時間：2022-04-23 14:34:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇綠色教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
綠色食品在中國是對無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品的總稱。“綠色教育”是指關(guān)愛、尊重學(xué)生的生命和價值，構(gòu)建生動、活潑、民主的教育環(huán)境，培育具有人文素養(yǎng)與科學(xué)精神并敢于創(chuàng)新、肯于實(shí)干的一代新人。
食物污染，危及人類的身體；教育污染，危及人類的精神，有識之士提出“綠色教育”。
“綠色教育”植根于“化民成俗”的優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)，繼承歷代鴻儒志士“齊家治國平天下”的高尚情懷，融入崇尚民主科學(xué)、張揚(yáng)自由個性、激勵實(shí)踐創(chuàng)新的時代精神，努力為新世紀(jì)培養(yǎng)心胸開闊、志向高遠(yuǎn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長突出、素養(yǎng)全面、個性鮮明、富有自主意識和獨(dú)創(chuàng)精神、勇于探索實(shí)踐的現(xiàn)代英才。
作為一名教師，我深知責(zé)任重大，執(zhí)教以來，教壇風(fēng)云變幻，曾幾度吶喊，幾度彷徨。有幸聆聽趙謙翔等名師的授課、報告，心中豁然開朗，他們飛奔在優(yōu)秀教師的跑道上，真正踐行蘇霍姆林斯基對教師素質(zhì)的高標(biāo)：“擁有足夠的本專業(yè)的科學(xué)知識；有非常明確的培養(yǎng)個性化學(xué)生的計劃；擁有一顆真情四溢的愛心。”
趙謙翔老師飽含深情的報告，循循善誘地駕馭課堂，打破生搬硬套，走出花花哨哨，真情流露，智慧的火花閃爍光芒。
韓軍老師慷慨激昂做了“六個回歸”的報告，聲情并茂地吟唱，真可謂：“吟詠之間，吐珠納玉之聲，眉睫之間卷舒風(fēng)云之色。”教學(xué)的魅力，讓人傾倒。
程翔老師教學(xué)《念奴嬌?赤壁懷古》，咬文嚼字，品析鑒賞。質(zhì)樸平白中透露出深邃的思想。
胡蘭老師帶我們走進(jìn)語文教學(xué)之門。
李衛(wèi)東老師漫談新理念、新思想。
在他們身上閃現(xiàn)著綠色教育的光芒。
一、激情不老，愛在細(xì)節(jié)
法國雕塑家說：“工作就是人生的價值、人生的歡樂就是幸福之所在”。教書育人是一個需要激情和愛的活動，沒有教師對教育發(fā)自內(nèi)心的熱愛，就不會有真正的教育。教師沒有了愛，就沒有了真誠，任何模式、任何方法都是無效的，不管它有多新。教師沒有了愛，就沒有了責(zé)任，任何語言都是蒼白的，不管她有多美。泰戈?duì)栒f：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息。”教師始終不要忘記，學(xué)生和自己一樣，也是具有獨(dú)特生命意義的個體。胡蘭老師舉了一個例子：在一節(jié)公開課上，老師掛在墻上的小黑板掉下來，正好砸在一個同學(xué)身上，老師拿起黑板，對學(xué)生一聲詢問也沒有。多么失敗的教師，她忘了教書的目的是育人，育人的前提是愛。諸如此類的例子，不勝枚舉，教師視學(xué)生為沒有生命意義的個體，學(xué)生又怎么會尊敬教師，熱愛學(xué)習(xí)呢？
教師必須尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，但不等同于放縱。沒有懲罰就沒有教育。中國孩子享樂主義滋生，一名優(yōu)秀的教師，如何進(jìn)行健全人格的教育，是綠色教育的前提條件，這就要我們教師本人具有人格魅力，正所謂，言傳更要身教。
二、水漲船才會高
學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。教師的功力決定教師的魅力，水漲船才會高。
以往“死去”“活來”的教育，不是師道尊嚴(yán)，死背教條；就是嘩眾取寵，營造四不像的課堂。
好教師是朋友，好教師要學(xué)會傾聽，要成為學(xué)生的共同遭遇者，不要高高在上。
好教師重視專業(yè)知識的積累與求知，動態(tài)調(diào)節(jié)，任何積累都有一個量到質(zhì)的飛躍，不斷地將其系統(tǒng)化、條理化、思辨化，并在使用中靈活化，就會產(chǎn)生好的效果。
靜心讀書，開闊知識視野，探索始于好奇，發(fā)明始于好動，成功則始于好靜。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。
三、尊重個性，注重創(chuàng)造性培養(yǎng)
曾經(jīng)說過：“知教育者，與其守成法，毋寧尚自然，與其求劃一，毋寧展個性。”新型教學(xué)文化的建設(shè)把教學(xué)明確為：分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，共同成長，強(qiáng)調(diào)自然而又有個性的教學(xué)。
教師的獨(dú)斷專行，會扼殺多少人才，要知道，世上沒有不可造就的學(xué)生，只有不善教育的教師。尊重個性，注重創(chuàng)造性培養(yǎng)。
不同的話有不同的影響；不同的角度有不同的視野；不同的哈哈鏡有不同的成像；不同的心情會有不同的行動；不同的花會有不同的花香；不同的評價造成孩子不同的命運(yùn)；何必要讓自己狹小的視角不公地評判一個人；何必熄滅風(fēng)中的燭光；何必讓所有孩子都成為一個模子里刻出來的無個性的“綿羊”。
四、“綠色教育”的最終理想
“綠色教育”的終極理想，是實(shí)現(xiàn)“人的自我異化的積極地?fù)P棄”“通過并且為了人而對人的本質(zhì)的真正占有”“人的自身向社會的人的復(fù)歸”“這種復(fù)歸是完全的、自覺的而且保存了以往發(fā)展的全部財富”。
化學(xué)教育是我國現(xiàn)代高等教育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系中的重要組成部分，近年來，綠色化學(xué)思想理念在我國現(xiàn)代高等院校化學(xué)教育改革過程中應(yīng)用，為有效提升我國大學(xué)化學(xué)教育工作的人文關(guān)懷水平和綠色環(huán)保特征做出了重要貢獻(xiàn)，本文圍繞基于綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革問題，選取兩個具體方面展開了簡要分析。
關(guān)鍵詞：
綠色化學(xué)教育；大學(xué)化學(xué)教育；改革探析
隨著我國高等教育事業(yè)改革工作的不斷推進(jìn)，綠色化學(xué)教育理念在我國現(xiàn)代大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)的開展過程中逐步獲取了充足的指導(dǎo)應(yīng)用空間，為我國大學(xué)化學(xué)教育改革工作的具體開展，創(chuàng)造和提供了基礎(chǔ)性指導(dǎo)條件。隨著綠色化學(xué)指導(dǎo)理念在新時期大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作過程中的引入運(yùn)用，我國大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作，在基礎(chǔ)教學(xué)理念、基本教學(xué)模式和教學(xué)和方法層次均發(fā)生了鮮明而深刻的變革，有效解決和突破了我國現(xiàn)有的大學(xué)化學(xué)教學(xué)模式在應(yīng)用和發(fā)展過程中所存在的問題和缺陷，為我國高等院校化學(xué)教學(xué)事業(yè)的穩(wěn)定有序發(fā)展，做出了重要貢獻(xiàn)，有鑒于此，本文將會圍繞基于綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革問題展開簡要闡釋。
一、大學(xué)化學(xué)教育過程中開展綠色化學(xué)教育的必要性
第一，綠色化學(xué)教育理念的引入運(yùn)用，是開展新時期大學(xué)化學(xué)教育改革工作的基本指導(dǎo)理念。綠色和環(huán)保是當(dāng)代世界發(fā)展過程中的基本主題，也是全新時代背景之下我國大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展過程中所面對的基本課題。與初中階段和高中階段相對照，大學(xué)化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面具備著更加鮮明的系統(tǒng)性、專業(yè)性，以及廣泛性表現(xiàn)特征，直接導(dǎo)致大學(xué)化學(xué)學(xué)教學(xué)過程本身面對著鮮明的復(fù)雜性，亟需借由綠色化學(xué)教育理念的引入運(yùn)用，逐步提升大學(xué)階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的科學(xué)性和完備性。要積極在大學(xué)階段化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)具體開展過程中，扎實(shí)倡導(dǎo)和踐行綠色化學(xué)的基本理念，為我國大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)改革工作開展水平的不斷提升，創(chuàng)造和提供基礎(chǔ)性支持條件。要緊密關(guān)注節(jié)能環(huán)保材料研究與應(yīng)用，以及能源短缺問題的研究和解決，對我國現(xiàn)階段大學(xué)化學(xué)教育事業(yè)具體開展過程所造成的深刻影響，不斷提升我國大學(xué)化學(xué)事業(yè)的時展水平。第二，綠色化學(xué)教育理念的引入運(yùn)用，真切反映了新時期我國化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育工作的基本訴求。在具體培養(yǎng)和輸出素質(zhì)全面型人才的實(shí)踐過程中，教育工作者要重點(diǎn)關(guān)注素質(zhì)教育基本思想理念的踐行實(shí)踐力度，要在為大學(xué)生引入并宣講化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素基礎(chǔ)上，通過為大學(xué)生初步介紹綠色化學(xué)基本理論的相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生群體初步實(shí)現(xiàn)對綠色化學(xué)思想理念的理解和認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，要采取針對性教學(xué)實(shí)踐措施，誘導(dǎo)大學(xué)生在逐步形成參與化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)探究，以及化學(xué)相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過程中社會責(zé)任感和歷史使命感，通過實(shí)際開展的大學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動，逐步提升呢大學(xué)生群體的自身綜合素質(zhì)建構(gòu)發(fā)展水平，為大學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展，以及自身綜合素質(zhì)水平的不斷優(yōu)化提升，創(chuàng)造支持條件。
二、綠色化學(xué)理念下大學(xué)化學(xué)教育改革的具體思路
在具體應(yīng)用綠色化學(xué)理念指導(dǎo)開展大學(xué)階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革工作過程中，要制定實(shí)施系統(tǒng)措施，促進(jìn)傳統(tǒng)大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，要通過有效轉(zhuǎn)變大學(xué)化學(xué)學(xué)科任課教師，以及大學(xué)學(xué)生群體對化學(xué)學(xué)科的觀念認(rèn)知狀態(tài)和基礎(chǔ)思維模式，逐步督導(dǎo)大學(xué)化學(xué)教師和大學(xué)生建構(gòu)形成基礎(chǔ)性綠色化學(xué)觀念認(rèn)知，逐步提升大學(xué)師生參與綠色化學(xué)教學(xué)活動的主觀積極性。要切實(shí)逐步加強(qiáng)針對大學(xué)生群體的基礎(chǔ)思想觀念宣傳普及教學(xué)工作力度，逐步提升大學(xué)生群體對綠色化學(xué)基本理念的理解認(rèn)知水平，并在具體的化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)呈現(xiàn)過程中，時刻關(guān)注綠色化學(xué)知識理念的引入和滲透。比如在講授有機(jī)化合物工業(yè)合成制備過程中，要基于綠色化學(xué)和節(jié)能環(huán)保的技術(shù)控制理念，重點(diǎn)關(guān)注有機(jī)化合物工業(yè)合成制備過程中副產(chǎn)物的毒性，及其對自然社會環(huán)境所造成的影響效應(yīng)，并針對性制定和應(yīng)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)處置措施。鑒于綠色化學(xué)教育工作是大學(xué)階段基礎(chǔ)性化學(xué)教育工作，與人文素質(zhì)教育結(jié)合發(fā)展過程中的重要紐帶，直接要求大學(xué)教師在具體開展基礎(chǔ)化學(xué)教育改革實(shí)踐工作過程中，要時刻堅持和保障綠色化學(xué)思想理念的指導(dǎo)地位和導(dǎo)向地位，逐步加強(qiáng)和深化化學(xué)教育基礎(chǔ)思想理念的改革調(diào)整力度。比如在講授無機(jī)有毒氣體的實(shí)驗(yàn)室制備知識內(nèi)容過程中，教師要秉持系統(tǒng)深入的人文關(guān)懷實(shí)踐理念，優(yōu)先為學(xué)生全面介紹分析無機(jī)有毒氣體物質(zhì)的理化性質(zhì)，督導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對無機(jī)有毒氣體物質(zhì)環(huán)境影響效應(yīng)的清晰認(rèn)識，繼而基于人文關(guān)懷的思想認(rèn)知視角，切實(shí)加強(qiáng)無機(jī)有毒氣體物質(zhì)實(shí)驗(yàn)室制備和工業(yè)制備過程中的綠色環(huán)保技術(shù)屬性狀態(tài)的優(yōu)化控制工作，確保大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教育工作的人文關(guān)懷實(shí)現(xiàn)水平能夠?qū)崿F(xiàn)幅度顯著的改善提升。在具體應(yīng)用綠色化學(xué)思想理念指導(dǎo)大學(xué)階段基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作改革工作過程中，要切實(shí)針對現(xiàn)有的大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系展開針對性的優(yōu)化改良，要結(jié)合綠色化學(xué)基本理念，針對現(xiàn)有大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程教材文本實(shí)施改革處理，在針對現(xiàn)有知識內(nèi)容章節(jié)展開基于綠色化學(xué)基本理念的改良優(yōu)化基礎(chǔ)上，增加編寫專門性的綠色化學(xué)知識內(nèi)容章節(jié)，確保綠色化學(xué)思想理念能夠在大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的教學(xué)普及過程中，實(shí)現(xiàn)充分的滲透推廣。要重點(diǎn)關(guān)注綠色化學(xué)思想理念與基礎(chǔ)化學(xué)知識相互融合過程中的自然性，促進(jìn)大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革工作能夠順利獲取最佳的預(yù)期效果。
三、結(jié)語
針對基于綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革問題，本文具體選取大學(xué)化學(xué)教育過程中開展綠色化學(xué)教育的必要性，以及綠色化學(xué)理念下大學(xué)化學(xué)教育改革的具體思路兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。
作者：符會芳 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]楊先炯.基于綠色化學(xué)教育下大學(xué)化學(xué)教育的改革探析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(04).
