時(shí)間：2024-01-26 14:34:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)字媒體專業(yè)的認(rèn)識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字媒體；教學(xué)改革與實(shí)踐
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 20-0000-02
誠如網(wǎng)絡(luò)剛開始興起時(shí)人們討論的那樣“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，現(xiàn)在即便重新定義這一觀點(diǎn)，也是很貼切的，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，讓很多人看到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時(shí)也正是這些優(yōu)勢，使人們逐漸忽略了“手工時(shí)代”的基礎(chǔ)。數(shù)字媒體專業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行藝術(shù)方面的提高，讓作品呈現(xiàn)出更完美的效果，然而這些程序軟件繪制出來的作品如果少了美術(shù)基本功的鋪墊，也只是生冷的畫面，而少了藝術(shù)的靈魂。面對現(xiàn)在越來越多的忽略美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)象，提出一些自己對于數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究的觀點(diǎn)與看法。
一、因材施教，加強(qiáng)理工類學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用預(yù)示著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的正式到來，事實(shí)也的確如此，網(wǎng)絡(luò)正以勢不可擋之勢席卷著每一個(gè)角落。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較晚的國家，近幾年來中國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)可以說是進(jìn)行著突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這種發(fā)展帶來的直接影響便是讓許多固有的工作方式、學(xué)習(xí)方法都逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，小到吃、穿、住、行，大到工作就業(yè)談合作，很多在曾經(jīng)認(rèn)為只有面對面才能進(jìn)行的事情現(xiàn)在都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到實(shí)現(xiàn)，一張無形的大網(wǎng)正將世界緊密相連。面對強(qiáng)勢襲來的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，應(yīng)運(yùn)而生的就是與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各類新生事物，電商、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)媒體，這些在曾經(jīng)讓我們無法預(yù)想的衍生業(yè)正逐漸的融入我們的生活，讓我們的生活發(fā)生了巨大變化。同時(shí)，教育業(yè)也因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)利用率的提高，增加了很多熱門專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育業(yè)方面最好的代言人。
數(shù)字媒體是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，這一學(xué)科主要學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件，因此很多高校就盲目的認(rèn)為技術(shù)、軟件等科目是屬于理工科范圍，因此將理工科類別中加設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)。這一做法現(xiàn)在看來是有些拔苗助長傾向的，高校只注重了熱門專業(yè)的設(shè)立與以市場就業(yè)前景為中心作為教學(xué)目的，而忽略了這一學(xué)科的特點(diǎn)，忽略了數(shù)字媒體與藝術(shù)的契合度要求。很多學(xué)生在報(bào)考專業(yè)時(shí)也同樣犯了這樣認(rèn)識不清的錯(cuò)誤，僅僅在招生簡章中選擇熱門、容易就業(yè)專業(yè)報(bào)考，沒有與自己的實(shí)習(xí)情況相結(jié)合，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)費(fèi)力，不得方法，最終浪費(fèi)了大學(xué)時(shí)光的同時(shí)也為自己的就業(yè)帶來困難。針對這一現(xiàn)象，高校應(yīng)該在教學(xué)方面進(jìn)行改革，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，目的是將每一位學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的數(shù)字媒體人才，讓他們能夠在就業(yè)大潮中脫穎而出，更準(zhǔn)確的把握未來。
二、本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐
本科理工類學(xué)生在選擇數(shù)字媒體專業(yè)時(shí)有一定的優(yōu)勢，這是不能否認(rèn)的，這種優(yōu)勢就是在對于技術(shù)軟件方面的領(lǐng)悟會相較于其他文史類或高職類學(xué)生更透徹，接受軟件知識也會更快，邏輯思維判斷能力強(qiáng)也是理工類學(xué)生的特點(diǎn)，這些都為學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)方面問題打下了基礎(chǔ)。然而，理工類學(xué)生的劣勢也是十分明顯的，這就是美術(shù)功底的不扎實(shí)、美術(shù)專業(yè)知識匱乏，更不用說長年累月才能夠培養(yǎng)出的藝術(shù)觸感，這都讓理工類學(xué)生在美術(shù)方面相較于專業(yè)出身的藝術(shù)考生缺少了很多對藝術(shù)的敏感度，這種敏感度缺失會直接影響學(xué)生在畫面、色彩、搭配等專業(yè)方面的設(shè)計(jì)靈感，無法完成作品設(shè)計(jì)。
要解決這些問題，就要首先去了解什么是美術(shù)，理工類學(xué)生在美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域到底應(yīng)該從哪些方面開始學(xué)習(xí)。美術(shù)基礎(chǔ)課程是由素描與色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊組成的教學(xué)體系，因此可以將數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生以美術(shù)功底作為分界點(diǎn)，進(jìn)行分班制教學(xué)，讓美術(shù)零起點(diǎn)的學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課程這三方面的學(xué)習(xí)，并且是將這一學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)力度，讓學(xué)生充分了解美術(shù)的意義，有意培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)敏感度。教學(xué)內(nèi)容制定方面也應(yīng)該以精煉、重點(diǎn)突出的教學(xué)模式為理想選擇，這樣可以保證學(xué)生接收到更多的內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。舉例說明此觀點(diǎn)：
（1）在素描與色彩方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的線條準(zhǔn)確性和造型的嚴(yán)謹(jǐn)性，以練習(xí)為主，重在打造學(xué)生的素描水平，舍去對于光影這樣深度教學(xué)的詳細(xì)說明，淺顯易懂的讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，找到素描技巧。在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，也不要過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)技法的運(yùn)用，而是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)尋找寫生對象的主色調(diào)，善于分析色彩變化，從整體色調(diào)開始，逐步分析固有色、環(huán)境色、色調(diào)三者之間的關(guān)系。在進(jìn)行了主要課程講解后，適當(dāng)?shù)呐浜仙疃冉虒W(xué)，聯(lián)系主課程進(jìn)一步講解色彩技法等專業(yè)知識。
（2）調(diào)查表明，對于三大構(gòu)成教學(xué)很多院校并不重視，這是狹隘的做法，因?yàn)槿髽?gòu)成對于美術(shù)專業(yè)零起點(diǎn)的理工科學(xué)生來說是短時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識和機(jī)能的重要途徑。三大構(gòu)成可以讓學(xué)生盡快了解到點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生組織形、創(chuàng)造形的能力，進(jìn)而對立體造型有一定的理解。在這一教學(xué)過程中，教師要注意語言的使用，簡明清晰的語言能夠讓學(xué)生更直觀的去感受教學(xué)內(nèi)容，為下一步的理解與操作提供幫助。三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立造型觀念，加強(qiáng)他們對幾何空間的想象力與概括能力，提高設(shè)計(jì)水平。
（3）美術(shù)欣賞課在很多學(xué)生的觀念中只是一門無關(guān)緊要的課程，因此很少有人真正用心的去學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞，事實(shí)上，美術(shù)欣賞課是聯(lián)系繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的紐帶，它能夠讓學(xué)生對美術(shù)理論體系有一個(gè)相對完整的了解，通過美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)，也有利于繪畫基礎(chǔ)與三大構(gòu)成的提高，三者是一個(gè)相互融合的整體，缺一不可。教師對于美術(shù)欣賞的教學(xué)一定要注重創(chuàng)新，不能過多的運(yùn)用解說式教學(xué)，而是應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性為主，采用靈活多樣的形式，讓學(xué)生身臨其境的去感受美，發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合實(shí)際案例分析美術(shù)作品，深入淺出的對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，從中得到靈感，進(jìn)一步提高藝術(shù)敏感度。
對于本身就是屬于藝術(shù)類的考生而言，美術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更重要的是進(jìn)行提高和升華，讓學(xué)生對藝術(shù)的理解更加深刻，從而能夠在基礎(chǔ)美術(shù)之上達(dá)到提升的目的。在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程的同時(shí)對于技術(shù)方面的學(xué)習(xí)要多于零起點(diǎn)考生，這楊因材施教，按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的分類教學(xué)，更有利于學(xué)生的取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身不足的同時(shí)進(jìn)一步提高。
三、融會貫通，數(shù)字媒體與美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的相互融合
數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)寬口徑的以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，技術(shù)與藝術(shù)詳解和的新專業(yè)，就業(yè)方向主要是網(wǎng)絡(luò)媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、動畫設(shè)計(jì)公司、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等。這一定位的成立就意味著數(shù)字媒體專業(yè)需要技術(shù)與藝術(shù)“兩手抓，兩手都要硬”，不能厚此薄彼的選擇性學(xué)習(xí)與提高。教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也要二者兼顧，讓教學(xué)的每一個(gè)模塊都能夠與專業(yè)知識點(diǎn)相互貫通、相互融合。讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)，有了繪畫與色彩功底基礎(chǔ)上通過操作相關(guān)聯(lián)的軟件完成后期設(shè)計(jì)，這對學(xué)生最終的就業(yè)是很有幫助的。因?yàn)槊佬g(shù)功底再強(qiáng)，無法運(yùn)用到數(shù)字技術(shù)上，也不能稱之為一個(gè)合格的數(shù)字媒體人員。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)在聯(lián)系，參照教學(xué)內(nèi)容與教師指導(dǎo)，逐步完成藝術(shù)到技術(shù)的平穩(wěn)過渡。
數(shù)字媒體專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。這就需要各大院校結(jié)合學(xué)校的自身教學(xué)環(huán)境，切實(shí)可行的設(shè)置相關(guān)專業(yè)，這對數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展是關(guān)鍵性的存在，不要僅僅因?yàn)闊衢T就盲目跟從，隨意設(shè)立專業(yè)，影響學(xué)生的發(fā)展。設(shè)立專業(yè)的同時(shí)一定要配合可行性教學(xué)方案，針對學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件時(shí)，必需掌握美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和技能。因?yàn)楸究茖W(xué)習(xí)需要有更高的要求，因此對于美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的要求也就越高，美術(shù)專業(yè)技術(shù)知識決定著數(shù)字媒體的未來發(fā)展，只有做好基礎(chǔ)性建設(shè)，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)才能得到更高一步的升華。
四、結(jié)語
本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)一定要合理整合三大構(gòu)成、美術(shù)欣賞和繪畫基礎(chǔ)之間的關(guān)系，制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)模塊重點(diǎn)的同時(shí)，更多的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，只有這樣，本科院校理工類數(shù)字媒體專業(yè)的建設(shè)才會得到進(jìn)一步的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]饒簡元.數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科定位的探討[J].藝術(shù)評論，2010（4）.
[2]趙起.構(gòu)成藝術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2011（8）.
關(guān)鍵詞： 數(shù)字媒體專業(yè) 實(shí)踐類課程 考試改革
隨著社會發(fā)展，面對社會數(shù)字媒體人才緊缺的現(xiàn)狀，我國各高校紛紛增設(shè)數(shù)字媒體專業(yè)，以適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求。數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，在其迅速發(fā)展的同時(shí)，相應(yīng)的教育產(chǎn)業(yè)也有了長足的進(jìn)步，但同時(shí)數(shù)字媒體專業(yè)也暴露出一系列新的問題。數(shù)字媒體專業(yè)要著力培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體相關(guān)的基本理論、技能的應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。但目前數(shù)字媒體專業(yè)大多是為了學(xué)?；?qū)I(yè)的生存而開設(shè)的新專業(yè)，這就造成學(xué)科定位模糊、課程設(shè)置不合理、專業(yè)教師缺乏、使用教材混亂、教學(xué)模式與考試體制從舊等現(xiàn)象。為了促進(jìn)我校數(shù)字媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革，筆者認(rèn)為應(yīng)以考試改革為切入口進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐類課程考試在內(nèi)容、方式等方面存在不少問題，進(jìn)一步加快考試改革并建立相應(yīng)的保障機(jī)制對提高學(xué)生動手能力、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。
一、 現(xiàn)狀分析
數(shù)字媒體專業(yè)是新興專業(yè)，但多數(shù)實(shí)踐類課程考試只重知識測試不重技能測試，與數(shù)字媒體專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)極不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）觀念落后
傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程考試模式存在著重評價(jià)、輕導(dǎo)向的認(rèn)識誤區(qū)。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)是為考試而考試，為分?jǐn)?shù)而考試，學(xué)完一門課程就以考試的形式給出結(jié)論，取得學(xué)分，獲得畢業(yè)證。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。教師往往既是任課教師，又是出題者。對于期末課程考試，有的教師擔(dān)心題目太難會導(dǎo)致大部分學(xué)生不及格，為了不影響自己的評教結(jié)果，在學(xué)生中間賺一個(gè)“好老師”的名聲，在考試之前給學(xué)生劃出重點(diǎn)并且降低試題的難度；有的教師在評閱試卷過程中，如果存在學(xué)生差幾分就能及格的情況，教師就根據(jù)自己對學(xué)生的印象，提高平時(shí)成績使其及格；有的教師為了出題快速，將往年的考試試題稍加修改即成為當(dāng)年的試題，比如選擇題換成判斷題、判斷題改成選擇題，總之換湯不換藥，這樣的考試也就沒有意義了；有的任課教師不認(rèn)真分析考試結(jié)果，認(rèn)為閱完卷給學(xué)生得出分?jǐn)?shù)，課程就結(jié)束了，教學(xué)任務(wù)就完成了，很少主動根據(jù)考試的結(jié)果對照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行認(rèn)真的分析和評價(jià)，并根據(jù)考試情況改進(jìn)自己的教學(xué)。
（二）考試形式單一
雖然數(shù)字媒體專業(yè)是新興專業(yè)，但是考試方式仍然沿用已有學(xué)科的傳統(tǒng)考試方式。比如，我校教務(wù)規(guī)定無期中考試，平時(shí)成績占30%，期末成績占70%。如有期中考試，則期中考試占20%，平時(shí)占20%，期末占60%。考試形式雖然操作簡單，便于管理，但有其自身無法克服的缺點(diǎn)，即知識覆蓋面窄，考查點(diǎn)代表性差。此外，僅憑期中、期末兩次考試也難以涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容，尤其是數(shù)字媒體實(shí)踐類課程，傳統(tǒng)的課程考試形式完全不能全面考查學(xué)生的實(shí)踐操作技能。傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程考試一是閉卷考試多，開卷考試少;二是筆試方式多，口試答辯方式少;三是理論考試多，技能操作、實(shí)踐能力考查少;四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評少?？傊脗鹘y(tǒng)的課程考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，同時(shí)也是不公正的。
（三）考試內(nèi)容片面化
數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)的課程考試一直受其它學(xué)科的影響，只注重對認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次即知識、領(lǐng)會和運(yùn)用的測查，忽視了對后三個(gè)層次即分析、綜合和評價(jià)的測查。考試內(nèi)容存在比較明顯的局限性，且考試內(nèi)容大多是知識導(dǎo)向性的，缺乏對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的評價(jià)。現(xiàn)行考試內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造性思維。“上課記筆記，下課看筆記，考試背筆記，考后全忘記”成為目前許多大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生形成接受復(fù)制性思維，不能形成創(chuàng)造發(fā)散性思維。近年來由于學(xué)生人數(shù)不斷增多，教師在考慮出題、制定答案和閱卷方便等因素的基礎(chǔ)上，主觀題的類型越來越簡單化，考試類型中客觀題的比例也越來越大，從而出現(xiàn)簡述、理解和應(yīng)用題型逐漸減少的現(xiàn)象。在這種考試類型變化的誤導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法呆板，考前習(xí)慣死記硬背，綜合應(yīng)用知識能力比較欠缺。
（四）考試管理制度落后
數(shù)字媒體專業(yè)的傳統(tǒng)課程考試的管理隨意性較大，缺乏統(tǒng)一有效的制度。由于是新專業(yè)，課程建設(shè)方面不是很完善，有時(shí)為了應(yīng)付學(xué)校的考試安排，考試科目與考查科目隨意調(diào)換，致使教師在教學(xué)評價(jià)上有一定的困難。即使制定了一定的制度也大多流于形式，沒有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，從而導(dǎo)致有制度也難以得到貫徹和實(shí)施。很多課程的教學(xué)大綱都是任課教師自己制定。學(xué)期結(jié)束考什么內(nèi)容教師自己定，從頭到尾大包干，沒人過問，更不用說考教分離，考改分離。專業(yè)課程的監(jiān)考工作通常由本院系的教師負(fù)責(zé)，在監(jiān)考過程中，部分教師充當(dāng)老好人，不能做到嚴(yán)格考場紀(jì)律，怕抓到學(xué)生作弊會遭到議論，對作弊行為睜一只眼閉一只眼，這在很大程度上助長了作弊的風(fēng)氣。閱卷工作中存在的問題主要是主觀題無法進(jìn)行流水閱卷，教師根據(jù)自己制定的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。這樣，閱卷教師根據(jù)印象給人情分的幾率大大增加。
二、改革實(shí)踐
數(shù)字媒體專業(yè)課程是理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程。傳統(tǒng)的實(shí)踐類課程考試對于培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才已具有明顯的負(fù)作用，考試改革勢在必行。為了促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐改革，根據(jù)對傳統(tǒng)課程考試模式的現(xiàn)狀分析，考試改革的重點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面：
（一）考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求
