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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工工藝實訓要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電工實訓 優化 改進 嚴格
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0009-01
電工實訓是機電類專業學生實訓教學環節的重要組成部分，在增強學生對電工理論知識的理解、培養科學求知思想、提高基本操作技能等方面具有十分重要的意義。我校電子技術、電氣自動化、機電一體化、模具制造、數控應用、汽車維修等專業在第一學年均安排了四周的電工技能實訓。由于涉及專業廣、人數多、基礎參差不齊，而且學生入校時間短，對專業的認識還了解不深，因此，筆者在原有電工實驗和實訓的基礎上，對電工實訓教學進行了改革。
1.明確實訓目標
根據中等職業學校電工專業教學大綱的要求，電工專業培養目標是：要求學生德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，具備必備的專業理論知識，面向機電行業，從事機電一體化設備的生產、安裝、調試、運行與維修工作，生產管理工作等。因此，我校將電工的實訓目標定位為：培養電工應用技能型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的動手能力，面向工程技術應用，重視實踐環節的鍛煉；具有較強的工程適應能力，具備一定的行業知識和技能。主要體現在兩方面：
1.1 安全用電知識及常用工具、儀器、儀表的正確使用，要求學生了解電的性能，熟悉電工操作規程和電工操作工藝的基本規范，學會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、規范的電工技能實訓打下基礎。主要通過觀看電教片、現場參觀、教師示范、卷面考試等完成。
1.2 常用元器件的識別和判斷，要求學生了解常用元器件的結構與作用，熟悉它們的技術性能與主要參數。掌握常用元器件好壞的判斷方法。主要通過教師示范、學生訓練等完成。
2.優化實訓內容
電工實訓的目的是訓練中級維修電工的基本技能。同時為后續的電氣控制技術、供配電技術等課程的學習和實訓奠定基礎。因此，內容上不僅要考慮基礎性、應用性和知識性。而且還要考慮趣味性。為了適應這種教學要求.實訓內容主要包括：安全用電與電工基本操作規程、常用電工工具及儀器儀表的使用、焊接訓練及簡單電子線路的制作。筆者選用防盜報警電路做實訓內容，它不僅含有常用電子元件、典型電子線路環節，而且可以做到聲光兼備。對提高學生電子元件的識別、判斷、電子線路的制作、調試與故障處理能力均有好處。另外，防盜報警電路種類繁多，性能優劣明顯，對激發學生的求知欲、提高分析能力大有益處。
為體現注重學生的主體性、強調個性化教學，我校根據學生的不同情況。實施"面、塊、點"實訓方式。即總體抓面。對于統一安排的實訓內容要求學生學會，使"面"達到實訓要求；局部抓塊，對學有余力的學生增加實訓內容，使"塊"有所深化；個別抓點，對特別拔尖的學生實施專項培養，使"點"進一步提高。在實訓過程中，對于出現的故障，教師盡力讓學生先分析、判斷，找出故障產生的原因，然后指導或與學生一起處理，以利于提高學生分析問題與解決問題的能力，對于典型的故障，可當眾處理，起到"舉一反三"的作用。
3.堅持規范管理
電工實訓涉及的范圍廣、內容多、安全性強。而且是中等職業學校學生入學后第一次專業技能訓練，因此堅持科學規范管理、培養學生的良好習慣尤其重要。針對電工實訓教學操作元件多、易損壞、易出安全事故等情況，可采用標號管理，即對每位實訓學生的元件、儀器儀表等進行編號，明確使用職責。這樣可防止人為損壞，有利于培養學生愛護公物的良好習慣和適應社會安全文明生產的需要。為提高學生對電子或電氣線路故障的判斷能力，教師應引導學生正確分析、有序查找和處理。首先，通過理論講解，熟悉線路工作原理，了解某一元件、某一段線路易出現的故障及什么樣的故障可能在哪一元件、哪一段線路中出現，這是進行故障分析的基礎。其次，向學生介紹各種不同的故障處理方法，并指導學生動手排除；有時教師也可有意設置故障，讓學生分析處理，以便提供更多的實踐機會，有利于培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。針對線路板安裝元器件多、工藝要求高的特點。要求學生必須嚴格按照規程規范化操作，有利于培養學生嚴謹求實的科學態度。
4.嚴格考評措施
實訓成績的高低.是衡量學生專項動手能力強弱的一個重要依據。正確評定實訓成績是激發學生熱情、調動學生積極性的重要手段。筆者主要從四個方面進行考核、評定總成績：一是出勤率，占10%，二是實訓表現，占30%，三是實訓測試，占50%，四是實訓報告，占10%。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性：實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。實訓測試一般采用抽簽的方式決定考題，主要包括實訓方案的確定、元件的選取、儀器與儀表的選用、線路的安裝與測試、操作規程與工藝、故障的分析與處理等。例如：在電氣互鎖正反轉控制線路的電路設計和調試中，要求學生在一小時內根據原理圖畫出安裝接線圖，完成器件固定與線路安裝、通電試車與故障處理等任務，并有一定的工藝要求。通過嚴格的考評，不僅能比較公平、公正地評定實訓成績，而且可以督促學生認真完成實訓的每一個環節，提高實訓效果。
參考文獻
[1] 劉彥鸝：電工電子實訓課的教學與實踐探索，《廣東工業大學學報：社會科學版》，2011年第B12期.
[2] 張迎輝：現代電工技術實訓教學體系的建設，《中國職業技術教育》， 2011年第6期.
關鍵詞 高級維修電工 技能實訓 教學做一體 模塊化
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
在傳統的高級維修電工考證培訓中，通常是采用的教學方法是基礎課加專業課的教學，這種教學方式在一定程度上能夠保證學生具有扎實的理論知識，但由于理論性過強，理解難度大，不便于學生掌握，同時不具針對性，且學生的實踐能力也得不到訓練，因而，加強實訓教學，幫助學生更好地了解和掌握理論知識，提高學生實踐能力，在高級維修電工考證培訓中十分必要。
1 將以往競賽內容有機融入實訓教學中
在高級維修電工的理論教學中，雖然在課程設置上除了基礎理論模塊、專業理論模塊之外還有實用性相對較強的專業應用型模塊和新技術應用模塊，但在實踐過程中，普遍存在著教學教材較為落后的問題，教材內容的針對性、實用性不強，跟不上電工行業現代化的發展水平，使學生不能很好地掌握新工藝、新技術、新知識等，經過培訓的學生不僅不具備適應現代化企業的專業技能和綜合素質，也不能很好地應對高級維修電工考核。因此，在高級維修電工技能考證培訓中，首先應當對教學內容進行改革，在選取教材時，應當選取包括有當前新知識、新技術、新工藝的教材，通過對不同教材的對比分析，大膽地改進教學內容，使教學的內容能夠更貼近實際，更符合現代化的發展要求。
高級維修電工每年都會有大大小小的競賽，這些競賽的內容是了解行業發展最新動向最為直接和便捷的手段，在實訓教學的過程中，可以通過將近年來的競賽中的有關內容進行收集、整合，有機地融入到實訓教學中。
同時，在實訓的過程中，還應當注意結合不同學生的不同基礎情況、對知識的接受能力，以及高級維修電工技能考核試題的類型、模式，有針對性地進行實訓教學。
2 建設模塊化實訓室
設備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。在高級維修電工技能考證培訓中，應當加強對實訓室的建設，根據高級維修電工的教學模塊及考核中的具體要求，建立起包括機床模擬實訓室、電氣線路自裝實訓室、PLC模擬實訓室等一系列與教學模塊相對應的實訓室，保證學生能夠有將理論知識應用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。
