時間：2023-11-12 15:17:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專題片配音技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】電視專題 紀錄片 配音技巧
電視專題、紀錄片大部分是以深度展現為主的節目形式，其配音尤其“紀錄片”題材的播音類型，不同于廣播播音，也不同于電視時政新聞的播音，它比廣播新聞播音的語言更加靈活、更賦予變化，比電視新聞片的配音更加具有藝術的美感，語言處理的技巧性強，表達的語態形式更加的多樣豐富。那么在從事電視播音的工作中，面對經常要碰到的專題片和紀錄片播音時，我們該如何應對把控從新聞播音向紀錄片播音轉變的技巧和方式呢？筆者通過親身實踐感受來談幾點方法，以供參考。
一、用畫面承托情感
電視與廣播的語言工作者，存在一定差異，主要在其運用語言時的自我位置的差異。相較于電視而言，廣播類的有聲演播叫做播音，而電視的紀錄片等專題片叫配音解說，因其更多的受制于畫面的內容和畫面人物的情感狀態，所以服務于畫面為其第一要務。但是，對于媒體主持人而言在日常工作中很難單一從事某一樣播音形式，甚至有時跨界于廣播和電視兩個崗位工作，往往很難轉換調整。
最容易出現兩個極端的問題是：一是感情的平直寡淡，見字發聲。二是情感主觀的判斷錯位，導致濃情滿溢卻脫離于片子之外。平直寡淡，見字發聲，雖能完整的播完整個片子的文本，但其主要是“以我為主在處理片子的稿子”而不是“以片子為主，來處理我的播音狀態”。濃烈的情感狀態在人物類紀錄片中比較常見，和平淡的見字發聲不同的是，播音者融入了自己的感情，沉靜在稿件所營造的氛圍中，在近乎朗誦般的動情中感動著自己，卻無法感動別人。曾經有一期節目報道的是一位單親母親如何做三份工，獨自供養兩個孩子上大學。在拿到稿子的時候按照往常的分析應該是一個悲苦的故事，所以一開始，配音員用了很低沉悲戚的基調處理，但片子合成后，同期聲畫面上這位單親母親卻是一位開朗樂觀，看不出絲毫愁容的人，結果導致配音需要重配。所以，電視片配音者不但要做到眼中有稿，還要做到腦中有像，要根據畫面和同期人物的表現，調動自己的感情，才能切合整體感。
二、親近表達真情實感
電視紀錄片是一種真實記錄客觀事實，直接表現客觀事物的節目形式，節目往往是以見證者，探尋者的角度展現開來，因此，對感情、感覺、氛圍等的掌握在配音解說中很重要。任何不發自內心的情緒都可能造成與觀眾的隔膜。在大量的配音解說中，大家一致的主張是，盡量以平民語態淡化“主觀自我”的端腔拿調，換以平實樸素自然的語氣來“解說”內容事實，和以往相比這種風格對于畫面的情節和內容敘事性都有著很好的表現力。所以在實踐中，某些時候需要用到采訪記者自己的引述性配音，以此更好地再現記者采訪當時的感受、感覺、感情，以此做到真情實感的記錄。用專業的播音眼光來看，這些配音甚至語音不準，音色不美，但是在和畫面配合時，它的粘合度卻是那么強，與畫面的情感和節奏渾然一體！
因此，主持人和播音員在解說的時候就要向記者學習，盡可能的貼近畫面內容，將大量的圖像素材閃存進自己的腦海，做到心中有像，口有其聲！所以配音員要做到兩點：第一，要盡可能的在前期隨攝像記者進入現場，獲取現場刺激，最好是參與拍攝采訪。第二，在無法達成到達現場的情況下，就要在拿到稿子前反復瀏覽素材畫面，通過畫面原有的同期聲了解大致的內容和人物個性化的形象。然后再通過解說的稿件，反復備稿，使心中的前期形象感受與稿件相融合，再造當時真實的情感和景象！這里要注意的是，配音員并不需要死扣配音稿件的字字句句，要懂得通過口頭修改，使之更加符合現實語態。
三、二度創作不唯稿是瞻
電視較廣播而言更具有集體創作的屬性，一個片子，配音只是其中的一環，稿件的撰寫、修改、審定都是不同的環節進行，那么是不是文字稿內容就和配音員沒有關系了呢？難道配音就是完整配稿？不是的。播音員通過自己的發聲器官，把文字變成聲音，其中包含著播音創作，而不是簡單的傳聲筒。配音者不但要敢于改文字，還要善于改“感情”，改文字，很好理解，就是要改一改那些文縐縐的晦澀詞語，改一改那些容易產生歧義的同音詞，改一改那些不必要的拖沓的綴詞，使之更適合口語傳播，更易于聽者明白。如：“某某表示”可以改為“誰誰說”，用“全不同意”就不如“都不同意”聽起來更加明白。“這就是莫言先生的故居”就沒有“這就是莫言曾經的家”那樣更能塑造一位樸質無華的文學大師的親民形象。
實際上，在日常的工作實踐中，我們很容易遇到一些在“畫面配音”口語表達中不必要的文字和堆砌的辭藻。如《九華天池》電視解說詞中“庫區三面環山，水色翠綠，碧水藍天，清翠山林，竹海連片，野花芬芳，空氣清新，景色十分迷人。”撰稿者似乎要把所有的美麗的辭藻全部拿來堆砌，其實電視畫面中已然顯示了，水色，藍天，山林，野花，然們已然感受到美麗的景色，再去配上大量的詞語就顯得破壞意境。倒不如改為“同期畫面自然聲+庫區景色十分迷人”這一句話的點題扼要。文字少了，意境多了，整體感就強了。
四、運用情景再現帶“我”入畫圖
在播音創作中，“情景再現”是至關重要的內容，而在電視紀錄片解說中能夠正確運用，不但能使紀錄片解說有聲語言準確到位，還能給解說語言增添許多生氣，使其變得有聲有色，不再枯燥。在解說電視紀錄片時，如果只注重播讀的字詞是否規范而忽略了感情和技巧細節的運用，就造成觀眾只記得播音員的聲音而使播讀作品變得空洞而無力量，配音的聲音似乎是一個轉述者、旁觀者而不是在現場的聲音。
旁觀感的配音狀態究其原因是播音員的主觀自我存在感太強，不能使自己設身處地，內化進文稿的事物意境之中。要消除主觀的我，就要仔細留心稿件中哪里是“特寫鏡頭”，哪里是遠景、全景？是由遠及近，還是又近及遠？都要胸有成竹，走向明確，主次得當。這時，文字稿件背后的客觀世界正展現在我們面前，活躍的形象、發展的事件、場面的氣勢、景物的色彩、情緒的變化都涌現出來，可以觸摸到感受到。稿件中的情景在播音員心中連續的、不斷的再現出來，又表露在有聲語言中，這就是情景再現的“動于衷”和“形于外”的過程。
總之，電視紀錄片解說時一定要注意聲畫結合，在進行解說時不僅僅是進行聲音上的塑造，還要和畫面結合起來，聲隨情動，情隨影動。成功的做好一部電視專題片或者紀錄片的配音工作，對于每個播音原來說都是孜孜追求的目標。首先要增長知識，平時多讀書看報，面對歷史題材稿件的解說要增長歷史方面的知識。其次豐富自身閱歷也很重要，平時多實踐、多思考，多積累一些經驗，這樣在應對不同的稿件時就會得心應手。還有，對于自己錄制完成的作品，一定不能一丟了之，而是要拿過制作好的片子，自己看一遍，往往能發現配音的問題所在，然后按照自我新的理解，再去配一遍，找到最佳的效果。只有不嫌麻煩，鉆研揣摩才能最終到達配音解說完美的境界。
關鍵詞:電視專題片;表現手法;多元化
電視專題片，是我國電視節目類型中比較有非凡特色的一類節目，既不同于新聞，也不同于電視紀錄片，是我國電視節目類型的一種突破。它突破了電視紀錄片固化的拍攝模式和情景表達，又結合了新聞真實性表達的優點，將趣味性、豐富性與教育性融為一體，通過畫面語言、音效語言、環境渲染等多重表現手法的搭配與堆疊，力圖將專題片中所要表達的情感核心感染到每一個受眾［1］，實現教育的啟示意義，這也是每一部電視專題片策劃創作主題的基礎和前提。大多數電視專題片一般來說，都是以挖掘具有藝術價值和保護意義的傳統風俗為主題，也有一部分是以歷史事件為主題進行專題片的制作。“舞火狗”作為瑤族的傳統舞蹈，是已經瀕臨失傳的極具民族藝術價值的舞蹈形式，是瑤族少女進行成年禮時的必備形式之一，現已被列入非物質文化遺產名錄。《舞火狗:正在老去的瑤寨少女成年禮》，是為了宣傳和保護這一非物質文化遺產，而精心策劃拍攝的專題片。在片中，作品摒棄了傳統、冗長的紀實片的表現手法，以獨特的視角和多角度、多層次的視覺畫面，將這一歷史悠久的文化習俗，僅用不足17分鐘的片長完整的詮釋出來，并指出當前“舞火狗”瀕臨消亡的原因與困境。
一、唯美視角解讀傳統習俗，多元化表達拓寬專題內容
