時間：2023-08-15 17:22:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電工電子實訓報告總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著現代工業的飛速發展，新一輪的職業教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學生的職業能力，為社會培養合格的技能型人才。目前職業學校對學生的培養普遍存在與工廠脫節的現象，在企業只需幾個月就熟練掌握地技能而學生在校學了二、三年卻依然不會，農民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。
本文結合電工電子實驗課程的教學改革情況，具體分析了近年來實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統和完善。
一、傳統電工電子實驗教學的弊端
1、重理論輕實踐
電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數控、計算機應用與維護等多個專業電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內容單一，沒有新意
傳統實驗課程教學主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結果基本上都是可以預知的，即使實驗結果與已知的結果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設備陳舊，配套儀器數量較少
由于存在重理論輕實踐的現象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。
二、電工電子實驗教學的改革
針對傳統實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：
(一) 分類設置:
調整實驗課程內容， 將實驗教學分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎驗證型實驗。安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎。
3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等。
為了調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設計型及綜合型實驗適時調整為4～6個課時不等， 使學生有充分的時間實施設計內容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。
(二) 分層教學
從電工電子實驗教學的目的來看， 不同專業的學生， 其教學內容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學生按專業分為兩類:
1、電類專業的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規定的所有實驗內容后，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業興趣地培養。二年級學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數據參數分析水平。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業的學生：主要包括機械設計制造、數控等專業，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學結束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優秀的學生進行專門培訓， 培訓后參加有關部門組織的考試，通過者省、市勞動職業技能中心頒發中級維修電工合格證書。特別優秀的學生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三) 分步考核:
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預習
教師至少提前一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。
2、操作
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規范性、實驗結果的正確性和衛生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告
實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據， 成績一般占30%。
4、德育
關鍵詞：中職學校；電子電工；實訓教學；教學策略
實踐能力是電子電工專業學生應當掌握的核心能力，為了滿足行業需求，提高中職生的競爭力，教師必須根據相關企業要求，加強實訓教學，注重對學生電子電工技術的培訓，這也是電子電工教學的關鍵內容。教師要通過實訓教學對學生實施指導，優化學生的綜合技能，有機地將理論教學與實踐教學結合在一起，邁出實訓教學的第一步。下面，我就這個問題談談自己的見解。
一、存在問題
在當前的中職電子電工實訓教學中還存在許多問題，首先表現在不合理的實驗課程的安排上，存在理論知識與實訓教學“脫節”的現象。一種情況是實驗課安排“超前”于理論課，在學生還沒有充分理論基礎的情況下開展實訓課，導致學生“一頭霧水”，缺乏相關理論知識的指導；另一種情況是實驗課安排“滯后”于理論課，在這種情況下開展實訓教學，對學生操作水平的提升并沒有什么實質意義。可以說，目前多數中職學校對實訓課的認識仍不到位，實訓課課時安排較少且很多教師在教學過程中過分重視理論教學，忽視了實訓教學對電子電工專業的重要性，嚴重降低了學生的動手能力。其次是中職生理論基礎較差，實驗過程受學生知識水平的制約難以開展。教學設施的不完善也是降低實訓教學質量的一大原因，設施的支撐是實訓教學開展的基礎條件，沒有完善的設施就很難真正落實實訓教學。此外，師資力量、教師職責的不合理分配等問題也是困擾中職學校電子電工實訓教學發展的重要因素。
二、教學策略
1.理實結合，創新實訓。對于中職電子電工專業而言，理論與實訓是相輔相成、缺一不可的，理論是實訓開展的指導，實訓是對理論的驗證和鞏固。學校要立足于學生的實際水平和對理論知識的掌握程度，合理地安排實訓課程，引導學生在實訓過程中驗證并鞏固所學理論知識，通過親身操作解決學習中的困惑。實訓課的設置要根據不同年級靈活安排，針對學生不同的理論水平，科學合理地安排實訓內容，使不同年級、不同水平的學生都能學有所獲。此外，教師要注重對學生創新意識的培養。傳統教學模式中，實訓內容主要依靠教材，以驗證性實驗為主，學生過度依賴教師的演示而缺少自己操作的機會，這種教學方式限制了學生創新思維的發散。對此，教師要在實訓課中引進新的內容，減少對成品電路板的使用，將簡單的驗證性實驗轉變為設計型實驗，對學生提出一定的設計要求，給學生提供思考空間和操作機會，幫助學生深化理解，提升操作技能。教師要營造開放的實驗氛圍，讓學生在操作中提升實踐能力，這也是實訓教學開展的最終目的。2.增加項目，豐富內容。中職電子電工專業的學習內容主要包括認識常用電子元器件、掌握電子工藝的基本常識、學會相關電子產品的裝配與調試和常用儀器的使用等方面。教師借助實訓課訓練學生動手操作的能力，使學生在操作中驗證并鞏固所學理論知識，引導學生利用所學知識，結合實訓操作經驗，自主設計或調試簡單的電子產品，不斷豐富實訓課的內容，使學生通過實踐感受電子電工專業的魅力，體驗操作的樂趣，獲得成功感。除此之外，教師在開展實訓教學的過程中還要注意項目更新的問題。隨著知識點的不斷推進，教師要及時引進新項目，為實訓課注入新鮮元素，使實訓課煥發生機，通過新項目的引進不斷豐富實訓課的內容，從而激發學生學習興趣，提高中職電子電工專業實訓教學的質量，突破傳統教學模式的弊端，改變沉悶的教學氣氛，為學生創造良好的實訓環境，著重訓練學生的實踐能力和創新能力，這也是電工電子專業核心的教學要求。3.完善評價，細化評定。很多教師對于實訓課的評價并不合理，而不完善的實訓課的評價體系在一定程度上導致學生出現“應付”心理，埋沒了實訓課的價值，使實訓教學的開展停在表面，流于形式。為了避免學生的應付現象，教師要改變以往只注重實驗結果的單一評價方式，在注重學生技能水平的前提下，綜合評定成績，對學生進行科學評價，不斷完善評價體系，細化成績評定的準則，合理“分解”實訓課的考核內容。具體來說，教師應將學生的學習態度、具體的操作表現和學生對實驗報告的完成情況都納入考核體系，切實提高評價有效性。首先，學生的態度是考查學生德育情況的重要參照，在實訓課開展之前，教師可以先檢查學生的課堂筆記，并對學生的出勤率和課堂紀律做出評判，錄入考評體系。其次，實驗操作是實訓課最重要的內容，教師要考查學生的操作是否規范，結果是否準確，建立一個完善的操作考核標準。此外，實驗報告可以反映學生的總結及分析能力，教師要仔細閱讀學生的實驗報告，賦予實驗報告20%~30%的比重，督促學生認真完成實驗報告。通過這幾個方面，明確評分標準，規范學生的實驗操作，使學生養成良好的實驗習慣，提高自身操作技能。
三、結語
實訓教學作為中職電子電工專業教學的核心內容，應該得到廣大教育者的重視，實訓教學的質量直接影響學生實踐能力。教師要在教學實踐中深入研究，總結開展實訓教學的策略，進一步提高教學質量，突出中職教育的辦學特色，培養學生成為社會所需的專業技術人才。
參考文獻：
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關鍵詞：電工實訓；教學方式；組織形式
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133
1 引言
隨著科學的進步，人們要求各行各業的技術人員要盡多的掌握電工技能。而高校學生獲得電工技能知識主要是通過課堂教學和實訓教學來完成的。同時，學生在學習知識的時候要求速成，那么通過電工實訓教學就可以快速達到這種效果，所以電工實訓教學在當今教學體系中占據的位置是越來越重要了。學校開設的電工實訓，其主要作用是盡可能為學生提供綜合性、設計性、創新性的實踐環境，通過學生自己動手的形式，將課本所學的知識與實際生活緊密地結合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養他們堅固的理論知識和實踐技能，讓他們逐漸成為國家的棟梁之才。
2 電工實訓現狀分析
傳統的電工實訓教學形式比較單一。實訓課上，學生按照教師的要求做實訓項目，整個過程中學生收獲不多。學生的動手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學生的創新能力沒有體現出來。
指導學生排除電路故障的方法不合理。對于學生實訓過程中出現的問題，有些教師不是讓學生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學生運用已有知識去分析問題的積極性。
實訓內容缺乏吸引力有可能導致學生對實訓教學失去興趣。我們不但要保留經典實訓項目，但也要及時增加能夠反映當代科學技術的實訓內容。如果我們的實訓項目一成不變，那么學生了解和學習新知識、新技術的機會將會嚴重受到阻礙，從而，他們對實訓教學的興趣將會慢慢消失。因此，為了跟上社會進步的步伐，電工實訓教學必須做出相應的改革。
3 電工實訓教學改革的內容和方法
3.1 教學方法靈活多樣
在電工實訓中，要把培養學生動手能力這個觀念放在第一位置，要改變傳統的教學形式和手法，運用靈活多樣的教學形式，鼓勵學生積極學習。
3.1.1 因材施教
擯棄傳統的“一視同仁”教學模式，采取以專業性質為標準來確定學生實踐項目的教學方式。例如對于電類、機電類、非電類等專業，我們要依據電工實訓教學大綱的要求，設計適合相應專業的一系列實訓項目，按照要求組織實訓。根據每個班級多數學生掌握知識的情況確定教學方法和教學進度。再按照“基礎實訓、綜合實踐、開拓創新”分層次實訓的方法，引導學生循序漸進地進入相應的模塊，完成相應的實訓內容。
3.1.2 引導式教學
在實訓教學中教師通過授課，提出問題，知道學生利用已掌握的知識擴展電路，找到解決實訓項目的新思路、新方法，從而培養了學生的創新能力。例如，在做電機自鎖運行實訓項目時，學生通過教師的講解，完成本項目后，教師可以引導學生在此項目基礎上自己設計加一個指示燈，要求電機運行時，指示燈亮，停止運行時，指示燈滅，然后教師要讓學生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動的教學形式，既可以充分展現他們的創新能力，又可以鼓舞他們的學習熱情和學習動力，從而改變了過去照貓畫虎的老模式。
3.1.3 利用多媒體
多媒體是現代教學手段中必不可少的重要手段。一些靜態的、抽象的和比較繁瑣的實訓電路，我們可以通過借助多媒體來解決。例如電路通電后，電流的動態走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識時我們可以通過多媒體課件把一些實訓項目重現出來，每一次的重現，學生的領悟程度也會相應的提高，所以，我們要充分發揮多媒體的優勢，讓其為課堂服務。
3.2 組織形式豐富多彩
3.2.1 由被動變為主動
