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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇青少年的叛逆心理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
由于青少年時期是身心健康趨于定型的時期，是走向成年的過渡階段，他們的心理發展和生理發展往往不同步，具有半成熟、半幼稚的特點，易導致叛逆行為的產生。青春期叛逆行為的表現類型有以下幾個方面：
1、學業不適應的行為
它主要包括了青少年在學業方面的叛逆行為，指非智力因素造成的學習困難，如：注意力不集中、厭學等，其行為均與學習有關。
2、生活不良行為
主要是指青少年在課余生活上的行為偏差，枯燥而單調的文化課學習生活滿足不了他們對精神文化的需求，產生不滿或厭倦心理，為了充實自己的精神生活，他們就會盲目去社會上尋求刺激和所謂的歡樂。
3、非社會行為
非社會行為在其造成的危害上來看，它并不直接影響社會和他人，但對青少年個體來說，具有嚴重的危害性，比如：離家出走，自殺等行為，它影響到了青少年自身的身體健康發展，還影響到了和諧家庭的構建。
4、反社會行為
叛逆行為在一定程度上不會危害到社會，觸犯到法律，但卻具有發展為違法犯罪行為的隱患，比如：打架斗毆，威脅他人等非道德行為，而反社會行為就觸及到了社會和他人，給他人造成了直接的傷害，包括了各種犯罪違法行為。
透過青少年青春期叛逆行為的類型主要表現在四個方面特點：盲目性、連續性、模仿性和逆反性。青少年容易沖動，會選擇比較簡單的方式來發泄自己的情緒，在這個過程中，如果他們沒有受到正確的引導和阻止，會繼續將這類行為當做處理事情的最佳選擇，進而形成習慣性的行為，產生連續性的叛逆行為。同時，青少年求知欲望強烈，喜歡去模仿不良的行為而導致叛逆行為的發生，他們渴望獨立和自主，對于家長或教師他們會表現出強烈的排斥性行為。
二、青春期叛逆行為產生的原因分析
青春期的青少年們之所以會產生多種叛逆行為有著多方面的影響因素。既受到青少年自身各方面的發展因素影響，也會受到家庭環境的影響，同時，在他們成長中還會受到來自同輩群體的影響，以及社會環境和社會各種誘導因素的影響。
1、青少年自身因素
青少年時期的思維判斷、分析作用越來越明顯，為叛逆心理的產生提供了實現基礎，同時，青春期的青少年隨著身心成長發展，在性方面開始逐漸成熟，激素催化下，使得青少年面對家長和老師的各種嘮叨教導，開始表現出不耐煩和回避的情緒，有時甚至出現完全逃離和背離的行為。
2、家庭影響因素
不同的家庭教育方式會影響青少年不同的性格產生，在一個不良家庭中成長的孩子，家庭不良因素無形中會在孩子心理上造成一種壓力，這種壓力的壓制下會讓孩子漸漸地產生叛逆心理，進而產生叛逆行為。
3、學校影響因素
學校作為青少年接受教育和社會化的重要環境，學校中的各種不良因素會對青少年的叛逆行為產生催化作用。教師的教導方法和思想不當會對學生產生負面的作用，使學生產生抗拒和假裝接受的心理，進而導致學生的叛逆行為產生。除此之外，教師在對待不同性格的學生會用成績來說明一切，促使學生背離甚至反其道而行之。
4、同輩群體影響因素
青少年在成長中，同輩群體對其的影響會影響他們的一生。在青少年同輩中，他們因為有共同的話題和愛好就會產生共同的行為傾向，并會在一定程度上去模仿他們認為對的行為，在不良同輩的影響下，就會使青少年產生不良的偏差行為，導致叛逆的產生。
5、社會影響因素
隨著信息化時代的到來，我們的生活中隨處可見信息傳播的影響，社會不良信息通過各種網絡迅速傳播，使一些化中不良的信息傳播到青少年眼中，對青少年造成負面的影響，除此之外，一些本來用于警醒青少年的信息，在青少年的理解范圍內卻被負面的消化理解，進而對他們造成不良的影響。
三、青春期叛逆行為的教育對策
青春期的叛逆行為既是正常發生的行為，又是需要被正確引導和教育的行為。我們應該從以下三個方面對青春期叛逆行為的教育反思進行分析。
1、家庭教育
現代社會中，許多家庭遇到已有青春期叛逆心理的孩子的時候，往往會用打罵的方式去教育，忽視了具有叛逆心理的孩子內心成長和發展。在家庭教育中，當家長遇到叛逆的孩子，首先應該學會冷靜的思考孩子的叛逆原因，在了解其原因的基礎上，再找解決的對策。對于叛逆期的青少年，家長應避免使用強壓的做法，這種做法，雖然能顯示家長的威風，可卻會在孩子的心里造成更的的叛逆，就像壓彈簧一樣，壓得越緊，彈得越高。其次，對叛逆期的孩子，家庭應該給予更多地關心和尊重，在生活上，應該關心愛護他，并且要給予他一定的空間，讓他自由的成長，并在潛移默化中教會孩子將心比心，讓孩子體會到家人的關心和愛護，以此拉近彼此之間的關系，達到安撫的作用。
2、學校教育
學校作為青少年學習和成長的主要環境，作為教育者，面對叛逆的青少年，應該善于體諒他們的情緒和狀態，體諒他們的困境，不能選擇硬碰硬的方式，要善于因勢利導，幫助他們渡過難關。班級里的學習成績分數比上比下等現象，無形中都對本具有叛逆心理的青少年們施加了壓力，在壓力下他們只會選擇逃避和逆反的行為來宣泄自己心中的不滿情緒。作為教育者，應該用心發現每位學生的有點，天賦和才華，用他們身上的閃光點去帶動孩子其他方面的成長，叛逆的青少年都是自我意識較強的人，這種青少年一般更具有創造力，精神上更加獨立，若能指導他們樹立人生目標，將其往正面方向引導，定能成為可造之才。
關鍵詞：逆反型學生 心理診斷 導學策略
中圖分類號：G635 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0084-02
一般學生在上初中時，開始進入青春期，在這個時期，學生由于心智的不成熟而表現出在家長與老師看來不符合常規的行為來，同時對待學習、家長、老師的態度體現的是消極冷漠、缺乏正確的態度等，這些都是學生逆反心理的具體表現。
1 逆反型學困生的心理特征和行為表現
1.1對父母不滿，缺乏最為基本的尊重與認可
這個時期的青少年學生，隨著心智的不斷成熟，會認為自己已經長大了，對于自由的渴望不斷加深也就使得對于父母的管教束縛感到強烈的不滿，從內心深處對父母的教導感到厭倦，渴望逃脫。無論是來自于父母的貼心呵護，還是偶爾嚴厲的批評都會使得其感到不耐煩，覺得父母不了解自己，對父母的態度也逐漸轉冷，通過頂撞父母、絕食、離家出走等方式來表達對父母的不滿。
1.2情緒易沖動，對于學習的熱情不斷降低
叛逆性重的學生對于老師的教導往往存在著抵觸的心理，認為老師的教導與言語反復嗦，缺乏實際價值，缺乏創新精神，認為與老師無法進行很好地交流溝通，存在著代溝。在課堂上對于老師的講授與教育，無論是書本知識還是基本行為規范都缺乏學習的熱情與認可度，對于老師所布置的作業抱著應付了事的態度，輕者影響自己的學習成績下滑，更有甚者，逃學，在課堂上搗亂，影響了整個班級甚至校園的教學環境。
1.3存在著強烈的不滿情緒
認為家庭與學校不再是自己所希望的生活環境，而喪失對二者的歸屬感，但由于自身閱歷的不足，因此對于社會缺乏深刻真實有效的認識，進而對父母，老師表現出了強烈的不滿，言語與行為都對其造成傷害，并且很難意識到自己的錯誤所在。
2 逆反型學困生的成因分析
隨著年齡的不斷增長與所學知識的不斷豐富，青少年的思維與認識也在不斷發展變化，但是對于問題的解決能力，青少年的能力還存著明顯的不足。在這一時期，青少年第一次以自己的眼光來了解社會，感受社會，對于社會的美好存在著前所未有的向往，但當出現挫折時其較低的解決能力又使得其遭受打擊，因此，其獨立性的不斷發展帶來其自身能力未能持續發展后所帶來的一系列矛盾，使得青少年雖然不再一味地聽從父母、老師的教導，嘗試自己的想法時的叛逆帶來了對父母、老師的傷害，也同時造成了對自己的傷害。
