時間：2022-08-21 09:21:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇二年級數學教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學生情況分析： 本年級學生74人，大部分家住龍湖花園。家庭學習環境良好，家長有一定輔導能力的約占50%，其余學生全靠課堂教學進行數學學習。上期考試結果，及格率100%，優生率49%。總體來看，學生在100以內的加減法，表內乘法的計算方面基本達到教學要求，但少數學生的計算速度和正確率仍需提高。在數學知識的應用方面，學生有解決實際問題的興趣，但一部分學生欠仔細、靈活。在數學的學習習慣上，聽課習慣、作業習慣都有一定進步，但學生在學會審題上還需要培養和訓練。
本期教學內容：以人教版（新課標）小學數學二年級下冊為教材。
教學要求：1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系；掌握萬以內的數位順序，會讀、寫萬以內的數；知道萬以內數的組成，會比較萬以內數的大小，能用符號和詞語描述萬以內數的大小；理解并認識萬以內的近似數。
2．會口算百以內的兩位數加、減兩位數，會口算整百、整千數加、減法，會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實際進行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。
5．會辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會在方格紙上將一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念，知道l千克＝1000克。
7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個單位)和簡單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能進行簡單的分析。
8．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律；有發現和欣賞數學美的意識，有運用數學去創造美的意識；初步形成觀察、分析及推理的能力。
9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，學的信心。
10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。建立學好數
11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。
12、口算的分階段要求：
────┬────────────——┬─────────────——
│ │ 單元結束時 │ 期末 │
│ ├─────┬──────——┼──────┬──────——┤
│ │平均錯誤率│ 速度 │平均錯誤率 │ 速度 │
├────┼─────┼──────——┼──────┼──────——┤
│ │ │ 絕大多數達到 │ │ 絕大多數達到 │
關鍵詞：農村數學；二年級；學困生；轉化策略
作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，小學數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面不可替代的作用。學困生是每個課堂上都存在的一個特殊群體，由于各方面因素影響，這部分學生學習效果不盡如人意，學習過程困難。下面，本人就結合個人從事農村二年級數學教學的相關經驗，談一談學困生的轉化策略。
一、激發學習興趣，促使積極主動學習
課程標準指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。”從對學困生的觀察中教師可以明顯發現，這部分學生數學學習效果不如預期的一個重要原因就在于學習興趣低下，大多是在教師的驅使下被動參與學習活動。學生上課聽課既不認真，課下又不愿意主動向教師請教問題，數學學習成績如何提高？農村小學學困生轉化的第一個關鍵問題在于激發學生學習興趣，促使其積極主動地參與數學教學活動。
在《觀察物體（一）》教學過程中，為了讓學生認識到從不同的位置觀察同一個物體，看到的結果可能是不同的這個道理。上課之前，我準備了一個玩具熊，要求四名學困生站在前后左右四個位置，分別觀察這個玩具熊，并談一談自己看到了什么。二年級學生對于玩具都很感興趣，因此玩具熊這個觀察情境一下子吸引了他們的目光。這個問題在學困生的就近發展區之內，他們從自己所在的角度出發，如實敘述了自己所看到的形狀。這既順利導入了本堂課知識，又促使學生初步感知了整體和局部的關系，幫助他們樹立了學習信心，為其參與接下來的教學活動做了良好的鋪墊。
二、培養良好習慣，傳授數學學習方法