由于部分學生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個實訓項目完成后，現場進行一次實操競賽，然后將前幾名同學的名單公布出來，讓他們接受現實，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵學生的競爭意識，還可以使學生的學習狀態由被動變為主動，充分調動學生學習的積極性。
3.2.2 培養學生團隊合作精神
考慮到有些學生的專業基礎相對薄弱，獨立完成復雜項目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學方法，即學生通過自由組合或由教師指定的方式組成團隊小組，共同完成實訓項目。在實訓過程中，學生們通過相互間的交流和談論，取長補短，明白了1+1絕對大于2的團隊精神，同時也提高了學生的社會適應能力。
3.2.3 綜合應用實訓
我們要學會把所學知識應用到實際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進行實訓訓練，全方面檢測學生的專業理論和專業技能。例如用PLC程序通過變頻器實現三相異步電動機七步段速控制，這就要求學生尋找相關材料，選擇合理方案，設計、安裝并調試電路，填寫報告等等，從而系統的進行電氣工程綜合應用實訓。
3.2.4 課堂總結與成績評定
課堂總結是電工實訓的重要環節。每次做完項目，教師應準確、概括地總結本次實訓項目。總結時要抓住學生課堂表現中的亮點，還應指出大家普遍存在的問題，然后分析原因，提出修改問題的辦法，這樣有助于增加學生的實踐經驗。同時，教師應該讓學生自己對本次課進行總結，這樣學生就可以進一步鞏固所學的理論知識，加深操作技能的印象。最后，教師應制定公平合理的實訓成績評定方法，對每一次實訓課進行考核，從上課聽講到實際連線，從實訓過程的規范熟練程度到填寫實驗報告冊的正確率等，都要進行公平合理的評定，并表揚實訓中成績突出的同學，激發學生的成就感和榮譽感。
4 結語
通過電工實訓改革，我們發現，本實訓課極大地帶動了學生選修電工實訓的積極性，同時對電工實訓產生了濃厚的興趣，拓寬了學生的眼見和思維，培養了學生的團隊友愛精神，提高了學生的自主創新能力。
參考文獻
[1]趙建文.高級電工實訓教學改革探討[J].科教導刊，2013，（16）：163-164.
關鍵詞：電工學 創新型 實踐動手
0 引言
《電工學》課程是高職院校電類、非電類專業的一門專業必修基礎課程，在專業課程體系中屬于專業輔助課程，以理論為基礎，重視實踐，為學生以后更好地學習后續專業課程以及從事工程技術工作打好電工技術的基礎，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術的發展，非電類專業與電工電子技術交叉融合越來越多。高職類學生理論知識薄弱，根據《電工學》課程自身的特點，針對不同專業，不同層次的學生，在教學內容、教學方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創新改革，加強實踐動手，提高學生的綜合素質和創新能力。
1 根據專業需求，優化教學內容
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據專業群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等內容。注重培養學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據不同專業的需要，在課程的體系和內容上進行了整體優化。對于通信技術專業，可以結合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內容；對于網絡技術專業，結合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內容。在實際上反映電工電子技術在本專業的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內容，突出了專業特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業體系中的作用和意義，激發學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2 改革教學方法和手段，提高教學效率和質量
2.1 課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內容，以達到教學結果要求為目的，重點培養學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結果學習理論知識。
2.2 在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3 授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結束后進行總結，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4 在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發板等多種教學手段，實現教學方法的多樣化，將抽象的教學內容直觀化，提高教學效率和教學質量。
3 強調實踐能力
傳統的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1 以培養學生的動手實踐能力和綜合素質為主線，結合專業群職業崗位工作過程為導向，面向行業的發展建設為對象，從專業教學計劃的制定、實踐教學內容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內實踐教學+企業項目開發+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業文化、職業能力素質、專業新技術等引進教學中。
3.2 實訓的內容應具有實用性、針對性、實時性、創新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創新型實驗轉換，實施與專業背景相結合的實訓項目，激發學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據要求自主設計電路，培養學生的設計能力和創新精神。
3.3 實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現在“做中學、學中做”。
3.4 學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。
3.5 開放電工電子技術實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內容，又能學習課程教學以外的專業電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發揮帶頭作用，提高教學質量。
3.6 職業資格認證，電工電子技術實訓室在原有的職業資格鑒定站的基礎上，優化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優化專業社會服務能力。
3.7 建立校外實訓基地，充分發揮行業、企業專業技術、先進設備、技術服務和專業培訓的優勢，在各類電工電子項目的開發和社會服務中，專業教師在專業技術水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質量大幅度提高，同時，學生通過參與企業實際項目，提升了自身的職業能力和職業素養。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發和社會服務中。
4 創新課程考核
4.1 考核方式采用：筆試加現場操作。
4.2 成績評定，如表1所示。
說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現場操作考試的作品中所需的素材，以備現場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內組織學生在統一時間、統一地點，根據作品設計報告書中的設計內容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。
筆試加現場操作的考核方法打破了傳統只有筆試的考核方式，現場操作極大地調動了學生自主學習的積極性，培養了學生的實踐能力、創新意識和協作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發了教師的教學積極性。
5 通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創新能力強的實訓教師隊伍，使創新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創新教學方法；及時總結經驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發創新。教學質量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結構的優化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6 總結
本文以電工電子技術實訓室作為研究基地，結合專業需求，引進的校外實訓基地項目，以提高教學質量的角度為出發點，對《電工學》課程實施項目教學法進行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學生學習的興趣和自主性，提高教學質量。
參考文獻：
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【關鍵詞】： 電工電子實驗教學 開放
中圖分類號：TM07文獻標識碼： A
在開放的研究性學習活動中，教師應注意以下幾點:
開放式電工電子教學就是對素質教育的種探索，是當前電工電子教育的一個發展潮流。下面就如何提高電工教學的開放度談些粗淺的認識。
1充分認識開放式電工教學的內涵及意義
所謂“開放”，包括電工電子教學內容、學生活動和學生與教學內容之間相互作用等幾個方面的開放。結合現代認知心理學對電工學習過程的要求及已有研究成果，筆者認為開放式電工教學的目標應是充分尊重學生的主體地位，在獲取電工知識的同時，讓學生獲取電工知識的方法，學習主動參與電工實踐的本領，進而獲得終身受用的電工電子能力、創造能力和社會活動能力。在教學中讓學生能夠按各自不同的目的，運用探究式教學，使學生主動參與教學中，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師引導學生多思考、多探索，讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這才能使學生親身感受到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。
2、強化交流和合作.倡導開放的教學活動方式
相對而言，傳統課堂教學較為重視師生之間的聯系和溝通，而忽略學生之間的相互聯系，忽視發揮學生群體在教學中的作用。現代教學理論認為，電工教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認知過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環境，更有利于促進學生智力、情感和社會技能的發展。為此，我們以強化小組交流供了開放的活動方式，提供了寬松和民主環境，更有利于促進學生智力、情感和社會技能的發展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中‘教師主講，學生主聽”的單一的教學形式，促進各個層次學生的共同發展。具體應做好以下兩點
（1）改變課堂教學形式使學生主動參與
小組交流與合作學習的空間形式多種多樣，比較常見的有T型、馬蹄型、蜂窩型這些形式打亂了原有的秧田座位排列。小組一般由5人或7人組成，也有4人組成。小組的這種排列縮短了學生之間的距離，一增強了學生之間相互交往的機會，有利于小組內成員的交流和合
作。
（2）注意學生學習合作技能
學生樹立集體主義觀念和互幫互學的合作意識，使每下人都能為集體目標的實現盡心盡力。教師要不斷向學生傳授合作的.基本技能，使他們學會既善于積極主動地表達自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見。相互啟迪并能夠綜合吸收各種不何的觀點、共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中;教師要有針對性地予以指導培養學生養成
良好合作學習習慣。
(3)學習方法、思維方式開放;
在長期的教學實踐中,我們觀察到大部分學生從主觀愿望上是想取得好的學習成績,同時也付出了努力,但學習成績總是不理想。例如,同樣的45分鐘課堂,有的同學聽課效果好,思維積極主動,收獲多,有的同學聽課消極被動,收獲較少。為什么會出現這種情況?主要原因是,在學習過程中,思維消極被動的同學, 所做的勞動是簡單、重復的勞動,深入的思考比較少,就是老師們常說的學習狀況比較膚淺,心沉不下來。
(4)收集信息的渠道開放;
(5)師生關系開放.
