時間：2024-02-22 16:38:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業健康培訓教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據該法，美國聯邦政府還建立了三個永久性機構：職業安全健康復議委員會、全國職業安全健康咨詢委員會、職業安全健康研究所（值得一提的是，美國也曾開展過“安全生產月”活動，以提高全民的安全生產知識，推動國家的安全生產教育工作）。加拿大在十九世紀末就實行了企業繳納較高數額的職業安全健康保險金制度，利用保險機制加強事故預防和職工的安全教育培訓。該制度還規定，職業傷害事故較少的企業，可逐年減少保險金及相關費用的繳納，促使企業更加重視對雇員的安全生產教育。英國政府為加強對企業職工的安全健康監管和教育工作，專門成立有“職業安全健康執行局”，有計劃地開展經常性活動，指導和幫助企業提高安全意識和管理水平，對人力和財力有限，安全管理和教育培訓不足的小型企業，還實施了“小型企業資助計劃”，該計劃規定資助資金的一半以上須直接用于安全與健康顧問對企業提供的安全診斷和培訓服務。［7］類同于農民工職業技術教育：發達國家的經驗及啟示此，日本則長期實施有“蒲公英”計劃，幫助規模少于50人的小企業提高安全健康管理與教育水平。韓國的“職業安全健康局”則將開展職業安全與健康培訓、促進安全文化建設、制定與發行職業安全與健康教育出版物和影視媒體為其主要職責。
增強服務意識，提高農民工職業技術教育水平進城務工農民的就業機會、職業穩定性和收入高低，與其基礎文化水平和所接受的職業技術教育質量有直接的關系。文化程度低，又無一技之長者，越來越難以適應現代勞動力市場對勞動者素質與能力的要求，也難以融入城市生活。就業盲目，擇業困難，失業率增加，一方面不能滿足企業用工的需要，另一方面也影響到城市文明的健康發展，不利于和諧社會的建設。出于對培訓時間、經費成本和收益的權衡考慮，大多數農民工主動參與培訓的積極性不高，對此我們難以厚非。但一些地方政府和部門缺乏對農民工職業教育培訓的服務意識，投入不足（或有投入效果差），措施不到位，只求農民工為我所用，不事農民工教育培訓的現象，卻值得我們反省和改進。我國從國家、企業、社會各層面增強服務意識，視農民工教育培訓為己任，建立更加開放的農民工教育培訓體制和機制，主動、積極地推進農民工職業技術教育是非常必要的。在企業與雇工之間缺乏長期穩定合約關系的現實情況下，尤其需要政府充分認識為農民工提供教育培訓，不是施惠而是責任，并在政策、資金上調動和促進用工企業培訓農民工的積極性，努力提升農民工的職業素質和技能水平。進一步而言，目前農民工已成為我國產業工人的重要組成部分，其素質與職業技能的提升，對促進我國產業結構的升級，推動生產力的發展和社會的和諧穩定均有甚為重要的作用。據本世紀初美國人口調查局的調查結果顯示：提高一線工人平均受教育水平10%，可直接提高生產率5%-8%；西歐一些國家的統計數據也表明，工人的技術等級水平每提高一級，勞動生產率就提高10%-20%。［8］強化監控管理，保證農民工職業技術教育的質量實行嚴格的監督與管理，保證職業技術教育的組織有序，實施規范，杜絕形式主義和腐敗現象，是發達國家開展職業技術教育的共同特點。自上世紀90年代初以來，我國農民工教育培訓在國家政策和經費支持，政府部門的組織管理等方面發揮了積極作用，取得巨大成果，但也應清醒地認識和認真地關注在不少方面存在的監管不力、控制不嚴、形式主義嚴重、經費使用不合理甚至弄虛作假，的問題。我國《職業教育法》的頒布已有十多年之久，但該法只是“適用于各級各類職業學校教育和各種形式的職業培訓”的一部綜合性法規，局限于原則性的規定，缺乏與之相配套的輔法規和制度，亟需進一步細化和完善。從發達國家的職業教育立法體系來看，往往既有綱領性的綜合法，又有實際操作層面的具體法規，具有較為完善全面的職業教育立法體系。只有建立起健全的法律法規體系，職業技術教育才能實現規范化、制度化的監督和管理。農民工職業技術教育的“無效供給”，已成為人們非常關注的問題。有的地方利用專項經費建了培訓大樓，掛了牌子，但卻不見教師和設備；有的部門巧立培訓名目，套取培訓資金，或按人頭領取培訓補貼，事實上卻是“只見名單不見人”；有的地方對農民工培訓機構審查不嚴、有的部門截留培訓資金或“雁過拔毛”，國家的扶持政策、鼓勵措施成了少數人新的“生財之道”，這不能不令人義憤和痛惜。解決之道是必須切實強化對培訓項目和資金的監管，除了要加強培訓信息的透明度，接受社會的監督外，監察、審計部門應介入管控，嚴肅查處虛報套取、截留挪用培訓經費的單位和個人，遏制農民工職業教育培訓中的違規違紀行為。
適應我國城鎮化建設需要，促進農民工“短半徑”就業從發達國家城市化的發展歷程可以看出，產業發展是城市化發展的依托和基礎，因地制宜培育具有區域特色和競爭優勢的地方性主導產業，是推動城鎮發展的重要條件。二戰后的日本在經濟振興過程中，大力發展“城郊工業園”，對農村富余人員和失地農民提供轉業培訓援助，使該國并未出現農民大規模外出尋工的經驗值得借鑒。從我國國情來說，城鎮化發展依靠的是農業產業鏈的縱向帶動和各類非農產業的橫向擴充，從而吸納、集聚大量農村富余勞動力，逐漸形成“工業化小城鎮”的發展模式，這對實現農民工離家不遠的“短半徑”就業應是很有幫助的。因此，適應我國城鎮化建設，大力引導和培育農民工教育資源，發展與地方產業結構與區域經濟建設所需從業人員的職業技術教育，為農民工就近接受職業教育培訓創造條件，幫助農民工實現“離土不離鄉”的近距離就業，改變農民工外出打工常年難回家的生存方式，減少由此帶來的一系列社會問題是很有好處和實際意義的。為實現這一目的，教育培訓的項目和內容應根據當地產業發展和勞動力市場的需要，具有針對性和實用性，力求貼近區域經濟建設第一線，貼近地方產業結構的調整和改造，為我國城鄉一體化建設發揮農村和農民工職業教育的使命和作用。加強農民工職業安全健康教育與培訓職業安全健康教育是保證安全生產，減少職業傷害的基礎，對提高勞動生產率可起到事半功倍的效果。尤其對文化素質相對較低，工作環境較為惡劣的農民工而言更為重要。據相關調查，我國職業性傷害及死亡人數均居世界首位，其中農民工是主要受害群體。“沒掙幾文錢，卻落下一身病”是不少進礦、進廠務工農民的真實寫照。借鑒國際經驗，加強農民工職業安全健康教育，切實維護農民工的職業安全健康權益，是我們所面臨的一個刻不容緩的重大問題。如何建立農民工職業安全健康保障機制，除了要加快相關立法，建立較為完善的管理制度外，還應加強農民工職業安全健康教育和培訓，提高農民工自我保護意識，避免違章作業、冒險作業和提高事故應急處置與自救能力。2008年正式啟動的“中加合作農民工職業安全與健康項目”，在引進國際先進經驗，對農民工的職業安全衛生公共政策的制定、強化雇主的守法和自我約束意識、提升農民工的安全衛生素質和擴大農民工職業安全保護的社會影響等方面做了不少的工作，取得了一定成效。在學習、借鑒發達國家先進經驗的同時，優化我國有關勞動安全與衛生法律法規的建設，加強職業安全的監管力度，完善農民工職業安全健康教育與培訓的體制與機制，對于我國經濟的持續健康發展和社會的和諧穩定有著重要意義。
盡管我國與西方國家的國情和文化價值取向不同，但其重視城市移民的素質提升和文明養成，使之順利融入城市工作和生活，從而減少社會矛盾，促進社會穩定和國家現代化發展的理念和做法是值得肯定和借鑒的。國務院總理2013年1月16日在國家糧食局考察調研時指出：城鎮化的核心是人的城鎮化，要實現產業發展和城鎮建設相融合，讓農民工逐步融入城鎮。［10］的講話也是對當前農民工教育提出的新要求。文化程度是農民工自身全面素質形成的基礎，也是提高職業技能和思想道德水平的前提。目前我國農民工學歷多數為初中畢業或肄業，務工前受過職業技術教育和培訓的也不多，長期以來封閉型的小農經濟環境、殘存落后的封建習俗、行為懶散的生活習慣，對農民工融入城市工作和生活會形成種種障礙，帶來諸多不利影響。我國農民工教育應在傳授職業技能的同時，加強符合現代生活需要的道德與價值觀念的培養，尤其要通過開發企業與社區教育資源，結合學習型社會的建設，引導和培養農民工增強法制觀念、愛護社會環境、遵守公共秩序、培養健康文明的生活方式，使他們的勞動技能水平和思想文化素質得到同步發展和提升。當然，追本溯源，最根本的還是要提高農村基礎教育水平，全面優化我國農業人口的文化素質，為我國的城鎮化、現代化建設培育更多的合格勞動者。就此，韓國的“新村教育運動”具有很好的借鑒意義。該國上世紀六、七十年代在在全面推進和實現工業化、現代化的過程中，與我國目前遇到的農村教育問題極為相似，通過前后為期三十年的“新村教育運動”，培養農民正直向上的價值觀、勤奮自強的自我意識、文明健康的生活方式等方面取得了顯著的效果，為該國此后的經濟騰飛，步入發達國家提供了良好的人力資源基礎。
作者：范安平 單位：上饒師范學院教授
本文作者：周娓 趙鳳敏 龔靜 作者單位：寧波市江北區疾病預防控制中心
職業衛生相關知識
外來務工人員對《職業病防治法》中的5條職業衛生相關知識總知曉率為64.09%。其中對勞動者享有的職業衛生教育和培訓權利知曉率最高，達90.45%;86.55%的調查對象認為職業病可以預防;有70.76%的人知道國家有專門保護從事有毒有害工作的勞動者權利的法律;但知道有《職業病防治法》的人僅占55.95%;對職業病患者是否享有工傷社會保險權利的知曉率最低，僅16.76%，見表1。
