時間：2023-08-06 11:40:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、形象教學，提高質量。
多媒體教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬人體心臟收縮、舒張引起血液在心房、心室中流動的情況，從而解決了教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術所無法表現的內容。小學科學課中介紹的許多自然現象都可以用多媒體信息來表現或模擬。
多媒體教學可使學生以多種感覺器官參與學習，多媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，與單一媒體刺激所引起的反應相比要強許多，更有利于學生對知識的理解和記憶，從而產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。
二、面向全體，因材施教。
在多媒體教室，教師操作課件進行授課，所有學生觀察課件的運行，同時聆聽教師講解或課件的語音講解，每個學生可以得到同樣的聽課待遇，避免了傳統教室中后面的學生聽課效果差的弊端。
傳統的課堂練習模式是：所有學生坐在座位上做，教師四周巡視；或多數學生坐在座位上做，少數學生在黑板上板演，最后教師講評。速度快的學生必須等待速度慢的。另外，由于受時間等的限制，教師無法對每個學生的作業進行講評。
在多媒體教室，由教師向學生發送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機可給出報警，要求重新輸入；也可以由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以通過網絡監視學生的屏幕，了解學生情況，進行個別輔導，如果某個學生能在規定時間內完成定量的練習，教師可以發送一些提高練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向全體學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習的效率，真正做到“因材施教”。
在小學數學教學中，往往要通過大量的課外作業來鞏固課堂所學知識，而作業要等到第二天才交給老師，教師還要花費大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學生卻已把作業中的錯誤當作正確經驗納入自己的認知結構，這就影響了下一階段的學習。在多媒體教室的學生完成作業，可做到學習效果的迅速反饋，使學生及時了解自己掌握知識的情況，改正錯誤，彌補缺漏；教師通過網絡當堂回收學生作業文件，發現問題，適時調整教學進度。
三、自主學習，發展個性。
傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把每個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、動畫、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若干指向其它節點或從其它節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。
例如，小學語文字詞教學的多媒體軟件，可以向學生提供：①按課文檢索學習；②按漢字檢索學習；③由漢字――詞語――造句逐步深入學習；④按詞語檢索學習；⑤由詞語――例句深入學習；⑥由詞語――查生字追溯學習；⑦由例句――查生字追溯學習；⑧強化訓練學習等多種學習途徑。學習時可根據教師的要求或學生自己的水平，向學生提供不同進度、不同方式的學習。
多媒體教學創設了聲、光、色、圖俱佳的交互方式教學環境，使小學生感到新鮮，產生興趣和求知欲望。寬松自主的學習氛圍，可促進學生主觀能動性的發揮和個性的發展。
四、促進思維，培養能力。
在多媒體教學中，使用文字、數字、語言解說等配合傳統教學的分析、推理等，可促進學生抽象思維能力的發展；同時運用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進學生形象思維能力的發展。
利用多媒體計算機的快速繪圖、動畫、視頻、發聲等功能，可以快速模擬某些發明、發現的過程，使傳統教學難以實現的“發現法”教學可以經常實施。例如，圓面積公式的推導是通過把圓分割成若干個相同的扇形，然后拼成近似長方形（或平行四邊形）的方法來推導的。讓學生在多媒體計算機上把圓分割成8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形（或平行四邊形），使學生通過觀察得出結論：等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形（或平形四邊形）。然后引導學生比較長方形的長和寬（或平行四邊形的底和高）與圓周長和半徑的關系，進而引導學生推導出圓的面積公式。這種“發現法”教學將有助于培養學生的創造力。