師生關系是學校教育中一對最基本、最核心的人際關系。師生關系的好壞,直接影響教育活動能否順利完成及教育質量的高低,對師生的發展都有著重大的影響。但直到現在,人們對師生關系的認識還存在很大的分歧,教育實際中的師生關系也存在諸如師生感情隔膜、師生關系不夠民主平等許多需要解決的問題。要正確處理師生關系的各種現實問題,要正確認識與師生關系相關的各種理論問題,需要總結處理師生關系的經驗教訓,需要重新檢討過去的師生關系思想,特別是需要全面分析師生關系思想。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角;而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。
3 實施開放式教學,加強學生的創新能力培養
創新能力培養,強調發展學生的個性,強調培養有創新激情、想象能力及科技素質的人才,強調在著力培養學生綜合素質水平的基礎上,突出創新意識及收集和處理信息、獲取新知識,提出問題,分析問題與解決問題的能力。這是實踐教學改革的目標與方向。 從2013年開始,針對存在的問題及現有的優勢,探索電工電子實驗室開放式教學模式,從內容和方法結合上進行了一系列的改革。以電氣自動化專業的學生作為試點,依據他們所學的理論知識和已初步形成的實踐能力
,列出實驗室現有的相關元器件,要求學生以二到三人為一組,自由結合,自行擬定題目,在一周時間內,從查資料到原理圖的設計、組裝、調試,最后拿出一個完整的產品。鼓勵他們利用各種手段查閱資料,自行設計工藝過程,并在實驗室進行組裝與調試,最后交出完整的產品和報告。取得了初步的成效。克服了過去“紙上談兵”的缺點 學生不僅要完成理論上的設計,還要完成實際的產品,用實踐來檢驗理論設計的正確與否。有的學生,他可以把電路圖分析得頭頭是道,但是按照電路圖組裝好的電路出現問題時卻不知如何下手解決。更不知道是電路還是裝配出了問題。而實行開放式教學后,學生在自行分析、設計電路原理圖的過程中,能形成自己的思路,按思路提示判斷故障原因,并排除故障。發揮發個人能動性 過去電子實習只做規定的產品,學生感到發揮個 人能動性方面有缺陷。現在,有一些對電子比較感興趣的學生,在做電子實習之前已經對我們所做的產品很熟悉了,包括對電路原理的分析,安裝調試過程都很清楚,如果再做一遍就沒什么意義,而讓他自己去設計自己想要做的,他則會更有興趣,對他自己而言也更具有挑戰性。另外,還有一些基礎比較差的學生,對于我們規定產品的電路圖分析感覺都無從下手,那么這個時候讓他自己來選擇,他就會選擇一些相對簡單,而又是自己喜歡的電路來做。
4 促使學生轉變觀念
由“要我學”變為“我要學”,否則就完不成任務;同時要跑市場,查閱資料,開闊了學生的視野,提高了學生的綜合素質。以前做電子實習,都是要求學生在規定的時間內完成規定的產品,剛開始學生還比較新鮮,時間長了學生就覺得枯燥乏味。而現在不僅實習內容可以自已擬定,時間相對也比較自由,更重要的是學生要自己到市場去調研和買元器件,這對于鍛煉他們的人際交往和拓寬眼界都有益處。
關鍵詞：實驗教學；電路；電子；創新能力
Reform experiment teaching of circuit and electron to cultivate 3C innovative students
Wu Yanmin， Deng Wei， Cao Weifeng
Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， 450002， China
Abstract： To cultivate 3C applied and innovative students， the circuit & electron experiment teaching content， methods， tools and assessment methods are explored and considered. A hierarchical ladder teaching mode is carried out， a mission-driven teaching method is adopted， computer-aided experiment teaching is introduced， experiment teaching platform is constructed， and experiment elective course and laboratory are open. Because of these reforms， the learning initiative， project awareness and innovation capacity of students are greatly improved.
Key words： experiment teaching； circuit； electron； innovation capacity
隨著現代科學技術的迅速發展，電路電子技術應用遍及各個角落，滲透到越來越多的學科領域，在我國現代化經濟建設中的作用日益彰顯[1]。電路電子實驗教學是高等院校電路、電子技術課程教學中必不可少的環節，同時也是課程設計、電工電子實訓、畢業設計等實踐性教學環節的基礎，對培養3C型（consciousness，competence and certification of engineering，即工程意識、工程創新能力、工程資格認證）創新人才有著極其重要的作用。我校是教育部“卓越工程師教育培養計劃”高校之一，近年來，學校堅持以培養3C工程技術應用創新型人才為目標，本著“為學生負責，為教育負責，為社會負責”的原則，圍繞電路電子實驗課程建設，不斷嘗試探索實驗教學新模式。
1 電路電子實驗教學現狀分析
通過近幾年教學經驗的交流與總結以及對二年級以上電類專業部分學生的調研，筆者從當前電路電子實驗教學內容、教學方法、教學手段等方面進行了分析。
1.1 實驗教學模式古板
傳統電路電子基礎實驗的教學模式，大多是教師依據教學大綱對實驗項目、實驗內容、實驗時間進行安排，統一組織實驗教學。在教學過程中，教師先做講解和演示，學生按教師的演示重復一遍，將實驗結果填入統一格式的實驗報告中。這樣的實驗教學，忽略了對學生學習主動性和獨立分析解決問題能力的培養，不利于培養現代社會需要的3C型高素質人才。
1.2 實驗教學僅為理論教學的補充，教學內容單一
目前，電路電子實驗教學內容是根據理論課教學內容的需要而定的，實驗內容被分割成若干個小實驗，每個小實驗為2學時，以驗證某一理論知識為目的，學生只需簡單記錄實驗數據即可。總的來說，驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少，阻礙了學生的創造能力和對知識的綜合運用能力的發展。
1.3 缺少計算機輔助實驗教學
傳統實驗教學是使用硬件驗證教學理論，注重培養學生對孤立的元器件的認識與使用能力，忽視了計算機技術在電路分析和設計中的應用。學生在做實驗的過程中，可能會因接錯電路產生故障，造成器件或儀器損壞，導致學生不能放心大膽地做實驗，不利于學習興趣的提高。
基于上述分析，筆者以培養學生的創新能力、實際動手能力和對新技術的掌握應用能力為出發點，結合實驗教學經驗，對電路電子實驗的教學內容、方法和手段進行了改革探索。
2 電路電子實驗教學改革探索
2.1 開展分層次的階梯化教學，激發學生的學習熱情
我們將實驗教學由傳統的單一模式改變為循序漸進的分層次階梯化教學模式，將實驗內容分成基礎驗證性、綜合應用性、設計創新性實驗三個層次，引導學生從基礎著手，循序漸進階段式提高。學生剛接觸電路電子實驗，缺乏系統的電路電子基礎知識和基本的動手實驗能力，可以先通過驗證性實驗，掌握基本的實驗方法、常用儀器儀表的使用及實驗報告的撰寫等基礎實驗技能，調動他們做實驗的積極性。在此基礎上，進行設計創新性實驗的設置，此類實驗選題要緊密結合現代電工電子技術的發展應用水平和教師的科研成果，同時應具有新穎性、工程性和創新性，從而激發學生的學習熱情，達到培養學生綜合思維和創造能力的目的。
