時間：2023-09-20 16:58:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科計算機科學與技術，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：計算機科學與技術專業(yè)，應用型本科；教學改革
近年來，各本科院校的不斷擴招、重點院校獨立學院的開設、部分專科院校與其它院校合并為本科院校以及部分民辦專科院校升格為本科院校，使計算機科學與技術專業(yè)的本科生人數(shù)不斷增加。這部分以應用型為主要培養(yǎng)目標的計算機科學與技術專業(yè)本科學生的教育教學問題，成為各院校探討的熱點。我國對研究型大學計算機科學與技術專業(yè)本科的教育教學已有幾十年經(jīng)驗，基本形成了自己特有的教學模式與方法，但應用型本科的教學還是一片新天地，有待于不斷探索。本文試圖對計算機科學與技術專業(yè)應用型本科的教學進行一些設想，以期能拋磚引玉。
一、緊貼社會實際需要進行課程體系設置
社會需要的人才是多種多樣的，需求是多類型、多層次、多規(guī)格的。職業(yè)教育以市場為導向，以學生技能培養(yǎng)為目的；應用型本科教育則應在堅持這一原則的基礎上有所突破和改變，由技能型人才培養(yǎng)轉向應用型人才的培養(yǎng)。應用型本科不是低層次的高等教育，它的培養(yǎng)目標是：面對現(xiàn)代社會的高新技術產(chǎn)業(yè)，在工業(yè)、工程領域的生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線崗位，直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術型人才；具有一定的理論基礎知識、具有較高的綜合素質、具有較強的實踐能力和適應性，具備解決實際問題能力的現(xiàn)場工程師和管理人員。這種人才既掌握某一技術學科的基本知識和基本技能，同時也包含在技術應用中不可缺少的非技術知識，他們最大的特點是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產(chǎn)實際中的具體技術問題，他們是現(xiàn)代技術的應用者、實施者和實現(xiàn)者。應用型本科的課程體系設置，除以市場為導向、以應用為目標外，還應考慮學生的進一步深造的問題：確保學生在四年大學學習結束后，有能力參加全國的研究生入學考試。這類學生同時應該計算機基礎扎實，理論功底強，能夠觸類旁通。為了這個目標，教學計劃中核心課程的設置和教材的選用應該適合學生參加研究生課程考試。
基于這一雙重的教學目標，教學的課程體系應作相應調整：課程設置應該既具有相對穩(wěn)定性，同時又要能適應社會需求而靈活變化。對于經(jīng)典的計算機專業(yè)基礎課程，如計算機系統(tǒng)導論、計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、計算機算法、計算機網(wǎng)絡及數(shù)據(jù)庫概論等，應該具有相對的穩(wěn)定性。而在大學的后期教學過程中，則應以市場為導向，按不同的培養(yǎng)目標和方向，將課程設置成模塊或體系進行教學，大致可以側重于工程化軟件開發(fā)的課程體系(模塊)、側重于網(wǎng)絡技術的課程體系(模塊)、側重于網(wǎng)站應用的課程體系(模塊)、側重于網(wǎng)絡安全的課程體系(模塊)、側重于數(shù)據(jù)庫開發(fā)的課程體系(模塊)，著重培訓學生的動手能力。這種動靜結合的課程體系，既能滿足社會對應用型人才的要求，又能滿足學生進一步深造的需求。
二、編寫適合應用型本科計算機科學與技術專業(yè)的教材
在整個教學過程中，教材是教師教學的基本依據(jù)，是學生學習的最基本依托。在我國的辦學體系中，綜合性大學基礎理論研究實力雄厚，主要培養(yǎng)從事基礎理論科學和應用科學的研究型人才；多科性大學在應用科學、技術科學領域中具有很強的實力，培養(yǎng)的是擅長技術發(fā)明、解決社會實踐中帶有一般性技術問題的科技人才。這兩種高等院校培養(yǎng)的都是研究型人才。經(jīng)過幾十年的探索，這類教材業(yè)已成熟。但應用型本科的概念則是近幾年隨著社會的發(fā)展、技術的分工及社會對用工的需求而產(chǎn)生的一個新概念。應用型本科教學的各個領域都處于一個摸索階段，因此，不僅需要學科型的本科教材，而且需要應用型的本科教材。這種狀況使得應用型本科教材的建設問題日益突出。
目前在人才市場有個怪圈：一方面IT人才匱乏，企業(yè)求賢若渴，而同時很多大學生，以及有一定技術基礎的人不符合企業(yè)用人要求，找不到工作。近兩年來，計算機專業(yè)大學生出現(xiàn)了找工作越來越難的現(xiàn)象，同高校計算機教育的教材內容嚴重落后于正在流行的IT技術潮流和用人單位的實際需求有關。一位IT行業(yè)業(yè)內人士認為，目前高校正在使用的課程體系、教學內容，整體上已經(jīng)落后于當前流行的IT技術潮流3―5年。
在一項對8省市74所高校14500名學生的調查中，大學生要求深化教育教學改革的呼聲十分強烈。大學生認為，當前高校開展教育教學改革最需要解決的問題依次是：“教學方法單一”(57％)，“課程內容陳舊”(52％)，“對學生的評價體系不全面”(50％)，“考試方式不科學”(50％)，“學生沒有選課、換專業(yè)的自由”(47％)和“教材落后”(3％)。
要真正培養(yǎng)出能滿足社會需要的應用型人才，必須有與之相匹配的教材。對這類教材的編寫，應該從以下幾個方面著手：
1 根據(jù)學生的實際水平編寫教材。一本教材寫得再好，如果不考慮學生的實際水平和接受能力，同樣不能受到歡迎，更不用說引入教學。
2 根據(jù)學校教師的多年教學經(jīng)驗編寫教材。教師通過多年教學經(jīng)驗的積累，除了對所教知識體系結構有一定了解外，最了解學生需要什么，而只有滿足學生實際需要的教材才能為學生所接受。
3 教材應吸納當今社會的前沿知識，并及時將這些知識系統(tǒng)地介紹給學生。編寫教材是完成這一工作的最好途徑。當然在具體操作過程中，只有建立一種使作者直接能與出版社對話的機制，減少中間環(huán)節(jié)，才能保證新的知識能及時與讀者見面。被稱為軟件界“麥當勞”的印度NIIT公司，其教材內容也與國際最主流的軟件發(fā)展趨勢接軌，平均每18個月就能更新一次。它的成功，與培訓過程中能使用最新的教材是分不開的。這些成功的事實值得我們借鑒。
4 教材的編寫還應有計算機行業(yè)的工作者參與。這些工作在第一線的IT實踐者們，他們最了解企業(yè)需要什么，他們也最了解哪些技術和知識是當前最流行，并在未來會對該行業(yè)產(chǎn)生影響的。他們的實際工作經(jīng)歷以及他們對前沿知識的了解與教師的教學經(jīng)驗的完善結合，必將能編寫出能真正滿足學生學習，又能滿足社會需要的優(yōu)秀教材。
當然，國家應對計算機教學加大投入，計算機教材編寫應適當放開，出版社在追求經(jīng)濟利益的同時要考慮社會的需求。只有多方合作，才能真正地為學生、教師提供滿意的適合計算機本科教學要求的應用型教材。
三、改革傳統(tǒng)的教學模式，加強實驗教學
應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標應該是具備專門、深厚的技術應用能力，在某一領域具備開創(chuàng)性和研發(fā)能力，且具備一定的適應市場需求的實訓經(jīng)驗。因此，在實驗教學體系設計上應作相應調整。在具體的實驗教學過程中，應借鑒社會上各種職業(yè)技能培訓的成功
經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的開創(chuàng)性和動手解決實際問題的能力。
1 要有完整的實驗教學大綱。實驗教學大綱中對實驗的目的、要求應具體。在實驗教學大綱中要明確寫明每一實驗與課程的關系，以及通過實驗應達到的目標。對實驗考核方式以及在總成績中的比例應有嚴格規(guī)定。否則，很容易導致實驗成為課程的附屬品，沒有應有的地位，不被教師和學生所重視。
2 要有完整的實驗指導書。所有的課程都應有配套的實驗指導書。實驗指導書的內容應該如何編寫，對學生的能力有何提升作用，應有明確說明。要使學生在使用實驗指導書的過程中能真正體會到實驗指導書能幫助自己完成實驗任務。
3 切實可行的實驗內容。應用型本科的教學，實驗應從強調“技能”提升到強調“應用”。應使學生明白，技能只表示自己有能力去做某個事件，但應用則除了能做之外，還要求能進行變通。條件變了，環(huán)境變了，類似的問題自己還有能力去解決，這就是應用。
4 完善的實驗報告和嚴格的批改要求。學生在完成實驗后，應完成并上交實驗報告。實驗報告不僅是對學生實驗過程的一次重新梳理，而且是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養(yǎng)和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。教師對學生上交的實驗報告應認真批改。對學生實驗報告中的結果與理論課上所學的知識有明顯不符的地方，應有能力幫助學生找出不符的原因所在，并能幫助學生進行正確的分析。讓學生真正從實驗中理解理論課上的知識，用實驗來驗證教學過程中理論知識的正確性，為培養(yǎng)應用型人才打下堅實的實驗基礎。實驗室應配備相應數(shù)量的實驗員，協(xié)助任課教師準備實驗。只有這樣，才能真正提高實驗效率，充分發(fā)揮實驗室應該發(fā)揮的作用。
四、改革傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程的考核模式，做到理論與實驗并重
傳統(tǒng)的考試考核方式大體上是期中考試占30％～40％，期末考試占60％-70％。這種考試考核方式，雖然能使學生對所學的知識有一個整體的認識，但由于考試考核次數(shù)受到限制，導致考試考核中所占的比重相當大，容易使學生在考試問題上產(chǎn)生投機心理。
將傳統(tǒng)的教學與考試考核方式改為分階段教學，分階段考核。增大各階段考核成績在總成績中的比例(如：每次測驗所占總評成績的比例可分別為5％、5％、10％、20％、20％，期末考試占40％等，考試次數(shù)及相應比例由任課教師設定，并在開學時通知學生)，增加考試次數(shù)。一改過去一考定終生的考試模式，減少學生考試過程中的僥幸心理。同時，這種考試模式還可幫助教師及時了解教學情況和學生的學習情況，有助于教師根據(jù)學生的學習效果及時進行相應的調整，使教學效果得到及時反饋，也有利于學生階段性地掌握所學的知識。
同一門課程，應該既有理論課的成績，又有實驗課的成績，兩類成績并重。只有這樣，才能完成應用型人才的培養(yǎng)，同時也才能徹底擺脫實驗課是理論課的附屬課程的老觀念。
對學生學習過程的測評，或者是對學生學習課程的階段性考核，其根本目的是要加強對學習過程的指導和管理，及時反饋學習信息，指導教學，提高學生的綜合素質和能力。計算機課程的內容有連續(xù)性，也有階段性，針對某一相對獨立的內容，在教學內容完成后就進行考核，便于學生掌握，也易于引導學生對所學內容加強復習，加深印象，增強理解。
五、相應地推出獎勵學分制度、免修制度和提前畢業(yè)制度等激勵機制
對于學習成績優(yōu)秀的學生，根據(jù)他們的學習能力，學校應指導他們加修額外的課程，作為對這類優(yōu)秀學生的獎勵。這是保證優(yōu)秀學生可能提前畢業(yè)的前提。
【關鍵詞】專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索
應用型大學是相對于研究型大學和教學研究型大學而言的，它是按照中國大學培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟建設現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應用型大學作為一種獨立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標準。
1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景
