時間：2023-09-08 17:14:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級的學習計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
寒假學習計劃內容
一、閱讀計劃
一個寒假有30天，那么30天讀2-3本書就可以了。當然，也可以選擇讀一個系列的書。
讀書筆記和讀后感是一個方面，另一方面，可以把讀過的書籍做一個總結，以思維導圖或者畫報的形式呈現(xiàn)出來。
二、復習計劃
每科都是滿分的忽略此條。
期末考試了，為什么還要復習?
期末考試，是一次總結性的考試。不少學校考完試之后，還要校對試卷才能放寒假。不過，大部分的學校并沒有這樣做。
通過考試，能夠發(fā)現(xiàn)孩子知識掌握得不牢固的地方。如果期末考試考得不太好，那寒假的時候，就很有必要對薄弱的地方進行鞏固和提高。
一二三年級的內容，我們更新得比較全面了。
只要找到不會的點，回去看看視頻，做做對應的練習就可以了。
三、預習計劃
一二年級的語文數(shù)學視頻和一課一練都已經更新完了，如果孩子的基礎比較扎實，完全可以自學。
在預習的時候，語文以生字的學習為主，包括生字的讀音、字形、部首、筆畫數(shù)、組詞、造句。三年級的還要自己查字典，分不同的字義組詞，再造句。
除此之外，還可以先背誦古詩。
寒假的時候，我們還會同時更新三年級的語文數(shù)學同步學習視頻。
四、寫作
一年級的小朋友，下學期就要正式開始學習看圖寫話了。那么，在寒假的時候，先接觸一下，到時候就不會說跟不上教學進度。
二年級的小朋友，看圖寫話不能滿足于寫2-3句話。需要學習一些寫作的方法，把內容寫得更加充實。
我們陸續(xù)更新了不少看圖寫話，有需要的家長可以打印出來給孩子練習。
三年級的小朋友，我們建議一周寫2-3篇日記，可以把春節(jié)里的習俗都寫下來。
學習計劃實施方式：
合理制定大目標和小目標
學習規(guī)劃首先要制定學習目標，大目標是整個學期所要達到的成果，小目標可以具體到一周，每個周末回顧一下本周的學習規(guī)劃是否完成，再定下新的目標。一個看得見的目標能給孩子提供源源不斷的動力。另外，家長不要拿自己的孩子和別人家的孩子比較，如果真的要比較，就拿本周的孩子和上一周的孩子作比較吧。
【關鍵詞】 大學生；網絡自主學習
【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）4-00-02
1、前言
認知建構主義理論則認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力和學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。[2]大學生網絡自主學習是指在網絡環(huán)境下，大學生借助于多媒體和網絡技術的支持而開展的自主學習。在當今知識經濟與信息化時代，多媒體和網絡技術已經在高等教育中廣泛地使用，網絡自主學習已經成為大學生自主學習的一種重要方式。研究大學生網絡自主學習的現(xiàn)狀，并分析影響其網絡自主學習效果的因素是十分有必要的。
2、調查問卷
2.1研究對象
在重慶師范大學進行隨機抽樣，取樣時間為2013年3月20日，發(fā)放問卷共200份，收回答卷198份，回收率為99%，剔除無效問卷10份，實際有效問卷為188份，有效率為94.5%。
2.3研究方法和工具
由研究者本人到各班進行團體施測，問卷當場回收。使用社會科學統(tǒng)計軟件包Spss17.0版進行數(shù)據(jù)的分析。
3、樣本描述
根據(jù)本研究對象188個樣本，分別依照其年級、性別、獨生子女進行統(tǒng)計，結果如表所示。
4、大學生網絡自主學習差異分析
根據(jù)本研究分析的需要，研究中主要采用了獨立樣本t檢驗，目的是利用來自某兩個總體的獨立樣本推斷兩個總體的均值是否存在顯著異。p值來判斷差異的顯著性。p值小于0.01表明差異非常顯著，p值小于0.05表明差異顯著。
4.1年級差異
大學高年級的學生的計算機運用水平和對課余時間的管理水平都要比一年級的學生高，大四學生即將畢業(yè)找工作，所以本研究的調查主要是針對于大學二三年級的學生。其統(tǒng)計結果如表4-1所示。
由表4-1可以看出，二、三年級的大學生在“內在目標"維度上存在非常顯著差異其p值小于O.01，這說明二年級的大學生參與網絡自主學習的內在驅動力要強于三年級的大學生。可能是由于二年級的學生延續(xù)了原有的學習動力，更希望獲得較多的知識和能力。其它幾個維度的p值均大于0.05，由此可以得知，大二、大三的學生在這幾個方面沒有顯著的差異。
4.2家庭結構差異
由于大學生來自不同的家庭，在家庭結構上表現(xiàn)出了二元模式，即獨生子女家庭和非獨生子女家庭。
從表4-2可以看出，各個維度和總表的p值都大于O.05，因此得到驗證家庭結構的差異對大學生網絡自主學習的影響不存在顯著性差異，即獨生子女家庭或非獨生子女家庭的差異對大學生網絡自主學習的影響不大。
4.3生源地差異
大學生自然屬性上的差異，最主要的表現(xiàn)為性別上的差異，本研究首先從這一自然差異開始分析，統(tǒng)計分析結果如表4-3所示。
如表4-3所示，在“學習計劃”維度上男生的得分高于女生，分別是2.65和2.50，其P值為0.045小于0.05。可見，在網絡自主學習的計劃性上，男大學生與女大學生存在顯著差異，且男生的計劃性強于女生。
5.建議
（1）在教學過程中，應加強對大學生在網絡自主學習上的引導，并提高大學生網絡自主學習中的自我管理能力。使大學生能夠充分認識網絡自主學習的價值，使他們能夠設置合適的目標。同時，指導大學生制定合理的網絡自主學習計劃、選擇恰當?shù)木W絡自主學習方法，指導大學生進行自我監(jiān)控。
（2）在教學過程中，應注重大學生網絡自主學習技能的培養(yǎng)和訓練，尤其對于低年級的學生更要注重網絡自主學習技能的培養(yǎng)和訓練。
參考文獻
[1]倪雪梅.精通spss統(tǒng)計分析[M].清華大學出版社.2010
[2]吳明隆.SPSS統(tǒng)計應用實務[M].北京：科學出版社，2003：151-173.