2.2 采用任務驅動的實驗教學方法，培養學生創新能力
教師以學生為中心設計難度適當的實驗任務，學生在教師的組織引導下，結合任務的主題進行自主探究式學習。在實驗中，學生需要不斷提出問題、分析問題和解決問題，培養其獨立分析問題、解決問題的能力和創新能力，同時進一步加深其對理論知識的理解和掌握。
2.3 引入計算機輔助實驗教學，實施軟硬結合的實驗教學新模式
傳統的實驗教學使學生有機會直接接觸實際的儀器儀表、元器件以及真實電路，并通過親手搭接電路的過程，鍛煉動手能力[2]。但是，在綜合性、設計性實驗中，常常受到實驗元器件以及實驗設備的品種、規格和數量不足的限制，不能滿足各種新電路設計和調試的要求，學生的一些獨特想法和設計思路難以實現。另外，在實驗過程中，電路的安裝、調試、測量過程往往需要重復多次，難免出現錯誤連線和器件損壞的現象，不僅使電路調試費時費力，還可能造成錯誤的性能分析，影響學生的學習積極性。
引入計算機仿真技術，借助EWB，Multisim和Protues等仿真軟件，學生可以放心大膽地進行實驗過程的動態仿真，有助于對整個實驗過程的理解；并且可以通過修改電路結構和選擇不同的元器件及參數，設計、校驗和測試各種不同的電路及系統，彌補傳統硬件實驗的不足，節省實驗時間。但是，仿真實驗中的電路并不是實際的電路，而是由虛擬的元器件、儀器儀表連接而成的虛擬電路。在真實的、實際的實物實驗中，可能會出現某些異常現象和故障，而這些現象和故障在虛擬實驗中不會出現，用虛擬實驗方法也不能解釋。所以，要讓學生真正接觸、了解和掌握現實的各種電路和系統，必須把軟件與硬件有機地結合起來，通過軟硬結合、相互補充的實踐教學方式，不斷提高學生的工程實踐能力。
2.4 構建電路電子實驗網絡教學平臺
電路電子實驗教學是面向全校電類專業本科生的必修課，學生人數多，實驗學時少，實驗設備數量少。另外，由于發展需要，學校目前處于新老校區同時運行階段，為了充分利用教學資源，使每個學生都能得到應有的教育，我們借助學校網絡教學平臺建立了電路電子實驗教學網絡系統，主要包括實時模擬實驗系統、交互性的答疑系統、報告上傳系統等。學生可以利用互聯網或者手機登錄電路電子實驗教學網絡平臺系統，在線查看實驗教學大綱，明確每個學期需要學習的實驗項目，還可以在線預習實驗目的、實驗內容、實驗原理、實驗步驟以及觀看實驗教學錄像，并可進行網上答疑和討論，通過網絡平臺提交實驗報告。除此之外，還可以加入實驗室建立的QQ交流群等，與同年級同學進行交流討論。網絡教學平臺為學生提供了一種綜合性、創造性、自主性的實驗學習環境。
2.5 開設選修課，注重課外培養
為了充分利用現有的實驗教學資源，給學生營造自主合作的實驗氛圍，進一步提高學生的學習能力和實踐能力，我們開設了電路電子實驗選修課，并全面開放電路電子實驗室[3]。在開放實驗室，學生可以在課余時間補做實驗課上未完成的實驗，做自己設計的綜合性的實驗，利用實驗室的儀器設備完成自己的小發明、小制作等[4]。實驗選修課由實驗教師制訂具有一定梯度的培訓計劃，其中主要是設計創新類實驗項目，學生自愿報名，課程成績優異的學生還可進入大學生創新實驗室進一步學習和鍛煉，并可參加全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽等多項全國性大學生電子技能競賽。
為了培養低年級學生對電路電子課程的學習興趣，也為了促進電類各個不同專業的溝通交流，我院分團委成立了電子協會。協會主要開展各項實驗、培訓、專家講座、科研項目、社區維修服務等活動，為學生提供了一個良好的操作體驗、經驗交流、充電學習、開展實踐性科研的交際平臺。學院每年都會設立一定數量的大學生創新項目，為學生的科技創新提供一定的物質基礎，提高學生的創新主動性和積極性。
2.6 加強實驗過程管理，改革考核方式
正確合理的實驗考核辦法能夠激發學生的實驗興趣，提高學生的積極性。實驗成績主要由實驗預習、實驗操作和實驗報告三部分組成。做實驗之前，要求學生預習所做實驗，并采用抽查提問的方式檢驗預習效果。在實驗成績構成中，實驗預習成績占10%；實驗操作和實驗結果占70%，具體按照：實驗內容，實驗結果正確性，有無創新性三部分實驗情況進行綜合評定；實驗報告占20%，主要根據實驗報告中實驗數據記錄是否完整、客觀，數據處理是否正確，故障分析是否合理等進行評定。
此外，為了鼓勵喜歡鉆研喜歡動手操作的學生，實驗考核增加了創新性實驗成績，對創新能力強的學生可適當給予高分，如果學生在全國性大學生電子技能競賽中取得名次，還可以適當增加學分作為獎勵，這也是學校卓越工程師計劃所倡導的思想。
3 實驗教學改革的實踐效果
電路電子實驗教學改革實施三年以來，我校本科生的自主學習、思維創新、動手實踐能力均有所提高，電子電氣實驗教學中心獲批省級實驗教學示范中心，每年舉辦的全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽、“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽等均有我校學生獲獎。2010～2013年，我校學生在全國大學生“飛思卡爾杯”智能汽車競賽中獲得了賽區一等獎、二等獎、三等獎多項，并獲全國二等獎三項；2010～2013年，我校建筑電氣與智能化專業學生參加“亞龍杯”全國大學生智能建筑工程實踐技能競賽，獲得建筑電氣設計一等獎一項，團體二等獎一項，團體三等獎一項。此外，學生的就業率和就業質量也在穩步提高，在全國高校學生就業形勢日趨嚴峻的情況下，我校每年都有不少電類專業學生應聘到許繼集團、美的集團、格力空調、周立功公司等國內知名大型企業從事研發工作，有不少學生已經成為企業研發骨干。
電路電子實驗教學改革是學校教學改革的一個重要組成部分，通過全體專業教師的共同努力取得了較好效果，今后學校將進一步推進各個教學環節改革，擴大學生受益面，完善學籍激勵機制。相信隨著教學改革的進一步深入，學生的能力將會進一步提高，更多適合社會需求的優秀大學生也將被培養出來。
4 結束語
圍繞電路電子實驗教學課程建設，堅持以培養3C型工程技術應用創新型人才為目標的辦學特色，對實驗教學的教學內容、教學方法、網絡教學平臺建設和考核方式進行了探索和思考。分層次的階梯化實驗教學模式，激發了學生的學習熱情；任務驅動式的實驗教學方法，培養了學生的創新能力和實踐能力；在電路電子實驗教學中引入計算機仿真技術，借助Multisim及Protues等仿真軟件，實現了電路電子實驗中軟硬件的有機結合，進一步激發了學生的興趣和創新能力；網絡實驗教學平臺的建設促進了師生之間的交流，培養了學生的自主學習能力；開設實驗選修課，成立電子協會，給學生營造了一種自主合作的課外實驗氛圍，為提高學生的實踐創新能力創造了條件；增加創新型實驗的成績比例，充分考慮學生個性的發展，為喜歡鉆研實驗的學生提供了保障。通過學生的實驗成績、畢業設計情況及參加競賽情況來看，這些改革取得了較好的教學效果，為后續實踐課程教學打下了良好的基礎，為學生實踐能力和創新能力的提高做出了一定的貢獻。
參考文獻
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關鍵詞：電工電子；理實一體化教學；效果
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0104-02
《電工電子技術》課程是中高等職業學校工學類專業不可或缺的一門重要的基礎課程，學生基礎的好壞、學習興趣的高低、對電工電子基礎知識掌握的程度、實驗實踐技能的高低等，都將直接影響著其他后續課程的學習。因此，職校教師應在學生基礎差、學習興趣動力不大的環境下，在職業教育大力推行“教學做”一體化教學模式的前提下，充分利用《電工電子技術》課程理論聯系實際，實驗實踐課比重大等特點，從提高學生興趣入手，將培養學生實驗實踐能力作為教學的一個重要環節，為學生專業課的學習打通關節，架好橋梁，順利完成課程教學大綱的要求。筆者在《電工電子技術》課程教學中進行了改革，旨在通過有效的教學手段，提高該課程的教學效果，達到培養學生興趣、提高學生能力的雙重效果。
《電工電子技術》課程的特點
