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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學的利弊，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教學 多媒體 利弊
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682(2010)05-0163-02
以計算機和網絡為核心的現代科學技術不斷發展,其應用已逐步進入教育領域。我校在高中部實行多媒體輔助教學模式,讓多媒體的最佳效果完全深入課堂,增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學生學習的興趣。但與此同時,學生被多媒體的強烈視覺效果所吸引,從而減弱了獨立思考和應用的能力,所以,我們應該正確看待多媒體教學的利弊,合理地將其與傳統教學相結合,使兩者相得益彰,這樣才能達到事半功倍的效果。
一、多媒體教學的好處
1.多媒體教學能提高學生學習數學的興趣
多媒體教學具有不同維度的感官刺激功效,通過形象生動的演示、動聽悅耳的音響效果,將多媒體信息技術融于教學課堂,利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境,可激起學生的各種感官的參與,調動學生強烈的學習欲望,激發動機和興趣。
2.多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結合
高中課程大多具有邏輯思維,邏輯思維是比較抽象、難以理解的,所以許多學生在學習概念以及新知識的時候會覺得十分困難。如果我們能夠通過多媒體輔助教學,讓深奧抽象的知識轉化為生動直觀的知識,學生就很容易掌握突破重、難點的技巧了。例如,在數學課程《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中,利用PowerPoint制作動態的平面向量課件,學生通過探索,發現了平面向量的基本概念,并按照教師、教材提出的某些要求或自己的某些需要去完成該項工作。
3.多媒體教學可以使老師有更多的時間用在課堂的教學工作上
將多媒體信息技術融于教學課堂,有助于減輕教師的教學工作量,教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料,大大節省了教師備課的時間。在練習鞏固過程中運用多媒體教學,省去了板書和擦拭的時間,教師能在較短的時間內 向學生提供大量的習題,練習容量大大增加。預先擬好題目,運用電腦設置多種題型,全方位、多角度、循序漸進地突出重、難點,使學生在做練習的時候有更多的時間進行獨立的思考。
二、多媒體教學的弊端
1.教學設計變成固定的程式,不利于師生交流。
現在不少多媒體教學的課堂,多媒體的播放貫穿整個教學過程。教學課件完成后在課堂教學過程中一般是難以改動的,教師的教學過程就只能按步驟進行演示。實際上,課堂教學的過程是千變萬化的,數學課堂更是如此,需要教師靈活地把持掌握,常常會有一些預料不到的情況需要教師隨機應變地去應付,而往往正是在這隨機應變中顯示出教師的課堂調控能力,常會出現意想不到的良好效果,調節課堂的氣氛,調動學生的情緒,豐富課堂的內容。
再者,課堂教學是學生在教師的指導下學習知識、掌握技能的過程,教師可以用情感、人格魅力去感召學生、引導學生進行學習。溝通是解決教學問題的關鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來問題。
2.在多媒體教學過程中,過分追求動感而忽視課程。
顯而易見,用多媒體展示實驗現象是發揮多媒體的優勢,可使“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象,這樣使學生便于理解知識,有利于知識的傳授和學生的學習。誠然,媒體手段越多,越易引發學生興趣,多媒體課件運用得當,可以創設良好的情境與氛圍,使學生受到心靈震撼,從而激發學生學習興趣。故有些教師往往費很大精力和時間去搜羅多媒體素材來制作課件,甚至在選用軟件上大動腦筋,認為“幾何畫板、PowerPoint等不如AuthorWare和Flash做出的課件漂亮”,以求把課上得有聲有色。在這種思想指導下,課件制作的比較亮麗、鮮艷,這往往會分散學生的注意力,干擾學生的觀察,不利于看清問題的本質。視聽畢竟只是處在淺層上,而教學要使學生真正的理解掌握,還要由老師引導、分析,使學生在思維空間進行深層的理解和思考過程。
3.錯誤地認為制作了多媒體課件就等于備好了課
有些老師會自覺或不自覺地認為編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了,同時教案就準備好了,這種想法是錯誤的。多媒體課件技術雖然是一種先進的技術,但它仍然只能對課堂教學起輔助作用,不能代替課堂教學,我們在上課前要認真地備課、寫教案、研究問題并對其分析拓展,認真分析學情,這些都是為了在課堂教學中能有的放矢、有法可循。
由此可見,我們不要盲目追求“多媒體”,要正確的定位多媒體教學的作用,認真分析數學與其它學科不同的特點,正確處理好其與傳統教學模式之間的關系,從根本上改變觀念,真正發揮多媒體的作用。
三、對多媒體教學的見解
1.適時利用課件輔助教學
教學課件的制作,是為了運用計算機輔助教師解決難點、重點,而不能完全代替教師的授課。而且每一堂課不是非用計算機輔助教學不可,這樣容易進入用計算機代替黑板的誤區,何時利用教學課件進行輔助教學呢?筆者認為應用現代教育技術,不應搞“花架子”,不應一節課從頭到尾都用多媒體而對其他教學手段不屑一顧,甚至整節課,黑板上一個字也沒有。對于數學課而言,教師在黑板上的作圖、證明、推理的過程是必不可少的,有些是通過教師的眼神、動作、語調等表現出來的,是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是,哪種媒體方便、直觀、有效,就用哪種媒體,例如:實踐證明,表現一般事物的靜態特征時,可用板書、投影或幻燈;表現動態過程可用錄像或計算機;表現一般性文字資料可用小黑板;加強對比性的板書可采用貼絨……根據不同的教學內容選擇合適的媒體,才能充分發揮多種媒體輔助教學的優勢。
2.要注意適用性原則
所謂適用性就是指課件要明確解決教學中的實際問題,針對性要強,使其真正起到輔助教學的作用,并能使教學過程優化,課堂效果提高。如我們在進行數學“任意角”的教學時,對“相同終邊的角”這一概念,有時老師用粉筆在黑板上畫來畫去學生仍無法理解,這時,我們就可以此為出發點,制作一個課件,使始邊的運動和方向同步進行,通過顏色、動畫正確地展示概念產生的過程,這樣就可提高學生學習的效果。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上,因此地使用多媒體技術有助于突破教材中的重點難點,有助于學生的數學思想和數學思維的培養。
3.制作課件要適合學生的年齡特點
不同的教學對象要用不同的教學課件,高中學生學習知識,已經從形象直觀思維進入到高度的邏輯思維階段。我們應該著眼于課程知識的產生過程、邏輯關系等方面做文章,使課件起到利用黑板、粉筆和教具所起不到的作用,這樣才能真正做到課件的高度有效。注意多媒體的輔,認真分析學情,突出學生的主體性和個性。學生是學習的主體,因此,我們要盡可能地調動學生的主動性,引導學生最大限度地介入學習的全過程,在教師的點撥下,學習知識、理解本質、建構自己的知識體系,形成自己的思維方式和解決問題的能力。
總之,計算機不可能解決教學中的所有問題,因此夸大多媒體技術的作用,試圖以多媒體技術代替傳統教學是不現實的。在大力提倡使用多媒體輔助教學的今天,我們應該予以冷靜地思考、認真地對待。教學過程還是以學生為主體的、教學為主導的活動,師生雙邊的活動是連接多種教學因素最活躍的因素,是教學過程的主宰,而多媒體技術始終處于輔的地位。如何發揮現代科學技術的威力,使計算機在數學教學中起輔助作用,起促進作用是今后研究的重要課題。
參考文獻
近幾年來隨著計算機技術的飛速發展和教育技術的進步，以借助文本、圖形、動畫、動靜態視頻、聲音等媒體優勢的多媒體教學，已經在醫學教學領域得到廣泛應用，越來越受到廣大師生的歡迎。它為實現教學手段現代化、促進教學改革及提高教學質量等帶來了勃勃生機。特別是在《醫學影像學》等影像學科的教學中更顯示出了其獨到的重要作用［1］。然而，科學技術的發展都是一把雙刃劍，計算機輔助教學(CAI)作為一種新型的教學手段，給教學帶來積極作用的同時，也帶來了一些負面的影響［2］。筆者總結我院多年來在《醫學影像學》教學中多媒體教學的應用情況，就其利弊談談自己的一點體會。
1 多媒體教學在《醫學影像學》教學中的優勢
