時(shí)間：2022-02-28 07:43:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體與語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直接的感官刺激迅速得到廣大教師和學(xué)生的青睞。教師應(yīng)從中學(xué)語文教學(xué)的目的出發(fā)，探討中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的，從而探究多媒體教學(xué)在中學(xué)語文中應(yīng)該如何運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)多媒體目的特點(diǎn)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?！彪S著信息技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)改革的深入，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中得到較為廣泛的運(yùn)用。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，使用得當(dāng)與否，將直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，語文教師要從語文教學(xué)的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于中學(xué)語文教學(xué)。
一、中學(xué)語文教學(xué)的目的
國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“中學(xué)語文教學(xué)必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會(huì)主義覺悟”。這是中學(xué)語文教學(xué)的方向、原則，也是中學(xué)語文教學(xué)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。即使語文課堂引入最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，也不能背離這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，多媒體技術(shù)的引入也要遵循中學(xué)語文大綱要求。
二、中學(xué)語文多媒體教學(xué)的目的
多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來了巨大的變革，帶給學(xué)生全新的視覺、聽覺沖擊。語文多媒體教學(xué)又有其自身獨(dú)特的特點(diǎn)。作為教師課堂教學(xué)重要的輔助手段，多媒體的教學(xué)應(yīng)包含以下功能：
1.多媒體能提供更豐富的課堂教學(xué)信息。語文課是進(jìn)行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達(dá))的課，語文教學(xué)的過程就是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，這個(gè)過程如同電腦一樣，通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，更好地發(fā)展智力、形成能力。要在一定時(shí)間內(nèi)為學(xué)生傳授較多的信息，提高他們語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，擴(kuò)大了課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識(shí)整合的速度，增加課堂的知識(shí)量。
2.多媒體的運(yùn)用有利于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象。現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，既在注重對學(xué)生思想教育，又增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊。學(xué)習(xí)這些文章，可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。既教授這些文章時(shí)，僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師力不從心，收效甚微；如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，體會(huì)文章的主旨，獲得深刻的印象。
3.多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展，它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型、先進(jìn)的教學(xué)方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，激起其強(qiáng)烈的求知欲。
4.利用多媒體能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。
三、多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1.又利于教學(xué)。多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源的內(nèi)容。
2.科學(xué)合理?？茖W(xué)性無疑是課件評價(jià)的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張。科學(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
3.簡潔明了。課件所展示的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理，畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細(xì)。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語言聲音表達(dá))，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學(xué)生的感知。
4.要有藝術(shù)性。一個(gè)課件的展示不但要取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。
5.恰當(dāng)運(yùn)用。就是利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生(不要“滿堂灌”)，讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。
多煤體語文教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段，能激發(fā)語文興趣，有利于知識(shí)的獲取和保持，擴(kuò)大教學(xué)容量強(qiáng)化教學(xué)信息。但不可以包辦一切，使用時(shí)要遵循一定的原則，做到恰當(dāng)、適度。
6.要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。
語文教學(xué)多媒體運(yùn)用整合隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展與普及，越來越多的教育機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并抓住機(jī)遇，將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)當(dāng)中，這種完美的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)、強(qiáng)化閱讀效果等一系列顯著優(yōu)勢。它強(qiáng)大的表現(xiàn)力、擴(kuò)張力、宣傳力等一系列先進(jìn)功能，更是成為了在校園談?wù)摰闹黝}。以高中語文教學(xué)為視角，談?wù)撊绾闻c多媒體進(jìn)行整合以及整合的好處。
一、改善學(xué)習(xí)被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙
處于高中期階段的學(xué)生，是將叛逆特性發(fā)揮的最淋漓盡致的年齡，如果教學(xué)方式是受排斥的，是讓高中生處于被動(dòng)受學(xué)的，缺乏對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至受社會(huì)不良風(fēng)氣所染，怕求學(xué)好問被身邊不愛學(xué)習(xí)的朋友孤立，甚至嘲笑。多媒體教學(xué)的第一項(xiàng)優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在改善學(xué)習(xí)被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且加強(qiáng)溝通能力，改善表達(dá)障礙。這種多媒體教學(xué)將文字，畫面音頻視頻等用科技結(jié)晶完美的凝結(jié)在一起，多媒體聲情并茂，給學(xué)生帶來耳目一新的視覺盛宴，很大程度上激發(fā)了同學(xué)的興趣，有了興趣對學(xué)習(xí)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化成了主動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為一種效應(yīng)。而且多媒體與語文的整合，大幅度增加了互動(dòng)環(huán)節(jié)，這不僅僅是作為師生，也是作為同學(xué)與同學(xué)之間溝通的渠道，敢說話、敢表達(dá)，真正促進(jìn)心智與專業(yè)知識(shí)一同成長的雙贏效果。
二、師生角色換位，樹立學(xué)生主體意識(shí)