關(guān)鍵詞：微型實(shí)驗(yàn)；綠色化學(xué)教育；環(huán)保意識；教育模式
Mini-experimental and green chemistry education： approach to implement environmental education in the chemistry experimental teaching
Gu Chunxiu， Wang Zijun， Li Ying， Zhang Tong， Liu Cheng， Ma Aiqi
Beijing Union University， Beijing， 100023， China
Abstract： "Education is the foundation of environmental protection ". In order to achieve sustainable development， we pay attention to penetrating environmental awareness education in the analytical experimental teaching， and focus on the quality of environmental education and skill training and development. Combining teaching contents and processes， based on practice， we focus on the environmental awareness education and environmental knowledge penetration during the practical experimental teaching process. In this way we have accumulated a certain amount of experiences in experimental teaching and have achieved good results.
Key words： mini-experimental； green chemistry education； environmental awareness； education model
1 問題的提出
綠色化學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)可有效提高學(xué)生的環(huán)境意識。對于高校來說，實(shí)驗(yàn)室特別是化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室是不容忽視的污染源，應(yīng)引起高度的重視。開發(fā)與研究微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計的過程就是一種非常好的綠色化學(xué)教育形式。對于學(xué)生環(huán)境意識的滲透與實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)同等重要[1，2]。要使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)過程所產(chǎn)生的廢棄物對環(huán)境所產(chǎn)生的危害，并盡可能將廢棄物回收、利用、化害為利，變廢為寶[3]，包括對暫時不能利用的廢物進(jìn)行無害化處理，培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化學(xué)觀念[4]，至關(guān)重要。微型實(shí)驗(yàn)從環(huán)保綠色的角度出發(fā)，對有毒有害的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或試劑進(jìn)行微型化、綠色化改進(jìn)，旨在提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)其綠色環(huán)保意識與解決環(huán)境問題的本領(lǐng)[5]。
2 本實(shí)驗(yàn)課題研究的目標(biāo)
本研究所涵蓋的范圍是高校化學(xué)、生物、醫(yī)藥等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)類實(shí)驗(yàn)。從試劑用量入手，用盡可能少的試劑，獲得較明顯、清晰的反應(yīng)結(jié)果。使常規(guī)實(shí)驗(yàn)微型化，做到實(shí)驗(yàn)藥品的微型化與綠色化，實(shí)驗(yàn)儀器的微型化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)微型化和綠色化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能，是我們研究的目標(biāo)[1]。研究的內(nèi)容涉及生物醫(yī)藥系學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如無機(jī)與分析、基礎(chǔ)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。研究從綠色化學(xué)的角度出發(fā)，針對課程實(shí)驗(yàn)中涉及有毒有害化學(xué)試劑、有毒有害生物材料、價格昂貴或?qū)Νh(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行微型化、綠色化改造。
具體目標(biāo)[5]：
（1）不改變實(shí)驗(yàn)方法，保持常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器，從試劑用量入手，進(jìn)行半微量和微量探索，力求在符合常量分析滴定準(zhǔn)確度和精密度的前提下，減少試劑用量，降低實(shí)驗(yàn)成本。
（2）推廣使用微型實(shí)驗(yàn)儀器，縮短實(shí)驗(yàn)時間，節(jié)約藥品，提高實(shí)驗(yàn)安全性。
（3）對易產(chǎn)生有毒有害廢氣、廢液的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綠色化改造，降低藥品濃度，降低實(shí)驗(yàn)排廢量，提高實(shí)驗(yàn)效果，減少環(huán)境污染。
（4）對大量使用“有機(jī)溶劑”和“有機(jī)試劑”，因產(chǎn)生“三廢”對環(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型化改造，重新設(shè)計實(shí)驗(yàn)路線和實(shí)驗(yàn)方法，根除污染源。
（5）對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，盡量做到溶劑、原料及產(chǎn)品無毒或低毒，盡可能少用或不用劇毒的有機(jī)物，開發(fā)微型循環(huán)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)效性。
3 實(shí)驗(yàn)微型化、綠色化改造
綠色化的根本是從根源上去除污染，而不是先污染后治理。理想的綠色化方法是不再使用有毒、有害的試劑、原料，不再產(chǎn)生有毒副產(chǎn)物，不用再處理廢物，達(dá)到“零排放”。將綠色化學(xué)的新理念用于預(yù)防化學(xué)污染，開展微型實(shí)驗(yàn)是對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造和發(fā)展的必然結(jié)果。
3.1 實(shí)驗(yàn)藥品試劑的微型化與綠色化
有機(jī)試劑大多有毒、易燃、易揮發(fā)，若按常規(guī)實(shí)驗(yàn)量進(jìn)行，既消耗試劑，又增加成本，而且污染大、三廢處理困難。在微量化學(xué)實(shí)驗(yàn)中縮減試劑用量可節(jié)約藥品、降低成本，降低事故發(fā)生率和危害性，縮短時間，減少污染，節(jié)能減排。如1-溴丁烷的制備有機(jī)實(shí)驗(yàn)，可以將藥品正丁醇由原來的10 g減為5 g，無水溴化鈉由原來的15.5 g減量為8 g，濃硫酸由20 mL減為10 mL，進(jìn)行微量化改造。又如乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)，可改用微型實(shí)驗(yàn)裝置[6]，試劑冰醋酸由14.3 mL減為2.0 mL，乙醇由23.0 mL減為3.0 mL，濃硫酸由7.5 mL減為1.0 mL，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。在無機(jī)與分析[7]―莫爾法沉淀滴定實(shí)驗(yàn)中，降低AgNO3標(biāo)準(zhǔn)滴定溶液濃度，從常用的0.1 mol/L降到0.02 mol/L時，其測定結(jié)果的相對偏差仍可達(dá)到0.5%以內(nèi)的要求；滴定終點(diǎn)的磚紅色仍很敏銳，由于試劑量降低，產(chǎn)生的廢物相應(yīng)減少，污染程度明顯降低，減少了硝酸銀貴重試劑的用量，降低了實(shí)驗(yàn)成本。而且實(shí)驗(yàn)的AgNO3廢液通過AgCl，Ag2CO3逐級轉(zhuǎn)化，再經(jīng)高溫加熱分解得到單質(zhì)銀，徹底解決了含銀廢水對環(huán)境的污染問題。
3.2 開發(fā)微型循環(huán)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)效性
高校各化學(xué)類實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的簡單回收和實(shí)驗(yàn)廢液的長期積累，造成的直接結(jié)果是污染危害程度加劇，同時面臨實(shí)驗(yàn)廢物處理費(fèi)用的高昂支出。如果我們進(jìn)行各實(shí)驗(yàn)間的串聯(lián)[8]，將無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)整合，開展循環(huán)實(shí)驗(yàn)，可使產(chǎn)物變?yōu)椴糠謱?shí)驗(yàn)的原料。如將有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中無水乙醇的制備的產(chǎn)物無水乙醇作為茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)的提取溶劑；茶葉中咖啡因的提取實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物咖啡因作為儀器分析實(shí)驗(yàn)紫外光譜測定飲料中的咖啡因的標(biāo)準(zhǔn)品等。在萃取或重結(jié)晶操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)中[10]，產(chǎn)生的廢有機(jī)溶劑，如乙醇、石油醚、乙酸乙酯、丙酮等，提純后都可用于后續(xù)實(shí)驗(yàn)。如乙醇可反復(fù)用于茶葉中咖啡因的提取、柱色譜分離等實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)開設(shè)多步合成實(shí)驗(yàn)，將多個單元操作實(shí)驗(yàn)串聯(lián)在一起，如開設(shè)的有機(jī)物或藥物的合成與表征實(shí)驗(yàn)，將酰化、氧化、水解、酯化、熔點(diǎn)測試、薄層色譜技術(shù)和紅外分析等單元操作有機(jī)地結(jié)合在一起。串聯(lián)實(shí)驗(yàn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉和高度的綜合，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)技能，還可以提高化學(xué)試劑的使用率，降低實(shí)驗(yàn)成本，使學(xué)生養(yǎng)成不輕易排放廢物的習(xí)慣，減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的污染，對學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化。
3.3 選擇毒性低的藥品及原料―用無毒或低毒試劑代替高毒試劑
及時修訂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[8-11]，制定適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計劃。盡量采用無毒、低毒試劑，用天然產(chǎn)物代替毒性高的化學(xué)試劑。在水蒸氣蒸餾實(shí)驗(yàn)中將原教材中毒性較大、不易自然降解的有機(jī)試劑改成從一些天然產(chǎn)物中提取揮發(fā)性油，如從橙皮中提取橙皮油或八角茴香水蒸氣蒸餾等，原料來源廣泛，產(chǎn)物處理簡單，低毒性替代品的使用，既可減少污染又可達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
如不選用苯、甲苯、二氯甲烷、三氯甲烷等作為溶劑或原料的實(shí)驗(yàn)[11]，不選用重鉻酸鉀等毒性大、污染嚴(yán)重的試劑作氧化劑，不選用硝基苯或苯胺作為產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)。提純試劑盡量使用綠色溶劑―水。盡量選擇低毒、污染較小且后處理容易的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在應(yīng)用波譜解析液相色譜實(shí)驗(yàn)流動相的選擇時，倡導(dǎo)盡量使用環(huán)境污染小、毒性小、危險性小、三廢處理容易的流動相溶液。
3.4 實(shí)驗(yàn)儀器的微型化改造
儀器微型化不但能減少試劑在器皿上的附著量，還能克服實(shí)驗(yàn)時儀器裝置復(fù)雜、易燃易爆藥品和副反應(yīng)多以及污染環(huán)境等缺點(diǎn)。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)和藥物合成與天然藥物提取實(shí)驗(yàn)中，我們將實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微型化改造，采用微型實(shí)驗(yàn)制備儀，同時將試劑用量縮減，在完成整個操作的同時，學(xué)生還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)開發(fā)新的微型實(shí)驗(yàn)。如在天然大蒜油的提取實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生采用微型儀器對市售大蒜進(jìn)行大蒜素的提取，試劑的減量使微型實(shí)驗(yàn)時間大大縮短，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程對大蒜素實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計，并可以充分利用課堂時間完成實(shí)驗(yàn)方案的開發(fā)。為此類有機(jī)制藥類實(shí)驗(yàn)提供了參考。
4 充分利用各種途徑進(jìn)行環(huán)境綠色化教育
在各種化學(xué)類及專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，教師對實(shí)驗(yàn)廢物的態(tài)度對學(xué)生環(huán)境綠色化意識的培養(yǎng)具有直接示范和表率作用。教師應(yīng)是“綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)”的積極倡導(dǎo)者，努力做到實(shí)驗(yàn)無害化，處理廢氣、廢水，變廢為寶；實(shí)驗(yàn)微型化，節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染。
4.1 以活動為載體的環(huán)境意識培養(yǎng)
在教學(xué)中，我們讓學(xué)生結(jié)合一些問題，搜集大量資料，展開討論，進(jìn)行展覽宣傳，強(qiáng)化環(huán)境意識。同時，開展社會實(shí)踐，滲透環(huán)境知識。如組織參觀污水處理廠、密云環(huán)保局、密云水庫，并請專家介紹講解，從實(shí)際出發(fā)，以環(huán)境知識滲透為重心，開展教育活動。學(xué)生在社會活動中探究學(xué)習(xí)，真題真做，提高綜合素質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握污水來源、測定意義，樹立可持續(xù)發(fā)展觀、生態(tài)觀，樹立經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益相統(tǒng)一的觀念。