已有的實訓室應當根據相關技術、工藝的發展對其設施、設備進行不斷的更新，以機床模擬實訓室為例，應當增加現代化的數控裝備，建立起具有相應規模的數控車間和包括生產流水線微機控制、變配電微機控制等在內的微機自動控制實訓室，使學生能夠更好地掌握現代化的設施、設備的維修技術要求，跟上時展的腳步，從而切實提高實際操作能力，更好地理解并掌握高級維修電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應的資格證書。
3 教學做一體化教學方法
在傳統的高級維修電工技能考證實訓教學過程中，采取的多是灌輸式的教學方法，通常是老師先演示一遍，之后交由學生自己動手操作。這種教學方法對中級維修電工的教學尚有一定的適用性，但由于高級維修電工教學內容中的知識都較為復雜，有些模塊的實訓步驟繁多，在各個步驟中的問題多，易出現失誤的地方多，如果仍采用老師先講，學生后做的教學方法，往往會出現學生遺漏實訓步驟，或是遺忘關鍵步驟須注意的關鍵事項，易導致實訓的失敗，同時由于一般情況下，學生對第一次的實踐操作記憶較為深刻，容易造成實訓錯誤的重復性出現，不僅學生無法很好地掌握知識，還會造成實訓設施的大量損壞，增加教學成本。
因此，高級維修電工技能考證實訓時，除了要加強實訓實驗室的建設外，還應當對教學的方法進行改進，在教學時可以采用老師一邊演示一邊指導學生動手操作的教學方法，做到老師邊教學生邊學邊動手操作，實現教學做的一體化，及時發現學生實訓步驟中出現的錯誤并進行指導，在保證學生完全掌握了上一個步驟的前提下，再進行下一步驟的教學，從而使學生能夠對每一個步驟都有完全正確的掌握，從而全面地掌握實訓中的操作技能，提高實訓教學的實效性。
4 模塊化教學
根據國家高級維修電工職業資格要求，有機地融入維修電工競賽內容，可以將其實訓教學分為電子電路的繪制、測繪與裝配模塊、電氣線路設計、繪制與裝配模塊、機床電氣線路故障檢修模塊、機床電氣的PLC控制改造模塊等幾個主要的模塊，對每個模塊分別進行相關知識的教學和訓練，系統化高級維修電工的實訓教學，使教學內容更具針對性，系統全面地提高學生的相關理論知識水平和操作技能水平。
5 結語
高級維修電工技能考證實訓中，還可以通過帶領學生到電氣企業、工廠中，讓學生感受實際工作環境，并通過實際的操作和實踐，強化理論知識及在模擬實踐中掌握的相關技能。雖然高級維修電工考證實訓的目的是幫助學生通過考試，獲得相應的資格證書，但在實訓過程中不能為了考證而考證，獲得證書是實訓的直接目的，但不是最終目的，高級維修電工實訓應當以培養出適合現代社會發展的真正高素質人才為真正的目的，著重提高學生的實際動手操作能力，讓學生掌握一技之長，成為現代企業需要的真正的人才。
參考文獻
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[關鍵詞] 中職 電工實習 強化訓練 操作技能
中職學校的電工實習課是以現代科學理論基礎知識和基本操作技能有機結合的課型。它以培養學生的獨立操作能力和創新精神為目標。而這一目標的達成，關鍵是要優化電工實訓操作策略，強化電工操作技能訓練，激發學生電工實習興趣，充分發揮學生在實習課中的主體作用，使學生具備獨立獲取知識與應用知識，并轉化為獨立操作的能力。那么，如何在電工實習教學中培養和提高學生的能力，進而提高電工實習教學效率呢？筆者結合多年電工理論和實習教學經驗，談一點粗淺的看法。
一、 結合學生身心實際，努力激發學生的學習興趣
進入中職學校的學生大多是在中小學階段不被學校和家長重視的群體或差生。家庭與學校對他們的思想、學習等情況關心較少、教育不當、方法不對，致相當一部分學生沒有養成良好的學習習慣與掌握應有的學習方法，使他們喪失了對學習的自信心；因體驗不到學習的樂趣也同樣喪失了對學習的興趣。沒有學習的興趣就沒有學習和實習的動力。教師的本事最大，沒有學生的配合，實習的效果就好不到那里。因此，電工實習教師必須結合學生的身心實際，努力激發學生的學習興趣，幫助學生樹立學習信心。這是提高操作技能的前提。
（一）以情感人，用真情誘發學習興趣
中職生自尊性強，但缺少關愛、缺少溫暖。他們也是人更需要別人的關愛，尤其是老師對他的關愛。因此，電工實習教師要多接觸學生，真正從生活上、學習上、思想上多照顧、多關心、多幫助；應成為課上的嚴師，課下的朋友；幫助學生解決生活上的困難、學習上的難題、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他們的信任。在此基礎上，要曉之以理，動之以情，給他們講解人生道理，分析當前社會形勢；讓他們明白在如此競爭激烈的社會中，沒有一技之長，沒有過硬的專業技術應用能力，那是很難在社會上立足的。現在的努力學習，其實是為了將來的生存。乘著年輕，乘著學校這么好的學習實習條件，好好去學習專業知識，努力提高專業技能。在老師的教育引導下，使學生有了很大的感觸。多數學生都能走出低谷，積極投入到實習訓練中去。
（二）講究方法，用各種方法激發學習興趣
電工實習可通過各種方法激發學生的學習興趣。如實例激趣法，即通過一個個具體的實習實例來激發學習興趣。例在講電的應用時，突出講明電在工農業生產、醫療衛生、家庭生活中的應用與重要性。讓學生明確，簡單、正確、美觀的照明電路安裝實習與成功，它將給日常生活、學校教學帶來多大的便利。使我們的教學貼近生活，貼近實際；幫助學生克服對電的畏懼心理，產生好奇心并認真實習。又如競賽激趣法。學校可不定期組織各種實習競賽。可以是個人間、小組間、班級間及全校性等的競賽。在競賽中可發現優秀人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍；同時為學生參加各級各類競賽創造條件。既可促進理論知識的學習，又可帶動實踐教學，使理論與實踐教學步入良好循環的軌道。這樣，進一步調動了學生學習的積極性，提高了實習效果。
二、聯系教學內容，講究電工實習實訓策略
在電工實習教學中采用何種方式、何種策略，應視學生實際、實訓目標、實訓內容、實訓條件而定，不可生搬硬套，否則，會事倍功半。好的實習實訓方法與策略，將起到事半功倍的效果。他可讓學生用最少的時間，獲取最多的知識和技術。
（一）有的放矢 ，做好實習實訓前的準備與指導
電工實習教學前必須做好各項準備與指導工作，如實習小組的確定，實習項目的制定，實習材料的準備，實習工藝的分析，實習操作的安排，實習工藝的考核等等，每一環節都須認真落實，不可出現任何差錯。因技能操作的工藝是非常重要的，它直接關系到實習項目的正確與否，是否達到技術要求。因此，在每次實習訓練之前，要針對訓練課題進行工藝分析，理清思路，做好準備與指導，讓學生有目的、有組織、有步驟地進行實驗，有的放矢進行操作。只有這樣，才能收到理想的實訓效果。
（二） 做好示范，引導學生正確進行電工實習
正確、規范的實習示范是中等職校開展電工技能訓練的有效手段。電工實習指導教師在進行電工實習項目教學時，首先要做好示范，每一步應怎么做，要注意那些問題，其操作要領是什么，都要給學生講清楚，使每一個學生都明白，并做好操作示范。教師在做示范時，動作要慢，要讓學生都看清楚；要注意后進生，注意個體差異。對搞不懂的學生一定要有耐性，要用鼓勵的眼光去看待學生，千萬不可歧視、嘲笑他們。讓這些后進生學有進步，看到希望，樹立信心，逐步成功。
教師的電工操作示范要體現電工專業操作上的規范性、正確性、有序性與漸進性。既要嚴格要求，又要正確規范。沒有嚴師，哪來高徒。電工實習指導教師應有扎實的專業理論知識與過硬的專業操作本領。這是教師做好電工實習操作示范的保障。教師對電器設備的操作、工量具的使用、產品制作的工藝流程等，都要給學生以清晰的動作形象示范，為學生的模仿與學習奠定堅實的基礎。只有這樣，才有利于提高電工實習教學質量的。
（三） 精設項目，強化電工實習實訓操作技能
電工實習指導教師應結合專業培養目標、學期訓練目標、教學內容、學生認知水平，實習實際需要，科學合理地組合教學內容，努力開發盡可能多的與實際生活密切相關的訓練項目、實習課題，讓學生樂意學習、愿意動手，樂于操作，在實際操作訓練中印證所學到的相關理論知識，鞏固理論知識，促進理論與實踐的有機結合。如：
