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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂存在問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著中國改革開放的進一步發(fā)展，大學英語教學改革也在不斷深入，尤其是現(xiàn)代大學英語的教學模式已經(jīng)發(fā)生了前所未有的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學模式。為了適應當今社會的需求，廣大教師和學生都應該積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂教學的說法是相對于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學活動而言的，它指的是學校在常規(guī)的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環(huán)境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學英語第二課堂的建設(shè)的初衷是營造一個理想的大學生英語學習環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)教學。大學英語第二課堂教學活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學理念和現(xiàn)代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴謹、系統(tǒng)的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當?shù)慕鉀Q方略。
一、大學英語第二課堂教學中存在的問題
1.重視度不夠。學校各級領(lǐng)導只重視抓課堂內(nèi)教學，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環(huán)境中，英語四、六級考試仍然是大學英語教學的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，而且在量老師、量學校。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂教學的開展無疑是一種潛在的阻力。
2.教學管理混亂無序，缺乏系統(tǒng)性。目前的大學英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉(zhuǎn)機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學統(tǒng)一起來。
3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學活動應該由學生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導。多數(shù)學生（特別是大一新生）有學好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學什么、怎么學。這就需要教師的及時幫助和指導，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。
4.學校的教學設(shè)施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。
5.大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的評價體系。
6.經(jīng)費短缺一直是制約大學英語第二課堂教學活動發(fā)展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學活動需要一定的經(jīng)費來購置設(shè)備、開展活動等。但是在目前教育經(jīng)費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經(jīng)費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經(jīng)費短缺的現(xiàn)象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。
二、解決問題的方法
1.學校各級領(lǐng)導應在思想上對大學英語第二課堂教學活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責無旁貸，應積極投入到大學英語第二課堂的教學活動中去，給予及時、正確的指導；學生則應根據(jù)自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應當今社會的迅速發(fā)展，更好地和國際社會接軌，促進我國現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。
2.在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，大學英語第二課堂教學活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發(fā)，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂教學活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職工宣布，使大家心中有數(shù)，并積極地配合。第三，專項活動的指導教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現(xiàn)出正常、有序運行的狀態(tài)，各項活動間出現(xiàn)互動互補效應。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統(tǒng)化和科學化。
3.僅是學生的自主學習過程是不夠的，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設(shè)性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂教學活動就需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破，應該對自己進行新的挑戰(zhàn)。學校可通過加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術(shù)進修，以保證他們的學術(shù)水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z輔導員，全面協(xié)助學生的課外英語學習和活動的開展。
4.教學設(shè)施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學的一個重要的外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現(xiàn)有教學設(shè)備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學設(shè)備能為英語第二課堂教學活動創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
5.建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價體系。學校要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態(tài)的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學過程的評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結(jié)性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評價。
6.學校應該積極給予大學英語第二課堂教學活動一些經(jīng)費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經(jīng)營模式，取得一些教育機構(gòu)、社會團體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費的解決對提升英語第二課堂教學的質(zhì)量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學生學習英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學生的英語實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養(yǎng)其學習英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。
三、結(jié)語
從大學英語第二課堂教學活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結(jié)論是重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內(nèi)容，建立起兩個課堂同步進行的教學體系是培養(yǎng)當代大學生英語自主學習能力、提高其英語實際應用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學英語教師，尤其是從事教學第一線的英語教師應對此問題積極思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新，以求逐步完善大學英語第二課堂教學活動，使其在大學英語教學中發(fā)揮其應有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發(fā)展，培養(yǎng)出一批既有豐富的文化科學知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學生而努力奮斗。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：大學生；第二課堂；通識教育；課程化
1概述
“第二課堂”的概念于20世紀八九十年代在我國正式提出，1983年，我國著名教育家朱九思等在《高等學校管理”一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學計劃之外，引導和組織學生開展的各種有意義的健康的課外活動，《新詞語大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對課堂教學而言的。指在課堂教學以外的時間，學生在教師或家長指導下所進行的旨在加深基礎(chǔ)知識，擴大知識領(lǐng)域，開闊視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動。而通識教育本身源于19世紀，當時有不少歐美學者有感于現(xiàn)代大學的學術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀，通識教育已廣泛成為歐美大學的必修科目，而在我國通識教育的思想，源遠流長。《易經(jīng)”中主張：“君子多識前言往行”，古人一貫認為博學多識就可達到出神入化，融會貫通。80年代中期，中文“通識教育”一詞由臺灣學者根據(jù)generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉(zhuǎn)換而來。翻譯借鑒了中國傳統(tǒng)文化對于“通”和“識”的解釋。目前，美國、臺灣、香港及我國國內(nèi)很多高校已將“通識教育理念”滲透到了教育教學的各個方面。而以上通識教育所闡述的教育目標僅僅通過目前高校的專業(yè)教育是無法全面實現(xiàn)的，而很多學科的知識能力往往蘊含在“第二課堂”的實踐中，因此通識教育改革必須大力依托“第二課堂”。
2研究意義及存在問題
目前，國內(nèi)外高校對于通識教育的改革與運用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識教育的課堂教學中也進行了創(chuàng)新改革，一是將“翻轉(zhuǎn)課堂”帶進高校通識教育課堂，二是借助高校“雙院制”體制，在書院中也加大了第二課堂的活動特色化。但是“通識教育”是一種全人教育，那么要全面實現(xiàn)此目標，高校不僅僅是將通識教育限定在課堂上，而應該真正的完善第二課堂的規(guī)范性。目前醫(yī)學院校的第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：
2.1對第二課堂的價值認識存在偏差。部分高校沒有從人才素質(zhì)的全面性角度來認識第二堂的重要價值，在強調(diào)第一課堂主體地位的同時，認為第二課堂是“不務(wù)正業(yè)”的情況也時有發(fā)生。而且使得書院沒有充分發(fā)揮其在第二課堂育人中通識教育的主導作用。
2.2對第二課堂的建設(shè)缺少資金投入。主要是在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面的投入，導致第二課堂處于“邊緣化”境地。
