時間：2023-09-25 18:01:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對稅法課程的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 稅務(wù)會計 教學(xué)方法改革 教學(xué)質(zhì)量
立學(xué)院是我國現(xiàn)代高等教育的重要組成部分，教學(xué)工作是獨立學(xué)院的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是獨立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線。稅務(wù)會計是一門新興學(xué)科，是融稅收法規(guī)和會計核算為一體的特殊專業(yè)會計，是“稅務(wù)中的會計，會計中的稅務(wù)”。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展以及社會分工的精細(xì)化，稅務(wù)會計的作用日益突出。企業(yè)急需既熟悉會計業(yè)務(wù)又精通稅收法規(guī)和涉稅會計業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)人才。CJ學(xué)院只有強化教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)方法改革，教學(xué)質(zhì)量才能提高，教學(xué)工作才能取得新的進(jìn)展。
一、稅務(wù)會計課程的特點
（一）內(nèi)容的時效性。近年來，我國的稅制建設(shè)進(jìn)入快車道，如企業(yè)所得稅和個人所得稅配套法規(guī)的陸續(xù)頒布實施，“營改增”的大力推進(jìn)，資源稅與車船稅的改革，出口退稅政策的改進(jìn)等。與此同時，我國會計制度建設(shè)也有不少新的變化，這些稅收制度和會計制度的改革導(dǎo)致稅務(wù)會計課程教材內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)行最新稅收法規(guī)，因此稅務(wù)會計課程時效性很強，必須與時俱進(jìn)，不斷修改與完善課程內(nèi)容。這就要求CJ學(xué)院學(xué)生平時應(yīng)密切關(guān)注最新稅收熱點、關(guān)注稅收法規(guī)的變化。
（二）知識的綜合性。我國現(xiàn)行稅法條款繁雜，涉及各個行業(yè)。稅務(wù)會計與稅法、經(jīng)濟法、稅收籌劃、財務(wù)會計等學(xué)科密切聯(lián)系。稅務(wù)會計課程打破了傳統(tǒng)的稅法教材體系，一方面高度概括、歸納了主要的稅法條款，突出各稅種稅額的計算;另一方面又解決了稅法教材和會計教材相互脫節(jié)，互不相聯(lián)的問題，將不同情況下稅額計算和會計處理緊密連接在一起。稅務(wù)會計這門課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具備企業(yè)涉稅會計方面的知識，具有很強的綜合性。
（三）實踐操作性強。稅務(wù)會計課程是一門實踐操作性很強的課程，是會計人員必備的專業(yè)知識。目前，CJ學(xué)院已開設(shè)的稅務(wù)會計課程要求學(xué)生兼具較高的動手能力和實務(wù)操作技能。在現(xiàn)代社會中，大中企業(yè)需要更為專業(yè)的會計人才，不僅要具備一定的會計、稅收理論知識，還應(yīng)具有較強的會計、稅收實際操作能力。許多大中型企業(yè)設(shè)置了專門人員負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)會計事項，規(guī)范的稅務(wù)會計實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的稅務(wù)會計核算能力。加強稅務(wù)會計實踐教學(xué)，可以使畢業(yè)生更好更快地適應(yīng)社會的要求。
二、CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)中的不足
（一）課時安排不夠。CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教材全稱為《稅務(wù)會計與納稅籌劃》，是教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍寬、知識章節(jié)多而且非常厚重的一本教材，全書共400多頁。教材分兩大部分：1―10章為稅務(wù)會計部分，主要內(nèi)容包括：稅務(wù)會計概論、增值稅會計、消費稅會計、關(guān)稅會計、出口貨物免退稅會計、營業(yè)稅會計、資源稅會計、所得稅會計、土地增值稅會計、其他稅會計（如城建稅會計，房產(chǎn)稅、車船稅會計，印花稅等小稅種會計）;11―12章為稅務(wù)籌劃部分，主要內(nèi)容包括：稅務(wù)籌劃概述（原理與方法）和稅務(wù)籌劃實務(wù)（企業(yè)組建稅務(wù)籌劃、企業(yè)經(jīng)營的稅務(wù)籌劃及企業(yè)投融資的稅務(wù)籌劃）。教學(xué)任務(wù)繁重，但CJ學(xué)院一般只安排32―54學(xué)時，課時安排明顯不夠。上課時，教師沒有太多的時間去解釋課程所涉及到的稅額計算和會計核算等相關(guān)知識，更談不上采用啟發(fā)式教學(xué)等較為先進(jìn)但費時較多的教學(xué)方法，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
（二）課程安排年級不合適。CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程近幾年來一般都安排在大學(xué)四年級的第一學(xué)期上課，課程安排年級不合適。原因為：第一，眾所周知，大學(xué)四年級的學(xué)生即將面臨畢業(yè)，畢業(yè)前需到實習(xí)單位進(jìn)行實習(xí)，有條件的學(xué)生也可直接就業(yè)，按照CJ學(xué)院的規(guī)定，應(yīng)屆畢業(yè)生一般是在第一學(xué)期的12月就要結(jié)束全部的課程并完成科目的考試，這直接影響了本科目的授課時長及課時安排;第二，在大學(xué)四年級講授稅務(wù)會計課程時，學(xué)生之前學(xué)習(xí)的會計、稅法及經(jīng)濟法知識多半已生疏，或是相關(guān)政策已有最新的變化，相關(guān)知識無法做到很好的銜接，教師授課時大部分時間都用在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識點，而用在新知識點的時間相對縮短，大大影響了教師授課的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)方法的單一和教學(xué)手段的滯后。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)方法與手段還不夠豐富。大部分教師在稅務(wù)會計課程教學(xué)過程中，仍然以傳統(tǒng)的講解為主，雖然課堂教學(xué)中也會使用一些案例，但只是簡單地運用稅法計算，并不能貫穿整個教學(xué)過程，并且由于稅務(wù)會計大量表格示范和計算的特點，使課堂教學(xué)中對于教材的依賴性較強，容易給學(xué)生“照本宣科”之感，造成課堂氣氛的渙散。此外，由于CJ學(xué)院相關(guān)納稅申報軟件的利用水平不高，學(xué)生不能很好地從現(xiàn)代技術(shù)中受益。
（四）課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。稅務(wù)會計是一門實務(wù)性很強的應(yīng)用型課程。目前CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)偏重理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是學(xué)生實際操作的時間少;二是專門供學(xué)生進(jìn)行稅務(wù)會計實訓(xùn)操作的模擬實驗室較少;三是稅務(wù)會計的實訓(xùn)軟件較少。雖然CJ學(xué)院在人才培養(yǎng)模式上比傳統(tǒng)本科院校能夠突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這主要體現(xiàn)為CJ學(xué)院在課程設(shè)置方面重視實踐課程的開設(shè)，學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例明顯高于傳統(tǒng)本科院校。但CJ學(xué)院對于如何構(gòu)建真正符合社會需要的實踐性人才教學(xué)模式仍處于探索階段，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。
三、CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程教學(xué)方法改革的建議
（一）合理設(shè)置相關(guān)課程與課時。CJ學(xué)院在稅務(wù)會計的前置課程中，除有關(guān)的會計課程外，應(yīng)明確將稅法、經(jīng)濟法科目列入授課任務(wù)中，并區(qū)別于一般的選修課、通識課，將稅法、經(jīng)濟法作為會計專業(yè)的主干課程設(shè)置，并針對稅務(wù)會計有關(guān)業(yè)務(wù)的需要，講解稅法中相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的稅種計算。目前，CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程是稅務(wù)會計課程與稅收籌劃課程合二為一的一門綜合性兼實踐性很強的課程，由于該教材知識章節(jié)及內(nèi)容太多，建議將該課程分作兩學(xué)期講授;或適當(dāng)增加該課程的課時，建議安排64―72課時為宜。
（二）合理安排課程所在年級。稅務(wù)會計是時效性、綜合性及實踐性很強的一門學(xué)科，建議將CJ學(xué)院稅務(wù)會計課程安排在大學(xué)三年級較為合適，一方面可以增加授課時長，另一方面可以與其他相關(guān)科目同步學(xué)習(xí)，相關(guān)知識點可以做到很好的銜接，并且可以利用各門學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，將相關(guān)知識點串聯(lián)起來，相互促進(jìn)。
（三）豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段。由于稅務(wù)會計課程兼具理論性與實踐性，課程內(nèi)容繁瑣、細(xì)碎，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此CJ學(xué)院應(yīng)對稅務(wù)會計課程的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。（1）豐富教學(xué)方法。在授課過程中，教師可以引入案例教學(xué)法、直觀演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、角色扮演法、經(jīng)典習(xí)題評講以及小組討論教學(xué)等教學(xué)模式，全方面多渠道進(jìn)行教學(xué)方式改革，通過以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生溝通、組織能力，更培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。（2）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。如利用多媒體課件演示教學(xué)、校園網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)站在線實訓(xùn)，也可以在校內(nèi)的電算化實驗室安裝財務(wù)軟件進(jìn)行仿真實訓(xùn)等。
（四）強化實踐教學(xué)。
1.注重理論與實踐相結(jié)合。目前，CJ學(xué)院會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：會計專業(yè)依照“能力為重，通才+專才”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備人文精神、科學(xué)素質(zhì)和誠信品質(zhì)，具有會計、理財、審計、稅務(wù)、金融等方面的基本理論和基本技能，尤其在會計核算方面有所專長，熟悉有關(guān)財會法規(guī)和業(yè)務(wù)規(guī)范，掌握財會軟件和專業(yè)外語，能夠在一切營利組織和非營利組織從事會計、理財、審計、稅務(wù)、金融等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。CJ學(xué)院會計專業(yè)注重理論與實踐相結(jié)合，注重學(xué)生操作技能的培訓(xùn)和實踐能力的培養(yǎng)。
2.注重應(yīng)用，強化實驗課程。CJ學(xué)院應(yīng)突出應(yīng)用型本科院校的特點。每門主干專業(yè)課都應(yīng)設(shè)有相應(yīng)的模擬實驗課，把一般院校開設(shè)的“財務(wù)會計模擬實驗”分為“基礎(chǔ)會計模擬實驗”“中級財務(wù)會計模擬實驗”，還應(yīng)增加有些院校沒有開設(shè)的“財務(wù)管理模擬實驗”“管理會計模擬實驗”“成本會計模擬實驗”等課程以強化實驗教學(xué)。
3.加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)。CJ學(xué)院應(yīng)與企業(yè)、稅務(wù)機關(guān)、會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等保持良好的合作關(guān)系，建立會計實習(xí)基地，有計劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查和實習(xí)，并與財稅人員進(jìn)行座談，以便發(fā)現(xiàn)理論知識與業(yè)務(wù)實踐間的差異。同時，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，CJ學(xué)院應(yīng)將稅務(wù)會計列入學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)計劃，組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，親自動手進(jìn)行稅務(wù)籌劃，從而使稅務(wù)會計真正貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。通過學(xué)期實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠接觸到企業(yè)納稅的實際問題，以提高學(xué)生認(rèn)識和解決稅收問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。S
參考文獻(xiàn)：
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一、創(chuàng)新實踐導(dǎo)向下財稅專業(yè)稅法與會計類課程設(shè)置的基本目標(biāo)
（一）總體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。會計知識已成為財稅專業(yè)學(xué)生知識體系的重要組成部分和從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)工具，在設(shè)置總體教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)充分體現(xiàn)會計理論知識與實踐能力的重要性，將總體目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力，具備財政、稅務(wù)、會計等方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，熟悉稅收政策、稅收與會計實務(wù)操作，能夠在稅務(wù)、經(jīng)濟管理部門及企事業(yè)單位從事稅務(wù)、稅收籌劃、企業(yè)財務(wù)等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
（二）具體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。（1）會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：各高校財稅專業(yè)會計學(xué)課程的設(shè)置方式存在一定差異，但普遍課時量較少，任課老師的授課重點往往在于具體事項的處理，對基本財務(wù)理論以及財務(wù)報表的講述不夠深入，。結(jié)合專業(yè)特點以及后續(xù)課程的要求，在制定《會計學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)加強對財務(wù)會計基本理論的講述，在有限的教學(xué)時間內(nèi)以基本理論為綱提升學(xué)生處理實際問題的能力。（2）稅法課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：本課程的前導(dǎo)課程為《會計學(xué)》，通過講授稅收法律知識及中國稅收體系，使得學(xué)生熟悉稅收政策，增強學(xué)生稅收實務(wù)的應(yīng)用能力。（3）稅務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。本課程的前導(dǎo)課程為《會計學(xué)》和《稅法》，由于財稅專業(yè)學(xué)生《稅法》課時量較多而《會計學(xué)》課時量相對較少，因此本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于會計知識的講述，以本課程作為會計類課程的有效補充，引導(dǎo)學(xué)生比較稅法和會計準(zhǔn)則的異同點，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟練掌握各類涉稅事項的會計處理方法。（4）稅務(wù)稽查課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：本課程的前導(dǎo)課程為《會計學(xué)》、《稅法》與《稅務(wù)會計》。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握稅務(wù)機關(guān)代表國家依法對納稅人的納稅情況進(jìn)行檢查監(jiān)督的基本方法。
二、稅法與會計類課程教學(xué)計劃的優(yōu)化整合
