時(shí)間：2022-06-20 23:08:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
1．運(yùn)用多媒體能突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量
學(xué)生的理解記憶效果同教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)有關(guān)。如果教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，那么在課下學(xué)生很難記住;如果教學(xué)內(nèi)容新穎有趣，那么就很容易在學(xué)生的頭腦中形成清晰的記憶。所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，對于一些較難理解的、較難把握的內(nèi)容，使用多媒體方法來創(chuàng)設(shè)新穎的、容易理解的教學(xué)環(huán)境。通過情景再現(xiàn)、多感官刺激、直觀化較為抽象的教學(xué)內(nèi)容等方法，將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)加以突出，并化難為易，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
2．運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科的內(nèi)動(dòng)力，只有對學(xué)科內(nèi)容感興趣，才會發(fā)自內(nèi)心地想要去學(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內(nèi)容直觀化，為學(xué)生營造一個(gè)集聽覺、視覺、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認(rèn)為運(yùn)用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)這樣能使自己更專注、知識更容易接受。
3．運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)
運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知和肢體語言能力。音樂的聽覺感知是通過聽覺來感受音樂的一種情緒的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谝魳方虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制造音樂氣氛，通過“聽”這個(gè)具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解音樂形象。體會作品思想。如在節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著音樂的特點(diǎn)用手腳打節(jié)奏或模仿錄像中指揮家的動(dòng)作打拍子，這無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，運(yùn)用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的在創(chuàng)作。
(二)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。
1．喧賓奪主、主次不分
由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課件時(shí)，會不由自由的想如何制作出畫面新穎、動(dòng)感十足的課件，在課下沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有及時(shí)掌握課件的實(shí)際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進(jìn)行的公開課與評優(yōu)課中，教師沒有考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽過的一節(jié)公開課為例，教學(xué)內(nèi)容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽媽媽講那過去的故事》，由于歌詞具有較強(qiáng)的敘事性，所以教師利用其中的情節(jié)，將歌曲編成了一個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂、文字制作成微動(dòng)漫的小視頻。雖然極具渲染色彩的畫面和動(dòng)人的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻忽略了學(xué)生聽覺聯(lián)想。一節(jié)課下來，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節(jié)與動(dòng)畫形象，可見并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。
2過于依賴、溝通缺乏
在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢，可以說相對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢較多，這也無形之中導(dǎo)致部分教師過分依賴多媒體，很多教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達(dá)到?jīng)]有多媒體課件就無從下手的地步。教師過于依賴多媒體，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通。
二、普通高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思索
(一)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)效性
在高校音樂教學(xué)之中，要學(xué)會在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，思考本課時(shí)內(nèi)容是否適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?如何針對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件設(shè)置?如何避免過分渲染不重要的附屬教學(xué)內(nèi)容?堅(jiān)決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時(shí)效性。切記不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對一些附屬的內(nèi)容不宜過分裝飾、渲染。
(二)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性
雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)槠鋬?yōu)勢多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的靈活設(shè)計(jì)板書、實(shí)景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價(jià)格低廉、制作方面的媒體。
(三)多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)性
多媒體教學(xué)是指根據(jù)課標(biāo)與學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，選擇和運(yùn)用合理的現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心設(shè)計(jì)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多媒體信息給予學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，加速教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，但多媒體教學(xué)又有不容忽視的特點(diǎn)：
1.小學(xué)生的身體發(fā)育狀況決定了他們不能長期保持注意力，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與多媒體教學(xué)各有千秋，兒童思維發(fā)展有很大的潛力，直觀的生動(dòng)感性的多媒體教學(xué)，能給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，讓學(xué)生處在情景體驗(yàn)之中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，不斷地解決不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情境體驗(yàn)中促進(jìn)兒童的思維成長，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。
2.突出的直觀視聽體驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專注度以及學(xué)習(xí)效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、興趣，完美演繹教學(xué)過程。
3.多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中能把教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)等抽象內(nèi)容簡易化，通過視覺、聽覺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，學(xué)生在大腦中建立認(rèn)知回路和圖像記憶，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
4.在傳統(tǒng)課堂上，教師站在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，師生時(shí)有互動(dòng)，教師也會不時(shí)在黑板上寫出教學(xué)中的重點(diǎn)，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)更為明顯，這是傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)。
5.隨著計(jì)算機(jī)價(jià)格的平民化以及計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的家長認(rèn)識到計(jì)算機(jī)對于教學(xué)輔助的重要性，家長們?yōu)楹⒆优鋫潆娔X作為學(xué)習(xí)輔助工具。教師通過制作課外多媒體教學(xué)軟件及材料，利用多媒體教學(xué)可反復(fù)的特性，幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識。
二、新時(shí)期小學(xué)多媒體教學(xué)的問題
1.教師層面的問題
（1）多媒體技術(shù)雖然有特有的優(yōu)勢，但畢竟是教學(xué)的輔助手段，其使用的目的也只能是彌補(bǔ)教師傳統(tǒng)授課方式的不足之處，只能是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的輔助方法，不能完全代替教師的講解。（2）不少教師過分依賴多媒體教學(xué)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生基本知識、基本技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致在課程中，師生之間互動(dòng)能力差，教師幾乎完全放棄了板書。（3）在課件的制作中，一些教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，采用過多的影音材料，整體內(nèi)容過于花哨，同時(shí)信息超量，造成了信息轟炸的局面。（4）有的教師計(jì)算機(jī)知識短缺，只了解點(diǎn)皮毛，迫于工作需要，硬著頭皮制作課件，采用多媒體教學(xué)；因此，許多音頻、圖像處理軟件應(yīng)用不夠充分，更不能從容解決課堂中的突發(fā)問題，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢不僅沒能充分發(fā)揮，反而降低了教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生層面的問題
（1）多媒體教學(xué)類似放電影，環(huán)環(huán)相扣，涵蓋的內(nèi)容多；與傳統(tǒng)的板書相比，速度較快，學(xué)生來不及消化，更談不上深入思考。（2）多媒體教學(xué)雖然是一種新興的、高科技教學(xué)手段，但它只能吸引學(xué)生的視覺和聽覺，長此以往，學(xué)生動(dòng)手操作的能力會下降，容易忽視與他人的交流。（3）使用多媒體教學(xué)技術(shù)，雖然可以呈現(xiàn)出生動(dòng)的情景，學(xué)生身臨其境更容易理解內(nèi)容，但減少了學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會，不利于思維能力的培養(yǎng)。
三、將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合
1.小學(xué)生集中注意力能力低、持久性差，上課容易走神。在教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以在學(xué)生精力不集中時(shí)，將注意力吸引過來。當(dāng)講到教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生加深印象。當(dāng)講到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的自主思考能力。