數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)重視多媒體技術(shù)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，構(gòu)建重素質(zhì)、多方向、強(qiáng)能力、助就業(yè)的培養(yǎng)模式?？荚噧?nèi)容是改革的重點(diǎn)，考試內(nèi)容要體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，反映出學(xué)生理解、掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。改革后的考試內(nèi)容應(yīng)寬泛一些，應(yīng)考慮到知識和技能的并重、理論和實(shí)踐的結(jié)合、繼承和創(chuàng)新的并舉，因此要求掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作技能。應(yīng)重視對動手操作能力的考查，重視學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的考查，還應(yīng)注重其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的考查。試題中只需要機(jī)械記憶和簡單模仿便能作答的題目應(yīng)盡量減少，大量的試題應(yīng)該需要學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、歸納才能作答，實(shí)驗(yàn)中的考查內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)操作技能等。此外，還應(yīng)考查學(xué)生在課程教學(xué)活動中，如討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、小論文及設(shè)計(jì)里所提出的新觀點(diǎn)、新思路、新方法。這樣的綜合考查和科學(xué)評價(jià)，無疑會對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)起到良好的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。
（二）探索形式多樣的考試方式推進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
1.開卷考試方式。將原來閉卷考試方式改為開卷考試，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實(shí)際的開放性試題，這種考試方式能夠考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識。攝像基礎(chǔ)理論、攝影基礎(chǔ)理論等理論課程均可采用這一方式。
2.實(shí)踐技能考查方式。數(shù)字媒體專業(yè)課程如計(jì)算機(jī)組裝與維修、多媒體技術(shù)、三維動畫設(shè)計(jì)等課程可以改為操作考試，學(xué)生現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學(xué)生的操作過程及結(jié)果評分，這種考試方式能夠考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)和應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有實(shí)訓(xùn)課程均可以采用實(shí)踐技能考查方式，由實(shí)踐成績和平時(shí)成績決定綜合成績。
3.課程論文方式。這種方式是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種方式，能夠考查學(xué)生利用現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行資料查詢，并應(yīng)用所學(xué)知識分析與解決問題的能力，鍛煉學(xué)生調(diào)查、分析和對信息的處理能力。比如對廣告創(chuàng)意與策劃考試，要求學(xué)生交一份關(guān)于廣告創(chuàng)意與策劃的論文，教師通過課程答辯方式定該課程的成績。
4.大作業(yè)方式。這種考試主要側(cè)重于理論和實(shí)踐要求都很高的課程，如圖像處理、影視畫面編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等。這些課程學(xué)習(xí)的好壞，是否達(dá)到了該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，很難用正常的筆試或上機(jī)考試來測試學(xué)生的水平。所以這類課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程考查。在教與學(xué)的整個(gè)階段，教師從一開始到課程終結(jié)，分階段進(jìn)行測評，課程結(jié)束由學(xué)生提交本課程的綜合作業(yè)。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，這三門課程均取得了較好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5.項(xiàng)目化考試方式。這種考試方式是將學(xué)生分成若干小組，每組完成一個(gè)大的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，學(xué)生按特長搭配組合，分工協(xié)作。比如對多媒體出版物制作課程的考試，我們將一班級的學(xué)生分成幾個(gè)大組，每一組學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目。對每一組學(xué)生來講，項(xiàng)目又分為幾個(gè)小部分，該組成員自己分配自己完成的項(xiàng)目，互相討論如何更好地完成改項(xiàng)目。項(xiàng)目成績的好壞與每一個(gè)成員聯(lián)系到一起，這種考試方式既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了與人協(xié)作的能力。
6.技能認(rèn)證考試方式。在教學(xué)中以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并將專業(yè)技能認(rèn)證融合到教學(xué)計(jì)劃中，通過學(xué)生積極參與項(xiàng)目開發(fā)，掌握行業(yè)開發(fā)技術(shù)規(guī)范，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從2002年起，我們就將專業(yè)技能認(rèn)證引入教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課程結(jié)束，參加Macromedia公司Flash、Dreamweaver國際認(rèn)證資格考試、Adobe公司Photoshop平面設(shè)計(jì)師認(rèn)證資格考試、洪恩教育集團(tuán)的硬件維護(hù)工程師認(rèn)證。擁有雙證或多證的畢業(yè)生受到用人單位的一致好評，專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會和同行的認(rèn)可。
（三）建立完善的考試管理與評價(jià)制度
考試分為考前工作、考試工作和考后工作三個(gè)階段。考前要提高試卷命題的水平，完善試卷命題質(zhì)量的評價(jià)制度?？荚嚬ぷ鲬?yīng)完善考試過程的檢查制度，促進(jìn)考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。課程考試過程中，學(xué)院要組織考風(fēng)、考紀(jì)檢查組對各院的考場進(jìn)行檢查。一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的好壞很大程度上取決于考風(fēng)的優(yōu)劣，考風(fēng)和學(xué)風(fēng)二者相互作用、相互促進(jìn)。考后閱卷工作是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了規(guī)范考試評卷工作，確保閱卷質(zhì)量，就必須制定切實(shí)可行的評卷工作細(xì)則及要求，加強(qiáng)閱卷教師的責(zé)任制和試卷復(fù)核人的責(zé)任連帶制，提高他們的責(zé)任意識和法律意識。完善閱卷質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和抽查制度，確保考試成績的公平性和合法性。建立和完善課程考試工作的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)課程考試工作的有效開展。并且要加強(qiáng)學(xué)院對課程考試的宏觀管理，確保課程考試管理和運(yùn)行的良性循環(huán)，切實(shí)達(dá)到以考促教的作用。
總之，考試作為評價(jià)體系的重要指標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有重要的導(dǎo)向作用。為了培養(yǎng)合格的、適應(yīng)社會需要的數(shù)字媒體專業(yè)人才，必須在教學(xué)上大膽改革，在考試上引導(dǎo)、注重實(shí)踐考核，真正實(shí)現(xiàn)知能并重，教學(xué)并舉。但是，數(shù)字媒體專業(yè)課程的考試改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要長時(shí)間的探索和實(shí)踐，需要任課教師和學(xué)生們的共同努力，才能使考試真正發(fā)揮“指揮棒”的作用。
參考文獻(xiàn)：
［1］沈丹丹.高校教育技術(shù)專業(yè)課程考試改革――《以電視教材編制》課程考試改革為例［J］.教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005，（8）.
［2］翟愛良等.把考試改革作為教學(xué)改革的切入口［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，（10）.
［3］黃玲芳等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試方法的改革與研究［J］.江西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.
不同學(xué)科背景的學(xué)校開設(shè)的數(shù)字媒體專業(yè)，他們支撐的學(xué)科平臺也是不一樣的，比如浙江大學(xué)是全國重點(diǎn)院校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院旗下，并有國家重點(diǎn)圖形圖像實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)支撐，它的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、具有國際化視野和人文藝術(shù)素養(yǎng)、具備管理素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能，能適應(yīng)二十一世紀(jì)數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展需要，從事數(shù)字媒體的開發(fā)、制作與設(shè)計(jì)以及其它計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級復(fù)合型人才”。培養(yǎng)要求：“本專業(yè)學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字媒體技術(shù)和藝術(shù)的基本理論及專業(yè)知識，接受數(shù)字媒體的軟件技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，將具有面向網(wǎng)絡(luò)的、新型的數(shù)字媒體研究與開發(fā)的綜合知識和技能，具備較強(qiáng)的新媒體藝術(shù)創(chuàng)作能力。本專業(yè)在高年級的專業(yè)選修課中將設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方向模塊課程，兩個(gè)方向修讀同樣的基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，在選修課上則各有側(cè)重。”
浙江傳媒學(xué)院是一所傳媒類院校，以影視藝術(shù)學(xué)科為主，2004年升為本科院校后，形成以文、工、管為主的傳媒類院校。其數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在動畫學(xué)院旗下，形成動畫、數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)相融合；培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)掌握數(shù)字媒體核心技術(shù)，具有藝術(shù)創(chuàng)意能力，能從事數(shù)字媒體的技術(shù)開發(fā)與藝術(shù)設(shè)計(jì)、制作，以及其它在計(jì)算機(jī)、媒體、網(wǎng)絡(luò)交叉領(lǐng)域工作的高級復(fù)合型人才。畢業(yè)生可去影視、數(shù)字娛樂、出版、圖書、新聞等文化媒體行業(yè)，以及國家機(jī)關(guān)、高等院校、電視臺等單位。本專業(yè)要求考生具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)和興趣，手機(jī)游戲?qū)⒆鳛楸緦I(yè)的發(fā)展方向。”
江蘇有一所三本高校，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“為各大門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)公司、電視臺或電臺網(wǎng)站、廣告制作公司、電子音像出版社、多媒體軟件開發(fā)與制作公司、電腦視音頻娛樂產(chǎn)品開發(fā)與制作公司、交互式多媒體應(yīng)用開發(fā)與制作公司等單位培養(yǎng)具有較高的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，掌握必備的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和編程技術(shù)，能進(jìn)行網(wǎng)站整體形象設(shè)計(jì)與策劃、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)絡(luò)廣告、網(wǎng)絡(luò)視音頻藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作的具有現(xiàn)代意識的復(fù)合型高級人才?！?/p>
我們對具有數(shù)字媒體專業(yè)背景學(xué)院的學(xué)科進(jìn)行分析、歸類，根據(jù)不同學(xué)校專業(yè)布點(diǎn)情況，數(shù)字媒體類專業(yè)分布在以下學(xué)科：
即理工／電子信息(數(shù)字媒體技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù))、文學(xué)，藝術(shù)類(數(shù)字媒體藝術(shù))、管理類和計(jì)算機(jī)專業(yè)類(數(shù)字媒體技術(shù))。其培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)不同學(xué)科背景，結(jié)合各自特點(diǎn)，為社會相應(yīng)的崗位培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)多層次、交叉互補(bǔ)立體化的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、
今天，我們在日常工作和生活中正面對越來越豐富的以數(shù)字為載體的信息。比如我們體驗(yàn)著3D游戲創(chuàng)造出的虛擬世界，感受著數(shù)碼大片帶給我們的極限刺激，或者在工作中傳輸電子合同、發(fā)票、交易記錄等等，這些都是數(shù)字媒體的不同表現(xiàn)形式。數(shù)字媒體使得我們可以用原來不可想象的方式進(jìn)行交流、生活和工作。專家預(yù)測，我國目前的數(shù)字媒體人才缺口達(dá)15萬。
數(shù)字媒體(digitalmedia)，北京師范大學(xué)肖永亮教授是這樣描述的：。數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，以現(xiàn)代藝術(shù)為指導(dǎo)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高度融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻、視頻等各種形式，以及傳播形式和傳播內(nèi)容中采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體已經(jīng)成為繼語言、文字和電子技術(shù)之后的最新的信息載體?！?005中國數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展白皮書》中對數(shù)字媒體是這樣描述的：數(shù)字媒體包括用數(shù)字化技術(shù)生成、制作、管理、傳播、運(yùn)營和消費(fèi)的文化內(nèi)容產(chǎn)品及服務(wù)，具有高增值、強(qiáng)輻射、低消耗、廣就業(yè)、軟滲透的屬性?！拔幕癁轶w，科技為酶”是數(shù)字媒體的精髓。
數(shù)字媒體技術(shù)正越來越廣泛地被人們應(yīng)用在生活和工作的方方面面中，作為新興的朝陽產(chǎn)業(yè)在我國發(fā)展方興未艾，以高科技與文化相融合為特征的數(shù)字媒體公司發(fā)展越來越迅速，與產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展之勢相對的是，數(shù)字媒體人才尤其是高端人才的大量缺乏正成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。這里面既包括數(shù)字媒體技術(shù)人才，又包括數(shù)字媒體藝術(shù)人才，兩者的研究方向截然不同，但又有緊密的聯(lián)系?，F(xiàn)在國家支持文化產(chǎn)業(yè)，而數(shù)字媒體人才就是直接為這一產(chǎn)業(yè)服務(wù)的，尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市，數(shù)字媒體專業(yè)人才更是搶手，嚴(yán)格來說，從今年開始，浙江大學(xué)才有第一屆本科畢業(yè)生，他們的就業(yè)形勢很好；另外，還有一些社會類辦學(xué)學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)在作某個(gè)方面技能的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和高校學(xué)生有一些差別，相對來說創(chuàng)新能力要弱一點(diǎn)。針對這一現(xiàn)象，合理的數(shù)字媒體人才培養(yǎng)的教學(xué)體系非常重要。
二、為夯實(shí)基礎(chǔ)，采取分階段培養(yǎng)構(gòu)想
根據(jù)學(xué)生自身水平以及今后發(fā)展目標(biāo)等不同情況，我們規(guī)劃了分階段培養(yǎng)目標(biāo)，提出以下圖例的培養(yǎng)方案：
1人文素質(zhì)型培養(yǎng)方案
按不同學(xué)科統(tǒng)一安排一年級教學(xué)。針對大多數(shù)學(xué)生人文素質(zhì)缺乏的現(xiàn)象，在一年級加大人文素質(zhì)課程教育。這是面上教學(xué)，面向所有學(xué)生，強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)中國大學(xué)生應(yīng)該具備的人文素質(zhì)能力。學(xué)習(xí)的課程模塊有：人文社科類、科普技術(shù)類、藝術(shù)鑒賞類等，目標(biāo)定位在使絕大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。
2專業(yè)發(fā)散型培養(yǎng)方案
一年級以后，根據(jù)不同類型學(xué)生特長，他們在可選范圍內(nèi)選擇各自的專業(yè)。但是每個(gè)專業(yè)對學(xué)生的要求應(yīng)該有一個(gè)相對界定，學(xué)生需要了解專業(yè)。此階段重點(diǎn)需掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識，為拓寬專業(yè)打下基礎(chǔ)。在此階段又可分成類，一類是學(xué)習(xí)型的學(xué)生，可按繼續(xù)學(xué)習(xí)方向努力來培養(yǎng)；另一類是發(fā)散創(chuàng)新型學(xué)生，其教學(xué)方法以開放式項(xiàng)目的開發(fā)、研究為引導(dǎo)，以創(chuàng)新項(xiàng)目來驅(qū)動。這部分學(xué)生人數(shù)約占30％左右。
三、構(gòu)建技藝融合，互為補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)體系
以上分階段的培養(yǎng)方案，必須要有實(shí)踐教學(xué)體系與之配套，設(shè)計(jì)才能落實(shí)。我們制定的實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)技藝融合、立體的架構(gòu)(見下圖)。
縱向表示按階段按知識課程鏈排列，逐步深入，照顧了知識的階梯性；橫向表示開設(shè)課程性質(zhì)和課程開設(shè)學(xué)期。通過廣泛開設(shè)選修課和開展創(chuàng)新活動，從而照顧了知識的廣度、深度，兼顧相關(guān)專業(yè)關(guān)聯(lián)模塊的學(xué)習(xí)。從學(xué)科背景拓寬、創(chuàng)新能力培養(yǎng)來看，搭建了好的平臺。形成了縱橫交錯(cuò)互為補(bǔ)充的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。在這樣的體系中，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際水平，靈活地選擇定制適合自己的學(xué)習(xí)方案，切實(shí)提高自身綜合素質(zhì)，提高解決問題，提高創(chuàng)新思維的能力。
四、數(shù)字媒體人才培養(yǎng)素質(zhì)要求
數(shù)字媒體專業(yè)人才培養(yǎng)有別與其它專業(yè)，它突出的是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，表達(dá)、表現(xiàn)與創(chuàng)意相結(jié)合，屬于綜合素質(zhì)要求比較高的人群。在素質(zhì)要求方面，重點(diǎn)關(guān)注下幾個(gè)方面：
1“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“三創(chuàng)”是指創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，屬創(chuàng)新教育的三要素。一般來說，創(chuàng)新意識是從事創(chuàng)新活動的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動力；創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動中不可缺少的思考過程，是獲得創(chuàng)新成果的必由之路；創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的必然結(jié)果，是從事各種創(chuàng)新活動的能量保證。當(dāng)代大學(xué)生作為未來的建設(shè)者和接班人。其創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對我國建設(shè)創(chuàng)新型國家起著關(guān)鍵性的作用，而令人感到遺憾的是目前不少大學(xué)生創(chuàng)新能力處在普遍偏低的狀態(tài)。從2009年畢業(yè)生答辯情況來看表現(xiàn)比較突出：一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，專業(yè)知識面比較狹窄。不少學(xué)生牢騷滿腹，唉聲嘆氣，對自己缺乏信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實(shí)踐過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在不少大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)問、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度，。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新。
2“三創(chuàng)”人才素質(zhì)定位
“三創(chuàng)”人才素質(zhì)是指：具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力三個(gè)方面素質(zhì)要求。
(1)創(chuàng)新意識是指每個(gè)人對創(chuàng)新的認(rèn)識、要求、欲望和激情，反映了要求創(chuàng)新的迫切程度。人與人之間的創(chuàng)新意識差距很大，沒有統(tǒng)一的模式。一般來說，每個(gè)人創(chuàng)新意識取決于個(gè)人的“本能”和“技能”，本能是先天性的，但技能是后天形成的，它是人們在各種實(shí)踐中不斷的探索以及前人的指導(dǎo)、培養(yǎng)下逐步提高的結(jié)果。對動畫專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，體現(xiàn)于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，其中教師的創(chuàng)新意識非常重要，教師是學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)者和挖掘者。
(2)創(chuàng)新思維是每個(gè)人在進(jìn)行創(chuàng)新活動時(shí)所必須依賴的思想基礎(chǔ)，包括思維的基本類型和具體的思維模式等。人的創(chuàng)新思維是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，通常所說創(chuàng)新思維包括分散與集中思維、逆向思維、形象思維、直覺與靈感思維等等，都是人們長期研究的結(jié)果。但具體應(yīng)用到某個(gè)體的實(shí)踐中很難說清楚是那種思維在起作用，我們現(xiàn)階段的教育在形成一種“習(xí)慣思維”模式，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一早簽到、統(tǒng)一早讀、統(tǒng)一息燈等等，給學(xué)生帶來的是服從和本應(yīng)如此的思維定勢，這樣不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
