時(shí)間：2022-11-29 09:52:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理實(shí)驗(yàn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
近年來，全國各所高校大規(guī)模擴(kuò)招，每所學(xué)校的入學(xué)人數(shù)每年都在增加，而學(xué)校教學(xué)設(shè)施的更新卻跟不上這種速度。以我校為例，10年前我校每年的招生人數(shù)為300人左右，而如今每年的入校新生超過2000人。很多院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)“捉襟見肘”的現(xiàn)象，特別是醫(yī)學(xué)院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多位學(xué)生共用一臺實(shí)驗(yàn)儀器，甚至有的學(xué)生根本不參與實(shí)驗(yàn)。
2、仿真技術(shù)在醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢
2.1仿真技術(shù)改變以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，將計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)軟件放入校園網(wǎng)絡(luò)或計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中，能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走出課堂，在時(shí)間和空間上得到延伸。由于仿真軟件的可視性和可操作性，學(xué)生可以提前結(jié)合實(shí)驗(yàn)教科書進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和探究，大大激發(fā)了學(xué)生探索和創(chuàng)新的興趣。到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生不再被迫接受“填鴨式”灌輸，而是主動(dòng)提出問題和想法，并在實(shí)驗(yàn)過程中予以解決和驗(yàn)證。
2.2仿真技術(shù)增加了合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
2005年，我校購買了中國科技大學(xué)的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件，此軟件包含了大量的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)，其中核磁共振、原子光譜分析、核衰變的統(tǒng)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，解決了由于資金不足無法開設(shè)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)的近代物理實(shí)驗(yàn)的問題，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)的重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的熱情。除此之外，該套軟件里的分光計(jì)實(shí)驗(yàn)、偏振光的研究等降低了光學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)步驟的復(fù)雜性，節(jié)約了購買昂貴光學(xué)儀器的費(fèi)用。
2.3仿真技術(shù)緩解了實(shí)驗(yàn)場地不足的情況
由于學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大量增加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)場地不足。引入仿真軟件，再結(jié)合學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)就可緩解實(shí)驗(yàn)場地不足的情況。由于學(xué)校機(jī)房的計(jì)算機(jī)數(shù)量較多，學(xué)生可以每人一臺，這樣就解決了多人共用一臺實(shí)驗(yàn)儀器的問題，使每位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的過程中。
3、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系
一、激勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑
在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生多思考，敢于質(zhì)疑，改變只聽不講的聽課方式，并讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有更充分的思考，才能達(dá)到對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課堂上，老師應(yīng)與學(xué)生平等自然地相處，消除學(xué)生的拘束，拉近老師與學(xué)生、學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多討論交流。當(dāng)學(xué)生提出與教材不同的問題結(jié)論時(shí)，老師也不能直接否定，而應(yīng)先激勵(lì)學(xué)生對自己結(jié)論的推理思路進(jìn)行講述，再對不正確的地方進(jìn)行糾正指導(dǎo)。期間，老師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，激起學(xué)生對相關(guān)知識的思考，激勵(lì)學(xué)生積極地對問題進(jìn)行辯論，得出深層的只是結(jié)論和感受。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)該有針對性的設(shè)計(jì)一些問題，譬如讓同學(xué)們合理地猜想實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，這不但可以增大學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的興趣，而且當(dāng)學(xué)生猜想與實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果有偏差時(shí)，有利于學(xué)生對其進(jìn)行質(zhì)疑，老師可以即時(shí)幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，這樣可以極大地提高教學(xué)效果。譬如學(xué)習(xí)加速度的時(shí)候，讓學(xué)生思考問題“速度大，加速度一定大嗎？”，此問題也表明同學(xué)們學(xué)習(xí)目的是，弄清楚速度與加速度的關(guān)系，然后老師和同學(xué)們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析，間接讓學(xué)生主動(dòng)思考，有助于帶動(dòng)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究分析能力和創(chuàng)新能力。
二、小組合作法進(jìn)行探究教學(xué)
在探究教學(xué)時(shí)進(jìn)行小組合作，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還有助于學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。在進(jìn)行小組合作的探究式教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生不僅要注重理論研究，還要注重科學(xué)探究的協(xié)作模式，小組分組時(shí)盡量保證每個(gè)人可以負(fù)責(zé)適合的相應(yīng)崗位，充分發(fā)揮其積極性參與探究教學(xué)，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)物理知識，提高獨(dú)立的思考能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)體協(xié)作意識。與此同時(shí)，老師應(yīng)該意識到學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力并非天生，而是需要后天培養(yǎng)的，老師要重視對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，才能是學(xué)生達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)。比如，進(jìn)行機(jī)械能守恒定律的教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步揭曉其規(guī)律，老師可通過設(shè)計(jì)DIS實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)，觀察擺錘運(yùn)動(dòng)過程中的機(jī)械性能的變化，分析機(jī)械能守恒規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，動(dòng)能與勢能反相關(guān)，當(dāng)勢能減小，動(dòng)能增加，而機(jī)械能始終逐漸減小。學(xué)生就會有疑惑，為什么機(jī)械能會一直減小？進(jìn)而會有更進(jìn)一步探究的興趣和熱情，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，機(jī)械能的減小都相當(dāng)接近零，有學(xué)生想到可能是由于空氣阻力的影響，此時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來證明。因?yàn)镈IS實(shí)驗(yàn)中空氣阻力太小，所以不適合用于研究空氣阻力因素的影響，如果把阻力作用加大，比如讓小車順著粗糙的斜面向下滑動(dòng)，對整個(gè)過程中小車的動(dòng)能、勢能和機(jī)械能的變化進(jìn)行記錄。通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，在小車滑下的過程中勢能減小，動(dòng)能增加，機(jī)械能也減小，機(jī)械能不守恒，表明阻力可減小機(jī)械能的猜想是對的。這種探尋答案的過程，很好地展現(xiàn)了物理學(xué)科的探究思想，同時(shí)讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)立體的實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形象化地理解實(shí)物理知識，加深記憶，有利于學(xué)生發(fā)散思維，開拓創(chuàng)新。
三、開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不僅要學(xué)會實(shí)驗(yàn)的操作方法、步驟等，還要學(xué)會物理實(shí)驗(yàn)的研究方法，譬如間接測量法、控制變量法等，為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師可以利用課本上的小實(shí)驗(yàn)等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，改編成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)同學(xué)們設(shè)計(jì)、討論并辨析，得出實(shí)驗(yàn)方案。有條件時(shí)，還可為同學(xué)們設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn)，比如學(xué)習(xí)“加速度”的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)“不同速度的列車行駛中容器內(nèi)液面傾斜的角度”實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備的器材為刻度尺、清水、玻璃盒等，讓同學(xué)們帶著實(shí)驗(yàn)器材分別乘坐高鐵和地鐵，在地鐵和高鐵啟動(dòng)和到站兩個(gè)關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，觀察玻璃盒中清水的液面傾斜角度。因?yàn)榈罔F在啟動(dòng)加速和到站減速時(shí)的加速度較大，所以盡管其速度比高鐵慢很多，但是相比之下，不如高鐵在啟動(dòng)和到站時(shí)穩(wěn)定，繼而讓學(xué)生明白了加速度和速度的差異，解答了前面所提及的問題，在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷改進(jìn)授課模式，激起學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維方法，形成學(xué)生的自主創(chuàng)新思維，帶領(lǐng)同學(xué)們多思考，并且要讓同學(xué)們能積極地去主動(dòng)思考探究，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)生良好創(chuàng)造力的培養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)效果。
作者：陳同凱 單位：淮安市欽工中學(xué)
1教具設(shè)計(jì)
1.1實(shí)驗(yàn)演示
首先將一枚硬幣放入一個(gè)平底盤中，再往盤中加入一定量的自來水，要求淹沒紐扣，然后再往盤中滴入紅墨水少許（為使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，可以稍微多加一些），接下來用小刀截取一小段蠟燭，將其放入準(zhǔn)備好的玻璃杯中，并用蠟油固定在玻璃杯底，再點(diǎn)燃它。待蠟燭燃燒至杯壁稍微發(fā)燙時(shí)（位使實(shí)驗(yàn)效果明顯，可以稍微燙一點(diǎn)兒），迅速將其倒扣入盤中，要求玻璃杯口邊緣壓著紐扣。可以發(fā)現(xiàn)，在倒扣入盤中的瞬間，蠟燭熄滅，慢慢地杯外盤中的液面下降，盤中的水越來越少，而玻璃杯中的液面卻慢慢地上升，最后會發(fā)現(xiàn)盤中的水幾乎全部被吸入到玻璃杯中。
1.2實(shí)驗(yàn)分析