1.1 多媒體教學有利于激發學生對《醫學影像學》學習的積極性 近30年來，醫學影像學發展迅猛，從放射學發展成為診斷和治療兼備的現代醫學影像學。包括X線計算機體層攝影（CT）、磁共振成像（MRI）、數字減影血管造影（DSA）、X線計算機成像（CR）、X線數字化成像（DR）、超聲、核素掃描、正電子發射計算機斷層掃描（PET）、單光子發射計算機斷層掃描（SPECT）等逐步興起并應用于臨床。而且傳統X線攝片逐步為CR、DR取代；CT不斷更新換代，如螺旋CT（SCT）、電子束CT（uFCT）的出現，成像軟件包的開發利用，使其成像速度和清楚度均明顯提高，應用范圍越來越廣；MRI發展趨向于實時成像、功能MRI（fMRI）、顯微結構成像；介入放射學的迅速發展和臨床應用，將以X線診斷為主的放射學發展成為一門診斷和治療兼備的新的臨床醫學學科。影像學診斷，將由以大體形態學為主的階段向生理、功能、代謝和基因成像過渡；圖像分析由“定性”向“定量”發展，診斷模式由膠片采像和閱讀逐步向數字采像和電子傳輸(無膠片放射學)方向發展， 隨著信息科學的進展和醫學影像存檔及傳輸系統（PACS）和遠程放射學系統出現，“網絡影像學”將會到來。介入治療及其與內鏡、微創治療、外科的融合發展等，這些將改變影像學實踐和服務方式，使醫學影像學在未來的醫療服務體系中占有更重要的地位和比率，也必然對從事本專業的人員和專業教學提出新的要求［3］。
恰當的多媒體教學在《醫學影像學》中的應用有望改變傳統的“滿堂灌”式的教育模式。集文字、圖像、動畫、聲音于一體，把相關的內容、圖像生動、直觀地投影到屏幕上，通過聲、光對信息的傳遞觸及學生的多種感覺器官，使整個教學活動在生動、靈活、形象中進行，這樣就利于提高學生的學習興趣，充分調動其學習的主動性和參與性。另外應用多媒體教學不僅信息量大，而且可把《醫學影像學》的教學內容化繁為簡，化難為易，化靜為動，并能夠多層次、多角度地展現教學內容，創造立體的教學空間，增強教學感染力，使學生對教學內容更易接受，也利于增強學習的主動性。
1.2 多媒體教學有利于充分展示《醫學影像學》的教學內容
醫學影像學集成多門學科，使它的內涵大，而且教學內容最突出的特點就是圖像多，而對圖像的顯示恰恰是多媒體教學的優勢所在［4］。同時，部分醫影像學所顯像屬功能性成像技術，它不僅能獲得臟器或病變的解剖方面的信息，主要的是能夠得到反映臟器或組織功能、血流、代謝等變化的功能方面的信息，有利于對疾病做出早期診斷。在顯像過程中，可將上述各種信息通過計算機進行圖像重建，得到臟器或病變的彩色斷層、三維立體以及動態的影像，通過多媒體教學能夠實時地顯示出動態性影像隨血流流經某一臟器或被某一臟器不斷地攝取、排出，或在某一臟器內反復充盈和射出的動態過程。同時，功能性影像中某些量化的指標可以用不同色階來反映。因此，彩色圖像較之灰度更易顯示出臟器微小病灶的形態和功能的變化。很多《醫學影像學》中的教學內容，若沒有多媒體教學，老師講解很費力，學生聽課也覺得枯燥無味、抽象難以理解，而通過多媒體的動畫制作及采用視頻、聲音插入等方法，為學生營造一種充滿生動、活力的教學氛圍，使《醫學影像學》教學達到形象生動、一目了然的直觀教學效果?？傊?，多媒體教學為《醫學影像學》教學提供了一個能夠顯示其獨特功能的寬闊教學舞臺。
1.3 多媒體教學有利于對《醫學影像學》教學內容的及時更新、補充 近年來，《醫學影像學》隨著電子技術、基礎學科及其它相關學科而迅猛發展，應用多媒體教學能克服傳統的采用單一教科書的局限性，將突出《醫學影像學》先進性和實用性的教學內容作重點講解，對一些過時的或被淘汰的成像技術和方法刪除不講或盡量少講，并及時把相關新進展、新技術補充進多媒體教學內容中來。這樣使學生在學習中既能掌握本學科的主干技術內容和臨床應用情況，也能為獲得更多的知識信息、培養學生及時跟蹤醫學科技發展的新動態提供條件。我院近幾年在《醫學影像學》的教學中緊跟醫學發展的步伐，對教學內容作了較大的調整。對體現影像診斷學特點及優勢的內容(如骨骼、肺部X線診斷、中樞神經、腹部實質臟器CT診斷等)仍作重點講解；對目前應用較少的內容(如心臟大血管的X線診斷等)少講；對本學科的新進展、新技術(如MRI的功能成像、灌注成像等)則及時地加入了多媒體教學內容中。實踐證明，我們進行相關教學內容調整后取得的教學效果是滿意的，在我院教學部門進行的師生教學反饋會上，被調查的同學對《醫學影像學》多媒體教學的滿意度在90%以上。
2 多媒體教學在《醫學影像學》教學中的弊端
任何教學輔助手段都有其雙重性，多媒體教學在《醫學影像學》教學中發揮其巨大優勢的同時也帶來了一些負面的問題，如對這些問題認識不足，不僅不利于發揮其優勢，反而會對教學效果造成影響［5］。因此，在《醫學影像學》教學中必須對以下幾個問題加以足夠重視。
2.1 過分依賴多媒體，忽視教學基本功的訓練 由于多媒體的使用導致教師間的教學水平差距在縮小，但應急能力卻表現出巨大的差異。許多教師過分依賴預先制作好的多媒體課件，課堂駕馭控制能力差，無法隨教學環境進行思維應變，在課堂上僅充當“解說員”的角色，甚至完全對著課件內容照念，缺乏恰當的、形象生動的講解，使教學過程枯燥無味；一些青年教師利用其對計算機知識掌握的優勢，不再注重教學基本功的訓練，課前不進行充分的備課，僅照本宣科似的講解課件內容，而課件外的學科知識的橫縱向比較的講授就很缺乏，導致課堂經常出現錯誤，且應變能力差，一旦電腦出現故障或停電等意外發生時，就無法進行正常的普通方式教學。以上種種情況都是過分地強調多媒體的使用好處，而忽略了教師自身素養培養的重要地位。在課堂教學中教師是主導，學生是主體，多媒體只是教學的重要輔助手段。我們認為多媒體教學同樣需要配合教師精辟、藝術的講解，適當的板書說明，并精心制定各種應急方案等，不能有了多媒體就放棄了傳統教學的一些優點，應注意把多媒體教學與傳統教學密切結合，取得更好的教學效果。
2.2 教學雙方缺乏互動與交流 這是目前多媒體教學中最普遍存在的問題，也是《醫學影像學》教學中同樣易犯的致命錯誤。課堂上教師埋頭操作計算機，演示其課件，口中念念有詞，但卻無暇顧及觀察學生的反應，也不了解學生的接受程度。由于教師常被無形地禁錮在多媒體控制臺上，缺乏主動站到臺前，無法很好的活躍課堂氣氛，與學生交流的意識比較差，學生常常是只聞教師其聲、“不見”教師其人。課堂上教師不問問題，學生不能提問問題，更沒有授課過程的熱烈課堂討論。教學過程中沒有師生間的互動與交流而變得枯燥無味，這樣必將對學生的學習興趣和教師的教學興趣造成極大的影響。上述問題的存在嚴重地影響了多媒體教學的教學效果，我們認為必須采取有效的措施加以解決，如要求教師充分熟悉課件內容，不要對著電腦屏幕照本宣科；教師要充分觀察課堂上學生的各種反應，必要的提問是調動學生積極性的有效手段；對多媒體設備在教室里的布局也應進行改進，改變設備對教師的局限，如盡量使用光電鼠標，使教師能站在講臺上講課等，最終目的都是想辦法能使教師更貼近學生、面對學生。
2.3 喧賓奪主，教學目的不明確 這也是《醫學影像學》教學中很容易犯的錯誤。一些教師在教學中片面追求課件漂亮的外觀、動感，在課件中過多地使用不必要的視頻、音頻，對課件界面作過分的渲染。這種做法就過分強調了課件制作的技巧和課件表面形式，其結果是把學生的注意力吸引到新奇的表現形式上，而忽略了他們真正應該掌握的教學內容。這種喧賓奪主的做法，分散了學生的注意力，造成教學目的不明確。《醫學影像學》是以圖像特點介紹為主的學科，雖然對其斷層圖像、三維圖像、動態顯像等，加入適當的動畫、音頻使學生便于理解是需要的，但不宜過分渲染，且對其主要教學內容(如成像的原理、正常和異常圖像的分析、臨床應用等)必須加以文字說明，進行清晰的講解。
2.4 課件過于簡單化，照搬教學文稿制成課件 主要是教師因工作較忙碌或懶散，只是把課本上的文字部分簡單復制到課件中，這種課件往往文字部分很多，字體很小，教師上課對著課件宣講，因缺乏歸納性和字體小很不利于學生做筆記。多媒體課件要將教學內容及示教片按教學大綱要求統一制作，每一位教師有自己的授課特點和方法，因此授課老師必須在課前結合自己的情況編排好有自己特色的思路和進程，充分設計適合自己的課件，盡量避免喧賓奪主的課件過于華麗，同時又避免過于簡單化，發揮自己的特長，上好每一節課［6］。
2.5 課件換頁過快，學生不易做筆記，影響課后復習 這是在課后對學生調查中，多數學生反饋認為多媒體教學的一大弊端。還有的同學反映投影屏幕上的影像圖像和實際影像片的圖像不同。我們認為解決這個問題需要一個適應過程，傳統教學方法的好處是學生容易做筆記和看到實際圖片，多媒體教學課件教學能否成功地被學生接受的關鍵也在于學生能不能接受投影屏幕上的影像圖像，因此教師如何能讓學生看懂、聽懂、熟悉并學會讀投影屏幕的影像圖像就成為教學過程當中的關鍵問題。從實物片上的圖像到投影屏幕上的影像圖像再回復到實物片上的圖像，這是一個較為艱難的認識、適應過程［6］。
總之，通過近幾年來多媒體技術在《醫學影像學》教學中的運用，我們深深地體會到，CAI對于促進《醫學影像學》教學改革，提高教學質量等發揮了巨大的作用，在今后的教學中，我們應大力提倡。但作為一種新的輔助教學手段，CAI還存在上述的一些問題，只有充分認識這些問題并采取有效的措施，才能將其優勢發揮到極致。目前我院承擔《醫學影像學》教學的教師多為中青年教師，自開展多媒體教學以來，為加強教師基本功的訓練，培養教師的教學能力，監督教學效果，課前教師必須在教研室進行多次試講，并對其多媒體課件進行集體備課、討論；課堂上學院派出教學督導專家對中青年教師的教學進行聽課，并提出不足和建議；課后定期召開師生教學聯系會，收集學生對教師的教學手段、教學藝術及教學效果等方面的反饋信息。通過以上一系列措施，使《醫學影像學》教學中，能盡量發揮CAI的突出優點，同時又將存在的一些問題得到最大限度的解決，不斷提高教學質量。
【參考文獻】
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［2］ 韋葉生，覃志堅，鄧益斌，等.多媒體教學中存在的問題及其對策［J］.醫教與管理，2005，33(1):84-85.