2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，對事先制作好的多媒體教學(xué)課件要舍得舍棄，與此同時(shí)，與傳統(tǒng)的口授、板書等教學(xué)方式相結(jié)合，提高教學(xué)應(yīng)變能力以及教學(xué)的靈活度。一些教學(xué)內(nèi)容并不適宜使用多媒體，不勉強(qiáng)使用多媒體教學(xué)課件。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒；主題活動(dòng)多媒體
技術(shù)革命給人們生活的各個(gè)方面帶來了改變，在信息化高度發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂帶來了沖擊，這種新型的教學(xué)方式使教師的授課形式更加多樣化，促進(jìn)了新時(shí)代下教育的改革。當(dāng)前的幼兒教育主要以啟蒙教育為主，多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，能夠有效提高教育質(zhì)量和教育水平，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展。但是，盡管多媒體技術(shù)的普及程度日益提高，其與教育教學(xué)的結(jié)合還并不是十分完善。受教學(xué)設(shè)施、教師水平等各方面因素的影響，多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)中的應(yīng)用還存在著很多的問題，只有妥善解決這些問題，多媒體技術(shù)才能更好地為幼兒教育服務(wù)。
1多媒體教學(xué)技術(shù)在幼兒主題活動(dòng)中的應(yīng)用的重要意義
1.1多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動(dòng)，可以綜合運(yùn)用音頻、視頻、圖畫、幻燈片等多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒正處在發(fā)育和啟蒙的階段，好奇心強(qiáng)，耐性不足，很難長時(shí)間維持對某一事物的注意力，可以制作一個(gè)含有音頻、視頻的幻燈片，吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情。比如，在策劃《讓我們蕩起雙槳》歌曲學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以在幻燈片中放一段歌曲的MV，讓幼兒熟悉內(nèi)容，再逐字逐句用圖片和漫畫對歌詞進(jìn)行解釋，逐句教學(xué)，并使用鋼琴、吉他等樂器，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.2多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維
幼兒的想象力極為豐富，應(yīng)該在學(xué)前教育階段充分激發(fā)其創(chuàng)造性思維。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)中一邊學(xué)一邊思考，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。比如，在策劃辨認(rèn)鳥類的主題活動(dòng)時(shí)，可以播放與之相關(guān)的動(dòng)畫和紀(jì)錄片，并拿出圖片、播放鳥叫聲讓他們辨認(rèn)，培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力，讓他們可以創(chuàng)立起外觀—聲音—屬性的三位一體的聯(lián)系，提高幼兒的邏輯思考能力和創(chuàng)造性。
1.3多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)幼兒審美志趣的提高
隨著社會的發(fā)展，人們對下一代的教育越來越重視，教育觀念也發(fā)生了改變，從原來的看中孩子的成績變?yōu)榱烁幼⒅睾⒆拥娜姘l(fā)展。而這其中，孩子的審美志趣的培養(yǎng)也越來越受到家長的重視。利用多媒體教學(xué)技術(shù)策劃主題活動(dòng)，能夠加強(qiáng)幼兒對音樂、圖畫的感知，在欣賞優(yōu)美的音樂和優(yōu)秀的圖畫的同時(shí)，幼兒的生態(tài)自覺隨之提高了。比如，可以利用多媒體技術(shù)策劃名曲欣賞、名畫欣賞等活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的審美，啟蒙其對美學(xué)的理解和認(rèn)識。
2對多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)研究的幾點(diǎn)建議
2.1要對教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)
目前許多幼兒園的教師由于缺乏理論知識的指導(dǎo)，不能在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中使用多媒體技術(shù)。因此，要在教師上崗前對其進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，不僅要培訓(xùn)其教育、教學(xué)、日常等方面的知識，還要強(qiáng)化其使用各種多媒體軟件的技能。在策劃主題活動(dòng)之前，教師要提前準(zhǔn)備好教案，對于各種可能發(fā)生的問題要做好充分的考慮，并提前準(zhǔn)備好解決方案。教案的編寫要以教學(xué)為主，全面培養(yǎng)幼兒的各方面能力。教師還要經(jīng)常對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和思考，為今后的教育教學(xué)活動(dòng)提供更多的理論支持。
2.2要加強(qiáng)多媒體技術(shù)與主題活動(dòng)的結(jié)合
在多媒體教學(xué)環(huán)境下幼兒主題活動(dòng)中存在著這樣的問題：多媒體技術(shù)和主題活動(dòng)不能很好的契合，教師所采用的多媒體技術(shù)過于形式化，不能具體情況具體分析。這就給教師提出了更高的要求，在策劃主題活動(dòng)時(shí)，要綜合考慮各種多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不能簡單的套用模板，要理論聯(lián)系實(shí)際，多思考多媒體技術(shù)形式與課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)在多媒體形式的選擇上，還要充分考慮到幼兒的年齡和特點(diǎn)，選擇最合適的多媒體技術(shù)。只有這樣，才能讓幼兒真正喜歡上多媒體教學(xué)技術(shù)環(huán)境下的主題活動(dòng)，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
2.3要注意關(guān)注幼兒的心理及其變化
在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注意留心觀察幼兒的一舉一動(dòng)，探究幼兒的心理及其變化，并及時(shí)做好記錄，分析其行為下的心理因素，為更好地使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)提供理論和經(jīng)驗(yàn)。此外，更為重要的是，還要給予幼兒足夠的尊重和理解，不能簡單地把他們當(dāng)成小孩子，應(yīng)該分析他們的心理訴求，幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。幼兒的心理往往比較敏感和脆弱，只有很好地分析他們的心理，才能贏得他們的信任，充分調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
3結(jié)語
隨著教育教學(xué)改革進(jìn)程的加快，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用在整體的教育教學(xué)中起到了不可或缺的作用。在幼兒教育中，如果能夠合理使用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量。反之，如果不能合理多媒體教學(xué)技術(shù)，也有可能帶來負(fù)面的影響。總之，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用給幼兒教育帶來了新的思考和新的機(jī)遇，但教師的主觀能動(dòng)性也是影響其效果的重要因素，不可忽視。只有在教學(xué)的過程匯總以人為本，處處為幼兒考慮，合理使用多種形式的多媒體技術(shù)，才能夠更好的幫助幼兒成長。
作者:楊麗欣 單位:黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校
引用：
[1]蔣月.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)研究[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016,13(1):242-242.
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多媒體教學(xué)；多媒體學(xué)習(xí)
認(rèn)知理論媒體在教學(xué)信息的傳播中起到十分重要的主導(dǎo)作用，特別是在科技不斷發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)的相關(guān)理論已經(jīng)成為教學(xué)中一直在探討和研究的核心問題。基于雙通道假設(shè)、容量有限以及主動(dòng)學(xué)習(xí)這三個(gè)假設(shè)，美國當(dāng)代教育心理學(xué)家Mayer提出了多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論（cognitivetheoryofmultimedialearning,CTML）(Mayer,2001)。他的理論試圖揭示學(xué)習(xí)者的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)制，認(rèn)為按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息比沒有按照人的心理工作方式設(shè)計(jì)的多媒體信息更可能產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。本文以Mayer多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論為主要框架，探討在此理論指導(dǎo)下大學(xué)公共英語教學(xué)存在的問題和對教師的新要求，認(rèn)為授課信息在學(xué)生各認(rèn)知通道上的合理分配以及保持學(xué)生注意力是目前多媒體教學(xué)環(huán)境下最有效的方法。
一、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論
多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論是Mayer基于雙通道假設(shè)、容量有限以及主動(dòng)學(xué)習(xí)這三個(gè)假設(shè)所提出的。雙通道假設(shè)基于Paivio所提出的雙編碼理論和Baddeley等提出的工作記憶理論。雙編碼理論提出人類通過兩個(gè)不同的通道處理聽覺和視覺信息。工作記憶理論認(rèn)為工作記憶由語音回路，視空間系統(tǒng)和中央執(zhí)行系統(tǒng)三個(gè)模塊組成，理解過程中，語言回路負(fù)責(zé)編譯聲音信息，視空間系統(tǒng)則負(fù)責(zé)編譯圖像和空間信息。這兩個(gè)通道并行運(yùn)作，各自有各自的工作記憶容量，即一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)者可以真正接受的信息量。容量有限理論是指：人類工作記憶系統(tǒng)具有有限容量的必然結(jié)果是可能發(fā)生的超載。當(dāng)某一通道上輸入的信息量遠(yuǎn)大于該通道的工作記憶容量，學(xué)習(xí)者便只能接受部分被給與的信息，遺忘超出容量的部分。Mayer認(rèn)為工作記憶容量有限這一本質(zhì)導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者易于發(fā)生外部信息超載。通常來說，認(rèn)知容量為某特定任務(wù)所需要分配的工作記憶的資源總數(shù)。而外部信息負(fù)荷占據(jù)了可用于學(xué)習(xí)的認(rèn)知資源，導(dǎo)致解決問題能力的下降。外部認(rèn)知負(fù)荷使得學(xué)生處理學(xué)習(xí)材料時(shí)效率低下，儲存和轉(zhuǎn)化知識的能力降低，所以教師必須避免這種情形的發(fā)生。主動(dòng)學(xué)習(xí)假設(shè)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者必須通過主動(dòng)選擇接收到的信息，將其組織整理為連貫條理的心理表征，并與之前的信息整合為一體，才能實(shí)現(xiàn)有效儲存和轉(zhuǎn)化知識。基于上述三個(gè)假設(shè)，多媒體學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：多媒體教學(xué)信息主要以文字和圖片方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇文字的相關(guān)部分，在工作記憶中把這些文字組織為言語模型，同樣，他們也將主動(dòng)選擇和注意圖像的相關(guān)部分，并在工作記憶中把這些圖像組織為圖片模型，最后他們將在文字模型和圖像模型與其記憶中的先前知識之間建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)信息整合，從而實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)。而有意義學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行龐大的認(rèn)知加工,但學(xué)習(xí)者認(rèn)知加工容量是非常有限的，當(dāng)學(xué)習(xí)者需求的認(rèn)知加工容量超過學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知容量，就會發(fā)生認(rèn)知超載(cognitiveoverload)。
