時(shí)間：2023-08-15 17:25:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信心；學(xué)習(xí)方法；實(shí)驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0011
高中化學(xué)課程是一門(mén)傳授自然科學(xué)知識(shí)的重要課程。高中學(xué)生普遍重視化學(xué)的學(xué)習(xí)。但是，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，感到學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、難、繁、亂、散，記憶又有困難。化學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生存在的普遍問(wèn)題，著力教改，幫助學(xué)生樹(shù)信心、教方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中化學(xué)質(zhì)量的提高。
一、在高中化學(xué)教學(xué)中，要樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心
總理曾幾次與北京的學(xué)生座談，發(fā)表他的感言：“要學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，關(guān)鍵還是要樹(shù)立好自己的學(xué)習(xí)信心。”作為化學(xué)教師，在化學(xué)教學(xué)中，我們一定要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，樹(shù)立起自己的學(xué)習(xí)信心，相信自己，通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)一定能學(xué)習(xí)好化學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，是化學(xué)教師的職責(zé)與義務(wù)，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的非智力因素的重要教育。
二、在高中化學(xué)中，重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教，是為了不教。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。”著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)方法好像一把打開(kāi)學(xué)門(mén)的金鑰匙，把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生是一種最有效的教學(xué)。”因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要重視并抓好學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。
1. 引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，做到學(xué)習(xí)化學(xué)心中有數(shù)。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自主預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，才會(huì)形成心中有數(shù)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)后，方知課本是怎么樣安排的，怎樣講的，心里也知道教師會(huì)怎么講。預(yù)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)有疑難的、模糊的問(wèn)題，教師一上課，學(xué)生就會(huì)把自己的疑難，模糊問(wèn)題帶入學(xué)習(xí)之中。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，知道化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，讓自己形成一種清晰的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好筆記。馬克思說(shuō)過(guò)，記好筆記是最好的學(xué)習(xí)記憶方法。由于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而零散。在學(xué)習(xí)中學(xué)生記好筆記非常重要。如教師講化學(xué)反應(yīng)方程式，在學(xué)習(xí)之中，不能只聽(tīng)不記，不能僅記一點(diǎn)結(jié)果而不記過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生不能只是看一看，而不去記筆記。學(xué)生應(yīng)在試驗(yàn)中記好關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)一些疑難點(diǎn)，記下后，抽空請(qǐng)教教師、同學(xué)。在學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單問(wèn)題簡(jiǎn)單記，復(fù)雜問(wèn)題復(fù)雜記，重難點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)記。
3. 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)地復(fù)習(xí)。孔子說(shuō)：“溫故而知新。”學(xué)習(xí)知識(shí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)歸納整理，逐步形成知識(shí)的系統(tǒng)。從而加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，避免散而亂地學(xué)習(xí)。
4. 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，保質(zhì)保量地做好作業(yè)。我們要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，要講究格式，講究規(guī)范。做完作業(yè)后要認(rèn)真檢查，總結(jié)所做作業(yè)的題目與類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
5. 引導(dǎo)學(xué)生做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是基本功的訓(xùn)練。大科學(xué)家楊振寧說(shuō)：“學(xué)習(xí)自然科學(xué)，做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵”。應(yīng)該把做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要學(xué)習(xí)方法來(lái)抓。（1）要引起學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的重視。（2）要激發(fā)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)觀察、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)實(shí)在在的工作，是自然科學(xué)成果或結(jié)論的重要直接證據(jù)。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)觀察，反復(fù)實(shí)驗(yàn)。在親自動(dòng)手的基礎(chǔ)上，自己寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。盡管已經(jīng)寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還是要引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力。
6. 在化學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法。化學(xué)新課標(biāo)的提倡是完成正確的。合作學(xué)習(xí)是一種立體式、全方位的學(xué)習(xí)方法，打破了舊式、落后、封閉的個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的陳舊方式，為培養(yǎng)學(xué)生立體思維提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展：教師――學(xué)生合作學(xué)習(xí)；學(xué)生――學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)；小組――小組之間合作學(xué)習(xí)；教師――學(xué)生――化學(xué)專(zhuān)業(yè)人員合作學(xué)習(xí)。
7. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合。化學(xué)學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)結(jié)合學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的一種最新的科學(xué)形式。化學(xué)教師要與計(jì)算機(jī)教師合作，引導(dǎo)學(xué)生掌握好電腦技術(shù)。讓高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)：知識(shí)搜索、化學(xué)知識(shí)分類(lèi)、組合、儲(chǔ)存。學(xué)生要建立好自己的化學(xué)知識(shí)信息儲(chǔ)備庫(kù)。
8. 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外化學(xué)書(shū)報(bào)閱讀。最近楊振寧在成都電子科大作報(bào)告時(shí)說(shuō)：“課外閱讀很重要。我之所以熱愛(ài)上物理，是因?yàn)槲铱戳藘杀疚锢碚n外書(shū)籍吸引了我的原因。”我們要引導(dǎo)學(xué)生多讀化學(xué)書(shū)報(bào)，要求學(xué)生作好閱讀筆記。
9. 教給學(xué)生記憶的方法。在高中化學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)多、寬、繁、亂。如果不把記憶方法教給學(xué)生，那么對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的記憶困難則更大。因此，在化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)把科學(xué)的記憶方法教給學(xué)生。比如：聯(lián)想記憶法、縮略記憶法、韻語(yǔ)記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、理解記憶法等等。
10. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法。讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、技能是學(xué)生形成化學(xué)概念，加深理解化學(xué)知識(shí)的重要步驟。讓學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高思維品質(zhì)、觀察能力、分析能力、動(dòng)手能力很重要。
關(guān)鍵詞：化學(xué)課；預(yù)習(xí)；聽(tīng)講；復(fù)習(xí)；記憶；作業(yè)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0239-01
化學(xué)課是學(xué)生在初中階段較晚接觸和學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，由于每位學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)方法的差別，出現(xiàn)部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很有興趣，也下功夫，但學(xué)習(xí)方法不對(duì)，成績(jī)總不理想，因此加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是十分重要的。
1.認(rèn)真抓好"預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、記憶、作業(yè)"五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)
1.1"預(yù)習(xí)"。上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)教師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率；（2）它可以提高聽(tīng)課效率；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自覺(jué)或獨(dú)立思考的過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)教師講自己不懂的問(wèn)題，這就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考書(shū)后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
1.2"聽(tīng)講"。聽(tīng)講是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，非常重要。初三是化學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，只看書(shū)而不注意聽(tīng)講、觀察實(shí)驗(yàn)和思考，有的知識(shí)很難理解。初中化學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)比較零散，老師在講課時(shí)，著重圍繞重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授。因此大家要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)"走神"。不過(guò)，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。聽(tīng)講時(shí)主要注意以下幾點(diǎn)：