［3］ 艾書躍，周全，李士建，等.醫學影像專業教學改革的初步探討［J］.南京軍醫學院學報，201，23（2）:134-136.
［4］ 鄭建金，楊竹麗，姜明，等.多媒體教學法在影像專業教學中的改革及應用［J］.中國醫學教育技術，2005，19(3):205-206.
［5］ 王金文，楊慧霞，徐敬東.走出多媒體教學的誤區［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2005，7(3):266.
計算機多媒體技術在教學領域的廣泛應用，已成為教育技術發展的方向。正確運用它，可以達到“巧借東風布春雨，順風吹水好行船”的效果，為思想政治課教學困境打開一扇亮窗。但也應注意“東風”過頭也會變“惡雨”，會折斷了多媒體技術為政治課教學服務的“翅膀”。只有正確看待和運用多媒體技術，才能達到良好的教學效果。下面本人聯系教學實際，對運用多媒體技術優化政治課教學進行一些分析和探討。
一、多媒體技術在思想政治課中的作用
1.激發學生學習興趣。在心理學中，興趣是指“在探究反射基礎上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動機”?？梢娕d趣是學習的先導。但是興趣不是天生的，它是在一定的教育影響下激發、成長起來的。傳統的政治課教學中，以空洞機械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，從理論到理論，即使是激動人心的場面，也會顯得蒼白和空洞。而多媒體集聲、形、光、電于一體，直觀呈現教學信息，它可以對學生同時進行視覺、聽覺的強刺激，提供豐富的感知。這些新穎的學習形式有效地激發了學生的好奇心和求知欲，從而激發其學習興趣，變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動為主動學習。
2.豐富學習內容，開拓視野。傳統教學中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學出現“少、慢、差、費”的不良局面。多媒體信息量大、省時省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。網絡環境提供了豐富的知識庫、資源庫，知識更新速度快，打破了傳統教育環境受時間和空間限制的狀況，可以隨時隨地為我們展現上至宇宙天體，下到海洋地心的風貌，可以毫不夸張地說，古今中外的動植物、山川河流、風土人情等資料，網絡上沒有不儲備的，而且有聲有形，能生動逼真地展示事物之間的聯系，再現事物發展變化的過程，極大拓寬學生的視野，為教學帶來便利。
3.有利于突破教學重難點。每節課都有教學的重點和難點，要真正突出重點、突破難點，僅靠泛泛的說教很難達到教學目的。美國圖論學者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其含義就是強調形象化的重要性。而選擇適當的多媒體手段，就可根據教學內容創設情境，更加自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，并基于學科的教學內容寓教于樂，將抽象的科學理論變得生動、形象、具體、有趣，從而改善課堂教學的表現力和交互性，增強課堂教學效果。
二、思想政治教學與多媒體信息技術整合的建議
1.樹立正確的多媒體教學觀。多媒體輔助思想政治課教學具有一些傳統教學方法不可比擬的優勢，但是再好的方法也不是萬能的。各種教學方法都有其獨特的功能、發生作用的條件和適用范圍，因此，我們不能盲目地認為凡是新的教學方法都一定好，都一定能時時處處運用。我們應多一些理性，少一些盲從。在教學實踐中，應充分發揮傳統教學手段與現代多媒體技術手段各自的優勢和長處，形成優勢互補，獲取最佳的教學效果。
2.構建和諧師生關系?，F代教學中師生關系具有“對話合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教師需要跳出多媒體的束縛，構建和諧的師生關系，才有利于教學目標的實現。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機器的放映者。不應該把注意力過多地落在鼠標和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通。另外，屏幕上內容稍縱即逝，學生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。因此教師應該適時地離開鼠標，適當地走下講臺，適度地與學生進行交流互動，遙控課堂氣氛。不能由于多媒體的介入就忘記了自己的作用，把師生關系變成演示者與觀看者的關系。
3.改善課件設計，突出學生主體。信息化的時代，不是課件主宰著師生，而仍然是師生演繹著課堂。多媒體課件只是課堂演繹的一個平臺而已。我們應該明白誰是教學中的主角，多媒體課件只能是輔助教學的一個手段，只是教學中的一個配角。多媒體教學的設計和運用應該始終把學生放在首位，要使課件的展示過程符合學生的認知規律。同時，還應該充分體現教案的靈活性。教師在備課時應安排豐富多樣的教學活動，如傾聽、思考、討論、閱讀、舉例等，調動學生多感官參與，使其充分發揮主體作用，積極完成各項教學任務，提高學習效率。
關鍵詞：思想品德；多媒體教學；新課程改革
隨著科技的迅猛發展，以多媒體為代表的現代信息技術逐漸進入人們的視野，并在改變教與學。教師的教學方式由一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材的粗放型教學轉為以圖文聲像來傳遞信息的多媒體輔助教學，與傳統教學手段相比有著不可比擬的優勢，在帶來益處同時也存在一些問題。筆者結合教學實踐，對初中思想品德教學中多媒體輔助教學的利弊簡要進行論述。
1 多媒體輔助教學的優勢
1.1 激發學生學習興趣
我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘跎晁够蔡岢觯骸皼]有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，是學習的動力，成功的先導。學生只有對學習產生濃厚的學習興趣，才能激起強烈的參與動機，從而充分調動積極的情感與態度來主動參與學習，把學習當做一件充滿趣味的事情來做，而不會認為是一種負擔。相反，如果學生對學習興趣不濃，或者根本就不感興趣，那么他就只會看到學習的苦楚，而體會不到學習的樂趣，就會產生消極、抵抗情緒，這樣的學習收效甚微。運用多媒體的圖文并茂、聲像俱全、動靜結全的優勢，改變了教師一本教材、一根粉筆的教學模式，以圖文聲像來傳遞信息，活躍了課堂教學氛圍，使學生對學習產生愉悅的積極的情緒，給學生一種新奇的感受。
1.2 提高課堂教學效率
相關研究表明：在人們學習的過程中，從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，而聽覺與視覺二者相結合所獲得的知識能記憶的內容可達65%。多媒體實現了視覺與聽覺的完美結合，可以同時調動學生的視覺與聽覺來參與教學，這比傳統教學手段具有較大的優勢。教學中可以充分利用多媒體的聲圖同步功能來設計教學內容。如在學習“環境問題的危害”時，可以運用多媒體播放沙塵暴天氣對人類生產生活的影響、土地沙漠化與植被大量破壞等視頻資料，學生有了直觀的感性材料，再加上教師的講解，視聽結合，使學生對環境問題的危害有了更深的理解。
1.3 拓展課堂教學空間
學習的外延就是生活的外延，有著廣闊的空間。思想品德課教學也是如此，不能只局限于教材上的知識，而是要將課堂教學與社會接軌，與世界接軌，要站在社會發展的前沿，有強烈的時代氣息。這就需要教師在課堂教學中增加與教學內容相關的信息。
多媒體可以突破時空的限制，具有強大的綜合處理功能，可以將大千世界、豐富的生活、多姿的世界“搬”到課堂上來，將課堂教學與社會熱點、國內外形勢相結合，引導學生深入思考，鼓勵學生大膽發表個人見解，經過教師的指導與啟發，使學生從感性認識上升到理性，增大課堂教學信息量，開拓學生視野，拓寬課堂教學空間。
1.4 培養學生創新能力
創新能力是新世紀所需復合型人才所必須具備的素質之一，這也是新課程改革與素質教育對學生能力的一個重要要求。要充分發揮思想品德課的學科優勢，利用多媒體輔助教學為學生提供大量的信息與材料，引導學生主動參與，自主發現問題、提出問題、分析問題與解決問題，讓學生在激勵的討論與充分的交流中多角度地思考問題，從而提出富有個性化的見解。
2 多媒體輔助教學的劣勢
2.1 忽視教師的主導與學生的主體地位
