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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇制藥專業行業分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、引言
中藥產業作為我國獨特的民族性與戰略性產業，近年來，其逐漸朝著現代化的發展方向發展。因此，就迫切需要一些綜合型的專業技術人才，使其能夠在醫藥教育、生產、科研等多個領域中從事相關的工作，從而有效地提高我國的中藥產業的飛速發展。因此，在高職院校中，在對中藥制藥專業的職業分析的基礎上，制定出有效的人才培養方案，全面地提供該專業學生的實踐能力，滿足社會對中藥專業人才的需求，具有比較重要的意義。
二、高職中藥制藥專業的職業分析
在高職院校中，其中藥制藥專業屬于一門將工學與藥學有機地結合在一起的新型專業，具有較大的覆蓋面與應用性，是用來連接醫與藥的重要橋梁，涉及到了中藥制藥行業中的多個領域，如新設備、新輔料等。同時，對于高職院校來說，其中藥制藥專業主要是培養一群具有專業的中醫藥理論知識以及相關的中藥生產技能，并且具有將強的實踐能力的人才，從而滿足我國的眾多中藥生產企業對中藥飲片、制劑等生產活動中對專業人才的需求。因此，在高職院校中的中藥制藥專業，就需要以培養這類人才為其教學目標，從而將學生培養成綜合型的技術人才，如表1所示。
三、高職中藥制藥專業人才培養方案的制定
在上述的敘述中，我們已經知道，高職院校與我國傳統的高等教育以及本科教育有所不同，其中藥制藥專業培養的是一群具有專業的中醫藥知識以及技能的綜合型技術人才。然而目前，對于該專業的人才培養方案的制定中，對于學生的實踐能力的培養并沒有充分的貫徹到教學的各個環節，如在對該專業的人才培養定位上，仍是按照本科型的人才培養方案，忽視了中藥制藥專業的職業性與技術性特點；而在課程的設置上，也缺乏對學生職業技能的培養與專業素質的拓展，特別是對于實訓課程，目前在高職院校內的中藥制藥專業的人才培養方案中沒有對其重點突出，致使學生缺乏一定的實踐技能。因此，針對這些問題，在充分了解中藥制藥專業的職業定位與人才的培養方案以后，在實際教學過程中，高職院校就可從以下幾方面加以改進，從而制定出科學、合理的人才培養方案。
第一，在課程設置上的改進。在課程的設置中，高職院校要在中藥制藥專業的人才需求為基礎，從崗位群出發，對相關崗位所需的能力要求進行分析，從而制定出符合本專業的課程與教學的計劃。如在基礎課程的設置方面，就需要本著“必需，夠用”的原則，無需一味地強調各學科的系統性與完整性，只需要讓學生充分了解本專業的基本特征與要求就可，并適當的加強諸如計算機、英語等基礎性的課程與本專業的聯系。而對于專業性的課程，就需要適當的加大對各課程的整合力度，遵循相關職業的操作管理規則，加強學生的動手實踐能力，特別是對于一些實踐性的課程教學，學校必須重點把握，通過模擬生產實習以及生產實習的形式，積極地提高學生的實踐能力，從而提供其專業的技能。
第二，在教學模式上的改進。在實際的教學過程中，可以實施采用引導式的教學模式，本著“以學生為主體，教師為主導”的原則，以項目為載體，積極提高學生的動手能力。如高職院校可以積極貫徹“工學結合”的人才培養模式，加強學校與各相關企業的聯系，為學生的實習與實踐能力的培養提供場所，讓學生在真實的環境中體會到相關職業的實際操作程序，實現預就業的目的，為畢業后的真正就業奠定堅實的基礎。
第三，突出對專業師資力量的培養。在高職院校中，為了有效地實施重點培養實踐性的專業人才的培養目標，必然對師資力量有了更高的要求，而這也就使高職教師面臨著巨大的挑戰。因此，在實際的教學過程中，中藥制藥專業的教師必須對其角色進行轉變，改變傳統教學模式下“知識的傳播者”角色，讓自己成為理論知識與實踐能力同時具備的“職業指導者”的角色。而高職院校也必須加強對“雙師型”教師的培養，制定一些專業教學的培養計劃，不斷地提高本校的專業師資力量，為人才的培養提供必要的保障。
第四，加強對實訓資源的優化配置。實踐教學的基地不僅是綜合型的專業人才的培養搖籃，也是高職院校普遍的辦學特色，它為專業技能人才的培養提供了必要的保障。因此，在高職院校中，需要在充分了解中藥制藥專業的教學計劃與教學大綱的基礎上，加強相關的實訓基地建設，從而強化學生理論與實踐的結合，提供學生的專業技能。同時，除了不斷地加強學校實訓基地的建設之外，還需要積極地完善對實訓教學的質量評價與管理制度，對學生的實訓結果進行有效的評價，可以幫助學生找到自己的不足，從而不斷地得到提高。
四、結束語
綜上所述，對于高職院校有關中藥制藥專業的人才培養方案的制定，需要在對該專業的職業崗位以及人才的培養目標等方面進行全面的分析以后，再根據實際情況，從教學模式和課程設置的改進以及師資力量與實訓教學的強化等方面，有效地制定出科學、合理的人才培養方案，重點突出對學生實踐能力的培養，以滿足社會對專業的中醫學人才的需要。
參考文獻：
[1]時維靜，俞浩，周國梁.中藥學應用型人才的培養模式構建 [J].時代教育，2010，12（06）：54-55.
關鍵詞：高職高專；生物制藥；實驗教材；研究與開發
1 項目提出的背景
高等職業教育作為高等教育的一個重要組成部分，它的課程設置和課程體系既和本科課程有相似的地方，也有自身的特點。高職高專生物制藥專業實驗教材建設就是要在研究課程內容的基礎上建立起高職高專本身所特有的實驗教材，區別于其他教育層次。高職高專學校學生文化基礎較為薄弱，但這并不意味著他們在學習的道路上沒有發展前途，也不意味著他們在專業技能的學習上會重蹈文化學習的覆轍。人的智力是多方面的，每一位學生都可能同時擁有智力的優勢領域和弱勢領域，對他們而言，語言和數理化方面是其智力弱勢領域，但動手能力等方面可能是他們的智力優勢領域。經過多年的實踐證明，學生的動手能力和他們的文化基礎水平不一定成正比。發展學生的智力優勢領域，這樣既符合高職高專學校的培養目標，也符合社會對職業教育的要求。
在理論課的基礎上，通過實驗教學活動，進一步鞏固理論知識和擴展專業學習。實驗教學過程要體現以人為本的思想，從學生的學習興趣出發，才能有利于學生學習，才能達到提高學生動手能力的目的。在這樣的前提下，適用于高職高專的生物制藥專業學生的實驗教材的編寫就勢在必行了[1]。
2 項目建設的目標與意義
研究目標：編寫出一套適合高職高專院校生物制藥專業實驗教學的教材。
研究意義：針對高職高專院校學生的實際現狀，如何來開發實驗教材的課程標準、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等是事關實驗教材研究和編寫成敗的關鍵，在實施教學過程中是否能夠增加學生的信心，提高興趣，是實驗教材開發必須要考慮的根本所在。對學生進行了大量的調研，開設座談會，對他們的實際情況有了詳細的了解，大部分學生的基礎較薄弱，所以教材內容不能太復雜，首先要調動起學生的積極性和興趣，然后通過教師和學生的互動逐步提高實際的教學效果。開發一套適合高職高專院校生物制藥專業學生使用的實驗教材，提高學生的動手能力，提高學生的內在實力。提升人才的實際附加值，為將來就業打好堅實的基礎。
3 項目研究的基本思路和方法
針對高職高專院校學生的實際現狀，如何來開發實驗教材的課程標準、教學內容、教學目標、教學設計、教學方法等是事關本課題成敗的關鍵，在實施教學過程中是否能夠增加學生的信心，提高興趣，是實驗教材開發必須要考慮的根本所在。
對學生進行了大量的調研，開設座談會，對他們的實際情況有了詳細的了解，部分學生的基礎較薄弱，所以教材內容不能太復雜，首先要調動起學生的積極性和興趣，然后通過教師和學生的互動逐步提高實際的教學效果。通過學生反饋的信息和實驗數據的收集，不斷調整實驗項目，部分實施細節做細微調整。方法總結就是：使用--反饋--修改--使用，不斷循環，逐漸完善。
4 項目研究的主要內容
具體內容包括兩個方面，一方面根據高職高專院校生物制藥專業學生學習狀況和教學總目標，對照教學計劃，確立實驗教材編寫體系；另一方面根據高職高專院校生物制藥專業教學具體目標和學科特點，編寫實驗教材內容。
4.1 根據高職高專院校生物制藥專業學生學習狀況和教學總目標，對照教學計劃，確立實驗教材編寫體系
生物制藥專業是一個生物、化學、藥學和工程學交叉的工科類專業。
⑴生物制藥專業的培養目標為：培養掌握現代生物技術的基本原理，具備生物制藥和微生物制藥學的基本知識和一定的操作技能的工程技術人才[2]。所培養學生能在制藥企業、化工企業、生物企業以及相關的科研單位、高等院校和醫藥公司、醫藥部門、服務行業等部門從事藥物、生物制劑和煞費苦心工類產品的研究與開發、生產、教學、經營和管理、藥物檢驗、醫藥工程設計以及外貿、醫藥代表、藥品及醫療器材的營銷等工作。
⑵生物制藥專業培養教學內容：培養適應國家經濟、科技進步和社會發展的人才需要德、智、體全面發展，具有高尚健全的人格、強烈的民族使命感和社會責任感、寬厚的專業基本和綜合人文素養，具有國際視野、創新能力和領導潛質的未來學術新秀和管理人才。本專業學生主要學習生物制藥基本原理和基本生產工藝操作，培養能適應當前社會需求的生物制藥專業人才。本專業學生應該獲得以下幾方面的知識和技能：a、掌握生物制藥技術的基本理論、知識及技能；b、掌握常用和典型生物藥物生產工藝與設備的基本工作原理和使用操作方法；c、具有對生物藥物的資源、新產品、新工藝進行研究、開發和設計的初步能力；d、熟悉國家關于藥品及生物制劑的生產、設計、研究與開發、經營、使用以及原材料種植等方面的方針、政策和法規；e、了解生物制藥的理論前沿，了解新工藝、新技術與新設備的發展動態；f、具有創新意識和獨立獲取新知識的能力。