任何一部專題片從策劃到制作，其中的整個過程都是費盡心思和心力的，是去粗取精、火煉真金的過程。《舞火狗》尤為如此，從確定“舞火狗”這一傳統習俗開始，圍繞主題而開展的資料搜集、走訪研究、現場考察便從未中斷，繼而在了解事實的基礎上進行整個劇本結構、風格影調、畫面音效的構思，最終呈現出這一部特色鮮明、形式獨到、內涵豐富的電視專題片。作為一部挖掘瑤族傳統習俗內在精神的專題片，《舞火狗》并未以藝術展現的形式來進行專題片的制作，而是通過樹立典型人物的手法與故事化的表達，來進行全片的結構鋪排。在片中，作者給“舞火狗”賦予了三個不同的意義，“舞”以譚松娣為代表，象征老一代瑤族女性代表，是舞的極致與藝術的代言人;“火”以林何娣為代表，象征中年瑤族女性代表，是火的傳承與精神的向導;“狗”以楊秀娣為代表，象征青年瑤族女性代表，是“狗”的繼承者與傳承的希望。通過這三條明線，作者再以她們三人與“舞火狗”的故事為暗線，來進行整部片子的表達。除此之外，本片在傳統的解說詞加畫面表現的表現手法上，又通過環境對比、語調節奏的安排與變化，增強了整部片子的可欣賞性，使全片好看而有深度。以片中某片段舉例:在專題片中，分別呈現了瑤族不同時期的生活住所，一個呈現的是原始而純樸的“圍屋”式的大家庭村落生活方式;一個呈現的是因為公路的修建，而把“圍屋”的形式破壞而產生的“自立門戶”的洋樓生活方式。通過這兩種形式的對比，作者旗幟鮮明的表明自身對于“圍屋”這種體現“水土交融、自然圓滿”的生活方式的向往，從而通過這種主觀情感的代入，引發觀眾思考。不難發現，解說詞以這種略帶遺憾的語調，將“舞火狗”的發展軌跡與興衰原因濃縮其中，并通過前后對比的方式，讓受眾自發地陷入深思，感受專題片所要表達的深意。但是需要說明的是，這種通過畫面對比而引發受眾思考的方式，對于解說詞與配音解說的要求，是非常高的。一般而言，專題片打動觀看受眾的方式有三種，分別是畫面語言、音樂語言與文字語言。解說詞便是文字語言的一部分，在專題片中有著舉足輕重的作用［2］。《舞火狗》中，便是通過散文一般的解說詞，給全片帶來一股詩一般的韻律和哲學的思辨色彩，將片中所要展現的人文情懷極富節奏型的展現出來。需要指出的是，專題片的三種語言之間并不是各自獨立的客體，往往一種語言的展現需要三者密切配合才能完成，否則效果將大打折扣。以一部分解說詞為例:(解說詞)以前瑤族女性在參加舞火狗儀式時，天空中的滿月，是紀念其生命中最美好時刻的象征，仰望天空的那一刻滿眼都是家鄉的美麗;如今身處“鋼鐵森林”的城市，仰望天空，不知道一眼望到的，是眼中的摩天大樓亦或霓虹燈光，還是心中的那一輪滿月?注:瑤族舞火狗儀式舉行時的月景。通過滿月以及周邊烏云的鏡頭，暗示著“舞火狗”正在遭受外部環境的威脅而瀕臨失傳，同時以仰望的視角引人深思以反問結尾，片中最后再以極富總結性的字幕加以概括:(字幕)藍田瑤族鄉境內有流洞水、倒流水這兩條河順流?倒流?民俗文化正在拔河……通過這一系列的閱讀，一股感慨歷史傳統文化受現展沖擊，而瀕臨消亡的惋惜之情溢于言表，但僅從字幕上的排列無法打動觀眾內心。為充分的發揮專題片的文字效果，一方面我們通過邀請國家級配音老師進行文字配音，確保將解說詞的感情與節奏淋漓盡致的展現出來;另一方面，大量的后期時間花費，對整個畫面語言及字幕設計進行非線性設計，并加入特效、色彩處理等技巧，希望能以賞心悅目的畫面語言加上細膩動人的文字語言，有效激發觀眾的欣賞情趣，增強專題片的吸引力與感染力。從內容本質上來講，專題片的功能也側重于文化教育與歷史紀錄功能，同一般的電視紀錄片的目的并無太大區別，但從表現形式來講，電視專題片的表現形式更為豐富，耐看元素更多，《舞火狗》尤為如此。雖然《舞火狗》創作的出發點，是為了保護瑤族這一傳統習俗，但《舞火狗》突破了一般的電視專題片的拍攝手法，通過采用類似電影敘事蒙太奇的手法，進行了電視專題片一次拍攝手法與構思上的創新突破，加強了電視專題片的情節沖突，由此吸引觀眾可以從始至終帶著濃厚飽滿的興趣進行觀看，便于觀眾更容易感受和理解專題片中所蘊含的主題思想。
二、畫面語言的多樣化以及鏡頭細節描寫對表達深度的影響
法國著名劇作家馬賽爾•馬爾丹說過:“畫面是電影語言的基本元素”，“它是電影的原材料”［3］。為了成功地實現畫面語言在《舞火狗》中的構建，節目制作成員參照對比了大量的節目素材，并對瑤族地區色彩構成強烈的景點進行取景，力圖將瑤族地區的原始風貌，與達成節目效果所需的畫面語言成功構造出來。以此部電視專題片的片頭為例:注:參加舞火狗儀式的瑤族少女。通過斗笠、燃香、瑤族少女這三者的結合構成鏡頭，營造出“舞火狗”儀式的莊嚴感與肅穆感，暗示“舞火狗”儀式對瑤族少女的重要性月圓———配上笛音，短暫性尖厲，以達吸引之效黑夜，一瑤族少女出場，頭戴斗笠，無面部鏡頭，開始點香阿婆類似歌謠的呢喃聲響起篝火騰空———伴隨鼓聲響起腳步特寫，由慢到快，越來越快，快到光影效果產生———鼓點開始強而有力舞火狗舞蹈中的特色部分特寫———鼓點依舊強而有力舞火狗的少女歌謠開始伴隨場景出現老－譚松娣、中－林何娣、青－楊秀娣———三代瑤妹依次進行面部特寫(出字幕)跳過火狗舞藍田阿妹才配談婚論嫁(推出片名)舞火狗正在老去的瑤寨少女成年禮……通過鏡頭畫面的描寫，不難發現，在鏡頭畫面中最能引起和帶動觀眾情感的，不是畫面的整體構造，而是某一局部的細節描寫，這是鏡頭畫面的點睛之筆，也是神來之作。“細節表現是電視專題片表現手法的共性與創新基本理念。”［4］基于這一電視專題片的理論基礎，在進行《舞火狗》的拍攝過程中，尤為注重鏡頭的細節描寫，但也沒有過分抓取過多的鏡頭，僅對人物的面貌神態以及舞動動作等進行了細節渲染，例如“老一代瑤族女性的眼神”、“滿月與殘月的鏡頭特寫”、“舞火狗時三代女性不同的面部神態”等。通過這些特寫，希望能將“舞火狗”這一傳統習俗的興衰軌跡，以及不同年代的瑤族女性對“舞火狗”的看法表現出來，通過觀眾解讀引起反思。同時，也注重鏡頭細節描寫的創新性表達，希望能使得《舞火狗》這部作品，充滿人文情懷與電視美感。事實證明，細節表現的成功運用，將使得電視專題片的可看性與耐看性大大提高，也更容易使觀眾接收到專題片中所隱藏的節目主旨與精神宣揚，達成電視專題片的創作目的，實現社會價值。
三、主題思想多樣表達，專題力度逐步推進
電視紀錄片更多的是一種客觀上的描述與介紹，而電視專題片作為與紀錄片有所區別的電視題材，它允許在片中呈現作者的主觀情感與價值取向，倡導紀實的同時也呼吁“情景”的呈現，一部專題片的價值呼吁與宣傳意義，也正是藉由這種主觀情感而產生的［5］。《舞火狗》中并沒有對片中人或事做主觀的是非判斷，而是將作者的主觀情感隱含在解說詞與旁白語言當中，供有相同感受的讀者共鳴，這類可以產生共鳴的觀看者便是專題片的受眾群體，也是專題片主要的教育人群和宣傳對象。以“商演”一節為例:(解說)從村寨躍上舞臺，歌聲動聽多了，舞步也華麗多了，但是，您是不是覺得少了點兒什么?背棄了與大地的親密契約，高攀上了三尺舞臺;放棄了一年一度的月圓之約，讓時間像糍粑一樣隨意捏來捏去;拋棄了對于責任和感恩的表達，讓儀式成為一場讓外人獵奇的民俗秀。解說詞中，蘊含的對于追求商演，而忽略了傳統文化與精神的繼承的觀點隨處可見，道出了在經濟的快速發展中，人們越來越多的看重的是利益的那一部分，而忽略了文化藝術與責任的部分，使傳統文化藝術陷入瀕臨失傳的困境。由此我們也只能無奈的喟嘆:(字幕)惠在眼前誰耕藍田競跳龍門誰舞火狗但我們仍要發出自己微弱的呼吁:(解說)注:舞火狗片頭字幕。用紅色藝術字體來展現“舞火狗”，是一種警醒，也暗含“舞火狗”儀式如今所面臨的嚴峻形勢，同時字體的“舞蹈性”也是在展現“舞火狗”這一傳統儀式的藝術價值然而讓人感到遺憾的是，如今的“舞火狗”傳承更多的只是將舞蹈的形式繼承下來，“舞火狗”習俗中內在的那種敬畏自然、尊重規律的思想深度，并未被傳承者所理解和感受。但是越來越光鮮亮麗的舞蹈服裝和舞臺背景，到底同傳統簡單的舞蹈形式相比，是一種進步還是一種現代的迷惑?這只能交給每個人的內心去拷問了。通過這整整16分鐘余的專題片制作，敘事與對話的雙重結合，畫面語言的多極化表達，文藝語言的情感渲染，使得《舞火狗》這部電視專題片所要表現的主題情感一覽無余，讓觀眾在欣賞專題片的同時，能夠感受到驚奇、喜悅、遺憾、惋惜、反省等多重心理感受，由此更加加深對于專題片的印象，加深與主題共鳴的程度，進而在實現作品藝術價值的同時，實現作品對于文化、對于傳統習俗的社會價值。
通過此次《舞火狗》專題片的拍攝，我充分地體會到一部專題片要想取得成功，除了選材的重要性之外，掌握多樣化的表達方法也是重中之重。唯有掌握多樣化的表達方法，才能增強專題片的吸引力，吸引受眾進行觀看;同時通過多樣化的表現手法，專題片的內容才能變得更有欣賞價值，也才能引起受眾的推薦。也只有成功的實現了這第一步，專題片的意義和目的才有了實現的可能性。
參考文獻:
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［2］董浩．電視專題片創作淺談［J］．大眾文藝(理論)，2009(19)．
［3］馬塞爾•馬爾丹．《電影語言》第一章“電影畫面的基本特征”［M］．中國電影出版社，2009:1．
我們可以列舉出這樣一些電視片:《唐之韻》《江南》《徽州》《晉商》乃至引起轟動的《故宮》。這些電視片,既不同于原本意義上的電視風光片和宣傳片,也不同于《望長城》式的紀實性紀錄片。它們旨在推介和傳播中國傳統文化的精粹,用電視媒介來展示傳統文化的精美,闡釋精品文化的真諦。
這些片子在創作方法上同紀錄片和上世紀90年代興起的紀實風格都有所不同,他們采用了更為中國化的,更加被中國觀眾接受的手法。在制作方法上,也更加靠近市場,走出了傳統文化電視傳播的新路。