4.2 開展第二課堂，掌握環(huán)保技能
化學(xué)類、生物制藥類實(shí)驗(yàn)廢液種類多，每次實(shí)驗(yàn)后，對污染大、毒性大的溶液進(jìn)行專項(xiàng)回收，然后利用第二課堂活動進(jìn)行溶液處理[12]。由于學(xué)的是生物、醫(yī)藥專業(yè)，學(xué)生完全可以在本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上通過查閱資料，尋找方法，對溶液進(jìn)行處理。由于將所學(xué)知識運(yùn)用在解決實(shí)際問題中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，同時認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的重要性和實(shí)際意義，通過環(huán)保活動，使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能。
4.3 進(jìn)行環(huán)保法制教育
化學(xué)類及生物制藥類實(shí)驗(yàn)課不是法律課，不能在課堂上大量講授法律，只能利用滲透的方式，在講到某個知識點(diǎn)時，自然引入相關(guān)的法律知識：介紹某物質(zhì)或某操作方法可能產(chǎn)生的危害―相關(guān)法律條款―消除污染的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
5 教育評價
多年來的綠色化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，在化學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境素質(zhì)教育具有如下特點(diǎn)：
（1）以實(shí)踐教學(xué)為載體，將綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與環(huán)境意識培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生在提高專業(yè)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能的同時，大大提高了環(huán)保意識。
（2）促進(jìn)了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（3）強(qiáng)化了環(huán)境教育的滲透，有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（4）互動式綠色化學(xué)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造力，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
（5）環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源與能源的浪費(fèi)等是人為造成的，讓學(xué)生理解這些問題的出現(xiàn)不是化學(xué)本身造成的，而這些問題的解決必須依靠化學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境道德觀念。
（6）實(shí)驗(yàn)教師通過微型實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計和靈活多樣的教學(xué)方法及手段的運(yùn)用，豐富環(huán)境教育的內(nèi)涵。
（7）從綠色化學(xué)教育現(xiàn)實(shí)出發(fā)，聯(lián)系社會與環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容與形式更生動、更靈活、更充實(shí)。
從環(huán)境的角度去認(rèn)識綠色化學(xué)，利用各種教學(xué)資源，提供參與多層次應(yīng)用綠色化學(xué)知識解決環(huán)境問題、研究綠色化學(xué)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣[5]。讓學(xué)生在研究活動中思考問題，保護(hù)環(huán)境，獲得綠色化學(xué)與環(huán)境問題有關(guān)的新知識、新技能，增強(qiáng)用綠色化學(xué)知識解決環(huán)境問題的本領(lǐng)，使學(xué)生樹立環(huán)境道德觀、環(huán)境價值觀。
綠色化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是“讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境的情感，樹立環(huán)境保護(hù)意識和人類的生存、發(fā)展意識”。在與環(huán)境密切相關(guān)的化學(xué)學(xué)科（各類污染中化學(xué)污染占80%～90%）中，結(jié)合環(huán)境教育及可持續(xù)發(fā)展的思想對學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生對環(huán)境問題的感知和對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，努力將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為一種自覺心理，一種潛意識，最終使每人、每時、每刻、每處都感受著保護(hù)環(huán)境的必要性，并在日常生活中成為一種自覺的行動，自覺地為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
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多年來，為了實(shí)現(xiàn)讓科研引領(lǐng)幼兒園發(fā)展的教育目標(biāo)，她帶領(lǐng)老師團(tuán)隊(duì)，通過實(shí)踐課題，創(chuàng)造了不斐的成績。幼兒園教科室自2009年以來三次被評為“銅山區(qū)教科研先進(jìn)集體”，2014年被評為“銅山區(qū)優(yōu)秀讀書集體”。幼兒園有12位老師分別被評為教科研先進(jìn)個人和教科研先進(jìn)工作者，有11位老師被評為市、區(qū)級名優(yōu)教師。教師們先后承擔(dān)國家、省、市多項(xiàng)課題研究，百余篇研究成果、論文在省市級刊物發(fā)表并獲獎。幼兒園現(xiàn)有中學(xué)高級教師25人，幼兒園高級教師25人，市、區(qū)優(yōu)秀青年教師、名教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀等14人。
她，就是銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長張莉。
幼兒園內(nèi)高雅別致的假山、水池，讓人覺得到處充滿詩情畫意;別具匠心的花壇、豐富茂密的花木，如置身于天然的植物園;優(yōu)雅、古樸、園林式的育人環(huán)境，吸引了眾多園所領(lǐng)導(dǎo)、老師前來參觀、借鑒，已成為家長和孩子向往的優(yōu)質(zhì)幼兒園。
這一切都得益于張莉園長和她團(tuán)隊(duì)的管理和創(chuàng)新，她們勤勤懇懇地抓教育，實(shí)實(shí)在在地創(chuàng)發(fā)展，通過全新的課程理念、優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)、獨(dú)特的管理制度，全面提升了幼兒園的核心競爭力。
綠色、陽光的游戲化課程
銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在2014年11月被評為江蘇省課程游戲化實(shí)踐基地，也是第一批實(shí)施此項(xiàng)目的幼兒園之一。在建構(gòu)“綠色、陽光游戲化課程”的過程中，銅山實(shí)幼以課程促教研為實(shí)踐目標(biāo)，在游戲環(huán)境的打造，游戲時間、空間的保證，游戲活動的開展等方面，努力把自交給教師和孩子。張莉園長攜手教師不斷學(xué)習(xí)，樹立新的教育觀、兒童觀、資源觀，推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，讓游戲的陽光灑滿幼兒園每個孩子的心田。
隨著課程的實(shí)施，幼兒園發(fā)生了很多轉(zhuǎn)變。首先是教師的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟課程游戲化精髓，從對兒童自主性把握不足轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟仃P(guān)注兒童、關(guān)注兒童生活、關(guān)注兒童游戲和經(jīng)驗(yàn)。其次是幼兒的改變，孩子們主動探究意識明顯增強(qiáng)，參與的積極性高了，體能、興趣、情感、習(xí)慣、社會性等方面有了很大提升。第三是環(huán)境的轉(zhuǎn)變，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，完善了幼兒園的校園文化。在隱性方面，幼兒園明確了辦園宗旨、辦園目標(biāo)，細(xì)化了師德形象和崗位規(guī)范，修訂了制度和人員職責(zé)等。在顯性方面，幼兒園更注重校園文化氛圍和色彩運(yùn)用。同時，老師們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面更注重審美價值、教育價值和文化的彰顯。幼兒園增建了家園活動生活館、公共建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，給幼兒提供了更多游戲的空間，幼兒園將所有景觀花園、綠色植物園、果木園由觀賞型調(diào)整為開放式，方便幼兒觀賞、探索和玩耍。
綠色陽光游戲化課程的開發(fā)與實(shí)施，既需要教師的積極參與，充分發(fā)揮教師的潛能和特長，也需要幼兒的積極參與，由師幼共同開發(fā)，并有機(jī)利用社區(qū)、家長資源，有效發(fā)揮多方資源的教育功能。
師徒結(jié)對，打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍
專家引領(lǐng)，開闊視野。張莉園長非常注重教師多方面的學(xué)習(xí)、提升。每年都要進(jìn)行有關(guān)課程和游戲的封閉培訓(xùn)。2012年暑期聘請上海名師龔敏、名園長陳定兒兩位專家進(jìn)行了區(qū)域游戲環(huán)境打造的培訓(xùn);2013年暑期聘請了兩位游戲與教學(xué)方面的專家崔嵐、茅紅美進(jìn)行了區(qū)域活動開展中的觀察和指導(dǎo)培訓(xùn);2014年邀請了專家崔嵐、優(yōu)秀幼兒園園長黃麗萍進(jìn)行游戲后的談話和反思培訓(xùn);2015年暑期邀請深圳一杰團(tuán)隊(duì)來園進(jìn)行“6S管理”封閉式培訓(xùn)。同時，邀請江蘇師范大學(xué)學(xué)前教育系教授、徐州市教科所主任、徐州市基教處專家等，針對課題研究、課堂教學(xué)、游戲開展情況進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。通過與專家們面對面的溝通交流，使教師們的實(shí)踐操作能力不斷發(fā)展，理論水平得以提升。
為了開闊教師視野，讓老師們親身感受先進(jìn)的教育理念，近距離接觸優(yōu)質(zhì)幼兒園，張莉園長克服經(jīng)費(fèi)緊張的困難，定期組織教職工輪流去宿遷、江陰、揚(yáng)州、常州、蘇州等地參觀，在課程游戲化開展過程中，先后組織多批骨干教師去廣州、上海、南京以及周邊姐妹園進(jìn)行課程游戲化理論學(xué)習(xí)，加快了教師思想和觀念的更新，為課程開展提供新鮮血液。
通過請進(jìn)來、走去出的學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)教師多方面的發(fā)展，使教師們增進(jìn)了學(xué)識，開闊了視野，更新了理念，規(guī)范了行為。
業(yè)務(wù)研討，分享經(jīng)驗(yàn)。幼兒園定期舉行各項(xiàng)業(yè)務(wù)研討活動，結(jié)合平日的觀察以及收集教師感到困惑的問題，進(jìn)行主題式的研討活動，例如：如何與溺愛孩子的家長溝通、自主用餐取餐環(huán)節(jié)的組織、午睡起初30分鐘的看護(hù)等，主題式的業(yè)務(wù)研討，通過案例分析，提高教師們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，優(yōu)化了一日活動內(nèi)容和質(zhì)量。
在此基礎(chǔ)上，幼兒園開設(shè)“名師講壇”，優(yōu)秀教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、特長，選擇交流匯報的主題，把自己的經(jīng)驗(yàn)提煉總結(jié)，讓每一位優(yōu)秀的教師登上講臺，分享經(jīng)驗(yàn)、收獲自信。
拜師學(xué)藝，牽手同行。張莉園長培養(yǎng)優(yōu)秀教師的又一項(xiàng)舉措――“師徒結(jié)對”。幼兒園有小、中、大三個年級部，每個部有一位部主任，每個年級部有備課組長一名。工作五年以上、學(xué)年考核優(yōu)秀的老師具備指導(dǎo)老師的資格和職責(zé)，每人負(fù)責(zé)指導(dǎo)一名教師的游戲開展、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)、案頭資料、與家長交流技能等各方面的指導(dǎo)。同時，幼兒園不斷挖掘老師特長，結(jié)合特長開展結(jié)對指導(dǎo)，例如：與家長溝通方面、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面、課題研究、論文寫作、節(jié)目創(chuàng)編方面等， 教師根據(jù)自己的需要拜師學(xué)習(xí)。
“師徒結(jié)對”的開展，使我們更細(xì)致、更系統(tǒng)地關(guān)注到每位教師的發(fā)展，師傅言傳身教，徒弟耳濡目染，有針對性地快速提高教師們的綜合能力，師徒攜手共進(jìn)，成就了老師， 幸福了孩子，發(fā)展了幼兒園。
智慧管理，提升幼兒園品質(zhì)
優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，至上勵合。擁有一批積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)，是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園采用分級管理的模式，從園長到副園長、年級部主任、備課組長、骨干教師，人人發(fā)揮積極影響力，以樂觀開朗的生活態(tài)度、先進(jìn)夯實(shí)的業(yè)務(wù)水平，帶動幼兒園的發(fā)展。分級管理中，幼兒園形成了事事有人管，人人有事做的格局，在實(shí)驗(yàn)幼兒園沒有完美的個人，但是，我們小團(tuán)隊(duì)、大團(tuán)隊(duì)個個團(tuán)結(jié)協(xié)作而又執(zhí)行力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員可以把能量發(fā)揮到極致。這種主人翁的意識，讓老師們能以愉悅的心情、主動的態(tài)度、勇于承擔(dān)的品質(zhì)面對工作。
巧借智慧，提升品味。幼教變革日新月異，為了做從容、優(yōu)雅、高品質(zhì)的教育，張莉園長引進(jìn)了企業(yè)的6s管理模式。通過對教室柜架、教玩具的合理布局，戶外區(qū)域玩具的定點(diǎn)、定位、定量、標(biāo)識設(shè)計，行政辦公室書籍的整理、文件的歸類、辦公物品的整頓標(biāo)識，廚房廚具合理定點(diǎn)的擺放，倉庫標(biāo)識的制作、貨物的進(jìn)出庫規(guī)范管理等，讓幼兒園的各項(xiàng)工作更加標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化。培養(yǎng)了自愛、自尊、自律的幼兒，最終達(dá)到幼兒園實(shí)施6s所追求的目標(biāo)即規(guī)范、細(xì)致、專業(yè)。讓高效、便捷、持續(xù)、有效成為教職工的一種習(xí)慣，激發(fā)教職工自信心，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升園所整體形象。