二、從多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論看高校公共英語教學(xué)存在的問題
（一）輸入素材的篩選目前各種英語學(xué)習(xí)資料浩如煙海，似乎隨取隨用，大大降低了準(zhǔn)備教學(xué)材料的難度。但是這些素材在未經(jīng)加工處理和教學(xué)設(shè)計(jì)前只是簡單的原始材料，如不加以特別的取舍、改編和潤色,直接作為教學(xué)資源，極易導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容凌亂缺乏條理，增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，使課堂變成了各種素材的展示，失去了原有的意義和目標(biāo)，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。因此，教師應(yīng)對所需要的素材進(jìn)行必要的篩選加工。首先，要針對教學(xué)主題進(jìn)行選材。選擇形象貼近和真實(shí)反映英語國家的社會文化生活的素材，以幫助學(xué)生建立語言情景，實(shí)現(xiàn)語言習(xí)得。其次，根據(jù)學(xué)生的整體水平和認(rèn)知能力，對所搜集的材料進(jìn)行分級篩選。可以根據(jù)詞匯量、語速、時(shí)長、背景知識要求量對素材的難度進(jìn)行分級，選擇與學(xué)生水平相匹配的的素材。最后，對篩選后的材料進(jìn)行整理，如視頻剪輯合并，圖片裁剪，聲音文件節(jié)選。最后將整理好的各個(gè)元素遵循空間臨近原則和時(shí)間臨近原則合理整合在一起。若有難度較大或相關(guān)度較小的材料則可作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料附在最后。另外，如果輸入材料難度較大，則應(yīng)對學(xué)生預(yù)先進(jìn)行背景知識的補(bǔ)充，以使學(xué)生可以充分理解教學(xué)內(nèi)容，避免認(rèn)知超載。由此可見，對于每個(gè)教學(xué)主題，都要從海量的多媒體素材中進(jìn)行處理，不僅需要教師具有熟練地利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)素材的能力以及較高的計(jì)算機(jī)水平以完成對素材的處理，也需要極大的精力和時(shí)間完成這一任務(wù)。（二）多媒體教學(xué)過程中學(xué)生可能存在的心理問題注意力的分散是多媒體教學(xué)最容易帶來的學(xué)生課堂心理問題。傳統(tǒng)課堂上教師完全占據(jù)中心，而多媒體課堂上教師與演示屏幕的雙中心狀態(tài)難免使學(xué)生在注意力的不斷切換當(dāng)中逐漸遠(yuǎn)離課堂的講授。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)具有相對于傳統(tǒng)課堂的要求更強(qiáng)的使學(xué)生專注的能力，時(shí)刻以充沛的精力吸引學(xué)生的注意力。目前多媒體教學(xué)中最常見的問題是很多教師不僅沒有使用超過傳統(tǒng)教學(xué)的力度去保持學(xué)生的注意力，還常常有教師幾乎離開教學(xué)的中心，變?yōu)檠菔疚母宓慕忉屨叩那闆r，保持學(xué)生注意力的力度還不及在傳統(tǒng)課堂上，這無疑是非常有害的，因?yàn)檫@樣不僅會降低課堂的教學(xué)質(zhì)量，還會使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏熱情，興趣降低。所以，在多媒體課堂上，為了避免學(xué)生的注意力不集中，教師一定要始終把多媒體材料擺在課堂教學(xué)工具的位置上，自己把握課堂的節(jié)奏，使學(xué)生的注意力盡量保持傳統(tǒng)課堂上專注于教師的模式，必要時(shí)將注意力移至演示屏幕，這樣，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢才會被充分發(fā)揮。
三、多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論要求教師解決學(xué)生的認(rèn)知超載問題
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和高校教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教學(xué)在高校中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體作為一種現(xiàn)代化的語言教學(xué)輔助工具，不僅使得教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富多樣，也對教師提出了更多的要求。教師不僅是講解者,還要根據(jù)學(xué)生的整體水平和教學(xué)主題選擇相關(guān)的輸入材料，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，同時(shí)還必須對多媒體環(huán)境下學(xué)生可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理問題進(jìn)行引導(dǎo)鼓勵(lì)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師需要掌握更多的技能、擔(dān)當(dāng)起多重角色，才能保證多媒體教學(xué)獲得成功。這些都需要教師對課堂教學(xué)有整體規(guī)劃和各個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅要有熟練地搜索和編輯素材能力，還要時(shí)刻履行主導(dǎo)者和督促者的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論提出了呈現(xiàn)方式對于認(rèn)知負(fù)荷的重要影響，不良的呈現(xiàn)方式其本身不僅會降低學(xué)生接受消化信息的能力，而且其中贅余的非重要信息還會不可避免的占據(jù)本已有限的認(rèn)知容量。這樣，糟糕的呈現(xiàn)方式無疑會大大增加工作記憶的需要量，加大認(rèn)知負(fù)荷，降低學(xué)習(xí)效果。多媒體教學(xué)通過視覺和聽覺的結(jié)合，以兩種或兩種以上的方式傳遞信息，有利于學(xué)生通過視覺和聽覺兩個(gè)通道進(jìn)行信息加工，從而降低了認(rèn)知負(fù)荷。但由于多媒體教學(xué)可以同時(shí)傳遞的信息量十分巨大，即便利用不同通道，任一通道也易發(fā)生認(rèn)知負(fù)荷超載，明顯降低教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的狀況分析認(rèn)知負(fù)荷超載的原因，對信息進(jìn)行加工和處理。當(dāng)被非必要信息超載時(shí)，應(yīng)消除冗余信息，相同的信息重復(fù)出現(xiàn)或者兩種方式呈現(xiàn)信息完全重疊時(shí)會阻礙學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還應(yīng)刪除有趣但關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容，降低學(xué)生的工作記憶負(fù)荷。在所有冗余信息都被清理后，如果信息量仍然超過學(xué)生可接受的容量，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就可以被充分發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如課堂講授、課本閱讀往往都只能選取某一認(rèn)知通道對學(xué)生進(jìn)行信息輸入。而在多媒體教學(xué)環(huán)境中，信息可以被自由分配到不同通道上。這樣，當(dāng)某一通道上的授課內(nèi)容過多時(shí)，便可以將其內(nèi)容移至其他通道傳遞給學(xué)生。當(dāng)某一加工通道被必要信息超載時(shí)，通過卸載部分內(nèi)容至另一通道，例如當(dāng)演示文稿中文字信息過多時(shí)可以將部分改為教師口授，當(dāng)教師連續(xù)口授時(shí)間過長時(shí)可將部分內(nèi)容移至演示文稿，轉(zhuǎn)而利用學(xué)生的視覺通道輸入。傳統(tǒng)教學(xué)手法單位時(shí)間內(nèi)只可以傳遞等同于某一通道容量的信息量，而合理安排的多媒體教學(xué)卻有可能傳遞等同于學(xué)生兩個(gè)通道容量總和的信息量。這就是多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢，因而也對教師對教學(xué)內(nèi)容的組織分配提出了要求。當(dāng)然，雖然具有這樣的優(yōu)勢，當(dāng)講授內(nèi)容相對艱深，內(nèi)容相對龐雜的情況下，難免出現(xiàn)學(xué)生的兩個(gè)通道都被占滿的情況。這時(shí)，當(dāng)兩個(gè)加工通道都被必要的信息超載，則應(yīng)減緩輸入信息的速率，如加入或延長某一知識點(diǎn)的暫停間隔時(shí)間，給學(xué)生以消化信息的機(jī)會，暫時(shí)恢復(fù)記憶容量，或者對學(xué)生進(jìn)行預(yù)先培訓(xùn)，預(yù)先儲備所需的基礎(chǔ)知識。同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)材料應(yīng)遵循空間臨近原則和時(shí)間臨近原則，描述同一內(nèi)容的不同媒體應(yīng)在空間排列和時(shí)間順序上臨近呈現(xiàn)，避免由材料雜亂的呈現(xiàn)方式而引起不必要加工，加大認(rèn)知負(fù)荷。這些都要求教師對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行準(zhǔn)確評估，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)材料設(shè)計(jì)、篩選和排列，在避免認(rèn)知負(fù)荷的前提下，呈現(xiàn)給學(xué)生盡可能豐富的信息，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行不斷調(diào)整。
多媒體給教學(xué)在為教師提供了前所未有的便利的同時(shí)，也教師提出了新的要求，在教授信息時(shí)只有在學(xué)生的各個(gè)認(rèn)知通道上得到教師的合理分配的情況下，多媒體課堂才可能傳遞遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂的信息量。同時(shí)，多媒體課堂上學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn)，也要求教師具有更強(qiáng)地把握學(xué)生注意力的能力。
作者:李冰玉 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院
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1.1教學(xué)硬件結(jié)構(gòu)介紹
基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)，更注重的應(yīng)該是各分系統(tǒng)之間的安裝調(diào)試，這對整個(gè)系統(tǒng)功能的完美發(fā)揮影響甚大。所以，教學(xué)環(huán)境的營造第一步就是對其結(jié)構(gòu)做好規(guī)劃。可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)體系的逐漸龐大，由以往的板書，單一麥克到PC機(jī)課件演播，再到網(wǎng)絡(luò)資源的傳遞共享。硬件設(shè)備在逐步地被融入進(jìn)來，教學(xué)系統(tǒng)的成員也越來越多！電子鎖的開關(guān)鎖、電源控制器指令是通過刷卡管理主機(jī)進(jìn)行控制的，無線接收機(jī)和功放也無需長期處于開機(jī)狀態(tài)，在關(guān)柜狀態(tài)下也會即時(shí)關(guān)閉電源。機(jī)柜在打開狀態(tài)下，使用者可通過中控主機(jī)發(fā)出上下課指令，自動(dòng)打開或關(guān)閉PC機(jī)、投影、幕布，實(shí)現(xiàn)一鍵開關(guān)機(jī)。多媒體教室內(nèi)的所有設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)都可通過網(wǎng)絡(luò)攝像頭及拾音器傳回到監(jiān)控控制主機(jī)、監(jiān)控視頻顯示屏。這些都為教學(xué)的空間拓展提供了必要的前提條件。
1.2教學(xué)環(huán)境營造的意義
教學(xué)環(huán)境的不斷完善，也為教師教學(xué)提供了越發(fā)優(yōu)越的硬件條件。多媒體教學(xué)設(shè)備與監(jiān)控設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)完美地融合在一起，使原本單一的教學(xué)環(huán)境充分地聯(lián)系起來，一定意義上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的又一種共享方式。比如，通過圖1，不難看出，在監(jiān)控主機(jī)上可以查看到每個(gè)多媒體教室的上課狀態(tài)，在當(dāng)今的信息資源共享的時(shí)代，教師之間不再需要面對面的相互學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)空余時(shí)間，可通過副監(jiān)控主機(jī)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)所選多媒體教室的教師教學(xué)方法，既不浪費(fèi)自己的時(shí)間，也不打擾授課教師的正常教學(xué)。而這種彼此間不斷的充實(shí)也在直接正面影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。所以，硬件功能的強(qiáng)大給教學(xué)帶來的積極利益是我們改善教學(xué)環(huán)境的重中之重。