⑶生物制藥專業學制為三年，畢業最低學分為139，課程體系由通識課、專業核心課和選修課三大模塊組成，專業核心課程有：無機用分析化學、無機用分析化學實驗、有機化學、有機化學實驗、化工原理、生物學基礎、生物學基礎實驗、生物化學、生物化學實驗、物理化學、微生物學、微生物學實驗、人體解剖生理學、生理學實驗、生物制藥工藝學、藥物化學、藥物分析、藥劑學、發酵工藝學、藥理學、天然藥物化學、教學生產實習、畢業實習。其中理論課時1072學時，實驗學時192學時，實踐教學學時11周。
⑷生物制藥專業學生學習狀況。生物制藥專業學生因招生層次為三年制專科，所以高中學習成績普遍不是很好，特別是公共課如英語、數學的學習成績較差，但生物制藥的學生普遍學習積極性較高，在學習過程中認真勤奮，在同年級中生物制藥專業的學生在學習方面表現一直都是名列前茅的，同時生物制藥專業的學生也表現出課堂教學不夠活躍、動手實踐欠缺（主要表現在對自己沒有信心，不敢去動手操作）。
4.2 根據高職高專院校生物制藥專業教學具體目標和學科特點，編寫實驗教材內容
因傳統實驗教材對高職高專類的學生而言在內容上與理念教學有所脫節，側重于理論研究，而對于高職高專類學生而言理論知識較之本科學習有所欠缺，實驗教學應該更多的側重于動手能力的培養，因而進行實驗教材的研究與開發是十分必要的，我們應該在分析了學生特藥專業學習學習現狀的基礎上結合高職高專院校生物制藥專業教學的具體目標和學科特點，在經過長期的實踐教學的檢驗不斷修改完善最終確定了各實驗教材的教材內容。
[參考文獻]
關鍵詞：生物制藥；藥理學；雙語教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0186-02
雙語教學（Bilingual teaching）是指在教學中使用除母語以外的第二種語言進行授課，在國內主要指采用漢語和英語進行教學，包括但不限于在教材，講課，課件，作業和考試等多個環節使用英語和漢語兩種語言進行專業課的教學，最終達到使學生既提高語言能力又掌握學科知識的目的，培養一批既精通英語、又具有豐富專業知識的高水平“復合型”人才。因此，教育部高教司于2001年9月出臺了《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確提出各高校在本科教育方面20%以上的公共課和專業課必須進行雙語教學，特別是在金融、法律、信息技術、生物技術、新材料技術等專業開展雙語教學[1，2]。
生物制藥專業是建立在藥學、生物學、化學和生理學等基礎上的新興交叉應用學科，要求培養一批同時具備寬厚的理論基礎并能與國際前沿接軌的應用型復合人才，因此在該專業的課程實施雙語教學勢在必行。藥理學作為跨越藥學與醫學、基礎醫學與臨床醫學的雙重橋梁學科，在生物制藥專業教學中起著承前啟后的作用，近年來發展迅速，很多專業術語和藥物名稱都來源于英文。為了使本專業的學生能準確掌握藥理學的核心知識，拓寬學生視野，了解最新前沿信息，我們學院從2014年起在生物制藥專業的學生中，開展藥理學的中英雙語教學。本文針對藥理學雙語教學的一些問題進行探討，并就本學院初步開展的雙語教學模式探索與實踐，談談開展生物制藥專業雙語教學改革的若干體會。
一、生物制藥專業課進行藥理學雙語教學的重要性
1.雙語教學有利于人才培養作為科學發展的前沿陣地，生物技術制藥領域需要大量具有國際競爭力的人才。隨著現代社會經濟水平的提高，各大國間的生物技術人才競爭已成為國際人才競爭的重點之一。我國作為發展中國家，迫切需要高水平的復合型生物技術人才，實現由生物技術大國向生物技術強國的轉變。由于生物制藥領域的特殊性，作為專業人員，只有具備與國際同行切磋的能力，才能更好地掌握新的技術和理論，為藥物的研發做出應有的貢獻。英語是國際主要流行語言，是重要的交流和學習工具，專業英語更是體現知識水平的重要佐證。通過藥理學專業課的雙語教學，學生學會了自己查找第一手英文文獻，并及時閱讀掌握全球生物制藥的發展現狀、本專業領域的最新發展動態及應用前景，提高自學能力，為今后的學習、工作和科研奠定堅實的基礎，這正是生物制藥專業雙語教學改革的重要性所在。
2.雙語教學有利于學科發展《藥理學》是生物制藥專業的一門主干課程，而生物制藥，也叫生物技術制藥，是20世紀末人類科技史中最令人矚目的高新技術，是采用現代生物技術，利用生物體產生人類所需醫藥產品的高新制藥方式，正以驚人的速度改變著制藥行業的方向與未來。近年來新興的抗體藥物、基因工程干擾素、重組疫苗、免疫細胞、重組人腫瘤壞死因子等，都是生物制藥的杰出成果[3]。目前生物技術制藥產業主要集中在美國和歐洲[4]。自1986年實施國家“863”計劃以來，各種研究計劃不斷加強生物技術領域的投入，使我國近年來在生物藥物的研究與開發等方面也取得了突飛猛進的進展，但目前國內綜合研發能力與國際現代生物制藥水平之間還存在一定的差距。因此，開展藥理學的雙語教學，有助于學生了解本學科的最新動態及發展趨勢。
二、生物制藥專業藥理學雙語教學模式的探索
1.師資力量的準備優秀教師隊伍的建立是雙語教學改革過程中的重中之重。本課程的授課教師均為具有海外留學工作經歷的青年教師，還包括一名外籍教師。教師本身英語水平較高，在國外學習的過程中接受的就是英語教學，對英語教學有深刻的認識和體會，而且所學專業均為生物制藥相關課程，因此，在師資力量上具有優勢。在授課期間，這些教師還相繼參加學校組織的口語課程，全程旁聽外教授課等強化訓練。教師間實行試講制，互相聽課。定期與外校本專業雙語教學的教師進行經驗交流等，在實踐中不斷提高專業課的英語教學能力。
2.雙語教材的準備教材的正確選擇和合理使用是雙語教學成功的基石，沒有好的教材，雙語教學就成了無源之水，無本之木。在教材的選擇上，我們綜合考慮了各方面因素。英文原版教材當然是最權威最規范的，例如國際上通用的一些藥理學教材[5]。但是，考慮到中國學生的實際情況，首次接觸原版教材，難度比較大，價格也比較昂貴，不符合現實情況。因此，結合我們的實際情況，我們采用的是參考國外主要藥理學教程的自編教材，同時推薦學生在學習過程中參考人民衛生出版社出版的中文藥理學教材，中英對照的學習。
除此之外，參考國外藥理學主要期刊雜志，我們還自編了一套藥理學案例，結合不同章節的教學內容，對不同分類的藥物抽取代表藥進行英文的案例教學。
3.制訂科學的教學方法。在教學方法上，雙語教學尤其要注重靈活多樣，避免枯燥。生物制藥專業的藥理學教學安排在大三，大部分同學都以通過大學英語四、六級考試，具有一定的英語基礎。另外在大一、大二兩年，已經學習了生理學、藥物化學、生物化學等學科，也有部分學生參加了課外科研活動，為學習藥理學打下了很好的專業基礎。所以，在這個時候開展藥理學的雙語教學，學生學習積極性高，對雙語教學的認知度、支持度高。
授課方式主要采用多媒體教學，利用各種教學資源，制作圖文并茂的全英課件，采用英文講解為主，重點難點用中文重復解釋，并借助視頻、Flash等手段加深印象。
理學是科學性和實驗性很強的學科，國外的發展遠遠快于我國。在教學過程中，為了豐富學生的知識，提高學習興趣，我們還開展了以諾貝爾獎得主和其主要獲獎成果為例子，給學生介紹藥理學的發展進程。由于都是國外的案例，適合用英語講解，內容又生動有趣，大大提高了學生的興趣，加深了印象。
對藥理學本身的特殊性，每類藥物我們選取了代表藥，作案例分析。首先請學生用英文介紹案例，然后提出問題，學生分組討論，對于課堂上無法解決的問題，布置學生課外查閱英語文獻，該方法大大激發了學生的學習興趣，鼓勵學生開口講英語，并引導學生進行自主學習。
4.建立生物制藥雙語教學的評估體系。藥理學雙語教學課程我們采用了平時作業與考試成績相結合的綜合性考核辦法。在教學過程中不定時安排隨堂小測，小組討論并匯報，課堂提問等方式，作為平時成績評定的依據。平時成績占30%比例。藥理學考試為閉卷考試，包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題及論述題幾種題型。采用百分制，部分題型（主要是主觀題）采用英文試題形式出現。經過學生和教師雙方的努力，采用雙語教學以來，藥理學考試成績優秀率達20.2%。學生對教師的教評分普遍為優良。
三、生物制藥專業雙語教學模式的心得與展望
經過兩年的藥理學雙語教學，我們獲得了寶貴的經驗，也總結了不足之處。師生英語水平的欠缺仍是雙語教學的主要瓶頸。尤其是教師，應加強課堂用語的訓練，提高英語交流的能力，表達多樣化。在教學安排上，應遵循循序漸進的原則，針對教學中的重點難點，比如許多英文藥名都有相似的前綴或者后綴，通過構詞法的講解，啟發學生尋找規律，快速記憶。
總之，藥理學雙語教學作為生物制藥專業雙語教學的試點，取得的成績是顯著的，同時也有待提高，只有在實踐中不斷總結和探索，才能真正提高教學質量，培養優秀人才。
參考文獻：
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[3]付愛玲，王建，李曉榮.《生物技術制藥》課程雙語教學的研究與實踐[J].時珍國醫國藥，2012，（23）：444-5.
[4]王來友.解讀百年諾貝爾生理與醫學獎提高藥理學課堂教學效果[J].西北醫學教育，2008，（16）：1176-8.
[5]周淼，盧依平.形成性考核的優點[J].中國科教創新導刊，2012，（624）：148.