重視研究，做研究型園長。作為一園之長，張莉園長堅持一手抓管理、一手抓教育的教學(xué)改革，積極組織開展各種教學(xué)研究工作，大膽進(jìn)行幼兒園教育改革。如何用課題研究促自身綜合素質(zhì)的提高，形成幼兒園的發(fā)展特色，也始終是她思考的問題。她主持、參與的市級課題《角色游戲與幼兒社會性發(fā)展研究》、《快速提高幼兒教師英語教學(xué)能力研究》順利結(jié)題并獲獎;她個人主持的課題《幼兒園家長“客串”活動的指導(dǎo)和操作研究》于2011年11月獲市教科所課題立;課改實(shí)驗(yàn)課《動物的語言》、《小猴末末》獲徐州市優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎;《幼兒逆商培養(yǎng)的家庭指導(dǎo)策略》、《解除新入托幼兒分離焦慮案例研究》、《我生活并我快樂》、《我眼中加拿大的幼兒教育》等多篇論文在省級刊物發(fā)表、獲獎。
讓孩子和家長因遇到銅山實(shí)幼而倍感幸運(yùn)是老師一直追求的教育夢想，讓教師們體面而又有尊嚴(yán)地工作和生活在這個集體中，是作為管理者張莉的夢想。她秉承“實(shí)力打造經(jīng)典、王者絕非偶然”的信念，結(jié)合科學(xué)的教育觀、兒童觀，樹立新的課程理念，讓自信的笑容綻放在每位孩子的臉上，讓教育因教師的創(chuàng)新而富有詩意。
園所風(fēng)采
徐州市銅山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園創(chuàng)辦于1996年，原名為銅山縣機(jī)關(guān)第二幼兒園。1999年被認(rèn)定為江蘇省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園，曾先后榮獲省綠色幼兒園、省和諧校園、省平安校園、市、縣幼兒教育先進(jìn)集體、市優(yōu)秀家長學(xué)校、全國美術(shù)教育先進(jìn)集體、市巾幗文明示范崗、市模范學(xué)校、市百佳校園、市、縣衛(wèi)生文明先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號。
奎山分園，成立于2008年，位于徐州市泉山區(qū)奎中小區(qū)內(nèi)，現(xiàn)有8個班級，260名幼兒，教職工34人。園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，綠意蔥榮，毗鄰奎山公園，擁有獨(dú)特的自然生態(tài)環(huán)境。
新區(qū)一分部，成立于2011年，位于銅山新區(qū)工業(yè)園區(qū)，現(xiàn)有6個班級，200多名幼兒，23位教職工。是一所以辦園規(guī)模精致化、辦園環(huán)境家庭化為方向的精兒園。
編者按：北京市黃莊職業(yè)高中是改革開放后北京市首批創(chuàng)辦的職業(yè)學(xué)校之一，曾經(jīng)被評為全國職業(yè)教育先進(jìn)單位，在30多年的辦學(xué)中取得了突出的成績。然而在高等教育擴(kuò)張和傳統(tǒng)文化的影響下，曾經(jīng)充滿活力的學(xué)校卻因招生困難陷入了發(fā)展的困境。為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從2010年開始，學(xué)校借北京市石景山區(qū)教委與北京師范大學(xué)教育學(xué)部“綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”共建項(xiàng)目之契機(jī)，在北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所趙志群教授所率團(tuán)隊(duì)的支持之下，引入“啟發(fā)活力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展”的綠色教育理念，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展道路的新途徑。
“啟發(fā)活力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展”的理念具體包括三方面：一是以人為本，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計能力的發(fā)展。作為促進(jìn)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，職業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的一種重要形式。現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容是“設(shè)計使技術(shù)與自然和社會環(huán)境相協(xié)調(diào)的和諧社會”工作的方式方法，因此必須促使職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從“適應(yīng)導(dǎo)向”向“設(shè)計導(dǎo)向”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生“設(shè)計能力”的發(fā)展，這也是綠色教育理念在職業(yè)教育中的具體體現(xiàn)。職業(yè)教育培養(yǎng)的是有知識、有技能、有經(jīng)驗(yàn)、會工作、能創(chuàng)新、享有社會尊嚴(yán)而充滿自信的職業(yè)人才，而不是只會動手不會動腦的簡單體力勞動者。在此，職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)文化教育正在發(fā)揮著重要的作用。二是需求導(dǎo)向，促進(jìn)綜合職業(yè)能力的發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)滿足促進(jìn)人的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的雙重目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)是幫助學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德，其基礎(chǔ)是了解所學(xué)職業(yè)的內(nèi)涵，包括專業(yè)技術(shù)和工作的社會組織規(guī)則。這對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織提出了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)習(xí)過程不僅是一個技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更是一個社會化的工作過程。“工作過程導(dǎo)向”成為職業(yè)教育課程改革的重要指導(dǎo)原則，也是實(shí)現(xiàn)“從初學(xué)者到專家”的生涯發(fā)展的必然途徑。三是以學(xué)生為中心，促進(jìn)行動導(dǎo)向的教學(xué)。職業(yè)教育要想培養(yǎng)學(xué)生符合社會準(zhǔn)則和職業(yè)規(guī)范的行為方式，關(guān)鍵要發(fā)展學(xué)生的個性，這與學(xué)習(xí)者的意愿有很大的關(guān)系，而意愿是通過獨(dú)立行動表現(xiàn)出來的，因此必須提高學(xué)生的獨(dú)立行動能力。有效的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自主的認(rèn)識、思維和工作去設(shè)計和自我建構(gòu)解決問題的方案，學(xué)習(xí)過程是學(xué)生探索知識、習(xí)得技能和獲取工作經(jīng)驗(yàn)的“行動過程”。行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，師生關(guān)系減少了制度上的“支配”與“從屬”，代之以富有情感體驗(yàn)的精神協(xié)作，通過師生之間的了解、接受和理解，產(chǎn)生和諧、積極而充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，班主任的工作具有重要的積極作用。
本期《特別關(guān)注》欄目專題反映北京市黃莊職業(yè)高中創(chuàng)新實(shí)踐“啟發(fā)活力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”綠色教育理念的成果，供大家分享借鑒，并期待大家關(guān)注和支持我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。
【摘要】當(dāng)前，在高中化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)理念，并將綠色化學(xué)教育內(nèi)容融入到化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為化學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。這就要求化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化綠色化學(xué)教育意識，突出綠色化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。文章在分析中學(xué)綠色化學(xué)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對中學(xué)化學(xué)教育中有效開展綠色化學(xué)教育的途徑進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 高中；化學(xué)教學(xué)；綠色化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2015）12-0039-02
一、中學(xué)綠色化學(xué)教育目標(biāo)
綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對于中學(xué)化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：
1.知識與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識與技能，能夠完成簡單的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用有關(guān)知識和方法解決綠色化學(xué)問題。
2.過程與方法。在探究綠色化學(xué)問題的過程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究價值的綠色化學(xué)問題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中的意識，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題，樹立綠色意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。
二、中學(xué)化學(xué)教育中有效開展綠色化學(xué)教育的途徑
1.在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。高中化學(xué)課堂教學(xué)是滲透綠色化學(xué)教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學(xué)教學(xué)條件，構(gòu)建綠色化學(xué)知識體系，不斷充實(shí)化學(xué)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在介紹化學(xué)史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學(xué)思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學(xué)是造成公害的主要原因，使學(xué)生明確綠色化學(xué)是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想教育，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識、綠色意識。
2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想和環(huán)境保護(hù)意識，具體教學(xué)策略如下：
（1）改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，做完銀鏡反應(yīng)后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實(shí)驗(yàn)中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。又如，在海帶碘元素的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中，可將灼燒提取法改進(jìn)為煮沸提取法，簡化實(shí)驗(yàn)操作程序，縮短實(shí)驗(yàn)時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。再如，利用密閉的裝置減少實(shí)驗(yàn)敞開操作，可將注射器作為密閉的反應(yīng)容器，進(jìn)行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。
（2）開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到降低實(shí)驗(yàn)成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用點(diǎn)滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1mL，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實(shí)驗(yàn)可在試紙或?yàn)V紙上完成，如碘顯色反應(yīng)、溴水褪色、苯酚的檢驗(yàn)、驗(yàn)證鹽類溶液酸堿性等實(shí)驗(yàn)。
（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要及時對必須使用的有毒、有害化學(xué)品和生成的污染物進(jìn)行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實(shí)驗(yàn)操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進(jìn)行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應(yīng)處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達(dá)到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中剩余或產(chǎn)生的金屬進(jìn)行再利用，如銅與硝酸反應(yīng)剩余的銅片、銀鏡反應(yīng)生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進(jìn)行無毒化處理。
（4）利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)而言，可通過電腦模擬、實(shí)驗(yàn)錄像等對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，實(shí)現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬錯誤的實(shí)驗(yàn)操作，將不良的實(shí)驗(yàn)后果形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范帶來的嚴(yán)重后果，以及實(shí)驗(yàn)室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。