六年級寒假學習計劃（一）
時間過得飛快，轉眼間又到了寒假，也到了過年，因為這是羊年。今年我要為自已做一個寒假計劃。今天，是我寒假的第一天，我為自已設制了一張表格;早上七點鐘起床，7：30寫作業(yè)，8：30休息，9：30寫作業(yè)，到11：00休息和吃飯，12：00-----1：00寫作業(yè)，2：00----4;00休息。
雖然每天這樣做，會有些難度，不過，相信我會做到。我一直在想，我的成績這么不好，連拿小獎狀都不行，可這次，老師卻給了我一個‘優(yōu)秀班干部’老師是想鼓勵我繼續(xù)向前開去，跳過一切障礙物，而是要我覺得我只有拿小獎狀的份，連大獎狀看一眼都不行昵。我一定要好好學習，努力的將我的英語補上，要讓英語給我的是樂趣，而不是負擔，我要讓這張小獎狀時時刻刻提醒自己;好好努力，天天向上。一本本嶄新的書上寫著一個個漂亮的字，相信大家一定會給老師一份嶄新的開始，我以前總是說這作業(yè)太多，這作業(yè)太難，現(xiàn)在我才知道，不是我比別人笨，而是我比別人懶，正如老師說得，懶蟲早以在我頭上亂爬，如果不快一點克制，你會不想寫一個字，因此，我要改正，明年一定會讓老師看到一個嶄新的自己。
六年級寒假學習計劃（二）
一、時間安排
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負擔課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學；
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行； 可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、活動安排
1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；
6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；
7、 嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長；
8、 其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
六年級寒假學習計劃（三）
每天4個小時的原則
1、每天利用一小時完成語文或數(shù)學或英語寒假作業(yè);
2、每天利用一小時來完成課外閱讀;
3、每天利用一小時自學英語，英語的學習是個需要大量積累的過程;
4、每天利用一小時做戶外活動或其他項目的運動，適當?shù)腻憻捪律眢w。
各科寒假規(guī)劃：
1、寒假語文課程計劃：
2月中旬完成寒假作業(yè)，2月19日前檢查、改正，查漏補缺，開學后老師校對寒假作業(yè)答案的時候請認真聽講，及時更正錯誤;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。
2、寒假數(shù)學課程計劃：
2月份中旬完成寒假作業(yè)，2月19日前檢查、改正，查漏補缺，開學后老師校對寒假作業(yè)答案的時候請認真聽講，及時更正錯誤;
假期完成六年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做，自己注意計算細心化的糾正。
3、寒假英語課程計劃
2月份中旬完成寒假作業(yè)，2月19日前檢查、改正，查漏補缺，開學后老師校對寒假作業(yè)答案的時候請認真聽講，及時更正錯誤;
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
當代青少年學生大多是獨生子女，由于父母的溺愛和隔代教育，他們身上普遍存在著一定程度的“獨生子女病”，其臨床表現(xiàn)主要為以下幾方面：第一，嬌生慣養(yǎng)，缺乏生活自理能力；第二，缺乏自主學習和自我管理能力；第三，以自我為中心，我行我素；第四，心理素質較差，缺乏堅強的意志。這種“獨生子女病”容易導致青少年學生出現(xiàn)一系列的問題，比如自我控制能力較差、各種行為問題頻繁出現(xiàn)以及學業(yè)拖延等，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。因此，有必要采取相應的干預措施，預防和改善青少年學生的各類心理和行為問題。本研究試圖探尋小學生自我控制、行為問題和學業(yè)拖延之間的關系，為后續(xù)干預研究尋找突破口。
一、方法
1.被試
以小學生為被試，在重慶市北碚區(qū)梨園小學進行隨機問卷調查，共獲得有效問卷374份。被試包括三年級117人，四年級128人，五年級129人；其中男生200人，女生174人；年齡在7至13歲之間，平均年齡10.14歲。
2. 測量工具
（1）自我控制問卷
自我控制能力問卷由王紅姣和盧家楣于2004年編制，用來測量學生的自我控制能力。問卷共36道題，其中正向題10個，反向題26個，采用五級記分，從1～5分別表示從完全不符合到完全符合。本次測量中針對小學生的特點對問卷進行了修改，刪除了不符合小學生實際情況的題項，最終保留23個題項，包括情緒自控、行為自控和思維自控三個維度。本研究中各維度克倫巴赫α系數(shù)在0.49～0.78之間，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.81。統(tǒng)計過程中將正向題轉化成反向計分，問卷得分越高表明自我控制水平越低。
（2） Conners兒童行為問卷
Conners兒童行為問卷（教師問卷）共28個項目，讓教師針對學生的日常表現(xiàn)作答，包括了兒童在學校中常見的行為問題，共三個因子，即品行問題、多動和不注意—被動，另外抽取出10個題項用來測量多動指數(shù)。問卷采用1～4四點計分，得分越高表明該維度所表現(xiàn)的問題越嚴重。本研究中各維度克倫巴赫α系數(shù)在0.83～0.88之間，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.93。