第一，適當(dāng)增加《會計學(xué)》課程的學(xué)時。以本學(xué)院為例，學(xué)生需要在48學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)會計的基本原理、簿記系統(tǒng)的構(gòu)成、基本操作程序以及《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中一般會計事項的具體核算方法和操作方法，課時量難以滿足教學(xué)要求。建議將《會計學(xué)》分為《會計學(xué)原理》和《中級財務(wù)會計》兩門課程，在《會計學(xué)原理》中介紹財務(wù)會計基礎(chǔ)理論、復(fù)式計賬、賬戶設(shè)置、會計憑證的填制與審核、賬簿登記、試算平衡、調(diào)整與轉(zhuǎn)回；財產(chǎn)清查、會計報表簡介、財務(wù)會計核算程序與組織等，《中級財務(wù)會計》介紹企業(yè)一般會計事項的具體核算方法以及財務(wù)報表。第二，在課程開設(shè)學(xué)期的安排上應(yīng)做出優(yōu)化，將《會計學(xué)》作為學(xué)科基礎(chǔ)課安排在大一下學(xué)期開設(shè)，之后按照《稅法》、《稅務(wù)會計》、《稅務(wù)稽查》的順序，依次安排在不同的學(xué)期，保證各門課程知識體系的連貫性。一方面學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)前導(dǎo)知識，又可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，也可以避免出現(xiàn)教師授課時過多介紹與本課程相關(guān)但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的知識，后續(xù)課程又重復(fù)講授的情況，提高教學(xué)效率。
三、稅法與會計類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合
（1）會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具針對性。首先應(yīng)重視對于財務(wù)會計基本理論的講解，加強學(xué)生依據(jù)基本理論處理實際問題的能力，在講解到具體事項時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體方法的理論根源；其次，會計學(xué)教材對于涉稅事項往往做出了簡化處理，但是對于財稅專業(yè)學(xué)生而言，涉稅事項是學(xué)習(xí)的重點，因此可以引導(dǎo)學(xué)生自行查找稅法相關(guān)規(guī)定，思考若不做出簡化應(yīng)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后續(xù)的稅法課程；最后，會計報表、會計賬簿、會計憑證的稽查要點和稽查方法是稅務(wù)稽查課程的重要內(nèi)容，因此應(yīng)加強對會計報表的講授，使學(xué)生能夠理解會計報表的編制方法和各個項目的經(jīng)濟含義。（2）將會計學(xué)知識融合于稅法教學(xué)中，加深學(xué)生對稅法的理解，提升稅法課程的教學(xué)效果。（3）稅務(wù)會計教學(xué)側(cè)重于增值稅會計和所得稅會計，避免與稅法和會計學(xué)內(nèi)容重復(fù)?，F(xiàn)有的稅務(wù)會計教材主要介紹各稅種的稅法規(guī)定和涉稅事項會計核算，有些教材中還介紹納稅申報和調(diào)賬方法，結(jié)合財稅專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點和知識體系，應(yīng)以涉稅事項的會計核算為教學(xué)重點，主要教學(xué)內(nèi)容包括：增值稅會計、消費稅會計、出口退稅會計、所得稅會計及其他稅種會計，其中又以綜合性最強的增值稅會計和所得稅會計為教學(xué)重點。（4）稅務(wù)稽查主要講述稅務(wù)稽查的基本理論、基本方法和技巧，以及主要稅種的稽查要點和方法。
四、稅法與會計類課程教學(xué)方法的優(yōu)化整合
稅法與會計類課程均為實踐性很強的課程，在理論學(xué)習(xí)之后必須通過必要的方式提升學(xué)生的實踐操作能力，達(dá)到學(xué)以致用，更好地滿足社會對于財稅專業(yè)人才的需求，可以從以下兩個方面著手：其一，在稅務(wù)稽查課程后安排稅務(wù)實訓(xùn)課程，加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，將學(xué)生所學(xué)的稅法和會計知識轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。（1）形成基于工作全過程的綜合化實訓(xùn)內(nèi)容，會計與稅務(wù)在實務(wù)工作中是不可分割的，因此在課程設(shè)計中，應(yīng)以提升學(xué)生綜合實踐能力為目標(biāo)，將稅法與會計類課程的各項基本概念、基本方法有機融合于實訓(xùn)內(nèi)容中，具體包括會計處理、納稅申報和稅務(wù)稽查。在經(jīng)濟業(yè)務(wù)的設(shè)置上，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會計學(xué)》課程后一般并未進(jìn)行財務(wù)會計模擬實習(xí)，稅務(wù)實訓(xùn)課不應(yīng)將經(jīng)濟業(yè)務(wù)局限于涉稅事項，而應(yīng)包括所有經(jīng)濟事項，從而使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟活動有更為完整的認(rèn)識；（2）模仿企業(yè)真實場景設(shè)立工作崗位，明確各崗位職責(zé)，選用企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓(xùn)案例，在實訓(xùn)進(jìn)行中使用真實的憑證和報表，使學(xué)生在實訓(xùn)中能夠體會到實際崗位中需要的工作能力和處理方法。（3）建立完整的業(yè)務(wù)體系，使學(xué)生通過實地操作熟悉從原始憑證――記賬憑證――會計賬簿――會計報表――納稅申報的全過程，最后再由其他小組同學(xué)進(jìn)行稅務(wù)稽查，通過實際操作將各門課程的理論知識較好地結(jié)合起來。其二，加大對實踐性教學(xué)的投入，完善稅法與會計類課程實踐教學(xué)設(shè)備，建立多元化的實踐教學(xué)平臺，將實踐教學(xué)融入到整個教學(xué)過程中，包括專業(yè)實踐平臺、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地、學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練平臺、學(xué)生素質(zhì)拓展平臺等，強調(diào)在真實情境中訓(xùn)練技能，不斷增進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力?，F(xiàn)有財稅專業(yè)學(xué)生的實習(xí)基地主要是在國家稅務(wù)機關(guān)，實習(xí)內(nèi)容也側(cè)重于從國家角度對企業(yè)進(jìn)行納稅檢查，這僅僅是財稅工作的其中一個方向，因此還應(yīng)深入到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟活動的實踐，深化學(xué)生對會計工作和納稅申報工作的實地認(rèn)識。
【關(guān)鍵詞】稅法 稅務(wù)會計 稅收籌劃 課程整合
目前，高校財會專業(yè)稅法相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)安排主要分布在《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》《納稅實務(wù)》等課程中，而與稅法聯(lián)系緊密的課程，也是高校常設(shè)課程則集中在《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程。與此有關(guān)聯(lián)的教材更是層出不窮、五花八門。已經(jīng)公開出版發(fā)行的有《稅法》《企業(yè)稅務(wù)會計》《稅務(wù)會計學(xué)》《稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃》《納稅申報與籌劃》《稅收籌劃》《稅務(wù)籌劃理論與實務(wù)》等。但是，課程體系的交叉、教材的繁雜，造成了學(xué)生學(xué)而不精、知識架構(gòu)混亂的局面。這與培養(yǎng)兼具稅法和財務(wù)管理、會計學(xué)知識的復(fù)合型人才相沖突。因此，整合《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》課程刻不容緩。
《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》的教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置方面
現(xiàn)行國內(nèi)本科院校財務(wù)管理、會計學(xué)等經(jīng)濟管理專業(yè)對《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》等稅法相關(guān)課程的教學(xué)計劃安排主要有三種方式：（1）分屬于不同學(xué)期，先后開設(shè)《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程；（2）將《稅法》作為先修課程，再將《稅務(wù)會計》與《稅收籌劃》整合后作為一門課程選修；（3）《稅法》《稅務(wù)會計》選其一設(shè)為必修課或選修課，《稅收籌劃》作為擴展學(xué)習(xí)，設(shè)為選修課。
2.教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容方面
《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程中，《稅法》的教材內(nèi)容主要包括：以18個具體稅種為主的實體法和以稅收征管法律制度為主的程序法。但在實際教學(xué)中，由于課時緊張，加之程序法內(nèi)容枯燥繁瑣，往往只重點講授具體稅種的相關(guān)概念、構(gòu)成要素、稅額計算等，其他內(nèi)容則一帶而過。
《稅收籌劃》教材的編排基本有兩種方式。一種以18個稅種作為籌劃對象，比如增值稅的稅收籌劃、消費稅的稅收籌劃、企業(yè)所得稅的稅收籌劃等。這種方式以《稅法》中的實體法作為編寫依據(jù)，有利于學(xué)生對《稅法》課程內(nèi)容的鞏固和深入理解。另一種則以企業(yè)的經(jīng)營活動作為籌劃對象，比如企業(yè)籌資活動的稅收籌劃、投資活動的稅收籌劃、企業(yè)收益分配的稅收籌劃等。這種方式以企業(yè)涉稅事項的資金流向作為編寫依據(jù)，便于學(xué)生對企業(yè)具體業(yè)務(wù)操作的理解。實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合稅法相關(guān)選修課程的內(nèi)容體系安排、教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的接受程度等方面的因素，因地制宜地選用合適的教材。
《稅務(wù)會計》教材的編寫體系主要囊括了具體稅種的計算、賬務(wù)處理及稅收籌劃。與《稅法》《稅收籌劃》等課程相對比，容易發(fā)現(xiàn)，“具體稅種的計算”屬于《稅法》的重點內(nèi)容，“稅收籌劃”是需要單獨開設(shè)的一門課程，而“賬務(wù)處理”則是《財務(wù)會計》中強調(diào)的內(nèi)容，比如所得稅會計。在實際教學(xué)中，由于《稅務(wù)會計》課程的邊緣性、綜合性，導(dǎo)致無論如何安排《稅法》《稅務(wù)會計》、《稅收籌劃》三門課程都會造成課程內(nèi)容的重復(fù)或缺失。
（1）《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程同時開設(shè)時，由于三門課程的邊界很難劃分清楚，內(nèi)容存在交叉，勢必出現(xiàn)兩種教學(xué)效果：一種情況是重復(fù)講解，造成課時浪費；一種情況則是“踢皮球”，認(rèn)為其他課程中有類似內(nèi)容就省略講解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容盲點。（2）先修《稅法》，再修《稅務(wù)會計》與《稅務(wù)籌劃》的整合課程，無法突出《稅務(wù)會計》的重點，同時由于課時緊張，容易將《稅收籌劃》變成擺設(shè)。（3）《稅法》《稅務(wù)會計》選其一，再修《稅收籌劃》。只修《稅法》，無法讓學(xué)生理解財稅關(guān)系，涉稅事項的會計處理欠佳。只修《稅務(wù)會計》，如果不給予足夠的課時，則使學(xué)生無法熟練掌握稅額計算，進(jìn)而不能理解涉稅事項的賬務(wù)處理；如果給予充足的課時，內(nèi)容的繁多同樣不利于學(xué)生對稅法相關(guān)知識的吸收掌握。
《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》的教學(xué)整合
1.課程設(shè)置方面
目前，有關(guān)《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》課程整合研究方面的文獻(xiàn)相對較少。姚愛科（2009）最先提出將《稅法》與《稅務(wù)會計》整合為一門《稅務(wù)會計》課程，以稅種作為主線，將基本稅制要素與會計處理聯(lián)系在一起，并指出整合后的課程安排有利于知識的融會貫通。蘇強（2011）強調(diào)采用“多元立體化理念”的教學(xué)模式，設(shè)計整合后的《稅法與稅務(wù)會計》課程。胡春暉（2014）認(rèn)為《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程應(yīng)合并為《稅法、納稅籌劃與會計綜合（一）、（二）》，提出以18個具體稅種為縱線，橫向講解每一稅種的稅額計算、賬務(wù)處理、稅收籌劃的內(nèi)容。整合課程加大課時后，分兩個學(xué)期進(jìn)行講解。但考慮到教學(xué)內(nèi)容的分量和學(xué)生的接受水平，筆者認(rèn)為，將三門課程整合為一門課程，有其不可避免的弊端：其一，內(nèi)容面面俱到，易使學(xué)生對稅法相關(guān)課程基本知識的理解雜而不專；其二，學(xué)習(xí)周期長，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的消磨與學(xué)習(xí)內(nèi)容的遺忘；其三，內(nèi)容繁冗細(xì)碎，無法使學(xué)生對稅法相關(guān)課程構(gòu)建完整的知識體系。
綜合來看，《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程的整合思路并不是將其簡單合并，而應(yīng)合理劃清界限，突出各課程的重點。即《稅法》《稅收籌劃》的內(nèi)容不變，主要以稅額計算、具體稅種的籌劃為主，而《稅務(wù)會計》則應(yīng)取消與《稅法》《稅收籌劃》重復(fù)的部分，加入《納稅實務(wù)》的實踐內(nèi)容，并強調(diào)其與《財務(wù)會計》的區(qū)別與聯(lián)系。如此整合可以使學(xué)生在《稅法》《稅收籌劃》中掌握稅法相關(guān)知識，在《稅務(wù)會計》中理解財稅關(guān)系，鍛煉實務(wù)操作能力。
2.教材建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容方面
（1）教材建設(shè)方面
目前，已經(jīng)出版發(fā)行的稅法相關(guān)教材主要分為兩種，一種為考試用書，比如注冊會計師、注冊稅務(wù)師的應(yīng)試指導(dǎo)書；一種為高校的教學(xué)用書?？荚囉脮捎谄鋺?yīng)試用途，理論性較強，與本科院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)不符，而教學(xué)用書因其編寫人員的水平參差不齊、需求剛性等因素，導(dǎo)致權(quán)威性、時效性欠佳。另外，本科院校的學(xué)生對教材的依賴性較強。鑒于此，會計教育界、企業(yè)實務(wù)界、稅收征管界的稅務(wù)、財務(wù)管理、會計人才應(yīng)聯(lián)合建立教材編寫團隊，以高校教育建設(shè)為平臺，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)入手，設(shè)計、編寫與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配、適應(yīng)學(xué)生理解程度的教材。
（2）教學(xué)內(nèi)容方面
整合后的《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》三門課程中，《稅法》側(cè)重對法律條文的解釋，《稅收籌劃》主要針對不同稅種的案例進(jìn)行籌劃分析，《稅務(wù)會計》則強調(diào)涉稅事項的會計處理。在具體教學(xué)操作時，《稅務(wù)會計》可加入仿真實驗課，比如采用與《財務(wù)會計》相同的資料，將其中稅法與會計準(zhǔn)則處理方式不同的涉稅事項進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生理解稅法規(guī)定與會計制度的不同。也可以將“納稅申報”部分的實務(wù)操作案例轉(zhuǎn)換為更為直觀的會計賬冊與納稅申報資料表，同時練習(xí)“電子報稅軟件”，讓學(xué)生掌握手工申報納稅、網(wǎng)上申報納稅的具體操作過程。
綜上所述，《稅法》《稅務(wù)會計》《稅收籌劃》課程的整合思路應(yīng)以人為本，從合理劃分《稅務(wù)會計》與《稅法》《稅收籌劃》課程的邊界著手，輔以實務(wù)操作內(nèi)容，區(qū)別于《財務(wù)會計》，最終達(dá)到高校培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型財稅人才的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚愛科：《試論〈稅務(wù)會計〉課程與〈稅法〉課程的整合》，《會計之友》2009年第6期。
[2]蘇強：《基于多元立體化理念的“稅法”與“稅務(wù)會計”教學(xué)模式設(shè)計》，《長春理工大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版），2011年第7期。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；財務(wù)管理專業(yè)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
[中圖分類號]G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）07 ― 0169 ― 02
一、問題的提出