3.在課外實(shí)踐中滲透綠色化學(xué)教育。在高中化學(xué)教育中，教師要積極組織課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)和感知傳統(tǒng)化學(xué)對環(huán)境造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清利用化學(xué)手段進(jìn)行末端污染治理的局限性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色化學(xué)，理解綠色化學(xué)的重要意義。教師可根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織形式多樣的課外實(shí)踐活動，如實(shí)地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究等。在實(shí)地調(diào)查中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當(dāng)?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查；在探究性學(xué)習(xí)中，教師可開設(shè)相關(guān)課題，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點(diǎn)、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)；在文獻(xiàn)研究中，既可讓學(xué)生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關(guān)綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)資料，也可邀請有關(guān)專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，使學(xué)生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實(shí)踐活動，促使學(xué)生更加關(guān)注綠色化學(xué)，能夠運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識分析和解決生活中遇到的問題。
總而言之，隨著綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的滲透，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為高中化學(xué)教育的重要組成部分，對化學(xué)教師提出了新的要求。為此，高中化學(xué)教師必須強(qiáng)化綠色化學(xué)意識，在課堂教學(xué)中融入綠色化學(xué)理論，最大限度地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，并積極組織課外綠色化學(xué)實(shí)踐活動，從而確保高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
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我在實(shí)踐中的立“意”是：
一、對產(chǎn)生自發(fā)心理的學(xué)生，要注入“尊重”的營養(yǎng)劑
我們班級中有一位女學(xué)生，她生性活躍，能說會道，但勞動紀(jì)律很差，一到值日生大掃除就隨便弄兩下，敷衍了事后就和其他同學(xué)聊天打鬧。教育過她幾次，還是老樣子。有一次，檢查衛(wèi)生工作的老師扣了我班的清潔分，以致于當(dāng)月沒有領(lǐng)到流動紅旗，我一查下來，結(jié)果是她負(fù)責(zé)的窗戶沒擦干凈，當(dāng)時，我當(dāng)著全班的面，狠狠地訓(xùn)了她一頓。此后，她對我的要求更是愛理不理，行動上依然我行我素，和我唱起了對臺戲。對此，我很生氣，我想嚴(yán)肅批評是愛，姑息縱容是害，何況我教育過多次了，她破壞勞動紀(jì)律，理在我，而錯在她，我快人快語，堅持原則，她憑什么賭氣？
事后，我想，為什么明知自己是錯的偏偏還是不買賬，不順心，不開心。經(jīng)過反復(fù)自省，我終于認(rèn)識到：“人都是有自尊心的。”希望獲得尊重，是人類共有的一種自發(fā)心理。
由此，我聯(lián)想到我對那位女同學(xué)的批評態(tài)度，為什么良好的愿望不能達(dá)到良好的效果呢？于是，我采取了另一種教育方式，星期五大掃除的時候，我看見她在窗臺戶上抹了兩下正準(zhǔn)備開溜的時候，我叫住了她，她一怔，杵在原地，以為我又要訓(xùn)她，我走上前去，拿過她手上的抹布說：“今天馮老師給你露一手，怎么把這個窗戶擦干凈。”于是我仔仔細(xì)細(xì)地把窗戶擦了個干干凈凈，我拿著抹布微笑地對她說：“怎么樣，馮老師擦得不錯吧。”她看到了不好意思地低下頭，對我說：“馮老師，我知道自己錯了，我一定能改掉這個壞毛病。”而那天其他學(xué)生看見班主任和他們一起勞動，把教室打掃得明亮干凈極了。以后，這個女同學(xué)對待勞動的態(tài)度果然有所改變，班級的死角沒人清理，她好幾次悄悄地自己就把它打掃干凈了。
我只是擦了一扇窗戶，卻起到了令人意想不到的效果。通過這件事，我意識到行為的是非標(biāo)準(zhǔn)是容易判別的，而人們的心理需求所表現(xiàn)出來的自緒，卻往往不受理性的控制。它使我悟出一個道理：緩和師生關(guān)系，注入“尊重需要”的心理“營養(yǎng)劑”是必不可少的，因?yàn)樗軡M足人的自緒，增強(qiáng)理性的消化能力。
二、對產(chǎn)生“逆反”心理的學(xué)生，要注入“信任”的營養(yǎng)劑
在班主任工作的人際關(guān)系中，如果處理不當(dāng)，就可能在不知不覺中產(chǎn)生一種逆反心理，從而松動人與人之間相互信任的紐帶。
我們班上的一個英語課代表，平時沉默寡言，工作倒是認(rèn)真負(fù)責(zé)，是我的得力助手。可是有一段時間，他老是無精打采，工作也拖拉，我私下里對他指出過幾次，叫他注意影響，他臉一紅，嘴上說“我懂”，但學(xué)習(xí)和課代表工作還是不盡人意，整個人渾渾噩噩，于是，我把他叫到辦公室，對他說：“你是不是最近一直去網(wǎng)吧了？是不是一直在打網(wǎng)絡(luò)游戲，我看你最近一點(diǎn)精神都沒有。”他低著頭，我想肯定被我說中了，心想：好小子，馮老師認(rèn)為響鼓不用重錘，教育你幾次，你居然還不知悔改。于是，我說：“你身為課代表要以身作則，你現(xiàn)在這樣的情況，要好好反省反省，不然，我要換人來接替你的工作了。”可是，到了第二天，他沒來上學(xué)，打電話去他家也沒人接。于是，下了班，我就去他家家訪，結(jié)果他爸媽正在家里大吵大鬧，聽我一講孩子的情況，馬上也急了起來。于是，我先把夫妻兩人教育了一番，然后一起和他們?nèi)フ液⒆樱詈笤趯W(xué)校附近把他找了回來。
通過了解，我知道了原來前段時間他爸媽鬧離婚，聲稱誰也不要他，也不管他，他不善言辭，又不知道找誰交流，老師又不理解他，他于是離家出走，幸好最終被我們找到。看著孩子憔悴的面容，我深深地感到自責(zé)，為什么自己不能信任他？為什么不問清楚他？由于自己的一點(diǎn)疏忽，差點(diǎn)就釀成了大錯。
這件事后，我與他又進(jìn)行了一次談話，向他承認(rèn)了自己工作的失誤，給他分析他目前的情況，讓他明白有事或是有解決不了的問題時，可以向老師來尋求幫助，如果不方便的話，還可以寫紙條來溝通。還給他的父母做好工作，父母也和我達(dá)成了共識，一切要為了孩子。平時，在生活上，我也經(jīng)常關(guān)心他，使得他本人也很為感動，看著他臉上慢慢地有了笑容，學(xué)習(xí)上也認(rèn)真了，工作又和以前一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)了，我很是欣慰，一天放學(xué)的時候，他悄悄地塞了一張紙條：馮老師，謝謝您，爸爸媽媽不再吵架了，他們現(xiàn)在也關(guān)心我了，我向你保證，我一定要考上好的高中，不辜負(fù)您的期望。
從這個課代表的身上，我感到在其中隱藏的良好的心理行為，需要得到別人的信任、理解和正確評價的心理。一旦這些心理行為由于某種表象的折射而被誤會，被曲解，甚至引起相反的期望時，其后果真會應(yīng)了“好心無好報”的老話，所產(chǎn)生的消極因素是不可估量的。從他工作負(fù)責(zé)認(rèn)真到消極怠工，以致最后離家出走，不正是“逆反”心理的一種反映嗎？幸好由于及時發(fā)現(xiàn)并采用變逆反為順轉(zhuǎn)的“綠化法”，在動機(jī)的自覺性與結(jié)果的逆反性這一斷層中，注入了“信任”的營養(yǎng)劑，終于引發(fā)出一株沿著群體伸展、富有強(qiáng)大向心力的“綠化柳”。
三、對產(chǎn)生悲觀心理的學(xué)生，要注入“希望”的營養(yǎng)劑
前幾年，我班里的班長，由于經(jīng)常去網(wǎng)吧，結(jié)果受到了學(xué)校的處分，為此，班長職務(wù)被撤了。剛受處分時，就給我暗暗寫過好多封信，還給其他任課老師寫保證書，積極地幫助班集體和同學(xué)們做事，希望能夠恢復(fù)自己的“班長”身份，但是，慢慢地我發(fā)現(xiàn)他的情緒開始低落了，周記里也經(jīng)常顯露出一種悲觀的情緒。
我想，他在學(xué)習(xí)以外走了一段彎路，不能讓他就這樣消沉下去，而是應(yīng)該主動幫助他，振作精神，我就耐心細(xì)致地做他思想工作，使他認(rèn)識到在班級工作中，只有分工不同，沒有貴賤之分，不當(dāng)班長，一樣能為集體做事，一樣能讓大家重新接納你。同時，我還從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，當(dāng)一個人的希望受到挫折時，伴隨而來的是對安全需要的渴求，學(xué)生在最需寬容和幫助的時候，一旦受到寬容和幫助，往往終生難忘。在他由于上網(wǎng)吧而被學(xué)校處分，被我撤職之際，應(yīng)是他“居危思安”產(chǎn)生悔悟感的時候，恰恰注入“希望”的營養(yǎng)劑，也就是關(guān)心寬容他的最佳時刻。因此，我也多次的啟發(fā)他要振作精神，對自己的過失要有認(rèn)識，對學(xué)習(xí)和班級工作還是要積極，主動，在我不斷地給他輸入“希望”的營養(yǎng)劑后，他果然又重得同學(xué)的信任，官復(fù)原職了。
關(guān)鍵詞：綠色高職教育；內(nèi)涵；意義
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-02
一、綠色高職教育的內(nèi)涵
綠色教育是完善教育職能、提高人們解決資源與環(huán)境問題能力的關(guān)鍵因素，代表著人類文化的最新走向，其重要性越來越被人們所認(rèn)識。高職教育作為高等教育的組成部分，自然也應(yīng)實(shí)行綠色教育，即綠色高職教育。那么，什么是綠色高職教育？綠色高職教育的內(nèi)涵是什么？
所謂綠色高職教育，是指以服務(wù)社會主義和諧社會和生態(tài)文明為目標(biāo)，以跨專業(yè)的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育為載體，把科學(xué)精神與人文素質(zhì)融入高職學(xué)生的意識、知識、技能、道德、行為培養(yǎng)之中的素質(zhì)教育。綠色高職教育的主要內(nèi)涵是將科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)下的科學(xué)教育觀，即“天人合一”的和諧教育理念、“面向人人”的人本教育理念、“君子不器”的素質(zhì)教育理念，濡化于綠色校園、綠色教學(xué)、綠色管理、綠色服務(wù)之中的綠色生態(tài)系統(tǒng)。
1.綠色校園
綠色校園不僅體現(xiàn)在學(xué)校的自然景觀上，還體現(xiàn)在學(xué)校的育人理念和文化上。
（1）以綠色生態(tài)的校園自然景觀為追求目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校從開始規(guī)劃設(shè)計校園時起，就要把建設(shè)綠色生態(tài)校園的理念貫穿于整個校園建設(shè)的過程之中，努力形成古今中外文明在校園中交相輝映、和諧共存的獨(dú)特風(fēng)格以及有利于日后節(jié)約資源的校園結(jié)構(gòu)。在校園建成投入使用后，“從我做起，從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起”、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境更應(yīng)成為高職院校全體教職員工及學(xué)生的共同心愿和自覺行動。
（2）以育人為本、面向人人為育人理念。即堅持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的育人思想，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的學(xué)生管理工作。如針對目前高職院校農(nóng)村學(xué)生比例、貧困學(xué)生比例普遍偏高這個現(xiàn)狀，高職院校要建立健全貧困生信息臺賬，以便隨時了解貧困生情況，并及時采取諸如為貧困生暢通助學(xué)貸款等“綠色通道”、提供勤工助學(xué)崗位、開展“獻(xiàn)愛心”活動等有效措施，使貧困學(xué)生也能上得起學(xué)，進(jìn)而獲得改變自己貧窮面貌的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)社會公平。又如在學(xué)生工作中，堅持輔導(dǎo)員（班主任）工作深入到教室、宿舍和食堂，建立健全校、系、班一體化的學(xué)生心理健康咨詢網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)代化通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)專門為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢的網(wǎng)站，從而使高職院校的思想工作細(xì)致入微，惠及到每一個學(xué)生。
（3）以德育為先、明德樹人為文化傳承。高職院校本著德育為先、明德樹人的信念，通過把基本國情和形勢政策教育同大學(xué)生科技、文化、藝術(shù)“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動結(jié)合起來，把社會主義榮辱觀的教育同學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，把學(xué)生的成人成才教育同凝煉與弘揚(yáng)德育為先、明德樹人的精神結(jié)合起來等有效措施，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育。還可以通過開辟愛國主義教育基地，成立文化研究所，舉辦各類人文、歷史、美學(xué)和環(huán)保等講座，讓學(xué)生從中外文化的比較鑒別，特別是我國優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新中，吸取豐富的思想文化營養(yǎng)。
2.綠色教學(xué)
綠色教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個方面，一是在專業(yè)建設(shè)上，高職院校要著力培植以“與一線的人才需求實(shí)現(xiàn)無縫對接”為特色的綠色專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這就要求高職院校在深入開展專業(yè)調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，逐步改造提升傳統(tǒng)專業(yè)、穩(wěn)步發(fā)展緊缺專業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和專業(yè)方向的優(yōu)化，提高專業(yè)發(fā)展同社會需求和職業(yè)崗位的融合度，并在辦學(xué)條件上支撐綠色專業(yè)或?qū)I(yè)方向、在內(nèi)涵建設(shè)上培植綠色專業(yè)或?qū)I(yè)方向。二是高職院校要不斷拓展以學(xué)生為中心的綠色課堂。以學(xué)生為中心的綠色課堂主要有以下幾個方面的含義：
（1）把綠色理念滲透到整個課程體系和所有的教學(xué)活動之中。一是通過將有關(guān)環(huán)境與資源的課程設(shè)為公選課，在學(xué)生中強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的通識教育。二是各科教學(xué)中都注意融入環(huán)保、節(jié)約、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等綠色理念。如在我校（遼寧金融職業(yè)學(xué)院）的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，專門增加“綠色GDP”、“綠色營銷”、“綠色食品”等章節(jié)；在“兩課”教學(xué)中，重點(diǎn)加強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展思想的教育。三是廣泛開展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講比賽、知識大賽、辯論賽和學(xué)生專題研討會；同時結(jié)合學(xué)生假期社會實(shí)踐活動，開展有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的社會考察與實(shí)踐活動。四是設(shè)立學(xué)校環(huán)境教育與研究中心，在全校開展環(huán)境教育研究，為開展環(huán)境教育活動提供理論支持，促進(jìn)環(huán)境教育的健康發(fā)展。