（3）學業(yè)拖延問卷
學業(yè)拖延問卷由鄭素謹和盧家楣于2009年編制，用來測量學生的學習拖延狀況。本次測量中針對小學生的特點對問卷進行了修改，刪除了不符合小學生實際情況的題項，最終保留11個題項。問卷共包括四個維度：學習計劃缺乏、學習狀態(tài)不佳、學習行為遲滯、學習執(zhí)行力不足。問卷采用五級評分，從1～5分別表示從完全不符合到完全符合，得分越高表明該維度所表現(xiàn)的問題越嚴重。本研究中各維度克倫巴赫α系數(shù)在0.53～0.63之間，總量表的克倫巴赫α系數(shù)為0.85。
3. 統(tǒng)計分析
采用SPSS13.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。
二、 結果與分析
1. 小學生自我控制、行為問題與學業(yè)拖延的特征分析
以性別為自變量，以自我控制、行為問題和學業(yè)拖延三者為因變量，分別進行獨立樣本T檢驗，結果表明，在自我控制、行為問題和學業(yè)拖延三項指標上，男生的得分都顯著高于女生，這表明男生在自我控制、行為問題和學業(yè)拖延這三個方面存在的問題比女生嚴重。
以年級為自變量，以自我控制、行為問題和學業(yè)拖延三者為因變量，分別進行單因素方差分析，結果表明，在自我控制和行為問題上的年級差異顯著，但在學業(yè)拖延上的年級差異不顯著。其中，在自我控制上，五年級學生的得分大于三年級和四年級，說明五年級學生在自我控制上存在的問題較嚴重；在行為問題上，四年級學生的得分小于三年級和五年級，表明三年級和五年級學生的行為問題有待進一步改善。
2.小學生自我控制、行為問題與學業(yè)拖延的相關分析
采用相關分析探討變量間的關系，結果表明，小學生的自我控制、行為問題和學業(yè)拖延之間兩兩相關顯著，而且小學生的自我控制與學業(yè)拖延之間的相關較高。三個量表各維度之間的相關也都達到了顯著水平。
3.小學生自我控制對行為問題和學業(yè)拖延的回歸分析
本研究同時也探討自我控制對行為問題和學業(yè)拖延的預測作用，研究中將情緒自控、行為自控和思維自控同時作為回歸自變量分別對小學生行為問題和學業(yè)拖延進行了回歸分析，總的自我控制也單獨進行了同樣的分析，結果表明，小學生行為自控和思維自控對小學生的行為問題具有顯著的預測作用，小學生的情緒自控和行為自控對其學業(yè)拖延具有顯著的預測作用，總的自我控制對小學生的行為問題和學業(yè)拖延都具有顯著的預測作用。
三、 討論
本研究發(fā)現(xiàn)，在男女性別差異上，小學男生在自我控制、行為問題和學業(yè)拖延上的得分都顯著高于女生，說明男生在這三個方面所表現(xiàn)出來的問題更為嚴重。這可能是因為男生比女生更為活潑、好動，自控能力較差，所以在行為和學習上表現(xiàn)出來的問題更為嚴重。在年級差異上，與三年級和四年級的學生相比，五年級學生在自我控制上的表現(xiàn)相對較差，這可能是因為低年級的學生多根據(jù)外部的權威人物（如教師或父母）來進行自我控制，依賴外部的暗示、勸說或告誡，他們努力以好學生或好孩子的標準來要求自己，因而顯得自我控制能力更好些。隨著年級的增長，獨立意識的增強，他們的自我控制逐漸帶有明顯的主動性，對老師和家長的要求不再百依百順。在行為問題上，四年級的得分相對較低，三年級和五年級偏高，這說明四年級是小學生發(fā)展的一個平穩(wěn)期，三年級和五年級是小學生行為問題的高發(fā)期。此外，三年級和五年級行為問題的原因是不一樣的，三年級的學生主要是因為年齡較小，對外界充滿好奇，對規(guī)則的意識不是很強，所以容易出現(xiàn)行為問題；而五年級的學生則是因為隨著青春期的臨近，逆反心理的出現(xiàn)，內心的沖突增多，才容易出現(xiàn)各種行為問題。
2011來臨了，新的一年開始了。我又長大了一歲，我的學習也越來越重了，但是我會積累更多的知識，朝著更好的目標去做。
一、上課更加認真聽講，積極回答問題，不亂做小動作。老師叫同學起來回答問題時，要好好聽同學的發(fā)言。也要積極參加集體活動，和同學互相幫助。
二、要做到課前預習，課后復習。多讀課外書，可以開闊視野，積累好詞好句。
三、寒假暑假不要光玩，要多寫點作業(yè)。電腦也少玩，對眼睛不好，要把電腦當做學習工具。
四、要多運動，有好的身體才能去更好的學習，還要幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。
這就是我的2011年學習計劃，照著它做，以優(yōu)秀學生的標準來要求自己。
山東青島市經濟技術開發(fā)區(qū)香江路第一小學三年級：李昊然
盼望著盼望著，又一年一度的寒假即將到來，在寒假這段時間里，很多同學都會跟著家人走訪親友，那么2022寒假是什么時候呢?下面是小編給大家?guī)淼?022廣州中小學寒假放假時間，以供大家參考!
2022廣州中小學寒假放假時間義務教育階段學校寒假起始時間為2022年1月16日，暑假起始時間為2022年7月3日;
普通高中學校寒假起始時間為2022年1月23日，暑假為2022年7月10日。
寒假放假通知模板校內各部門：
根據(jù)學校校歷安排，結合實際情況，現(xiàn)將我校20__年寒假放假變更如下：
一、教工放假時間：_月_日(周_)——_月_日(周_)，_月_日(周_)正式上課。其中，_月_日(周_)、_月_日(周_)，_月_日(周1)上班，_月_日(周_)休息。
二、學生放假時間：_月_日(周_)——_月_日(周_)。_月_日(周_)考試結束后即可離校，_月_日(周_)晚_點前返校報到，_月_日(周_)正式上課。
三、學生補考事宜由教務處另行通知。
四、學生假期有關事宜，由學生工作處另行通知。
五、各部門原則上假期不加班，如需加班的部門，請自行安排。
六、要求：
1.請各部門在放假前將各級批文返還到學校辦公室。
2.請各部門認真排查安全隱患，做好防火防盜工作，全校師生要注意出行安全，確保假期平安。
3.請相關部門做好假期值班安排。
度過一個平安、愉快的假期!
