時(shí)間：2022-08-07 20:18:03
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1提升基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化與模塊化
我們經(jīng)常用到的Office辦公系統(tǒng)軟件，和廣告設(shè)計(jì)中應(yīng)用Ps軟件系統(tǒng)，這是以計(jì)算機(jī)的某項(xiàng)應(yīng)用為主，同時(shí)結(jié)合其他軟件的輔助作用，我們就可以基本達(dá)到日常工作的目的，滿足其基本需要。有效應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決各種課題，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求，將最終成型產(chǎn)品提供給需要的人，這種工作就需要辦公軟件和PS軟件的基本應(yīng)用和綜合，使用者必須從自如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐文/周蓉身內(nèi)部搭建一個(gè)模塊化的應(yīng)用平臺(tái)，知道兩者的作用，形成最終的綜合應(yīng)用，靈活解決各種問(wèn)題。
1.2基礎(chǔ)中的重點(diǎn)要重點(diǎn)突破掌握
找出計(jì)算機(jī)運(yùn)用最重點(diǎn)的功能方向，進(jìn)行重點(diǎn)的突破，循序漸進(jìn)，按照事物本身的發(fā)展順序就一步步展開(kāi)，是掌握應(yīng)用技術(shù)且用之于實(shí)踐的有效途徑，對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，夯實(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)為根本，以應(yīng)用知識(shí)帶動(dòng)應(yīng)用能力，以應(yīng)用能力推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，是一個(gè)事物完整發(fā)展的全部，也是在工作中全面發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)范圍和潛力的必然要求。計(jì)算機(jī)運(yùn)用最多的就是office辦公技術(shù)，它囊括了我們當(dāng)前所有的辦公應(yīng)用，在文字格式與圖片排版方面具有特別的功能，這種功能就是將我們的需要結(jié)合了起來(lái)，便于我們的日常辦公與學(xué)習(xí)。在應(yīng)用軟件成為我們輔助的時(shí)候，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，成為了生活中的一部分，并且起到了主力軍的作用，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)不斷向前發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)和文化的突破，這種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，成為了人們的有力的工具。
1.3基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的結(jié)合與運(yùn)用
計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為人人必須具備的一項(xiàng)基本技能，貼近我們的工作和生活實(shí)際，有效應(yīng)用于工作指導(dǎo)當(dāng)中，理論和實(shí)踐操作并舉，成為我們一向重要的課題，在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是形成知識(shí)模塊體系，形成整體認(rèn)知，達(dá)到全面覆蓋，融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)目的，為將來(lái)靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。
2.實(shí)踐的操作與拓展需要基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用
理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，是提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的必由之路。夯實(shí)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)今后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用起到輔助作用的知識(shí)進(jìn)行模塊的構(gòu)建，“計(jì)算機(jī)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)”等，都是需要我們掌握的必備知識(shí)。這是通用知識(shí)的掌握，另外想具體的知識(shí)，像專門的圖像處理等，都是從基礎(chǔ)知識(shí)上面延伸出來(lái)的。3網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)在實(shí)踐中的拓展運(yùn)用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用已經(jīng)普及到大眾生活和工作，像信息的及時(shí)交流、信息的傳遞、多媒體技術(shù)的在線運(yùn)用、電子商務(wù)的開(kāi)展等，都成為大家愛(ài)日常生活必不可少的一部分，有的已經(jīng)完全取代了人工，省時(shí)省力，在基礎(chǔ)理論方面，涉及到具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息處理、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)宣傳、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等方面能力的高等技術(shù)應(yīng)用性的基本理論。
3.評(píng)價(jià)反思感悟
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)；改革；途徑
Computer Basic Knowledge Teaching Reform Way Improving
Wang Weiqing
(Jiangsu Jingjiang Fourth High School,Jingjiang214500,China)
Abstract:With the continuous development of science and technology,communication technology is changing people's work life,and secondary vocational schools main goal is to train highly qualified workers,to meet the needs of the times,so that more consistent in the vocational education development of market economy,more open and diverse.Therefore,the teaching of basic computer knowledge is necessary to reform the teaching of not only the computer can adapt to technological development,but also the ability to meet the range of vocational students.This paper to address this issue make details analysis
Keywords:Vocational;Computer;Basic knowledge;Teaching;Reform;Way
隨著時(shí)代的發(fā)展，我們生活工作中的各個(gè)領(lǐng)域幾乎都運(yùn)用到了計(jì)算機(jī)，這也使得中職教育中的計(jì)算機(jī)課程得到了良好的發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)然，也是中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)面臨的新的挑戰(zhàn)。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，主要的改革方向即打破傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)化實(shí)踐性的特點(diǎn)，使學(xué)生可以最快的運(yùn)用到實(shí)際工作中。本文從教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法以及考試模式等方面對(duì)改革的途徑做了進(jìn)一步的探析。
一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容改革
在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革上，主要突出三個(gè)方面的原則，一是前瞻性，二是實(shí)用性，三是針對(duì)性。在前瞻性方面，主要強(qiáng)調(diào)不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要具有一定程度的超前性，使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后可以迅速的適應(yīng)工作崗位的需求，同時(shí)還可以有效的應(yīng)對(duì)各種技術(shù)的發(fā)展變化帶來(lái)的新要求。例如許多的院校在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中都是用的office2003版本，那么我校就可以在進(jìn)行此版本的教學(xué)上，適當(dāng)增加office2007的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)新的技術(shù)能夠有一定程度的了解，有興趣的學(xué)生還可以更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究。在實(shí)用性原則上，主要是近年來(lái)，電子商務(wù)的大力發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作已經(jīng)成為了一項(xiàng)必備的工作技能。為了提高中職學(xué)生的應(yīng)用能力，在使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的方面又特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于辦公軟件的運(yùn)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生走上工作崗位后可以順利過(guò)渡，在日常的工作中很好的使用計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)體系、工作的原理以及網(wǎng)絡(luò)、internet應(yīng)用這方面少花一些課時(shí)，而在辦公軟件這方面的教學(xué)中多花些課時(shí)，盡量深入的給學(xué)生進(jìn)行講解訓(xùn)練，使學(xué)生可以達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，并且對(duì)于其中的原理有個(gè)全面的掌握和了解。在針對(duì)性方面，根據(jù)教育部對(duì)于中職教育的相關(guān)規(guī)定，我校召開(kāi)了多次的教育教學(xué)研討會(huì)，討論了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)法改革問(wèn)題，并且針對(duì)其中存在的問(wèn)題制定了針對(duì)性的教學(xué)課程體系，就是“1加X(jué)”的模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為這個(gè)“1”，再根據(jù)不同專業(yè)的具體要求，選擇學(xué)生所在專業(yè)的計(jì)算機(jī)要求開(kāi)展課程教學(xué)。
其次是對(duì)于教材和教學(xué)的要求，在教材的選擇上要注重對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面，并且在教學(xué)的過(guò)程中也要根據(jù)時(shí)展的需求，不斷的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并不一定要局限在教材的范圍內(nèi)，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)可以有一個(gè)充分全面的了解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)補(bǔ)充一些必要的教學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的興趣和熱情。在網(wǎng)絡(luò)中的很多信息都具有傳播快和共享性高的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以改變以往將教師作為教學(xué)主體的模式，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生在生動(dòng)的氛圍中完成對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。
此外，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)也不可輕視。只有實(shí)踐才能出真知。而計(jì)算機(jī)這門課程從根本上就是一門實(shí)踐性的課程，教師在教學(xué)的過(guò)程中也不能忽視對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。可以把操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言等設(shè)計(jì)成一系列的實(shí)踐課程，并按照軟件設(shè)計(jì)的要求從各個(gè)方面通過(guò)實(shí)踐上機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。教師可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求完成，獨(dú)立進(jìn)行代碼的編寫。這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的思路和技術(shù)的手段有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐課程不僅可以讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能夠得到有效的提高，還能夠使學(xué)生在實(shí)際的操作中很好的鍛煉程序編寫和調(diào)試等方面的技能，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)自己的不足和存在的問(wèn)題，從而更好的提高自己的動(dòng)手能力。
二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法改革
在教學(xué)方法方面，主要是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是一門基礎(chǔ)性的中職教育課程，同時(shí)也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)用性是很強(qiáng)的，我們的學(xué)生不僅要求要能熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，還要可以自主的解決一些計(jì)算機(jī)的實(shí)際問(wèn)題。所以在教學(xué)中要打破以往的教學(xué)中先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，采用案例教學(xué)法或者分組競(jìng)爭(zhēng)的方法，用真實(shí)的案例來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中教師也要注意根據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)一些可以提高學(xué)生興趣的案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使得整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都是在實(shí)踐中完成對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的。除此之外，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)也可以與第二課堂的活動(dòng)進(jìn)行一些結(jié)合，比如開(kāi)展“電腦組裝大賽”或者是“計(jì)算機(jī)錄入競(jìng)爭(zhēng)”等等，在活動(dòng)使學(xué)生的實(shí)踐能力得到最大程度的增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是一次深化，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
還可以采用一些不同側(cè)重點(diǎn)的情景教學(xué)法。這種方式主要是針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中所采用的。例如，對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生就可以在講授了Word的基本知識(shí)和使用方法后，讓學(xué)生運(yùn)用此軟件制作企業(yè)年度報(bào)告等；在教授了Excel的知識(shí)后，就可以讓學(xué)生制作價(jià)格表格或者市場(chǎng)調(diào)查表等；對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，還可以增設(shè)一些綜合運(yùn)用word和excel、PowerPoint的能力的課程。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面不僅是這些應(yīng)用軟件要熟練的掌握和運(yùn)用，還要對(duì)于一些程序設(shè)計(jì)的概念和思想有一定程度的了解。總之，針對(duì)不同的專業(yè)可以開(kāi)展一些不同類型的情景教學(xué)方式，在提高學(xué)生的專業(yè)能力的同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。
三、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的考試模式改革