（2）把人本理念貫徹到課堂教學(xué)改革之中。堅持以學(xué)生為中心，尊重差異性、激發(fā)自主性、強(qiáng)化實(shí)踐性、鼓勵創(chuàng)新性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛智、潛質(zhì)、潛能。
關(guān)鍵詞： 教育質(zhì)量 “綠色標(biāo)準(zhǔn)” 可持續(xù)發(fā)展 綜合素質(zhì)
一、衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)
教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育的目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。從宏觀層面看，教育質(zhì)量即整個教育體系的質(zhì)量；從微觀層面看，教育質(zhì)量體現(xiàn)在培養(yǎng)對象的質(zhì)量上，指教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度，它的衡量標(biāo)準(zhǔn)是教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。本文中的教育質(zhì)量指微觀層面的教育質(zhì)量，也稱教學(xué)質(zhì)量。提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育教學(xué)改革的核心任務(wù)。教育質(zhì)量為教育滿足個人和社會顯現(xiàn)的和潛在的教育需要能力的特性（王敏，2000）。衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)表明了發(fā)展教育教學(xué)、實(shí)施教育教學(xué)行為的目標(biāo)和方向，對教育教學(xué)行為有直接影響。不同時期的社會發(fā)展需要不同，于是出現(xiàn)不同標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量。教育質(zhì)量與個人和社會的需要連在一起，教育質(zhì)量的高低與教育滿足個人和社會的教育需要程度直接相關(guān)，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也是由其確定的。傳統(tǒng)的衡量教學(xué)質(zhì)量的方法是從定量的角度認(rèn)識和解決教育教學(xué)中質(zhì)量評價的問題，以分?jǐn)?shù)論英雄，以成績定終身。隨著社會發(fā)展，逐漸認(rèn)識到這種質(zhì)量評價方法的缺陷。新課程改革中，專家們提出了新的評價方法，也就是教學(xué)質(zhì)量評價的“綠色標(biāo)準(zhǔn)”。
二、“綠色教育”與“綠色標(biāo)準(zhǔn)”
“綠色標(biāo)準(zhǔn)”是“綠色教育”所要求的衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。著名教育家楊叔子于2001年在武漢參加“中外中小學(xué)校長論壇”時提出了“綠色教育”思想，為解決“科學(xué)文化”和“人文文化”的矛盾提供了破解之道。他認(rèn)為：科學(xué)與人文各有其獨(dú)特作用，不可以分割或?qū)αⅲ鼈冎g的交融應(yīng)該是時展的必然趨勢。“綠色教育”就是指科學(xué)教育與人文教育交融而形成一個整體的現(xiàn)代教育（楊叔子，2007）。綠色教育本指培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。現(xiàn)在引申為促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，即尊重學(xué)生的天性，順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮其創(chuàng)造性（崔卓，于開蓮，2010）。
“綠色教育”關(guān)愛、尊重學(xué)生的生命和價值，構(gòu)建生動、活潑、民主的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)與科學(xué)精神，敢創(chuàng)新、肯實(shí)踐的新一代人才。“綠色教育”要求我們構(gòu)建生態(tài)和諧的教育系統(tǒng)。這個系統(tǒng)主要包括綠色育人理念、綠色課程體系、綠色課堂教學(xué)、綠色生態(tài)校園、綠色學(xué)校管理、綠色教育服務(wù)、綠色標(biāo)準(zhǔn)等多方面內(nèi)容。綠色教育系統(tǒng)要以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”的能力。
綠色標(biāo)準(zhǔn)通常是一些國家通過立法手段制定嚴(yán)格的強(qiáng)制性環(huán)保技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”作為衡量“綠色教育”質(zhì)量的“綠色的標(biāo)準(zhǔn)”，其“綠色”有了新內(nèi)涵。綠色原指自然界中常見的植物的顏色，是生機(jī)盎然的色彩，與表示枯萎死亡的黃色相對。于是綠色引申為自然、環(huán)保、生命、成長、生機(jī)、希望等，是生命活力和可持續(xù)發(fā)展的象征。教育教學(xué)評價的“綠色標(biāo)準(zhǔn)”，也就是促進(jìn)學(xué)生成長和可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。
三、綠色標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容
教育質(zhì)量的“綠色標(biāo)準(zhǔn)”是以新課程理念為指導(dǎo)，以新課程的評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。“綠色教育”注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，新課程的評價觀是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。新課程的評價方式與以往評價方式不同，從單一評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元評價標(biāo)準(zhǔn)，從終結(jié)性評價發(fā)展到形成性評價，從量化評價轉(zhuǎn)向質(zhì)性評價，其目的是全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。王敏（2000）認(rèn)為衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)為以下三個方面：一是教育過程是否體現(xiàn)了師生間和諧的互動關(guān)系，教育活動是否成為學(xué)生自由的、自我創(chuàng)造的活動；二是學(xué)生全面素質(zhì)的和諧發(fā)展；三是教育培養(yǎng)的各級各類人才在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)等方面是否符合當(dāng)前社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的要求。衡量教育質(zhì)量的“綠色標(biāo)準(zhǔn)”包含以下幾個方面的內(nèi)容：
1.以三維目標(biāo)為核心
以“綠色標(biāo)準(zhǔn)”衡量教育質(zhì)量時，應(yīng)以新課程的“三維目標(biāo)”為標(biāo)準(zhǔn)，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。
在衡量教學(xué)質(zhì)量時，不僅考查基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重視基礎(chǔ)知識和基本技能是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在“綠色標(biāo)準(zhǔn)”中也是不可忽視的重要部分。但是“綠色標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了新的學(xué)力觀。學(xué)力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所習(xí)得的知識、能力，由基礎(chǔ)學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力構(gòu)成。基礎(chǔ)學(xué)力是指以基礎(chǔ)知識、基本技能為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生打基礎(chǔ)的學(xué)力，而發(fā)展性學(xué)力是指以觀察能力、自學(xué)能力等為主要內(nèi)容，使學(xué)生在未來自己能發(fā)展自己的能力。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”將基礎(chǔ)知識和基本技能作為一種載體，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力及合作意識的培養(yǎng)，而這些是學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的。
“綠色標(biāo)準(zhǔn)”不僅強(qiáng)調(diào)健康體魄、健康心理，還強(qiáng)調(diào)健康的生活方式。既關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界，又關(guān)注其可能的生活世界，即未來的發(fā)展趨勢、未來的生活質(zhì)量。“德智體”歷來是我國教育重視發(fā)展的方面，綠色標(biāo)準(zhǔn)增加了新內(nèi)容：健康的生活方式。學(xué)生今天的學(xué)習(xí)方式將決定明天的生活方式，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式對一個人的思維方式和主體性的形成起決定性作用。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式不只是學(xué)習(xí)本身，更關(guān)系到學(xué)生未來的生活方式和生活質(zhì)量。
綠色標(biāo)準(zhǔn)以“三維目標(biāo)”評價教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長和可持續(xù)發(fā)展，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展。
2.以多元目標(biāo)為特征
用多元標(biāo)準(zhǔn)衡量教學(xué)質(zhì)量以多元智力理論為理論基礎(chǔ)。美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能包括7個范疇（后增至9個），一個人可能在某個方面擅長，而在別的方面薄弱。用多元目標(biāo)衡量學(xué)生可以發(fā)掘資優(yōu)學(xué)生，并為他們提供合適的發(fā)展機(jī)會，使他們茁壯成長。
3.重視發(fā)展過程
學(xué)生的發(fā)展過程是指學(xué)生以知識發(fā)展和認(rèn)知形成的內(nèi)在聯(lián)系為線索，參與到發(fā)現(xiàn)的過程中，經(jīng)歷其中的思維活動。學(xué)生需要積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，自主地學(xué)習(xí)，主動地探索知識，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力。綠色標(biāo)準(zhǔn)在注重傳統(tǒng)終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，更重視過程性評價。過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
4.“質(zhì)”“量”并重
“綠色標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量評價相結(jié)合。定量評價是把問題與現(xiàn)象用數(shù)量表示，進(jìn)而分析、考驗(yàn)、解釋，以獲得意義的研究方法和過程。在傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)中，定量評價作為唯一的評價方式，對教學(xué)質(zhì)量的評價以學(xué)生的考試成績和升學(xué)率為主要指標(biāo)，完全以數(shù)量衡量教育質(zhì)量。定量評價有一定的科學(xué)性，但是也有很大的片面性。簡單的一張試卷并不能反映出學(xué)生的全部素質(zhì)。對教育質(zhì)量的評價還需要定性的方法。定性評價是采用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情境資料，確定學(xué)生學(xué)習(xí)屬性的方法，比定量評價更強(qiáng)調(diào)意義、經(jīng)驗(yàn)、描述等。
“綠色標(biāo)準(zhǔn)”中，“質(zhì)”“量”并重，促進(jìn)學(xué)生成長。
5.考試改革
“綠色標(biāo)準(zhǔn)”并不排斥考試。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，注重質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合。但是“綠色標(biāo)準(zhǔn)”中的考試與傳統(tǒng)的考試相區(qū)別。傳統(tǒng)考試更多注重的是學(xué)生程式化的解題、答題能力。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”評價教育質(zhì)量時借鑒傳統(tǒng)考試的方法，對考試方式和考試內(nèi)容做了重大改革。傳統(tǒng)的書面考試和其他的評價方式相結(jié)合。考試內(nèi)容重視考查學(xué)生分析與解決問題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)考慮綜合素質(zhì)，注重學(xué)生能力。
四、結(jié)語
“綠色標(biāo)準(zhǔn)”是“綠色教育”所要求的衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。“綠色教育”促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也就是尊重學(xué)生的天性，順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮其創(chuàng)造性。采用“綠色標(biāo)準(zhǔn)”是為了促進(jìn)學(xué)生成長和可持續(xù)發(fā)展，提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，著眼于學(xué)生的未來。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”以“三維目標(biāo)”衡量教育質(zhì)量，不僅考查基礎(chǔ)知識與技能的學(xué)習(xí)，還考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)健康的生活方式。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”是多元標(biāo)準(zhǔn)，以多種智能評價學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢智能并促進(jìn)其發(fā)展。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的過程發(fā)展，強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量評價相結(jié)合。“綠色標(biāo)準(zhǔn)”改革了原有的考試方式，采用多種方式，重視考查學(xué)生分析解決問題能力，重視綜合素質(zhì)，注重學(xué)生能力。總之，用“綠色標(biāo)準(zhǔn)”衡量教育質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔卓，于開蓮.綠色教育的核心理念及其可行性研究，北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）.