《電工電子技術》課是一門理論聯系實際，實踐與實驗性很強的課程，該課程概念抽象、公式較多，又與專業課和電工類實際工作結合緊密。雖然學生在中學物理課程中接觸過電學方面的知識，但由于職校學生基礎較差，學習積極性、主動性不強。而電專業學生在以后的實際工作中，離不開對電學基本概念的正確掌握，對定義的準確理解，對各種計算公式的準確運用和各種器件參數、安裝使用規則的了解，以及安全用電規則的遵守和執行等。否則，不可能完成電器（氣）安裝或維修工作，甚至會帶來不可想象的后果。例如，簡單的熔斷器（保險）的更換，若不按要求更換，就可能造成嚴重的安全隱患。因此，在教學中，教師要積極采用理實結合的課程模式和多媒體教學手段，增強學生對電工電子技術的感性認識，加強實踐實驗教學，提高教學的趣味性，培養學生的學習興趣，將職業技能培養放在首位，方能取得較好的教學效果。
理實一體化教學的方法與實施
充分利用實驗實踐條件，實施理實結合的教學課程模式 筆者從事過電工和電器修理工作若干年，有著比較豐富的電器（氣）安裝、維修的實踐經驗，符合現階段對“雙師型”教師的要求，且《電工電子技術》是一門實踐性很強的課程。根據理實結合，“教學做”一體化教學模式的要求和思路，對2010級機電專業該課程的教學進行了大膽改革——嘗試將教室搬到實驗室去，采取理論實踐一體化的教學方法，以提高學生的學習效果。如在講授電子元器件時，在實驗室里可對照實物進行講解，讓學生邊聽，邊識別色環、型號、規格、參數等，并可以使用萬用表進行測量比較，這樣學生就有興趣了，學習起來就比較容易了。學習電路時，直接在實驗室讓學生自己連接串并聯電路（不指定電阻數量及阻值大小），學會用萬用表等儀器儀表測量電路的電壓、電流、電阻值，并總結串并聯電路特點。又如，電機控制中電動機按鈕互鎖控制正反轉電路，工作原理分析難度較大，但在實訓室中，讓學生看演示效果，然后參與操作訓練，學生便很快掌握了其工作原理。這樣做可以把技能教學自然地滲透到理論教學中，使理論教學與技能教學最大限度地融合起來，不僅節省了時間，而且激發了學生的學習熱情，教學效果非常顯著。
分階段實施教學目標 在理實結合的教學過程中，根據學生對知識和技能掌握的程度不同和教學大綱的要求，可以把理論教學分解到實驗實訓教學中，并把整個教學目標分階段實施（也可與《電子電工技能培訓》課程結合進行）：第一階段，以最常用的電工工具、儀器儀表及元器件的一般識別使用和熟識為教學目標，要求學生能熟練使用儀器儀表，會對元器件極性、管腳進行判別性的測量，會對元器件性能的好壞進行測試判別。第二階段，要求學生安裝及檢測實際電路，由簡單的串并聯電路入手，學習自動調光電路、機床控制電路、放大電路的安裝調試，使學生掌握電路安裝的規范操作要領及借助儀器儀表檢測的方法步驟。第三階段，設置簡單故障教學，鍛煉學生電器（氣）檢測維修的實踐能力，以此來實現學生綜合能力的提高。第四階段，采用模擬考核形式，訓練學生的實戰能力。通過以上四個階段的學習，學生既明確了各階段的目標，又分解了教學難度，既能使學生樹立自信，又能使教師有的放矢，還有利于提高學生學習效率。如果教師不能在訓練環節上嚴格管理和要求，不能根據學生的情況做到因材施教、循序漸進，學生就會無從下手，久而久之就會產生厭學的念頭。
重視學生實踐技能的培養 大量的感性知識是由觀察后分析推理而獲得的，因此，教學中應注意把培養學生的觀察能力、分析能力、動手能力貫穿其中。例如，在電容器充放電實驗中，要求學生用指針式萬用表先練習對電容器質量進行判斷。讓學生具體觀察電容器短路、斷路、質量不佳（漏電）以及容量是否減少等方面的情況。引導學生思考，從各種示數中觀察相對的變化與區別，即透過現象看到事物的本質。然后再用經自己判斷容量合格的電容器做充放電實驗，由此開拓學生的思維。
理實一體化教學實施的八項要求
通過一個教學環節的實施，取得了意想不到的良好效果，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，迎合了學生好動和好奇的特點，順利地完成了教學任務。根據筆者在教學中的體會，這種教學方式的實施必須要求：（1）課程教學要由具有“雙師”資質的教師擔任，或由理論課教師與經驗豐富的實驗教師共同擔任；（2）學生分組時，注意動手能力強弱和男女生的搭配；（3）將教學任務按理論+實踐的模式分解到每堂課上，先理論，后實踐，并讓學生了解該堂課的目標和任務；（4）由于職校學生學習主動性較差，教師要耐心引導，運用教師手把手、學生熟手帶生手的方法，不斷鼓勵學生大膽實踐并及時發現鼓勵學生的進步和提高；（5）對學生實驗時出現的錯誤要及時加以糾正，有共性的問題可作為例子進行現場分析，應包括產生原因、產生后果及解決方法等，同時提倡學生間的互幫互學；（6）將理論考核改為以實踐技能考核為主的課程考核方式，并可在適當時間采用實驗實踐競賽等方式激勵學生修煉技術，提高本領；（7）要做好課堂考勤、考核，對每個學生每堂課的出勤、紀律、聽課及實踐（實驗）完成情況等做好考核記錄，以便了解每個學生的學習情況；（8）對學生作業、實驗報告要認真批閱，并做好總結。
工學結合、理實結合“教學做”一體化的教學模式并非高深的教學理論模式，其實施也有規律可循。只要我們從自己的實際教學過程出發，從思想上解放自己，勇于打破傳統的教學模式，修正從教觀念，樹立以師帶徒的角色定位，不斷提高自己的技術本領，不斷嘗試新的教學方法并堅持學習、實踐、探索、改進和提高，一定會總結出適合自己學校、專業、課程的工學結合、理實結合的教學模式。
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關鍵詞：電工電子 教學方法 改革 創新
職業教育是我國人才培育體系中不可缺少的環節，它與普通高等教育的人才培養模式不同，其辦學宗旨在于培養具有較強專業技術、實用的高級技術性人才。職業技術學校在我國現代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送大量實用型人才做出了不可磨滅的貢獻。中等職業技術學校在培養實用型人才方面有很大優勢。電工電子課程是機電一體化、電子技術應用、計算機應用等專業的基礎課程，該課程的教學要根據人才培養的需求不斷地進行改進與創新。中職學校招收生源主要是應屆初中生或高中生，他們中間的數、理、化成績參差不齊，因此給該課程教學帶來了一定難度。筆者在數年的教學中積極進行改革嘗試，取得了一定的教學成果，以下是筆者對該課程教學改革提出的一些觀點，供大家探討。
一、優化教學內容以適應新形勢下的教學要求
教學改革的重點與難點在于教學內容和課程體系的改革。《中國教育改革和發展綱要》中提出要“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，要按照現代化科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構。”
理論教學有其自身特有規律，作為理論基礎的基本內容不能隨意刪減，但是新知識不斷涌現，學時卻不能隨意增加。為解決這個矛盾，我們為不同專業制定有針對性的教學大綱，按課程內容的系統性要求合理取舍。例如：機電一體化專業要求比較全面，所有內容都應列為教學內容；計算機類專業除要學習必要的電路基本理論外，應側重數字邏輯電路部分。
二、改進教學方法及手段培養學生的素質與能力
電工電子課程具有內容繁多，涵蓋面廣的特點。以往是教師在課堂上主觀講授，學生總是處于被動接受的地位，極大地妨礙了學生學習的主動性和積極性，不利于學生的素質和能力培養。為此我們采用：
1、精講多練、互動教學
“精講”需要任課教師精心設計授課內容及授課過程，如教學內容的引入，以及講授深度等問題。“多練”需要學生具有主動學習性，并積極參與教學活動。教師可在講授電路的計算分析和公式推導等基本知識之外，選擇一部分合適的內容留給學生自學，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學互動式的課堂討論教學法是積極有效和切實可行的。它有利于幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。
2、采用現代化教學手段