對于比較復雜的訓練的內容，學生往往感覺枯燥難學，提不起沒興趣。這時需將訓練項目進行分解，并將分解的內容按先易后難的順序分步訓練，然后綜合訓練。這樣既避免了重復，減少了枯燥，又達到了訓練的目的。
對于那些與技能等級考核有關與技能競賽要求有關的訓練項目、訓練內容必須進行強化訓練。強化訓練的時間可根據實際情況或安排在雙休日、或安排在寒暑假、或集中訓練一段時間等。強化訓練的崗位必須是一人一崗，學校應為電工實習創造良好的實習實訓條件。強化訓練的材料應早作準備，合理利用，減少報廢，注意節約。強化訓練的計劃及其相關措施要制定并落實好。只有如此，電工實習強化訓練才能達到預期的效果。
（四）注意安全，養成安全操作的法規意識
電工實習實訓一定要注意安全，尤其是外線安裝、帶電操作等更應注意安全，安全意識不容忽視。安全這根弦必須繃緊，不可有一絲一毫的疏忽。因不注意安全而發生各種事故屢有報道。因此，電工實習指導教師在帶學生進行外線安裝及其他電工實習時，一定要時時刻刻告誡學生安全第一，規范操作，千萬不可擅作主張，違規操作。對于那些存在安全隱患實習項目，事先必須處理好。所以在電工教學過程中，定要強化安全操作法律意識，讓學生牢記安全這根弦。
（五） 量化考核，改革電工實習考核評價機制
考評是檢驗電工實習教學質量的重要一環，歷來為中職學校領導教師的高度重視。然而，長期來沿用的原有考試制度、考核評價方式已不適用于當今的電工實習教學，更不適合現在的中職生實際。因此，必須探索一種新的考核評價機制，使考試真正成為調動學生學習積極性和評價培養學生綜合素質的有效手段。
我們的做法是：考核的原則是以人為本，重點放在能力考核上?？己说姆绞娇刹捎枚嘣?，多樣化，使考核能真正反映學生的真實水平和綜合能力。具體可分為實習態度、實習成績、實習技能技巧、實習心理、實習應變能力、實習創新意識、創新能力、與人合作能力等類二十四小類。采用筆試、口試、現場操作、綜合性考試等方式。各種考核都占有一定的分數比例。其中學生的實際操作能力、學習態度、遵紀守規等比例較高。如電力拖動控制線路這門課的考核，除應知、應會分兩部分考核外，還有學習與實習過程中的學習目的、學習態度、學習方法；實習技能技巧、實習應變能力、創新能力、與人合作能力、實習報告寫作能力、實習安全操作能力及實習操作中值得注意的問題等等的考核。單就現場操作考試而言則包括現場完成控制線路圖，口述各種電器的作用，控制線路的動作過程及應注意的問題。操作分必做和選做兩種。實行這種考核與評價制度避免了學生只要死記硬背就能拿高分，考試過后就遺忘的弊端。督促學生全面復習牢固掌握理論知識，并運用到實際操作中去，實現理實一體、學用結合的目的。提高了教學質量。
實踐證明，以上電工專業實習教學操作策略，是符合職業教育對實習實訓教學要求的，也是符合中等職校學生實際的，是行之有效的。只要我們持之以恒，不斷強化電工實習操作技能，增加電工實習教學課時比例，就一定能培育出社會需要的，企業受歡迎的、合格的中高級電工人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]電工實訓;考核方法;考核改革;考核評價
中圖分類號：TM07-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）24-0267-02
一、電工實訓課程內容與形成性考核形式
根據電氣或信息類專業的職業能力和職業素質的培養要求，《電工實訓》課程設置了四個學習情境：導線加工工藝及常用儀表的使用、低壓電器拆裝、照明電路的安裝與調試、電機控制電路的安裝與調試，四個學習情境具有一定的代表性。
每個學習項目的形成性考核由個人評價（30%）、小組評價（20%）、指導老師評價（50%）3部分組成，其中個人評價是指學生對自己在此項目工作中的表現進行評價，這有利于學生成就感的形成和個性化的培養;小組評價由各小組集體討論后，對其它小組在職業素養、產品的工藝、完成產品的功能、設計方案等內容進行評價，小組評價可以提高學生的判斷意識，提高學生的團隊協作精神和評價水平;指導老師評價由指導老師對學生完成的每個學習性工作任務的階段性成果進行評價。
二、基于工作過程的形成性考核評價體系
1.指導老師評價指標
指導老師評價即要體現對學生的器件特性掌握、電路連接、電路調試及綜合運用能力的考核，還要包括如表達能力、創新能力、團隊精神、文明習慣、組織紀律、報告書寫等方面也適當加以量化，實現了對學生的綜合考核評價，促進學生職業能力、個人素質的全面提高。
2.小組評價指標
小組評價標準主要對學生表達能力、團隊精神、文明習慣、組織紀律、報告書寫等方面的能力進行考核，同時對項目的完成情況進行適當評價，促進學生職業素養、個人素質的全面提高。
評分標準：每欄按10分制打分，10分表示創新性完成任務，8分表示任務完成符合要求，6分表示任務完成基本符合要求，4分表示任務完成與要求有較大差距，2分表示任務基本沒完成或有較大的差距，0分表示任務完全沒完成。組數根據每個教學班級可能進行適當的調整。
3.個人評價指標
評分標準：10分表示該項充分具備、8分表示該項比較顯著地具備、6分表示該項基本具備、4分表示該項稍微具備、2分表示基本不具備、0分表示完全不具備。
三、實踐效果
經過三年的實踐，基于工作過程的形成性考核評價體系提高了學生對課程實用性的認識，學生不僅初步具有低壓電器控制電路的設計和開發能力，培養了學生的項目調研開發能力、小項目開發設計能力、工作文檔撰寫能力和表達能力，有效的提高了學生的綜合素質。主要表現在以下幾個方面：
1.學生學習主動性得到了極大的提高
2.提高了學生的職業素養與安全意識
3.培養了學生的團隊協作精神
4.增強了學生的語言文字表達能力
基于“項目引領、任務驅動”的形成性考核評價體系的建立，系統的訓練了學生的職業崗位工作能力，提高了學生的學習積極性，為高職電工實訓課程考核評價探索出一條有益的道路，對其它基于工作過程項目化教學的課程考核提供了一定的借鑒意義，但在各考核點的權重分配、考核點設置等方面還需要進一步的實踐和改進。
參考文獻：
一、勞動防護用品穿戴要規范
勞動防護用品是勞動者在生產過程中為避免或減輕事故傷害和職業危害的個人穿戴的防護用品，是最普遍、最直接的防護手段，對安全生產工作具有重要的、不可替代的作用。實訓過程中，指導教師一定要宣講正確穿戴勞動防護用品的重要性，教育大家嚴格遵守國家有關勞動防護用品的穿戴標準。作為維修電工，一定要穿好絕緣鞋，穿好保護服，并做到三緊：領口緊、袖口緊、下擺緊。
二、工具器材擺放要規范
職業技能訓練是對學生全方位的訓練，不僅在規范操作和設計工藝上，還包括實訓工具、設備的擺放，材料、器件和加工余數的放置都要規范。在實訓過程中，指導教師要強調學生做到工具器材擺放規范。工具擺放要做到擺放整齊、取用方便。
三、工具使用要規范
所有絕緣、檢驗工具，應妥善保管，嚴禁他用，并應定期檢查、校驗。在學生實訓過程中，教師要強調學生按規范使用測電筆，使用注意事項一定要牢記。
一是在使用之前，首先檢查試電筆里有無安全電阻，氖泡能否正常發光，再直觀檢查試電筆是否有損壞。
二是在使用時，不能用手觸及測電筆前端的金屬探頭；要用手觸及測電筆尾端的金屬部分，在明亮的光線下應特別注意確定測電筆的氖泡是否發光，如造成誤判，將涉及人身安全。
同樣，其他的電工工具使用也一樣要記住使用注意事項，特別是帶電操作時，一定要檢查工具的絕緣是否良好。
四、元器件安裝要規范
學生在安裝電力拖動控制線路時，往往比較粗心大意，一些元器件的安裝比較隨意，帶來了安全隱患。指導教師一定要再三強調元器件的安裝規范，特別是涉及到人身安全的問題，一定要把隱患消除，如熔斷器破損，要讓學生更換新的，不能心存僥幸。
五、接線工藝要規范
電力拖動控制線路裝接進行板前明線布線的工藝要求是：
第一，走線通道應盡可能少，同路并行導線按主電路、控制電路分類集中，單層平行密排，緊貼敷設面。
第二，同一平面的導線應高低一致或前后一致，不能交叉。
第三，布線應橫平豎直，分布均勻。變換走向時應垂直轉向。
第四，布線時嚴禁損傷線芯和導線絕緣。
第五，布線順序一般以接觸器為中心，由里向外，由低至高，按先控制電路，后主電路的順序進行，以不妨礙后續布線為原則。