我校計算機科學與技術專業(yè)于2009年開始招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會上對人才需求的不斷改變而相應的進行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過了三次，前兩次都是一些細枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強、學生不易掌握且畢業(yè)后不太實用的課程，用當前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實踐學時，以提高學生的動手能力；但實踐證明，這些小的修改，仍然無法讓畢業(yè)生非常滿足社會的需求。因此，從2014年初開始，我們對該專業(yè)進行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)的教學模式，實行了適合應用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。
2.人才培養(yǎng)方案改革的思路
（1）確定指導思想，即：以經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導向，改變以追求學科體系完整為導向的辦學思路，實施以社會需求、就業(yè)崗位需要和學生自我發(fā)展需要為導向的辦學思路。
（2）確定基本原則，即：堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則。以知識為基礎，以能力為重點，以素質為目標，以市場為導向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合素質，提升專業(yè)核心能力。
（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應用型、重特色的人才培養(yǎng)目標和辦學定位，改革傳統(tǒng)的學術導向人才培養(yǎng)模式，構建以實踐能力為導向的應用技術型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)匹配對接的專業(yè)群，實現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無縫對接。
3.人才培養(yǎng)方案的改革過程
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設計階段，是關系教學過程的組織和教學資源的配置，也是關系著將會培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對人才方案的改革，絕對不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時吸收社會、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實際。
（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們先后多次去陜西科技大學、陜西師范大學等多所高校去進行調研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數(shù)據(jù)結構、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計算機科學與技術這個專業(yè)的專業(yè)特色，同時，聽取他們對應用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當前計算機專業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢，為我們下一步制定專業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。
（2）深入企業(yè)，聽取企業(yè)主管、技術人員、市場人員的意見和建議。應用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會需求的人才，因此，什么樣的人才是當今社會最需要的，企業(yè)是最有資格說話的。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進行調研。同企業(yè)的老總、技術總監(jiān)、市場總監(jiān)的領導進行會談，獲取他們從IT技術發(fā)展、IT就業(yè)市場等方面帶來的信息，了解他們對未來IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢的預測。
經(jīng)過信息匯總，我們認為基于Android的軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時，根據(jù)專業(yè)方向，確定了支持該專業(yè)方向的課程。
（3）對已畢業(yè)且就業(yè)形勢比較好的學生進行回訪。動員輔導員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學生進行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計應1001班王正、任琴等和計科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學。在這些同學中，有10名同學從事軟件開發(fā)方面的工作，其中，王正同學在上海工作，月收入上萬元；有2名同學從事嵌入式開發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學從事網(wǎng)絡系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過了解，學生普遍認為，網(wǎng)絡系統(tǒng)管理比嵌入式知識簡單些，更容易學懂。
（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學生座談。
5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設計的計算機科學與技術專業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進行講解，然后讓學生結合自己的實際情況，就“我心目中的計算機科學與技術專業(yè)應設置那些課程及方向”進行了討論，同學們普遍認為，經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎課及專業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理這三個方向讓學生討論并排序，學生討論的最終順序為第一：軟件開發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開發(fā)。
（5）網(wǎng)上資料搜集。
我們在網(wǎng)上也針對計算機科學與技術專業(yè)方向設置及就業(yè)情況進行了信息搜集，最后確定計算機科學與技術專業(yè)的方向設置為軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理。
4.計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處
本次計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開始調研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。
（1）改變了以往3.5+0.5的教學模式，改為3+1的教學模式，即3年的理論教學和課內實踐教學，1年的企業(yè)項目集中實踐。讓學生在校期間就與企業(yè)進行了大量的溝通，為學生將來的就業(yè)提供了強有力的保障。
（2）減少了大量傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)關于硬件方面的理論課，轉而增加了當前比較熱門且社會需求量大的軟件方面的課程，既提高了學生的學習興趣，又為學生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎。
（3）提高了實踐學時在整個培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來的30%左右，提升為40%以上，給學生以充足的課時去親自動手上機實踐，大大提高了學生的動手能力和自我創(chuàng)新能力。
（4）確定了兩個當前就業(yè)前景非常好的專業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過大量的調研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡系統(tǒng)管理作為本專業(yè)的專業(yè)方向，學生從大三開始就可以自由的選擇自己將來的發(fā)展方向，既順應了學生的興趣，也為學生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。
5.總結
培養(yǎng)大批應用型人才是我國高等教育的重要職責，這與我國正處于工業(yè)化時代社會背景密不可分。而傳統(tǒng)的計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置，已經(jīng)不能滿足當前應用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應用型本科人才培養(yǎng)的機制，以更好地適應當今社會對人才的需要和應對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。
【參考文獻】
關鍵詞 計算機科學與技術 課程教學 人才培養(yǎng) 雙語教學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
On Computer Science and Technology Curriculum
Teaching and Talent Training
LIU Xiaoyang
（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）
Abstract The major of computer science and technology as computing subject is the main professional in many universities in our country. In view of the present computer science and technology in our country the status quo of professional course teaching and talent training， change teaching idea， the methods of teaching assessment， bilingual teaching and develop characteristic teachers are proposed in this paper in curriculum teaching reform measures. At the same time in terms of talent cultivation， the school orientation of applied talents and school enterprise training are proposed to perfect the computer science and technology professional talent training scheme.
Key words computer science and technology； course teaching； talent cultivation； bilingual teaching
1 計算機類專業(yè)教學現(xiàn)狀
由于現(xiàn)在很多高校對計算機科學與技術類的專業(yè)設置存在一定問題，如：學校里的計算機類的課程設置與社會需求相脫節(jié)。專業(yè)知識相對陳舊，缺乏與時俱進的課程體系。所以相應的問題就會逐漸浮出水面：