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是由老師作為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生摘取知識(shí)的果實(shí)，老師摘取，學(xué)生得到。這種方式有一個(gè)弊端，那就是，學(xué)生只懂得應(yīng)該獲得知識(shí)果實(shí)，卻不會(huì)摘取知識(shí)果實(shí)，這種過分的依賴行為是由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致的，所以在這一點(diǎn)上，整合多媒體的應(yīng)用做到了完善。它通過現(xiàn)代科技教育手段以豐富多樣化的教育形式在學(xué)生面前塑造出了一個(gè)更佳的學(xué)習(xí)天地。在這主體氛圍強(qiáng)烈的環(huán)境中，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的綜合能力，選擇適合自己領(lǐng)域的教材進(jìn)行選修，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索知識(shí)去了解自我想要什么，然后實(shí)踐是否適合自己，使整個(gè)選修學(xué)習(xí)中生成一個(gè)完善的學(xué)習(xí)體系。而不是被動(dòng)地把一切交給老師實(shí)踐，認(rèn)為自己只要遵循老師的安排就是聽話的好學(xué)生這種錯(cuò)誤觀念。老師完全可以利用這個(gè)選修體系，為學(xué)生做一個(gè)參謀長給予寶貴意見，去指引，根據(jù)自身能力引導(dǎo)其走向正確美好的學(xué)習(xí)道路。讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，樹立主導(dǎo)意識(shí)，這樣不僅可以通過教師的知識(shí)傳播受益，還能通過自學(xué)的方式獲取知識(shí)，有效地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，真正做到知識(shí)雙渠道吸收。
三、跨越課文重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率
在教學(xué)的導(dǎo)入階段，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)充分影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到激發(fā)，并潛意識(shí)地想要進(jìn)行下去。多媒體在吸引學(xué)生注意力這一關(guān)節(jié)，可以說面面俱到，舉個(gè)例子：如果將鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊提前設(shè)計(jì)好的文字，可以出現(xiàn)新穎的圖片動(dòng)畫，如點(diǎn)擊“魔幻”這個(gè)用語言無法準(zhǔn)確言傳的單詞，就會(huì)出現(xiàn)一組唯美的神奇的色彩豐富的煙霧圖片，這種無法言喻的景象，可以很輕松地將學(xué)生的好奇心全部激發(fā)到臨界點(diǎn)，使其氣氛高漲、歡呼鼓掌，這樣主動(dòng)意識(shí)自然就提高了，有了問題，就會(huì)主動(dòng)去尋找解決途徑。
在教學(xué)的初期，最重要的是靈活運(yùn)用多媒體資源，使學(xué)生在智慧的結(jié)晶中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的興趣與求知的欲望，運(yùn)用此方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效果一定得到提高。
四、明確背景，突出課文核心
俗語說，熟讀三遍其義自現(xiàn)。從這句話的分析可以得出，對文章的理解在語文上的重要性有多大，語文無論是文言文還是現(xiàn)代文，大部分時(shí)間都用在理解課文上，而時(shí)代背景對語文來說更是需要理解的重點(diǎn)，只有理解課文時(shí)代背景才能更好地掌握課文知識(shí)，對課文理解得更透徹。
以往的語文對課文的題解主要是通過閱讀的方式，雖然這有增加朗讀的能力，但是就孰輕孰重而言，理解課文在考學(xué)中往往比朗讀課文更實(shí)用，所以站在以理解課文為首要目的時(shí)，傳統(tǒng)的閱讀就顯得枯澀無味，甚至沒進(jìn)入理解課文的狀態(tài)就失去對了對課文理解的興趣。導(dǎo)致本應(yīng)該精彩絕倫的視聽盛宴演變成一次45分鐘的刑罰。多媒體徹底解決了以朗讀課文為理解課文為必須路徑的局勢，多媒體教學(xué)，不但可以生動(dòng)形象地將需要理解的背景知識(shí)展示出來，還可以幫助學(xué)生對課文背景知識(shí)深入了解，大幅度提高了對語文學(xué)習(xí)的興趣。
五、強(qiáng)化作文寫作能力，做到觸類旁通
多媒體可以應(yīng)用在語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)寫作上，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出關(guān)于寫作的模擬，如情節(jié)、場景與人物等素材，不但可以因素材激發(fā)出寫作的靈感，還將語文與多媒體教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。
六、結(jié)束語
多媒體教學(xué)與專業(yè)語文教學(xué)的完美結(jié)合，不僅是文科，而是整個(gè)教育機(jī)構(gòu)大力支持的對象。應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為發(fā)展的趨勢和必備條件。要想高中語文與多媒體整合，就必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，充分落實(shí)學(xué)生作為主體的理念，自主、自律、自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。嚴(yán)格遵循多媒體的實(shí)用性原則，恰當(dāng)性原則，綜合性原則，輔原則，使多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮作用。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才有存在的意義。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]徐飛.高中語文教學(xué)與多媒體整合＼[J＼].中國教育技術(shù)裝備，2012，（10）：115-116.
關(guān)鍵詞：個(gè)性；創(chuàng)新；多媒體；語文教學(xué)
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0103-02
我們的語文教學(xué)就如同行人一般，不同的行人有不同的性格、特征，同樣不同的語文教師所教的課程也就有不同的風(fēng)格。而有個(gè)性的教學(xué)則是每一位教師期盼已久的，然而如何使自己的語文教學(xué)有“個(gè)性”呢？這就離不開先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，多媒體技術(shù)成了輔助我們教學(xué)的必備技術(shù)
一、沒有“個(gè)性”就沒有“創(chuàng)新”
小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它極富有情感，又極具有個(gè)性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)具有獨(dú)特的作用?！皞€(gè)性教學(xué)”要求教師在教學(xué)中既要體現(xiàn)“共同性”，又要體現(xiàn)“層次性”。新課標(biāo)要求我們語文教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出層次性、差異性，這就是我們所說的“個(gè)性”。
新課程改革提出傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，以課堂為中心，以課文內(nèi)容為中心的教育方式要轉(zhuǎn)變成為新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以動(dòng)手操作為中心，以小組互助、團(tuán)結(jié)合作為輔助，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為技能教育。這一系列的轉(zhuǎn)變讓我們許多的語文教師茫茫然，不知所措。當(dāng)然了，適者生存，要想適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，教育的發(fā)展，我們就應(yīng)該在教學(xué)中教出自己的個(gè)性。個(gè)性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒有個(gè)性就沒有創(chuàng)新。俗話說：“良好的開端，是成功的一半?！本实膶?dǎo)入是個(gè)性教學(xué)的重要開端，它是“個(gè)性”教學(xué)中的一種表現(xiàn)形式，因此我們必須重視導(dǎo)入在教學(xué)中的重要性，比如在《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先進(jìn)行作者簡介。其次重點(diǎn)說到朱自清的散文，說他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐想。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家欣賞美畫，聽美文（出示幻燈片），看完《荷塘月色》后，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。同學(xué)們本來就對《荷塘月色》非常感興趣，這樣激發(fā)興趣，學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生更深一層感悟散文精美的意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如在《卜算子·詠梅》中，我首先出示幻燈片：飛雪交加的日子一簇簇梅花綻放其中。同時(shí)介紹梅花堅(jiān)貞不屈，傲立風(fēng)霜的品質(zhì)，正是由于它樂觀自信，謙虛坦蕩的品格，贏得了主席的贊頌，除此之外，我又讓學(xué)生聆聽了一首贊頌梅花的歌曲《紅梅贊》。這樣的導(dǎo)入，讓同學(xué)們立刻明白了本節(jié)課內(nèi)容與梅花有關(guān)。這就是教學(xué)設(shè)計(jì)中的個(gè)性的體現(xiàn)。
精彩的導(dǎo)入，只是“個(gè)性”教學(xué)的一部分，要想真正實(shí)現(xiàn)“個(gè)性”教學(xué)就離不開創(chuàng)新教學(xué)，正如有些專家們所說“沒有個(gè)性，就沒有創(chuàng)新”。
二、沒有多媒體技術(shù)，“創(chuàng)新”難出“新”