課程標準還指出：“要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。”學習習慣不佳和學習方法不當是學困生身上普遍存在的問題，更是導致其數學學習效果不理想的重要原因。如果這個問題不能有效解決，那么學困生轉化工作很難取得長足進步。二年級正是行為習慣養成教育的一個關鍵時期，教師應當努力培養學困生良好的數學學習習慣，傳授行之有效的學習方法，幫助學生循序漸進地提高學習成績。
從入學第一天開始，我就十分強調行為習慣養成教育的重要意義。我跟班上的幾名學困生進行了深入談話，要求他們至少做到如下幾點：第一，按時完成數學作業，絕對不能拖拖拉拉；第二，上課必須記筆記，準備一本數學筆記本；第三，準備一個錯題集，每周摘抄一次錯題；第四，每周至少向老師、同學或者家長請教三個數學問題，并記錄在筆記本上。我定期對他們的作業、筆記本以及錯題集進行檢查，還安排了評優活動。這樣堅持下來，到學期末，這部分學困生的數學學習態度有了很大轉變，慢慢就養成了良好的學習習慣，也有了自己的數學學習方法。
三、家校教育結合，形成數學教育合力
農村數學教學面臨的一個特殊問題是，班級留守兒童過多，
學生缺少父母監督，沒有獲得良好的家庭教育環境。大部分學生都是隔代監護，爺爺奶奶由于文化水平有限，沒有能力輔導學生的數學作業。這導致農村學生自律意識較差，不少人一走出校門就將學習拋之腦后，學習成績自然遲遲不能提高。家校互動是農村小學數學學困生轉化的又一個重要突破口，數學教師應該積極與學生的監護人取得聯系，爭取監護人對數學教育活動的支持。
針對班上幾個問題特別突出的學困生，我積極進行了家訪，了解學生在家的學習情況，以便課上有重點地進行輔導。路遠一些的學困生，我則通過電話聯系的方式與其監護人進行溝通，詢問他們關于數學教育的建議與看法。每次數學考試成績出來，我都會及時跟監護人取得聯系，告知學生近段時間數學學習方面存在的進步以及不足。看到我這么盡心盡力關心孩子的數學教育活動，監護人們也越來越愿意配合我的教育活動。這樣堅持一段時間以后，學困生轉化工作取得了巨大進步。
關鍵詞： 二年級數學 分桃子 教學設計
一、教學目的
1.讓學生體會分的過程，掌握分的方法；
2.培養學生的合作，分析能力；
3.讓學生掌握沒余數的平均分及有余數的平均分。
二、教學過程
1.談話激趣
師：小朋友們，你們好，老師今天帶大家去智力樂園玩一玩，你們高不高興？
情境創設：老師兩只手各套一只猴子手套，課桌上放8個石膏做的桃子教具。然后老師把身子隱于講臺桌下面，進行表演。
猴子1先出場：“哇，這邊有這么多好吃的桃子呀！太好了。”說著拿起一個桃子就要吃。這時，猴子2出場，并迅速沖上前去把猴子1的桃子搶下來：“慢著，這些桃子是我先看到的，你不能自己吃。”
猴子1：“哼，這些桃子是我先看到的，都是我的。”
猴子2：“不，是我先發現的，是我的。”
猴子1：“是我的。”
猴子2：“是我的。”
……（爭論不休）
猴子1：“要不咱們把它分了吧。”
猴子2：“好，分就分，那，我要5個。”
猴子1：“不行，我要5個。”
……
猴子1：“要不，咱們請小朋友們幫幫咱們吧。”
猴子2：“好啊。”
2.新授
師：看剛才那猴子，為了幾個桃子吵個不停，小朋友們，咱們幫幫它們好嗎？現在請拿出你們桌上的小圓片當做桃子分一分（邊說邊板書課題：分桃子）。看怎么分，倆猴子才不會爭吵。（每4人為一小組，讓小朋友自由分，不限定方法，師巡視）
師：小朋友們真聰明，這么快就幫小猴子們分好了，現在請每小組選一個小朋友說一說你們組是怎樣幫小猴子分的。（盡量留出充分的時間讓學生表述，答案可能有3和5；2和6；4和4等，只要小朋友們能講出分的理由就可以，不必拘泥于平均分。）
師：剛才，小朋友們都發揮了自己的聰明才智，那么你們認為哪一種分法，小猴子會最滿意呢？（讓小朋友們充分發表意見，在表述時，不拘泥于“平均分”這個詞。學生可能用到“同樣多”、“一樣多”等都是對的。并讓一個小組上臺把桃子平均分成兩份。
情境創設：猴子1、猴子2看到各自的桃子，高興地說：“哇，小朋友們真聰明，謝謝你們啦，讓我們倆分到一樣多的桃子。”
師：看來呀，小朋友們真的很棒，這么快就把8個桃子平均分成了同樣多的兩份（邊說邊板書：平均分）。這邊，有4只小貓咪也遇到同樣的問題，你們能不能用你們桌上的小圓片代替魚兒幫幫他們呢？（出示課件：4只小貓咪圍著一個裝著12條魚的盤子口水橫流。并在每只小貓咪的旁邊標一個“？”號。）
①小組活動（盡量留出充分的時間，老師巡視指導）。
②小組邊表述邊表演。
③教師加以總結、表揚、激勵。
師：看來，小朋友們還真行，一下子又幫小貓咪們解決了大難題。咱們再來看看小狗們遇到了什么問題？（出示課件：畫面上畫了18根骨頭與3只繞著骨頭轉的小狗，出示問題：把這些骨頭平均分給3只小狗，每只小狗能分幾根？）
師：小朋友們，你們能不能用帶來的小棒當骨頭幫幫這3只小狗呢？
①讓小朋友們獨立完成。
②請個別小朋友表述并示范，注意表述的完整性。
3.鞏固
師：請小朋友們打開課本第33頁，把1—3題用自己的方法分一分，看誰最快完成。
①小朋友們獨立完成。
②評講（讓小朋友們說出自己的方法）。
師：老師這邊有9個氣球，要平均分給4位小組長，你們說說應該怎樣分呢？（師拿出準備好了的氣球，小組討論怎么分。）
①小組討論（先用圓片分一分）。
②請個別小朋友講述分法。（師根據情況及時提問：“剩下一個氣球還能不能再分？”讓學生充分進行表述。）