學生永遠是課堂的主體，學習的主人。教師是課堂學習活動的組織者，學生學習的指導者與參與者，在學生的學習中永遠處于主導作用，這是不爭的事實。但有些教師在運用多媒體上課時，淡化教師的主導與學生的主體地位，從一個極端走向另一個極端，即由傳統的事無巨細的管理者走向了多媒體教學中什么事都不管的放映員，只是在操作課件，一頁一頁地照著事先設計好的課件進行講讀，學生成了完美課件的欣賞者，缺乏思考的時間，缺乏師生間的有效對話。由傳統的滿堂人灌變成了現代的滿堂電灌。尤其是部分教師在遇到突況，所預想的與事前設計的課件不相符時，顯得手無足措，不知如何處理，生拉硬拽，強行將學生拉到預定的課件上來，學生創新的火花被熄滅。
教師要明確自己在多媒體教學中仍處于主導地位，學生處于主體地位，學生是學習的主人，教師是學生學習的引路人，在必要時要進行恰當的講解，給學生預留思考的時間與空間，引導學生深入思考，經歷知識的形成過程。同時教師要提高課件制作與操作水平，要運用教學機智造就課堂生成的精彩。
2.2 課件實用性不強
許多的公開課、優質課都用到了多媒體，新課程改革也提倡運用現代技術手段，一時間多媒體教學幾乎成了教師上課的必備手段，許多教師錯誤地認為不用多媒體就不是好課，只憂寡而不患多，不顧教學實際節節都用多媒體。甚至有些教師花很多時間在多媒體的精美制作上，課件做得是相當完美，的確吸引了學生的注意力，為教學帶來了活力，但實用性不強。思想品德課是一門寓德育、人文、社會、科學于一體的課程，不僅是學生學習道德知識和人文社會科學知識的重要途徑，而且是學生形成價值知識與情感性知識的有效途徑。過多地關注了人機對話，而忽視師生對話，這不利于學生情感的陶冶和人文素養的形成。
運用多媒體進行教學的目的是為了教學服務，為了學生的全面發展，在運用多媒體時要以學生的認知需要、心理需求與情感需求為出發點，緊密結合具體的教學內容，使課件具有更多的內在美，具有較強的實用性，必要時要與傳統教學手段相結合，以消除其負面消極影響，構建最佳的智育與德育環境，促進學生素養的全面提高。
3 小結
總而言之，多媒體是一把雙刃劍，既不能片面夸大它的作用，也不能一概否定，要堅持實用原則，多實踐，勤思考，取長補短，發揮多媒體教學的優勢，讓多媒體助初中思想品德課教學遠航。
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伴隨新課改的不斷深入發展，物理作為初中階段相對重要的課程，其主要目標就是培養學生的物理學習能力和運用物理知識解決問題的能力。而隨著現代信息技術的發展，很多現代多媒體教學工具逐漸被引入到初中物理教學中去，通過切合實際的多媒體工具，創新的教學方法，更能吸引學生投入到物理的教學中來，以達到培養學生的動手能力和邏輯思維能力的目標。盡管如此，多媒體教學也有不盡人意的地方，也會給教學帶來一些消極的影響。因此，只有充分認識到多媒體教學在物理教學中的利與弊，才能更好地使其為廣大的物理教學服務。
一、初中物理多媒體教學的優點分析
1.打造高效課堂
隨著社會的發展和現代信息技術的革新，多媒體技術已廣泛運用到了課堂教學中，這不僅可以提高初中物理課堂的高效性，更能培養出創新型、順應時展的人才。傳統的物理教學模式主要是進行理論知識的講解，采用板書的形式，向學生灌輸物理理論知識。而新課程改革后，將現代信息技術與物理課程整合，通過現代技術手段，進行課件制作、課堂講解、演示等，不僅方便了教師，更留出了更多的空間，利于打造課堂的高效性。
2.激發學生學習興趣
通過多樣的信息技術手段，將物理課程的內容整合起來，不僅能激發學生的學習興趣，使其積極參與到教學活動中來，更能解放教師的雙手。同時，運用形式多樣的多媒體工具，并使其與物理的教學內容進行有機結合，能將枯燥的理論知識生動形象地展示在學生的面前，充分刺激了學生的各項感官，打造了良好的學習氛圍。
3.化抽象為具體，促進理解
在物理課中，往往會出現很多新的概念、過程和規律，學生往往很難理解這些抽象的知識，甚至對此產生畏懼心理。而通過多媒體技術，可以將枯燥無味、抽象的物理理論知識具體化和形象化，這樣學生就更容易理解了。例如，在講授的安培假說現象時，學生用肉眼觀察不到磁體內部原子的運動情況，難以理解電子在磁體內部磁化前后的運動情況。如果利用多媒體技術的模擬與仿真，則可以將看不見、摸不著的微觀電子的運動，直觀地展現于課堂，從而帶領學生進入電子運動的微觀世界。
二、初中物理利用多媒體工具教學的弊端分析
1.容易分散學生注意力
目前，為了提高軟件的質量和水平，很多課件一味追求視覺與音響效果，這種過分的追求往往使課件過于花哨，容易使學生的注意力過分地集中于美妙的音樂和美麗的動畫上，從而分散了學生的注意力，影響教學效果。
2.缺乏師生交流
多媒體教學仍然堅持以教師“講”和學生的“聽”為主。在課堂上，由于老師的精力都集中在點擊和講解課件上，很少走到學生中間，忽略了學生的反應和感受，而學生的注目點卻在電腦屏幕上，這種注意對象的不同，在一定程度上阻礙了師生交流，不能形成很好的師生互動。另外，由于課件包含的內容往往較多，教師在講解時，學生忙于作筆記，根本無心思顧及聽課，形成教師課件里有什么，就記什么的機械學習方式。更有甚者，上課根本不聽老師講解，也不做筆記，而是將老師的課件拷貝到自己的電腦上，課后再花大力氣來看或者課后根本就不看，這樣遠達不到教學的效果。
3.過度依賴多媒體工具
眾所周知，隨著多媒體技術逐漸被運用到教育行業，但是很多教師一味得將多媒體工具運用到實際的教學環節中，處處依賴多媒體工具，甚至將原本簡單的問題復雜化，更不利于學生物理能力的提高。
三、應對策略
多媒體教學相對于傳統教學無疑是一次歷史性的突破，但要想真正充分發揮其優勢，還需要解決以下幾個問題。
首先，轉變教學觀念，推廣多媒體教學。隨著信息技術的發展，多媒體教學的普及和推廣已成為一種歷史發展的主流趨勢，在崗的教師必須轉變傳統的教學觀念，緊跟時代的步伐，接受新的教學理念與方法，才能適合新時代教學的要求。
其次，要明確多媒體教學在課堂中的輔助地位。多媒體教學的推廣，突破了傳統的教學模式，使教師從繁重的備課中解脫出來。但是必須充分認識到，多媒體教學畢竟只是作為一種現代化的教學手段與教學模式，在教學過程中僅是一種輔的作用，自身并不能代表先進的教學理念，更不能取代教師本身。教師只有明確多媒體在課堂的中輔助地位，才能真正發揮教師的主導作用，才能合理利用先進的教學資源，更好地發揮教師特長，讓多媒體教學真正為教育教學服務。同時，盡管多媒體能較好地模擬物理實驗，但這并不能代表真實物理實驗本身，只有通過真實的物理實驗，才能充分培養學生觀察能力、動手能力以及分析問題的能力。因此，只有將多媒體教學與傳統的教學手段有機合理的結合，取長補短，才能更好地提高教學效率和教學質量。
再次，提高教師自身素質，加強職業技能培訓。隨著多媒體技術在教學中的應用和發展，教師將不再只是單純的信息表達者，而是成為信息的加工者、處理者、組織者和設計者。未來的教育對教師的素質和職業要求將不斷提高，教師不僅要熟練掌握計算機的基木操作技術，控制好整個教學過程，而且要不斷加強本專業課程知識深層次的學習。
最后，加大經費投入，創造更多優秀課件和培養更多優秀教師。為了能使多媒體教學能更好的開展，各級教育行政部門和相關的教學單位應該增加經費投入，其中包括添置必要的硬件設備，選擇性地購買更優秀的教學應用軟件，加大對優秀課件的開發力度和資源的共享力度等。
四、結語
綜上所述，對于初中物理課堂來講，充分利用多媒體物理教學工具，充分發揮多媒體工具刺激學生注意力，吸引學生并發揮培養學生多項綜合能力的目標。另外，多媒體教學作為現代教育的一種重要手段，已經被廣泛運用到各科目的課堂教學過程中，不僅有效提高了物理課堂的教學質量和教學有效性，更提高了學生運用物理知識解決現實問題的能力。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體 初中英語教學 對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
1 多媒體教學中存在的問題
1.1 教師對多媒體依賴太多
利用多媒體進行英語教學有著很大的優勢，但我們并不能在教學過程中完全依賴于多媒體，而把傳統的教學工具放在一邊，有意加大課堂容量，加快課堂節奏。這樣，教師變得輕松了，而學生卻是云里霧里，頭腦一片空白，學生沒有時間去鞏固，學習效果直線降低，學習自信心下降。
1.2 教師缺乏創新
雖然大部分的教師能夠用圖片、聲音、視頻等素材制作出自己所需要的課件。但平時繁重的工作，使得教師并沒有太多的時間去親手制作課件，所以網絡成了大多數教師獲取課件的捷徑，并在對課件不做任何修改的情況下，直接運用于英語教學。可由于不同的學生有不同的需求，因此下載的課件并不是萬能的。這樣多媒體的各項功能就不能完全發揮，使用多媒體授課的效能和優勢也降低了很多。
1.3 師生不能進行有效交流
語言教學是師生之間交流互動的過程，同時師生之間也需要一定程度的情感溝通。教師自身的素質和個人魅力也是吸引學生的重要方面，多媒體教學卻讓師生之間的互動交流變得更加機械。因此，教師要發揮自己的主導作用，與學生進行積極、有效的交流。
1.4 課件只重形式、輕內容
