水灌溉裝備技術(shù)。就是把生物學(xué)、自動控制、微電子、人工智能、信息科學(xué)等高新技術(shù)集成節(jié)水灌溉機械與設(shè)備，適時地檢測土壤和作物的水分，按照作物不同的需水要求來實施變量施水，達到最優(yōu)的節(jié)水增產(chǎn)效果。
三、自動化控制和傳感器的有機結(jié)合
節(jié)水灌溉自動化控制系統(tǒng)主要由中心主控系統(tǒng)（主計算機、控制柜）、電磁閥、田間信息采集傳感器（可測土壤濕度絕對值）、氣象觀測站（可測量氣溫、風(fēng)向、風(fēng)速）、數(shù)據(jù)采集指令傳輸?shù)韧ㄓ嵲O(shè)備組成。應(yīng)用節(jié)水灌溉自動化系統(tǒng)，不僅可以提高資源利用率，緩解水資源日趨緊張的矛盾，還可以增加農(nóng)作物的產(chǎn)量，降低農(nóng)產(chǎn)品的成本。
田間信息采集傳感設(shè)備就是能夠感受規(guī)定的被測量物并按照一定規(guī)律轉(zhuǎn)換成可以輸出信號的器件或裝置。自動化灌溉可能設(shè)計的傳感器主要分為：土壤類、作物類、氣象類及系統(tǒng)類傳感器。主要測量土壤水分、養(yǎng)分、溫度；作物水分、養(yǎng)分、長勢；氣象類的光照、蒸發(fā)、風(fēng)速、雨量及系統(tǒng)類的水壓、閥門狀態(tài)、流量、水質(zhì)等數(shù)據(jù)資料。通過數(shù)據(jù)采集指令傳輸系統(tǒng)上傳至中心主控制系統(tǒng)，通過中心主控制系統(tǒng)安裝的各類自動化監(jiān)測軟件系統(tǒng)對采集的數(shù)據(jù)進行分析，再以數(shù)值和曲線形式顯示歷史與實時參數(shù)值和變化曲線，并進行信息實時報警與記錄。系統(tǒng)根據(jù)實時采集的數(shù)據(jù)與相應(yīng)的灌溉需求量的設(shè)定值進行比較判斷，來控制電磁閥開啟和延續(xù)時間長短，實現(xiàn)智能控制，同時系統(tǒng)可通過網(wǎng)絡(luò)獲取天氣信息，以作預(yù)先性處理?？刹杉降臄?shù)據(jù)有大氣溫度、大氣相對濕度、土壤水勢、土壤含水量、降雨量、地下水位、蒸發(fā)量。
四、結(jié)束語
水是人類生存不可缺少的物質(zhì)，但水資源的狀態(tài)和使用方式是可以改變的。經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的同時必須考慮水資源的承載能力，要考慮農(nóng)業(yè)水資源的可持續(xù)發(fā)展。水資源不可能像能
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源等通過尋找替代來解決其貧乏危機，水資源的可持續(xù)道路有其自身特點。水資源的高效與可持續(xù)利用是包括水工程安全、水污染控制與治理技術(shù)、水資源利用與合理配置、水污染控制與治理技術(shù)必須時時刻刻地與水資源的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。隨著我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和國家對農(nóng)業(yè)投入的增加，節(jié)水灌溉技術(shù)日益受到人們的重視，微噴、滴灌等新技術(shù)得到越來越廣泛的應(yīng)用，并取得了良好的經(jīng)濟效益。把自動控制技術(shù)和節(jié)水灌溉技術(shù)結(jié)合起來，對提高節(jié)水灌溉的自動化水平，更快更準確地掌握作物的生長情況、生長環(huán)境及生長規(guī)律，更精確更及時地控制灌溉，節(jié)約勞動力，提高對農(nóng)業(yè)投入的經(jīng)濟效益具有重要的意義。總而言之，節(jié)水灌溉工程推廣，任重而道遠。我們有理由相信，通過節(jié)水灌溉的逐步推廣使用，實現(xiàn)水資源的科學(xué)開發(fā)，實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用，指日可待。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)校區(qū)；模式
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0158-01
校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作是中職學(xué)校實現(xiàn)教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)吸引力的必由之路。為此，校企合作也是近年來，中職學(xué)校關(guān)注的焦點，但在實際運作當(dāng)中，盡管學(xué)校甚至政府投入了大量的人力、物力和財力，但效果并不是很明顯，出現(xiàn)了一邊熱，一邊冷的格局。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)面向現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)，適應(yīng)高科技電子產(chǎn)品和設(shè)備的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)理論知識和應(yīng)用能力，可從事現(xiàn)代電子產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護、電子工藝與質(zhì)量管理、技術(shù)支持、工程施工、產(chǎn)品銷售及售后服務(wù)等工作的高技能專門人才。作為一門實用性和操作性很強的專業(yè)，理論結(jié)合實際顯得相當(dāng)?shù)谋匾椭匾?，而作為中職學(xué)校，要搞好專業(yè)的教學(xué)，走校企合作辦學(xué)之路是上上之選，本文將結(jié)合專業(yè)本身特點，談?wù)勂鋵I(yè)校企合作模式的構(gòu)建。
一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作對象的選取標準
1.具備較為完整的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位群作業(yè)流程和崗位；
2.具備較強的理論水平和科研水平，并具備較強的業(yè)務(wù)能力；
3.具有培訓(xùn)資質(zhì)或相關(guān)人才儲備；
4.能大批量消化吸收應(yīng)用電子技術(shù)類相關(guān)人才；
5.應(yīng)用電子技術(shù)類人才在其業(yè)務(wù)中所占比例不低于50%；
6.有相關(guān)意識的企業(yè)。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作模式
結(jié)合前人研究成果，本人認為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作主要模式主要有幾下幾種：
（一）人才培養(yǎng)方案和模式上的校企合作
這個階段，企業(yè)并不實際參與較為實際的教學(xué)工作，當(dāng)通過行業(yè)專家座談的形式，結(jié)合行業(yè)用人需求預(yù)測分析，為學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的確定和修正提供建議，并就具體的課程設(shè)置和教學(xué)模式進行良好互動，避免避免造車。在這個基礎(chǔ)上，可以進一步實現(xiàn)校企共同編寫教材，設(shè)計實訓(xùn)項目和案例，共同設(shè)計人才培養(yǎng)考核評價體系并參與考核。這一模式企業(yè)人員參與校企合作可以通過支付相關(guān)報酬給予彌補。
（二）聘請行業(yè)專家授課的校企合作模式
這一階段是在第一種模式的基礎(chǔ)上建立起來，在人才培養(yǎng)模式和業(yè)務(wù)流程均建立起來的情況下，實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)采取直接聘請行業(yè)專家授課的形式。這種模式主要的優(yōu)點在于其實施比較簡單易于控制調(diào)整。這個階段，為吸引企業(yè)參與，可以采取資源互換的模式進行，甚至業(yè)務(wù)上支持的模式進行，比如學(xué)校的給企業(yè)員工提供技能培訓(xùn)，企業(yè)專家為學(xué)生提供指導(dǎo)的方式進行。
（三）訂單培養(yǎng)模式
針對較為大型的應(yīng)用電子技術(shù)人才需求機構(gòu)，可以采取訂單培養(yǎng)的模式進行合作，具體操作可以從以下著手：
1.校企雙方進行嚴謹論證磋商，確定訂單培養(yǎng)方向、規(guī)格、質(zhì)量，并明確相關(guān)責(zé)、權(quán)、利，同時簽署相關(guān)協(xié)議文件。
2.制定學(xué)生選拔標準，籌劃招生事項。
3.選拔學(xué)生，成班。
4.校企雙方按照既定的教學(xué)分工，組織教學(xué)。
5.及時調(diào)整修正教學(xué)內(nèi)容。
6.學(xué)生畢業(yè)技能考核。
7.學(xué)生進入企業(yè)。
8.總結(jié)辦班經(jīng)驗。
這種模式，校企雙方全程參與每個環(huán)節(jié)，需要保持緊密溝通，雙方合作的范圍深入廣泛。
（四）校企合作辦學(xué)模式
這種模式的基于把教育作為產(chǎn)業(yè)來運作，企業(yè)參與其中的目的就是獲得經(jīng)濟利益，前提是企業(yè)在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域具有強大實力和影響力。這種模式能充分發(fā)揮企業(yè)的能動性，能調(diào)動企業(yè)所有能量，企業(yè)是全程參與的，包括招生、教學(xué)、設(shè)備投入、實訓(xùn)基地建設(shè)等，這種模式有利于將企業(yè)的先進理念和成熟經(jīng)驗技能系統(tǒng)化的傳遞給學(xué)生，同時可以完成學(xué)生的職業(yè)化，為學(xué)生的成長成才提供有力保障。
（五）企業(yè)校區(qū)
顧名思義就是把企業(yè)作為學(xué)校的一部分來進行運營管理，這種模式可以實現(xiàn)資源的優(yōu)化整合，使得多方受益。其主要的做法是把學(xué)生直接安排在企業(yè)，有企業(yè)承擔(dān)相關(guān)的食宿，同時負責(zé)相關(guān)的教學(xué)設(shè)備投入和建設(shè)，采取半工半讀的教學(xué)模式，有學(xué)校委派教師定點管理和課程設(shè)置，企業(yè)的員工可以委托學(xué)校進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，也可以參與彈性學(xué)制的就讀提升學(xué)歷和理論素養(yǎng)，使得雙方能夠資源共享，利益最大化。在操作層面，學(xué)校對企業(yè)承辦校區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)資源投入進行補償，最好的做法是政府能夠在用地和相關(guān)政策上給予照顧。這種模式的難點在于合作雙方要建立全面互信關(guān)系和保障前期資金投入。同時，也要求學(xué)校的師資隊伍建設(shè)能夠在建制和質(zhì)量上有保障。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)校企合作校方應(yīng)有的兩個意識
（一）投入意識
在該專業(yè)進行校企合作的過程中，校方一定要有投入投資的意識，無論采取哪種方式，都必須舍得無論在資金、人才或是資源的投入，不要有坐享其成心態(tài)。
（二）學(xué)生受益就是最大收益，學(xué)校不牟利的心態(tài)
作為勞動密集型行業(yè)，學(xué)校在合作當(dāng)中要謀取一定的利益是很容易的事情，但是作為學(xué)校，一定要有不賺錢，不為利益，以學(xué)生受益就是最大收獲的態(tài)勢開展相關(guān)工作，這樣才能保證合作的公益性和公正性。
參考文獻：
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新興電子技術(shù)是電子技術(shù)與其他領(lǐng)域的技術(shù)有機結(jié)合而形成的新技術(shù)。目前電子技術(shù)與其他領(lǐng)域技術(shù)的結(jié)合主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.1 生物工程技術(shù)
微電子技術(shù)與生物工程技術(shù)相結(jié)合形成生物芯片技術(shù)。目前最有代表性的是DNA芯片，采用微電子加工技術(shù)，可以在約1cm的硅片上制作包含有10萬多種DNA基因片段的芯片。INA芯片的基本思想是通過施加電場等措施使一些特殊的物質(zhì)能夠反映出某種基因的特性，從而達到檢測基因的目的。
DNA芯片的作用非常巨大，可用于基因?qū)W研究、生物醫(yī)學(xué)等，有可能形成微電子生物系統(tǒng)，如同今天的C芯片一樣。
1.2 微機電技術(shù)
微機電技術(shù)（MELS是集微型傳感器、微型執(zhí)行器、信號處理和執(zhí)行電路、接口電路、通信系統(tǒng)以及電源于一體的微型機電系統(tǒng)。它不僅可以感受運動、光、聲、熱、磁等物理信號，并且轉(zhuǎn)變電子系統(tǒng)可識別的電信號，而且可以處理這些電信號并形成相應(yīng)指令，完成一定的功能。如電子耳窩、微型鑷子（尖端5可夾起一個紅細胞）MEMS技術(shù)廣泛應(yīng)用于航空、航天、汽車、生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境監(jiān)測及軍事等領(lǐng)域。
1.3 光電子技術(shù)
微電子技術(shù)與光子技術(shù)結(jié)合，形成信息光電子技術(shù)和能量光電子技術(shù)。光電子技術(shù)能夠提高信息傳輸、處理速度和存儲容量，是信息社會的主要支撐技術(shù)。隨著信息光電子技術(shù)的發(fā)展，可以拉動生物、材料、航天、海洋等新技術(shù)的發(fā)展。由國際光電子學(xué)工業(yè)發(fā)展協(xié)會（PDA）統(tǒng)計預(yù)測，到2008年世界光電子產(chǎn)業(yè)各分項市場值將超過3000億美元，4年増長近1倍。我國2005年光電子總產(chǎn)值達80億美元，年増長率超過50%，預(yù)計今后10年將以年均30%左右的速度遞増。在技術(shù)方面，我國的科研水平較高，但生產(chǎn)工藝技術(shù)和器件綜合水平較落后，缺乏具有自主P的重大創(chuàng)新成果。目前，長春確定的光谷發(fā)展的核心技術(shù)是信息顯示器件及上下游產(chǎn)品。
新興電子技術(shù)的發(fā)展必將成為21世紀發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，將成為新的經(jīng)濟生長點。表現(xiàn)在一方面國家進行科學(xué)的宏觀規(guī)劃；另一方面，國家與地方政府加大政策支持和資金投入。以長春市發(fā)展光電子技術(shù)為例，從重大工程規(guī)劃上反映了資金投入的力度光電子技術(shù)將成為汽車支柱產(chǎn)業(yè)之后的又一新的支柱產(chǎn)業(yè)。
2.調(diào)整專業(yè)設(shè)置，為振興東北老工業(yè)基地提供人力資源
調(diào)整專業(yè)設(shè)置主要包括兩個方面，一是微觀上的課程體系改革；二是宏觀上的專業(yè)方向調(diào)整。下面從技術(shù)論的觀點以及適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化來分別加以論述。
2.1 課程改革要適應(yīng)技術(shù)轉(zhuǎn)移的要求
每一次技術(shù)的轉(zhuǎn)移都將促進教育教學(xué)的改革。在技術(shù)進步與教育教學(xué)相互融合、互相促進的今天，無論是技術(shù)的傳授者還是技術(shù)的學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該思索如何構(gòu)造學(xué)習(xí)者的主體知識架構(gòu)，以適應(yīng)未來個性化的知識社會。從上面電子技術(shù)發(fā)展的歷程來看，每一次電子技術(shù)的重心轉(zhuǎn)移，勢必推動相關(guān)課程的改革；而且隨著電子技術(shù)重心轉(zhuǎn)移過程的加快，相關(guān)課程內(nèi)容整合的相對滯后，使人才培養(yǎng)難以適應(yīng)職業(yè)技能的需要。因此，在課程改革上一方面應(yīng)注重學(xué)科教育的核心課程，拓寬基礎(chǔ)，以寬口徑的基礎(chǔ)課程對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育，適應(yīng)職業(yè)技術(shù)變化。另一方面，以基礎(chǔ)課程夠用為主，充分擴展電子技術(shù)的應(yīng)用，重視與職業(yè)技術(shù)邊界相關(guān)課程的開發(fā)，培養(yǎng)勝任能力。