Study on Bilingual Teaching Mode of Pharmacology in Biopharmaceutical Specialty
GUAN Su
（School of Bioscience and Biotechnology，South China University of Technology，Guangzhou，Guangdong 510006，China）
【關鍵詞】高職；中藥專業；課證融合
長期以來，我國職業教育人才培養工作與就業市場明顯脫節，在國家大力推進職業教育的背景下，各級各類職業院校在人才培養方案、課程體系建設、教學方式方法等各方面進行了力度較大的改革和嘗試，取得了巨大的成績。本項目是對我校中藥專業“課證融合”課程體系建設和中高職之間的課程銜接進行的研究，目的是推進中藥專業課程體系建設和改革，進一步提升就業競爭力。
職業教育是以教育部門為主導的學歷文憑教育，職業資格制度是以勞動部門為主導的勞動技能培訓，兩者屬于不同人力資源開發體系，隨著社會的發展，對勞動者的學識、技術和能力的要求越來越高，加強兩個體系的銜接、融合已經成為職業教育的重要內容，而職業院校也逐漸成為實施職業資格證書制度的主要場所。
隨著經濟結構的調整，產業結構、社會職業結構和崗位結構的變化迅速，技術崗位的綜合性、復雜化程度提高，對技術技能型人才的要求不斷提升，現代勞動者必須具備適應現代化生產和技術發展的能力，我國傳統的職業教育體系和人力培訓體系都無法滿足現實的需要，隨著中藥行業GAP、GMP、GSP各項規范的嚴格實施，就業準入制度的不斷推進，中藥專業“課程融合”課程體系改革勢在必行。
一、開展“課證融合”課程體系改革的依據和基礎
2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級，加強社區教育和終身學習服務。
《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》要求強化學歷、學位和職業資格銜接，研究探索符合職業教育特點的學位制度，完善學歷學位證書和資格證書“雙證書”制度，逐步實現職業教育學歷學位證書體系、專業學位研究生教育與職業資格證書體系的有機銜接，探索建立各級職業教育與普通教育相銜接的制度。完善職業院校合格畢業生取得相應職業資格證書的辦法。建立產業技術進步驅動課程改革機制。適應經濟發展、產業升級和技術進步需要，建立國家職業標準與專業教學標準聯動開發機制。
教育部副部長魯昕在2014年全國職教大會上指出，要繼續堅持以促進就業為導向，把提高質量作為職業教育改革發展的重點。進一步推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，積極推進學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度，深化人才培養模式改革，全面實施素質教育，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，滿足現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、生態文明建設等領域的人才需求。
二、中藥專業“課證融合”課程體系改革的必要性
（一）中藥行業職業準入制度的要求
中藥產業是我車擁有資源優勢和產權優勢的傳統產業，《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006－2020）》提出了搶劫“中醫藥傳承與創新”發展的重點任務。隨著中藥行業GAP、GMP、GSP等質量管理規范制度的強制執行，行業用工準入制度越來越嚴格，對新型技能型人才的需求越來越大，需要大量懂得生產和經營質量管理、掌握實用型中藥生產技術的技能型《國家勞動與社會保障部與國家中醫藥管理局聯合了中醫藥行業五十六個職業技能工種目錄，對中醫藥行業從業資質做出了要求，因此在中醫藥職業教育中加強職業技能鑒定培訓與考核，使學生具備本應的職業能力和操作技能，才能讓畢業生更加符合中藥產業發展的要求。
（二）提高教育質量，提升就業競爭力的要求
現階段高職學校在課程體系改革方面取得了巨大成績，也存在不足，如課程設計只是機械地采用項目載體，課程結構、教學內容和教學進度安排與國家職業技能鑒定標準之間缺少對應關系，教學與職業資格證書脫節嚴重，嚴重影響了學生獲取職業資格證書的進度。因此，加快高職院校“雙證制”的實施，開展“課證融合”項目化課程改革是非常必要的，只有如此才能提升學生職業崗位能力，進一步提升就業競爭力，能滿足勞動力市場的需求。
（三）現行課程體系存在的問題
我校現執行的人才培養方案在教學內容、實踐操作、技能要求各方面與生產實際有較大脫節，存在重理論，輕實踐的傾向，特別是實踐環節的設計與實際工作需要有較大差異，不能滿足市場對畢業生技能水平的要求，課程體系崗位針對性不強，教學內容改革不夠深入，實訓內容尚未達到職業性、開放性的要求，不能滿足區域中藥產業發展的需要。必須本著“市場需要什么，我們培訓什么”的態度，加強課程體系改革，使學歷教育與職業教育充分結合，使教學內容與職業崗位要求充分吻合，才能不斷提高教學質量，擴大專業影響。
三、中藥專業“課證融合”課程體系改革的基本思路
進一步轉變教育思想觀念，堅持“以服務為宗旨，就業為導向，產學研結合”的辦學方針，逐步打進教育與行業的對接協作，不斷實踐和完善“工學結合”的人才培養模式，扎實推進專業的內涵建設。
（一）培養目標定位
緊緊違繞現代中藥產業對高素質技能人才的需求，以崗位需求為導向，培養高素質、高技能人才為目標，改革和完善“教、學、做”一體化的模塊遞進式的“1（專業基礎模塊）+1（職業技能模塊）+1（畢業頂崗實習綜合模塊）”的人才培養模式，培養具有良好的社會公德和職業道德，具有扎實的中藥專業基礎知識，具有較熟練的中藥行業職業技能，符合中藥產業生產、營銷和種植要求的新型技能型人才為培養目標。
表1：中藥行業職業崗位群分析
專門化方向 職業資格 職業崗位
中藥營銷 中藥調劑員 醫院藥房工作員、藥店營業員
中藥購銷員 藥店藥業員、中藥企業保管員、采購員、醫藥代表
中藥栽培 中藥材種植員 中藥材種植企業技術員、管理人員
中藥制藥 中藥液體制劑工 中藥生產企業、中藥飲片廠工人、技術員、管理人員
中藥固體制劑工
中藥炮制與配制工
中藥分析 中藥質檢工 藥品檢驗機構技術員、醫藥生產經營企業質檢員
（二）課程解構與整合
加強職業能力分析，制定符合涵蓋職業標準的教學計劃，按照寬口徑、多方向、厚基礎、強技能的原則。通過課程解構、重組，進一步整合課程體系和教學內容，要涵蓋學生藥師、藥士資格考試的內容，以現開設的《中藥炮制技術》、《中藥調劑技術》、《中藥營銷技術》、《藥用植物栽培技術》等課程為主干，整合《中藥學》、《方劑與中成藥學》、《藥用植物學》、《中藥鑒定技術》、《中藥化學技術》、《醫藥企業管理》及三GP施話技術等課程，形成面向中藥行業各職業崗位的課程群，與中藥炮制與配制工、中藥調劑員、中藥購銷員、中藥材種植員等職業技能工種相對應，。同時加大實驗實訓比例，開設中藥專業綜合實訓課程，突出實訓操作的實用性、規范性和系統性，同時通過選擇適宜的教
材，或加強校本教材建設的力度，使課程內容能夠滿足學生的各類需要，更加接近行業生產的實際。
根據我校中藥專業的實際情況，擬建以下課程群：
表2：中藥行業專門化能力要求與課程建設分析
能力分類及要求 就業面向崗位 課程建設
中藥營銷能力 醫藥企業營銷部門、藥店、醫院藥房 中藥學、方劑與中成藥學、中藥調劑技術、中藥營銷技術、藥品經營與管理
中藥栽培能力 中藥材種植栽培企業 藥用植物栽培技術、土壤肥料學、病蟲害防治技術、藥用真菌栽培技術
中藥制藥能力 中藥生產企業 中藥制劑技術、中藥制藥設備與工藝
中藥質檢能力 醫藥企業質檢部門、藥品檢驗機構 中藥制劑分析技術、藥品質量檢驗技術、藥物儀器分析技術、中藥鑒定技術
在制定“課證融合”教學計劃時，要根據表1和表2及表3的內容，課程體系要涵蓋中藥行業基本能力、專門化能力的要求，充分結合職業資質和就業崗位群的要求，使學生在完成學歷教育的同時，具備中藥行業職業崗位能力和技能。
（三）教學方法改革
在教學過程中，要加強教學方法改革，充分體現職業教育“教學做”一體的優勢和特點，采用角色扮演、討論教學、直觀教學、任務驅動、項目導向等教學方法，加大實踐教學的實戰性、現實性，使教學過程與企業生產過程及經營活動活動密切結合，將理論教學與實踐教學充分結合，使學生具備解決生產及經營活動中實際問題的基本能力。
（四）改革考核評價方式
我校每年通過一節課為新生介紹專業，幫助學生了解專業口號和文化、專業背景、課程設置、就業方向和形勢，為專業課程的學習奠定基礎。專業介紹主要由學校專業骨干教師（系主任、教研室主任）進行，在介紹過程中重點解決學生最關心的問題。例如，本專業畢業后主要從事的工作、就業前景，大專的報考要求、所學課程的難易程度，基礎差能不能學好這么多的專業課程等問題。在專業口號介紹中，重點闡述專業的文化內涵，增強學生對專業的認同感。例如，制藥專業口號為守規范，學新劑；制良藥，保安康。該專業學生首先要懂得制藥行業的嚴謹性、規范性和專業性，清楚藥品對人類健康的重要性和危害性，樹立誠實守信、精益求精、努力學好制藥專業知識的理念。在學習西藥基本知識和藥理知識的基礎上，不斷學習藥物制劑的新技術，掌握必需的藥物制劑基本知識和藥物制劑生產的基本技能，為今后在制藥企業制備出老百姓放心的良藥、救命藥奠定基礎，保護人民群眾的用藥安全，為人們的健康作出貢獻。通過專業介紹，使學生對制藥專業有初步的了解，對藥品相關知識有更深的認識，對日常服用藥品的各種劑型的生產過程有初步認知，并了解藥品服用的注意事項等，對制藥專業學習產生濃厚興趣。
2通過制定班規，使學生的養成教育有法可依
通過組織學生學習學校的各項規章制度（學生手冊），了解學校綜合素質測評的構成：德育、智育、體育。其中德育考核包括思想覺悟、政治學習、遵紀守法、勤奮好學、助人為樂、社會公德、生活作風和操行評分（班規）等8個方面。結合班級情況，由全班學生討論，集思廣益，共同制定班規，在班規中詳細規定上課紀律、自習紀律、宿舍紀律以及參加學校社團和班級活動的要求等，要求全班學生共同遵守，并將班訓與班規張貼于班級墻面。在班級管理中，班干部起到非常重要的作用，通過選拔和培養班干部，提高其分析問題和解決問題的能力，使學生的養成教育更具有效性，做到自我約束。
3通過引進企業文化、開展社團活動，豐富校園文化生活
對于中職學校來說，在校園文化建設中，只有與企業文化對接，才能形成中職特色校園文化。學校在教室、寢室、實訓車間、宣傳欄及校園其他地方懸掛中醫中藥的相關專業知識、名人字畫及企業理念宣傳品，讓學生時時感受專業和企業氛圍，進入校園猶如進入企業；開展豐富多彩的社團活動，舉辦文化藝術節和各類學術講座，開展專業競賽活動等；有效地利用各種媒介，如校園網絡、校園廣播、宣傳欄等，積極宣傳優秀企業文化；邀請企業管理者或優秀員工（校友）到學校作報告、演講等，介紹企業遇到的問題及解決辦法，交流就業、創業經驗，進一步促進企業文化與校園文化的結合，對學生發揮引導作用。學生了解企業對人才的要求，以便有針對性地提高各方面能力，順利實現由學生到企業員工的角色轉換。加強學生組織紀律性教育，嚴明時間觀念，不得遲到早退，嚴格按照標準操作規程和生產工藝流程上崗生產，營造一種完整的企業文化氛圍，促進學生增強職業認同感。