雖然多媒體利用聲音、圖片、視頻、動畫等讓學生的感官得到一定程度刺激，增強了課堂的趣味性和教學的直觀性，學生對課文的理解也大大增強，但有的多媒體課件過于花哨，太多的聲音、視頻、動畫分散了學生的注意力，一節課下來，學生對課本知識完全不知道，只記住了哪些動畫和視頻，教學效果降低了很多。
2 建議采取的策略
2.1 以學生為主體
課堂教學是一個師生共同參與的活動，學生是信息處理的參與者和加工者。 教師在設計具體的活動時，應充分了解學生的實際情況 ，多媒體教學的設計和運用應該始終把學生放在首位，要使課件的展示過程符合學生的認知規律。 同時，還應該充分體現教案的靈活性。 教師在使用多媒體時，應該從學生的實際情況出發， 制作一些如 “插播片”、“片段片”、“素材片”等課件。 在具體教學活動中，有效地利用這些課件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發揮學生的主體作用。
2.2 合理利用多媒體，發揮最佳功效
多媒體教學不應排斥對其他常規媒體的應用，任何事物都有其所長，亦有其所短。常規媒體和教學手段的許多特色功能不容忽視，如投影的靜態展示功能、幻燈片的實景放大功能、板書設計的靈活機動功能等，是多媒體無法完全取代的。在教學活動中，只有融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，才能使教學生動活潑，富有特色。教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與其他常規媒體和手段有機配合，“和平共處”，發揮其應有的長處。
2.3 重視師生互動
一切手段都是為目的服務的，多媒體應用是始終服務于師生的互動活動的。 要重視教師的作用，因為教師能成功地維系師生之間、學生之間的多層面的情感互動， 能靈活有效地調控整個課堂的情緒和氛圍，而機器做不到。 因此，在整個教學過程中，教師切忌機械、單純地操縱多媒體，應適當走動，盡量多關注學生感知、情感等方面的變化，用肢體語言及口頭提示等方式與學生交流教學信息，活躍課堂氣氛。
3 結語
利用多媒體進行教學，僅僅是教學的一種手段，不能完全代替教師。教師是課堂教學的主導者，學生是課堂的主體，多媒體是為課堂服務的，我們要認清其利弊，合理有效使用多媒體，把其優勢發揮到最大，避免其弊端，讓其更好地在英語課堂教學中發揮作用。
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【關鍵詞】多媒體教學 探討 利弊
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0170-01
一 多媒體技術簡介
多媒體輔助教學是將教學信息由多種媒體軟件，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標。多媒體技術是指以計算機為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體信息，并通過計算機進行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現出更加豐富、更加復雜信息的信息技術和方法。多媒體技術綜合了計算機技術、聲像技術、通信技術等多種技術，具有綜合性、交互性、實時性、復雜性等特點。主要包括音頻、視頻、數據壓縮和解壓縮、大容量光學存儲、超文本和超媒體鏈接、媒體同步和多媒體網絡等技術。
二 多媒體技術在教學應用中的利弊
多媒體技術應用于教學領域的優勢體現在：（1）大信息量;（2）界面友好，操作簡捷，菜單指示方便;（3）資源、信息管理形象、方便、高效，提高了管理檔次;（4）能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息與知識簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的距離;（5）課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實現永不磨損;（6）計算機多媒體教學可以更好地激發學生興趣，集中學生的注意力，培養學生的探索鉆研精神;（7）具有交互性，能使信息發送和接收兩者之間進行實時的交換，而不是被動接收內容。
盡管多媒體技術在教學中存在著很多優勢，但是時至今日，我們所見到的是幾乎所有學校還是以傳統的教學方式為主，而多媒體教學仍然只是作為一種補充，并沒有取代傳統教學的地位，這是為什么呢？從中國教育發展的現階段來說，從教學到考試已經形成了一套完整而又合理的體系，這套體系是根據前人的教學經驗和方式來總結和制定的。另外，多媒體教學并不是教育的一副“靈丹妙藥”，它還有很多的不足之處，所以教師一味地推崇多媒體而忽視了最基本的教學方式是不科學的，教師要認清先進與傳統的關系，使各種教學手段優勢互補，取長補短。如在講計算機的進制轉換，就需要教師在黑板上一步步演示轉換步驟，讓學生看清轉換的方法，然后再叫學生上黑板解題，以便發現問題，從而更好地讓全班學生掌握這種轉換方法。但是在講PPT制作時，應充分利用多媒體教學，把音頻、視頻及圖像與文字結合起來，做出一張張漂亮而生動的幻燈片。因此，具體使用傳統教學媒體還是多媒體還是二者結合使用，要依具體的教學內容而定。
三 最大限度地發揮多媒體技術在教學中的作用
1.要適應教學改革
2014年9月4日，國務院了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分忻鞔_提出要加快推進高職院校分類考試。高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質+職業技能”的評價方式。中職學校畢業生報考高職院校，參加文化基礎與職業技能相結合的測試。因此，在多媒體教學中要將書本上見不到，傳統教學中學不上的職業技能知識進行充分展示，突出多媒體教學的實用性。
2.要找準教學定位
眾所周知，多媒體教學只是一種手段，它可以提高學生的學習興趣，拓展學習的內容，增加教學的效果，但絕對不能取代傳統的教學。在教學中，應以傳統教學為主，多媒體教學為輔。因此，我們只能把多媒體教學當成是一種常規教學中的補充，當課堂中遇到了教師難以言明或學生比較難理解的知識時，教師可以借助現代化的教學工具和多媒體軟件來給學生講解，倘若一味地依賴，會導致學生本末倒置，去關心那些和學習無關的事情。久而久之會使學生的思維混亂，擾亂他們對于常規學習和課外思考之間的分辨。
3.多媒體教學的運用重在“精”，不在多
多媒體教學是為了緩解學生的學習壓力，啟發一下學生的課外思維，達到寓教于樂、以娛促教的功效。如果不加節制地使用這種現代化的教學工具或教學手段，會使學生產生疲勞感。運用多媒體呈現信息量的速度較快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。這樣一來，則會影響學生對所學知識的復習和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學生對其感知的時間，則是節奏過快，會造成學生的感知不充分，理解就不深刻、不透徹，從而對教材內容產生的疑問不斷增加，最終失去學習的興趣。
【關鍵詞】初中數學教學；多媒體應用；利弊分析
隨著課程教育改革的不斷推進，初中教育階段的數學教學面臨著必然的改革，一系列新的教學手段的應用勢在必行，如多媒體技術以及網絡技術等。新教學工具的應用，不僅能有效提高數學課程的教學質量，同時還能有效激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。但凡事都具有兩面性，在多媒體等高端教學方式的應用過程中，除了上文中提到的“利”的方面，在具體的教學過程中，如果沒有進行合理的利用，也有可能產生一定的負面影響，下文將對這兩方面進行具體的闡述。
一、多媒體應用之利
（一）提高學生的學習興趣，激發學生自主學習意識
與其他課程不同，數學課程的知識體系特點決定了其教學方式與教學手段的有效性，在這樣的先決條件下，多媒體的應用不僅能夠有效豐富教材內容，還能極大的激發學生的學習興趣，從而提高整個數學課程的教學質量。數學課程教學比較注重邏輯性思維，大多是一些公式的掌握以及應用，因此在學習的過程中，學生極易對課程知識內容產生倦怠，多媒體資源的應用，可以對有限的教材知識進行延展，用多媒體的形式對教材內容進行豐富以及補充，通過多種形式對不同的課程內容進行呈現，從聲音、圖像等多方面對學生進行沖擊，吸引學生的注意力。如就“圖形的認識”這一章節而言，教師可以通過收集一些網絡上比較出色且制作精良的幾何圖形變換來展開這一章節的教學，學生在觀看視頻的過程中，不僅可以很直觀形象的了解到幾何圖形的具體形態，加上視頻播放過程中的相關解說，在觀看完視頻之后，學生對相關幾何圖形的概念也會有一個大致了解，在這一過程中，學生基本上不會出現注意力不集中的情況，相比傳統教學模式中，教師對相應幾何圖形進行講解的過程中，通常是通過在黑板上進行手繪來進行課程知識的講授，在手繪的過程中會有一個時間預留，在教師畫圖形的過程中，學生很容易出現開小差的狀態，跟教師之間的接洽脫節，那么之后再想要提起學生的學習興趣就有一定難度了。