健康服務需求情況
調查對象中僅43.47%的人認為自己的健康狀況良好。認為對自身健康影響最大的因素前3位是飲食安全與衛生、經濟收入和工作環境中的污染，分別為27.29%、23.78%和13.84%。87.80%的外來務工人員愿意參加免費健康體檢，58.09%的人表示愿意參加健康教育活動。外來務工人員對社區醫生、街道和社區工作人員提供的健康服務更愿意接受，接受率達63.16%和51.46%。工人崗位與非工人崗位兩組人群在對自身健康狀況、自認影響健康的因素及愿意接受的健康服務需求等方面的差異均無統計學意義(P＞0.05)，見表2。
職業危害健康教育需求情況
87.13%的調查對象認為職業危害相關知識教育有必要。對開展職業危害健康教育活動的形式，如面對面健康教育、科普知識講座、義診等宣傳活動認可度較高，分別為53.21%、47.56%和43.47%，工人崗位與非工人崗位兩組人群在面對面健康教育、知識講座及網絡咨詢等活動需求方面差異有統計學意義(P＜0.05)。工人崗位的外來務工人員最希望了解的職業危害知識內容為工作場所危害因素及常見職業病介紹，應答率達55.73%;其次為職業衛生相關法律、法規和防護措施，應答率分別為30.25%和30.89%;對職業心理衛生知識需求度最低，僅4.46%。非工人崗位外來務工人員對職業危害法律法規知識需求最高，應答率為32.35%;有11.11%的人對職業心理教育有需求，兩組人群在危害因素及常見職業病、職業心理教育方面的需求差異有統計學意義(P＜0.05)，見表3。
討論
調查顯示，外來務工人員對《職業病防治法》中職業衛生相關知識知曉率不高，5條信息總知曉率為64.09%，表明《職業病防治法》頒布近10年，但用人單位對外來務工人員的職業衛生培訓不夠重視，尤其是中小型企業，因其在職業危害防護、職工健康體檢、企業健康教育等方面的欠缺，極大影響了外來務工人員對職業病防治相關知識和自身相關權益的熟悉。外來務工人員文化程度普遍較低，本次調查對象中初中及以下文化程度占53.80%，他們大都從事一些苦、臟、差和有毒有害的工作崗位，因此成為職業危害因素的患病高發人群，所以在開展企業健康教育與促進工作中，職業衛生知識培訓和職業健康教育對預防職業危害、職業病的發生是極為重要的［3］。本次調查顯示，外來務工人員對免費健康體檢需求最高，達87.80%;對社區醫生、街道和社區干部提供的健康服務認可度較高，達63.16%和51.46%;且工人崗位和非工人崗位兩組人群在提供健康服務的方式和人員方面等需求較為一致，提示我們，開展職業衛生相關教育，必須結合特定目標人群的健康服務需求，采取靈活多樣、行之有效的宣傳模式。在公共衛生服務均等化策略下，加快完善社區衛生服務網絡建設，充分利用社區醫生的力量，針對企業外來務工人員積極開展健康指導和定期體檢，為外來務工人員提供更優質價廉、方便周到的全面服務。社區要開辟針對外來務工人員職業衛生保健的宣傳欄、板報等設施，并通過發放手冊、折頁等方式，以通俗的語言，寓教于樂的形式進行職業衛生宣傳［4］。調查顯示，外來務工人員對職業危害相關教育的需求較大，有87.13%的人認為有必要。對進企業開展健康教育活動如面對面健康教育、知識講座和義診宣傳活動的認可度較高，尤其是工人崗位的外來務工人員，更愿意接受面對面的健康教育;而非工人崗位的外來務工人員對網絡咨詢的需求比工人崗位的高。本次調查非工人崗位人員多數為管理和后期崗位，提示我們，在職業危害健康教育方式方面，健康教育專業機構和用工單位不僅要重視外來務工人員的職業危害相關健康教育培訓，更應該按不同崗位人員的需求開展多種形式的活動［5，6］，如進企業義診咨詢、健康知識講座、健康體檢等。對企業工人多開展醫務人員面對面的健康教育活動，也可開展網絡專題咨詢，如職業危害、職業心理等，主要針對管理、后勤等非工人崗位的外來務工人員。調查顯示，在職業危害教育內容方面，工人崗位和非工人崗位外來務工人員在職業危害因素與常見病和職業心理教育方面需求各有不同，分析原因，主要與他們所處工作崗位、是否接觸危害因素、受教育程度及自身素質等有關，提示我們今后開展外來務工人員職業衛生教育內容的全面性、針對性。
縱觀大學生就業群體目前面臨的各種矛盾,破開種種不和諧的迷霧,我們會發現很多人由于缺乏對職業問題的探索,在忙忙碌碌的幾年大學生涯中,他們對自己、專業、職業、社會發展的認識都遠遠不足,成為忙于、盲于、茫于自己的學習、生活、工作的人。縱觀目前高校就業工作所面臨的各種矛盾,破開種種不和諧的迷霧,我們會發現就業工作改革還處在不斷探索階段,諸多保障體系還不夠完善,不能滿足廣大學生的求職需求。因此,越來越多的高校為了幫助大學生從根本上解決求職困惑,不斷擴大和延伸原有的就業指導模式,開始立足“大學生職業發展”開展教育與培訓,包括借鑒先進的職業生涯發展的理論和方法來完善教學改革,通過系統的教育活動推進大學生職業知識和職業技能,針對不同的群體提供多樣化的職業教育服務,等等。其中,“培訓”的模式由于互動性和針對性較強,受到就業工作者和學生就業群體的歡迎。在畢業生對學校就業工作的評價反饋中,各種就業培訓活動得到的滿意度反饋居高,同時在對就業服務項目建議方面,廣大畢業生也積極希望就業培訓項目能夠得到豐富和完善;在對高校就業工作隊伍的調研中也顯示出許多增設就業培訓項目、提高畢業生就業競爭能力的信息。這些信息都為高校就業工作發展提供了新的改革方向――建構立體化的就業培訓體系,為大學生就業競爭力的培養提供服務。
培訓階梯第一層:職業發展教育工作隊伍培訓
職業發展教育的重點對象是所有在校大學生,這是一個數量龐大、因素復雜的群體,要有效地開展工作,培訓體系的最基礎部分就應該是隊伍建設。只有建立了數量充足、質量合格的職業化專業隊伍,大學生職業發展教育工作才可能獲得健康持續發展,因此,職業發展教育隊伍的培訓無疑是培訓體系金字塔的最基礎、最重要的一個層面。
對職業發展教育工作隊伍的培訓可以通過建立培訓制度、開展定期培訓、建設培訓基地等模式不斷豐富和完善,培訓內容和重點從以下幾個方面實施。
1.職業發展教育工作定位。包括職業發展教育與高校人才培養,職業發展教育與大學生素質教育,職業發展教育與思想政治教育,職業發展教育與心理健康教育,職業發展教育與求職就業指導,等等。
2.職業發展教育工作人員定位。包括職業發展教育工作與當前職業,職業發展教育工作與個人發展,職業發展教育工作者道德規范,等等。
3.職業生涯規劃基本理論。包括職業生涯規劃的相關概念,職業生涯規劃的理論演進,職業生涯規劃的基本要素,職業生涯規劃的模式方法,等等。
4.職業發展教育核心理論應用。包括生涯匹配理論的應用,生涯發展理論的應用,生涯決策理論的應用。
5.職業發展教育教學體系設計。包括大學生職業發展教育教學體系分析、教學模式探討、教學辦法演練。
6.職業發展教育訓練項目設計。包括職業咨詢活動、團隊拓展活動、模擬招聘活動等項目。
培訓階梯第二層:職業發展教育課程培訓
職業發展教育的培訓是應該從大學一年級入學開始的全程化的教育,一方面,職業發展教育融入專業教學,成為專業教育和職業教育的有效聯接,形成相對獨立的教育培訓課程體系,實施職業發展普及教育培訓,主要單元為:
1.職業規劃理念培訓。包括大學職業生涯規劃的重要意義和目標任務、大學職業生涯規劃的原則方法和基本步驟、大學期間職業規劃的模版設計和管理策略、自我探索與職業發展、專業方向與職業發展等。
2.職業素質養成培訓。包括職業素質與職業發展、職業道德與職業品質、職業人士訪談、職業觀察體驗等。
3.職業能力拓展培訓。包括職業能力與職業發展、職業目標與就業定位、職業經歷探索與實踐等。
培訓階梯第三層:求職能力專項培訓
本層次是給予第二層次的補充和拔高,主要是針對性地開展技能性的培訓,幫助大學生了解求職擇業的途徑和模式,規劃地進行求職設計,有效地掌握求職應聘技能,增強求職能力和就業競爭力,順利實現就業,成功適應職業。
培訓以大學生求職能力訓練為切入點,通過案例分析、模擬活動、拓展練習、專題實踐等形式分專題開展培訓,突出設計技能和操作技能的訓練;同時在培訓期間,派專業教師跟蹤咨詢與輔導。
該層次培訓內容相對靈活,包括職業信息搜索、求職信有效設計、簡歷實用策略、求職面試禮儀、成功面試策略、專業實習探索、就業協議簽訂等常規培訓和職業資格證書、公務員考試、參軍、考研、出國等其他培訓。
培訓階梯第四層:實習就業崗位培訓
在職業發展通識教育和職業能力專項培訓后,大學生需要更多的和社會崗位接軌的就業培訓,這一層次的培訓也正是基于這種需要逐漸形成并不斷完善的,主要通過聯絡實習基地、探索崗位對接、開展崗前培訓等形式完成。
“培訓”作為一種探索中的就業教育模式和就業服務項目,在實際操作中,也有很多的新情況、新問題不斷涌現,給高校就業工作帶來新的困惑。比如對隊伍的培訓缺乏專業的專家師資,對課程的改革缺乏專業的研究隊伍,有關求職能力的培訓比較凌亂,缺乏規劃和社會崗位結合的實習就業培訓推進緩慢,等等。與此同時,這些新情況、新問題也刺激和推進了高校的“大就業”工作體制改革;“培訓”正在不斷完善、漸成體系,為學生就業競爭力提升提供了有效的支持。
發展觀念和創新觀念不斷地豐富到就業培訓體系規劃工作來,隊伍建設、課程建設、項目建設、資料建設、網絡建設、基地建設等不斷地引進到就業培訓體系建設工作來,相信在高等院校、用人單位、社會機構的共同努力下,大學生就業培訓體系將覆蓋更多的層面,提供更多的服務。
參考文獻:
[1]孫長纓.當代大學生就業研究[J].高等教育出版社,2008.8,(第1版).