2.2 專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化
人力資源需求的變化也是推動學(xué)校教育教學(xué)（尤其職業(yè)類技術(shù)學(xué)院）改革的原始動力。盡管技術(shù)與人才需求表現(xiàn)協(xié)調(diào)的關(guān)系，但在實際中卻存在著理論與實際的脫離、時間的滯后。必須把握專業(yè)設(shè)置與調(diào)整契機，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會需求的需要，推動技術(shù)與社會需求、人力資源的協(xié)調(diào)發(fā)展。對于學(xué)校如何從電子技術(shù)與其他相關(guān)技術(shù)結(jié)合中形成的新興技術(shù)中，探尋出具有21世紀支柱產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的專業(yè)群，是學(xué)校引領(lǐng)技術(shù)潮流，代表先進生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。
以長春市重點發(fā)展光電子技術(shù)為契機，充分把握時機，進行資源整合，設(shè)置或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。
2.3 新增應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的意義
經(jīng)過二十多年的實踐與探索，我國職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，形成了適合中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式。在市場無形之手的推動下，從今年起，我國高級藍領(lǐng)的搖籃一高職教育進入關(guān)鍵性的發(fā)展階段。值得擔(dān)憂的是，在師資、教學(xué)設(shè)備沒有較大増幅的情況下，社會需求量卻在猛増。經(jīng)濟快速發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)成果的運用，科學(xué)技術(shù)成果的運用是通過生產(chǎn)力最活躍的人力因素來實現(xiàn)，而生產(chǎn)一線人員掌握技術(shù)直接由職業(yè)教育來完成。在這一鏈條中，必須構(gòu)建有效的職業(yè)教育教學(xué)模式，一方面潛在的推動企業(yè)技術(shù)的革新與開發(fā)；另一方面，適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，以最小的教育投入，培養(yǎng)出大批的技術(shù)人才，不僅能夠推動企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展與壯大，而且提高職業(yè)教育的有效性，人才發(fā)展的時效性，促進職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的有機融合與平衡。這正是職業(yè)院校教育教學(xué)創(chuàng)新模式的體現(xiàn)和辦學(xué)的特色，也是職業(yè)教育教學(xué)的必然要求。
當(dāng)前，高校各類專業(yè)的類別層出不窮，對于技術(shù)方面的專業(yè)而言，機電、電氣乃至電子技術(shù)方面的專業(yè)眾多，并且培養(yǎng)這些專業(yè)的人才也符合當(dāng)前時代的發(fā)展。但現(xiàn)實中這些專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時卻面臨著較為嚴峻的狀況。通過仔細分析，關(guān)鍵問題在于被傳統(tǒng)教學(xué)模式所束縛。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，僅對學(xué)生的知識體系認知作為核心，通過教師傳授的方式進行授課，欠缺相應(yīng)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，令畢業(yè)生無法滿足社會工作的所需，企業(yè)尋求不到技能較高的人才。傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處體現(xiàn)于學(xué)生自主創(chuàng)新能力較差，通過老師為主導(dǎo)的教學(xué)無法真正展現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性，不但會令學(xué)生厭學(xué)，還會扼殺學(xué)生聰慧的才能。不但對學(xué)生的成長不利，并且也阻礙了學(xué)科的發(fā)展。
1 電子技術(shù)專業(yè)中的問題
1.1 經(jīng)費投入
資金作為一切項目中最難掌控的一個方面，對于電子技術(shù)范疇也如此。科研工作的有效執(zhí)行成為電子技術(shù)水平發(fā)展的基礎(chǔ)，未來的發(fā)展之路備受影響。
1.1.1 科技人員
因為我國在政策中具有緩沖的過程，在國家對電子技術(shù)專業(yè)投入較大支持時，各地高校均對電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行擴招，通過4年的學(xué)習(xí)與練習(xí)，在就業(yè)時，社會的實際狀況則產(chǎn)生了變動。進行電子技術(shù)的人員越來越多，并且國家及企業(yè)對科研人員的投入逐漸減少，不但在招收人員的數(shù)量上降低，還對科研人員的工資進行降低，從而令高端技術(shù)人才短缺，缺乏工作的激情。
1.1.2 科研項目
企業(yè)所進行的科研項目大部分需通過政府相關(guān)部門批準，之后才能撥款進行，眾多重要技術(shù)的研發(fā)因此受到影響，尤其對于技術(shù)標準公開之后，令眾多企業(yè)不愿研發(fā)主要技術(shù)，從而產(chǎn)生負面影響。
1.2 產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢不足
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)愈發(fā)全球化，而產(chǎn)業(yè)構(gòu)造也逐步朝著階梯型延伸，令其產(chǎn)業(yè)有事模糊，無法獲得應(yīng)有的關(guān)注。電子產(chǎn)業(yè)因為在產(chǎn)品方面的成本較低，價格不高，通過薄利多銷的方式占有重要優(yōu)勢，可是在人力成本乃至生產(chǎn)材料成本、電力成本的提升下，僅具備的低價優(yōu)勢也逐步喪失，并且由于優(yōu)勢不足，使得電子產(chǎn)業(yè)面對的困難日漸加深[ 1 ]。
1.3 未足夠注重產(chǎn)業(yè)改造與升級
電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)具有一定的差異，通過簡單手工操控則能完成，電子技術(shù)前期依靠的新興技術(shù)，需要對產(chǎn)品進行更新，令其適合社會發(fā)展的需要。可是我國因為各種原因，令創(chuàng)新技術(shù)備受阻礙，較難獲得發(fā)展，以此令電子技術(shù)水平的提升備受影響。
1.4 創(chuàng)新能力不足
我國電子技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，是由于企業(yè)不愿或不具備充分的資金投入到產(chǎn)品創(chuàng)新當(dāng)中，令眾多企業(yè)停滯不前，欠缺創(chuàng)新能力。并且政府部門相應(yīng)政策為企業(yè)創(chuàng)業(yè)造成龐大的壓力，綜合國情，想要在電子技術(shù)行業(yè)進行創(chuàng)新則十分困難。
2 創(chuàng)新在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用方法
創(chuàng)新在電子信息產(chǎn)業(yè)中具有動能性，電子信息技術(shù)的創(chuàng)新對國民經(jīng)濟十分重要。為了令當(dāng)前產(chǎn)業(yè)中的困難獲得解決，提高我國在電子信息產(chǎn)業(yè)方面的體系發(fā)展，則需通過創(chuàng)新的方式解決電子信息產(chǎn)業(yè)中的問題。
2.1 領(lǐng)導(dǎo)重視成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的條件
科技創(chuàng)新工程是系統(tǒng)化的工程，應(yīng)當(dāng)讓領(lǐng)導(dǎo)們給予重視。如此才可進行統(tǒng)籌規(guī)劃。通過完善企業(yè)的主體以及政府的扶持力度，以便政府能夠在技術(shù)的創(chuàng)新當(dāng)中將管理的調(diào)控作用展現(xiàn)出來，應(yīng)當(dāng)通過電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形態(tài)給予協(xié)調(diào)，制定出國家資金支撐的工程具備良好的制度。政府帶領(lǐng)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)通過優(yōu)惠政策進行管理，將商檢與物流的相關(guān)費用給予簡化，令金融機構(gòu)能夠支持電子產(chǎn)業(yè)企業(yè)的充足，支持國外企業(yè)在我國的穩(wěn)定發(fā)展。通過擴大企業(yè)與科研機構(gòu)，高校與其相互結(jié)合，令我國在信息產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)方面的研究能夠有所提升，打造產(chǎn)業(yè)科研相協(xié)調(diào)的創(chuàng)新體系。持續(xù)加快技術(shù)創(chuàng)新與業(yè)務(wù)創(chuàng)新，才會完成優(yōu)勢互補與生產(chǎn)要素的重組，令電子信息產(chǎn)業(yè)與相應(yīng)產(chǎn)業(yè)獲得發(fā)展[ 2 ]。
2.2 提高投入成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的根基
在電子信息技術(shù)的發(fā)展當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將大部分精力與財力投入到科研當(dāng)中，不斷加大資本，以便滿足研發(fā)的所需。只有持續(xù)加大投入信息產(chǎn)業(yè)科研資金，提高對電子信息產(chǎn)業(yè)對于人才方面的培養(yǎng)，如此才能夠真正體現(xiàn)出市場配置的資源效果。對加強信息產(chǎn)業(yè)資金的投放而言，提升了對本土企業(yè)研發(fā)的支持，對自主創(chuàng)新能力的提升十分有利，政府應(yīng)當(dāng)將技術(shù)創(chuàng)新大量投入到電子信息產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，提升政府對電子信息產(chǎn)業(yè)企業(yè)在自主創(chuàng)新方面的財政支撐。
并且，政府的主管部門需要打造相關(guān)的政策法規(guī)，深入到體制內(nèi)部進行革新，通過打造良好的氛圍而發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)，為市場競爭提供公平的環(huán)境。人才對科技創(chuàng)新而言尤為關(guān)鍵，不但要加大對電子信息產(chǎn)業(yè)人才方面的培養(yǎng)，改革開發(fā)體制以及用人機制，建立良好的人才培養(yǎng)機制，建立各類高級技術(shù)乃至管理人才的制度，真正提高電子信息產(chǎn)業(yè)不斷創(chuàng)新的能力，以此提高總體電子信息產(chǎn)業(yè)的競爭力。
2.3 產(chǎn)業(yè)結(jié)合成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的目標
在交互性學(xué)科以及科技的集成當(dāng)中存在眾多科技創(chuàng)新，電子信息產(chǎn)業(yè)對于科技創(chuàng)新也體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)之間的合作。通過電子信息的產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展形勢中可以看出，在創(chuàng)新電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)融合成為了這一方面的標準。通過市場進行發(fā)展，將電子信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造乃至產(chǎn)品構(gòu)造相結(jié)合，支持企業(yè)進行并購重組，激發(fā)企業(yè)重新進行國內(nèi)資源整合，快速提升業(yè)務(wù)創(chuàng)新及服務(wù)形式的創(chuàng)新，令電子信息產(chǎn)業(yè)在科技方面的創(chuàng)新不斷加快，而且應(yīng)當(dāng)將行業(yè)與行業(yè)之間相融合，締造出電子信息行業(yè)與科技集成的融合，以便可以令電子信息技術(shù)由信息載體變?yōu)闃I(yè)務(wù)的集成平臺，加強通信設(shè)備、信息服務(wù)乃至信息技術(shù)等方面的培養(yǎng)，加大信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中的使用，對擴大電子信息產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用范疇十分有利，完成我國信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)高速發(fā)展。
2.4 自主創(chuàng)新成為創(chuàng)新電子產(chǎn)業(yè)的動能
對于一個國家的經(jīng)濟能力而言，自主創(chuàng)新是十分主要的準則。在電子信息產(chǎn)業(yè)方面，自主創(chuàng)新十分重要。只有注重培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，才能夠在市場競爭當(dāng)中不斷前進。經(jīng)由系統(tǒng)應(yīng)用，提升自主創(chuàng)新的速度，令自主創(chuàng)新的能力獲得提升，不僅應(yīng)當(dāng)加強保護電子信息產(chǎn)業(yè)以及服務(wù)知識產(chǎn)權(quán)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵電子信息方面進行科學(xué)探究，并進行技術(shù)方面的創(chuàng)新研究。通過以企業(yè)為中心點，將市場作為指南針，建立一套產(chǎn)學(xué)研的技術(shù)創(chuàng)新體系，應(yīng)當(dāng)透過全新的應(yīng)用提高產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，以便更加完善公共技術(shù)的服務(wù)平臺，透過大型工程改革技術(shù)，將技術(shù)創(chuàng)新不斷提升，加快國家在科技方面的專項研究，以便能夠令我國的研發(fā)能力獲得提升。還應(yīng)當(dāng)將自主創(chuàng)新與國際相融合，對國際電子信息制造業(yè)的力度不斷加大，將服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)向我國，提升運用外資能力，加快電子信息產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展[3]。