⑴集中注意力。課堂上能不能高度集中注意力，聚精會(huì)神聽(tīng)講，排除一切干擾和雜念去專(zhuān)心聽(tīng)講是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。
⑵要勤于思考。各位學(xué)生在課堂上聽(tīng)老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然聽(tīng)覺(jué)通道的暢通十分重要，但僅僅把學(xué)習(xí)的主要著眼點(diǎn)放在"聽(tīng)"的方面是不夠的。如果僅僅是"聽(tīng)"，充其量是聽(tīng)懂，聽(tīng)懂不一定是掌握，不一定會(huì)靈活運(yùn)用。因此各位學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽(tīng)課的時(shí)候，不僅要帶注意"聽(tīng)"，而且要勤于思考，學(xué)會(huì)思考，使思維處于高度活躍狀態(tài)，力爭(zhēng)從不同角度去分析和理解所學(xué)知識(shí)。只有積極思考，才能使自己真正獲得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。
⑶注意教師所用的方法與思路。太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識(shí)的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。在聽(tīng)講過(guò)程中，各位學(xué)生不僅要記住教師給出的結(jié)論，更應(yīng)該注意教師得出這個(gè)結(jié)論所用的思路和方法，這樣的聽(tīng)課就能夠不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，拓寬自己的思路。那種只知道記答案、得數(shù)，只重"結(jié)果"而輕"過(guò)程"，忽視學(xué)習(xí)思維方法的聽(tīng)講是難以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的。
⑷積極地回答和提出問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)各位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和了解各位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通常會(huì)向各位學(xué)生提出各種問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)各位學(xué)生自己提出相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)此，各位學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法，積極參加討論和回答問(wèn)題。同時(shí)，各位學(xué)生也要敢于提出問(wèn)題并積極尋求答案，因?yàn)?有疑才有思，有思才有悟，有悟才能進(jìn)。"
1.3"復(fù)習(xí)"。復(fù)習(xí)是知識(shí)的鞏固階段，它是使各位學(xué)生溫故知新，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)一步落實(shí)課本知識(shí)為自己知識(shí)的過(guò)程。通常分為常規(guī)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)。常規(guī)復(fù)習(xí)指各位學(xué)生每天放學(xué)后對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，常規(guī)復(fù)習(xí)每天所花時(shí)間不多，但十分重要，貴在持之以恒。
1.4"記憶"。化學(xué)學(xué)科中有不少需要記憶的概念、符號(hào)、數(shù)據(jù)、化學(xué)方程式等。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。識(shí)記過(guò)的事物第一天后的遺忘率達(dá)55、8%，保留率為44、2%，第二天以后的遺忘率為66、3%，保留率為33、7%，一個(gè)月后的保留率為21、9%。自此以后就基本上不再遺忘了。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)和記憶，可以起到事半功倍的效果。
1.5"作業(yè)"。作業(yè)是各位學(xué)生鞏固和消化所學(xué)知識(shí)即學(xué)懂會(huì)用的體現(xiàn)，通過(guò)做題能鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)概念、規(guī)律的理解和深化、活化知識(shí)；能學(xué)習(xí)解題方法，發(fā)展思維，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。做題的過(guò)程是各位學(xué)生思維品質(zhì)和思維能力再提高的過(guò)程，對(duì)各位學(xué)生而言，做題后不要滿(mǎn)足于解法、答案是否正確，關(guān)鍵在于要理順?biāo)鼋忸}目題的思路、邏輯關(guān)系和類(lèi)型，把握相關(guān)知識(shí)之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，遷移知識(shí)。做題還要善于積累，積累包括兩個(gè)方面，一是成功經(jīng)驗(yàn)，二是失敗教訓(xùn)。如果把平時(shí)練習(xí)和考試中做錯(cuò)的題目積累成錯(cuò)題集，每隔一段時(shí)間把這些題再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已經(jīng)掌握的題做上標(biāo)記進(jìn)行淘汰，使不會(huì)的題逐漸減少，直到減少到零，既有針對(duì)性，又節(jié)省時(shí)間，可大大提高學(xué)習(xí)效率。
初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)接受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，于是很多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒，逐漸喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，這時(shí)教師就要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著非常重要的作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，要想提高預(yù)習(xí)的效果，根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)情，在預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，要使學(xué)生有目的的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行第五單元《根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好的掌握這部分內(nèi)容，我采用導(dǎo)學(xué)鞏固的方法。在預(yù)習(xí)導(dǎo)引中給學(xué)生列出預(yù)習(xí)提綱：1，根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的依據(jù)是什么?2，計(jì)算的基本步驟分哪幾步?3，你認(rèn)為在計(jì)算的過(guò)程中哪一步是最關(guān)鍵的?4，根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的類(lèi)型有哪一些?在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)老師講解來(lái)消化，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性也很高。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，同時(shí)閱讀能力有了很大提高，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。
二、學(xué)會(huì)觀察
初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧而不懂門(mén)道，只覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得化學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師就要注重教會(huì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如在教《氧氣》的性質(zhì)一課題時(shí)，教師一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)――顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)――物質(zhì)在空氣或氧氣里燃燒的現(xiàn)象。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并從現(xiàn)象中得出結(jié)論。經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可基本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)好化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、學(xué)會(huì)記憶
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如，學(xué)生學(xué)完元素、離子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和離子、元素與原子分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完酸、堿的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較鹽酸和硫酸、氫氧化鈉和氫氧化鈣的性質(zhì)。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更深刻的理解，同時(shí)記憶能力也得到培養(yǎng)。
四、學(xué)會(huì)解題
要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次。解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意。學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步提高分析問(wèn)題的靈活性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法，從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問(wèn)題的方法，不斷增強(qiáng)其辯證性和創(chuàng)造性。同時(shí)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際，進(jìn)行有益可行的拓展和遷移。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中按照循序漸進(jìn)的原則，注重科學(xué)方法教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，把學(xué)生領(lǐng)人化學(xué)學(xué)習(xí)之門(mén)，在教的過(guò)程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問(wèn)題。
一、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生
面臨中考都是初三學(xué)生，初三學(xué)生的心理特點(diǎn)：面臨中考，學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的影響已有所表現(xiàn)，有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，浮躁有失落感！考前焦慮，缺乏自信。這就使初三學(xué)生容易出現(xiàn)許多問(wèn)題，如欲速則不達(dá)，攻不下難關(guān)，作息時(shí)間不當(dāng)，效率不高等等。這就要求教師一定要及時(shí)了解學(xué)生，排解壓力。互相溝通。協(xié)作進(jìn)取，提高學(xué)生能力。
二、充分熟悉化學(xué)教材
初中化學(xué)是初中生進(jìn)入初三后需要學(xué)習(xí)的新學(xué)科，初中化學(xué)的特點(diǎn)和其他初中學(xué)科相比有不同。根據(jù)這種情況，下面的文章就為大家簡(jiǎn)單的講述一下初中化學(xué)的特點(diǎn)。
第一，初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段，60%以上的內(nèi)容會(huì)結(jié)合微觀粒子進(jìn)行考察，而考察的題目都是書(shū)本上找不到的，必須在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中加以總結(jié)，結(jié)合老師的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)用自己積累的知識(shí)和老師講授的方法共同解決"會(huì)而不對(duì)"的問(wèn)題。
第二，初三的知識(shí)會(huì)在溶液、酸堿鹽這幾個(gè)單元進(jìn)入中高難度知識(shí)點(diǎn)綜合。如果這幾個(gè)單元還是按照學(xué)習(xí)上冊(cè)書(shū)初期的學(xué)習(xí)方法，那么在中考前的專(zhuān)題復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)更會(huì)大幅度下滑，而這幾個(gè)單元是學(xué)生想要得到高分、滿(mǎn)分所必須攻克的。