[關鍵詞] 醫學實習生；職業防護；崗前教育；效果評價
[中圖分類號] G642[文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2012）03（b）-0134-02
醫學實習生（以下簡稱實習生）由于職業的特殊性，在工作過程中常暴露于多種危害因素中。我國是乙型病毒性肝炎高發國之一，乙型肝炎病毒攜帶者約1.2億[1]；艾滋病病毒感染患者在我國快速增長, 艾滋病病毒感染已從高危人群擴散到一般人群[2]。醫務工作者（包括實習生）頻繁接觸這些患者的血液、體液等，面臨著嚴重的感染性疾病威脅。由于多數醫學院校尚未開展系統的職業防護課程，醫習生職業防護知識缺乏、認知不足[3]，增加了實習生職業感染的風險。本院于實習生進入臨床前，對實習生進行系統的職業防護崗前教育，取得良好效果，現報道如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
2011年7月進入臨床的實習生358 名，包括臨床醫學和護理專業，其中本科學歷102 名、專科學歷237 名、中專學歷19 名。
1.2 方法
將358 名實習生隨機分為試驗組（n = 200）和對照組（n = 158），試驗組在崗前教育時進行職業防護知識與技能的強化培訓；對照組不進行職業防護培訓。自行設計職業防護知識問卷調查表，于試驗組培訓結束后，對兩組實習生分地點同時進行調查，調查時經專人講解問卷目的和填寫要求，調查內容分為一般資料（性別、年齡、學歷）和職業安全防護知識（包括職業暴露概念、標準預防原則、手衛生方法、防護用具作用及正確使用、銳器傷的處理、血源性疾病的傳播途徑、艾滋病病毒（HIV）職業暴露評估與阻斷治療）兩方面，被調查者以選擇題形式回答問題。
1.3 統計學處理
采用SPSS 11.0 軟件進行統計處理，經χ2 檢驗，以P ＜ 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
試驗組實習生對職業防護（職業暴露概念、標準預防內涵、手衛生方法、防護用具的作用及正確使用、銳器傷的處理、艾滋病病毒職業暴露的評估與阻斷治療）的認知程度高于對照組，二者差異有統計學意義；對血源性疾病傳播途徑的認知二者比較差異無統計學意義。見表1。
3 討論
醫學生盡管已經接受多年的醫學理論知識教育，但醫學院校沒有專門開設系統的職業防護教育課程，也缺乏系統的教材，在校期間學習的職業防護知識不完善，對防護知識的重要性認識不足[4]。醫務人員職業防護相關知識掌握不全，標準預防行為依從性較低[5]。實習生因此面臨巨大的職業感染風險。如果讓職業防護意識薄弱的實習生直接進入臨床，無疑是對學生健康與安全的不負責。
職業防護知識教育培訓，已被多數國家認為是減少職業暴露的主要措施。吳莉等[6]對醫務人員職業防護的健康教育調查顯示，通過培訓醫務人員職業防護總體知識水平明顯提高。崗前教育是教學醫院對實習生培訓常采用的方法，本研究在實習生進入臨床實習之前，對試驗組進行職業防護教育，講解普遍預防、標準預防，進行何種操作需要戴手套，怎樣認識口罩和佩戴口罩，怎樣防止銳器傷害，銳器傷害后如何處理等，講解自我防護的重要性及其意義，幫助實習生迅速提升職業防護能力，以增強職業防護意識，減少職業暴露風險。由表1可見，試驗組實習生對職業防護的綜合認知程度明顯高于對照組，試驗組90%以上的實習生能正確掌握職業防護措施，發生職業暴露知道正確處理；對照組實習生掌握的相關知識不系統、不完整，職業防護意識薄弱，發生暴露不知正確處理，提示實習生從學校獲得的職業防護知識不能滿足實際需求。由此可見，職業防護崗前教育可以快速提高實習生的職業防護能力。
崗前教育是實習生提高自身防護能力的重要途徑，教學醫院可以通過崗前教育形式來彌補學校教育的不足。對即將走上臨床實習的醫學生而言，上崗前規范化職業防護知識培訓顯得尤其重要。醫院在增強實習生個人防護意識的同時，還應該為實習人員提供安全的工作環境、必要的個人防護用具和設施，加強對實習生乙肝疫苗的接種。只有這樣，實習生才能理論聯系實踐，較好執行職業感染預防與控制措施，最大限度地預防職業暴露。
[參考文獻]
[1]彭文偉． 傳染病學[M]． 北京：人民衛生出版社，2003：28.
[2]陳均，陳方祥，袁玲，等. 97 例人類免疫缺陷病毒感染者分析[J]． 重慶醫學，2010，39（2）：198．
[3]孫文靜. 實習護生針刺傷防護知識了解程度調查分析[J]. 中華醫院感染學雜志，2006，16（6）：619－620．
[4]杜秋煥，王江濱，吳懷蘭，等. 新護士職業防護知識認知狀態調查與分析[J]. 中華醫院感染學雜志，2010，20（22）：3558－3559．
[5]周建偉，羅陽． 護士標準預防行為依從性及其影響因素分析[J]． 中華護理雜志，2009,44（1）：7-10.