2.3最主要的是對第二課堂建設(shè)的體系不夠規(guī)范完整。沒有形成系統(tǒng)成熟的課程化管理體制與理論體系，沒有深入探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系，使得醫(yī)學院校第二課堂教學與第一課堂教學嚴重脫節(jié)，導致第二課堂沒有充分的發(fā)揮為通識教育理論課程補充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態(tài)，使得醫(yī)學院校的通識教育呈現(xiàn)偏重理論，忽視了通識教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目的。
3解決途徑
3.1完善學院通識教育理論課程體系，深入開展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫(yī)學院校的總體人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)計劃，形成系列化的、正規(guī)化的、課程化的第二課堂活動教學培養(yǎng)計劃與相關(guān)標準。首先，規(guī)范化管理第二課堂教學活動，按照活動的開展形式，設(shè)計醫(yī)學院校活動的劃分標準，明確各類活動的形式與開展范圍。其次，結(jié)合醫(yī)學院校學科層次，按照不同學年的學情特點，活動的適用性，挑選出能夠?qū)崿F(xiàn)學年培養(yǎng)目標實現(xiàn)的活動，將校級活動與書院級或院系活動進行性質(zhì)的劃分，明確育人目標，歸并同類項，將基礎(chǔ)性活動劃分成必選層次，結(jié)合正規(guī)的課程教學模式進行管理與實施，使第二課堂活動開展具備規(guī)律性、層次性、專業(yè)性、實效性、科學性及合理性，而不再是隨意性的、無規(guī)律性的，并實現(xiàn)對學生參與活動的全面引導，切實發(fā)揮學生的學習自主性，實現(xiàn)第二課堂的育人實效性。
3.2完善第二課堂建設(shè)的“教師教學、考核管理”評定體系。主要包含兩塊內(nèi)容，一塊是第二課堂的師資建設(shè)，要充分發(fā)揮輔導員的作用，第二課堂的部分活動導師可由輔導員來承擔，另外可聘請校內(nèi)專業(yè)老師，將專業(yè)教育與第二課堂的通識教育有效結(jié)合起來。另一塊是活動導師制度及相關(guān)考核評定，可結(jié)合高校通識教育的教學模式，要求活動導師針對各項活動制定規(guī)范的教學大綱，可設(shè)定理論學時與實踐學時相結(jié)合的大綱模式，按照課程的標準學時制定各項活動的教學學時，教師的課酬可按照指導活動實際工作量，結(jié)合學校專職教師的課酬認定，并形成一套正規(guī)的活動導師教學、考核評定體系，保障第二課堂的有效運行。
3.3設(shè)計通識教育改革中第二課堂建設(shè)的“學生活動考核、學分認定”保障體系。學生的活動考核認定及學分管理，將第二課堂學分納入到人才培養(yǎng)總學分，以“課程化”、“學分化”為抓手，要求學生在校期間必須完成規(guī)定的第二課堂學分方可畢業(yè)，目的是引導學生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專業(yè)有關(guān)的實踐能力。活動的“學分化”就是要在“課程化”的基礎(chǔ)上根據(jù)第二課堂的活動分類，保障學生參與活動的實效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設(shè)對醫(yī)學院校通識教育改革起到了很大的創(chuàng)新意義，使學生不僅在高校“通識教育”中豐富其理論知識，還能充分發(fā)揮第二課堂在通識教育中的優(yōu)越性，通過第二課堂教育的自主性、創(chuàng)新性、內(nèi)容豐富性等特點，使醫(yī)學院校學生的通識教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強技能、健全人格等方面，最終，進一步的做好醫(yī)學院校通識教育第一課堂與第二課堂的系統(tǒng)銜接，將第二課堂的各類“活動”管理轉(zhuǎn)向“課程化”管理，使“活動”逐步形成正規(guī)的課程，對于醫(yī)學院校轉(zhuǎn)型應用技術(shù)型大學起到了不可忽視的關(guān)鍵性作用。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：大學英語教學 第二課堂 講座 英語綜合能力 存在問題與對策
中圖分類號： H319 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）10-0003-02
2007年教育部頒布《大學英語課程教學要求》，首次對個性化學習以及自主學習提出了明確的要求，我部在積極改革第一課堂聽說教學，推動個性化學習發(fā)展和自主學習能力培養(yǎng)的同時，積極拓展大學英語學習的領(lǐng)域，開辟大學英語第二課堂活動。
我部在2010-2013秋季學期，以良鄉(xiāng)校區(qū)為中心首先開展了英語語言與文化系列講座活動。旨在為學生提供更廣泛的語言接觸，通過邀請國、內(nèi)外語言學習方面的專家和不同領(lǐng)域的學者等就語言和文化進行解讀，形成對英語語言和文化的多角度理解，構(gòu)建英語學環(huán)境，從而提高學生英語聽說能力以及文化意識，培養(yǎng)適應國際化發(fā)展和滿足社會需求的創(chuàng)新人才。
在此系列活動開展的6個月內(nèi)，我們共邀請到16名專家、學者等，開展了15場次別開生面的講座，累計聽講座的學生人次達3200多人次。特別是本學期受教室容量的限制，每次都有不少學生不得不搬來座位，擠在過道里聽講座。學生對這一系列活動的反饋非常好，有位老師對我們說沒有想到學生這么積極地去聽講座，這場面還真是不多見。
系列講座中極具特色，特別受到學生歡迎的包括：由
北京市盲校四位英語非常出色的學生做的關(guān)于他們面對生活挑戰(zhàn)，以英語改變?nèi)松闹v座LIFE WITH LOVE AND CHALLENGE，其中David Lai（來佳俊），英語說的跟Native
Speaker一樣棒，曾經(jīng)4次與郎朗同臺演出；Richard Han（韓東），對人文歷史特別有研究。《用“五子棋”譜寫強者之歌》以流暢的文筆講述自己的故事。他和其它幾位同學成立了北京盲人學校第一個英文電臺“Crazy Radio”。盲人孩子英語學習的經(jīng)歷和他們用于挑戰(zhàn)人生的精神著實讓我們的大學生驚嘆和佩服，許多學生在振奮之余，之后還通過email同他們聯(lián)系交流。由美國大使館文化處推薦的Grey Burn，他是一名畫家，為作畫游歷多個國家；他是一名競技游泳運動員，參加過3界殘奧會，擁有5項世界紀錄和6枚獎牌。他以個人的經(jīng)歷和同學們共同探討藝術(shù)、追求、挑戰(zhàn)、人生意義等，同樣令在場的同學們折服。北京教育考試院推薦的2011年美國國家年度教師獎獲得者Michelle Sheare的講座讓同學們和這位深受學生愛戴的教師接觸，重新對美國校園文化、教育理念、教學方法和師生關(guān)系等做了最真實、最準確的定位。在美國富布賴特學者Cray Staggs和他的朋友們的American Culture： Underlying Beliefs and Perceptions講座上，從一個本土人士的角度剖析美國國情、教育、社交、文化等，打破了我們對美國文化的一些固化定式，其信息量豐富，深入遷出，臺上臺下形成互動，著實引起了不曉的轟動，激起不少學生對聽英語講座的興趣。Parker Trevathan作為一個音樂人，以他豐富的旅游生活和音樂工作經(jīng)歷為線索，為同學們講解了他在世界各地旅游的所見所聞，組建樂隊的過程，和對世界不同音樂的理解。制作精美的PPT和富有激情地講解贏得了學生們由衷的掌聲。斯坦福英語的Byron Louge以幽默，激情，豐富的表情和肢體動作，讓學生們隨他而動，學生們在活躍的氣氛中體會學習英語的傳統(tǒng)技巧，和在信息化時代利用網(wǎng)絡(luò)進行在線學習英語的方法。“要學外語，學好外語”成為大家離去時一致的共識。在本部開展的以四級為主題的講座也引起了相當程度的關(guān)注，兩位資深教師、培訓專家講練結(jié)合，幫助學生分析測試重點和如何訓練，學生們收獲頗豐。
針對學生的需求，我們繼續(xù)聯(lián)系了一些專家和學者，他們也愿意借這個機會來到首師大和學生們交談、交流、探討。英語語言與文化系列講座活動有助于營造校園范圍的英語學環(huán)境，形成第一課堂和第二課堂之間的互動，推進英語的日常滲透，構(gòu)建一個廣闊的、開放的、靈活的學習空間，為學生提供多元化的語言接觸機會，激發(fā)學生的興趣和潛能，實現(xiàn)語言綜合運用能力的整體提高。
除此之外，我們還一直進行電影周活動，去年首都師范大學大學英語教研部第二課堂之“英語電影之夜”第3季于2013年10月13日在良鄉(xiāng)校區(qū)綜合樓1201正式啟動。較之前兩季的觀影活動，新一季“英語電影之夜”根據(jù)問卷調(diào)查采集的數(shù)據(jù)分析，綜合考量了90后新同學的觀影興趣和成長訴求。因此本季10部影片無論在思考空間、時間跨度、類型題材方面，還是視聽效果、故事情節(jié)和票房口碑等方面都力求精益求精。而十月份的觀影參與數(shù)據(jù)也恰恰證明了這一點：新一季“英語電影之夜”取得開門紅，前四周的觀影人數(shù)都超過了300人。 如果說《蒙娜麗莎的微笑》（Mona Lisa Smile）給學生帶來的是對象牙塔生活的更多憧憬的話，那么《當幸福來敲門》（The Pursuit of Happiness）無疑給學生們帶來是有關(guān)“幸福”和“幸福感”的勵志思考。如果說《肖恩克的救贖》（The Shawshank Redemption）對自由、希望與堅持的人性探討足以帶給學生心靈震撼的話，那么《與霍金一起了解宇宙》在將學生帶進科學世界的同時，更多引發(fā)了他們對人類進步與價值取向的再思考。
2014年4月13日，全國大學生英語競賽（C類）北京市初賽在我校順利舉行。本競賽由全國高等學校大學外語教學指導委員會、全國高等學校大學外語教學研究會組織舉辦，旨在促進大學生英語水平的全面提高，激發(fā)廣大大學生學習英語的興趣，有助于學生夯實和擴展英語基礎(chǔ)知識和技能，全面提高廣大學生英語綜合運用能力。C類競賽面向全市各高校的非英語專業(yè)的在校本科生，競賽內(nèi)容主要包括大學英語學習階段應該掌握的英語基礎(chǔ)知識和英語聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力。
我校今年共有989名同學自愿報名參加競賽。由于校區(qū)分散，報名學生涉及全校所有院系，一方面我們利用大英部網(wǎng)站和更新了全國大學生英語競賽專欄。另一方面為使學生更有效地進行競賽準備，我們在良鄉(xiāng)校區(qū)和北一區(qū)組織了三場賽前輔導培訓，由長期負責這項賽事活動的教師對競賽基本情況及近年競賽試題進行了分析和解讀。學生反饋效果不錯。
然而，看似碩果累累的成果，除了給學生營造了良好的英語氛圍以外，我們不得不承認還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：
（1）對大學英語第二課堂的重視度不夠，認為這只是輔助第一課堂的一種手段，情不能直接影響學生的學習英語成績；（2）大學英語第二課堂活動管理方面系統(tǒng)性欠缺；（3）大學英語第二課堂，尤其是良鄉(xiāng)校區(qū)位置的局限性，一些嘉賓會不太方便從市里來到郊區(qū)開講座；（4）管理第二課堂人員師資缺乏，教師除了教學任務(wù)外，還要承擔第二課堂的管理任務(wù)，從師資和教師體能上都不理想；（5）學生參與活動熱情很好，但缺乏系統(tǒng)性，沒有成效管理機制；（6）經(jīng)費不足，第二課堂活動的展開離不開經(jīng)費的充足保障。
鑒于上述問題，筆者根據(jù)自身對于第二課堂的認知和管理經(jīng)驗，希望能從以下幾個方面進一步完善大學英語第二課堂的管理問題。
合理規(guī)劃大學英語第二課堂活動，充分重視大學英語第二課堂活動，并把第二課堂活動納入第一課堂成績考核體系中，具體要有相應書面規(guī)章制度體現(xiàn)。活動管理由主管老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，活動完成和執(zhí)行可以指定學生協(xié)助并組織。
大學英語活動的開展需要學校經(jīng)費上的支持，除此之外，我們可以在社會上，找企業(yè)，社會團體贊助的方式順利開展第二課堂活動。
加大宣傳力度，形成品牌。從學校層面上加大對第二課堂的宣傳，讓大學英語自主學習這個概念深入學生的心里。
加大對大學英語第二課堂活動的重視，并將第二課堂活動體系納入大學英語成績考評體系，是提高學生英語綜合運用能力的有效方法和途徑。作為大學英語教師和大學英語培養(yǎng)單位都要積極探索，促進大學英語教學進一步發(fā)展。
參考文獻：
[1]劉潤清，吳一安.中國英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社.
1.1建立良好的實驗室管理機制
實驗室管理制度是實驗教學能夠有序進行的重要基礎(chǔ)，好的規(guī)章制度不僅包括指導教師、實驗室管理教師的工作職責，還應包括學生在實驗室中的注意事項，實驗室的開放時間和實驗項目等。另外，也要建立對實驗室開放時間和實驗內(nèi)容的考核審查制度，以便實驗室能夠合理調(diào)動和安排實驗資源開展教學。
1.2制定開放實驗的實驗項目
根據(jù)每學期開展的課內(nèi)實驗，整合實驗資源制定開放實驗的實驗項目。獨立學院目前針對不同專業(yè)開設(shè)了不同層次的大學物理實驗課程，由于學時不同，開設(shè)的實驗項目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實驗中出現(xiàn)過的實驗儀器作為開放實驗，目前獨立學院此類開放實驗項目有動態(tài)共振法測量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測量等。同時，針對文科專業(yè)同學開設(shè)較簡單的開放實驗，如長度和物體密度測量、示波器原理與使用等以滿足學習需要。另外，可將已在課程中使用過的實驗儀器開展開放實驗，如在課程中利用分光計測量三棱鏡的頂角，在開放實驗中可利用分光計測量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學生自主實驗與教師指導