（二）教學質量的提升
多媒體資源除了能極大程度激發學生學習的興趣之外，另外一大優勢就是提升相應課程的教學質量。就初中數學的教學現狀來看，在具體的教學過程中，由于傳統教學模式的局限以及課程內容知識本身的枯燥性，直接導致了初中數學教學質量的停滯不前。通過多媒體手段，不僅能有效的優化課堂，提高課程內容的吸引力，同時還能通過多樣化的呈現方式，有效的提升數學課程的教學質量。如《人教版初中數學教材》中第二十四章觀察與猜想環節“奇妙的分形圖形”這一課程內容的學習，如果僅僅依靠傳統的教學方式和教學模式，根本無法將課程內容形象的呈現出來，通過多媒體的應用，除了對課程內容知識的呈現之外，教師還可以通過互聯網進行信息的收集和整理，讓學生走進奇妙的圖形世界，如此一來，不僅能有效提升教學質量，還能拓展學生的知識面，為學生的個性化發展提供一定空間。
（三）教師自身能力的突破
初中數學的課堂教學，在很長一段時期都是同一種模式，這一模式中，初中數學教育工作者幾乎已經習慣了這樣一種定式，在具體的教學過程中，創新理念也就慢慢的被埋沒，能力素質的提高渠道除了學校安排的一些交流學習研討會之外就無其他途徑可循了。多媒體教學模式的出現，不僅有利于提高課程的教學質量，對于教師的能力也是一種鍛煉。初中階段很多數學教育工作者都是教學經驗豐富的教師，但這并不意味著可以停止學習。在教學中對多媒體進行應用不僅要求教師應具備相應的專業能力，同時還要將專業能力與多媒體教學的具體操作結合起來；除此之外，在結合的基礎上，還要對課程內容的進度進行合理的安排；許多教師之前對多媒體并沒有過多接觸，具體的操作應用技能還要重新學起。所以，多媒體教學不僅能有效激發學生的自主學習意識，對于數學教育工作者而言，也是同樣。
二、多媒體應用之弊
凡事都具有兩面性，多媒體在初中數學教學過程中的應用除了“利”的方面，同時也存在一定的弊端，主要存在于以下幾個方面：
（一）依賴程度過大
在具體的教學過程中，由于多媒體對教學帶來很大的便利，由此造成教師以及學生對多媒體依賴程度過大，忽視掉對于課程教材的重視程度，從而違背了多媒體在數學課程中應用的初衷。
（二）教學條件變化
多媒體教學需要大量的信息以及資源作為支撐，在這樣的背景下，教師花費更多的時間進行多媒體資料的準備，而對于課程的備課環節沒有提高相應重視程度，使得整個課程安排出現傾斜。
（三）紀律松散
在多媒體教學環境中，營造的是一個積極的學習氛圍，這種民主的氛圍在一定程度上為學生提供了更大的個性發展空間，但從另外一個方面來說，多媒體應用大大降低了數學課程教學的紀律性，可能會出現課程松散的情況。
三、總結
綜上所述，我們可以看到，在初中數學課程的教學改革的熱潮中，多媒體教學模式得到了普遍的應用。眾所周知，任何科技產品在具體的應用中都具有兩面性，多媒體也不例外，在具體的數學教學過程中，教師應根據教材的具體內容，綜合考慮學生特點與具體的學科特點，對多媒體進行合理的利用，做到揚長避短，最終時間促進初中數學課程教學質量的提升的目的。
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[關鍵詞]傳統教學 現代教學
[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0367-02
隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體教學越來越多的出現在日常教學中成為一種主流的教學方式。但是多媒體教學作為一種輔助教學的手段，其教學模式、教學方法、教學理論都發生了變革，使傳統教育受到了前所未有的沖擊。那么，傳統教學是否就一無是處了呢？當然不是，傳統教學經過幾千年的積累與發展，有著豐富的遺產和寶貴的經驗，是我們進行教學改革的基礎。多媒體教學與傳統教學兩種教學方法在教學中各有利弊，如何將這兩種教學方法完美融合到現代教學中，發揮各自優勢，相互補充，相輔相成。是一個值得探討的問題。
一、傳統教學的利與弊
傳統教學，立足于中華民族政治、經濟、文化基礎，同時借鑒了外國的教育思想、教育制度、教育內容和教育方法，教學手段主要是指使用粉筆、黑板、掛圖、教具、模型等傳統教學工具與教師的講解相結合的一種教學活動。
當前學校的多媒體教室已經相當普及，但是我們還是需要黑板和粉筆的，因為傳統教學還是有其明顯優勢的。傳統教學方式下，教師能用自己的表述方法把某個復雜的問題講得清楚透徹，并且具有強烈的感彩和邏輯思維，它是任何現代技術所不能代替的，傳統教學中的講授、演示、練習等教學方法仍然有其強大的生命力。教與學的關系應該是學生是主體，教師是主導，師生在教學過程中的交流是必不可少的。在交流過程中，容易組織起不同意見的討論甚至爭辯，教師可以利用這個機會啟發誘導。教師對問題的深刻闡述是不能被多媒體電腦所取代的。傳統教學的又一個優點是注重師生間的情感交流，展現個人魅力。教師的很隨意的一個手勢，一個微笑，一個簡單的動作都會在課堂上對學生產生積極的影響，在提高教學效果中起著重要的作用。教師的板書，教師的精心設問，師生間的對話，教師精心設計的課堂練習等等在教學過程中都不能少。
當然，傳統教學存在著局限性和不足。傳統的教學方法強調外部作用，注意定向思維的培養，即按教師的思維理解問題，多采用注入式的教學方法，課堂教學采用滿堂灌的填鴨式的教學，用教師的理解能力代替學生的理解，就是我們常說的一言堂。它忽視了學生的主體作用，表現方式單一，不像多媒體教學方式那樣采用多種方式形象、直觀、生動地展示教學內容，在有限的教學時間中展示的教學內容信息量較少，增加了教師教學中講授和書寫的內容，既增加了教師的教學負擔又難以收到預期的教學效果。
二、現代教學的利與弊
多媒體是一種把文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術。
首先，多媒體教學通過演示課件，加大教學內容的密度，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。因此利用多媒體輔助教學可以將更多的相關資料、方法等融入到多媒體教學中，從而加寬學生知識面。另外，在教學過程中，好多用語言文字難以表達，學生難以理解的較為復雜的變化過程等，可以用多媒體電腦通過動畫模擬或局部放大、過程演示等手段予以解決，讓學生從直觀上主動接受和理解這些知識。這樣的方法使學生一目了然，比起傳統的表述或板書既省時又清楚。在教學中，能很大程度的激發學生的自主學習積極性，激發其求知興趣，從而提高教學效果。也就提高了教師的工作效率。
那是不是多媒體教學就完美無缺了呢？答案是否定的，現代教學手段存在著它的局限性。首先限制了學生的自由思考和想象力，對于理論性強、不便借助形象思維來表達的課程，影響了學生對理論的深入思考，妨礙了學生縝密而嚴謹的理論體系的形成；限制了教師的主動性，削弱了教師授課的藝術性和創造性，由一個教師可以即興發揮的平臺變成了一個循規蹈矩的講臺；學生有課件可以依賴，注意力容易分散，課堂講解的重視程度降低。所以作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是多媒體無法替代的，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪。教師在授課的過程中，有時會有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，激發出教師課堂教學中的閃光點，如果使用板書就能隨時進行增減，而使用多媒體教學就會因無法加到板書中去而產生許多遺憾。
三、傳統教學與現代教學優勢互補。相互融合
無論是多媒體教學還是傳統教學，其主體都是學生，教師應把學生當作積極的參與者，而不能將學生當作被動的服從者，因此，多媒體教學與傳統教學優勢互補、相互融合就顯得十分重要。處理好多媒體教學與傳統教學的關系，是提高教學效果的有效途徑之一，教師不能一味地追求現代化的教學手段而完全放棄傳統的教學方法，應該因材施教，合理地運用各種教學方法和教學媒體。多媒體教學與傳統教學手段在教學活動中的作用各有側重，各有特點，又相輔相成。雖然現代教學手段使一些復雜問題直觀顯現從而使復雜問題簡單化，提高了學生學習的主動性，培養學生的學習興趣。但是教師在教學過程中對多媒體的使用不是越多越好，也要穿插使用黑板、粉筆等傳統教學媒介，如教師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。都是現代多媒體無法取代的，理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。在不同課程的教學過程中，結合課程自身的特點以及每一節課內容的不同，選擇合適的教學手段。達到優勢互補。從而達到既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用的教學效果。