家長與老師對學生的交流溝通不夠，進而難以理解學生的想法。父母對于孩子的期望自然是其能夠健康成長，取得屬于自己的成就，卻也怕孩子在成長的過程中誤入歧途，因此對其的管制不會有絲毫地松懈，造成了對孩子的束縛較大，使得孩子產生叛逆心。同時，父母對孩子的全方位照顧，事事關心，使得孩子對獨立自由的渴望進一步加劇，造成了二者的矛盾難以解決。就目前的教育系統來說，由于缺乏對這些方面的發展與研討使得家長在對孩子的教育過程中出現較多的麻煩，進而使得原本敏感的孩子叛逆心日益加深。
受網絡技術的影響。隨著網絡技術的普及與發展，青少年有著更多的機會接觸網絡游戲以及一系列娛樂項目。固然，這些技術的發展給青少年帶來了一些成長的益處，但是由于青少年的自制力較弱，且對于新鮮事物的好奇心重，也就極易陷入到對這些娛樂項目的過度依賴之中。無論是電視電腦上的電影情節模仿還是對網絡游戲迷戀都會使得青少年的叛逆心不斷加深。
3 逆反型學困生心理的診斷方法
通過側面了解的方式來實現父母、老師對青少年的了解，使得了解加深了，進而更好地滿足學生的需求。
通過心理測試的方式來避免青少年對于父母、老師的抗拒，也能夠更加準確地對學生情況進行了解，其主要形式可以是問卷調查、實踐游戲以及自由繪畫等。
多方法試探。青少年時期的學生如若處于叛逆期，其敏感性較強，且單純地使用一種測試方法難以達到需要的測試的目的，因此需要結合不同的青少年實際狀況以及開展測試的環境進行對測試方法的組合運用。
4 逆反型學困生的導學策略
孩子的叛逆大部分都來源于家庭、學校教育的缺失。要消除學生叛逆心理的離不開教師的努力，但是，叛逆學生的特殊心理決定了教育的特殊性，要求教育者不僅要付出全部的真情，更需要教育者的智慧。
4.1導學原則
通過良好的態度進行交流，通過智慧解決矛盾。由于叛逆期的青少年往往易沖動，愛頂撞，因此老師在對其進行教育指導的過程中需要注意自身的情緒，不能“硬碰硬”，因為在學生潛意識中會對老師的話產生抵觸情緒，老師應當有意識地對自己的話進行處理，使得學生能夠在不知不覺中對老師的話進行肯定，進而對其的改正提供指導的措施。
注重于對做人品德培養，其次才是學習成績的提高。由于叛逆期的青少年其敏感度強、對于教導存在著抵抗情緒，因此在對其進行教育的過程中，需要著重強調于對教導方式的采取與運用，要使得教導的方式既能實現對青少年的幫助，也能使得學生更易接受。使得處于叛逆期青少年懂得做人的道理為主，進而讓學生明白學習的重要性，實現其自主學習。
學校與家庭之間需要交流合作，為青少年的成長提供良好的發展環境。這就需要學校與家庭在對青少年進行教育的過程中應當有著同樣的教育觀念，形成統一強大的教育體系。加強交流與合作，為叛逆期的青少年的成長與發展提供更加切實可行的幫助關心方案。
4.2導學策略
建立和諧的師生關系。如若老師與學生之間的交流溝通頻繁，師生關系融洽，學生對于老師的教導認同度也就會提高，其逆反情緒也就會相應的降低，進而能夠更好地實現學生的發展教育。相反，如若，師生關系緊張，學生對于老師的認同度不夠，學生的逆反情緒就會強烈，老師對其的教導成果也就難以取得顯著的成效。因此，老師對于和諧師生關系的建立需要花費更多的心思，對于學生的了解程度也要進一步加深，進而構建出和諧的師生關系，幫助學生學習成長。
積極鼓勵，降低學生的逆反心。每一個人都希望得到別人的認可與鼓勵，叛逆期的青少年也不例外。因此，老師在進行對學生的教育過程中，需要對其的優點，長處，進步提出及時有效的鼓勵，鞏固其發展的自信心，避免學生產生不滿情緒。多采用正面鼓勵的形式，同時對于逆反心較重的學生加大關注，對其的進步之處，過人之處報以充分的肯定，讓他們能夠感受到被認可的喜悅，避免呵斥與訓責，最大限度地消除學生的逆反心。
消除學生對老師的反感。青少年由于對個性的追求，對自由獨立的渴望，會使得對父母、老師的建議與教導表現的不在乎，倘若，在這樣的情況下，老師無法對其提供關心與幫助而是一味地責備，將會使得學生的逆反心加深，產生難以消除的隔閡，因此，老師應當努力地走進學生，消除學生對其的反感。
5 結語
青少年的叛逆是很正常的社會現象，任何一種消除學生叛逆心理的方式都少不了教育者對學生生的一份執著的愛，如若家庭與學校交流合作，將會創造出更好地環境使得其更好地度過這一時期，相反不合理的方式方法將會導致學生的逆反心加劇，造成更大的矛盾。我相信只要我們教育者運用自己的智慧和真情，深入逆反型學困生的實際，全面了解他們學困的原因，并因材施教，這些學生定能淌過“逆反”這條河流，走上正常學習的道路。
參考文獻：
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[論文摘要]逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，它在青少年的身上表現得尤為明顯。青少年逆反心理的產生一方面源于他們探索未知世界的好奇心，另一方面源于對現存教育措施的抵觸情緒。青少年產生逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始觀察探索、思考客觀世界，既有消極作用，也有積極作用。教育者宜采取有效的教育方法，如：旁敲側擊法、真情引導法、實踐體驗法、潛移默化法、寬容理解法、欲擒故縱法、滿足合理需要法等，對青少年的逆反心理進行轉化教育，促進青少年的健康發展。
一、青少年的逆反心理：一個不容忽視的問題
教師、家長們經常會感到困惑：孩子們進入青春期后，獨立意識明顯增強，和教師、家長的關系開始疏遠了，明明是正確的教導孩子們卻偏偏聽不進去，甚至對著干。這一方面有學生自身的因素，也與家長的教育方式密不可分。家長們經常犯的錯誤：孩子是自己的，我說他是為他好，他就必須聽我的話。沒有想到孩子也是獨立的個體，也有自己的尊嚴和權利，也需要有自己的空間和時間。孩子對家長的責備感到委屈，認為家長不理解自己，你不讓我做的事我就偏要去做，由家長錯誤的教育方法引起的逆反心理也就在所難免。
逆反心理是人們對待事物的一種特殊態度，它是指受教育者在受到外界的刺激、影響時產生的對立情緒，它是通過一定的行為表現出來的，它在青少年的身上表現得較為明顯。比如禁止他們抽煙，他們就千方百計的偷著抽；對教師、家長的正面教育表示懷疑……這是因為處于青春期的青少年們自認為自己已經長大成人，強烈地要求擺脫成人的監護、管教，成為獨立的人，尤其反感教師、家長等成人們的那種絮絮叨叨的管教，希望得到成人的承認、尊重、理解。它是青少年適應外在環境的一種正常的自我保護和探索未知世界的心理機能，實際上是由于成人使用了不正確的教育方法對待他們，才引發了他們的逆反心理。對于青少年的逆反情緒，嚴加管制的做法只能更加激起他們的逆反心理，因此不能采取硬性壓制，最重要的是設身處地了解青少年的思想，及時與他們溝通，疏導他們的不良情緒。逆反心理不是只有消極方面，也有積極方面，關鍵在于成人們采取何種方法加以教育、引導，只要方法得當就可以激發青少年們的學習興趣，促使和推動他們去探索未知的事物，深入探究、學習。
二、青少年逆反心理產生的原因