通知人：__
20_年_月_日
寒假學習計劃表安排一、時間安排
1、每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè);
每天保障一小時的無負擔課外閱讀;
每天保障一小時的英語自學;
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
①不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。
②語文課程計劃
_月份上旬完成寒假作業(yè)，_月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書;假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。
③數(shù)學課程計劃
_月上旬完成寒假作業(yè)，_月中旬前檢查、改正，查漏補缺;
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
④英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng);
把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總;
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。
三、活動安排
1、隨父母至少出去旅游一次，爭取省外旅游去一次;
2、至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次;
3、每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全;
4、每兩天至少幫家里做一件家務事(10分鐘以上)，洗衣服、擇菜、簡單做飯等;
5、一個人嘗試獨立在家呆1-2天;邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待;
6、每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高;
7、嘗試掌管家里經濟和家務安排1-2天，當1-2天家長;
8、其他：根據(jù)具體情況，靈活安排。
小學生寒假學習計劃日程安排(注：僅供參考，要根據(jù)自身情況作調整。)
8:00~8;30起床(刷牙洗臉吃飯)
8:30~9:00做老師布置的作業(yè)
9:00~10:00做課外作業(yè)
10:00~13:00玩
13:00~14:00做課外作業(yè)
14:00~15:00玩
15:00~16:00做課外作業(yè)
關鍵詞：體育自主學習；大學生；普通高校；北京市
中圖分類號：G807.02文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2008)01-0090-03
Investigation on College Students P.E SelfRegulated Learning in Beijing Common Universities
HAN Junmei
（Institution of PE, Shandong University of Technology, Zibo 255049, Shandong China)
Abstract:This article, taking selfregulated learning of college students in Beijing as research object, by means of research methods such as literatures, interview, questionnaire and statistics survey, studied and analyzed the present condition of college students' P.E selfregulated learning. The conclusion of this article is as follows：At present, the level of college students' selfregulated P.E learning is not quite satisfying. Boys have significantly higher level of P.E selfregulated learning and initiative of all altitudes than girls. As the school grade increases, the total level of college students' P.E selfregulated learning rises. Furthermore, science students have higher levels of P.E selfregulated learning of all dimensions except learning environment than that of liberal art students. According to the above, we should strength the college students P.E SelfRegulated learning and put forward the countermeasure for establishing the P.E SelfRegulated learning.
Key words: P.E selfregulated learning；College students；University；Beijing
隨著我國素質教育改革的進一步發(fā)展和深入，以及終身教育、終身體育的提出，學校體育作為全面發(fā)展教育的重要組成部分，培養(yǎng)學習者的體育自主學習能力是一個至關重要、刻不容緩的研究課題。
1研究對象與方法
1.1研究對象本課題以北京市普通高校一、二、三年級本科在校大學生的體育自主學習為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法查閱了大量與本研究有關的國內文獻資料，為本研究參考、分析和利用。
1.2.2訪談法根據(jù)研究需要訪談有關專家和高校體育教師，獲得他們對自主學習的見解和對北京市普通高校大學生體育自主學習的現(xiàn)狀及發(fā)展對策方面的建設性意見與建議。
1.2.3問卷調查法通過特爾斐法篩選包含31個題項的“大學生體育自主學習量表”。問卷的分半信度和內部一致性信度均為0.90，說明問卷具有較好的信度。