許多的中職院校在考試中由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，都只片面的注重筆試成績(jī)，對(duì)于計(jì)算機(jī)這門實(shí)踐性課程來(lái)說(shuō)這顯然是不合時(shí)宜的。由于許多中職學(xué)校的生源質(zhì)量都有所下降，所以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系上，不僅要考慮筆試的成績(jī)，還要注重學(xué)生計(jì)算機(jī)的平時(shí)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度的方面。所以在這點(diǎn)上也是中職院校進(jìn)行考試模式改革的關(guān)鍵，要打破以往的傳統(tǒng)考試模式，從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。一方面可以運(yùn)用實(shí)踐操作為主，同時(shí)輔以標(biāo)準(zhǔn)考試的方式作為考試的模式，并且在考試中完全可以引入一些企業(yè)的部分日常項(xiàng)目作為考試的命題，從而比較客觀的反映出學(xué)生對(duì)于某些特定的職業(yè)的實(shí)踐操作能力。這種引入實(shí)際案例的考試方法，也是考核學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容掌握的程度和應(yīng)用能力，對(duì)于以前的死記硬背的考試方式的弊端是一個(gè)很好的克服方式，解決了實(shí)際的問(wèn)題。而另一方面，可以注重在平時(shí)的考試成績(jī)作為考核學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，而集中考試只是作為輔助手段。例如在講授office的主要應(yīng)用軟件后，可以針對(duì)每個(gè)模塊的功能進(jìn)行一次考試，期末再進(jìn)行一次綜合考試。總之教師要因地制宜，因材施教，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)考核。在肯定學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)外，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力。教師還可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)，讓他們?cè)趯?duì)自己的評(píng)價(jià)中不斷發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而完善和提高自己的計(jì)算機(jī)操作水平。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，進(jìn)入了二十一世紀(jì)后，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展使得中職教育中已經(jīng)面臨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革的挑戰(zhàn)，而如何進(jìn)行最有效的改革創(chuàng)新已經(jīng)是關(guān)系到中職學(xué)生在畢業(yè)后的綜合素質(zhì)以及就業(yè)發(fā)展的大問(wèn)題。因此，許多的中職院校都就此展開(kāi)了反復(fù)的討論與分析，并且進(jìn)行了許多的試驗(yàn)教學(xué)，這其中得出的普遍被贊同的途徑就是更新教師的教學(xué)觀念，采用更為豐富的教學(xué)手段，并且注重學(xué)生的實(shí)踐能力，在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高他們的動(dòng)手能力，同時(shí)還要注重對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞中職教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不斷改革創(chuàng)新教學(xué)的手段和方式，認(rèn)真研究課程的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)探索，培養(yǎng)出符合時(shí)展需要的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 實(shí)用性人才
中職計(jì)算機(jī)教育，應(yīng)以“能力本位”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)職業(yè)崗位對(duì)人才的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力要求進(jìn)行教材編排，走以“精理論、多實(shí)踐、重能力、求創(chuàng)新”的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)模式。
1常見(jiàn)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方法改革
任務(wù)教學(xué)模式。任務(wù)教學(xué)就是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生完成，在此過(guò)程中教師給予一定的指導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程。有了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就有了努力的方向，知道了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這在一定程度上還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自學(xué)能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。實(shí)施任務(wù)教學(xué)，第一，任務(wù)的目標(biāo)要明確。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，把總體目標(biāo)的每一步細(xì)化，分化為一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并且把每個(gè)小目標(biāo)作為一個(gè)模塊，使之容易掌握，再通過(guò)這些小的任務(wù)來(lái)體現(xiàn)總體目標(biāo)。
1.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流、合作在解決問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是新課程改革中所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)相互協(xié)作，從而為他們提供一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性以及個(gè)性的課堂教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要而開(kāi)展的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的共同合作活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中，小組為活動(dòng)的基本單位。小組組成主要以異質(zhì)為主，即充分考慮到學(xué)生的性別、成績(jī)水平、性格特點(diǎn)、能力傾向等方面的差異，組內(nèi)異質(zhì)的差異可以為小組成員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。當(dāng)然這都需要教師做充分的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行合理的分組。分組人數(shù)以4到6人為宜，可以定期根據(jù)學(xué)生情況變化和教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。小組內(nèi)可設(shè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的組織。合作學(xué)習(xí)要保證每個(gè)小組成員都從中有所收獲，教師應(yīng)對(duì)合作的任務(wù)進(jìn)行具體的分工，保證每個(gè)成員都有參與的機(jī)會(huì)，使整個(gè)合作小組通過(guò)教師的合理設(shè)置小任務(wù)，合作輕松解決大任務(wù)。
1.3 分層教學(xué)模式。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。首先根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成三個(gè)層次:A基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)，成績(jī)優(yōu)秀，B知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定上進(jìn)心，成績(jī)中等，C計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、智力水平較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和大綱要求，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)練并注意層次和梯度。教師評(píng)價(jià)也要分層進(jìn)行，對(duì)成績(jī)好、活潑、自信的學(xué)生要指出其不足，鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)步；對(duì)于成績(jī)不好、內(nèi)向、不自信的學(xué)生要指出其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2 中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)策略
2.1 講解應(yīng)通俗易懂。計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易被學(xué)生接受和理解，作為老師應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解。在教學(xué)中教師可以巧用生活中的實(shí)例，例如：在講計(jì)算機(jī)原理及結(jié)構(gòu)時(shí)，可以將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比喻成一個(gè)人，人的感官系統(tǒng)相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸入設(shè)備，輸入信息到CPU相當(dāng)于人的大腦經(jīng)過(guò)處理后，由輸出設(shè)備(嘴巴等)輸出來(lái)。又如：在教Excel中統(tǒng)計(jì)、排序這一內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生將考試成績(jī)輸入電腦中，試著在電腦中將各科成績(jī)匯總，還要排名次，然后引出Excel的統(tǒng)計(jì)、排序方法，通過(guò)Excel應(yīng)用軟件來(lái)完成任務(wù)，這樣一講，學(xué)生比較容易容易而且正確地理解。
2.2 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的改革。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，為使學(xué)生在課堂生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在其參加工作時(shí)不至于落后，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)做以調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展同步。課程的內(nèi)容內(nèi)容要新，適用性要強(qiáng)，即課程內(nèi)容必須與計(jì)算機(jī)技術(shù)接軌，能夠反映出最新的成果。注意減少授課內(nèi)容與中學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，可以將一些內(nèi)容列為學(xué)生自學(xué)項(xiàng)目，逐步減少Office辦公軟件和Internet應(yīng)用等技能操作練習(xí)在教學(xué)當(dāng)中的比重。針對(duì)不同專業(yè)選擇不同的訓(xùn)練項(xiàng)目，在對(duì)各專業(yè)的職業(yè)崗位做了細(xì)致的分析后，從其典型的工作任務(wù)中，提煉出幾個(gè)典型工作案例，教學(xué)內(nèi)容圍繞完成典型工作案例進(jìn)行組織。
2.3 增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。我們必須保證上機(jī)實(shí)踐課有充足的課時(shí)。實(shí)踐的過(guò)程中，老師可以了解學(xué)生的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些動(dòng)手能力差的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)課必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成上機(jī)任務(wù)。期間教師應(yīng)在同學(xué)之間來(lái)回穿梭發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以輔導(dǎo)。在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過(guò)程中，還要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些大型的作業(yè)， 有目的地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到自己解決實(shí)際問(wèn)題的喜悅，提高其學(xué)習(xí)的興趣。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合程序員、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等專業(yè)證書的獲得進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣，學(xué)生不僅能取得畢業(yè)證書，而且能獲得計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位的多種證書，既提高了中職學(xué)生的崗位適應(yīng)性，而且使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力得以強(qiáng)化。
參考文獻(xiàn)
[1]龔俊峰.高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式淺談[J]
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1 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的主要特點(diǎn)
時(shí)間短，在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，微課的核心是需要教師制作一個(gè)完整而短小的教學(xué)視頻，目的在于讓高職學(xué)生利用移動(dòng)終端設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)功能，合理利用自己的碎片時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)，微課時(shí)間為十分鐘左右，在觀看時(shí)可以有效提升學(xué)生的注意力。
內(nèi)容精簡(jiǎn)，微課與傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)相比，有別于由淺及深、循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而是針對(duì)某一具體教學(xué)難度或重點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，雖然知識(shí)點(diǎn)較少，但是目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，在演示或講課過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。第三，資源容量較小，微課一般采用媒體傳輸方式讓高職學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，微課視頻以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料文件較小，一般為幾十兆左右，而且視頻格式支持多種媒體播放，像flv、rmvb、mp4和rm等，方便學(xué)生下載到筆記本電腦或手機(jī)上進(jìn)行靈活或移動(dòng)觀看與學(xué)習(xí)，幾乎不受時(shí)間和空間的限制。
2 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中微課的具體運(yùn)用
（一）微課教學(xué)內(nèi)容需要科學(xué)合理
在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)模式，教師在選擇和制作微課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與合理性，主要為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)，并需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分。在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容主要可以分為兩大類，即為：綜合性內(nèi)容和驗(yàn)證性內(nèi)容，其中綜合性教學(xué)內(nèi)容根據(jù)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱可以分為以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；Excel數(shù)據(jù)搜集與整理；PPT幻燈片的制作，圖片插入、背景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫效果和音樂(lè)添加等；Word排版，頁(yè)眉與頁(yè)碼的使用、圖片和表格插入、間距與段落設(shè)置等；計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，系統(tǒng)安裝、控制面板和任務(wù)管理器等。驗(yàn)證性教學(xué)內(nèi)容則主要包括各個(gè)單元章節(jié)中，詳細(xì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作步驟，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。
（二）制定教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)
在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用微課教學(xué)模式時(shí)，需要嚴(yán)格制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從教師與學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行綜合而全面的考慮，只有明確高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能夠有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)水平與實(shí)際操作水平。因此，高職計(jì)算機(jī)教師所設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容，應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)可以熟練掌握，并可以熟練運(yùn)用常見(jiàn)的基礎(chǔ)軟件，PPT、Excel和Word等。教學(xué)設(shè)計(jì)可以從教學(xué)技術(shù)的角度出發(fā)，也可以加強(qiáng)實(shí)踐操作，把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。
（三）微課內(nèi)容包含全部教學(xué)過(guò)程