逆反心理產生的原因有兩種，一種是由好奇心引起的，越是不讓做的事越是要做，越是不讓看的東西越想一窺究竟。這種現象在生活中經常能見到。如有個孩子愛玩水，經常把家里所有的杯子都裝滿水，家長越是阻止他玩得越歡。隨著知識經驗的增加，認知方式的發展，青少年的獨立意識開始加強，他們開始嘗試獨立運用自己的觀點來衡量是非，渴望用自己的標準來判斷是非曲直，對教師、家長的教導持懷疑態度，甚至甘愿冒著受罰的風險去親自嘗試一些新奇的、被禁止的事物，雖然這個“禁果”可能并不甜美。這種逆反心理不是對現實的叛逆，而是對未知世界的探索，他們不拘于現有的認知與準則，嘗試著從不同的角度、用不同的方法來看待與探索世界。因此，只要教育方法得當，這種逆反心理就存在著向積極方面發展的可能性。
另一種逆反心理是由抵觸情緒引起的。引起這種抵觸情緒的原因有很多，有社會因素、學校教育因素、家庭因素等。例如有的干部一面大談廉潔奉公，一面卻又貪污受賄，用公款大吃大喝；有的教師言行不一；有的家長對孩子犯的一點錯誤揪住不放，整天反復嘮叨……這種逆反心理是青少年們對外界的宣傳、教育、引導不滿，但個人又不能改變什么，因此做出與之相反的行為，表達自己的不滿。有的是家長整天忙于工作，忽略了孩子，他們為了引起他人的注意便做出種種叛逆的行為。由抵觸情緒引起的逆反心理對外界的任何正面宣傳、教育都會感到反感，這時教師、家長就需要根據具體情況采取相應的教育對策，而不能一味說教、責罵，否則只能起到反效果。
青少年出現逆反心理說明他們的身心趨于成熟，開始形成自己的想法，開始觀察、探索、思考客觀世界。青少年的逆反心理既有消極方面又有積極方面，若是一味打、壓、禁，只會使他們走向極端。青少年的逆反心理產生的原因很復雜，因此對青少年的逆反心理進行轉化、教育，先要分析它的起因，對癥下藥，然后利用其特點，消除不利因素，以達到促進青少年的健康發展的目的。
三、青少年逆反心理的教育對策
1．旁敲側擊法
所謂旁敲側擊法就是對學生的錯誤和問題不明確指出，點到即止。這一時期由于生理漸趨成熟，自我意識迅速發展，青少年們希望教師、家長能把自己當做成人看待，希望以自己的判斷來決定事情，但由于他們的社會經驗還不足，對社會上的一些不良現象、行為方式缺乏正確的判斷力，特別是青少年的模仿力強，他們可能會受到社會上不良因素的影響而做出一些自以為正確但有一定危害的行為。這時教師、家長如果不厭其煩的、反復的說教，只會引起他們的反感甚至抵觸情緒，其效果只能事倍功半。因此對青少年的錯誤進行批評教育時要以一顆寬容的心去理解他們，注意保護他們的自尊心，不要揪住不放，讓他們自己去思考、分析、改正。
2．真情引導法
教師、家長都希望青少年們能向積極方面發展，由此做出了一些善意的但卻傷害他們的事，如教師對青少年犯的錯誤揪住不放，或是對他們的某些不符合自己希望的行為大為光火，輕則嘮叨不停，重則拳腳相加，所謂“愛之深責之切”。而這些做法更會加劇青少年的逆反心理，使他們在叛逆的道路上愈走愈遠。感情上的隔閡會使青少年對教師、家長的教育產生懷疑，產生抵觸情緒，他們希望的是得到教師、家長的尊重、信任、理解，只有真情才能拉近師生之間、親子之間的感情距離，作為教師、家長要注意發現他們的優點，要善于用欣賞的眼光去看他們，真誠的幫助他們，指出他們的優點和不足。
3．實踐體驗法
青少年們都有強烈的好奇心、求知欲，總希望自己親身去探索未知的世界，而教師、家長卻總是希望青少年能夠少走彎路，少犯錯誤。這個不許做，那個不許碰，對他們過度保護，這樣只會束縛他們的手腳，扼殺他們的探索精神。只要不會造成太嚴重的后果，就要讓他們自己去探索，并承擔由此造成的后果。他們自己得到的教訓比事前的警告與事后的教訓都要好得多，要讓他們在實踐中自己去領會什么能做什么不能做，并養成勇于承擔的責任感。
4．潛移默化法
青少年的模仿力極強，易受外界環境的影響。因此，教師、家長在發現正面教育無效時就要及時改變教育策略，利用他們愛模仿的特點，在日常的生活中注意對他們進行“隱性”教育。這就要求教師、家長在平時注意提高自身的修養，注意自己的一言一行，給青少年做出榜樣，讓他們從教師、家長的行動中了解做人做事的道理，從教師、家長的言行中受到潛移默化的影響，養成良好的習慣和優秀的品質。引導遠比說教要重要得多，也更容易得多。
5．寬容理解法
青少年年紀還小，可塑性還很強，對問題的認識和思考問題的習慣，還沒有定型。因此當他們表現出反抗的行為時要以愛護之心，循循善誘，在信任、理解、寬容、諒解的基礎上，耐心、細致、真誠地與他們做心靈上的疏導與溝通，對他們的一些錯誤的言行要保持冷靜，在事后與他們和緩地談心并加以引導，達到教育目的，取得理想的教育效果，而不能動輒打罵。采取暴力的方式對待青少年，不僅使他們的身體受到傷害，也會使他們形成心理陰影，影響他們以后的健康發展。
6．欲擒故縱法
青少年的逆反心理是向積極方面發展還是向消極方面發展，關鍵在于教育的方法。如果僅是靠正面說教，青少年們往往很難接受。反其道而行，利用青少年的這種叛逆心理、刺激他們的自尊心促使他們向積極方面發展往往會收到意想不到的效果。但是這種方法僅適用于自尊心強的學生，并且在使用這種方法時要注意方式方法，掌握分寸，不能過度傷害他們的自尊心。
一、叛逆心理的形成
我常聽到一些家長抱怨：“我們的孩子越來越不好管了，你說什么他就偏不做什么。”“有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去。”在教學管理中我們也經常會遇到個別人“不接受老師的教導”、“不聽老師的話”，常與老師“頂牛”、“對著干”等現象。有的學生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責、同學的勸告，不但聽不進，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行。是什么原因導致它的產生？如何消除不健康的叛逆心理？所有這些問題都要求我們教育工作者正確認識和研究、摸索。
我們要消除學生的叛逆心理，首先要“知己知彼”，了解學生之所以會在這一階段產生叛逆情緒的原因。其實叛逆心理是初中生成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。初中學生多為13～15歲左右，這個年齡是青少年生理發育時期中的最"迅"、最"猛"的時期，其獨立意識和自我意識日益增強，反對成人把自己當“小孩”。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，易引起少年的狂躁與不安。從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
二、正確導向叛逆心理的對策
1.教師應給學生灌輸正確的觀念
學生在學校的時間，教師應該給學生灌輸正確的觀念，矯正學生錯誤的思想，幫助學生們度過叛逆期，告訴學生們叛逆期是每一個人都會經歷的過程，指出叛逆期的一些錯誤的事例，給學生們敲響警鐘。教師灌輸正確的觀念可以通過一些方法，例如：健康教育課、思想品德課、班會、學校的一些心理講座等。
2.教師應關心學生的心理健康，加強師生溝通
教師在教學過程中應該注意關心學生的心理健康，并加強師生的溝通，溝通是最重要的交際方式，所以只有通過與學生加強溝通，才能對學生的身心變化有更加細微的感知，這樣，才有利于教師及時采取行動去矯正學生的錯誤行為，并將學生的錯誤行為導向到正確的軌道上。對教師來說，想要了解一個學生是非常困難的，尤其是學生的心理健康，這個就需要教師敏銳的觀察力以及學生的配合度相融合，這兩方面的融合也充分體現了加強師生溝通的重要性。
3.教師應嚴守師德，杜絕言語攻擊或體罰學生