通過實(shí)驗(yàn)我們可以了解到，當(dāng)蠟燭在玻璃杯中不斷燃燒時(shí)，杯中空氣受熱膨脹，當(dāng)玻璃杯被倒扣入盤中后，空氣的缺少導(dǎo)致蠟燭熄滅，此時(shí)空氣溫度也會慢慢降低，在杯中空氣體積不變、重力加速度也不變的情況下，空氣密度降低，由初中物理計(jì)算液體壓強(qiáng)的公式P=ρgv可知，杯內(nèi)大氣壓強(qiáng)會逐漸減小，由于大氣壓平衡，要維持杯內(nèi)杯外壓強(qiáng)相等，所以杯內(nèi)液面上升以達(dá)到杯內(nèi)空氣體積減小，空氣密度上升，增加杯內(nèi)壓強(qiáng)的目的，所以盤中水被吸收到玻璃杯中，會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象都是大氣壓強(qiáng)存在的表現(xiàn)。
2總結(jié)
物理實(shí)驗(yàn)既是一種教與學(xué)的方式，又是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和科學(xué)方法；物理實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生正確地理解物理概念、規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的熱愛有著獨(dú)特的魅力和力量。通過大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)，可以得出中學(xué)有些物理實(shí)驗(yàn)并不是都需要昂貴精密的設(shè)備和器材才能去完成，在我們身邊的一些廢棄回收物也可以組裝完成許多重要且有趣的物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅將生活中的廢棄物變廢為寶，達(dá)到環(huán)保的目的，而且可以幫助學(xué)生理解知識，更方便容易地接觸實(shí)驗(yàn)，親手做實(shí)驗(yàn)。不再為昂貴的實(shí)驗(yàn)器材而擔(dān)憂（針對小型物理實(shí)驗(yàn)）。
創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說不僅實(shí)驗(yàn)器材收集容易，而且方便學(xué)生理解，更能增加學(xué)生對知識的興趣，加深對知識的印象，學(xué)生通過自己動(dòng)手，自己總結(jié)出來的結(jié)果是最深刻的，所以，理論與實(shí)踐的結(jié)合往往會達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中難免會遇到很多困難，這樣的教學(xué)方式也能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展趨勢，只有適應(yīng)這種趨勢，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。簡單的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ筒粌H老師講解起來方便，學(xué)生也容易理解，也容易去做，所以，簡化是我們繼續(xù)研究的對象，希望通過簡單的實(shí)驗(yàn)器材達(dá)到更深刻理解知識的效果。
作者:熊國萍羅濱志王懷宇單位:貴州師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要部分，是基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)既能幫學(xué)生認(rèn)知正確的物理概念，增強(qiáng)問題的分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)證和探索能力。例如慣性實(shí)驗(yàn)，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會隨被擊出的棋子移動(dòng)。實(shí)驗(yàn)雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠(yuǎn)比通過老師的講述，用語言形式來呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強(qiáng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)較為結(jié)實(shí)的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會自然地引入壓強(qiáng)的概念壓強(qiáng)和受力面積成反比的關(guān)系理解更清楚。因此，看似容易理解，無需實(shí)驗(yàn)的地方，恰恰是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的地方。
2改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動(dòng)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.1改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度、收看率、成功率
只有清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動(dòng)學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)演示前的精心準(zhǔn)備，使演示實(shí)驗(yàn)既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實(shí)驗(yàn)簡單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運(yùn)動(dòng)方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實(shí)驗(yàn)的可見度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
這樣做能為學(xué)生創(chuàng)造多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，還可以提高實(shí)驗(yàn)的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進(jìn)行“電流磁場”這一課題教學(xué)時(shí)，把教材中演示奧斯特實(shí)驗(yàn)安排給學(xué)生分組做，實(shí)驗(yàn)器材簡單：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個(gè)小磁針，實(shí)驗(yàn)時(shí)用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的附近，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線周圍的不同位置或改變電流方向時(shí)，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的知識也確信無疑了。
3將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)
探索性實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn):一是以探究物理規(guī)律并培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰槟繕?biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。對好動(dòng)腦的學(xué)生來說更能引起他們的求知欲，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、研究、獨(dú)立獲取知識的本領(lǐng)。例如在做決定導(dǎo)體電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去探索導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時(shí)，導(dǎo)體的電阻可能會和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個(gè)量而改變另外一個(gè)量，在探索中最后得出結(jié)論，同時(shí)也增加了他們的成就感。
4充實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
大學(xué)物理課程體系要服從和服務(wù)于國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)理工科學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)性和服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的服務(wù)，在構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)堅(jiān)持了以下原則：
1.1廣泛性和基礎(chǔ)性原則
廣泛性是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要具有理論知識和實(shí)驗(yàn)技能等方面廣泛性，要涵蓋物理學(xué)的力、熱、電、光、原的各個(gè)部分。這樣的安排是考慮到一般工程應(yīng)用型人才要求的實(shí)踐能力往往是復(fù)合型的、多方面的；基礎(chǔ)性是指學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包含一定的基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一方面是培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能、基本實(shí)驗(yàn)方法的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，另一方面也有助于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)相對薄弱（尤其是文轉(zhuǎn)理）的學(xué)生不掉隊(duì)，再者扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)有助于學(xué)生完成更高層次的實(shí)驗(yàn)。因此在構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，所有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均包含一定數(shù)量的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。
1.2綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)優(yōu)先原則
應(yīng)用型人才要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，成為生產(chǎn)、管理等方面的工程師，其理論知識要達(dá)到普通本科的基本要求，但實(shí)踐能力要超出以研究型教育為主的本科生水平，他們應(yīng)具有較強(qiáng)的將理論知識應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的能力、維持正常生產(chǎn)運(yùn)行、技術(shù)革新和改造的本領(lǐng)。這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生要有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，而綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)主要通過實(shí)驗(yàn)課程中的綜合層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來展開，因此大多數(shù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程中都包含了如傳感器、計(jì)算機(jī)等新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自行開展的具有工程設(shè)計(jì)思想的研究性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)課程體系的重點(diǎn)。
1.3突出服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的服務(wù)性和差異性原則
物理實(shí)驗(yàn)課程體系在兼顧基礎(chǔ)性和技能訓(xùn)練優(yōu)先原則的同時(shí)，突出課程服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的服務(wù)性和差異性的功能。實(shí)驗(yàn)課程準(zhǔn)確與專業(yè)課程對接，使學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)課實(shí)用有效；緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，課程體系中安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃高度契合。在構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)，充分考慮地方不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)的差異化要求，制訂不同專業(yè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，學(xué)生易對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有親切和認(rèn)同感，容易產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和形成工程設(shè)計(jì)思想，更好地促進(jìn)學(xué)用接軌和大學(xué)生就業(yè)。我校所在地區(qū)，工程機(jī)械是地方第一支柱產(chǎn)業(yè)，機(jī)械工程生產(chǎn)企業(yè)遍布于市、縣工業(yè)園。工程機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)、檢測和控制都涉及到傳感器技術(shù)，為適應(yīng)這一要求，在構(gòu)建機(jī)電工程、工業(yè)設(shè)備及其自動(dòng)化等專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系時(shí)，盡可能多地安排了包含各種傳感器，如位移傳感器、溫度傳感器和光電傳感器等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；食品工業(yè)作為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的另一支柱產(chǎn)業(yè)，在構(gòu)建食品工程、食品質(zhì)量與安全等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容體系時(shí)，盡可能多地安排光譜分析方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這種圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃構(gòu)建物理實(shí)驗(yàn)課程體系的做法，助推了學(xué)生專業(yè)思想的形成和專業(yè)知識的掌握，在2013年全國新建本科教育工作會議上交流時(shí)受到與會專家的廣泛贊譽(yù)。