（1）基礎知識水平不一。很多一般本科院校中，其中有一部分學生來自貧困的家庭，而部分來自家庭條件比較優(yōu)越的學生對計算機接觸較早。就計算機操作能力上面而言，有的學生的動手能力很強甚至超過部分教師。專業(yè)基礎知識掌握的程度不同直接影響教師的教學計劃，這將對教師的教學提出更高的要求。（2）課程設置、教學內容與專業(yè)需求之間的矛盾。由于計算機類專業(yè)的快速發(fā)展，社會中相關先進技術如雨后春筍般涌現(xiàn)，如計算機科學與技術專業(yè)。而高校的理論課的設置一般會相對滯后一點。高校要想自己培養(yǎng)出來的計算機科學與技術類人才能夠適應社會的需求，則在設置計算機科學與技術專業(yè)的課程內容的時候要充分考慮學生的理論基礎和實踐動手能力。
2 計算機科學與技術專業(yè)課程教學改革
2.1 轉變教學觀念
計算機科學與技術專業(yè)的快速發(fā)展是令人震驚的，社會對計算機科學與技術專業(yè)類的優(yōu)秀人才需求量也是巨大的。我們高校老師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和相應的動手能力。要注重課程設計，多增加實驗課程，因為現(xiàn)在好多學生對講授理論課程不是很感興趣，要是能夠用做實驗的方式來講解，則效果會好的很多。無論是在理論上還是實驗課上都應該采取小班上課的方式，這樣學生的學習時間和學習效果會有一個保障，同時要教會學生相應的學習方式，正所謂授人以魚不如授人以漁。把理論與實踐緊密結合起來，強調實驗是對理論知識學習效果的一個驗證。
2.2 改革考核方式
傳統(tǒng)的課程考核方式是對所講授的課程重要知識點進行理論課考試或者實驗考查。現(xiàn)在的考核方式應由知識點考核向個人綜合能力和素質考核轉變，這樣就可避免學生“學了后面忘記了前面”的現(xiàn)象。
2.3 實施雙語教學
雙語教學作為實施多元文化教育的一種有效手段，符合當今社會的發(fā)展趨勢。計算機科學與技術專業(yè)作為我國眾多高校開設的主要專業(yè)，肩負著培養(yǎng)掌握計算機基礎理論并具備軟件開發(fā)等計算機專業(yè)技術能力的人才的重任。
2.4 培養(yǎng)有特色的計算機類教師
正所謂名師出高徒，所以一個好的教師對學生的影響是至關重要的。這就對我們高校的教師提出了更高的要求。我們不僅要有過硬的專業(yè)知識背景，還要有較強的動手實踐能力，同時還要具備很強的科研能力。因此要培養(yǎng)一批具有特色的專業(yè)教師隊伍是個關鍵；教師隊伍是否有特色，直接決定培養(yǎng)出來的學生是否也具有特色，正所謂名師出高徒。先進的教師隊伍一般都會有先進的教學理念和工程經(jīng)驗、深厚的學術功底和良好的教學水平。同時先進的教師一定要具備高尚的道德情操，正所謂德才兼?zhèn)洌處煹牡率侵陵P重要的一個方面。
3 計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)探討
3.1 樹立培養(yǎng)“應用型”人才的辦學方向
“科研型”人才和“應用型”人才是兩種不同的培養(yǎng)目標。“科研型”人才注重科研能力的培養(yǎng)、強調創(chuàng)新能力，通過科研來調動學生的學習興趣。“應用型”人才注重實用性，強調學生的實際動手操作能力。在我們一般本科院校中，在兼顧“應用型”人才的培養(yǎng)目標的同時，要努力向“科研型”人才培養(yǎng)方案方向發(fā)展。
3.2 通過校企聯(lián)合強化學生專業(yè)基礎訓練
在制定教學計劃中，可以實行理論+實踐的方式來進行。因為我們培養(yǎng)的畢業(yè)生最終是要走向社會，所以在上大學的時候就可以提前讓他們接觸社會、感受社會，了解社會需求，這樣就會有針對性地學習。例如可以在學校學習一年，然后去公司等企事業(yè)單位實習一年，繼而再返回學校學年。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將所學的理論知識轉化為實際能力。
3.3 企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，建立校企合作的長效機制
在新的教學計劃模式中，中間的一年，是以在公司貨企事業(yè)單位實際鍛煉為主。讓學生明白社會中真正需要什么樣的計算機科學與技術類的人才，這樣他們就可以有的放矢地去學習。避免所學知識與社會需要相脫節(jié)的矛盾。
4 結論
本文基于對計算機科學與技術專業(yè)的課程教學和人才培養(yǎng)的認識，探討了本專業(yè)的課程教學和人才培養(yǎng)。對計算機科學與技術專業(yè)在教學過程中，不但只是將知識傳授于學生，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新素質。在計算機科學與技術專業(yè)課程教學上，可以從轉變教學觀念、改革考核方式、實行雙語教學、培養(yǎng)特色教師等方面進行改革，計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，可以從樹立培養(yǎng)“應用型”人才的辦學方向、通過校企聯(lián)合強化學生專業(yè)基礎訓練、企業(yè)參與專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、建立校企合作的長效機制等方面來進行改革，努力打造計算機科學與技術的專業(yè)特色。
參考文獻
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關鍵詞：協(xié)作學習；計算機科學與技術；程序設計
作者簡介：靳雁霞（1973-），女，山西太原人，中北大學電子與計算機科學技術學院，副教授；藺素珍（1966-），女，山西太原人，中北大學電子與計算機科學技術學院，副教授。（山西?太原?030051）
基金項目：本文系山西省教育廳教改項目“協(xié)作學習中激勵機制的研究與實踐”、山西省教育廳教改項目“計算機類相關專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系改革研究”、山西省教育廳教改項目“學分制條件下的本科生導師制的研究與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0070-02
一、計算機科學與技術專業(yè)的人才培養(yǎng)定位
在社會需求和學科發(fā)展的推動下，1978年中北大學（以下簡稱“我校”）恢復招生以后，于1981年開始招收計算機應用專業(yè)本科生。1998年根據(jù)國家教育部對專業(yè)調整的要求，調整為寬口徑專業(yè)——計算機科學與技術專業(yè)，經(jīng)過二十余年來的不斷建設，我校計算機科學與技術系于2006年獲得了“計算機科學與技術”一級學科碩士學位授予權。2006年，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》，提出了以“規(guī)格分類”為核心思想的計算機專業(yè)發(fā)展建議。[1]在規(guī)格分類的思想指導下，根據(jù)我校及計算機科學與技術專業(yè)的定位，旨在將本專業(yè)的學生培養(yǎng)為工程型人才。
隨著計算機學科的發(fā)展，招生規(guī)模由前幾年的擴招到這幾年的縮減招生，說明計算機人才在一定程度上達到了飽和狀態(tài)。在這樣一個嚴峻的形式面前，對學生的培養(yǎng)提高到一個新的層面上。其不僅要具有最基本的工程技術能力、業(yè)務能力，同時還應具備團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力。為了突破學生的各種協(xié)作能力，本專業(yè)先從程序設計類課程體系中進行改革，不斷地創(chuàng)新，走一條符合我校、本專業(yè)學生的培養(yǎng)之路。這種能力的培養(yǎng)，不僅是我校本專業(yè)存在的問題，全國所有高校計算機科學與技術專業(yè)都應有這樣一個難點，需要攻破。
二、在協(xié)作學習中尋求突破點
協(xié)作學習在世界各國得到了高度重視，我國各級各類學校也鼓勵協(xié)作學習等新型教學模式和方法的開展。如何提高本專業(yè)學生的就業(yè)率、考研率，讓學生在當今社會中占有一席之地并有一個好的取向，除了培養(yǎng)和提高學生的工程設計能力、業(yè)務能力之外，最重要的是培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)作學習的能力。只有在團隊中不斷地互相學習，分工合作，才能創(chuàng)造出意想不到的成果。本專業(yè)在程序設計類課程體系改革中，重點強調協(xié)作學習中的協(xié)作精神，協(xié)作學習通常由四個基本要素組成，即協(xié)作小組、成員、輔導教師和協(xié)作學習環(huán)境。[2]
為了在協(xié)作學習中尋求突破點，主要從它的四個基本要素中一一突破。為了更好地在程序設計類課程改革中得以應用，做了如下工作：首先，咨詢已畢業(yè)的學生，尤其是對在公司做項目開發(fā)的畢業(yè)生進行調研，讓其總結好的經(jīng)驗，對自己的不足進行總結，其中最重要的一點就是協(xié)作學習；其次，針對在校學生進行調研，學生提出的最明顯的問題就是實踐環(huán)節(jié)欠缺，導致協(xié)作能力、編程能力得不到鍛煉，另外學生學習的主動性太差，如果他們在協(xié)作學習中運用得當，那學習的主動性一定會有所提高；最后，派出部分老師去其他院校調研，與重點院校的專家進行座談，學習別人的長處。總結上述經(jīng)驗，認為只有更好地把協(xié)作學習運用到實踐教學和理論教學中，讓學生在學習中互相幫助、共同進步、取長補短，這樣，培養(yǎng)出的學生才能真正在社會上立于不敗之地。
三、改革的過程與研究
協(xié)作學習首先在程序設計類課程中得以實驗，并將程序類課程體系進行改革，改革的過程與運用如下：
1.程序類課程體系的改革
程序類課程體系可以分為三條主線：第一，算法的設計與實現(xiàn)，主要包括計算機科學導論、C語言程序設計、數(shù)據(jù)結構、算法分析與設計；第二，數(shù)據(jù)庫的設計與實現(xiàn)，主要包括Java程序設計基礎、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應用；第三，嵌入式應用開發(fā)技術，主要包括：面向對象程序設計、VC程序設計、C語言程序設計、嵌入式體系結構及應用開發(fā)技術。下面逐一介紹改革方法。
關鍵詞：計算機；科學；技術；發(fā)展趨勢
中圖分類號：TP393;P208文獻標識碼：A文章編號：1006-8937（2015）32-0086-02
作者簡介：談青青（1994-），女，江蘇揚州人，大學本科，研究方向：計算機與技術
由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機發(fā)展趨勢逐漸深入。通過長期發(fā)展，計算機應用范疇由單一化邁向多元化。當前，計算機科學與技術逐步成熟，計算機體積逐漸變小，運轉速度大大提升，成本也逐漸降低，變成工作與生活中的必備品。并且大型計算機的發(fā)展也尤為迅猛，不論是國防、軍事還是天文方面，計算機能力逐漸展現(xiàn)出來。當前階段，計算機科學與技術融入到社會生產(chǎn)及生活的各個角落，有效提升了百姓的生活，為社會的發(fā)展推波助瀾。
1計算機科學與技術的發(fā)展現(xiàn)狀
1.1計算機科學與技術的普遍性與深入發(fā)展
科技的發(fā)展令計算機技術的發(fā)展尤為迅猛，計算機的發(fā)展也加快了科技生產(chǎn)力的進步，所以計算機對人類生產(chǎn)生活具有較大的意義。計算機普及與發(fā)展令人們的生產(chǎn)、生活更加便利，已經(jīng)融入到人們生活、經(jīng)濟、文化等各方面，且由于生產(chǎn)力的發(fā)展對人們產(chǎn)生較大的影響。
1.2計算機科學與技術的專業(yè)化及綜合化的發(fā)展
隨著計算機的普及，不但令發(fā)展趨勢更為大眾化和綜合化，也令計算機的運用愈發(fā)專業(yè)。相對而言，為了滿足一些特殊專業(yè)與人員所需，計算機的專業(yè)化隨之提升，為人們的不同所需提供服務。
1.3計算機科學與技術的突破及深入的發(fā)展