教師的言行是一個標桿，教師的師德不僅是這個教師素質的體現，也是評價這個教師是否是一個好教師的標準。只有專業知識牢固，品德優秀，嚴于律己的教師才可以教出一群有優良品德的學生。近些年來，杜絕教師言語攻擊或者體罰學生被人們廣泛關注，言語攻擊會對學生的心理造成一種傷害，這種傷害是無聲的，但是持續的時間非常之久。叛逆期的學生心理更加的脆弱，如若教師口不擇言的對這期間的學生進行言語攻擊甚至人身攻擊，那么有些后果是無法料想的，因此，每個教師要認清學生的接受能力并不是一樣的這一個事實，盡可能的因材施教。人與人之間有效的溝通是建立在互相尊重的基?A上的，一個嚴守師德的教師，是會想盡辦法與學生成為朋友的教師，威嚴與平易近人并存，做一個聰明的育人者、聆聽著和溝通者。
關鍵詞：青少年；逆反心理；叛逆
青少年的逆反心理，實際上是其成長過程中的一種特殊反對心態，這與其認知、情感和行為等密切相關。當他接受的教育或者指導與他的認知相悖時，就會觸發疑惑或者反感等情感因素，從而做出一些怠慢甚至是作對的行為。有時候對于這種對立的情緒和行為處理不好的話，就容易造成教育傷害。
一、青少年產生逆反心理的主客觀因素
青少年逆反心理的產生，既有主觀的因素，如生理和心理因素；也有客觀的因素，如家庭、社會、同齡人和社會大眾文化等。了解這些因素，有利于更好地了解逆反心理。
（一）青少年a生逆反心理的主觀因素
1.青少年的大腦發育逐步健全，其思維分析能力和判斷能力穩定提高，已經具備抽象思維的能力，對于一些事情，能夠從自己獨特的視角去進行分析和解讀，甚至還學會了逆向思維的方式，這就為其產生逆反心理提供了心理基礎。
2.青少年的性意識和性特征慢慢成熟，這種成熟又會導致其獨立人格意識發展，他們渴望展示自己的個性，希望從心理上更加獨立，而不是完全被家長和老師牽著走。面對家長和教師的管理，他們很容易產生一種由壓抑轉而反抗的情緒，這就是逆反心理。
3.青少年雖然身心已經開始成熟，但是其身心成熟度還遠遠不夠，加上身心發展的不平衡性，他們認知和思維能力的局限性，很容易對事物產生偏激和固執的看法，在這種狀態下，他們很難聽進勸告，過度強調自尊和個性而忽視了理性要求。
（二）青少年產生逆反心理的客觀因素
1.不良的家庭因素可能會導致青少年的逆反心理
家庭作為青少年最重要的生活空間，其不良因素對其逆反心理的產生有著非常直接的作用。比如說，若是家長教育方式簡單粗暴，忽視孩子的心理需求和能力水平，一味要求孩子搞好學習，取得好成績，自然就會給孩子帶來更大的心理壓力，當這種壓力無法排遣并過度積壓時，就很容易轉化為不滿情緒，久而久之就形成逆反心理。
2.不良的校園因素可能會造成青少年的逆反心理
青少年基本上都在學校里接受教育，然而由于一些學校和教師過于追求成績，在教育方式方法上存在不少問題，不考慮學生的個性與實際水平，一味提高要求，過于嚴格。對學生的心理關懷不夠，導致學生很容易在情感與心理上與教師甚至學校對立，這也是產生逆反心理的原因。
3.社會大眾文化和同齡人的不良因素也會造成青少年的逆反心理
現在社會大眾文化傳播時，一些關于青少年逆反心理的現象被美化，使一些本來就有逆反心理苗頭的青少年就被這些大眾文化所影響，從而以逆反為榮。至于同齡人因素，那就更直接了，青少年天天與同齡人一起學習生活，其影響是最直接的，若是周圍同齡人有逆反心理的人多，長期在一起玩的話，即使沒有逆反心理，也很容易產生逆反心理。
4.心理上的需要
孩子對于越是得不到的東西越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由于孩子理智程度較差，這種欲望也更強烈。例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。任憑你苦口婆心，千言萬語，他卻無動于衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。
二、解決青少年逆反心理問題的對策
在分析和認識青少年逆反心理產生原因的基礎上，教育者要敢于面對青少年的逆反心理，并且積極探索，找到對策，幫助青少年解決逆反心理問題，使其身心健康成長。
（一）尊重
對具有逆反心理的青少年來說，他們最需要的就是被尊重，這會讓他們感受到一種獨立性得到承認的體驗。不管是家長，還是教師，抑或是社會上的人，對于青少年都應該具備基本的尊重意識，讓他們在得到尊重的前提下，敢于承擔責任，勇于反省。若是一味訓斥加強制，肯定是無法消除逆反心理的，甚至還有可能逆向加強其逆反心理，某些嚴重的情況下，還可能造成無法挽回的惡劣后果。孩子逐漸長大，需要獨立的判斷和思維，教師要給孩子一片天空，尊重孩子的自尊心，保護其自我意識，相信孩子獨立處理事情的能力，并盡力提供幫助和支持。
（二）愛
任何時候都不要忽視愛的力量。不少青少年之所以產生逆反心理，就是沒有得到自己想要的愛，沒有得到足夠的關注與重視。在教育中有一個很明顯的現象，那就是學生再有逆反心理，只要是面對自己喜歡的老師，或者是對他特別好的老師，都會更加熱情，而不會非得故意擰著性子對著干。當然，這種愛，可以簡單，但是一定要考慮學生的實際心理需求和感受，不能把自己認為的所謂的“愛”用一種粗暴的方式強加于青少年，那樣的話，不僅起不到好效果，反而會起到惡化作用。父母不僅要從成人的視角，更要從孩子的角度出發，培養與孩子的“同理心”。遇到分歧，父母要多設身處地、將心比心。多參與孩子的各項活動，帶孩子參加社會實踐活動和人際交流活動，讓孩子體驗成長快樂，感悟人生真諦。
（三）文化引導
既然青少年喜歡模仿社會大眾流行文化，那就應該從文化的角度來予以引導，多引導青少年看一些正能量的書籍和影視劇，幫助他們建立基本的是非意識，協助他們構建一個相對完整和正確的世界觀。尤其是對于他們的同齡人圈子，一定要給予高度關注，發現不良文化現象要及時制止，對于好的文化現象則要給予肯定和鼓勵，做好了這件工作的話，其逆反心理就會消除不少。我們要相信世上沒有溝通不了的事。形成民主和諧的家風是有效溝通的前提，父母要創設情境，打開孩子的心門，陪伴孩子成長，多鼓勵多欣賞，分享他們的快樂，分擔他們的憂愁。
（四）敢于直面但講究策略
對于青少年的逆反心理，很多人都采取回避的態度，認為把一切交給時間，隨著青少年的逐步成長，這種逆反心理自然會消失。這種態度是不對的，因為逆反心理一旦形成，就難以改變，并且隨時可能帶來一些不良后果。面對青少年的逆反心理，應該敢于直面，但并非說是要硬碰硬去強制解決，那樣的話，不僅無法解決問題，反而可能導致逆反心理更加惡化，一定要講究策略，采用柔性和理性的手段，逐步化解對立情緒，從而慢慢消除逆反心理產生的基礎。父母要鼓勵孩子結交正能量的朋友，借助小伙伴現身說法、旁側導引。但切記不要拿孩子的弱項與伙伴比較、在孩子“傷口”上撒鹽，否則可能會導致孩子疏遠玩伴。獨生子女相對封閉，喜歡面對虛擬。當孩子非常激動暴躁時，父母要學會“冷處理”，放一放，讓時間淡化沖突，平緩情緒，隨后再用一封信、一張紙條等孩子易于接受的方式，與孩子講道理談建議，還可以要求回信，鍛煉孩子的寫作能力。
青少年的逆反心理很常見，這是這個特殊的年齡階段有一種心理特征，通常情況下并不會直接產生惡劣影響，但是任其發展的話，則有可能造成一些青少年身心發展的隱患。面對青少年的逆反心理，應該找出原因，對癥下藥，調適他們的心態，讓他們呈現一種身心健康成長的狀態。逆反是青少年成長的一個重要心理過程，在這個階段，家長要正確疏導、及時調適，給予孩子更多的心理關懷和成長指導，努力做好孩子成長的心理保健醫生。
參考文獻：
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[2]劉倩倩.淺談青春期學生逆反心理的表現類型、產生原因和化解對策[J].教學月刊（中學版），2007（2）.