(3)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新實(shí)力和創(chuàng)新能量的象征，是創(chuàng)新教育的最終目標(biāo)。伴隨著新媒體時(shí)代來臨，新媒體行業(yè)給學(xué)生提供許多創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)會，比如國內(nèi)外的新媒體作品的比賽，幾乎每月均有，組織機(jī)構(gòu)層次各異，盡管行業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，但就機(jī)會本身來說，施展創(chuàng)新能力的平臺多樣，只要積極參與，都會有好的收獲。現(xiàn)在有條件的學(xué)校在動員組織學(xué)生參加各種賽事。并免費(fèi)為學(xué)生提供制作工作室，配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生的作品。從某種意義上說，給學(xué)生提供極好的發(fā)展空間，也加強(qiáng)了師生的交流。
3把好學(xué)生人口關(guān)，選拔符合要求學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)
在選拔學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)階段時(shí)，要把好學(xué)生入口關(guān)，選拔符合專業(yè)要求學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。就數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)要求來說，作為合格的數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生，一般應(yīng)該具備一定的美術(shù)功底，具有一定的藝術(shù)鑒賞與感悟能力，具備較好動手實(shí)踐的能力，善于溝通和表達(dá)自我，具備較好的文字與語言表達(dá)能力，具有豐富的想象力及扎實(shí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有廣泛的興趣愛好，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等。
1.1生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是中職教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵
隨著國家對職業(yè)教育的不斷重視，中職教育得到了快速發(fā)展，但是技能型、應(yīng)用型中職人才的培養(yǎng)質(zhì)量及數(shù)量已經(jīng)難以滿足社會行業(yè)的發(fā)展需求。中職學(xué)生的就業(yè)率雖然超過90%，但是就業(yè)對口率卻比較低。這主要是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，專業(yè)的操作應(yīng)用技能不高等因素造成的。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加大投入，努力為社會生產(chǎn)、社會管理與社會化服務(wù)的第一線積極培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要及行業(yè)需求的技能型、應(yīng)用型的人才。而在技能型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)上，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。因此，應(yīng)該高度重視生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。只有加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，才可以讓學(xué)生跟企業(yè)順利實(shí)現(xiàn)“無縫對接”。
1.2校企合作才能真正實(shí)現(xiàn)供需無縫對接
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地屬于教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與技術(shù)服務(wù)等一體化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，大力承接企業(yè)生產(chǎn)性的業(yè)務(wù)、積極參與企業(yè)生產(chǎn)與企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)，將中職學(xué)校的日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地融入到企業(yè)的中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究劉崇健湖南省懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校418000產(chǎn)業(yè)鏈中，讓學(xué)校和企業(yè)、理論（實(shí)踐）教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)生與職業(yè)崗位等進(jìn)行“近距離”的接觸。加強(qiáng)校企合作，才可以達(dá)到“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的主要目標(biāo)，才可以促進(jìn)中職教育更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地屬于教學(xué)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行同步對接的平臺，著重強(qiáng)調(diào)的是實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)性、與行業(yè)崗位的真實(shí)性。我們認(rèn)為，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行模式一般可以劃分為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地與共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。
2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索
中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地可分為學(xué)校主導(dǎo)模式、企業(yè)主導(dǎo)模式、校企共建模式等。第一，學(xué)校主導(dǎo)模式。此種模式主要是通過學(xué)校在校內(nèi)來組織生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)，此種實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的投資主體屬于學(xué)校。中職學(xué)?？梢猿浞掷煤米约旱母鞣N辦學(xué)資源，并且依托自己的專業(yè)優(yōu)勢、師資隊(duì)伍，結(jié)合中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)際積極建設(shè)享有獨(dú)立所有權(quán)之生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。比如我校平面廣告設(shè)計(jì)制作工作室對接廣告公司對外承接平面廣告設(shè)計(jì)與制作業(yè)務(wù)、多媒體設(shè)計(jì)制作工作室對接電視臺（婚慶公司）承接影視動漫類業(yè)務(wù)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)工作室對接裝飾裝修公司承接室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，讓數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)會“做中學(xué)、學(xué)中做”，進(jìn)而提升自己的專業(yè)實(shí)踐技能。第二，企業(yè)主導(dǎo)模式。此種模式屬于人才訂單培養(yǎng)之主要組成部分。中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生入校以后，學(xué)?？膳c企業(yè)進(jìn)行研究，共同簽署人才訂單的培養(yǎng)協(xié)議，科學(xué)制訂出符合社會行業(yè)需要的培養(yǎng)方案，共同制訂出教學(xué)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的培養(yǎng)計(jì)劃。比如，可結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)際特征，跟當(dāng)?shù)氐膭勇a(chǎn)業(yè)基地、平面廣告設(shè)計(jì)公司等共同簽訂戰(zhàn)略合作的培養(yǎng)協(xié)議，一起實(shí)施實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動?？刹捎眯“嗍降慕虒W(xué)模式，積極探索校內(nèi)師徒的教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生之技能訓(xùn)練。第三，校企共建模式。此種模式共建的內(nèi)容主要為：教學(xué)設(shè)備的購入、行業(yè)技術(shù)的支持、教材課標(biāo)的開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)人員等。通過校企合作可以進(jìn)一步減少實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成本，為企業(yè)選拔出一批批的優(yōu)秀人才。
2.2校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索
筆者認(rèn)為，校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式可以分成：僅企業(yè)一方投資基地建設(shè)，大部分依托企業(yè)進(jìn)行投資、小部分是由中職學(xué)校投入。無論是誰投資，一般是由企業(yè)對實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)進(jìn)行負(fù)責(zé)，而學(xué)校則對招生、教學(xué)與學(xué)生管理進(jìn)行負(fù)責(zé)。此種模式具有一個(gè)比較大的特點(diǎn)，那就是“校在廠中、廠中有?！保寣W(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為今后畢業(yè)之實(shí)際工作崗位，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)。
2.3區(qū)域共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐探索
通過區(qū)域共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以讓中職數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地融合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)中職人才培養(yǎng)和企業(yè)所需要的人才進(jìn)行無縫對接。為此，中職學(xué)?？梢曰诋?dāng)?shù)氐膮^(qū)域?qū)?shù)字媒體專業(yè)人才之需求，積極建立起區(qū)域內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)進(jìn)行共享的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)而達(dá)實(shí)訓(xùn)基地的各種資源可以共享的目的。一般來說，這種基地的建設(shè)投資資金主要是依靠當(dāng)?shù)卣o予投入，并在政府的指導(dǎo)下，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)與高起點(diǎn)的建設(shè)，校企雙方則共同按照有關(guān)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。此種模式的最大亮點(diǎn)是防止數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)出現(xiàn)重復(fù)，可以節(jié)約大部分投資資金，可以促進(jìn)師資水平的大幅度提高，可以提升專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 高職高專 數(shù)字媒體 專業(yè)人才
所謂數(shù)字媒體技術(shù)，是指數(shù)字媒體相關(guān)的內(nèi)容開發(fā)與制作技術(shù)，主要包含場景設(shè)計(jì)、角色形象設(shè)計(jì)、游戲程序設(shè)計(jì)、多媒體后期處理、人機(jī)交互技術(shù)，是針對游戲開發(fā)、網(wǎng)站美工和創(chuàng)意設(shè)計(jì)類工作設(shè)計(jì)的專業(yè)。隨著我國社會信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求越來越大，高職高專也競相設(shè)置了數(shù)字媒體專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式成為高職教育立足市場發(fā)展的重要命題。
1 以就業(yè)導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)
作為我國高等教育體系類型之一的高職教育，與以學(xué)科知識為邏輯體系的普通本科相比，其教育模式是以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心。高職教育中的“高”決定了其培養(yǎng)出來的學(xué)生不只是會動手的技術(shù)工人，還應(yīng)具有一定的研究和創(chuàng)新能力，更要有向更高層次的崗位發(fā)展的潛質(zhì)；高職教育中的“職”則決定培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具有突出的實(shí)踐操作能力，為社會提供有效服務(wù)。因此，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在：首先具有職業(yè)崗位所必需的職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)技能；其次是要具備職業(yè)發(fā)展或遷移所必需的某一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)的理論；第三，還應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。
2 以市場需求構(gòu)建高職課程體系
2.1 形成注重實(shí)踐的課堂教學(xué)。數(shù)字媒體專業(yè)作為電腦技術(shù)與藝術(shù)有效融合的一種新型學(xué)科方向，在教學(xué)方法很多還停留在原有學(xué)科的教學(xué)方式。一是教師的授課形式基本都是圍繞著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)軟件課的的單一教學(xué)，與實(shí)際應(yīng)用和市場需要脫節(jié)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)只寄托在課堂上的課本實(shí)例制作，不愿課后再去學(xué)習(xí)新的知識，缺乏嘗試精神，也就更談不上獨(dú)立完成商業(yè)化性質(zhì)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目了。在新的市場需求條件下，這種簡單的教學(xué)模式是一定要改革的。要本著“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實(shí)訓(xùn)為主線”的教學(xué)原則，在教學(xué)中注重：一要善舉實(shí)例，引出問題。二要積極分析，探索新知。三要引申提高、學(xué)以致用。四要拓展知識，聯(lián)系實(shí)際。
2.2 建立鏈接應(yīng)用的考核評價(jià)?？己嗽u價(jià)是衡量教學(xué)效果的有力指標(biāo)，傳統(tǒng)的課程考試模式存在著一些認(rèn)識上的誤區(qū)。對學(xué)生而言學(xué)習(xí)是為分?jǐn)?shù)而考試，學(xué)完一門課就以考試的形式給出結(jié)論，獲取分?jǐn)?shù)，就算結(jié)業(yè)了，這容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。還有一些學(xué)校教學(xué)規(guī)定取消期中考試，以平時(shí)成績占30%，期末成績占70%來考核。考試形式雖便于管理，但知識覆蓋面窄，考查點(diǎn)代表性差。尤其是數(shù)字媒體實(shí)踐類課程，傳統(tǒng)的考試形式不能全面考查學(xué)生的綜合能力。面對種種問題，積極探索形式多樣的考核方式是最終推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力養(yǎng)成的有效途徑。
2.3 加強(qiáng)多學(xué)科的知識融合。作為一項(xiàng)以技術(shù)與藝術(shù)為主要支撐的產(chǎn)業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)主要是為網(wǎng)絡(luò)媒體公司、影視廣告業(yè)、傳媒業(yè)、動畫設(shè)計(jì)公司、平面設(shè)計(jì)和教育培訓(xùn)等行業(yè)培養(yǎng)人才。因此，學(xué)習(xí)數(shù)字媒體相關(guān)軟件時(shí)，為了在今后的實(shí)際應(yīng)用中能在內(nèi)容與形式上，更具有表現(xiàn)力和思想性，具備一定的構(gòu)圖、用光及色彩搭配能力是尤為必要的，而美術(shù)基礎(chǔ)課程恰恰可以提供這樣的必要補(bǔ)充。
美術(shù)基礎(chǔ)課程是一個(gè)由素描與色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成和美術(shù)欣賞這三大模塊組成的教學(xué)體系。在教學(xué)過程中結(jié)合數(shù)字媒體的專業(yè)特點(diǎn)，要全方位地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解繪畫基礎(chǔ)知識與動畫設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)之間的密切關(guān)系。充分發(fā)揮各模塊的作用，讓學(xué)生理解美術(shù)基礎(chǔ)的每個(gè)教學(xué)模塊都是針對后期的專業(yè)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，并確保教學(xué)中讓每一個(gè)教學(xué)模塊都能圍繞專業(yè)相對應(yīng)的知識點(diǎn)展開，突出教學(xué)模塊的特點(diǎn)和重點(diǎn)。如在具體的素描教學(xué)過程中，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備一定的造型能力，為后期的計(jì)算機(jī)角色造型設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。而提高素描教學(xué)效率的最好辦法，就是根據(jù)這一目標(biāo)合理安排素描教學(xué)的核心內(nèi)容，為確保突出重點(diǎn)，把其他與造型訓(xùn)練無關(guān)的內(nèi)容省掉，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)線條的準(zhǔn)確性和造型的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣做既針對性強(qiáng)，同時(shí)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，只有通過不同學(xué)科之間的有效融合，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體專業(yè)的積極建設(shè)和長足發(fā)展。
3 以師資管理確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量
3.1 組建專業(yè)化的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是高職院校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的第一資源，是進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，因此，大力提高綜合素質(zhì)，構(gòu)建多層次復(fù)合型師資結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)質(zhì)量最直接的方式。
建立專兼職的教師團(tuán)隊(duì)。在專職教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，積極完善學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，用精英引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，采取相應(yīng)的政策措施激勵(lì)和促進(jìn)教師積極提高教學(xué)水平與科研能力，以形成具有發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊(duì)伍為目標(biāo)。同時(shí)，為確保師資隊(duì)伍質(zhì)量的高水平，延續(xù)性，高職學(xué)校要積極選拔優(yōu)秀青年教師到用人單位或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)；在兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)中，要采取積極開放的態(tài)度，兼職教師可以從外面聘請專家和相關(guān)教師，一般高職聘請數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)水平高的個(gè)別高?；蛏鐣蠌氖滦旅襟w藝術(shù)教育或創(chuàng)作的專家講學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)豐富了教師隊(duì)伍梯次。且由于數(shù)碼媒體藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對于本學(xué)科師資的引進(jìn)方面要采取新的視角，真正立足于選拔人才是非常重要的，對特殊人才一方面要積極引進(jìn)，并給予政策上的傾斜；另一方面要聯(lián)合企業(yè)用人單位，外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場人員。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才不至于與市場脫節(jié)。
3.2 建立可持續(xù)發(fā)展的管理機(jī)制。要使人才培養(yǎng)模式成為一個(gè)良性循環(huán)的機(jī)制，建立一套行之有效的管理機(jī)制是必要的保障。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效銜接。實(shí)踐基地直接影響著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，要投放必要的人、財(cái)、物力資源，從高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高層次的要求出發(fā)，努力為學(xué)生搭建走向社會的實(shí)踐平臺，完善產(chǎn)、學(xué)、研一體化的辦學(xué)模式；其次，積極倡導(dǎo)“一教雙證”模式，推進(jìn)勞動市場實(shí)行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的融通。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)市場要求，高職教育的畢業(yè)生不僅應(yīng)具備專業(yè)知識與技能，還應(yīng)具備從事職業(yè)或技術(shù)領(lǐng)域工作所要求的能力與資格，因此在課程教學(xué)中實(shí)行“一教雙證”，調(diào)動學(xué)生參加職業(yè)技能競賽和獲取與本專業(yè)相近勞動崗位職業(yè)技能資格證書的積極性，提高其職業(yè)競爭能力。[2]第三，推動校企共育機(jī)制。把實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的落實(shí)掛鉤，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用到企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”的方式，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份到產(chǎn)學(xué)研合作單位參與項(xiàng)目的開發(fā)和設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”。即由學(xué)生動手完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，又使學(xué)生在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與管理，在實(shí)際工作中完成設(shè)計(jì)作品、完成畢業(yè)實(shí)踐活動[3]，為學(xué)生畢業(yè)后成功的職業(yè)生涯提供了一個(gè)獨(dú)一無二的平臺。（本文系黑龍江省教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《高職計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)字媒體方向課程設(shè)置與研究》的研究成果之一；課題編號：XHY125-021）
參考文獻(xiàn)
1 廖細(xì)春.關(guān)于高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)思考[J].中國電力教
育，2011.5:11～12
2 李國政.芻議高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的幾個(gè)問題[J].