實現(xiàn)物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、經(jīng)濟增長、國際收支平衡是一國經(jīng)濟發(fā)展的終極目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)可以增加社會就業(yè)機會，所以倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、特別是在青年人中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)對實現(xiàn)充分就業(yè)具有非凡的意義。最早對“創(chuàng)業(yè)”一詞的解析是法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊（Jean BaPtistesay），1800年他提出“創(chuàng)業(yè)是將經(jīng)濟資源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高的產(chǎn)出多的地方的過程”。此后不同的理論學(xué)家從不同的考察角度對創(chuàng)業(yè)一詞進(jìn)行了定義。歸納起來主要有以下幾種比較有影響的觀點。一是創(chuàng)業(yè)是新企業(yè)的創(chuàng)造及過程（代表人物Macmillan，Dess et al.等）；二是創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)新（代表人物Peeter F. Drucker）；三是創(chuàng)業(yè)是捕捉新商業(yè)機會的過程（代表人物Shane）等。南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任，張玉利教授（2008）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)。其本質(zhì)在于把握機會、創(chuàng)造性地整合資源、創(chuàng)新和快速行動，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。早在2010 年 5 月，為了激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，人社部和教育部共同推出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃?！段覈鴩窠?jīng)濟和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》中明確提出：“大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和小型微型企業(yè)，千方百計擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)?！??？梢妱?chuàng)業(yè)早已提升到國家戰(zhàn)略層級。作為向社會培養(yǎng)輸送人才的普通高校在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮中如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是值得每一位教育工作者思考的問題。
二、從創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求看普通高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
按創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意來源不同創(chuàng)業(yè)可分為復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)四種。復(fù)制型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對其所熟知的企業(yè)經(jīng)營模式的完全重復(fù)與翻版；模仿型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對已取得創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)經(jīng)營模式的模仿。嚴(yán)格意義上講這兩種創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè)。演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者以自己擁有的專業(yè)特長和技術(shù)成果為核心競爭力所進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)難點在于組織創(chuàng)新，具有風(fēng)險高收益大的特點，是一種機會型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是突破傳統(tǒng)的經(jīng)營理念和經(jīng)營模式，有創(chuàng)造性地開發(fā)和引導(dǎo)市場以滿足顧客現(xiàn)有需求及潛在需求的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)同樣具有高風(fēng)險高收益的特點，但能創(chuàng)造較大的社會價值，是一種開拓型創(chuàng)業(yè)。一般來說演進(jìn)型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是社會倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)主流，這也決定了普通高校對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新型和開拓型創(chuàng)業(yè)人才為主要規(guī)格。一般來說創(chuàng)新型和開拓型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有冒險精神、首創(chuàng)意識、協(xié)調(diào)溝通能力、管理能力、獨立工作能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力等特質(zhì)。具體到財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還需要具有理財能力、戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行能力、決策與判斷能力等。上述素質(zhì)能力的特點決定了財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備較扎實的財務(wù)管理、會計、稅法、審計、金融證券、工商管理、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科知識以及將這些知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。按照財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的素質(zhì)反觀我國目前普通高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式會發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：
1.財務(wù)管理專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要素的融和。目前雖然不少高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但多是獨立課程，并且側(cè)重于理論，從財務(wù)管理專業(yè)所設(shè)置的系列課程看，形式上其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是相互割裂的；在內(nèi)容上其尚未引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要素相融合。
2.課程體系結(jié)構(gòu)以理論教學(xué)為主。目前我國不少普通高校在課程體系設(shè)計上理論課仍占較大比重，比較忽視實驗實踐課程的設(shè)置。不但實驗課程門類少，且所占教學(xué)課時也較少。影響了學(xué)生對理論的消化理解以及動手能力的提升。
3.教學(xué)方式、方法及考核方式過于單一。目前不少普通高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。上課仍以教師為中心采取教師講、學(xué)生聽的方法；同時制訂嚴(yán)格的教學(xué)計劃對授課內(nèi)容及進(jìn)度加以約束；考核方式仍以考試為主。這些方式方法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計、分析總結(jié)、求異思維、創(chuàng)新創(chuàng)造等多種能力的提升。
4.專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有理論扎實和科研能力和實踐能力強的教師做引領(lǐng)?？v觀我國普通高校教師絕大多數(shù)受過博士或碩士教育，理論功底較厚、科研能力較強。但是目前絕大多數(shù)普通高校教師畢業(yè)后直接從事高等教育工作，缺少在企業(yè)單位從事經(jīng)營管理及財務(wù)管理的工作經(jīng)歷，擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的更是鳳毛麟角，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向普通高校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
針對前面所論述的問題，結(jié)合社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，建議完善普通高校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體可以采取以下措施：
（一）以提升學(xué)生能力為目標(biāo)重構(gòu)課程體系及內(nèi)容
1.圍繞提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建多層次的課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需求的知識與能力是多方位的，所以在構(gòu)建課程體系時應(yīng)圍繞提升學(xué)生素質(zhì)需要區(qū)分出不同的課程層次，并按不同的原則加以設(shè)置。按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求財務(wù)管理專業(yè)的核心課程應(yīng)是專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程，以此為中心依次設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、普通教育必修課程和素質(zhì)拓展課程。在設(shè)置原則上專業(yè)基礎(chǔ)課程為必須；普通教育必修課為夠用；素質(zhì)拓展課則為寬泛并可跨專業(yè)。每一類課程又可以區(qū)分設(shè)置必修課程和選修課程兩類。必修課應(yīng)是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識。選修課應(yīng)具有多樣性并充分照顧到學(xué)生的興趣、個性及職業(yè)發(fā)展。
2.以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心設(shè)計課程內(nèi)容
為了提升受教育對象的創(chuàng)業(yè)能力，在課程內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)注重所傳授知識的前瞻性、實用性和深度性。所以建議財務(wù)管理專業(yè)在設(shè)置理論課程時應(yīng)在現(xiàn)有的初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、項目評估、跨國公司財務(wù)、會計學(xué)、財務(wù)分析與評價、經(jīng)濟法、稅法等核心理論課程的基礎(chǔ)上可將企業(yè)運營管理、工程預(yù)算、納稅申報及稅收籌劃、管理信息系統(tǒng)等納入到核心課程之中。同時在非核心理論課程中加上常用辦公軟件、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用、電子商務(wù)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及風(fēng)險管理、創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。為了適應(yīng)知識不斷更新的需要建議設(shè)置涉及財務(wù)管理、風(fēng)險投資、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、稅法及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等專題講座課。
3.加大實驗及實踐課力度培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要極強的動手能力和求異性思維，所以建議各高校應(yīng)將現(xiàn)有的財務(wù)管理實驗、會計學(xué)實驗、ERP、TOP-BOSS、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)做實做強，在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加實驗的種類和數(shù)量，建議增設(shè)投資學(xué)實驗、項目管理實驗、財務(wù)分析與評價實驗、納稅申報及納稅籌劃實驗等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力建議增設(shè)集財務(wù)管理、稅法、投資學(xué)、項目管理、財務(wù)分析與評價、會計、內(nèi)部審計、專業(yè)英語、電子商務(wù)等為一體的財務(wù)管理專業(yè)的綜合實踐。在實驗實踐教學(xué)順序上依次是課程單項實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、TOP-BOSS、ERP企業(yè)模擬實踐等。建議采取交叉方式安排實踐課與理論課的課序。即一段理論課后即一項單項實驗，理論課結(jié)束后即是課程綜合實驗。全部理論課結(jié)束后是專業(yè)綜合實踐。同時建議每學(xué)期以上述系列課程為知識基礎(chǔ)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽、創(chuàng)業(yè)計劃賽、創(chuàng)業(yè)知識賽等，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)元素相結(jié)合并加以強化，以此強化能力，提升創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。
（二）改革教學(xué)執(zhí)行與考核方式
1.實行彈性教學(xué)計劃
為了突出教學(xué)活動的人性化、提升知識的傳播時效和成果，建議在規(guī)范教學(xué)計劃的前提下賦予教師一定調(diào)整計劃的權(quán)利。不但教學(xué)時間可以一定的調(diào)節(jié)，同時教學(xué)內(nèi)容根據(jù)最新理論和實踐的發(fā)展可以一定的增減。這樣教師才能針對學(xué)生的個性特點、接受知識的能力方便采取差異化的教學(xué)方式方法；同時也有利于將最新的知識吸納入課堂。
2.改革教學(xué)方式方法
為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，改革過去填鴨式和教師一言堂教學(xué)形式，變教師主體為學(xué)生為主體。教師在課堂上應(yīng)努力發(fā)揮好引導(dǎo)和督查作用。在教學(xué)中教師可先通過教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)的部署讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上通過反饋交流、案例設(shè)計、實景參與、小組討論與對抗等形式完成知識的鞏固與強化。在教學(xué)理念上完成學(xué)生從過去知道什么及為什么到運用知識怎樣去圓滿完成任務(wù)的轉(zhuǎn)化。
3.改變考核方式
樹立過程考核理念。改變過去一考定終身的做法，學(xué)科成績的評定兼顧期末考試、期中考試等試卷成績同時重點向?qū)W生整個學(xué)科學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)傾斜。如教師布置任務(wù)完成程度、解決問題質(zhì)量、課堂上的活躍度等。同時還要綜合學(xué)生的綜合能力評定，如學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗、發(fā)表的相關(guān)學(xué)科的論文、參加相關(guān)學(xué)科的賽事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。
2016年5月1日起我國全面實施營改增，從而改變了原來的納稅申報體系，而目前財務(wù)管理專業(yè)的納稅申報實訓(xùn)課程也需要因此做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，本文從納稅申報實訓(xùn)課程存在的問題入手，提出了相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：
財務(wù)管理；納稅申報實訓(xùn)課程體系；創(chuàng)新
2016年5月1號起我國全面實施營改增，從而也改變了原有的納稅申報體系，也充分體現(xiàn)了政府高層對稅收的重視。作為培養(yǎng)的財稅人才的財務(wù)管理專業(yè)而言，一方面，增強稅收理論的教育；另一方面，由于企業(yè)的納稅申報涉及財務(wù)人員的實際操作能力，因此，必須加強財務(wù)管理專業(yè)納稅申報實訓(xùn)課程體系的建設(shè)。
一、納稅申報實訓(xùn)課程目前存在的問題
納稅申報實訓(xùn)作為一門實訓(xùn)課程，一般作為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選修課而存在，但目前該實訓(xùn)課程在實訓(xùn)教學(xué)中存在如下問題：
1.實訓(xùn)教材內(nèi)容滯后
自2016年5月1日全國營業(yè)稅改為增值稅后，在此日期前出版的納稅申報實訓(xùn)教材均已經(jīng)嚴(yán)重滯后，無法滿足教學(xué)和實際的需要，而符合政策的新教材的出版往往需要一定的時間，另外，由于我國稅收政策具有不斷更新的特點，因此，納稅申報實訓(xùn)課程就具有一定的時效性，從而導(dǎo)致納稅申報教材內(nèi)容可能出現(xiàn)滯后，并且與現(xiàn)實的稅收政策相脫節(jié)的情況，在一定程度上影響納稅申報實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2.教學(xué)設(shè)施缺乏