摘 要：處于青春叛逆期的高中學生渴望獨立，渴望被尊重，但這種要求常常被老師漠視。作為班主任，要了解學生青春期的心理特點，理解他們的反常行為，在班級管理中，針對學生的心理特點，對其進行正確的心理引導，給學生以尊重，以達到教育的目的。
關鍵詞：班級管理；叛逆期；學生；教育
如果說教師這個職業是太陽底下最光輝的職業的話，那教師就是指引學生前行的燈塔。作為一個班級的靈魂，班主任就是描繪學生人生藍圖的總設計師。班主任的一句話、一個眼神，有可能會改變學生一生的發展方向。從教十幾年了，也擔任了若干年的班主任工作。在這十幾年中，每年都會碰到一些“特殊”的學生。這些特殊的學生就是處于叛逆期的孩子。
根據心理學的常識，現在的高中學生處于人生的一個叛逆期。他們大多在15歲～17歲，愛慪氣，聽不進長輩的話，甚至明明知道一些觀點是錯誤的卻在行動上“明知山有虎，偏向虎山行”。這個時期的叛逆是怎樣產生的呢？第一，是因為青少年的心理隨著年齡段自身的變化而變化，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒。第二，青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，在面對問題時他們常常呈現一種幼稚的獨立性，并未成熟的他們會處在反抗期內。此外，青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，也是叛逆心理產生的“沃土”。
記得剛接手一個班級時，一個女孩子吸引了我。她每次下課時總是要弄出點動靜來，讀書時能唱起來，還經常和旁邊的同學鬧矛盾。她叫××。在之后的交往和相處中，我隱約感覺到她內心其實很自卑。
然而，一次意外事件讓我和她之間有了一次激烈的碰撞。一天早讀課，同學們都在認真讀書，我從窗外走過，看見她把一條腿放到旁邊一個同學的凳子上，整個人身子都轉橫過來了。出于習慣，我進了教室，對她說：“××，你能不能坐好了讀書？”或許是我說話的聲音大了點，她不滿意，一下子就惹惱了她。她突然歇斯底里地叫了起來：“我不坐好怎么啦？難道坐得好的同學就讀書讀得好嗎？我就不坐好！”其他同學聽到她的話，都下意識地停下來看。我當時也被她吼昏了，嗓門便也大起來，“你不要管其他人，你就應該坐好了讀書。你怎么知道人家坐得好的同學讀得沒你好？”××繼續吼：“我就不坐好。”接連說了幾遍，擺明了就是要和我對著干。我意識到了這點，克制住了自己，便對她說：“你不要再吵了，我們都冷靜一下。”說完，我就走出了教室。后來，我發現她比之前坐得還要不好。第二天，跑操時，她故意把手揣在袖子里，影響大家跑操，故意要惹怒我。我假裝沒看見。接連幾天，我都是暗地里觀察她，進教室時連看都不看她的那個方向，走路時，走到她座位旁就折回繞道走。我發現她在等待，等待我找她。有同學對我說：“老師，××在嘀咕說老師怎么還沒找她呢？”我不知道，她在等我找她是想再次激怒我，還是想和我談談？我決定按兵不動，冷處理。就這樣持續了四五天，在這幾天里，我還特意請其他老師找她談心，輔導學習。她終于熬不住了，來找我了。我決定抓住這次機會和她交心。
她走到我面前，還沒說話就哭了。我安慰她說：“你哭什么？老師又沒有跟你計較！”她對我說：“老師，就是因為您沒跟我計較，我才感到后悔！如果您罵我一頓我心里也許會好受一點。以前的老師如果遇到這種情況，會把我狠狠教訓一通。您是不是不管我了？”她哭得很兇，繼續抽咽著，“其實，上次也不知怎么就說出了那樣的話，沖您發那么大的火，可是當著同學的面，您讓我坐好，語氣很兇，讓我很沒面子。”“那你有沒有想過老師呢？我很生氣可是還能壓制住自己。”“您沒有跟我計較，可是我當時話已經說出去就收不回來了。我事后也知道自己錯了，可是，事情發生時，我也控制不住自己的情緒。”“是不假思索就說話惹的，以后話到嘴邊留半句，即使話說出去了，及時轉彎說句‘老師我剛才太激動了’，不但不會讓你沒面子，反而會表現出你有及時認錯的態度。”“老師，我說不出來。”“不試怎么知道說不出來？”于是我讓她重復我剛才說出的話，她小聲地說了一遍，竟然說得很自然。“老師，我明白該怎么做了，這樣的事情不會再有下次了。您不生我的氣了嗎？”看到她的轉變，我很高興。
此后，我們經常交流班里的情況，在一次無意的聊天中，她對我說自從那件事后，她明白了很多事情，她對生活有了很大的轉變，懂得了什么是寬容，讓她學會了如何去思考問題。以前只會從自身去思考問題，從不會為他人考慮。
通過和這個學生的交往，我慢慢懂得作為班主任老師，面對正處于青春叛逆期的學生，我們必須有十足的耐心，真誠地對待每一個學生，哪怕他們偶爾侵犯了我們的權威。只要能真正走進他們心里，他們就能走出原來的世界，發現一個全新的環境，這對他們的成長是有利的。讓我們多溝通、多了解，用愛給學生和自己一次機會。
（作者單位 江蘇省姜堰中學）
叛逆心理似乎每個學生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴重，將會影響學習和家庭。那么，青少年為什么會產生叛逆心理呢？
1.青少年這個年齡階段生理開始進入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現給他們的心態造成了強烈的沖擊，他們面對自身的變化常常不知所措，從而產生了煩躁心態和對抗情緒。
2.青少年心理狀態呈現青春期心理的特殊性，他們覺得這時候他們已經像個成年人，因此面對問題時他們常呈現出一種幼稚的獨立性，表現出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會處在反抗期內。
3.這個階段，青少年的自我意識和好奇心空前增強，各種媒體思潮對其產生了強烈的影響和沖擊，促使青少年對許多東西產生興趣，他們便要通過表現個性、追逐潮流意識來滿足自我和好奇心。
4.應試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產生的“沃土”。
許多青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話、做一些過激的事，對此，老師和家長往往由惱火變得發火。這樣做不僅于事無補，相反會使有些孩子變得更加叛逆。出現此種現象，家長正確的做法應該是：
1.每當孩子說出過火的話、做出過火的事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創造一個自由的空間。
2.給孩子自由的空間就要保護他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。
3.經常適時找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風，學會和孩子平等對話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對癥下藥。
教師正確的做法應該是：
1.教師應該在理解和愛的基礎上將知識傳授給學生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。
2.教育有強烈叛逆心理的學生，應該從尊重與賞識開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應該堅信，沒有教育不好的學生，每個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的愿望，成功能讓學生產生強烈的自信。贊賞學生、鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發學生的內動力，讓每一個學生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學生。
3.應該像教給學生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學生這方面的知識，讓學生對自身的行為和思想有比較清醒的認識，從而達到自我矯正和自我修復的目的，我想這一點非常必要。
案例分析：
一次第三節課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會兒，小明淚流滿面地走了進來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時此刻，我的腦袋被眼前這個孩子驚蒙了，并一時不知所措。
晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個班里，各方面一直表現得很優秀。可為什么現在情緒如此不穩定，且喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重？等我的思緒稍調整后，我和小明的家長進行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對他也不是真好；有時小明還以不吃飯來對抗家人對他的批評。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……