一、中國傳統文化的浪漫情懷
這主要表現在解說詞的文本方面。它們首先用精美的解說詞征服了觀眾。這幾部專題片多為非職業電視人撰稿,甚至還有解說詞先于攝制的可能。對于這幾部文化專題片來說,這種藝術性的選擇恰恰有助于展現中國傳統文化的浪漫情懷和突出精品文化的精美。
《唐之韻》的撰稿人是著名學者樊修章。依靠深厚的文化素養,撰稿人將中華民族文化的精粹――唐詩深入淺出地展示出來。也許有些語言是非電視化、非解說詞化的,但對于表現精美的唐詩傳統文化來說,卻是最恰當和具有表現力的。詩化的語言才更有助于展示唐詩的氣象和意蘊。這種創作方式是大膽的,也是真正形式和內容的統一。
《江南》的撰稿人是詩人楊曉民。他用細膩的詩的語言活現出江南的文化和風情。片中時常引入第一人稱的視角,讓觀眾隨“我”的腳步去踏遍千山萬水,聽“我”講述江南的故事。這部文化專題片著力發掘江南湖光山色的人文底蘊,表現江南山水的人文精神和歷史滄桑使現實與歷史,寫意與思辨、自然與人文,相互融合、交相輝映,從而形成了它濃重的寫意風格。
精美、空靈是這幾部文化專題片的解說詞共同的特點。中國傳統文化與西方不同,在寫實之外,它更重視寫意。重視由聲、畫和文字傳達出來的意境。在《故宮》中,這種浪漫情懷增加了理性和學養的成分。厚實的文化顧問班子帶來了深厚的歷史文化功底,使這部電視片顯得厚重和大氣。
在紀實傳統中,《故宮》著力體現了浪漫主義精神。它回歸到傳統的中華民族大氣度精神,重抒情、重想象、重創造力、重文化意蘊,使它們獲得了觀眾的欣喜和認同。
二、精美的制作
這幾部文化專題片無論從畫面、配音、配樂和形式創新等各個方面都有明顯的力求精美的意識,也給觀眾留下了深刻的印象。
畫面精美,是它們的共同特點。《唐之韻》聘請了各地的優秀電視人,把唐詩涉及到的各地風光、地理用非常精美的畫面表現。精美的畫面配上精美的敘述,才更能展現出唐詩的精華。在展現唐詩壯觀雄渾的氣魄時,電視片用了大量廣闊的畫面,給觀眾強烈的視覺沖擊。如仰拍的龍門石窟、長安古城,俯拍的長江、黃河,還有山巒、大海、冰川。同時對于陰柔細膩的唐詩,也配以楓葉、流水等畫面意象,達到良好的效果。《江南》則極盡細膩精致之能事,突出展現江南風情。小巷、民居、油菜花、小橋、流水、涼亭、漁人、輕輕波動的湖水,這一切都營造了一種精致美麗的江南風情。精美意象的組合讓觀眾感受到了恬靜淡雅的氣氛。《故宮》更加重視畫面的講究。在展現宏大和精致,選用各種角度之外,這部紀錄片還創造性地運用了延時攝影和定點攝影的手法,于是我們看到了宮殿上空云層的移動,宮墻上光影的變幻,看到了同時展現的故宮角樓的四季變化和故宮斷虹橋畔從枯枝到綠葉再到白雪紛飛的景象。它使得故宮這個凝固的建筑群“活”了起來,顯得更有生命力和歷史感,也給觀眾一種不同凡響的視覺體驗,讓人震撼和贊嘆。朱羽君教授認為《故宮》是上世紀90年代以來在視覺沖擊力創造上最下功夫的一部作品。由于光影的運用、攝影的角度、技巧的發揮,凝固的建筑在真實的基礎上,被演繹成浪漫的形象,把故宮的浪漫精神傳達開來。該片的總導演周兵說:“視覺上的追求是永遠要給人帶來驚喜的。”這種“畫(面)不驚人死不休”的追求正是這幾部文化專題片達到高質量的關鍵。
在聲音方面,這幾部文化專題片也非常精致。《唐之韻》中高峰的配音雄渾而有底蘊,透著對唐詩的深入理解。《江南》中任志宏和肖玉的配音則充滿感情,創造出江南恬淡優雅的意蘊,使整部片子像是娓娓的傾訴。在音樂方面,這幾部專題片的創作者也頗下功夫。《唐之韻》的慷慨有力、《江南》的水鄉風韻、《故宮》的歷史滄桑和精致美麗,都與其整體風格渾然一體。音樂是專題片的魂,這幾部文化專題片應該是魂與肉結合完美的典范。
更重要的是,幾部文化專題片都有了藝術上的創新。《唐之韻》制作了精美雄壯的片頭片尾。古建筑和自然風光的疊加組成的美麗片頭,由童聲朗誦《渭城曲》作背景和大漠流沙、兵馬俑、紡車、耕牛、詩書的畫面疊加而成的精美片尾,都給人留下了深刻的印象。《江南》則在敘述中添加了漫畫作為輔助手段,給人新鮮的感受。比如計得《蘭亭序》的故事。特別是它靈活自如地調動了象征、比喻、比擬等多種電視藝術手段,創造了一種典雅蘊藉、婉約靈動的詩性語言,捕捉了富于意味的細節,表現出富含神韻的寫意風格,是整體觀照江南文化的一次有益的嘗試。《故宮》則在多方面進行了突破性的嘗試,電腦動畫的運用就獲得了成功。開篇運用3D技術,從空中鳥瞰大地,畫面不斷變化出北京城不同時代的城垣位置,從春秋戰國跨越漢唐宋元,直至明清,一個畫面展示了這座城市兩千多年的歷史變遷。這不平凡的開篇表現了紫禁城蘊含著中華文明幾千年的歷史文化。此外,上萬人運送大石、順治進京、登基典禮等場景運用動畫制作和實景拍攝相結合的方法,增加了《故宮》的視覺感染力。尤其片中以很多古代繪畫為藍本制作成二維動畫,這是一種獨創。像《燕京八景圖》《康熙南巡圖》《平安春信圖》和《萬國來朝圖》。這種方法使畫面中的人物、云彩、流水活動起來出現了獨特的視覺效果,使這些畫面具有顯著的中國傳統繪畫氣質和典型的宮廷特征。
三、成功的運作方式
20世紀80年代以來,中國電視文化專題片經歷了從宣傳品到作品,再到產品的轉化。如今,經歷了多年精品意識的磨練,加之電視人市場意識的逐漸增強,中國電視界已經開始出現了一批精美的產品,并正在走向市場。在產品的創造上,電視人也越來越與國際接軌,與市場接軌,漸漸摸索出更成熟的運作方式。從這幾部電視文化專題片的運作方式上,我們也可以受到很多啟發。
市場化運作是它們的共同特點,而且運作方法也越來越規范和成熟。《唐之韻》由寧夏電視臺、山西電視臺和北京三多堂影視廣告公司聯合攝制,實際上它整合了央視和很多省市的優秀電視人才,也吸收了各地的很多精美的影像資料,高峰、康健寧、高國棟等人的加盟為電視片的高質量提供了保證。三多堂公司積極運作播出,并著力進行后期開發,也使這部紀錄片產生了最廣泛的傳播效果。《江南》一片則與蘇州電視臺、安徽電視臺和南京電視臺合作,加大了攝制的效率,也使電視片“散點透視”一般地展示出江南文化的特點。《故宮》則成為真正意義上的“大制作”。在中央電視臺和故宮博物院的有力支持下,故宮節目組聚集了國際一流的創作人員。從學術顧問到攝像、編輯、動畫制作和音樂創作,都是一流人才。他們也定下了世界一流品質的創作目標,三年磨一劍,才有了這部精品的問世。
上個世紀末以來,一些文化專題片的陸續出現成為電視界一道美麗的風景。在創作中探索,在探索中逐漸走向成熟,這些紀錄片從藝術上和運作機制上都給同行帶來了新的啟發。長久以來,文化界貶斥電視節目“沒文化”、“缺少文化內涵”、“浮躁淺薄”的聲音不絕于耳,但一些電視人始終在探索和尋找對于傳統文化的恰當表現方式。在幾部成功的文化專題片上,我們看到了他們走向成熟。一方面,他們尊重中國文化留下的傳統基因,深度吸收傳統文化的營養,在形式上盡量“中國化”,用中國的方式來展示中國的精品文化,既利于表達,又與中國觀眾的文化心理相契合。另一方面,在制作方式和運作方式上,他們又擺脫固有模式,盡量與市場接軌,與國際接軌,以現代化的運作方式來制作和發行精美的產品,既保證了商業上的成功,也保證了節目的總體質量。
事實上,這些文化專題片更容易讓人想起“市場”這個概念,市場其實很大。傳統文化積淀在中國人的潛意識中已經很久了。而一些優秀的文化節目,會勾起人們心中的深層記憶,產生強烈共鳴。只要我們認真吸取傳統文化的滋養,制作出精美的文化產品,就一定會有更為廣闊的市場。
參考文獻
[1]趙曦:《經典文化的經典傳播》[J],《現代傳播》,2006年1月
[2]周兵:《創新、實驗、傳承》[J],《現代傳播》,2006年1月
主持人曉晏，就是擁有這種美麗的魅力女人。
曉晏的名字，很久以前就在我耳邊回旋了，朋友總對我說，如果我不走近曉晏，作為記者的我就是失職。
午夜，用心交流一種感動
曉晏現在主持北京新聞廣播《星空下的女人》，這是一檔夜間情感談話節目，深受聽眾喜愛。每晚，人們都被她充滿磁性的聲音引領著，在星空下直面情感人生。
《星空下的女人》定位準確，從英語的節目前奏曲可以看出，這個節目是針對都市白領女性的。《星空下的女人》堅持那么多年不容易，有些話題很有趣、有意義。今年，這個節目由午夜提到“黃金段”，是對曉晏工作的肯定。占據了很好的時段，相信曉晏會讓《星空下的女人》更有趣，更有意義和啟迪。
為了做好節目，曉晏用心和聽眾交流自己的感動，除了在午夜的電臺，她還通過各種渠道傾聽聽眾的心聲，比如，她在網上這樣留言：
作為電臺節目主持人，我更喜歡您通過網上留言，告訴我更多的屬于您自己的話題和充滿個性的社會關注點，這樣我們之間的溝通和對話就會通過我在新聞廣播所主持的節目有不盡的亮點。
我時刻等著您的到來。
感謝這個充滿個性的網站，感謝信息爆炸的天空，感謝你，我不曾見面的相識。