3 結(jié)論
總而言之，我國在電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的發(fā)展正面臨著較大的機遇與挑戰(zhàn)。教育工作人員必須認清電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，且通過實踐對理論教學(xué)進行輔助。對于這一過程而言，需要勇于面對電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的問題及不足，加快自主創(chuàng)新，持續(xù)提高電子企業(yè)的主要競爭力。通過更多專業(yè)人士的研究，不斷改良電子技術(shù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以此創(chuàng)新科技，加快我國電子產(chǎn)業(yè)能夠更加穩(wěn)步的發(fā)展。
1.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)主要集中在課堂，學(xué)生通過教師講授的形式學(xué)習(xí)并吸收理論知識，常常會導(dǎo)致自己在所學(xué)領(lǐng)域中沒有實踐理論、驗證理論的機會，這就容易造成一種紙上談來終覺淺的局面，以至于很多學(xué)生對理論知識的掌握很精準全面，然而一旦進入工作崗位實際操作起來，就顯得力不從心。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)這種重視理論教育，忽視培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)模式已經(jīng)顯露出滯后陳舊的一面，無法再適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要。越來越多的學(xué)校注意到了這一點，他們不再抱殘守缺，而是已著手構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐體系。
2.論構(gòu)建應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)的幾大途徑
（1）從教學(xué)環(huán)境入手。以往的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要教學(xué)環(huán)境就是教室，教師利用教材、黑板為工具進行講授，學(xué)生筆直規(guī)矩地坐在座位上聽講和記筆記，在復(fù)習(xí)時對所學(xué)內(nèi)容進行背誦或理解記憶。這樣的課堂教學(xué)對提高學(xué)生的實踐操作能力全然無益，甚至?xí)乐亟d學(xué)生的思考能力。不僅無法全面提高學(xué)生的自身素質(zhì)，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上溜號甚至做與課堂無關(guān)的事情，借以逃避教學(xué)的無聊乏味。這時，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)換思路，將教學(xué)陣地適當(dāng)?shù)剡M行轉(zhuǎn)移，建立電子技術(shù)實踐實驗室，或帶領(lǐng)學(xué)生深入實習(xí)基地，在充分掌握理論知識的前提下，借實踐來鞏固所學(xué)知識。
（2）從教學(xué)內(nèi)容入手。很多學(xué)校還存在著應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊落后，所學(xué)理論基礎(chǔ)不適應(yīng)就業(yè)崗位需求的情況，導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)的主要原因是學(xué)校沒有及時隨著社會發(fā)展而更改教學(xué)方式。在這種情況下，各校應(yīng)該積極解決問題，及時調(diào)整教學(xué)方式，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展及崗位需求，對教學(xué)內(nèi)容進行刪改，將教學(xué)理論與崗位需求高度結(jié)合，使學(xué)生“所學(xué)即所用，所用即所學(xué)”。
（3）從教學(xué)方法入手。各校在提高學(xué)生應(yīng)用電子技術(shù)能力時，應(yīng)該以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)的過程中不斷思考，以提高教學(xué)水平。因此學(xué)校需要一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生可以通過自我發(fā)揮、自我探究的方式來全面有效地提高自身能力水平。教師應(yīng)適當(dāng)營造課堂氣氛，以調(diào)節(jié)課堂上學(xué)生焦慮不安的情緒，并按照學(xué)生現(xiàn)有水平對其進行分組。教師完全可以在授課前安排好教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標，學(xué)生可以以小組為單位共同完成教師所布置的任務(wù)。
（4）豐富課后活動。學(xué)校除課堂教學(xué)外，還應(yīng)大力開展課后活動，以此來豐富學(xué)生的課余生活，也可以借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢耘e辦電子技能比賽，也可以開拓電子產(chǎn)品發(fā)明交流平臺；學(xué)生可以通過相互交流學(xué)習(xí)來提高自身的動手實踐能力，在展出過程中，學(xué)生能夠充分意識到實踐動手所帶來的快樂與愉悅。
（5）培養(yǎng)學(xué)生的正確認知。各校在以往教育教學(xué)中，往往更注重知識的傳授，而忽略了對學(xué)生情感道德目標的培養(yǎng)。其實，學(xué)校有必要讓學(xué)生清醒地認識到在學(xué)校所學(xué)的知識并非只為了考試，而是為了今后的人生發(fā)展，所以理論教學(xué)是在為今后工作崗位上的實踐打下堅實基礎(chǔ)，學(xué)生要有意識地完善自我，而不局限于只單純地理解知識，背誦理論。學(xué)生轉(zhuǎn)變舊有觀念，繼而能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學(xué)習(xí)的過程中勤于思考，勇于探究，才能真正成為適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才。
在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)復(fù)合型人才緊缺，各高等、技術(shù)職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的基地，有必要進行教學(xué)改革，為我國培養(yǎng)一批適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。培養(yǎng)人才永遠不能限于紙上談兵，學(xué)校只有充分合理地構(gòu)建起應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)實踐體系，才能給學(xué)生提供更多的動手操練機會，學(xué)生也才能更好地運用知識去解決生活中存在的實際問題，繼而為我國高速發(fā)展的電子信息產(chǎn)業(yè)添磚加瓦。
1.1專業(yè)教學(xué)改革的社會、行業(yè)背景(applicationelectronictechnologyspecializededucationalreformdiscussion)
高素質(zhì)的勞動力是一個國家經(jīng)濟發(fā)展的重要條件，近幾年來，世界上越來越多的國家認識到發(fā)展職業(yè)教育，尤其是加強高等職業(yè)教育對提高勞動力素質(zhì)，促進經(jīng)濟建設(shè)的重要性，我國的高等職業(yè)教育起步較晚，與發(fā)達國家相比還有很大差距。但近年來在黨和政府的大力支持下，我國的高等職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，勢頭令人樂觀。
從電子行業(yè)的發(fā)展趨勢來看，電子信息技術(shù)已滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個領(lǐng)域。其發(fā)展趨勢是進一步以計算機技術(shù)和微電子器件為依托，從模擬向數(shù)字全面過渡。信息的產(chǎn)生與處理、發(fā)送與傳輸、接收與處理、終端的顯示與執(zhí)行等全面進入數(shù)字化，由此催生了各種新器件、新技術(shù)、新工藝、新材料與新方法。并且隨數(shù)字技術(shù)發(fā)展的不斷深入，家用電器、汽車電子、電子玩具、廣播電視、通信技術(shù)等應(yīng)用電子技術(shù)都不斷更新，新技術(shù)層出不窮，應(yīng)用電子產(chǎn)品的制造工藝也發(fā)生了極大的變化，表面貼裝元件大量使用，集成電路的規(guī)模越來越大。計算機嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)的核心，該技術(shù)以嵌入式控制器為系統(tǒng)核心器件，根據(jù)應(yīng)用系統(tǒng)的具體需求，對系統(tǒng)的外圍硬件進行選擇和裁剪。大家熟知的單片機嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用有電飯煲、洗衣機、微波爐等采用如4位MCU微控制器；另外，結(jié)合復(fù)雜的有32位微處理器和專用數(shù)字信號處理DSP芯片的應(yīng)用系統(tǒng)，如：車用音響系統(tǒng)，導(dǎo)航系統(tǒng)，MP3等也進入尋常百姓家。而目前應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，對數(shù)字電子技術(shù)和嵌入式計算機技術(shù)的教學(xué)和技能培訓(xùn)更是有所欠缺，所培養(yǎng)出的人才規(guī)格與社會實際需要存在較大差距，因此，需要更新教學(xué)內(nèi)容，進行專業(yè)教學(xué)改革。
1.2專業(yè)人才的社會需求分析
最近幾年以來，隨著全國高校的擴大招生，每年畢業(yè)生人數(shù)均屢創(chuàng)歷史新高，而且由于每年都有未就業(yè)的畢業(yè)生學(xué)生不斷累加，使得畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻。另一方面，許多新興產(chǎn)業(yè)，尤其是高新技術(shù)行業(yè)如電子行業(yè)和專業(yè)知識含量高的服務(wù)行業(yè)如信息業(yè)、咨詢業(yè)、金融保險業(yè)在迅速崛起，對勞動力的需求大大增加，但由于對勞動者素質(zhì)要求較高，因而常常出現(xiàn)高技術(shù)高技能人員供不應(yīng)求的情況。
為進一步了解企業(yè)對應(yīng)用電子類人才的需求情況，我們從2000年起就通過各種形式，對湖南、深圳、廣東等地幾十家電子和信息行業(yè)用人單位對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的崗位能力、知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、人才需求等要求進行了廣泛、深入的調(diào)查，從而了解本專業(yè)的人才需求狀況和用人單位對人才規(guī)格（能力結(jié)構(gòu)）的要求。
從最近幾年我校電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢基本穩(wěn)定。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)主要分布在珠江三角洲一帶，主要原因是珠三角是我國電子信息行業(yè)的生產(chǎn)基地，目前又在全力發(fā)展，根據(jù)廣東省政府《廣東省電子信息工業(yè)2005-2010年發(fā)展規(guī)劃》指出，廣東省將建設(shè)7大制造基地：全球電子計算機制造基地、全球通信設(shè)備制造基地、全球家用視聽設(shè)備制造基地、全球電子元器件制造基地、軟件產(chǎn)業(yè)基地、汽車電子新興制造基地、娛樂玩具電子新興制造基地。因此，對電子技術(shù)人才的需求也將有更大的增長。
根據(jù)廠家的反饋意見和學(xué)生調(diào)查，得出的結(jié)論是我校原來應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)和行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r有不相適應(yīng)的地方，主要是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，實踐教學(xué)沒有能夠很快地跟上新技術(shù)的發(fā)展。如：在電視機已經(jīng)發(fā)展到等離子體數(shù)字電視，電視、電影的制作都普遍數(shù)字化的情況下，還在使用上世紀80年代黑白電視機作為教學(xué)平臺講授黑白電視機原理與維修；在空調(diào)、洗衣機、電飯煲、電冰箱等家用電器都智能化的現(xiàn)在，還在使用機械定時分離洗衣機等老舊家電來進行講解；在表面貼裝元件大量使用和電子設(shè)計自動化的今天，還在給學(xué)生大量講解水泥電阻等分立元件使用和采用手工雕刻電路板的實踐。因此，原來的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)跟不上數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。
高職畢業(yè)生大多就業(yè)在生產(chǎn)第一線，這當(dāng)中有一些技術(shù)性的工作，如焊接、布線、裝配、調(diào)試、銷售及售后服務(wù)等。如果具備單片機、電氣設(shè)備、電力電子等方面知識，能力強的也可從事產(chǎn)品的改造、設(shè)計工作。另外，經(jīng)銷、維修及技術(shù)服務(wù)也需要大量技術(shù)應(yīng)用型人才，這給應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生提供了廣闊的用武之地。
除了強調(diào)學(xué)生的基本知識、實踐能力，各公司企業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，希望能夠培養(yǎng)的學(xué)生具有良好職業(yè)道德素質(zhì)，能夠服從工作管理和安排，具有團隊協(xié)作精神。
電子行業(yè)的涉及面很寬，我們不可能把學(xué)生培養(yǎng)的面面?zhèn)樀?，否則只會一事無成，有所不為才能有所為。面對大好形式，我們要冷靜思考高職學(xué)生的市場定位，明確培養(yǎng)目標，縮小畢業(yè)生和社會短缺人才要求的差距。通過調(diào)查可以看出，電子行業(yè)的基礎(chǔ)知識與基本技能是必須要具備的，另外，現(xiàn)代電子技術(shù)飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新，新技術(shù)層出不窮，我們培養(yǎng)的學(xué)生要有一定的超前性，否則就要跟不上時代的步伐。單片機技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)成熟，要讓產(chǎn)品具有智能，就得用計算機或單片機控制，當(dāng)然，現(xiàn)在并不是單片機一枝獨秀的時代了，PLD、ARM、DSP與單片機呈現(xiàn)出了百花齊放的局面，但我們?nèi)砸プ∧壳白钇占暗膯纹瑱C，其余的也要有一定程度的掌握，至少也要了解其發(fā)展及應(yīng)用情況。另外，現(xiàn)代工廠廣泛使用PLC控制，這也是我們要考慮的一個重點。課程不在于多而在于精，這是我們多年來體會最深的一點，只要有了一定的電子基礎(chǔ)知識，將電子某方面技能學(xué)精，確有一技之長，則可輕松就業(yè)。經(jīng)市場了解的信息還有，現(xiàn)在從事閉路監(jiān)控、綜合布線、集中布線的電子公司崗位也較多。多數(shù)公司招聘條件中強調(diào)要有幾年的工作經(jīng)驗，這對于剛出校門的學(xué)生來說有點勉為其難，這也說明現(xiàn)在公司招聘的人員，應(yīng)能立即頂崗，無需再培訓(xùn)，這對學(xué)校的培養(yǎng)目標也提出了更高要求，在校期間盡量按實際崗位要求進行強化訓(xùn)練。