在接下來的日子里，我時常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發泄的機會。同時，針對小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補不健全的家庭給孩子帶來的心理創傷，對孩子百依百順、有求必應，且犯了錯誤也不敢批評的現狀，幫助家長轉變觀念，進行有針對性的心理教育和輔導，使學校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。
【關鍵詞】青少年；犯罪；家庭
中圖分類號：D92
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）06-064-01
一、家庭原因導致青少年犯罪的原因
家庭是青少年社會化的最初場所，也是其社會化發展的主要場所之一，家庭的培養和教育對于青少年是否健康發展至關重要。家庭的培養決定了青少年的道德準則及行為規范，一個良好和睦的家庭環境會對青少年的良好發展起到促進作用，相反，則會給青少年帶來消極的作用，促使青少年在處理社會交際問題上采取極端暴力，不能合理而對財富金錢，也不能良好的控制自己的欲望，最終走向犯罪。
第一，家庭暴力對青少年犯罪的影響。傳統意義上的家庭暴力有狹義和廣義之分，我國目前所通用的家庭暴力是狹義的家庭暴力，僅指家庭成員的一方以毆打，殘害，限制人生自由等方式，給家庭成員的身體和心理造成一定損害的行為，我國家庭暴力現象普遍存在于大多數家庭.家庭成員之間的家庭暴力具有交叉性，且施暴者多為男性。傳統思想中的“男權思想”使得施暴者往往深受家族法治思想的影響，而且通常都法律意識的淡薄，使得一般認為白己對孩子的生命及其健康有處分權。傳統文化中的糟粕――“棍棒底下出孝子”也放任了家庭暴力的發展。同時，大量數據顯示大多數施暴者的心理上是有缺陷的，性格異常暴躁，缺乏耐性，而且家庭暴力具有“遺傳性”，被施暴者往往最后繼承了施暴者的“衣缽”將這一惡行延續下來。家庭成員間不能良好的溝通也導致了矛盾的越演越烈，父母對于孩子的叛逆性格的把握不當，導致其與孩子之間的關系劍拔弩張，父母有時候顯然高估了孩子，沒有站在孩子的角度去理解孩子所犯的錯誤，進而覺得孩子是不可饒恕的，孩子的認知能力是有限的，辨別是非的能力也是有限的，所以孩子根本意識不到白己錯誤的不可犯性，父母在施暴的過程中其實是顯現出了其耐心不足，教育的簡單化。
統計顯示大多數青少年罪犯的心理和生理都是有缺陷的，他們的性格突出點都是容易暴躁，白閉，具有攻擊性。長期受到家庭暴力的耳濡目染，他們更愿意去采取極端的暴力的方式解決問題，這也就是為什么青少年暴力犯罪高發易發。長期受到暴力的影響會讓青少年極端憤世，扭曲的世界觀及人生觀會讓他們對別人的生命產生漠視，河南“弒母”事件發生二十余年，留給我們的仍舊是無盡的反思。
第二，父母教育素質的缺陷對青少年的危害。“家庭是青少年教育的第一道防線”父母則是其中的最主要的元素，諸多對青少年犯罪的原因論述上都把父母的素質低下作為導致青少年犯罪的基本因素，那個臨刑前咬掉自己母親的故事一直提醒著我們父母教育素質的底下不僅給青少年造成了傷害，也對整個社會造成了不可逆轉的損害。在對未成年人管教所的調查中，多數青少年將白己犯罪的最終根源都歸結給了自己的父母，乍一聽可能會有些荒唐，追本溯源后不難發現其實這些青少年的說法是有道理的，父母教育觀念及教育方式的錯誤，嚴重的傷害了青少年的心理健康。
青少年犯罪的種類繁多，但導致他們走上犯罪道路的原因卻是基本相通的：父母“望子成龍，望女成風”的心情急切，將青少年整合為學習的機器，沒有關注和尊重青少年的興趣愛好，長時間讓青少年處學習高壓狀態下，使得青少年叛逆心越來越重憤怒感越來越強，這些青少年在心態嚴重失衡的情況下選擇了暴力發泄方式，打架斗毆、尋釁滋事，最終走上了犯罪的道路。父母教育方式的錯誤還體現在教育的專制，對于青少年想當然的以命令的方式，很多青少年見了自己的父母猶如“老鼠見了貓”，這些青少年都表現在見了生人比較靦腆害羞，比較白卑，在長時間的專制下人格遭到了嚴重的損害，白尊心極強，遇到糾紛往往會采取極端的方式來處理，從而捍衛白己所謂的尊嚴。
二、從家庭角度對預防青少年犯罪的幾點建議
[關鍵詞] 中國好聲音 青少年 媒介
doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.21.047
《中國好聲音》在2012年暑假期間掀起了一陣空前的娛樂景象，成為街頭巷尾以及各大媒體的話題。其參賽者以青年為主，這些參賽者從年齡上和心理上更易被眾多觀看的青少年接受。節目中不論是頗為知名的四位導師、主持人、99家媒體評審團，還是終極PK時體育場內現場投票的觀眾，都對青少年提供了社會行為示范的“榜樣”，提供了各種不同的價值觀、行為方式、角色模式、角色評價等。《中國好聲音》的這種文化娛樂氛圍對受眾的影響尤其是對于處在轉變期的青少年的價值觀、處世觀、審美觀、行為方式、思維模式以及角色定位等各方面帶來的影響值得我們注意。
一、《中國好聲音》對青少年社會化的影響
1、《中國好聲音》為青少年提供的社會示范作用
《中國好聲音》是浙江衛視在2012年暑期推出的一檔選秀節目。在2012年的夏天給人們帶來了一場前所未有的視聽盛宴。無論是參賽者的水平還是四位導師的陣容都是空前強大的。
《中國好聲音》所提供的社會示范類型大致可分為參賽者行為、導師行為、主持人行為、受眾行為。就參賽者而言，無論是專業歌手還是業余歌手都可以在舞臺上施展自己的才能，這一點將刺激青少年自身在成長過程中的自信心的加強，激發他們內心的潛能；就四位導師而言，他們在比賽環節中，只關注學員的聲音，只為聲音而轉身，這不僅是該節目的一大亮點，也為青少年提供了一種行為示范即做事的專注性、篤定性，同時，四位導師專業客觀的點評也影響著青少年對事物的評判標準；就主持人而言，華少則是最搶眼的配角，在主持《中國好聲音》的過程中，他改變了自己以往的主持風格，不再利用機智詼諧的語言來營造節目氛圍，而是靠超快的語速縮短主持環節的時間用以把舞臺留給參賽者，這種主持風格的轉變為青少年自身的轉變提供了行為示范模式；就受眾而言，無論是現場觀眾還是電視機前的觀眾，都通過各種渠道給予節目反饋，正是受眾及受眾反饋的存在，《中國好聲音》才有了存在的意義，并在一定程度上影響著節目的進展，這也會給青少年的認知、行為、角色定位及角色價值提供示范作用。
2、《中國好聲音》對青少年的積極影響和消極影響
2.1積極影響
眾所周知，《中國好聲音》良好地將“鴻溝與反差”做到了一個極致。在盲聽階段，選手要賣力演唱以贏得導師轉身的機會，而一旦導師轉身，操縱命運的權杖瞬間回到選手手中，為了爭取優秀選手加入隊伍，導師通過賣萌、撒嬌、送禮物等各種方式來吸引選手。再者，以選手徐海星和鄭虹為例，前者覺得逝去的爸爸就在現場，要唱歌給爸爸聽，而鄭虹則是由妖艷女郎變為清純高中生且高考失利，即引起觀眾同情或共鳴。通過選手的逆襲突出壓力的轉換和角色的蛻變，通過夢想的傳遞吸引觀眾的同情和移情，觀眾會深深被與自己趨同的角色吸引。這種移情的效果，可以使青少年找到重新獲得自我平衡的途徑，原因是青少年進入青春期以后，自我同一性遭到破壞，常常陷入困惑矛盾的心里沖突之中，而在他們認識到其他人特別是公眾人物的角色轉變之后，在內心所形成的共鳴或同情能使得他們移情宣泄，進一步理解成長轉變過程中的各種矛盾，幫助他們實現內心的平衡。
與此同時，《中國好聲音》也為青少年提供了一種集體歸宿感。青少年正處在身心快速發展的時期，有著強烈的獨立愿望和自主要求，也就是我們通常所理解的叛逆，這種叛逆恰是為家長所不能接受的。而《中國好聲音》則為青少年與家長之間以及青少年之間提供了交流的平臺，使彼此之間形成同群感、相容感。這種群體歸宿感實際上也是一種自我平衡和情感依托的表現形式。
2.2消極影響
《中國好聲音》作為成功的媒介典型，歸根結底其營造的是一個擬態環境。由于青少年心智尚未成熟，他們更易以《中國好聲音》所提示的擬態環境為中介，形成個體對現實的認識即“主觀事實”。這種“主觀事實”在大多數情況下包含了一夜成名而忽略了努力奮斗的因素，這會導致青少年的心態變得浮躁，對青少年以后的成長不利。
再者，青少年極易陷入瘋狂的追星潮中，這會使青少年的認知對象發生變化，將更多的精力投入虛擬世界而忽略日常的生活和學習。
二、《中國好聲音》積極功能的實現
首先，《中國好聲音》作為大眾普遍認同的一檔節目應該有自己的文化價值品味，在比賽的同時，體現出選手對世界和人生的體驗及認識，為觀眾提供一種人文遠景和審美理想，使觀眾特別是青少年觀眾的榮譽感、自尊心、自信心、自我犧牲等人類高尚的品質得到深化和升華。