隨著現代信息技術的發展，教學手段的現代化是教育發展的必然結果。多媒體教學是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的課堂教學模式，做到了聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易。其把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，提高了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生學習興趣，為學生具備掌握分析問題與解決問題能力打下了良好基礎。
3、加強培養實際操做能力
電工電子課程是一門實踐性較強的課程，在教學過程中應將理論教學與實踐驗證相結合，不斷創新，向一體化教學靠攏。
4、多種教學手段相配合，提高教學效果。
在現代教學中，應當把多種教學手段結合起來，從而提高教學效果。
上世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體技術和網絡通訊技術結合，有利促進了計算機輔助教學（CAI）的發展。由于其具有表現力豐富，交互性強，共享性好等優點，已成為最具吸引力的現代化教學手段。CAI能對文字，聲音，圖形，動畫等進行綜合分析處理并進行實時交互，是培養學生學習興趣和提高教學質量的重要途徑，也是實現電工電子課程教學現代化的重要途徑。我通過預先制作的幻燈串接起教材中的知識點以及額外增加的教學內容，做到根據需要及時進行相應補充。但是需要注意的是雖然廣大教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。
除了使用以上教學手段之外，我還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用multisim軟件進行模擬電路、數字電路和部分強電電路的虛擬仿真實驗，效果較好，達到了預期的教學目的。
5、注重學習方法指導，培養自學能力
“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中要注意使學生學會分析、歸納、總結問題，避免死記硬背，重點在于掌握學習方法，培養自學能力。
三、重視實訓操作環節，培養動手能力
實訓操作環節是教學過程中的重要一環，是課堂教學的重要補充，對理解和鞏固課堂知識有重要作用。重視并加強技能訓練，提高學生的動手能力起著不可替代的作用。電工電子課程是應用性、實踐性很強的一門課程，要想真正學好這門課，必須認真重視實踐教學環節。
1、重視綜合型層次實驗實踐環節的教學
綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主，讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的過程。電工電子課程的實驗教學在電工電子實訓系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規定的必做實驗，動手能力的培養還不夠，因此還需要進行綜合訓練，開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是為了達到增強學生的實驗興趣，開闊學生的思路，提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業務水平的提高和指導能力的提高也起到了促進作用。
2、開展研究型層次實驗實踐環節的教學
一、開放型電子信息類實驗教學體系的構建意義
在電子信息類課程教學過程，實驗教學是對理論教學的很好的檢驗方式。但傳統實驗往往是一次實驗一個課時，有的學生因操作或者對知識的不了解，導致實驗操作較慢，無法在實驗課程限定的時間完成實驗。當實驗課程結束，實驗任務仍沒做出來。學生但只能照抄他人的實驗報告，實驗教學對于理論知識的支撐作用也就無法發揮出來。另一方面，有的同學在完成本次實驗內容過程中，發現有新的實驗興趣或者需要通過實驗進行驗證的知識，而傳統的實驗教學的封閉性和獨立性，又讓其無法完成個人的實驗內容。這對學生的創新精神造成負面影響，而實踐操作能力也需要更多的實驗來提高，通過不斷的失敗與總結可以尋找合適的驗證方法，培養學生思維的層次性和連續性。為了促進實驗教學改革，加強對學生實踐能力和創新能力的培養，提高實驗儀器設備的利用率，需要開展實驗室開放及規范化管理工作，探索建立高職院校開放型、創新型實驗教學的新體系對于技能性人才的培養具有重要的意義。
二、開放型電子信息類實驗教學體系的構建方法
(一)建立開放實驗室管理機制
通過開放實驗室管理機制是開放型電子信息類實現教學體系構建的基礎，通過不斷完善實驗室開放管理工作，使實驗室真正為學生的學習和創新實踐服務。結合個人實驗教學工作以來，建議從以下幾處方面進行完善:開放實驗室的準入和運作;學生自選項目的立項與申報;開放性實驗項目的篩選與確定;開放實驗項目的確定;開放型實驗教學設計與管理;開放型實驗的評價;實驗室設備維護與管理;實驗過程的安全與規范等。
(二)開放型實驗的教學體系構建要點
1．將所學理論知識與實驗結合
為了提高開放型實驗的教學效果，教師需要對學生的動手操作能力有一定了解，使學生能夠獨立完成一些基本的電子技術類實驗，注重實驗的操作方法和安全操作。同時，針對一些學生的動手能力較強，可提出一些探究性的問題，使學生利用書本知識以及基本實驗理論，結合科學的分析和驗證方法，對實驗做進一步的鉆研，這其中要注意實驗技巧和研究方法的科學性。能夠做到利用已學的知識進行融會貫通，遇到問題，獨立思考解決。
2．以學生為主，教師為輔
在開放型實驗設計時，應注意對電子技術知識及技巧的靈活應用，培養學生獨立思考，敢于創新精神。開放實驗室在為學生提供電子信息類實驗所需的相關設備和儀器后，在確保實驗安全的前提下，教師應充分讓學生自己設計、自己選題、自己編排實驗流程和實驗目的。但指導教師要對學生的實驗方案進行審核，并提出相應的注意事項，遇到實驗中的一些疑難問題，應鼓勵學生自已去思考尋求問題的解答，教師可以做為一個實驗合作伙伴，與學生共同解決難題。將教學的重點放在電路的設計思想和使用方法上，要求學生在實驗中不僅要動手而且要用腦思考電子電路的應用范圍。
3．基礎實驗與選做實驗相結合
開放型實驗為學生學習電子信息技術提供一個寬松的學習環境，使為了使學生更好利用好開放型實驗，教師應因材施教，將實驗內容的與理論知識的學習和研究很好結合起來。一般情況下，可以實驗分為兩大類型:基礎實驗和選做實驗兩大類。其中基礎實驗操作難度較低，通常以簡單的實驗操作和實驗儀器就可以完成，主要是對操作技能較低的學生，通過實驗來提高對電子技術的理解和一般應用認識。另一方面，則是選做實驗。其實驗要求較高，也有一定的難度，對于提高學生電子技術水平的有一定幫助作用，也更系統使學生對電子電路進行深入的研究。通過實驗來尋求電子電路的應用范圍，各個電路之間的共同點與差異化等。
(三)開放型實驗教學要求
對實驗的次數，通常情況下對學生做實驗的次數不做限制。允許學生一次課做不完或做的不好的實驗，利用課余時間也可以來完成實驗。動手能力強的同學也可以一次課可以做兩個實驗。在做電子信息術類實驗之前，必須寫預習報告，完成一個實驗后，應認真趕寫實驗報告，遇到實驗難題，學生應用獨立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實驗報告的設計要結合電子信息課程特點，包含有實驗理論部分，、實驗操作流程，數據記錄，實驗數據的處理、誤差的分析、實驗遺留問題、實驗結論等。開放型實驗不要求每次實驗均獲得成功，即使實驗失敗，能夠分析出實驗失敗的原因，也算一個好實驗。為了保證實驗儀器的利用效率，避免實驗儀器使用發生沖突，因此，實驗儀器的使用要提高預約。開放型實驗學分可以累加，從而提高學生參與實驗的積極性。
三、結語
通過開放型實驗的真正目的不是能否把實驗做成功，而是在做實驗的過程中增強對實驗本質的認識能力。通過親自動手實驗，可以培養自我的思維創造能力，發揮個人創造性和解決問題的能力，有助于學生提高對電子信息技術的認識，增加學生學習興趣，提高其動手實踐能力，更符合高職院校人才培養的宗旨和目標。