我問曉晏：“《星空下的女人》播出那么多年了，你有沒有感到話題有枯竭的時候？” 曉晏回答說：“只要心中充滿激情，就會在交流中感動，在感動中交流，就會碰撞出思想的火花，話題也就不會枯竭。所謂‘問渠哪得清如許,為有源頭活水來’。”
采訪曉晏的當晚，我作為特邀嘉賓參加了《星空下的女人》的直播，另外兩名嘉賓分別是“齊家親子成長訓練機構”的成長顧問魏敏女士、性學專家王志，討論的話題是“真愛需要支撐嗎？”直播間的氣氛非常熱烈，在曉晏近乎完美的主持藝術的感染下，嘉賓都暢所欲言，聽眾們也參與進來討論，互動短信差點擠爆短信平臺。
“抗非”，空中連線解疑釋惑
在《曉晏溫馨俱樂部》這個節目中，曉晏和嘉賓探討感情與心理健康的問題，給人以生存的力量，這個節目曾持續播出三年，并贏得眾多的聽眾朋友。
2003年，曉晏和蘇京平主持的《和你在一起》 特別節目通過電話連接、手機短信、現場訪談、多邊連接等方式，深入“非典”患者的病房、疑似患者的住所、隔離人員的家庭、白衣戰士的崗位、科研尖兵的攻關前沿等各種抗擊“非典”的現場，利用廣播的優勢溝通抗擊“非典”前方與后方的聯系，講述頑強拼搏、無私奉獻的故事，傾聽生命尋呼、真情互動的心聲，探訪生死考驗中的人生感悟，為聽眾解疑釋惑，排解孤獨、焦慮、恐懼和無奈。
配音，美麗的幕后英雄
晏積是曉晏的學名，比曉晏這個播音名的名氣小多了，但在影視劇的配音領域里，她的貢獻卻不小，她配音的影視劇高達幾千部（集）。不僅在國外大片《黑客帝國》、《特洛伊》、《終結者2》、《龍旋風》等中有精彩的詮釋，而且在《康熙王朝》、《東邊日出西邊雨》等國產影視劇中也有上佳的表現。曉晏的配音適宜不同年齡，她能賦予動畫片中的小唐老鴨鮮活的生命，也能把一個白發蒼蒼的老者表現得是模是樣。同是女人，她能把含蓄、賢淑、尖刻、瘋狂等種種類型刻畫得各具特色。“我對聲音有一種天然的敏感，四歲開始朗誦就喜歡聲音創作了，從部隊文工團調到八一廠后便開始了配音生涯，現在做北京電臺的主持人還依然難舍這一愛好。”
曉晏經常會被耳邊傳來的不同聲音所吸引：在風中，曉晏聆聽著風的傾訴；在水邊，曉晏感動著漿聲燈影里的浪漫；在山谷間，曉晏捕捉著烏啼猿嚎的空靈；在舞臺下，曉晏醉心于話劇中那些精彩的對白。關注別人的聲音特色已然成了她的“職業病”，對聲音的迷戀，使得她養成了看話劇的習慣。她非常注意多聽、多觀察人們在不同環境狀態下用什么聲音、語調說話。
“有人常常問我，你配了那么多的藝術形象，但你卻并不為人所知，你不覺得寂寞嗎？其實，我挺喜歡這種幕后感覺的。畫家完成一個特有靈性的畫作后獨自喜悅的感受我也有，配一個好角色，剎那間的爆發和釋放，會讓你覺得特享受，那一刻你忘記了自己是誰。” 曉晏的眼中閃著神韻的光彩。
曉晏說：“同是孝莊，斯琴高娃和潘虹塑造的截然不同，高娃可能更具一些野性，潘虹更文靜一些，年齡段也不一樣。對我而言，去接近潘虹的語音氣質比較容易，我們的年齡、經歷都差不多，基本上用本色外加一點京腔。但配高娃演的孝莊就比較費勁，那段日子很辛苦，琢磨一段配一段，我常常看著她的影像拿著臺詞一次次地找著最佳的感覺，直到我認為可以了，才讓錄音師開機。配音演員是一個具有特殊技能的語言藝術創造者，必須在很短的時間內捕捉到演員和這個角色的特點，然后調動自己的表演技巧。”
曉晏配音的部分影視劇：
30集電視連續劇《武則天》：為武則天的扮演者劉曉慶配音；
50集電視連續劇《康熙王朝》：為孝莊太后的扮演者斯琴高娃同時為惠妃的扮演者李建群配音；
40集電視連續劇《少年天子》：為著名女演員潘虹扮演的孝莊配音；
40集電視連續劇《水滸》：為王婆的扮演者李明啟配音；
20集電視連續劇《東邊日出西邊雨》：為陳丹尼的扮演者伍宇娟配音；
美國進口大片《將軍的女兒》：配將軍的女兒；
美國進口大片《龍旋風》：為劉玉玲配音；
美國進口大片《公主日記》：為母親配音；
美國進口大片《星戰前傳之二》：為主要角色配音；
美國進口大片《駭客帝國之一、之二》：為女主角配音；
（一）體制、機制上的不足
目前，有些高校的教育技術學、廣播電視新聞學、數碼影視、動畫等專業分別歸屬不同的學院，師資、實驗設備和實驗室設施也散落于各個學院。使設備、師資等教學資源分散。
（二）資金有限，實驗設備不足
由于資金有限，實驗設備數量有限，學生實驗時要4-5人組，而有的一節課只能有一個小組上課。因此，實驗教學目標難以達到地。
（三）重復投入，資源浪費，共享度低
有影視制作類課程的相關專業散落于不同的學院，各個學院都要新建或擴建自己的實驗室，造成重復投入，資金分散，各自為陣，不能共享；即使是將相關實驗室建在其中一個學院，仍存在共享度低的現象。
二、共享實驗平臺建設
（一）管理體制
探索建設資源共享實驗大平臺的影視制作實驗中心（校級實驗教學中心），掛靠現代教育技術中心，實行主任負責制，由現代教育技術中心主任兼任實驗中心主任，統籌協調相關學院、專業影視動畫類課程的實驗教學和教學改革，統籌安排、調配、使用實驗教學及相關教育資源，實現優質資源共享；另設常務副主任一名，負責實驗中心的日常運行管理和實驗教學計劃的安排、實施。
學校將相關學院所有涉及影視、新媒體類課程的實驗教學任務全部下達給實驗中心，涉及影視、新媒體類課程實驗室的建設資金也全部投向實驗中心，實驗教學經費也由學校統一劃撥，作為面向多學院、多學科、多專業的校級實驗平臺，實驗中心的建設把有限的資金和資源集中起來，實現共建共享，克服了分頭建設帶來的資源浪費現象，形成了規模效應，提高了儀器設備的使用率，提升了實驗室工作的整體水平。
實驗中心專職實驗教師和實驗技術人員由現代教育技術中心統一管理，專職實驗技術人員在實驗中心的實驗教學和現代教育技術中心的實踐帶教、學校影視服務等崗位之間定期輪崗，使教師能在實踐崗位得到鍛煉，繼而把在工作實踐中積累的經驗、案例傳授給學生。
中心建立了一系列的實驗教學、實驗室開放和實驗室管理的規章制度，制度執行良好。中心制定了《實驗室開放管理辦法》、《實驗室開放流程》等實驗室開放的管理措施和開放方案，實行實驗場所全部開放、實驗時間全時開放、實驗內容全項開放，使用效益好，資源共享度高。
（二）教學理念
確立以學生為本、強調自主學習與實踐促進的有機結合、以提高學生實踐創新能力為目標的實驗教學理念。自主學習是學生在教師的引導下，利用現有實驗教學條件主動學習與開展研究。它要求學生對為什么學、學什么、如何學等問題具有自覺的意識和反應，培養自主學習的能力。如廣播電視新聞類課程，以媒介調查的結果和業界反饋的意見作為參考來進行自主學習設計，制作網絡課程或多媒體課件，為學生提供大量的學習資源，創設網上學習討論區，利用情境、協作、會話等學習環境，充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地構建當前所學知識的目的。
實踐促進則是一方面通過講座和實地考察的方式，讓經驗豐富的傳媒工作者到中心來舉辦講座，傳經送寶，或組織學生到傳媒單位進行實地考察，讓學生以傳媒工作者為師，感受媒體一線的動態，吸取他們的經驗和教訓，找出自己的差距；另一方面鼓勵學生積極參與傳媒實踐，積極向媒體投稿，參與媒體的節目制作，參與各項傳媒技能競賽，如校園數字媒體大賽、參與學校有關重要活動的新聞報道工作等，讓學生在實踐中發現問題，獲得經驗，實現專業技能的進一步提高。
踐行“開放式教學”的教學理念，建立開放的實驗教學平臺，促進實驗中心與實習基地的有機對接，使校內的媒體實驗教學與校外的媒體實踐鍛煉有機結合，強化實踐操作能力。在加強自身建設的同時，積極與地方主要媒體、廣告公司等傳媒機構合作，共建媒體實習基地，作為實驗中心的有機延伸。實驗中心和媒體實習基地一內一外，形成互補的平臺，為全面提升實踐教學的質量奠定堅實的基礎。
（三）實驗教學內容
實驗中心面向教育科學學院、文學院、藝術學院、杏林學院和各專業師范類本科生開設了攝影、新聞攝影、廣播電視技術基礎、電視攝像、電視畫面編輯、電視教材編導與制作、電視節目制作、電視節目包裝、專題片策劃與制作、影視動畫后期制作等17門實驗課程，實驗教學項目共計96項，年實驗人時數達3萬。
（四）實驗教學體系
中心以培養高素質應用型人才為目標，打破過去單純以課程設置實驗的做法，針對不同年級和不同專業學生進行梯級實驗課程建設，建立了基礎驗證實驗與綜合應用實驗相結合、規定性實驗與自主性實驗相結合、傳統性實驗與開放性實驗相結合的三層次實驗教學體系。
1.第一層次：基礎型實驗-- 操作訓練平臺
是根據專業培養目標最基本要求設置，以個人為實驗單位，在規定時間內完成的基本實驗。其主要目的是幫助學生進行基本技能訓練和鞏固課堂教學中的理論知識，培養學生的基本操作技術和基本實踐技能。其實驗特點是按認知規律、實際工作流程循序漸進地安排實驗教學，以各種儀器設備的技術操作和使用技能的訓練為主。如攝影、電視攝像、電視畫面編輯、影視動畫后期制作和廣播電視技術基礎等。
2.第二層次：提高型實驗―能力培養平臺