第三，初中化學(xué)相比物理和數(shù)學(xué)的分值較少，導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生重視程度下降，但是化學(xué)成績(jī)?cè)谧詈蟮闹锌寂琶械闹匾潭群鸵粭澞μ齑髽堑牡鼗粯樱渲匾圆谎远鳌；瘜W(xué)，不是比誰(shuí)會(huì)的更多，而是比誰(shuí)錯(cuò)的更少；零瑕疵，不難做到。
三、選擇合適的學(xué)習(xí)方法
不同性格學(xué)生選擇不同學(xué)習(xí)方法。
一、認(rèn)真型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：充滿(mǎn)自信心，扎扎實(shí)實(shí)去干每件事。對(duì)父母、老師等的命令都很好地服從，行動(dòng)有點(diǎn)近乎固執(zhí)的程度。
這種類(lèi)型的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)事物過(guò)于認(rèn)真，而缺乏表現(xiàn)能力，做事沒(méi)有通融的余地。在學(xué)習(xí)化學(xué)方面，這種類(lèi)型的學(xué)生學(xué)習(xí)有自主性和計(jì)劃性，學(xué)習(xí)成績(jī)好。缺點(diǎn)方面，是舉止刻板，書(shū)呆子氣重。思想方法和視野往往是狹隘的，但這種人常常有創(chuàng)造性。
認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：其一，擴(kuò)大視野。化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因理論知識(shí)好，容易產(chǎn)生過(guò)分的自信，反而要影響進(jìn)步。這時(shí)候要設(shè)法擴(kuò)大視野，根據(jù)能力，閱讀教科書(shū)以外的書(shū)籍；還需要通過(guò)個(gè)人的活動(dòng)愛(ài)好和娛樂(lè)項(xiàng)目來(lái)獲得更廣泛的知識(shí)。視野擴(kuò)大以后，對(duì)學(xué)習(xí)能力的提升是有好處的。
其二，培養(yǎng)對(duì)他人的熱情態(tài)度。認(rèn)真不是壞事情。但應(yīng)該開(kāi)朗、為人熱情，與人協(xié)調(diào)。對(duì)別人的失敗，要以寬容的態(tài)度去對(duì)待。書(shū)和筆記本要借給同學(xué)們看。在同學(xué)們有困難的時(shí)候伸出友誼之手。培養(yǎng)以寬容大度的胸懷待人。
二、活動(dòng)型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：高興的時(shí)候，行動(dòng)明顯地表現(xiàn)出積極、活躍。但毅力稍有欠缺；脾氣不穩(wěn)定，忽冷忽熱，感情激烈波動(dòng)，有時(shí)使人感到?jīng)]有安靜的時(shí)候；遇事缺乏主見(jiàn)，特別是容易受別人的影響。
在活動(dòng)型學(xué)生當(dāng)中，精力旺盛，靈敏聰慧，有好成績(jī)的屢屢可見(jiàn)。這種類(lèi)型的學(xué)生，不少有卓越的能力，但情緒不穩(wěn)定。因此，多數(shù)人學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好。
活動(dòng)型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面要注意以下幾點(diǎn)：
其一，首先要糾正精力不集中的毛病。一邊看電視，一邊學(xué)習(xí)，一邊吃飯，分散地使用腦筋，哪樣也干不好。不糾正這種分散的性格，就擺脫不掉精神不集中的毛病。
其二，做能集中精力的訓(xùn)練。為培養(yǎng)毅力，可多讀書(shū)，即使是短篇的文章也好。從讀有趣的書(shū)開(kāi)始，養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，還可以學(xué)下圍棋、象棋等等，這也是有效的方法之一。
三、感情型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：規(guī)規(guī)矩矩，對(duì)任何事物都持慎重態(tài)度，能注意到細(xì)微的地方，常常是想好之后再行動(dòng)，重視所做事情的正確性。缺點(diǎn)是退縮、憂(yōu)慮和恐懼，對(duì)一些羞恥、失敗的事情總是念念不忘，氣量狹小。因過(guò)于注重正確性，遇事遲遲不能做出決定，往往失掉很難得的機(jī)會(huì)。
感情型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面應(yīng)注意以下各點(diǎn)：
其一，根據(jù)化學(xué)各章節(jié)制定合適自己的復(fù)習(xí)方法。根據(jù)自己的情況來(lái)確定前進(jìn)速度。感情型性格的學(xué)生，無(wú)論做什么事，在未進(jìn)行以前就過(guò)多地考慮失敗、錯(cuò)誤，并過(guò)多地關(guān)注周?chē)氖挛铮３５⒄`了起跑時(shí)間，因此，制定了計(jì)劃就一定要認(rèn)真地實(shí)現(xiàn)。用自己的速度前進(jìn)，不論出現(xiàn)什么問(wèn)題都要堅(jiān)持做下去！要前進(jìn)，不斷地前進(jìn)。
其二，無(wú)論做什么事情，都要增強(qiáng)自信心。課堂上老師提問(wèn)，不管有多大把握，也要敢于舉起手來(lái)，慢慢地就能夠回答問(wèn)題了。“認(rèn)為正確的，你就大膽地表達(dá)出來(lái)。就是勢(shì)失敗了，也不要顧慮，是不是會(huì)影響成績(jī)。”每天都用這樣的話(huà)不斷地鼓勵(lì)自己，學(xué)習(xí)成績(jī)就能提高。
四、自卑型學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：
性格特征：有自卑感的學(xué)生不是自己的能力真的不如人，而是自己感到不如人，這是一種不良的思想精神狀態(tài)。
這種性格的表現(xiàn)一般是表面上覺(jué)得自己不如人，而內(nèi)心的活動(dòng)卻很烈。因?yàn)橐凶员案校虼耍趯W(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)各方面，都是以保守的態(tài)度慎重從事，權(quán)力回避需要出頭露面的事情。
自卑型學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面要注意以下幾點(diǎn)：
其一，通過(guò)名人事跡的啟發(fā)，正確認(rèn)識(shí)人的某種缺陷與人的價(jià)值是沒(méi)有關(guān)系的，了解世間被公認(rèn)為成功者，活躍在社會(huì)上的一流人物中，有相當(dāng)一部分人，在少年時(shí)代曾被自卑所苦惱過(guò)，他們都是經(jīng)過(guò)克服自卑的痛苦過(guò)程后，磨練除了才能，因?yàn)樵礁械讲蝗缛耍侥芘^斗求進(jìn)步。
不管運(yùn)動(dòng)還是其他感興趣的活動(dòng)，都要積極地參加，從而體會(huì)到任何一件事只要拼命去干，必然會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。這樣、會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，自然也會(huì)增強(qiáng)自信心。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；動(dòng)機(jī)；自學(xué)；科學(xué)；記憶
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）17-090-01
如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教”。也就是說(shuō)：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立思考和鉆研能力，但自學(xué)能力較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力
動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)中，老師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是為了滿(mǎn)足學(xué)生的需要，教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主探索性學(xué)習(xí)。
如“燒不壞的手帕”蘸有酒精的手帕點(diǎn)燃后卻沒(méi)有燒壞，引起了學(xué)生極大的興趣，增加學(xué)生大腦皮層的興奮度，使學(xué)生帶著極大的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中去；情境的創(chuàng)設(shè)還可以是一個(gè)問(wèn)題，如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量時(shí)我提出問(wèn)題：“一瓶水中有多少個(gè)水分子呢？”讓學(xué)生感受到一種“有目的但不知如何達(dá)到”的心理困境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，也就順利完成了物質(zhì)的量的教學(xué)。
二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到預(yù)習(xí)的作用。
要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了5至10分鐘來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在“碳的幾種單質(zhì)”一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：1、什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。2、金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？3、怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素——碳所組成的？4、為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？5、無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際列舉它們的用途。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)能力得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)系，富于思考性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)能力有了很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法
要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。
例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。
四、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，提高學(xué)生的記憶能力
記憶能力是人的基本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用對(duì)比、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一，它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)比歸納能力。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解，同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。
為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
五、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題是在對(duì)事物進(jìn)行全面觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、比較、正向和逆向思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它具有一定的方法和途徑。下面介紹中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的一些方法。
方法一：逆向思考，提出問(wèn)題
這種方法的具體做法是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)從逆向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問(wèn)題。例如，講到氧化物的時(shí)候知道氧化物中一定有氧元素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以從逆向的角度提出含氧的物質(zhì)是不是都是氧化物的問(wèn)題，這樣有助于對(duì)氧化物很好的理解。
方法二：覺(jué)察異常，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
該方法通過(guò)觀察某一事物或某一過(guò)程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對(duì)地提出問(wèn)題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問(wèn)題，于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，比較氫氣和一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)裝置，查找異常點(diǎn)提出問(wèn)題。又如同樣是制取氧氣，用高錳酸鉀需要塞棉花，而用氯酸鉀不要呢?這些都能反映出很多的問(wèn)題。
方法三：善于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于對(duì)不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)比較事物間的不同提出有關(guān)問(wèn)題。氧氣和臭氧均為氧元素組成的單質(zhì)，那么，“它們是否屬于同種物質(zhì)？其性質(zhì)是否一樣？”又如，“金剛石和石墨的性質(zhì)是否一樣?”
