時(shí)間：2023-08-31 16:08:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂存在問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 第二課堂 存在問題
隨著中國(guó)改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也在不斷深入，尤其是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了前所未有的變化，教師和學(xué)生都不再滿足于單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，廣大教師和學(xué)生都應(yīng)該積極地投入到豐富多彩的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中。第二課堂教學(xué)的說(shuō)法是相對(duì)于傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)而言的，它指的是學(xué)校在常規(guī)的授課教學(xué)活動(dòng)以外為學(xué)生營(yíng)造的接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語(yǔ)角活動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)寫作大賽、英語(yǔ)詞匯大賽、英語(yǔ)翻譯大賽、英語(yǔ)聽力大賽等。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)的初衷是營(yíng)造一個(gè)理想的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既作為課堂內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內(nèi)教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是與新的高校課堂模式、教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)手段所提供的教學(xué)氛圍相吻合的。目前許多高校在英語(yǔ)教學(xué)中，都不同程度地開辟了英語(yǔ)第二課堂。但是多年來(lái)，主要存在的問題是許多第二課堂建設(shè)都處于一種自由、無(wú)序的狀態(tài)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。在具體的實(shí)施過程中也普遍存在著一些問題，若不認(rèn)真加以研究并及時(shí)解決，勢(shì)必將會(huì)影響到第二課堂教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)效性。因此，筆者就目前大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探討、分析，并嘗試尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q方略。
一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)中存在的問題
1.重視度不夠。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)只重視抓課堂內(nèi)教學(xué)，而認(rèn)為第二課堂可有可無(wú)。尤其是在中國(guó)的大環(huán)境中，英語(yǔ)四、六級(jí)考試仍然是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒。一直以來(lái)，英語(yǔ)四、六級(jí)考試就像一把尺子，不但在量學(xué)生，而且在量老師、量學(xué)校。這種無(wú)形的杠桿對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的開展無(wú)疑是一種潛在的阻力。
2.教學(xué)管理混亂無(wú)序，缺乏系統(tǒng)性。目前的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理存在著兩個(gè)突出問題：一是每位教師只負(fù)責(zé)自己承擔(dān)的某個(gè)班的第二課堂活動(dòng)，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個(gè)有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制；二是多頭管理，教師無(wú)法將其與課堂教學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。
3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生會(huì)主席和委員組織，所在院的英語(yǔ)教師指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生（特別是大一新生）有學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望和動(dòng)機(jī)，但他們不知道學(xué)什么、怎么學(xué)。這就需要教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，解決他們?cè)诘诙n堂活動(dòng)中遇到的各種問題。
4.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不能滿足英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的需要。例如：英文圖書資料有限，活動(dòng)的場(chǎng)地不足，音響、多媒體教室短缺等。
5.大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式多樣，但缺少明確的、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。
6.經(jīng)費(fèi)短缺一直是制約大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要因素。開辟英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)需要一定的經(jīng)費(fèi)來(lái)購(gòu)置設(shè)備、開展活動(dòng)等。但是在目前教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經(jīng)費(fèi)投入到第二課堂活動(dòng)中去，這樣就造成了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺的現(xiàn)象，從而也就制約了英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的進(jìn)行和開展。
二、解決問題的方法
1.學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在思想上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語(yǔ)教師也責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)積極投入到大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的教學(xué)活動(dòng)中去，給予及時(shí)、正確的指導(dǎo)；學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自己的英語(yǔ)水平和興趣愛好，積極地參與到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中去，努力地提高其英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，更好地和國(guó)際社會(huì)接軌，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。
2.在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)需要認(rèn)真計(jì)劃、合理安排。第一，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)部門應(yīng)把英語(yǔ)第二課堂教學(xué)納入正常的教學(xué)日程上來(lái)。從全局出發(fā)，依照大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)階段的不同教學(xué)重點(diǎn)與特點(diǎn)，對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)作出整體的部署。第二，英語(yǔ)第二課堂教學(xué)管理的總負(fù)責(zé)人，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排各項(xiàng)活動(dòng)。對(duì)學(xué)期的具體活動(dòng)安排應(yīng)在學(xué)期初向全體教職工宣布，使大家心中有數(shù)，并積極地配合。第三，專項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)教師，也要做出其活動(dòng)的具體實(shí)施方案，使整個(gè)第二課堂的活動(dòng)呈現(xiàn)出正常、有序運(yùn)行的狀態(tài)，各項(xiàng)活動(dòng)間出現(xiàn)互動(dòng)互補(bǔ)效應(yīng)。這種事先計(jì)劃、安排可以使第二課堂教學(xué)合理化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。
3.僅是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是不夠的，還應(yīng)包括教師的督導(dǎo)過程。作為督導(dǎo)者的教師不可能一個(gè)人對(duì)所有學(xué)生參加的所有活動(dòng)都給出建設(shè)性的指導(dǎo)意見和建議。因此，英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)就需要一支專門負(fù)責(zé)的特色師資隊(duì)伍。這就要求教師在英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)中也需要重新進(jìn)行自我定位。各有所長(zhǎng)的教師應(yīng)承擔(dān)不同的活動(dòng)任務(wù)，而不再是樣樣包攬。這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師們應(yīng)該有個(gè)性化的突破，應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行新的挑戰(zhàn)。學(xué)?？赏ㄟ^加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，合理安排他們進(jìn)行學(xué)術(shù)進(jìn)修，以保證他們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)方法不斷提高；也可嘗試從校內(nèi)外聘任兼職或?qū)Ｂ氂⒄Z(yǔ)輔導(dǎo)員，全面協(xié)助學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的開展。
4.教學(xué)設(shè)施、圖書資源等物質(zhì)條件也是搞好第二課堂教學(xué)的一個(gè)重要的外部條件。對(duì)此，學(xué)校要給予大力的支持，在校園資源的補(bǔ)充和利用方面采取相應(yīng)的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報(bào)刊、雜志、書籍的采購(gòu)。在立足于現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習(xí)室、錄像室和電影室，等等。因?yàn)楸匾慕虒W(xué)設(shè)備能為英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對(duì)豐富第二課堂活動(dòng)、增強(qiáng)活動(dòng)的效果發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
5.建立與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)校要以英語(yǔ)第二課堂教學(xué)為依托，建立一個(gè)新型的、動(dòng)態(tài)的、交際的、師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系，將英語(yǔ)第二課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的一部分，納入到雙方各自的學(xué)分考試、崗位考核的終結(jié)性評(píng)估中。進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展得到科學(xué)、合理的考核，使相關(guān)部門和教師的工作得到全面、理性的評(píng)價(jià)。
6.學(xué)校應(yīng)該積極給予大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)一些經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，我們可以依托第二課堂活動(dòng)進(jìn)行一些行之有效的經(jīng)營(yíng)模式，取得一些教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的支持和贊助。經(jīng)費(fèi)的解決對(duì)提升英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的促進(jìn)作用，同時(shí)，也能大大地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，而且可以拓寬其知識(shí)面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)能使其校園文化生活豐富活躍。
三、結(jié)語(yǔ)
從大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的問題以及我們所采取的方法來(lái)看，筆者所得出的結(jié)論是重視和搞好大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，并將其列入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱內(nèi)容，建立起兩個(gè)課堂同步進(jìn)行的教學(xué)體系是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力、提高其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事教學(xué)第一線的英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)此問題積極思考，不斷探索，勇于創(chuàng)新，以求逐步完善大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)，使其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而為了科教興國(guó)，為了祖國(guó)更好地發(fā)展，培養(yǎng)出一批既有豐富的文化科學(xué)知識(shí)、又有一定的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的新一代大學(xué)生而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；第二課堂；通識(shí)教育；課程化
1概述
“第二課堂”的概念于20世紀(jì)八九十年代在我國(guó)正式提出，1983年，我國(guó)著名教育家朱九思等在《高等學(xué)校管理”一書中率先提出了“第二課堂”的概念，書中指出：第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)，《新詞語(yǔ)大詞典”中解釋到：第二課堂，亦稱第二渠道，是針對(duì)課堂教學(xué)而言的。指在課堂教學(xué)以外的時(shí)間，學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在加深基礎(chǔ)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，開闊視野，發(fā)展科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造的能力，提高思想品德水平的一切教育活動(dòng)。而通識(shí)教育本身源于19世紀(jì)，當(dāng)時(shí)有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識(shí)被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識(shí)教育，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立思考、且對(duì)不同的學(xué)科有所認(rèn)識(shí)，以至能將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，最終目的是培養(yǎng)出完全、完整的人。自從20世紀(jì)，通識(shí)教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目，而在我國(guó)通識(shí)教育的思想，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！兑捉?jīng)”中主張：“君子多識(shí)前言往行”，古人一貫認(rèn)為博學(xué)多識(shí)就可達(dá)到出神入化，融會(huì)貫通。80年代中期，中文“通識(shí)教育”一詞由臺(tái)灣學(xué)者根據(jù)generaleducation，liberaleducation的思想翻譯轉(zhuǎn)換而來(lái)。翻譯借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于“通”和“識(shí)”的解釋。目前，美國(guó)、臺(tái)灣、香港及我國(guó)國(guó)內(nèi)很多高校已將“通識(shí)教育理念”滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)方面。而以上通識(shí)教育所闡述的教育目標(biāo)僅僅通過目前高校的專業(yè)教育是無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)的，而很多學(xué)科的知識(shí)能力往往蘊(yùn)含在“第二課堂”的實(shí)踐中，因此通識(shí)教育改革必須大力依托“第二課堂”。
2研究意義及存在問題
目前，國(guó)內(nèi)外高校對(duì)于通識(shí)教育的改革與運(yùn)用大部分只限于課堂的理論課，很多高校雖然目前在通識(shí)教育的課堂教學(xué)中也進(jìn)行了創(chuàng)新改革，一是將“翻轉(zhuǎn)課堂”帶進(jìn)高校通識(shí)教育課堂，二是借助高?！半p院制”體制，在書院中也加大了第二課堂的活動(dòng)特色化。但是“通識(shí)教育”是一種全人教育，那么要全面實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，高校不僅僅是將通識(shí)教育限定在課堂上，而應(yīng)該真正的完善第二課堂的規(guī)范性。目前醫(yī)學(xué)院校的第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在以下問題：
2.1對(duì)第二課堂的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差。部分高校沒有從人才素質(zhì)的全面性角度來(lái)認(rèn)識(shí)第二堂的重要價(jià)值，在強(qiáng)調(diào)第一課堂主體地位的同時(shí)，認(rèn)為第二課堂是“不務(wù)正業(yè)”的情況也時(shí)有發(fā)生。而且使得書院沒有充分發(fā)揮其在第二課堂育人中通識(shí)教育的主導(dǎo)作用。
2.2對(duì)第二課堂的建設(shè)缺少資金投入。主要是在人員配備、設(shè)施建設(shè)等方面的投入，導(dǎo)致第二課堂處于“邊緣化”境地。