教育教學(xué)論壇，2012.5:145~146
關(guān)鍵詞：媒介融合 新媒體 人才培養(yǎng)模式
一、引言
早在20世紀(jì)的80年代，對于技術(shù)革命對傳統(tǒng)媒介所產(chǎn)生的影響的思考就開始了。而在20世紀(jì)90年代，隨著信息高速公路的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)不僅僅作為一種媒介形式更作為一個(gè)平臺，它對傳統(tǒng)媒介的影響開始受到越來越多的重視。21世紀(jì)初，相關(guān)的研究急劇增加，特別是美國時(shí)代華納與AOL合并后，“媒介融合”這個(gè)新詞對于大多數(shù)相關(guān)從業(yè)者和研究者來說已不再陌生?？偟膩碚f，人們對于新媒體與傳統(tǒng)媒體關(guān)系的判斷經(jīng)歷了從質(zhì)疑到替代到競爭再到合作、互動和融合的變化。時(shí)至今日，那種認(rèn)為在新媒體的>中擊下傳統(tǒng)媒體難以找到出路的論調(diào)已是鮮有耳聞。今天，人們更多地認(rèn)識到了不同媒介形式各自的特點(diǎn)，更多思考的是媒介融合背景下的適應(yīng)與轉(zhuǎn)型問題。相關(guān)的研究范圍涉及到了媒介融合環(huán)境下的受眾研究、管理手段、傳播模式、廣告模式、社會影響以及人才培養(yǎng)等方面。
在傳媒產(chǎn)業(yè)，人才從來都是最為核心的競爭力，能否在新的競爭環(huán)境下獲得優(yōu)勢與人才資源的質(zhì)量是直接相關(guān)的。在新的媒介環(huán)境下討論相關(guān)人才的培養(yǎng)問題始于本世紀(jì)初。但在當(dāng)時(shí)更多的是考慮傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員如何適應(yīng)轉(zhuǎn)變的問題。2002年珍埃倫·斯蒂文斯稱自己為“背囊新聞記者”，一時(shí)間使得如何培養(yǎng)“全能記者”成為當(dāng)時(shí)媒介融合討論中的熱點(diǎn)話題。10多年后的今天，對于媒介融合環(huán)境下的人才培養(yǎng)問題更多的還是在討論新聞學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，對于其他的，如廣播電視電影學(xué)等的專業(yè)人才培養(yǎng)模式也有所探討。但是在新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面至今仍是一片空白。
二、新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
我國新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，年均增長率達(dá)到30%-40%。同時(shí)，新媒體相關(guān)的研究起步早、發(fā)展快。然而，有了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和相關(guān)研究的支撐不代表就能培養(yǎng)出符合社會需要的新媒體專業(yè)人才。自1996年華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院率先在全國招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的本科大學(xué)生起，南京大學(xué)、四川大學(xué)、武漢大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校都相繼設(shè)立了新媒體相關(guān)專業(yè)。另外，許多高校也設(shè)立了與新媒體相關(guān)的研究中心，如北京大學(xué)新媒體研究室、中國傳媒大學(xué)新媒體研究院等。然而，新媒體專業(yè)人才的供應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、新媒體技術(shù)的研發(fā)和新媒體市場的要求。
面對這樣的現(xiàn)狀有學(xué)者提出了一些較有價(jià)值的觀點(diǎn)。如：新媒體的人才培養(yǎng)要注重創(chuàng)新；要有多學(xué)科理念、內(nèi)容整合理念、平等傳播理念、本土化理念等新的教育理念；把網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)作為新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵等。2011年6月25日中國首屆新媒體教育高峰論壇在重慶師范大學(xué)舉行，會上許多學(xué)者和業(yè)界精英也提出了關(guān)于新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的許多見解。
許多高校在這方面也做出了一些有益的實(shí)踐。如重慶師范大學(xué)通過專業(yè)融合、方向拓展、課程重構(gòu)以及行業(yè)接軌來進(jìn)行改革。中央廣播電視大學(xué)啟動了開放性教育，它以構(gòu)建終身教育體系，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以多種媒體及技術(shù)支持為手段，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心來培養(yǎng)人才、開發(fā)人才。目前，高校在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力方面也探索出兩種模式：一是校企合作，即傳媒機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)手，高校出人、傳媒機(jī)構(gòu)提供實(shí)踐基地；二是中外合作，即本土高校和國外高校的優(yōu)勢力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。
這些理論和實(shí)踐的探索具有一定的價(jià)值，但是相關(guān)理論仍然缺乏對實(shí)踐的指導(dǎo)性，而相關(guān)實(shí)踐缺乏成熟的模式，仍然是在摸著石頭過河。而最重要的問題是這些理論和實(shí)踐都沒有充分考慮到目前的媒介環(huán)境即媒介融合的實(shí)際，從而導(dǎo)致有的探索偏離了實(shí)際情況，使得收效不甚明顯。
三、媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的困境及解決方式
“新”是與“舊”相對而言的。隨著傳播技術(shù)的不斷發(fā)展，新的媒介形態(tài)也不斷出現(xiàn)，“新媒體”的定義也在被不斷改寫。新的媒介形態(tài)的外顯性和直觀性使得我們?nèi)菀讓⑿旅襟w整體的產(chǎn)業(yè)與一些具體的表現(xiàn)形式等同起來。同樣，媒介融合在媒介終端的融合也最為直觀，這就使得我們常常將兩者等同而忽視了媒介融合背后的內(nèi)容和渠道的融合以及整體上的產(chǎn)業(yè)融合。
（一）消解低端復(fù)合型人才的“負(fù)荷”，培養(yǎng)高端復(fù)合型人才
當(dāng)下許多人認(rèn)為培養(yǎng)新媒體專業(yè)人才應(yīng)該注重復(fù)合性，即培養(yǎng)復(fù)合型的新媒體專業(yè)人才。但這種“復(fù)合”往往只是跨媒體技能的疊加。由于新媒體與傳統(tǒng)媒體的共存與滲透使得新媒體本身具有融媒體的性質(zhì)，致使有人認(rèn)為一個(gè)新媒體專業(yè)人才要想勝任相關(guān)工作必需掌握相關(guān)所有媒體的從業(yè)技能，如廣播電視的從業(yè)技能、印刷媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的從業(yè)技能等。在相關(guān)的實(shí)踐方面往往將課程設(shè)置的范圍擴(kuò)大，比如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)中設(shè)置新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、編輯出版學(xué)等專業(yè)的核心課程，而在新聞學(xué)等學(xué)科中也同樣設(shè)置其他專業(yè)的核心課程。這樣一來使得專業(yè)課程體系變得十分龐大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺無所適從，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、壓力大，卻很難形成自己的核心競爭力。
究其原因，就是當(dāng)前高校因?yàn)閷τ诿浇槿诤系恼J(rèn)識不足。媒介融合的表象背后其實(shí)是整個(gè)產(chǎn)業(yè)的融合。產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域包括傳媒業(yè)內(nèi)部的融合，即廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；傳媒業(yè)與電信業(yè)的融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和出版業(yè)的融合；三網(wǎng)融合，即通信業(yè)、廣播電視業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的融合；終端的融合，即通信業(yè)、計(jì)算機(jī)業(yè)和電子消費(fèi)品業(yè)的融合。其中傳媒業(yè)內(nèi)部的融合以及傳媒業(yè)和電信業(yè)的融合代表了媒介融合時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)的融合。而三網(wǎng)融合代表了傳播渠道的融合。內(nèi)容的融合和渠道的融合構(gòu)成了媒介融合最重要的部分，而并非是人們通常理解的那樣，把終端的融合等同于媒介融合。美國西北大學(xué)教授戈登也曾將媒介融合劃分為五個(gè)類型：所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集的融合和信息表達(dá)的融合。有人認(rèn)為這五個(gè)類型幾乎涵蓋了媒介融合的所有方面，并且具有一定的因果關(guān)系。前三個(gè)融合直接導(dǎo)致了后兩個(gè)融合的產(chǎn)生，前三個(gè)是從組織行為的角度出發(fā)，而后兩個(gè)是從從業(yè)者的角度出發(fā)。而目前來看，新媒體專業(yè)在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)只考慮了后兩個(gè)融合。對產(chǎn)業(yè)融合的領(lǐng)域以及媒介融合的層次把握不足直接導(dǎo)致了目前培養(yǎng)的復(fù)合型人才是機(jī)械的、低端的復(fù)合人才。他們的技能僅僅停留在技術(shù)的層面，在實(shí)際工作中只能完成一些十分具體的工作，而對于企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，媒介運(yùn)用的統(tǒng)籌等往往束手無策，因此他們?nèi)匀粺o法滿足市場的需要。而高素質(zhì)的媒介融合管理人才才是目前市場最急需的。同時(shí)，這樣的認(rèn)識也使得媒介融合的研究停留在比較淺的層面，對其背后的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)的融合認(rèn)識不夠，直接導(dǎo)致了媒介融合在實(shí)際推進(jìn)中后勁不足。
現(xiàn)實(shí)中，我們常?？梢月牭狡髽I(yè)抱怨現(xiàn)在高校培養(yǎng)出來的新媒體專業(yè)人才不能很快適應(yīng)相關(guān)工作，一般從高校直接招聘的畢業(yè)生都要經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)。另外，學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)知識往往局限在一個(gè)比較狹小的范圍內(nèi)，而走上工作崗位時(shí)他們需要面對的是一個(gè)復(fù)雜的媒體環(huán)境和整個(gè)運(yùn)作的流程，需要具有長遠(yuǎn)的眼光和統(tǒng)籌的能力。尤其是在媒介的經(jīng)營與管理方面，企業(yè)更是難以找到合適的人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在未來三年中，新媒體方面的人才缺口將達(dá)60萬左右。在這種情況下，培養(yǎng)出符合市場和社會需要，能夠引導(dǎo)并促進(jìn)新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展，并使其發(fā)揮出良好的社會效益的新媒體專業(yè)人才便顯得十分重要且迫切。
（二）打破僵化的教育模式，建設(shè)橫向融合的培養(yǎng)模式
新媒體專業(yè)教育模式之所以僵化，是因?yàn)楝F(xiàn)行的教育模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于媒介融合所引起的產(chǎn)業(yè)狀況的變化。傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)模式是縱向分立的。拿印刷業(yè)來說，它所生產(chǎn)的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容傳播的網(wǎng)絡(luò)是有形的分銷渠道，接受內(nèi)容的終端一般是紙質(zhì)的印刷品。而廣播電視業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容一般以圖像或音頻的形式表現(xiàn)出來，傳輸網(wǎng)絡(luò)為有線或衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，接受終端為收音機(jī)、電視機(jī)等。同樣電信業(yè)又有一套獨(dú)立的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端。與此相適應(yīng)，目前國內(nèi)的教育模式也是按行業(yè)進(jìn)行縱向分立的專業(yè)設(shè)置，如新聞學(xué)（偏向于報(bào)紙新聞學(xué)）、廣播電視新聞學(xué)、編輯學(xué)等。這種專業(yè)的設(shè)置直接導(dǎo)致了課程的設(shè)置也按照不同產(chǎn)業(yè)進(jìn)行設(shè)置。各個(gè)專業(yè)除了安排一些共同的核心課程外，其他的課程中新聞學(xué)專業(yè)注重的是報(bào)紙新聞的生產(chǎn)，而廣播電視新聞學(xué)注重的是廣播電視新聞的生產(chǎn)，編輯學(xué)注重的是書籍、報(bào)刊雜志的編輯。目前，越來越多的高校開辦新媒體專業(yè)，但是在教學(xué)過程中視野卻局限在網(wǎng)絡(luò)上，沒有看到網(wǎng)絡(luò)媒體與其他傳統(tǒng)媒體的協(xié)同關(guān)系，沒有考慮到新媒體的融媒體性質(zhì)。這種壁壘森嚴(yán)的教育模式培養(yǎng)出的人才能難適應(yīng)媒介融合下市場環(huán)境的需求。
現(xiàn)實(shí)的情況是，隨著媒介融合的不斷推進(jìn)，原先縱向分立的產(chǎn)業(yè)壁壘開始被打破。在內(nèi)容生產(chǎn)方面，原來的各種不同的表達(dá)形式被統(tǒng)一為數(shù)字語言，而傳播網(wǎng)絡(luò)隨著三網(wǎng)融合的發(fā)展最終都被統(tǒng)一到了互聯(lián)網(wǎng)的框架中。呈現(xiàn)內(nèi)容的終端變得無處不在，同一個(gè)終端可以呈現(xiàn)不同的內(nèi)容，同樣的內(nèi)容也可以出現(xiàn)在不同的終端上。這樣一來，縱向分立的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始向橫向整合過渡，逐漸形成內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個(gè)分離的產(chǎn)業(yè)。為了適應(yīng)新的趨勢，新媒體人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)和終端三個(gè)方面去進(jìn)行。融媒時(shí)代信息內(nèi)容的生產(chǎn)應(yīng)該作為一個(gè)重要的研究方向，信息的傳播渠道及傳播的手段也應(yīng)該作為一個(gè)重要的研究方向。而在終端的研發(fā)和革新方面了解即可。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化會引發(fā)的一系列相關(guān)問題，如產(chǎn)業(yè)規(guī)制政策的探索，對經(jīng)濟(jì)、文化和政治的影響等；對這些問題的研究可以作為較高層次的研究生的教育課題。
（三）改革脫離用人市場盲目培養(yǎng)人才的模式，加強(qiáng)校企政三方深度合作
在媒介融合背景下探索新媒體人才的培養(yǎng)模式必須依靠學(xué)校、企業(yè)和政府三方面的協(xié)作。這實(shí)際上也是由媒介融合的廣泛性所決定的。
在媒介融合的環(huán)境下高校還存在“雙師型”師資匱乏，相關(guān)的設(shè)備不足，理論教育方面缺乏媒介融合方面的教材，學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會少等問題。這些也都是急需解決的。要解決這些問題首先要靠學(xué)校自身的努力。在學(xué)生課程設(shè)置上提高介紹媒介融合內(nèi)容的比例，但是又不能僅僅在原有的課程基礎(chǔ)上僅添加一門媒介融合的課程，而是將所有的課程都放在媒介融合的背景下進(jìn)行考察。同時(shí)，高?？梢詫γ浇槿诤险归_系統(tǒng)的研究，編纂相關(guān)的教材，使得相關(guān)領(lǐng)域的教育模式逐漸走向成熟。另外，高校可以自己設(shè)立一些研究媒介融合下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教改項(xiàng)目，鼓勵(lì)相關(guān)人員進(jìn)行積極地探索研究。這些都是對內(nèi)的一些措施，而另外一些問題的解決則需要高校采取一些對外的措施。高校應(yīng)該積極主動地與企業(yè)進(jìn)行合作，以獲得在改革上的資金支持，使得優(yōu)秀的師資能夠引得進(jìn)、留得下。同時(shí)也可以派一些優(yōu)秀的教師去企業(yè)實(shí)踐，或者挑選業(yè)界精英來校培訓(xùn)后任職等。這樣也使得學(xué)生獲得更多實(shí)踐的機(jī)會，提高動手能力，學(xué)校能夠隨時(shí)把握媒介融合的行業(yè)動態(tài)，使得新媒體人才的培養(yǎng)能夠緊扣市場的脈搏。
關(guān)鍵詞：新媒體藝術(shù)；交互性；大眾性
新媒體藝術(shù)“側(cè)重于將先進(jìn)的技術(shù)語言運(yùn)用在藝術(shù)作品中(這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及視頻技術(shù)創(chuàng)造的網(wǎng)上虛擬藝術(shù)、影像藝術(shù)、多媒體互動裝置及行為等)，以及借助現(xiàn)成品、文字、聲音、圖像、活動影像乃至表演等非傳統(tǒng)意義上的載體，來進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐和探索，并進(jìn)一步擴(kuò)大至科學(xué)的其他領(lǐng)域，如物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)領(lǐng)域，涉及到聲音、光線、氣味等諸多方面，呈現(xiàn)出一種物質(zhì)形態(tài)及非物質(zhì)形態(tài)的數(shù)字與信息文化的藝術(shù)特征。新媒體藝術(shù)作為當(dāng)代先鋒藝術(shù)形式引起學(xué)者的關(guān)注，是跨學(xué)科領(lǐng)域的藝術(shù)，是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合?！彼囆g(shù)評論家張朝暉在其著作《新媒介藝術(shù)》中認(rèn)為：“新媒體藝術(shù)不再是與傳統(tǒng)意義上的繪畫、雕塑相似的品類，而是參用多種科技手段進(jìn)行的藝術(shù)探索實(shí)踐的總稱。它是被打開但尚未完成的一個(gè)藝術(shù)探索的領(lǐng)域，是一種思考藝術(shù)與當(dāng)代技術(shù)化和信息化社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)系的新維度。”
根據(jù)一些學(xué)者對新媒體藝術(shù)的內(nèi)涵的闡述，我們可以看出它具有如下幾點(diǎn)特征：
1.跨學(xué)科性。
傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)是指繪畫、雕刻、戲劇、音樂等，傳統(tǒng)的藝術(shù)需要人們借助于聽覺和視覺去感知、欣賞，在欣賞的過程中，藝術(shù)作品通過視覺聽覺信息作用于欣賞者的視聽神經(jīng)系統(tǒng)，欣賞者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得或愉悅、或憂愁的情緒體驗(yàn)。傳統(tǒng)的藝術(shù)創(chuàng)作以繪畫為例，需要的是線條、色彩、透視學(xué)等造型知識，而音樂創(chuàng)作則需要的是五線譜等基本的樂理知識，但是新媒體藝術(shù)中，視覺圖形圖像設(shè)計(jì)不僅需要傳統(tǒng)繪畫的知識，還需要掌握計(jì)算機(jī)軟件操作技能和關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件的基本知識：而電腦音樂則不僅要求人們懂得傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中的五線譜、音符、符值、低音、高音等知識，還需要懂得各種虛擬樂器的安裝、操作，各種音樂制作軟件等知識：可見，在信息化時(shí)代，從事新媒體藝術(shù)，僅僅掌握傳統(tǒng)的藝術(shù)知識是不夠的，新媒體藝術(shù)的跨學(xué)科性，也導(dǎo)致了新媒體藝術(shù)作品的復(fù)雜性和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作性。