本研究采取分層抽樣和隨機抽樣相結合的抽樣方法，從北京市56所普通高等學校中按學校類別（綜合、理工、師范、農、語言、財經等）抽取具有代表性的高校9所，然后根據(jù)各高校學生人數(shù)和男女生比例確定并隨機抽取學生人數(shù)，共發(fā)放問卷1 100份，收回有效問卷972份，有效回收率為88.36％。其中男生540份（55.56％），女生432份（44.44％）；大一392份（40.33％），大二325份（33.44％），大三255份（26.23％）；理科478份（49.18％），文科494份（50.82％）。
1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對回收的有效問卷運用SPSS11.0軟件和Excel進行必要的統(tǒng)計運算。
2 結果與分析
2.1北京市普通高校大學生體育自主學習的現(xiàn)狀與分析
2.1.1大學生體育自主學體水平及各維度自主性的現(xiàn)狀與分析從圖1可以看出：1） 大學生的體育自主學量表平均得分為3.3537，該分數(shù)處于中間分和高分（3～4分）之間，說明目前北京市普通高校大學生的體育自主學習整體水平一般。2） 北京市普通高校大學生體育學習時間計劃管理和結果評價兩個維度的得分在中間分以下，其他五個維度（動機激發(fā)、內容選擇、方法選擇運用、過程監(jiān)控、環(huán)境營造）的得分在中間分以上。這說明北京市普通高校大學生除了在體育學習時間計劃管理和學習結果評價兩個維度的自主性或能力較低以外，其余五個維度的自主性或能力均處于一般水平。
圖1大學生體育自主學量表及各維度得分曲張圖
2.1.2不同性別大學生體育自主學習水平及各維度自主性的比較與分析
圖2可見：男大學生體育自主學量表以及各個維度的得分均高于女大學生。這說明男大學生的體育自主學習水平及各個維度的自主性或能力均高于女大學生。
圖2不同性別大學生體育自主學量表及各維度得分
為了檢驗大學生體育自主學習是否存在顯著的性別差異，我們以性別為分組變量，以總量表以及各維度得分為因變量，進行了獨立樣本的平均數(shù)差異顯著性檢驗，結果見表1。統(tǒng)計結果表明，男大學生在體育自主學量表以及各個維度上的得分均顯著高于女大學生。
2.1.3不同年級大學生體育自主學習水平及各維度自主性的比較與分析圖3可見：隨著年級的增長，大學生體育自主學量表及各維度的得分均呈上升趨勢，即：三年級＞二年級＞一年級。結果表明：隨著年級的增長，大學生的體育自主學習水平以及各維度的自主性或能力都有所提高。
圖3不同年級大學生體育自主學量表及各維度得分情況
為了分析不同年級大學生體育自主學量表以及各維度得分之間的差異性是否顯著，以年級為分組變量，以各維度得分和總量表得分為因變量，進行了單因素方差分析(表2)。
統(tǒng)計結果顯示：三個年級在體育學習動機激發(fā)、學習內容選擇、學習方法選擇運用、學習環(huán)境營造四個維度維度以及總量表的得分上都存在著顯著性差異；三個年級在體育學習時間計劃管理、學習過程監(jiān)控、學習結果評價三個維度的差異不具有顯著性。
為了進一步考察三個年級之間體育自主學習的差異性，我們進行了多重比較（LSD），統(tǒng)計結果見表3。
統(tǒng)計結果顯示：1） 在學習動機激發(fā)維度，三年級學生的得分顯著高于一年級學生（P=0.002）和二年級學生的得分（P=0.011），一二年級學生在該維度的得分不具有顯著性差異（P=0.604）。
2） 在學習內容選擇維度，三年級學生的得分顯著高于一年級學生（P=0.000）和二年級學生的得分（P=0.004），二年級學生的得分顯著高于一年級學生的得分（P=0.016）。
3） 在學習方法選擇運用維度，三年級學生的得分顯著高于一年級學生（P=0.018），一二年級之間以及二三年級之間的得分無顯著性差異（P＝0.069；P=0.516）。
4） 在學習環(huán)境營造維度，三年級學生的得分顯著高于一年級學生（P=0.000）和二年級學生的得分（P=0.005），二年級學生的得分顯著高于一年級學生的得分（P=0.029）。
5） 在體育學習時間管理、過程監(jiān)控、結果評價三個維度上，三個年級之間的得分無顯著性差異（P值均大于0.05）。
6） 在總量表得分方面，三年級學生的得分顯著高于一年級學生的得分（P=0.000）和二年級學生的得分（P=0.044），一二年級之間的差異不具有顯著性（P=0.097）。2.1.4不同專業(yè)大學生體育自主學習水平及各維度自主性的比較與分析由圖4我們可以看出：理科大學生在體育學習環(huán)境營造維度的得分略低于文科學生，在體育自主學量表以及其他六個維度的得分均高于文科學生。這說明理科大學生的體育自主學習水平以及除體育學習環(huán)境營造維度外其他六個維度的自主性或能力均高于文科大學生。
圖4不同專業(yè)大學生體育自主學量表及各維度得分情況
為了進一步檢驗文理科大學生在體育自主學量表以及各維度的得分是否存在顯著性差異，我們以專業(yè)為分組變量，以各維度得分和總量表得分為因變量，進行了獨立樣本的平均數(shù)差異顯著性檢驗，統(tǒng)計結果見表4。
統(tǒng)計結果表明：1） 在體育學習動機激發(fā)、學習內容選擇兩個維度上理科大學生的得分顯著高于文科大學生。
2） 文理科大學生在體育自主學量表以及體育學習時間計劃管理、方法選擇運用、過程監(jiān)控、結果評價、環(huán)境營造五個維度得分的差異不具有顯著性。2.2培養(yǎng)大學生體育自主學習能力的對策2.2.1體育教師必須轉變教育觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學模式1) 體育教師要更新教育觀念，樹立“學生是學習的主體”、“一切為了學生的發(fā)展”、“以人為本”、“以持續(xù)發(fā)展為目標”的教育觀念和教學思想。
2) 體育教師要轉變自己在教學中的角色，確認自己新的教學身份。教師要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭撸芍鲗д咦優(yōu)橐龑д撸芍俨谜咦優(yōu)榇龠M者。
3) 要改變傳統(tǒng)的體育教學模式。最大限度地給予了學生自主學習的機會，真正體現(xiàn)了“以學為本，因學導教”的教育思想。
2.2.2激發(fā)學生的體育學習動機，使學生“要學”學習動機是學習活動開展的前提與基礎，我們只有激發(fā)起學生的體育學習動機，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。
2.2.3教給學生體育學習的方法和策略，使學生“會學”體育學習者擁有各種體育學習方法和策略，并且能夠熟練的運用這些方法和策略是體育自主學習的重要保障。
2.2.4培養(yǎng)學生的元認知能力，使學生“獨立學”自主學習者要確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果，這些都離不開元認知的監(jiān)控和調節(jié)作用。因此，元認知是學生進行自主學習不可缺少的條件，要促進學生的自主學習，必須發(fā)展學生的元認知能力。
2.2.5營造良好的體育學習環(huán)境，使學生“樂學”1) 增加學校體育場地設施資金投入，改善學校體育場地器材條件，使學生能在安全、美觀、整潔、安靜的環(huán)境下進行體育學習 ，以激發(fā)學生體育學習的積極性和主動性。