2.3最主要的是對(duì)第二課堂建設(shè)的體系不夠規(guī)范完整。沒有形成系統(tǒng)成熟的課程化管理體制與理論體系，沒有深入探索和構(gòu)建第二課堂的框架體系，使得醫(yī)學(xué)院校第二課堂教學(xué)與第一課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致第二課堂沒有充分的發(fā)揮為通識(shí)教育理論課程補(bǔ)充完善的重要作用，致使第二課堂處于低效狀態(tài)，使得醫(yī)學(xué)院校的通識(shí)教育呈現(xiàn)偏重理論，忽視了通識(shí)教育綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目的。
3解決途徑
3.1完善學(xué)院通識(shí)教育理論課程體系，深入開展豐富多彩的校園第二課堂。圍繞醫(yī)學(xué)院校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃，形成系列化的、正規(guī)化的、課程化的第二課堂活動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。首先，規(guī)范化管理第二課堂教學(xué)活動(dòng)，按照活動(dòng)的開展形式，設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)院校活動(dòng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，明確各類活動(dòng)的形式與開展范圍。其次，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)科層次，按照不同學(xué)年的學(xué)情特點(diǎn)，活動(dòng)的適用性，挑選出能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)，將校級(jí)活動(dòng)與書院級(jí)或院系活動(dòng)進(jìn)行性質(zhì)的劃分，明確育人目標(biāo)，歸并同類項(xiàng)，將基礎(chǔ)性活動(dòng)劃分成必選層次，結(jié)合正規(guī)的課程教學(xué)模式進(jìn)行管理與實(shí)施，使第二課堂活動(dòng)開展具備規(guī)律性、層次性、專業(yè)性、實(shí)效性、科學(xué)性及合理性，而不再是隨意性的、無(wú)規(guī)律性的，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的全面引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)第二課堂的育人實(shí)效性。
3.2完善第二課堂建設(shè)的“教師教學(xué)、考核管理”評(píng)定體系。主要包含兩塊內(nèi)容，一塊是第二課堂的師資建設(shè)，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，第二課堂的部分活動(dòng)導(dǎo)師可由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，另外可聘請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)老師，將專業(yè)教育與第二課堂的通識(shí)教育有效結(jié)合起來(lái)。另一塊是活動(dòng)導(dǎo)師制度及相關(guān)考核評(píng)定，可結(jié)合高校通識(shí)教育的教學(xué)模式，要求活動(dòng)導(dǎo)師針對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)制定規(guī)范的教學(xué)大綱，可設(shè)定理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)相結(jié)合的大綱模式，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)制定各項(xiàng)活動(dòng)的教學(xué)學(xué)時(shí)，教師的課酬可按照指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)際工作量，結(jié)合學(xué)校專職教師的課酬認(rèn)定，并形成一套正規(guī)的活動(dòng)導(dǎo)師教學(xué)、考核評(píng)定體系，保障第二課堂的有效運(yùn)行。
3.3設(shè)計(jì)通識(shí)教育改革中第二課堂建設(shè)的“學(xué)生活動(dòng)考核、學(xué)分認(rèn)定”保障體系。學(xué)生的活動(dòng)考核認(rèn)定及學(xué)分管理，將第二課堂學(xué)分納入到人才培養(yǎng)總學(xué)分，以“課程化”、“學(xué)分化”為抓手，要求學(xué)生在校期間必須完成規(guī)定的第二課堂學(xué)分方可畢業(yè)，目的是引導(dǎo)學(xué)生在第二課堂中鍛煉、拓展與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐能力。活動(dòng)的“學(xué)分化”就是要在“課程化”的基礎(chǔ)上根據(jù)第二課堂的活動(dòng)分類，保障學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性。綜上所述，第二課堂“課程化”建設(shè)對(duì)醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育改革起到了很大的創(chuàng)新意義，使學(xué)生不僅在高?！巴ㄗR(shí)教育”中豐富其理論知識(shí)，還能充分發(fā)揮第二課堂在通識(shí)教育中的優(yōu)越性，通過第二課堂教育的自主性、創(chuàng)新性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的通識(shí)教育延伸到拓寬視野、溝通文理、增強(qiáng)技能、健全人格等方面，最終，進(jìn)一步的做好醫(yī)學(xué)院校通識(shí)教育第一課堂與第二課堂的系統(tǒng)銜接，將第二課堂的各類“活動(dòng)”管理轉(zhuǎn)向“課程化”管理，使“活動(dòng)”逐步形成正規(guī)的課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)起到了不可忽視的關(guān)鍵性作用。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 第二課堂 講座 英語(yǔ)綜合能力 存在問題與對(duì)策
中圖分類號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0003-02
2007年教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，首次對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)提出了明確的要求，我部在積極改革第一課堂聽說(shuō)教學(xué)，推動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的同時(shí)，積極拓展大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，開辟大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。
我部在2010-2013秋季學(xué)期，以良鄉(xiāng)校區(qū)為中心首先開展了英語(yǔ)語(yǔ)言與文化系列講座活動(dòng)。旨在為學(xué)生提供更廣泛的語(yǔ)言接觸，通過邀請(qǐng)國(guó)、內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的專家和不同領(lǐng)域的學(xué)者等就語(yǔ)言和文化進(jìn)行解讀，形成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的多角度理解，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力以及文化意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展和滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。
在此系列活動(dòng)開展的6個(gè)月內(nèi)，我們共邀請(qǐng)到16名專家、學(xué)者等，開展了15場(chǎng)次別開生面的講座，累計(jì)聽講座的學(xué)生人次達(dá)3200多人次。特別是本學(xué)期受教室容量的限制，每次都有不少學(xué)生不得不搬來(lái)座位，擠在過道里聽講座。學(xué)生對(duì)這一系列活動(dòng)的反饋非常好，有位老師對(duì)我們說(shuō)沒有想到學(xué)生這么積極地去聽講座，這場(chǎng)面還真是不多見。
系列講座中極具特色，特別受到學(xué)生歡迎的包括：由
北京市盲校四位英語(yǔ)非常出色的學(xué)生做的關(guān)于他們面對(duì)生活挑戰(zhàn)，以英語(yǔ)改變?nèi)松闹v座LIFE WITH LOVE AND CHALLENGE，其中David Lai（來(lái)佳?。?，英語(yǔ)說(shuō)的跟Native
Speaker一樣棒，曾經(jīng)4次與郎朗同臺(tái)演出；Richard Han（韓東），對(duì)人文歷史特別有研究?！队谩拔遄悠濉弊V寫強(qiáng)者之歌》以流暢的文筆講述自己的故事。他和其它幾位同學(xué)成立了北京盲人學(xué)校第一個(gè)英文電臺(tái)“Crazy Radio”。盲人孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和他們用于挑戰(zhàn)人生的精神著實(shí)讓我們的大學(xué)生驚嘆和佩服，許多學(xué)生在振奮之余，之后還通過email同他們聯(lián)系交流。由美國(guó)大使館文化處推薦的Grey Burn，他是一名畫家，為作畫游歷多個(gè)國(guó)家；他是一名競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)員，參加過3界殘奧會(huì)，擁有5項(xiàng)世界紀(jì)錄和6枚獎(jiǎng)牌。他以個(gè)人的經(jīng)歷和同學(xué)們共同探討藝術(shù)、追求、挑戰(zhàn)、人生意義等，同樣令在場(chǎng)的同學(xué)們折服。北京教育考試院推薦的2011年美國(guó)國(guó)家年度教師獎(jiǎng)獲得者M(jìn)ichelle Sheare的講座讓同學(xué)們和這位深受學(xué)生愛戴的教師接觸，重新對(duì)美國(guó)校園文化、教育理念、教學(xué)方法和師生關(guān)系等做了最真實(shí)、最準(zhǔn)確的定位。在美國(guó)富布賴特學(xué)者Cray Staggs和他的朋友們的American Culture： Underlying Beliefs and Perceptions講座上，從一個(gè)本土人士的角度剖析美國(guó)國(guó)情、教育、社交、文化等，打破了我們對(duì)美國(guó)文化的一些固化定式，其信息量豐富，深入遷出，臺(tái)上臺(tái)下形成互動(dòng)，著實(shí)引起了不曉的轟動(dòng)，激起不少學(xué)生對(duì)聽英語(yǔ)講座的興趣。Parker Trevathan作為一個(gè)音樂人，以他豐富的旅游生活和音樂工作經(jīng)歷為線索，為同學(xué)們講解了他在世界各地旅游的所見所聞，組建樂隊(duì)的過程，和對(duì)世界不同音樂的理解。制作精美的PPT和富有激情地講解贏得了學(xué)生們由衷的掌聲。斯坦福英語(yǔ)的Byron Louge以幽默，激情，豐富的表情和肢體動(dòng)作，讓學(xué)生們隨他而動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨钴S的氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)技巧，和在信息化時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法?！耙獙W(xué)外語(yǔ)，學(xué)好外語(yǔ)”成為大家離去時(shí)一致的共識(shí)。在本部開展的以四級(jí)為主題的講座也引起了相當(dāng)程度的關(guān)注，兩位資深教師、培訓(xùn)專家講練結(jié)合，幫助學(xué)生分析測(cè)試重點(diǎn)和如何訓(xùn)練，學(xué)生們收獲頗豐。
針對(duì)學(xué)生的需求，我們繼續(xù)聯(lián)系了一些專家和學(xué)者，他們也愿意借這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)到首師大和學(xué)生們交談、交流、探討。英語(yǔ)語(yǔ)言與文化系列講座活動(dòng)有助于營(yíng)造校園范圍的英語(yǔ)學(xué)環(huán)境，形成第一課堂和第二課堂之間的互動(dòng)，推進(jìn)英語(yǔ)的日常滲透，構(gòu)建一個(gè)廣闊的、開放的、靈活的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供多元化的語(yǔ)言接觸機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的整體提高。
除此之外，我們還一直進(jìn)行電影周活動(dòng)，去年首都師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教研部第二課堂之“英語(yǔ)電影之夜”第3季于2013年10月13日在良鄉(xiāng)校區(qū)綜合樓1201正式啟動(dòng)。較之前兩季的觀影活動(dòng)，新一季“英語(yǔ)電影之夜”根據(jù)問卷調(diào)查采集的數(shù)據(jù)分析，綜合考量了90后新同學(xué)的觀影興趣和成長(zhǎng)訴求。因此本季10部影片無(wú)論在思考空間、時(shí)間跨度、類型題材方面，還是視聽效果、故事情節(jié)和票房口碑等方面都力求精益求精。而十月份的觀影參與數(shù)據(jù)也恰恰證明了這一點(diǎn)：新一季“英語(yǔ)電影之夜”取得開門紅，前四周的觀影人數(shù)都超過了300人。 如果說(shuō)《蒙娜麗莎的微笑》（Mona Lisa Smile）給學(xué)生帶來(lái)的是對(duì)象牙塔生活的更多憧憬的話，那么《當(dāng)幸福來(lái)敲門》（The Pursuit of Happiness）無(wú)疑給學(xué)生們帶來(lái)是有關(guān)“幸?！焙汀靶腋８小钡膭?lì)志思考。如果說(shuō)《肖恩克的救贖》（The Shawshank Redemption）對(duì)自由、希望與堅(jiān)持的人性探討足以帶給學(xué)生心靈震撼的話，那么《與霍金一起了解宇宙》在將學(xué)生帶進(jìn)科學(xué)世界的同時(shí)，更多引發(fā)了他們對(duì)人類進(jìn)步與價(jià)值取向的再思考。
2014年4月13日，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽（C類）北京市初賽在我校順利舉行。本競(jìng)賽由全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)組織舉辦，旨在促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高，激發(fā)廣大大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)生夯實(shí)和擴(kuò)展英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，全面提高廣大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。C類競(jìng)賽面向全市各高校的非英語(yǔ)專業(yè)的在校本科生，競(jìng)賽內(nèi)容主要包括大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)該掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面的能力。
我校今年共有989名同學(xué)自愿報(bào)名參加競(jìng)賽。由于校區(qū)分散，報(bào)名學(xué)生涉及全校所有院系，一方面我們利用大英部網(wǎng)站和更新了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽專欄。另一方面為使學(xué)生更有效地進(jìn)行競(jìng)賽準(zhǔn)備，我們?cè)诹监l(xiāng)校區(qū)和北一區(qū)組織了三場(chǎng)賽前輔導(dǎo)培訓(xùn)，由長(zhǎng)期負(fù)責(zé)這項(xiàng)賽事活動(dòng)的教師對(duì)競(jìng)賽基本情況及近年競(jìng)賽試題進(jìn)行了分析和解讀。學(xué)生反饋效果不錯(cuò)。
然而，看似碩果累累的成果，除了給學(xué)生營(yíng)造了良好的英語(yǔ)氛圍以外，我們不得不承認(rèn)還存在一些問題。主要表現(xiàn)在：
（1）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的重視度不夠，認(rèn)為這只是輔助第一課堂的一種手段，情不能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)成績(jī)；（2）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)管理方面系統(tǒng)性欠缺；（3）大學(xué)英語(yǔ)第二課堂，尤其是良鄉(xiāng)校區(qū)位置的局限性，一些嘉賓會(huì)不太方便從市里來(lái)到郊區(qū)開講座；（4）管理第二課堂人員師資缺乏，教師除了教學(xué)任務(wù)外，還要承擔(dān)第二課堂的管理任務(wù)，從師資和教師體能上都不理想；（5）學(xué)生參與活動(dòng)熱情很好，但缺乏系統(tǒng)性，沒有成效管理機(jī)制；（6）經(jīng)費(fèi)不足，第二課堂活動(dòng)的展開離不開經(jīng)費(fèi)的充足保障。
鑒于上述問題，筆者根據(jù)自身對(duì)于第二課堂的認(rèn)知和管理經(jīng)驗(yàn)，希望能從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的管理問題。
合理規(guī)劃大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，充分重視大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，并把第二課堂活動(dòng)納入第一課堂成績(jī)考核體系中，具體要有相應(yīng)書面規(guī)章制度體現(xiàn)?；顒?dòng)管理由主管老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，活動(dòng)完成和執(zhí)行可以指定學(xué)生協(xié)助并組織。
大學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的開展需要學(xué)校經(jīng)費(fèi)上的支持，除此之外，我們可以在社會(huì)上，找企業(yè)，社會(huì)團(tuán)體贊助的方式順利開展第二課堂活動(dòng)。
加大宣傳力度，形成品牌。從學(xué)校層面上加大對(duì)第二課堂的宣傳，讓大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念深入學(xué)生的心里。
加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的重視，并將第二課堂活動(dòng)體系納入大學(xué)英語(yǔ)成績(jī)考評(píng)體系，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的有效方法和途徑。作為大學(xué)英語(yǔ)教師和大學(xué)英語(yǔ)培養(yǎng)單位都要積極探索，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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1.1建立良好的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制
實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，好的規(guī)章制度不僅包括指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理教師的工作職責(zé)，還應(yīng)包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。另外，也要建立對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核審查制度，以便實(shí)驗(yàn)室能夠合理調(diào)動(dòng)和安排實(shí)驗(yàn)資源開展教學(xué)。