計算機技術的發(fā)展令其在不同領域的專業(yè)化發(fā)展愈發(fā)迅速，功能也更為固定，這令計算機應用專業(yè)化及專業(yè)功能顯著區(qū)分，為計算機的發(fā)展迎來更多的突破及挑戰(zhàn)，從電子管到計算機，歷經(jīng)了40余載的時間，而半導體電視取締晶體管的歷程僅歷經(jīng)了10年。到了集成電路時則發(fā)展的更加迅速，這一轉變，為計算機科學與技術的發(fā)展迎來了愈來愈多的深入與突破的機遇。計算機技術通過化學與工程學科為出發(fā)點，作為具有實踐性的基礎學科，需要不斷加快人們對意識的發(fā)展。傳統(tǒng)而言，意識到提升必定會變成現(xiàn)實推動力而加快實踐發(fā)展。可是在計算機研究范圍內，意識與實踐相互作用更為顯著，計算機科學與技術在國外計算機研究出晶體管以后，成為科學范疇熱學的一大進步，所以，對于計算機半導體的理論也創(chuàng)建起來，并且隨著意識的提升而不斷發(fā)展。
2計算機科學與技術迅速發(fā)展的原因
首先，計算機科學與技術的發(fā)展改革是為了可以令此類時常性、創(chuàng)造性的方式更加便于處理，如此可以更為符合當代人的所需。因此，創(chuàng)造性與時常性的方式加快了計算機科學與技術的高速發(fā)展。其次，計算機科學與技術通常需要可以在理論中執(zhí)行，也可在計算機中執(zhí)行。一旦出錯，則會令所有計算機系統(tǒng)發(fā)生問題。再次，計算機市場競爭關系加快當前計算機科學與技術的發(fā)展，計算機融入到人們的生活與學習當中。因此，計算機市場競爭也加快了計算機科學與技術的發(fā)展。最后，計算機科學與技術價值的分析需要較長時間，在此期間，會有較多不穩(wěn)定因素對最終的價值及選擇形成影響。通過實踐可以看出，用戶與市場選擇對計算機科學與技術的發(fā)展造成影響，受到市場競爭的影響，優(yōu)于其他計算機科學與技術在技術方面具有優(yōu)勢，則令產(chǎn)品具備較強的競爭力，可是用戶選擇會受到眾多因素的制約，有些用戶不但需要計算機在技術中超前，還需在社會中獲得認可。因此，計算機科學與技術的發(fā)展需要依照市場所需以及的人們認可方能獲得進步[1]。
3計算機技術發(fā)展的總體趨勢
計算機科學技術的總體趨勢能夠分為高、廣、深，雖然當前計算機科學技術的發(fā)展尤為迅速，可是其發(fā)展動向依舊以這三點為主。計算機技術朝著“高”的方面發(fā)展主要表現(xiàn)在計算機硬件工作頻率方面，提升計算機工作頻率可以有效提高計算機性能，由于計算機工作頻率的提升，其運轉速度更為快速。當前，英特爾公司已經(jīng)可以研發(fā)出約10億個晶體管的微處理器。當前性能最優(yōu)的通用是計算機集成了高達上萬個微處理器，對于有些專用機而言，其并行程度較高。除卻硬件更高之外，操作系統(tǒng)性能的提高對計算機發(fā)展尤為關鍵，其包括兩點：①令計算機與人們相互間引發(fā)人性化銜接；②關于計算機資源采取有效管理，令計算機內部可以相互搭配，共同工作。由于計算機科學技術的持續(xù)深入，其已經(jīng)由不同方面進入生活當中，計算機的普及逐漸擴大，“廣”字體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡覆蓋范疇的加大以及計算機技術向不同領域的融入。可以發(fā)現(xiàn)，未來計算機技術會在人們生活的各個方面所體現(xiàn)。“深”則代表計算機技術人員智能化發(fā)展動向，智能化將會在此后計算機科學技術發(fā)展中具有較高的比例，并且，計算機科學技術也會結合相應的感知能力與邏輯思維，這一人工智能的發(fā)展會令人們與計算機的溝通更為順利[2]。
4計算機科學與技術的發(fā)展趨勢
4.1高性能新型計算機的誕生
由于計算技術的不斷發(fā)展，計算機芯片技術日趨成熟，芯片技術在開發(fā)階段具有較大的發(fā)展前景。當前，眾多不同類別的計算機也在研發(fā)當中。其中有三種計算機因此產(chǎn)生。
4.1.1量子計算機
為了令計算機能耗問題得以解決，源于可逆計算機的探究，一個依照量子力學規(guī)律執(zhí)行的高速數(shù)學與邏輯運算、處理及保存量子信息的物理設備孕育而生，其可以運算并解決量子信息，執(zhí)行量子算法，這就是量子計算機。
4.1.2納米計算機
納米自身則為計量單位，納米技術由微電子機械系統(tǒng)出發(fā)，將電動機、傳感器以及各類處理器均設置于一個硅芯片當中，以此創(chuàng)建一個系統(tǒng)。通過納米技術產(chǎn)生的芯片成本較低，令納米計算機備受重視，其無需具備精密的生產(chǎn)車間，也無需具備較高的試驗設施與技術成產(chǎn)團隊，則能夠制作出芯片，不僅運用較廣且成本較低[3]。
4.1.3光子計算機
此種計算機是作為從光信號進行數(shù)字計算、邏輯操控以及信息處理的全新類型，因為光具有高速性與天然性，令光子計算機在處理方面的能力較強，不但具備較強的高運算能力，還具備與人腦類似的兼容性。由于光學與計算機科學技術的相融合，令光子計算機變成十分有利的工具。
4.2計算機科學與技術的智能化發(fā)展趨勢
一般計算機無法進行繁瑣、龐大的數(shù)據(jù)核算，所以則需開發(fā)智能化超級計算機。因為智能化超級計算機在配置方面十分強大，處理器較多，所以能夠順利進行繁瑣、龐大的數(shù)據(jù)核算。智能化超級計算機的特點為具備了較強的處理技術及特有的設計構造。面對高端領域，智能化超級計算機能夠細致分析數(shù)據(jù)。在某種層面而言，透過運用智能化超級計算機不但能夠節(jié)約時間，還能夠節(jié)約人力。在生活當中，智能化超級計算機系統(tǒng)十分便利，功能較為完善，因此有利于人們的工作與生活。
5結語
綜上所述，計算機的發(fā)展是社會發(fā)展不可分割的部分，豐富了人們的生活，提高了工作的效率，加快了社會的發(fā)展，計算機科學與技術的發(fā)展已經(jīng)融入到生活中的各個方面，為人們的生活給予了有效的保障，隨著計算機科學與技術的發(fā)展，也會為國家乃至社會提供更多的便利條件。
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摘要：針對獨立學院計算機專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的教育目標，提出以社會需求為立足點，以學生就業(yè)為導向，以核心課程為基礎，以實
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Discussion on Training Strategy of Computer Major’s Applied Talents in Independent Colleges
PENG Ying, SU Defu, SU Guohua
(Xingjian College of Science and Liberal Arts, Guangxi University, Nanning 530005, China)
Abstract: Aiming at the education goal of training computer major’s applied talents in independent colleges, this article brings up the training strategy which is on the standpoint of social needing, directing at the students obtaining employment, on the base of core subjects, by practical training and practice, on the goal of practical applying, improving the students’ ability of practice and innovation.
Key words: Computer major; applied talent; training strategy; ability of practice and innovation
關于計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的思考
一、目前我校計算機專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的定位
人才培養(yǎng)目標是本科教學的核心，對人才培養(yǎng)目標的定位的準確與否，不但直接關系到教學的效果，也關系到學生畢業(yè)后的就業(yè)和升學狀況。
比如：浙江大學的培養(yǎng)目標是，“培養(yǎng)能適應××世紀信息技術發(fā)展需要、具有國際競爭力的、德智體全面發(fā)展的高級計算機科學與技術人才。為了實現(xiàn)精英教育的培養(yǎng)目標，學院制定了一系列措施，以確保該目標的實現(xiàn)”
比如：陜西師范大學的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)具有良好的數(shù)學基礎和數(shù)學思維能力，掌握信息與計算科學的基本理論、方法和技能，受到科學研究的訓練，能解決信息處理和工程計算中的實際問題的高級專門人才。畢業(yè)生能在科技、教育和經(jīng)濟金融等部門從事研究、教學、應用開發(fā)和管理工作，或能繼續(xù)攻讀研究生學位。比如：哈爾濱工業(yè)大學的培養(yǎng)目標是“本專業(yè)將努力擺脫以傳授知識為主的教學模式，樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以適當?shù)闹R為支撐，注重能力培養(yǎng)和素質教育，使學生成為具有計算機科學與技術專業(yè)基本的科學素養(yǎng)和一定的創(chuàng)新能力的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。而我們學校的培養(yǎng)目標是本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，較好地掌握計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的高級科學技術人才在這些培養(yǎng)目標的定位中，重點的是“高級科學技術人才”和良好的就業(yè)前景，甚至浙江大學明確提出了“精英教育”的培養(yǎng)目標。
但是，隨著本科專業(yè)的擴招，隨著毛入學率的增加，隨著“精英教育”向“素質教學”的轉變，隨著我校生源水平的下降，這種培養(yǎng)目標的定位是否準確，是值得思考的一個問題。
二、“精英教育”的培養(yǎng)目標產(chǎn)生的原因
“精英教育”的培養(yǎng)目標的產(chǎn)生有著歷史和現(xiàn)實的原因：
×.源于精英教育思想。
使我們國家的計算機技術水平大大地落后于世界水平，因此國家現(xiàn)代化建設急需培養(yǎng)一批“高級科學技術人才”，挑起國家建設的大梁。因此在當時的制定教學計劃中的培養(yǎng)目標就是“高級科學技術人才”。
×.提高招生和就業(yè)的吸引性。
好的生源可以是高教學質量的一個重要基礎。目前一般高等院校為了吸引好的學生，配合社會輿論，都把計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為“高級科學技術人才”，用來吸引學生和提高他們在就業(yè)時的被認可程度。
×.拉開與高等職業(yè)教育的檔次。
通常，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是“應用型”的人才，培養(yǎng)的方式是非學歷教育。因此，為了拉開檔次，自然計算機本科的培養(yǎng)目標就是“高級技術人才”了。
三、學習高等教育法
××××年頒布并施行的《中華人民共和國高等教育法》對高等學歷的培養(yǎng)目標有明確的定位：
第十六條高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育。
高等學歷教育應當符合下列學業(yè)標準：
（一）專科教育應當使學生掌握本專業(yè)必備的基礎理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力；