方法四：窮追不舍，刨根問(wèn)底
具有某種屬性的物質(zhì)往往有多種，而且某種物質(zhì)通常具有多種屬性。課本限于篇幅或其他原因，不可能對(duì)有關(guān)事物的屬性一一加以羅列。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)學(xué)會(huì)窮追不舍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，課本中有談到“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”，這里說(shuō)分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。那么，“除了分子之外，還有那些微粒可以保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？”
方法五：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如“油庫(kù)為何要嚴(yán)禁煙火？”“干燥的夏天為何常見(jiàn)鬼火現(xiàn)象？”等等。
方法六：探求因果，提出問(wèn)題
抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。這是常見(jiàn)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題的一種方法。我們知道，物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和物質(zhì)的用途之間存在下列關(guān)系：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途。 于是，學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）來(lái)探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推到事物的“果”。如進(jìn)行氧氣用途的學(xué)習(xí)時(shí)，可以提出“氧氣為何可以用于煉鐵、航天和氣焊？”問(wèn)題。
方法七：改變概念的內(nèi)涵和外延，提出問(wèn)題
概念包含內(nèi)涵和外延兩部分。內(nèi)涵所反應(yīng)的是事物的本質(zhì)屬性的總和；外延是指概念的對(duì)象范圍。如“單質(zhì)”和“分子”的概念其內(nèi)涵和外延可以表示如下：
通過(guò)改變概念的內(nèi)涵或外延，可以提問(wèn)：（1）由同種元素組成的物質(zhì)屬于單質(zhì)；
案例一：指導(dǎo)學(xué)生用“特殊―一般”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用歸納法尋求事物內(nèi)在規(guī)律的意識(shí)
由特殊―一般的方法是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種特殊情況的分析，尋找其共性并形成規(guī)律推廣至一般情形的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中伯醇被強(qiáng)氧化劑氧化成酸的性質(zhì)時(shí)，我運(yùn)用了這種方法：
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我的桌子上擺著一些實(shí)驗(yàn)儀器及藥品，大家看看都有什么？
學(xué)生：學(xué)生看到有甲醇、乙醇、丙醇、丁醇、K2Cr2O7等各種溶液，以及試管、噴燈、PH試紙等。
教師：現(xiàn)在，我請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)，分別檢驗(yàn)一下這幾種醇的酸堿性。
學(xué)生：幾名學(xué)生上講臺(tái)用PH試紙對(duì)照比色卡檢驗(yàn)幾種醇的酸堿性。
教師：大家檢驗(yàn)的結(jié)果如何？
學(xué)生：幾名學(xué)生均答：基本呈中性。
教師：演示甲醇與K2Cr2O7在加熱條件下的反應(yīng)。
學(xué)生：觀察。
教師：反應(yīng)進(jìn)行一段時(shí)間并等其冷卻后，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
學(xué)生：用PH試紙檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)溶液呈酸性。
教師：請(qǐng)三位同學(xué)按照剛才的實(shí)驗(yàn)方法，分別演示乙醇、丙醇、丁醇的反應(yīng)。
學(xué)生：三名學(xué)生上臺(tái)演示。
教師：再請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，檢驗(yàn)三種溶液的酸堿性。
學(xué)生： 用PH試紙檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)溶液均呈酸性。
教師：大家通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可得到什么結(jié)論？
學(xué)生：猜測(cè)有酸生成。
教師：剛才我們使用的醇都屬于什么醇？
學(xué)生：答出都是伯醇。
教師：那么你可以尋找到什么規(guī)律嗎？
學(xué)生：通過(guò)思考，猜測(cè)伯醇被強(qiáng)氧化劑氧化成了酸。
通過(guò)由“特殊―一般”學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住事物的本質(zhì)特征，摒棄非本質(zhì)特征的干擾，形成對(duì)一類(lèi)事物共性特征的深層次認(rèn)識(shí)。
案例二：指導(dǎo)學(xué)生用“對(duì)比”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的意識(shí)
對(duì)比是指引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的全面或局部屬性進(jìn)行比較，確定它們之間異同的一種方法。在學(xué)習(xí)仲醇被氧化成酮時(shí)，我運(yùn)用了這種方法：
教師： 同學(xué)們，伯醇在加熱條件下，可被強(qiáng)氧化劑氧化成什么？
學(xué)生：剛學(xué)過(guò)，記憶深刻，答出：酸。
教師：好，現(xiàn)在大家看看桌子上有哪些儀器藥品？
學(xué)生：看到2-丙醇、2-丁醇、K2Cr2O7等溶液及噴燈、試紙。
教師：請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)，分別檢驗(yàn)一下這幾種醇的酸堿性。
學(xué)生：幾名學(xué)生上講臺(tái)檢驗(yàn)幾種醇的酸堿性，并得到基本呈中性的結(jié)論。
教師：大家猜測(cè)一下，2-丙醇與K2Cr2O7溶液在加熱的條件下可能生成什么？
學(xué)生：許多學(xué)生不假思索：酸！
教師：笑：真的如此嗎？好，我們來(lái)探究一下。
學(xué)生：有些學(xué)生感到迷惑。
教師：演示2-丙醇與K2Cr2O7溶液在加熱的條件下的反應(yīng)。并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
學(xué)生：檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，溶液并未呈現(xiàn)明顯的酸性，產(chǎn)生疑惑。
教師：大家猜測(cè)一下，這說(shuō)明什么？
學(xué)生：猜測(cè)可能2-丙醇并未被氧化成酸。
教師：大家觀察，我們演示實(shí)驗(yàn)用的醇是伯醇嗎？
學(xué)生：發(fā)現(xiàn)不是，是仲醇。
教師：這說(shuō)明仲醇的氧化產(chǎn)物是酸嗎？
學(xué)生：看來(lái)不是。
教師：仲醇在加熱時(shí)被強(qiáng)氧化劑氧化成什么物質(zhì)呢？
學(xué)生：無(wú)法回答。
教師：這是一種叫做“酮”的有機(jī)物。
學(xué)生：記住其名稱(chēng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。
教師：引導(dǎo)學(xué)生將伯醇與仲醇作對(duì)比，幫助學(xué)生糾正“思維定勢(shì)”的負(fù)遷移影響。
學(xué)生：通過(guò)“對(duì)比”掌握了兩種醇在相同條件下得到不同產(chǎn)物的原理。破除了定勢(shì)。
經(jīng)過(guò)將兩種醇在加熱條件下與K2Cr2O7溶液的反應(yīng)方案進(jìn)行“對(duì)比”，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，有力地打破了“思維定勢(shì)”對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。
案例三：指導(dǎo)學(xué)生用“類(lèi)比遷移法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)構(gòu)同型試同法”的意識(shí)
類(lèi)比遷移是指將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與已經(jīng)掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)相同或相似的某部分內(nèi)容作類(lèi)比，運(yùn)用思維的正遷移來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。在學(xué)習(xí)醇的性質(zhì)時(shí)，我運(yùn)用了這種方法。
教師：請(qǐng)大家復(fù)習(xí)鹵代烴的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)框架。
學(xué)生：按照以往教過(guò)的方法，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。
教師：我們今天將要學(xué)習(xí)一種新的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)式是這樣的（板書(shū)醇的結(jié)構(gòu)式）。
學(xué)生：觀察。
教師：請(qǐng)大家比較一下二者的結(jié)構(gòu)式有何異同？
學(xué)生：通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)二者只有官能團(tuán)不同。
教師：好，請(qǐng)大家再瀏覽一下，醇的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)與鹵代烴相比有何異同！