納稅申報實訓(xùn)課程作為一門實訓(xùn)類課程，除了相應(yīng)的教材外，還需要相應(yīng)的軟硬件環(huán)境。在目前企業(yè)的日常納稅申報中，企業(yè)按照國家稅務(wù)總局的要求，直接在稅務(wù)部門的網(wǎng)站登錄相應(yīng)的納稅申報系統(tǒng)中進(jìn)行申報，并且每家企業(yè)必須配備稅務(wù)部門認(rèn)證的CA證書。而在高校的納稅申報實訓(xùn)中，由于無法登錄稅務(wù)部門的納稅申報系統(tǒng)，因此，只能通過下載相應(yīng)的納稅申報表進(jìn)行簡單的填列，但是單獨的納稅申報表無法體現(xiàn)納稅申報的系統(tǒng)性，因此，納稅申報系統(tǒng)的缺失導(dǎo)致納稅申報實訓(xùn)課程的仿真性有所不足。
3.教學(xué)考核機制欠缺
當(dāng)前納稅申報實訓(xùn)課程作為一門實操類課程，尚未形成一套合理的實踐教學(xué)考核評價體系，如果采用類似于理論課程的考核方式，如論文或者書面考試的形式都無法真正體現(xiàn)學(xué)生對納稅申報的掌握程度，因此，目前納稅申報考核機制的欠缺也影響了納稅申報課程的實訓(xùn)效果。
二、納稅申報實訓(xùn)課程建設(shè)的建議
納稅申報是企業(yè)每個月日常財務(wù)處理流程中的必經(jīng)程序，作為財務(wù)管理專業(yè)必須掌握的實務(wù)技能，而納稅申報本身的特殊性要求在實訓(xùn)課程中又必須將稅收理論與稅收實踐相結(jié)合，針對納稅申報實訓(xùn)課程存在的問題，提出如下建議：
1.建立雙師型及“雙導(dǎo)師”教師團隊
在缺乏具有時效性的納稅申報實訓(xùn)教材的客觀條件下，筆者建議通過建立雙師型和雙導(dǎo)師的教師隊伍來應(yīng)對納稅申報實訓(xùn)教材滯后存在的問題。雙師型的教師隊伍，一方面具有一定的理論基礎(chǔ)；另一方面具有相應(yīng)的實務(wù)操作經(jīng)驗，能夠在納稅申報實訓(xùn)過程中很好地進(jìn)行理論與實踐的教學(xué)，由于并未實時在納稅申報的工作一線，難免會存在信息和實訓(xùn)內(nèi)容的滯后。因此，就需要有“雙導(dǎo)師”型的教師參與納稅申報實訓(xùn)的教學(xué)，而“雙導(dǎo)師”都來自企業(yè)或財稅部門，掌握了最新的納稅申報的信息和內(nèi)容，通過“雙導(dǎo)師”隊伍對納稅申報實訓(xùn)的教學(xué)彌補了傳統(tǒng)納稅申報實訓(xùn)課程內(nèi)容滯后的不足，同時積極推進(jìn)雙師型及“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊研發(fā)符合學(xué)校和學(xué)生特點的納稅申報基礎(chǔ)教材和實時納稅申報政策讀本，以滿足教學(xué)的需要。
2.加強實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)
由于納稅申報實訓(xùn)課程需要在特定的軟硬件環(huán)境下進(jìn)行，因此高校必須投入資金從硬件和軟件兩個角度來解決教學(xué)設(shè)施的問題。在硬件方面建設(shè)方面，投資建立專門的納稅申報實驗室，模擬企業(yè)納稅申報的實體環(huán)境。在軟件方面，為納稅申報實驗室安裝專門的納稅申報模擬軟件，并且模擬稅務(wù)機關(guān)的納稅申報服務(wù)器，還原了企業(yè)納稅申報的所處的軟件環(huán)境。通過納稅申報軟硬件設(shè)施的建設(shè)并進(jìn)行情景化教學(xué)，可以在納稅申報實訓(xùn)課程中讓學(xué)生在實驗室中了解和掌握不同納稅人及不同稅種的納稅申報的處理，為學(xué)生日后就業(yè)能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的納稅申報環(huán)境奠定了實踐基礎(chǔ)。
3.協(xié)調(diào)專業(yè)課程設(shè)置
納稅申報實訓(xùn)課程是以中級財務(wù)會計、稅法、稅收籌劃等課程為理論基礎(chǔ)，因此為了能夠使納稅申報實訓(xùn)課程能夠與其他的課程很好的銜接，在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)大綱的設(shè)計中，就必須調(diào)整相關(guān)課程的相關(guān)順序，建議的順序為先安排中級財務(wù)會計、稅法、稅收籌劃等課程，最后安排納稅申報實訓(xùn)。
4.完善課程考核機制
由于企業(yè)的納稅申報實訓(xùn)既有理論性又有應(yīng)用性，因此必須從理論和實踐兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行考核，并且合理分配兩部分的分值，通常實踐成績的比重略高，最終成績?yōu)槔碚摽荚嚦煽兒蛯嵺`成績的總和。理論方面，可以按照常規(guī)理論性課程的方式進(jìn)行的書面考試或者論文考核，而考核的內(nèi)容采用隨機抽取的方式進(jìn)行。而在實踐考核方面，主要在于考核學(xué)生是否能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行納稅申報，因為，在企業(yè)實際的納稅申報中，稅務(wù)機關(guān)對納稅申報的時間和納稅申報表的信息填列都有明確的要求，所以，實踐成績將取決于學(xué)生通過納稅申報實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)能否在模擬的納稅系統(tǒng)中按時按規(guī)完成納稅申報表的填制，并且保證數(shù)據(jù)的真實性和完整性，這也是納稅申報實訓(xùn)課程的最終的教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
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一、稅法教學(xué)中存在的問題
（一）稅法適時變動，教材內(nèi)容滯后
近幾年我國稅制改革進(jìn)入了深水區(qū)。個稅調(diào)整、增值稅轉(zhuǎn)型以及“營改增”，我國稅法結(jié)合經(jīng)濟改革的需要進(jìn)行不斷調(diào)整。新稅法的出臺往往是適時的、不定期的，然而高校教材一般提前一個學(xué)期或者一個學(xué)年進(jìn)行征訂，這就對稅法教材的選擇和使用帶來了諸多不便。2016年5月我國全面開展“營改增”，但2016年2月-7月的教材仍然是舊稅法。即便時效性較強的注冊稅務(wù)師和注冊會計師指定教材，也未能及時依據(jù)新稅法進(jìn)行完整修訂。2016年9月-12月出版的稅法教材，僅有少部分結(jié)合“營改增”規(guī)定作了修訂，且僅對新條例進(jìn)行簡單羅列，缺乏相關(guān)案例和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，內(nèi)容晦澀，增加了教學(xué)難度。
（二）課程內(nèi)容孤立，學(xué)生不能融會貫通
實務(wù)工作中，納稅與會計賬務(wù)處理密不可分。目前大部分應(yīng)用型本科院校，稅法和財務(wù)會計作為兩門專業(yè)課獨立開設(shè)，相互脫節(jié)。稅法課程以稅收基本理論和稅額計算的講授為主，幾乎不涉及賬務(wù)處理。遇到涉稅業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠順利計算出應(yīng)納稅額，卻不能流暢地做出會計分錄。即便部分業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能夠照著葫蘆畫瓢，對其原理卻不知一二。突出表現(xiàn)在增值稅視同銷售、不得抵扣進(jìn)項稅的幾種情形以及委托加工應(yīng)稅消費品的賬務(wù)處理。
（三）教學(xué)手段教學(xué)條件落后，學(xué)生缺乏積極性
稅法教學(xué)大都以教師一言堂的形式，對每個稅種按照稅法要素順序逐一講解。學(xué)生在課堂上不停地了解和記憶各種稅收法律規(guī)定，沒有充分的思考空間，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。加之稅法條文多而細(xì)，內(nèi)容枯燥，填鴨式的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂氣氛更加沉悶。高校若無稅務(wù)仿真教學(xué)軟件和稅收業(yè)務(wù)實驗室，難以安排學(xué)生將所學(xué)知識模擬實務(wù)工作情境，按業(yè)務(wù)流程進(jìn)行訓(xùn)練。師生之間缺少互動，又沒有實踐操作的機會，學(xué)生難以獲得學(xué)習(xí)的成功感和成就感，學(xué)習(xí)的主動性就很難被調(diào)動起來。
（四）實踐教學(xué)體系尚未建立，學(xué)生動手能力不強
稅法課程教學(xué)一直存在著重理論輕應(yīng)用，重知識輕實踐的傾向。多以卷面形式進(jìn)行考核，注重基礎(chǔ)知識的識記和應(yīng)納稅額的計算，對學(xué)生的實務(wù)操作能力不做考核要求。納稅義務(wù)的發(fā)生和納稅申報，本應(yīng)屬于對學(xué)生實踐能力要求較高的內(nèi)容，但由于教學(xué)計劃學(xué)時較短，不能留出足夠的實訓(xùn)時間。大多數(shù)院校講授稅法的教師，自身缺乏稅務(wù)相關(guān)工作經(jīng)驗，對實務(wù)操作的各個環(huán)節(jié)和容易遇到的問題缺少經(jīng)驗積累。缺少專門的稅務(wù)實驗室，納稅仿真實驗不足。校外實踐往往由于工作內(nèi)容涉及財務(wù)機密，大量學(xué)生集中實踐不太容易實現(xiàn)。實踐環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致學(xué)生理論知識和應(yīng)用能力脫鉤，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、稅法課程教學(xué)改革的探索與實踐
（一）增強師資力量
1.鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉。高校開始重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但究竟如何實現(xiàn)，卻是一個現(xiàn)實的困惑。想要培養(yǎng)出知應(yīng)用、能應(yīng)用的學(xué)生，首先要求教師自身懂應(yīng)用、熟應(yīng)用。目前大部分高校教師都是從高校畢業(yè)直接走進(jìn)高校從教，缺乏專業(yè)相關(guān)的實務(wù)工作經(jīng)驗。這部分教師，作為高校理論教學(xué)的“作品”，繼續(xù)沿襲理論講授為主的教學(xué)方法，教出新一代“作品”，教學(xué)效果很難提升。因此，在提倡學(xué)生培養(yǎng)校企合作的同時，更應(yīng)該鼓勵教師校企合作，并落實在高校人事政策上。讓教師在專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域兼職實務(wù)工作，積累實踐經(jīng)驗，才能更好地提升教學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生?M行應(yīng)用。
2.引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域高級技術(shù)人才，深入課堂提升實踐教學(xué)。目前很多高校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置和課程內(nèi)容的選擇，往往與社會相關(guān)崗位人才招聘對應(yīng)的能力需求不匹配。原因在于高校相對封閉，未與社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液陀萌藛挝坏膶I(yè)技術(shù)人才進(jìn)行充分交流。然而這部分專家，因在生產(chǎn)管理一線積累了多年的實務(wù)工作經(jīng)驗，對工作中容易出現(xiàn)的問題和難點更能準(zhǔn)確把脈解決，能夠彌補高校教師理論水平高、應(yīng)用水平低的先天不足。引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域高級技術(shù)人才進(jìn)高校，進(jìn)課堂，可以迅速提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。
（二）活化教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容適用夠用為原則，不過分追求深、全、細(xì)。面向本科的稅法教材理論體系完善，稅法條例解讀深入細(xì)致。若要對所有稅種逐一講解，僅理論教學(xué)的計劃課時數(shù)已經(jīng)非常多。大多本科院校的稅法課程計劃學(xué)時設(shè)置為64或80學(xué)時，僅夠完成理論教學(xué)任務(wù)，課堂上無法留出充沛時間讓學(xué)生實訓(xùn)操練。建議采取老師講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)。對難度相對較大的流轉(zhuǎn)稅和所得稅，可以多安排一些理論課時進(jìn)行講授。而對于行為稅、財產(chǎn)稅等難度較小的部分內(nèi)容，教師發(fā)揮指導(dǎo)和檢查的作用，安排給學(xué)生自學(xué)。這樣便能夠結(jié)余更多課時讓學(xué)生實訓(xùn)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。即便同為應(yīng)用型本科院校，學(xué)生層次、學(xué)習(xí)能力和就業(yè)定位也不盡相同。教師可以因材施教，結(jié)合本校大部分學(xué)生群體未來就業(yè)的工作環(huán)境，對使用頻率高的稅種重點介紹，對接觸不太到的稅種略講，或放入選修作為必修課教學(xué)內(nèi)容的有機補充。
2.鼓勵教師自編適用的教材。教材在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。目前大多數(shù)高校選用的高教及十三五規(guī)劃教材，面向本科層次的教材理論體系非常完整，但案例與實訓(xùn)指導(dǎo)內(nèi)容不足。實訓(xùn)指導(dǎo)類教材往往是面向高職高專層次。不同院?？梢越Y(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵教師編制具有時效性、實用性的稅法教材，尤其是案例集和實訓(xùn)手冊，有針對性的提高學(xué)生的實際運用能力。甚至可以將部分講義印刷成小冊子，便于隨時補充新頒布的稅法內(nèi)容，解決教材內(nèi)容滯后的問題。
3.搞活教學(xué)，豐富教學(xué)形式。在理論教學(xué)、課堂手工實訓(xùn)等教學(xué)方式外，可以?Y合課程進(jìn)度，帶領(lǐng)部分學(xué)生到當(dāng)?shù)貒悺⒌囟悺⒍悇?wù)事務(wù)所及企業(yè)單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。安排外出參觀的學(xué)生返校后對其他學(xué)生通過照片、PPT等方式進(jìn)行匯報，幫助學(xué)生了解辦稅流程，感性認(rèn)知未來涉稅工作可能要打交道的部門和辦稅窗口，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）設(shè)置特色培養(yǎng)方案，整合課程資源
稅法、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、稅收籌劃等課程，聯(lián)系密切，部分內(nèi)容有所交叉。設(shè)置培養(yǎng)方案時，可以調(diào)整授課順序和內(nèi)容，必修選修互為補充，減少相同內(nèi)容的重復(fù)講授。稅法可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課時適當(dāng)減少，增加實驗課時。一邊講解稅收法條一邊演示賬務(wù)處理，課堂上增加稅務(wù)核算、賬務(wù)處理和填制納稅申報表的實訓(xùn)。財務(wù)會計課程相應(yīng)的減少應(yīng)交稅費的計劃課時。稅務(wù)會計、稅務(wù)籌劃放入選修課。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才 會計模擬實驗 課程體系
近些年來,社會經(jīng)濟體制的改革,不僅從根本上改變了我國的會計理論和會計實務(wù),也對傳統(tǒng)的會計教育模式產(chǎn)生了強烈的沖擊:它撕裂了傳統(tǒng)經(jīng)濟體制下會計教育和職業(yè)界的固有聯(lián)系,但二者之間新的聯(lián)系通道卻未能及時開通,這導(dǎo)致了會計專業(yè)教育與會計職業(yè)界的脫節(jié)。往往出現(xiàn)這樣一種矛盾的局面,一方面是大學(xué)畢業(yè)生找不到工作,另一方面是用人單位招不到合適的會計人才。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的一個重要原因就是傳統(tǒng)的會計專業(yè)教育重理論輕實踐,而用人單位需要能盡快直接上崗的人才,他們不愿意花費培訓(xùn)成本和時間來進(jìn)行培訓(xùn),所以從學(xué)校畢業(yè)剛走上崗位的學(xué)生必須在學(xué)校里就要培養(yǎng)實踐需要的動手能力,而要培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才就必須對現(xiàn)有的課程體系重新進(jìn)行設(shè)計,以滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
為社會培養(yǎng)應(yīng)用型中高級專業(yè)人才,是獨立學(xué)院本科專業(yè)教育的一項基本任務(wù)。會計學(xué)作為一門發(fā)展中的管理科學(xué),它具有極強的理論性又具有極強的實踐性,會計學(xué)本科專業(yè)教育要實現(xiàn)培養(yǎng)中高級應(yīng)用型會計專業(yè)人才的目標(biāo),必須充分重視實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。同時,會計學(xué)作為一個有著極強技術(shù)性的經(jīng)濟管理專業(yè),它對實踐性教學(xué)更是有著特別的要求,實踐性教學(xué)不僅應(yīng)貫穿于其四年本科教育的始終、貫穿于其各主干專業(yè)課的教學(xué)之中,而且各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)與理論教學(xué)密切配合,并由淺入深、環(huán)環(huán)銜接,構(gòu)成一個科學(xué)、完整的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)體系,才能實現(xiàn)其預(yù)期的教學(xué)目的,較好的完成培養(yǎng)應(yīng)用型會計專業(yè)人才的任務(wù)。下面我主要從三個方面來論述會計學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)置。
