時間：2022-05-19 03:32:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇遠(yuǎn)程教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學(xué)校：曲靖市沾益縣大坡鄉(xiāng)第一中學(xué)
教師：張石全 Email:zsqkiss@163.com
大坡一中位于沾益縣城西的一個小鄉(xiāng)鎮(zhèn)。很久以來，教學(xué)資源不足，計算機數(shù)量少，一直是困擾我們開展教學(xué)工作的瓶頸，遠(yuǎn)程教育工程模式三的配備，為我們解決了大難題。 怎樣建設(shè)好“模式三”，把“模式三”設(shè)備、資源使用好，是我們這次培訓(xùn)的一個主要難題和任務(wù)。管好、用好“模式三”變成了我的一項重要的工作。
回去以后，切實落實“面向?qū)W生、走進課堂、用于教學(xué)”的要求。積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)教師充分利用國家針對農(nóng)村地區(qū)需要所開發(fā)制作的同步課堂、教學(xué)資源光盤和衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播資源，探討多種媒體教學(xué)技術(shù)、手段在教學(xué)中應(yīng)用的方式，達到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。提高廣大教師教育教學(xué)科研能力，能夠積極主動探索遠(yuǎn)程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式，提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。對提高農(nóng)村農(nóng)民的科學(xué)意識與水平，農(nóng)村黨員干部的培訓(xùn)做出應(yīng)有的貢獻。
一、 指導(dǎo)思想
以《全國農(nóng)村教育工作會議》精神為指導(dǎo)，以三部委、省電教館的要求為目標(biāo)，全面推進我校的信息技術(shù)教育和信息技術(shù)與各門學(xué)科的整合。
二、 成立領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組
以校長為組長，幾位副校長為組員，成立領(lǐng)導(dǎo)小組；以教研室主任和我及其他教師為工作人員成立工作小組。
三、實施步驟
1、組織宣傳
向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和各任課教師宣傳“模式三”資源給我們學(xué)校的管理、教學(xué)質(zhì)量的提高帶來的優(yōu)勢；有可能向當(dāng)?shù)剞r(nóng)民、農(nóng)村黨員干部作農(nóng)業(yè)科技和干部培訓(xùn)的宣傳；盡最大可能求得他們給我們的幫助。
2、規(guī)劃、設(shè)計“模式三”設(shè)備的安裝
學(xué)校預(yù)計拿出老教學(xué)樓三間教室作為“模式三”設(shè)備安裝的教室。三間教室都裝有防盜門、防盜窗，地板用地板磚（都已建好）。其中一間用來安裝衛(wèi)星接收所用的計算機（安裝衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收卡）、電視機和DVD播放機、打印機作為一組，另外把路由器、交換機、網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器作為另一組接入本教室，命名為衛(wèi)星接收教室。另一作為網(wǎng)絡(luò)教室，里面設(shè)教師機一臺，學(xué)生機50臺（其中20臺已有），教師機安裝電字教室管理平臺。第三間用多媒體教室，安裝中控、DVD播放機、投影機、一臺計算機、音響，計算機與交換機相連。整個校園的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。
3、“模式三”使用
（1）管好“模式三”，建立健全“模式三”設(shè)備使用規(guī)章制度是前提。要管好“模式三”必須依靠科學(xué)的制度進行管理，回去后，我首先要做的就是進行制度建設(shè)，結(jié)合我校實際制定出“模式三”相關(guān)的規(guī)章制度，如做一張《“模式三”設(shè)備登記表》、《“模式三”設(shè)備使用登記表》、《多媒體教室管理制度》、《計算機上機管理制度》等。不僅有詳細(xì)的制度匯編，而且做到制度上墻，使管理、使用有章可循，保證了“模式三”在教學(xué)中的正常運轉(zhuǎn)，較好的發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。
（2）用好“模式三”，抓好教師培訓(xùn)。為了更有效的發(fā)揮“模式三”在教學(xué)中的作用，抓好教師培訓(xùn)工作，提高其利用率和使用效果。自己帶頭先把設(shè)備利用起來，慢慢摸索，以后隨著經(jīng)驗的不斷增長以及對計算機操作以及計算機輔助教學(xué)模式的不斷熟悉，再根據(jù)課程性質(zhì)、課時進度等實際情況靈活安排利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。聘請校外計算機人才作為輔助培訓(xùn)教師，盡快提高教師操作計算機的水平，并把學(xué)校下載的教學(xué)資源盡快整合到自己的課程教學(xué)中去，為教學(xué)服務(wù)。
（3）開展多媒體課堂教學(xué)競賽和課件制作競賽。為了讓我校教師早日會用“模式三”進行課堂教學(xué)，我想采用邊培訓(xùn)邊進行課堂教學(xué)競賽的辦法，組織教師聽課學(xué)習(xí)，相互交流，取長補短，共同提高。讓“模式三”成為教師教學(xué)的好幫手。同時組織教師、學(xué)生進行課件制作和作品制作比賽，提高教師和學(xué)生掌握計算機的應(yīng)用能力。
（4）在理論學(xué)習(xí)方面緊緊圍繞模式三積極開展多媒體教學(xué)研討會，撰寫信息技術(shù)教學(xué)論文，及時總結(jié)工作中的得失。以便今后更好的做好此項工作。
（5）開展教學(xué)教研活動。由教研室主任擔(dān)任組長，利用“模式三”的資源開展教學(xué)教研活動，分析特級教師的教學(xué)方法，并找出一條適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。
（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。為了方便教師使用計算機教室，利用課程資源，我將專門建成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)平臺，目的是有機組合教學(xué)資源，方便我校教師使用，計劃以后逐步建成各學(xué)科的學(xué)習(xí)平臺，最終形成具有我校特色的學(xué)科整合系統(tǒng)資源平臺。
（7）建立“優(yōu)質(zhì)資源庫”。把收集起來的優(yōu)質(zhì)資源分類整理，然后刻成光盤，收集成資源庫，方便本校教師或其他學(xué)校教師使用。
（8）成立互助合作小組。與其他學(xué)校成立互助合作小組，共同討論對“模式三”資源的使用方法和管理“模式三”的方法，爭取在當(dāng)?shù)刈龅揭环接须y，八方支援。
（9）除了滿足教學(xué)的需求外，我想利用我校的計算機資源，為當(dāng)?shù)靥峁┍M可能多的農(nóng)業(yè)知識信息及資料，進行科普教育。為當(dāng)?shù)攸h員干部培訓(xùn)提供支持。真正發(fā)揮“模式三”的功能。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；情感支持；情感交互；職業(yè)教育
中圖分類號：G727 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)06―086―02
遠(yuǎn)程教育盡管經(jīng)歷了運用不同媒體手段的發(fā)展階段，但是，遠(yuǎn)程教育終究不能實現(xiàn)零距離觸摸式的“近程”交流。在遠(yuǎn)程教育中，師生之間情感交互的缺憾是不可避免的。遠(yuǎn)程教育中教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式似乎可以在遠(yuǎn)程教育環(huán)境與教學(xué)過程中被重構(gòu)，但從接觸產(chǎn)生情感的層面看，教師的奉獻沒有具體的受眾性，學(xué)生的情感依托沒有明確的針對性。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，將教師教學(xué)的虛擬環(huán)境生活化、學(xué)生的價值體現(xiàn)具體化，強化教師的支持服務(wù)意識，為學(xué)生提供類似面對面的直接接觸式情感交流，是遠(yuǎn)程教學(xué)成功的關(guān)鍵。
一、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在情感支持上的差別
遠(yuǎn)程教育是具有以下屬性和特征的教育形態(tài)：教師和學(xué)生在時空上相對分離；建立在對各種教育技術(shù)和媒體資源的開發(fā)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上；由各類學(xué)校或其他社會機構(gòu)組織實施；以學(xué)生自學(xué)為主，教師助學(xué)為輔，教師和學(xué)生通過雙向通信實現(xiàn)教與學(xué)的行為的聯(lián)系、交互和整合，由此可見，遠(yuǎn)程教育中教師與學(xué)生幾乎沒有面對面交流的機會，無論是教師的音容笑貌還是學(xué)生的言談舉止，都無法在彼此之間傳遞。而傳統(tǒng)教育中，教師的一個眼神、一個手勢、甚至是面部肌肉的一個變化，都可能會傳遞一種情感，并且有可能影響到學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。這是由于知識的傳遞與情感的交流是相輔相成的，只有將兩者有機地結(jié)合起來才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，才能促進學(xué)習(xí)的有效進行。在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)活動能否取得成功，在一定程度上取決于師生雙方的互動，而師生雙方的情感交流是互動的基礎(chǔ)。在單向的知識傳遞下，遠(yuǎn)程教育學(xué)校不會給學(xué)生以母校般的歸屬感。
遠(yuǎn)程教育盡管也提供了視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)，但在視頻教學(xué)中，教師面對的不是具體的學(xué)生，學(xué)生面對的也不是為自己授課的教師。由于無法在教學(xué)活動過程中得到學(xué)生的信息反饋，因此，整個教學(xué)活動都是在事先設(shè)計好的情景下進行，它所營造的是一種“物化”、“虛擬化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，計算機代替了教師，各種通信方式代替了面對面的交流，而人的態(tài)度、情緒、感情很少能在媒體中傳輸。在傳統(tǒng)教育中，教師的教學(xué)活動可能會為某一個學(xué)生的舉止而改變，無論這種改變是鼓勵還是責(zé)備，學(xué)生都會有種受到“關(guān)注”的滿足感，如同孩子在大人談話中故意作出某種不太常規(guī)的舉動，即使遭到大人的責(zé)備，孩子下次仍然會有這樣的行為，這完全是出于被“關(guān)注”的心理需求。
在心理上，參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)生不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)生，遠(yuǎn)程教育學(xué)生主要是在職工作的成人，他們由于種種原因失去了上大學(xué)的機會，一部分學(xué)生心理上有某種程度的自卑感，加上很多工作、生活中的事務(wù)繁忙，需要擠時間參加課程學(xué)習(xí)，心理壓力也很大，因此，他們更需要在適當(dāng)?shù)臅r候向老師傾訴，更需要情感的交流。而時空分離的學(xué)習(xí)方式帶來的是對學(xué)校不溫暖、對教師不親切的印象，從而產(chǎn)生對學(xué)校和教師的“隔膜感”、“距離感”。因此，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感支持。
遠(yuǎn)程教育中教師的角色與傳統(tǒng)教育中教師的角色也有顯著的差別。教師角色所發(fā)生的一系列演變，并不是教師作用和地位的削弱，而是對教師提出了更高的要求。其中就包括在非傳統(tǒng)途徑下提供情感支持的要求。
在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，尤其是一些與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切的課程，也包含類似職業(yè)教育的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是在實際操作中，“手把手”的實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往被簡化甚至取消，這不僅影響了學(xué)生職業(yè)技能的提高，更重要的是失去了遠(yuǎn)程教育情感交流(師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間)的寶貴機會。
二、遠(yuǎn)程教育的無情與有情
遠(yuǎn)程教育盡管也存在師生之間的交流，但這種交流更多的是知識、信息和技術(shù)上的交流。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)空間里所留下的“足跡”幾乎都是知識上的問題，而教師的回答也很難超出這個范圍，這就形成了你問我答的簡單模式。甚至有些學(xué)生只是為了達到發(fā)帖的目的，提問一些連自己都不關(guān)心的問題，或者是直接提問考試的內(nèi)容。在遠(yuǎn)程教育的師生交流中，學(xué)生如同去市場購物，教師也有種“售貨員”的感受，師生的交流在此時顯得非常“無情”。
產(chǎn)生這種局面的原因有很多，歸納起來主要是某些環(huán)節(jié)的缺失。這些缺失表現(xiàn)在：其一，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生不能獲得濃厚的校園文化積淀和氛圍的熏陶，同時也無法零距離地感受教師的人格魅力和其他學(xué)習(xí)者的影響；其二，由于缺乏師生間、生生間的正常交流、啟發(fā)和討論，學(xué)習(xí)者在虛擬的環(huán)境中容易產(chǎn)生隔離感和孤獨感，從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣；其三，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)課程資源，主要形式仍然是以知識內(nèi)容表現(xiàn)為主，枯燥無味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望；其四，錄音錄像教材，雖然能夠傳遞課堂現(xiàn)場，但是并不能傳遞課堂氛圍，缺乏教師教授時的體態(tài)語言和神韻，以及師生間的面部表情、目光接觸等非語言信息交流，從而使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果大打折扣。盡管存在以上諸多缺失，但人畢竟是有感情的動物，他愿意并且能夠抓住遠(yuǎn)程教育提供的較少的面對面交流的機會。有一點可以肯定，以網(wǎng)絡(luò)形式進行的交流完全可以在師生之間結(jié)下“有情”的種子。“網(wǎng)戀”的存在證明了這一點，素未謀面的兩個人，完全可以通過網(wǎng)絡(luò)進行情感的交流。因此，遠(yuǎn)程教育也可以“有情”。
三、遠(yuǎn)程教育教師做好情感支持的途徑
情感作為遠(yuǎn)程教育教學(xué)中非常重要的非理性因素，是滲透在認(rèn)知之中的，不能單獨進行設(shè)計，關(guān)鍵是在遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的各個組成要素之內(nèi)加以滲透，為學(xué)習(xí)者營造一種情感交流的氛圍，傳遞情感關(guān)懷。