文章編號：1004-7484（2013）-10-5982-02
隨著社會經濟快速發展，職業病已經成為影響我國勞動者身體健康的主要因素。根據相關統計，我國每年新發塵肺病人1.5-2萬人，全國每年報告各類急、慢性職業中毒達到數千人；重大惡性中毒事故時有發生。導致這種情況出現的原因之一就是企業職工健康知識知曉率的低迷，職工個人自我保護、自我防護意識、能力不足所致。只有人們對工作場所存在的職業病危害種類、危害性以及如何防護等知識有了了解，具備了相應的職業病防治知識，才能在工作實踐中按照規程進行操作，自覺使用防護用品及設施。
為了解不同行業人群對健康知識的知曉程度，以及提高不同行業人群對職業病防控能力，探討行之有效的職業衛生教育方法，現將我院開展的健康知識知曉率調查報告如下。
1 對象與方法
1.1 一般資料 本次調查，采取隨機抽查的方式，對象主要集中在工作過程中可能接觸按照《職業病危害因素分類目錄》中規定的如高溫、中毒、噪聲、電焊煙塵、苯系物等職業病危害因素的不同行業的職工共計686人。調查采用調查表的方式，共發放調查表686份，收回調查表686份。經分析，剔除填寫不合格的調查表16份，有效調查表共670份。有效率為97.7%。被調查對象年齡在23-55歲之間，平均年齡43.2歲。調查對象年齡在35歲以下的共有329人，35歲以上的為341人。工齡5年以下的88人，5年至10年的為206人，10-15年的為231人，15年以上的為145人。文化程度初中及以下的為83人，中專383人，大專以上的204人。
1.2 調查內容 主要包括：受調查對象的基本情況、職業病防治法律法規、工作場所存在的職業危害種類、職業健康監護措施、職業病危害防護、職業病防治知識獲取渠道等。
2 結 果
2.1 不同年齡職工對各項相關職業病的了解沒有統計學意義上的差距 見表1。
2.2 不同工齡對職業病的防治知識知曉情況統計 按照統計學原理，在職業病防治法律法規有關內容的了解方面，5年以內工齡職工與5-10年工齡職工之間沒有統計學意義上的差異；其余各組之間比較有統計學意義上的差距。在工作場所存在的職業病危害因素種類方面，10-15年工齡職工與其他工齡職工之間有統計學意義上的差距外，其余各組之間沒有統計學意義上的差異；在職業病危害防護知識的了解方面，15年以上工齡組與其他各組比較有統計學意義上的差異；在職業健康監護知識的了解方面，各組之間有統計學意義上的差距；在職業危害檢測知識的了解方面，各組之間沒有統計學意義上的差距，見表2。
3 討 論
通過本次調查發現，不同行業人群對健康知識的了解程度不一，對職業病的防控、消除，保護自身健康及其相關權益方面做的還是比較薄弱。因而在促進經濟發展的同時[1]，關注人類自身的健康需求，確保人們有能力、有時間享受經濟發展的成果，保證職工能夠掌握職業病防控方面的知識是非常必要、非常重要的。所有人都應知曉與自己所從事的崗位相關的職業病的防控知識，并在工作實踐中身體力行，因此對企事業單位的管理者提出了更高的要求，需要有關人員嚴格按照有關職業病防治法律、法規的要求，對職業病防治知識進行普及。
各單位務必定期舉辦職業健康衛生知識培訓，聘請專業人士向職工講解專業性的衛生知識，在培訓過程中，要堅決杜絕走形式、走過程的形式主義思維方式，杜絕只重視安全知識培訓，不重視職業病防治知識培訓的弊端，通過連續的、職業的、不間斷的培訓，使職業病防控知識知曉率達到100%，并將防控知識自覺的應用到工作實踐中去。
各級衛生管理、監督部門，也應將更多關注的目光、更多的精力、更多的投入到職業病防控宣傳、普及方面上來，利用電視、宣傳手冊、夜校等手段對職工進行相應的衛生健康教育。衛生部門還應使用社會經濟快速發展的需要，定期組織相關專家編寫通俗易懂的職業病防控知識宣傳培訓教材，更新相關職業衛生知識，為各單位培訓一批熟悉職業衛生健康知識的管理人員，人大部門可以通過立法的形式保證各企事業單位配備熟悉職業衛生健康知識的管理人員，并可通過定期與不定期監督檢查的方式，對不開展職業衛生健康教育、沒有配備職業病防控器材的單位予以處罰。
職業衛生健康教育主要包括下列兩個方面：①企事業單位主要管理人員的教育。在我國，法律法規規定，用人單位的主要負責人應當接受職業衛生健康培訓，并遵守相應的法律法規規定，依法組織本單位的職業病防治工作。對負責人不僅要進行職業病防治知識的宣傳教育，還要進行勞動法規和衛生監督教育，提高企業全員職工的法律意識，有力的保護職工的身體健康。②對勞動者的職業健康教育，主要應包括普及職業病防控知識教育、強化職業衛生自我保護知識 教育等內容，確保通過各種教育形式，使勞動者在工作實踐中，自覺遵守各項職業衛生操作規程，正確使用勞動防護用品，最終實現減少、預防職業病發生的目標。
神木市朝源礦業有限公司
為進一步加強和提高本礦職工的職業衛生思想意識，根據煤礦《安全規程》、《職業病防治法》對在職職工教育培訓的有關規定，結合我礦實際情況，特制定本年度對本礦職工的職業衛生培訓計劃。
一、培訓的內容：
1、《中華人民共和國職業病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦作業場所職業病危害防治規定》、《用人單位職業健康監護監督管理辦法》等法規
2、《職業病危害防治基礎》、《煤礦主要職業病危害因素及防控措施》、《煤礦職業病防護設施的維護與管理》
3、《煤礦職業衛生管理要求和措施》、《煤礦職業衛生管理制度和崗位操作規程》、《個人勞動防護用品的使用和維護》、《勞動者的職業衛生保護權利與義務》
4、《防護設備及個人防護用品》、《煤礦企業職工勞動保護防護措施》、《特殊勞動保護》
5、其他
二、培訓方式
1、由本礦的管理人員備課講授相關知識
2、觀看相關內容的文檔投影
3、由礦主管部門協調人員、時間，集中職工進行培訓。
三、職業衛生培訓對象
井下現場接觸粉塵、噪聲、有害氣體及其他危害人身健康因素的作業人員。
四、教育培訓形式
利用辦班、講座、班前會、自學與集中輔導進行講授，同時利用標語廣泛宣傳職業衛生知識和相關法律法規，采取多層次、多形式的教育培訓方法進行教育培訓，使職業衛生、職業危害防治知識及有關法律法規深入人心，成為員工遵章守紀、自保互保的自覺行動。
五、培訓地點和組織
1、地點：礦班前會議室 、培訓教室
2、組織：由礦授課老師負責組織授課和考試
六、培訓時間
1、授課時間：2018年11月01日至2018年11月03日
2、平時利用班前會進行職業衛生知識講座。
七、考試時間
2018年11月03日
八、考核方式
1、所有人員經過培訓后，由授課老師根據培訓內容出題考試。
考試合格后方能下井作業。
2、經過補考仍然不合格者，不準下井作業。
九、所有授課人員應對授課內容進行備課并將授課內容送安全科備案。
十、授課計劃表；
授課人
2018年11月01日
8：00至12：00
14：00至18：00
《中華人民共和國職業病防治法》 、《塵肺病防治條例》、《煤礦職業危害防治及管理》等
《煤礦職業健康相關規定》、《煤礦作業場所職業病危害防治規定》、《用人單位職業健康監護監督管理辦法》等
2018年11月02日
8：00至12：00
14：00至18：00
《國家職業病防治法律、行政法規》、《職業病危害防治基礎》、《煤礦主要職業病危害因素及防控措施》、《煤礦職業病防護設施的維護與管理》
《煤礦職業衛生管理要求和措施》、《煤礦職業衛生管理制度和崗位操作規程》、《個人勞動防護用品的使用和維護》、《勞動者的職業衛生保護權利與義務》
2018年11月03日
8：00至12：00
14：00至18：00
《防護設備及個人防護用品》、《煤礦企業職工勞動保護防護措施》
《特殊勞動保護》
考試
［關鍵詞］ 職業技校學生；健康教育；艾滋病
［中圖分類號］ R512.91［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1672-4208(2008)01-0014-03
Effect Analysis of Health Education on the Prevention of AIDS among Occupational School Students QIU Fang. Linyi Center for Disease Prevention and Control, Linyi 276004,China
【Abstract】 Objective To survey the sexual sense and AIDS knowledge and to evaluate the instant effect of health education for occupational school students.
Methods 470 students in 2 occupational schools in Linyi were investigated by anonymous questionnaires before and after the health education.The health education on sex and AIDS knowledge was carried out by a professor from Linyi center for disease prevention and control.
Results 392 pre-education and 384 post-educational questionnaires were analyzed and compared.4.85%～50.51% of the students accepted such behaviors as unmarrige sexual act,multi partners, homosexuality,and commercial sexual act on pre-education and it's 5.21%-52.08% on post-education (P＞0.05).These sexual senses were not instantly corrected by the health education.Most of the students investigated had some AIDS knowledge and the knowledge was improved instantly by the health education（P＜0.01 or P＜0.05）.
Conclusion There may be some high risk factors for AIDS transmission and venereal disease which may not be corrected by instant education among some occupational school students in Linyi, whereas sexual hygiene and AIDS knowledge of most of the students investigated can be improved by a short-term education.
