信用管理專業就業前景

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信用管理專業就業前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞:社會企業;高校;助學政策;發展型

一、我國高校助學體系及問題

(一)原有的高校國家助學貸款存在制度上的缺陷

根本原因是助學貸款政策的公共性取向與執行主體(銀行)的商業化經營取向相沖突。在原有的高校助學體系中,助學貸款的實施主體基本上以商業銀行為主。在運作這項社會政策時,商業銀行作為營利性組織,無法擺脫其追求利潤最大化的經營目標。高校國家助學貸款的福利性社會援助目標和商業性利益之間的矛盾沖突使得我國的高校助學貸款實施的效果相當不如人意。另一方面,商業銀行在辦理高校國家助學貸款過程中自身也遭遇經營困境。突出的表現在于其經營過程中得不到相應的實質性激勵,相反卻要承擔很高的追償成本和違約損失。

(二)高校貧困生獲得國家助學貸款的機會不均等

其一,中央部委所屬院校的學生與地方屬院校的學生在獲得貸款的機會上存在著不公平和不平等。其二,地區經濟差異發展極為不均衡,造成不同地區間的學生獲得貸款的機會也不均等。其三,因為銀行貸款要考慮借貸人的還款能力,“就業前景”成為一個重點考慮的因素,所以名校與普通院校大學生受助機會不均等。

(三)在解決貧困大學生助學過程中,忽視助學過程中守受助對象精神資本的累積

當前的助學政策在內容和方式上主要是貨幣性的物質支持,而忽視能力牽引性的援助機制,難以真正使得被扶助者就業能力得到有效提高,也不能有效實現受助者社會資本的積累。

(四)針對還貸信用問題存在不合理的懲罰措施

銀行和相關機構在追還過程采取的是公布未還款人的名單以懲罰,懲罰性措施的實施在實際上造成了一種逆反心理。還款率低下又進一步惡化了助學貸款的順利實施。

(五)注重扶貧而忽視解決社會排斥的問題

當前的高校助學政策主要著眼于經濟上的扶貧,大學生獲取助學資金或貸款仍然要以犧牲自尊為代價。大學校園和整個社會在援助價值上,不能清醒地認識到當代大學生及家庭的貧困實際上是社會結構型問題,而不能歸咎于大學生或其家庭本身。社會對貧困的歧視和扶助方式的簡單粗暴使得受助貧困大學生通常在語言和符號的暴力中感受到一種說不出道不明的邊緣化。這樣的助學貸款效果實際上是比經濟貧困更加傷害個體。

(六)信用貸款的“信用”內涵模糊

當前的高校助學貸款被冠以“信用貸款”的名稱。但是信用內涵模糊,從表面上看,似乎是道德信用貸款,對社會中的每個人都很公平,窮人即使一無所有,也可以借助道德“信用”的力量而獲得資本,從而解決貧困這個社會問題。但是后期執行過程中,由于還貸違約率的不斷攀升,整個社會似乎面臨信用危機,財產信用被重新啟用,實際上已經失去了最初高效助學貸款的初衷,對于貧困者來說也形成了貸款的壁壘。

二、社會企業的助學扶困方面的優勢及實踐

國際經驗,包括港臺的實踐證明,社會企業在實現發展型助學體系上具有極大的優勢,是貧困生自身能力發展和社會資本建構的有效社會主體。內地關于社會企業的這一思索,源于中國社科院研究員楊團“第四域”理論的提出。我國的“富平學校”借助福特基金會的資金支持在國內部分邊遠高校實施了“提高高校貧困學生個人能力”的試點項目。這一項目可以看作是社會企業通過項目實施幫助高校貧困學生改善學習條件、提高個人能力。該項目宗旨是“授人以漁”而不是“授人以魚”。這正切合了社會政策的核心――公平性和發展性。注入社會企業這一新的主題元素,將有助于發展型高校學生助學貸款系統的建構,實現國家、政府角色的有效轉變,實現助學貸款實施主體角色轉變,實現受助者能力和社會融合的發展。

三、社會企業介入下的高校發展型助學體系

總體來說,在社會企業介入下,高校發展型助學體系體現如下:

(一)授人以漁:高校助學援助價值轉變

很多高校學生,尤其是貧困學生,其實最大的困難和障礙在于自主自強意識的缺乏。因此,對于貧困生,給錢并非最重要的解決途徑,社會企業可以通過提供實踐機會來提升被援助學生的就業及發展能力,使得其擁有健康的身體。同時,福利事業發展到今天,福利供給的內容已經根據個體發展的實際需求擴展到了精神援助、就業援助、能力發展等多個層面。“授人以漁”的社會企業援助方式比單純的“授人以魚”慈善行為更有推廣價值,從而也更具現代福利含義。國際經驗表明,本著“助人自助”的原則的社會企業,能有效將商業與慈善公益事業完美結合,有利于促進第三部門的持續發展,從整體上有利于降低社會風險,促進社會投資型企業的發展,實現社會資本融合,有利于社會福利社會化;有利于突進我國助學政策取向和實施主體的價值轉變,真正在社會上發展“授人以漁”的發展型社會政策;有利于賦權增能,促進學生整體能力的提升,在增進社會福祉的同時,真正推進教育公平,維護公民教育、發展權的充分實現。