多媒體教學與傳統教學各有利弊，教師在教學過程中可以揚長避短，靈活選擇，融合教學。靈活運用兩種教學手段，將多媒體教學與傳統教學有效融合，將更加有利于課堂教學，提高教學質量和教學效果。在現代教育中最好就是在兩者間找到契合點，把多媒體教學的優越性和傳統教學的優越性融為一體，更好地為教學服務，給我們的教學和學生的學習帶來事半功倍的效果。
參考文獻
關鍵詞 多媒體 課堂 利弊分析
中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0111-02
在我們日常的教學工作中，教師們往往通過各種各樣的手段來吸引學生們的注意力，所以課堂上利用一些多媒體技術的應用在教學過各中不僅僅是可行的，而且在近些年的教學中，被很多的老師所接受。我們認為教學與多媒體教學的發展能夠形成一種教學互動的局面，但關鍵是看教師在具體運用中的尺度問題。尺度把握好了，教師就能夠利用多媒體技術將教學帶活，如果沒有把握好，就很容易將學生的注意力集中到多媒體本身，從而會出現教師過分依賴多媒體的情況。
一、多媒體教學的優點
多媒體技術與教學的充分融合已經是很早開始的嘗試，但是至今在課堂上還是有一些教師不敢嘗試這種新媒體新技術。但是實際上，多媒體教學有著它自身非常大的優勢。首先是隨著多媒體技術的發展，以及它不斷的與教學的緊密關系，多媒體完全可以打破傳統教學中的乏味和一些言不達意的誤傳。這樣就能夠充分優化課堂教學，提高課堂效率，更有利于培養學生的能力與素質。
利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學生發自內心的學習興趣，真正的改變傳統教育單調模式，使快樂學習落到實處，做到減負的目的。多媒體教學可以讓教師對上課內容進行延伸，甚至用計算機技術來表達的學習方式會讓學生突破思考的界限，吸引學習注意力的同時，讓學生做到專心致志。多媒體教學可以使得老師從復雜的黑板板書中解脫出來，利用計算機媒介的優勢制作課件，而且這些課件是能夠被保存的，學生如果遇到問題可以拿出課件來進行對比，這一點是傳統板書教學無法比擬的。
二、多媒體教學的劣勢
經過一些教學實踐和探討，我們也發現多媒體教學也會遇到一些問題，而這些小問題并不是來自多媒體本身，而是由于在多媒體教學當中，教師的認識度不足或制作過程當中，制作者的技術水平不高，再加上學生對此的認識有問題造成的。
首先是多媒體課件的信息量會要求教師加快速度，這么一來，有些教師就會出現上課一味求快的情況，就會對學生的理解產生影響，原先一節課的內容為了讓課件好看而增加到了幾節課的內容，這實在是不太有利的事情，講解速度過快，信息量就必然太大；講解速度過慢了，課件又一目了然，不能涵蓋住一節課需要講的知識量。
然后是多媒體教學必須要教師能夠完全掌握課件所有的內容，不掌握的話就會產生學生與教師之間知識的斷層，教學過程中就會影響情感交流，而情感交流的問題是講課中的藝術，藝術的把握卻需要大量的語言，但是有了多媒體以后有些教師逐步開始松懈和怠慢，也是這個產生的一個因素。
第三是多媒體教學的發展令現在的學生對多媒體存在依賴性，有了網絡，學生可以下載很多的教學課件，沒有必要再認真記錄，這樣對于思想與聽課的同步性設計不合理。因為講課速度快，學生也就沒有了反復思考的機會，少了提問和思考的余地，就沒有了學生主體地位的發展。另外從學校的角度來看，由于現在社會大興多媒體之風，這樣便迫使一些單位、學校不得不在缺少資金的情況下引進多媒體設備，一套較為先進的多媒體設備在價格上是不菲的，而引進設備后由于缺少課件制作的先進技術，缺少人才，或者課件制作過于的簡單，不能充分利用設備的優越性而使設備閑置，導致資源的浪費，又缺少技術維護而導致設備損耗嚴重。
三、對于多媒體教學的建議和意見
傳統教學的發展有其精華之處，所以要注意將其精華更加多的引用起來。比如上課過程中不需要時刻用多媒體，以數學為例，幾何課程中為了讓學生更好地掌握幾何圖形的三維結構，就可以用多媒體來給出聲像和三維結構，這些是讓老師的講述所達不到的直觀效果。可以充分利用到解題的過程示范中去，但是到了講理論的時候，應該放棄多媒體開始板書，板書可以很好地將學生們的注意力集中到課本上，由于學生會擔心沒有課件，于是特別用心的做筆記。
新的世紀，我們的課堂教學正面臨著用新的手段、新的方法對其進行改革，這是時代的要求，建立多媒體教學系統，對傳統教學方式進行改革和創新，但是我們也要記住，對于多媒體教學能否成功的關鍵在于人，而不是機器。機器只是一個媒介，最終是要靠教師的引導，學生的配合來共同進行的。
參考文獻：
[1]李克東.多媒體組合教學設計[M].北京：科學出版社，2002.
【關鍵詞】 初中英語 多媒體教學 應用策略 興趣 全感官
多媒體教學以其具有趣味性、直觀性和感官接受多元性等特質而倍受教師們青睞，以其受到英語教師的推崇。英語課是一門語言教學課程，而語言的教學極具豐富性，語言不僅僅存在用于表現客觀事物名稱，還用于表現客觀事物狀態、過程及抽象的存在。這些豐富的內容有時用語句解釋就沒有用關系結構性圖片、繪聲繪色的過程短片等多媒體課件來呈現效果更好。
英語教學中多媒體的應用，其強烈的趣味性能夠吸引學生對英語學習的注意力，增添學習英語的興趣，消除英語學習的障礙心理；其簡單明了的直觀性，使學生更易于理解英語教學中的詞匯、句意以及英語世界殊的文化表征；其感官接受多元性的展開，有助于學生調動多種感官同時對教師及多媒體傳遞出來的信息進行整合、吸收和消化。
1. 興趣先行，但單純迎合趣味性不可行
趣味先行，并不表現為單純地僅為迎合趣味性而使用多媒體教學。“先行”的倡導源自于對原始的在多媒體應用于教學領域之前的單調而乏味的教學過程的反思與改觀。尤其是在英語課堂教學中難于呈現的教學內容。如較長的故事性課文的教學過程，常見為先單詞釋義和學習，然后逐字句翻譯講解。這樣將課文內容的學習拉得很長，且對整體故事性把握欠缺，過于疏通故事內容的前因后果又增加時間的消耗，且往往喧賓奪主，影響教學重點內容的講解。教師不妨花些時間和心思，將故事性課文內容制作成為FLASH動畫，以趣味故事的形式展現給學生，短短幾分鐘時間，就能夠將故事的大意和過程交待清楚，在動畫中，將相關重點教學及提綱挈領的語句融入動畫當中。節省了逐句翻譯解釋的時間，學生根據有趣的動畫短片所呈現的意思，能夠很容易對課文內容有整體性的把握。即有趣又實用。
很顯然，根據我們的舉例，可以看出為增強趣味性的多媒體教學是建立在課堂教學真正需要的基礎上的。單純迎合多媒體教學的趣味性，會使破壞課堂教學的嚴肅性，不利于教師主導學生在課堂學習中的張弛狀態，花費過多精力去管理過于興奮的課堂秩序。如導入新課前師生口語對話時，不應該應用多媒體來展示圖片或者作為交談對話的媒介。這樣的師生對話應以自由的、生活化的口語會話方式進入，而并不可為了引起學生新奇和只為讓學生覺得好玩，使用多媒體教學。
2. 積極應用，但以應用為目的不可取
誠然，在英語課堂教學中適當合理地應用多媒體，有助于教學活動的展開。針對課堂教學設計的需要應用多媒體教學應該積極倡導。但不應該產生這樣的思想：凡是使用多媒體的課堂教學就是優質的，反之不使用多媒體教學的課堂教學就是低劣的。導致教師對多媒體教學的應用不以課堂教學內容的需要為出發點，而以多媒體應用為目的。多媒體的使用目的一定是從課堂教學的真正需要為出發點的，使用多媒體能夠提高學生的興趣，能夠幫助解決其它教學法不能解決的問題，那么就使用，反之就不使用。
比如說在音標教學中，教師親自指導示范及要領的講解和操作，對于學生吸收效果而言就高于多媒體教學的應用。教師音標教學時，是可以行進的，多媒體設備卻固定位置不變。當學生遠距離接收的聲音信息辨識度較低時，教師可以行走到學生身邊去示范指導。
3. 調動全感官接收，但過度應用不科學
多媒體教學固然有其調動學生興趣，吸引學生注意，打開學生全感官接受信息的優點。有利就有弊，利弊會辯證地統一于事物之中，往往一些優點同時也是缺點，不加以合理利用就會得不償失。至于如何利用使之成為優點，如何運用使之成為缺點，關鍵在于度的把握。在英語課堂教學中，過度使用多媒體教學，弊端也很多。
過度使用多媒體會致使教師在課堂中的角色發生變化。教師在課堂教學中的作用和價值被弱化，教師與學生之間的情感溝通會減少。
多媒體教學固然有直觀性，但長期地、過度地、直觀地主導生活和學習，學生的抽象邏輯思維能力、概括總結能力下降。使大腦思維活動頻率降低，不利于初中生大腦思維能力的發展。
論文摘要:多媒體輔助教學是一種非常重要的現代教學手段，能提高課堂教學效果和效率，但不能過會推崇，不當使用也有不可低估的負作用。教學主管部門和教師應該著眼于充分發揮學生主體、教師主導作用，有選擇地、規范使用多媒體輔助課堂教學。