2硬件設(shè)備的功能發(fā)揮(Thehardwareequipmentfunction)
2.1教學(xué)設(shè)備之刷卡系統(tǒng)
在監(jiān)控系統(tǒng)的遠(yuǎn)程“監(jiān)護(hù)”下，刷卡系統(tǒng)的功能可以穩(wěn)健地發(fā)揮。此系統(tǒng)規(guī)范了教師對多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，這也直接延長了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用壽命。刷卡系統(tǒng)是由前端設(shè)備、控制線、控制端、后端服務(wù)器等構(gòu)成。前端設(shè)備主要是指教學(xué)柜體上的刷卡器，其作用是讀取刷卡者IC卡信息，并把信息通過網(wǎng)絡(luò)端口傳送到后端服務(wù)器。后端服務(wù)器上存儲著所有教師的IC卡信息及教師的教學(xué)任務(wù)表，還有刷卡器控制管理軟件。只有IC卡信息核對正確也是不能實(shí)現(xiàn)開柜鎖功能，還需要確保教師在這個(gè)時(shí)間段有教學(xué)任務(wù)才能使控制端下達(dá)開鎖指令，使電子鎖自動(dòng)開鎖。一定時(shí)間內(nèi)，電子鎖會自動(dòng)關(guān)鎖，這也減少了使用者開關(guān)鎖的繁瑣。同時(shí)整個(gè)開關(guān)柜鎖的狀態(tài)都會在后端服務(wù)器控制軟件上有所顯示。不要輕視這個(gè)系統(tǒng)的必要性，刷卡開柜的功能實(shí)現(xiàn)一定程度地減少了隨意使用多媒體教學(xué)設(shè)備、替課、隨意更換上課時(shí)間等現(xiàn)象。而監(jiān)控系統(tǒng)的側(cè)面輔助作用也不可小視，一旦本地刷卡失敗，管理員可以通過監(jiān)控系統(tǒng)察看，然后可以啟動(dòng)遠(yuǎn)程開關(guān)鎖功能，確保教學(xué)正常進(jìn)行。所以，可以這樣講，有監(jiān)控系統(tǒng)的刷卡系統(tǒng)對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地保障作用。
2.2教學(xué)設(shè)備之音響系統(tǒng)
音響系統(tǒng)的好壞也會對教學(xué)有一定的影響。尤其是針對大的多媒體教室，教師授課的聲音是通過音響傳遞到整個(gè)教室。在大多數(shù)時(shí)候，教師講課都會使用無線麥克，此系統(tǒng)主要是將教師的說話聲音放大、傳播。而在監(jiān)控系統(tǒng)下，傳播到監(jiān)控終端的不單單是簡單的教學(xué)視頻，還有教學(xué)過程的實(shí)時(shí)音頻，而拾音器所拾取的聲音就包括音箱發(fā)出的聲音。所以音響系統(tǒng)的聲音清晰度也影響到監(jiān)控終端音頻的好壞。音箱系統(tǒng)是由無線麥克、無線接收機(jī)、功放、音箱等構(gòu)成。這些設(shè)備的質(zhì)量與監(jiān)控拾音器的質(zhì)量決定了教學(xué)音質(zhì)的純正度。所以，有監(jiān)控系統(tǒng)的音響系統(tǒng)對教學(xué)硬件環(huán)境起到了更好地音質(zhì)發(fā)揮作用。
2.3教學(xué)設(shè)備之中控系統(tǒng)
中控系統(tǒng)在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中起著不可替代的作用。在最初的監(jiān)控系統(tǒng)中，采集的信號還是模擬信號，而模擬信號的處理模塊就在中控設(shè)備中，通過中控的模式轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行傳輸。現(xiàn)如今，監(jiān)控系統(tǒng)獨(dú)立起來，采用直接采集數(shù)字信號模式，無需在進(jìn)行信號切換。但這不代表中控就沒有用處了，其所具備的功能不僅如此。在這個(gè)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，中控減少了教師在課前與課后的設(shè)備操作步驟。一個(gè)“上課”指令，便可將教學(xué)設(shè)備自動(dòng)打開，而一個(gè)“下課”指令，亦可將教學(xué)設(shè)備全部關(guān)閉。監(jiān)控系統(tǒng)對中控系統(tǒng)則起到側(cè)面管理作用，可以隨時(shí)傳遞當(dāng)前設(shè)備狀態(tài)。
3硬件設(shè)備集散化管理(Hardwareequipmentdistributionmanagement)
3.1集中管理之遠(yuǎn)程操控
集中式管理是指在單一式管理基礎(chǔ)上引入網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)終端設(shè)備，把多媒體設(shè)備集成在一起，形成嵌入式教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)集中控制的管理模式。實(shí)際上是多媒體設(shè)備信息通過中控系統(tǒng)進(jìn)行采集，網(wǎng)絡(luò)(專網(wǎng))進(jìn)行傳輸，達(dá)到實(shí)時(shí)可見、可控，管理人員可以從管理機(jī)上對計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、音響設(shè)備、專用機(jī)柜的授權(quán)及刷卡、課表的導(dǎo)入與導(dǎo)出、統(tǒng)計(jì)查詢等管理。這種管理模式，基本把所有功能都交給網(wǎng)絡(luò)中控系統(tǒng)來完成。它的優(yōu)點(diǎn)是管理人員可以通過遠(yuǎn)程來完成大部分工作，工作量較小。基于監(jiān)控系統(tǒng)的多媒體設(shè)備管理是在實(shí)現(xiàn)多媒體設(shè)備集中式管理的基礎(chǔ)上，引入視頻監(jiān)控系統(tǒng)，能對所有多媒體設(shè)備及教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行全方位的視頻監(jiān)視和管理，兩個(gè)系統(tǒng)結(jié)合使用，不僅便利多媒體設(shè)備使用，而且豐富了多媒體教學(xué)功能的開展，同時(shí)增加了設(shè)備管理的安全性。
4.2分散管理之本地操控
分散式管理是指每個(gè)多媒體教室內(nèi)所有設(shè)備獨(dú)立運(yùn)行、控制，任課教師只需根據(jù)需要獨(dú)立控制相應(yīng)設(shè)備，本地多媒體設(shè)備出現(xiàn)問題，不會影響到其他硬件設(shè)備的正常運(yùn)行。監(jiān)控系統(tǒng)的加入，也使得本地操控的安全系數(shù)大大加強(qiáng)。由于多媒體教室數(shù)量很多，不可能時(shí)刻都有人觀察教室內(nèi)設(shè)備狀態(tài)，而監(jiān)控可以代替管理人員對本地情況進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示。一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，管理人員可以及時(shí)有針對性處理。避免多媒體設(shè)備因問題發(fā)現(xiàn)不及時(shí)而造成的故障擴(kuò)大化等問題。
3.3集散化管理優(yōu)勢
基于監(jiān)控技術(shù)的多媒體教學(xué)設(shè)備的集散化管理，有著明顯的優(yōu)勢。第一實(shí)時(shí)性；管理人員實(shí)時(shí)查看設(shè)備信息，了解多媒體設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，對多媒體設(shè)備進(jìn)行目的性控制，增強(qiáng)了設(shè)備管理的可靠性，年輕教師也可以對優(yōu)秀教師授課進(jìn)行實(shí)施遠(yuǎn)程觀摩，為學(xué)校督導(dǎo)聽課和輔導(dǎo)員查課等增加了便利條件。第二交互性；人員可以及時(shí)掌握任課教師對設(shè)備上的操作狀態(tài)，和任課教師進(jìn)行互動(dòng)式交流，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程技術(shù)支持，為設(shè)備故障排除贏得時(shí)間，教師也可以把上課的整個(gè)過程進(jìn)行錄制保存，在課后調(diào)出錄制文件，檢查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度及存在的問題，了解課堂教學(xué)效果，以便做進(jìn)一步的調(diào)整，使教學(xué)過程更加的完善。最后，便利與安全性，針對多媒體教室數(shù)量多且分散等特點(diǎn)，設(shè)備安全也是多媒體設(shè)備管理當(dāng)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，監(jiān)控技術(shù)的引入，也是對設(shè)備安全的重要保障。
4結(jié)論(Conclusion)
1.增加課堂教學(xué)的趣味性傳統(tǒng)的地理課堂氣氛是比較沉悶的
學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)的積極性自然不會很高,會逐漸的感覺地理學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的.因此增加地理課堂的趣味性,活躍課堂教學(xué)的氛圍是非常必要的.利用多媒體來使得地理課堂變得更加生動(dòng)活躍,具有趣味性能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來,多媒體的融人能夠讓學(xué)生感覺地理課堂是有趣的,愿意了解更多的相關(guān)知識.比如,在地理教學(xué)中,教師可以利用一些著名的風(fēng)景來引導(dǎo)教學(xué),學(xué)習(xí)七年級下冊第一章“從世界看中國”時(shí),第一節(jié)“遼闊的疆域”,教師可以利用多媒體給學(xué)生展示中國各地的風(fēng)景圖片,讓學(xué)生通過觀看圖片領(lǐng)略中國的大好河山,展示各地的旅游景點(diǎn),首先通過這些圖片展示讓學(xué)生對中國的疆域產(chǎn)生美好的印象,這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.視覺上的直觀體驗(yàn)要比教師的語言講解有趣的多,通過觀看圖片或是風(fēng)景欣賞的視頻,能夠有效的增加地理課堂學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生有身臨其境的感覺,充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.讓學(xué)生在比較活躍的課堂氛圍下學(xué)習(xí)地理知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率.
2.方便教學(xué)幫助學(xué)生理解地理教學(xué)中的一些雷點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容
教師通過語言講解的方式也很難讓學(xué)生有清楚的認(rèn)知,這給教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了很大的困擾.特別是地理教學(xué)中一些地圖識別的課程,學(xué)生剛一接觸到地圖這—教學(xué)工具,可能對于地圖的認(rèn)知并不是很清楚,傳統(tǒng)教學(xué)中一般都是采用懸掛紙質(zhì)地圖的形式來教學(xué)生進(jìn)行世界各地的認(rèn)識,但是這樣的方式不是很方便,不能讓學(xué)生隨時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解,并且地圖的大小是有限的,這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的不便.多媒體中可以存儲電子地圖,教師可以隨時(shí)打開讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),并且對特殊的地方可以進(jìn)行放大,讓學(xué)生對地圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察分析,更好的掌握和學(xué)習(xí)地理知識.另外網(wǎng)絡(luò)更新的速度是非常快的,能夠?qū)Φ貓D進(jìn)行更新,可以按照需求查找相關(guān)的地圖信息,在教學(xué)的時(shí)候能夠更加方便快捷的展現(xiàn)在學(xué)生的面前.多媒體教學(xué)工具的運(yùn)用能夠方便教學(xué),并且讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識地圖,方面學(xué)生的學(xué)習(xí).比如,在學(xué)習(xí)地圖的時(shí)候,教師可以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐拓展,讓學(xué)生設(shè)計(jì)從自己家到學(xué)校的最短路程,然后做出相關(guān)的地圖,讓其他的學(xué)生能夠直觀的看到這段路程該怎樣走,每個(gè)學(xué)生都參與到這樣的教學(xué)活動(dòng)中來,最后可以利用多媒體將比較優(yōu)秀的作品展示出來,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心.