4.小結
①師：小朋友們今天學得真認真，表現得真棒，下面，誰來說一說他都學了哪些知識。（讓小朋友們充分表述）
②小朋友們剛才說得真好，那你們能不能舉例說一說在日常生活中，什么時候需要用到平均分的知識嗎？（讓小朋友進行自由表述。比如：當媽媽買來蘋果時，我和姐姐平均分等。）
5.課后實踐練習
（1）11只蜜蜂，飛走了一半還剩幾只？
（2）6個木塊平均分成2堆，怎么分？
一、適度使用學具。
數學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點是以具體形象性為主。數學學科特點與兒童思維水平之間有一定的距離，縮短兩者之間的距離所采用的手段主要靠直觀教學。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。
二、從現實生活出發，利用社會生活知識教學。
如果在實際生活中，你拿課本的應用題來考學生，保證他們都會，但為什么測驗時他們有時就是解不出來呢？《新課標》中強調小學數學特別是低年級的數學應給生活化，如果我們能從他們的生活實際出發，把現實生活的問題聯系到學習的知識來，這樣可以提高學生學習的效率，也可以提高他們學習的興趣。
三、充分利用游戲、小組討論。
二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出“有多高”的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。
四、營造良好的課堂氛圍。
班級是進行教育、教學的單位，只有營造一種活潑、和諧的班級氛圍，尊重學生的主體地位，才能充分調動學生積極的參與意識，培養學生的創新精神、提高學習的動力。根據低年級學生調皮好動、好勝心強，喜歡新鮮事物的年齡特點。教師應給學生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動，如表演、體育競賽等活動，把數學應用到實際生活中去，還可以在活動中培養學生的集體觀念、責任感和義務感，培養學生遵紀守法的自覺性，這樣有利于讓學生自覺遵守學校的制度。通過實踐，學生從中懂得凡事要多動腦筋，找竅門，體會手腦并用的益處。學生有了顯示自己才華的機會，參與意識日益濃郁，自理自治能力在潛移默化中逐漸形成，培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。
五、利用社會環境提高數學實際運用能力。
社會是學生學習的大課堂。學生的數學知識來源于社會生活，教學時結合社會生活中的有意義事物，組織數學實踐活動，可以讓學生把所學知識運用到現實生活，得到學習的成功體驗。如在教學簡單的統計知識后，教師可以帶領學生走出校門，運用所學的統計知識，通過觀察、計量、比較，從而收集到有意的信息和知識。如統計村莊中舊樓房和新樓房的數量，學生在比較中，感到生活的變化，祖國的發展。
六、與其它學科聯系教學。
現代教育一直追求高效合理的教學方法及模式，不斷實現對現代學生的有效教育。小學作為現代學生參與和接觸學習的第一步，也是至關重要的一步。在現代實踐教學過程中，如何真正有效地幫助學生學習和進步，是小學教學必須積極貫徹和不斷實行的。本文針對小學三年級數學教學狀況，結合學生自身學習情況，對于學生學習晉升和教學方法創新改進參與有效探討和分析，進一步落實現代教育教學的真正教學目的，促進學生自身成長和進步。
小學是學生真正開始獲取知識的第一步，對于學生的進步和發展有積極的推動作用。小學三年級在小學教學過程中屬于學生學習和成長的過渡時期，對于學生學習和自身成長有積極的幫助。數學學科在小學學習過程中屬于基礎學科，需要教師認真參與教學和積極貫徹落實，真正實現現代教學的目的。
一、三年級數學教學呈現的特征
相較于一、二年級的學習內容知識點涉及多、難度大，三年級作為現代小學教學過程的過渡階段，對于相關的學習知識點會有一定的跨越，三年級數學主要涉及計算，認識重量、度量、簡單的計時技巧，圖形的簡單的認知和計算等等，涉及范圍廣，難度相對來說就會加大，學習的內容相對來說也就需要真正落實。
例如，三年級數學教學內容在二年級的學習基礎上進行上升和進步，在教學課堂上教師在教授除法時，需要讓學生明白除法的應用法則，學會除法逆運算，這就需要學生自身不斷進步，真正學會數學內容的學習。
二、結合學生學習狀況，合理有效地布置教學內容
小學學習對于小學生來說是相對困難的。數學作為一門邏輯性較強的綜合課程，在學習和真正應用的過程中需要嚴謹的學習態度和積極的激情參與學習，因此，在課堂教授小學數學時，需要不斷結合學生學習過程中存在和產生的實際狀況，真正有效地參與小學數學教學，讓學生有效率、有質量地參與學習和汲取知識。
綜上所述，現代社會不斷進步和發展，對于現代社會內部的實踐教學也需不斷完善和更新。小學數學作為增加學習知識，培養學生能力的重要學科之一，需要教師兢兢業業真正有效地應用教學方法，讓學生在學習中獲取知識，在教育課堂中受益。相信以后在現代教育教學的不斷完善和更新下，現代學生將更加積極地呈現高素養的文化要求，真正成長和在學習過程中進步。
參考文獻：
羅平.例談“數形結合”在數學教學中的應用[J].小學教學參考，2007（33）.