學(xué)生：查看教材，發(fā)現(xiàn)幾乎與鹵代烴的學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)結(jié)構(gòu)雷同。
教師：既然這樣，大家就可以仿照鹵代烴的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)醇！這種學(xué)習(xí)方法叫“類(lèi)比遷移”。當(dāng)知識(shí)體系相似時(shí)，可嘗試用其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生：興趣盎然，理解并記下了這種方法的名稱(chēng)！
一、分類(lèi)方法在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用
我們通過(guò)研究知道，同系物的概念是為了研究有機(jī)化學(xué)中的物質(zhì)而提出的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。在此之后為了研究的方便，有機(jī)物被分為烴（烷烴、烯烴、炔烴、苯及苯的同系物），烴的衍生物（鹵代烴、醇、酚、醚、羧酸、酯）等各類(lèi)物質(zhì)。分類(lèi)是為了將相關(guān)物質(zhì)歸類(lèi)，其最終目的是讓我們研究問(wèn)題時(shí)能有舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果，有效地提高學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的效率，并解決因有機(jī)物種類(lèi)繁多而無(wú)法系統(tǒng)研究的難題。
二、物性（物理性質(zhì)）遞變，化性（化學(xué)性質(zhì)）相似
元素周期律表明，同一主族元素及對(duì)應(yīng)的化合物性質(zhì)存在變化規(guī)律，即隨著原子序數(shù)變化，對(duì)應(yīng)物質(zhì)性質(zhì)存在相似性和遞變性規(guī)律。有機(jī)化學(xué)中是否也存在類(lèi)似規(guī)律呢？比較發(fā)現(xiàn)，同系物中物質(zhì)密度，熔沸點(diǎn)都隨著碳原子數(shù)的變化而變化（如同系物中物質(zhì)的熔沸點(diǎn)隨碳原子數(shù)的增加而升高等）。對(duì)于烷烴、烯烴、炔烴、鹵代烴、醇、酚、醚、羧酸等同系物，物理性質(zhì)變化規(guī)律就可以輕松掌握了。對(duì)于化學(xué)性質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)物質(zhì)因含有特定基團(tuán)，而表現(xiàn)出特定反應(yīng)。也就是說(shuō)同系物中化學(xué)性質(zhì)存在相似性，因此只要研究一類(lèi)同系物的代表物，我們就能推測(cè)特定基團(tuán)（結(jié)構(gòu)）所表現(xiàn)的性質(zhì)。如甲烷因?yàn)樘荚语柡托裕子诎l(fā)生取代反應(yīng)，這樣便可推知烷烴的重要化學(xué)性質(zhì)就是取代反應(yīng)；乙烯因存在雙鍵，而易于發(fā)生加成反應(yīng)、易被酸性高錳酸鉀溶液氧化，這樣烯烴的重要化學(xué)性質(zhì)就是易于發(fā)生加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)。我們一旦了解代表物的性質(zhì)，就可以類(lèi)推這類(lèi)同系物的性質(zhì),體現(xiàn)出研究有機(jī)化學(xué)的特有的神奇效果——“舉一而反萬(wàn)”。
三、江山易改，本性難移
再試著探究，之所以有上面“物性遞變，化性相似”的結(jié)論，勢(shì)必與官能團(tuán)（特定結(jié)構(gòu)）的存在有必然聯(lián)系。要想清楚其中原因，先來(lái)剖析幾個(gè)概念：1.官能團(tuán)：決定有機(jī)化合物的特殊性質(zhì)的原子或原子團(tuán)。2.同系物：化學(xué)上，把結(jié)構(gòu)相似，組成上相差一個(gè)或若干個(gè)某種原子團(tuán)（中學(xué)階段是CH2）的化合物互稱(chēng)為同系物。如果關(guān)注官能團(tuán)與同系物定義中“結(jié)構(gòu)相似”之間的聯(lián)系，也就不難理解“同系物必須是同類(lèi)物”這個(gè)觀點(diǎn)了。如果思考一下乙烯之所以能成為烯烴的代表，也就不難理解乙炔與炔烴（乙醇與醇類(lèi)、乙醛與醛類(lèi)、乙酸與羧酸、乙酸乙酯與酯類(lèi)等）相似之處。通過(guò)分析可以得知，同系物的相關(guān)變量對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)，可以認(rèn)為不影響或影響很少，而真正影響化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)結(jié)構(gòu)卻基本不變；因此可以用“江山易改，本性難移”來(lái)闡述代表物與同系物化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)由溴乙烷乙醇乙醛乙酸的反應(yīng)過(guò)程到RCH2XRCH2OHRCHORCOOH的反應(yīng)過(guò)程，是同樣道理；我們可以由一元變?yōu)槎ǘ逡彝榈揭叶嫉揭叶┑揭叶幔踔寥?shí)際上，我們也可以這樣說(shuō)，即使未知物與熟悉的典型代表物不是同系物，但它們具有相同特定的結(jié)構(gòu)，在大多數(shù)情況下，我們也可以通過(guò)熟悉的代表物推測(cè)未知物的化學(xué)性質(zhì)。
四、桔生河南則為桔，桔生河北則為枳
事實(shí)證明，甲苯中的甲基與烷烴中的甲基的化學(xué)性質(zhì)存在明顯不同。酚中的羥基與醇中羥基在化學(xué)性質(zhì)上也存在明顯的不同，甲苯、苯、苯酚三者分子中苯基性質(zhì)也存在明顯的區(qū)別。這些都說(shuō)明了有機(jī)物分子定基團(tuán)間相互影響的客觀存在。正是由于基團(tuán)之間的相互影響，我們才不得不把含有羥基的有機(jī)物進(jìn)行再分類(lèi)，一類(lèi)是醇，一類(lèi)是酚。由化學(xué)實(shí)驗(yàn)可知烷烴中甲基，不能被酸性高錳酸鉀溶液等強(qiáng)氧化劑氧化；而甲苯中的甲基可以被酸性高錳酸鉀溶液等強(qiáng)氧化劑氧化為羧基，這就是蘊(yùn)含著“桔生河南則為桔，桔生河北則為枳”的道理。
五、牢記烴和烴的衍生物參照物通式的運(yùn)用
我們知道烷烴的通式：,飽和多元醇的通式：。通過(guò)不飽和度的有關(guān)概念，即與參照物相比當(dāng)多出一個(gè)雙鍵或一個(gè)環(huán)，在組成上將要少掉兩個(gè)氫原子。叁鍵相當(dāng)于兩個(gè)雙鍵，即多一個(gè)叁鍵，將少掉四個(gè)氫原子。苯環(huán)的存在相當(dāng)于四個(gè)不飽度的存在。由上可以輕松得出，烯烴或環(huán)烷烴的通式為；炔烴或二烯烴或環(huán)烯烴的通式為；苯及苯的同系物的通式為；醛或酮或烯醇的通式為；飽和一元羧酸，及飽和一元羧酸和飽和一元醇所形成的酯的通式為。
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；聽(tīng)課；筆記；練習(xí)
化學(xué)課教學(xué)要真正提高教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖說(shuō)學(xué)習(xí)方法因人而異，但學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)――預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、練習(xí)鞏固、課后復(fù)習(xí)，是必不可少的。現(xiàn)就將這幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理方法簡(jiǎn)單談?wù)劊?/p>
一、預(yù)習(xí)
上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽(tīng)課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的方法是：①通讀課文。通過(guò)閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；②掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過(guò)的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識(shí)銜接，以舊帶新，溫故知新；③確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
二、聽(tīng)課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。聽(tīng)課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，還要特別注意老師講過(guò)的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽(tīng)課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽(tīng)明白或沒(méi)記下來(lái)的地方要作些記號(hào)，課后及時(shí)請(qǐng)教老師或問(wèn)同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽(tīng)同學(xué)對(duì)老師提問(wèn)的回答以及老師對(duì)同學(xué)回答的評(píng)價(jià)：哪點(diǎn)答對(duì)了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對(duì)知識(shí)的理解，使自己能判斷是非。
三、筆記