一、會計學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)
1.會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分所構(gòu)成。會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑會計學(xué)專業(yè)理論框架、提供會計學(xué)專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法等;會計專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的會計學(xué)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會計學(xué)原理、財務(wù)會計(中、高級財務(wù)會計)、成本會計、管理會計、會計信息系統(tǒng)、審計學(xué)、財務(wù)管理、稅法、財務(wù)會計法規(guī)等;會計專業(yè)選修課程是上述兩者之外的會計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會計、商業(yè)企業(yè)會計、施工企業(yè)會計、預(yù)算會計、稅務(wù)會計等。這三部分的課程在整個大學(xué)階段要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排,做到讓學(xué)生最有效地學(xué)習(xí)掌握知識,又不相沖突或是知識銜接不上。
2.會計學(xué)專業(yè)各主干課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系及其協(xié)調(diào)。一個好的財務(wù)人員不僅只是簡單的做賬、記賬,他還應(yīng)該站在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的角度審視和理解會計,所以會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程。一般來講,專業(yè)基礎(chǔ)課在前面開設(shè),大一上一般是開設(shè)通識課程,從大一下開始開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程加專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程的安排順序非常重要,因為專業(yè)核心課程是由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的,如果基礎(chǔ)沒有學(xué)好,后面的知識學(xué)起來就會很吃力。首先開設(shè)的是會計學(xué)原理,會計學(xué)原理是講會計假設(shè)、會計原則、會計賬戶、記賬方法、會計憑證、會計賬簿、會計報表及核算程序等內(nèi)容,其目的是讓學(xué)生對會計有一個感性的認(rèn)識,全面了解會計學(xué)所包括的主要內(nèi)容和主要方法;其次就是財務(wù)會計,財務(wù)會計的重點在于會計經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實務(wù)處理,是全面闡釋財務(wù)會計原理、原則和方法,并力求理論與實踐相結(jié)合,使學(xué)生全面掌握企業(yè)會計的核算內(nèi)容與方法,并能夠應(yīng)用到實踐中去的課程。財務(wù)會計分為中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計,中級財務(wù)會計對于企業(yè)的日常業(yè)務(wù)內(nèi)容核算基本上都包括了,而高級財務(wù)會計則主要是針對大型企業(yè)以及上市公司的特殊業(yè)務(wù),它比中級財務(wù)會計的內(nèi)容更深;第三是成本會計的開設(shè),掌握了財務(wù)會計的內(nèi)容之外,還應(yīng)該掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,成本會計是財務(wù)會計和管理會計這兩門學(xué)科的重要中介;第四是管理會計及財務(wù)管理課程的開設(shè),一個好的財務(wù)人員不僅是只會做賬,還應(yīng)該會進(jìn)行財務(wù)分析及資金管理,為企業(yè)經(jīng)營管理者提供決策的依據(jù),因此在掌握財務(wù)核算的基礎(chǔ)上還必須學(xué)習(xí)管理會計及財務(wù)管理知識,財務(wù)會計和管理會計是現(xiàn)代會計的兩大分支;最后開設(shè)的是審計學(xué),審計學(xué)是為社會培養(yǎng)經(jīng)濟監(jiān)督人才開設(shè)的課程,同時作為一名會計也應(yīng)該自覺把關(guān),嚴(yán)格遵循企業(yè)會計準(zhǔn)則和會計制度;除此之外,作為一名財務(wù)人員,必須熟悉國家的財經(jīng)法規(guī)及稅收法律制度,只有懂法,才會守法,企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)與稅法知識緊密相連,因此,還應(yīng)該開設(shè)財經(jīng)法規(guī)及稅法課程,以上這些專業(yè)核心課程的內(nèi)容都是一環(huán)扣一環(huán)的,只有將前面課程的知識學(xué)好了,那么學(xué)習(xí)下一門專業(yè)課才有基礎(chǔ),才會更容易理解。而專業(yè)選修課程則基本上都是些行業(yè)會計,里面有與核心課程交叉的一些知識,但又有各個行業(yè)的特殊業(yè)務(wù)的核算內(nèi)容,這些課程可以安排在大三下到大四上開設(shè),這樣就避免了與專業(yè)主干課程的沖突,課時可以安排少一些,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修。
二、會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)
既然各會計理論課之間有著某種必然的聯(lián)系,那么對于會計實驗課程的安排也毫不例外。會計實驗課程內(nèi)容的設(shè)計要確保在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本理論和基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計,使會計實驗教學(xué)真正起到會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。
1.會計實驗教學(xué)的作用。會計實踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程,包括會計模擬實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計課程。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說,會計模擬實驗課程是最重要也是最主要的一種實踐形式,它是學(xué)生在掌握一定的會計理論和方法的基礎(chǔ)上,在老師的指導(dǎo)下,通過全仿真的模擬實訓(xùn),讓學(xué)生將理論運用于實際的會計教學(xué)活動。它的作用表現(xiàn)在以下幾點:一是通過會計模擬實驗可以將所學(xué)理論知識與實際操作相結(jié)合,鞏固課堂所學(xué)理論知識;二是可以讓學(xué)生畢業(yè)一走上會計崗位就能投入到工作中;三是可以提高學(xué)習(xí)會計專業(yè)課程的興趣;四是對抽象的會計理論知識有了更具體的體會,為今后學(xué)習(xí)更深層次的理論知識指明了方向。
2.會計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及其與理論教學(xué)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)。會計實驗課程的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置非常重要,要注意與理論課程之間的協(xié)調(diào),他們之間不能相互沖突,如果有的理論知識還沒有學(xué)習(xí),就在實驗中出現(xiàn)這些內(nèi)容,那么就達(dá)不到實驗課所需要的效果。有的實驗課需要專門進(jìn)行單獨實驗,而有的則既可以單獨進(jìn)行,也可以隨堂進(jìn)行。
大一學(xué)生在學(xué)習(xí)了會計學(xué)原理以后,就可以在本學(xué)期末進(jìn)行會計學(xué)原理模擬實驗,也可以在緊接的下一個學(xué)期開設(shè),這樣既可以學(xué)習(xí)實際的賬務(wù)處理流程,又可以對所學(xué)的理論知識有一個鞏固,同時為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程指明了方向,因為會計學(xué)原理是門很重要的專業(yè)理論課,建議進(jìn)行專門的單獨手工實驗要好一些。大二學(xué)生在學(xué)習(xí)了中級財務(wù)會計后,就可以開設(shè)中級財務(wù)會計模擬實驗。中級財務(wù)會計模擬實驗較會計學(xué)原理實驗來說,要綜合一些,其中會涉及到稅法的一些知識,所以它應(yīng)是在學(xué)習(xí)了稅法之后開設(shè)要好一些,可以安排在大二下學(xué)期進(jìn)行,建議單獨進(jìn)行,既可以采用手工形式也可以采用電腦做賬。大三上可以安排會計電算化實驗,主要讓學(xué)生熟悉會計核算中使用的財務(wù)軟件,以適應(yīng)現(xiàn)代會計電算化發(fā)展的需要,這一實驗課程可以與會計信息系統(tǒng)理論教學(xué)相結(jié)合。成本會計模擬實驗可以安排在大三下學(xué)習(xí)了成本會計理論課之后來開設(shè),也可以隨堂進(jìn)行。稅務(wù)會計模擬實驗的開設(shè)也很有必要,因為學(xué)生在學(xué)習(xí)了稅法、稅務(wù)會計之后,對企業(yè)的稅務(wù)登記、各個稅種應(yīng)納稅額的計算及報稅表的填制要有一個具體的認(rèn)識,而理論知識對這些講得雖然很詳細(xì),但不很直觀,難以理解,而通過模擬實驗,會讓學(xué)生對企業(yè)的涉稅業(yè)務(wù)知識掌握得更深刻,并加深對實際工作的理解。大四上還可以安排一個大綜合模擬實驗,這一實驗是在學(xué)生學(xué)完財務(wù)會計、成本會計、稅法之后來進(jìn)行。這一實驗應(yīng)是模擬一個較大規(guī)模工業(yè)企業(yè)12月份的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行,既有財務(wù)會計的知識,又包括成本會計的知識,還涉及到稅務(wù)方面的處理,即從審核原始單據(jù)到編制記賬憑證,到登記賬簿,再到編制會計報表,最后報稅的整套賬務(wù)處理流程有一個全面的熟悉,而且它包括手工做賬和電算化處理兩部分,實驗時只提供原始憑證。經(jīng)過這幾個實驗基本上可以讓學(xué)生一走上崗位就能進(jìn)入到工作狀態(tài)中去,達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。如果是為了培養(yǎng)更高級的會計應(yīng)用型人才及經(jīng)濟監(jiān)督人才,建議還應(yīng)該開設(shè)財務(wù)管理實驗以及審計課實驗,這兩門課程的實驗可以采用案例的形式進(jìn)行。
而會計畢業(yè)實習(xí)則是安排在大四下學(xué)期進(jìn)行,主要采取的是校外實習(xí)形式,完全讓學(xué)生進(jìn)入到實習(xí)單位中去實習(xí)工作,可以讓學(xué)生真正的將在學(xué)校中學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際當(dāng)中,為即將走上工作崗位進(jìn)行的一次鍛練。應(yīng)用性本科會計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可以畢業(yè)實習(xí)報告或畢業(yè)論文的形式,要求以調(diào)查報告或具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、管理、審計等的具體問題或者具體設(shè)計某企業(yè)的會計制度等為內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、會計學(xué)專業(yè)全部主干課程的各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排及其相互關(guān)系的協(xié)調(diào)
對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)來講,實踐課程的開設(shè)比較多,那么如何來安排各門實驗課的開設(shè)內(nèi)容及開設(shè)學(xué)期、學(xué)時就顯得很重要了。象會計學(xué)原理實驗主要是為了讓學(xué)生掌握會計的賬務(wù)處理流程,因此其實驗教材內(nèi)容模擬的應(yīng)該是一個中小型企業(yè)一個月全部的經(jīng)濟業(yè)務(wù),其分錄處理題可以稍微簡單一點,重點在于學(xué)習(xí)流程,可以安排在大二上進(jìn)行,學(xué)時分配48個學(xué)時左右。中級財務(wù)會計實驗的內(nèi)容要豐富一些,因為財務(wù)會計理論課程的內(nèi)容很豐富,重點是教會學(xué)生如何處理各種業(yè)務(wù),因此其經(jīng)濟業(yè)務(wù)題的難度可以比會計學(xué)原理實驗有所加深,同時經(jīng)濟業(yè)務(wù)里面還可以加入一些涉稅內(nèi)容,可以安排在大二下進(jìn)行,課時分配48個學(xué)時左右。成本會計的實驗也很有必要,主要是掌握工業(yè)企業(yè)的成本費用核算,可以安排在財務(wù)會計實驗后進(jìn)行,實驗內(nèi)容主要包括生產(chǎn)費用的歸集分配,制造費用的分配、產(chǎn)品成本的核算及成本報表的編制方法等,可以安排在大三下進(jìn)行,課時分配48個學(xué)時左右。稅務(wù)會計實驗主要是讓學(xué)生掌握各種涉稅處理事務(wù),因此實驗的內(nèi)容應(yīng)涵蓋經(jīng)濟業(yè)務(wù)中的涉稅處理及納稅調(diào)整,稅務(wù)登記,納稅申報等知識,各個稅種均應(yīng)涉及到,可以安排在大三下進(jìn)行,課時分配28個學(xué)時左右。會計綜合業(yè)務(wù)模擬實驗是會計學(xué)專業(yè)整個會計教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié),也是一門必修課程。其主要目的是,借助會計實驗室環(huán)境的仿真性和實驗資料的真實性,完成從建賬、填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬簿、編制會計報告到財務(wù)指標(biāo)計算與分析等全部會計工作的操作程序,涵蓋會計學(xué)原理、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計、會計電算化等課程內(nèi)容,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的綜合實踐能力,為畢業(yè)后盡快適應(yīng)實際工作打下良好的基礎(chǔ),可以安排在大四上進(jìn)行,課時分配56個學(xué)時左右。
總之,要培養(yǎng)會計應(yīng)用型人才,就要加大實驗教學(xué)的比重,科學(xué)合理地安排會計理論課程和實驗課程,體現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。
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【關(guān)鍵詞】 外資企業(yè) 避稅 反避稅
2009年7月29日，國稅總局發(fā)文要求各地國稅局和地稅局加強跨境關(guān)聯(lián)交易的監(jiān)控和調(diào)查，以防止跨國企業(yè)在金融危機中，將境外企業(yè)的經(jīng)營虧損轉(zhuǎn)移至境內(nèi)關(guān)聯(lián)企業(yè)，導(dǎo)致國內(nèi)稅收的流失。
事實上，外資企業(yè)在我國的避稅行為早已是“公開的秘密”了。從商務(wù)部公布的數(shù)據(jù)可以看到，2010年1―3月，我國制造業(yè)實際使用外資111億美元；服務(wù)業(yè)實際使用外資106億美元，延續(xù)了往年強勁的引進(jìn)外資的勢頭。但與這些閃光數(shù)字同時出現(xiàn)的卻是超過一半的外商投資企業(yè)虧損。一方面外企大面積虧損，另一方面大量外資不斷涌入。面對這一現(xiàn)象，稅務(wù)專家一針見血地指出：不少外資企業(yè)虧損是假，避稅是真。
一、外資公司在我國的避稅現(xiàn)狀
避稅是指納稅人利用現(xiàn)行稅法中的漏洞或不明確之處，規(guī)避、減少或延遲納稅義務(wù)的一種行為。長久以來，在中國大陸投資的外資企業(yè)中，一直存在很多企業(yè)“長虧不倒”和“越虧損越投資”的現(xiàn)象?；谠S多外資企業(yè)的避稅行為，中國每年稅收流失約有300億元人民幣，這其中還不包括個人所得稅、營業(yè)稅的收入，中國儼然成為外資企業(yè)的避稅重災(zāi)區(qū)。外資企業(yè)在我國常用的避稅手段有以下幾種。
1、利用轉(zhuǎn)讓定價避稅
跨國公司可以通過價格轉(zhuǎn)讓，利用關(guān)聯(lián)交易控制納稅公司的成本和利潤。具體做法大致有以下幾種：（1）控制零部件和原材料交易價格。深圳某港資子公司銷售產(chǎn)品給母公司的時候售價為5美元，而母公司銷售給深圳子公司的原材料價格為14美元。（2）抬高固定資產(chǎn)的出售價格。高額的機器設(shè)備費用直接導(dǎo)致在華分支機構(gòu)成本加大、利潤下降。（3）提高貸款利息。由于利息是可以稅前扣除的，因此很多外資企業(yè)在提供貸款時大幅度提高利息，有的甚至達(dá)到銀行同期貸款利率的幾十倍。（4）控制無形資產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓和特許權(quán)使用費的價格。一般為了增加子公司的成本，外資公司會抬高無形資產(chǎn)的價格或者提高特許權(quán)使用費。但也有外資公司為了規(guī)避預(yù)提所得稅，而采取壓低特許權(quán)使用費的辦法，然后將壓低部分的款項以設(shè)備費用等名目變相收取。（5）控制勞務(wù)費用。往往子公司提供給母公司的勞務(wù)是免費的，而母公司提供給在華子公司的咨詢、技術(shù)支持、培訓(xùn)等都收取高昂的費用，這樣就可以加大在華子公司成本，減少利潤。（6）控制給予子公司的較高或較低的傭金和回扣。（7）控制向子公司收取的運輸、保險費用。很多跨國公司成立了內(nèi)部保險公司或是自己的運輸部門，這樣就可以輕易控制保險費和運費，影響子公司的成本和利潤。
2、利用國際避稅地避稅
國際避稅地是指為跨國投資者取得所得或財產(chǎn)提供免稅和低稅待遇的國家或地區(qū)。在我國加入世貿(mào)組織后，跨國投資者能運用避稅地功能，通過在避稅地建立不同形式的各類公司，分別處理其不同的業(yè)務(wù)和收入，通過一系列主體的非移動和客體的轉(zhuǎn)移相結(jié)合進(jìn)行資財信托避稅等等。