實驗室全天對學生開放，學生在做好登記或預約后可單獨或組成小組進行實驗，實驗中鼓勵學生自主設(shè)計實驗方案，自行閱讀實驗室提供的資料，借助資料、儀器說明書，準確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設(shè)計到測量的全過程。為方便學生與教師交流，學生也可以提前與指導教師預約，共同探究問題。
2開放實驗與大學物理實驗評價體系及第二課堂相結(jié)合
2.1開放實驗與大學物理實驗評價體系相結(jié)合
實驗成績的評定應能真實反映學生的實驗水平和實驗素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性和探索精神。學生的實驗成績分別由預習成績、操作成績和實驗報告成績?nèi)糠纸M成，期末總成績由平時課內(nèi)實驗成績60%，開放實驗10%和期末考試30%構(gòu)成。
2.2開放實驗與物理第二課堂相結(jié)合
課外活動作為教學活動的有機組成部分，使大學生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時間充裕、形式多樣、教師便于從多個角度培養(yǎng)學生的動手能力。近年來，教研室在教學中十分注意開發(fā)學生的第二課堂，在教學過程中充分利用實驗室現(xiàn)有實驗資源，在大學生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對學生進行操作、制作等方面的訓練。
3存在問題
由于獨立學院目前沒有網(wǎng)絡(luò)平臺做為支撐，造成某些時間實驗室學生較多，實驗儀器不足，某些時間沒有學生做實驗的情況，從而導致實驗儀器得不到充分利用。在開放實驗進行過程中，由于學生自由地操作儀器，儀器設(shè)備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學生學習興趣，根據(jù)實際情況須不斷地更新實驗項目和儀器。這就要求學校要投入經(jīng)費購買新儀器，增加實驗配件，支付儀器修理費。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：英語聽力 問題導向 雙任務(wù) 情感過濾 聽力輸入
一、背景
英語聽力理解能力，在英語的聽、說、讀、寫、譯這五大基本能力中，占據(jù)著重要的地位。在語言交際中，聽甚至占據(jù)了45%的時間（Rivers，1981）。隨著經(jīng)濟全球一體化的深入，我國的國際化氛圍不斷加強。英語作為世界通用語言，在國內(nèi)對話交流中的使用頻率也越來越高，這就對國際商貿(mào)和服務(wù)人才培養(yǎng)的英語聽說能力，尤其聽力理解能力，提出了更高的要求。對于我國的英語學習者來說，由于存在情感障礙、缺乏語言環(huán)境、聽力輸入量不足、傳統(tǒng)聽力教學效果不佳等因素，造成學習者英語聽力理解能力相對薄弱的局面。盡管許多人學習英語多年，但是只要走出課堂，離開教材的標準錄音，進入真實的英語交流環(huán)境，就幾乎聽不懂國際人士說的英語。加之近年來，隨著高職教育不斷擴招，生源的英語基礎(chǔ)水平逐年下降，給國際化環(huán)境下的商貿(mào)和服務(wù)人才的國際溝通和服務(wù)能力的培養(yǎng)增加了難度。針對以上情況，在教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》（2007）中明確指出：“大學英語的教學目標，是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力”。教育部新版《大學英語教學指南》（2014.12征求意見版）中提出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力。”應用和交際能力的核心能力即聽說能力。近年來，國內(nèi)英語聽力教學逐漸受到重視，教學方法、手段、內(nèi)容等方面逐漸被關(guān)注，并得到了積極的探索和改進。
二、聽力教學研究
1.何為“兩雙”式英語聽力教學
“兩雙”式英語聽力教學，即在多元化新型課堂的教學內(nèi)容和目標上，進行“知識+策略”的“雙任務(wù)”設(shè)定，在教學資源和環(huán)境上，從時空上（線上平臺APP+線下第二課堂）進行“雙向”布局的深層次立體混合的英語聽力教學模式。該模式從當前的高職英語聽力教學實際情況出發(fā)，以學生為中心，針對教學中存在的幾大典型問題，統(tǒng)籌兼顧課堂內(nèi)外，涵蓋教學的各個因素。通過對該課程進行整體規(guī)劃，在傳授英語語言知識和培養(yǎng)聽力技能的同時，還充分涉及了學生的各段校園時間，全力營造浸泡式的英語教學環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中自主選擇自己感興趣的有效難度內(nèi)容，以豐富的形式增加英語聽力輸入。
2.基于問題導向的聽力教學研究
基于英語聽力的教學問題，根據(jù)知網(wǎng)的“英語聽力+障礙”模糊匹配主題期刊文獻檢索，截至2017年10月，獲得1207條英語聽力障礙問題導向的搜索結(jié)果。期刊文獻的相關(guān)主題關(guān)鍵詞，主要覆蓋英語聽力、聽力理解、聽力障礙、對策，以及聽力教學、策略、障礙因素等元素。根據(jù)基于英語聽力障礙問題導向的研究結(jié)果，我國英語學習者的聽力障礙主要有語言因素和非語言因素這兩大因素。其中，語言因素涉及語音、語調(diào)、語流技巧、詞匯、語法等方面；非語言因素則涉及情感、背景知識、認知模式、聽力技巧等方面。在給出的對策中，主要集中于課堂教學的方法、內(nèi)容、形式和策略，目前還比較缺乏英語聽力學科性的綜合性整體規(guī)劃。
3.當前高職英語聽力教學研究的不足
近代國外的研究表明，聽力策略在聽力理解過程中發(fā)揮著重要作用（O'MalleyChamot1990）。國內(nèi)的學者經(jīng)過研究也認為，策略教學確實可以大幅提高英語聽力教學的有效性（王宇2000；楊堅定2003）。所以，英語聽力的課堂教學，是有必要進行知識+策略的“雙任務(wù)”教學的（蘇遠連2003）。目前，針對大學本科的英語聽力策略教學研究證明其行之有效，相關(guān)改革研究近年來曾經(jīng)掀起熱潮（王宇2002；趙麗萍2010），但是針對高職英語聽力教學的雙任務(wù)教學改革研究卻相對較少。實際上，高職生源英語基礎(chǔ)相對薄弱，更加需要學習方法和策略上的引導。隨著技術(shù)的發(fā)展，近年來，各種英語學習網(wǎng)站和移動終端應用層出不窮，為英語學習者創(chuàng)造了靈活便利的學習條件。有些學校進行了英語聽力教學改革，在傳統(tǒng)聽力教學中引入網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，并做了一些相關(guān)研究，證明了網(wǎng)絡(luò)輔助英語聽力教學的有效性（張曉雪，2012）。但是，由于信息技術(shù)的發(fā)展速度過快，移動軟件的應用目前基本屬于學生的自發(fā)行為，很少有學校納入教學計劃來組織實踐。所以，線下課堂+線上APP相關(guān)方面的教學研究處于相對空白的狀態(tài)。隨著我國改革開放的深入，國際交流不斷加強，也給國內(nèi)的英語學習者提供更加便利的課外實踐環(huán)境。然而，針對高校英語教學的研究，主要集中于本科英語類課堂教學的研究，專門針對高職英語第二課堂、第二課堂活動英語聽力能力培養(yǎng)的研究還比較少。涵蓋校園外社會實踐活動對英語聽力習得的影響的研究，更是幾乎沒有。針對英語聽力教學存在問題的研究，目前主要集中于學生的聽力障礙、焦慮情緒、聽力理解認知模式等方面。在給出的問題對策中，主要集中于課堂教學獨立元素的分區(qū)操作，涉及課堂外補充聽力輸入的具體操作甚少，缺乏英語聽力學科的課程綜合元素整體設(shè)計。綜上所述，如何緊密結(jié)合高職生源特點，更好地有效利用各種資源，對高職英語聽力教學進行整體課程規(guī)劃，切實提高的教學效率，培養(yǎng)出符合市場需求、具備國際競爭力的新型服務(wù)人才，這是高職院校急需解決的議題。
三、基于問題導向的“兩雙”式高職英語聽力教學改革實踐
1.“兩雙”式教學改革整體情況
在高職英語聽力教學中，既有英語聽力教學的共性問題，也有因為其生源特點而產(chǎn)生的個性問題。其中，緊張焦慮、動機不足、信心缺失等情感障礙問題，和時間、頻率、容量、形式等多方面的英語輸入不足問題，是中國學生的共性問題。學生學習自主性不強、方法性缺失的學習機制問題，是比較突出的高職學生個性問題。為了充分解決高職學生英語聽力培養(yǎng)中存在的情感障礙、輸入量不足、學習機制缺失等問題，針對當下高職英語聽力學科綜合設(shè)計的空白，海南外國語職業(yè)學院英語聽力課題組基于問題導向，以學生為中心，在不斷的改革實踐和完善中，結(jié)合社會發(fā)展大環(huán)境，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和移動終端應用科技新元素摸索出了一套浸泡式覆蓋、在多元化課堂教學上執(zhí)行“雙任務(wù)”（知識+策略）、在時空上實施（線上平臺APP+線下第二課堂）“雙向”布局的立體混合式“兩雙”教學模式。
2.具體改革措施和手段
（1）多元化課堂實訓為了降低學生的情感過濾（Krashen，1982；Ellis，2011），提高英語聽力教學效果，課題組經(jīng)過不斷的嘗試，對英語聽力課堂教學的組織形式、評價機制、教學載體等方面進行了多元化的改良。在組織形式上，有針對性地添加了簡述、復述、討論的聽力理解檢驗環(huán)節(jié)，和從輸入到輸出的交際遷移環(huán)節(jié)。同時，還有選擇性地增設(shè)了模仿、表演、編演環(huán)節(jié)。在評價機制上，課題組對學生采取了平時成績加期末成績的形成性評價機制。同時，還增設(shè)團隊成績，以促進學生之間的相互交流。在英語聽力教學載體上，課題組還打造了適用于課堂教學各個環(huán)節(jié)的多媒體教學資源庫，通過題材和內(nèi)容豐富、風格類型多樣的多媒體視頻材料輔助，訓練學生對真實交際環(huán)境下的英語語音和語流的感知度和辨識度，建立起英語聲音記憶的圖式認知和應激機制。（2）知識+策略“雙任務(wù)”教學內(nèi)容通過教學實踐的研究分析，高職學生在英語聽力理解過程中，在感知、分析、利用的三個階段中存在無法集中注意力、無法對所聽到的單詞形成認知表象、無法弄清聽力內(nèi)容的關(guān)鍵概念等聽力障礙。為了幫助基礎(chǔ)薄弱的高職學生解除英語聽力理解過程中的迷茫和焦慮感，建立起學習英語的信心和良好的學習機制，課題組開創(chuàng)性地把本科新式英語聽力教學中的策略教學引入高職英語聽力教學中。除了教授語言知識，還從認知的角度出發(fā)，教授相關(guān)英語聽力策略，實施了知識+策略的“雙任務(wù)”英語聽力課堂教學。（3）線上+線下“雙向式”學習方式在線上教學方面，課題組引入網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺系統(tǒng)，供學生在課外時間在線上進行英語聽力實訓。網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺通過流程結(jié)構(gòu)化的設(shè)計，和視、聽、說多媒體交互訓練內(nèi)容的集合，引導學生依次完成相關(guān)主題模塊的相關(guān)環(huán)節(jié)的聽力理解訓練。學生的訓練軌跡、時長和成績由系統(tǒng)平臺進行自動化記錄，實現(xiàn)對學生的監(jiān)控督促和激勵，以幫助學生在課外時間補充英語聽力的輸入量，并建立起良好的自主學習習慣。課題組還引入各種側(cè)重于不同功能的免費移動客戶端APP。教師通過對學生進行各種軟件的功能特點介紹，引導學生在課外時間根據(jù)自己的弱項和興趣愛好選擇使用，寓教于樂，使學生在輕松有趣的氛圍中增加英語聽力輸入，提高自身的英語聽力水平。在線下學習方面，在校園內(nèi)，課題組組織了豐富的第二課堂活動，以此進一步固化學生在英語聽說課堂上訓練的交際技巧，提高實際交際場景中的聽力理解能力和應用能力；同時，也能夠起到增強英語學習的趣味性、開拓學生視野、激發(fā)學生的學習興趣和動力的作用。在校園外，課題組抓住各種省內(nèi)各種外事機會，為學生爭取各種真實場景下用英語語言服務(wù)的學習觀摩的社會實踐機會，派出學生參加志愿者服務(wù)工作，在實際工作場景中磨煉學生的英語聽力理解能力和溝通服務(wù)能力。
四、教學改革的成效
1.整體效果情況
經(jīng)過采取教學“雙任務(wù)”，時空上“雙向”布局的“兩雙”高職英語聽力教學改革模式，解決高職學生英語聽力輸入不足的問題，實現(xiàn)了在容量、內(nèi)容類型、場景類型、語域類型的有效倍增。同時，課堂內(nèi)外不同時空的英語聽說豐富練習場景，使學生得以在輕松愉悅的場景下參與，降低了情感過濾，增強了興趣和成就動機。在校內(nèi)，各種第二課堂活動和比賽得到了學生的熱情參與，學生取得了明顯的進步。在各級別的英語聽說能力相關(guān)賽事中，屢有學生表現(xiàn)優(yōu)異，創(chuàng)造佳績。在校外，在涉及英語聽說能力的社會實踐活動中，學生表現(xiàn)出色，獲得了良好的社會口碑。實踐證明，立體混合時空全覆蓋的“兩雙”式高職英語聽力教學改革模式，收效良好。該模式對于高職學生的英語聽力教學，是非常適用的。
2.具體效果