一、認真組織教育教學理論的學習。
1.認真學習教育教學理論。
(1)各鎮(小學)應繼續采用多種學習形式，進一步學習《數學課程標準》和《數學課程標準解讀》等有著課程改革的材料和相關理論文章，增強課程改革的意識和自覺性，促進數學課程改革的深入發展。
(2)各鎮(小學)還應組織相關年級的教師繼續學習《數學教學大綱(試用修訂版)》，領會數學修訂大綱的精神，按照修訂大綱的要求，切實有效地改進數學課堂教學，提高課堂教學的水平。
2.注重理論聯系實際。
重視理論聯系實際，促進教師以新的教育教學理念指導教學實踐，在教學實踐中努力改變自身的教學行為，加強數學基礎知識和基本技能的教學，促進學生在數學思考、解決問題、情感與態度等方面獲得充分的發展。
二、努力抓好數學課程改革工作。
1.認真做好教材分析培訓工作。
(1)期初對全區二年級數學老師進行二年級下冊教材的分析培訓，幫助教師把握教材所安排的內容及其編排特點，理解教材所體現的教學想、教學理念，明確教學的要求和要注意的一些問題。
(2)各鎮(小學)要以鎮(學校)為單位，由分管數學教學的教導主任和一年級數學教研組長負責，結合學校實際采用恰當形式，對數學教師進行一年級下冊教材的分析培訓工作。
2.切實開展新教材的教學研究活動。
新課程實施的重點主要體現在新教材課堂教學的實施上。區擬在3月份開展一、二年級課堂教學研究活動，重點研究當前如何進行計算和解決實際問題的教學。要通過觀摩現場教學，交流教學經驗，提高計算與解決實際問題的教學質量。各鎮(小學)要組織一、二年級數學教研組適時開展相應的專題教學研究活動。
3.開展課改小組研究活動，重視學科基地、課改基地學校和教材實驗樣本班的教學工作。
(1)課改小組成員要加強對數學課程改革信息和數學新教材教學的了解與指導，計劃本學期開展2 ～ 3次交流和研究活動。
(2)區確定牛塘中心小學為小學數學學科基地學校，加強數學教學的研究，
積累資料和經驗，逐步發揮示范作用。
(3)課改基地學校要加強對新課程教學的管理和研究，定期開展教學研究，進行討論與交流，為課程改革的推進提供新的經驗。
(4)教材實驗樣本班所在各校要繼續做好教材實驗和教學資料的積累工作，認真開展所定教學專題的研究工作，重視對教材和教學的評價工作，做好跟蹤調研工作。
三、開展現行教材的教學研究活動。
現行數學教材的教學，要以《數學教學大綱(試用修訂版)》的精神和新的教學理念為指導，改革課堂教學。各鎮(小學)要繼續重視抓好現行教材的課堂教學改革，提高課堂教學的水平與質量。實驗小學要力求通過校本教學研究，形成本校數學教學特色。本學期教研室主要做好下列幾項工作：
1.做好學校數學教學情況的調研和了解工作，加強與學校教師的溝通，使教學研究有基礎、有針對性。
2.2月份舉行實驗小學教學研究活動，交流上學期教學情況和本學期數學教學改革的思考，促進實驗小學進一步提高課堂教學水平。
3.4月份舉行全區現行教材教學研究活動，觀摩和討論數學課堂教學，促進我區數學課堂教學的改革。
4.5月份召開畢業班復習工作會議，研究畢業班復習工作。
四、認真抓好課題研究工作。
教育教學課題研究有利于加強教師的教育教學理論基礎，提高教師的教學研究的水平，發展教師探索教學規律的能力，增強教師教學改革的意識和自覺性，促進學校整體教學水平的提高。
一、看誰算得又對又快。（9分）
2×3= 12+26= 5×2=
5×7= 15-3= 2×4=
9×3= 24+13= 7×2=
二、填空。（每空1分，共30分）
1、人民幣的單位有（ ）、（）、（）。
2、找規律填空。
（）4 6 （）10 ( ） ( )
( ) 15 20 ( ) 30 ( ) ( )
3、7+7+7=（ ）×（）。
4、3個4是（ ），加法算式是( ), 乘法算式 是（ ）， 讀作（ ），口訣是（ ）。
5、在里填上“+”“-”“×”。
4 4=16 2 5=10 10 8=2
16 4=20 2 3=6 30 5=35
6、將口訣補充完整。
三（ ）十二 四（ ）二十八 五六（ ）
（ ）九十八 （ ）七二十一 四八（ ）
三、連一連。（10分）
1、送信。
二年級數學
5×2 2×9 4+4 20+8 1×5 3×6
2、下面的圖形各是從哪張紙上剪下來的?連一連。
二年級數學題
四、選擇題。（每題2分，共6分）
1、最小的人民幣單位是（ ）
①元 ②角 ③分
2、爸爸給聰聰買了一個書包，用了（ ）
①35分 ② 35元 ③35角
3、5+5+5+5表示（ ）
①5個4相加 ②4個5相加 ③4個5相乘
五、看圖列式計算。（每題8分，共16分）
六、解決數學問題(前3題12分，第4題17分，共29分)
1、一組有8名同學，4組共有多少名同學？
2、我有5元錢，買一個本子3元，還要找回多少錢？
3、一支圓珠筆3元5角，一個橡皮擦1元，我有5元錢夠不夠？
4、題目如圖：
二年級
（1）笑笑買2包餅干，需要多少錢？
（2）淘氣買5塊點心，需要多少錢？
（3）智慧老人買4瓶汽水和1瓶果汁一共需要多少元？
（4）你還能提出什么數學問題呢？請列式解答。
七、附加題（10分）
小朋友們去操場做操，二年級（1）班的同學排成一排，方方的前
面有5個人，她后面有6個人，這一排一共有多少人？
參考答案