1.2制定開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
根據(jù)每學(xué)期開展的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，整合實(shí)驗(yàn)資源制定開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院目前針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)了不同層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程，由于學(xué)時(shí)不同，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也不相同。教研室將未在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)過的實(shí)驗(yàn)儀器作為開放實(shí)驗(yàn)，目前獨(dú)立學(xué)院此類開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有動(dòng)態(tài)共振法測(cè)量材料的楊氏模量、金屬電子逸出功的測(cè)量等。同時(shí)，針對(duì)文科專業(yè)同學(xué)開設(shè)較簡(jiǎn)單的開放實(shí)驗(yàn)，如長(zhǎng)度和物體密度測(cè)量、示波器原理與使用等以滿足學(xué)習(xí)需要。另外，可將已在課程中使用過的實(shí)驗(yàn)儀器開展開放實(shí)驗(yàn)，如在課程中利用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角，在開放實(shí)驗(yàn)中可利用分光計(jì)測(cè)量玻璃介質(zhì)的折射率、光柵光譜等。
1.3學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與教師指導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在做好登記或預(yù)約后可單獨(dú)或組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行閱讀實(shí)驗(yàn)室提供的資料，借助資料、儀器說(shuō)明書，準(zhǔn)確調(diào)整使用儀器，自主的完成從設(shè)計(jì)到測(cè)量的全過程。為方便學(xué)生與教師交流，學(xué)生也可以提前與指導(dǎo)教師預(yù)約，共同探究問題。
2開放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系及第二課堂相結(jié)合
2.1開放實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合
實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索精神。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分別由預(yù)習(xí)成績(jī)、操作成績(jī)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成，期末總成績(jī)由平時(shí)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)成績(jī)60%，開放實(shí)驗(yàn)10%和期末考試30%構(gòu)成。
2.2開放實(shí)驗(yàn)與物理第二課堂相結(jié)合
課外活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，使大學(xué)生豐富和發(fā)展自己的第二課堂。由于第二課堂時(shí)間充裕、形式多樣、教師便于從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。近年來(lái)，教研室在教學(xué)中十分注意開發(fā)學(xué)生的第二課堂，在教學(xué)過程中充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，在大學(xué)生科技創(chuàng)新、物理演示儀器制作等環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作、制作等方面的訓(xùn)練。
3存在問題
由于獨(dú)立學(xué)院目前沒有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)做為支撐，造成某些時(shí)間實(shí)驗(yàn)室學(xué)生較多，實(shí)驗(yàn)儀器不足，某些時(shí)間沒有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情況，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)儀器得不到充分利用。在開放實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，由于學(xué)生自由地操作儀器，儀器設(shè)備的損壞率明顯提高，并且為不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際情況須不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器。這就要求學(xué)校要投入經(jīng)費(fèi)購(gòu)買新儀器，增加實(shí)驗(yàn)配件，支付儀器修理費(fèi)。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力 問題導(dǎo)向 雙任務(wù) 情感過濾 聽力輸入
一、背景
英語(yǔ)聽力理解能力，在英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯這五大基本能力中，占據(jù)著重要的地位。在語(yǔ)言交際中，聽甚至占據(jù)了45%的時(shí)間（Rivers，1981）。隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的深入，我國(guó)的國(guó)際化氛圍不斷加強(qiáng)。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，在國(guó)內(nèi)對(duì)話交流中的使用頻率也越來(lái)越高，這就對(duì)國(guó)際商貿(mào)和服務(wù)人才培養(yǎng)的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，尤其聽力理解能力，提出了更高的要求。對(duì)于我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，由于存在情感障礙、缺乏語(yǔ)言環(huán)境、聽力輸入量不足、傳統(tǒng)聽力教學(xué)效果不佳等因素，造成學(xué)習(xí)者英語(yǔ)聽力理解能力相對(duì)薄弱的局面。盡管許多人學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，但是只要走出課堂，離開教材的標(biāo)準(zhǔn)錄音，進(jìn)入真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，就幾乎聽不懂國(guó)際人士說(shuō)的英語(yǔ)。加之近年來(lái)，隨著高職教育不斷擴(kuò)招，生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平逐年下降，給國(guó)際化環(huán)境下的商貿(mào)和服務(wù)人才的國(guó)際溝通和服務(wù)能力的培養(yǎng)增加了難度。針對(duì)以上情況，在教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力”。教育部新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2014.12征求意見版）中提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力?！睉?yīng)用和交際能力的核心能力即聽說(shuō)能力。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)聽力教學(xué)逐漸受到重視，教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等方面逐漸被關(guān)注，并得到了積極的探索和改進(jìn)。
二、聽力教學(xué)研究
1.何為“兩雙”式英語(yǔ)聽力教學(xué)
“兩雙”式英語(yǔ)聽力教學(xué)，即在多元化新型課堂的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)上，進(jìn)行“知識(shí)+策略”的“雙任務(wù)”設(shè)定，在教學(xué)資源和環(huán)境上，從時(shí)空上（線上平臺(tái)APP+線下第二課堂）進(jìn)行“雙向”布局的深層次立體混合的英語(yǔ)聽力教學(xué)模式。該模式從當(dāng)前的高職英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，針對(duì)教學(xué)中存在的幾大典型問題，統(tǒng)籌兼顧課堂內(nèi)外，涵蓋教學(xué)的各個(gè)因素。通過對(duì)該課程進(jìn)行整體規(guī)劃，在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)聽力技能的同時(shí)，還充分涉及了學(xué)生的各段校園時(shí)間，全力營(yíng)造浸泡式的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自主選擇自己感興趣的有效難度內(nèi)容，以豐富的形式增加英語(yǔ)聽力輸入。
2.基于問題導(dǎo)向的聽力教學(xué)研究
基于英語(yǔ)聽力的教學(xué)問題，根據(jù)知網(wǎng)的“英語(yǔ)聽力+障礙”模糊匹配主題期刊文獻(xiàn)檢索，截至2017年10月，獲得1207條英語(yǔ)聽力障礙問題導(dǎo)向的搜索結(jié)果。期刊文獻(xiàn)的相關(guān)主題關(guān)鍵詞，主要覆蓋英語(yǔ)聽力、聽力理解、聽力障礙、對(duì)策，以及聽力教學(xué)、策略、障礙因素等元素。根據(jù)基于英語(yǔ)聽力障礙問題導(dǎo)向的研究結(jié)果，我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽力障礙主要有語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素這兩大因素。其中，語(yǔ)言因素涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流技巧、詞匯、語(yǔ)法等方面；非語(yǔ)言因素則涉及情感、背景知識(shí)、認(rèn)知模式、聽力技巧等方面。在給出的對(duì)策中，主要集中于課堂教學(xué)的方法、內(nèi)容、形式和策略，目前還比較缺乏英語(yǔ)聽力學(xué)科性的綜合性整體規(guī)劃。
3.當(dāng)前高職英語(yǔ)聽力教學(xué)研究的不足
近代國(guó)外的研究表明，聽力策略在聽力理解過程中發(fā)揮著重要作用（O'MalleyChamot1990）。國(guó)內(nèi)的學(xué)者經(jīng)過研究也認(rèn)為，策略教學(xué)確實(shí)可以大幅提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性（王宇2000；楊堅(jiān)定2003）。所以，英語(yǔ)聽力的課堂教學(xué)，是有必要進(jìn)行知識(shí)+策略的“雙任務(wù)”教學(xué)的（蘇遠(yuǎn)連2003）。目前，針對(duì)大學(xué)本科的英語(yǔ)聽力策略教學(xué)研究證明其行之有效，相關(guān)改革研究近年來(lái)曾經(jīng)掀起熱潮（王宇2002；趙麗萍2010），但是針對(duì)高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的雙任務(wù)教學(xué)改革研究卻相對(duì)較少。實(shí)際上，高職生源英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，更加需要學(xué)習(xí)方法和策略上的引導(dǎo)。隨著技術(shù)的發(fā)展，近年來(lái)，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和移動(dòng)終端應(yīng)用層出不窮，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了靈活便利的學(xué)習(xí)條件。有些學(xué)校進(jìn)行了英語(yǔ)聽力教學(xué)改革，在傳統(tǒng)聽力教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并做了一些相關(guān)研究，證明了網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)聽力教學(xué)的有效性（張曉雪，2012）。但是，由于信息技術(shù)的發(fā)展速度過快，移動(dòng)軟件的應(yīng)用目前基本屬于學(xué)生的自發(fā)行為，很少有學(xué)校納入教學(xué)計(jì)劃來(lái)組織實(shí)踐。所以，線下課堂+線上APP相關(guān)方面的教學(xué)研究處于相對(duì)空白的狀態(tài)。隨著我國(guó)改革開放的深入，國(guó)際交流不斷加強(qiáng)，也給國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供更加便利的課外實(shí)踐環(huán)境。然而，針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的研究，主要集中于本科英語(yǔ)類課堂教學(xué)的研究，專門針對(duì)高職英語(yǔ)第二課堂、第二課堂活動(dòng)英語(yǔ)聽力能力培養(yǎng)的研究還比較少。涵蓋校園外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)聽力習(xí)得的影響的研究，更是幾乎沒有。針對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在問題的研究，目前主要集中于學(xué)生的聽力障礙、焦慮情緒、聽力理解認(rèn)知模式等方面。在給出的問題對(duì)策中，主要集中于課堂教學(xué)獨(dú)立元素的分區(qū)操作，涉及課堂外補(bǔ)充聽力輸入的具體操作甚少，缺乏英語(yǔ)聽力學(xué)科的課程綜合元素整體設(shè)計(jì)。綜上所述，如何緊密結(jié)合高職生源特點(diǎn)，更好地有效利用各種資源，對(duì)高職英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行整體課程規(guī)劃，切實(shí)提高的教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新型服務(wù)人才，這是高職院校急需解決的議題。
三、基于問題導(dǎo)向的“兩雙”式高職英語(yǔ)聽力教學(xué)改革實(shí)踐
1.“兩雙”式教學(xué)改革整體情況
在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中，既有英語(yǔ)聽力教學(xué)的共性問題，也有因?yàn)槠渖刺攸c(diǎn)而產(chǎn)生的個(gè)性問題。其中，緊張焦慮、動(dòng)機(jī)不足、信心缺失等情感障礙問題，和時(shí)間、頻率、容量、形式等多方面的英語(yǔ)輸入不足問題，是中國(guó)學(xué)生的共性問題。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、方法性缺失的學(xué)習(xí)機(jī)制問題，是比較突出的高職學(xué)生個(gè)性問題。為了充分解決高職學(xué)生英語(yǔ)聽力培養(yǎng)中存在的情感障礙、輸入量不足、學(xué)習(xí)機(jī)制缺失等問題，針對(duì)當(dāng)下高職英語(yǔ)聽力學(xué)科綜合設(shè)計(jì)的空白，海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)聽力課題組基于問題導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，在不斷的改革實(shí)踐和完善中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展大環(huán)境，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端應(yīng)用科技新元素摸索出了一套浸泡式覆蓋、在多元化課堂教學(xué)上執(zhí)行“雙任務(wù)”（知識(shí)+策略）、在時(shí)空上實(shí)施（線上平臺(tái)APP+線下第二課堂）“雙向”布局的立體混合式“兩雙”教學(xué)模式。
2.具體改革措施和手段
（1）多元化課堂實(shí)訓(xùn)為了降低學(xué)生的情感過濾（Krashen，1982；Ellis，2011），提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果，課題組經(jīng)過不斷的嘗試，對(duì)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)的組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)載體等方面進(jìn)行了多元化的改良。在組織形式上，有針對(duì)性地添加了簡(jiǎn)述、復(fù)述、討論的聽力理解檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，和從輸入到輸出的交際遷移環(huán)節(jié)。同時(shí)，還有選擇性地增設(shè)了模仿、表演、編演環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)機(jī)制上，課題組對(duì)學(xué)生采取了平時(shí)成績(jī)加期末成績(jī)的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，還增設(shè)團(tuán)隊(duì)成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。在英語(yǔ)聽力教學(xué)載體上，課題組還打造了適用于課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的多媒體教學(xué)資源庫(kù)，通過題材和內(nèi)容豐富、風(fēng)格類型多樣的多媒體視頻材料輔助，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)真實(shí)交際環(huán)境下的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)流的感知度和辨識(shí)度，建立起英語(yǔ)聲音記憶的圖式認(rèn)知和應(yīng)激機(jī)制。（2）知識(shí)+策略“雙任務(wù)”教學(xué)內(nèi)容通過教學(xué)實(shí)踐的研究分析，高職學(xué)生在英語(yǔ)聽力理解過程中，在感知、分析、利用的三個(gè)階段中存在無(wú)法集中注意力、無(wú)法對(duì)所聽到的單詞形成認(rèn)知表象、無(wú)法弄清聽力內(nèi)容的關(guān)鍵概念等聽力障礙。為了幫助基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生解除英語(yǔ)聽力理解過程中的迷茫和焦慮感，建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，課題組開創(chuàng)性地把本科新式英語(yǔ)聽力教學(xué)中的策略教學(xué)引入高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中。除了教授語(yǔ)言知識(shí)，還從認(rèn)知的角度出發(fā)，教授相關(guān)英語(yǔ)聽力策略，實(shí)施了知識(shí)+策略的“雙任務(wù)”英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)。