（1）實施多元化課堂實訓的效果在高職英語聽力課堂上采用的多元化教學環(huán)節(jié)，通過不斷變化的活動形式和節(jié)奏，在一定程度上可以提高學生對教學活動的關(guān)注和興奮感，從而在提高參與度的同時，分散學生緊張焦慮的注意。輸入和輸出交互進行，可以提高學生對英語語音、語流的聽力敏感度和專注度，鞏固對英語相關(guān)語匯的聲音記憶，提高學生的成就感和信心。課堂教學活動組織中引入的小組合作機制，和評分中增設(shè)的小組成績，提高了學生的參與度，增強了學生的同齡認可感和歸屬感，降低了學生的課堂焦慮情緒，提高了教學能效，同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。（2）實施知識+策略“雙任務(wù)”教學內(nèi)容的效果課題組打破了高職學生只需英語聽力實訓，不需要聽力策略教學的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新性地把適用于本科的英語聽力“雙任務(wù)”教學應用到高職學生上。通過實施高職英語聽力的雙任務(wù)教學，在向?qū)W生傳授知識的同時，也實現(xiàn)了對學生英語聽力理解能力的培養(yǎng)，有效解決了高職學生在英語聽力學習中策略缺失的問題，建立起了學生對英語聽力訓練的方向感和信心。（3）線上+線下“雙向式”學習方式的效果通過網(wǎng)絡(luò)平臺APP等線上資源，和校園內(nèi)、社會上的各種第二課堂活動等英語聽說資源的立體化整合，充分構(gòu)建起了高職學生的課外語言輸入環(huán)境，很好地彌補了高職學生課堂輸入量不足、形式內(nèi)容單一、難度難以全面兼顧的問題，并實現(xiàn)和老師、同學、外國人這幾種不同對象的真實性多層次的交互輸入。
一、第二課堂電子設(shè)計課程設(shè)置研究
模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程，尤其在實踐過程中，有很多因素影響實驗結(jié)果，比如噪聲、接地方式、強弱電隔離等，而這些因素往往是無法統(tǒng)一定量分析的，對于初學者來說就會覺得模電太難掌握，往往一個實驗花很長時間都解決不了問題。如果把模擬電子技術(shù)作為第二課堂電子設(shè)計的第1門課，絕大多數(shù)同學都會因為模電琢磨不定，實驗做不出來，結(jié)果喪失信心，無法堅持學習。而單片機則相對較簡單，實踐也容易出效果，把單片機作為第1門課，學生會在看到實驗結(jié)果時獲得成就感，從而建立信心增強對電子設(shè)計的興趣。學完單片機然后再開始學習模電，有了之前建立的信心以及一些實踐的方法，學生就有勇氣面對困難，堅持不懈。學習完前面提到的兩門基礎(chǔ)課程的理論和實踐之后，要把模電和單片機結(jié)合起來，安排兩個培訓項目：（1）語音采集與回放系統(tǒng)；（2）簡易數(shù)控電源設(shè)計。通過這兩個項目的培訓，可以建立系統(tǒng)的概念，掌握一個完整項目的系統(tǒng)設(shè)計方法。考慮到電子設(shè)計不同項目對微控制器的不同要求，后續(xù)課程再安排FPGA相關(guān)課程及實驗項目。前面各階段培訓之后，學生已經(jīng)具備基本的電子設(shè)計的專業(yè)能力，之后的培訓課程安排就必須要進一步提高學生的設(shè)計能力，力求把每一個電子設(shè)計的作品做到高指標、高精度。因此我們挑選一些難度較大，指標較高的電子設(shè)計題作為后一階段的強訓課程內(nèi)容。第二課堂電子設(shè)計課程設(shè)置必須遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。
二、第二課堂培訓方法研究
第二課堂課程設(shè)置好之后，還必須注重培訓方法。由于學生是剛開始接觸電子設(shè)計，對很多東西都不懂，碰到問題也不知如何去解決，再加上剛開始跟學長們也不是很熟，也沒怎么交流，導致在最開始的幾個星期里會像個無頭蒼蠅到處亂撞，基本上拿到一個問題都不會自己獨立地去思考，更不用說形成自己的方案甚至去實施自己的方案了。那么培訓時，老師必須采取科學的方法，引導學生分析問題，解決問題。電子設(shè)計的培訓基地為學生提供了很好的實踐環(huán)境和實驗條件，為了確保每一課程項目的培訓都能提高學生的專業(yè)能力，一定要有合適的培訓方法。電子設(shè)計重實踐，但培訓時一定要注意實踐必須以理論為指導，引導學生從理論入手，通過實踐驗證理論設(shè)計是否正確，實踐中遇到問題時又要上升到理論，補充理論知識，最后解決問題。培訓過程中，切忌全程灌輸，要啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng)學生的自學能力，這樣學生才能在提高專業(yè)能力的同時又具備一定的創(chuàng)新能力。下面以模電的實踐培訓為例，探討第二課堂的培訓方法。學生剛開始對模電的認識還是比較模糊。用分立元件實現(xiàn)10W的低頻功率放大器，經(jīng)過這個項目的培訓后，學生的動手能力可以大幅提高，而且能建立對模電的具體認識。但這個項目難度也是很大的，培訓時既要培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當?shù)臅r候幫助學生找到解決問題的方法，以免學生長時間解決不了問題時喪失信心。根據(jù)題目要求，將5mV信號放大為10w×8Ω姨=8.94V，電壓放大倍數(shù)為1788倍，單級放大電路不能滿足要求，必須采用多級放大電路。因此，本次設(shè)計要用到差分放大電路，集電極輸出的共射放大電路和乙類功率放大電路。培訓時，首先要求學生自己通過《模擬電子技術(shù)》課本理解這三種電路的基本原理，包括放大電路的靜態(tài)分析與動態(tài)分析。當學生具備理論基礎(chǔ)后，指導學生確定直流電源電壓及進行器件選型，各級三極管的型號根據(jù)UCEO，ICM和PCM三個參數(shù)確定。三極管型號確定后，學生就可以結(jié)合電路指標和三極管的放大系數(shù)確定各級靜態(tài)工作點及動態(tài)范圍，最終獨立設(shè)計出完整的低頻功率放大器電路圖。此時的電路設(shè)計還完全停留在理論設(shè)計，由于學生理論水平有限，設(shè)計出的電路多少都存在問題，不過經(jīng)過后面的調(diào)試后，電路會逐步得到改善，所以老師不必在這個階段指出問題，要培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。接下來，要求學生按自己設(shè)計的電路先焊接輸入級差分放大電路，調(diào)試好后再焊接調(diào)試中間放大的共射放大電路。當這兩級電路聯(lián)調(diào)時，大部分同學會發(fā)現(xiàn)電壓放大倍數(shù)比兩級單獨設(shè)計的放大倍數(shù)的乘積要小得多，但每級單調(diào)時又與理論設(shè)計符合。出現(xiàn)這個問題后，學生往往無法找到真正原因，自然也無法把問題解決。其實問題在于學生對多級放大電路的放大倍數(shù)計算沒有理解清楚，他們只知道整體放大倍數(shù)等于各級放大倍數(shù)的成績，而這里各級放大倍數(shù)已經(jīng)不是每級獨立的放大倍數(shù)了，還要考慮前后級輸入輸出電阻對各級放大倍數(shù)的影響，所以這時要提醒學生查閱多級放大電路的放大倍數(shù)的計算方法。理解了這一點后，學生就知道了問題所在，進而找到辦法，通過增加射級跟隨電路把兩級電路隔離，就解決了這個問題。經(jīng)過一段時間的培訓，學生基本上可以簡單地去分析一些問題了，盡管分析得還不是很全面，但至少不會像最開始進實驗室的那種碰到問題無從下手的問題了。拿到題目，首先就是將題目進行仔細的分析，將題目要求做的系統(tǒng)分成若干個小的模塊，再逐個完成。在完成各個小模塊的同時，學生會碰到很多之前還沒有考慮到的一些細節(jié)，由此可能會產(chǎn)生一些問題，這時就需要去網(wǎng)上找相關(guān)的資料來解決這些問題。最后每個模塊完成后，需要將它們結(jié)合在一起形成一個系統(tǒng)來完成想要完成的功能，在此過程中又會碰到兩個模塊之間相互影響、參數(shù)不匹配等問題，這又需要我們?nèi)ソ鉀Q匹配與相互影響的問題，在解決這些問題的同時學生的能力也得到了提高。在培訓時，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的題目，在做的過程中會出現(xiàn)各種意想不到的情況，所以必須在盡可能短的時間內(nèi)找出問題和解決問題。不懂的知識可以去學習，硬件、軟件調(diào)不出來，只要有耐心，認真分析總能找出原因，從而找到解決問題的方法。出現(xiàn)問題時應保持冷靜、沉著，不應急躁，急躁也不能解決問題，說不定還會造成更嚴重的問題。這在一定的程度上使得學生的應變能力得到提高。其次，是團隊精神的培養(yǎng)。在做項目時非常需要團隊精神，三個人必須互相信任、互相配合、分工合作，只有這樣才能在最短的時間內(nèi)完成項目。在順境時小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時要相互鼓勵共度難關(guān)，出現(xiàn)問題時不能相互埋怨一個實驗能否順利地做成功，取決于每一個小組成員之間的相互溝通，比如，做硬件的告訴寫軟件同學的思路，以及硬件上面可能存在的一些問題，是否在軟件上面可以得到彌補，如果可以，就讓軟件去彌補彌補。如果軟件彌補不了的，就去解決硬件上面的問題，爭取讓軟件和硬件相輔相成。大家都減輕負擔。同時也應該充分認清楚自己小組之間的強項，比如，小組在軟件上面存在著一些不足，那么做硬件的就盡量去為軟件的減輕負擔，讓實驗能夠順利地進行。或者當軟件比較簡單的時候，負責軟件的同學就告訴在軟件上面哪些地方可以彌補硬件上面的不足，這樣做到軟硬結(jié)合。隨著所做項目的增多，經(jīng)驗積累增多，后面所做的項目也越來越難，每個項目給的時間也越來越緊，要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，就不能像之前那樣拖拖拉拉，而且單憑個人能力是無法做到的，這時學生開始真正意義上的分工合作。最開始同學們本打算自己都盡快地完成自己的那一部分，然后爭取提前兩天完成每個項目，然后每個組員再將自己負責的那一部分講給小組其他成員聽，以及在這過程中應該避免什么問題，讓小組其他成員在此基礎(chǔ)上加以理解并消化，爭取讓每個小組成員都盡可能多地學到東西。但在實際中，或許是題目太難，又或者是配合得不夠好，總是在每個項目快要截止的那天才能做出來，甚至有的項目在超過截止日期之后還沒做出來，又由于時間緊迫，所以每個項目做完之后也沒什么時間進行小組內(nèi)部交流，小組內(nèi)部成員學到的東西都有一定的局限性，這也預示著在接下來的日子里還有更多的東西要學，絲毫不能有半點松懈。
三、結(jié)語
第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計基于良好的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，要達到好的培養(yǎng)效果，首先，必須合理地設(shè)置培養(yǎng)課程，遵循由簡到難、由局部到整體、由粗到精的原則。其次，要注重培養(yǎng)方法，培訓時既要培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能力，又要在適當?shù)臅r候幫助學生找到解決問題的方法，提高學生的專業(yè)能力。最后，還要強調(diào)同學之間的團結(jié)協(xié)作精神，小組隊員要有一定的分工，每個人負責一部分，相互幫助，相互學習提高。這樣，項目設(shè)計和制作才會更順利更快完成，專業(yè)能力才能得到更大的提高。
作者：吳艷玲單位：武昌理工學院
關(guān)鍵詞：電子競賽；第二課堂；實踐創(chuàng)新能力
作者簡介：丁偉（1985-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院，講師；蔣學斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學張家港校區(qū)電氣與信息工程學院，講師。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學2011年教育教學改革研究課題（項目編號：GX20111028）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0045-01
當今社會是知識經(jīng)濟的時代，社會急需具備科技實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高等教育面臨著將人才培養(yǎng)從“學歷本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，而大學生也越來越清楚地認識到實踐能力和創(chuàng)新精神的重要性，[1]不僅僅需有意識地加強自身在這些方面的訓練，同時也需要學校為他們提供一個可以學習和發(fā)揮的平臺。本文在了解了大學生實踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以“全國大學生電子設(shè)計競賽”為平臺，探索并建立“金字塔”式的大學生第二課堂培養(yǎng)新模式。“金字塔”式培養(yǎng)模式的思想是導師重點培養(yǎng)頂層學生，學生通過自上而下的傳幫帶形式進行自主培養(yǎng)和學習，從而使得在提高大學生實踐創(chuàng)新能力的同時克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。
一、培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的必要性
目前，國內(nèi)外的經(jīng)濟形勢嚴峻，使得大學生的就業(yè)形勢不容樂觀，而高校大學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了我國大學教育改革和思考的重大課題。[2]社會對于大學生的要求不僅僅停留在學好書本知識的層面上，而是具備將書本知識轉(zhuǎn)化為實際應用的學習能力和將學到的東西應用于工作、生活的實踐能力，并在此基礎(chǔ)上大膽改進。是否具備實踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會衡量大學生綜合素質(zhì)的核心組件，是一個人在社會上發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。[3]