一、6、38、10、35、12、8、27、37、14
二、1、元、角、分
2、 2、8、12、14 10、25、35、40
3、3×7 4、12、4+4+4、3×4、3乘4、三四十二
5、×、×、-、+、×、+
6、四、七、三十、三、三、三十二
三、連線（略）
四、選擇題 3、2、2
五、看圖列式計算
3、5、15 、5+5+5=15、3×5=15、5×3=15
3、2、6、 2+2+2=6、2×3=6、3×2=6
六、解決數學問題
1、 4×8=32（名）答：4組共有32名同學。
2、 5-3=2（元）答：還要找回2元。
3、3元5角+1元=4元5角 答:我有5元錢夠了。
4、（1）2×5=10（元）答：需要10元錢。
（2）3×5=15（元）答：需要15元錢。
（3）2×4+4=12（元）答：一共需要12元。
（4）提數學問題（略）
七、附加題
關鍵詞：小學；數學解題；效率；原因
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-258-02
解題效率，是指在單位時間內完成數量盡可能多的題目，并保證解答的正確率。筆者經過多年的低年級數學教學，發現在低年級階段，大部分學生在基礎知識、概念，計算能力，解決問題能力掌握得相對較好的基礎上，仍然有近一半的學生在解題方面存在速度慢和丟三落四出錯的現象。即可歸結于解題效率低。針對存在的這一問題，我經過多年的觀察，分析了導致學生解題效率低的原因及因對的策略。
一、培養學生解讀題目獲取信息能力
現行教材為了解決學生在低年級識字量不大，難以理解題目意思的困難，在課本的設計上采用大量彩版的情景和插圖。這樣的設計在降低了學生理解題意門檻的同時，色彩鮮明內容豐富的圖畫情景，激發學生的學習興趣，緩解學習的疲勞感。但相應的問題也隨之出現。學生在讀題目，獲取信息的過程中，眼花聊亂的圖文混淆了視聽，出現了漏落信息或誤解信息的現象。造成解題效率低的結果。
現行教材例題及練習設計采用圖文結合，色彩鮮明，內容豐富。其目的不僅是為了提升學生的學習興趣，更主要的是著意培養學生的觀察和分析能力。如何又快又準確解讀題意，獲取信息，根據低年級教材題目呈現的的方式，可以將題目進行分類，再指導學生解讀。便于學生又快又準地在題目中找出解題所需的相關信息，并準確進行解答。避免“盲人摸象”似解讀題意。
1、按題目展現形式分，現行的人教版二年級數學題目信息類型主要有以下幾類：圖畫信息、文字信息、圖文信息、表格信息、圖表信息。
例如：人教版一年級數學上冊課本第96頁練十二第2題
這是一道圖表信息題，是學生第一次接觸表格，教師一定要指導學生了解這類題目的特點和讀題辦法。否則對于一年級的孩子們來說，只能莫名其妙胡亂猜測，影響解題效率。
2、按題目的表述形式分，可分為直接信息，間接信息。
例1.成人票每人16元，兒童票每人8元，爸爸帶著明明兄弟兩去游樂園玩，買門票一共要花多少元？
例2、二（1）班男女生各有18人，如果平均分成六個組，每個組多少人？
多數孩子在解題的過程中，容易忽略哪些不以數字形式表示的數學信息。我們暫且稱為間接信息。例如，第一題爸爸的票漏算，第二題參加分組人數按18人算。
3、按照信息在解決問題過程中所起到的作用，可以將信息分為有用信息和無用信息。
例如：人教版一年級數學下冊課本第22頁第2題
“我們已經走了15分鐘”與問題無關聯，這一信息在解題過程中沒起到任何作用，屬于無用信息。類似題目在一二年級教材和練習中多次出現，因此有必要指導學生解讀題意，甄別信息的方法。
二、提升學生的計算速度
現行教材對應的小學數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85%以上。低年級所占比例更大。同一份試題，計算速度快的學生大概在30――40分鐘之內完成，而大部分學生則學要60分鐘左右。從這個意義上說，學生計算速度的快慢，對于解題效率有有著重要影響。
在小學數學教學中，口算教學具有重要的地位和作用。特別是新課改提出淡化復雜的筆算教學，重視口算預估算，因此口算顯得尤為重要。口算既是筆算，估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。提升解題效率，首先要重視口算訓練。
實際教學情況表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。因此，我們必須要堅持著力培養學生較強的口算能力。二年級“100以內的加減法”和“表內乘法”、“表內除法”等，在課外時間，都可以利用學生感興趣的撲克牌，進行計算的訓練。例如“100以內加減法”訓練：
方法一：用一副撲克牌，去掉大小王和J、Q、K，剩下1―10，共40張。打亂次序，相鄰兩張加起來。如：4張4、7、8、2，這樣讀：4+7=11，7+8=15，8+2=10，也可以直接說得數。這樣就練習了20以內的加法。40張牌等于練習了39道口算，既不覺得時間長，練起來又很方便。
方法二：用其中的兩種花色，如：方塊和紅桃，去掉J、Q、K各兩張，再去掉一張10，這樣就剩下1―9各兩張，還有一張10，共19張，打亂順序，連加，最后的結果是100。也可以玩抽老鱉游戲，抽掉一張藏起來，用100減去加的總數，看算的對不對。在游戲中練習還能提高興趣。