（二）本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力；
（三）碩士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專業(yè)知識，掌握相應的技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和科學研究工作的能力。博士研究生教育應當使學生掌握本學科堅實寬廣的基礎理論、系統(tǒng)深入的專業(yè)知識、相應的技能和方法，具有獨立從事本學科創(chuàng)造性科學研究工作和實際工作的能力。“
從高等教育法中可以看出，本科畢業(yè)的學業(yè)標準是“基本技能、方法和相關知識”和“初步能力”，應該還談不上是“高級技術人才”，根據(jù)我的理解本科的培養(yǎng)目標應該是具有發(fā)展?jié)摿Φ母鞣N“專業(yè)人才”。
四、我校計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
為了對我校計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標做出準確的定位，就需要對目前高等教育的形勢和我校的實際情況進行分析。
首先是對國內人才需求的分析[×]：
×.計算機人才培養(yǎng)應當是金字塔結構。
國家和社會對計算機專業(yè)本科生的人才需求，必然與國家信息化的目標、進程密切相關。計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質等方面的具體要求。計算機類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)困難的主要原因，不是數(shù)量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠明確，導致了結構上的不合理。計算機人才培養(yǎng)也應當是金字塔結構，與社會需求的金字塔結構相匹配，才能提高金字塔各個層次學生的就業(yè)率，滿足社會需求，降低企業(yè)的再培養(yǎng)成本。
×.需要培養(yǎng)研究型的人才。
從國家的根本利益來考慮，必然要有一支計算機基礎理論與核心技術的創(chuàng)新研究隊伍，需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)相應的研究型人才。
×.需要培養(yǎng)工程型的人才。
國內的大部分it企業(yè)（包括跨國公司在華的子公司或分支機構），都把滿足國家信息化的需求作為本企業(yè)產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。這些用人單位需要高等學校計算機專業(yè)培養(yǎng)的是工程型人才。
×.需要培養(yǎng)信息化類型的人才。
國家信息化進程已經(jīng)涉及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位和國家信息系統(tǒng)的建設與運行，是目前和今后采購、應用計算機產(chǎn)品的主流需求。這些用人單位需要高等學校培養(yǎng)大批信息化類型人才。目前高等學校計算機專業(yè)在本科階段對研究型和工程型人才的培養(yǎng)已有一定的基礎，而對于從事信息化類型工作人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。
×.需要培養(yǎng)學習能力強的人才。
企業(yè)對素質的認識與目前高等學校通行的素質教育在內涵上有較大的差異。以學習能力為代表的發(fā)展?jié)摿Γ怯萌藛挝蛔铌P注的素質之一。企業(yè)要求人才能夠學習他人長處，而目前相當一部分學生"以我為中心、盲目自以為是"的弱點十分明顯。
×.需要培養(yǎng)能夠理論聯(lián)系實際的人才。
目前計算機專業(yè)的基礎理論課程比重并不小，但由于學生不了解其作用，許多教師沒有將理論與實際結合的方法與手段傳授給學生，致使相當多的在校學生不重視基礎理論課程的學習。同時在校學生的實際動手能力亟待大幅度提高，必須培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實際的人才，才能有效地滿足社會的需求。
其次是對我校的具體情況分析。隨著高校擴招，目前我們學校的計算機專業(yè)的新生有許多接觸計算機的時間很少；許多同學缺乏自主學習的能力和抽象思維能力弱；許多同學來自邊遠地區(qū)，知識面很窄。然而他們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求他們掌握多方面的計算機知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學制定一個合適的培養(yǎng)目標就顯的特別重要。
根據(jù)以上實際情況，我們制定了計算機科學于技術本科專業(yè)的培養(yǎng)目標為：
本專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學生比較系統(tǒng)地掌握計算機科學與技術學科必需的基礎理論、基本知識，掌握利用計算機解決實際問題必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事計算機應用和軟件開發(fā)實際工作和研究工作的初步能力。
在教學過程中，要求學生較扎實地掌握計算機數(shù)學、軟硬件的基礎理論，要系統(tǒng)地學習利用計算機解決實際問題的基本方法和完整過程，要實際地掌握軟件編程和網(wǎng)絡建設的基本方法，培養(yǎng)出初步具有實際工作能力和研究能力的應用型人才。同時，本專業(yè)教學計劃還系統(tǒng)地設立若干系列的選修課程，讓不同類型和不同層次的學生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。在這個教學計劃中把“高級科學技術專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋汀⒍鄬哟蔚某醪骄哂袑嶋H工作能力和研究能力的應用型人才”。根據(jù)這個培養(yǎng)目標我們制定了新的教學計劃，在新的教學計劃中就特別突出了以下的特點：
×.重基礎，重動手能力
首先我們把計算機專業(yè)課程分為四類：基本原理、程序設計、網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術。然后為每一類都設定了最基礎的理論和動手的要求，然后用××%的課時來培養(yǎng)學生的基礎和動手能力。只要學生掌握了這些基礎，以后根據(jù)自己的興趣和工作的需要，再深入就行了。這樣培養(yǎng)的學生就具有扎實的基礎和寬口徑的就業(yè)范圍。
×.多層次的培養(yǎng)目標
在新的教學計劃中我們充分發(fā)揮學分制的優(yōu)點，將以上四類課程按照教學次序和難易程度分開。分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達到培養(yǎng)不同層次人才的培養(yǎng)目標。
×.多方向的培養(yǎng)目標
【關鍵詞】計算機科學 創(chuàng)新能力
計算機科學與技術是一個不斷發(fā)展、不斷學習的專業(yè)，培養(yǎng)的學生沒有較強的創(chuàng)新能力是難以應對不斷更新的科學技術的，也很難能夠符合國家、社會以及崗位的發(fā)展需求。“科教興國”戰(zhàn)略21世紀的中國教育進入一個新的歷史發(fā)展階段，這一階段將以深化教育改革全面推進學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)為標志和方向，將以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心和重點，已成為本科院校教學改革中一項值得認真思考和深入研究的課題，更是應用型本科學院適應時展的必然要求。
一、當前高校計算機專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀
社會對計算機科學人才的需求日益強烈，信息時代的社會需要多樣化的計算機人才。然而，隨著科技的進步，計算機專業(yè)人才的確培養(yǎng)所存在的問題逐漸暴露出來。具體體現(xiàn)在：學生缺乏創(chuàng)新精神，只會死記硬背，實踐能力不強，與社會需求脫軌。一方面社會對計算機專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作。為適應新形勢下對計算機科學與技術專業(yè)人才的新需求，我們必須對計算機科學與技術專業(yè)進行教學改革，在高等院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，是高等教育適應時展的迫切需要。
二、計算機科學與技術人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施
（一）加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)
對于學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，一定要注重細節(jié)的做法，貫穿到教學過程中的各個環(huán)節(jié)。在課程教學的過程中，既要注重知識點的講解，又要注意與能力點的結合，這對于啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維來說很有幫助。在實驗的設計上，要給學生們創(chuàng)造出更多的學習機會，讓他們的表現(xiàn)力和溝通能力有機會展露出來。還要積級組織各項活動，把創(chuàng)新落到實處，通過這些項目的開發(fā)，讓研究創(chuàng)新的風氣在高校內形成，讓每一個學生的綜合素質都得到提高。在學生的創(chuàng)新能力和考核方面，也要提出成熟的方案，這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。還要在教學的各個環(huán)節(jié)中加強互動，如建立啟發(fā)式、設問式、案例分析式、課堂討論式的各種討論方法，便于訓練學生主動去獲取知識、運用知識，而且在課后留作業(yè)的時候，也要多加注重學生綜合素質的教育，讓創(chuàng)新貫徹到每一項日常活動中來。比如可以開展學生俱樂部的創(chuàng)新活動、組織他們進行演講、討論，在考核的時候，要加強科學的引導，建立多環(huán)節(jié)，多要素的考核方式，這樣才能綜合全面的反映出學生的創(chuàng)新能力。對于那些富于獨特見解的學生，要積極進行重點引導，讓其長久保持下去。在教學風格和技巧上，也要善于變換各種教學手段，得以讓學生對于課堂教學有著積極的參與性。
（二）為課外創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件
由于計算機科學與技術學科實踐性很強，要為學生的課外創(chuàng)新活動積極創(chuàng)造條件。人才是社會競爭的核心，關注細節(jié)的發(fā)展，為學生創(chuàng)造創(chuàng)新的校園環(huán)境，提供高效的師資隊伍，對于學科的教學理念和教學方式進行積極而有效的控索，激發(fā)學生專業(yè)創(chuàng)新能力的興趣，才能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和意識。建設國內一流計算機教學環(huán)境，培養(yǎng)適合社會競爭發(fā)展需要的合格創(chuàng)新人才，創(chuàng)建完美的教育體系，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)搭建一個合理的平臺，才能達到教學的最終目的。
（三）注重培養(yǎng)教育的教學藝術
在教學中，教師不必拘泥于已有的規(guī)劃和既定的程序，要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，發(fā)揮豐富的想象力進行教學。師生關系在教學的過程中，要隨著教學的進程不斷進行討論，從而維護一種讓創(chuàng)造力更加突出表現(xiàn)的師生關系。師生之間要努力做到公平信任，有著足夠的自由和寬容，也要有濃郁的集體氣氛，對于教學過程中能力結構與能力點的結合與訓練，也不能放棄。每一個學生都是教師眼中的“好學生”，關鍵是這個好學生如何進行引導，讓其符合社會創(chuàng)新型人才的需要。對于教育的研究與實踐，并不是階段性的工作，要不斷的深化教學改革。關于學生的學習效果，要作為教師重點關注的內容，這樣才能不斷改進教學方法，去蕪存精，讓教學水平得以提高，讓教學藝術發(fā)揮得更加完美。與此同時，積極采用各種有效的增加師生感情的方法也是有必要的。