【Key words】 Occupational school students;Health education;AIDS
艾滋病病毒(HIV)主要侵犯性活躍人群，我國79%的艾滋病病毒感染者分布在20～40歲的人群[1]。2006年5月，在臨沂市2所職業技術學校對學生進行性衛生和艾滋病相關知識健康教育培訓，為了評價培訓的效果，為在該類學校中開展艾滋病健康教育提供依據，我們對健康教育培訓前后的問卷調查結果進行分析。
1 對象與方法
1.1 對象 2006年5月，在臨沂勞動局技校和臨沂商校各選擇4個班的在校學生共計470名進行健康教育培訓和問卷調查。
1.2 方法 自行設計問卷，內容包括一般情況、性觀念、艾滋病一般知識、傳播途徑和預防措施、對待HIV感染者的態度等。集中發放試卷，由學生匿名獨自答卷，當場收回。健康教育培訓前后各進行一次調查。對學生的培訓由臨沂市疾控中心艾滋病防治有關專家承擔，進行為時2學時的講座，內容包括、性衛生，艾滋病/性傳播疾病一般知識、預防知識，正確對待HIV感染者的態度等，然后自由討論1學時。2次調查對同一對象以同樣問卷同樣方法進行。
1.3 統計學處理 用EpiData軟件建立數據庫, SPSS10.0作統計分析。
2 結果
2.1 一般情況 兩所學校參加健康教育及問卷調查的學生共470名，其中男生274名，女生196名，年齡15～20歲。兩次調查各發放問卷470份，培訓前收回答卷436份，其中有效問卷392份，有效回收率83.4％；培訓后收回答卷424份，其中有效問卷384份，有效回收率81.7％。
2.2 性觀念 被調查的學生同意婚前、多性伴、同性和商業性者所占比例培訓前4.85%～50.51%，培訓后為5.21%～52.08%，差異無統計學意義（P＞0.05），見表1。
2.3 艾滋病一般知識 干預前對艾滋病的病原、目前不可治愈、可以預防的知曉率在70％以上，對世界艾滋病日、我國目前的感染人數的知曉率在53％以下；培訓后各項知識的知曉率明顯提高，與培訓前的差異有統計學意義(P
2.4 艾滋病的傳播和預防知識 培訓前，學生對艾滋病傳播和預防知識的知曉率較高，對非傳播途徑的知曉率較低；培訓后各項知識的知曉率均提高到91％以上，與培訓前的差異有統計學意義（P
2.5 對HIV感染者的態度 調查對象對HIV感染者的正確態度知曉率，培訓前均在62％以下，培訓后均有明顯提高，與培訓前的差異均有統計學意義（P
3 討論
本次采用在健康教育培訓前后進行問卷調查的方法，觀察短期健康教育培訓對提高職業技術學校學生艾滋病知識的效果。結果表明，健康教育后學生的艾滋病一般知識、傳播途徑、預防方法知識知曉率及對HIV感染者的正確態度知曉率均有明顯的提高，提示培訓的效果顯著。但是，關于性觀念的問題，其中涉及的多性伴、婚外、同性及商業易的，都是傳播性病和艾滋病的高危因素[2]，教育后卻并沒有增加〔3〕，提示性觀念的改變需要長時期的培養，比增進知識更困難。
資料分析結果，通過前段學校和社會的衛生教育和宣傳，學生們對艾滋病的相關知識已有一定程度的了解，但部分學生對艾滋病的非傳播途徑仍然模糊不清，對HIV感染者抱著不正確的態度。正確對待艾滋病病毒感染者是預防和控制艾滋病的重要方面[4]。艾滋病病毒感染者既是疾病的傳染源又是受害者，日常接觸一般不會傳染他人，所以在日常生活和工作中不應疏遠和歧視他們。家庭、單位和整個社會都應給他們營造一個理解、平等、健康的環境，鼓勵他們改變高危行為,采取積極的生活態度，不僅有利于他們提高生活質量和延長壽命，而且對于控制和預防艾滋病的傳播有著極為重要的意義。今后要針對這些問題，繼續開展形式多樣的健康教育，培養學生正確的性觀念，進一步提高各種知識的知曉率，鞏固職業技校學生的艾滋病預防成果。
參 考 文 獻
[1] 何景琳,謝蕾.青少年與艾滋病預防―――聯合國兒童基金會在中國的項目介紹[J].中國健康教育,2000,16(11):648-649.
[2] 安永強,戴志澄.談艾滋病在中國[J].中國性病艾滋病防治,2001,7(5):259-262.
[3] 劉勇鷹，林鵬，許銳恒，等.鄉鎮中學生開展艾滋病性病知識同伴教育效果評估[J].中國艾滋病性病，2006，12（2）：140-142
【關鍵詞】衛生職業學校；艾滋病； 同伴教育
【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2013）04-0800-02
衛生職業學校的大學生象其他大學生一樣正處于性活躍期， 但更有其自身的特殊性，也是艾滋病的侵害對象之一，他們關于 HIV/AIDS 的認知和行為不僅對保護自身的健康有根本意義，而且對其走入社會以后對全社會 AIDS 防治工作都有重要作用。同伴教育作為一種有效的教育方式，正是利用同伴之間的信任感， 通過榜樣的示范帶頭和杠桿作用， 對同伴施加潛移默化的影響[1]。國外學者研究認為，同伴教育具有文化適宜性 （即能提供符合某一人群文化特征的信息）、可接受性（即同伴間容易溝通，交流更為自然）、經濟性（即花費少而提供服務有效）等優點[2]。目前， 同伴教育作為一種健康教育模式， 已廣泛地運用于公共衛生的許多領域， 包括勸阻吸煙、戒毒、預防犯罪、計劃生育、預防艾滋病/ 性病/ 安全和營養學教育等。本文旨在分析同伴教育在衛生職業學校中學生預防艾滋病/ 性病/ 安全健康教育中的效果及適宜性。
1 材料與方法
1.1 對象 在南陽市某衛生職業學校中隨機抽取大一學生8個班級464人，其中4個班級計216人為教育組，男生118人，占54.6%， 4個班級248人為對照組，男生127人，占51.7%。
1.2 方法
1.2.1 同伴教育者的選拔 同伴教育者（ 志愿者）共50名。要求同伴教育者具備以下條件： ①有責任心、自信心、自愿為預防艾滋病/ 性病遠離校園而熱情為同伴服務的精神。②愿意拿出時間和精力投入該項工作，當同伴教育活動與其它活動有矛盾時，盡可能保證前者。③有較好的語言表達能力和溝通技巧。④對待艾滋病等應持客觀態度[2]。教育開始前對同伴教育者進行培訓，經試講合格后方可上崗。
1.2.2 同伴教育者的培訓 對同伴教育者進行為期兩天的培訓，（1） 培訓內容主要包括：①艾滋病 ②性病 ③安全 ④避孕⑤自我保護⑥溝通的技巧⑦自尊、自信、責任感。培訓教材采用高源教授編寫的《艾滋病青年同伴教育》[3]（2）培訓方法：第一天首先觀看《為了你的健康預防性病艾滋病》的錄相，播放3次，回答學員的相關問題；由專家講解30張有關艾滋病的幻燈片及觀摩展板，讓同伴教育者產生感性認識。第二天進行艾滋病和性有關的脫敏和溝通技巧培訓，以便開展工作。第三天學習預防艾滋病的宣傳展板的內容；由專家用通俗易通、借助比喻、方言和俚語進行詳細講授宣傳冊的內容；模擬進行同伴教育通過趣味游戲、游戲、分組討論、辯論和測評實驗等多種模式，發現問題，及時糾正，直到學員準確地掌握相關的醫學知識。（3）培訓時間：3d。培訓次數3次，直到骨干成員掌握艾滋病的基本知識、感染途徑，非感染途徑，及安全套可以避孕、及預防艾滋病和性病的知識。
1.2.3 同伴教育 培訓合格后，大約以1名同伴教育者對5個同學，以平等的身份進行宣傳、教育和指導，采用個別交談、集體活動、小組討論和睡前懇談、發放艾滋病預防資料等措施，對同學進行同伴間的教育。經過培訓的志愿者對象開展教育，同伴教育后 1 周對接受教育的調查對象進行問卷調查， 以分析教育前后的效果。
1.2.4 對照組教育 對照組教育按照正常的知識講座方式講授教育組的相關知識內容。
1.2.5 問卷設計 問卷采用不記名方式填寫，填寫完畢后由工作人員統一收卷。對教育組、對照組在教育前后同時用同一問卷進行調查。問卷的內容包括：社會人口學狀況、生殖健康知識、艾滋病知識、等方面的問題。
3 討論
3.1 衛生職業學校學生知識及態度基線水平 從上面的結果可以看出衛生職校學生對生殖健康知識及艾滋病方面的知識有一定知曉，但是關于性病知識知曉率相對較差，所以通過基線水平的調查，我們認為衛生職校學生應加強此方面的健康教育，為其將來走上工作崗位開展艾滋病及性病的防治工作奠定基礎。調查發現在安全相關知識、認知、自我效能和行為意向等方面，教育組和對照組在教育前沒有差異，在教育后，教育組各方面大幅提高或趨于正向，明顯高于教育前，也明顯高于對照組，差異有顯著意義。在對待艾滋病病人或HIV感染者的態度方面，兩組無差異，而在對待婚前婚外方面，兩組教育前后存在顯著差異（P
3.2 預防艾滋病同伴教育效果的評價 對比教育前后的效果，可看出在教育組教育前后無論是生殖健康知識還是艾滋病、性病知識的都有提高，且存在顯著差異，而對照組調查的結果基本無改變。而且教育后調查組間比較情況看，教育組知識得分明顯高于對照組，而且存在顯著差異，充分說明教育對提高職校學生預防艾滋病等方面的知識水平卓有成效。對于艾滋病病人的態度，在教育組發現通過教育改變不明顯，說明態度的轉變是一個長期過程，也說明今后我們在進行艾滋病同伴教育的時候對此需再進一步的強調。只有更多的學生對艾滋病病人的態度轉變為寬容和同情，只有艾滋病患者和HIV感染者在社會上的生存不受到歧視，才有利于艾滋病防治工作的順利進行。對于婚外，學生要處于相對否認的狀態，近80%的同學明確表示反對婚外。對于艾滋病病人的態度，持同情態度的比例不高，僅30%左右，而且教育后效果也不明顯，說明對于艾滋病病人的關心是社會大環境的問題，在目前大家對于艾滋病病人的否定態度多于同情的狀況下，要改變是比較困難的。但是教育組在正常社交下不躲避艾滋病病人的率從教育前后比較上升明顯（P
參考文獻
[1] 呂姿之， 高 源.艾滋病、性病、安全同伴教育項目評價設計[J].中國健康教育雜志， 1999， 15（11） ： 35
[2] F Caron， G Godin， J Otis， et al. Evaluation of a theoreti-cally based AIDS/STD peer education program on postpo-ning sexual intercourse and on condom use among adoles-cents attending high school[J].Health Education Research[J].2004；19（2）： 185
[3] 高 源， 呂姿之.艾滋病青年同伴教育[M].北京： 北京大學出版社， 2002； 120
[4] 仇玉蘭，施 榕.上海師范大學生艾滋病/ 性病和安全的同伴教育[J].中國學校衛生， 2001；22（3）24
[5] 王燕玲，常 春，鈕文異，等.高中生艾滋病和安全同伴教育近期效果評價[J].中國學校衛生，2002，23（4）：329-331.