關(guān)鍵詞：綠色職業(yè)教育；研究；持續(xù)發(fā)展
1綠色職業(yè)教育的內(nèi)涵
在我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生綠色職業(yè)觀念顯得尤為重要。綠色職業(yè)教育其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：
1.1職業(yè)的選擇與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了舉世矚目的成就，但是以往粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式也給環(huán)境帶來的較大的負(fù)面影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國深刻認(rèn)識到要形成資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。高校作為培養(yǎng)人才的場所，擔(dān)負(fù)著為國家輸送人才的重任，大學(xué)生的職業(yè)選擇直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。因此，現(xiàn)階段需要培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)觀，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成健康的職業(yè)觀念顯得尤為重要。綠色職業(yè)教育就是將職業(yè)生涯規(guī)劃與全方位的環(huán)保意識的培養(yǎng)相結(jié)合。即將這種教育滲入自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、人文和社會科學(xué)等綜合性教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，使其成為全校學(xué)生的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的重要組成部分。
1.2綠色職業(yè)教育講求職業(yè)持續(xù)發(fā)展
據(jù)教育部2014年的統(tǒng)計資料，大學(xué)生在初次就業(yè)以后，超過25%的大學(xué)生在三年之內(nèi)選擇跳槽，離開原來單位，這不僅給企業(yè)發(fā)展的持續(xù)性帶來打擊，同時也影響學(xué)生的個人成長。因此，綠色職業(yè)教育需要高校通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)觀、擇業(yè)觀教育，培養(yǎng)大學(xué)生健康的職業(yè)觀念，使學(xué)生在工作中能夠沉下心來，安心工作，避免工作淺嘗輒止的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2大學(xué)開展綠色職業(yè)教育的必要性
2.1綠色職業(yè)教育是適應(yīng)社會生態(tài)文明建設(shè)的必然要求
綠色職業(yè)發(fā)展，是可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)理念，符合十八屆五中全會的發(fā)展理念。綠色發(fā)展理念的提出，要求人們在認(rèn)識自然與改造自然的過程中，以更寬闊的視野從更高的境界將人、自然與社會的發(fā)展緊密結(jié)合起來。[1]大學(xué)生是國家的未來，肩負(fù)民族復(fù)興的希望，這就要求當(dāng)代大學(xué)生必須樹立起健康、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)理念，自覺的將綠色職業(yè)觀作為行動的先導(dǎo)，踐行綠色發(fā)展理念，開拓文明視野，用行動為國家持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
2.2加強(qiáng)綠色職業(yè)教育是提升大學(xué)生生態(tài)道德素養(yǎng)重要途徑
國家倡導(dǎo)綠色發(fā)展，其核心理念是以人與自然和諧為價值取向，以綠色低碳循環(huán)為主要原則，以生態(tài)文明建設(shè)為基本抓手。綠色職業(yè)教育體現(xiàn)了國家對于職業(yè)發(fā)展的要求，體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)社會人與環(huán)境和諧相處的理念，更體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)。因此，新形勢下的高校需要從入校開始培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，在一言一行中將綠色發(fā)展的理念灌輸下去，在學(xué)生中形成保護(hù)環(huán)境的共識，使學(xué)生在工作選擇時充分考慮個人發(fā)展與環(huán)境和諧共處，提高學(xué)生的生態(tài)道德素養(yǎng)。
2.3加強(qiáng)綠色職業(yè)教育有助于大學(xué)生全面發(fā)展
在新時期，高校學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅是智力、能力的提升，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生健康的職業(yè)觀念，注重他們持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。是否具備較高的綠色職業(yè)理念，逐漸成為評價學(xué)生是否全面發(fā)展的重要指標(biāo)。所以，為了進(jìn)一步地推進(jìn)大學(xué)生的綜合成長，提升他們的整體素質(zhì)，必須要加強(qiáng)大學(xué)生綠色職業(yè)理念教育。
3當(dāng)前綠色職業(yè)教育存在的問題
3.1職業(yè)教育課程不合理
從職業(yè)教育課程設(shè)置來看，當(dāng)前中國高校學(xué)生職業(yè)教育課程規(guī)劃起步晚、缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)今為止，雖然在眾多的大學(xué)課程庫中安排了這樣的課程，但許多高校在思想認(rèn)識上仍存在偏差，或?qū)Ρ鹃T課程的重要性仍認(rèn)識不足，課程建設(shè)理念也模糊。其中最突出的一個問題是，職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)存在行政命令多于學(xué)生發(fā)展需要的問題，課程建設(shè)主要是保證學(xué)校課程的完整，以及應(yīng)付檢查，沒能夠真正地考慮學(xué)生的求職需要。其次高校在安排職業(yè)規(guī)劃課程時間不合理，按照國家規(guī)定，職業(yè)生涯規(guī)劃要貫穿學(xué)生發(fā)展始終，但是在許多高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程就作為選修課，每名學(xué)生在大學(xué)期間可以選修半年，這大大降低了課程實(shí)施的效果。作為一門新建設(shè)的課程，對于該項(xiàng)課程的評價體系還沒有建立，難以形成科學(xué)合理的體系。
3.2綠色職業(yè)教育教師短缺
“綠色”作為新提出的發(fā)展理念，要糅合到高校課程建設(shè)體系中去，需要一個長期的過程，不僅涉及到職業(yè)教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)相關(guān)知識，同時還需要將綠色發(fā)展的相關(guān)理念與之無縫銜接，這不僅需要建立完善的課程體系，同時需要合格教師隊(duì)伍。當(dāng)前高校主要是輔導(dǎo)員、團(tuán)委教師作為綠色職業(yè)教育的教師。輔導(dǎo)員較缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育知識，缺少扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，難以勝任職業(yè)教育的需要，綠色職業(yè)教育專職教師缺口較大。
3.3高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)形式單一
當(dāng)前綠色職業(yè)教育形式單一，以教師講授為主，多通過課堂向?qū)W生灌輸職業(yè)教育理念、就業(yè)政策、擇業(yè)選擇等方面的內(nèi)容，授課內(nèi)容往往空洞、空泛，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐，難以對綠色職業(yè)形成深刻的認(rèn)識。與此同時，課堂教學(xué)講求統(tǒng)一性，難以照顧到學(xué)生個人的需要，對大學(xué)生求職、就業(yè)以及大學(xué)生未來發(fā)展中可能遇到的突出問題，難以做到對癥下藥，難以滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，大大削弱了高校綠色職業(yè)教育的效果。
4大學(xué)綠色職業(yè)教育存在問題解決對策
4.1完善高校綠色職業(yè)教育課程體系
高校開展綠色職業(yè)教育重點(diǎn)需要完善課程體系，這有利于學(xué)生形成綠色職業(yè)理念。按照學(xué)生發(fā)展基本要求，課程是要從內(nèi)容選擇以及社會實(shí)踐兩方面入手。在高校綠色教育的教學(xué)內(nèi)容上，主要是做到“三進(jìn)”即“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，通過“三進(jìn)”可以將綠色教育的內(nèi)容滲透到教學(xué)的整個過程。[2]在課程內(nèi)容選擇上，筆者認(rèn)為，需要將綠色職業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行分解，按照章節(jié)的形式，系統(tǒng)地將綠色職業(yè)教育內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，與此同時，課程安排時，還需要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)地加以結(jié)合；在課程學(xué)習(xí)年限上，綠色職業(yè)教育應(yīng)貫穿整個大學(xué)階段，大一大二階段以理論學(xué)習(xí)為主，大三階段理論與實(shí)踐相結(jié)合，大四階段注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過理論課程的學(xué)習(xí)，實(shí)踐的動手鍛煉，將綠色職業(yè)理念植根于學(xué)生心中。
4.2加大對綠色職業(yè)教育師資的培訓(xùn)力度
目前，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教師短缺，對學(xué)生綠色職業(yè)教育開展產(chǎn)生了重大影響。教育部門需要加大師資培訓(xùn)力度，每年定期組織高校輔導(dǎo)員、學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)能力，同時建立完善的考核評價體系，定期對各高校的綠色職業(yè)教育情況進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)其中問題；高校內(nèi)部也需要開展校本研修，各高校間開展校際交流，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對于綠色職業(yè)教育的理解。教師通過綠色師資培訓(xùn)，能夠與時俱進(jìn)，樹立綠色理念和道德，并能夠通過教學(xué)活動的開展，將有綠色職業(yè)教育有關(guān)理念授給學(xué)生。
4.3大力開展綠色職業(yè)普及教育
培養(yǎng)學(xué)生綠色職業(yè)觀念，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國家、學(xué)校、社會、家庭的協(xié)調(diào)合作。首先，大學(xué)要站在推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的高度，將高校學(xué)生作為綠色職業(yè)觀教育的對象，將生態(tài)環(huán)境與職業(yè)協(xié)同發(fā)展納入到教學(xué)環(huán)節(jié)，將持續(xù)發(fā)展的理念作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重要指導(dǎo)。同時，注重運(yùn)用新媒體，注意收集、整理崗位信息，并及時通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生進(jìn)行。在教學(xué)方式上，高校要大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂注重填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，不利于學(xué)生主動性的發(fā)揮。在綠色職業(yè)教育中，以開放式的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以大學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合新媒體技術(shù)，將綠色發(fā)展、綠色就業(yè)理念深入到學(xué)生頭腦中。學(xué)校還可以發(fā)揮學(xué)生組織的力量，在學(xué)校成立綠色職業(yè)研究會、綠色職業(yè)推進(jìn)會等組織，開展綠色職業(yè)觀念的傳播、綠色職業(yè)實(shí)踐等活動。同時，學(xué)校積極組織學(xué)生到綠色企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)綠色管理、綠色營銷模式，培養(yǎng)學(xué)生綠色擇業(yè)的能力，為將來就業(yè)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
4.4積極引導(dǎo)高校學(xué)生開展綠色創(chuàng)業(yè)