1 即時互動。遠(yuǎn)程教育教師越來越多地采用手機短信、QQ等即時交流互動的方式，與學(xué)生進行溝通。例如，《中國農(nóng)學(xué)通報》期刊對QQ交流群的利用。投稿人可以通過這種方式咨詢，投稿人之間也可以進行學(xué)術(shù)類問題的探討，一方面擴大了刊物投稿量，另一方面使投稿者心中有數(shù)。這種方式不但促進了信息交流，而且給人親切的感覺。
2 鼓勵贊揚。學(xué)生在論壇發(fā)帖，無論問題是否屬于該課程內(nèi)容范圍，也無論問題難易，首先都應(yīng)該肯定學(xué)生的發(fā)帖行為，而且還應(yīng)鼓勵學(xué)生提出日常生活中遇到的問題，每一個人都積極參與解答，提出自己的見解，這首先是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖，引起他利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸會提出自己學(xué)習(xí)過
程中遇到的問題。
3 組織討論。在遠(yuǎn)程教育中，教師沒有也不應(yīng)該有學(xué)術(shù)權(quán)威的感覺。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，往往是一言堂的行為，甚至課堂講授中出現(xiàn)了錯誤，學(xué)生也很少敢指出教師的錯誤。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生已在某個領(lǐng)域從事了多年的專業(yè)工作，有豐富的經(jīng)驗知識，教師可以組織對某一問題的討論，或者由學(xué)生自己提出，可以是與課程相關(guān)的專業(yè)知識，也可以是社會熱點話題，還可以是一部電影、一集電視連續(xù)劇，這樣不僅可以活躍論壇的氣氛，也可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感。
輔導(dǎo)老師要充分利用聊天室、論壇、BBS以及短期和長期的臨時學(xué)習(xí)小組反饋的信息，和學(xué)員及時交互，解決學(xué)員遇到的各種問題。輔導(dǎo)老師要給學(xué)生更大的人文關(guān)懷，深人了解每個學(xué)生的特征，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，及時給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)社區(qū)，加強老師和同學(xué)之間的經(jīng)驗交流，排除學(xué)員獨立學(xué)習(xí)的孤獨感。
從中央廣播電視大學(xué)已經(jīng)實施的課程教學(xué)團隊建設(shè)的效果來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)參與度及課程教學(xué)效果得到了顯著提高。學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的討論要目的明確，并且需要得到解決的知識或技能方面的問題要具體，這一過程不僅僅是信息傳遞，也包含情感的交流。
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一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點和功能
遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。相對于傳統(tǒng)的面授教育，遠(yuǎn)程教育有這樣幾個顯著的特征：在整個學(xué)習(xí)期間，師生準(zhǔn)永久性地分離，教育機構(gòu)或組織通過學(xué)習(xí)材料和支持服務(wù)兩方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)施加影響；利用各種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向通信交流；在整個學(xué)習(xí)期間，準(zhǔn)永久性地不設(shè)學(xué)習(xí)集體，學(xué)生主要是作為個人在學(xué)習(xí)，為了社交和教學(xué)目的進行必要的會面。通常認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)歷經(jīng)三代：第一代是函授教育，第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號環(huán)境下進行教學(xué)活動，被稱為“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。需要說明的是，后一代遠(yuǎn)程教育并不意味著對前一代的否定或取代，不能把函授教育、廣播電視教育看成是過時的教育。函授教育、廣播電視教育的媒體手段與計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等新的媒體手段相結(jié)合，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，可以說是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的必然趨勢。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有以下幾個特點：
第一，學(xué)生可以在不同地點同時學(xué)習(xí)同一教師的課程，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以跨越空間進行實時和非實時的交互。
第二，學(xué)生能根據(jù)自己的需要，安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題，并即時得到答案。
第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有利于個性化學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，是真正做到以學(xué)生為主體、以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生為本的教育。
第四，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、全方位的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的目標(biāo)是使學(xué)生在任何時間、任何地點，以方便的形式得到最好的教育，同時得到嚴(yán)格的檢測。
第五，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地擴展教育資源，把一個國家和地區(qū)最好的教育資源提供出來，有利于教育的大眾化和終身化。
因此，一個典型的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境至少包括以下幾項功能：
1、課程學(xué)習(xí)
這是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)所具有的最基本的功能。在遠(yuǎn)程教學(xué)模式下，學(xué)生通過系統(tǒng)提供的各種工具和內(nèi)容進行自主的學(xué)習(xí)，在遠(yuǎn)程教育中課程以課件的形式存在。一個課件包括課程的文字、圖形、圖象、聲音等各種媒體，他們被有機地組織在一起。課件還有它相應(yīng)地助學(xué)工具如導(dǎo)游圖等，因為課件多是以超文本的方式組織起來的。
2、遠(yuǎn)程考試
遠(yuǎn)程考試允許學(xué)生在任意的時間和地點通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行考試。這種考試不僅靈活，而且安全和公平。在遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)中，試卷的生成甚至試卷的批改都可以由計算機自動完成。在生成試卷時，計算機隨機從題庫的大量題目中抽取符合難度要求的題目，使得每次考試所使用的題目均不同，但又保證相同的難度。由于遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是建立在Internet上的，因而對考試的時間和地點幾乎不作任何要求。
3、遠(yuǎn)程討論
遠(yuǎn)程討論系統(tǒng)主要有以下功能：教師或?qū)W生可以進行公開討論或私下交流；共享式白板提供給用戶輔助交流的手段，通過在共享式白板上寫字或繪圖，所有的討論者可以共享同一白板，交流自己的想法；可以使用戶共同瀏覽感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容，并就網(wǎng)頁上的內(nèi)容進行交流討論。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育――未來教師培訓(xùn)的最有效方式
隨著我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)的發(fā)展，教師隊伍的數(shù)量比較充足，學(xué)歷也已經(jīng)或不久將基本達標(biāo)。因此，未來教師培訓(xùn)將不再是長期的、以提高學(xué)歷為主，而是短期的、以知識更新或獲取新知識為主。此時，教師培訓(xùn)將出現(xiàn)如下一些變化：培訓(xùn)時間短，培訓(xùn)頻率高；培訓(xùn)方式要方便靈活，便于教師利用業(yè)余時間自由學(xué)習(xí)，培訓(xùn)內(nèi)容多以知識更新為主。這些新要求，使得傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式難以滿足，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育由于具備傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式無與倫比的優(yōu)勢，而必將成為教師培訓(xùn)的主陣地。
1、培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性
基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式首先是一種開放性的教師培訓(xùn)模式：它不受時空的限制，它面向所有教師開放，讓教師不因地理上的阻隔而影響培訓(xùn)，也不因工作繁忙而失去培訓(xùn)機會。這種開放的培訓(xùn)模式，不是在固定的校園中進行，教師可以在工作、居住地點就地接受培訓(xùn)，沒有過重的費用負(fù)擔(dān)。整個培訓(xùn)系統(tǒng)的開放性主要有以下五個方面內(nèi)容：(1)培訓(xùn)對象開放：取消參加培訓(xùn)教師的年齡、職稱、學(xué)歷的限制，教師凡希望接受培訓(xùn)者，均可到這個培訓(xùn)系統(tǒng)中參加培訓(xùn)。(2)培訓(xùn)方式開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)系統(tǒng)中，其培訓(xùn)方式是多元的，它包括了許多有助于教師培訓(xùn)的方法、途徑及手段。(3)培訓(xùn)資源開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)資源具有共享性，教師均可利用這些資源，為自己的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。(4)培訓(xùn)環(huán)境開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式是一種沒有圍墻的教師培訓(xùn)模式，其培訓(xùn)面向所有的教師。(5)學(xué)術(shù)交流開放：基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式中，其學(xué)術(shù)交流是一種開放的學(xué)術(shù)交流，它打破了傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式中那種相對封閉的、小范圍的學(xué)術(shù)交流模式，參加培訓(xùn)的任何人除了可以與導(dǎo)師進行學(xué)術(shù)探討外，也可以在這個開放的教師培訓(xùn)系統(tǒng)中進行跨時空、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)探討。
2、培訓(xùn)內(nèi)容的自主性
在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式中，受訓(xùn)教師不再受經(jīng)費投入不足、培訓(xùn)能力有限等因素困擾，他們可以根據(jù)自己的實際情況，按照自己的時間安排學(xué)習(xí)進度，選擇完成學(xué)業(yè)的時間，把學(xué)習(xí)變成一種輕松愉快的活動。此外，他們還可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇學(xué)習(xí)課程，根據(jù)自己意愿和專業(yè)發(fā)展方向，決定學(xué)什么而不學(xué)什么，并可隨意中斷和恢復(fù)學(xué)習(xí)。他們不僅能從導(dǎo)師那里獲得指導(dǎo)，還可以從網(wǎng)上圖書館、從知識信息庫中獲得自己所需要的學(xué)習(xí)資料和具體指導(dǎo)。正如美國麻省理工學(xué)院媒體實驗室主任尼古拉?尼葛洛龐蒂教授在《數(shù)字化生存》一書中所說的“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)給人們提供了探索知識和意義的新媒介”，“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也將成為一個人類交流知識與互助的網(wǎng)絡(luò)”。同時，我
國的數(shù)字圖書館、國家知識基礎(chǔ)設(shè)施也都在建設(shè)中，這都將給教師培訓(xùn)帶來一次深遠(yuǎn)的革命，給教師和其他學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)知識的有利條件。可見，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，真正能把接受培訓(xùn)的教師從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)者變成學(xué)習(xí)的主人。
3、培訓(xùn)形式的多樣性
與傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式相比較，這種新型遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)模式的形式靈活多樣。一般來說，從時間上分，培訓(xùn)形式可分為脫產(chǎn)培訓(xùn)、半脫產(chǎn)培訓(xùn)和不脫產(chǎn)培訓(xùn)三種形式，從空間上分，培訓(xùn)形式可分為群體化、個別化兩種形式。教師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間及其他方面的實際情況，選擇對自己最有效的形式參加培訓(xùn)。但是，一個人所選擇的培訓(xùn)形式不是一成不變的，只要愿意，他可以隨意選擇培訓(xùn)形式，甚至可以選擇多種形式交替進行培訓(xùn)。比如，某位教師，其某段時間教學(xué)任務(wù)較重，他可以選擇晚上在家里的個別化學(xué)習(xí)方式參加培訓(xùn)，但當(dāng)他某段時間不太忙時，他可以選擇白天在教研室參加群體化形式培訓(xùn)，晚上則可以繼續(xù)在家里堅持個別化形式學(xué)習(xí)，這樣兩種形式交替進行，培訓(xùn)效果更佳。
4、培訓(xùn)資源的共享性
培訓(xùn)資源的共享，參加培訓(xùn)的教師都可以享受到高水平的教師培訓(xùn)資源。因為這種培訓(xùn)模式是由國內(nèi)著名高校、科研院所開發(fā)并提供高質(zhì)量的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)資源，且資源豐富多樣。這些資源至少在以下三個方面具有共享性：(1)先進教學(xué)方法共享，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，可直接向國內(nèi)著名高校、科研院所的有關(guān)權(quán)威專家請教，得到各學(xué)科一流教師的指導(dǎo)，而某一學(xué)科的先進教學(xué)方法可以被各教師學(xué)習(xí)使用，從而實現(xiàn)共享。(2)培訓(xùn)課程共享；基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上為教師提供了各種各樣的學(xué)習(xí)課程，并以多媒體課件形式播出，教師可在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽，學(xué)習(xí)有關(guān)課程內(nèi)容。(3)信息資料共享：教師可以查閱國內(nèi)外一些著名的圖書資料，也可以從有關(guān)信息庫中獲取最新的學(xué)科發(fā)展的信息和資料，以達到更新知識的目的，一定程度上也可緩解部分學(xué)校圖書資料不足的問題。