當(dāng)高職計(jì)算機(jī)教師確定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，制定好目標(biāo)與做好技術(shù)設(shè)計(jì)之后，就需要?jiǎng)邮咒浿莆⒄n教學(xué)內(nèi)容，雖然微課教學(xué)模式的時(shí)間較短，但是應(yīng)該包括全部教學(xué)過(guò)程，不能忽視教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握。在錄制微課視頻之前，教師需要與錄制者共同配合與協(xié)調(diào)，并設(shè)置好錄像設(shè)備、麥克風(fēng)、音箱等硬件教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)該熟悉掌握教學(xué)步驟與教學(xué)內(nèi)容，然后確定和設(shè)計(jì)鏡頭。同時(shí)，在整個(gè)微課錄制過(guò)程中，需要控制好時(shí)間，確定在合理范圍之內(nèi)，遵循十分鐘原則，每個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的微課講解應(yīng)該控制在十分鐘以內(nèi)，這也是微課的基本特點(diǎn)與要求，因此，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備充足，保證所有教學(xué)內(nèi)容全部在微課視頻中。
（四）微課的后期編輯與具體傳輸
在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用微課教學(xué)模式，教師在錄制完微課視頻之后，并不可能沒(méi)有任何瑕疵，十全十美，而且教學(xué)效果也不一定是最佳的，此時(shí)后期編輯就顯的特別重要。因此，高職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該做好微課視頻的后期編輯工作，把視頻中的一些瑕疵和不合理的地方進(jìn)行改善或糾正，可以增強(qiáng)整個(gè)視頻畫面的光線度，提升畫面的協(xié)調(diào)感，美化視頻畫面，也可以在微課視頻中搭配適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使微課內(nèi)容更加符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課內(nèi)容的傳輸工作也十分重要，教師應(yīng)該保證這些微課視頻可以正常傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生使用手機(jī)、電腦或MP4等終端設(shè)備進(jìn)行正常觀看。所以，教師應(yīng)該建立一個(gè)微課視頻資源共享庫(kù)，讓高職學(xué)生能夠及時(shí)、順利的觀看微課視頻，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；改革策略
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.126
0 引言
在經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的前提下，我國(guó)社會(huì)得到了全面的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的能力和水平提出了更高的要求。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是人才培養(yǎng)中的重要組成部分，也是個(gè)人發(fā)展的必要技能。我國(guó)近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)關(guān)系到每個(gè)人的日常生活。但在我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中，仍存在一些較為明顯的問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)際效果，面對(duì)新形勢(shì)，發(fā)展新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段，是解決這一問(wèn)題的主要途徑。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水平得到全面提高。
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要性
現(xiàn)如今，人們的生活與計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教育，能夠在一定程度上提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，對(duì)其未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)都是有益的。通過(guò)科學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使其能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)分析、解決問(wèn)題，全面提升我國(guó)青少年計(jì)算機(jī)素質(zhì)水平。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，是保證其得到全面發(fā)展的重要手段。從駕馭事業(yè)全局出發(fā)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展至關(guān)重要。
2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
2.1 對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念陳舊
人們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)層面上，在時(shí)代不斷變遷的同時(shí)，對(duì)其思想觀念仍停步不前。首先，教師和學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)用，因此學(xué)生得不到良好的教育條件，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程課時(shí)少、教學(xué)效果低、收益差。
2.2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容落后
我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，大量課時(shí)被應(yīng)用到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)之上，使學(xué)生沒(méi)有真正的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，很多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后仍對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)一竅不通。另一方面，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容落后，新型知識(shí)較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)日新月異的發(fā)展環(huán)境，造成學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平低下。
2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)育教學(xué)方式不合理
教學(xué)方式是影響教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成了教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)方式容易使學(xué)生面對(duì)難以理解的問(wèn)題是產(chǎn)生困惑，造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性、學(xué)習(xí)效果差的后果。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革策略
3.1 教學(xué)觀念向新形勢(shì)轉(zhuǎn)變
落后的觀念造成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育得不到教師和學(xué)生的認(rèn)可和重視，想要在社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，首先要轉(zhuǎn)變觀念，重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的重要性。校方應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，增加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程，培養(yǎng)具有更高職業(yè)素質(zhì)水平的教師，帶領(lǐng)學(xué)生共同提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。教師應(yīng)認(rèn)真完成自身的教育工作，主動(dòng)提升自我修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)待非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要更加謹(jǐn)慎，調(diào)整學(xué)生厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)水平。
3.2 創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求
傳統(tǒng)教學(xué)方式是導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差、應(yīng)用水平低的關(guān)鍵因素。教學(xué)方式的創(chuàng)新是改善這一問(wèn)題的重要途徑，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)中的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能得到思考空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)于非專業(yè)學(xué)生是比較難以理解的，教師應(yīng)摒棄純理論、純術(shù)語(yǔ)的教學(xué)方式，應(yīng)將生活中的實(shí)際案例應(yīng)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。例如，可將家庭成員關(guān)系、樹(shù)干與枝杈關(guān)系來(lái)生動(dòng)地形容層次模型和網(wǎng)絡(luò)模型，使學(xué)生能夠便于理解。
3.3 革新教學(xué)內(nèi)容符合人才發(fā)展需求
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)包括文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)三個(gè)部分，在課程設(shè)置中，應(yīng)將三個(gè)部分分別設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而形成完整的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，需要引進(jìn)現(xiàn)代新型計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使用近期教材，剔除陳舊、落后的知識(shí)，并確定教學(xué)內(nèi)容的完整性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)之中，能夠真正得到可以應(yīng)用于各方面工作的知識(shí)，從而達(dá)成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的目的。
4 結(jié)束語(yǔ)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是時(shí)展要求，計(jì)算機(jī)技術(shù)也是人才得以發(fā)展的基礎(chǔ)條件，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的人才，需要從教育改革做起。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是滿足人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生活和工作得以進(jìn)行的必要手段，通過(guò)文中的研究，創(chuàng)新教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和革新教學(xué)內(nèi)容，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的主要手段。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；應(yīng)用；基礎(chǔ)；教學(xué)；革新；建議
中圖分類號(hào)：TP3-4
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，為培養(yǎng)和夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能產(chǎn)生重要影響。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為一門講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技能的科目，對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用解決問(wèn)題的能力發(fā)揮重要作用，歷來(lái)是計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)，受到各個(gè)學(xué)校高度重視。然而，我國(guó)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面存在著突出的問(wèn)題，應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)度理論化，輕視實(shí)際應(yīng)用的現(xiàn)象較為普標(biāo)，不利于我國(guó)學(xué)生夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的提升。因此，如何分析出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的各種問(wèn)題，有所針對(duì)地探索出與之相適應(yīng)的革新方案，是我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)，對(duì)于提升我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)水平和學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力具有極其重要的深遠(yuǎn)意義。
1 我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)事關(guān)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，歷來(lái)是眾多學(xué)校加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育的重要基礎(chǔ)科目。我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的開(kāi)展較早，但教學(xué)水平較低，教學(xué)太過(guò)形式化；教學(xué)條件有限，用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)的計(jì)算機(jī)設(shè)備缺乏，致使在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽視教學(xué)實(shí)踐及實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程設(shè)置的初衷背道而馳，呈現(xiàn)出不好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形勢(shì)。因此，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力刻不容緩。
2 我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀
步入現(xiàn)代信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，為人們生活帶來(lái)諸多便利，極大地提升了人們生活水平，因而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也便是我國(guó)各學(xué)校教育的重要入門課程。縱觀我國(guó)高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，問(wèn)題非常突出，嚴(yán)重制約著我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，主要體現(xiàn)在：
2.1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)忽視差異性，“一刀切”式教學(xué)方法普遍存在。我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)采用一刀切式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性和區(qū)域差異性。高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，受各地方基礎(chǔ)條件的限制，各地區(qū)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度和實(shí)際知識(shí)應(yīng)用水平高低不一，接受計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的程度具有差異性。比如有的學(xué)生來(lái)自東部沿海發(fā)達(dá)城市，接受現(xiàn)代化教育的程度高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際應(yīng)用水平高；有的學(xué)生來(lái)自西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，在小學(xué)甚至中學(xué)階段未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這種學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)處于空白狀態(tài)。在這種情況下，采用一刀切的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式顯然會(huì)使有的學(xué)生學(xué)不懂，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，懶得聽(tīng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)效果不理想。
2.2 過(guò)度重視理論知識(shí)，輕視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)觀念有待改觀。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)是一門理論與實(shí)踐并重的科目，理論為實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用提供指導(dǎo)，計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的檢驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，二者缺一不可。然而，我國(guó)許多高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)存在著重視計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)象，這種情況下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，空有滿腹經(jīng)綸，卻無(wú)實(shí)際應(yīng)用能力，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。