大學(xué)生開展綠色創(chuàng)業(yè)，能夠有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境、緩解社會就業(yè)壓力，同時也符合國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的要求。大學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加，為生態(tài)環(huán)境的健康提供了重要支撐，符合社會發(fā)展要求，體現(xiàn)了高校服務(wù)社會的功能。為了有效引導(dǎo)學(xué)生綠色創(chuàng)業(yè)，高校需要注意以下幾個方面工作：首先，高校需要掌握綠色創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，為學(xué)生開展綠色創(chuàng)業(yè)提供總體指導(dǎo)。如在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇上，高校要幫助學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)研、篩選，減少學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初走彎路。其次，對于學(xué)生好的創(chuàng)業(yè)理念，要及時予以肯定，并給予一定的資金支持。學(xué)生群體中有綠色創(chuàng)業(yè)想法的個體很多，但是由于資金等方面的問題，導(dǎo)致真正將創(chuàng)業(yè)理念付諸實(shí)踐的確很少，因此，對于前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校要給予一定的資助，保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠順利開展。最后，學(xué)校要積極地與社會企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動牽線搭橋，為學(xué)生打造合作平臺，減少創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒園；綠色教育；途徑
目前，在幼兒園教學(xué)中全面實(shí)施幼兒綠色教育已經(jīng)是一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，對他們進(jìn)行綠色教育，意義重大而深遠(yuǎn)，將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。那么，作為農(nóng)村幼兒園怎樣進(jìn)行環(huán)保教育呢？適合農(nóng)村幼兒園開展綠色教育的途徑有哪些呢？筆者作為一位有著十多年一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師，進(jìn)行了以下探索：
一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是對幼兒進(jìn)行綠色教育的基礎(chǔ)。我們隨季節(jié)變化、幼兒發(fā)展及教育目標(biāo)的變化而調(diào)整環(huán)創(chuàng)，增強(qiáng)了幼兒、家長的環(huán)保意識，潛移默化地對幼兒進(jìn)行綠色教育。
（1）在園內(nèi)公共區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，注重生態(tài)、文明，給孩子一個和諧、安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2）在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中利用農(nóng)村物品（如竹子、稻草、竹類、玉米、豆類等）、生活中可利用的廢舊物品進(jìn)行環(huán)境布置，加強(qiáng)師生間的互動、生生互動、幼兒與環(huán)境的互動，潛移默化地對幼兒進(jìn)行綠色教育。
二、活動引領(lǐng)
（1）生活活動中滲透。幼兒飯前便后入廁、洗手等環(huán)節(jié)教育幼兒節(jié)約用水，創(chuàng)編了有趣的節(jié)約用水兒歌；就餐時教育幼兒進(jìn)行“光盤行動”，不浪費(fèi)糧食；進(jìn)出活動室隨手關(guān)燈、關(guān)電器，教育幼兒節(jié)約能源；
（2）集中教育活動中強(qiáng)化。讓幼兒了解植物生長、低碳生活等相關(guān)知識，培養(yǎng)幼兒的綠色意識。如：通過社會活動《保護(hù)水資源》、語言活動《小花的空氣》、《天的壞脾氣》讓幼兒了解怎樣節(jié)約能源、低碳生活、保護(hù)我們生活的環(huán)境，讓天更藍(lán)，讓水更清，讓山更綠，讓空氣更加清新；語言活動《竹筍娃娃》、社會活動《胡豆的秘密》、美術(shù)活動《有趣的種子》《漂亮的印章畫》讓幼兒了解了我們身邊的農(nóng)作物以及它們的生長過程和特點(diǎn)、用途等，懂得人與環(huán)境的和諧共處，保護(hù)自然與我們的生活息息相關(guān)，讓我們的生活更加健康、安全、美好。
三、游戲與戶外活動中拓展教育資源
（1）游戲活動充分利舊。師生一起收集能再次利用的廢舊物品，如舊掛歷、月餅盒、易拉罐等，充分利用廢舊物品制作教具學(xué)具，利用這些教玩具開展游戲和戶外活動。如早操活動中利用收集的飲料瓶作為器械，編排了有趣的器械操；使用廢舊品制作的器械開展春、秋季運(yùn)動會和親子活動。
（2）文明環(huán)保從我做起。室內(nèi)外游戲活動時教育幼兒不亂扔垃圾，亂吐口痰，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生；愛護(hù)室內(nèi)外花草，不亂摘亂踩，給植物澆水，給種植園地的蔬菜除草等。通過這些活動培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識，初步養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。
一、現(xiàn)行初中化學(xué)教材中綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)
1.教材中建立了與綠色化學(xué)相一致的概念
現(xiàn)行初中化學(xué)教材從不同角度建立了與綠色化學(xué)內(nèi)涵相一致的基本概念。從環(huán)境保護(hù)角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念,在介紹概念的同時還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。實(shí)驗(yàn)操作的要求,藥品取用的規(guī)則,金屬的回收利用,塑料的回收利用、研發(fā)可降解塑料,提倡化肥、農(nóng)藥的合理使用等都體現(xiàn)了“省資源、少污染、減成本”的綠色理念。
2. 工業(yè)化學(xué)滲透了綠色化學(xué)觀點(diǎn)
例如 :煤、石油以及石油產(chǎn)品如果僅僅作為燃料就太可惜了而且還有嚴(yán)重的污染,在化學(xué)教科書上冊第147頁就介紹了工業(yè)上煤和石油的綜合利用對人類更有價值。同樣在化學(xué)教科書上冊第143頁介紹了車用乙醇汽油,其中的乙醇就是用高粱、玉米、小麥、薯類等為原料經(jīng)發(fā)酵、蒸餾制的,是可再生能源。在化學(xué)教科書下冊第17頁,模擬工業(yè)煉鐵原理的實(shí)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)了一氧化碳尾氣的處理。在化學(xué)教科書下冊 第103頁“用高分子分離膜淡化海水”提供了低能耗海水淡化的新方向。為了節(jié)省資源,工業(yè)制氧氣以及氮肥都是以廉價環(huán)保的空氣為原料。初中化學(xué)教材中的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容不多,但都不例外地合理滲透了綠色化學(xué)觀點(diǎn)。
3. 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原理
在中學(xué)化學(xué)課本的編制和修訂過程中,有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排也充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原理:(1) 對常見實(shí)驗(yàn)的固液試劑的取用給出了限量要求;如一般按最少量(1―2mL)取用液體,固體只需蓋滿試管底部即可。(2) 介紹了聞藥品氣味的方法;(3) 實(shí)驗(yàn)剩余藥品的處理做了明確規(guī)定;(4) 強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)中常見的事故避免、應(yīng)急處理等;(5) 介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法;(6) 在課本中引入了減量、減廢的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn);(7) 在硫燃燒、一氧化碳還原氧化銅等有污染的實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)了尾氣的處理辦法;(8) 在教材修訂時刪除了有一定危險或危害的實(shí)驗(yàn),等。
二、在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育
1. 在素質(zhì)教育中傳播綠色化學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢渣都會對環(huán)境造成不容忽視的污染,這就需要在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育,而綠色化學(xué)要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。在實(shí)施環(huán)境教育過程中,一方面要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點(diǎn)、要求,使他們樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合綠色化學(xué)要求,教給學(xué)生防治污染的重要方法――減量、減廢、回收、再生和拒用等。綠色化學(xué)對化工生產(chǎn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出 “省資源、少污染、減成本”的實(shí)驗(yàn)要求,可激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新精神。
2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。我認(rèn)為:
(1) 要大力推行微型實(shí)驗(yàn),即要對常見實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行微縮,對常用試劑要給出限量,用點(diǎn)滴板代替多只試管做的對比實(shí)驗(yàn),還可以把燒杯、集氣瓶、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等微型化。課堂上在微型化帶來實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯時,可借助現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段把實(shí)驗(yàn)結(jié)果放大。
(2) 要努力改革實(shí)驗(yàn)方式,有些顏色變化明顯的定性實(shí)驗(yàn)可放在點(diǎn)滴板中進(jìn)行,如指示劑與酸或堿作用實(shí)驗(yàn)、有些定性實(shí)驗(yàn)可放在濾紙上完成。
(3) 要優(yōu)化有關(guān)實(shí)驗(yàn),如《燃燒和滅火》這一節(jié)中探究燃燒的條件,熱水中的白磷通入氧氣后劇烈燃燒,并產(chǎn)生大量的白煙向教室內(nèi)擴(kuò)散,引起師生咳嗽等不良反應(yīng),可通過在氧氣導(dǎo)管的末端接一個倒掛的漏斗罩住水中的白磷來改善。
3. 利用突發(fā)新聞事件(與化學(xué)有關(guān)),適時進(jìn)行綠色化學(xué)教育
報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體每天都會有大量與化學(xué)相關(guān)的信息,如瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等添加劑事件,教師應(yīng)及時搜集與綠色化學(xué)相關(guān)的題材,結(jié)合課堂教學(xué)可使學(xué)生真正感到化學(xué)與環(huán)境、生態(tài)發(fā)展的關(guān)系。、
4. 在課外活動中滲透綠色化學(xué)教育
辦板報、搞環(huán)保知識講座;組織學(xué)生測定附近河、湖水的酸堿度;參觀附近化工廠;利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性,增強(qiáng)環(huán)境觀念。環(huán)境教育從學(xué)生切身問題入手,抓住時機(jī)灌輸環(huán)境意識,能給學(xué)生留下深刻印象。比如,針對很多人因入住新房患上嚴(yán)重疾病的報道,我組織學(xué)生開展了“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的專題調(diào)查活動。學(xué)生自由組合編成小組,自編調(diào)查問卷,自己跑市場了解家居裝修材料性質(zhì),到圖書館查找文獻(xiàn)資料撰寫調(diào)查報告。通過活動的開展,學(xué)生了解到許多境知識,如地面裝修選用大理石會增加氡污染,墻面漆的使用會揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機(jī)物。通過調(diào)查,學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的辦法,如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式,以減少油煙的排放量;做菜過程始終開動抽油煙機(jī),以減少燃燒過程產(chǎn)生的CO、NO2等有害物在空氣中含量;室內(nèi)放置吊蘭吸收甲醛;室內(nèi)禁止吸煙;等等。總之,活動的開展大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
5. 在生活中滲透綠色化學(xué)教育