方法三：還可以用100減去19張撲克牌，練習100以內的退位減法，最后的結果是0。練習方法也可以根據加法那樣抽一張，看剩下的數與抽的那一張對不對。
表內乘法除法計算可以一副牌，去掉大小鬼和各種花色的10、J、Q、K。打亂順序后拿出相鄰的兩張牌。說出口訣，或是相應的乘法算式和除法算式。這樣的口算可以單獨算，也可以多人比賽形式練習。
三、養成使用草稿輔助解題的習慣
低年級，由于知識難度不大，往往用心算就能解決問題。但是到二年級，逐漸出現需兩步或兩部以上才能解決的問題。學生還是依照之前的心算習慣，照成大批量的顧此失彼，丟三落四的現象。
關鍵詞：學生；心理特點；數學教學
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0093-01
改革小學三年級數學教學.數學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。顯然，對《數學課程標準》的解讀，不能只是明確"使學生感受數學與現實生活的密切聯系，是學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題"，而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師應從學生心理特點教學策略入手。因此，筆者結合長期的小學數學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。
小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。在教育教學過程中我把以學生心理特點改革小學三年級數學教學為研究課題，使學生質量有了較大的提高。現從三個方面簡論如下：
1.克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力
三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。
1.1自然引出，水到渠成。充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。
1.2合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用3個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。
2.突出新舊知識之間的聯系與區別，促進知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾
學生原有的知識可以促進新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。我在教學中注意利用遷移規律，促進學生知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾，做法是：
2.1溫故知新。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。
學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一、二年級學過的進退位加減法，一位數乘2位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的安排到各節課，作為課前練習，使舊知識對學習起著正遷移作用。
2.2運用比較。當新舊知識技能十分相似，學生在接受新知識時往往會受舊經驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。
2.3改錯練習。在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，而且注意到從反的方面培養學生的判斷能力。
其中①是針對學生法則中"被除數和除數劃去相同個數的0"的相同這一關鍵詞不理解而提出來的。
②是針對學生對余數的位置不理解而提出來的。
③是針對補"0"有模糊認識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。同時要求讓學生學會自己檢查自己改錯的習慣，這些細節必須引起師生們的注意。
一、課件的終極目的是為課堂教學服務
誤區一：音樂動畫的熱鬧。
二年級數學公開課，課題“乘加乘減”，教師在大屏上利用課件進行課堂教學。教師通過甩引題、提出問題、學生活動三個環節貫穿課堂教學，引題新穎，提問巧妙，學生活動是“做題”大屏展示題目，“動畫米老鼠”手指（小兔子的筐子里有多少個蘿卜）習題，教師讓學生在作業本上用不同算法完成，限時10分鐘，隨之歡快的音樂響起。