3.利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)習(xí)范圍
目前,互聯(lián)網(wǎng)在人們的生產(chǎn)生活中都得到了廣泛的應(yīng)用,給人們的生活帶來了很大的方便.傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,由于可利用的教學(xué)資源是有限的,在教學(xué)的過程中教師只是通過查找相關(guān)的書籍資料結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)的,隨著教育改革的推進(jìn),這樣的教學(xué)方式就顯得比較單一,這在一定程度上阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展,限制了學(xué)生的知識面.多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)能夠有效的緩解這一問題,通過網(wǎng)絡(luò)教師可以查找與教材相關(guān)的各種信息資料,讓學(xué)生不再局限于課本知識,拓寬自身的知識范圍,提升學(xué)生的綜合能力.當(dāng)學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)的時(shí)候,教師要進(jìn)行認(rèn)真的分析研究,考慮該知識點(diǎn)擴(kuò)充的必要性,如果可以通過網(wǎng)絡(luò)信息的査找來擴(kuò)大學(xué)生的知識面,那么教師就要積極的搜集相關(guān)的資料、圖片等,然后展示給學(xué)生.比如,在學(xué)習(xí)七年級下冊第六章“我們生活的大洲^~亞洲”第一節(jié)的“人文環(huán)境”時(shí),首先要讓學(xué)生清楚的了解亞洲國家都有哪些,項(xiàng)最基本的中國、韓國、日本、朝鮮、俄羅斯等,這些都是典型的亞洲國家,對于這些國家的人文環(huán)境一些學(xué)生不是很了解,教師可以通過列舉其中的一兩個(gè)國家來讓學(xué)生有更加深刻的了解.比如韓國,這是學(xué)生日常生活中并不陌生的國家,韓國的氣候和風(fēng)土是比較適合農(nóng)業(yè)發(fā)展的,所以在很早的時(shí)候就開始種植水稻,所以說谷物成為了韓國飲食文化的中心.韓國人在餐桌禮儀上也是有一定的講究的,餐桌上一定要用右手先拿起勺子,在飲食生活中勺子是比筷子還要重要的一種工具.教師還可以給學(xué)生展示一些韓國著名棗點(diǎn)的圖片以及當(dāng)?shù)毓?jié)日的一些視頻資料等,讓學(xué)生對這一亞洲國家的人文環(huán)境有更加深刻的了解.總而言之,將信息技術(shù)和教育進(jìn)行完美的融合需要教師不斷的進(jìn)行努力,采用合適的教學(xué)方法,正確的在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué),增加課堂教學(xué)的趣味性,利用多媒體的多功能性為學(xué)生展示一些除了文字之外的教學(xué)信息,提升教學(xué)效率的同時(shí)還能夠有效的進(jìn)行知識面的拓展,合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
作者：桑復(fù)輝 單位：江蘇省泰州市智堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校
一、設(shè)疑引探，鍛煉學(xué)生的思維能力
在物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件形直觀象的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出疑點(diǎn)來，然后，在根據(jù)多媒體課件的模擬演示的功能，把學(xué)生對知識點(diǎn)的探索和猜想提供真實(shí)的模型和驗(yàn)證，讓學(xué)生在觀看的過程中，對相關(guān)的知識點(diǎn)形成概念，并且還能夠掌握其固有的規(guī)律性，這樣也能鍛煉學(xué)生的觀察能力以及思維能力，幫助學(xué)生逐步理解物理知識的概念和相關(guān)物理量之間的關(guān)系，在幫助學(xué)生記憶知識的同時(shí)，還能夠提高物理的教學(xué)效率。例如，在對“有關(guān)物質(zhì)比熱”的內(nèi)容教學(xué)中，教師可以選取一些實(shí)際生活中的例子進(jìn)行講解，例；“燒開水的過程吸熱多少與哪些因素有關(guān)聯(lián)？”，然后，把思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自己去猜想其中有關(guān)聯(lián)的可能性因素，教師再結(jié)合多媒體課件進(jìn)行展示，模擬演示出通過對水加熱時(shí)間的長短，水升高時(shí)溫度的多少以及水的質(zhì)量的多少等方面，讓學(xué)生再進(jìn)行分析和比較，把他們自己總結(jié)出來的熱量與其他幾個(gè)因素的數(shù)量關(guān)系相對比，教師再提出新的問題；對不同物質(zhì)來說，吸收熱量的多少是否也是相等的？然后，再繼續(xù)模擬演示出這個(gè)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而在進(jìn)行有效的分析、討論，進(jìn)行總結(jié)，得出其中的規(guī)律。進(jìn)而在引出“比熱”的相關(guān)概念。這樣的教學(xué)方式，既能鍛煉學(xué)生的思維，又能體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)，還能提高物理教學(xué)的效率。
二、使用多媒體還應(yīng)該需要注意的幾點(diǎn)問題
在使用多媒體課件的過程中，教師還需要把握一個(gè)“度”，盡量把多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮出來，發(fā)揮其傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法替代的優(yōu)越性，避輕就重，這才是將多媒體課件引入到物理課堂教學(xué)的最終目的所在。因此，為了更好地突出其優(yōu)勢，在教學(xué)中，要注意幾點(diǎn)問題。
1.在使用時(shí)，教師要能夠把握好用與不用的“度”。這個(gè)“度”是可用或者可不用的時(shí)候要堅(jiān)持不用。例如，在對某個(gè)“折射定律”進(jìn)行教學(xué)，教師可以將書上關(guān)于光的折射定律的插圖做成動(dòng)畫，展示給學(xué)生們看，這需要點(diǎn)擊畫面很久才能呈現(xiàn)出書上的一些插圖的畫面，對于這個(gè)的使用，教師完全可以邊講邊畫，這樣也能為課堂教學(xué)節(jié)省一些時(shí)間。再如，在教學(xué)“慣性定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多教師會把手拉小車，木塊向后翻倒這個(gè)簡單易行的現(xiàn)象做成課件，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)不如對實(shí)物進(jìn)行直觀的、形象的操作來的真實(shí)簡便。因此，在使用多媒體課件的時(shí)候，一定要把握好這個(gè)“度”，充分地發(fā)揮多媒體應(yīng)有的優(yōu)勢。
2.此外，還要把握好多媒體課件應(yīng)用的重點(diǎn)。物理課堂中的一些知識的過程難以展示給學(xué)生們，其中包括那些漸進(jìn)的、瞬時(shí)的以及抽象的物理過程，這個(gè)時(shí)候就要充分地利用多媒體課件來進(jìn)行展示，這樣能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識的物理過程更清晰地展示給學(xué)生們看，收到很好的教學(xué)效果。比如，“機(jī)械波的傳播”是比較復(fù)雜的，如果單純地讓學(xué)生進(jìn)行想象的話，教學(xué)效果肯定不會很理想，使用多媒體課件進(jìn)行演示的話，既可以讓學(xué)生觀察其連續(xù)的傳播過程，也可以通過一幅一幅地顯示波形給學(xué)生們看，此外，還可以觀察一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在不同時(shí)刻的振動(dòng)情況等，這樣畫面的演示能夠有助于提升學(xué)生的理解和掌握。總而言之，多媒體課件的合理使用，能夠給初中物理的課堂教學(xué)帶來新鮮感和活力，活躍課堂的教學(xué)氛圍，正確地使用多媒體進(jìn)行物理知識的教學(xué)，也可以最大優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的熱情，有效地提升物理教學(xué)的效果。但是，事物都具有兩面性，在使用多媒體課件的時(shí)候，教師一定要把握好這個(gè)使用“度”，只有這樣，才能將多媒體課件的優(yōu)勢充分地顯示出來，讓多媒體為構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)服務(wù)，這也是我們課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)模式的初衷所在。
作者：李登飛 單位：新疆阿克蘇市第十三中學(xué)
（1）多媒體教學(xué)是開啟英語教學(xué)的全新變革，引領(lǐng)了新時(shí)代下科技英語課堂的全面新模式。教師更是要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)成為我們英語課堂的主流。同時(shí)已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師，一定會對新的多媒體教學(xué)方式帶著批判懷疑的態(tài)度，我們應(yīng)全面的轉(zhuǎn)變思想，變被動(dòng)接受，為主動(dòng)創(chuàng)造，成為多媒體教學(xué)的主人，創(chuàng)新者。教師應(yīng)該是課堂的主導(dǎo)，運(yùn)用多媒體的藝術(shù)效果，更好的完成課堂的語言藝術(shù)效果，讓我們自己成為語言與多媒體的駕馭者。讓傳統(tǒng)的英語教學(xué)發(fā)生翻天覆地的改變。語言能夠順應(yīng)科技的發(fā)展。
（2）多媒體在英語課堂的廣泛應(yīng)用，它是英語課堂的服務(wù)者，是學(xué)生理解文本的工具，是學(xué)生理解語言運(yùn)用，語言技巧上的調(diào)味劑。對語言的理解，寫作手法的掌握，才是學(xué)生要掌握的技能。多媒體能夠增強(qiáng)我們對語言美感的加深，在課堂是非主而是輔助。
（3）多媒體教學(xué)也并非駕馭所有課堂。對于需要抒感，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)想象畫面的時(shí)候，無非不是一種很好的渲染烘托。對現(xiàn)代科技想象、以及對未來科技的探究上，多媒體更是很好的引領(lǐng)。應(yīng)該說在很多課堂上只要我們恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，會讓我們的課堂增添很多內(nèi)容，可是也不是說多媒體能夠取代傳統(tǒng)的知識，對一些知識性邏輯性相對突出的文章，則未必合適。
（4）在多媒體課堂上應(yīng)該避免出現(xiàn)本末倒置、喧賓奪主的現(xiàn)象。當(dāng)我們?nèi)ピu價(jià)一堂英語課的時(shí)候，在多媒體的輔助教學(xué)下，容易讓我們更多的關(guān)注美麗的圖片，動(dòng)聽的背景音樂以及豐富多彩的高科技課堂應(yīng)用，我們一定要從我們的主流入手，從教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)到了什么，知識的傳授來評價(jià)我們的英語課堂。在多媒體效果下的英語課堂，構(gòu)建更適合的課堂評價(jià)體系。讓課堂評價(jià)更加科學(xué)，完善。
2多媒體初中英語教學(xué)堅(jiān)持的原則
多媒體英語教學(xué)為傳統(tǒng)的英語教學(xué)注入了新的活力，多媒體能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)上的單純的簡單機(jī)械性的語言操練，在教師的大量背景以及課本知識的補(bǔ)充與擴(kuò)大，能夠開闊學(xué)生的思路，在教師搭建的知識框架下，學(xué)生的能力可以深度的挖掘與提升。但是并不是說多媒體教學(xué)可以在課堂上任意發(fā)揮，在課堂實(shí)施的過程中我們還要遵循以下原則：
2．1學(xué)習(xí)需要原則
多媒體英語教學(xué)的實(shí)施不是擺花架子，更不是趕時(shí)髦，它的設(shè)置是適應(yīng)時(shí)展的需要以及適應(yīng)多媒體教學(xué)與英語學(xué)科技術(shù)整合的需要才出現(xiàn)的。因此，它的主要功能是為英語教學(xué)提供一種全新的思路以及更加便捷和方便的學(xué)習(xí)模式。它的實(shí)施是以高中英語教材的內(nèi)容為依托，以適合學(xué)生的年齡段以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等方面的綜合考慮提出的，適用于課堂教學(xué)并有利于提高教學(xué)質(zhì)量。課文不論用什么媒體來表現(xiàn)，其目的都是為了學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同樣也需要考慮是否滿足學(xué)習(xí)的需要。再有，"問題呈現(xiàn)"必須是學(xué)生感興趣的、有能力和有可能性開展的題目，以避免無的放失，達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo)；同時(shí)"問題呈現(xiàn)"必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性；此外還應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)、個(gè)人的特長與興趣愛好等各個(gè)方面的因素。