【關鍵詞】技校英語教學;素質教育;策略探討
一、如今技校在英語教學中存在的問題
（一）重知識傳播輕能力培養
現今國內的很多技校，依然是采取原來的教學模式，教學內容并沒有與時俱進，依然是重知識輕能力，技校學生在學校學習的英語知識與社會要求的能力嚴重脫軌，學生在學校學習的知識不能直接運用于自己的崗位，教學與實際嚴重脫節。技校依然把成績看作唯一重要的指標，為了提高學生英語學習的成績絞盡腦汁，這樣培養出的學生只是會做題的書呆子，在交際能力，綜合英語運用能力方面十分欠缺。這種現象的形成，與我國教育一直以來重視成果的風氣有很大關系。學校的好壞，社會各界都只拿成績當做唯一判斷指標，很多技校為了吸引生源，將所有精力投入在提高學生的學習成績中，忽略了學生技能的培養，導致技校的畢業生缺乏實際動手能力，在英語的實際應用中經驗不足，人才市場中競爭力依然不會很強。
（二）教學內容單一，教學模式守舊
技校應當注重技能的培養，要根據社會需要豐富自己的教學內容，讓畢業生能很快適應崗位，快速進入狀態。但是，現在很多的技校教學內容依然是沿襲以前的，沒有根據新時代人才市場的要求注入新的內容，教學內容單一，學生學習不到實用的知識，而且容易失去學習興趣，教學質量自然難以提高。只是追求學生學習成績的提高，設定的教學任務與學生需求有很大差距，讓學生無法學以致用。在教學模式方面，守舊的教學模式讓學生對學習難以產生濃厚的興趣，在這種傳統模式下，教師依然是課堂的主導力量，學生無法有效地發揮自己課堂小主人的職能，課堂參與度不高，學習到的知識自然也不會特別多。英語學習是需要學生全身心參與的，需要學生真正理解文化，不斷練習，在實際演練中逐漸提高自己的熟練程度。學生應在學校學習中掌握自學能力，這樣在工作中也能不斷學習，不斷進步。很明顯，如今我國的技校在這方面做的并不完善。
二、對技校英語教學中實施素質教育的幾點建議
素質教育中包括很多，包含身體素質，道德素質，技能素質……在培養學生時要注重對學生素質的整體提高。對技校英語學習的學生來說，語言素質也是其必備的素質之一，它能幫助其更好地適應環境，要想讓學生全面提高，就必須全面提高學生多方面的素質。在對技校學生英語教學時采用素質教育的時候，要考慮每個學生的差異，因材施教，確保每個學生的綜合素質都有所提高。課程的設定也應切合素質教育的內涵，必須面面俱到，缺一不可。
（一）轉換教學觀念，真正將素質教育的理念深入每一個人內心
技校英語素質教學的質量上不去，跟素質教育的難以開展有直接的聯系。一直以來，雖然大家一直都在高呼素質教育，但是素質教育依然是停留表面，形同虛設，所以素質教育一直停滯不前。要想真正將素質教育深入教學，社會教學就必須轉變教學觀念，不以成績論英雄，看重學生能力和素質的培養，培養真正的技校人才，而不是一些只會紙上談兵的理論專家。要加強對素質教育的宣傳，讓大家明白素質教育的好處，明白素質教育是全面提高學生素質，對學生以后發展都有極大促進作用的教育模式。真正理解了素質教育的好處，大家才能從心底接納素質教育，真正去實施素質教育。
要想在技校英語教學中實行素質教育，教師，學生，家長都必須轉換觀念，不是一切以成績為主，要注重學生綜合素質的提高。真正將素質教育的理念深入人心，技校英語教學才能真正實行素質教育。
（二）明確素質教育的內涵，根據素質教育的內容制定教學內容
素質教育要注重培養學生的綜合素質，包括道德素質，身體素質，語言素質，自學能力……教學計劃中要面面俱到，不能顧此失彼，要培養擁有實際技能的學生，在工作崗位中真正可以將自己所學的知識學以致用。學習英語的學生，將來很有可能從事翻譯，教師的工作，對他們實施仰臥起坐，提高他們的素質，有助于他們更好地在自己的崗位上發光發彩。要想提高道德素質，教學中要設定一些道德方面的課程，比如職業道德教育等。對學生身體素質的培養，設定一些體育課程，提高學生體育鍛煉的興趣，提高學生的身體素質。語言素質的培養方面，要注重學生對英語文化的理解，技能培養方面，提高學生的專業技能，提高他們綜合運用英語的能力。教學內容的選擇，課程的設定，要與素質教育的主旨相吻合，從提高學生的素質出發，設定相應的課程，量身定做，培養有素質有文化的技校畢業生。
（三）提高教師自身的素質
教師是人類靈魂的建造師，是學生前行路上的明燈，幫助學生掃除很多陰霾和障礙。技校學生大都是未成年或者剛剛不久的年輕人，社會經驗不足，這時候就需要老師積極有效的引導。而且，為人師表，言傳身教，要想在技校英語教學方面真正實習素質教育，教師的素質也必須跟上，這樣，學生生活在一個良好的環境下，耳濡目染，促進他們自身修養以及素質的提高。
定期對在校教師進行培訓，提高他們的素質。建立健全考核系統，監督教師，讓他們在平時工作中注意自己的修養，保障老師有足夠的素質完成素質教育要求的課程。英語教學需要老師擁有多方面能力和素質，英語交流，解讀文化，對文化差異的看法，與外國人交流時的技巧和注意事項……這些都是技校英語老師一定會面對的問題，提高他們各方面的素質，他們才能有足夠的能力讓學生信服。