5、培訓(xùn)成本的經(jīng)濟性
從培訓(xùn)成本看，基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教師培訓(xùn)模式可謂“投資少，見效快；低投入，高產(chǎn)出；一次投入，長期收益”。其根據(jù)在于；其一，基礎(chǔ)好。目前我國已擁有較好的開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)以及良好的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源建設(shè)。例如，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，我國已經(jīng)有67所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點工作。同期還啟動了新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程，計劃在兩年內(nèi)，重點建設(shè)的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)課程300門，并以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)帶動課件庫的建設(shè)，以課件庫建設(shè)推動網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。其二，可借助高校現(xiàn)有的或正在建設(shè)的校園網(wǎng)，不用重復(fù)投資建設(shè)，降低了建設(shè)成本。其三，這種培訓(xùn)所需媒體技術(shù)的投入是一次性的，它不像傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式那樣，每年都要進行投資。其四，相關(guān)開支少。我國地域廣闊，需要培訓(xùn)的教師多處于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)和邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，提供培訓(xùn)的學(xué)校又多在發(fā)達地區(qū)，因此參加培訓(xùn)的教師，還必須額外支付昂貴的交通費、住宿費等。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程教育工作,重視進步遠(yuǎn)程教育治理員的專業(yè)素質(zhì)。
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視遠(yuǎn)程教育工作,始終堅持黨的路線方針和政策,無違法違游記為,在電教工作中,中心小學(xué)行政班子團結(jié)協(xié)作,以校長為龍頭,副校長主抓,電教治理職員負(fù)責(zé)培訓(xùn)為主線開展遠(yuǎn)程教育工作。學(xué)年初制定出了我鎮(zhèn)遠(yuǎn)程教育工作的總體計劃。為使我鄉(xiāng)遠(yuǎn)程教育工作能順利有效地開展,教師、學(xué)生能開拓視野,豐富知識,活躍工作、學(xué)習(xí)情趣。在開展遠(yuǎn)程教育工作的過程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親身到各校進行工作指導(dǎo),對這項工作進行規(guī)范化和治理。保證了遠(yuǎn)程教育工作有秩序、有計劃、有方法地進行。
2、認(rèn)真搞好技術(shù)培訓(xùn),進步各站點操縱員技術(shù)水平。
要讓農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作順利的開展,讓遠(yuǎn)教設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有作用,體現(xiàn)其價值,首先就要使各站點的操縱員的操縱技術(shù)達到一定的水平,所以對各站點技術(shù)員的培訓(xùn)就顯得尤為重要,村校站點操縱員由于他們文化水平不高,對新事物的(特別是對遠(yuǎn)教設(shè)備中的高科技設(shè)備——計算機)接受能力不強,難學(xué)易忘,針對這一狀況,我們采取單獨指導(dǎo)的方式,指導(dǎo)之后再加強練習(xí),強化記憶,從而一步步進步了操縱員的操縱治理水平。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備的作用,積極開展對教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作、對學(xué)生的多媒體教學(xué)工作。使遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)教育能較好應(yīng)用于教育教學(xué)。
按照上級要求、根據(jù)學(xué)校實情,努力為學(xué)生營造了一個良好的遠(yuǎn)程教育環(huán)境。各項目點都積極地利用設(shè)備,促進教學(xué)。與此同時,各種治理規(guī)章制度也得以完善,教師嚴(yán)格按規(guī)章治理和教學(xué),保障了設(shè)備的正常運行和使用。中心小學(xué)同一印發(fā)治理職員通訊錄,成立互助小組,互相學(xué)習(xí),取長補短。由于有些光盤播放點光盤數(shù)目有限,因此,我們在中心小學(xué)及村完小形成資源中心,在教師辦公室、遠(yuǎn)程教育室內(nèi)張貼光盤、軟件目錄,供教師和其它小學(xué)借用。形成資源互補,資源活動,達到資源共享。
遠(yuǎn)程教育是對教師進行培訓(xùn)的最好的方法。它實現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。使教師們在千里之外就能獲取到先進的教育信息,更新教育觀念,開闊視野,豐富知識文化,幫助教師形成新的教育教學(xué)理念。我校利用每周二下午放學(xué)后有計劃、有步驟地將下載的教育信息資源,組織教師進行培訓(xùn)。主要采取集體學(xué)習(xí)各分散指導(dǎo)實際操縱兩種方式進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是與實踐相結(jié)合,讓每個教師動手操縱,學(xué)會運用多媒體進行教學(xué)。通過培訓(xùn)教師接觸到了新的教育方法,自己也受到了啟發(fā),促進了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
除了對教師進行培訓(xùn)外,遠(yuǎn)程教育室還對學(xué)生進行多媒體教學(xué),通過下載接收一些有助于教學(xué)的信息,整理加工,讓學(xué)生觀看,以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開拓視野,豐富知識,使學(xué)生在現(xiàn)代化的教育模式中,愉快、高效地接受知識,接受學(xué)習(xí)。各校點都根據(jù)實際情況,按縣電教室要求,制定出電教室學(xué)生學(xué)習(xí)計劃。
三、廣泛采納群眾意見,了解群眾要求,認(rèn)真實施“村校結(jié)合”,定期進行農(nóng)村黨群培訓(xùn),努力進步農(nóng)村黨群素質(zhì),更好地服務(wù)于“三農(nóng)”。
大多數(shù)人民群眾由于文化水平的限制,他們最關(guān)注的題目還是怎樣脫貧致富,增加收進,進步生活水平。多數(shù)群眾需求一些關(guān)于種植和養(yǎng)殖專業(yè)技術(shù)方面的資料,對于這種狀況,我們通過開展“一師幫一戶”和“小手拉大手”活動滿足群眾需求,讓群眾能夠真正感受到遠(yuǎn)程教育的好處的想法,利用互聯(lián)網(wǎng)在各網(wǎng)站有針對性的搜索一些群眾要求的資料,組織觀看和學(xué)習(xí)。
四、遠(yuǎn)程教育工作的改革和今后的發(fā)展方向。
遠(yuǎn)程教育工作在全體教師的共同努力下,已取得了初步成效。在總結(jié)以往工作的基礎(chǔ)上,我們逐漸創(chuàng)新,建立了一條適合我校遠(yuǎn)程教育工作的新思路、新方法。
1、加大經(jīng)費投進,保證教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施;
2、加大力度培訓(xùn)遠(yuǎn)程教育工作職員;
3、進步教師培訓(xùn),讓遠(yuǎn)程教育真正發(fā)揮主旨作用;
4、繼續(xù)開展對學(xué)生進行多媒體教學(xué)。
(一)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。
基于數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)的計算機遠(yuǎn)程教育研究始于80年代后期，90年代步入實踐。我國遠(yuǎn)程教育規(guī)劃是1997年經(jīng)醞釀提出的，1998年正式批準(zhǔn)立項，1999年是整個項目啟動的關(guān)鍵一年。規(guī)劃的近期目標(biāo)是到2000年要通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)10130所各級學(xué)校，并使8000所貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)具備利用衛(wèi)星上網(wǎng)的能力。目前，我國的清華大學(xué)、北京大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)等一大批大學(xué)建立了自己的遠(yuǎn)程教育實驗室或遠(yuǎn)程教育中心，基于綜合數(shù)據(jù)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育研究正在部分院校蓬勃展開。
(二)遠(yuǎn)程教育的技術(shù)實現(xiàn)
1、計算機網(wǎng)絡(luò)：這個支撐網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一般來說，都具有下列組成：
(1)接人部分：主要設(shè)備是路由器，主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個網(wǎng)絡(luò)接人Internet，從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問Internet資源，而其它網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。
(2)交換模塊：是整個網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵模饕脑O(shè)備有主干交換機、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜，由它們組成整個骨干網(wǎng)絡(luò)。
(3)服務(wù)器：主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲存、，它們是對外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實體，一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等。
(4)網(wǎng)絡(luò)管理：主要對整個網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控、運行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等；計費模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費信息，以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。
2、軟件部分
(1)多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分：一個是課件點播系統(tǒng)。一個是同步廣播授課系統(tǒng)。
(2)師生交互工具①共享白板：軟件共享白板是一個為在Internet環(huán)境進行教學(xué)的教師和學(xué)生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師可以將一張圖片貼入共享白板中。并利用系統(tǒng)提供的特定畫圖工具和文本輸入工具，在所貼的圖片上進行標(biāo)記、說明。教師端的白板中的圖形和文字可以通過In-ternet同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學(xué)生端白板中。
②語音、視頻交互：語音交互是異地師生之間一種有效的交流方式。為了增加師生教學(xué)過程的生動性，也需要師生間能夠看到各自的視頻圖象。教師可以任意選擇特定的學(xué)生端視頻，也可以同時看到多個學(xué)生端的視頻圖象。學(xué)生端可以選擇觀看教師端視頻。
③同步瀏覽：在交流過程中，能夠提供同步瀏覽的機制。教師可以通過鍵人URL地址，并將該地址廣播到同一交流環(huán)境中的所有學(xué)生端瀏覽器。使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達到同步顯示。
④網(wǎng)絡(luò)題庫系統(tǒng)基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行組卷并進行各種類型的測試。可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略，包括智能組卷、相對評價組卷、絕對評價組卷，教師通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后，下載到本地進行使用。
(3)答疑系統(tǒng)
①問題通過電子郵件的方式發(fā)送到主持這門課程的學(xué)科教師，當(dāng)教師對該問題進行回答后，系統(tǒng)將自動解答發(fā)送到學(xué)生的電子信箱；
②將問題公布在答疑布告牌上，征求解答，有人對其解答后，系統(tǒng)將通過電子郵件通知該學(xué)生。
(4)作業(yè)批閱系統(tǒng)
作業(yè)批閱系統(tǒng)是基于WWW的協(xié)作式作業(yè)批改系統(tǒng)，學(xué)生可以通過該系統(tǒng)提交作業(yè)，獲取作業(yè)批改結(jié)果，并根據(jù)教師建議來修改和編輯作業(yè)。
(5)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點教師編制網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件。教學(xué)單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程，就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運行。
(6)遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)
遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)是教學(xué)信息反饋的重要手段。通過考試可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r反饋給系統(tǒng)。
(7)遠(yuǎn)程作業(yè)系統(tǒng)
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)的布置、提交與批改是非常重要的一環(huán)。老師可以通過作業(yè)系統(tǒng)得到教學(xué)效果的反饋，既可以了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教，又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程或課件中存在的問題。并采取措施加以修改完善。