2) 教師與學生之間應創(chuàng)設一種平等、民主、自由、相互認同、相互尊重、相互理解的師生關系，使學生在一種愉悅、寬松、和諧的環(huán)境中，全身心地投入到體育學習中來。
2.2.6體育學習項目設置多樣化，采用分層教學學校在體育學習項目的設置、安排上應充分考慮大學生的身心特點和需要，盡量創(chuàng)造條件滿足不同學生的興趣、愛好，以使每個學生都能根據(jù)自己的興趣愛好和身體情況，自主地選修自己喜歡的體育學習項目。
2.2.7建立多元化的評價機制1) 評價主體要多元化。2) 評價內容要多元化。3) 評價方式要多樣化。4) 科學評價、重在激勵。
3 結論
1) 目前，北京市普通高校大學生的體育自主學習整體水平一般。
2) 北京市普通高校男大學生的體育自主學習水平和各維度的自主性均顯著高于女大學生。
3) 隨著年級的增長，有上升趨勢，即：三年級＞二年級＞一年級。4) 北京市普通高校理科大學生除體育學習環(huán)境營造維度的自主性低于文科大學生外，其體育自主學習水平以及其他六個維度的自主性均高于文科大學生。
5) 著力培養(yǎng)大學生體育自主學習能力的對策主要有：（1）體育教師必須轉變觀念，改革傳統(tǒng)的體育教學模式；（2）激發(fā)學生的體育學習動機，使學生“要學”；（3）教給學生體育學習的方法策略，使學生“會學”；（4）培養(yǎng)學生的元認知能力，使學生“獨立學”；（5）營造良好的體育學習環(huán)境，使學生“樂學”；（6）體育學習項目設置多樣化，采用分層教學；（7）建立多元化的評價機制等。
參考文獻：
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三年級開學第一周記 例1
開學第一周，交了很多的新朋友，很快熟悉了新的環(huán)境。在這一周里， 我仔細觀察了各位老師的特點或講課的特點，下面我就來說一說。
語文老師——帶動力
語文劉老師講課最大的特點就是很有帶動力。以前我不太喜歡語文，覺得語文很沒勁，而且很難，一般上課精神都不太集中。開學的第一節(jié)語文課，老師聲情并茂的聲音讓我一下子來了精神，老師講的非常清晰明白，讓我的思緒不再那么的亂，清楚地記下了課文的重要部分，和知識點。這是我第一次聽到語文課居然也可以講得這么好，讓我不再抵觸語文學習，覺得語文其實并不難。我會繼續(xù)學好語文，不會讓老師失望的，要不然也太對不起老師那么精彩的講課了。
英語老師——競賽中學習
英語老師教學法法也很好，就是每節(jié)課前都會來一個英語單詞的小競賽，答得又快又對的話，就會有獎勵。因此，同學在每節(jié)課前，都會認真的復習要考的單詞，不會再出現(xiàn)不背單詞的情況，這樣既把單詞背熟了，又得到了獎勵，學習就會更有樂趣。
歷史老師——幽默
歷史老師的特點就是非常的幽默。第一節(jié)課，老師先介紹自己，讓大家認識一下自己。老師在黑板上寫了兩個字：王玲，同學們都在底下說老師名字很好聽啊，老師沒有說話，有在黑板上寫了兩個字，讓全班都哄堂大笑，寫的是——亡靈。老師說：我的父母好有才啊，給我起了一個這么好的名字。很幽默吧，還有呢，在上課的時候，別的班在放《我要飛得更高》這首歌，歌聲很大，傳到了我們班，歌聲正唱到了“我要飛得” 老師正講著課，聽到聲音就接了下去“更高”。接著老師說不能飛了，再飛就全飛到外面去了，那誰還聽我講課呀。說著把門關上了。老師時不時的小幽默是我喜歡上了歷史。這是我目前觀察到的老師的特點和老師講課的特點，我相信每個老師都有每個老師獨特的教學方法，都是為了讓我們能夠學習好，將來做一個有用之才，我們可不能辜負了老師的期望啊。
三年級開學第一周記 例2
又是一年9月1日，我們又迎來了一個新的學期。新的學期孕育著新的希望，所以，我應該打足精神，拋開上學期取得的或好或壞的成績，在初二上學期的學習中充滿信心。
首先，我認為，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我--理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯，而且對于一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期里對待學習更認真，更有耐心。
一、傳達校行政領導及兩組長會議精神，制定年級組活動計劃
學期開始，認真?zhèn)鬟_貫徹學校各級領導工作指示精神，年級組在認真總結高三上學期工作得失之余，深刻領會了校領導的指示，以校長的工作思路為指導，高三后期工作要求為中心，結合高三年級所面臨的形勢和任務，全年級教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調，制定出了有關備考、月考、家訪、課外輔導、尖子生的關愛、指導后進生的幫扶和高考心理調適等計劃。
二、采取措施，狠抓高考備考
高考是國家最高級別的考試，關系著億萬家庭和學生的命運前途，也關系著學校的生存和聲譽，因此，學校領導非常重視高三年級的管理，學校先后組織了高三年級教師參加省、州高考研討會、交流會和高考心理調試會，廣泛收集高考信息取其之長，為己所用，由校長、教學副校長和教科處主任蹲點高三年級組，指導和督促高三年級的管理，深入了解情況，適時研究備考問題。
為了贏得更多的高考復習時間，我們放棄了寒假、周末、節(jié)假日等休息時間，搶時間認真完成新課教學，在2008年10月全面進行高考復習。為了使各學科均衡發(fā)展，年級組調整了學生的復習時間，各科都安排了一個晚自習，110、111班提前半小時晚自習。各科任教師對自己的復習都有周密的備考計劃，年級組長，班主任，學科負責人，科任教師共同協(xié)調，互相幫助，相互督促，以學生為本，認真詳實復習的細節(jié)，使各學科教師的備考計劃得到不斷完善，充分有效的落實。
另外還要求各科負責人督促和指導科任教師有計劃、有目的地利用復習資料，定期不定期地進行檢查，充分發(fā)揮資料的作用。
三、認真組織兩次省檢測及三次月考，做好分析和總結。高三學年共進行了十二次統(tǒng)一考試，其主要意圖是讓學生多磨練，熟悉感受高考狀態(tài)，給自己一個明確的定位，同時制定好自己的學習計劃和努力的目標。
本學期共進行三次月考和兩次省檢測，從考試的成績統(tǒng)計來看，我們屬于頭小，身子細，尾巴大的狀況，但州教育局的指標是二專上線率為33%，需上線140人左右，一專的上線率為49%，需上線31人，三本的上線率為52%，需上線21人，這是迄今為止的最高記錄，任務相當艱巨，我們難完成，教師們深感責任重大。為此，我們年級組全體教師統(tǒng)一認識、明確任務、淡化指標，努力落實備考，爭取比2008年高考有所突破，向指標沖擊。在這樣的認識下，每次月考檢測都作了年級、班級的成績匯總，詳細的質量分析，統(tǒng)計出每一小題的得分情況，同時發(fā)動學生自己找出差距，提出改進的措施。在教科處的指導和幫助下，我們對兩次省檢測以縱向和橫向兩方面進行分析，發(fā)現(xiàn)我們只有文科語文和文綜地理高于州平均水平，其余科目均低于州平均水平，無論是按州總分計算，還是按各科總分數(shù)以上人數(shù)計算，與允中、州民中、市一中、市四中乃至勐海一中等都還有很大的差距，因此，我們年級全體教師明確自己的位置，但沒有放棄，找出存在的真正問題和原因所在，提出改進建議和方法，全組師生通力合作，奮力搏一搏，共同以自信的斗志迎接2009年高考。