提高型實驗建立于基礎型實驗基礎上，綜合了基礎型實驗的操作技術和技能，著重培養學生的基本實踐技能的綜合應用能力，以促進各課程和各學科間知識的融合，為創新性與設計性實驗的開展奠定基礎，其實驗特點是以小組為實驗單位，利用課外時間，進行開放式實驗。學生可根據自己的興趣自由組合、自選題材，自擬稿本、自行拍攝編輯、獨立完成制作與包裝。如新聞攝影、電視教材編導與制作、電視節目制作、電視節目包裝、專題片策劃與制作等。
3.第三層次：研究型實驗―社會創新平臺
這一層次的實驗是綜合性、設計性和創新性實驗，利用面向學校工作或社會的指導性任務，著眼于培養學生的創新思維和應用所學專業知識進行社會實踐和社會服務的能力。其實驗特點是以社會需求作為任務驅動，在實踐中學習、在實踐中鍛煉。如為企業制作宣傳專題片、廣告，為學校制作電視教材、多媒體課件，為電視臺制作綜藝片等。
三個層次的實驗雖然有不同要求，但又互相融通、滲透和促進，體現了在實驗教學中既重視基本技術的掌握，又注重能力的培養，還積極服務地方、產生綜合效益。在實驗教學實施過程中，力求把“知識、能力、素質”的培養融于一體，遵循以學生為主體、教師為主導的原則，采用循序漸進教學方式，使學生由淺入深，由易到難，由單一到綜合，由基礎到應用，全面提高綜合素質。
（五）實驗教學方法與手段
1.案例分析法
在實驗之前播放一個電視成品給學生觀看，由此吸引學生的注意力，進而向學生演示編輯過程，分析編輯技巧。再將編輯素材提供給學生，進行練習。通過這樣的教學，學生跟著教師一起來進行操作，模仿練習，在聽課的同時能夠得到及時強化，而且在遇到問題時，教師可以在大屏幕上演示示范，及時解決問題。通過細致入微的制作過程演示和高屋建瓴的技巧點撥，將學生引入專業制作的領域，進一步掌握技術的運用。
2.任務驅動教學法
如在《電視節目制作》課程實施之初，就將學生自由組合成若干個制作小組，要求學生在課程學習期間獨立完成一個電視新聞報道，每個攝制小組獨立完成一部電視專題片，并從選題、文字稿本、分鏡頭稿本、拍攝計劃、拍攝提綱、拍攝、編輯、后期制作等環節進行監控、輔導，作品作為課程考核的內容之一。這樣，學生在整門課程學習中就有了目標。優秀作品上傳到中心網站供大家欣賞，又激勵學生將作品做成精品，激發了學生學習積極性。“任務驅動”教學，按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發起求知欲望，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
3.項目教學法
指導學生參與一個真實的傳媒實務項目操作，在實戰中總結經驗、教訓，加深對理論知識的認識。這樣的真實任務有：學校或學院介紹專題片，學校的專業教學電視片，承接的校外制作項目如企業宣傳片、公益廣告、企業廣告，學校校園文化活動直播、轉播和采訪等。教師帶領學生參與實際社會工作，在社會實踐中培養學生的創新能力、策劃能力、組織能力、社會交往能力、協調溝通能力，為學生順利融入社會打下良好基礎。
4.小組協作學習
電視傳媒類實驗有其獨特的組織特點，即它的協作性。一部綜合性的電視節目制作，必須通過小組協作的方式才能完成，在這個小組中，編導、攝像、編輯、主持、配音等工種有相對明確的分工，成員之間必須相互配合。讓學生自由組合成若干個制作小組，培養了學生的合作精神，增強他們的團隊意識、集體意識。
5.互動式教學
在多個層面上進行互動：一是教師與學生的互動，教師提供資源、設計任務，學生自主學習，自主創作。通過媒體創作活動建立互動，通過網絡信息平臺進行交流。二是學生與學生的互動，通過團隊實驗項目的設計，促進學生之間的交流、學習和研討，并培養他們的團隊精神與合作意識。三是實驗中心與媒體機構互動，通過與新聞媒體和廣告公司建立教學實習基地或合辦培訓班等方式進行積極互動，引領學生走進傳媒業界，實驗教學與社會接軌。
6.多媒體教學
在教學中，教師充分發揮多媒體的演示功能，利用多媒體課件為學生提供大量的資源，演示各種案例，使實驗教學更加直觀生動。運用實習拍攝節目、教學軟件、教學影片等多種材料的觀摩來進行教學，使學生在觀摩中學習傳媒實務的經驗教訓。
7.網絡化教學
發揮現代教育技術的優勢，為學生制作網絡課程和多媒體課件，為學生提供大量的資源，學生通過網上提交開放性試驗申請等。中心網絡平臺上設置教學資源的專門欄目，提供實驗課程大綱、實驗講義、指導書等實驗教學開展的必備資料，方便學生認識實驗課程和實踐活動，做好實驗準備。在網絡課程、專題學習資源、輔助教學平臺資源方面，中心開發了“電視攝像與畫面編輯”、“現代教育技術”、“平面設計”等多門網絡課程和專題學習網站，充分利用學校提供的網絡教學平臺，為學生提供實驗教學的輔教學材料和教師個性化的課外實驗學習輔導。
（六）實驗室開放管理
實現實驗室在實驗時間、實驗內容和實驗設備上的全方位開放，提高資源使用效益。利用寒暑假、雙休日或業余時間面向學生開放。實驗中心提供實驗項目供學生選擇，學生可自帶課題，中心提供技術指導與服務。建設好實驗中心網站，及時更新、豐富網絡實驗教學資源，為全國、全省網絡共享平臺提供優質資源。利用中心網站、構建網絡實驗教學平臺，為學生提供課程網絡輔助教學。利用網站學生可完成實驗預習、資料查詢、課程視頻點播、提交預習報告、實驗報告等工作，為校內實驗教學和遠程實驗教學服務。
[關鍵詞]電視節目；后期制作；處理；技巧
中圖分類號：TN948.13 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）16-0317-01
1.電視節目后期制作概述
后期制作主要指的是根據電視節目制作要求，將已經采集到的圖片、音樂視頻以及聲音等素材進行剪輯或者是合并，再從中添加一些特效、字幕以及場景，從而更好的滿足電視制作的要求。電視節目后期制作的過程需要對素材畫面以及聲音引進編輯，還要選擇合適的配用音樂，需要搜集或者是制作音響效果以及制作現場背景音樂，需要對片頭片尾進行剪輯，還需要制作字幕業績音樂等。電視節目的后期制作能夠為節目增加很多亮點，尤其是在計算技術應用得到發展與普及的新形勢下，視頻以及聲音編輯的軟件逐步更新，為電視的后期制作帶來了很大的便捷。
2.1 制作電視節目片頭、廣告及專題片、紀錄片片頭的時候，最好選用非線性編輯
在影視節目片頭和廣告片中，需要大量使用畫面的運動、相互疊加、透明與半透明，圖像的快、慢動作，三維動畫、各種顏色的特殊處理，字幕的特殊處理等效果。在專題片和紀錄片中，除了應用這些效果以外，還大量的使用長鏡頭，這些要求只有采用非線性編輯系統才能實現。
2.2 電視新聞節目的制作一般是使用傳統的線性編輯
當制作電視新聞時，它要求每個鏡頭的長度一般都小于3秒，這樣才能增加信息量，并且在電視新聞中很少使用一些特技效果，大部分的鏡頭都是直接組接。然后再把同期聲、播音員的配音穿插在一起。因此，傳統的線性編輯大多都采用分量連接，才能相對減少信號傳輸過程中的損失，以確保電視新聞節目的質量。
2.3 制作現場直播、現場錄制的娛樂性節目、訪談類節目、直播教學課堂時，經常使用以線性編輯為主，非線性編輯為輔
現場直播、錄制的特點要求錄制設備響應速度必須實時，特別是電視直播，一旦開始了就不能中間停下來，必須一次成功。在這樣的情況下，傳統線性編輯相對合適。但是，體育比賽直播由于經常會涉及回放、特寫鏡頭，所以應該以線性設備為主，再配合使用非線性設備，這樣才能很好地滿足觀眾的特殊需求。
3.鏡頭處理
鏡頭處理是電視節目制作中非常重要的一個環節，通過對鏡頭的處理能夠使整個電視節目富有節奏，才能夠更好的吸引以及感染觀眾。鏡頭處理要能夠突出主題，迎合人們的心理思維。制作電視節目主要為了讓觀眾收看，只有電視節目能夠滿足觀眾的心理思維需求，才能夠吸引觀眾的的眼球。而要吸引觀眾眼球就需要突出主題，并要保證內容與主題的統一，才能被更多的觀眾接受與喜愛。另外，鏡頭景別的處理能夠有效表達出不同的鏡頭語言，比如說：近景、遠景、中景、全景以及特寫等不同方式的景物處需要具有針對性，根據時間、情緒等的變化對某一局部進行突出表現，從而給觀眾的視覺帶來沖擊，帶動觀眾的情緒。同時在對景別的切換過程中要表現的自然舒緩，避免出現突兀或者是生硬的情況，從而更好地保障電視節目制作的質量。
4.畫面處理
4.1 把握觀眾審美規律
在制作電視節目過程中對對畫面的編輯要與保證與觀眾視覺審美規律保持一致，人們在觀察景物過程中是遵循一定規律的，通常情況下人們的觀察規律是由遠及近，先局部后整體。這就需要制作人員充分的根據人們的視覺審美規律制作電視畫面，從而保證電視節目整體的流暢。
4.2 掌控畫面節奏
要充分的把握畫面時間的長短，畫面時間的長短直接影響了電視節目的節奏，如果設計畫面時間較長，可能會使觀眾厭煩，而時間過短有可能不能充分的更好的表達出主題，因此制作人員要合理掌控畫面時間的長短，在畫面的制作過程中可以與景別進行結合來確定鏡頭的長度，還可以根據要表達的內容來確定鏡頭的長度，以確保最終畫面制作的美感。