（四）為學生創(chuàng)造進行創(chuàng)新的校園環(huán)境
教育創(chuàng)新的教學與傳統(tǒng)的教學方面存在著一定的差異，如果采用傳統(tǒng)的教學方法，就會造成很多學生在學習過程中對于知識的掌握缺乏有效性，更缺少對規(guī)律的了解和運用的方式方法，甚至于只會從教師和書本那里照搬，這種教學方式很難取得理想的效果。采用創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學生，需要建立新型的師生關系，讓傳統(tǒng)的教學功能得以創(chuàng)新，從而在學生創(chuàng)新教育過程中起到很好的引導作用。對于自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教學過程中要起到對學生的感染作用，一個教育工作者創(chuàng)新能力的發(fā)展，將會讓學生體會到什么才叫做“教育”的主體。這種主體的建立，才會為營造新的教育環(huán)境創(chuàng)造空間。具體來講，在高校的教學環(huán)境中，要積極提倡素質教育和創(chuàng)新教育。由一些相關的教育領導擬定創(chuàng)新的學習目標，積極進行倡導，拿出具體的措施，合理有效進行組織，這樣就會在高校中形成有效的氛圍，贏得廣大師生的正確的評價，從而加強創(chuàng)新環(huán)境的塑造。在課堂的教學環(huán)境中，要形成有效的運轉靈活的組織機構，引導學生參與到課堂的教學環(huán)境中去，讓學生在討論中發(fā)現(xiàn)問題，主動進行思考，積極尋找解決問題的辦法，這對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及思維是非常有益的。
關鍵詞:知識關系;離散數(shù)學;教學;設計
離散數(shù)學是以有限或可數(shù)個元素作為研究對象,并且是以研究離散量的結構和相互之間的關系為主要目標[1]。計算機科學領域中的離散量理論問題,需要用離散數(shù)學所涉及的概念、方法和理論做出描述和深化[2]。同時,離散數(shù)學中的理論體系結構有益于學生概括抽象能力、邏輯思維能力、歸納構造能力的提高,有益于學生嚴謹、完整、規(guī)范的科學態(tài)度的培養(yǎng)[2-3]。因此,研究離散數(shù)學在計算機科學和技術專業(yè)課程中的地位,分析離散數(shù)學與計算機專業(yè)其他學科間的關系,構建適合當前計算機專業(yè)的離散數(shù)學教學內容,對計算機科學與技術的發(fā)展,起著極為重要的作用。
1離散數(shù)學在計算機科學與技術專業(yè)課程中的地位
教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會在2007年公布了計算機科學與技術(計算機科學方向)專業(yè)規(guī)范,共指定了15門核心課程,包括計算機導論、程序設計基礎、離散數(shù)學(結構)、算法與數(shù)據(jù)結構、計算機組成基礎、計算機體系結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡、人工智能、數(shù)字邏輯、社會與職業(yè)道德[4]。其中離散數(shù)學的教學內容不僅涉及計算機硬件,而且和計算機軟件的研究有著更密切的關系,具有鮮明的基礎特點,不僅是學習算法與數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程等11門課程之前的必修內容,同時以計算機導論和程序設計基礎作為離散數(shù)學的先導課程。離散數(shù)學在計算機科學與技術專業(yè)各課程的地位及其與其他課程的關系,如圖1所示。
2計算機科學與技術專業(yè)后續(xù)課程用到的離散數(shù)學知識
離散數(shù)學所包括的多個數(shù)學分支,如數(shù)理邏輯、集合論、圖論、自動機理論等,都與計算機科學與技術專業(yè)的后續(xù)課程有緊密的關系。
算法與數(shù)據(jù)結構中將操作對象間的關系分為4類:集合、線性結構、樹形結構、圖狀結構或網(wǎng)狀結構。其中邏輯結構和基本運算操作來源于離散數(shù)學中的離散結構和算法思考。離散數(shù)學中的集合論、關系、圖論和樹等內容就反映了數(shù)據(jù)結構中四大結構的知識[2]。
數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理中的關系數(shù)據(jù)庫的邏輯結構是一個由行和列組成的二維關系。在研究實體集中的域和域之間的關系、表結構的確定與設計、關系操作的數(shù)據(jù)查詢和維護功能的實現(xiàn)、關系分解的無損連接性分析、連接依賴等問題時都用到離散數(shù)學的關系理論[5]。
編譯程序一般由8個模塊組成,包括詞法分析程序、語法分析程序、語義分析程序、中間代碼生成程序、代碼優(yōu)化程序、目標代碼生成程序、錯誤檢查和處理程序、各種信息表格的管理程序[6] 。離散數(shù)學里的形式語言與自動機所包含的文法、有限狀態(tài)機和圖靈機等知識點為編譯原理的詞法分析及語法分析等內容奠定了基礎。
離散數(shù)學中數(shù)學推理和布爾代數(shù)章節(jié)中的知識就為早期的人工智能研究領域打下了良好的數(shù)學基礎[7-8]。謂詞邏輯演算為人工智能學科提供了一種重要的知識表示方法和推理方法。
布爾代數(shù)已成功地用于計算機的硬件分析與設計[9-10]。
哈夫曼(Huffman)壓縮是一種無損壓縮法。這種方法在計算機體系結構的指令系統(tǒng)設計和改進內容占有相當重要的地位[11]。
鑒于篇幅所限,不再一一論述,下面列表給出計算機科學與技術專業(yè)的后續(xù)課程中所用到的主要知識點,如表1所示。
3離散數(shù)學的知識結構設計
基于離散數(shù)學在計算機專業(yè)具有基礎性的地位。從離散數(shù)學后續(xù)課程所需的離散結構基礎理論出發(fā),根據(jù)前后課程的知識關系來構建離散數(shù)學的知識結構和體系,使所設計的離散數(shù)學教學內容適合當前計算機科學與技術專業(yè)教學需要,能夠支撐后續(xù)課程的教學且和后續(xù)課程不相互覆蓋。本文設計的離散數(shù)學知識體系結構如表2所示。
表2所設計的知識體系結構共分為5個單元,分別是集合、關系與函數(shù),基本邏輯,布爾代數(shù),圖與樹,形式語言與自動機。其中,集合、關系與函數(shù)單元包括集合、鴿籠原理、基數(shù)性和可數(shù)性、關系、函數(shù)等內容,是算法與數(shù)據(jù)結構、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程的理論基礎;基本邏輯單元包括命題邏輯、謂詞邏輯、假言推理、否定式推理等內容,是計算機組成基礎、計算機體系結構、軟件工程、人工智能、數(shù)字邏輯等課程的理論基礎;布爾代數(shù)單元包括格、布爾代數(shù)等內容,是計算機組成基礎、計算機體系結構和人工智能等課程的理論基礎;圖與樹單元包括無向圖、有向圖、樹、生成樹等內容,是算法與數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機圖形學、計算機網(wǎng)絡等課程的理論基礎;形式語言與自動機單元包括文法、有限狀態(tài)機和圖靈機等內容,是編譯原理等課程的理論基礎。
該設計體現(xiàn)了“實用、管用、夠用”、“易教易學”的原則,具有以下特點:
1)5個單元由淺入深、層層遞進,并具有相對的獨立性,便于學生學習和教師授課。
2) 具有針對性,能夠支撐教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會于2007年指定的11門后續(xù)課程。
3) 符合計算機科學的發(fā)展趨勢和高等院校計算機教學改革的需要。
4) 緊扣離散數(shù)學和其他計算機專業(yè)課程的知識聯(lián)系,實用性強。
4離散數(shù)學的實驗設計
由于離散數(shù)學課程理論性強、高度抽象,學生難于理解掌握。為此,在離散數(shù)學的教學過程中引入一些實驗,既對離散數(shù)學的基本理論的很好驗證,也鞏固了先導課程的學習內容,同時為后續(xù)課程的學習打下了基礎。不但能夠激發(fā)學生的學習積極性和主動性,也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實驗選題既要反映理論的實質內容與思路(理論背景),又要與實際應用結合,選題不宜過多,針對不同的知識點設計了如下實驗內容:
實驗1 集合運算;
實驗2 等價關系的判定;
實驗3 用warshall算法求閉包;
實驗4 偏序集性質;
實驗5 求解范式;
實驗6 形式化證明;
實驗7 哈密爾頓圖與旅行商人問題;
實驗8 樹的遍歷、求解生成樹;
實驗9 有限自動機的運行。
實驗報告要求列出實驗目的、實驗內容、實驗步驟、源程序和實驗結果。
對源程序的設計要做到如下兩個方面的描述,其一是描述該程序具有什么功能?其二是描述程序結構,包括函數(shù)調用格式、參數(shù)含義、返回值描述、函數(shù)功能;函數(shù)之間的調用關系圖、程序總體執(zhí)行流程圖。
對實驗結果要求記錄:出錯次數(shù)、出錯嚴重程度、錯誤的性質、解決辦法。還要進行簡單的實驗總結:如編程時間、設計時間、上機調試時間等;遇到了哪些難題,是怎么克服的,對程序的評價?
5結語
離散數(shù)學不僅是學習計算機科學、研究計算機科學的理論工具,也是提高學生邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及形式化表述能力工具,在現(xiàn)代計算機科學中,對離散數(shù)學教學內容做科學合理的設計,使離散數(shù)學更好的為計算機科學服務,具有非常重要的意義。
注:河南科技學院精品課程建設項目。
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關鍵詞：計算機專業(yè)；教學質量標準
信息產(chǎn)業(yè)是當今世界第一大產(chǎn)業(yè)，計算技術是信息化的核心技術，計算機類專業(yè)人才在國家經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中占有重要的地位。教育部的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》把計算機科學與技術、軟件工程、網(wǎng)絡工程等6個基本專業(yè)和3個特設專業(yè)歸入計算機類專業(yè)，使全國高校相關的專業(yè)點數(shù)達到2481個。因此，研制計算機類專業(yè)教學質量國家標準（以下簡稱“標準”），對于提高高校計算機類專業(yè)本科教學質量具有重要意義。
一、制定標準的基本原則
1. 面向專業(yè)類
本科生培養(yǎng)正逐漸實現(xiàn)在拓寬夯實基礎的前提下，突出專業(yè)人才特色的策略。“十五”和“十一五”期間，高等學校計算機專業(yè)教學指導委員會（以下簡稱“教指委”）研制的“專業(yè)規(guī)范”基本上都是面向專業(yè)的。現(xiàn)在要面向專業(yè)類，最關鍵的是解放思想，擺脫專業(yè)約束，站在專業(yè)類的高度去審視問題，包括師資專業(yè)背景、工程背景、專業(yè)知識領域、專業(yè)特殊實驗及實驗平臺等方面的要求。其中，最重要、最困難的是搭建恰當?shù)膶I(yè)類平臺，使得各個專業(yè)可在“類”的基礎上建立專業(yè)的特殊要求，并實現(xiàn)類和專業(yè)的有機結合，而不是簡單地將幾個專業(yè)標準“集合”起來。
專業(yè)類平臺的建設以教指委制定的《計算機科學與技術專業(yè)公共核心知識體系與課程》、《高等學校計算機科學與技術專業(yè)核心課程教學實施方案》和《高等學校計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系》為基礎，同時參考我國工程教育專業(yè)認證標準采用的通用標準加專業(yè)類補充標準的做法，包括《計算機類專業(yè)補充標準》。