（3）線上+線下“雙向式”學(xué)習(xí)方式在線上教學(xué)方面，課題組引入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)，供學(xué)生在課外時(shí)間在線上進(jìn)行英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)通過流程結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，和視、聽、說(shuō)多媒體交互訓(xùn)練內(nèi)容的集合，引導(dǎo)學(xué)生依次完成相關(guān)主題模塊的相關(guān)環(huán)節(jié)的聽力理解訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練軌跡、時(shí)長(zhǎng)和成績(jī)由系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行自動(dòng)化記錄，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的監(jiān)控督促和激勵(lì)，以幫助學(xué)生在課外時(shí)間補(bǔ)充英語(yǔ)聽力的輸入量，并建立起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課題組還引入各種側(cè)重于不同功能的免費(fèi)移動(dòng)客戶端APP。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種軟件的功能特點(diǎn)介紹，引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間根據(jù)自己的弱項(xiàng)和興趣愛好選擇使用，寓教于樂，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中增加英語(yǔ)聽力輸入，提高自身的英語(yǔ)聽力水平。在線下學(xué)習(xí)方面，在校園內(nèi)，課題組組織了豐富的第二課堂活動(dòng)，以此進(jìn)一步固化學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)課堂上訓(xùn)練的交際技巧，提高實(shí)際交際場(chǎng)景中的聽力理解能力和應(yīng)用能力；同時(shí)，也能夠起到增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、開拓學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的作用。在校園外，課題組抓住各種省內(nèi)各種外事機(jī)會(huì)，為學(xué)生爭(zhēng)取各種真實(shí)場(chǎng)景下用英語(yǔ)語(yǔ)言服務(wù)的學(xué)習(xí)觀摩的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，派出學(xué)生參加志愿者服務(wù)工作，在實(shí)際工作場(chǎng)景中磨煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力和溝通服務(wù)能力。
四、教學(xué)改革的成效
1.整體效果情況
經(jīng)過采取教學(xué)“雙任務(wù)”，時(shí)空上“雙向”布局的“兩雙”高職英語(yǔ)聽力教學(xué)改革模式，解決高職學(xué)生英語(yǔ)聽力輸入不足的問題，實(shí)現(xiàn)了在容量、內(nèi)容類型、場(chǎng)景類型、語(yǔ)域類型的有效倍增。同時(shí)，課堂內(nèi)外不同時(shí)空的英語(yǔ)聽說(shuō)豐富練習(xí)場(chǎng)景，使學(xué)生得以在輕松愉悅的場(chǎng)景下參與，降低了情感過濾，增強(qiáng)了興趣和成就動(dòng)機(jī)。在校內(nèi)，各種第二課堂活動(dòng)和比賽得到了學(xué)生的熱情參與，學(xué)生取得了明顯的進(jìn)步。在各級(jí)別的英語(yǔ)聽說(shuō)能力相關(guān)賽事中，屢有學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，創(chuàng)造佳績(jī)。在校外，在涉及英語(yǔ)聽說(shuō)能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出色，獲得了良好的社會(huì)口碑。實(shí)踐證明，立體混合時(shí)空全覆蓋的“兩雙”式高職英語(yǔ)聽力教學(xué)改革模式，收效良好。該模式對(duì)于高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力教學(xué)，是非常適用的。
2.具體效果
（1）實(shí)施多元化課堂實(shí)訓(xùn)的效果在高職英語(yǔ)聽力課堂上采用的多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，通過不斷變化的活動(dòng)形式和節(jié)奏，在一定程度上可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注和興奮感，從而在提高參與度的同時(shí)，分散學(xué)生緊張焦慮的注意。輸入和輸出交互進(jìn)行，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)流的聽力敏感度和專注度，鞏固對(duì)英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)匯的聲音記憶，提高學(xué)生的成就感和信心。課堂教學(xué)活動(dòng)組織中引入的小組合作機(jī)制，和評(píng)分中增設(shè)的小組成績(jī)，提高了學(xué)生的參與度，增強(qiáng)了學(xué)生的同齡認(rèn)可感和歸屬感，降低了學(xué)生的課堂焦慮情緒，提高了教學(xué)能效，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。（2）實(shí)施知識(shí)+策略“雙任務(wù)”教學(xué)內(nèi)容的效果課題組打破了高職學(xué)生只需英語(yǔ)聽力實(shí)訓(xùn)，不需要聽力策略教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新性地把適用于本科的英語(yǔ)聽力“雙任務(wù)”教學(xué)應(yīng)用到高職學(xué)生上。通過實(shí)施高職英語(yǔ)聽力的雙任務(wù)教學(xué)，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力理解能力的培養(yǎng)，有效解決了高職學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)中策略缺失的問題，建立起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的方向感和信心。（3）線上+線下“雙向式”學(xué)習(xí)方式的效果通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)APP等線上資源，和校園內(nèi)、社會(huì)上的各種第二課堂活動(dòng)等英語(yǔ)聽說(shuō)資源的立體化整合，充分構(gòu)建起了高職學(xué)生的課外語(yǔ)言輸入環(huán)境，很好地彌補(bǔ)了高職學(xué)生課堂輸入量不足、形式內(nèi)容單一、難度難以全面兼顧的問題，并實(shí)現(xiàn)和老師、同學(xué)、外國(guó)人這幾種不同對(duì)象的真實(shí)性多層次的交互輸入。
一、第二課堂電子設(shè)計(jì)課程設(shè)置研究
模擬電子技術(shù)是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，尤其在實(shí)踐過程中，有很多因素影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比如噪聲、接地方式、強(qiáng)弱電隔離等，而這些因素往往是無(wú)法統(tǒng)一定量分析的，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)就會(huì)覺得模電太難掌握，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)花很長(zhǎng)時(shí)間都解決不了問題。如果把模擬電子技術(shù)作為第二課堂電子設(shè)計(jì)的第1門課，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)因?yàn)槟ｋ娮聊ゲ欢?，?shí)驗(yàn)做不出來(lái)，結(jié)果喪失信心，無(wú)法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而單片機(jī)則相對(duì)較簡(jiǎn)單，實(shí)踐也容易出效果，把單片機(jī)作為第1門課，學(xué)生會(huì)在看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)獲得成就感，從而建立信心增強(qiáng)對(duì)電子設(shè)計(jì)的興趣。學(xué)完單片機(jī)然后再開始學(xué)習(xí)模電，有了之前建立的信心以及一些實(shí)踐的方法，學(xué)生就有勇氣面對(duì)困難，堅(jiān)持不懈。學(xué)習(xí)完前面提到的兩門基礎(chǔ)課程的理論和實(shí)踐之后，要把模電和單片機(jī)結(jié)合起來(lái)，安排兩個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目：（1）語(yǔ)音采集與回放系統(tǒng)；（2）簡(jiǎn)易數(shù)控電源設(shè)計(jì)。通過這兩個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)，可以建立系統(tǒng)的概念，掌握一個(gè)完整項(xiàng)目的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法?？紤]到電子設(shè)計(jì)不同項(xiàng)目對(duì)微控制器的不同要求，后續(xù)課程再安排FPGA相關(guān)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。前面各階段培訓(xùn)之后，學(xué)生已經(jīng)具備基本的電子設(shè)計(jì)的專業(yè)能力，之后的培訓(xùn)課程安排就必須要進(jìn)一步提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，力求把每一個(gè)電子設(shè)計(jì)的作品做到高指標(biāo)、高精度。因此我們挑選一些難度較大，指標(biāo)較高的電子設(shè)計(jì)題作為后一階段的強(qiáng)訓(xùn)課程內(nèi)容。第二課堂電子設(shè)計(jì)課程設(shè)置必須遵循由簡(jiǎn)到難、由局部到整體、由粗到精的原則。
二、第二課堂培訓(xùn)方法研究
第二課堂課程設(shè)置好之后，還必須注重培訓(xùn)方法。由于學(xué)生是剛開始接觸電子設(shè)計(jì)，對(duì)很多東西都不懂，碰到問題也不知如何去解決，再加上剛開始跟學(xué)長(zhǎng)們也不是很熟，也沒怎么交流，導(dǎo)致在最開始的幾個(gè)星期里會(huì)像個(gè)無(wú)頭蒼蠅到處亂撞，基本上拿到一個(gè)問題都不會(huì)自己獨(dú)立地去思考，更不用說(shuō)形成自己的方案甚至去實(shí)施自己的方案了。那么培訓(xùn)時(shí)，老師必須采取科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。電子設(shè)計(jì)的培訓(xùn)基地為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件，為了確保每一課程項(xiàng)目的培訓(xùn)都能提高學(xué)生的專業(yè)能力，一定要有合適的培訓(xùn)方法。電子設(shè)計(jì)重實(shí)踐，但培訓(xùn)時(shí)一定要注意實(shí)踐必須以理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從理論入手，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論設(shè)計(jì)是否正確，實(shí)踐中遇到問題時(shí)又要上升到理論，補(bǔ)充理論知識(shí)，最后解決問題。培訓(xùn)過程中，切忌全程灌輸，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣學(xué)生才能在提高專業(yè)能力的同時(shí)又具備一定的創(chuàng)新能力。下面以模電的實(shí)踐培訓(xùn)為例，探討第二課堂的培訓(xùn)方法。學(xué)生剛開始對(duì)模電的認(rèn)識(shí)還是比較模糊。用分立元件實(shí)現(xiàn)10W的低頻功率放大器，經(jīng)過這個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)后，學(xué)生的動(dòng)手能力可以大幅提高，而且能建立對(duì)模電的具體認(rèn)識(shí)。但這個(gè)項(xiàng)目難度也是很大的，培訓(xùn)時(shí)既要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力，又要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生找到解決問題的方法，以免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間解決不了問題時(shí)喪失信心。根據(jù)題目要求，將5mV信號(hào)放大為10w×8Ω姨=8.94V，電壓放大倍數(shù)為1788倍，單級(jí)放大電路不能滿足要求，必須采用多級(jí)放大電路。因此，本次設(shè)計(jì)要用到差分放大電路，集電極輸出的共射放大電路和乙類功率放大電路。培訓(xùn)時(shí)，首先要求學(xué)生自己通過《模擬電子技術(shù)》課本理解這三種電路的基本原理，包括放大電路的靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析。當(dāng)學(xué)生具備理論基礎(chǔ)后，指導(dǎo)學(xué)生確定直流電源電壓及進(jìn)行器件選型，各級(jí)三極管的型號(hào)根據(jù)UCEO，ICM和PCM三個(gè)參數(shù)確定。三極管型號(hào)確定后，學(xué)生就可以結(jié)合電路指標(biāo)和三極管的放大系數(shù)確定各級(jí)靜態(tài)工作點(diǎn)及動(dòng)態(tài)范圍，最終獨(dú)立設(shè)計(jì)出完整的低頻功率放大器電路圖。此時(shí)的電路設(shè)計(jì)還完全停留在理論設(shè)計(jì)，由于學(xué)生理論水平有限，設(shè)計(jì)出的電路多少都存在問題，不過經(jīng)過后面的調(diào)試后，電路會(huì)逐步得到改善，所以老師不必在這個(gè)階段指出問題，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力。接下來(lái)，要求學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的電路先焊接輸入級(jí)差分放大電路，調(diào)試好后再焊接調(diào)試中間放大的共射放大電路。當(dāng)這兩級(jí)電路聯(lián)調(diào)時(shí)，大部分同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)電壓放大倍數(shù)比兩級(jí)單獨(dú)設(shè)計(jì)的放大倍數(shù)的乘積要小得多，但每級(jí)單調(diào)時(shí)又與理論設(shè)計(jì)符合。出現(xiàn)這個(gè)問題后，學(xué)生往往無(wú)法找到真正原因，自然也無(wú)法把問題解決。其實(shí)問題在于學(xué)生對(duì)多級(jí)放大電路的放大倍數(shù)計(jì)算沒有理解清楚，他們只知道整體放大倍數(shù)等于各級(jí)放大倍數(shù)的成績(jī)，而這里各級(jí)放大倍數(shù)已經(jīng)不是每級(jí)獨(dú)立的放大倍數(shù)了，還要考慮前后級(jí)輸入輸出電阻對(duì)各級(jí)放大倍數(shù)的影響，所以這時(shí)要提醒學(xué)生查閱多級(jí)放大電路的放大倍數(shù)的計(jì)算方法。理解了這一點(diǎn)后，學(xué)生就知道了問題所在，進(jìn)而找到辦法，通過增加射級(jí)跟隨電路把兩級(jí)電路隔離，就解決了這個(gè)問題。經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)，學(xué)生基本上可以簡(jiǎn)單地去分析一些問題了，盡管分析得還不是很全面，但至少不會(huì)像最開始進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的那種碰到問題無(wú)從下手的問題了。拿到題目，首先就是將題目進(jìn)行仔細(xì)的分析，將題目要求做的系統(tǒng)分成若干個(gè)小的模塊，再逐個(gè)完成。在完成各個(gè)小模塊的同時(shí)，學(xué)生會(huì)碰到很多之前還沒有考慮到的一些細(xì)節(jié)，由此可能會(huì)產(chǎn)生一些問題，這時(shí)就需要去網(wǎng)上找相關(guān)的資料來(lái)解決這些問題。最后每個(gè)模塊完成后，需要將它們結(jié)合在一起形成一個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成想要完成的功能，在此過程中又會(huì)碰到兩個(gè)模塊之間相互影響、參數(shù)不匹配等問題，這又需要我們?nèi)ソ鉀Q匹配與相互影響的問題，在解決這些問題的同時(shí)學(xué)生的能力也得到了提高。在培訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的題目，在做的過程中會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的情況，所以必須在盡可能短的時(shí)間內(nèi)找出問題和解決問題。不懂的知識(shí)可以去學(xué)習(xí)，硬件、軟件調(diào)不出來(lái)，只要有耐心，認(rèn)真分析總能找出原因，從而找到解決問題的方法。出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)保持冷靜、沉著，不應(yīng)急躁，急躁也不能解決問題，說(shuō)不定還會(huì)造成更嚴(yán)重的問題。這在一定的程度上使得學(xué)生的應(yīng)變能力得到提高。其次，是團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。在做項(xiàng)目時(shí)非常需要團(tuán)隊(duì)精神，三個(gè)人必須互相信任、互相配合、分工合作，只有這樣才能在最短的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目。在順境時(shí)小組成員要相互提醒保持冷靜，逆境時(shí)要相互鼓勵(lì)共度難關(guān)，出現(xiàn)問題時(shí)不能相互埋怨一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌刈龀晒?，取決于每一個(gè)小組成員之間的相互溝通，比如，做硬件的告訴寫軟件同學(xué)的思路，以及硬件上面可能存在的一些問題，是否在軟件上面可以得到彌補(bǔ)，如果可以，就讓軟件去彌補(bǔ)彌補(bǔ)。如果軟件彌補(bǔ)不了的，就去解決硬件上面的問題，爭(zhēng)取讓軟件和硬件相輔相成。大家都減輕負(fù)擔(dān)。同時(shí)也應(yīng)該充分認(rèn)清楚自己小組之間的強(qiáng)項(xiàng)，比如，小組在軟件上面存在著一些不足，那么做硬件的就盡量去為軟件的減輕負(fù)擔(dān)，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌剡M(jìn)行。或者當(dāng)軟件比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，負(fù)責(zé)軟件的同學(xué)就告訴在軟件上面哪些地方可以彌補(bǔ)硬件上面的不足，這樣做到軟硬結(jié)合。隨著所做項(xiàng)目的增多，經(jīng)驗(yàn)積累增多，后面所做的項(xiàng)目也越來(lái)越難，每個(gè)項(xiàng)目給的時(shí)間也越來(lái)越緊，要想在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，就不能像之前那樣拖拖拉拉，而且單憑個(gè)人能力是無(wú)法做到的，這時(shí)學(xué)生開始真正意義上的分工合作。最開始同學(xué)們本打算自己都盡快地完成自己的那一部分，然后爭(zhēng)取提前兩天完成每個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)組員再將自己負(fù)責(zé)的那一部分講給小組其他成員聽，以及在這過程中應(yīng)該避免什么問題，讓小組其他成員在此基礎(chǔ)上加以理解并消化，爭(zhēng)取讓每個(gè)小組成員都盡可能多地學(xué)到東西。但在實(shí)際中，或許是題目太難，又或者是配合得不夠好，總是在每個(gè)項(xiàng)目快要截止的那天才能做出來(lái)，甚至有的項(xiàng)目在超過截止日期之后還沒做出來(lái)，又由于時(shí)間緊迫，所以每個(gè)項(xiàng)目做完之后也沒什么時(shí)間進(jìn)行小組內(nèi)部交流，小組內(nèi)部成員學(xué)到的東西都有一定的局限性，這也預(yù)示著在接下來(lái)的日子里還有更多的東西要學(xué)，絲毫不能有半點(diǎn)松懈。