3、利用國際稅收協(xié)定避稅
通過在與中國有稅收優(yōu)惠協(xié)定的國家設(shè)立控股公司的方式，利用稅收優(yōu)惠來減少應(yīng)繳納的稅款。這中間主要減少的是預(yù)提所得稅，如中國和新加坡簽訂的稅收協(xié)定中規(guī)定中國居民公司支付給新加坡居民公司的股息，如果收款人是股息受益所有人，則所征稅收不應(yīng)超過股息總額的12%。然而，如果收款人是直接擁有支付股息公司至少25%股份的公司或合伙企業(yè)，則所征預(yù)提所得稅不得超過7%?？鐕揪涂梢岳眯录悠碌目毓晒緛慝@取來自中國分支機構(gòu)的股息，降低預(yù)提所得稅。
4、資本弱化（thin Capitalization）
資本弱化是指在公司的資本結(jié)構(gòu)中債務(wù)融資的比重極大地超過了股權(quán)融資比重。由于債務(wù)融資的成本、利息可以得到優(yōu)先償付，另外利息可以稅前扣除，這就可以減少企業(yè)的應(yīng)納稅所得額，使企業(yè)的整體稅負(fù)水平下降。而且跨國公司通過調(diào)高利息水平，可以將大量的利潤轉(zhuǎn)移出境，制造中國境內(nèi)關(guān)聯(lián)企業(yè)虧損的局面。
5、選擇有利的公司組織形式
跨國公司在華投資初期，往往選擇設(shè)立在華分公司，這樣分公司的虧損可以在匯總納稅時沖抵總公司利潤，到投資贏利階段，可以將分公司轉(zhuǎn)為子公司，在中國就地納稅。
6、利用電子商務(wù)避稅
目前全球已有超過50%的企業(yè)先后進(jìn)行了電子商務(wù)活動。電子商務(wù)活動具有交易無國籍無地域性、交易人員隱蔽性、交易電子貨幣化、交易場所虛擬化、交易信息載體數(shù)字化和無形化、交易商品來源模糊性等特征，而這些特征使得國際稅收中傳統(tǒng)的居民定義、常設(shè)機構(gòu)、屬地管轄權(quán)等概念無法對其進(jìn)行有效約束，無法準(zhǔn)確區(qū)分銷售貨物、提供勞務(wù)或是轉(zhuǎn)讓特許權(quán)，因而電子商務(wù)的迅速發(fā)展給世界各國政府提出了國際反避稅的新課題。
二、我國的反國際避稅現(xiàn)狀
1、我國反國際避稅方面的成績
1991年出臺的《中華人民共和國外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅法》，規(guī)定了反避稅的基本原則。
2004年出臺的《國家稅務(wù)總局關(guān)于進(jìn)一步加強反避稅工作的通知》，對反避稅作出專門規(guī)章。該規(guī)章與《關(guān)聯(lián)企業(yè)間業(yè)務(wù)往來稅務(wù)管理規(guī)程》、《關(guān)聯(lián)企業(yè)間業(yè)務(wù)往來稅務(wù)審計、調(diào)查和稅收調(diào)整工作程序底稿》、《關(guān)聯(lián)企業(yè)間業(yè)務(wù)往來預(yù)約定價實施規(guī)則（試行）》等行政規(guī)章一起構(gòu)成主要的反避稅稅法規(guī)范。但是這些稅法規(guī)章效力不高且規(guī)定比較原則，僅限于轉(zhuǎn)讓定價和預(yù)約定價，缺乏可操作性，實際效果并不理想。
2005年3月，國家稅務(wù)總局建立全國反避稅案件監(jiān)控管理系統(tǒng)，在立案、結(jié)案兩個環(huán)節(jié)對各地案件進(jìn)行監(jiān)控管理，通過監(jiān)控管理及時發(fā)現(xiàn)并解決調(diào)查中存在的問題，不僅實現(xiàn)了全國案件調(diào)查的規(guī)范統(tǒng)一，加大了反避稅案件的調(diào)整補稅力度，也促進(jìn)了各省市稅務(wù)局之間、國地稅各局之間的協(xié)調(diào)配合，形成了良好的監(jiān)督制約機制，各地反避稅工作的質(zhì)量和效率明顯提高。
2008年開始實施的《企業(yè)所得稅法》及其實施條例第六章規(guī)定了“特別納稅調(diào)整”條款，這是我國第一部較全面的反避稅立法。其不僅包括我國實踐多年的轉(zhuǎn)讓定價和預(yù)約定價，還借鑒國際經(jīng)驗，首次引入了成本分?jǐn)倕f(xié)議、資本弱化、受控外國企業(yè)、一般反避稅以及對避稅調(diào)整補稅加收利息等規(guī)定。
2009年1月8日，《特別納稅調(diào)整實施辦法（試行）》正式出臺。《特別納稅調(diào)整實施辦法》與《企業(yè)所得稅法》、《稅收征收管理法》、《企業(yè)所得稅法實施條例》、《稅收征收管理法實施細(xì)則》、《關(guān)于企業(yè)關(guān)聯(lián)方利息支出稅前扣除標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)稅收政策問題的通知》（財稅〔2008〕121號）、《企業(yè)年度關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來報告表》（國稅發(fā)〔2008〕114號）等法律法規(guī)，共同形成了涵蓋各個法律級次在內(nèi)的反避稅法律框架和管理指南，為稅務(wù)機關(guān)執(zhí)法和納稅人遵從提供了法律依據(jù)。
2、我國反國際避稅方面存在的問題
與發(fā)達(dá)國家上百年的反避稅歷史相比，我國反避稅工作開展得較晚，僅有十多年時間。在當(dāng)今日趨復(fù)雜的避稅與反避稅對抗中，我國反避稅工作尚處于初級階段，成效不明顯，每年所取得的反避稅收入微乎其微。
（1）我國經(jīng)濟增長對外資存在相當(dāng)程度的依賴。為了吸引外資，客觀上，我國在反避稅方面采取的是相對溫和的態(tài)度。改革開放初期，中國市場經(jīng)濟體制不完善，外匯短缺，外資企業(yè)投資難度較大，會產(chǎn)生一些附加的制度性成本，故而，在那個歷史階段不得不為外資提供一定的‘超國民待遇’的優(yōu)惠政策和商業(yè)環(huán)境。如今雖然經(jīng)濟形勢比改革開放初期要好很多，但我們對外資還是很依賴，所以我國只是用漸進(jìn)的方式將企業(yè)所得稅、房產(chǎn)稅等稅種實現(xiàn)了內(nèi)外資企業(yè)統(tǒng)一，以溫和的方式逐步取消了一部分的外資企業(yè)特權(quán)。在反避稅問題上，中國還是不敢對外資企業(yè)采取嚴(yán)厲的措施。周邊東南亞國家的稅收競爭也使得我國在吸引外資方面不敢放松，這樣就束縛了政府反避稅的行動。
（2）中國大陸反避稅人才極其缺乏。外資企業(yè)稅收不僅涉及國內(nèi)稅法和稅率，還需要稅務(wù)人員通曉世界各國的稅收制度、稅收協(xié)定。因此，反避稅官員需要具備較高的稅收和經(jīng)貿(mào)知識、熟練的審計、查賬技能、外語基礎(chǔ)以及高度的責(zé)任心。但據(jù)稱，中國大陸目前的反避稅人才不到1000名，每年大約要進(jìn)行6000項稅收審計，人才的短缺直接影響了反避稅工作的效率。
（3）稅務(wù)機關(guān)與其他部門協(xié)作不夠。外資企業(yè)逃避稅收往往涉及到世界范圍內(nèi)的產(chǎn)品價格和市場信息，這需要反避稅機構(gòu)與商務(wù)部、海關(guān)、統(tǒng)計和工商管理等相關(guān)部門密切合作，加強各個部門之間的信息聯(lián)絡(luò)與溝通，單靠稅務(wù)部門“單兵作戰(zhàn)”，力量有限。
（4）中國稅法存在漏洞且隨意性較大?，F(xiàn)行涉外稅法規(guī)定外資企業(yè)享受和內(nèi)資企業(yè)不同的稅收政策，這為合法避稅提供了很大的空間。只有內(nèi)外資企業(yè)所得稅合并，才能夠進(jìn)一步完善稅法和嚴(yán)格管理，為反避稅打下良好的制度基礎(chǔ)。在具體政策上，對轉(zhuǎn)讓定價雖有立法，但不夠具體，可操作性不強；在稅收征管手段上也存在技術(shù)落后、查堵不嚴(yán)等問題。
三、對我國反避稅工作的建議
1、政策方面
（1）各級政府應(yīng)從思想和行動上重視反避稅工作。在過去的一段時間里，一些地方政府在引進(jìn)外資方面急功近利、相互攀比、只求數(shù)量，對跨國企業(yè)的實際貢獻(xiàn)卻往往不聞不問。寬松的監(jiān)管環(huán)境成為跨國企業(yè)得寸進(jìn)尺地連年逃避稅的溫床。而當(dāng)前我國已經(jīng)脫離了過去嚴(yán)重依靠外來資金和技術(shù)的時期，我國不再需要用嚴(yán)重的利益讓渡來換取外資。我國已經(jīng)有了系統(tǒng)的反避稅法規(guī)，今后需要的就是依法辦事、從嚴(yán)管理。在德國，偷稅行為人可能面臨5至100年的牢獄之災(zāi)，但在我國卻鮮見這樣嚴(yán)厲的懲處。據(jù)統(tǒng)計，1998年以來，我國每年大概有200到300家企業(yè)被正式采取反避稅立案審查，其中有1/3到1/2的企業(yè)最終被中國稅務(wù)機關(guān)進(jìn)行稅務(wù)調(diào)整，最終也僅是要求它們補征稅款而已，并沒有作出進(jìn)一步的處罰。
在我國稅務(wù)稽查實力相對較弱的格局下，在做不到對跨國企業(yè)進(jìn)行全面撒網(wǎng)式調(diào)查的情況下，可以針對某些知名企業(yè)的惡意避稅行為進(jìn)行重點突破，并讓它們在聲譽和經(jīng)濟上付出相應(yīng)代價，進(jìn)而能夠在社會上形成警示效果，這也不失為當(dāng)前一個有效的監(jiān)管方式。
（2）協(xié)調(diào)好各行政部門的信息和資源，為反避稅工作提供便利?？鐕镜霓D(zhuǎn)移定價避稅是大家都知道的“秘密”，但是稅務(wù)機關(guān)想要查處卻需要國內(nèi)外稅收法律方面的知識，需要國內(nèi)外市場行情，需要海關(guān)的進(jìn)出口信息，需要大量懂審計、財務(wù)、外語、經(jīng)貿(mào)的人才，這不是一個稅務(wù)機關(guān)可以輕易解決的事情，需要整合各部門的資源，相互配合。可以建立一個統(tǒng)一完善的價格信息庫，并建立涉外稅收信息中心，專門負(fù)責(zé)涉稅信息的搜集、審核、加工，為反避稅工作提供核定企業(yè)利潤、調(diào)整轉(zhuǎn)讓定價及不合理收付費的依據(jù)。另外，加強與外貿(mào)、海關(guān)、工商、商檢、公安、物價、統(tǒng)計、銀行以及各類信息查詢機構(gòu)的信息溝通，及時取得國內(nèi)外相關(guān)信息，加強對跨國公司的組織結(jié)構(gòu)、管理特點和內(nèi)部交易等方面的研究，盡快建立分區(qū)域的反避稅信息庫。
（3）設(shè)立統(tǒng)一的反避稅專職機構(gòu)，加強反避稅隊伍建設(shè)。針對目前反避稅專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)狀，落實好這項措施著重在兩個方面：一是國家在戰(zhàn)略層面利用高等學(xué)歷教育平臺精心設(shè)立稅務(wù)相關(guān)課程，盡快培養(yǎng)新一代稅務(wù)專業(yè)人才：二是稅務(wù)機關(guān)在戰(zhàn)術(shù)層面建立滾動的日常職業(yè)培訓(xùn)機制，要把職業(yè)培訓(xùn)放在十分重要的位置，要有專門的人和機構(gòu)策劃和實施，在拓展課程內(nèi)容和提高課程質(zhì)量的同時配置相應(yīng)的培訓(xùn)考核制度（如實行證書制度等），力爭在較短時間內(nèi)，培訓(xùn)一支熟悉稅法，精通外語，通曉財務(wù)會計、國際貿(mào)易、國際金融、國際稅收、現(xiàn)代信息技術(shù)等多方面知識的復(fù)合型反避稅專業(yè)隊伍。
2、實施方面
（1）面對跨國公司轉(zhuǎn)移利潤的行為，預(yù)約定價已被公認(rèn)是解決轉(zhuǎn)移定價避稅問題的最有效方式。其實早在1998年，廈門市國稅局就開創(chuàng)先河，與某臺資公司簽訂了預(yù)約定價協(xié)議。但是這一工作進(jìn)展得非常不順利，原因就在于稅務(wù)部門期望面面俱到堵住所有漏洞，結(jié)果卻是處處遺漏。因此，為了更好地通過預(yù)約定價來解決跨國公司通過轉(zhuǎn)移定價避稅的問題，需要大量的翻譯人員和審計人員，以便更好地實施預(yù)約定價。
（2）雖然我國沒有延遲課稅的規(guī)定，但我國稅法中還是有針對避稅地的相關(guān)規(guī)定。因此，針對大量來自于開曼群島、荷屬安地列斯等避稅地的投資，需要嚴(yán)格審核這些企業(yè)的賬務(wù)，避免這些外國公司通過不分配利潤或者少分配利潤的方式來減少應(yīng)納稅收。
（3）加強對稅收協(xié)定受益人的資格審查，避免稅收協(xié)定優(yōu)惠被第三國居民濫用。
（4）引入安全港規(guī)則，制定合理的債權(quán)/股權(quán)比重，減少跨國公司通過資本弱化避稅。
（5）針對電子商務(wù)強隱匿性、高流動性的特點，需要各國稅務(wù)機關(guān)之間的協(xié)調(diào)合作加以解決。本國的稅務(wù)機關(guān)應(yīng)經(jīng)常同外國稅務(wù)機關(guān)互通稅務(wù)情報和相互協(xié)助監(jiān)控，詳細(xì)掌握納稅人的境內(nèi)、境外信息，以避免國家稅款流失。稅務(wù)系統(tǒng)要盡快在網(wǎng)上與網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上海關(guān)、網(wǎng)上商戶等建立聯(lián)系，實現(xiàn)對納稅人的網(wǎng)上監(jiān)控。同時，對稅務(wù)人員需進(jìn)行全面的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，提高稅務(wù)人員的素質(zhì)，從而提高稅務(wù)系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下的整體管理水平。
【參考文獻(xiàn)】
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[2] 楊慧芳：電子商務(wù)引發(fā)的國際避稅問題及我國的反避稅措施[J].改革與戰(zhàn)略，2004（12）.
筆者曾在廣東一知名新型材料股份集團上市公司從事會計工作10余年，現(xiàn)在高職院校從事會計教學(xué)。從企業(yè)會計工作到學(xué)校會計教師的角色轉(zhuǎn)變中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的職業(yè)能力之間存在較大差異，例如，財務(wù)會計確認(rèn)分期收款發(fā)出商品的收入是按合同約定的收款日確定收入的實現(xiàn)，但實踐中通常是銷售后確定貨款能回籠的情況下（對方確定了一個星期內(nèi)能付款后才開發(fā)票），開了發(fā)票才確認(rèn)銷售，也就是說開了發(fā)票才確認(rèn)收入，沒有開發(fā)票的，暫時不確認(rèn)，直到款項保證收到為止。但按通常目前高職院校教學(xué)內(nèi)容做法就有可能出現(xiàn)在經(jīng)濟上不景氣時無法開展財務(wù)核算工作情況。因為，一旦確認(rèn)銷售，要交納增值稅（銷項稅），假設(shè)企業(yè)連續(xù)三個月沒有收到貨款時，只有少量的進(jìn)項稅時，又已確定銷項稅的情況下，用什么去交稅呢？沒有收入，只有支出，企業(yè)如何持續(xù)運作？那么這個情況下，只有收到款項了，上繳增值稅更可行。高職會計教育的目標(biāo)就是要讓校內(nèi)所學(xué)轉(zhuǎn)化為崗位工作所用，所以高職院校的課程體系應(yīng)基于其專業(yè)教育目標(biāo)來建設(shè)，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對目前會計專業(yè)課程體系進(jìn)行整合，構(gòu)建依據(jù)工作過程的會計課程體系、基于職業(yè)情景的會計實訓(xùn)體系以及基于就業(yè)導(dǎo)向的“2+1”高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式?；诖?，筆者從目前多數(shù)高職院校會計課程設(shè)置情況分析入手，提出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建幾點建議。
一、目前多數(shù)高職院校會計課程設(shè)置情況
目前，大多數(shù)高職院校會計課程體系設(shè)置按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和畢業(yè)實習(xí)四部分設(shè)置，主要強調(diào)會計知識體系的理論性、系統(tǒng)性和完整性。簡單說，就是本科院校課程體系的簡單版本。雖然理論體系完整，但忽視了就業(yè)市場的需求，缺少職業(yè)教育特色，在這種課程體系下培養(yǎng)的學(xué)生，理論研究上沒有本科院校學(xué)生素質(zhì)高，同時職業(yè)崗位要求的職業(yè)能力又鍛煉不足，從而造成一方面企業(yè)找不到需要的人才，畢業(yè)學(xué)生又找不到合適的工作現(xiàn)象。雖然近幾年在課程體系建設(shè)和課程教學(xué)中增強了對實踐教學(xué)的重視，但往往是換個課程名稱，圍繞某一門課程增加實踐教學(xué)內(nèi)容，從整個課程框架體系來看，并沒有根本的變化，不能解決高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)問題。
二、構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系的幾點建議
要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須樹立全程實踐教學(xué)的觀點，構(gòu)建“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系。進(jìn)行會計專業(yè)課程體系構(gòu)建不僅僅是對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡單重組和改變課程名稱，而是對原有課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式等一系列教學(xué)要素進(jìn)行改革。