[6] GaoY，ShiR，CaiY.AIDS/SexeducationforyoungpeopleinChinaRe-production
[J]. FertilDevelop，2001，13：729-737.
《2006年海事勞工公約》被稱為全球海員的“權利法案”，與《1974年國際海上人命安全公約》《1973年國際防止船舶造成污染公約》《1978年國際海員培訓、發證和值班標準公約》并稱為世界海事法規體系的四大支柱。公約涵蓋了五個領域的海員勞工保障的規定，涉及海員最低年齡、健康證書、遣返、就業協議、食品和膳食、起居艙室、娛樂設施、食品和膳食服務、招募和安置、疾病和工傷、防止職業事故發生、工資和福利、社會保障、工作和休息時間、相關主體的遵守與執行等與船員權益密切相關的內容，對保障海員 “體面工作”提出了具體的要求。
公約的生效將在一定時期內推高我國航運企業的船員成本和船舶營運成本。我國是發展中的航運大國，公約一旦生效，將會對我國航運企業的船員管理運作、船員的福利待遇、船員職業安全與健康、船員招募和安置、船舶設計與建造等諸方面帶來一系列較大影響，使我國的航運企業與世界航運業置身于所謂的“公平競爭”中，不可避免地帶來船員成本和船舶運營成本的增加。
“公約”的生效有利于我國船員隊伍的可持續發展。航運業的支撐主體是船公司、船舶和船員，而船員又是支撐主體的核心。統計數據表明，大約80%的海上事故涉及人為因素，因此，一支得到妥善社會保護的高素質船員隊伍是航運業可持續發展的前提和保障。由于多方面的原因，目前我國尚無專門針對船員勞動和保護的法律法規。近年來，我國航運發展迅速，但船員資源卻不足，流失嚴重，特別是高級船員緊缺。其中主要原因就是從事船員職業比陸地職工要承擔更多的艱苦和風險，但沒有得到相應的保障，船員職業的社會地位、職業榮譽感和社會美譽度下降，導致船員職業的吸引力不高。統計數據表明，航海類專業畢業生上船10年后的流失率高達85%。公約的生效，必將促使我國加快船員權益和勞動保護立法進程，建立完善有效的勞工監察機制，形成一整套船員勞動和社會保護的法律法規體系，從而真正做到堅持以人為本，切實保護我國船員的合法權益，吸引更多的優秀人才加入船員隊伍，為航運業的持續健康發展提供人才保障。
改革開放以來，我國航海教育發展很快，教育規模已躍居世界第一。接受航海教育是船員成長之路的初步環節，也是必經環節。航海教育的好壞、是否與時俱進直接決定了未來中國船員素質的優劣。中國是負責任的大國，我國航海教育必然會與時俱進，及時針對國際公約的變化而進行修正和更新，以適應船公司和船員的需求。
一、將淘汰一批辦學資質較差的航海院校
近年來，受船員市場影響，航海院校擴張明顯，我國航海教育、船員培訓機構雜亂林立，航海教育和船員培訓遍及中職、高職和本科，全國現有涉及航海類專業的院校及培訓機構近百家。公約對船員上船工作的年齡、健康狀況以及培訓等作了明確規定和具體要求。公約生效后，我國海事主管機關勢必會加大對船員資質的檢查力度，這種影響會很快傳播到航海教育機構。同時，受就業市場指揮棒的影響，航海院校在招生時將必須進行更加嚴格的篩選。在生源日漸緊張的局面下，航海院校必將面臨新一輪的洗牌，一些辦學資質差的院校勢必被淘汰，同時也會通過競爭促進航海院校辦學質量的提高。
二、需要對培養計劃和教學大綱作出一系列調整
公約生效后，航海院校和培訓機構需要增加公約宣傳普及的課時，讓學生了解和熟悉公約中的條款細則。現有的人才培養計劃和教學大綱需要針對公約的要求作出一系列的調整。
例如，目前，各航海院校對于職業安全以及健康保護等方面的教育不夠充分。公約生效后，除了向學生傳授專業知識技能，還應就職業安全、人為事故預防以及個人健康保護等方面的內容作專題培訓。
三、有利于逐步形成“精英工程師”的教育模式
目前，航海院校航海類專業人才的培養模式大部分為船員培訓模式，教學計劃和培訓大綱多以通過海船船員適任證書考試為主，基本上都是為了滿足船公司對于船員的要求，而對于船員權利方面很少觸及。公約中強調了船員的基本權利，列出了細致的條款對相關方進行約束，這樣將會從根本上改善船員工作環境，大幅度提高船員的職業自豪感，也會對船員群體綜合素質的提高提出更高的要求。這就將引發對海員這一特殊勞工群體的教育模式的思考，逐步從滿足船員市場需求的“大眾勞工”培訓模式向提高群體整體綜合能力素質的“精英工程師”教育模式轉變。另一方面，船員這一職業社會地位、職業榮譽感、社會美譽度的提高，也將有利于航海教育和船員培訓機構從眾多適齡青年中選拔優秀人才，逐步形成有利于“精英工程師”教育的良性循環。
四、促進航海教育與國際接軌
以黨的十七大精神為指針，深入貫徹落實國務院、省政府、南通市人民政府《關于大力發展職業教育的決定》，發展職業教育，鞏固成人教育，推進社區教育，規范民辦教育，全面提高勞動者素質，加快技能型人才培養，努力創建學習型社會，積極為地方經濟建設提供人才支持和智力支撐，為推進*區域教育現代化建設、構建和諧*作出新貢獻。
二、工作目標
1.穩定職教招生規模。全市中等職業教育招生7000人，與普通高中招生規模大體相當。
2.加強基礎能力建設。推進職業教育布局調整，*職高、農綜技校力爭建成省四星級中等職業學校，并進入國家級或省級高水平示范性中等職業學校行列。全市重點建設好富士康精密模具（南通）人才培訓中心和*職高綜合實訓基地，建成省級示范專業1—2個。新建*市級鎮社區教育中心3個。
3.服務新農村建設。實施農村教育培訓工程，全年完成農村勞動力轉移培訓3000人，農業實用技術培訓43000人，農民創業培訓1740人。
4.推進教育現代化。成立“區域教育現代化建設領導小組”，全面、深入地推進區域教育現代化建設。
5、規范民辦教育。進一步完善民辦教育辦學體制，加強管理監督，努力實現民辦教育的健康持續發展。
三、工作措施
1.加強對職業教育的領導。進一步加強對職業教育工作的領導，組織召開全市職業教育工作會議，出臺工作意見，加大改革力度，強化保障措施，推動我市職業教育進一步加快發展步伐，不斷提高職業教育對*經濟社會建設的貢獻率。
2.推進職教資源整合。根據《省教育廳關于推進中等職業教育持續健康發展的意見》精神，進一步加快全市職業學校布局調整的步伐。撤銷平潮職中、西亭職中的建制；支持*建校創建省三星級中等職業學校；重點建設好*職高、農綜技校，力爭兩校均建成省四星級中等職業學校并進入國家級或省級高水平示范性中等職業學校行列；大力支持江蘇電大*學院積極發展高等職業教育，創新思路，積極籌建高職學院。
3.穩定職教招生規模。創新職教招生工作思路，規范招生市場秩序，穩定職教事業規模，確保高中階段教育職、普規模大體相當。將各初中升入本市職業學校學生數作為重要指標，納入初中校長的爭先創優考評。鼓勵、支持各職業學校積極開拓省內外招生市場，在中西部地區設立招生、招工聯絡機構，與當地職業學校及職業培訓機構溝通聯系，采用聯合辦學的模式，為本地企業訂單開展學歷教育和技能培訓，引進技能型、應用型人才，滿足我市經濟社會發展對勞動力的需求。
4.加強校企合作對接。各職業學校進一步增強主動服務的意識，與市內相關企業建立長效、穩固的聯系、合作機制，根據企業對人力資源的需求，快速反應，將學校的學歷教育及技能培訓與企業對專業技能人才的需求緊密對接。在全市推進“四大主導產業人才培養培訓基地”建設：*職高——機械電子、精密模具、紡織服裝、現代服務業人才培養培訓基地；農綜技校——船舶修造、鋼結構、現代農業人才培養培訓基地；江蘇電大*學院——計算機應用、軟件設計、家紡設計人才培養培訓基地；*建校——建筑業人才培養培訓基地。以此為依托，積極開展訂單式培養、菜單式培訓，滿足我市各類企業對技能型人才的需求，為我市產業集聚、經濟躍升提供人力資源支撐和高質量服務。同時，各職業學校在人才培養的層次、規格與周期上，也要順應企業需求，主動對接。
5.全面啟動職工教育。進一步加強企業職工教育，充實市級職工教育管理力量，建立健全市級職工教育工作網絡。全市規模以上企業將恢復和建立企業職工學校，組建職工教育師資隊伍，通過實行培訓、考核、使用、待遇相統一的政策，引導、支持員工通過教育培訓，提升業務素質，增強企業的核心競爭力。各職業學校、成人學校要積極為企業職工教育做好服務，配合相關企業開展崗前培訓、在崗培訓和文化培訓等。