2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)備陳舊、缺乏，影響著計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的開(kāi)展。我國(guó)許多學(xué)校不太重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，計(jì)算機(jī)教材多年沿用同一套老教材，教學(xué)水平落后，計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊、老化，缺少更新?lián)Q代，給計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)諸多障礙。
3 深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的措施。
3.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深化，對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育提出了新的要求。然而我國(guó)眾多學(xué)校在教學(xué)理念和教學(xué)制度的制定上對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)不夠重視，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程當(dāng)作一門可有可無(wú)的課程來(lái)看待，致使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的課時(shí)設(shè)定減少，沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)定的課時(shí)要求；老師在教學(xué)上產(chǎn)生懈怠思想，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為應(yīng)付式教學(xué)，根本就不重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該制定合理的教學(xué)制度，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作為學(xué)校的一門重要課程納入日常教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，懂得計(jì)算機(jī)知識(shí)在當(dāng)代學(xué)生教學(xué)和日常生活中的重要性；提升教師和學(xué)生的思想意識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給予高度的重視。
3.2 針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，改進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)方法。高校學(xué)子來(lái)源于全國(guó)各地，他們接受計(jì)算機(jī)教育的程度不一，實(shí)際的計(jì)算機(jī)知識(shí)功底存在著差異性，如果忽視學(xué)生的個(gè)體和區(qū)域差異，采用籠統(tǒng)的一刀切教學(xué)方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)各種問(wèn)題。對(duì)此，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)方案，制定多種教學(xué)方案，針對(duì)不同計(jì)算機(jī)功底的學(xué)生開(kāi)展差異化的基礎(chǔ)教學(xué)，使功底差的學(xué)生能夠按部就班地夯實(shí)計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件；對(duì)于計(jì)算機(jī)功底較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固的學(xué)生，老師應(yīng)該采用靈活的教學(xué)形式進(jìn)行較高水平的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，著力強(qiáng)化這類學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.3 添加、更新計(jì)算機(jī)設(shè)備，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。我國(guó)許多學(xué)校由于長(zhǎng)期對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不重視，致使計(jì)算機(jī)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，已有的設(shè)備陳舊、老化，故障頻發(fā)，影響了計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的開(kāi)展。對(duì)此，各學(xué)校一定要切實(shí)重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。首先，要添置計(jì)算機(jī)設(shè)備，滿足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的需求；其次，要對(duì)陳舊的計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，為應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)提供便利，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠順利開(kāi)展，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到飛速提升。
3.4 堅(jiān)持計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)實(shí)踐結(jié)合，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)度重視理論知識(shí)，忽視計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，這不利于學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，制約學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方針，首先要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)，為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用實(shí)踐提供正確的指導(dǎo)；其次，要深化計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，用計(jì)算機(jī)實(shí)踐檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思路提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
3.5 打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，提升教師教學(xué)水準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)課程是一門現(xiàn)代信息計(jì)算含量高的教學(xué)科目，它要求教師隊(duì)伍具備較高的計(jì)算機(jī)教學(xué)水準(zhǔn)，才能勝任日新月異的計(jì)算機(jī)知識(shí)教學(xué)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)能力的考核，適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升學(xué)校在崗教師的專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)水準(zhǔn)，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。
3.6 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性；其次，要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。
參考資料：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層考試；分析；啟發(fā)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）46-0273-03
一、背景
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為大學(xué)新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門課程，在建立計(jì)算機(jī)的基本概念、訓(xùn)練計(jì)算機(jī)的基本技能以及豐富計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面取得了顯著的成績(jī)，但同時(shí)也存在著諸如教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、教師認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，以及學(xué)生水平差異而造成的分層或分類教學(xué)等問(wèn)題。由于我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各個(gè)高中階段學(xué)校的重視程度不同、以及學(xué)生個(gè)體差異等原因，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)具有顯著的不同。實(shí)施分層教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。
因此，2013年我校組織了的新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層考試，從考試結(jié)果中準(zhǔn)確掌握大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，據(jù)此設(shè)立具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，并規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而建立大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)體系。本文重點(diǎn)就計(jì)算機(jī)分層考試結(jié)果進(jìn)行分析，并給出一些重要結(jié)論。
二、題目設(shè)置
本次分層考試采用計(jì)算機(jī)題庫(kù)方式進(jìn)行，設(shè)置了三種題型，分別為單選題、填空題和操作題，總分為100分。其中，單選題和填空題側(cè)重于考察基礎(chǔ)理論，主要包括計(jì)算機(jī)硬件基本結(jié)構(gòu)、數(shù)值編碼及二進(jìn)制運(yùn)算、操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，總分為25分；操作題主要考察Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作，總分為75分；其中，Windows操作部分占25分，Word操作部分占20分，Excel操作部分占15分，PowerPoint操作部分占15分。
理論題部分設(shè)置有單選題和填空題兩種形式，其中，單選題涉及二進(jìn)制運(yùn)算、ASCII編碼、數(shù)制及數(shù)制轉(zhuǎn)換、文本壓縮、IP地址及分類、MAC地址及其與IP地址的轉(zhuǎn)換、操作系統(tǒng)的進(jìn)程管理、設(shè)備管理、處理器字長(zhǎng)和馮諾依曼原理等內(nèi)容；填空題涉及多媒體文件存儲(chǔ)容量計(jì)算、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、絕對(duì)路徑及相對(duì)路徑、計(jì)算機(jī)工作原理和操作系統(tǒng)的基本功能等。操作題部分包括Windows操作、Word操作、Excel操作和PowerPoint操作四個(gè)部分，其中，Windows操作主要考察文件夾的創(chuàng)建、刪除和修改、快捷方式及其創(chuàng)建、記事本軟件相關(guān)操作、計(jì)算器軟件相關(guān)操作以及文件的復(fù)制、重命名和刪除等，Word操作主要考察文字格式設(shè)置、指定內(nèi)容查找、文字的基本編輯、表格制作及格式設(shè)定以及圖片插入及格式調(diào)整等，Excel操作主要考察單元格格式設(shè)置、基本公式（含求和、求平均數(shù)以及四則混合運(yùn)算等）的運(yùn)用、數(shù)據(jù)區(qū)域選擇及圖形生成、背景設(shè)置和自動(dòng)篩選等，PowerPoint操作主要考察模板設(shè)置及應(yīng)用、文字格式設(shè)置、動(dòng)畫設(shè)置、放映方式設(shè)置和背景設(shè)置等。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本符合國(guó)家計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的規(guī)劃和要求。
此外，考慮到大一新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)地掌握，而在平時(shí)生活中相對(duì)比較多地接觸計(jì)算機(jī)的相關(guān)軟件操作，將基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3。
三、考試結(jié)果的分析
（一）總體結(jié)果分析
總體考試結(jié)果的平均分為47.19分，看似這一成績(jī)還算不錯(cuò)。考慮到基礎(chǔ)理論題與操作應(yīng)用題的分值比例設(shè)置為1：3這個(gè)前提，一方面說(shuō)明當(dāng)前大學(xué)新生對(duì)常見(jiàn)操作軟件并不是非常陌生，另一方面也說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏一個(gè)系統(tǒng)全面的掌握。Windows題目得分率為83.27%（按照百分制進(jìn)行折算，其他類似），說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作系統(tǒng)都能夠有很好地掌握；Word題目得分率為51.96%，說(shuō)明接近一半大學(xué)新生對(duì)Word的基本使用，如輸入、簡(jiǎn)單格式排版和替換等基本操作有所掌握；Excel題目得分率為12.54%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有接觸Excel軟件操作，沒(méi)有建立數(shù)據(jù)處理的理念；PowerPoint題目得分率為44.51%，略差于Word題目得分率，說(shuō)明大學(xué)新生對(duì)PowerPoint的基本操作也有所掌握；理論題得分率為28.66%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)并沒(méi)有形成系統(tǒng)的、全面的掌握；及格率僅為18.82%，說(shuō)明絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（包括理論和操作）的系統(tǒng)掌握還很不夠。特別需要重點(diǎn)說(shuō)明的是，本次分層考試的題庫(kù)中，操作題和理論題的難度都相較于期考考試標(biāo)準(zhǔn)有了較大程度的降低。如果按照常規(guī)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末考試的要求來(lái)進(jìn)行的話，可能在各項(xiàng)指標(biāo)上還要有較大程度的下降。總體考試結(jié)果說(shuō)明，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握還很不夠，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常欠缺的，本門課程的設(shè)置非常必要。考慮到計(jì)算機(jī)對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是不合適的。
（二）分類結(jié)果分析
本次分層考試還對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行了分類統(tǒng)計(jì)。考試結(jié)果按照三類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，即信息類、非信息理工類和非信息文管類。其中，信息類選擇的班級(jí)包括計(jì)算機(jī)1301、通信1301、物聯(lián)網(wǎng)1301、信息安全1301、自動(dòng)化1301、測(cè)控1301和人工智能1301等共計(jì)14個(gè)班級(jí)；非信息文管類的班級(jí)包括工商管理1301、經(jīng)濟(jì)1301、企業(yè)管理1301、社工1301、法學(xué)1301、行政管理1301和日語(yǔ)1302等共計(jì)14個(gè)班級(jí)。由于非信息理工類學(xué)生人數(shù)在全校占據(jù)絕大多數(shù)，所以選擇了更多的班級(jí)，具體包括土木工程1301、采礦1301、環(huán)境工程1301、礦加1301、機(jī)械工程1305、能源工程1301、安全工程1301、工業(yè)設(shè)計(jì)1301、物流工程1301、材料工程1305、生物技術(shù)1301、數(shù)學(xué)1301、物理130和化學(xué)1302等共計(jì)28個(gè)班級(jí)。從以上選擇的班級(jí)可以看出，這些班級(jí)基本上涵蓋了學(xué)校在信息類、非信息理工類和非信息文管類中的所有學(xué)生，樣本具有顯著的典型性和代表性。