2物理實(shí)驗(yàn)課程體系的“模塊化、分層次”結(jié)構(gòu)
2.1“模塊+層次”的物理實(shí)驗(yàn)課程體系
按專業(yè)構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程模塊，如：機(jī)械電子工程專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K，全部模塊組成了課程體系；根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和地方性應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，在每一模塊內(nèi)建立基礎(chǔ)、綜合和研究創(chuàng)新三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這種“模塊+層次”的物理實(shí)驗(yàn)課程體系較好地滿足了不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和循序漸進(jìn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。機(jī)械電子工程專業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)K等組成的物理實(shí)驗(yàn)課程體系。
2.2基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)各專業(yè)應(yīng)用型人才方面具有功能上的寬口徑和延伸性特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)會和掌握從事物理實(shí)驗(yàn)和各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)所必需的基本理論、方法、技能，如數(shù)據(jù)處理常用的誤差分析；常用的放大法、比較法、模擬法和光電轉(zhuǎn)換法等實(shí)驗(yàn)方法。在課程體系各模塊中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總數(shù)中近半數(shù)為基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如示波器和信號發(fā)生器的使用、靜電場描繪、金屬線脹系數(shù)測定等，這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，在于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生基本儀器使用、實(shí)驗(yàn)方法選擇和實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整等基本實(shí)驗(yàn)技能，而這些基本實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)生完成綜合層次和研究、創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)所必需的，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)方法等方面的支持和準(zhǔn)備。
2.3綜合層次實(shí)驗(yàn)
這一層次實(shí)驗(yàn)是為滿足不同專業(yè)學(xué)生的需要和地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的差異化要求而開設(shè)的。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目緊跟時(shí)代科技發(fā)展，集中體現(xiàn)傳感器和計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)測量方法、手段相適應(yīng)，是實(shí)驗(yàn)課程體系的重要組成部分，是構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程體系的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇需要全面了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和用人單位的需求，達(dá)到或基本達(dá)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)一線正在使用的測量儀器和控制設(shè)備，在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)用到過。如機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)需要數(shù)字PID控制、溫度控制和二階電路的階躍響應(yīng)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)知識，為實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)課程的有效對接，在該專業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)課程中安排了RLC暫態(tài)過程研究、PID控制下的PTC居里點(diǎn)測試等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；機(jī)電工程專業(yè)需要光電檢測方面的實(shí)際訓(xùn)練，通過我校實(shí)施的“實(shí)踐教學(xué)平臺共建工程”的“共建三基地”（學(xué)校建成企業(yè)的員工培訓(xùn)基地、技術(shù)開發(fā)基地和人才供給基地，將企業(yè)建成學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、、研究基地和就業(yè)基地）添置了適用于精密工程機(jī)械數(shù)控技術(shù)的“光柵傳感器和CCD測量應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目。可以預(yù)見：隨著與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃密切深度融合，更多富含新技術(shù)的一系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將被引進(jìn)到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中來。
2.4研究、創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)
這一層次的實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力而安排的，學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)中心開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目目錄選擇、也可自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過查閱資料、選擇實(shí)驗(yàn)方法、與指導(dǎo)老師商討論證研究方案等環(huán)節(jié)，通過設(shè)計(jì)、制作和測試等步驟開展研究工作，最后以答辯的形式報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的研究過程是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力的一次大檢閱、也是評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的重要依據(jù)。
3以豐富的課程資源和科學(xué)的課程評價(jià)體系保障課程體系實(shí)施
3.1教材是實(shí)施課程體系的重要抓手
修編適合學(xué)校辦學(xué)特色的物理實(shí)驗(yàn)校本教材[7]，修編過程中增設(shè)工程應(yīng)用類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、突出傳感器和計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用。
3.2豐富實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)資源，助推課程體系實(shí)施
目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參差不齊，利用實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)搭建起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)平臺，克服了學(xué)生重復(fù)和模仿老師操作的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)技能提高明顯。
3.3全面開放實(shí)驗(yàn)室，營造學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究的環(huán)境
學(xué)生可在網(wǎng)上自行預(yù)約實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和選擇指導(dǎo)教師，自主開展實(shí)驗(yàn)研究，拓寬了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和實(shí)驗(yàn)形式。
3.4建立有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程評價(jià)機(jī)制
建立有利于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性的課程評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)競賽各項(xiàng)成績綜合評價(jià)，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4結(jié)語
1創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)的基礎(chǔ)
長春師范大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2002年，依托自身的優(yōu)勢，已經(jīng)開設(shè)了普通物理實(shí)驗(yàn)、近代物理實(shí)驗(yàn)、模擬電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)課程多以大綱內(nèi)要求的基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器說明、誤差處理都做了詳細(xì)的規(guī)定，要求學(xué)生按照規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新性。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系作為原有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，在形式上靈活機(jī)動(dòng)，在內(nèi)容上實(shí)用性強(qiáng)，既對培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、開發(fā)創(chuàng)造力有利，又為學(xué)生提供了思維的空間和實(shí)踐的天地，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
2創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)
為進(jìn)一步突出專業(yè)特色并結(jié)合就業(yè)市場，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識重新對原有實(shí)驗(yàn)體系整合優(yōu)化，削減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分與教師的科研項(xiàng)目、研究方向緊密結(jié)合。第一類實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)多屬于大綱要求范圍。考核內(nèi)容以某些原理定理的驗(yàn)證和基本實(shí)驗(yàn)技能或方法的練習(xí)為主。這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠熟練掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，并規(guī)范儀器的使用。第二類實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用綜合性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)涉及的知識不止局限于某一門課程，而是多個(gè)物理原理或概念的綜合。對學(xué)生所使用的實(shí)驗(yàn)方法也沒有過多的限定，只要能夠達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康募纯伞５谌悓?shí)驗(yàn)是科學(xué)研究性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)與科學(xué)前沿緊密結(jié)合。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目或直接參與教師的科研項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