小結：在技校英語教學中提倡素質教育，重視學生各方面素質的培養，不僅能夠大大提高英語學習的質量，也能幫助學生樹立正確的學習態度，找到適合的學習方法，多方面提升自己，讓自己不斷進步。
【關鍵詞】初中 思想政治教學 素質教育
素質教育是近年來國家始終都在普及的教學方針，其注重學生思想素質的提升、觀念的形成以及心態的轉變，與傳統的應試教育完全不同，其不僅注重學生的能力，更注重學生身心的健康發展，所以其與思想政治教育的教學導向應當是最為符合的，但是就當前國內院校的思政教學模式來看，多數院校在思政課程教學上都是以應試教育為主，思政教育最終要達成的目的是培養學生的積極心態、正確觀念以及提升學生的思想境界。但應試教育顯然不符合思政教學的這些需求，我們應當充分利用素質教育理念對當前初中階段的思政教學進行改革，使其發揮出實際的育人作用。
一、素質教育在初中思想政治教學中的重要性
素質教育是以學生的主體地位、身心的健康發展以及思想境界提升為目標的教學方針，自這一理念被提出之后，便在教育領域當中迅速被普及，并得到了廣泛的應用，由于其兼顧了學生的身心發展，所以可以說在每個科目的教學過程當中這一理念都是十分適用的。但是就當前我國初中階段思政教學的實際情況來看，多數學校在思政教學過程中卻并沒有很好的融入素質教育理念，采取素質教育模式，多數都只是單純的利用傳統應試教學方法去實施思政教學，這樣不但無法達到思政教學的育人目的，甚至會使學生產生誤解，認為成績優秀就代表著思想素質優秀，而且也無法將積極的觀念滲透到學生日常生活當中，這樣的方式是非常不可取的，但是如果將素質教育理念融入教學過程當中，便能夠有效的提升思政教學的效率與效果，讓學生能夠真正理解思政教學的教育目的，了解到積極的心態與正確的觀念對于其未來發展的重要影響，將自我提升、自我約束的理念貫徹到學生學習與生活的過程中，切實提升學生的素質與思想境界，這樣才是真正達到了思政教學的目的①。
二、素質教育理念在初中思政教學中的滲透措施
1.滲透素質教學理念，轉變教學方式
思政教育，本就是一門致力于改善學生思想，培養學生正確價值觀與正面心態的課程，而并不是一門讓學生死記硬背、追求好成績的課程。所以作為思政教師，應當做的是將素質提升的理念融入教學過程當中，對刻板的傳統教學模式進行改革，讓學生能夠真正感受到學校與教師關注的是其身心的健康成長，而并非是考試的成績。比如在講解到關于我國資源方面的基本國情時，教師可以暫時不講解課本上的內容，帶領學生去參觀一些城市內的污水排放點，或者事先預備一段關于當前生態情況的講解，在有了這樣的直觀了解之后，學生自然會了解到我國當前的生態環境是處于怎樣的局面，人類的生活面臨著多么嚴重的威脅，我們的一舉一動對于周遭環境有多大的影響。學生了解到了環境保護的重要性，自然就會對于自身亂扔垃圾、摘花踩草等行為進行反思，并嚴格約束自己的行為，養成良好的生活習慣，這樣的滲透式教學要比刻板的講解更加有效②。
2.滲透素質教學理念，轉變考核體制
傳統的思政教育方式，會使學生有急功近利的傾向，對于學生的思想素質卻并沒有任何提升作用。所以教師應當將學生腦中固有的傳統教學思維方式排除出去，讓學生真正注重自己觀念的轉變而并非是對于成績的一味追求。這一改革應當從改變考核的體制開始，思政課程重在育人，重在培養學生的正面思想，養成良好的思維與生活習慣，所以教師應當向學校申請，改革思政教學的考核方式。摒棄以往以成績為標準的審核方法，注重學生自身對于思政知識的理解以及自身的思政觀念。比如可以適當減少試卷中的概念性考核內容，加入一些陳述題，讓學生表達對于某種觀點或某一事件的看法，以此來衡量學生的思想觀念。此外，還應當針對學生平日的言行表現設立日常考核制度，將其列入總分數內，讓學生注重在平時對于自身一言一行的約束。
3.滲透素質教學理念，促進教師素質的提升
學生成長過程中最主要的參照對象便是教師，教師的言行與觀念對于學生有著根深蒂固的影響，所以在素質教學理念當中，需要約束自身行為，提升自身素質的不只是學生，還有任課的教師，這也是進一步提升教師隊伍素質的有效渠道之一。在素質教育理念下，教師需要以身作則，以自己的一言一行為學生做出榜樣，并且還要轉變自身的定位，將自己視作學生的好朋友，真正從學生的角度出發，去關心學生的思想狀態與思想需求，這才是為人師者應有的教學狀態③。
結語
總體來說，素質教育在思政教學中的滲透是至關重要的，其不但關乎思政教學的效果，更關乎學生未來的發展，只有真正在教學過程中滲透素質教育理念，才能讓學生擺脫傳統教學的功利化思想，真正對自身的思想觀念進行改革，約束自身的行為，養成良好的生活與學習習慣，這才是思政教學真正的目的。
【注釋】
① 汪忠誠. 淺談如何在初中思想政治教學中實施素質教育[J]. 大觀周刊，2012（26）：236-236，207.
② 秦登弟. 淺談初中思想政治教學中素質教育的滲透[J]. 教育教學論壇，2010（16）：36.