4開展企業參與的專業競賽活動，提高學生的專業技能水平
學校可舉辦由企業冠名（例如“聯邦杯”、“麗珠杯”、“白云山杯”等）的專業技能競賽，以發放獎金和獎品形式調動學生苦練技能的積極性，提高學生的專業技能水平、學校和企業的社會知名度，同時為企業選擇優秀人才奠定基礎。培養出既懂技術又理解企業文化內涵的中級技能型人才，是學校和企業的共同目標。
5加強頂崗實習期間職業素養的培養
中職學校主要培養中級技能型人才，對學生動手能力的要求較高，但由于學校的設備和實訓條件有限，而且是短期訓練，學生只能掌握一些基本知識和技能。因此，學生進入企業進行一年的頂崗實習就顯得格外重要。我校有較為完善的實習機制，與大型企業緊密合作進行頂崗實習培訓。不少用人單位也有系統的、專業的實習生培訓計劃，針對實習生實行人性化管理，不少學生在企業實習過程中積累了寶貴的工作經驗，有的也因此獲得留在實習單位工作的機會。現在很多用人單位已經把頂崗實習作為尋找人才、儲備人才的機會，很多學生也因頂崗實習而敲開“就業之門”。將實習與就業相結合，既有利于學生職業生涯的規劃，也有助于學生了解人才市場對畢業生的要求。
6實習單位的反饋評價使養成教育落到實處
【關鍵詞】制藥專業；就業現狀；對策
石家莊作為中國的藥都，醫藥產業是其支柱產業，石家莊的制藥工業在全國僅次于上海市，其中華北制藥集團是亞洲最大的青霉素生產商。比較知名的制藥企業有華北制藥、石藥集團、神威藥業和以嶺藥業。河北化工醫藥職業技術學院秉承“學以進德，工以養技”之理念，2007年成為“河北省化工醫藥職業教育集團”理事長單位；2008年被遴選為河北省示范性高職院校；2010年被教育部、財政部遴選為國家骨干高職院校，成為全國化工醫藥行業高素質技能型人才培養基地。因此，選擇該學院的畢業生作為研究對象具有一定的代表性。
目前，關于大學生就業的研究雖然數量不少，但是針對性不強，特別是結合我省我市的經濟格局，針對醫藥產業進行的就業跟蹤調查，又與職業院校人才培養相關聯的項目鮮見。
通過對制藥技術類專業的畢業生進行就業跟蹤調查，一方面可以優化人才培養體系，利于學院人才培養水平的提高；另一方面為我市藥都建設提供真實可靠的人才隊伍數據，為進一步優化產業結構，提高勞動者就業水平搭建一個平臺。
本課題通過跟蹤生化制藥、化學制藥、藥物制劑、藥學等專業畢業生的就業單位性質及具體就業崗位、職業發展經歷，通過問卷調查及學生個別訪談的形式收集第一手的資料。通過對學生就業的資料進行整理、分析，探索出一條適合各類學生的個人職業生涯規劃之路，并以此為藍本規范整合現有教學資源。
在具體的調研過程中，我們一共調查了化學制藥專業221人，生化制藥專業 351人，藥物制劑和藥學專業428人，按性別分布為男生488人，女生512人。在所有被調查學生中，黨員（含預備黨員）為402人，共青團員551人，群眾47人；城鎮戶口的466人，農村戶口的534人；另外，有370人為獨生子女。
通過調研，我們發現，在制藥技術類相關專業的就業形勢中，呈現出專業相關性強、一次性就業率高、就業崗位主要面向基層等特點。然而，現在的畢業生，在剛就業時普遍反映就業的理想與現實落差較大，因此，如何引導學生做好基層工作，從而促進學生愛崗敬業就成為急需解決的問題。
通過對學院各個系部開展到基層就業宣傳教育活動，結合制藥技術類專業的就業現實，為做好這項工作提出了許多建議，主要有以下幾點：
1） 從入學教育開始將基層就業教育融入學生職業生涯整體規劃中，對于到基層就業的畢業生給予相應的優惠政策。
2） 邀請正在基層工作的畢業生與在校生進行經驗交流。
3） 利用校區內的宣傳欄、櫥窗進行政策宣傳，使學生較早獲得相關信息，樹立基層就業的意識。
4） 重視理想信念教育，倡導奉獻精神，鼓勵先進，營造健康向上的氛圍，引導學生轉變就業觀念。
5） 為畢業生提供相關信息，加強對于工作環境、工作方式的指導，提供基層就業的相關知識和服務。
6） 為基層就業的學生提供相應的鍛煉機會，并相應提供一些外部優惠條件。
7） 幫助學生了解就業形勢，正確面對現狀，教育學生適當降低就業期望值，了解基層對人才的需要，明確基層就業同樣可以發揮才干、建功立業。
堅持以社會需求和就業為導向，加快學科和專業結構調整步伐，使高等教育適應我省經濟社會發展的人才需求。加強對高等教育發展的分析和預測，加強素質教育，積極開展學生的技能培養和社會實踐，提高畢業生面向市場和基層就業的能力。同時，實施面向基層的大學生定向培養計劃，定向培養由基層用人單位與學生、學校三方簽訂協議，學生畢業后回協議單位就業。高校要加強對畢業生的就業、創業和職業教育，幫助他們樹立正確的擇業觀、就業觀和職業觀。
高校要加強就業指導服務機構建設，做到人員、工作經費和服務條件“三到位”；加強校內“雙選”市場建設，深化高校與校外市場、基層用人單位的聯系與合作；促進校際合作，“雙選會”應對其他學校開放，實現資源共享，構建高校畢業生就業的校內大市場；通過多種途徑加強畢業生就業技能培訓，提高面試、洽談、溝通等方面的就業能力。
結合我省我市經濟發展的現實，對制藥技術類專業而言，引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業具有重要的現實意義和深遠的戰略意義。高校畢業生是寶貴的人才資源，引導和鼓勵他們面向基層就業，有利于青年人才的健康成長和改善基層人才隊伍結構，有利于促進城鄉和區域經濟協調發展，有利于構建和諧社會和鞏固黨的執政地位。引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業，利國利黨利民，我們要站在黨和國家事業發展全局的高度，著眼于人才強國戰略實施和西部、基層經濟社會發展需要，統一思想，提高認識，在充分發揮市場作用調節畢業生人才資源的基礎上，完善市場機制，加強政策吸引，推進項目引導，注重利益激勵，發揮各方作用，努力構建引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的長效機制，把高校畢業生集聚到黨和國家各項事業最需要的地方去，為全面建設小康社會提供源源不斷的人才生力軍，切實做好引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業工作。
關鍵詞：生物制藥；培養目標；教學內容；教學方法
一、生物制藥專業發展及微生物課程建設概況
1.生物制藥專業發展概況及培養目標
生物制藥是運用微生物學、生物學、醫學、生物化學等研究成果并綜合利用微生物學、化學、生物化學、生物技術、藥學等科學的原理和方法制造用于預防、治療和診斷的制品。生物制藥產業是國民經濟的重要組成部分，目前，全世界的醫藥品已有一半是生物合成的。
2.微生物課程教學地位、教學目標及概況
半個世紀以來，微生物轉化在藥物研制中一系列突破性的應用給醫藥工業創造了巨大的醫療價值和經濟效益。隨著新微生物資源的發現、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術的應用，從
微生物次級代謝產物中尋找新藥所顯現的優勢將繼續存在，事實證明微生物制藥在整個生物制藥產業中占有舉足輕重的地位。微生物學在理、工、農、醫、師范院校與生物相關專業的課程設置中占有重要的地位，也是一門實踐性很強的學科。
由此可見，微生物課程也必然是生物制藥專業的重要職業基礎課程。它系統地介紹了微生物的分布、分類、形態結構、生長繁殖、遺傳變異以及與人類生產生活的關系等理論與實驗操作技術，要求學生具備一定的生物學與生物化學基礎知識。其后續課程包括發酵工程、生物技術制藥、制藥工藝學、藥品分析與檢驗、藥劑學、藥事管理與基因工程技術等多門主干課程。
本課程的教學目標是使學生能夠正確掌握微生物分類、結構、生理活動等基礎知識，確保學生能夠進行有關微生物生產的必要基本技能操作，并掌握應用微生物學理論知識分析問題和解決問題的基本方法，從而為后續的職業技術課程的學習與生產實踐奠定必要的理論基礎和實踐技能。
然而，一方面由于微生物本身個體極其微小，肉眼難以看見，其生命活動規律不易被人們所知；另一方面由于現代生命科學的迅速發展，微生物學領域中的內容日益豐富，新理論、新技術層出不窮，這樣的客觀情況勢必給《微生物學》課程教學提出更高的
要求。
二、教學內容的改革
1.選用、編寫合適的教材
教材是教學之本，它是聯系師生教與學的紐帶。教師據此講解課程，傳授知識；學生以它發展能力，吸收知識。因此教材建設也一直是高職院校課程建設的重要內容。作為《微生物學》課程建設的配套教材，由中國農業出版社正式出版發行，并入選為“21世紀農業部高職高專規劃教材”，出版后受到有關專家學者的好評推薦和眾多讀者的歡迎。教材中的這些改革嘗試主要表現在：
（1）在以往的高職高專藥學類專業教學中，微生物課程往往使用醫學類教材進行教學，在教學過程中，重視“醫用”而忽視了“藥用”相關微生物學知識的教學。因此課程的學習與專業培養目標聯系不夠緊密，而本教材依據藥學類專業崗位群的需要，重新梳理與添加了課程內容，如：以“微生物與藥學”為一個篇章，講述微生物與藥物生產和微生物與藥物質量控制等內容。（2）十分突出實際應用。基本理論和基礎以“必需、夠用”為度，強調以培養適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為目的，充分考慮高職教育的針對性、應用性、職業性和繼續教育的特點，教材較多地詳細介紹了微生物在醫藥產業、行業中的應用以及醫藥用微生物學實驗操作技術，內容比較實用，范圍比較廣泛，總結比較有針對性。
2.授課時對教材內容的“取”“舍”
一本優秀的教材可以滿足不同需求層次的大多數學生，而對于教師授課來講，還要注意對其內容的“取”和“舍”。“取”指的是教師平時要密切關注微生物學科的發展前沿以及在生物制藥行業中的應用，在教材內容的基礎上適當地增加一些當前的新技術、新問題、新知識，補充更多與我們生活息息相關的實例，使學生認識到當前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的，增加了學習的興趣。如：SARS、禽流感病毒等，這些病毒的結構和致病性教材上不可能介紹得很詳細，需要及時給學生介紹，使學生了解它們致病性和防治原則；講解藥物制劑的微生物學檢驗時，列舉幾起因微生物引起藥物變質引起的醫療事故；又如，在講授抗生素知識時，讓學生了解當前生物制藥的主要產品之一就是抗生素，簡單介紹一些國內外知名制藥企業及相關產品，分析當前抗生素濫用危機。“舍”指的是對教材的內容適當地舍其枝葉，抓住主干。由于微生物學課程內容多，大多數高職院校由于學制的限制，對本課安排的課時相對較少，對于已經在前面課程中講授過的或者后續課程將重點講述的內容，為了避免重復，教師授課時要適當精簡，要認真鉆研教材，善于總結，充分挖掘教材的內在聯系，特別是對于理論知識，要突出重點和難點，把整體內容的“主線化”，有些知識要引導學生自己去挖掘出主干線外的分支線，至于相關內容可簡單講述，側重其聯系性。如微生物各論部分，與其對細菌、真菌、放線菌等每一個章節進行詳細講授，不如用列表的方式，對其形態、大小、培養特征等進行橫向對比，抓住異同點；講授微生物遺傳與變異時，部分知識在《生物化學》《基因工程制藥》等課程中有系統介紹，可將重點放在如何利用微生物的遺傳變異開展菌種選育、弱毒株制造菌苗等方面。這樣才能在規定時間內完成教學內容，也能幫助學生養成橫向聯系看問題的思維模式和善于總結的學習習慣。