作者:劉 薇 顏海燕 單位:永州職業技術學院
參考文獻:
［1］王金庭，劉偉．電子信息類專業實踐教學體系設計［J］．湖北經濟學院學報:人文社會科學版，2011(6)．
服務地方經濟：根據市場需求設專業
為了適應地方經濟的發展，廣州南洋理工職業學院成立了由教育專家、地方行政領導和企業行業專業人員參加的校企結合的專業設置指導委員會，每年利用地處廣州地區的地理優勢以及與珠三角地區近千家企業建立的網絡信息等便利條件，深入企業、就業市場調研，了解、分析行業發展及相關領域的就業前景，結合自身辦學條件，制訂出詳細的新專業設置可行性報告及教學計劃。
近年來，根據市場對人才的需求，學院有計劃、有步驟地進行專業調整，形成了以數控技術應用、汽車運用及維修、模具設計與制造、計算機及運用、電子技術應用、服裝設計與營銷等專業為龍頭，帶動電子商務、市場營銷、物流管理、經濟管理、工藝美術、商務英語、會計電算化等文、經、管均衡發展的特色專業。學院的汽車專業在廣東省民辦高校中開設最早，面對廣東汽車市場，學院加強教師、教材、實訓設備的配套建設，力求把汽車專業辦成學院的品牌專業。
目前，汽車專業已有1000多名在校生，成為學院的龍頭專業之一。2005至2007年，汽車專業畢業生深受用人單位的青睞，早早地就被廣駿集團、廣州本田、東風雪鐵龍、廣東新協力汽車集團等國內外大型企業全聘上崗，用人單位對他們的業務能力非常滿意。
突出高職特色：構建完善的教學和課程體系
高職教育要培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質、高技能的人才，要實現這一培養目標，提高學生的就業競爭力，就必須深化教育教學改革，突出學生實踐能力的培養。
實訓基地建設瞄準一流水平幾年來，廣州南洋理工職業學院努力探索以培養職業能力為主線的教學體系，相繼投入巨額資金建設校內實驗、實訓、實習基地，現建成了專門的汽車檢測與維修、車鉗工、服裝設計、電子電工、可編程序控制技術、網絡軟件設計等50多個實驗室、實訓室，以及為教學服務的計算機中心和電教中心。今年，學院又投入數百萬元進一步完善實驗室，新建了CAD服裝設計室、數控加工中心、自動控制室和電力電子實驗室等一批先進的實驗室，為學生創建了良好的實驗、實訓、實習條件。
合理安排實踐教學環節學院實踐性教學環節與理論教學的學時比達到職業教育的要求，實踐課時占40％以上。同時，學院還建立了與理論教學體系配套的實踐教學體系。以汽車類專業為例，這個體系把學生能力培養分為基本操作原理掌握、基本操作技能訓練、動手能力和職業能力培養、獨立工作能力和創新意識培養4個層次10多個環節。根據不同層次的特點分別采取講授、討論、演示、示范操作、指導練習等教學方法。同時在學生中成立與專業相關的協會，如汽車協會、電子協會、計算機協會等，由任課教師指導，根據課程設置特點和培養目標開辟課題和開發項目，由會員進行具體操作。
建立“五大板塊”新課程體系根據“厚基礎，寬專業，突出實踐環節”的指導原則，廣州南洋理工職業學院打破了傳統的文化課、專業基礎課、專業課三個模塊課程體系，建立了符合高職教育培養目標的“五大板塊”的新課程體系，包括公共課、職業基礎、職業技術、選修課、職業認證及實訓。在職業基礎課模塊上，堅持“先學后教，當堂訓練”的原則，總結出“學、疑、議、講、練”的教學模式，把思維能力與解題能力作為課堂教學的兩個核心，做到堂堂清、周周清、月月清；在職業技術模塊上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教學方式；在職業認證及實訓模塊上，嚴格按專業標準進行實際操作訓練；在公共課和選修課模塊的教學上，摒棄注入式教學，采用“小專題”探究合作的方法或“情境創設”的方法，讓學生自主學習。
“訂單式”教學效果顯著近年來，廣州南洋理工職業學院還不斷嘗試“校企聯合辦學”及“訂單式”教學。一方面學院在企業建立“實習基地”，實現了一個專業配套一個以上校外實習基地。如今，學院已在廣州本田發動機、深圳神舟電腦、廣州花園酒店等一百多家企業建立了“實習基地”，定向為企業培養人才，許多學生畢業時就直接被這些企業聘用。
以能力為本位：培養更多高素質產業才人
以能力為本位，注重考評學生的技術和技能水平及實踐能力是高職教育與其他類型、層次教育的顯著區別，也是高職教育培養目標的必然要求。
教學考評突出技術技能性南洋學院一直堅持實施技術技能相結合的教學考評辦法，始終堅持以能力為本位，以培養學生的實踐能力為出發點來組織教學。改變了過去“一張試卷定成績”的偏頗做法，以培養學生專業技能與職業素質為重點，注重專業技術水平和職業能力的考評。為此，學院多年來堅持引進和培養有機結合，組建了一支數量多、質量高，既懂教學又懂生產技術的專兼職、老中青相結合的“雙師型”教師隊伍，根據市場人才需求和崗位要求，為各專業開設了3至4個適用技能模塊，并以此作為學生技術水平和職業能力考評的依據。在整體教學過程注重恰當滲透職業資格考試教育，力求讓學生在畢業離校時獲得學歷證書和相應的職業資格證書，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質量的重要依據。目前，學院實現了一個專業配套一個以上的考證項目，已設有計算機高新技術、服裝設計等80多個職業技術證書考試站點，實行計算機、服裝設計、電工、會計、施工員、報關員、人力資源管理師等職業技術考證考試制度。每年學院組織學生考證，通過率高達80％以上。
持續優化教育資源廣州南洋理工職業學院始終堅持教育質量第一的原則，不斷進行教學研究、教學創新，建設優質專業、優質課程，強化學生技能訓練和職業能力培養，歷經24載，取得了優異成績，為國家培養了中、高級應用型人才10萬余人，為廣東省建設教育強省和文化大省的宏偉目標輸送了一批批重要的生力軍。
關鍵詞：電路；教學質量；教學改革
作者簡介：詹習生（1979-），男，湖北蘄春人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師；吳杰（1980-），女，湖北云夢人，湖北師范學院機電與控制工程學院，講師。（湖北 黃石 435002）
基金項目：本文系湖北師范學院教學研究基金項目（2009055）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）01-0044-02
“電路”課程是電氣信息類專業最重要一門技術基礎課程，是進入專業課程學習的首要課程，是研究電路理論的入門課程，也是學習后續專業基礎課和專業課的橋梁[1]。由于“電路”課程的覆蓋內容較多，理論性較強，學生學習起來比較困難，同時該課程的學時逐步減少而教學內容不變，為了解決該課程學時減少的情況下，還要提高教學質量的矛盾，使得學生在規定的學時內學好“電路”課程，掌握電路的基本概念、基本理論和分析計算電路的基本方法以及實驗技能和實驗方法，因此就必須提高教學質量。筆者根據多年教學經驗，在教學內容和教學方法上做了較大的改革，并積極探索，大膽實踐，取得了一些可喜的成績。
一、“電路”課程定位和教學目標
結合湖北師范學院的辦學定位、人才培養目標和生源情況，確定本課程在專業培養目標中的定位與該課程教學目標。
1.“電路”課程定位
“電路”課程是電氣工程及其自動化專業、自動化的專業必修課程（95學時），也是電氣自動化技術專業（“電路分析”設87學時）、通信工程（“電路分析”設70學時）、電子信息工程和電子科學與技術專業（“電路分析”設82學時）的專業基礎課程。本課程根據學校和機電與控制工程學院的定位，制定了相應的措施。制定了以“強化基礎、深入研究、服務社會”為專業建設的基本思想，強化基礎就是要求學生深入學習本課程并掌握電路的基本概念、基本定理、基本分析方法等基礎理論，同時接觸大量的實際電路模型，并在分析和訓練中加強電路學科的基礎，為他們將來從事電工類工作創造條件；深入研究是要求教師在教學中認真分析教材，創新教學方法，研究教學規律，開發學科前沿領域；服務社會是要求學生和教師都要學以致用，把電路學習和服務社會結合起來，為地方經濟發展做出應有的貢獻。
2.課程目標