創(chuàng)新能力通常是指人們打破了舊認(rèn)識(shí)、舊觀念，創(chuàng)造有意義，有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。作為創(chuàng)新教學(xué)，多媒體技術(shù)拋棄了舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生有意識(shí)地通過它查閱資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，這樣從時(shí)間和空間上將語文知識(shí)向外延伸了，不僅開闊了學(xué)生視野，還培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手求得知識(shí)的能力。像《賣火柴的小女孩》一文，課文較長但故事情節(jié)并不復(fù)雜，我抓住這類文體的特點(diǎn)在教學(xué)這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行了分析、處理，并以簡潔、明了的動(dòng)畫形式呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)出示學(xué)習(xí)提綱，在生動(dòng)形象的課堂上學(xué)生提出了在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我及時(shí)引導(dǎo)他們利用資料，小組合作，輕松、愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對本課主題也有了更深的了解。新教育理念要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，還要對他們實(shí)施素質(zhì)教育，很好地完成教學(xué)任務(wù)。這在以往的教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的多媒體技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一空缺，有現(xiàn)代技術(shù)的支持，新的教學(xué)模式作后盾，語文教學(xué)會(huì)更上一層樓。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師只能依靠一塊兒黑板，一支粉筆，一本教科書去完成教學(xué)任務(wù)，而現(xiàn)在在新理念的指導(dǎo)下，在多媒體的輔助下，我們可以將無形變有形，無聲變有聲，有形有聲，把那些生硬無活力的死知識(shí)變活了，讓課堂更愉悅，更大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)時(shí)我們還可以利用一下猜謎語這種游戲進(jìn)行導(dǎo)入，既增加了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又引起了他們的好奇心，之后展示圖片，再讓同學(xué)們真實(shí)地感受一下教學(xué)內(nèi)容。
三、沒有“創(chuàng)新”就沒有發(fā)展
一、模擬教學(xué)模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能，是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能，是傳統(tǒng)的電教媒體所持有的，目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種模擬教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能，把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時(shí)空的事物、不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等，通過動(dòng)畫、錄像、投影等形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出。在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。模擬教學(xué)模式降低了學(xué)生對知識(shí)理解的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
多媒體在語文教學(xué)中的模擬教學(xué)，特別適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化以及豐富的物產(chǎn)，教學(xué)時(shí)，可利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、東等季節(jié)的景物特征及重點(diǎn)詞語的定格畫面。這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)真實(shí)景象，學(xué)生有身臨其境之感，教學(xué)中重、難點(diǎn)問題的解決才有破竹之勢。
二、個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式
個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法，基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及鑒于目前班級授課制的弊端，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，也是語文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課程具有較強(qiáng)的交互功能，這是它的一大特點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)可及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對問題進(jìn)行分析，作出判斷，給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容度過難關(guān)。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固，學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提高。
這種教學(xué)模式要求首先做好課件的設(shè)計(jì)和制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多，預(yù)想的情況越豐富，就越能全面為學(xué)生服務(wù)，并取得理想的效果。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不能忽視教師的主導(dǎo)地位，教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色，且具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的優(yōu)秀學(xué)生。
三、新授課教學(xué)模式
新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是計(jì)算機(jī)硬件資源，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，因生動(dòng)有趣，起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化抽象為直觀的作用。
教師在教授新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材實(shí)際的意圖。其次，教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真的備好媒體（即媒體展示的時(shí)機(jī)、語言的組織等）。再次，教師在運(yùn)用CAI課件時(shí)，不能以課件為中心，應(yīng)以文學(xué)教材為中心，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
1 基于多媒體技術(shù)的語文教學(xué)特點(diǎn)
多媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容，增加了語文課堂的信息容量。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是填鴨式的，教師教授的只是理論知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以將優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)資源低成本地傳播與擴(kuò)散，網(wǎng)絡(luò)多媒體大大增加了語文教學(xué)信息的傳播速度與信息容量。學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)，自主自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不受地域、年級等因素的影響。讓更多的學(xué)生受益，增加課堂教學(xué)的密度和容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。短時(shí)間即可獲得網(wǎng)上大量的最新信息，傳播速度快而新，提高了教學(xué)效率。在日常的語文教學(xué)過程中，就可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻穿去，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。
2 基于多媒體技術(shù)的語文教學(xué)研究
在語文教學(xué)過程中，要突出學(xué)生是課堂的主體。在語文教學(xué)課堂中要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就決定要構(gòu)建多向互動(dòng)創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸現(xiàn)課堂教學(xué)主體?；ヂ?lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中極大地便利了教與學(xué)的溝通。師生可以在線上進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，教師可以在線布置語文設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生可以在線完成語文作業(yè)的設(shè)計(jì)等工作。相比于以前語文設(shè)計(jì)教學(xué)大都在黑板上或者教科書上，在線語文設(shè)計(jì)的教學(xué)極大地優(yōu)化了語文教學(xué)的實(shí)踐。學(xué)生與學(xué)生之間可以跨區(qū)域地進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流，語文課程學(xué)習(xí)得到更多的實(shí)踐和交流，尤其是實(shí)踐中的交流更為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生之間提供實(shí)時(shí)的交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)使得語文教學(xué)突破了時(shí)空限制，基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)跨年紀(jì)的學(xué)生在虛擬空間進(jìn)行多媒體信息（語音、文字、圖畫等）的交流，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)跨班別、跨年級、跨區(qū)域的學(xué)生之間的溝通。