3創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施
創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施保障主要從政策制定、硬件改造、師資配備三方面開展。首先，在拔尖人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，對物理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)大綱重新修訂，確定三類實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在內(nèi)容選定上將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為目標(biāo)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)前沿的緊密結(jié)合。編寫與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系相適應(yīng)的指導(dǎo)教材、制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件、購買或開發(fā)實(shí)驗(yàn)選課系統(tǒng)以保障體系的順利實(shí)施。其次，充分利用吉林省高等教育專項(xiàng)資金對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室及儀器進(jìn)行改造更新。一方面改造實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。針對某些實(shí)驗(yàn)對避光、防塵、防潮、排風(fēng)有較高要求的，單獨(dú)實(shí)施改造。另一方面對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行更新。特別是大型儀器如X射線衍射、激光拉曼光譜等的購買要謹(jǐn)慎對待，購買之前要對國內(nèi)外廠家的參數(shù)和價(jià)格進(jìn)行詳細(xì)對比調(diào)研，并進(jìn)行論證投標(biāo)。最后，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，合理安排學(xué)時(shí)及課程安排，并對第三類實(shí)驗(yàn)實(shí)施導(dǎo)師制。教師針對自己的科研項(xiàng)目選定適合的實(shí)驗(yàn)題目為學(xué)生開設(shè)，并將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合，達(dá)到科研與教學(xué)共同發(fā)展的良好局面。
4創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的成果
創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識得到了增強(qiáng)，促使學(xué)生對物理現(xiàn)象、物理思想的理解更加深刻。實(shí)驗(yàn)體系實(shí)施近一年來，本科生獨(dú)立完成的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目就達(dá)到了8項(xiàng)，參與的省級科研課題達(dá)到4項(xiàng)，并有5篇學(xué)術(shù)。有近10%的學(xué)生被吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、中國科學(xué)院光學(xué)精密儀器研究所等單位錄取為研究生。創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)體系的實(shí)施為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺，在這個(gè)平臺上不斷涌現(xiàn)出具有創(chuàng)新意識、成績優(yōu)異的學(xué)生。但創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依然任重而道遠(yuǎn)，所涉及的問題除了資金上的支持還涉及到相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的大力配合。另外，除了實(shí)驗(yàn)課程，在理論課程中也應(yīng)該逐漸滲透相關(guān)的創(chuàng)新改革機(jī)制，使實(shí)驗(yàn)和理論體系改革同步一體化。
作者：齊海燕 陳敬艷 單位：長春師范大學(xué)
一、目前農(nóng)林院校“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)和規(guī)范。目前的《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、教材和統(tǒng)一的考試，主要對一些成熟的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證和練習(xí)，在這種統(tǒng)一的規(guī)范下，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、思維局限性太強(qiáng)、缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)新。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是老師先講解實(shí)驗(yàn)原理，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解實(shí)驗(yàn)儀器及內(nèi)容，有的實(shí)驗(yàn)還會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，這樣，學(xué)生只是被動(dòng)地被灌輸實(shí)驗(yàn)原理及內(nèi)容，機(jī)械的模仿實(shí)驗(yàn)過程，按照固定的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)驗(yàn)過程中很難發(fā)現(xiàn)問題，更談不上創(chuàng)新，而且，學(xué)生對這種教學(xué)方式缺乏興趣，只是被動(dòng)的完成任務(wù)，得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，拿到學(xué)分。3.由于受學(xué)時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拓展性較弱，教師也只能根據(jù)學(xué)時(shí)安排一些相對經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，對一些難度高、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，老師也只能忍痛舍棄，學(xué)生也失去了很多進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會。面對目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，如何在有效完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過對“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)達(dá)到對大學(xué)生獨(dú)立操作能力、創(chuàng)新能力和自主思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)改革的關(guān)鍵。
二、“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐改革思路與實(shí)踐
1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和學(xué)生主導(dǎo)地位的確立是“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目的是全面培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的提高、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。根據(jù)“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的定位，我們緊密圍繞提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力這個(gè)中心任務(wù)，結(jié)合本校實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)將本科生的實(shí)驗(yàn)分為工科、理科和農(nóng)科三大類。在每一類里面，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和課程設(shè)置，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。第一層次，是必做的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)，如傳統(tǒng)的力、熱、電、光等單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如“扭擺法測剛體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”“電源特性研究”“單縫衍射光強(qiáng)分布的測定”“通用示波器的使用”等。其教學(xué)目的是在大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的前提下，通過基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)初步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，通過這類實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能獨(dú)立地完成一般實(shí)驗(yàn)。第二層次，為綜合類實(shí)驗(yàn)，本階段實(shí)驗(yàn)涉及理論面較廣，相對復(fù)雜，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可能會涉及到力、熱、電、光和近代物理技術(shù)的綜合應(yīng)用。比如，“密立根油滴實(shí)驗(yàn)”“電流磁場的測定”、“電表的改裝與校準(zhǔn)”“光譜定性分析”等。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖约涸O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，老師只起到解惑的作用。通過方案的設(shè)計(jì)、完善及實(shí)驗(yàn)的具體操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造能力，加強(qiáng)動(dòng)手能力。學(xué)生通過完成綜合類實(shí)驗(yàn)，從失敗中補(bǔ)足知識的漏洞和操作的缺陷，從成功獲得學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，在此階段，學(xué)生運(yùn)用知識和動(dòng)手能力得到很好的訓(xùn)練。第三個(gè)層次，是設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，是選擇類實(shí)驗(yàn)，有意愿的學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)和興趣點(diǎn)，提前申請并在老師的指導(dǎo)下，自行調(diào)研、選擇課題，并根據(jù)查閱的資料寫出調(diào)研報(bào)告、實(shí)驗(yàn)方案，通過老師和實(shí)驗(yàn)小組的充分討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，組裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備，完成實(shí)驗(yàn)。比如，植保學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“液體表面張力的測定”，資源環(huán)境學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“土壤粒徑的測量方法改進(jìn)”，機(jī)電學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“光電檢測技術(shù)應(yīng)用”，生命學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)的“望遠(yuǎn)鏡及顯微鏡的組裝”等都取得了很好的效果。這個(gè)層次主要以科研方式進(jìn)行，主要引導(dǎo)、鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)的能力，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的科研的思維和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、能力及合作精神。在上述“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成的過程中，學(xué)生主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的，老師會解惑、輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，并提供學(xué)生所需實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，從而打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師講解、演示，學(xué)生模仿的被動(dòng)局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也激發(fā)了學(xué)生解決科學(xué)問題的動(dòng)力和潛力，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維得到了很好的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生素質(zhì)的提高也在潛移默化中完成。