2.媒介依賴性。
任何一種藝術(shù)形式都沒有新媒體藝術(shù)這樣需要高度地依賴現(xiàn)代高科技媒體，從三維電影、人機(jī)交互設(shè)計(jì)：視頻藝術(shù)、數(shù)字音樂藝術(shù)到網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)諸如此類的新媒體藝術(shù)無不體現(xiàn)著其與現(xiàn)代高科技的緊密聯(lián)系。從新媒體藝術(shù)的名稱上來看，新媒體顯然已經(jīng)不僅僅是一種藝術(shù)表達(dá)的手段，而逐漸演變成了媒體藝術(shù)語言的一種重要的表達(dá)方式，甚至成為一個(gè)語言表達(dá)體系。
3.互動性
傳統(tǒng)藝術(shù)作品往往是通過“看”或者“聽”實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值，藝術(shù)品價(jià)值的實(shí)現(xiàn)受到觀者(主體)的年齡、審美修養(yǎng)、場景氛圍等因素的影響或者干擾，而且主體必須具有主動性才能更好的對藝術(shù)品的內(nèi)涵做深層的“解讀”，否則便不能理解并發(fā)掘作品的意義。由此可以看出，傳統(tǒng)藝術(shù)往往是被動地被接受，它是一個(gè)單向的過程，顯然這限制了藝術(shù)的傳播范圍。而新媒體藝術(shù)則不然，它可以借助技術(shù)的力量，實(shí)現(xiàn)主體與作品、主體與主體之間的互動，部分新媒體藝術(shù)品的最終效果往往需借助觀者的參與來實(shí)現(xiàn)。
4.草根性(大眾性)。
新媒體藝術(shù)的“草根性”，或者說大眾性，是指新媒體藝術(shù)的普及性和去精英化。新媒體藝術(shù)消解了傳統(tǒng)藝術(shù)與大眾的距離感，他與傳統(tǒng)藝術(shù)的最大區(qū)別是傳統(tǒng)藝術(shù)對于普通大眾來說是高雅的、專業(yè)性的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)藝術(shù)需要專業(yè)的理論和工具去實(shí)踐，給人以高高在上的感覺，尤其是在發(fā)展中國家，傳統(tǒng)藝術(shù)對于普通大眾而言在欣賞時(shí)或者在創(chuàng)作時(shí)更是“可望而不可及”；而新媒體藝術(shù)則不然，在信息技術(shù)的支持下，每個(gè)人都可以成為“藝術(shù)家”，只要擁有計(jì)算機(jī)一定的知識，就可以在信息技術(shù)的支持下開始個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作。比如，在數(shù)碼技術(shù)和編輯軟件的幫助下，我們可以編輯自己的視頻短片，有些視頻短片的故事性和畫面甚至超過了專業(yè)人員的水準(zhǔn)。
新媒體藝術(shù)為傳統(tǒng)的藝術(shù)開辟了新的領(lǐng)域，給當(dāng)代的藝術(shù)愛好者和藝術(shù)家提出了新的課題，筆者曾經(jīng)對藝術(shù)院校的學(xué)生做過訪談，接受傳統(tǒng)藝術(shù)教育的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在大三階段曾經(jīng)有接觸數(shù)字音樂類課程，但是據(jù)調(diào)查，這種課程的效果并不是很理想。故此，我們必須根據(jù)新媒體藝術(shù)的四大特征有針對性地改革藝術(shù)教育的方式方法，使其適應(yīng)新媒體藝術(shù)的發(fā)展要求。
根據(jù)新媒體藝術(shù)的四大特征，我們認(rèn)為今后藝術(shù)教育類課程應(yīng)該在以下四個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)，即：課程的包容性、通用性、實(shí)踐性和虛擬生活性。
1.包容性
增加藝術(shù)課程的開放性是針對新媒體藝術(shù)的跨學(xué)科性而言的，很顯然，對于未來的藝術(shù)家而言只懂得藝術(shù)知識和概念已經(jīng)不能適應(yīng)藝術(shù)發(fā)展的方向了。而對于有志于從事新媒體藝術(shù)的其他專業(yè)人員來說，只懂得本學(xué)科的專業(yè)知識，也不能在本領(lǐng)域獲得良好的發(fā)展，因此，必須加強(qiáng)當(dāng)前高校或職業(yè)院校內(nèi)的藝術(shù)類課程的開放性，、使更多的跨專業(yè)學(xué)生能適應(yīng)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也需要調(diào)整，應(yīng)該增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和媒體知識的學(xué)習(xí)。要形成跨專業(yè)、寬領(lǐng)域的知識面，但要做到優(yōu)化知識、精簡內(nèi)容以及很好的課程連接。以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心，避免面面俱到。
2.融合性
新媒體藝術(shù)在聲音和活動影像方面帶給我們?nèi)碌挠|覺體驗(yàn)，新媒體藝術(shù)對設(shè)計(jì)者要求掌握更多領(lǐng)域的知識，并且能夠各個(gè)專業(yè)相互貫通?？v觀我國設(shè)有新媒體專業(yè)的院校，所有課程體系太都以工科課程和文科課程簡單相加為主，顯然，藝術(shù)并不是簡單的加減法。
新媒體藝術(shù)在聲音和活動影像方面帶給我們?nèi)碌挠|覺體驗(yàn)，新媒體藝術(shù)對設(shè)計(jì)者要求掌握更多領(lǐng)域的知識，并且能夠各個(gè)專業(yè)相互貫通?？v觀我國設(shè)有新媒體專業(yè)的院校，所有課程體系大都以工科課程和文科課程簡單相加為主，顯然，藝術(shù)并不是簡單的加減法，把兩個(gè)學(xué)科的課程簡單的疊加并不能培養(yǎng)出未來的數(shù)字媒體藝術(shù)家。新媒體教材的內(nèi)容比較偏重技術(shù)知識，比如有些midi音樂教材大都以對某些軟件(比如Nuendo，Sonar)功能的講解，配以從軟件界面上截取的廉價(jià)圖片，講解操作步驟和動作技能，讀者從這樣的教材中只能獲得表面的知識，對于新媒體藝術(shù)創(chuàng)作意義不大。
3.實(shí)踐性
從哲學(xué)的觀點(diǎn)來看，理論源自于實(shí)踐，反過來又指導(dǎo)實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。新媒體藝術(shù)是互動性的藝術(shù)形態(tài)，它的最終形式是以數(shù)字化形態(tài)存在的數(shù)字化產(chǎn)品，這個(gè)產(chǎn)品來源于實(shí)踐而又應(yīng)用在實(shí)踐中。因此，新媒體藝術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)該加大實(shí)踐課程的比例。
以英國為例，英國各個(gè)院校在影視課程設(shè)置上力求各具特色，例如：倫敦國際電影學(xué)校(London international filmschool)只教電影制作，而且是英國僅有的一家給學(xué)生提供35毫米影片拍攝條件的學(xué)校；北方傳媒學(xué)校(northern mediaschool)把新技術(shù)、新觀念作為課程的重點(diǎn)，其發(fā)展目標(biāo)是要建成全英設(shè)備最先進(jìn)、課程最具新意的學(xué)校，學(xué)生的拍攝實(shí)踐機(jī)會很多。北京電影學(xué)院錄音專業(yè)增設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電影聲音分析等課程。但是學(xué)生接觸設(shè)備參與實(shí)踐的機(jī)會并不多。國外聲音專業(yè)的學(xué)生大部分時(shí)間是在錄音棚、剪輯室或外景地度過的。而我國大學(xué)4年的教學(xué)時(shí)間，前兩年學(xué)生多數(shù)時(shí)間是坐在教室里上課的。
4.創(chuàng)新性
所有的創(chuàng)新都來源于對既有事物的繼承，沒有繼承的創(chuàng)新是不存在的，沒有創(chuàng)新的繼承是僵化的；所以，我們必須在對新媒體藝術(shù)特征有充分認(rèn)識和傳統(tǒng)藝術(shù)教育優(yōu)缺點(diǎn)的把握的基礎(chǔ)上重塑未來的藝術(shù)教育，大膽地迎接新媒體藝術(shù)時(shí)代的到來。創(chuàng)新性還體現(xiàn)在通過對課程、教材、教學(xué)組織等方面的改革來適應(yīng)新媒體藝術(shù)的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
一、新媒體時(shí)代的特點(diǎn)
新媒體時(shí)代沒有一個(gè)確切統(tǒng)一的概念界定，它是一個(gè)相對于傳統(tǒng)媒體時(shí)代而衍生出來的名詞，是利用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和各類通訊技術(shù)以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等接收終端，完成向用戶提供信息服務(wù)的一個(gè)傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。如果從用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，新媒體時(shí)代應(yīng)該叫作數(shù)字化媒體時(shí)代。這個(gè)時(shí)代是社會和科技發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，也是人們生活需求變動所產(chǎn)生的產(chǎn)物，具有鮮明的時(shí)代特征。
從傳播的主體上來說，新媒體時(shí)代實(shí)現(xiàn)了全民覆蓋，改變了以往媒體機(jī)構(gòu)作為內(nèi)容提供者的模式，給了廣大的群眾主動提供內(nèi)容的空間，而媒體只需要從中作一個(gè)判斷加工者。傳統(tǒng)的媒體主要通過文字、圖片、聲音、影音來進(jìn)行信息的傳播，新媒體時(shí)代下，傳播的內(nèi)容擴(kuò)展到了超文本、超鏈接和實(shí)時(shí)互動等新形式，能較大程度地滿足群眾的需要。更突破傳統(tǒng)模式的地方還在于新媒體的傳播不受時(shí)間和空間的限制，它在時(shí)間上可以具備即時(shí)、延時(shí)的特點(diǎn)，在空間上可以實(shí)現(xiàn)信息全球化，這是傳統(tǒng)媒體難以達(dá)到的地方。
二、新媒體時(shí)代對傳統(tǒng)教育的影響
首先，新媒體時(shí)代的到來從自身的發(fā)展角度來說，需要大量的熟悉新媒體工作的人才流入該領(lǐng)域，這改變了傳統(tǒng)涉及新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生人才培養(yǎng)方案的變動和培養(yǎng)模式的改變。其次，新媒體時(shí)代對于新聞傳播領(lǐng)域的教育方式也帶來了改變，教師可以利用新媒體實(shí)現(xiàn)微課、幕課等新穎教學(xué)模式，也可以利用新媒體加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
三、新媒體時(shí)代新聞傳播教育的發(fā)展現(xiàn)狀
近些年來，部分高校設(shè)置了新媒體專業(yè)，或者對原有的新聞傳播專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。但是，從具體的轉(zhuǎn)型來說，受傳統(tǒng)教育方式和觀念的長久影響，教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變并不是很大。很多新聞傳播教育行業(yè)對于新媒體也僅僅是從理論學(xué)習(xí)上進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)識，缺乏針對性的根據(jù)新媒體時(shí)代的需求開展相關(guān)的專項(xiàng)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)工作。在相關(guān)的人才培養(yǎng)上，由于新媒體時(shí)代涉及到較多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)平臺維護(hù)管理及開發(fā)的技術(shù)，因此技術(shù)型人才的匱乏也是新聞傳播教育存在的一個(gè)問題。
四、新媒體時(shí)代新聞傳播教育發(fā)展的方向
1、培養(yǎng)合理，符合時(shí)代需求的新聞傳播教育理念
教育的成果問題最終都可以追溯到自身教育理念的問題，因?yàn)榻逃砟钔鶝Q定了教育的內(nèi)容和方式。傳統(tǒng)的教育方式是一種傳授式、灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，同時(shí)過多的理論學(xué)習(xí)消磨了學(xué)生對新聞傳播專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。新媒體時(shí)代下，要想新聞傳播教育能夠得到良好的發(fā)展并且有所突破，作為教師，首先要樹立一個(gè)合理的、符合當(dāng)前新媒體時(shí)代需求的教育理念，不僅僅把新媒體當(dāng)成一個(gè)時(shí)代背景，更要將其作為教育的一種方式和手段，以此改變傳統(tǒng)的教條化教育方式。
2、打造多樣、全方位的課程設(shè)置
教育理念的樹立是針對教育改革思想上的一個(gè)變化，而課程設(shè)置則是一個(gè)實(shí)實(shí)在的實(shí)際性轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)科界限是劃分得很明晰的，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生就只學(xué)該專業(yè)的理論課。實(shí)際上，這樣的一種界限分明對于新媒體時(shí)代下新聞傳播人才的培養(yǎng)是不利的。對于新聞傳播學(xué)的學(xué)生來說，在學(xué)好本專業(yè)理論課的基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)關(guān)于人文歷史、社會發(fā)展、法治法律、營銷管理等多方面的知識，以便于學(xué)生能更好地應(yīng)對新媒體時(shí)代下新聞傳播行業(yè)的變革。在課程的開展形式上，要轉(zhuǎn)變純理論課的教學(xué)模式，多設(shè)置一些新媒體的應(yīng)用課程，讓學(xué)生掌握新媒體的管理技巧和營銷技巧，有條件還應(yīng)該多開展一些與新媒體相關(guān)的競技比賽。
3、重視新媒體時(shí)代下新聞傳播專業(yè)學(xué)生的角色創(chuàng)新
新媒體時(shí)代下，傳統(tǒng)意義上的受眾這一群體的角色定位也發(fā)生了改變，他們從過去的純受眾變成了自己也可以當(dāng)記者的狀態(tài)，他們也可以成為信息的產(chǎn)生者，同時(shí)對待各類新聞和信息，會更具有評判的意識和眼光，不會一味地全盤接受。在這樣一個(gè)受眾角色變遷的情況下，新聞傳播專業(yè)學(xué)生的角色也要有所創(chuàng)新，要學(xué)會從過去的創(chuàng)造者中走出來，變成一個(gè)服務(wù)者。這個(gè)服務(wù)不僅僅是從信息提供上進(jìn)行服務(wù)，要針對新媒體時(shí)代下人們生活方式和獲取信息方式變化這一情況進(jìn)行工作內(nèi)容上的調(diào)整。生活水平的提高和工作生活節(jié)奏的加快，使得人們的時(shí)間變得越來越寶貴，很多人喜歡開啟多核模式，同時(shí)來完成多件事情。這對新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生針對人們的這一種需求在新聞傳播的方式方法、內(nèi)容形式上有所創(chuàng)新，適應(yīng)人們的需求。
4、要培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生對新媒體的控制能力
新媒體是一個(gè)時(shí)代的背景，它可以給人們生活的各個(gè)方面帶來很大的變化，但是也應(yīng)該受到人們的控制，在人類可控的范圍內(nèi)對社會產(chǎn)生積極的影響。在培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)的學(xué)生時(shí)，除了對于他們的專業(yè)理論知識有要求之外，還要培養(yǎng)他們對新媒體的控制能力，讓他們掌握對新媒體軟件的使用、運(yùn)營能力和評判選擇能力，成為新媒體時(shí)代下新聞傳播行業(yè)的引導(dǎo)者，而不是附和者，這樣才能保障新聞傳播渠道的純粹性，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤信息對人民群眾造成不良影響。
1.背景研究
隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，越來越多的大學(xué)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。2001年，中國傳媒大學(xué)招收了首屆數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)（數(shù)字影視制作相關(guān)的方向）學(xué)生，并提出“以CG技術(shù)與藝術(shù)為核心，以寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，深入數(shù)字高清應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行以數(shù)字電影、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)多媒體藝術(shù)為主的數(shù)字藝術(shù)的探索與實(shí)踐”的專業(yè)定位，積極在數(shù)字媒體藝術(shù)這一領(lǐng)域進(jìn)行理論和實(shí)踐探索，這標(biāo)志著數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在高等教育領(lǐng)域的真正開始。發(fā)展到現(xiàn)在中國傳媒大學(xué)終于形成了一種跨學(xué)科、跨媒體、科學(xué)與藝術(shù)與人文相融合綜合培養(yǎng)體系。
截止到2010年，共有110所院校開設(shè)了數(shù)字媒體藝術(shù)或技術(shù)類專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑的技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng)、既懂技術(shù)又懂藝術(shù)、能利用計(jì)算機(jī)新的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才的新專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系最突出的莫過于中國傳媒大學(xué)的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“人文為體、科技為用、藝術(shù)為法”上。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)是通過現(xiàn)代計(jì)算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)的專業(yè)。最突出的應(yīng)該是全國首家開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的浙江大學(xué)，其教學(xué)特色體現(xiàn)在專業(yè)原則上繼續(xù)實(shí)行基于“平臺+模塊”課程體系的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)建公共基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)三個(gè)逐層遞進(jìn)、相互聯(lián)系的教學(xué)層次，每一個(gè)層次分別由教學(xué)平臺和教學(xué)模塊組成。教學(xué)平臺為必修教學(xué)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺、學(xué)科教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)平臺。教學(xué)模塊為選修教學(xué)環(huán)節(jié)，即素質(zhì)教育模塊、學(xué)科模塊、專業(yè)拓展模塊。
目前很多院校都在研究數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系問題，以上中國傳媒大學(xué)和浙江大學(xué)只是其中兩個(gè)典型而已。就大部分院校的認(rèn)識現(xiàn)狀來說，都認(rèn)為數(shù)字媒體藝術(shù)是一個(gè)藝術(shù)和技術(shù)綜合性的交叉性學(xué)科，都在培養(yǎng)體系中提到了既要注重藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，只是側(cè)重不同而已。渭南師范學(xué)院傳媒工程學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從2008年開設(shè)以來，很早就提出了“技術(shù)-藝術(shù)”這一概念，并逐漸形成了“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系。
2.“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)涵