【關鍵詞】素質 素質教育 方法
一、什么是素質
素質既是指一代人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識上、心理上、生理上所達到的各種水平的總和。具體來說，人的素質，除了生理素質外，還應包括：文化素質、思想品德素質、心理素質這三個方面。
二、什么是素質教育
素質教育是指：讓學生學會學習、學會做人和學會發展。
學會學習的重點是學生變對知識技能的被動接受為主動獲取，培養并鍛煉主動獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。
學會做人，就是培養人的品德。良好的品德體現我國新時代文化道德觀念盼要求，讓學生成為有理想、有文化、有紀律的社會主義事業的建設者。
學會發展是一個心理素質的培養問題。良好的心理素質包括：能夠團結合作、有堅忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神；能適應社會生活和獨立思考，并具有創新意識的精神。
具體說來，基礎教育階段英語教學中的素質教育又是指什么呢?
現做如下簡述：
(一)文化素質方面
能夠掌握教材上出現的英語語音、詞匯和語法的知識；
初步具有用英語進行聽、說、讀、寫等交際能力；
(二)思想品德方面
具有良好的社會公德和高尚的思想情操；
(三)心理素質方面
激發用英語進行交際的欲望；
培養學生對英語語音、詞匯、語法以及語句、語篇的注意力、觀察力和記憶，能主動積極地學習，保持旺盛的求知欲。
培養學生對英語語法結構、文學作品和語言邏輯的思維能力；
培養學生學習英語的濃厚興趣和堅毅的意志。
(四)生理素質方面
促進英語“四會”能力的協調發展；
培養學生在進行語言習慣和語言訓練時的身心統一，使身體、精神處于最佳狀態。
三、實施素質教育的方法
在基礎教育階段怎樣才能推行素質教育呢?這就要求我們廣大英語教師更新觀念、提高自身素質，探索改革之路；改進教學方法，加強學法指導，提高學生初步運用英語進行交際的能力，把培養和提高學生的素質當作英語教學的立足點。
(一)提高教師素質是實施素質教育的保證
素質教育的直接實施者是教師，教師的思想、學識和能力直接影響著素質教育的效果。優秀的現代教師在知識層面、能力層面和品德層面都應當具有較高的水平，即所謂“學為師表，行為世范”。同時，教師應在教育工作中研究和探討教育理論，調查、研究和分析問題，探討和發現新的教育方式和有效的教學方法。教師還要具有營造和控制教育環境的能力。
(二)建立合理的評估體系是實施素質教育的保證
素質教育應當是對學生的全面評價，即把形成英語能力的各個要素及學生的整體素質作為評價對象。評價的內容除了語言知識和語言技能以外，還應包括品德與科學文化素養、學習態度、學習策略、學習習慣和思維品質等。評價的方式應該是多層次和多種形式的，如對學生的學習習慣、學習態度和學習策略等方面的評價可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內外作業等方式；對學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項目與研究等方式；對語言能力的評價則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報表演等方式進行；對學生的整體評價可采用建立學生檔案的方式。評價的組織形式可以有同伴評價、自我評價、家長評價、觀眾評價、教師評價以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價與整體性的評價能有機地結合起來。
(三)改進教法是實施素質教育的必要條件
在英語教學中只看重知識點的講授和記憶。忽視實際能力的培養。這顯然與我們“強調基礎性以提高全民素質，培養不同層次的外語人才”的原則相違背。要改變這一現狀，實施素質教育，必須擺脫傳統教學的羈絆，改進教學方法，在課堂上創設情景，制造英語氛圍，實現把語言知識轉化為語言技能，再把語言技能轉化為運用語言的能力。
總之，素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要我們全體教師的共同努力。英語教師應當為實施素質教育做出努力和貢獻。
【關鍵詞】 素質教育；課堂教學目標；教學方法；交際情境；教師素質
素質教育是當前最熱門的教育話題之一。在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，結果是教師把－門活生生的“語言實踐課”，上成了枯燥乏味，毫無生機的“呆板課”。導致了教學質量的嚴重滑坡，英語教學出現了嚴重危機。
那么如何在英語教學中體現、滲透素質教育呢？我個人認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育轉軌
在英語教學中要實施素質教育，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，培養學生綜合運用語言的能力。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的主渠道
英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化課堂教學的設計，以達到實施素質教育的目的。在優化課堂教學設計時，可采用“啟發式”、“學導式”的教學法。教師要發揮自己的指導作用，做到深入淺出，畫龍點睛，要避免教師唱獨角戲，而應把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。課堂上還應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。教師可通過實物及教具、扮演角色、日常生活對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。比如：讓學生扮演角色演出問路、購物、在公共場合與人交流的日常交際英語。這樣，將語言和學生實際相聯系，通過聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
五、構建素質教育的教學模式，關鍵在于教師的自身素質
教師是素質教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質教育的關鍵。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質，這是基礎教育深化改革的發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透于英語教學的全過程。讓學生了解西方文化及習俗，如：圣誕節、感恩節、復活節等等，與中國的春節、中秋節、端午節等加以對比，增強學生學習英語的興趣。