2.“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”的應(yīng)用是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保障。雖然改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容和方法很大程度上滿足了教學(xué)任務(wù)的有效完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)，但也會受實(shí)驗(yàn)場地、儀器及時(shí)間等的限制，為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生思維，我們教研組設(shè)立了“大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)”，選用了基礎(chǔ)類、綜合類、設(shè)計(jì)類等50余個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒎椒ā⒃怼?nèi)容及實(shí)驗(yàn)?zāi)M及結(jié)果分析等模塊。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)登陸，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)模擬。有一部分實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)吻合，學(xué)生可以在實(shí)際操作后通過模擬實(shí)驗(yàn)還原實(shí)驗(yàn)過程。還有一部分實(shí)驗(yàn)是近代和綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)，受實(shí)驗(yàn)條件的限制暫時(shí)沒有開設(shè)，學(xué)生可以自主進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)及模擬操作。虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)可以鞏固并拓寬學(xué)生的理論知識，為學(xué)生思維的開闊及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力及創(chuàng)新能力的一門重要基礎(chǔ)課程，系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練將會使學(xué)生受益終身。讓學(xué)生通過“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力、理論結(jié)合實(shí)踐的能力是我們努力的目標(biāo)。而選擇“漸進(jìn)式”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將創(chuàng)立新的“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)模式。這為“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)效果的提高鋪墊了很好的基石。
作者：黨亞愛 王立青 王國棟 張敏 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院 西北農(nóng)林科技大學(xué)
1.任課教師要有充分的思想準(zhǔn)備
有一定上好該門課程的信心，這樣才能更好地迎接挑戰(zhàn)，工作起來才能有不竭的動(dòng)力。
2.教材是知識和方法的載體
是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本向?qū)В彩墙處熯M(jìn)行教學(xué)的基本工具，在整個(gè)教學(xué)過程中起著非常重要的作用。目前國內(nèi)沒有完全適合某些專業(yè)留學(xué)生的成熟英文版實(shí)驗(yàn)教材，因此我們在借鑒了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)雙語教程（邱春蓉、黃整主編）、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（唐晉生主編）、遼寧工業(yè)大學(xué)（以下簡稱我校）物理實(shí)驗(yàn)室編的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合國外物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)，參考大學(xué)物理教學(xué)大綱，編寫了適合本校留學(xué)生實(shí)際的實(shí)驗(yàn)講義。講義初稿完成后，仍然需要教師在上課過程中及時(shí)地總結(jié)和完善。教師在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)要充分考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，盡量開設(shè)一些與大學(xué)物理理論課知識、學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對于電子信息、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)，開設(shè)了一些與傳感器原理、示波器使用等有關(guān)的實(shí)驗(yàn)；對于土木工程等專業(yè)，開設(shè)了楊氏彈性模量的測定、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量測定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選定后，最好針對實(shí)驗(yàn)中可能遇到的理論知識與理論課教師逐個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行溝通，做到教學(xué)有的放矢，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，提高教學(xué)效果。
3.教師要充分準(zhǔn)備好物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)詞匯。
物理實(shí)驗(yàn)課上涉及到的詞匯超過理論課。一臺實(shí)驗(yàn)儀器的每個(gè)部件的名稱、功能以及如何調(diào)節(jié)都要做到熟記于心。大部分學(xué)生都來自非洲國家，口音重，發(fā)音不規(guī)范，在上課前應(yīng)有幾次師生見面溝通的過程，使得大家熟悉發(fā)音習(xí)慣，必要時(shí)需要借助文字，最大程度地消除交流中的障礙。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)沒有針對留學(xué)生專用的實(shí)驗(yàn)器材，儀器上的銘牌、標(biāo)識以漢語為主。因此，對于操作復(fù)雜，按鍵、旋鈕、檔位較多的儀器，教師最好在課前做一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器面板的中英對照說明，以減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中因文字造成的不必要困難。例如在電位差計(jì)使用的實(shí)驗(yàn)中，做了兩個(gè)操作面板的簡易對照，學(xué)生對此方法普遍反應(yīng)較好。
4.學(xué)生按照老師要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)報(bào)告。
該預(yù)習(xí)報(bào)告不同于中文教材上所要求的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟等內(nèi)容并將其書寫在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上，而是根據(jù)自編講義了解實(shí)驗(yàn)的原理，在互聯(lián)網(wǎng)上找到一些講義以外的相關(guān)知識，例如實(shí)驗(yàn)的意義，實(shí)驗(yàn)所需的儀器以及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用有哪些等等，這些內(nèi)容也不一定要求學(xué)生在預(yù)習(xí)報(bào)告紙上書寫下來，但是在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始之前要求學(xué)生發(fā)表對實(shí)驗(yàn)的理解和看法，以防止學(xué)生照抄講義內(nèi)容，達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的。
二、實(shí)驗(yàn)講授指導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，教師需要將實(shí)驗(yàn)的原理、儀器、步驟清晰簡要地寫到黑板或課件上，用于講解的同時(shí)也方便學(xué)生隨時(shí)查看。如果實(shí)驗(yàn)中需要使用表格來記錄測量值，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)好表格，并標(biāo)明各個(gè)測量值的單位，避免學(xué)生設(shè)計(jì)的表格不合理，增加教師評判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的工作量。講述實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，應(yīng)采取邊講解邊示范的方法，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象。講解步驟過程中要時(shí)刻注意學(xué)生們的面部表情，如果發(fā)現(xiàn)他們有迷惑，一方面可能是教師英語表達(dá)所致，另一方面可能是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒聽懂，需要及時(shí)找到問題癥結(jié)然后加以解除，確保每個(gè)學(xué)生都能聽清、聽懂。需要注意的是，留學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣很濃，但是持久性不強(qiáng)，因此實(shí)驗(yàn)理論部分的講解時(shí)間不宜過長，主要以基本原理和基礎(chǔ)技能為主，盡量留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作。我校留學(xué)生每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)安排4學(xué)時(shí)，其中理論課占1學(xué)時(shí)，操作為3學(xué)時(shí)。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，留學(xué)生基本都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)。留學(xué)生們在做實(shí)驗(yàn)時(shí)活潑好動(dòng)，喜歡同學(xué)間進(jìn)行討論，有時(shí)會兩人共同完成實(shí)驗(yàn)，即使實(shí)驗(yàn)儀器充足。對于這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，一方面要鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，兩人合作也不失為一種可行的實(shí)驗(yàn)形式，通過同學(xué)間的默契配合，能加深對實(shí)驗(yàn)原理的理解，還可以培養(yǎng)他們協(xié)同合作的素質(zhì)。如果條件允許，有必要要求他們改變實(shí)驗(yàn)條件得到兩組類似的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以完成互不相同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，即使是兩名留學(xué)生協(xié)同操作，他們也會有許多問題需要老師解答。大部分學(xué)生的操作很認(rèn)真、規(guī)范，他們希望把實(shí)驗(yàn)做到最好，因此他們會不斷地提出問題，甚至每做一步、每得到一個(gè)測量結(jié)果都會叫老師來檢查是否正確。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)，不要表現(xiàn)出厭煩情緒。對于正常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師善于通過表揚(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生，使他們感覺到得到肯定與支持，從中收獲信心；對于有問題的情況，教師也不要急于直接動(dòng)手幫學(xué)生改正，而是用教師問、學(xué)生答的方式來一步步引導(dǎo)他們，使之明白為何會出錯(cuò)、如何去改正。實(shí)驗(yàn)完成后，留學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。此時(shí)需要他們整理總結(jié)實(shí)驗(yàn)的原理、步驟，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，得到各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)該還包含以學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識為主要內(nèi)容的小結(jié)。由于留學(xué)生人數(shù)不多，教師須認(rèn)真地逐一完成對實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評判，對于報(bào)告中出現(xiàn)的問題，特別是數(shù)據(jù)處理中的有效數(shù)字、單位、圖標(biāo)的規(guī)范性等要一一為他們注明。因?yàn)闀鴮懥?xí)慣的原因，教師務(wù)必要求學(xué)生們在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)認(rèn)真書寫，不能連筆。否則評判報(bào)告時(shí)可能只認(rèn)識幾個(gè)最簡單的單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，造成閱讀上的困難。實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改完成后要以分?jǐn)?shù)的形式做結(jié)論，并及時(shí)返還給學(xué)生，盡可能地進(jìn)行面對面的交流和探討，使得他們在還有印象的時(shí)候做改正，以避免下次實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)類似的問題。教學(xué)實(shí)踐證明，返還時(shí)間間隔越短，教學(xué)質(zhì)量越好。需要指出的是，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開課之前，有必要對實(shí)驗(yàn)的基本概念及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行專門的講解，針對留學(xué)生特點(diǎn)及將要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，重點(diǎn)講解直接測量量不確定度的計(jì)算及圖表法處理數(shù)據(jù)兩個(gè)方面，簡要講解對數(shù)學(xué)要求較高的間接測量量不確定度計(jì)算及最小二乘法擬合數(shù)據(jù)等方法。