6.加強實訓基地建設。加大對職業教育實訓基地建設的投入力度，重點建好示范專業、骨干專業的實訓基地，今年力爭建成2個省級示范專業。全市重點建設好富士康精密模具（南通）人才培訓中心和*職教中心綜合實訓基地。將各校實訓基地在承擔本校學生技能實訓的基礎上，面向其他學校相關專業學生和社會人員開放，擴大服務范圍。各校要充分利用企業的設備資源、技術資源和人才資源，爭取在設備先進、管理規范的各類企業以及示范性農業基地和其他服務性機構建立校外實訓基地，全市今年力爭建成5個校外實訓基地。
7.加強師資隊伍建設。建立職業學校教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐，并將其作為專業教師上崗和職務晉升的基本要求。加強“雙師型”教師隊伍建設，確保明年暑期前各職業學校的“雙師型”教師占比達到50％以上。
8.強化創業教育。進一步強化創業教育，加強學生的創業實踐，大力推廣“全真環境”下的創業教育模式，使廣大職校學生掌握創業知識，增強創業意識，形成創業能力，推進職校畢業生由“就業者”向“創業者”轉變。全市職業學校畢業生創業率力爭達到5%。
9.提高就業水平。進一步建立健全職業學校畢業生就業服務機構，與行業、企業和職業介紹機構緊密結合，為畢業生就業、創業提供咨詢指導和各種便利條件，努力提高學生就業質量，確保畢業生就業率98％，優質就業率（一次對口就業率、獲得較高報酬）70％，當地就業率30%以上。
10.推進課程改革。加快向“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”過渡，挖掘和整合學校、企業和社會的課程資源，開發和使用多種形式呈現的校本教材。*職高力爭進入“江蘇省職業教育課程改革實驗學校”行列，農綜技校力爭成為“江蘇省職業教育課程改革實驗點”。重點圍繞課程改革、教師專業發展和提高教學質量等，積極開展職業教育科學研究和教學研究，大力推進以專業課程開發為中心的校本研究。改革教育教學評價機制，把畢業生具有良好職業道德、勝任工作崗位要求，作為考核教育質量和辦學水平的重要指標。
11.加強鎮成教中心校建設。貫徹落實《江蘇省教育廳關于進一步加強鄉鎮成人教育中心校建設的意見》，充分利用現有教育資源，切實加強鎮成人教育中心校建設，努力做到編制獨立、校園獨立、辦學獨立、經費獨立，確保年底前80%的學校達到省定合格標準。
12.著力推進社區教育。建立健全社區教育工作機制，形成以社區培訓學院為龍頭、鎮社區教育中心（鎮成教中心）為骨干、村文化技術學校和社會培訓機構等為基礎的社區教育網絡，確保建成省級社區教育實驗區和省級社區培訓學院。引導、支持各鎮整合基層黨校、人口學校、科協、文化活動中心等教育資源于一體，把鎮成人教育中心校建設成為鎮社區教育中心，為社會主義新農村建設服務，力爭今年新建*市級鎮社區教育中心3個。
13.加快發展職業培訓。積極實施農村教育培訓工程，努力提高服務水平，促進農民增收致富。繼續把農村勞動力轉移培訓作為重點培訓內容，大力實施“定向培訓”、“訂單培訓”，確保全市年培訓3000人。根據當地產業轉移需要，配合農林、科技部門積極開展農業實用技術培訓，全年培訓43000人。立足培育“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，著力提高農民的科技文化素質和就業、創業能力，全年完成農民創業培訓1740人。
14．規范民辦教育。深入貫徹、執行《中華人民共和國民辦教育促進法》及其實施條例，切實加強管理，堅持從嚴年檢，進一步規范民辦教育的辦學行為，確保民辦教育健康發展。貫徹落實省教育廳《關于加強民辦學前教育機構管理工作的通知》的精神，結合對民辦幼兒園的年檢，認真進行清理整頓，逐一審核檢查其舉辦資格，重新核發辦學許可證；指導、幫助民辦幼兒園提升辦學層次，努力提高省優質園的占比。進一步規范非學歷培訓機構辦學行為，提升民辦教育機構的形象和信譽。
1中等職業學校學生家庭心理健康教育的現狀
通過對中等職業學校及其家長發放問卷調查顯示，90%的家長認為自已傾盡所能，把希望、精力、經費全投入到孩子的教育上。但是，面對中等職業學校厭學、任性、叛逆、早戀、網癮、缺乏良好行為習慣等問題，80%以上的家長承認，自己常處于煩惱和焦憂之中，認為付出很多，卻總是難以如愿；30%左右的家長坦言自已是個“失敗的父母”；超過55%的家長表示從來不會與自己的孩子討論壓力、焦慮、控制情緒、抑郁感、早戀等相關問題；40%的家長表示不知道如何處理這些問題；60%的家長感到缺乏心理健康教育基本經驗、方法和技巧，一方面家長越來越感到心理健康教育的重要，另一方面面對孩子成長過程中出現的心理問題束手無策，不知如何解決，怎樣采取恰當有效方法。調研顯示：雖然家長的知識水平普遍提高，但家庭教育特別是家庭心理健康教育相對滯后。
2中等職業學校學生家庭心理健康教育存在的困難和問題
2.1對子女的教育失去信心，采取“放羊式”教育管理：目前，各中等職業學校生源主要由中考落榜生構成，很少主動或根據自己的愛好興趣選擇職業學校。在經歷了“小升初”“初升高”選撥考試之后，學生一次又一次的經受挫折與打擊，其家長由“望子成龍”“望女成鳳”到逐漸失去信心，從而采取“放羊式”的教育。家長把孩子送到職校，只寄希望學校暫行“保姆職責”，對孩子的成人成才教育缺乏正確的認識，對職業教育缺乏正確的認識，造成中等職業學校學生家庭教育以及家庭心理健康教育方面嚴重缺失。從而導致中等職業學校學生無論在學習上、心理上都存在很多問題。
2.2家長缺乏心理健康教育的基本經驗和方法：由于受傳統教育觀念重文化教育的影響，多數家長只關心孩子的身體健康和學習狀況，很少關注心理健康，其原因一方面是家長對心理健康教育的重要性認識不足，未認識到家庭教育不僅是知識學習，更重要的是身心健康發展以及人格和個性教肓；另一方面由于家長的文化水平、個人素養等諸多因素的影響，中等職業學校學生家長普遍缺乏心理健康教育的基本理論、基本經驗，未能掌握心理健康教育的基本方法和技巧。
2.3家長對孩子的心理問題關注度不高：孩子在其成長的不同階段都會出現各式各樣的心理問題，這是符合孩子成長的身心規律的，隨著年齡增長到初中階段，孩子出現逆反心理，甚至叛逆。到了中等職業階段，孩子厭學、自卑、打架、喝酒、吸煙、早戀等不良現象層出不窮。這讓家長逐漸對孩子的教育失去信心，從而不管不教，放任自流。家長對孩子成長過程中生理與心理特征缺乏了解，對可能出現的心理問題缺乏預見，未引起高度的關注，也沒有及時采取有效的措施幫助其化解心理的困惑和問題。人生成長受教育的起點是家庭，不同的家庭環境對孩長的身心健康影響極大，而這恰恰未引起家長的重視和高度關注。家長只有真正關注孩子，走進孩子的內心世界，了解孩子內心所思所想，才能走出心理健康的誤區。
2.4家長缺乏家庭心理健康教育的方法：心理健康教育有極強的專業性，許多家長不具備解決孩子心理問題的技能。在當今信息時代網絡社會，新鮮事物對孩子的心理不斷沖擊，帶來新的心理問題。家長的傳統教育觀念和陳舊的知識體系難以適應當今社會發展和孩子的發展需求，面對孩子的心理問題，家長缺乏引導孩子解決心理問題的能力和技巧。很多家長仍習慣于對孩子進行管制教育，采取簡單的說教和強迫式的教育，其效果往往是事與愿違，適得其反，遭到孩子的反抗或消極應對。尋求獨立是青少年的一種強烈心理需求，家長要及時關注孩子心理變化，發現孩子的問題，同時家長自身要做好心理準備，實現角色的轉換，積極探索溝通的渠道與方式，與孩子建立一種新型的關系，即良師益友的關系。