2．2學(xué)習(xí)的主動(dòng)性原則
即多媒體英語教學(xué)的實(shí)施要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一定要主觀愿意投入，這樣可以使學(xué)習(xí)的主體由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)投入，包括學(xué)生的熱情與時(shí)間等方面的投入。
2．3語言有效性原則
師生之間語言上的互動(dòng)，學(xué)生之間默契的語言表達(dá)才能使英語課堂達(dá)到很好的語言使用效果。語言是交流的工具，在不同的英語課型下，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的效果，才是一堂有效的英語課。
2．4揚(yáng)長避短原則
實(shí)施多媒體英語教學(xué)，所選課文應(yīng)是層次較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的課文，應(yīng)是宜用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的課文，而不是簡單明了的或選用影視、實(shí)物模型就可以達(dá)到經(jīng)濟(jì)有效的目的的課文。換言之，多媒體英語教學(xué)的實(shí)施是根據(jù)實(shí)際情況而定的，之所以運(yùn)用多媒體英語教學(xué)是因?yàn)樗軐W(xué)習(xí)產(chǎn)生非常便利的促進(jìn)作用，或在該方式的幫助下，對教學(xué)以及學(xué)生產(chǎn)生事半功倍的效果；對于不用多媒體英語教學(xué)同樣可以完成的課題，自然就沒有必要強(qiáng)行地"追求時(shí)髦"了---即要揚(yáng)多媒體英語教學(xué)之長，避多媒體英語教學(xué)之短.
2．5經(jīng)濟(jì)和效益原則
多媒體英語教學(xué)的實(shí)施少不了制作課件以及網(wǎng)絡(luò)"漫游"，因此應(yīng)選擇那些實(shí)用面廣、使用效率高、相對穩(wěn)定、發(fā)揮作用大而又節(jié)省人力、物力、財(cái)力的課題。這樣，既能獲得較大的教學(xué)價(jià)值，又能獲得較好的經(jīng)濟(jì)效益。恰當(dāng)?shù)倪x擇是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果的重要保證，并且能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度增加學(xué)生綜合實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
1.靈活運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多選用貼近學(xué)生的材料，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息，發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的輔助作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。如在教學(xué)八年級下《做誠信的人》這一課中，教師可以組織學(xué)生觀看一個(gè)反映日常生活中假貨害人害己的動(dòng)畫，同時(shí)提出相關(guān)的問題，這樣既簡單明了，又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率。
2.化繁為簡，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，破解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)提供的教學(xué)信息，可將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂，這有利于教師突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，因此在教學(xué)中還能做到化繁為簡、化抽象為具體。如在講授七年級《唱響自信之歌》這一課時(shí)，教師可用多媒體課件播放歌曲《歌唱祖國》，同時(shí)配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟六號”升空的場景，讓學(xué)生視聽并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在趣味橫生中更好地突破重難點(diǎn)。由此可見，教師如果能充分利用好這一教學(xué)手段，可以大大提高教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬師生互動(dòng)的空間
教師應(yīng)根據(jù)教材知識的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求確立合理的“互動(dòng)主題”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探索過程。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)生與教師之間的教學(xué)互動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)最大限度地放大課堂的教育功能。
1.發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，也是重要的教育資源。在初中政治教學(xué)中，要想利用多媒體教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師就要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，誘導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中展開政治學(xué)習(xí)，這種目的性比較強(qiáng)的多媒體學(xué)習(xí)方法能夠有效提升學(xué)生捕捉知識的能力，促使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)政治的理論知識，并且將這些知識付諸實(shí)踐。
2.互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、選擇探究題目、通過一定的學(xué)習(xí)方法解決問題，因此獨(dú)立研究是互動(dòng)教學(xué)模式的一種基本形式。要想加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)，教師可以通過多媒體技術(shù)，確立合作研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)，最終達(dá)到資源共享，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、多媒體教學(xué)中的情境教學(xué)
要使學(xué)生能深入到政治教學(xué)中，情境教學(xué)尤為重要，它可以使教學(xué)更加吸引人，就像一部電影，讓人有一尋究竟的疑問與興趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
1.講述故事營造教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營造好的故事教學(xué)情境。因此，教師要善于以生動(dòng)的講述創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，將所有課堂教學(xué)中要解決的問題納入其中，同時(shí)對學(xué)生善問、善導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與討論、研究，使學(xué)生的思維盡快地活躍起來，這樣學(xué)生更易在生動(dòng)的講述中掌握政治知識。
2.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境。政治課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味、呆板的課程，因此教學(xué)效果很低，而多媒體教學(xué)的應(yīng)用，很好地解決了這個(gè)問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建優(yōu)美感人的語言和形象的漫畫等方式教學(xué)，可以直觀地把教程中的知識點(diǎn)表現(xiàn)出來。例如，在講述黨的“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我選用學(xué)生感興趣的家鄉(xiāng)改革開放帶來的巨大成就為事例，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的基本路線，取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，在現(xiàn)代化電教手段的配合下，學(xué)生在美的情境中感悟美的神韻，在想象中體驗(yàn)人生，這對于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，讓學(xué)生感受到世界的美麗有著重要的引導(dǎo)作用。
四、結(jié)語
語言學(xué)習(xí)的目的之一就是要學(xué)會使用這門語言，而在學(xué)習(xí)語言的過程中，往往是那些基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)性活潑開朗的學(xué)生愿意與老師溝通并且積極參與到課堂活動(dòng)中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則三緘其口，這就要求老師在教授學(xué)生知識的同時(shí)也要建立起良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服心理障礙，克服消極的情感，樹立起自信心，這樣才能開發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，收到意想不到的效果。
二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)環(huán)境對情感因素的影響
1、影響外語學(xué)習(xí)的情感因素
克拉申經(jīng)過多年的研究，認(rèn)為影響學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的因素主要有：
（1）動(dòng)機(jī)。從心理學(xué)的角度，動(dòng)機(jī)被定義為“：能激發(fā)，維持，調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)在動(dòng)力”。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，所產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力就會越大。Gardner和Lambert認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有兩大類：一是融入型動(dòng)機(jī)（integrativemotivation），即學(xué)習(xí)者希望通過學(xué)習(xí)目標(biāo)語而融入目標(biāo)語文化；二是工具型動(dòng)機(jī)（instrumentalmotivation），是指學(xué)習(xí)者以語言作為工具而達(dá)到某個(gè)目的，如參加考試、找到一份令人心儀的工作等。動(dòng)機(jī)又可以分類為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)，如有的人學(xué)習(xí)外語是為了通過學(xué)校的考試，而有的學(xué)習(xí)者則目標(biāo)長遠(yuǎn)，是想為將來的事業(yè)打下基礎(chǔ)；動(dòng)機(jī)還可以分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者為了自身的興趣、目標(biāo)而讀書，而外在動(dòng)機(jī)則是為了達(dá)到家長的要求或者是獲得獎(jiǎng)勵(lì)而讀書，二者應(yīng)該結(jié)合起來，才能對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。