三、成績評定
成績是判定學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，也關(guān)系到留學(xué)生評定獎(jiǎng)學(xué)金等的切身利益，因此合理的成績評定辦法是提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。我校中國大學(xué)生的評分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告、課堂操作、數(shù)據(jù)處理（這三部分組成了最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告）分別占10%，40%，50%。然而對于留學(xué)生而言不能生搬硬套。留學(xué)生的時(shí)間觀念不如中國大學(xué)生強(qiáng)，時(shí)有遲到、曠課現(xiàn)象。因此有必要將出勤作為成績評定的一個(gè)指標(biāo)。實(shí)驗(yàn)完成后對于儀器的整理也需要占一定比重。上述兩個(gè)方面可以有效提高留學(xué)生的自律性。另外對預(yù)習(xí)做得好、課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生還可以有一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。最終，我們的評分標(biāo)準(zhǔn)為預(yù)習(xí)報(bào)告20%，課堂操作30%，數(shù)據(jù)處理20%，實(shí)驗(yàn)小結(jié)10%，出勤10%，儀器整理10%，額外的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)不超過10%。這樣的評分辦法可以將不同層次的學(xué)生拉開差距。
四、結(jié)語
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于良好的課堂導(dǎo)入．在每節(jié)課的開始，大部分學(xué)生精力和情緒狀態(tài)都很好，教師要充分利用這一實(shí)際情況，將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探究興趣．這樣以有趣的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生注意，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生以良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)．例如，在講“壓力的作用效果”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):讓一個(gè)瘦小的女同學(xué)和一個(gè)高大結(jié)實(shí)的男同學(xué)同時(shí)去按壓放在沙子上面的易拉罐，易拉罐陷入沙子中深者獲勝．出乎所有學(xué)生的意料，結(jié)果瘦小的女生贏了，瞬間激發(fā)了學(xué)生的好奇心，紛紛猜測可能的原因．教師趁機(jī)引入課題，讓學(xué)生猜測壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)?學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，再回過頭揭開女生贏的原因，原來是女生壓的易拉罐沒有底，受力面積小．
二、利用生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)做實(shí)驗(yàn)，拉近物理和生活的距離
物理科學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活．教師應(yīng)將物理和實(shí)際生活相結(jié)合，增加課堂和生活的聯(lián)系．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以生活中常見的物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“光的直線傳播”時(shí)，教師可以選擇透明的果凍為實(shí)驗(yàn)器材，用激光燈照射，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度和積極性，促使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)物理不僅有趣，而且有用，物理與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的．
三、利用教材“小實(shí)驗(yàn)”，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
課本中的“小實(shí)驗(yàn)”，通常來源于生活，更加直接簡單，容易操作，既能加深學(xué)生對物理知識的理解，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、操作能力等．例如，在講“電磁鐵”時(shí)，教師提供了自制電磁鐵的方法，要求學(xué)生在課后制作電磁鐵，下次上課時(shí)在全班同學(xué)前展示自己的磁鐵．這樣，學(xué)生自己動(dòng)手操作，更加牢固地掌握了知識．
四、利用分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性
分組實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，教師在分組實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)和指揮的作用．教師要引導(dǎo)學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎桨浮⑵鞑囊约安僮鬟^程，獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情．例如，在講“歐母定律”時(shí)，最好安排學(xué)生分組探究，并通過討論獲得結(jié)論．學(xué)生通過合作收集證據(jù)、總結(jié)和歸納規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鰪?qiáng)團(tuán)隊(duì)意識．
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要注意一些問題
首先，有些物理實(shí)驗(yàn)無法讓學(xué)生動(dòng)手操作，也不具有教師演示的條件，此時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)．有些物理實(shí)驗(yàn)是宏觀或者微觀的，是極快或者極慢的，不能操作和演示，而多媒體教學(xué)可彌補(bǔ)這些不足，突破時(shí)間和空間的限制，能夠模擬實(shí)驗(yàn)場景，在學(xué)生面前展示生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)過程．其次，無論是教師演示實(shí)驗(yàn)，還是讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，教師都要對課堂進(jìn)行有效組織．物理課堂經(jīng)常要做實(shí)驗(yàn)，教師可以制定一些實(shí)際規(guī)范，約束學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中的行為，避免學(xué)生只關(guān)心各種奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考．教師可以在實(shí)驗(yàn)之前就提出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)需要觀察的現(xiàn)象以及在實(shí)驗(yàn)之后需要思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進(jìn)行觀察和思考，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．
六、結(jié)語
一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程地位與作用
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是理工類本科各專業(yè)的一門基礎(chǔ)課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物理知識、物理思想、物理思路等方面的知識會有較全面的認(rèn)識掌握，受到必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及從事工程技術(shù)工作和科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該以提高與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)面臨的問題
1.學(xué)生對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)識不足。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分別在電子系各本科專業(yè)、機(jī)電系各本科專業(yè)、計(jì)算機(jī)系各本科專業(yè)開設(shè)。學(xué)生的專業(yè)背景不同，對所做的物理實(shí)驗(yàn)興趣也不同。不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和自己所學(xué)專業(yè)相差太遠(yuǎn)，學(xué)了也沒有用，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)不感興趣。不可否認(rèn)，目前一些學(xué)生實(shí)用主義思想較為嚴(yán)重，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。但我們這種教學(xué)安排是否有值得改進(jìn)的地方呢?本人認(rèn)為可以嘗試進(jìn)行大平臺課程模塊設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)一些跨學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大平臺下將所有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，讓不同學(xué)科的學(xué)生選擇不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，滿足不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足個(gè)性化教育，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，相信能達(dá)到事半功倍的效果。
2.學(xué)生理論知識基礎(chǔ)跟不上。
受高考模式的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生物理知識薄弱，理論知識基礎(chǔ)跟不上，在預(yù)習(xí)過程中感覺難度較大，甚至有不少學(xué)生抱怨一些物理實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后仍似懂非懂，不知學(xué)了些什么。為了解決這個(gè)問題，本人認(rèn)為可以組織部分教師，對部分物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容撰寫有關(guān)實(shí)驗(yàn)背景、原理、方法的詳細(xì)介紹，以網(wǎng)絡(luò)課件的形式，提供給學(xué)生課前或課后瀏覽，使學(xué)生深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、原理、方法和應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考與改革
1.實(shí)施開放式的管理、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為：教師指定方式方法，演示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生進(jìn)行模擬操作。這樣雖然能使學(xué)生規(guī)范操作，但同時(shí)也局限了學(xué)生的思維和方法，使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)枯燥呆板，缺乏學(xué)習(xí)激情。所以我們倡導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先我們應(yīng)該實(shí)行開放式的管理，充分利用現(xiàn)有的資源，把實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)全面開放。實(shí)驗(yàn)室開放不僅是時(shí)間空間上的開放，更重要的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的開放，是觀念意識上的開放。實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和管理手段，改變以知識傳授為目標(biāo)的價(jià)值取向，樹立以傳播知識和培養(yǎng)能力并重的原則。而在創(chuàng)新性的教學(xué)中，“教”應(yīng)向“學(xué)”全面開放，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面應(yīng)加大投入，以加快開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程，進(jìn)一步提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效應(yīng)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識。此外，在物理實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算機(jī)輔助是很有必要的。總之，通過開發(fā)式的管理及創(chuàng)新性的教學(xué)，能全面地發(fā)展學(xué)生的主觀能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.實(shí)行分層次教學(xué)。