二、我國遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀
1、中國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育發(fā)展趨勢雖然緩慢，但仍不失上升態(tài)式以EDU域名注冊的網(wǎng)站以每半年增加幾百家左右的速度向上攀升。從這一顯而易見的角度來看，早在1998年，教育部頒發(fā)《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》文獻中就指出：大力發(fā)展我國網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。同時為加快速一步伐，同意社會力量或外資界人這一領(lǐng)域。在著眼于未來的互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。教育是一個十分令人看好的投資方向。
2、與發(fā)達國家相比還有一定的差距我國近程教育主要集中于基礎(chǔ)教育在發(fā)達國家，網(wǎng)絡(luò)教育的主體是高等教育、成人教育、繼續(xù)教育；像在美國，就有五千萬成年人在學(xué)習(xí)。在過去五年中，美國的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有80所大學(xué)允許通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國一流水平的大學(xué)如北大、清華上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。
三、多媒體技術(shù)的發(fā)展
多媒體技術(shù)是90年代興起的一股熱潮，以往的計算機通過視覺才能接受信息，后來增加了“聽”的功能，人們才把具有“視聽”兩種以上功能的計算機稱之為多媒體計算機，并把這種技術(shù)稱之為多媒體技術(shù)。近年來它的發(fā)展非常迅猛，從一臺計算機到局域網(wǎng)乃至國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，都可以使用。多媒體技術(shù)改變了微計算機多年來生硬、呆板的臉孔，換上了豐富多彩、形聲并茂的漂亮面容。就其功能可以分成兩類：
1、只具有“視聽”功能，這種類型的計算機及其網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)，除能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，具有集成性的特點外，其明顯的優(yōu)勢是還具有即時性、交互性、信息量大和能夠進行個別化教學(xué)的功能。人們常稱這類只有“視的”功能的計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一般的多媒體技術(shù)。
2、具有“虛擬現(xiàn)實”功能，這一類計算機多媒體技術(shù)除具有“視聽”的功能外，還具有讓人動手“做”，充分發(fā)揮人的“觸覺、機體覺、運動覺、平衡覺”等感覺器官的功能，讓人們在“做”中學(xué)習(xí)知識和掌握技能。
四、我國教育領(lǐng)域必須加強計算機遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用
1、計算機遠(yuǎn)程教育是教育領(lǐng)域的國際發(fā)展趨勢。
Internet網(wǎng)的發(fā)展速度極為迅猛，在發(fā)達國家和地區(qū)普及率較高，美國、英國、芬蘭、瑞典等國家均提出了基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育計劃，并已開始逐漸實施。而發(fā)達國家推出的這些遠(yuǎn)程教育計劃并不僅局限于基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域，而且是利用現(xiàn)代化手段提高國民素質(zhì)的重要手段。面對這一國際潮流，我國教育管理部門和廣大教育工作者不應(yīng)落后，應(yīng)追蹤國際上先進的教育思想、教育手段和教育方法。
2、實施計算機遠(yuǎn)程教育是中國國情的需要。我國是發(fā)展中國家，教育資源比較緊缺，現(xiàn)有教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求。而采用常規(guī)的措施和方法，例如建設(shè)學(xué)校，增加學(xué)校數(shù)量，所需投入太大，短時間內(nèi)也不能解決問題，特別是高等教育的大眾化、普及化。
3、實施計算機遠(yuǎn)程教育也是教學(xué)改革的需要。眾所周知，我國的教育資源不但緊缺，而且發(fā)展極不平衡，利用遠(yuǎn)程教育可以消滅貧困校、薄弱校，達到教育資源在一定程序上的共享，打破教育資源不平衡的局面，以比較快的方式、方法擴大教育規(guī)模。
4、利用遠(yuǎn)程教育體系也可以提高國民素質(zhì)，實現(xiàn)“終身教育”的目的。
五、計算機遠(yuǎn)程教育必須加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上資源是重要的，簡單的重復(fù)書本是沒有出路的。而解決此問題，筆者認(rèn)為必須合理地使用多媒體技術(shù)。
(一)加強多媒體課件的開發(fā)應(yīng)用
多媒體技術(shù)設(shè)計和編制的新一代CAI系統(tǒng)，具有綜合處理圖、文、聲、像的能力，改變了原來CAI中將知識僅以單一視覺或聽覺符號表現(xiàn)的方法，使學(xué)習(xí)者能通過多種感官獲取知識信息，增強理解能力，提高教學(xué)教率。應(yīng)用多媒體技術(shù)編制的cAI系統(tǒng)即稱之為MCAI軟件，亦稱課件。
1、在大專院校和中小學(xué)形成專門從事MCM課件開發(fā)的研究機構(gòu)。據(jù)了解，以前從事MCAI課件開發(fā)的單位主要有兩類：一類是傳統(tǒng)出版社的電子出版部門；一類是軟件制作公司或多媒體技術(shù)開發(fā)公司。由于強調(diào)市場，重視效益，其開發(fā)的產(chǎn)品給人的感覺是深人教學(xué)不夠。實際上，大專院校和中小學(xué)完全可以根據(jù)大綱的要求，制定相應(yīng)的課件標(biāo)準(zhǔn)，分工協(xié)作，組織精兵強將進行開發(fā)，經(jīng)試用修改不斷完善。通過鑒定后，批量生產(chǎn)教學(xué)光盤，并將其做到網(wǎng)上，達到教育資源最大程度上的共享。
2、統(tǒng)一的MCAI的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段MCAI課件的制作技術(shù)五花八門，以編輯制作為例，大多是手工編輯，費時費力，效率較低，雖然一些多媒體創(chuàng)作工具不斷推出，但其適應(yīng)面還是受到一定的限制。因此，有必要統(tǒng)一MCAI課件技術(shù)上的一些標(biāo)準(zhǔn)，如硬件配置、軟件環(huán)境、創(chuàng)作工具、多媒體素材、文件的格式等。目前教育部基礎(chǔ)司正在研制一種“傻瓜開發(fā)平臺”，容易上手，極適合中小學(xué)教師進行MCAI開發(fā)。
3、研究智能型MCAI課件。隨著計算機人工智能技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)在MCAI課件中加強專家系統(tǒng)和人工智能技術(shù)應(yīng)用。它模擬教師，服務(wù)對象是學(xué)習(xí)者，允許學(xué)習(xí)者與計算機進行廣泛的交互活動。它可以為學(xué)習(xí)者提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，能根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同的教學(xué)策略，能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進行評估，以滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。
(二)適當(dāng)應(yīng)用多媒體虛擬實現(xiàn)技術(shù)
現(xiàn)在，全世界已有2000多研究單位、大學(xué)、公司開展虛擬現(xiàn)實研究與開發(fā)技術(shù)，它將是90年代最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。
l、通過遠(yuǎn)程教育，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于藝術(shù)、醫(yī)療、建筑和工程、軍事研究、金融分析等領(lǐng)域。例如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，虛擬現(xiàn)實技術(shù)代表未來發(fā)展的方向，借助它能夠滿足大批學(xué)員們動手操作的愿望。在外科手術(shù)中，通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可以看到或感覺到微電腦生成的以假亂真的三維立體圖形，交互作用的“觸角”功能使外科醫(yī)生身臨其境地進行“手術(shù)”，得心應(yīng)手地在熒屏中開刀。
2、建立虛擬現(xiàn)實遠(yuǎn)程教育環(huán)球網(wǎng)。它的使用與互聯(lián)網(wǎng)相似，只要在瀏覽器中鍵入虛擬現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)地址就可以相聯(lián)。例如當(dāng)進入某虛擬太陽系環(huán)境的網(wǎng)站時。可以看到各恒星的分布，感覺就如同親身在太空中漫游一樣。在觀看不同恒星之余，還可以進入恒星當(dāng)中查看并閱讀各種資料。此外，在太空中還可以發(fā)現(xiàn)流星、恒星的轉(zhuǎn)動等動態(tài)模擬。
結(jié)束語
計算機多媒體技術(shù)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，能使以往靠多種設(shè)備、技術(shù)才能實現(xiàn)的課堂多媒體教學(xué)集計算機于一身，并能與現(xiàn)代通訊設(shè)施形成網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成全方位、多渠道、交互式的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。人們稱它的出現(xiàn)使教育技術(shù)跨進了一個新的時代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。
中心詞匯：遠(yuǎn)程教育；實時交互；智能答疑；自然言語處置
1、引言
整個的教學(xué)進程，可分為授課、答疑、考試、管理，這幾個環(huán)節(jié)必不可少。作為一種新的教育形式，遠(yuǎn)程教育也必需具有傳統(tǒng)教育的一些基本特性。在處置答疑環(huán)節(jié)上，我們大多采用這樣的一個方式：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進程中碰到疑問效果時，便以電子郵件的方式訊問教員，教員再經(jīng)過電子郵件對學(xué)生的疑問效果給予解答；也可以經(jīng)過BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。面對學(xué)生與教員在時間和空間上能夠存在的距離，如何使遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生提出效果和取得滿意的答案，應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的一個重要功用。但是目前國際很多曾經(jīng)存在的用于初等教育和中小學(xué)教育的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，大家都在全力處置上課效果，而系統(tǒng)的答疑功用在這些系統(tǒng)中或許被無視或許被置于一個很主要的位置。
2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育答疑系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
遠(yuǎn)程教育答疑系統(tǒng)有兩種形式。一種是集中答疑；另一種是集體答疑。兩種形式最重要的差異在于前者是樹立在同步通訊基礎(chǔ)上的，教員和學(xué)生必需停止實時交流；后者是樹立在非同步通訊基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在適宜的時間向教員經(jīng)過E-mail發(fā)送效果等候教員的回答。在集中答疑的場所是教員經(jīng)過和一個個教室聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實時通訊交流——實時交互答疑系統(tǒng)；而在集體答疑的場所，只能是學(xué)生為中心的方式，即必需為學(xué)生確定那些構(gòu)成有效的答疑環(huán)境的要素——網(wǎng)上智能答疑系統(tǒng)。
2.1實時交互答疑系統(tǒng)
在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，交互是它最突出的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過回答教員的效果或許向教員提出效果，失掉一定或否認(rèn)來穩(wěn)固和調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)；教員一方面經(jīng)過交互方式來調(diào)動學(xué)生的自動性、發(fā)明性的發(fā)揚，另一方面經(jīng)過交互作用來取得反應(yīng)信息，以便于教學(xué)內(nèi)容、戰(zhàn)略的重新組織，優(yōu)化教學(xué)進程。將分散的答疑學(xué)生，依據(jù)地域的特點，集中起來，構(gòu)成一個個獨立的教學(xué)點，讓一位教員對多個遠(yuǎn)程教學(xué)點教室停止答疑，而且要讓每個學(xué)生都有均等的時機與教員停止交互，這是我們設(shè)計系統(tǒng)時要思考的效果。但在設(shè)計交互答疑系統(tǒng)時，我們往往集中去處置答疑中心和遠(yuǎn)程教室的通訊方式效果，而疏忽通訊銜接好以后，如何對學(xué)生發(fā)言的控制。當(dāng)學(xué)生人數(shù)多起來以后，這個效果就尤為突出，人數(shù)多，數(shù)據(jù)量大，對通訊系統(tǒng)和設(shè)備的要求更高。
在本實時交互答疑系統(tǒng)中，我們基于集散控制實際設(shè)計來停止設(shè)計，將各個教學(xué)點作為一個獨立的控制子系統(tǒng)，分散控制，它關(guān)于本系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生終端停止控制，然后將處置結(jié)果反應(yīng)給總校的答疑中心，總校答疑中心對這些提交下去的數(shù)據(jù)停止集中控制。新晨
3、結(jié)論
從下面的剖析可以看出，以教員為中心教員，經(jīng)過一個教室聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實時通訊交流，這種方式處置了學(xué)生與教員之間時空的距離，學(xué)生可以與教員停止面對面交流，采取逐層控制，分級管理形式，使得系統(tǒng)可以動搖有效的停止。而要開發(fā)的Internet網(wǎng)絡(luò)自動答疑系統(tǒng)，應(yīng)該說具有一定智能性、開放性、自動性和運用友好方便的特點，以較少的人力物力，不受時空的局限，具有較高的適用價值，結(jié)適宜當(dāng)適時的實時交互答疑，效果將會更好。
文獻資料
本文出自：計算機畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)歡迎轉(zhuǎn)載