5.剪輯
5.1 摳像
摳像技巧是將圖層中的某些區域變得透明或半透明，而后將摳好的圖形疊加在背景上，使圖層和背景成為一個整體。電視節目后期制作人員在進行摳像時，首先要將要摳像的素材導入摳像軟件中，并新建合成窗口，然后通過對素材的分析，確定摳像方法，常見的摳像方法有按顏色、色相、飽和度進行的線性摳像法，用于藍底顏色不均勻的摳像方法，利用素材路徑自動對前景摳像的方法等，選擇摳像方法后，剪輯人員還要對素材的參數進行調整，以保證前景與背景在時間與空間上的協調一致，調整過后，接下來需要檢驗摳像效果，剪輯人員可以利用黑白底色方法進行檢驗，最后剪輯人員通過對邊緣的調整去除主體中多余的摳像底色，以完成摳像過程。
5.2 分剪插接
分剪插接，是指為了加強戲劇效果或彌補拍攝過程中的缺憾和不足，剪輯人員把表現某些動作內容的兩個鏡頭，分別按照比例分割成兩段、三段或更多小段，然后按故事發展順序交替組接起來的一種剪輯技巧。分剪插接可以在剪輯過程中將原有素材作重新分切組合的處理，以改變原來的緩慢節奏，從而使電視節目變得緊湊、流暢、明快。除此之外，分剪插接還可以把原有素材中已經用過，但又符合情景要求的某些鏡頭的剪余部分，根據需要分割成兩段或數段，和與之有關的其他蒙太奇因素穿插在一起，反復交替使用，借以渲染某種情緒和氣氛，揭示某種涵義或借以較強某一戲劇。
5.3 特效制作
特效制作是利用數字技術處理影像，以獲得某種特殊效果的后期制作方法，它可以將某些特殊的效果添加到視頻中來，用以改變素材的樣式或外觀。電視節目后期制作中可以使用視頻濾鏡進行特效制作，添加濾鏡后的視頻，其效果會應用到視頻的每一幀上，而制作人員可以通過調整濾鏡的屬性，控制起始幀到結束幀之間的濾鏡強度、效果和速度。此外，制作人員還可以利用轉場效果來制作特效，與視頻濾鏡添加到所選素材上的方式不同，轉場效果通常添加到視頻軌上兩個視頻之間，從而使素材完成平滑而有創意的效果剪切。
6.字幕制作
字幕雖然在電視節目中僅是起著修飾作用，但是隨著觀眾的審美需求不斷提高，為了迎合觀眾的需求，原有的制作方式已經不能滿足實際的需求。隨著社會以及時代的發展，制作人員不僅要注重字幕的內容，而且要注重節目的包裝。在電視節目中添加字幕主要是為了讓觀眾更加明確節目的內容。同時字幕又能夠對畫面進行補充，在電視字幕的制作中要注意以下幾方面的為題，首先，在制作字幕時要注重電視字體的顏色、大小以及字體，觀眾對于字幕存在不同的喜好，在字幕設置時要把握好電視節目的主要受眾的喜好。其次要把握好字幕出入時間以及方式，從而促使字母與畫面能夠高度統一，為電視節目增加亮點。最后，在制作字幕的過程中還要注意對輔助字幕造型的選擇，從而使畫面得到更好的裝飾，增加電視節目的特色。
結束語
電視節目后期制作對電視節目整體品質產生重要影響，所以必須重視后期制作工作，不斷探索新技術，采用新方法，以制作出優秀的節目作品，提高收視率。
參考文獻
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【關鍵詞】課程整合；創新空間；創造能力；實踐教學
攝錄編技術課是實踐性較強的學科，在培養創造性人才上有著得天獨厚的條件，在培養學生的創作能力上和實踐能力上，更有英雄用武之地，因此培養創造型人才成為我們時代教育的主旋律。
1.攝錄編技術課程的整合
攝錄編技術課的整合，是結合黑龍江東方學院結合獨具內涵特色的“應用性、職業型、開放式”人才培養模式為指導思想，將攝像技術、錄播技術和非線性編輯技術這三門課程經過理論總結實踐驗證進行了合理分配，降低理論學習的重心，突出實踐能力的培養，進一步完善理論教學體系、加強實踐教學體系、突出專業應用能力指標培養體系，由知識系統化向能力系統化轉變，開出了一門更適合培養我院學生的課程體系。以培養學生理論基礎夠用、專業基礎課適用、專業課管用的原則，重視實驗教學環節，加強實踐動手能力，激發學生的學習興趣，充分發揮大學生的主觀能動性，突出專業創造能力，培養能力型、技術型、技能型人才為出發點，同時為開設這門課程的相關專業學生提供一個學習的平臺，為將來從事影視藝術的學生打下堅實基礎，進而推動高校教育教學改革的進程。
2.創設創新空間
心理學原理告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。我在教學過程中截取了大量的具有代表性的影視素材，讓學生分析其創作的優劣，暢所欲言，以人為本，發揚民主，張揚個性，改變以往課堂教學沉寂局面，同時留出作業的題目，以大學生為主題拍攝不少于3分鐘的微電影或影視短片，題材可分為故事短片、情節短片、紀錄片、專題片等類型，創作出震撼人心的視聽作品。如“我的大學”、“綻放的青春”、“歌舞青春”、“我和學生談戀愛”、“啟程”等題目，使課堂教學成為學生自主、主動發展的場地，發揮創造思維的能力，創造出一種寬松和諧的教學氛圍；對學生進行激勵教育，用激勵來激發學生學習的內部動因，使他們在課堂中獲得表現自我的機會，享受到成功的歡樂。
3.創造能力的培養
創造力是以已知信息或知識為基礎，對客觀事物或現象進行重新組合，其中包含著多種認識能力，特別是運用想象力和思維的加工能力。攝錄編技術課中的攝像技術部分，包括認識攝像機、攝像機的基本操作和電視攝像要領與攝像藝術三個實驗，學生將通過該部分的學習掌握電視節目前期拍攝所需的能力。使學生的知識結構得到了體現，如在拍攝過程中如何運用美學知識進行構圖，怎樣運用拍攝技巧，在這些原理之上怎樣進行突破等內容的練習。這就要求學生既要有扎實的專業基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業有關的新的科學知識，又要有熟練的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力，為創造能力的培養打下堅實的基礎。
結合攝錄編技術激發當代大學生創作屬于自己的視頻短片或微電影，以組為創作團體進行合理分工，讓創作團體成為從草根走向專業的一種嘗試，是一種個性化的自我展示，充分培養學生的創造能力，在題材選擇上呈現出多樣化的特征。首先是愛情題材成為大學生創作的首選。愛情是人類永恒的主題，更是大學生所追捧的愛情主題，旨在感動年輕的觀眾，傳達“樂觀、積極、時尚”的現代愛情觀。其次是懷舊題材的創作。“懷舊”是人類的一種原初情感，從人類誕生之日起，渴望肉體和精神的美好、舒適、幸福與自由，是人類最根本最原始的天性。現實生活中80后面臨著結婚、買房、就業等壓力，在巨大的壓力面前人往往留戀過去美好的回憶，充滿濃郁懷舊色彩的創作正巧擊中了80后的心結，讓他們的創作有了廣闊的空間。再次是網絡上的熱點話題也成為當代大學生的創作主題。這些主題內容的選擇，充分培養了大學生在創作能力。
4.加強實踐教學環節
實踐教學是應用性大學和科技性大學培教學體系中的重要環節，是養大學生創造能力的一項舉措。根據培養創造型人才對教學提出的要求，必須轉變教育教學思想，更新教學內容，改革教學方法，跟上科技飛速發展的時代需求，加強教學中各個實踐環節的訓練內容。 注重理論聯系實際，培養學生發散思維能力、獨立工作能力和創造能力。攝錄編技術課注重的就是實踐性教學，著眼學生創造性實驗能力的培養。
首先要加強實驗課教學。如在后期編輯部分，非線性編輯就是實踐性較強的實驗環節，包括軟件間的相互使用、視頻素材的剪輯，軟件間的素材的轉換等部分的實踐操作內容。在實驗過程中，要鼓勵學生不要受已有知識的束縛，要敢于突破已有“知識網”，敢于創造性地進行實驗。從實驗設計方案，實驗操作，分析解決實驗中出現的問題，直到完成實驗操作、都讓學生在教師的指導下獨立完成，把實驗過程變成理論聯系實際、培養學生獨立工作能力和創造能力的過程。
其次要鼓勵學生積極進行原創視聽影片的創作。學生時代的思想最活躍，及其富有想象力，創造的內容更加新穎。通過參加創作研究，培養學生的創造能力，在后期合成部分中，包括電視特技與電視字幕制作、錄音、編輯與電視配音等實驗，具有廣闊的發展空間，要求學生綜合使用本實驗課程所學的電視節目編制技能，把自己的想法付諸實踐，最后的電視短片創作實驗，為畢業后進行創造性的工作打下良好的基礎。因此，學校要盡可能創造條件，鼓勵學生積極參加科學研究活動。此外，還要加強第二課堂和其它教學實踐環節的學習和研究，廣泛培養學生的興趣和愛好，為發展學生的創造才能創造條件。
大學生創造能力的培養作為一種新的教育方式，要研究和探討的問題很多，盡管我們作了一些努力，但認識是膚淺的，面對新的世紀，創新教育任重而道遠，但我們將以更大的熱情，為新世紀培養更加優秀的創造型人才而不懈努力。
【參考文獻】
[1]俞國良.創造心理學.浙江人民出版社，1996，11.