總之，英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學教學中的素質教育，實施素質教育從根本上講就是最大限度地讓學生自己支配其學習、思維、實踐活動，從而提高自身學習能力、思維能力、實踐能力、創新能力。教師要創造性地用好教材，把素質教育滲透到英語教學的全過程，讓學生德、智、體、美全面發展。
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生物教學大多是“穿新鞋走老路”,重視學生成績高低，忽視學生的全面發展；重說“教”,而忽視“學”；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異。這些現象導致了教學質量的嚴重滑坡。如何在生物教學中體現、滲透素質教育呢？我認為，必須做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌
“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：
1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2.從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么。
4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視學生的主動參與。
5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地轉變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在生物教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方而的指導，使學生掌握生物學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循生物教學規律，優化課堂教學目標，是生物教學實施素質教育的基礎
中學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是生物教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。新的《生物學》對基礎教育階段生物課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期生物教學指明了方向，對基礎生物教學實施素質教育帶來生機。
因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建立全新的教學理念，以情感為核心把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異，達到全面發展的最終目標。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是生物教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、求知、思維、選擇、審美、健體，具有終生的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此在課堂教學中，教師必須改掉只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生建立起自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。生物教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平使學生養成良好的學習習慣。教師必須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”,幫助學生找到最佳記憶訣竅。這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除生物學習中的畏怯心理。
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的
素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：1．從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。2．從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。3．從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。在英語教學中，尤其要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創設一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學之中。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎
學生 80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標首當其沖。傳統的“應試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為“教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標，無的放矢。
課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。
在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。
關鍵詞：中小學 素質教育 實施 誤區 出路 研究
素質教育，又叫創新教育，是先進文化前進方向的一種代表。對中小學生實施素質教育，不僅是人的素質結構體系的要求，還是新時代的發展要求。思想道德素質、身體心理素質以及科學文化素質等都是人的素質結構系統中的組成部分。國家教委早在1997年就已經了《關于當前對中小學實施素質教育積極推進的若干意見》，最近幾年來，教育改革進一步深化，在素質教育的進程中也取得了一定的成績。但從目前的各種統計情況來說，中小學素質教育在推行過程中顯現的誤區也越來越明顯。只有糾正了這些誤區，尋找到正確的出路，中小學的素質教育才能越來越好。
一、中小學實施素質教育的誤區
1.素質教育是學校和教師的事
在素質教育中，教師是主角，學生是對象。正是由于這種認識，社會上有一部分人認為素質教育無關政府、社會與家庭，而是學校與教師自己的事。這是素質教育明顯的誤區，素質教育的實施是一個極其復雜的工程，它不僅會被大環境制約，還需要社會各界的共同努力。國務院副總理也曾指出，素質教育的實施，必須依靠大環境的力量。這個大環境在包括學校與教員的同時，還包括各級政府以及教育行政部門等。