四、管理、交流與督促齊頭并進
高三的后期管理目標是：多給予關愛、多給予鼓勵、多給予心理的溝通和情感交流;后期的工作要求是：平衡提升兩頭、重抓中間。
年級組主要從四個方面入手：一是重視加強班級常規(guī)管理工作，不放松學生的思想教育，各班級充分利用主題班會進行紀律教育，理想教育，使學生具有頑強拼搏，積極向上的精神，不拋棄、不放棄，使年級各班級學生穩(wěn)定思想，保持到高考前一個星期。通過全體教師的團結協(xié)作、共同努力，始終未出現(xiàn)大的問題，全體學生順利完成學業(yè)的考試。二是把高三降低著力點，更多關注三本二專層次的學生，提升上升率，對特長生和關注對象進行分類分層承包，安排教師進行“一對一”、“一對多”的幫扶活動。首先校長親自關注高三學生，把省一檢成績理科400分，文科420分以上的學生作關注的對象，通過個別談心，小組交流及部分動員等方式，了解、關心他們的思想、學習動態(tài)，讓這些學生感受到學校領導的關心、鼓勵，極大地激勵了學生的斗志，增強信心。其次年級根據(jù)學生平時學習情況，把理科300分至400分，文科320分至420分的學生及特長生專業(yè)上的學生作為關注的對象，分成若干個師生承包互助小組，要求每位教師對自己承包的學生各方面情況進行全面了解，密切關注學生的思想學習動態(tài)，每周與他們的交流不少于2次，并做好記錄。另外兩個快班的班主任，要密切關注檢測總分在400分以上學生的思想、心理、學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，爭取科任教師的協(xié)助，給予學生最大的關心和幫助。平行班的五個班主任關注總分在300分以下的學生，確保這部分學生思想穩(wěn)定，維持正常的教學秩序，使他們順利畢業(yè)。三是加強專業(yè)過關的特長生的文化科目的輔導，采用多種渠道、方式，如“一日三問”、“高三特長生專業(yè)過關學生高考動員大會”、“每學科安排一位教師在下午第三節(jié)課后進行專題輔導”等，幫助、督促特長生專業(yè)和文化雙提高。四是關注學生高三后期復習考試中出現(xiàn)的心理問題，各班級結合學生實際開展心理調適的主題班會，請原高三有經驗教師進行座談、交流，學校還請了玉溪師院附中的心理專家對高三全體師生進行高考心理調試講座，每次月考結束后，各班開展“月考反思與學法交流”等活動，通過各種有效的方式充分調節(jié)學生的心理，減輕學生的壓力，使很多學生的心理緊張感小了，學習動力、自信心也有了，為高考取得好成績奠定了基礎。
五、重視與學生家長的交流、溝通
1、 每天的四個“1小時保障”
每天保障做一小時的語文或數(shù)學寒假作業(yè)；
每天保障一小時的無負擔課外閱讀；
每天保障一小時的英語自學；
每天保障一小時的戶外活動或運動。
2、 計劃與非計劃
如無特殊情況，每天必須完成以上計劃；
每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排；
如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行；
可以偶爾睡懶覺，但不要影響當日計劃的實施。
二、學習計劃
1、 不參加語文、數(shù)學的培優(yōu)，不請家教，相關課程自己獨立完成。
2、 語文課程計劃
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導讀等叢書；
假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍；
把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復習。
3、 數(shù)學課程計劃查看.全文請訪問(第①范_文_網)。
7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺；
假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學，基本掌握其要領，有選擇性挑選典型題目做。
自己注意計算細心化的糾正。
4、 英語課程計劃
英語學習能力和成績一般，要重點加強學習興趣和能力的培養(yǎng)；
把三年級和四年級的學校課本系統(tǒng)復習一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限；
假期把以前記得的英語單詞都記在小本子上，分類匯總；
若有興趣、有機會，可以把語音和音標接觸、鞏固一下，盡量保證發(fā)音標準。
三、活動安排
1、 隨父母至少省內出去旅游一次，爭取省外旅游去一次；
2、 至少去鄉(xiāng)下親戚家2次，體驗生活，其中爺爺家族親戚去一次，外公家族親戚去一次；
3、 每天保障一小時的戶外活動或運動，散步、溜冰、找小朋友玩等，要注意安全；
4、 每兩天至少幫家里做一件家務事（10分鐘以上），洗衣服、擇菜、簡單做飯等；
5、 一個人嘗試獨立在家呆1-2天；邀請同學或者小朋友在家玩若干次，并獨立招待；
6、 每周玩電腦2小時左右，重點加強打字能力的提高；
學好初一卻是整個初中三年中最重要的。從小學進入初中，同學們進入了一個全新的環(huán)境。老師的教學方式變了，學習的知識更深入了。
這時我們就應該在學習方面絲毫不放松，更努力地學習。并盡快適應新的學習環(huán)境，調整好自己的心態(tài)。
初一的時候，首先要搞好學習。比如說一下幾點：
1.要有學習目標把不足的地方盡量改正。
2.培養(yǎng)良好的習慣，不能遲到，不能過度放松自己，當然也不能太過了勞累。
3.上課一定要認真聽課，把老師說過的內容記住。
4.課前預習，課后復習，并做好作業(yè)不留空題，不抄別人的，自己思考自己想。
初二，是個轉折點。如果初一的基礎打得好，初二就會比較輕松一些。
在初二，要為初三的中考打好基礎。
1. 在初二，不僅要學習掌握初二的知識，還要多復習初一的知識，以免學會這個忘記那個，而不是把所有的復習工作丟到初三。
2. 在初二，要多找找易錯的題目，不會的題目，從而加深記憶，這樣就不會再錯了。
3. 在初二，不懂就問，而不是不懂裝懂，不然以后永遠都不會。
在初三的時候，不能因為學習壓力大，而過度緊張，過量的學習。
應該放松下來，樂觀的對待中考，勞逸結合。
1. 全方面的復習三年所學的東西，并烈一個復習計劃表，每天該干什么，該學什么，不能漫無目的地學。
2. 集中精力學習，初三年級，重點抓好自己的學習，盡可能多地掌握各學科的文化知識，為圓滿完成初中學業(yè)打下良好基礎。
3. 克服消極心理，保持樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)積極的學習動機，保持學習內容的新鮮感，學會挖掘所學內容的新意，尋找科學學習方法，輕松應考。
4.