2專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和目標
2.1專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部《關(guān)于在高職高專教育中開展專業(yè)教學(xué)改革試點工作的通知》和《關(guān)于制作高職高專教育專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》精神，進行專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強的應(yīng)用型專門人才。在教學(xué)改革之前，我們首先轉(zhuǎn)變教育思想觀念，明確高職教育的基本特征，堅持為行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的方向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新為主題，明確了教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。以創(chuàng)新精神和高職特色作為專業(yè)教學(xué)改革的基本思路，主動適應(yīng)社會需求為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；以職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方案；突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系和素質(zhì)教學(xué)體系。體現(xiàn)了"新專業(yè)有新理念，傳統(tǒng)專業(yè)有新思路”的思想，加大力度改造傳統(tǒng)專業(yè)，努力建設(shè)培養(yǎng)高新技術(shù)人才的新專業(yè)，以提升專業(yè)教學(xué)改革的水平。
2.2專業(yè)教學(xué)改革的目標
2.2.1改革培養(yǎng)目標。因高職教育與傳統(tǒng)的高等教育區(qū)別較大，高等職業(yè)技術(shù)教
現(xiàn)有的實驗平臺，規(guī)劃了4門課程作為創(chuàng)新課程，分別是：新能源開發(fā)技術(shù)、太陽能電池板創(chuàng)新理論與實踐、微控制器控制系統(tǒng)設(shè)計與制作和逆變器創(chuàng)新設(shè)計與制作。新能源開發(fā)技術(shù)主要幫助學(xué)生比較全面地了解和掌握除火力發(fā)電、水力發(fā)電以外的新能源利用形式及其相關(guān)發(fā)電技術(shù)，尤其是太陽能發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的前沿動態(tài)，在柘展學(xué)生新能源利用領(lǐng)域知識面的同時，進一步增強學(xué)生投身能源領(lǐng)域建設(shè)的使命感和責(zé)任感。太陽能電池板創(chuàng)新理論與實踐是為學(xué)生開發(fā)和研究新能源提供了有利的條件，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。控制器控制系統(tǒng)設(shè)計與制作依托太陽能電池板創(chuàng)新實驗室，主要學(xué)習(xí)微機原理、通信系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電子控制系統(tǒng)與通信的設(shè)計與制作能力。逆變器創(chuàng)新設(shè)計與制作主要研究逆變器的多樣化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和團體合作能力。
2. 3太陽能發(fā)電技術(shù)實驗室管理
1) 實驗室時間、場地設(shè)置；實驗室時間每周7天，夏日制從上午8:00到晚上9:30開放，冬日制從上午8:30到晚上9:00開放。三個實驗室均設(shè)在我校電氣與信息工程學(xué)院電氣工程實驗室，太陽能電池板設(shè)在學(xué)院樓頂。
2) 實驗設(shè)備開放。在實驗室內(nèi)，經(jīng)過登記，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要使用各種實驗器材，也可以根據(jù)自己的設(shè)備制作實驗器材。
3) 協(xié)作學(xué)習(xí)形式開放。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣爰好選報實驗室，遇到問題，同學(xué)之間、師生之間可進行相互討論。
4) 學(xué)習(xí)方法多樣性。由教師的單一化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、專題討論學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。
教高［2006］16號文件中提到“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點的一體化”，“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)；加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、校外頂崗實習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗?！?/p>
我院較早進行了“工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”的實踐，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)也在不斷探索中，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)受到用人單位的充分肯定，但隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的不斷改進和新技術(shù)新工藝的不斷涌現(xiàn)，市場對高素質(zhì)技能型專門人才的要求也隨之提高，促使我們要進一步充分利用校內(nèi)和校外資源，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
2目前現(xiàn)狀
根據(jù)教學(xué)計劃，應(yīng)電專業(yè)的校內(nèi)總課時約1600，其中包括通識課近800（這也是系科要求改革的原因之一），進行職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課課時就十分寶貴了，而一年級在馬山校區(qū)進行職業(yè)能力訓(xùn)練的條件受到一定程度的限制，訓(xùn)練量非常有限，二年級是訓(xùn)練的重點，基本上要完成電子裝配中級工的考核，三年級則進入頂崗實習(xí)，因此，我們認為，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)的著重點是校內(nèi)的二年級及校外的三年級，抓住了這兩個不同的階段，進行科學(xué)有效的規(guī)劃，按照“進入、融入、深入”的認知規(guī)律，是能夠取得明顯效果的。
3具體實踐
①校內(nèi)基地建設(shè)引入企業(yè)管理模式——培養(yǎng)學(xué)生崗位認知能力。我們的培養(yǎng)目標是要為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的職業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，實際上就是操作能力強的技能型人才，這一般需要較長時間的訓(xùn)練才能培養(yǎng)出來，訓(xùn)練放在實驗室與放在真實或相似的環(huán)境中效果肯定是不同的，因此，我們不能僅僅滿足于有了實驗室，更應(yīng)該盡力營造相似的職業(yè)環(huán)境，引入企業(yè)普遍采用的“5S管理”，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、修養(yǎng)（SHITSUKE），因為5S管理始終著眼于提高人的素質(zhì)，始于素質(zhì)，也終于素質(zhì)，在開展5S活動中，要實質(zhì)性地貫徹自我管理的原則，“規(guī)范現(xiàn)場、挑戰(zhàn)自我、提升素養(yǎng)、塑造形象”的方針要貫穿始終，尤其在我們規(guī)劃新校區(qū)的校內(nèi)基地建設(shè)時，必須將此模式引進。表1是電子實訓(xùn)基地5S規(guī)范示例。
②從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)“雙師型”教師——培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保證。
學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)在校期間主要取決于教師的實踐能力，根據(jù)專業(yè)實際情況，2008年10月我們通過公開招聘方式，引進了原海鷹電子集團高級工程師黃交宏老師充實到專業(yè)教師隊伍，隨著專業(yè)的發(fā)展，今后還要繼續(xù)加大引進力度；
原有教師以年輕教師為主，基本上是近一兩年剛踏出校門的研究生，我們實施“青藍工程”，由老教師進行傳幫帶，同時要求他們暑期自己聯(lián)系或系里落實下企業(yè)不少于20天，以青年教師柳亞平為例，去無錫捷普電子生產(chǎn)線上和實習(xí)學(xué)生一起工作，既了解了生產(chǎn)實際，又理解了學(xué)生實習(xí)的甘苦，感覺收獲很大；
錫的電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達，高職院眾多，我們經(jīng)常采取走出去和請進來的方法與同行交流。08年我系先后邀請了無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息學(xué)院郭再泉副教授，無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子系楊海祥副教授，無錫居里中央空調(diào)總經(jīng)理李學(xué)樹先生來校講學(xué)，同時系領(lǐng)導(dǎo)帶隊去無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院實驗室學(xué)習(xí)，通過交流，明確了思路，確定了方向。
③認真抓好校外專業(yè)頂崗實習(xí)——職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
首先要建立健全相關(guān)制度。這方面，我院教務(wù)部門已有原則性的指導(dǎo)意見，將整個第三年分為崗位認知實習(xí)、專業(yè)頂崗實習(xí)、就業(yè)頂崗實習(xí)和在崗畢業(yè)設(shè)計四個階段。我系對每個階段又有明確要求，如我們對第一階段崗位認知實習(xí)（3周）的具體要求是：聯(lián)系實習(xí)單位（可學(xué)校推薦或自主選擇），提供實習(xí)單位的常規(guī)信息；進行實習(xí)動員、實習(xí)分組，指定校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師；辦理相關(guān)審批手續(xù)；領(lǐng)取實習(xí)指導(dǎo)書和實習(xí)手冊，初選綜合能力訓(xùn)練項目；認真填寫實習(xí)周記，結(jié)束時由實習(xí)單位鑒定蓋章。
通過以上要求，在管理制度上形成統(tǒng)一規(guī)范，有效進行管理。
嚴格進行過程控制。有了制度關(guān)鍵還是執(zhí)行情況，為此，我們進行過程的全程監(jiān)控，對學(xué)生我們原則上要求一個月回校一次，由指導(dǎo)教師和班主任檢查實習(xí)進展和狀態(tài)，對指導(dǎo)教師我們要求每周與學(xué)生的聯(lián)系不少于一次，聯(lián)系的電子記錄或文字稿由教研室每周進行檢查，形成實習(xí)學(xué)生——指導(dǎo)教師——班主任——年級輔導(dǎo)員——學(xué)生的信息閉環(huán)系統(tǒng)，整個環(huán)節(jié)中的核心是實習(xí)學(xué)生，這樣一來，該學(xué)生實習(xí)怎樣？處于怎樣的狀態(tài)？進展到什么情況，可以說系里是非常清楚的，也只有在學(xué)生離開學(xué)校后還能夠與之保持密切的聯(lián)系，各項工作的實施才能有保證。想方設(shè)法進行職業(yè)能力培養(yǎng)。實施“2+1”的培養(yǎng)模式不是簡單讓學(xué)生在第三年找到一個實習(xí)單位，關(guān)鍵是在學(xué)校所學(xué)的知識與企業(yè)的需求有多少適應(yīng)？我們專業(yè)的生命力一是看對專業(yè)崗位的適應(yīng)能力，二是看在專業(yè)崗位上的可發(fā)展能力，尤其是第一條。為了解決好這個問題，我們的實踐是：盡量要求學(xué)生的實習(xí)崗位與專業(yè)一致，學(xué)校推薦的崗位自不必說，對學(xué)生自主選擇單位的我們也希望與專業(yè)一致，根據(jù)我們對學(xué)生實習(xí)崗位的調(diào)查，專業(yè)對口率在90%以上；提供根據(jù)專業(yè)特點進行設(shè)計的課題4個，每個專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己所在崗位選擇2個利用業(yè)余時間完成；每個學(xué)生配備一名專業(yè)教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，實習(xí)指導(dǎo)教師主要針對學(xué)生在完成課題時遇到問題給予及時指導(dǎo)，可以通過郵件、電話等方式，同時系里基本上每一個月要求學(xué)生回校一次，由指導(dǎo)教師給予當(dāng)面指導(dǎo)；更為主要的是讓學(xué)生在校期間打下良好專業(yè)基礎(chǔ)，系里大力推進教學(xué)改革，同時在業(yè)余時間安排了一些適應(yīng)社會需求的專業(yè)選修課，如PHOTOSHOP、3DMAX、AUTOCAD等，使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力得到顯著增強；不僅安排學(xué)生回校，同時組織學(xué)校老師進行校外實習(xí)單位走訪，以我系06級學(xué)生為例，我系老師走訪了從上海到蘇州到南京及本市的學(xué)生實習(xí)單位近20家。
④加強學(xué)生非認知技能的培養(yǎng)——培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
專業(yè)基本技能是高職學(xué)生在市場上獲取工作崗位的基本生存能力，這一能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性，是屬于第一層次的能力，只有具備了這種能力，才能夠真正地在企業(yè)“留得下”。社會適應(yīng)能力是指高職學(xué)生與他人交往、合作、共同生活和工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責(zé)任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應(yīng)性和行為的規(guī)范性，它應(yīng)包括積極的工作態(tài)度、思想道德水平、團隊合作精神、人際交往能力、心理素質(zhì)等，社會適應(yīng)能力是企業(yè)考察高職畢業(yè)生是否“用得上”的重要指標。新的就業(yè)形勢要求高職學(xué)生在多樣性、多變性的職業(yè)生涯中具備專業(yè)發(fā)展能力，它包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力。具備專業(yè)發(fā)展能力的學(xué)生，在進入用人單位后將逐漸表現(xiàn)出優(yōu)越性。