學(xué)會(huì)課堂筆記，注重知識(shí)的理解。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的補(bǔ)充一些課外的內(nèi)容，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如果我們不作好課堂筆記，僅靠上課聽(tīng)聽(tīng)，是很難學(xué)好化學(xué)的。課堂筆記要詳略得當(dāng)，應(yīng)把老師講課的重點(diǎn)，自己的難點(diǎn)，以及不明白的、未聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的整理出來(lái)，要簡(jiǎn)單、清楚、快速、高效的把老師講解題的思路、規(guī)律、解題的方法和技巧記下來(lái)，這樣有利于課后的復(fù)習(xí)和問(wèn)題的解決。課上要仔細(xì)聽(tīng)課，認(rèn)真做筆記，這不僅有利于進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)，而且還可以有效地預(yù)防上課時(shí)“走神”。不過(guò)，在記筆記時(shí)，必須講究方法，要在聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只有真正的理解了，才容易掌握，才能學(xué)以致用，才算學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)起來(lái)也就容易了。因此在初學(xué)化學(xué)的過(guò)程中一定要注重理解，要在理解的基礎(chǔ)上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學(xué)習(xí)中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時(shí)向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決，不要讓問(wèn)題成堆。
四、練習(xí)
精講多練，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。精就是要突破重點(diǎn)，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的條件，也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
五、復(fù)習(xí)
關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0229-01
化學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是造福人類(lèi)的科學(xué)。歷史證明，社會(huì)的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)："最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。"學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，就一定能輕松、愉快地學(xué)好化學(xué)。現(xiàn)將學(xué)好化學(xué)的方法介紹如下。
1.樹(shù)立信心
信心是戰(zhàn)勝困難的源泉。高一是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的初級(jí)階段，只要樹(shù)立了信心，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)生勤奮刻苦地努力，就一定能學(xué)好高中化學(xué)。
2.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的笫一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)，要把新課內(nèi)容仔細(xì)讀一遍，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，在不懂處用鉛筆作上記號(hào)，并批注一些疑問(wèn)想法，這樣帶著重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問(wèn)，聽(tīng)課的效率更高。
3.專(zhuān)心聽(tīng)課
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。上課時(shí)，一定要集中注意力聽(tīng)老師講解，積極思考老師提出的問(wèn)題，踴躍發(fā)言，主動(dòng)參加課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)。特別注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，注意邊聽(tīng)課邊作筆記。
4.善于提問(wèn)
世界大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾風(fēng)趣的說(shuō)："發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)"，可見(jiàn)提問(wèn)的重要性。我們研究性學(xué)習(xí)化學(xué)的首要環(huán)節(jié)就是提出問(wèn)題。能夠提出問(wèn)題是思維活躍的表現(xiàn)，是獨(dú)立思考的開(kāi)始。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生：能在觀察化學(xué)現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有初步的提出問(wèn)題的能力。因此在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不能提出問(wèn)題，科學(xué)探究便如無(wú)根之本。我們的學(xué)習(xí)就是在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷進(jìn)步的。究竟該怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
4.1鼓勵(lì)學(xué)生要大膽地猜想，大膽地懷疑，敢于提問(wèn)。同學(xué)們?cè)诳吹揭恍┈F(xiàn)象時(shí)，其實(shí)心中都會(huì)有一些問(wèn)題，但往往是不敢提出來(lái)或沒(méi)有提出來(lái)的習(xí)慣。這就要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽的提問(wèn)，特別是一些膽小或很少提問(wèn)的同學(xué)，只要他們能夠提問(wèn)，不管問(wèn)的好不好，都要稱(chēng)贊他們的勇氣，鼓勵(lì)他們敢于再問(wèn)。有些同學(xué)可能提出的問(wèn)題不得要領(lǐng)，這時(shí)一定要有耐心，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，不要讓他們有提不好問(wèn)題而尷尬的感覺(jué)。對(duì)能夠提出問(wèn)題、特別是提出好的問(wèn)題的同學(xué)要充分地肯定，提高他們的自信心，同時(shí)鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，大膽探究，激發(fā)他們提問(wèn)的熱情。只要能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定能營(yíng)造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，就能使同學(xué)們敢于提出自己的問(wèn)題和看法，養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)"為什么"的習(xí)慣，并能用疑問(wèn)的眼光看待各種現(xiàn)象，探究我們不知道的自然規(guī)律。還要鼓勵(lì)同學(xué)們敢于向權(quán)威性的東西進(jìn)行挑戰(zhàn)，甚至敢于向一些規(guī)律、定律挑戰(zhàn)。
4.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓同學(xué)們?cè)敢馓釂?wèn)。興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
4.2.1可以利用圖片、多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的、有些出人意料的或有趣的畫(huà)面，讓同學(xué)們有一種很直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，使同學(xué)們有問(wèn)題想問(wèn)，也想提問(wèn)題。
4.2.2可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣、出人意料的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、分析提出問(wèn)題。
4.2.3通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)提出問(wèn)題。
4.3讓學(xué)生們體會(huì)方法，學(xué)會(huì)提問(wèn)。在化學(xué)探究中，要引導(dǎo)同學(xué)們體會(huì)提問(wèn)題的過(guò)程，歸納總結(jié)提問(wèn)的方法，讓同學(xué)們自己掌握學(xué)習(xí)的金鑰匙。讓同學(xué)們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，可以用以下幾種方法去思考：
4.3.1根據(jù)現(xiàn)象直接提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谏钪叙B(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣。
4.3.2對(duì)所給條件進(jìn)行類(lèi)比分析。在分析不同種現(xiàn)象或分析數(shù)據(jù)時(shí)，同學(xué)們都要學(xué)會(huì)找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果是同一個(gè)現(xiàn)象，就要分析這個(gè)現(xiàn)象有什么地方發(fā)生了改變，引起變化的原因是什么，也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4.3.3還可以根據(jù)逆向思維提出問(wèn)題：如由化學(xué)能能生成電能，就會(huì)想到電能是否也能生成化學(xué)能呢？
4.3.4還可以根據(jù)發(fā)散思維提出問(wèn)題。
4.3.5還要注意，在提問(wèn)時(shí)，切入口要小，才能便于探究。
4.3.6注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)氛圍。只要同學(xué)們有了學(xué)習(xí)的興趣，又有了充分的自信，并能掌握學(xué)習(xí)方法這把金鑰匙，什么樣的問(wèn)題都有可能提出來(lái)的。
5.作好筆記