第六，在每根導線的兩端套上編碼套管。
第七，導線與接線端子連接時，要求接觸良好，不得壓絕緣層、不反圈及不露銅過長。
第八，同一元件、同一回路的不同接點的導線間距離應保持一致。
第九，一個元器件接線端子上的連接導線不得多于兩根，每節接線端子板上的連接導線一般只允許連接一根。
電拖裝板過程是訓練學生接線工藝的過程，要求學生要按照規范進行接線。指導教師要按照標準要求學生規范接線工藝，培養學生的工程意識。
六、通電試車前檢查要規范
學生在裝接完成后，指導教師要強調學生做好通電試車前的自查，學會規范自查。
一是按電路圖或接線圖從電源端開始，逐段核對接線及接線端子處線號是否正確，有無漏接、錯接之處。檢查導線接點是否符合要求，壓接是否牢固。同時注意接點接觸應良好，以避免帶負載運轉時產生閃弧現象。
二是用萬用表檢查線路的通斷情況。檢查時，應選用倍率適當的電阻擋，并進行校零，以防發生短路事故。以接觸器自鎖正轉控制線路為例，對控制電路的檢查，可將萬用表搭接在L1、L2兩端，合上QF，觀察萬用表，阻值顯示應為“∝”，如果阻值顯示為零，則說明電路短路，應認真檢查；按下啟動按鈕SB時，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為零，則說明控制電路短路，如果阻值顯示為“∝”，則說明控制電路開路，應認真檢查控制電路；借助工具使接觸器KM的動合觸點閉合，觀察萬用表，阻值顯示應為接觸器線圈的直流電阻值，如果阻值顯示為“∝”，則說明自鎖回路開路，應認真檢查自鎖回路，如果阻值顯示為零，則說明控制回路或主電路短路，應認真檢查。
七、通電試車步驟要規范
一、目前實踐教學中存在的問題
目前電工技術的實踐教學環節多數是普通教師來擔任的。使用的電工實驗指導書大多是各專業統一使用的教材，未能突出電類專業的特點。電工實驗是實踐教學的一個方面，但很多內容都是驗證性的實驗，有重理論輕實踐的傾向。實驗課對學生手腦并用的培養作用并未真正體現出來。實驗課是被動的，實驗只是驗證理論，失去實踐教學的主要作用。實驗教學依附于課堂理論教學，要求學生在指定的時間內完成教師指定內容的實驗，且大多數實驗必須嚴格按規定好的步驟進行，學生按時來到實驗室后，只要按規定操作，就能獲得預定結果。實驗只是按開關、看數據、寫實驗報告就結束了。目前實驗室采用成套電工設備，美觀整齊，但是許多實驗項目都已將線路接好，學生得不到實際接線及動手能力的訓練。顯然，這樣的實驗教學只是一種操作訓練，對不少學生來說，已成了一種“走過場”的形式，不能起到提高學生動手能力和運用理論知識去分析，解決問題的作用。實踐教學的任務不僅是驗證理論知識，它更重要的目的是培養學生應用理論知識去分析解決實際問題的創造能力。這樣的實驗課學生雖然能夠從中學到了一定的知識，但是對于培養技術過硬的電工技能人才來講，是經不住考驗的。傳統的電工實踐教學都在實驗室進行，而實驗室的場景與實際的電工工作場景往往大不相同，相去甚遠。學生在實驗室里學到的一些實踐技能到實際生產中卻對不上號，茫然不知所措，難于施展。電工實踐教學與電工生產實際嚴重脫節，大大影響了學生實際操作技能和技術應用能力的培養。
二、對于存在問題的解決方案
如何解決存在的問題，是擺在每一個高職院校面前的現實問題。就解決問題的辦法，筆者有一點個人的見解，與各位同行探討與分享一下。
(一)師資隊伍的建設。如何提高師資力量?組建“雙師型”教師隊伍。其實所謂“雙師型”教師是高職教育對專業課教師的一種特殊要求。是專職教師應當具備的兩個能力:一是有較高的文化和專業理論水平，有較強的業務能力和素質;二是有工程技術人員一樣廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，具有一定的組織生產經營和科技推廣能力，可以在創業等方面對學生加以指導。三是可以安排老師到相關的企業單位進行掛職鍛煉。通過掛職鍛煉，教師可以了解自己所從事專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充生產過程的新技術、新工藝、新方法;此外老師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的企業技術人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應用新技術開發的能力。另外還可以聘請相關企、事業單位中具有豐富實踐經驗和教學能力的技術人員來學校做兼職教師，他們可以給學校帶來生產第一線的新技術、新工藝及社會對從業人員素質的新要求。他們在和學校教師共同進行教學活動中，可以促進學校教師向“雙師型”轉化。
(二)對學生興趣的激發。由于多種因素，高職學生“重文輕技”思想嚴重，對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手。而對學習電工專業的高職學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。正如中國有句古話:“牛不喝水強按頭”，學習亦如此?！芭d趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。學生取得雙證是教學方向，就業是培養目標。通過技能鑒定激發學生的求知欲，所以實訓內容應向技能鑒定的大綱靠近。電工技術的教學應當兼顧實踐，開拓應用型項目，使學生在畢業時除了畢業證，還取得高級維修電工證，即雙證畢業。電工實驗內容包括各類儀表儀器的選擇，儀表業精確度與實驗誤差的計算，主要電工儀器儀表的使用，主要電氣參數的正確測量，各種元器件特性的測試，電機結構的認識及拆裝，控制線路的設計與聯接，照明動力線路的設計與安裝等。為保證實驗的效果，實驗課應采用單班上課的教學形式，以一人一臺試驗臺為佳，以提高學生的動手能力和獨立操作能力，便于實驗成績考核。
(三)教學方法的探索。以往的電工實踐多數是與實驗基本類同的一些驗證性實驗。一般學校電工實訓室建成以后，學生就必須在各實習室親手設計、制作、調試，解決實際問題。如民用電的布線安裝;電機的拆卸、檢修;電氣控制線路的設計、接線與調試。這些都必須親自設計、親自制作，認真檢查分析，排除故障。特別是低壓配電與拖動實訓室，將配電實習與電機類的實驗相結合，學生必須首先對整個配電控制柜設計、布線、安裝所有配件，才能帶動電機，并進行下一步的電機拖動與其它電工實驗。同時，要嚴格要求同學們的安全用電，正確配電與規范操作，認真完成各個實踐環節。從課內依賴性實踐發展到課內外相結合獨立完成的實踐方式。過去的實踐多在課堂內按照固定計劃學時在老師指導下進行試驗，碰到困難就會依賴老師，而不去發揮自己的能動作用。因此我們改變方式:布置設計題目與技術指標要求，發放器件和必要的工具與基本檢測儀器，學生可在網上查閱資料，獨立思考，仔細設計，精心制作，不斷改進完善。這樣既充分利用了課內外時間，更能激勵學生獨立思考分析與設計，有利于培養他們獨立制作和解決問題的綜合能力。在教學中注意調動學生的積極性，努力激發學生的學習動機，吸引和誘導學生參與到“合作”中來。電工技術內容與社會生產、生活聯系非常緊密，學生或多或少有一些生活經驗和用電常識，教師如能從學生的有限的生活經驗出發，加強與生產實踐的聯系，進行由淺入深的引導無疑能吸引學生的注意力。
三、結語
電工技術實踐教學環節的改革，是電工課程教學改革的重要組成部分。為做好這項工作，學校需加大投入，建設包含各種電工實驗室和電工實訓室的電工實訓基地。同時，新的電工實踐教學體系對教師提出了更高的要求，教師必須同時熟悉理論和實際操作，并把兩者緊密結合起來，真正讓“雙師型”教師把課堂和實訓室完全占據。通過我們的創新和實踐探索，將來在電工技術的教學上，做到融會貫通，并構建一套完整的、富有機電類專業特色的多元化實踐教學體系。
1.當前維修電工實訓教學存在的問題
1.1 教學觀念和教學方法落后