2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”思維
“技術(shù)-藝術(shù)”思維是“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系的核心，它解決的是人才培養(yǎng)中的思維理念問題。該概念在《技術(shù)-藝術(shù)思維》[1]一書中有詳細(xì)的論述。從思維結(jié)構(gòu)層面來說，“技術(shù)-藝術(shù)”思維一種將技術(shù)思維和藝術(shù)思維融為一體的復(fù)合型思維。對“技術(shù)-藝術(shù)”的理解有三個(gè)層次：第一，用技術(shù)做藝術(shù)。第二，用“技術(shù)-藝術(shù)”作為手段完成“藝術(shù)-設(shè)計(jì)-語言”三個(gè)方面的具體任務(wù)。第三，“技術(shù)-藝術(shù)”作為一種獨(dú)立的思維方式，面向一切事物。利用技術(shù)-藝術(shù)合力想問題、做事情，探索事物結(jié)構(gòu)，是一種新的思維方式和工作方式?！凹夹g(shù)-藝術(shù)”思維，為我們更有信心和能力進(jìn)軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。
2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系
2.2.1 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的內(nèi)涵
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一種將美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)手段與相關(guān)工學(xué)培養(yǎng)理念相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是從我們數(shù)字媒體藝術(shù)、動畫、教育技術(shù)學(xué)等專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的一種人才培養(yǎng)方法。這種方法要求數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計(jì)能力服務(wù)社會”的復(fù)合型創(chuàng)造能力。在對國家的“文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)”服務(wù)方面，他們應(yīng)該既是藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)家，又是能夠解決相關(guān)技術(shù)問題的藝術(shù)造型工程師。
2.2.2 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的構(gòu)成
（1）課程體系設(shè)計(jì)
在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中，課程體系是對其最直接的體現(xiàn)，課程體系設(shè)計(jì)是在培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，設(shè)定學(xué)生在大學(xué)四年中課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”相統(tǒng)一，我們把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、選修課四類，在這四個(gè)類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術(shù)類、技術(shù)類、“技術(shù)-藝術(shù)”類三種類型中。為了打破現(xiàn)在很多高校出現(xiàn)的教學(xué)極端技術(shù)化或極端藝術(shù)化現(xiàn)象，我們對學(xué)生四年來所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行了研究，從中找出課程的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，讓不同的課程相互支持，互為依托。不僅在整個(gè)四年學(xué)習(xí)中，我們還在每學(xué)年、每學(xué)期的課程中找到關(guān)系，比如第四學(xué)期我們開設(shè)了非線性編輯課程，那么我們相應(yīng)的會開設(shè)數(shù)字?jǐn)z像、視聽語言等課程，再比如我們會把二維動畫基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝幾門有內(nèi)在聯(lián)系，可以相互支持的課程安排在一學(xué)年中。除此之外，我們還在單獨(dú)的課程中實(shí)現(xiàn)技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，比如圖案設(shè)計(jì)，除了傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)技法外，我們要求教師必須把現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)和課程結(jié)合起來，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)作圖案作品或把傳統(tǒng)的技法創(chuàng)作的作品做數(shù)字化處理。再比如圖像處理是一門技術(shù)類課程，但是我們要求教師要和學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作聯(lián)系起來教學(xué)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)為藝術(shù)服務(wù)的思想。
（2）知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系內(nèi)在構(gòu)成，他直接告訴了我們要培養(yǎng)什么養(yǎng)的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養(yǎng)“科學(xué)精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎(chǔ)、藝術(shù)能力賦予創(chuàng)意、設(shè)計(jì)能力服務(wù)社會”的復(fù)合型人才這一目標(biāo)，我們的知識結(jié)構(gòu)中包括理論課、藝術(shù)類型課程、技術(shù)類型課程、“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程、實(shí)踐類型課程五個(gè)層次。理論課程包括藝術(shù)概論、數(shù)字媒體藝術(shù)概論、“技術(shù)-藝術(shù)”思維等，讓學(xué)生對數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域有一個(gè)最近本的了解，掌握一般性的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和思想基礎(chǔ)。藝術(shù)類型課程包括設(shè)計(jì)素描、色彩、速寫之類，用以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及設(shè)計(jì)能力；技術(shù)類型的課程包括圖像處理、二維動畫基礎(chǔ)、三維動畫基礎(chǔ)、非線性編輯、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等，主要讓學(xué)生掌握基本的技術(shù)應(yīng)用，儲備相關(guān)的技術(shù)開發(fā)技能；“技術(shù)-藝術(shù)”類型課程包括網(wǎng)絡(luò)動畫、網(wǎng)站形象策劃與包裝、數(shù)字插畫、數(shù)字影視特效、UI設(shè)計(jì)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生以一定的藝術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，用現(xiàn)代的數(shù)字技術(shù)來創(chuàng)作的能力；實(shí)踐類型課程包括寫生、采風(fēng)、數(shù)字?jǐn)z像、畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作等，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。
（3）師資結(jié)構(gòu)建設(shè)
師資結(jié)構(gòu)建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的支撐，是專業(yè)發(fā)展和教學(xué)工作的核心。師資隊(duì)伍的機(jī)構(gòu)對專業(yè)的培養(yǎng)體系的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高有直接影響。沒有合理的教師隊(duì)伍組成，該體系就不能得到很好的完成。這里的師資結(jié)構(gòu)指的是在“技術(shù)-藝術(shù)”教學(xué)體系中從事教學(xué)工作教師數(shù)量、知識能力構(gòu)成、學(xué)歷職稱構(gòu)成等。教師可以包括專業(yè)教學(xué)中在編的具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的全部工作人員，也包括外聘的教師。根據(jù)高等院校藝術(shù)類及理工科本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，專業(yè)人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，根據(jù)我們“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中學(xué)術(shù)工程統(tǒng)一的建設(shè)思想的要求，構(gòu)建一支整體素質(zhì)高、專業(yè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成合理、業(yè)務(wù)過硬、具有創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，是該人才培養(yǎng)體系自身發(fā)展的需要。
同時(shí)我們必須提升我們培養(yǎng)體系的“技術(shù)-藝術(shù)”能力，這一能力的形成主要包括兩個(gè)方面的工作，一是培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)研究一般的“技術(shù)-藝術(shù)”理論，進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，并將一般理論具體應(yīng)用于自己的學(xué)科教學(xué)之中。二是努力探索適合“技術(shù)-藝術(shù)”教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，探索師資力量的恰當(dāng)融合。
在師資結(jié)構(gòu)中首先是教師數(shù)量，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)計(jì)劃每班在30人左右，每班須配備專業(yè)教室。教師與學(xué)生的比例以1:14為宜。其中生師比=普通本科學(xué)生總數(shù)/教師總數(shù)，教師總數(shù)=專職教師數(shù)+兼職教師數(shù)/2。其次是學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)，具有碩士以上學(xué)歷（學(xué)位）和講師以上的教師占專職教師的比例不低于80%。設(shè)有數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教研室，形成教學(xué)科研梯隊(duì)，可以開展相應(yīng)的教學(xué)科研活動和創(chuàng)作活動，有較為穩(wěn)定的科研方向并取得一定的科研成果。再次是能力知識結(jié)構(gòu)，教師隊(duì)伍中藝術(shù)型、技術(shù)型、“技術(shù)-藝術(shù)”復(fù)合型教師的比例要合適，達(dá)到1:1:2比較適宜。
（4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的運(yùn)行的有力保障。在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中有很多教學(xué)任務(wù)的完成需要實(shí)驗(yàn)室的支持。對于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)，比如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器、實(shí)驗(yàn)場所等，軟件指的是學(xué)生進(jìn)行“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)造所需要的技術(shù)支持，一般情況下學(xué)生所學(xué)的技術(shù)應(yīng)該處于該技術(shù)前沿領(lǐng)域。
（5）實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)體系的建立，是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系最終實(shí)踐成果的體現(xiàn)。這里的實(shí)踐教學(xué)體系包括“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)，學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式，以比賽、項(xiàng)目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為平臺的綜合實(shí)踐。系統(tǒng)開展和研究學(xué)生就業(yè)教育，使學(xué)生真正成為“有素質(zhì)、有作品的人才”。
所謂“技術(shù)-藝術(shù)”作品教學(xué)指的是以“技術(shù)-藝術(shù)”思維主要特征，在教學(xué)中把學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)作和現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用完美結(jié)合起來，以作品創(chuàng)作為驅(qū)動，提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的能力、完善學(xué)生技術(shù)解決問題能力的一種教學(xué)手段。對于作品教學(xué)我們分為這么幾個(gè)階段，典型模仿階段、類型定位階段、獨(dú)立創(chuàng)作階段、作品展示交流階段、參賽階段。典型模仿一般是針對某種技術(shù)運(yùn)用、某種效果表現(xiàn)、某種藝術(shù)風(fēng)格展示而進(jìn)行的學(xué)習(xí)階段，和謝赫六法論中的“傳移模寫”是一回事情，不同的是摹寫的對象改變了，摹寫的方式不同了。類型定位階段主要是讓學(xué)生在大量“技術(shù)-藝術(shù)”作品學(xué)習(xí)中找到自己喜歡的風(fēng)格類型而加以學(xué)習(xí)和研究，然后以這種風(fēng)格類型為主開始自己的“技術(shù)-藝術(shù)”作品創(chuàng)作。每個(gè)階段完成我們都會舉辦相關(guān)的展覽供老師、學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，然后會把優(yōu)秀的作品拿出去參加比賽，以期獲得更廣泛的影響。
學(xué)校和企業(yè)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐模式指的是“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的教學(xué)不應(yīng)閉門造車，應(yīng)該把學(xué)校教育和企業(yè)需求結(jié)合起來，讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)運(yùn)作模式、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、作品創(chuàng)作要求等，以便學(xué)生能更好的適應(yīng)社會和專業(yè)的發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)工程中，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系會為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、才能展示提供各種各樣的平臺和機(jī)會。以比賽、項(xiàng)目研究、學(xué)生素質(zhì)拓展等為內(nèi)容作品教學(xué)是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.3 “技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系的特點(diǎn)
首先，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系是針對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)自身特點(diǎn)提出來的，具有很強(qiáng)的針對性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)最大的特點(diǎn)就學(xué)科的綜合性，它是美術(shù)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、工學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等交叉而成的一門專業(yè)，其中既有感性思維為主的美術(shù)學(xué)等藝術(shù)類課程，又有以理性思維為主的工學(xué)的技術(shù)類課程，而以“技術(shù)-藝術(shù)”思維為主的這種培養(yǎng)體系就是針對這種交叉學(xué)科特點(diǎn)而設(shè)的；
其次，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)以作品教學(xué)為驅(qū)動，來提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，藝術(shù)表達(dá)能力，技術(shù)運(yùn)用能力等，具有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)。我們知道實(shí)踐教學(xué)是鞏固藝術(shù)理論、提高技術(shù)應(yīng)用和加深對技術(shù)-藝術(shù)認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。這種強(qiáng)調(diào)作品的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對資源的混合上，這種混合體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面。要求淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置教室、實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成以作品教學(xué)為契機(jī)的體系改革。
第三，“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系具有強(qiáng)調(diào)主體性特點(diǎn)。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是教學(xué)體系的主要實(shí)踐者，教師的主體主要體現(xiàn)在教師對“技術(shù)-藝術(shù)”思維的了解和踐行，體現(xiàn)在教師對課堂的組織、安排、對新技術(shù)的學(xué)習(xí)、對藝術(shù)現(xiàn)象的評價(jià)、對學(xué)生“技術(shù)-藝術(shù)”創(chuàng)作的指導(dǎo)等。二是學(xué)生主體。學(xué)生在“技術(shù)-藝術(shù)”培養(yǎng)體系中培養(yǎng)目標(biāo)的完成是教師教學(xué)的最終體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性，形成自身的藝術(shù)風(fēng)格，技術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)作類型才是我們最終的目的。
總之，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個(gè)順應(yīng)時(shí)展而生的新專業(yè)，也是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，對該專業(yè)人才的培養(yǎng)我們應(yīng)該在分析專業(yè)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，根據(jù)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，社會對人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養(yǎng)方法.“技術(shù)-藝術(shù)”人才培養(yǎng)體系是一套還在不斷完善的教育教學(xué)理論，隨著時(shí)代的發(fā)展，技術(shù)的變化，它也會不斷更新其內(nèi)容，以適應(yīng)不同的情況。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊崗，羅維亮. 技術(shù)-藝術(shù)思維[M]. 西安：西北大學(xué)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)；“跨界”人才培養(yǎng)；藝術(shù)教育；合作；培養(yǎng)模式