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由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在時間和空間上處于準(zhǔn)分離狀態(tài)。因此，如何使學(xué)生認(rèn)可這種教學(xué)形式和適應(yīng)這種教學(xué)形式，是順利開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)。只有使學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點及教學(xué)實施過程中各要素間的關(guān)系，才能使學(xué)生積極地參與和努力的實踐這種教學(xué)新模式。
1．從招生工作開始，積極培養(yǎng)求學(xué)者對遠(yuǎn)程教育這種教學(xué)形式的情感。學(xué)生對學(xué)校的認(rèn)識往往都是從招生報名工作開始的，因此在招生過程中必須向求學(xué)者廣泛地宣傳學(xué)校的特點，特別是與其它學(xué)校的不同之處，充分宣傳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的國際化、終身化等。使求學(xué)者對學(xué)校有一個良好的第一形象，建立起求學(xué)者對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的初步情感。
2．從始業(yè)教育著手，努力誘發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種教學(xué)形式的積極情感。學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中脫胎而出，對新的教學(xué)模式有一定的好奇和新穎感，因此始業(yè)教育是讓學(xué)生充分認(rèn)識這種新模式的絕好機會。25年前電大創(chuàng)辦之初，全國30萬學(xué)生通過電視直播方式參加了首次電大的開學(xué)典禮，著實讓學(xué)生興備了好陣子，到現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生提起往事，仍有一種興奮感。今天的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)距離教育，因此，在始業(yè)教育中，必須讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的全新面貌，從而激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。我們的始業(yè)教育是在多媒體電腦室舉行，不是讓學(xué)生聽報告，而是讓學(xué)生通過現(xiàn)代技術(shù)去接觸和感受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種全新的教學(xué)模式。首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找從中央電大到地方電大的各種電大網(wǎng)站；其次讓學(xué)生通過寬帶專用網(wǎng)進行網(wǎng)上課程的VOD點播練習(xí)，掌握課程點播技術(shù)；其三讓學(xué)生進入BBS討論區(qū)，進行學(xué)生間及學(xué)生與教師間的討論；其四讓學(xué)生通過E-MAIL信箱進行網(wǎng)上提交作業(yè)演練，并申請自己的信箱；其五讓學(xué)生進入網(wǎng)上測試系統(tǒng)，及時檢驗自己的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的始業(yè)教育，極大地提高了學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種形式的好奇和認(rèn)同，積極地誘發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這種教學(xué)形式的積極情感，并努力去參與和實踐這種教育新形式。
3．以班主任工作為重點，及時建立起師生之間的情感交流通道。人是有情感的，師生間和諧的關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到推動作用。成人學(xué)生的情感是十分豐富的，教師應(yīng)努力去培養(yǎng)這種情感，一定能取得良好的效果。由于遠(yuǎn)程教育中各學(xué)科教師與學(xué)生直接交流的機會不多，主要是通過班主任工作來完成，因此，作為班主任首要的問題是要盡快熟悉自己的學(xué)生，在較短的時間內(nèi)無論在學(xué)校還是在公共場合，若能主動招呼并正確喊出其名，這對學(xué)生的影響是很大的，這是最簡單同時也是效果最好的師生情感交流。其次，正確擺正師生間的關(guān)系，成人學(xué)生和教師既是師生關(guān)系，更是同事、朋友關(guān)系。因此，師生交流中要更多地站在同事和朋友的角度上，形成一種平等和諧的氛圍，不應(yīng)該把自己當(dāng)作嚴(yán)師不可侵犯。一個問候的電話，一張適時的賀卡，也許是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心感激之情，從而有利于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的最有效的方法。其三，當(dāng)學(xué)生遇到各種困難或矛盾時（特別是學(xué)習(xí)中的困難、工學(xué)間的矛盾、生活中的煩惱）班主任應(yīng)及時了解并力所能及地幫助解決或提出建議，同時及時與任課教師構(gòu)通。這種由情感因素所產(chǎn)生的力量，能不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力，只有當(dāng)教師給予學(xué)生的是誠懇的教誨、真摯的關(guān)懷、熱情的態(tài)度時，親其師，信其道，就會產(chǎn)生皮格馬利翁效應(yīng)。
二、加強情感交流，在合作環(huán)境中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用
合作學(xué)習(xí)能增進同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中所營造出來的特殊的合作互助氛圍，增進了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。所以合作學(xué)習(xí)被大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同和使用，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種主要形式。
1．從合作學(xué)習(xí)的整個過程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。在合作學(xué)習(xí)活動中，合作成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。學(xué)生之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在合作中，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實現(xiàn)情感方面的積極作用。
2．學(xué)校要充分重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式的指導(dǎo)作用，不同的合作組合會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。由于教科研的需要，筆者于2002年下半年起對合作學(xué)習(xí)的作用及其對學(xué)習(xí)效果的影響進行了為期一年半的研究，研究的方法是在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對參加合作學(xué)習(xí)的207名學(xué)生進行為期一年的跟蹤調(diào)查統(tǒng)計。結(jié)果表明，有80.68%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生間的情感交流；78.26%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于克服自主學(xué)習(xí)中的孤獨感；73.91%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于克服工學(xué)中的矛盾；85.99%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于取長補短提高學(xué)習(xí)的效率。同時對學(xué)習(xí)成績的跟蹤統(tǒng)計顯示，三個年級，5個專業(yè)，8個班級，2個學(xué)期，46門課程參加合作學(xué)習(xí)的學(xué)生的平均成績都有不同程度的提高；提高程度最高的達20.86分，最低的為0.04分，這不應(yīng)該是一種巧合或安排，而是從一個方面，有力地說明了一個問題：合作學(xué)習(xí)是十分必要的，由于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所營造出來的特殊互助氛圍，能激發(fā)學(xué)生彼此間的感情交流，培養(yǎng)學(xué)生彼此間的合作與協(xié)作精神，從而明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校必須重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，并積極地加以指導(dǎo)，使參加遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)生及時并適當(dāng)?shù)貐⒓雍献鲗W(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。
三、努力以情施教，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力
現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表明，情感的動力功能已不僅僅局限于對人的體力上的影響，而且對人的行為活動具有普遍的增力和減力的效能，影響到人的行為活動的積極性。情感與動力系統(tǒng)有著密切的關(guān)系，用美國現(xiàn)代情感心理學(xué)家湯姆金斯的話說，情感起著“放大”內(nèi)驅(qū)力的作用。在需要引起行為動機的過程中，情感起著十分重要的調(diào)節(jié)作用。運用情感來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)校教學(xué)工作的一門科學(xué)，一門藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，同樣適合于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。
1．加強學(xué)科情感培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。人總是這樣的，自己認(rèn)為感興趣的事就愿意主動地去做，甚至不怕辛苦，不怕勞累，也要堅持；自己不愿意做的事，即使在外界強迫的條件下也難很好地完成。人在一生中應(yīng)該做的事情很多，但很難說，必須做的每件事都是自己很感興趣。往往有許多事自已沒有興趣但又必須去做，這就需要對情感加以調(diào)節(jié)和控制。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的學(xué)生往往對數(shù)學(xué)這門學(xué)科都有一定的畏難情緒。筆者在多年的成人高校招生中，時常碰到不少學(xué)生在選擇專業(yè)時，首先問《高等數(shù)學(xué)》要不要修，若要必修就不報這個專業(yè)，而去選擇沒有《高等數(shù)學(xué)》的專業(yè)，可見他們對數(shù)學(xué)的畏懼和害怕。筆者曾對本校2000級至2002春三批報讀經(jīng)濟類的213名學(xué)生進行相關(guān)問題的問卷調(diào)查，結(jié)果表明：喜歡、愛好數(shù)學(xué)的只有32位；害怕數(shù)學(xué)的卻有123位。同時對這些學(xué)生進行的“你認(rèn)為你所讀的這個專業(yè)需不需要開設(shè)《高等數(shù)學(xué)》這門課程時”卻的207人選擇了應(yīng)該開設(shè)，由此可見，學(xué)生對《高等數(shù)學(xué)》這門課程重要性的認(rèn)識還是充分的。因此，如何激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，從而提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是每一個教育工作者應(yīng)該加以重視的問題。筆者曾做過這樣的試驗，在目前條件下，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，成人教育的一個突出問題是到課率普遍較低，嚴(yán)重地影響著教師教學(xué)意度的貫徹，也影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，筆者對到課率較低，基礎(chǔ)又相對較差的學(xué)生進行主動出擊，首先給每位學(xué)生打一個電話說：你們工作忙，脫的課程較多，這不利于你們順利完成學(xué)業(yè)，因此我想給你們補一下課，不知你空不空。同時說，我已約好某某同學(xué)、某某同學(xué)在什么時間、在什么地點給他們補課，希望你有空也來參加。結(jié)果超過90%的同學(xué)都會準(zhǔn)時赴約，并自始至終地聽完我的補課，而且效果又特別地好，絕大多數(shù)學(xué)生通過補課都能順利通過考試。后來筆者對這類現(xiàn)象進行分析認(rèn)為：學(xué)生本身對這門課程存在一定的畏難情緒，有時的確由于工作關(guān)系而沒有得到教師的當(dāng)面指導(dǎo)，這樣經(jīng)過一段時間的積累，已問題成災(zāi)，更怕教師的指質(zhì)而放棄某一門課程的學(xué)習(xí)。由于教師的主動出擊使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種內(nèi)在的虧欠感，因此覺得再不學(xué)好這門課實在不應(yīng)該，從而奮起直追達到良好的效果。現(xiàn)在看來，這事實上是教師對學(xué)生的情感進行了調(diào)節(jié)和學(xué)生對自己的情感進行了控制。由此激發(fā)了學(xué)生的積極情感，引起了學(xué)生的積極情緒反應(yīng)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對本來感到畏難的東西轉(zhuǎn)化為積極去培養(yǎng)情感達到喜愛的程度。
2．重視環(huán)境的影響，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的附屬內(nèi)驅(qū)力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生，絕大多數(shù)是已走上社會的成年人，雖因年齡、性格等因素的影響，每個學(xué)生都會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)傾向和特征。但他們的附屬內(nèi)驅(qū)力也是比較大的，教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、家庭環(huán)境、工作環(huán)境、生活環(huán)境等諸多因素，用情感來調(diào)整處在不同環(huán)境、不同年齡階段學(xué)生的情緒，充分利用好附屬內(nèi)驅(qū)力的作用，因人施教，以情施教，就能充分發(fā)揮好學(xué)生的內(nèi)在潛能。筆者曾對不同類型班級的學(xué)習(xí)情況作過一個統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果顯示，與一個系統(tǒng)聯(lián)合辦班和與幾個系統(tǒng)聯(lián)合辦班相比，前者的學(xué)習(xí)效果比后者要明顯；同樣，與幾個系統(tǒng)聯(lián)合辦班和社會人員組成的班級相比，前者的學(xué)習(xí)效果也比后者來得明顯。這說明學(xué)生的工作環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，由于一個系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生在一個班內(nèi)學(xué)習(xí)，無形間形成了相互之間的競爭態(tài)勢，因為，他們學(xué)習(xí)成績的好壞將直接影響他們在本單位的作用發(fā)揮，其附屬內(nèi)驅(qū)力就大，反映在學(xué)習(xí)效果上就明顯；同樣由于不同系統(tǒng)的學(xué)生之間由于工作性質(zhì)的不同，他們之間缺乏競爭的條件，因此其附屬內(nèi)驅(qū)力就小，在學(xué)習(xí)效果的反映上就差一些。