目前，尚有不少高職院校的教學觀念和教學方法落后，還在延用學科教學課程體系，教學方法基本是“灌輸式”，教師基本上以“教”為主，學生則被動地“學”。重理論、輕實踐的現象比較突出，還有的院校仍延用中專和技校的教學方法：即先上理論，再進行實訓。理論課時較實訓課時多得多，理論講得系統、嚴密和完整。而實訓則視具體情況而定，時間有長有短，訓練項目少，且同一個項目訓練時間又比較長。這種教學方法對培養一名熟練電工雖然有效，但存在嚴重缺陷是：枯燥乏味的理論學習和機械式的實際操作無法培養學生的創新能力，同時也極大地降低了學生的學習積極性，導致重復教學和資源浪費。
1.2 實訓課時相對偏少
高等職業教育區別于高等教育的重要特征是培養學生的動手能力，而讓學生有充裕的時間進行充分訓練是實現這一目標的關鍵?，F在大部分高職院校的學生在校時間不到兩年半，各門課程都需要壓縮課時，“維修電工”課程也不例外，其總課時相對偏少，這就給高質量地完成所有實訓項目帶來了不少困難。山于時間太倉促，學生完成每個實訓項目都比較匆忙，沒有太多的時間去思考，這樣在很大程度上影響了實訓教學的質量。
1.3 實訓條件不能滿足教學需要
目前在技能型人才培養過程中，普遍存在教學內容滯后于社會對技能型人才的需求，學生使用的設備器件有些是已經被淘汰的產品，在這種環境下培養出來的學生，其基本知識、技能與社會和企業的要求相去較遠，難以適應崗位需求。近幾年，盡管許多高職院校加大了對實訓設備的投資力度，新建了許多實訓室，但山于基礎過于薄弱，不可能一步建設到位。不少高職院校的實訓室條件簡陋，設備數量不足，不能滿足學生實訓教學的需要。
1.4 創新意識的培養不夠
目前的實訓教學，大多延用傳統的方法，即教師先講授實訓目的、實訓原理、所用器材的結構與原理、實訓步驟等，然后學生依葫蘆畫瓢進行操作。這種教學方法應用在基礎訓練時比較合適，有助于學生掌握基本技能。但是在綜合訓練時再采用此方法就不利于培養學生積極思考的習慣，更不利于創新能力、創新意識的培養。
2.提高維修電工實訓教學質量的措施
2.1 進一步轉變教學理念和教學方法
傳統的教學組織形式是以班級為單位，教師先系統地、詳細地講解理論，講清楚每一個細節，而學生則在下面被動地費勁地聽，并沒有接收教師所發出的所有信息，且不能引發積極地思考。到實際操作訓練時，基礎差一點的學生一臉茫然，教師還得再三輔導，這樣不但增加了教師的工作量，更重要的是學生的自主學習能力、實踐能力均得不到鍛煉。為改變這一不良狀況，必須轉變教學理念，改革教學方法，采用培養職業能力教學的課程體系。例如，南通航運職業技術學院（以下簡稱“我院”機電系率先在全院進行課程教學改革，對“維修電工考證”等專業課程全部實行以“任務驅動、項目引領、工作過程為導向”的項目課程教學，教師從“教”逐步轉為“導”，學生從被動學轉為主動學，在“干”中“學”和“用”中“學”。應該說，經過幾年的改革與實踐，學生的學習主動性大大提高，動手能力顯著增強，教師也不再教得心力疲憊。所以，必須進一步轉變教學理念和教學方法，積極探索項目課程的教學規律，勇于嘗試新的教學方法。同時繼續推行以應用為出發點的技術型教學，進一步倡導自主性學習、實踐性學習、協作性學習、研究性學習。
2.2 開放實訓室，彌補課時不足等缺陷
實驗實訓室是高等學校實施素質教育，培養學生實踐能力與創新精神的重要基地，對學生開放實驗實訓室，為學生提供最優化的實踐環境和學習空間意義重大。一是能彌補實訓課時不足和部分實訓設備臺套數偏少的缺陷，讓每個學生都能有比較充裕的時間訓練，使每個學生都有長足的進步；二是能最大限度地發揮設備資源的優勢，提高設備的使用率，提高投資效益；三是能激發學生的學習興趣，鞏固和延伸課堂上學習的知識，提升學生的動手能力和創新能力。利用實訓室開放，還可以開展豐富多彩的課外活動，如小制作、小發明、各種興趣小組等，為每個學生提供鍛煉、培養創新能力。這些活動由學生自己確定活動的目的、方式，自己擬定項目計劃，自行合理選擇元器件的規格、型號、數量等，自我組織，自己按計劃實施，教師只是加以啟發指導，充分發揮學生的主觀能動性，以促進他們創造性的發展。
2.3 進一步建設實訓室，改善實訓條件
實訓教學本應及時反映科學技術和生產實際的最新成果，讓學生在實際工況或模擬工況的環境中訓練基本技能。盡管許多高職院校近幾年加大了對實訓室的投資力度，新建了許多實訓室，大大改善了實訓條件，但是每個學校內部發展也不平衡，出現短板現象。在新建實訓室過程中，必須注意幾個問題：一是要根據國家技能鑒定要求和學院的課程標準，購置實訓設備，以確保每個實訓項目的順利開展；二是增加實訓設備的臺套數，確保每個學生都有足夠的動手機會；三是要進行充分的市場調研，聽取各方面專家的意見，建設好能反映科學技術發展的、功能齊全、新穎實用的實訓室，為學生創造更好的實訓條件。
2.4 在實踐教學中注重培養學生的創新意識
高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分，重視高職學生創新意識、創新能力的培養，為國家培養高素質應用型人才，實現中華民族的偉大復興，也是每個教師應盡的義務，每位教師要把提高大學生創新意識培養真正做到實處。因此，不能把維修電工實訓理解為只是簡單的工藝訓練，它是通過工藝實習訓練鍛煉學生的動手能力。人類的發明創造是在長期的生產、生活中產生的，動手能力的訓練對創新意識的培養至關重要，動手能力一創新意識一創新能力，是培養創新型人材的客觀規律。學生進入項目課程學習階段，是培養動手能力的最好時機，要有效地利用這段時間，給學生更大的空間。所以，無論是基礎技能訓練和應用技能訓練，還是綜合技能訓練，都要給學生足夠的動手時間，把創新意識、創新能力的培養貫穿于各個訓練項目中。教師把每個實訓項目的工作任務向學生交待明確，講授必要的資訊、操作規程和安全用電等知識，讓學生相互討論，設計并自己動手完成整個工藝過程。善于動腦的學生，會使整個訓練內容完成得有條不紊，還可能會不斷改進工藝，不斷有自己新的想法，這就是創新意識的培養要達到的目的。若不給學生提供這樣動手的機會，也就錯過了創新意識的培養。當然，人才的培養不是一朝一夕的事，是一項長遠的工程，不能要求每個學生在項目訓練中都有創新。有些學生具有創新意識，但不會馬上出成果，可能在若干年后才出創新成果，而這個創新成果的產生得益于我們今天的創新訓練，這正是我們希望看到的。
2.5 不斷修改和完善課程標準
課程標準規定了學生在維修電工領域中的基本技能要求。因此，它毫無疑問地對教學內容的確定、教材的編寫或選用、教學效果的評價具有重要指導意義，是教材、教學和評價的出發點與歸宿。因此，制訂科學合理的課程標準顯得尤為重要。以我院的“電氣設備與維修電工”課程標準為例，該課程原先制訂的課程標準比起傳統的教學大綱有了不少的進步，主要體現在打破了傳統的以理論教學為主、實踐教學為輔的習慣，而是以國家維修電工職業技能鑒定大綱為標準，以職業活動和工作任務為導向，以項目教學為主要形式，不再強調理論知識的系統性、完整性和嚴密性，以“實用、夠用、科學、精練”為原則。因而制訂出的“電氣設備與維修電工”的課程標準在相應項目課程的教學中較好地發揮了指導作用。但通過幾年的教學實踐，發現還存在一些問題，如課時分配不盡合理、某些實訓項目的設計不太恰當等。因此，我們進行了修改和完善課程標準。例如適當減少變壓器、電焊機和直流電機、特種電機的課時數，適當增加控制線路的安裝、調試、故障排除、設計的課時數等。另外，在課程標準的修改和完善過程中，要深入企業調查研究和生產實習，了解企業的設備、技術、生產現狀與發展趨勢以及企業對電氣專業人才知識結構、職業能力、職業素養等方面的要求，設計出更加科學合理、緊貼工作崗位的實訓項目，使得實訓過程層次更加清晰，逐步實現學校和企業的零距離對接。
2.6 完善和豐富網上教學資源，方便學生課后復習與自學
將課程標準、教學課件、部分教學錄象和習題集等相關教學資源上網，方便了學生的復習和自學，并為學生與教師在網上交流架起了一座橋梁。在制作這些網上資源的時候需要注意的是要盡可能多的收集各個器件圖片，并配以有關參數、選用原則和使用場合等實用信息，不能單單只進行原理的講解，要從學生今后實際工作需要的角度出發，在教會學生原理的基礎上還要讓他懂得如何使用。比如，收集一些諸如低壓電纜中間連接和終端頭制作等相關錄像，讓學生利用課余時間觀看和自學。這樣，既彌補了教學設備和授課課時不足的缺陷，又拓展了學生的視野。
2.7 加強師資隊伍建設