三、教學方法的改革
教學方法是教師傳授知識的技巧，由于《微生物學》課程講授的內容是在微觀世界下生活的生物，因此在教學中要采用較為特殊的手段，遵循“學為主體、教為主導、發展創新”的原則，通過教師指導，充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性，訓練學生分析問題、解決問題的能力。
1.PBL教學法
PBL（Problem Based Learning）教學法是以問題為基礎的教學方法，該教學模式是由美國神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大學創立的。PBL強調把學習設置于復雜的、有意義的問題中，通過讓學習者合作解決問題來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。PBL教學法運用于《微生物學》教學，特別是對某些概念紛雜枯燥、容易混淆的知識點的教學，可提高學生從不同角度思考問題的能力、加
強自我指導性學習和問題解決技巧等能力等。具體做法是教師提出問題，提前一周發給每位同學，同時提供給學生參考書目和網址讓學生課下準備，上課時組織學生分組討論，并讓每一組推舉代表回答問題，該組其他同學補充，然后，組織學生對某些有爭議的結論進行討論，最后，教師對該節課需要掌握的內容和問題作出明確的解答，并進行簡要的串講和總結。如：提出問題“防腐、消毒、滅菌有何區別？常用的防腐、消毒、滅菌方式有哪些？生物制藥產業中防腐、消毒、滅菌的應用領域有哪些？”從專業的角度去解讀日常生活中常用的一些易混淆詞匯，讓學生掌握環境條件對微生物生長的影響。又如，“歷史上造成較大影響的真菌毒素藥物中毒事件有哪些？常見的真菌毒素有哪些種類？各自的中毒機制是什么？容易污染哪些藥品？怎樣對其進行預防？”以歷史事件為切入點，讓學生了解霉菌的產毒特點和危害等。在這個過程中，可以高度激發學生的參與意識和學習熱情，培養學生的表達能力和分析、解決問題的能力，并具有高度整合所學相關課程知識的作用，這個過程同時對教師的綜合理論素質有較高的要求，并且也要求教師要有較好的課堂主持和時間控制能力。
2.現代化教學手段
《微生物學》經常涉及一些抽象的、微觀的、描述性的內容，要在“微”字上讓學生易于接受和理解，必須運用現代化的教學手段。教師要充分利用網絡資源的強大優勢，搜索相關電子圖片及影像資料，并且制作成具有較高保真性的微生物學圖片及影像資料庫，供制作課堂講授課件時調用。江蘇省獸用生物制藥高技術研究重點實驗室建在筆者所在單位，擁有熒光定量PCR儀、熒光倒置顯微鏡等精密儀器設備，現代化的教學手段使學生對微生物的認識從書本平面、死板的黑白世界轉變為立體、鮮活的多彩世界，實現微觀世界宏觀化、文字敘述圖片化、平面內容立體化、彩色內容真實化、靜態模式動態化、復雜過程簡單化、教學方法多樣化的目的，增強微生物的可視性、可感性。
3.典故史料法
微生物的發現和微生物學的發展凝聚著無數微生物學家的心血，許多流傳的經典佳話構成了微生物學發展史中的重要內容。在教學過程中，結合授課內容，適時介紹令人難以忘懷的有關背景史料典故以及他們為微生物學發展忘我勞動的獻身精神，展示他們不懼失敗、百折不撓的拼搏風格，不僅可以渲染、活躍課堂氣氛，還會激勵學生為微生物學發展作貢獻。如：列文虎克勤于觀察，首先看到微生物的個體、科赫反復試驗找到優良的凝固劑瓊脂、巴斯德解決一個又一個的實際應用難題、弗萊明發現青霉素的過程與之對后世產生的深遠影響、卡爾梅特和介蘭受到農場主啟發，足足花了13年的時間，終于成功培育了第230代被馴服的結核桿菌，作為人工疫苗、張仲景遭遇了家族三分之二的人因患疫癥而死亡的悲劇，但一生勤求古訓，博采眾方，寫出了不朽的醫學名著《傷寒雜病論》等，都給同學們留下深刻的印象，而增添了對《微生物學》課程的喜愛和期待。
4.多樣化的教學技巧
如：形象比喻法，微生物學教學內容中，有些要點既抽象又深奧，不易被學生所理解。如能恰到好處地打個比方，能使復雜問題頓時變得簡單、形象、生動，非常有利于學生的學習，如用稍加修飾的雞蛋比作細菌復雜的細胞構造，其要點容易理解，便于記憶。又如，圖表演示法，有些教學內容用文字敘述，既嗦，又不易表達清楚，或者就很難進行表達，如果經過加工制成圖表，可使繁瑣的內容變得簡單清晰，一目了然，幫助理解，便于學習，如：四大類微生物菌落形態比較、G+與G-細菌細胞壁結構成分比較等。再如，分門別類法，微生物學名詞概念多，容易混淆，不便記憶，如能依據某種相近關系把它們分門別類放在一起，分析比較，尋找異同點，便于理解，如：內毒素、外毒素、類毒素等。
四、實踐課程的改革
微生物學是一門實驗學科，首先，要引導學生注重實驗課，只有通過微生物學實驗才能對課堂講授的知識加深理解，才能培養學生的創新思維及動手能力，要通過“理”“實”結合、集中技能訓練等方式增加實踐課時的比例。其次，要特別重視培養學生獨立、規范的操作技能，加強訓練，培養學生的規范操作理念。第三，要注重實用性，以解決實際問題和滿足崗位需求為出發點設計實驗，為后續的職業技術課程學習與生產實踐打下良好基礎，滿足生物制藥生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才對微生物知識與技能的需要。
幾年來，筆者和同事在高職教育生物制藥專業微生物課程教學內容、教學方法和實踐教學等方面做了有益的探索和實踐，取得了較為顯著的成績。然而我們也清醒地認識到，課程建設是一項長期的艱巨任務，需要堅持不懈地努力。微生物學是一門應用廣泛、發展迅速、更新周期短的學科，社會的進步使得生物制藥高職人才的社會需求不斷增大，因此，微生物學課程的教學改革還需要結合社會需求、專業特色、高職教育特點繼續深入地開展，今后我們將繼續深化改革，大膽探索，不斷實踐，爭取把《微生物學》課程建設成為深受學生歡迎的精品課程。
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關鍵詞：藥學教育；生物藥物；創新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0038-03
一、生物醫藥及其相關產業的高速發展需要高質量的生物藥學類人才的支撐
醫藥行業的發展與每一個人的生命健康緊密關聯，被稱作“朝陽產業”，“生物制藥”更是醫藥產業中的一顆明珠。而中國國務院2013年《生物產業發展規劃》這一份指導性文件，以及國家“十二五規劃綱要”都將“生物制藥”作為創新型國家建設的重要突破點，在國家層面上對其給予大力支持，由此可以想見，生物制藥產業將會獲得高速發展，也會帶動整個醫藥產業以及其他相關的產業的發展，這對我國藥學類尤其是生物藥學類專業人才的數量有了迫切的要求，也對畢業生的質量提出了更高的要求。在基礎學科知識教育中結合最新生物藥物信息分析將有助于解決這一問題。
二、目前的高校畢業生就業的多元化現象非常明顯
近年來，醫藥產業以及其他相關產業的發展帶動了藥學類本科生的多方面需求。以上海本地復旦大學藥學院和上海交通大學藥學院本科生畢業流向為例，2009年復旦大學藥學院本科生的流向已經呈現多元化趨勢，考研30%，出國20%，醫藥行業30%，事業單位6%，其他行業10%等。具體分布于國內外醫藥企業、醫療設備企業、國家藥品檢驗部門、國內外藥物研究機構、制藥廠、社會藥房和醫院、高校等事業單位，除此之外，也有不少學生畢業之后進入了金融行業、咨詢行業、審計行業、快速消費品行業、食品行業和國家機關等，或多或少地從事與醫藥行業相關的工作。交通大學藥學院2006～2009屆本科畢業生也體現相似的趨勢，從事非醫藥行業人數比值呈現逐年上升的趨勢，從11.1%上升到17.4%。2011年徐喜林等作者對江蘇省藥學類高校畢業生的流向進行了分析，從事醫院藥房、制劑、配置中心等部門工作的藥學畢業生占5.4%，從事衛生服務站、紅十字中心等鄉鎮社區醫療體系工作者占7.9%，另外還有部分畢業生選擇了靈活就業，占1.1%。[1]2012年譚雄斯等作者對廣東肇慶高等專科學校藥學類畢業生流向的調查報告顯示，2010年畢業生中，醫院/社區衛生院占38.3%，醫藥經營企業就業比例39.1%，制藥企業就業比例3.8%，其他就業比例18%。[2]綜上，上海、江蘇、廣東三省部分調研結果都顯示了目前高校畢業生流向的多元化，以及基礎學科偏重型的生產行業如藥廠就業人數下降的現象，這對畢業生的知識結構和應用能力有了更高的要求。
三、高校課程設置結構以基礎知識框架為主
目前醫藥類高校在本科教學的課程設置上具有一定程度的統一性，由于其各自發展方向，以及傳統優勢并不完全一致。分析上海地區兩所綜合性高校藥學院專業課程設置情況。復旦大學藥學院以藥學、化學、生物學為主干，主要課程有機化學、分析化學、物理化學、生物化學、分子生物學、微生物學、藥理學、藥用植物學、生藥學、藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥事管理學等。上海交通大學藥學院設置主要有藥劑學、藥物化學、藥理學、藥物分析、生藥學、生物技術藥物等。專業類藥學院校則在包含上述課程之外，各有自身的特點。如中國藥科大學課程綜合程度高，相比滬上兩所綜合高校藥學院，它還開設的各類中醫藥相關學科課程及工程類課程；吉林化工學院則開設了化工原理、生物制藥工程、生物制藥工藝學等課程，定位在服務生產企業的“一線工程師”。[3]與前文所述的國家和社會需求的多樣化以及現今畢業生就業流向的多元化相比，目前高校教學的課程知識內容單線化，偏理論化，缺乏與現實藥物市場信息的互動。導致在生物藥物大發展的社會現實下，許多藥學類畢業生甚至不知道一些常規的生物藥物種類，例如單抗藥物、促紅細胞生成素EPO等，更談不上最新的生物藥物的發展現狀了。如何貼近現實社會藥物市場現狀，對現有的本科知識進行有機串聯、整合，那是高校教師必須思考的問題。
四、藥學類本科教育如何進行新的適應性改革
針對藥學類本科教學的創新性的改革有很多。趙卓等作者[4]對生物制藥課程實驗課程進行探索性改革，希望進行“一體化”教學，實現產學研相結合的思想。周鴻立等作者[3]準備構建生物制藥專業課程體系，提出“重下游、重工程、重實踐”的“三重”培養模式。宋凱等作者[5]對現代生物制藥工藝學進行有效教育改革，實行“能力本位”課程教學模式。時小燕作者[6]對教學方法進行了新的探索，如互動式與啟發式教學結合，多媒體方法的應用，課堂教學與實驗教學結合等。但是很多課改都關注在藥品生產領域，而對于整個社會需求的多樣化還是有所欠缺。我國藥學人才培養工作應明確自身定位，明確培養層次；藥學人才培養定位應該滿足社會對不同層次藥學人才的需求。