工作環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的附著內(nèi)驅(qū)力，同樣家庭環(huán)境、生活環(huán)境也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。有的學(xué)生由于家庭環(huán)境的惡化而失去學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，最后造成一事無成；有的學(xué)生為了改變生活環(huán)境而極大地放大了內(nèi)驅(qū)力，從而能很好地完成學(xué)業(yè)。總之，教師只要積極地優(yōu)化學(xué)生內(nèi)部和外部的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力就必定會成功。
面對新的世紀(jì)、新的形勢，在整個社會積極倡導(dǎo)以人為本思想的今天，作為一名遠(yuǎn)程教育工作者更應(yīng)該重視情感因素在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)中的有效運用，為創(chuàng)造更加人性化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而積極工作，努力實踐。
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利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷和互動性的網(wǎng)絡(luò)科普時代已經(jīng)來臨。號稱第四空間的互聯(lián)網(wǎng)，本質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)時代的綜合性傳播平臺，如何利用其網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，發(fā)展科學(xué)教育，是新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇。
遠(yuǎn)程教育存在三大問題
網(wǎng)絡(luò)語言問題: 互聯(lián)網(wǎng)上英文信息占據(jù)絕對主導(dǎo)地位。漢語作為世界上使用的第二大語言，構(gòu)建漢語的科普教育網(wǎng)絡(luò)勢在必行。
網(wǎng)站內(nèi)容問題: 高速信息通道是重要的，但更重要的是我們利用這個通道上載或下載的內(nèi)容。即必須依靠更多、更優(yōu)秀、更能深入人心的科學(xué)文化內(nèi)容去填充，重視網(wǎng)上科學(xué)文化陣地的建設(shè)，積極傳播現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識和先進科學(xué)文化成果，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文化，才能打造好信息時代的網(wǎng)絡(luò)科普體系。
適應(yīng)受眾問題: 認(rèn)識到青少年是網(wǎng)絡(luò)媒體的主流，網(wǎng)絡(luò)就必然成為科學(xué)教育的主陣地之一。認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)在科普中的地位、作用及其傳播規(guī)律，進而充分、有效地在科普中利用網(wǎng)絡(luò)這一傳播媒介便顯得愈加重要。
當(dāng)代科學(xué)教育的內(nèi)涵和外延都已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，不再限制在單一的學(xué)科范圍內(nèi)。與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，科學(xué)教育則更體現(xiàn)了多學(xué)科、多技術(shù)的一體化，高度融合多學(xué)科。
由于網(wǎng)民在年齡結(jié)構(gòu)、職業(yè)上的特點，在開展網(wǎng)絡(luò)科普的過程中，內(nèi)容、形式上應(yīng)更多考慮35歲以下年輕人的需要。在利用網(wǎng)絡(luò)進行科普的過程中，35歲以下年輕人應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)科普的重點人群，加上網(wǎng)民上網(wǎng)的主要目的集中，網(wǎng)絡(luò)科普更應(yīng)注重形式多樣，使科技知識與娛樂相結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育前景
作為科學(xué)技術(shù)普及和傳播新形式的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)教育應(yīng)有其自身特點和發(fā)展規(guī)律。互聯(lián)網(wǎng)海量的信息、便捷的查詢檢索為瀏覽者查找科技知識和信息提供了前所未有的方便。
綜合性科學(xué)教育網(wǎng)站的發(fā)展。有海量、準(zhǔn)確、簡明的科技知識內(nèi)容。具備多樣化、實時平等交互的互聯(lián)網(wǎng)平臺的強大功能，充分利用自身優(yōu)勢資源，精心整合配置信息內(nèi)容，利用好網(wǎng)頁的特殊表現(xiàn)力，辦出特色專題、欄目，將有利于吸引網(wǎng)民經(jīng)常關(guān)注科普網(wǎng)站。這一切顯然是要靠信息內(nèi)容的質(zhì)量予以保證的。
例如，中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會主辦的中國公眾科技網(wǎng) (.cn) 是中國開通的第一家大型專業(yè)科普網(wǎng)站。現(xiàn)開設(shè)有科學(xué)普及、科技應(yīng)用、學(xué)術(shù)交流3個平臺，已形成綜合性科學(xué)知識普及和科技信息服務(wù)網(wǎng)站群。
通過網(wǎng)絡(luò)滲透的國際科學(xué)教育組織的出現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)為科技專家和科技愛好者之間的溝通開創(chuàng)了新的渠道，借助互動功能，開發(fā)新的科普形式。
例如，動手探索天文的國際組織HOU（Hand on Universe）。
更多企業(yè)參與。企業(yè)在從事生產(chǎn)的領(lǐng)域中，容易開發(fā)出先進技術(shù)與產(chǎn)品等。鼓勵企業(yè)投入資金，在宣傳它們先進技術(shù)與產(chǎn)品的同時，普及科技知識，使得越來越多的企業(yè)參與到科普活動中來。
鏈接：遠(yuǎn)程教學(xué)重在資源共享
中國業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，為了解決高校各自開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)資源造成的重復(fù)投資問題，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)資源優(yōu)化配置，廣泛進行資源合作，建立全國性高校遠(yuǎn)程教育資源管理系統(tǒng)勢在必然。比如 可嘗試在各試點高校之間實現(xiàn)資源共享，學(xué)分互換，之后擴大開放。
關(guān)鍵字：移動終端；互動；遠(yuǎn)程教育模式
一、移動終端簡介
移動終端作為簡單通信設(shè)備伴隨移動通信發(fā)展已有幾十年的歷史。廣義地講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機以及平板電腦。移動終端已經(jīng)深入我們的經(jīng)濟和社會生活中，為提高人民的生活水平，提高執(zhí)法效率，提高生產(chǎn)的管理效率，減少資源消耗和環(huán)境污染以及突發(fā)事件應(yīng)急處理增添了新的手段。近幾年，移動終端最給力的技術(shù)支持便是教育領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育模式，已使移動終端成為其主導(dǎo)運營模式。
二、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于移動終端的優(yōu)勢
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)從事教學(xué)在教育實踐中已不是新鮮事了，從最初的PC在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用到今天移動終端設(shè)備占據(jù)主導(dǎo)地位，其進程和進步之快是不可忽略的，其更加充分地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，那接下來我們有必要探討一下同PC相比，移動終端的優(yōu)勢到底有哪些？首先，移動終端設(shè)備的高便攜性是其最顯著的優(yōu)勢之一，這里的便攜性除了指信息設(shè)備的便攜，更是指信息載體的高便攜性。隨著wifi和4G的大范圍普及，對于移動終端來說,只要安上必要的教學(xué)程序相關(guān)軟件,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)PC上的那些功能，其所具有的高便攜性和方便的上網(wǎng)功能更能完成傳統(tǒng)PC難以完成的任務(wù)，這種便攜性使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式更加靈活，也使學(xué)習(xí)資源的獲取更加方便快捷。學(xué)習(xí)者只要擁有一部手機或是平板電腦，就可以隨時隨地想學(xué)就學(xué)，不受空間和時間的局限。其次，其最大的優(yōu)勢在于移動終端的高可用性。可用性主要體現(xiàn)在信息載體的易交流性上，移動終端上交互應(yīng)用程序的繁榮為教育應(yīng)用提供了大量的優(yōu)秀的服務(wù)平臺。以移動終端上常見的即時通訊軟件為例———騰訊的QQ和微信、新浪的UC、Google的Gtalk、百度的百度Hi、移動的飛信等等。這些軟件程序的開發(fā)已然使移動終端超過了傳統(tǒng)pc，它們除了提供同傳統(tǒng)PC一樣的交流交互功能之外，還提供了地域定位、尋找特定人群等特殊實用功能。通過這些功能，我們只要擁有一部移動終端，就可以以豐富多彩的形勢開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，個人可以查閱相關(guān)教學(xué)視頻，查找相關(guān)書籍；師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時隨地進行交流溝通，完全不必受時間和空間的限制，達到了移動終端學(xué)習(xí)模式的高可用性。最后，雖然傳統(tǒng)PC在滿足網(wǎng)絡(luò)的條件下也有學(xué)習(xí)者間共享學(xué)習(xí)資源的功能，但移動終端所具有的高共享性更便捷、更方便，很多時候一個小小的常用軟件即可搞定，比如說大家最常使用的“微信”軟件，只要一名學(xué)習(xí)者或教師上傳一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在接下來的幾分鐘之內(nèi)甚至幾秒鐘之內(nèi)，其他的學(xué)習(xí)者便可同時接受到這個學(xué)習(xí)內(nèi)容并可進行即時無障礙的交流，無論學(xué)習(xí)者在哪里，只要一部移動終端即可，當(dāng)然這種高共享性又同它的便攜性和可用性不謀而合了。
三、基于移動終端的遠(yuǎn)程教學(xué)模式
進入21世紀(jì)以來，在各種電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然經(jīng)過了翻天覆地的劃時代的改變，從室內(nèi)到室外，從現(xiàn)實到虛擬，從一對多到一對一，無不是對傳統(tǒng)教育方式的顛覆，移動終端設(shè)備的普及更是將現(xiàn)代化的教育模式推到了時展的前沿。互動式教學(xué)是近些年教育領(lǐng)域研究的重要課題，既然想要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，就要先讓學(xué)習(xí)者在課堂或以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域活躍起來，不單單是“老師授，學(xué)生受”的單一授課模式，而是以討論為主的互動教學(xué)模式。
（一）課堂互動教學(xué)
其實，從教學(xué)效果上看，當(dāng)然還是面對面的教學(xué)最得益，在同一個空間時間里，教師和學(xué)生共同面對問題，提出問題、解決問題、討論問題；但由于教學(xué)資源分配問題、學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點不固定等諸多問題，學(xué)習(xí)者們很多時候難以在同一時間同一地點進行教學(xué)活動。現(xiàn)在的電子技術(shù)已經(jīng)達到了為學(xué)習(xí)者們在課堂以外的時間和空間里構(gòu)建一個“多終端視、音頻同步互動”教學(xué)平臺，使學(xué)習(xí)者可以很輕易地越過空間和時間的限制進行互動式學(xué)習(xí)。比如說，某地學(xué)習(xí)者可以加入異地學(xué)習(xí)平臺，無論是在旅途中還是工作中都可隨時進行視、音頻學(xué)習(xí)交流，教學(xué)者也可像面對面授課一樣觀察學(xué)習(xí)者神態(tài)以調(diào)整整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍；對于一些少數(shù)無法及時參與視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)者可利用移動終端儲存教學(xué)課堂，在課后讓沒有參加的學(xué)習(xí)者進行補充學(xué)習(xí)。
（二）課外互動討論
課外的互動討論主要通過移動終端進行課前與課后的師生間的、學(xué)習(xí)者間的互動討論。上課之前，教學(xué)者可通過微信或QQ平臺告知學(xué)習(xí)者即將要講授的內(nèi)容或是學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)習(xí)者在課前能夠?qū)Ρ敬握n有基本了解；在課后，學(xué)習(xí)者可通過移動終端隨時向教學(xué)者提出疑問，學(xué)習(xí)者之間也可就某一問題進行深入討論，方便至極。學(xué)習(xí)者可隨時總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識點，當(dāng)然也可通過上傳與其他學(xué)習(xí)者進行共享，移動終端最方便的功能還可以將學(xué)習(xí)者的筆記或總結(jié)通過云計算技術(shù)進行自我同步，避免用戶可能因為更換設(shè)備所帶來的不便，讓學(xué)習(xí)的整個過程更加隨心所欲，當(dāng)然學(xué)習(xí)的過程也能夠隨著用戶空間的變化自動更新。
四、基于移動終端的教育前景展望