提高教師的綜合素質與能力是保證教學質量的關鍵。教師在項目實施過程中起咨詢、指導、疑難解答作用，是實訓項目順利進行的保證。目前，我國高職院校的實訓教師有些還不能做到“能文能武”，他們是從學校畢業后直接任教的，在專業技術能力和工程實踐經驗方面存在很大缺陷。教師自身動手能力不強，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實。因此，一是要有計劃地派遣這些青年教師到對口企業生產第一線進行實踐鍛煉，提高實踐技能，從而提高他們駕馭實訓教學工作的能力；二是充分發揮學院“青藍工程”的作用，安排具有豐富教學經驗和生產實踐經驗的教師帶領青年教師到校內實訓基地實踐，在實踐中深入細致地做好傳、幫、帶工作，促進青年教師的成長和實踐技能的提高；三是定期聘請對口企業的專家和高技能工人師傅當教師，他們具有豐富的生產實踐經驗，最知道哪些技藝實用、哪些工藝關鍵、怎么學和如何快速學；四是學院應該制訂更加優惠的政策，鼓勵教師與企業開展橫向科研課題，共同參與企業的技術攻關項目，使教師獲得實際工程訓練，把自己的實踐經驗轉化為教學內容，將最前沿的工程技術知識融入理論和實踐教學之中。
2.8 鼓勵學生利用寒暑假休息時間去企業實習
不論是老師還是學生，社會實踐都是提高實踐能力的最好選擇。學生們利用寒暑假休息時間多下企業實訓鍛煉，學習先進企業文化、先進技術和先進生產技術管理。學生通過企業實習，有助于明確維修電工的職業崗位能力要求，即應具備電氣設備的控制與操作能力、電氣設備的維護與保養保養能力、電氣設備的檢測、機電設備中電氣系統的設計和安裝調試、機電設備的節能與改造等等，比老師說若干遍還有效。學生再回課堂后，目標會更明確，學習更主動。另外，學生通過社會的磨練，有助于樹立良好的質量意識、安全意識、節能意識、環保意識、規范意識、守時意識和社會責任感；有助于培養學生愛崗敬業、腳踏實地、誠實守信的作風，并逐漸成長為高素質技能型人才。
3.結束語
[關鍵詞] 中職 課程體系 課程設置 教學方法 電氣運行與控制專業
課程改革與課程體系的建設是提高職業教育教學質量的核心，也是職業教育教學改革的重點和難點。福建工業學校作為首批國家中等職業教育改革發展示范學校之一，準確把握福建經濟和行業企業發展對電控技術人才的新需求，將職業崗位所需能力、綜合職業能力培養融入電氣控制應用(以下簡稱電控)專業建設中，對培養目標、課程體系、課程標準和教學模式、實訓室與師資隊伍建設多方面進行探索。下面筆者結合我校實際談談具體做法。
1 培養目標
福建“十二五”規劃把裝備制造業作為重點領域之一，以打造海西先進制造業基地重要區域為目標，將福建建設成為先進制造業的核心基地。圍繞職業教育要服務于地方經濟發展，根據“海西”制造業基地對電控技能人才的需求，我校確立電控專業學生的培養目標是：具有自主學習能力、良好工作態度、責任意識和團隊精神，能按照供配電系統安全操作規程進行操作，具備供配電系統安裝、接線與調試、日常運行維護、故障分析與處理的能力。同時具備中級維修電工證、中級家用電子維修工、電工安全證之一的中等應用型技能人才。
2 課程體系構建
電控專業學生的主要就業崗位是從事電氣控制設備的裝配、調試、檢修，供用電系統的安裝、維護，次要就業崗位是電控設備銷售、電子設備維修。根據電控專業學生的就業崗位，走訪用人單位，通過與專業指導委員會專家溝通研討，進行工作任務分析，列舉其工作任務，分析工作過程所需要的職業素質與能力要求。從電控人才培養目標出發，以職業素質與道德教育為基礎，確立綜合職業能力發展為目標，以專業技術能力培養為主線，依據電控行業所具有的工作崗位能力要求、所涵蓋的考證知識與技能來確定學習內容。
在課程設置上，具體做法是：
2.1 整合課程內容
《自動控制系統裝調》在設置上是這樣考慮的：在原教學內容這一塊，《傳感器應用技術》課程單獨設立，變頻器涵蓋在《電力電子技術》內，由于課程內容抽象、枯燥，又與可編程控制器應用(以下簡稱“PLC”)缺少知識和技能的連續，教學效果不理想，學生對傳感器、變頻器不知該怎么學，用在哪里?？紤]到PLC、傳感器、變頻器這些自動控制設備在企業中被普遍使用，中級維修電工職業標準中已將其列入考證項目?；诖耍瑸榱烁下殬I崗位的技術需要，把傳感器、變頻器與PLC結合在一起，形成《自動控制系統裝調》課程。
2.2 新設及其他課程
由于信息技術和計算機技術在電控領域中的應用日益廣泛，經過調研和反復論證，在課程體系中增加電控領域應用廣泛的新技術課程。如：《電氣制圖與識圖》、《單片機應用技術》、《電梯控制維護》等課程。將應用相對較少的《工廠供電》內容進行整理，更名為《供用電技術》，同時與企業合作，讓授課內容更貼近生產一線。盡量取消單純的實訓和單一的理論課程，建立理實一體、任務引領的課程體系，如圖1所示。
圖1 電控課程體系
3 專業課安排
專業課課程安排見表1。
表1 專業課課程安排
專業課課程 課程安排 合計
電工工藝技術 第一學期，110學時 第一學期180學時
照明系統安裝與維護 第一學期，70學時
電子工藝技術 第二學期，150學時 第二學期310學時
電氣制圖與識圖 第二學期，80學時
電機設備安裝與維護 第二學期，80學時
電氣控制技術 第三學期，100學時 第三學期330學時
自動控制系統裝調 第三學期，150學時
單片機應用技術 第三學期，80學時
供用電技術 第四學期，100學時 第四學期300學時
電梯控制維護 第四學期，80學時
電子產品檢驗與測量，電氣產品銷售（二門選其一） 第四學期，70學時
強化技能訓練 第四學期，50學時
4 構建突出職業能力培養的一體化課程標準
為了規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量，我校電控專業教師編寫了《電工工藝技術》、《電子工藝技術》、《電氣控制技術》、《供用電技術》、《自動控制系統裝調》等突出職業能力培養的課程標準。根據課程標準的要求，編寫了《電工工藝技術》、《電子工藝技術》、《中級維修電工訓練》、《自動化生產線組裝與調試指導書》等配套校本教材。同時，根據課程標準選擇適用的教材。
5 推行“教、學、做”一體的教學模式
在專業課教學中采用任務驅動、項目導向的“教、學、做”一體化教學模式，在做中學，在做中教，師生共同在專業實訓室或現場進行邊教、邊學、邊做，把理論與實訓緊密結合起來完成教學任務，有利于增強學生的學習能力和團隊合作意識。如實施《電氣控制技術》課程教學時，在實訓室里實施“教、學、做”一體的教學模式，培養學生的工作計劃能力、方案實施能力。表2為教學項目設計總表。
表2 教學項目設計總表
6 實訓室與師資隊伍建設
采用“教、學、做”一體的教學模式，必須加強專業實訓室建設，創設盡量真實的工作環境，除配備電工、電子基礎實訓室、照明線路實訓室、電機實訓室外，按照專業系統教學模塊需要建設仿真教學實訓室、供配電實訓室、智能實訓室、自動化綜合實訓室等作為理實一體化的教學場地。專業課的教學盡量安排在實訓室進行，由過去的“理論+實驗驗證”的教學模式轉到“手腦并用”的理實一體教學模式。
教師是教育質量的生命線，要提高教學質量，必須要有一支素質高的師資隊伍。我校電氣專業教學部有多名專業帶頭人赴德國進修，同時選派專業教師參加“福建省骨干教師培訓”和“中職專業骨干教師國家級培訓”，又通過校內開展培訓提高教師整體素質。同時聘請企業中具備教學能力的工程師、技術能手充實到師資隊伍中，并參與校本教材編寫、實訓室建設、技能競賽等教學工作。
7 電控人才培養取得的成效
通過近幾年來“教、學、做”理實一體教學活動的實施，推動了學校教學質量的提高與教學改革工作的深入。學生在“做中學”，指導教師在“做中教”，學生變被動學習為自主學習、探究式學習，學生的學習能力、實踐能力得到較大提升，培養了學生的綜合職業能力。如2009年，我校學生參加中職組單片機控制裝置安裝與調試項目獲全國職業技能大賽二等獎，2010年、2011年，我校學生參加福建省職業技能大賽中職組單片機控制裝置安裝與調試項目及電氣安裝與維修（團體賽）項目均獲獎。畢業生專業對口率、起薪點和就業質量比以往有了較大幅度的提高，在工作崗位上的表現得到了用人單位的好評。
參考文獻：
[1] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.