對(duì)于及格率，信息類為23.81%，非信息理工類為15.55%，非信息文管類為16.71%。信息類學(xué)生在及格率指標(biāo)上高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生，這得益于信息類大學(xué)新生在理論題得分率、Windows得分率等其他指標(biāo)上也高于非信息理工類學(xué)生和非信息文管類學(xué)生。究其原因，信息類大學(xué)新生可能在高中階段對(duì)計(jì)算機(jī)較為感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)給予了更多的關(guān)注。但是，這一及格率指標(biāo)的絕對(duì)值還是很小的。單純從這一指標(biāo)上來(lái)看，不管是取消信息類，還是取消非信息類大學(xué)新生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程都是不合適的；對(duì)于Windows得分率，信息類為83.96%，非信息理工類為82.27%，非信息文管類為82.85%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Windows基本操作的掌握都比較良好，這得益于計(jì)算機(jī)的日益普及；對(duì)于Word得分率，信息類為54.00%，非信息理工類為50.13%，非信息文管類為52.68%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Word基本操作的掌握還比較欠缺，這是由于大多數(shù)大學(xué)新生沒(méi)有對(duì)Office相關(guān)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，Word等軟件的學(xué)習(xí)可能是自發(fā)的和隨意的，這不利于對(duì)Office軟件的系統(tǒng)掌握；對(duì)于Excel得分率，信息類為16.03%，非信息理工類為11.27%，非信息文管類為11.34%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)Excel的基本操作還沒(méi)有涉及，對(duì)數(shù)據(jù)處理的概念還沒(méi)有形成，而考慮到數(shù)據(jù)處理對(duì)于大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、科研和工作的重要性，對(duì)Excel軟件操作的掌握和數(shù)據(jù)管理概念的形成具有特別的意義；對(duì)于PowerPoint得分率，信息類為47.31%，非信息理工類為43.63%，非信息文管類為44.90%。信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)PowerPoint基本操作的掌握也是比較欠缺的，而隨著大學(xué)新生步入社會(huì)，利用PowerPoint作為平臺(tái)來(lái)展示自己或介紹產(chǎn)品或規(guī)劃項(xiàng)目等都是必不可少的；對(duì)于理論題得分率，信息類為29.82%，非信息理工類為28.50%，非信息文管類為27.59%。絕大多數(shù)信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論都沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，基于這樣的基礎(chǔ)是無(wú)法完成后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和硬件課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
四、考試結(jié)果的啟發(fā)
本次分層考試目標(biāo)是選拔優(yōu)秀大學(xué)新生組成快班，進(jìn)行差異化和針對(duì)性的教學(xué)。這里，我們不涉及有關(guān)分層教學(xué)體系的內(nèi)容，主要是從本次分層考試的數(shù)據(jù)結(jié)果分析中，得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：
1.大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有系統(tǒng)的了解和掌握，考慮到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于未來(lái)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的。
2.就理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的掌握非常欠缺，需要在課程學(xué)習(xí)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)工作原理、編碼、多媒體、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.就應(yīng)用操作來(lái)說(shuō)，雖然絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)Windows操作都有比較良好的掌握，對(duì)常見(jiàn)的Word操作和PowerPoint操作的掌握僅限于對(duì)一般的文字編輯操作上，并沒(méi)有形成系統(tǒng)的理解和掌握，對(duì)Excel操作則非常陌生，沒(méi)有形成數(shù)據(jù)管理的基本概念。因此，需要在應(yīng)用操作方面繼續(xù)完善Word和PowerPoint等常見(jiàn)辦公軟件的高級(jí)操作的練習(xí)，并重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)據(jù)管理操作軟件的學(xué)習(xí)，如Excel或SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)等。
4.信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)，作為入門課程可以采用基本相同的教學(xué)體系。當(dāng)然，如果考慮到信息類學(xué)生未來(lái)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，可以適當(dāng)引入一些專業(yè)化的內(nèi)容，并進(jìn)行差異化教學(xué)。
5.總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)操作軟件的掌握要好于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論，考慮到基礎(chǔ)理論中有關(guān)多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的抽象性，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)操作軟件的學(xué)習(xí)，如Photoshop或網(wǎng)絡(luò)模擬軟件等，以便具有形象化的學(xué)習(xí)效果。
五、小結(jié)
對(duì)計(jì)算機(jī)分層考試的結(jié)果進(jìn)行分析，包括總體分析和分類分析，得出的主要結(jié)論包括：取消大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一課程是不合適的；絕大多數(shù)大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論的掌握比對(duì)計(jì)算機(jī)及基礎(chǔ)軟件操作的掌握更加欠缺；信息類和非信息類大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握基本相當(dāng)。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文根據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和面臨的情況，對(duì)大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，分析了調(diào)查結(jié)果，提出了相關(guān)建議，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和研究人員提供了有益參考，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層次教學(xué)和個(gè)性化教育。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；大學(xué)新生；
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1調(diào)查背景
因此，各高校都非常重視大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并將其列為必修的基礎(chǔ)課程之一。在時(shí)展的趨勢(shì)下，進(jìn)一步提升和加強(qiáng)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已成為必然。目前，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中遇到的情況主要有：
(1) 非零起點(diǎn)且有較大差異。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入口是中小學(xué)開(kāi)設(shè)“信息技術(shù)”課，大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)都有一定的接觸，了解了一些計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，會(huì)一些計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本操作。同時(shí)，每年入學(xué)的大學(xué)新生來(lái)自不同的地區(qū)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭情況各不相同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用水平相差很大。
(2) 興趣愛(ài)好不同。對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不同的興趣喜好。有的對(duì)多媒體比較感興趣，有的對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作比較感興趣，有的又比較偏愛(ài)程序設(shè)計(jì)與軟件制作。
(3) 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和重點(diǎn)的不斷調(diào)整。社會(huì)信息化進(jìn)程加速，用人單位對(duì)新員工的計(jì)算機(jī)能力要求不斷提高，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)很大程度上決定了今后的發(fā)展。大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與其專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系更加緊密，各個(gè)專業(yè)也給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提出了更高的要求。因此，必須與時(shí)俱進(jìn)，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，以保證教學(xué)的科學(xué)、先進(jìn)，適應(yīng)時(shí)展的需求。
(4) 對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)各異。一部分教師認(rèn)為，大學(xué)生已經(jīng)具有了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該為其他課程讓路，其教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)可以大大縮減。一部分學(xué)生認(rèn)為自己也具有了較好的計(jì)算機(jī)操作能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)也懂得不少，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過(guò)于簡(jiǎn)單。而還有一些老師和學(xué)生卻感覺(jué)到，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)還相當(dāng)缺乏，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力還相當(dāng)薄弱，想通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行加強(qiáng)。
那么，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)究竟處于一個(gè)什么樣的水平呢？大學(xué)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的掌握程度如何呢？距離非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力上應(yīng)該達(dá)到水平有多遠(yuǎn)呢？學(xué)生對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣有哪一些呢？為了充分而且深入地了解這些情況，我們對(duì)2007級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣進(jìn)行了調(diào)查。
2調(diào)查設(shè)計(jì)
作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，每一個(gè)本科畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力方面應(yīng)達(dá)到下列水平：
(1) 掌握一定的計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)，具備使用計(jì)算機(jī)實(shí)用工具處理日常事務(wù)的基本能力。
(2) 具備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、分析信息、利用信息，以及與他人交流的能力，了解并能自覺(jué)遵守信息化社會(huì)中的相關(guān)法律與道德規(guī)范。
(3) 具備使用數(shù)據(jù)庫(kù)等工具對(duì)信息進(jìn)行管理、加工、利用的意識(shí)與能力。
(4) 具備使用典型的應(yīng)用軟件(包)和工具來(lái)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。
本次調(diào)查主要通過(guò)對(duì)各非計(jì)算機(jī)專業(yè)(包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、國(guó)貿(mào)、會(huì)計(jì)、中文、外語(yǔ)、公共管理、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告等)的2007級(jí)新生發(fā)放問(wèn)卷的形式進(jìn)行的。
此次調(diào)查問(wèn)卷中的問(wèn)題結(jié)合白皮書提出的大學(xué)生應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力水平進(jìn)行設(shè)置，考慮到大學(xué)新生以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，主要考查學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣，而非問(wèn)一些專業(yè)問(wèn)題。問(wèn)卷主要包含了以下幾個(gè)方面：
(1) 接觸和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的經(jīng)歷和計(jì)算機(jī)使用情況的調(diào)查
(2) 硬件基礎(chǔ)知識(shí)和軟件基礎(chǔ)知識(shí)調(diào)查
(3) 軟件操作與應(yīng)用能力調(diào)查
(4) 學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)要求
在問(wèn)卷調(diào)查的同時(shí)，也抽取了部分學(xué)生進(jìn)行座談，了解他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和計(jì)算機(jī)使用情況，聽(tīng)取他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體要求。
3調(diào)查結(jié)果及分析
3.1使用和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生接觸電腦和開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間較早，接觸電腦在初中及以前的占80%以上，入大學(xué)才接觸電腦的只有3.37%；開(kāi)始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間在初中及以前的占70%以上，入大學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)有14.21%。與此同時(shí)，學(xué)生感覺(jué)以前的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)不系統(tǒng)(69.16%的學(xué)生有此感覺(jué))、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的范圍較窄(家庭電腦用于上網(wǎng)娛樂(lè)的占33.33%)、并受到家庭條件的限制(家中沒(méi)有電腦的有46.99%，其中城鎮(zhèn)家庭為31.51%，農(nóng)村家庭為54.6%)。
其余一些特別設(shè)置的問(wèn)題也反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。例如：有23.30%的學(xué)生不知道什么叫CPU；有14.43%不知道自己經(jīng)常使用的操作系統(tǒng)是哪一種；有54.60%表示對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不太了解。
3.2能力基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用的掌握程度較差。在不要求精通的情況下，有60.59%的學(xué)生表示基本不會(huì)什么軟件，58.97%的學(xué)生表示沒(méi)有學(xué)過(guò)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。另外有37.33%學(xué)生不知道什么是Word，56.61%的學(xué)生不知道什么是Excel，14.16%的學(xué)生沒(méi)有用過(guò)Office。
另外，一些問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果表明學(xué)生的基本操作熟練程度不是太差。例如：對(duì)鍵盤的快捷鍵不會(huì)的僅有10.33%；另外有9.24%的學(xué)生表示會(huì)一點(diǎn)電腦組裝。
3.3對(duì)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在入學(xué)前并沒(méi)有掌握。表1是學(xué)生入學(xué)前對(duì)一些大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)內(nèi)容的掌握情況。這些也是最基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，是每一個(gè)大學(xué)生需要掌握和在以后的學(xué)習(xí)、工作和生活中需要用到的。
3.4學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生最感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)中，比例最高的為操作系統(tǒng)基本知識(shí)(62.69%)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域(48.76%)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)(41.79%)。其余依次是計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)工作基本原理、計(jì)算機(jī)發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)發(fā)展前景等。所有選項(xiàng)的比例如圖1所示。
學(xué)生對(duì)多媒體、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)這些與平時(shí)應(yīng)用緊密相關(guān)的技術(shù)最感興趣。這三項(xiàng)技術(shù)的感興趣比例為48.26%、46.77%和41.29%。其余依次是文件管理、動(dòng)畫制作、文檔排版、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)管理、設(shè)備管理等。所有選項(xiàng)的比例如圖2所示。