此外還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這同時(shí)也需要一些配套措施來保障。首先是在語文教學(xué)過程中要有創(chuàng)新的課堂互動(dòng)模式，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提；其次要有創(chuàng)新的素材，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基石，不符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教材是培養(yǎng)不出來創(chuàng)新思維的，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，顯然素材如果與網(wǎng)絡(luò)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)生可能厭學(xué)棄學(xué)甚至不學(xué)，這都不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式。
3 結(jié)論
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學(xué)是一種全新的語文教學(xué)模式。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是由學(xué)生獨(dú)立操作、思考、歸納，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程；信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，有利于名副其實(shí)地實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，既面向全體學(xué)生，又因材施教，培養(yǎng)了特長生；它能突破過去只注重音標(biāo)、語法學(xué)習(xí)的局面，扭轉(zhuǎn)以教材、教師為中心，教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)舊模式，形成一種教學(xué)相互驅(qū)動(dòng)，師生良性互動(dòng)的生動(dòng)喜人的局面。
參考文獻(xiàn)
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一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師可以借助多媒體教學(xué)能力有效的化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文及其重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來。調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師適當(dāng)點(diǎn)撥抓住學(xué)生的心靈，使學(xué)生處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)更是形象教學(xué)的最佳手段。在課堂上，運(yùn)用多媒體手段將真切的聲音、生動(dòng)的圖像、躍動(dòng)的影像和形象的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生面前，就能激發(fā)學(xué)生審美感受，調(diào)動(dòng)積極性。往往能起到事半功倍的效果。
二、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)散思維
其實(shí)，一堂好課，不僅需要有精彩的開始，還需要有完美的結(jié)尾，正所謂“有始”還需“有終”。既要有效導(dǎo)課，也要巧妙結(jié)課 。一堂課的最后幾分鐘正是學(xué)生大腦疲勞， 注意力最容易分散的時(shí)候，這時(shí)，如果老是善于利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來組織教學(xué)，就能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維重新進(jìn)入活躍狀態(tài)。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《黃山奇石》中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，注重豐富的閱讀材料
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源 ，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。例如：教學(xué)《動(dòng)物》、《赤壁之戰(zhàn)》、《聰明的烏龜》時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的閱讀需求隨時(shí)得到滿足，維持了閱讀興趣，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輕而易舉的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。廣泛閱讀時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，個(gè)人會(huì)終生受益。
四、充分利用多媒體手段，協(xié)同作用優(yōu)化教學(xué)目的
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，它貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程。因此，教師按照教學(xué)目標(biāo)去恰當(dāng)選擇電教媒體，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。隨著人類對計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的不斷開發(fā)、研究、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有著較強(qiáng)的視聽感染能力，能較好地避免了教師教學(xué)中的局限性，它將聲、像、圖、文有機(jī)地結(jié)合起來，提高了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力，對生字的學(xué)習(xí)、課文的理解、作文的提高都有很大的促進(jìn)作用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，學(xué)生圍繞“古寺”一詞進(jìn)行資料查詢后，圍繞一個(gè)主題 《話說李時(shí)珍》，學(xué)生利用word 制作成自己的演示文稿形式，與大家共享交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，獲得的信息不僅來自老師、網(wǎng)絡(luò)，也感受同班學(xué)習(xí)的成果，師生的得到時(shí)的交流在這種學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生得到提高，教師對新的信息體驗(yàn)也受益匪淺。這樣，教與學(xué)的目的都能達(dá)到優(yōu)化效果。
五、運(yùn)用多媒體，突破語文教學(xué)重難點(diǎn)
多媒體教學(xué)具有綜合處理文字、影象、聲音、圖片的能力，能做到圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，顯示了其輔助教學(xué)的非凡才能。再加上軟件設(shè)計(jì)時(shí)，有多種不同的響應(yīng)方式可供選擇，所以它更能承擔(dān)起教學(xué)信息傳遞的任務(wù)，在課堂上形成“教師——媒體——學(xué)生”的三元雙向反饋機(jī)構(gòu)。不僅能優(yōu)化教育環(huán)鏡、提高課堂效率，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿活力樂趣，更重要的是它在突破小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，具有任何一種手段無法比擬的優(yōu)勢，它能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的飛速發(fā)展。
例：《回聲》中水波、聲波的返回可用動(dòng)態(tài)圖片來突破難點(diǎn)，《黃山奇石》中黃山風(fēng)景的秀美，《雷雨》中雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景色變化又都可采用影像來突出重點(diǎn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)抒情性較強(qiáng)的文章或詩歌時(shí)，可選擇一段優(yōu)美而略帶傷感的音樂來渲染情感，以突破情感的教學(xué)，教好指導(dǎo)朗讀，而在學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)又可選用一段優(yōu)美而輕快的音樂來增添美感……
關(guān)鍵詞：多媒體;初中語文;利弊;輔助教學(xué)
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。如今，多媒體輔助教學(xué)發(fā)展勢頭良好，這種富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法也給初中語文教學(xué)帶來了新的突破。運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，一方面通過影片、配樂朗誦等材料豐富了課堂內(nèi)容，另一方面通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行視覺聽覺的感官刺激，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣。但是也有不少語文教師對多媒體運(yùn)用掌握不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)師生情感互動(dòng)不夠、禁錮學(xué)生思維等問題。