如何提高大學生的實踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，加快他們完成角色轉(zhuǎn)變，從而更加滿足當今社會日新月異的發(fā)展，成為了必須要正視和解決的課題。國內(nèi)高校一般采用的方法包括三種：開展就業(yè)指導，給學生提前灌輸就業(yè)觀念，為學生對于工作地點、工作性質(zhì)、工作酬勞的觀念進行轉(zhuǎn)變，適應社會發(fā)展；根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整教學內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置，從而滿足單位對設(shè)置工作崗位的需求；通過第二課堂，強化實踐，傾向于創(chuàng)新型綜合性實驗，達到提高大學生創(chuàng)新實踐能力的目的。本文主要介紹的是通過第三種方式提高大學生的實踐創(chuàng)新能力。
二、當前大學生實踐創(chuàng)新能力薄弱的原因
我國大學生的實踐創(chuàng)新能力不足，其原因是多方面的，既有大學生自身因素，也有當前各高校教育的局限性。[4-5]同時，社會給予的重視也不夠，許多家長在子女創(chuàng)新思維和實踐方面的開發(fā)也很少。
一些大學生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，在實踐性環(huán)節(jié)和開放性實驗中得過且過，即使有些學生想要創(chuàng)新，但也不知道具體該從哪些方面著手。目前，很多高校也越來越重視將理論教學與課程實踐相結(jié)合，積極建設(shè)實訓基地、優(yōu)化實驗室建設(shè)等，但由于起步較晚，現(xiàn)大多需要時間完善。而社會上雖然對于大學生的能力培養(yǎng)要求越來越高，但是，社會支持大學生開展創(chuàng)新實踐活動的力量還不夠，仍需社會更加關(guān)注大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，更多地為大學生提供可以展示自己的平臺。而中國的傳統(tǒng)教育導致許多家長將精力放在子女的文化課學習上，忽略了子女在創(chuàng)新思維和實踐方面的能力，這些均是使得學生的實踐和創(chuàng)新能力受到制約的影響因素。
三、依托“全國大學生電子設(shè)計競賽”培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力
全國大學生電子設(shè)計競賽[6]是教育部倡導的正規(guī)大學生學科競賽之一，旨在有助于高等學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新意識和基本能力，有助于學生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國大學生電子設(shè)計競賽為培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力提供了很好的平臺。
江蘇科技大學張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠離校本部，無論是在師資力量還是實驗室設(shè)備方面，在短時間內(nèi)都不可避免地會相對薄弱，且去校外的實訓條件也相對缺乏。校本部常年培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗無法直接移植，張家港校區(qū)必須要根據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色。江蘇科技大學張家港校區(qū)依托全國大學生電子設(shè)計競賽，加強學生的實踐創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在四個方面。
1.完善課程結(jié)構(gòu)，促進理論結(jié)合實踐教學
現(xiàn)有的高校教育課程均計劃學生按照課程由淺入深地學習，而很多課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)課程，落后于社會發(fā)展，且課程結(jié)構(gòu)單一、課程的考核以一張試卷決定考試成績，缺少對學生實踐能力和動手能力的要求。雖然理論知識是基礎(chǔ)，但不能學以致用，沒有通過實踐不僅使得學生對理論知識內(nèi)容的理解停留于書面，還會使得部分學生喪失學習的熱情。而依托全國大學生電子設(shè)計競賽平臺，可將傳統(tǒng)的理論課的驗證性實驗逐步改變?yōu)榫C合性、設(shè)計性的實驗。將理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)并重，完善實踐教學平臺、實訓、實做教學平臺和創(chuàng)新實踐平臺。將基礎(chǔ)教學課程、專業(yè)技能課程與大學生的創(chuàng)新基地、第二課堂和各類電子設(shè)計競賽等培養(yǎng)、鍛煉大學生創(chuàng)新實踐能力的平臺相互完善，使得學生能夠在基礎(chǔ)層、綜合層、提高層逐步發(fā)展。
2.培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和團隊合作精神
全國大學生電子設(shè)計競賽要求學生三人一組，在比賽規(guī)定的84小時內(nèi)完成從選題到方案討論與制訂、相應的軟、硬件設(shè)計、元器件選擇與購買、系統(tǒng)組裝和調(diào)適、樣品封裝和論文撰寫的全過程以及后期的作品現(xiàn)場測試和專家答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，參加電子設(shè)計競賽并全程參與的學生在實踐創(chuàng)新能力方面占有優(yōu)勢，在激烈的就業(yè)競爭中也受到社會的認可和用人單位的好評。而且，在團隊合作能力方面，由于電子大賽只有各小組成員密切合作，各自充分發(fā)揮優(yōu)勢，才能夠最終在比賽中取得勝利，利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。
3.豐富教師的實踐經(jīng)驗，鍛煉教師的工程實踐能力
全國大學生電子設(shè)計競賽的題目類型較多，涉及內(nèi)容較廣，且存在難度。不僅對參賽學生提出需要扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及應用的能力要求，對教師也是如此。首先需要教師對往屆題型認真解讀，同時，由于電子大賽的題目多以完成指標性設(shè)計的題目為主，涉及到電路、數(shù)電、模電、高頻等電類相關(guān)知識，且需要掌握單片機、FPGA或DSP等開發(fā)芯片，還需要Protel、Max-PlusII等EDA軟件的靈活使用及C語言、Verilog等語言的編程基礎(chǔ)，因此，對指導教師的要求比較高。對于單教一兩門課的年輕指導教師來講，也提出了需要再學習、再深造的要求。在賽前的培訓過程中也豐富了青年教師的實踐經(jīng)驗，提高了青年教師的工程實踐能力。
4.探索并建立“金字塔式”的培養(yǎng)模式
由于校區(qū)為異地新建校區(qū)，遠離本部，大部分教師均為剛從學校畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實踐經(jīng)驗，從而使得校本部培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗無法直接移植。以全國大學生電子設(shè)計競賽為平臺，要探索并建立“金字塔”式的培養(yǎng)模式，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。“金字塔”式培養(yǎng)模式的思想是首先在學生中選拔理論基礎(chǔ)和實踐能力相對較強的學生，由校區(qū)有限的師資力量重點培養(yǎng)這些頂層學生，采用自上而下的傳、幫、帶形式，頂層學生幫助相對較為薄弱的學生，從而形成學生的自主培養(yǎng)和學習模式。且在管理方式上，通過成立大學生創(chuàng)新實踐中心，采用“虛擬公司”化的管理和運行機制，明確分工、強調(diào)合作，增強學生的自主管理和團隊協(xié)作能力。為了評價第二課堂的培養(yǎng)成效，通過建立并更新學生數(shù)據(jù)庫，跟蹤學生學習和獲獎、考研、就業(yè)層次和后續(xù)發(fā)展等信息。
四、結(jié)語
本文以“全國大學生電子設(shè)計競賽”為平臺，結(jié)合江蘇科技大學張家港校區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展定位，以培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力為目標，改進現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、理論課程與實踐課程脫節(jié)現(xiàn)象，探索并建立“金字塔”式的大學生第二課堂培養(yǎng)新模式，在提高大學生實踐創(chuàng)新能力的同時，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。同時，對于提高青年教師的工程實踐能力也提供了很好的平臺。
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關(guān)鍵詞:模擬電子技術(shù);教學;實踐;教學改革
中圖分類號:TN701文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2191-03
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Abstract: For Analog electronic technology teaching existing common problems currently, combined with author many years teaching experience, some improved adviceare proposed about Analog electronic teaching technology from the following teaching contents, practice contents and assessment methods and so on. In addition, the author further discusses about carrying out the second class activity to cultivate innovative talents and enhance the quality. Improved teaching methods and teaching means can act as a reference in the future.
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模擬電子技術(shù)的教學基本要求[4]
模擬電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的必修課。隨著自動化、計算機及電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,該課程不僅顯得更加重要,同時它的教學內(nèi)容也變得越來越豐富。因此,通過課程建設(shè),對于提高課程的現(xiàn)代化教學手段,提高實驗教學的水平和效果,有著重要的現(xiàn)實意義。
模擬電子技術(shù)又是計算機課程和集成電路應用及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,它始終反映和跟蹤著當今計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術(shù)的引入,使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、又是應用型的課程。
模擬電子技術(shù)課程邏輯性強,數(shù)學基礎(chǔ)要求高,對電路課程的應用要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復雜,集成化程度高。因此,它比較適合采用與多媒體教學的方式相結(jié)合。而多媒體教學的不斷完善,使又使得它的教學形式更加生動有趣,形象生動,具有觀賞性和知識性,便于學生更快地融入到教與學的環(huán)境中,同時也為雙語教學的引入提供了一個平臺。
教學內(nèi)容安排理論聯(lián)系實際,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,增加了以實驗環(huán)節(jié)為主的開放型實驗,引入計算機仿真實驗。讓學生學到較實用的知識,掌握電子電路設(shè)計應用的基本技能和分析能力。同時充分運用多媒體教學和網(wǎng)絡(luò)教學,制作了多媒體教學課件,可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學。在教學中能夠?qū)嵭姓n堂討論式、學生積極參與的生動活潑的教學方法,啟發(fā)學生思考,以學生為本、以解題帶動理論知識的掌握來實現(xiàn)師生互動。
2 模擬電子技術(shù)的教學存在問題