通過(guò)圖表可知，學(xué)生最感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)(前5項(xiàng))和最感興趣的計(jì)算機(jī)技術(shù)(前6項(xiàng))互相之間的比例差距并不大，這也說(shuō)明，學(xué)生的興趣很廣泛，不同學(xué)生之間的興趣差別較大。
3.5結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大，雖然有一小部分基礎(chǔ)較好，但還有較大一部分起點(diǎn)很低。大多數(shù)同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)前都已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但對(duì)計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用掌握程度較差。根據(jù)與學(xué)生的座談溝通，了解到造成這種現(xiàn)象的原因有如下幾點(diǎn)：
(1) 部分中小學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性的認(rèn)識(shí)不夠，思想上存在種種畏難情緒，落實(shí)并不到位。再加上計(jì)算機(jī)課程并不參與會(huì)考，對(duì)升學(xué)率也沒(méi)有任何影響。所以在教學(xué)當(dāng)中，并未把它納入主要課程的范圍。
(2) 學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)投入不夠。學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)都以中高考為主導(dǎo)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)時(shí)間去深入學(xué)習(xí)這些不影響升學(xué)的課程。有學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)時(shí)，也沒(méi)有很好的把握。
(3) 計(jì)算機(jī)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境缺乏。由于經(jīng)費(fèi)和投入的原因，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備和資源的有限性(尤其在農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)比較突出)，一些學(xué)生很少有上機(jī)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)和實(shí)踐環(huán)境的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果較差。
(4) 師資力量薄弱。許多中小學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課老師是其他課程的老師兼任的，他們本身可能并不具備完整、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，達(dá)不到計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求。
上述原因在農(nóng)村體現(xiàn)尤其明顯，根據(jù)我們的城鄉(xiāng)分類調(diào)查結(jié)果，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力的掌握比例要明顯高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。但同樣值得注意的是，調(diào)查顯示，仍有較大一部分來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和能力也相當(dāng)欠缺。表2列出了城鎮(zhèn)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果。
4相關(guān)建議
本次調(diào)查表明，大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平的“非零起點(diǎn)”并不等于有了“好起點(diǎn)”，懂一些計(jì)算機(jī)基本操作并不意味著有一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的基礎(chǔ)。也充分說(shuō)明了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義和作用，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在當(dāng)前的形勢(shì)下，不能被削弱，反而應(yīng)該不斷加強(qiáng)。通過(guò)調(diào)查有如下建議：
(1) 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)和課程安排應(yīng)該有基本的保證，不僅體現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的地位，也確保相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。
(2) 反饋調(diào)查結(jié)果給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平的現(xiàn)狀有比較清醒認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也要讓他們進(jìn)一步了解其所學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，當(dāng)今社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展條件下用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。
(3) 在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)入學(xué)測(cè)試，進(jìn)行分層次教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的需要。
關(guān)鍵詞：高校;計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)課教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0238-02
一、引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指高校各專業(yè)學(xué)生在校期間所應(yīng)接受的最基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教育。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)將成為人們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。如何迎接信息革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新時(shí)期社會(huì)需要的高素質(zhì)實(shí)用人才，是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中急需探索的課題。因此，教育部根據(jù)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”、“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)不同層次的教學(xué)課程體系，為高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)意見(jiàn)。本文研究了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和需解決的問(wèn)題，提出了可行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體方法和策略。
二、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題
根據(jù)各大高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的研究資料和改革情況的分析和研究，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐，考核評(píng)價(jià)方式不盡合理，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題，使得許多大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程缺乏足夠的興趣和重視。以下對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)討論。
（一）學(xué)生入校水平不同，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)
大多數(shù)高等院校面向全國(guó)范圍內(nèi)招生，這些大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，他們?cè)谥行W(xué)時(shí)期掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平有很大的差異。基于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的不同，如果采用一刀切的方法教學(xué)，水平好的學(xué)生不想聽(tīng)課，意識(shí)不到他們自己缺乏的知識(shí)，就不想要學(xué)習(xí)新東西;基礎(chǔ)差的學(xué)生不能跟上教師的進(jìn)度，就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，降低了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣。
（二）教學(xué)方式單調(diào)，重理論輕實(shí)踐
目前，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)多采用多媒體教學(xué)，這種形式已經(jīng)改變了以往傳統(tǒng)的“黑板+板書”的教學(xué)模式，可以更加直觀形象地向?qū)W生呈現(xiàn)大量的信息。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些教師還是實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，在課堂上給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)。雖然是多媒體教學(xué)，但電子教案采用的僅僅是課本的電子化，并沒(méi)有對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精心的編排，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，上課操作演示時(shí)采用傳統(tǒng)的“教師邊講解、邊演示，學(xué)生邊聽(tīng)、邊模仿”的教學(xué)方式，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)忽略了與學(xué)生之間的相互交流。而且我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中大多數(shù)實(shí)踐課讓學(xué)生“自由活動(dòng)”，沒(méi)有對(duì)實(shí)踐課規(guī)定明確的主題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，造成學(xué)生在實(shí)踐課上打游戲，看視頻或上網(wǎng)聊天等，做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。
（三）考核方式單一，評(píng)價(jià)體系不完善
目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式是：平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)（理論課程），有的是平時(shí)成績(jī)+大作業(yè)+課程設(shè)計(jì)（實(shí)踐課）。表面上看，這樣的考核方式應(yīng)該是兼顧了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，這些考核方式并沒(méi)有很好地實(shí)施。有很多課程，只是用最后的統(tǒng)一筆試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行測(cè)試時(shí)，死記硬背的內(nèi)容多，需要?jiǎng)幽X思考的少，動(dòng)手實(shí)踐操作的更少，造成了現(xiàn)在學(xué)生“重知識(shí)、輕能力;重成績(jī)、輕智力;重猜題、輕思考”的不良現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，完全采用筆試的考試方式，就僅僅考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，忽略了考查學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而對(duì)于實(shí)踐課程的考核，有些是上交一份程序設(shè)計(jì)報(bào)告，有些是一份電子作品，使得信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很難僅憑一份程序設(shè)計(jì)報(bào)告或一份電子作品給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。
三、針對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中問(wèn)題的可行對(duì)策
（一）采取分層次教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合
由于大學(xué)生入校時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平不同和各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能需求的不同，就需要針對(duì)這樣的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，采用分層教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的方式。首先，要了解這些大學(xué)生入校前對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，可以采用調(diào)查問(wèn)卷和考試測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。一般來(lái)說(shuō)，可將學(xué)生分為“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”兩類。“零起點(diǎn)”的學(xué)生即在入校前基本沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)或是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握較差的人群，對(duì)于這些學(xué)生要采用“零起點(diǎn)教學(xué)”的方法，從最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能教起。這樣可避免這部分學(xué)生因起點(diǎn)低而無(wú)法跟上老師的進(jìn)度，可以更加牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于“非零起點(diǎn)”的學(xué)生，他們?cè)谌胄Ｇ熬驼莆樟艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，因而就要對(duì)他們采取“高起點(diǎn)”的教學(xué)方法，教授他們更多、更廣泛、更有深度的知識(shí)和技能。對(duì)于同專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)其專業(yè)性和將來(lái)走上工作崗位時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求來(lái)調(diào)整教學(xué)大綱，其內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)都要有所不同，例如，設(shè)計(jì)類的學(xué)生需加強(qiáng)對(duì)Flash、Photoshop等軟件的使用，而所有師范專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)CAI課件制作方面的技能。
（二）增加上機(jī)課時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性要求很高的課程，實(shí)踐操作在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著很重要的作用，這就需要增加上機(jī)課的時(shí)間，著重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作和實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)間應(yīng)多于課堂聽(tīng)講的時(shí)間，以徹底解決學(xué)生操作能力提高較慢的問(wèn)題。上機(jī)課的內(nèi)容不僅僅是安排學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，更要對(duì)理論課進(jìn)行延伸和重要補(bǔ)充。
上機(jī)課是以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作為主、老師在旁輔導(dǎo)的課程，因此上機(jī)課的效率高低，就要看教師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容的安排是否嚴(yán)密。特別是現(xiàn)在高校學(xué)生之間的水平存在較大差異，布置一樣的實(shí)踐操作內(nèi)容，就有可能造成低水平學(xué)生“吃不下”和高水平“吃不飽”的現(xiàn)象，因此每節(jié)課的安排都要設(shè)計(jì)緊湊，做到有的放矢、層次清晰明確，才能提高學(xué)生實(shí)踐操作的能力。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
對(duì)于許多專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不需要掌握那些枯燥的理論和編程知識(shí)，只要掌握一定的計(jì)算機(jī)技能和常用軟件的使用方法就可以，這就需要一種能夠讓大多數(shù)學(xué)生快速掌握各種軟件的教學(xué)方法，我認(rèn)為可以采用“案例引導(dǎo)+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。教師在教授課程知識(shí)之前要有針對(duì)性地挑選相對(duì)完善的案例，展示給同學(xué)們，通過(guò)優(yōu)秀的作品和有用的技能引起同學(xué)們的興趣，然后給大家講解案例中使用的知識(shí)并對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，避免了現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)效性差，與實(shí)踐應(yīng)用相脫離的弊端。知識(shí)點(diǎn)講完后，教師給學(xué)生布置與案例類似的任務(wù)去完成，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)更加準(zhǔn)確和牢固地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。學(xué)生的任務(wù)完成提交后，老師應(yīng)對(duì)大家的任務(wù)結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀和有創(chuàng)造性的作品提出表?yè)P(yáng)并向大家進(jìn)行展示，對(duì)大家在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和解答。