基于學(xué)生認(rèn)知能力和個(gè)人興趣的不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要尊重學(xué)生的個(gè)體條件，要為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能營造一個(gè)較為寬松的環(huán)境，讓他們在時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課題上都有較大的選擇性和自由度。這樣能力略低的學(xué)生在這里可得到實(shí)驗(yàn)技術(shù)的補(bǔ)充，部分愛好物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生會有發(fā)揮潛力的場所，并獲得結(jié)合運(yùn)用所學(xué)知識設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和口頭答辯能力。實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教，有利于全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
3.改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有利于進(jìn)行規(guī)范化書寫，但不利于學(xué)生科學(xué)論文寫作能力的培養(yǎng)。我們嘗試了這種做法:對于基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，可以使用標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，上面有分項(xiàng)目提綱，使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)論文的大致框架，逐步進(jìn)入規(guī)范論文的寫作；對于綜合型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)作小論文來做，要求寫成論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生把報(bào)告當(dāng)做科研立項(xiàng)報(bào)告來做，寫成立項(xiàng)申請書和結(jié)題報(bào)告式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)過程把實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析結(jié)合起來，可以提高學(xué)生科學(xué)的歸納總結(jié)邏輯推導(dǎo)的能力。
四、深化課堂教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量
1.加強(qiáng)對全體學(xué)生的思想教育。
教師應(yīng)提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，克服“重理論，輕實(shí)踐”的思想，讓每一位學(xué)生都能上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真地進(jìn)行操作和訓(xùn)練，獨(dú)立地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不斷在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和操作技能。當(dāng)然，思想教育不只是輔導(dǎo)員教師的工作，而是我們所有教師的職責(zé)，要貫穿于每一個(gè)學(xué)生和每一堂課中。
2.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，是為了適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)代教育快速發(fā)展的需要，有利于為社會培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才。要更新思想，改變觀念，破除舊的不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求的教學(xué)模式。可以采取以下一些措施：
（1）重視學(xué)生的主體作用，以人為本，樹立以學(xué)生為中心的教育觀念和服務(wù)思想；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生的自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇項(xiàng)目，發(fā)揮各自的特長；重視培養(yǎng)學(xué)生的“探究”品質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新提供廣闊的平臺；提倡討論、兼收并蓄的精神。
（2）修正校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及項(xiàng)目，除必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，應(yīng)增加選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大探索性、創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。在保證基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的前提下，可化分層次，因材施教，強(qiáng)化開放性、設(shè)計(jì)性，按預(yù)備實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代專題實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行分層次教學(xué)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（3）改革傳統(tǒng)的“灌輸式”、“以教師為主”的教學(xué)方法，提倡“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要營造一個(gè)民主、平等的氛圍，力求創(chuàng)造一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要大力提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如：多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)課件制作等，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)生動(dòng)活潑，效果逼真。
關(guān)鍵詞：農(nóng)科物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；機(jī)遇和挑戰(zhàn)
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0252-02
物理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，伴隨著現(xiàn)代物理農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，物理學(xué)技術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)理論、物理學(xué)思維方式等知識在生物學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用逐漸擴(kuò)大。其中物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，也是高校物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在農(nóng)科物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力有著重要的促進(jìn)作用，對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。農(nóng)科院校學(xué)生就業(yè)面對的是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及如何為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)等工作，在校學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于如何將物理知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。應(yīng)用特定的物理技術(shù)處理農(nóng)作物，能促進(jìn)作物生長，控制病蟲害，綠色無污染。它是一種新興的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，與化學(xué)農(nóng)業(yè)相比，現(xiàn)代物理農(nóng)業(yè)具有許多明顯的優(yōu)勢，可在減少化肥和農(nóng)藥使用量的同時(shí)，達(dá)到增產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、抗病和高效的目的。與化學(xué)農(nóng)業(yè)相比，現(xiàn)代物理農(nóng)業(yè)具有許多明顯的優(yōu)勢，既可以減少化肥農(nóng)藥的投入，節(jié)約生產(chǎn)成本，有利于農(nóng)民增收，又可以生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)、無公害的農(nóng)產(chǎn)品來滿足人們生活的需要。但因物理方法見效慢，不如化學(xué)方法直接。物理技術(shù)大多只應(yīng)用于科技園區(qū)或農(nóng)業(yè)示范園區(qū)，物理技術(shù)的應(yīng)用普及率偏低。這需要農(nóng)科院校的學(xué)生通過在校期間對物理知識的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，在就業(yè)后面臨的生產(chǎn)實(shí)踐中不斷開發(fā)、完善新技術(shù)，普及推廣這一新技術(shù)。
鑒于北京農(nóng)學(xué)院對農(nóng)科普通物理實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排較少（20學(xué)時(shí)），物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前均以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對北京農(nóng)學(xué)院的農(nóng)科普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和管理，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。
1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。充分利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)，將需要保留的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)進(jìn)行演示，既使大家能更多地了解物理理論的發(fā)展過程和物理理論的獲得過程，又可節(jié)約時(shí)間。
2.基本性實(shí)驗(yàn)注重基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)儀器使用的學(xué)習(xí)。所選實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)應(yīng)能反映物理思想、注重基礎(chǔ)操作技能和運(yùn)用經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，學(xué)習(xí)常見的數(shù)據(jù)處理方法，掌握誤差理論的基本知識，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。重視在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手過程中貫穿討論和交流，實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)為先討論、再實(shí)驗(yàn)、再討論的步驟，重視學(xué)生的口頭報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要重視對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)條件，除了通用儀器（如示波器、信號源等）外，盡量不采用集成化儀器，以便在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生置身于一種富有探索和創(chuàng)造性的環(huán)境中，積極主動(dòng)地思考、分析問題，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)驗(yàn)技能，又能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想等科學(xué)素質(zhì)方面得到鍛煉和提高。