2. 體現(xiàn)基本要求
如何體現(xiàn)計算機類專業(yè)教學基本要求，我們認為主要有以下幾方面：
第一，作為國家標準，需要體現(xiàn)專業(yè)類本科教育的基本要求。關鍵詞是“本科”和“基本”。通俗地說，高，不能“985、211化”；低：不能“職業(yè)化”。一是因為參與制定的主要人員多是工作在“985工程”、“211工程”大學和一些大型企業(yè)，有著很強的“985、211”情結，再加上“國家標準”的帽子，就容易傾向于“985、211化”。二是一批新建本科專業(yè)點仍處于從職業(yè)教育向本科教育轉型的過程中，部分專業(yè)點雖然建起來了，辦學條件、專業(yè)建設和教育教學水平很難說已經(jīng)達到本科教育的基本要求。標準應該能夠有效地引導和促進新建本科專業(yè)點快速提高教學水平。
第二，不能將標準的內容限定得太死，要有利于專業(yè)特色的形成。我們的基本原則是，以“能力為要求，知識領域為建議，課程為示例”，不過多限制知識，特別是課程，給學科和專業(yè)留下充分的空間。首先給出能力培養(yǎng)的要求，再按照國際先進的描述體系，也就是知識領域（Knowledge Area）、知識單元（Knowledge Unit）、知識點（Topic）的架構描述計算學科核心知識體系，充分體現(xiàn)國際等效和我國的實際，引導人們考慮學科的本質和核心，改變人們習慣的、具有明顯經(jīng)驗特征的、面向課程的教學計劃設計與描述習慣。在這里，課程體系只作為示范性的例子。這樣既規(guī)定了教學基本內容，又沒把課程限制死，不僅可以使各個專業(yè)點按自己的特色設置課程，還能夠較好地體現(xiàn)以知識為載體，能力培養(yǎng)為導向的教育。
第三，做到國際接軌。我國從2006年開始試點進行國際等效的工程教育專業(yè)認證，目前已有計算機類、機械類、電子信息類等15個專業(yè)類參與。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的簽約成員。因此，對計算機這樣有工程教育專業(yè)認證基礎的工科類專業(yè)來說，保持與工程教育專業(yè)認證標準的等效，就保證了國際等效。計算機科學與技術專業(yè)是最早參與這項工作的專業(yè)，我們充分地利用了這一得天獨厚的條件。
3. 保障標準相容
首先，必須考慮與教指委先前研制的專業(yè)規(guī)范的相容。我們曾研制了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）》等規(guī)范和指導文件，共約180萬字。它們都是標準研制的重要基礎，而標準則是這些規(guī)范和指導方案的濃縮形式，是其延續(xù)，是促進其推廣和實施的“力量”。依據(jù)這樣的原則，保持與《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》的相容和等效也就順理成章了。
關于和工程教育認證標準的等效性問題，可能有人擔心工程教育認證標準比較高，一些學校可能達不到要求。實際上，過去教指委在制定這些規(guī)范和指導性文件時，就考慮到計算機類專業(yè)的基本要求，同時考慮國際接軌。可能由于歷史短、條件限制等因素，目前部分高校專業(yè)點教學可能還達不到要求，但要相信這些高校能完善自己的工作，使之達標。根據(jù)調查，近年來高校計算機類專業(yè)教學質量和水平有了長足的進步，能夠較好地滿足社會的需求。
4. 引導專業(yè)改革
在標準制定過程中，我們力圖從以下五個方面把握專業(yè)教學改革發(fā)展的方向，給各個辦學單位適當?shù)囊龑А?/p>
（1）目標制導。目標制導（OBD，OBject Directed），又稱為目標導向，強調培養(yǎng)目標對培養(yǎng)計劃和教學活動的有效制導作用。所謂制導，就是要根據(jù)培養(yǎng)目標制定“畢業(yè)要求”，再根據(jù)畢業(yè)要求的實現(xiàn)需求設計課程體系，開展教學活動，落實“最終能體現(xiàn)在全體合格畢業(yè)生身上”這一培養(yǎng)目標的基本屬性。因此，各專業(yè)點的培養(yǎng)目標及其制定要滿足以下要求：一是必須符合所在學校的定位，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要；二是表達畢業(yè)生主要就業(yè)領域、競爭優(yōu)勢、畢業(yè)后5年左右事業(yè)發(fā)展預期；三是面向全體畢業(yè)生而不是面向優(yōu)秀畢業(yè)生；四是要具體、能夠分解落實，要作為教學活動的具體追求；五是要定期評價，且在評價中有行業(yè)或企業(yè)專家參與；六是要向教師、學生、社會公開。
（2）持續(xù)改進。標準引導高校建立持續(xù)改進（CQI，Continue Quality Improve）的質量保障體系，保證人才培養(yǎng)質量不斷提高。一是建立健全教學過程質量監(jiān)控機制。對培養(yǎng)方案的制定、課程教學大綱（含實驗大綱）編制、課堂教學、課程考核、實驗教學、專業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計） 等主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求和有效的監(jiān)控，定期進行教學質量的評價。二是建立健全畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及社會有關各方參與的社會評價機制，定期對包括培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、理論和實踐課程教學等進行評價。三是建立健全持續(xù)改進機制，保證其有效運行，使質量監(jiān)控與畢業(yè)生跟蹤反饋結果及時有效利用，促進教學質量不斷提高，保證人才培養(yǎng)適應不斷變化的社會需求。
（3）產(chǎn)出導向。標準推崇產(chǎn)出導向（OBE，Outcome Based Education）教學觀念，引導教師追求教育教學活動在學生身上產(chǎn)生的效果，把課程評價的標準從原來的“教了什么”，提升到“學生學會了什么，會做什么”。強化畢業(yè)要求支持培養(yǎng)目標實現(xiàn)的意識，要求課程教學到考核都能夠保障培養(yǎng)要求相關條款的有效達成，保證培養(yǎng)方案制定科學、實施有效。建立與畢業(yè)要求相適應的各項教學活動效果評價體系，而且這些評價體系要實用，最終保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（4）從面向學科走向面向社會需求。高等教育從精英教育走向大眾化教育，入學率的提高只是表象，教育教學必須有與之相適應的變革。在精英教育階段，高校濃厚的學科情結體現(xiàn)在本科生培養(yǎng)方案面向學科制定。在大眾化教育階段，人才培養(yǎng)需要更多地考慮社會需求。目前，一些高校仍然面向學科制定人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)工作與社會實際需要相脫節(jié)，導致了畢業(yè)生不能順利就業(yè)的尷尬局面。為此，標準強調了面向社會需求的基本要求。
（5）能力導向。標準倡導能力導向（CCD，Capability Cultivation Directed）的教育，強調知識為載體、能力培養(yǎng)為目標的教學觀念。知識的快速增長和變化、未來實際問題的求解，都要求學生能夠綜合地、靈活地、探索性地運用知識有效地解決問題，這就是能力，包括學習新知識、創(chuàng)新性地運用知識的能力。標準在畢業(yè)要求、知識領域選擇上，把能力培養(yǎng)作為基本要求，引導高校把知識性教育變成能力導向的教育。根據(jù)計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，標準提出要重視學生理論聯(lián)系實際能力、學習能力的培養(yǎng)，使學生了解基礎理論課程的作用，善于動腦、動手。標準強調重視思想和方法的學習，避免基于特定平臺開設核心課程，為學生的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎。
對能力的具體解讀，標準參考了教指委前期研制出版的《高等學校計算機科學與技術專業(yè)人才專業(yè)能力構成與培養(yǎng)》。
二、標準的主要內容
1. 專業(yè)類描述
標準對專業(yè)類的描述，旨在引導各個專業(yè)點的舉辦者從認識專業(yè)開始，踏上面向社會需求辦專業(yè)、理性辦專業(yè)之路，探索如何提高學生適應社會需求的能力，而不是將學生限制在一個相對狹窄的專業(yè)內。
為此，標準把計算機科學與技術、軟件工程、信息安全等計算機類專業(yè)的主干學科統(tǒng)稱為計算學科，涵蓋了科學、工程、技術和應用。標準在明確計算學科根本問題的同時，分別指出了各部分的核心問題，學科呈現(xiàn)的抽象、理論、設計3個形態(tài)，以及豐富的學科方法學內容（支持專業(yè)能力培養(yǎng)）等，為人才分類培養(yǎng)和能力導向教育提供引導。
關于計算機類專業(yè)的地位，標準指出：計算學科已經(jīng)成為基礎技術學科，計算已成為第三大科學研究范型，計算思維已成為現(xiàn)代人類重要思維方式之一等；關于計算機類專業(yè)的作用，標準指出：計算技術是信息化的核心技術，其應用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，正在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式等；關于計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)，標準指出：本專業(yè)類人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出大規(guī)模、多層次、多需求趨勢，獲得了社會的高度認可，是一個供需兩旺的專業(yè)類。不同類型人才培養(yǎng)應面向不同問題空間，需要強調不同的教育策略，同時體現(xiàn)計算學科“抽象第一”的基本教育原理，消除專業(yè)類人才培養(yǎng)目標趨同、課程體系同質化的現(xiàn)象。
2. 培養(yǎng)目標
在標準研制過程中，我們對專業(yè)類人才培養(yǎng)目標的定位是這樣考慮的：面向專業(yè)類；面向研究、工程、技術、應用需求的各類人才；強調最基本的要求；描述要簡潔明了。
標準關于專業(yè)類人才培養(yǎng)目標的具體表達，除了明確要求遵守法律法規(guī)、強化社會和環(huán)境意識、強調團隊合作能力、具有持續(xù)發(fā)展能力等外，還要求掌握基本科學方法，具有包括計算思維在內的科學思維能力，運用數(shù)學與自然科學基礎知識解決實際問題的能力；能夠設計計算解決方案，實現(xiàn)基于計算原理的系統(tǒng)，在相關領域具有就業(yè)競爭力。
3. 業(yè)務方面的畢業(yè)要求
標準關于大學生的畢業(yè)要求是全面的，其中關于業(yè)務方面的要求有4條：
（1）掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學（特別是離散數(shù)學）、自然科學知識，以及一定的經(jīng)濟學與管理學知識。
（2）系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識，經(jīng)歷系統(tǒng)的專業(yè)實踐，理解計算學科的基本概念、知識結構、典型方法，建立數(shù)字化、算法、模塊化與層次化等核心專業(yè)意識。
（3）掌握計算學科的基本思維方法和研究方法，具有良好的科學素養(yǎng)和強烈的工程意識，并具備綜合運用所掌握的知識、方法和技術解決實際問題，對結果進行分析的能力。
（4）了解計算學科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，具有創(chuàng)新意識，并具有技術創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新的初步能力。