1 初中語文課堂教學(xué)使用多媒體存在的弊端
多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，在應(yīng)用到初中語文教學(xué)時(shí)，盡管在很大程度上利用音像等材料豐富了教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但是因教學(xué)課件的限制，也容易存在課堂上師生情感互動(dòng)少、制約學(xué)生學(xué)習(xí)想象思維的弊端。
1.1不利于師生間課堂情感互動(dòng)
在語文教學(xué)過程中，如果在科學(xué)方法指導(dǎo)下讓學(xué)生接受了新知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受到語文藝術(shù)的魅力，產(chǎn)生情感共鳴和思辨火花，這堂語文課無疑是非常成功的。而在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，教學(xué)課件通常貫穿整節(jié)課。教學(xué)過程中，教師在根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)思路時(shí)，容易被課件束縛，只能將學(xué)生帶入預(yù)先制作好的課件思路中。師生間的課堂情感互動(dòng)將會(huì)從人性化變得機(jī)械化，就如同機(jī)械運(yùn)作般按照課件流程一步步向下走，這時(shí)多媒體的運(yùn)用將會(huì)妨礙著語文教學(xué)，不利于教師接受學(xué)生課堂反饋的信息。
1.2 制約學(xué)生對語文學(xué)習(xí)想象思維
多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)之一就是直觀，但是在初中語文教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生直觀地感受語文之美，更應(yīng)該教學(xué)生通過文字的描述發(fā)揮自己的想象，感受文章獨(dú)特的意境。利用多媒體教學(xué)手段，僅僅是直觀的圖像，容易將學(xué)生想象思維禁錮在屏幕畫面中，雖然在一段時(shí)間里能夠吸引學(xué)生，但是缺乏主動(dòng)的思考聯(lián)想，這將極大限制學(xué)生對語文藝術(shù)的感受，也不能收到很好的教學(xué)效果。
2 初中語文課堂教學(xué)使用多媒體得到的好處
多媒體技術(shù)通過聲音、圖像改變著人們傳統(tǒng)的思維方式，給語文教學(xué)帶來生機(jī)和活力，使得課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大變化。課堂氣氛由于多媒體的介入而變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，也有助于教學(xué)效率的提升。
2.1 生動(dòng)的呈現(xiàn)課文情境
語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容可以通過多媒體靈活地運(yùn)用聲音、視頻、圖片等多種方式展示在學(xué)生面前，通過視覺聽覺的刺激，學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的心情下接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單純靠語言描述，并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，聲像互補(bǔ)，動(dòng)靜結(jié)合，不再受到時(shí)間和空間的制約，更加全面地使學(xué)生感受語文之美?！短一ㄔ从洝范潭倘俣嘧置枋隽艘粋€(gè)和平恬靜的世外桃源，如果輔以悠揚(yáng)的音樂、優(yōu)美的圖像，將會(huì)比單純地語言描述更能營造平淡和諧的氣氛，再通過故事形式將文章創(chuàng)作背景傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在對比中深入理解文章所想表達(dá)的情感，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.2 增加了語文課堂教學(xué)信息量
抽象的文字信息通過多媒體的轉(zhuǎn)化，可以變?yōu)槿菀桌斫獾膱D像，分散的基礎(chǔ)知識(shí)也能通過多媒體進(jìn)行編輯整理形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)教授給學(xué)生，大大增加了語文課堂教學(xué)的信息量，也容易滿足各層次學(xué)生的需求。教師也可在備課過程中通過網(wǎng)絡(luò)等資源查找更多教學(xué)相關(guān)背景資料，再通過多媒體以圖像、聲音的方式展示給學(xué)生，幫助理解教學(xué)內(nèi)容的信息量變大，將會(huì)使初中學(xué)生更容易接受新知識(shí)。
2.3 可以激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣
增強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣是多媒體輔助語文教學(xué)的好處之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過板書、課文朗讀和分段講解的形式對文章進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章情感，而這往往受到教師各自教學(xué)風(fēng)格的影響，單一的形式也容易導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣，影響教學(xué)效果。而多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)小說名著時(shí)播放一段精彩視頻、在感受古詩詞時(shí)有悠揚(yáng)的音樂應(yīng)景、在學(xué)習(xí)散文時(shí)提供更多背景故事，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到大大提升。
3 結(jié)語
總而言之，多媒體的迅速發(fā)展給教育事業(yè)帶來勃勃生機(jī)。實(shí)踐中，用多媒體輔助初中語文教學(xué)，給語文教學(xué)帶來了強(qiáng)大的活力，但是由此產(chǎn)生的弊端也是新的問題。因此我們應(yīng)該更好地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不能單純地用多媒體教學(xué)方法代替其他教學(xué)方法，要充分利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長避短。作為一種新的教學(xué)方法，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中多總結(jié)，使得多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合得更完美，在語文教學(xué)中發(fā)揮其作用，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克成.多媒體，想說愛你不容易――淺談多媒體在語文教學(xué)中的利與弊[J].都市家教（上半月），2012，（5）：193.
關(guān)鍵詞：多媒體 語文 優(yōu)勢 問題
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-0-01
多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受而迅速得到人們的青睞。它的觸角延伸到了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外，越來越多的語文教師運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，教學(xué)手段的新穎性大大活躍了語文課堂，為提高語文教學(xué)效率發(fā)揮了積極作用。然而，有利就有弊，多媒體并不是完美無缺的，這是每名教師應(yīng)該反思和總結(jié)的地方，并以此推動(dòng)語文教學(xué)的高效發(fā)展。
1 多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美感受力
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的較好途徑，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，創(chuàng)造優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身臨其境，如在畫中，這樣就使學(xué)生的內(nèi)心情感被充分調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生與文章作者共同體驗(yàn)喜怒哀樂、愛恨情仇。生動(dòng)鮮活的情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力，喚醒原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境對學(xué)生的重大意義，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)，只有在體驗(yàn)中才會(huì)增強(qiáng)對文章內(nèi)容的深入理解。學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)習(xí)對象進(jìn)行交互，才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)。多媒體技術(shù)集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體的優(yōu)勢無疑是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。例如，在講授陶淵明的《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，讓學(xué)生沉浸在對美好世界的向往中，使學(xué)生的心靈得到凈化。
1.2 化抽象為具體，突破難點(diǎn)