4.仿真物理實(shí)驗(yàn)可以豐富和深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在物理實(shí)驗(yàn)中，很多物理概念實(shí)際存在卻無法看到，如電場、磁場等，很多物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)間極短，難以看見或看清等，這些問題在計(jì)算機(jī)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛使用推廣后得到了有效解決。仿真物理實(shí)驗(yàn)的模擬場景可以很多，能夠自己通過實(shí)驗(yàn)要求自己來創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對象，這樣可以通過這些實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境來進(jìn)行自己的模擬實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)大部分物理理論知識的驗(yàn)證，如相對論、量子力學(xué)等。這種實(shí)驗(yàn)不僅能加深學(xué)生對物理現(xiàn)象的印象，提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，還能使學(xué)生不受時(shí)間、空間的制約。
5.自編的實(shí)驗(yàn)教材更能適應(yīng)本校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、儀器的不斷更新和新技術(shù)的應(yīng)用。目前，為了適用于各院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材覆蓋面很廣，將所有可能要做的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)均羅列在上，實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浿袑?shí)驗(yàn)數(shù)量很多，但因我校實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，能開出的實(shí)驗(yàn)相應(yīng)也少，學(xué)生對所購買的教材使用率意見較大。自編實(shí)驗(yàn)教材會根據(jù)學(xué)校的專業(yè)要求、課時(shí)安排和學(xué)校已有的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)定所要開出的各類實(shí)驗(yàn)，針對性強(qiáng)，并能由淺入深，循序漸進(jìn)，既能吸收傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的精華，又能突出現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，還能做到物理實(shí)驗(yàn)和農(nóng)業(yè)各專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)如何將物理知識應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。
6.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。一支責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室最寶貴、最重要的資源，是實(shí)驗(yàn)室正常、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)具有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和很高的實(shí)驗(yàn)室管理水平，能及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化為新實(shí)驗(yàn)。重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)人員的培養(yǎng)，才能使實(shí)驗(yàn)室煥發(fā)出生機(jī)與活力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更好地為教學(xué)科研服務(wù)。
7.引入現(xiàn)代化教育設(shè)備為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一個(gè)嶄新的平臺。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，不但充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，彌補(bǔ)了一些實(shí)驗(yàn)儀器的不足，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和物理實(shí)驗(yàn)儀器的更新起到了重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)結(jié)合物理教材，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校網(wǎng)上利用Flas模擬實(shí)驗(yàn)、利用PPT課件進(jìn)行課堂知識教學(xué)、利用Excel表格對物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等，學(xué)生還可以在課余時(shí)間利用學(xué)校局域網(wǎng)查找各類文獻(xiàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文等，在一定程度上提高了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步提升。
以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的教學(xué)體系，現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求，建立新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系迫在眉睫，而建立物理實(shí)驗(yàn)新體系的核心應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，以農(nóng)業(yè)物理產(chǎn)業(yè)為依托，打破物理技術(shù)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的界限，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在有限的時(shí)間里，將原有的物理實(shí)驗(yàn)重新整合，形成從基礎(chǔ)到前沿、從接受知識型到具有獨(dú)立解決實(shí)際問題能力型的物理實(shí)驗(yàn)課程新體系。
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關(guān)鍵詞：物理技能；物理能力；自學(xué)能力；學(xué)習(xí)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-206-01
中學(xué)物理教學(xué)的目的：就是物理教學(xué)必須使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會主義建設(shè)需要的物理基礎(chǔ)知識、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。在生產(chǎn)、生活和科研中，要將所學(xué)物理知識應(yīng)用于實(shí)踐，我們物理教師在教學(xué)中，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，鼓勵(lì)他們學(xué)會獨(dú)立，開拓創(chuàng)造，同時(shí)，還要結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。
一、物理技能與物理能力的概念理解
所謂技能，就是通過練習(xí)形成的能完成一定任務(wù)的動(dòng)作和智力操作系統(tǒng)，可定義為：通過學(xué)習(xí)而形成的合理法則的活動(dòng)方式。它大體分為操作技能與心智技能兩大類。在物理教學(xué)中需培養(yǎng)的操作技能有：觀察、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的組織技能；需培養(yǎng)的智力技能有：自學(xué)、閱讀、記憶、運(yùn)算、心算、速算和估算等技能。所謂能力，是一種內(nèi)化了的經(jīng)驗(yàn)，它與個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累、知識和技能的獲取是分不開的，但知識和技能本身不是能力，只有通過廣泛的遷移，逐步概括化、系統(tǒng)化才能發(fā)展成為能力。物理能力是指物理的思維能力（包含理解、推理、分析綜合能力）、觀察能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γú僮髋c思維）、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言的能力和自學(xué)能力。
二、物理技能與物理能力的培養(yǎng)技巧
1、物理能力的發(fā)展要與學(xué)生生理的發(fā)展相適應(yīng)。從時(shí)間上講，學(xué)生的生理發(fā)展制約著能力的培養(yǎng)，為師者應(yīng)了解和掌握學(xué)生的生理特點(diǎn)，尋找最佳的開發(fā)期。一般地講，初中學(xué)生的生理特點(diǎn)是：中樞神經(jīng)系統(tǒng)不能立即適應(yīng)身體的迅速生長，他們的動(dòng)作不夠靈活與協(xié)調(diào)，腦細(xì)胞比較脆弱，不易長時(shí)間學(xué)習(xí)。故在物理教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)觀察技能為主，實(shí)驗(yàn)操作技能為輔；定性分析為主，定量分析為輔，使學(xué)生掌握力、熱、電、光的初步知識以及它們在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。要克服“一口吃一個(gè)胖子”的思想，努力“減負(fù)”，要還“物理”的本來面目，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索“物中之理”的興趣，切莫穿新鞋走舊路。再者，要多進(jìn)行從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的思維訓(xùn)練，使學(xué)生用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題，真正做到“活學(xué)活用”。
2、物理能力的培養(yǎng)應(yīng)寓于教學(xué)環(huán)節(jié)中。從空間上看，能力培養(yǎng)寓于知識學(xué)習(xí)之中，寓于知識的領(lǐng)會、理解、動(dòng)用和掌握之中，還要寓于技能的學(xué)習(xí)之中。物理知識和技能是物理能力培養(yǎng)的載體，在今天這個(gè)科技知識迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，教學(xué)中（1）要求教師提高自身素質(zhì)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷更新知識層次；（2）要不斷創(chuàng)新，研究教學(xué)方法，尋找最佳效果的途徑；（3）物理教學(xué)中要注重知識的傳遞，更要注重知識的運(yùn)用，要善于給學(xué)生傳遞打開科學(xué)之門的“鑰匙”；（4）要進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和創(chuàng)新，如課堂的導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書、鞏固、結(jié)束、評價(jià)，都有學(xué)不完的學(xué)問；（5）就物理課的特點(diǎn)講，我們提倡的教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題，自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，效果評價(jià)，即所謂“拋錨式”教學(xué)結(jié)構(gòu)；提倡的教學(xué)方法是：提出問題，進(jìn)行猜想，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，辨疑解難，得出結(jié)論，鞏固應(yīng)用，深化知識，即所謂啟發(fā)式教學(xué)；（6）在物理教學(xué)過程中，應(yīng)通過概念的形成，規(guī)律的得出，模型的建立，知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括、抽象、推理、想象等思維能力。
3、在學(xué)習(xí)方法上要培養(yǎng)自學(xué)能力。在物理能力培養(yǎng)中最主要的能力是物理自學(xué)能力。自學(xué)能力是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立掌握知識與獲得技能的能力，它的結(jié)構(gòu)主要包括獨(dú)立閱讀能力，獨(dú)立思考能力，自我組織能力，自我監(jiān)督能力，自作能力，尋找課題發(fā)現(xiàn)問題的能力等。人在學(xué)校里接受教育，本質(zhì)上是教育的外因通過內(nèi)因起作用的過程，受教育者主要依靠自我的能力取得進(jìn)步。此外，人在學(xué)校里所學(xué)知識是有限的。
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識要不斷更新提高，人們的終身教育，終身學(xué)習(xí)，主要靠自學(xué)。曾有人研究過，在自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究和應(yīng)用中，排在第一位的能力都是自學(xué)能力，自學(xué)能力在知識創(chuàng)新過程中占據(jù)首要地位。如何培養(yǎng)自學(xué)能力呢？最重要的是實(shí)踐！自學(xué)能力中所含的每一種能力都必須自我實(shí)踐，并且由教師給予科學(xué)指導(dǎo)，要想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，要知“興趣是最好的老師”。
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