三、結(jié)語(yǔ)
第二課堂電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)基于良好的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，要達(dá)到好的培養(yǎng)效果，首先，必須合理地設(shè)置培養(yǎng)課程，遵循由簡(jiǎn)到難、由局部到整體、由粗到精的原則。其次，要注重培養(yǎng)方法，培訓(xùn)時(shí)既要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力，又要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助學(xué)生找到解決問題的方法，提高學(xué)生的專業(yè)能力。最后，還要強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，小組隊(duì)員要有一定的分工，每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分，相互幫助，相互學(xué)習(xí)提高。這樣，項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作才會(huì)更順利更快完成，專業(yè)能力才能得到更大的提高。
作者：吳艷玲單位：武昌理工學(xué)院
關(guān)鍵詞：電子競(jìng)賽；第二課堂；實(shí)踐創(chuàng)新能力
作者簡(jiǎn)介：丁偉（1985-），女，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)電氣與信息工程學(xué)院，講師；蔣學(xué)斌（1983-），男，江蘇張家港人，江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（江蘇 張家港 215600）
基金項(xiàng)目：本文系江蘇科技大學(xué)2011年教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：GX20111028）的階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）25-0045-01
當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，社會(huì)急需具備科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高等教育面臨著將人才培養(yǎng)從“學(xué)歷本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)變，而大學(xué)生也越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要性，[1]不僅僅需有意識(shí)地加強(qiáng)自身在這些方面的訓(xùn)練，同時(shí)也需要學(xué)校為他們提供一個(gè)可以學(xué)習(xí)和發(fā)揮的平臺(tái)。本文在了解了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，提出了以“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為平臺(tái)，探索并建立“金字塔”式的大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)新模式?！敖鹱炙笔脚囵B(yǎng)模式的思想是導(dǎo)師重點(diǎn)培養(yǎng)頂層學(xué)生，學(xué)生通過自上而下的傳幫帶形式進(jìn)行自主培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，從而使得在提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。
一、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要性
目前，國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)嚴(yán)峻，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，而高校大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為了我國(guó)大學(xué)教育改革和思考的重大課題。[2]社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的要求不僅僅停留在學(xué)好書本知識(shí)的層面上，而是具備將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)能力和將學(xué)到的東西應(yīng)用于工作、生活的實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上大膽改進(jìn)。是否具備實(shí)踐創(chuàng)新能力已經(jīng)成為社會(huì)衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的核心組件，是一個(gè)人在社會(huì)上發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。[3]
如何提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加快他們完成角色轉(zhuǎn)變，從而更加滿足當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展，成為了必須要正視和解決的課題。國(guó)內(nèi)高校一般采用的方法包括三種：開展就業(yè)指導(dǎo)，給學(xué)生提前灌輸就業(yè)觀念，為學(xué)生對(duì)于工作地點(diǎn)、工作性質(zhì)、工作酬勞的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；根據(jù)專業(yè)方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)課程設(shè)置，從而滿足單位對(duì)設(shè)置工作崗位的需求；通過第二課堂，強(qiáng)化實(shí)踐，傾向于創(chuàng)新型綜合性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。本文主要介紹的是通過第三種方式提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
二、當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力薄弱的原因
我國(guó)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，其原因是多方面的，既有大學(xué)生自身因素，也有當(dāng)前各高校教育的局限性。[4-5]同時(shí)，社會(huì)給予的重視也不夠，許多家長(zhǎng)在子女創(chuàng)新思維和實(shí)踐方面的開發(fā)也很少。
一些大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極性，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)和開放性實(shí)驗(yàn)中得過且過，即使有些學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新，但也不知道具體該從哪些方面著手。目前，很多高校也越來(lái)越重視將理論教學(xué)與課程實(shí)踐相結(jié)合，積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，但由于起步較晚，現(xiàn)大多需要時(shí)間完善。而社會(huì)上雖然對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)要求越來(lái)越高，但是，社會(huì)支持大學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的力量還不夠，仍需社會(huì)更加關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育，更多地為大學(xué)生提供可以展示自己的平臺(tái)。而中國(guó)的傳統(tǒng)教育導(dǎo)致許多家長(zhǎng)將精力放在子女的文化課學(xué)習(xí)上，忽略了子女在創(chuàng)新思維和實(shí)踐方面的能力，這些均是使得學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力受到制約的影響因素。
三、依托“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽[6]是教育部倡導(dǎo)的正規(guī)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，旨在有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和基本能力，有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了很好的平臺(tái)。
江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)是異地新建校區(qū)，遠(yuǎn)離校本部，無(wú)論是在師資力量還是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備方面，在短時(shí)間內(nèi)都不可避免地會(huì)相對(duì)薄弱，且去校外的實(shí)訓(xùn)條件也相對(duì)缺乏。校本部常年培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法直接移植，張家港校區(qū)必須要根據(jù)自身的條件，發(fā)展自己的特色。江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)依托全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。
1.完善課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)有的高校教育課程均計(jì)劃學(xué)生按照課程由淺入深地學(xué)習(xí)，而很多課程內(nèi)容，尤其是專業(yè)課程，落后于社會(huì)發(fā)展，且課程結(jié)構(gòu)單一、課程的考核以一張?jiān)嚲頉Q定考試成績(jī)，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的要求。雖然理論知識(shí)是基礎(chǔ)，但不能學(xué)以致用，沒有通過實(shí)踐不僅使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的理解停留于書面，還會(huì)使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情。而依托全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái)，可將傳統(tǒng)的理論課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步改變?yōu)榫C合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。將理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并重，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)做教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。將基礎(chǔ)教學(xué)課程、專業(yè)技能課程與大學(xué)生的創(chuàng)新基地、第二課堂和各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等培養(yǎng)、鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)相互完善，使得學(xué)生能夠在基礎(chǔ)層、綜合層、提高層逐步發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求學(xué)生三人一組，在比賽規(guī)定的84小時(shí)內(nèi)完成從選題到方案討論與制訂、相應(yīng)的軟、硬件設(shè)計(jì)、元器件選擇與購(gòu)買、系統(tǒng)組裝和調(diào)適、樣品封裝和論文撰寫的全過程以及后期的作品現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和專家答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并全程參與的學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新能力方面占有優(yōu)勢(shì)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中也受到社會(huì)的認(rèn)可和用人單位的好評(píng)。而且，在團(tuán)隊(duì)合作能力方面，由于電子大賽只有各小組成員密切合作，各自充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，才能夠最終在比賽中取得勝利，利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉教師的工程實(shí)踐能力
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的題目類型較多，涉及內(nèi)容較廣，且存在難度。不僅對(duì)參賽學(xué)生提出需要扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)及應(yīng)用的能力要求，對(duì)教師也是如此。首先需要教師對(duì)往屆題型認(rèn)真解讀，同時(shí)，由于電子大賽的題目多以完成指標(biāo)性設(shè)計(jì)的題目為主，涉及到電路、數(shù)電、模電、高頻等電類相關(guān)知識(shí)，且需要掌握單片機(jī)、FPGA或DSP等開發(fā)芯片，還需要Protel、Max-PlusII等EDA軟件的靈活使用及C語(yǔ)言、Verilog等語(yǔ)言的編程基礎(chǔ)，因此，對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高。對(duì)于單教一兩門課的年輕指導(dǎo)教師來(lái)講，也提出了需要再學(xué)習(xí)、再深造的要求。在賽前的培訓(xùn)過程中也豐富了青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了青年教師的工程實(shí)踐能力。
4.探索并建立“金字塔式”的培養(yǎng)模式
由于校區(qū)為異地新建校區(qū)，遠(yuǎn)離本部，大部分教師均為剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使得校本部培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的經(jīng)驗(yàn)無(wú)法直接移植。以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)，要探索并建立“金字塔”式的培養(yǎng)模式，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。“金字塔”式培養(yǎng)模式的思想是首先在學(xué)生中選拔理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，由校區(qū)有限的師資力量重點(diǎn)培養(yǎng)這些頂層學(xué)生，采用自上而下的傳、幫、帶形式，頂層學(xué)生幫助相對(duì)較為薄弱的學(xué)生，從而形成學(xué)生的自主培養(yǎng)和學(xué)習(xí)模式。且在管理方式上，通過成立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，采用“虛擬公司”化的管理和運(yùn)行機(jī)制，明確分工、強(qiáng)調(diào)合作，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為了評(píng)價(jià)第二課堂的培養(yǎng)成效，通過建立并更新學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和獲獎(jiǎng)、考研、就業(yè)層次和后續(xù)發(fā)展等信息。
四、結(jié)語(yǔ)
本文以“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”為平臺(tái)，結(jié)合江蘇科技大學(xué)張家港校區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展定位，以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改進(jìn)現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)、理論課程與實(shí)踐課程脫節(jié)現(xiàn)象，探索并建立“金字塔”式的大學(xué)生第二課堂培養(yǎng)新模式，在提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，克服校區(qū)師資力量薄弱的問題。同時(shí)，對(duì)于提高青年教師的工程實(shí)踐能力也提供了很好的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:模擬電子技術(shù);教學(xué);實(shí)踐;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):TN701文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2010)09-2191-03
Some Thoughts about Analog Electronics Teaching
WANG Feng
(School of Computer and Information of Fuyang Teachers College, Fuyang 236041, China)
Abstract: For Analog electronic technology teaching existing common problems currently, combined with author many years teaching experience, some improved adviceare proposed about Analog electronic teaching technology from the following teaching contents, practice contents and assessment methods and so on. In addition, the author further discusses about carrying out the second class activity to cultivate innovative talents and enhance the quality. Improved teaching methods and teaching means can act as a reference in the future.