（四）完善考核方式
首先，為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)動(dòng)手能力的考核，可采用理論課和實(shí)驗(yàn)課每周各安排兩節(jié)的方式，實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總成績(jī)比例的30%。實(shí)驗(yàn)課要特別注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考核，每次實(shí)驗(yàn)課都要安排明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定明確的目標(biāo)，且每次實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)技能掌握的熟練程度和做實(shí)驗(yàn)的快慢來(lái)當(dāng)堂考核打分，借此來(lái)激勵(lì)學(xué)生更快更好地完成實(shí)驗(yàn)。理論課要采取師生互動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，一般先由教師講完一個(gè)章節(jié)的知識(shí)后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給同學(xué)做上機(jī)示范，學(xué)生的課堂表現(xiàn)占總成績(jī)比例的10%。除了這些之外，課程作業(yè)應(yīng)安排綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，采用抽查和上臺(tái)做報(bào)告的方式考核，給學(xué)生一個(gè)展示技能和自我的平臺(tái)，作業(yè)占總成績(jī)比例的10%。這樣一來(lái)，期末考試的成績(jī)就只占總成績(jī)的50%。
四、結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高校教育的重要組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)和人才素質(zhì)的教育，也是對(duì)實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)的教育，更是為高校學(xué)生將來(lái)走向工作崗位適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)更廣泛更深入地學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)和技能。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及社會(huì)需求的不斷變化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)必然會(huì)面對(duì)更多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但我們相信，隨著高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革和完善，從教教師對(duì)教學(xué)的不斷探索和辛勤的付出，這些問(wèn)題將會(huì)迎刃而解。
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當(dāng)代的科技迅速發(fā)展，各國(guó)之間的竟?fàn)幹饾u轉(zhuǎn)向科技和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的竟?fàn)帲萍际翘岣呱a(chǎn)力的重要手段，其間最重要的是人才的竟?fàn)帲囵B(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才成為了教育的重任，在計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛普及的當(dāng)下，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與人才需求間出現(xiàn)了偏差，如何做好我國(guó)大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，培育高素質(zhì)的國(guó)家建設(shè)型人才已經(jīng)迫在眉睫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必行之道。
一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
大學(xué)專業(yè)分類繁多，各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程也有所異，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅是讓學(xué)生掌握一種能夠處理多種信息的現(xiàn)代化工具，同時(shí)也是一種不可缺少的文化基礎(chǔ)教育，是一種改變學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次，提高人才科學(xué)綜合素質(zhì)的教育，更是一種培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)和應(yīng)用型、復(fù)合型人才的基礎(chǔ)教育。大學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用需要確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的范圍和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)服務(wù)于應(yīng)用目的，不宜脫離應(yīng)用去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)及相關(guān)實(shí)際操作，有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)宜結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)更好的幫助學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。
二、當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題
大學(xué)生是通過(guò)高考，從不同地區(qū)來(lái)到同一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)是有所差距的，加之學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性差，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在兩大突出問(wèn)題：
問(wèn)題一：學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。大學(xué)新生入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異性很大，少數(shù)學(xué)生在高中已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本技能，但是有的學(xué)生連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。一部分學(xué)生在入學(xué)前學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和聊天，但是基礎(chǔ)知識(shí)仍然未達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及基本實(shí)現(xiàn)，但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，新生的計(jì)算機(jī)水平會(huì)呈現(xiàn)出差異。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用“一刀切”的教學(xué)方法無(wú)疑會(huì)造成兩極分化的局面：一方面層次較高的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，埋怨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)積極性受到很大打擊。另一方面層次較低的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生畏懼，從此自我放棄，這對(duì)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都將產(chǎn)生極大的障礙。
問(wèn)題二：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。大學(xué)專業(yè)間存在差異，不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也不一樣，隨著計(jì)算機(jī)信息化本文由收集整理不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等進(jìn)入校園，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在就事論事的現(xiàn)象，只是教會(huì)學(xué)生如何操作，而忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)，沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決任務(wù)的強(qiáng)烈愿望，學(xué)生不知道如何有效地使用計(jì)算機(jī)，如何在自己專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)等，進(jìn)而造成學(xué)生的困惑，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)存在無(wú)用論的想法，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)效果差。
三、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展前景展望
首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思索教學(xué)改革
認(rèn)清當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)，針對(duì)高等學(xué)校具體的實(shí)際情況，要建立新的教學(xué)模式和進(jìn)行教學(xué)改革，將多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)一步確定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)著重講授計(jì)算機(jī)技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的方法，主要的技能知識(shí)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)文理分科的情況，計(jì)算機(jī)課程也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，根據(jù)不同的專業(yè)實(shí)施不同教學(xué)計(jì)劃，有些工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會(huì)注重多媒體處理。根據(jù)專業(yè)需要開(kāi)設(shè)課程。
其次，綜合專業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，側(cè)重于應(yīng)用，讓學(xué)生在掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能基礎(chǔ)上，再發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)，可適當(dāng)多學(xué)一些專業(yè)實(shí)用軟件知識(shí)。除目前課程中講授的常用軟件外，還可以結(jié)合專業(yè)選擇一兩個(gè)軟件，對(duì)軟件的講解應(yīng)著重對(duì)軟件的功能介紹，使學(xué)生了解所講軟件能解決什么問(wèn)題，不必詳細(xì)講操作步驟，但要選擇一系列合適的題目讓學(xué)生做練習(xí)，在做練習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步講解，選擇一個(gè)軟件，較深入地講解應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的方法和思路，同時(shí)給出一些實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用軟件解決實(shí)際問(wèn)題的方法，只有這樣全面兼顧，統(tǒng)籌安排，才可使內(nèi)容既適應(yīng)目前的形式，又適應(yīng)學(xué)生知識(shí)積累的需求。
最后，改革考核方式，理論與操作相結(jié)合
傳統(tǒng)的考核是期末一份筆試試題，考的是學(xué)生的記憶能力和理解力，卻不能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力等。可采用作業(yè)、平時(shí)測(cè)試和期末考試相結(jié)合的策略，完成階段性教學(xué)任務(wù)后要進(jìn)行一次階段性測(cè)試，作為一次平時(shí)測(cè)試，期末進(jìn)行一次綜合測(cè)試，既要測(cè)試?yán)碚撝R(shí)，也要測(cè)試實(shí)際操作能力，可采用上機(jī)考試系統(tǒng)很好地完成這項(xiàng)任務(wù)，也將老師從傳統(tǒng)的判卷中解脫出來(lái)，按各部分比例計(jì)算出的綜合成績(jī)作為學(xué)生這門課的總成績(jī)，達(dá)到改變考核方式，更好鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力的目的。
四、結(jié)束語(yǔ)
一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)考慮學(xué)生的不同專業(yè)背景
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各類院校中往往被設(shè)置成公共必修課，教學(xué)重點(diǎn)往往放在計(jì)算機(jī)基本理論知識(shí)、技能的傳授上，忽略了不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求各有不同。不同專業(yè)的學(xué)生除了需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本技能外，也需要根據(jù)與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。例如醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的檢索，運(yùn)用醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行臨床病案分析，等等；建筑專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)相關(guān)制圖軟件的使用；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生則需要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用。總之，不同專業(yè)背景的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身專業(yè)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)有所側(cè)重，真正做到學(xué)以致用。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力
計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是其具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，計(jì)算機(jī)技術(shù)總會(huì)跟著實(shí)踐發(fā)展的步伐不斷更新，因此計(jì)算機(jī)教師除了要傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)理論和技能，把最新的理念和技術(shù)傳授給學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)不會(huì)過(guò)時(shí)，保證畢業(yè)生踏上工作崗位時(shí)能夠順利適應(yīng)新的角色。高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，很多新的應(yīng)用技術(shù)不能夠及時(shí)在計(jì)算機(jī)教材中有所體現(xiàn)，所以很多先進(jìn)的軟件學(xué)生在學(xué)校根本沒(méi)學(xué)過(guò)，因而造成計(jì)算機(jī)畢業(yè)生學(xué)了計(jì)算機(jī)課程但是不具備實(shí)際工作能力的境況。剛剛畢業(yè)的職場(chǎng)新人一方面要不斷調(diào)整自己適應(yīng)新的環(huán)境，另一方面要盡快學(xué)習(xí)新技能以滿足工作需要。如果在校期間他們就能夠?qū)W到及時(shí)更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能，那對(duì)于提高工作能力是非常有幫助的。所以，高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該多關(guān)注計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，帶領(lǐng)學(xué)生一起跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展的勢(shì)頭還將繼續(xù)，要想提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力并非易事，如果學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，就將對(duì)其自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高產(chǎn)生十分重要的作用。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從不同方面進(jìn)行完善才能夠見(jiàn)成效。一方面，計(jì)算機(jī)教育工作者需要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授工作，這些基礎(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)學(xué)科基本概念，基本的軟硬件知識(shí)，以及常用軟件的基本操作技能，等等。基礎(chǔ)知識(shí)是每一種課程學(xué)習(xí)的最基本要求，也是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，因此教師要重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。另一方面，善于思考對(duì)于提高學(xué)生自學(xué)能力極其重要，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問(wèn)。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)教師可以先安排時(shí)間讓學(xué)生自己嘗試完成教學(xué)任務(wù)，遇到的問(wèn)題隨后集中時(shí)間由老師解答，這樣既能夠鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力，又能夠深化其對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