模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎(chǔ)上,著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。內(nèi)容多,大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語,掌握了一些基本電路的原理以及計算公式,但理論知識運用不靈活,稍微復雜的電路圖就看不懂了,也不會分析和調(diào)試電路,更談不上設(shè)計和制作電路了。實踐教學的主要目的應是讓學生學會理論聯(lián)系實際,掌握各種實驗技術(shù)和測試技術(shù),具備借助各種設(shè)備儀器進行綜合實驗、測試和設(shè)計的能力。然而在模擬電子技術(shù)實驗教學中,以基礎(chǔ)驗證型實驗為主,實驗數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且基本上沒有綜合型、設(shè)計性實驗,從而導致學生做實驗的興趣不高,課堂理論與實驗脫節(jié),綜合動手能力和實踐創(chuàng)新能力得不到有效的提高。該課程的整個教學過程中的實驗部分也只是對理論教學的簡單驗證,導致理論和實踐脫節(jié)。按道理來說,學生對實踐性強的課程會很感興趣,但是長期以來,學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力,甚至一些學生由于在學習該課程時產(chǎn)生的畏懼感,導致在以后的學習中凡是遇到跟模擬電路有關(guān)聯(lián)的課程都不自覺的帶有畏難情緒,從而影響了后繼相關(guān)專業(yè)課程的學習;對于教師來說,也有許多老師反映難教,教學效果比較差。另外,課時的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入,實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。實際上,看似枯燥的課程在理論的運用上有很強的靈活性,對于該課程在教學中存在的問題,已經(jīng)有許多文獻進行了相關(guān)的討論,本人根據(jù)幾年來的教學體會,在提高教學效率及培養(yǎng)學生的學習興趣的基礎(chǔ)上,闡述自己的幾點看法。
3 教學改革幾點建議
3.1 理論教學改進
3.1.1 優(yōu)化教學內(nèi)容,提高教學質(zhì)量[1]
考慮到“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程學時數(shù)少但內(nèi)容多,重點和難點多,學生普遍反映比較難等問題。為此我們重新整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),編寫“模擬電子技術(shù)”教學大綱,逐步減少理論學時,增加實驗學時,使二者比例達到一個最合理值。刪減部分陳舊知識,融入新技術(shù)的應用,課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實踐的結(jié)合,內(nèi)容更加新穎 , 信息量增大,具有先進性,以此激發(fā)學生學習的積極性。課程結(jié)構(gòu)分為分立元件電路和集成運放兩大模塊。本課程的講授按照先器件后電路、先小信號后大信號、先基礎(chǔ)后應用的原則。我們對于教學內(nèi)容進行優(yōu)化以分立為基礎(chǔ)突出集成,以理論為基礎(chǔ)強調(diào)應用,精選傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)內(nèi)容,加強新技術(shù)應用內(nèi)容,將理論與實踐、技術(shù)與應用較好的融合在一起。
3.1.2 改進教學方法,將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學結(jié)合起來
為解決教學內(nèi)容和教學學時的矛盾,我們改進了教學方法,將多媒體教學與傳統(tǒng)板書教學結(jié)合起來發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)和傳統(tǒng)教學技法的各自優(yōu)勢。對于典型電路的分析方法、典型的應用電路等我們采用板書教學。教師能夠發(fā)揮個性化教學,學生也有時間思考和做筆記,為學生打下扎實的理論基礎(chǔ)。對于結(jié)構(gòu)復雜的大規(guī)模集成電路的特性及應用我們充分發(fā)揮多媒體課件生動形象、直觀快捷、信息量大等優(yōu)勢,先將已學電路清晰、扼要地演示,助學生理順基本概念、基本電路、基本方法,再利用仿真軟件演示電路的動態(tài)效果,寓教于樂,提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮多媒體教學方式的優(yōu)點,達到鞏固基本理論,提升感性認識,適應新的教學方式的目的。
3.1.3 建立開放性的多媒體教學平臺,進行協(xié)作學習
為有效地延伸教學時間和空間,加大課堂信息量的傳遞,專門制作了開放性的電子技術(shù)多媒體教學平臺。它由課件教學、輔導交流中心及題庫三個子系統(tǒng)構(gòu)成,具有靈活的交互性,界面友好,使用方便。校園網(wǎng)內(nèi)學生可隨時進入課件教學子系統(tǒng)學習多媒體課件;題庫子系統(tǒng)按章節(jié)單獨調(diào)題或隨機組卷進行模擬考試,自我檢測所學知識的掌握程度,還可以在輔導交流中心查閱各任課教師的各類教學信息(如所留作業(yè)、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等)或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論。
3.1.4 教考分離[2]
教考分離保證了教學質(zhì)量評價的公正性。教考分離制度的一大特點是,在考核學生的同時,可以用統(tǒng)一的標準來考查教師的授課水平,這就對教師提出了更高的要求,促使教師要以科學、嚴謹和實事求是的態(tài)度組織教學,改進教學方法,潛心鉆研,以提高所講授知識的深度和廣度。這種制度下的評價機制會比較公平、合理,還有一定的透明度。考試成績?nèi)绾?將對教師的業(yè)務(wù)考核,甚至教師的聘用產(chǎn)生直接影響。因此,從某種意義上講,教考分離也是在考教師。教考分離無疑對教師產(chǎn)生了壓力。但實踐證明,這種壓力實際上是一種動力。因為題庫是按教學大綱制定的,這就使教師在授課中更能嚴格地按教學大綱進行教學,這也從根本上保證了教學大綱所規(guī)定的教學任務(wù)得到貫徹落實。同時教師在備課、教學及教研活動中投入了更多的精力,并且從未像現(xiàn)在這樣關(guān)心自己所任課的成績,從未像現(xiàn)在這樣在課下認真解答學生的問題,這也就將大大促進教與學、促進教學質(zhì)量的提高。
3.2 實踐性教學改進
實驗課程的考核是實驗教學改進內(nèi)容的一個重要部分,僅憑學生上交的實驗報告打分,這不利于進一步提高實驗教學效果.我們可采用按驗證性實驗、自擬性實驗和設(shè)計性實驗、實驗考試四個模塊對實驗課程進行考核:
驗證性實驗:根據(jù)實驗預習報告、實驗操作、實驗報告等打分。
自擬性和綜合設(shè)計性實驗:根據(jù)學生的設(shè)計、調(diào)試和結(jié)論、實驗報告等方面評價。
《模擬電子技術(shù)》的實驗思路和理念是:
1) 改變實驗模式,即:
傳統(tǒng)的實驗是看指導書,按指導書的內(nèi)容一步一步地按步驟做實驗,而現(xiàn)在我們是把實驗指導書作為參考,提出理論定理,要求學生自己定實驗方案、實驗電路和元件參數(shù),在實驗課上進行驗證。
實驗報告要求學生寫實驗方法、實驗過程、理論依據(jù)、實驗結(jié)果和結(jié)論,使以保證學生在實驗中的主動性和創(chuàng)造性;同時也注重學生的個性發(fā)展,報告形式呈現(xiàn)出多樣性。
2) 改變實驗的考核模式:
經(jīng)過改進實驗的模式,幾個學期的實踐,學生的實驗能力有了提高,并加深理解了理論知識,同時提高了學生的實驗興趣,最重要的是學生的動手能力得到了提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng),效果較好。
3.3 開展第二課堂
開展第二課堂是拓寬學生知識面、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力、強化學生基本技能訓練、深化和補充第一課堂知識的重要措施,可進一步提高學生的實踐動手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此我們建立了電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室,每年有計劃地從二年級學生中招收第二課堂活動小組成員。經(jīng)過自愿報名、面試、考察、淘汰等幾個步驟,最終確定學習成績好、能遵守活動紀律、肯鉆研的學生作為第二課堂活動小組成員。
在課余時間先學習焊接導線,再學習焊接線路板,逐漸進行到用EDA技術(shù)設(shè)計實用模擬電子系統(tǒng)。指導老師預先給出題目讓學生自選。使學生不僅學會了設(shè)計制作電路原理圖,而且學會了運用Protel軟件進行印刷電路的設(shè)計和制作,大大激發(fā)了學生的學習積極性,提高了學生實踐動手能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。近兩三年來,我院組織學生積極參加各種國家級、省級大賽,為學校爭得很大的榮譽,同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神,提高了學生綜合素質(zhì)。
4 總結(jié)
幾年來,在模擬電子技術(shù)課教學過程中采用以上的教學方法,收到了較好的教學效果。模擬電子技術(shù)課內(nèi)容繁多復雜,只有合理整合教學內(nèi)容,優(yōu)化教學方法,運用各種教學手段,調(diào)動學生的學習積極性,克服學生的厭學心理,激發(fā)學生的學習興趣,做到教與學緊密配合,才能收到良好的教學效果,從而培養(yǎng)出具有獨立思考能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新意識的技術(shù)型人才。
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本學期在學校的指導監(jiān)督下，科組圍繞各時期學校的工作任務(wù)，不斷學習和實踐新的教育教學理念，在師德建設(shè)、教學、教研和培養(yǎng)青年教師方面，均取得一定成績，有較大的進步。
一、師德建設(shè)
我組教師認真學習，學習法治教育知識，關(guān)心國內(nèi)外形勢，擁護黨的各項方針政策，依法教育教學，做到為人師表。我組四名教師擔任班主任，他們把心思全部投入這項工作上，與學生朝夕相處，做耐心的思想引導。全組教師本學期出滿勤，在學校各項集會和活動中，均能按要求去做，老師之間團結(jié)友愛，去屯溪一中聽課過程中，無論在車上，在重物留在自己的肩上，誰有病了，大家十分關(guān)心。在教學中想學生之所想，有問必答，有求必應，對學生充滿熱愛之情，謹言慎行，為人師表。半年以來沒出現(xiàn)任何事故，也沒有損害學校聲譽的事件。
二、教學工作
各備課組貫徹學校加強集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會議室備課，備課中認真探索教材的精義，協(xié)調(diào)統(tǒng)一練習和問題的答案，認真填寫備課登記本。各年級都適量布置作業(yè)，林文強、陳錦笑、黃秀眉等老師能認真批改，高三兩位教師重視課外輔導。本學期互相聽課次數(shù)有所增加，最多的是柴松方28節(jié)，林文強18節(jié)，老師撰寫教案認真，尤其是張光洋、柴松方等有經(jīng)驗的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設(shè)計每一節(jié)課，童毅兵老師經(jīng)常思考和提出問題與大家討論加深對教材觀念的理解，她在復習中能精心設(shè)計和認真疏理教材，使學生成績比過去有較大的提高。期中認真做好命題工作，高一的命題達到預期目標，期末考試各級命題與成績都比較理想，基本上達到預期目標。
三、教研和第二課堂
本學期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎，張光洋論文獲市三等獎，林文強老師積極準備新課標的教學比賽并參與評委工作。平常在科組辦公室經(jīng)常在一起探討教材中有關(guān)難度較大的問題。在開展第二課堂活動方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強老師組織的初二小組，活動比較好，能堅持活動。柴老師林老師參加市教研教學評比活動，表現(xiàn)積極。
四、培養(yǎng)教師工作
我組有青年教師兩人，王穎華與張惠，黃秀眉與張光洋結(jié)對，他們經(jīng)常在一起研究教材，互相聽課，老教師做到認真耐心，誨人不百問不厭，新教師做到虛心、主動、大膽提出個人看法開展討論，兩位青年教師在教學方法，理解教材，撰寫論文，系統(tǒng)復習等方面提高較大。由于新教師的挑戰(zhàn)增加了壓力，起到互相促進的作用。
五、存在問題
個別教師不能及時上交有關(guān)報表，資料，個別教師監(jiān)考時違紀，也有個別教師對辦工室值日不重視，忘記清掃衛(wèi)生，本學期高一的課外練習冊訂了三本、增加學生的負擔，這些下學期應該糾正。
1.校園制度建設(shè)滯后
制度建設(shè)落后是獨立學院創(chuàng)業(yè)之初普遍存在問題。主要原因有六：第一，未能嚴格落實國家的一些法律法規(guī)，“依法治校”“民主治校”進展緩慢；第二，學校董事會未能正常履行職能；第三，學校管理體制存在管理權(quán)限過于集中，系級管理權(quán)限過小的問題；第四，管理人員權(quán)責不明，分工不夠明確；第五，學校制度有生搬硬套“一本”“二本”院校制度之嫌，缺乏創(chuàng)造性；第六，缺乏制度意識，未能真正做到令行禁止。