其次，青少年要提高自身的媒介素養。青少年自身應通過了解大眾媒介的基本知識以及再現現實和重構現實的本領形成對《中國好聲音》等大眾媒介客觀評價的理念和習慣，保持清醒的認識。
最后還要認識到《中國好聲音》能否真正的實現其積極功能，除了要依靠節目本身的自律提升和青少年的努力外，還要靠社會的監督力量。職能單位應出臺相應的政策規范，使與媒介相關的各個主體平衡責任，為社會特別是青少年營造一種健康向上的整體氛圍。
總之，作為媒介的一種傳播方式，《中國好聲音》是一把雙刃劍。即為青少年的成長提供了行為示范，對其發展產生積極作用，又存在著一定的弊端。這種雙重影響要求我們要充分發揮其積極的示范作用，通過節目自身的優化、青少年自身素養的提高以及社會的減監督來共同努力實現這一目標。
參考文獻
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(一)情感空虛，尋求刺激
心理學家馬斯洛的需求理論談到:青少年的一些基本需求，尤其是愛與歸屬的需要、自尊的需要如果長期得不到滿足或者只能得到低水平的滿足，無疑會成為他們進行違法犯罪的心理動因與行為基礎。［1］在應試教育以“成績論英雄”的環境下，部分學習不好的青少年的自尊需要得不到滿足，回到家后，父母教育方法不當，“重智輕德”，因學習不好便否定孩子的一切，打擊或忽視孩子的其他情感需求，在學習中遇到的問題和生活中的委屈得不到傾訴，很容易使青少年產生一種孤單、空虛的心理。有的留守青少年，父母長期與青少年分開生活，使青少年失去了正常的父愛母愛，缺乏人生坐標的指引，感覺自己被排斥在家庭、學校等生活圈外，得不到正常孩子所得到的溫暖，在社會中遇到一些與自己有共同失落感、空虛感的青年，便會一起尋求刺激，獲得所謂的歸屬感、肯定感和安全感。
(二)模仿暴力犯罪
美國心理學學會根據大量研究得出結論:觀看暴力會使青少年對暴力習以為常，以至于麻木不仁，缺乏對暴力受害者最起碼的同情。“暴露在暴力之下”還會誘發青少年使用暴力的沖動，給青少年提供通過暴力而非其他合法手段獲得所謂的“榜樣”，特別是一些大眾媒體的報道，使青少年獲得了“學習”暴力的機會，從而可能使他們“依樣畫葫蘆”，進行“復制犯罪”。［2］青少年的特點是模仿性強，辨別是非能力弱。他們通過模仿來顯示自己已經“長大成人”、自己是“英雄”，結果卻造成不可挽回的后果，這種心理展示出青少年犯罪不計后果的盲目性和心理上的不以為然性。(四)逆反心理逆反心理是客體與主體需求不相符合時，主體產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。［1］青少年期的孩子正處于身心發育的不穩定期，易沖動、不善于自我控制，開始以逆反的心理對待父母和老師的要求，要求更大的自由和空間，希望被肯定，喜歡特立獨行、與眾不同，把、做叛逆的事當作“勇敢”的表現。如果家庭管教過嚴或方式簡單粗暴、不科學或無視青少年的人格和自尊心，反而會激發青少年的逆反心理，嚴重的會導致犯罪。
二、影響青少年犯罪的家庭環境因素
家庭因素對青少年在人格陶冶、道德品質和行為習慣等方面起著至關重要的作用。隨著青少年的成長，社會影響也會越來越大，但本質它們都是與家庭教育結合進行的，以家庭教育為基礎條件的，家庭教育的影響和作用是任何教育都無法取代的。因此，導致青少年犯罪的最根本因素是家庭環境因素，不良的家庭環境影響青少年健全人格、正確人生觀、價值觀的培養。
(一)家庭教育方式不當對青少年的影響
1．過分溺愛有的家庭以孩子為中心，對孩子過分溺愛，不遺余力地滿足孩子的一切物質要求，而忽略對孩子精神和心理的引導，久而久之，孩子便以自我為中心，過于依賴父母，心理異常脆弱，承受力低，漠視他人，步入社會后遇到不滿便會產生厭世情緒或過激行為，為了達到自己的目的，很容易違道德、法律法規，從而走向犯罪。2．粗暴打罵犯罪社會學中的“暴力容許論”認為，一個愈贊許使用暴力，以追求某個社會目標(如家庭教養、學校秩序或社會控制)，并將這種暴力視為“合法暴力”的社會，也就愈容易將這種暴力轉化到這個社會的其他生活層面。因此，容許使用較多“合法暴力”的社會，該社會也將會有較多的“非法暴力”。［3］首先，家長對孩子的打罵，實際上是用暴力手段來達到某種目的，這種暴力行為很容易讓孩子模仿和學習，使青少年在以后的生活中，一旦遇到類似情景，便喚起暴力意識。其次，粗暴打罵這種教育方式，也許達到了父母短期期望的效果，但長遠來看，容易使孩子和父母形成情緒對立，甚至親情破裂;粗暴打罵的方式也容易打出叛逆、冷漠、脾氣暴躁或懦弱的孩子。在深圳的一次調查問卷中，子女因做錯事懼怕父母打罵而經常不按時回家的有30%，偶爾不回家的占54%。［4］由此說明，青少年的犯罪與他們兒童、青少年期所處的不良家庭環境和不當家庭教育方法有直接關系。3．自由放任有的父母忙于工作，沒時間管教孩子，不關心孩子的學習情況、內心想法、心理健康、交友等問題;有的父母缺乏家庭責任心，不履行教育子女的義務;有的父母因經濟或工作需要，長期在外工作，把孩子完全托付給老人撫養，而老人們往往對孩子寵愛有加而教育不足，父母偶爾回家看看孩子，覺得無法長期陪伴孩子，對孩子心懷愧疚，因此對孩子的錯誤行為視而不見或包庇縱容，不加以教育、引導，只是千方百計滿足孩子的各種物質需求。這種自由放任的管教方式，必然使孩子形成怪癖、冷酷、自私、扭曲的性格，一旦受到外界刺激，很容易產生偏激行為而導致違法犯罪。4．家長不良行為的影響社會學習理論強調，青少年在與他人的互動過程中，透過觀察與模仿，可學得他人某種特殊社會行為，逐漸形成自己的價值信仰體系，進而作為自己行為的指引，以后在相似的社會情境中，以自己的行為顯現出來。［3］青少年好奇心強、可塑性大、善于模仿，但其分辨是非、控制自己意志的能力較弱。因此，父母有賭博、酗酒、盜竊等不良習慣的，分辨是非能力弱、模仿力強的青少年便會有樣學樣。
(二)家庭教育內容失調對青少年的影響
對青少年思想品德和心理健康的忽視，是家庭教育最大的失誤，“重智輕德”的觀念使家長在孩子的教育上只重視智育發展，把所有精力都放在孩子的學習上，卻很少關注孩子的品德行為和心理健康。父母往往認為，孩子聰明、學習能力強，思想道德一定沒問題。北京青少年研究所一項關于子女適應能力的研究表明，85．6%的家長認為“好學生，好孩子”就是“學習好，分數高”，被家長排第一位的是學習成績，排第二位的是身體健康，第三才是道德品行。
(三)家庭結構殘缺對青少年的影響
很多學者的調查研究表明，青少年犯罪與家庭結構殘缺有著必然的關聯。甘肅省少管所的一項調查顯示，少年犯生活在“不完整家庭”的占20%以上，［6］稍后的一項對甘肅省少管所重犯的男性少年調查也表明，他們中家庭不健全或無家可歸的占26．25%。［7］因離婚而造成的家庭破裂對青少年的影響，不僅是家庭解體帶來的創傷，更重要的是家庭破裂的過程以及給青少年帶來的后續影響，在父母爭吵、暴力、冷漠直到離婚的過程中，父母對孩子無暇顧及，而孩子的情感平衡狀態被打破，每天面對家庭的不和諧，他們感到自己被拋棄或心理受到影響，內心委屈、自卑，甚至產生怨恨和仇恨的情緒。不和諧的家庭環境對青少年的心理會產生難以消退的創傷，促使青少年心理裂變，形成心理障礙，甚至走上犯罪道路。
(四)家庭經濟因素對青少年的影響
在調查研究中發現，家庭的社會經濟地位與青少年犯罪存在隱性關系，家庭的經濟狀況對青少年的影響可以分為:第一，家庭在極度貧困的情況下，很難為子女提供正常的學習環境和學習條件，這將嚴重影響青少年的教育和身心發展。第二，過于富裕優越的家庭，也容易使青少年養成養尊處優的品性，習慣了心中所想的一切東西必會得到，覺得什么都可以用金錢擺平，不懼道德、法律的約束，我行我素，蠻橫霸道，身邊再多幾個不良青年做朋友，更增加了這樣的青少年走向犯罪道路的可能性。
(五)父母外出務工對留守青少年的影響
留守青少年的父母外出務工后，青少年主要由祖輩監護，但客觀上，這些祖輩們年齡偏大，而且文化程度不高，對青少年的監護大多局限于讓孩子吃飽穿暖等物質層面上，有的祖輩身體不好，不僅不能照顧青少年，還需要青少年來照顧日常生活，這樣便給青少年的生活增添了很大的負擔;另一方面，祖輩對隔代孫輩的溺愛、包庇、放縱自由，必然導致青少年在成長過程中缺少正確的引導，家庭教育這一環節幾乎完全空白，在做錯事時，缺少及時有效的管教，當出現行為偏差時，得不到及時發現和糾正。這種家庭關愛和溫暖的長期缺失，使青少年慢慢變得孤獨和自閉或對社會產生仇視心理，用冷漠和仇恨、兇殘、報復的心態來處事，如果得不到及時的引導，必然會形成一種惡性循環。
三、預防青少年犯罪的家庭對策
家庭教育職能的正常發揮對預防青少年犯罪起著重要作用，青少年犯罪的家庭預防應做好以下幾方面工作。
(一)采用科學的家庭教育方法