本課程是培養學生掌握電路的基本概念、基本規律與基本分析方法，使其具備扎實的電路理論知識，為后續課程的學習及今后的專業技術工作打下基礎；同時訓練學生分析、計算電路的技能，掌握各種分析求解電路的方法；進而使學生掌握進行電工實驗研究的基本方法；培養分析基本電磁現象、進行科學研究的初步能力；最后培養學生綜合應用已學知識分析、解決實際工作中電路問題的能力。
二、“電路”課程教學內容改革
結合“電路”課程定位和教學目標，根據現行教材和實際學生情況，本課程在教學內容的設計上做了大量的工作。
1.“電路”理論課程教學內容分類
“電路”課程在電氣信息類各專業課程體系中起到承上啟下的作用，應根據各專業的不同特點對課程內容做適當調整，以便在給定的計劃學時內，把必須掌握的內容傳授給學生，達到厚基礎、寬口徑、高質量的目的。為此針對不同專業制定了三個教學大綱。根據電氣信息類各專業課程體系的要求，規劃了“電路”課程內容的體系結構[2]。
“電路”課程整體內容分成三大部分：一是集中參數電路，集中參數電路包括線性部分和非線性部分。線性部分含穩態電路和暫態電路。穩態電路的具體內容為：直流電路、電路定理、正弦穩態電路分析、三相電路、耦合電感電路、非正弦周期電流電路、二端口網絡、電路方程的矩陣形式。暫態電路的具體內容包括：一、二階電路的時域分析、拉普拉斯變換、網絡函數；二是分布參數電路，此部分主要內容為均勻傳輸線；三是磁路和鐵心線圈電路[3-4]。
根據不同專業的培養計劃和課程體系要求，適當調整教學內容。如對于電氣工程及其自動化、自動化專業、電氣自動化技術專業，根據專業培養目標和培養計劃，要求較全面掌握“電路”課程的內容，需要深入了解和掌握電路的基本概念、基本理論、電路定理。掌握電路基本分析方法，掌握線性電路和非線性電路的分析方法。此外根據電氣工程及自動化專業的特點，適當增加“磁路和鐵心線圈電路”的部分內容[5]，為學好后續的“電力自動化”、“電機拖動基礎”等專業課程創造條件。
對于通信工程、電子科學與技術和電子信息工程專業，除了掌握集中參數電路部分的直流電路分析、電路定理、交流電路分析、電路的暫態過程分析等基本內容以外，還適當增加了分布參數電路的相關內容，即“均勻傳輸線”，使學生了解分布參數電路的概念，如波的傳輸過程等，為學習后續課程奠定基礎。
2.適時調整教學內容，滿足社會發展需要
社會對人才的需要，就是對人才培養的目標。隨著電工電子技術突飛猛進、日新月異的發展，新技術的不斷涌現，適時調整教學內容，將新產品、新技術、新知識引入課堂，以適應社會對人才的需求。幾年來，通過市場行業調研、專家論證，做了大量深入細致的工作，使該課程的教學內容最大程度地滿足行業對人才的需求。
（1）適時修訂教學大綱內容及要求，更好地適應人才培養的需要。
（2）根據我校學生特點，結合國家優秀教材邱關源主編《電路》第5版，編寫適合師范院校應用型學生的電子教案，經我院學生使用，學生普遍反映良好。
（3）精選、優化教學內容，突出理論聯系實際。理論教學內容的選擇，體現以應用為目的，“必須、夠用”為度，著重培養學生分析問題的能力，突出后續課程理論教學實際的需要；突出技術領域中的實際應用能力[6]。
1）突出重點內容。在講授動態電路過渡過程問題時，首先要講清楚過渡過程及換路定律的基本知識，然后對幾個響應采用“黑箱”處理，突出“三要素法”分析計算一階電路過渡過程問題。思路明確，計算簡潔，重點突出。
2）突出后續課程教學需要。講授“受控源”內容時候，首先講清“受控源”基本概念，然后延伸到“模擬電子技術”課程中的晶體管放大電路的等效模型，并詳細計算分析；最后將場效應管放大電路及運算放大器等效模型作思考題。為后續課程“模擬電子技術基礎”學習打下良好基礎；講“三相電路”時，除了如何講授三相電路的基本概念和分析三相電路的基本方法之外，我們還進一步定性分析三相電源的產生、相量及旋轉磁場形成等概念，采用動畫的形式演示三相電源產生的過程，這將為后續課程“電機拖動基礎”的教學埋下伏筆；講“動態電路過渡過程”時候，詳細的講解電容的充、放電和微分、積分電路的實際過程，并通過鮮明的響應曲線來演示，從而為“數字電子技術基礎”課程中觸發器電路等講授打下基礎；講解“階躍響應”時候，詳細講解階躍信號定義及非時變系統的概念，從而為“信號與系統”課程學習埋下伏筆。
3）突出應用能力培養。在講解電容的串聯、并聯和混聯時，采用電梯中的電路作為例題[7]，為今后正確使用電梯和設計，安裝和調試電梯打好初步基礎；講解串聯諧振電路時，聯系到“電工電子實訓”課程焊接收音機，用收音機中的電路作為例題。將處于諧振頻率的信號提高Q倍，從而能夠起到選擇廣播電臺的作用講清楚；講解動態電路時，用汽車自動點火電路作例題[8]，從而讓學生感受學以致用的效果。
（4）調整課時。加大課程整合的力度。根據培養應用型人才的需要，理論知識以夠用為度，減少理論學時，增加實踐教學環節。由于采用了多媒體教學，彌補了過去課堂知識含量低的現象，使課堂教學更加緊湊，更加合理。
（5）實驗教學內容改革。根據各電類專業培養目標及教學計劃，“電路”課程實驗教學內容緊密聯系理論教學內容，制定了實驗教學大綱，并根據專業培養計劃的要求，及時調整相關內容。實驗教學內容的安排，重點是培養學生邏輯推理能力、分析計算能力、實驗操作技能、總結歸納能力及自主學習能力。改變過去的單一驗證性實驗，增加了部分設計性實驗內容。根據實驗教學大綱要求安排了10個“電路”實驗項目（表1）。可以根據教學大綱給定的實驗計劃學時，選做其中的某些實驗項目。
三、“電路”課程教學方法與教學手段改革
1.教學方法
教學方法上，根據教學設計思路，采用教師理論講授，學生自主學習，實驗動手能力培養等環節，促進教學質量的提高。
理論講授，首先設計好每次課的教案，對授課內容的重點、難點以及涉及的基礎知識給出明確提示，同時指出本次課所學知識將在哪些專業的后續課程中得到應用，進行簡要介紹，并且采用循序漸進，深入淺出，言簡易懂的形式，著重講清分析問題和解決問題的方法，這樣才能夠引導和激發學生的學習興趣和學習熱情。為了鞏固所學的內容，選擇一些有針對性的練習題目，留給學生自主完成，按難易程度提出不同要求，同時推薦一些參考文獻，讓學生自行查閱。
實驗教學方面，針對設計型實驗內容，要求學生根據學過的基礎知識，對采用的方案加以論證，確定實驗方案與步驟，對實驗結果進行分析計算，確認實驗結果的正確性。對于驗證性實驗，要求學生實驗前對相關內容做出預習報告，實驗中注意培養學生的動手能力和獨立解決問題能力。實驗后對發現的問題和實驗的結果進行討論，做到理論聯系實際。
2.教學手段
由于“電路”課程的基本概念、基本定理和基本分析方法較多，所以采用多媒體課件教學與傳統的板書教學相結合的形式。充分發揮兩種教學手段的優勢。傳統板書教學手段的優勢在于，課堂上教師與學生可進行直接互動交流，信息的傳遞與回饋直截了當，有利于教師與學生的相互溝通，教師的講課內容容易被學生接受理解。不足之處在于信息量比較少，在課時量有限的情況下，拓展學生的知識面受到了限制。采用多媒體課件教學彌補了這方面的不足，對多媒體課件演示的重點、難點內容，教師通過板書形式進行深入講解。增強了教師與學生在課堂上的互動交流過程，同時也增加了信息量，調動了學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。
四、結論
經過近幾年的教學實踐，筆者認為要想提高“電路”課程教學質量，就必須根據課程定位和課程教學目標來制定教學內容，進一步根據教學內容來采用有效的教學方法和手段。筆者結合湖北師范學院的教學定位和生源的實際情況出發，分別從“電路”課程教學內容和教學方法上進行改革，經過幾年的實際證明，取得較好的教學效果。但是如何結合實際工程案例來進行教學，讓學生在掌握扎實的電路理論知識的同時提高學生動手能力，是今后課程教學改革中要解決的問題。
參考文獻：
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[4]太淑玲.采用multisim輔助數字電路設計的研究[J].黑龍江農業工程職業學院學報,2007,(2):64-66.
[5]程隆貴.談電路課程的教學改革[J].武漢電力職業技術學院學報,2008,(3):17-19.
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