2.校園文化活動單薄
由于缺乏有力的物質(zhì)支撐以及未能充分認識校園文化活動的重要性，獨立學院校園文化活動單薄現(xiàn)象普遍存在。這主要表現(xiàn)在：第一，在缺乏校園活動的沉悶校園中，師生課余生活缺乏多樣性；第二，校園文化活動主要是層次不高的體育、娛樂以及商業(yè)活動，缺少以道德實踐、宣傳教育、學術(shù)交流、科技競賽、文化藝術(shù)等為主題的活動；第三，校園社團缺乏活力。
3.校園物質(zhì)文化建設(shè)欠缺
較之精神文化、制度文化等文化建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)在獨立學院建設(shè)中普遍受到重視，甚至在發(fā)展速度上超過“一本”“二本”院校，但是一些不如人意的問題依舊存在。一是滿足學生基本活動需求的場所偏少。二是校園物質(zhì)設(shè)施缺乏人文氣息和文化韻味。三是缺乏高雅人文藝術(shù)景觀。四是學院應有的校園文化氛圍不夠濃厚。五是校園綠化不夠，自然環(huán)境尚需美化。
二、加強高校獨立學院校園文化建設(shè)的思考
1.加強對學生的思想政治教育
作為人才培育的先導，思想政治教育必須得到重視。獨立學院可以利用教學講壇、開放論壇等形式，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀。通過校報、校廣播站、宣傳欄等校內(nèi)媒介，以宣傳好人好事來樹立良好榜樣，規(guī)范學生行為，使其樹立符合社會要求的價值觀。此外，作為培養(yǎng)高級理論人才的重要基地，獨立學院教育學生時，要思想政治教育和職業(yè)道德教育并重，要以各種方式著重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，使其成為適應社會需要的具有良好職業(yè)道德和工作方式的高素質(zhì)人才。
2.加強學校的各項制度建設(shè)
制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。進行科學完整的制度體系建設(shè)，需要從學習、生活、娛樂等各個方面著手，獎懲分明，鼓勵先進，鞭策落后，通過獎勵和懲罰使學校所倡導的校園文化具體化，變成具體可見可感的現(xiàn)實因素，對學生進行心理強化。而進行制度建設(shè)時應注意以下幾點：一是制度應具備完整性；二是制度應科學、可操作性強；三是保證制度的公正性。
3.搞活“第二課堂”，打造課外“品牌”文化
獨立學院的“第二課堂”有利于學生展示自我、鍛煉自我、發(fā)展和完善自我。獨立學院可針對學生動手能力強、多才多藝、思維活躍等特質(zhì)帶動學生社團開展有利于發(fā)展學生素質(zhì)的課外活動，形成在學生中具有一定影響的課外文化“品牌”；通過舉辦各類科技創(chuàng)新發(fā)明賽以及暑期社會實踐等有利于豐富學生校園生活的課外活動，并借此推動發(fā)展建設(shè)學院“品牌”文化。
4.加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實物質(zhì)文化基礎(chǔ)
（1）建設(shè)美麗校園，優(yōu)化育人環(huán)境。校園文化外在具體表現(xiàn)為美麗的校園、良好的教育環(huán)境。保證足夠的辦學以及活動用地，提供豐富的健身器材和社團活動空間，形成良好的學習生活環(huán)境以增強師生歸屬感是獨立學院形成自身獨特校園文化所必須做到的。
（2）打造標志性建筑，形成特色辦學文化。打造標志性建筑是獨立學院將其辦學理念以及文化特質(zhì)等具體化并以有形的方式展示出來所借助的主要手段。以標志性建筑為中心，以組織化、標準化、統(tǒng)一化等為標準，將教學樓、行政樓、宿舍樓乃至校服校徽等進行統(tǒng)一設(shè)計，從而使得校園文化得以突顯，增強師生凝聚力，提升自信心和自豪感。
1.1 賽事目標
全國大學生數(shù)學競賽，又稱為中國大學生數(shù)學競賽（后面簡稱競賽），是中國數(shù)學會面向本科生舉辦的一項全國性高水平學科競賽，旨在發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學創(chuàng)新人才，促進高等學校數(shù)學課程的改革和建設(shè)，增加大學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，為青年學子提供一個展示基礎(chǔ)知識和思維能力的舞臺。
1.2 競賽內(nèi)容
賽事包括預賽和決賽兩部分，按專業(yè)性質(zhì)又分為數(shù)學專業(yè)和非數(shù)學專業(yè)兩類。參賽對象均為大學本科二年級及以上的在校大學生。其中數(shù)學專業(yè)類考查數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何三門課程，而非數(shù)學專業(yè)類是面向工科類專業(yè)學生設(shè)置的，預賽考查的主要內(nèi)容是高等數(shù)學，決賽從第五屆開始增加了線性代數(shù)部分。
1.3 賽事現(xiàn)狀
自2009年開始，每年一屆，一般安排在10月份的最后一??周六舉行。競賽由中國數(shù)學會普及工作委員會舉辦，不同高校承辦。截止2016年，該賽事已成功舉辦了8屆，來自全國幾百所本科院校的數(shù)十萬學生參加了該項競賽，成為影響力最大、參賽人數(shù)最多的高校學科競賽之一。
1.4 賽事作用
競賽試題一般都具有綜合性、技巧性、探究性、開放性等特點，通常需要采用非常規(guī)的解題方法，答案可能也并不唯一。因此，競賽更能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，嘗試進行多角度、全方位的思考，推動思維創(chuàng)新。學生在參賽的過程中，會系統(tǒng)的梳理所學的數(shù)學知識與解題技巧，加深對數(shù)學概念、定理的本質(zhì)的理解和認識，邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維都會有一定地提高，有利于學生良好數(shù)學素養(yǎng)的形成。
2 賽事組織
2.1 尋求政策支持
學校政策支持是競賽培訓工作長期開展的重要保障。我校非常重視包括學科競賽在內(nèi)的第二課堂建設(shè)，將第二課堂活動納入人才培養(yǎng)方案，制定第二課堂活動學分管理辦法及指導教師獎勵辦法等措施。在學校第二課堂專項活動經(jīng)費的支持下，各系積極組織師資力量，培訓學生參加各類學科專業(yè)競賽。包括大學生數(shù)學競賽、數(shù)學建模競賽在內(nèi)的數(shù)學學科競賽培訓工作也得到了全面開展。
2.2 建設(shè)輔導團隊
輔導教師團隊是競賽培訓工作順利實施的前提條件。大學生數(shù)學競賽培訓不僅需要輔導教師具有高等數(shù)學相關(guān)課程的教學經(jīng)驗，還需要投入大量的精力，查閱課外參考書、各省市及其他國家的數(shù)學競賽試題等，進行試題分析和教法研究。此外，由于競賽培訓必須在學生的課余時間進行，一般都安排在晚上、周末或者假期，需要輔導教師犧牲大量休息時間，具有奉獻精神。我校數(shù)理系于2010年成立了數(shù)學競賽輔導團隊，目前共有6位輔導教師。
2.3 建設(shè)交流平臺
由于非數(shù)學專業(yè)類的參賽學生都是來自不同的專業(yè)、不同的年級，因此在宣傳動員、聯(lián)系溝通、組織管理的難度上比數(shù)學專業(yè)類的學生要困難很多。為此，我們在系部網(wǎng)站首頁、我校大學數(shù)學創(chuàng)新平臺首頁都設(shè)置了競賽天地版塊，對大學數(shù)學競賽的參賽獲獎情況進行宣傳報道。此外，我們還專門建立了合肥學院數(shù)學競賽交流群，供有興趣或參賽意向的同學在線討論交流，教師負責引導答疑。截止目前，該群已有成員近400人，日常交流活躍。
2.4 選拔參賽學生
為了在各專業(yè)中選拔優(yōu)秀學生參賽，我校每年6月份，在大一新生高等數(shù)學課程結(jié)束后舉行一次校級數(shù)學競賽暨全國大學生數(shù)學競賽選拔賽。除了海報等常規(guī)宣傳外，我們積極動員所有高等數(shù)學課程的授課教師，在授課班級內(nèi)進行校賽的宣傳與動員工作，鼓勵學有余力的同學參賽。實踐證明，舉辦校賽能夠很好的激勵大學生學習高等數(shù)學的熱情。除校賽選拔外，我們還歡迎高等數(shù)學授課教師以個人推薦的方式推薦優(yōu)秀的學生參加競賽培訓。
3 培訓實踐
3.1 時間安排
由于我校大二年級的學生暑期要全部離校開展認知實習活動，所以暑期沒有安排競賽培訓活動。校賽獲獎名單確定后，我們會向獲獎學生推薦部分競賽輔導書及歷年全國競賽真題，要求其暑期自主學習。9月初，根據(jù)學習情況正式確定參賽名單并開始競賽培訓。培訓時間一般是8周，每周3-4次課，一般安排在晚上和周末。據(jù)了解，很多學校數(shù)學競賽實行暑期集中培訓，可能更有利于提高競賽成績，但這涉及到暑期學生的住宿及安全管理問題，需要學校的政策支持。
3.2 培訓方式
集中上課培訓是常見的競賽輔導方式。由于參賽學生來自不同的年級，數(shù)學基礎(chǔ)差別較大，集中授課容易導致部分基礎(chǔ)較弱的學生很難消化、被動接受，得不到有效的思維訓練，學習積極性受阻；而一些基礎(chǔ)較好的學生又覺得“吃不飽”，學習效率難以提高。為此，我校采取如下方式分層培訓：
3.3 培訓內(nèi)容
對于初次參賽的大二學生，培訓內(nèi)容的難度應該由淺入深，分階段逐步推進。我校集中培訓環(huán)節(jié)安排如下：首先，對高等數(shù)學上下冊的知識點進行復習鞏固、融會貫通，讓學生對知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系有更深刻的認識；其次，講解近十年考研數(shù)學一中的部分較難試題，既強化數(shù)學基礎(chǔ)，也為有意向考研的同學提前復習準備；再次，詳細講解全國大學生數(shù)學競賽預賽與決賽的部分真題，歸納總結(jié)歷屆考點的范圍及難易程度；最后，精選各省市的一些其他競賽真題或模擬題，讓學生了解知識點的不同命題方式。
對于有參賽經(jīng)歷或正在準備考研的高年級學生，集中上課培訓對競賽成績提升的效果并不明顯。不僅如此，集中上課需要占用學生較多的課余時間，一些準備考研的優(yōu)秀學生可能會放棄參賽。由于已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，對于這部分學生，建議成立討論小組，利用在線交流平臺開展討論、交流，讓同學們自主分析試題、試卷特點，圍繞考點和一些典型試題，探索一題多解和變形推廣，教師給予適當?shù)闹笇В膭顚W生理論創(chuàng)新。
要想取得理想的競賽成績，培訓課后適當?shù)脑囶}訓練是必不可少的。除了推薦復習參考書，讓學生自主學習外，我們還挑選部分試題，組成若干套競賽輔導試卷，供學生分階段練習，檢驗學習成效。賽前，我們還鼓勵學生將自己復習過程中遇到的比較新穎的試題上傳分享，引導大家在線交流發(fā)表自己的思路，既加深了學生對試題的理解，又培養(yǎng)了分析解決問題的能力。
3.4 培訓成果
通過競賽培訓，我校在非數(shù)學專業(yè)類競賽中取得了比較明顯的進步，成績逐年提高，近5年競賽獲獎人數(shù)如圖2所示。
2016年，我校共39人參賽，20人獲獎，獲獎比例超過50%。截止目前，我校非數(shù)學專業(yè)類共有77人次獲獎，其中一等獎18人，二等獎25人，三等獎34人，遍及化工、電子、機械、計算機等工科專業(yè)，獲獎比例在省屬高校中名列前茅。
4 存在問題
4.1 學生參與的積極性
受學業(yè)任務(wù)重、數(shù)學基礎(chǔ)較弱、學習興趣不足等多方面因素的影響，我校工科類專業(yè)學生起初參加校級數(shù)學競賽的積極性并不高。我們嘗試從多方面對學生的參賽積極性進行激勵，包括通過高等數(shù)學授課老師動員和鼓勵，提高獲獎人數(shù)的比例，增設(shè)《高等數(shù)學選講》選修課，認定第二課堂學分，提供考研內(nèi)容輔導等方式。經(jīng)過幾年的努力，學生的參賽積極性有了較大的改善，參賽人數(shù)及優(yōu)質(zhì)生源增多，這也是參賽成績逐年提高的一個重要影響因素。
4.2 學生的自主學習能力
眾所周知，最優(yōu)秀的學生往往并不是老師‘教’出來的。要想在競賽中取得優(yōu)異的成績，學生還必須具備一定的自主學習和探究的能力。在當前高校擴招的大形勢下，普通本科院校招到已具備良好自主學習能力的優(yōu)秀生源的比例很低，需要在日常教學過程中不斷的引導和強化。近年來，我校大力推行模塊化教學改革，重點培養(yǎng)學生的實踐應用和自主學習能力，學生的自主學習意識明顯提升，自主學習能力逐步加強。
5 結(jié)語
普通高等醫(yī)學院校公共藝術(shù)教育雖有顯著進步，但還缺乏應有地位，存在管理體制不完善、課時數(shù)較少等各種問題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障。為此，醫(yī)學院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在課程設(shè)置和教學管理方面進行科學規(guī)劃。
關(guān)鍵詞：
高等醫(yī)學院校；公共藝術(shù)教育；課程設(shè)計
一、引言