1.構(gòu)建“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系的原則課程體系構(gòu)建應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)會計崗位工作要求。通過對就業(yè)市場的調(diào)查和分析研究，我們認(rèn)為，高職院校會計人才培養(yǎng)所需要的會計職業(yè)能力主要包括職業(yè)基本能力（主要指職業(yè)通用能力如團隊合作、溝通等）和職業(yè)技術(shù)能力。職業(yè)技術(shù)能力主要包括職業(yè)基本技能（包括財經(jīng)法規(guī)、電算化能力）、職業(yè)崗位能力（包括出納業(yè)務(wù)、會計核算、成本計算分析、資金統(tǒng)籌管理、納稅籌劃、內(nèi)控設(shè)計等）、會計手工賬務(wù)處理和會計電算化賬務(wù)處理能力。在課程體系構(gòu)建上，既要同會計工作崗位相銜接，又要體現(xiàn)與崗位工作相關(guān)的能力要求。根據(jù)企業(yè)會計人員的基本工作崗位能力要求，確定高職會計專業(yè)核心課程為《出納實務(wù)》《財務(wù)會計》《稅法》《經(jīng)濟法》《成本會計》《財務(wù)管理》《會計電算化》《綜合會計實訓(xùn)》《審計學(xué)》和《財務(wù)報表分析》等。課程體系構(gòu)建應(yīng)以項目化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，體現(xiàn)會計崗位工作過程。會計實踐教學(xué)課程體系要求課程教學(xué)必須以項目化教學(xué)模式為主，因此在進(jìn)行課程體系建設(shè)時，必須考慮項目化教學(xué)的特點，將相關(guān)的課程按照實踐崗位工作技能要求整合，避免重復(fù)。課程體系構(gòu)建應(yīng)與職業(yè)資格證書銜接。因為國家要求從事會計工作崗位必須具備會計從業(yè)資格證書，除此之外，還將助理會計師證書作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們在課程體系的構(gòu)建上與這三個證書相銜接，將取得證書所需的考試科目作為課程體系的內(nèi)容，按照時間安排建入課程體系，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地取得上述證書。
2.“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系的構(gòu)建“2+1”中的“2”是指職業(yè)能力課程學(xué)習(xí)的前二個學(xué)年，“1”是指第三學(xué)年到企業(yè)頂崗實習(xí)。在“2”的模塊里，我們設(shè)置了“職業(yè)基本能力”“職業(yè)核心能力”和“職業(yè)拓展能力”三個模塊。其中“職業(yè)基本能力”模塊設(shè)置了會計職業(yè)入門、基礎(chǔ)會計基本能力訓(xùn)練及出納業(yè)務(wù)操作三門會計專業(yè)課程?！奥殬I(yè)核心能力”模塊設(shè)置了財務(wù)會計、成本會計、會計電算化、稅法、財務(wù)管理、財務(wù)報表分析和審計學(xué)七門會計專業(yè)課程。“職業(yè)拓展能力”模塊以校內(nèi)集中模擬實訓(xùn)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行主要行業(yè)會計拓展，課程主要設(shè)置了工業(yè)會計模擬綜合實訓(xùn)。通過以上模塊的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)，培養(yǎng)了學(xué)生掌握資金管理、會計核算、財務(wù)管理與分析、常用財務(wù)軟件應(yīng)用、會計電算化等知識和技能，使學(xué)生初步具備了從事相應(yīng)行業(yè)會計工作的從業(yè)知識和實踐動手能力、初步具備了助理會計師的理論知識與實踐工作技能，并取得會計從業(yè)資格證書，能夠滿足出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位、資金管理分析崗位、會計監(jiān)督崗位的需要，能夠適應(yīng)信息化社會發(fā)展、成為具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。
3.“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系特色在整個教學(xué)體系構(gòu)建中，貫穿的是全程實踐教學(xué)的思想，體現(xiàn)了以下特色：專業(yè)課程教學(xué)全部在仿真實訓(xùn)室進(jìn)行，利用仿真實訓(xùn)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，為實現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的實踐教學(xué)提供了硬件基礎(chǔ)；其次，在整個教學(xué)中，我們貫徹的是基于職業(yè)能力培養(yǎng)的項目化教學(xué)模式，我們每位教師都對相應(yīng)專業(yè)課程按企業(yè)的工作過程進(jìn)行了項目化改造，從而保證了職業(yè)能力崗位技能培養(yǎng)。
綜上所述，構(gòu)建“2+1”的基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職會計專業(yè)課程體系就是要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為方向，以崗位工作實踐為方法”會計課程體系改革，才能使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高，滿足企業(yè)對會計人才能力的要求，從理論到實踐中解決學(xué)校企業(yè)無縫對接，課堂崗位零距離問題。
作者：郭雪櫻 董汝萍 單位：廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞：復(fù)合與應(yīng)用；財經(jīng)院校；卓越法律人才培養(yǎng)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）013-0-02
卓越法律人才培養(yǎng)計劃分為應(yīng)用型、復(fù)合型，涉外和西部基層卓越法律人才培養(yǎng)三個方向，該計劃首批共設(shè)置95個卓越法律人才培養(yǎng)基地，其中應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才培養(yǎng)基地中有10個設(shè)置在財經(jīng)類院校。
由于高校綜合性發(fā)展，全國多數(shù)專業(yè)性院校更具綜合性。如多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)[1]，多數(shù)財經(jīng)院校成為“以財經(jīng)為主”的綜合性大學(xué)。但財經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)與傳統(tǒng)綜合性大學(xué)和政法類院校相比，其存在學(xué)科基礎(chǔ)較為欠缺，法學(xué)積淀、人才培養(yǎng)經(jīng)驗和師資水平等方面均有不足的劣勢。法學(xué)這一學(xué)科具有復(fù)雜性和實踐性，隨著時展，社會越來越需要既懂法學(xué)又精通其他學(xué)科專業(yè)知識的應(yīng)用、復(fù)合型法律人才。財經(jīng)院校的經(jīng)濟、管理、稅務(wù)、金融等優(yōu)勢學(xué)科背景，恰恰為卓越法律人才的培養(yǎng)提供了背景支持，使其更易形成獨具特色的卓越法律人才培養(yǎng)模式和優(yōu)勢地位。此背景下，財經(jīng)專業(yè)更為突出的院校要突破原有專業(yè)設(shè)置的劣勢地位，必須突出財經(jīng)與法學(xué)相結(jié)合的復(fù)合特色，基于復(fù)合特色培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。
一、實踐中的主要問題分析
從計劃啟動至今，設(shè)置卓越法律人才培養(yǎng)基地的財經(jīng)院校均對卓越法律人才培養(yǎng)有不同程度和不同方面的探索，并取得一定成果，但人才培養(yǎng)的復(fù)合性與應(yīng)用性效果普遍不太明顯，本文分析導(dǎo)致這一問題主要有以下原因：
（一）對復(fù)合型和應(yīng)用型人才的定位模糊
雖然各財經(jīng)院校對應(yīng)用、復(fù)合型法律人才培養(yǎng)的大體認(rèn)識偏差不大，但更為具體、更為清晰的定位卻較為稀缺。復(fù)合性，一方面可體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)的交叉上，另一方面可體現(xiàn)在綜合能力上。財經(jīng)專業(yè)不止一種，怎樣與法學(xué)有機結(jié)合，更側(cè)重專業(yè)應(yīng)用還是更側(cè)重基本理論的問題，以及怎樣培養(yǎng)這類法律人才的綜合應(yīng)用能力問題，都是需要財經(jīng)院校進(jìn)一步明確的。多數(shù)院校僅強調(diào)法學(xué)方面的應(yīng)用而忽視復(fù)合性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的至多是略曉財經(jīng)的應(yīng)用型法律人才，而并非真正有特色的精通經(jīng)濟、管理、法律的應(yīng)用、復(fù)合型法律人才。
（二）課程設(shè)置欠缺合理性與科學(xué)性
高校對人才培養(yǎng)的定位不清晰，直接影響配套課程的設(shè)置。首先，課程設(shè)置的財經(jīng)特色不夠突出，多數(shù)財經(jīng)院校卓越法律人才培養(yǎng)基地的課程設(shè)置模式為：保留教育部法學(xué)16門核心課程，同時強化法律實踐課程，再增設(shè)少量財經(jīng)基礎(chǔ)類課程，多數(shù)高校仍以理論課為主，部分高校將實踐課學(xué)時比例調(diào)至50%，但多數(shù)院校財經(jīng)專業(yè)課程的比例普遍較少；其次，財經(jīng)類課程設(shè)置的時間和學(xué)習(xí)順序欠合理，這是由于對交叉學(xué)科的了解不深入和與相關(guān)專家的交流不夠充分所致，如江西財經(jīng)大學(xué)最初將財經(jīng)類課程多設(shè)置在大四，時間過于靠后且與學(xué)生的司考、考研和就業(yè)相沖突[2]，又如吉林財經(jīng)大學(xué)在大三安排稅法和納稅籌劃兩門遞進(jìn)關(guān)系的稅務(wù)基礎(chǔ)課，但納稅籌劃卻被安排在稅法之前，使得教學(xué)和學(xué)習(xí)均受影響。再次，實踐課僅集中在法學(xué)專業(yè)，且法學(xué)專業(yè)的實踐也未體現(xiàn)與財經(jīng)領(lǐng)域的結(jié)合。
（三）缺少切實的反饋與評價機制
評價是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的極其重要的因素[3]，反饋是了解計劃實施和調(diào)整計劃方向的重要方式。目前來看，財經(jīng)法學(xué)實踐教學(xué)存在的主要問題首先體現(xiàn)為評價機制與應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)不對應(yīng)，該目標(biāo)更強調(diào)對學(xué)生財經(jīng)與法學(xué)基礎(chǔ)知識的考評以及對基礎(chǔ)知識上的實踐應(yīng)用能力的檢驗，而多數(shù)財經(jīng)院校的法學(xué)專業(yè)對于財經(jīng)類課程的考評不夠重視；其二體現(xiàn)為評價方式形式化，期末統(tǒng)一測試與實踐課作業(yè)相結(jié)合、筆試與平時成績相結(jié)合是財經(jīng)院?，F(xiàn)行較為普遍的人才考評方式，事實上，期末測試突擊勾畫考點，平時成績依靠點名考察并非個別現(xiàn)象，僅憑這類方式對人才進(jìn)行評價則過于形式化；其三體現(xiàn)為缺少動態(tài)、實時的反饋與評價機制。一個新計劃的實施過程中必定會出現(xiàn)一些具體問題，這些問題則需要受用者反饋，才能進(jìn)一步促使解決方案的誕生，而評價機制則是檢驗這一方案是否切實可行的有效工具。此外，反饋與評價的及時性尤為重要，這也是目前財經(jīng)院校之所缺。
二、解決問題的方法探索
卓越法律人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在法律職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，并體現(xiàn)為課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等系列要素的規(guī)律性設(shè)計[4]，規(guī)律性體現(xiàn)在對總體人才培養(yǎng)目標(biāo)與具體實踐的結(jié)合把握之上。
（一）明確復(fù)合性基礎(chǔ)上的應(yīng)用型人才定位
卓越法律人才與傳統(tǒng)法律人才的區(qū)別在于“復(fù)合”――即不同學(xué)科間的交叉、融合與滲透[5]。應(yīng)用，應(yīng)是基于復(fù)合的基礎(chǔ)上，交叉學(xué)科基礎(chǔ)理論指導(dǎo)實踐應(yīng)用，不斷應(yīng)用而加深對交叉學(xué)科的理解和把握，二者不可分離。因此，財經(jīng)院校不僅要強調(diào)學(xué)科交叉，還要根據(jù)自身優(yōu)勢確定交叉學(xué)科的類別、數(shù)量和地位，不僅要強調(diào)法學(xué)學(xué)科的實踐，還要努力尋求對復(fù)合學(xué)科的應(yīng)用，或有意識地在法學(xué)實踐中涉及財經(jīng)領(lǐng)域問題。財經(jīng)院校只有明確復(fù)合的位置，準(zhǔn)確把握其與應(yīng)用的關(guān)系，建立復(fù)合基礎(chǔ)上的應(yīng)用型卓越法律人才，才能打破長期以來專才教育與通才教育相對立的僵局，真正突破以往法律人才培養(yǎng)瓶頸。
（二）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系
構(gòu)建課程體系，首先要明確：由于各財經(jīng)高校歷史、環(huán)境、教學(xué)背景尤其是優(yōu)勢財經(jīng)專業(yè)不同，具體安排應(yīng)緊密結(jié)合本校情況。此點之下，才可進(jìn)一步提出一些可行的建議。配套n程的構(gòu)建，目的是解決課程的復(fù)合特色不夠突出，應(yīng)用、復(fù)合型人才培養(yǎng)效果不明顯的問題，那么財經(jīng)高校主要應(yīng)做到以下兩點：
其一，結(jié)合人才培養(yǎng)定位，調(diào)整傳統(tǒng)課程體系，合理設(shè)置課程比例。課程設(shè)置與人才培養(yǎng)定位息息相關(guān)，目前教育部確定了法學(xué)核心課程體系，但并不代表這一體系與卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)及計劃最為契合。前文已指出，復(fù)合基礎(chǔ)上的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位強調(diào)財經(jīng)專業(yè)課程與法學(xué)課程的結(jié)合，結(jié)合實際需求，財經(jīng)高校應(yīng)對課程體系進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，其中課程課時比例設(shè)置可借鑒中央財經(jīng)大學(xué)，增至接近基礎(chǔ)課程學(xué)時的25%，同時壓縮某些不具有針對性的法律課程的課時，將實訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)實訓(xùn)和專業(yè)實訓(xùn)，在專業(yè)實訓(xùn)課程上側(cè)重于財經(jīng)領(lǐng)域法學(xué)知識技巧的應(yīng)用。
其二，具體課程設(shè)置要增強交流，促進(jìn)課程安排的可行性與科學(xué)性。具體增設(shè)哪些財經(jīng)類課程要依據(jù)本校的專業(yè)優(yōu)勢，此外還應(yīng)加強與專家的交流，進(jìn)行可行性分析，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和意見，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)復(fù)合學(xué)科的有效融合。有學(xué)者建議財經(jīng)院校應(yīng)將財經(jīng)類課程的開設(shè)盡可能在大二下學(xué)期或大三期間，一些更基礎(chǔ)性的財經(jīng)類課程，如“宏微觀經(jīng)濟學(xué)”、“管理學(xué)”等可在大二期間開設(shè)。財經(jīng)類課程較早被引入是可行的，且不必過于擔(dān)心學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)問題，因剛?cè)氪髮W(xué)，多數(shù)學(xué)生無較深專業(yè)基礎(chǔ)可言，但必須做到的是向?qū)W生說明引入原因，讓學(xué)生了解課程設(shè)置的原理，以及課程的體系作用。如吉林財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院第二屆卓越法律人才實驗班在大一便設(shè)置西方經(jīng)濟學(xué)的理論課程，大二設(shè)置會計，這一基礎(chǔ)上設(shè)置財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、稅法、納稅籌劃等課程，就財經(jīng)基礎(chǔ)的引入和本校稅務(wù)專業(yè)優(yōu)勢的利用而言，這一課程設(shè)置是可取的。
（三）建立有效的反饋與評價機制
反饋與評價機制服務(wù)于財經(jīng)院校法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，而目前財經(jīng)院校法律人才培養(yǎng)實踐面臨種種問題的一個重要原因在于這一機制的缺失或不完善，機制與人才培養(yǎng)目標(biāo)不對應(yīng)。財經(jīng)高校首先應(yīng)明確復(fù)合基礎(chǔ)上應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，并把握這一目標(biāo)對于不同學(xué)科融合性的要求，在考評內(nèi)容上提高對財經(jīng)基礎(chǔ)知識和綜合實踐能力的重視程度；其二應(yīng)探索靈活的考評方式，在筆試和平時成績的考評模塊，財經(jīng)高?？商岣咂綍r成績占比，并借鑒外國教學(xué)，重視基礎(chǔ)和專業(yè)課程的平時作業(yè)以及小組演示，以定期、計分的作業(yè)和演示代替平時考勤成為主要考察方式，避免考評方式僵化且流于表面；其三是構(gòu)建動態(tài)、實時的反饋與評價機制。重視學(xué)生、老師尤其是財經(jīng)課老師的反饋，并通過開展定期交流會和設(shè)置實時反饋渠道，鼓勵學(xué)生提出意見和建議，促進(jìn)學(xué)生、老師內(nèi)部與相互之間的交流，同時設(shè)置定期考評機制，在學(xué)院內(nèi)部評估教學(xué)計劃實施情況，檢驗反饋問題的解決進(jìn)度。
⒖嘉南祝
[1]胡衛(wèi)萍.理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位的思考[J].成都理工大學(xué)學(xué)報，2016（1）.
[2]蔣悟真，楊浩楠.財經(jīng)院校卓越法律人才培養(yǎng)問題初探――以江西財經(jīng)大學(xué)為例[J].中國大學(xué)教育，2012（5）.
[3]邵文濤.我國本科法學(xué)教育中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與運行[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文：28.
[4]黃進(jìn).法治國家建設(shè)呼喚卓越法律人才[N].中國教育報，2011（5）.