隨著時代不斷發(fā)展，在移動計算技術(shù)的快速發(fā)展和移動終端運算能力的不斷提高下，移動學(xué)習(xí)的方式不僅僅是受到人們的關(guān)注，更是滲透到我們的教育領(lǐng)域中進行了方方面面的實踐。未來社會將進入飛速發(fā)展的移動信息社會，因此使用移動終端設(shè)備進行移動過程中的教學(xué)和學(xué)習(xí)是未來教育的重要課題之一。這里還要強調(diào)的一點是，一臺未聯(lián)網(wǎng)的平板電腦或是手持電話充其量是能被稱作“移動設(shè)備”，不能滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地獲取教育信息、進行交互教學(xué)的要求，在全世界已經(jīng)被internet聯(lián)系在一起的今天，不可或缺的適合移動學(xué)習(xí)者教學(xué)或?qū)W習(xí)的技術(shù)應(yīng)該是具有多媒體特性的移動通訊技術(shù)，只有這種高端技術(shù)的發(fā)展才能為移動遠(yuǎn)程教育的實際應(yīng)用奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)然在支持移動教育的各種技術(shù)中或多或少會存在一些缺陷，也會有一些同傳統(tǒng)教育相比不足之處，還需要不斷改進。在一些發(fā)達國家，越來越多的學(xué)校開始熱衷于把Ipad這種先進移動設(shè)備作為一種新型教學(xué)工具，教學(xué)者可以通過這種設(shè)備播放多媒體教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過此設(shè)備進行觀看、互動討論、完成作業(yè)、提交論文等等。由此可見，移動設(shè)備將進入傳統(tǒng)課堂也是未來社會發(fā)展的大勢所趨，移動學(xué)習(xí)即將成為中國未來學(xué)習(xí)的主要方式，但是如何順應(yīng)潮流追趕國外教育的步伐，是當(dāng)今國內(nèi)教育領(lǐng)域需要思考與研究的新課題。
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關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育 傳統(tǒng)教育 比較
目前，信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)教育帶來了巨大的影響，很多教育專家聲稱，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必將突破學(xué)校院墻的阻隔，延伸到社會的每個角落，延伸到每個人的一生之中。
一、遠(yuǎn)程教育的與本質(zhì)
關(guān)于遠(yuǎn)程教育的定義有兩種不同的觀點，但無論是哪個國家、哪個時期的遠(yuǎn)程教育都存在共同的本質(zhì)，那就是：教的行為與學(xué)的行為的時空分離。幾乎所有的定義都將教師和學(xué)生的時空分離作為遠(yuǎn)程教育的一個描述性特征。在教師和學(xué)生時空分離的情況下，學(xué)生不能像在傳統(tǒng)教室中那樣，得到教師直接的和持續(xù)的指導(dǎo)。盡管遠(yuǎn)程教育并不排斥短期的面授，但是，從遠(yuǎn)程教與學(xué)的整體看，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為在時空上通常是分離的。
二、遠(yuǎn)程教育的優(yōu)越性
21世紀(jì)的遠(yuǎn)程教育是以開放的、靈活的、終身的教育發(fā)展為目標(biāo)，是傳統(tǒng)教育的延續(xù)發(fā)展，同時也是對傳統(tǒng)教育的巨大變革，打破傳統(tǒng)教育的局限，具有傳統(tǒng)教育所不可比擬的優(yōu)點。
（一）開放性
1.網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)員基礎(chǔ)沒有限制。每個學(xué)員的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)進度也不一樣，遠(yuǎn)程教育能為不同的學(xué)員提供個性化服務(wù)。
2.遠(yuǎn)程教育對學(xué)習(xí)時間沒有限制。現(xiàn)代人的生活節(jié)奏比較快，很難擠出大塊時間繼續(xù)深造，遠(yuǎn)程教育可擺脫傳統(tǒng)教育對學(xué)習(xí)時間的嚴(yán)格要求，學(xué)員可根據(jù)需要自主安排學(xué)習(xí)時間。
3.遠(yuǎn)程教育對學(xué)習(xí)地點沒有限制。遠(yuǎn)程教育使學(xué)校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。
4.遠(yuǎn)程教育采取“寬進嚴(yán)出”的方針，教育質(zhì)量的把關(guān)不是放在入口上，而是放在出口處；在教學(xué)管理中，沒有采取優(yōu)勝劣汰的方針，而是在保證基本教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為盡可能多的人提供盡可能多的受教育的機會。
（二）靈活性
在遠(yuǎn)程教育中，受教育者對個人的學(xué)習(xí)進度負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)評價著眼于學(xué)習(xí)的進展而不是論考試成績，受教育者的學(xué)習(xí)要求受教育者、教師的配合，以便學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合工作的要求。受教育者的學(xué)習(xí)以自主的學(xué)習(xí)為主，學(xué)校更多的是提供學(xué)習(xí)的條件和服務(wù)，傳統(tǒng)中“以教師為中心”、“以課堂為中心”逐步被“以學(xué)生為中心”、“以自主學(xué)習(xí)為中心”所替代。
（三）終身性
當(dāng)今社會，知識技能急速更新，廣大從業(yè)人員僅憑一張文憑或舊有的經(jīng)驗技能就想一勞永逸已成過去，職業(yè)培訓(xùn)、終身教育已成為必需。
（四）共享性
由于歷史原因和經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，我國教育資源主要集中在大中城市和東中部地區(qū)，并導(dǎo)致大中城市人才密集，而小城市和農(nóng)村地區(qū)高等教育資源不足，教育專業(yè)門類不齊全，高等學(xué)歷人才極度貧缺。遠(yuǎn)程教育不受限于地域，并集中最優(yōu)秀的教師資源，使最優(yōu)質(zhì)的教育傳達到全國各地，不受地域限制地培養(yǎng)高層次人才，對師資力量薄弱地區(qū)的學(xué)校也是有益的參考和補充。
三、遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相互交融，共存發(fā)展
在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生與教師的交流也不一定完全局限在實時的連續(xù)的面授中，學(xué)生也會采用像自習(xí)、家庭作業(yè)等學(xué)習(xí)方式，尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的教育資源，使得學(xué)生可以通過各種媒體獲得學(xué)習(xí)資源，具有更多的自學(xué)機會，并且學(xué)習(xí)受時間和空間的約束逐漸減少。這些都是遠(yuǎn)程教育的特征。
在遠(yuǎn)程教育中，面授教育這個環(huán)節(jié)雖然一向被某些激進的人們視為遠(yuǎn)程教育的“盲腸”，似乎可有可無，但是始終存在、難以割舍。偶爾的面授教育是遠(yuǎn)程教育的特征之一。
遠(yuǎn)程教育是不會取代傳統(tǒng)學(xué)校的。這就要求遠(yuǎn)程教育的發(fā)展應(yīng)從與傳統(tǒng)教育互補的角度，精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量和優(yōu)勢；傳統(tǒng)學(xué)校也應(yīng)接受網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教育的沖擊，注意信息技術(shù)與教育的結(jié)合在教育中的應(yīng)用。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育是一個有益的共存與互補關(guān)系。
參考文獻：
［1］陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ).北京：高等教育出版社，2004.
一、指導(dǎo)思想
遵循總參提出的“統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局；需求牽引，突出特色；積極推進，穩(wěn)步實施；合力建設(shè)，資源共享；科學(xué)管理，注重質(zhì)量”的指導(dǎo)原則，在總部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，從部隊的現(xiàn)狀和現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求出發(fā)，實事求是、積極穩(wěn)妥地發(fā)展軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。區(qū)別學(xué)科專業(yè)，跨院校優(yōu)化教育資源配置，最大限度地發(fā)揮整體綜合優(yōu)勢；在院校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，強化素質(zhì)教育，堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索并努力實現(xiàn)教育對象、內(nèi)容、形式和手段的開放。依托現(xiàn)有的教學(xué)人才、物資和信息資源，建立并完善有利于學(xué)習(xí)者主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，切實加強學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為部隊不斷培養(yǎng)大批適應(yīng)崗位需要的新型軍事人才。
二、工作思路
(一)遠(yuǎn)程實現(xiàn)方式
目前我國各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)差異較大。軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依托全軍軍事訓(xùn)練信息網(wǎng)，適應(yīng)不同情況，采用多種連接方式，優(yōu)勢互補，覆蓋全軍。一是，以軍訓(xùn)網(wǎng)作為主平臺，提供網(wǎng)上課程和教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可基于瀏覽器進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；二是，利用衛(wèi)星數(shù)字廣播網(wǎng)向遠(yuǎn)程教育站點傳輸視音頻教學(xué)節(jié)目和IP數(shù)字廣播，并在網(wǎng)上提供電子講稿、學(xué)生提問欄、教師工作室、電子信箱等；三是，利用有線電視廣播網(wǎng)開展遠(yuǎn)程教育，這不僅成本低，而且方便學(xué)習(xí)者在宿舍點播課程。以上三種網(wǎng)絡(luò)平臺均統(tǒng)一在TCP/IP傳輸協(xié)議下，通過VSAT衛(wèi)星雙向、ISDN綜合業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)網(wǎng)、可視電話和軍訓(xùn)網(wǎng)實現(xiàn)教學(xué)實時交互。
(二)運行管理機制
院校成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由院校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，訓(xùn)練部部長任副組長，訓(xùn)練部分管副部長、各系和基礎(chǔ)部主任為成員，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)院校遠(yuǎn)程教育工作，并對重大問題進行決策；遠(yuǎn)程教育管理和實施由繼續(xù)教育處(或成立專門機構(gòu))、教育技術(shù)中心具體負(fù)責(zé)，繼續(xù)教育處負(fù)責(zé)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)管理工作，教育技術(shù)中心提供信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐、教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)和技術(shù)保障。并以教育技術(shù)中心為基地，成立網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)制作中心，組織開展教學(xué)課件、資源的建設(shè)。
制定相關(guān)管理規(guī)章制度：⑴遠(yuǎn)程教育經(jīng)費院內(nèi)分配辦法。考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，兼顧學(xué)院、部系和基層等各方面的利益；⑵院外站管理規(guī)定。包括站點的職能、任務(wù)、權(quán)益和相關(guān)工作管理規(guī)定，建站協(xié)議書及其附件，遠(yuǎn)程教育收費標(biāo)準(zhǔn)及分配辦法；⑶院外站點硬件環(huán)境建設(shè)規(guī)范、要求；⑷遠(yuǎn)程教育教務(wù)管理。教學(xué)管理細(xì)則，培訓(xùn)類課程管理實施辦法，研究生課程進修管理辦法，遠(yuǎn)程教育課件、錄像等的使用管理規(guī)定，考場紀(jì)律，學(xué)籍管理等。既要方便操作，又要能保護各方面的利益，包括知識產(chǎn)權(quán)；⑸安全保密規(guī)定和措施，保證軍事秘密的安全。
(三)教學(xué)站點建設(shè)
目前，各大單位均編有一些專業(yè)的訓(xùn)練機構(gòu)，具備了基本的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，具有懂教學(xué)、會管理的教學(xué)師資和管理干部隊伍，為建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)站點提供了良好的基礎(chǔ)。下一步，應(yīng)由總部組織制訂遠(yuǎn)程教育站點基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)指南或規(guī)范，論證提出必要的、基本的系統(tǒng)建設(shè)指標(biāo)，以便在基礎(chǔ)技術(shù)層面統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，以利于全軍的互通和共享。
(四)遠(yuǎn)程教育內(nèi)容
軍隊遠(yuǎn)程教育的重點在于大學(xué)后的繼續(xù)教育與職業(yè)教育，同時可開辦適當(dāng)規(guī)模的學(xué)歷學(xué)位教育，主要有：⑴新知識、新技術(shù)、新裝備培訓(xùn)；⑵研究生課程進修；⑶專升本學(xué)歷教育；⑷函授教育和自學(xué)考試輔導(dǎo)；⑸崗位職業(yè)教育。
(五)遠(yuǎn)程交互方式
遠(yuǎn)程教育應(yīng)以計算機網(wǎng)絡(luò)為未來發(fā)展的重點，現(xiàn)階段應(yīng)區(qū)別不同情況，在衛(wèi)星通信網(wǎng)、有線電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)結(jié)合互補的基礎(chǔ)上，積極開展遠(yuǎn)程教育。
1、對于連網(wǎng)困難的站點，可利用衛(wèi)星向其傳輸課件，包括視音頻形式的課程和IP數(shù)據(jù)廣播課程。重點是發(fā)展IP數(shù)據(jù)廣播課程，它可以節(jié)省機時，便于重播和儲存在計算機硬盤或光盤中。教員的電子講稿、輔導(dǎo)材料均上網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可直接瀏覽或下載。作業(yè)、非實時答疑、討論均在網(wǎng)上進行。
2、利用有線電視傳輸平臺開展遠(yuǎn)程教育有廣泛的網(wǎng)絡(luò)線路基礎(chǔ)。我國擁有世界上最龐大的有線電視網(wǎng)，有足夠的寬帶資源可同時傳輸多路教育或其它節(jié)目，學(xué)習(xí)者可在宿舍學(xué)習(xí)有關(guān)課程。
3、利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)上提供網(wǎng)絡(luò)課件，教學(xué)模式改教員授課為主為學(xué)習(xí)者通過計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主。
4、實時交互方式