語文課程包括廣泛的自然與社會(huì)知識(shí)，有一些文章的內(nèi)容很難被理解，即使語文教師有再善辯的口才也無法描述抽象的事物，再有就是學(xué)生接觸的社會(huì)生活較少，閱歷很淺，有些知識(shí)無法理解和把握，如說明文的表達(dá)方式以說明為主，重在說明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系、相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性，學(xué)習(xí)說明文往往受時(shí)間、空間的限制，不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，把抽象的文字說明、聲音進(jìn)行巧妙融合，將圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)的結(jié)合起來，就能化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，彌補(bǔ)說明語言的語言抽象性，以致突破難點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解。例如，在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，將趙州橋的圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生說明趙州橋的特征，再體會(huì)課文中的“大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”、“各”、“幾乎”等詞的準(zhǔn)確性，很顯然比起讓學(xué)生憑空想象要容易得多，而且，通過圖示，學(xué)生的理解更深入，記憶更持久。如在教學(xué)《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感，理解一些含義深刻的句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語句，如“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣”等一一列出來，逐一解決，則能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
1.3 豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)領(lǐng)域
在教育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使信息更豐富，加快了資源的共享。為新課程改革中的中學(xué)語文教學(xué)提供了更加廣闊的信息和知識(shí)舞臺(tái)。不僅開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也使教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并適時(shí)地拓寬了教學(xué)領(lǐng)域。有許多課文的時(shí)代離學(xué)生實(shí)際生活相隔久遠(yuǎn)，有的課文涉及大量的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生不可能去實(shí)地考察，僅僅依靠教師的說明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學(xué)習(xí)效果大打折扣，教學(xué)效率事倍功半。這時(shí)運(yùn)用多媒體課件，展示教學(xué)相關(guān)的圖景、事物形狀等，還可以跨越時(shí)空，再現(xiàn)與文章時(shí)代背景有關(guān)的文學(xué)知識(shí)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)時(shí)代的生活場景，展現(xiàn)實(shí)地情況，促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的深入理解。
2 多媒體在語文教學(xué)中的弊端
多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，然而，任何事物總有它不完美的一面，語文教師既要認(rèn)識(shí)到還要理解到，合理、科學(xué)地運(yùn)用多媒體，畢竟其只是輔助教學(xué)的一種手段，而不是語文課堂的“主宰”。因此，在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要注意以下問題：
2.1 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)脫離對語言文字的品味感悟
如果課堂上教師過度迎合學(xué)生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌圖片和音樂，大玩花樣，就會(huì)流于形式，華而不實(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生脫離對課文中優(yōu)美的語言文字的品味，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。
2.2 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)限制學(xué)生的形象思維
多媒體能夠運(yùn)用聲像創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，把知識(shí)形象直觀地展示給學(xué)生。特別是學(xué)生所欠缺的那些經(jīng)驗(yàn)情境，多媒體更能收到“百聞不如一見”的良好效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但是，凡事皆有個(gè)“度”，否則會(huì)適得其反。
2.3 使用多媒體教學(xué)不能抑制師生的主觀能動(dòng)性
有些教師在制作課件時(shí)總是力求將課件設(shè)計(jì)得非常全面，從導(dǎo)入、提問、分析、答案、板書到作業(yè)甚至各部分之間的連接語都全部放進(jìn)了課件中。這種固定的教學(xué)程式在一定程度上壓抑了教師的個(gè)性和特長，使教師的能動(dòng)性難以很好地發(fā)揮。學(xué)生也沒有機(jī)會(huì)通過與文本對話產(chǎn)生個(gè)性閱讀感受，一些學(xué)生很有創(chuàng)意的、豐富多彩的見解也沒有機(jī)會(huì)得到肯定。長此下去就會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活不了學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維，造成思維的單一性。
2.4 使用多媒體教學(xué)不應(yīng)超出學(xué)生的接受能力
不少教師將大量的資料揉合在一個(gè)課件中，這從正面上是有積極意義的，但學(xué)生的接受能力、反應(yīng)能力畢竟有限，過多的資料使他們目不暇接，有些東西學(xué)生還來不及反應(yīng)、來不及理解就過幕了。
隨著教育逐步走向現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)越來越受到教師的青睞，逐步堂而皇之地走進(jìn)中學(xué)語文課堂。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，給現(xiàn)代語文教學(xué)帶來了無窮的創(chuàng)新源泉，給人耳目一新之感。
下面我就教學(xué)中如何運(yùn)有多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)和教學(xué)手段的整合，以達(dá)到語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化談幾點(diǎn)做法。
一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，是求知的向?qū)?。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”教學(xué)中，利用多媒體的生動(dòng)性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的教學(xué)效果。
教學(xué)《胡同文化》這一課時(shí)運(yùn)用多媒體，在輕柔的音樂聲中，展示北京的胡同實(shí)景圖，讓學(xué)生感覺身臨其境，不由得想進(jìn)一步了解胡同，對之進(jìn)行深層次的文化解讀，它到底有什么吸引力呢？為什么中外游客都喜歡到胡同內(nèi)走走看看呢？在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，再進(jìn)入新課教學(xué)，這樣生動(dòng)、巧妙地導(dǎo)入課文，教學(xué)效果顯著。
教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)播放配有畫面和朗讀的錄像，給學(xué)生以新鮮感和吸引力。這種教學(xué)手段，將文字符號和口頭轉(zhuǎn)述變?yōu)榫唧w可見、形象逼真的視覺畫面，不僅可以避免因教師講述過多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們處于學(xué)習(xí)和求知的亢奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景
蘇聯(lián)心理學(xué)家安贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)中可運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求與興趣。
如教學(xué)《這個(gè)世界的音樂》，課前為學(xué)生錄制、播放自然界的各種“音樂”，然后讓學(xué)生欣賞對動(dòng)物叫聲進(jìn)行模擬的二胡曲《空山鳥語》。這樣就創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情景，增加了學(xué)生對課文的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ド钊肜斫狻斑@個(gè)世界的音樂”的含義。
講白居易《琵琶行》這首詩時(shí)，配上一曲哀婉動(dòng)人、如泣如訴的琵琶曲，讓動(dòng)人的音樂帶著學(xué)生的思維與情感進(jìn)入詩的意境，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
三、運(yùn)用多媒體訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力