在藝術(shù)院校中，藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐是和教學(xué)、科研同樣重要的工作，也是藝術(shù)家彰顯藝術(shù)才華、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)理想、展現(xiàn)藝術(shù)價(jià)值的創(chuàng)造性勞動。數(shù)字媒體藝術(shù)作為新興的重要藝術(shù)領(lǐng)域，尤其強(qiáng)調(diào)“團(tuán)隊(duì)”與“合作”的概念。在數(shù)字媒體的藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，特別強(qiáng)調(diào)跨越學(xué)科與學(xué)科、專業(yè)與專業(yè)、校內(nèi)與校外之間的界限，通過“跨界”創(chuàng)作，形成合力出成果。就目前的實(shí)踐來看，數(shù)字媒體在具體實(shí)踐中需要與錄音專業(yè)、動畫專業(yè)、藝術(shù)表演專業(yè)、設(shè)計(jì)專業(yè)、舞美專業(yè)等不同專業(yè)進(jìn)行合作。所以教師在藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，需要具備“跨界”培養(yǎng)人才的意識，積極探索與嘗試最適合培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式，滿足新時(shí)代下藝術(shù)人才培養(yǎng)的新要求。
培養(yǎng)“跨界”人才的創(chuàng)新之處就是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到業(yè)界對“跨界”合作的迫切需求，從實(shí)踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中的合作能力。這與復(fù)合式人才培養(yǎng)的觀念有所不同，對中國學(xué)生“合作能力”這一軟肋進(jìn)行了加強(qiáng)，更能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)與全球化環(huán)境下對于人才的更高要求。
“跨界”人才的內(nèi)涵與外延
面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和媒體環(huán)境，培養(yǎng)在數(shù)字媒體藝術(shù)領(lǐng)域、符合新時(shí)代要求的“跨界”人才，確立“跨界”人才培養(yǎng)的具體方案，首先要厘清“跨界”人才的內(nèi)涵與外延。
首先，本文提出的“跨界”人才的概念與“復(fù)合”式人才有一定區(qū)別。“復(fù)合”式人才是指具有寬廣的專業(yè)知識和廣泛的文化素養(yǎng)，具有多種能力和發(fā)展?jié)撃?，以及和諧發(fā)展的個(gè)性和創(chuàng)造性的人才，即“一專多能”的人才?！皬?fù)合”式人才培養(yǎng)模式是從理論出發(fā)，探索現(xiàn)有學(xué)科內(nèi)部組合的可能性，從理論研究來培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。而“跨界”人才培養(yǎng)是在“復(fù)合”式人才的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)的視角發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，旨在從實(shí)踐出發(fā)，按業(yè)界需求來培養(yǎng)“跨界”人才。
根據(jù)“跨界”人才的內(nèi)涵，可以看出“跨界”人才培養(yǎng)需要打破舊有的教學(xué)體系，超越現(xiàn)有學(xué)科的組合，按行業(yè)要求培養(yǎng)人才，尊重市場規(guī)律，從實(shí)踐來推動人才培養(yǎng)的理論發(fā)展。培養(yǎng)實(shí)踐中，需要根據(jù)社會行業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的需要，對學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，尋求不同學(xué)科領(lǐng)域合作的可能性。
此外，“跨界”人才還注重人才培養(yǎng)的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)式打造，發(fā)揮學(xué)生的跨界合作能力?！翱缃纭钡囊粋€(gè)重要外延就是“合作”，學(xué)生要想得到其他學(xué)科領(lǐng)域的資源和幫助，就要學(xué)會團(tuán)隊(duì)間的協(xié)同合作。所以跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)合作值得在教學(xué)中大力推廣，為提高學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐能力和接觸不同學(xué)科的知識打下良好的基礎(chǔ)。
國內(nèi)外培養(yǎng)“跨界”人才的現(xiàn)狀與趨勢
面對迅猛發(fā)展的科學(xué)藝術(shù)和媒體環(huán)境，教育現(xiàn)代化成為當(dāng)今教育的重要課題。馬克思提出了“人的全面發(fā)展”的觀點(diǎn)，指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這就要求教育應(yīng)該不斷豐富自身內(nèi)容和方法，更加注重人才全方位、多角度和跨學(xué)科的培養(yǎng)，把教育和生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系在一起，積極培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期生產(chǎn)需要的創(chuàng)新型人才。
我國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃指出，要積極推進(jìn)具有中國特色和時(shí)代特色的學(xué)科理論的整合創(chuàng)新，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、新型邊緣交叉學(xué)科和跨學(xué)科的綜合研究。近代歷史上我國高等教育的教學(xué)體系經(jīng)歷了四個(gè)階段：模仿階段（1949年—1965年）、嚴(yán)重倒退階段（1966年—1976年）、建立發(fā)展階段（1977年—1995年）、逐步完善階段（1996年—今）。目前，在我國高等學(xué)校中，單一式教學(xué)體系和復(fù)合式教學(xué)體系同時(shí)存在。
世界高等教育也把培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才模式作為最新的教育理念。如美國大學(xué)實(shí)行以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外結(jié)合、科學(xué)與人文結(jié)合、教學(xué)與研究結(jié)合的方法，稱作“一個(gè)中心，三個(gè)結(jié)合”。這種獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)模式與本文提出的“跨界”人才培養(yǎng)模式有很多相似之處。然而“跨界”人才模式是區(qū)別于復(fù)合型人才模式的，在培養(yǎng)方法和理念上也超越了舊有的高校人才培養(yǎng)模式。
“跨界”人才培養(yǎng)是在原來提出“復(fù)合”式人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)視角全面轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)方法全面升級。“跨”是跨界人才培養(yǎng)模式的精髓，“跨”不僅要跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨導(dǎo)師，還要跨團(tuán)隊(duì)、跨組織。這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)在南京藝術(shù)學(xué)院開始實(shí)施，而且效果顯著。
“跨界”人才培養(yǎng)的運(yùn)營模式
南京藝術(shù)學(xué)院“跨界”人才模式的培養(yǎng)通過各教學(xué)要素的整合和優(yōu)化，其基本思路主要有以下四種運(yùn)行模式：
跨學(xué)科課程的授課模式。在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，按照行業(yè)的需求，采用靈活機(jī)動的教學(xué)模式，打通不同學(xué)院、不同系科的課程，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和意愿，通過聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)出寬口徑、精專業(yè)的學(xué)生。比如南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院提出的l+2+1的教學(xué)模式，一年級是基礎(chǔ)課程，通過這部分各系科通用的課程培養(yǎng)學(xué)生的“寬”知識面，二三年級是專業(yè)課程，這由進(jìn)入二年級的學(xué)生根據(jù)一年的學(xué)習(xí)自主選擇，這部分課程講究專業(yè)的“深度”和“精度”，四年級以實(shí)踐性課程為主，講究實(shí)用性及與社會的接軌。
多學(xué)科互補(bǔ)的指導(dǎo)模式。通過成立跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍，開展多學(xué)科的合作、交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬研究思路、方法，加強(qiáng)研究能力、創(chuàng)新能力。打破院系之間的界限，鼓勵(lì)不同院系之間多合作，通過各種類型的實(shí)踐，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。如短片制作的課程，除了影視專業(yè)學(xué)生外，可以進(jìn)行多專業(yè)聯(lián)合，所涉及專業(yè)如動畫專業(yè)、攝影專業(yè)、錄音專業(yè)等。
跨領(lǐng)域多元化的教學(xué)模式。把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，通過跨空間多層面教學(xué)方法，使學(xué)生形成交叉學(xué)科立體的知識架構(gòu)。
如在南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院開設(shè)的《影視短片制作》中，在制作劇情短片和實(shí)驗(yàn)短片的課程時(shí)，就要求學(xué)生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題。錄音專業(yè)的同學(xué)在具體的課程中也要求用廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的同學(xué)的DV作品重新配音樂和音效，增加跨專業(yè)、跨課程的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會。
跨院系合作的實(shí)踐模式。打破院系之間的界限，鼓勵(lì)不同院系之間多合作，通過各種類型的實(shí)踐拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。藝術(shù)學(xué)和其他學(xué)科如文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)縱向比較，藝術(shù)學(xué)的學(xué)生要求有獨(dú)特的學(xué)科氣質(zhì)，更廣泛的知識背景；藝術(shù)學(xué)橫向比較，如美術(shù)、音樂、設(shè)計(jì)等專業(yè)，影視類專業(yè)更要求學(xué)生在從事藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中，培養(yǎng)更多的團(tuán)隊(duì)意識。所以，打破院系的限制在藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域尤為重要，院系合作促進(jìn)了各個(gè)專業(yè)之間的聯(lián)合與互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代具有合作與創(chuàng)新精神的優(yōu)秀藝術(shù)人才。
“跨界”人才培養(yǎng)模式在南京藝術(shù)學(xué)院的實(shí)踐與成果
跨專業(yè)創(chuàng)作，交叉互動。南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在藝術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐中進(jìn)行“跨界”，在藝術(shù)創(chuàng)作中利用跨專業(yè)的交叉互補(bǔ)，變單項(xiàng)優(yōu)勢為綜合優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，形成相互補(bǔ)充和促進(jìn)的合力。如傳媒學(xué)院的動畫、錄音、廣播電視編導(dǎo)（以下簡稱廣編）專業(yè)在創(chuàng)作中利用各自優(yōu)勢，在藝術(shù)創(chuàng)作中相互支持，如在動畫作品實(shí)踐中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的師生，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在創(chuàng)作過程中協(xié)助完成劇本撰寫、鏡頭剪輯和特效制作的工作；而錄音專業(yè)的學(xué)生可以借助廣編專業(yè)的優(yōu)勢，為原創(chuàng)音樂拍攝MV（音樂電視片）；動畫專業(yè)的學(xué)生又可以發(fā)揮專業(yè)特長，對廣編專業(yè)的影視作品進(jìn)行三維特效的制作和潤色等。在這樣的交叉互補(bǔ)中，不同的專業(yè)在磨合中逐漸形成了合作優(yōu)勢。
南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院通過不同專業(yè)的“跨界”創(chuàng)作，成果斐然。2009年2月，傳媒學(xué)院動畫系作品《孩子來了》在中央電視臺電影頻道（CCTV6）的《愛畫電影》中播出，得到了業(yè)界的很大關(guān)注。該作品榮獲國內(nèi)國際多項(xiàng)大獎(jiǎng)，是傳媒學(xué)院“跨界”創(chuàng)作的一項(xiàng)成果。這部動畫片集中了動畫、錄音、廣編不同專業(yè)師生的不懈努力，由錄音系導(dǎo)師親自創(chuàng)作和演奏原創(chuàng)音樂，廣播電視藝術(shù)系的師生合力撰寫劇本以及完成后期合成工作。驚悚劇情短片《出租車》中，由錄音系范翎老師創(chuàng)作的音效榮獲了2008年大學(xué)生短片盛典的“最佳音樂效果獎(jiǎng)”；《那些花兒》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)），《大盤雞》（第二屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳造型設(shè)計(jì)獎(jiǎng)）的音樂和音效也都是由南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院錄音系創(chuàng)作的。
除了影視作品中的原創(chuàng)音樂外，廣播電視藝術(shù)系和動畫系也“跨界”為音樂作品“配畫”，創(chuàng)作了眾多的音樂電視作品：動畫專業(yè)教師為莊曜老師創(chuàng)作的歌曲《花兒本是心上的話》創(chuàng)作的動畫MV獲首屆江蘇省高校數(shù)字短片大賽最佳音樂獎(jiǎng)。
跨出校門，與業(yè)界“跨界”合作。除了校內(nèi)各專業(yè)之間的“跨界”創(chuàng)作外，南京藝術(shù)學(xué)院傳媒學(xué)院在“開門辦學(xué)”理念的指導(dǎo)下跨出校門，與傳媒業(yè)界和兄弟院校進(jìn)行“跨界”創(chuàng)作。如傳媒學(xué)院和江蘇省廣播電視總臺合作完成的《血捍長空》60分鐘的英文版，獲得了烏克蘭“共同的勝利”電影節(jié)三等獎(jiǎng)，俄羅斯歐亞電視工作者協(xié)會的競賽獎(jiǎng)；傳媒學(xué)院與江蘇教育學(xué)院老師合作的實(shí)驗(yàn)音樂《魚·漁·欲》獲得北京電子音樂節(jié)三等獎(jiǎng)等。這些“跨界”創(chuàng)作不僅增加了學(xué)校老師和同學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也在業(yè)界和社會上為南京藝術(shù)學(xué)院塑造了良好的形象。
建立專業(yè)工作室，專業(yè)“跨界”教學(xué)。傳媒學(xué)院正在嘗試把“跨界”的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作推進(jìn)到本科教學(xué)的體系中去，一方面注重各個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置，在課題設(shè)計(jì)中增加跨專業(yè)的合作內(nèi)容，比如廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的“影像實(shí)踐I”的課題中，就要求學(xué)生要利用錄音專業(yè)或其他專業(yè)同學(xué)的原創(chuàng)音樂作品進(jìn)行影像創(chuàng)作的課題，錄音專業(yè)的同學(xué)以廣播電視編導(dǎo)專業(yè)同學(xué)的DV作品為素材，重新為其創(chuàng)作音樂和音效，增加跨專業(yè)的聯(lián)合作業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會。
另一方面，在各系科設(shè)立創(chuàng)作專業(yè)工作室。如在動畫系建立三維動畫、二維動畫、定格動畫工作室，在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)設(shè)立非線性編輯工作室。不同專業(yè)的高年級同學(xué)可以在工作室中組成項(xiàng)目創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，各司其職、分工合作，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)作和實(shí)踐，這樣既加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識、角色意識的培養(yǎng)，也讓“跨界”創(chuàng)作能聚集更多、更強(qiáng)的合力，創(chuàng)作出凝結(jié)多專業(yè)創(chuàng)新思維的優(yōu)秀成果。
“跨界”人才培養(yǎng)模式適合現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和教育環(huán)境，適合中國國情，也適合中國學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有推廣價(jià)值。在藝術(shù)人才培養(yǎng)領(lǐng)域，“跨界”人才的培養(yǎng)模式初見成效，也有需要反思和改進(jìn)之處。我們希望通過對南京藝術(shù)學(xué)院近年來數(shù)字媒體藝術(shù)的教學(xué)實(shí)踐的反思與總結(jié)，給“跨界”人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新提供更多的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
（本文為2011年度江蘇省省級教改課題《數(shù)字媒體藝術(shù)“跨界”人才培養(yǎng)研究》研究成果，批準(zhǔn)號：JWXYYKJ12）
參考文獻(xiàn)：
[1]劉子奮.高校藝術(shù)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育[J].福建藝術(shù)，2001（10）.
[2]胡杰，冉學(xué)平，秦明忠.構(gòu)建數(shù)字媒體教育“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式[J].試驗(yàn)技術(shù)與管理，2011（3）.
[3]奚春燕.培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)人才——山東大學(xué)軟件學(xué)院數(shù)字媒體系人才培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2008（8）.
[4]賈振.適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)理念探討[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2009（12）.