調(diào)查顯示，越來越多的用人單位認為，高職學(xué)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平比專業(yè)技能更重要，特別是有較多的外企在招聘學(xué)生時把正確積極的工作態(tài)度作為最重要的因素進行考慮，道德修養(yǎng)水平也被用人單位認為是第二重要的因素。用人單位認為目前大部分學(xué)生在言行上存在較大差距，企業(yè)往往在培訓(xùn)方面花費大量的人力物力，學(xué)生在追求較高報酬的同時，往往忽略了對等付出和多一點奉獻的思考，不安心工作，跳槽頻繁，不辭而別的現(xiàn)象越來越多。而實習(xí)單位是學(xué)校的寶貴財富，雖然我們學(xué)生也為企業(yè)創(chuàng)造財富，但由于總體上的人才過剩，加之高職院校眾多，用哪一個學(xué)校的學(xué)生就由多種因素決定。以我系應(yīng)電專業(yè)學(xué)生在無錫華潤安盛公司實習(xí)為例，該公司同時錄用了我院、江蘇信息職院、南京信息職院三所學(xué)校的各20多名學(xué)生，一年以后，公司領(lǐng)導(dǎo)明確表態(tài)，以后只用我院學(xué)生，原因何在呢？我們認為：
①我們將職業(yè)指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程，學(xué)生從入學(xué)起就不斷進行入職教育，努力讓學(xué)生盡快實現(xiàn)由學(xué)生到學(xué)員到員工的轉(zhuǎn)變；
②學(xué)生的基礎(chǔ)及職業(yè)能力及崗位適應(yīng)性與兄弟院校學(xué)生不相上下，但關(guān)鍵在于他們心態(tài)平和，有從基層干起的心理準備，這和系里平時的教育是分不開的，我常跟學(xué)生講：
原來我最擔(dān)心的是我們學(xué)生沒有單位要，但接觸企業(yè)后得知，企業(yè)最擔(dān)心的是留不住合適的人才，因此，只要你踏踏實實地干下去，一定會得到企業(yè)重用。正是學(xué)生有了平時的教育，才使得學(xué)生在經(jīng)歷了基層的磨練后能夠脫穎而出；
③我們經(jīng)常利用講座引導(dǎo)學(xué)生準確定位，正確認識當(dāng)前的就業(yè)形勢，適應(yīng)我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的要求，提高把握就業(yè)機會的能力，避免盲目追求就業(yè)中的高層次、高薪酬，同時鼓勵學(xué)生積極主動尋求就業(yè)。
④主動加強和企業(yè)的交流與溝通，我們通過帶學(xué)生籃球隊與企業(yè)進行友誼比賽，帶學(xué)生文藝積極分子與企業(yè)搞聯(lián)歡活動，有效的縮短了與企業(yè)的距離，由于相互熟悉，感情日益加深。
4結(jié)語
通過幾年的實踐，我院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)素質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展能力已得到越來越多的企業(yè)認同，以2009屆學(xué)生為例，共有5個班級188名學(xué)生，除去40多名同學(xué)繼續(xù)就讀揚州大學(xué)電子信息工程專業(yè)“專接本”外，08年5月份，我系首次開考的電子裝配高級工考核51人參加，通過44人，合格率86.3%，在無錫市名列前茅。學(xué)生實習(xí)主要分布在無錫捷普電子63人，無錫強茂電子10人，無錫華潤晶芯半導(dǎo)體公司10人，蘇州大智集團41人，上海響億電子14人等單位。實習(xí)單位給予我系學(xué)生高度評價，充分說明了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量和水平。下一步我們要進一步加強教學(xué)改革和校企合作，努力將應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)辦成無錫市級示范性專業(yè)。
參考文獻：
[1]于貝.“對比演示實驗法”在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的運用[J].職業(yè)教育研究.2008,(12).
摘要：電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)作為主要為電子信息產(chǎn)業(yè)輸送人才的專業(yè)，學(xué)生的職業(yè)能力高低是高職院校非常重視的問題。本文結(jié)合自身工作實際，對如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出了自己的見解。
關(guān)鍵詞：電子專業(yè)改革培養(yǎng)模式
中國高等教育經(jīng)多年發(fā)展，現(xiàn)已成為在校生人數(shù)最多的國家，而高職發(fā)展更迅猛，幾乎與普通本科平分半壁江山，但辦學(xué)條件和質(zhì)量實在令人擔(dān)憂，提高教學(xué)質(zhì)量，改革培養(yǎng)模式已成為各高職學(xué)院面臨的一重要課題。
一、目前培養(yǎng)模式的一些弊端
1、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求不相適應(yīng)
傳統(tǒng)教學(xué)體系的課程設(shè)置（老三段的教學(xué)模式）是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的模式進行設(shè)置的。
（1）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合高職要求的狀況。
（2）出現(xiàn)了課程設(shè)置比重不符合學(xué)科要求的狀況。
（3）沒有考慮職業(yè)院校專業(yè)的學(xué)科特點。
2、課程的設(shè)置與職業(yè)技能鑒定相互矛盾。
目前的課程體系并沒有考慮國家的職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容，因此，出現(xiàn)授課內(nèi)容與技能鑒定內(nèi)容不符的問題，技能鑒定時臨時抱佛腳，甚至停課集中復(fù)習(xí)考試，學(xué)得不扎實，企業(yè)不認可。
在對企業(yè)的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對學(xué)校的技能等級證的認可程度僅為20%。要想扭轉(zhuǎn)這種局面，開發(fā)新的課程體系，必須充分考慮職業(yè)技能鑒定標準，讓學(xué)生掌握真實的技能水平，使學(xué)生滿意，企業(yè)認可。
3、實踐教學(xué)課時的不足導(dǎo)致學(xué)生的技能水平不達標
4、單學(xué)科的授課方式導(dǎo)致缺乏綜合知識的應(yīng)用能力
傳統(tǒng)的課程體系采用的是并聯(lián)的學(xué)科體系，教師在授課的過程中，只注重本學(xué)科知識的邏輯性與系統(tǒng)性，并沒有考慮本學(xué)科對專業(yè)的實際意義，而應(yīng)用電子專業(yè)各學(xué)科間聯(lián)系和運用很緊密。
授課方式單一，一些教師缺乏跨學(xué)科知識的應(yīng)用能力，出現(xiàn)教師一輩子只教一本書，對外面的世界不聞不問，這樣的教學(xué)方式如何能使學(xué)生學(xué)以致用，更談不上滿足企業(yè)對技能型人才的需求。
二、目前市場、企業(yè)對職業(yè)院校人才需求現(xiàn)狀
對職業(yè)的認知程度是做好本課程體系開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，我們對重慶及沿海就業(yè)需求量較大的部分企業(yè)進行了調(diào)研，以問卷的形式了解在企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生崗位的分布情況和對課程、知識、技能需求程度，調(diào)研結(jié)果主要特點：
在技術(shù)難易度中，最簡單為使用電子基本工具(15.7﹪)；最困難為程序設(shè)計(40.3﹪)；在重要等級中，最高為使用電子儀表(35.1﹪)；最低為辨識及選用電子元器件(8.9﹪)；在未來需求中，最高為組裝微處理器電路(32.6﹪)；最低為使用電子基本工具(15.2﹪)。
三、教學(xué)改革措施
由上述分析調(diào)查，我們主要作出如下改革：
(一)課程設(shè)置模式改革
樹立綜合職業(yè)能力課程觀，課程目標由“知識客體”轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”；教育導(dǎo)向由“教育專家導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“企業(yè)專家導(dǎo)向”；教育模式由傳統(tǒng)的“教程”向“學(xué)程”轉(zhuǎn)化；課程內(nèi)容改革注重綜合化、實用化、精簡化；課程的結(jié)構(gòu)注重有階梯化、模塊化、彈性化。
1、課程設(shè)置打破傳統(tǒng)的三段式設(shè)置，增強課程的適應(yīng)性，避免課程之間內(nèi)容的簡單重復(fù)，實現(xiàn)模塊式設(shè)置。
擺脫“學(xué)科本位”課程設(shè)置思想的束縛，建立以電子“職業(yè)能力本位”的專業(yè)課程體系，根據(jù)職業(yè)實際工作崗位，構(gòu)建若干個技術(shù)模塊，將結(jié)構(gòu)、原理、故障診斷、維修等融為一體。
2、實施替代學(xué)分制，加大限選課和任選課比重，突出學(xué)生個性發(fā)展。
3、充實完善專業(yè)課的一體化教學(xué)改革，將工作重點轉(zhuǎn)移到對職業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革上。
4、開設(shè)綜合實訓(xùn)課程，實施項目教學(xué)。
（二）教學(xué)方式的改革
1、理論教學(xué)體系的改革，從三個方面進行，一是大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，克服教師一支粉筆、一本書滿堂灌的方式，本著“必需、夠用”原則，減少理論課的課時數(shù)，由過去的2000多學(xué)時減為1500多學(xué)時。
2、及時融入新知識、新技術(shù)，在課程安排上強化現(xiàn)代電子科學(xué)方面的較新技術(shù)，如開設(shè)“電子設(shè)計自動化（EDA）”、“單片機技術(shù)應(yīng)用”等課程。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革
4、教學(xué)模式多樣化
由于高職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、偏科多，因此，基礎(chǔ)課盡量采取分層次教學(xué)；為增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，專業(yè)課采取模塊式教學(xué)；為充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，增強教師之間、學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，鼓勵教師采用行動導(dǎo)向的項目教學(xué)方法。
（三）實踐教學(xué)的改革
調(diào)查中，不少學(xué)生認為:“在學(xué)校的學(xué)習(xí)缺乏目的性，對為什么學(xué)認識不足”。這說明，老師在教學(xué)中只注重了理論知識的講解，對知識的如何運用、實踐教學(xué)不到位。
1、認真研究國家職業(yè)標準
課程體系應(yīng)以職業(yè)能力為主體，充分考慮企業(yè)對電子技能型人才的需求，同時注重國家職業(yè)標準，使教師的教學(xué)有目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標。
2、改革實踐教學(xué)體系，加強實訓(xùn)基地建設(shè)
實踐課教學(xué)改革主要強化學(xué)生的基本操作、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素質(zhì)三級能力平臺的設(shè)計，電子應(yīng)用能力的培養(yǎng)力求貫穿教學(xué)全程。
3、“雙證融通、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)有“分層次、模塊化、項目化”的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實施“雙證書、工學(xué)交替”，加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合（見下圖）。
按照企業(yè)實際工作的要求，進行職業(yè)技能課程的教學(xué)改革，將國家電子行業(yè)技能認證標準與教學(xué)融合，建立模塊化的課程體系；積極完善與工作相結(jié)合的“分散實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”的工學(xué)交替模式。
四、專業(yè)教學(xué)改革的保障措施
1、成立電子工程專業(yè)指導(dǎo)委員會，對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的情況進行研究，提出指導(dǎo)性意見。“專業(yè)指導(dǎo)委員會”定期對課程的設(shè)置、實驗、實訓(xùn)內(nèi)容和計劃及課程體系的改革廣泛征求專家們的意見。
2、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的改革由專業(yè)負責(zé)人、學(xué)科帶頭人落實，電子教研室、系部定期檢查和考核。
3、學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)處及系（教研室）對教學(xué)紀律、教師工作實施督導(dǎo)。
參考資料：
在國內(nèi)，就目前很多的高職模電課程的教學(xué)目標尤其是從教學(xué)方式方法來看，收效甚微，有如下原因：
1.1在課程改革中，尤其是教材建設(shè)上，這參考一些那參考一些不在少數(shù)，說不好聽一點，這是在剽竊別人的成果，只求數(shù)量不求質(zhì)量，儼然成了大氣候！很少真正用心去想去編寫一本好的獨特的問世教材，以給學(xué)習(xí)者尤其是高職層次的人帶來耳目一新的感覺；時至今日，也很難在圖書市場上找到一本能擺脫掉微觀內(nèi)容分析和較多數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)和計算而編寫的模電教材，即仍然沒有跳出傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛。傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的具體專業(yè)學(xué)科，傳授的是理論性知識，主要分析和解決“是什么”(如概念、事實等)和“為什么”(如原理、規(guī)律等) 的問題，這是培養(yǎng)科學(xué)型人才的一條主要途徑，個人覺得這倒是培養(yǎng)本科層次人才要完成的目標和任務(wù)，卻與高職教育的人才培養(yǎng)要求不太相符； 高職教育是以培養(yǎng)高技能的職業(yè)人才為目標，其主要解決“如何做”( 經(jīng)驗 )和“如何做更好”( 策略 )的問題。
1.2板書教學(xué)的問題。板書的優(yōu)勢是可以容納較多的內(nèi)容，并且內(nèi)容的整體性較強。學(xué)生面對新知識有-個緩沖時間，能夠加強對知識點的銜接和對知識整體的把握，特別是在進行原理性推導(dǎo)的過程中更能明顯地體現(xiàn)出來。但是，由于模電這門課程在教學(xué)的過程中，某些比較難用語言描述的概念或者復(fù)雜的演變過程通過板書卻很難體現(xiàn)；而且經(jīng)常要在黑板上繪制電路原理圖以及電路中的電壓電流波形，無形當(dāng)中就浪費了不少時間，教學(xué)效率大打折扣。
1.3此外，學(xué)生未能獲得更多的實訓(xùn)機會也是影響高職模電教學(xué)效果的又一重要因素。在工科專業(yè)尤其是涉電專業(yè)方面，急需要有配套的實操環(huán)境和仿真環(huán)境。而這些教學(xué)儀器設(shè)備目前就筆者所在學(xué)院還不能很好地滿足教學(xué)的需求，還有待進一步完善。
2改革目標
隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，模電課程的改革和建設(shè)刻不容緩地擺在面前。高職院校模電課程改革以就業(yè)為導(dǎo)向，最終目的是要讓學(xué)生成為應(yīng)用型高技能人才所要具備的重要的技術(shù)基礎(chǔ)條件。經(jīng)過反復(fù)、認真的調(diào)研和思考，明確高職辦學(xué)的定位。對于應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)，學(xué)習(xí)模電課程的目的是掌握基本單元電路的功能原理及應(yīng)用，正確使用常用電子儀器，會查閱電子元器件手冊并能合理選用元件，具備測試常用電子電路功能及排除故障的能力。據(jù)此，修改教學(xué)大綱，整合教材內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，確定實驗、實習(xí)、實訓(xùn)題目，建立實訓(xùn)基地（與企業(yè)合作辦學(xué)等）。制定實踐考核標準，并在實施過程中不斷修改、完善。刪減理論內(nèi)容，不要求內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，夠用即可；降低理論難度，增加實踐學(xué)時，重點放在儀器使用、元件測試、單元電路調(diào)試上，使學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)興趣。
原來的模電課學(xué)生不愿意學(xué)，怎么學(xué)也學(xué)不會；老師不愿意教，費力不討好。經(jīng)過課程的教學(xué)改革后，通過試點教學(xué)，期望學(xué)生學(xué)習(xí)模電的熱情明顯高漲，并且自己主動地利用課余時間去實驗室設(shè)計、焊接、調(diào)試電路，看到做出的一個個小產(chǎn)品會叫、會動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，焊接、測試等技能已經(jīng)在潛移默化中掌握，由此帶來的不僅僅是考試成績的大大提高，而且學(xué)生在長期的實操訓(xùn)練中對理論知識的深入理解和將理論知識聯(lián)系實際的能力增強，提高了技能。
3改革思路
要學(xué)好模電這門課程，必須要在修完高等數(shù)學(xué)和電路分析這兩門課程的基礎(chǔ)上。在網(wǎng)絡(luò)上，曾有人戲稱“模電”就是“模糊的電路”，而且很多人都感同身受，由此可見模電這門課程的理論知識的難度還是比較大的。從它的知識體系來看，它屬于電子與電路知識領(lǐng)域的其中一個模塊，該模塊當(dāng)中又分為若干個比如電子元器件，電子電路，電子技術(shù)應(yīng)用等知識單元，每個知識單元再由若干知識點組成。因此在知識體系上，對照高職教育人才培養(yǎng)目標的要求，模電課程應(yīng)該多次從宏觀的角度用言簡意賅的語言描述器件外部形狀、功能特點、主要特性、主要電參數(shù)和判斷檢測方法等；對電子電路及電子技術(shù)應(yīng)用時應(yīng)多多結(jié)合現(xiàn)實中實用的相關(guān)電路（系統(tǒng)）進行，使學(xué)生能夠?qū)﹄娐罚ㄏ到y(tǒng)）故障作出正確的排除。
在課程的教材內(nèi)容設(shè)置上，主張理論知識以“必須”和“夠用”為尺度，所謂“必須”是指高職人才培養(yǎng)規(guī)格之所需，而“夠用”則指滿足后續(xù)專業(yè)課程之需要，既要尊重知識的邏輯系統(tǒng)性，又不追求知識體系的完美性。用淺顯易懂的語言進行分析闡述，只要學(xué)生能夠掌握常用電子元器件的外部特性就可以了；另外，要多用多媒體技術(shù)教學(xué)，通過使用計算機仿真教學(xué)來讓學(xué)生領(lǐng)受電子電路規(guī)律，這樣既形象、直觀又能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。雖說教材內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上使用的是書面語言文字，筆者覺得使用一些口語未嘗不是一個新的嘗試！
作為高職類教育的宗旨是培養(yǎng)具有職業(yè)道德修養(yǎng)過硬的應(yīng)用型高技能的人才。因此在技能體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計上。首先，要有讓學(xué)生對模電課程理論知識實踐知識感興趣的動力泉源，其次，要將技能的培養(yǎng)與實際生活中遇到的相關(guān)知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析處理和解決實際問題的能力。除此之外，還要遵循由淺入深的難度系數(shù)規(guī)律安排技能知識體系并夾帶著健康向上的激勵手段，以使學(xué)生越學(xué)越有成就感，越學(xué)越有積極性。
目前就我院乃至全國“工學(xué)結(jié)合”教育模式大形勢的實際情況來看，工學(xué)結(jié)合雖說在實行起來有很多諸如院內(nèi)基本實驗實訓(xùn)基地的創(chuàng)建、在校企雙贏的基礎(chǔ)上如何獲得更多企業(yè)的支持和積極參與以及如何正常運轉(zhuǎn)校企的合作等因素都要考慮，但我想這是高等職業(yè)教育發(fā)展之必然趨勢。工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年經(jīng)久不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。因此為了突出工學(xué)結(jié)合的教育模式，應(yīng)將模電課程實訓(xùn)的內(nèi)容和諸如電子元器件及電路的研發(fā)實驗、生產(chǎn)流程的企業(yè)結(jié)合到一起，通過校企合作，使學(xué)生以一個普通職業(yè)人的身份真正達到工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的課程改革目標。
4改革方案
4.1教學(xué)方法和教學(xué)手段改革是模電課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。
對模電課程的教學(xué)方法與教學(xué)手段可以從理論知識和實踐知識兩個方面來進行闡述。
4.1.1在理論學(xué)時壓縮、實訓(xùn)內(nèi)容增加的背景下，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，本人對教學(xué)方法和教學(xué)手段也進行探索性改革。具體做法有：（1）積極開展以電子技術(shù)計算機仿真為主的CAI教學(xué)方式。盡少采用CAI課件進行教學(xué)，以緩解我院多媒體教學(xué)設(shè)備使用的緊張局面。更多的是采用EWB(Multisim)或Protel工具進行電子電路原理圖的展示,然后仿真觀測信號參數(shù)的方式。（2）教研結(jié)合。通過承接社會的一些科研項目或工程，然后讓部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與其中，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個有效手段。
4.1.2減少驗證性實驗，增加應(yīng)用性實驗。以往模電實驗課的內(nèi)容，大多是為驗證理論的正確性和加強理論學(xué)習(xí)的認識性而設(shè)置的驗證性的實驗。如單級放大電路性能的研究、比例運算放大電路功能驗證等實驗。對于此類實驗往往難以提高學(xué)生的興趣，難以提高學(xué)生參與實驗的主動性與積極性，從而也就難以提高學(xué)生的技能?；诖?，有必要減少驗證性實驗，增加一些更能吸引學(xué)生興趣的應(yīng)用性和設(shè)計性的實驗內(nèi)容，尤其是在企業(yè)工作實習(xí)期間更能實際具體設(shè)計到實際的電路（研發(fā)）實驗和車間設(shè)備的運行機理。如增加光控路燈、集成功率放大電路、車床機床控制技術(shù)等。這些應(yīng)用性實驗勢必讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，參與學(xué)習(xí)的主動性更高，求知欲更強，更能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。
4.1.3開放實驗室?？紤]到在指定的教學(xué)時間內(nèi)，并非每個學(xué)生都能完成實驗，有些學(xué)生需要用課后的時間來繼續(xù)課堂上末盡的實驗；另外，鼓勵學(xué)生自主開展一些電子電路設(shè)計與制作，以此來提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力。因此，在明確實驗室管理責(zé)任的條件下有必要開放實驗室，并對學(xué)生提供從器件和指導(dǎo)的支持。此舉是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的有效方法之一。
4.1.4應(yīng)用電子電路CAD工具，開展仿真實驗。傳統(tǒng)的模電實驗是要求學(xué)生須搭建硬件電路才能完成，但搭建硬件電路效率低且成本高，學(xué)生難以對實驗條件、結(jié)果進行反復(fù)設(shè)定、修改，尤其是一些故障的驗證很難或不可能進行。引入電子電路CAD后，學(xué)生通過使用電子電路仿真軟件，可以充分發(fā)揮個人的想象力，對電路進行模擬、分析、計算和調(diào)試，還可以對電路設(shè)置故障， 從而鍛煉學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，模擬電子計算機仿真實驗只是對傳統(tǒng)實驗方法的一個有效補充，其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)實驗方法。
4.2教材的改革建設(shè)。
根據(jù)高等職業(yè)教育的教育模式和培養(yǎng)目標，個人認為在教材內(nèi)容的建設(shè)上應(yīng)進行取舍和重新組織并需要遵循以下幾個原則。
4.2.1以“必須、夠用”為尺度，重組理論教學(xué)內(nèi)容。
4.2.2減少數(shù)理論證推導(dǎo)，多用形象、直觀的計算機仿真方法展示電路規(guī)律。有專家提出通過調(diào)查分析得出，相對于形象思維智能，高職生的邏輯思維智能普遍較低，以符號推導(dǎo)為主數(shù)理論證教學(xué)方法，并不適合于高職教學(xué)對象，而重在揭示現(xiàn)象的計算機仿真更適合高職教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用電子技術(shù)；漳州城市職業(yè)學(xué)院；課程體系
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子行業(yè)已經(jīng)逐漸成為我國國民經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱行業(yè)，其同時屬于技術(shù)密集型和勞動密集型行業(yè)。在全國各地的人才招聘市場崗位需求情況和相關(guān)就業(yè)部門的就業(yè)需求統(tǒng)計者反映出市場對應(yīng)用電子人才需求較多，畢業(yè)的學(xué)生無法滿足市場的需求。目前教育模式對應(yīng)用電子技術(shù)人才的教育教學(xué)培養(yǎng)很難滿足社會對電子技術(shù)人才的需求，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系改革與更新，對培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的方法進行探索與實踐。
一、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標與特點
（1）漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來，大多數(shù)的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過多次實地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、技術(shù)管理、維護與維修等方面的基本技能，能適應(yīng)電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。其畢業(yè)后的就業(yè)主要面向高新技術(shù)企業(yè)中的電子與計算機類、電子信息類生產(chǎn)企業(yè)以及商品流通領(lǐng)域中的電子類產(chǎn)品的銷售與售后服務(wù)部門、各企事業(yè)單位中電子類產(chǎn)品的使用和維護等部門，能夠從事電子產(chǎn)品制造、生產(chǎn)工藝管理、產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)備維護與維修、電子產(chǎn)品營銷和技術(shù)開發(fā)等崗位工作。本專業(yè)的主干核心課程包括：電工技術(shù)、電子企業(yè)技術(shù)文件管理與編制、單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與制作、電子企業(yè)生產(chǎn)管理、電子產(chǎn)品營銷、電磁輻射與測量、節(jié)電技術(shù)及其工程應(yīng)用、光電檢測技術(shù)、太陽能光伏發(fā)電、傳感器與檢測技術(shù)、模擬電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、微機組裝與測試、電子儀表檢測等課程。（2）漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色。立足行業(yè)優(yōu)勢，培育緊缺人才。電子信息產(chǎn)業(yè)作為福建省“十一五”規(guī)劃的三大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，在“十一五”期間得到快速發(fā)展，涌現(xiàn)了以福建富順電子有限公司、漳州科能電器有限公司為代表的一批規(guī)模較大、具有部分自主知識產(chǎn)權(quán)的企業(yè)。漳州的電子行業(yè)發(fā)達，教學(xué)資源豐富。凸顯實踐教學(xué)，提高綜合素質(zhì)。各種對接崗位的“項目化”實踐活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)、就業(yè)競爭力。校企深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。與漳州科能電器有限公司共建校企合作，前兩年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的理論知識和技能；第三學(xué)年學(xué)生在該公司進行“課崗融合”的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，實行現(xiàn)代“師徒模式”的生產(chǎn)性實訓(xùn)和專業(yè)實習(xí)的特色教學(xué)模式。
二、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想
漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的指導(dǎo)思想主要目的在于培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子工程系本著高校為地方經(jīng)濟服務(wù)的基礎(chǔ)原則，以提高高職應(yīng)用電子畢業(yè)生綜合素質(zhì)為教育目的，以培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)人才為指導(dǎo)思想，注重應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的有效性培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用人才。針對這一培養(yǎng)目標，漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系制定了以就業(yè)為導(dǎo)向，以電子行業(yè)職業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域的企業(yè)認證和任職要求作為專業(yè)課程建設(shè)標準，與專業(yè)培養(yǎng)目標相配合，以專業(yè)教學(xué)體系改革為突破口的課程體系改革的指導(dǎo)思想。同時推廣以高職學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合促進高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，推進以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙證書”高職教育體系。