上課跟著老師的復習方式學。每天放學后，想一想：今天學了什么，學了哪些東西，老師教給我的東西，我是否都記住了?然后把自己覺的重要的東西記錄下來，有事沒事就拿出來翻一翻，背一背。
【關鍵詞】 自然拼讀法 語音習得 拼讀實踐
一、 引言
現(xiàn)行教材中，不管是單詞量還是語法點都比舊教材增加了很多，這對老師對單詞的“教法”和學生們對單詞的“學法”提出了更高的要求。“自然拼讀法”作為一種英語學習基礎階段針對詞匯學習的一種方法，有著絕對的優(yōu)勢。
二、 現(xiàn)狀分析
在教學實踐中單詞教學上的困惑：
1. 學生學習單詞，一聽就會，背完就忘。有的學生單詞在家背得很熟練，但到校默寫錯誤百出。比如，四年級U1中出現(xiàn)的動物類單詞，有學生會把tiger拼寫成tight，把cat拼成car……
2. 音標的滲透加重了學生學習負擔。在傳統(tǒng)英語教學中，不少教師提倡通過學習音標來達到快速高效讀記單詞的目的。但對于剛剛接觸英語的小學生來說，要識記48個國際音標顯然不是一件易事。
三、 “自然拼讀法”在小學英語教學實踐中的運用
目前英語國家的孩子記單詞基本上采用拼讀方法進行記憶，這種被稱為“自然拼讀法”的詞匯學習方法旨在讓孩子們通過學習26個字母以及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，感知字母以及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，掌握拼讀規(guī)律，達到“見詞能讀，聽音能寫”的學習目標。由此可見，在小學英語的學習階段，“自然拼讀法”可以更好地幫助學生解決單詞的讀音和拼記問題，從而增進閱讀能力與理解能力，使學習更為有效。
（一） 重視語音積累，占領語音學習制高點
現(xiàn)階段江蘇省從三年級起開設英語課程，孩子們都從26個字母開始學起，這正是滲透“自然拼讀法”，建立字母發(fā)音與字母在單詞中發(fā)音之間直接關系的好時機。英語學習是以語音形式開始的，語音是有聲、有趣的。譯林版三年級起點教材中的“sound time”板塊以情境呈現(xiàn)與chant結合的方式，讓學生體會字母發(fā)音和字母在單詞中的發(fā)音，由輔音到元音，讓學生循序漸進，由淺入深地學習語音。通過不斷地積累完善語音的內容。
1. 創(chuàng)設字母與字母音關聯(lián)，敲開英語學門。老師從三年級教授學生字母開始，就可以著手建立字母與單詞的關聯(lián)，讓學生感受語音。比如：三年級上冊第一單元Letter time的教學內容是學習Aa，Bb，Cc，Dd四個字母，老師除了明確字母的發(fā)音和書寫外，還能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；這樣的chant，讓學生初步感受英語的語音，增強語感，體會字母與單詞讀音之間的聯(lián)系。這種方法一來朗朗上口，二來可以讓學生可以不斷地積累語音，擴充詞匯量。
2. 呈現(xiàn)語音板塊的整體設計，增加語音學習深度。Sound time板塊中出現(xiàn)的單詞都有其關聯(lián)性，通過chant的整合，不僅使原本枯燥的語音學習生動活潑起來，更讓學生可以整體深刻地體會語音。教師在Sound time板塊中創(chuàng)造性地教學設計可以激發(fā)學生思維，增加語音深度。例如在某公開課中，老師在Sound time中運用了“自然拼讀法”，讓學生快速掌握了字母FOfO在單詞中的發(fā)音。先從欣賞與字母Ff有關的歌曲開始切入，讓學生觀察比較之后說出，F(xiàn)f的發(fā)音為OfO。然后出現(xiàn)了Sound time中的圖片，把這個板塊中所有的單詞作了一個整體呈現(xiàn)，如圖所示：
老師讓學生說出圖中含有OfO的單詞。當學生把單詞找出來之后，教師出現(xiàn)提示性句型，讓學生把剛才找到的單詞填在橫線上，把句子補充完整，即書本上的chant。學生們在情境中說練，教師又讓學生把OfO和以前學習的元音字母進行拼讀，及時把FOfO的發(fā)音與以前字母發(fā)音進行了滾動復習，最后分別以“輔音+元音”、“輔音+元音+輔音”的形式，讓學生運用“自然拼讀法”，讀更多單詞，強化語音體驗。
（二） 激發(fā)學生思維，發(fā)揮詞匯學習高效能
在英語詞匯的積累過程中，往往會感覺枯燥乏味，這時教師就可以用“自然拼讀法”激發(fā)學生的思維，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性。
1. 新舊語音的碰觸，激發(fā)學生思維火花。通過26個名稱音感知和部分輔音字母表音之后，四年級學生可以開始結合五個元音字母及元音字母組合的發(fā)音進行單詞的拼讀訓練，在每節(jié)課前，教師可以設計Spelling time的時間，出示學生已經學過的輔音，與元音進行拼讀訓練。如圖所示：
教師可以引導學生進行輔間與元音拼讀d―o，也可以進行輔音+元音+輔音的拼讀d-o-g，然后結合新單詞進行自然拼讀的操練，先解決新單詞的讀音與字形問題，再放入情境中理解詞義，提高學生的拼讀能力和理解能力，進而提高學習效率。
2. 故地重游拼讀規(guī)律的運用，拓展詞匯學習廣度。以四年級Unit 1 I like dogs中的Rhyme time為例，教師可以把它作為學生運用拼讀規(guī)律實踐的好機會。先從新單詞little，run，with，mat，fat入手，結合Spelling time指出拼讀關聯(lián)，運用習得的語音和拼讀規(guī)律讓學生拓開思維，使學生能夠用“自然拼讀法”拼讀新單詞。然后結合小詩中的情境和圖片展示，讓學生理解小詩的含義并通過模仿語調和節(jié)奏鞏固小詩。教師還可以利用本單元其他動物類單詞引導學生改編小詩，如Little tiger，or the bed little elephant big and tall等。