語文教學(xué)要以學(xué)生為主，以讀為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中積累語言。朗讀對領(lǐng)悟文章主旨，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力等，有著不可替代的作用。在語文課堂中，以多媒體輔助教學(xué)，能引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一方面朗讀錄音是朗讀大師們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)增大課堂容量
語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就要擴(kuò)大教學(xué)的容量，增加學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)展智力，形成能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式或多感應(yīng)達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主體投入的激情。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)突出人文精神
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；整合優(yōu)化
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2013）07-0072-01
近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的是計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。這樣既優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，又為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。
多媒體與語文學(xué)科整合，就是把各種信息技術(shù)手段完美地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，以便更好地完成語文課程的目標(biāo)。多媒體的運(yùn)用是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機(jī)要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。
1.多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真易于控制的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中得到充分運(yùn)用全方位的立體信息技術(shù)，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等多種感官并用的情境，充分發(fā)揮抽象邏輯思維與具體形象思維。引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，突破抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)。
2.借助多媒體課件，加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練
傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，但由于教師在教學(xué)時(shí)表現(xiàn)形式和方法的局限性，仍難以達(dá)到多媒體計(jì)算機(jī)的信息傳遞效果，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，這些問題就可以迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，進(jìn)入意境，領(lǐng)會(huì)旨意，但最主要的還要體驗(yàn)。而這些又不是孤立地一項(xiàng)一項(xiàng)地進(jìn)行的，是在意境中。在這中間利用多媒體優(yōu)美的圖像，悠揚(yáng)的音樂，精美的范讀，可以使學(xué)生的朗讀更深入、更入情、更體會(huì)朗讀的魅力，那么如何具體來使用多媒體進(jìn)行朗讀呢？我想可以有以下幾種途徑：（1）范讀朗讀：這種方法是教學(xué)錄音機(jī)的翻版，但它比錄音機(jī)更先進(jìn)，因?yàn)槲覀冊诜蹲x時(shí)可以加進(jìn)音樂和畫面，使范讀更形象、生動(dòng)，更能使學(xué)生進(jìn)入到一種朗讀的情景中去。這種方法幾乎可運(yùn)用于任何課文的朗讀，只要我們能選擇合適的音樂和圖畫。（2）配畫朗讀：這里的畫包括課文插圖，優(yōu)美的風(fēng)景和特定內(nèi)容的某個(gè)畫面。在學(xué)生朗讀時(shí)，在學(xué)生面前顯現(xiàn)這些圖案也有助于學(xué)生情緒和積極性的調(diào)動(dòng)。以《桂林山水》為例，我們教學(xué)時(shí)利用媒體再現(xiàn)桂林山水的獨(dú)特韻味，讓學(xué)生和作者一起蕩舟漓江，看到和作者一樣的場景。（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這種方法和上述方法的不同點(diǎn)在于這種方法可以顯現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，近似于錄像。這種方法比呈現(xiàn)一幅畫更能打動(dòng)學(xué)生的心情，比如課文《十里長街送總理》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》中"蝴蝶谷"一段的朗讀等。
3.多媒體能夠豐富學(xué)生想象，拓展學(xué)生思路
當(dāng)前的初中教材，有很多語言優(yōu)美、立意新奇、意境高遠(yuǎn)的文章，學(xué)習(xí)這些文字不僅可以陶冶學(xué)生的情操，也會(huì)給他們美的陶冶和啟迪。如果教師在課堂上沒有任何工具輔助，只憑借嘴巴在滔滔不絕地演講，再精彩的文章，也難以激發(fā)學(xué)生的美感想象。多媒體教學(xué)利用其自身的優(yōu)勢，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，能夠?qū)⒖菰餆o味的課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此生成求知欲望。一旦學(xué)生有了求知欲望，就會(huì)因此萌生學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)自覺地進(jìn)入到文章所描繪的意境之中。課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的重要環(huán)境因素，因此，教師要充分利用課堂教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愛學(xué)樂學(xué)、有著輕松氛圍的教學(xué)情境，讓他們展開想象的翅膀，盡情翱翔。
例如，學(xué)習(xí)《小石潭記》的時(shí)候，筆者在網(wǎng)上尋找了一些表現(xiàn)小石潭的深幽、清雅的圖片，制作成課件，在課堂上播放給學(xué)生欣賞。學(xué)生對于古文的理解有一定的困難，這個(gè)時(shí)候加上配樂朗誦，綜合視覺和聽覺的運(yùn)用，達(dá)到聲像兼?zhèn)涞男Ч?，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到小石潭的清幽雅致，體味作者臨潭感懷，想象作者心中那種淡淡的憂郁感覺。學(xué)生在這種生動(dòng)的情境中，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也增加了對課文的感悟和理解，學(xué)習(xí)的積極性和自主性加強(qiáng)了，無形中提高了教學(xué)效率。
再如學(xué)習(xí)《敕勒歌》的時(shí)候，學(xué)生都覺得這是一首簡單的詩歌，文字直白，沒有什么深意。這時(shí)筆者在教室里播放了天山草原上牛羊奔跑的圖片，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容想象藍(lán)天下草原上放牧牛羊的場面。畫面一共播放了四幅，每一幅的展現(xiàn)都讓學(xué)生眼前一亮，因?yàn)樗麄兛吹教斓刂g那種遼闊的意境和大自然的恢宏場面。同時(shí)教師在一旁引導(dǎo)說：為什么詩中直到最后才出現(xiàn)牛羊？是草木茂盛，掩蓋了牛羊，還有牧羊人……在教師的指引下，學(xué)生充分領(lǐng)略了這首詩的美妙意境，并由此感嘆祖國山川的遼闊壯麗。
4.正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助語文教學(xué)存在的弊端
多媒體技術(shù)并非"萬能"，它同任何事物一樣，也有自身的弱點(diǎn)：
4.1 易缺乏情感交流。語文和其他學(xué)科的一大區(qū)別就是非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)雙方的情感交流。文章不是無情物，師生俱是有情人。多媒體教學(xué)中不乏精彩的畫面，但課堂中更應(yīng)該有教師精彩優(yōu)美的語言來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在潛移默化中吸取知識(shí)的甘泉。如果課堂從頭到尾只聽到音箱里的聲音、看見銀幕上的圖像。那么教師儼然是一個(gè)"放映員"，這樣的教學(xué)效果是可想而知的。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1．化解課標(biāo)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。多媒體的直觀性、形象性可以把我們的教學(xué)中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為可欣賞的畫面、音樂、視頻，更有利于學(xué)生的理解、把握。同時(shí)把各種知識(shí)有效的聯(lián)系在一起，融為一體，有效地化解了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
2．創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《沁園春▪雪》先播放這首歌MTV，使學(xué)生既為優(yōu)美的畫面、雄渾的歌聲所陶醉，又被磅礴的氣勢、豪邁情懷所折服，產(chǎn)生探究課文內(nèi)容的求知欲望。因而利用多媒體能更好的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。多媒體的有效運(yùn)用可以讓學(xué)生更多地了解作文創(chuàng)作需要源于生活，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在作文課上所苦惱的就是無事可寫、無話可說，而且更多的學(xué)生并非是內(nèi)心沒有寫作素材，確實(shí)不能激發(fā)出來。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過與之相關(guān)的音樂、視頻、圖片使學(xué)生的思維活躍起來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。