論文關鍵詞：實訓基地建設 管理體制 措施 體會
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻
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[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
關鍵詞： 中職 實訓 實效
中職的培養目標是為社會輸送高素質技能型人才，為此，應更新辦學觀念，貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職教理念，根據本專業畢業生即將從事的職業崗位要求設置課程內容，即企業要求畢業生必須了解哪些知識，掌握什么技術，具備哪些能力，學校就設置什么課程內容與教學要求。加強理論與實踐環節教學，提高實踐性環節教學質量就顯得尤其重要。強化實訓教學管理，把提高學生的職業技能水平看作辦學力量的重要標記。就目前狀況來看，制約學生技能不高的原因主要有以下幾個方面：一是技能實習實訓設備的短缺，二是雙師型教師的嚴重不足，三是對實訓教師和學生的“教”與“學”的質量缺乏有效的監控與管理。
一、加強實踐性教學環節管理
1.制訂切實可行的實習教學計劃。
要按照不同的專門化方向即主要基礎實習作相應調整，對設備制造與維修方向，基礎實習教學的重點應放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習訓練；對數控技術應用方向，應加強學生的車工實習及數控機床的編程與操作實習；對自動機（線）的運行與維修方向應向電的方向適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習。
在制訂實習教學計劃時，采用階段實習與集中實習相結合的方法。第一、二學期各安排四周左右的時間用于電工及鉗工有關基本操作技能的實習；第三、四學期結合專業課教學，各安排六周左右的實習課時，進行車工、數控基本操作技能訓練；第五、六學期，赴工廠進行綜合技能頂崗實習，使學生接觸現代企業生產與管理實際，并將所學專業技能運用于生產中。
2.優化實習教材。
為加強實訓教學內容的針對性，學校應組織專業教師開發與編寫與本校實訓條件、學生的實際情況相適應的實訓大綱及實訓指導教材。教材要體現以人為本，要體現實訓過程的連貫性、實習階段目標的漸進性。各實習階段要有明確的實習目的、項目任務、方法和考核等內容。
3.創新實習教學方法。
根據實用、夠用的原則，在不影響教學質量的前提下，可少講理論，先講工藝，再講操作，讓學生在“做中學”。對實踐性較強的課程可將理論穿插于實踐中進行講解，可采用項目法教學或模塊化教學，直接圍繞加工一個零件講解有關知識，讓學生自己探究，經歷確定任務――制訂工作計劃――實施計劃――進行質量控制與檢測――評估反饋的整個工作過程，有效地激發學生的興趣并切實掌握相關知識。
4.規范實習過程管理。
實習教學管理包括對實習教學設施、設備、工量具的管理，對學生的管理和對整個實習教學過程的管理等，其中，對實習教學過程的管理尤為重要。實習教學不是將學生安排到實習工廠，交代一下實習課題，示范一下操作過程就可以了，而是要嚴格按照“講授與問答――示范操作――巡回指導――檢查與評估――總結講評――布置作業”的實習教學程序，實施全過程管理。特別是教師要巡回指導，發揮主導作用，指出不足之處并提出改進方法，對學生不能 “放羊式”教學。實習過程中要加強對學生工藝能力的訓練，增加測量技術訓練項目，提高質量控制意識。實習結束前要進行總結，對學生的實踐成果加以適當的表揚與激勵。
5.抓好實習質量評價。
實習考核要求應根據學生實際，注重平時實習的階段檢測和學年技能考工工作，采取分層次步步過關的方法，使學生通過自身的不斷努力，一步一步地達到考核要求，達到中級工乃至高級工職業技能水平。
二、加強“雙師型”教師隊伍建設
實習教學目標的實現，實習教師起著主導作用。能否培養出社會經濟發展所需要的高素質技能型人才，其成敗的關鍵在于實訓教師隊伍的建設。
實訓教師的水平決定著實訓基地設備發揮的好壞，決定著學生技能教學質量的高低，所以要求他們既要精通所教學科的基本理論和專業技能，即能說會教，具備教師與工程師的雙重職能。因此，學校一定要采取切實有效的措施，重視和加強“雙師型”教師的培養。
今年暑假，姜堰市教育局與勞動社會保障局聯合組織了全市高技能人才培訓活動，對全市專業教師進行了焊工、車工、維修電工、機修鉗工等專業工種的技能培訓，既有理論又有實踐，絕大部分參加培訓的教師取得了高級工或技師職業資格證書。
1.制訂激勵措施，激發專業教師參加技能培訓和考核的積極性。
利用收入分配制度這個杠桿，積極鼓勵和支持專業課教師參加技能培訓、參與實訓基地建設、參加技術等級證書考核、限期獲取相關證書，對參加技能競賽獲獎的教師或取得高級工以上技能證書的教師要在職務晉升、職稱評定、年度考核、評優評先、課時津貼等方面優先考慮，促成專業教師用最短時間成為“雙師型”教師，并持證競爭上崗。
2.實施培訓制度，提升專業教師的技能水平。
建立專業教師定期下廠頂崗輪訓制度，讓教師多接觸新知識、新方法、新技術、新工藝，多接觸生產實際，以強化教師的實踐操作能力，使其掌握某一專門的實踐操作技能和實際生產工藝過程。
三、加強實訓基地建設
中等職校擔負著為國家培養大量實用型、技術型人才的任務，職校生大部分畢業后就步入社會，只有具備了一定的職業技能，才能適應社會的發展。職業技能培訓的基礎在于實訓條件，實訓基地是開展實訓的前提和基礎，沒有高質量的實訓基地，就不可能培養高質量的技能型人才，校內實訓和校外實習是實踐教學的主要形式，是培養學生實踐能力和職業技能的根本途徑。實訓基地為職業學校的學生創造了一個生產現場模擬訓練和真實訓練的實踐環境。
加強實訓基地建設是促進校企合作的有效載體，校企合作可以實現學校和企業互利雙贏，在為企業作貢獻的同時，學校也贏得自身新的更大的發展空間。
為更好地發揮實訓基地功能，可利用實訓基地開展社會培訓，促進資源共享，服務地方經濟，基地在取得經濟效益的同時，也取得了教育效應和社會效應。
縱觀我市職教事業發展的歷程，凡是重視實訓基地建設并舍得投入的學校，事業的發展越來越紅火，形成了良性循環，而不重視實訓基地建設的學校到了舉步維艱的地步。
高職院校肩負著服務區域經濟,培養面向生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質技能型人才的使命。由于高職教育具有職業性、開放性的特點, 大力推行工學結合、校企合作,改革人才培養模式是培養技能型人才的必由之路。工學結合、校企合作是得到世界各國普遍認同的一種職業教育方式。它包括所有以學校與企業部門合作為表現形式的理論知識學習與實踐工作相結合的教育形式, 涵蓋了德國的“ 雙元制”、美國的“ 合作教育”、英國的“ 工讀交替式”和日本的“ 產學合作”在內的各國各種職業教育培養模式。如何突破校企合作的困境, 打通工學結合的坦途, 建立長效的校企合作機制, 實現技能型人才的培養目標。近幾年來, 西安職業技術學院電氣自動化技術專業堅持不斷探索、創新校企合作的長效機制, 深化校企合作, 形成了“制產品、礪素能、達標準、取單證”的 “生產性實訓”人才培養模式的專業特色。特別是通過構建校企合作、工學結合的“生產性實訓平臺”,進行生產性實訓的教學模式創新,有效地拓展了校企合作的空間, 實現了互惠多贏的效果。
一、生產性實訓平臺的建立
我們根據教學內容要求,選取了具有多年合作經驗的西安專用機床廠作為校企合作單位,該企業是原國家機械部定點生產汽車、拖拉機等發動機修理機床、機具的專業技術廠家,是“中國汽車保修設備協會”常務理事,“中國機床工具工業協會”理事,是集成為科研開發,生產制造,銷售為一體的科技先導型企業。產品類型有T81系列缸體軸瓦鏜床,T82系列連桿瓦鏜床,TM82系列連桿鏜磨床,3M97系列缸體平面磨銑床等10個品種21個規格的產品,暢銷全國二十九個省市和世界四十多個國家和地區。西安專用機床廠所有機床電氣產品的安裝調試任務由電氣自動化技術專業實訓教研室將產品課題化,不同的產品的復雜程度不同、控制方式不同,結合的課題也有所不同。然后組織學生通過生產性實訓來完成。在生產性實訓中體現了“學做合一”,在“做”中“學”,在“學”中“做”,實訓教學與產品加工實訓室過程合一,從而在實訓中能生產出一定的產品,產生一定的經濟效益,降低了實訓教學成本。
二、生產性實訓的運行機制
(一)課程標準與企業的產品安裝結合
生產性實訓首先是為學生創造一個真實的生產性工作環境,在該環境中使學生的“工”與“學”有機地結合起來。電氣自動化實訓教研室作為生產性實訓教學的執行部門,首先是代替了一般企業的電氣安裝車間,其次將校企合作單位的全部電氣產品的安裝任務在自動化實訓教室完成。同時,利用學院人才技術等優勢,為企業排憂解難, 提供各種技術服務。
由專業建設指導委員會、電氣自動化技術專業負責人與自動化實訓教研室對企業提供的產品電氣原理圖、工藝要求及工藝文件進行研究,根據產品的特點及生產要求,對產品進行課題化。在實訓教學課程標準中進行明確規定,課程標準中的雙速電動機控制線路安裝訓練、線槽配線工藝訓練、機床電氣線路的故障檢修、變頻器的安裝與調試等課題都與相對應的電氣產品來完成。所有的電氣生產任務都與典型生產機床電氣控制電路課題相結合,同時與線槽配線工藝、機床電氣線路的故障檢修相結合。通過生產性實訓環節,使課本上抽象的理論知識通過實踐掌握。
(二)生產性實訓的開展