2.搞課外活動就是實施素質教育
目前，中小學素質教育的另一個誤區就是很多人認為素質教育就是多多實施課外活動。所以，全國各地的中小學都開始成立不同的興趣小組。這種做法雖然確實能夠培養學生的特長，但實際上卻是對素質教育的一種誤解。素質教育不僅包括課外活動，還包括課堂教學與校園文化建設，是一個整體的運行體系。其中，課堂教學是學校工作中的重心，也是素質教育的主要渠道，是國家培養合格人才的基本途徑。
3.素質教育是一種通才教育
素質教育是一種強調德智體美勞全面發展的教育，因此很多中小學的家長和學生認為素質教育就是方方面面都要學，而且學得科目越多越好，誤以為素質教育就是通才教育。事實上，素質教育的宗旨是對學生的能力和個性進行培養。認為素質教育就是通才教育的觀點是對素質教育要求與宗旨的扭曲，這樣只會把學生的個性扼殺掉。
二、中小學實施素質教育的對策
1.加大對素質教育的宣傳和投資
國家應該進一步通過媒體、報紙等加強人們對素質教育的認識和重視，使更多的人了解到，雖然教育總是關乎學校與教師，但家長和社會各界都有責任為教育出一份力，不能把素質教育全部推給學校和教師。要想全面推行素質教育，強大的財政支撐是必須的。無論是從發達國家的教育經驗來看，還是從我國的經濟實力來說，僅僅依靠國家的財政投資來改變我國的教育現狀是遠遠不夠的。所以，必須對投資渠道進行拓寬，對全面辦教育進行提倡，只有全社會都關注起來，在這種大環境下，中小學素質教育才能得到更好的實施。
2.課堂教育與課外實踐相結合
素質教育雖然看重其他方面的全面發展，但課堂教育始終是核心和基礎，是對人才進行培養最主要的渠道。中小學素質教育應該牢記這一點，在對學生進行教育的過程中改革教育理念、教學方法，使教學內容更加適應素質教育的需要，進行啟發式和探究性以及研究性教學，鍛煉和培養學生自己解決問題的能力。雖然不能完全搞課外活動，但在課堂教育的同時，也應該注意適當地與課外實踐活動相結合。這樣不僅能夠使學生在學習中更好地掌握知識，也能更好地調動他們的學習興趣。
3.把通識教育與專業教育結合起來
中小學素質教育必須放棄“通才教育”的追求，但也不能走向教育的狹隘一面。所以，中小學必須開展各種類型的課程內容，適應學生的學習興趣和個人喜好與追求；在進行主要的專業教育的同時，穿去一些通識理論；也可以根據學生的興趣有統計性地開設各種類型的課程，在學習好必須學習的課程之外，對學生的個性進行培養。只有這樣，才符合素質教育的宗旨，真正為社會培養出專業與個性都很鮮明的人才。
針對目前我國中小學實施素質教育的各種誤區，只有采取相應的策略，才能保證素質教育的順利和正確展開，為社會和國家培養出杰出的人才。
參考文獻
如何在英語教學中體現、滲透素質教育，筆者認為，首先必須做到以下幾點：
一、轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌，“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與“應試教育”的主要不同在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同，具體體現在如下幾個方面：
1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2.從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與。
5.從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，作業負擔過重，心理負擔過重。
因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎。
新的《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程教學內容和目標做了明確的規定，包括“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面。在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，并實現目標分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時期英語教學指明了方向，對基礎英語教學實施素質教育帶來生機。
因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，大到學年、學期目標，小到一節課目標。建一立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生層次和個性差異。達到全面發展的最終目標。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。
素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記—遺忘—再識記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等、這樣，學生在學習活動中充滿了自信，懷著成功感，激發了濃厚的熱情，消除了英語學習中的畏怯心理。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。
在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態，多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師一可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動運，運用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動，創設語言交際情境，提高學生綜合技能。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化知識，形成技能，增強了語言實踐運用能力。
關鍵詞： 素質教育 英語課堂教學 “五必須”
目前英語教學已經受到師生和家長的普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績，忽視學生的全面發展；重視“教”而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫等語言交際能力的培養等。結果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的講授課。要在英語教學中全面貫徹落實素質教育，必須做到以下幾點。