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要；會計要發(fā)展，教育必先行。高等院校作為培養(yǎng)會計人才的主要基地，必須做到高瞻遠(yuǎn)矚、與時俱進(jìn)，方能實現(xiàn)會計教育的可持續(xù)發(fā)展。近幾年，國家教育部和會計教育界已做了不少努力，但因種種原因成效欠佳。
一、我國大學(xué)本科會計教育問題分析
（一）會計教育目標(biāo)定位欠妥當(dāng)
改革開放初期，我國將會計教育的目標(biāo)定位于“培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校 、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墪嬋瞬拧薄＿@種界定在當(dāng)時確實起到了一定的積極作用，但隨著會計教育體制的不斷完善，這種“全才”式的定位方式與本科會計教育功能越來越不相匹配。
（二）專業(yè)設(shè)置欠科學(xué)
目前，我國本科會計教育中除設(shè)有會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)三個專業(yè)以外，還出現(xiàn)了諸如國際會計、會計電算化、注冊會計師、交通會計、金融會計等專業(yè)或?qū)I(yè)方向，其中較為普遍設(shè)置的是會計電算化和注冊會計師方向。這種過細(xì)的專業(yè)設(shè)置在教學(xué)計劃和課程設(shè)置中很難嚴(yán)格區(qū)分，其實是以犧牲會計教育和人才培養(yǎng)為代價的。
（三）課程體系欠合理
目前，會計專業(yè)課程體系設(shè)計的總體趨勢是：重專業(yè)輕人文，重技能輕誠信，重介紹輕分析。具體表現(xiàn)為：1.專業(yè)課越開越多，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的通用性基礎(chǔ)課如文學(xué)與藝術(shù)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、經(jīng)濟犯罪與刑罰等普遍缺乏；2.專業(yè)課程設(shè)置死板，創(chuàng)新和開發(fā)課程，如具有實戰(zhàn)效應(yīng)的會計制度設(shè)計課程欠缺；3.以非金融企業(yè)會計實務(wù)課程為主，而遺漏金融企業(yè)會計和非盈利組織會計。這種體系建構(gòu)的危害是：1.不利于學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)變能力的培養(yǎng)；2.學(xué)生缺乏必要的法律保護(hù)意識、職業(yè)道德修養(yǎng)和抵御風(fēng)險能力的培養(yǎng)；3.學(xué)生專業(yè)知識面窄，制約了畢業(yè)生擇業(yè)。
（四）教學(xué)計劃和內(nèi)容較固定，專業(yè)課程之間重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重
會計作為一門綜合性的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科，受經(jīng)濟環(huán)境因素影響較深。隨著知識經(jīng)濟的興起和全球經(jīng)濟“一體化”格局的逐步形成，新興會計業(yè)務(wù)和領(lǐng)域如環(huán)境會計、人力資源會計、法務(wù)會計、反傾銷會計等不斷增加，而固定的教學(xué)計劃無助于課程的更新。此外，在現(xiàn)行課程體系中，專業(yè)主干課程之間還存在大量的重復(fù)內(nèi)容，如，中級財務(wù)會計學(xué)與稅務(wù)會計在涉稅業(yè)務(wù)方面；成本會計和管理會計在變動成本法、本量利分析、短期決策等方面；管理會計與財務(wù)管理在貨幣時間價值、長期投資決策、存貨管理等方面。此外，在會計模擬課程之間也同樣存在重復(fù)現(xiàn)象，既浪費了學(xué)生的寶貴時間，又影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（五）教學(xué)方法和手段單一
目前較為普遍的現(xiàn)象是以“填鴨式”課堂教學(xué)為主，缺乏“啟發(fā)式教學(xué)”和必要的案例討論。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式只能使學(xué)生學(xué)會“會計模仿”，不能培養(yǎng)學(xué)生正確的“會計思維”和“會計創(chuàng)新”能力，這樣的人才只能是一個傳統(tǒng)的“記賬工具”。
（六）實驗教學(xué)與實務(wù)脫節(jié)現(xiàn)象較為普遍
會計是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科，具有較高的實踐性，實踐教學(xué)對人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。受客觀條件的影響，大多數(shù)院校基本沒有設(shè)置課程實習(xí)，只能坐在教室里模擬，但目前市場上出售的模擬教材與現(xiàn)實差距較大，再加上都附有答案，學(xué)生抄襲現(xiàn)象較為普遍，實驗效果極不理想。
二、培養(yǎng)實戰(zhàn)型會計人才戰(zhàn)略建議
（一）樹立大會計教學(xué)理念，淡化專業(yè)設(shè)置
我國設(shè)置會計學(xué)、審計學(xué)、注冊會計師、會計電算化和財務(wù)管理學(xué)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向的初衷是力爭在本科會計教育階段培養(yǎng)出合格的會計師、審計師、軟件開發(fā)師和財務(wù)分析師。其實，后三個專業(yè)是在會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上派生出來的，沒有嫻熟的會計知識，其他都無從談起。因此，科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計應(yīng)當(dāng)是淡化專業(yè)或方向，將體現(xiàn)專業(yè)方向的課程作為專業(yè)選修課程，在第七和第八學(xué)期由學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專長自由選擇，不應(yīng)由學(xué)校單方面劃定。
（二）樹立“實戰(zhàn)型會計人才”教育宗旨，正確定位會計教育目標(biāo)
綜合分析我國會計本科層次及生源情況，會計教育目標(biāo)應(yīng)分為基本目標(biāo)和分層目標(biāo)兩個層次?；窘逃繕?biāo)定位為培養(yǎng)“實戰(zhàn)型會計人才”較為妥當(dāng)。對一本，應(yīng)本著為會計管理機構(gòu)、跨國公司、上市公司等輸送實戰(zhàn)型會計人才的思想，突出綜合素質(zhì)教育和英才教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、高度綜合能力、國際交流能力（含商務(wù)合作和談判）、傾銷應(yīng)訴能力、職業(yè)判斷能力和會計價值觀為教育目標(biāo)；對二本，應(yīng)本著為非上市公司、行政事業(yè)單位和會計中介機構(gòu)輸送實戰(zhàn)型人才的思想，突出綜合素質(zhì)教育和大眾教育，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力和會計價值觀為教育目標(biāo)；對三本，應(yīng)本著為中小型企業(yè)輸送實戰(zhàn)型人才的思想，突出專業(yè)素質(zhì)教育，將重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、協(xié)作能力和會計價值觀為教育目標(biāo)。
為實現(xiàn)分層次教育目標(biāo)，應(yīng)建立學(xué)校――單位相結(jié)合的二元式人才培養(yǎng)模式，積極收集用人單位對人才的需求意見和建議，并及時修改教學(xué)計劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
（三）樹立“終身受益”的教學(xué)思想，深化教學(xué)改革
國外有人統(tǒng)計過，一個學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的5％-10％是將來必需的，而90％-95％的知識是在工作以后經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)獲得的（秦榮生，2002）。會計屬于社會性學(xué)科，知識更新和變化速度較快，那么，在課程體現(xiàn)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上會計本科教育階段應(yīng)如何把握呢？
1.制定各本科層次的通用設(shè)計課程體系
基于基本目的的要求，為回避專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象，各層次本科教育應(yīng)開設(shè)的公共課程包括：（1）主干專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會計理論與實務(wù)、中級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)（含管理會計學(xué)）、綜合模擬實驗（以制造業(yè)企業(yè)為例，含會計軟件應(yīng)用）、會計制度設(shè)計、審計學(xué)、稅務(wù)會計、金融企業(yè)會計等課程；（2）輔課程包括企業(yè)管理學(xué)、稅法、職業(yè)道德與犯罪（含刑罰）等課程；（3）通用性基礎(chǔ)課程包括美學(xué)欣賞、說話技巧、心理學(xué)、邏輯學(xué)和人際關(guān)系學(xué)等課程。在課時安排上，第一類一般把握在30-80學(xué)時為宜，第二、三類把握在20-30學(xué)時為宜。
2．制定各層次特色課程體系，突出各層次教育特點
在公共課程體系基礎(chǔ)上，為突出各層次本科教育培養(yǎng)目標(biāo)差異，各層次會計教育還應(yīng)開設(shè)特色課程。對于一本，應(yīng)增加開設(shè)國際投資學(xué)、國際稅法、國際貿(mào)易、商務(wù)談判、財務(wù)軟件開發(fā)與維護(hù)、財務(wù)分析、高級財務(wù)會計學(xué)、納稅籌劃、國際會計（原版教材，全英文授課）和管理信息系統(tǒng)等課程；對二本，應(yīng)增加開設(shè)高級財務(wù)會計學(xué)、納稅籌劃、國際稅法、商務(wù)談判、非盈利組織會計和財務(wù)分析等課程；對三本，應(yīng)增加非盈利組織會計、珠算技巧、課程實訓(xùn)等課程。每門課40-50學(xué)時。
3．改革傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段，突出案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)特點
為培養(yǎng)學(xué)生的會計思維，應(yīng)變革傳統(tǒng)的“填鴨式”、“介紹式”的呆板教學(xué)模式為“啟發(fā)式”、“討論式”的新型教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的特點，增加知識傳授量；科學(xué)使用案例教學(xué)法，尤其在會計制度設(shè)計、審計學(xué)、職業(yè)道德與犯罪等課程中，應(yīng)發(fā)揮案例教學(xué)的獨特作用。通過大量的案例分析，同時對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、生動形象的職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立做好“會計事”應(yīng)先做好“會計人”的職業(yè)理念，切實發(fā)揮教師“傳道、授業(yè)、解惑”之功能，達(dá)到“授之以漁”的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)；模擬仿真；課堂教學(xué)
近年來，隨著各大高校不斷擴招，畢業(yè)生數(shù)量不斷攀升，與此同時，參加高考人數(shù)卻是逐年下降，加之經(jīng)濟危機的影響，高職高專本來就已經(jīng)非常嚴(yán)峻的招生就業(yè)問題日趨嚴(yán)重。為更好的制定和完善會計相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為了深入了解企業(yè)對高職會計和相關(guān)專業(yè)人才的需求情況，有針對性地進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，真正實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離，湖北財稅職業(yè)學(xué)院開展了此次“財經(jīng)類專業(yè)人才社會需求狀況調(diào)研活動”。
一、調(diào)研的對象與方法
此次調(diào)研通過與用人單位的相互交流，了解用人單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的總體評價，聽取對學(xué)生教育、管理和專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等有價值的建議。用人單位涉及銀行、會計師事務(wù)所這樣的財經(jīng)專業(yè)類型的企業(yè)，也有建筑、生物、物流，工業(yè)等其他企業(yè)。
本次調(diào)查采用定量分析和定性分析的研究方法。定量方面：報告數(shù)據(jù)收集和分析主要采用了通過問卷調(diào)查的方法；定性方面：對市場上各企業(yè)進(jìn)行深入訪談和研究。兩種調(diào)查方法結(jié)合最終形成本報告。
二、調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計與分析
本次調(diào)研共收集455份調(diào)查報告，通過對425份調(diào)查問卷的整理、分組、累加、計算和分析，調(diào)查結(jié)果如下：
（一）高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位類型分析
1、用人單位對高職會計畢業(yè)生的需求情況
（1）用人單位在未來的五年內(nèi)社會對高職財會人員的需求趨勢：
此次調(diào)查用人單位中，有55%的單位表示將提升對高職財會人員的需求，有31%的單位表示持平，僅有14%的單位表示將降低聘用高職財會人員。這表明高職畢業(yè)生的文憑還是能夠勝任會計人才市場需要的。
（2）單位對財會專業(yè)的學(xué)歷要求
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有65%單位要求財會專業(yè)人員具備本科學(xué)歷，29%的單位要求財會專業(yè)人員具備大專以上學(xué)歷，另有6%的單位要求財會專業(yè)人員具備研究生以上學(xué)歷，這部分單位主要是上市公司和大中型國企。
（二）高職畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力分析
1、用人單位對高職財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力評價
（1）單位需要的專業(yè)人類型
調(diào)查結(jié)果表明要求財會專業(yè)人員是復(fù)合型人才和“通才”的用人單位高達(dá)66%，僅有14%的用人單位要求財會專業(yè)人員是“專才”。這說明中小型企業(yè)希望財務(wù)人員是“通才”的比例較高，大型企業(yè)則更希望財務(wù)人員是“專才”，但所有企業(yè)都很重視人員的綜合素質(zhì)。
（2）影響用人單位選聘人員因素
調(diào)查結(jié)果表明影響用人單位選聘人員因素中，排列在前三位的因素為：是否具備職業(yè)資格證書、人際交往和溝通能力、思想品德；高職學(xué)院強調(diào)的學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能水平被用人單位排列在第四和第五位。可見用人單位在人才選用時，更為關(guān)注的是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)培養(yǎng)的潛質(zhì)。：
3、用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價
企業(yè)對高職學(xué)生思想素質(zhì)、職業(yè)道德水平團隊合作能力還是基本滿意的，但對于專業(yè)知識和實際操作能力滿意度不高，同時認(rèn)為高職學(xué)生在語言及文字表達(dá)能力、外語和計算機水平方面較為欠缺。對于部分用人單位要求員工的創(chuàng)新能力、組織管理能力，高職學(xué)生還極其缺乏。用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價數(shù)據(jù)如表一：
表一 用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價表
4、單位認(rèn)為財會專業(yè)畢業(yè)生必須具備職業(yè)能力
會計核算能力、會計分析能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力和計算機應(yīng)用能力是會計人員核心技能；而溝通協(xié)調(diào)能力則反映了企業(yè)對會計人員“情商”的要求；部分企業(yè)提出對會計人員財務(wù)管理、內(nèi)部控制和資金籌集運作能力的要求，這主要集中在上市公司和大中型企業(yè)。財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表如下：
表二 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力分析表
5、用人單位認(rèn)為財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力最突出問題
調(diào)查結(jié)果反映會計專業(yè)技能不熟練，會計專業(yè)知識不扎實以及動手能力差是用人單位認(rèn)為會計專業(yè)畢業(yè)生最突出的問題。 畢業(yè)生職業(yè)能力缺陷如表三
表三 財會專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力問題分析表
（三）高職財會畢業(yè)生職業(yè)能力證書的需求情況分析
1.用人單位對高職財會畢業(yè)生職業(yè)證書要求調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計從業(yè)資格證是從事會計工作的最低門檻，同時高職財會畢業(yè)生還應(yīng)具備助理會計師職業(yè)資格，以增加就業(yè)競爭力。
2、用人單位對財會課程的評價
統(tǒng)計結(jié)果表明，單位認(rèn)為最重要的課程排列在前三位的是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計和企業(yè)納稅實務(wù)。單位認(rèn)為最不必要開設(shè)的課程是政治經(jīng)濟學(xué)、會計制度設(shè)計和英語。用人單位最希望畢業(yè)生具備明確的職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)取向，另外健康的心理和良好的形象，得當(dāng)?shù)男袨槎Y儀也是單位較為關(guān)注的因素，對于具備經(jīng)濟應(yīng)用文寫作技能、多媒體應(yīng)用和了解中國傳統(tǒng)文化課程等綜合素養(yǎng)的畢業(yè)生也頗受用人單位歡迎。
二、調(diào)研結(jié)果總結(jié)
（一）專業(yè)方向建議
可以結(jié)合用人單位實際需求，在財會專業(yè)下設(shè)定核算會計方向、財會文員方向和稅收申報專員方向。
（二）課程設(shè)置建議
1.對職業(yè)素養(yǎng)課程建議
從調(diào)查結(jié)果可以看出用人單位對會計人員的職業(yè)道德、財經(jīng)應(yīng)用文寫作和社交禮儀等人文素養(yǎng)方面有較高求，因此建議經(jīng)濟應(yīng)用文寫作進(jìn)行整合，改稱“文化素養(yǎng)課程”，并在課程體系中加強思想道德修養(yǎng)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、心理健康教育、社交禮儀學(xué)時。值得一提的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，銀行等金融機構(gòu)普遍認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)“奢侈品識別”一類的課程，以提高畢業(yè)生對奢侈品的鑒別能力。
2.對專業(yè)技能課程建議
從調(diào)查可知單位對人員的要求， 最注重 4 種知識和能力： 會計核算知識、 稅務(wù)專業(yè)知識、會計電算化能力和其他業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。因此， 專業(yè)課程體系也應(yīng)該適應(yīng)用人單位的需要， 可分 4 個模塊來設(shè)置， 第一模塊是會計基礎(chǔ)課， 包括基礎(chǔ)會計、 財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理等； 第二模塊是稅法、稅務(wù)實務(wù)等； 第三模塊是會計電算化模塊，包括會計電算化、 EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用； 第四個模塊包括：審計、 經(jīng)濟法、統(tǒng)計學(xué)原理和證券投資學(xué)等。
在課程改革上， 為了強調(diào)學(xué)生的稅務(wù)處理能力，將“稅務(wù)實務(wù)”課程改為“企業(yè)稅收申報實務(wù)”課程；為滿足中小企業(yè)對會計核算數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的要求，將“EXCEL在會計實務(wù)中的應(yīng)用”課程改為“EXCEL在財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的應(yīng)用”；結(jié)合會計從業(yè)資格證和初級會計師考試需要，在專業(yè)課中強化經(jīng)濟法、財務(wù)會計實務(wù)和會計法規(guī)與職業(yè)道德課程；整合財務(wù)管理、審計學(xué)和財務(wù)會計的部分教學(xué)內(nèi)容，將中小型企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)類型作為課程重點內(nèi)容。
其次對不必要開設(shè)的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn)證券投資基礎(chǔ)知識占調(diào)查人數(shù)40.58%，會計英語占23.19%，會計制度設(shè)計占10.14%，因此對于會計專業(yè)學(xué)生而言，證券投資基礎(chǔ)知識、會計英語和會計制度設(shè)計可以改為選修課。
3.對實訓(xùn)課程建議
第一，新增企業(yè)經(jīng)營模擬實訓(xùn)、內(nèi)部會計控制實務(wù)實訓(xùn)和銀行會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)，實現(xiàn)理論與企業(yè)經(jīng)營實務(wù)的對接；
第二，實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)增加對各類企業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)知。目前中小型企業(yè)會計工作包括日常業(yè)務(wù)會計核算， 涵蓋了財務(wù)管理、稅務(wù)、工商年檢等工作。針對不同類型企業(yè)的核算特點，設(shè)計適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)內(nèi)容。
第三，開設(shè)納稅實訓(xùn)處理企業(yè)報稅實務(wù)能力是中小型企業(yè)會計工作中非常重要的內(nèi)容。為要滿足企業(yè)對會計人才辦稅能力的需求，財會專業(yè)高職院校必須重視和開設(shè)納稅實務(wù)實訓(xùn)課程。
3.師資隊伍建議
開設(shè)會計類專業(yè)，應(yīng)確保有一支符合要求的師資隊伍，尤其是專業(yè)師資隊伍。會計專業(yè)教師應(yīng)具有良好的師德風(fēng)尚和終身學(xué)習(xí)能力，能夠參與會計專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實習(xí)與實踐活動；具備現(xiàn)代職教理念，積極開展課程教學(xué)改革。
4、校企合作建議