三、漳州城市職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革方案的實施
（1）重新定位好應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的主要培養(yǎng)目標。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)自招生以來，大多數(shù)的應(yīng)用電子專業(yè)畢業(yè)生工作主要分布于福建省內(nèi)電子類公司，本系經(jīng)過多次實地調(diào)研和校企討論，最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標：目的在于培養(yǎng)具備一定的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、技術(shù)管理、維護與維修等方面的基本技能，能適應(yīng)電子產(chǎn)品、通訊、儀器儀表等領(lǐng)域生產(chǎn)第一線，從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配調(diào)試、維護與維修、技術(shù)管理等工崗位作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。（2）建立與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程應(yīng)用電子技術(shù)根據(jù)最終明確了本學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標重新設(shè)置了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案，在新的培養(yǎng)中方案中增加專業(yè)實訓(xùn)比重。在新的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程課程體系中理論教學(xué)時間由110周壓縮聚為85周，而專業(yè)實踐課程時間則由原先的六周擴展到二十五周。同時科學(xué)合理設(shè)計專業(yè)課程體系，對專業(yè)課程的學(xué)時進行重新調(diào)整，注重增加實驗學(xué)時和專業(yè)實踐學(xué)時?！峨姶泡椛渑c測量》和《傳感器與檢測技術(shù)》等實驗操作學(xué)時、選修課和課堂理論學(xué)時的比例為1：1。高職學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)始終貫穿于整個專業(yè)課程教學(xué)過程。許多理論課如電工技術(shù)、單片機應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與制作、電子產(chǎn)品營銷、太陽能光伏發(fā)電、微機組裝與測試等都必須要求在實驗室進行上課， 理論教學(xué)和專業(yè)實踐各占一半。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系進行課程改革時注重將學(xué)生的技能訓(xùn)練與理論知識進行高度地結(jié)合，從而實現(xiàn)應(yīng)用電子技術(shù)理論實踐教學(xué)一體化。本專業(yè)所有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程均必須開展相應(yīng)的實訓(xùn)。實訓(xùn)項目逐漸傾向于開發(fā)、綜合、應(yīng)用，驗證性實驗項目比例適當(dāng)。同時，學(xué)院逐漸將實訓(xùn)作為一門相對獨立的專業(yè)課程納入到進出課程教學(xué)計劃中。（3）從學(xué)生角度出發(fā)改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系注重培養(yǎng)高職大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極創(chuàng)新能力，以實現(xiàn)在校大學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展為主要指導(dǎo)原則，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，建立并完善以提高高職應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)實踐能力為中心的新教學(xué)體系。教師在課堂傳學(xué)中注重利用網(wǎng)絡(luò)資源并使用學(xué)生喜聞樂見的新媒體教學(xué)方式進行教學(xué)，同時將電子產(chǎn)品營銷、電磁輻射與測量、節(jié)電技術(shù)及其工程應(yīng)用課程教學(xué)主要在實驗室進行實際操作。這樣，一方面有利于學(xué)生直觀的理解專業(yè)理論知識，同時使大學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，可以自主掌握教學(xué)的進度和難度，對需要加強學(xué)習(xí)的可以進行自主反復(fù)實驗，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。（4）定期組織培訓(xùn)加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)。隨著科技更新，應(yīng)用電子技術(shù)也跟著更新，那么我們教師也要跟著更新自己傳授的知識。而作為應(yīng)用電子技術(shù)教學(xué)中作為傳授者的教師，教學(xué)水平高低不一，接受新我們要有針對性的組織教師進行學(xué)習(xí)，對于有較高水平的教師更要定期組織培訓(xùn)；并且在教學(xué)中多運用現(xiàn)代化多媒體手段進行教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)因“興趣”而學(xué)，不是因為“學(xué)”而學(xué)。漳州城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程系現(xiàn)有教職工26人，其中，教授1人，副高職稱7人。博士1人，研究生11人，雙師素質(zhì)教師占58%，專業(yè)教師隊伍具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和良好的專業(yè)知識，學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)較為合理。另一方面，重視發(fā)揮老教師對青年教師的培養(yǎng)作用，以結(jié)對的方式安排經(jīng)驗豐富的老教師幫助指導(dǎo)年輕教師，以便其盡快適應(yīng)實際教學(xué)的需要。此外，還有校企合作單位一批高級技師作為專業(yè)實訓(xùn)全程指導(dǎo)教師。專、兼職教師合作研究、共同培育，以確保學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
參 考 文 獻
關(guān)鍵詞： 高職 《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語》 教學(xué)策略 研究與實踐
1.引言
高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語旨在提高學(xué)生綜合運用英語能力和提高就業(yè)的核心競爭力。其傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要采用教授法。教學(xué)實施過程主要以教材為序，從專業(yè)英語語法結(jié)構(gòu)電子器件及原理介紹專業(yè)論文的翻譯等幾方面循序漸進地完成整個教學(xué)。但由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識掌握普遍較為薄弱，難以讓學(xué)生對通篇都是長難句、語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的專業(yè)文獻產(chǎn)生興趣，到實際工作崗位上，很難實現(xiàn)專業(yè)英語聽、譯、說、寫的能力。面對以上問題，本文提出基于項目案例教學(xué)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語教學(xué)法。
2.專業(yè)英語項目的構(gòu)建
隨著我國與國際接軌步伐越來越快，越來越多的外國企業(yè)走進來，尤其在珠三角，國內(nèi)外電子企業(yè)的技術(shù)和學(xué)術(shù)交流越來越頻繁，這就要求應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生必須具備專業(yè)英語的聽、譯、說和寫技能，以提高自己就業(yè)的核心競爭力。
根據(jù)電子企業(yè)對專業(yè)英語技能的實際需求構(gòu)建《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語》課程的項目設(shè)置，如下表：
以上十個項目結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)知識和英語，能有效提高對學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，項目1、2、3鍛煉學(xué)生英語聽和說的技能；項目4鍛煉學(xué)生專業(yè)英語讀的技能；項目5、6鍛煉學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)英語的聽、說及寫的技能；項目7鍛煉學(xué)生如何用專業(yè)英語與外國專家在實際式工作中進行技術(shù)交流；項目8鍛煉學(xué)生專業(yè)英語寫的技能；項目9、10鍛煉學(xué)生說專業(yè)英語的語氣，以及在一定場合的“氣場”。
3.專業(yè)英語項目的實施
3.1專業(yè)英語教學(xué)安排
專業(yè)英語不是采用集中上課的方法，而是采用六個學(xué)期分階段的方法。在學(xué)生入學(xué)的第一個學(xué)期我們就明確本學(xué)期的專業(yè)英語的學(xué)習(xí)項目目標，這樣就把大學(xué)英語+專業(yè)英語+企業(yè)對專業(yè)英語的需求三者結(jié)合起來。例如項目1、2，上大學(xué)英語的老師在教學(xué)過程就要突出電話英語和機場英語的教學(xué)。在每個學(xué)期的實踐課（兩周）專業(yè)英語教學(xué)就要對項目1、2的集中訓(xùn)練，因為有了大學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生完成項目目標的速度將很快提升。
3.2案例教學(xué)與實際項目教學(xué)相結(jié)合
上面制訂的教學(xué)項目都是綜合性的，對學(xué)生的英語水平要求很高，如何把這一要求分解成很多難度不高的小要求，讓學(xué)生每一步達到的要求都很容易，讓學(xué)生知道學(xué)專業(yè)英語不但有用，而且很容易達到，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的“內(nèi)生動力”，這個問題就是專業(yè)英語教學(xué)迫切要解決的問題。例如項目4，如果學(xué)生一開始就到企業(yè)看實際的圖紙和說明，學(xué)生一定對里面的專業(yè)詞匯和專業(yè)知識不解。
針對這一問題，必須采用案例教學(xué)與實際項目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略。如項目4可分為以下教學(xué)案例：
經(jīng)過上述案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生在有目標的前提下，不但學(xué)習(xí)了專業(yè)英語詞匯，例如：電阻（resistance）、電阻器（resistor）、電感（inductance）、電感器（inductor）、電容（capacitance）、電容器（capacitor）、歐姆定律（Ohm’s law）、基爾霍夫定律（Kirchhoff’s law）、基爾霍夫電壓定律（Kirchhoff’s voltage law）（KVL）、基爾霍夫電流定律（Kirchhoff’s current law）（KCL）、結(jié)點（node）、支路（branch）、回路（loop）、網(wǎng)孔（mesh）、開路（斷路）（open circuit）、短路（short circuit）、直流電路（direct current circuit）（dc）、交流電路（alternating current circuit）（ac）等，而且能用英語分析電路：The basic building building blocks of digital circuits are gates. A gate is an electronic component with a number of inputs and，generally，a single output. The inputs and the outputs are normally in one of two states: logic 0 or logic 1. These logic values are represented by voltages （for instance，0 V for logic 0 and 3.3 V for logic 1） or currents. The gate itself performs a logical operation using all of its inputs to generate the output. Ultimately，of course，digital gates are really analogue components，but for simplicity we tend to ignore their analogue nature.案例6可以讓學(xué)生說出自己對電路和元件的理解，這里需要不斷重復(fù)和訓(xùn)練的過程。
從以上項目和案例的分析，可以得出我們項目和案例的設(shè)置是遞進式的，知識點從單一到綜合，難度從容易到復(fù)雜，全方面地培育學(xué)生專業(yè)英語聽、譯、說和寫能力。
3.3專業(yè)英語翻譯軟件使用
英語翻譯軟件很多，教學(xué)實踐中用得比較多有二款軟件分別為：金山詞霸和有道詞典，它們都有取詞、查詞和查句等經(jīng)典功能，并支持全文翻譯、網(wǎng)頁翻譯和覆蓋新詞、流行詞查詢的網(wǎng)絡(luò)詞典；其中金山詞霸2011支持中、日、英三語查詢，并收錄30萬單詞純正真人發(fā)音，含5萬長詞、難詞發(fā)音，收錄了日常詞匯3萬條，社科、自然和工程技術(shù)等方面常用詞匯約9萬條。
有了專業(yè)英語翻譯軟件的幫助，學(xué)生可以快速地進行專業(yè)英語翻譯。不過軟件翻譯只是一個參考，符合文獻內(nèi)容的翻譯還需要學(xué)生自己去修改。
4.結(jié)語
《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語》教學(xué)實踐表明高職《應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)英語》項目教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生技能業(yè)英語和就業(yè)的核心競爭力。
參考文獻：
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［2］馮新宇.電子技術(shù)專業(yè)英語教程［M］.電子工業(yè)出版社，2009.8.