教育部《全國藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》和《學校藝術(shù)教育規(guī)程》頒布實施以來，各普通高等醫(yī)學院校在公共藝術(shù)教育方面，取得了顯著成績。但是仍有一部分學校藝術(shù)教育工作未能與學校的發(fā)展同步，處于滯后狀態(tài)，在學校的各項工作中屬于薄弱環(huán)節(jié)。歐美等先進國家的教育經(jīng)驗表明，將藝術(shù)教育融合于全面性的課程設(shè)置中，有助于培養(yǎng)學生的認知技巧，并能應用在其它領(lǐng)域，包括分析、辨別、判斷、反省的能力以及整合不同來源資訊的能力，以產(chǎn)生新觀念，新思想，也就是說能夠全面的思考。公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標就是通過鑒賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品、學習基礎(chǔ)的藝術(shù)理論、參加校內(nèi)外藝術(shù)實踐活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化［發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；促進學生的全面和諧發(fā)展。［1］基于此，公共藝術(shù)教育應該受到足夠重視。
二、目前研究概況
目前學術(shù)界對藝術(shù)教育的研究，大致可以分為這樣幾個方面。
（一）探討藝術(shù)教育的功用與價值
該方面研究主要集中在藝術(shù)教育對大學生健康人格的影響，在素質(zhì)教育中的積極作用，在促進大學生全面發(fā)展中的作用等。這些研究，都旨在喚起高校各級領(lǐng)導、學生和社會對高校公共藝術(shù)教育的重視。
（二）對國外藝術(shù)教育的認識和思考，對中外公共藝術(shù)教育理念的比較和反思
十多年來，對國外藝術(shù)教育進行研究的文章不斷出現(xiàn)，如《高＜標準＞下的普通學校音樂教育—讀＜美國藝術(shù)教育國家標準＞之我見》［2］、《美國藝術(shù)教育的幾個熱點問題》［3］等。對先進國家和地區(qū)藝術(shù)教育的關(guān)注與比較是為了對國內(nèi)藝術(shù)教育的優(yōu)缺點有更為清晰的認識。
（三）新時期學生的審美特點及藝術(shù)教育資源的選擇與建設(shè)
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，文化安全日益受到重視，民族文化藝術(shù)資源如何進入藝術(shù)教育課堂廣泛受到關(guān)注，藝術(shù)教育隱性課程如何開發(fā)都進入了研究者地視線。如《論高校藝術(shù)教育過程中的民族文化傳承》［4］、《高校公共藝術(shù)教育微博教育的可行性研究》［5］、《山西省高校藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的策略研究》［6］等。
（四）對特殊類型專業(yè)院校藝術(shù)教育的思考
醫(yī)學類普通高校和理工類普通高校都有著和綜合類高校不一樣的特點，學術(shù)界也進行了一些探討。如《高等醫(yī)學院校藝術(shù)教育的研究與實踐》［7］、《新疆醫(yī)學院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題研究》［8］、《深化高等醫(yī)學院校藝術(shù)教育的思考與實踐》［9］。在眾多的藝術(shù)教育研究成果中，這些研究的聲音還是非常微弱的。
三、普通高等醫(yī)學院校藝術(shù)教育狀況及存在問題
當前普通高等醫(yī)學院校師生對藝術(shù)教育的認識如何？學生對藝術(shù)課的期許程度怎樣？當前的藝術(shù)教育存在什么問題？筆者選取了幾所高等醫(yī)學院校進行了問卷調(diào)查并對一線教師進行訪談，以期使研究更具有針對性。通過對調(diào)查和訪談的結(jié)果統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題：
（一）醫(yī)學生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)普遍較差
在被問及是否有藝術(shù)特長時，極大多數(shù)學生選擇的是無，只有小部分同學選擇的是有一門，極少數(shù)有多門。這樣的結(jié)果也反映出我國藝術(shù)教育長期缺失的問題，亦凸顯出普通高等醫(yī)學類院校開展藝術(shù)教育的必要性。
（二）大學生了解并學習藝術(shù)的愿望與行動存在重大偏差
雖然有88．79％的學生表示愿意了解并學習藝術(shù)課程，但是在上課時還是有68％的同學選擇經(jīng)常逃課，在專業(yè)課和藝術(shù)類課程的天平上，學生明顯傾向于專業(yè)課，在考試類課程和選修性課程的天平上，學生也明顯的傾向于選擇考試課。總體來看，醫(yī)學院校大學生對認真學習藝術(shù)類課程的傾向偏低，原因可能如下：
1．理科學生的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)功底較差，在欣賞理解藝術(shù)作品時存在一定障礙。
2．醫(yī)學專業(yè)任務(wù)重，課程多，學習時間緊張，關(guān)注藝術(shù)作品的時間有限，大多是為了消遣、放松一下神經(jīng)，而經(jīng)典藝術(shù)名作往往內(nèi)涵豐富，沒有一定的藝術(shù)實踐基礎(chǔ)是很難理解這些作品。
3．當代大學生面臨的誘惑和干擾多，特別是就業(yè)和談戀愛，使得大多數(shù)學生很難靜下心來，而網(wǎng)絡(luò)貼合當下流行熱點，輕松幽默，因此，學生把更多的時間選擇了用手機上網(wǎng)、發(fā)微博和玩游戲等。
4．大學生受到整個社會浮躁風氣的影響較突出，在選課、上課方面也帶有很大的功利性，在與學生的交流中，我們了解到學生普遍認為藝術(shù)類課程學了更好，不學也無所謂，不影響考試成績，不影響獎學金的評定。正像有些學生所說：“不認真上藝術(shù)類課程的真正障礙是自己，因為想做一件事情時，辦法總比困難多，不想做某件事時，理由總比辦法多。”在紛囂的社會中，我們?nèi)狈Φ氖强拐T惑、抗干擾的能力。
（三）“第二課堂”課外藝術(shù)實踐活動開展不到位、不成功
在是否參加了學校的藝術(shù)社團選項中，78％的同學選擇的是沒有參加，可見課外藝術(shù)實踐活動在醫(yī)學類院校藝術(shù)教育過程中嚴重缺失，沒有做到面向全體的作用，部分喪失了作為“第二課堂”的功能。在被問及指導學生社團活動是否計入課時量時，91．3％的老師選擇是不計入。這樣的現(xiàn)狀與藝術(shù)教育法規(guī)是相違背的，也嚴重影響教師指導第二課堂工作的積極性、主動性，當然也肯定影響第二課堂的教育效果。另外，學校藝術(shù)教育的軟硬件設(shè)施配備不完善也是制約藝術(shù)社團發(fā)揮作用的因素。
（四）學校藝術(shù)類課程的設(shè)置和師資配備不到位
醫(yī)學類院校從事公共藝術(shù)教育的老師人數(shù)與在校生總數(shù)的比例嚴重失調(diào)，是師資隊伍建設(shè)的主要問題。多數(shù)學校只有兩到三名專職教師，其余的皆為兼職，影響公共藝術(shù)教學活動的有效開展。教師的缺編也直接影響到藝術(shù)教育課程的設(shè)置，很多學校只能因人設(shè)課，完全做不到教育部規(guī)定的開齊、開足八門限選藝術(shù)課程和有選擇的開設(shè)八門任選課程。
（五）有些高校的領(lǐng)導、管理者對藝術(shù)教育的功能和作用認識不到位，對藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學性和完整性
有些高校領(lǐng)導搞不清藝術(shù)教育的內(nèi)涵，沒有從根本上把藝術(shù)教育工作滲透到人才培養(yǎng)的全過程之中，存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要的情況。”
（六）公共藝術(shù)教育組織機構(gòu)不健全
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學院校都沒有把藝術(shù)教育實施機構(gòu)作為學校的二級機構(gòu)，只是最基層的教學單位，他們往往被列于某個部門之下，處于邊緣的境地，無權(quán)開展任何課外藝術(shù)教育活動，存在著人員少、級別低、缺乏經(jīng)費和沒有活動場所的情況。這樣就造成了學校藝術(shù)教育第二課堂的缺失或質(zhì)量無法保證的情況。
四、醫(yī)學類普通高等院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置策略
藝術(shù)教育作為高等醫(yī)學院校育人的一翼，對于培養(yǎng)醫(yī)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)至關(guān)重要。如何結(jié)合醫(yī)學院校的特點，給其公共藝術(shù)教育一個好的、恰當?shù)亩ㄎ唬O(shè)置適合的課程體系？
（一）課程目標應準確定位
高等醫(yī)學院校的公共藝術(shù)教育目標應為：普及藝術(shù)知識；讓學生感受不同藝術(shù)門類所蘊含的美感；通過在藝術(shù)欣賞過程中挖掘美、感受美、體驗美；在審美感知中陶冶情操、健康的人文觀念和人文情懷。通過調(diào)查問卷的分析和訪談我們發(fā)現(xiàn)，由于教育目標不清導致目前存在著一些誤區(qū)。一是思想政治化。一些學校教學管理部門不能真正認清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，視公共藝術(shù)教育為德育，視其為實施德育的一種媒介，用思政課的上課方法進行藝術(shù)課的理論教學，完全背離了公共藝術(shù)教育的初衷。二是純藝術(shù)化。在制定教學目標時，沒有弄懂公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的區(qū)別，并把二者混淆在一起。在實施公共藝術(shù)教育時，片面追求專業(yè)化，把培養(yǎng)學生藝術(shù)技能、技巧的掌握，把培養(yǎng)特長生作為教學目標，忽視了教育部規(guī)定的公共藝術(shù)教育開展面向全體性的特點。
（二）課程設(shè)置有待充實和規(guī)范
由于受師資配備不足的影響，所調(diào)查的各個高等醫(yī)學院校都未能按照《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》規(guī)定的內(nèi)容開齊開足藝術(shù)類限選課程，任選課程開設(shè)更是少之又少，存在著藝術(shù)類課程開設(shè)量少面窄、因人設(shè)課的隨意現(xiàn)象。
1．完善課程體系，構(gòu)建規(guī)范的醫(yī)學類普通高校公共藝術(shù)教育第一課堂教學，這是搞好藝術(shù)教育的基礎(chǔ)
首先，拓寬課程領(lǐng)域，明確課程分類及層次。以音樂、舞蹈、書法、美術(shù)、戲曲、影視、戲劇等藝術(shù)門類為基本框架，將各種與之相關(guān)的綜合性內(nèi)容引入公共藝術(shù)教育課程中，形成涉及面廣、內(nèi)涵豐富的公共藝術(shù)課程。其次，強化本地、本校特色課程建設(shè)。三是加強跨學科藝術(shù)課程的建設(shè)，打造品牌課程。四是開展公共藝術(shù)課程咨詢指導。
2．拓寬教育資源，充分利用民間地域文化資源，倡導教學內(nèi)容的多元文化
中國作為東方文明古國，有著豐富的民間文化藝術(shù)資源。而民間藝術(shù)的一個很重要的特色就是地方性。因為各自生成的文化語境不同，自然形成了各自特有的風采，而這些都是我們開展公共藝術(shù)教育現(xiàn)成的素材。
3．豐富教學手段和教學方法
要針對不同的教育對象因材施教，既要搞好面向全體學生的“知識普及型”教學，也要有差異化教學，以應對不同層次、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學生。提高公共藝術(shù)課程中現(xiàn)代化教學手段的應用，提高信息化程度，盡量建立起一套基于校園網(wǎng)的公共藝術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并以此為載體開展公共藝術(shù)教育教學活動。
4．改革考核方式
在考核方式設(shè)計上，一定要克服專業(yè)化的傾向。在對學生進行藝術(shù)技能掌握和認知水平評價的同時，更要注重評價學生的情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新水平，建立靜態(tài)的教學評價結(jié)果與課程實施過程中的動態(tài)分析評價向結(jié)合的機制，逐步建立能夠促進學生精神素質(zhì)全面發(fā)展的公共藝術(shù)課程評價體系。
5．拓展課外、校外藝術(shù)實踐活動，培植高雅藝術(shù)、考察民間藝術(shù)，創(chuàng)造濃厚、健康的文化藝術(shù)氛圍
濃厚、健康的校園文化藝術(shù)氛圍對學生人文素質(zhì)的提升起著非常關(guān)鍵的作用，是真正的“潤物細無聲”。
五、結(jié)語
醫(yī)學院校公共藝術(shù)教育這些年雖然取得了顯著的進步，但還缺乏應有的地位，存在管理體制不完善、課時數(shù)較少、教學資源不足等各種問題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障，為此，醫(yī)學院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在藝術(shù)教育課程設(shè)置和教學管理上下功夫。縱觀藝術(shù)教育比較成功的西方國家，他們對藝術(shù)教育的認知已不再局限于單一的某個方面，更強調(diào)藝術(shù)教育與學生的興趣及現(xiàn)實生活的結(jié)合度，更強調(diào)本土文化藝術(shù)資源的融入。以提高學生對本民族文化的認同感，同時提高學生對世界多元文化的認識、尊重和包容，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神。
作者：張錦偉 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學院
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