（2）焦慮。焦慮是一種由緊張、焦急、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織在一起而形成的復(fù)雜的情緒狀態(tài)，對于語言學(xué)習(xí)者來說，表現(xiàn)為非常在意自己在課堂上的表現(xiàn)，害怕出錯(cuò)，害怕發(fā)音不準(zhǔn)而被人嘲笑，表現(xiàn)在口語上尤為突出，焦慮程度高的人在學(xué)習(xí)中很容易形成惡性循環(huán)。
（3）自信心。焦慮程度高其實(shí)是缺乏自信心的一種表現(xiàn)，在英語學(xué)習(xí)的課堂上，尤其是大班課的課堂上，有相當(dāng)一部分學(xué)生都會因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者是缺乏興趣而產(chǎn)生焦慮感，自信心不足，不愿意積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，而自信心較強(qiáng)的學(xué)生則更愿意表現(xiàn)自己，有著較強(qiáng)的自我意識，能夠正視學(xué)習(xí)中面臨的挑戰(zhàn)，不斷地去克服困難，超越自我。
2、多媒體教學(xué)環(huán)境下的情感因素
多媒體教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，可以利用聲像背景為學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的語言環(huán)境，做到教學(xué)的個(gè)性化和環(huán)境的虛擬化，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高對英語的興趣；同時(shí)，多媒體教學(xué)擴(kuò)大了課堂知識的信息量，多媒體課件的使用使板書大大減少，提高了授課的效率，它還可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的場景和專業(yè)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)商討論、展示作品，或自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到熟練使用英語的目的。根據(jù)筆者的調(diào)查，有96.5%的學(xué)生對多媒體教學(xué)持肯定態(tài)度。但是，多媒體技術(shù)的介入尤其是多媒體環(huán)境下的大班課，不利于英語教學(xué)中的情感互動(dòng)，從某種程度上還拉大了師生間的距離，筆者對法律專業(yè)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的兩個(gè)班共105名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，法律系的學(xué)生中，認(rèn)為自己的英語水平較強(qiáng)和很強(qiáng)的占37%，而計(jì)算機(jī)系的學(xué)生僅占18%，自認(rèn)為很差或較差的卻占了33%，說明文科生的英語基礎(chǔ)普遍高于理科生；法律系的學(xué)生對英語抱有較大興趣的占68%，而計(jì)算機(jī)系的學(xué)生當(dāng)中對英語很感興趣的只占41%；調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這兩項(xiàng)結(jié)果直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和對待英語的態(tài)度，英語水平越高的學(xué)生學(xué)英語的熱情越高，這在不同專業(yè)的學(xué)生中表現(xiàn)比較明顯，在同一專業(yè)的學(xué)生中同樣如此，這就要求教師在授課過程中尤其要重視因材施教，而教師的多媒體課件往往比較單一，學(xué)生也學(xué)得很被動(dòng)，記筆記的時(shí)間較多，思考的時(shí)間較少。在對學(xué)生的焦慮感調(diào)查來看，平均有29%的學(xué)生很少表現(xiàn)自己，理科生中高達(dá)46%的學(xué)生從不表現(xiàn)自己；平均有25%的同學(xué)經(jīng)常擔(dān)心被提問而感到不安，并且有高達(dá)47%的同學(xué)在回答問題時(shí)會感到緊張。在多媒體大班課上，教師受制于主控臺，與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，往往難以顧及到個(gè)體學(xué)生，造成心理距離也逐漸拉遠(yuǎn)，對于基礎(chǔ)不好，心存焦慮的學(xué)生來說，讓他們回答問題會對他們造成較大的心理壓力，害怕丟臉，不敢開口或聲音小得連前后排的同學(xué)都聽不清，做老師的則更加無法判斷回答得是否正確，這樣既耽誤時(shí)間打亂了教學(xué)的節(jié)奏，又影響了課堂氣氛。調(diào)查顯示，平均有70%的學(xué)生希望自己的發(fā)言能得到老師的點(diǎn)評和表揚(yáng)，有59%的學(xué)生希望能經(jīng)常與老師進(jìn)行交流，可見老師的態(tài)度對學(xué)生起著很大的作用。多媒體課堂學(xué)生多，老師的教學(xué)任務(wù)也很繁重，上課進(jìn)教室，下課就換教室，所以師生間交流較少，嚴(yán)重制約了情感因素的發(fā)揮。由此可見，如果不能正確駕馭多媒體大班課，很容易使情感因素受到抑制。
三、情感因素在多媒體課堂中的應(yīng)用策略
1、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，注意與時(shí)俱進(jìn)，因材施教
根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)科特點(diǎn)廣泛收集資料和信息，挖掘出其中能夠引起學(xué)生共鳴的情感內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到圖文并茂，這樣的課件不僅可以給學(xué)生留下深刻的印象，還可以緩解部分學(xué)生的焦慮情緒，提高他們應(yīng)用英語的能力。
2、提高多媒體課堂的上課技巧
教師不應(yīng)該被限制在主控臺后面，更加不能純粹依賴多媒體，可以配備無線麥克風(fēng)，走下講臺，到學(xué)生中去，講課的同時(shí)可以輔以手勢、表情，同時(shí)注意與學(xué)生要有眼神交流，觀察學(xué)生的反應(yīng)，推測學(xué)生對知識的理解和接受程度，再采用相應(yīng)的教學(xué)方法，掌握好課程的進(jìn)度和節(jié)奏；在課堂上教師還要避免唱“獨(dú)角戲”，特別是針對某些基礎(chǔ)稍差的班級，可以多鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)友好、溫暖的教學(xué)環(huán)境，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，才能最大限度地發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)優(yōu)勢。
3、通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建課外溝通的平臺，建立和諧的師生關(guān)系
目前高校英語教師授課任務(wù)繁重，平均一名教師要上幾百個(gè)學(xué)生的英語課，受精力限制，不能及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通。互聯(lián)網(wǎng)，具有信息量大、傳播迅速、高度便捷且不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，早已為廣大師生所接受，因此教師可以利用各種網(wǎng)絡(luò)溝通渠道與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，目前常用到的互聯(lián)網(wǎng)溝通渠道有：校園BBS、QQ群、博客、微信等，教師可以利用這些平臺讓學(xué)生們暢所欲言，聽取他們對教學(xué)方面的建議，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，還可以通過對學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的關(guān)注，拉近師生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語的積極性。
四、結(jié)語
1．傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)氛圍分析
傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)主要以時(shí)間為特點(diǎn)進(jìn)行課程引申，讓學(xué)生對英美文學(xué)作品作者、背景故事、代表作以及文風(fēng)進(jìn)行記憶，這種傳統(tǒng)英美文學(xué)教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)生這種學(xué)習(xí)氛圍會一直保持到英美文學(xué)課程學(xué)年結(jié)束，不僅造成傳統(tǒng)英美文學(xué)課程教學(xué)氛圍過于低迷，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生在英美文學(xué)課堂中出現(xiàn)大量壓力，為高等院校英美文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來很多不良影響。
2．多媒體教學(xué)對英美文學(xué)課堂教學(xué)氛圍的影響
多媒體教學(xué)是指在利用多媒體教具進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，多媒體教具包括由電子計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出的視頻、圖像、圖形以及多媒體正文等，其中以視頻動(dòng)畫、圖像以及聲音為多媒體主要教具，利用電子計(jì)算機(jī)對各種視頻動(dòng)畫、圖像以及文字進(jìn)行組合控制，而且要保持多媒體教具信息之間的邏輯性與知識性，從而將教材內(nèi)容更加生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)在英美文學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選取一些文學(xué)作品資料，同時(shí)將課程內(nèi)容引申出來的其他知識內(nèi)容一一歸類，利用視頻動(dòng)畫或音頻、圖片將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，從而使學(xué)生可以直接管的了解到課程所包含的知識內(nèi)容。多媒體教學(xué)在英美文學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有效打破了教材內(nèi)容單一造成的教學(xué)氛圍低迷現(xiàn)象，利用多媒體教學(xué)將英美文學(xué)課程內(nèi)容生動(dòng)的展示給學(xué)生，可以大大提高學(xué)生對英美文學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多媒體教學(xué)豐富的表現(xiàn)能力可以把課程引申內(nèi)容完全展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以通過多媒體教學(xué)了解到英美文學(xué)作品的研究現(xiàn)狀。多媒體教學(xué)應(yīng)用到英美文學(xué)課堂教學(xué)中可以為學(xué)生提供優(yōu)美、高效的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也使英美文學(xué)課堂教學(xué)氛圍充滿激情，可以有效消除英美文學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的壓力，從而為學(xué)生提供一個(gè)積極向上的英美文學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
3．英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
3．1英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)過程中主要以PPT作為制作軟件，根據(jù)課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片、視頻動(dòng)畫以及音頻，在不同圖片內(nèi)容下附寫與課程有關(guān)的英美文學(xué)知識概論，然后按照課程展開規(guī)律對課件內(nèi)容進(jìn)行排序處理。英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)課件第一部分應(yīng)是授課提綱，教師根據(jù)所教授課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)放在授課提綱中，使多媒體教學(xué)開始時(shí)學(xué)生通過授課提綱可以了解課程教學(xué)目標(biāo)，授課提綱在設(shè)計(jì)過程中要注重簡潔明了這一原則。英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)課件第二部分應(yīng)是背景資料，教師根據(jù)課程內(nèi)容選取權(quán)威資料作為背景知識，背景資料最好附有圖片信息以及視頻資料等，這樣才能使學(xué)生通過多媒體教學(xué)加深對背景知識的記憶。英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)課件第三部分應(yīng)是作家與作品介紹，可以根據(jù)作家所處年代、國籍以及作品年代、文體特點(diǎn)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，不同作家與作品介紹中可以搭配圖文資料與視頻片段等，使學(xué)生通過多媒體教學(xué)直觀的了解到作家與作品信息，同時(shí)可以有效加深學(xué)生對英美文學(xué)作品與作家資料的記憶深度。