【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代 拍客攝影 新聞攝影 影響
拍客是指新媒體時(shí)代，利用各種可以記錄影像的設(shè)備，進(jìn)行拍攝的一部分人群。他們善于觀察周圍正在發(fā)生的事件，并及時(shí)的記錄和傳播，這樣就成為了拍客。而拍客的隊(duì)伍，也隨著新媒體的發(fā)展不斷地壯大，無論是新興還是傳統(tǒng)的新聞媒體，都不能在對拍客的作用和存在予以忽視，他們建立了專門的網(wǎng)址和信箱，并開辟了相應(yīng)的板塊，供拍客將新聞圖片上傳，拍客攝影不僅為媒體報(bào)道提供了鮮活的新聞圖片來源和豐富的線索，還使大眾對新聞攝影的認(rèn)識改變，直接影響到未來新聞攝影的走向。如今，在新聞攝影報(bào)道中，拍客已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，直接影響了新聞攝影的進(jìn)一步發(fā)展。而這種影響既有正面的，也有負(fù)面的，需要引起注意并盡快解決。本文重點(diǎn)探討了拍客對新聞攝影的影響。
1 拍客攝影對新聞攝影的積極影響
1.1 拍客將聞攝影的互動參與性提升
分享新聞畫面，是拍客的最大特點(diǎn)。媒體為大眾提供了一個(gè)交流和參與的平臺，可在媒體上刊登并在網(wǎng)上公開拍客所拍攝的照片。這種不同于傳統(tǒng)的單一的新聞傳播方式，將拍客和讀者的參與的積極性調(diào)動起來，同時(shí)也將媒體的整體影響力提升，實(shí)現(xiàn)了媒體和拍客的互動。拍客既能夠參與到新聞媒體中，而從拍客的圖片中，新聞媒體也能獲得新聞。這個(gè)過程大家共同參與，拍客是事件的參與者，通過對當(dāng)時(shí)心情的記錄，對新聞?wù)鎸?shí)的感受進(jìn)行表達(dá)，所拍攝的照片往往能引起共鳴，引發(fā)大眾的參與和評論，這樣會比以往的報(bào)道有更強(qiáng)的互動性。
數(shù)字化時(shí)代，新聞圖片有著多元化的信息來源，來源的渠道既包括單一的媒體記者，同時(shí)也包括普通人。大量的新聞促進(jìn)了媒體的發(fā)展，而現(xiàn)實(shí)中往往只是有限的新聞攝影記者和媒體資源。新聞記者有時(shí)并不一定能及時(shí)出現(xiàn)在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，尤其是發(fā)生一些突發(fā)新聞事件的時(shí)候。因?yàn)樵诘谝粫r(shí)間內(nèi)，記者不能及時(shí)趕到，這樣就會有許多精彩的現(xiàn)場畫面被錯(cuò)過。同時(shí)，因?yàn)橛胁煌纳畋尘埃藗兺鶗P(guān)注不同的事物，這樣很多有趣味性的畫面和事件，會被媒體攝影記者錯(cuò)過。但拍客就可能記錄下來這些趣味性的圖片，拍攝的照片能夠很好的補(bǔ)充傳統(tǒng)媒體的攝影圖片。有不同文化背景的拍客，分布在都市街頭的每一個(gè)角落，可有效的彌補(bǔ)媒體人不足及記者不在現(xiàn)場的缺陷。同時(shí)，新聞攝影的視野，還因?yàn)榕目偷某霈F(xiàn)而被拓展，使媒體關(guān)注更加全面的內(nèi)容，所以未來媒體不容忽視的，是合理利用和有效整合拍客的攝影資源。
1.2 拍客使新聞攝影內(nèi)容更具時(shí)效性
新聞攝影的第一生命，就是實(shí)效性。而再好的新聞，一旦錯(cuò)過了發(fā)生的最佳時(shí)期，其原有的價(jià)值就會失去。數(shù)字化時(shí)代沒有到來之前，傳統(tǒng)的媒體拍攝的新聞圖片，往往要晚一時(shí)間才能和讀者見面。而拍客可在第一時(shí)間內(nèi)，將所拍攝的照片以最快的速度在網(wǎng)站上，并迅速的傳播，這樣不僅保證了新聞攝影的實(shí)效性，同時(shí)也可使受眾對事物發(fā)展的最新動態(tài)，以最快的速度進(jìn)行了解。
1.3 拍客促使新聞攝影報(bào)道深度增強(qiáng)
不同于新聞記者的是，拍客對身邊的偶發(fā)事件和小事件比較關(guān)注，能夠完成簡單的新聞拍攝，而媒體新聞記者和拍客相比，往往更加專業(yè)，這不僅在攝影技術(shù)和攝影器材上表現(xiàn)出來，同時(shí)還在對新聞的理解及職業(yè)素養(yǎng)上體現(xiàn)出來。正是因?yàn)樵谂目偷膮⑴c下，給傳統(tǒng)的攝影記者更多的時(shí)間，做一些深度報(bào)道，采訪一些重大的新聞。對新聞事件，以更專業(yè)的眼光來看待，挖掘和關(guān)注拍客所不能解決的新聞視角。
2 拍客攝影對新聞攝影的消極影響
拍客在促進(jìn)新聞攝影工作的同時(shí)，也帶來了消極的影響，很多問題急需盡快解決和完善。
2.1 拍客容易產(chǎn)生一些不實(shí)的新聞內(nèi)容
因?yàn)闆]有接受過專業(yè)的新聞培訓(xùn)，大多數(shù)拍客并不真正理解新聞的含義，這樣容易產(chǎn)生不實(shí)的內(nèi)容，所以應(yīng)進(jìn)一步健全新聞監(jiān)管機(jī)制，媒體在對拍客關(guān)注的同時(shí)，還應(yīng)對那些有問題的圖片及時(shí)監(jiān)督和刪除，加強(qiáng)拍客和媒體之間合作，為了進(jìn)一步提高拍客的能力和綜合素質(zhì)，可聘請媒體專家，開展培訓(xùn)和講座。
2.2 為了擴(kuò)大影響力，拍客可能會夸大新聞事實(shí)
為了使圖片的點(diǎn)擊量增加，一些拍客會用一些危言聳聽的圖片，來引起關(guān)注，這樣產(chǎn)生的后果是非常不好的，由于很多拍客是用網(wǎng)名來傳播圖片，不容易追究其應(yīng)付的責(zé)任，而如果采用實(shí)名制，就能有效杜絕此類事件的發(fā)生。
2.3 由于不具備現(xiàn)場采訪權(quán)，容易導(dǎo)致拍攝失誤
都市里有眾多的拍客，無法明確界定身份，同時(shí)因?yàn)闆]有現(xiàn)場采訪權(quán)，這樣在拍攝有爭議的事件及突發(fā)新聞時(shí)，因?yàn)槿狈θ魏蔚谋Ｕ希菀资艿絺Γ蛘咴斐膳臄z失誤。針對這種情況，傳統(tǒng)媒體可聘請有優(yōu)良記錄的拍客做特約記者，并為他們的采訪提供方便。
3 結(jié)語
新媒體時(shí)代，新聞攝影技術(shù)高度發(fā)展，而對于新聞攝影而言，拍客產(chǎn)生了越來越大的影響力，如何將這種全新的報(bào)道平臺和傳播方式更好的利用，積極發(fā)揮在新聞攝影報(bào)道中，拍客的積極作用，并克服其不良影響，是當(dāng)今媒體所迫切需要解決的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]羅以東,張學(xué)毅.淺議數(shù)字時(shí)代的新聞攝影[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào),2009(03).
[2]周軍.數(shù)字時(shí)代對新聞攝影的影響[J]. 雞西大學(xué)學(xué)報(bào), 2011(07).
[3]范久紅.數(shù)字時(shí)代新聞攝影面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].科教文匯(中旬刊),2008(06) .
[4]黃曉軍,舒建文.論新聞攝影作品評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化及趨勢[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(03).
[5]瀟瀟.論"公民新聞"時(shí)代的新聞圖片失實(shí)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2010(02) .
作者簡介
左繼明（1964-），男，遼寧省昌圖縣人，本科學(xué)歷，實(shí)驗(yàn)師職稱。現(xiàn)供職于沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院。主要研究方向?yàn)閿z影。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校 現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)實(shí)踐
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12C-0187-02
當(dāng)前，以教育信息化促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新與變革，帶動了職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高，使現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)手段發(fā)生了新的變化，這就要求職業(yè)院校教育必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的現(xiàn)代化和信息化。廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合廣西地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，不斷探索理工特色的數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)。2012年12月，學(xué)校獲批教育部第一批教育信息化試點(diǎn)建設(shè)單位。按照教育部對職業(yè)教育新的要求，學(xué)校應(yīng)圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，把應(yīng)用放在重要的位置，著重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，探索模式與機(jī)制的創(chuàng)新，這也是在新的形勢下推動職業(yè)院校教育信息化深入開展的重要舉措。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，日常教學(xué)管理等工作日益繁重，如何提高學(xué)校管理內(nèi)涵，提升工作效率是學(xué)校亟待解決的問題。
一、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的必要性
目前，很多職業(yè)院校的主要教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)式的面對面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)模式。不管是以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，這些都不具備現(xiàn)代信息的教學(xué)要求。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，如何在職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，成為職業(yè)教育者思考的問題。雖然很多職業(yè)院校的教師在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也想積極嘗試通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)，但事實(shí)上，很多教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)還過于片面，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多不足，大部分教師僅僅只是制作各類教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)只是簡單的PPT課件，而對其他信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠，多媒體課件易學(xué)性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。
教師的現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用能力還需不斷提高。要建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為特色的職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)模式，不僅需要以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)思想，還應(yīng)樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、生產(chǎn)性實(shí)踐為主線的職業(yè)教育觀念;通過在教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、問題設(shè)定學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等多種方式，并采用現(xiàn)代信息教學(xué)，從而為社會培養(yǎng)具有高技能水平的勞動者和專門人才。結(jié)合以上要求，職業(yè)院校在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的過程中，首先要實(shí)現(xiàn)設(shè)備的合理配置，建立良好的硬件條件;其次要加強(qiáng)學(xué)校信息化手段，重點(diǎn)是加強(qiáng)教育教學(xué)資源庫的建設(shè)，配備信息化教學(xué)的設(shè)備與軟件;最后要建設(shè)一支具有扎實(shí)專業(yè)理論知識和現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，把從事職業(yè)教育的教師培養(yǎng)成“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的復(fù)合型現(xiàn)代信息化人才，為職業(yè)院校在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)建立現(xiàn)代教學(xué)模式提供可能。
二、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢
（一）實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)班班通，提升教學(xué)信息化內(nèi)涵。通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)，建成技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施，形成有線網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，覆蓋全校各班，實(shí)名制認(rèn)證準(zhǔn)入，惠及全校師生，教師利用現(xiàn)代信息化教學(xué)條件教學(xué)，豐富教師教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法，通過采用數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等信息化教學(xué)方式，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，重視教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)踐性和實(shí)效性，從而提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量以及信息化教學(xué)內(nèi)涵。
（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督效果。采用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，教學(xué)督導(dǎo)人員只要在電腦前，即可實(shí)時(shí)了解校園內(nèi)任何班級、教師上課情況（包括教師授課的聲音、教師教學(xué)過程的實(shí)時(shí)畫面、學(xué)生的考勤情況等），極大地提高了教學(xué)巡查的效率，提升了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督效果。教學(xué)督導(dǎo)人員的電子巡查記錄，可以作為教師考核評價(jià)的一個(gè)因素，作為班級學(xué)生考核的一個(gè)形式，從而改進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式。
（三）實(shí)現(xiàn)聽評課信息化，提升教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教師都要完成一定量聽課任務(wù)。在沒有開展數(shù)字化校園建設(shè)前，老師往往因時(shí)間和地域限制，出現(xiàn)想聽某位老師上課而不得的情況;領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的認(rèn)識主要通過期末的教學(xué)質(zhì)量評比活動。通過在電腦安裝教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺客戶端，任何人任何時(shí)間都可以在電腦前查看任意教師的上課情況，實(shí)現(xiàn)所想即能見、能聽，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)互相聽課、互相學(xué)習(xí)，共同提高。
（四）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，自主學(xué)習(xí)人人通，提升教學(xué)質(zhì)量。借助數(shù)字化校園多媒體環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)，教師可以更直觀、更形象地幫助學(xué)生掌握知識技能，使學(xué)生更容易學(xué)、更樂意學(xué)、學(xué)得更好，從而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。信息化時(shí)代，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)的過程，數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)有完善的硬件資源，借助豐富的教學(xué)資源庫、富余的網(wǎng)絡(luò)帶寬的平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力。現(xiàn)代信息化技術(shù)提供一個(gè)開放式的環(huán)境，全面服務(wù)于全校各專業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生享受現(xiàn)代信息資源，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。
三、職業(yè)院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的具體措施
筆者通過探索現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)中的應(yīng)用，研究職業(yè)院校信息技術(shù)與課程的整合，利用現(xiàn)代化信息手段提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型教學(xué)模式，可采取以下措施：
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)作為演示工具。這是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的最基本的形式，也是我們傳統(tǒng)概念里的“多媒體教學(xué)”。一般來說，職業(yè)院校的教室、實(shí)訓(xùn)室都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)資源庫現(xiàn)有的或自己制作的Powerpoint課件、制作視頻、Flash仿真動畫等，直觀形象地向?qū)W生演示或展示動態(tài)的變化過程和理論模型等教學(xué)文件。
這類簡單易行的信息技術(shù)手段看似已經(jīng)過時(shí)落伍，用大屏幕投影出來的畫面對學(xué)生來說也不再新奇，但只要在適當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)技能中恰如其分地應(yīng)用，一樣能充分發(fā)揮它的作用。
例如，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的專業(yè)老師考慮到擰螺絲等細(xì)節(jié)學(xué)生在實(shí)際中比較難仔細(xì)觀察到，于是專門錄制了一段視頻，從不同的角度、近距離地演示了擰螺絲的正確與錯(cuò)誤方法，一段簡短的視頻，取得了比教師反復(fù)操作、反復(fù)強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)更好的效果;電子技術(shù)專業(yè)的同學(xué)在學(xué)習(xí)家電維修時(shí)，由于要進(jìn)行各種檢測，不同的故障要采取不同的方法，有些同學(xué)感到較難掌握，于是老師制作了一個(gè)思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在遇到不同的情況時(shí)采取相對應(yīng)的措施，這樣簡單地加以梳理，比起機(jī)械地羅列一二三四的條條框框，要更生動、直觀;硅酸鹽專業(yè)的同學(xué)要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)一直是老師們頭痛的問題，于是，我們制作了一系列的仿真動畫，演示操作過程，并將錯(cuò)誤的操作會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果展現(xiàn)出來，起到了很好的警示作用。因此，我們在追求信息手段多樣化的同時(shí)，也不要忽視這些傳統(tǒng)的多媒體演示手段，它們也還會有著其獨(dú)特的生命力。
（二）現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)資源的提供者。學(xué)校借助校園網(wǎng)平臺，創(chuàng)建“數(shù)字化信息校園”。依托這個(gè)平臺，我們實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。學(xué)校把所有的課程開發(fā)成網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)了多達(dá)3.5T的教學(xué)資源的共享。有了這些資源的支撐，各專業(yè)教師的備課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有了質(zhì)的提升。
例如，對學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的同學(xué)來說，由于基礎(chǔ)薄弱、閱歷不足，往往只能學(xué)會平面設(shè)計(jì)類軟件的操作使用，卻很難在廣告創(chuàng)意、文化內(nèi)涵、配色與排版的美觀性上有所突破。于是，我們搜集了大量的優(yōu)秀案例與素材，精心篩選，分門別類，上傳到校園網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源共享平臺上，供學(xué)生隨時(shí)查閱、參考、選用。通過大量瀏覽、模仿優(yōu)秀案例，學(xué)生開闊了視野，打開了思路，漸漸培養(yǎng)了良好的審美觀，再加上高質(zhì)量的設(shè)計(jì)素材的應(yīng)用，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)作品有了很大進(jìn)步。
除校園網(wǎng)外，互聯(lián)網(wǎng)無疑是我們更廣闊的學(xué)習(xí)平臺。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的信息浩如煙海，這就要求學(xué)生具備信息處理的能力，能對信息進(jìn)行獲取、分析和加工。信息社會需要有信息能力的新型人才，用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而是能開闊思路，看到百家思想。
眾所周知，德育課、語文課等公共基礎(chǔ)課程由于以理論為主，缺乏動手操作實(shí)訓(xùn)，因此這樣的課堂往往比較沉悶。于是，我們嘗試著讓學(xué)生分小組，在老師的引導(dǎo)下到網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)信息，然后發(fā)言闡述觀點(diǎn)，或者是把學(xué)生帶到電腦機(jī)房上課，讓學(xué)生把搜集到的信息制作成PPT，最后老師結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣，一是把課堂上的自主探索學(xué)習(xí)權(quán)交還給了學(xué)生，二是學(xué)生看到了很多不同的觀點(diǎn)，并慢慢學(xué)會了篩選、辨別，公共基礎(chǔ)課不再沉悶，而是成為學(xué)生喜歡的課程。
（三）現(xiàn)代信息技術(shù)作為交流工具。目前，QQ、微信、微博等已成為普遍的網(wǎng)絡(luò)社交工具。這些工具對一些學(xué)生來說也許只是娛樂工具，但是，如果能適當(dāng)加以引導(dǎo)，一樣可以成為對學(xué)習(xí)有利的交流方式。我們的應(yīng)用方式主要有以下三種。
第一，作為學(xué)生溝通討論的工具。例如，影視多媒體專業(yè)的同學(xué)在制作宣傳片時(shí)、動漫專業(yè)的同學(xué)在制作動漫畫冊時(shí)，由于是小組內(nèi)分工合作，因此，QQ群或微信群就成了成員之間討論方案、共享資源、匯報(bào)進(jìn)度的最佳場所。
第二，作為教師個(gè)別輔導(dǎo)的工具。QQ、微信、電子郵件等方式，學(xué)生可以克服膽怯、打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地向老師請教，既解決了學(xué)習(xí)上的問題，又拉近了師生的距離。
第三，作為學(xué)生作品展示的平臺。我們把學(xué)生作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)們可以瀏覽、互相取長補(bǔ)短，又可以相互評價(jià)、共同提高，打破了由教師一人打分的傳統(tǒng)評價(jià)方式。
【基金項(xiàng)目】2014年度西部職業(yè)教育教材建設(shè)及師資培訓(xùn)項(xiàng)目（XBZJ028）