Key words: analog electronic technology; teaching; practice; teaching innovation
1 模擬電子技術(shù)的教學(xué)基本要求[4]
模擬電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的必修課。隨著自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)及電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,該課程不僅顯得更加重要,同時(shí)它的教學(xué)內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富。因此,通過課程建設(shè),對(duì)于提高課程的現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和效果,有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
模擬電子技術(shù)又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,它始終反映和跟蹤著當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入,使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、又是應(yīng)用型的課程。
模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng),數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高,對(duì)電路課程的應(yīng)用要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,集成化程度高。因此,它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善,使又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣,形象生動(dòng),具有觀賞性和知識(shí)性,便于學(xué)生更快地融入到教與學(xué)的環(huán)境中,同時(shí)也為雙語(yǔ)教學(xué)的引入提供了一個(gè)平臺(tái)。
教學(xué)內(nèi)容安排理論聯(lián)系實(shí)際,融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體,增加了以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為主的開放型實(shí)驗(yàn),引入計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)到較實(shí)用的知識(shí),掌握電子電路設(shè)計(jì)應(yīng)用的基本技能和分析能力。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),制作了多媒體教學(xué)課件,可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在教學(xué)中能夠?qū)嵭姓n堂討論式、學(xué)生積極參與的生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考,以學(xué)生為本、以解題帶動(dòng)理論知識(shí)的掌握來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。
2 模擬電子技術(shù)的教學(xué)存在問題
模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上,著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。內(nèi)容多,大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語(yǔ),掌握了一些基本電路的原理以及計(jì)算公式,但理論知識(shí)運(yùn)用不靈活,稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了,也不會(huì)分析和調(diào)試電路,更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。實(shí)踐教學(xué)的主要目的應(yīng)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,掌握各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試技術(shù),具備借助各種設(shè)備儀器進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)試和設(shè)計(jì)的能力。然而在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主,實(shí)驗(yàn)數(shù)量少,內(nèi)容陳舊,而且基本上沒有綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),從而導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣不高,課堂理論與實(shí)驗(yàn)脫節(jié),綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到有效的提高。該課程的整個(gè)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)部分也只是對(duì)理論教學(xué)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證,導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。按道理來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣,但是長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力,甚至一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感,導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到跟模擬電路有關(guān)聯(lián)的課程都不自覺的帶有畏難情緒,從而影響了后繼相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí);對(duì)于教師來(lái)說(shuō),也有許多老師反映難教,教學(xué)效果比較差。另外,課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入,實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒有實(shí)驗(yàn)課程的安排。實(shí)際上,看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上有很強(qiáng)的靈活性,對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問題,已經(jīng)有許多文獻(xiàn)進(jìn)行了相關(guān)的討論,本人根據(jù)幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì),在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,闡述自己的幾點(diǎn)看法。
3 教學(xué)改革幾點(diǎn)建議
3.1 理論教學(xué)改進(jìn)
3.1.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量[1]
考慮到“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程學(xué)時(shí)數(shù)少但內(nèi)容多,重點(diǎn)和難點(diǎn)多,學(xué)生普遍反映比較難等問題。為此我們重新整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),編寫“模擬電子技術(shù)”教學(xué)大綱,逐步減少理論學(xué)時(shí),增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),使二者比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊知識(shí),融入新技術(shù)的應(yīng)用,課程內(nèi)容的構(gòu)成注重新技術(shù)的引入和理論與實(shí)踐的結(jié)合,內(nèi)容更加新穎 , 信息量增大,具有先進(jìn)性,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課程結(jié)構(gòu)分為分立元件電路和集成運(yùn)放兩大模塊。本課程的講授按照先器件后電路、先小信號(hào)后大信號(hào)、先基礎(chǔ)后應(yīng)用的原則。我們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以分立為基礎(chǔ)突出集成,以理論為基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,精選傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)內(nèi)容,加強(qiáng)新技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容,將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。
3.1.2 改進(jìn)教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合起來(lái)
為解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾,我們改進(jìn)了教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)結(jié)合起來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)技法的各自優(yōu)勢(shì)。對(duì)于典型電路的分析方法、典型的應(yīng)用電路等我們采用板書教學(xué)。教師能夠發(fā)揮個(gè)性化教學(xué),學(xué)生也有時(shí)間思考和做筆記,為學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大規(guī)模集成電路的特性及應(yīng)用我們充分發(fā)揮多媒體課件生動(dòng)形象、直觀快捷、信息量大等優(yōu)勢(shì),先將已學(xué)電路清晰、扼要地演示,助學(xué)生理順基本概念、基本電路、基本方法,再利用仿真軟件演示電路的動(dòng)態(tài)效果,寓教于樂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn),達(dá)到鞏固基本理論,提升感性認(rèn)識(shí),適應(yīng)新的教學(xué)方式的目的。
3.1.3 建立開放性的多媒體教學(xué)平臺(tái),進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)
為有效地延伸教學(xué)時(shí)間和空間,加大課堂信息量的傳遞,專門制作了開放性的電子技術(shù)多媒體教學(xué)平臺(tái)。它由課件教學(xué)、輔導(dǎo)交流中心及題庫(kù)三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成,具有靈活的交互性,界面友好,使用方便。校園網(wǎng)內(nèi)學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入課件教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體課件;題庫(kù)子系統(tǒng)按章節(jié)單獨(dú)調(diào)題或隨機(jī)組卷進(jìn)行模擬考試,自我檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,還可以在輔導(dǎo)交流中心查閱各任課教師的各類教學(xué)信息(如所留作業(yè)、習(xí)題解答、仿真軟件介紹、考試通知等)或與教師在BBS上以在線或者留言方式進(jìn)行交流討論。
3.1.4 教考分離[2]
教考分離保證了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的公正性。教考分離制度的一大特點(diǎn)是,在考核學(xué)生的同時(shí),可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考查教師的授課水平,這就對(duì)教師提出了更高的要求,促使教師要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的態(tài)度組織教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,潛心鉆研,以提高所講授知識(shí)的深度和廣度。這種制度下的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)比較公平、合理,還有一定的透明度?？荚嚦煽?jī)?nèi)绾?將對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核,甚至教師的聘用產(chǎn)生直接影響。因此,從某種意義上講,教考分離也是在考教師。教考分離無(wú)疑對(duì)教師產(chǎn)生了壓力。但實(shí)踐證明,這種壓力實(shí)際上是一種動(dòng)力。因?yàn)轭}庫(kù)是按教學(xué)大綱制定的,這就使教師在授課中更能嚴(yán)格地按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),這也從根本上保證了教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)得到貫徹落實(shí)。同時(shí)教師在備課、教學(xué)及教研活動(dòng)中投入了更多的精力,并且從未像現(xiàn)在這樣關(guān)心自己所任課的成績(jī),從未像現(xiàn)在這樣在課下認(rèn)真解答學(xué)生的問題,這也就將大大促進(jìn)教與學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.2 實(shí)踐性教學(xué)改進(jìn)
實(shí)驗(yàn)課程的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)內(nèi)容的一個(gè)重要部分,僅憑學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告打分,這不利于進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果.我們可采用按驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、自擬性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)考試四個(gè)模塊對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行考核:
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等打分。
自擬性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn):根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)、調(diào)試和結(jié)論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面評(píng)價(jià)。
《模擬電子技術(shù)》的實(shí)驗(yàn)思路和理念是:
1) 改變實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?即:
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)是看指導(dǎo)書,按指導(dǎo)書的內(nèi)容一步一步地按步驟做實(shí)驗(yàn),而現(xiàn)在我們是把實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書作為參考,提出理論定理,要求學(xué)生自己定實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)電路和元件參數(shù),在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論,使以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,報(bào)告形式呈現(xiàn)出多樣性。
2) 改變實(shí)驗(yàn)的考核模式:
經(jīng)過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的模式,幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ辛颂岣?并加深理解了理論知識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,最重要的是學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高,創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng),效果較好。
3.3 開展第二課堂
開展第二課堂是拓寬學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、深化和補(bǔ)充第一課堂知識(shí)的重要措施,可進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為此我們建立了電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,每年有計(jì)劃地從二年級(jí)學(xué)生中招收第二課堂活動(dòng)小組成員。經(jīng)過自愿報(bào)名、面試、考察、淘汰等幾個(gè)步驟,最終確定學(xué)習(xí)成績(jī)好、能遵守活動(dòng)紀(jì)律、肯鉆研的學(xué)生作為第二課堂活動(dòng)小組成員。
在課余時(shí)間先學(xué)習(xí)焊接導(dǎo)線,再學(xué)習(xí)焊接線路板,逐漸進(jìn)行到用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)用模擬電子系統(tǒng)。指導(dǎo)老師預(yù)先給出題目讓學(xué)生自選。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)制作電路原理圖,而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用Protel軟件進(jìn)行印刷電路的設(shè)計(jì)和制作,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。近兩三年來(lái),我院組織學(xué)生積極參加各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽,為學(xué)校爭(zhēng)得很大的榮譽(yù),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。
4 總結(jié)
幾年來(lái),在模擬電子技術(shù)課教學(xué)過程中采用以上的教學(xué)方法,收到了較好的教學(xué)效果。模擬電子技術(shù)課內(nèi)容繁多復(fù)雜,只有合理整合教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,克服學(xué)生的厭學(xué)心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做到教與學(xué)緊密配合,才能收到良好的教學(xué)效果,從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立思考能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的技術(shù)型人才。
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本學(xué)期在學(xué)校的指導(dǎo)監(jiān)督下，科組圍繞各時(shí)期學(xué)校的工作任務(wù)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教育教學(xué)理念，在師德建設(shè)、教學(xué)、教研和培養(yǎng)青年教師方面，均取得一定成績(jī)，有較大的進(jìn)步。
一、師德建設(shè)
我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)法治教育知識(shí)，關(guān)心國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，依法教育教學(xué)，做到為人師表。我組四名教師擔(dān)任班主任，他們把心思全部投入這項(xiàng)工作上，與學(xué)生朝夕相處，做耐心的思想引導(dǎo)。全組教師本學(xué)期出滿勤，在學(xué)校各項(xiàng)集會(huì)和活動(dòng)中，均能按要求去做，老師之間團(tuán)結(jié)友愛，去屯溪一中聽課過程中，無(wú)論在車上，在重物留在自己的肩上，誰(shuí)有病了，大家十分關(guān)心。在教學(xué)中想學(xué)生之所想，有問必答，有求必應(yīng)，對(duì)學(xué)生充滿熱愛之情，謹(jǐn)言慎行，為人師表。半年以來(lái)沒出現(xiàn)任何事故，也沒有損害學(xué)校聲譽(yù)的事件。
二、教學(xué)工作