此案例中的第三個環節“學生活動”，結果令講課教師非常尷尬，學生年齡小，不能控制自己，看到大屏上的“米老鼠”動畫還添加了音樂，注意力一下子集中到了動畫和音樂上，拋錨了做題的程序，經教師再三引導強調，還是有不少同學不時看動畫。教師制作課件的目的是很好地解決本課的重點難點，而不是考評本課的重點。有的數學教師在上公開課時，害怕課堂氣氛太沉靜，不利于活躍新課改課堂氣氛，所以在課件制作上不分科目、不分年齡段，插入動畫音樂，目的不是課堂教學，而是迎合評課教師的打分心理。其實數學教學中，“一心二用、一心三用”的做法一直是不推廣的。根據二年級學生的心理特征，具有集中精力過程長，受外界干擾強烈等特點。在學生做習題的時候，應盡量保持安靜，給學生創造良好的數學環境，養成獨立思考問題的好習慣。特別數學課件講究“邏輯性思維緊密”，不像語文課件圖文并茂，講究意境、情境。該讓學生獨立思考的時候就安靜，安靜并不代表課堂活動死板。兩者不能混淆，案例一中教師為了活躍課堂氣氛用動畫音樂彌補，反而畫蛇添足，起不了畫龍點睛的作用，結果可想而知。所以設計制作數學課件時，教師要深入反思，同時也應引起考評教師的反省。
二、課件使用過多過濫
誤區二：環節太多。
二年級數學公開課，課題“角的認識“，這堂數學課教師采用課件進行教學，課件分八個環節“找一找、認一認、辨一辨、做一做、折一折、比一比、數一數、看一看”，八個環節環環相扣、由淺入深，充分體現了教師在設計“活動教學”方面下了大工夫。
本課從課件看，制作得是非常有創意，教學過程完整。但運用到實際教學中就出現了許多疑難，首先日常一堂課40分鐘，又是小學低年段，設八個環節明顯超多。學生活動有重復現象，如“做一做”和“折一折”完全是同一類內容，可以綜合為一個活動。其次教師在充分的準備過程中忽略了學生接受知識的時間。聽課時最明顯的感覺是教師在趕課，為了上完“課件”的課，給學生活動時間太短、太倉促。例如：在“折一折”中，教師讓學生用紙學折角，學生正在動手動腦的興趣上，80%的學生還沒有折完，老師為了趕課卻用了一句“你們回家自己再折吧”，就強硬地進行下一步。學生在動手過程中對角的實際折法，根本沒有掌握。新課改要求教師注重培養學生動手能力、解決實際問題的能力，而老師一句“回家折”匆匆了事，這不就是傳統教學中強灌的教學模式嗎？再者就是老師應變能力不強，在學生活動中應循循善誘，讓學生在解決問題中增長知識，由于時間原因，哪怕后面課件的內容不講，數學課件切忌面面俱到。要做到數學課程目標有彈性，“下要保底，上不封頂”。
三、課件風格與教學方式不協調
誤區三：背課件。
五年級數學公開課，課題“三角形面積的計算”，這堂數學課教師采用課件進行教學，教學過程設計復習、推導三角形面積公式、割補三角形、做一做、想一想五個環節。本課教學中老師給學生的開放時間和空間比較好，能夠為學生提供充分的探索平臺。
一、通知：
1、第六周活動安排
日期
星期
活動內容
參加人員范圍
主講人
備注
3．31
一
4．1
二
三年級教研活動原定4月3日
三年級教師
劉秀川
原定時間地點不變
小學音樂教師參加市級基本功說課展示
音樂教師
蘇倫
上午8：30報告廳
4．2
三
小學六年級數學教研活動正比例意義
六年級教師
趙東
上午8：30到六街小學
小學
一、二年級語文教研活動
1、一年級：夏夜多美2、二年級：三個兒子
楊立杰
潘研
上午8：30到昌盛園小學
燈市口小學交互白板研討會8：50開始，半天
各校推薦一人
回來后向其他教師進行講解集合時間另行通知下午回來后參加中心研討會
語文數學教學工作研討會
1、傳達區語文、數學工作計劃
2、雙基測后要求
3、基本功
4、有關學科計劃整書備課、出卷、開學一個月教學方面情況反饋，及提高成績研討
1-6年級班主任
完小校長
劉俊忠
杜玉海
路會芳
下午2：00，中心會議室除進城學習的教師外，不得請假
4．3
四
小學六年級語文教研活動京版普通教材8：40上課
內容：《草原》二課時現場教學，一課時說課
六年級語文教師
上午8：00中心坐車前往
小學高年級英語專題教研活動
2、對話教學講座
3、先鋒版
五、六年級四會重點詞匯說明
全體
五、六年級英語教師
上午8：30F教室
2、英語沙龍第十期活動通知見請郭金勇參加，其他教師自愿。
3、請跨越課題所有教師，包括技術支持人員、管理人員查看昌平區跨越式課題中期成果評比作品征
集通知。學校網站最新通知里。
4、請六年級趙組長安排4月3日活動改期，定好時間后通知組員。
5、期中考試進度到4月18日第八周。主要思想：注重雙基、強調能力。
6、4月4日清明節為法定假日，放假一天。
二、重點工作
1、各班繼續深入加強基礎性工作。包括學生學習興趣、常規、習慣培養，班級管理、班集體教育等。
2、語文數學雙基測試后的分析、補漏工作。建議各任課教師對雙基測試中各項雙基知識不達標的學生進行人人過關，這些學生是提高成績的關鍵，這些雙基知識又是這些學生應該掌握的
3、繼續加強課堂教學時效性。深入研究教材，落實知識點，強化訓練點，提高課堂教學質量。
4、本月各校進行培養學生能力課堂教學復賽，請各校長妥善安排好時間，并于月底報名單。
低年級數學教學現狀改革措施隨著新課改的深入，教學者在工作中都能仔細研讀新課程標準，但是在對于低年級學生的教育工作中，由于學生年齡較小，許多方式得不到開展。二年級的學生剛剛進入學校不久，對于學校的新鮮感還沒有退去，同時一年級的比他們更小的學生進入校園，讓學生們產生自豪感。對于這些低年級的數學教育工作要針對他們的特點，做出符合學生學習有能迎合學生興趣的教育。
一、激發興趣