五、生物藥物信息日新月異
最近二十年中我國的現代生物制藥技術的到了非常迅速的發展，基因工程技術、酶工程技術、發酵工程技術、細胞工程技術等現代生物技術都被廣泛應用到制藥行業，對于藥物的生產工藝和藥效都有很大的提升，在目前我們的制藥工業中大部分都是來自生物制藥。[7]根據全球頂尖的雜志Nature Biotechnology2009年公布的調查數據[8]，顯示了最新的生物藥物信息及生物藥物種類的動向。如單克隆抗體是2007～2008年美國銷售的最大組成，每年超過130億美元的份額，以每年10%速度遞增，而單抗藥品中最大的3個藥物是Remicade、Rituxan、Avastin。而生長因子的銷售額雖然每年還超過110億美元，但是呈現逐年下降的趨勢，2007～2008年的以10%左右的趨勢下降。而我們目前本科教學中雖然有部分的生物藥物知識的章節，但是都是相對比較老舊的藥物品種，也基本沒有側重點，無法反映現今的生物藥物的最新的研究熱點和社會需求。
六、最新生物藥物信息課程的設置構思
該門課程的設置時間應在本科生接受相關的基礎知識傳授以后（如大二或大三階段），有了這些前置的基礎，更有利于知識的整合和串聯，否則要花大量的時間去補充前置的基礎知識。課程的內容將從最新國內外生物藥物獲得，可對藥物進行分類：單克隆抗體、生長因子、激素、融合蛋白、細胞因子、治療性酶、重組疫苗、血液因子、抗凝血劑這九大類。然后從每個大類精選近年來最熱門的生物藥物，進行介紹。如單抗藥物可選擇市場份額最大的3個藥物Remicade、Rituxan、Avastin進行跟蹤，綜述從原理、藥效、藥理、藥代等相關的信息及最新的研究進展。授課形式將以研討型教學模式為主。教師主要起引導作用，負責跟蹤介紹最新最熱的生物藥物。學生根據自己的興趣從該生物藥物各個環節介入，檢索從最初的開發到最新的研究成果，以多媒體匯報的形式進行20～30分鐘介紹。由指導教師對其中涉及的各個知識點進行梳理，幫助學生對所學知識進行有機的整合。
最新生物藥物信息課程將有助于本科學生開闊科學視野，了解整個科學研究發展的熱點問題及社會最大的需求問題，對藥學類本科學生的無論考研、出國或者選擇就業都是極有裨益的。此外課程將可以有效的鍛煉本科生的文獻檢索能力、表達組織能力及知識點的有機整合，提高學生的綜合素質。同時也對授課教師提出了極高的要求，不僅要及時的更新現有的藥物知識，還必須對藥物涉及的各個領域知識進行整合，最后達到“教學相長”效果。
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吉林地區是我國中藥、抗生素產業重點基地，具備中醫藥產業集群整合發展的基礎和區位優勢。吉林工貿學校從本世紀初開始與東北虎藥業集團公司等企業開展中藥制藥專業“訂單培養”的聯合辦學，并經過多年建設，形成了涵蓋中藥制藥為核心的品牌專業群。以此為基礎，學校通過上掛（高校）橫聯（企業）下輻射（鄉鎮），組建了吉林省江城醫藥職業教育集團，探索“校企鄉”合作辦學模式，培養區域醫藥產業發展急需的技能型人才和高素質從業人員。
構成主體
吉林工貿學校是吉林省江城醫藥職教集團理事長單位。目前集團有68家成員單位，其中包括吉林東北虎藥業、吉林康乃爾藥業、吉林修正藥業、哈爾濱大眾藥業、北京同仁堂等20多家知名中醫藥企業，長春中醫藥大學、吉林農大、吉林農業科技學院、吉林醫藥學院等高校的有關院（系、室），吉林省蛟河、靖宇、敦化等縣域內的11個鄉鎮，以及20多所開設相關專業的職業院校。
牽頭機構
吉林工貿學校位于吉林省吉林市。其前身是創建于1956年的吉林市第六中學，從上世紀80年代初開始轉辦職業技術教育。現有在校學生4000多人。主要開設中藥制藥、汽車運用與維修、機械加工、電子技術、計算機應用等專業，其中中藥制藥專業是吉林市重點建設的品牌專業。1997年，學校在全市率先成立了校企聯合辦學董事會，與十幾家企業開展合作辦學，其經驗曾在全省推廣。2000年，學校依托中藥制藥專業與東北虎藥業股份有限公司等企業共同實施“訂單教育”，十幾年來學校共為企業培養輸送中藥制藥生產與營銷人才1400余名。目前，在吉林東北虎藥業、吉林康乃爾藥業、吉林修正藥業、通化金馬藥業、吉林大藥房等20余家企業中該校畢業生占員工總數30%左右。通過長期合作，學校與本地區中醫藥行業企業建立了多重牢固的聯系，為集團化發展奠定了堅實的基礎。
治理結構
集團實行理事會制。理事大會是集團最高權力機構。理事大會選舉產生常務理事會，在理事大會閉會期間，常務理事會代表理事大會行使權力。理事大會和常務理事會實行民主集中制。秘書處是理事大會及其常務理事會的常設工作機構。理事大會設有校企合作服務處、就業合作服務處、專業學術中心等專門工作機構。校企合作服務處主要負責集團成員之間的師資、技術、實習實訓、培訓及教學研究資源等的協調；就業合作服務處主要負責集團中院校與企業成員之間的實訓實習崗位落實、學生就業等方面的協調及信息工作；專業學術中心主要負責醫藥職業教育專業教學標準、職業資格標準、專業設置標準、課程體系建設、教材開發等方面的研究工作。
運行機制
集團在吉林省教育廳、吉林市教育局和吉林省醫藥行業協會的指導和監督下開展工作。集團聘請省市教育行政部門有關領導、行業協會領導、有關專家學者組成集團辦學指導委員會，定期召開會議，對集團發展提出建議和指導。集團遵循理事大會通過的《集團章程》運行。集團主要面向農村開展辦學，即依托中醫藥企業在鄉鎮建立的藥業種植基地設立分校或教學點，為企業藥用植物生產提供人才和原料支撐，同時促進農村產業結構調整和農民致富。集團于2010年春季分別在蛟河市的黃松甸鎮、靖宇縣的三道湖鎮、敦化市的紅石鄉設立了三個分校，共招收農民學員1100多名。辦學采用“雙訂單”模式，即學校與企業簽訂人才培養訂單，企業與學員簽訂種植項目訂單，學員畢業后一部分作為員工進入企業，一部分作為企業中藥材種植項目的合同戶從事專業生產和經營活動；教學采用“工學交替”模式，即農閑時學員到分校集中上課，農忙時學員到基地或回到家里搞中草藥材原料生產或經營項目；教學管理采用“協議共管”模式，即按照辦學協議，校企雙方共同提供培養方案，企業提供專業教師和教材，鄉鎮政府負責招生和提供教學場地，學校和鄉鎮政府負責教學組織，學校頒發學歷證書。這種“校企農”結合的集團化辦學具有多重積極性，形成了共生動力：院校借此可以擴大辦學規模，凸顯區域服務功能，形成專業教育品牌；企業可以建立原材料保障體系和人力資源保障體系，加快產品結構調整，強化企業核心競爭力；鄉鎮可以加快落實產業立鎮、商貿富民的戰略，加快農民素質的提高，促進新農村建設；農民可以獲得便捷有效的學習途徑和就業途徑，不出家門口就學到了致富的知識和技能，并且可以邊學習邊生產邊致富。
做法與成效
一是為農民致富開辟了道路。在目前已經開展的“校企農”合作辦學鄉鎮中，一批致富帶頭人脫穎而出。學員夏培利，32歲，是三道湖鎮東溝村村民，家里有22畝地，過去一直種玉米、大豆，每年收入1～2萬元，現在他和企業簽訂了協議，在企業指導下種植藍莓，預計年收入10多萬元。他說，不到這里來學習，不懂技術，他是不敢改品種種的；現在，既有協議保障，又掌握了技術，心里有底了。今年30歲的趙玉龍在黃松甸鎮算是能人，他20多歲就在當地搞木耳，既種又賣，是有名的專業戶。他說，過去就是自己摸索著干，有點技術大家彼此相互保密，賠了算倒霉，賺了偷著樂。到這兒學了之后，很多技術是真正弄明白了，并且知道了國家的政策和未來市場的發展趨勢，他在鎮里買了房，準備大干一場。
二是為企業發展提供了保障。東北虎藥業項目部的王總經理說，企業非常希望通過聯合辦學取得三個直接的效果：培養一批企業生產和經營一線的新生力量；為企業的原材料種植基地培訓一批有實踐經驗、對企業有相當認同的、離土不離鄉的“農民工”；培養和吸引更多能和企業合作的專業戶和潛在的專業戶，為鞏固和擴展企業的種植基地打基礎。王總說，這些目的正在順利實現。有了這批學員，在未來的兩三年中企業對新員工的需求是有保障的，有些孩子特別有潛質，這是他之前沒有預計到的。在學習班上，一些學員已經明確表示愿意到企業的基地工作，有的已經和企業簽訂了合同。從學習效果看，農民們對企業的產品、技術、管理以及文化，都很認同，這是企業未來根植當地的良好開端。
三是為鄉鎮建設提供了支撐。靖宇縣三道湖鎮黨委副書記、人大主席王冰說，加快形成“一村一品”和“多村一品”的農業產業化格局，是三道湖鎮黨委和鎮政府提出的建設目標，為此，鎮政府把培養一批藥用植物專業人才作為主要任務寫進政府工作計劃。現在600多名學員都在集團的學校中安心學習，積極性很高，讓鎮里看到了希望。鎮黨委專門安排一名副鎮長，負責配合學校和企業加快培養人才。黃松甸鎮黨委書記、鎮長韓香泉說，每當看到學員們在鎮里的分校上課，他都禁不住停下腳步聽一聽、看一看，心里很自豪：“這是我的子弟兵啊！”鎮里要建立“龍頭+基地+農戶”，“專業市場+農戶”，“中介組織+農戶”的生產模式，別人指望不上，就得靠他們。他說，特別是看到幾個過去在村里村外打麻將出了名的人也在里面學習，他心里尤其高興。
四是為職業教育創立了品牌。吉林工貿學校校長陳沫介紹，現在中藥專業招生特別火爆，今年剛開春就有400多人要求入學。陳沫分析說，農民看到學校辦學很負責，企業和政府都很認可，相信學校辦學質量錯不了，就愿意把孩子送來。
發展愿景
通過體制機制的改革，進一步整合更多的資源，深化“校企農”合作模式，形成融人才培養、教學科研、實踐培訓、技能鑒定、項目研發、信息咨詢、技術服務等功能于一體的中醫藥職業教育網絡，走出一條面向農村的職業教育發展之路。
相關鏈接
“校企農”結合辦學模式
協議約束，三方聯辦：學校與企業簽訂“訂單”式協議；學校與鄉鎮政府簽訂聯辦協議；企業與農戶簽訂種植項目協議；企業與鄉鎮政府和村委會分別簽訂種植產業基地建設協議。
定點辦學，定向招生：學校選擇企業的中草藥材和食用菌種植基地所在地舉辦分校；主要面向企業基地所在地的協議農戶以及種植專業戶招生，實行注冊入學。
集中上課，分散實踐：固定地點集中講授理論課；實習實踐按學員自愿在企業的種植基地或學員自家的基地分散進行。
嚴格學時，民主管理：實行三年學制，三年總學時為1792課時，不滿學時者不能參加畢業考核；學員民主選舉產生學員委員會，負責反映學員學習要求和意見；學校和鄉鎮政府分別派專人跟班管理和服務。
1.1 現狀
中國原料藥從生產品種來看,大宗原料藥的生產主要集中在石家莊、沈陽、淄博、哈爾濱、天津等老醫藥工業基地,如華北制藥集團、石家莊制藥集團、東北制藥、齊魯制藥廠、哈藥集團等。其產品主要為中國的優勢產品,集中在抗生素類、維生素類、解熱鎮痛類和激素類,生產規模較大,在國內和國際市場上都占有較大的市場份額。此外,浙江海正集團在國內抗腫瘤原料藥方面占據了優勢,是國內抗腫瘤原料藥出口最大的生產商,其主導產品阿霉素、柔紅霉素和絲裂霉素已獲得美國FDA的認證。昆明制藥公司的蒿甲醚系列原料藥是中國自主開發的一類新藥,目前已出口到諾華公司。我國原料藥出口以大宗原料藥為主,主要集中在維生素、抗生素原料類及解熱鎮痛類等方面。已具有穩定的出口市場。隨著關稅的降低和配額限制已取消,加上國內低成本的人力資源優勢,我國原料藥海外市場將呈現穩定增長的局面