4. 教師背景和水平要求
為了保證教學質量，標準要求教師具有計算機類相關專業(yè)學習經(jīng)歷，具備與所講授課程相匹配的能力（包括操作能力、程序設計能力和解決問題能力），承擔的授課任務限定在合理范圍內，保證在教學以外有精力參加學術活動、工程和研究實踐，不斷提升個人專業(yè)能力。講授工程與應用類課程的教師具有課程相應的工程背景；承擔過工程性項目的教師需占有相當比例，并具有與企業(yè)共同工作的經(jīng)歷。
全職教師必須要達到一定的數(shù)量并獲得教師資格證書，具有與承擔教學任務相適應的教學能力，掌握所授課程的內容并能按照畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標實施教學；參與學生指導，結合教學工作開展教學研究活動，參與培養(yǎng)方案的制定。
5. 知識體系與課程
標準定義計算機類專業(yè)知識體系與課程的基本策略是：能力是要求，知識領域是建議，課程是示例。
一是構建專業(yè)類平臺。除了社會、經(jīng)濟、法
律、數(shù)學和自然科學類教育外，標準把學科基礎知識作為專業(yè)類知識體系的必修內容，覆蓋程序設計、數(shù)據(jù)結構、計算機組成、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、信息管理等知識領域，包括核心概念、基本原理，以及相關的基本技術和方法，旨在培養(yǎng)學生在軟硬件設計能力、計算思維能力等方面的解決實際問題的能力。
二是給出專業(yè)特殊要求的必修內容。例如，計算機科學與技術專業(yè)課程包含數(shù)字電路、計算機系統(tǒng)結構、算法、軟件工程、程序設計語言、智能系統(tǒng)、系統(tǒng)基礎等知識領域的基本內容，旨在培養(yǎng)學生將基本原理與技術用于計算學科研究以及計算機系統(tǒng)設計、開發(fā)與應用等工作的能力；軟件工程專業(yè)課程包含軟件建模與分析、軟件設計與體系結構、軟件質量保證與測試、軟件過程與管理等知識領域的基本內容，旨在培養(yǎng)學生將基本原理與技術用于對復雜軟件系統(tǒng)進行分析、設計、驗證、確認、實現(xiàn)、應用和維護，以及軟件系統(tǒng)開發(fā)管理等能力。
6. 人才培養(yǎng)多樣化建議
一、各招生學校的招生計劃及投檔分數(shù)線：
招生單位
專業(yè)代碼及名稱
招生計劃
投檔分數(shù)線
上線人數(shù)
海南師范大學
0101旅游管理
50
186
51
海南醫(yī)學院
0201臨床醫(yī)學
60
194
62
0202藥學
20
101
20
0203醫(yī)學檢驗
10
170
10
0204護理學
10
166
10
0205醫(yī)學影像學
10
166
11
0206針灸推拿學
10
179
10
0207口腔醫(yī)學
10
166
10
瓊州學院
0301旅游管理
50
156
52
0302計算機科學與技術
50
110
50
0303英語
50
206
50
海口經(jīng)濟學院
0401計算機科學與技術
100
90
22
0402國際經(jīng)濟與貿(mào)易
100
90
22
0403旅游管理
100
90
26
三亞學院
0501工程管理
70
90
8
0502會計學
70
90
44
0503旅游管理
70
90
24
二、投檔比例：按專業(yè)招生計劃數(shù)的1:1比例從高分到低分給學校提供考生的電子檔案，若出現(xiàn)最低分有相同分數(shù)的考生，則一并投檔。
三、學校審查所投檔考生的檔案，從高分到低分確定預錄取名單，并給考生填發(fā)預錄取通知書。考生可在5月中旬向報考院校查詢本人的預錄取信息。
四、被預錄取考生須在2013年7月中旬(具體時間以學校通知為準)，持預錄取通知書、本人的居民身份證、專科(高職)畢業(yè)證書、全國或海南省計算機一級(含)以上合格證書、專科(高職)學籍檔案等材料到預錄取學校報到，辦理錄取確認手續(xù)，逾期不辦理錄取確認手續(xù)者，視為自動放棄錄取資格。對不符合錄取條件或報到材料不齊的考生，取消其錄取資格。
五、調劑：原報考海南師范大學旅游管理專業(yè)、瓊州學院旅游管理專業(yè)，且分數(shù)在90分(含90分)以上不被原報志愿院校錄取的考生，可調劑補報海口經(jīng)濟學院或三亞學院旅游管理專業(yè)。原報考瓊州學院計算機科學與技術專業(yè)，且分數(shù)在90分(含90分)以上不被原報志愿院校錄取的考生，可調劑補報海口經(jīng)濟學院計算機科學與技術專業(yè)。有意補報調劑志愿的考生于5月7日-8日登錄我局網(wǎng)站的“專科(高職)升本科調劑志愿系統(tǒng)”填報調劑志愿，逾期不補報志愿的視為自行放棄。我局將根據(jù)調劑志愿結果及剩余計劃數(shù)，按專業(yè)從高分到低分給學校提供考生的電子檔案。
六、各招生學校的聯(lián)系人及聯(lián)系電話：
海南師范大學招生辦 韓老師：65888710
海南醫(yī)學院招生辦 黃老師：66893751
瓊州學院招生就業(yè)處 周老師：88651896
海口經(jīng)濟學院招生辦 陳老師：65733707
三亞學院招生辦 方老師：88386666
關鍵詞：計算機科學與技術實踐教學教學改革
1、計算機科學與技術專業(yè)教學存在的主要問題
計算機科學與技術專業(yè)具有很強的工程技術性質，實踐教學是計算機科學與技術專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，其教學質量對專業(yè)教學質量影響極大。但隨著社會對計算機專業(yè)人才需求條件的不斷提升，我國計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)所存在的問題也逐漸暴露出來。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 重視程度不夠，學生上機實踐機會很少
很多學校認為大學主要是學習理論知識，實踐能力應在工作中培養(yǎng)和積累，因此在教學計劃中理論教學環(huán)節(jié)占了非常大的比例，而實踐環(huán)節(jié)占的比例非常小，這直接導致學生在學習過程中不重視實踐。在有些學校，資金短缺、師資力量不足以及觀念跟不上等方面的原因，因此在教學中仍存在重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，導致人才培養(yǎng)與社會需求存在著較大的差距，學生畢業(yè)后無法勝任相應的工作崗位。
1.2 實踐教學師資不足
實踐教學環(huán)節(jié)對教師的要求很高，既要有深厚的理論知識，又要有豐富實踐經(jīng)驗。由于對實踐教學的認識不足，忽略了對實踐教師隊伍的培養(yǎng)，因此這樣的教師相對不足，這也是導致實踐教學環(huán)節(jié)沒有取得良好教學效果的重要原因之一。
1.3 實踐考核方法不合理或沒有實踐考核
實踐考核是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是保證實踐教學質量的重要方面。但如何選擇實踐教學考核方法、手段，如何確定實踐考核指標是一個需要研究的課題。由于部分學校實踐課時少，實踐教學不單獨考核。有的由于學校實踐考核方法、手段缺乏，往往流于形式。這就在一定程度上導致大部分學生的實踐課程沒有認真做，從而不能達到教學目標。
1.4 開放程度不夠，實驗室利用率低
實驗室是實踐教學活動的主要場所。實驗室除滿足實驗課以及課程設計等課內實驗外，實驗室在課外應該對外開放，以滿足學生的課外學習要求。但由于管理不完善和管理制度不健全，多數(shù)學校實驗室的開放率低，實驗設備沒有得到充分利用。
2、實踐教學內容改革
2.1 樹立以培養(yǎng)學生實踐能力為重點的教育理念
隨著高等教育逐漸從精英教育階段向大眾化教育階段的發(fā)展，大眾化教育的產(chǎn)品不再是社會的精英，而是社會的合格勞動者。然而多數(shù)高校教師和部分高校學生并沒有適應時代的發(fā)展和變化，仍然存在重理論輕實踐、重學習成績輕動手能力的慣性思維。因此，我們更應該樹立以培養(yǎng)學生實踐動手能力為重點的教育理念，培養(yǎng)合格的滿足社會需求的高級應用性人才。
2.2 明確人才培養(yǎng)目標，構建新的實踐教學體系
2.2.1以培養(yǎng)“專才”為目標
構建實踐教學體系要遵循系統(tǒng)性和系列性。系統(tǒng)性原則要求以培養(yǎng)高級應用型人才為目的，把實踐教學體系作為整個教學過程的一個子系統(tǒng)來研究，經(jīng)過四年的學習，使學生具有系統(tǒng)、全面、完整的知識和能力結構。系列性要求對學生某一方面能力的培養(yǎng)，進行不斷線的連貫性實踐教學，使學生在這一方面具有較系統(tǒng)的知識和能力。特別對于應用性本科專業(yè)來說，實踐教學體系應該以培養(yǎng)“專才”為目標。
2.2.2加大設計性實驗在實踐教學中的比重
目前，大部分院校開展的主要實踐教學活動有驗證性、綜合性與設計性三大類。驗證性實踐教學注重理論
知識的檢驗和證明，以教師為中心，學生完全按照教師的意圖去實踐。綜合性實驗是對知識的綜合運用，是進一步理解理論知識的重要環(huán)節(jié)，但在實際教學中，綜合性實驗仍是以教師為中心，學生仍處于被動地學習狀態(tài)，主要是通過已安排好的綜合性實驗項目進一步加深對知識的理解。設計性實踐教學以學生為中心，要求學生能綜合利用所學知識解決一個實際問題，而教師只是起指導和啟發(fā)的作用。通過這種實踐教學活動，學生不但可以掌握和運用理論知識，其工程實踐能力和創(chuàng)新能力也會在不知不覺中得到提高。
2.2.3注重課內課外實踐活動的有機結合
實踐教學活動從形式上可分為課內實踐與課外實踐兩部分。課內實踐包括相關課程的實驗、課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，是每個學生必須完成的實踐活動。課外實踐包括大學生創(chuàng)新課題、各類競賽及課外科技小組活動等。課內實踐是專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎；課外實踐涵蓋了學生專業(yè)能力、社會交往能力、品格鍛煉各個方面，更能體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力和實踐動手能力。作為應用性本科院校，除搞好課內實踐以外，還應該豐富課外實踐活動，進一步培養(yǎng)學生的實踐動手能力。
2.2.4引入“Learning by Doing”教學模式
“Learningby Doing”是由美國卡內基梅隆大學率先提出的一種旨在強化工程學科學生全面實踐能力和工程素養(yǎng)的教學模式。“Learning by Doing”就是要讓學生在“做”的過程中，通過自己的動手體驗，通過自己對知識的獲取、歸納與總結，以達到“學”的目的。
2.2.5改變考核方式，嚴把考核關
實踐環(huán)節(jié)能否取得良好的教學效果，主要因素之一就是考核。可獨立于理論課進行單獨考核。為了客觀公正，可以采用一種綜合的實踐成績評定方法。在綜合的實驗成績評定方法中，根據(jù)以下三個指標給以綜合評價，并根據(jù)指標的重要性賦予不同的權重。
3、加強教師隊伍建設
實施新的教學方式和對學生的考核評價體系，效果的好壞關鍵在教師。實施新的教學方案，實際上對教師提出了更高的要求，第一、堅持引進與培養(yǎng)相結合的原則，努力提高職稱和學歷結構；第二、把青年教師的培養(yǎng)作為重點，建立青年教師個人提高計劃制度，建立科研項目向青年教師傾斜的制度，堅持青年教師講課比賽制度，要通過各種努力促使青年教師盡快成長；第三、建立專業(yè)學科帶頭人，充分發(fā)揮專業(yè)學科帶頭人在專業(yè)建設方面的積極性和創(chuàng)造性作用。
4、結語
實踐教學是教學活動的重要組成部分，是培養(yǎng)學生工程實踐能力與創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們應提高實踐教學管理水平，加大實驗室的開放管理，積極培養(yǎng)教師成為“雙能”型人才，積極引導教師多開展實踐教學活動，為培養(yǎng)高水平應用性人才提供保障。
參考文獻
[1]段善榮.計算機科學與技術專業(yè)實踐教學體系的研究[J].福建電腦,2009.