各備課組貫徹學(xué)校加強(qiáng)集體備課的要求，兩人以上的組都集中到會(huì)議室備課，備課中認(rèn)真探索教材的精義，協(xié)調(diào)統(tǒng)一練習(xí)和問題的答案，認(rèn)真填寫備課登記本。各年級(jí)都適量布置作業(yè)，林文強(qiáng)、陳錦笑、黃秀眉等老師能認(rèn)真批改，高三兩位教師重視課外輔導(dǎo)。本學(xué)期互相聽課次數(shù)有所增加，最多的是柴松方28節(jié)，林文強(qiáng)18節(jié)，老師撰寫教案認(rèn)真，尤其是張光洋、柴松方等有經(jīng)驗(yàn)的教師，仍然寫出詳盡的教案，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，童毅兵老師經(jīng)常思考和提出問題與大家討論加深對(duì)教材觀念的理解，她在復(fù)習(xí)中能精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真疏理教材，使學(xué)生成績(jī)比過去有較大的提高。期中認(rèn)真做好命題工作，高一的命題達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，期末考試各級(jí)命題與成績(jī)都比較理想，基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、教研和第二課堂
本學(xué)期教研氣氛比較濃，柴松方老師論文獲市一等獎(jiǎng)，張光洋論文獲市三等獎(jiǎng)，林文強(qiáng)老師積極準(zhǔn)備新課標(biāo)的教學(xué)比賽并參與評(píng)委工作。平常在科組辦公室經(jīng)常在一起探討教材中有關(guān)難度較大的問題。在開展第二課堂活動(dòng)方面柴松方組織的高二興趣小組比較活躍受學(xué)生的歡迎。柴老師講座較多，劉華黎承枝也舉辦了講座，高一小組張惠黃秀眉老師都舉辦了講座。林文強(qiáng)老師組織的初二小組，活動(dòng)比較好，能堅(jiān)持活動(dòng)。柴老師林老師參加市教研教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，表現(xiàn)積極。
四、培養(yǎng)教師工作
我組有青年教師兩人，王穎華與張惠，黃秀眉與張光洋結(jié)對(duì)，他們經(jīng)常在一起研究教材，互相聽課，老教師做到認(rèn)真耐心，誨人不百問不厭，新教師做到虛心、主動(dòng)、大膽提出個(gè)人看法開展討論，兩位青年教師在教學(xué)方法，理解教材，撰寫論文，系統(tǒng)復(fù)習(xí)等方面提高較大。由于新教師的挑戰(zhàn)增加了壓力，起到互相促進(jìn)的作用。
五、存在問題
個(gè)別教師不能及時(shí)上交有關(guān)報(bào)表，資料，個(gè)別教師監(jiān)考時(shí)違紀(jì)，也有個(gè)別教師對(duì)辦工室值日不重視，忘記清掃衛(wèi)生，本學(xué)期高一的課外練習(xí)冊(cè)訂了三本、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這些下學(xué)期應(yīng)該糾正。
1.校園制度建設(shè)滯后
制度建設(shè)落后是獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)之初普遍存在問題。主要原因有六：第一，未能嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的一些法律法規(guī)，“依法治?！薄懊裰髦涡！边M(jìn)展緩慢；第二，學(xué)校董事會(huì)未能正常履行職能；第三，學(xué)校管理體制存在管理權(quán)限過于集中，系級(jí)管理權(quán)限過小的問題；第四，管理人員權(quán)責(zé)不明，分工不夠明確；第五，學(xué)校制度有生搬硬套“一本”“二本”院校制度之嫌，缺乏創(chuàng)造性；第六，缺乏制度意識(shí)，未能真正做到令行禁止。
2.校園文化活動(dòng)單薄
由于缺乏有力的物質(zhì)支撐以及未能充分認(rèn)識(shí)校園文化活動(dòng)的重要性，獨(dú)立學(xué)院校園文化活動(dòng)單薄現(xiàn)象普遍存在。這主要表現(xiàn)在：第一，在缺乏校園活動(dòng)的沉悶校園中，師生課余生活缺乏多樣性；第二，校園文化活動(dòng)主要是層次不高的體育、娛樂以及商業(yè)活動(dòng)，缺少以道德實(shí)踐、宣傳教育、學(xué)術(shù)交流、科技競(jìng)賽、文化藝術(shù)等為主題的活動(dòng)；第三，校園社團(tuán)缺乏活力。
3.校園物質(zhì)文化建設(shè)欠缺
較之精神文化、制度文化等文化建設(shè)，物質(zhì)文化建設(shè)在獨(dú)立學(xué)院建設(shè)中普遍受到重視，甚至在發(fā)展速度上超過“一本”“二本”院校，但是一些不如人意的問題依舊存在。一是滿足學(xué)生基本活動(dòng)需求的場(chǎng)所偏少。二是校園物質(zhì)設(shè)施缺乏人文氣息和文化韻味。三是缺乏高雅人文藝術(shù)景觀。四是學(xué)院應(yīng)有的校園文化氛圍不夠濃厚。五是校園綠化不夠，自然環(huán)境尚需美化。
二、加強(qiáng)高校獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的思考
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育
作為人才培育的先導(dǎo)，思想政治教育必須得到重視。獨(dú)立學(xué)院可以利用教學(xué)講壇、開放論壇等形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。通過校報(bào)、校廣播站、宣傳欄等校內(nèi)媒介，以宣傳好人好事來(lái)樹立良好榜樣，規(guī)范學(xué)生行為，使其樹立符合社會(huì)要求的價(jià)值觀。此外，作為培養(yǎng)高級(jí)理論人才的重要基地，獨(dú)立學(xué)院教育學(xué)生時(shí)，要思想政治教育和職業(yè)道德教育并重，要以各種方式著重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，使其成為適應(yīng)社會(huì)需要的具有良好職業(yè)道德和工作方式的高素質(zhì)人才。
2.加強(qiáng)學(xué)校的各項(xiàng)制度建設(shè)
制度建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。進(jìn)行科學(xué)完整的制度體系建設(shè)，需要從學(xué)習(xí)、生活、娛樂等各個(gè)方面著手，獎(jiǎng)懲分明，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，通過獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰使學(xué)校所倡導(dǎo)的校園文化具體化，變成具體可見可感的現(xiàn)實(shí)因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理強(qiáng)化。而進(jìn)行制度建設(shè)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是制度應(yīng)具備完整性；二是制度應(yīng)科學(xué)、可操作性強(qiáng)；三是保證制度的公正性。
3.搞活“第二課堂”，打造課外“品牌”文化
獨(dú)立學(xué)院的“第二課堂”有利于學(xué)生展示自我、鍛煉自我、發(fā)展和完善自我。獨(dú)立學(xué)院可針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、多才多藝、思維活躍等特質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生社團(tuán)開展有利于發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的課外活動(dòng)，形成在學(xué)生中具有一定影響的課外文化“品牌”；通過舉辦各類科技創(chuàng)新發(fā)明賽以及暑期社會(huì)實(shí)踐等有利于豐富學(xué)生校園生活的課外活動(dòng)，并借此推動(dòng)發(fā)展建設(shè)學(xué)院“品牌”文化。
4.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)物質(zhì)文化基礎(chǔ)
（1）建設(shè)美麗校園，優(yōu)化育人環(huán)境。校園文化外在具體表現(xiàn)為美麗的校園、良好的教育環(huán)境。保證足夠的辦學(xué)以及活動(dòng)用地，提供豐富的健身器材和社團(tuán)活動(dòng)空間，形成良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境以增強(qiáng)師生歸屬感是獨(dú)立學(xué)院形成自身獨(dú)特校園文化所必須做到的。
（2）打造標(biāo)志性建筑，形成特色辦學(xué)文化。打造標(biāo)志性建筑是獨(dú)立學(xué)院將其辦學(xué)理念以及文化特質(zhì)等具體化并以有形的方式展示出來(lái)所借助的主要手段。以標(biāo)志性建筑為中心，以組織化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化等為標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)樓、行政樓、宿舍樓乃至校服?；盏冗M(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)，從而使得校園文化得以突顯，增強(qiáng)師生凝聚力，提升自信心和自豪感。
1.1 賽事目標(biāo)
全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，又稱為中國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽（后面簡(jiǎn)稱競(jìng)賽），是中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)面向本科生舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性高水平學(xué)科競(jìng)賽，旨在發(fā)現(xiàn)和選拔數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才，促進(jìn)高等學(xué)校數(shù)學(xué)課程的改革和建設(shè)，增加大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，為青年學(xué)子提供一個(gè)展示基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力的舞臺(tái)。
1.2 競(jìng)賽內(nèi)容
賽事包括預(yù)賽和決賽兩部分，按專業(yè)性質(zhì)又分為數(shù)學(xué)專業(yè)和非數(shù)學(xué)專業(yè)兩類。參賽對(duì)象均為大學(xué)本科二年級(jí)及以上的在校大學(xué)生。其中數(shù)學(xué)專業(yè)類考查數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何三門課程，而非數(shù)學(xué)專業(yè)類是面向工科類專業(yè)學(xué)生設(shè)置的，預(yù)賽考查的主要內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)，決賽從第五屆開始增加了線性代數(shù)部分。
1.3 賽事現(xiàn)狀
自2009年開始，每年一屆，一般安排在10月份的最后一??周六舉行。競(jìng)賽由中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)普及工作委員會(huì)舉辦，不同高校承辦。截止2016年，該賽事已成功舉辦了8屆，來(lái)自全國(guó)幾百所本科院校的數(shù)十萬(wàn)學(xué)生參加了該項(xiàng)競(jìng)賽，成為影響力最大、參賽人數(shù)最多的高校學(xué)科競(jìng)賽之一。
1.4 賽事作用
競(jìng)賽試題一般都具有綜合性、技巧性、探究性、開放性等特點(diǎn)，通常需要采用非常規(guī)的解題方法，答案可能也并不唯一。因此，競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，嘗試進(jìn)行多角度、全方位的思考，推動(dòng)思維創(chuàng)新。學(xué)生在參賽的過程中，會(huì)系統(tǒng)的梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維都會(huì)有一定地提高，有利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。
2 賽事組織
2.1 尋求政策支持
學(xué)校政策支持是競(jìng)賽培訓(xùn)工作長(zhǎng)期開展的重要保障。我校非常重視包括學(xué)科競(jìng)賽在內(nèi)的第二課堂建設(shè)，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，制定第二課堂活動(dòng)學(xué)分管理辦法及指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等措施。在學(xué)校第二課堂專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的支持下，各系積極組織師資力量，培訓(xùn)學(xué)生參加各類學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽。包括大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)工作也得到了全面開展。
2.2 建設(shè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)
輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是競(jìng)賽培訓(xùn)工作順利實(shí)施的前提條件。大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)不僅需要輔導(dǎo)教師具有高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要投入大量的精力，查閱課外參考書、各省市及其他國(guó)家的數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題等，進(jìn)行試題分析和教法研究。此外，由于競(jìng)賽培訓(xùn)必須在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，一般都安排在晚上、周末或者假期，需要輔導(dǎo)教師犧牲大量休息時(shí)間，具有奉獻(xiàn)精神。我校數(shù)理系于2010年成立了數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，目前共有6位輔導(dǎo)教師。
2.3 建設(shè)交流平臺(tái)
由于非數(shù)學(xué)專業(yè)類的參賽學(xué)生都是來(lái)自不同的專業(yè)、不同的年級(jí)，因此在宣傳動(dòng)員、聯(lián)系溝通、組織管理的難度上比數(shù)學(xué)專業(yè)類的學(xué)生要困難很多。為此，我們?cè)谙挡烤W(wǎng)站首頁(yè)、我校大學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)首頁(yè)都設(shè)置了競(jìng)賽天地版塊，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的參賽獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行宣傳報(bào)道。此外，我們還專門建立了合肥學(xué)院數(shù)學(xué)競(jìng)賽交流群，供有興趣或參賽意向的同學(xué)在線討論交流，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)答疑。截止目前，該群已有成員近400人，日常交流活躍。
2.4 選拔參賽學(xué)生
為了在各專業(yè)中選拔優(yōu)秀學(xué)生參賽，我校每年6月份，在大一新生高等數(shù)學(xué)課程結(jié)束后舉行一次校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽暨全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽選拔賽。除了海報(bào)等常規(guī)宣傳外，我們積極動(dòng)員所有高等數(shù)學(xué)課程的授課教師，在授課班級(jí)內(nèi)進(jìn)行校賽的宣傳與動(dòng)員工作，鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)參賽。實(shí)踐證明，舉辦校賽能夠很好的激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的熱情。除校賽選拔外，我們還歡迎高等數(shù)學(xué)授課教師以個(gè)人推薦的方式推薦優(yōu)秀的學(xué)生參加競(jìng)賽培訓(xùn)。
3 培訓(xùn)實(shí)踐
3.1 時(shí)間安排
由于我校大二年級(jí)的學(xué)生暑期要全部離校開展認(rèn)知實(shí)習(xí)活動(dòng)，所以暑期沒有安排競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)。校賽獲獎(jiǎng)名單確定后，我們會(huì)向獲獎(jiǎng)學(xué)生推薦部分競(jìng)賽輔導(dǎo)書及歷年全國(guó)競(jìng)賽真題，要求其暑期自主學(xué)習(xí)。9月初，根據(jù)學(xué)習(xí)情況正式確定參賽名單并開始競(jìng)賽培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間一般是8周，每周3-4次課，一般安排在晚上和周末。據(jù)了解，很多學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽實(shí)行暑期集中培訓(xùn)，可能更有利于提高競(jìng)賽成績(jī)，但這涉及到暑期學(xué)生的住宿及安全管理問題，需要學(xué)校的政策支持。
3.2 培訓(xùn)方式
集中上課培訓(xùn)是常見的競(jìng)賽輔導(dǎo)方式。由于參賽學(xué)生來(lái)自不同的年級(jí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大，集中授課容易導(dǎo)致部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難消化、被動(dòng)接受，得不到有效的思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性受阻；而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生又覺得“吃不飽”，學(xué)習(xí)效率難以提高。為此，我校采取如下方式分層培訓(xùn)：
3.3 培訓(xùn)內(nèi)容
對(duì)于初次參賽的大二學(xué)生，培訓(xùn)內(nèi)容的難度應(yīng)該由淺入深，分階段逐步推進(jìn)。我校集中培訓(xùn)環(huán)節(jié)安排如下：首先，對(duì)高等數(shù)學(xué)上下冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、融會(huì)貫通，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系有更深刻的認(rèn)識(shí)；其次，講解近十年考研數(shù)學(xué)一中的部分較難試題，既強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也為有意向考研的同學(xué)提前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備；再次，詳細(xì)講解全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽預(yù)賽與決賽的部分真題，歸納總結(jié)歷屆考點(diǎn)的范圍及難易程度；最后，精選各省市的一些其他競(jìng)賽真題或模擬題，讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)的不同命題方式。
對(duì)于有參賽經(jīng)歷或正在準(zhǔn)備考研的高年級(jí)學(xué)生，集中上課培訓(xùn)對(duì)競(jìng)賽成績(jī)提升的效果并不明顯。不僅如此，集中上課需要占用學(xué)生較多的課余時(shí)間，一些準(zhǔn)備考研的優(yōu)秀學(xué)生可能會(huì)放棄參賽。由于已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于這部分學(xué)生，建議成立討論小組，利用在線交流平臺(tái)開展討論、交流，讓同學(xué)們自主分析試題、試卷特點(diǎn)，圍繞考點(diǎn)和一些典型試題，探索一題多解和變形推廣，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生理論創(chuàng)新。
要想取得理想的競(jìng)賽成績(jī)，培訓(xùn)課后適當(dāng)?shù)脑囶}訓(xùn)練是必不可少的。除了推薦復(fù)習(xí)參考書，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，我們還挑選部分試題，組成若干套競(jìng)賽輔導(dǎo)試卷，供學(xué)生分階段練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。賽前，我們還鼓勵(lì)學(xué)生將自己復(fù)習(xí)過程中遇到的比較新穎的試題上傳分享，引導(dǎo)大家在線交流發(fā)表自己的思路，既加深了學(xué)生對(duì)試題的理解，又培養(yǎng)了分析解決問題的能力。
3.4 培訓(xùn)成果
通過競(jìng)賽培訓(xùn)，我校在非數(shù)學(xué)專業(yè)類競(jìng)賽中取得了比較明顯的進(jìn)步，成績(jī)逐年提高，近5年競(jìng)賽獲獎(jiǎng)人數(shù)如圖2所示。
2016年，我校共39人參賽，20人獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)比例超過50%。截止目前，我校非數(shù)學(xué)專業(yè)類共有77人次獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)18人，二等獎(jiǎng)25人，三等獎(jiǎng)34人，遍及化工、電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)等工科專業(yè)，獲獎(jiǎng)比例在省屬高校中名列前茅。
4 存在問題
4.1 學(xué)生參與的積極性