1.2 新思路
原料藥有其特定的營銷方式,比如大宗量、低價格等往往給人留下平淡的印象。當前,原料藥企業營銷發展的兩個最主要因素在于三個方面。一是強大的研發能力是驅動內核。這應當涵蓋如下幾個方面:公司對于品種技術最好要明確的行政保護壁壘;關鍵原料藥的獲取穩定安全,爭取在產品市場上同類品種相比有明顯領先性或差異性;公司在研和儲備品種眾多,產品組合豐富,梯隊化明顯,形成強大產品集群。二是在銷售策略上,需要針對產品特性和市場競爭狀況,精準定位目標市場。專業自主獨立的銷售團隊是原料藥迅速打開市場并保持需求穩定增長的關鍵環節。三是越來越依托于展會營銷,如目前我國直接為原料藥舉辦的交易會除了一年兩屆的國內原料藥交易訂貨會之外(APIChina),近年來又增加了在上海舉行的世界原料藥(CPHI)中國展。因此,本文將從研發與營銷上述三大方面著手,探討研發—營銷融合的新型原料藥市場營銷模式。
2 技術營銷
2.1 分析研發現狀
縱觀全球制藥工業,世界制藥巨頭無一不是通過大量投入研發,不斷開發新品種來維持高速增長,規模不斷躍上臺階,進而成長為世界級制藥企業。原料藥帶來的巨大收益是刺激國際藥企持續投入巨額研發的主要原因。盡管前期投入巨大,藥品研發成功并上市之后帶來的收益往往能短時間內為企業收回成本,并支撐企業未來多年的高速持續增長。然而,一個無法回避的事實是,隨著醫藥工業的深入發展,近年來全球新藥研究日益放緩,每年新批專利原料藥數量逐年遞減。對制藥企業而言,研發投入產出比日益走低,原因在于:世界各國藥監部門對新原料藥申報加強監管,行政審批日益嚴格,門檻逐年提高;新原料藥和新藥分子的篩選和制備日益困難。總體而言,一種產品如果有兩種不同的生產工藝,一種技術水平較高,產品的附加值也較高;另一種是傳統工藝路線,產品附加值較低。那么誰掌握了前者,誰就更能贏得市場。
2.2 緊扣研發趨勢
在全球新藥研發日益放緩的背景下,原料藥的仿制藥(Generic Drug)市場開始獲得更多關注。仿制藥是指與商品名藥在劑量、安全性和效力(strength)(不管如何服用)、品質、作用(performance)以及適應癥(intendeduse)上相同的一種仿制品(copy)。美國FDA檔指出,能夠獲得FDA批準的仿制藥必須滿足以下條件:和被仿制產品含有相同的活性成分,其中非活性成分可以不同;和被仿制產品的適應癥、劑型、規格、給藥途徑一致;生物等效;品質符合相同的要求;生產的GMP標準和被仿制產品同樣嚴格。仿制藥市場的興起至少有以下因素:新藥研發難度加大,驅使國際制藥企業尋求更高投入產出比的品種和項目;主要發達國家近年來社會醫療負擔日益加重,仿制藥由于療效確定,價格便宜等優點收到政府歡迎;全球即將迎來原料藥專利藥到期高峰期,可仿資源充足。盡管我國原料藥目前尚無絕對實力和優勢從事專利藥的研發和生產,但中國市場向來有使用原料藥仿制藥的習慣,我國也有從事仿制藥研究開發的基礎。中國教育水準近年來不斷提高,為社會研發提供了充足的智力支持。與歐美發達國家相比,我國有人力成本等方面的優勢,與最大的競爭對手印度相比,我國的基礎建設有明顯優勢。在仿制藥行業發展方向上,適合中國藥企成長的路徑應該是普藥原料藥出口。
2.3 重視研發能力,與全球學名藥廠緊密合作
就目前市場情況來看,原料藥企業成功的關鍵,在于具備雄厚的研發能力,并能夠與全球指明藥廠監理緊密合作關系。由于國際大藥廠為鞏固品牌藥的利益,除公布藥品成分,往往會隱藏所使用的各項專利,避免被原料藥與學名藥廠破解。而學名藥生產所使用的原料藥,都必須提早申請注冊,以便各國藥事單位審查其制造品質與流程,所以學名藥廠往往會在新藥專利到期前7到10年,便開始尋找具有利基的原料藥來源,提前送件申請上市,才能在品牌藥專利到期時,立即推出學名藥搶攻市場。現在很多原料藥企業已經建立了研發中心,采取分工合作的方式,并與各大學名藥廠定時召開會議,決定未來原料藥品的開發方向。例如,較為知名的臺灣神隆企業,通過與高校及其他知名藥企合作,已經完成逾50項的原料藥開發,其中已有17項的商品公開上市,其余商品也已經交由學名藥廠繼續研發,這對于其快速占據原料藥市場的一席份額起到了巨大的推動作用。
3 競爭營銷
3.1 專業的營銷理念
如果說研發奠定的技術優勢是原料藥企業的護城河,那么精準有效的營銷策略便是企業自身跨越護城河。在銷售策略上,針對產品特性和市場競爭狀況,精準定位目標市場。專業自主獨立的銷售團隊是原料藥迅速打開市場并保持需求穩定增長的關鍵環節。依據品種特點和市場競爭情況精準定位目標市場是成功推廣的第一步。對于原料藥或首仿藥而言,目標市場應首先針對一線城市等高端市場,原因主要有兩點:一是原研或首仿藥上市初期往往高定價,只有高端市場才具備足夠的購買力;二是高端市場掌握最新的藥物發展趨勢,更易于接受新藥。當新藥在高端市場進入成熟期之后,目標市場將逐步下沉。此外,當現有品種的升級版本問世之后,舊有品種將迅速讓出原有市場,轉向基層市場。對一般競爭性品種而言,應 該在推出初期就直接面對基層市場,以避開高端市場的激烈競爭。
3.2 進行市場區隔,避免淪為削價競爭
制造原料藥需要極高的生產技術,早期多半集中在歐洲地區,如意大利與西班牙等國,但是隨著歐洲人工成本持續高漲,原料藥廠也漸漸將生產線,轉移成本較低廉的中國大陸與印度。盡管中國大陸、印度目前是全球最大的原料藥供應國,但是受限技術不足,僅能生產門檻較低的商品。所以企業有必要在衡量國際市場需求,以及現有競爭者的狀況的基礎上,有針對性的發展技術門檻高的高活性原料藥,避開低價競爭的市場。所謂高活性藥物(High Potency Drugs),是指高活性低劑量的藥物(如荷爾蒙、抗癌藥物等多屬此類),具備產量少、技術門檻高、競爭者少、附加價值高的特性。目前,原料藥廠都在專利藥品還未到期前,就開始進行原料藥的開發,以借此讓學名藥廠有生產需求時,就能提供原料藥使用,而我們將重點放在癌癥、心臟病、糖尿病、風濕性關節炎、病毒傳染疾病等。企業有必要關注上述領域,因為從事癌癥藥品開發的技術門檻相當高,尤其上述疾病的治療都是以針劑治療為主,所需要的原料藥品質比口服更高,因此競爭者也會更少,也能夠凸顯企業自身可持續發展所具備的技術優勢。
4 注冊營銷與小品種營銷
就注冊營銷而言,這對于以國際市場為主的原料藥生產企業來說是一種非常重要的營銷手段。原料藥向國外規范市場輸出必須要通過進入國的資格準入。歐洲國家的COS認證、EDMF文件,美國FDA的DMF文件,印度的原料藥注冊成為近兩年中國企業原料藥出口工作的重點。盡管DMF文件號并不是進口許可證,但它是產品進入國際市場的基礎。成功進行國外注冊,表明該企業是個重視管理質量和產品質量的企業,也說明該企業有資格向規范市場進軍,從這個意義上講,“注冊營銷”應當成為中國原料藥生產企業可利用的一個手段。此外,還有企業的cGMP認證、2006年將在歐盟實行的《關于化學品注冊、評估、授權與限制制度》(簡稱REACH法規),都是國內原料藥生產企業需要考慮的注冊營銷策略。值得一提的是,因為產品國際注冊和準入目前實際上是各個國家對原料藥進入該國的技術壁壘,這也已經成為企業進入國際市場必須要做的工作。
就小品種營銷而言,近兩年由于中國的基礎工業成本提高,如水、電、氣、煤、熱、運輸價格的普遍上漲,使這些大宗產品的成本明顯增加,利潤下降,加上行業惡性競爭導致產能過剩,價格戰此起彼伏,中國原料藥的優勢在削弱。面對這樣的產業環境,那些信息靈敏、行動迅速的企業將目標轉向了一些利潤高、規模小、有進口需求的小品種上。小品種營銷需要具備一些條件:一是先進的生產技術以保證產品質量;二是企業反應要快,快速發現市場并快速進入市場,因為市場競爭激烈,產品生命周期愈來愈短,高利潤期很快就會過去;三是提前做好產品注冊等準備工作,一旦有市場需求即可生產銷售;四是小品種的產業下游要有一定的需求和認同,否則就沒有市場。
【摘 要】 本文分析了大學本科制藥工程專業現狀，闡述了制藥工程教育專業認證的重要意義，提出了制藥工程專業學生應用能力培養體系的優化措施及人才培養模式構想和建議。認為，當前要進行應用能力培養方案的優化，教學內容的優化，課程體系的優化，校企聯合、校校聯合培養、實驗中心和實踐基地建設方案的優化。同時，要把“3+1”培養模式拓展為“3+1+7”培養模式，以切實提高制藥工程專業學生的應用能力。
【關鍵詞】 高校學生；專業認證；應用能力培養；體系構建；模式
近年來我國在人才供需上存在一個矛盾現象，一方面許多高校畢業生面臨就業困難，另一方面，很多企業卻招不到所需人才，高校的人才輸出和企業需求脫節。究其原因，我國應用型本科生失業主要是由于畢業生專業能力和用人單位需求之間的錯位以及畢業生專業能力與用人單位需求脫節造成的，制藥工程專業畢業生也面臨同樣的窘境。為走出這一困境，各高校需進一步了解企業需求，加強校企合作，加強人才培養和輸出工作，加快完善并實現專業認證制度，多角度多方位提高制藥工程專業畢業生工程應用能力，提高畢業生就業率和就業質量，為企業提供所需優質人才。
本文通過網上調查的形式調查了有制藥工程專業的13所山東省省內高校和14所國內高校，對制藥工程相關院校的專業認證情況、制藥工程相關教學內容和培養體系進行分析，研究高校制藥工程專業學生應用能力培養體系的構建情況，并對高校制藥工程專業學生應用能力培養提出了相關建議。
一、大學本科制藥工程專業現狀
制藥產業是現代醫藥的支柱產業，制藥工程是藥學與醫學、化學、工程學等學科交叉融合而發展起來的應用學科，是利用化學、藥學、生物學、工程學、管理學及相關科學理論和技術手段實現制造藥物的實踐過程，既是工程技術的一個分支，又是生物學、藥學的重要組成部分。[1]目前，制藥工程專業是藥學類（包括藥學、制藥工程、藥物制劑學、臨床藥學等）專業辦學院校最多、在校學生規模最大的專業。據統計，截止2013年6月，全國共有244所高校招收制藥工程專業本科生，目前，制藥工程專業所在辦學院系分布大致為：藥學院約占25-30%，工科W院（主要是化工或制藥工程學院）占60%，其他約占10-15%（主要是生命科學，農、林學院等）。[2]
山東省目前開辦制藥工程專業的本科高校約有20余所，不同高校均有自己的辦學與科研特色。如青島農業大學制藥工程專業依托農藥學、省重點學科、新型農藥研究所、獸藥研究所化學工程與技術一級碩士點和農藥學碩士點開辦制藥工程專業，該校藥學專業側重于農藥，填補了我國藥學專業農藥方向的空白；煙臺大學則充分利用現有資源，開展了校企合作辦學（如：與綠葉制藥等企業校企合作辦學；校與校聯合培養：煙臺大學與中國海洋大學、軍事醫學科學院、天津藥物研究院、上海藥物研究所等院校進行校與校聯合培養）。
目前山東省內高校制藥工程專業普遍存在一些突出問題，如各院校辦學專業背景結構來源多樣；辦學師資學歷、知識層次雜亂，工程（或藥學）教育力量薄弱；專業特色和優勢不明顯，課程設置不合理、工程實踐教育不足，整體水平不高等。國內各高校制藥工程專業也存在這些問題，所以現在急需國家有關部門及人士盡快制定并完善制藥工程專業認證制度，并對國內高校進行專業評估和認證。