首先，建立穩定、業務能力強、結構合理的實驗隊伍。在崗位設置、人員編制、職稱評定、實驗技術立項和成果獎勵等方面制訂一系列優惠政策和措施，吸引和鼓勵高水平教師從事實驗室建設和管理工作，積極參與實驗教學。教育技術學專業實驗室技術人員應既會攝影、攝像、編輯，又能進行平面設計和課件制作，還要了解網絡技術和遠程教育知識。其次，提高實驗隊伍的學歷層次，鼓勵在職攻讀學位、短期培訓、參加學術交流，提高實驗技術人員的整體素質。（4）改革體制，健全制度。教育技術學專業實驗室應在學校宏觀管理的前提下，實行校、院二級管理體制。首先，教育技術學專業實驗室應在學校實驗中心一級統一管理下，院系二級管理應按照學科設立相應的分室，明確分工、責任與權利，發揮各實驗室的積極性，有效提高設備的使用效率。其次，根據管理目標和任務健全一套全面、科學、合理的規章制度并嚴格執行，這是管好用好實驗室機器設備的保證。如《實驗室安全制度》、《實驗室儀器設備管理辦法》、《實驗室工作人員崗位職責》、《學生實驗守則》、《實驗室開放登記制度》、《儀器設備管理責任制度》、《儀器設備維修管理辦法》、《儀器設備報廢和賠償制度》、《實驗室開放制度》、《實驗儀器報損制度》、《實驗室儀器共享管理辦法》、《實驗耗材申請制度》、《實驗室儀器設備安全操作規程》、《實驗室危險品管理制度》等，做到有章可循。第三，建立完整的實驗室檔案管理，學生實驗的時間、儀器設備使用記錄、維修情況記錄、實驗過程中出現的問題、實驗改進的意見和建議都應該有明確的記錄。（5）改革實驗教學體系，提高實驗教學質量。教育技術學專業實驗室堅持“以學生為本”的建設思路，堅持“能力與素質協調發展，實踐與創新全面提高”的教學理念，形成全方位、多層次、全面開放的實驗教學體系。首先，對實驗教學整體優化，建立起與理論教學緊密聯系，又相對獨立的實驗教學體系；其次，增加綜合性、設計性實驗項目，減少驗證性實驗；第三，采用分層次、多手段教學模式；第四，實行有序、開放的實驗室管理新模式。
二、教育技術學專業實驗室建設的主要內容
筆者借鑒其他高校教育技術專業實驗室建設的經驗，結合教育技術學專業的特點，認為師范院校教育技術專業應建設以下六個主要專業實驗室，這些實驗室的建設同時也可以為師范生“現代教育技術”公共課提供實踐場所。
1.現代教育媒體實驗室
該實驗室主要培養學生現代教育媒體的使用能力，主要用來完成教育技術學導論、教育電聲系統、教育媒體的理論與實踐、現代教育技術等課程的實驗教學任務。一般配備的設備有幻燈機、投影器、電視機、影碟機、計算機設備、視頻展示臺、掃描儀、錄音機、打印機、錄像機、多媒體投影儀、電子白板、電聲設備（話筒、調音臺、均衡器、壓限器、分頻器、效果器、延時器、功率放大器、音響）等，以及相關軟件編制所需要的材料，如投影片、幻燈片、磁帶、光碟等。
2.電視節目制作實驗室
該實驗室主要培養學生電視節目制作、電視教材、電視教學專題片以及多媒體視音頻的處理能力，主要用來完成教育電視系統、新聞采訪學、電視節目制作實踐、電視教材編導與制作、電視音響與照明等課程的實驗教學任務。具體包括：彩色攝像機的技能訓練、錄像機的操作使用技能訓練、布光技巧訓練、配音技巧訓練、線性編輯系統的使用技能訓練、非線性編輯系統的實用技能訓練、光盤刻錄、錄像帶復制等。該實驗室一般應配備：彩色攝像機、錄像機、非線性編輯系統、線性編輯系統、調音臺、字幕機、特技機、話筒、光盤復制機等設備，以及相關的軟件系統，如3DMax動畫軟件、Premiere、EDUITS影視制作軟件、Photoshop圖形圖像處理軟件以及各種節目制作輔助軟件。
3.多媒體技術實驗室
該實驗室主要培養學生掌握多媒體技術、網絡技術以及教育資源的設計和開發能力。主要用來完成計算機基礎、信息技術與教育、計算機輔助教學、多媒體課件設計和開發、平面設計、動畫制作基礎、信息技術與課程整合等課程的實驗教學任務。具體包括：設計和開發多媒體教學課件，信息技術與課程整合的設計，網上資源檢索，采集文字、圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體素材，局域網組建和使用，計算機輔助教育教學研究等。一般配備的設備有：網絡服務器、視頻展示臺、調音臺、話筒、打印機、掃描儀、投影機、微型計算機、網絡交換機、數碼相機、數字攝像機、刻錄機等設備以及相關的各種軟件系統，如辦公系統軟件of-fice，動畫制作FLASH、3DMAX，圖形圖像處理軟件Photoshop，文字制作軟件Cool3D，軟件課件開發軟件Authorware，音頻處理軟件SoundForge、Cooledit，視頻處理軟件Premiere，網頁制作軟件FrontPage、Dreamweaver，網絡教學管理軟件，多媒體應用軟件如音頻格式轉換軟件GoldWave，視頻格式轉換軟件WinAVIVideoConverter，壓縮軟件WinARA，暴風影音媒體播放軟件以及其他相關的各種輔助軟件等。
4.攝影實驗室
該實驗室主要培養學生攝影創作能力和藝術鑒賞能力。主要完成攝影技術與藝術課程、藝術基礎美術等課程的實驗教學教學任務。具體包括：攝影器材的使用技能、拍攝技術、沖洗加工技術、圖像的后期處理技術、攝影布光技巧等。該實驗室一般配備：數碼照相機、燈光、布景、打印機、掃描儀、計算機等設備以及相關的圖像處理軟件和攝影耗材。
5.微格教學實驗室
該實驗室主要是師范生教學技能訓練的主要場所之一。主要完成教學設計、教育學、學科教學法、微格教學與教研等課程的實驗教學任務，也是師范生教學技能訓練不可缺少的重要組成部分。具體包括：微格教學系統的使用訓練、師范生教學技能培訓模式改革、師范生教法課程改革等。該實驗室一般由一個中心控制室和五個左右微格教室組成。該實驗室一般配備：微格教室主要有攝像機、云臺、錄音機、錄像機、投影機及控制臺，控制室用一個計算機處理中心和多個計算機處理終端，通過系統接口電路把整個系統的外部設備連接起來。該系統具有測試功能及受訓者資料管理功能，實現了評價者給受訓者評分自動化及受訓者在冊、訓練科目、訓練內容、訓練成績、訓練日程表等資料的管理，為評價者對受訓者的教學評估提供了理論數據。
6.網絡（遠程）教育應用實驗室
編者按：在當今受眾收視需求越來越高的環境下，除了節目本身要符合受眾喜好外，對節目主持人的要求也愈來愈高。作為一名節目主持人，除具備較高的專業素質外，同時要不斷培養自己的職業興趣和獨特的主持風格。睿智而富有幽默，沉穩而不失活潑，積極向上，主持別具一格是新時代的電視節目主持人應具備的優點。當一個主持人的每次節目都能帶給觀眾豐富的精神盛宴時，這時主持人的價值才能凸顯出來。他英俊硬朗，幽默豁達、沉穩淡定，極具親和力；獨立、豐富，充滿人格魅力；一口流利的英語，親切的主持風格備受廣大電視觀眾的喜愛。他始終秉承著凡事盡心、何必刻意的人生觀，用審視的目光和發展的眼光看待自己的職業及所主持的節目，不疾不徐地書寫自己燦爛的主持人生，以隨心自然的心態，閃耀在央視舞臺上。他深知：把最好的節目呈現給廣大的電視觀眾是他作為一名主持人的天職。他就是中央電視臺著名主持人、2012年中國播音主持金話筒獎獲得者——季小軍。
季小軍，男，浙江義烏人，中央電視臺雙語主持人，先后獲北京語言大學學士學位、英國諾丁漢大學MBA學位，2000年加盟中央電視臺英語頻道，曾先后主持《環球瞭望》（WORLD WIDE WATCH）、《央視新聞》（CCTV NEWS）、《體育新聞》（SPORTS SCENE）、《今日中國》（CHINA TODAY）、《海客談》（Crossover）以及《文化快報》（Culture Express）等英語欄目，并主持《中華情》（2005年至今，CCTV4）及《絕對挑戰》（2006-2007，CCTV2）等中文節目，2008年擔任北京奧運會開幕式英語司儀。曾連續六年主持中央電視臺中秋晚會、元旦晚會，連續四年擔任中國-東盟博覽會開幕式主持人，出任奧運會、殘奧會、世博會、亞運會、大運會、全運會等大型活動開閉幕式的司儀或主持。曾獲得2006年度中央電視臺“雙十佳”主持人； 2010、2012年度中央電視臺“名優主持人”；2012年度中國播音主持金話筒獎等諸多獎項。
本刊記者（以下簡稱“記者”）：季小軍老師，您好！很榮幸采訪到您。首先祝賀您獲得2012年度金話筒獎！獲得金話筒對您來說意味著什么？是責任、壓力還是對您以后工作更好的激勵，可否和讀者分享一下您的感受。