3．2英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)課件第四部分應(yīng)是代表作選讀，教師根據(jù)課程內(nèi)容選取最有代表性的英美文學(xué)作品，同時(shí)也可以選取代表作影片最具代表性的視頻片段，使學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上擴(kuò)大知識面，同時(shí)可以將代表作選讀難度較高的語句選取向教師提問。英美文學(xué)課堂中的多媒體教學(xué)課件中的代表作選讀，在將課程內(nèi)容引申知識完全展現(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，可以使學(xué)生針對代表作選讀內(nèi)容進(jìn)行自主思考，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生敢于在課堂中發(fā)表自己的理解，從而在基礎(chǔ)上活躍英美文學(xué)課堂教學(xué)氛圍。結(jié)束語：多媒體教學(xué)應(yīng)用到英美文學(xué)課堂教學(xué)中，可以有效活躍英美文學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生通過多媒體教學(xué)對英美文學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生在英美文學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)態(tài)度，為提升高等院校英美文學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著這種要用。
作者：袁云博 單位：長春中醫(yī)藥大學(xué)
首先，筆者分別于陜西省漢中中學(xué)、陜西省隴縣中學(xué)、河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河北省邯鄲市第一中學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效調(diào)查問卷365份，有效率91.25%。調(diào)查對象大多為高三學(xué)生，少數(shù)為高一、高二學(xué)生。其中，陜西省漢中中學(xué)、陜西省隴縣中學(xué)位于教育水平相對落后的西北地區(qū)，河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、河北省邯鄲市第一中學(xué)位于教育水平相對較高的華中和華北地區(qū)，并且小組成員的家鄉(xiāng)分別位于這些地區(qū)，對本地區(qū)各學(xué)校的教學(xué)水平和多媒體在教育教學(xué)過程中的使用情況較為了解，能夠準(zhǔn)確選取恰當(dāng)?shù)牡膶W(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查，使得調(diào)查結(jié)果具有說服力，并且可在不同地區(qū)之間進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。接著，調(diào)查小組成員對回收的有效問卷進(jìn)行了系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析。隨后，研究小組成員與以上四所學(xué)校的八名在職生物教師圍繞該研究主題進(jìn)行座談，以期更加了解多媒體在高中生物學(xué)教學(xué)中的使用情況。最后，根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和座談結(jié)果，以分析人教版高中生物教材為基礎(chǔ)，總結(jié)出適合使用多媒體教學(xué)的高中生物學(xué)知識內(nèi)容，并提出高中生物在多媒體教學(xué)過程中一些可參考的原則及策略。
2.高中生物多媒體教學(xué)現(xiàn)狀
調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對象中贊成在生物課堂中使用多媒體的占88.77%，高中生物教師在課堂中使用多媒體教學(xué)的頻率為54.80%。這說明，多媒體教學(xué)目前得到了一線教師的普遍使用和較高的認(rèn)可度，尤其是在公開課中，由于多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更能夠多元化地展示課堂教學(xué)，提高課堂趣味性，緊貼新課改的宗旨，有效發(fā)揮公開課的作用，因此教師會更多地使用多媒體教學(xué)。此外，在加深印象、增強(qiáng)記憶方面多媒體教學(xué)具有較大優(yōu)勢，同時(shí)90.41%的調(diào)查對象認(rèn)為多媒體教學(xué)提高了其對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高增加了學(xué)生在課堂中的參與度。即使多媒體教學(xué)的使用已經(jīng)相當(dāng)普遍并且擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但是在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，只有35.72%的教師和學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)可以取代傳統(tǒng)教學(xué)，而大多數(shù)的教師和學(xué)生均反映多媒體應(yīng)為教學(xué)輔助工具，并且，在日常教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的使用頻率基本是相同的，而對于高中生至關(guān)重要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題課中教師反而會優(yōu)先選擇傳統(tǒng)教學(xué)。這說明，單一地使用多媒體存在著一定的問題。
3.高中生物多媒體教學(xué)中存在的問題
3.1多媒體教學(xué)節(jié)奏太快
課堂筆記的記錄對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，調(diào)查結(jié)果顯示，41.78%的調(diào)查對象在多媒體教學(xué)時(shí)不能良好地記錄筆記，而在傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)只有30.00%的調(diào)查對象不能良好地記錄筆記。并且，大多數(shù)調(diào)查對象表示多媒體教學(xué)的節(jié)奏偏快，使得學(xué)生沒有時(shí)間完整地記錄筆記，從而不利于學(xué)生理解和掌握知識。
3.2不恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體對學(xué)生的注意力有一定干擾
調(diào)查結(jié)果顯示，形式花哨、內(nèi)容繁雜的多媒體教學(xué)不僅不能作為有力的輔助手段，而且會干擾學(xué)生的注意力。與高中教師座談過程中發(fā)現(xiàn)，圖像、視頻適當(dāng)、背景形式簡潔、內(nèi)容歸納性較強(qiáng)的幻燈片，在多媒體教學(xué)過程中更受學(xué)生的歡迎。
3.3多媒體在教學(xué)中的濫用
部分教師對多媒體認(rèn)識不足，某些學(xué)校甚至規(guī)定多媒體的使用頻率，均會導(dǎo)致多媒體在教學(xué)中的濫用。教師是教學(xué)的支配者，對于支配者來說，只有真正了解什么教學(xué)內(nèi)容適合使用多媒體，并在日常教學(xué)中做出正確選擇，才能真正發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的積極作用。并不是所有的內(nèi)容都適合使用多媒體，濫用多媒體只能使教學(xué)效果適得其反。
3.4多媒體設(shè)備受外界因素的限制
在與教師的座談中發(fā)現(xiàn)，教師普遍反映多媒體設(shè)備自身擁有一些缺陷，比如：外界的光線過強(qiáng)、設(shè)備陳舊都會干擾多媒體的視覺效果；夏日天氣炎熱，多媒體設(shè)備容易死機(jī)等。這些現(xiàn)象都會影響課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.多媒體在高中生物教學(xué)中選擇及應(yīng)用的建議
4.1合理安排
教師在課程的準(zhǔn)備階段，要充分考慮大部分學(xué)生對知識的理解和接受能力，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w可節(jié)約教學(xué)時(shí)間而過度加大課程容量。在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)預(yù)留一定時(shí)間供學(xué)生記錄筆記，并且詳略得當(dāng)，在課程的重難點(diǎn)部分放慢教學(xué)速度，使學(xué)生有一定的思考空間。
4.2合理設(shè)計(jì)
多媒體技術(shù)集圖片、視頻、聲音、文字等一體，具有獨(dú)特的優(yōu)勢。在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理設(shè)計(jì)。（學(xué)生對多媒體特點(diǎn)的偏愛性對于多媒體教學(xué)有著引導(dǎo)作用，調(diào)查發(fā)現(xiàn)17.81%的同學(xué)喜歡文字，35.62%的同學(xué)喜歡圖像，9.04%的同學(xué)喜歡音樂，34.79%的同學(xué)喜歡視頻，2.74%的同學(xué)喜歡多元化的，這說明圖像、視頻的適當(dāng)增加會給多媒體教學(xué)帶來不一樣的效果。）在多媒體教學(xué)過程中，教師使用PPT教學(xué)的情況占62.47%，因此，以PPT教學(xué)為例，幻燈片應(yīng)背景簡潔，歸納性強(qiáng)，并配有恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻等。例如，教師講解細(xì)胞器結(jié)構(gòu)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)的PPT應(yīng)以圖片展示細(xì)胞器結(jié)構(gòu)為主，并配以適當(dāng)?shù)奈淖郑唤處熤v解DNA的半保留復(fù)制時(shí)，設(shè)計(jì)的PPT可將DNA半保留復(fù)制的過程制成動(dòng)畫，進(jìn)而幫助學(xué)生對其過程的理解。
4.3合理選擇
4.3合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體教學(xué)
能夠有效遏制多媒體在教學(xué)中的濫用，最大限度發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，提升教學(xué)水平。研究結(jié)果顯示，多媒體適用于以下教學(xué)內(nèi)容：
4.3.1實(shí)際操作可能性較小、本身難度較大的實(shí)驗(yàn)
例如探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)復(fù)雜，利用圖片和視頻形象生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)過程，可以有效解決難以操作實(shí)驗(yàn)的問題，幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。
4.3.2乏味的內(nèi)容
例如關(guān)于生命體所需主要物質(zhì)的產(chǎn)生過程的內(nèi)容可以利用圖片和視頻展示，這種多媒體教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方式增加課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生理解和記憶，從而減少了課堂教學(xué)的難度。4.3.3抽象難懂的內(nèi)容例如基因工程的基本操作程序，內(nèi)容與我們的實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)生很難理解相關(guān)的知識及各種技術(shù)的具體過程。教師可設(shè)計(jì)總結(jié)性較強(qiáng)并配有圖片或視頻的PPT進(jìn)行授課，利于同學(xué)理解。
4.3.4利用板書難以呈現(xiàn)的內(nèi)容
例如關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)方面的內(nèi)容，利用多媒體展現(xiàn)出整個(gè)細(xì)胞的圖片，便于教師講解，易于學(xué)生觀察和理解。
5.結(jié)語