⑴衛(wèi)星VSAT系統(tǒng)的優(yōu)點是傳輸速率快、質(zhì)量好、可靠。缺點是初期投資大；⑵ISDN視頻會議系統(tǒng)的優(yōu)點是初期投資少。使用時可計費。缺點是有時連接困難，不太可靠；⑶可視電話系統(tǒng)的優(yōu)點是成本低、使用簡便。缺點是傳輸質(zhì)量和可靠性差。可作為臨時方案用于少數(shù)站點；⑷計算機網(wǎng)絡(luò)實時交互系統(tǒng)的優(yōu)點是方便、成本低。缺點是偏遠(yuǎn)單位連網(wǎng)難。今后，隨著網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的加大、主干寬帶的提高，這必將會成為主流模式。
(六)質(zhì)量保證體系
1、各專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格審定，符合上級規(guī)定和要求，各部系嚴(yán)格把關(guān)；
2、選擇優(yōu)秀教員授課，把握課程課件的制作水平，健全教學(xué)信息資源，及時補充更新課程知識內(nèi)容；
3、落實討論、答疑、輔導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)者之間的討論和互助。開展學(xué)歷教育的站點要聘請合格的輔導(dǎo)員承擔(dān)輔導(dǎo)、答疑工作；
4、嚴(yán)格考試制度；
5、建立院校、遠(yuǎn)程教育站點的工作溝通、聯(lián)系機制，及時跟蹤教學(xué)質(zhì)量效果。
三、實施步驟
軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程要依據(jù)總參謀部《軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2001-2010年發(fā)展規(guī)劃》，汲取軍地試點院校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的有益成果，依托軍訓(xùn)網(wǎng)，并以總參統(tǒng)一配發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)為主要平臺，突出專業(yè)特色，開發(fā)并完善教學(xué)信息資源和教育管理軟件系統(tǒng)，逐步建立起具有各院校特色的軍隊現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。
(一)成立院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機構(gòu)
成立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立網(wǎng)絡(luò)課件研發(fā)制作中心。
(二)建立院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站
在全軍各院校，依托現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息資源，建設(shè)院校遠(yuǎn)程教育平臺，配套建立遠(yuǎn)程教室、網(wǎng)上授課、答疑討論和自主學(xué)習(xí)等環(huán)境。
(三)健全網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)教育資源
豐富網(wǎng)上教學(xué)信息資源，完善相關(guān)教育信息。基礎(chǔ)課程以全軍統(tǒng)一組織開發(fā)為主，專業(yè)課程以各院校自主開發(fā)建設(shè)為主。
(四)建立遠(yuǎn)程教育試點站點
選擇3—5個函授站或教學(xué)點，配置遠(yuǎn)程教育設(shè)備，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。并逐步將函授教育、自考輔導(dǎo)、崗位職業(yè)教育等納入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系。
(五)擴展遠(yuǎn)程教育站點
在總結(jié)試點工作的基礎(chǔ)上，擴大遠(yuǎn)程教育站點的建設(shè)面，拓寬教育對象、拓展授課內(nèi)容，少數(shù)院校還可適當(dāng)開展研究生等學(xué)歷教育，逐步建立起全軍的網(wǎng)上虛擬大學(xué)。
(一)社區(qū)教育對象的覆蓋面有限
社區(qū)教育的對象應(yīng)具有全員性，但是從目前的參與情況來看，遠(yuǎn)不能達到社區(qū)教育的要求。目前，我國社區(qū)教育的參與者主要以社區(qū)內(nèi)的閑散人員和退休的老年人員為主，相對來說，后者的積極性更加突出，但參與者較為固定，參與人員數(shù)量增長情況不容樂觀，在社區(qū)內(nèi)，以在職人員為主的中青年由于受到時間、精力等因素的影響和制約，參加社區(qū)教育的積極性有待提高，社區(qū)教育對象層次單一，覆蓋面有限是社區(qū)所表現(xiàn)出來的突出問題。
(二)社區(qū)實體教育的資源不足
目前，我國社區(qū)教育資源不夠豐富，教育對象的單一使得教育內(nèi)容受到局限，造成了社區(qū)教育資源無特色，開發(fā)動力受阻，課程體系不健全，供居民選擇的課程內(nèi)容選擇性不強等問題。不少社區(qū)居民期望通過社區(qū)教育，提高知識水平和自身素質(zhì)，但是由于個體的知識結(jié)構(gòu)、文化水平、興趣愛好存在差異，導(dǎo)致居民對社區(qū)教育資源需求無法實現(xiàn)有效的統(tǒng)一。
(三)社區(qū)教育的單一方式不能滿足居民的需求
我國目前的社區(qū)教育主要以傳統(tǒng)教育模式為主，如講座、業(yè)余文化活動等，這種教育模式需要有較多的時間支持，而且時間安排必須固定，這使得參與者具有一定的局限性，大多都是社區(qū)內(nèi)時間較為充裕的老年居民、學(xué)前兒童和失業(yè)者，這種局限性使得社區(qū)教育無法滿足社區(qū)大部分居民學(xué)習(xí)的需求，有待于進一步突破。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對社區(qū)教育的影響
(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵及特征
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是相對于傳統(tǒng)函授遠(yuǎn)程教育、廣播電視遠(yuǎn)程教育的一種新型遠(yuǎn)程教育模式。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃學(xué)習(xí)參考資料》中把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育定義為:它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，容面授，函授和自學(xué)等教育形式，多種媒體優(yōu)化，有機組合的一種新型教育方式。它既是信息技術(shù)高度集成的開放教育，也是大眾化教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有如下特征:一是學(xué)習(xí)的開放性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了學(xué)習(xí)時間和空間上的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)對象都是開放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)等限制。二是技術(shù)的先進性。遠(yuǎn)程教育的實現(xiàn)必須依靠媒體技術(shù)為支持。以多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要的技術(shù)特征，特別是數(shù)字技術(shù)的快速傳遞和優(yōu)質(zhì)傳輸效果，提高了遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。三是方式的靈活性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠滿足受教育者個性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自。四是資源的共享性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，實現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了教學(xué)成本。
(二)我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基本路徑
我國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。一是函授形式，二是廣播電視教育形式，三是運用計算機技術(shù)和數(shù)字多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育形式。目前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要實施機構(gòu)是廣播電視大學(xué)、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和面向中小學(xué)的網(wǎng)校，主要以職業(yè)教育、培訓(xùn)教育和高等教育為主。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合了多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)成為實現(xiàn)終身教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的重要手段，更是一種發(fā)展趨勢。隨著我國社會平水和信息化水平的不斷提高，一方面網(wǎng)民數(shù)量逐年攀升，另一方面主動接受教育、再教育的人越來越多，使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在中國擁有廣闊的市場。
(三)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育的有機聯(lián)系
社區(qū)教育具有多樣性、開放性、綜合性、地域性和網(wǎng)絡(luò)化特點，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢使其恰好符合社區(qū)教育的特點需求:一是服務(wù)對象的同質(zhì)性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面向基層、面向行業(yè)、面向農(nóng)村、面向邊遠(yuǎn)和民族地區(qū)的開放教育，投資少、見效快、覆蓋面廣，學(xué)員來自社會的各個層面和城鄉(xiāng)社區(qū)，而社區(qū)教育的受眾群體就涵蓋其中。二是教育主體的相似性。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)的，沒有網(wǎng)絡(luò)就沒有現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，由于能夠突破地域和時空局限，提供大量優(yōu)質(zhì)、高效、滿足個性化需求的資源。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于社區(qū)教育為社區(qū)教育提供了適當(dāng)?shù)妮d體，能更好地體現(xiàn)出社區(qū)教育全員性、全程性和廣泛性的特點;適應(yīng)社區(qū)居民終身學(xué)習(xí)的非正規(guī)性、靈活多樣性等特點;有利于保證學(xué)習(xí)者任何時間、任何地點參與學(xué)習(xí)，克服教學(xué)者與學(xué)習(xí)者在時間上、空間上的分離，以及我們由于時間和空間上的分離造成教學(xué)者與學(xué)習(xí)者在心理上的分離的障礙。目前，我國不少地區(qū)已經(jīng)建立了社區(qū)教育數(shù)字化終身學(xué)習(xí)平臺，為社區(qū)居民提供“時時可學(xué)、處處能學(xué)、人人皆學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
(四)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下的社區(qū)教育發(fā)展目標(biāo)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于社區(qū)教育后，改變傳統(tǒng)社區(qū)教育的不足，社區(qū)教育能有效地整合區(qū)域內(nèi)的教育資源，更好地開展面向社區(qū)全體成員的多種形式的教育培訓(xùn)，提高社區(qū)居民的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于社區(qū)教育的最終目標(biāo):一是滿足社區(qū)居民基本的學(xué)習(xí)需要;二是為社區(qū)居民創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境;三是推進社區(qū)教育的發(fā)展。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程背景下的社區(qū)教育發(fā)展對策
(一)完善社區(qū)層面的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育共享環(huán)境。深入打造社區(qū)層面的數(shù)字化共享學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，提高信息處理智能化水平，做好設(shè)施、資源、平臺、通信和工具的搭建工作。以地域性劃分的社區(qū)，建立統(tǒng)一規(guī)范的平臺環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在社區(qū)教育中的運用，使得社區(qū)教育不只局限在實體教育地域性的學(xué)習(xí)模式中。
(二)積極發(fā)揮廣播電視大學(xué)的優(yōu)勢和作用。目前，我國很多地區(qū)以當(dāng)?shù)氐膹V播電視大學(xué)為依托積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，例如，沈陽廣播電視大學(xué)承擔(dān)著沈陽及周邊地區(qū)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，近年來，搭建了數(shù)字化學(xué)習(xí)港、數(shù)字化學(xué)習(xí)中心等平臺，并同時承擔(dān)著市政府授權(quán)的開展服務(wù)于學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的職責(zé)，開辦了沈陽社區(qū)大學(xué)等，這說明電視大學(xué)對社區(qū)教育的發(fā)展起到了關(guān)鍵的推動作用。在未來的社區(qū)教育發(fā)展中，應(yīng)該以電視大學(xué)為依托，充分發(fā)揮其覆蓋面廣、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，助推社區(qū)教育發(fā)展步伐進一步加快。
(三)加強對社區(qū)教育師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)。目前，我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與社區(qū)教育結(jié)合仍處于起步階段，專業(yè)化、現(xiàn)代化的師資隊伍不僅是這兩者結(jié)合的需要，更是確保社區(qū)教育實施效果的有力保障。為了使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加速融入社區(qū)教育中，應(yīng)該為社區(qū)配備全職或兼職的社區(qū)教育從業(yè)人員，加強對社區(qū)教育師資隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平、管理水平和信息化水平，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育背景下的社區(qū)教育提供良好的支持服務(wù)。