根據人才培養方案,電氣自動化技術專業學生在校的實訓由4個學期共31周組成,內容涵蓋職業資格標準要求。學生第一次實訓時,主要進行基本技能訓練;第二、三次實訓時,根據企業的生產任務,結合實訓課題進行生產性實訓,第四次實訓主要進行綜合強化和提高訓練,并取得高級維修電工職業資格證書。具體教學時通過任務驅動,項目載體教學方案的引導,運用一體化的教學和生產性實訓場所,實現“做中學,學中做,學做結合” 采用“電氣產品—產品任務課題化—工作任務—實施—評估”五步教學法,幫助學生自主學習,積極探索,培養獨立或團隊協作分析、解決問題,主動建構自己的知識、能力體系。
(三)成立領導工作機構,確保生產性實訓進行
在生產性實訓過程中,為了協調企業生產任務與學生實訓過程中的教學任務的關系,我們成立了常設機構——工學結合領導小組,該機構既有企業技術人員,又有企業的生產部門負責同志,既有學校教學管理人員,又有實訓教學的教師參與,從而保證生產性實訓平臺的正常運行。
在生產性實訓過程中明確校、企雙方的責任,學校結合企業生產實際和教學培養目標要求,制訂并實施實訓教學課程標準,作好企業產品的電氣生產任務;企業選取思想、業務技能素質好的工人師傅來承擔學生的指導教師,協助學校共同完成對學生的培訓任務,對實訓學生進行企業文化教育,結合企業生產實際組織現場教學和技能訓練, 并組織學生完成生產任務。
三、生產性實訓的優越性
(一)有助于學生了解工作性質, 接受企業文化的熏陶
生產性實訓平臺的建設,有助于學生了解工作性質, 接受企業文化的熏陶, 熟悉崗位要求,掌握職業基本技能,特別是對于學生職業適應能力的培養具有重要的意義。另外學生深入業務領域, 解決生產中的實際問題,并結合崗位環境, 培養職業關鍵能力,及早形成職業能力, 這樣在未來就業時就能夠駕輕就熟、快速上崗, 成為受企業歡迎的高技能人才。因此,生產性實訓平臺的建設, 對培養學生職業適應能力, 促使學生由“準職業人”向“職業人”轉型, 具有重要意義。
(二)有利于提高了學生的產品質量意識和節約意識
由于生產性實訓過程中,引入了企業的管理模式,學生實訓的產品將直接作為產品發到用戶手中,所以要求有嚴格的產品檢驗過程。西安專用機床廠是通過ISO2000認證的企業單位,因此有一整套產品的檢驗制度,如PDCA管理模式、4M作業管理法提高產品質量,改善作業方法,提高勞動效率;守時制度、質量意識、安全文明生產意識。尤其是電氣作業人員的團隊協作精神和一絲不茍、樂于奉獻的作風,同時還有利于提高學生的分析思辨能力及實踐創新能力。
(三)有利于學生職業素質的提高
我們電氣自動化技術專業多年來采用工學結合的生產性實訓的教學方式,突出學生的實踐教學,尤其是使學生在實訓過程中能接觸到具體的生產任務,從而使學生的專業知識得到了充分的應用,而這正是維修電工職業資格標準中最重要的一項專業技能。所以,我們的“生產性實訓”的最突出的優點就是學生的技能提升很快,與其他職業技術學院相比較,我們學生的高級維修電工職業資格證書的獲取率在95%以上。而大多數職業技術學院的高級維修電工通過率較低。我們的學生到單位后適應工作崗位很快,受到用人單位的好評。連年來畢業生就業率都很高,初次就業率在80%以上,甚至出現用人單位提前預訂畢業生的場面。
四、生產性實訓的特色
工學結合是高職院校人才培養模式的主要方式,而大多數職業學校采用頂崗實習的方法來實現工學結合,由于頂崗實習單位可能無法提供過多的崗位,使學生的實訓場所相對分散,不便于管理;實習崗位可能與所學專業一致,對專業知識的鞏固所起作用偏少;或者是把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室,學生在實訓教師的指導下完成實訓任務,制作出一定的“ 產品”(即作品),實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致,但是沒有創造經濟效益。而我們的生產性實訓模式是有企業的參與,以校企合作為前提,生產出有形的“產品”,創造了經濟效益;同時也達到“實訓課題與產品相結合,考核標準與質量標準相結合,操作工藝與實訓教案相結合,企業文化與實訓文化相結合”。而且在學生不出實訓教室的情況下就完全接觸到企業的文化教育與產品的生產,即“前校后廠”的教學環境,接觸新工藝、新技術,達到職業資格標準的要求,達到企業人才訂單所需的基本素質,實現學生技術應用實踐技能培養,也是電氣自動化技術專業的一大特色,受到學生、企業及專家的好評。
技工院校教育的目標是培養實用型的技能人才，滿足社會的迫切需要。隨著我國產業結構的升級，經濟的快速發展，對于各類技能型人才的需求都提出了更高的要求。如何在實踐教學方面進行了改革與創新，創立先進的教學理念，改革傳統的教學思路和方法，提高人才培養質量，滿足社會與行業需要。在教學中嘗試引入了CDIO理念，并將CDIO項目教學法應用于電工實訓教學中[1]。
1傳統電工實訓課程教學存在的問題
電工實訓是對電氣類專業學生進行綜合能力培養的實踐教學，傳統的電工實訓教學存在以下問題：
（1）教學內容落后。 電工實訓是一門實踐性很強的課程，這門課程所涉及的知識范圍較為廣泛。傳統實訓項目教學內容的針對性和實用性沒有與時俱進。諸如安全用電、常用電工工具與工藝、室內配線工程及電氣照明器具的安裝、電機的電氣控制等都是傳統內容。舊的內容如何體現新的發展需要進一步挖掘。
（2）實訓教學方式的落后。 很多的教師仍然沿用傳統的教學方式，學生學習的積極性無法被調動起來。除傳統的教學手段外，還應該引入諸如多媒體技術、實物展示、展板介紹等。激發學生的學習積極性與主動性，否則學生很難將注意力集中在實訓課堂中，學習效果必然受到影響。
（3）教學理論落后。傳統的教學理論主要是以知識點為主，按照各個模塊內容，進行實訓項目的安排。諸如電動機的電氣控制或是室內配線工程等，老師講解知識點，操作要點，實施步驟。然后由學生按部就班的執行，然后老師驗收、評分。這種模式實質是還是一種“填鴨式”教學，不利于學生創新能力的培養。
2 CDIO理念及項目教學法
2.1 CDIO的引入
CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它是由麻省理工學院等四所大學通過幾年的研究、探索和實踐建立的一種先進的工程教育模式。它以產品研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習和獲取工程能力。
2.2 CDIO與項目教學法
CDIO的理念是盡可能采用接近工程實際的綜合性設計項目進行教學，項目教學法，通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以個人或小組協作方式，在特定的時間內，由學生按照實際工作的完整程序，共同或分工完成整個項目。項目教學法由以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以“項目”為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，其實在一定程度上就是CDIO理念所提倡的理論知識、協作能力、個人素質和工程系統能力4個層面上進行綜合培養的教學模式。學生在完成一個個項目的過程中，從發現問題到解決問題，逐步培養克服困難的毅力，提高主動學習、收集信息的能力，培養創新意識。通過對項目進行構思、設計、實現和運作等。實現課程的“做中學”，提高學生的工程能力[2]。CDIO的理念就是通過開展項目教學的模式，使學生從內容各不相同的實踐項目中學到的方法和能力是一樣的，不僅是著眼于掌握所涉及的具體知識而是更要得到綜合能力的提高。
3基于CDIO理念的應用與實踐
將CDIO的理念應用于實訓教學中，以實訓項目的構思、設計、實現和運作的過程培養學生。
3.1培養學生的構思能力
通過給出各個項目任務的需求與目標。讓學生組成團隊進行方案的構思與討論。布置一些實訓項目，諸如三相異步電動機正反轉控制線路的實現。學生根據選擇的實訓項目組成團隊。開課時通過適當的安排和組織，給各團隊充分的自由，不加任何限制，讓團隊成員集思廣益，提出實訓項目的構成想法。如正反轉控制線路有幾種，每種的優缺點。當有人提出想法后，其他人就會受到啟發，也提出一些想法。通過集中討論與發散思維相結合，諸如“頭腦風暴法”等，激發學生的想象力，并根據實際項目需要進行構思，實施。通過互相啟發、互相補充，并根據指導老師的建議共同完善，最后完成實訓項目的最佳構成方案。
3.2培養學生的設計能力
在確定項目方案后，就要進行項目具體設計。對于電工實訓項目的具體設計，主要是工程設計。諸如室內配線安裝項目，在構思好相應的功能與需求后，就要進行相關的設計。例如白熾燈的雙聯開關控制電路，照明配電盤合理分配負載的設計，開關插座的控制線路設計，總體電路設計、布局圖。
3.3培養學生的實現能力
設計經過評審后，就進行實現環節。實現環節就是根據項目的設計，考慮器件的選型、布局，線材的選擇，以及安裝圖紙。對于電氣控制線路要求輸出電氣線路的安裝圖、電氣接線路，并且符合相關的規范與工藝要求。實現能力還包括項目的動手能力，團隊合作力，溝通與協調能力，以及調試與問題處理能力。
3.4培養學生的運作能力
最后項目實現后，要做好項目的展示工作。通過項目團隊推選主講人，團隊共同參與項目演示，對項目的設計思路、關鍵技術、工作原理、工作過程、存在的問題等內容進行公開匯報。通過PPT講解，現場操作。由學生主講，老師點評，不僅可以鞏固學生對相關知識的理解和運用，而且培養學生綜合運用能力、創新能力、舉一反三能力。
3.5 CDIO理念教學應用的效果
（1） 深化了知識的理解。通過CDIO的教學模式實現，在“做中學”，使學生對于知識的理解更加深刻。
（2） 培養了實際操作能力。通過CDIO 的訓練，培養學生的實踐技能、分析和解決問題的能力。
（3） 增強了學生的創新能力與創新意識。使學生明白，我要做什么，我應該怎樣做，如何做得更好。
4 結語