季小軍：謝謝。各種感覺都有。首先是自豪，金話筒獎是一個國家級大獎，是廣播電視播音主持行業的最高獎，能得到這個獎的認可一直是主持人夢寐以求的目標，我也不例外。正式入行成為職業電視主持人十二年后獲此殊榮，內心無比自豪，這是對我從業十二年來主持工作的認可，更是對我十二年來不敢放松不斷努力的工作態度的認可。自豪之余還有緊張。獲得金話筒意味著組委會和評委對我的認可，可金話筒獎的份量如此之重，我唯有繼續努力才能對得起這份榮譽。
記者：您是北京語言大學畢業，后又赴英國諾丁漢大學攻讀碩士，獲得英國諾丁漢大學MBA學位，這些學業經歷看似都和主持人這個職業不符，那么，之后您為什么會選擇做一名電視節目主持人呢？
季小軍：如果回頭看，我可以說，最終讓我成為主持人的是我的興趣。而事實上從一開始到現在，是在各個階段的不同因素的綜合作用下，我來到了今天所處的位置。可我們的生活中不經常有這樣看似毫不相干卻又內藏千絲萬縷的聯系的事情么，正所謂看似意料之外，又在情理之中。我們固然對自己的未來有千萬種設計，可能叫理想，也可能叫職業規劃，但生活終究不能一直按照我們的規劃按部就班地發生。生活中我們最常做的是選擇，每到關鍵之處，我們都要做出決定，不同的決定往往會影響我們未來的走向。所謂選擇其實就是在當時我們能有的所有條件中找到對自己最有利的組合，而這些條件卻不一定都指向我們心儀的方向。我們應該不斷地努力，這是一定的，因為努力會給我們帶來更多的選擇條件。說完務虛的，再回到實際的問題。當年高考選擇外語專業是因為興趣，而媒體甚至做主持人播音員也是興趣，但也只是興趣而已，從沒想到多年后這兩個興趣會合二為一出現在我的職業中。只是當年有這樣的條件，也就做了這樣的選擇。同樣的，當年留學選擇專業也是眾多條件綜合作用的結果，因為當時英國諾丁漢大學已經答應給我獎學金，而諾丁漢大學沒有傳媒方面的專業（傳媒專業是興趣），而MBA專業不需要有太多本科階段相關專業基礎，只需有工作經驗即可，再加上當時的MBA正是熱門，各種條件相加，選擇MBA專業也就成了順其自然的選擇了。盡管MBA看上去更象一個商業學科，但它更是對我們思維方式的一個梳理，而這樣的一種培訓對我現在從事的職業有很大幫助。說到底，學英語也好，學MBA也好，只是當時的條件下做出的選擇，而最終這些選擇幫助我走上了主持之路。其實當初在留學的時候也沒想著要當主持人，回國后倒是因為有留學的經歷才促成了我到電視臺工作的一次契機。
記者：您的自傳《何必刻意》已出版發行，很受讀者喜愛。從書名來看，好像在您生活和工作中，從未刻意追求過什么，事情也都是順其自然的，其實大家都知道，要成為一位優秀的主持人，您一定也付出了常人難以想象的艱辛和努力，您能給我們講講您的從業經歷嗎？
季小軍：首先我不太愿意把書當作“自傳”，在我心目中“傳”是一個很神圣的詞語，我還遠未達到符合這種神圣感的修為，因此我更愿意把它當作是和讀者以及我的觀眾的一次溝通和交流，我只是在講述我的故事，希望和大家分享，尋找共鳴。從業經歷看似曲折，卻又是水到渠成。大學學的是英語，但做主持人的興趣一直在，所以在學校里就忙著“玩”廣播站，后來還“玩”到了北京電臺成了一名真正的主持人。但一直以來我只是把它當作興趣，甚至到了電臺以后都沒想過要去做一個職業的主持人并以主持作為自己未來的事業。我只是把它當作純粹的愛好，我只是在享受這種愛好帶來的樂趣，但這并不妨礙我在這方面不斷訓練自己，而這些訓練對我現在的工作大有裨益。
正因為如此，大學畢業我去了教育部工作，成為了一名國家公務員，看似與主持行業漸行漸遠，但對興趣的熱愛使我又和主持保持著一種若即若離的關系，我甚至還在業余時間為專題片配音，為中文教學節目客串主持人角色。再到后來我去了英國留學，學的又是商業學科，看上去真的離媒體越來越遠，卻不知命運之手在我回國后開始施展魔法，重新將我拉回到我一直充滿無限興趣的媒體行業。回國后有一次機會，到還未正式成立的中央電視臺英語頻道擔任一次節目嘉賓，結果獲邀參加主持人面試并最終正式加盟英語頻道。
在英語頻道工作五年后，開始首次主持央視雙語中秋晚會和元旦晚會，自此開始進入晚會主持領域，除連續六年主持中秋晚會和元旦晚會以及其它一系列主題晚會以外，還陸續參與一系列重大活動的主持或司儀工作，如北京奧運會開閉幕式、北京殘奧會開閉幕式、廣州亞運會開幕式、深圳亞運會開閉幕式、上海特奧會開幕式、全運會閉幕式等。另外，我還曾主持過CCTV2的中文職場節目《絕對挑戰》和CCTV4的歌會節目《中華情》。
從最初的英語主持人到后來涉及不同類型不同風格節目的主持人，最深的感受是做好現在的工作會給你帶來新的機會。可能有時我們不容易沉下心來，難免內心會產生一些焦慮，而不自覺地忘了我們應該做的其實是不斷完善自己提高競爭力。努力了不一定有機會，但不努力一定沒有機會。當然尋找機會的過程還需要有一些主動一些運氣，如果機會一直不出現，我們就在現在的工作中尋找一些樂趣吧，人總不能被沒有出現的東西給憋死。
記者：您曾主持多次重大事件的直播，如：伊拉克戰事直播、非典危機直播、首屆博鰲亞洲論壇開幕式、北京2008年奧運會標志揭幕儀式直播、神舟5號飛船返回直播、楊利偉訪港直播等等，請您談談記憶猶新或者說對自己特別有意義的幾次直播。
季小軍：從2004年開始我的工作重心從時政新聞的主播轉為文化類節目的主持，包括主持《Culture Express》（文化快報）、采訪文化界名人以及主持《Crossover》（海客談）等。新聞事件的直播不是很多，但最近連續三年的除夕夜我都是和同事在演播室度過的，我們負責春晚的直播。文化節目的直播有其獨特之處，很容易吸引眼球，因為外國觀眾會對中國的文藝表演方式很感興趣。但同時，文化節目的只可意會不可言傳也給我們的工作帶來很大的挑戰，比如說相聲和小品節目的同傳！嚴格來說幽默是不可能被準確翻譯的，因為這不僅是語言的理解問題，更是文化背景的了解問題。但直播的特殊之處是我們不可能有足夠的時間準備，而實時同聲傳譯又要求我們必須在幾秒鐘內將我們聽到的中文實時在大腦中處理后再用我們能理解的外國觀眾可能可以明白的表達方式翻譯出來，這對我們來說是巨大的挑戰。剛開始時我們還試圖看著同事們準備的翻譯稿念，隨即就發現這根本就不現實，于是我就干脆將翻譯稿扔到一邊，塞好耳機，閉上眼睛，心無旁騖，兵來將擋，水來土掩，聽到什么馬上輸出什么。這樣的方式直播春晚是不是最有效固然見仁見智，但至少那個晚上的工作對我們幾個人來說都是充滿挑戰和樂趣。
另一件大事自然是2008年北京奧運會的開幕式英文司儀的工作了，中國人百年奧運夢想得以實現的時候，我在現場。我不僅見證了，而且還參與了，我讓我自己的聲音在那個晚上讓全球四十億人都聽到，盡管他們都不知道我是誰，但這已經不重要了。對我來說，有機會參與在中國舉辦的第一屆奧運會，而且用這樣一種特殊的方式參與，是我無上的榮耀。
記者：您除日常主持以外，還曾主持過很多大型的活動和晚會，比如中央電視臺元旦、中秋雙語晚會，奧運會的開幕式和閉幕式的英文司儀等。大型活動和晚會比演播室的節目更考驗主持人的能力和技巧，您可否談談大型活動、晚會和演播室各自的主持技巧？請您給剛走上主持人工作崗位的新人提幾點建議。
季小軍：的確，到目前為止，我主持過很多不同類型的節目。固定主持同一類型的節目固然是一種主持狀態，但對我來說根據不同的節目類型調整主持狀態更是我的選擇，也是我所理解的主持人應有的素養。從事主持工作以來，最大的感受是我們首先要解決的問題是對主持人工作的理解問題，即首先我們要問自己的是主持人是做什么的。在我的理解中，不管對于剛入行的新人還是對從事主持工作多年的“老人兒”，主持人一定只是節目的一部分，而不是反過來。因此主持節目對主持人最大的考驗是解讀節目的能力，以及在節目進行的過程中如何觀察并吸收現場的各種元素為達到節目訴求所用。有了“節目訴求第一”的定位和理解，我們就可以理解在每一個節目中的所有元素，包括燈光、舞美、服裝、主持人的語態以及主持人推動節目流程的節奏等都是為節目服務的，而不是為突出主持人服務的，主持人的個人特色一定建立在實現節目訴求的基礎上才能實現，否則就是本末倒置、舍本逐末了。
記者：您曾說過：沒有貴人的時候自己就是自己的貴人。您的話語中透出一種性格的堅強、剛毅和對工作的堅持、執著，您是如何看待電視節目主持人這項工作的？您對您以后的職業有何規劃？
季小軍：沒有貴人的時候自己就是自己的貴人。有人幫助自然是好事，但沒有貴人出現的時候，要幫自己尋找突破的人一定是自己，況且就算有貴人相助，最終還是要靠自己的努力去實現突破。把個人的夢想寄托在別人手中是不現實的，把個人的未來寄托在貴人的手中是不能長久的。貴人只能送你一程，自己的努力才能保證一生。但盡管這樣說，我并不是要拒絕幫助，事實上，只要我們常懷感恩之心，就會發現貴人無處不在，一路上都有無數的人在有意無意間幫助了我們。