多媒體教學是近些年來教育領域中教學手段改革的主要內容之一，重要標志是計算機輔助教學，近些來年許多學校都采用了這種教學方式。多媒體教學具有生動、直觀、靈活等特點，通過實踐已受到教師和學生的普遍歡迎。結合我院及本人近幾年的教學經驗，多媒體教學確實有傳統教學所不能比擬的優越性，但也有傳統教學所沒有的負面影響，具體來講其利弊主要體現在以下幾個方面。
1使用多媒體教學對于教學質量的提高具有重大的作用
1.1有利于集中注意力，激發學生的學習興趣
比起“黑板十粉筆”的傳統教學，多媒體課件的精美圖片、形象生動和不斷變換的畫面、內容豐富且聲情并茂的聲像資料等，都有助于吸引學生的注意，引起學生興奮、愉悅的感受，激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性。
1.2有利于提高課堂效率
制作多媒體課件，一般都要求在課前把所有的授課內容做成一張張幻燈片，上課時不但能按順序播放，而且還可以通過“超級鏈接”隨時看到其他的幻燈片或其他的文件，甚至可以鏈接到網上，十分方便快捷。這不僅可以節省大量的板書時間，而且大大地擴展了課堂教學的內容，使學生在有限時間里學到更多的知識，從而提高綜合能力。
1.3利于提高教師的綜合素質，促進教學質量的提局
首先，多媒體輔助教學不僅是教學模式的轉變，教學手段的更新，更重要是教學理念的轉化，由過去的應試教育轉向素質教育，為培養創新型人才，為學生良好的個性品質的形成提供理想的環境。其次，增強了自信，充實了自己，使教師跟上時代步伐，成為積極、向上的新型教育者。在接觸多媒體教學中，教師不僅加深了對專業知識的理解，更提高了自身運用計算機的水平和能力，還培養了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。另外，教學中的多媒體程序具有極長的存儲時間，可以長期保存和使用，這樣，教師的備課效率可大大提高，可以利用更多的備課時間去不斷學習，研究新的科學知識，探索、發現新的教學方法，完成自我“充電”，達到豐富自我的目的。
1.4多媒體教學有利于教師博采眾長和形成個性化教學風格
由于多媒體課件具有可復制性，教師可以很容易地了解其他教師運用多媒體教學的方式和方法，再結合自身的特點，進行修改和補充，形成自己風格的多媒體課件。對于設計好的課件可以反復使用，特別是平臺軟件，可以大大節約教師的教學時間和教學實驗的成本。充分利用互聯網技術和功能，以無限的教育資源載體，發揮出更大的教學效果。網絡上的教學資源不僅有本校專業教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校專家編出的教學資源，如果把這些教學課件引進來，大家看一看，學一學，通過比較借鑒，采眾家之長，可以極大地提高單位時間內的學習質量與效率。
2多媒體教學存在的主要問題和負面影響
2.1過分推崇和過度運用多媒體教學
有些教師過度追求多媒體教學，在認識上存在誤區，把多媒體技術的運用與教學效果的優化等同起來，為體現教學的現代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體，把多媒體當做萬能的教學手段，誤以為多媒體用的越多，課堂氣氛就越好，教學效率就越好。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧，不少學生沒有真正把注意力放在聽講和理解教材上，學生在這樣的課堂上注意力不集中。學生上課時眼睛長時間盯著屏幕，容易產生疲倦，多媒體教學信息量大、密度強、傳遞速度快，學生抓不住重點，記憶不深刻，很難將新學的知識點當堂消化。對教學思路的感知不充分，對所學知識就理解不透。
2.2教師主導作用難以充分發揮
課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據教學對象的不同反應來調整教學內容。對教學過程中出現的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現。同時，有些多媒體教學課件制作不夠精良，質量差，沒有達到制作課件的基本要求。具體表現是只有文字，沒有圖像、圖形、動畫、視頻和聲音，這種課件實際上就是一種電子文稿，只是用屏幕來代替黑板，缺乏直觀性、形象性和生動性。有的教師沒有熟練掌握多媒體教學的技術技能。
2.3弱化了師生的交流和互動
教師在上課時，把多媒體技術作為演示工具，把太多注意力放在單純事物的演示和知識的呈現上，過多運用強烈的色彩、圖片和動畫，使學生被這種綜合刺激所吸引，而忽視了教學內容。有的教師老是坐著講課，只顧看電腦屏幕，學生只見老師的頭頂，不見老師的面孔，講課師生缺乏眼神、表情等互相交流，互動性不夠。有的教師講課速度過快，不斷地往下放，切換過快，學生看不清，弄不懂，思維跟不上，無法記筆記。這種教學方式忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，教育已由“人灌式”變為“機灌式”，使課堂氣氛顯得拘謹，缺少情感的互動。
3科學合理運用多媒體教學的幾點建議
再先進的教學手段都只是一種輔助，不管運用何種教學手段，其目的都是為了幫助教學，是為了促使學生自主有效學習。所以，判斷一堂課上教學手段運用得好壞，其標準不是看它是屬于現代的還是傳統的，而應該是看它幫助學生學習的效果。效果好則好，效果差則不好。只要能有效促進學生的自主學習和發展，即使是最傳統的教學手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促進學生的自主學習和發展，就是運用了現代教學技術中最先進的設備，那也是一種無用的擺設，甚至是一種浪費，給人的感覺也是華而不實、嘩眾取寵。我們應該理性分析和看待多媒體化的現代教學手段，合理利用并不斷改進，使多媒體教學工作更加健康地向前發展。因此，本人提出幾個小小的建議。
3.1對于教師而言，應堅持做到以下幾點
(1)課件設計要利于發揮學生的主體作用。在教學活動中，學生始終處于學習的主體地位，不論采用何種教學方法都應以發揮學生的主動性為出發點。而教學過程是一個提出問題和解決問題的持續不斷的活動。因此在進行課件設計時，要從利于引導學生思考、討論、回答問題出發，促使其動腦動口，積極參與教學內容，切忌限制學生思維，使之被動跟著課件走。
(2)有選擇地使用多媒體教學。計算機多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是顯然的，但并不是說多媒體可以替代其他一切教學媒體，其他媒體和教學手段的許多特色是多媒體所無法完全取代的，如板書演算過程，實物操練等方法在教學中的功能是不可忽視的。多媒體教學手段不可能完全取代傳統教學手段，在教學過程中，應將兩者有機結合起來，使它們優勢互補，充分發揮各種教學方法的綜合效果。在教學中，應根據各章節內容的不同特點，決定多媒體的使用情況，有些理論性較強的內容，需要教師富于理性且具有一定理論深度的講解，學生跟著教師的分析思路走，才能更好地理解理論知識，這種課程可減少多媒體的應用。
(3)確立師生互動的新型教學模式。為了克服多媒體教學中存在的師生互動不足的問題，應建立師生互動的教學模式。多媒體技術使師生互動發生了新變化，教師要結合學生的認知能力和思維特點，恰當地使用多媒體教學手段，多媒體教學的魅力在于教師和學生之間“互動式”的信息交流，教學活動中的互動信息是呈雙向反饋特征，師生各自把自己的觀點表達和傳達給對方，教師根據學生反饋來的信息及時調整教學節奏和難度，讓學生能準確把握教師的教學思路，使教師和學生有機地融合在一起，“互動性”使教師的教學過程不僅是教書，而是達到“傳道、授業、解惑”的目的。
3.2對于學校教學管理部門而言，應做好相應的監管
(1)重視和支持多媒體教學基本設施建設。多媒體教學是教學改革的重要內容之一，領導的重視和支持是搞好多媒體教學的關鍵。這就要求學校領導要加大多媒體教學硬件、軟件的投人。多媒體電化教學除了包括幻燈機、錄像機、投影機、錄音機、錄音帶、教學片、電影片、幻燈片等輔助教學外，還必須建設校園網絡，建設專用多媒體教室等，這些基本設施如果不完善，對教學手段改革和教學效果肯定會有一定程度的影響。
<2)重視提高師資隊伍素質建設。多媒體教學的運用不僅要求教師要具備相關專業知識，還要求教師要有一定的計算機知識，這樣才能制作出有特色水平的教學課件。這對我們的教師提出了更高的要求。學校教學管理部門可以有計劃地組織教師進行關于多媒體制作技術方面的培訓。同時，還可以系統地組織教師進行多媒體課件設計比賽，以促進和提高教師的業務水平。
<3)規范多媒體教學管理制度建設。目前，有的學校多媒體教學缺乏規范的管理制度。教學秩序比較混亂，多媒教學沒有統一的規范，有的完全依教師的個人喜好，不管是什么課程，教師愿意用就用，不愿意用就還是用傳統教學方式，這樣一方面不利于提高教學質量，另一方面也會造成教學資源的浪費。因此，教學管理部門應該制定相關的管理制度，以規范多媒體教學資源的使用。比如，組織研討哪些課程應合理采用多媒體教學，并根據研討結果制定多媒體教學管理辦法，規范多媒體教學申請和審批程序。