(二)實現助學主體的多元化,深化援助主體專業經營能力的發展

目前的高校助學主體主要包括政府、銀行和NGO組織。我國NGO自身發展的滯后使得高校助學貸款主體缺位。社會企業將商業性和公益性融為一體,在理論和實踐上都被證明可以推動和解決NGO的持續性發展問題。事實上在世界各國,以社會企業形式存在的教育NGO已經在助學形式上呈現出多種模式:為學生提供職業培訓和就業機會的企業、支持學生創業的發放小額貸款的銀行等。甚至社會企業家精神對國家政界及整體文化產生重大的影響,促進了發展性社會政策與不同社會文化肌理的契合――慈善文化的發展;商業文化及企業家精神的培養;政府角色定位;非營利組織的銀行角色轉化等要素。這些對我國助學主體多元化的發展有重大的意義。使得慈善在與商業結合的過程中依然能彰顯出公共政策的公平、公正和社會性取向。

(三)深化大學生體面就業平臺建設,實現助學扶貧和社會融合的雙向發展

“體面就業”是指一種安全的、有保障的、平等的就業環境。貧困大學生在畢業后往往由于信息相對缺乏、社會資本鏈斷裂和對體面工作能力的缺乏,往往在就業層次和取向上受到限制,獲得體面工作的機會大大低于其他大學生。基于這一點,社會企業應當發揮其在就業援助方面的優勢,做好貧困大學生和相關組織、機構之間的橋梁,同時為貧困大學生獲取體面工作機會做好前期的能力培訓和信息提供,使他們具備獲得體面工作的技能;甚至社會企業自身可以成為貧困生在校期間和畢業后的體面就業單位。期間產生的服務費用可以由國家或者服務對象來支付。國家將原有的部分助學資金通過社會企業或其他相關組織以勞務輸出和社會工資的形式表現出來,社會企業在這里扮演的是融合各種社會資本建設助學服務平臺并獲取一定利潤的角色。當然這個利潤必須再次用作服務社會的目標,否則就不能稱其為社會企業。

(四)創建高校學生助學服務的網絡平臺,促進大學生道德信用的提升和發展

社會企業介入高校學生社會資本構建,可以也應當著力于創建以社區為基點的助學平臺,這種助學平臺有利于完整統一的信用系統的建立,也有利于信用教育的深入展開。具體說來:一是它可以利用組織能力引進先進技術設備,以社區為基礎創建和不斷完善助學信息、信用網絡系統。二是大學生還可以在網上進行咨詢和提出申請,通過網絡進行誠信和能力測試。三是社會企業也可以為助學主體提供網絡來選擇可能的助學對象。四是社會各界可以通過助學平臺了解大學生的信用記錄,規范信用管理,在此基礎上以契約化的法規將道德信用的價值內化到高校學生和社會大眾之中。

(五)創建草根金融,加強金融政策支持

針對我國當前正式的金融體系嚴重忽視,甚至排斥渴望貸款的窮人的現象,在高校大學生素質發展的基礎上,社會企業應當把把精力經費主要用于為學生創造新的就業、創業和發展的機會,為其提供金融支持,尤其是重視信用貸款對高校學生的實質性幫助。在高校助學援助問題上,可以借鑒尤努斯在其著名的鄉村銀行模式中實踐過,現在全世界都在使用的著名的小組貸款方案(group lending scheme)。以草根銀行為形式的社會企業應堅持要求小組會員應有類似的經濟背景,會員之間對彼此的還款能力有信任和信心。以促進大學生體面就業和聯合創業為目的。建立國家助學貸款優惠政策,促使還款方式多樣化。經辦社會企業方面制定適量的助學貸款歸還優惠政策。針對目前就業比較困難的實際情況,對于畢業后找不到工作或者找到工作,收入很低的,社會企業在國家助學貸款的還款期限上有必要適當延長,在還款方式上設計更為方便靈活的多種還款方式。

參考文獻:

1、李忠曉.關于國家助學貸款可持續發展的思考[J].遼寧教育研究,2006(2).

2、戴維?伯恩斯坦.如何改變世界:社會企業家與新思想的威力[M].新星出版社,2006.

3、阿西夫?道拉,朱民譯.窮人的誠信[M].中信出版社,2007.