受學(xué)業(yè)任務(wù)重、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)興趣不足等多方面因素的影響，我校工科類專業(yè)學(xué)生起初參加校級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽的積極性并不高。我們嘗試從多方面對(duì)學(xué)生的參賽積極性進(jìn)行激勵(lì)，包括通過高等數(shù)學(xué)授課老師動(dòng)員和鼓勵(lì)，提高獲獎(jiǎng)人數(shù)的比例，增設(shè)《高等數(shù)學(xué)選講》選修課，認(rèn)定第二課堂學(xué)分，提供考研內(nèi)容輔導(dǎo)等方式。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)生的參賽積極性有了較大的改善，參賽人數(shù)及優(yōu)質(zhì)生源增多，這也是參賽成績(jī)逐年提高的一個(gè)重要影響因素。
4.2 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
眾所周知，最優(yōu)秀的學(xué)生往往并不是老師‘教’出來(lái)的。要想在競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生還必須具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。在當(dāng)前高校擴(kuò)招的大形勢(shì)下，普通本科院校招到已具備良好自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀生源的比例很低，需要在日常教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)和強(qiáng)化。近年來(lái)，我校大力推行模塊化教學(xué)改革，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯提升，自主學(xué)習(xí)能力逐步加強(qiáng)。
5 結(jié)語(yǔ)
普通高等醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)教育雖有顯著進(jìn)步，但還缺乏應(yīng)有地位，存在管理體制不完善、課時(shí)數(shù)較少等各種問題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障。為此，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在課程設(shè)置和教學(xué)管理方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。
關(guān)鍵詞：
高等醫(yī)學(xué)院校；公共藝術(shù)教育；課程設(shè)計(jì)
一、引言
教育部《全國(guó)藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010）》和《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》頒布實(shí)施以來(lái)，各普通高等醫(yī)學(xué)院校在公共藝術(shù)教育方面，取得了顯著成績(jī)。但是仍有一部分學(xué)校藝術(shù)教育工作未能與學(xué)校的發(fā)展同步，處于滯后狀態(tài)，在學(xué)校的各項(xiàng)工作中屬于薄弱環(huán)節(jié)。歐美等先進(jìn)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)表明，將藝術(shù)教育融合于全面性的課程設(shè)置中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技巧，并能應(yīng)用在其它領(lǐng)域，包括分析、辨別、判斷、反省的能力以及整合不同來(lái)源資訊的能力，以產(chǎn)生新觀念，新思想，也就是說(shuō)能夠全面的思考。公共藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是通過鑒賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)理論、參加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文藝術(shù)素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化［發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；提高感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。［1］基于此，公共藝術(shù)教育應(yīng)該受到足夠重視。
二、目前研究概況
目前學(xué)術(shù)界對(duì)藝術(shù)教育的研究，大致可以分為這樣幾個(gè)方面。
（一）探討藝術(shù)教育的功用與價(jià)值
該方面研究主要集中在藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生健康人格的影響，在素質(zhì)教育中的積極作用，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展中的作用等。這些研究，都旨在喚起高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和社會(huì)對(duì)高校公共藝術(shù)教育的重視。
（二）對(duì)國(guó)外藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)中外公共藝術(shù)教育理念的比較和反思
十多年來(lái)，對(duì)國(guó)外藝術(shù)教育進(jìn)行研究的文章不斷出現(xiàn)，如《高＜標(biāo)準(zhǔn)＞下的普通學(xué)校音樂教育—讀＜美國(guó)藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)＞之我見》［2］、《美國(guó)藝術(shù)教育的幾個(gè)熱點(diǎn)問題》［3］等。對(duì)先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)藝術(shù)教育的關(guān)注與比較是為了對(duì)國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育的優(yōu)缺點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。
（三）新時(shí)期學(xué)生的審美特點(diǎn)及藝術(shù)教育資源的選擇與建設(shè)
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化安全日益受到重視，民族文化藝術(shù)資源如何進(jìn)入藝術(shù)教育課堂廣泛受到關(guān)注，藝術(shù)教育隱性課程如何開發(fā)都進(jìn)入了研究者地視線。如《論高校藝術(shù)教育過程中的民族文化傳承》［4］、《高校公共藝術(shù)教育微博教育的可行性研究》［5］、《山西省高校藝術(shù)教育與文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的策略研究》［6］等。
（四）對(duì)特殊類型專業(yè)院校藝術(shù)教育的思考
醫(yī)學(xué)類普通高校和理工類普通高校都有著和綜合類高校不一樣的特點(diǎn)，學(xué)術(shù)界也進(jìn)行了一些探討。如《高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的研究與實(shí)踐》［7］、《新疆醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題研究》［8］、《深化高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育的思考與實(shí)踐》［9］。在眾多的藝術(shù)教育研究成果中，這些研究的聲音還是非常微弱的。
三、普通高等醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)教育狀況及存在問題
當(dāng)前普通高等醫(yī)學(xué)院校師生對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)如何？學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的期許程度怎樣？當(dāng)前的藝術(shù)教育存在什么問題？筆者選取了幾所高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了問卷調(diào)查并對(duì)一線教師進(jìn)行訪談，以期使研究更具有針對(duì)性。通過對(duì)調(diào)查和訪談的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題：
（一）醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)基礎(chǔ)普遍較差
在被問及是否有藝術(shù)特長(zhǎng)時(shí)，極大多數(shù)學(xué)生選擇的是無(wú)，只有小部分同學(xué)選擇的是有一門，極少數(shù)有多門。這樣的結(jié)果也反映出我國(guó)藝術(shù)教育長(zhǎng)期缺失的問題，亦凸顯出普通高等醫(yī)學(xué)類院校開展藝術(shù)教育的必要性。
（二）大學(xué)生了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望與行動(dòng)存在重大偏差
雖然有88．79％的學(xué)生表示愿意了解并學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，但是在上課時(shí)還是有68％的同學(xué)選擇經(jīng)常逃課，在專業(yè)課和藝術(shù)類課程的天平上，學(xué)生明顯傾向于專業(yè)課，在考試類課程和選修性課程的天平上，學(xué)生也明顯的傾向于選擇考試課。總體來(lái)看，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的傾向偏低，原因可能如下：
1．理科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)功底較差，在欣賞理解藝術(shù)作品時(shí)存在一定障礙。
2．醫(yī)學(xué)專業(yè)任務(wù)重，課程多，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，關(guān)注藝術(shù)作品的時(shí)間有限，大多是為了消遣、放松一下神經(jīng)，而經(jīng)典藝術(shù)名作往往內(nèi)涵豐富，沒有一定的藝術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)是很難理解這些作品。
3．當(dāng)代大學(xué)生面臨的誘惑和干擾多，特別是就業(yè)和談戀愛，使得大多數(shù)學(xué)生很難靜下心來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)貼合當(dāng)下流行熱點(diǎn)，輕松幽默，因此，學(xué)生把更多的時(shí)間選擇了用手機(jī)上網(wǎng)、發(fā)微博和玩游戲等。
4．大學(xué)生受到整個(gè)社會(huì)浮躁風(fēng)氣的影響較突出，在選課、上課方面也帶有很大的功利性，在與學(xué)生的交流中，我們了解到學(xué)生普遍認(rèn)為藝術(shù)類課程學(xué)了更好，不學(xué)也無(wú)所謂，不影響考試成績(jī)，不影響?yīng)剬W(xué)金的評(píng)定。正像有些學(xué)生所說(shuō)：“不認(rèn)真上藝術(shù)類課程的真正障礙是自己，因?yàn)橄胱鲆患虑闀r(shí)，辦法總比困難多，不想做某件事時(shí)，理由總比辦法多。”在紛囂的社會(huì)中，我們?nèi)狈Φ氖强拐T惑、抗干擾的能力。
（三）“第二課堂”課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)開展不到位、不成功
在是否參加了學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)選項(xiàng)中，78％的同學(xué)選擇的是沒有參加，可見課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)在醫(yī)學(xué)類院校藝術(shù)教育過程中嚴(yán)重缺失，沒有做到面向全體的作用，部分喪失了作為“第二課堂”的功能。在被問及指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是否計(jì)入課時(shí)量時(shí)，91．3％的老師選擇是不計(jì)入。這樣的現(xiàn)狀與藝術(shù)教育法規(guī)是相違背的，也嚴(yán)重影響教師指導(dǎo)第二課堂工作的積極性、主動(dòng)性，當(dāng)然也肯定影響第二課堂的教育效果。另外，學(xué)校藝術(shù)教育的軟硬件設(shè)施配備不完善也是制約藝術(shù)社團(tuán)發(fā)揮作用的因素。
（四）學(xué)校藝術(shù)類課程的設(shè)置和師資配備不到位
醫(yī)學(xué)類院校從事公共藝術(shù)教育的老師人數(shù)與在校生總數(shù)的比例嚴(yán)重失調(diào)，是師資隊(duì)伍建設(shè)的主要問題。多數(shù)學(xué)校只有兩到三名專職教師，其余的皆為兼職，影響公共藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。教師的缺編也直接影響到藝術(shù)教育課程的設(shè)置，很多學(xué)校只能因人設(shè)課，完全做不到教育部規(guī)定的開齊、開足八門限選藝術(shù)課程和有選擇的開設(shè)八門任選課程。
（五）有些高校的領(lǐng)導(dǎo)、管理者對(duì)藝術(shù)教育的功能和作用認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)藝術(shù)教育概念和內(nèi)涵的理解缺乏科學(xué)性和完整性
有些高校領(lǐng)導(dǎo)搞不清藝術(shù)教育的內(nèi)涵，沒有從根本上把藝術(shù)教育工作滲透到人才培養(yǎng)的全過程之中，存在著“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要的情況。”
（六）公共藝術(shù)教育組織機(jī)構(gòu)不健全
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分醫(yī)學(xué)院校都沒有把藝術(shù)教育實(shí)施機(jī)構(gòu)作為學(xué)校的二級(jí)機(jī)構(gòu)，只是最基層的教學(xué)單位，他們往往被列于某個(gè)部門之下，處于邊緣的境地，無(wú)權(quán)開展任何課外藝術(shù)教育活動(dòng)，存在著人員少、級(jí)別低、缺乏經(jīng)費(fèi)和沒有活動(dòng)場(chǎng)所的情況。這樣就造成了學(xué)校藝術(shù)教育第二課堂的缺失或質(zhì)量無(wú)法保證的情況。
四、醫(yī)學(xué)類普通高等院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置策略
藝術(shù)教育作為高等醫(yī)學(xué)院校育人的一翼，對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合人文素質(zhì)至關(guān)重要。如何結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的特點(diǎn)，給其公共藝術(shù)教育一個(gè)好的、恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，設(shè)置適合的課程體系？
（一）課程目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確定位
高等醫(yī)學(xué)院校的公共藝術(shù)教育目標(biāo)應(yīng)為：普及藝術(shù)知識(shí)；讓學(xué)生感受不同藝術(shù)門類所蘊(yùn)含的美感；通過在藝術(shù)欣賞過程中挖掘美、感受美、體驗(yàn)美；在審美感知中陶冶情操、健康的人文觀念和人文情懷。通過調(diào)查問卷的分析和訪談我們發(fā)現(xiàn)，由于教育目標(biāo)不清導(dǎo)致目前存在著一些誤區(qū)。一是思想政治化。一些學(xué)校教學(xué)管理部門不能真正認(rèn)清公共藝術(shù)教育課程的性質(zhì)和功能，視公共藝術(shù)教育為德育，視其為實(shí)施德育的一種媒介，用思政課的上課方法進(jìn)行藝術(shù)課的理論教學(xué)，完全背離了公共藝術(shù)教育的初衷。二是純藝術(shù)化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒有弄懂公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育的區(qū)別，并把二者混淆在一起。在實(shí)施公共藝術(shù)教育時(shí)，片面追求專業(yè)化，把培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)技能、技巧的掌握，把培養(yǎng)特長(zhǎng)生作為教學(xué)目標(biāo)，忽視了教育部規(guī)定的公共藝術(shù)教育開展面向全體性的特點(diǎn)。
（二）課程設(shè)置有待充實(shí)和規(guī)范
由于受師資配備不足的影響，所調(diào)查的各個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校都未能按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》規(guī)定的內(nèi)容開齊開足藝術(shù)類限選課程，任選課程開設(shè)更是少之又少，存在著藝術(shù)類課程開設(shè)量少面窄、因人設(shè)課的隨意現(xiàn)象。
1．完善課程體系，構(gòu)建規(guī)范的醫(yī)學(xué)類普通高校公共藝術(shù)教育第一課堂教學(xué)，這是搞好藝術(shù)教育的基礎(chǔ)
首先，拓寬課程領(lǐng)域，明確課程分類及層次。以音樂、舞蹈、書法、美術(shù)、戲曲、影視、戲劇等藝術(shù)門類為基本框架，將各種與之相關(guān)的綜合性內(nèi)容引入公共藝術(shù)教育課程中，形成涉及面廣、內(nèi)涵豐富的公共藝術(shù)課程。其次，強(qiáng)化本地、本校特色課程建設(shè)。三是加強(qiáng)跨學(xué)科藝術(shù)課程的建設(shè)，打造品牌課程。四是開展公共藝術(shù)課程咨詢指導(dǎo)。
2．拓寬教育資源，充分利用民間地域文化資源，倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多元文化
中國(guó)作為東方文明古國(guó)，有著豐富的民間文化藝術(shù)資源。而民間藝術(shù)的一個(gè)很重要的特色就是地方性。因?yàn)楦髯陨傻奈幕Z(yǔ)境不同，自然形成了各自特有的風(fēng)采，而這些都是我們開展公共藝術(shù)教育現(xiàn)成的素材。
3．豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法
要針對(duì)不同的教育對(duì)象因材施教，既要搞好面向全體學(xué)生的“知識(shí)普及型”教學(xué)，也要有差異化教學(xué)，以應(yīng)對(duì)不同層次、不同基礎(chǔ)、不同興趣的學(xué)生。提高公共藝術(shù)課程中現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，提高信息化程度，盡量建立起一套基于校園網(wǎng)的公共藝術(shù)選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并以此為載體開展公共藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)。
4．改革考核方式
在考核方式設(shè)計(jì)上，一定要克服專業(yè)化的傾向。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)技能掌握和認(rèn)知水平評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新水平，建立靜態(tài)的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果與課程實(shí)施過程中的動(dòng)態(tài)分析評(píng)價(jià)向結(jié)合的機(jī)制，逐步建立能夠促進(jìn)學(xué)生精神素質(zhì)全面發(fā)展的公共藝術(shù)課程評(píng)價(jià)體系。
5．拓展課外、校外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培植高雅藝術(shù)、考察民間藝術(shù)，創(chuàng)造濃厚、健康的文化藝術(shù)氛圍
濃厚、健康的校園文化藝術(shù)氛圍對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的提升起著非常關(guān)鍵的作用，是真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
五、結(jié)語(yǔ)
醫(yī)學(xué)院校公共藝術(shù)教育這些年雖然取得了顯著的進(jìn)步，但還缺乏應(yīng)有的地位，存在管理體制不完善、課時(shí)數(shù)較少、教學(xué)資源不足等各種問題。保持一定比例的藝術(shù)教育是提高醫(yī)學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的保障，為此，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免急功近利，在藝術(shù)教育課程設(shè)置和教學(xué)管理上下功夫?？v觀藝術(shù)教育比較成功的西方國(guó)家，他們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)知已不再局限于單一的某個(gè)方面，更強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育與學(xué)生的興趣及現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合度，更強(qiáng)調(diào)本土文化藝術(shù)資源的融入。以提高學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)世界多元文化的認(rèn)識(shí)、尊重和包容，培養(yǎng)他們的人文關(guān)懷精神。
作者：張錦偉 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院
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