二、 多媒體教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
1．運(yùn)用多媒體教學(xué)容易忽視教師在教學(xué)中的地位。多媒體教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果，但它也只是我們教學(xué)手段之一，過多追求和利用多媒體，會(huì)讓一個(gè)教師成為一個(gè)解說員，形成了“以機(jī)代人”、“以機(jī)代教”的現(xiàn)象，從而忽視了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)作用。
2．多媒體教學(xué)容易忽視語文教學(xué)中的人文教育。語文學(xué)科是思想性和藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在給學(xué)生傳遞知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程中，還重在熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的意志、品格和性格特征，以及樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀。而在這些面前教師對于學(xué)生就顯得尤為重要，情感的培養(yǎng)不是靠現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備就能解決的，而是要教師引導(dǎo)學(xué)生在文里行間的品讀和體味。
3．多媒體教學(xué)容易忽視語文教學(xué)中的朗讀。可以說我們語文學(xué)科其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就是朗讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得多不僅鍛煉其記憶能力，又可以發(fā)展其思維能力，同時(shí)又有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。而利用多媒體上課，有部分教師往往只注意完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在教學(xué)設(shè)計(jì)上很少注意到朗讀環(huán)節(jié)。
4．多媒體教學(xué)容易形成教師的惰性心理?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對人們生活影響越來越遠(yuǎn)，很多優(yōu)秀而精彩事物呈現(xiàn)在人們眼前，而有部分教師上課的課件便很多是從網(wǎng)絡(luò)上下載的，只是簡單的修改甚至于不經(jīng)修改就運(yùn)用于自己的教學(xué)中來，往往造成了自己的教學(xué)跟著課件走的現(xiàn)象，教師的課堂主導(dǎo)作用被嚴(yán)重削弱。多媒體的便利使得這部分教師不能坐下來深入課本，不能認(rèn)真分析學(xué)情，也就造成了課堂的混亂或?qū)W生不能融入課堂，從而積極性調(diào)動(dòng)不起來。
（作者單位：河南省中牟縣九龍鎮(zhèn)肖莊小學(xué)）
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 創(chuàng)造思維
近年來，多媒體如雨后春筍般地進(jìn)入語文課堂，先進(jìn)的教育技術(shù)以其直觀化、形象化、真切化以及便捷化等特點(diǎn)，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板、教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使語文學(xué)習(xí)的空間變得更加寬廣，極大地豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺和聽覺兩方面極大地?cái)U(kuò)展了空間，有利于學(xué)生從多渠道多角度接受信息，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)感染力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率。但是面對多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀，有越來越多的人發(fā)出了“想說愛你并不容易”的感嘆。下面結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
一、多媒體的使用要有明確的應(yīng)用目的
信息技術(shù)與課程整合要以學(xué)科課程為主，以完成課程目標(biāo)為主。使用多媒體的目的要絕對服從于課堂教學(xué)的目的，服從于提高學(xué)生語文素養(yǎng)這個(gè)根本目的。
【案例】《安塞腰鼓》教學(xué)片段
（播放多媒體課件，讓學(xué)生觀看安塞腰鼓的熱烈場面。畫面除了過程性展示以外，還有精彩瞬間的特寫鏡頭。接著老師讓同學(xué)閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)畫面情景。兩分鐘后）
師：同學(xué)們，剛才畫面上的情景印在你的腦海里了嗎？
生：（振奮地）印在腦海里了！
師：（熒屏空白，播放安塞腰鼓的鼓聲）大家看了、聽了安塞腰鼓，誰能用自己的話描述一下安塞腰鼓？
生1：聲音雄渾，震天動(dòng)地。
生2：動(dòng)作整齊而有力。
生3：技術(shù)高超。
生4：場面恢弘，十分激動(dòng)人心。
師：還有嗎？（眾生相視，搖頭無語）
師：同學(xué)們，我相信大家都被安塞腰鼓的場面和鼓聲所激動(dòng)、所振奮?？墒俏覀?nèi)绾尾拍茏龅接谜Z言生動(dòng)形象地再現(xiàn)安塞腰鼓的舞姿和聲音，使別人也產(chǎn)生跟我們同樣的感受呢？這就不是剛才大家?guī)拙湓捑湍芙鉀Q的問題了。請大家閱讀課文，看作者是如何對安塞腰鼓作精彩描述的。
在這個(gè)案例中，筆者在課件演示完畢后讓學(xué)生描述自己的感受，然后再讓學(xué)生閱讀課文，把自己剛才的描述與課本中的描述進(jìn)行比較，使學(xué)生意識(shí)到自己描述的單薄與語言的貧乏，而課文的描述是何等的精彩生動(dòng)，從而達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的目的，這樣多媒體的使用才是有效和必要的。
二、多媒體的使用要能激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造
提倡教學(xué)方式的改革，決不能做秀，是否有必要使用多媒體，使用到何種程度，都要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際要求而定。教師如果過分依賴課件的設(shè)計(jì)來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，那么教師將不得不讓所有學(xué)生跟著自己的思路走，不得不讓自己的教學(xué)被課件牽著鼻子走。這種“以電腦為中心”的教學(xué)怎么能激發(fā)學(xué)生的思維呢？
所以，在多媒體的使用上，一定要本著激發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造的原則。在教郭沫若的《天上的街市》時(shí)，筆者剪輯了許多影視資料中有關(guān)宇宙、天空的音像圖片，運(yùn)用多媒體進(jìn)行整理后展示在屏幕上，學(xué)生看后，仿佛身臨其境，就像自己來到了宇宙中漫游、暢想，在腦海中立即產(chǎn)生了各種各樣奇妙的想象。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊各個(gè)時(shí)期古今中外的名人對宇宙空間的大膽描寫，這樣不斷刺激學(xué)生思維，激發(fā)他們的想象力與高漲的創(chuàng)新欲望，然后水到渠成地要求學(xué)生運(yùn)用“我想，那縹緲的空中”，寫一段描繪天空風(fēng)景的文字。這時(shí)學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，千奇百怪的想象令人眼花繚亂。多媒體這樣的使用，既拓展了學(xué)生的思維，有很好地理解了課文，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力。
三、多媒體的使用要能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本
多媒體的不當(dāng)使用，導(dǎo)致文學(xué)作品的圖像化，他取代了學(xué)生對文本的仔細(xì)閱讀，取代了學(xué)生對文本的深入體驗(yàn)，取代了課堂上瑯瑯的讀書聲，取代了學(xué)生對文句的涵詠咀嚼，取代了對詩文意境的美好想象。這樣的課堂只能是信息技術(shù)的展示課，而不能算是語文課。那么多媒體的使用如何才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本呢？下面的這個(gè)案例能給我們一些啟示。
（播放課件合成的電視劇《水滸傳》中與課文相關(guān)的一段）
師：同學(xué)們說說，課文的描述與電視上的表演哪個(gè)更能引起你的興趣？
生1：我覺得電視表演更能引起我的興趣，看著鎮(zhèn)關(guān)西被打倒在地，我覺得十分痛快。
生2：電視上能看見人的動(dòng)作，課文里看不見。
師：是課文還是電視表演更能突出魯提轄的思想性格？請大家認(rèn)真看書，思考一下。（生看書）
生3：我發(fā)現(xiàn)課文里的一些意思電視里表現(xiàn)不出來。如課文中“卻便似開了個(gè)油醬鋪：咸的、酸的、辣的，一發(fā)都滾出來”。
師：課文中這個(gè)地方的描寫，對刻畫魯提轄的思想性格有什么作用？
生：突出他嫉惡如仇的思想性格。
生：表現(xiàn)他力氣大、武功強(qiáng)。
師：你讀了這幾段文字有什么感覺？
生：我可以想象到魯提轄揮拳打鎮(zhèn)關(guān)西的情態(tài)。（做動(dòng)作）
生：我讀了這幾段文字覺得魯提轄打得非常有力，大快人心。
師：那么，你們腦海中的魯提轄，與剛才屏幕上的魯提轄一樣嗎？
生：不太一樣。
師：同學(xué)們，文學(xué)作品以語言文字來塑造形象，它留給讀者廣闊的想象空間。讀者通過對字句的品味所獲得的審美愉悅是電視所不能代替的，所以我們要求大家精心研讀課文。
這個(gè)案例巧用了影視資料之“磚”，引出了文本思考之“玉”，通過電視表演與文本內(nèi)容的比較，引導(dǎo)學(xué)生對課文細(xì)讀、精讀，抓住詞句，反復(fù)揣摩，達(dá)到文學(xué)鑒賞的目的。