2.5家長不健康的心理和生活方式對孩子帶來影響：身教重于言教，家長的言行舉止對孩子有很強的影響。但家長們面對時代的變化，面對社會、工作、生活、家庭帶來的壓力和困惑，自身也會產生不少的心理問題。家長帶著這些問題去教育孩子會影響教育效果，更可能對孩子產生負面的影響。家長對社會的認識、對工作生活的態度、對家庭關系的處理，特別是不良的生活方式在日常通過其言行充分展現在孩子們面前，孩子接受著潛移默化的教育，對孩子的身心產生直接的影響，而這種影響一旦形成是難以改變的。因此，家長也需要有健康的心理，正確的人生觀、價值觀，以積極的態度面對人生中的困難，給孩子樹立起良好的榜樣，有利于家庭教育活動的開展，其效果也才是最佳的。
3中等職業學校學生家庭心理健康教育的對策
3.1中等職業學校學生家長要重樹教育的信心：許多家長受傳統觀念的影響，認為孩子進入職業學校，是孩子學習的失敗，是家庭教育的失敗，甚至用刻薄的語言挖苦孩子，把孩子數落得一無是處，一旦再有其他問題發生，即進行說教教育。這樣家庭教育下的孩子會極度自卑，甚至自暴自棄，長此以往父母對子女的教育失去了耐心和信心。中等職業學校學生雖然在學業上、心理上、行為習慣上存在這樣那樣的問題，但仍處于可塑階段。家長應該本著對孩子未來負責的態度，當孩子遭受失敗或行為出現偏差時，家長要表現得堅強和絕不放棄，鼓勵孩子積極上進，取得成功。
3.2提升家長心理健康教育的水平：家長普遍缺乏心理輔導專業知識和基本技能，因此需要多層面、多渠道幫助家長提升心理健康知識和教育水平。①從家長層面來說，要主動了解學習心理學知識，參加相關的培訓，通過自我學習，用現代教育觀念、科學的教育方法、健康的心理，陪同孩子一起健康成長，承擔起家庭教育的職責。家長之間也要相互交流、相互學習、相互借鑒有效的教育方法。②從學校層面來說，要承擔起指導家庭心理健康教育的職責，通過引進和培訓建立一支家庭心理健康教育培訓和指導的師資隊伍；建立學校心理健康咨詢室，為學生、家長提供專業的、便捷的心理咨詢服務；成立家長學校，開展家庭心理健康教育的專題培訓，為家長學習交流提供平臺；組織編寫家庭心理健康教育教材，案例分析等，為家長學習提供學習材料；借助現代通訊手段，建立家校互動交流的平臺，形成家校共育的合力。③從社會層面來說，政府、家長單位、社區應當承擔家庭心理健康教育的社會職能，開展家庭教育培訓工作，設立專業咨詢機構，設立心理咨詢熱線。學校、家庭和社會各方共同協作，讓家長、子女在活動中得到情感的感悟和體驗，實現家長與孩子的共同成長。
3.3家長要關注孩子心理：心理問題具有一定的共性，但更多的是個性問題。每個孩子身體、心理發展歷程是不一致的，成熟度也是不一樣的，所處的家庭環境的差異，受社會環境影響的程度等諸多因素，都會造成每個孩子出現心理問題的類型、出現的時間不一樣，每一位孩子都獨具個性特點和心理特征。孩子需要因材施教，不同的孩子需要不同的教育方案。家長需要特別關注孩子的個性特征，要常觀察孩子的行為，傾聽孩子的心聲，了解孩子心理變化情況。家長只有真正關注孩子成長歷程，走進孩子的內心世界，采取有效的心理輔導、行為矯正等措施，才能走出家庭心理健康的誤區，與孩子共同成長。
3.4家長需要為孩子營造良好家庭環境：良好的家風、家庭環境，對孩子的潛移默化，對孩子良好的身心發展、優秀品格的形成有著十分重要的作用。規矩大于寵愛，身教重于言教！父母言行一致，孩子才會遵守規則。父母要求孩子做到的，自己必須先做到，否則孩子可能產生較強的逆反心理。一個良好的家庭氛圍，是孩子成長的基礎。家庭氣氛和諧，才能教出性格平和、身心健康的孩子，不要在孩子心里埋下怨恨、暴力的種子。應該給孩子的是愛，而不是傷害，要以孩子的成長為目標，創設良好的家庭環境和發展的空間。中等職業學校學生的心理問題比較突出，應當引起家長、學校、社會高度關注，形成關愛、教育的合力。家庭心理健康教育尤為重要，尊重自已的孩子，傾聽孩子心聲，幫助孩子重塑信心，掌握心理輔導的技能方法，把孩子培養成身心健康的人。
作者：張敏 單位：重慶市商務學校
參考文獻
［1］王超，武桂芝.基于家庭因素的中職新生心理健康分析［J］.時代教育，2015，12（7）：248.
［2］馮梅，馮清華.中職學生心理健康與社會支持研究［J］.職教通訊，2013，29（28）：75-78.
2011年以來，制定了模式設置合理的入科新護士崗位實踐四步培訓方案，引導新護士盡快適應科室工作環境及流程，適應臨床護理工作，培養其良好的職業素質，使其具備臨床護理崗位獨立工作能力，規范其護士角色行為，完成從護生到護士的角色轉變，認知護理的職業內涵，取得了良好的培訓效果。
資料與方法
2010～2012年胸外科入科新護士28名，年齡21～24歲，其中專科學歷21人，本科學歷7人，均為入院后第一個輪崗科室，每批4～5人次，科內崗位培訓時間4個月，P>0.05差異無顯著性有可比性。
培訓方法：確立入科新護士護理崗位的培訓目標，制定并應用新護士崗位四步培訓方案，即：入科教育（1天）、入科帶教（2周）、崗位帶教（14周）、考核（1天）。①入科教育：制作胸外科輪崗護士多媒體培訓課件，入科第1天在科內多媒體示教室，由護士長或骨干護理教師，講解科室新護士崗位實踐的相關培訓目標及培訓方案，以及胸外科工作環境、工作程序、基礎及專科操作技能、護理風險、護患溝通等內容。②入科帶教：責任教師應使其熟悉本科室工作環境、護理工作人員，掌握胸外科的崗位職責及工作流程、各班職責及相關護理常規，知曉本科室優質護理服務下責任制整體護理的專科開展特色，發放并引導學習胸外科一般護理常規、手術前后護理常規、常見疾病護理常規手冊。③崗位帶教：由責任教師帶其進入護理崗位工作實踐，按專科特色開展責任制整體護理，督導臨床各種基礎及專科護理技術操作，專科護理理論和護理實踐的培訓、指導，著重引導有效護患溝通及團隊協作意識。新護士跟隨帶教教師進入崗位實踐工作，運用責任制整體護理患者個案的方法，按照專業標準和規范進行護理實踐，學會評估患者的需求和健康問題，對患者提供有效的護理，并在帶教教師指導下解決臨床中遇到的護理問題，帶教教師要針對性的引導新護士的醫、護、患協作和溝通能力。
討 論
開展新護士護理崗位實踐培訓以促進其護士角色適應：對于剛跨入醫院大門的新護士，培訓應重在引導知曉本科室所開展的專科護理特色，其按照專科護理崗位標準，進行規范的具體護理實踐，并引導新護士熱愛護理專業，學習護理專業基本知識和技能，并按照專業標準和規范進行護理實踐，培養護理專業所需的態度、價值、道德和自律，關懷、同情服務對象，運用護理程序評估服務對象的需求和健康問題，對患者提供有效的護理，培養良好的溝通能力和團隊精神，獲得護理崗位職業能力系統培養與教育，為以后從事專科護理及職業發展奠定基礎。
構建設置合理的新護士護理崗位實踐培訓模式以提升其職業能力：在運用護理崗位四步培訓方法、對新護士進行崗位實踐培訓過程中，使新護士熟悉了新的工作環境和護理崗位的職責，掌握專科護理的工作性質及工作程序、護理各項制度、專科基本操作技能和各項基礎護理技術操作、病情觀察、健康教育、護理記錄書寫規范、專科各種儀器與設備的使用和維護等，通過護理查房、個案模擬實踐考核等，有效促進了新護士臨床個案護理綜合能力及應急能力的提高[1]，護患溝通技巧。經培訓后，85.7%的新護士掌握基礎及相應專科操作技能，100%的護士能對患者實施健康教育，92.9%的新護士認為要具備較強的團隊協作意識（P均
突出專科帶教特色以引導新護士感知護理職業發展內涵：帶教教師在指導新護士對患者實施責任制整體護理的過程中，通過對護理個案開展專科健康教育，并滲透人文護理內涵，在崗位工作實踐中逐漸感知專科護理服務內涵及發展方向，有目的引導新護士對護理這一職業的內容、特性、發展趨勢有一定的認識，然后根據自身條件分析設計自己的職業生涯，使其剖析自己的價值特征、興趣、性格等多方面的個人情況，以便了解自己的優勢與不足，通過這幾個層次的自我剖析之后，形成一個客觀、全面的認識和定位[2]，引導其職業發展可向護理管理者、護理教師、臨床專科護理工作者等方向規劃，選定適合自我職業發展的方向。
參考文獻
1 晉溶辰，黃金.護士職業生涯規劃管理的研究進展[J].護理學雜志，2009，24（10）：92.
2 梁方正.職業生涯規劃與大學生就業指導[J].廣西醫科大學學報，2004，21（9）：72-74.