二、制藥工程教育專業認證的重要意義
開展制藥工程專業認證是推進我國藥學類專業教學改革，提高制藥工程教學質量，構建制藥工程應用能力培養體系和專業認證體系，促進中國藥學類教育的國際互認，提高國際競爭力的重要舉措。[3]醫藥行業與人民群眾生命健康息息相關，制藥工程專業作為藥學類專業的重要組成部分，在醫藥產業中占有重要的地位，制藥工程的專業認證越來越受到重視。在發達國家，為了保證醫藥從業人員受過專業系統的教育，從業人員必須取得有專業認證院校的專業學位才能從事醫藥行業的工作。美國在1932年就有了藥學教育的專業認證，現已逐步形成了完善的藥學類專業認證體系。我國也正逐步從試點認證過渡到全面的專業認證。這種認證不僅能提高我國藥學類專業院校的辦學水平，為企業提供更多的優秀的專業人才，而且能推進我國制藥類專業的國際化發展，實現藥學類專業教育的國際接軌和專業資格的國際互認，擴大我國藥學教育的國際影響力。
三、制藥工程專業學生應用能力培養體系的優化措施
1、制藥工程專業學生應用能力的培養現狀
培養制藥工程專業應用型人才要以工程應用能力為主導構建人才培養模式，試驗中心和教學基地的建設是培養學生的工程行動能力的有力保障。[4]本文調查了有制藥工程專業的13所山東省省內高校和14所國內高校，選取了一些有代表性的應用能力培養項目，并對各培養項目所對應高校的數量、各培養項目所對應高校數量占總調查高校數量的比例，不同項目百分比區間內所包含的應用能力培養項目名稱、數量及各區間應用能力培養項目數占總項目數的比例進行統計和分析，詳情如下表。
從表1可以看出，我國不同高校工程應用能力培養體系構建情況各不相同，不同應用能力培養項目在不同高校中存在情況以及不同高校工程應用能力培養項目數量和內容也都不相同，14種工程應用能力培養項目在所調查的27所高校中存在百分比大于等于60%的項目僅有3項，這表明不同工程應用能力培養項目在所調查高校中存在的百分比總體偏低。
表2中14種工程應用能力培養項目所占百分比的區間分布情況中大于50%的占比僅為42.85%，這也反映出我國高校工程應用能力培養水平較低。
2、制藥工程專業學生應用能力培養方案的優化
針對制藥工程專業應用能力人才培養體系的構建，各大院校一直在努力，制藥工程專業工程應用能力人才培養方案的優化也一直在進行，現階段已經取得了一定的成果，但制藥工程專業工程應用能力人才培養方案的優化仍需進一步努力。下面從幾個有代表性的具體方面對優化制藥工程專業工程應用能力人才培養方案進行探討。
（1）應用能力培養方案的優化。應用型人才培養要重視主動式學習、互動式學習，突出應用能力的培養。[5]在傳統的制藥工程課程教學過程中，對學生的自主學習能力、團隊協作能力、創新能力和工程實踐能力的培養尚有欠缺，而這些能力對應用型創新人才的培養至關重要。[6]因此，高校在培養學生工程應用能力方面應從校企聯合、校校聯合培養、學術交流、科研平臺建設、校內外實訓基地建設等方面入手，進行全方位多角度的工程應用能力建設，致力于提升學生的工程應用能力，為社會培養優質人才。
（2）教學內容的優化。優化教學內容是人才培養的主要落腳點，是教學改革的關鍵。在工程基本能力培養的過程中，依據專業認證標準中人才培養方案和課程標準，以實踐能力培養為導向，通過優化教學內容，改善課程教學方式，結合課堂、實驗、實習相結合的教學方式的改革，實現生產實踐、理論學習、實驗研究的有機鏈接，“產學研”同步發展，共同促進學生實踐應用能力和創新能力的提高。在側重于學生能力培養的課程體系構建時，雖然減少了理論課課堂教學學時，但通過對教學內容的優化，可提升學生的實踐應用能力與企業、行業發展定位相靠攏，提升學生的就業率和就業質量。
（3）課程體系的優化。課程體系建設是以工程學科知識為主干、工程應用能力為重點的培養過程和課程體系。在培養過程的中后期，增加“理論-實踐”一體化的工程項目課程，其中應進行1-3次集中時間的以產學研結合為基礎、以工程項目為載體的工程綜合實訓或練習，以鞏固和深化工程行動能力。
通過調研山東大學和沈陽藥科大學制藥工程專業的課程體系可知，兩所大學制藥工程專業課程體系中實驗課程較多，實驗課和理論課的課時量幾乎各占一半。我們同時也調查了其他高校的人才培養方案，相對于沈陽藥科大學和山東大學其他高校中大部分高校課時量相對較少、實驗計劃學時與實驗開出率也相對較少。所以，在制藥工程專業人才培養方面，各高校應學習和借鑒山東大學、沈陽藥科大學等知名高校的課程體系，在進行課程優化時應盡可能多而全面的安排和專業相關的課程，同時也應盡可能多的為學生安排實驗課程，努力培養全面發展并且具有較強實踐能力和較強工程應用能力的優秀人才。
（4）校企聯合、校與校聯合培養、實驗中心和實踐基地建設（校內外實踐基地建設）方案的優化。實驗中心和教學基地的建設是培養學生的工程行動能力的有力保障。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養體系構建方面已經采取了校企聯合、校與校聯合培養的方式。例如，煙臺大學充分利用現有資源的同時，與其他學校、機和企業進行密切合作，進行優勢互補。我國許多高校在進行制藥工程應用能力培養體系構建時也進行了實驗中心和實踐基地建設（校內外實踐基地建設）。例如，沈陽藥科大學與企業合作并和企業聯合開設了實驗中心和校內外實踐基地，為培養學生實踐能力和工程應用能力提供了平臺。
四、專業認證理念指導下的制藥工程人才培養模式構想和建議
我們在查閱多篇關于“3+1”培養模式的基礎上結合大學期間多次利用寒暑假進行實習的經歷和心得提出以產業發展為導向的校企聯動“3+1+7”培養模式。“3+1+7”培養模式的提出目的是為各高校提供一種構建工程應用能力培養體系的培養模式，“3+1+7”培養模式簡單易行，期待此模式能為各高校構建工程應用能力人才培養體系和提升各高校教學質量增磚添瓦。
1、“3+1”培養模式介紹
現有的“3+1”培養模式即高校本科四年制學生在校系統學習3年專業課知識，最后1年到和專業相關的企業或實訓基地實習，進入企業項目組，重點培養和提高工程實踐能力。[7]校外實習包括8周的項目實習、8周的生產實習、4周的畢業實習和14周的畢業設計。通過企業學習和實踐，學生增強了自身的工程實踐能力，也提高了制藥專業畢業生的企業認可度，使制藥專業畢業生能夠盡快適應社會和滿足企業的需求。
2、實施“3+1+7”培養模式：寒暑假企業實習（學分制、帶薪制）
我們在“3+1”培養模式的基礎上提出的“3+1+7”培養模式中的“3+1”和以往“3+1”培養模式內容大致相同，“3+1+7”培養模式中的“7”即本科生在校四年的7個寒暑假。高校可聯合企業組織學生參加寒暑假學分制、帶薪制企業實習。學生的實習可分別在學生在校四年的寒暑假進行，采用學校倡導和學生自愿相結合的方法，也可采用實習學分制和實習帶薪制。
高校可充分利用社會資源，與制藥企業聯合，利用寒假、暑假，或是最后一年的實習時間，組織學生深入企業，真實地接觸生產實踐，全面了解生產過程，熟練掌握生產環節，提高學生的創新能力。實習學分制和實習帶薪制可以提高學生實習的積極性，一方面提高了學生的見識和學識，學生又可掙得生活費，給父母減輕了負擔；另一方面優秀的大學生進駐企業實習提高了企業的生產力并且解決了企業寒暑假期間的“用工荒”，給企業節省了成本，提高了效益，一舉多得。
五、結語
對設置制藥工程專業院校而言，制藥工程專業認證是提升院校教學質量的新契機，其專業認證過程就是不斷學習、不斷提高、不斷完善的發展過程。我們只有從制藥工程教育專業認證的角度出發，以專業認證的標準和要求作為指導思想，構建并完善高校的制藥工程專業能力培養體系，才能提高我國制藥工程專業院校的辦學水平和教學質量，為企業和國家提供更優質的專業性人才。
【參考文獻】
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制藥行業是一個朝陽行業，目前，我國正在大力發展制藥行業，我院生物技術制藥專業也已申請了中央財政支持專業建設，而《藥劑學》這門課程是高職高專生物制藥技術專業的專業核心課，在人才培養方案中占有非常重要的地位。
一、分析課程性質與內容，明確人才培養目標
《藥劑學》是一門涉及多學科的應用技術學科，涉及藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用等內容。學生不管是從事藥品生產、研發、檢驗、銷售等相關工作，都需要具備一定的藥劑學知識，通過《藥劑學》課程的學習，使學生具備從事本專業領域實際工作必須的基本能力和職業技能。高職院校學生普遍入校時高考成績不夠理想，因此他們對于理論知識的鉆研程度也低于本科院校學生，在教學內容的選取上要盡可能貼近實際，突出學生的動手能力，提高學生的職業素質。
二、改進教育教學過程，培養學生職業能力
（一）整合教材內容，進行項目引導教學。
打破章節局限，調整課程結構與內容，明確教學重點，根據工作崗位的不同，將教學內容分解成多個項目。本人在教學中是采取選取每種劑型中的典型案例，將每個案例設定為一個項目。在每個項目中設定若干個學習任務，學生每完成一項學習任務，就掌握了解決問題的能力，最終獲得崗位所需要的職業能力。
（二）改變傳統教學，提高學生學習興趣。
傳統教學中，教師居于主體地位，大部分學生是被動接受知識。而《藥劑學》這門課程實踐性強、應用面廣、多學科交叉，知識系統性不強，初學者往往記不住，學習效果差。
要打破這種局面，首先應充分貫徹“以教師為主導、以學生為主體”的教學理念。其次，在教學中，我們合理的運用了現代化教學手段和方法，通過多媒體動畫或短片的展示，將書本上的文字變成了生動的生產過程，讓學生有直觀的了解。在此基礎上加以講解，接受更快，學生興趣也得到了提高。第三，通過精品課程網站建設，建立學生自主學習平臺，通過習題檢測、模擬車間等環節鞏固知識。
（三）加強與行業企業合作，探索教學模式改革。
行業是連接教育與產業的橋梁和紐帶，企業是人才輸出的終點。首先對行業企業進行調研，充分了解行業、企業對于學生需要掌握的本門課程職業能力有哪些，推行“雙證書”制度，實現課程內容與職業標準對接，學生畢業即可直接上崗。其次，推行項目導向學做一體的教學模式，針對《藥劑學》實踐性強的特點，實踐教學的比重達到總學時的一半以上。與行業企業進行合作，一方面，安排少量學時對企業生產過程進行參觀；另一方面，為校內實訓提供真實的崗位訓練，指導學生獨立完成學習任務。同時，將課堂建到生產車間一線，將教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。
三、改革考核評價機制，促進學生全面發展
考核是手段而不是一種目的，以前的考核主要針對理論學習，大部分學生還是死記硬背，應進一步加強對學生綜合能力的考察，提高學生可持續發展的能力。
首先應增加學生實踐能力的考察，但這個考察不是只考查學生的操作能力，而是要求學生任意抽取一項學習任務，并且獨立完成，根據完成的時間、質量來給分。其次，在企業生產車間工作時，還要考察學生的職業道德和職業精神，重視學生的全面發展，將企業的滿意度也納入課程的考核。