［3］張福強，孫萍.電子技術(shù)專業(yè)英語［M］.機械工業(yè)出版社，2009.3.
【關(guān)鍵詞】“3+2”模式 課程銜接 中高職教育 應(yīng)用電子技術(shù)
為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，目前高職院校逐年加大對中職學(xué)生的對口單獨招生規(guī)模，這是中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的展的必然要求，以構(gòu)建新型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。但體系內(nèi)中職教育和高職教育在教育對象、學(xué)歷層次、培養(yǎng)目標、課程體系、行業(yè)指導(dǎo)等方面都存在著差別，需要中高職教育有機銜接，完善現(xiàn)代國民教育體系。
中高職教育有機銜接，就是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中等、高等職業(yè)教育發(fā)展，發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)作用，重點培養(yǎng)技能型人才；發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例， 對“3+2”模式中高職課程銜接做分析。
一、“3+2”模式的生源狀況
中考取得成績較好的學(xué)生一般都直接進普通高中，而“3+2”模式的生源就是完成九年義務(wù)教育后初中畢業(yè)生，從初中升到中職的學(xué)生，顯然“3+2”模式升學(xué)的學(xué)生一般文化基礎(chǔ)較差、中考分數(shù)較低。
三年中職學(xué)習(xí)后，然后可免試直接進入高職院校。由于文化基礎(chǔ)差，底子薄，在中職學(xué)習(xí)中，教學(xué)成果難以見效。再有中職教學(xué)中專業(yè)技能課時在總課時中比重過大，沒有高考壓力，減少了必要的文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在職業(yè)教育體系中中職教育沒有起到培養(yǎng)高職教育人才的基礎(chǔ)作用。
二、中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程銜接問題
（一）課程設(shè)置不銜接。
目前沒有統(tǒng)一的中高職“3+2”模式職業(yè)教育課程標準。中職學(xué)校和高職院校各自構(gòu)建自己的專業(yè)課程體系，確定課程教學(xué)內(nèi)容時缺少溝通，造成一些專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查、對比大多數(shù)院校的中職應(yīng)用電子專業(yè)和高職應(yīng)用電子專業(yè)的教學(xué)計劃，可以發(fā)現(xiàn)兩者其中很多課程的內(nèi)容是重疊的，如《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《計算機基礎(chǔ)》等及技能訓(xùn)練內(nèi)容。也有不少中職升入高職院校的學(xué)生反映，高職的課程又把中職課程重來一遍。造成教學(xué)資源、人力資源、學(xué)生學(xué)習(xí)時間浪費，學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失了新鮮感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中高職各自課程設(shè)置重點不突出，高職院校的老師對教學(xué)內(nèi)容沒有充分組織和深入研究。
（二）文化基礎(chǔ)課程薄弱。
不少中職學(xué)?！爸夭僮?，輕文化”，中職的專業(yè)課程體系強化了技能訓(xùn)練，因此影響了文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)的薄弱，自學(xué)能力不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，中職生直升高職院校后，普遍感覺文化課的學(xué)習(xí)比較困難，比較典型的課程如《高等數(shù)學(xué)》、《英語》等，學(xué)習(xí)起來較為吃力，出現(xiàn)大面積掛科現(xiàn)象。顯然，在思想上和原則上中高職課程體系構(gòu)建存在一定的差異。
（三）技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求。
從職教育的特色而言，無論中職還是高職，都應(yīng)該注重實踐技能的訓(xùn)練，實踐課與理論課的學(xué)時占比例都要1：1或1：1以上。但是，在專業(yè)技能培養(yǎng)方面，高職與中職理應(yīng)體現(xiàn)出層次內(nèi)涵上的差異。然而不少高職院校技能訓(xùn)練定位低，有些實踐訓(xùn)練項目內(nèi)容與中職相差不多，存在重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)象；而且高職電子技能訓(xùn)練設(shè)置脫離行業(yè)需求，沒有體現(xiàn)出電子信息行業(yè)發(fā)展趨勢的生產(chǎn)大型化、集中化、規(guī)?；奶攸c，也沒有體現(xiàn)出產(chǎn)品一體化、智能化的特點，應(yīng)該整合的技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能培養(yǎng)出適應(yīng)相關(guān)崗位的工作需求的畢業(yè)生。
（四）中高職兩個階段職業(yè)資格證考證不銜接。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在中職學(xué)校考計算機應(yīng)用能力證、電工上崗證、中級電工證，高職學(xué)校學(xué)生也考這三證，為考證所安排的技能培訓(xùn)內(nèi)容中高職兩階段有重復(fù)。職業(yè)資格證書不銜接，造成教學(xué)資源、時間和經(jīng)濟上的浪費，影響了學(xué)生的考證的積極性。
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程有機銜接
中職和高職之間是交互的遞進關(guān)系，因此在建設(shè)課程體系時，要充分考量中高職兩個階段不同的要求、層次和特點。中職階段應(yīng)為高職階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標基本定位為操作型人才的培養(yǎng)，高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高端技能型人才，發(fā)揮引領(lǐng)作用。兼顧這兩個層次之間的關(guān)系，科學(xué)地劃分了各自課程，避免了內(nèi)容重復(fù)，突出了中職課程的基礎(chǔ)性、實用性和操作性，體現(xiàn)了高職課程的技術(shù)性、創(chuàng)新性和拓展性，中高職課程有機銜接主要課程設(shè)置見表1（應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)），表中分為公共基礎(chǔ)課程模塊、崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊、崗位職業(yè)綜合能力形成模塊、職業(yè)技能模塊以及兩個不同階段獲取職業(yè)資格證書。
表1應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職課程設(shè)置表
（一）公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置。
中職公共基礎(chǔ)課模塊課程包括語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機基礎(chǔ)等公共課程，達到中職學(xué)生應(yīng)達到中職學(xué)校的學(xué)歷教育要求、素質(zhì)教育以及相關(guān)專業(yè)教學(xué)基本要求；還應(yīng)學(xué)會有關(guān)電子、電磁相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程和繼續(xù)升學(xué)打好基礎(chǔ)；以及選學(xué)語文、數(shù)學(xué)和英語課程教學(xué)要求達到高職相關(guān)公共基礎(chǔ)要求，能夠與高職公共基礎(chǔ)模塊中的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語》等課程銜接。高職公共基礎(chǔ)模塊中《高等數(shù)學(xué)》以“必需、夠用”為原則，提高應(yīng)用高等數(shù)學(xué)知識解決工程技術(shù)方面的問題能力，高職開設(shè)的英語課程是為將來學(xué)習(xí)專業(yè)方面的英語資料、達到全國普通高校英語的應(yīng)用能力 B 級考證要求，英語基礎(chǔ)好的學(xué)生可參加全國四級或六級考試。
（二）崗位職業(yè)技能基礎(chǔ)模塊。
中職開設(shè)《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程等，與高職開設(shè)的《電子電路分析與應(yīng)用》等課程與中職課程銜接?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》重點加強電路知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本器件和基本放大電路的結(jié)構(gòu)和特點，《電子電路分析與應(yīng)用》研究主要是電子電路的各類功能電路如功放、信號發(fā)生、電源、濾波、編碼、譯碼、計數(shù)、脈沖信號處理等特性及應(yīng)用；高職《單片機小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與制作》在中職學(xué)習(xí)51系列單片機的基礎(chǔ)上提升到單片機通信技術(shù)及接口技術(shù)、I/O口擴展技術(shù)、AVR 單片機的綜合應(yīng)用；高職《傳感器應(yīng)用與信號檢測》課程在學(xué)生掌握常用傳感器的結(jié)構(gòu)原理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傳感器的新器件及新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信號檢測能力和將新型傳感器應(yīng)用到實際工程中的能力；《高頻電子技術(shù)》是低頻電子技術(shù)內(nèi)容的延伸，學(xué)習(xí)高頻小信號放大、功放、調(diào)幅檢波混頻、調(diào)制與解調(diào)等知識，掌握通信電子技術(shù)的知識與應(yīng)用。
（三）崗位職業(yè)綜合能力形成模塊。
緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，高職開設(shè)的《表面組裝生產(chǎn)工藝與過程控制》課程，是在學(xué)生掌握了基本的電子元器件相關(guān)知識和電子裝配焊接技能的基本操作上，讓學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品相關(guān)的工藝技術(shù)、安全生產(chǎn)和管理知識；體現(xiàn)電子行業(yè)技術(shù)發(fā)展要求，高職開設(shè)《ARM嵌入式技術(shù)與應(yīng)用》、《FPGA/CPLD設(shè)計》、《通信終端設(shè)備》等課程。
（四）職業(yè)技能模塊。
中職開設(shè)的《電工實訓(xùn)》、《電子技術(shù)實訓(xùn)》、《電子焊接和裝配實踐》等綜合實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。高職設(shè)置《電子電路分析與應(yīng)用實訓(xùn)》、《電子線路板設(shè)計與制作實訓(xùn)》、《單片機小型應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與制作實訓(xùn)》、《FBGA/CPLD課程設(shè)計》、以及頂崗實習(xí)等，逐步遞進的訓(xùn)練層次，提高技能訓(xùn)練的技術(shù)含量，才能滿足電子行業(yè)崗位的工作需求。
（五）不同階段獲取職業(yè)資格證書。
通過各個階段的實訓(xùn)課程訓(xùn)練，以及職業(yè)資格考證強化訓(xùn)練，達到國家職業(yè)資格技能要求。在中職階段學(xué)生可以考取電工上崗證和計算機應(yīng)用能力證書，高職階段學(xué)生可以考國家電工中級證書、電工高級證書。
四、結(jié)束語
中高職對口學(xué)校的交流與研討非常重要，有效地溝通協(xié)調(diào)，不斷總結(jié)課程銜接經(jīng)驗，克服了原有教育課程體系中高職之間課程體系脫節(jié)、重復(fù)斷檔。鑒于目前對口招生以及單獨招生在高職招生總量所占比例有逐年上升的趨勢，認真研究中高職課程銜接問題，探索解決這些問題的措施，還應(yīng)建立起高職與中職對口的學(xué)校協(xié)作機構(gòu)，加強溝通與合作，發(fā)揮高等職業(yè)教育引領(lǐng)職業(yè)教育作用，同時要緊跟行業(yè)發(fā)展，要在與企業(yè)技術(shù)人員和管理專家合作的基礎(chǔ)上，優(yōu)化整個課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)中高職課程的有機銜接。
參考文獻：
[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[Z].2010.