興趣是激發人類完成各項工作的動力。沒有興趣，即使完成了任務，也是沒有任何收獲，沒有喜悅感的完成。二年級的學生們年齡都比較小，七八歲的他們，剛剛接觸數學知識，對神奇的數學世界既好奇又無知。他們學習往往只能在幾分鐘內集中注意力，要改變小學生低年級的孩子認真聽講的學習習慣，就必須使課堂變成一個能時刻引起他們興趣的地方，使二年級的小朋友能在整堂課都和老師配合，跟著老師的思路學習。首先，應該采用新形勢，新的講解方式。在課堂上，與學生建立一種平等的師生關系，和學生交流學習內容，遇到問題和學生一起討論，減輕學生的思想負擔，消除低年級兒童對老師的恐懼感和對新環境的陌生。在課堂教學當中，改變以老師講授為主體，鼓勵學生多思考、多提問，可以通過各種各樣的游戲來練習。可以將學生分為三個大組、兩個組進行比賽、一個組當裁判，請小朋友自己評價同伴的行為，哪些應該獲得獎勵，哪些還需要積極努力。學生在發現別人優點與缺點的同時，也審視了自己。
教學活動中要引起學生的興趣，不僅老師要多多創造問題，還應該鼓勵學生勇敢的提出自己的問題，不要怕錯，只有錯了才能更好的改正。在問題的啟發下，新的學習內容就足夠引發學生的好奇心，自主的尋找答案。二年級的學生的求知欲很強，如果總是重復一個內容的學習，不免會產生抵觸情緒，這時正需要教師去引導。
由于低年級的學生剛剛進入學校，對知識的掌握還不夠全面，因此要根據學生的實際情況去設計教學計劃，通過淺顯易懂的生活常識讓學生的學習更貼近生活。比如說可以通過判斷學校里教室的方向來學習位置和方位。通過每天上學的時間安排讓學生學習時間，會讀、會認、會寫時間。
二、提問式教學
因為學生的年齡還小，許多事情都需要在老師的引導下完成。每一位教學者在備課時，都要對教材進行仔細的研究，理解教材的設計目標，只有這樣，才能分清哪些是基礎性知識，哪些是需要課外延伸的。老師應該不光從教學生去考慮設計教案，還應該從學生容易理解的角度，解讀教材的精髓。例如在基礎問題的提出時，可以用“是什么”來提問，碰到開放式的探究性問題時，可以問學生“你會怎么辦”。在引導學生思考的過程中讓學生掌握知識。在知識的系統性和結構性上幫助學生建立數學模型。
我們經常說，老師要與學生交朋友。在備課的過程中，教師必須深入教材，了解學生特點和性格，如二年級學生知識儲備還不完整，掌握基礎知識的能力較差，老師就需要了解學生的知識水平到底在哪一個層次上，學生可以接受哪些教學方式，學習中會遇到哪些困難，再根據教材內容設計教學。只有真正的了解學生，才能設計出提高學生學習效率，為學生的今后學習打下基礎的課程。在提問中要把握好問題的難以程度，既要在學生的知識范圍內，又要讓學生進行獨立思考后才能得出答案。這樣可以給予學生足夠的自信心，同時也引起學生延伸學習的興趣。
在備課時，主要考慮學生的接受能力，如果一節課的內容過于緊蹙，學生一下子接受不了，就等于在做無用功。所以要采取以學生為主體的教育教學方式，老師在課堂教學中要讓學生主動提出問題，在對基礎知識的掌握能力上對自己還不懂，不會，定義模糊的概念進行深入的思考，不懂的及時提問。在學習過程中自己發現問題，這是對學生自己學習的升華和訓練，也是對學生創造性思維的一種鍛煉。
三、提高學生解決問題的能力
教學過程中采用提問式教學，引導學生積極主動的提出問題只是教學過程中一個良好的起點，對于已經出現的問題如何解答也是訓練學生能力的重要環節。在解決問題時，不能只追求答案的標準與否，還要讓每個學生都參與到解決問題的過程中去，經過經驗的培養，養成學生獨立思考，自主解決問題的習慣。通過知識產生的問題，體會到自己與其他同學的思維的獨特性，鼓勵學生的個性化解讀和發展。首先要鼓勵學生自主探究問題，找尋方法解答。在學生進入課堂之后，教師應該給學生留有充分的時間和空間，積極主動的思考或是與別人交流的方式，再由教師進行解讀。
例如在計算兩位數的加減法時，“9+15=”，學生們往往一眼算不出答案，老師寫下為后，有的同學列豎式計算，有的同學在積極尋找其他的計算方法，有的同學還掰手指計算。老師可以在學生沒有得出答案時假裝問同學們：“老師不會做這道題，你們誰能幫老師算算嗎？”學生們由于愛表現的心里，都會努力的找出問題的解決辦法。有的同學可能很快的得出了答案，用“10+15—1”的方法，有的同學稍后運用豎式也得出了答案。老師在給予講評時可以繼續和同學們談論哪種方法最好，計算的快速且不易出錯。
問題在這樣活潑生動的課堂上就順利解決了，學生在這其中不僅學會了計算的方法，也學會了如何與其他同學交流，傾聽別人的想法。在解決問題的過程中，學生一定是由迷惑到清醒的，由于最初的困惑，激發了學生向更深更高層次的探究，雖然路途會遇到不同的問題，不同的聲音，可在問題解決的那一霎那，學生內心的愉快是任何事物也無法替代的。在老師和同學的贊揚聲中收獲自信，收獲成功的果實。
在教學過程中設計的問題與探究方式，都是符合實際并且貼近生活的，容易引起學生的興趣和好奇心。年齡小的學生們通過自己的調查和發現，能了解許多生活中運用數學的新知識，增長見識，提高了數學的應用性。讓學生們了解到，數學就是在這樣發現問題并解決問題的愉快旅程中學習的，讓學生從心底愛上數學，為今后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
1周嘉文.小學數學教學方式的探索.鄭州出版社，2009.