善于記筆記是學(xué)習(xí)上主動(dòng)出擊地表現(xiàn)。作筆記不僅能集中聽(tīng)課的注意力、提高聽(tīng)課的效率，而且有利于課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。不過(guò)，記筆記時(shí)，要在保證聽(tīng)清楚老師所講內(nèi)容的基礎(chǔ)上，記重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，記關(guān)鍵性的、帶規(guī)律性的和課本上沒(méi)有的內(nèi)容。
6.科學(xué)記憶
要學(xué)好化學(xué)，記憶是關(guān)鍵之一。記憶的方法分為：（1）理解記憶。理解記憶是建立在對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上依據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的識(shí)記。如二氧化碳?xì)怏w能溶于水且密度比空氣大，所以收集此氣體不能用排水集氣法而只能采用向上排空氣法，這樣就能輕松地記憶。（2）要點(diǎn)記憶。對(duì)復(fù)雜的概念、原理、物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)操作等可概括成要點(diǎn)，使記憶的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。如過(guò)濾的操作，概括成"一貼、二低、三靠"。（3）規(guī)律記憶。任何知識(shí)是有規(guī)律的，掌握了規(guī)律就自然能記憶知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。如學(xué)習(xí)燒堿、熟石灰、氨水的化學(xué)性質(zhì)后，總結(jié)出堿的通性，又如通過(guò)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出金屬跟酸、鹽反應(yīng)的規(guī)律。這樣，記憶就很深刻，運(yùn)用就更靈活。（4）技巧記憶。如將指示劑變色規(guī)律、物質(zhì)溶解性表編成順口溜來(lái)記，就降低了記憶的難度，…。
7.注重實(shí)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：化學(xué)； 歸納； 合作； 探究； 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-029-001
有效教學(xué)是新課程改革對(duì)教師教學(xué)提出的更高的要求，也是廣大教師所追求的目標(biāo)。新課程改革的目標(biāo)要求：“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別要提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。”下面我將淺談幾種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用策略。
一、歸納法學(xué)習(xí)
高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施不定期的歸納，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用歸納法，不僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。
1．為什么要采用歸納法
歸納法是在茫茫宇宙中生存的人類(lèi)必須、也只能采用的認(rèn)知策略。具體到化學(xué)這個(gè)學(xué)科，它與其他學(xué)科相比，知識(shí)的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的一種行之有效的方法。
2．歸納法的基本思路
歸納材料之間的一致性總是由“外在的一致”而到“內(nèi)在的一致”的，外在的一致性也可以認(rèn)為是“偶然的一致”，內(nèi)在的一致則是“必然的一致”。人們?cè)趶氖職w納法的過(guò)程中所提出的假設(shè)，也是通過(guò)這樣的“表現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程而獲得的“有根據(jù)”的假設(shè)，具有普遍性、無(wú)限性與唯一性，而知識(shí)只具有個(gè)別性、有限性與多樣性。通過(guò)唯一的思想去掌握眾多的知識(shí)，即通過(guò)“一”掌握“多”，是自然賦予人類(lèi)精神的偉大力量。
3．高中化學(xué)有效教學(xué)中歸納法的運(yùn)用
在新課教學(xué)中，有許多內(nèi)容都可用歸納法，因?yàn)闅w納法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于被學(xué)生接受。高中化學(xué)教材的許多內(nèi)容本身就是按歸納法來(lái)闡明，尤其是基本理論部分。也就是說(shuō)，歸納法是編寫(xiě)教材的一種重要思路，自然也應(yīng)該成為教師講課的思路。
二、合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”作為一種適應(yīng)時(shí)展的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中運(yùn)用的尤為廣泛和充分，并常常滲透到其他各種學(xué)習(xí)方式中。
在教學(xué)實(shí)踐中，要使合作學(xué)習(xí)不流于形式，讓這種學(xué)習(xí)方式真正發(fā)揮效能，可以從以下幾個(gè)方面著手：
1．幫助學(xué)生樹(shù)立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生合理分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)使學(xué)習(xí)真正成為同伴之間的合作互助活動(dòng)，并以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，使學(xué)生明白他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其他學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。
2．幫助學(xué)生建立合作中的秩序
學(xué)生合作是一個(gè)包涵了傾聽(tīng)、交流、接納、質(zhì)疑、反思、互助、贊揚(yáng)等復(fù)雜的思維和心理活動(dòng)的過(guò)程。這一過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使合作在有序的狀態(tài)下進(jìn)行。
3．交給學(xué)生合作中應(yīng)有的態(tài)度和方法
合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師應(yīng)讓學(xué)生知道如何向別人學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。
4．對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)
通過(guò)海報(bào)、布告或班級(jí)公約等形式強(qiáng)調(diào)合作技巧的重要性。通過(guò)教師示范，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或自由表達(dá)等方式，確定學(xué)生是否理解了合作技巧。
5．師生合作，教師“不要顯得比學(xué)生聰明”
師生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生同時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)者的角色，切忌讓學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出“先知先覺(jué)”，顯得比學(xué)生聰明。
三、探究學(xué)習(xí)
“探究性學(xué)習(xí)”指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定研究主題。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集于處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感于態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。這種新型的學(xué)習(xí)方式主要有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：
1．問(wèn)題性
探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中，采用以問(wèn)題為中心的綜合主題或研究性學(xué)習(xí)的途徑，是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，問(wèn)題這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
那么，如何提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力呢？怎樣才能達(dá)到“事半功倍”的效果？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)：將興趣轉(zhuǎn)化為適合合作探究的問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣；頭腦風(fēng)暴；引發(fā)學(xué)生的不同觀點(diǎn)，產(chǎn)生爭(zhēng)議性問(wèn)題。
2．過(guò)程性
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、困難、障礙和矛盾的過(guò)程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特性、創(chuàng)新成果的過(guò)程。因此這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的體驗(yàn)或感悟。他們通過(guò)參與這種類(lèi)似于科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了關(guān)于身邊世界的理解，鍛煉了他們的科學(xué)思維能力，問(wèn)題解決能力，合作與交流能力，使他們?cè)谔骄俊爸R(shí)發(fā)生的過(guò)程”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造的過(guò)程。