一、必須轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉變。
“素質教育”是針對“應試教育”的弊端提出來的。素質教育是以提高人的素質為目的的教育，具體體現在如下方面：
1.從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，應試教育只重視智育。
2.從對待學生看，素質教育面向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生。
3.從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，應試教育強調考什么教什么，不考不教。
4.從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，應試教育則是老師一講到底，忽視學生的主動參與。
因此，在英語教學中，要改進教學方法，加強對學生在學法方面的指導，使學生掌握語言學習規律，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣，盡可能創造一個適宜于英語情景交際的語言環境，使學生綜合運用語言的能力得到提高，使素質教育落實到日常教學中。
二、遵循語言教學規律、優化課堂教學目標是英語教學實施素質教育的基礎。
學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地、主渠道，強化課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標極其重要。傳統的“應試教育”的缺點之一在于重視智力因素而忽視學生非智力因素的培養。表現為教學內容繁雜，“四會三會”等目標不明確不突出，對學生學習態度、興趣、自信心、學習策略及習慣的培養都沒有具體目標。
課堂教學有一個明確具體的教學目標，教什么，教到什么程度，這既是教學的起點，又是教學的歸宿，教學全過程必須圍繞這個目標展開。
三、改進教學方法、培養學生學習能力是英語教學實施素質教育的有效途徑。
素質教育要求使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。
首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做是學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，培養學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。
其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要，在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生的認識水平，使學生養成如下的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。
四、創設交際情境、培養學生交際能力是英語教學實施素質教育的根本目的。
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明，學習語言除了有科學的學習方法外，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。
在實際教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，我們也絕對有能力創造一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情、優美動聽的英文歌曲、勇于探索創新的人物形象及現代教育技術在語言教學中的運用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請親友、日常生活及學習活動等題材，教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生的綜合技能，并內化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力。
【關鍵詞】課堂教學；自身修養
面對21世紀的挑戰，基礎教育亟須培養一支高素質的教師隊伍。作為一名21世紀的小學教師，我們應該怎樣做呢？首先要轉變觀念，盡快適應高度發展的科技、經濟與社會的需要，除了具有思想品德教育、科學文化素質、勞動技能素質和身體心理素質所需必要條件外，還應從以下幾個方面做起：
一、要更新課堂教學觀念。不要以為“應試教育”向“素質教育”轉軌
就是換標簽。在課堂教學中實施素質教育，具有長期性和艱巨性。這就需要我們必須戰勝傳統觀念的頑固性。客服實施素質教育課堂改革教學的狹隘性。比如：在課堂教學中，我們重視了學生的思想道德素質、文化科學素質、身體心理素質的培養，而忽視了適應、競爭、創造等素質的提高。面對21世紀的挑戰，我們必須轉變觀念，確定正確的教學行為取向，改變高合格率、升學率就是提高素質的教育觀。我認為，在課堂教學中，教師必須從本學科的性質和特點出發，以“全面提高學生素質，發展學生個性”為宗旨，將課堂教學置身于整個學科的素質教學目標下，努力實現素質教育的總目標。因此，實施素質教育，不必貪大求全，認為學生所有的素質發展、素質培養都是本學科的任務，而牽強附會地形式主義地抓大忘小。其實這個“小”倒是課堂教學實施素質教育的主要內容和目標。例如：在小學語文教學中，我們認為學生的閱讀、書寫、表達能力屬小學語文教學的“小”，而思想觀念、行為習慣、學會生存、人格水平等應屬小學語文教學的“大”。葉圣陶先生早就說過：“學語文在于運用，就是養成運用的習慣。”所以在語文教學中，我注重抓學生的“小”，牢牢抓住學科特色，即學科的基本素質要求，切實有效地實施素質教育。
二、要對課堂教學策略進行創新
課堂教學是教育的最基本的教學組織形式，而教學策略的創新正是實施素質教育的突破口。要創新教學策略，必須從教法入手。抓教法，首先要求教師精心備好課，不僅做好文化知識的準備，還要求備學生備方法。因此，在教學中，我根據學生已學并掌握知識的情況，對每一節課都提出明確、具體、適度的教學目標，并引導學生利用已有的知識對各種事物和現象進行思考和比較，然后得出正確的結論。此外，我還深入挖掘教材，開發隱藏在教材內容深處的美育因素，并在課堂教學中充分利用。例如：語文教學中的意境美、形象美、語言美等美育的挖掘，都極有利于培養學生的學習興趣和對文章的欣賞、分析能力。同時，我在教學中還施行精講、精煉的教學方法，利用學生注意力的有效時限，充分調動教與學的雙邊活動的積極性，準確揭示教學重點、難點的本質特征和知識間的邏輯推理關系，發展智力，提高能力。其目的就是不要把學生培養成單純儲存知識的倉庫，而是讓學生所學的知識“活起來”，讓學生學會創新知識。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童在學習中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來似乎是’為了儲備’，它們’不能進入周轉’，在日常生活中得不到運用，而首先不能用來去獲取新的知識。