正確的家庭教育方法對青少年的健康成長是至關重要的，家長在教育方法上，要防止三種傾向:一是嬌慣縱容，過于溺愛;二是棍棒教育;三是自由放任。家長應改進管教方式，和青少年多溝通，多聽聽孩子的想法和意見，從小培養孩子的道德觀念、法律意識和行為規范，對青少年的錯誤思想和行為加以引導，用溫暖、寬容、真誠的親情來引導他們。和諧的家庭環境，對青少年道德觀念、行為模式的養成起著潛移默化的作用，家庭成員之間的和睦相處能培養孩子的耐挫能力。青少年正處于成長發育時期，思想上的迷茫、學習上的壓力、心理的懵懂，在這個關鍵時期，需要父母的關心、指點和幫助，對于青少年所犯的一些錯誤，不應橫加指責，而是應給予充分理解和引導。把父母與孩子的關系建立在平等、互敬、互愛的基礎上，建立起良好的家庭親子關系。只有這樣，孩子才會覺得父母理解他們，才會向父母敞開心扉，當他們在學習、生活、人生路上遇到迷茫、挫折、煩惱時，才會與父母溝通、交流，從而使父母掌握孩子的動態，盡可能地避免不應發生的厭世、墮落、報復、犯罪等行為，引導青少年走上正確的人生道路。
(二)加強家庭道德教育
家長必須要有全面發展的教育理念，切忌只重視成績，不重視品行，除了給孩子提供物質支持外，也要關心青少年的道德、行為及心理健康。德育區別于智育的關鍵一點是，德育要實踐，在實踐中真正感知什么是道德的，什么是不道德的;什么是應該做的，什么是不該做的。對青少年德育的培養，光靠說是不行的，父母必須以身作則、言傳身教，樹立榜樣。父母應注重自身道德修養，遵紀守法，在教育和引導孩子時才能有說服力。
(三)正確對待家庭變故，給家庭殘缺青少年更多關愛
家庭變故對孩子來說，本身就是一種強加的苦難轉嫁，在一方死亡或離婚導致的結構不完整的單親家庭中，孩子的心靈會比完整家庭的孩子脆弱和敏感。因此，離婚變故的家庭，沒和孩子生活在一起的父或母，應按法律規定，履行法定的撫養義務，不僅要給孩子足夠的物質幫助，更要給予精神上和心理上的關心，讓孩子感受到，雖然父母分開了，但父母的愛還在，親情還在。
(四)重視對青少年的心理健康教育
青少年是人成長過程中的“危險期”，開始逐步踏入社會，個體意識不斷增強，但青少年自律和分辨是非的能力很弱，在這一時期，如果心理發展健康，則可形成正確的自我觀念和良好的人格品質;相反，則會產生自我認同危機，造成行為偏差。司法實踐中，許多青少年違法犯罪的產生，都是不健康或扭曲的心理狀態導致行為偏差的。［8］青少年在社會、學校、家庭中受到的壓力，因其思維模式和社會閱歷的因素，通常會以偏激的方式，甚至違規行為表現出來，因此，家長有責任和義務讓青少年掌握一些基本的心理學知識，使青少年正確認識愛與恨、學會包容與理解，在遇到問題時，能主動調節心態，化解心理危機。
(五)加強家庭的法制教育
當年百事可樂的總裁史考利非常清楚，隨著大量生產方式的確立，以及供求關系的逆轉，任何企業都會極力維護自己的市場地位，并剝奪競爭企業的生存權，使之處在市場的邊緣，處在拾遺補缺的細分市場上。
最有效的方式，就是爭當年輕一代的“代言人”，把年輕人鼓動起來，成為“新一代的百事可樂”，并借助于大眾傳媒，確立年輕一代的社會形象，為他們張目，幫助他們宣泄內心的情感，從而讓社會改變對年輕人的看法。有效地把年輕人拉攏過來，成為百事可樂的市場新生力量。
是的，在大眾市場上建立品牌，首要的事情就是與顧客建立聯系，成為目標顧客群的代言人。幫助顧客說話，說出顧客心中的感受，說出顧客對生活的體驗，把顧客美好的生活感覺或深層次的價值觀呼喚出來，為顧客的價值立場和生活態度張目。
【李維斯為青少年代言】
李維斯懂得把握時代的潮流和社會的熱點，使Levi's牛仔褲成為美國時代精神的代言，從而成為青少年的代言。
20世紀50年代，牛仔文化伴隨著好萊塢進軍世界，形成追捧美國的時代潮流。于是就有了007邦德身穿Levi's牛仔褲登場；后來的馬龍 ? 白蘭度、貓王、Rock、麥當娜等等，諸多時代風云人物也都成了Levi's的擁護者，使Levi's成為代言美國精神的傳奇品牌。
20世紀60年代，李維斯順應反戰示威、反叛家庭，以及搖滾音樂的社會熱點，不斷加強與青少年的聯系，不僅使Levi's成了牛仔褲的代名詞，而且使Levi's牛仔褲成為一種“酷”的時尚，成為美國青少年“個性與叛逆”的象征，獨領從上世紀60年代到現在，50年左右之久。
面對李維斯的方法，面對Levi's牛仔褲與青少年之間的緊密聯系，費舍的低價策略毫無用處。他原以為產品就是一切，價廉物美就是一切。斷然放棄Levi's的，轉向雜牌牛仔褲，外加青少年喜歡的錄音帶一起銷售。結果，年輕人心中只有Levi's，而對雜牌牛仔褲毫無興趣。不得已，只能把4噸廉價的雜牌牛仔褲處理掉，恢復Levi's。
【GAP為青年代言】
1983年，費舍以巨額股票為代價，請求德斯勒拯救GAP。德斯勒諳熟服裝零售業的訣竅，重新定義了GAP的目標顧客群，把年齡上移到20～35歲的青年群體；把“青少年”與“青年”區隔開來，躲過價格競爭慘烈的青少年市場。
他逐漸收縮Levi's業務，著手主推自有品牌GAP，要求設計團隊開發風格休閑、線條簡潔、款式看上去不那么正式、卻很經典的衣服，絕不標新立異。迎合目標顧客群的心理，看起來年輕但又不顯叛逆，使GAP成為高品位休閑服裝的代表。
店堂布置強調品位，用淡淡的灰色和純白取代了原來的橙黃，用陳列柜和分層擱板取代了原先看起來有些亂的圓衣架。衣服整整齊齊疊好放在擱板上，配以明亮柔和的射燈，呈現出一種高雅簡潔的氛圍；一改過去那種輕松又略帶嬉皮士的氛圍。按照顧客群“談婚論嫁”的年齡特征，銷售區域分為男裝和女裝，而不是牛仔裝和非牛仔裝，使GAP成為青年戀人或伉儷光顧的場所，而不是不拘一格的青少年的集聚地。
在推廣與宣傳上，他仿效Levi's的做法，邀請時代名人，打造自己的核心產品，成為目標顧客生活理念和情感訴求的代言人。強調 “真我風格（Individual of Style）”，強調成熟的個性、高雅的風格與有品位的生活，而不強調產品的特性，甚至在宣傳畫面上不出現GAP的產品樣式及其廣告用語。選擇高品位的雜志和報紙作為媒介，而不是廣播和電視。選用年齡更大一些的時代名人當模特，以及選用家庭或悠閑的戶外作為場景，而不是選擇張狂的青少年才俊以及熱鬧的場所。
【耐克為年輕人代言】
華爾街投資商和分析家中的許多人，在上世紀80年代以前一直認為“耐克沒有多少發展的基礎和前景”。如今，他們只能自我解嘲地說“上帝喜歡創造神話，所以選擇了我們意想不到的耐克”。
作為青少年的我們，快樂的成長是不可缺少的一部分。一個孩子有快樂的生活，也有美好的成長經歷，盡管是風雨坎坷的路程，他也是個健康的兒童。成長的腳印了包含了濃濃的父母之愛，包含了親情的關愛，友情的關心，還有老師的淳淳教導，讓我們健康的成長。
開學時，學校發了一本叫《健康成長》的書，這本書給我啟發很大，在這本書中，有青年時期發生的種種事情，有告訴我們的人生哲理，也有名言警句，其中最令我印象深刻的是《健康成長》的第二章“陽光心理。”
里面講到生長在今天的少年是幸運的，與過去相比，他們無疑是擁有更好的生活環境，學習環境和成長環境。過去的生活是苦的，現在的生活是甜的，但是，現在的學習壓力越來越重了，現在少年也有很多的煩惱，考試越來越多，書包也越來越重。甚至有些同學因學習壓力重而自殺，這樣的現象不只有一次兩次，對于很多少年來說，他們的壓力不亞于成年人。
壓力無處不在，有成長帶來的壓力，有家庭，學校，環境以及社會生活變化帶來的壓力，還有就是學習壓力，這樣很容易產生心理疾病。
我認為，化壓力為動力，一定要保持積極的心態來面對這些壓力，生命是如此的珍貴，不能因為壓力而行不開，這樣很不值得。“沒有過不去的坎，沒有解不開的結。”
現在的孩子備受父母的寵愛，導致抗挫折的能力較低，當遇到挫折時，他們不敢勇于面對，他們的心就像紙一樣，容易破。等你遇到挫折時，要敢于承認和正視挫折，失敗并不可怕，可怕的是失敗后再也爬不起來。當我們面對挫折時，不要抱怨，應該感謝；不要灰心喪氣，應該更加努力。：世上無難事，只怕有心人“只有不斷努力，才會取得成功。
青年時期是一個美好的時期，在這時的青少年應該豪情壯志，但這些少年，卻存在著自卑心理，覺得自己不如別人，現在的少年正是長身體，長智慧，長知識，立志向的時期。我覺得，你的優點有可能別人沒有，別人的優點有可能你沒有，所以，同學，朋友之間要互相取長補短，這樣才能彌補自卑的心理。
在少年的有一段時期，叫做叛逆期，這是一個心理狀態，逆反心理“反“的有很多，最常見的是孩子反父母，反老師……逆反心理是人生的必經階段，難以回避，所以我們要想辦法積極去面對。
當遇到困難，有的孩子會請求父母幫助，可是，我們已經長大了，不能再依賴父母了，我們應該獨自面對，不能放棄，不能退縮，天下沒有翻不過的山，邁不過的坎，向命運低頭永遠是懦夫的行為。
同學們，我們是含苞欲放的花朵，是冉冉升起的朝陽，在我們身上凝聚著父母的心血，傾注著師長的厚愛，成長的路不一定是一帆風順的，但一定是難忘的，快樂的成長是最美好的。
湖北宜昌龍舟坪小學五年級:熊芷芮