四、實(shí)踐性學(xué)習(xí)
實(shí)踐活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)意義上，我們說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。為了落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供課程資源，創(chuàng)設(shè)情境。
與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，新的學(xué)習(xí)方式需要一些特定的資源、工具和環(huán)境條件。教師要針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)考慮學(xué)生需要什么樣的資料、資源、工具、設(shè)備、環(huán)境條件，盡可能為學(xué)生提供方便。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要查找資料，教師可以給他們提供一些網(wǎng)址，書(shū)目名稱(chēng)、音像資料等，另外，教師還要為他們盡量營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理氣氛，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的發(fā)展提供充分的空間。
最后，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)單純使用一種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)綜合應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式，使各種學(xué)習(xí)方式之間互相促進(jìn)，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)真正成為在教師指導(dǎo)下的富有成效和個(gè)性的學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到變革學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 銜接 策略
新課程、新教材、新理念，呼喚教育創(chuàng)新，亟需教學(xué)變革。切實(shí)加快初高中教學(xué)銜接的研究，使初高中化學(xué)教學(xué)有機(jī)整合、協(xié)同發(fā)展，這既是當(dāng)前課改的任務(wù)和職責(zé)，也是適應(yīng)即將來(lái)臨的高中課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以，教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的異同，把握好教學(xué)的銜接，對(duì)于學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式是十分重要的。
一、初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別
通過(guò)對(duì)比初、高中教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書(shū)及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。
二、明確銜接內(nèi)容，有的放矢搞好銜接工作
1.學(xué)科知識(shí)。高中化學(xué)知識(shí)按知識(shí)的功能分可分為三類(lèi)：(1)結(jié)構(gòu)性知識(shí)元素化合物；(2)解釋、預(yù)測(cè)性知識(shí)理論；(3)技能性知識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算。將三類(lèi)知識(shí)按學(xué)習(xí)的先后順序及相互的關(guān)系清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，便于優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)并明白自己掌握的知識(shí)水平，明確努力方向；使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生明白知識(shí)的遺漏之處，解題時(shí)存在的知識(shí)缺陷、明確學(xué)習(xí)困難的地方、應(yīng)需彌補(bǔ)的知識(shí)。
2.學(xué)科學(xué)習(xí)方法。化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法雖與其他學(xué)科有共同的地方，也有自己特殊的思想方法，通過(guò)銜接教學(xué)及早向?qū)W生揭示化學(xué)學(xué)科的思想方法，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)可以分3個(gè)層次：一般的學(xué)習(xí)方法(習(xí)慣)，化學(xué)學(xué)習(xí)思維方法、化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究方法。
(1)一般的學(xué)習(xí)方法(習(xí)慣)： 幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，
(2)化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法、學(xué)科思想： ①認(rèn)識(shí)物質(zhì)的主線(xiàn)：“觀察，實(shí)驗(yàn)探索，歸納性質(zhì)、理論闡釋、典型應(yīng)用”歸納思維法或“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途、實(shí)驗(yàn)室制法和保存”演繹推理法。 ②代表物的學(xué)習(xí)到一類(lèi)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面、以面到體，形成立體化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。 ③建立直觀-抽象的化學(xué)模型。由化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)(元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)式等)組成的化學(xué)模型具有直觀性，是化學(xué)認(rèn)識(shí)的重要特點(diǎn)之一，這種直觀性是研究結(jié)果的表現(xiàn)或表達(dá)，研究過(guò)程是建立模型的過(guò)程，也是認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的本質(zhì)的過(guò)程(抽象)，因此要指導(dǎo)學(xué)生把“實(shí)驗(yàn)——性質(zhì)——結(jié)構(gòu)”三者緊密聯(lián)系起來(lái)建立化學(xué)模型，并用化學(xué)符號(hào)系統(tǒng)表示這種模型的結(jié)果。④注意積累解化學(xué)題的思維模型和思想方法。如定量、半定量問(wèn)題中的守恒思想、平均值思想、極值思想等等。
(3)化學(xué)意識(shí)： ①組成-結(jié)構(gòu)性質(zhì)-反應(yīng)-物量意識(shí)。②守恒意識(shí)：質(zhì)量守恒、原子守恒、電子守恒、電荷守恒。 ③平衡意識(shí)：溶解平衡、化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡。④實(shí)驗(yàn)意識(shí)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃韺?shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)誤差分析。
(4)化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究方法： 化學(xué)學(xué)習(xí)中的探究方法：提出問(wèn)題 猜想假設(shè)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)施觀察與實(shí)驗(yàn)、獲取事實(shí)與證據(jù)檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流。
三、教學(xué)銜接中應(yīng)注意的問(wèn)題
在教學(xué)中有的老師習(xí)慣了那種攀高、超前的思維定勢(shì)，生怕講少了會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，于是在使用教材施教的過(guò)程中，大量補(bǔ)充，以求全面。因此建議在教學(xué)時(shí)要“展前而不滯后”，力求按低起點(diǎn)、緩坡度、多層次、高目標(biāo)的難度順序進(jìn)行教學(xué)。其具體要求為：
1.不要脫離學(xué)生實(shí)際知識(shí)和能力水平，過(guò)快與高考要求接軌，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。應(yīng)先從最簡(jiǎn)單、最基本的知識(shí)入手，建立學(xué)生的自信心，再慢慢提高要求，即注意循序漸進(jìn)。
2.不要片面追求難度，使一大片學(xué)生產(chǎn)生“退步”的錯(cuò)覺(jué)。平時(shí)測(cè)驗(yàn)要有梯度，兼顧各類(lèi)水平學(xué)生的需要。對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的小部分學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)進(jìn)步所帶來(lái)的成就感、愉悅感，真正做到培優(yōu)補(bǔ)差，分類(lèi)推進(jìn)，共同進(jìn)步。
3.不要片面加大作業(yè)量，使學(xué)生疲于奔命。作業(yè)、練習(xí)要適量，要落實(shí)，要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)。要留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行消化、多接觸課外知識(shí)。