三、要在教學中實施寓理于情的教學方法
變單純教書為教書育人，變單純讀書為讀書做人。注意培養學生的注意力、自制力和參與性、創造性，體現課堂教學的根本要求，并做到及時反饋。既能將所學知識進行鞏固、延伸和遷移，又能使學生有所發現并進一步獲得新的知識和能力。在課堂教學中，要充分發揮教師的主導作用和學生的主題作用。學生能做到的，盡量讓學生做，學生能想到的，盡量讓學生去想，采取師生互動、多項交流、合作學習等學習方法，讓學生自己動腦、動口、動手，激勵學生自己發現問題、自己解決問題，讓學生處于積極主動的探索狀態。并注意利用預習、講授、練習這三個階段的連貫性，努力創設良好的課堂氣氛，主動建立和諧的師生關系，教學相長，盡量減輕學生的課業負擔，進行”快樂教學“，使學生變得樂學愛學。這樣才能提高課堂教學效果。
四、要創新教學手段
在課堂教學中，要大力提高教育技術現代化水平，制定帶有視聽效果的課件，激發學生學習興趣，突破知識難點，加強學生自學等能力的培養，如廣泛在教學中應用幻燈、投影、電腦等先進教學儀器。
五、教師自己要不斷提高自己的人文精神和教育素養
關鍵詞：初中；英語；教學；素質教育；實施
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）12-0166-02
一、轉變教育觀念，從應試教育轉化為素質教育
要面向學生整體實施素質教育，素質教育是為了避免應試教育的弊端而實施的。素質教育的目的是提高人的素質，素質教育和應試教育的不同之處體現在多個方面。首先就是培養目標，應試教育單純的重視智育教育，而素質教育的根本是為了培養德智體美勞全面發展的學生；其次就是所針對的學生群體，應試教育只針對小范圍成績優秀的學生，而素質教育面向的是所有學生；再次是教學內容，應試教育只教授考試考查的內容，素質教育則注重全方面素質的提升；再有就是教學過程，應試教育是教師講授為主，學生參與性不強，素質教育強調激發學生的自主學習，活潑思考的能力；最后就是教學方法，應試教育對所有學生都是灌輸式教學，使學生機械被動地做題，加重心理負擔，而素質教育強調師生互動，重視能力的提升，由傳統的知識提升向提高能力發展。
二、分析語言教學規律，完善教學目標，做好英語教學中素質教育實施的基礎準備
有八成以上的學生所接受的知識和掌握的技能是在課堂上完成的，所以英語課堂教學才是實施素質教育的關鍵。提升英語教學效果，完善英語教學內容及目標是實現素質教育的關鍵。英語課堂教學要樹立明確的教學目標、教學內容、教學成果，這是教學實施的基礎和最終目的，整個教學過程都要以此實施。
所以，初中英語教師要認真分析認識到之前的教育弊端，確定新的教學目標，完善教學目的，設定教學目標層次。要構建新的教學理念，從情感出發，加強對學生學習動機、興趣、意志和性格多方面的培養，實施形象具體的教學，著重分析全體學生的層次和性格的差異，實現全面發展的教育目的。
三、完善教學方法，強化學生學習能力，以此提升英語教學中的素質教育
素質教育的關鍵是讓學生學會做人，主動求知，掌握獨特的思維方式，能夠自行選擇，會審美，能健體，還要讓學生掌握終身學習、發展、創造和實踐的能力，所以在整個初中英語教學中，教師要不斷完善自身的教學方法，強調有關學習方面的探討，將教學轉向學教，爭取最大限度的提升英語教學效果。
1.要著重推進啟發式和探討式教學的實施。提倡實施啟發式和探討式教學能夠活躍課堂氣氛，將要講授知識的過程通過交流學習和互相探究的形式體現出來，教師應該重視對學生能力的培養，使學生掌握適合自己的學習方法，總結出高效的學習策略，引導學生主動學習，能夠自主發現，提出并獨立解決問題。
2.教學以學生為主體。在英語教學中要以學生為主體，重視學生不同的學習層次和性格，培養其良好的學習習慣。在初中英語教學過程中，教師要依照教材內容和學生的學習能力，培養學生的學習習慣，使學生能夠養成良好的聽說習慣，形成課前預習，認真聽課，主動實踐的課堂學習習慣，另外還要培養學生聽說兩項共同提升，按時復習的好習慣。
3.教師應引導學生尋找合適的學習方法。在英語學習過程中，教師和學生在記憶語音和詞匯的時候特別容易出現記憶難、忘記快的現象。教師要站在學生的角度對這種現象進行分析，引導學生學習并向其傳導學習的方法，可以引導學生總結運用提升記憶的方法，可以幫助學生掌握從點到塊的記憶方法，還有瞬間強化，集中專注，比較歸納以及結合遺忘周期記憶等多種記憶方法，這樣能夠讓學生充滿自信的進行學習，能夠幫助學生建立自信，使其在成功心情的鼓舞下刺激學習熱情，減輕英語學習中的畏難心理。
四、構建英語交際情景，鍛煉學生的溝通能力，一次實現英語教學實施素質教育的最終目的
在初中英語教學過程中，教師要盡力構建能夠聽說英語、提升交際能力的環境。豐富多彩的自然，各種各樣的民族風情，悠揚動人的英文歌曲，能夠主動探索的人物和新時代背景下的語言教學方式的運用等都是英語教學中豐富的素材內容。教師可以通過問路指路，商場購物，求醫看病，通話邀請等多種題材內容展開交流教學，可以運用實物展示，圖片展示和影像播放，角色扮演，故事表演，詩歌朗誦，情景對話等多種方式引導學生掌握英語溝通技巧，提升學生的綜合技能。
五、提高教育力度，加強教師素質，以此作為英語教育重素質教育的保證
現在有一部分英語教師的個人素質不夠高，對英語教學中涉及的規律掌握不夠詳細，不能吃透知識規律，拿不準教學內容，另外，在使用英語進行英語教學方面的實施還不能熟練進行，再有在研究學生心理方面也沒有足夠的經驗和成果，這樣對整個初中英語教學的順利進行就有很大的影響。
1.要提升教師的思想和職業素質。教師的思想政治認識和職業道德素質是實現素質教育的關鍵因素，新環境下的教師要熱愛崗位和學生，要有積極探索教育內容和規律、主動追求教學改革的發展精神，要通過實踐證明教書育人的實質。
2.要強化初中英語教師的個人文化素質。要保證初中英語教師能夠完全理解教學大綱，充分掌握教材內容，明確語言教學的規律和方法，掌握學生的學習心理和方法，另外要提高對英語國家的背景、歷史、人文等內容的了解，要分析中西方文化的明顯差異，拓寬知識面，提升知識層次，能夠合理運用到英語教學當中。
3.教師要提升自身的教學水平和能力。教師要在實踐中不斷總結并積累教學經驗，分析教學方法，不斷依照課改要求進行新的教學嘗試，撰寫教育論文，通過教研提升教學水平，強調科研先行的意識，爭取實現從經驗到研究的教學形式的轉化，實現科學化的英語教學。
六、結論
在初中英語教學中，教師要從轉變教學觀念，掌握教學規律，完善教學方法，構建情景環境，提升個人素質幾方面入手，實現科學化的英語教學，全面提升初中英語教學質量，爭取能夠順利實現英語初級教育時期實施素質教育的根本要求。
參考文獻：