四、因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)
“因材施教”思想是我國(guó)古代著名教育家孔子提出的，千百年來(lái)一直為歷代教育工作者推崇。由于成長(zhǎng)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、思維方式、領(lǐng)悟能力等諸多方面的差異，不同的學(xué)生應(yīng)該接受不同的教育方式，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺(jué)這些差別而對(duì)其采用不同的教學(xué)方式。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解和認(rèn)知方式肯定有所不同，有的學(xué)生可能系統(tǒng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而有的只會(huì)上網(wǎng)聊天玩游戲，還有的學(xué)生可能接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)很少。因此，用某一固定的方式教授所有的學(xué)生肯定是不恰當(dāng)?shù)模仨氁虿氖┙滩拍苁盏胶玫慕虒W(xué)效果。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況將整個(gè)班的學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，在備課時(shí)采用復(fù)式備課的方式，分層次設(shè)計(jì)教案根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，每一課時(shí)都必須制定出基礎(chǔ)目標(biāo)、中等目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)三種教學(xué)目的，體現(xiàn)出對(duì)不同層次學(xué)生的具體要求［1］。
五、教學(xué)方法多樣化
計(jì)算機(jī)教學(xué)有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)教師根據(jù)這門學(xué)科的特點(diǎn)組織教學(xué)，從單純傳授知識(shí)向教授獲取知識(shí)方法轉(zhuǎn)變，從講解為主向啟發(fā)引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”計(jì)算機(jī)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)較容易理解的內(nèi)容，可以用自學(xué)課的方式教學(xué)，給出自學(xué)提綱，交代自學(xué)過(guò)程中需注意的問(wèn)題，對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。而對(duì)于較難理解的內(nèi)容，教師則可以啟發(fā)式教學(xué)與分組式教學(xué)相結(jié)合［2］。計(jì)算機(jī)課程同所有應(yīng)用性科目一樣，都要求學(xué)生能舉一反三。例如辦公系列軟件的學(xué)習(xí)，如果只是由教師講解為主，學(xué)生只是單純地被動(dòng)接受，而缺乏必要的交流和應(yīng)用練習(xí)，教學(xué)效果則不會(huì)很好。如果教師在授課過(guò)程中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生多交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之，如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率是每一位高等職業(yè)教育工作者都必須認(rèn)真思考的問(wèn)題，積極探討、摸索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)規(guī)律，在日常教學(xué)過(guò)程中嘗試不同教學(xué)方法是必要的工作。廣大教學(xué)工作者有必要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行必要的反思和改進(jìn)，為進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；特殊性
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）25-0082-02
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)方面：工作、學(xué)習(xí)、生活?yuàn)蕵?lè)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生相對(duì)于其他綜合性院校的學(xué)生而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于他們有其獨(dú)特性。然而對(duì)比醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀和其特殊需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)并未完全切合醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要，因而文章從醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性提出醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性并對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出建議。
1醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1醫(yī)學(xué)院學(xué)生在入校前有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)但是學(xué)生之間知識(shí)水平存在差異
隨著計(jì)算機(jī)的普及，大部分醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在入校前接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。有些中小學(xué)開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)教學(xué)課，因而有很大一部分學(xué)生不但了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作甚至能夠獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)。然而由于家庭環(huán)境、教育背景、經(jīng)濟(jì)因素等各方面的原因有些學(xué)生在入學(xué)前并未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生之間計(jì)算機(jī)知識(shí)水平存在差異。
1.2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不夠緊密
由于目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)仍然是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本操作，因而醫(yī)學(xué)院校所采用的教材未考慮到醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，多為教育局統(tǒng)編或規(guī)劃教材，教材內(nèi)容多為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、office基本操作等計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)很少或并未涉及。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材與醫(yī)學(xué)教育結(jié)合不夠緊密。
1.3醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)課程體系安排不合理
大部分醫(yī)學(xué)院校所采取的是理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，理論課和實(shí)驗(yàn)課的安排是一比一的結(jié)構(gòu)。而計(jì)算機(jī)這門課程的特殊性要求應(yīng)多操作練習(xí)，因而醫(yī)學(xué)院校應(yīng)調(diào)整其課程結(jié)構(gòu)多進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)進(jìn)行醫(yī)療信息技術(shù)練習(xí)。同時(shí)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)課程為公共必須課，但其考查方式為考查課，因而學(xué)生在心理上并不重視計(jì)算機(jī)這門課程，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施困難。
2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性
2.1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性
我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍存在理工科基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，因而在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面存在一定的困難，且醫(yī)學(xué)院校學(xué)生入學(xué)前在計(jì)算機(jī)水平方面存在差異。醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)生計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，認(rèn)為計(jì)算機(jī)并非專業(yè)課，只需要考試過(guò)關(guān)即可，且學(xué)習(xí)興趣多停留在上網(wǎng)、看影視、玩游戲及聊天中。學(xué)習(xí)的積極性低。加大了醫(yī)院院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的困難程度。
2.2醫(yī)學(xué)院校教師的特殊性
醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)老師多為計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的理工科專業(yè)教師，知識(shí)體系單一，醫(yī)學(xué)方面知識(shí)匱乏，因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)療信息化結(jié)合不緊密，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要不甚了解，教學(xué)目標(biāo)不明確，從而導(dǎo)致學(xué)生不知學(xué)為何用，學(xué)習(xí)積極性下降，影響了醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.3醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材的特殊性
不同于其他高等院校，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在涉及計(jì)算機(jī)方面的基本操作、基本知識(shí)的同時(shí)也要涉及醫(yī)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中所需要用的醫(yī)學(xué)方面的計(jì)算機(jī)知識(shí)；其次，由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特殊性，在選擇教材的時(shí)候不可過(guò)難，要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的切身需要在學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。因而醫(yī)學(xué)院校在選擇計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材時(shí)就需要考慮到其特殊性。
2.4醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的特殊性
對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)，理論課和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合，且以理論為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)不是很適合。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、二進(jìn)制算法、Office軟件等計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是不夠他們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ餍枰摹Ｔ趯W(xué)習(xí)好基礎(chǔ)的理論知識(shí)的前提下應(yīng)相應(yīng)的增加實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓學(xué)生多進(jìn)行醫(yī)療信息化實(shí)際操作練習(xí)。因而在教學(xué)方法上醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)避免“一刀切”、“滿堂灌”，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行課堂演練，從而讓學(xué)生能夠更好的接受，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。
3醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的必要性及改革建議
3.1醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)未結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行學(xué)習(xí)層次分類教學(xué)
結(jié)合學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一刀切，將所有學(xué)生放在同等的知識(shí)水平上進(jìn)行教學(xué)，然而有很大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)且能夠獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)，對(duì)他們?cè)龠M(jìn)行計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的教學(xué)是教學(xué)資源的浪費(fèi)。
因而在課程設(shè)置方面應(yīng)進(jìn)行必修課和選修課相結(jié)合，增加課程分類。在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程必修課的基礎(chǔ)上，可開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)等選修課程。從而能夠保證學(xué)生在學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生以后工作學(xué)習(xí)的需要。
3.2醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材未結(jié)合學(xué)生需求，不能滿足醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要
醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教材多為教育局統(tǒng)編或規(guī)劃教材，教材內(nèi)容為計(jì)算機(jī)發(fā)展歷程、Windows操作系統(tǒng)、office軟件等基本知識(shí)，并未結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生需求的特殊性。
在教材選擇方面應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特殊需求選擇教材，然而醫(yī)學(xué)方向計(jì)算機(jī)專門的書籍較少，因而應(yīng)加大科研力度，針對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行編輯教材，從而能夠跟上醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的需要，切合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)和醫(yī)療信息技術(shù)的需求。在教材編輯時(shí)教材內(nèi)容應(yīng)在包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上偏向醫(yī)學(xué)信息化。且結(jié)合目前醫(yī)院所需醫(yī)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)信息知識(shí)，相應(yīng)增加教材內(nèi)容。
3.3醫(yī)學(xué)院校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，醫(yī)學(xué)方面知識(shí)匱乏
醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教師多為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的老師，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，教師醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)匱乏。因而應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步。同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)醫(yī)學(xué)專業(yè)專家對(duì)計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行培訓(xùn)，了解醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其次可以讓計(jì)算機(jī)教師更加深入的了解醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的學(xué)習(xí)需求。
4結(jié)束語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育密不可分。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，發(fā)展不是很完善。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的現(xiàn)狀和其特殊性，積極探索醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在的問(wèn)題并提出解決方案，繼而推動(dòng)醫(yī)學(xué)信息化的發(fā)展。
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